Дивергентное мышление это: Конвергентное Мышление — это… Что такое Конвергентное Мышление?

Конвергентное Мышление — это… Что такое Конвергентное Мышление?

Конвергентное Мышление

Конвергентное мышление (от лат. cоnvergere — сходиться) — форма мышления — . Основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи.

Психологический словарь. 2000.

• Компульсивное Поведение
• Конвергенция Глаз

Смотреть что такое «Конвергентное Мышление» в других словарях:

• конвергентное мышление — Этимология. Происходит от лат. cоnvergere сходиться. Категория. Форма мышления. Специфика. Основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по… …   Большая психологическая энциклопедия

• конвергентное мышление — konvergentinis mąstymas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Vienkryptis mąstymo būdas, padedantis rasti teisingus problemos sprendimus, gauti teisingas išvadas. kilmė lot. convergens (kilm. convergentis) – susieinantis, suartėjantis… …   Enciklopedinis edukologijos žodynas

• Конвергентное мышление — мышление, ориентирующееся и опирающееся на известное или подходящее решение проблемы …   Словарь-справочник по философии для студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов

• Конвергентное мышление — вид мышления, который предполагает, что существует лишь одно правильное решение проблемы. В некоторых случаях данное понятие используется как синоним «консервативного» или «ригидного» мышления …   Психология человека: словарь терминов

• Мышление дивергентное — (лат. divergere отклоняться, расходиться) характеризует движение мысли в разные стороны с целью охватить различные аспекты проблемы в поисках её решения или рассмотреть возможность решения проблемы с разных углов зрения. Такое мышление, как… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• МЫШЛЕНИЕ, КОНВЕРГЕНТНОЕ — Мышление, которое характеризуется сведением вместе или синтезом информации и знаний, сосредоточением на решении проблемы. Такое мышление часто связано с решением задач, особенно с проблемами, которые имеют только одно правильное решение. Ср. с… …   Толковый словарь по психологии

• Мышление конвергентное — (лат. convergere приближаться, сходиться) характеризуется сведением вместе всех сведений относительно имеющейся задаче, то есть синтезом информации о проблеме в поисках её решения. Такое мышление часто связано с решением задач, имеющим только… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• дивергентное мышление — Этимология. Происходит от лат. divergere расходиться. Категория. Форма мышления. Специфика. Основано на стратегии генерирования множества решений одной единственной задачи. Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000 …   Большая психологическая энциклопедия

• Дивергентное мышление — (от лат. divergere – расходиться) метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы. Исследованиями дивергентного мышления занимались Е. Торранс, Д. Гилфорд …   Википедия

• Нововведение (инновация) — в социально психологическом ракурсе рассмотрения это целенаправленное внедрение качественных изменений в большей или меньшей, но все же значительно сущностно заметной степени преобразующих реальную социальную практику актуального взаимодействия и …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Дивергентное Мышление — это… Что такое Дивергентное Мышление?

Дивергентное Мышление

Дивергентное мышление (от лат. divergere — расходиться) — форма мышления — . Основано на стратегии генерирования множества решений одной единственной задачи.

Психологический словарь. 2000.

• Диапазон Эквивалентности
• Дивергентные Движения

Смотреть что такое «Дивергентное Мышление» в других словарях:

• дивергентное мышление — Этимология. Происходит от лат. divergere расходиться. Категория. Форма мышления. Специфика. Основано на стратегии генерирования множества решений одной единственной задачи. Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000 …   Большая психологическая энциклопедия

• Дивергентное мышление — (лат. – расхождение) – это мышление, способное схватывать и осмысливать все многообразие явлений действительности, их свойств и связей между ними. Проявляется в использовании разнообразных форм организации информации, в том числе и разных –… …   Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)

• ДИВЕРГЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ — См. мышление, дивергентное …   Толковый словарь по психологии

• Дивергентное мышление

  — (от лат. divergere – расходиться) метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы. Исследованиями дивергентного мышления занимались Е. Торранс, Д. Гилфорд …   Википедия

• Дивергентное мышление — особый вид мышления, который предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов. Принято считать, что этот вид мышления является одним из компонентов творчества …   Психология человека: словарь терминов

• Мышление дивергентное — (лат. divergere отклоняться, расходиться) характеризует движение мысли в разные стороны с целью охватить различные аспекты проблемы в поисках её решения или рассмотреть возможность решения проблемы с разных углов зрения. Такое мышление, как… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• МЫШЛЕНИЕ, ДИВЕРГЕНТНОЕ — Мышление, которое характеризуется процессом движения в разных направлениях , расхождением идей с тем, чтобы охватить различные аспекты, имеющие отношение к данной проблеме. Такое мышление часто связано с творчеством, так как оно нередко дает… …   Толковый словарь по психологии

• Дивергентное мышления — мышление, проявляющееся тогда, когда проблема только еще должна быть определена или раскрыта и когда не существует заранее предписанного, установившегося пути решения …   Словарь-справочник по философии для студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов

• Латеральное мышление — способ или эвристика решения проблем, при котором индивид пытается посмотреть на проблему под разными углами зрения, избегая прямого, лобового её решения. Синоним: Дивергентное мышление …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• креативность — (от англ. creativity) уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. Первоначально К. рассматривалась как функция интеллекта, и уровень развития интеллекта отождествлялся с… …   Большая психологическая энциклопедия

Книги

• Думай 2. Сборник головоломок для развития мышления, Буцик Валентин, Буцик Грегор, Буцик Наташа. О книге Эта книга для детей, которые любят разгадывать головоломки. Специально для них профессиональные авторы разработали интересные задания. Они развивают не только внимательность и память,… Подробнее  Купить за 804 руб
• Думай Сборник головоломок для развития мышления, Буцик Н., Буцик Г., Буцик В.. Эта книга для детей, которые любят разгадывать головоломки. Специально для них профессиональные авторы разработали интересные задания. Они развивают не только внимательность и память, но и… Подробнее  Купить за 579 руб
• Думай 2. Сборник головоломок для развития мышления, Буцик Валентин, Буцик Грегор, Буцик Наташа. О книгеЭта книга для детей, которые любят разгадывать головоломки. Специально для них профессиональные авторы разработали интересные задания. Они развивают не только внимательность и память,… Подробнее  Купить за 355 грн (только Украина)

Другие книги по запросу «Дивергентное Мышление» >>

Дивергентное и конвергентное мышление – что это такое и поддается ли развитию

 

Приветствуем вас, уважаемые подписчики и гости блога!

Наверняка вам вспомнится чья-то история о том, как заядлый троечник в будущем становился богатым и успешным. В психологии выделяется два основных типа мышления, но традиционное школьное образование делает упор только на одном. Сегодня мы поговорим о двух типах, ведь конвергентное и дивергентное мышление – это как две стороны одной медали.

Мы расскажем, что это за типы мышления, в чем их различия и поддаются ли они развитию в зрелом возрасте.

 

Определения понятий

Долгое время основой мыслительного процесса считали логику. Даже в переводе с древнегреческого логика – это наука о правильном мышлении и способность к рассуждению. В школах и по сей день способность рассуждать логически находится в основе успешного обучения.

Тип мышления, направленный на решение различных задач с помощью четкого алгоритма действий, называется конвергентным.

Именно этот тип мы задействовали на уроках алгебры, когда с помощью новой изученной формулы искали решение задачи. Правильный ответ был только один. Простыми словами, конвергентное мышление предполагает поиск единственно верного решения на основе уже имеющихся данных.

К середине XX века люди поняли, что в решении сложных нестандартных задач логика нередко оказывается бессильна. Причина в линейности и однонаправленности такого типа мышления. Зато подобные дилеммы легко решались людьми с творческой жилкой, которые терялись перед логическими задачами. Дело было в ином типе мыслительных процессов.

Дивергентное мышление – это метод творческого мыслительного процесса, который заключается в поиске множества верных решений одной и той же проблемы или задачи.

Первым, кто начал заниматься исследованием логического и творческого мышления и дал им названия дивергентного и конвергентного, был американский психолог и профессор Джой Пол Гилфорд.

Об основных видах мышления и их характеристиках вы можете прочитать в нашей предыдущей публикации.

В чем разница

Чтобы нагляднее показать вам различия этих двух типов мышления, мы тезисно перечислим характеристики каждого из них.

Конвергентное:

1. в переводе с латинского означает “сходиться”;
2. линейное, однонаправленное;
3. опирается на слово;
4. ориентировано на поиск единственно правильного решения;
5. использует четкий алгоритм действий;
6. основано на изучении уже имеющихся готовых данных, а не на поиске новых.

Дивергентное:

1. в переводе с латинского означает “расходиться”;
2. нелинейное, разнонаправленное, т. е. идет в разные стороны от ключевой проблемы;
3. опирается на образ;
4. ориентировано на поиск многочисленных вариантов решения одной и той же задачи;
5. действует нешаблонно, свободно от стереотипов;
6. наделено гибкостью и способностью смотреть на ситуацию с разных точек зрения, воспринимать и генерировать новую информацию.

Итак, конвергентное, или логическое мышление, предполагает фокусировку человека на одном главном решении проблемы и ищет только один ответ. Базируется на фактах, аргументах. Если оно не находит тот самый единственный путь, то делает вывод, что задача нерешаемая.

Если логическое идет по проторенной, более короткой и надежной дороге, то к дивергентному мышлению это не относится, ведь оно открывает новые неизведанные тропинки. Именно там можно случайно найти что-то необычное и уникальное.

Но можно ли говорить о том, что дивергентное мышление лучше конвергентного или о том, что они являются взаимоисключающими? Разумеется, нет. Во-первых, не всегда нужно усложнять и изобретать велосипед. Во-вторых, в человеке могут легко уживаться оба типа. Просто логике нас целенаправленно учат 10 лет, а творческое восприятие зачастую приходится развивать самому.

На заметку! Ставить равенство между дивергентным и творческим мышлением не совсем корректно. Все-таки креативность выходит далеко за рамки нелинейного мышления. Но без дивергентного метода творческая деятельность невозможна, поскольку именно он лежит в основе созидательного процесса.

Основные черты дивергентного мышления

В психологии выделяют четыре основных свойства мышления по дивергентному типу:

1. Беглость. Означает способность быстро, стихийно формулировать самые разные идеи для практического решения задач.
2. Гибкость. Это умение находить неявные скрытые связи между объектами и событиями, одновременно обдумывать разные варианты, переключаться с одной области анализа на другую.
3. Нестандартность. Позволяет смотреть на привычные вещи под новым углом и находить нетривиальные решения, которые не приходят в голову другим.
4. Проработка. Помогает не только продумывать детали новых идей, но и находить им практическое применение.

В педагогике также выделяют еще одну особенность дивергентного мышления – способность к самостоятельному обучению и развитию посредством интуитивного чувствования.

Диагностика и оценка

Автор концепции линейного и нелинейного типов мышления Джой Гилфорд разработал комплекс диагностических тестов, которые позволяют обнаружить и оценить уровень дивергентности мышления человека.

Эта методика оценивает 4 составляющие креативности:

1. Оригинальность.
2. Спонтанность.
3. Семантическую гибкость.
4. Адаптивную гибкость.

Всего в методике Гилфорда содержится 14 тестов с самыми разными заданиями. Но ввиду своей сложности широкую популярность среди психологов они не получили.

Позже эти тесты были доработаны другим американским психологом Элисом Полом Торренсом. Он пересмотрел критерии оценки и адаптировал их под разные возрастные категории. В результате методики Торренса стали более понятными и превратились в доступный инструмент выявления творческого потенциала.

Самый известный оптимизированный тест представляет собой 10 простых абстрактных рисунков, которые нужно завершить до осмысленных изображений, а также присвоить им названия. Результаты оцениваются по 4 критериям:

1. Разработанность идеи.
2. Быстрота выполнения.
3. Оригинальность.
4. Гибкость.

У Торренса есть и другие методики, например, звуковые и вербальные. Но тест с рисунками нашел больший отклик как у школьных психологов, так и у специалистов, занимающихся профотбором сотрудников.

Ознакомиться с тестами на дивергентное мышление и пройти их вы можете в нашей отдельной публикации.

Факторы, которые мешают развить нелинейное мышление

Наиболее развитым дивергентным мышлением наделены дети. Их разум открыт для всего нового, ими не управляют догмы и предрассудки, у них богатое воображение и большое желание учиться и развиваться.

Позже нашу детскую креативность “запихивают” в рамки школьной программы и общественного мнения. Мы начинаем замечать, что балом правит логика, а творчество зачастую не приносит успеха. Так в нас погибает творец и рождается мыслительная машина.

Но далеко не только образование и социум мешают развитию в нас дивергентности. Рассмотрим, что относится к факторам, которые тормозят скорость и эффективность воспитания нелинейного мышления:

1. Психотип. Более подвержены креативности интроверты, меланхолики и представители шизоидной акцентуации. Чем подобных соответствий больше, тем легче человеку дается творчество. А холерики и экстраверты, как правило, предпочитают опираться на логику.
2. Здоровье. Некоторые психические расстройства личности делают развитие дивергентного мышления невозможным или затруднительным.
3. Воспитание. Все мы родом из детства, всех нас воспитывали по-разному. Если родители аргументировали свои просьбы словами “Делай так, потому что я сказал”, то инициатива и мотивация в ребенке задушены, творить в таких условиях тяжело.
4. Близкое окружение. В среде творческих единомышленников проще и быстрее раскрываться и взращивать в себе креатив. Обратная ситуация наблюдается, если среда не соответствует подобному запросу.

Как развить

Как уже выяснили, все мы рождаемся креативными. Штампы и сухие подходы закладываются в нас позже. И чем более зрелым становится возраст, тем сложнее дается любое обучение. В стремлении развить дивергентное мышление многим придется формировать навыки буквально с нуля и будить то, что было глубоко закопано в подсознании и забыто.

Исходя из наличия факторов, перечисленных в предыдущем разделе, степень угнетения дивергентности у каждого своя, а потому и усилия для перехода к новому типу мышления будут у всех разными.

Вот основные способы развития:

1. Поиск нестандартных связей. Возьмите для сравнения два принципиально несхожих друг с другом предмета. К примеру, шапку и карандаш, звезду и корабль и т. п. А теперь постарайтесь найти сходства между выбранными объектами.
2. Генерация необычных способов использования предмета.Возьмем для примера канцелярскую скрепку. Как ее можно использовать, помимо закрепления бумаг? Соединить с ее помощью ключи, закрыть пакет молока, зафиксировать дверь клетки попугая и пр. Еще пример – кирпич. Что с ним можно сделать помимо строительства? Использовать как пресс, подпереть дверь, применить в боевых искусствах для оттачивания приемов и т. п. Думаем, принцип понятен.
3. Игра в слова. Придумайте как можно больше слов, которые заканчиваются на выбранную вами букву. Правило можно изменить, например, чтобы слова заканчивались на две выбранные буквы или три.
4. Метод мозгового штурма. Подойдет для случаев, когда перед вами стоит какая-то задача, которая требует решения. Возьмите лист бумаги и ручку. Засеките 5–10 минут и запишите все, что приходит в голову по этой теме. Не оценивайте свои идеи, они могут быть любыми: глупыми, нелогичными, фантастическими, непрактичными и т. п. Записывайте все. Это отличный способ поиска необычных и креативных решений.
5. Интеллект-карта (mind map, ментальная карта). Это метод изображения задачи с помощью графической схемы или диаграммы. Нарисуйте в центре листа бумаги кружок с вашей проблемой и создайте ответвления: часть из них будут представлять идеи для решения, часть – возможные последствия их реализации. Подробнее о пользе интеллектуальных карт и о том, как их составить онлайн, читайте на нашем блоге.
6. Ассоциации. Вам снова понадобится лист бумаги. Придумайте любое слово, запишите его в самом верху листа, а затем нарисуйте от него 5 стрелочек и запишите под каждой из них ассоциацию к этому слову. К примеру, возьмем слово “лето”. Ассоциации к нему – это пляж, море, шляпа, отпуск, солнце. А теперь от каждой ассоциации нарисуйте еще по 5 стрелочек и к каждому понятию придумайте свои ассоциации. И так далее.
7. Поиск новых решений. Пытайтесь в любой ситуации находить несколько разных подходов к решению. Даже в самых бытовых случаях. К примеру, вам нужно оплатить услуги ЖКХ. Каким образом можно это сделать? Можно пойти в банк и оплатить через кассу, а можно через терминал, можно выбрать способ оплаты через банк-онлайн в мобильном приложении, ввести реквизиты или воспользоваться QR-кодом.

Заключение

Мы с вами выяснили, что такое дивергентное мышление и чем оно отличается от конвергентного.

Человеку для достижения успехов важны оба типа. А потому нельзя сказать, что лучше быть творческим, чем логически развитым. Для наилучших результатов и достижения целей должны гармонично взаимодействовать оба типа мышления.

А на ваш взгляд, какой тип более полезен? Поделитесь в комментариях.

Напоследок оставлю ссылки на статьи, которые могут быть вам полезны:

1. Что такое абстрактное мышление
2. Что такое аналитическое мышление
3. Что такое позитивное мышление
4. Что такое рациональное мышление
5. Всем успехов!

 

 

К компонентам дивергентного творческого мышления не относится. Конвергентное и дивергентное мышление — какое лучше

Что такое впервые озвучил амерканский психолог Джой Пол Гилфорд в своем знаменитом труде «Природа человеческого интеллекта». Там он подробно рассказал о том, что такое дивергентное и конвергентное мышление, откуда оно берется и как его развить.

Конвергентное мышление

Конвергентное мышление – это привычное нам мышление, которому нас учат с детства. Любую задачу надо выполнять поэтапно на основе известных алгоритмов. Закончив один этап, переходить к другому. Сам термин, конвергентное мышление, происходит от английского слова «сходиться». Кстати, на его основе и проводятся тесты на уровень интеллекта.

Конвергентное мышление – это основа нашей педагогической системы. В любой задаче точно известен ответ и путь, который к нему приводит. Работу ученика оценивают по скорости и аккуратности выполнения задания. С этими заданиями хорошо справляются люди последовательные. А вот творческим людям такой подход даже противопоказан. Именно по этому существует масса случаев, когда ученики, которые показывали плохую успеваемость, в итоге после школы оказывались гениями. Вся проблема была не в их умственных способностях, а в подходе к обучению, который им не подходил.

Что же происходит с людьми, когда их заставляют мыслить по указанному алгоритму? Даже если человек не гений, а просто творческий человек, ему приходится отказываться от своих идей, заглушать их. Это неизбежно приведет их к внутреннему конфликту. В то же время огромная масса энциклопедических, классических знаний – не гарантия решения любой задачи. Поэтому наряду дивергентное и конвергентное мышление следует развивать параллельно.

Дивергентное мышление

Дивергентное мышление – это то, что принято называть творческим мышлением. Понятие происходит от латинского термина «расходиться». Расхождение идет от проблемы к ее решению через множество различных путей ее решения. Все мы знаем о прочности связей между следствием и причиной, поэтому можно найти множество их комбинаций. В этом и проявляет свою суть дивергентное мышление.

Ученые считают, что дивергентное мышление помогает генерировать необычные идеи, использовать в достижении целей нетипичные формы решения, побуждает исследовательский интерес. Это ведет к лучшему и более глубокому мышлению и анализу.

Дивергентное мышление имеет ряд признаков:

Образность – человек постоянно работает с образами, ассоциациями, символами.
Чувствительность – человек легко находит противоречия, переключается с одного объекта на другой, видит необычное в простом.
Оригинальность – умение поступать и мыслить нешаблонно, вне правил и стереотипов.
Беглость – количество идей, которые человек способен генерировать за определенное количество времени.

Такое мышление не поддается никаким оценкам, поэтому школьники с низким IQ могут быть незаслуженно высмеяны. От этого часто страдает их самооценка, возникают различные комплексы. Есть несколько видов творческих тестов, которые могут определить наличие, но не степень такого мышления.

Но чтобы добиться максимальных результатов в познании, необходимо использовать дивергентное и конвергентное мышление одновременно.

С огромным разочарованием психологи единодушно отмечают, что задания, которые современное традиционное образование предлагает школьникам, в 70% случаев требуют лишь почти механического воспроизведения заученного материала. При этом психологи вовсе не подвергают сомнению безусловную полезность освоения знаний, проверенных временем и накопленных опытом всего человечества.

Разочарование вызвано тем, что таким образом у школьников развивается лишь один тип мышления, в то время, когда для принятия самостоятельного решения их требуется два. О каких вариантах мышления здесь идет речь?

Примерно сорок лет назад психолог Дж.Гилфорд предложил различать конвергентное и дивергентное мышлени е. Конвергентым он назвал мышление, с помощью которого человек на поставленный вопрос должен найти единственно правильный ответ.

Такое мышление требуется, например, если спрашивают:

• Который час?
• Сколько в году дней, недель и месяцев?
• Какая столица у того или иного государства?
• Что написано в должностной инструкции?
• Как управлять автомобилем?
• Каков ваш возраст?
• Как называется ваше место работы?

Конвергентное мышление оперирует:

• историческими датами;
• математическими формулами;
• кулинарными рецептами;
• инструкциями по технике безопасности;

и помогает нам сориентироваться в однородной, повторяющейся и предсказуемой жизненной и профессиональной ситуации.

Конвергентное мышление развивается благодаря умению досконально исследовать открывающиеся перед нами факты . Для того чтобы задействовать свое конвергентное мышление, достаточно научиться последовательно задавать вопросы типа:

• Когда?
• Почему?

Например, для развития конвергентного мышления у детей, им предлагают ответить на эти вопросы после прочитанной книжки или просмотренного фильма. Легко увидеть, что конвергентное мышление направлено на воспроизведение полученных знаний, и оно тем успешнее, тем точнее эти знания усвоены.

Дивергентное мышление позволяет на один вопрос подобрать несколько относительно одинаково правильных ответов . Сегодняшняя многообразная и весьма турбулентная среда требует от человека готовности все чаще обращаться к дивергентному мышлению.

Вот лишь самый скромный список ситуаций, где принятие решений с опорой на конвергентное мышление заведомо не эффективно:

• поиск пути снижения затрат,
• выбор места и способа отдыха,
• планирование карьеры,
• воспитание ребенка,
• отношения с начальством,
• написание статьи,
• формулировка проблемы,
• характеристика личности,
• использование многофункциональных предметов.

Только дивергентное мышление здесь может выступать надежным помощником.

Приемы, развивающие дивергентный ум

Итак, ясно, что особенности развития дивергентного мышления не позволяют надеяться, что оно будет развиваться одновременно с усвоением знаний.

К таким особенностям следует отнести:

• умение оперировать приобретенными знаниями в ситуации неопределенности,
• навыки генерирования разных подходов к поставленной задаче,
• понимание, что одну и ту же задачу можно решать разными способами,
• умение отличать задачи с единственно правильным решением и задачи, допускающие выбор оптимального решения из нескольких одинаково правильных.

Развитие дивергентного мышления у взрослых и детей в принципе предполагает одинаковые техники и приемы . Например, и взрослым и детям будут полезны следующие упражнения.

С Викиум вы можете развивать дивергентное мышление онлайн

«В чужой обуви». Решая задачу, попробуйте посмотреть на нее глазами других людей и представить, как эти другие решали бы ее. Важно не просто побыть в другой роли, но понять разницу между вашим взглядом и взглядом того, чью роль вы сейчас исполняете. Пусть это будут самые разные личности и персоны – герои ваших любимых книг и фильмов, ваши родственники и приятели, сослуживцы и соперники. Разговаривая с теми, кто от вас сильно отличается, старайтесь отследить логику его рассуждений, понять, почему именно он так думает. Словом, учитесь смотреть на ситуацию с разных точек зрения и думать, как другой человек.

«Профессиональный фотограф» . Если вы понаблюдаете за тем, как делают фотоснимки турист и профессиональный фотограф, то вам непременно бросится в глаза их различные отношения к первому кадру. Турист выберет кажущийся ему интересным ракурс, щелкнет затвором фотоаппарата и переключится на поиск нового сюжета. Профессиональный фотограф, даже найдя удачный ракурс, не удовлетворится первой фотографией. Он обязательно изменит что-то в постановке кадра и повторит его, затем снова что-то изменит и снова повторит. И так до тех пор, пока не будет полностью удовлетворен достигнутым результатом.

Попробуйте и вы себя в роли в роли профессионального фотографа. Отправьтесь на фотосессию и каждый кадр делайте лишь после того, как несколько раз поменяете ракурс. Попробуйте угадать, какой кадр снял бы турист, оказавшийся на этом месте, и – откажитесь от этих ракурсов. Ищите что-то неожиданное, принципиально отличающееся от «туристического» взгляда.

Используйте прием «профессиональный фотограф» и тогда, когда решаете какую-либо задачу. Не позволяйте себе останавливаться на первом ответе, который придет вам в голову. Продолжайте «искать лучший кадр», скажите себе: «Скорее всего, это не самое лучшее решение. Пожалуй, стоит продолжить поиски».

«Организация информации». Поскольку развитие дивергентного мышления опирается на привлечение самой разнообразной информации, имеет смысл эти информационные потоки определенным образом упорядочивать.

Вам очень хорошо помогут оперативно отыскать нужные сведения такие приемы, как:

• кластеризация,
• типология,
• классификация,
• построение матриц,
• разработка когнитивных схем,
• создание различных таблиц.

Например, если взглянуть на инструменты, которые используются при разработке стратегии развития организации или маркетинговой стратегии, то вы будете удивлены их разнообразием:

• Рыба Ишикавы,
• Дерево целей,
• Дерево задач,
• Подход «5 П – 5 «Почему»,
• Матрица БКГ,
• «Пять сил Портера»,
• Таблица расчета рисков,
• Декомпозиция целей

и еще множество других.

Практикуйте дивергентное мышление

Дивергентное мышление развивает, в том числе, и регулярная практика обращения к нему . Для эффективной умственной работы важно понимание и принятие психологического факта, что идея и суждение имеют разную природу. Идея изначально зарождается как слабое и хрупкое предположение, которое в самом начале ее появления легко уничтожить «на корню» с помощью категоричного суждения.

Вот почему важно развести во времени генерирование идей (работу нашего дивергентного мышления) и суждение относительно их жизнеспособности (работу конвергентного мышления). Именно этим соображением руководствовался американский инженер Алан Осборн, когда предложил использовать для решения неординарных задач свою знаменитую технику «мозгового штурма».

Представьте, что вы одновременно открываете кран с горячей водой и кран с теплой водой. Вы знаете, что в этом случае вы получите теплую воду, а вовсе не одновременно текущие из крана две струи – горячую и холодную. Точно также взамен двух потоков горячих идей и холодной трезвой критики вы получаете поток еле теплых идеи и чуть прохладной критики.

На этапе генерирования идей, постарайтесь не переходить к их оценке до тех пор, пока не признаете, что в процессе поиска вы исчерпали все свои умственные возможности. Вероятность появления нужного решения увеличивается с количество предложенных решений. Другими словами, чем больше удастся придумать решений, тем лучше. Наш мозг страшно ленив по своей природе, поэтому он радостно ухватывает первую же альтернативу как наилучшую. Не позволяйте своему мозгу так вас обманывать.

Поиск и генерирование решений только с виду кажутся творческой работой и интересным занятием. На самом же деле, это тяжелый труд, где подходящий вариант появляется лишь после того, как предложено не менее двух десятков идей. Специалисты по мозговому штурму еще более категоричны, они считают, что первые десять идей, как правило, не несут в себе никакого полезного потенциала.

В реальной жизни, конвергентное и дивергентное мышление, как правило, связаны друг с другом неразрывно .

Так, для принятия решения вам понадобится сделать три основных шага:

• Шаг 1 – вооружиться знаниями, необходимыми для решения задачи;
• Шаг 2 – генерировать несколько решений, затем сравнить их и выбрать оптимальное для данной ситуации;
• Шаг 3 – подобрать правильные способы реализации выбранного решения.

Легко увидеть, что первый шаг предполагает в основном работу памяти, направленной на воспроизведение нужных знаний, второй – задействует дивергентное мышление, а третий – опирается на процесс конвергентного мышления.

Понятие дивергентного мышления служит объяснением креативности мышления в рамках определенного направления — направления Дж. Гилфорда. Однако креативность (творческое мышление) изучается с позиций и других объяснительных схем, поэтому креативное мышления и дивергентное мышление — понятия не тождественные, что отмечает также и Дорфман. В качестве примеров он приводит понимание творчества как усмотрения побочного продукта деятельности Пономаревым Я. А., как интеллектуальную активность и творческую способность у Богоявленской Д. Б., инвестиция Стернберг Р., Григоренко Е. Е. и т. д.

Особенно важным в анализе дивергентного мышления нам представляется четкая связь дивергетности с механизмом ассоциаций. Ассоциативная теория креативного мышления эту связь эксплицирует. В других работа, наоборот, ассоциации и дивергенция трактуются как две стороны теории креативного мышления.

В основе ассоциативной теории креативности лежит идея о том, что базой креативного мышления являются ассоциации. Креативное мышление образуется, в частности, в результате новых комбинаций ассоциаций между идеями. Чем более отдаленными являются идеи, между которыми возникают ассоциации, тем более креативным считается мышление — при условии, что эти ассоциации отвечают требованиям задачи и характеризуются полезностью. Mednick различал три пути креативных решений, основанных на ассоциациях: через интуитивную прозорливость, нахождение сходства между отдаленными элементами (идеями), опосредование одних идей другими идеями. Martindale утверждает, что любые креативные продукты возникают в результате рекомбинации известных идей через новые ассоциации. Опираясь на аналогию (сходство), креативное мышление способно устанавливать ассоциации между ранее несвязанными идеями. Эта особенность креативного мышления является центральной и перекрывает специфику отдельных областей творческой деятельности (противоположный взгляд на области творческой деятельности, придающие креативности специфичность, см.: Sternberg,.

Согласно Eysenck, креативность есть неслучайный процесс поиска — комбинирования, направленный на творческое решение проблем. Центральной чертой креативности является «сверхвключенность» («overinclusiveness»). Когнитивная сверхвключенность представляет собой способность производить много креативных идей через продуцирование ряда ассоциаций — настолько широкого, насколько ассоциации релевантны проблеме. Eysenck утверждал, что когнитивная сверхвключенность является генетически обусловленной, связана с психотизмом и создает предрасположенность к креативному поведению людей (сравни с данными Дружинина). Наличие необычных ассоциаций характеризует креативное мышление. Таким образом, существует связь между способностью генерировать ассоциации, дивергентным мышлением и креативностью.

Вопрос взаимоотношений дивергентного и ассоциативного креативного мышления являются определенной проблемой. Так как сосуществование нескольких идей может служить основой и для их дивергенции, и для их ассоциаций. Но сосуществование нескольких расходящихся идей, приводящее к уменьшению их связности (дивергенция), и сосуществование нескольких идей, приводящее к усилению их связности (ассоциация) формально взаимоисключают друг друга. Но, если учесть, что когда на перекрестке «эволюционных каналов» происходит бифуркация, возникает несколько новых и различных вариантов развития. Причем этих вариантов столько, сколько новых «каналов» выходит на «перекресток». Нам представляется, что этот «перекресток» и есть аналогия ассоциаций. Таким образом, ассоциация содержится в самом генезисе дивергентной мысли.

По мнению же Дорфмана ассоциации и дивергенцию можно рассматривать как феномены, проявляющиеся в разных слоях мышления. Дивергентные идеи обнаруживаются в поверхностных слоях мышления, а необычные ассоциации, наоборот, зарождаются в более глубоких слоях мышления. Они могут представлять собой фрагменты глубинных ассоциаций. Последнее предполагает, что дивергенция и ассоциации не исключают, а напротив, дополняют друг друга и взаимосвязаны между собой.

В целом, Дорфман верно пишет, что дивергентное мышление не есть синоним креативного. Во-первых, креативность мышления можно изучать под иными углами зрения, а во-вторых и дивергентное мышление само по себе не всегда является креативным. Дивергентное мышление может складываться из некоторого множества идей, но каждая (или большая часть) из них может быть банальной.

В данном параграфе мы привели представления зарубежных коллег об ассоциативной природе дивергентного мышления в качестве беспристрастных экспертов нашей интерпретации теории Гилфорда.

Для того чтобы человеку эффективно справляться с проблемами, появляющимися на жизненном пути, нужно обратить внимание на . Изучая вопросы мышления и интеллекта, американский психолог в 60-х годах ХХ века разработал теорию креативности, согласно которой человеческое мышление может быть направленным на одновариантное решение проблемы по чёткому алгоритму (конвергентное мышление), а может предполагать обширную вариативность решения одной проблемы (дивергентное мышление). Давайте разберёмся, в чём ценность дивергентного мышления и его значение для успешного решения любых задач.

Особенности мышления

Главная роль в деле поиска оптимальных решений, в том числе и , принадлежит мышлению. Суть мышления – в поиске ответов и стремлении к осмыслению действительности. Когда человек размышляет, он активизирует множество процессов умственной деятельности: внимание и наблюдение, любознательность и воспоминания, оценку и интерпретацию, воображение и фантазию, память и познание.

Бывает так, что человек хорошо образован, он много знает. Все ли такие люди могут с успехом решать жизненные и профессиональные проблемы? Наличие большого количества знаний у человека вовсе не гарантирует ему то, что он сумеет быстро и по делу воспользоваться этим багажом. Столкнувшись со сложной задачей, даже эрудит может потеряться и не отреагировать быстротой и качеством предлагаемого решения. В этом случае важно уметь качественно мыслить. А научиться мыслить быстро и к тому же, предлагая несколько вариантов решения проблемы, поможет развитие творческого мышления, одним из видов которого является дивергентное мышление.

Характеристики дивергентного мышления

«Гилфорд – первый, кто начал рассматривать с разных сторон. Он описал 120 разнообразных с пособностей интеллекта и 15 факторов их определения. Дивергентное мышление относится к важнейшим операциям ума в процессе обработки информации».

Итак, – (от лат. divergere «расходиться, отклоняться») – это способность человека выдать большое количество решений, основанных на одних и тех же данных.

А конвергентное мышление – (от лат. cоnvergere – «сходиться к одному центру») – это фокусировка человека на одном главном решении проблемы. Дивергентное мышление – это способность искать решение проблемы в разных направлениях. С помощью каких механизмов это происходит? Гилфорд считал, что дивергентность – это основа креативности, основными показателями которой являются беглость, гибкость, продуктивность и сложность (разработанность). Учитывая возможный вклад указанных показателей, дивергентный ум ищет инновационные пути и нестандартные идеи. Таким образом, ценность обладателя дивергентного мышления в том, что он сможет быстро и продуктивно предложить несколько вариантов идей, одна из которых и станет лучшим решением.

Как развивать дивергентное мышление?

Чтобы стать человеком, способным быстро вырабатывать большое количество идей, причём оригинальных, неповторимых, хорошо проработанных, можно использовать следующие методы и упражнения для каждого навыка:

1. – теория решения изобретательских задач. Один из методов развития дивергентного мышления. Лучше тренировать изобретательские задачи в парах и не пытаться подглядеть решение в интернете. К примеру, решите задачу «Лампочка». Вообразите, что у вас перегорела лампочка. Чем вы её замените, чтобы в комнате стало светло? Придумайте около 10 реально подходящих для этой цели вариантов, и вы увидите, что из любой ситуации есть множество решений. Время на выполнение – 5 мин.
2. Напишите список из слов (существительных), которые бы заканчивались бы на букву «т». Следующим моментом тренировки могло бы стать создание списка слов, начинающихся на букву «л». Попробуйте также создать список из слов, в которых третьей буквой является «а». Меняйте буквы и выполняйте упражнение за определённый промежуток времени, допустим, за 3 или 5 минут. Так вы увидите динамику развития вашего мышления.
3. Возьмите любое слово (к примеру, БУЛКА или МЕДВЕДЬ). Задание состоит в том, чтобы из начальных букв создать полноценное предложение. Измеряйте время, которое потребовалось на выполнение задания: так вы отследите беглость мышления.
4. Продолжите ряд чисел 2, 4, 6, 8, 10 и т. д. на скорость.
5. Выполните упражнение на нестандартное мышление «Способы необычного применения обычных предметов». Его тоже лучше выполнять в парах. Обменяйтесь с партнёром по развитию дивергентного мышления наименованиями обычных предметов (например, КУСОК КАРТОНА и РАДИАТОР). За 3 минуты нужно как можно больше придумать необычных способов использования этих предметов с описанием. Кто больше?

С помощью этих простых методов и упражнений вы сможете значительно улучшить продуктивность и приобрести способность неординарно подходить к решению задач.

Как вы считаете, чем может помочь дивергентное мышление в вашей профессиональной деятельности?

Применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.

Исследованиями дивергентного мышления занимались Э.П. Торранс, Д. Гилфорд, К. Тейлор, Г. Груббер, И. Хайн, А. Б. Шнедер, Д. Роджерс.

Дополняется конвергентным мышлением .

Конвергентное мышление (от лат. соnvergere сходиться) основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи.

Существуют специальные тесты дивергентных способностей, например, тест компании Gestalt and Jackson»s: испытуемому нужно найти как можно больше способов применения таких предметов, как кирпич, кусок картона, ведро, веревка, картонный ящик, полотенце.

Энциклопедичный YouTube

1 / 3

✪ 9 ПРИЗНАКОВ того что ВЫ УМНЕЕ ДРУГИХ

✪ Отличный мультик о законах мышления

Субтитры

Как можно узнать насколько один человек умнее другого? Многие люди скажут, что для этого нужно воспользоваться одним из тестов IQ по определению интеллекта. Но данный метод в последнее время получил массу критики и не всегда подходит для общего понимания умственных способностей. Большинство ученых считают, что для определения ума, есть довольно очевидные и при этом не маловажные признаки, которые помогут выяснить насколько конкретный человек умнее большинства людей. Исследования показывают, что музыка способна развивать ум ребенка в разных направлениях. Прежде всего, занятия музыкой позволяют улучшать вербальный интеллект. А IQ ребенка берущего уроки музыки будет на порядок выше, чем у его сверстников, которые занимаются чем-то другим или вообще ни чем не увлекающихся. Проведенное исследование показало, что одаренные в самых разных областях дети, также занимались музыкой. С большей вероятностью вы умнее своих братьев и сестер, если являетесь старшим ребенком в семье. Правда дело здесь явно не в генетике. В результате большого исследования норвежских врачей, были проанализированы здоровье и уровень IQ 250 тысяч молодых мужчин. В итоге оказалось, что первенцы в среднем имели IQ в 103 балла. Показатель для детей, родившихся вторыми, составил 100 баллов, а для тех, кто появился на свет третьими, всего 99. Исследователи объяснили такой показатель, психологией взаимодействия детей и родителей. Первенцам зачастую уделяется больше внимания, что повышает их шансы стать более умными и успешными. Еще один не маловажный факт, это то в какой физической форме вы находитесь. Согласно проведенного в 2006 году исследованию, ученые пришли к выводу, что чем больше у человека талия, тем ниже его умственные способности. Тогда же было проведено еще одно исследование, которое подтвердило, что одиннадцати летние дети, набравшие меньшее количество баллов в вербальных и невербальных тестах, чаще склонны к ожирению нежели их более умные ровесники. А вот в результате проведенного в 2014 году исследования, в котором, приняло участие 600 студентов показало, что любители собак более дружелюбны и склонны к общению. Однако проведенные тесты наглядно показали, что умственные способности куда выше у любителей кошек, чем собак. В большинстве случаев дети, находившиеся в младенчестве на грудном вскармливании, более развиты интеллектуально, чем их ровесники обходившиеся без материнского молока. Проведенное исследование более трех тысяч малышей из Великобритании и Новой Зеландии, показало, что малыши, которые вскармливались материнской грудью, набирали в среднем на 7 баллов больше в тестах на IQ. Некоторые исследователи часто связывают леворукость с преступностью. Ведь согласно статистике доля левшей в преступном мире несколько выше. Однако позднее ученые выяснили, что леворукость связана с таким понятием, как дивергентное мышление. Этот термин отвечает за способность человека к творчеству, а также к возможности очень быстро генерировать новые идеи. Чаще всего это распространено у мужчин. В 2008 году Принстонский университет провел исследование, в результате которого дети в детских садах с ростом выше среднего, лучше проходили тесты на интеллект. Затем в более взрослом возрасте они зарабатывают куда больше денег, чем их низкорослые ровесники. Также существует связь между уровнем интеллекта и употреблением алкоголя. Выяснилось, что среди жителей США и Великобритании не маленький процент среди тех, кто в юном возрасте показывал отличный результат в тестах на IQ, а уже во взрослом возрасте стал регулярно употреблять алкоголь. У большинства умных людей отличное чувство юмора. В результате одного исследования группе студентов из четырехсот человек было предложено придумать смешные названия для разных мультфильмов. Как и предполагалось, те студенты, которые учились хорошо, придумали куда более забавные названия, чем остальные. На самом деле все предельно просто: чем умнее вы становитесь, тем чаще к вам приходит понимание того, что простор для совершенства необозрим и, как сказал бы в этом случае великий философ Сократ: «Я знаю только то, что ничего не знаю, но другие не знают и этого».

что это такое в психологии? Развитие дивергентности у дошкольников, упражнения, детские игры и другое

Проблемы каждый решает по-своему. Один в поисках ответов начнет штудировать учебник, другой будет искать ответ в собственной голове, и она предложит несколько вариантов. Вероятнее всего, и тот и другой найдут выход. Но первый это сделает по всем правилам, второй – применив воображение. Вся разница в образе мышления. В данном случае перед нами люди с ярко выраженными типами конвергентного и дивергентного мышления.

Что это такое?

Ввёл понятия конвергентного и дивергентного мышления психолог из США Джой Гилфорд. Он в 60-х годах прошлого века выделил два этих типа. Согласно его определению, конвергентное мышление направлено на поиск единственно верного решения. Особенность же дивергентного заключается в том, что его обладатель подходит к решению вопроса нестандартно, по-другому это называется креативно.

Говоря простыми словами, у одного на первом месте – правила, у второго – собственные размышления, он не относится к общепринятым нормам как к некой догме.

Особенности мышления

Дивергентное

Термин происходит от латинского divergere, что значит «отклоняться» или «расходиться». Человек с дивергентным образом мышления ищет сразу несколько вариантов ответа на один и тот же вопрос. Он подходит к решению проблемы комплексно, нередко основываясь на собственных чувствах. Ему свойственны следующие характеристики:

• скорость восприятия – человек выдает массу идей за небольшое время;
• способность мыслить образами;
• разнообразность, умение не зацикливаться на одном варианте, менять свою точку зрения;
• наблюдательность – он замечает то, что другие упускают из вида или не придают значения;
• нестандартность, способность выдавать оригинальные идеи.

Чаще всего таким видом мышления обладают люди творческие. В школе, как правило, они не считаются выдающимися учениками. Им трудно оставаться в рамках общей программы. Изучение таблицы умножения им дается куда сложнее, чем написание сочинения на любую тему.

Эти люди изобретательны как в профессиональной деятельности, так и в личной жизни. Ярким примером является великий физик-теоретик Альберт Эйнштейн. В детстве он не демонстрировал выдающихся умственных способностей. Педагоги не особо ценили его. Однако это не помешало ему, повзрослев, стать одним из самых известных ученых XX века.

Пожалуй, самое точное определение ему и другим людям с ярко выраженным дивергентным мышлением дали современники Нобелевского лауреата. Они говорили, что пообщаться с ним было все равно, что побывать в четвертом измерении. Таких, как Эйнштейн, единицы, они составляют особую, ни на кого не похожую часть общества. Но именно благодаря им свершаются величайшие открытия.

Они не боятся экспериментов, думают не как все и в результате делают жизнь лучше, понятнее и качественнее.

Конвергентное

Термин также пришел к нам из латинского языка, где convergere означает «сходиться к одному центру». Этот вид мышления можно сравнить со школьной программой, где чаще всего используется «массовый» подход. Выучил теорему – пятерка в журнал красной ручкой, засомневался в необходимости изучать химию – изгой, лентяй, двоечник.

Однако не всегда человек, обладающий энциклопедическими знаниями, способен так же хорошо разбираться в жизни, как в законах геометрии. Его прямые никогда не пересекаются. Он не дает себе права сомневаться. Вместе с золотой медалью он получает вовсе не драгоценную клетку, которая не позволяет ему выйти за рамки, навязанные образовательной системой. В его жизни все разложено по полочкам, а если эта самая полочка ломается, то он оказывается беспомощным.

Диагностика

Если у человека хоть в какой-то мере развиты оба типа мышления, он потенциальный гений. Однако такие встречаются редко. Определить, какой тип присущ тому или иному человеку, достаточно просто. Наиболее распространенный способ – предложить список неких предметов, например, «ведро, кровать, стол, тумбочка» и попросить испытуемого рассказать, как можно их использовать. Если ведро у него исключительно для мусора, кровать – для сна, стол – для приема пищи, тумбочка – для хранения бижутерии, перед нами яркий обладатель конвергентного мышления.

Если же при ответе на данный вопрос применяется опосредованность, то есть ведро вполне может стать музыкальным инструментом, кровать – ширмой для домашнего кукольного театра, стол – холстом для картины, а тумбочка – стулом, то применяется дивергентность.

Чем больше разных вариантов предлагается, тем лучше развит такой тип мышления, которое помогает проявлять гибкость в различных жизненных ситуациях. Поэтому его следует развивать.

Способы развития дивергентности

Развить ее можно с помощью различных упражнений. Причем они применимы как к дошкольникам, так и ко взрослым людям. Начните выполнять задания всей семьей или в обеденный перерыв с коллегами. Делайте это регулярно. Превратите подобные занятия в игру.

Обязательно определяйте победителя. Установите призовой фонд. Делайте все для того, чтобы заинтересовать в этом своих близких или подчиненных. Кроме всего прочего, это поможет снять напряжение.

Упражнения

• Напишите как можно больше слов, начинающихся с буквы Ю. Потом заканчивающихся на Г. Далее те, третья буква в которых Ж. На составление каждого списка отводите определенное количество времени. Например, 3 или 5 минут. Повторяйте такую игру регулярно, меняя буквы, вводите новые условия. Пишите не все слова, а только существительные, потом – прилагательные.
• Возьмите любой предмет. Задача – придумать как можно больше способов его использования. Карандаш, к примеру, может не только писать, он вполне может стать жердочкой для птицы в клетке, указательной палочкой, мерой длины и так далее. Меняйте предметы, пробуйте создавать «конструкции» из двух или трех разных вещей.
• Придумайте различные решения бытовых проблем. Перегорела лампочка. Как наладить освещение? Назовите 10 способов сделать это. Поход в магазин за новой, использование подсветки телефона, разжигание камина и так далее. Не останавливайтесь, пока не придумаете именно 10 ответов.
• Напишите предложение, в котором все слова будут начинаться на определенную букву. В следующий раз усложните задание – задайте определенное количество слов.

Выполнять его нужно на скорость. Это будет способствовать развитию скорости реакции.

Детские игры

Пока ребенок еще не научился писать и читать, для развития дивергентного мышления можно использовать различные картинки и предметы.

• Наберите 5 разных игрушек. Задача ребенка – придумать историю, героями которой они станут.
• Положите на стол несколько предметов – один из них в этой игре «главный». Определите его и предложите ребенку угадать с помощью наводящих вопросов. Он синий? Он круглый? Он тяжелый? И так далее.
• Танцевальный конкурс. Включите музыку и предложите ребенку с помощью движений и выражения лица показать различные состояния: радость, злость, грусть, веселье.
• Дайте ребенку лист бумаги с частью какого-то изображения. Задача – дорисовать картинку.
• Похожее можно сделать и по аппликации. Сделайте только центральную ее часть. Ребенку предложите завершить. К примеру, создайте свой цветик-семицветик. Выложите на бумаге стебель. Задача малыша – прикрепить к нему листочки и лепесточки.
• Разложите на полу максимальное количество различных предметов. Задача ребенка – разделить их по определенному признаку (цвету, размеру, материалу).
• Предложите ребенку описать определенный предмет. Рассказать, что ему нравится, что – нет. Почему именно эта кукла любимая, а зеленым карандашом он никогда не пользуется?

Советы и рекомендации

Если вам хотя бы иногда кажется, что вы оказались в тупике и при всей своей образованности не можете найти оптимальное решение какой-то проблемы, попробуйте использовать следующие методы.

• Ищите несколько вариантов ответа на любой вопрос. Нередко истина лежит на поверхности, а мы, чтобы найти ее, копаем слишком глубоко.
• Представьте, как будет развиваться ситуация, если вы пойдете разными путями. Переберите в голове все возможные варианты. Не зацикливайтесь на одном, даже если он кажется единственно верным.
• Хотя бы на время забудьте то, чему вас учили в школе. Попробуйте решить вопрос логически, без применения общепринятых норм и правил. Представьте, как думает большинство и выведите формулу меньшинства. Вполне вероятно, что она будет оптимальной для решения конкретной задачи.
• Не отделяйте теорию от практики. Всегда просчитывайте, как будет реализовываться задуманное в жизнь.
• Не останавливайтесь на достигнутом. Даже если нашли, казалось бы, абсолютно правильное решение, переберите другие варианты.
• Используйте помощь коллег и друзей. Устраивайте «мозговые штурмы». Возможно, кто-то из ваших детей подскажет вам гениальную идею.
• Держите под рукой блокнот и записывайте туда все свои даже самые смелые и неожиданные идеи. Если не сейчас, то потом они вполне могут пригодиться.
• Выпишите на листок бумаги все свои мысли по волнующему вопросу. Спустя некоторое время, перечитайте. Наверняка среди множества слов отыщется то, что укажет на нужное направление.

Но не стоит кидаться из крайности в крайность. Вчерашний физик прямо сегодня не станет лириком, как и наоборот. Помните – и конвергентное, и дивергентное мышление важны в повседневной жизни. Поэтому нужно развивать и то и другое. Дивергентное мышление состоит из разрозненных, нередко спонтанных идей. Его невозможно измерить по стандартной пятибалльной шкале, в отличие от конвергентного.

А в психологии человека заложено стремление к конкретному результату. Поэтому при составлении плана работы придумайте, как будет поощряться то или иное достижение. Нельзя объективно оценить рисунок трехлетнего малыша и дать четкую характеристику одаренного ребёнка. Но можно заинтересовать его творчеством, изобретением чего-то нового.

Окружите своего ребенка конструкторами, пазлами, разбирающимися игрушками. Не ругайте, если вместо руки малыш приделает кукле ногу или нарисует зеленое солнце. Не мешайте ему экспериментировать. Но при этом не забывайте давать и практические навыки. Даже если девочка танцует, как Анна Павлова, ей не помешает знать, что дважды два – четыре. Если мальчик отлично рисует, ему все же важно понимать, что «булки не растут на дереве».

Если ребенок отказывается учиться считать, превратите этот процесс в игру. Не забывайте поощрять его успехи. Предлагайте чаду самому выбрать «приз» из нескольких вариантов: поход в зоопарк, мороженое, просмотр мультфильма. Чаще предлагайте ему выбор во всем. Пусть он думает в разных направлениях, и тогда его жизнь, как и ваша, станет разнообразной. В будущем такому ребенку не составит труда найти выход из любой необычной или нестандартной ситуации, а сложный вопрос никогда не поставит в тупик.

Человек будет идти по жизни смело, не боясь совершать ошибки. И, возможно, именно про него в следующем веке скажут, что он был одним из выдающихся ученых XXI столетия.

Дивергентное мышление как предмет психолого-педагогического исследования Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.955

Ленкова Алена Александровна

Старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования, [email protected], Челябинск

ДИВЕРГЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Lenkova Alyona Aleksandrovna

The senior lecturer of department of pedagogy and psychology of Chelyabinsk institute of the refresher courses and improvement of teachers’ professional skills, [email protected], Chelyabinsk

DIVERGENT THINKING AS THE SUBJECT OF PSYCHOLOGICALLY-PEDAGOGICAL RESEARCH

Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни современного Российского общества обусловливают изменения в системе образования, являющейся важнейшим социальным институтом, который позволяет влиять на развитие общественного сознания, закрепляя в нем новые ориентиры развития. Демократические преобразования в Российском обществе привели к серьезным изменениям, касающимся организационной и содержательной стороны системы начального школьного образования. В частности, Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (далее ФГОС) начального общего образования, в основе которого лежит конституционное право каждого ребенка как члена общества определяет такие ключевые позиции как «ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося осуществляется на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира… взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся» [12]. Новые образовательные стандарты указывают на то, что образование, с одной стороны, должно быть сориентировано на личность ребенка, с другой стороны на конструирование содержания, форм и методов воспитания и обучения, обеспечивающих развитие каждого ученика, его познавательных способностей и личностных качеств.

Гуманизация образования предполагает максимально возможную индивидуализацию учебно-воспитательного процесса и в то же время требует создания образовательных технологий, обеспечивающих реализацию основных положений ФГОС в части непрерывного образования на всех уровнях средней школы в содержательном материале. Необходимость разработки таких технологий является чрезвычайно актуальной для практики обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Наименее разработанными эти вопросы являются в теории и практике развития различ-

ных качеств и свойств мышления учащегося в системе начального школьного образования, в частности, такого свойства мышления как «диверген-тность». Актуальность формирования дивергентного мышления младших школьников связана с необходимостью психолого-педагогического сопровождения детей данного возраста, т. к. ФГОС задает высокие требования к освоению теоретических основ общих дисциплин, осуществление межпредметных связей. Формирование дивергентного мышления способствует интеллектуальному развитию ребенка, особенно с учетом того, что младший школьный возраст является сензитивным для развития общих интеллектуальных способностей, мышления детей.

В научной литературе подходы к пониманию феномена «мышление» различны. Мышление, как сложное социально-историческое явление, изучается многими науками. Так, например, в теории познания мышление рассматривается сквозь призму соотношения объективного и субъективного, чувственного и рационального, эмпирического и теоретического; в логике — исследуется как «механизм» получения истинности выводного знания. Кроме того, мышление является предметом научного внимания эстетики, кибернетики, науковедения, нейрофизиологии, психопатологии, этологии и других научных дисциплин.

Особое место мышление занимает в психологических исследованиях, в которых рассматривается как процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Проведенный анализ исследований мышления с точек зрения различных зарубежных и отечественных психологических концепций показал, что изыскания специалистов психологов имеют не только прикладную направленность, но и способствуют более глубокому пониманию природы самого феномена «мышление», обогащая его общую психологическую теорию.

Анализ современной психологической литературы показал, что задача мышления заключается в раскрытии отношений между предметами, выявлении связей и отделении их от случайных совпадений. Мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования, а также опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях; представляя собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории. Суть мышления — в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира.

Мышление в теории деятельности понимают как прижизненно формирующуюся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности, направленному на то, чтобы открывать скрытые от непосредственного наблюдения ее стороны [9].

С точки С. Л. Рубинштейна, мыслительная деятельность определяется объектом, опосредованно, через ее внутренние специфические закономер-

ности (цели, мотивы), по принципу «внешнее через внутреннее» [11]. Все внешние воздействия, опосредствующие активную роль внутренних условий (целей и мотивации мышления), определяют, какие из внешних причин участвуют в едином процессе детерминации жизни субъекта. Иначе говоря, эффект внешних причин, действующих только через внутренние условия, существенно зависит от последних.

Исследования А. Н. Леонтьева показывают наличие существующих отношений аналогии между структурами внешней, составляющей поведение, и внутренней, составляющей мышление, деятельности. Внутренняя, мыслительная деятельность является производной от внешней, практической, в которой могут быть выделены отдельные взаимозаменяемые элементы -действия, операции. В состав мыслительной, теоретической деятельности могут входить внешние, практические действия, и наоборот [8].

П. Я. Гальперин разработал концепцию поэтапного формирования умственных действий, которая основывается на том, что психическая деятельность есть результат перенесения внешних материальных действий в план отражения, во внутреннюю структуру психической деятельности [5]. Перенос внешнего действия вовнутрь совершается в строгом порядке, поэтапно, от формирования и ознакомления ориентировочной основы будущего действия в практическом плане, на первом этапе, до выполнение действия в плане внутренней речи с необходимыми преобразованиями и сокращениями; переход действия из сферы интеллектуального контроля на уровень интеллектуальных умений и навыков — на последнем.

Мышление как феномен, обеспечивающий родовую особенность человека, в структуре его психики принадлежит к категории психических познавательных процессов. Это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытий существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Через ощущения и восприятия мышление непосредственно связано с внешним миром и является его отражением. Правильность (адекватность) этого отражения, с точки зрения, А. В. Брушлинского, непрерывно проверяется в процессе практического преобразования природы и общества [2].

Эти данные позволяют продвинуться в понимании дивергентного мышления. Изучением особенностей проявления дивергентного мышления и факторов его развития занимались многие зарубежные (Дж. Гилфорд, Г. Груббер, С. Медник, Д. Роджерс, К. Тейлор, Е. Торранс, и др.) и отечественные (И. В. Блауберг, А. М. Матюшкин, С. Татищев, А. Б. Шнейдер и др.) ученые. В основе дивергентного мышления лежит креативность.

Дж. Гилфорд определяет понятие «дивергентное мышление» [3] как тип мышления, идущий в различных направлениях. Такое «расходящееся» мышление позволяет менять направление поиска в процессе нахождения ответов на различные вопросы, что ведет к появлению целого веера разно-

образных и неожиданных решений и результатов. Оно предполагает, что на один вопрос может быть дано несколько ответов, что и является условием порождения неординарных идей самовыражения личности. Дивергентное мышление имеет значение не только для интеллектуального роста человека, оно воспитывает такие качества личности как толерантность, любознательность, креативность. Под заданиями дивергентного типа понимаются задания любой предметной направленности, которые допускают существование многих правильных решений.

Ярко выраженная одномерность (конвергентность) мышления препятствует адекватному пониманию ситуации, восприятию других людей и затрудняет межличностное общение. Для дивергентности мышления характерно отсутствие жесткой связи между явлениями, причинами и их следствиями. Дивергентное мышление — это мышление в различных направлениях, которое предполагает несколько или множество ответов на один вопрос. Дивергентное мышление основывается на глубокой общей информированности индивида, широте его кругозора, восприятия, активизирует способность оценивать, сравнивать, строить гипотезы, анализировать и классифицировать полученный материал, проводить аналогии. Дивергентное мышление отличается большей внутренней свободой и в большинстве своем приводит к продуктивным результатам. Для определения уровня креативности Дж. Гилфорд обозначил гипотетические интеллектуальные способности, характеризующих дивергентное мышление:

— беглость мысли — количество идей, возникающих в единицу времени;

— гибкость мысли — способность переключаться с одной идеи на другую;

— оригинальность — способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов;

— любознательность — чувствительность к проблемам в окружающем мире;

— способность к разработке гипотезы;

— ирреальность — логическая независимость реакции от стимула;

— фантастичность — полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией;

— способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу;

— способность усовершенствовать объект, добавляя детали [3].

Д. Б. Богоявленской предлагается иной подход к трактовке и исследованию творчества. В качестве единицы исследования креативности ею рассматривается интеллектуальная активность, главными компонентами которой выступают интеллектуальные и неинтеллектуальные факторы умственной деятельности [7]. Мерой интеллектуальной активности, по мнению, Д. Б. Богоявленской, может служить интеллектуальная инициатива, понимающаяся как продолжение мыслительной деятельности за пределами ситуативной данности. В качестве основы такой активности рассматрива-

ются умственные способности, которые определяют широту и глубину познавательного процесса, а так же проявляются, преломляются через мотивационную структуру личности [4].

Отмечается, что в отечественной литературе нередко выделяются утверждения о неделимости мышления на творческое и нетворческое. Данное положение стало основой концепции мышления А. В. Брушлинского, по мнению которого, всякое мышление является творческим [2]. В исследованиях ученого подчеркивается, что основное свойство мышления состоит в открытии новых признаков объекта через включение его в новые связи и отношения, в ходе которых те же предметы выступают в новом качестве, а новые качества позволяют включать эти предметы во все новые связи и отношения.

Многообразие подходов к определению феномена дивергентное мышление отражает сложность природы данного психологического явления, и соответственно сложность его диагностирования и формирования. В связи с тем, что развитие межпредметных связей и универсальных учебных действий, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте зависит, от формирования высших, продуктивных форм мышления, к которым относится дивергентное мышление, то современным педагогам необходимо руководствоваться следующими принципами: отдавать предпочтение заданиям дивергентного типа, сочетать развитие продуктивного мышления с практическим использованием, ориентироваться на интеллектуальную инициативу учащихся, стимулировать потребность детей у глубокому, детальному изучению проблем, добыванию информации, учить детей критически и с разных позиций подходить к изучению проблем. Соблюдение данных условий будет способствовать формированию дивергентного мышления младших школьников.

Библиографический список

1. Богоявленская, Д. Б. Одаренность и проблемы ее идентификации [Текст] / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская // Психологическая наука и образование. — 2000. -№ 4. — С. 5-13.

2. Брушлинский, А. В. Психология индивидуального и группового субъекта [Текст] / А. В. Брушлинский. — М.: ПЕРСЭ, 2002. — 368 с.

3. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта. Психология мышления [Текст] / Дж. Гилфорд-М.: Прогресс, 1965. -46 с.

4. Гальперин, П. Я. Формирование умственных действий Хрестоматия. Познавательные психические процессы. Сост. и общ. ред. А. Г. Маклакова [Текст] / П. Я. Гальперин. — СПб.: Питер, 2001. — 451 с.

5. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружини. -СПб.: Питер, 2002. — 166 с.

6. Кулагина, И. Ю. Младшие школьники: Особенности развития. [Текст] / И. Ю. Кулагина. — М.: Эксмо, 2009. — С. 72.

7. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2009. — С. 26.

8. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] /А. Н. Леонтьев. — М.: Смысл; Изд. Центр «Академия», 2007. — 511 с.

9. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] /А. Г. Маклаков. — СПб.; Питер, 2005.-583 с.

10. Петровский, А. В. Психология [Текст] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевс-кий. — М., 2002. — 512 с.

11. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] /С. Л. Рубинштейн. -СПб.; Питер, 2005. — 713 с.

12.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373 [Электронный ресурс] // http:// www. fgos. isiorao. ru/ download /fgos-ОЮ /kondakov.ppt.

определение, задачи, специфические особенности и примеры

Процесс мышления — основа формирования сознания человека. В современной психологии разработаны некоторые модели, по которым мыслительный процесс может «двигаться», и в зависимости от этих моделей формируется сознание человека, его подход к решению различных задач, его стиль жизни. В этой статье мы расскажем, что такое дивергентное и конвергентное мышление, чем они отличаются друг от друга.

Исследования Гилфорда

Впервые сутью человеческого мышления и его особенностями занялся американский психолог Джой Гилфорд. После многочисленных исследований, опытов и экспериментов с участием добровольцев он в 60-х годах написал свой феноменальный труд — «Природа человеческого интеллекта». В этой книге была детально рассмотрена теория креативности, иными словами, были разобраны истоки творчества, вдохновения, которые управляют многими, но не всеми людьми на планете. Гилфорд утверждал, что человеку может быть свойственно дивергентное или конвергентное мышление, причем есть личности, для которых возможен лишь один тип, а есть и такие, в которых оба варианта гармонично сочетаются. В дальнейшем на основе трудов Гилфорда было издано множество психологических трактатов, тестов и прочего материала, которым ныне современные специалисты активно пользуются в своей работе. Так что же именно он пытался сказать нам о понятиях конвергентного и дивергентного мышления и как он все это представлял?

Шаблонное мышление?

Начать стоит с детальной трактовки каждого термина по отдельности, и первым в списке у нас будет стоять конвергентный тип мышления. Что же это такое и какими характеристиками он обладает? Конвергентное мышление — это в психологии часто встречающийся термин, который обозначает линейный подход к решению проблем, выполнение конкретных действий поэтапно, соблюдение шаблонности. Данный термин основывается на латинском слове convergere, что в переводе звучит как «сходиться». То есть доводы человека, который мыслит конвергентно, сходятся на едином конкретном решении той или иной проблемы. Причем пришел он к этому решению по протоптанной дорожке, то есть основываясь на правилах и опыте.

Тест на IQ

Наилучшим образом развитие конвергентного мышление стимулирует тест на IQ. Бесспорно, чтобы решить большинство задач, стоит обладать немалыми навыками и знаниями, понимать, в чем суть задачи, и найти к ней грамотный подход. Но все задачи такого теста — не что иное, как шаблонные головоломки. Просто в одной все представлено в виде букв, в другой лидерами являются цифры, в третьей вы должны внимательно изучить положение и структуру тех или иных фигур и т. д. В целом тест тренирует мозг, но настраивает его на однотипное мышление. После того как вы решите несколько десятков задачек из теста, остальные несколько сотен для вас окажутся очень легкими.

Вернемся в школу

Еще одно место, в котором развивают конвергентный тип мышления, — школа. Все задачи, будь они математические, физические или даже биологические, заранее предполагают правильный ответ (нередко найти его можно в конце учебника). Что же тогда оценивается? Оценивается то, насколько шаблонно вы приходите к этому ответу и насколько быстро вам дается решение по заданной учителем схеме. Ведь часто бывали случаи, когда преподаватель отказывался ставить пятерку ученику, который решил задачу по иной формуле и ответ вышел верным, но преподаватель этому не обучал. С одной стороны, конвергентное мышление учит нас порядку, правилам, линейности, но, с другой стороны, это теория, которая на практике оказывается совершенно бесполезной.

Креативность и отсутствие стандартов

Сейчас вы поймете, что дивергентное и конвергентное мышление — это полярные понятия. Они принципиально отличаются друг от друга и иногда даже являются взаимоисключающими. Итак, дивергентное мышление — это методика решения проблем, при которой человек рассматривает множество вариантов, не останавливаясь на чем-то одном. Приходит он к своим многочисленным решениям не по каким-либо шаблонам, а опираясь лишь на собственную интуицию и предчувствие, что нужно сделать так и так, а вот так не получится. Сам термин происходит также от латинского слова divergere, что переводится как «расходиться». То есть относительно одной задачи или проблемы пути ее решения расходятся, причем иногда невероятно широко. Некоторые психологи называют такой тип мышления веерообразным, так как из одной точки выходит множество «лучей», которые направлены в различные стороны.

К чему это приводит?

Исследованием развития дивергентного мышления занимались такие эксперты, как Е. Торранс, Г. Груббер и К. Тейлор, и они пришли к следующим выводам. Данный «веерообразный» тип решения задач является не чем иным, как источником творчества и креативности. В ходе подобного мышления в человеческом мозге появляются аналитические способности, проявляется исследовательский интерес, прорабатывается нестандартный подход к разрешению тех или иных проблем. Более того, многие люди с дивергентным типом мышления могут выбирать для себя нестандартные сферы деятельности, вызывая тем самым резонанс в обществе. Тем не менее, кем бы они ни были по профессии, они могут наилучшим образом проанализировать любую ситуацию, сопоставить факты и сделать наиболее точные выводы. При этом для решения проблемы вам будут предоставлены с их стороны многочисленные варианты.

Критерии оценки

Дивергентное и конвергентное мышление настолько разные, что для определения наличия у человека второго существуют определенные тесты. А вот чтобы понять, на каком уровне развития находится ваше дивергентное мышление, нет никаких критериев или заданий. Есть лишь некоторые общие признаки:

• Ваш ум работает бегло — за короткий промежуток времени вы можете придумать много всего, и каждая мысль будет интересной.
• Нестандартный подход к решению задач. Проявляется во всем, начиная от домашнего хозяйства, заканчивая работой.
• Вы видите необычное в мелких деталях. Вам кажется, что многое в этом мире противоречиво. При этом вы легко можете переключиться с одной мысли на другую, а потом еще и сопоставить выводы о совершенно различных понятиях.
• Образность. Вы мыслите символами, образами. Для описания конкретных предметов и явлений чаще всего используете впечатления, а не конкретные термины или данные.

Тренировка в области творчества

Развить в себе дивергентные навыки может каждый, даже если этот человек уже не молод и всю жизнь делал все по шаблонам. Стоит лишь захотеть и заняться этим. Конечно же, дети учатся этому гораздо быстрее, поэтому важно тренировать у них данные навыки. Итак, задачи для дивергентного мышления — это всевозможные творческие «поручения». Начнем с простого: изложения. Попросите ребенка написать пересказ того или иного текста, причем содержание не важно — пускай основывается на собственных впечатлениях. Так вы сможете оценить, насколько богато он может раскрыть тему, о которой слышал всего пару раз. Какие еще есть конкретные упражнения?

• Для начала выбираем букву, например «т», и придумываем как можно быстрее десять слов, которые с нее начинаются. Затем выбираем букву «а» и пишем слова, в которых она стоит на третьем месте. Затем можете выбрать еще одну любую букву и подобрать ряд слов, где она будет располагаться в самом конце.
• Выбираем слово, например «лето», и подбираем к нему десять других слов, которые будут его характеризовать.

Такие задачки можно придумывать на ходу, и они могут быть не гуманитарными или техническими, а просто бытовыми. К примеру, представьте, что в комнате перегорела лампочка. Найдите десять различных путей для решения проблемы со светом.

Различия — какие они?

Для некоторых людей наличие шаблона и определенного порядка — это залог счастья. Так они чувствуют себя комфортно и безопасно, поэтому их мозг предрасположен исключительно к конвергентному мышлению. Дивергентное мышление, или творческое мышление, — это отсутствие не только шаблона, а даже точки отсчета. У вас есть только проблема, и начинаете решать вы ее с пустоты. Методом «тыка» вы выбираете два или более путей для разрешения задачи, колеблетесь, но в итоге интуитивно начинаете тяготеть к тому или иному. Что же, разница налицо. Остается лишь сказать, что оптимальное для человека — это наличие в доминирующей позиции дивергентного типа мышления, но про запас держите конвергентное — быть может, шаблон в некоторых отраслях и пригодится.

Что такое дивергентное мышление? Определение и реализация

Что такое дивергентное мышление?

💬

Определение дивергентного мышления

Дивергентное мышление, часто называемое латеральным мышлением, — это процесс создания множества уникальных идей или решений проблемы, которую вы пытаетесь решить. Благодаря спонтанному, свободному мышлению, дивергентное мышление требует придумывания множества различных ответов или путей продвижения вперед.

Преимущества использования дивергентного мышления

Дивергентное мышление может принести пользу рабочим процессам следующими способами:

Лучшие возможные решения

Дивергентный мыслитель исследует все возможные решения проблемы, увеличивая вероятность нахождения подходящего решения конкретная проблема отлично.

Повышение морального духа команды

Отказ от первой идеи побуждает команды мыслить нестандартно и проявлять творческий потенциал. Это поощряет командную работу, поскольку они сравнивают идеи и коллективно работают над достижением одной цели, повышая командный дух.

Получите нашу электронную книгу Mastering Prioritization

Узнайте, как расставить приоритеты, упростив процесс создания выдающихся продуктов. Узнайте больше о том, как получить информацию, выбрать правильную структуру приоритезации и многое другое.

Получите электронную книгу

Больше гибкости

Столкнувшись со сложной проблемой, дивергентное мышление позволяет руководству адаптировать свои планы и процессы, чтобы найти подходящее новое решение, поощряя упреждающее развитие, а не ограничивающее реактивное мышление.

Как реализовать дивергентное мышление

Слишком много расходящегося мышления может привести к бесконечным идеям и отсутствию решений.

Вот здесь и пригодится конвергентное мышление. Конвергентное мышление организует и структурирует новые идеи, отделяя полезные от тех, которые можно оставить.

Креативное решение проблем начинается с дивергентного мышления — сбора свободно распространяемых идей — перед тем, как объединить их так, чтобы они имели отношение к рассматриваемой проблеме.

Оба этапа критичны. Стадия расхождения подталкивает вас к изучению всех возможных вариантов, а стадия конвергенции гарантирует, что вы выбрали наиболее подходящие решения с учетом контекста.

Дивергентное мышление: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Примеры конвергентного и расходящегося мышления

Предположим, вы работали в 48 милях от дома и вам нужно было сэкономить деньги.Вы разговариваете со своими друзьями и обнаруживаете, что 12 ваших коллег ежемесячно экономят 60 долларов на совместном использовании автомобилей. Вы также обнаружили, что десять ваших коллег обменяли свои автомобили на гибрид, чтобы сократить расход топлива.

Если вы использовали конвергентное мышление, вы могли бы решить, что единственные варианты, которые у вас есть, чтобы сэкономить деньги, — это пополнение запасных частей или обмен вашего автомобиля. Поскольку совместное использование автомобилей намного дешевле и менее хлопотно, чем обмен автомобилями, вы решаете объединить их.

Если вы использовали дивергентное мышление, вы могли бы спросить себя: «Как я могу экономить деньги каждый месяц?» Затем вы составите список способов сохранения.Может случиться так, что, избавившись от кабельных операторов и сменив телефонных операторов, вы сэкономите более 130 долларов в месяц, что больше, чем вы сэкономили бы, используя только совместное использование автомобилей.

Вот некоторые другие примеры дивергентного мышления:

• Интересно, сколько способов можно использовать вилку
• Показывает человеку фотографию и просит его создать подпись к фотографии
• Дать ребенку стопку блоков и попросить его посмотреть, сколько фигур они могут создать из этих блоков
• Спросить кого-нибудь, как они могут думать об использовании зубочистки

Резюме урока

Дивергентное мышление — это процесс создания множества решений одной проблемы.Он отличается от конвергентного мышления , который представляет собой процесс поиска единственного лучшего решения. Дивергентное мышление предполагает использование творческих способностей для решения проблем и лучше всего работает с открытыми вопросами. Итак, прежде чем принять решение, не забудьте спросить себя, рассмотрели ли вы все варианты или альтернативы. Если нет, вы можете использовать дивергентное мышление, чтобы начать поиск новых решений.

Словарь и определения

Дивергентное мышление : Дивергентное мышление — это процесс создания множества уникальных идей или решений, связанных с проблемой, которую вы пытаетесь решить.

Конвергентное мышление предполагает применение логических шагов для поиска единственного лучшего решения проблемы.

Результаты обучения

После просмотра этого урока вы должны уметь:

• Объяснять разницу между дивергентным и конвергентным мышлением
• Приведите примеры расходящегося и конвергентного мышления

Креативность и дивергентное мышление

Дивергентное мышление — это творческий процесс, который включает в себя попытку придумать как можно больше возможных решений.Это противоположность конвергентного мышления, которое обычно включает мыслительный процесс, который следует некоторому набору правил или логики (в этом случае может быть только 1 или несколько правильных ответов).

В отличие от конвергентного мышления, дивергентное мышление обычно более спонтанно и свободно. Люди стараются держать свой разум открытым для любых возможностей, которые им открываются. Чем больше возможностей они открывают, тем лучше их расходящееся мышление.

---

Вот очень простое упражнение по дивергентному мышлению:

1) Возьмите лист бумаги и нарисуйте 30 кругов (5 столбцов по 6 кругов в каждом ряду).Каждый круг должен быть около 1 дюйма в диаметре.

2) Найдите таймер и установите его на 60 секунд.

3) Посмотрите, сколько разных рисунков вы можете создать с помощью кругов. Например: бейсбол (1 круг), планета (1 круг), очки (2 круга), лицо (3 круга — два глаза и рот) и т. Д.

Цель состоит в том, чтобы включить каждый круг в рисунок в течение 60 секунд. Неважно, как именно вы это делаете: у вас может быть 30 рисунков с 1 кругом каждый, или 6 рисунков с 5 кругами каждый, или что-то среднее между ними.Все зависит от того, что вы можете придумать.

И не волнуйтесь, если вы не закончите, большинство людей не закончат. В конце посчитайте, сколько кругов вы прошли. Поставьте # больше 30 — это ваш результат.

Я проделал тот же эксперимент на уроке методов исследования в колледже. Наша группа решила измерить различия в творчестве мужчин и женщин, и это упражнение на дивергентное мышление было отличным и простым способом количественно оценить творческое мышление. Учитывая, что креативность — невероятно трудная вещь для количественной оценки, но для целей класса этот эксперимент сработал хорошо (если вам интересно: мы не обнаружили никаких различий между мужчинами и женщинами.женское творчество).

Эту идею дивергентного мышления можно экстраполировать на любой объект или вещь. Единственным ограничением является ваше воображение. Другие распространенные практики включают размышления о том, сколько различных применений вы можете придумать:

• Башмак
• Клейкая лента
• Скрепка

Если задуматься, это действительно то, к чему сводится большая часть творчества: использование предметов или вещей нетрадиционным способом, чем то, как они обычно используются.

Точно так же, как описывает психолог Розабет Кантер: «Творчество во многом похоже на взгляд на мир через калейдоскоп. Вы смотрите на набор элементов, те же самые элементы, которые видят все, но затем собираете эти плавающие кусочки и части в новую заманчивую возможность ».

Это то же самое, что мы делаем при выполнении задач, связанных с дивергентным мышлением. Мы смотрим на общий элемент нашего мира, который видят все остальные, но мы используем эти элементы таким образом, о котором раньше не думали.

Будьте в курсе новых статей и ресурсов по психологии и самосовершенствованию:

Дивергентное мышление: станьте другим мыслителем

Подумайте о своей самой творческой идее. Затем представьте, как родилась эта идея. Скорее всего, это проявилось в ряде возможностей до сосредоточения внимания на одной теме. Есть название для беспорядочной серии разных мыслей, которые в конечном итоге приводят к инновациям. Это мыслительный процесс, называемый дивергентным мышлением.Узнайте, что такое дивергентное мышление, элементы, из которых оно состоит, различия с конвергентным мышлением и т. Д.

Ведение журнала для дивергентного мышления

Что такое дивергентное мышление?

Дивергентное мышление — это мыслительный процесс, начинающийся с разбивки различных компонентов темы для получения ответов на вопрос. Поскольку тема разбита на отдельные части, это приводит к формированию новых идей и даже новых вопросов! Общая цель состоит в том, чтобы своевременно выработать ряд возможных решений, которые не могли бы возникнуть при более сфокусированном мышлении.Дивергентное мышление неструктурировано, спонтанно и нелинейно — это означает, что люди подходят к решению проблем, начиная с одной темы, которая приводит к появлению множества новых идей. Нет конкретного направления.

Элементы дивергентного мышления

Восемь элементов составляют процесс дивергентного мышления:

• Принятие риска — Обладание готовность смело исследовать, экспериментировать и принимать новые, потенциально противоречивые идеи
• Оригинальность — способность открывать идеи, о которых другие раньше не думали
• Беглость — искусство генерировать разнообразные идеи для увеличения количества решений
• Воображение — Визуализация и оригинальные идеи
• Гибкость — An открытость к принятию неожиданных комбинаций идей по теме
• Сложность — способность понимать и формулировать всесторонние, многогранные идеи
• Любопытство — стремление к знаниям, чтобы задать соответствующие вопросы, которые помогут новым идеи
• Доработка — Готовность для дальнейших идей экспериментировать и строить по теме

Divergent VS.Конвергентное мышление

В отличие от дивергентного мышления, конвергентное мышление еще один способ противостоять проблеме. Конвергентное мышление применяет логику к возникновению в едином решении из множества идей. Это линейный процесс, сосредоточенный вокруг одной точки и не основанный на творчестве. Премьер Пример конвергентного мышления — выбор ответа в тесте с множественным выбором. Это просто, потому что есть только один правильный или неправильный ответ.

Хотя эти два процесса мышления сильно различаются, дивергентное мышление опирается на конвергентное мышление, чтобы прийти к решению.Успешные специалисты по решению проблем сталкиваются с проблемой, в которой много творческих идей, но при этом они сужают выбранное решение за счет конвергентного мышления.

Дивергентное мышление и творчество

Хотя оба эти понятия, несомненно, связаны, эти слова не являются синонимами. Эксперты определяют творчество как способность уникальным образом использовать оригинальные идеи для решения проблем. Это также включает выявление проблемных аспектов данной ситуации (Jaarsveld & Lachmann, 2017).

Творческое мышление поддерживает инновации. Мир процветает благодаря творчеству, которое изобретает технологические достижения и преодолевает проблемы на работе, в школе и в отношениях. И все же творческое мышление невозможно без своего предшественника, дивергентного мышления. Он способствует творчеству, поскольку генерирует эти «творческие» идеи. После творческого определения проблемы дивергентное мышление ускоряет выбор доступных решений.

Действия по дивергентному мышлению

Дивергентное мышление не возникает само по себе.Часто это инициируется первоначальным триггером для развития идеи, и из них возникают дополнительные сложные идеи. Следующие виды деятельности способствуют дивергентному мышлению.

Мозговой штурм

Мозговой штурм — краеугольный камень дивергентного мышления. Задание включает в себя длинный неотредактированный список идей. Все идеи записываются независимо от того, считаются ли они достойным решением. Этот формат списка вдохновляет на новые идеи те, которые ему предшествуют.

Отображение предмета

Как уже говорилось ранее, дивергентное мышление нелинейно. Путь от одной идеи к другой непрямой. Подумайте о модели паутины для планирования. Основная идея находится в центре с отдельными ответвлениями под-идей. Под-идеи также могут иметь ответвления (т. Е. Подтемы).

Ведение журнала

Ведение журнала — это, по сути, переплетенная книга творческих мыслей. Ношение журнала подчеркивает спонтанный аспект дивергентного мышления, поскольку человек документирует идеи по мере их появления в течение дня.Журнал можно просмотреть позже, чтобы стимулировать ряд разнообразных идей.

Бесплатная запись

Бесплатная запись аналогична ведению журнала. Однако они отличаются тем, что свободное написание, как правило, является преднамеренным. Структура имеет тенденцию препятствовать дивергентному мышлению, но сидение с намерением писать может стимулировать творческий процесс. Чтобы начать писать бесплатно, начните с того, чтобы писать все, что приходит в голову по определенной теме, в течение короткого периода времени.Свободное письмо порождает коллективные мысли по предмету. Ключ к свободному письму — не останавливаться для редактирования, потому что акцент на грамматической механике нарушает поток идей.

Техника SCAMPER

Техника SCAMPER — это техника критического мышления, разработанная для обеспечения творческого потока мышления. Целью техники SCAMPER является поощрение свободных мыслей и идей, необходимых для дивергентного мышления. СКАМПЕР — это аббревиатура, в которой каждая буква представляет типы вопросов для оценки идеи.

• Заменить — Какую часть идей можно заменить? Метод замещения определяет, есть ли лучшая альтернатива, которая увеличит общий выигрыш от решения.
• Объединить — Можно ли объединить несколько идей? «Комбинировать» означает, что две идеи могут быть объединены в новое инновационное решение.
• Адаптировать — Должны ли элементы идеи измениться для получения благоприятного результата? Гибкость — огромный фактор. Техника «адаптации» важна для того, чтобы сделать идею более гибкой для неожиданных комбинаций тем.
• Изменить — Можно ли взглянуть на этот процесс с новой точки зрения? Изменения, внесенные на этапе модификации, касаются решения в целом, а не отдельной идеи.
• Для другого использования — Какие преимущества дает эта идея для решения альтернативных задач? Дивергентное мышление является новаторским и творческим, что требует от нас изучения идеи со всех сторон — как и ее полезность для решения других проблем. Использование идеи для другого использования вращается вокруг оригинальности.
• Исключить — Что произойдет, если идея будет удалена? Исключение неэффективных идей является обязательным условием процесса.
• Обратный — Каким образом изменение порядка начального мышления может привести к лучшему результату? Дивергентное мышление так же сложно, как и идеи, которые оно порождает. Созерцание последовательностей мыслительного процесса, а также того, как мыслительный процесс изменяется, усиливает полезность идей.

Дивергентное мышление и мозг

Нейробиологи давно проявляют интерес к дивергентному мышлению, что заставило их проверить его, измерив активность мозга с помощью фМРТ.У эффективных есть заметные мозговые связи в трех мозговых сетях — сети по умолчанию, сети значимости и сети исполнительного контроля. Сеть по умолчанию особенно важна, поскольку она связана со спонтанным и образным познанием. Креативные мыслители демонстрируют усиление связей в активности гиппокампа в исследованиях фМРТ, когда их просят выполнить задачи дивергентного мышления. Например, обозначение творческих целей для обычных предметов домашнего обихода. Это свидетельствует о том, что дивергентное мышление выгодно умениям когнитивного мышления, таким как внимание и память.

Барьеры для дивергентного мышления

Дивергентное мышление не всегда возникает легко. Там представляет собой набор эмоциональных и механических барьеров на пути к процессу. Преодоление барьеры имеют решающее значение для того, чтобы дивергентное мышление было выгодно проблеме решение.

• Промедление — Самый сложный шаг — это начало процесса. Хотя процесс может иногда откладываться по какой-либо причине, решения не могут появиться без «немедленного вмешательства».
• Время — Скорость — главный компонент. Поскольку одна идея ведет к другой, не следует отводить много времени одной мысли.
• Организация— Дивергентное мышление неструктурировано и дезорганизовано. Сосредоточение внимания на организации предотвращает формирование множества идей.
• Страх — Тем, кто желает развить расходящиеся мысли, нужно рисковать. Ошибки неизбежны, и их не следует опасаться.
• Соответствие— Соответствие и страх идут рука об руку.Люди боятся несоответствия, боятся выделиться. Однако расходящиеся мыслители не озабочены принятием оригинальных идей, которые бросают вызов общественному восприятию нормального и принятого.

Источники

Эльманси Р. (2015). Руководство по технике SCAMPER для творческого мышления . Получено с https://www.designorate.com/a-guide-to-the-scamper-technique-for-creative-thinking/

Jaarsveld, S., & Lachmann, T. (2017). Интеллект и креативность в решении проблем: важность тестовых функций в когнитивных исследованиях. Границы в психологии , 8, 134. doi: 10.3389 / fpsyg.2017.00134

Роджер Э.Б., Йоед Н.К., Александр П.С. и др. (2018). Надежное предсказание индивидуальных творческих способностей на основе функциональной связи мозга. Silvia PNAS 30 января 2018 г. 115 (5) 1087-1092; досрочно опубликовано 16 января 2018 г. https://doi.org/10.1073/pnas.1713532115

Чеянн в настоящее время изучает психологию в Университете Северного Гринвилля. Как активный сторонник жизни с синдромом Элерса-Данлоса, она интересуется биологическими процессами, которые связывают физическое заболевание и психическое здоровье.В свободное время ей нравится погружаться в хорошую книгу, создавать для своего магазина Etsy или писать для собственного блога.

Конвергентное и расходящееся мышление — Психологическое исследование

Конвергентное мышление против расходящегося

Конвергентное и расходящееся мышление подобны двум сторонам медали. Они полностью контрастируют друг с другом, но чрезвычайно важны в нашей повседневной жизни. Необязательно, чтобы одно всегда было связано с другим, но они, как правило, лучше всего работают, когда используются вместе.

Различия между конвергентным и расходящимся мышлением

Конвергентное мышление против расходящегося мышления, различия

Конвергентное мышление	Дивергентное мышление
Процесс поиска конкретного решения любой проблемы называется Конвергентное мышление.	Дивергентное мышление — это процесс мышления, который исследует несколько возможных решений для генерации творческих идей.
Это простой процесс, направленный на поиск наиболее эффективного решения проблемы.	Напротив, дивергентное мышление означает открытие разума в разных направлениях и поиск нескольких решений проблемы.
Его характеристики включают	Его характеристики включают Самопроизвольное Сыпучий Нелинейное
Методы, задействованные в конвергентном мышлении, также включают распознавание ранее опробованных техник и их повторное применение вместе с уже сохраненной информацией.	Дивергентное мышление относится к поиску новых процедур для решения проблемы, несмотря на существующие решения.
В математике сходящееся число означает приближение к определенному пределу в ряду.	Дивергентное мышление получил свое название от идеи, что существует безграничное количество решений для любой данной проблемы, какими бы несвязанными они ни были, которые затем выкладываются на столе, чтобы выбрать лучшее.
Примеры: Разнообразные тесты, такие как тесты с несколькими вариантами ответов, стандартизованные тесты, викторины, тесты орфографии и другие подобные тесты, требуют конвергентного мышления, потому что только один ответ может быть на 100% правильным. Конвергентный мыслитель будет рассматривать человека только как больного или здорового. Студент-медик может быть либо врачом, либо ничем.	Примеры: Дивергентное мышление неприменимо в тестах с множественным выбором или стандартизированных тестах, которые требуют единственного абсолютного ответа. Человек может быть как больным, так и здоровым. Например, мужчина может находиться в сильном психологическом стрессе, но в отличной физической форме. Студент-медик не всегда должен быть врачом или ничем. Она вполне могла бы сменить карьеру в будущем и стать писателем, художником и множеством других возможностей.
Конвергентное мышление помогает найти наилучший возможный ответ на любую проблему, который в большинстве случаев точен и не оставляет места для двусмысленности.	Хотя дивергентное мышление оставляет возможности открытыми, полностью точный ответ не найден.
Ответ, получаемый при таком мышлении, либо полностью верен, либо на 100% неверен, что не всегда может быть лучшим вариантом.Конвергентное мышление рассматривает мир только как Черный и / или Белый, без других возможностей.	Мир не всегда бывает Черным и / или Белым, , и те, кто думает по-разному, оставляют варианты открытыми.
Конвергентный мыслитель — это именно то, чего требуют обстоятельства в различных ситуациях, например, в стандартизированных тестах.	Дивергентный мыслитель не всегда может найти правильный ответ. Например, в стандартизированном тесте способностей конвергентный мыслитель может решить правильный ответ, но созерцающий ум расходящегося мыслителя может работать против него в данной ситуации.

Сходства между конвергентным и расходящимся мышлением

Теоретически конвергентное и дивергентное мышление — это два совершенно разных аспекта мышления. Однако у них больше общего, чем можно подумать. Хотя они полностью различаются по основному значению терминов и принципам работы, основная цель одна и та же. Оба эти процесса мышления реализованы для того, чтобы исследовать творческих способностей и найти решений различных проблем.

Эти процессы, как правило, работают лучше всего, когда они применяются в соединении . Дивергентное мышление протекает свободно, спонтанно и создает множество возможных решений другой проблемы. Если применить конвергентное мышление, то после этого самый лучший ответ можно будет выбрать из множества решений, полученных в результате дивергентного мышления. Таким образом они соотносятся.

Что читают другие?

Зачем нужно практиковать дивергентное мышление

Как я писал в книге «Неочевидное руководство к творчеству, независимо от того, где вы работаете» , «дивергентное мышление помогает нам генерировать множество новых идей, воображать, быть оригинальными, задавать вопросы, чтобы выявлять проблемы, искать закономерности, делать неожиданные вещи. связи, воображайте и смотрите на вещи с разных точек зрения.”

Дивергентное мышление носит идейный или дальновидный характер. Он включает в себя строгую гимнастику ума, ведущую к неожиданным решениям. Дивергентное мышление побуждает наши мысли выходить за рамки того, что существует, открывая дверь мысли для рассмотрения новых возможностей.

Converge: анализ идей и поиск решений

Конвергентное мышление дополняет дивергентное мышление. Мы можем взять все идеи и связи, возникшие во время расхождения, и исследовать их. Конвергентное мышление включает суждение.Мы взвешиваем варианты в рамках фиксированного набора информации. Мы рассматриваем нашу конкретную ситуацию, смотрим на наши цели и задачи, анализируем информацию, которая находится перед нами, и решаем, что делать в данных обстоятельствах.

Большинство из нас хорошо практикуют конвергентное мышление. Большая часть школы, особенно с ростом количества стандартизированных тестов, обучает нас почти исключительно конвергентному мышлению. По мере того, как использование этих тестов увеличивалось и становилось все более жестким, учителя скорректировали свои стили обучения, чтобы они соответствовали им.Округа покупают учебные программы по сценариям, чтобы соответствовать содержанию теста, и многие учителя должны читать прямо из планов уроков, не расходясь.

Конвергентное мышление доминирует в наших классах даже больше, чем раньше. Последние исследования показывают, что это происходит уже в дошкольном возрасте. Достаточно сказать, что конвергентное мышление пронизано нами с самого раннего возраста. Даже в этом случае мы все еще можем научиться использовать его в качестве партнера по дивергентному мышлению.

Чтобы обладать истинным творчеством — наиболее устойчивой формой мышления, — мы должны иметь как дивергентное, так и конвергентное мышление.Некоторые люди более склонны к дивергентному мышлению, а другие предпочитают конвергентное. Это хорошо, потому что, как я уже говорил, нам нужны и то, и другое. Нам нужны люди, которые стремятся преодолеть текущую реальность, чтобы найти новые возможности, и нам также нужны люди, которые увлечены работой с аналитическими деталями для выработки надежных решений.

Проблема в том, что конвергенция — это почти непреодолимая сила, которая имеет тенденцию доминировать в нашей жизни и в мире.

Не позволяйте конвергенции овладеть вашим миром

Конвергентное мышление само по себе, конечно, неплохо.Как уже упоминалось, именно дивергентное мышление является важным партнером для достижения действительно прочного познания, которым является творчество. Но когда дивергентное мышление скомпрометировано и берет верх конвергенция, упадок неизбежен.

Одно из определений «конвергенции» — постепенное изменение, чтобы стать похожим или развить что-то общее. Наша врожденная потребность принадлежать людям делает нас более склонными к конвергенции. Это верно во всех микрокосмах общества, от семей до школ, команд и предприятий.Культура группы оказывает давление на уникальность личности.

Конвергенция — это то, как развиваются традиции, как группы обретают сплоченность и как некоторые люди начинают походить на своих собак. (У последнего, вероятно, есть гораздо более научное объяснение!) Но подумайте об этом. Если мы все продолжаем двигаться к одной конкретной точке сходства, то внезапно мы превращаемся в одну гигантскую сгусток мысли и действия.

Когда мы больше не можем думать самостоятельно, потому что мы так тесно связаны с группой, мы теряем способность находить новые решения.Ядро стольких мировых проблем — это отсутствие разнонаправленного мышления, неспособность рассмотреть новые возможности, которые выведут нас из колеи.

Сбалансируйте свое мышление, чтобы быть более креативным

Когда конвергенция берет верх, она постепенно устраняет расхождение, пока мы не обнаружим, что с точки зрения мышления мы теряем равновесие. На работе это проявляется в виде апатии и неудовлетворенности. Когда мы стремимся улучшить свои творческие способности, мы восстанавливаем баланс; использование как дивергентного, так и конвергентного мышления естественно для людей.Сбалансированное мышление уравновешивает людей, а они, в свою очередь, питают экосистемы от упадка и превращают их в возможности.

3 способа стать лучше в дивергентном мышлении

Мы все чертовски хороши в конвергентном мышлении. Но наше дивергентное мышление со временем уменьшается. Вот три совета из «Неочевидное руководство как быть более креативным, независимо от того, где вы работаете» , которые помогут вам развить дивергентное мышление.

1. Развивайте гибкость мышления: убирайте мусор. Лорен Сингер переосмыслила весь свой образ жизни, так что весь ее годовой мусор можно вместить в одну маленькую кувшинку из каменной кладки. И да, дамы, это означает, что она даже нашла альтернативу этим забавным женским товарам на месяц.

Какие пять неочевидных вещей вы можете сделать сегодня, чтобы уменьшить количество мусора? Посетите веб-сайт Singer’s Trash Is for Tossers или ее одноименную ленту в Instagram для вдохновения. Даже если она придумывает идеи, вам все равно потребуется гибкость, чтобы их использовать.

2. Освободите свое мышление: поступайте по-другому. Развивайте свою свободу, поступая иначе. Какие три вещи делает ваша организация сейчас, потому что «мы всегда так делали»? Выберите один, придумайте и попробуйте другой подход.

3. Расширьте свое мышление: реагируйте как актер-импровизатор. Представьте, если бы в середине сцены импровизации один актер сказал другому: «Ты не должен был так говорить!» или «Не используйте эту строчку!» Секрет успеха актера-импровизатора заключается в том, чтобы придерживаться менталитета: «Да, и…. »Она должна сказать« да »нелепому и согласиться с этим, чтобы хорошо закончить сцену. Сегодня потренируйтесь реагировать на идеи людей словами: «Да, и…». Повторите это завтра.

Эта статья также появилась на сайте Sparkitivity.com. Авторские права Sparkitivity, LLC. Все права защищены.

Как научить дивергентному мышлению в классе

Чтобы решить проблему, с которой они борются, некоторым студентам достаточно «мыслить нестандартно». Эта тактика называется дивергентным мышлением, и она побуждает учащихся придумать несколько ответов на вопрос и решить, какой из них является лучшим и наиболее полезным.

Читайте дальше, чтобы взглянуть на дивергентное мышление, почему оно важно и чем оно отличается от противоположного, конвергентного мышления. Затем откройте для себя несколько стратегий, которые помогут учащимся укрепить и сохранить свои навыки дивергентного мышления.

Что такое дивергентное мышление?

Что мы подразумеваем под дивергентным мышлением и чем оно отличается от других стратегий решения проблем? Дивергентное мышление здесь определяется как стратегия обучения, которая побуждает студентов придумывать множество различных решений проблемы.[9] Когда учащиеся придумывают различные ответы, они затем определяют, какой ответ лучше всего подходит к вопросу или подсказке.

Хотя дивергентное мышление не является синонимом творчества — здесь определяется как способность придумывать новые идеи или создавать что-то новое — эти два навыка тесно связаны. [3] Дивергентное мышление может привести к творчеству, поскольку учащиеся придумывают более уникальные решения. Точно так же поощрение творческих способностей ваших учеников может побудить их искать разные ответы на свои проблемы.

Исследования также показывают, что в целом у детей более сильные навыки дивергентного мышления, чем у взрослых.Например, детям лучше визуализировать расходящиеся идеи, чем взрослым. На самом деле способность человека дивергентно мыслить с возрастом снижается. Можно утверждать, что обучение дивергентному мышлению студентов — это не столько обучение новому навыку, сколько его поддержание.

Дивергентное мышление против конвергентного мышления

Важно не путать дивергентное мышление с конвергентным мышлением — стратегией решения проблем, которой чаще всего учат в школах. Конвергентное мышление побуждает студентов придумывать один отчетливый ответ на вопрос на основе предоставленной им информации.[6] После того, как они придумали это решение, они останавливаются и не придумывают других.

Конвергентное мышление не обязательно является стратегией негативного мышления. В некоторых ситуациях на вопрос может быть один ответ (хотя, скорее всего, нет только одного способа получить этот ответ). Но в целом обучение дивергентному мышлению вместо его конвергентного аналога поможет студентам решать проблемы более творчески и эффективно.

Дивергентное мышление способствует решению проблем и успеху учащихся

Каковы преимущества обучения студентов навыкам дивергентного мышления? Как упоминалось ранее, дивергентное мышление тесно связано с творчеством.[1] Согласно нейробиологии, творческое мышление помогает нашему мозгу усваивать новые концепции, создавая более сильные нейронные связи. [17] Развивая творческие способности и дивергентное мышление у ваших учеников, они будут лучше подготовлены для реализации своего академического потенциала.

Дивергентное мышление также может помочь учащимся стать более открытыми, что является важным социально-эмоциональным навыком. [4] По мере того, как учащиеся учатся думать о теме под новым углом, они смогут рассматривать идеи, выходящие за рамки их собственного опыта. Это может помочь им расширить кругозор и лучше понять людей, чьи идеи отличаются от их собственных.

Кроме того, стратегии дивергентного мышления учат студентов решать проблемы. [2] Вместо того чтобы останавливаться на самом быстром, простом или очевидном решении, учащиеся проводят время, обдумывая множество различных ответов. Таким образом, они учатся отдавать предпочтение эффективному решению, а не быстрому.

Чем моложе ученик, тем легче ему приходит в голову расходящееся мышление. Например, 90% детских садов оценили дивергентное мышление на уровне «гения» в исследовании, проведенном Королевским медицинским обществом.[14] Если вы сможете развить этот навык на ранних этапах академической карьеры учащегося, вы сможете помочь ему сохранить навыки, которые пригодятся им на протяжении всей их жизни.

Стратегии поощрения расходящихся мыслей в школах

Один простой, но эффективный способ помочь студентам мыслить дивергентно — это задавать открытые вопросы. [12] Открытые вопросы определяются как вопросы, на которые нельзя ответить «да» или «нет». Чем более открытым будет вопрос, тем больше вероятность, что учащиеся найдут много разных ответов.

Эти примеры открытых вопросов из школьного округа Coeur d’Alene помогут вам начать структурировать свои планы уроков:

• Каковы были основные последствия Второй мировой войны для Соединенных Штатов?
• Какое ваше любимое воспоминание из детства?
• Что заставляет листья менять цвет?

В классе поощряйте учащихся уделять больше внимания процессу обучения, а не ответу. [16] Если учащиеся слишком беспокоятся о том, чтобы найти «правильный» ответ, они могут поспешить и выбрать свой первый ответ.Но если они потратят немного больше времени на вопрос, они могут подумать над вопросом получше.

Кроме того, научите своих учеников рассматривать неудачи как положительный, а не отрицательный опыт. [10] Совершение ошибок дает учащимся опыт обучения, который может помочь им перейти к более успешному решению. Если ученик не справляется с проектом, похвалите его за усердную работу и побудите его попробовать еще раз с другой стороны.

И, наконец, не забудьте выделить время для творческой игры в классе.Исследования показывают, что, например, игра в притворство связана с более сильными навыками дивергентного мышления у молодых студентов [5]. Назначьте учащимся проекты, которые позволят им использовать свое воображение и играть по мере их завершения. Вы можете, например, поручить студентам художественный проект или попросить их исполнить сценку в небольших группах.

5 быстрых советов по обучению студентов навыкам дивергентного мышления

Крайне важно поощрять дивергентное мышление в школах, чтобы помочь учащимся развиваться. Если вы будете мыслить нестандартно, ваши ученики будут находить лучшие и более продуманные решения.

Эти пять быстрых и простых советов помогут вам перейти к дивергентному мышлению в классе.

1. Ведение дневника — отличный способ стимулировать самоанализ и помочь студентам продумать множество решений вопроса. [13] Поручите студентам вести дневник и задавать им наводящие на размышления вопросы.

Для младших классов ведение дневника может включать больше рисования и ранних попыток написать, чем полные предложения.

2. Включите в свой учебный план бесплатную игру, когда учащиеся могут работать над проектами по своему выбору.[11]

3. Задавайте студентам открытые вопросы, на которые нельзя дать одно решение. [8] Вы можете, например, спросить, что, по их мнению, делает жизнь значимой или как они могут решить глобальную проблему.

4. Мозговой штурм — отличный пример стратегии дивергентного мышления. Если ученик застревает в выполнении задания, предложите ему провести мозговой штурм с ответами или решениями — самостоятельно или с одноклассниками. Посредством мозгового штурма учащихся учат рассматривать множество решений вместо одного.[6]

5. Сыграйте в это упражнение «Суп из животных», чтобы научить студентов, как находить разные результаты в ситуации.

Источники :

1. Рунко, М.А., Акар, С. Дивергентное мышление как индикатор творческого потенциала 903 14. Creativity Research Journal, 2012, 24 (1), стр. 66-75.
2. Винсент, А.С., Декер, Б.П., и Мамфорд, доктор медицины Дивергентное мышление, интеллект и опыт: проверка альтернативных моделей . Журнал исследований творчества, 2002, 14 (2), стр.163-178.
3. Рунко, М. А. Комментарий: Дивергентное мышление не является синонимом творчества . Психология эстетики, творчества и искусства, 2008, 2 (2), 93–96.
4. Гудман, С. Топливное творчество в классе с дивергентным мышлением . Март 2014. Edutopia. https://www.edutopia.org/blog/fueling-creativity-through-divergent-thinking-classroom-stacey-goodman
5. Хадани, Х.С. Проблема творчества: почему творческая игра в раннем детстве может быть ключом к творчеству в зрелом возрасте .Журнал Toca. tocaboca.com/magazine/creativity-issue_imaginary-play/.
6. Нельсон-Дэнли К. Как научить расходящемуся мышлению . Центр обучения. Июль 2020 г. https://www.teachhub.com/teaching-strategies/2020/07/how-to-teach-divergent-thinking/
7. Пальмиеро М., Ди Джакомо Д. и Пассафьюме Д. Дивергентное мышление и возрастные изменения . Журнал исследований творчества, 2014, 26 (4), стр 456-460.
8. Амико, Б. Ключевое творчество: аргументы в пользу развития дивергентного мышления в классе .Waldorf Education. Февраль 2020 г. https://www.waldorfeducation.org/news-resources/essentials-in-education-blog/detail/~board/essentials-in-ed-board/post/crucial-creativity-the-case-for- развитие дивергентного мышления в классах.
9. Гвидо, М. Как научить конвергентному и расходящемуся мышлению: определения, примеры, шаблоны и многое другое 903 14. Вундеркинд. Июль 2018 г. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/convergent-divergent-thinking/.
10. Briggs, S. 30 способов вдохновить расходящееся мышление 903 14.Сообщил. Июнь 2014 г. https://www.opencolleges.edu.au/informed/features/divergent-thinking/.
11. Яннелли, В. Важность бесплатной игры для детей . Очень хорошо, семья. Март 2020 г. https://www.verywellfamily.com/the-importance-of-free-play-2633113.
12. Хьюз, Д. Действия, побуждающие к дивергентному мышлению . https://study.com/academy/lesson/activities-that-inspire-divergent-thinking.html.
13. Персонал Вашингтонского университета. Стратегии дивергентного мышления .https://faculty.washington.edu/ezent/imdt.htm.
14. Аббаси, К. Буйство расходящихся взглядов . Журнал Королевского медицинского общества, октябрь 2011 г., 104 (10), стр. 391.
15. Льюис, К., и Ловатт, П.Дж. Отрыв от установленных шаблонов мышления: импровизация и дивергентное мышление .

    No related posts.