К леонгард изучал акцентуации характера у: Персональный сайт — Тест 25. Характер

Содержание

Персональный сайт — Тест 25. Характер

Тест 25. Характер

1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

а) темперамент;

б) способности;

в) характер;

г) задатки.

2. Характер представляет собой совокупность основных наклонностей, согласно:

а) В.Н. Мясищеву;

б) А.Н. Леонтьеву;

в) А.Ф. Лазурскому;

г) В.Д. Небылицыну.

3. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

а) содержательной;

б) динамической;

в) процессуальной;

г) структурной.

4. Одним из родоначальников современной характерологии является:

а) А. Бэн;

б) Т. Рибо;

в) Сократ;

г) Платон.

5. Одной из первых в Европе работ, посвященных классификации характеров, является:

а) работа Д. Милля и А. Бэна «Об изучении характера»;

б) работа Ю. Банзена «Очерки характерологии»;

в) работа К. Любрюейра «Характеры или нравы нашего времени»;

г) трактат Теофраста «Характеры».

6. В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря:

а) физиогномики Лафатера;

б) френологии Галля;

в) феноменологии Гуссерля;

г) детерминизму Лапласа.

7. Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется с позиций психологии:

а) экспериментальной;

б) поведенческой;

в) эмпирической;

г) психоаналитической.

8. Характер выступает в качестве предмета специальной научной отрасли– этиологии – в исследованиях:

а) Д. Милля и А. Бэна;

б) Ю. Банзена;

в) Л. Клагеса;

г) К. Лоренца.

9. Социальный характер содержит набор черт, которые образуют структуру личности и существенное ядро структуры характера большинства членов группы, согласно:

а) У. Джемсу;

б) Г. Салливену;

в) В. Вундту;

г) Л.С. Выготскому.

10. Характер выступает в качестве предмета специальной отрасли – характерологии в исследованиях:

а) Д. Милля;

б) Ю. Банзена;

в) А. Бэна;

г) М. Мид.

11. Характер как «проявление воли человека, основанное на истинах, выясненных и твердо установленных разумом», понимал:

а) Т. Рибо;

б) У. Шелдон;

в) П.Ф. Лесгафт;

г) А.Ф. Лазурский.

12. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:

а) А. Адлером;

б) З. Фрейдом;

в) К. Юнгом;

г) К. Роджерсом.

13. Природу черт характера как проявление либидозного источника З. Фрейд интерпретировал как:

а) динамическую;

б) содержательную;

в) личностно-смысловую;

г) мотивационно-потребностную.

14. Характер как относительно постоянную форму, в которой канализируется энергия человека в процессах ассимиляции и социализации, определяет:

а) Э. Эриксон;

б) А. Адлер;

в) Э. Фромм;

г) К. Юнг.

15. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

а) Э. Фромм;

б) Э. Кречмер;

в) В. Франкл;

г) Г. Айзенк.

16. Выделение типов характера как результат напряженной работы человека по разрешению конфликтных ситуаций рассматривается:

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в гештальтпсихологии;

г) в когнитивной психологии.

17. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

а) черты, характеризующие отношение личности к вещам;

б) черты, проявляющиеся по отношению к другим;

в) система отношений человека к самому себе;

г) черты, проявляющиеся в деятельности.

18. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

а) к людям;

б) к деятельности;

в) к общественной и личной ответственности;

г) к себе.

19. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

а) целеустремленного;

б) решительного;

в) настойчивого;

г) самостоятельного.

20. Целостность по отношению к характеру является его:

а) типом;

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

21. Сила по отношению к характеру является его:

а) типом;

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

22. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:

а) шизотимика;

б) циклотимика;

в) иксотимика;

г) психастеника.

23. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):

а) повышенная ранимость;

б) снижение способности к социальной адаптации;

в) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний;

г) повышение способности к социальной адаптации.

24. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:

а) циклоидов;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

25. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:

а) астеников;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

26. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а) отношение личности к вещам;

б) отношение к другим;

в) систему отношений человека к самому себе;

г) особенности протекания деятельности.

27. Акцентуированные характеры отличаются от психопатии по критериям:

а) Ганнушкина – Кербикова;

б) А.Е. Личко;

в) К. Леонгард;

г) Б.В. Зейгарник.

28. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а):

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

29. К. Леонгард изучал акцентуации личности:

а) у детей младшего школьного возраста;

б) у подростков;

в) у юношей;

г) у взрослых людей.

30. Понятие «места наименьшего сопротивления» характера ввел(а) в научную терминологию:

а) К. Леонгард;

б) А.Е. Личко;

в) П.Б. Ганнушкин;

г) Б.В. Зейгарник.

31. Разделял акцентуации личности на акцентуации темперамента и акцентуации характера…

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

32. Чрезмерная выраженность, «заострение» некоторых присущих каждому
человеку индивидуальных черт характера – это …
а) направленность;
б) твердость;
в) акцентуация.
г) Нет правильного ответа.

33. Характер относятся к …
а) психическим процессам;
б) психическим состояниям;
в) психологическим свойствам;
г) психическим образованиям.

34. Характер в большей мере, чем темперамент …

а) обусловлен природными факторами;
б) зависит от социальных факторов;
в) определяется телосложением и физической силой человека.
г) Все ответы верны.

35. Характер развивается и проявляется в системе отношений …
а) «Я – окружающий мир»;
б) «Я – другие люди»;
в) «Я — деятельность».
г) Все ответы верны.

36. Закономерная связь между отдельными чертам характера – это его …
а) направленность;
б) акцентуация;
в) структура;
г) выраженность;
д) все ответы неверны.

37. Центральными, стержневыми отношениями личности, определяющими важнейшие свойства характера, являются …
а) отношение к себе и отношение к вещам;
б) отношение к труду и отношение к вещам;
в) отношение к другим людям и отношение к труду;
г) отношение к другим людям и отношение к себе.

38. Черты характера …
а) представляют собой случайную совокупность;
б) зависят друг от друга и образуют целостную организацию;
в) связаны между собой и зависят от темперамента.
г) Все ответы неверны.

39. Можно ли на основе однократного наблюдения за поведением человека,
каким-то его поступком сделать вывод о том, какая черта характера проявилась в данном случае?
а) Да, так как характер проявляется в поведении.
б) Нет, поскольку характер отражает закономерности поведения.
в) Можно, если это ребенок.
г) Все ответы неверны.

Анализ акцентуаций характера в контексте изучения личностной идентичности Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.923

Е.К. Жердева

соискатель кафедры психологии личности

и специальной психологии

ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный

педагогический университет»

АНАЛИЗ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

В статье анализируется взаимосвязь концептов «личностная идентичность» и «акцентуации характера» в контексте проблемы адаптации акцентуированных старших подростков и юношей в постмодернистской культуре. Автором отмечается, что существует депривация потребности в определённости и стабильности формирующейся личности с акцентуациями характера и в условиях, когда онтогенетическая неопределённость подростка и юноши «накладывается» на экзистенциальную неопределённость современного российского социума, крайне затруднено становление личностной идентичности. Как показывает анализ, поиск «психологической опоры» в процессах идентификации, ведущих к становлению идентичности, у акцентуированных личностей периода ранней юности ориентирован на «индивидуальное-в-личности» (в противовес «социальному-в-личности), а именно: на акцентуированные черты характера как наиболее устойчивую подструктуру личности. Таким образом, «Я» переживается данной категорией лиц как «акцентуированная идентичность».

Ключевые слова: личность, идентичность, психология, самоопределение.

Давая характеристику обществу постмодернизма, Н.В. Дмитриева с соавторами [12, с. 18 — 19] отмечают, что неотъемлемым компонентом современного социума без «критериев правильности общественных систем ценностей, положений, мнений, стратегий поведения, принятия решений» является такой феномен, как «изолированный индивидуум» (термин 7. Баишап’а), характерные психологические атрибуты которого -«онтологическая неуверенность», «экзистенциальный страх аннигиляции», «изоляция», «отчуждение», «слабое, фрагментированное эго». В условиях, когда «иррациональность мира возрастает» и «нет возможности опереться на «Супер-эго» вследствие разрушения «традиционных нравственных опор»

(Э.Фромм, Г.Маркузе), доминирующим становится «самосохранительное поведение» личности, что отмечается исследователями [1, с. 103; 22, с. 596, 600].

Поскольку условия конкретной культуры неизбежно накладывают отпечаток на формирование личностной идентичности, и прежде всего в аспекте того «измерения индивида», которое Э.Эриксон обозначил как «социальное Я» (по Малахову [14, с. 34]), то личностная идентичность homo postmodernist представляет собой феномен, кардинально отличающийся от личностной идентичности как «традиционного» человека, так и человека модернистского общества [12].

Продолжая изучение особенностей личностной идентичности homo postmodernist (что в традиции школы Н.В. Дмитриевой [12]), в настоящей статье мы делаем попытку ответить на вопрос: каковы «психологические опоры», служащие формированию личностной идентичности человека постмодернизма, если «социальное-в-личности» (Супер-эго, по Фрейду) в современной культуре испытывает депривацию «глубинной потребности в определённости и стабильности» [22]?

Особую остроту в этой связи поставленный вопрос приобретает в отношении старших подростков и юношей (16 — 22года), категории популяции, онтогенетически переживающей нормативный «психосоциальный мораторий», психологическое содержание которого, по Э.Эриксону, — поиск себя и своего места в мире [21]. Этот поиск как процесс обретения идентичности крайне затруднён в современном социуме, где релятивность, неопределённость и неустойчивость — основные экзистенциальные характеристики всех его уровней.

Если, согласно когнитивному психологу Г. Тэджфелу, социально-групповые категории трансформируются в категории самосознания личности (по Ядову [22, с. 594]) в процессе самоидентификации и социальная идентичность (social me, по Э.Эриксону, как социальное измерение личности) превалирует над индивидуальным (как измерением личности) в традиционном обществе или обществе модернистском, то в социуме постмодернизма процесс становления личностной идентичности приобретает иной характер. Доминанта процессов идентификации с «социальным-в-личности» перемещается на процессы идентификации с «индивидуальным-в-личности». Таким образом, самотождественность, интегративное чувство личностной идентичности переживаются homo postmodernicus’ом как Я-уникальное, с

опорой на личностные качества, согласно Л.В.Бороздиной (по Короленко, Дмитриевой [10]), и/или иные индивидуально-личностные характеристики, в частности черты характера.

Так, О.С. Балыкина [1], изучая особенности социальной и личностной идентификации (процесс достижения состояния идентичности) в юношеском возрасте в форме self-attitudes (установок на себя, которые составляют структурную основу Я-концепции, тест «Двадцати высказываний» Куна и Макпартлэнда), приходит к выводу, что в наши дни личностная идентификация преобладает над социальной. А такой её критерий, как «индивидуально-личностные черты характера», весомо доминирует над остальными индивидуальными критериями (физическое Я, психические свойства, мировоззренческие черты, локус-контроль, стиль жизни), по которым исследовательницей изучалась личностная идентификация [1, с. 65].

О.С. Балыкина объясняет преобладание личностной идентификации над социальной следующим образом:

«Соотношение между социальной и личностной идентификацией в юношеском возрасте изменилось в пользу последней из-за неопределённости, которая наблюдается в обществе, несходства и противоборства групповых интересов, ограничения социальных связей, роста индивидуалистических устремлений, доминирования самосохранительного поведения» [1, с. 103].

Доминирование индивидуально-личностного критерия по шкале «Индивидуально-личностные черты характера» среди других критериев, по которым изучалась личностная идентичность, исследовательница объясняет актуализацией онтогенетических факторов: ростом самосознания в юношеском возрасте, реализацией потребности в самоанализе и адекватной самооценке [1, с. 78 — 79].

Полученные данные о доминировании «индивидуального-в-личности» (I, в отличие от Me) в процессе становления личностной идентичности как ярко выраженной особенности homo postmodernist в раннем юношеском возрасте позволяют поставить вопрос о роли черт характера личности в процессах идентификации и становления личностной идентичности старших подростков и юношей, онтогенетическая неопределённость которых «накладывается» на экзистенциальную неопределённость всех уровней постмодернистского социума.

Реализация «глубинной потребности в определённости и стабильности» [22] ориентирует лиц раннего юношеского возраста на поиск прочной «психологической опоры» в пределах собственной структуры личности, а именно: на идентификацию «Я» с характером как наиболее неизменным личностным конструктом.

Согласно взглядам представителей психоанализа, характер понимается как устойчивая структура, сформированная «из определённых черт; постоянные черты представляют собой либо неизменные первоначальные импульсы, либо сублимацию их, либо вызванное ими реактивное образование» (З. Фрейд) (по Лоуэну [13, с. 564]).

А. Лоуэн, вслед за З. Фрейдом, подчёркивает устойчивость характера как личностного образования: «Черты характера — <…> аспекты единой структуры». «.Характер проявляет себя типичным паттерном поведения.». «Это устойчивый, застывший, или структурированный способ реагирования» [13, с. 564].

Момент стабильности характера как, в целом, способа связи личности с внешней и внутренней средой выделяет и О. Фенихел. Он считает, что «… привычные способы приспособления Я к внешнему миру, Оно и Сверх-Я, а также типичные сочетания этих способов между собой образуют характер» (по Лоуэну [13, с. 565]).

Современные отечественные исследователи, поддерживая психоаналитическую традицию, также определяют характер как устойчивую во времени психическую подструктуру.

Согласно специальной теории индивидуальности В.М. Русалова, характер является одним из компонентов трёхуровневой модели индивидуальности и определяется как «психосоциобиологически детерминированный адаптационный комплекс относительно устойчивых во времени согласованных черт, отражающих наиболее специфичные для индивида поведенческие и аффективные программы, интегрирующие личный опыт в процессе развития и социализации, преодолении экстремальных, стрессовых, психотравмирующих ситуаций» (по Маноловой [15, с. 74]).

С точки зрения С.Н. Морозюк, «в характере как системе типизированных форм поведения, сформировавшихся в онтогенезе под влиянием ближайшего социального окружения, проявляет себя тенденция к сохранению личности, её устойчивости, стабильности психических и

психофизиологических состояний, толерантность к возмущениям внешних и внутренних условий деятельности» [16, с.4].

Таким образом, существующие в психологической науке представления о характере как наиболее стабильной структуре личности служат объяснением установленного некоторыми современными исследованиями факта, что формирование личностной идентичности старших подростков и юношей происходит в плоскости отождествления «Я» с характером. Указанная особенность идентификации, по-видимому, позволяет в условиях постмодернистской культуры наиболее полно удовлетворять базисную потребность в определённости и стабильности личности, находящейся на кризисной стадии онтогенеза (16 — 22 года).

Критический период, по Э.Эриксону (который впервые ввёл в активный обиход мировой психологии понятие идентичности личности и задал определённые ракурсы изучения этого феномена), — это «период повышения уязвимости и возросших потенций идентичности, вследствие этого, онтологический источник возможного формирования хорошей или плохой приспособляемости» [21, с. 106]. Нам также представляется целесообразным, вслед за основоположником эго-психологии, рассматривать проблему личностной идентичности в ракурсе адаптации личности.

Это тем более важно, на наш взгляд, что проблема характера подростков и юношей в отечественной дифференциальной психологии на протяжении многих десятилетий решает такую острую проблему, как адаптация формирующейся личности с акцентуациями характера к различным условиям среды и жизнедеятельности. Дело в том, что подростки и юноши с заострёнными чертами характера традиционно рассматриваются как личности, «которым присуща готовность к особенному, т.е. как к социально положительному, так и социально отрицательному развитию» [18, с. 107]. Но именно социально отрицательное развитие акцентуированных личностей и трудности их адаптации оказались в фокусе внимания подавляющего большинства исследований характера. Как показывает обзор отечественной и зарубежной литературы, множество исследователей независимо друг от друга обычно связывают с акцентуациями характера расстройства поведения (Леонгард, 1989; Ковалёв, 1979, 1995; Личко, 1983, 1999; Бойко, 2002, и др. (от 16 до 22 лет) и характера, на наш взгляд, приобретает наибольшую актуальность, будучи рассмотрена как проблема взаимосвязи личностной идентичности современных старших подростков и юношей и акцентуаций характера. Тем боле что, по данным К. Леонгарда (1989) и ряда солидарных с ним учёных [5, 7, 18, 19, 20], «в цивилизованном мире не меньше половины населения являются акцентуированными личностями» [18, с.77].

На сегодняшний день, можно утверждать, существуют единицы работ, специально посвящённых исследованию взаимосвязи личностной идентичности и акцентуированных черт характера. Среди них -исследования Л.А. Кириллова (1992), Л.А. Хашиной (1998), М.К. Омаровой (2001), В.П. Белянина (2007). Спецификой указанных работ является изучение отдельных аспектов персональной идентичности акцентуи-рованных личностей в основном раннего юношеского возраста.

Так изучалось самосознание лиц с акцентуациями характера (Кириллов), самоопределение (Хашина), Я-концепция (Омарова), предикторы (признаки, или нарративы) личностной идентичности в текстах как проективных продуктах речевой деятельности лиц с акцентуациями характера. Однако ни в одной из работ термин «личностная идентичность» не используется. Имеется в виду только его содержание в отдельных аспектах, т.е. в работах явно присутствует лишь идея личностной идентичности.

Учитывая крайне низкую степень разработанности рассматриваемой нами проблемы взаимосвязи личностной идентичности и акцентуаций характера в психологии личности, в настоящей статье мы делаем попытку анализа обозначенной проблемы на основании всех имеющихся данных, прямо или косвенно относящихся к различным её аспектам.

Трудность анализа заключается не только в дефиците работ, предметом изучения которых является «личностная идентичность» как концепт в её взаимосвязи с концептом «акцентуации характера», но и аморфность в определении исследователями того феномена, для обозначения которого Э.Эриксон впервые ввёл в научный обиход понятие «идентичность личности».

Прежде всего, необходимо отметить, вслед за В.С. Малаховым, что «идентичность в эриксоновском смысле — это идентичность индивидуальная (она же личностная, она же персональная). Даже когда применительно к

индивиду ведут речь о социальной идентичности, имеют в виду особое измерение индивида, которое в (социальной и индивидуальной психологии) <…> обозначают как «социальное Я (social me)». «Этот концепт ни в коем случае нельзя смешивать с так называемой коллективной идентичностью» [14, с 34].

Э. Эриксон следующим образом определяет личностную идентичность: «Это конфигурация, которая возникает путём успешного эгосинтеза и ресинтеза в течение детства. Эта конфигурация постепенно объединяет конституциональные задатки, базовые потребности, способности, значимые идентификации, эффективные защиты, успешные сублимации и постоянные роли» (по Короленко, Дмитриевой [11, с. 14]).

Однако в различных исследованиях концепт «личностная идентичность» претерпевает трансформацию своего изначального, эриксоновского, содержания, корректируется каждым автором сообразно целям и задачам исследования. В результате, как отмечает, в частности, В.С. Малахов, «термин «идентичность» основательно потеснил, а кое-где и полностью вытеснил привычные термины <…> «самосознание» и «самоопределение» [14, с 26]. А, по заключению Р.Б.Сапожниковой, концепт «идентичность» в контексте сегодняшних исследований имеет следующие значения, «а именно: самоопределение, самобытность, психофизиологическая целостность, непрерывность опыта, постоянство во времени <. >, психологическая определённость, тождественность <. >, самость как подлинность индивида, социокультурное соответствие, самопринадлежность, самореферентность, целостность, степень соответствия социальным категориям, модель различения «Я» и «не-Я», релевантность внутреннего опыта внешнему опыту (по Головиной [6, c. 175]).

На основании сложившейся в психологии личности неопределённой теоретической ситуации в отношении содержания концепта «личностная идентичность» мы можем говорить, что в анализируемых ниже работах концепты «самосознание», «Я-концепция», «самоопределение», «нарратив» в определённых аспектах синонимичны концепту «личностная идентичность».

Впервые попытка изучения индивидуально-типологических особенностей самосознания акцентуированных личностей была предпринята Л.А.Кирилловым [9] в рамках теории самосознания В.В. Столина. Автор рассматривает самосознание как центральный механизм саморегуляции

личности, знание особенностей которого необходимо для прогнозирования поведения и результатов деятельности. Фокус исследования самосознания -«рефлексивное Я» (функционирующее в форме диалога в «акцентуированном» сознании), которое может выступать либо мотивирующим потенциалом личности, либо системой внутренних преград на пути к её активности, в том числе в ситуациях жизненно важных выборов [9, с. 3]. Автор рассматривает «смысл Я» и самоотношение как основные образующие самосознания личности [9, с. 11].

Особенностью взаимосвязи изучаемых феноменов (самосознания и акцентуации характера) является детерминация, существо которой заключается в том, что «фактором, определяющим индивидуально-типологичексую специфичность самосознания, рассматриваются

акцентуации характера — чрезмерное усиление его отдельных черт, накладывающее свой отпечаток на всё поведение субъекта и приводящее к повышенной уязвимости в отношении определённых психогенных воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим (Леонгард К., 1989; Личко А.Е., 1983)» [9, с. 4].

Способности и качества, отражённые в чертах характера, по Л.А.Кириллову, рассматриваются субъектом как условие самореализации (ресурс либо преграда на пути к достижению цели). «Смысл Я» (т.е. предельная единица самосознания) субъективно порождается как отношение к мотивам и целям релевантных их достижению качеств личности. А в зависимости от характера взаимодействия составляющих вектора «мотив -черта» самоотношение (компонент самосознания) приобретает позитивную, негативную или конфликтную модальность. При этом самоотношение выступает как эмоциональная составляющая «смысла Я», а результаты соотнесения собственного «Я» как совокупности черт и способностей к смыслообразующим мотивам фиксируются в сознании в форме «образа Я», который является когнитивной составляющей «смысла Я» [9, с. 10 — 11].

Исследователь представляет результаты изучения гипертимного, истероидного, сензитивного, психастенического и лабильного типов акцентуированных черт характера (согласно классификации А.Е. Личко) старших подростков 17 — 18 лет.

Наиболее существенно относящимися к исследуемой нами проблеме явились результаты, представленные Л.А.Кирилловым и касающиеся

когнитивного аспекта самосознания: «образ Я» имеет индивидуально-типологические различия в зависимости от типа акцентуации характера.

Гипертимные и истероидные типы осознают себя как «самоэффективные» в решении всех актуальных проблем и преодолении возникающих трудностей. Их «Я-в-будущем» — это «Я — успешный» (в плане создания семьи, овладения профессией, проведения досуга, общении).

Сензитивный, психастенический и лабильный типы акцентуированных личностей осознают себя как «неэффективные» в настоящем. Их «Я-в-будущем» описывается формулой «Я — неуспешный» в указанных выше сферах жизнедеятельности.

Несмотря на то что акцентуированные личности осознают себя через паттерны «достижения» (что репрезентирует собственно личностный смысл) и их «Я» идентифицируется с результатом решения проблем и преодоления трудностей («Я — самоэффективный, успешный»/ «Я самонеэффнективный, неуспешный»), по нашему предположению, автором исследования подразумевается, что сначала происходит так называемая предидентификация. Это процесс отождествления «Я» с личностными качествами и способностями, отражёнными в устойчивых чертах характера. Такая трактовка позиции автора не противоречит логике исследования, поскольку оно методологически и методически нацелено на изучение именно личностного смысла, порождаемого «работой» «рефлексивного Я» в отношении дихотомии «мотив — черта». Одну из фаз этой работы закономерно может представлять именно процесс предидентификации «Я» со второй образующей («черта») указанной выше дихотомии.

Отмеченная нами «ступень» (предидентификация) на пути образования личностного смысла позволяет более детально проиллюстрировать механизм функционирования «рефлексивного Я» и сделать акцент на том теоретическом «моменте умолчания», который (наряду с объективно полученными в исследовании эмпирическими данными) позволил Л.А. Кириллову утверждать, что акцентуации характера — «один из влиятельных факторов, во многом определяющий устойчивое ядро самосознания личности» [9, с. 12].

Изучение персональной идентичности личностей с акцентуациями характера было продолжено в работе О.А.Хашиной [20]. Ссылаясь, в частности, на исследование Т.В.Снегирёвой (1988), О.А.Хашина делает допущение, что эриксоновская категория «психосоциальная идентичность»

личности может рассматриваться в качестве аналога понятия «самоопределение», так как, согласно предложенной трактовке Т.В. Снегирёвой, личностное самоопределение есть попытка ответить самому себе на вопрос «какой я, что я за человек?» [20, с. 25].

Объектом изучения в работе О.А.Хашиной является, в частности, личностное самоопределение старших подростков. Согласно автору, личностное самоопределение — это социально-психологический адаптационный механизм-регулятор конструктивного поведения и общения в актуальной социальной ситуации. Самоопределение выступает интегрирующим компонентом развития человека как личности, детерминантой социального созревания, поведения и деятельности. Самоопределение — сложный мыследеятельностный процесс и сложная внутрипсихическая деятельность, направленная на отработку идеи, выбор средств и способов её воплощения, соответствующих ценностным ориентациям и внутренним потребностям личности.

Образующими данного механизма являются: целеполагание; выбор идей и средств их воплощения; рефлексия ценностных ориентаций, потребностей, личностных качеств, возможностей и ситуаций; защиты, направленные на сохранение позитивного «образа Я» [20, с. 34, 45, 46, 71, 124].

Таким образом, в личностном самоопределении, которое, по О.А.Хашиной, является всегда конструктивным компонентом личности, отражены следующие самоидентификации: «Я — субъект», «Я адекватен ситуации», «Я — режиссёр своей жизни», «Я аутентичен самому себе»», «Я -рефлексирующий и саморефлексирующий», «Я — позитивный» [20, с. 72 — 73]. Автором предполагается наличие двух состояний личности в отношении самоопределения: личность со сформированным самоопределением, т.е. адаптированная, либо с несформированным самоопределением, дезадаптированная. В последнем случае возникает необходимость формирования личностного самоопределения с целью социально-психологической адаптации.

Акцентуации характера понимаются автором, вслед за К. Леонгардом и А.Е. Личко, как крайние варианты нормы. О.А. Хашина придерживается точки зрения подавляющего большинства исследователей, что «акцентуации характера могут быть почвой, преморбидным фоном, предрасполагающим фактором для развития психогенных расстройств <. >, что является причиной социальной дезадаптации» [20, с. 42].

Согласно теоретической позиции исследователя, в личностное самоопределение концептуально включен рефлексивный компонент («саморефлексия») [20, с. 73]. Как нам представляется, именно благодаря этому компоненту и осуществляется взаимосвязь концептов «самоопределение» и «акцентуация характера». Психологическим содержанием этой взаимосвязи является осознание и оценивание «рефлексивным Я» личностных качеств, закреплённых в характерологических чертах [20, с. 84 — 92], способствующих или препятствующих сохранению указанных выше идентификаций «Я», которые репрезентируют одно из двух состояний акцентуированной личности: сформированности / несформированности её самоопределения, а следовательно, и социально-психологической адаптированности.

Результаты исследования были получены относительно гипертимного, циклоидного, паранойяльного, неустойчивого типов акцентуаций характера (по классификации А.Е. Личко). Благодаря коррекционной работе, в фокусе которой находился рефлексивный компонент («саморефлексия») личностного самоопределения, в частности: повысился уровень самосознания, позитивно изменено отношение к себе, самопринятие, конструктивно изменены формы поведения [20, с. 99] В целом автор констатирует оптимизацию акцентуированных характерологических черт [20, с. 94].

Полученные О.А.Хашиной теоретические и эмпирические данные свидетельствуют о тесной взаимосвязи концептов «самоопределение» и «акцентуированные черты характера»; взаимосвязи, которая обусловлена способным к развитию рефлексивным компонентом личностного самоопределения.

Изучение персональной идентичности личностей с акцентуациями характера представлено как исследование индивидуально-типологических особенностей Я-концепции в работе М.К.Омаровой [17].

В качестве одного из факторов, определяющих индивидуально-типологические особенности Я-концепции в раннем юношеском возрасте (16 -19 лет), М.К. Омарова полагает, что акцентуации характера — крайние варианты нормы, традиционно определяемые автором вслед за К.Леонгардом (1989) и А.Е. Личко (1983) [17, с. 4].

Я-концепцию М.К. Омарова трактует как структуру, содержание которой определяется содержанием её компонентов, таких как: 1) «образ

Я», или когнитивная составляющая, которая включает две подструктуры: «личное» и «публичное» самосознание (термины А. Фенистейна) [17, с. 49]; 2) самоотношение (эмоционально-ценностная составляющая самосознания, термин В.В.Столина, С.Р.Пантелеева, 1989) [17, с. 40].

Вслед за А.Феннистейном, М.К. Омарова понимает «личное» (private self-consciousness) самосознание как тенденцию индивида сосредоточивать своё внимание на внутренних событиях своего феноменального мира, на таких, доступ к которым имеет только он сам (телесные процессы, чувства, мысли, мотивы). Сущность «публичного» (public self-consciousness) самосознания заключается в том, что собственное «Я» рассматривается индивидом как социальный объект, т.е. внимание индивида направлено на общественные аспекты своего «Я», на которые субъект может смотреть как бы глазами другого. [17, с. 43 — 44, 86].

Авторское представление о «личном» и «публичном» самосознании может быть понято как описанное посредством концептов, релевантных эриксоновским: «индивидуальному Я» и «социальному Я» личности [17, с. 49].

Самоотношение трактуется автором, в частности вслед за В.В. Столиным, как специфическая активность субъекта в адрес своего «Я», состоящая в определённых внутренних действиях (и установках на эти действия), характеризующихся как эмоциональной спецификой, так и предметным содержанием самого действия [17, с. 79].

М.К. Омарова полагает, что в зависимости от акцентуации характера содержательные характеристики Я-концепции воплощаются в качественно различных структурных вариантах «образа Я» и самоотношения [17, с. 42].

Полученные исследователем данные свидетельствуют о наличии взаимосвязи структурно-содержательных характеристик Я-концепции и акцентуаций характера (гипертимной, лабильной, психастенической, шизоидной, эпилептоидной, а также некоторых смешанных типов, по классификации А.Е. Личко [17, с. 59]).

Особенностью этой взаимосвязи может являться идентификация «Я» с акцентуированными чертами характера, при этом содержание «образа Я» тождественно набору черт, который определяется типом акцентуации [17, с. 76 — 77, 104 — 105].

О наличии взаимосвязи структурно-содержательных характеристик и акцентуаций характера также, на наш взгляд, свидетельствуют данные, полученные относительно смешанных типов акцентуаций характера.

Исследователем выявлены заниженные показатели по шкалам «личного» и «публичного» самосознания у эпилептоидно-неустойчивого типа акцентуации характера (классификация А.Е. Личко), что, по мнению автора, обусловлено сниженной саморефлексией [17, с. 91, 106].

У лиц с лабильно-истероидной, гипертимно-неустойчивой, гипертимно-лабильной и гипертимной акцентуациями характера занижены показатели по шкале социальной тревожности, которая тесно связана с показателями самосознания [17, с. 89] и может свидетельствовать о том, что индивид склонен воспринимать собственное «Я» в большей мере как «социальное Я», нежели фокусироваться на своих индивидуальных аспектах. То есть «публичное» самосознание в данном случае доминирует над «личным».

Наоборот, у представителей с сенситивно-психастенической и психастенически-эпилептоидной акцентуациями характера завышены показатели по шкале социальной тревожности, что может говорить о доминировании «индивидуального Я» над «социальным Я» личности.

Таким образом, у представителей различных типов акцентуаций характера могут быть констатированы три варианта соотношения между индивидуальным и социальным в личности: «личное» доминирует над «публичным» самосознанием; «публичное» превалирует над «личным»; для субъекта в равной мере значимо (либо не значимо) осознавать себя как индивидуальностью, так и членом общества. Содержание «образа Я» при этом тождественно набору акцентуированных черт характера и варьирует в зависимости от типа акцентуации.

Итак, анализ представленных в работе М.К. Омаровой данных в ракурсе интересующего нас вопроса о возможных психологических основаниях, значимых для формирования личностной идентичности homo postmodernist, позволяет говорить о том, что, действительно, идентификация «Я» человека постмодернизма с «индивидуальным-в-личности», в частности с акцентуированными чертами характера, может считаться таким основанием для формирования личностной идентичности homo postmodernist.

К работам, объектом исследования которых является феномен личностной идентичности, справедливо, на наш взгляд, будет отнести

исследование В.П. Белянина [5]. Несмотря на то что автора интересуют предикторы (признаки) акцентуированных черт характера главным образом в художественных текстах, полагаем, что идея личностной идентичности нашла своё воплощение в исследовании в концепте «личностная история», или «нарратив» (от лат. narrare — рассказывать).

Художественный текст может быть понят как набор согласованных психолингвистических признаков, репрезентирующих историю личности с акцентуацией характера. В.П. Беляниным выделяются типы личностных историй в соответствии с типами акцентуаций характера (с опорой на классификации, главным образом К.Леонгарла и А.Е.Личко). Подобную интерпретацию данных В.П. Белянина, а именно: созданную исследователем классификацию художественных текстов по эмоционально-смысловой доминанте, под которой автор понимает «организующий центр текста, его направленность, квинтэссенцию смысла, выраженную преимущественно в его сюжете и предикатах» [5, с. 53], позволяет осуществить нарративный подход к идентичности в психологии личности [2].

В статье [8] нами была предпринята попытка трактовать типологию художественных текстов по эмоционально-смысловой доминанте (ЭСД) В.П.Белянина как типологию нарративов-идентичностей акцентуированных личностей. Считая излишним повторяться и приводить здесь всю ранее изложенную аргументацию в защиту принципиальной возможности подобной интерпретации, сошлёмся лишь на точку зрения Д. Макадамса., представителя нарративного подхода к личностной идентичности.

Д. Макадамс утверждает, что идентичность — это форма истории, содержащая в себе описание обстановки, различных сцен, персонажей, сюжет и главную тему. Идентичность должна сводить воедино различные аспекты Я таким образом, чтобы они, хотя и контрастирующие, могли бы быть осмысленно увязаны друг с другом в некой временной последовательности. Для Макадамса идентичность-нарратив — это определенное свойство человеческого самопонимания, способ организации самости. Макадамс считает также, что жизненные истории — это характеристики индивидуальных различий между людьми, как и черты личности, мотивация, интеллект и пр. (по Жердевой [8, с. 291 — 292]).

На основании исследований В.П. Белянина [3, 4, 5] можно полагать, что независимо от Д. Макадамса В. П. Белянин приходит к заключению о том, что классификация художественных текстов по ЭСД содержит характеристики

индивидуальных различий акцентуированных личностей, репрезентированных в типах текстов, релевантных типам акцентуаций.

В.П.Белянин [4] выделяет 15 типов текстов: «светлые» тексты, соответствующие мироощущению личности с паранойяльными чертами акцентуации; «весёлые» тексты, соответствующие мироощущению личности гипоманиакального склада; «тёмные» тексты, соответствующие мироощущению эпилептоидной личности; «печальные» тексты, отражающие мироощущение депрессивной личности; «красивые» тексты, отражающие мир личности демонстративной акцентуации; «сложные» тексты, в которых проявляется шизоидная акцентуация, а также некоторые виды «смещанных» текстов, отражающие различные сочетания акцентуированных черт личности.

Каждая схема-история, подробно описанная Беляниным как тип текста, релевантный определённой акцентуации, — это нарратив, заключающий в себе, согласно Макадамсу, «описание обстановки, различные сцены, персонажей, сюжет и главную тему» и представляющий собой «способ организации самости», или идентичности, акцентуированной личности.

Таким образом, благодаря трактовке психолингвистической типологии В.П. Белянина в свете нарративного подхода к личностной идентичности можно выявить взаимосвязь личностной идентичности как нарратива и акцентуации характера.

Особенностью данной взаимосвязи, по нашему предположению, является процесс идентификации «Я» акцентуированной личности с эмоционально-смысловой доминантой художественного текста, «квинтэссенцией его смысла, выраженной преимущественно в его сюжете и предикатах» [5, с. 53]. Метафорой, иллюстрирующей сказанное, может служить следующее пояснение: личность с акцентуированными чертами характера отражается в релевантном типе текста, как в зеркале, обнаруживая в нём собственные характерологические черты (личностные качества и присущие паттерны поведения).

Данное заключение имеет под собой теоретическое основание, а именно главный постулат теории ЭСД: «структуры художественного текста коррелируют со структурами акцентуированного сознания. Художественный текст в ряде случаев является результатом порождения акцентуированного (или психопатического) сознания». Другой важный для нас постулат также отмечает момент идентификации «Я» акцентуированной личности и ЭСД

художественного текста: «читатель имеет право на собственную интерпретацию смысла художественного текста. Эта интерпретация зависит не только от текста, но и от психологических особенностей читателя. Максимально адекватно читатель интерпретирует тексты, созданные на базе близких ему как личности психологических структур» [3, с.10].

Указанными постулатами делается акцент на принципиальном сходстве автора и реципиента художественного произведения по типу акцентуации характера. Более того, исследователь утверждает в своей монографии, что предпочтение читателем того или иного художественного произведения зависит от его типологического тождества с автором данного произведения.

Таким образом, процесс идентификации личностного «Я» акцентуированного автора и читателя с ЭСД релевантного художественного текста может лежать в основе формирования идентичности-нарратива homo postmodernicus’a.

По мнению Н.В.Дмитриевой с соавторами [11], в условиях постмодернистского кризиса идентичности, описываемого, согласно транскультуральной модели идентичности, как «эррозия спаянного индивидуального self’а», как «насыщаемость self’а фрагментами психическтй структуры других людей», с которыми устанавливаются отношения, когда «одни проникающие в self фрагменты легко заменяются другими», «проблема самоидентификации особенно остра» [11, с. 380]. А, как было показано нами в статье [8], обращение к художественному тексту в целях поддержания наличного нарратива-идентичности или, в ряде случаев, его формирования путём идентификации с наративом-типом релевантного текста представляется одним из продуктивных способов социально-психологической адаптации человека постмодернизма.

Резюме

В данной статье осуществлена попытка теоретического анализа взаимосвязи концепта «личностная идентичность» с концептом «акцентуации характера». Анализ исследуемой взаимосвязи проведён в контексте проблемы адаптации человека постмодернизма, главным образом старших подростков и юношей, онтогенетически переживающих период «психосоциального моратория» (Э.Эриксон), сущность которого — поиск себя и своего места в современном мире.

Обращение к научной литературе по интересующей нас проблематике выявило, что существуют лишь единицы работ, предмет изучения которых -взаимосвязь личностной идентичности и акцентуаций характера.

Спецификой теоретико-эмпирического изучения указанного выше предмета исследования является использование в работах синонимичных аналогов концепта «личностная идентичность», таких как «самосознание», «личностное самоопределение», «Я-концепция», «нарратив» в их взаимосвязи с концептом «акцентуации характера».

Выявлено психологическое содержание взаимосвязи самосознания, личностного самоопределения, Я-концепции и нарратива с акцентуациями характера.

В целом можно констатировать, что особенностью взаимосвязи концептов, релевантных «личностной идентичности», и концепта «акцентуации характера» является идентификация «Я» личности с акцентуированными чертами характера.

Доминирование идентификация «Я» с «индивидуальным-в-личности» в противовес идентификации «Я» с «социальным-в-личности», согласно современным исследованиям, является спецификой формирования личностной идентичности человека постмодернизма, психологической «опорой» его социально-психологической адаптации. Таким образом, «Я» переживается изучаемой категорией лиц как «акцентуированная идентичность».

Список литературы

1. Балыкина О.С. Особенности социальной и личностной идентификации в юношеском возрасте (в условиях вариативной системы образования) : дис. … канд. психол. наук. Курск, 2004. 128 с.

2. Барский Ф.И. Представления об идентичности в рамках нарративного подхода // Мир психологии. — 2004. — № 2. — С. 67 — 77.

3. Белянин В.П. Основы психолингвистической диагностики: модели мира в литературе: монография. М.: Тривола, 2000. 248 с.

4. Белянин В.П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров автора и читателя: монография. М.: Генезис, 2006. 320 с.

5. Белянин В. П. Психолингвистические предикторы акцентуированных черт личности: дис. … канд. психол. наук. Калуга, 2007. 216 с.

6. Головина М.О. Рефлексивно-ценностная детерминация идентичности личности: дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 2005. 164 с.

7. Егоров А.Ю. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. 436 с.

8. Жердева Е.К. Идентичность личности с акцентуациями характера как детерминанта субъектной активности в аспекте совпадающего поведения // Социокультурные детерминанты и мотивационные основы развития личности: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 80-летию доктора психологических наук, почётного профессора НГПУ В.Г.Леонтьева / под ред. Н.Я. Большуновой, О.А.Шамшиковой. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. 556 с.

9. Кириллов Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1992. 22 с.

10. Короленко Ц.П. Идентичность в норме и патологии. Новосибирск: Изд. НГПУ,

2000. 245 с.

11. Короленко Ц.П. Идентичность: Развитие. Перенасыщенность. Бегство: монография. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2007. 472с.

12. Короленко Ц.П. Homo Postmodernicus. Психологические и психические нарушения в постмодернистском мире: монография. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. 248 с.

13. Лоуэн А. Анализ характера // Психология и психоанализ характера: хрестоматия / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «БАРАХ-М», 2007. 640 с.

14. Малахов В.С. Неудобства с идентичностью // Идентичность: хрестоматия / сост. Л.Б.Шнейдер. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2003. 272 с.

15. Манолова О.Н. Темпераментальные основы характера: дис. … канд. психол. наук. М., 2005. 193 с.

16. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности: дис. … канд. психол. наук. М., 2001. 382 с.

17. Омарова М.К. Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте: дис. … канд. психол. наук. СПб.,

2001. 164 с.

18. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. 255 с.

19. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. 490 с.

20. Хашина О.А. Социально-психологическая коррекция акцентуаций характера путём формирования личностного самоопределения: дис. … канд. психол. наук. Самара, 1998. 152 с.

21. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ.; общ. ред. В. Толстых. М.: Прогресс, 1997. 340 с.

22. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования идентичности личности // Психология самосознания: хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Издательский дом «БАРАХ-М», 2007. 672 с.

Аттестационные вопросы педагога-психолога с ответами

тест для педагогов-психологов

1.            Воспитательная деятельность осуществляется на основе не столько знания ребенка (факты), сколько его понимания, проникновения в его мышление, чувства, переживания (смыслы) – это положение

 

 

1.            Герменевтического подхода;

2.            Акмеологического подхода;

3.            Амбивалентного подхода.

 

2.    Понятие «помогающие отношения» ввел:

 

1. К  Роджерс

2. А. Маслоу

3. Э. Фромм

 

 З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:

 

1. 4 стадии;

2. 5 стадий;

3. 6 стадий;

4. 7 стадий.

 

4. Э.Эриксон  в развитии личности выделил:

 

         1.  6 стадии;

        2. 7 стадий;

        3. 8 стадий;

        4. 9 стадий.

 

5. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является:

 

         1. ведущий анализатор;

         2. предмет отражения;

         3. активность субъекта;

         4. вид деятельности.

 

6. При определении устойчивости произвольного внимания чаще всего используется:

 

         1. аппаратурные методы;

        2. таблицы Шульте;

        3. методики селективного (дихотомического) слушания;

        4. тахистоскопическая методика.

 

7.  Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

 

         1. в гештальтпсихологии;

         2. в гуманистической психологии;

         3. в бихеовиризме;

         4. в психоанализе.

 

8. Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является:

 

        1. Дж. Уотсон;

        2. Б. Скиннер;

        3. А. Бандура;

        4. К. Хорни.

 

9. К. Леонгард изучал акцентуации характера:

 

        1. у детей младшего школьного возраста;

        2. у подростков;

        3. у юношей;

        4. у взрослых людей.

 

10. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:

 

1. пилотажный эксперимент;

2. формирующий эксперимент;

3. констатирующий эксперимент;

4. включенное наблюдение.

 

11. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала:

 

1. Н.А. Менчинская;

2. И.С. Якиманская;

3. Н.Ф. Талызина;

4. Е.И. Кабанова – Меллер.

 

12. Согласно постановлению Правительства   Российской Федерации  от 3 апреля 2003 г.№ 191, норма часов педагогической работы за ставку заработной платы  педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет:

 

1. 40 часов в неделю;

2. 36 часов в неделю;

3. 30 часов в неделю;

4.24 часа в неделю.

 

13. Копинг — это:

 

1. преодоление стресса;

2. усилия, с помощью которых личность пытается предотвратить угрозу стресса

3. степень воспринимаемой угрозы,  определяемая психологической конституцией индивидуума;

4. когнитивный мыслительный процесс принятия адаптационного решения.

 

14. В рамках психологической коррекции происходит формирование:

 

1. личностной позиции;

2. навыков адаптивного поведения;

3. неврозоустойчивости;

4. стрессоустойчивости.

 

15.  Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, в частности, в условиях педагогического взаимодействия называется:

 

1. интерактивной толерантностью;

2. коммуникативной состоятельностью;

3. коммуникативной толерантностью;

4. коммуникативной компетентностью.

 

16.Понятие «зона ближайшего развития» предполагает, что:

 

1. обучение должно идти впереди развития;

2. обучение должно идти наравне с развитием;

3. обучение не должно совпадать с этапами развития;

4. обучение должно ориентироваться на нравственность.

 

17. Стратегия исследования с регистрацией внешних (поведенческих, психофизиологических и др.) характеристик или изменений объекта -это:

 

1. метод самонаблюдения;

2. метод интроспекции;

3. метод объективного наблюдения;

4. метод феноменологического самонаблюдения.

 

18. Психика существует как:

 

1. процесс;

2. состояние;

3. функция;

4. категория.

 

19. Способность к ощущению, составляющая основу высших форм психической организации и обозначающая эволюционный переход от пассивного отражения к активному познанию мира:

 

1. раздражительность;

2. реактивность;

3. активность;

4. чувствительность;

 

20. Высшая форма психического отражения действительности, носящая активный, избирательный и опережающий характер:

 

1. познание;

2. сознание:

3. мышление;

4. отражение.

 

21. Стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс  взрывного характера, который возникает в критических условиях и сопряжен с выраженными двигательными и органическими проявлениями:

 

1. настроение;

2. эмоция;

3. аффект;

4. страсть.

 

22. Ученый, выделивший  так называемые «экзистенциальные потребности человека» при описании  человеческого поведения в свете фундаментальной дихотомии «свобода — безопасность»:

 

  1. Э
  2. ;

2. К. Хорни;

3. А. Маслоу;

4. Э. Фрейд.

 

23. Мысль об ассоциации как возможном механизме образования явлений психики была впервые высказана:

 

1. Д.Гартли;

2. Дж. Локком;

3. Дж.С.Миллем;

4. Э.Торндайком.

 

24  Научно-экспериментальной базой бихевиоризма явились:

 

1. положение К. Коффки о том, что обучение письму и речи может быть только с помощью подражания;

2. положение Э.Торндайка о характеристике научения и данные Г.Эббингауза о вербальном запоминании;

3. представления Д.Гартли о значении памяти;

4. выделение психической реальности как самостоятельной сферы познания Р. Декартом и Дж. Локком.

 

25. Основных периодов развития интеллекта по Ж. Пиаже:

 

1. 3 периода;

2. 5 периодов;

3. 6 периодов;

4. 7 периодов.

 

26. Абстрагирование относится к:

 

1. мыслительным операциям;

2. мыслительным процессам;

3. мыслительным факторам;

4. мыслительным видам.

 

27. Развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурный социогенез, т.е. часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем-

 

1. антропогенез;

2. филогенез;

3. микрогенез;

4. отногенез.

 

28. Конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни:

 

1. стадия развития социальных отношений;

2. кризисная ситуация развития;

3. латентный период развития;

4. социальная ситуация развития ребенка;

 

29. Деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование  у него основных психических новообразований на данной ступени развития:

 

1. учебная деятельность;

2. ведущая деятельность;

3. коммуникативная деятельность;

4. предметно-манипулятивная деятельность.

 

30. Соотнесение уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом:

 

1. социальный возраст;

2. психологический возраст;

3. хронологический возраст;

4. условный возраст.

 

31. В основе возрастной периодизации А.Н. Леонтьева лежит:

 

1. собственная активность человека;

2. ведущий тип деятельности;

3. становление морали;

4. удовлетворение либидо.

 

32. Понятие «критических периодов» введено в психологию:

 

1. Л.С. Выготским;

2. Б.Г.Ананьевым;

3. В.В.Давыдовым;

4. А.Н. Леонтьевым.

 

33. Основные признаки кризиса – потеря непосредственности, манерничание, симптом «горькой конфеты» — характерны для :

 

1. кризиса 3 лет;

2. кризиса 7 лет;

3. кризиса среднего возраста;

4. кризиса подросткового возраста

 

34. Возрастом интенсивного  интеллектуального развития принято считать:

 

1. младший школьный возраст;

2. дошкольный возраст;

3. подростковый возраст;

4. юношеский возраст.

 

35. Развивающее обучение рассматривает учащегося:

 

1. как самообучающийся субъект учения;

2. как объект обучающих воздействий учителя;

3. как субъект, усваивающий знания, умения, навыки в качестве самоцели, а не как средство развития;

4. как субъект, усваивающий знания, умения, навыки как средство развития.

 

36. При либеральном стиле педагогического общения учитель:

 

1. единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением своих требований;

2. привлекает учащихся к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность;

3. дает возможность раскрытия и эффективного взаимодействия каждому участнику педагогического процесса;

г ) уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам.

 

37. Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской концепции

 

1. Е.В Бондаревской

2. О.С. Газмана

3.Н.Е. Щурковой

 

38.  Знания, умения, навыки, позволяющие вести работу по самопознанию, самоутверждению, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности  являются основой содержания воспитания в авторской концепции

 

1.            Е.В. Бондаревской

2.            О.С. Газмана

3.            Г.К. Селевко

 

39. Система основных научных  подходов (теорий, методов, достижений), по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний (дисциплине) в определенной исторический период:

 

1. парадигма;

 2.концепция;

3.обучающая модель;

4.все  ответы верны.

 

40. Подход к обучению, строится на таком способе организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными получателями информации, а сами активно в учебном процессе, называется:

 

1. компетентностный подход;

2. деятельностный подход;

3. личностный подход;

4. когнитивный подход.

 

41.  Новым подходом в воспитании детей является:

 

1. личностно-ориентированный подход

2. деятельностный

3. природосообразный подход

4. когнитивный подход

 

42. Теория обучения младших школьников, которая основывается на учете внутренних закономерностей развития ребенка, развитии нравственных качеств и эстетических чувств, воли, формировании внутреннего побуждения к учению:

 

1. психологическая теория Л.В. Занкова;

2. психологическая теория Н.А. Менчинской;

3. психологическая теория Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова;

4. психологическая теория Ш.А. Амонашвили.

 

43. По методике О.С. Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей в системе личностно-ориентированной  технологии воспитания включают:

1. диагностический, поисковый, договорный. деятельностный, рефлексивный

2. анализ, моделирование, реализация, контроль

3. изучение ситуации, принятие решения, совместная деятельность по реализации решения, анализ и рефлексия

 

44. Социально-биологическая характеристика, основанная на различии полов (понятий «мужчина» и «женщина»):

 

1. гендер;

2. стереотип поведения;

4. маргинал

34. пол.

 

45. Феликсология воспитания, по Н.Е. Щурковой, Е.П. Павловой, – научно-теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть:

1.                толерантным в жизни на этой земле

2.                счастливым в жизни на этой земле

3.                свободным в жизни на этой земле

 

46. Процесс, посредством которого человек обучается соответствующим моделям поведения в обществе, ценностям и т.д.:

 

1. социализация;

2. дифференциация;

3. подражание;

4.идентификация.

 

47. Дополнить наименование документа: Федеральный закон РФ от 24 июня 1998 г. «Об основных гарантиях …………………… в Российской Федерации» 

   1. прав человека

   2. основных свобод

   3. прав ребёнка

 

48.Эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неосуществления какой-либо значимой для человека цели, неудовлетворения значимой потребности и вызываемое непреодолимыми препятствиями в их достижении:

 

1. тревога;

2. стресс;

3. фрустрация;

4. настроение.

 

49. Создание новой информации или использование новых способов ее анализа и обобщения:

 

1. теоретическое мышление;

2. практическое мышление;

3. аналитическое мышление;

4. продуктивное мышление.

 

 50. Одну из первых теорий структуры интеллекта предложил:

 

1. Д.П. Гилфорд;

2. А. Бине;

в ) Ч.Э. Спирмен;

4. Т. Симон.

 

51. Состояние, обусловленное врожденным или приобретенным недоразвитием психики и интеллекта, затрудняющее или делающее невозможным адекватным социальное функционирование человека:

 

1. задержка психического развития;

2. недоразвитие психического развития;

3. патология умственного развития;

4. психический дефект.

 

52. Автором теории конвергенции двух факторов является:

 

1. У.Л. Штерн;

2. К.Л. Бюлер;

3. Г.С. Холл;

4. А.Л. Гезелл.

 

53. Создателем теории когнитивного развития является:

 

1. З.Фрейд;

2. Ж. Пиаже;

3. А. Валлон;

4. Дж. Болдуин.

 

54. Побудительная основа психической жизни человека, совокупность причин психологического характера, определяющих активность поведения человека:

 

1. потребность;

2. мотив;

3. мотивация;

4. цель.

 

55. По теории А. Маслоу,  наивысшей потребностью человека является:

 

1. потребность в безопасности;

2. потребность в признании;

3. потребность в безопасности;

4. потребность в самоактуализации.

 

56. Мысленный процесс уподобления себя партнеру по общению с целью понять его мысли и представления:

 

1. идентификация;

2. эмпатия;

3. рефлексия;

4. перцепция.

 

57. Способность отстраниться от собственных эмоциональных переживаний, способность к восприятию чувств и эмоционального состояния:

 

1. неадекватные аффективные реакции;

2. эмоциональные нарушения;

3. способность к эмоциональной децентрации;

4. способность к эмоционально-ценностному отношению.

 

58.Стереотипы в деятельности педагога…

 

        1. влияют на взаимоотношения с учащимися;

        2. не влияют на взаимоотношения с учащимися;

    3. верны оба ответа;

        4. оба ответа не верны.

 

59. Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе состоялся в кульминации другой фазы развития человека. содержится в методологии;

 

 … 1. герменевтического подхода;

      2.  акмеологического подхода;

      3.амбивалентного подхода.

 

      60. Какую стратегию саморегуляции использует в ситуации угрозы собственной Я -концепции человек с высокой самооценкой?

 

        1. «ложная скромность»;

        2. самовозвышение;

        3. «умаление других»;

        4. «ложная уникальность».

 

61. Как соотносятся понятия навыка и умения?

 

      1. они синонимичны;

      2. умения формируются позже навыка;

      3. это не связанные понятия;

      4. навык сложнее умения.

 

 62 Человеческие способности…

 

        1. постоянны в течении жизни;

        2. являются врожденными;

        3. существуют в развитии;

        4. передаются по наследству.

 

63. Анатомо-физиологический задаток-это…

 

      1. главное условие развития способности;

      2. результат воспитания;

      3. степень развития способности;

      4. предпосылка способности.

 

64. Одаренность-это…

 

    1. черта характера;

    2. сочетание способностей;

    3. врожденное качество ума;

    4. внезапное внутреннее озарение.

 

65.  Резко выраженные черты характера, представляющие собой крайние варианты нормы-

 

      1. психопатия;

      2. акцентуация;

      3. дезадаптация;

      4. отклонение.

 

66. Решающее значение для формирования характера имеет…

 

    1. обучение.

    2. воспитание.

    3. поощрение.

    4. наказание.

 

67. Вычленение признака в объекте и отвлечение от остальных называется…

 

      1. сравнением;

      2. изучением;

      3. конкретизацией;

      4. абстрагированием.

 

68. Мышление, которое осуществляется без логического анализа условий задачи и без осознания пути нахождения решения, называют…

 

      1. рациональным;

      2. интуитивным;

      3. творческим;

      4. репродуктивным.

 

69.  Социализация  в полном понимании — это…

 

      1. процесс усвоения личностью конвенциальных норм группы;

      2. приобретение в процессе воспитания социально-значимых свойств личности;

      3. двусторонний процесс усвоения индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, активное воспроизводство им системы социальных связей и отношений за счет активной деятельности;

      4. приспособление личности к изменениям социальной среды через овладение ею новыми социальными ролями.

 

70. Факторы социализации — это…

 

      1. конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей общества;

      2. генетически обусловленные физиологические и психические особенности человека;

      3. общество, культура, нация, семья, трудовой коллектив;

      4. все то, под влиянием чего осуществляется социализация личности.

 

71. Какие стадии социализации выделяются в отечественной социальной психологии?

 

      1. первичная, маргинальная, устойчивая, дезадаптивная;

      2. дотрудовая, трудовая, послетрудовая;

      3. раннее и позднее младенчество, раннее и среднее детство, подростничество, юность, ранняя, средняя и поздняя взрослость;

      4. предконвенциональная, конвенциональная, постконвенциональная.

 

72. Социальную установку можно охарактеризовать как…

 

    1. переживание индивидом значения и смысла социального объекта;

    2. готовность к деятельности;

    3. удовлетворение витальных потребностей;

    4. статус индивида в группе.

 

73. Л.С. Выготский предложил данные критерии для периодизации детства…

 

    1. новообразования, ведущий тип деятельности;

    2. новообразования, динамика перехода от одного периода к другому;

    3. динамика перехода от одного периода к другому, социальная ситуация развития;

    4. новообразования, социальная ситуация развития.

 

74. Представление о психическом развитии, происходящем путем приспособления (адаптации) индивида к окружающей социальной среде, принадлежит…

 

    1. З.Фрейду;

    2. Ж. Пиаже;

    3. Э. Эриксону;

    4. Л.С. Выготскому.

 

75. Представление о психическом развитии как процессе приобретения знаний, умений и навыков характерно для…

 

    1. биогенетических концепций психического развития;

    2. социогенетических концепций психического развития;

    3. концепции конвергенции двух факторов;

    4. психогенетических концепций.           

 

76. Высший уровень проблемного обучения характеризуется…

 

    1. умением решать сложные задачи;

    2. самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения;

    3. возникновением познавательной потребности;

    4. быстрым темпом усвоения учебного материала.

 

77. В концепции развивающего обучения Л.В. Занкова высший уровень трудности определяется…

 

    1. большим объемом учебного материала;

    2. самостоятельным изучением учебного материала;

    3. познанием существенных связей явлений;

    4. необходимостью запоминания большого количества информации.

 

78. Научно-теоретический тип мышления характеризуется…

 

    1. усвоением логических форм;

    2. формированием содержательных обобщений;

    3. овладением большой суммы знаний;

    4. умением четко излагать свои мысли.

 

79. Какое психическое образование является следствием интериоризации деятельности контроля?

 

    1. знание;

    2. дисциплинированность;

    3. исполнительность;

    4. внимание.

 

80. Документ, провозгласивший право ребенка на защиту от вмешательства в его личную жизнь, – это:

 

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

2. Закон Республики Татарстан «Об образовании»;

3. Конвенция о правах ребенка;

4. Декларация прав человека.

 

81. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, «государства-участники признают право ребенка на образование, с этой целью они, в частности:

 

1.  предлагают бесплатное и обязательное начальное образование;

2.  предлагают бесплатное среднее образование (общее и профессиональное.  и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

 3.  предлагают обязательное начальное образование, с предоставлением в случае необходимости финансовой помощи.

4.  предлагают бесплатное основное общее образование и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

 

82. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:

 

1.  с 14 лет;

2.  с 16 лет;

3.  с 18 лет;

4.  с 25 лет.

 

83. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?

 

1. Да

2 .Нет

3. В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций

4. Разрешается эпизодически в связи

 

   84.  Является ли информационная  компетентность обязательным требованием  квалификационной характеристики   по всем педагогическим должностям работников образования ?

   1)   Да

2)            Да, за исключением педагогов-психологов

3)                Требование предъявляется дифференцированно от занимаемой педагогической должности

4)  Единый квалификационный справочник по должностям работников образования  данного требования не содержит

 

85. Согласно требованиям  квалификационной характеристики, должен ли педагог-психолог, не занятый преподавательской работой,  принимать участие  в работе педагогических и методических советах, других формах методической работы:

1) Да

2) Нет

3) по усмотрению  администрации учреждения

4)  в квалификационной характеристике по должности педагога-психолога данное требование не предусмотрено

 

86. Является ли знание современных педагогических технологий  продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности педагога-психолога?

1)   Да

2.                 Нет

3.                 Требование предъявляется дифференцированно от  типа и вида образовательного учреждения, в котором работает педагог-психолог

4.                 В квалификационной характеристике по должности педагога-психолога данное требование не предусмотрено

 

  87. По методике оценки квалификации аттестуемых педагогических работников под ред. В.Д. Шадрикова, профессиональный стандарт квалификации педагога  рассматривается как совокупность:

 

    1. 3 компетентностей

    2. 4 компетентностей

    3. 5 компетентностей

    4. 6 компетентностей

 

88.   «Социальное закаливание» как принцип воспитания декларируется в концепции «Воспитание как….

 

1. компонент социализации»

2. система  социализации»

3. школа социализации»

 

     89. IQ   умственно отсталого ребенка :

а) больше 1,0;

б) меньше 1,0;

в) равен 1,0;

г) ниже 0,75

д) выше 0,75

 

    90.Отличие детей с задержкой психического развития от детей с умственной отсталостью:

а) диспластичность облика и аномалии черепа;

б) более высокая обучаемость, способность выполнять задания по аналогии;

в) непонимание прочитанного текста, отсутствие логики в пересказе;

г) первичность нарушения речи

Акцентуация личностных черт с нарушением эмоций. Акцентуации характера

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА

(англ. character accentuation ) — высокая степень выраженности отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант , граничащий с психопатией . Ср. .

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК . Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко . 2003 .

Акцентуация характера

   АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА (с. 31) — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант психической нормы, граничащий с психопатией. Как считает известный немецкий психиатр К.Леонгард (им предложен этот термин), у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. При акцентуации характера личность становится уязвима не к любым (как при психопатиях), а лишь к определенным травмирующим воздействиям, адресованным так называемому «месту наименьшего сопротивления» данного типа характера при сохранении устойчивости к другим. Акцентуация может быть выражена по-разному — различают явные и скрытые (латентные) акцентуации, которые могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности, физического здоровья.

Оформляясь к подростковому возрасту, большинство акцентуаций, как правило, со временем сглаживаются, компенсируются и лишь при сложных, травмирующих ситуациях, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, могут не только стать почвой для острых эмоциональных реакций, неврозов, но и явиться условием формирования психопатии.

На основании различных классификаций выделяются следующие основные виды акцентуаций характера:

1) циклоидный — чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом;

2) гипертимный — постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводя дело до конца;

3) лабильный резкая смена настроения в зависимости от ситуации;

4) астенический — быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии и ипохондрии;

5) сензитивный — повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности;

6) психастенический — высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждательству;

7) — отгороженность, замкнутость, интроверсия, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сопереживания, трудностях в установлении эмоциональных контактов, недостаток интуиции в процессе общения;

8) эпилептоидный — склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости), конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность;

9) застревающий (паранойяльный) — повышенная подозрительность и болезненная обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к доминированию, неприятие мнения других и, как следствие, высокая конфликтность;

10) демонстративный (истероидный) — выраженная тенденция к вытеснению неприятных фактов и событий, к лживости, фантазированию и притворству, используемым для привлечения к себе внимания; поведение, характеризующееся авантюристичностью, тщеславием, «бегством в болезнь» при неудовлетворенной потребности в признании;

11) дистимный — преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни;

12) неустойчивый — склонность легко поддаваться влиянию окружающих, постоянный поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие, однако, поверхностный характер;

13) конформный — чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, склонность к консерватизму.

В отличие от «чистых» типов значительно чаще встречаются смешанные формы акцентуаций характера — промежуточные (результат одновременного развития нескольких типических черт) и амальгамные (напластование новых черт характера на его сложившуюся структуру) типы. I

Учет акцентуаций характера необходим для осуществления индивидуального подхода к воспитанию детей и подростков, профориентации, выбора подходящих форм индивидуальной и семейной психотерапии.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо . С.С. Степанов . 2005 .

Смотреть что такое «акцентуация характера» в других словарях:

    акцентуация характера — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант психической нормы, граничащий с психопатией. Как считает известный немецкий психиатр К.Леонгард (им предложен этот термин), у 20 50 % людей… … Дефектология. Словарь-справочник

    акцентуация характера — понятие, введенное К. Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. А.х. отличаются от последних отсутствием одновременного проявления… …

    Понятие, введенное К. Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. Активно используется военными психологами при определении… … Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения

    Акцентуация характера — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, которая представляет собой крайние варианты нормы, граничащие с аномалиями личности. При акцентуациях характера у каждого типа имеется своя «ахиллесова пята», делающая личность… … Психология человека: словарь терминов

    Акцентуация характера — (лат. accentus ударение) чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности поотно шению к определенного рода психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Несмотря… … Криминалистическая энциклопедия

    Акцентуация характера — (от лат. accentus ударение) чрезмерное усиление отдельных черт характера, представляющее крайние варианты нормы, граничащие с патологией личности. Дети с А.х. нуждаются в индивидуальном подходе в воспитании. Эффективны адекватные особенностям… … Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь

    АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА — чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отношению к определенного рода психогенным воздействиям (тяжелым переживаниям, чрезвычайным нервно психическим нагрузкам и т.д.) при хорошей и даже … Современный образовательный процесс: основные понятия и термины Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Акцентуации характера – это сильно выраженные особенности характера, которые находятся на границе с . При акцентуациях определенные черты являются настолько выраженными по отношению к другим характеристикам, что представляются непропорциональными общей картине личности.

Впервые о понятии акцентуаций заговорил Леонгард К – германский психиатр, который под этим термином понимал излишнюю выраженность личностных черт, которые при неблагоприятных условиях принимают патологические формы. В отечественной практике приемником немецкой школы стал Личко А.Е., который на основе работ Леонгарда разработал свою классификацию акцентуаций и ввел в практику само понятие «акцентуации характера».

Конечно, любые типы акцентуаций не стоит считать расстройством, однако стоит учитывать, что акцентуация – благодатная почва для развития психозов, неврозов и психосоматических нарушений.

По правде говоря, грань между «нормой» и патологией настолько тонка, что втиснуть между ней еще и пограничные акцентуации крайне сложно. Чтобы диагностировать акцентуацию, необходимо длительное время.

Акцентуации условно можно разделить на скрытые и явные. Явная форма – это как раз пограничное состояние, которое красной нитью проходит через всю жизнь человека.

Скрытая форма проявляется лишь в условиях психотравмирующей или стрессовой ситуации и, в общем-то, является нормальным явлением. Важно заметить, что акцентуации динамичны, в течении жизни они видоизменяются, однако в основе остается один и тот же фактор.

Теперь рассмотрим акцентуации личности по Личко А.Е.:


Стоит отметить, что Личко строил свою классификацию на подростках, в то время как его немецкий учитель работал с более широким контингентом. Поэтому представляется необходимым привести классификацию по Леонгарду:

Существует еще одна модификации модели Леонгарда, которой мы коснемся вскользь. Шмишек предложил разделять акцентуации характера на подтипы: собственно, особенности характера и темперамента.

К темпераментным он отнес:

  • гипертимность;
  • дистимность;
  • тревожность;
  • эмотивность;
  • циклотимность;
  • экзальтированность.

А к акцентуациям характера:

  • застревание;
  • педантичность;
  • возбудимость;
  • демонстративность.

Теперь перейдем к причинам формирования этих изменений в характере.

Причины развития

Акцентуации развиваются вследствие влияния множества факторов, ключевая роль среди которых отводится, скорее всего, наследственности. Проявлению такой наследственной отягощенности способствуют:

Ярче всего акцентуации характера проявляются в пубертатном возрасте, когда изменяется весь мир подростка. Со временем они чаще переходят в скрытую форму.

В большинстве своем показано, что наследственность играет ведущую роль в формировании такого характера. Социальные условия сами по себе не могут превратить человека в истероида, хотя могут научить излишне опекаемого ребенка использовать истероидное поведение как средство достижения целей. К тому же большинство людей с особенностями характера обнаруживают смешанные и динамичные комплексы проявлений, что говорит о том, что акцентуации имеют тенденцию к видоизменению.

Важные замечания

Стоит понимать, что приведенные классификации – это лишь опорная структура, абстракция, которая крайне редко реально работает в практике. Безусловно, все эти акцентуации характера существуют, однако их «чистые» формы не встречаются – разве что в случае грубых патологий.

Для детей, в чьем поведении ярко обнаруживаются черты изменений в характере крайне важно построение особых условий воспитания, которые нивелируют готовность к развитию явных форм. Более того, четкое понимание особенностей характера крайне важно при определении профессиональной принадлежности человека. Ведь выраженные акцентуации автоматически исключают некоторые виды профессий из рассмотрения.

Нередко акцентуации характера близко стоят к психопатиям, поэтому крайне важно учитывать единственной различие: проявления акцентуаций не носит постоянный характер, они ситуативны и в принципе поддаются предсказанию. Более того, большинство людей осознают свои особенности и стремятся контролировать их.

Психопатии же постоянно влияют на жизнь человека, негативно сказываясь на его социальных контактах, ролях в обществе и близких отношениях. Психопатии практически не сглаживаются и не видоизменяются во времени, а уж тем более – не исчезают. Они неподконтрольные человеку.

Акцентуированные люди имеют возможность раскрыть сильные стороны своего характера, психопатические изменения носят негативный характер и в принципе деструктивно влияют на личность, да и на социальное окружение.

Если касаться темы распространенности среди подростков, то это весьма насущная проблема. Примерно 82% детей в возрасте от 12 до 18 лет имеют проблемы подобного толка. Безусловно, такие особенности оцениваются как связанные с возрастом, однако неадекватная реакция на них со стороны взрослых и системы образования способны «закрепить» такое поведение.

В тоже время проблема акцентуаций характера поддается коррекции в этот период. Оставленные без контроля характерные особенности поведения подростка наоборот могут эволюционировать в серьезные психологические проблемы в будущем.

Лечение

В принципе, не выраженные акцентуации не требуют лечения. Однако акцентуация характера, мешающая вести полнокровную социальную жизнь может потребовать определенной коррекции.

В особенности стоит обращать внимание на людей с акцентуациями характера, которые перенесли травмы головы. После ЧМТ может следовать серьезное обострение выраженности определенных черт характера.

Если обострения связаны с какими-то другими заболеваниями (инфекции, травмы, параличи), то в первую очередь стоит лечить именно первичное заболевание, а затем уже приниматься за психотерапевтическую работу.

Также обратим внимание, что акцентуации не рассматриваются психиатрами как патологии, но близость их к психопатиям требует психотерапевтического лечения. Обычный курс терапии направлен на обучение человека большему контролю над своими состояниями и буквально просвещению о собственных особенностях. Как правило, люди лучше понимающие свое поведение с большим успехом его контролируют.

Диагностируются акцентуации характера через заполнение батарее тестов и беседы с врачом, а иногда – и посредством дополнительного сбора анамнеза. Лечение носит психокоррекционный характер и проводится в групповой, индивидуальной или семейной форме.

Крайне редко применяются фармакологические средства, однако их использование может свидетельствовать о неправильности диагноза – вероятно, дело касается психопатий.

В общем и целом – акцентуации характера поддаются психологической коррекции и преодолеваются людьми.

Являются заостренными. Стоит только создать определенные условия, и могут возникнуть или однотипные конфликты.

Акцентуация личности — это гипертрофированное развитие одних черт характера на фоне других, что приводит к нарушению взаимоотношений с окружающими. При наличии такого симптома у человека начинает проявляться чрезмерная чувствительность к некоторым факторам, вызывающим стрессовое состояние. Это при том, что к остальным наблюдается относительная устойчивость.

Акцентуация может быть выражена настолько, что симптомы ее будут едва заметны близким людям, но ее уровень проявления может быть таким, что врачи могут задуматься над постановкой такого диагноза, как психопатия. Но последнее заболевание характеризуется постоянными проявлениями и регулярными рецидивами. А может со временем сгладиться и стать близкой к нормальному состоянию.

Как показывает практика, данный симптом чаще всего встречается у подростков и юношей (примерно в 70% случаев). Акцентуация личности не всегда проявляется ярко, потому ее определить можно с помощью специально разработанных психологических тестов. Во время их проведения люди могут повести себя специфическим образом, и врачу важно уметь предвидеть подобную реакцию.

Выделяют такие типы личности в психологии, которые зависят от степени проявления акцентуации:

  1. Гипертимический тип характеризуется приподнятостью настроения, повышенной разговорчивостью, контактностью. Люди с подобной формой заболевания, как правило, очень часто теряют первоначальную нить разговора, не реагируют на высказанные замечания и отрицают всяческие наказания. Они очень энергичны, подвижны, несамокритичны, любят необоснованный риск.
  2. Акцентуация личности может быть дистимичного типа, который является полной противоположностью предыдущего. Представитель этого вида постоянно находится в подавленном состоянии, грустит и является замкнутой личностью. Его отягощает шумное общество, он не сходится близко с сотрудниками, не любит общение. Если и становится участником конфликтов (что бывает крайне редко), то выступает в них пассивной стороной.
  3. характеризуется частыми сменами настроения. Если оно приподнятое, человек активно общается, чем становится схожим с представителем гипертимического типа. Если же человек находится в более подавленном состоянии, его поведенческие реакции напоминают людей дистимического типа.
  4. Эмоциональный Акцентуация личности в этом случае проявляется чрезмерной чувствительностью характера, ранимостью. Человек начинает глубоко переживать даже минимальные неурядицы, очень болезненно воспринимает замечания и критику, чувствителен, если его постигает неудача, потому зачастую пребывает в унылом настроении.
  5. Демонстративный тип всегда находится в центре внимания и добивается цели любой ценой.
  6. Человек возбудимого типа зачастую несдержан, вспыльчив, склонен к хамству и чересчур конфликтен.
  7. Застревающий тип. Представители зациклены на своих чувствах и эмоциях, в конфликтах выступают в роли активной стороны, склонны к затяжным спорам.
  8. Педантичный тип характеризуется «занудством» во всем, начиная бытом и заканчивая профессиональной деятельностью.
  9. опасаются за себя и за окружающих, не уверены в себе, тяжело переживают поражение.
  10. Экзальтированный тип характеризуется изменчивостью настроения, яркими эмоциями и разговорчивостью.
  11. Шизоидная акцентуация личности, как правило, проявляется в замкнутости, погружении в себя, сдержанности и холодности в общении.
  12. Последний тип в этой классификации — экстравертированный — характеризуется повышенной степенью разговорчивости, отсутствием личного мнения, неорганизованностью, а также несамостоятельностью.

Акцентуации – чрезмерно выраженные черты характера, относящиеся к крайнему варианту нормы, граничащие с психопатией. При данной особенности некоторые черты характера человека являются заостренными, непропорциональными по отношению к общему складу личности, приводящими к некой дисгармонии.

Термин «акцентуация личности» был введен в 1968 году психиатром из Германии К. Леонгардом, который описывал это явление в качестве излишне выраженных индивидуальных личностных черт, имевших тенденцию к переходу в патологическое состояние под воздействием неблагоприятных факторов. Позднее данный вопрос был рассмотрен А. Е. Личко, который на основе работ Леонграда разработал собственную классификацию и ввел в обиход термин «акцентуация характера».

И хотя акцентуированный характер ни в коем случае не отождествляется с психическим заболеванием, важно понимать, что он может содействовать формированию психопатологий (неврозов, психозов и т.д.). На практике очень трудно отыскать грань, чтоб отделить «нормальных» от акцентуированных личностей. Однако психологи рекомендуют выявлять подобных людей в коллективах, ведь акцентуация практически всегда обуславливает особые способности и психологическую расположенность к конкретным видам деятельности.

Классификации

Акцентуации характера по степени выраженности могут быть явными и скрытыми. Явная акцентуация – это крайний вариант нормы, когда определенные черты характера являются выраженными в течение всей жизни. Проявление скрытых акцентуаций обычно связано с какими-либо психотравмирующими обстоятельствами, что, в принципе, является обычным вариантом нормы. В течение жизни человека формы акцентуаций могут переходить одна в другую под воздействием различных внешних и внутренних факторов.

Классификация Личко

К наиболее распространенным и понятным классификациям типов характеров относятся вышеупомянутые системы, разработанные Леонгардом и Личко. Личко в большей степени изучал акцентуации характера, которые можно наблюдать в подростковом возрасте, а в его классификации выделяются следующие типы:

ВидХаракетристика
ГипертимныйДанный тип характеризуется как «сверхактивный», со свойственным ему повышенным жизненным тонусом и настроением. Личности с подобными акцентуациями не могут переносить никакого однообразия и одиночества, жаждут общения, склонны к частым сменам увлечений и видов деятельности, вследствие чего редко доводят начатое до конца
ЦиклоидныйГипертимность чередуется с субдепрессивной фазой с характерными циклическими изменениями настроения
ЛабильныйЭмоциональная лабильность выражается в частых и беспричинных сменах настроения. Люди с такой особенностью характера крайне чувствительны, склонны открыто демонстрировать положительные эмоции по отношению к окружающим, отличаются социальной отзывчивостью и общительностью
СенситивныйНередко сенситивные акцентуации проявляются в комплексе неполноценности, стеснительности, повышенной впечатлительностью. Интересы таких личностей часто лежат в интеллектуальной и эстетической сфере
Астено-невротическийПроявляется в капризности, мнительности, повышенной раздражительностью, быстрой утомляемости при любом умственном труде
ШизоидныйИндивиды шизоидного типа обычно очень замкнуты, предпочитают одиночество. Если говорить о подростках, то они могут совершенно не тянуться к сверстникам, предпочитая находиться в обществе взрослых людей. При внешнем безразличии внутренний мир таких личностей часто наполнен разнообразными фантазиями и увлечениями
ПсихастеническийЛюди с акцентуацией психастенического типа склонны к самоанализу, длительным колебаниям при необходимости принять какое-либо решение, боязнью ответственности, самокритичностью
ЭпилептоидныйХарактерные черты индивида определяются авторитарностью, повышенной возбудимостью, напряженностью, раздражительностью с приступами гнева
ИстероидныйЛичности-истероиды всегда хотят быть в центре всеобщего внимания, они эгоцентричны, боятся стать объектом насмешек, склонны к демонстративному суициду
КонформныйИндивид склонен бездумно подчиняться любому более авторитарному человеку, стремится никак не отличаться от других, по сути, являясь приспособленцем
НеустойчивыйУ людей данного типа часто присутствует тяга к различного рода развлечениям, лень, отсутствие размышлений о будущем и профессиональных интересов

Классификация Леонграда

В многом схожа классификация типов характера, предложенная Леонграда, который изучал акцентуации характера преимущественно у взрослых людей и выделил следующие типы:

ВидХарактеристика
ГипертимныйСловоохотливость, готовность всегда пойти на контакт, выраженная мимика и жесты, энергичность и инициативность, иногда конфликтность, легкомыслие и раздражительность
ДистимныйПротивоположный предыдущему тип, характеризующийся низкой контактностью и в целом пессимистическим настроем и пассивностью
ЦиклоидныйЧастые смены настроения, от которого зависит поведение и манера общения с окружающими людьми
Возбудимый.Характеризуется замедленными невербальными и вербальными реакциями, однако в состоянии эмоционального возбуждения возможно проявление раздражительности и даже агрессии
Застревающий.Занудливость, склонность к поучительству, обидчивость, а иногда даже мстительность
ПедантичныйВ конфликтах такой индивид обычно участвует в качестве пассивной наблюдающей стороны, отличается добросовестностью и аккуратностью, но склонен к формализму и занудству
ТревожныйПодавленность, неуверенность в себе, исполнительность
ЭмотивныйТакие личности чувствуют себя комфортно только в кругу избранных близких людей, способны сопереживать и искреннее радоваться чужому счастью, отличаются слезливостью и повышенной чувствительностью
ДемонстративныйНаблюдается выраженное стремление к лидерству, артистичность, нестандартность мышления, эгоизм, лицемерие, склонность к хвастовству
ЭкзальтированныйСловоохотливость, альтруизм, склонность к совершению импульсивных поступков
ЭкстравертированныйЛичности этого типа обычно легко идут на контакт, имеют множество друзей, отличаются неконфликтностью, но довольно просто поддаются чужому влиянию, иногда совершают необдуманные действия, имеют склонность к распространению сплетен
ИнтравертированныйОт предыдущего данный тип отличается низкой контактностью. Интравертированные личности проявляют склонность к философствованию, одиночеству, принципиальностью, сдержанностью, упрямством

Одной из модификаций классификации Леонгарад является система Шмишека, который предложил поделить типы акцентуаций на акцентуации темперамента и характера. Так, к акцентуациям темперамента он отнес гипертимность, дистимность, циклотимность, тревожность, экзальтированность и эмотивность. А вот возбудимость, застревание, демонстративность и педантичность автор причислил непосредственно к акцентуациям характера.

Примеры

В качестве ярчайших примеров типов акцентуаций характера могут выступать популярные герои современных мультипликационных фильмов и литературных произведений, наделенные выраженными личностными особенностями. Так, неустойчивый или дистимный тип личности хорошо проиллюстрирован в герое известного детского произведения «Приключения Буратино» Пьеро, настроение которого обычно безрадостное и подавленное, а отношение к окружающим событиям – пессимистическое.

К астеничекому или педантичному типу лучше всего подходит Ослик Иа из мультфильма про Винни-Пуха. Этот персонаж отличается необщительностью, боязнью разочарований, озабоченностью собственным здоровьем. А вот Белого Рыцаря из знаменитого произведения «Алиса в стране чудес» смело можно отнести к экстравертированному шизоидному типу, характеризующемуся интеллектуальной развитостью и нелюдимостью. Сама Алиса относится, скорее, к циклоидному типу, для которого характерно чередование повышенной и пониженной активности с соответствующими перепадами настроения. Аналогичным образом раскрывается и персонаж Дон Кихота Сервантеса.

Акцентуация характера демонстративного типа явно проявляется в Карлсоне – самовлюбленном персонаже, любящем похвастаться, стремящемся всегда быть объектом всеобщего внимания. Винни-пуха из одноименного детского произведения и кота Матроскина смело можно отнести к возбудимому типу. Эти два персонажа во многом похожи, так как оба отличаются оптимистичным складом, активностью и невосприимчивостью к критике. Экзальтированный характер можно наблюдать у героя современного мультфильма «Мадагаскар» Короля Джулиана – он эксцентричен, склонен преувеличенно демонстрировать собственные эмоции, не терпит невнимания к себе.

Лабильный (эмоциональный) тип акцентуации характера раскрывается в Царевне-Несмеяне, а вот рыбак из сказки А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» является характерным представителем конформного (экстравертированного) типа, которому проще приспособиться к мнению окружающих, чем отстоять свою точку зрения. Параноидный (застревающий) тип характерен для большинства целеустремленных и уверенных в себе супер-героев (Человек Паук, Супермен и т.д.), жизнь которых представляет собой постоянную борьбу.

Факторы формирования

Акцентуированный характер формируется, как правила, под воздействием совокупности различных факторов. Не вызывает сомнений тот факт, что одну из ключевых ролей в этом играет наследственность, то есть некие врожденные личностные особенности. Помимо этого на появление акцентуаций могут влиять следующие обстоятельства:

  • Соответствующее социальное окружение. Так как характер формируется с раннего детского возраста, наибольшее влияние на развитие личности оказывают люди, окружающие ребенка. Он неосознанно копирует их поведение и перенимает их особенности;
  • Деформирующее воспитание. Дефицит внимания со стороны родителей и других окружающих людей, чрезмерная опека или строгость, отсутствие эмоциональной близости с ребенком, завышенные или противоречивые требования и т.д.;
  • Неудовлетворение личных потребностей. При авторитарном типе управления в семье или школе;
  • Дефицит общения в подростковом возрасте;
  • Комплекс неполноценности, завышенная самооценка или иные формы дисгармоничного представления о собственной личности;
  • Хронические заболевания, в особенности, поражающие нервную систему, физические недостатки;
  • Профессия. Согласно статистике, акцентуации характера чаще наблюдаются у представителей таких профессий, как актеры, педагоги, медицинские работники, военные и т.д.

По мнению ученых, акцентуация характера чаще проявляется в пубертатном периоде, но по мере взросления переходит в скрытую форму. Что касается генеза рассматриваемого явления, ряд проведенных ранее исследований показывает, что, в целом, само по себе воспитание не может создать условий, в которых бы мог сформироваться, к примеру, шизоидный или циклоидный тип личности. Однако при определенных отношениях в семье (излишнее потакание ребенку и т.п.), вполне возможно, что у ребенка разовьется истероидная акцентуация характера и т.д. Очень часто у лиц с наследственной предрасположенностью наблюдаются смешанные типы акцентуаций.

Особенности

Акцентуации характера встречаются не только в своем «чистом» виде, легко поддающемся классификации, но в смешанной форме. Это так называемые промежуточные типы, становящиеся следствие одновременного развития нескольких различных черт. Принятие во внимание подобных особенностей личности очень важно при воспитании детей и построения общения с подростками. Учитывать особенности акцентуированного характера также необходимо при выборе профессии, при выявлении предрасположенности к тому или иному виду деятельности.

Очень часто акцентуированный характер сравнивается с психопатией. Здесь важно учесть явное различие – проявление акцентуаций не является постоянным, так как со временем они могут менять степень выраженности, сглаживаться или вовсе исчезать. При благоприятных жизненных обстоятельствах личности с акцентуированным характером способны даже раскрывать в себе особые способности и таланты. К примеру, личность с экзальтированным типом может открыть в себе талант художника, актера и т.д.

Что касается проявлений акцентуаций в подростковом возрасте, то дана проблема на сегодняшний день является весьма актуальной. По статистике, акцентуации характера имеются почти у 80% подростков. И хотя эти особенности рассматриваются в качестве временных, психологи говорят о важности их своевременного распознавания и коррекции. Дело в том, что часть выраженных акцентуаций под воздействием неких неблагоприятных факторов может трансформироваться психическое заболевание уже в зрелом возрасте.

Лечение

Чрезмерно выраженная акцентуация характера, приводящая к явной дисгармонии личности, действительно может потребовать определенного лечения. Важно подчеркнуть, что терапия при рассматриваемой проблеме должна быть неразрывно связано с основным заболеванием. К примеру, доказано, что при повторных черепно-мозговых травмах на фоне акцентуированного характера возможно формирование психопатических расстройств. Несмотря на то, что сами по себе акцентуации характера в психологии не рассматриваются в качестве патологий, они довольно близки к психическим расстройствам по целому ряду признаков. В частности, акцентуированный характер – это одна из психологических проблем, при которой не всегда удается поддерживать нормальное поведение в социуме.

Явные и скрытые акцентуации характера диагностируются при проведении специальных психологических тестов с использованием соответствующих опросников. Лечение назначается всегда индивидуально в зависимости от конкретного типа акцентуации, ее причин и т.д. Как правило, коррекция проводится с помощью психотерапии в индивидуальной, семейной или групповой форме, но иногда может назначаться дополнительная медикаментозная терапия.

Карл Леонард — немецкий невролог, психиатр и психолог, разработал получившую широкую популярность в психиатрии и медицинской психологии концепцию «акцентуированных личностей». Акцентуация характера личности означает чрезмерную выраженность отдельных черт характера, которая может быть скрытой или явной, переходить друг от друга под влиянием различных факторов: особенностей семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности и учебы, психофизиологических особенностей и физического здоровья.

Характер человеческих реакций на окружающее многовариантен и в сфере стремлений и склонностей, на основании таких вариаций возникают индивидуальности, которые отличаются друг от друга. Согласно К. Леонарду акцентуированные черты характера имеют склонность перейти в патологию и не столь многочисленны, как вариантные черты. На уровне общепризнанной нормы они накладывают индивидуальный отпечаток на личность человека, но при этом сохраняют существенную особенность — возможность превращения в чрезмерно выраженные. Это не означает, что акцентуированные личности следует отнести к категории ненормальных, просто их индивидуальные особенности явственно отличаются от среднего и общепринятого норматива. Оценив характер человека со средненормативными проявлениями индивидуальных качеств, можно утверждать, что он не склонен развиваться не только в отрицательном, но и в положительном проявлении своих черт. Особенностью акцентуированной личности является готовность к особенному как социально-положительному, так и социал ьно-отрицательному развитию. Ненормальными личностями следовало бы называть только тех людей, которые до такой степени отклоняются от средней нормы, что даже при отсутствии внешних неблагоприятных условий испытывают трудности адаптации к обыденной жизнедеятельности.

К. Леонард и А.Е. Личко дают следующее описание десяти «чистых» (с конкретным патологическим проявлением) типов акцентуированных личностей, отмечая, что значительно чаще встречаются смешанные типы.

1. Гипертимический тип — постоянно повышенный фон настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью и предприимчивостью. Отмечается тенденция разбрасываться, не доводить начатое до конца.. Самооценка несколько завышена, легко прощает себе ошибки и недостатки, свою вину обычно относит на других. Одновременно легко прощает, не злопамятен, не очень надежен, много обещает, но мало делает. Имеет веселый нрав, любит перемену мест, общение, новые впечатления, полон замыслов и идей, притягивает к себе других, вокруг него «кипит» жизнь.

2. Застревающий (ригидный) тип — чрезмерная стойкость душевного волнения, страсти, в сочетании со склонностью к формированию сверхценных идей. Характерна повышенная подозрительность, обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, стремление к доминированию над другими, неприятие другого мнения и, как следствие, конфликтность. Люди такого типа аккуратны, целеустремленны, самолюбивы, прилагают значительные волевые усилия к достижению поставленных целей, стремятся к власти и лидерству.

3. Эмотивный (лабильный) тип — чувствительность и впечатлительность, глубокие переживания, богатство чувств и эмоций, высокая духовность. Характерная черта таких людей — это сентиментальность, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ними событиям. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих, изменчивы в настроении, способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач.

4. Педантичный тип — инертность психических процессов, негибкость мышления и поведения. Такие люди предъявляют высокие требования к себе и окружающим, к качеству работы, способны держать слово, часто страдают под бременем ответственности, всегда сомневаются, мнительны, подозрительны, озабочены собственным здоровьем. Они обычно неразговорчивы, тихи, легко смущаются, долго переживают неудачи, уважают логику, рационализм, систематизацию в ущерб интуиции. Их отличает склонность анализировать свои мысли, чувства и поступки, что порой приводит к неадекватному восприятию реальности.

5. Тревожно-боязливый тип — склонность к отрицательным эмоциям, страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности. Для людей такого типа характерна повышенная впечатлительность, обостренное чувство собственной неполноценности, нерешительность, склонность к самобичеванию, постоянным сомнениям и длительным рассуждениям.

6. Циклотимический тип — смена гипертимического и дистимического (9- го типа) типов поведения и переживания, т. е. чередование фаз хорошего и плохого настроений с различным периодом.

7. Демонстративный тип — выраженная тенденция к вытеснению из сознания неприятных фактов и событий, собственных ошибок и недостатков, что проявляется в лживости, фантазировании, притворстве. Для таких личностей характерны также авантюристичность, тщеславие. Они крайне эгоистичны, жаждут внимания к себе, часто выдают желаемое за действительное, хитры, приспособляемы, артистичны, одарены богатой фантазией, склонны к истерии.

8. Неуравновешенный (возбудимый) тип — повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями. Эти люди раздражительны, постоянно избегают трудностей, часто впадают в гнев и ярость, угрюмы на вид, в разговоре обсуждают только то, что лежит на поверхности, отвечают скупо.

9. Дистимический тип — пониженное настроение, фиксация внимания на мрачных сторонах жизни, заторможенность, склонность к депрессии.

10. Аффективно — экзальтированный тип — широкий диапазон переживаемых эмоциональных состояний. Для людей такого типа характерен восторг от радостных событий и полное отчаяние от печальных. Они любят удовольствия и развлечения, жизненные наслаждения, но чувство долга и высшие ценности у них вырабатываются с трудом. В социальном окружении они нуждаются в твердом, но не жестком контроле, который необходим в течение всей жизни.

Акцентуация личностных черт. Акцентуации характера (акцентуации личностей)

Гипертрофированы и проявляются в форме «слабых мест» в психике индивида — избирательной ее уязвимости в отношении некоторых воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим воздействиям. Отдельные акцентуированные черты характера обычно бывают достаточно компенсировании. Однако в трудных ситуациях у человека с акцентуированным характером может возникнуть нарушение поведения. Акцентуации характера, его «слабые места» могут быть явными и скрытыми, проявляющимися в экстремальных ситуациях. Лица с личностными акцентуациями более податливы влияниям среды, более подвержены психическим травмам. И если неблагоприятная ситуация наносит удар по «слабому месту», то все поведение таких лиц резко видоизменяется — начинают доминировать особенности акцентуации (рис. 95).

Типы акцентуированных личностей еше не определены окончательно. Они описаны К. Леонгардом и А. Е. Личко. Однако эти авторы дают чрезмерно дробную классификацию акцентуаций. Мы выделяем лишь четыре типа акцентуированных личностей: возбудимый, аффективный, неустойчивый, тревожный (табл. 12).

Рис. 95. Структура характера

В отличие от акцентуации характера не вызывают общую социальную дезадаптацию личности.

Интенсивно проявляясь в подростковом возрасте, акцентуации характера со временем могут компенсироваться, а при неблагоприятных условиях — развиться и преобразоваться в «краевые» психопатии.

Типы акцентуаций характера

К основным типам акцентуации характера относятся:

  • возбудимый;
  • аффективный;
  • неустойчивый;
  • тревожный;

Иногда акцентуация граничит с различными видами психопатий, поэтому при ее характеристике, типологизации используются психопатологические схемы и термины. Психодиагностика типов и степени выраженности акцентуаций осуществляется с помощью «Патохарактериологического диагностического опросника» (разработанного А. Е. Личко и Н. Я. Ивановым) и личностного опросника MMPI (шкалы которого включают зоны акцентуированных и патологических проявлений характера).

Акцентуация характера по А. Личко

По уровню проявления черт характера характеры делятся на средние (нормальные), выраженные (акцентуированные) и выходящие за рамки нормы (психопатии).

Центральными, или стержневыми, отношениями личности являются отношение личности к окружающим (коллективу) и отношение личности к труду. Существование центральных, стержневых отношений и обусловленных ими свойств в структуре характера имеет важное практическое значение в воспитании человека.

Невозможно преодолеть отдельные недостатки характера (например, грубость и лживость) и воспитать отдельные положительные свойства (например, вежливость и правдивость), игнорируя центральные, стержневые отношения личности, а именно, отношение к людям. Иными словами, нельзя формировать только определенное свойство, воспитывать можно только целую систему взаимосвязанных свойств, обращая при этом основное внимание на формирование центральных, стержневых отношений личности, а именно отношений к окружающим и труду.

Целостность характера, однако, неабсолютна. Это связано с тем. что центральные, стержневые отношения не всегда целиком и полностью определяют остальные. Кроме того, степень целостности характера индивидуально-своеобразна. Встречаются люди с более целостным и менее целостным или противоречивым характером. Вместе с тем необходимо отметить, что, когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у границы норм, возникает гак называемая акцентуация характера.

Акцентуация характера — это крайние варианты нормы как результат усиления отдельных черт. Акцентуация характера при весьма неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатии, но отождествлять ее с патологией неправомерно. Свойства характера определяются не биологическими закономерностями (наследственными факторами), а общественными (социальными факторами).

Физиологической основой характера является сплав черт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервной системы может сформировать все общественно пенные качества личности. Но, во-первых, системы связей формируются различно у представителей разных типов нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно в зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и у представителя сильного, возбудимою типа нервной системы, и у представителя слабого типа. Но воспитываться и проявляться она будет по-разному в зависимости от типа.

Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии.

Все типологии человеческих характеров исходили и исходят из ряда общих идей.

Основные из них следующие:

  • характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый;
  • те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.

Одна из любопытных классификаций характера принадлежит известному отечественному ученому А.Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдений за подростками.

Акцентуация характера, по Личко, — это чрезмерное усиление отдельных черт характера (рис. 6), при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации, как временные состояния психики, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот фактор автор классификации так: «…при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении». При взрослении ребенка особенности его характера, проявляющиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникнет заболевание).

В сегодняшней психологии различают от 10 до 14 типов (типологий) характера.

Они могут определяться как гармоничные и дисгармоничные.

Гармоничные типы характера характеризуются достаточным развитием основных черт характера без выделения, обособления, без преувеличения в развитии каких-то одних черт.

Дисгармоничные проявляются с выявления разных черт характера и получили название акцентированные или акцентуированные.

У 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены, что происходит «перекос» характера — в результате ухудшается взаимодействие с людьми, появляются затруднения и конфликты.

Выраженность акцентуации может быть рахтичной: от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет л и болезни — психопатии. Психопатия — болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате чего резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми. Но, в отличие от психопатии, акцентуации характера проявляются непостоянно, с годами могут совершенно сгладиться, приблизится к норме. Акцентуации характера чаще всего встречаются у подростков и юношей (50-80%), поскольку именно эти периоды жизни наиболее критические для формирования характера, проявления неповторимости, индивидуальности. Затем акцентуации могут сглаживаться или, напротив, усиливаться, перерастая в неврозы или психопатию.

Рис. 6. Схема акцентуации характера по Е. Филатовой и А.Е. Яичко

Можно рассмотреть двенадцать дисгармоничных (акцентуированных) типов характера (согласно типологии К. Леонгарда) и описать их положительные и отрицательные качества, которые могут отражаться на профессиональной деятельности человека — нам это необходимо для подтверждения основ дифференциации личности в аспекте характерологических свойств человека.

Гипертимический тип

Отличается почти всегда хорошим настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью. Стремится к лидерству, авантюрам. Необходимо сдержанно относиться к его необоснованному оптимизму и переоценке своих возможностей. Черты, привлекательные для собеседников: энергичность, жажда деятельности, инициативность, чувство нового, оптимизм.

Для окружающих людей в нем неприемлемо: легкомыслие, склонность к аморальным поступкам, несерьезное отношение к возложенным на него обязанностям, раздражительность в кругу близких людей.

Конфликт возможен при монотонной работе, одиночестве, в условиях жесткой дисциплины, постоянных нравоучений. Это приводит к тому, что у этого человека возникает гнев. Такой человек хорошо себя проявляет в работе, связанной с постоянным общением. Это организаторская деятельность, служба быта, спорт, театр. Для него характерно часто менять профессии и работы.

Дистимический тип

Противоположность первому типу: серьезный. пессимист. Постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность. Эти люди тяготятся шумными обществами, с сослуживцами близко не сходятся. В конфликты вступают редко, чаще являются в них пассивной стороной. Они очень ценят тех людей, которые дружат с ними и склонны им подчиняться.

Окружающим нравится их серьезность, высокая нравственность, добросовестность и справедливость. Но такие черты, как пассивность, пессимизм, грусть, замедленность мышления, «отрыв от коллектива», отталкивают окружающих от знакомства и дружбы с ними.

Конфликты наблюдаются в ситуациях, которые требуют бурной деятельности. На этих людей смена привычного образа жизни оказывает отрицательное воздействие. Они хорошо справляются с работой, в которой не требуется широкий круг общения. При неблагоприятных условиях проявляют склонность к невротической депрессии. Эта акцентуация возникает чаще всего у лиц меланхолического темперамента.

Циклоидный тип

Акцентуация характера проявляется в циклически меняющихся периодах подъема и спада настроения. В период подъема настроения проявляют себя как люди с гипертимической акцентуацией, в период спада — с дистимической. В период спада обостренно воспринимают неприятности. Эти частые смены душевного состояния утомляют человека, делают его поведения непредсказуемым, противоречивым, склонным к смене профессии, места работы, интересов.

Возбудимый тип

У этого типа людей повышенная раздражительность, склонность к агрессии, несдержанность, угрюмость, занудливость, но возможны льстивость, услужливость, склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленность в беседе. Они активно и часто конфликтуют, не избегают ссор с начальством, неуживчивы в коллективе, в семье деспотичны и жестоки. Вне приступов гнева эти люди добросовестны, аккуратны и проявляют любовь к детям.

Окружающим не нравится их раздражительность, вспыльчивость, неадекватные вспышки ярости и гнева с рукоприкладством, жестокость, ослабленный контроль над влечением. На этих людей хорошо воздействует физический труд, атлетические виды спорта. Им необходимо развивать выдержку, самоконтроль. Из-за неуживчивости они часто меняют место работы.

Застревающий тип

Люди с таким типом акцентуации «застревают» на своих чувствах, мыслях. Они не могут забыть обид и «сводят счеты» со своими обидчиками. У них наблюдается служебная и бытовая несговорчивость, склонность к затяжным склокам. В конфликте чаще всего бывают активной стороной и четко определяют дня себя круг друзей и врагов. Проявляют властолюбие.

Собеседникам нравится их стремление добиться высоких показателей в любом деле, проявление высоких требований к себе, жажда справедливости, принципиальность, крепкие, устойчивые взгляды. Но в то же время у этих людей есть черты, которые отталкивают окружающих: обидчивость, подозрительность, мстительность, самонадеянность, ревнивость, честолюбие.

Конфликт возможен при задетом самолюбии, несправедливой обиде, препятствии к достижению честолюбивых целей.

Педантичный тип

У этих людей ярко выражена «занудливость» в виде переживания подробностей, на службе они способны замучить формальными требованиями, изнуряют домашних чрезмерной аккуратностью.

Для окружающих они привлекательны добросовестностью, аккуратностью. серьезностью, надежностью в делах и чувствах. Но такие люди имеют ряд отталкивающих черт характера: формализм, «крючкотворство», «занудливость», стремление переложить принятие решений на других.

Конфликты возможны в ситуации личной ответственности за важное дело, при недооценке их заслуг. Они склонны к навязчивости, психастении.

Для этих людей предпочтительны профессии, не связанные с большой ответственностью, «бумажная работа». Они не склонны к перемене места работы.

Тревожный тип

Люди этого типа акцентуации отличаются пониженным настроением, робостью, боязливостью, неуверенностью в себе. Они постоянно опасаются за себя, своих близких, долго переживают неудачу и сомневаются в правильности своих действий. В конфликты вступают редко и играют пассивную роль.

Конфликты возможны при ситуации страха, угрозы, насмешек, несправедливых обвинений.

Окружающим нравится их дружелюбие, самокритичность и исполнительность. Но боязливость, мнительность служат подчас мишенью для шуток.

Таким людям нельзя быть руководителями, принимать ответственные решения, так как им свойственно бесконечное переживание, взвешивание.

Эмотивный тип

Человек этого типа характера чрезмерно чувствителен, раним и глубоко переживает малейшие неприятности. Он чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще всего печальное настроение. Он предпочитает узкий круг друзей и близких, которые понимали бы его с полуслова.

В конфликты вступает редко и играет в них пассивную роль. Обиды не выплескивает наружу, а предпочитает держать их в себе. Окружающим нравится его сострадание, жалость, выражение радости по поводу чужих удач. Он очень исполнителен и имеет высокое чувство долга.

Такой человек обычно бывает хорошим семьянином. Но крайняя чувствительность, слезливость отталкивают от него окружающих.

Конфликты с близким человеком, смерть или болезни он воспринимает трагически. Ему противопоказаны несправедливость, хамство, пребывание в окружении грубых людей. Наиболее значительных результатов он достигает в сфере искусства, медицины, воспитания детей, уходе за животными и растениями.

Демонстративный тип

Этот человек стремится быть в центре внимания и добивается своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычные увлечения, ложь. Он легко забывает о своих неблаговидных поступках. У него выражена высокая приспособляемость к людям.

Этот человек привлекателен для окружающих обходительностью, упорством, целенаправленностью, актерским дарованием, способностью увлечь других, а также своей неординарностью. Он имеет черты, которые отталкивают от него людей, черты эти способствуют конфликту: эгоизм, необузданность поступков, лживость, хвастливость, склонность к интригам, отлынивание от работы. Конфликте таким человеком происходит при ущемлении его интересов, недооценки заслуг, низвержения с «пьедестала». Эти ситуации вызывают у него истерические реакции.

Экзальтированный типа

Люди с таким типом акцентуации имеют очень изменчивое настроение, словоохотливость, повышенную отвлекаемость на внешние события. Их эмоции ярко выражены и находят свое отражение во влюбчивости.

Такие черты, как альтруизм, художественный вкус, артистическое дарование, яркость чувств и привязанность к друзьям, нравятся собеседникам. Но чрезмерная впечатлительность, патетичность, паникерство, подверженность отчаянию являются не лучшими их чертами. Неудачи и горестные события воспринимаются трагически, такие люди имеют склонность к невротической депрессии.

Их среда существования — это сфера искусств, художественные виды спорта, профессии, связанные с близостью к природе.

Интровертированный тип

Люди этого типа акцентуации характеризуются малой общительностью, замкнутостью. Они находятся в стороне ото всех и вступают в общение с другими людьми только но необходимости, чаще всего погружены в себя и свои мысли. Им свойственна повышенная ранимость, но они ничего не рассказывают про себя и не делятся своими переживаниями. Даже к своим близким они относятся холодно и сдержанно. Их поведение и логику часто не понимают окружающие.

Эти люди любят одиночество и предпочитают находиться в уединении, а не в шумной компании. В конфликты вступают редко, только при попытке вторгнуться в их внутренний мир.

Они разборчивы в выборе супруга и заняты поисками своего идеала.

У них сильно выражена эмоциональная холодность и слабая привязанность к близким.

Окружающим людям они нравятся за сдержанность, степенность, обдуманностью поступков, наличие твердых убеждений и принципиальность. Но упорное отстаивание своих нереальных интересов, взглядов и наличие своей точки зрения, резко отличающейся от мнения большинства, отталкивают от них людей.

Таким людям предпочтительна работа, не требующая большого круга общения. Они склонны к теоретическим наукам, философским размышлениям, коллекционированию, шахматам, фантастике, музыке.

Конформный тип

Люди этого типа обладают высокой общительностью, словоохотливостью до болтливости. Обычно они не имеют своею мнения и не стремятся выделиться из толпы.

Эти люди не организованы и стремятся подчиниться другим. В общении с друзьями и в семье уступают лидерство другим. Окружающим в этих людях нравится их готовность выслушать другого, исполнительность. Но в то же время это люди «без царя в голове», подвержены чужому влиянию. Они не обдумывают свои поступки и имеют большую страсть к развлечениям. Конфликты возможны в ситуации вынужденною одиночества, бесконтрольности.

Эти люди обладают легкой приспособляемостью к новой работе и отлично справляются со своими должностными обязанностями, когда четко определены задачи и правила поведения.

Акцентуация характера — чрезмерное проявление определенных личностных черт. В результате наблюдается избирательная уязвимость в отношении некоторых психогенных влияний при сохранении устойчивости к остальным.

Понятие

Ввел понятие «акцентуированная личность» немецкий психиатр, психопатолог Карл Леонгард. Его классификация личностей имела много общего с концепцией «латентных психопатий», предложенной ранее советским ученым Петром Ганнушкиным. Однако была развита Леонгардом в самостоятельную теорию.

Свои размышления о типологии характера ученый представил в труде «Акцентуированные личности». В первой части монографии дается классификация и анализ различных акцентуаций, во второй — акцентуированные типы рассматриваются на примере героев классических произведений мировой литературы.

Хотя согласно Международной классификации болезней МКБ-10 акцентуированные личностные черты входят в перечень проблем, связанных с трудностями в организации нормального образа жизни (класс 21/ пункт Z73.1), наличие акцентуации не приравнивается к психическому расстройству!

На первый взгляд акцентуации характера по Леонгарду схожи с расстройствами личности, что толкает на предположение о наличии связи между ними. Однако ученый лишь стремился обозначить те свойства личности, которые приносят их обладателям сложности в жизни. При описании акцентуаций Леонгард обращался к негативным проявлениям определенных черт характера в крайней, максимально выраженной форме. Поэтому его характеристика психологических типажей воспринимается как иллюстрация человеческих недостатков, болезненных паттернов поведения. Однако акцентуации по Леонгарду — все же проявление клинической нормы, пусть и в заостренной форме, поэтому не могут быть использованы в качестве психиатрического диагноза.

Психологи и психотерапевты по всему миру активно интересуются вопросами акцентуализации, так как непропорциональное развитие некоторых черт личности создает условия для формирования соответствующих психических или психосоматических расстройств.

В отечественной психологии типология Леонгарда была развита и дополнена ученым Андреем Личко, который изменил изначальный термин «акцентуированная личность» на «акцентуация характера». Ведь акцентуированная личность, по мнению советского психиатра, слишком комплексное понятие, больше соответствующее представлению о психопатии.

Таблица соответствий акцентуаций по Леонгарду и Личко.

К.Леонгард

(опросник Х.Смишека)

А.Е.Личко

(опросник ПДО)

1. Астено-невротический
2. Дистимический
3. Демонстративный Истероидный
4. Неустойчивый
5. Застревающий
6. Педантичный Психастенический
7. Шизоидный
8. Гипертимический Гипертимный
9.
10. Возбудимый Эпилептоидный
11. Тревожно-боязливый Сензитивный
12. Циклотимический Циклоидный
13. Аффективно-экзальтированный Лабильный истероид
14. Эмотивный Лабильный
15. Конформный
Итого 10 12

Виды акцентуаций

Выделяют в отдельные группы типы темперамента и акцентуации характера по Леонгарду.

Темперамент

К темпераменту, как биологически обусловленному образованию, ученый относил шесть типов акцентуаций. Расскажем кратко о каждой из них.

  1. Гипертимный (гипоманиакальный) темперамент. Характеризируется преобладанием оптимистичного настроения, жаждой деятельности, ориентированностью на успех, общительностью. В негативе развивается поверхностность, неспособность довести дело до конца. Происходит нарушение этических норм, растрата возможностей.
  2. Дистимичесий тип (субдепрессивный). Противоположный гипертимному. Отличается ориентацией на неудачу, пессимизмом, серьезной этической позицией, крайней пассивностью в действиях, заторможенностью.
  3. Аффективно-лабильный тип (цикломический). Характеризуется частой сменой гипертимических и дистимических состояний.
  4. Тревожный. Характерны неспособность отстоять свою точку зрения в споре, боязливость, робость, настороженность, покорность, униженная позиция. Возможна компенсация в виде напускного самоуверенного или даже дерзкого поведения.
  5. Аффективно-экзальтированный тип отличается интенсивностью переживаний, бурными эмоциональными реакциями, склонностью к крайним проявлениям чувств (восторженности, отчаянья). Легко заряжается настроением окружающих.
  6. Эмотивный тип характеризуется способностью глубоко чувствовать, сопереживать. Отличается впечатлительностью, мягкосердечием, сострадательностью.

Характер

Классификация характера по Леонгарду представлена четырьмя типами.

  1. Демонстративный (истерический) тип. Особенность акцентуации состоит в гипертрофированной склонности к вытеснению. Этим объясняется свойство истерика приукрашивать действительность. Человек как бы входит в желаемый образ, начиная верить своим фантазиям. Благодаря такой черте легко приспосабливается к окружению, внушая себе чувство любви, симпатии к окружающим. Пресловутая «потребность в признании», как один из мотивов демонстративного типа, преувеличивается. Скорее увлечение самовосхвалением связано с умением вытеснять объективную информацию о себе. У обычного человека при желании приукрасить реальное положение вещей включаются тормоза. Истерик же склонен забываться, что зачастую приводит к необдуманным поступкам.
  2. Педантичный характер. В противоположность демонстративному типу механизм вытеснения слабо развит. Люди с подобным типом личности не способны вытеснять сомнения, отбрасывать несущественные детали вопроса, поэтому с трудом могут остановить свой выбор на каком-либо решении. Отсюда нерешительность, скрупулезность в работе, ипохондрия.
  3. Застревающий тип. Отличается стойкостью аффективных реакций. Склонностью к идеям, всецело овладевающим мышлением человека. Застревание аффекта наиболее ярко проявляется в случае, когда затронуты личные интересы человека. Аффект в этих случаях оказывается ответом на уязвленную гордость, а также на различные формы подавления, хотя объективно моральный ущерб может быть ничтожным. В результате у застревающего типа развиваются такие черты, как подозрительность, враждебность, ревность, болезненное честолюбие.
  4. Возбудимый тип (эпилептоидный). Характеризуется следованием низшим инстинктивным побуждениям и игнорированием голоса разума. В результате развивается импульсивность, несдержанность, требовательность, нетерпимость, вспыльчивость, конфликтность.

Экстраверсия/интроверсия

Типы характера по Леонгарду также включают экстравертированную и интровертированную акцентуации личности.

Понимание психиатром экстра-, интроверсии отличается от популярных определений данных терминов по Айзенку и Майерс, и Бриггс в соционике.

В связи с тем, что большинство психологов опираются на трактовку терминов по Айзенку, а психиатры — по Леонгарду, такое терминологическое расхождение создает проблему в нахождении общего языка между специалистами.

Экстравертный тип личности по Леонгарду — конформист, не подвергающий особому анализу информацию, поступающую извне, а потому легко поддающийся чужому влиянию. Интроверт же не поддается слепо ощущениям настоящего момента, ориентируясь в первую очередь на предыдущий жизненный опыт и собственные умозаключения. Здесь мнение Леонгарда совпадает с точкой зрения Карла Юнга, который приписывал интровертам черты мыслительных типов, а экстравертам — этических (переживающих) типов.

Методики диагностики личности

Леонгард самыми надежными методами диагностики считал наблюдение и беседу. При личной беседе ученый должен изучать не вербальную информацию, идущую от пациента, а акцентуировать внимание на его мимике, изменениях в интонации голоса. Изучение поведения пациента на работе, в непринужденной домашней обстановке, в общении с другими людьми, согласно Леонгарду, дают исчерпывающую информацию об особенностях его личности.

Чтобы начать разговор о таком психологическом понятии, как акцентуация характера, нужно сначала определиться с тем, что такое характер. В психологии под этим термином понимается набор основных устоявшихся черт личности человека, которые не просто отличают его от других, но и накладывают на его жизнь определенный отпечаток.

Характер проявляется во всем – в отношении к жизни, труду, себе, противоположному полу и т.п. Можно сказать, что именно благодаря характеру люди друг другу интересны. Представьте себе, что у людей характера нет, тогда они, скорее всего, будут походить на роботов.

Заострение или обострение

Черты характера делают людей неповторимыми или даже уникальными. Но порой случается так, что на протяжении жизни определенные черты характера у людей начинают проявляться наиболее интенсивно, т.е. обостряются или заостряются. Причем происходит это обычно неожиданно, под воздействием каких-либо внешних факторов.

Вот именно это заострение и принято называть акцентуацией. Получается, что понятие акцентуации характера означает чрезмерную насыщенность черт личности, которая проявляется в своеобразии поведения человека в той или иной ситуации, его отношении к жизни, себе и окружающим людям.

Приведем в пример такую особенность личности, как тревожность. У людей без «заострения» она проявляется как некоторая обеспокоенность в неожиданных ситуациях. А вот в случае акцентуации она представляется как нервозность, обеспокоенность или даже мания преследования. Таким образом, акцентуация – это не патология, но уже и не норма, это как бы пограничное состояние, которое, если вовремя не предпринять меры, может стать психопатией и потребует лечения.

В переводе с латинского слово «аccentus», от которого образован рассматриваемый нами термин, означает «усиление». Хотя и принято считать, что это не превышение определенных норм, но в каких-то конкретных ситуациях случается так, что акцентуации мешают человеку жить обычной жизнью, нарушают ценностные ориентации личности.

Дело в том, что акцентуации выходят за рамки всем привычного и принятого в обществе поведения, в связи с чем такого человека многие воспринимают как не совсем нормального и, конечно же, негативно относятся к такого рода проявлениям личности. Особая опасность этого психологического явления состоит в том, что со временем и под воздействием факторов извне оно усиливается, и это может привести к серьезным психическим отклонениям.

Различные классификации

Понятие «акцентуация личности» ввел немецкий психолог по фамилии Леонгард. Он разделил чрезмерно выраженные черты характера на 12 основных типов. Итак, приведем основные акцентуации характера по Леонгарду:

1. Гипертимный тип – проявляется в виде чрезмерного оптимизма и активности. Люди с таким типом постоянно на протяжении всей своей жизни стремятся к деятельности и нацелены только на удачу, имеют склонность, вернее даже потребность, к переживаниям.

2. Дистимическая – это прежде всего молчаливость, заторможенность реакций и поведения, некоторая медлительность. Люди с этой акцентуацией всегда испытывают обостренное чувство справедливости и стараются везде и во всем отыскать истину. Это так называемый борец за правду.

3. Аффективно-лабильная – такая разновидность выражается в постоянном ориентировании человека на эталоны, которым он стремится строго соответствовать.

4. Аффективно-экзальтированная – проявляется повышенной возбудимостью, воодушевленностью и эмоциональностью. Такие люди всегда склонны к контактам, причем ценность общения для них чрезмерна, а также они стремятся возвышать чувства — как свои, так и чужие.

5. Тревожный тип акцентуации – это робость, покорность, пугливость, исполнительность, но вместе с тем неуверенность в себе и излишняя самокритичность.

6. Эмотивный тип – выражается как мягкосердечность, впечатлительность, исполнительность, боязливость, а также стремление всем и всегда помочь и склонность к состраданию.

7. Демонстративный тип акцентуации – это чрезмерная хвастливость, амбициозность, переходящая в тщеславие. Люди с таким типом практически всегда ориентируются в жизни на свое «Я» и ставят себя намного выше окружающих, считая себя эталоном. Вместе с тем они характеризуются как лживые и лицемерные.

8. Педантичный тип акцентуации – название говорит само за себя. Такой человек чрезвычайно пунктуален, требователен, до безобразия чистоплотен и аккуратен до невыносимости. А с другой стороны, такой тип нерешителен и неконфликтен, а также часто не уверен в себе.

9. Застревающий тип акцентуации – люди с такой акцентуацией зачастую бывают тщеславны, обидчивы, подозрительны, упрямы и конфликтны. С ними тяжело построить отношения, потому что они до маниакальности ревнивы, а также потому, что их настроение может меняться с катастрофической скоростью – от депрессии до неудержимой радости.

10. Возбудимая – проявляется вспыльчивостью характера и педантичностью. Такие люди тяжелы на подъем и живут в основном инстинктами.

11. Экстравертированная – установки такой личности – это прежде всего контактность и открытость, а также чрезвычайная общительность, порой доходящая до легкомысленности. Такие люди часто совершают спонтанные, необдуманные поступки.

12. Интровертированная – это противоположность предыдущей акцентуации, и, следовательно, проявляется она как замкнутость, молчаливость, угрюмость и сдержанность.

Типология по Личко

Существует и несколько иная типология акцентуаций. Ее автором стал советский психиатр А.Е. Личко. Он был уверен, что акцентуация характера является крайним вариантом нормы, и утверждал, что это не может считаться психологической патологией.

Личко в психологии известен тем, что наиболее детально изучал акцентуации характера у подростков. Виды этого понятия он разделил на две большие группы – явные и скрытые. И если первая группа имеет яркую выраженность и проявляется на протяжении всей жизни человека, то вторая чаще всего начинает проявляться только после какой-либо психической травмы.

Стоит отметить, что Личко был первым психологом, который проследил развитие акцентуаций характера на протяжении жизни человека. Согласно его исследованиям, это явление зарождается в людях, когда они находятся в пубертатном периоде.

Со временем акцентуации могут сглаживаться или компенсироваться, а затем под действием внешних травмирующих факторов происходит развитие той или иной акцентуации. На их фоне изменяется поведение человека, а потом это и вовсе может стать причиной психопатии.

Итак, приведем акцентуации характера по Личко:

  • Сенситивный тип акцентуации часто выражается в виде гиперответственности и чувствительности. У таких людей обычно бывает нестабильная самооценка, они очень впечатлительные, но вместе с тем пугливые и робкие.
  • Гипертимный тип – его обладатели часто пребывают в хорошем настроении, порой бывают раздражительны и вспыльчивы, но зато постоянно активны, хорошо себя чувствуют и обладают высокой работоспособностью.
  • Циклоидный – выражается в частой смене настроения, от полного спокойствия до чрезмерной раздражительности и депрессивности. Причем смена эта происходит циклично, путем чередования фаз. Эти люди часто обладают такой чертой характера, как экзальтированность – повышенное настроение, которое доходит до неимоверной восторженности.
  • Лабильный тип акцентуации характера проявляется хрупкостью и некоторой инфантильностью, а также необходимостью в дружбе и поддержке.
  • Астеноневротический – для него характерны капризность, низкая концентрация внимания, высокая утомляемость, слабость и раздражительность.
  • Шизоидный тип акцентуации проявляется как замкнутость, низкая эмоциональность, копание в себе, сухость по отношению даже к близким людям.
  • Психастенический тип – прежде всего характеризуется повышенной мнительностью. Вместе с тем психастенический тип выражен в педантичности и чрезмерной рассудительности.
  • Эпилептоидный тип сочетает в себе подозрительность, аккуратность, враждебность, раздражительность. Также эпилептоидная акцентуация проявляется целеустремленностью и кропотливостью.
  • Истероидная акцентуация выражается в виде излишней эмоциональности и нестабильности самооценки. Люди, которым присуща истероидная акцентуация, зачастую требуют от окружающих повышенного внимания. Причем это касается как близких людей, так и малознакомых.
  • Конформный тип – это в первую очередь высокая способность приспосабливаться к типам поведения, характерным для той или иной социальной группы, в которую попадает индивид.
  • Неустойчивый – обычно выражен слабой волей человека и тем, что он не способен сопротивляться негативным воздействиям.

Отметим, что Личко занимался изучением такого понятия, как акцентуация характера в подростковом возрасте, но, несмотря на это, выделенные им типы акцентуации характера можно применять и ко взрослым людям.

Тестирование

Для того чтобы определить, какая акцентуация черт характера свойственна тому или иному человеку, психологи используют специальный тест, который называется MMPI. С его помощью можно быть выявлена, например, паранойяльная акцентуация. Она выражается в виде болезненной обидчивости, повышенной подозрительности, высокой конфликтности и стремления к доминированию над большим количеством людей.

Этот же тест может определить возбудимый тип акцентуации, для которого характерны повышенная импульсивность, недостаточный самоконтроль, особенно в отношении своих влечений и побуждений, а также недостаточная способность управлять собой.

Есть в вышеуказанном тесте еще и такой тип акцентуации, как экспансивный, который в психологии иногда по-другому называется шизоидный. Такие люди обычно имеют скверный характер, часто бывают жестокими и бессердечными. Они практически не способны сопереживать другим, в отношениях даже с самыми близкими проявляют холодность и не считаются ни с чьим мнением.

Однако под маской такого жесткого человека часто скрывается неуверенность в себе и неудовлетворенность жизнью. Если вовремя не начать работу над такой акцентуацией, она может привести к развитию психопатии.

Определить, какой у человека тип акцентуации, может только профессиональный психолог. Если вы внимательно прочли, что такое типология акцентуаций характера, и обнаружили, что у вас есть похожие черты, то обратитесь к специалисту, который не только проведет тестирование, но и подскажет, что делать, чтобы выраженные черты не переросли в психологическую патологию.

Особо внимательно должны подойти к этому вопросу родители подростков, потому что у них акцентуации зачастую нарушают ценностные ориентиры и могут являться причинами девиантного поведения. Автор: Елена Рагозина

«Ученики, с которыми ей чаще всего приходилось работать, чрезвычайно вспыльчивы. Многие из них, лишённые элементарных нравственных устоев, привычно лгали, хулиганили, жульничали, но при этом впадали в безграничную, неподдельную ярость от незаслуженных обвинений»

Джоан Роулинг «Случайная вакансия»

Это цитата из произведения знаменитой как нельзя точно характеризует всю полноту непредсказуемости и противоречивости человека, который еще вчера был беззаботным, отличался «ровным» поведением, а сегодня абсолютно неадекватно для окружающих и даже для самого себя реагирует и действует в тех ситуациях, которые раньше не вызывали никаких особых эмоций. Верно говорят, что подросток – это еще не взрослый, но уже не ребенок. Взрослая зрелая личность отличается стабильностью характера, тогда как подросток только ступает на путь личностного развития. Именно в это время впервые начинают ярко выделяться акцентуации характера – заостренные черты, которые проявляются в конкретных ситуациях.

Отечественный ученый, доктор медицины А. Е. Личко создал типологию акцентуаций характера, в которой совместил знания о психопатиях и уже существующей на то время классификации акцентуаций Леонгарда. Психопатии – это отклонения в характере, которые влияют на все сферы жизни человека. исходят из понятия «акцентуированная личность», тогда как личность – понятие более широкое, нежели характер. Акцентуации характера по Личко являются типологией заостренных черт характера как крайнего варианта психической нормы. Это не отклонения и не нарушения, а те особенности характера, которые формируют личность подростка.

Профессиональная психологическая методика ПДО (патохарактерологический диагностический опросник) была создана А. Е. Личко специально для выявления типов характера при наличии определенных акцентуаций. Эта методика полезна тем, что вовремя выявленные акцентуации дают возможность скорректировать их негативное влияние на формирование зрелой личности. Методика помогает психиатру выявить психопатии, а психологу – акцентуации характера.

Пришло время подробно рассмотреть акцентуации характера по Личко, которые формируют характер подростка и влияют на становление его личности.

Гипертимный тип

Это очень подвижные, общительные и даже временами болтливые люди, которые стремятся к самостоятельности. Обычно пребывают с позитивно-приподнятом настроении, которое может смениться недовольством, злостью или гневом в ситуации непонимания их поведения другими людьми. На место радости приходит уныние также по причине недовольства самим собой. В стрессовых ситуациях демонстрируют большой запас жизненной энергии и оптимизма. Высокий жизненный тонус может приводить к переоценке своих возможностей. Они часто неразборчивы в знакомствах, что может привести к негативным последствиям: асоциальному поведению, к формированию вредных привычек.


Этот тип акцентуации проявляется цикличностью, когда гипертимная фаза сменяется депрессивными проявлениями. В каждой фазе есть свои «слабые места». Во время гипертимной фазы это все те же неразборчивые связи, непереносимость однообразия и кропотливой работы. Все это сменяется крушением жизненных стереотипов в депрессивной фазе, когда обычный образ жизни перестает устраивать, появляется , раздражительность. Обостряется чувствительность в замечаниям и упрекам, которые воспринимаются как подтверждение своей несостоятельности и слабости. Если эти чувства обостряются, может появиться угроза суицидального поведения. Личко указывает, что эти фазы могут сменяться как каждые три-четыре дня, так и затягиваться на более продолжительные периоды.

Лабильный тип

Главная черта этого типа – крайняя изменчивость настроения и общего эмоционального состоянии. Если у других неустойчивых типов изменчивость проявляется в поведении, то у лабильного типа меняется именно эмоциональное состояние. Эту особенность можно объяснить на простом примере: при отсутствии явных неудач и проблем, настроение такого человека может резко измениться от очень веселого до мрачного и депрессивного, потому что случайный прохожий «бросил» неприветливый взгляд, или не вовремя начался дождь. Обычно эти переживания очень глубоки и проявляются как в отсутствии аппетита, утрате трудоспособности, стремлению к одиночеству.

Астеноневротический тип

Этот тип акцентуации отличается склонностью к ипохондрии – преувеличенным переживаниям по поводу возможных болезней. Такие люди склонны к повышенной утомляемости и раздражительности. Особенно это проявляется при чрезмерных умственных нагрузках. Раздражение бывает очень сильным, когда окружающие могут попасть «под горячую руку». Но это состояние резко сменяется раскаянием и даже слезами. Самооценка у этих людей связана с проявлениями ипохондрии: если самочувствие и настроение хорошее, то проявляют себя довольно уверенно и оптимистично.

Сенситивный тип

Это люди, которые с раннего возраста отличаются тревожностью, пугливостью, а в более старшем возрасте в связи с этим проявляют замкнутость и закрытость. Им сложно расслабиться в шумной компании и найти общий язык с малознакомым человеком. Однако, в близком окружении это открытые и общительные люди. Вступая во взрослую жизнь, они испытывают чувство изоляции и неполноценности, которое порождает реакции гиперкомпенсации. Это значит, что человек не избегает своих «слабых зон», а наоборот, стремиться в них самоутвердиться. Например, стеснительный парень ведет себя развязно и заносчиво. Но в тот момент, когда обстоятельства требуют от него решительных действий, проявляются его слабые стороны.

Психастенический тип

Одной из наиболее важных особенностей этого типа акцентуации является склонность к навязчивым состояниям, которые проявляются с детства в виде различных страхов и фобий. Склонны к самоанализу, тревожной мнительности, которая возникает на основе неопределенности в своем будущем. Это сильные переживания по поводу возможных, часто маловероятных событий будущего. Чтобы гасить действие этой тревоги, они придумывают различные помогающие ритуалы. Например, чтобы не заболеть, нельзя касаться дверных ручек. Также проявляется формализм и педантичность. Это поведение приносит уверенность в том, что если все планировать заранее, то ничего плохого не произойдет.

Шизоидный тип

Этот тип акцентуации можно охарактеризовать отсутствием «внутреннего единства». Об этом говорит сочетание следующих особенностей: холодность и чувствительность, замкнутость и болтливость, бездеятельность и целеустремленность, привязанность и антипатия, глубина внутреннего мира и поверхностность его проявления. Наиболее яркими чертами типа считаются низкая потребность в общении и отгороженность от окружающих. В подростковом возрасте эти черты сильно заостряются и стают заметными. Низкая способность к интуиции и эмпатии ощущаются как холодность. Противоречивость этих людей проявляется к том, что они скорее откроются незнакомцу, чем будут откровенны с близкими людьми.
Видео про шизоидный тип акцентуации характера по Личко:


Яркой особенностью этого типа является дисфория – злобно-гневливое состояние, при котором злоба и агрессия накапливаются, и через некоторое время выбрасываются наружу в виде продолжительных вспышек гнева. Характерна инертность во всех аспектах: жизненных ценностях, эмоциональной сфере, в движениях. Эти особенности проявляются в сильной ревности, часто безосновательной. Не любят «пустых мечтаний», стараются жить в реальности и не строить иллюзий. Эпилептоидная акцентуация – одна из самых сложных в плане социальной адаптации.

Истероидный тип

Повышенный эгоцентризм, жажда всеобщей любви и признания, высокая демонстративность составляют основу этого типа. Ненависть и негативное мнение о своей личности такие люди воспринимают намного лучше, чем нейтральное отношение и даже равнодушие. Они очень боятся остаться незамеченными. Важной чертой этого типа является внушаемость, но от нее не остается и следа, если внушение не направлено на подчеркивание достоинств и восхищение.

Неустойчивый тип

Собственно, неустойчивость этих людей проявляется в невозможности следовать социально-приемлемым формам поведения. С ранних лет наблюдается нежелание обучаться, слушаться старших, в более старшем возрасте испытывают трудности в романтических отношениях от сложностей в установлении глубоких эмоциональных связей. Эти люди стараются жить настоящим днем, не строят планы на будущее и не стремятся к достижениям.

Конформный тип

Это люди, главной чертой которых является стремление «слиться» с другими. Это проявляется в принятии чужих точек зрения, руководстве чужими желаниями и общими целями. Они стараются не отличаться от других, очень привязаны к близкому окружению. В профессиональной сфере ярко выражена безынициативность. Им подходит любая работа, только бы она не была связана с необходимостью проявлять инициативу.

Стараясь самостоятельно оценить степень своей или чужой адекватности, люди нередко задаются вопросом о том, где проходит грань между нормальной и патологической психикой и поведением. Различные акцентуации характера определяются как крайняя степень клинической нормы на границе с патологией.

Во второй половине прошлого столетия, а именно в 1968 году, немецкий психиатр К. Леонгард ввел понятие «акцентуация». Он определил ее как отклоняющиеся от нормы чрезмерно усиленные индивидуальные черты личности.

Спустя девять лет, в 1977 году, уже советский ученый А. Е. Личко предложил использовать более точный и узкий термин «акцентуация характера». Именно эти два ученых (К. Леонград и А. Е. Личко) внесли неоценимый вклад в науку психологии, разработав близкие, дополняющие друг друга концепции и классификации акцентуаций.

Акцентуация характера – чрезмерная выраженность определенных черт.
Акцентуация – признак дисгармонии и разбалансировки внутреннего мира человека.

Когда одни слишком гипертрофированны и ярко выражены, а другие подавлены, личность становится уязвимой перед определенным психогенным воздействием и испытывает трудности поддержания нормального образа жизни.

Чрезмерный акцент и заостренность тех или иных черт характера воспринимается человеком и его окружением как некая психологическая проблема, мешающая жить, и потому ошибочно классифицируется как психическое расстройство.

Отличия между акцентуацией личности и личностным расстройством

  • Влияние на определенную сферу жизни. Акцентуация проявляется в специфических стрессовых и кризисных ситуациях, затрагивающих одну сферу жизни. Расстройство личности затрагивает все сферы жизни человека.
  • Временность. Чаще акцентуация характера проявляется у подростков и изредка во взрослой жизни. Серьезные психические расстройства развиваются и имеют тенденцию к усилению в дальнейшей жизни индивида.
  • Непродолжительность социальной дезадаптации или полное ее отсутствие. Социальная дезадаптация – это частичная или полная утрата индивидом способности приспосабливаться к условиям социальной среды. Акцентуация, в отличие от расстройства личности, не мешает человеку адаптироваться в обществе и быть полноценным его членом либо «выбивает из колеи» на непродолжительное время.
  • Акцентуация характера может послужить толчком к формированию психопатии лишь в том случае, когда травмирующие факторы и воздействие слишком сильные и продолжительные. Также такое негативное воздействие может спровоцировать острые эмоциональные реакции и нервозы.

Классификация акцентуаций по Леонгарду

Самая первая научная классификация акцентуаций, предложенная немецким ученым К. Леонгардом, также считается и типологией характеров. Она основана на оценке стиля общения индивида с окружающими его людьми.

Краткая характеристика двенадцати типов акцентуаций по К. Леонгарду:

  • Гипертимный – деятельный, общительный, инициативный, безответственный, конфликтный, раздражительный.
  • Дистимный – серьезный, добросовестный, справедливый, пассивный, медлительный, пессимистичный.
  • Циклоидный – тип, попеременно проявляющий себя как гипертимный и дистимический.
  • Возбудимый – добросовестный, заботливый, неуживчивый, властный, раздражительный, вспыльчивый, ориентированный на инстинкты.
  • Застревающий – целеустремленный, волевой, требовательный, подозрительный, обидчивый, мстительный, ревнивый.
  • Педантичный – неконфликтный, аккуратный, добросовестный, надежный, занудный, нерешительный, формалист.
  • Тревожный – дружелюбный, исполнительный, самокритичный, боязливый, робкий, покорный.
  • Эмотивный – добрый, сострадательный, справедливый, слезливый, чрезмерно ранимый и мягкосердечный.
  • Демонстративный – обходительный, неординарный, харизматичный, самоуверенный, эгоистичный, тщеславный, хвастливый, лицемерный, склонный обманывать.
  • Экзальтированный – эмоциональный, влюбчивый, альтруистичный, непостоянный, переменчивый, склонный паниковать и преувеличивать.
  • Экстравертированный – активный, общительный, дружелюбный, легкомысленный, недальновидный, подверженный влиянию извне.
  • Интровертированный – сдержанный, принципиальный, неконфликтный, рассудительный, мало подвержен влиянию извне, замкнутый, упрямый, ригидный.

Классификация акцентуаций по Личко

Особенность классификации акцентуаций характера по А. Е. Личко в том, что советский ученый построил ее на основе результатов наблюдений за отклоняющимся поведением подростков и юношей. Теоретической базой для него послужили работы К. Леонгарда и советского психиатра П. Б. Ганнушкина.

По А. Е. Личко акцентуации характера больше всего проявляются в юном возрасте, позже теряют свою остроту, но могут обостряться при неблагоприятных обстоятельствах.

А. Е. Личко работал с подростками, но не ограничивал область применения своей концепции строго этим возрастным периодом.

Классификация типов акцентуаций характера по А. Е. Личко:

Это сверхактивные, подвижные, общительные, веселые люди. Настроение у них, как правило, всегда приподнятое. В то же время они неусидчивые, недисциплинированные, конфликтные, легко, но поверхностно увлекающиеся, слишком самоуверенные, склонные переоценивать свои способности, хвастливые. Такие люди любят неспокойные компании, азарт и риск.

Гипертимность в этом случае наблюдается на протяжении одной-трех недель, а затем сменяется субдепрессией (неглубокой депрессией). Постоянная смена приподнятого и подавленного настроения и обусловила название этого типа акцентуации.

В периоды подъема настроения такой человек жизнерадостный, инициативный, коммуникабельный. Когда настроение сменяется, проявляется грусть, апатия, раздражительность, стремление к одиночеству. В периоды субдепрессии циклоидный тип очень остро реагирует на критику и незначительные неприятности.

Этот тип акцентуации отличается от предыдущего резкой и часто непредсказуемой сменой настроения. Ее может вызвать любая мелочь. Находясь в подавленном состоянии, такие люди ищут поддержку близких людей, не изолируются, а прибегают к помощи, просят о ней, нуждаются в том, чтобы их взбодрили и развлекли.

Лабильная личность чувственная и чувствительная, отношение окружающих ощущается и понимается ею очень тонко. Такие люди ведомые, отзывчивые, добрые, сильно и искренне привязываются к близким и любимым людям.

  • Астеноневротический

Люди этого типа дисциплинированные и ответственные, аккуратисты, но при этом слишком быстро утомляются, особенно, если им приходится заниматься трудной умственной работой или участвовать в соревновании. Акцентуация проявляется как раздражительность, мнительность, капризность, ипохондрия, эмоциональные срывы в случае, когда что-то идет не по плану.

Это очень тонкие, сопереживающие и ранимые люди, они остро чувствуют как радость, так и печаль, страх. Скромные, застенчивые при посторонних, они открыты и общительны с самыми близкими людьми.

К сожалению, эти добрые и отзывчивые люди часто не уверены в себе, страдают от заниженной самооценки и комплекса неполноценности. У сензитивного типа хорошо развито чувство долга, чести, повышены моральные требования и усердие. Они умеют дружить и любить.

  • Психастенический

Это интеллектуально развитые, склонные рассуждать, философствовать, заниматься самоанализом и рефлексией люди. Аккуратность, спокойствие, рассудительность и надежность в их характере сочетается с нерешительностью, боязнью значительной ответственности и высоких требований.

Замкнутые люди, живущие своим внутренним миром, стабильными фантазиями и интересами. Предпочитают одиночество, немногословны, сдержанны, демонстрируют безразличие, непонятны для окружающих и сами плохо понимают чувства других.

  • Эпилептоидный

Это жестокие, властные, себялюбивые и в то же время плаксивые люди, настроение у них практически всегда злобно-тоскливое. Им свойственны такие черты характера: ревнивость, мелочность, скрупулезность, педантизм, формализм, пунктуальность, тщательность, внимательность.

Акцентуирован , наблюдается склонность к театральности, пафосу, завистливости. Такие люди жаждут повышенного внимания к своей персоне, комплиментов, похвалы, восторгов и восхищения, не терпят сравнений не в лучшую сторону. Они активны, общительны, инициативны.

Это легкомысленные, ленивые и праздные люди, они, как правило, не имеют тяги к учебной или трудовой деятельности, хотят лишь отдыхать и развлекаться, не задумываются о будущем. Неустойчивый тип жаждет абсолютной свободы, не терпит контроля над собой. Такие люди имеют склонность к зависимостям, очень разговорчивы, открыты, услужливы.

Это люди-приспособленцы, стремящиеся думать и поступать «как все» и в угоду обществу. Такие люди дружелюбны и неконфликтны, но их мышление и поведение ригидное. Конформист может бездумно подчиняться авторитетному лицу или большинству, забывая о человечности и нравственности.

Кроме одиннадцати видов акцентуации, А. Е. Личко выделил две ее степени:

  1. Скрытая акцентуация – обычный вариант нормы, проявляется при психических травмах, не приводит к дезадаптации.
  2. Явная акцентуация – крайний вариант нормы; акцентуированные черты характера стабильно проявляются в течение всей жизни, даже при отсутствии психических травм.

Классификация акцентуаций А. Е. Личко остается актуальной и популярной в наше время.

Подводя итог можно сказать, что акцентуация характера является «изюминкой», отличающей индивида от «нормального» человека и «ложка дегтя» в его личности.

Темперамент и характер. «Характер и «акцентуации» характера (по В.И. Гинецинскому)» Акцентуациями являются такие варианты развития характера которым

Ряд признаков, употребляемых в отношении темперамента, личности и характера, являются сквозными. Например, мы говорим «сильная личность». «сильный характер», «сильный темперамент». Но смысл этих квалификаций различен. «Сильный темперамент» означает выносливый, способный переносить нагрузки, меняющиеся в широком диапазоне, сохраняющий работоспособность. Сильный характер имеется у человека, способного противостоять всякого рода соблазнам на пути следования к намеченной цели. Сильная личность – это человек, пользующийся авторитетом, влиятельный человек. Еще одним параметром такого рода является направленность. Смысл ее также меняется, говорим ли мы о направленности личности, направленности характера или о направленности темперамента. Операционально эти различия позволяют учитывать специально разработанные диагностические процедуры, позволяющие дифференцировать экстраверсию/интроверсию, экстернальность/интернальность, экстрапунитивность/интропунитивность. Соответствующими признаками и должны быть дополнены описанные нами типы темперамента, личности и характера.

Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны К. Юнгом для дифференциации типов направленности либидо. Экстравертированный тип характеризуется обращенностью на окружающий мир, объекты которого, подобно магниту, притягивают «жизненную энергию» субъекта, что в известном смысле ведет к отчужденности субъекта от самого себя, к принижению значимости явлений внутреннего мира. Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность. Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на явлениях внутреннего мира, которым придается высшая ценность, необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднения в социальной адаптации. В качестве примеров фрагмента шкалы для диагностики экстраверсии/интроверсии, понятых как темпераментный параметр, могут служить следующие высказывания (вопросы):

1. Нравится ли Вам оживление и суета вокруг Вас? (Да.)

2. Предпочитаете ли Вы работать в одиночестве? (Нет.)

3. Вы по натуре живой человек? (Да.)

4. Очень ли Вы любите вкусно поесть? (Нет.)

5. Предпочли бы Вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку? (Нет.)

6. Считаете ли Вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? (Нет.)

7. Говорите ли Вы иногда первое, что придет в голову? (Да.)

Параметр экстернальности/интернальности основывается на представлении о возможности различной локализации механизмов самоконтроля: во внешнем или внутреннем личностном пространстве. Если человек принимает ответственность за события, происходящие в его жизни, на самого себя, объясняя их своими намерениями, своими способностями, своими поступками, то говорят о наличии у него интернального локуса контроля. Если же у него доминирует склонность приписывать причины происходящего внешним факторам (окружающим обстоятельствам; судьбе, случаю), то это свидетельствует о наличии у него эктернального локуса контроля. В качестве примеров можно привести следующие высказывания:

1. Для того чтобы убедиться, что я прав, мне важно знать реакцию окружающих. (Да.)

2. Мое самочувствие сильно зависит от окружающих. (Да.)

3. Мне важно, чтобы все вещи, окружающие меня повседневно, всегда находились на своих местах. (Да.)

4. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточного усердия. (Нет.)

5. Перед собой я ставлю только такие задачи, которые я смогу решить без посторонней помощи. (Нет.)

6. Никто не способен помочь человеку разобраться в его проблемах, кроме него самого. (Нет.)

7. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. (Нет.)

Параметр экстрапунитивности/интропунитивности выступает важным дифференцирующим характерологическим признаком в ситуациях фрустрированности, т.е. тогда, когда на пути удовлетворения значимых для человека намерений неожиданно встречаются преграды, когда разрушаются привычные стереотипы поведения. При экстрапунитивном типе реагирования ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации приписывается другим людям, внешним обстоятельствам, им же вменяется обязанность ее ликвидации. При интропунитивном типе реагирования человек принимает ответственность за возникшую ситуацию на себя, стремится выйти из ситуации за счет изменения самого себя. своих установок, своих намерений. Для диагносцирования этого параметра могут использоваться суждения следующего типа:

1. Если, придя домой, я обнаруживаю пусть даже незначительный дефект в купленной вещи, на следующий день я, конечно, пойду требовать, чтобы мне ее заменили. (Да.)

2. В дискуссии я нередко считаю необходимым повторить свою мысль несколько раз с тем, чтобы убедиться, что меня правильно поняли. (Да.)

3. Если я замечу, что коллеги неприветливы со мной, я постараюсь понять, где я допустил оплошность. (Нет.)

4. Человек становится компетентным лишь в результате самообразования. (Нет.)

5. Для того чтобы лучше понимать других, нужно сначала научиться понимать себя. (Нет.)

Работа добавлена на сайт сайт: 2016-03-13

Заказать написание уникльной работы

» xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>ХАРАКТЕР

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-темперамент

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-способности

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>характер

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-задатки

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>2. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>содержательной

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-динамической

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-процессуальной

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-структурной

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>3. Одним из родоначальников современной характерологии является:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>А. Бэн

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Т. Рибо

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Сократ

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Платон

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>4. В ;color:#000000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>XIX ;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»> в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-физиогномики Лафатера

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>френологии Галля

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-феноменологии Гуссерля

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-детерминизму Лапласа

» xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>5. ;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-А. Адлером

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-3. Фрейдом

;color:#000000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>К. Юнгом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-К. Роджерсом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>6. Природу черт характера как проявление либидозного источника 3. Фрейд интерпретировал как:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>динамическую

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-содержательную

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-личностно-смысловую

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-мотивационно-потребностную

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>7. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Э. Фромм

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>Э. Кречмер

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-В. Франкл

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Г. Айзенк

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>8. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-черты, характеризующие отношение личности к вещам

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-черты, проявляющиеся по отношению к другим

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-система отношений человека к самому себе

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-черты, проявляющиеся в деятельности

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>9. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-к людям

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-к деятельности

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-к общественной и личной ответственности

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>к себе

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>10. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-целеустремленного

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-решительного

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-настойчивого

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>самостоятельного

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>11. Целостность по отношению к характеру является его:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-типом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-чертой

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>качеством

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-акцентуацией

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>12. Сила по отношению к характеру является его:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-типом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-чертой

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>качеством

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-акцентуацией

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>13. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>шизотимика

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-циклотимика

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-иксотимика

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-психастеника

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>14. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-повышенная ранимость

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-снижение способности к социальной адаптации

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний

;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-повышение способности к социальной адаптации

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>15. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-циклоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-шизоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-психастеников

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>эпилептоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>16. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>астеников

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-шизоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-психастеников

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-эпилептоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>17. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-отношение личности к вещам

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-отношение к другим

;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-систему отношений человека к самому себе

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-особенности протекания деятельности

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>18. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а):

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Б.В. Зейгарник

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>П.Б. Ганнушкин

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-А.Е. Личко

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-К. Леонгард

Узловые пункты истории учений о характере. Характер обычно определяется как целос­тный и устойчивый индивидуальный склад душевной жизни человека, как «цельная индивиду­альность», как особый психический механизм, обеспечивающий (реализующийся в) устойчи­вость направленности реагирования человека на социально значимые ситуации и обстоятельства. В качестве предмета специальной отрасли – этологии – характер выступил у английских психо­логов Д. Милля и А. Бэна («Об изучении характера», 1861) и – характерологии – у немецких психологов Ю. Банзена («Очерки характерологии», 1867) и Клагеса («Принципы характероло­гии», 1910). Но и до этого тема характера занимала значительное место в работах по психологии. При этом чаще других ставилась задача классификации типов характеров. Поэтому, обратив­шись именно к попыткам классификации типов характеров, можно выделить те свойства – при­знаки, которые составляют содержание самого понятия. Отметим узловые пункты на этом пути до того времени, когда характер становится предметом специального научного исследования.

Одной из первых в истории европейской культуры работ, посвященных классификации ха­рактеров, является трактат Теофраста («обладателя божественной речи») «Характеры». Он содер­жал описание 31 типа. Тип определялся на основе доминирования в характере той или иной черты; преобладание в характере льстивости дает тип льстеца, болтливости – болтуна и т.п. У Теофраста характер выступает как отпечаток (клеймо) определенных нравственных пороков сре­ды. В XVII в. будущий член Французской академии Лабрюйер публикует исследование «Харак­теры или нравы нашего времени», поместив в начале своей книги «Характеры» Теофраста. В ней приведено 1120 характерологических зарисовок, распределенных по главам, соответствующих обстоятельствам, в которых проявляются эти характеры: «Город», «Двор», «Вельможи», «Госу­дарь» и т.п. Для самого автора исследование имело этико-психологический, нравоучительный и сатирический смысл. Лабрюйер указывает, что оно вскрывает первопричины пороков и слабос­тей, позволяет предвидеть то, что люди будут говорить и делать, учит не удивляться дурным и легкомысленным поступкам, которыми заполнена их жизнь.

В XVIII в. большое распространение получает «Физиогномика» Лафатера . Он рассматривает характер как порождение судьбы и воплощение рока, связывает его с социальным происхождением («аристократический характер «), убежден в возможности определения типа характерапо строению и выражению лица.

В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую извес­тность благодаря френологии Галля . На основе многочисленных анатомических исследований и наблюдений над разными группами людей Галль пришел к выводу о том, что центры душевной жизни сосредоточены не в желудочках мозга, как тогда считалось, а локализованы в мозговых извилинах. Хотя анатомические работы Галля имели опытную основу, предложенная им классификация психических способностей явилась совершенно произвольной конструкцией.

Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется уже с позиций эмпирической психологии. Характер понимается как совокупность элементов сознания – чувств, воли, интеллекта, а тип характера устанавливается по признаку преобладания того или другого элемента. Так, например, один из родоначальников современной характерологии А. Бэн разделил характеры на эмоциональные, волевые и интеллектуальные. В значительной степени под влиянием Бэна разв­ил свою концепцию характера французский психолог Т. Рибо . В основание определения типов характера Рибо положил две психические функции: чувство и волю, отведя интеллекту роль лишь дополнительного фактора. Для понятия характера, по Рибо , существенны два признака: единство и устойчивость. Соответственно, Рибо делит все характеры на два класса: чувствительные и волевые. Каждый из этих классов включает в себя несколько подклассов. В классе чув­ствительных характеров – это кроткие , созерцательные, эмоциональные. Класс волевых характе­ров разделяется на два по параметру силы: посредственно активные и великие активные.

Кроме того, Рибо устанавливает третий, дополнительный класс – апатичные характеры, ко­торые отличаются слабой активностью, слабыми чувствами, но более деятельным умом. Этот класс делится на два подкласса: чисто апатичный тип («мало чувствительности, мало деятельно­сти, мало ума»), второй подкласс в зависимости от направления сильно выраженного ума еще раз делится на практические и спекулятивные характеры. К смешанным типам Рибо относит апа­тично-активные («расчетливые»), чувствительно-деятельные, апатично-чувственные и умеренные характеры. Из числа упомянутых «чистых» типов Рибо исключает «аморфные» и «неустойчи­вые» характеры. Это приобретенные характеры. В них нет ничего врожденного, они пластичны и поддаются всякому влиянию. Они являются продуктами исключительно обстоятельств, среды, воспитания, влияния людей, предметов, их окружающих. Их очень много, легион. Неустойчи­вые характеры – отбросы и осадки цивилизации, они не обладают единством и постоянством и потому не могут быть включены в классификацию.

Из числа отечественных исследователей проблем характера начала XX столетия назовем лишь одного – А.Ф. Лазурского. Им написана монография «Очерк науки о характерах». Характер, по Лазурскому, представляет собой совокупность основных наклонностей. Характер вместе с темпе­раментом образуют ядро личности. Личность в свою очередь рассматривается им как сложное функциональное единство, включающее в себя эндопсихику (врожденный, хотя и меняющийся при жизни нервно-психический компонент) и экзопсихику (приобретенный, обусловленный вне­шними влияниями и выражающий отношения личности компонент).

Операционализация определения понятия «характер». В семантическом окружении слова «характер» выделяются две области. В рамках одной характер выступает как устойчивость и по­стоянство, позволяющие идентифицировать поведение, определить принадлежность его определен­ному субъекту. Характер – это обычай, привычный способ действия, реагирования. Характеристи­ка – это описание, выделение отличительных качеств, достоинств и недостатков, иногда закрепленное в документе («он представил блестящую характеристику»). Характерный – свойственный исклю­чительно чему-либо определенному («это для него характерно»). Охарактеризовать кого-либо или что-либо – обнаружить их характерные черты, особенности. Характер определяется как сильный, волевой, твердый, смирный, слабый, в зависимости от того, насколько черты поведения определя­ются внешними обстоятельствами. Внешние формы поведения определяются так же, как манеры (плохие, хорошие, странные). Если внешнее поведение не выражает внутреннюю суть, а только копирует, имитирует кого-то, то оно определяется как манерность. Если же мы подчеркиваем, что эти манеры лишены простоты и естественности, то они становятся для нас жеманством.

В рамках другой области характер определяется как направленность и указывает на устойчи­вость ориентации. Здесь он близок понятию «нрав». Добрый или крутой нрав – это то же, что добрый или крутой характер. Параметрами, на операционализацию которого ориентирует сфор­мулированный нами вариант определения, правомерность которого подтверждается и историей вопроса, и практикой его общеупотребительного использования, очевидно, выступают: устойчи­вость/неустойчивость и направленность. Применительно к понятию характера устойчивость ес­тественно интерпретируется как сила или толерантность по отношению к неблагоприятным вне­шним воздействиям, а также как независимость от внешних обстоятельств (способность их преодолевать). Среди множества аспектов направленности одним из наиболее очевидных являет­ся тот, в рамках которого она может быть оценена либо как инструментальная, либо как транс­ситуативная . Иначе говоря, важно дифференцировать людей в зависимости от того, реагируют ли они на наличные обстоятельства, используя их в качестве средств (инструментов) достижения поставленных целей, иногда и подменяя цели средствами, либо имеют тенденцию к игнорирова­нию (пренебрежению) быстро меняющихся обстоятельств. Этот параметр можно обозначить так же, как ригидность/гибкость, иногда как догматизм/скептицизм (релятивизм).

Проведенный анализ склоняет к использованию в первую очередь данных экстраспективного наблюдения. Поэтому требуется задать шкалы для внешнего наблюдения и оценивания. Приме­рами высказываний, образующих шкалу толерантности, могут служить следующие:

1. Сохраняет спокойствие, когда все вокруг взволнованы. (Да.)

2. Не поддается на провокации. (Да.)

3. Не доверяет слухам. (Да.)

4. Стремится снискать расположение каждого.(Нет.)

5. Со всеми соглашается. (Нет.)

6. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться. (Нет.)

7. Умеет настоять на своем. (Да.)

Примерами высказываний, образующих шкалу ригидности/гибкости, могут быть следующие:

1. Склонен к формальным отношениям. (Да.)

2. Избегает споров. (Да.)

3. Легко соглашается с предложениями других членов группы. (Нет.)

4. Избегает встреч и собраний в группе. (Да.)

5. Склонен к сотрудничеству. (Нет.)

6. Дорожит мнением окружающих. (Нет.)

7. Болезненно относится к замечаниям в свой адрес со стороны других членов группы. (Да.)

Феноменология акцентуаций характера. Описание многообразия типов характера должно быть дополнено описанием многообразия акцентуаций характера. Если характер в целом опреде­ляется нами как устойчивая направленность реагирования, то при отягощении характера акценту­ацией на первый план выходят те или другие болезненные нарушения. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым свойственно: 1) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний; 2) снижение способности к соци­альной адаптации; 3) повышенная ранимость, чувствительность к определенного рода воздействи­ям, вызывающим неадекватное реагирование (сниженная резистентность ).

Можно выделить следующие классы акцентуаций. Астенические, включающие в себя нару­шения психастенического, неврастенического и сензитивного вида. Дистимические , объединяю­щие нарушения гипертимного , гипотимного и циклоидного вида. Социопатические , внутри кото­рых следует разграничивать нарушения конформного, нонконформного и параноидального вида. «Психопатические», включающие в себя варианты шизоидных, эпилептоидных и истероидных нарушений. Приведем их краткое описание.

Психастеник. Доминирующими чертами поведения являются нерешительность, тревожная мнительность в виде ожиданий неблагоприятных событий, тревога за благополучие своих близ­ких, склонность к рассуждательству , самоанализу-самокопанию . Нерешительность проявляется в долгих и мучительных колебаниях при необходимости сделать самостоятельный выбор. Однако когда решение принято, на первый план выступает нетерпеливость, стремление немедленно его исполнить. В качестве гиперкомпенсации нерешительности могут наблюдаться самоуверенные, безапелляционные суждения, утрированная решимость (бесшабашность). Защитой от постоян­ной тревоги становятся ритуальные действия, внимание к приметам. Как компенсаторное обра­зование против тревоги перед новым, незнакомым, выступает педантичная склонность к поряд­ку, неизменному режиму, любое нарушение которого провоцирует тревогу. В качестве компенсаторных образований могут выступать также склонность к тщательному планированию предстоящей деятельности, хорошая осведомленность, высокая компетентность.

Неврастеник. На первом плане психического облика находятся такие черты, как повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии, страхам, боязливость. Утомляемость быстро наступает и при умственных занятиях, и в обстановке соревнований при физических и эмо­циональных напряжениях. Раздражительность проявляется внезапными аффектными вспышками, нередко возникающими по ничтожному поводу и легко сменяющимися раскаянием и слезами.

Сензитив . Прежде всего, отмечаются робость и застенчивость, легко обнаруживаемые при посторонних и в незнакомой обстановке. Затруднения в общении со всеми, кроме близких, вслед­ствие этого иногда возникает ложное впечатление о замкнутости, отгороженности от окружаю­щих. Чрезмерные требования к себе принимают форму постоянных угрызений совести. Стремле­ние к гиперкомпенсации принимает форму самоутверждения не в той области, где могут раскрыться способности, а там, где чувствует собственную слабость. Робкий и стеснительный может надевать личину искусственной веселости, развязности, заносчивости, но в неожиданной ситуации быстро пасует. Часто стремится занять общественные посты, где робость компенсируется авторитетом организации, хорошо выполняет формальную часть порученных ему функций. Труднопереноси­мыми являются ситуации чрезмерного внимания со стороны окружающих, особенно недоброже­лательность, насмешки, подозрения в неблаговидных поступках.

Гипертим . Свойственны повышенная потребность в притоке жизненных впечатлений, соци­альном признании, фамильярность, авантюризм. Плохо переносит жесткую дисциплину, строго регламентированный контроль. В необычных ситуациях проявляет находчивость. К правилам и законам относится легкомысленно, подчас цинично. Неаккуратен, необязателен. Плохо справляет­ся с работой, требующей усидчивости, кропотливости. Присущи завышенная самооценка и склон­ность строить радужные планы на будущее, которые легко забываются и сменяются новыми .

Гипотим . Отличают постоянно пониженное настроение, повышенная тревожность, ожида­ние, что вот-вот должно случиться нечто неприятное. Проблески улучшения настроения сопро­вождаются обострением тревожности: за радость нужно платить новыми несчастьями («смеяться – к слезам»). Часто испытывает чувство вины, неполноценности: кажется, что в чем-то виноват, что окружающие смотрят на него свысока. От трудностей впадает в отчаяние, не способен к волевому усилию. Постоянно плохое самочувствие. После сна требуется длительный период врабатывания. Свойственны двигательная вялость, заторможенность. Объективно нуждается в создании и поддержании укрепляющего (тонизирующего) режима жизнедеятельности.

Циклотим . Определяющая черта – маломотивированные резкие колебания настроения, сохраняющегося затем в течение длительного (месяцы) времени. От настроения, в котором находится циклотим в данный период, зависит все: и самочувствие, и работоспособность, и общительность. Соответственно настроению и будущее то расцвечивается радужными красками, то представляется серым и безрадостным, и прошлое предстает то как цепь благоприятных событий, то как сплошь состоящее из неудач и несправедливостей, и повседневное окружение кажется то злонамеренным, то благожелательным.

Конформист. Выделяется сниженной потребностью в индивидуализации, отмечается низкая инициативность, тяготение к банальному , шаблонному, общепринятому, обезличенность . Стре­мясь всегда соответствовать окружению, не может противостоять ему. Внутренний дискомфорт наступает, когда чем-то выделяется из привычной для него среды. Свойственна немотивированная неприязнь к тем, кто не следует общепринятым стандартам.

Нонконформист. Доминирует ярко выраженная потребность действовать вопреки установленным правилам, сочетающаяся с безволием, когда дело касается исполнения обязанностей, долга, достижения императивно поставленных извне целей. Отсутствует жизненная перспектива. Социальные связи ослаблены, заметна тяга к случайным компаниям, сулящим развлечения, легкую смену впечатлений. Влечение к праздному времяпрепровождению.

Параноид . Отличается, прежде всего, повышенной конфликтностью вследствие настойчиво­го стремления к внедрению нововведений. Подозрителен: воспринимает людей, не разделяющих его взглядов, как недобросовестных, недоброжелательных. Имеет место ригидность поведения. Равнодушие или нежелание принять предлагаемые им проекты еще в большей степени настраи­вают на достижение своей цели. Характерна сосредоточенность, фиксированность на поставлен­ной цели, сниженная способность к пониманию других, к эмпатии .

Шизоид . На первом плане психического облика находится отчужденность от окружающих. Незаинтересованность в том, чтобы понять других и быть понятым другими. Шизоиду свойствен­на замкнутость, погруженность в мир внутренних переживаний и мыслей, которые нередко ото­рваны от повседневности и как бы противопоставлены ей. Отмечаются экстравагантность поведе­ния, увлечений, их вычурность, которые, однако, не служат способом привлечения внимания к себе, а выражают индифферентность к окружению. Слабость интуиции и сопереживания подчер­кивает впечатление холодности, черствости. Эти черты могут усиливаться в результате быстрой истощаемости интереса к межличностному взаимодействию.

Эпилептоид . Характеристический признак – периоды беспричинно тоскливого настроения, когда эпилептоид делается вспыльчивым, раздражительным, склонным к садистским реакциям. Имеют место обидчивость, груз отрицательных эмоций сохраняется долго и требует разрядки через отмщение, кроме того, заметны ограниченность, сосредоточенность на однажды выбранном круге интересов. Аккуратное, скрупулезное выполнение установленного порядка может сопро­вождаться раздражением, когда кто-либо этот порядок разрушает. Асимметрия в межличностных отношениях проявляется в следующем: считает своим долгом давать советы, поучать, но не терпит к себе назидательного отношения. Отмечается склонность к обстоятельным, детальным, неторопливым разъяснениям и раздражение, когда прерывают, не дают досказать, торопят. Ус­пешно справляется с работой, требующей тщательного, пунктуального выполнения инструкций,

Истероид . Доминирующей чертой этого типа акцентуации является ненасытный эгоцент­ризм: жажда постоянного внимания к своей особе со стороны окружающих, восхищения, удивле­ния, почитания, сочувствия. Не терпит равнодушного отношения к себе, предпочитая негодова­ние или ненависть в свой адрес. На этой основе развивается склонность к фантазированию, через которую реализуется потребность видеть и представлять себя в необычном свете. Отсутствие глубоких, искренних, устойчивых чувств сочетается с экспрессивностью поведения, театрально­стью переживаний, склонностью к рисовке, позерству. Хорошо развита эмпатия . Не обладая достаточной стеничностью , способностью подчинять других, может на непродолжительное время занимать лидирующее положение в группе за счет способности выражать нарождающиеся на­строения. Перед трудностями пасует, особенно если нет шансов сконцентрировать внимание на своей персоне. Психологически доминирующая черта проявляется и во внешнем облике, кото­рый весь ориентирован на привлечение внимания: ажитация, бросающиеся в глаза одежда, укра­шения, громкий смех, разнообразные голосовые модуляции. Социальные контакты хотя и об­ширны, но поверхностны и неустойчивы, поддерживаются до тех пор, пока подкрепляют эгоцентрическую ориентацию.

(Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии.

Учебное пособие.– Электронная версия –

цит . по Психология в текстах. Хрестоматия.

Учебное пособие для студентов медицинских вузов

/ Сост. и общая редакция Е.В. Осмина и Т.Ф. Кабирова

– Ижевск, 2003, С. 137-140)

1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

а) темперамент;

б) способности;

в) характер;

г) задатки.

2. Характер представляет собой совокупность основных наклонностей, согласно:

а) В.Н. Мясищеву;

б) А.Н. Леонтьеву;

в) А.Ф. Лазурскому;

г) В.Д. Небылицыну.

3. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

б) динамической;

в) процессуальной;

г) структурной.

4. Одним из родоначальников современной характерологии является:

а) А. Бэн;

б) Т. Рибо;

в) Сократ;

г) Платон.

5. Одной из первых в Европе работ, посвященных классификации характеров, является:

а) работа Д. Милля и А. Бэна «Об изучении характера»;

б) работа Ю. Банзена «Очерки характерологии»;

в) работа К. Любрюейра «Характеры или нравы нашего времени»;

г) трактат Теофраста «Характеры».

6. В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря:

а) физиогномики Лафатера;

б) френологии Галля;

в) феноменологии Гуссерля;

г) детерминизму Лапласа.

7. Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется с позиций психологии:

а) экспериментальной;

б) поведенческой;

в) эмпирической;

г) психоаналитической.

8. Характер выступает в качестве предмета специальной научной отрасли– этиологии – в исследованиях:

а) Д. Милля и А. Бэна;

б) Ю. Банзена;

в) Л. Клагеса;

г) К. Лоренца.

9. Социальный характер содержит набор черт, которые образуют структуру личности и существенное ядро структуры характера большинства членов группы, согласно:

а) У. Джемсу;

б) Г. Салливену;

в) В. Вундту;

г) Л.С. Выготскому.

10. Характер выступает в качестве предмета специальной отрасли – характерологии в исследованиях:

а) Д. Милля;

б) Ю. Банзена;

в) А. Бэна;

11. Характер как «проявление воли человека, основанное на истинах, выясненных и твердо установленных разумом», понимал:

а) Т. Рибо;

б) У. Шелдон;

в) П.Ф. Лесгафт;

г) А.Ф. Лазурский.

12. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:

а) А. Адлером;

б) З. Фрейдом;

в) К. Юнгом;

г) К. Роджерсом.

13. Природу черт характера как проявление либидозного источника З. Фрейд интерпретировал как:

а) динамическую;

в) личностно-смысловую;

г) мотивационно-потребностную.

14. Характер как относительно постоянную форму, в которой канализируется энергия человека в процессах ассимиляции и социализации, определяет:

а) Э. Эриксон;

б) А. Адлер;

в) Э. Фромм;

15. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

а) Э. Фромм;

б) Э. Кречмер;

в) В. Франкл;

г) Г. Айзенк.

16. Выделение типов характера как результат напряженной работы человека по разрешению конфликтных ситуаций рассматривается:

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в гештальтпсихологии;

г) в когнитивной психологии.

17. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

а) черты, характеризующие отношение личности к вещам;

б) черты, проявляющиеся по отношению к другим;

в) система отношений человека к самому себе;

г) черты, проявляющиеся в деятельности.

18. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

а) к людям;

б) к деятельности;

в) к общественной и личной ответственности;

г) к себе.

19. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

а) целеустремленного;

б) решительного;

в) настойчивого;

г) самостоятельного.

20. Целостность по отношению к характеру является его:

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

21. Сила по отношению к характеру является его:

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

22. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:

а) шизотимика;

б) циклотимика;

в) иксотимика;

г) психастеника.

23. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):

а) повышенная ранимость;

б) снижение способности к социальной адаптации;

в) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний;

г) повышение способности к социальной адаптации.

24. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:

а) циклоидов;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

25. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:

а) астеников;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

26. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а) отношение личности к вещам;

б) отношение к другим;

в) систему отношений человека к самому себе;

г) особенности протекания деятельности.

27. Акцентуированные характеры отличаются от психопатии по критериям:

а) Ганнушкина – Кербикова;

б) А.Е. Личко;

в) К. Леонгард;

г) Б.В. Зейгарник.

28. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а):

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

29. К. Леонгард изучал акцентуации личности:

а) у детей младшего школьного возраста;

б) у подростков;

в) у юношей;

г) у взрослых людей.

30. Понятие «места наименьшего сопротивления» характера ввел(а) в научную терминологию:

а) К. Леонгард;

б) А.Е. Личко;

в) П.Б. Ганнушкин;

г) Б.В. Зейгарник.

31. Разделял акцентуации личности на акцентуации темперамента и акцентуации характера…

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

32. Чрезмерная выраженность, «заострение» некоторых присущих каждому
человеку индивидуальных черт характера – это …
а) направленность;
б) твердость;
в) акцентуация.
г) Нет правильного ответа.

33. Характер относятся к …
а) психическим процессам;
б) психическим состояниям;
в) психологическим свойствам;
г) психическим образованиям.

34. Характер в большей мере, чем темперамент …
а) обусловлен природными факторами;
б) зависит от социальных факторов;
в) определяется телосложением и физической силой человека.
г) Все ответы верны.

35. Характер развивается и проявляется в системе отношений …
а) «Я – окружающий мир»;
б) «Я – другие люди»;
в) «Я — деятельность».
г) Все ответы верны.

36. Закономерная связь между отдельными чертам характера – это его …
а) направленность;
б) акцентуация;
в) структура;
г) выраженность;
д) все ответы неверны.

37. Центральными, стержневыми отношениями личности, определяющими важнейшие свойства характера, являются …
а) отношение к себе и отношение к вещам;
б) отношение к труду и отношение к вещам;
в) отношение к другим людям и отношение к труду;
г) отношение к другим людям и отношение к себе.

38. Черты характера …
а) представляют собой случайную совокупность;
б) зависят друг от друга и образуют целостную организацию;
в) связаны между собой и зависят от темперамента.
г) Все ответы неверны.

39. Можно ли на основе однократного наблюдения за поведением человека,
каким-то его поступком сделать вывод о том, какая черта характера проявилась в данном случае?
а) Да, так как характер проявляется в поведении.
б) Нет, поскольку характер отражает закономерности поведения.
в) Можно, если это ребенок.
г) Все ответы неверны.

1 К каким теориям темперамента относиться теория У.Шелдона

гуморальным
+конституциональным
поведенческим
нейродинамическим

2 Акцентуации это такие естественные варианты развития характера, которым
не свойственно:
повышение ранимости
снижение способности к социальной адаптации
+повышение способности к социальной адаптации
нарушение мотивационной сферы с доминированием амбивалентных состояний

3.Не высокий уровень психической активности, замедленность движений, быстрая утомляемость, высокая эмоциональная сензитивность свойственна:
сангвинику
холерику
флегматику
+меланхолику

4. Черты личности: скромность,самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:
к другим людям
к деятельности
+к себе
к общественной и личной ответственности

5. Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы за П.И. Павловым характерен для:
флегматика
+сангвиника
холерика
меланхолика

6. Впервые психологическое описание «портретов» различных темпераментов дал:
Аристотель
+Гиппократ
И. Кант
Платон

7. Сильный, неуравновешенный тип нервной системы за П.И. Павловым характерен для:
+холерика
сангвиника
сангвиника
флегматика
меланхолика

8. Умение ставить цели,действовать по собственной инициативе и находить пути их решения, характеризует человека как:
решительного
+ целеустремленного
настойчивого
самостоятельного

9. Крэчмер говорил,что замкнутость, эмоциональная ранимость, быстрая утомляемость свойственна для:
+астеников
пикников
атлетиков
диспластиков

10. Понятие об экстраверсии и интроверсии было разработано:
3. Фрейдом
+К. Юнгом
А. Адлером
К. Роджерсом

11. Тип темперамента, что характеризуеться легкой ранимостью, склонностью к глубоким переживаниям,характерен для:
+меланхолику
холерику
сангвинику
флегматику

12. Такие понятия как: самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
отношение другим
отношение личности к вещам
+систему отношений человека к самому себе
особенности протекания деятельности

13. Тип темперамента, что отличился подвижностью, общительностюи отзывчивостью, характерен для:
холерика
+сангвиника
холерика
флегматика
меланхолика

14. По Э. Кречмеру, агрессивность и властолюбие характеризуют;
диспластика
пикника
астеника
+атлетика

15. Аккуратность, бережливость и щедрость — это:
черты, что проявляються по отношению к другим
+ черты, характеризующие отношение личности к вещам
система отношений человека к самому себе
черты, проявляющие отношение к деятельности

16. Формально-динамическую сторону поведения характеризует(ют):
+темперамент
направленность
настроение
способности

17Возможно ли изменить тип темперамента
Да
+Нет
Нужно приложить много усилий
В раннем возрасте

18. NN. – типичный представитель меланхолического типа темперамента. Формирование какой из черт характера потребует от него наименьших усилий:
решительность
+доверчивость
инициативность
импульсивность

19. Устойчивые индивидуальные особенности личности, что складываються и проявляються в деятельности и общении -это:
способности
+характер
темперамент
задатки

21. А. – представитель сангвинического типа темперамента. Какую из черт характера сформировать у него легче?
+общительность
дисциплинированность
отзывчивость
трудолюбие

22. Чуствительная реакцияв ответ на силу внешнего воздействия является показателем:
реактивности
+сензитивности
активности
пластичности и ригидности

23 Природная основа темперамента:
головной мозг
+тип нервной системы
динамический стереотип
нервные процессы

24 Тип темперамента, что характеризуеться повышенной впечатлительностью и обидчивостью:
холерик
сангвиник
флегматик
+меланхолик

25 Тип темперамента, что характеризуеться вспыльчивостью и поспешностью в действиях:
+холерик
сангвиник
флегматик
меланхолик

26 Что характеризует темперамент:
+быстрое включение в работу
Вежливость
аккуратность
трудолюбие

27 Какой признак характер для меланхолического темперамента:
реактивность и активность
+эмоциональная возбудимость
пластичность и ригидность
сензитивность и чувствительность

28 Учение о типах высшей нервной деятельности как физиологической основы темперамента принадлежит:
+Павлову
Ильину
Гиппократу
Ухтомскому

29 Процесс, противоположный возбуждению, что ведет к замедлению или задержке проведения импульсов в нервных центрах:
+торможение
динамичность
меланхолия
лабильность

30 Характер – это
+Устойчивые черты личности,что определяют отношение человека к людям, к самому себе, к выполняемой работе

Совокупность свойств,что характеризуют динамические особенности протекания всех психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение

Генетически обусловленое явление

[PDF] Понятие «акцентуации — — Free Download PDF

Download Понятие «акцентуации -…

Российский государственный социальный университет

ПСИХОЛОГИЯ Преподаватель – Цыганкова Мария Николаевна www.ps-rgsu.narod.ru

Темперамент и характер

Физиологические основы темперамента • И. П. Павлов, изучая особенности выработки условных рефлексов у собак, обратил внимание на индивидуальные различия в их поведении и в протекании условно-рефлекторной деятельности. • Эти различия проявлялись прежде всего в таких аспектах поведения, как скорость и точность образования условных рефлексов, а также в особенностях их затихания. Это обстоятельство дало возможность выдвинуть гипотезу о том, что указанные различия не могут быть объяснены только разнообразием экспериментальных ситуаций и что в их основе лежат некоторые фундаментальные свойства нервных процессов. По мнению Павлова, к этим свойствам относятся сила возбуждения, торможения, их уравновешенность и подвижность.

ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА • По мнению Павлова, существует четыре основных типа нервной системы, которые близки к типам темперамента, выделенным Гиппократом. Из-за различий в проявлении силы нервных процессов различаются сильные и слабые типы, которые, в свою очередь, могут подразделяться на уравновешенные и неуравновешенные. При этом неуравновешенный тип характеризуется преобладанием возбуждения над торможением. И наконец, сильные уравновешенные типы делятся на подвижные и инертные. • Таким образом, под типом нервной системы Павлов понимал врожденные и относительно слабо подверженные изменениям под воздействием окружения и воспитания свойства нервной системы. Эти свойства нервной системы образуют физиологическую основу темперамента, который является психическим проявлением общего типа нервной системы. • Выделенные Павловым типы нервной системы не только по количеству, но и по основным характеристикам соответствуют четырем классическим типам темперамента, названия которым присвоил еще Гиппократ.

•Сильный, уравновешенный, подвижный тип — сангвиник; •сильный, уравновешенный, инертный тип — флегматик; •сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения — холерик; •слабый тип — меланхолик.

ХАРАКТЕР • На основе темперамента в процессе развития человека и становления его личности формируется его характер (от греч. charakter — печать, чеканка). • В психологии понятие «характер» означает совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.

АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА • Понятие «акцентуации» было введено в психологию К.Леонгардом, который предположил наличие основных и дополнительных черт личности. • Основных черт значительно меньше, но они являются стержнем личности, определяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. При чрезмерной выраженности основных черт, они не только накладывают отпечаток на личность в целом, но и при неблагоприятных обстоятельствах могут деформировать структуру личности и нарушить социальную адаптацию, причем обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим.

ТИПЫ АКЦЕНТУАЦИЙ К темпераменту, как природному образованию, Леонгардом были отнесены типы:

• гипертимный — желание деятельности, погоня за переживаниями, оптимизм, ориентированность на удачи • дистимический — заторможенность, подчеркивание этических сторон, переживания и опасения, ориентированность на неудачи • аффективно-лабильный — взаимная компенсация черт, ориентированность на различные эталоны • аффективно-экзальтированный — воодушевление, возвышенные чувства, возведение эмоций в культ • тревожный — боязливость, робость, покорность • эмотивный — мягкосердечие, боязливость, сострадание

ТИПЫ АКЦЕНТУАЦИЙ • • • •

К характеру, как социально обусловленному образованию: демонстративный — самоуверенность, тщеславие, хвастовство, ложь, лесть, ориентированность на собственное Я как на эталон педантичный — нерешительность, совестливость, ипохондрия, боязнь несоответствия Я идеалам застревающий — подозрительность, обидчивость, тщеславие, переход от подъема к отчаянию возбудимый — вспыльчивость, тяжеловесность, педантизм, ориентированность на инстинкты

ТИПЫ АКЦЕНТУАЦИЙ • К личностному уровню были отнесены типы: • Экстравертированный — человек, ориентирующийся на внешние, «объективные» стимулы, восприимчивый к влиянию среды и заинтересованный в нём. • интровертированный— ориентирован на свои «субъективные» представления, мало подвержен внешнему влиянию и не заинтересован в нём.

Типология А.Е. Личко ТИПОЛОГИЯ А. Е. Личко • Еще на заре учения о психопатиях возникла проблема отграничения их от крайних вариантов нормы. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о «переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием». П.Б. Ганнушкин выделяет три критерия психопатий – тотальность, относительная стабильность характера и социальная дезадаптация. В случае акцентуаций эти критерии не соблюдаются, или соблюдаются относительно и частично. • А.Е.Личко – отечественный ученый, который, переосмыслив понятие акцентуаций и типологию К.Леонгарда, предложил свою типологию, которая терминологически отталкивается от классификации психопатий П.Б.Ганнушкина.

1. Гипертимный тип • отличается неугомонностью, шумливостью, подвижностью, общительностью, склонностью к озорству, неусидчивостью, приподнятым настроением. Им свойственна переоценка собственной личности, тяга к компаниям, подчас асоциальным.

2. Психастенический тип акцентуации • выражается в повышенном самоанализе и самобичевании, робости, тревожной мнительности, «умственной жвачке», навязчивых страхах, моторной неловкости и нерешительности.

3. Шизоидный тип • свойственны раздвоенность, замкнутость (аутизм), эмоциональная холодность, трудности в межличностных отношениях, склонность к вычурной фантазии, символике, «философской интоксикации». В качестве «коммуникативного допинга» используется алкоголь. Шизоиды обнаруживают неуклюжесть и вычурность в психомоторной сфере, раздвоенность сознания.

4. Эпилептоидный тип акцентуации • Злобная гневность и жестокость сочетаются с бережливостью, педантизмом и аккуратностью, повышенной ревнивостью, стремлением к властвованию. • Алкогольное опьянение усиливает агрессию и сопровождается беспамятством, садомазохистскими наклонностями.

5. Циклоидный тип • свойственна склонность к колебаниям настроения: период подъема с активностью, шутливостью, склонностью к алкоголизации (до 1-2 недель) может сменяться понижением настроения (субдепрессия). Мелкие неприятности тогда переносятся тяжело. Появляются вялость, скука, разбитость, стремление к одиночеству.

6. Лабильный тип • Главной чертой является крайняя неустойчивость настроения, меняющегося от ничтожного повода. Это «люди настроения в данный момент», чуткие к знакам внимания, привязанные к родным и близким. У лабильных циклоидов фаза упадка короче (1-2 дня).

7. Сензитивный тип • отличается впечатлительностью, тягой к интеллектуально-эстетическим увлечениям, переживанием своей неполноценности.

8. Астеноневротический тип • проявляется капризностью, раздражительность, плохим сном и аппетитом, ипохондрией.

9. Неустойчивый тип • характеризуется легкой подчиняемостью, безынициативностью. Эти лица часто попадают в сомнительные компании, склонны к отклоняющемуся (делинквентному) поведению, азартным играм, удовольствиям, праздному безделью.

10. Паранойяльная акцентуация • характеризуется чрезмерной подозрительностью, напряженностью, недоверчивостью, склонностью к образованию сверхценных идей.

11. Истероидный тип • отличается эгоцентризмом, стремлением во что бы то ни стало обратить на себя внимание, любит выслушивать только похвалу в свой адрес, часто претендуя на роль лидера. Однако чувства их неглубоки, воля ослаблена, авторитет невысок, тем более, что они склонны к патологическому фантазированию и лжи. Если на первое место выступает стремление вызвать удивление и почитание, а также демонстративность поступков, то можно говорить о демонстративной разновидности этого типа акцентуации. Во всех поступках такого типа наблюдается явная наигранность, неестественность, и позёрство, даже в интимной сфере.

12. Конформный тип акцентуации

• характеризуется растворением личности в окружающих. Эти лица мимикрируют под любое окружение, поэтому, попав в хороший микросоциальный коллектив, они могут стать исполнительными работниками, а в ином случае — нарушать нормы поведения (например, «за компанию» спиваются).

Степени акцентуаций. • В зависимости от степени выраженности выделено две степени акцентуации характера: явная и скрытая (Личко; Александров; 1973). • Явная акцентуация: эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При повзрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Степени акцентуаций. • Скрытая акцентуация. Эта степень должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Однако черты того или иного типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления». Однако это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации.

Задание для самостоятельной работы • Рефераты: • Типология темпераментов на основе особенностей телосложения по Э.Кречмеру. • Характер и его взаимосвязь с темпераментом. • Сравнение акцентуаций характера по типологиям К.Леонгарда и А.Е. Личко. • Примеры акцентуированных личностей (из художественной литературы или СМИ. • Связь акцентуаций характера с девиантным и делинквентным поведением.

Лабораторная работа Пройти тестирования и подготовить отчеты-самоанализы в письменной форме 1. Личностный опросник Айзенка : Тест http://www.psyline.ru/leongard.htm 2. Характерологический опросник К. Леонгарда: http://mirtestoff.ru/test/ayzenk.php (вариант Б)

Феноменологический подход к проблеме личностных качеств в норме и патологии

Введение. Данная статья посвящена системному анализу и сравнительному анализу различных классификаций расстройств личности на основе феноменологического подхода, а также поиску новых методологических оснований для изучения и описания проблемы расстройств личности. Классификации К. Шнайдера, П. Б. Ганнушкина, А. Э. Личко, К. Леонгарда, Н. Мак-Вильямса, Ф.Римана считаются; обосновано соотношение типов, описание которого позволяет считать их похожими. В статье на основе широкомасштабного анализа данных различных систем типологий расстройств личности указываются на системные недостатки классического феноменолого-описательного подхода, в той или иной степени использованного при создании большинства существующих классификаций. При этом не учитывается адаптация человеческого поведения к слоям общества и профессиональной деформации, а также рост систем классификаций, связанных с их эмпирическим характером.Дана критика классических клинических подходов за отсутствие глубоких уровней обязательности феноменологической редукции в соответствующей методологии. Материалы и методы. Феноменологическая редукция позволяет не рассматривать реальное поведение, а упомянуть только субъективное. Истинно человеческое в человеке, что открывает новые возможности как для изучения, так и для терапии личностных особенностей нормально и при патологии. Результаты. Автор также предлагает свои собственные, совершенно новые критерии рассмотрения расстройств личности в психологическом и медицинском дискурсах, основанные не на внешних проявлениях расстройства в поведении индивидов, а, скорее, на ведущих парадигмах в их отношениях. миру и себе.Такой подход исходит из концепции идентичности — это гораздо более конкретная категория, к тому же гораздо более гибкая и менее обремененная различными малосовместимыми интерпретациями. В подтверждение этого тезиса проведен анализ различных интерпретаций идентичности, показана их взаимосвязь. Выводы. Описана феноменологическая модель, построенная на истинно онтологической основе. В функциональной системе координат жизненного мира, в которой может быть описана личность как нормальная, так и ненормальная, выделяются две оси взаимодействия с жизненным миром, каждая из которых имеет два направления развития — взаимосвязь с категорией Мир (истероид — компульсивный), отношения с категорией Мы (меланхолик — шизоид).

К какому типу акцентуации относится это утверждение? Подчеркивание характера и характера. Тест Шмишека для диагностики типа акцентуации по Леонхарду

Понятие «акцентуация» было впервые введено немецким психиатром и психологом, профессором неврологии неврологической клиники Берлинского университета Карлом Леонхардом (K.Leonhard). Он также разработал и описал известную классификацию акцентуаций личности. В нашей стране получила распространение иная классификация акцентуаций, которую предложил известный детский психиатр, профессор А.Е. Личко. Однако в обоих подходах общее понимание значения акцентуации.

В наиболее сжатой форме акцентуацию можно определить как дисгармонию развития характера, гипертрофированную выраженность его индивидуальных черт, что приводит к повышенной уязвимости человека к определенному виду воздействия и затрудняет его адаптацию к определенным конкретным воздействиям. ситуации.

В то же время важно отметить, что избирательная уязвимость по отношению к определенному типу воздействия, возникающая с тем или иным акцентом, может сочетаться с хорошей или даже повышенной устойчивостью к другим воздействиям.Точно так же трудности с адаптацией личности в некоторых конкретных ситуациях (связанные с этой акцентуацией) могут сочетаться с хорошими и даже повышенными способностями к социальной адаптации в других ситуациях. Более того, эти «другие» ситуации сами по себе могут быть объективно и более сложными, но не связанными с этим акцентом.

В творчестве К.Леонгарда используется сочетание «подчеркнутой личности» и «подчеркнутых черт характера». Хотя по-прежнему для него главным остается понятие «акцентуация личности».Сама классификация К. Леонхарда — это классификация акцентных личностей. А.Е.Личко считает, что правильнее было бы говорить об акцентуациях характера, потому что на самом деле речь идет именно о характеристиках характера и типологии характера. Скорее всего, следует учесть, что справедливо использовать обе комбинации — и акцентированную индивидуальность, и акцентирование характера. В русской психологии сложилась традиция четко, а иногда и резко подчеркивать различие представлений о личности и характере.Это означает, что понятие личности шире, включая ориентацию, мотивы, установки, интеллект, способности и т. Д. Между тем в западной психологии мы часто говорим «личность» — они имеют в виду ее характерологию. Для этого есть определенные основания, потому что характер — это не только основа личности (так многие считают, хотя это спорно), но и интегративное образование. Система личностных отношений, ее установки, ориентации и т. Д. Находят свое выражение в характере.Если обратиться к описанию различных акцентуаций (неважно, в какой типологии — К. Леонхард или А. Личко), то легко увидеть, что многое в них характеризует личность в различных ее аспектах. В будущем мы будем одинаково и в равной степени использовать оба термина — акцентированная личность и акцентирование характера.

Одна из распространенных практических ошибок, от которой мы хотели бы предостеречь, — это интерпретация акцентуации как установленной патологии. Очень часто такое толкование можно услышать не только в устных докладах и лекциях, но даже в очень солидных психологических публикациях.Так, в одном (в целом очень хорошем) учебном пособии, адресованном школьным психологам, мы читаем: «В массовой школе среди« трудных »подростков акцентуированные не более распространены, чем среди остальных. Из этого следует, что психопатологические (выделенные мной — А.Р.) черты характера не являются фактором, непосредственно вызывающим школьные трудности »(Психологическая служба школы. Москва, 1995). Однако отождествлять акцентуации с психопатологией характера неверно. Возможно, этот ошибочный стереотип приобрел такую ​​заметную устойчивость и распространенность потому, что само понятие «акцентуация» появилось и изначально использовалось в основном в клинической психологии.Однако уже в работах К. Леонхарда особо подчеркивалось, что акцентированные люди ненормальны. В противном случае нормой следует считать только среднюю посредственность, а любое отклонение от нее — патологией (К. Леонард, 1981). К. Леонхард даже считал, что человек без намека на акцентуацию, конечно, не склонен развиваться в неблагоприятном направлении; но столь же маловероятно, что он чем-то отличается в положительную сторону … Акцентным личностям, напротив, присуща готовность к особому, т.е.е. как социально положительное, так и социально отрицательное развитие. Обобщая все сказанное, очевидно, можно сделать вывод, что акцентуация — это не патология, а крайний вариант нормы.

По разным данным, распространенность акцентуаций в популяции сильно различается и зависит от многих факторов. Эти факторы включают социокультурные особенности среды, половые и возрастные особенности и другие. По данным К. Леонхарда и его коллег, доля акцентированных лиц среди взрослого населения составляет примерно 50%.Однако авторы особо подчеркивают, что в других странах соотношение акцентированных и неакцентированных людей может быть другим.

Хотя в целом вопрос динамики акцентуаций еще недостаточно проработан, уже сейчас можно определенно говорить о феномене обострения акцентуированных черт характера в подростковом возрасте. В дальнейшем, очевидно, происходит их сглаживание или компенсация, а также переход явных акцентуаций на скрытые.По мнению Н.Я. Иванова (см. Табл. 1), распространенность акцентуаций в подростковом возрасте, как и в раннем подростковом возрасте, различна у мальчиков и девочек. Кроме того, доля акцентов варьируется в зависимости от типа и особенностей учебного заведения.

Обычно акцентуации развиваются при формировании характера и сглаживаются по мере взросления. Черты характера с акцентом могут проявляться не постоянно, а только в некоторых ситуациях, в определенной обстановке и почти не обнаруживаться в обычных условиях.Социальная дезадаптация с акцентуациями либо отсутствует вовсе, либо непродолжительна.

При акцентуациях нарушения возникают только при определенных психических травмах, в каких-то сложных ситуациях, а именно тогда, когда они обращены к «месту наименьшего сопротивления», к «слабому звену» данного типа характера. Прочие трудности и удары, которые не касаются этой ахиллесовой пяты, к нарушениям не приводят и терпимы. У каждого типа акцентуации есть свои «слабые места», которые отличаются от других типов.

Акцентуации характера — крайние варианты нормы, в которых определенные черты характера чрезмерно усиливаются, в результате чего выявляется избирательная уязвимость к определенному виду психогенных воздействий, с хорошей и даже повышенной устойчивостью к другим …

идентифицируются две степени акцентирования символов: явная и скрытая

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы.Ее отличает наличие довольно постоянных черт определенного типа характера …

В подростковом возрасте черты характера часто обостряются, и под действием психогенных факторов, обращающихся к «месту наименьшего сопротивления», могут возникать временные расстройства адаптации и отклонения в поведении. В взрослении черты характера остаются достаточно выраженными, но они компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытый акцент. Данную степень, видимо, следует отнести не к крайним, а к обычным вариантам нормы.В обычных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или вообще не проявляются. Даже при длительном наблюдении, разносторонних контактах и ​​подробном знакомстве с биографией сложно составить четкое представление об определенном типе персонажа. Однако черты этого типа могут ярко, иногда неожиданно, проявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления».«Психогенные факторы разного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить тип характера. Если такие черты выявляются, это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации. ..

Описание типов акцентуаций (по К. Леонхарду)

Гипертимический тип

Заметная особенность гипертимического типа личности — постоянное (или частое) пребывание в приподнятом настроении. Hypertim может быть в приподнятом настроении, несмотря на отсутствие на то внешних причин.Хорошее настроение сочетается с высокой активностью, тягой к активности. Характеризуется общительностью, повышенной разговорчивостью. Они смотрят на жизнь оптимистично, не теряя оптимизма даже при возникновении трудностей. Трудности часто преодолеваются без особого труда из-за присущей им активности и активности.

Застрявший тип

Застрявший тип личности характеризуется высокой стабильностью аффекта, продолжительностью эмоциональной реакции, переживаний. Оскорбление личных интересов и достоинства, как правило, надолго не забывается и никогда не прощается просто так.В связи с этим окружающие часто характеризуют их как мстительных и мстительных людей. На это есть свои причины: переживание аффекта часто сочетается с фантазированием, вынашиванием плана ответа обидчику, мести. Болезненная чувствительность этих людей обычно хорошо заметна. Их тоже можно назвать чувствительными и уязвимыми, но в совокупности и в контексте вышеизложенного.

Эмоциональный тип

Главная черта эмоциональной личности — высокая чуткость и глубокие реакции в области тонких эмоций.Отличается добротой, добротой, искренностью, эмоциональной отзывчивостью, высокоразвитой эмпатией. Все эти особенности, как правило, хорошо видны и постоянно проявляются во внешних реакциях личности в различных ситуациях. Характерный признак — повышенная плаксивость («глаза во влажном месте»).

Теория акцентуации личности была разработана психиатром из Германии Карлом Леонхардом (публикации 1968 г.) и разработана в 1977 г. советским психиатром Андреем Евгеньевичем Личко, который сформулировал две степени выраженности этой черты характера:

В современном мире. В психиатрии нет разделения на условно нормальных, «обычных» людей и акцентированных людей.Эта особенность может проявляться или чрезмерно усиливаться в сочетании с неблагоприятными жизненными обстоятельствами, а также спровоцировать возникновение определенных психических расстройств по определенному типу акцентуации.

  1. Демонстративный (истерический) тип

Для истерического типа характерны излишняя самооценка, ярко выраженный эгоцентризм, высокая потребность в социальном внимании, похвале и одобрении способностей и действий. Кроме того, истеричные личности обладают ярко выраженной способностью вытеснять из сознания неприятные факты или обстоятельства; они могут лгать, изменяя правдивость событий, не осознавая этого (механизмы вытеснения).

  1. Гипертимический тип

Этот тип акцентуации проявляется повышенной коммуникабельностью, разговорчивостью, высокой степенью самостоятельности в принятии решений и действиях, усиленной тягой к активности. Такие люди очень креативны, изобретательны, но слишком часто переключаются с одного занятия на другое. Опасность в том, что гипертимичные натуры редко заканчивают начатое и не склонны обращать внимание на негативные события и обстоятельства.Они чаще других нарушают свои обстоятельства, и при определенных условиях жизнерадостность сменяется раздражительностью.

  1. Тип циклоиды

Лица с циклоидной акцентуацией характеризуются наличием чередующихся двух фаз — гипертимической (повышенное настроение и повышенная активность) и депрессивной (пониженное настроение, так называемый период блюза). Эти периоды обычно короткие, продолжаются 1-2 недели и чередуются с длительными перерывами.Этот тип акцентуации чаще встречается у женщин, чем у мужчин.

  1. Психостенический тип

Таких людей можно назвать педантами. Они нерешительны, склонны к самоанализу, колебаниям, рассуждениям. Психостеники часто не могут перейти от размышлений о ситуации к действиям, потому что не уверены, что нет лучшего решения. Они подозрительны, в их умственной деятельности механизмы вытеснения практически не выражены. Ответственность за свою жизнь и тем более за чужую судьбу — большая опасность для педантов.Они аккуратны, надежны и излишне самокритичны.

  1. Шизоидный тип

Для этого типа личности характерна некоторая «отгороженность». Им не хватает интуиции и сочувствия, и они не склонны к установлению глубоких эмоциональных контактов с другими людьми. Лица шизоидного типа не склонны к общению, не разговорчивы, замкнуты. Не делятся своим опытом даже с близкими людьми, мечтательны, имеют устойчивые интересы на долгое время.

  1. Астенический тип

Основные признаки — раздражительность и слишком быстрая утомляемость. Кроме того, акцентированные личности астенического типа склонны к чрезмерной тревоге за свое будущее и негативным предчувствиям относительно собственной судьбы и особенно здоровья. Такие люди отличаются аккуратностью и дисциплиной, а в том случае, если реализация задуманного невозможна, реагируют слишком эмоционально. Кроме того, астенический тип личности характеризуется внезапными вспышками болезни по незначительным причинам.

  1. Чувствительный тип

Основные характерные черты этого типа — застенчивость, обидчивость и неуверенность в себе. Такие личности обычно чрезмерно чувствительны, зависимы от мнения других и часто демонстрируют элементы покорности и унижения. Люди с чувствительным типом акцентуации постоянно ощущают собственную неполноценность, которая иногда может компенсироваться эпизодами уверенного в себе поведения, переходящего в дерзость. Будучи зависимыми от общественного признания, они могут быть излишне доверчивыми или, наоборот, застенчивыми.Они склонны к добрым делам и часто помогают другим.

  1. Эпилептоидный (возбудимый) тип

Люди с эпилептоидной акцентуацией с определенными трудностями способны контролировать свои действия. Ими движут неконтролируемые побуждения и инстинкты. Для человека эпилептоидного типа характерно злобное или меланхоличное настроение, высокая степень раздражительности. Они часто накапливают негативные эмоции, выходя из строя при удобном случае на любого человека, независимо от его социального статуса, не осознают негативных последствий своих вспышек.Они болезненно реагируют на материальные потери, а в случае занятия руководящей должности — на элементы неподчинения. В любовных отношениях часто становятся излишне ревнивыми, а алкогольное опьянение может привести к агрессивным действиям.

  1. Эмоционально лабильный тип

Основная отличительная черта — постоянно меняющееся настроение, чередование гипертимических и дистимических состояний, как в зависимости от происходящих событий или внешних обстоятельств, так и без причины.Приятные события сопровождаются повышенной активностью, стремлением к новым занятиям, завышенной самооценкой, которая может внезапно смениться депрессией, грустью, замедленной реакцией. Такие люди очень ранимы, тяжело переживают разлуку с близкими, эмоциональное отторжение. Они добродушны и отзывчивы, общительны и креативны.

  1. Нестабильный тип

Для таких людей характерно отсутствие мотивации к работе или учебе, стремление к праздности, развлечениям, отсутствие контроля.Что касается работы, они слишком ленивы, не склонны выполнять взятые на себя обязательства, недисциплинированы и равнодушны. При этом люди с нестабильным типом акцентуации общительны, открыты, легко контактируют и довольно дружелюбны. Они рано начинают заниматься сексом, считая его одним из развлечений, но не способны на глубокую эмоциональную привязанность.

  1. Конформного типа

Для таких личностей характерны устойчивая готовность подчиняться решению большинства, стереотипные действия, несамостоятельность, неоригинальные суждения, не связанные с низким уровнем интеллекта.Конформные личности отрицательно относятся к переменам, утрате стабильной среды и чрезмерно консервативны. Будучи сильно зависимыми от общественного мнения, конформные индивиды, оказавшись в определенной среде, получают хорошее образование и достойную работу — если это ценится в их социальной среде.

Определение типа акцентуации личности

Для определения принадлежности человека к акцентуированным личностям сегодня чаще всего используется объемный опросник К. Леонхарда, ММПИ, Шмишека.

Это помогает определить тип акцентуации и характер личности не только в медицинских целях, чтобы выяснить возможную декомпенсацию и определенные психические расстройства, характерные для каждой акцентуации, помогая психиатрам, психологам и психотерапевтам предоставлять более качественную медицинскую помощь. Определение типа акцентуации также может помочь в социальных сферах:

  • подбор методики обучения в средней и высшей школе,
  • психологическое консультирование при решении межличностных и семейных проблем,
  • формирование кадрового состава, подбор специалистов, налаживание взаимодействия в рамках проектов
  • решения вопросов профориентации, выбора приоритетного направления развития, предпочитаемой профессии или специальности, о чем подробнее рассказано в других статьях на нашем сайте.

Акцентуация (от лат. accentus — стресс), Акцентуация характера , Акцентуация личности , Акцентуация личности — черта характера, находящаяся в пределах клинической нормы (в других источниках — личность ), в котором некоторые его черты чрезмерно усилены, в результате чего выявляется избирательная уязвимость к одним психогенным воздействиям при сохранении хорошей устойчивости к другим.Акцентуации не являются психическими расстройствами, но по ряду своих свойств схожи с расстройствами личности, что позволяет делать предположения о наличии связи между ними. Согласно МКБ-10 классифицируется как одна из проблем, связанных с трудностями в поддержании нормального образа жизни (Z73.)

Личко А.А. Акцентуации характера как понятие в психиатрии и медицинской психологии

Прошло более четверти века с момента появления книги Карла Леонхарда об акцентированных личностях.Монография переиздана на немецком и русском языках. Его автор противопоставлял акцентуированные личности как варианты нормы психопатиям как проявлениям патологии. К.Леонгард считал, что в развитых странах около половины населения принадлежит к акцентуантам. Однако описываемые им типы акцентированных личностей на самом деле представляли собой варианты типов характера. Личность в психологии — понятие более широкое, чем характер, в него также входят способности, задатки, интеллект, мировоззрение.К.Леонгард использовал название «подчеркнутые символы» только для некоторых из описанных типов. Но с каждым типом акцентуации личность может быть самой разной. Например, с эпилептоидным типом вы можете быть как фанатичным католиком, так и воинствующим атеистом, обладать выдающимися музыкальными способностями и не иметь их, стать аморальным преступником-стяжателем или бесстрашным борцом за правду и справедливость. Все это побудило нас разработать позицию об «акцентуации характера» и, кроме того, попытаться отличить их не только от психопатий (расстройств личности), но и от «средней нормы» и попытаться дать максимально четкое определение. .Как известно, в отечественной психиатрии к психопатиям относят аномалии характера, которые «определяют весь психический облик» (совокупность характера), «не претерпевают каких-либо кардинальных изменений в течение жизни» (относительная стабильность характера) и «мешают адаптироваться к окружающей среде. «(являются причиной социальной дезадаптации). «Акцентуации характера — это варианты его нормы, в которых одни черты характера чрезмерно усилены, поэтому избирательная уязвимость к одним психогенным факторам выявляется при хорошем и даже повышенном сопротивлении другим.» Явные и скрытые акцентуации характера. Если психолог или психиатр обращает свой взор на окружающих, то среди них только около 10% при кратковременном контакте, судя по манере поведения, по действиям и высказываниям в повседневной жизни, могут можно отнести к одному из типов акцентуации, описанных ниже. Это очевидные акцентуации характера. В подростковом возрасте, когда характер еще формируется и его черты еще не сглажены и отшлифованы жизненным опытом, или в период инволюции, когда эти особенности могут обостриться, этот процент может оказаться большим.У большинства других людей тип характера отчетливо проявляется только в особых условиях, когда судьба ударяет по месту наименьшего сопротивления этого типа, по его ахиллесовой пятке … Например, в ситуации, когда необходимо быстро установить тесные неформальные контакты с новой средой, один будет делать это с интересом и удовольствием, легко войдет в новую среду и даже займет в ней лидерскую позицию, т.е. проявит черты гипертима, а другой уйдет в себя, изолировать себя от другие, неспособные интуитивно почувствовать новую атмосферу, предпочтут одиночество и «внутреннюю свободу» минимально необходимому конформизму, т.е.е. откроется как шизоид. Но первый при принудительной изоляции, лишении широкого круга контактов, ограничении свободы действий и даже обречении на безделье способен на бурную аффективную реакцию, которая наносит ему вред и не способствует изменению ситуации для человека. лучше для него, а последний выдержит эти условия довольно устойчиво, погрузившись во внутренний мир фантазий и размышлений. Это скрытые акценты характера. К ним принадлежит большая часть населения.Не исключено, что некоторые акцентуации, очевидные в подростковом возрасте, становятся скрытыми по мере взросления. Для выявления скрытых типов акцентуаций характера в подростковом возрасте мы разработали специальный метод, пригодный для массовых обследований — Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО). С помощью этого метода различные типы акцентуаций характера были обнаружены примерно у двух третей подростков. В маргинальных контингентах подростков, как принадлежащих к асоциальным (делинквент, злоупотребление наркотиками и другими одурманивающими веществами и т. Д.)) или страдающих непсихотическими психическими расстройствами (склонность к острым аффективным реакциям, психогенной депрессии и др.) и хроническими соматическими заболеваниями и даже среди элитной части подростков (студенты престижных математических, художественных и английских школ) доля акцентуаты, идентифицированные с помощью PDO, превышали 80%, а иногда достигали почти 100%. Соотношение типов акцентуаций характера и типов расстройств личности. В англоязычной психиатрической литературе нет понятия, аналогичного акцентуированной личности или акцентуации характера в немецкой и русской психиатрии.Однако частичную аналогию можно провести с типами расстройств личности в DSM-III-R и МКБ-10. Различие заключается прежде всего в том, что акцентуации характера являются вариантами нормы, выраженность черт характера не достигает такой степени, чтобы вызывать социальную дезадаптацию, и может отсутствовать тотальность или стабильность характера, отмеченная ранее. Сравнение типов приведено в таблице, в которой также проводится сравнение нашей классификации с систематикой К. Леонхарда.

Сравнение типов акцентуаций характера и типов расстройств личности DSM-III-R и ICD-10

Типы акцентирования характера. Наши предыдущие описания были основаны на исследовании подростков, у которых типы акцентуаций особенно ярко выражены. Дальнейшие контрольные исследования, когда подростки стали взрослыми через 5-10 лет, позволили внести дополнения в характеристики каждого из типов. Гипертимический тип практически всегда сохраняет приподнятое настроение, активность, предприимчивость и общительность, разговорчивость, быструю речь, выразительную мимику. Его представители, благодаря хорошей ориентации в меняющейся ситуации, часто сначала успешно поднимаются по социальной лестнице.Но очень часто рано или поздно происходит крах карьеры из-за неумения предвидеть долгосрочные последствия своих действий, излишне светлых надежд, неизбирательного выбора партнеров, склонности к приключениям. Но в случае неудачи не отчаиваются — ищут новое поле для использования бурлящей энергии. В семейной жизни им удается сочетать легкость измены супругов с привязанностью к ним, лишь бы они закрывали глаза на их приключения. В целом о гипертимах можно сказать, что это хорошая тактика и бесполезные стратеги.У некоторых из них с возрастом развиваются короткие депрессивные фазы — они превращаются из гипертимов в циклоиды. Наиболее конфликтные и враждебные отношения при гипертиме складываются с эпилептоидами. Плохая совместимость бывает и с представителями своего типа из-за борьбы за лидерство, а лучшая — с эмоционально лабильными и конформными, охотно принимающими лидерские гипертимы. Циклоиды когда они вырастают, они ведут себя по-другому. В некоторых из них фазировка сглаживается, в другой, наоборот, становится еще более очевидной.Наконец, небольшая часть как бы на долгие годы «застревает» в одной фазе, превращаясь в гипертимент или меланхолик — редкий «конституционно угнетенный тип», согласно П.Б. Ганнушкин. Последние случаи могут сопровождаться стойкими астено-невротическими симптомами с ипохондризацией. У некоторых циклоидов существует связь между фазами и сезоном. У кого-то зимой бывают «спады» — что-то похожее на «спячку» начинается с постоянной вялости, спада активности, снижения интереса ко всему, избегания шумных компаний и предпочтения привычного узкого круга общения.В эти периоды тяжело переносится резкое нарушение стереотипа жизни — переезд на новое место жительства, новая работа, появление новых членов семьи, меняющих привычный образ жизни. У других субдепрессивные состояния обычно возникают весной, а «взлеты» — осенью. Сами это хорошо замечают. Ярким примером этой группы является А.С. Пушкин: «Не люблю весну … Весной болею, Кровь заквашивает, чувства, ум скованы тоской. … … …… … … … … … … … … … … … … … … И каждую осень цвету снова … Я снова чувствую любовь к привычкам бытия; Сон поочередно летит, голод по очереди находит; Кровь легко и радостно играет в моем сердце, Желания кипят — Я снова счастлив, молодой … »« Осень »была написана Пушкиным в 34 года. Применение трициклических антидепрессантов при легкой депрессии у циклоидов кажется нерациональным. Возможна тенденция к «качанию» фаз, которая становится более выраженной.Коррекцию лучше проводить транквилизаторами или эглонилом (догматил, сульпирид). Лабильный (эмоционально лабильный) тип Акцентуация характера также претерпевает с годами различные изменения. Некоторые из его представителей, кажется, приближаются к циклоидам: у них есть короткие субдепрессивные фазы, длящиеся несколько дней. У других сглаживаются черты эмоциональной лабильности, у других остаются, как в молодости. Обычно наблюдается быстрое интуитивное восприятие отношения окружающих к себе, чрезмерная чувствительность к эмоциональному неприятию со стороны значимых людей и постоянная потребность в сочувствии.Представители этого типа часто сохраняют некоторую инфантильность, долгие годы остаются очень молодыми, выглядят моложе своих лет. Но признаки старения появляются рано и почти внезапно. Похоже, у них нет периода настоящей зрелости — из юности они переходят в старость. В жизни их сложно сочетать с представителями эпилептоидного и чувствительного типов акцентуации, больше всего они предпочитают общаться с помощью гипертимов, которые поднимают им настроение. Чувствительный тип Акцентуация в зрелом возрасте претерпевает незначительные изменения, хотя из-за чрезмерной компенсации некоторые черты пытаются замаскировать.Тем не менее, наблюдается постоянная озабоченность отношением других к себе, осторожность и застенчивость в контактах, чувство комплекса неполноценности. Легко развиваются психогенные депрессии и фобии. Если удастся обзавестись семьей и детьми, то чувствительность сглаживается, если останешься одиноким, может даже обостриться. Особенно это заметно у «старых дев», которые всегда боятся заподозрить внебрачные половые контакты. Но лишь изредка доходит до «чувствительных иллюзий отношения» по Э.Кречмер. Психастенический (ананкастный) тип Акцентуация также мало меняется с возрастом. Также все живут с постоянной тревогой за будущее, они склонны к рассуждениям, саморефлексии. Нерешительность сочетается с неожиданной поспешностью действий. Легко возникают навязчивые идеи, которые, как и педантизм, служат психологической защитой от тревоги. Но если в подростковом возрасте психастеники, как и сенситивы, отрицательно относятся к алкоголю и другим интоксикантам, то с взрослением алкогольные напитки могут стать более привлекательными как способ подавления внутреннего беспокойства, постоянного напряжения.По отношению к родственникам и подчиненным может действовать мелкий деспотизм, который, видимо, питается той же внутренней тревогой. Отношения с другими иногда портятся из-за мелкого следования принципам. Шизоидный тип Акцентуация также характеризуется стабильностью основных черт характера. С возрастом изоляция может частично маскироваться внешними формальными контактами, но внутренний мир по-прежнему закрыт для других, а эмоциональные контакты затруднены. Действует сдержанность в проявлении эмоций, невозмутимость в возбуждающих ситуациях, хотя способность контролировать себя у шизоидов может быть связана не столько с силой воли, сколько со слабостью темперамента.Отсутствует сочувствие, способность сопереживать. В общественной жизни юношеский нонконформизм не ослабевает с возрастом: они склонны искать нестандартные решения, предпочитают неприемлемые формы поведения, способны на неожиданные выходки, не принимая во внимание причиненный себе вред. Обогащение жизненным опытом не сильно меняет слабую интуицию в контактах с окружающими, неспособность понимать невысказанные другими чувства, желания и страхи, что отмечал Г.Аспергер у шизоидных детей. Судьба шизоидных акцентуаров во многом зависит от того, насколько им удается удовлетворить свое хобби. Иногда они внезапно обнаруживают замечательные способности постоять за себя и свои интересы, заставить других держаться на расстоянии. Супруги и дети часто вызывают недовольство своим молчанием. В профессиональной деятельности они могут быть даже скучными, хотя отрывки из Священных Писаний обычно предпочтительнее устных заявлений. В своих симпатиях шизоиды иногда тяготеют к эмоционально лабильным, возможно, чувствуя в своем характере то, чего им самим не хватает. Эпилептоидный тип Акцентуация также сохраняет с годами свои основные черты, особенно сочетание медленной инертности в движениях, действиях, мыслях с аффективной взрывоопасностью. В аффекте они способны потерять контроль над собой, ворваться в поток оскорблений, нанести побои — в эти моменты нет и следа медлительности. В некоторых случаях с годами все больше и больше проявляется «гиперсоциальность» с жаждой власти, установлением «собственных правил», нетерпимостью к инакомыслию, злобой на обиды.Злоупотребление алкоголем сопровождается тяжелыми формами интоксикации с агрессивностью и потерей памяти на определенные периоды времени. Если алкоголизм развивается, то он злокачественный. Некоторые из них особенно мстительны и садисты. В группах они стремятся стать хозяевами, в контактах — подчинять, сокрушать других, хотя часто бывают услужливыми по отношению к властям и сильным мира сего, особенно если ожидают для себя благ и поблажек. Педантичная аккуратность видна в одежде, прическе, во всем предпочтение порядка.Сами сексуальные партнеры легко обмануты, но неверности не переносят, крайне ревнивы и подозрительны. Тип истероида Акцентуация отличается безграничным эгоцентризмом, ненасытной жаждой постоянного внимания окружения к себе. По мере взросления социальная адаптация во многом зависит от того, насколько профессия или социальное положение позволяет нам утолить эту жажду. Они претендуют на исключительное положение как в семье, так и в сексуальных контактах.Неудовлетворенный эгоцентризм в зрелом возрасте приводит к тому, что насильственное противостояние становится элементом истероида в общественной жизни. Упивайтесь собственным красноречием, своей «выдающейся» ролью. Они побеждают в переходные моменты жизни общества, в ситуации кризиса и замешательства. Именно тогда громкость можно принять за энергию, театральную воинственность — за решительность, желание быть на виду у всех — за организаторские способности. Оказавшись у власти — большой или маленькой — истерики контролируют не столько, сколько контроль над игрой.Час лидерства истериков скоро проходит, как только окружение понимает, что проблемы громкими фразами не решить. Тип нестабильный акцентуация часто выявляется в подростковом возрасте. Судя по катамнезу, судьба большинства оказывается печальной: алкоголизм, наркомания, криминал. В асоциальной компании в роли «шестерки» остаются нестабильные — подчиненные, подчиненные руководству, но готовые на все. Только трусость может уберечь от серьезных преступлений.В случаях удовлетворительной социальной адаптации основные черты — отвращение к работе, тяга к постоянным развлечениям, безответственность — сглаживаются, чаще под влиянием сильной личности, от которой оказываются зависимыми, и жестко регламентированного режима. . Конформный тип акцентуация характера, которую мы описали, все еще мало известна. Его основные черты — слепое следование обычаям своего окружения, некритичность ко всему, что черпается из привычного окружения и предвзятое неприятие всего, что исходит от людей вне их круга, неприязнь к новому, изменениям, нетерпимость к ломанию стереотипов.Но все это позволяет адаптироваться в условиях, когда жизнь не требует большой личной инициативы, когда можно ориентироваться в русле, проложенном привычной средой. Но даже в эпоху социальных катаклизмов конформисты начинают вести себя так же, как и многие из знакомой среды — например, проявлять необузданную агрессивность. Параноидальная акцентуация как особый тип характера … Это наиболее поздно развивающийся тип характера: он четко формируется в зрелом возрасте, чаще в 30-40 лет.В подростковом и молодом возрасте эти люди наделены эпилептоидными или шизоидными чертами, иногда истеричными и даже гипертимическими. Параноидальная акцентуация основана на переоценке своей личности — своих способностей, своих талантов и навыков, своей мудрости и понимания всего. Отсюда их глубокое убеждение, что все, что они делают, всегда правильно, что то, что они думают и говорят, всегда правда, то, за что они претендуют, безусловно, имеет право. Именно на этой основе лежат переоцененные идеи, которые П.Б. Ганнушкин считал главной особенностью этого типа. Но параноидальная акцентуация, пока не достигает патологического уровня — параноидальная психопатия, параноидальное развитие личности — тоже вариант нормы, хотя обычно и крайний. Переоцененные идеи отличаются от бредовых тем, что они воспринимаются ближайшим окружением, по крайней мере, его частью, как вполне реальные или возможные и приемлемые. Переводя переоцененные идеи, параноидальный акцент не причинит себе вреда и не поставит себя в чрезвычайно опасное положение.Отсутствие бредовых идей отличает параноидальную акцентуацию от параноидального психоза. Но при параноидной психопатии картина также обычно ограничивается переоцененными идеями, хотя при тяжелых декомпенсациях они могут трансформироваться в бредовые. Другие особенности параноидной акцентуации такие же, как и при параноидной психопатии, параноидном расстройстве личности согласно DSM-III-R. А именно, все люди, которые не согласны с переоцененными идеями, либо невежественны, либо завидуют. Любые препятствия на пути к реализации их идей пробуждают боевую готовность отстаивать свои реальные и мнимые права, несмотря ни на что.Злоба сочетается с подозрительностью, склонностью видеть повсюду злой умысел и злонамеренный заговор. Но все эти черты, когда они подчеркнуты, не достигают такой степени, чтобы вызвать социальную дезадаптацию, особенно стойкую. Да, и сами эти особенности могут проявляться не постоянно, а только в определенных ситуациях, когда либо интересы ущемляются, либо, наоборот, великая сила находится в руках параноидального акцентуатора. Параноидальная психопатия отличается от акцентуации прежде всего устойчивостью сформированного характера и его тотальностью — проявлением его черт повсюду и всегда и постоянной социальной дезадаптацией.При тяжелой декомпенсации параноидальных психопатий, как указано, развивается параноидальный психоз, когда переоцененные идеи превращаются в бред. Тогда, даже ранее доверчивый и находящийся под влиянием параноидной личности, окружение начинает понимать болезненность этих идей, и действия параноика могут причинить ему очевидный вред. Различия в почве, на которой формируются параноидальные акцентуации и психопатии, влияют на черты характера. Существовавший ранее эпилептоидизм способствует агрессивности, склонности к физическому садизму, бурным эмоциональным всплескам при противодействии извне, ипохондрике с обвинениями в причинении вреда другим («мстительные ипохондрики»), фанатизму с нетерпением к инакомыслию.Шизоидный преморбид превращается в эмоциональную холодность, безразличие к чужим страданиям («ментальный садизм» по Э. Фромму), сдержанность, умение сохранять дистанцию ​​в отношениях с другими, безоговорочное подчинение себя переоцененной идее (скорее эпилептоидный преморбид). подталкивает к тому, чтобы эта идея принесла ощутимую пользу). Гипертимическая акцентуация привносит в параноидальное развитие необузданность, всплеск энергии, несдержанность, полное пренебрежение реальной оценкой ситуации, неоправданную уверенность в своем будущем успехе.Истерические черты проявляются в позе, демонстративности, жажде привлечь к себе восхищенные взгляды, требовании поклонения, склонности к самодраме и сознательному возвышению. Смешанные типы акцентов характера и повторяемость разных типов. Большинство составляют смешанные типы. Однако бывают как частые, так и невиданные комбинации. Например, гипертимия может быть связана с истерией или нестабильностью, но не с шизоидностью, чувствительностью или психастеническими особенностями.Когда подрастают смешанные типы, на первый план может выходить одна из составляющих сочетания, в зависимости от условий, в которых оказывается испытуемый. Разные типы акцентуаций возникают с разной частотой. Нормы популяции были установлены для подросткового возраста в когорте 70-х годов. Гипертимический тип определялся у 4-12%, циклоидный — 3-8%, эмоционально лабильный — 2-14%, чувствительный — 2-7%, психастенический — около 1%, шизоидный — 1-8%, эпилептоидный — 2- 9%, истерические — около 2%, нестабильные — 1-14%, конформные — 1-11%.Диапазон колебаний зависел от пола и возраста. Генезис акцентуаций — наследственность или воспитание? Никаким специальным воспитанием нельзя воспитать гипертиму, циклоид или шизоид. По всей видимости, эти типы акцентуаций обусловлены генетическим фактором. Однако среди кровных родственников эпилептоидов, истероидов часто встречаются люди с такими же чертами характера. Тем не менее воспитание с детства «семейного кумира» — потворствующая гипопротекция с защитой от трудностей, вседозволенность, удовлетворение малейших желаний и капризов способно привить многим истерические черты, за исключением, пожалуй, тех, кто уже одарен. с чувствительными или психастеническими чертами.Те, кто растут в условиях жестких отношений с постоянной агрессивностью вокруг себя, приобретают ярко выраженные эпилептоидные свойства. Их труднее всего привить эмоционально лабильным, чувствительным и психастеничным подросткам. Гипозащита или пренебрежение, асоциальные компании с детства способны культивировать черты нестабильной акцентуации, которые также могут быть наложены на ядро ​​других типов, за исключением чувствительных и психастенических. Чувствительность, вероятно, может быть как генетической, так и следствием физических недостатков, таких как заикание.Эмоциональная лабильность является результатом инфантильного воспитания или сочетается с конституциональным инфантилизмом. Смешанные типы по роли наследственности и воспитания можно разделить на две группы — промежуточные и амальгамные. Сочетания с промежуточными типами генетически детерминированы (например, у отца — эпилептоидная акцентуация, у матери — истерическая, их потомок наделен чертами обоих типов). У амальгамных типов черты другого типа накладываются на генетическое ядро ​​одного типа под влиянием окружающей среды, особенно воспитания. Роль акцентуаций характера в развитии психических расстройств и их значение для психотерапии. Акцентуации характера как варианты нормы не следует относить к области «предболезни» прежде всего потому, что каждый из типов создает не только повышенный риск определенных психических (и, возможно, некоторых соматических) расстройств, а именно те, что являются следствием удара по ахиллесовой пяте. Но каждый тип акцентуации имеет повышенную устойчивость к ряду других психогенных воздействий.Представитель чувствительной акцентуации легко подарит и психогенную депрессию, и фобический невроз с неблагоприятным отношением к нему в ближайшем окружении, но проявит высокую сопротивляемость соблазну и принуждению к употреблению алкоголя, наркотиков и других интоксикантов. Эпилептоид будет бороться в неблагоприятной среде, но алкоголь для него чрезвычайно опасен, а алкоголизм часто бывает злокачественным. При возникновении психических расстройств акцентуации характера привлекают внимание прежде всего как некая систематика преморбидного фона.При психогенных расстройствах акцентуации играют роль почвы, предрасполагающего фактора. С одной стороны, тип акцентуации определяет, какое из психогенных побочных эффектов с наибольшей вероятностью вызовет срыв. Для истероида это потеря внимания важных персон, крах надежды на удовлетворение завышенных претензий. Эпилептоиду труднее переносить ущемление его интересов, присвоенные им «права», потерю ценного имущества, а также протест против его безраздельного правления со стороны тех, кто, с его точки зрения, должен безропотно его разрушить.Шизоид окажется в кризисной ситуации, если необходимо быстро установить неформальные эмоциональные контакты с новым окружением. Ударом для него может стать лишение любимого хобби. Бремя ответственности тяжело для психастеников, особенно для других. Для эмоционально лабильных наиболее болезненными являются эмоциональное неприятие со стороны близких и значимых лиц, а также насильственное разлучение с ними или их потеря. Акцентуация характера также действует как патопластический фактор, оставляя сильный отпечаток на картине психических расстройств.Например, преморбидная чувствительность способствует развитию идей установки, депрессии и эпилептоидизма — идей преследования, дисфории и аффективных вспышек. Гипертимичность, циклоидия, эмоциональная лабильность в преморбиде способствует аффективным расстройствам в картине различных психических расстройств. При острых психозах эффект преморбидной акцентуации может быть незначительным, но типы последующих ремиссий тесно связаны с акцентуациями. Выбор наиболее подходящих методов психотерапии и психотерапевтических программ также во многом зависит от типа акцентуации характера, как при непсихотических расстройствах, так и при психозах.Например, гипертимы на сеансах групповой психотерапии ощущаются как рыба в воде, но для чувствительного человека само его окружение может стать психической травмой, а эпилептоид с его желанием властвовать, обидой и злобой может быть трудным для группы. Hypertima не терпят директивного тона, эмоционально лабильные люди тяготеют к аутотренингу, ищут сочувствия и сочувствия. Они и чувствительные люди получают временное облегчение от катарсиса. Психастеники охотно принимают рациональную психотерапию, но всегда есть опасность, что она может превратиться для них в пустую словесную жевательную резинку, никак не корректирующую поведение.Для них более эффективными могут оказаться невербальные методы групповой и поведенческой психотерапии. Психотерапия при шизоидах успешна, если пациент испытывает симпатию и доверие терапевту. Увлечения шизоида также являются психологической защитой и могут служить ключом к контакту. Эпилептоид ценит внимание к своей персоне, в частности, к своему здоровью. Рациональная психотерапия воспринимается как совет грамотного специалиста и способ самостоятельно принять взвешенное решение.Истероиды охотно лечат суггестивными методами, но эффект выражается только в устранении отдельных симптомов, которые вскоре сменяются другими. Их компенсация зависит от ситуации — от возможностей удовлетворения своего эгоцентризма. При нестабильной акцентуации психотерапия малоэффективна. Включение в группу с сильным лидером может сработать. Таким образом, акцентуации характера могут служить в психиатрии и медицинской психологии таксономией преморбидного фона при психических и психосоматических расстройствах.Характеристики клинической картины, уязвимости и толерантности к различным психогенным факторам, прогноз социальной адаптации и выбор психотерапевтических программ могут зависеть от типов акцентуации. В частности, при многоосевой диагностической классификации типы акцентуации характера были предложены в качестве особой патохарактерологической оси.

Акцентирование характера — это ярко выраженные черты характера, находящиеся на границе с. При акцентуациях одни черты настолько выражены по отношению к другим характеристикам, что кажутся несоразмерными общей картине личности.

Впервые о концепции акцентуаций рассказал Леонард К., немецкий психиатр, понимавший под этим термином чрезмерное проявление черт личности, которые в неблагоприятных условиях принимают патологические формы. В отечественной практике приемником немецкой школы стал Личко А.Е., который на основе работ Леонарда разработал собственную классификацию акцентуаций и ввел в практику само понятие «акцентуация характера».

Конечно, любой тип акцентуации не следует считать расстройством, но следует иметь в виду, что акцентуация является благодатной почвой для развития психозов, неврозов и психосоматических расстройств.

На самом деле грань между «нормой» и патологией настолько тонка, что выделить граничные акценты между ней крайне сложно. Диагностика акцентуации занимает много времени.

Выделения можно условно разделить на скрытые и явные. Явная форма — это просто пограничное состояние, которое красной нитью проходит через всю жизнь человека.

Скрытая форма проявляется только в травматической или стрессовой ситуации и в целом является нормальным явлением.Важно отметить, что акцентуации динамичны, они меняются в течение жизни, но в основе остается один и тот же фактор.

Теперь рассмотрим акцентуацию личности по А.Е. Личко:


Стоит отметить, что Личко построил свою классификацию на подростках, в то время как его учитель немецкого языка работал с более широким контингентом. Поэтому представляется необходимым дать классификацию по Леонхарду:

Есть еще одна модификация модели Леонхарда, которую мы коснемся попутно.Шмишек предложил разделить акценты характера на подтипы: собственно особенности характера и темперамент.

Он относится к темпераментному:

  • гипертимический;
  • дистимия;
  • тревога;
  • эмоциональность;
  • циклотимический;
  • экзальтация.

И к акцентам характера:

  • застревание;
  • педантизм;
  • возбудимость;
  • демонстративность.

А теперь перейдем к причинам формирования этих изменений характера.

Причины развития

Акцентуации развиваются под влиянием множества факторов, ключевую роль среди которых, скорее всего, отводит наследственность. Проявлению такой наследственной отягощенности способствуют:

Акцентуации характера наиболее ярко проявляются в период полового созревания, когда весь мир подростка меняется. Со временем они часто переходят в скрытую форму.

Большинство из них показали, что наследственность играет ведущую роль в формировании этого характера. Социальные условия сами по себе не могут превратить человека в истероида, хотя они могут научить чрезмерно защищенного ребенка использовать истерическое поведение как средство достижения целей. Кроме того, у большинства людей с личностными качествами наблюдаются смешанные и динамичные комплексы проявлений, что свидетельствует о тенденции к изменению акцентуаций.

Важные примечания

Следует понимать, что приведенные выше классификации являются лишь вспомогательной структурой, абстракцией, которая редко действительно работает на практике.Конечно, все эти акценты характера существуют, но их «чистые» формы не встречаются — за исключением случаев грубых патологий.

Для детей, в поведении которых ярко проявляются особенности изменения характера, чрезвычайно важно создание особых условий воспитания, выравнивающих готовность к развитию явных форм. Более того, четкое понимание черт характера чрезвычайно важно при определении профессиональной принадлежности человека. Ведь ярко выраженные акцентуации автоматически исключают из рассмотрения определенные виды профессий.

Часто акцентуации характера близки к психопатиям, поэтому крайне важно учитывать единственное отличие: проявления акцентуаций непостоянны, они ситуативны и в принципе поддаются предсказанию. Более того, большинство людей осознают свои характеристики и стремятся их контролировать.

Психопатии, с другой стороны, постоянно влияют на жизнь человека, отрицательно влияя на его социальные контакты, роли в обществе и близкие отношения.Психопатии практически не сглаживаются и не меняются со временем, а тем более не исчезают. Они неподвластны человеческому контролю.

Акцентуированные люди имеют возможность раскрыть сильные стороны своего характера, психопатические изменения негативны и, в принципе, деструктивно влияют на личность, а также на социальную среду.

Если говорить о распространенности среди подростков, то это очень актуальная проблема. Примерно 82% детей в возрасте от 12 до 18 лет имеют подобные проблемы.Несомненно, такие особенности оцениваются как связанные с возрастом, но неадекватная реакция на них со стороны взрослых и системы образования способна «исправить» такое поведение.

Вместе с тем проблема акцентуации характера в этот период поддается коррекции. Напротив, при отсутствии контроля характеристики подросткового поведения могут в будущем перерасти в серьезные психологические проблемы.

Лечение

В принципе, невыраженные акценты в лечении не нуждаются.Однако акцентирование характера, мешающее полноценной общественной жизни, может потребовать некоторой коррекции.

В частности, стоит обратить внимание на людей с акцентом характера, получивших травмы головы. После ЧМТ может последовать серьезное обострение выраженности некоторых черт характера.

Если обострения связаны с какими-то другими заболеваниями (инфекции, травмы, паралич), то в первую очередь следует лечить именно первичное заболевание, а уже потом уже принимать психотерапевтическую работу.

Отметим также, что акцентуации не рассматриваются психиатрами как патология, но их близость к психопатиям требует психотерапевтического лечения. Обычный курс терапии направлен на то, чтобы научить человека больше контролировать свое состояние и буквально обучить его собственным характеристикам. Как правило, люди лучше понимают свое поведение, и они с большим успехом контролируются.

Обострения характера диагностируются путем заполнения набора анализов и разговора с врачом, а иногда и путем сбора дополнительного анамнеза.Лечение носит психокорректирующий характер и проводится в групповой, индивидуальной или семейной форме.

Фармакологические средства используются редко, однако их использование может указывать на неправильный диагноз — вероятно, это касается психопатий.

В целом акцентуации характера поддаются психологической коррекции и преодолеваются людьми.

Нередко можно встретить людей, у которых одна или несколько черт … Одни очень беспокойны, другие слишком педантичны, другие чрезмерно саркастичны и т. Д.Эту одну доминирующую черту характера можно рассматривать одновременно и как талант, и как человеческий недостаток. Определенная черта характера предполагает определенную стратегию поведения, характерную для данной личности. Так, например, педантичный человек, как правило, усидчив и аккуратен, человек, склонный к демонстративности, стремится к яркости и привлекательности.

В психологии преобладающие черты характера человека, находящиеся на границах клинической нормы, называются акцентуациями … Акцентуированные личности могут добиться значительных успехов в науке, культуре, спорте, политической деятельности и т. Д. Однако эти люди также часто сталкиваются с психологическими трудностями в тех случаях, когда ситуации противоположны их личностным качествам. Избежать таких ситуаций бывает сложно, и чтобы преодолеть трудности и дискомфорт в общении, нужно обратиться к психологу за квалифицированной помощью.

Акцентуированная личность может быть избирательно уязвима по отношению к одним психогенным воздействиям, тогда как к другим остается достаточно хорошее сопротивление.Акцентуации не являются психическими расстройствами, однако некоторые свойства схожи с ними, что говорит о наличии связи между ними. Акцентированному человеку сложно вести нормальный образ жизни. Для выявления акцентуаций психологи используют специальные тесты и психологические анкеты. Эту работу проводят практические психологи, имеющие высшее психологическое образование.

В целом акцентуация — это « крайняя норма ». Акцентуации включают в себя группу стойких выраженных черт характера человека, врожденных или приобретенных.Отрицательной стороной этой проблемы могут быть незначительные нарушения во взаимоотношениях с людьми, а также адаптация в окружающем мире.

При акцентуации обычно возникает нарушение душевного равновесия, глубина этого нарушения зависит от выраженности одних психических свойств и недоразвитости других. Чрезмерная эмоциональная возбудимость может наблюдаться при отсутствии у человека контроля над собственным поведением, а также реакциях, которые были вызваны эмоциональными причинами. Тревога, подозрительность и неуверенность возникают при отсутствии адекватной оценки происходящих событий, а также при потере чувства реальности.Эгоизм, чрезмерные притязания на собственную значимость при отсутствии необходимых способностей и возможностей могут проявляться в поведении человека.
Все эти черты характера могут быть присущи психически нормальному человеку. Однако в этом случае они уравновешиваются другими чертами характера и поэтому кажутся более сбалансированными. Гармония и дисгармония — более широкие понятия, используемые для определения психических состояний человека. О человеке как о гармоничной личности можно говорить при оптимальном сочетании его психических и физических свойств.Отмечается, что у людей с акцентуациями в характере сочетание этих свойств затрудняет социальную адаптацию .

Те черты личности, которые мешают человеку проявлять социальную активность и адаптироваться в обществе, психологи считают нарушением. Потенциал человека с акцентуациями к социальной адаптации зависит от степени дисгармонии личности и факторов окружающей действительности.

В благоприятных условиях подчеркнутая личность чувствует себя удовлетворительно, то есть в этих условиях человек находится в состоянии компенсации.И наоборот, при неблагоприятных условиях у человека могут развиваться болезненные проявления — тревожные, невротические. В таких случаях человеку нужен квалифицированный специалист, который поможет ему преодолеть свои проблемы и адаптироваться к социальной среде.

Формирование акцентов личности в современных условиях повышенного электромагнитного излучения радиочастотного диапазона

Название статьи Формирование акцентных качеств личности в современных условиях повышенного электромагнитного излучения радиочастотного диапазона
Авторы Сергеева Любовь
Вальченко Александр
Сергеева Виктория
Глебова Елена
В секции ДИАГНОСТИКА И ТЕРАПИЯ ПСИХИЧЕСКИХ И НАРКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
Год 2020 Выпуск Том 28, выпуск 2 (103) Страниц 42-46
Тип артикула Научная статья Индекс УДК 616-05: 614.875 Индекс BBK
Абстракция DOI: https://doi.org/10.36927/2079-0325-V28-is2-2020-8

Психологическое исследование проводилось по методике Шмишека на 204 добровольца — Студенты 1 курса государственного университета телекоммуникаций, которые принадлежали к 1–2 группе здоровья. Мы изучили количество акцентуаций характера зависимого от времени воздействия электромагнитного излучение в радиочастотном диапазоне (EMF RF-range) от компьютеров или мобильных телефонов (смартфонов и др. гаджеты).Показано статистически значимое увеличение на 45% числа акцентов характера от 3 до 6, со сроком выдержки от 9 до 15 лет ЭМП RF-диапазона от мобильных телефонов и смартфоны. В то же время количество людей, имевших до 2 проявлений акцентуации характера — имели преимущество в группе студентов с меньшим воздействием ЭМИ RF-диапазона с мобильных телефонов и смартфонов на 5—8 лет. Также с помощью анкет и функционального обследования студентов при выполнении ортостатической тестов, обнаружена положительная корреляция между формированием ваготонических реакций сердечно-сосудистой системы и срок воздействия ЭМП RF-диапазона годами.Определено преобладание радиочастоты с мобильных телефонов. в формировании повышенного функционирования парасимпатической нервной системы в обследованной группе молодых людей (при r xy = +0,962). Возможно эта взаимосвязь имеет и патогенетическое значение: с местной формой и длительное воздействие ЭМИ RF-диапазона с мобильных телефонов они могут не только стимулировать блуждающие ядра мозгового вещества продолговатый или увеличивают проницаемость гематоэнцефалического барьера, но также меняются мыслительный процесс.

Ключевые слова электромагнитные волны радиочастотного диапазона, автономный расстройства, акцентуации характера
Доступ к полной текстовой версии статьи pdf скачать
Библиография 1. Хобзей М.К., Волошин П.В., Марута Н.О. Социально-ориентирована психиатрическая альтернатива в Украине: проблемы та ришення // Украинский вісник психоневролохии.2010. Т 18, вып. 3 (64) .С. 10—13.URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Uvp_2010_18_3_3.
2. Цымбаленко С. Б. Общие и коммуникация. Философскопсихологический этюд // Мир психологии. 2011. № 4. С. 62–75.
3. Кашкина Н. В. Власова Е. М. Шевчук В. В. Роль психологического обследования работающих за компьютером // Современные наукоемкие технологии. 2010. № 8. С. 79–80. URL: https://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=25287.
4. Профессиональные болезни: учебник для шпильки.учреждений высш. проф. образования / Н. Ф. Измеров. Артамонова В.Г. Афанасьева Р.Ф. [и др.]; стручок красный. Н. Ф. Измерова. М .: Издательский центр «Академия». 2013. 464 с.
5. Григорьев Ю. Г. Сравнительные оценки опасности ионизирующих и неионизирующих электромагнитных излучений // Радиационная биология. Радиоэкология. 2012. Т. 52. № 2. С. 215. URL: http://naukarus.com/sravnitelnye-otsenki-opasnosti-ioniziruyuschih-i-neioniziruyuschih-elektromagnit ….
6.Апоптотический эффект электромагнитного излучения 1800 МГц на клетки NIH / 3T3 / Дан-Ян Ли, Цзин-Донг Сун, Чжао-Юань [и др.] // Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения. 2020. 17. 819. DOI: 10.3390 / ijerph27030819.
7. Возможные эффекты воздействия радиочастотного электромагнитного поля на центральную нервную систему / Джу Хван Ким, Джин-Ку Ли, Хён-Гун Ким [и др.] // J. Biomolecules. Терапия. 2019. 27 (3). С. 265—275. DOI: 10.4062 / biomolther.2018.152.
8.Скрипкина Г. И. Анализ изменений физико-химических параметров ротовой жидкости кариесрезистентных детей с использованием современных методов статистической обработки результатов исследований // Институт стоматологии. 2012. Т. 1. № 54. С. 124–125. URL: http://www.fesmu.ru/elib/Article.aspx?id=258808.
9. Власова Е. М., Шевчук В. В., Кашкина Н. В. Производственный стресс при работе за компьютером // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 8.С. 85—86. URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=752.
10. Мандра Ю. В .. Вотяков С.Л. Рон Г.И. Киселева Д.В. Современные представления о механизме развития ранней стадии повышенной стираемости зубов // Проблемы стоматологии. 2011. № 2. С. 3—4. URL: https: //cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-predstavleniya-o-mehanizme-razvitiyaranney-stadii-povy ….
11. Субъективные симптомы у молодых пользователей мобильными телефонами в Украине / Якименко И.Л .. Мор А. А .. Цыбулин А. С. [и др.] // Довкилля та здоровья. 2015. №2. С. 40— 43. URL: http://www.dovkil-zdorov.kiev.ua/env/73-0040.pdf.
12. Шижковска А., Гаджицка Э., Шимчак В., Борткевич А. Риск субъективных симптомов у пользователей мобильных телефонов в Польше — эпидемиологическое исследование // Международный журнал медицины труда и гигиены окружающей среды. 2014. № 27 (2). С. 293—303. URL: https://link.springer.com/article/10.2478/s13382-014-0260-1.
13. Якименко И.Л., Сидорык Е. П., Цыбулин О. С., Чехун В. Ф. Потенциини рызыки микрохвылового выпуска мобильных телефонов для здоровья молодых // Окружающая среда и здоровье. 2011. №1. С. 48—51. URL: http://www.dovkil-zdorov.kiev.ua/env/56-0048.pdf.
14. Результаты дослиджен просторового розподилу ровнив электромахнитного исполнения от засобив передачи данных типа Wi-Fi / Ю. Д. Думанский, С.В. Биткин, В.Ю. Думанский [та ин.] // Хихиэна населеных туманов. 2013. Вып. 61. С. 186—195.URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/gnm_2013_61_31.
15. Леонгард К. Акцентуированные личности. Берлин. 1976. 328 с.
16. Сборник психологических тестов. Часть 1: Пособие / Сост. Миронова Е.Е. Mn. : Женский институт ЭНВИЛА. 2005. 155 с. URL: http://pedlib.ru/Books/5/0282/5_0282-1.shtml.
17. Характеристика индивидуальных различий функционального состояния человека в условиях гипоксической гипоксии / В. О. Самойлов. Максимов А.Л. Е. Б. Филиппова [и др.] // Вестник Рос. военн.-мед. akademii. 2013. № 3 (43). С. 111—113. URL: https://www.vmeda.org/wp-content/uploads/2016/pdf/Samoilov.pdf.
18. Яблучанский Н.И. Мартыненко А.В. Вариабельность сердечного ритма. В помощь практическому врачу. Харьков. 2010. 131 с. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/46586473.pdf. 19. Гублер Э. В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических процессов. М.: Медицина. 1978. 293 с.
20. Козлов А.П. Попов Н.Н. Медицинская статистика: учебное пособие.Харьков: Изд. центр ХНУ. 2006. 88 с.
21. Бахрие Сирав, Несрин Сейхан. Нарушение гематоэнцефалического барьера непрерывным радиочастотным излучением // Электромагн. Биол. Med. 2009. 28 (2). С. 215—222. DOI: 10.1080 / 15368370802608738.
22. Левенец И. В. Судова психиатрия: навчальный посибник. Тернополь: Экономическая думка, 2004. 328 с. URL: https: // www. twirpx.com/file/987017/.

Елена Мирошниченко, Александра Гуцуляк. Роль акцентирования характера в адаптации личности к экстремальным условиям жизни.

(2020) Наука и образование, 3, 26-32. Одесса.

Елена Мирошниченко,
кандидат педагогических наук, доцент,
Александра Гутцуляк,
аспирант кафедры теоретической и практической психологии,
Житомирский государственный университет имени Ивана Франко,
, ул. Житомир, Украина


РОЛЬ ХАРАКТЕРА В АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ УСЛОВИЯМ ЖИЗНИ


СВОДКА:

В статье рассмотрены особенности акцентирования характера украинских зимовщиков и его роль в процессе адаптации к условиям жизнедеятельности Антарктиды.Актуальность статьи основана на том, что Украина является одной из 29 стран мира, которые имеют статус Консультативной стороны Договора об Антарктике, и в течение 25 лет имеет возможность исследовать Белый континент в украинской Антарктике. Станция «Академик Вернадский». Зимовка украинских полярников, проводящих исследования на территориях, утвержденных Государственной программой (науки о Земле, науки о жизни, физические науки), связана с длительным пребыванием на ограниченной территории, что требует адаптации к социальной изоляции, сенсорной и психологической депривации зимой.Кроме того, психологическая адаптация зимовщиков происходит в суровых климатических условиях и во многом зависит от психофизиологических особенностей экспедиции. Психофизиологические характеристики личности, в том числе акцентирование характера, играют значительную роль в процессе адаптации. Цель статьи — представить психологические исследования акцентуаций характера у зимующих в Антарктиде людей как предпосылки психологической адаптации личности. Проанализированы научные разработки отечественных и зарубежных исследователей, занимающихся проблемой адаптации к жизни в экстремальных условиях.Уточнено понятие психологической адаптации к жизни в экстремальных условиях; определены типы акцентов украинских зимовщиков; представлен методологический инструментарий психологического исследования. Выделены основные акцентуации, характерные для зимовщиков, описаны особенности поведения личности с разными типами акцентуаций. Такие результаты позволили определить новые критерии психофизиологического и психологического прогнозирования, а также подтвердить необходимость применения психологических исследований антарктических зимовщиков.


КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

акцентуация характера, акцентуированная личность, адаптация, жизнедеятельность, группы личности разных типов акцентуаций.


ПОЛНЫЙ ТЕКСТ :


ССЫЛКИ :

1. Башкина О. Е. (2015). Психологические аспекты профотбора в режимных видах деятельности.Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие — Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 3 (10). Получено с http://www.humjournal.rzgmu.ru [на русском языке].
2. Безносов, С. П. (2004). Профессиональная деформация личности. Санкт-Петербург: Речь.
3. Карелин А.А. (2007). Большая энциклопедия психологических тестов. [Большая энциклопедия психологических тестов]. Москва: Эксмо.
4. Леонгард К. (1981). Акцентуированные личности. Киев: Выща школа.
5. Мирошниченко, О.А. (2016). Роль темперамента зимовщика в процессе адаптации к условиям жизни в Антарктике. Наука и освита — Наука и образование, 7, 126–132.
6. Мирошниченко О.А., Моисеенко Е. В., Литвинов В.А. (2015). Основы психофизиологических и психологических условий деятельности: учебник. Житомир: Рута [на украинском языке].
7. Мирошниченко О.А. (2017). Готовность украинских зимовников до жизни в Антарктике. Развитие и модернизация социальных наук: опыт Польши и перспективы Украины: Коллективная монография. (Т.1). Люблин: Издательство «Балтия Паблишинг» [на украинском языке].
8. Михеенко, О. И. (2013). Конкретизация сущности понятия «здоровье» як методологичне pidgruntia praktyky ozdorovlennia orhanizmu liudyny. Педахохика, психолохия та медикобиологични проблемы физического воспитания и спорта — Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта, 2, 42–46 [на укр.].
9. Михлюк Е. И. (2012). Влияние акцентуаций личности на успешность профессиональной деятельности. Проблемы экстремальной та крызовой психолохии — Проблемы экстремальной и кризисной психологии, 12, ч. 2, 11–18 [на украинском языке].
10. Налчаджян А.А. (2010). Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. Москва: Эксмо.
11.Райгородский, Д.Я. (2008). Практическая психодиагностика. Методики и тексты. Учебное пособие. Процедуры и тесты. Руководство.]. Самара: Бахрах-М.
12. Бахмутова, Л. (2019). Факторы и модели межличностного взаимодействия участников длительных украинских антарктических экспедиций. Фундаментальные и прикладные исследования в практике ведущих научных школ, 36 (6), 48–55 [на английском языке].
13. Mehta, M. & Chugh, G. (2011). Мотивация достижений и приспособление членов индийской научной экспедиции в Антарктиду.Психологические исследования, 56 (4). DOI: https://doi.org/10.1007/s12646-011-0109-7 [на английском языке].
14. Моисеенко Е., Сухоруков В., Пышнов Г., Маньковская И., Розова К., Мирошниченко О. и др. Антарктика бросает вызов новым горизонтам в предсказательной, превентивной, персонализированной медицине: предварительные результаты и привлекательная гипотеза для мультидисциплинарных проспективных исследований в Украинской станции Академика Вернадского EPMA Journal, 11 (7). DOI: https://doi.org/10.1186/s13167-016-0060-8. Получено с http: // epmajournal.biomedcentral.com/ [на английском языке].
15. Перелыгина Л., Михлюк Е. (2017). Динамика проявления профессионально обусловленных акцентуаций у сотрудников ГСЧС Украины. Развитие и модернизация социальных наук: опыт Польши и перспективы Украины: Коллективная монография. (Том 1). Люблин: Издевниециба «Балтия Паблишинг» [на английском языке].
16. Санников О. (2016). Оператор информационной системы: структура и компоненты по выбору.Наука и образование, 7, 133–143 [на английском языке].

Роль неравенства в достатке семьи и муниципальных социально-экономических характеристиках в Норвегии

Образец цитирования: Haugan T, Muggleton S, Myhr A (2021) Психологический стресс в позднем подростковом возрасте: роль неравенства в достатке семьи и муниципальных социально-экономических характеристиках в Норвегия. PLoS ONE 16 (7): e0254033. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0254033

Редактор: Сяочжао Юсеф Ян, Университет Сунь Ятсена, КИТАЙ

Поступило: 26 января 2021 г .; Одобрена: 17 июня 2021 г .; Опубликован: 2 июля 2021 г.

Авторские права: © 2021 Haugan et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Данные и материалы опросов Ungdata закрыты и хранятся в национальной базе данных, управляемой Норвежскими социальными исследованиями (NOVA). Настоящее исследование и анализ Ungdata были одобрены Норвежским центром исследовательских данных (NSD).Норвежское законодательство запрещает размещение этих данных в открытых архивах. Данные доступны в свободном доступе для исследовательских целей по заявке. Подробности о процессе подачи заявки в НРД можно найти по адресу: https://nsd.no/nsddata/serier/ungdata_eng.html.

Финансирование: Финансирование платы за публикации в открытом доступе было получено от факультета медсестер и медицинских наук Университета Норд.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Введение

Современное общество и тенденции психического здоровья подростков

Светские тенденции в области психического здоровья подростков во многих западных странах неясны из-за изменений в распознавании, диагнозе и том, как подростки воспринимают свое здоровье [1,2], и это восприятие, похоже, ухудшается среди девочек-подростков [3]. В Норвегии, как и в других странах Северной Европы, увеличилось количество сообщений о проблемах с психическим здоровьем среди последних когорт подростков [2,4,5]. Очевидное увеличение числа северных подростков, страдающих депрессивными симптомами и страдающих психическими расстройствами, следует рассматривать в контексте социальных и культурных изменений, произошедших в 21 веке.Существенные аспекты социальных изменений, произошедших в прошлом году, могли повлиять на состояние психического здоровья людей через психологические факторы. Эти современные тенденции включают (I) рост неравенства доходов [6,7], (II) изменения в семейных консультациях и динамике [8,9] и (III), особенно среди подростков, растущее использование современных онлайн-технологий [10–12]. ], таких как сайты социальных сетей, которые создали значительную арену для социальных сравнений, которые могут быть психологически вредными [13–15]. Более того, учащиеся средних и высших учебных заведений обычно сообщают о высоком уровне стресса, связанного с учебой [16], а чувство тревоги, связанное с учебой, является обычным явлением, особенно среди девочек [17], во всех странах ОЭСР [18].Социальные факторы представлены на разных уровнях общества: индивидуальном, семейном, общинном и национальном [6].

Подростковый возраст, социальный градиент психического здоровья и социально-экономическое положение семьи (SEP)

Социальный градиент психического здоровья, как и здоровья в целом, является широко распространенным явлением и хорошо задокументирован во всем мире [19–22]. Социально-экономическое неравенство, влияющее на здоровье, проявляется на ранних этапах жизни и проявляется на протяжении всей жизни [23,24]. Несколько исследований продемонстрировали более высокую распространенность проблем с психическим здоровьем среди подростков с уменьшением семейного SEP, рассчитанного с использованием дохода родителей, уровня образования.и профессиональные уровни [24–26]. Низкое достаток может повлиять на психическое здоровье как прямо, так и косвенно через множество механизмов. Воспитание в семьях с ограниченными социально-экономическими ресурсами может повлиять как на доступ к ресурсам (например, время с родителями, досуг, книги и учебные материалы, жилищные условия), так и на психосоциальные условия среди родителей (например, стресс, конфликты между родителями, психологические трудности, ), которые в совокупности влияют на социально-эмоциональное развитие детей [27].Согласно теории относительной депривации, также важно, как подростки воспринимают свои ситуации по отношению к другим [28]. Неспособность позволить себе товары и занятия, которые считаются доступными для большинства, может нанести ущерб психическому здоровью, особенно в подростковом возрасте, когда влияние сверстников интенсивно [29,30] как материальное проявление социального статуса — как символы богатства потребляются и отображаются ( т.е. символический капитал) — может иметь такое же значение, как и сам доход [31].

Подростковый возраст, особенно поздний подростковый возраст [32], вполне может быть периодом жизни с наивысшим социальным выравниванием в отношении здоровья [33], поскольку подростки обретают независимость от своих родителей, но все еще находятся в процессе определения своего собственного социально-экономического потенциала с точки зрения образования. , доход и возможности трудоустройства [34].Тем не менее, несколько исследований демонстрируют связь между субъективным ПОШ и результатами в отношении здоровья подростков, особенно в отношении психического здоровья [35], хотя неравенства в отношении здоровья считаются менее четкими и последовательными, чем неравенства для взрослых [35,36]. Отсутствие последовательных результатов может быть связано с географическими различиями [35], методологическими факторами, использованием различных измерений ПОШ и психического здоровья [37,38] или возможностью того, что ПОШ может по-разному влиять на различные аспекты психического здоровья [25]. и на разных этапах подросткового возраста.Измерение ПОШ у подростков является важной методологической проблемой при изучении различий в состоянии здоровья молодых людей. Дети и молодежь школьного возраста, вероятно, по-прежнему будут посещать школу и жить со своими родителями, и, следовательно, у них отсутствует собственный социальный и экономический статус [26,39]. Материальные условия в семье также можно измерить с помощью шкалы достатка семьи (FAS) и использовать в качестве альтернативы неопределенным оценкам дохода семьи, уровня образования родителей и профессионального статуса / положения родителей [40].Неравенство в самооценке состояния здоровья и психосоматических симптомах у подростков было выявлено с помощью FAS [40,41]. Однако Amone-P’Olak et al. [25] сообщили, что подростки из категории с низким уровнем психического здоровья подвержены риску возникновения проблем с психическим здоровьем, но семейный SEP составляет относительно небольшую долю (≤ 5%) от общей дисперсии психического здоровья. Другой аспект, который следует учитывать, заключается в том, что объективный ПОШ по-другому относится к здоровью подростков, чем субъективный социальный статус (SSS) [37], и они не являются эквивалентными индикаторами одной и той же конструкции.Возможно, различия в состоянии здоровья подростков в большей степени связаны с психосоциальными процессами, чем с материальным неравенством [37].

Социально-экономическая среда, психологический стресс и социальное сравнение

Предыдущие исследования подчеркивали различные контекстные области, которые могут влиять на психическое здоровье [42], такие как структура и возможности ресурсов здравоохранения в сообществе [43,44], местные экономические условия [45–47], неравенство доходов [48] –50], социальная нестабильность [51,52] и социальный капитал [53,54].Ланц, Причард [55] определяют социально-экономическую среду «как место с географически определенными границами, которое также имеет экономические, образовательные, социальные, культурные и политические характеристики», и ее можно измерить в различных географических единицах (например, переписной участок, школа район, почтовый индекс, муниципалитет, округ, страна). Помимо семейной ПВЗС, социально-экономическая среда формирует ресурсы, возможности и воздействия, которые могут как прямо, так и косвенно влиять на результаты в отношении здоровья [55].Например, по сравнению с молодыми людьми из более богатых районов, люди из районов с высоким уровнем бедности и бедствия, как правило, имеют более высокий уровень психологического стресса и подвергаются более высокому риску возникновения физических проблем; однако лишения по соседству не обязательно являются причинным фактором риска плохого здоровья или вредного поведения в отношении здоровья [56,57]. Предыдущие исследования показывают, что люди, живущие в более равных сообществах с точки зрения материальных стандартов, сообщают о лучшем физическом и психическом здоровье, чем их сверстники в менее равных сообществах [58].

Однако это непростой процесс определения того, какие социально-экономические условия и обстоятельства в обществе считаются благоприятными для психического здоровья подростков, а какие оказывают неблагоприятное воздействие [59]. С точки зрения социального взаимодействия [60], можно было ожидать, что подростки, живущие в сообществах с высоким социально-экономическим статусом, получат пользу для здоровья, живя в среде, которая способствует активному и здоровому образу жизни, имея доступ к высококачественным медицинским услугам, когда это необходимо [61], и окружены людьми с надеждой на жизнь и верой в будущее, которые способствуют (позитивному) обучению, игре и росту.Более того, можно утверждать, что жизнь в безопасном районе с высокими материалистическими стандартами имеет положительный психологический эффект [62]. В качестве альтернативы (и заслуживает рассмотрения, несмотря на то, что литературы немного), подростки, проживающие в высокоуровневых социально-экономических сообществах, могут быть склонны создавать для себя вредный стресс в результате того, что подвергаются социальному сравнению и давлению с целью достижения этих целей. Находясь в окружении амбициозных и конкурентоспособных однокурсников из хорошо образованных семей, может, например, вызвать высокий академический стресс из-за образовательных ожиданий и давления для академической успеваемости [63,64], а также трудности с социальным сравнением, заставляющие их чувствовать себя неполноценными и никчемными [ 65].Другие параметры школьного социального статуса, такие как привлекательность и спортивный вид, также были связаны с благополучием и психологическим стрессом [66,67], и они могут усиливаться в сообществах с высоким социально-экономическим профилем.

Недостатком многих предыдущих исследований является то, что семейный SEP не рассматривается в связи с социально-экономическими стандартами местного сообщества. Потенциальное взаимодействие между влиянием структурных, семейных и общественных ресурсов на депрессивные симптомы и благополучие подростков может проявляться по-разному.Например, в соответствии с гипотезой контекстуального усиления [68], мы могли бы предположить, что пагубное влияние семейных факторов и неблагоприятных условий сообщества, включая концентрацию бедности, вредную среду, слабую степень социальной интеграции и коллективную социализацию, усиливают друг друга. . С другой стороны, мы могли бы предположить буферный эффект, вызванный полезными ресурсами на уровне семьи, которые защищают от неблагоприятного влияния на уровне сообщества [69], или наоборот.Однако альтернативное объяснение может заключаться в том, что благотворное влияние социальных ресурсов семьи на депрессивные симптомы подростков уменьшается в неблагоприятных условиях сообщества. Викрама, Брайант [70] называют это «сдерживанием рассеянности контекста» и утверждают, что вместо буферизации негативное влияние социальных ресурсов семьи на депрессивные симптомы подростков выравнивается в неблагоприятных условиях сообщества.

Несколько психосоциальных факторов могут повысить уязвимость подростков к симптомам депрессии и тревоги.Было продемонстрировано, что восприятие себя как человека с низким социальным статусом по сравнению с другими постоянно связано с более высокой степенью депрессивных симптомов [71]. Wetherall et al. [71] заявили в своей обзорной статье, что «хотя маркеры СЭС постоянно связаны с депрессивными симптомами (например, [44], показатели социального ранга могут иметь более сильную связь, поскольку они затрагивают больше психосоциальных конструкций, чем объективные показатели (Marmot and Wilkinson , 2001 [20]) ». Восприятие подростками социального статуса может иметь двумерные корни [72].Одним из аспектов является классовая идентификация на основе родительского ПОШ и семейного положения в обществе: подростки в высокоуровневых социально-экономических сообществах могут жить в семьях с относительно низкими или умеренными социально-экономическими ресурсами; эти подростки особенно уязвимы для неблагоприятных последствий социального сравнения. Еще одним аспектом является личное положение подростков по сравнению со сверстниками / одноклассниками, когда речь идет, помимо прочего, об успеваемости и популярности в их школьном сообществе.По мере того как подростки стареют, они проходят процесс познавательного созревания, который может повысить их самооценку и способность поставить себя на лестницу социального статуса [72]. В Норвегии молодые люди без аттестата средней школы сталкиваются с более высоким риском получения пенсии по инвалидности по медицинским показаниям (где основной причиной является психическое заболевание) до достижения 40-летнего возраста, если они проживают в муниципалитете с высоким социально-экономическим профилем [73] .

Цели исследования

По мере роста неравенства в доходах и образовании в Норвегии [74] одновременно могут увеличиваться социально-экономические различия в психическом здоровье подростков.Более того, в сообществе средний уровень образования следует рассматривать как надлежащий косвенный показатель социально-экономического профиля района с учетом местных экономических условий и других социальных благ [75,76]. С другой стороны, могут быть психологические механизмы, связанные с хорошо образованными сообществами, такие как конкурентная среда, более высокие ожидания и стремление к статусу, которые также влияют (в положительном или отрицательном смысле) на психическое здоровье подростков. Несмотря на это, в нескольких исследованиях изучалась взаимосвязь между достатком семьи на индивидуальном уровне и социально-экономическим профилем на уровне сообщества.Это исследование направлено на изучение в национальном контексте Норвегии того, как муниципальные социально-экономические показатели уровень образования и неравенство доходов влияют на оценку тревожности и депрессивных симптомов среди учащихся в более позднем подростковом возрасте, а также понять, в какой степени они ассоциации обусловлены достатком семьи. В этом исследовании были заданы следующие три исследовательских вопроса: (I) Достигают ли учащиеся средней школы (в целом) психологической пользы, проживая в муниципалитете с высоким средним уровнем образования? (II) Влияет ли уровень неравенства доходов в муниципалитете на психологическую симптоматическую нагрузку среди учащихся? (III) Зависит ли этот гипотетический эффект муниципалитета на старшеклассников от уровня достатка семьи?

Методы

Дизайн и источники данных

Обзор Ungdata.

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Норвежским центром исследовательских данных (NSD), https://www.nsd.no/en/. Информированное согласие на участие в этом исследовании было получено от студентов, а также от законных опекунов / ближайших родственников, если студент был младше 16 лет. Это кросс-секционное исследование основано на анкетных данных, собранных в ходе пяти волн (2014–2018 гг.) Исследования Ungdata [77,78]. Ungdata — это стандартизированная система гарантированного качества для проведения местных анкетных опросов, предназначенных для подростков, посещающих среднюю школу в Норвегии.Исследовательский институт социального обеспечения NOVA (в OsloMet) вместе с семью региональными норвежскими центрами компетенции по наркотикам и алкоголю (KoRus) отвечает за проведение исследования.

Участие в опросе является добровольным и основывается на информированном согласии студентов. Обследование охватывает различные аспекты жизни студентов, охватывая широкий круг тематических областей, и является важным источником информации о здоровье и благополучии молодежи как на муниципальном, так и на национальном уровне.Опросы проходят в школьные часы и проводятся в электронном виде. Частота ответов варьируется в зависимости от опроса, школы и школьного года. Общий процент ответов среди старшеклассников составил 66% для опросов, проведенных в 2014–2016 гг., И 69% для опросов, проведенных в 2016–2018 гг. [77–79]. Согласно Баккену [77], данные считаются репрезентативными на национальном уровне в течение трехлетнего периода. Наши данные основаны на участниках опроса Ungdata в период с 2014 по 2018 год, и поэтому мы считаем, что наши учебные материалы в целом дают репрезентативную картину норвежской молодежи.(См. Frøyland [80] для подробного описания содержания и теоретической основы обзора Ungdata.)

Государственная отчетность муниципального образования (КОСТРА).

Мы объединили индивидуальные данные с данными переписи населения в местных муниципалитетах, полученными из базы данных Municipality-State-Reporting (KOSTRA), администрируемой Статистическим управлением Норвегии [81] (SSB). KOSTRA — это национальная информационная система, которая содержит управленческую информацию о ключевых видах деятельности муниципалитетов, включая демографию, экономику и развитие социальных услуг.

Исследуемая популяция

Наша исследовательская выборка состоит из студентов, которые добровольно проходят трехлетнее обучение на уровне 3 Международной стандартной классификации образования (МСКО), который является заключительной ступенью общего и профессионального среднего образования [82]. В Норвегии студенты обычно начинают уровень МСКО 3 в возрасте 16 лет и заканчивают его в год, когда им исполняется девятнадцать. Программы, отнесенные к уровню МСКО 3, могут, например, называться «старшая ступень среднего образования» или «(старшая) средняя школа»; В данной статье мы используем термин «средняя школа».”

В это исследование были включены все старшеклассники, заполнившие версию опроса Ungdata, содержащую вопросы о психологическом стрессе, тревоге и депрессии в период 2014–2018 годов (N = 144 239). Мы исключили людей, у которых отсутствовала информация о поле (n = 6072), учебном году (n = 955), достатке семьи (n = 687) и муниципальных идентификаторах места жительства (n = 31 923). Окончательный набор данных с полными муниципальными идентификаторами содержал 104 602 человека. Выборка исследования была дополнительно сокращена в параметрических оценках из-за отсутствия у людей информации о средних баллах психологического дистресса (n = 8 095), симптомах депрессии (n = 7 142) и симптомах тревоги (n = 7 459).Мы не обнаружили статистической разницы между включенными и исключенными людьми по средним показателям симптомов психологического дистресса (1,91 против 1,91), депрессии (2,16 против 2,15) или тревоги (1,55 против 1,55). Была отмечена более высокая доля студентов первого курса (54% против 45%, p <0,001) для исключенных по сравнению с включенными группами.

Следует упомянуть тот факт, что первокурсники средней школы чрезмерно представлены в исследуемой совокупности, что частично может быть объяснено тем фактом, что некоторые средние школы предлагали возможность участвовать в опросах только самым молодым ученикам [83].Кроме того, среди старших учеников труднее проводить опросы из-за экзаменов и того факта, что многие ученики проходят стажировку. Очень актуальное объяснение также заключается в том, что процент отсева из средней школы увеличивается с увеличением возраста учащихся. Поэтому нам следует знать, что данные, особенно к концу средней школы, состоят из более избранной группы учащихся по сравнению с более низкими уровнями обучения.

Оценка переменных

Психологический дистресс, симптомы депрессии и тревоги.

Наши зависимые переменные — это психологический дистресс подростка, а также симптомы депрессии и тревоги. Психологический дистресс измерялся с помощью контрольного списка симптомов Хопкинса из 10 пунктов, состоящего из двух подшкал: измерения депрессии (шесть пунктов, составляющих «Перечень депрессивного настроения») и измерения тревожности (четыре пункта). Кроме того, есть общий средний балл (10 пунктов) [84,85].

Студенты сообщили, как часто их беспокоил каждый из следующих симптомов в течение последней недели (шесть первых пунктов относятся к измерению депрессии на шкале): «чувствовали, что все — это борьба»; «Были проблемы со сном»; «Чувствовал себя несчастным, грустным или подавленным»; «Безнадежно смотрел в будущее»; «Чувствовал себя скованным или напряженным»; «Слишком беспокоился о вещах»; «Внезапно испугался без всякой причины»; «Испытывал постоянный страх или тревогу»; «Нервничали или беспокоились»; и «чувствовал себя никчемным».На каждый вопрос ответили по четырехбалльной шкале от «совсем нет» (1) до «очень сильно» (4).

Отдельные меры психологического дистресса (общее среднее значение) и депрессивных / тревожных симптомов были построены путем сложения баллов (от 1 до 4) по всем пунктам, охватывающим каждый параметр (всего 10 пунктов: 6 для депрессии и 4 для беспокойства) и разделения. сумма по количеству выполненных заданий с учетом ответов не менее чем на половину утверждений по каждой шкале. Полученные в результате средние оценки по шкале симптомов — один для психологического дистресса, один для симптомов депрессии и один для симптомов тревоги — варьировались от 1 до 4.В дополнение к среднему баллу, проверенный пороговый балл ≥1,85 использовался для выявления студентов, сообщающих о симптомах от умеренной до высокой, связанной с общим психологическим дистрессом, депрессией и тревогой [84].

Социально-экономическое положение (SEP).

Социально-экономическое положение (SEP) подростков измерялось с помощью коллективного критерия SEP, разработанного Bakken et al. [83], который включает, помимо четырех вопросов из FAS II [39,40], информацию об уровне образования родителей и количестве книг в доме.Студенты ответили на следующие четыре вопроса, взятых из FAS II: «У вашей семьи есть машина?»; «У тебя есть своя спальня?»; «Сколько раз за последний год вы ездили куда-то на отдых с семьей?»; и «Сколько компьютеров или планшетных компьютеров есть в вашей семье?» FAS II прошел валидацию наряду с другими показателями SEP подростков и сравнивался с показателями, в которых подростки сообщают о доходах, занятиях и уровне образования своих родителей, и было обнаружено, что шкала имеет лучшую валидность критериев и меньшую подверженность ошибкам, связанным с отсутствием ответов. [86].

Цель коллективного измерения SEP состоит в том, чтобы охватить три измерения социально-экономического положения семьи — уровень образования родителей, количество книг в доме и уровень достатка семьи — и объединить их в коллективный показатель социально-экономического статуса семьи. . Уровень образования родителей, количество книг в доме и уровень достатка семьи имеют определенные ограничения как меры социально-экономического положения семьи. Коллективный индекс, основанный на этих трех измерениях, вероятно, обеспечит более надежную и достоверную оценку социально-экономического статуса семьи [87].Соблюдение анонимности является основной причиной того, что опросы Ungdata не включают вопросы о занятиях или доходах родителей. Критический обзор каждого вопроса, включенного в оценку коллективного достатка, а также подробную информацию о том, как эта мера разрабатывается, можно найти в Bakken et al. [83]. Мы рассчитали средний суммарный балл в диапазоне от 0 до 3 для каждого участника исследования, а затем вся выборка исследования была разделена на три группы одинакового размера, упорядоченные путем увеличения уровня достатка от низкого до высокого (низкого, среднего и высокого).

Социально-демографическая характеристика муниципальных образований.

В наш описательный анализ мы включили муниципальный уровень образования, средний валовой доход домохозяйства, неравенство доходов, уровень безработицы, размер пенсии по инвалидности, уровень иммиграции, уровень разводов и ожидаемую продолжительность жизни. Уровень муниципального образования определялся как процент муниципальных жителей в возрасте 15–80 лет, получивших высшее образование. В описательном анализе муниципалитеты были сгруппированы в квартили, где квартиль 1 — это 25% муниципалитетов с самым низким уровнем образования; Квартиль 2 — это вторая группа с самым низким уровнем образования; Квартиль 3 — это группа муниципалитетов со вторым высшим уровнем образования, а квартиль 4 — это 25% муниципалитетов с наивысшим уровнем образования среди взрослого населения.

Коэффициент Джини, наиболее часто используемый показатель неравенства доходов [88,89], использовался для оценки неравенства доходов внутри муниципалитетов. Мы использовали коэффициент Джини переписи (доступный только в период 2014–2017 гг.), Рассчитанный для каждого муниципалитета Статистическим управлением Норвегии. Коэффициент Джини варьируется от 0 до 1, где 0 соответствует так называемому «идеальному равенству доходов», что означает, что все домохозяйства имеют одинаковый доход и благосостояние, а 1 соответствует идеальному неравенству доходов, что означает, что одно домохозяйство обладает всем доходом населения. и богатство.По данным ОЭСР, в 2017 году Норвегия заняла шестое место в рейтинге стран с наименьшим неравенством доходов с коэффициентом Джини 0,262 [89]. Статистическое управление Норвегии исключает студентов и использует другой метод при корректировке для крупных домохозяйств в своих расчетах коэффициента Джини, который в 2017 году составлял 0,252 [88]. Характеристики муниципалитета включаются в анализ как непрерывные (процентные или медианные) переменные переписи. В наши параметрические оценки мы включили только муниципальный уровень образования и неравенство доходов.

Ковариаты.

Индивидуальные переменные в Ungdata, использованные в этом исследовании: пол , учебный год (прокси для возраста и классифицируются следующим образом: первый, второй или третий год средней школы) и цикл опроса (опрос проводился в 2014, 2015, 2016, 2017 или 2018). Эти переменные были включены, потому что более ранние исследования показали сильную связь с психическим здоровьем подростков [5,77,90,91]. Введение других индивидуальных или контекстных социально-демографических переменных было сочтено проблематичным при моделировании в отношении проблем с потенциальной статистической чрезмерной корректировкой из-за неопределенности, представляют ли ковариаты реальные проблемы сооснования; или, скорее, действовать как посредники, коллайдеры или выполнять двунаправленные роли [92].

Статистический подход

Во-первых, описательный анализ процентного соотношения индивидуальных переменных и муниципальных социально-демографических переменных по муниципальному уровню образования был проверен с помощью критериев хи-квадрат и дисперсионного анализа (ANOVA). Во-вторых, мы исследовали актуальность условий проживания, а также связь между достатком семьи, муниципальным уровнем образования / неравенством доходов и психологическим дистрессом, депрессией и симптомами тревоги среди старшеклассников и протестировали гипотетические взаимодействия с использованием многоуровневых моделей [93, 94].

Были оценены линейные многоуровневые модели [93–95] с отдельными лицами (уровень 1, n = 97 460), вложенными в муниципалитеты (уровень 2, n = 156). Была подобрана двухуровневая случайная модель перехвата с использованием оценки максимального правдоподобия, чтобы различить индивидуальные и муниципальные источники вариаций в психическом здоровье подростков [96]. Мы смоделировали прогноз психического здоровья подростков в пять шагов. Во-первых, мы оценили модель перехвата, включая только случайный перехват, чтобы определить влияние муниципального контекста на психическое здоровье подростков.Во-вторых, мы включили переменные индивидуального и семейного уровня (пол и учебный год) и достаток семьи (таблица 2). В-третьих, как показано в таблице 3, мы расширили модель случайного перехвата для взаимосвязи между достатком семьи и психическим здоровьем подростков, чтобы позволить эффекту достатка семьи варьироваться в зависимости от муниципалитета. Тест отношения правдоподобия (LR-тест) использовался для сравнения случайного пересечения и согласия моделей случайного наклона. На заключительных этапах (таблица 4) мы включили уровень муниципального образования (модель основного эффекта) и условия взаимодействия социально-экономического статуса семьи с уровнем муниципального образования (модель взаимодействия) для всех трех исходов психического здоровья: психологического дистресса, депрессивных симптомов и симптомы тревоги.Точно так же в Таблицу 5 были включены неравенство доходов муниципальных образований, а также условия взаимодействия достатка семьи с неравенством доходов муниципальных образований. Кроме того, был проведен дополнительный анализ связи между муниципальными социально-экономическими условиями и подростковым риском психологических симптомов от умеренного до высокого (модель основного эффекта), а также анализ гипотетических взаимодействий с достатком семьи (модель взаимодействия); результаты представлены в таблицах S1 – S3.

Оценки фиксированных эффектов представлены в виде коэффициентов с 95% доверительным интервалом (ДИ).Чтобы количественно оценить влияние муниципального образования на психическое здоровье подростков, мы рассчитали коэффициенты внутриклассовой корреляции (ICC) [96] для каждого результата. ICC выражает корреляцию в результатах (например, психологический дистресс, симптомы депрессии и тревоги) между двумя людьми, случайно выбранными из одного и того же муниципалитета: чем больше ICC, тем сильнее кластеризация психологического стресса в муниципалитете и тем больше общий контекстуальный эффект муниципалитета.Информационный критерий Акаике (AIC) и байесовский информационный критерий (BIC) использовались в качестве мер качества соответствия для наших моделей. Параметры модели оценивались методом смешанных эффектов общей линейной модели (GLM) с использованием программного обеспечения Stata / MP (версия 13).

Результаты

Характеристика исследуемой популяции

В таблице 1 представлена ​​описательная информация об индивидуальных и муниципальных контекстных переменных среди учащихся старших классов в Норвегии, как в целом, так и по уровням муниципального образования.Всего в этом исследовании приняли участие 50,4% женщин и 49,6% мужчин. Больше студентов первого курса (44,6%) по сравнению со второкурсниками (33,7%) и третьими курсами (21,7%) заполнили анкету. Каждая группа достатка семьи была (приблизительно) в равной степени представлена ​​в исследуемой популяции, примерно по одной трети студентов в каждой из групп с высоким (36,3%), средним (30,8%) и низким (32,9%) достатком. Средний балл достатка семьи составил 1,9, и, как и ожидалось, средний балл достатка, а также доля студентов из состоятельных семей увеличивались с ростом муниципального образования (p <0.001).

Неравенство в психическом здоровье подростков наблюдалось как между семейными группами достатка, так и муниципальными образовательными группами во всех трех областях психического здоровья, при этом увеличивалась симптоматическая нагрузка, связанная с уменьшением благосостояния и уровня образования. Среднее количество симптомов психологического дистресса, депрессии и тревоги было выше (p <0,001) у подростков из малообеспеченных семей (1,95, 2,19, 1,58 соответственно) по сравнению с их сверстниками со средним (1,91, 2,16, 1,54, соответственно) и высоким (1,87, 2). .11, 1,51 соответственно) уровней достатка (результаты в таблице не показаны). Распространенность студентов с умеренной и высокой симптоматической нагрузкой демонстрировала аналогичные закономерности. Кроме того, средний психологический стресс (1,8–2,0, p <0,001), депрессивный (2,1–2,2, p <0,001) и тревожный (1,5–1,6, p <0,001) симптомы усиливались с повышением уровня муниципального образования. Точно так же распространенность учащихся с симптомами от умеренной до высокой увеличивалась с повышением уровня муниципального образования во всех трех областях психического здоровья (психологический дистресс: от 43% до 51%, депрессивные симптомы: от 53% до 61% и симптомы тревоги: 23. % до 28%).

Мы отметили различия в других муниципальных характеристиках по уровням образования муниципальных образований при разделении на квартили (таблица 1). Средняя доля муниципальных жителей, имеющих законченное высшее образование, увеличилась с 22% в муниципалитетах с самым низким уровнем образования до 51% в наиболее образованных муниципалитетах. Неравенство в доходах (измеряемое коэффициентом Джини) постепенно увеличивалось от 25% наименее образованных муниципалитетов до муниципальной группы с верхним 25% образовательным уровнем.Самый образованный муниципалитет (75 процентиль) имел большее население (528 217 против 169 047 жителей), более высокий средний доход домохозяйства (648 476 норвежских крон против 642 806 норвежских крон), более низкий размер пенсии по инвалидности (5,2% против 8,7%), более высокий уровень иммиграции (30% против 18,4%) и немного более низкий уровень разводов (10% против 10,6%) по сравнению со средним показателем по муниципалитетам. Уровень безработицы был на 0,2 ниже в муниципальной группе с самым низким уровнем образования на 25% среди других групп (1,6 против 1,8).Ожидаемая продолжительность жизни в муниципальной группе «выше среднего уровня образования» была на 0,6 года выше, чем в других группах (81,8 года против 81,2 года).

Вариации психологического стресса подростков на индивидуальном и муниципальном уровнях

На первом этапе наших параметрических оценок была оценена модель перехвата, содержащая только второй случайный отрезок. Мы обнаружили, что ICC для психологического дистресса, депрессивных симптомов и симптомов тревоги среди подростков были равны 0.017, 0,019 и 0,010 соответственно. Другими словами, по нашим оценкам, около 2% различий в психологическом дистрессе и депрессивных симптомах учащихся можно объяснить различиями между муниципалитетами. Однако только 1% вариации симптомов тревожности студентов можно объяснить различиями между муниципалитетами.

Таблица 2 показывает индивидуальные и семейные ковариаты трех исходов психического здоровья: психологический дистресс (Модель 1), депрессивные симптомы (Модель 2) и симптомы тревоги (Модель 3).Благополучие семьи было отрицательно связано с каждым из исходов, при этом уменьшение баллов симптомов сопровождалось увеличением уровня достатка. Быть девушкой и студенткой третьего курса коррелировали с высшими психологическими симптомами. Условия взаимодействия с полом и учебным годом являются отрицательными и статистически значимыми, что указывает на то, что положительная связь между женщинами и психологическим дистрессом и симптомами депрессии / тревоги со временем уменьшается.

В таблице 3 мы расширяем модели случайного перехвата для взаимосвязи между достатком семьи и а) психологическим дистрессом, б) депрессивными симптомами и в) симптомами тревоги, чтобы позволить влиянию достатка семьи варьироваться в зависимости от муниципалитета.Двухуровневая модель случайного перехвата, которая вложена в модель случайного наклона, отклоняется на уровне значимости 5% (с использованием теста отношения правдоподобия), предполагая, что влияние достатка семьи на тревожность и депрессивные симптомы подростков действительно варьируется между муниципалитеты.

Что касается муниципальных социально-экономических переменных (таблица 4), мы обнаружили, что муниципальный уровень образования связан с более высоким психологическим стрессом и симптомами депрессии / тревоги у старшеклассников в Норвегии.Однако модели взаимодействия предполагают, что эти ассоциации также обусловлены уровнем достатка семьи учащихся (таблица 4 и рис. 1). Рис. 1 демонстрирует, что прогнозируемые симптомы депрессии и тревоги усиливаются с повышением уровня муниципального образования среди всех старшеклассников. Примечательно, что среди подростков со средним уровнем достатка отрицательное влияние высокого муниципального уровня образования статистически сильнее, чем для студентов с высоким и низким уровнем достатка.Например, для студентов, которые живут в семьях со средним достатком, прогнозирующая оценка депрессивных симптомов составляет 2,12 в муниципалитете, где 26% жителей имеют высшее образование, по сравнению с 2,24 в муниципалитетах с уровнем высшего образования 46%.

Такое же влияние муниципального образования и достатка семьи и их взаимодействия были обнаружены на прогнозируемую вероятность умеренных и сильных жалоб на депрессивные и тревожные симптомы (таблица S2 и рис. S1). У студентов из семей среднего достатка, которые жили в одном из норвежских муниципалитетов с самым низким процентом жителей с высшим образованием (например, 22%), вероятность возникновения депрессивных симптомов составляла 53%.У студентов из семей среднего достатка, проживающих в муниципалитетах, где уровень высшего образования составлял (до 50%), прогнозируемая вероятность жалоб на депрессивные симптомы от умеренного до высокого уровня составляла 63%.

Было также протестировано влияние неравенства доходов муниципальных образований и его взаимодействия с достатком семьи на психологические симптомы, с аналогичными результатами, что и на уровне муниципального образования (таблица 5 и рис. 2, а также таблица S3 и рис. S2). Таблица 5 (модели основных эффектов) показывает, что симптомы психологического дистресса и депрессии / тревоги у старшеклассников увеличиваются с увеличением неравенства доходов.Примечательно, что при добавлении условий взаимодействия с достатком семьи ассоциации с неравенством доходов муниципальных образований и психологической нагрузкой наиболее значительны для старшеклассников со средним уровнем достатка (см. Таблицу 5 и Рис. 2).

Обсуждение

Основные выводы

Это национальное репрезентативное исследование, изучающее влияние взаимосвязи между достатком семьи и муниципальными социально-экономическими характеристиками на психологический стресс среди норвежских старшеклассников, привело к результатам, которые следует выделить.В целом, наши результаты указывают на значительную психологическую нагрузку симптомов среди 16–18-летних студентов в Норвегии. Неравенство в психическом здоровье подростков между группами достатка семьи было очевидным, при увеличении нагрузки симптомов, сопровождаемом снижением уровня достатка. У девочек, особенно у тех, кто посещает третий год средней школы, были более высокие оценки психологических симптомов, чем у мальчиков, что в основном свидетельствовало о средней или высокой психологической нагрузке. Средняя психологическая симптоматическая нагрузка и распространенность среди учащихся, страдающих от умеренной до высокой симптоматической нагрузки, несколько увеличились с повышением уровня образования и неравенства доходов в их муниципальных районах; это относится к подросткам из всех трех семейных групп достатка: низкого, среднего и высокого.Однако наши параметрические оценки показывают, что эти муниципальные социально-экономические характеристики, по-видимому, оказывают наибольшее влияние на психическое здоровье подростков, живущих в семьях со средним уровнем достатка. Это исследование углубляет наше понимание того, как достаток семьи взаимодействует с условиями проживания, способствуя или подавляя эмоциональное развитие молодых людей.

Уровень образования в муниципалитете и другие социально-экономические условия

Первый исследовательский вопрос, на который было направлено данное исследование, заключался в том, достигают ли учащиеся средней школы психологических преимуществ, проживая в муниципалитете с высоким средним уровнем образования.Наши параметрические оценки показывают, что прогнозируемое среднее значение депрессивных и тревожных симптомов среди старшеклассников в некоторой степени увеличивается в соответствии с более высокой долей муниципальных жителей с высшим образованием. Хотя существует несколько правдоподобных причин, по которым жизнь в социально-экономической среде с высокой долей хорошо образованных жителей положительно влияет на здоровье и благополучие молодых людей, результаты настоящего исследования противоречат друг другу.

В нашем исследовании норвежские муниципалитеты с высокой долей хорошо образованных людей, как правило, характеризовались высокими семейными доходами и низкими ставками пенсий по инвалидности, которые использовались по сравнению с муниципалитетами с более низким уровнем образования в качестве косвенных показателей местных экономических и соседних условий на многоуровневой основе. анализы состояния здоровья [42,97].В литературе утверждается, что образование приносит обществу социальные выгоды, помимо частной выгоды, за счет, среди прочего, гражданского участия, более активного политического поведения и снижения уровня преступности [75,76]. В соответствии с этими предположениями, мы обнаружили, что уровень образования в муниципалитете положительно связан с уровнем голосования, тогда как он был обратно связан с зарегистрированным уровнем преступности. Таким образом, уровень образования в муниципалитете может быть контекстным индикатором не только местных экономических условий, но и социальных детерминант психического здоровья, таких как уровень социальной поддержки и социальный капитал сообщества.Несмотря на это, мы обнаружили положительную связь между уровнем образования муниципалитета и оценками психологического стресса подростков. Это может указывать на то, что контекстуальные области, обычно связанные с инфраструктурой сообщества и материальными условиями жизни, либо не имеют решающего значения при рассмотрении различий в психологическом стрессе подростков между норвежскими муниципалитетами, либо существуют психологические механизмы, которые маскируют или уравновешивают положительные эффекты, проистекающие из структурных факторов. и материалистические факторы.Элгар и др. [37] в своем исследовании с участием 1371 подростка в семи европейских странах указали, что социально-экономическое неравенство в отношении здоровья более тесно связано с психосоциальными процессами, чем с материальным неравенством. Однако проживание в сообществе с высокой долей подростков в социально-экономических благополучных семьях может вызвать некоторые виды психологического стресса. Например, ожидания могут быть важным источником стресса [98–102], и подростки, живущие в хорошо образованных сообществах, могут почувствовать, что люди, которых они окружают, требуют от них многого, в том числе их родители, другие члены семьи, соседи. , одноклассники, учителя, партнеры по обучению и руководители групп, а также общество в целом.Кроме того, в подростковом возрасте развивается чувство социального положения, и этот психологический механизм также может влиять на здоровье и благополучие подростков [35,72,103]; возможно, этот источник стресса особенно распространен в сообществах с высокой степенью символического капитала [31]. Теория социального ранга, основанная на эволюции (СТО), объясняет неполноценность и покорность, типичные для депрессии [65,71,104]. Возможно, для хорошо образованных сообществ характерны основные факторы, которые увеличивают стремление к социальному статусу и шансы подросткового чувства неполноценности.Общества, в которых подчеркивается индивидуальная конкурентоспособность, будут особенно уязвимы к эмоционально тревожным эффектам социального сравнения [65].

Кроме того, существует несколько других основных контекстуальных особенностей, которые потенциально объясняют, почему средние показатели депрессии и тревожности в нашей выборке исследования растут с повышением уровня муниципального образования. Следует учитывать, что уровень иммиграции был почти в три раза выше в наиболее образованных муниципалитетах по сравнению с наименее образованными муниципалитетами.Кроме того, наблюдались значительные различия в показателях численности муниципалитетов на душу населения. В наименее образованных муниципалитетах была наименьшая численность населения; Напротив, муниципалитеты, где 60 процентиль взрослых жителей имели высшее образование, имели самую высокую численность населения. Различия в психологическом стрессе между типами поселений были показаны в нескольких других исследованиях, но результаты неоднозначны. Сельские и городские общины различаются по факторам окружающей среды, таким как культура, социально-экономические условия и доступ к здоровому питанию и медицинскому обслуживанию, которые могут влиять на функционирование и благополучие подростков.Во многих западных странах городские жители более подвержены психологическому стрессу, чем сельские жители [105]. Тем не менее, в предыдущем исследовании, проведенном в Норвегии, сообщалось о небольших географических вариациях тревожных и депрессивных симптомов в зависимости от степени центральности [106].

Хотя мы обнаружили влияние уровня образования на муниципальном уровне, важно отметить, что мы обнаружили небольшие различия между муниципалитетами в показателях депрессивных и тревожных симптомов у подростков, что согласуется с предыдущими исследованиями населения Северной Европы, изучающими географические различия и сельско-городские различия в психическом здоровье [106–108]. Это может быть связано с тем, что в Норвегии существует государство всеобщего благосостояния высокого уровня, которое приносит пользу всем норвежцам, независимо от того, в какой стране они живут.Норвегия считается эгалитарной страной всеобщего благосостояния с в целом низким неравенством доходов (например, коэффициент Джини составлял 0,26 в 2017 году по сравнению с коэффициентом Джини 0,32 в странах ОЭСР [89], и это налагает национальное регулирование в области социальных и медицинских услуг. Страны Северной Европы являются лидерами в деле укрепления здоровья посредством действий государственной политики [95]. В 2018 году 92,3% старшеклассников посещали государственные школы [109].

Неравенство доходов

Второй вопрос в этом исследовании заключался в том, влияет ли уровень неравенства доходов в муниципалитете на психологическую симптоматическую нагрузку среди студентов.Как и в других популяционных исследованиях [50,110,111], наши результаты связывают неравенство доходов с плохими результатами психического здоровья. Согласно Уилкинсону и Пикетту [111], в неравноправных обществах доминируют статусная конкуренция и классовая дифференциация, и, следовательно, они испытывают больше проблем со здоровьем. Известное и общепринятое явление взаимосвязи неравенства доходов и здоровья объясняется гипотезами, действующими на разных экологических уровнях, от индивидуального до национального [48].Растущее неравенство доходов в обществе может привести к ослаблению коллективного социального капитала и социальной интеграции, тем самым влияя на здоровье жителей [112,113]. Вторая возможность, которая частично совпадает с механизмом социального капитала, заключается в том, что неравенство доходов усиливает негативные последствия социального сравнения для здоровья за счет более заметной статусной иерархии в местном сообществе [111,114]. Согласно гипотезе статусной тревожности, чувство социального поражения и неполноценности вызывает стрессовые реакции, ведущие к ухудшению здоровья [115].Однако контекстуальный механизм, лежащий в основе феномена связи неравенства доходов и здоровья, также можно интерпретировать без психологических объяснений, а скорее основан на распределении материальных ресурсов в обществе. Неоматериалистическая гипотеза утверждает, что материальные условия сами по себе, а также общественная и социальная инфраструктура влияют на индивидуальное благополучие и здоровье [44,116–119]. Обзорное исследование, анализирующее данные из 27 европейских стран [120], обнаружило наибольшую поддержку гипотезы статусной тревожности и гипотезы социального капитала, и автор предполагает, что механизмы, посредством которых неравенство доходов влияет на психическое благополучие, различаются в зависимости от благосостояния населения. страна.Аналогичным образом, обзор взаимосвязи между неравенством и депрессией, проведенный Patel et al. [48] ​​предполагает, что основными механизмами на местном уровне являются как гипотеза статусной тревожности, так и гипотеза социального капитала. На индивидуальном уровне связь неравенства и депрессии, вероятно, в первую очередь опосредована психологическим стрессом [48,49]. Неоднородность результатов исследования среди населения о влиянии неравенства доходов на симптомы депрессии отражает сложность механизмов и путей [48].Размер и географическая единица анализа имеют значение при рассмотрении связи между неравенством доходов и психическим здоровьем [121], потому что разные географические уровни имеют разные значения и не связаны с одними и теми же контекстными характеристиками [122]. Исследование, проведенное в Нидерландах, где неравенство доходов почти такое же низкое, как в Норвегии, обнаружило связь между неравенством доходов муниципальных образований и психологическим стрессом (измеренным с помощью шкалы психологического стресса Кесслера) у взрослого населения [121].Наше исследование показало, что предполагаемое неравенство доходов больше влияет на симптомы депрессии, чем на симптомы тревоги.

Примечательно, что в настоящем исследовании хорошо образованные муниципалитеты были положительно связаны с более высоким неравенством доходов. Это можно увидеть с точки зрения городской и сельской местности. Как уровень образования, так и средний доход характерны для муниципалитетов в относительно большом городе. В географических районах, где есть много рабочих мест, основанных на знаниях, будет проживать много хорошо образованных людей, и это отражается на среднем доходе граждан.Однако в этих областях по-прежнему существует потребность в рабочих местах с низким доходом, что, очевидно, создает связь между уровнем образования и неравенством доходов в норвежских муниципалитетах.

Семейное достаток и случай студентов со средним достатком

Третий и последний исследовательский вопрос, который мы поднимаем в настоящем исследовании, заключается в том, зависит ли степень связи между социально-экономическими характеристиками муниципального образования и психологическим стрессом подростков от уровня достатка семьи. Мы обнаружили, что психологическое неблагополучие в результате повышения уровня муниципального образования и неравенства доходов было наиболее значительным среди подростков, живущих в семьях со средним уровнем достатка.Наши параметрические оценки показывают, что по мере увеличения муниципального уровня образования и неравенства доходов средние баллы депрессивных и тревожных симптомов в семьях с низким и средним достатком сходятся, в то время как различия между таковыми в семьях со средним и высоким достатком немного увеличиваются. Вызывает некоторое недоумение, почему учащиеся из семей со средним достатком (измеряемые на национальном уровне в Норвегии), по-видимому, больше всего страдают от повышения муниципального уровня образования. Частично это можно объяснить тем фактом, что студенты из семей среднего достатка, проживающие в наименее образованных муниципалитетах, имеют пропорционально больше сверстников из семей с более низким уровнем достатка, чем они сами, по сравнению со студентами среднего достатка, проживающими в наиболее образованных муниципалитетах Норвегии.Следовательно, студенты из семей со средним достатком могут потерять больше, чем состоятельные студенты с точки зрения социально-экономического положения, проживая в высокообразованных муниципалитетах. Более открытый вопрос заключается в том, почему разница в средних показателях психологических симптомов между студентами с низким и средним достатком постепенно уменьшается с повышением социально-экономического уровня. Существует предположение, что студенты со средним достатком могут (в некоторой степени) больше беспокоиться о своем социальном статусе, чем студенты с низким достатком.В исследовании подростков в возрасте 14–17 лет из шести европейских городов социально-экономическое неравенство в отношении здоровья подростков было более тесно связано с восприятием подростками относительной семейной SEP, чем с объективными показателями материального достатка семьи [123]. Таким образом, наши результаты подтверждают предположение, что нагрузка психологических симптомов у поздних подростков зависит не только от уровня достатка их семей, но и от социально-экономического положения, которое этот уровень достатка занимает в социальной иерархии (см. Subramanian, Kawachi [124]. для краткого обзора связи неравенства доходов, относительного дохода и относительного ранга со здоровьем).

В целом, наши оценки правдоподобия показывают самый высокий психологический стресс среди студентов в семьях с самым низким достатком, в то время как в наиболее обеспеченных семьях меньше всего студентов страдает тревожными и депрессивными симптомами. Используя FAS, Элгар и др. [37] продемонстрировали социально-экономические различия в психическом здоровье подростков в возрасте 11–15 лет из стран с высоким уровнем доходов. Наше исследование показывает, что поздний период подросткового возраста (например, 16–18 лет) не исключается из социально-экономического градиента психического здоровья семьи.Учитывая, что люди используют общепринятые социально-экономические критерии для присвоения себе субъективного статуса [125, 126], мы можем предположить, что достаток семьи участвует в оценке подростками своего субъективного ПОШ по сравнению со своими сверстниками. Подростки, которые считают себя находящимися на более низком уровне в социально-экономической иерархии по сравнению со своими сверстниками, подвергаются более высокому риску плохого самочувствия и ухудшения здоровья [35,72,127].

Сильные стороны и ограничения

Основным преимуществом исследования является его относительно большая и репрезентативная в национальном масштабе выборка с объясняющими факторами на индивидуальном и семейном уровнях, связанными с муниципальными социально-экономическими факторами населения из национальных административных баз данных.Более того, уровень достатка семьи и подростковые симптомы депрессии оценивались стандартизированным образом с использованием проверенных критериев [40,84,85]. Однако следует отметить несколько ограничений этого исследования. Во-первых, использование поперечного дизайна ограничивает интерпретацию наших результатов, поскольку мы не можем сделать выводы относительно направления наблюдаемых ассоциаций или статуса факторов риска независимых переменных. Наши результаты также не могут показать, каковы могут быть основные причины обнаруженных нами ассоциаций.Во-вторых, хотя общий уровень ответов был относительно высоким, примерно 30% учащихся не участвовали в опросах, что неизбежно создает возможность систематической ошибки, связанной с отсутствием ответов из-за болезни или прогулов. В-третьих, в то время как пункты из списка депрессивных настроений были подтверждены в клинических исследованиях [84, 128], текущая комбинация пунктов тревожности не была подтверждена. Таким образом, надежность измерения тревожности сомнительна, и использование исключительно проверенных инструментов укрепило бы результаты исследования.В-четвертых, разные средние школы и муниципалитеты, включенные в исследуемую выборку, различаются в каждом году исследования / обучения. В-пятых, использование муниципалитета в качестве территориального уровня при исследовании того, как среда сообщества может быть связана с результатами для здоровья, создает методологические проблемы [59]. Другие географические районы и социальные контексты (например, кварталы, школьные округа, группы сверстников и другие типы сообществ, которые способствуют социальному взаимодействию) могут иметь большее значение, чем муниципалитеты для благополучия подростков и показателей психического здоровья.Более того, социально-демографическое распределение населения варьируется между норвежскими муниципалитетами, и это важно учитывать при интерпретации результатов этого исследования. Однако представление и интерпретация оценок показателей воздействия для вторичных факторов риска (искажающих факторов и модификаторов меры воздействия воздействия) на основе единой статистической модели может привести к нескольким трудностям интерпретации и может ввести в заблуждение [129]. И наконец, в-шестых, идеальное исследование, изучающее контекстуальное влияние на различные исходы для здоровья, должно включать объясняющие переменные на нескольких уровнях и допускать уровни (т.е., контексты) изменяться с течением времени. Семейное положение, район проживания и школы, которые дети посещали до старшей школы, — это три очень важных уровня, и корректировка для них будет значительным шагом вперед в изучении. В идеале это должно выполняться с использованием перекрестно-классифицированного многоуровневого анализа с множественным членством, который позволяет уровням (муниципалитет, район, школа и семьи) со временем меняться. Однако наши данные не включают информацию о школе, районе или конкретном домашнем хозяйстве, которое ребенок посещал до поступления в среднюю школу, и, таким образом, эту аналитическую основу нельзя использовать в этом случае.

Толкования и заключение

Жизнь в сообществе с высокой долей хорошо образованных людей дает несколько преимуществ. Одно из возможных преимуществ — это возможность учиться здоровому образу жизни и подражать им. Еще одним преимуществом может быть совместное использование и получение социального капитала, а также материалистических возможностей в этих типах сообществ. Несмотря на эти потенциальные преимущества жизни в хорошо образованном обществе, наше исследование демонстрирует, что должны быть задействованы и другие факторы, которые, по-видимому, даже более важны для психологического благополучия в высокодоходном и эгалитарном государстве всеобщего благосостояния Норвегии с его национальным регулированием. социальных пособий и медицинских услуг.Таким образом, могут существовать психологические механизмы, связанные с хорошо образованными сообществами, которые негативно влияют на психическое здоровье подростков. Норвежские муниципалитеты с высокой долей хорошо образованных людей обычно характеризовались увеличением неравенства доходов по сравнению с менее образованными муниципалитетами. Жизнь в конкурентно-ориентированной среде с высокой степенью требований и ожиданий в нескольких социальных сферах (например, дома, в школе и на занятиях спортом, а также при общении с друзьями как в виртуальном мире, так и при физическом присутствии) может вызвать «статусную тревогу». и ежедневный стресс.Мы предполагаем, что неблагоприятная среда этого типа усугубляется повышенным уровнем образования и неравенством доходов в норвежских муниципалитетах. Хотя мы выявили умеренную степень связи между социально-экономическим положением подростков и психологическим расстройством в Норвегии, полученные результаты имеют потенциально важные последствия для здоровья населения и общества в целом, что следует учитывать при разработке общественного планирования и политики в странах с высоким уровнем доходов, сталкивающихся с социальными изменениями. и внутрирегиональное неравенство в социально-экономическом статусе.

% PDF-1.6 % 707 0 объект > эндобдж xref 707 102 0000000016 00000 н. 0000003530 00000 н. 0000003730 00000 н. 0000003774 00000 н. 0000004595 00000 н. 0000004643 00000 п. 0000004757 00000 н. 0000004805 00000 н. 0000005193 00000 н. 0000005602 00000 п. 0000006024 00000 н. 0000006072 00000 н. 0000006377 00000 н. 0000006640 00000 н. 0000006752 00000 н. 0000006800 00000 н. 0000007104 00000 н. 0000007367 00000 н. 0000007671 00000 н. 0000007937 00000 п. 0000015060 00000 п. 0000021790 00000 н. 0000028488 00000 п. 0000034863 00000 п. 0000041263 00000 п. 0000047944 00000 п. 0000048442 00000 н. 0000048897 00000 н. 0000050059 00000 п. 0000050503 00000 п. 0000051085 00000 п. 0000051271 00000 п. 0000051457 00000 п. 0000051719 00000 п. 0000052191 00000 п. 0000052238 00000 п. 0000052323 00000 п. 0000052607 00000 п. 0000053043 00000 п. 0000053316 00000 п. 0000053621 00000 п. 0000053758 00000 п. 0000054046 00000 п. 0000054409 00000 п. 0000054672 00000 п. 0000055116 00000 п. 0000055154 00000 п. 0000055181 00000 п. 0000055818 00000 п. 0000055862 00000 п. 0000055947 00000 п. 0000056228 00000 п. 0000056313 00000 п. 0000056459 00000 п. 0000056839 00000 п. 0000057311 00000 п. 0000057848 00000 п. 0000059637 00000 п. 0000066585 00000 п. 0000073040 00000 п. 0000078091 00000 п. 0000081072 00000 п. IAM2] Anw

Потребление алкоголя и подчеркнутые черты личности среди молодых людей в Румынии: перекрестное исследование | Лечение, профилактика и политика злоупотребления психоактивными веществами

Лишь небольшой процент (3%) участников сообщили, что они не употребляли алкогольные напитки.Наши результаты согласуются с данными, опубликованными Bucur et al. [33], которые изучили 933 молодых человека (в возрасте 14–30 лет, средний возраст 22,12 ± 2,78 года), проживающих в округе Муреш и соседних румынских округах, и обнаружили, что 3,75% воздерживаются от алкоголя. В нашем исследовании воздержание было более чем в четыре раза ниже по сравнению с данными, собранными Shah et al. [34] от 2710 студентов-медиков в США.

Более 70% молодых людей в нашей выборке употребляли алкоголь только по особым случаям или праздникам, что указывает на то, что AC был относительно низким по сравнению с показателями молодых людей, о которых сообщалось в некоторых исследованиях в Англии [35–37].Для всех категорий алкогольных напитков количество потребляемого у мужчин было намного выше, и это свидетельствует о том, что женщины предпочитают вино пиву или крепким спиртным напиткам. Этот фактор следует изучить более подробно в будущем, чтобы определить виды напитков, связанных с различными типами пьющих: сильными, умеренными и эпизодически пьющими (AC для энергии). Другие исследования показали, что потребление вина не было сильно связано с привычками к курению и проблемами, вызванными AC [38]. Необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы выяснить, какие переменные имеют большее влияние на эти ассоциации.

Предыдущие исследования показали, что распространенность AC и проблем, вызванных употреблением алкоголя, была выше среди мужчин, чем среди женщин [39–41]. Наше исследование также показало, что мужчины пили чаще, чем женщины, пили чаще, чтобы преодолеть сексуальные или эмоциональные запреты или для того, чтобы набраться храбрости, и имели в два раза больше связанных с кондиционированием воздуха проблем с концентрацией на работе / в школе. Кроме того, процент женщин, которые вообще не употребляли алкоголь, был в 2,7 раза выше, чем у мужчин. Необходимы меры по повышению осведомленности среди родителей, школ и общества в целом, особенно в связи с тем, что в настоящее время для мужчин распространяются более разрешительные сообщения о AC, в то время как женщины получают более высокие социальные санкции за употребление алкоголя.

Исследования показали, что люди, которые ведут упорядоченную и хорошо структурированную повседневную жизнь (например, состоят в стабильной паре, являются родителями и имеют оплачиваемую работу), как правило, пьют меньше, чем люди, не состоящие в отношениях, нет детей и нет работы [42]. В нашу выборку вошли 12,9% участников, состоящих в браке, 8,3%, которые состояли в союзе по обоюдному согласию более 1 года, 4,6%, которые жили одни, 8,9% имели детей и 2,6% были безработными и не получали высшего образования. учреждение.Мы не выявили значимых корреляций между AC и этими переменными. Однако мы обнаружили, что молодые люди в возрасте 23–30 лет, большинство из которых не жили с родителями или партнером, чаще пили, чаще пили, чтобы преодолеть сексуальные / эмоциональные запреты для храбрости, и имели более серьезные проблемы с концентрацией внимания, связанные с переменным током. на работе или в школе. Это свидетельствует о положительном влиянии семейной жизни, которая навязывает определенную структуру и порядок. Также важно, чтобы в будущих исследованиях учитывались преимущества и недостатки молодых людей, живущих в университетском городке.

Опрос, проведенный в Германии, Болгарии, Польше и Великобритании (2007 г.) и в Словакии (2008 г.) с участием 2529 первокурсников университетов (средний возраст 20,37 года), выявил связь между воспринимаемым стрессом и симптомами депрессии и проблемами с алкоголем [43] . В контексте AC проблема может заключаться не в стрессе, а в механизме преодоления стресса [44].

В нашей выборке типы подчеркнутых черт личности в определенной степени повлияли на установки и поведенческие паттерны, связанные с AC; например, AC коррелировал с неконтролируемостью и возвышенностью.В частности, значительно усиленная экзальтация достоверно коррелировала с AC. Возможно, те, чья эмоциональная сфера колеблется между энтузиазмом и отчаянием или эйфорией и разочарованием, используют AC как механизм преодоления.

Мы не выявили значимой корреляции между значительно усиленной тревогой и AC, как мы и ожидали, что противоречило предыдущим исследованиям, в которых была обнаружена связь между высокой чувствительностью к тревоге и AC, используемым в качестве механизма преодоления [45].В нашем исследовании подчеркнутая и сильно подчеркнутая демонстративность была намного ниже, чем уровни, обнаруженные в предыдущем исследовании с участием подростков [46]. Это говорит о том, что с возрастом «гормональный шторм» уменьшается, принятие метаморфоз тела возрастает, а характер взаимоотношений с внешним миром меняется, что приводит к снижению потребности в привлечении внимания демонстративным поведением, особенно в игровом мире. зарегистрируйтесь (бравада, ложь и т. д.).

Среди участников, у которых были проблемы с концентрацией, связанные с AC, большинство принадлежало к категории со значительно усиленной демонстративностью.Эта группа пила чаще, чтобы преодолеть запреты. Желание быть замеченным и принятым другими — это потребность, которую испытывают все люди; однако важны проявление этой потребности и способ привлечения внимания. Например, демонстративность в искусстве необходима и является преимуществом, тогда как неадаптивные проявления демонстративности представлены AC, наркотиками или принадлежностью к определенным субкультурам.

Участники с повышенной настойчивостью и неконтролируемостью пили чаще, чтобы преодолеть запреты.Люди с неконтролируемыми личностными чертами, как правило, ориентированы на удовольствие и имеют низкую способность соблюдать организованный образ жизни или диету, что может объяснить, почему AC чаще встречается в этой группе. Профиль гипер-настойчивости (ненормальная настойчивость с повышенной восприимчивостью, упрямством, тревогой и страхом) хорошо подходит для AC.

Наши результаты показали, что люди, относящиеся к категориям гипертимии и циклотимии, чаще всего впервые пили из-за любопытства или скуки.Предыдущие исследования показали, что люди с гипертимией предрасположены к злоупотреблению алкоголем [47, 48]. Возможно, такие характеристики людей с гипертимическими наклонностями, как жизнерадостность, изобилие, навязчивость, отсутствие запретов, самоуверенность, грандиозность и высокий уровень энергии, означают, что они чаще испытывают состояния скуки и любопытства, которые они пытаются разрешить с помощью переменного тока. Аффективная лабильность людей с циклотимическими чертами (колебания между противоречивыми эмоциональными состояниями) означает, что они могут участвовать в AC из-за скуки, особенно если они испытывают чувство никчемности, изоляции, одиночества и незначительные эпизоды депрессии.

Обычно люди пьют не зря. AC оказывает прямое химическое воздействие на организм, а также косвенные эффекты, такие как снижение психологического напряжения, улучшение настроения и принятие сверстниками. В нашей выборке AC чаще всего возникал с группой друзей, что указывает на то, что AC использовался как способ общения. AC с группой друзей преобладала у мужчин, тогда как у женщин AC чаще встречалась с парнями и с семьей. Это говорит о том, что мужчины, как правило, пьют в обществе, а женщины чаще пьют в паре или под присмотром семьи.В румынском обществе, в целом, женщины подвергаются более серьезной критике, чем мужчины, если они курят на публике или употребляют алкогольные напитки.

Причины, по которым молодые люди из нашей выборки впервые употребили алкоголь, были аналогичны причинам, выявленным в других исследованиях [49, 50]. Любопытство было частой причиной того, что впервые попробовали алкоголь. Женщины сначала пробовали алкоголь чаще из любопытства или скуки, а мужчины в основном пытались AC быть похожими на своих сверстников / друзей. Следовательно, возможно, что женщины склонны пить, чтобы почувствовать воздействие алкоголя, повеселиться, улучшить свое настроение, расслабиться или избежать скуки, тогда как мужчины пьют, чтобы их принимали их сверстники.

В самой младшей возрастной группе (18–22 года) АК чаще всего встречался в группе друзей, тогда как в старшей возрастной группе (23–30 лет) АК чаще всего встречался в семье. Это согласуется с результатами предыдущих исследований и предполагает, что возрастные изменения статуса влияют на предпочтительную среду AC [51]. Для более молодых участников AC был способом общения с группой, а для более старших участников — способом расслабления с небольшой группой (т. Е. Семьей). Как и в других исследованиях, мы отметили, что давление со стороны сверстников / друзей и любопытство могут быть предрасполагающими факторами для AC [52].

На характер АК у молодых людей влияет модель их семей [53, 54]. AC в разных случаях происходило с семьей более чем в половине случаев. Ежедневный и еженедельный AC у молодых людей встречается в семье в одинаковых процентах. Это подчеркивает важность семейного окружения с точки зрения формирования установочных и поведенческих паттернов в целом и паттернов, касающихся AC, в частности [55, 56]. Родители также должны следить за своими детьми, поскольку некоторые молодые люди склонны пить дома, когда родителей нет дома [57].

Ограничение AC у молодых людей является серьезной ответственностью, особенно потому, что исследования обнаружили корреляцию между AC и незащищенным сексом, что увеличивает риск незапланированной беременности или заболеваний, передающихся половым путем [58].

Поскольку у подростков все еще развивается мозг, алкогольные напитки нельзя подавать или продавать людям в возрасте до 21 года или даже до 24 лет. Возраст 18 лет представляет собой совершеннолетие в Румынии; однако, как предел, регулирующий продажу сигарет и алкогольных напитков, этот возраст слишком молод.Кроме того, исследование в Питешти (округ Арджеш) в Румынии показало, что уважение к закону относительно низкое [59].

Инициативой, которая способствовала упадку AC в Великобритании, была инициатива Challenge 21 и Challenge 25 , представленная Британской ассоциацией пива и пабов (BBPA). Несмотря на то, что минимальный возраст для покупки алкоголя и сигарет в Великобритании составляет 18 лет, покупателей, пытающихся купить товары с ограничениями по возрасту, просят подтвердить свой возраст, если, по мнению продавца, они выглядят моложе 19, 21 или 25 лет. [60].Это требует законодательных мер, а также программ просвещения в области общественного здравоохранения с четкими объяснениями причин, по которым AC не рекомендуется, по крайней мере, до этого возраста. Кроме того, объяснения, которые родители или учителя дают молодым людям, обычно включают такие причины, как «вам не разрешается пить, потому что вы ребенок», «потому что это незаконно», «когда вы зарабатываете собственные деньги, вы можете пить», и так далее. Эти утверждения не содержат полезной информации о вредном потенциале алкоголя, особенно в этот период роста и развития.

Еще один способ снизить AC путем признания негативных последствий — привлечь фармацевтов. Фармацевты могут распространять среди своих клиентов брошюры, листовки или другие информационные материалы с привлекательным дизайном и понятными иллюстрациями / текстом по этой теме. В Великобритании было проведено рандомизированное контролируемое исследование с участием людей, употребляющих алкоголь, с участием фармацевтов, на основе краткого вмешательства [61].

Обучение молодых людей здоровым стратегиям выживания может быть полезным для снижения AC, включая прослушивание музыки, прогулки с другом (напр.g., покупки, кино, обеды), проводить время на открытом воздухе, играть с домашними животными, молиться или ходить в церковь.

Ограничения

Наше исследование имеет некоторые ограничения. Население в нашем исследовании нельзя рассматривать как репрезентативное для всех молодых людей в Румынии. Однако его можно считать представителем молодых людей в высших учебных заведениях, живущих с родителями и бездетных. Мы не собирали информацию об обычном ежедневном расписании участников (например, о том, как они проводят свое свободное время).Кроме того, наша категория «употребление алкоголя только по выходным» не учитывала эпизодические разгулы, пьянство по выходным / на вечеринках или употребление алкогольных напитков в рекреационных целях. Необходимы дальнейшие исследования для уточнения переменных, которые имеют наибольшее влияние на AC. В будущих исследованиях также следует использовать качественный план, например индивидуальные интервью или интервью в фокус-группах.

Возможно, что наши участники имели тенденцию соответствовать предполагаемым ожиданиям, и поэтому AC был идентифицирован на более низких уровнях, чем фактические.В Румынии исследования алкоголя и наркотиков с участниками, которые не являются известными потребителями (не госпитализированы, не обращались за поддержкой), менее распространены по сравнению с другими странами, такими как Великобритания. Кроме того, следует учитывать специфическую культурную матрицу бывшего коммунистического блока в Румынии, поскольку это навязанный конформизм населения. Наши участники родились примерно в то время, когда была введена демократическая, либеральная система (1989 г.), и получали образование от родителей и учителей, которые выросли в обществе, где социально желательное поведение было обязательным.Таким образом, стигматизация людей, чрезмерно употребляющих алкоголь, особенно женщин, могла привести к занижению сведений о AC.

Кроме того, данные для анкеты Шмишека должны интерпретироваться осмотрительно из-за низкой внутренней согласованности субшкал. Мы не собирали информацию о роли семейного окружения и родительского контроля на AC молодых людей.

Исследование, проведенное в Румынии с репрезентативной выборкой, состоящей из 1062 родителей и включающее качественные данные из 26 интервью с родителями, происходившими из семей, где хотя бы один из родителей был алкоголиком, выявило более низкую вероятность AC у подростков и взрослых, которые эмоционально и эмоционально страдали от алкоголизма.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *