Эмоциональности: Эмоциональность - это... Что такое Эмоциональность?

Содержание

Эмоциональность — это… Что такое Эмоциональность?

Эмо́ции (от фр. emotion — волнение, возбуждение) — субъективные состояния человека и животных, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него внешних или внутренних раздражителей и выражающиеся, прежде всего, в форме непосредственных переживаний (удовольствия или неудовольствия, радости, страха, гнева и т. д.).

Смысл термина и границы понятия

Под эмоциями понимают либо внутреннее чувства человека, либо проявления этих чувств. Часто самые сильные, но кратковременные эмоции называют аффектом, а глубинные и устойчивые — чувствами. Эмоция — это психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.

Эмоции возникли в результате эволюции для лучшей адаптации организма. Эмоции всегда двувалентны (имеют два полюса). Они положительны или отрицательны.

Отдельные жизненно важные свойства предметов и ситуаций, вызывая эмоции, настраивают организм на соответствующее поведение. Это механизм непосредственной оценки уровня благополучности взаимодействия организма со средой.

Эмоции, как и ощущения — базовые явления психики. Если в ощущениях отражается материальность бытия, то в эмоциях — субъективное отношение к различным аспектам этого бытия.

Эмоции связаны с деятельностью коры больших полушарий, в первую очередь — с функцией правого полушария. Импульсы от внешних воздействий поступают в головной мозг двумя потоками. Один из них направляется в соответствующие зоны коры головного мозга, где смысл и значение этих импульсов осознаются и они расшифровываются в виде ощущений и восприятий. Другой поток приходит в подкорковые образования (гипоталамус и др.), где устанавливается непосредственное отношение этих воздействий к базовым потребностям организма, субъективно переживаемым в виде эмоций. Обнаружено, что в области подкорки (в гипоталамусе) существуют особые нервные структуры, являющиеся центрами страдания, удовольствия, агрессии, успокоения.

Будучи непосредственно связанными с эндокринной нервной системой, эмоции могут включать энергетические механизмы поведения. Так, эмоция страха, возникая в опасной для организма ситуации, обеспечивает реакцию, направленную на преодоление опасности — активизируется ориентировочный рефлекс, тормозится деятельность всех, на данный момент второстепенных, систем: напрягаются необходимые для борьбы мышцы, учащается дыхание, усиливается сердцебиение, изменяется состав крови и т. п.

Эмоции напрямую связаны с инстинктами. Так, в состоянии гнева у человека появляется оскал зубов, сужение век, сжимание кулаков, прилив крови к лицу, принятие угрожающих поз и т.п. Все основные эмоции носят врожденный характер. Доказательством тому служит тот факт, что у всех народов, независимо от их культурного развития, одинаковая мимика во время выражения тех или иных эмоций. Даже у высших животных — приматов, собак, кошек и других мы можем наблюдать ту же мимику, что и у человека. Однако врожденными являются не все внешние проявления эмоций; некоторые приобретаются в результате обучения и воспитания (например, специальные жесты, как знак той или иной эмоции.

Любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями. Благодаря им человек может чувствовать состояние другого человека, сопереживать ему. Даже другие высшие животные могут оценивать эмоциональные состояния друг друга.

Чем более сложно организовано живое существо, тем богаче гамма переживаемых эмоциональных состояний. Но некоторое сглаживание проявлений эмоций у социализированного человека наблюдается в результате возрастания роли волевой регуляции.

Все живые организмы изначально стремятся к тому, что соответствует их потребностям и к тому, посредством чего эти потребности могут быть удовлетворены. Человек действует только тогда, когда его действия имеют смысл. Эмоции являются врожденными, спонтанными сигнализаторами этих смыслов. Познавательные процессы формируют психический образ,представления, а эмоциональные процессы обеспечивают избирательность поведения.

Основные эмоции

К числу основных эмоций, общих у человека и высших млекопитающих, относятся:

По К. Изарду выделяют 10 основных (базовых) эмоций:

Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции и чувства. Кроме этого выделяют такие состояния, как аффект, стресс, страсть (страсть считается высшим проявлением чувств), настроение (которое также называют «хроническим» эмоциональным состоянием). В общественно-историческом развитии сформировались специфические человеческие высшие эмоции — чувства. Они связаны с социальной сущностью человека, с социальными нормами и установками.

Список эмоций и чувств

Более полный список эмоций и чувств включает в себя: азарт, безопасность, беспокойство, благодарность, благополучие, боязнь, брезгливость, гнев, вина, величие, власть, восхищение, высокомерие, голод, гордость, грусть, доверие, долг, достоинство, жажда, жалость, забота, зависть, злорадство, злость, интерес, красота, лень, любовь, месть, надежда, надменность, негодование, нежность, ненависть, неприязнь, неуверенность, неудовлетворенность, обида, обожание, одиночество, осторожность, ответственность, отвращение, омерзение, патриотизм, печаль, предвкушение, презрение, пренебрежение, преданность, похоть, радость, разочарование, раздражение, раскаяние, растерянность, ревность, скука, сексуальность, смехотворность, сострадание, собственность, сомнение, спокойствие, справедливость, страх, стыд, тревога, уныние, унижение, убеждение, уважение, удивление, удовлетворение, усталость, чувство утраты, честолюбие, юмор, ярость, отчаяние

Всего в списке 75 названий. Некоторые из названий скорее являются пограничными состояниями, чем эмоциями, другие же содержат несколько синонимов. Поэтому список этот достаточно условен. При составлении списка эмоций нужно стараться не включать в него психические явления, заведомо эмоциями не являющиеся. Например, в предыдущем списке голод и жажда это субъективные ощущения, сопровождающие недостаток в организме пищи и воды. Эти ощущения возникают в результате сигналов от рецепторов в желудке, гортани и т.п. Они не связаны с когнитивной оценкой ситуации и эмоциями не являются. В связи с этим, возможно, имеет смысл составлять список не только эмоций, но и не эмоций. Выпишем слова из предыдущего списка, не связанные с когнитивной оценкой ситуации, и потому эмоциями не являющиеся: голод, жажда, похоть, сексуальность, усталость.

При составлении списка эмоций имеет смысл сразу разбивать их на противоположные по знаку пары. Например, в книге A. Ortony, G.L. Clore, and A. Collins, The Cognitive Structure of Emotions, Cambridge University Press, Cambridge, UK, 1988 выписаны 11 пар слов, претендующих на противоположные эмоции. gratification — remorse, gratitude — anger, pride — shame, admiration — reproach, joy — distress, happy-for — resentment, gloating — pity, hope — fear, satisfaction — disappointment, relief — fears-confirmed, love- hate.

В статье Леонтьев В.О.Формулы эмоций. Одиннадцатая национальная конференция по искусственному интеллекту КИИ -2008. Труды конференции. Т.1 приведено теоретическое обоснование разбиения на противоположные пары восьмерки эмоций: интерес — пренебрежение, надежда — страх, удовлетворение — гнев, радость — горе.

Формальные модели эмоций

Формальные модели эмоций в исследованиях по искусственному интеллекту ставят целью определение эмоций в форме применимой для конструирования роботов. Основными подходами в настоящее время являются KARO, EMA, CogAff, Affective Computing и модель Фоминых-Леонтьева.

Эмоции и чувства

Эмоции и чувства — личностные образования. Могут быть, например, эмоция радости и чувство радости. Если собственно эмоции актуализируются при наличии потребности и заканчиваются после ее удовлетворения, то чувства носят более предметный характер. Эмоция радости связана с общим удовлетворением потребности (утоление голода, жажды и т. п.), а чувство радости связано с определенным, незаменимым объектом (не просто хочется есть, а хочется только жареной картошки, манная каша — не радует). Таким образом, чувства связываются с идеей о некоем конкретном объекте. Например, человек не может испытывать чувство любви, если у него нет объекта привязанности.

Чувства, в отличие от эмоций, развиваются, воспитываются, совершенствуются. Они образуют ряд уровней, начиная с непосредственных практических чувств (чувство собственности, чувство удовлетворения от конкретной деятельности и т. п.) вплоть до высших чувств, относящихся к духовным ценностям и идеалам.

противоположные чувства. Так например, у некоторых народов существует обычай не пользоваться столовыми приборами. Для представителей этих народов, если гость берет руками плов из общей тарелки — это вызывает у хозяина чувство удовлетворения, в то время, как для представителя другой культуры такое поведение вызвало бы чувство возмущения.

В практической деятельности сформировались практические чувства человека (чувства, связанные с непосредственной деятельностью), теоретическая деятельность сформировала интеллектуальные чувства (чувства, связанные с познавательной деятельностью — чувство заинтересованности, чувство любопытства и т. п.) В результате образно-избирательной деятельности появились эстетические чувства (чувство красоты при восприятии искусства, явлений природы и другие).

Выделяют нравственные (моральные) чувства (чувство долга, совесть, чувство солидарности, чувство справедливости и т. п.). Если происходит что-то, нарушающее эти чувства, то это может вызвать чувство возмущения, негодования, ненависти и т. п.). Моральные чувства отражают переживание человеком его отношения к другим людям.

В результате духовных поисков появились духовные чувства (чувство священности происходящего, благоговение, чувство просветления, чувство таинственности, мистичности и т. п.)

В мозаике чувств конкретного индивида отражается структура его потребностей, строение его личности, система его ценностей.

В отношении окружающего мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Чувства, в отличие от собственно эмоций, всегда связаны с работой сознания и могут произвольно регулироваться.

Проявление сильного и устойчивого положительного чувства к какому-то виду деятельности, к чему-либо или к кому-либо, появившееся на базе недостаточно удовлетворяемой той или иной органической потребности называется страстью. Страсть — это встречающееся только у человека эмоциональное состояние. Оно плохо поддается волевому контролю. Не все могут справиться со своей страстью при необходимости.

Все эмоциональные состояния (собственно эмоции и чувства) различаются в зависимости от их качества (положительные и отрицательные), глубины, интенсивности и продолжительности влияния на деятельность.

В зависимости от того, насколько значима отражаемая в эмоциях и чувствах действительность различают глубокие и неглубокие эмоции и чувства.

Эстетические и интеллектуальные эмоции

В статье Scherer, K. (2005).What are emotions and how can they be measured? Social Science Information Vol. 44, No. 4: 695-729 различаются понятия утилитарных и эстетических эмоций. Утилитарные эмоции, такие как страх, гнев, радость и т.д. оценивают степень достижения цели или удовлетворения потребности. Эстетические эмоции ( гармония — дисгармония, красота — уродство, благоговение — кощунство…) не связаны с достижением цели или удовлетворением потребностей и возникают, в частности, при оценке предметов искусства.

Есть еще одна группа эмоций, не связанная с потребностями и целями. Это интеллектуальные эмоции, см. Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности, Психологический ж-л, 4,1998. Эти эмоции оценивают информацию, вне ее связи с утилитарными целями.Например, новая информация может подтверждать или не подтверждать старую. Четыре интеллектуальных эмоции (догадка, уверенность, сомнение, удивление) можно проклассифицировать с помощью двух бинарных признаков: предшествующие — констатирующие и подтверждающие — неподтверждающие эмоции, см. Леонтьев В.О.Что такое эмоция. Вестник биологической психиатрии №5,2004.

Стенические и астенические эмоции

В зависимости от влияния на активность деятельности эмоции и чувства подразделяются на стенические и астенические. Стенические чувства побуждают к активной деятельности, мобилизуют силы человека (чувства радости, вдохновения, заинтересованности и т. п.). Астенические чувства расслабляют и парализуют силы (чувство подавленности, чувство униженности и т. п.).

Эмоциональный тон ощущения — это наше отношение к качеству ощущения (нам приятен запах цветов, шум моря, цвет неба во время заката, но неприятен резкий запах уксусной кислоты, скрежет тормозов и т. п.). К отдельным раздражителям возникает болезненное отвращение — идиосинкразия (например, к звукам, получаемым в результате движения металлического предмета по стеклу, у кого-то — к запаху бензина и т. п.)

Эмоциональный отклик — оперативная эмоциональная реакция на текущие изменения в предметной среде (увидели красивый пейзаж — восхитились). Эмоциональный отклик определяется эмоциональной возбудимостью человека. Одним из видов эмоционального отклика является синтония. Синтония — способность гармонично откликаться на состояния других людей и в целом явлений окружающего мира (быть в гармонии с природой, с самим собой, «чувствовать» другого человека). Это эмоциональное созвучие.

Настроение

Настроение — самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее поведение человека. Настроение определяет общий тонус жизни человека. Настроение зависит от тех влияний, которые затрагивают личностные стороны субъекта, его основные ценности. Не всегда причина того или иного настроения осознается, но она всегда есть. Настроение, как и все другие эмоциональные состояния, может быть положительным и отрицательным, иметь определенную интенсивность, выраженность, напряженность, устойчивость. Наиболее высокий уровень психической активности называется воодушевлением, наиболее низкий — апатией. Незначительная дезорганизация психической деятельности, вызванная отрицательными воздействиями приводит к состоянию расстроенности.

Если человек владеет приемами саморегуляции, то он может блокировать плохое настроение, сознательно сделать его лучше. Пониженное настроение может быть вызвано даже простейшими биохимическими процессами в нашем организме, неблагоприятными атмосферными явлениями и т. п.

Эмоциональная устойчивость человека при различных ситуациях проявляется в стабильности его поведения. Устойчивость к трудностям, терпимость к поведению других людей называется толерантностью. В зависимости от преобладания в опыте человека положительных или отрицательных эмоций, соответствующее настроение становится устойчивым, характерным для него. Хорошее настроение можно культивировать.

Эмоция и мотивация

Наряду с мотивацией (например, голодом или сексом), эмоции (например, радость или злоба) относятся к основным чувствам человека. Эмоции могут вызывать поведенческие реакции подобно мотивации, а могут сопровождать мотивацию (Секс не только выраженная мотивация, но и потенциальный источник радости). Разница между мотивацией и эмоциями заключается в том, что мотивация активируется процессами внутри организма и направлена на устранение возникшего внутреннего дисбаланса, в то время как эмоции есть ответ на информацию извне и направлена на источник этой информации.

Эмоции являются одним из главных регуляторов деятельности. Базовой формой эмоций выступает эмоциональный тон ощущений, представляющий собой генетически обусловленные переживания гедонического знака, сопровождающие жизненно важные впечатления, например, вкусовые, температурные, болевые.

Другой формой эмоций являются аффекты, представляющие очень сильные эмоциональные переживания, связанные с активным поведением по разрешению экстремальной ситуации. В отличие от аффектов собственно эмоции имеют выраженную привязку к достаточно локальным ситуациям, которая образовалась прижизненно. Их возникновение может происходить и без действия актуальной ситуации их образования, в этом аспекте они выступают ориентирами деятельности.

Конфликтные эмоциональные состояния (аффект, стресс, фрустрация)

Аффект — внезапно возникающее в острой конфликтной ситуации чрезмерное психическое перевозбуждение, проявляющееся во временной дезорганизации сознания (сужение сознания) и крайней активизации импульсных реакций.

Аффекты, как правило, препятствуют нормальной организации поведения. Оно при аффекте регулируется не заранее обдуманной целью, а тем чувством, которое полностью захватывает личность и вызывает импульсивные действия. Порой человек настолько бессознателен в момент аффекта, что потом не может восстановить в памяти свои действия.

Аффекты возникают в критических условиях, при неспособности субъекта найти быстрый и разумный выход из опасной ситуации. Это способ «аварийного» разрешения ситуации. Состояние аффекта может проявляться в виде панического бегства из ситуации, в виде оцепенения (ступора), в виде неконтролируемой агрессии.

Эмоциональная напряженность, накапливаемая в результате аффектогенных ситуаций (ситуаций, способствующих возникновению аффекта) может суммироваться, и если ей не дать выхода, то она может привести к бурной эмоциональной разрядке. Общее направление хаотических действий при аффекте — стремление устранить травмирующий раздражитель.

Развитие аффекта подчиняется следующему закону: чем более сильным является исходный мотивационный стимул поведения, чем больше усилий пришлось затратить на то, чтобы его реализовать, чем меньше итог, полученный в результате всего этого, тем сильнее возникающий аффект.

Переживаемые состояния аффекта оставляют сильные устойчивые следы в долговременной памяти. В отличие от аффектов, работа эмоций и чувств связана преимущественно с кратковременной и оперативной памятью.

Переживание аффекта связано с быстрой, бесконтрольной потерей большого количества энергии (бурные эмоции, активные неконтролируемые движения и т. п.). В результате этого конечная стадия аффекта, как правило, протекает на фоне резкого упадка сил, апатии. Возможно даже полуобморочное состояние.

Во всех многообразных проявлениях аффекта (ужас, гнев, отчаяние, вспышка ревности, порыв страсти и т. п.) можно выделить три стадии:

Резко дезорганизуется вся психическая деятельность, нарушается ориентировка в действительности.
Перевозбуждение сопровождается резкими, плохо контролируемыми действиями.
Спадает нервное напряжение, снижается двигательная активность, возникает состояние депрессии, слабости.

На начальной стадии воля еще не совсем подавлена и можно сознательно не допустить развития аффекта. При этом, важно сосредоточить внимание на крайне отрицательных последствиях аффективного поведения. К числу приемов преодоления аффекта относятся также: произвольная задержка двигательных реакций, изменение обстановки, переключение на другую деятельность. Очень большую роль в возможности преодоления аффектов играют качества личности, ее воспитание. Склонность к аффективному поведению может быть преодолена путем самовоспитания.

Аффективные состояния могут проявляться в разных формах. Рассмотрим некоторые из них.

Страх — безусловно-рефлекторная эмоциональная реакция. Страх возник как биологически защитный механизм. Многие из врожденных страхов сохраняются у людей, хотя в условиях цивилизации они сильно изменены. У многих людей страх связывается с астенической эмоцией, вызывает снижение мышечного тонуса. При этом лицо принимает вид застывшей маски. Во многих случаях страх вызывает сильный симпатический разряд: крик. Бегство, гримасы. Характерный симптом страха — дрожание мышц тела, сухость во рту, резкое учащение пульса и т. п.

Социально обусловленные причины страха — угроза общественного порицания, потеря результатов длительного труда, унижение достоинства и т. п. — вызывают те же физиологические симптомы, что и биологические источники страха.

Наивысшая степень страха, переходящая в аффект — ужас. В состоянии ужаса человек может преувеличить опасность нападения и его оборона может быть чрезмерной, несоизмеримой с реальной опасностью.

У неуравновешенных лиц со слабым типом нервной системы могут встречаться навязчивые, гипертрофированные представления об определенном виде опасности — фобии (боязнь высоты, боязнь темноты, острых предметов и т. п.)

Страх — пассивно-оборонительная реакция на опасность, нередко исходящую от более сильного лица. Если же угроза опасности исходит от более слабого лица, то реакция может приобрести агрессивный, наступательный характер — гнев.

Гнев сопровождается угрожающей мимикой, позой нападения, нередко криком.

Страх и гнев могут достичь степени аффекта, но, порой, они выражаются в меньшей степени эмоционального напряжения.

Фрустрация — конфликтное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в связи с крахом надежд, неожиданно возникшими, кажущимися непреодолимыми препятствиями на пути к достижению высокозначимых целей. В случае невозможности устранить причины фрустрации (невозвратимая потеря) может возникнуть глубокое депрессивное состояние. Следствием этого может стать ослабление памяти, способности к логическому мышлению и т. п. Часто в состоянии фрустрации, вследствие невозможности преодолеть истинные причины этого состояния, человек ищет какие-либо компенсирующие выходы из положения. Например, уходит в мир грез, могут усилиться работа защитных механизмов Эго (по Фрейду). Чаще всего из известных защит активизируется механизм регрессии.

Стресс — нервно-психическое перенапряжение, вызванное слишком сильным воздействием, адекватная реакция на которое недостаточно сформирована. В процессе переживания стресса, происходит тотальная (всеобщая) мобилизация сил организма (физических и психических) на поиск выхода из опасного, угрожающего целостности личности положения, на приспособление к новым сложным условиям.

Эмоции и стресс

Слишком сильные раздражители (объекты или определенные события) называются стрессоры.

В ответ на сверхтрудную обстановку организм реагирует комплексом защитных реакций. Стрессовые состояния возникают во всех случаях угрозы для жизни субъекта. Застойные, длительные стрессовые состояния могут быть вызваны долгим пребыванием в жизненно опасной обстановке.

Стрессовый синдром часто возникает и в ситуациях, опасных для престижа человека, когда он боится опозорить себя в чьих-то или в собственных глазах. Состояние, аналогичное стрессовому, может быть порождено систематическими жизненными неудачами.

Понятие стресса введено канадским ученым Гансом Селье. Он определил стресс как совокупность адаптационно-защитных реакций организма на воздействия, вызывающие физическую и психическую травму.

В развитии стрессового состояния Селье выделил три этапа:

Стадия нарастания тревоги — при появлении стрессора, человек, даже не всегда четко осознавая его, начинает испытывать нарастание тревоги. Он все более чувствует дискомфорт и лихорадочно ищет способы справиться с этим дискомфортом. На это уходит много сил. Человек тратит больше энергии, чем привык и неосознанно ищет источники ее восполнения. Например, начинает слишком много есть, или спать и т. п.
Стадия сопротивления (стабилизации). Человек адаптируется к действию стрессора и внешне ему удается сохранять относительно нормальное состояние, но на поддержание удовлетворительного состояния требуется теперь значительно больше энергии, чем до того, как возникла стрессовая ситуация.
Стадия истощения. Если на втором этапе действие стрессора не прекращается, то в конце концов, «стратегические запасы» энергии организма исчерпываются и тогда может наступить резкая потеря трудоспособности. Человек может серьезно заболеть, может произойти нервное истощение. Иногда такое положение дел может привести к гибели организма.

Характер стрессовой ситуации зависит не только от оценки вредности стрессора данным человеком, но и от умения реагировать на него определенным образом. Человек способен научиться адекватному поведению в различных стрессовых ситуациях.

В преодолении стресса проявляются два поведенческих типа личности:

Интерналы — люди, рассчитывающие только на свои силы.
Экстерналы — люди, рассчитывающие на помощь других людей в трудной ситуации.

Эти характеристики являются, по сути, двумя полюсами одной шкалы (экстерналы … интерналы). В основном люди демонстрируют смешанный тип реагирования. В каких-то ситуациях ожидают поддержки, а в каких-то, наоборот, надеются только на свои силы. Тем не менее у разных людей может какой-то тип поведения преобладать.

Экстернальный тип поведения характерен для незрелых, неуверенных в себе личностей. Крайне интернальный тип поведения — присущ людям, не склонным к общению, это замкнутые, самодостаточные личности. Иногда такая чрезмерная закрытость мешает прибегнуть к помощи других людей и наиболее результативно решить проблему.

Стресс представляет некоторую угрозу для жизни, но он и необходим для неё.

Выделяют так называемый австресс («хороший» стресс). Австресс способствует выработке адаптационных механизмов индивида, мобилизует его силы. Другой вид стресса — дистресс — оказывает угнетающее влияние на человеческий организм. Например, рождение ребенка и дальнейшее его пребывание в семье — для большинства молодых родителей является австрессом, но для некоторых это событие может быть воспринято, как дистресс.

Компоненты эмоций

Субъективный набор эмоций.
Особенности биологической реакции, в особенности вегетативной нервной системы.
Индивидуальное знание о проявлении эмоций и связанных с ними состояний.
Мимическая эмоциональная реакция.
Реакция на проявление эмоций.
Особенности к активному реагированию.

Ни один из этих компонентов ни есть эмоция, но сочетание их формирует эмоцию.

Физиология эмоций

Качество эмоции определяется триединым действием темперамента, ситуации, гормонального статуса и уровней нейротрансмиттеров у личности к моменту события.

Возбуждение и эмоции

Большинство физиологических изменений при эмоциях относятся к активации симпатической вегетативной нервной системы.

Повышение артериального давления и учащение пульса
Учащение дыхания.
Расширение зрачков.
Повышение потливости при снижение секреции слюны и слизи.
Повышение уровня глюкозы в крови.
Ускорение свертываемости крови.
Перераспределение крови из живота и кишечника в мозг.
Элевация волос кожи — «Гусиная кожа».

Симпатическая реакция готовит организм к «Выбросу Энергии». После разрешения эмоции — парасимпатическая (сохраняющая энергию) система возвращает организм в исходное состояние.

В результате таких эмоций как «Страх» и «Злость» организм подготавливается к борьбе или бегству. Некоторые из этих проявлений наблюдаются при «Удовольствии» и «Сексуальном возбуждении». Такие эмоции как «Скорбь» или «Тоска» могут выражаться, однако, в депрессии и замедлении реакций.

Качества эмоций

Интенсивность эмоций

Интенсивность эмоций зависит от полноценности и функциональной целостности центральной и вегетативной нервной системы. Так у больных с повреждением спинного мозга на разных уровнях максимальное снижение интенсивности эмоций наблюдается у больных с повреждением шейных сегментов спинного мозга.

Дифференциация эмоций

Теория Джеймса-Ланга (James-Lange, 1884) предполагает наличие определенного Паттерн (Образа) активности вегетативной нервной системы на каждую отдельную эмоцию. Это утверждение получило подтверждение работами Экмана и Фризена (Ekman and Friesen, 1990)

Когнитивная оценка

Заключается в анализе ситуации, которая приводит к проявлению эмоций. Такой оценке подвергается как интенсивность, так и качество эмоций. Если человек находится в состоянии неопределенной эмоции, когнитивная оценка позволяет ему оценить ситуацию. Существуют, однако, ситуации когда эмоциональное состояние не может быть оценено ни сознательно, ни преднамеренно. К таким состояниям относятся «детские страхи». В этих случаях развитие эмоционального состояния происходит по специализированным нейрональным путям в головном мозге.

Универсальный способ проявления эмоций среди людей вне зависимости от расовой и социальной принадлежности. Центр распознавания эмоций располагается в правом полушарии головного мозга и имеет отличную от центра распознавания лиц локализацию.

Коммуникация и эмоции

Известная роль эмоций в коммуникации между людьми и животными дополняется, однако, возможностью преднамеренного усиления эмоционального ответа преднамеренным усилением мимики (гипотеза мимической обратной связи — the facial feedback hypothesis)

Настроение как эмоциональное состояние

Эмоциональное состояние — настроение — оказывает влияние на оценку людей и событий, а также на предположение и оценку возможных результатов деятельности. Так, человек в «плохом» настроении склонен оценивать риск более часто, чем в «хорошем».

Поведение и эмоции

Типичная тенденция активности определяется определенной эмоцией. Агрессивность — типичная тенденция в ответ на злобу. Агрессивная реакция у животных регулируется определенными нейрональными структурами головного мозга (гипоталамусе), У человека эта активность регулируется корой головного мозга и может быть частью приобретенного опыта. Согласно теории социального обучения (social-learning theory) агрессивное поведение может быть приобретено детьми в результате имитации поведения в сценах насилия демонстрируемых по телевидению.

Взаимозависимости эмоций

Кроме того, основные эмоции могут кооперироваться с реакцией на сложные социальные задачи, приобретая характер когнитивных эмоций. Так «чувство отвращения» может возникнуть у вас при наблюдении испражнений — это основная эмоция, но чувство отвращения может возникнуть у вас и в ответ на аморальное поведение в обществе и тогда эта эмоция проявляется как высокая, когнитивная эмоция.

Свойства эмоций и чувств

Возможность переноса, обобщенность. Чувства, выработанные к одному объекту, переносятся в определенной степени на весь класс подобных объектов.
Притупляемость. Под влияние длительно действующих раздражителей чувства перестают быть яркими (любая песня надоедает, если ее постоянно слышишь, часто повторяемая шутка уже не вызывает смех). Притуплению подвержены как положительные, так и отрицательные чувства. Притупление отрицательных чувств опасно, поскольку отрицательные чувства сигнализируют о неблагоприятной обстановке, побуждая человека к изменениям.
Взаимодействие. Различные чувства, возникающие при воздействии разнообразных раздражителей, влияют друг на друга. Например, чувство досады от неэтичного поступка одного лица усиливается, если оно противопоставляется благородному поступку другого лица в той же ситуации. Происходит контраст чувств.
Суммирование. Чувства, систематически вызываемые тем или иным объектом, накапливаются, суммируются. Так, в результате суммирования, может укрепляться любовь, уважение к человеку или, наоборот, ненависть, которая может привести к аффекту.
Замещение. Неудача в одной сфере может компенсироваться успехом в другой.
Переключаемость. Эмоции, не удовлетворенные в отношении одного объекта, могут переноситься на другие объекты.

Коллективные эмоции

Помимо биологических, у человека проявляются коллективные эмоции (страх смерти, страх потери своего социального «я», страх сойти с ума и др.)

Классификация эмоций

Продолжительность

Обычно сложные эмоции более продолжительны. Продолжительность эмоций зависит от продолжительности воздействий, их вызывающих, и поэтому, не может служить основанием для их классификации. Вместо продолжительности лучше взять время возникновения эмоции относительно события. Эмоции возникшие до события называются предшествующими, после события констатирующими, см. Вилюнас В.К Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.

Интенсивность эмоции

слабая — появляется редко и случайно, легко подавляется другими чувствами. С трудом поддается управлению сознанием. (стеснительность)
средняя — Обычно управляется сознанием, может влиять на другие чувства.
сильная — С трудом поддается управлению сознанием. Подавляет другие чувства. (гнев, любовь, счастье)

Более сильная эмоция вызывает большие изменения в психике.

ЗНАК эмоции

Положительный — человек стремится к объекту эмоции.
Отрицательный — человек стремится от объекта эмоции.

Существует парадокс, когда человек стремится к источнику отрицательной эмоции, например к боли. Его можно объяснить так: сильная отрицательная эмоция вызывает сильную мотивацию и возбуждение. Данная мотивация является вторичной выгодой и настоящей целью.

Направленность эмоции

Улыбка

Или зависимость эмоции:

См. также

Ссылки

Литература

Hilgard’s Introduction to Psychology (13 Edition) 2000, (Публикуется с 1953)
Emotion (The science of sentiment). Dylan Evans. Oxford University press. 2001
Я. Рейковский. Экспериментальная психология эмоций. M.,1979.

Wikimedia Foundation. 2010.

Эмоциональность — это… Что такое Эмоциональность?

Смысл термина и границы понятия

Эмоции возникли в результате эволюции для лучшей адаптации организма. Эмоции всегда двувалентны (имеют два полюса). Они положительны или отрицательны. Отдельные жизненно важные свойства предметов и ситуаций, вызывая эмоции, настраивают организм на соответствующее поведение. Это механизм непосредственной оценки уровня благополучности взаимодействия организма со средой.

Основные эмоции

К числу основных эмоций, общих у человека и высших млекопитающих, относятся:

По К. Изарду выделяют 10 основных (базовых) эмоций:

Список эмоций и чувств

Формальные модели эмоций

Эмоции и чувства

Чувства носят исторический характер, их внешнее выражение по отношению к одному и тому же явлению может отличаться у разных народов и в разные исторические эпохи. К одному и тому же явлению у разных народов могут быть выработаны различные культурно обусловленные, порой, противоположные чувства. Так например, у некоторых народов существует обычай не пользоваться столовыми приборами. Для представителей этих народов, если гость берет руками плов из общей тарелки — это вызывает у хозяина чувство удовлетворения, в то время, как для представителя другой культуры такое поведение вызвало бы чувство возмущения.

Эстетические и интеллектуальные эмоции

Стенические и астенические эмоции

Настроение

Эмоция и мотивация

Конфликтные эмоциональные состояния (аффект, стресс, фрустрация)

Резко дезорганизуется вся психическая деятельность, нарушается ориентировка в действительности.
Перевозбуждение сопровождается резкими, плохо контролируемыми действиями.
Спадает нервное напряжение, снижается двигательная активность, возникает состояние депрессии, слабости.

Аффективные состояния могут проявляться в разных формах. Рассмотрим некоторые из них.

Гнев сопровождается угрожающей мимикой, позой нападения, нередко криком.

Эмоции и стресс

Слишком сильные раздражители (объекты или определенные события) называются стрессоры.

В развитии стрессового состояния Селье выделил три этапа:

Стадия нарастания тревоги — при появлении стрессора, человек, даже не всегда четко осознавая его, начинает испытывать нарастание тревоги. Он все более чувствует дискомфорт и лихорадочно ищет способы справиться с этим дискомфортом. На это уходит много сил. Человек тратит больше энергии, чем привык и неосознанно ищет источники ее восполнения. Например, начинает слишком много есть, или спать и т. п.
Стадия сопротивления (стабилизации). Человек адаптируется к действию стрессора и внешне ему удается сохранять относительно нормальное состояние, но на поддержание удовлетворительного состояния требуется теперь значительно больше энергии, чем до того, как возникла стрессовая ситуация.
Стадия истощения. Если на втором этапе действие стрессора не прекращается, то в конце концов, «стратегические запасы» энергии организма исчерпываются и тогда может наступить резкая потеря трудоспособности. Человек может серьезно заболеть, может произойти нервное истощение. Иногда такое положение дел может привести к гибели организма.

В преодолении стресса проявляются два поведенческих типа личности:

Интерналы — люди, рассчитывающие только на свои силы.
Экстерналы — люди, рассчитывающие на помощь других людей в трудной ситуации.

Стресс представляет некоторую угрозу для жизни, но он и необходим для неё.

Компоненты эмоций

Субъективный набор эмоций.
Особенности биологической реакции, в особенности вегетативной нервной системы.
Индивидуальное знание о проявлении эмоций и связанных с ними состояний.
Мимическая эмоциональная реакция.
Реакция на проявление эмоций.
Особенности к активному реагированию.

Ни один из этих компонентов ни есть эмоция, но сочетание их формирует эмоцию.

Физиология эмоций

Возбуждение и эмоции

Повышение артериального давления и учащение пульса
Учащение дыхания.
Расширение зрачков.
Повышение потливости при снижение секреции слюны и слизи.
Повышение уровня глюкозы в крови.
Ускорение свертываемости крови.
Перераспределение крови из живота и кишечника в мозг.
Элевация волос кожи — «Гусиная кожа».

Качества эмоций

Интенсивность эмоций

Дифференциация эмоций

Когнитивная оценка

Коммуникация и эмоции

Настроение как эмоциональное состояние

Поведение и эмоции

Взаимозависимости эмоций

Свойства эмоций и чувств

Возможность переноса, обобщенность. Чувства, выработанные к одному объекту, переносятся в определенной степени на весь класс подобных объектов.
Притупляемость. Под влияние длительно действующих раздражителей чувства перестают быть яркими (любая песня надоедает, если ее постоянно слышишь, часто повторяемая шутка уже не вызывает смех). Притуплению подвержены как положительные, так и отрицательные чувства. Притупление отрицательных чувств опасно, поскольку отрицательные чувства сигнализируют о неблагоприятной обстановке, побуждая человека к изменениям.
Взаимодействие. Различные чувства, возникающие при воздействии разнообразных раздражителей, влияют друг на друга. Например, чувство досады от неэтичного поступка одного лица усиливается, если оно противопоставляется благородному поступку другого лица в той же ситуации. Происходит контраст чувств.
Суммирование. Чувства, систематически вызываемые тем или иным объектом, накапливаются, суммируются. Так, в результате суммирования, может укрепляться любовь, уважение к человеку или, наоборот, ненависть, которая может привести к аффекту.
Замещение. Неудача в одной сфере может компенсироваться успехом в другой.
Переключаемость. Эмоции, не удовлетворенные в отношении одного объекта, могут переноситься на другие объекты.

Коллективные эмоции

Классификация эмоций

Продолжительность

Интенсивность эмоции

слабая — появляется редко и случайно, легко подавляется другими чувствами. С трудом поддается управлению сознанием. (стеснительность)
средняя — Обычно управляется сознанием, может влиять на другие чувства.
сильная — С трудом поддается управлению сознанием. Подавляет другие чувства. (гнев, любовь, счастье)

Более сильная эмоция вызывает большие изменения в психике.

ЗНАК эмоции

Положительный — человек стремится к объекту эмоции.
Отрицательный — человек стремится от объекта эмоции.

Направленность эмоции

Улыбка

Или зависимость эмоции:

См. также

Ссылки

Литература

Hilgard’s Introduction to Psychology (13 Edition) 2000, (Публикуется с 1953)
Emotion (The science of sentiment). Dylan Evans. Oxford University press. 2001
Я. Рейковский. Экспериментальная психология эмоций. M.,1979.

Wikimedia Foundation. 2010.

Эмоциональность — это… Что такое Эмоциональность?

Смысл термина и границы понятия

Основные эмоции

К числу основных эмоций, общих у человека и высших млекопитающих, относятся:

По К. Изарду выделяют 10 основных (базовых) эмоций:

Список эмоций и чувств

Формальные модели эмоций

Эмоции и чувства

Эстетические и интеллектуальные эмоции

Стенические и астенические эмоции

Настроение

Эмоция и мотивация

Конфликтные эмоциональные состояния (аффект, стресс, фрустрация)

Резко дезорганизуется вся психическая деятельность, нарушается ориентировка в действительности.
Перевозбуждение сопровождается резкими, плохо контролируемыми действиями.
Спадает нервное напряжение, снижается двигательная активность, возникает состояние депрессии, слабости.

Аффективные состояния могут проявляться в разных формах. Рассмотрим некоторые из них.

Гнев сопровождается угрожающей мимикой, позой нападения, нередко криком.

Эмоции и стресс

Слишком сильные раздражители (объекты или определенные события) называются стрессоры.

В развитии стрессового состояния Селье выделил три этапа:

Стадия нарастания тревоги — при появлении стрессора, человек, даже не всегда четко осознавая его, начинает испытывать нарастание тревоги. Он все более чувствует дискомфорт и лихорадочно ищет способы справиться с этим дискомфортом. На это уходит много сил. Человек тратит больше энергии, чем привык и неосознанно ищет источники ее восполнения. Например, начинает слишком много есть, или спать и т. п.
Стадия сопротивления (стабилизации). Человек адаптируется к действию стрессора и внешне ему удается сохранять относительно нормальное состояние, но на поддержание удовлетворительного состояния требуется теперь значительно больше энергии, чем до того, как возникла стрессовая ситуация.
Стадия истощения. Если на втором этапе действие стрессора не прекращается, то в конце концов, «стратегические запасы» энергии организма исчерпываются и тогда может наступить резкая потеря трудоспособности. Человек может серьезно заболеть, может произойти нервное истощение. Иногда такое положение дел может привести к гибели организма.

В преодолении стресса проявляются два поведенческих типа личности:

Интерналы — люди, рассчитывающие только на свои силы.
Экстерналы — люди, рассчитывающие на помощь других людей в трудной ситуации.

Стресс представляет некоторую угрозу для жизни, но он и необходим для неё.

Компоненты эмоций

Субъективный набор эмоций.
Особенности биологической реакции, в особенности вегетативной нервной системы.
Индивидуальное знание о проявлении эмоций и связанных с ними состояний.
Мимическая эмоциональная реакция.
Реакция на проявление эмоций.
Особенности к активному реагированию.

Ни один из этих компонентов ни есть эмоция, но сочетание их формирует эмоцию.

Физиология эмоций

Возбуждение и эмоции

Повышение артериального давления и учащение пульса
Учащение дыхания.
Расширение зрачков.
Повышение потливости при снижение секреции слюны и слизи.
Повышение уровня глюкозы в крови.
Ускорение свертываемости крови.
Перераспределение крови из живота и кишечника в мозг.
Элевация волос кожи — «Гусиная кожа».

Качества эмоций

Интенсивность эмоций

Дифференциация эмоций

Когнитивная оценка

Коммуникация и эмоции

Настроение как эмоциональное состояние

Поведение и эмоции

Взаимозависимости эмоций

Свойства эмоций и чувств

Возможность переноса, обобщенность. Чувства, выработанные к одному объекту, переносятся в определенной степени на весь класс подобных объектов.
Притупляемость. Под влияние длительно действующих раздражителей чувства перестают быть яркими (любая песня надоедает, если ее постоянно слышишь, часто повторяемая шутка уже не вызывает смех). Притуплению подвержены как положительные, так и отрицательные чувства. Притупление отрицательных чувств опасно, поскольку отрицательные чувства сигнализируют о неблагоприятной обстановке, побуждая человека к изменениям.
Взаимодействие. Различные чувства, возникающие при воздействии разнообразных раздражителей, влияют друг на друга. Например, чувство досады от неэтичного поступка одного лица усиливается, если оно противопоставляется благородному поступку другого лица в той же ситуации. Происходит контраст чувств.
Суммирование. Чувства, систематически вызываемые тем или иным объектом, накапливаются, суммируются. Так, в результате суммирования, может укрепляться любовь, уважение к человеку или, наоборот, ненависть, которая может привести к аффекту.
Замещение. Неудача в одной сфере может компенсироваться успехом в другой.
Переключаемость. Эмоции, не удовлетворенные в отношении одного объекта, могут переноситься на другие объекты.

Коллективные эмоции

Классификация эмоций

Продолжительность

Интенсивность эмоции

слабая — появляется редко и случайно, легко подавляется другими чувствами. С трудом поддается управлению сознанием. (стеснительность)
средняя — Обычно управляется сознанием, может влиять на другие чувства.
сильная — С трудом поддается управлению сознанием. Подавляет другие чувства. (гнев, любовь, счастье)

Более сильная эмоция вызывает большие изменения в психике.

ЗНАК эмоции

Положительный — человек стремится к объекту эмоции.
Отрицательный — человек стремится от объекта эмоции.

Направленность эмоции

Улыбка

Или зависимость эмоции:

См. также

Ссылки

Литература

Hilgard’s Introduction to Psychology (13 Edition) 2000, (Публикуется с 1953)
Emotion (The science of sentiment). Dylan Evans. Oxford University press. 2001
Я. Рейковский. Экспериментальная психология эмоций. M.,1979.

Wikimedia Foundation. 2010.

Эмоциональность — это… Что такое Эмоциональность?

Смысл термина и границы понятия

Основные эмоции

К числу основных эмоций, общих у человека и высших млекопитающих, относятся:

По К. Изарду выделяют 10 основных (базовых) эмоций:

Список эмоций и чувств

Формальные модели эмоций

Эмоции и чувства

Эстетические и интеллектуальные эмоции

Стенические и астенические эмоции

Настроение

Эмоция и мотивация

Конфликтные эмоциональные состояния (аффект, стресс, фрустрация)

Резко дезорганизуется вся психическая деятельность, нарушается ориентировка в действительности.
Перевозбуждение сопровождается резкими, плохо контролируемыми действиями.
Спадает нервное напряжение, снижается двигательная активность, возникает состояние депрессии, слабости.

Аффективные состояния могут проявляться в разных формах. Рассмотрим некоторые из них.

Гнев сопровождается угрожающей мимикой, позой нападения, нередко криком.

Эмоции и стресс

Слишком сильные раздражители (объекты или определенные события) называются стрессоры.

В развитии стрессового состояния Селье выделил три этапа:

Стадия нарастания тревоги — при появлении стрессора, человек, даже не всегда четко осознавая его, начинает испытывать нарастание тревоги. Он все более чувствует дискомфорт и лихорадочно ищет способы справиться с этим дискомфортом. На это уходит много сил. Человек тратит больше энергии, чем привык и неосознанно ищет источники ее восполнения. Например, начинает слишком много есть, или спать и т. п.
Стадия сопротивления (стабилизации). Человек адаптируется к действию стрессора и внешне ему удается сохранять относительно нормальное состояние, но на поддержание удовлетворительного состояния требуется теперь значительно больше энергии, чем до того, как возникла стрессовая ситуация.
Стадия истощения. Если на втором этапе действие стрессора не прекращается, то в конце концов, «стратегические запасы» энергии организма исчерпываются и тогда может наступить резкая потеря трудоспособности. Человек может серьезно заболеть, может произойти нервное истощение. Иногда такое положение дел может привести к гибели организма.

В преодолении стресса проявляются два поведенческих типа личности:

Интерналы — люди, рассчитывающие только на свои силы.
Экстерналы — люди, рассчитывающие на помощь других людей в трудной ситуации.

Стресс представляет некоторую угрозу для жизни, но он и необходим для неё.

Компоненты эмоций

Субъективный набор эмоций.
Особенности биологической реакции, в особенности вегетативной нервной системы.
Индивидуальное знание о проявлении эмоций и связанных с ними состояний.
Мимическая эмоциональная реакция.
Реакция на проявление эмоций.
Особенности к активному реагированию.

Ни один из этих компонентов ни есть эмоция, но сочетание их формирует эмоцию.

Физиология эмоций

Возбуждение и эмоции

Повышение артериального давления и учащение пульса
Учащение дыхания.
Расширение зрачков.
Повышение потливости при снижение секреции слюны и слизи.
Повышение уровня глюкозы в крови.
Ускорение свертываемости крови.
Перераспределение крови из живота и кишечника в мозг.
Элевация волос кожи — «Гусиная кожа».

Качества эмоций

Интенсивность эмоций

Дифференциация эмоций

Когнитивная оценка

Коммуникация и эмоции

Настроение как эмоциональное состояние

Поведение и эмоции

Взаимозависимости эмоций

Свойства эмоций и чувств

Возможность переноса, обобщенность. Чувства, выработанные к одному объекту, переносятся в определенной степени на весь класс подобных объектов.
Притупляемость. Под влияние длительно действующих раздражителей чувства перестают быть яркими (любая песня надоедает, если ее постоянно слышишь, часто повторяемая шутка уже не вызывает смех). Притуплению подвержены как положительные, так и отрицательные чувства. Притупление отрицательных чувств опасно, поскольку отрицательные чувства сигнализируют о неблагоприятной обстановке, побуждая человека к изменениям.
Взаимодействие. Различные чувства, возникающие при воздействии разнообразных раздражителей, влияют друг на друга. Например, чувство досады от неэтичного поступка одного лица усиливается, если оно противопоставляется благородному поступку другого лица в той же ситуации. Происходит контраст чувств.
Суммирование. Чувства, систематически вызываемые тем или иным объектом, накапливаются, суммируются. Так, в результате суммирования, может укрепляться любовь, уважение к человеку или, наоборот, ненависть, которая может привести к аффекту.
Замещение. Неудача в одной сфере может компенсироваться успехом в другой.
Переключаемость. Эмоции, не удовлетворенные в отношении одного объекта, могут переноситься на другие объекты.

Коллективные эмоции

Классификация эмоций

Продолжительность

Интенсивность эмоции

слабая — появляется редко и случайно, легко подавляется другими чувствами. С трудом поддается управлению сознанием. (стеснительность)
средняя — Обычно управляется сознанием, может влиять на другие чувства.
сильная — С трудом поддается управлению сознанием. Подавляет другие чувства. (гнев, любовь, счастье)

Более сильная эмоция вызывает большие изменения в психике.

ЗНАК эмоции

Положительный — человек стремится к объекту эмоции.
Отрицательный — человек стремится от объекта эмоции.

Направленность эмоции

Улыбка

Или зависимость эмоции:

См. также

Ссылки

Литература

Hilgard’s Introduction to Psychology (13 Edition) 2000, (Публикуется с 1953)
Emotion (The science of sentiment). Dylan Evans. Oxford University press. 2001
Я. Рейковский. Экспериментальная психология эмоций. M.,1979.

Wikimedia Foundation. 2010.

Эмоциональность

Преимущества эмоциональности

Эмоции придают остроту ощущениям.
Эмоции делают личность более яркой и интересной для окружающих.
Жизнь эмоционального человека более разнообразна и насыщенна: он бесконечно ищет источник эмоций и пути их выхода.
Эмоции делают возможности творческого человека безграничными.

Проявления эмоциональности в повседневной жизни

Эмоции по-разному проявляются у людей различных типов темперамента.

Холерики. Эмоциональность холериков характеризуется быстрой сменой настроения: от веселья до грусти, от обиды до примирения могут пройти всего лишь секунды. Эмоции возникают молниеносно и проявляются очень ярко. Представитель искусства: Виктор Гюго
Сангвиники. Эмоции людей этого типа проявляются не менее ярко, чем у холериков. Однако рождение эмоции внутри человека – процесс более медленный и уравновешенный. Представители искусства: А.С. Пушкин, Джордано Бруно.
Меланхолики. Соотношение проявления и зарождения эмоций полностью противоположное сангвиникам. Быстрое движение эмоций внутри и чуть заметный их выплеск наружу. Именно поэтому меланхолики кажутся очень спокойными, однако внутри них кипят страсти. Представители искусства: А. Дюма, С. Есенин, О. Бальзак, Ф. Шопен.
Флегматики. Кажутся непреступными и загадочными для окружающих. Их эмоциональный фон находится в полном равновесии. Проявление, как и рождение эмоций, не яркое, и со стороны кажется несколько угловатым. Представители искусства: Т. Драйзер, Ф. М. Достоевский

Как развить эмоциональность

Различные тренинги, советы и исследования, посвященные управлению эмоциональным состоянием, стали сегодня невероятно популярны. Однако они хороши в бизнес-среде и сфере социальных коммуникаций. Мы же в контексте творчества говорим не об обуздании эмоций, а о направленности их выражения. Говорим о способности сберечь и не расплескать эмоциональный заряд до момента встречи с холстом, камерой, музыкальным инструментом, бумагой или зрителем.

Если же мы говорим о выражении негативных эмоций, которые ни в коем случае не должны разрушать окружающий мир и личность изнутри, в первую очередь речь идет о сублимации. Сублима́ция – процесс, представляющий собой способ снятия внутреннего напряжения с помощью перенаправления энергии на достижение социально приемлемых целей, творчество. Википедия

Научиться сублимации – перерождению внутренней энергии в процесс созидания – одно из важнейших направлений развития творческой личности.

Золотая середина

Безразличие, безчувственность, сухость

Эмоциональность

Несдержанность, импульсивность, чрезмерная экспрессивность

Крылатые выражения об эмоциональности

Всякая эмоция только обогащает жизнь.: — Дж. Голсуорси —

…Эмоции направляют вас в процессе жизни к добру или злу…: — Дж. Мэрфи —

Страсти! Это ветры, надувающие паруса корабля, они его иногда топят, но без них он не может плавать.: — Вольтер —

Если ты разгневан, сосчитай до четырех; если сильно разгневан, выругайся.: — Марк Твен —

Что почитать?

Нина Рубштейн / Тренинг управления эмоциями: В книге представлен уникальный тренинг, помогающий управлять эмоциями, направлять их в нужное русло и позволяющий стать хозяином своих чувств и своего настроения.
Дэниел Гоулман / Деструктивные эмоции: Автор обьясняет, как осознать пустоту деструктивных эмоций, являющиеся источником многих человеческих страданий, научиться их контролировать, трансформировать и использовать для освобождения от негативного влияния.

Эмоциональность

В обыденном, житейском смысле эмоциональность понимается в двух значениях.

Во-первых, эмоциональным называют человека, бурно реагирующего на обстоятельства: вспыльчивого, необузданного или восторженного, жизнерадостного.

Во-вторых, так говорят о человеке впечатлительном, тонко чувствующем, легко ранимом.

В научной психологии понятие «эмоциональность» весьма продуктивно используется при рассмотрении индивидуальных различий эмоциональной жизни.

Эмоциональность трактуется как совокупность свойств человека, характеризующих содержание, качество и динамику его эмоций и чувств. Содержательные аспекты эмоциональности определяются теми явлениями, ситуациями и событиями, которые имеют особую значимость для субъекта. Они связаны со стержневыми параметрами личности: ее мотивационной направленностью, мировоззрением, системой ценностей и базовых представлений и т.п. Качественные характеристики эмоциональности описывают отношение индивида к явлениям действительности. Они выражаются в знаке и модальности доминирующих эмоций. К динамическим свойствам эмоциональности относятся особенности возникновения, протекания и прекращения эмоциональных процессов и их внешнего выражения.

На вопрос о том, является ли эмоциональность врожденным или приобретенным свойством, нельзя ответить однозначно. Еще И. П. Павлов считал, что различия в эмоциональности животных или людей зависят от самого типа нервной системы и от тех влияний, которым подвергался индивид с момента рождения.

Замечено, что лица, перенесшие тяжелые заболевания, сильнее реагируют на ситуации, вызывающие гнев и страх, причем люди, имеющие несколько заболеваний, реагируют еще острее. В то же время эмоциональные потрясения имеют более или менее генерализованный эффект, а эмоциональность обычно носит избирательный характер. У эмоциональных субъектов независимо от того, чем обусловлена их эмоциональность, отмечается высокая энергетическая мобилизация, с трудом поддающаяся контролю и порождающая эмоциональные реакции. В аналогичных ситуациях у неэмоциональных субъектов наблюдаются лишь приспособительные реакции. Данная закономерность позволяет двояко рассматривать эмоциональность: как разную степень чувствительности и как разную степень нарушения механизмов регуляции. В таком случае минимальная эмоциональность будет обнаружена при низкой чувствительности и высоком уровне развития навыков регуляции поведения.

Большинство психологов выражают согласие с тем, что эмоциональность следует рассматривать в качестве одной из центральных составляющих темперамента. Сама эмоциональность имеет сложную структуру, включающую в себя ряд основных компонентов.

Остановимся на них.
Эмоциональная возбудимость. При повышенной эмоциональной возбудимости функциональный уровень деятельности изменяется в ответ на более слабые внешние и внутренние воздействия.
Сила эмоций. Функция этого свойства — энергизация деятельности в зависимости от удовлетворения или неудовлетворения мотивов.
Тревожность — это эмоциональная возбудимость в угрожающей ситуации, склонность к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги.
Эмоциональная устойчивость. Функция данного свойства — сопротивление действию эмоциогенных факторов, контроль импульсов и влечений.

Попытка расширить перечень компонентов эмоциональности приводит к выходу за рамки ее понимания как составляющей темперамента. В то же время такие параметры личности, как сензитивность (повышенная чувствительность к происходящим с человеком событиям) и эмотивность (богатство нюансов и утонченность эмоциональных переживаний) признаются характериологическими особенностями. Предполагается, что существует общая эмоциональная направленность личности, проявляющаяся в том, какие эмоции оказываются наиболее близкими человеку, наиболее желательными и устойчивыми. Она обусловливает избирательность отношения субъекта к явлениям природы и искусства, жизненным ситуациям и окружающим его людям.

Развитие эмоциональности — Психологос

Фильм «Самозванцы»

Чтобы ваши эмоции хорошо понимали, нужно получать обратную связь и тренироваться.
скачать видео

Эмоциональность, а точнее правую эмоциональность, можно развивать, если делать специальные практики и упражнения. Развитие эмоциональности — развитие элементов, из которых состоит эмоциональность. Соответственно, смотрим элементы эмоциональности по спискуи решаем, чего достаточно, а что развивать необходимо:

Впечатлительность, восприятие непосредственное и живое. Стоп! Нужно ли вам развивать впечатлительность? Может быть, стоит скорее научиться свою впечатлительность притормаживать? Это очень не простой вопрос, см.→
Темперамент, включение высокоэнергичных эмоций. Это хорошее дело, с темпераментом поработать полезно. Смотри Развитие темперамента
Эмоциональная выразительность, яркость эмоциональных проявлений. Смотри Развитие эмоциональной выразительности
Импульсивное реагирование, привычка жить и реагировать на основании эмоций, а не на доводах разума. Если вы в жизни хотитет чего-то добиться и с головой у вас в порядке, то импульсивность вам не полезна, а вредна. Что с этим делать, смотри Развитие импульсивности

Если хотите коротко, то ваши главные упражнения:

Самое главное — лицевая гимнастика. Неразработанные мимические мышцы — блокировка эмоциональной выразительности. Смотри Лицевая гимнастика
Развитию эмоциональности способствует заранее подготовленное, отработанное выразительное чтение. Умеете ярко, выразительно, эмоционально читать тексты и стихи — будете эмоциональны и в других ситуация. Тренируйте выразительное чтение на специальных текстах: смотри пародии «У попа была собака» и «Сорок второй — ухмыльнулся старик».
Повышайте общую энергетику и темпоритм. Представьте, что у вас внутри зажжужал маленький моторчик, и вы начинаете делать все быстрее, живее, энергичнее.
На фоне повышенной энергетики тренируйте ударные выбросы энергии. Вначале потренируйте реальный удары, например в упражнении Рубка дров. Затем — ударные выдохи: упражнение ХА!. После этого потренируйтесь делать удары в речи: слова — удары. Акценты в речи. Акценты, как удары!
После этого у вас уже пойдет и эмоциональная гимнастика: тренировка смены эмоционального состояния. Делайте это чаще, настроение будет становиться бодрее, а эмоций — больше! Смотри Эмоциональная гимнастика

Дополнительные каналы развития эмоциональности

Развитие эмпатии. Эмпатия связана с эмоциональностью не напрямую: есть люди с развитой эмпатией, но вовсе не эмоциональные. При этом, развитие эмпатии имеет обычным следствием развитие и эмоциональности. Эмпатия дает больше поводов для чувств и эмоций — отсюда и большая эмоциональность. К тому же, тонко чувствующий, эмпатичный человек чаще удостаивается звания «эмоциональный», хотя на самом деле он просто тонко чувствующий и отзывчивый, а не эмоциональный.

Для развития эмпатии полезно практиковать следующие упражнения:
Все упражнения для «Страуса»: «Запоминание лиц», «А что это он», «Как он смеется», «Я глазами других», «Сопереживание», «Перевоплощение», а также любые гадания и игры в «Ассоциации».

Определение эмоциональности Merriam-Webster

эмоции все | \ i-ˌmō-shə-na-lə-tē \ : качество или состояние эмоциональности или высокой эмоциональности И я бы понял, что эмоциональность на рабочем месте — не женская проблема — мужчины и женщины одинаково движимы ею, даже если эмоции иногда выражаются по-разному.- Энн Кример Спок разрывался между эмоциональностью своей человеческой стороны и ревностной приверженностью логике вулканца. — Торговая марка Лиама Стака Синеада О’Коннора — это жгучая эмоциональность, напоминающая Джеймса Дина. Ее проницательные глаза неумолимо смотрят на публику, когда она рассказывает о личной потере в песне, написанной Принцем. — Тимоти Карлсон

Эмоциональность — обзор | Темы ScienceDirect

Регулирование эмоций

Регулирование эмоций состоит из внутренних и внешних процессов, связанных с мониторингом, оценкой и изменением эмоциональных реакций (особенно их интенсивности и временных характеристик, таких как скорость возникновения и восстановления) для достижения целей.Регулирование эмоций — важная тема в области социально-эмоционального развития из-за ее теоретических и практических значений. Теоретически процессы регуляции эмоций включают индивидуальные цели, процессы социализации родителей, социальные ценности и культурные убеждения в построение эмоциональной жизни и способствуют тому, что люди эмоционально различны, но также разделяют эмоциональные качества в разных социальных группах. На практике исследования развития регуляции эмоций важны для разработки вмешательств, которые могут помочь детям и взрослым с проблемами, связанными с нарушением регуляции эмоций, включая депрессию, тревогу, агрессию и нарушения отношений.В более общем плане исследования по этой теме направлены на решение проблем конструктивного включения эмоциональных реакций в адаптивное социальное функционирование.

В приведенном выше определении регуляции эмоций подчеркивается, что регуляторные процессы могут быть задействованы как в управлении положительными, так и отрицательными эмоциями (например, подавление смеха при прослушивании шутки на серьезном мероприятии), а также могут включать то, как другие люди регулируют свои эмоции. как собственные усилия по саморегулированию. Регулирование эмоций другими людьми, конечно, особенно важно для младенцев и маленьких детей.Это определение регуляции эмоций также подчеркивает, что эмоцией управляют, изменяя ее интенсивность и временные характеристики (например, ее эскалацию, снижение или лабильность). Люди саморегулируются, чтобы, например, уменьшить интенсивность чувства печали или замедлить быстрое нарастание гнева при провокации, и именно интенсивные и временные особенности эмоций часто характерны для психопатологии, связанной с эмоциями, такой как депрессия. .

Регулирование эмоций важно для достижения целей.Это согласуется с ранее описанным функциональным взглядом на эмоции и важно для понимания того, как и почему люди управляют своими эмоциями именно так. При анализе развития взрослые могут ошибочно воспринимать детей как эмоционально нерегулируемые в ситуациях, когда дети достаточно хорошо функционируют в качестве эмоциональных тактиков (например, малыш суетится за конфетами, подросток становится угрюмым, чтобы вызвать сочувствие у друзей). Множественные цели могут направлять усилия по регулированию эмоций, а разные стратегии саморегулирования могут служить разным целям в разных ситуациях.Например, ребенок, которому угрожает сверстник, может управлять эмоциями по-разному, чтобы достичь непосредственной цели — отвести агрессора (например, громко плакать, чтобы вызвать помощь) или чтобы предотвратить запугивание в будущем (например, контролировать страх и усилить гнев для защиты. себя). Эффективность альтернативных стратегий регуляции эмоций в достижении целей зависит, конечно, от присутствия других людей и отношений ребенка с ними, культурных ценностей (например, непальских детей социализируют, чтобы избежать любого проявления отрицательных эмоций) и многие другие факторы.

В некоторых эмоциональных невзгодах проблема саморегулирования, с которой сталкиваются дети, заключается в том, что не существует оптимальных стратегий, позволяющих справиться с эмоциональными потребностями, с которыми они сталкиваются. Поэтому их стратегии регулирования эмоций, вероятно, будут включать в себя врожденные компромиссы, которые требуют немедленного совладания с трудностями за счет долгосрочных трудностей и которые в конечном итоге могут усилить, а не уменьшить их эмоциональные проблемы. Например, некоторые из проблем, с которыми сталкиваются дети, подвергшиеся насилию, о которых говорилось ранее, проистекают из их гиперчувствительности к признакам гнева взрослых, что позволяет им предвидеть грядущее насилие, но также делает их более склонными к социально неприемлемому, агрессивному поведению с другими.Точно так же дети с тревожными расстройствами прилагают значительные усилия по саморегулированию, чтобы избежать столкновений со стимулами, провоцирующими тревогу, но при этом они получают немедленное эмоциональное облегчение за счет длительного дисфункционального поведения. В этом свете регулирование эмоций у детей в условиях эмоциональных невзгод можно рассматривать как палку о двух концах.

Изменения в регуляции эмоций, происходящие в процессе развития, вносят значительный вклад в социальную и эмоциональную компетентность. В то время как новорожденный может бесконтрольно плакать, малыш может искать помощи у других, дошкольник может размышлять и говорить о своих чувствах, ребенок школьного возраста может перенаправить внимание и использовать другие преднамеренные стратегии для уменьшения стресса или беспокойства, а подросток может пробуждают личные стратегии (например, прослушивание любимой музыки), управляющие эмоциями.Эти изменения объясняются многими достижениями в развитии навыков регулирования эмоций. С возрастом дети знакомятся с социокультурными ожиданиями в отношении выражения эмоций и принимают их, особенно в общественных местах. Они берут на себя большую ответственность за управление своими положительными и отрицательными чувствами. Их репертуар самоинициализированных стратегий управления эмоциями расширяется от первоначальной зависимости от поведенческой тактики, которая часто полагается на социальную поддержку (например, обращение за помощью; избегание эмоционально возбуждающих событий), до более широкого использования менталистских стратегий саморегуляции эмоций (например, обращение за помощью; избегание эмоционально возбуждающих событий).g., перенаправление внимания; когнитивная переоценка). Кроме того, со временем дети демонстрируют все большую широту, изощренность и гибкость в использовании различных стратегий регулирования эмоций и способны адаптировать предпочтительные стратегии к требованиям ситуации, заменяя более эффективными стратегиями после того, как другие оказались неэффективными, и даже применяя их. при необходимости используйте несколько стратегий. Дети также разрабатывают стратегии, которые более эффективны в управлении определенными эмоциями (например, страхом), чем другими (например, гневом).Развитие регуляции эмоций также основано на развитии понимания эмоций, росте способности контролировать свои чувства и оценке эффективности усилий по саморегулированию, а также на включении саморегуляции эмоций в более широкий круг обстоятельств (например, для усиления проблемы — эффективность решения).

Как отмечалось ранее, развитие регуляции эмоций также связано с развитием мозга, и особенно с медленным созреванием областей префронтальной коры, которые предполагают значительное влияние на управление эмоциями.Однако, как отмечалось ранее, многие системы мозга взаимно влияют на возбуждение и регуляцию эмоций, а это означает, что на области коры мозга, отвечающие за саморегуляцию эмоций, также влияет активность структур мозга, связанных с активацией эмоций. Для детей и взрослых, страдающих психопатологией, связанной с эмоциями, которая включает изменения в нормальных гормональных и нейробиологических процессах, связанных с эмоциями, эффективность префронтальных и других областей коры, участвующих в саморегуляции эмоций, снижается из-за воздействия на эти области более низких эмоций. процессы, на которые повлияла психопатология.

Изучение регуляции эмоций оживляет сферу социально-эмоционального развития из-за важных вопросов, которые оно поднимает, касательно того, как эмоциональный опыт индивидуально и социально конструируется, а также из-за его важных практических последствий для понимания происхождения и лечения психопатологии, связанной с эмоциями. Как показало это краткое обсуждение, изучение регуляции эмоций также является уникальным интегративным, включая нейробиологию, когнитивное развитие, социальное понимание, культурные ценности, индивидуальные цели и множество других факторов, влияющих на развитие.

Границы | Различия в эмоциональности родного и иностранного языков: теоретические выводы

Редакторы темы, Корнелия Герберт и ее коллеги, отметили, что язык исторически считался независимым от эмоций. Историческим фоном для этого послужило долгое господство факультетской психологии, которая рассматривала человеческий разум как состоящий из дискретных способностей (см. Обсуждение в Barrett, 2013). Ментальная модульность, популяризированная Хомским (1965) и Фодором (1983), продолжила эту точку зрения после когнитивной революции середины века.Эмоции не играли никакой роли в психологии обработки информации, что привело к пренебрежению ими в когнитивных науках (Cromwell and Panksepp, 2011). Действительно, классическое разделение эмоций и познания подвергалось критике в последние десятилетия теоретиками, которые в остальном не являлись естественными союзниками (например, Damasio, 1994; Cromwell and Panksepp, 2011; Lindquist, 2013). Альтернативой факультетской психологии является психологическая конструкция (Lindquist, 2013). С этой точки зрения умственные способности и психические состояния, такие как эмоции, конструируются из динамического взаимодействия физиологических состояний, информации, специфической для конкретной ситуации, и концептуального знания.

В модульном представлении о сознании эмоции и язык не должны частично пересекаться в своих процессах и репрезентациях. Однако, согласно психологическому конструктивизму, на эмоциональную реакцию может влиять любой аспект текущей ситуации, например, язык, на котором говорят, который является темой данного комментария.

Я описываю здесь выводы о различиях в эмоциональности родного и иностранного языков. Двуязычные носители часто сообщают, что ругательства, молитвы, ложь и высказывания Я люблю тебя ощущаются по-разному при использовании родного, а не иностранного языка (см.г., Павленко, 2005; Деваэле, 2010). Моя цель — подчеркнуть актуальность этой работы для теоретических предположений о независимости языка и эмоций.

Когда и почему первый язык более эмоциональный?

Преимущество эмоциональности для родных языков было задокументировано с использованием различных методов, как недавно обсуждалось во всеобъемлющем обзоре (Павленко, 2012). Например, в европейском исследовании, в котором использовалось множество пар L1-L2, рекламные слоганы были сочтены более эмоциональными, когда сообщения были написаны на родном языке, а не на L2 респондентов (Puntoni et al., 2009). Анушиан и Хертель (1994) обнаружили эффекты эмоциональной памяти для слов L1, но не слов L2, у испанско-английских двуязычных.

Пониженная эмоциональность в L2 также была обнаружена в исследованиях, в которых слова-эмоции используются для вмешательства в процесс обработки. Колбек и Бауэрс (2012) сравнили обработку текста эмоций у носителей китайского языка и носителей английского языка, используя английскую задачу с морганием внимания. Носители английского языка сильно моргали вслед за отвлекающим табу, в то время как носители китайского английского как второго языка моргали, уменьшившись в размере, что соответствовало возможности легче игнорировать отвлекающее табу.Другие примеры улучшения производительности из-за снижения эмоциональности L2 были обнаружены с помощью задач принятия решений. В двух исследованиях, проведенных разными исследовательскими группами, двуязычные носители принимали несколько более рациональные решения при оценке виньеток, написанных на иностранном языке (Keysar et al., 2012; Costa et al., 2014; см. Также выводы о моральных дилеммах, Costa et al., 2014).

Лабораторные исследования по измерению амплитуды проводимости кожи подтвердили эти выводы (Harris et al., 2003).Важная квалификация была получена путем изучения ранних последовательных двуязычных людей, которые сначала выучили испанский язык от своих родителей, а второй — от сверстников и школьного образования в американском обществе (Harris et al., 2006). Для этих двуязычных людей их родной язык был не самым хорошим языком. У них были похожие электродермальные реакции на эмоциональные фразы на их двух языках. Одно из выводов (которое требует дополнительной эмпирической поддержки) состоит в том, что для демонстрации эмоционального преимущества необходимы как ранний возраст усвоения знаний, так и высокий уровень владения навыками.То есть, если бы только возраст освоения был достаточным, чтобы продемонстрировать повышенную электродермальную реакцию, тогда изучающие традиционный язык должны были бы проявлять более сильные эмоции к испанским фразам. Если бы значение имел только уровень владения языком, то эта группа должна была бы показать более сильную эмоциональную реакцию на L2-английский. Группа сравнения двуязычных людей, для которых L1-испанский был первым изученным и наиболее развитым языком, выявила более высокую реакцию проводимости кожи на детские выговоры в L1, чем в L2. Это говорит о том, что различия в эмоциональности L1 / L2 наиболее сильны, когда L1 является родным языком, а L2 — менее развитым иностранным языком.

Помимо раннего возраста усвоения и высокого уровня владения языком, эмоциональный резонанс сильнее, когда язык изучается посредством погружения, а не в классе (Dewaele, 2010). Еще один важный фактор — высокая частота использования (Degner et al., 2011). В более широкой литературе, посвященной эффектам L1 / L2, эти четыре фактора связаны во взаимно причинно-следственных отношениях и действительно важны для определения индивидуальных различий в двуязычном опыте и способностях. Ранний возраст приобретения навыков обычно приводит к высокому уровню владения языком; высокий уровень владения обычно приводит к частому использованию.Частота использования улучшает умение; Иммерсивное обучение приводит к более частому использованию и повышению уровня владения языком.

Обратите внимание, что в лабораторных заданиях выявлены несоответствия различий эмоциональности L1 / L2. В нескольких исследованиях не удалось воспроизвести эффекты эмоциональной памяти Анушиана и Хертеля, а Ферре и др. (2010) сообщают об отсутствии эффектов отзыва в зависимости от статуса L1 / L2 (см. Также Ayçiçegi-Dinn и Caldwell-Harris, 2009). Аналогичная интерференция была обнаружена для L1 и L2 при выполнении эмоциональной задачи Струпа (Eilola et al., 2007). Когда Эйлола и Хавелка (2011) записали проводимость кожи во время табуированной задачи Струпа, они обнаружили аналогичные эффекты интерференции табуированных слов в L1 / L2, но табуированные слова L1, тем не менее, вызвали большую вегетативную реакцию, чем табу-слова L2.

Причины: почему эмоциональные резонансы наиболее сильны, когда язык приобретается рано и изучается на высоком уровне?

Интуитивно понятно, что язык, изучаемый в детстве, будет иметь сильные эмоциональные отклики.Семейный контекст обучения означает, что повседневный язык несет в себе весь спектр человеческих эмоций. Механизм соединения физического переживания эмоций с конкретными фразами и словами — это обучение, опосредованное миндалевидным телом. Ранний язык развивается одновременно с системами эмоциональной регуляции (Bloom and Beckwith, 1989). Таким образом, вполне вероятно, что высказывания, которые заучиваются рано, становятся тесно связанными с эмоциональной системой мозга. Однако вторые языки также могут вызывать эмоции, если они часто используются и изучаются путем погружения, а не в классе (Dewaele, 2010; Degner et al., 2011). Вот почему я предположил, что основным причинным фактором является контекст, в котором язык изучается и используется (Harris et al., 2006). Слова и фразы приобретают особую эмоциональную окраску в силу того, что их заучивают или обычно используют в определенном эмоциональном контексте.

Мое теоретическое предложение состоит в том, что использование языка в эмоциональном контексте дает ему эмоциональный резонанс, потому что человеческий опыт изучается и сохраняется в зависимости от контекста. Этот взгляд согласуется с теориями эпизодических следов памяти (Hintzman, 1986), специфичностью кодирования (Tulving and Thompson, 1973), автобиографическим воспроизведением памяти, специфичным для языка (Marian and Kaushanskaya, 2004, 2008), и широко истолкованным психологическим конструктивизмом (Lindquist , 2013).При обучении, зависящем от контекста, распределительный анализ посредством ознакомления с множеством примеров определяет, какие аспекты общего значения наиболее часто сочетаются с конкретными словами и фразами (например, McClelland et al., 1986). Альтернативная точка зрения состоит в том, что важна частота использования, а не контекст использования (например, Puntoni et al., 2009; Degner et al., 2011). Я подозреваю, что частотное представление и контексты обучающего представления на самом деле очень похожи и делают разные прогнозы только в редких случаях.Я считаю, что частое употребление влечет за собой эмоциональное использование. Социальная жизнь человека, опосредованная общением, очень эмоциональна. Если есть ситуации частого использования L2 в среде с низким уровнем эмоций, то моя теория предсказывает, что эти пользователи L2 будут ощущать свой L2 как низкий эмоциональный резонанс.

Одна из сильных сторон гипотезы «эмоционального контекста обучения» состоит в том, что она учитывает идиосинкразические истории обучения отдельных говорящих. В групповом исследовании эмоциональной обработки текста такое слово, как змея , будет вызывать различные эмоциональные реакции в зависимости от личности человека, опыта со змеями и культурного происхождения.Подразумевается, что у нас может быть два (дополнительных) способа изучения эффектов эмоциональности L1 / L2. Мы можем получить средние ответы в группе двуязычных говорящих, изучив язык, который большинство людей находит эмоциональным, например, родители ругают детей (детские выговоры), сверстники оскорбляют друг друга (оскорбления) или люди, выражающие любовь, похвалу, признательность (нежные ласки). . Когда мои коллеги и я использовали эти категории эмоциональных выражений, мы таким образом изучали типичные ситуации, когда эти фразы заучиваются и используются (Harris et al., 2006). Но в этих исследованиях индивидуальный опыт, отклоняющийся от групповых тенденций, игнорируется и рассматривается как шум.

Второй метод — опросить людей об их уникальном опыте. Какие конкретные фразы вам сказали родители? Как представители власти говорили с вами в молодости? Что вам сказал романтический партнер, что вы оценили? Предполагается, что эмоциональность будет выше для языка, который использовался и / или изучался в этих ситуациях. Хотя эта техника интервью еще не использовалась, иммиграционные рассказы показали, что эмоциональный язык варьируется в зависимости от индивидуального опыта (Мариан и Каушанская, 2008).

Теоретическое значение: словарный запас и грамматика не зависят от контекста

Чтобы выйти за рамки внимания бихевиористов к подражанию как главному пути к обучению, Хомский (1965) и теоретики середины 20-го века подчеркнули, что лингвистические выражения в первую очередь являются результатом применения абстрактных правил. Они охарактеризовали язык как экономную систему символов, разновидность умственной алгебры. Изучающий язык должен был исключить контекст слов, чтобы построить контекстно-независимый словарный запас.Учащиеся должны игнорировать экстралингвистические аспекты предложений, чтобы построить абстрактную грамматику.

Теоретическая точка зрения Хомского согласуется с интуицией многих людей, заключающейся в том, что слова являются вместилищем значений. Редди (1979) назвал это метафорой канала, имея в виду веру в то, что язык, фразы и предложения являются вместилищами значений и мыслей говорящего. Эти контейнеры затем отправляются собеседникам, которые извлекают и, таким образом, обладают смыслом.Примеры, предоставленные Reddy, включают в себя распространенную просьбу «выразить свои чувства словами».

Вывод из метафоры канала состоит в том, что, пока две фразы являются эквивалентами перевода, они должны передавать одно и то же значение. Однако само «одно и то же значение» открыто для интерпретации. Рассмотрим случай, когда носитель английского языка выучил французский язык в классе. Когда вы слышите Je t’aime , фраза не оказывает такого эмоционального удара, как I love you (что документально подтверждается исследованием Dewaele сообщений многоязычных говорящих о выражениях I love you; см. Также Caldwell-Harris et al., 2013). Если «извлечение и обладание смыслом» включает в себя совокупность ментальных состояний, которые формируются как реакция на слушание фразы, то примеры «я люблю тебя» (и другие эффекты эмоциональности) фальсифицируют метафору канала. Однако традиция Хомского в целом отстаивала узкий взгляд на значение, ограничивая его смыслом слов, а не их более богатыми коннотациями. Если значение слов ограничено тем, что используется для определения переводческих эквивалентов, то метафора канала может быть сохранена.

Одна из причин для сохранения метафоры канала (и узкого определения значения) заключается в том, что метафора канала является единственным способом понять, как символы передают информацию. Но другие концепции присутствуют в исследовательской литературе и в повседневном использовании. Описание Редди (1979) того, как язык на самом деле работает, обеспечивая смысл, называется парадигмой создателя инструментов. Слова и фразы — это не смысловые контейнеры, а ключи, которые слушатели используют для определения коммуникативных намерений говорящего.С этой точки зрения Je t’aime не оказывает такого эмоционального воздействия на изучающего французский язык в классе, как I love you , потому что эта фраза не является вместилищем чувства, выраженного I love you . Это инструмент, который используют ораторы, чтобы направлять слушателей к интерпретации. В случае изучающих иностранный язык фразы L2 являются несовершенными инструментами для активации значений, которые автоматически выявляются той же фразой на родном языке.

Преимущество обсуждения значимости различий в эмоциональности для метафоры канала в том, что метафора канала и возражения против нее немного абстрактны.Различия в эмоциональности L1-L2 придают конкретность классической критике Редди метафоры контейнера.

Эти аргументы, в свою очередь, имеют свои теоретические последствия, в том числе способ представления контекста. Второе теоретическое следствие эффектов эмоциональности L1 / L2 состоит в том, что слова и фразы приобретают значение от сенсомоторного и эмоционального воплощения. Обе они дополнительно обсуждаются в Caldwell-Harris (2014).

Выводы

Помимо теоретических выводов, понимание эффектов эмоциональности L1 / L2 важно для двуязычных, которые могут задаться вопросом, почему эти эффекты существуют, или могут задаться вопросом, почему они не существуют для них.Эффекты эмоциональности актуальны для говорящих на одном языке всякий раз, когда они взаимодействуют с двуязычными, которые используют язык, который для них изучается позже или менее развит. И, наконец, они важны, потому что побуждают нас подтвердить, опровергнуть или расширить наши теории о взаимосвязи между языком и эмоциями.

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Сноски

Список литературы

Анушиан Л. и Хертель П. (1994). Эмоциональность в свободном воспоминании: языковая специфика в двуязычной памяти. Cogn. Эмоция 8, 503–514. DOI: 10.1080 / 02699939408408956

CrossRef Полный текст

Айчичеги-Динн, А. и Колдуэлл-Харрис, К. Л. (2009). Эффекты эмоциональной памяти у двуязычных говорящих: подход уровней обработки. Двуязычие Lang. Cogn . 12, 291–303. DOI: 10.1017 / S13667289099

CrossRef Полный текст

Барретт, Л.Ф. (2013). Психологическая конструкция: дарвиновский подход к науке об эмоциях. Emotion Ред. . 5, 379–389. DOI: 10.1177 / 1754073913489753

CrossRef Полный текст

Блум, Л., и Беквит, Р. (1989). Разговор с чувством: интеграция аффективного и лингвистического выражения в раннем языковом развитии. Cogn. Эмоция 3, 315–342. DOI: 10.1080 / 02699938908412711

CrossRef Полный текст

Колдуэлл-Харрис, К. Л., Кронрод, А.и Ян Дж. (2013). Делай больше, говори меньше: говори «Я люблю тебя» в китайской и американской культурах. Intercult. Прагматика 10, 41–69. DOI: 10.1515 / IP-2013-0002

CrossRef Полный текст

Хомский, Н. (1965). Аспекты теории синтаксиса . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Коста А., Фукар А., Хаякава С., Апаричи М., Апестегиа Дж., Хифнер Дж. И др. (2014). Ваша мораль зависит от языка. PLoS ONE 9: e94842. DOI: 10,1371 / журнал.pone.0094842

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Кромвель, Х. К., и Панксепп, Дж. (2011). Переосмысление когнитивной революции с нейронной точки зрения: как чрезмерное / неправильное использование термина «познание» и пренебрежение аффективным контролем в поведенческой нейробиологии может задерживать прогресс в понимании BrainMind. Neurosci. Biobehav. Ред. . 35, 2026–2035. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2011.02.008

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Дамасио, А.(1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг . Лондон: Винтаж.

Дегнер Дж., Дойчева К. и Вентура Д. (2011). Важно то, как много вы говорите: от автоматизма аффективных коннотаций слов первого и второго языка. Двуязычие Lang. Cogn . 15, 181–189. DOI: 10.1017 / S1366728911000095

CrossRef Полный текст

Dewaele, J.-M. (2010). Эмоции на разных языках . Лондон: Пэлгрейв Макмиллан.DOI: 10.1057 / 9780230289505

CrossRef Полный текст

Эйлола, Т. М., и Хавелка, Дж. (2011). Поведенческие и физиологические реакции на эмоциональные и табуированные задания Струпа у носителей английского языка и не являющихся его носителями. Внутр. J. Двуязычие 15, 353–369. DOI: 10.1177 / 1367006910379263

CrossRef Полный текст

Эйлола, Т. М., Хавелка, Дж., И Шармаа, Д. (2007). Эмоциональная активация первого и второго языка. Cogn. Эмоция 21, 1064–1076.DOI: 10.1080 / 02699930601054109

CrossRef Полный текст

Ферре П., Гарсия Т., Фрага И., Санчес-Касас Р. и Молеро М. (2010). Память на эмоциональные слова у двуязычных: имеют ли слова одинаковую эмоциональную интенсивность в первом и втором языках? Cogn. Эмоция 24, 760–785. DOI: 10.1080 / 026999305779

CrossRef Полный текст

Фодор Дж. (1983). Модульность мышления . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Харрис, К.Л., Айчичеги А. и Глисон Дж. Б. (2003). Запрещенные слова и упреки вызывают большую автономную реактивность на первом языке, чем на втором. Прил. Психолингвист . 4, 561–578. DOI: 10.1017 / S0142716403000286

CrossRef Полный текст

Харрис, К. Л., Глисон, Дж. Б., и Айчичеги, А. (2006). «Когда первый язык более эмоциональный? Психофизиологические данные, полученные от двуязычных носителей », в книге Bilingual Minds: эмоциональный опыт, выражение и репрезентация.Клеведон , изд. А. Павленко (Клеведон: многоязычные вопросы), 257–283.

Кейсар Б., Хаякава С. Л. и Ан С. Г. (2012). Эффект иностранного языка мышления на иностранном языке снижает предвзятость при принятии решений. Psychol. Sci . 23, 661–668. DOI: 10.1177 / 0956797611432178

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Мариан В., Каушанская М. (2004). Опосредованные языком самоконструирование и эмоции у бикультурных двуязычных. Дж.Mem. Lang . 51, 190–201. DOI: 10.1016 / j.jml.2004.04.003

CrossRef Полный текст

Мариан В., Каушанская М. (2008). Слова, чувства и двуязычие: межъязыковые различия в эмоциональности автобиографических воспоминаний. Ment. Lex . 3, 72–90. DOI: 10,1075 / мл. 3.1.06mar

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Макклелланд, Дж. Л., Румелхарт, Д. Э. и Хинтон, Г. Э. (1986). «Привлекательность параллельной распределенной обработки», в Parallel Distributed Processing: Explorations in the Microstructure of Cognition , Vol.1, ред. Д. Э. Румелхарт и Дж. Л. Макклелланд (Кембридж, Массачусетс, Массачусетс, США), 3–44.

Павленко, А. (2005). Эмоции и многоязычие . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Пунтони С., Де Ланге Б. и Ван Осселар С. М. Дж. (2009). Двуязычие и эмоциональная напряженность рекламного языка. J. Consum. Res . 35, 1012–1025. DOI: 10.1086 / 595022

CrossRef Полный текст

Редди, М. Дж. (1979). «Метафора канала — случай конфликта фреймов в нашем языке о языке», в Metaphor and Thought , ed A.Ортони (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 284–297.

Тулвинг, Э., и Томпсон, Д. М. (1973). Специфика кодирования и процессы поиска в эпизодической памяти. Psychol. Ред. . 80, 352–373. DOI: 10,1037 / ч0020071

CrossRef Полный текст

границ | Эмоциональность цветов: неявная связь между красным и господством

Введение

Цвета вездесущи в повседневной жизни, и было показано, что они оказывают обширное и разнообразное воздействие как на людей, так и на животных (Elliot and Maier, 2014 для обзора; Pryke et al., 2007; Хан и др., 2011). Эффект цвета варьируется от изменения эмоций (Kaya and Epps, 2004), поведения (Cuthill et al., 1997; Pryke, 2009) до физиологии (Dreiskaemper et al., 2013). Было высказано предположение, что разные цвета связаны с определенными значениями. Например, было показано, что красный цвет, среди прочего, усиливает воспринимаемую привлекательность, доминирование, гнев и агрессивность (Elliot and Niesta, 2008; Stephen et al., 2012; Elliot and Maier, 2014; Wiedemann et al., 2015). Кроме того, в большом количестве исследований изучалось влияние синего, зеленого и серого цветов (Fetterman et al., 2012; Lichtenfeld et al., 2012; Wiedemann et al., 2015). Часто выбирают зеленый, так как это цвет, противоположный красному в большинстве цветовых моделей, и он связан с когнитивными восстанавливающими эффектами (Berman et al., 2008), креативностью (Lichtenfeld et al., 2012) и безопасностью (Pravossoudovitch et al. ., 2014). Серый цвет является оптимальным ахроматическим контрастом с красным и может сочетаться с хроматическим цветом и легкостью. Кроме того, синий цвет ассоциируется с комфортом, тишиной и покоем (Kaya and Epps, 2004).

Еще в исследованиях Адамса и Осголда (1973) цвет был связан с эмоциями и эмоциональностью (т.е. наблюдаемый поведенческий и физиологический компонент эмоции). В своем исследовании они обнаружили, что светлые цвета рассматриваются респондентами как «хорошие», а темные — как «плохие». В последнее время исследования были сосредоточены больше на неявных ассоциациях между цветами и эмоциональными состояниями (Little and Hill, 2007). Такие неявные ассоциации были обнаружены между красным цветом и гневом (Fetterman et al., 2012), красным цветом и неудачей и общими негативными словами (Moller et al., 2009), красным цветом и силой (Soriano and Valenzuela, 2009).Совсем недавно Правосудович и др. (2014) наблюдали неявную связь между красным цветом и опасностью. В этом исследовании участников попросили классифицировать слова как связанные с безопасностью или опасностью, используя вариант задания Струпа по оценке слов. Их результаты показали, что слова и символы, связанные с опасностью, классифицируются быстрее, когда они отображаются красным цветом, по сравнению с зеленым и серым. В целом, эти результаты показывают, что определенные слова и символы могут вызывать изменения эмоций и эмоциональности.Например, красный цвет может вызвать эмоциональное изменение (например, страх), которое, в свою очередь, может привести к поведенческой или физиологической реакции драки или бегства. Этот тип реакции на красный цвет уже был продемонстрирован у макак-резусов (Khan et al., 2011).

Эти результаты часто обсуждаются в более широком контексте природы и воспитания (Elliot and Maier, 2014). С одной стороны, конкретное исследование фокусируется на компоненте развития путем изучения языковых и цветовых ассоциаций (Little and Hill, 2007; Fetterman et al., 2012; Правосудович и др., 2014). С другой стороны, проводятся исследования генетических компонентов путем изучения поведенческих и физиологических изменений животных (Pryke et al., 2007; Khan et al., 2011). Чтобы исследовать эти предполагаемые эффекты на людях, Хилл и Бартон (2005) показали, что спортсмены в красном цвете выигрывают в среднем больше матчей по сравнению со спортсменами в синем в боевых видах спорта. Чтобы объяснить это явление, они выдвинули гипотезу, что «присутствие и интенсивность красной окраски коррелирует с доминированием мужчин и уровнем тестостерона» (стр.293). Чтобы оценить это утверждение, Брики и Хюэ (2016) исследовали связь между красным цветом и доминированием. В их исследовании участников просили оценить цвет, отображаемый на экране компьютера (красный, синий или зеленый), по трем различным шкалам: доминирование, возбуждение и удовольствие. Их результаты показали сильную связь красного цвета с доминированием и возбуждением, связь между зеленым и возбуждением, а также то, что синий и зеленый были оценены как более приятные по сравнению с красным. Однако это исследование не прояснило, была ли эта ассоциация с преобладанием красного неявной или явной (например,g., если участники постулировали, что красный должен быть оценен выше при доминировании) и использовали очень простую методологию. Однако, как основная теория цвета, теория цвета в контексте из Elliot and Maier (2012), предполагает, что влияние цветов зависит от контекста окружающей среды, и для подтверждения этой связи необходим другой контекст и методический подход. чтобы подтвердить и обобщить ассоциацию доминирования красного цвета.

Целью этого исследования было проверить наличие предложенной взаимосвязи между красным цветом и доминированием с помощью задачи оценки слова Струпа.В дополнение к красному, синий использовался для изучения предлагаемой связи между синим и отдыхом (Kaya and Epps, 2004), поскольку красный и синий часто используются как противоположные цвета в боевых видах спорта (например, тхэквондо, бокс, борьба), где восприятие доминирование играет роль (Hill, Barton, 2005; Hagemann et al., 2008; Dreiskaemper et al., 2013), и, наконец, серый был добавлен в качестве контрастного и контрольного цвета. Эта методология позволяет нам проверить, присутствует ли вышеупомянутая ассоциация в другом контексте (задача ассоциации слов).Кроме того, это исследование поможет уточнить, присутствуют ли предложенные ассоциации при неявном тестировании по сравнению с ранее использованной методологией. Мы подозреваем, что слова, относящиеся к доминированию, будут классифицироваться быстрее и с меньшими ошибками, если они показаны красным цветом по сравнению с серым и синим. Кроме того, мы выдвинули гипотезу о такой же тенденции для слов, связанных с отдыхом, выделенных синим цветом.

Материалы и методы

Это исследование состояло из пилотного и основного экспериментов. Пилотное исследование было использовано для поиска подходящих стимулов (слов) для основного эксперимента, участники которого оценили немецкие лексические слова как связанные с доминированием и отдыхом (дополнительную информацию см. В дополнительных материалах).

Для основного исследования использовалась модифицированная задача Струпа, так как этот метод часто применяется для оценки неявных ассоциаций. Задача Струпа позволяет исследовать время ожидания и ошибки для заранее запрограммированных стимулов без сознательной когнитивной обработки (Moller et al., 2009; Fetterman et al., 2012; Pravossoudovitch et al., 2014). Дизайн исследования был одобрен этическим комитетом университета. Мы сообщаем, как мы определили размер нашей выборки, все исключения данных (если таковые были), все манипуляции и все меры в исследовании.

Участников

Размер выборки был установлен априори из 30 участников на основе целевой мощности 0,80 со средними величинами эффекта (как минимум) на основе предыдущего исследования (Pravossoudovitch et al., 2014). Участвовали 30 студентов университетов (15 женщин, средний возраст = 23,07 года, SD, = 4,42 года), 29 из которых были в конечном итоге проанализированы. Критериями исключения были языковые нарушения (поэтому была исключена 1 женщина, родным языком которой был русский), (нескорректированные) нарушения зрения или любой тип дальтонизма, о котором сообщают сами.Участникам разрешили принять участие как в пилотном исследовании, так и в основном эксперименте, потому что мы не предполагали здесь вмешательства. Эта группа ( N = 14) была сначала проанализирована отдельно, но не отличалась по среднему времени задержки или ошибкам, сделанным в группе, которая не участвовала в пилотном исследовании, t (27) = 0,24, p = 0,81, d = 0,09 и t (27) = 0,10, p = 0,92, d = 0,03 соответственно.

Дизайн и процедура

Исследование проводилось на белом экране компьютера, который калибровали по цвету перед каждым измерением с помощью инструмента калибровки дисплея Spider 3 Elite (Datacolor).Это было сделано для того, чтобы цвета, отображаемые на экране, были идентичны цветам, выбранным заранее. Свойства выбранных цветов были следующими: синий [Цветовой оттенок яркости (LCh): 53,0, 95,0, 240,0], серый (LCh: 53,0, 0,0, 180,0) и красный (LCh: 53,0, 95,0, 40,0, в пределах 2,0 единиц; Stokes et al., 1992). Чтобы убедиться, что каждый участник видит цвета неразличимым образом, все источники света в окружающей среде контролировались с помощью жалюзи, а также была отрегулирована высота стула, чтобы все участники имели одинаковый угол обзора экрана.

Участникам были показаны 10 немецких слов, представленных синим, красным или серым цветом, и их попросили нажать обозначенную клавишу (стрелка влево или вправо), чтобы указать, было ли слово связано с преобладанием или отдыхом. Положение ярлыка было уравновешенным между левой и правой сторонами участников.

Основной эксперимент состоял из 180 испытаний, разделенных на три блока по 60 испытаний в каждом. Для каждого блока стимулы были изображены в рандомизированном порядке с использованием функции рандомизации программного обеспечения Inquisit v.4 (миллисекундное программное обеспечение). Эта функция регулирует, что каждая из шести возможных комбинаций типа слова (преобладание или отдых) и цвета (красный, синий или серый) отображается 10 раз в блоке. Эта рандомизация использовалась для борьбы с потенциальным эффектом обучения или блокирования. Перед каждым испытанием крестик фиксации появлялся на 500 мс, затем стимулы отображались до тех пор, пока не был дан ответ или не прошло 5000 мс. Межпробный интервал составлял 1000 мс. Участники использовали пять практических испытаний, чтобы привыкнуть к назначению ключей и общей процедуре.Тип слова, цвет, категоризация и задержка записывались для каждого испытания с помощью Inquisit. Практические испытания были исключены из статистического анализа. Кроме того, ошибочно классифицированные ответы (например, ошибки, 4,52% от всех ответов) были исключены из анализа задержки.

Статистический анализ

Остальные испытания были разделены на шесть групп и проанализированы на предмет возможных эффектов цвета, типа слова и взаимодействия на время ожидания; то же самое было проверено на предмет ошибок.Для этого был проведен дисперсионный анализ 2 (тип слова: преобладание или покой) × 3 (цвет: красный против синего против серого) с использованием SPSS Statistics (версия 23, SPSS Inc., Чикаго, Иллинойс, США). При необходимости степени свободы корректировались на основе теста сферичности Мочли с использованием оценок сферичности по Гринхаусу-Гейссеру или Хюин-Фельдту, как предложено в Field (2013).

Значимые эффекты взаимодействия были изучены более подробно с использованием апостериорного теста на контраст с корректировкой уровня α на основе поправки Бонферрони для нескольких тестов.Кроме того, были выполнены предварительные анализы, учитывающие пол и латеральность как фактор.

Результаты

Время задержки

Первичный анализ не выявил основных эффектов для цвета F (1,46,28) = 0,68, p = 0,47, ηp2 = 0,02 (поправка Хюня-Фельдта) или типа слова F (1,28) = 2,02, p = 0,17, ηp2 = 0,07. Однако имел место значительный эффект взаимодействия типа слова × цвета F (2,56) = 5,09, p = 0.009, ηp2 = 0,15.

Детали эффекта взаимодействия изображены на Рисунке 1. Апостериорный тест на контраст показал, что участники показали в среднем значительно меньшее время задержки при категоризации слов доминирования, изображенных красным ( M = 675,74 мс, SD = 181,34), по сравнению с синим ( M = 718,57 мс, SD = 171,07), F (1,28) = 5,98, p = 0,021, ηp2 = 0,18 и серым ( M = 718 .87 мс, SD = 149,12), F (1,28) = 10,61, p = 0,003, ηp2 = 0,28. Тем не менее, задержка существенно не различалась для остальных слов, без разницы, когда остальные слова были показаны синим ( M = 682,57 мс, SD, = 169,95) по сравнению с красным ( M = 697,94 мс, SD = 204,11), F (1,28) = 0,45, p = 0,51, ηp2 = 0,02 или серый ( M = 679,35 мс, SD = 188,41), F (1,28 ) = 0.03, p = 0,86, ηp2 = 0,001.

РИСУНОК 1. Время задержки для слов покоя и доминирования показано синим, серым или красным цветом (столбцы ошибок показывают 1 стандартную ошибку каждого соответствующего среднего). Меньшее время задержки указывает на более быстрый ответ.

Наконец, дополнительный анализ не показал влияния пола или латеральности.

ошибок

В среднем во время выполнения задания было допущено лишь несколько ошибок в классификации (4,52% всех ответов), что указывает на то, что выбранные слова адекватно соответствуют перекрывающимся категориям доминирования и отдыха.2 (тип слова: преобладание или отдых) × 3 (цвет: красный против синего против серого) в рамках дисперсионного анализа дизайна не выявил основных эффектов для цвета F (2,28) = 1,664, p = 0,20 , ηp2 = 0,06, или для типа слова F (1,28) = 0,04, p = 0,85, ηp2 = 0,001. Однако значительный эффект взаимодействия типа слова × цвета был обнаружен F (1,614,45,193) = 8,57, p = 0,001, ηp2 = 0,23 (поправка Хюня-Фельдта), как видно на рисунке 2.

РИСУНОК 2. Среднее количество ошибок для доминирующих или оставшихся слов, показанных красным, синим или серым цветом (полосы ошибок показывают 1 стандартную ошибку для каждого соответствующего среднего).

Анализ запланированного контрастного теста post hoc показал, что участники в среднем делали значительно меньше ошибок при классификации слов с преобладанием, изображенных красным ( M = 2,41%, SD = 3,66), по сравнению с синим ( M = 6,56). %, SD = 7,94), F (1,28) = 7.14, p = 0,012, ηp2 = 0,20 и серый ( M = 4,37%, SD = 3,46), F (1,28) = 7,97, p = 0,009, ηp2 = 0,22. Впоследствии больше ошибок было сделано, когда остальные слова были показаны красным ( M = 6,67%, SD = 6,67), по сравнению с синим ( M = 3,79%, SD = 4,15), F ( 1,28) = 7,60, p = 0,01, ηp2 = 0,21 или серый ( M = 3,33%, SD = 6,36), F (1,28) = 12.30, p = 0,002, ηp2 = 0,31, без существенной разницы в ошибках между серым и синим, F (1,28) = 0,30, p = 0,59, ηp2 = 0,01.

Наконец, дополнительный анализ не выявил влияния пола или латеральности.

Обсуждение

Результаты этого исследования указывают на существование неявной ассоциации с преобладанием красного, как предполагалось в предыдущих исследованиях (Hill and Barton, 2005; Briki and Hue, 2016). Участники показали в среднем меньшее время ожидания и сделали меньше ошибок при классификации слов с преобладанием, выделенных красным.Эти результаты не только подтверждают существование ассоциации с преобладанием красного, но и то, что эта ассоциация также неявна и имеет место вне когнитивной обработки. Тот факт, что это исследование показало наличие неявной ассоциации красного доминирования в другом контексте и с использованием другого методологического подхода, чем у Briki and Hue (2016), подтверждает силу этой ассоциации в отношении теории цвета в контексте ( Эллиот и Майер, 2012).

Результаты не подтвердили нашу вторичную гипотезу, а именно наличие неявной ассоциации «синий-отдых», как было предложено Кайей и Эппсом (2004), поскольку не было значительной разницы во времени задержки и ошибок, сделанных между словами, показанными серым или синим цветом.Это могло быть возможно из-за того, что серый цвет больше ассоциируется с отдыхом, чем с доминированием, хотя в будущем этот вопрос следует изучить более подробно. С другой стороны, были обнаружены некоторые свидетельства диссоциации красного отдыха, поскольку участники делали больше ошибок при классификации слов отдыха, показанных красным. Хотя для времени задержки такого эффекта не обнаружено. Эти результаты предполагают, что красный цвет имеет гораздо более выраженное влияние на время задержки и ошибки, чем синий цвет (серый является ахроматическим условием контроля), как было показано в предыдущих исследованиях (Сороковски и Шмайке, 2011; Брики и Хюэ, 2016 ).

Кроме того, в нашем эксперименте мы использовали строгий план измерений, чтобы гарантировать, что все измеряемые эффекты связаны исключительно с цветовыми эффектами. Это включало управление освещением окружающей среды, калибровку экрана и угол, под которым экран воспринимался (например, высота сиденья и расстояние до экрана), что, как было показано, влияет на восприятие цвета (Bloj et al., 1999), а также на вид кормы. критерии отбора стимулов (равная средняя длина слова и исключение эмоционально нагруженных слов).До сих пор в большинстве компьютерных исследований цвета не сообщалось о контроле всех этих внешних факторов (например, Fetterman et al., 2012; Pravossoudovitch et al., 2014; Krenn, 2015; Briki and Hue, 2016). Отказ от такой скрупулезной методологии может привести к тому, что участники будут замечать небольшие вариации предварительно выбранных цветов, которые могут повлиять на последующие измерения (Moller et al., 2009). Важным моментом для обсуждения дизайна является то, что мы применили функцию рандомизации и не предварительно рандомизировали все 180 испытаний, что могло привести к возникновению блоков стимулов.Для борьбы с этим было проведено три блока по 60 испытаний в каждом, чтобы уменьшить любые возможные эффекты обучения или блокировки. Этот тип функции ранее применялся в других исследованиях с использованием задачи Струпа (Wurm et al., 2004; Krompinger and Simons, 2011).

Неявная ассоциация, обнаруженная в этом исследовании, дополняет существующий материал и показывает, что красный цвет может иметь неявную связь с определенными типами слов (Fetterman et al., 2012; Pravossoudovitch et al., 2014). По мере того как язык изучается и развивается в течение многих лет, эти открытия усиливают компонент воспитания цветовых ассоциаций, как предполагалось в предыдущем исследовании (Little and Hill, 2007).Эта неявная ассоциация с преобладанием красного может вызывать модуляции эмоциональности, приводя как к доминирующему поведенческому, так и к физиологическому ответу (Hill and Barton, 2005), как это было обнаружено у животных (Cuthill et al., 1997; Pryke et al., 2007; Прик, 2009). Например, предыдущие исследования показали, что гульдовы зяблики с морфой красного цвета демонстрировали более доминирующее поведение (выиграли больше соревнований) и имели измененный гормональный фон (повышение тестостерона и кортикостерона) в паре с черными или синими зябликами (Pryke et al., 2007; Прик, 2009). Точно так же видение красного активирует концепцию доминирования у людей, которая может усилить поведение, связанное с доминированием, такое как участие в большем количестве захватов в футболе или хоккее с шайбой и более доминирующие позы (вертикальные и широкие позы). В будущих исследованиях следует выяснить, действительно ли вид красного цвета приводит к усилению доминирующего поведения, а также изучить осанку, гормональный фон и т. Д., Что может иметь убедительные практические последствия.

Заключение

Это исследование показало наличие неявной ассоциации преобладания красного и диссоциации покоя красного, что дало убедительные доказательства связи между цветами и значениями.

Заявление об этике

Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями этических принципов Мюнстерского университета и этического комитета факультета спортивной психологии и спортивных наук Мюнстерского университета с письменного информированного согласия всех испытуемых. Все субъекты дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией. Протокол был одобрен этическим комитетом факультета спортивной психологии и спортивных наук Мюнстерского университета.

Авторские взносы

СМ: Сбор и анализ данных и написание первого черновика статьи. LS: Дизайн исследования, супервизия, планирование и отзывы о написанной статье. NH: Дизайн исследования, супервизия, планирование и отзывы о письменной статье. BS: Дизайн исследования, супервизия, планирование и отзывы о написанной статье. Все авторы дали согласие на окончательную версию статьи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2017.00317/full#supplementary-material

Список литературы

Адамс Ф. и Осголд К. Э. (1973). Межкультурное исследование эмоциональных значений цвета. J. Cross Cult. Psychol. 4, 135–156. DOI: 10.1177 / 07399863870092005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блой, М.Г., Керстен Д. и Гурлберт А. К. (1999). Восприятие объемной формы влияет на восприятие цвета через взаимное освещение. Природа 402, 877–879. DOI: 10.1038 / 47245

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брики, В., и Хюэ, О. (2016). Как эмоционально оцениваются красный, синий и зеленый. Прил. Cogn. Psychol. 304, 301–304. DOI: 10.1002 / acp.3206

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Катхилл, И.К., Хант, С., Клири, К., и Кларк, К. (1997). Цветовые полосы, доминирование и регуляция массы тела у самцов зебровых зябликов ( Taeniopygia guttata ). Proc. R. Soc. B Biol. Sci. 264, 1093–1099. DOI: 10.1098 / rspb.1997.0151

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Драйскемпер Д., Штраус Б., Хагеманн Н. и Бюш Д. (2013). Влияние цвета красной майки на физические параметры в единоборствах. J. Sport Exerc. Psychol. 35, 44–49.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Эллиот, А.Дж., И Майер М. А. (2012). Теория цвета в контексте. Adv. Exp. Soc. Psychol. 45, 61–125. DOI: 10.1016 / B978-0-12-394286-9.00002-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эллиот, А. Дж., И Майер, М. А. (2014). Психология цвета: влияние восприятия цвета на психологическое функционирование человека. Annu. Rev. Psychol. 65, 95–120. DOI: 10.1146 / annurev-psycho-010213-115035

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Феттерман, А.К., Робинсон, М. Д., Мейер, Б. П. (2012). Гнев как «видение красного»: свидетельство ассоциации восприятия. Cogn. Эмот. 26, 1–14. DOI: 10.1080 / 02699931.2012.673477

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Филд, А. (2013). Обнаружение статистики с помощью IBM SPSS Statistics , 4-е изд. Лондон: Мудрец.

Google Scholar

Кая Н. и Эппс Х. (2004). Взаимосвязь цвета и эмоции: исследование студентов колледжа. Coll. Stud. J. 38, 396–405.

Google Scholar

Кренн, Б. (2015). Влияние цвета униформы на агрессивность, справедливость и шансы на победу спортсменов. J. Sport Exerc. Psychol. 37, 207–212. DOI: 10.1123 / jsep.2014-0274

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кромпингер, Дж. У., и Саймонс, Р. Ф. (2011). Когнитивная неэффективность у депрессивных студентов: строгая обработка и ERP. Biol.Psychol. 86, 239–246. DOI: 10.1016 / j.biopsycho.2010.12.004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лихтенфельд, С., Эллиот, А. Дж., Майер, М. А., и Пекрун, Р. (2012). Плодородный зеленый: зеленый способствует творческой деятельности. чел. Soc. Psychol. Бык. 38, 784–797. DOI: 10.1177 / 0146167212436611

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Литтл А.С. и Хилл Р.А. (2007). Приписывание красному цвету предполагает особую роль в передаче сигналов доминирования. J. Evol. Psychol. 5, 161–168. DOI: 10.1556 / JEP.2007.1008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Правосудович К., Кьюри Ф., Янг С. Г. и Эллиот А. Дж. (2014). Красный цвет опасности? Проверка неявной ассоциации красного цвета с опасностью. Эргономика 57, 503–510. DOI: 10.1080 / 00140139.2014.889220

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прик, С. Р. (2009). Красный — врожденный или усвоенный сигнал агрессии и запугивания? Anim.Behav. 78, 393–398. DOI: 10.1016 / j.anbehav.2009.05.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прик, С. Р., Астхаймер, Л. Б., Баттемер, В. А., и Гриффит, С. К. (2007). Частотно-зависимые физиологические компромиссы между конкурирующими цветовыми морфами. Biol. Lett. 3, 494–497. DOI: 10.1098 / RSBL.2007.0213

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сориано К. и Валенсуэла Дж. (2009). Эмоции и цвет в разных языках: неявные ассоциации в испанских цветовых терминах. Soc. Sci. Инф. 48, 421–445. DOI: 10.1177 / 05309106199

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сороковский П., Шмайке А. (2011). Влияние эффекта «Red Win» в спорте: гипотеза ошибочного восприятия противников, одетых в красное — предварительная проверка. Гум. Mov. 12, 367–373. DOI: 10.2478 / v10038-011-0043-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стивен И. Д., Олдхэм Ф. Х., Перретт Д. И. и Бартон Р.А. (2012). Покраснение усиливает воспринимаемую агрессию, доминирование и привлекательность на лицах мужчин. Evol. Psychol. 10, 562–572.

Google Scholar

Стоукс, М., Фэйрчайлд, М. Д., и Бернс, Р. С. (1992). Требования к точности цифровой цветопередачи. ACM Trans. График. 11, 406–422. DOI: 10.1145 / 146443.146482

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Видеманн Д., Берт Д. М., Хилл Р. А. и Бартон Р. А. (2015). Красная одежда усиливает ощущение доминирования, агрессии и гнева. Biol. Lett. 11: 20150166. DOI: 10.1098 / rsbl.2015.0166

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вурм, Л. Х., Лабувье-Виф, Г., Эйкок, Дж., Ребукал, К. А., и Кох, Х. Э. (2004). Выполнение слуховых и визуальных эмоциональных задач: сравнение пожилых и молодых людей. Psychol. Старение 19, 523–535.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Как интерпретировать эмоциональность в модели личности Facet5

В недавних публикациях мы рассмотрели четыре из пяти факторов, составляющих модель профилирования личности Facet5: энергия, контроль, воля и привязанность.

Пятый фактор — Эмоциональность. И во многих отношениях это самый важный фактор в модели Facet5. Эмоциональность, иначе называемая невротизмом, тревогой, стрессоустойчивостью или стабильностью, влияет на работу других факторов.

Шкала эмоциональности

Эмоциональность — это уровень напряжения и опасений, которые вы испытываете в повседневной жизни.

Те, кто находится на более высоком конце шкалы, более страстны, бдительны и энергичны. Они всегда хотят быть лучшими.Однако они больше волнуются и могут терять уверенность. В целом, чем выше оценка эмоциональности, тем менее предсказуемой и непротиворечивой картина выявляется другими четырьмя факторами.

Люди с более низким уровнем эмоциональности более уверены в себе, последовательны и предсказуемы. Они принимают вещи такими, какие они есть, и не волнуются или не паникуют. С людьми с низким уровнем эмоциональности вы получаете то, что видите. И картина, открываемая четырьмя другими факторами, стабильна и непротиворечива.

Так являются ли люди с низкой эмоциональностью оптимистами, а люди с высокой эмоциональностью — пессимистами? Не совсем.

Думайте об эмоциональности как об уровне проницаемости для внешнего мира. Люди с низкой эмоциональностью очень проницаемы, и отрицательные отзывы их не коснутся. Люди с высокой эмоциональностью гораздо менее восприимчивы. Они слишком чувствительны, всегда стремятся понять и изменить свое влияние.

Не будем забывать о тех, у кого средний уровень. В повседневной жизни они обычно довольно последовательны — если все в их мире идет хорошо. Тем не менее, они действительно испытывают тревогу и напряжение, но это, как правило, связано с конкретным событием и кратковременным.Другими словами, они чувствительны к внешнему миру, но в целом чувствуют себя комфортно с тем, кто они есть.

Взаимодействие с другими факторами

При низких уровнях эмоциональности остальные четыре фактора (воля, энергия, привязанность и контроль) существуют как четко определенные независимые факторы. То, что вы видите сегодня, вы увидите и завтра. И, как правило, низкий балл эмоциональности означает, что мы видим больше положительных аспектов других факторов и меньше отрицательных черт. Например, человек с низкой эмоциональностью и высокой волей имеет положительные элементы, связанные с высокой волей (решимость и драйв), но теряет отрицательные элементы (обороноспособность и высокомерие).

На высоких уровнях эмоциональности менее четкая взаимосвязь между волей, энергией, привязанностью и контролем. Люди менее последовательны, иногда демонстрируя «нестандартное» поведение. Это затрудняет прогнозирование их поведения. Они больше подвержены эмоциям, и есть тенденция видеть больше негативных или неконструктивных элементов других факторов. Например, человек с высокой эмоциональностью и волей, скорее всего, примет это на свой счет, если люди не согласны с их точкой зрения, что может привести к тому, что они станут все более защищаться и упрямо.

Когда дело касается людей со средней эмоциональностью, другие факторы будут указывать на тип ситуаций или событий, которые могут вызвать стресс или тревогу. Например, было бы разумно предположить, что человек из высшего руководства будет беспокоиться, если он опоздает на встречу или обнаружит, что крайний срок был изменен.

Как именно эмоциональность взаимодействует с другими факторами, может быть довольно сложно. Но эти сложности только помогают нам глубже разобраться в тонкостях поведения человека.

Возьмем для примера эмоциональность и энергию. Оценка Энергии человека обычно определяет, какая часть его Эмоциональности будет очевидна для других людей. Если кто-то обладает одновременно высокой эмоциональностью и высокой энергией, обычно легко определить, что он думает и чувствует. Их высокоэнергетический характер диктует, что они будут говорить вам словами и языком своего тела.

Однако человека с высокой эмоциональностью / низким уровнем энергии может быть намного труднее читать. Вы можете сравнить их с уткой, которая, кажется, плавно скользит по воде, но на самом деле лихорадочно плывет под ней.Вот где профилирование личности настолько эффективно на рабочем месте. Это помогает людям понять, что не всегда видно.

Итого

Эмоциональность представляет собой линзу, через которую можно увидеть другие четыре фактора в модели Facet5. Низкая эмоциональность сглаживает поведение — люди кажутся более стабильными и менее яркими. Высокая эмоциональность усиливает поведение — люди кажутся более сложными и менее последовательными.

Фактор эмоциональности дает нам гораздо более глубокое представление о личности и поведении человека.Это помогает нам предсказать, как люди могут реагировать на потенциально стрессовые или напряженные ситуации на рабочем месте. Это помогает нам осознавать колебания (или нет) в нашем собственном поведении, а также в поведении наших коллег и менеджеров. Тем самым мы можем создать более здоровую, счастливую и продуктивную рабочую среду.

Гендерные различия в эмоциональности и общительности у детей с расстройствами аутистического спектра | Молекулярный аутизм

В последние годы было проведено большое количество исследований, посвященных диагностическим критериям и различным поведенческим проявлениям расстройств аутистического спектра (РАС).Большая часть этого исследования была сосредоточена на мужчинах с высокофункциональным аутизмом или синдромом Аспергера (далее именуемым РАС). Однако исследования женского фенотипа были ограничены, и результаты в целом противоречивы [1–3]. В этой ограниченной литературе было высказано предположение, что для того, чтобы у женщин был диагностирован РАС, они, как правило, будут более поражены, чем мужчины, и часто имеют сопутствующую интеллектуальную инвалидность [1, 3, 4].

Принято считать, что на каждую женщину с диагнозом РАС приходится, по крайней мере, четыре мужчины [5], тогда как для тех, кто также глубоко умственно неполноценен, это соотношение ближе к двум мужчинам на каждую женщину [6].Среди высокофункциональных мужчин и женщин распространено мнение, что мужчины и женщины не отличаются поведенчески, эмоционально или интеллектуально [7]. Однако в этом аргументе есть фундаментальный недостаток. Предполагаемая гендерная инвариантность не согласуется с гендерными различиями, очевидными в типично развивающейся (TD) популяции, такими как превосходные социальные навыки, наблюдаемые у женщин, или лучшая стабильность дружбы, наблюдаемая у молодых мужчин [8]. Кроме того, было показано, что гендер оказывает сильное влияние на многие важные аспекты развития; например, в детстве мужчины демонстрируют превосходные двигательные навыки, в то время как девочки демонстрируют более развитые межличностные и эмоциональные навыки [8].Таким образом, кажется неправдоподобным, что пол не оказал бы существенного влияния на проявление РАС. Поддерживаются ли эти гендерные различия в популяции РАС, еще предстоит изучить.

Трудности выявления женщин с РАС могут быть дополнительно усугублены гендерными различиями в общительности, дружбе и эмоциональности в популяции TD. То есть социально-коммуникативные трудности являются ключевыми диагностическими критериями РАС; тем не менее, женщины с РАС, как и самки TD, могут иметь меньше нарушений (или демонстрировать сильные стороны) в этих областях по сравнению с мужчинами с РАС [9].Однако это предположение еще предстоит полностью проверить. Похоже, что природа социально-коммуникативных и дружеских различий между мужчинами и женщинами с TD очень вероятно влияет на различия между мужчинами и женщинами с РАС, и было бы полезно проверить это эмпирически, что, в свою очередь, может привести к развитию более специфических и чувствительные диагностические критерии, учитывающие пол. Это критически важно, поскольку точный диагноз женщинам с РАС может улучшить их доступ к раннему и постоянному вмешательству и поддержке, чтобы максимизировать их развитие и благополучие.Полученные данные могут также использоваться в специально разработанных программах вмешательства для женщин с РАС в различных областях, включая развитие и поддержание дружеских отношений.

Считается, что дружба в основе своей основана на трех составляющих товарищества: близость, доверие и привязанность [10–14]. Дружба является неотъемлемой частью развития социальной поддержки, основных социальных навыков и гендерных ролей [11, 15, 16]. Интимная дружба среди TD-мужчин характеризуется грубой игрой, минимальной тесной связью и большой группой друзей-единомышленников, знакомых, товарищей по играм или незнакомцев [11, 16–19].Самцы TD с большей вероятностью будут вовлечены в свои сети по сравнению с самками TD, но более склонны к конфликтам [12, 20]. Напротив, интимная дружба с участием TD-женщин характеризуется общением и близостью, основанной на взаимном интересе, взаимности и привязанности. Женщины также демонстрируют более высокие навыки социально-когнитивного функционирования по сравнению с мужчинами [21]. У них обычно есть два или три близких друга, а также более широкая группа друзей, с которыми они регулярно общаются [16, 20–23]. Интересно, что стабильность дружбы у женщин, как правило, ниже, чем у мужчин [11], поскольку женщины склонны менять друзей или прекращать дружбу с большей готовностью, чем их коллеги-мужчины [19].Принято считать, что самки TD демонстрируют более высокие социальные навыки по сравнению с мужчинами TD [24].

Дружба среди людей с РАС, однако, характеризуется несколько иначе. Например, хорошо задокументировано, что дети и взрослые с РАС регулярно сообщают о трудностях с общением со сверстниками и поддержанием дружеских отношений [25, 26]. Используя 60 детей с РАС, Касари и его коллеги исследовали социальные отношения и сообщили, что они с большей вероятностью действуют на периферии своего круга дружбы, и сообщают о более низком качестве дружбы [27].Сообщается, что дети с РАС подвержены большему риску отторжения, чем дети с TD. В частности, были оценены социальные сети 44 детей с РАС и другими ограниченными возможностями, и авторы пришли к выводу, что дети с РАС с большей вероятностью будут отвергнуты их сверстниками-инвалидами, чем сверстники-инвалиды [28]. Сообщения о чувстве покинутости или изоляции не редкость от детей с РАС, и это, вероятно, связано с их трудностями при интерпретации языка тела и других социальных сигналов [29].Конинг и Мэджилл-Эванс [30] нашли поддержку этой модели, когда они исследовали социальное восприятие и социальные сети среди 42 мальчиков с РАС и без них. Кэррингтон и его коллеги [31] опросили пятерых детей с РАС и установили общие препятствия для развития и поддержания дружеских отношений для детей с РАС. В частности, они отметили, что постоянные разговоры об особых интересах или нежелание выходить за пределы зоны комфорта, например, посещение новых мест или участие в новой игре, также часто описываются как препятствия на пути к поддержанию дружеских отношений для людей с РАС [31, 32].Дэниел и Биллингсли [33], основываясь на интервью с семью мальчиками с РАС, сообщают, что мужчины с РАС часто сосредотачивают свою дружбу на общих интересах и деятельности, но отметили, что при отсутствии этих общих интересов дружба редко продолжается. Такое поведение согласуется с мужчинами TD, при этом мужчины с большей вероятностью будут общаться вокруг общих интересов, таких как конкретный вид спорта или игра, а не социально-эмоциональной деятельности [34].

В настоящее время литература в этой области в основном посвящена мужчинам с РАС, при этом женщины с РАС представлены лишь несколькими участниками в выборке или полностью исключены [1].Таким образом, трудно получить четкое представление о дружбе и общении для женщин в спектре аутизма. Из-за этого ограничения в литературе может быть более полезным использовать клинические отчеты о различных проявлениях женщин и мужчин с РАС, чтобы лучше понять, как эти две группы развивают и поддерживают дружбу [35–38].

В клиническом описании Аттвуд [9] описывает женщин, у которых развиваются механизмы совладания или способность маскировать свою социальную неадекватность путем имитации и запоминания приемлемого социального поведения.Это клиническое описание поддерживает гипотезу маскировки, первоначально предложенную Wing [39]. Винг предположил, что женщины с РАС развивают социальные навыки и механизмы преодоления, которые позволяют им сливаться или маскироваться в обществе, скрывая вероятный диагноз РАС, хотя могут быть и другие признаки этого состояния. В частности, хотя эти навыки не характерны для женщин с TD, они могут превосходить навыки, характерные для мужчин с аутизмом. Таким образом, женщины в спектре аутизма все еще демонстрируют социальный дефицит по сравнению с самками TD, но демонстрируют относительные силы в этой области по сравнению с мужчинами в спектре.Гипотеза Винга предполагает, что женщины с РАС адаптируются к соответствующим социальным навыкам и имитируют их, что позволяет им ассимилироваться в нейротипичных социальных кругах. Аттвуд [9] сообщает, что клинически он обнаруживает, что женщины с РАС используют когнитивные навыки, чтобы реагировать на социальные ситуации. Точно так же Копп и Гиллберг [37] описывают случаи женщин, которые явно демонстрируют поведение, подобное аутизму, но не полностью соответствуют критериям РАС или синдрома Аспергера, как указано в то время (пересмотренное третье издание Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам). .Сообщается, что эти женщины являются диагностической аномалией, поскольку их социальный профиль совсем не похож на традиционные описания аутичного социального поведения [37].

Недостаточный диагноз у женщин с РАС был изучен в трех более поздних исследованиях. Используя критерии аутизма в тесте детского аутистического спектра, Дворжински (2012) сравнил мужчин и женщин в возрасте от 10 до 12 лет, которые были взяты из более чем 15 000 пар близнецов в Соединенном Королевстве [6]. Когда коэффициент интеллекта (IQ) и уровни функционирования были одинаково высокими, у женщин значительно реже диагностировали РАС, чем у мужчин.Кроме того, у женщин было меньше социально-коммуникативных симптомов, чем у мужчин. Об аналогичной картине сообщили Lai и его коллеги [40] с 83 взрослыми мужчинами и женщинами, соответствующими возрасту и IQ, с РАС. В частности, у женщин было меньше социально-коммуникативных дефицитов, чем у мужчин, и они с меньшей вероятностью были диагностированы [41]. В отличие от этих исследований, Картер и его коллеги (2007) не обнаружили различий между мужчинами и женщинами с РАС по показателям социального функционирования или когнитивных функций и функций развития.Важно отметить, что это исследование проводилось с участием 100 детей (22 женщины), средний возраст которых составлял 28 месяцев. Сравнение этих исследований затруднено, поскольку их возрастные диапазоны — от младенцев до взрослых, что представляет собой набор способностей и стадий развития.

Барон-Коэн и Уилрайт [42] также исследовали возможность того, что женщины с РАС демонстрируют социальные навыки, которые по качеству и содержанию ближе к таковым у женщин с ПД, чем мужчины с РАС. Они оценили 27 взрослых мужчин TD и 49 взрослых женщин TD и сравнили их с 51 взрослым мужчиной и 17 взрослыми женщинами, которым был поставлен диагноз РАС по опроснику дружбы (FQ) [40].Как и ожидалось, женщины получили более высокие баллы по FQ, чем мужчины, независимо от диагноза. Более того, люди с TD набирали больше баллов, чем люди с РАС, независимо от пола, и не было обнаружено значительных различий между мужчинами и женщинами с РАС.

Хотя эти результаты согласуются с текущими клиническими наблюдениями гендерных различий в общительности и эмоциональности у людей с TD и ASD, следует проявлять осторожность при обобщении этих результатов на популяции ASD. Авторы не проводили триангуляцию своих измерений, например, с отчетами родителей или друзей.Это вызывает беспокойство, поскольку указывает на то, что люди с РАС склонны переоценивать значение своей дружбы и отношений [43]. Кроме того, возрастной диапазон участников исследования был широк (от 14 до 64 лет). Такой большой возрастной диапазон создает ряд потенциальных проблем. Например, у 14-летних и 64-летних вряд ли будет одна и та же динамика взаимоотношений; их жизненный этап имеет решающее значение для развития социальных навыков и дружбы [23]. Поскольку Барон-Коэн и Уилрайт не подходили под испытуемые, различия в возрасте между группами повлияли бы на средние показатели группы по FQ, возможно, усиливая или скрывая групповые различия в неизвестных манерах.Однако наиболее важно то, что различия в возрасте внутри каждой выборки увеличили бы дисперсию ошибок оценок FQ, что математически снижает вероятность получения значимого результата. Значительным улучшением было бы ограничение возрастного диапазона, например, подростками. В свою очередь, это даст представление о социальных и эмпатических навыках людей, у которых эти навыки все еще развиваются и, скорее всего, будут направлены на диагностику и последующее вмешательство. Наконец, как и в большинстве исследований, посвященных РАС, соотношение участников мужского и женского пола не было равным.Таким образом, любая неоднородность различий по полу еще более затрудняет распознавание групповых различий. Следовательно, к выводам, сделанным в отношении женщин с РАС, следует относиться с осторожностью.

Целью настоящего исследования было изучить женские проявления РАС путем изучения социальных аспектов детей с РАС. Если социальные и эмоциональные преимущества, которыми обладают TD-женщины по сравнению с TD-мужчинами, так или иначе очевидны у женщин с РАС, как следует из приведенных выше данных, различия должны быть очевидны в том, как женщины с РАС ведут себя и выглядят по сравнению с мужчинами с РАС.В сочетании с гипотезой маскировки Винга ожидалось, что женщины с РАС будут оценивать иначе, чем мужчины с РАС, по шкале Барона-Коэна и Уилрайта [42]. В частности, ожидалось, что женщины с РАС получат более высокие баллы, чем мужчины с РАС по FQ. Также ожидалось, что независимо от диагноза участники женского пола наберут больше очков, чем участники мужского пола. Поскольку было хорошо установлено, что люди с РАС испытывают социальный дефицит, также предполагалось, что участники ТД будут набирать больше очков, чем участники РАС, независимо от пола.

Что такое эмоциональность и как она влияет на вашу личность?

Это была вторая неделя марта, когда у меня закончилась туалетная бумага, как раз в то время, когда туалетной бумаги было почти нигде не найти. И поскольку я работаю в последнюю минуту с сомнительным чувством предвидения, я ждала, пока полностью не выберусь. Например, без единого однослойного квадрата и только бумажных полотенец, которые могли бы помочь мне в момент слабости. Наверное, никого не удивив, когда я добрался до магазина, чтобы наконец пополнить запасы своей ванной, я не нашел ничего, кроме пустых полок, запаниковал и пошел в другое место.

Наконец, я добрался до магазина, в котором оставалось несколько упаковок TP по восемь штук, и подумал о том, чтобы купить их все. Но я этого не сделал — я живу один и не нуждаюсь в десятках рулонов TP в любой момент времени, большое вам спасибо. Однако, согласно недавнему исследованию, если бы вы были одним из тех, кто собирает туалетную бумагу, есть шанс, что у вас очень сильная эмоциональная черта. Но что такое эмоциональность в любом случае — и что она может рассказать вам о вас (помимо большей вероятности, что у вас есть комната для паники, полная туалетной бумаги)?

«Эмоциональность — это часть эмоции, которую можно наблюдать и в некоторых случаях измерять», — говорит клинический психолог Эйми Дарамус, психолог.По сути, это мера вашей эмоциональной реакции на что-либо и того, как вы в результате себя ведете — например, боязнь последствий пандемии и вытекающих из нее приказов о блокировке, а также реакция, запасающая туалетную бумагу. Это высокая эмоциональность в игре, потому что она подчеркивает, что вы очень сильно реагируете на чувство.

Истории по теме

Если у вас черта низкой эмоциональности, вы, вероятно, менее реагируете на гиевские эмоции, чем другие (кхм, пейджинг моего бывшего парня).Эта реакция может происходить как внутри, так и снаружи. Если у вас средняя эмоциональность, доктор Дарамус говорит, что ваша реакция, скорее всего, будет пропорциональна вашим эмоциям.

«Люди с более высокой эмоциональностью могут быть более страстными и захватывающими, но им также легче отказаться от игры, а драма может разрушить отношения». —Клинический психолог Эйми Дарамус, PsyD

Когда дело доходит до идеального уровня эмоциональности, доктор Дарамус обращается к эффекту Голидлока, отмечая, что «достаточно» лучше, «потому что он не так разрушителен в социальном или психологическом плане», она сказала.«Люди с более высокой эмоциональностью могут быть более страстными и захватывающими, но им также легче отказаться от игры, а драма может разрушить отношения. Люди с низкой эмоциональностью отлично справляются с кризисом, но им может быть труднее общаться с людьми, потому что эмоции — это то, что нас связывает «.

Однако наличие высокой или низкой эмоциональности не является отрицательным по своей сути. Если это не причиняет вреда себе или другим, вы получите доступ к состраданию к себе и примете себя таким, какой вы есть.Но если ваша эмоциональность — это причиняющая боль, есть способы ее изменить: «Навыки управления эмоциями для высокой эмоциональности могут включать в себя наименование эмоции и ее здоровое выражение, временный выход из ситуации, пока вы не успокоитесь, и самоуспокоение «, — говорит д-р Дарамус. Она добавляет, что могут помочь различные формы терапии, рабочие тетради, журналы, онлайн-уроки и любые другие ресурсы, направленные на то, чтобы успокоить себя и научиться лучше общаться.

Чтобы выяснить, каким может быть ваш уровень эмоциональности, д-р.Дарамус советует задать себе следующие вопросы:

В каких ситуациях я хорошо себя чувствую?
Насколько страстны, драматичны и хаотичны мои отношения?
Как я себя чувствую в кризисной ситуации?
Кажется, я чувствую меньше эмоций, чем другие? Более?

Итак, вернемся к примеру TP: если вы хорошо работаете во время спокойствия, но меняете планы — или вы вынуждены переходить к полномасштабному кризису — бросьте вас в петлю и получите от вас сильную реакцию, это указывает на до высокой эмоциональности.Вас тянет к драме и хаосу, и, возможно, вы даже проявляете эти факторы, чувствуя необходимость, скажем, для начала запастись туалетной бумагой. И если вы заметили, что испытываете большую потребность в запасах туалетной бумаги, чем большинство других людей, которых вы знаете, это также указывает — да — на высокую эмоциональность.

Также стоит отметить, что высокая эмоциональность может проявляться по-разному у разных людей. Например, мои ответы на предыдущие вопросы доктора Дарамуса указывают на то, что я нахожусь на высоком уровне по шкале эмоциональности, но все же в марте я не копил туалетную бумагу.«Вы можете припрятать что-то еще, завести нового питомца, паниковать по поводу вещей, которые вы не можете контролировать, или вам будет еще труднее, чем большинству, изолироваться или застрять внутри с людьми, от которых вы не можете уйти», — говорит она. И да, каждый из этих пунктов для меня звучит правдоподобно.

«С другой стороны, высокоэмоциональные люди, вероятно, были первыми, кто протянул руку помощи и нашел способы поддерживать связь», — добавляет д-р Дарамус.