Интеллектуальный ум: 13 признаков, что вы умнее, чем думаете — Work.ua

Содержание

13 признаков, что вы умнее, чем думаете — Work.ua

Любопытство, открытость и даже привычка откладывать дела на потом. Что еще характерно для умных людей, — читайте в этой статье.

Каждый хочет казаться скромным «Кто умный, я? Нет, просто у меня хорошо получается разгадывать кроссворды». Но если вы действительно гениальны или умнее среднестатистического человека, вы не должны этого стесняться. Наоборот, вы заслуживаете, чтоб об этом все знали.

Work.ua публикует 13 распространенных признаков высокого интеллекта, которые подкреплены научными исследованиями.

1. Вас не так легко отвлечь

Люди, которые умеют сосредотачиваться на каком-то деле в течение длительного отрезка времени и способны игнорировать отвлекающие факторы, отличаются незаурядным умом. Доклад, опубликованный в журнале Current Biology в 2013 году, это подтверждает.

В документе описываются исследования, в ходе которых удалось установить, что люди с более высоким уровнем IQ практически не обращают внимание на происходящее вокруг. Скорее всего, так происходит потому, что они сосредоточиваются на самой важной информации и второстепенную отфильтровывают.

2. Вы сова

По словам ученых, чем позднее вы ложитесь спать и встаете утром, тем вы умнее.

В одном из исследований, опубликованном в 2009 году в журнале «Personality and Individual Differences», рассматривалась связь между IQ и привычками сна среди тысяч молодых людей. Участники, которые были умнее своих сверстников, говорили, что они засиживались до самой ночи и просыпались поздно как в будни, так и на выходных.

Другое исследование изучало около 400 военнослужащих военно-воздушных сил США. Полученные результаты были аналогичными.

3. Вы быстро приспосабливаетесь

Умные люди более гибки и способны адаптироваться к любым жизненным условиям. Они могут найти выход из самой сложной ситуации.

Исследования по психологии поддерживают эту идею. Наш интеллект зависит от способности менять поведение, чтобы эффективнее справляться с внешними трудностями или вносить изменения в среду, в которой мы находимся.

4. Вы понимаете, сколько всего еще не знаете

Умные люди не боятся говорить «Я не знаю». Ведь если такие умники чего-то не знают, они могут этому научиться.

Наблюдение подкрепляется классическим исследованием Джастина Крюгера и Дэвида Даннинга. Ученые установили: чем ниже у человека интеллект, тем больше он переоценивает свои познавательные способности.

Например, в ходе одного эксперимента студенты, которые получили низкие баллы по тесту, почти в два раза переоценили количество правильных ответов, данных ими. А вот участники-отличники, наоборот, занижали свои прогнозы.

5. Вы ненасытны в своем любопытстве

Альберт Эйнштейн сказал: «У меня нет особых талантов. Я просто безумно любопытен». Действительно, умные люди восхищаются тем, что другие воспринимают как должное.

В 2016 году обнародовано исследование, установившее связь между детским интеллектом и открытостью к опыту в более взрослом возрасте.

В течение 50 лет ученые наблюдали за определенной группой людей, которые родились в Великобритании, и обнаружили, что дети с высоким IQ спустя годы проявляли большее интеллектуальное любопытство.

6. Вы открыты

Умные люди всегда открыты для новых идей, возможностей и альтернативных решений, они не пренебрегают мнением других, даже если оно отличается от их собственного.

Ученые-психологи утверждают, что открытые люди ищут альтернативные точки зрения и справедливо взвешивают все доказательства. И, как правило, они лучше сдают экзамены и тесты на проверку интеллекта.

В то же время такие люди ничего не принимают на веру. Чтобы принять ту или иную идею, им нужны доказательства.

7. Вам не скучно наедине с собой

Умные люди склонны к индивидуализму. Исследования показывают, что такие личности получают меньше удовольствия от общения с друзьями, чем большинство людей.

8. У вас высокий уровень самоконтроля

Умные люди способны преодолевать импульсивность. Делают они это путем планирования, уточнения целей, изучения альтернативных стратегий и учета последствий.

Ученые нашли связь между самоконтролем и интеллектом. В 2009 году они провели исследование, участникам которого предложили выбрать между двумя финансовыми наградами: небольшой суммой сразу или более крупной выплатой, но чуть-чуть позже.

Результаты показали, что участники, которые выбрали второй вариант и проявили большее самообладание, лучше других выполняли тесты на проверку интеллектуальных способностей.

Исследователи утверждают, что это все «дело рук» передней префронтальной коры головного мозга. Именно она помогает людям решать сложные задачи и демонстрировать самообладание при достижении целей.

9. Вы обладаете блестящим чувством юмора

Ученые из университета Нью-Мексико провели исследование и обнаружили: люди, которые писали смешные сценарии к мультфильмам, отличались высоким уровнем вербального интеллекта.

Другое исследование показало, что профессиональные комики по сравнению со среднестатистическими людьми обладают более высоким IQ.

10. Вы чутко реагируете на переживания других

Умные люди чувствуют, что думают и ощущают другие. Некоторые психологи утверждают, эмпатия является едва ли ни самым главным компонентом эмоционального интеллекта. Эмоционально интеллектуальные люди, как правило, больше заинтересованы в общении с новыми людьми, чтобы лучше их узнать.

11. Вы можете связать, казалось бы, несвязанные понятия

Люди с высоким интеллектом способны видеть то, что недоступно другим, и проводить параллели между идеями, которые не совсем связаны между собой. Вы думаете, что нет никакой связи между сашими и арбузом? Ошибаетесь, их обычно едят сырыми и холодными.

Журналист Чарльз Дахигг утверждает, что установление подобного рода связей является отличительной чертой творческого начала, которое может быть тесно связано с интеллектом.

12. Вы откладываете на потом

Умные люди склонны к прокрастинации. Они откладывают выполнение мелких дел до лучших времен и работают над самыми важными. Но некоторые ученые утверждают, что умники могут игнорировать даже приоритетные задачи.

Психолог Адам Грант предполагает, что промедление — ключ к инновациям. Например, Стив Джобс также использовал такую стратегию.

13. Вы задумываетесь над глобальными вопросами

Умные люди много размышляют над смыслом жизни и Вселенной. Они всегда спрашивают: «

В чем смысл всего?»

Эта экзистенциальная путаница может быть одной из причин, почему высокоинтеллектуальные люди склонны к беспокойству. Любую ситуацию они видят с разных сторон и способны прогнозировать, что может пойти наперекосяк.


По материалам Business Insider


Читайте также



Чтобы оставить комментарий, нужно войти.

«Учёный – это, в первую очередь, умный человек, а ум и интеллект – это всегда престижно»

Организационный комитет задал каждому несколько вопросов, связанных с выполнением научной работы, установлением контакта между подопечными и руководителями, а также интересные и провокационные вопросы блица.
Надеемся, что данная статья поможет каждому понять, что при правильном подходе наука — это интересно и увлекательно!

Материал подготовила: ]]>Александра Белова]]>
]]>#НаучныйРуководительЛШЮХ]]> ]]>#ЛШЮХ2019]]>

«Как заинтересовать химией?», «Есть ли разница между школьниками и студентами?», «Достаточно ли школьной программы для выполнения научной работы?»… Именно об этом мы спросили многократных научных руководителей Летней школы юных химиков: аспиранта 4-го года обучения, младшего научного сотрудника кафедры физической и коллоидной химии Латыпову Адель Ришатовну, аспиранта 2-го года обучения, младшего научного сотрудника кафедры неорганической химии Тарасюка Илью Александровича и сотрудника центра коллективного пользования и учебного мастера кафедры технологии приборов и материалов электронной техники Овцына Александра Андреевича. Ведь эти люди не понаслышке знают, что такое школьный исследовательский проект и как его правильно организовать! А теперь об этом можете узнать и Вы! Приятного чтения…

1.Как Вы думаете, чем можно заинтересовать современного ребёнка касаемо химии и науки?

Овцын А.А.: Думаю, современный образ химии у детей выглядит так: «Это красиво!», «Это зрелищно!». Ведь всем же нам показывали такие «красивые» реакции, о которых думаешь, что это волшебство. Кому-то будет достаточно и этого, он уже заинтересуется. Более продвинутый ребёнок захочет понять: «А почему происходит такая красивая реакция? Что за этим стоит?». И тут мы тоже получаем положительный результат. Конечно, не могу не отметить роль популяризации науки посредством интернета и научно-популярной литературы. На данный момент прямо какой-то бум на эту тему. И это однозначно классно! Множество детей заинтересовывается наукой. Хотя, по правде сказать, «научпопа» именно по химии вижу достаточно редко, в основном это астрономия и физика. Считаю, что такой недостаток нужно срочно исправлять. И это в наших руках!

2. Как Вы выбираете научный проект, которым занимаетесь с ребёнком в Летней школе?

Тарасюк И.А.: Я не выбираю проект на Летнюю школу, а просто занимаюсь вместе со школьниками тем, чем я мог бы заниматься сам, просто не своими руками. Таким образом, мы вместе продолжаем начатую мной научную работу. При этом я стараюсь обособить это в самостоятельный проект со своим логическим началом и завершением.

3. Чем отличается наука у студентов в университете от науки в Летней школе?

Овцын А.А.: На мой взгляд, мало чем отличается. Безусловно, студент на каком-то этапе может обладать гораздо большей теоретической «базой». Однако если посмотреть, какими семимильными шагами современные школьники впитывают знания, то получится, что никаких барьеров нет. И более того, их пытливый ум способен задать множество вопросов, а, следовательно, быстрее понять суть исследуемого явления. Такова моя позиция: я всегда верю в людей, особенно в молодое поколение!

Овцын А.А. во время работы на сканирующем электронном микроскопе Tescan VEGA 3 SBH

4. Как Вы находите общий язык с участником Летней школы, научным руководителем которого являетесь?

Латыпова А.Р.: Всё очень просто. Я не вижу разницы между школьниками и студентами. У нас общий проект и общая цель, поэтому я рассматриваю ребят, как полноправных исполнителей. Думаю, если ты ожидаешь, чтобы человек вёл себя, как взрослый, то и относиться к нему надо также. Тогда с налаживанием общего языка и установлением доверительных партнёрских отношений проблем не будет.

5. Если Вы видите, что у ребёнка возникают трудности в рабочих моментах во время НИР, как Вы помогаете ему их устранить?

Овцын А.А.: Всегда только с помощью личного примера. Ведь наглядный пример, а затем самостоятельная практика – лучший учитель. К тому же наука никогда не может быть без вопросов, без трудностей. Различные вопросы будут возникать всегда. Это и есть тот самый путь, которым человек познаёт окружающую действительность.

6. Что является Вашей целью: научить грамотно работать в лаборатории, останавливаясь на всех деталях, или научить быстро делать, не вникая в глубинную суть, но добиваясь быстрых результатов?

Тарасюк И.А.: Как и у любого другого руководителя, моя цель – именно научить, дать знания обо всем, что делает мой подопечный, начиная от простого взвешивания реагентов на весах перед синтезом и до понимания всех процессов, происходящих в реакции на молекулярном уровне. Ведь именно знания отличают настоящего учёного от лаборанта, который делает то, что уже многократно делал до этого. Считаю, что невозможно достичь быстрого результата, не теряя при этом его качество. Конечно, мы стараемся не топтаться на одном месте, но уж точно никуда не спешим.

Тарасюк И.А. —  руководитель научных проектов и организатор различных мероприятий университета для школьников

7. Хватает ли школьных знаний, чтобы освоить занятия в лаборатории?

Латыпова А.Р.: Да. Учитывая, что основы строения атомов и молекул входят в школьную программу, то для проведения синтезов по прописанным методикам, школьных знаний более чем достаточно. К тому же процесс работы сопровождается объяснениями со стороны научного руководителя.

8. Волнуетесь ли Вы за выступление своего подопечного на итоговой конференции Летней школы?

Тарасюк И.А.: По жизни я вообще человек не волнительный, поэтому и во время выступления своего подопечного не волнуюсь. Однако во время подготовки к выступлению, всё же немного нервничаю, ибо хочу вложить в голову как можно больше информации, чтобы школьник мог достойно ответить на вопросы аудитории.

9. Продолжаете ли Вы работу с учеником после окончания Летней школы?

Латыпова А.Р.: В 99% случаев нет. Это отличный опыт для школьников, но не стоит себя ограничивать на столь раннем этапе ни в тематике научных исследований, ни в выборе научного руководителя. Я думаю, только в 1% случаев школьник может с полной уверенностью сказать, что выбранная область научных исследований и именно этот руководитель – это то, что ему нужно на ближайшие пять, а может даже десять лет.

Латыпова А.Р. — научный руководитель проектов школьников на Летних школах юных химиков разных лет

ПОЛЕЗНЫЙ БЛИЦ:

1.Хорошо учиться или плодотворно заниматься наукой?

Латыпова А.Р.: Плодотворно заниматься наукой.

Овцын А.А.: Думаю, что заниматься наукой. Если Вы там действительно успешны, то и учёба не будет препятствием.

Тарасюк И.А.: Я бы сказал 30 на 70, перевес в сторону науки, но нельзя забывать и про разностороннее развитие личности.

2. Школьные оценки – показатель знаний?

Латыпова А.Р.: Нет.

Овцын А.А.: Смотря, что подразумевать под знаниями. Если мы говорим о тупом запоминании исторических дат, химических констант и типовых формул для решения интегралов – то да. Однако практические навыки ребёнка и особенно его творческую сторону так оценивать нельзя.

Тарасюк И.А.: Ни в коем случае, знаю несколько примеров, когда круглый отличник не в состоянии правильно применить свои знания в быту.

3. Нарушали ли Вы когда-нибудь технику безопасности при работе в лаборатории?

Латыпова А.Р.: Да.

Овцын А.А.: Замечательный вопрос! Исходя из специфики именно моей лаборатории: нарушал, конечно. Потому как у нас нет химикатов, особо вредных веществ, большого количества стеклянной посуды. Самым опасным фактором у нас на кафедре является электрический ток и какой-нибудь тяжелый советский амперметр, который еще Сталина помнит. С током никогда проблем не было. А так в лаборатории и пили, и кушали…

Тарасюк И.А.: Все мы не без греха, чего уж таить.

4. Опыты на животных – да или нет?

Латыпова А.Р.: Да, к сожалению.

Овцын А.А.: На меня наверняка посмотрят косо, но однозначно да. И скажу более: на людях тоже надо.

Тарасюк И.А.: Люблю животных и не хочу, чтобы им кто-то вредил, но это необходимое зло, поэтому да.

5. Учёный – это престижно?

Латыпова А.Р.: Конечно, да.

Овцын А.А.: Престижно, но в Европе и США – престижней.

Тарасюк И.А.: Учёный – это, в первую очередь, умный человек, а ум и интеллект – это всегда престижно.

Высокий IQ встречается чаще у физиков и теоретиков, чем у художников — Российская газета

В научном мире шок: у трехлетней американки из штата Теннессии Селены Яник интеллектуальный показатель IQ составил целых 135 баллов — больше, чем у президента США Барака Обамы и премьер-министра Великобритании Дэвида Кэмерона.

Получается, маленькая девочка умнее их и большинства взрослых? Тот же самый IQ у ученых в среднем составляет около 125 баллов, а у простых офисных клерков 100 — 105 баллов. Напрашивается вопрос: не врет ли IQ? И вообще, можно ли объективно помериться интеллектом и достоверно выяснить, кто умнее? Об этом корреспондент «РГ» беседует с профессором Московского городского психолого-педагогического университета Викторией Юркевич.

Виктория Соломоновна, можем ли мы сравнить силу интеллекта двух людей, как если бы мы сравнивали их физическую силу в перетягивании каната или в армрестлинге?

Виктория Юркевич: Прибора для измерения интеллекта или одаренности в природе не существует. Даже если дать людям одинаковые тесты на интеллект, сравнивать их результаты будет некорректно. У каждого мозг работает по-разному, он сориентирован в большей степени на ту или иную область деятельности.

Как выяснить, кто умнее: знаменитый физик или легендарный скрипач? Каждый в своей области велик и бесподобен. Но единых критериев, по которым можно было бы сопоставить их умственное развитие, не существует.

А как же тест на IQ?

Виктория Юркевич: Он выявляет только интеллектуальные способности в сфере именно общего интеллекта, то есть способности делать логические выводы, структурировать информацию. Известно, что самый высокий показатель IQ обычно бывает у физиков-теоретиков. Они постоянно просчитывают сложнейшие умозрительные модели, этот тип мышления отлажен, и с этими тестами им справиться проще. А вот, допустим, художники сравнимых баллов обычно не набирают. Но разве мы можем сказать, что Айвазовский глупее Ландау? Нет, конечно. У них просто разные типы интеллекта. Художественно одаренный человек обычно на тестах IQ показывает себя существенно хуже, чем математики или технари. Но никакого вывода из этого делать нельзя.

Как быть с юной американкой, в три года обставившей взрослых солидных мужчин?

Виктория Юркевич: Показатель IQ — это соотношение умственной зрелости человека и его биологического возраста. Изначально он был придуман для отбора учеников школ, которые в состоянии освоить программу. Тогда исследователи с помощью детских психологов и учителей сформировали набор знаний и навыков, которые должны быть у ребенка в определенном возрасте. Если умеешь все, что в твои годы положено и ничего больше, у тебя IQ ровно 100. Сотня — это норма. Освоил что-то дополнительное — держи свои 105, 120 или даже 140 баллов. Не успел или не смог вовремя чему-то научиться — получишь 95, 92, 87 баллов. И так далее.

Кстати говоря, IQ меньше 90 — это уже признак задержки развития. Если вернуться к девочке и Обаме, то тут само сравнение некорректно. Возможно, что девочка умеет делать вещи, о которых ее ровесники не имеют никакого представления. По сравнению с другими трехлетними детьми она является развитой не по годам. Но если сопоставить ее с любым взрослым человеком, а особенно с таким интеллектуалом, как нынешний президент США, она все равно будет просто маленьким ребенком. Их баллы IQ измерены по разным шкалам. Это несравнимые величины.

Если индекс IQ не дает возможности сравнить силу интеллекта, почему же он так популярен, в том числе у психологов?

Виктория Юркевич: Тут ситуация намного сложнее. Существует шесть основных типов интеллекта. Во-первых, интеллектуальный или логический — это способность понимать, осмыслять и сопоставлять. Второй — академический, он подразумевает хорошее усвоение готовых знаний. Социальный — его обладатели легко понимают настроение и интересы людей, могут увлечь их за собой. Еще есть художественный интеллект, он подразумевает способность оперировать образами, создавать их, понимать чужие метафоры и иносказания, практический — о таких людях обычно говорят «золотые руки», они могут собрать, сделать, починить или сконструировать все, что угодно, и, наконец, сенсомоторный — это умение управлять своим телом. Каждый человек владеет всеми видами интеллекта. Но какой-то будет доминантен, другие выражены, а где-то могут быть и провалы. Именно из-за того, что у физика и художника работают разные виды интеллекта, сравнивать их между собой очень трудно. Вот математика и, допустим, биолога еще куда ни шло, у них склад ума хотя бы приблизительно схожий.

Но каким бы ни было дарование у человека, он не сможет его реализовать без логического интеллекта. Художник не оценит красоту пейзажа или модели, актер не поймет режиссерского замысла и не сообразит, как ему сыграть ту или иную сцену. Спортсмен не рассчитает сил и свалится от усталости на середине дистанции.

Индекс IQ измеряет именно логический интеллект. У тех, кто преуспевает в науке, его значение скорее всего будет, условно говоря, больше 130 баллов. Актеру или спортсмену для успеха в своей профессии будет достаточно более скромного уровня в 110 баллов. Это не свидетельствует о том, что они менее умные, просто их талант раскрывается через другие механизмы, которые в этом тесте учесть не получается. А вот когда IQ меньше 90 баллов, можно говорить о задержке умственного развития. С таким интеллектом преуспеть в чем-либо крайне трудно. Хотя исключения существуют.

Получается, индекс IQ особо ничего не значит. Зачем тогда его продолжают использовать?

Виктория Юркевич: Сам по себе индекс IQ не позволяет сказать кто умный, а кто глупый. А вот в школе для выявления умственно одаренных детей, он очень полезен. Тем, кому дан тот или иной вид таланта, нужен другой тип обучения, другие формы педагогической и психологической поддержки, иначе их высокие способности будут не развиваться, а, самое главное, они не смогут реализоваться в дальнейшем. Как обычно получается? Приходит в школе одаренный ребенок. Первые несколько лет без напряжения получает свои пятерки, расслабляется. Чтобы развивать интеллектуальные и волевые качества, ученику обязательно нужен вызов, перед ним должна стоять трудные и интересные задачи. Нет таких? Пиши пропало. После такого обучения у девяти из десяти перспективных мальчиков и девочек остаются только следы былой одаренности.

В нашем университете проводился очень объемный мониторинг одаренности. Участвовало 63 школы, тысячи детей, сотни учителей. Оказалось, что, во-первых, интеллектуально одаренные дети есть практически в каждой школе, а во-вторых, значительная часть учителей не отличает интеллектуально одаренных детей от хорошо обучаемых. И никак не помогают развитию интеллектуальных талантов.

В результате мы теряем людей, которые в будущем могли бы составить инновационный ресурс общества. Но даже не это главное. Нереализовавшийся бывший одаренный ребенок, у которого, по известному выражению, «все его будущее в прошлом», — это всегда несчастный человек. Амбиции никуда не делись, а возможности уже упущены.

Сейчас есть самые разные способы выявления одаренности человека. Тест на IQ — один из самых технологичных. Можно быстро и без специальных затрат обследовать сразу многих. Но к результатам этих тестов надо относиться очень осторожно.

В чем опасность?

Виктория Юркевич: Есть норма, есть нижняя граница нормы и есть верхние пять процентов результатов — это наиболее одаренные школьники. Мы немного по-другому меряем, но, для сведения, IQ 127 и выше свидетельствует о серьезных способностях ребенка, больше 140 — это уже яркая одаренность. Но всерьез рассматривать можно только высокие результаты. То есть если школьник сделал работу на высокие баллы, это прямо свидетельствует о его одаренности. А если итог получился весьма посредственным или даже пугающе низким, допустим, 80-90 баллов, то иногда это вообще ничего не значит. Ребенок мог плохо себя чувствовать, быть чем-то расстроенным, нервничать — есть целое множество причин, по которым в этот конкретный день именно с этим заданием он справился плохо. Только после специальной диагностики специалисты могут назвать истинную причину таких результатов.

Специалисты при подборе соискателя на вакансию проводят целую батарею тестов, чтобы понять, подходит этот человек для той или иной работы или нет. Они смотрят его с разных сторон, проверяют все аспекты и виды интеллекта, его интересы и мотивацию, только после этого выносят решение. И хотя абсолютную гарантию никто дать не может, но в подавляющем большинстве случаев их рекомендации оправдываются.

Даже при отборе одаренных школьников тест на IQ всего лишь один из серии показателей. Интересы ребенка, его мотивация, школьные и внешкольные достижения — только все это в комплексе может показать профессионалу истинный уровень того или иного ребенка.

слишком умные

Еще неизвестно, кто представляет большую проблему для школьного учителя: двоечник или одаренный ребенок. Казалось бы, если ученик с первого класса легко и непринужденно получает сплошные пятерки, это очень хорошо. Однако тут кроется большая опасность.

— Если школьнику слишком легко учиться, и он не сталкивается с трудностями и с легкостью щелкает все задания педагога, это чрезвычайно плохо для его развития, — предупреждает Виктория Юркевич. — Ребенок привыкает все схватывать на лету и не напрягаться. А зачем, если он и расслабленный вполне успешен? В результате в нужной мере не развиваются ни способности, ни личность ребенка.

Такой ученик быстро съедет с «пятерок» на «тройки», он не будет развивать свои способности, учеба превратится для него в каторгу. Чтобы этого не произошло, наиболее талантливых учеников теперь начинают выявлять с самых первых дней в школе. Как лучшее средство от скуки на уроках им дают более сложные задания, заставляют честно отрабатывать свои «пятерки».

Мы всегда считаем, что каждый одаренный ребенок в будущем добьется очень многого, — продолжает профессор Юркевич. — Но для этого ему, кроме способностей, будут нужны еще и многие другие качества: самодисциплина, уменее ставить перед собой главные и промежуточные цели. Этому очень легко научиться в школьном возрасте. После — уже с трудом. Одаренные дети, которые легко щелкают школьную программу, этих навыков оказываются лишены. И в результате их талант оказывается нереализованным. Иметь талант и никак его не использовать — это всегда очень грустно. Поэтому одаренных детей надо обязательно выявлять и пестовать.

как интеллект стал оправданием расизма, тирании и насилия — T&P

Интеллект тысячелетиями служил оправданием самых страшных явлений в истории — таких как колонизация, рабство, тирания и дискриминация, уверен философ и исследователь будущего интеллекта в Кембриджском университете Стивен Кейв. «Теории и практики» перевели его статью о том, как на основе умственных способностей веками строилась иерархическая лестница и почему ее новой ступенью стал страх человека перед искусственным разумом.

Я рос в Англии во второй половине XX века, в это время представление об интеллектуальных способностях постоянно расширялось. К ним стремились, их обсуждали и, что самое главное, их измеряли. Десятки тысяч одиннадцатилеток по всей стране собирались в разлинованных столами залах, чтобы пройти IQ-тест под названием «11-Plus». Результаты этого недолгого испытания определяли, кто попадет в гимназию, чтобы подготовиться к университету и получить престижную профессию, кому суждено учиться в техникуме и потом выполнять квалифицированную работу, а кто направится в среднюю общеобразовательную школу, где вызубрит основы и будет заниматься физическим трудом до конца своей жизни.

Когда я проходил тест, чтобы найти свое место в мире, идее того, что интеллект можно измерить как давление или рост, едва ли исполнилось сто лет. Но представление о том, что интеллект может определить положение человека в жизни, гораздо древнее. Оно красной нитью проходит через всю историю западной мысли, от философии Платона до политики премьер-министра Великобритании Терезы Мэй. Упоминание о чьем-то уме или его отсутствии никогда не было просто комментарием по поводу способностей человека. Это также и суждение о том, что человеку позволено делать. Другими словами, интеллект — это политическое понятие.

Иногда такое ранжирование разумно: нам не нужны глупые доктора, инженеры или правители. Но у этого явления есть обратная сторона. Уровень интеллекта — или его отсутствия — определяет не только то, что может делать человек, но часто и то, что другие могут делать с ним. Стоит вспомнить историю западного мира: те, кто считался недостаточно умным, вследствие этого суждения были колонизированы, порабощены, стерилизованы или убиты (и даже съедены, если мы берем в расчет животных). Это, правда, очень старая история. Но в XXI веке благодаря развитию искусственного интеллекта в ней наметился интересный поворот. Специалисты считают, что сегодняшние открытия в этой области неизбежно приведут к новым. Ученые мечутся между волнением и страхом, украшая свои посты в твиттере цитатами из «Терминатора». Чтобы понять, почему мы беспокоимся и чего боимся, сначала мы должны понять интеллект как политический концепт — и, в частности, долгую историю разума как логического обоснования господства.

Сам термин «интеллект» (intelligence) никогда не пользовался популярностью среди англоязычных философов. Также у него нет точного перевода на немецкий или древнегреческий — два других великих языка западной философии. Но это не значит, что философы им не интересовались. Напротив, они были на нем помешаны, точнее на отдельном его аспекте: на разуме, или рациональности. В политических и общественных обсуждениях термин «интеллект» сумел затмить своего старомодного родича только с развитием новой дисциплины — психологии, которая заявила о своих исключительных правах на его исследование. Хотя сегодня многие ученые выступают за более широкое понимание интеллекта, разум по-прежнему считается его основой. Поэтому, когда я говорю о роли интеллекта в истории, я имею в виду и этого его «предка».

История интеллекта начинается с Платона. Во всех своих работах он приписывает высокую ценность размышлениям, заявляя (устами Сократа), что неизученная жизнь не стоит того, чтобы ее прожить. Платон вышел из мира, погруженного в мифы и мистику, и пришел к новому — к тому, что правду о реальности можно установить с помощью разума. Отсюда он сделал вывод в своем «Государстве», что идеальный правитель должен быть «правителем-философом», поскольку только философ может расставить все по своим местам. Таким образом он выдвинул идею о том, что самый умный должен править всеми остальными — по принципу интеллектуальной меритократии.

Эта мысль была революционной для своего времени. Афины уже экспериментировали с демократией, властью людей, но там это касалось любого гражданина мужского пола, необязательно умного. В других странах правящие классы состояли из наследственной элиты (аристократия) или из тех, кто, как верили, получил божественные указания (теократия) или просто из сильнейших (тирания).

«В момент зарождения западной философии интеллект ассоциировался с европейским образованным мужчиной»

Новая идея Платона заинтересовала интеллектуалов, включая его ученика Аристотеля. Аристотель всегда был более практичным мыслителем, склонным к систематизации. Он использовал мысль о главенстве разума для установления того, что считал естественной общественной иерархией. В своем трактате «Политика» он объясняет: «Ведь властвование и подчинение не только необходимы, но и полезны, и прямо от рождения некоторые существа различаются [в том отношении, что одни из них как бы предназначены] к подчинению, другие — к властвованию». Правителя отличает наличие у него «рассудочного элемента». Чаще всего им обладают образованные мужчины, поэтому они, естественно, должны управлять женщинами — а также мужчинами, «чья деятельность заключается в применении физических сил» и которые «по своей природе рабы». На еще более низких ступенях стоят животные, которые настолько неразумны, что «для них предпочтительнее находиться в подчинении у человека».

Таким образом, в момент зарождения западной философии интеллект ассоциировался с европейским образованным мужчиной. Разум становится аргументом в пользу его права властвовать над женщинами, представителями более низких классов, нецивилизованными народами и животными. Если Платон доказывал превосходство разума и положил эту мысль в основу довольно неуклюжей утопии, всего лишь поколение спустя Аристотель представлял власть думающего мужчины как нечто очевидное и естественное.

Стоит ли говорить, что более двух тысяч лет спустя отправленный этими людьми поезд мысли все еще не сошел с рельсов. Австралийский философ и борец за охрану природы Вэл Пламвуд считала, что великие умы греческой философии выстроили ряд связанных дуализмов, которые и сегодня по-прежнему влияют на наше сознание. Противоположные категории, такие как умный/глупый, рациональный/эмоциональный и разум/тело, связаны прямо или косвенно с другими категориями: мужчина/женщина, цивилизованный/примитивный, человек/животное. Эти дуализмы и сами по себе являются оценочными, а также они подпадают под более широкий дуализм — доминирующий/подчиняющийся и хозяин/раб. Благодаря им отношения, основанные на доминации, например патриархат или рабство, считаются в порядке вещей.

Существует мнение, что западная философия в своем современном виде началась с закоренелого дуалиста Рене Декарта. В отличие от Аристотеля, он и не подумал выстраивать лестницу убывания интеллекта у животных. Познание, по его мнению, — это исключительно человеческий удел. Эта мысль — следствие более тысячи лет христианской теологии: она сделала интеллект собственностью души, божественной искрой, прибереженной только для счастливчиков, созданных по образу и подобию Божию. Декарт считал, что природа буквально безмозглая и поэтому лишена подлинной ценности, — эта теория узаконила притеснение других видов и избавила притеснителей от чувства вины.

Идея о том, что интеллект является определяющим показателем человечества, продолжила существовать и в эпоху Просвещения. Ее с энтузиазмом воспринял Иммануил Кант — возможно, самый влиятельный представитель моральной философии с древних времен. По Канту, моральные принципы присущи лишь разумным созданиям. Рациональных существ нужно называть «лица», и они являются «целями сами по себе». С другой стороны, нерациональные существа имеют «только относительную ценность как средства и называются поэтому вещами». Мы можем делать с ними, что захотим.

В соответствии с Кантом, разумное существо обладает бесконечным количеством достоинства, в то время как неразмышляющее и неразумное не имеет вообще никакого. Его аргументы более изощренные, но, в сущности, он приходит к тому же выводу, что и Аристотель: существуют хозяева от природы и рабы от природы, а интеллект — то, что их различает.

«В течение многих десятилетий официальная проверка интеллекта скорее усугубляла, чем облегчала положение женщин»

Эта мысль со временем развивалась и легла в основу логики колонизации. Приводился следующий аргумент: небелые народы недостаточно умны, поэтому им не хватает знаний, чтобы управлять собой и своими землями. Таким образом, действия колонизаторов были узаконены; это даже считалось долгом, «бременем белого человека» — уничтожить культуру и захватить территорию. К тому же, поскольку интеллект являлся определяющим фактором, а этим народам, по мнению колонизаторов, не хватало ума, они оказывались и в меньшей степени людьми. Считалось, что у них нет никаких моральных качеств, поэтому убийство и порабощение были совершенно в порядке нормы.

Та же логика применялась и по отношению к женщинам, якобы слишком непостоянным и сентиментальным для привилегий, доступных «рациональному человеку». Как пишет Джоанна Берк, историк Лондонского университета Биркбек, в Великобритании XIX века женщин закон защищал меньше, чем домашний скот. Возможно, тогда и не стоит удивляться, что в течение многих десятилетий официальная проверка интеллекта скорее усугубляла, чем облегчала положение женщин.

Сэра Фрэнсиса Гальтона считают основателем психометрики, «науки» измерения интеллекта. Его вдохновило «Происхождение видов» (1859), труд его кузена Чарльза Дарвина. Он заставил Гальтона поверить, что интеллектуальные способности являются наследственными и их можно повысить через селекционное скрещивание. Он решил найти способ, который позволит научно определять наиболее подходящих членов общества и поощрять их активное размножение друг с другом. Менее интеллектуально одаренных, в свою очередь, стоит отговаривать от размножения или даже предотвращать его ради блага вида в целом. Таким образом, евгеника и тесты на интеллектуальное развитие шли рука об руку. В следующие десятилетия многие женщины в Европе и Америке были принудительно стерилизованы после того, как показали низкие результаты на тестах: только в Калифорнии таких случаев было около 20 тысяч.

Интеллект использовался в качестве оправдания самых страшных актов варварства в истории. Но у господства разума всегда находились и критики. От Дэвида Юма до Фридриха Ницше, от Зигмунда Фрейда до постмодернистов — существует множество философских традиций, которые ставят под вопрос идею того, что мы действительно такие умные, как нам хотелось бы верить, и что интеллект — это высшая добродетель.

Интеллектуальная меритократия всегда была только одним из факторов социальной значимости, хотя и очень весомым. Поступление в определенные школы, доступ к определенным профессиям (таким как госслужба в Соединенном Королевстве) зависят от результатов тестов на уровень интеллекта, но в других областях акцент делают на других качествах, например на креативности и предпринимательской жилке. И хотя некоторые из нас надеются, что наши чиновники умны, мы не всегда спешим выбирать политиков, которые кажутся умнее других (по-прежнему показательно то, что даже такой популист, как Дональд Трамп, счел необходимым заявить по поводу своей администрации, что это «кабинет с самым высоким IQ из всех кабинетов, созванных до настоящего момента»).

Вместо того чтобы оспаривать интеллектуальную иерархию как таковую, многие критики сконцентрировались на атаке систем, которые позволяют белым мужчинам из элитных слоев общества находиться у власти. Экзамен «11-Plus», который я сдавал, — это интересный, неоднозначный пример такой системы. Он вводился для того, чтобы определить одаренных детей вне зависимости от социального класса или вероисповедания. На деле же хорошо сдавали экзамен в основном неплохо обеспеченные представители белого среднего класса — соответственно, результаты теста еще раз подтвердили их позицию в обществе и право на преимущества.

Поэтому, когда мы размышляем о том, как люди идеей интеллекта оправдывали привилегии и доминацию в течение более чем двух тысяч лет, удивительно ли, что неминуемая перспектива появления суперумных роботов навевает ужас?

Сценаристы (начиная с фильма «2001 год: Космическая одиссея» до «Терминатора») неоднократно фантазировали на тему восстания машин против нас. Теперь мы видим почему. Если мы привыкли верить, что власть в обществе должна принадлежать самому мозговитому, то, конечно, следует ожидать, что в эпоху умных роботов мы станем лишними и отправимся на самое дно. Если мы сжились с идеей, что более умные имеют право колонизировать менее умных, то, естественно, нас пугает перспектива порабощения собственными суперумными творениями. Если мы оправдываем свою власть и процветание такой добродетелью, как ум, то понятно, почему превосходящий наши возможности искусственный интеллект кажется нам угрозой.

«Самым большим риском остается природная глупость, а не искусственный интеллект»

Этот рассказ о привилегиях может объяснить, как отметила ученый и технолог Кейт Кроуфорд, почему неконтролируемый искусственный интеллект чаще всего пугает западных белых мужчин. Другие группы прошли через долгие годы гнета самоназначенных правителей и по-прежнему борются против реальных притеснений. В то же время белые мужчины привыкли быть на вершине иерархической лестницы. Они потеряют больше всех в случае появления новых субъектов, превосходящих их в интеллектуальных способностях, которые так долго считались доказательством мужского превосходства.

Я не хочу сказать, что все наши переживания по поводу неконтролируемого искусственного интеллекта необоснованны. Существуют реальные риски, связанные с использованием продвинутого искусственного разума (так же как и огромные потенциальные выгоды). Но вряд ли в списке угроз для человечества первым номером идет притеснение роботами людей, которое можно было бы сопоставить, например, с тем, как австралийские аборигены притеснялись европейскими колонистами.

Скорее следовало бы побеспокоиться о том, что может сделать с искусственным интеллектом человек, чем о том, что ИИ может сделать сам по себе. Мы, люди, скорее настроим интеллектуальные системы друг против друга или станем слишком сильно зависеть от них. Как в басне об ученике чародея: если искусственный интеллект и причинит вред, то, вероятно, из-за того, что мы, руководствуясь благими намерениями, давали ему плохо продуманные команды, а не потому, что машины желают нас завоевать. Самым большим риском остается природная глупость, а не искусственный интеллект.

Интересно предположить, как мы смотрели бы на расцвет искусственного разума, если бы у нас были другие взгляды на интеллект. Платон верил, что философов надо будет упрашивать, чтобы они стали правителями, поскольку они от природы предпочитают господству над людьми размышления. В соответствии с другими традициями, особенно восточными, умный человек пренебрегает ловушкой власти, поскольку в ней ничего нет, кроме тщеславия, и удаляется от суеты и ежедневных проблем.

Представьте, если бы такой взгляд на жизнь был повсеместным: если бы все мы думали, что самые умные люди — не те, кто требует права на власть, а те, кто уходит медитировать в уединении, чтобы освободить себя от земных желаний, или если бы самыми умными были бы те, кто возвращается, чтобы нести мир и просвещение. Интересно, боялись бы мы тогда роботов, которые умнее нас?

Добыча взялась за ум :: Экономика :: Газета РБК

Составлен рейтинг компаний по стоимости интеллектуального капитала

Почти половину мест в новом рейтинге интеллектуальных компаний России заняли сырьевые холдинги. Но первые места заняли Mail.Ru Group и «Яндекс»

Фото: Антон Белицкий / «Коммерсантъ»

Mail.Ru Group возглавила рейтинг интеллектуальных компаний России по критерию доли «интеллектуального капитала» в совокупных активах бизнеса — у Mail.ru она составила 92%. Рейтинг (см. инфографику) составлен российским подразделением международной аудиторско-консалтинговой группы Baker Tilly. Другой интернет-холдинг, «Яндекс», оказался вторым (77%). Семь из 15 компаний, вошедших в список, занимаются добычей сырья. Но банки и нефтегазовые компании в топ-15 не вошли.

«Синергетический феномен»

«Рейтинг интеллектуальных компаний составлялся исходя из того, что интеллектуальный капитал представляет собой синергетический феномен, то есть он формируется не путем простого сложения своих отдельных частей, но как свойство их взаимодействия. Носители интеллектуального капитала организации — это сотрудники, структуры, клиенты», — объясняют авторы исследования. Измерить этот показатель довольно сложно, признают они. Но если компанию приобретает другая компания, то «покупатель платит не столько за ее материальные активы, сколько за интеллектуальный капитал» — это подтверждает реальность этого показателя.

Аналитики Baker Tilly попытались косвенным путем выделить в составе рыночной стоимости компании (рассматривались только компании с торгуемыми на бирже ликвидными акциями) нематериальную часть. Из рыночной стоимости вычитались чистые материальные активы (сумма материальных активов, таких как здания, сооружения, оборудование и запасы, которую можно посчитать по отчетности, минус обязательства компании), объясняет партнер «Бейкер Тилли Россия» Александр Иванов. Получившаяся цифра и является стоимостью интеллектуального капитала. При этом главным критерием ранжирования компаний для Baker Tilly была «доля интеллектуального капитала в совокупных активах». Если же брать абсолютную величину интеллектуального капитала (см. таблицу), то рейтинг выглядел бы по-другому.

Анализ не предусматривал опросов экспертов или самих компаний, авторы хотели сосредоточиться на понятности и прозрачности расчетов, добавляет Иванов.

Среди исходных условий, необходимых для расчета интеллектуального капитала, были наличие финансовой отчетности по МСФО, оценка активов по справедливой стоимости и «достаточно высокий» уровень ликвидности акций, которые должны торговаться на Московской бирже или одной из международных фондовых площадок.

Без банков и нефтегаза

Тройку лидеров замыкает «Магнит» (доля интеллектуального капитала в совокупных активах — 65%). Среди других участников — «Северсталь», «Уралкалий», «Мечел» и «Норильский никель». Последний оказался крупнейшей компанией с интеллектуальным капиталом в абсолютном выражении ($22,4 млрд). Добывающим компаниям в любом случае приходится оптимизировать издержки и развивать новые технологии, говорит научный сотрудник Института статистических исследований и экономики знаний Высшей школы экономики Константин Фурсов.

Если считать интеллектуальный капитал в деньгах, а не в относительном выражении, то высокие позиции и у Сбербанка — $16,6 млрд, однако крупнейшему банку страны не хватило этого, чтобы попасть в рейтинг по доле интеллектуального капитала. Нет в списке и других банков, а также крупнейших сырьевых компаний страны — «Газпрома» и «Роснефти». Из телекоммуникационных корпораций в рейтинг попали МТС и «МегаФон».

При этом рейтинг Baker Tilly, по сути, учитывает не только «интеллект» компании (талант и квалификацию персонала, использование технологий, организационные аспекты), а все нематериальные активы в целом. В случае с добывающими компаниями в них, например, входят лицензии на разработку, которые во многом зависят от цен на добываемые ресурсы, признает Иванов (по сути, это просто права на доступ к недрам). Учитывать их или нет — дискуссионный вопрос, говорит он, рейтинг подготовлен впервые, и пока авторы решили из него не исключать подобные показатели.

Товарный знак может быть важен для компаний, занимающихся торговлей или услугами, а лицензии — для эксклюзивного пользования изобретениями, и это полноценные интеллектуальные активы, говорит Фурсов. Но, если говорить о лицензиях на разработку недр, вряд ли разумно будет относить их к интеллектуальному капиталу, поскольку такие лицензии не имеют прямого отношения к интеллектуальной деятельности, подчеркивает эксперт.

Зарубежная практика

Как отмечает Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), термин «интеллектуальный капитал» может употребляться наравне с такими выражениями, как «интеллектуальные активы», «нематериальные активы», «капитал знаний». Общепризнанного определения нет, но в понятие обычно включают исследования и разработки, патенты, торговые марки, человеческие ресурсы и способности, организационные компетенции (в том числе базы данных, технологии, качество корпоративной культуры и т.д.), клиентские сети.

Американская консалтинговая компания Talent Growth Advisors рассчитывает индекс интеллектуального капитала для компаний, входящих в индекс Dow Jones Industrial Average. Ее индекс стремится измерить на основании ежегодной отчетности компаний стоимость брендов, патентов, технологий, гудвилла и других нематериальных активов, включая те, которые не отражены на балансе компаний (потому что действующие правила учета не требуют этого делать). Но Talent Growth Advisors априори исключает из рассмотрения нефтегазовые и финансовые компании, объясняя это тем, что стоимость нефтегазовых компаний очень сильно зависит от оценки ее резервов, у банков в силу особого характера их бизнеса чистая стоимость активов нерепрезентативна и «торговля нефтью и деньгами» не нуждается в постоянном увеличении интеллектуального капитала.

Человеческий ум — Что вам надо знать о вашем уме

Что такое разум?

Разум можно определить как совокупность умственных и интеллектуальных способностей человека. Человеческий разум охватывает группу психических когнитивных процессов, таких, как восприятие, память, рассуждение и т.д. В зависимости от того, как активируются и соединяются между собой нейроны в различных отделах мозга, наши умственные или интеллектуальные способности могут быть более или менее эффективными.

Основными когнитивными способностями являются:

  • Внимание: Внимание необходимо для коммуникации как с внешним, так и с нашим внутренним миром. Эта когнитивная способность позволяет сосредоточиться на окружающих нас стимулах и действовать соответствующим образом.
  • Восприятие: Восприятие — это способность разума, с помощью которой мы можем толковать то, что мы видим, слышим, чувствуем, ощущаем с помощью вкуса и запаха. Благодаря восприятию мы можем трактовать то, что нас окружает, а также воспринимать ощущения собственного тела.
  • Память: Память позволяет нам пополнять, хранить и извлекать информацию о том, что мы пережили или выучили. Это способность запоминать и вспоминать.
  • Рассуждение: Высшие когнитивные функции, такие, как рассуждение, позволяют нам сравнивать полученную информацию с той, которая у нас уже имеется, и, таким образом, рассуждать, выдвигать гипотезы и решать задачи.
  • Координация: Координация — это способность совершать точные и упорядоченные движения. С помощью координации мы можем эффективно взаимодействовать с окружающим миром.

Типы умственных процессов:

По степени осознанности психические процессы можно разделить на две группы:

  • Сознательные процессы: это психические процессы, которые мы осознаём, знаем о них или отдаём себе отчёт в том, что они происходят. Например, вспомнить перед экзаменом пройденную информацию — это сознательный умственный процесс, поскольку в данном случае для его реализации мы добровольно и сознательно вспоминаем сохранённую информацию.
  • Бессознательные процессы: К ним относятся все психические процессы, которые мы совершаем неосознанно. Есть научные исследования, которые доказывают, что с нашим телом происходят физиологические изменения (например, меняется температура) в ответ на очень короткие эмоциональные стимулы (миллисекунды), которые мы даже не замечаем. Поэтому наш разум реагирует на такие стимулы, даже не подозревая об их присутствии. Примером бессознательного психического процесса является, например, наша реакция на рекламу, использующую внушение: мы даже могли не осознать, что видели картинку с изображением сока, однако вдруг начинаем испытывать жажду и желание купить напиток.

Мозг и разум — это одно и то же?

Как связаны между собой разум и тело? В настоящее время на этот вопрос нет ответа, который бы удовлетворил всех. Распространённое ныне определение «разума» ввёл философ, математик и физиолог Рене Декарт. Этот мыслитель трансформировал и развил идею Платона о «тройственности души» и понятие «разума». Кроме того, он обнаружил связь между разумом и телом в определённой конкретной точке мозга — эпифизе или шишковидном теле (хотя сейчас уже известно, что его основной функцией является регулирование сердечных ритмов). Самое важное в теории дуализма Декарта — это то, что разум, несомненно, связан с мозгом. Несмотря на это, до сих пор неизвестно, разум и мозг — это одно и то же или нет. Согласно некоторым теориям, это два различных названия одного и того же, в том время как другие утверждают, что разум является следствием мозговой активности.

Улучшить и укрепить разум

Наши основные когнитивные или познавательные процессы являются основой умственной деятельности. Мы развиваем эти способности на протяжении всей жизни благодаря опыту и генетике. Как можно укрепить свой разум? Пластичность мозга позволяет нашему мозгу адаптироваться к требованиям окружающей среды. Это означает, что в зависимости от индивидуальных особенностей человека, а также от того, как мы стимулируем наши когнитивные способности, они будут развиваться в большей или меньшей степени.

CogniFit («КогниФит») — это простой в использовании научный инструментарий, позволяющий измерить до 23 когнитивных способностей. Эти тесты позволяют с точностью выявить когнитивные нарушения. Тренировать и улучшить когнитивные функции можно с помощью персональных тренировок от CogniFit («КогниФит»). Тесты представляют собой различные игровые задания. Интерактивный формат повышает мотивацию людей, желающих узнать состояние своего разума, поэтому использовать эти тесты могут как дети и взрослые, так и люди пожилого возраста.

Психические расстройства и болезни представляют собой нарушения психического здоровья, негативно влияющие на благополучие как самого больного, так и окружающих его людей. Основные психические расстройства перечислены в DSM (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, принятая в США и разрабатываемая Американской Психиатрической Ассоциацией или АПА классификация психических расстройств) и МКБ (Международная Классификация Болезней, опубликованная Всемирной Организацией Здравоохранения или ВОЗ). Несмотря на то, что эти классификации созданы двумя разными организациями, их содержимое совпадает. Далее рассмотрим виды психических расстройств согласно их классификации.

Виды психических расстройств согласно DSM-5

  • Неврологические расстройства: К ним относится большое количество нарушений, которые происходят в процессе развития ребёнка, сопровождаемых расстройствами адаптивного поведения. Сюда входит умственная отсталость, коммуникативные расстройства, расстройства аутистического спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), специфическое расстройство обучения и моторные расстройства.
  • Расстройства шизофренического спектра и другие психотические расстройства: Психотические расстройства, такие, как шизофрения, характеризуются наличием бреда, галлюцинаций, аномальных идей и восприятия, таких, как потеря связи с реальностью. Сюда входят шизотипическое расстройство личности, бредовое расстройство, краткое психотическое расстройство, шизофреноформное расстройство, шизофрения, шизоаффективное расстройство, индуцированное психотическое или бредовое расстройство, спровоцированное лекарствами/веществами, кататония или кататонический синдром и т.д.
  • Биполярное и связанные с ним расстройства: Биполярное расстройство (ранее известное как маниакально-депрессивный психоз) представляет собой нарушение контроля эмоций, следствием которого являются перепады настроения вне зависимости от ситуации. Сюда относятся биполярное расстройство типа I, биполярное расстройство типа II, циклотимическое расстройство и т.д.
  • Депрессивные расстройства: Для этого расстройства характерно плохое настроение (тоска, интенсивная печаль), утрата интереса к удовольствиям (ангедония) и низкая самооценка. К этому виду расстройств также относят разрушительное расстройство регуляции настроения, большое депрессивное расстройство, хроническая депрессия (дистимия), предменструальное дисфорическое расстройство и т.д.
  • Тревожные расстройства: Тревожные расстройства сопровождаются повышенным физиологическим возбуждением, беспокойством, чувством тревоги и паникой. В эту категорию входят: тревожное расстройство в связи с разлукой (сепарационная тревога), селективный мутизм, специфическая фобия, паническое расстройство, агорафобия, генерализованное тревожное расстройство и т.д.
  • Обсессивно-компульсивное расстройство и смежные с ним расстройства: Это тревожное расстройство, для которого характерны обсессии (вызывающие тревожность) и компульсии (снижающие тревожность). Может проявляться по-разному в зависимости от обсессий (навязчивых непроизвольных мыслей) и компульсий (повторяющихся стереотипных действий, навязчивого поведения, которые призваны снизить тревожность, вызванную обсессиями).
  • Расстройства, связанные с травмами и стрессом: Речь идёт о расстройствах, которые появляются в результате травматических или стрессовых событий, провоцирующих повышенную тревожность. К ним относятся реактивное расстройство привязанности, расстройство социального поведения, посттравматическое стрессовое расстройство, острое стрессовое расстройство, расстройство поведения и т.д.
  • Диссоциативные расстройства: Эти расстройства заключаются в ошибках восприятия, памяти, личности или сознания. В эту группу входит диссоциативное расстройство личности, диссоциативная амнезия, деперсонализационное расстройство или синдром деперсонализации/дереализации.
  • Расстройства с соматическими симптомами и смежные: Для этих расстройств характерно наличие физической боли или жалоб на неё, не имеющих под собой органической основы (источник боли непонятен). К этой группе относится расстройство с соматическими симптомами, тревожное расстройство из-за болезни, конверсионное расстройство (или расстройство с функциональными неврологическими симптомами), различные психологические факторы, искусственное или фиктивное расстройство и т.д.
  • Пищевые расстройства и расстройства приёма пищи: Они характеризуются изменениями в поведении, связанными с питанием. К этой группе относятся извращённый аппетит, руминационное расстройство, расстройство избегающего/ограничительного приёма еды, нервная анорексия, нервная булимия, обжорство или неконтролируемое переедание и т.д.
  • Расстройства экскреции: Типичные детские расстройства, связанные с недостаточным контролем одного или нескольких секреторных сфинктеров. Сюда относятся энурез и энкопрез.
  • Расстройства режима сна и бодрствования: Расстройства, при которых нарушается цикл сна и бодрствования. В эту группу входят: бессонница, гиперсомния, нарколепсия, апноэ сна или обструктивное гипопноэ, центральное апноэ сна, гиповентиляция во время сна, нарушения циркадного ритма сна-бодрствования, нарушения сердечного ритма сна-бодрствования, расстройство пробуждения от не-REM-сна, ночные кошмары, расстройства поведения во время REM-сна, синдром беспокойных ног и т.д.
  • Сексуальные дисфункции: Это совокупность нарушений и расстройств, затрудняющих развитие сексуальных отношений. К ним относятся замедленное семяизвержение, эректильная дисфункция, женское оргазмическое расстройство, женское расстройство сексуального возбуждения, тазовая боль при проникновении, гипоактивное расстройство сексуального желания у мужчин, преждевременное семяизвержение у мужчин и т.д.
  • Гендерная дисфория: расстройства, при которых человек не может принять свой пол по рождению.
  • Деструктивные расстройства, расстройства контроля над импульсами и поведением: К этой группе расстройств относят различные нарушения регулирования поведения и эмоций, которые могут поставить под угрозу благополучие окружающих людей. Сюда входят оппозиционно-вызывающее расстройство, расстройство прерывистой вспыльчивости, расстройство поведения, антисоциальное расстройство личности, пиромания, клептомания и т.д.
  • Расстройства, связанные с потреблением психоактивных веществ и аддиктивные расстройства: В эту группу входят расстройства, связанные с потреблением, интоксикацией, абстиненция или синдром отмены каки-либо психоактивных веществ, к которым относятся: алкоголь, кофеин, каннабис или конопля, галлюциногены, ингалянты, опиоиды, седативные вещества, снотворные и успокаивающие, стимуляторы, табак и другие. Кроме того, сюда относятся зависимости, не связанные с потреблением психоактивных веществ, такие, как игромания или лудомания.
  • Нейрокогнитивные расстройства: В эту категорию входят все расстройства, которые могут нарушить корректное функционирование различных когнитивных способностей. Включает такие расстройства, как: делириум, Болезнь Альцгеймера, лобно-височная деменция, деменция с тельцами Леви, сосудистая деменция, нейрокогнитивное расстройство, вызванное травматическим поражением мозга, нейрокогнитивное расстройство, вызванное веществами или медикаментами, ВИЧ-деменция, нейрокогнитивное нарушение из-за прионных болезней, Болезнь Паркинсона, Болезнь Хантингтона или Гентингтона и т.д.
  • Расстройства личности: Представляют собой совокупность стабильных моделей поведения, не являющихся нормой в той среде, в которой находится человек. К ним относится: параноидное расстройство личности, шизоидное расстройство личности,шизотипическое расстройство личности, антисоциальное расстройство личности, пограничное расстройство личности, истерическое расстройство личности, нарциссическое расстройство личности, уклончивое расстройство личности, зависимое расстройство личности, обсессивно-компульсивное расстройство личности и т.д.
  • Парафилические расстройства: Характеризуются атипичным и неадаптивным сексуальным поведением, доставляющим дискомфорт как страдающему таким расстройством человеку, так и его окружению. К подобным расстройствам относятся вуайеризм, эксгибиционизм, фроттеуризм, расстройство сексуального мазохизма, педофилия, фетишизм, трансвестизм и др.
  • Другие психические расстройства: К ним относят неспецифические расстройства, не связанные с состоянием здоровья и другими причинами.
  • Моторные расстройства, вызванные лекарственными средствами и другие побочные эффекты лекарственных препаратов: В эту категорию включены двигательные или моторные нарушения, появившиеся в результате употребления лекарств. Например: нейролептический паркинсонизм, паркинсонизм, вызванный приёмом других лекарственных препаратов, злокачественный нейролептический синдром, острая лекарственная дистония, острая медикаментозная акатизия, поздняя медикаментозная дискинезия, поздняя дистония, поздняя акатизия, постуральный тремор, синдром отмены антидепрессантов и т.д.
  • Другие проблемы, при которых может понадобиться медицинская помощь: Речь идёт о широком спектре менее специфических расстройств, при которых ухудшается качество жизни страдающего ими человека и его окружения. К основным группам таких расстройств относятся: проблемы отношений, жестокого обращения, насилия, пренебрежения, проблемы с учёбой или работой, жилищные и финансовые проблемы, проблемы, связанные с правовой сферой и преступностью, с социальной средой, с медицинским обслуживанием и консультацией, а также другие личные, психосоциальные и экологические проблемы.

Виды психических расстройств по МКБ-10:

  • Психические расстройства вследствие известных физиологических причин: В эту группу включены все психические расстройства, причины которых известны. К ним относятся деменция (дегенеративные, сосудистая, посттравматическая энцефалопатия, инфекционная, токсическая, метаболические, опухолевые, алиментарные, хронические воспалительные заболевания), делирий (не обусловленный наркотическими веществами) и другие психические расстройства вследствие поражения мозга, мозговой дисфункции или соматического заболевания.
  • Расстройства психики и поведения, связанные с употреблением психотропных веществ: Речь идёт об использовании, злоупотреблении и зависимости от таких психоактивных веществ, как алкоголь, табак и другие наркотики, а также интоксикация, передозировка и отравление подобными веществами.
  • Шизофрения: Речь идёт о психическом заболевании, при котором нарушается восприятие, мышление и эмоции. Несмотря на то, что люди с этим расстройством, как правило, сохраняют свои интеллектуальные способности, с течением болезни у таких пациентов наблюдается когнитивный дефицит.
  • Расстройства настроения (аффективные): Охватывают различные нарушения настроения, от депрессии до эйфории. Также включает биполярное расстройство и другие виды депрессии (психотические и непсихотические).
  • Соматоморфные непсихотические психические расстройства и расстройства поведения, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами: Речь идёт о психологических заболеваниях, вызывающих органические изменения. К этой группе относят соматоморфные расстройства, болезненное расстройство психики, а также расстройства пищевого поведения (такие, как нервная анорексия или булимия).
  • Классификация суицидальных проявлений: Виды самоагрессивного поведения, целью которых является самоубийство, классифицируются как попытка самоубийства, суицидальные наклонности и/или личная история самовредительства.

Изучением разума занимается психология. Хотя с этим понятием также работает психиатрия и философия, исследованием разума занимаются несколько направлений в психологии.

Изначально психоанализ предположил существование динамичного бессознательного, связанного с понятием разума. Однако поскольку психоанализ не имеет под собой научных оснований, он только поддержал непроверенные теории о разуме.

Затем сторонники бихевиоризма утверждали, что разум нельзя изучить с научной точки зрения. Предметом их изучения являлось поведение, а исследование разума отошло на второй план.

И, наконец, когнитивная психология попыталась объяснить работу разума с помощью вычислительных моделей. В отличие от бихевиоризма и психоанализа, когнитивная психология основывается на психических процессах для научного исследования разума.

Общая психопатология | Обучение | РОП

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — обобщенная характеристика познавательных (когнитивных, умственных) способностей; способность к приобретению и эффективному использованию знаний.

Когда в быту говорят об уме того или иного человека (он умный либо, напротив, неумный), мы в целом хорошо понимаем, что это может означать, несмотря на то что существование индивидуальных различий в умственных способностях вряд ли у кого-либо вызывает сомнение, но само понятие умственных способностей (интеллекта) до сих пор является предметом дискуссий в научной среде. Можно ли говорить о некой единой, общей умственной способности, или интеллект лишь совокупность независимых познавательных функций? Можно ли достоверно оценить интеллектуальный уровень? На эти вопросы до сих пор нет однозначного ответа.

Использование специальных тестов для оценки интеллекта началось в конце XIX — начале XX в. Первоначальная задача заключалась в оценке уровня развития детей для того, чтобы определять программы их дальнейшего обучения в школе с учетом индивидуальных особенностей. В качестве меры развития интеллекта было предложено рассматривать соотношение реального хронологического возраста ребенка и его «умственного возраста». Умственный возраст определялся по выполнению заданий, которые дети того или иного возраста обычно в состоянии решить. Несовпадение умственного и хронологического возрастов считалось показателем либо умственной отсталости (умственный возраст ниже хронологического), либо умственной одаренности (умственный возраст выше хронологического). Тогда же был предложен коэффициент интеллекта (intelligence quotient, IQ): (умственный возраст/хронологический возраст) × 100%.

В последующем было разработано большое количество тестов интеллекта, как для детей, так и для взрослых. Самый известный из них тест Векслера, который существует в детском и взрослом варианте.

IQ стал определяться как соотношение балла, полученного испытуемым в том или ином тесте интеллекта, к среднему баллу по данному тесту среди тех, кто уже проходил этот тест, умноженное на 100. Соответственно, IQ=100 — соответствует средней успешности решения данного теста среди всех обследованных, меньше 100 — менее успешному результату, более 100 — более успешному результату. Как большинство биологических и физиологических параметров (например, масса тела, рост и пр.), показатели интеллекта в популяции имеют практически нормальное распределение (см. рисунок). При этом патологией может считаться значимое отклонение (в данном случае — снижение) по сравнению со средним. Так, для большинства тестов интеллекта результаты, лежащие в пределах двух стандартных отклонений от среднего (т.е. от 70 до 130), имеют 95,5% испытуемых.


Большинство тестов интеллекта являются по своей сути батареями разнообразных заданий, направленных на оценку целого спектра различных умственных способностей испытуемых. Например, тест Векслера для взрослых имеет 11 заданий, организованных в две субшкалы: вербальный интеллект (включает задания на общую осведомленность, арифметические вычисления, запоминание последовательности цифр, словарный запас) и невербальный интеллект (включает задания на кодовую замену — шифрование, завершение картинок, конструирование изображений из кубиков, определение сюжетной последовательности картинок, складывание фигур).

Результаты выполнения заданий, направленных на разные когнитивные способности, обычно имеют между собой корреляционную связь средней силы (около 0,5). Наличие этой связи позволяет некоторым ученым говорить о существовании некой общей интеллектуальной способности, которую можно определить с помощью теста и выразить в виде одного параметра (IQ). С другой стороны, отсутствие более сильной корреляционной связи между результатами позволяет другим ученым считать, что существует целый ряд когнитивных способностей, которые относительно независимы друг от друга. В работах разных исследователей приводятся разные подходы к выделению таких самостоятельных когнитивных способностей и разное их общее число (от 2 до 120).

Основываясь на своем собственном жизненном опыте, пожалуй, каждый из нас может согласиться с тем, что истина находится где-то посередине между этими полярными точками зрения. С одной стороны, со школьной скамьи мы знаем, что есть люди в целом более успешно справляющиеся с решением интеллектуальных задач, а есть люди менее успешно справляющиеся с этими заданиями. С другой стороны, способности каждого человека индивидуальны: кто-то более способен к одному виду заданий (например, математическим), кто-то к другому (например, художественным, связанным с манипулированием мысленными образами).

Кроме того, помимо врожденных, биологических особенностей, интеллектуальное развитие во многом определяется и социальными условиями, в которых растет ребенок, тем обучением, которое он проходит.

Таким образом, рассматривая оценку умственных способностей, можно выделить несколько уровней, на которых такая оценка может проводиться:

  • Предпосылки интеллекта — те базовые психические процессы, которые определяют общую успешность интеллектуальной деятельности: внимание, память, мышление, речь, скорость психических процессов и пр.
  • Кристаллизованный интеллект («база знаний») — результат образования и различных социальных влияний, приобретенных в ходе развития знаний и навыков; оценивается тестами на запас слов, чтение, счет, учет социальных нормативов и пр.
  • Свободный (подвижный, текучий) интеллект — представляет собой интеллект в наиболее узком смысле этого понятия как способность решать мыслительные задачи, в большей степени характеризует биологические возможности нервной системы, чем полученное образование. Оценивается тестами на выявление закономерности в ряду фигур и цифр, пространственные операции и т.д. Для оценки свободного интеллекта разработаны так называемые культурно-независимые тесты интеллекта (например, «Культурно-независимый тест интеллекта» Кеттелла, «Стандратные прогрессивные матрицы» Равена и пр.)

Определение уровня интеллекта с помощью тестов интеллекта имеет ряд недостатков (фрагментарность, узкая специализация заданий, из которых состоят тесты, невозможность полностью избежать культуральных различий, личностных особенностей, невозможность учесть успешность испытуемых в реальных видах деятельности, вероятность искажения результатов в связи с натренированностью в решении заданий теста, плохая оценка одаренности, так как часто талантливые люди плохо справляются с тестами и пр.), но обладает значимым преимуществом — относительной объективностью и возможностью сопоставлять полученные в ходе решения заданий тестов результаты. Тем не менее ввиду вышеизложенных недостатков часто говорят, что результаты тестов являются оценкой не интеллекта в целом, а «психометрического интеллекта», т.е. способности решать задания тестов интеллекта.

Кроме оценки интеллекта с помощью тестов возможна и клиническая оценка интеллекта, когда в ходе клинической беседы с больным интеллект оценивается по описанным выше уровням:

  1. Состояние психических процессов, которые можно рассматривать в качестве предпосылок интеллекта. Например, выраженные нарушения памяти или внимания могут приводить к полной неспособности решать мыслительные задачи, приобретению и использованию имевшихся прежде знаний и навыков. В случае подобных стойких и необратимых нарушений этих психических функций диагностируется слабоумие (см. далее).
  2. База знаний. Оцениваются особенности того обучения, которое получил пациент, его успеваемость. Если оно было недостаточно, то необходимо оценить независимый вклад социально-психологических факторов и интеллектуальной неспособности справляться с программой обучения. Оцениваются сохранность приобретенных знаний, эрудированность пациента в общих вопросах, грамотность речи, беглость чтения, счета и пр. Также оцениваются профессиональные и бытовые навыки, их репертуар, успешность выполнения.
  3. Интеллект в собственном смысле — способность пациента решать сложные умственные задачи, его способность к абстрактному мышлению, нахождению решений в нестандартных ситуациях и пр. В ходе клинической беседы оценивается способность давать объяснение пословицам и поговоркам (от простых до сложных и неоднозначных), быстро находить ответы на непривычные вопросы («что тяжелее: 1 кг пуха или 1 кг железа?», «сколько берегов у озера?» и пр.)

Оценка интеллекта шире, чем оценка особенностей мышления как психического процесса. Можно провести аналогию с понятиями разума и рассудка в философии или понятиями классической (формальной) и неклассических логик. Оценивая мышление, мы оцениваем «рассудок» — способность рассуждать логически стройно, непротиворечиво. Аристотель — основатель классической (формальной) логики — вывел основные логические законы, которые должны соблюдаться при логически правильном рассуждении, в том числе закон исключения третьего (истина или ложь, «третьего не дано»), что подразумевает однозначные толкования рассматриваемых ситуаций (существует или не существует, прав или неправ и т.д.). Оценивая интеллект, речь скорее идет о понятии «разума» как высшей формы мышления в философии, которому доступна взвешенная оценка противоречий, синтезирующая творческая деятельность, которая раскрывает сущность действительности, и пр. Современные неклассические логики — трех- (истина, ложь, неизвестно) и многомерные логики (вероятностные) — также занимаются исследованием областей, недоступных классической логике, так как признают возможность противоречий в объективном мире.

Например, если человек разговаривает по телефону и собеседник его спрашивает, что он сейчас делает, то с точки зрения формальной логики правильным ответом будет — «разговариваю по телефону». Так обычно отвечают дети приблизительно 3-летнего возраста, и с точки зрения оценки непротиворечивости мышления это было бы правильным ответом, хотя и неполным, чрезмерно конкретным. Подрастая, ребенок начинает привыкать к тому, что, задавая такой вопрос, собеседник обычно имеет в виду более общую ситуацию, чем ту, которая относится к конкретной минуте. Соответственно, ребенок более старшего возраста и взрослый, отвечая на подобный вопрос, рассказал бы, например, что он «сейчас» читает, смотрит телевизор или готовит ужин (не сейчас в буквальном, конкретном смысле слова, а сейчас в смысле на протяжении некоего промежутка времени перед звонком и после него). С точки зрения формальной логики этот ответ неправилен, так как одновременно и говорить по телефону, и, например, читать невозможно, но с точки зрения разума как раз этот ответ является наиболее правильным и ожидаемым. Понятно, что, отвечая таким «разумным» образом, человек «знает» на каком-то имплицитном, неосознанном уровне и логически правильный ответ, но абстрагируется от него.

Экспресс-оценкой способности к такому отвлеченному пониманию смыслов обычно являются задания на интерпретацию пословиц и поговорок. Например:

  • Одна голова хорошо, а две лучше.
  • Проще пареной репы.
  • Не все то золото, что блестит.
  • Яблоко от яблони недалеко падает.

Кроме того, оценивая интеллект, оценивают количество уровней «рефлексии» (отраженных смыслов), которыми в состоянии оперировать человек. Например, один человек, садясь в пригородную электричку, может быть доволен тем, что он в нее сел и теперь поедет к месту назначения. Другой человек дополнительно задумается о том, что лучше при этом выбрать немоторный вагон — так как там тише и комфортнее ехать. Третий, понимая первые два уровня оценки этой ситуации, может задуматься о том, что лучше как раз наоборот — сесть в моторный вагон, так как там будет свободнее (раз есть люди, которые думают, что в немоторном ехать лучше) и т.д.

Или, например, разные уровни рефлексии, связанные в большей мере с развитием профессиональных навыков, чем с собственно интеллектом: большинство студентов, проходящих цикл психиатрии, во время курации задумываются только о том, что конкретно они должны выяснить у пациента (поэтому вопросы формулируются напрямую, например, «употребляете ли вы алкоголь?»). Молодые врачи, получив некоторый опыт общения с пациентами, начинают в большей степени обращать внимание на то, как они должны задать вопрос пациенту, чтобы получить достоверную информацию (например, с учетом частых случаев, когда пациенты стараются приуменьшить размеры своей алкоголизации при расспросах об употреблении алкоголя «в лоб», эти вопросы лучше делать более «завуалированными» и «близкими» для пациентов. К примеру, изначально как бы проверяя память: «А вы не помните, что сколько в магазине стоит? А водка сколько стоит? А какую вы любите? А сколько можете выпить?» и т.д.). В дальнейшем, по мере накопления опыта, все большее внимание врачи начинают уделять наблюдению за тем, как пациент ответил на тот или иной вопрос (какие эмоции у него возникают и пр.).

Для решения сложных интеллектуальных задач обычно необходимо одновременно учитывать множество уровней таких смыслов. Чем больше их доступно человеку, чем больше факторов он способен взвешивать и учитывать, принимая эффективные решения, тем выше его интеллектуальные способности.

Таким образом, оценивая мышление как психический процесс, мы оцениваем способность рассуждать логически правильно на конкретном уровне, оценивая интеллект, мы оцениваем способность размышлять на более сложном, абстрактном уровне, те уровни абстракции, которые доступны данному человеку.


8 способов повысить свой интеллектуальный потенциал

Читать 7 мин

Мнения, высказанные предпринимателями. участников являются их собственными.

Чтобы добиться выдающегося успеха, инвестируйте в себя. Чем глубже ваши вложения, тем больше вы подходите для продолжения своего предпринимательского пути. Вы можете развивать свою карьеру только в той мере, в какой вы растете сами.Хорошая новость в том, что время, потраченное на личный рост, полностью под вашим контролем. Вы либо сделаете это и выделитесь, либо нет. Вот несколько простых способов расширить свой интеллектуальный и эмоциональный интеллект.

1. Расширяйте свой кругозор.

Расширяя свой кругозор, вы открываете для себя мир, открывая вам возможности. Новые впечатления приглашают в вашу жизнь незнакомое. Незнакомые дарит вам разнообразный опыт, который значительно расширит ваши знания.Мозг реагирует на новые вещи, создавая новые нейронные пути. Каждый новый путь становится сильнее с повторением, давая нам новые навыки и сильные стороны. По этой причине вы всегда должны стремиться быть немного вне зоны комфорта. Это можно сделать очень легко. Вы можете посетить новые места, выбрать другой маршрут до офиса или даже почистить зубы не доминирующей рукой. Мозг формируется вокруг привычек. Чем вы жестче и привычнее, тем труднее справляться с изменениями.Все, что является рутиной в вашей жизни, на самом деле мешает вам расти так, как вы могли бы, если бы вы делали несколько вещей немного по-другому в повседневной жизни. Смешивайте вещи, чтобы научиться преуспевать по-новому, с новыми людьми и в новой среде.

По теме: Я начал говорить «нет» этим 6 вещам. Моя жизнь и мой бизнес стали намного лучше.

2. Будьте изобретательны.

Успех начинается с воображаемых результатов, возможностей и возможностей.Чем более изобретательным вы позволяете себе быть, тем более открытыми вы будете для создания инновационных и эффективных методов решения проблем, навыков мозгового штурма и сетевых навыков. Чем более дальновидным, тем более известным вы становитесь благодаря способности черпать вдохновение из всех сфер жизни, когда в этом возникает необходимость. Этот тип творчества дает вам уверенность, которая очень помогает вам в повседневной жизни или когда этот навык становится полезным в вашей деловой жизни. Люди будут знать, что именно к вам можно обратиться, когда потребуются новые и изобретательные идеи, чтобы сдвинуть дела в новом и лучшем направлении.Креативность — это ключевая черта, которая вам нужна, чтобы быть умным новатором. Не бывает такого понятия, как «не творческий». Он есть у всех вас, и немного творчества не только увеличивает вашу страсть к тому, что вы делаете, но также может сделать самую утомительную работу немного интереснее.

3. Чтение с удовольствием.

Успех не только важен, к которому нужно стремиться, но и является главным приоритетом для предпринимателей, причем настолько, что многие из вас забывают повеселиться, расслабиться и расслабиться.Личностный рост не всегда означает, что вы держите свой нос в каком-то учебнике. Чтение в целом, независимо от содержания, сказочно сказывается на вашем мозгу. Будь то детективное убийство, художественная литература, ваши любимые стихи или спортивный журнал, чтение стимулирует ваш творческий процесс. Без вашего сознательного усилия ваш мозг переводит слова в образы, которые воспроизводятся в вашем сознании, как фильм. Чтение дает вам перерыв, переносит в другой мир и создает эмоциональную связь между вами и словами на бумаге.Всем вам нужно время, чтобы сбежать. Если вы не можете отдохнуть, чтение книги — отличная замена. Кроме того, чтение увеличивает ваш словарный запас, дает вашему мозгу примеры правильной грамматики и помогает вам не только лучше читать и писать, но, что еще более важно, коммуникатором, ориентированным на других.

Связанные: 10 простых ежедневных практик, которые сделают вас счастливее

4. Тренируйте свой мозг.

Существует множество простых приемов для поддержания остроты ума.Существует множество приложений-головоломок со словами и других приложений, таких как Luminosity, которые можно бесплатно установить на ваш смартфон и которые предоставляют игры и методы решения проблем, предназначенные для повышения нейропластичности вашего мозга. Нейропластичность — это способность мозга формировать новые нейронные связи, позволяющие вам функционировать на более высоком уровне. Чем выше нейропластичность вашего мозга, тем быстрее он устанавливает новые связи и тем быстрее и эффективнее вы обрабатываете информацию. Достижение большого успеха сводится к принятию решений, и все же очень немногие тренируют свой мозг для этого ежедневно.

5. Последовательно учиться.

Всегда есть чему поучиться. Никогда не будьте выше образования. Стремитесь к приобретению и развитию новых навыков и информации. Чтобы стать успешным предпринимателем, вы должны всегда искать то, что является новым и что еще не до конца изучено на передовых рубежах вашей отрасли. Когда вы продолжаете свое образование, трудно понять, сколько еще нужно знать. Чем больше вы узнаете, тем более подготовленным вы станете для отличной стратегии.Чем больше знаний вы приобретете, тем больше информации вы получите при принятии важных решений. Обучение — вот что укрепляет вашу уверенность. Это то, что увеличивает вашу базу навыков и увеличивает ваш талант. Это также то, что позволяет вам работать умнее, а не просто усерднее. Всегда предполагайте, что вам нужно чему-то еще научиться, и вы испытаете прямое и очевидное повышение ваших способностей к достижению.

Связано: вы можете мотивировать себя начать заново после неудачи в бизнесе

6.Физическая активность.

Физическая активность не только улучшает форму, но и улучшает работу мозга. Мозг лучше всего реагирует, когда он полон кислорода. Когда вы даете своему мозгу кислородную подачу, необходимую ему в результате упражнений, это улучшает вашу память, повышает вашу способность сосредотачиваться и предотвращает снижение когнитивных функций. Без упражнений ваш мозг не может воспринимать новую информацию или генерировать развитие новых клеток. Самый быстрый и эффективный способ стать умнее, менее напряженным, менее подавленным и более энергичным — это заставить ваше тело двигаться.

Связано: 12 научно доказанных способов заново открыть себя

7. Высыпайтесь.

Исследования доказали, что недосыпание не только ставит под угрозу вашу работоспособность, но и влияет на всех окружающих, которые зависят от вашей работы на пике. Многочисленные исследования доказали, что лишение сна — это полная противоположность интеллектуальному управлению. Круглосуточная работа делает вас таким же опасным для себя и окружающих, как если бы вы были в состоянии алкогольного опьянения.Достаточное количество сна определяет вашу способность удерживать внимание и поддерживать интеллектуальные способности. Это так просто сделать, и тем не менее очень немногие дисциплинируют себя, чтобы заботиться о том, что находится непосредственно под их контролем, что может иметь огромное значение в их жизни и успехе. Не позволяй этому быть тобой.

По теме: 5 эффективных способов стать лучше

8. Как вы одеваетесь.

Доказано, что то, что вы носите, напрямую влияет на повышение вашего интеллекта.«Тест Струпа» показал, что люди, которые носили лабораторные куртки, лучше справлялись с тестами на умственную работоспособность, чем те из контрольной группы, которые не носили лабораторный халат. В униформе есть сила. Осознайте, насколько важно одеваться для профессиональной роли, которую вы играете. Во-первых, то, как вы одеваетесь, напрямую говорит , вы, , о том, кто вы и каков ваш потенциал успеха. Когда вы одеваетесь для своей роли, вы играете для своей роли. Во-вторых, то, как вы одеваетесь, напрямую влияет на то, как другие воспринимают вас и ваши интеллектуальные способности.Чем больше вы одеваетесь по этому случаю, тем более ценным вы будете себя чувствовать и тем серьезнее к вам будут относиться. Мозг реагирует не только на знания, но и на настроение. Когда вы одеваетесь лучше, вы чувствуете себя лучше. Чем больше вы поднимаете настроение, тем более открытыми, гибкими и умными вы себя чувствуете и воспринимаете окружающие при переговорах, взаимодействии с коллегами или при представлении себя группе людей. По этой причине одевайтесь так, чтобы произвести впечатление

.

Восемь простых шагов для улучшения вашего интеллектуального здоровья — Новости

Интеллектуальное благополучие означает активное участие в учебных, культурных и общественных мероприятиях.Важно достичь и поддерживать интеллектуальное благополучие, потому что это расширяет знания и навыки, чтобы жить стимулирующей и успешной жизнью. Чтобы улучшить интеллектуальное благополучие, важно ценить творчество, любопытство и обучение на протяжении всей жизни.

Восемь простых шагов для улучшения вашего интеллектуального здоровья

Прочтите для удовольствия.
Это может быть трудно сделать, когда вы проводите большую часть своего времени за домашним заданием и чтением, но постарайтесь найти время утром, вечером или в выходные, чтобы сесть и почитать что-нибудь для развлечения.Чтение, особенно то, что вам нравится, может улучшить ваш интеллект, заставив его думать о вещах, о которых вы обычно не думаете!

Обсудите проблему с другом, но выберите точку зрения, противоположную той, которой придерживаетесь вы.
Звучит сложно, правда? В этом-то и дело! Сосредоточение внимания на информации, которая отличается от ваших убеждений, может улучшить интеллектуальное благополучие. Естественно, мы склонны сосредотачивать свое внимание только на мнениях, убеждениях и фактах, которые соответствуют нашим взглядам.Когда вы подвергаете разум противоположным идеям, это расширяет разум для восприятия новой информации.

Совершенствуйте свои навыки учебы и обучения.
Изучение новых вещей о том, как ваш разум обрабатывает информацию, может быть жизненно важным инструментом, который поможет вам добиться успеха.

Учите иностранный язык.
Изучение иностранного языка может быть полезно для вашего интеллектуального здоровья и ваших перспектив трудоустройства. Когда вы изучаете разные способы общения, ваш разум расширяется.Это не только помогает быть восприимчивым к новым знаниям, но также помогает расширить уже полученную информацию.

Сыграйте в игру.
Настольные игры и карты широко известны как развлечения. Эти занятия также могут помочь в вашем интеллектуальном благополучии. В следующий раз, когда у вас будет свободное время, возьмите колоду карт или достаньте настольную игру и играйте! Не имеет значения, играете вы один или играете с другими. Пока ваш разум думает, делаются улучшения.

Играть на музыкальном инструменте.
Музыка оказывает сильнейшее влияние на наше сознание. Игра на музыкальном инструменте может улучшить интеллектуальное благополучие, научившись создавать звуки, создавать узоры и проявлять эмоции с помощью музыки. Любой инструмент может повысить интеллектуальное благополучие, так что начните сегодня и займитесь новым хобби.

Часто записывайте свои мысли или ведите дневник.
Если вы потратите время на то, чтобы записывать мысли или почаще вести дневник, это может помочь тем, кто борется с выражением своих чувств, или в целом любому, кто пытается разобраться в том, что они чувствуют внутри.Возможность определять свои чувства и лучше понимать себя и свои действия повышает интеллектуальное благополучие, заставляя свой разум более глубоким размышлять.

Решайте кроссворды или судоку.
Кроссворды и судоку — это виды досуга, которые, как было доказано, повышают интеллектуальное благополучие. Работа над головоломками или поиск слов в шаблонах требует огромных усилий мозга. Повышение вашей способности работать с помощью этих действий может поддерживать и укреплять ваше интеллектуальное благополучие.

Университетский городок и местные ресурсы интеллектуального оздоровления

Присоединяйтесь к SEVEN

SEVEN — это бесплатная программа от Health Promotion and Wellness для студентов, преподавателей и сотрудников, которая фокусируется на важности семи измерений благополучия: эмоционального, экологического, интеллектуального, физического, социального, духовного и профессионального. SEVEN проходит с сентября до конца апреля, и вы можете присоединиться к нему в любое время. Регистрируйте оздоровительные мероприятия, чтобы зарабатывать очки для ежемесячных розыгрышей призов.Участники также получают информационный бюллетень SEVEN и информацию о оздоровительных мероприятиях в кампусе.

Оживите свой разум, завершите свое образование и уверенно путешествуйте с культурным классом: Киддер, Дэвид С., Оппенгейм, Ноа Д .: 8601400355022: Amazon.com: Книги

ДЭВИД С. КИДДЕР — предприниматель с широким спектром технологий и опыта в маркетинге. Киддер и его компании появлялись в статьях в New York Times, Wall Street Journal, USA Today и других изданиях.Он живет в Вестчестере, штат Нью-Йорк, со своей женой Джоанной, их новорожденным Джеком и Беллой, их харизматичной собакой.

НОА Д. ОППЕНХЕЙМ, продюсер шоу NBC Today, имеет большой опыт работы на телевидении и в печатной журналистике. Он продюсировал и писал для Scarborough Country и Hardball с Крисом Мэтьюзом, а его статьи публиковались в Esquire, Wall Street Journal, Men’s Health и Weekly Standard. Он живет в Нью-Йорке со своей женой Эллисон.

Введение

Ежедневные молитвы уже давно стали излюбленным инструментом тех, кто ищет регулярную дозу духовного роста.Прикроватные тома, которые можно прочитать утром после пробуждения или перед сном вечером, «Посвященные» состоят из 365 упражнений на обучение и размышления. Каждый день решается одна легко усваиваемая запись.

Интеллектуальное преданное служение — это светский сборник той же традиции. Ежедневные чтения, рассчитанные на один год, освежат ваш дух, стимулируют ум и помогут завершить образование. Каждая запись взята из разных областей знаний: истории, литературы, изобразительного искусства, науки, музыки, философии и религии.Читайте по одному отрывку в день, и вы будете изучать каждый предмет раз в неделю.

Эти показания предлагают тип регулярных упражнений, которые необходимы мозгу, чтобы оставаться свежим, особенно с возрастом. Они представляют собой бегство от повседневной рутины в разреженное царство человеческой мудрости. И они откроют новые горизонты интеллектуальных открытий.

Краткое изложение предстоящего путешествия. . .

ПОНЕДЕЛЬНИК — ИСТОРИЯ

Обзор людей и событий, которые повлияли на развитие западной цивилизации.

ВТОРНИК — ЛИТЕРАТУРА

Взгляд на великих писателей и краткий обзор их самых важных произведений — стихов и романов, которые продолжают вдохновлять читателей сегодня.

СРЕДА — ВИЗУАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Знакомство с художниками и художественными движениями, создавшими самые влиятельные в мире картины, скульптуры и произведения архитектуры.

ЧЕТВЕРГ — НАУКА

От происхождения черных дыр до описания того, как работают батарейки, чудеса науки упрощаются и раскрываются.

ПЯТНИЦА — МУЗЫКА

Что вдохновляло наших величайших композиторов, как читать ноты и почему Моцарта так уважают — всесторонний обзор нашего музыкального наследия.

СУББОТА — ФИЛОСОФИЯ

От древней Греции до двадцатого века — усилия величайших мыслителей человечества по объяснению смысла жизни и Вселенной.

ВОСКРЕСЕНЬЕ — РЕЛИГИЯ

Обзор основных мировых религий и их верований.

Мы надеемся, что ваш прогресс в этой коллекции знаний пробудит ваше любопытство и откроет новые области в вашей жизни.

— Дэвид С. Киддер и Ноа Д. Оппенгейм

Интеллектуальные добродетели для повседневной жизни: Кинг, Натан Л .: 97801

250: Amazon.com: Книги
«В этой своевременной книге Натан Кинг раскрывает мир интеллектуальных добродетелей в освежающем доступном виде. Используя ясные примеры, истории и виньетки из своей собственной жизни, Кинг увлекает читателя своей ясной и прямой прозой. Лучшее понимание того, почему развитие интеллектуального характера является не только важной, но и достижимой целью образования.«―Рон Ричхарт, Гарвардская высшая педагогическая школа

» Каковы качества хорошего мыслителя? Что значит иметь отличный ум? Натан Кинг поднимает эти вопросы и элегантно отвечает на эти вопросы в этой великолепной книге. Используя увлекательные примеры из современной культуры и повседневного мира, Кинг исследует возможности человеческого разума в этом переворачивающем страницы. Это одновременно интеллектуальный триумф, книга с практическими рекомендациями и увлекательное чтение. Всем, от старшеклассников до старых физиков, таких как я, я говорю: прочтите эту восхитительную и оригинальную книгу! »― Леонард Млодинов, автор бестселлеров« Подсознание: как бессознательный разум управляет вашим поведением »

« Превосходный ум — это чудесное введение в тема интеллектуальных добродетелей.Он ясно исследует двенадцать различных интеллектуальных добродетелей, включая любопытство, непредубежденность, честность, смирение и смелость. Кинг знакомит читателя с каждой добродетелью на примерах из реальной жизни, от Коперника до Элизабет Кэди Стэнтон. В высшей степени удобочитаемый и применимый, он отлично подходит для вводных курсов по философии и имеет отношение к нескольким дисциплинам в области гуманитарных, социальных и естественных наук ». ― Хизер Баттэли, Университет Коннектикута

« Эта книга — выдающееся введение в интеллектуальные добродетели. и их важность для обучения и хорошей жизни.Он сочетает в себе живую и доступную прозу с философски изощренной и яркой трактовкой интеллектуальных добродетелей. Это идеальный ресурс для студентов, учителей и других людей, заинтересованных в понимании личных аспектов хорошего мышления ». ― Джейсон Баер, Университет Лойола Мэримаунт


Натан Л. Кинг, профессор философии Университета Уитворта

Натан Л. Кинг — профессор философии Университета Витворта. Его исследовательские интересы включают интеллектуальный характер, эпистемологию разногласий и философию образования.Его работы публиковались в таких журналах, как Philosophy and Phenomenological Research , Philosophical Quarterly ,
и Synthese .

Что такое умственная отсталость?

Лечение

Умственная отсталость — это пожизненное состояние. Однако раннее и постоянное вмешательство может улучшить функционирование и позволить человеку процветать на протяжении всей жизни. На это также могут влиять основные медицинские или генетические состояния и сопутствующие состояния.

После постановки диагноза помощь людям с умственной отсталостью направлена ​​на изучение сильных сторон и потребностей человека, а также на поддержку, которая ему необходима для работы дома, в школе / на работе и в обществе.

Услуги для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и их семей обеспечивают поддержку, позволяющую полностью включиться в общество. Может помочь множество различных типов поддержки и услуг, например:

  • Раннее вмешательство (младенцы и дети дошкольного возраста)
  • Специальное образование
  • Поддержка семьи (например, временный уход)
  • Услуги в переходный период
  • Профессиональные программы
  • Дневные программы
  • Варианты корпуса
  • Управление делами

В соответствии с федеральным законом (Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями, IDEA, 1990 г.) службы раннего вмешательства работают с целью выявления и оказания помощи младенцам и детям ясельного возраста с ограниченными возможностями.Федеральный закон также требует, чтобы специальное образование и связанные с ним услуги были доступны бесплатно каждому имеющему на это право ребенку с инвалидностью, включая умственную отсталость.

Кроме того, поддержка может исходить от семьи, друзей, коллег, членов сообщества или от системы обслуживания. Коучинг — один из примеров поддержки, которую может предоставить сервисная система. При надлежащей поддержке люди с ограниченными интеллектуальными возможностями могут успешно играть продуктивную роль в обществе.

Диагноз часто определяет право на получение услуг и защиту прав, таких как услуги специального образования, а также услуги на дому и в обществе.Американская ассоциация лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями и нарушениями развития (AAIDD) подчеркивает, что основная причина оценки людей с ограниченными интеллектуальными возможностями — это возможность определить и предоставить поддержку и услуги, которые помогут им процветать в обществе на протяжении всей их жизни.

Интеллектуалов переживают кризис смысла?

В последнее время я задавался вопросом о связи между интеллектом и смыслом. Люди с высоким интеллектом склонны критически относиться к миру и избегать положительных иллюзий.Хотя эти навыки приносят вам высокую оценку в школе, действительно ли они ценятся в современном мире? Как ни странно, я разговаривал со множеством чрезвычайно умных людей, которые чувствуют глубокую бессмысленность в нынешней атмосфере раскола и отсутствия тонкого, интегративного мышления в публичном дискурсе.

Что об этом говорит наука? К сожалению, систематической работы по этой теме не так много, поскольку большая часть исследований интеллектуальной одаренности проводится на детях. Когда интеллект изучается среди взрослых, акцент, как правило, делается на таких показателях достижений, как профессиональный успех или общепризнанные достижения.Поэтому лучшее, что я могу сделать в этой статье, — это попытаться выделить некоторые общие закономерности на основе имеющихся небольших свидетельств.

В этой недавней статье для моей колонки я сообщил о недавнем исследовании, в котором сообщается о положительной корреляции между IQ и благополучием среди населения в целом. Однако, как и большинство вещей в жизни, дьявол кроется в деталях. Авторы исследования любезно предоставили мне дополнительные данные, показывающие, что если разделить благополучие на разные факторы, связь между IQ и «удовлетворенностью обстоятельствами и отношениями» будет более чем в три раза выше, чем корреляция между IQ и «чувством собственного достоинства». Направление и исполнение.«

Это открытие подчеркивает критическую разницу между счастьем и смыслом жизни. В то время как счастье и удовлетворение жизнью больше связаны с получением того, чего вы хотите, и чувством хорошего самочувствия, смысл больше связан с развитием личной идентичности, выражением себя и сознательной интеграцией прошлого, настоящего и будущего опыта.

Чем больше я изучал литературу, тем больше понимал, что в этой области основное внимание уделяется «величию» и «счастью» как важным результатам среди интеллектуально одаренных людей, почти полностью игнорируя смысл.И количество исследований, которые даже пытаются взглянуть на интеллектуально одаренных взрослых , чрезвычайно мало. Как отмечают Анджей Сековски и Малгожата Сиканса, «среди многочисленных публикаций о одаренных людях, появившихся за последние 100 лет, только 13-14,2% посвящены взрослым».

Однако я нашел одно примечательное исследование. Эдит Поллет и Татьяна Шнелл набрали три группы участников из Австрии и Германии. Их одаренность как потенциальная группа состояла из 198 членов Mensa.Членство в Mensa предоставляется лицам, набравшим 98-й процентиль или выше по признанным стандартизированным показателям интеллекта. * Их одаренности как достижения В группу вошли 141 австрийский лауреат академических наград, получивших академические награды в средней школе, колледже и докторский уровень. Наконец, для своей контрольной группы они набрали случайную выборку из 136 жителей Австрии, которые не были отмечены как «интеллектуально одаренные» и не имели высоких академических достижений.Во всех трех группах они оценили уровень значимости и другие аспекты своей жизни.

Их наиболее поразительным открытием было существенное снижение уровней осмысленности и субъективного благополучия среди группы одаренности как потенциальной по сравнению с группой одаренности как достижении и контрольной группой. Кроме того, по сравнению с группой одаренность как достижение , группа как потенциальная группа сообщила о более демотивирующем опыте в школе, и они воспринимали работу как гораздо менее значимую и радостную.

Исследователи также обнаружили, что группа одаренности как потенциальной группы следовала другому пути к значению по сравнению с группой одаренности как достижению . Среди одаренности как потенциальной группы способность к генерации (участие во благо и грядущих поколениях) была самым сильным предсказателем смысла жизни. Напротив, значимая работа была самым главным предиктором смысла жизни среди участников группы : одаренность как достижение .Интересно, что сострадание к себе стало важным фактором, способствующим значимости и субъективному благополучию для обеих групп: обе одаренные группы извлекли гораздо больше пользы из сострадания к себе, чем их контрольные коллеги.

Последствия

Эти открытия имеют ряд значений, которые, как мне кажется, добавляют важный нюанс к нашему пониманию связи между смыслом и интеллектуальной одаренностью. Во-первых, они поддерживают различие между двумя различными концепциями одаренности: одаренность как потенциал и одаренность как достижение.* Действительно, текущее определение одаренности Национальной ассоциации одаренных детей (NAGC) включает обе концепции:

«Одаренные люди — это те, кто демонстрирует выдающиеся способности (определяемые как исключительные способности рассуждать и учиться) или компетентность (задокументированные достижения или достижения в 10% лучших или реже) в одной или нескольких областях».

Безусловно, способности тесно связаны с компетентностью. Но эти корреляции далеки от совершенства, и для некоторых практических целей стоит различать способности и компетентность.** Во-первых, как я утверждал, различие признает, что многие люди способны к гораздо более высоким уровням компетентности, чем можно было бы спрогнозировать на основе их оценок IQ.

Но более актуально для текущего исследования, различие также признает, что эти различные концептуальные представления одаренности могут быть связаны с разными способами переживания одаренности и ее реализации. Как сказала мне автор исследования Татьяна Шнелл: «В то время как некоторые [интеллектуально одаренные люди] чувствуют, что их ценят в школе, им удается найти работу, которая им подходит, они счастливы и удовлетворены, другие же не получают такой оценки в школе. , не находят своего места в обществе / работе, менее счастливы и удовлетворены.«

Высокий уровень когнитивной сложности не гарантирует, что у человека действительно будет мотивация использовать свои когнитивные способности. Высокие достижения чаще связаны с высоким уровнем мотивации. Кроме того, хотя успешные люди могут быть более мотивированы внешними маркерами успеха, результаты этого исследования показывают, что люди с чрезвычайно высоким уровнем интеллекта более мотивированы просто создавать что-то, имеющее непреходящую ценность для мира.

Результаты самосострадания также актуальны здесь, потому что многие дети с высоким интеллектом могут испытывать слишком большое давление, чтобы соответствовать ожиданиям общества, основанным на их ярлыке «одаренных».«Как отмечают Кэрол и Чарльз Холахан, ярлык« одаренного »может вызвать нереалистично завышенные ожидания успеха, и, как следствие, это может способствовать самооценке. Это давление может повысить вероятность того, что одаренные люди окажут на себя слишком большое давление, чтобы реализовать свой потенциал. Развитие большего самосострадания может быть защитным фактором против этого давления. Холаханы предполагают, что помощь одаренным людям «ценить и принимать свои достижения в рамках сбалансированного и реалистичного взгляда» может усилить их самосострадание, тем самым увеличивая смысл и счастье в жизни.

Я считаю, что это очень важная тема для дальнейших исследований и обсуждения в нашем обществе. Мартин Ворачек обнаружил положительную корреляцию между национальным IQ и национальным уровнем самоубийств в 85 странах. Кроме того, его повторный анализ знаменитого генетического исследования гения Термана показал, что смертность от самоубийств в течение всей жизни в четыре раза выше, чем в общей популяции среди участников со средним IQ 151. Интересно, что Холаханы также повторно проанализировали данные Термана и обнаружили, что участники, которые учились на В более молодом возрасте, в котором они участвовали в исследовании «гения» Термана, меньше шансов поверить в то, что они соответствовали своим интеллектуальным способностям в среднем возрасте, и у них меньше шансов иметь высокий уровень психологического благополучия в возрасте 80 лет.

Для ясности: я не утверждаю, что интеллект по всему диапазону баллов обычно связан с дезадаптацией. Напротив, я думаю, что есть веские доказательства того, что интеллект служит защитным фактором от многих неизбежных жизненных превратностей. Однако я действительно думаю, что доказательства наводят на мысль о том, что мы подводим наших наиболее одаренных учеников, когда настраиваем их на ожидания взрослых, что они должны быть высокими, или мы не помогаем им найти свой собственный уникальный путь к самореализации и вкладу. обществу.В сегодняшнем поляризованном мире, при общем отсутствии нюансов и открытых и честных критических дискуссий, я также думаю, что очень большое количество интеллектуально одаренных детей растет, зная, что они умные, но задаются вопросом: зачем ?

* Конечно, основным ограничением этого исследования является предварительный отбор одаренных популяций. Вполне вероятно, что у членов MENSA есть свои собственные уникальные проблемы, которые мотивируют их искать членство и общаться с единомышленниками.Хотя это реальное ограничение исследования, по крайней мере, это реальная попытка взглянуть на малоизученную популяцию интеллектуально одаренных взрослых, популяцию, которую трудно изучать, потому что они статистически редки в общей популяции. В конце концов, для предварительно выбранной выборки вам придется провести тесты IQ для 5000 человек, чтобы получить скромную выборку из 100 человек в верхнем 98-м процентиле!

** Для получения альтернативной точки зрения см. Это эссе Скотта Питерса, в котором он утверждает, что яркое vs.Когда дело доходит до выбора академических мероприятий для одаренных учеников, различение одаренных не является необходимым.

Что такое интеллектуальная собственность?

Интеллектуальная собственность (ИС) относится к творениям ума, таким как изобретения; литературные и художественные произведения; конструкции; а также символы, имена и изображения, используемые в торговле.

ИС

защищена законом, например, патентами, авторскими правами и товарными знаками, которые позволяют людям получать признание или финансовую выгоду от того, что они изобретают или создают.Обеспечивая правильный баланс между интересами новаторов и широкой общественности, система ИС направлена ​​на создание среды, в которой могут процветать творчество и инновации.

Публикации

Рекомендуемые

(Фото: GEBER86 — E +)

IP и мобильные приложения

Узнайте, как механизмы IP помогают разработчикам и издателям мобильных приложений получать больше доходов от своих творений.

Виды интеллектуальной собственности

(Фото: iStockphoto.com / Professor25)

Авторские права

Авторское право — это юридический термин, используемый для описания прав авторов на свои литературные и художественные произведения. Работы, на которые распространяется авторское право, варьируются от книг, музыки, картин, скульптур и фильмов до компьютерных программ, баз данных, рекламы, карт и технических чертежей.

(изображение: clipart.com)

Патенты

Патент — исключительное право на изобретение. Вообще говоря, патент предоставляет патентообладателю право решать, как — и можно ли — использовать изобретение другими людьми.В обмен на это право патентообладатель делает техническую информацию об изобретении общедоступной в опубликованном патентном документе.

(Изображение: WIPO / Gen a)

Товарные знаки

Товарный знак — это знак, позволяющий отличить товары или услуги одного предприятия от товаров или услуг других предприятий. Торговые марки восходят к древним временам, когда ремесленники ставили свою подпись или «знак» на свою продукцию.

(Изображение: любезно предоставлено Михаилом Стамати)

Промышленные образцы

Промышленный образец представляет собой декоративный или эстетический аспект изделия.Дизайн может состоять из трехмерных элементов, таких как форма или поверхность изделия, или из двухмерных элементов, таких как узоры, линии или цвет.

(Фото: iStockphoto.com/mattjeacock)

Географические указания

Географические указания и наименования мест происхождения — это обозначения, используемые на товарах, которые имеют конкретное географическое происхождение и обладают качествами, репутацией или характеристиками, которые в основном связаны с этим местом происхождения. Чаще всего географическое указание включает название места происхождения товара.

(Фото: Getty images / South_agency)

Коммерческая тайна

Коммерческая тайна — это права интеллектуальной собственности на конфиденциальную информацию, которая может быть продана или лицензирована. Несанкционированное получение, использование или разглашение такой секретной информации способом, противоречащим честной коммерческой практике других лиц, рассматривается как недобросовестная практика и нарушение защиты коммерческой тайны.

Обучение — от основ интеллектуальной собственности до специальных навыков

ВОИС проводит практикумы, семинары и учебные курсы в течение года как в Женеве, так и по всему миру.

Круглогодичные передвижные семинары помогают предприятиям, исследователям, юристам и новаторам оставаться в курсе последних событий в области глобальных услуг в области интеллектуальной собственности.

Обзор семинаров и тренингов

Академия ВОИС предлагает дистанционное обучение и очные курсы. Выбирайте из обширного портфолио общих и специализированных курсов по интеллектуальной собственности, чтобы улучшить свои навыки, независимо от вашего уровня знаний или интересов.

Или изучите интерактивное электронное руководство по IP PANORAMA .

Повышение осведомленности об IP

(Изображение: WIPO)

Всемирный день интеллектуальной собственности

26 апреля каждый год мы отмечаем Всемирный день интеллектуальной собственности, чтобы способствовать обсуждению роли ИС в поощрении инноваций и творчества. Узнайте, как вы можете принять участие.

(Фото: WIPO)

WIPO Magazine

Подпишитесь бесплатно, чтобы читать истории, статьи и интервью, демонстрирующие интеллектуальную собственность, инновации и творчество в работе по всему миру. (Доступно на английском, французском и испанском языках).

(Фото: iStockphoto.com/tima)

Инструменты для работы с общественностью

Наши информационные инструменты — это бесплатные ресурсы, помогающие ведомствам и организациям ИС в планировании и проведении общественных кампаний, направленных на лучшее понимание и использование ИС.

(Фото: Conceptum)

Награды ВОИС

Программа наград помогает нашим государствам-членам развивать культуру, в которой приветствуются инновации и творчество. Все заявки подаются через национальные ведомства интеллектуальной собственности.

IP и…

(Изображение: WIPO)

Frontier Technologies

Узнайте, как передовые технологии, включая искусственный интеллект, меняют наши методы ведения бизнеса, инновации и творчество.

(Изображение: STOCKPHOTOASTUR (ISTOCK / GETTY IMAGES PLUS)

Гендерное равенство

Мужчины и женщины одинаково креативны и изобретательны. Тем не менее, женщины по-прежнему недопредставлены во многих сферах. Узнайте, как ВОИС работает над решением этой проблемы.

IP для …

(Фото: Getty / ilyast)

Business

Узнайте, как понимание IP может помочь предприятиям стать более конкурентоспособными и управлять соответствующими рисками.

(ИЗОБРАЖЕНИЕ: GETTY IMAGES / МАКСИМКОСТЕНКО)

Университеты

Университеты и государственные исследовательские институты являются фабриками экономики знаний. Узнайте, насколько важны для их работы политики в области интеллектуальной собственности и передача знаний.

Судебные органы

Узнайте, как ВОИС поддерживает судебные органы в решении новых правовых вопросов, которые часто возникают в результате споров в области интеллектуальной собственности в быстро меняющейся технологической среде.

.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *