Эгоцентрический это: эгоцентрический — это… Что такое эгоцентрический?

Слово ЭГОЦЕНТРИЧЕСКИЙ — Что такое ЭГОЦЕНТРИЧЕСКИЙ?

Слово состоит из 15 букв: первая э, вторая г, третья о, четвёртая ц, пятая е, шестая н, седьмая т, восьмая р, девятая и, десятая ч, одиннадцатая е, двенадцатая с, тринадцатая к, четырнадцатая и, последняя й,

Слово эгоцентрический английскими буквами(транслитом) — egotsentricheskii

Значения слова эгоцентрический. Что такое эгоцентрический?

Эгоцентрическая речь

Эгоцентрическая речь — говорение без попыток встать на точку зрения собеседника, что характерно для ребенка.

Так, по мнению Ж. Пиаже -, у ребенка изначально отсутствуют такие интеллектуальные операции…

Психологический словарь. — 2000

ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ РЕЧЬ (англ. egocentric speech) — одно из внешних проявлений эгоцентрической позиции ребенка. Согласно Ж. Пиаже, детская речь эгоцентрична потому, что ребенок говорит лишь «со своей т. зр.» и не пытается стать на т. зр. собеседника.

Большой психологический словарь. — 2004

Эгоцентрическая речь [лат. ego — я centrum — центр] — одно из проявлений эгоцентризма ребенка. Э. р. заключается в том, что ребенок раннего и особенно дошкольного возраста, занимаясь какойлибо деятельностью, сопровождает свои действия речью…

Психология развития: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского. — 2005

Эгоцентрическая речь – термин Ж. Пиаже, обозначает речь, обслуживающую собственные интересы и психические процессы. Это эхолалия (повторение речи окружающих людей)…

vocabulary.ru

Эгоцентрическая речь — термин Ж.Пиаже, обозначает речь, обслуживающую собственные интересы и психические процессы. Это эхолалия (повторение речи окружающих людей)…

Жмуров В.А. Большой толковый словарь терминов по психиатрии

Эгоцентрическая речь – вульгарно-плебейская манера разговаривать с самим собой. Ср. изображение этого явления у Дж. Лондона в рассказе «Золотой каньон». Если это делается при других…

Культура речевого общения. — 2010

ЭГОЦЕНТРИЧЕСКИЕ СЛОВА

ЭГОЦЕНТРИЧЕСКИЕ СЛОВА (см. ПРАГМАТИКА) — слова, ориентированные на говорящего и момент речи: Я — тот, кто находится здесь и теперь (еще два Э.

с.). Еще одним Э. с. является слово «Ты», которое тоже участвует в разговоре — к нему обращается Я.

Энциклопедия культурологии

РЕЧЬ ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ

РЕЧЬ ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ — речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка, — говорение без попыток встать на точку зрения собеседника, что ребенку характерно.

Головин С. Словарь практического психолога

Речь эгоцентрическая

Речь эгоцентрическая — (лат. ego – я, centrum – центр) – термин Ж.Пиаже, обозначает детскую речь, которая обслуживает внутренние функции (освоение речи, самоконтроль).

Жмуров В.А. Большой толковый словарь терминов по психиатрии

Речь эгоцентрическая (лат. ego – я, centrum – центр) – термин Ж.Пиаже, обозначает детскую речь, которая обслуживает внутренние функции (такие, как освоение речи, самоконтроль).

vocabulary.ru

Мышление эгоцентрическое

Мышление эгоцентрическое — особенности мыслительной деятельности у индивидов с таким качеством личности, как эгоцентризм. Эгоцентризму свойственно, как известно, рассматривать собственное Я как находящееся в центре всего, что его окружает.

Жмуров В.А. Большой толковый словарь терминов по психиатрии

Мышление эгоцентрическое — особенности мыслительной деятельности у индивидов с таким качеством личности, как эгоцентризм. Интеллектуальному эгоцентризму свойственна, как известно, познавательная позиция…

vocabulary.ru

Методика взаимооценивания эгоцентрических качеств личности. Т. И. Пашукова

Методика взаимооценивания эгоцентрических качеств личности. Т. И. Пашукова Предназначена для определения ранговой оценки эгоцентрических черт у лиц подросткового и юношеского возраста.

Психология общения: энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалева. — М., 2011

Русский язык

Эгоцентри́ческий.

Орфографический словарь. — 2004

Эго/центр/и́ческ/ий.

Морфемно-орфографический словарь. — 2002

---

1. эгоцентризм
2. эгоцентрик
3. эгоцентрист
4. эгоцентрический
5. эгоцентричность
6. эгоцентричный
7. эго

Эгоцентрическая речь: структура, функции и развитие

Эгоцентрическая речь ребенка очень подробно и часто рассматривалась в психологии.

Одним из первых эту тему рассматривал Жан Пиаже — швейцарский психолог, проводивший ряд экспериментов в этой области. Несколько позже концепцию Ж. Пиаже критиковал Л.С. Выготский, предложивший некоторые изменения в теории эгоцентрической речи.

Прежде чем приступить к рассмотрению эгоцентрической речи, необходимо понять различия понятий «речь» и «эгоцентрическая речь».

Речь — это деятельность общения, воздействия, сообщения посредством языка, это форма существования сознания. В речи представлены внешний, чувственный, а также внутренний смысловой аспекты. Из сигналов и знаков каждый партнер по общению извлекает их содержание.

Эгоцентрическая речь — одно из внешних проявлений эгоцентрических позиций ребенка. Речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка. Наблюдается в возрасте трех — пяти лет, а к концу дошкольного возраста практически исчезает. Проявляется в том, что дети говорят вслух, как будто ни к кому не обращаясь, в частности, задают вопросы, не получают на них ответа и нисколько этим не беспокоятся.

Эгоцентризм (от лат. «ego» ) — термин, обозначающий познавательную позицию личности, характеризующуюся фиксацией на собственных целях, стремлениях, переживаниях и отсутствием ориентированности на внешние воздействия и переживания других людей.

В своей книге «Речь и мышление ребенка» Ж. Пиаже пытался разрешить вопрос: «Какие потребности стремится удовлетворить ребенок, когда он говорит?». Речь даже у взрослых людей существует не только для функции сообщения мысли. С помощью исследований, проведенных на утренних занятиях «Дома малюток» под руководством Ж.-Ж. Руссо и Ж. Пиаже, удалось классифицировать детскую речь по функциональным категориям. В течение месяца несколько человек тщательно записывали (с контекстом) все, что говорил тот или иной ребенок. После обработки полученного материала Ж. Пиаже разделил разговоры детей на две большие группы

:

• эгоцентрическую,
• социализированную.

Произнося фразы, относящиеся к эгоцентрическому типу речи, ребенок не интересуется тем, кому он говорит и слушают ли его. Пиаже пишет: «Эта речь эгоцентрична прежде всего потому, что ребенок говорит лишь о себе, именно потому, что он не пытается стать на точку зрения собеседника. Собеседник для него — «первый встречный». Ребенку важен лишь видимый интерес, хотя у него, очевидно, есть иллюзия, что его слышат и понимают. Ребенок не испытывает желания воздействовать на собеседника, действительно сообщить ему что-нибудь — это разговор вроде тех, что ведутся в некоторых гостиных, где каждый говорит о себе и никто никого не слушает». Далее Ж. Пиаже разделяет эгоцентрическую речь на 3 категории:

• повторение,
• монолог,
• «монолог вдвоем».

Повторение (эхолалия). Речь идет лишь о повторении слов и слогов. Ребенок повторяет их ради удовольствия говорить, не думая ни о том, чтобы обратиться к кому-нибудь, ни даже о том, чтобы произносить осмысленные слова. Это один из последних остатков младенческого лепета, не содержащий в себе, никакой общественной направленности. Действительно, в первые годы жизни ребенок любит повторять слова, которые он слышит, имитировать слоги и звуки даже тогда, когда они не имеют смысла. Ж. Пиаже замечает, что функции этого явления невозможно определить в одной формуле, т.к. это психическое состояние составляет «полосу деятельности ребенка — полосу, которую можно найти в любом возрасте с иным только содержанием, но всегда тождественную в своих функциях». Ж. Пиаже находит в этом явлении сходство с игрой, ребенок повторяет слова ради удовольствия и развлечения.

Монолог. Ребенок говорит сам с собой, как если бы он громко думал. Он ни к кому не обращается. Слово для ребенка ближе к действию, оно с ним сопряжено.

Автор выделяет два важных следствия из этого утверждения, важных для понимания монологов ребенка:

• Ребенок, действуя, должен говорить (даже когда он один) и сопровождать свои движения и игры криками и словами.
• Если ребенок говорит, чтобы сопровождать словами свое действие, он может видоизменить это отношение к действию и воспользоваться словами, чтобы произнести то, без чего действие не могло бы само осуществиться.

Как правило, цель монолога — сопровождение какого-либо действия или замена желаемого действия его проговариванием.

Монолог вдвоем или коллективный монолог. Ж. Пиаже так пишет об этом типе эгоцентрической речи: «Внутреннее противоречие этого названия хорошо прослеживается в детских разговорах (о чем только не говорят дети), во время которых каждый говорящий приобщает другого к своей мысли или действию (вовлекает в ситуацию) в данный момент, но не заботится о том, чтобы и в самом деле быть услышанным или понятым. Позиция собеседника никогда не принимается в расчет, собеседник является как бы возбудителем монолога». Автор считает коллективный монолог наиболее социальной формой из всех имеющихся эгоцентрических разновидностей языка. При использовании монолога данного типа ребенок говорит не только для себя, но и для окружающих. Но дети не слушают такие монологи, поскольку коллективный монолог обращен на себя: «ребенок лишь думает вслух о своем действии и вовсе не желает ничего никому сообщать».

Выделенные Ж. Пиаже типы эгоцентрической речи ребенка используются детьми в зависимости от ситуации и их потребностей. По мысли автора речь для ребенка двух-семи лет является не столько средством общения, как доя взрослых людей, сколько вспомогательным, подражательным действием. В представлении психолога ребенок дошкольного возраста представляет собой нечто «замкнутое и обращенное на себя». Подобный тип поведения обусловлен особенностями мышления маленького ребенка.

И вот, основываясь на ряде экспериментов, а также на факте эгоцентрической речи, Ж. Пиаже приходит к выводу о том, что мысль ребенка эгоцентрична, т. е. ребенок думает для самого себя, не заботясь ни о том, чтобы быть понятым, ни о том, чтобы понять точку зрения другого.

Внеречевое аутистическое мышление >>> Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление >>> Социализированная речь и логическое мышление

Позже многие исследователи проводили подобные эксперименты и опровергали это утверждение Ж. Пиаже. Так, советский психолог Л.С. Выготский подверг критике утверждение Ж. Пиаже о функциональной бесполезности эгоцентрической речи ребенка.

Лев Выготский проводит ряд собственных клинических исследований, он изучал речь детей в условиях, схожих с теми, в которых производил свои эксперименты Ж. Пиаже. В экспериментальных процедурах использовал целый ряд затрудняющих деятельность ребенка моментов. Так, например, у ребенка забирали необходимые для рисунка цвета карандашей и смотрели на то, как ребенок использует речь, пытаясь выйти из затруднительной ситуации. Благодаря ряду подобных экспериментов Л.С. Выготский создал ряд тезисов об особенностях эгоцентрической речи и мышления детей, в противовес первоначальным утверждениям Ж. Пиаже:

1. Коэффициент эгоцентрической детской речи возрастает почти вдвое при ситуации, затрудняющей деятельность ребенка: «Затруднение или нарушение гладко текущей деятельности является одним из главных факторов, вызывающих эгоцентрическую речь.
2. «Эгоцентрическая речь помимо чисто экспрессивной функции и функции разряда, помимо того, что она просто сопровождает детскую активность, очень легко становится средством мышления в собственном смысле, т.е. начинает выполнять функцию образования плана разрешения задачи, возникающей в поведении.
3. Основная функция эгоцентрической речи — переход в про-g, цессе развития речи от внешней к внутренней. Эгоцентрическая речь похожа на внутреннюю речь взрослого. Они имеют и схожую структуру: сокращенный ход мысли, образное мышление, невозможность понимания окружающими без дополнительного контекста и.т.д.
4. В школьном возрасте эгоцентрическая речь не исчезает, как это утверждает Ж. Пиаже, а переходит во внутреннюю речь.
5. Интеллектуальная функция эгоцентрической речи не является прямым отражением эгоцентризма детской мысли, но показывает, что эгоцентрическая,речь очень рано при соответствующих условиях становится средством реалистического мышления ребенка. Поэтому между эгоцентрической речью и эгоцентрическим мышлением не может существовать никакой связи.

Лев Выготский доказал, что помимо функций, указанных Жаном Пиаже, эгоцентрическая речь очень легко становится средством мышления в собственном смысле, т.е. начинает выполнять функцию образования плана разрешения задачи.

Что такое позитивные иллюзии — Сноб

В книге «Семь грехов памяти: Как наш мозг нас обманывает» гарвардский психолог Дэниел Шектер объясняет, почему порой сложно избавиться от тревожных воспоминаний, как мы можем исказить собственное прошлое, а также как уберечь память от эфемерности, рассеянности и блокады. «Сноб» публикует главу об эгоцентрической предубежденности

Иллюстрация: DrAfter123/Getty Images

«Нет, я помню все!»

В мюзикле 1958 г. «Жижи» бывшие влюбленные, которых играют Морис Шевалье и Гермиона Джинголд, вспоминают о былых годах и о своем последнем свидании. Песня «Я помню все!» (I Remember It Well) прекрасно это передает: оба хорошо помнят, но воспоминания вряд ли могут различаться сильнее: 

Он. Пробило девять…
Она. Восемь, да?
Он. И я успел!
Она. Ты опоздал.
Он. Разве так? Нет, я помню все!
И при друзьях…
Она. И нам одним…
Он. Пел тенор…
Она. Баритон, бог с ним…
Он. Разве так? Нет, я помню все!
Апрель, ярчайшая луна…
Она. Мой друг, та ночь была темна,
И был июнь…
Он. Конечно да…

Песня продолжается, и противоречий все больше. Кто-то ошибается каждый раз, но оба стоят на своем. Немало пар, и даже их большая часть, вероятно, могут вспомнить похожие, пусть и не столь экстремальные примеры из жизни. Однажды на декабрьской вечеринке одна аспирантка из моей лаборатории чуть не подралась с мужем из-за спора о том, кто делал пончики с желе в прошлом году. Она в мельчайших подробностях помнила, как готовила и как подавала их на стол. Он тоже помнил все ясно и четко. 

Мы, скорее всего, больше доверимся собственной памяти, а не чужой, ведь наши воспоминания приходят на ум так легко, так ярко, так убедительно. У нас есть прямой доступ к этим воспоминаниям — в чужую память нам не проникнуть, — и это может привести к тому, что мы уйдем в глубины своей и будем настаивать на уникальной достоверности собственного взгляда на мир. Этот вид эгоцентрической предвзятости порой порождает ссоры среди пар, когда дело касается общего прошлого. Согласно исследованиям, в период свиданий и в брачных союзах каждый в паре склонен помнить, что именно он — или она — проявлял в неких случаях больше ответственности, нежели спутник. В одном опросе людей попросили оценить долю их участия в решениях о трате денег, о совместном планировании отпуска и о подобных делах, когда один из супругов мог претендовать на 80%, а другой — на 40%. Да, оба были согласны с тем, что один из них вкладывал больше сил, но оба отводили своему вкладу слишком значимую роль. Это эгоцентрическое искажение происходит даже при проявлениях негативных эмоций: оба приписывают себе слишком многое в приведении разумных доводов. Вероятно, каждому легче вспомнить свои действия и чувства, нежели то, что сделал или что сказал спутник. Контролируемые исследования показали: мы склонны вспоминать свои слова и действия в большей степени, нежели слова и действия других. 

Влияние эгоцентрических предрассудков на память отражает важную роль, которую в организации и регулировании психической жизни играет наше «я». Многие психологи рассматривают «я» как структуру знаний с обилием взаимосвязей — совокупность хранимой информации о личных качествах и впечатлениях. Многие эксперименты подтвердили: когда мы кодируем новую информацию и связываем ее со своим «я», последующая память на эти сведения улучшается по сравнению с другими типами кодирования. Если я попрошу вас подумать, подходят ли вам слова честный и умный, вы, скорее всего, запомните их, а вот если я попрошу вас решить, подходят ли они другому человеку — вашему другу или знаменитости, — вероятность того, что эти слова вам запомнятся, будет меньше. Если же я попрошу вас прочесть отдельные слова и соотнести их лично с вами, вы запомните их лучше, нежели в том случае, если я дам вам указание точно представить их значение или другие свойства, непосредственно не связанные с вашим «я».

Но «я» — это вряд ли нейтральный наблюдатель. Люди в обществе высоко себя ценят и часто преувеличенно лестно отзываются о своих способностях и достижениях. Когда социальный психолог Шелли Тейлор и ее коллеги обобщили ряд исследований, те показали, что люди подвержены «позитивным иллюзиям», при которых самооценка, как правило, завышена. Мы склонны считать, что желанные черты личности свойственны нам в большей мере, нежели «типичному» человеку, а нежеланные — в меньшей. Но все не могут быть лучше среднего — даже большая часть не может быть лучше среднего, — и для некоторых из нас эта «лучезарная» самооценка явно иллюзорна. Точно так же люди склонны приписывать успехи себе, а неудачи — внешним обстоятельствам. 

Исключительная роль «я» в кодировании сведений и их извлечении из памяти в сочетании с нашей сильной склонностью воспринимать себя позитивно создают благодатную почву для предубеждений, которые влияют на память и позволяют нам вспоминать прошлые впечатления сквозь призму своего «я». Например, одних студентов убедили в том, что интроверсия — желанная черта личности и сулит успехи в учебе. Позже те вспоминали случаи из жизни, когда они вели себя как интроверты и как экстраверты. По сравнению с другими студентами, которых склонили к мысли о том, что желанная черта — это как раз экстраверсия, «успешные интроверты» быстрее вспоминали о том, когда вели себя именно как интроверты. Извлечение сведений из памяти было предвзятым из-за желания увидеть себя в позитивном свете, что побуждало студентов выбирать случаи, в которых проявлялась желанная черта характера. 

Подобное проявляется и в самых обычных ситуациях, когда у людей есть мотив рассказать о прошлом так, чтобы поднять самооценку. Какие оценки у вас были в школе? Сколько пятерок и троек у вас в аттестате? Скорее всего, вы вспомните больше хороших оценок и меньше — плохих. Когда студенты пытались вспомнить свои оценки в старших классах, и их воспоминания проверяли по ведомости, о пятерках вспоминали очень точно (89% совпадений), а о двойках — наоборот (29%).

Развод тоже может обострить искажения памяти, пропущенной сквозь призму «я». Исследования показали: в недавно разведенных парах оба участника, оценивая рухнувший брак, были склонны изображать прошлое с совершенно разных позиций и постоянно воспринимать его в свете собственного «я». Рассуждая о том, почему распался брак, один мужчина вспомнил: «Жене только денег моих и надо было». А его бывшая жена вспоминала: «Муж помешался на этих деньгах». Другой объяснил свой разрыв тем, что встретил другую, «моложе и красивее»; в то время как его бывшая жена охарактеризовала новую спутницу мужа так: «Кукла крашеная! Люди только глянут, так сразу говорят, что дура набитая».

Склонность возвеличивать свое «я» может явиться и результатом преувеличения сложности прошлого опыта. Представьте: вы в страхе готовитесь к сложному экзамену, проходите тест — и наконец узнаете, что прошли. Насколько вы волновались перед экзаменом? Студенты старших курсов по нашей просьбе определяли уровень своего страха перед важными квалификационными экзаменами, а через месяц оценивали, насколько сильно они тогда боялись. Как правило, они преувеличивали свой страх; предвзятость памяти была особенно заметна у тех, кто знал, что сдал. Память о том, что страх был выше, чем на самом деле, усилила чувство достигнутой цели, повысила гордость и уверенность — да, я горы сверну! Подобную предвзятость проявляют доноры крови: после того как все завершится, они вспоминают, как сильно боялись, — и тем усиливают мысль о величии своей отваги для такого свершения.  

Порой люди даже себя осуждают, лишь бы поддержать и усилить благоприятное представление о себе любимом. «Из всех жизней, что мне довелось прожить, я больше всех люблю ту, какой живу сейчас, — так в 1997 г. выразилась актриса Мэри Тайлер Мур в интервью одному журналу. — Я горжусь тем, что стала добрее. Я и не думала, что это вообще возможно. Я уже не так критична — меньше, чем когда-либо, — и потому я не столь критична к себе». Возможно, Мэри Тайлер Мур действительно со временем изменилась к лучшему. Но психолог Майкл Росс предполагает, что она, вспоминая прежнюю себя как не столь добрую и более критичную, просто повышает ценность своего «я». Росс считает, что люди склонны говорить о себе нынешних в более выгодном свете, нежели о себе прошлых. Как и в случае с Тайлер Мур, это либо знак того, что некто со временем и правда стал лучше, либо что этот некто был склонен осуждать прошлого себя. В соответствии с последним вариантом большинство студентов и взрослых среднего возраста давали себе нынешним — но не себе прошлым — оценку «выше среднего» по сравнению со сверстниками. Мы уже отмечали: в сравнении со сверстниками люди часто не могут быть выше среднего. А значит, они возвеличивают себя и поднимают самооценку, осуждая себя за то, какими были в прошлом.

Подведем итог: эгоцентрические предубеждения, влияющие на память, отражены в нескольких действиях, связанных между собой, — это избирательные воспоминания, преувеличение прошлых трудностей и осуждение старого себя. С их помощью наше «я» блаженствует в ласковых лучах позитивных иллюзий. 

Вам может быть интересно:

Больше текстов о психологии, отношениях, детях и образовании — в нашем телеграм-канале «Проект «Сноб» — Личное». Присоединяйтесь

Об экспериментальных исследованиях эгоцентрической и внутренней речи, проведенных научной группой Л.С. Выготского

139Об экспериментальных исследованиях эгоцентрической и внутренней речи…

ность, идиоматичность, особый синтак-

сис, превалирование смысла над значе-

нием и влияние (вливание) смыслов; все

они проявляются уже в эгоцентрической

речи, а во внутренней достигают своего

предела, отсюда и идея экстраполяции

выводов, полученных при исследовании

экстериоризированной эгоцентрической

речи, на внутреннюю речь (которая, на

наш взгляд, вводится скорее как аксиома,

чем как теорема, хотя и требует отдельного

рассмотрения). Неясно, кто проводил эти

исследования и в каком объеме, по каким

методикам оценивались специфические

характеристики эгоцентрической и вну-

тренней речи, были испытуемыми только

дети или же взрослые тоже привлекались к

эксперименту.

В частности, о тенденции к установле-

нию упрощенного синтаксиса Л.С. Выгот-

ский пишет следующее: «…чем больше эго-

центрическая речь выражена как таковая в

функциональном значении, тем ярче просту-

пают особенности ее синтаксиса в смысле

его упрощенности и предикативности. Если

сравнить в наших опытах эгоцентриче-

скую речь ребенка в тех случаях, когда

она выступала в специфической роли вну-

тренней речи как средство осмышления

при помехах и затруднениях, вызываемых

экспериментально, с теми случаями, ког-

да она проявлялась вне этой функции,

можно с несомненностью установить: чем

сильнее выражена специфическая, ин-

теллектуальная функция внутренней речи

как таковой, тем отчетливее выступают и

особенности ее синтаксического строя»

(Выготский, 1982б, с. 344). Аналогичным

образом с отсылкой к неизвестным опы-

там трактуется сходство и по другим ха-

рактеристикам внутренней и эгоцентриче-

ской речи (отдельный вопрос вызывают

параметр «влияние смыслов» и метод его

измерения и анализа). После схематиче-

ского обсуждения, в котором не описа-

ны ни методика, ни ход эксперимента,

Л.С. Выготский делает вывод: «На этом

мы можем закончить обзор особенностей

внутренней речи, который мы наблюдали

в наших экспериментах. Мы должны ска-

зать только, что все эти особенности мы

первоначально констатировали при экс-

периментальном исследовании эгоцент-

рической речи, но для истолкования этих

факторов прибегли к сопоставлению их с

аналогичными и родственными фактами

в области внешней речи. …Это сопостав-

ление показало: уже во внутренней речи

заключены возможности образования

этих особенностей, и тем самым подтвер-

дило нашу гипотезу о генезисе внутрен-

ней речи из эгоцентрической и внешней

речи» (Там же, с. 352). Сопоставление

экспериментов второго и четвертого типа

наводит на мысль о том, что расширение

интереса к сравнительному анализу эго-

центрической и внутренней речи могло

стать следствием тех наблюдений, ко-

торые когда-то сделали А.Н. Леонтьев и

А.А. Шеин, изучая переходы между этими

двумя видами речи. Возможно также, что

некоторые эксперименты конца 1920-х гг.

были проведены заново, однако никаких

достоверных свидетельств этого до сих

пор не найдено8.

Итого, если суммировать ситуацию с

экспериментами в области эгоцентриче-

ской и внутренней речи, то оказывается,

8 Список внутренних конференций, состав-

ленный А.Р. Лурией, включает упоминание о рабо-

те «речевой группы», которая собиралась для отче-

та как минимум дважды – в феврале и марте 1934

г., однако мы предполагаем, что эта группа занима-

лась прежде всего пато-, нейропсихологической и

дефектологической практикой (изучение афазий,

алалий, развития глухонемых детей и т. д.). Следу-

ет также упомянуть найденный в семейном архиве

Л.С. Выготского план исследований, датирован-

ный 1932 г. и содержащий ряд тем, посвященных

речи, среди которых упомянуты «эгоцентрическая

и внутренняя речь», «фазическая и семическая

речь» и др., с пометками имен сотрудников, ко-

торые отвечали за эти темы (К.И. Вересотская,

Л.В. Занков, В.М. Торбек и другие; см.: Записные

книжки…, 2017, с. 332). Неизвестно, были ли эти

планы реализованы.

О блогерстве и борьбе с эгоцентризмом, в пирамидках / Блог Александра Шабанова

Краткий экскурс в психологию. Наверняка все слышали, такое слово — Эгоцентризм. Вопреки распространенному мнению, это не свойство личности или характера, это особенность мышления, вообще-то присущая детям. Суть её в неспособности посмотреть с другой точки зрения на что-либо. Жан Пиаже, который и ввёл данное понятие, наглядно показывал это в следующем эксперименте (воспроизвожу на память), — ребёнок сажается на стул перед макетом горной местности и называет объекты, которые он видит на макете, напротив него сажается игрушечный гном и ребёнку задается вопрос, — что видит гном? — Часть объектов на макете гному явно загораживают искусственные горы и он их не может увидеть, но ребёнок называет то, что видит со своего ракурса.
Ещё раз, Эгоцентризм — это особенность мышления. У кого дома есть ребёнок в возрасте лет до 6-ти попробуйте встать с ним по разным углам комнаты и спросите, что видит папа(мама), посмотрите сможет ли он ответить.
Эгоцентризм — одна из ключевых особенностей детского мышления, которая обычно проходит где-то к 7-ми годам (плюс минус), и именно поэтому в этом возрасте дети идут в школу. До тех пор решать задачи типа «из пункта А в пункт В» ребёнок просто не сможет.

Логическим продолжением этой особенности является другая — эгоцентрическая речь. Опять же, это присуще маленьким детям, до определенного возраста они общаются следующим образом.
Появившийся в поле зрения «собеседник» выступает для ребёнка стимулом, чтобы начать говорить, но «толкая» речь, «киндер» абсолютно не пытается сделать её понятной для другого, он просто не способен проанализировать как воспринимается его речь другим. На самом деле, совсем маленькие дети по сути даже говорят сами с собой, а внешний объект, будь то другой ребёнок или взрослый, просто запускает какой-то магический механизм, видимо заложенный «природой» с целью развития речи и как следствие, мышления ребёнка.

А теперь, к чему я всё это. :)

«Запуск» собственного блога был для меня одним из шагов на пути преодоления эгоцентризма собственного мышления. За некоторое время до этого я сделал пару попыток вести что-то вроде личного дневника и понял, что мне не хватает внешнего наблюдателя. Самодостаточное фиксирование собственных размышлений не обязывает работать над формулировками и делать мысль понятной потенциальному читателю. В итоге, всё это превращается в занудную рефлексию, от которой минимум пользы.

На самом деле в блогерстве кроется и ещё один эффект.
Речь является основной формой существования нашего сознания и очень тесно связана с мышлением.

По этому пункту можно устроить отдельную дискуссию… Но в контексте данной темы хочу обозначить лишь, что необходимость делать мысль понятной, превращает процесс ведения дневника в интеллектуальное занятие. Процесс вербализации своих умозаключений, по сути является работой мысли. Таким образом, дневник, открытый для прочтения увеличивает интеллектуальную составляющую и выполняет обучающую функцию для самого блогера. Кстати, это косвенно подтверждается исследованиями эффективности различных методов обучения.

В данной пирамиде, конечно, показан процент усвоения новых знаний, в зависимости от использованных методов обучения. В блогерстве же в большей степени имеет место систематизация уже имеющихся знаний и опыта. Но суть и того и того, как мне кажется, заключается в одном эффекте, который кратко можно описать фразой, — Пока объяснял, сам понял.

Ещё больше увеличить пользу блогерства может обратная связь, которая способна указать на минусы опубликованных постов, логические ошибки, недостатки аргументации и т.п. Вот только с этим как раз пока у меня беда.

БОльшая часть комментариев к постам мне напоминает ту самую эгоцентрическую речь, о которой я писал выше. Такое ощущение, что выложив любого рода сообщение в общий доступ, я запускаю механизм генерации непроизвольных ассоциаций у случайных читателей, и непреодолимое желание высказаться о наболевшем. Общение в комментариях похоже на несколько, порой вообще непересекающихся монологов.

Итого, уважаемые забредшие сюда волею случая или судеб, считайте данный пост обращением к вам. Давайте будем приносить друг другу пользу. Я уже ссылался как-то на пирамиду Грэмма, вот ещё раз, ещё одна пирамидка. 

Пожалуйста, критикуйте, но давайте по делу.
Источник: ЖЖ

* Заметки в блогах являются собственностью их авторов, публикация их происходит с их согласия и без купюр, авторская орфография и пунктуация сохранены. Редакция ИА «Сусанин» может не разделять мнения автора.

Воображение как условие развития внутренней речи у детей дошкольного возраста



В статье рассмотрены основные теоретические и практические понятия «воображение» и «эгоцентрическая речь», а также их взаимосвязь в контексте культурно-исторической концепции Л. С. Выготского. При помощи экспериментального исследования, в котором участвовали дети дошкольного возраста, реализовывался принцип экспериментально-генетического метода, автор получил экспериментальное доказательство о влиянии развития воображения на процесс перехода эгоцентрической речи во внутреннюю.

Ключевые слова: воображение, речь, эгоцентрическая речь, внутренняя речь, дошкольный возраст, культурно-историческая психология, экспериментально-генетический метод.

Дошкольный возраст — один из основных периодов детства. Благодаря сюжетно-ролевой игре, которая является ведущей деятельностью, ребенок «впитывает» в себя весь культурный опыт, который способствует его благополучной адаптации в мире взрослых. Именно воображение создает мир образов, а речь транслирует его.

Проблема влияния развития воображения на процесс перехода эгоцентрической речи во внутреннюю у дошкольников ранее не исследовалась, однако оба процесса имеют колоссальный потенциал для благоприятного развития высших психических функций. Рассмотрим каждое из понятий.

Многие зарубежные и отечественные психологи старались раскрыть сущность понимания воображения, его структуру, основную цель и функции, которые она выполняет в детском развитии. Т. Рибо открыл закон развития воображения: «Творческое воображение в своем полном развитии проходит два периода, отделенные друг от друга критической фазой: период независимости, или расцвета, критический момент и период окончательной формулировки, представляющей несколько сторон» [11, с. 256]. И приходит к выводу, что самого материального понятия «воображение» не существует, а существуют люди, которые воображают.

Л. С. Выготский в работе выделял связь между воображением и действительностью, которое строится на нескольких формах связи:

1. Создание воображения всегда строится на предыдущем опыте и действительности;
2. Следующая связь ориентирована на готовый продукт фантастического построения и сложным феноменом действительности;
3. Третьей формой является эмоциональная связь. Образы и впечатления, которые имеют общий эмоциональный знак.
4. Последней формой связи является построение образа может представлять собой нечто новое, но воплощенное вовне, принимает материальное свойство, что становится результатом кристаллизованного воображения [1, с. 15].

Поэтому воображение необходимо рассматривать как более сложную форму психической деятельности, которая является объединением нескольких функций в различных отношениях [2, с. 128]. Высшие процессы называют функциями, однако наиболее правдивое названия было бы психологическая система, ведь оно сложное по функционированию, причем константы в развитии нет.

В более поздних работах Ж. Пиаже увидел, что воображение — возможность преобразования в образной форме.

В концепции В. В. Давыдова к воображению, а также его механизмам и развитию был особый интерес, ведь он считал, что именно воображение является одним из основных новообразований дошкольного детства. Его развитие начинает формироваться в игровой деятельности и с помощью него у дошкольника начинают появляться ряд новых психологических новообразований, что позволяют ребенку переносить функцию одного предмета на другие, пользоваться замещением вещей [5, с. 67].

Э. В. Ильенков подчеркивает, что воображение развивается как универсальная способность человека, способная показать мир и рассмотреть многообразие окружающих предметов. При познании воображение способно сопоставлять усвоение знания с единичным предметом, т. е. воображение выстраивает целостный образ, состоящий из частей [6].

По мнению В. Т. Кудрявцева, В. Б. Синельникова сила воображения заключается в стягивании во всеобщее целое, необходимые компоненты, будь они главными, случайными или же второстепенными [9].

Однако как стоит понимать сущность воображения? Воображение — это, в нашем понимании, способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания собственного опыта. Воображение принадлежит к числу главных психологических новообразований дошкольного детства и его следствия весьма разнообразны и безграничны, ведь данный процесс дает толчок для развития остальных высших психических функций. Особенности развития воображения в том, что оно приобретает произвольный характер, который предполагает создание замысла, планирование и его реализацию. Благодаря воображению дошкольник может самостоятельно устанавливать для себя творческую задачу и решать ее неординарным способом. Оно становится особой деятельностью для ребенка, превращаясь в фантазирование. При помощи развития воображения дошкольник осваивает приемы и средства для создания новых образов. Оно начинает развиваться в различной детской деятельности, будь это игра, рисование, лепка или конструирование. Воображение является одним из компонентов творчества.

Следующий феномен, который остается самым спорным вопросом в психологии, это эгоцентрическая речь. Основы подходы к понимаю эгоцентрической речи были выделены авторами Ж. Пиаже и Л. С. Выготским. Проблема в разности мнений заключалась в том, что оба автора интерпретировали понятие «эгоцентрическая речь» по-разному.

Начнем с первооткрывателя детского эгоцентризма Ж. Пиаже. В одной из первых своих работ он увидел красочное проявление эгоцентризма при решении детьми творческой задачи Вине о трех братьях. Согласно концепции Ж . Пиаже детская речь эгоцентрична, так как ребенок говорит лишь с собственной точки зрения и не пытается встать на позиции другого человека. Для него важен лишь интерес со стороны собеседника в свою сторону.

Данный процесс можно увидеть в возрасте от 3–5 лет, а к концу дошкольного возраста он практически исчезает. В дальнейшем эгоцентрическая речь переходит на следующую стадию социализированную. Речь для себя становится речью для собеседника, в котором происходит по время диалога информирование, эмоциональная отдача и др. [10, с. 34].

Наш отечественный психолог Л. С. Выготский подверг критике концепцию Ж. Пиаже об эгоцентрической речи. Он начал проводить ряд экспериментов, которые делал швейцарский психолог, и наткнутся на ряд его упущений.

Психологи выстроили поведение ребенка, как в экспериментах Ж. Пиаже, и ввели ряд затрудняющих моментов для него. Например, при рисовании у ребенка не хватало нужного цвета карандаша, краски или бумаги и т. д., вызывая сложность в свободном течении детской деятельности.

Благодаря Л. С. Выготскому, который занялся данной проблемой глубже, он выявил, что процессы на деле подвижно связаны и эгоцентрическая речь не просто феномен детского мышления, а один из способов его проявления. Внешний эгоцентризм при помощи затрудненных ситуаций, начинает искать варианты решение проблемы, что тренирует его планирование действий. В последствии эгоцентрическая речь переходит во «внутрь». Эгоцентрическая речь выступает, как инструмент для «подсматривания» во внутреннюю речь.

Схема развития речи получает данный вид: социальная речь — эгоцентрическая речь — внутренняя речь [3, с. 65].

Эгоцентрическая речь один из самых удивительных феноменов детского психического развития, благодаря которому можно увидеть, что происходит «внутри». Данная речь возникает при столкновении ребенка с проблемной ситуацией, в которой он должен реализовать полное погружение в проблему, планирование и саморегуляцию собственных действий. При выполнении задания ребенок начинает проговаривать план действий, т. е. эгоцентрические фразы — «речь для себя», чтобы подкрепить подходящее решение и сформировать план дальнейших действий.

Эгоцентрическая речь — это структурный компонент, который способствует развитию внутренней речи, что позволяет движению внутренних планов, необходимые для начала зачатков речевого мышления.

Развитие воображения и речи взаимосвязаны, ведь воображение — это создание образов и способов деятельности, которые приводят к решению или результату, речь — это способ передачи информации окружающим. Однако исходя из концепции культурно-исторической психологии именно зона ближайшего развития способствует организации проблемных ситуаций, с помощью которой происходит передача культурного опыта и его подкрепление [4; 7]. Во время ситуации «драмы» сотрудничество со взрослым и детское воображение способствует решению поставленной задачи у детей дошкольного возраста, но эгоцентрическая речь работает на фиксацию планирования собственных действий. Воображение является основой для творчества, благодаря которой создаются культурные формы. Оно всегда в динамическом развитии, поэтому влияет на переход от эгоцентрической к внутренней речи.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы о том, что развитие воображения способствует переходу эгоцентрической речи во внутреннюю у детей 4–5 лет, было проведено экспериментальное исследование.

В данном исследовании заложен принцип экспериментально-генетического метода, чей смысл заключается в воссоздании искусственных экспериментальных условий для испытуемых, которые способствуют формированию высших психических функций.

Исследование проводилось на 2 группах детей дошкольного возраста контрольной и экспериментальной (формирующей). Выборка составила 44 дошкольника возрастом от 4 до 5 лет.

Методикой диагностирования уровня воображения стала экспресс-диагностика «Как спасти зайку» авт. В. Т. Кудрявцева [8].

При диагностике эгоцентрической речи модернизировали методику Л. С. Выготского [3], в ней создаются проблемные ситуации, затрудняющие осуществления какой-либо деятельности, в нашем случае, это ситуация — драмы, произошедшая с главным героем зайчиком.

Благодаря исследованиям Л. С. Выготского, именно в таких ситуациях количество эгоцентрических высказываний заметно возрастает. Во время срезов и занятий ведется подсчет фраз эгоцентрической речи в количественной форме.

Для экспериментальной группы разрабатывались 10 развивающих занятий на развитие воображения, которые проводились индивидуально с каждым дошкольником. Опорной точкой для создания занятий стала экспресс-диагностика по воображению авт. В. Т. Кудрявцев «Как спасти зайку». Были прописаны серии сюжетов, в которых главный герой (зайчик) попадает в ситуацию «драмы», и детям дошкольного возраста необходимо было в качестве роли «спасителя» ему помочь.

Работа во время занятий ориентирована в зоне ближайшего развития. Экспериментатор выходит в роли «помощника» дошкольникам для спасения главного героя, подталкивает его на создание новых образов и преобразование предметов в другую форму.

Рассмотрим полученные средние значения в двух группах. Начнем с экспериментальной группы (рис. 1).

Рис. 1. Гистограмма средних значений развития эгоцентрической речи (ЭР) и уровня воображения (УВ) в экспериментальной группе

Рассматривая гистограмму средних значений развития эгоцентрической речи и уровня воображения в экспериментальной группе (рис. 1), можно ярко увидеть спад количества эгоцентрических высказываний и активный прирост с каждым занятием уровня развития воображения. Исходя из гистограммы, можно сделать вывод о том, что при помощи серийных развивающих занятий на воображение произошло снижение эгоцентрической речи.

Следует отметить, что к концу исследования дети дошкольного возраста могли самостоятельно без звукового подкрепления реализовывать свои действия и выстраивать планирование. Также повышение уровня воображения способствовало самостоятельному выполнению задач на преобразование, что свидетельствует о наличии надситуативного подхода.

Анализируя полученные данные в контрольной группе, разница между замером первой экспресс-диагностики и повторной незначительна. Уровень воображения и количество высказываний детского эгоцентризма практически не изменилось (рис.2).

Рис. 2. Гистограмма средних значений развития эгоцентрической речи (ЭР) и уровня воображения (УВ) в контрольной группе

Гистограмма наглядно показывает, что коэффициент количества эгоцентрических фраз и уровни воображения остались на одних значениях. Следовательно, можем говорить о том, что серийные развивающие занятия на воображение повлияли как на повышение уровня воображения, так и на снижение количества эгоцентрической высказываний.

Однако для того, чтобы с уверенностью сказать, что развитие воображения способствовало переходу эгоцентрической речи у детей 4–5 лет во внутреннюю, провели математическую обработку полученных данных.

С целью нахождения взаимосвязи между эгоцентрической речью и воображением использовали корреляционный критерий Спирмена. Анализ расчета значимости показал, что эмпирические значения коэффициента корреляции Спирмена значимы. Табличные значения продемонстрировали о наличии обратной связи, что доказывает, чем выше уровень воображения, тем ниже количество эгоцентрических фраз. Взаимосвязь уровня воображения и эгоцентрической речи подтверждена на статистическом значимом уровне.

Выводы исследования

Дошкольный возраст обогащен различными видами деятельности, в которых преобладание воображения способствует нестандартному решению задач, однако для осуществления поставленной цели необходимо удерживание плана действий, где выступает эгоцентрическая речь. Она помогает в реализации планирования собственных действий и подкрепления их внешней речью. Ребенок, разговаривающий сам собой во время решения задачи, способствует формированию процессов произвольности, которые впоследствии закрепления, переходят во внутренний план.

Литература:

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — Санкт-Петербург: СОЮЗ, 1997. — 98 с.
2. Выготский Л. С. Лекции по психологии. — Санкт-Петербург: Перспектива, 2019. — 148 с.
3. Выготский Л. С. Мышление и речь. — Санкт-Петербург: Питер, 2018. — 432 с.
4. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — Москва: Смысл, Эксмо, 2004–512с.
5. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — Москва: Педагогика, 1986. — 240 с. — (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).
6. Ильенков Э. В. О воображении // Народное образование. — 1968. — № 3. — С. 33–42.
7. Кравцова Е. Е. Культурно-исторические основы зоны ближайшего развития // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 4.
8. Кудрявцев В. Т. Сила воображения: природа и диагностика // Дошкольное образование. Приложение к газете «Первое сентября». — 2001. — № 7.
9. Кудрявцев В. Т., Синельников В. Б. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей // Дошкольное воспитание, 1995. — № 9. — С. 52–59.
10. Пиаже Ж. Мышление и речь ребенка / Жан Пиаже; Пер. с франц.и англ.; Сост., комм., ред. перевода Вал. А. Луков, Вл. Луков. — Москва: РИМИС, 2008. — 416 с.
11. Рибо Т. Болезни личности. Опыт исследования. — Мн.: Харвест, Москва: АСТ, 2001. — 400 с.

Основные термины (генерируются автоматически): эгоцентрическая речь, дошкольный возраст, воображение, уровень воображения, внутренняя речь, развитие воображения, ребенок, экспериментальная группа, главный герой, экспериментально-генетический метод.

Феномен эгоцентрической речи | Студент-Сервис

1. Ж. Пиаже
2. Эгоцентрическая речь
3. Л. С. Выготский

Одним из доказательств эгоцентризма детской мысли Ж. Пиаже счи­тал открытый и подробно описанный им феномен эгоцентрической детской речи. Он обратил внимание не то, что дети 4- 6 лет очень час­то сопровождают свои действия ни к кому не обращенными высказы­ваниями. Пиаже пришел к выводу, что все разговоры детей можно подразделить на две большие группы — эгоцентрическую и социали­зированную речь.

Эгоцентрическая речь отличается тем, что ребенок говорит сам для себя, никому не адресуя свои высказывания, не ожидая ответа и не интересуясь, слушают его или нет. Ребенок говорит сам с собой, как если бы он громко думал. Этот словесный аккомпанемент детской деятельности существенно отличается от социализированной речи, функция которой совершенно иная: здесь ребенок просит, обме­нивается мыслями, задает вопросы, пытается воздействовать на окру­жающих и пр.

Пиаже ввел специальный коэффициент эгоцентрической речи, кото­рый подсчитывается как отношение эгоцентрических высказываний к общему числу высказываний ребенка в единицу времени. Оказа­ лось, что в 3-5 лет этот коэффициент достигает своего максимально­ го значения и равен 54-6 0 %. После 6-7 лет этот коэффициент начи­нает стремительно падать и в школьном возрасте практически сходит на нет — речь ребенка становится исключительно социализирован­ной.

Пиаже полагал, что эгоцентрическая речь ребенка ничего существен­ но не меняет ни в деятельности, ни в переживаниях ребенка. Она лишь является побочным продуктом детской активности, в котором находят свое отражение миражные формы мышления ребенка. Поскольку глав­ной сферой жизни в этом возрасте является игра, в которой ребенок живет в мире своих грез и фантазий, эта «несоциальная» работа детско­го воображения PI выражается в эгоцентрической речи. А так как эта речь не несет в себе никакой полезной функции, естественно, что в про­цессе детского развития она постепенно отмирает, уступая место дру­гим, социализированным формам мышления и речи.

Такое объяснение природы эгоцентрической речи прямо вытекает из основных положений общей концепции Ж. Пиаже: эгоцентриче­ская мысль с генетической точки зрения образует переходную ступень в развитии мышления от детского аутизма к логическому мышлению взрослых.

Не нашли что искали?

Преподаватели спешат на помощь

Однако Л. С. Выготский дает феномену эгоцентрической детской речи совсем другую, во многом противоположную интерпретацию. Его исследования привели к выводу о том, что эгоцентрическая речь очень рано начинает выполнять в деятельности ребенка чрезвычайно важную своеобразную роль. Он попытался понять, чем вызывается эгоцентри­ческая речь ребенка и какие причины ее порождают. Дл я этого в про­цессе эксперимента в деятельность ребенка вносился ряд затрудняю­щих моментов.

Например, при свободном рисовании в нужную минуту у ребенка не оказывалось под рукой необходимого ему карандаша или бумаги. Экспе­рименты показали, что такие затруднения в детской деятельности резко повышают коэффициент эгоцентрической речи. Ребенок, оказавшись в затруднении, пытался осмыслить положение и делал это с помощью речи: «Где карандаш, мне нужен синий карандаш, а его нету. Ничего, я вместо этого нарисую красным, смочу водой, это потемнеет и будет как синее» — рассуждал ребенок сам с собой.

На основании этих результатов Л. С. Выготский предположил, что одним из факторов, вызывающим эгоцентрическую речь, являются за­труднения или нарушения в гладко текущей деятельности. В такой речи ребенок с помощью слов пытался осмыслить ситуацию и сплани­ровать свои действия. Дети старшего возраста (после семи лет) вели себя несколько иначе — они всматривались, обдумывали, а затем нахо­дили выход. На вопрос, о чем он думал, ребенок давал ответы, очень близкие к высказываниям дошкольников вслух. Таким образом, можно полагать, что та же операция, которая совершается у дошкольника в от­крытой речи вслух, у школьника осуществляется в речи внутренней, беззвучной.

Л. С. Выготский предположил, что эгоцентрическая речь, помимо чисто экспрессивной функции, помимо того что она просто сопровож­дает детскую активность, очень легко становится средством мышления ребенка, то есть помогает ребенку осознать ситуацию и разрешить воз­никшую задачу.

Следует подчеркнуть, что Л. С. Выготский рассматривал речь как средство мышления человека. Человеческое мышление не только вы­ражает себя в речи, но и осуществляется в ней. Мышление совершается в плане внутренней речи, которая по своей функции и по своей струк­туре существенно отличается от внешней. В отличие от внешней или коммуникативной речи, она не направлена на собеседника и не предпо­лагает воздействия на него; она предельно сокращена, она опускает все, находящееся перед глазами, предикативна (то есть в ней преобладают сказуемые и предикаты), она понятна только для себя. Эгоцентрическая речь дошкольника имеет много общего с внутрен­ней речью взрослого человека: она непонятна окружающим, сокращена, обнаруживает тенденцию к пропускам и пр. Все это, несомненно, сбли­жает эгоцентрическую речь ребенка и внутреннюю речь взрослого. Факт исчезновения эгоцентрической речи в школьном возрасте позво­ляет говорить о том, что после семи лет происходит не ее отмирание, а превращение во внутреннюю речь, или уход ее вовнутрь

Что значит быть эгоцентричным?

Термин «эгоцентризм» возник в рамках теории детского развития Пиаже. Эгоцентризм относится к чьей-либо неспособности понять, что точка зрения или мнение другого человека могут отличаться от их собственного. Это представляет собой когнитивную предвзятость, поскольку кто-то может предположить, что другие придерживаются той же точки зрения, что и они, не имея возможности представить, что у других людей будет собственное восприятие.

Обзор

Другой теоретик развития, Дэвид Элкинд, развил идею эгоцентризма в отношении подросткового возраста.Элкинд описал «повышенное самосознание и застенчивость», говоря, что подростки часто чувствуют, что другие смотрят на них, и что они чрезвычайно озабочены тем, что другие думают о них.

Хотя большинство людей вырастают из этого эгоцентрического мышления, мы знаем, что другие этого не делают, и что они, как правило, привносят некоторые из этих эгоцентричных черт в свою взрослую жизнь и отношения.

Эгоцентрический против нарциссического

Поскольку термин эгоцентрический описывает кого-то, кто сосредоточен на себе и не может представить себе какую-либо другую точку зрения, кроме своей собственной, вы можете задаться вопросом, является ли это тем же, что и нарциссизм. Хотя есть некоторые параллели, есть четкое различие между эгоцентрическими и нарциссическими личностями.

Некоторые из сходств между эгоцентризмом и нарциссизмом включают:

• Ориентация на собственное восприятие и мнение
• Отсутствие сочувствия
• Неспособность распознавать потребности других
• Чрезмерные мысли о том, как другие могут их рассматривать
• Принятие решений в соответствии с потребностями самого себя

Однако в дополнение к этим чертам нарциссические люди также демонстрируют:

• Чрезмерная потребность в признании и восхищении
• Считать себя чрезвычайно достойным или важным
• Право собственности
• Манипулировать другими, чтобы получить то, что они хотят
• Высокомерное и претенциозное поведение
• Озабочены фантазиями о безграничном успехе, силе или красоте

Основное различие между эгоцентричностью и нарциссизмом заключается в том, что нарциссический человек постоянно ищет восхищения со стороны других с потребностью чувствовать себя важным и ценным.

Имейте в виду, что у всех нас могут быть эгоцентрические и нарциссические наклонности, но для того, чтобы у кого-то был клинический диагноз нарциссического расстройства личности, должны быть соблюдены определенные критерии.

Удар

Эгоцентричным людям бывает трудно общаться с другими или поддерживать значимые отношения в течение длительного периода времени. Пристрастие к себе может привести к тому, что эгоцентричный человек будет испытывать трудности дома, на работе и в своих интимных отношениях.

Основная причина этой борьбы — отсутствие способности сопереживать или представлять чужую точку зрения, отличную от своей собственной. Как вы понимаете, это может негативно повлиять на такие вещи, как:

Может быть сложно быть рядом с кем-то, кто эгоцентричен, потому что вы чувствуете себя невидимым или чувствуете, что у вас нет голоса, когда вы проводите с ним время.

Некоторые из способов, которыми нахождение рядом с эгоцентричным человеком может повлиять на нас, включают следующие чувства:

• Низкая самооценка: Когда мы чувствуем себя неуместными, мы чувствуем себя подавленными, как будто наше мнение не имеет значения
• Неуверенность в себе: Вы можете сомневаться в собственном суждении или восприятии
• Путаница: Вы можете задаться вопросом, признает ли человек свои эгоцентрические пути
• Печаль: Вы можете пожалеть человека или грустить за себя после общения с ним
• Гнев: С эгоцентричным человеком может быть трудно проявить настойчивость, что может привести к разочарованию и гневу из-за того, что его не видят или не слышат
• Обида: Через некоторое время вы можете почувствовать горечь по отношению к ним за то, как они себя ведут и как вы себя чувствуете после взаимодействий
• Непривязанность: К сожалению, если такая закономерность продолжится, вы можете захотеть отдалиться от человека настолько, насколько сможете, чтобы защитить свое самоощущение.

Бывают моменты, когда вы можете просто ограничить свое воздействие на эгоцентричного человека, однако есть много ситуаций, в которых это не вариант, и вам нужно научиться заботиться о себе в их присутствии.

Эгоцентрики в отношениях

Для эгоцентричного человека жизнь может казаться изолированной и порождающей беспокойство. Живя с когнитивной предвзятостью, эгоцентричный человек может полагать, что все смотрят на него и что каждое движение или решение, которое они делают, замечают другие.

Это может создать огромное давление на этого человека, вызывая беспокойство по поводу его принятия решений и социальных взаимодействий. Даже когда они хотят общаться с другими, они могут не знать, как это сделать, или могут прилагать усилия, чтобы установить связь, и не понимают, почему их усилия не работают.

Находясь в отношениях с кем-то, кто эгоцентричен, вы можете чувствовать себя очень одиноким, и вам может казаться, что вас никогда не видели, не слышали и не ценили в этих отношениях.

Ваш партнер может принимать важные решения без вас, строить планы, исходя из своих потребностей и расписания, или казаться отстраненным или незаинтересованным, если вы приходите к нему с эмоциональной потребностью в утешении, заверении или поддержке.Эгоцентричный партнер может считать, что отношения хороши, когда его партнер часто остается невидимым и обесцениваемым.

Общие эгоцентрические черты

Для большинства людей характерен некоторый уровень эгоцентризма. Исследования показали, что взрослые люди, как правило, имеют следующие эгоцентрические недостатки:

• Эффект ложного консенсуса: Когда мы переоцениваем, насколько другие люди разделяют нашу точку зрения или предпочтения. Мы склонны думать, что другие согласятся с нами или будут смотреть на вещи по-нашему.
• Проклятие знаний: Когда эксперты в своей области склонны говорить на эту тему выше людей вокруг них. Они забывают, что есть разница между уровнем знаний по теме и уровнем знаний окружающих.
• Иллюзия прозрачности: Когда люди чувствуют, что другие могут ясно видеть их эмоциональное состояние в данном опыте. Например, мы можем подумать, что другие могут видеть, насколько мы тревожимся, когда проводим презентацию на работе.
• Эффект прожектора: Когда люди переоценивают то, насколько другие замечают их присутствие или поведение. Мы можем войти в комнату и почувствовать, что люди наблюдают за каждым нашим движением, тогда как на самом деле они случайно взаимодействуют друг с другом и могут вообще не замечать нас.

Как стать менее эгоцентричным

Поскольку все мы в какой-то степени имеем эгоцентрический уклон, все мы можем извлечь выгоду из смягчения нашей эгоцентрической остроты. Сосредоточенность на себе может быть полезным, когда мы пытаемся придерживаться наших ценностей или когда чувствуем неуважение.

Однако, когда эгоцентрическое мышление начинает негативно влиять на наше повседневное поведение, это может вызвать проблемы. Есть полезные советы, как стать менее эгоцентричным

• Замедлить . Иногда мы принимаем решения, основываясь на страхе. Страху нравится давить на нас и заставлять думать очень «беги или сражайся», даже когда мы не находимся в зоне опасности. Замедление может помочь вам прояснить, что нужно решить, учитывая, как ваше решение может повлиять на окружающих.
• Посмотрите вокруг . Нам нравится думать, что жизнь — это все о нас. Вокруг нас есть люди, которым не все равно, и которые хотят быть частью нашей жизни и принятия решений. Посмотрите вокруг и посмотрите, кто стоит рядом с вами и готов помочь. Учет потребностей и перспектив других людей также может помочь уменьшить эгоцентризм.
• Рискни. Иногда люди становятся более эгоцентричными, потому что на собственном опыте узнали, что они не могут доверять другим, чтобы они были рядом с ними.Когда вы посмотрите вокруг и заметите, кто стоит рядом с вами, позвольте кому-нибудь показать вам, на что он способен. Вы не только тренируетесь преодолевать свои страхи, но и позволяете сблизиться с тем, кто о вас заботится.
• Оставайся на месте. Подобно тому, как некоторые эгоцентрические люди научились не доверять другим, некоторые научились никогда не проявлять уязвимости. Даже если вы приняли решение и кто-то заметил ошибку, продолжайте двигаться. Все мы хотим жить хорошо, и никогда не чувствуем себя комфортно, когда другие видят наши ошибки.Пребывание в настоящем позволяет вам практиковаться в управлении неудобными ситуациями, узнавая, что вы можете преодолеть их и при этом оставаться в порядке.

Исследования также показали, что использование мысленных образов, чтобы помочь изменить вашу точку зрения, также может помочь уменьшить чувство эгоцентризма и самосознания.

Слово от Verywell

Все мы временами немного эгоцентричны. Но по-настоящему эгоцентрический человек не принимает во внимание других и сильно сосредоточен на своих потребностях и желаниях до такой степени, что не может распознавать или учитывать мнения других или сочувствовать.

Хотя может казаться, что такой человек нарциссичен, эгоцентричный человек не обязательно зацикливается на таких вещах, как успех, красота или статус. Они просто не принимают во внимание других людей при принятии решений.

Важно эмоционально позаботиться о себе, если вы оказались рядом с эгоцентричным человеком. Помните, что их неспособность принять во внимание вашу точку зрения или мнение связана с их когнитивной предвзятостью, а не результатом того, что вы сделали. Держитесь на расстоянии от их поведения, чтобы эмоционально защитить себя от эгоцентричного человека.

Определение эгоцентризма по Merriam-Webster

эгоцентрический | \ ˌĒ-gō-ˈsen-trik также ˌe- \

1 : касается человека, а не общества

2 : взяв за отправную точку философии эго

3а : ограниченный кругозор или озабоченность собственными делами или потребностями

: эгоцентричный человек : тот, кто ограничен в мировоззрении или озабочен своей собственной деятельностью или нуждается в : эгоцентричном человеке Почти во всех шоу представлены эгоцентрики, которые достаточно осведомлены о себе, чтобы понять, что они эгоцентричны, и у которых есть искупительная черта, заключающаяся в том, что они в целом очень хороши в своем деле. — Сьюзан Доминус Что касается этого человека, то в книге он изображен монстром эгоизма, нелояльным эксплуататором друзей, эгоцентриком, который питается извращением… — Хуберт Зааль

Возрастов и этапов: все обо мне

От 0 до 2: «Моя! Моя!»

Карла Пул

«Нет!» «Мой!» «Мне!» Эти крики представляют собой зарождающееся чувство независимости у малышки, когда она начинает уверенно ходить и говорить. Эгоцентризм, когда ребенок смотрит на мир исключительно со своей точки зрения, помогает ей справиться с тревогами. Это также поощряет исследования малышей по мере того, как они достигают основных этапов своего развития, включая ходьбу и язык.

Как это начинается

Малыш, демонстрирующий это впечатляющее самоопределение, начинает жизнь как иждивенец. В течение первых нескольких месяцев младенец является центром ее вселенной, и любящие взрослые с нетерпением пытаются удовлетворить все ее потребности.Однако примерно через 6 недель ребенок улыбается почти любому дружелюбному лицу. Стремление ребенка к социальному взаимодействию особенно велико с точки зрения удовлетворения важных потребностей: «Обними меня, накорми меня, отрыгни!» Благодаря чуткой заботе нескольких последовательных и заботливых взрослых она начинает связывать положительные чувства с определенными людьми. Облигации образуются. Благодаря любви к другим она начинает открывать и любить себя.

Обнимая мир

К 6 месяцам у ребенка начинается роман с миром. Она исследует собственное тело, пытаясь понять, как оно работает. В конце концов, она начинает исследовать предметы. Десятиминутное исследование деревянной ложки — не редкость. Когда она учится ходить — навык, который заставляет ее чувствовать себя непобедимой, — ее движут к своим уникальным интересам. Она полностью погружается в свои исследования — от удивительных лакомых кусочков на полу до электрических розеток.

Успешная 18-месячная девочка чувствует себя всемогущей, ей интересен ее мир и она связана со взрослыми, которые о ней заботятся.Тем не менее, эти же самые взрослые начинают ограничивать ее поведение, определенно ограничивая ее стиль!

Пределы настройки

Пределы важны. Независимо от того, насколько громкими и продолжительными бывают ее яростные протесты, ограничения помогают ребенку чувствовать себя в безопасности и защищать ее. «Нет!» или истерика требует мягкого, но твердого ответа, который будет способствовать достижению цели построения любовных партнерских отношений.

Построение взаимоотношений

К счастью, это сильное чувство самоопределения у малышей сопровождается растущей заботой о других и растущим желанием доставить удовольствие тем, кто о них заботится.В то время как 24-месячная девочка по-прежнему будет брать игрушку у другого ребенка, она может искать надежного, знакомого взрослого, который остановит ее прямо перед тем, как она сделает свой ход. Малышу очень важно понять, что мир не кончится, если он не получит того, чего хочет. Как учитель ребенка, вы действуете как проводник, помогая малышу сохранять позитивное самоощущение, постепенно приспосабливаясь к социальным правилам.

Что вы можете сделать

• Отвечайте на потребности каждого ребенка без колебаний.По прошествии 9 месяцев, когда ребенок чувствует себя в безопасности в любовных отношениях, он может немного подождать, прежде чем его просьбы будут выполнены.
• Наслаждайтесь выходками малышей. Получайте удовольствие от своего удовольствия!
• Признайте сильные чувства малыша. Скажите: «Я вижу, вы действительно этого хотите», когда вы должны установить предел.

От 3 до 4: «Хочу прямо сейчас!»

Сьюзен А. Миллер, изд.

Трехлетний Зак приходит в школу очень расстроенным. Перед завтраком в туалете своего дома Зак обнаружил сумку с подарками на день рождения.Зак продолжает плакать и настаивать: «Но я хочу поиграть со своими игрушками». Безрезультатно, его мама и учитель пытаются объяснить ему, что он не может получить их сейчас. Это особенные подарки на его день рождения.

Как они это видят

Дошкольники склонны сосредотачиваться на себе и своих желаниях или на одном аспекте проблемы. Их все еще эгоцентрический взгляд на мир означает, что их восприятие сосредоточено на том, что они считают наиболее очевидным. Для дошкольников, таких как Зак, увидеть — значит поверить.Они склонны основывать свои суждения, которые могут быть нелогичными, на внешности. Зак считает, что, поскольку он видит подарки, он должен их иметь. На его мышление влияет сосредоточенность или неспособность сосредоточиться более чем на одном моменте одновременно.

У нее есть еще!

Поскольку в мышлении дошкольников часто доминирует их собственное восприятие, они могут расстраиваться, когда не понимают, что одни и те же величины могут выглядеть совершенно по-разному при определенных обстоятельствах.Например, когда миссис Черони наливает равное количество лимонада в чашки Эбби и Аники, 3-летняя Аника возражает: ее короткая чашка выглядит так, будто в ней меньше, чем в высокой чашке Эбби. Аника требует столько же сока, сколько ее подруга, и с ней нечего спорить, пока у нее тоже не будет высокой чашки. Это эгоцентрическое мышление может повлиять на когнитивные рассуждения дошкольников, а также на их социальные взаимодействия.

Ответ другим

Иногда, когда другой ребенок травмирован или очень грустит из-за чего-то, четырехлетние дети могут смотреть на вещи с другой точки зрения и могут выразить сочувствие. Четырехлетняя Линдси поглаживает плачущую Ребекку и говорит: «Тебе, должно быть, грустно, что у твоей куклы отломилась голова. У тебя есть для нее пластырь?» С другой стороны, трехлетнему Сэму все еще трудно понять, как ситуация может относиться к кому-то другому. В то время как его приятель, Питер, сидит на кресле-мешке, оправляясь от боли в животе и не в состоянии играть, Сэм скулит и разочарованно топает ногами. Эгоцентричный, Сэм, кажется, гораздо больше озабочен своей неспособностью играть с Питером, чем дискомфортом Питера.

Что вы можете сделать

• Читайте книги вместе. Наслаждайтесь чтением, обсуждением и разыгрыванием историй, в которых главный герой переходит от взгляда на мир с его собственной точки зрения к включению точек зрения других.
• Поощрять принятие решений. Дайте дошкольникам возможность участвовать в принятии решений о собственном поведении. Помогите им взглянуть на проблемы и решения с точки зрения других.
• Предлагаем поддержку и информацию. Поскольку на этом этапе дети все еще видят вещи со своей точки зрения, они могут ошибочно чувствовать, что неприятные ситуации возникают из-за того, что они сделали. Успокойте их и проясните неправильные представления.

5 до 6: «Сделаем это вместе!»

от церкви Эллен Бут

Элизабет играет у водного зеркала, полностью поглощенная процессом черпания и выливания. «Послушайте, я делаю дождь», — не говорит она никому конкретно. «Это может быть водопад», — говорит Бен.С задумчивым удивлением Элизабет говорит: «Да, может. Давайте вместе сделаем большой!»

Строительство сообщества

Пяти- и шестилетние дети больше вовлечены в поиск друзей, чем любая другая группа детей. Их интерес к сообществу и общению начинает влиять на их эгоцентризм, заставляя их принимать более широкое мировоззрение. Повышенная способность выражать свои мысли и чувства облегчает детям взаимодействие с другими людьми. Это желание почувствовать себя частью группы постепенно превращает эгоцентрическое «я» в более широкую идею «мы». «

Создание дружбы

Дети на этом этапе развития стараются завязать дружеские отношения. Лучшие друзья важны, даже если они часто меняются. Дружба завязывается быстро и может превратиться в недружбу так же быстро, как и началась. Этот быстрый и легкий переход от одного к другому происходит, когда дети перерастают старые потребности и интересы и находят разных товарищей.

Работа с другими

Воспитанники детского сада склонны придумывать игры или игровые сценарии, чтобы поделиться ими с друзьями.На самом деле им часто нравится организовывать других детей. Кто-то может сказать, что детсадовцы держат ноги в обоих мирах, проявляя очень эгоцентрическое поведение в одних ситуациях и более мирские взгляды в других.

Участие в играх

Эгоцентрические взгляды воспитанников бросают вызов, когда они начинают играть вместе с другими. Чтобы играть вместе, детей заставляют слушать и учитывать точки зрения и идеи других.Это одна из причин, почему игра так важна для социального и познавательного развития детей. Именно через эти игровые взаимодействия детей подталкивают к пониманию того, что у других людей создается впечатление о реальности, которое может отличаться от их собственного.

Мыслить вслух

Вы когда-нибудь замечали, как детсадовцы склонны думать вслух? Иногда вы можете подслушать повторяющиеся монологи, которые дети используют для «повествования» о своей игровой деятельности, например: «Окунуть и налить, окунуть и вылить, окунуть и налить в горшок.«Воспитанники детского сада часто вербализируют (про себя) действие, прежде чем они его совершат, говоря, например,« Я собираюсь выстроить все эти блоки в линию ». Эти« обсуждения »являются важной частью развития того, что станет для ребенка тихий внутренний голос.

Эта способность мыслить словами — это то, что взрослые делают каждый день, даже не подозревая об этом. Это: процесс, который мы используем, чтобы разгадывать вещи в своей голове. Монологи воспитанников детского сада являются предвестником этого важного навыка. Сильный внутренний голос необходим не только для когнитивного функционирования, но и для повышения социальной осведомленности.

Расширяя свое понимание

Переход от эгоцентрической точки зрения требует много времени для взаимодействия с материалами и другими детьми. К сожалению, многие воспитатели детских садов испытывают настолько сильное давление, чтобы учить буквы и цифры, что им приходилось сокращать (или сокращать) количество времени, которое они уделяют центру или игре каждый день. Точно так же, как детей нельзя ускорить через этапы развития, мы не можем ускорить их игровой опыт.Воспитанникам детского сада нужно много времени, чтобы примерить, отбросить и принять точки зрения в реальных исследованиях. Именно благодаря этому важному игровому опыту в детском саду дети начинают снижать свой эгоцентрический взгляд на мир и принимать более широкое мировоззрение.

Что вы можете сделать:

• Создайте игровую среду, в которой поощряется совместное открытое взаимодействие с материалами и одноклассниками.
• Оставьте достаточно времени для неспешных и глубоких исследований.
• Наблюдайте и слушайте, как дети разговаривают с самими собой, чтобы получить важную информацию об их мышлении.
• Поощряйте детей говорить о своих точках зрения, принимая все одинаково.

Помогите! Мои дошкольники кажутся такими эгоистичными!

Помогите !! Мои дошкольники такие эгоистичные. Они всегда хватают, хватают и, кажется, никогда не слушают, когда говорят другие. Это нормально?

Рассмотрим подробнее…

Стадии развития крайне необходимо учитывать при обучении детей дошкольного возраста.Эгоцентризм относится к неспособности ребенка увидеть ситуацию с точки зрения другого человека. Они просто не видят мир так, как взрослые. В их мире все время «все обо мне». Это не делает их эгоистами — это просто взгляд на мир детей дошкольного возраста! Это называется эгоцентризмом .

Согласно Пиаже, эгоцентрический ребенок предполагает, что другие люди видят, слышат и чувствуют точно так же, как ребенок.

Примеры эгоцентризма

СКРЫТЬСЯ И ИСКАТЬ

Игра в прятки — отличный пример эгоцентризма.Ребенок дошкольного возраста будет «прятаться» от вас — но иногда не очень эффективно. Например, вы можете увидеть, как они съежились в углу с закрытыми глазами или под кроватью, большая часть их тела торчит наружу! Это потому, что в дошкольнике ОНИ, видят то, что, по их мнению, ВЫ видите. Так что, если они не видят вас … вы точно не можете их видеть!

СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Другой пример — отношение дошкольников к взрослым. Ребенок на эгоцентрической стадии развития может видеть учителя со своим сыном-подростком.Вместо того чтобы делать вывод, что этот человек является сыном учителя, они сделают вывод, что этот человек явно является ее братом, потому что в их доме старший ребенок, который садится в автобус, является либо братом, либо сестрой.

ТОЧКА ОБЗОРА

Вы когда-нибудь слышали фразу «Вы сделаете дверь лучше окна?» Дошкольник этого не понимает. Когда они встают перед телевизором, блокируя обзор для всех, они понятия не имеют, что вы не можете видеть то, что они видят.Для них обзор ничем не ограничен, поэтому в их уме вы тоже можете хорошо видеть.

Ниже представлен небольшой видеоролик, демонстрирующий эгоцентризм.

Эгоцентризм в классе

По словам автора «Сознательной дисциплины», доктора Бекки Бейли, в классе дошкольников в среднем происходит конфликтов в минуту . Означает ли это, что в классе царит абсолютный хаос? Конечно, нет, но это означает, что каждые шестьдесят секунд в классе происходит какой-то конфликт.

Некоторые примеры эгоцентризма в классе

ПОКАЗАТЬ И РАССКАЗАТЬ

Покажи и расскажи — это пример эгоцентризма и конфликта, который он может вызвать в классе. Если Наджид идет впереди, держа игрушечного кота и рассказывая классу о своем опыте общения с ним, любой другой ребенок в классе, вероятно, не сможет понять, что он говорит. Это потому, что они понимают только то, как ОНИ относятся к игрушке, и не могут понять опыт Наджида.Так что они будут кричать, вероятно, что-нибудь вроде «У моего брата есть эта игрушка». «Я видел это по телевизору». «У моей кошки блохи».

ОТКРЫТИЕ

В этом возрасте тоже много хватают и крадут игрушки. У учителя может возникнуть соблазн сказать: «Вы взяли игрушку Энни, как вы думаете, как она себя чувствует?» Дошкольник понятия не имеет, что чувствует другой ребенок. Они знают, что хотели игрушку, они взяли игрушку и теперь им хорошо. Таким образом, дошкольник может ответить на этот вопрос «хорошо» или «доволен».«Они не злы, у них просто нет способности понять другую точку зрения.

РАЗГОВОРЫ

Другой пример — то, как дети разговаривают друг с другом в классе. Учителя хорошо знакомы с параллельной игрой. Также ведется параллельный разговор. Может показаться, что двое детей разговаривают, но на самом деле ни один ребенок не слушает другого полностью. Это может быть особенно неприятно, когда взрослый и ребенок дошкольного возраста разговаривают, потому что взрослый или ребенок старшего возраста может чувствовать, что младший ребенок не обращает внимания.

Помогая детям «видеть» иначе

Вот несколько важных советов, которые помогут поведению детей на этом этапе развития.

1. НЕ спрашивайте: «Как вы думаете, что они чувствуют?» Вместо этого DO дает конкретные знаки сочувствия. «Я вижу, что Джонни плачет. Он выглядит грустным ».
2. НЕ предполагайте, что ребенок понимает чужую точку зрения. Вместо этого DO помогает им устанавливать соединения. «Джонни был счастлив, когда у него была игрушка, потом ты ее взял, а теперь он выглядит грустным.”
3. НЕ настаивайте на групповых показах и рассказах. Вместо этого DO партнерская акция, где каждый ребенок показывает свою игрушку с другом.
4. НЕ думайте, что ребенок эгоистичен или ему не хватает сочувствия. DO побуждает говорить о чувствах и помогает детям выразить свои чувства словами.
5. НЕ сдавайтесь — к тому времени, когда они достигнут 5-7 лет, они, скорее всего, выйдут из этой стадии. DO воспользуйтесь этой возможностью, чтобы выиграть в прятки!

Помните, что посещение дошкольного учреждения — это научиться ладить с другими! Конфликты будут возникать, но важно, чтобы мы всегда помнили самое главное .

Развлекайтесь, играя и учясь со своими детьми.

Эгоцентрическая сеть — обзор

Эгоцентрический анализ сети

Альтернативой выборочным сетям является изучение людей в сети и анализ их эгоцентрических сетей. Этот метод полезен как для понимания функций в большой сети, когда интересна вся сеть, так и для выбора лиц, обладающих особенно интересными чертами.

Когда интересует вся сеть, аналитик может выбрать случайным образом выбранные эгоцентрические сети или сети индивидуумов, выбранных на основе определенных характеристик. Например, могут быть выбраны и проанализированы узлы с наивысшей центральностью, поскольку они оказывают особое влияние в сети.

Иногда аналитика интересуют только люди с определенными чертами характера. Например, в большой социальной сети, такой как Facebook, кто-то может захотеть изучить, как взаимодействуют ученики старшего школьного возраста. В этом случае структура сети в целом не имеет значения. Однако взгляд на эгоцентрическую сеть многих людей в этой возрастной группе, вероятно, откроет много важной информации.

В качестве примера рассмотрим работу Eleta (2012) о многоязычном использовании Twitter. Ее исследование сосредоточено на моделях общения людей, которые публикуют сообщения в Twitter на нескольких языках.

Чтобы изучить это явление, вся сеть Twitter имела бы слишком много информации, и большая часть ее не имела бы отношения к вопросу исследования. Использование эгоцентрических сетей многоязычных пользователей дало гораздо более ясное понимание.

Рисунки 8. 7 и 8.8 показаны образцы графиков из этого исследования. Каждый график представляет 1,5 эгоцентрическую сеть многоязычного пользователя. Первоначальные пользователи не включаются в свои эгоцентрические сети, чтобы лучше отображать связи между своими друзьями и последователями. Цветовая кодировка (черный, белый и серый) на графиках указывает на язык, на котором говорит каждый друг или последователь.

Рисунок 8.7. 1.5 эгоцентрическая сеть пользователя Twitter, публикующего сообщения на английском и греческом языках. Грекоязычные узлы — черные, англоязычные — белые, а узлы, использующие другие языки или несколько языков — серые.

Рисунок 8.8. 1.5 эгоцентрическая сеть человека, который публикует сообщения на английском и испанском языках. Люди, которые публикуют сообщения только на испанском, показаны черным, те, кто публикует сообщения только на английском, — белым, а люди, использующие несколько языков или третий язык — серым.

На рис. 8.7 представлена ​​сеть человека, публикующего сообщения на греческом и английском языках. В этой сети его друзей и последователей те, кто публикует сообщения только на греческом, обозначены черным цветом, те, кто публикует сообщения только на английском, — белым, а все, кто использует несколько языков или третий язык — серым.Из этой картины сразу вырисовываются две закономерности. Во-первых, носители греческого языка сгруппированы вместе, а носители английского языка сгруппированы вместе. Однако существует много связей между носителями греческого и английского языков, что указывает на то, что в сети есть много многоязычных людей, даже если они публикуют сообщения только на одном языке. Эти пользователи могут публиковать сообщения на одном языке, потому что они хотят ориентироваться на определенную аудиторию, но они потребляют информацию, размещенную на обоих языках.

Рисунок 8.8 показывает сеть человека, публикующего сообщения на английском и испанском языках. Ее друзья и подписчики, которые публикуют сообщения только на испанском, показаны черным, те, кто публикует сообщения только на английском, — белым, а люди, использующие другие языки или несколько языков — серым. Как показано на рисунке 8.7, люди, публикующие сообщения на одном языке, обычно сгруппированы вместе. Однако между двумя графиками есть много различий. Группа испаноговорящих намного плотнее. Между группами также намного меньше связей. Это предполагает, что человек в центре этой сети может обращаться к двум отдельным аудиториям, которые не общаются друг с другом и могут говорить только на одном языке.Этот основной человек будет служить информационным мостом между двумя группами, в отличие от рисунка 8.8, где существует множество связей между говорящими на греческом и английском языках.

Этот тип эгоцентрического сетевого анализа может выявить различные типы паттернов взаимодействия, которые, в свою очередь, могут позволить аналитику сделать общие выводы о ролях, поведении или типах узлов в сети.

Эгоцентрический рывок

---

ШАГ 1. Дезинфекция

Очистка — один из важнейших этапов пивоварения.Он убивает микроскопические бактерии, дикие дрожжи и плесень, которые могут вызывать неприятный запах в вашем пиве. Обязательно очистите все оборудование, которое контактирует с пивом, следуя приведенным ниже инструкциям:

1. Наполните чистый бочонок теплой водой до отметки 1 на задней стороне, затем добавьте ½ пакета (около 1 столовой ложки) очищающего средства без ополаскивания и перемешайте до полного растворения. После растворения раствор готов к использованию. Сохраните оставшуюся половину очищающего средства без ополаскивания, потому что оно понадобится вам для розлива в бутылки.

2. Закрутите крышку и покрутите бочонок так, чтобы чистящий раствор контактировал со всем внутренним пространством бочонка, включая нижнюю часть крышки. Учтите, что через вентиляционные прорези под крышкой может протекать раствор. Дайте настояться не менее 2 минут и снова перемешайте.

3. Для очистки патрубка полностью откройте его и дайте жидкости течь в течение 5 секунд, а затем закройте.

4. Вылейте остаток раствора из бочонка в большую миску. Поместите ложку / венчик, консервный нож и мерный стаканчик в миску, чтобы они оставались чистыми на протяжении всего процесса заваривания.Перед использованием оставьте их погруженными как минимум на 2 минуты в чистящий раствор.

5. После того, как все поверхности были тщательно очищены, не промывайте и не сушите бочонок или посуду. Закройте бочонок крышкой и сразу приступайте к завариванию.

ШАГ 2: ПРИГОТОВЛЕНИЕ

Пивоварение — это процесс соединения источника крахмала (в данном случае экстракта пивоваренного солода) с дрожжами. После объединения дрожжи съедают содержащиеся в солоде сахара, производя спирт и углекислый газ (CO2).Этот процесс называется брожением.

1. Извлеките дрожжевой пакет из-под крышки банки с экстрактом пивоварения (вы не будете использовать его), затем поместите закрытую банку и LME BrewMax в горячую воду из-под крана.

2. Поместите 1 пакет гранулированного хмеля Columbus в мешок для хмеля, завязав его плотно, затем срежьте лишний материал.

3. Используя мерный стакан, налейте 12 стаканов воды в чистую кастрюлю емкостью 4 литра или больше, затем откройте 1 пакет BrewMax LME — Smooth и вылейте в прохладную воду и перемешайте до растворения.Увеличьте огонь до среднего или сильного. Продолжайте постоянно помешивать, чтобы сахар не пригорел.

4. После того, как раствор закипит, добавьте его в мешок, дайте смеси закипеть в течение 60 минут, время от времени помешивая, затем снимите с огня.

5. Дожидаясь окончания кипячения (шаг 4), поместите оставшийся пакет гранулированного хмеля Columbus в мешок для хмеля, завяжите их, а затем обрежьте излишки материала.

6. По прошествии 60 минут (шаг 4) добавьте второй мешок с 1 пакетом Columbus Hops.Затем снимите кастрюлю с огня.

7. Откройте банку с пивоваренным экстрактом и вылейте содержимое в горячую смесь в кастрюле. Перемешайте до полного перемешивания. Затем откройте оставшиеся пакеты BrewMax LME — Smooth, вылейте это в горячую смесь в кастрюле и перемешайте до полного перемешивания. Эта смесь неферментированного пива называется суслом.

8. Заполните ферментер холодной водопроводной водой до отметки 1 на задней панели. При использовании любого другого ферментера это будет примерно 1 галлон воды.

9. Вылейте сусло вместе с мешками с хмелем в ферментер, а затем доведите объем ферментера до отметки 2, добавив еще холодной воды. Оставьте мешки с хмелем в сусле на время брожения. (Если у вас другой ферментер, долейте его холодной водой до отметки 8,5 л).

10. Энергично перемешайте сусло дезинфицированной ложкой или венчиком.

11. Насыпьте пакет с ноттингемскими дрожжами в бочонок и закрутите крышку. Не шевелить.

Поместите ферментер в место с постоянной температурой от 21 ° до 24 ° C (от 70 ° до 76 ° F) и вдали от прямых солнечных лучей. Бродят 21 день.

ШАГ 3: Розлив и газирование

Через 21 день попробуйте небольшой образец, чтобы определить, полностью ли пиво ферментировано и готово к розливу. Если на вкус как плоское пиво, значит, оно готово. Если сладкое, значит, еще не готово. Дайте бродить еще 3 дня (всего 24). На этом этапе настало время разлить по бутылкам. Не оставляйте его в ферментере дольше 24 дней.

1. Когда пиво будет готово для розлива в бутылки, наполните контейнер емкостью 1 галлон теплой водой, затем добавьте оставшиеся ½ упаковки моющего средства без ополаскивания и перемешайте до растворения. После растворения он готов к использованию.

2. Равномерно распределите чистящий раствор по бутылкам. Завинтите крышки (или закройте металлической крышкой, если используются стеклянные бутылки) и энергично встряхните бутылки. Дайте настояться 10 минут, затем снова встряхните бутылки. Снимите крышки и слейте весь чистящий раствор в большую миску.Используйте этот раствор для очистки любого другого оборудования, которое вы можете использовать для розлива в бутылки. Не смывать.

3. Добавьте 2 капли для карбонизации в каждую бутыль емкостью 740 мл. Для бутылок объемом 1 л добавьте 2 ½ капли; для ½-литровых бутылок добавить 1 каплю. Как вариант, вы можете добавить столовый сахар, используя эту таблицу в качестве ориентира.

4. Держа бутылку под углом, наполните каждую бутылку примерно на 2 дюйма от верха.

5. Закройте бутылки крышками, затяните вручную и осторожно переверните бутылку, чтобы проверить герметичность бутылки.Встряхивать их не нужно.

6. Храните флаконы в вертикальном положении, вдали от прямых солнечных лучей, в месте с постоянной температурой от 70 ° -76 ° F или 21 ° -24 ° C. Позвольте сидеть как минимум 14 дней. Если температура ниже рекомендованной, для достижения полной карбонизации может потребоваться дополнительная неделя.

Совет от пивоваров

После первичной газирования пиво готово к употреблению. Мы рекомендуем сначала поставить 1 бутылку в холодильник на 48 часов.После 48 часов. попробуйте, и, если вам нравится, положите оставшееся пиво в холодильник. Если вкус не совсем подходящий, оставьте бутылки при комнатной температуре еще на неделю или около того. Продолжайте следовать этому методу, пока ваше пиво не станет таким, как вам нравится.

Этот процесс называется кондиционированием, и за это время дрожжи, оставшиеся в вашем пиве, могут помочь устранить любые неприятные запахи. Со временем почти все становится немного лучше, и ваше пиво тоже.

Выбор связей изнутри призмы: эгоцентрическая неопределенность и статус на рынках венчурного капитала

• Джоэл М.Подольный
• Fabrizio Castellucci

Глава

• 9 Цитаты
• 520 Загрузки

Abstract

В этой главе проводится аналитическое различие между альтерцентрической и эгоцентрической неопределенностью. Альтерцентрическая неопределенность относится к неуверенности, с которой сталкиваются покупатели в отношении качества продукции основного производителя (эго).Эгоцентрическая неопределенность относится к неуверенности, с которой сам производитель сталкивается в отношении решений о распределении ресурсов, которые приведут к созданию продукта, который покупатели считают высококачественным. Затем в этой главе утверждается, что ценность, которую фирма извлекает из собственного статуса, положительно связана с альтерцентрической неопределенностью и отрицательно связана с эгоцентрической неопределенностью. То есть статус ценен, когда покупатели могут использовать его как сигнал качества, но статус не имеет значения, когда производитель не знает, как «потратить» свой статус на производство качества.Как следствие, производители с высоким статусом должны искать рынки или рыночные сегменты, где эгоцентрическая неопределенность невысока. Этот аргумент и гипотеза проверяются при исследовании рынков венчурного капитала.

Ключевые слова

Сегмент венчурного рынка Обменные отношения Предпринимательская фирма Координатор

Эти ключевые слова были добавлены машиной, а не авторами. Это экспериментальный процесс, и ключевые слова могут обновляться по мере улучшения алгоритма обучения.

Это предварительный просмотр содержимого подписки,

войдите в

, чтобы проверить доступ.