Мышление это в психологии кратко: Психология мышления

Содержание

понятие, классификация. Структура мыслительного процесса. Формы мышления.

Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Вятский государственный университет»

(ВятГУ)

Факультет технологий, инжиниринга и дизайна 

Кафедра педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Реферат по психологии

Мышление: понятие, классификация. Структура мыслительного процесса. Формы мышления.

Выполнила:

студентка 2 курса факультета технологий,

инжиниринга и дизайна 

группы ПоДб-2801-56-20

заочной формы обучения

Турубанова Виктория Сергеевна

Преподаватель:

Сергеева Ольга Владимировна

КИРОВ

2017

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………………………3

1. Понятие мышления…………………………………………………………………………………..5

2. Структура мыслительного процесса………………………………………………………….9

3. Формы мышления…………………………………………………………………………………..11

Заключение………………………………………………………………………………………………..13

Список литературы…………………………………………………………………………………….15

Введение

Мышление всегда играло значительную роль в практической деятельности человека. В то же время, огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный научно-технический прогресс предъявляют все более высокие требования к обучению и воспитанию каждого человека, к его образованию и самообразованию, вообще к его психическому развитию. Современное российское общество переживает кризисный период в своём развитии, который выражается в борьбе духовных и материальных ценностей.

Человек как часть общества естественно ощущает напряжение данного противоречия. Стараясь примирить в своём сознании «внешнего» и «внутреннего» человека, он испытывает противоречивость чувств и мыслей. В этом процессе согласования мышление играет важную роль. При помощи его человек разрешает противоречия, принимает решения и актуализирует их в своём бытии, тем самым меняя его. Следовательно, мышление как психологический процесс выступает на передний план наиболее актуальных вопросов в науке психологии.

Вопросам исследования процесса мышления посвящено множество работ. В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы, проблемы, такие как, например, творческое мышление, особенности развития мышления у детей и т.д. Однако требуется учет современных условий при исследовании проблематики обозначенной темы.

Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью.

Цель исследования. Целью данной работы является изучение такой психологической категории как мышление, выявление ее особенностей. Для достижения данной цели были поставлены следующие 

задачи:

  • провести теоретический анализ «мышления» как психологического процесса;

  • исследовать стратегии мышления;

  • установить основную взаимосвязь таких понятий, как «мышление» и «речь».

Объектом исследования является мышление как психологический, познавательный процесс.

Предметом исследования являются содержание и особенности процесса мышления.

1. Мышление: понятие, классификация

Познавая и преобразуя мир человек, выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем понятии опосредованно – во внешних признаках явлений человек распознаёт признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельностно осваивает мир, рационально организует своё взаимодействие с ним. Он осуществляет мыслительную деятельность – обобщённую ориентацию в мире.

Мышление – психический процесс обобщённого и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретной ситуации.

Мышление – продуктивно. Оно представляет собой способность ориентироваться в новых для нас данных, способность понимать их. В элементарной форме понимание появляется уже при узнавании объектов, отнесении их к определённой категории. Понять что-либо – значит, включить новое в систему имеющихся связей.

Мышление – это прежде всего осознание и понимание не конкретных, а общих свойств и закономерностей, которые прямо, непосредственно человеку в его опыте не даны. Их надо осмыслить, как бы вывести или вычленить. Следовательно, мышление – это психологический процесс с открытием (возможно – субъективно, то есть для мыслящего) нового знания решения проблем на основе переработки полученной информации.

Мышление тесно связано с речью. Мысль формулируется с помощью его речевого формулирования. Речь подразделяется на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя речь лишена фонации (звукопроизнесения): в ней используются специфические коды. Первоначально мысль зарождается в форме опорных речевых элементов.

Сформулировать мысль – значит объективизировать её, облечь в обобщённые языковые значения. Отношения речи к мышлению – отношение формы к содержанию. Построение речи определяется законами грамматики, процесс мышления – законами всеобщих взаимосвязей.

Классификация мышления:

Мыслительная деятельность – система мыслительных действий, операций, направленная на решение определённой задачи.

Мыслительные операции – сравнение, обобщение, абстракция, систематизация и конкретизация.

Формы мышления: суждение, умозаключение, понятие.

Виды мышления: практически-действенное, наглядно-образное и теоретически абстрактное.

По содержанию: практическая, научная и художественная мыслительная деятельность.

По операционной структуре: алгоритмическое, осуществляемое по заранее известным правилам, и эвристическое – творческое решение нестандартных задач.

Все мыслительные акты совершаются на основе взаимодействия анализа и синтеза. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т.е. посредством мышления. Мышление – это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними. Первая особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта – ощущения, восприятия, представления – и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления – его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном. Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных объектов. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения, закона, сущности, явления, качества, количества и т.д. – широчайшие обобщения, выраженные словом.

Мышление – высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств – эти единственные каналы связи организма с окружающим миром – поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познаёт сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.

Мышление не только теснейшим образом связано с ощущениями и восприятиями, но оно формируется на основе их. Переход от ощущения к мысли – сложный процесс, который состоит, прежде всего, в выделении и обособлении предмета или признака его, в отвлечении от конкретного, единичного и установлении существенного, общего для многих предметов.

Мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как правило, – деятельность активная, требующая сосредоточённого внимания, терпения. Реальный процесс мысли – это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально-волевой.

Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становится мыслью и для себя и для других только через слово – устное и письменное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение. Однако существуют и дополнительные средства передачи результатов мышления: световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и пр.

Современная наука и техника широко используют условные знаки в качестве универсального и экономного средства передачи информации. Облекаясь в словесную форму, мысль вместе с тем формируется и реализуется в процессе речи. Движение мысли, уточнение её, связь мыслей друг с другом и прочее происходят лишь посредством речевой деятельности.

Мышление и речь (язык) едины. Мышление неразрывно связано с речевыми механизмами, особенно рече-слуховыми и рече-двигательными. Мышление также неразрывно связано и с практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает обдумывание, учёт условий действия, планирование, наблюдение. Действуя, человек решает какие-либо задачи. Практическая деятельность – основное условие возникновения и развития мышления, а также критерий истинности мышления. Мышление – функция мозга, результат его аналитико-синтетической деятельности.

Оно обеспечивается работой обеих сигнальных систем при ведущей роли второй сигнальной системы. При решении мыслительных задач в коре мозга происходит процесс преобразования систем временных нервных связей. Нахождение новой мысли физиологически означает замыкание нервных связей в новом сочетании.

2. Структура мыслительного процесса

Мыслительная деятельность человека представляет собой решение разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-либо.

Мыслительная операция – это один из способов мыслительной деятельности, посредством которого человек решает мыслительные задачи.

Мыслительные операции разнообразны. Это – анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение. Какие из логических операций будет применять человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ – это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез – обратный анализу процесс мысли, это – объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. Анализ и синтез – две взаимосвязанные логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным.

Анализ и синтез сформировались в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.

Сравнение – это установление сходства и различия предметов и явлений.

Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет произведено сравнение.

Сравнение может быть односторонним, или неполным, и многосторонним, или более полным. Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней – поверхностное и более глубокое. В этом случае мысль человека идёт от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого к скрытому, от явления к сущности.

Абстрагирование – это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его. Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания – научного теоретического мышления.

Конкретизация – процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним. Конкретизация есть возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Человек анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства с тем, чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими. Обобщение, таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.

3. Формы мышления

Различают три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. 

Понятие – это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов, явлений.  Каждый предмет, каждое явление имеют много различных свойств, признаков. Эти свойства, признаки можно разделить на две категории — существенные и несущественные. 

Понятие существует в виде значения слова, обозначается словом. Каждое слово обобщает (кроме, разумеется, слов обозначающих имена собственные). В понятиях наши знания о предметах и явлениях действительности кристаллизуются в обобщенном и отвлеченном виде. В этом отношении понятие существенно отличается от восприятия и представления памяти: восприятие и представление конкретны, образны, наглядны; понятие обладает обобщенным, абстрактным, не наглядным характером. 

Понятие – более развитая и всесторонняя форма познания, оно значительно шире и полнее отражает действительность, чем представление. Яркую иллюстрацию этого положения дает В. И. Ленин, когда говорит, что нельзя наглядно представить себе движения со скоростью 300 тысяч километров в секунду (скорость света), а мыслить такое движение можно. 

Суждение – это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств.  Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суждениях утверждается или отрицается что-то относительно всех предметов и явлений, объединяемых понятием. В частном суждении речь идет только – о части предметов и явлений, объединяемых понятием. Единичное суждение – это суждение, в котором речь идет о каком-то индивидуальном понятии. 
Суждение раскрывает содержание понятий. Следовательно, чтобы высказать то или иное суждение, человек должен знать содержание понятий, входящих в состав суждения. Знать какой-нибудь предмет или явление – значит уметь высказать о нем правильное и содержательное суждение, т.е., уметь судить о нем. Истинность суждений проверяется общественной практикой человека. 

Умозаключение – такая форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение. Типичный пример умозаключения – доказательство геометрических теорем.  Человек пользуется в основном двумя видами умозаключений – индуктивными и дедуктивными. Индукция – это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений. 
Дедукция – это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании здания общих законов и правил. Индукция начинается с накопления знания о возможно большем числе в чем-либо однородных предметов и явлений, что дает возможность найти сходное и различное в предметах и явлениях и опустить несущественное и второстепенное. Обобщая сходные признаки этих предметов и явлений, делают общий вывод или заключение, устанавливают общее правило или закон. Дедуктивное умозаключение дает человеку знание о конкретных свойствах и качествах отдельного предмета на основе знания общих законов и правил.

Помимо психологии, человеческое мышление изучает другая наука – логика. Она изучает правила построения правильных умозаключений, правильного (т.е., приводящего к правильным выводам) рассуждения. Поэтому логическим мышлением называют обоснованное, доказательное мышление, которое, основываясь на правильных исходных суждениях, с необходимостью приводит к правильным, объективным выводам. 

Заключение

Изучая мышление, как и любой другой психический процесс, психологическая наука учитывает и в той или иной степени специально исследует, какие именно потребности и мотивы заставили данного человека включиться в познавательную деятельность. При каких конкретных обстоятельствах у него возникла потребность в анализе, синтезе и т.д. В противоположность психологии формальная логика абстрагируется не только от взаимоотношений мышления с чувственным познанием, но и от взаимосвязей мыслительной деятельности с потребностями, мотивами, эмоциями. Мыслит, думает, не само по себе «чистое» мышление, не сам по себе мыслительный процесс как таковой, а человек, индивид, личность, обладающая определенными способностями, чувствами и потребностями.

Неразрывная связь мыслительной деятельности с потребностями отчетливо обнаруживает тот важнейший факт, что всякое мышление – это всегда мышление личности во всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми. Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в, казалось бы, разных случаях – важнейшее отличительное свойство мышления.

Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку. Итак, мышление, будучи познавательным процессом, отличается от других тем, что осуществляет обобщение и опосредованное познание объективной реальности, хотя опирается при этом на чувственное познание при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом. Активное взаимодействие, преобразование предметов, различные действия человека являются существенной особенностью мышления, ведь только в ходе действий с предметами выявляются несовпадения чувственно данного, познаваемого в ощущениях и восприятии, и ненаблюдаемого, скрытого. Эти несовпадения, явления и сущности вызывают поиск, мыслительную активность человека, в результате которой достигается познание, открытие существенно нового. 

Список литературы

  1. Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.Ф. Мышление // Медицинская психология. — Москва: Медицина, 1967. 

  2. Коган А.Б. Нейрофизиологические механизмы мышления человека // Основы физиологии высшей нервной деятельности — второе, переработанное и дополненное. — Москва: Высшая школа, 1988. 

  3. Маклаков А.Г. Мышление // Общая психология. — Санкт-Петербург: Питер, 2001. 

  4. Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. 

  5. Тихомиров О. К. Психология мышления. — М., 1984.

  6. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М., 1981.

Мышление. Мышление как познавательный процесс

Общее представление о мышлении

Мышление — это высшая форма познавательной деятельности человека, социально обусловленный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, процесс поисков и открытия существенно нового.

Если выразиться короче, то можно сказать, что мышление — это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

На основании мышления человек, познавая мир, может связывать воедино отдельные события и явления логическими связями. При этом он обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Например, мы знаем, нельзя курить на автозаправочной станции, и даже не пробуем этого делать. Наше сознание выстроило логическую связь между взрывоопасностью бензина и курением и дало прогноз того, что может произойти в случае нарушения правил техники безопасности.

Мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, чувственного отражения. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.

Главными особенностями протекания процесса мышления являются:

  1. Обобщенное и опосредованное отражение действительности.
  2. Связь с практической деятельностью.
  3. Неразрывная связь с речью.
  4. Наличие проблемной ситуации и отсутствие готового ответа.

Обобщенное отражение действительности означает, что в процессе мышления мы обращаемся к тому общему, что объединяет сходный ряд предметов и явлений. Например, когда мы говорим о мебели, то подразумеваем под этим словом столы, стулья, диваны, кресла, шкафы и т. д.

Опосредованное отражение действительности можно увидеть на примере арифметической задачи на сложение нескольких яблок или на определение скорости двух поездов, движущихся навстречу друг другу. «Яблоки», «поезда» — это лишь символы, условные образы, за которыми вовсе не должны стоять конкретные фрукты или составы.

Мышление возникает на основе практической деятельности, из чувственного познания, но выходит далеко за его пределы. В свою очередь, его правильность проверяется в ходе практики.

Мышление неразрывно связано с речью. Оно оперирует понятиями, которые по своей форме являются словами, а по сути — результатом мыслительных операций. В свою очередь, в результате мышления может происходить уточнение словесных понятий.

Мышление имеет место только тогда, когда имеется проблемная ситуация. Если же можно обойтись старыми способами действия, то мышление не требуется.

В настоящее время в науке нет единой теории, объясняющей такой сложный психический процесс как мышление. Каждое крупное направление в психологии имеет свою точку зрения на этот познавательный процесс.

Так с точки зрения гештальт-психологии основа мышления — это способность психики формировать и преобразовывать образы («гештальты»). При этом мышление развивается в замкнутой сфере сознания, и представляет собой интуитивное нахождение нужного результата в виде озарения.

В бихевиоризме мышление есть субъективное отражение сложных связей между стимулом и реакцией.

Ассоциативная психология сводит мышление к сложным ассоциациям между следами прошлого опыта.

Представители деятельностного подхода в психологии рассматривают мышление как особый вид познавательной деятельности, который постепенно формируется у детей в результате социализации и обучения.

С точки зрения ученых, работающих в рамках этого направления, мышление — прижизненно формирующаяся способность к решению разнообразных практических и теоретических задач, связанных с преобразованием действительности.

Качественные характеристики мышления

Мышление, как и другие познавательные процессы человека, обладает рядом специфических качеств (табл. 9.1).

Таблица 9.1. Основные качества (свойства) мышления

Качество(свойство) мышленияСодержание качества мышления
БыстротаСпособность находить правильные решения в условиях дефицита времени
ГибкостьУмение изменять намеченный план действий, при изменении обстановки или изменении критериев правильного решения
ГлубинаСтепень проникновения в сущность изучаемого явления, способность выявлять существенные логические связи между компонентами задачи
Комплексный характерОптимальное сочетание абстрактно-логического и образного мышления
КритичностьСпособность находить недостатки в собственном мыслительном процессе или способность адекватно реагировать на критику своего мышления со стороны
СамостоятельностьУмение собственными силами разглядеть проблемную ситуацию и разрешить ее своим оригинальным способом, не поддаваясь влиянию стереотипов и авторитетов
ЦеленаправленностьСпособность не отклоняться в сторону от намеченной цели в процессе мышления
ШиротаСпособность интегрировать знания из различных областей человеческой деятельности
Интуитивный характерСпособность решать задачи при недостатке исходных данных
ЭкономичностьЧисло логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность

Эти качества в разной степени присутствуют у различных людей и в разной степени важны при решении различных проблемных ситуаций. Какие-то из этих качеств более значимы при решении теоретических задач, какие-то — при решении практических вопросов.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Страницы статьи: 1 2 3 4 5 6 7

Мышление в когнитивной психологии

Понятие мышления

Термин «мышление» уже давно широко используется в психологической науке. Однако, с появлением когнитивной психологии как отдельного направления исследований познавательной деятельности, проблема мышления рассматривалась в русле попыток смоделировать поведение человека в процессе решения задач. В первых когнитивных теориях мышления (например, модель Алана Ньюэлла и Герберта Саймона) субъект является активным звеном преобразования действительности, оперирует информацией, однако его мышление подчиняется определенным правилам и принципам решения задачи.

Мышление понималось как совокупность алгоритмизованных элементарных операций, применяемых субъектом для уменьшения расхождения между актуальным состоянием решения задачи и нужным состоянием. Мышление понималось как репродуктивный процесс, который ограничивался деятельностью в рамках достижения цели.

Аргументами критики данной концепции стали:

  • эмпирическая и практическая доказательность данной концепции с позиции психологической теории;
  • проблема неучета индивидуальных различий мыслительной деятельности, а именно индивидуальных стратегий распределения когнитивных ресурсов и организации временных затрат в зависимости от особенностей задачи;
  • понимание мышления как репродуктивного, реактивного, а не рефлексивного процесса.

Также первые модели мышления не могли объяснить такие феномены как:

  1. феномен избирательности стратегий мышления, так как они только воспроизводили его как закономерность;
  2. феномен регуляции и контроля за процессом решения задачи и модификации стратегий их решения на основе прогноза неудовлетворительного результата.

Осознание исследователями этих ограничений, привело в 1960-1970-х гг. к постановке проблемы многоуровневости организации сознания.

Замечание 1

В общем, мышление является сложной многофакторной структурой. В зависимости от уровня обобщения информации, средств, используемых для этого, новизны полученных результатов, степени интеллектуальной активности ученые выделяют несколько видов и способов мышления.

Готовые работы на аналогичную тему

Отличительные характеристики мышления в когнитивной психологии

Традиционная психология определяет мышление как психический процесс благодаря которому в мозгу человека происходит обобщение и опосредование отражения, при этом отображаются не только сами предметы, явления, свойства, а отображаются связи и отношения между ними.

Фактически это отображение можно назвать понятийным, а значит, самой сложной формой познания мира. В мыслительном процессе, в отличие от чувственного познания, с помощью опосредованных систем средств (мыслительные операции, речь, простейшие психические процессы, знания, представления и т. п) происходит процедура выделения существенных признаков и отношений и объединение их в определенные логические структуры, которые, в свою очередь, преобразуются в понятия.

Мышление оперирует не только на уровне ощущений и восприятий, но и на уровне памятных процессов (запоминание, сохранение, воспроизведение) на представлениях и конечно на эмоциях. Современная психологическая наука принципиально пытается выделить в мышлении именно психологический аспект, абстрагируясь от теоретико-познавательного и логического.

Таким образом, отличительными характеристиками мышления с точки зрения когнитивной психологии являются следующие:

  • мышление является многофункциональным, и каждую из этих функций должна исследовать соответствующая наука, но для психологии есть специальный аспект изучения мышления;
  • мышление является психическим процессом, а, следовательно, проявляется во времени, пространстве и динамике;
  • мышление является не только процессуальным, но и деятельностным и должно рассматриваться во взаимосвязи этих двух подходов.
  • мышление субъективно, как и вся психика человека, а также ориентировочно.

Замечание 2

Мышление тесно объединяет все психические процессы в единый механизм, который называется интеллектом. Именно интеллект дает способность человеку сконструировать личностную парадигму мира, что, в свою очередь, отражает ее субъективное созидание окружающей действительности, стремление реорганизовать и развивать свой индивидуальный личностный опыт, что проявляется в личностном взаимодействии с окружающим миром.

Виды мышления

В психологической науке выделяют различные классификации видов мышления. Так, различают эмпирическое и теоретическое мышление. В основе этих видов лежат соответствующие обобщения и абстракции.

Эмпирическое обобщение — это не просто сравнение отдельных свойств и качеств предметов и явлений, но и выделение при этом схожих, одинаковых, формально-общих, ритмично повторяющихся признаков.

Формально-общие признаки отождествляются с существенными, абстрагируются от других (несущественных) признаков и проектируются в слово, то есть в вербальный образ. Такой путь мыслительной деятельности приводит к эмпирическим понятиям, в которых фиксируются эмпирические значения, но они не отражают сущности предметов и явлений.

Эмпирическое мышление выделяет родовидовые связи предметов и объединяет их в различные классы и категории, и это главная его функция. С целью выявления внутреннего единства целого в процессе анализа некой целостной системы применяют теоретическое, содержательное абстрагирование и обобщение. На основе теоретического обобщения и абстрагирования формируются теоретические понятия, с помощью которых отражаются объекты и средства мыслительной построения, воссоздается целостная их система. С помощью содержательного мышления опосредованно отражаются не только внешние сходства или различия предметов и явлений, но и раскрывается их внутренняя сущность.

Особым типом практического мышления является оперативное мышление, которое присуще операторам внешних систем управления, работающих в экстремальных напряженных условиях. Оперативное мышление помогает решить практические задачи на основе моделирования оператором объектов деятельности, на основе чего формируется модель следующего плана действий и благодаря чему достигается цель.

Таким образом, мышление – это процессуально-познавательная деятельность, которая дифференцируется в зависимости от видов, уровней и характера обобщения, а также от динамических характеристик самого субъекта и средств отображения. Характерным в мышлении является то, что этот процесс не является запрограммированным на субъективном уровне, а реализуется, создается во время мышления, поэтому сама процедура мышления тоже является процессом. Мышление как процесс реализуется благодаря мыслительным действиям и операциям. Оперирование объектами, предметами и их свойствами — это оперирование образами, представлениями, понятиями.

Мышление как психический процесс

I. Понятие мышления.

Мышление – одна из наиболее важных способностей человека. Она удовлетворяет его потребности в знаниях о мире, о других людях, о самом себе, в ценностных ориентациях и общении с другими, в передаче опыта от одного поколения к другому. Благодаря мыслительному процессу возможно производство нового знания, прогнозирование и принятие решений, анализ и разрешение проблемных ситуаций, поиск новых способов существования и развития самого человека.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий – сопоставляет, сравнивает, различает, раскрывает отношения, и через отношения между непосредственно чувственно данными свойствами вещей и явлений раскрывает новые, непосредственно чувственно не данные абстрактные их свойства; выявляя взаимосвязи и постигая действительность в этих взаимосвязях. Мышление – высшая форма познавательной деятельности.

 

Сущностью мышления является установление связей и отношений между познаваемыми предметами и явлениями объективной реальности.

Причем, в мышлении отражаются не только внешние, воспринимаемые свойства предметов, но и внутренние, существенные связи и отношения. И это одна из главных особенностей, отличающих мышление от других познавательных процессов (опосредованность). Т.е. мышление носит опосредованный характер – познается то, что непосредственно в восприятии не дано. Другой особенностью мышления является обобщенность. Т.е. мышление носит знаковый характер и выражается словом. Материальной основой мышления является речь.

 

Мышление — это психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности при непосредственном участии речи.

II. Фазы мыслительной деятельности.

Важнейшей особенностью мышления является его проблемный характер. Всякий мыслительный процесс по-своему строению является действием или актом деятельности, направленным на разрешение определенной задачи. Мышление при этом имеет фазовый характер. В развернутом мыслительном процессе, поскольку он всегда направляется на решение какой-нибудь задачи, можно различать несколько основных этапов или фаз.

1. Начальная фаза мыслительного процесса: осознание проблемной ситуации, постановка проблемы. Оно может начаться с чувства удивления (с которого, по Платону, начинается всякое знание), вызванного ситуацией. Затруднения в плане действия сигнализируют проблемную ситуацию, а удивление дает почувствовать ее. Мыслить человек начинает, когда у него есть потребность что-то понять. Мы начинаем думать не тогда, когда все понятно и известно, а тогда когда что-то еще остается непонятным, неизвестным. Главным мотивом выдвижения проблемы является потребность познания.

2. Фаза выдвижения и перебора гипотез, гипотез относительно этой проблемы.

3. Фаза умственной проверки гипотезы (сопоставления, сравнения и т.д.).

4. Фаза вывода, заключения, суждения.

Разрешение задачи является естественным завершением мыслительного процесса.

Мыслительный процесс совершается как система сознательно регулируемых интеллектуальных операций.

По мере того, как мы формулируем нашу мысль, мы ее и формируем. Мышление – это сознательный процесс. Ее важнейшие характеристики: проверка, критика, контроль.

Следует различать мышление и интеллект. Интеллект – общая способность к познавательной деятельности, определяющая готовность человека к усвоению знаний, использованию опыта и т.д.

 

Мышление реферат по психологии — Docsity

Мышление — верх блаженства и радость жизни, доблестнейшее занятие человека. Аристотель МЫШЛЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ И ФОРМИРОВАНИЕ Содержание 1. Общее понятие о мышлении. 2. Мыслительные процессы. 3. Суждение и умозаключение 4. Понятие. Усвоение понятий. 5. Понимание. Решение мыслительных задач. 6. Виды мышления. 7. Индивидуальные различия в мышлении. 8. Формирование мышления у детей. 9. Список литературы. 1 1. Общее понятие о мышлении Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т.е. посредством мышления. Мышление — это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними. Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное. Вторая особенность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном. Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных объектов. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения, закона, сущности, явления, качества, количества и т.д. — широчайшие обобщения, выраженные словом. Мышление — высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств — эти единственные каналы связи организма с окружающим миром — поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познаёт сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир. Мышление не только теснейшим образом связано с ощущениями и восприятиями, но оно формируется на основе их. Переход от ощущения к мысли — сложный процесс, который состоит прежде всего в выделении и обособлении предмета или признака его, в отвлечении от конкретного, единичного и установлении существенного, общего для многих предметов. Мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как правило, — деятельность активная, требующая сосредоточённого внимания, терпения. Реальный процесс мысли — это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально-волевой. Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становится мыслью и для себя и для других только через слово — устное и письменное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение. Однако существуют и дополнительные средства передачи результатов мышления: световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты 2 Усвоить понятие — это значит осознать его содержание, уметь выделять существенные признаки, точно знать его границы (объём), его место среди других понятий с тем, чтобы не путать со сходными понятиями; уметь пользоваться данным понятием в познавательной и практической деятельности. 5. Понимание. Решение мыслительных задач Мыслительная деятельность человека проявляется в понимании объектов мышления и в решении на этой основе разнообразных мыслительных задач. Понимание — процесс проникновения мысли в сущность чего-либо. Объектом понимания может быть любой предмет, явление, факт, ситуация, действие, речь людей, произведение литературы и искусства, научная теория и т.д. Понимание может быть включено в процесс восприятия объекта и выражаться в узнавании, осознании его, оно может осуществляться и вне восприятия. Понимание является обязательным условием решения мыслительных задач. Действуя, человек решает разнообразные задачи. Задача представляет собой ситуацию, которая определяет действие человека, удовлетворяющего потребность путём изменения этой ситуации. Сущность задачи состоит в достижении цели. Сложные задачи человек решает в несколько этапов. Осознав цель, вопрос, возникшую потребность, он затем анализирует условия задачи, составляет план действий и действует. Одни задачи человек решает непосредственно, путём выполнения привычных практических и умственных действий, другие задачи решает опосредованно, путём приобретения знаний, необходимых для анализа условий задачи. Задачи последнего типа называются мыслительными. Решение мыслительных задач проходит несколько этапов. Первый этап — осознание вопроса задачи и стремление найти на него ответ. Без вопроса нет задачи, нет вообще деятельности мышления. Второй этап решения мыслительных задач — это анализ условий задачи. Не зная условий, нельзя решить ни одной задачи, ни практической, ни умственной. Третий этап решения мыслительной задачи — само решение. Процесс решения осуществляется посредством различных умственных действий с использованием логических операций. Умственные действия образуют определённую систему, последовательно сменяя друг друга. Последним этапом решения мыслительных задач является проверка правильности решения. Проверка правильности решения дисциплинирует мыслительную деятельность, позволяет осмыслить каждый шаг её, найти незамеченные ошибки и исправить их. Умение решать мыслительные задачи характеризует ум человека, особенно, если человек может решать их самостоятельно и наиболее экономными способами. 6. Виды мышления В зависимости от того, какое место в мыслительном процессе занимают слово, образ и действие, как они соотносятся между собой, выделяют три вида мышления: конкретно-действенное, или практическое, конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются ещё и на основании особенностей задач — практических и теоретических. Конкретно-действенное мышление направлено на решение конкретных задач в условиях производственной, конструктивной, организаторской и иной практической деятельности людей. Практическое мышление это прежде всего техническое, 5 конструктивное мышление. Оно состоит в понимании техники и в умении человека самостоятельно решать технические задачи. Процесс технической деятельности есть процесс взаимодействий умственных и практических компонентов работы. Сложные операции абстрактного мышления переплетаются с практическими действиями человека, неразрывно связаны с ними. Характерными особенностями конкретно- действенного мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно. Именно в этом виде мышления в наибольшей мере проявляется единство мысли и воли. Конкретно-образное, или художественное, мышление характеризуется тем, что отвлечённые мысли, обобщения человек воплощает в конкретные образы. Абстрактное, или словесно-логическое, мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательную роль. Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты конкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления. Если мышление рассматривать в процессе развития его у детей, то можно обнаружить, что раньше всего возникает мышление конкретно-действенное, потом конкретно-образное и, наконец, абстрактно-логическое. Но особенности каждого из указанных видов мышления у детей несколько иные, связь их проще. 7. Индивидуальные различия в мышлении Виды мышления являются вместе с тем типологическими особенностями умственной и практической деятельности людей. В основе каждого вида лежит особое отношение сигнальных систем. Если у человека преобладает конкретно-действенное или конкретно-образное мышление, это означает относительное преобладание у него первой сигнальной системы над другой; если же человеку наиболее свойственно словесно-логическое мышление, это означает относительное преобладание у него второй сигнальной системы над первой. Существуют и другие различия в мыслительной деятельности людей. Если они устойчивы, их называют качествами ума. Понятие ума шире понятия мышления. Ум человека характеризуют не только особенности его мышления, но и особенности других познавательных процессов (наблюдательность, творческое воображение, логическая память, внимательность). Понимая сложные связи между предметами и явлениями окружающего мира, умный человек должен хорошо понимать и других людей, быть чутким, отзывчивым, добрым. Качества мышления — основные качества ума. К ним относят гибкость, самостоятельность, глубину, широту, последовательность и некоторые другие мышления. Гибкость ума выражается в подвижности мыслительных процессов, умении учитывать меняющиеся условия умственных или практических действий и в соответствии с этим менять способы решения задач. Гибкости мышления противостоит инертность мышления. Человеку инертной мысли более свойственно воспроизведение 6 усвоенного, чем активные поиски неизвестного. Инертный ум — это ленивый ум. Гибкость ума — обязательное качество людей творчества. Самостоятельность ума выражается в способности ставить вопросы и находить оригинальные пути их решения. Самостоятельность ума предполагает его самокритичность, т.е. умение человека видеть сильные и слабые стороны своей деятельности вообще и умственной в частности. Другие качества ума — глубина, широта и последовательность также имеют важное значение. Человек глубокого ума способен «доходить до корня», вникать в сущность предметов и явлений. Люди последовательного ума умеют строго логически рассуждать, убедительно доказывать истинность или ложность какого-либо вывода, проверять ход рассуждения. Все эти качества ума воспитываются в процессе обучения детей в школе, а также путём настойчивой работы над собой. 8. Формирование мышления у детей Ребёнок рождается, не обладая мышлением. Чтобы мыслить, необходимо обладать некоторым чувственным и практическим опытом, закреплённым памятью. К концу первого года жизни у ребёнка можно наблюдать проявления элементарного мышления. Основным условием развития мышления детей является целенаправленное воспитание и обучение их. В процессе воспитания ребёнок овладевает предметными действиями и речью, научается самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать требования, предъявляемые взрослыми, и действовать в соответствии с ними. Развитие мышления выражается в постепенном расширении содержания мысли, в последовательном возникновении форм и способов мыслительной деятельности и изменении их по мере общего формирования личности. Одновременно у ребёнка усиливаются и побуждения к мыслительной деятельности — познавательные интересы. Мышление развивается на протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности. На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности. Мышление ребёнка раннего возраста выступает в форме действий, направленных на решение конкретных задач: достать какой-нибудь предмет, находящийся в поле зрения, надеть кольца на стержень игрушечной пирамиды, закрыть или открыть коробочку, найти спрятанную вещь, влезть на стул, принести игрушку и т.п. Выполняя эти действия, ребёнок думает. Он мыслит действуя, его мышление наглядно- действенное. Овладение речью окружающих людей вызывает сдвиг в развитии наглядно- действенного мышления ребёнка. Благодаря языку дети начинают мыслить обобщённо. Дальнейшее развитие мышления выражается в изменении соотношения между действием, образом и словом. В решении задач всё большую роль играет слово. Существует определённая последовательность в развитии видов мышления в дошкольном возрасте. Впереди идёт развитие наглядно-действенного мышления, вслед за ним формируется наглядно-образное и, наконец, словесное мышление. Мышление учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет) оперирует знаниями, усвоенными главным образом словесно. При изучении разнообразных учебных предметов — математики, физики, химии, истории, грамматики и др. — учащиеся имеют дело не только с фактами, но и с закономерными отношениями, общими связями между ними. В старшем школьном возрасте мышление становится абстрактным. Вместе с тем наблюдается и развитие конкретно-образного мышления, в особенности под влиянием изучения художественной литературы. 7

Мышление в психологии как высшая функция психической деятельности

Способность головного мозга к мыслительной деятельности является одним из главных отличий высшей нервной системы человека от нервных систем других живых существ. Наиболее часто психологи и нейрофизиологи определяют мышление как непрерывный процесс моделирования и отражения в сознании индивида всех системных связей и взаимосвязей окружающего мира на основании определенных безусловных положений. Однако существуют и другие определения термина «мышление», так как практически каждый ученый, проводящий свои исследования в области когнитивной психологии, давал свое определение мышлению.

 

Основные характеристики мышления в психологии

 

Мышление в психологии является одной их высших функций психики человека, так как его можно охарактеризовать как психическую деятельность, имеющую мотив, цель, критерии, систему способов и действий, результат, а также контроль. Целью мышления в психологии всегда является поиск решения какого-то вопроса или задачи, ведь именно возникновение проблемы, требующей решения, и выступает причиной начала мыслительной деятельности. Неважно, на какой вопрос необходимо найти ответ: решить простую математическую задачу, придумать, куда поехать отдохнуть или как мотивировать сотрудников или коллег быстро закончить работу либо разработать принципиально новое техническое средство — во всех этих случаях используются одни и те же формы, стадии и операции мышления.        

 

Психологи выделяют три основных формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Понятие — это определение и систематизация всех существенных свойств и характеристик объектов, на которые направлен мыслительный процесс, а также выделение общих и специфических факторов и свойств для каждого из объектов мышления. Понятие дает возможность составить целостную картину об объектах мышления, их основных свойствах и взаимосвязях. Второй, не менее важной формой мышления, без которой невозможно полноценное понимание, является суждение — утверждение, или наоборот, отрицание какого-либо свойства объекта мышления либо взаимосвязи. На основании понятия и суждения делается умозаключение — вывод, который и является результатом мыслительного процесса. 

 

Без умственных операций невозможно понимание и суждение; специалисты в области психологии и нейрофизиологии выделяют следующие операции мышления в психологии:

— сравнение — определение схожести и различий между объектами мышления;

— анализ — разделение объекта мышления на составляющие и определение свойств каждой отдельной части объекта;

— синтез — структурирование и соединение в одну систему различных объектов мышления, имеющих взаимосвязи;

— абстракция — намеренное игнорирование несущественных свойств объекта с целью выделения наиболее весомых характеристик;

— конкретизация — выделение частных характеристик для каждого из общей массы объектов мышления;

— индукция — определение выводов об общих положениях на основе известных данных о частных положениях;

— дедукция — умозаключения, основанные на применении общих положений в частных ситуациях;

— классификация — определение взаимосвязей между объектами мышления и их положения относительно друг друга;

— обобщение — выделение наиболее существенных свойств и связей, общих для всех объектов мышления.

 

Виды мышления в психологии

 

Огромное количество логических и мыслительных задач, которые ежедневно решает мозг человека, обусловило выделение нескольких видов мышления в психологии, которые отличаются межу собой по содержанию, по характеру задач и по оригинальности. Наиболее часто в психологии используется следующая классификация видов мышления:

 

По содержанию

1. Наглядно-образное мышление — его суть состоит в преобразовании образов восприятия в образы-представления. Такое мышление свойственно творческим людям, а также в простой форме — детям дошкольного возраста, которые в основном мыслят образами. Яркий пример результата образного мышления — нарисованная художником картина, изображающая его видение и понимание мира, созданный парфюмером аромат и др.

2. Наглядно-действенное мышление — тип мышления в психологии, в основе которого лежит наблюдение за объектом мышления и определение всех взаимосвязей в процессе непосредственного участия в ситуации, проведения эксперимента. Этот тип мышления используют дети: для того, чтобы определить свойства того или иного предмета, им нужно его рассмотреть, потрогать и др.

3. Абстрактное (дискурсивное) мышление — основанное на суждениях, умозаключениях и понятии; при нем человек не опирается на данные, полученные им опытным путем. Для того, чтобы понять математические теоремы, изучить практическое применение законов физики и химии, используется именно абстрактное мышление.

 

По характеру задач

1. Теоретическое — мышление в психологии, цель которого состоит в познании правил, законов и теорий, а также связей между и свойств абстрактных объектов мышления. Все математические формулы, философские законы, а также сводная таблица элементов Менделеева — это все наглядные результаты теоретического мышления

2. Практическое мышление — мыслительные процессы, направленные на физическое преобразование предметов из окружающей действительности. Изобретение и постоянное усовершенствование технических средств, новые открытия, делающиеся практически каждый день в лабораториях и НИИ — очевидные результаты практического мышления.

 

По оригинальности 

1. Репродуктивное мышление — при нем человек применяет для решения своей задачи ранее придуманные другими людьми способы и методы

2. Продуктивное (творческое) мышление — заключается в определении собственных решений для поставленных задач, при чем человек в течении мыслительного процессе опирается только на свой опыт и собственные суждения, а не на умозаключения и схемы решения, придуманные другими. 

Природа мышления. Его функции и виды.

     Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и выходит далеко за его пределы.

Специфика мышления.

1. Даёт возможность понять глубинную сущность объективного мира, законы его существования.

2.     Лишь в мышлении возможно познание становящегося, изменяющегося, развивающегося мира.

3.     Позволяет предвидеть будущее, оперировать возможным, планировать практическую деятельность.

Основные функции мышления.

1.     Установление всеобщих взаимосвязей.

2.     Понимание сущности конкретного явления как разновидности определённого класса явлений.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

3.     Обобщение свойств однородной группы явлений.

Особенности мышления.

     Мышление всегда имеет опосредованный характер. Устанавливая связи и отношения между предметами и явлениями объективного мира , человек опирается не только на непосредственные ощущения и восприятия, но обязательно и на данные прошлого опыта, сохранившиеся в его памяти.

     Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах развития природы и общества. В процессе мышления человек пользуется уже сложившимися на основе предшествующей практики знаниями общих положений, в которых отражены наиболее общие связи и закономерности окружающего мира.

     Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему. Человек всегда отражает связи и отношения между явлениями в отвлеченном и обобщенном виде, как имеющие общее значение для всех сходных явлений данного класса, а не только для конкретного наблюдаемого явления.

     Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами в словесной форме. Мышление и речь находятся в неразрывном единстве. Благодаря тому что мышление протекает в словах, облегчаются процессы абстрагирования и обобщения, так как слова по своей природе являются совершенно особыми раздражителями, сигнализирующими о действительности в самой обобщенной форме.

     Мышление человека связано с практической деятельностью (человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его). В своей сущности оно опирается на общественную практику человека. Это отнюдь не простое «созерцание» внешнего мира, а такое его отражение, которое отвечает задачам, возникающим перед человеком в процессе труда и других видов деятельности, направленных на переустройство окружающего мира.

     Выделяют различные виды мышления.

     Наглядно-действенное мышление – элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.

     Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Абстрактно-логическое мышление – вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, опосредованно связанных с практикой.

Практическое мышление направлено на решение теоретических задач, возникающих в ходе практической деятельности.

Дискурсивное мышление совершается путем логических умозаключений, приводящих к пониманию основного принципа, закономерности.

Интуитивное мышление осуществляется как непосредственное «схватывание» ситуации, нахождение решения без осознания путей и условий его получения.

Репродуктивное, или шаблонное, мышление – это воспроизводящее мышление.

Продуктивное, или творческое, мышление – это мышление, вырабатывающее новую стратегию, оригинальный путь решения проблемы.

В психологической науке различают такие конкретные формы мышления, как понятия, суждения, умозаключения.

Понятие – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления.

Понятие – форма мышления, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Понятие выступает и как форма мышления, и как особое мыслительное действие.

Понятия могут быть всеобщими и единичными, конкретными и абстрактными, теоретическими и эмпирическими

Суждение – основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отрицаются связи между предметами и явлениями действительности.

Суждения образуются двумя способами:

1)      непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается;

2)      опосредованно – путем умозаключений или рассуждений.

        Суждения могут быть истинными или ложными, общими, частными и единичными

         Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии.

Таким образом, мышление – это:

— высший познавательный процесс.

— движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея, выраженная в форме понятия, суждения или умозаключения.

— это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Мышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует.  Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Введение в мышление | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель

Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Персонификация мысли (греч. Ενοια ) в Библиотеке Цельса в Эфесе, Турция

Мысль или мышление — это умственный процесс, который позволяет существам моделировать мир и таким образом эффективно справляться с ним в соответствии со своими целями. планы, цели и желания.Слова, относящиеся к аналогичным концепциям и процессам, включают познание, разум, сознание, идею и воображение.

Мышление включает в себя глубоко мозговые манипуляции с информацией, например, когда мы формируем концепции, участвуем в решении проблем, рассуждаем и принимаем решения. Мышление — высшая когнитивная функция, а анализ мыслительных процессов — часть когнитивной психологии.

Этимология и использование []

Слово происходит от древнеанглийского þoht или geþoht , от корня encan «мыслить в уме, рассматривать». [1]

В просторечии слово думать охватывает многочисленные и разнообразные психологические действия. Часто это относится просто к акту осознания чего-либо, особенно если эта вещь находится вне непосредственного окружения («Это заставило меня подумать о моей бабушке»). Иногда это синоним слова «склонен верить», особенно с менее чем полной уверенностью («Я думаю, что пойдет дождь, но я не уверен»). В других случаях это означает степень внимательности («Я сделал это, не задумываясь»).Многие другие умственные действия, многие из которых могут переходить друг в друга, могут быть охвачены этим словом, например, интерпретация, оценка, воображение, планирование и запоминание.

В обычном использовании «мысль» часто приписывается животным, машинам, другим нечеловеческим объектам и явлениям. Точный смысл такого использования также варьируется. Приписывание мысли или мыслительных процессов нечеловеческим объектам и явлениям (особенно компьютерам) можно рассматривать как антропоморфизм, хотя такая категоризация оспаривалась такими учеными-компьютерщиками, как Алан Тьюринг (см. «Вычислительные машины и интеллект»).Что касается животных, то, насколько разные животные думают, зависит от точного определения данного слова, поэтому его можно понимать буквально или считать антропоморфным.

О самом содержании мыслей написано немного. Казалось бы, мы не мыслим полными предложениями. Мы мыслим фрагментами, идеи воплощены в словах. Мы не думаем «Я отправил посылку сестре сегодня утром», мы думаем «отправил посылку сестре утром». Если мы читаем книгу, наши мысли включают в себя сюжетную линию и наши размышления о сюжетной линии.Но наши мысли могут содержать только одну идею за раз, поэтому, если сюжет — «герой бежит за убийцей», а наше отражение — «он был глуп, чтобы доверять злодею», наша мысль будет чем-то вроде «герой, глупое доверие, бежит за злодеем-убийцей». «. [ необходима ссылка ]

Наши мысли могут включать изображения.

Базовый процесс []

Базовая механика человеческого разума — отсутствие сопоставления с образцом или, точнее, распознавания. В «момент размышления» новые ситуации и новый опыт сравниваются с воспоминаниями и выносятся суждения.Чтобы делать такие суждения, интеллект поддерживает текущий опыт и сортирует соответствующий прошлый опыт. Он делает это, сохраняя при этом настоящий и прошлый опыт разными и отдельными. Интеллект может смешивать, сопоставлять, сливать, отсеивать и сортировать концепции, восприятия и опыт. Этот процесс называется рассуждением. Логика — это наука о рассуждении. Осознание этого процесса рассуждения — это доступное сознание (см. Философа Неда Блока).

Философия []

Основная статья: Феноменология_ (философия)
Основная статья: Философия разума
“ Что больше всего наводит на размышления в эти дни, заставляющие задуматься, так это то, что мы все еще не думаем. [2] — Мартин Хайдеггер ”
Файл: ThinkingMan Rodin.jpg

Мыслитель, скульптура в Музее Родена в Париже

Феноменологическое движение в философии радикально изменило наше понимание мышления. Феноменологический анализ Мартином Хайдеггером экзистенциальной структуры человека в «Бытии и времени» проливает новый свет на проблему мышления, нарушая традиционные когнитивные или рациональные интерпретации человека, влияющие на то, как мы понимаем мысль.Представление о фундаментальной роли некогнитивного понимания в передаче возможного тематического сознания послужило основой для дискуссий, связанных с искусственным интеллектом в 1970-х и 1980-х годах. [3]

Феноменология, однако, не единственный подход к мышлению в современной западной философии. Философия разума — это ветвь современной аналитической философии, которая изучает природу разума, психические события, психические функции, психические свойства, сознание и их связь с физическим телом, особенно с мозгом.Проблема разума и тела, то есть отношения разума к телу, обычно рассматривается как центральный вопрос в философии разума, хотя есть и другие вопросы, касающиеся природы разума, которые не связаны с его отношением к физическому телу. [4]

Проблема разума и тела []

Основная статья: Дихотомия разума и тела

Проблема разума и тела касается объяснения взаимосвязи, существующей между разумом, или психическими процессами, и телесными состояниями или процессами. [4] Основная цель философов, работающих в этой области, состоит в том, чтобы определить природу ума и психических состояний / процессов, а также то, как — или даже если — умы влияют и могут влиять на тело.

Человеческий опыт восприятия зависит от стимулов, которые поступают в различные органы чувств из внешнего мира, и эти стимулы вызывают изменения в психическом состоянии человека, в конечном итоге вызывая ощущение, которое может быть приятным или неприятным. Чье-то желание, например, кусок пиццы, будет иметь тенденцию заставлять этого человека двигать своим телом определенным образом и в определенном направлении, чтобы получить то, что он или она хочет.Тогда возникает вопрос, как сознательные переживания могут возникать из куска серого вещества, наделенного только электрохимическими свойствами. Связанная с этим проблема состоит в том, чтобы объяснить, как чьи-то пропозициональные установки (например, убеждения и желания) могут заставить нейроны этого человека активироваться, а его мышцы — сокращаться точно правильным образом. Они включают в себя некоторые загадки, с которыми сталкивались эпистемологи и философы разума, по крайней мере, со времен Рене Декарта. [5]

Функционализм против воплощения []

Вышеупомянутое отражает классическое функциональное описание того, как мы работаем как когнитивные системы мышления. Однако, очевидно, неразрешимая проблема разума и тела, как говорят, преодолевается и обходится подходом воплощенного познания, уходящим корнями в работы Хайдеггера, Пиаже, Выготского, Мерло-Понти и прагматика Джона Дьюи. [6] [7]

Этот подход утверждает, что классический подход разделения разума и анализа его процессов ошибочен: вместо этого мы должны видеть, что разум, действия воплощенного агента и среда, которую он воспринимает и предвидения — все части одного целого, определяющие друг друга.Поэтому только функциональный анализ разума всегда оставляет нас с неразрешимой проблемой разума и тела. [8]

Биология []

Основная статья: Нейроны

Нейрон (также известный как нейрон или нервная клетка) — это возбудимая клетка нервной системы, которая обрабатывает и передает информацию с помощью электрохимических сигналов. Нейроны являются основными компонентами головного мозга, спинного мозга позвоночных, брюшного нервного канатика беспозвоночных и периферических нервов.Существует ряд специализированных типов нейронов: сенсорные нейроны реагируют на прикосновение, звук, свет и множество других стимулов, воздействующих на клетки сенсорных органов, которые затем посылают сигналы в спинной и головной мозг. Моторные нейроны получают сигналы от головного и спинного мозга и вызывают мышечные сокращения и влияют на железы. Интернейроны соединяют нейроны с другими нейронами головного и спинного мозга. Нейроны реагируют на стимулы и сообщают о наличии стимулов центральной нервной системе, которая обрабатывает эту информацию и посылает ответы другим частям тела для принятия мер.Нейроны не проходят митоз и обычно не могут быть заменены после разрушения, [ сомнительно — см. Страницу обсуждения ] , хотя наблюдались превращения астроцитов в нейроны, поскольку они иногда бывают плюрипотентными.

Психология []

Основная статья: Когнитивная психология

Психологи сосредоточились на мышлении как на интеллектуальном напряжении, направленном на поиск ответа на вопрос или решение практической проблемы.Когнитивная психология — это раздел психологии, изучающий внутренние психические процессы, такие как решение проблем, память и язык. Школа мысли, возникшая на основе этого подхода, известна как когнитивизм, который интересуется тем, как люди мысленно представляют обработку информации. Ее основы лежали в гештальт-психологии Макса Вертхаймера, Вольфганга Келера и Курта Коффки, [9] , а также в работе Жана Пиаже, который представил теорию стадий / фаз, описывающих когнитивное развитие детей.

Когнитивные психологи используют психофизические и экспериментальные подходы для понимания, диагностики и решения проблем, связанных с психическими процессами, которые являются посредниками между стимулом и реакцией. Они изучают различные аспекты мышления, включая психологию рассуждений, и то, как люди принимают решения и делают выбор, решают проблемы, а также участвуют в творческих открытиях и творческом мышлении. Когнитивная теория утверждает, что решения проблем принимают форму алгоритмов — правил, которые не обязательно понятны, но обещают решение, или эвристики — правил, которые понятны, но не всегда гарантируют решения.Когнитивная наука отличается от когнитивной психологии тем, что алгоритмы, предназначенные для моделирования человеческого поведения, реализованы или реализованы на компьютере. В других случаях решения могут быть найдены через понимание, внезапное осознание отношений.

В области психологии развития Жан Пиаже был пионером в изучении развития мышления от рождения до зрелости. В его теории когнитивного развития мысль основывается на действиях в окружающей среде. То есть Пиаже предполагает, что окружающая среда понимается через ассимиляцию объектов в доступных схемах действия, и они приспосабливаются к объектам в той степени, в которой доступные схемы не отвечают требованиям.В результате этого взаимодействия между ассимиляцией и аккомодацией мышление развивается через последовательность стадий, качественно отличающихся друг от друга способом представления и сложностью вывода и понимания. То есть мышление эволюционирует от восприятия и действий на сенсомоторной стадии в первые два года жизни к внутренним представлениям в раннем детстве. Впоследствии представления постепенно организуются в логические структуры, которые сначала оперируют конкретными свойствами реальности на стадии конкретных операций, а затем оперируют абстрактными принципами, которые организуют конкретные свойства, на стадии формальных операций. [10] В последние годы концепция мышления Пиаже была интегрирована с концепциями обработки информации. Таким образом, мысль рассматривается как результат механизмов, отвечающих за представление и обработку информации. Согласно этой концепции, скорость обработки, когнитивный контроль и рабочая память являются основными функциями, лежащими в основе мышления. В неопиажеских теориях когнитивного развития считается, что развитие мышления происходит за счет увеличения скорости обработки, улучшения когнитивного контроля и увеличения рабочей памяти. [11]

Психоанализ []

«Ид», «эго» и «супер-эго» — это три части «психического аппарата», определенные в структурной модели психики Зигмунда Фрейда; они представляют собой три теоретических конструкта, в терминах активности и взаимодействия которых описывается психическая жизнь. Согласно этой модели несогласованные инстинктивные тенденции являются «ид»; организованная реалистическая часть психики — это «эго», а критическая и морализирующая функция — «супер-эго». [12]

Бессознательное на протяжении всей эволюции его психоаналитической теории рассматривалось Фрейдом как разумная сила воли, находящаяся под влиянием человеческого желания, но действующая значительно ниже перцептивного сознательного разума.Для Фрейда бессознательное — это кладезь инстинктивных желаний, потребностей и психических побуждений. Хотя прошлые мысли и воспоминания могут быть скрыты от непосредственного сознания, они направляют мысли и чувства человека из области бессознательного. [13]

Для психоанализа бессознательное включает не все, что не является сознательным, а только то, что активно вытесняется из сознательного мышления или то, что человек не хочет знать сознательно. В некотором смысле эта точка зрения ставит «я» в отношение к их бессознательному как к противнику, борющемуся с самим собой, чтобы скрыть то, что бессознательное.Если человек чувствует боль, все, о чем он может думать, — это облегчить боль. Любое из его желаний, избавиться от боли или получить удовольствие, приказывает разуму, что делать. Для Фрейда бессознательное было хранилищем социально неприемлемых идей, желаний или желаний, травмирующих воспоминаний и болезненных эмоций, вытесненных из разума механизмом психологического подавления. Однако содержание не обязательно должно быть исключительно негативным. С психоаналитической точки зрения бессознательное — это сила, которую можно распознать только по своим воздействиям — она ​​выражается в симптоме. [14]

Социология []

Файл: Thought bubble.svg

Это «мысленный пузырь». Это иллюстрация, изображающая мысль.

Файл: Ничто не мешает.jpg

Граффити на стене: «Думать самому» стало менее благоприятным ».

Основная статья: Социальная психология

Социальная психология — это исследование того, как взаимодействуют люди и группы. Ученые в этой междисциплинарной области, как правило, либо психологи, либо социологи, хотя все социальные психологи используют как личность, так и группу в качестве единиц анализа. [15]

Несмотря на схожесть, психологические и социологические исследователи имеют тенденцию различаться по своим целям, подходам, методам и терминологии. Они также предпочитают отдельные академические журналы и профессиональные общества. Наибольший период сотрудничества социологов и психологов пришелся на годы сразу после Второй мировой войны. [16] Хотя в последние годы наблюдается рост изоляции и специализации, между этими двумя дисциплинами сохраняется некоторая степень совпадения и влияния. [17]

Коллективное бессознательное, иногда известное как коллективное подсознание, — это термин аналитической психологии, введенный Карлом Юнгом. Это часть бессознательного, разделяемая обществом, людьми или всем человечеством, во взаимосвязанной системе, которая является продуктом всего общего опыта и содержит такие концепции, как наука, религия и мораль. В то время как Фрейд не проводил различия между «индивидуальной психологией» и «коллективной психологией», Юнг отличал коллективное бессознательное от личного подсознания, присущего каждому человеку.Коллективное бессознательное также известно как «резервуар опыта нашего вида». [18]

В главе «Определения» основополагающей работы Юнга Психологические типы , под определением «коллективных» Юнг ссылается на репрезентаций коллективов , термин, введенный Люсьеном Леви-Брюлем в его книге 1910 года « Как» Туземцы думают . Юнг говорит, что это то, что он описывает как коллективное бессознательное. С другой стороны, Фрейд не принимал идею коллективного бессознательного.

Концептуализация []

Мышление может быть смоделировано полем (подобно математическому представлению электромагнитного поля, но с каждой точкой поля как точкой сознания).В рамках данной области формируются шаблоны и выносятся суждения. Некоторые философы (панпсихисты / панэкспериентисты — см. Викиучебник о сознании) полагают, что все поле сознательно само по себе, поле сознания. Они говорят, что сознание порождает мышление, а другие мозговые процессы не создают сознание. Другие ученые (например, Бернард Баарс) думают об этом как о рабочем пространстве. Некоторые философы (например, Томас Нагель) сказали, что не имеют представления о том, как мы осознаем свое мышление.

Можно сказать, что мысль — это все, что возникает в дуалистическом уме. Дуалистический ум — это ум, в котором тот, из которого возникает мысль, считает себя отдельным от других форм. Мысль может быть идеей, изображением, звуком, запахом, прикосновением или даже эмоциональным чувством, исходящим из мозга.

Мыслитель Родина, Музей Сакипа Сабанджи, Стамбул.

Вспомогательные средства мышления []

  1. Использование моделей, символов, диаграмм и изображений.
  2. Использование абстракции для упрощения мышления.
  3. Использование метасинтаксических переменных для упрощения процесса именования.
  4. Использование итерации и рекурсии для схождения в концепции.
  5. Ограничение внимания, чтобы помочь сосредоточиться и сосредоточиться на концепции. Использование тишины и покоя для улучшения концентрации.
  6. Постановка и пересмотр целей. Просто позволяя концепции просачиваться в подсознание и ожидая, пока концепция снова всплывет на поверхность.
  7. Общаемся с единомышленниками.Прибегать к общению с другими людьми, если это разрешено.
  8. Движение назад от ворот.
  9. Желание учиться.

Подводные камни []

  1. Причуды.
  2. Самообман: неспособность противостоять актуальным проблемам (препятствиям).

См. Также []

Список литературы []

  1. ↑ Харпер, Дуглас Этимология мысли. Интернет-словарь этимологии . URL-адрес, доступ к которому осуществлен 22 мая 2009 г.
  2. ↑ Мартин Хайдеггер, Что называется мышлением?
  3. ↑ Дрейфус, Хуберт.Дрейфус, Стюарт. Разум важнее машины . Макмиллан, 1987 г.
  4. ↑ 4,0 4,1 Ким Дж. (1995). Хондерих, Тед Проблемы философии разума. Oxford Companion to Philosophy , Oxford: Oxford University Press.
  5. ↑ Companion to Metaphysics, Jaegwon Kim, Gary S. Rosenkrantz, Ernest Sosa, Contributor Jaegwon Kim, Edition: 2, Опубликовано Wiley-Blackwell, 2009, ISBN 1-4051-5298-2, ISBN 978-1-4051- 5298-3
  6. ↑ Варела, Франсиско Дж., Томпсон, Эван Т. и Рош, Элеонора. (1992). Воплощенный разум: когнитивная наука и человеческий опыт. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 0-262-72021-3
  7. ↑ Cowart, Monica 2004 Воплощенное познание Интернет-энциклопедия философии, ISSN 2161-0002, [1], получено 27 февраля 2012 г.
  8. ↑ Ди Паоло, Эсекьель Мелкое и глубокое воплощение Университет Сассекса, 29.10.2009 12:43 Продолжительность: 1:11:38 https://cast.switch.ch/vod/clips/74nrkbwys (Видео, получено 27 февраля 2012 г. [2]
  9. ↑ Гештальт-теория, Макс Вертхаймер, опубликовано Hayes Barton Press, 1944, ISBN 1-59377-695-0, ISBN 978-1-59377-695-4
  10. ↑ Пиаже, Ж.(1951). Психология интеллекта . Лондон: Рутледж и Кеган Пол
  11. ↑ Деметриу, А. (1998). Познавательное развитие. В A. Demetriou, W. Doise, K. F. M. van Lieshout (Eds.), Психология развития на протяжении всей жизни (стр. 179-269). Лондон: Wiley .
  12. ↑ Сноуден, Рут (2006). Научитесь самому себе, Фрейд , иллюстрировано, McGraw-Hill.
  13. ↑ Герасков Эмиль Асенов Внутреннее противоречие и бессознательные источники активности.The Journal of Psychology 1 ноября 1994 г. Получено из [3] 17 апреля 2007 г.
  14. ↑ Кембриджский компаньон Фрейда, Джером Ной, опубликованный издательством Cambridge University Press, 1991, стр. 29, ISBN 0-521-37779-X, 9780521377799
  15. ↑ Социальная психология , Дэвид Г. Майерс, МакГроу Хилл, 1993. ISBN 0-07-044292-4.
  16. ↑ Сьюэлл, W.H. (1989). Некоторые размышления о золотом веке междисциплинарной социальной психологии. Годовой обзор социологии , Vol. 15.
  17. ↑ Психология социального , Уве Флик, Cambridge University Press, 1998. ISBN 0-521-58851-0.
  18. ↑ Дженсен, Питер С., Мразек, Дэвид, Кнапп, Пенелопа К., Стейнберг, Лоуренс, Пфеффер, Синтия, Шовальтер, Джон и Шапиро, Теодор. (Декабрь 1997 г.) Эволюция и революция в детской психиатрии: СДВГ как расстройство адаптации. (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии. 36. с. 1672. (10). 14 июля 2007 г.

Список литературы []

  • Эрик Баум (2004). Что такое мысль , Глава вторая: Разум — это компьютерная программа. MIT Press. ISBN 0-262-02548-5

Дополнительная литература []

  • Андерсон, Дж. Р. (1990) «Адаптивный характер мысли». Хиллсдейл, штат Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум

Введение в мышление и интеллект

Мышление — важная часть нашего человеческого опыта, веками пленившая людей.Сегодня это одна из областей психологического исследования. Девушка 19 века с книгой Хосе Феррас де Алмейда Жуниор, скульптура 20-го века «Мыслитель » Августа Родена и картина 10-го века Ши Ке Huike Thinking — все они отражают восхищение человеческими процессами. подумал. (кредит «в середине»: модификация работы Джейсона Роджерса; кредит «справа»: модификация работы Тан Цзу-Мина)

Почему так трудно избавиться от привычек — например, тянуться к звонящему телефону, даже когда вы этого не должны, например, когда ты за рулем? Каким образом человек, который никогда не видел и не касался снега в реальной жизни, развивает понимание концепции снега? Как маленькие дети приобретают способность изучать язык без формального обучения? Психологи, изучающие мышление, исследуют подобные вопросы.

Когнитивные психологи также изучают интеллект. Что такое интеллект и как он меняется от человека к человеку? Являются ли «уличные сообразительные» разновидностью интеллекта, и если да, то как они соотносятся с другими типами интеллекта? Что на самом деле измеряет IQ-тест? Эти и многие другие вопросы будут рассмотрены в этой главе по мере того, как вы изучаете мышление и интеллект.

В других главах мы обсуждали когнитивные процессы восприятия, обучения и памяти. В этой главе мы сосредоточимся на когнитивных процессах высокого уровня.В рамках этого обсуждения мы рассмотрим мышление и кратко рассмотрим развитие и использование языка. Мы также обсудим решение проблем и творчество, прежде чем закончить обсуждением того, как измеряется интеллект и как наша биология и окружающая среда взаимодействуют, чтобы повлиять на интеллект. После прочтения этой главы вы лучше поймете когнитивные процессы более высокого уровня, которые способствуют нашей самобытности как вида.

Что такое познание?

Результаты обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Опишите познание
  • Отличительные концепции и прототипы
  • Объясните разницу между естественными и искусственными концепциями

Представьте все свои мысли, как если бы они были физическими сущностями, быстро кружащимися внутри вашего разума.Как это возможно, что мозг способен организованно и упорядоченно переходить от одной мысли к другой? Мозг бесконечно воспринимает, обрабатывает, планирует, организует и запоминает — он всегда активен. Тем не менее, вы не замечаете большую часть активности своего мозга во время повседневных движений. Это только одна грань сложных процессов познания. Проще говоря, познание — это мышление, и оно включает в себя процессы, связанные с восприятием, знанием, решением проблем, суждением, языком и памятью.Ученые, изучающие познание, ищут способы понять, как мы интегрируем, организуем и используем наш сознательный когнитивный опыт, не осознавая всю бессознательную работу, которую выполняет наш мозг (например, Kahneman, 2011).

ПОЗНАНИЕ

Просыпаясь каждое утро, вы начинаете думать — размышлять о задачах, которые вы должны выполнить в этот день. В каком порядке вы должны выполнять свои поручения? Стоит ли вам сначала пойти в банк, в уборщицу или в продуктовый магазин? Сможете ли вы сделать все это до того, как отправитесь в класс, или им придется подождать, пока школа не закончится? Эти мысли — один из примеров познания в действии.Исключительно сложное познание является важной чертой человеческого сознания, но не все аспекты познания переживаются сознательно.

Когнитивная психология — это область психологии, посвященная изучению того, как люди думают. В нем делается попытка объяснить, как и почему мы думаем именно так, путем изучения взаимодействия человеческого мышления, эмоций, творчества, языка и решения проблем в дополнение к другим когнитивным процессам. Когнитивные психологи стремятся определить и измерить различные типы интеллекта, почему одни люди лучше решают проблемы, чем другие, и как эмоциональный интеллект влияет на успех на рабочем месте, среди множества других тем.Иногда они также сосредотачиваются на том, как мы организуем мысли и информацию, собранную из нашего окружения, в значимые категории мысли, которые будут обсуждаться позже.

КОНЦЕПЦИИ И ПРОТОТИПЫ

Нервная система человека способна обрабатывать бесконечные потоки информации. Чувства служат связующим звеном между разумом и внешней средой, получая стимулы и преобразуя их в нервные импульсы, которые передаются в мозг. Затем мозг обрабатывает эту информацию и использует соответствующие фрагменты для создания мыслей, которые затем могут быть выражены языком или сохранены в памяти для использования в будущем.Чтобы усложнить этот процесс, мозг собирает информацию не только из внешней среды. Когда мысли формируются, мозг также извлекает информацию из эмоций и воспоминаний (рисунок). Эмоции и память сильно влияют как на наши мысли, так и на поведение.

Ощущения и информация принимаются нашим мозгом, фильтруются через эмоции и воспоминания и обрабатываются, чтобы стать мыслями.

Чтобы организовать это ошеломляющее количество информации, мозг разработал в уме своего рода картотеку.Различные файлы, хранящиеся в картотеке, называются концепциями. Понятия — это категории или группы лингвистической информации, изображений, идей или воспоминаний, например жизненного опыта. Во многих смыслах концепции — это большие идеи, которые генерируются наблюдением за деталями, а также категоризацией и объединением этих деталей в когнитивные структуры. Вы используете концепции, чтобы увидеть взаимосвязь между различными элементами вашего опыта и сохранить информацию в уме организованной и доступной.

Концепции информируются нашей семантической памятью (вы узнали об этом понятии, когда изучали память) и присутствуют во всех аспектах нашей жизни; однако одно из самых простых мест, где можно заметить концепции, — это внутри класса, где они подробно обсуждаются.Например, когда вы изучаете историю Соединенных Штатов, вы узнаете больше, чем просто об отдельных событиях, произошедших в прошлом Америки. Вы усваиваете большое количество информации, слушая и участвуя в обсуждениях, изучая карты и читая рассказы о жизни людей из первых рук. Ваш мозг анализирует эти детали и вырабатывает общее понимание американской истории. В процессе ваш мозг собирает детали, которые информируют и уточняют ваше понимание связанных понятий, таких как демократия, власть и свобода.

Понятия могут быть сложными и абстрактными, как справедливость, или более конкретными, как типы птиц. В психологии, например, стадии развития Пиаже — абстрактные понятия. Некоторые концепции, такие как толерантность, согласованы со многими людьми, потому что они использовались по-разному на протяжении многих лет. Другие концепции, такие как характеристики вашего идеального друга или традиции дня рождения вашей семьи, носят личный и индивидуальный характер. Таким образом, концепции затрагивают все аспекты нашей жизни, от повседневной рутины до руководящих принципов функционирования правительства.

Другой метод, используемый вашим мозгом для организации информации, — это идентификация прототипов разработанных вами концепций. Прототип — лучший пример или представление концепции. Например, для категории гражданского неповиновения вашим прототипом может быть Роза Паркс. Ее мирное сопротивление сегрегации в городском автобусе в Монтгомери, штат Алабама, является узнаваемым примером гражданского неповиновения. Или вашим прототипом может быть Мохандас Ганди, которого иногда называют Махатма Ганди («Махатма» — почетный титул) (рисунок).

В 1930 году Мохандас Ганди возглавил группу мирных протестов против британского налога на соль в Индии.

Мохандас Ганди служил ненасильственной силой за независимость Индии, одновременно требуя, чтобы буддийские, индуистские, мусульманские и христианские лидеры — как индийские, так и британские — мирно сотрудничали. Хотя ему не всегда удавалось предотвратить насилие вокруг себя, его жизнь является ярким примером прототипа гражданского неповиновения (Фонд конституционных прав, 2013).Подобно тому, как концепции могут быть абстрактными или конкретными, мы можем проводить различие между концепциями, которые являются функциями нашего прямого опыта взаимодействия с миром, и концепциями, которые являются более искусственными по своей природе.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ

В психологии понятия можно разделить на две категории: естественные и искусственные. Естественные концепции создаются «естественным образом» в результате вашего опыта и могут развиваться как на основе прямого, так и косвенного опыта. Например, если вы живете в Эссекс-Джанкшен, штат Вермонт, у вас, вероятно, был большой опыт работы со снегом.Вы видели, как он падает с неба, вы видели слегка падающий снег, который едва закрывает лобовое стекло вашей машины, и вы выкопали 18 дюймов пушистого белого снега, как вы думали: «Это идеально подходит для катания на лыжах». . » Вы бросили снежки в своего лучшего друга и спустились на санях с самого крутого холма в городе. Одним словом, вы знаете снег. Вы знаете, как это выглядит, как пахнет, на вкус и на что похоже. Однако если вы прожили всю свою жизнь на острове Сент-Винсент в Карибском море, вы, возможно, никогда не видели снег, не говоря уже о том, чтобы пробовать его на вкус, нюхать или трогать.Вы узнаете снег по косвенному опыту просмотра изображений падающего снега или по фильмам, в которых снег является частью декораций. В любом случае, снег — это естественное понятие, потому что вы можете составить представление о нем посредством прямых наблюдений или опыта снега (рисунок).

а) Наша концепция снега является примером естественной концепции, которую мы понимаем посредством прямого наблюдения и опыта. (б) Напротив, искусственные концепции — это те, которые мы знаем по определенному набору характеристик, которые они всегда проявляют, например, что определяет различные основные формы.(кредит а: модификация работы Маартена Такенса; кредит б: модификация работы «Шаян (США)» / Flickr)

С другой стороны, искусственная концепция — это концепция, которая определяется определенным набором характеристик. Различные свойства геометрических фигур, таких как квадраты и треугольники, служат полезными примерами искусственных концепций. Треугольник всегда имеет три угла и три стороны. У квадрата всегда четыре равные стороны и четыре прямых угла. Математические формулы, такие как уравнение для площади (длина × ширина), являются искусственными понятиями, определяемыми определенными наборами характеристик, которые всегда одинаковы.Искусственные концепции могут улучшить понимание темы, опираясь друг на друга. Например, прежде чем изучать понятие «площадь квадрата» (и формулу для его определения), вы должны понять, что такое квадрат. Как только понятие «площадь квадрата» будет понято, понимание площади для других геометрических фигур может быть построено на исходном понимании площади. Использование искусственных концепций для определения идеи имеет решающее значение для общения с другими и участия в сложных размышлениях.Согласно Голдстоуну и Керстену (2003), концепции действуют как строительные блоки и могут быть соединены в бесчисленных комбинациях для создания сложных мыслей.

СХЕМА

Схема — это мысленная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий (Bartlett, 1932). Существует множество различных типов схем, и все они имеют одну общую черту: схемы — это метод организации информации, позволяющий мозгу работать более эффективно. Когда схема активирована, мозг сразу же делает предположения о наблюдаемом человеке или объекте.

Есть несколько типов схем. Схема ролей делает предположения о том, как люди в определенных ролях будут вести себя (Callero, 1994). Например, представьте, что вы встречаете человека, который представился пожарным. Когда это происходит, ваш мозг автоматически активирует «схему пожарного» и начинает делать предположения, что этот человек храбрый, самоотверженный и ориентированный на сообщество. Несмотря на то, что вы не знаете этого человека, вы уже бессознательно судили о нем. Схемы также помогают заполнить пробелы в информации, которую вы получаете из окружающего вас мира.Хотя схемы позволяют более эффективно обрабатывать информацию, могут возникнуть проблемы со схемами, независимо от того, точны ли они: возможно, этот конкретный пожарный не храбрый, он просто работает пожарным, чтобы оплачивать счета, пока учится, чтобы стать детским библиотекарем.

Схема событий, также известная как когнитивный сценарий, представляет собой набор действий, которые могут ощущаться как рутина. Подумайте, что вы делаете, когда заходите в лифт (рисунок). Сначала открываются двери, и вы ждете, пока выходящие пассажиры не выйдут из кабины лифта.Затем вы входите в лифт и поворачиваетесь лицом к дверям в поисках кнопки, которую нужно нажать. Вы никогда не сталкиваетесь с лифтом сзади, не так ли? А когда едешь в переполненном лифте и не можешь смотреть вперед, чувствуешь себя некомфортно, не так ли? Интересно, что схемы событий могут сильно различаться в разных культурах и странах. Например, в Соединенных Штатах довольно часто люди приветствуют друг друга рукопожатием, в Тибете вы приветствуете кого-то, показывая ему язык, а в Белизе вы ударяете кулаками (Cairns Regional Council, n.г.) ​​

Какую схему событий вы выполняете, когда едете в лифте? (кредит: «Gideon» / Flickr)

Поскольку схемы событий являются автоматическими, их может быть сложно изменить. Представьте, что вы едете домой с работы или учебы. Эта схема событий включает в себя сесть в машину, закрыть дверь и пристегнуть ремень безопасности перед тем, как вставить ключ в замок зажигания. Вы можете выполнять этот сценарий два или три раза в день. Когда вы едете домой, вы слышите звонок телефона. Как правило, схема событий, возникающая, когда вы слышите звонок телефона, включает в себя определение местоположения телефона и ответ на него или ответ на ваше последнее текстовое сообщение.Поэтому, не задумываясь, вы берете телефон, который может быть в кармане, в сумке или на пассажирском сиденье автомобиля. Эта мощная схема событий определяется вашим образцом поведения и приятной стимуляцией, которую телефонный звонок или текстовое сообщение дает вашему мозгу. Поскольку это схема, нам чрезвычайно сложно перестать дотянуться до телефона, даже если мы знаем, что при этом подвергаем опасности свою жизнь и жизни других людей (Neyfakh, 2013) (рисунок).

Текстовые сообщения во время вождения опасны, но некоторым людям сложно сопротивляться.

Помните лифт? Кажется, что войти внутрь практически невозможно, а , а не , стоит лицом к двери. Наша мощная схема событий диктует наше поведение в лифте, и наши телефоны ничем не отличаются. Текущие исследования показывают, что именно привычка или схема событий проверять наши телефоны во многих различных ситуациях особенно затрудняет отказ от проверки их во время вождения (Bayer & Campbell, 2012). Поскольку текстовые сообщения и вождение автомобиля в последние годы превратились в опасную эпидемию, психологи ищут способы помочь людям прервать «телефонную схему» во время вождения.Подобные схемы событий являются причиной того, почему от многих привычек трудно избавиться после того, как они были приобретены. Продолжая изучать мышление, не забывайте, насколько сильны силы концепций и схем для нашего понимания мира.

Сводка

В этом разделе вы познакомились с когнитивной психологией, изучающей познание или способность мозга думать, воспринимать, планировать, анализировать и запоминать. Концепции и соответствующие им прототипы помогают нам быстро организовать наше мышление, создавая категории, по которым мы можем сортировать новую информацию.Мы также разрабатываем схемы, которые представляют собой кластеры связанных понятий. Некоторые схемы включают в себя распорядки мышления и поведения, и они помогают нам правильно функционировать в различных ситуациях без необходимости «дважды думать» о них. Схемы проявляются в социальных ситуациях и повседневном поведении.

Обзорные вопросы

Когнитивная психология — это раздел психологии, специализирующийся на изучении ________.

  1. человеческое развитие
  2. человеческое мышление
  3. человеческое поведение
  4. человеческое общество

Что из следующего является примером прототипа концепции лидерства в спортивной команде?

  1. диспетчер оборудования
  2. звездный игрок
  3. главный тренер
  4. секретарь

Что из следующего является примером искусственного замысла?

  1. млекопитающие
  2. площадь треугольника
  3. драгоценных камней
  4. учителей

Схема событий также известна как когнитивная ________.

  1. стереотип
  2. концепция
  3. скрипт
  4. прототип

Вопросы о критическом мышлении

Опишите социальную схему, которую вы могли бы заметить на спортивном мероприятии.

Объясните, почему схемы событий так сильно влияют на человеческое поведение.

Персональный вопрос заявки

Опишите естественную концепцию, которую вы знаете полностью, но которую будет трудно понять кому-то другому, и объясните, почему это сложно.

глоссарий

искусственная концепция:
Концепция
, которая определяется очень специфическим набором характеристик
познания:
мышление, включая восприятие, обучение, решение проблем, суждение и память
когнитивная психология:
Область психологии, посвященная изучению каждого аспекта мышления людей
концепция:
Категория или группа лингвистической информации, предметов, идей или жизненного опыта
когнитивный сценарий:
набор поведений, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется схемой событий
Схема события
:
набора поведений, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется когнитивным сценарием
естественная концепция:
мысленных группировки, которые создаются «естественным образом» благодаря вашему опыту
прототип:
лучшее представление концепции
схема ролей:
набор ожиданий, которые определяют поведение человека, занимающего определенную роль
схема:
(множественное число = схемы) ментальная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий

Как теория разума помогает нам понимать других

Теория разума — важный социально-познавательный навык, который включает в себя способность думать о психических состояниях, как ваших собственных, так и других.Он включает в себя способность приписывать психические состояния, включая эмоции, желания, убеждения и знания.

Теория разума не только включает размышления о мышлении, но также относится к способности понимать, что мысли и убеждения других людей могут отличаться от ваших собственных, и учитывать факторы, которые привели к этим ментальным состояниям. Почему это называется «теорией» разума?

Психологи называют это так, потому что наши представления о том, что может происходить в голове другого человека, всего лишь теории.Хотя мы можем делать прогнозы, у нас нет прямого способа узнать, о чем человек может думать.

Все, на что мы можем положиться, — это наши собственные теории, которые мы разрабатываем на основе того, что люди говорят, как они действуют, что мы знаем об их личностях и что мы можем сделать об их намерениях.

Веривелл / JR Bee

Почему важна теория разума?

Появление теории разума жизненно важно в процессе развития. Очень маленькие дети, как правило, более эгоцентричны и часто неспособны думать о психическом состоянии других.По мере того как люди стареют, их теория разума возникает и продолжает развиваться.

Формирование сильной теории разума играет важную роль в наших социальных мирах, поскольку мы работаем, чтобы понять, как люди думают, прогнозировать их поведение, участвовать в социальных отношениях и разрешать межличностные конфликты.

Чтобы взаимодействовать с другими, важно уметь понимать их психические состояния и думать о том, как эти психические состояния могут влиять на их действия.

Теория разума позволяет людям делать выводы о намерениях других, а также думать о том, что происходит в чужой голове, включая надежды, страхи, убеждения и ожидания.Социальные взаимодействия могут быть сложными, а недопонимание может сделать их еще более опасными. Имея возможность формировать точные представления о том, что думают другие люди, мы лучше реагируем соответствующим образом.

Развитие теории разума

Считается, что наибольший рост этой способности приписывать психические состояния происходит в основном в дошкольном возрасте в возрасте от 3 до 5 лет. Однако считается, что ряд различных факторов оказывает определенное влияние на развитие теории разума.Некоторые исследователи предположили, что пол и количество братьев и сестер в доме могут влиять на то, как возникает теория разума.

Теория разума развивается по мере того, как дети приобретают больший опыт социальных взаимодействий. Игра, притворство, рассказы и отношения с родителями и сверстниками позволяют детям лучше понять, чем мышление других людей может отличаться от их собственного. Социальный опыт также помогает детям больше узнать о том, как мышление влияет на действия.

Развитие навыков теории разума имеет тенденцию прогрессивно и последовательно улучшаться с возрастом.Хотя многие теории интеллектуальных способностей возникают в дошкольном возрасте, исследования показали, что дети в возрасте от 6 до 8 лет все еще развивают эти навыки. В учебе дети в этом возрасте еще не полностью овладели всеми задачами теории разума.

Исследователи также обнаружили, что дети в возрасте до 3 лет обычно неправильно отвечают на вопросы по теории разума. К 4 годам дети обычно демонстрируют лучшую теорию понимания мыслей. Например, к 4 годам большинство детей могут понять, что другие могут иметь ложные представления об объектах, людях или ситуациях.

Этапы теории разума

Одно исследование показало, что дети обычно проходят через пять различных теорий интеллектуальных способностей в последовательном стандартном порядке.

Задачи от самых простых до самых сложных

  1. Понимание того, что причины, по которым люди могут чего-то хотеть (например, желания), могут отличаться от одного человека к другому
  2. Понимание того, что люди могут иметь разные убеждения относительно одного и того же предмета или ситуации
  3. Понимание того, что люди могут не понимать или знать, что что-то правда
  4. Понимание того, что люди могут придерживаться ложных представлений о мире
  5. Понимание того, что у людей могут быть скрытые эмоции, или что они могут действовать одним способом, а чувствовать иначе

Исследования также показали, что теория разума может быть нестабильной.Другими словами, дети могут понимать психические состояния в одних ситуациях, но испытывать трудности в других. Хотя дети могут выполнять большинство или все задачи по теории разума в возрасте 4 лет, их способности продолжают улучшаться и развиваться в позднем подростковом возрасте и во взрослом возрасте.

Некоторые исследования также предполагают, что индивидуальные различия в теории умственных способностей связаны с социальной компетентностью ребенка.

Возможно, неудивительно, что дети, которые лучше умеют думать о том, что думают другие люди, как правило, обладают более сильными социальными способностями.

Как это измеряют психологи?

Итак, как именно психологи измеряют, как люди думают о своих мыслях и мыслях о других? Один из наиболее часто используемых методов оценки теории умственных способностей ребенка известен как задача на основе ложных убеждений. Способность приписывать ложную веру другим считается важной вехой в формировании теории разума.

Цель таких заданий — потребовать от детей сделать выводы о том, что кто-то сделал или о чем они думают, когда убеждения другого человека о реальности находятся в противоречии с тем, что дети в настоящее время знают.Другими словами, дети могут знать, что что-то правда; понимание ложных убеждений требует от них понимания того, что другие люди могут не знать об этой истине.

Например, ребенок может знать, что в банке с печеньем не осталось печенья, но понимает ли он, что его сестра не имеет возможности узнать, что печенья не осталось?

Ложные убеждения Задачи для измерения теории разума

Как работают задания на ложные убеждения, используемые в психологических экспериментах? В «тесте Салли-Энн», одном из наиболее часто используемых сценариев ложных убеждений, детям показывают две куклы по имени Салли и Энн:

  • У Салли есть корзина, а у Энн — коробка.
  • Салли кладет шарик в корзину и выходит из комнаты.
  • Пока ее нет, Энн берет шарик из корзины и кладет его в коробку.
  • Когда Салли возвращается, детей, которые смотрели этот сценарий, спрашивают, где, по их мнению, Салли будет искать шарик.

Итак, что отзывы детей говорят об их теории разума? Дети проходят тест, если говорят, что Салли будет смотреть в корзину. Это показывает, что эти дети понимают, что Салли ошибочно полагает о том, где на самом деле находится шарик.Чтобы пройти тест, дети должны уметь думать о том, что думает и во что верит Салли.

Однако дети, которые говорят, что шарик находится в коробке, не проходят испытание. Им не удается продемонстрировать собственное понимание того, что знания Салли отличаются от их собственных знаний .

В то время как теория разума исторически оценивалась с использованием только задач, основанных на ложных убеждениях, современные подходы включают измерение по шкале задач развития.Это позволит исследователям увидеть, насколько разные вехи теории разума возникают по мере взросления детей.

Например, способность понимать, чего хотят другие люди, появляется раньше, чем способность понимать скрытые эмоции, которые могут испытывать люди.

Проблемы с теорией разума

Хотя появление теории разума имеет тенденцию следовать довольно предсказуемой последовательности в ходе нормального развития, иногда что-то идет не так. Теория психических проблем может иметь ряд серьезных осложнений.Когда люди изо всех сил пытаются понять психические состояния, могут пострадать социальные отношения и взаимодействия.

Аутизм

Исследователи Саймон Барон-Коэн и его коллеги предположили, что теория психических проблем является одним из признаков аутизма. В исследовании они изучили, как дети с аутизмом справляются с задачами теории разума по сравнению с детьми с синдромом Дауна, а также с нейротипичными детьми.

Они обнаружили, что, хотя около 80% нейротипичных детей или детей с синдромом Дауна смогли правильно ответить на вопросы теории разума, только около 20% детей с диагнозом аутизм смогли правильно ответить на такие вопросы.

Считается, что эта проблема с перспективой и пониманием мыслей других людей усугубляет трудности, с которыми люди с расстройствами аутистического спектра сталкиваются с некоторыми типами социальных взаимодействий.

Шизофрения

Исследования также показали, что люди, у которых была диагностирована шизофрения, часто также демонстрируют теорию дефицита ума.

Один метаанализ, в котором приняли участие более 1500 участников, показал значительные нарушения теории психики у людей с шизофренией.Эти участники показали проблемы как со способностью понимать ложные убеждения, так и со способностью делать выводы о намерениях других.

Слово Verywell

Формирование теории разума имеет решающее значение для нашей способности понимать себя и других. Эта способность понимать психические состояния позволяет людям анализировать и рассматривать свои собственные мысли и психические состояния. Такое самосознание важно для формирования сильного самоощущения.

Наше социальное функционирование также зависит от наличия теории разума.Имея возможность думать о том, что думают другие люди, мы можем лучше понимать других и предсказывать, что они могут сделать дальше.

Что такое когнитивная психология? — Определение и теории — Видео и стенограмма урока

Обзор когнитивной психологии

Термин «когнитивная психология» впервые был использован Ульриком Нейссером в 1967 году. В целом когнитивная психология считается академической или исследовательской дисциплиной. Однако несколько принципов когнитивной психологии были применены в клинических условиях (то есть там, где проводится терапия), что привело к развитию конкретных методов, таких как когнитивная терапия и когнитивно-поведенческая терапия (КПТ).Таким образом, учитывая его масштабы и применимость, его аспекты часто использовались в других областях, включая медицину, образование и бизнес.

Психологическое лечение, основанное на когнитивной психологии / теориях

Когнитивная психология с самого начала ориентирована на достижение целей и проблем. Представьте, что вы идете на лечение к когнитивному психологу. Первое, что вас попросят сделать, — это определить свои проблемы и сформулировать для себя конкретные цели. Тогда вам помогут организовать ваши проблемы таким образом, чтобы повысить шансы на достижение ваших целей.

Предположим, что, готовясь к завтрашней презентации на работе, вы боитесь, что потерпите неудачу. Из-за этого вы отвлекаетесь, чтобы не работать над презентацией. Это мешает вам правильно подготовиться, что на самом деле приводит к провалу. Вы верите, что потерпели неудачу, потому что ничего не стоите. Когнитивный психолог поможет вам изучить и затем рационализировать ситуацию, чтобы понять наиболее вескую причину вашей неудачи. Затем они научат вас, как вносить изменения, которые помогут вам добиться успеха.

Все формы когнитивной терапии имеют следующие четыре характеристики:

  1. Отношения сотрудничества между клиентом и терапевтом.
  2. Убеждение, что психологический стресс в значительной степени является результатом нарушения когнитивных процессов.
  3. Сосредоточение на изменении познания для получения желаемых изменений эмоций и / или поведения.
  4. Ограниченное по времени лечение, направленное на решение конкретных проблем.

Хотя когнитивные методы лечения часто группируются вместе, их можно разделить на две области: когнитивную терапию (КТ) и когнитивно-поведенческую терапию (КПТ).CT и CBT очень похожи по своей теории и применению. Разница в том, что когнитивная терапия в основном направлена ​​на устранение психологического стресса (путем борьбы с негативными мыслями и эмоциями), в то время как когнитивно-поведенческая терапия также направлена ​​на устранение негативного поведения.

Специфические когнитивные методы лечения / теории

В контексте когнитивной терапии есть три основные теории:

  1. Рациональная эмоционально-поведенческая терапия Альберта Эллиса (REBT)
  2. Когнитивная терапия (КТ) Аарона Бека
  3. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) Дональда Мейхенбаума

Основа REBT была разработана Альбертом Эллисом.РЭВТ, ранее называвшаяся рациональной терапией или рациональной эмоциональной терапией, является одним из первых методов когнитивной терапии. Сегодня это продолжает оставаться основным подходом в области когнитивной психологии. Он основан на предположении, что вы вносите свой вклад в свои собственные психологические проблемы и симптомы через свои интерпретации.

Рациональная эмоциональная поведенческая терапия направлена ​​на выявление иррациональных убеждений, которые могут привести к нездоровым отрицательным эмоциям. Он исследует эту взаимосвязь с помощью так называемой структуры A-B-C .

Давайте рассмотрим структуру A-B-C на примере:

  • (A) Активирующее событие: вы идете по улице. Ваш друг проходит мимо и игнорирует вас.
  • (B) Убеждения: Вы думаете: «Боб, должно быть, рассердился на меня, иначе он поздоровался бы».
  • (C) Последствия: Вы игнорируете своего друга в следующий раз, когда видите его, потому что думаете, что он не хочет с вами разговаривать.

В этом примере у вас есть иррациональное убеждение , что Боб зол на вас.Иррациональное убеждение — это убеждение, которое не имеет фактической основы и рационально не поддерживается. REBT поможет вам заменить это иррациональное убеждение более рациональной альтернативой. Давайте посмотрим, как сценарий может развернуться с этим изменением:

  • (A) Активирующее событие: вы идете по улице. Ваш друг проходит мимо и игнорирует вас.
  • (B) Убеждения: Вы думаете: «В отличие от Боба, чтобы не поздороваться, интересно, что происходит?»
  • (C) Последствия: Вы поворачиваетесь и зовете Боба.Он извиняется за то, что не видел вас, но объясняет, что действительно на что-то отвлекается. Вы планируете встретиться позже и наверстать упущенное.

Аарон Т. Бек разработал подход когнитивной терапии в результате своих исследований и клинической экспертизы депрессии. Он заметил, что большинство депрессивных людей отрицательно интерпретируют жизненные события. Это в конечном итоге привело его к мысли, что ваши чувства связаны с тем, как вы думаете о своем опыте.

Когнитивная терапия предполагает, что психологический стресс вызван искаженными мыслями о стимулах, которые вызывают эмоциональные страдания.

В КТ систематические ошибки в рассуждениях, ведущие к ошибочным предположениям и заблуждениям, называются когнитивными искажениями . Давайте рассмотрим это на примере.

Представьте, что вы не получили повышения по службе. Вы можете подумать, что вас не приняли в акции, потому что вас считают некомпетентным. Это может снизить вероятность того, что вы будете искать возможности продвижения по службе в будущем, и даже может привести к депрессии.Когнитивное искажение — это ваша вера в свою некомпетентность.

Давайте рассмотрим разницу, если вы замените это убеждение более функциональным. Если вы считаете, что не получили повышения из-за очень сильной конкуренции, ваша реакция может быть более управляемой. Вы чувствуете разочарование, но не подавлены и, скорее всего, продолжите поиск повышения по службе в будущем.

Дональд Мейхенбаум — психолог, известный своим вкладом в когнитивно-поведенческую терапию.Он разработал терапевтическую технику под названием когнитивная модификация поведения (CBM) , которая фокусируется на выявлении негативного разговора с самим собой с целью изменения нежелательного поведения.

Когнитивная модификация поведения была разработана путем объединения поведенческой терапии с когнитивной терапией. Он подчеркивает взаимосвязь между мыслями, эмоциями и поведением.

Например, скажем, вам нужно присутствовать на собрании на работе завтра.Вы беспокоитесь об этом и боитесь, что на собрании у вас случится паническая атака. Вы говорите себе: «Что, если у меня случится паническая атака, и мне придется покинуть собрание? Я был бы так смущен ». На следующий день вы вызываете больного на работу, чтобы избежать встречи.

Если вы сможете изменить эти мысли, вы сможете присутствовать на рабочем собрании, а не избегать его. Изменение этих мыслей и результирующего поведения с помощью CBM — это трехэтапный процесс.

Этап 1: Самонаблюдение
На этом этапе необходимо внимательно прислушиваться к своему внутреннему диалогу (разговор с самим собой) и наблюдать за своим поведением.

Этап 2: начните новый разговор с самим собой
Как только вы распознаете свой негативный разговор с самим собой, вы можете начать его менять. Вы учитесь «ловить» себя на негативных образцах мышления, а затем воссоздаете новый позитивный внутренний диалог. «Я не могу» превращается в «Это может быть сложно, но я могу».

Фаза 3: Изучение новых навыков
Новое поведение в конечном итоге появится, когда вы обнаружите негативные мысли, измените их и измените свою реакцию.

Когда вас контролируют негативные мысли, трудно контролировать свои поведенческие реакции на неприятную ситуацию.Цель модификации когнитивного поведения — вернуть вам утраченный контроль. Когда ваши мысли меняются с негативных на позитивные, вы начинаете вести себя по-другому. В свою очередь, вы обнаружите, что люди по-разному реагируют на вас и смотрят на вас более позитивно.

Краткое содержание урока

Когнитивная психология — это раздел психологии, изучающий работу психических процессов, связанных с восприятием, вниманием, мышлением, языком и памятью, в основном посредством выводов из поведения.Он смотрит на то, как мы обрабатываем информацию, которую мы получаем, и как обработка этой информации приводит к нашим ответам. Другими словами, когнитивная психология интересуется тем, что происходит в нашем сознании, что связывает стимул (вход) и ответ (выход).

Хотя методы лечения на основе когнитивных функций часто группируются вместе, их можно разделить на две области: когнитивную терапию (КТ) и когнитивно-поведенческую терапию (КПТ).

Есть три основные теории когнитивно-зависимой терапии:

  1. Рациональная эмоционально-поведенческая терапия Альберта Эллиса (REBT)
  2. Когнитивная терапия (КТ) Аарона Бека
  3. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) Дональда Мейхенбаума

Рациональная эмоциональная поведенческая терапия (REBT) исследует взаимосвязь убеждений и эмоций с помощью так называемой схемы A-B-C , которая означает активацию события, убеждений и последствий.В когнитивной терапии (КТ) систематические ошибки в рассуждениях, ведущие к ошибочным предположениям и заблуждениям, называются когнитивными искажениями . В когнитивно-поведенческой терапии (CBT) когнитивная модификация поведения (CBM) фокусируется на выявлении негативного разговора с самим собой, чтобы изменить нежелательное поведение.

Результаты обучения

По окончании этого урока вы должны уметь:

  • Обобщить сферу когнитивной психологии и производных методов лечения
  • Вспомните некоторые вопросы, которые могут задать когнитивные психологи.
  • Укажите четыре характеристики разделов когнитивной психологии
  • Перечислите две основные области когнитивной психологии и связанных с ней методов лечения
  • Обсудите три основные теории когнитивной психологии
  • Объясните структуру ABC
  • Понять, что такое когнитивные искажения
  • Краткое описание трехфазного процесса CBM

Система 1 и 2, объяснение ГУП

Сила вашего подсознания

Канеман открыл не только две операционные системы нашего мозга.Его открытие пропускной способности каждой системы сделало это исследование таким значительным. Это был прорыв в понимании отсутствия аргументов при принятии решений людьми. Он показал, как две системы мышления приводят к разным результатам. Даже учитывая те же входы. И прежде всего он раскрыл силу подсознания. Где мы все склонны думать, что мы разумные люди. Кто думает о наших решениях. И о том, что мы делаем. Канеман показал, что мы (почти) полностью иррациональны. Но это хорошо.Это наш механизм выживания.

35000 решений в день

В среднем нам всем приходится принимать около 35 000 решений каждый день. Они различаются по сложности и важности. Возможно, вы делаете шаг влево или вправо во время разговора. Или решаете подняться по лестнице или на лифте. Но все они бьют вас ежедневно. Если бы вам пришлось сознательно обрабатывать все эти решения, ваш мозг рухнул бы. Основная задача вашей автоматической системы — защитить вашу преднамеренную систему 2.Это помогает предотвратить когнитивную перегрузку.

Есть несколько способов, которыми наша автоматическая система снижает нагрузку на нашу преднамеренную систему. В первую очередь, это касается наших более привычных задач. Превращая их в процедуры автопилота. Также известен как привычки. Но то, что ваша система 1 в первую очередь делает, — это быстро просеивать информацию и идеи. Вы даже не заметили этого. Приоритет того, что кажется актуальным. И отфильтровывая остальное, выбирая ярлыки. Эти ярлыки также называются эвристикой.Мы объясним вам все о них в следующем разделе.

Мы все иррациональные люди

Прежде всего, важно помнить, что все мы должны признать, что мы иррациональные люди. Почти всегда. Даже если вы думаете, что это не так. Каким-то образом мы можем принять нашу иррациональность. Или, по крайней мере, поймите это, когда нам это объяснят. Но мы продолжаем совершать одну и ту же ошибку. Пытаясь повлиять на кого-то, мы часто забываем, что он иррационален.Мы так часто пытаемся убедить кого-то рациональными аргументами или фактами. Мы любим рассказывать кому-нибудь о преимуществах наших продуктов, услуг или идей.

Решения основаны на сокращениях

Однако следует понимать, что решение человека, которого вы пытаетесь убедить, не основано на этой рациональной информации. Он основан на ярлыках системы 1. Работа Канемана показывает, что люди борются со статистикой. И не могут аргументировать возможные исходы своих решений.Второй очень важный вывод из работы Канемана заключается в том, что наши решения принимаются на основе эвристики и предубеждений. Мы углубимся в них в следующих двух разделах.

Эвристика: определение и значение

Сокращения, которые наша система 1 делает для эвристических вызовов Канемана. Определение эвристики, которое можно найти в Википедии:

.

Любой подход к решению проблем, обучению или открытию, использующий практический метод, не гарантирующий его оптимальности, совершенства, логичности или рациональности.Но вместо этого достаточно для достижения ближайшей цели. Где найти оптимальное решение невозможно или непрактично. Для ускорения поиска удовлетворительного решения можно использовать эвристические методы. Эвристика может быть мысленным сокращением, облегчающим когнитивную нагрузку при принятии решения.

Эвристика — это наш автоматический мозг в работе

Если мы вернемся к мысли Канемана, эвристика — это просто сокращение. Сокращение, которое наш автоматический (система 1) мозг делает для экономии умственной энергии нашего сознательного (система 2) мозга.Наш механизм выживания в игре. Вы, наверное, уже знакомы с опытом эвристики. Иногда мы называем их своим внутренним чутьем. Предположение, наш здравый смысл или наша интуиция. Мы используем эвристику для решения проблем, которые не являются рутиной или привычкой. Мы «строим» эвристику, анализируя имеющуюся информацию. И соединяя эту информацию с нашим опытом. Эвристика — это стратегии, основанные на предыдущем опыте решения аналогичных проблем. Самая распространенная эвристика — это эвристика проб и ошибок.Он пытается решить проблему на основе опыта, а не теории.

Эвристика доступности

Другой пример эвристики — так называемая эвристика доступности. При принятии решения эта эвристика дает нам кратчайший путь в уме. Это связано с непосредственными случаями, которые приходят в голову конкретному человеку. Или проще поставить. Мы ценим информацию, которая быстро приходит в голову, как более важную. Итак, когда вам нужно принять решение. Мы автоматически думаем о связанных событиях или ситуациях.В результате мы можем судить, что такие события происходят чаще. Или более вероятно, чем другие. Вы больше верите в эту информацию. И мы склонны переоценивать вероятность подобных событий в будущем.

Эвристика может ошибаться: предвзято

Проблема с эвристиками в том, что иногда они ошибаются. Это не что иное, как мысленные ярлыки. Обычно это подразумевает сосредоточение внимания на одном аспекте сложной проблемы. И игнорирование других.Следовательно, эвристика влияет на принятие решений. И, как следствие, поведение наших клиентов.

Что такое когнитивная психология? Примеры, определение и преимущества

Автор: Юлия Томас

Обновлено 1 сентября 2021 г.

Медицинское заключение: Лорен Гильбо

Психология — это изучение разума.Проще говоря, слово «когнитивный» относится к мышлению. Итак, что же делает когнитивную психологию уникальной областью? Чтобы лучше понять, вам могут понадобиться несколько примеров того, что изучают когнитивные психологи, а также полное определение и краткое изложение некоторых из его преимуществ.

Когнитивная психология — определение

Определение когнитивной психологии обманчиво просто. Когнитивная психология определяется как раздел психологии, посвященный изучению психических процессов.Однако может быть не так легко понять, сколько существует различных типов психических процессов и как люди используют их по-своему, чтобы делать выводы и принимать решения. Таким образом, когнитивная психология охватывает очень широкий круг предметов.

Когнитивная психология — Примеры

Есть вопросы по когнитивной психологии?

Лицензированный терапевт может ответить им — поговорите с профессионалом прямо сейчас. Этот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все комиссии, связанные с платформой. Источник: rawpixel.com

Когнитивные психологи изучают психические процессы человека. Итак, что это за психические процессы? В их числе:

  • Мышление
  • Рассуждения
  • Решение
  • Внимание
  • Ментальные образы
  • Язык
  • Распознавание чисел
  • Память
  • Восприятие
  • Творчество
  • Концепции формования
  • Принятие решений
  • Решение проблем
  • Делаем выбор
  • Мета-познание (размышление о своем мышлении)

В когнитивной психологии важно помнить, что речь идет не только о мыслях, которые у вас возникают, но и о том, как эти мысли влияют на ваше поведение.Познания или мыслительные процессы — это то, что происходит с вами между восприятием чего-либо своими чувствами и внешним поведением в ответ. Или они могут произойти без сенсорного раздражителя.

Пример сенсорных стимулов, ведущих к поведению посредством мыслительного процесса, может произойти, если вы выйдете на улицу в зимний день и почувствуете холодный ветер на своем лице. Вы заходите внутрь и надеваете шарф. Между чувством холода и поведением, связанным с надеванием шарфа, есть мыслительный процесс. Может быть, вы думаете, что вам будет удобнее, если немного подведете итоги.Или, может быть, вы знаете, что склонны к болям в горле, и думаете, что шарф защитит вас от болезней. Какой бы ни была эта мысль, вы позволяете ей изменить ваше поведение.

Примеры метапознания

Когнитивная психология основана на размышлении о мыслях людей и их влиянии на поведение. Итак, это форма метапознания или размышления о мышлении. Есть несколько других интересных примеров метапознания, которые очаровывали людей на протяжении всей истории.

  • Если вы чувствуете, что повторяете переживание, у вас есть чувство дежавю.
  • Если у вас есть мысль, которая, по вашему мнению, уникальна, и вы обнаруживаете, что это воспоминание о чем-то, что вы читали, слышали или видели, у вас криптомнезия. Если вы это запишете, вы можете бессознательно спровоцировать плагиат.
  • Если вы слышите утверждение, и каждый раз, когда вы слышите его снова, оно кажется более разумным, вы испытываете эффект достоверности.

История когнитивной психологии

Люди тысячелетиями думали о том, как мысль влияет на поведение.В трудах древних греков много дискуссий о мышлении. Как область психологии когнитивная психология — гораздо более современная отрасль науки.

В 1800-х годах Поль Брока открыл область мозга, в которой производится язык, а Карл Вернике открыл область мозга, в которой язык воспринимается. С таким введением мысли в научную сферу когнитивная психология приобрела смысл как новая форма научного исследования.

С 1920-х по 1950-е гг. Бихевиоризм был преобладающей теорией психологии.Однако несколько факторов сделали изучение мысли все более важным. Во-первых, солдат нужно было обучить использованию новой военной техники, появившейся после Второй мировой войны. Затем пришла информатика со сравнениями между человеческими мыслями и функциями компьютера.

Наконец, когда Ноам Хомский критиковал бихевиоризм, он предложил когнитивную психологию как лучший способ подойти к изучению психики. Аарон Бек, который теперь считается отцом когнитивной психологии, много писал об этой области исследования.Оттуда область выросла, и целые исследовательские центры посвящены исследованиям когнитивной психологии.

Приложения когнитивной психологии

Когнитивная психология применялась ко многим другим аспектам психологии. Многие психологи, которые не называют себя когнитивными психологами, действительно используют когнитивные подходы к широкому кругу психологических проблем. Вот несколько примеров.

Депрессия

Источник: rawpixel.com

Антидепрессанты обычно используются для улучшения настроения людей, страдающих депрессией. Тем не менее, большинство психиатров предлагают своим пациентам также консультироваться вместе с их лекарствами. Почему? Причина в том, что им необходимо развивать позитивные модели мышления и поведения. В противном случае, когда они прекратят прием антидепрессантов, они вернутся в свое депрессивное состояние. Чтобы этого избежать, им нужно изменить то, как они думают и реагируют на депрессивные чувства.

Агрессивное и антисоциальное поведение

Когнитивная психология разработала несколько различных моделей обработки социальной информации.Это модели того, как люди думают и ведут себя по отношению к другим. Оказывается, дети, у которых развивается способность обрабатывать социальную информацию, становятся взрослыми, которые ведут себя более социально приемлемым образом. Кеннет Додж выделил пять шагов в процессе оценки и интерпретации поведения других. В их числе:

  • Кодирование социальных сигналов
  • Интерпретация социальных сигналов
  • Поиск ответа
  • Оценка ответов
  • Проведение ответа

По мере того, как вы узнаете и осознаете этот процесс, вы сможете делать лучший выбор в своем социальном поведении.Эти концепции можно использовать, чтобы помочь людям обуздать свое агрессивное поведение, поскольку они учатся не торопиться и обдумывать каждый шаг по мере того, как они к нему приходят.

Образование

Жан Пиаже был известным психологом, который изучал и писал о познании с точки зрения развития. Его этапы когнитивного развития отражают то, как мыслительные процессы людей меняются на протяжении всей их жизни.

Четыре стадии когнитивного развития

Piaget широко использовались учителями, чтобы помочь своим ученикам прогрессировать со скоростью, соответствующей их уровню когнитивного развития.Теория Пиаже основана на биологической готовности к каждому этапу, и учителя должны принимать во внимание готовность при создании учебного опыта для своих учеников.

Когнитивная психология также повлияла на образование и другими способами. Например, идея метапознания используется, чтобы помочь студентам оценить свое обучение и разработать более эффективные стратегии обучения. Когнитивная психология также различает декларативное знание и процедурное знание. Другими словами, первый шаг — это научиться думать о том, чтобы что-то делать, а второй шаг — развить навыки для этого.

Кроме того, когнитивные исследования показали, как знания организованы в мозге. Зная, как естественным образом организованы знания, учителя могут предоставить полезную основу для информации, которую они предоставляют своим ученикам. И по мере того, как учащиеся осваивают когнитивные стратегии для постановки целей и оценки своих учебных привычек, их обучение улучшается.

Использование когнитивных стратегий в обучении

Если вы студент колледжа или просто взрослый, которому нравится учиться, правильные когнитивные стратегии помогут вам лучше понять и запомнить информацию.Эти стратегии помогут вам более эффективно понять материал и улучшить вашу память о нем. Некоторые из когнитивных стратегий, которые вы можете использовать, включают обобщение или аннотирование прочитанного, прогнозирование результатов и размышление над тем, что вы узнали.

Льготы

Преимущества когнитивной психологии легко понять. Когнитивная психология может вам помочь:

  • Узнай себя и других лучше.
  • Учитесь эффективнее.
  • Делайте лучший жизненный выбор.
  • Измените нежелательное поведение.
  • Устранение проблем с настроением.
  • Иное понимание прошлых травм.
  • Вспомните прошлый опыт и примените его к вашей текущей жизни.

Когнитивная терапия

Есть вопросы по когнитивной психологии?

Лицензированный терапевт может ответить им — поговорите с профессионалом прямо сейчас. Источник: rawpixel.com

Когнитивная терапия была разработана в 1960-х годах Аароном Беком.Когнитивная терапия основана на когнитивной психологии. КТ похожа на когнитивно-поведенческую терапию (КПТ), и иногда эти термины используются как синонимы. Однако есть некоторые различия, начиная с того факта, что КПТ является частью многих различных типов терапии, в то время как КТ — всего лишь одним из видов терапии.

В когнитивной терапии пациент и терапевт работают вместе, чтобы определить мысли, эмоции, поведение и физические реакции. Цель состоит в том, чтобы изменить психические процессы здесь и сейчас.Познания раскрываются и исследуются. Затем вы бросаете вызов этим познаниям и решаете, хотите ли вы удержать их или заменить их другими, более реалистичными и позитивными познаниями.

Когнитивная терапия используется особым образом при различных типах расстройств. И, в отличие от КПТ, когнитивная терапия фокусируется на психических процессах, стоящих за поведением, а не на самом поведении. Когнитивные терапевты предполагают, что если когниции, ведущие к поведению, могут быть изменены, поведение изменится легче.

Тем не менее, когнитивная терапия решает, что делать с нежелательным поведением. Основная идея заключается в том, что если вы думаете иначе, вы с большей вероятностью ответите иначе. Итак, мыслительное поведение является целевым. Вы приходите к пониманию того, что вы не только выбираете свое поведение, но также выбираете мысли, которые приводят к такому поведению.

Когнитивный терапевт может помочь вам с проблемами психического здоровья, такими как депрессия, беспокойство и управление гневом. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, что с вами происходит, вы концентрируетесь на том, как вы можете думать по-другому, чтобы получить другой результат.Когда вы берете на себя ответственность за свои мысли, вы также можете изменить то, как вы реагируете на свои чувства. Например, если вы думаете о том, как преодолеть депрессию, а не о том, как плохо вы себя чувствуете, вы можете внести позитивные изменения, например, позаботиться о своем физическом здоровье, которые уменьшат вашу депрессию.

С появлением усовершенствованных телекоммуникационных технологий методы когнитивной психологии и когнитивно-поведенческой терапии становятся более доступными, чем когда-либо. Более того, в подавляющем большинстве случаев они продемонстрировали те же результаты, что и при личном общении.По словам исследователей, которые недавно составили метаанализ исследований, посвященных лечению депрессии с помощью онлайн-когнитивно-поведенческой терапии, о большом количестве случаев не сообщается, потому что люди просто не могут получить доступ к помощи. Но онлайн-терапия склоняет чашу весов к лучшему.

Вы можете поговорить с когнитивным терапевтом о любой проблеме психического здоровья, которую вы не знаете, как решить. С помощью компьютерной томографии вы можете исследовать свои мысли и вносить изменения, которые имеют для вас смысл. В BetterHelp есть терапевты, которые помогут вам с когнитивной терапией.Специалисты BetterHelp в области психического здоровья, вероятно, будут использовать методы когнитивной психологии, чтобы помочь вам. Независимо от того, выберете ли вы когнитивную терапию или какой-либо другой вид лечения, вы сможете получить необходимую помощь для решения проблем с психическим здоровьем и построения лучшей жизни. Прочтите об опыте использования BetterHelp у других людей, таких как вы, ниже.

«Мне очень нравится глубокое понимание Эммануэлем психологии и когнитивных наук. и как он может применить методы в моей ситуации. Мне ясно, что то, как работает разум, для него очень интуитивно понятно.Он также дружелюбный и хороший человек, с которым можно поговорить о моих проблемах. Я не чувствую себя осужденным им ».

«Брэд терпелив и отличный слушатель. Он прекрасно понимает и объясняет теорию психологии, а также мягко предлагает новые идеи и перспективы ».

Критическое мышление для психологии: Руководство для студентов: 9781405 191173: Форшоу, Марк: Книги

«Критическое мышление в психологии» обращается к одной из самых горячих тем современной психологии, а именно к важности здравого критического мышления как навыка, необходимого для поддержки научных усилий.Увлекательный, актуальный и освежающий без лишних слов, акцент Форшоу на «вежливом скептицизме» побуждает читателя вывести «критика» из критического мышления и предлагает надежные и практические советы о том, как лучше всего развивать и применять творческие и общие идеи. уметь критически относиться к оценке литературы, написанию эссе и максимально использовать обратную связь ».
— Никки Ньюхаус, редактор журнала PsychTalk

« Важнейший компонент всех степеней психологии описан, объяснен и развит убедительно и практично: Отличный текст для всех студентов бакалавриата.’
— профессор Доминик Аптон, Вустерский университет

Критическое мышление преподается во всех университетах, и преподаватели часто считают его ключевым навыком, который может значительно улучшить понимание студентами курса и изменить их написание. Он пронизывает преподавание методов исследования, критическую психологию и ряд других основных элементов учебной программы точно так же, как критическое мышление пронизывает любую дисциплину и, действительно, жизнь в целом. Но что это такое, и как мы можем применить это конкретно к области психологии? В своем непринужденном и доступном стиле Марк Форшоу берет современные примеры из реальной жизни из психологии и повседневной жизни, чтобы облегчить обучение критическому мышлению, объясняя, что это влечет за собой, почему это важно и как его можно применить в этой увлекательной области исследования. .

Основные моменты:

  • Доступный и увлекательный стиль, который знакомит студентов с новыми концепциями на всех уровнях обучения

  • Основные советы по написанию эссе, в том числе о том, как построить аргумент и как использовать язык критики

  • Реальные примеры из произведений студентов, иллюстрирующие типичные ошибки, и способы их избежать

  • Советы о том, что преподаватели ожидают от своих студентов и как интерпретировать отзывы, которые они предоставляют

С задней обложки

Критическое мышление преподается во всех университетах, и преподаватели часто считают его ключевым навыком, который может значительно улучшить понимание студентами курса и изменить их написание.Он пронизывает преподавание методов исследования, критическую психологию и ряд других основных элементов учебной программы точно так же, как критическое мышление пронизывает любую дисциплину и, действительно, жизнь в целом. Но что это такое, и как мы можем применить это конкретно к области психологии? В своем непринужденном и доступном стиле Марк Форшоу берет современные примеры из реальной жизни из психологии и повседневной жизни, чтобы облегчить обучение критическому мышлению, объясняя, что это влечет за собой, почему это важно и как его можно применить в этой увлекательной области исследования. .

Основные моменты:

  • Доступный и увлекательный стиль, который знакомит студентов с новыми концепциями на всех уровнях обучения

  • Основные советы по написанию эссе, в том числе о том, как построить аргумент и как использовать язык критики

  • Реальные примеры из произведений студентов, иллюстрирующие типичные ошибки, и способы их избежать

  • Советы о том, что преподаватели ожидают от своих студентов и как интерпретировать отзывы, которые они предоставляют

Об авторе

Марк Форшоу — старший преподаватель психологии и заместитель директора Центра психологии здоровья в Стаффордширском университете.

No related posts.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *