Мыслить абстрактно это как: Что такое абстрактное мышление и зачем оно нужно? | Психология

Содержание

Что такое абстрактное мышление и зачем оно нужно? | Психология

Почему это так? Всё дело в том, что в процессе познания мира наши знания о реальности никогда не являются абсолютно точными, абсолютно полными и, как следствие, абсолютно конкретными. Фактически, мы всегда что-то знаем лишь приблизительно, или, другими словами, абстрактно.

Например. Понятия «жизнь» и «смерть» являются абстрактными, но мы при этом точно знаем, что мы живы, а не мертвы. Даже если мы не можем дать точные и конкретные определения этим понятиям, живое от мертвого мы отличить можем почти всегда. Камень мертв, а я жив. Я это знаю, хотя объяснить конкретно и не могу.

Короче говоря, абстрактное мышление нужно для того, чтобы все-таки хоть как-то ориентироваться в нашем мире неполного знания. Потому что наши знания никогда не являются полными, а жить как-то надо. Если мы не можем рассуждать о чем-то точно, надо рассуждать об этом приблизительно. Иначе рассуждать не получится вообще.

Еще один пример. Ребенок не может точно знать, кем он будет работать, когда вырастет. Но он знает, что работать ему все равно придется, потому что деньги будут нужны. Это достаточно абстрактное рассуждение, но если так не рассуждать, то не будет смысла готовить себя к работе, получать знания, ходить в школу, институт, на курсы и так далее. Поэтому, когда приходит время работать, выросший ребенок будет уже приблизительно готов к этому. А в деталях он разберется уже потом, по ходу дела.


Если мы не знаем точного места, куда нам надо попасть, следует знать хотя бы направление
Фото: pixabay.com

Нам постоянно приходится рассуждать абстрактно, приблизительно. Мы слишком многого не знаем. Если мы не знаем точного места, куда нам надо попасть, нам следует знать хотя бы направление. Если точная цель пока не определена, должна быть хотя бы смутная мечта. Абстрактная мотивация к действию лучше, чем полное отсутствие мотивации.

Причем, что самое интересное, абстрактное порождает конкретное. После того как мы на абстрактном уровне пришли к какому-то выводу — нам будет намного проще его конкретизировать. Если вы абстрактно поняли, что вы «технарь» или «гуманитарий», вам будет проще выбрать конкретную профессию, а также конкретный институт, в котором вас этой профессии обучат. Собственно, именно поэтому во всех учебных заведениях дают абстрактные знания — потому что сделать конкретные выводы из них человек потом и сам сможет. Если вы не знаете, кем хотите стать, но знаете, что склонны к математике, направление уже сужается

Фото: pixabay.com

Абстрактное мышление еще хорошо тем, что позволяет думать в условиях, казалось бы, полного интеллектуального тупика. Если вы находитесь в ситуации, в которой мало что понимаете — вы можете все-таки начать рассуждать о ней, просто абстрактно. Собственно, само утверждение «я ничего не понимаю» может стать хорошим началом подобного абстрактного рассуждения. А дальше вам уже станет понятно, что можно подумать более конкретно.

Поэтому, если вы чувствуете, что вы в тупике, вы не знаете что делать или не знаете что думать — начните рассуждать абстрактно. Абстрактное мышление поможет вам выбраться из тупика. А во всем остальном — разберетесь по ходу дела.

Абстрактное и конкретное — Гуманитарный портал

Абстрактное и конкретное — это взаимосвязанные и противоположные по смыслу понятия философского, научного и обыденного дискурсов, выражающие в своей взаимосвязи проявление единства между абстрактным и конкретным знанием:

  1. Понятие «абстрактное» концептуализирует мысленный образ, полученный путём отвлечения (абстрагирования) от тех или иных несущественных свойств или отношений предмета с целью выделения его существенных признаков (см. Абстракция). Абстрагирование (см. Абстрагирование) представляет собой одну из наиболее важных операций мышления (см. Мышление) и необходимое условие познания мира путём формирования «вторичных образов» предметов или явлений действительности (которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории, модели и другие абстрактные сущности, так и их системы).
  2. Понятие «конкретное» концептуализирует реально существующее, вполне определённое, точное, предметное, вещественное, рассматриваемое во всём многообразии свойств и отношений (в отличие от абстрактного). Конкретное в мышлении подразумевает содержание понятий, отражающих предметы или явления действительности в их существенных признаках.

В интеллектуальной традиции абстрактное обычно противопоставлялось конкретному как мысль, содержание которой отвлечённо, абстрагировано от конкретного как действительности, выступающей в непосредственном восприятии в полноте и целостности своего существования. Это традиционное понимание соотношения абстрактного и конкретного имеет свои основания в том, что в мышлении любой понятийный образ действительности, каким бы совершенным и развитым он ни был, не может до конца исчерпать действительности во всей её полноте и глубине. Поэтому содержание мысли всегда выступает как нечто абстрактное по отношению к конкретному того объекта, который данная мысль отражает, не совпадая с ним в то же время полностью. Однако концептуалистическая интерпретация абстрактного и конкретного, рассматривая конкретное как исключительную прерогативу непосредственного (чувственного) восприятия, принижает познавательные возможности теоретического мышления и сводит абстрактное к «абстрактно-всеобщему», как называл его Г. В. Ф. Гегель, к общему представлению. Диалектическая традиция в исследовании познания отвергает сведение абстрактного лишь к абстрактно-всеобщему в указанном выше смысле, а конкретное — к конкретности непосредственного восприятия, полагая, что чувственно данное конкретное отнюдь не является пределом познавательных возможностей и что мышление, не переставая быть опосредствованным абстракциями освоением действительности, способно воспроизводить предмет в его конкретности. Эта способность к более глубокому и полному пониманию в мышлении по сравнению с чувственным представлением реализуется и обеспечивается благодаря диалектике процесса развития понятийных средств, используемых мышлением. Этот процесс характеризуется в диалектической традиции исследования мышления как

восхождение от абстрактного к конкретному (см. Метод восхождения от абстрактного к конкретному), как процесс углубления и развития понятийного содержания. Категория абстрактного характеризует при этом односторонность, неполноту воспроизведения предмета в мысли, тогда как категория конкретного — воспроизведение мыслью предмета по возможности в его целостности и полноте. В этом смысле представление о восхождении от абстрактного к конкретному характеризует общую принципиальную направленность познавательного процесса от менее содержательного знания к более содержательному.

Впервые концепция абстрактного и конкретного как степеней развитости мысленного содержания была развита в диалектической традиции Гегелем на идеалистической основе. Учение Гегеля о конкретности понятия органически связано со всём контекстом его представлений о мышлении, которое понимается как спонтанная способность развития духа. Оно не заимствует свои результаты из внешнего источника, из «опыта», из «созерцания», а развивает своё собственное идеальное содержание. Это имманентное мышлению идеальное содержание возникает тогда, когда мышление делает своим предметом имеющиеся абстракции, наличные «определения мысли» и, критически осмысляя их, преодолевает их «конечность», узость, односторонность, неполноту, вырабатывая то, что Гегель называет «конкретным понятием». В конкретном понятии, схватывающем «единство в многообразии» и «многообразие в единстве», всеобщее выступает уже не как абстрактно-всеобщее, отвлечённое от особенного и единичного, а как конкретно-всеобщее, которое «проникает собой и заключает в себе всё особенное». Это конкретное понятие является понятием разума, и его следует отличать от рассудочных определений мысли, не достойных, как полагает Гегель, имени собственно понятия и выражающих лишь абстрактную всеобщность. При этом для Гегеля, в соответствии с его идеалистическим принципом тождества мысли и бытия, развитие мысленного содержания, построение конкретного понятия совпадало с развитием конкретного в объективной действительности. Категории абстрактного и конкретного, характеризовавшие степень развитости познавательного содержания, истолковывались при таком подходе как свойства самой реальности (отношение абстрактного и конкретного Гегель сравнивает, например, с отношением почки и плода, жёлудя и дуба).

К. Маркс, отправляясь от гегелевской традиции понимания абстрактного и конкретного, применяет эти категории для характеристики собственно познавательной деятельности. Отвергая идеалистическую интерпретацию категорий абстрактного и конкретного, Маркс рассматривает их, как и Гегель, в диалектической взаимосвязи, а достижение конкретного знания — как процесс восхождения от абстрактного к конкретному, которое приводит к более полному, глубокому и целостному познанию действительности. Если категория абстрактного выражает неполноту, односторонность и отвлечённость воспроизведения предмета в мышлении, то конкретное стремится воспроизвести его в достижимой полноте и целостности. В противоположность Гегелю, Маркс указывает, что «метод восхождения от абстрактного к конкретному есть лишь тот способ, при помощи которого мышление усваивает себе конкретное, воспроизводит его как духовно-конкретное. Однако это ни в коем случае не есть процесс возникновения самого конкретного». На аналитической стадии исследования создаются отдельные абстракции, возникают определённые понятия и суждения в форме гипотез, законов, которые на синтетической стадии объединяются в теоретические системы, концепции и научные дисциплины. Диалектическая концепция абстрактного и конкретного как характеристика степени развитости полноты и глубины научно-теоретической мысли, богатства её содержания, её приближённости к реальному предмету в общем и целом, таким образом, соответствует современным философско-методологическим представлениям о развёртывании

теоретических систем, когда исходная фундаментальная схема связи абстрактных идеализированных объектов приобретает более конкретное содержание (см. Методы научного познания). С современной системной точки зрения метод восхождения от абстрактного к конкретному представляет собой способ построения системного теоретического знания, в котором отдельные его элементы — понятия, суждения, законы и даже теории объединяются в единую, целостную систему с помощью разных форм логических взаимосвязей. Все понятия в такой системе определяются посредством логических правил определения, а все утверждения и факты выводятся как логические следствия из небольшого числа аксиом, основных законов и принципов. Типичным примером такой системы является
научная теория
(см. Теория).

Что такое абстрактное мышление? — Блог Викиум

Абстрактное мышление означает способность мыслить абстрактными понятиями, то есть концептуально воспринимать реальность. Это важная составляющая творческого процесса.

Абстрактное мышление связано со способностью создавать образы, концепции и присуще только человеку. Животные, даже самые высокоорганизованные, не могут мыслить абстрактно. Формирование абстрактного мышления является важным направлением психического развития человека.


Абстрактно-логическое мышление в психологии

Абстрактное мышление начинает развиваться у детей довольно рано, уже на третьем году жизни, но полноценно оно не функционирует до 15 лет. Со временем и по мере развития отвлечённые понятия выполняют ту же роль, что и прямые стимулы. Ребёнок начинает обобщать, различать отношения и зависимости, систематизировать полученную информацию. На основе приобретённых знаний он становится способным делать логические выводы из словесных предпосылок, а не только из действий, выполняемых с конкретными объектами.

Абстрактно-логическое мышление – гораздо более высокая форма мыслительного процесса, чем конкретно-воображаемое. Оно развивается в процессе систематического обучения, когда человек осваивает новые понятия из разных областей.

Чем полезно абстрактное мышление?

Люди, которые могут мыслить абстрактно, в отличие от тех, кто использует только конкретные вещи, ищут оригинальные решения. Они могут представлять гипотетические ситуации, позволяющие быстрее понять суть дела.

Абстрактное мышление может быть представлено ​​шкалой, на одном конце которой находятся изображения, соответствующие реальным объектам, зафиксированным в процессе восприятия, а на другом конце – абстрактные понятия, которые не имеют эквивалента среди реальных объектов.

Развитие абстрактного мышления способствует:

  • познавательной деятельности;
  • пониманию новых проблем;
  • поиску наилучших решений;
  • способности контролировать эмоции;
  • возможности отличать причину от следствия.

Компоненты абстрактного мышления

Из общей классификации форм абстрактного мышления можно выделить как минимум три:

  • Понятия. Отражают общие признаки и свойства предметов, явлений или событий, которые можно охарактеризовать как наиболее важные. Понятия делятся на научные и бытовые. Первые формируются знаниями, вторые – личным опытом. Они являются общими, но существенными характеристиками объектов или явлений. Мы абстрагируемся от воспринимаемого образа данного объекта, чтобы отбросить несущественные детали и найти общие черты. Различия между понятиями зависят от степени абстракции: чем ниже эта степень, тем уже объем концепта, и тем богаче его содержание, чем выше степень, тем беднее конкретное содержание концепта. Важны содержание и масштаб понятия.
  • Суждения. У них есть две формы – отрицание и утверждение. Составляющими суждения являются подлежащее и сказуемое (его утверждение или отрицание). Суждения могут быть общими, индивидуальными или частными. Мы используем суждения в своем мышлении. Суждения – ментальные отношения между объектами, явлениями, которые, по нашему мнению, существуют или не существуют. Они всегда состоят из понятий. Знание предмета – это способность выносить о нем точные суждения.
  • Умозаключение. Эта форма мышления является продуктом субъективного анализа. На его основании делается вывод, что это новое знание.

Можно ли научиться абстрактному мышлению?

Долгое время психологи считали, что способность мыслить абстрактно является врожденной чертой: она либо есть, либо её нет. Сегодня существует множество техник по развитию абстрактного мышления у детей и взрослых, проводятся тренинги, на которых используются различные упражнения и соответствующие мыслительные инструменты. Развить абстрактное мышление поможет курс Викиум «Мнемотехники».

Абстракция — это сложное понятие упрощающее восприятие

Главная / ЧАстые ВОпросы

19 января 2021

  1. Абстракция и абстрагирование
  2. Абстрактные понятия
  3. Виды абстракций
  4. Что такое абстрактное мышление
  5. Краткое резюме

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo. ru. Вспомните скучные уроки в школе или университете, на которых вам хотелось спать. Что в них было общего? Обилие научных понятий, общих тезисов (что это такое?) и размытых формулировок.

Вводный теоретический урок предполагает работу с абстракциями. Из-за них он такой обобщённый, как бы оторванный от предмета.

Что такое абстракция? Зачем она нужна? И как она связана с другими сложными понятиями: абстрагированием, абстрактным мышлением? В этой статье мы разберём все вопросы по полочкам. Поехали!

Абстракция и абстрагирование — это упрощение реальности

Абстракция – это мысль, которая родилась в процессе абстрагирования (процесса исключения и отделения несущественного в данный момент, чтобы увидеть главное). Разочарованный читатель, наверное, подумал: «Ну вот, опять нет чёткого определения, а только размытая фраза». Наберитесь терпения, до истины (что это?) осталось совсем чуть-чуть.

У слова «abstractio» три варианта перевода с латыни:

  1. отвлечение;
  2. исключение;
  3. отделение.

Это мыслительные операции, которые проводит мозг над объектами реального мира в процессе абстрагирования. И появляются абстракции.

Вот несколько примеров для понимания.

  1. Вы вышли на улицу и посмотрели вверх. О чём подумали? «Газовая оболочка из пяти слоёв с водяным паром, содержит 78% азота, 21% кислорода и так далее». Да так и с ума сойти можно!

    Чтобы этого не произошло, вы отвлекаетесь от несущественных сторон, свойств и связей объекта. Выбрасываете из головы слои атмосферы, химический состав и формируете общую мысль – «небо».

    Так вот, «небо» — это и есть абстракция. Вы можете пойти дальше и выделить другие существенные признаки объекта: цвет, погоду, время суток. Тогда возникнут такие абстрактные понятия: «голубое небо», «пасмурное небо», «ночное небо».

  2. В конце месяца вы сняли с банковской карты зарплату. Теперь ваша общая мысль – «деньги». Это тоже абстракция. В процессе абстрагирования вы мысленно исключили (отделили) несущественные связи объекта.

    Например, связи с банковским учреждением и работодателем. Разве вам интересно, какой длинный путь прошли титульные знаки перед тем, как оказались в вашем кошельке? Вряд ли. Важно то, что это деньги.

Таким образом, вы постоянно занимаетесь абстрагированием и порождаете абстракции. Без этого процесса голова бы просто лопнула от мыслей.

Тогда почему так трудно высидеть на скучных лекциях?

Абстрактные понятия — это высшая форма абстракции

Обобщать можно не только объекты реального мира, но и сами абстракции. Так формируются абстракции высокого порядка – абстрактные понятия. Ими оперируют фундаментальные и точные науки, чтобы описывать сложные закономерности.

Рассмотрим упрощённый пример того, как рождается абстрактное понятие.

На землю выпали атмосферные осадки из кристалликов льда. Это снег. Небо полностью закрыто облаками. Небо и снег белые. На улице белизна.

«Белизна» — это абстрактное понятие. Попробуйте его обобщить. Не получится. Другие примеры абстрактных понятий: истина, справедливость, время, вещество, информация.

От простой абстракции до её высшей формы иногда проходит так много мыслительных этапов, что абстрактное понятие оказывается сильно оторванным от реальности и сложным для восприятия.

Поэтому так трудно слушать теоретические лекции преподавателя.

Виды абстракций

Абстрагирование – это мыслительный процесс, который преследует определённую цель. Вычленить какой-то существенный признак, получить общую картину явления или выработать идеальную схему.

В зависимости от цели абстрагирования выделяют три вида абстракций.

  1. Изолирующая.
    Цель – выделить существенный признак объекта и сосредоточить на нём внимание. На столе лежит апельсин. Вы замечаете, что фрукт оранжевый или сладко-кислый.
  2. Обобщающая.

    Цель – получить общую картину явления. Для этого вы отвлекаетесь от частных признаков. Пример обобщающей абстракции – это математические уравнения. Они решаются по определённым правилам. Нет смысла мысленно «дробить» математические уравнения на цифры, плюс, минус, знак равенства, переменную.

    Вы, наверное, замечали, что успех в решении любой математической задачи зависит от умения посмотреть на проблему как бы сверху, увидеть общую картину.
  3. Идеализация.

    Цель – выработать идеализированную схему объекта, отбросив несущественные реальные атрибуты. Идеализация – это метод познания, без которого не обходятся точные и естественные науки. Вспомните пресловутого «сферического коня в вакууме».

    В реальности нет изолированных точек, прямых линий, времени. В отрыве от конкретного объекта их нельзя потрогать, измерить. Это абстракции, которые используются в математике и физике для описания закономерностей реальных явлений.

Что такое абстрактное мышление

Если абстрагирование – это процесс выработки абстракций, то абстрактное мышление – это оперирование ими.

Строгий экзаменатор критикует молодого человека, отвечающего слишком пространно: «Давайте ближе к предмету билета».

Почему студент так бросается умными фразами? Чтобы скрыть пробелы в знаниях, а то и полное их отсутствие. И в этом кроется суть абстрактного мышления.

Знания человека о реальном мире не являются полными, исчерпывающими, конкретными. Но ему нужно как-то ориентироваться среди неизвестных явлений и вещей, поэтому он мыслит абстрактно.

Если бы не было понятия времени, то как бы люди договаривались о встречах? Как бы учёные описывали новые галактики, не имея представления о форме, расстоянии, скорости, веществах? А как бы без общих понятий взаимодействовали науки?

Абстрактное мышление – это форма познания, которая позволяет выйти из интеллектуального тупика, хотя бы на обобщённом уровне описать неизвестные явления. С его помощью строят догадки и видят проблему с разных углов.

Вы стали свидетелем семейной ссоры. Вашему другу на телефон звонит жена, плачет, кричит, ругается. Какие выводы делает мозг?

  1. Конкретное мышление: жена друга – истеричка;
  2. Абстрактное мышление: возможно, друг обижал жену, она долго терпела, но теперь не может сдерживать эмоции.

Краткое резюме

Итак, если говорить совсем уж простым языком, то термин, вынесенный в заголовок этой статьи, представляет из себя общую мысль, которая приближает нас к сути объекта (явления).

Абстракция – это посредник между человеком и сложным миром с его тайнами, законами.

Глупо противопоставлять конкретные понятия абстрактным, потому что без последних невозможен сам процесс познания.

Автор статьи: Наталья Белоусова

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Использую для заработка

Г.В.Ф. Гегель — Кто мыслит абстрактно?

Георг Вильгельм Фридрих Гегель

Кто мыслит абстрактно?

«Вопросы философии», 6 (1956), с. 138-140

От редакции

Среди произведений немецкой классической философии вряд ли найдется еще одно, отличающееся столь же живой, остроумной, художественной формой, как публикуемая ниже небольшая статья Гегеля «Кто мыслит абстрактно?». И хотя по стилю и манере изложения статья напоминает скорее произведения Гельвеция и Дидро, ее содержание посвящено пояснению одной из центральных идей гегелевской диалектики — идеи конкретности истины.

Мыслить абстрактно, тощими, односторонними определениями легче легкого, говорит Гегель, вся трудность состоит в том, чтобы мыслить конкретно, чтобы в форме и с помощью абстракций понять истинное существо того или иного предмета или явления. Выработка односторонних абстрактных определений лишь один из моментов в постижении явления в единстве его многообразия, в его сущности и специфичности, в его конкретности. Действительное, содержательное мышление по самой своей природе, по цели и задаче конкретно. Путь, на котором возможно достижение такого конкретного понимания, может состоять в рассмотрении истории, процесса возникновения и развития созерцаемого явления, в раскрытии тех многоразличных условий его существования, которые в своей совокупности определили его настоящее состояние. Метафизическое же, в том числе обывательское, мышление ограничивается однобокими абстракциями, односторонними определениями, а поэтому и скользит по поверхности явлений, неизбежно является субъективным.

Рисуя несколько ярких картинок из жизни, Гегель тонко иронизирует над подобной субъективностью «абстрактного» мышления базарной торговки, и австрийского офицера, и разных людей из толпы, глазеющих на казнь убийцы.

Таков смысл этой небольшой статьи Гегеля. Прочитанная материалистически, она поможет проникнуть в сокровищницу гегелевской логики, понять «рациональное зерно» гегелевской диалектики.

Статья «Кто мыслит абстрактно?» написана Гегелем в Берлине, в последние годы жизни. Публикуемый текст взят из XX тома Сочинений Гегеля издания Глокнера (Штутгарт, 1930, отдел «Краткие статьи», стр. 445-450). Перевод с немецкого сделан Э.В. Ильенковым.

Мыслить? Абстрактно? — Sauve qui peut! — Спасайся кто может! — Я уже заранее слышу подобный вопль подкупленного врагом доносчика, который непременно раскричится на эту статью за то, что в ней речь идет-де о «метафизике». Ведь «метафизика» (как и «абстрактно» и даже чуть ли не «мыслить») — это пугающее слово, от которого каждый так или иначе бежит прочь, как от чумы.

Это сказано, однако, вовсе не с тем злым умыслом, который имелся бы в виду, если бы здесь и впрямь намеревались объяснять, что значит «мыслить» и что такое «абстрактно». Для света нет ничего более невыносимого, нежели объяснения. Мне и самому делается страшно, едва кто-нибудь начинает объяснять, — ведь если потребуется, я и сам уж как-нибудь сумею понять. Но пугаться не стоит, — здесь, наоборот, доказывается, что какие бы то ни было объяснения на этот счет совершенно излишни: именно потому, что свет прекрасно знает, что такое «абстрактное», он его и избегает. Ведь нельзя ни желать, ни ненавидеть то, о чем не имеешь ни малейшего представления. Кроме того, автор вовсе не намеревается примирить свет с мышлением или с «абстрактным» при помощи хитрости, состоящей в том, чтобы сначала тайком, под покрывалом светской беседы, протащить мышление и «абстрактное» в общество, не вызвав при этом отвращения, а потом, незаметно для общества оказавшись внутри него, открыть этого, некогда чуждого, гостя (а именно «абстрактное») в том, кого общество уже давно принимает и признает под каким-то другим именем как хорошего знакомого.

Такая сцена узнавания, посредством которой общество против воли своей должно было бы воспринять поучение, заключала бы в себе, явный просчет: она одновременно должна была бы и сконфузить присутствующих и прославить ее постановщика. Так что смущение одних и тщеславие другого скорее вызвали бы обратный эффект. Общество с негодованием оттолкнуло бы поучение, за которое приходится платить так дорого.

Но и без того выполнение этого замысла уже заранее испорчено. Ведь для того, [138] чтобы провести его в жизнь, требуется сохранять в тайне решение загадки. А оно уже дано в заголовке статьи. Так не следовало поступать, если уж замышлял описанную выше хитрость, а нужно было поступить на манер того министра в комедии, который на протяжении всей пьесы разгуливает по сцене в сюртуке и лишь в самом конце расстегивает его, обнаруживая на своей груди блистающую Звезду Мудрости. Кроме того, расстегивание метафизического сюртука выглядело бы далеко не так привлекательно, как расстегивание министерского. То, что в данном случае предстало бы перед глазами, было бы всего-навсего парой слов, а вся соль шутки свелась бы к простому указанию на тот факт, что само общество давным-давно обладает этой вещью. Этим не было бы добыто ничего, кроме названия, тогда как Звезда министра означает нечто весьма реальное — кошель с деньгами.

Итак, установлено, что в добропорядочном обществе каждый из присутствующих прекрасно знает, что значит «мыслить» и что такое «абстрактно», а именно в таком обществе мы и находимся. Вопрос, стало быть, заключается только в том, чтобы показать на того, кто мыслит абстрактно.

Мы уже говорили, что нам чуждо намерение примирять общество с этими вещами; заставлять его возиться с чем-то тяжелым и трудным и упрекать за легкомысленное пренебрежение тем, что приличествует рангу и положению существа, наделенного разумом. Намерение наше заключается скорее в том, чтобы примирить общество с самим собой, поскольку оно, с одной стороны, пренебрегает абстрактным мышлением, не испытывая каких-либо угрызений совести, а с другой стороны, все же питает к нему, но крайней мере в душе, известное почтение как к чему-то возвышенному, поскольку оно избегает его не потому, что считает слишком ничтожным, а потому, что считает его чем-то чересчур высоким и значительным; поскольку оно избегает его не потому, что мнит чем-то слишком обыкновенным и пошлым, а потому, что почитает его за нечто чересчур аристократическое, или, наоборот, потому, что оно кажется ему чем-то экстравагантным, espèce, особенностью, которой не принято выделяться в обычном обществе, особенностью, которая не столько выделяет, подобно новому наряду, сколько ставит вне рядов общества или делает смешным, как лохмотья, или же богатое, но чрезмерно расфранченное и старомодное облачение.

Кто мыслит абстрактно? Необразованный человек, а вовсе не образованный. Порядочное общество не мыслит абстрактно по той причине, что это слишком легко, по той причине, что это слишком неблагородно (неблагородно не в смысле принадлежности к известным сословиям), и не из надменного важничания перед тем, чего оно само не в силах делать, а по причине внутреннего ничтожества и пустоты этого занятия.

Почтение к абстрактному мышлению и предубеждение против него столь глубоки, что тонкие носы наверняка начнут здесь морщиться в предвкушении юмора или сатиры. И поскольку обладатели этих носов читают утренние газеты и знают, что за сатиру установлена премия, они скажут, что я мог бы претендовать на эту премию гораздо успешнее, чем я это делаю, когда излагаю свою затею сразу и без хитростей.

Я приведу лишь примеры, подтверждающие мое утверждение, из которых каждый сможет убедиться в его справедливости.

Ведут на казнь убийцу. Для обычной публики он убийца, и только. Дамы, присутствующие при этом, может статься, отметят, что он сильный, красивый, интересный мужчина. Публика найдет это замечание предосудительным: «Как? убийца красив? как можно думать столь дурно, как можно называть убийцу красивым? сами, должно быть, не намного лучше!» «Это — проявление нравственной испорченности, царящей в высшем свете», — прибавят, может быть, священник, привыкший заглядывать в глубину вещей и сердец.

По-иному поступит знаток людей. Он рассмотрит ход событий, сформировавший этого преступника, откроет в истории его жизни, в его воспитании влияния дурных отношений между отцом и матерью, обнаружит, что некогда этот человек за легкую провинность был наказан с чрезмерной суровостью, которая ожесточила ею против гражданского порядка, вызвала с его стороны противодействие, поставившее его вне общества и в конце концов сделавшее путь преступления единственно возможным для него способом самосохранения.

Упомянутая публика, случись ей это услышать, непременно скажет: «Он хочет оправдать убийцу!»

Однако мне вспоминается, как в дни моей молодости некий бургомистр жаловался на сочинителей, которые дошли-де до того, что пытаются потрясать основы христианства и правопорядка. Один из них даже защищает самоубийство! Подумать страшно! Из дальнейших разъяснений выяснилось, что бургомистр имел в виду «Страдания молодого Вертера».

Это и называется мыслить абстрактно — не видеть в убийце ничего сверх того абстрактного, что он убийца, устраняя в нем посредством этого простого качества [139] все прочие качества человеческого существа.

Совсем иное — сентиментальное, изысканное светское общество Лейпцига. Оно осыпало цветами и увивало венками колесо и привязанного к нему преступника. Это опять-таки абстракция, хотя и прямо противоположная. Христиане любят выкладывать крест розами, или, скорее, розы крестом, сочетать розы и крест. Крест есть очень давно превращенная в святыню виселица, колесо. Он утратил свое одностороннее значение орудия бесчестящей казни и совмещает, напротив, в одном образе высшее страдание и глубочайшее унижение с радостнейшим блаженством, с божественной честью. Крест же лейпцигцев, увитый фиалками и чайными розами, есть примирение в стиле Коцебу, способ неопрятного лобызания сентиментальности с дрянью.

Еще по-иному, как мне довелось слышать, устранила абстракцию «убийцы» и воскресила его честь некая старушка из богадельни. Отрубленная голова лежала на эшафоте, и светило солнце. «Ведь это так прекрасно, — воскликнула она, – милосердное солнце господнее освещает голову Биндера!» 1. «Ты не стоишь того, чтобы тебя солнце озаряло», – говорят озорнику, на которого сердятся. Старушка же увидела, что голова убийцы освещается солнцем, а стало быть, достойна того. Она вознесла его с плахи эшафота в лоно солнечного милосердия бога и осуществила примирение не с помощью фиалок и своего сентиментального тщеславия, а тем, что в величественном сиянии солнца увидела его приобщенным к благодати.

«Эй, старая, ты торгуешь тухлыми яйцами», — сказала покупательница торговке «Что? — вспылила та, — мои яйца тухлые?! Сама ты тухлая! Ты мне смеешь говорить такое про мой товар! Ты? У которой отца вши заели, а мамаша якшалась с французами? Ты, у которой бабка померла в богадельне? Ишь, целую простыню на свой платок извела! Известно, небось, откуда у тебя все эти шляпки да тряпки! Если бы не офицеры, такие, как ты, не щеголяли бы в нарядах! Порядочные-то женщины больше за домом смотрят, а таким, как ты, самое место в каталажке! Заштопай лучше дырки-то на чулках!» Короче, она не может допустить в покупательнице ни зернышка хорошего.

Она и мыслит абстрактно — подытоживает в покупательнице все, начиная с шляпок, кончая простынями, с головы до пят, вкупе с папашей и всей остальной родней, – исключительно в свете того преступления, что та нашла ее яйца тухлыми. Все оказывается окрашенным в цвет этих тухлых яиц, тогда как те офицеры, о которых говорит торговка (если они вообще имеют сюда какое-либо отношение, что весьма сомнительно), предпочли бы заметить совсем иные вещи…

Если взять теперь слугу, так нигде слуге не живется хуже, чем у человека низкого звания, с малым достатком. И наоборот, тем лучше, чем благороднее его господин. Обыкновенный человек и тут мыслит абстрактнее, он важничает перед слугой и относится к нему только как к слуге; он крепко держится за этот единственный предикат. Лучше всего живется слуге у француза. Аристократ фамильярен со слугой, а француз ему даже добрый приятель. Слуга, когда они находятся вдвоем с хозяином, вовсю разглагольствует, как это явствует из «Жак и его хозяин» Дидро, а хозяин при этом лишь нюхает табак да поглядывает на часы, ни в чем его не стесняя. Аристократ знает, что слуга не только «слуга», что ему, кроме всего прочего, известны все городские новости, знакомы девушки, да и затеи его голову посещают частенько совсем неплохие. Обо всем этом он слугу расспрашивает, и тот должен отвечать на все, что интересует его господина. У хозяина-француза слуга смеет даже рассуждать, смеет иметь и отстаивать собственные мнения, и, когда хозяину что-нибудь от него нужно, он не станет просто приказывать, а постарается сначала втолковать свое мнение, да еще и ласково заверит, что лучше этого мнения и быть не может.

То же самое различие и среди военных. У австрийцев положено бить солдата, и солдат поэтому — каналья. Ибо тот, кто обладает лишь пассивным правом быть битым, и есть каналья. Рядовой солдат и имеет в глазах офицера значение абстрактной отвлеченности некоторого долженствующего быть битым субъекта, с которым господин в мундире и с темляком вынужден возиться, хотя это занятие хуже горькой редьки.  [140]



1 Гегель выделяет имя казненного, желая, видимо, подчеркнуть, что старушка назвала его по имени, а не «убийцей». — Ред.

Абстрактно ориентированный программист / Хабр

Начну с истории о программистах, которую мне приходилось слышать неоднократно.
Я попросил Джо написать простенькую программу, которая делает &ltxyz&gt. Работы там было на несколько часов, в худшем случае на день. Ему понадобилось несколько дней, за который он написал гораздо более сложный фреймворк, чем требовалось. Почему он снова так намудрил?

Возможно, дело в том, что Джо – Абстрактно ориентированный программист (АОП) .
Вот несколько шаблонных фраз (snowclones)

Если вы часто усложняете (over-engineer) свои программы, возможно вы АОП.

Если вы проводите больше времени, размышляя о завтрашних проблемах, чем о текущих, возможно, вы АОП>.

Если вам нравится искать глубинные взаимосвязи, ощущать приятную дрожь от бессознательных озарений или рассуждать аналогиями, возможно, вы АОП.

Необходимость абстракций

Разработка программного обеспечения – одно из немногих занятий в котором постоянно приходится иметь дело с абстракциями. Языки программирования, типы данных, графические представления, потоки управления и т.д. являются абстракциями реального мира, абстракциями аппаратного обеспечения и часто абстракциями абстракций.

Резкий рост производительности процессоров (в соответствии с законом Мура) рождает потребность в абстракциях. Я начинал программировать на компьютерах с процессорами, счет транзисторов в которых шел на сотни. У Motorolla 6800 было 4100 транзисторов и тактовая частота 1-2 мегагерца. Zilog Z80 имел 8500 транзисторов и частоту 2-8 МГц. Понимание работы регистров процессора, прерываний и других в каком-то смысле физических процессов очень сильно помогало, когда требовалось заставить эти компьютеры делать что-нибудь действительно полезное.

Сейчас в массовое производство запущены процессоры с миллиардом или около того транзисторов. Например Intel Core i7 содержит около миллиарда транзисторов, и имеет тактовую частоту 2-3.5 ГГц.

Это, примерно, в миллиард раз превосходит вычислительную мощность компьютеров тридцатилетней давности. Человек же так заметно эволюционировать не сумел. Возникла необходимость эффективно использовать прирост мощности процессоров. Тут-то и появились компиляторы, виртуальные машины, сложные интерфейсы, всевозможные оптимизаторы, высокоуровневые языки программирования и другие инструменты. Между аппаратным обеспечением и современными программами лежит множество слоев абстракции. И, конечно же, они необходимы.

Таким образом, нет ничего удивительного в том, что программирование привлекает людей со склонностью к абстрактному мышлению… и, возможно, человек с абстрактным мышлением имеет больше шансов получать удовольствие от работы и добиваться успехов в этой области.

Но, рассуждая подобным образом, очень легко забыть, что не всем людям свойственно абстрактное мышление. Можно даже сделать вывод, что все программисты абстрактно ориентированны или ошибочно заключить, что абстрактное мышление является наилучшим вариантом для них.

Абстрактное мышление

Для начала рассмотрим определения
Абстрактный (прилагательное)
  • отвлеченный, не связанный с непосредственным восприятием реального мира (т.е. фактами)
  • не прикладной или практический, теоретический

Абстракция (существительное)
  • процесс формулирования обобщенных идей или концепций посредством извлечения общих свойств или закономерностей из определенного набора примеров

Абстракции – это по определению упрощение информации, которое достигается рассмотрением большого количества примеров и сжатием их в общий шаблон.

Для некоторых людей естественно абстрактное мышление, в то же время другие предпочитают конкретные факты. Абстрактно выражаясь, речь идет о способе, которым люди обрабатывают информацию.

Рассмотрим индикатор типов личности Майерс-Бриггс, который широко используется в бизнесе. Индикатор позволяет определить четыре типа личности, которые подразделяются на основанные на интуиции и здравом смысле (N и S, если использовать обозначения типологии) – соответственно на абстрактное и конкретное мышление. (Существуют другие психологические исследования с похожим разделением типов личности)

Перечислим некоторые особенности, проявляющиеся при абстрактном и конкретном мышлении.

Ввиду того, что многие люди подстраивают свое поведение под обстоятельства, вы также можете трактовать приведенную информацию как абстрактное или конкретное текущее состояние сознания, хотя считается, что каждый человек имеет доминирующую склонность.

Признаки абстрактного/интуитивного мышления

  • Мысли и идеи
  • Чтение между строк
  • Жизнь будущим – бо́льшая заинтересованность проявляется по отношению к будущим возможностям
  • Лучше запоминаются шаблоны, контекст и взаимосвязи
  • Комфортно себя чувствуешь, работая с неопределенными размытыми данными, когда приходится угадывать их смысл
  • Большее доверие проявляется к абстрактной или теоретической информации, взаимосвязям и шаблонам

Признаки конкретного мышления

  • Реальные объекты и вещи
  • Чтение самих строк
  • Фокусировка на «здесь и сейчас»
  • В памяти хранится большое количество деталей и фактов
  • Предпочтение отдается четкой и точной информации, не нравится выдвигать догадки, когда нет четких фактов
  • Предпочтение отдается информации в настоящем времени, которую можно ощутить одним из пяти чувств
  • Недоверие к догадкам, которые, кажется, появились из неоткуда.

Вернемся к Джо

Вернемся к истории о Джо, с которой начиналась данная статья, где он усложнял (over-engineer) код. Для абстрактно ориентированного программиста тут все логично
  • Сегодня мы имеем проблему X
  • X – это отдельный пример более общего класса задач, который также включает Y и Z
  • Чтобы проблемы Y и Z не случились в будущем, я должен написать код, который решает X, Y и Z

Однако, когда во время общения с Джо мы попросили его решить только задачу X, в то время как он знал, что в будущем Y и Z неминуемы, мы обрекли его на расстройство из-за некачественно выполненной работы или даже уверенность, что в будущем его сделают крайним.

Здесь на первый план выходит текущая ситуация. Умение думать наперед может сделать из вас героя. Также умение думать наперед с легкостью превратит вас в обузу. Концентрируясь же исключительно на сиюминутных проблемах, вы станете героем… или обузой.

Весь фокус в понимании, какой подход будет уместным в той или иной ситуации, проще говоря, адаптируйтесь.

Также очень важно согласовывать выбранную стратегию с коллегами, другими словами, общайтесь.

Приведу некоторые отзывы, которые я слышал об абстрактно ориентированных программистах…

Позитив

  • Она берется за плохо поставленные задачи и прекрасно с ними справляется
  • Он глубоко продумывает проблему, в результате предлагая элегантные решения
  • Она постоянно пробует разные приемы в поисках лучшего подхода
  • Команда (АОП) неожиданно выдвинула ряд прекрасных идей

Негатив

  • Он постоянно сражается с будущими проблемами, я не могу заставить его сделать быструю правку, когда это необходимо
  • Она часто сильно усложняет (over-engineer) свой код. Иногда мне нужен просто быстрый хак.
  • Он постоянно пытается переписать всю нашу кодовую базу. Унаследованный код работает – просто оставь его в покое.
  • Почему она не следует общему плану работ
  • Совещания нашей команды (АОП) постоянно уходят от насущных проблем. Конечно, обсуждения получаются интересными, но нам нужно сконцентрироваться на решаемой задаче.

… и то же самое про конкретно ориентированных программистов (КОП)

Позитив

  • Он долго не рассуждает. Просто берет задачу и решает ее.
  • Она в курсе наших технологических процессов и следует им
  • Он демонстрирует здравый смысл
  • Эта команда (КОП) постоянно занимается той задачей, которую они могут и должны делать.

Негатив

  • Его код решает узкий круг задач. Этого достаточно, чтобы пройти тесты, но мало для реального использования
  • Ее код негибок и труден в сопровождении. Каждый раз при добавлении новой функции мы вынуждены все переписывать заново.
  • Он ничего не видит за пределами текущей задачи. Его код не протянет долго.
Мини тест

Список А. Сколько из приведенных в нем пунктов описывают вас наилучшим образом? (Отвечайте не задумываясь)
  1. Вас больше интересует идея в общем, чем тонкости ее реализации
  2. Вы часто задумываетесь о судьбе человечества
  3. Вы с легкостью выделяете общие закономерности из конкретных примеров
  4. Вы часто рассуждаете о сложности жизни
  5. Вы считаете, что практически все поддается анализу
  6. Вы с легкостью понимаете новые теоретические принципы
  7. Вы часто проводите время за размышлениями, как сделать что-либо лучше
  8. Вы с легкостью просчитываете разные пути, по которым может пойти развитие ситуации

Список Б. Сколько из приведенных в нем пунктов описывают вас наилучшим образом?
  1. Вам скучно читать теоретические книги
  2. Вы предпочитаете опираться на свой опыт, а не на теоретические альтернативы
  3. Для вас важно пробовать сделать что-то своими руками
  4. Анализируя ситуацию, вы основное внимание уделяете текущему ее состоянию, а не возможным последствиям
  5. Как правило, текущие занятия волнуют вас больше, чем планы на будущее

Если вы согласились с бо́льшим числом пунктов из списка А, чем Б, вы, должно быть, абстрактно ориентированы. И наоборот, если преобладали утверждения из списка Б, вы относитесь к конкретному типу личности.

[Сразу хочу оговориться. Во-первых, тип личности – это не судьба. Очень часто жизнь требует от нас адаптировать свое поведение ради семьи, работы, друзей и т.п. Во-вторых, вполне может оказаться, что в зависимости от вашей текущей ситуации вы можете отвечать на одни и те же вопросы по-разному. В-третьих, речь идет об описании вашего доминирующего стиля мышления – не нужно воспринимать это как призыв к действию.]

Адаптируем мышление

Несколько лет назад я услышал хорошую аналогию. Вы можете быть правшой или левшой. Большинство людей используют одну руку в качестве основной, некоторые свободно владеют обеими. Но только из того, что кто-то чаще пользуется правой рукой, не следует, что ему вообще не нужна левая. Кроме того, некоторые задачи требуют использования определенной руки – попробуйте воспользоваться ножницами для правшей левой рукой или вести машину, переключая скорости не той рукой, которая предполагалась производителем.

Мы все умеем обращаться как с фактами, так и с обобщенными шаблонами, но чаще имеем склонность к чему-то одному. Точно так же, существуют задачи, для решения которых больше подходит определенный тип мышления. По своему опыту могу сказать, что программисты становятся сильнее, когда понимают свои природные склонности, но учатся адаптироваться при необходимости.

Вот несколько примеров задач, в которых отдается предпочтение определенным типам мышления (все они являются обобщениями)

  • Разработка пользовательского интерфейса требует внимания к большому количеству деталей
  • Спецификации выигрывают от широкого мышления, но могут быть подкреплены конкретными примерами (в качестве тестов обобщений, удобочитаемость улучшается, когда приводятся конкретные примеры, что позволяет убедиться, что обобщения не потеряли связи с реальностью)
  • Масштабируемые системы и архитектуры с большим жизненным циклом требуют абстракций
  • Объектно ориентированное программирование ориентировано на абстракции
  • Коллеги, не являющиеся программистами, и заказчики могут оказаться с конкретным типом мышления. Абстрактно мыслящий человек, общаясь с конкретно мыслящим, рискует оказаться недопонятым, произвести впечатление летающего в облаках. Если вы мыслите абстрактно, хорошо бы научиться общаться с другими людьми на понятном им языке.

Я не ставил перед собой цели показать, какой стиль мышления лучше. Вместо этого я отстаиваю идею самоосознания и тренировки гибкости в мышлении и общении.

Будучи стопроцентным абстракционистом, хочу закончить прекрасным примером абстрактного мышления

Все обобщения ложны. Включая это. Марк Твен

А Марк Твен был абстрактно ориентированным писателем…

Абстрактное мышление — как развить способность мыслить абстрактно, книги и тренинги

Человек постоянно сталкивается с абстрактными объектами. Иногда о них говорится в негативном ключе. Например, когда речь идет о далеко идущих планах, которые не понятно, как выполнять. Но абстракция может иметь положительный оттенок.

Абстрактный рисунок

В психологии это нейтральная категория, обозначающая мыслительную операцию или тип мышления. Итак, абстрактный – это какой, что может означать данное понятие?

Виды абстракций

Образы, сформированные без участия содержательной стороны понятия:

  1. Изолирующая. Ее цель – выделение характерного признака предмета и повышенное внимание к нему. Например, на столе лежит яблоко. Человек выделяет то, что оно зеленое или кислое.
  2. Обобщение. Здесь мозг получает цельную картину вида всего образа. Для примера подойдет математическое уравнение. Цель – это решение без учета отдельных цифр, плюсов, минусов и других знаков.
  3. Идеализация. Отбрасывание несущественных элементов. Метод получения знаний, без которого не обходятся точные и естественные науки.

В реальности же нет отдельных, не связанных ни с чем элементов. Их нельзя потрогать и измерить изолированно.

Какое мышление лучше — абстрактное или конкретное?

Например, в реальности существует конкретная береза, растущая под вашим окном. Но ее можно абстрагировать вместе со всеми остальными деревьями в абстрактном слове «дерево». Далее можно сделать еще большую абстракцию — «растение». И еще большую — «живое существо». И еще большую — «материальный объект». И даже еще большую — просто «объект».

То есть абстракция — это некое обобщение конкретных явлений. Множество разных деревьев можно назвать словом «дерево». По сути, бесконечное множество деревьев можно назвать таким словом. Но в реальности «дерева вообще» нет. Ни одного «дерева вообще» в реальности не существует.

Собственно, в абстракциях нет ничего плохого. Они нужны для решения определенных сложных задач. Проблемы начинаются тогда, когда в нашем мышлении абстрактного становится больше, чем конкретного.

В этом случае оказывается, что наше мышление ушло из реального мира в мир абстракций. Который, собственно, только в мышлении и существует. И начинает человек безуспешно решать абстрактные задачи, страдать от нерешенных абстрактных проблем, задаваться абстрактными, а значит заведомо не имеющими правильного ответа вопросами…

Самый известный пример запредельно абстрактного вопроса, ошибочно принимаемого за реальность: «В чем смысл жизни?» Здесь оба слова — и «смысл», и «жизнь» — запредельные абстракции. Смысл вообще? Жизнь вообще? Как это?

Собственно, если понаблюдать за своим мышлением, таких абстрактных понятий, вопросов и рассуждений наблюдается запредельное множество. Люди страдают от абстрактной депрессии, пытаются преодолеть абстрактную лень, ищут абстрактное счастье, мучаются от несоответствия абстрактным идеалам, озабочены проблемами абстрактного добра и абстрактного зла (не замечая конкретного добра и конкретного зла, которые творят они сами и другие люди), пытаются абстрактно улучшить свою абстрактную жизнь, стараясь найти абстрактное призвание… Список можно продолжать бесконечно.

Собственно, человек, думающий исключительно абстракциями, просто перестает быть живым. О чем-то живом, настоящем, реальном он подумать уже не может — мысли переполнены абстракциями. А конкретика кажется чем-то мелким, неважным и незначительным. Хотя на самом деле, разумеется, все в точности наоборот.

Поэтому очень важно уметь отличать, где конкретика, а где абстракция.

Конкретные явления — они наблюдаемы, находятся в конкретном месте и времени, их можно увидеть, услышать, ощутить, они единичны и уникальны, они изменчивы, с ними, как правило, можно что-то сделать. Абстракции, напротив, находятся исключительно в наших рассуждениях, обозначают сразу бесконечное множество явлений, вечны и постоянны, и сделать с ними ничего нельзя, потому что они просто нереальны. Это просто мысли. Их можно или думать, или не думать. И всё.

Конкретное — это трава на лужайке. Абстрактное — «жизнь во Вселенной». По лужайке можно, например, пройтись. А что делать с «жизнью во Вселенной» — непонятно. Непонятно даже, что это вообще такое.

(Кстати, понятие «я» — тоже абстракция. Вы об этом не задумывались? Попробуйте.)

Причем, что самое смешное — абстрактное просто не может существовать без конкретного. Как я уже написал, абстрактные понятия — это просто обобщения конкретных явлений. И если перестать думать о конкретных явлениях — абстрактные тоже очень быстро закончатся. И тогда подумать вообще ничего будет нельзя. Наступит мыслительный ступор.

Итого. Мышление, чтобы оно приносило пользу, должно быть как можно более конкретным. Абстракции, разумеется, тоже можно использовать, но только в контексте решения конкретных задач. И любые абстрактные рассуждения обязательно должны проверяться на конкретных экспериментах. То есть абстрактное должно начинаться из конкретного и в конкретном же заканчиваться.

Потому что только конкретное — реально. А все абстрактное — нереально.

Теги: самоанализ, мышление, личностная психология, абстрактное мышление, мысли

Формы абстрактного мышления

Формы делятся на типы в зависимости от конечного результата мышления:

  • Понятие. Здесь фиксируются характерные для предмета признаки. Понятия выражаются отдельными словами – рюкзак, стакан, или же комбинируются в сочетания слов – школьный рюкзак, граненый стакан. Это умозаключение. Оно передает общее свойство, характерное для нескольких предметов.

Они отличаются, но некоторые качества позволяют мозгу собрать их в одну подгруппу. Например, стол. Они бывают круглыми или квадратными, высокими или низкими, имеют светлые или темные цвета. Общее то, что на них принято располагать предметы. Сходное предназначение позволяет мышлению объединить столы в единую группу.

  • Суждение. Форма абстрактного умственного типа мышления, при которой происходит оценка характеристик и свойств предмета. Суждение выражается в форме утвердительного предложения. Наступила осень – простейшее суждение. Наступила осень, деревья сбросили листву – сложная конструкция из двух простых.

Мозг человека может использовать свою гибкость, чтобы согласиться или опровергнуть явления. Словесное заключение — безоговорочно. Простое – собака лает, сложное – начался дождь, на улице сыро. Первое предложение – короткое и четкое, второе содержит логическую цепочку.

Суждения бывают истинными или неверными, когда человек делает собственные выводы вне зависимости от реальных фактов.

  • Умозаключение. Это конечная мысль. Возникает из комплекса 2-х и более суждений. Она формируется из трех составляющих: посылка, обработка и заключительный вывод – процесс логического действия, результатом которого становится новое суждение. Мозг использует свои мысли, чтобы прийти к собственному заключению.

В процессе познания окружающего мира мозг человека стремится к достижению истинных знаний. Т.е. это адекватная оценка процессов и предметов, в зоне которых живет человек.

Научные законы – это истина. Чтобы отличить истину от заблуждений, требуется практика. Она формируется в процессе общественной и производственной функции каждого человека во времени.

Примеры абстрактного мышления

Один из ярких примеров – способность человека разговаривать и общаться с окружающими людьми с помощью слов. В природе не существует букв, цифр, слов. Но люди смогли создать алфавит, сложить слова и обозначить каждый предмет, свойство и явление собственным названием.

Способность мыслить и создавать абстракции проявляется в математических науках. Например, цифра 3. Такого явления в природе нет, однако человек понимает, что речь идет о трех одинаковых предметах, свойствах, функциях, баллах и т.п. Цифры были придуманы самими людьми, чтобы упростить и охарактеризовать многие явления. С развитием человечество начало использовать массу несуществующих в природе понятий.

Понятие абстрактно-логического мышления

Все законы функционирования общества и природной среды познаются посредством человеческого восприятия, ощущений, его чувственной стороны и памяти. Кроме того, это возможно благодаря мыслительным процессам.

Мышление имеет несколько разновидностей. Самым распространенным его видом, который активизируется на последнем этапе развития личности, является абстрактно — логическое мышление.

Определение 2

Абстрактное логическое мышление – это разновидность мыслительного действия, реализуемого за счет проведения логических операций с теоретическими понятиями.

Готовые работы на аналогичную тему

Логическое мышление Реферат, Философия проверена на уникальность эксперт Екатерина Константиновна Романова 280 P. 11 страниц

логическое программирование Презентации, Программирование проверена на уникальность эксперт ЮЛИЯ МИХАЙЛОВНА ГОРБАЧ 600 P. 23 страницы

Формальная логика Контрольная работа, Логика проверена на уникальность эксперт Ольга Юрьевна Краснова 280 P. 16 страниц

Логические законы. Формы мышления Реферат, Логика проверена на уникальность эксперт Сергей Куторжевский 120 P. 23 страницы

Релевантная логика Реферат, Логика проверена на уникальность эксперт Екатерина Константиновна Романова 224 P. 12 страниц

Интуитивная логика Реферат, Логика проверена на уникальность эксперт Дарья Романовна Лис 150 P. 10 страниц

Аутистическое мышление Реферат, Психология проверена на уникальность эксперт 330 P. 3 страницы

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

Такое мышление характеризует общие связи и взаимодействия, развивающиеся между предметами, процессами и явлениями, происходящими в окружающем пространстве.

Зачем развивать абстрактное мышление

Современный человек постоянно учится отрываться от простых и конкретных предметов, оставляя древнее прошлое позади. В те времена все предметы оценивались на вид, цвет, форму, запах и другие конкретные характеристики. Теперь же люди, освоившие информационные технологии, готовы к более активному углублению в собственное подсознание.

Этот процесс невозможен без развития абстрактного мышления. Чем раньше начать осваивать эти навыки, тем проще ребенку станет принимать новое и интересней жить.

Развитие абстрактного мышления у детей

Этот процесс идет вместе с активизацией математических способностей. Практически с самого рождения дети способны проводить сравнительный анализ — отличать размеры, температуру, сенсорные характеристики разных вещей. Далее начинается длительный процесс обучения сложным идеям, связанным с числами и счетом, знакомством с алфавитом и т.д.

Перед тем, как начинать развивать абстрактное мышление, следует оценить реальные способности ребенка и не стремиться к мгновенному обучению тому, для чего его мозг еще недостаточно развит. На первом этапе помогут игры и задачи, направленные на стимуляцию логического мышления.

Специфические характеристики абстрактного логического мышления

Сущность данного мыслительного процесса отражается за счет специфических признаков его проявления. К ним относятся:

  1. Навыки владения и практического использования параметров и значений, которых не имеется в реальной действительности;
  2. Аналитические способности. Наличие абстрактно-логического мышления предполагает умение анализировать информацию, обобщать и систематизировать данные;
  3. Отсутствие непосредственной связи и сотрудничества с окружающей средой для построения определенной систем ы выводов, принципов его организации и закономерностей развития;
  4. Умение определять и составлять причинно-следственные связи между различными явлениями, объектами и процессами.

Чтобы ответить на вопрос, развито ли у вас абстрактное мышление, обратите внимание на наличие критериев его развития:

  • затрата огромных временных ресурсов на размышления о смысле жизни, природы сознания;
  • частое удивление и задавание вопроса «почему?». Можно также отметить, что в детском возрасте была присуща огромная любознательность и потребность в познании;
  • выполнение какой-либо деятельности не просто так, а по серьезной причине. Выполнение дел «просто так» совершенно не актуально;
  • отсутствует опора на инструкции, желание самостоятельно во всем разобраться без помощи и поддержки;
  • необходимость занятия новыми направлениями деятельности, избегание рутины, постоянная потребность в новых занятиях, смене деятельности;
  • сопоставление новых идей с ранее приобретенными знаниями, даже, если они не связаны между собой;
  • характерно успешное придумывание метафор и аналогий, построение идейной взаимосвязи новыми вариантами и приемами.

Упражнения для детей

Техники, предназначенные для детей, отличаются от тех, которыми пользуются взрослые люди. Но при этом они являются не менее эффективными. Происходит это потому, что любопытный мозг у ребенка полностью открыт для изучения всего нового.

Облака

Все они отличаются по размерам, цветам, формам. Чтобы развить абстрактное мышление, нужно почаще предлагать ребенку представить, с чем можно сравнить конкретное облако. В процессе обдумывания этой задачи мозг активно работает, налаживаются новые нейронные связи, происходит развитие интеллекта.

Театр теней

Играя с тенями различных предметов, можно создавать множество образов. Все, что потребуется – это источник света в темной комнате и подготовленные контуры. Передвигая детали, получаются самые разные образы. Сам ребенок, играя, учится предугадывать результат в зависимости от расположения деталей. Также можно пригласить и других детей. В компании они гораздо охотней будут заниматься этой игрой.

Вас также может заинтересовать статья Как лучше развивать ребенка — обзор детских развивающих методик, игр, предметов и упражнений

Ментальная арифметика

Методика предназначена для развития детей 4-14 лет. Она позволяет обучить ребенка быстрому, практически мгновенному счету. В основу заложена система арифметических действий с применением специальных китайских или японских счет. Техника сложна для полного понимания, поэтому в раннем возрасте она не используется. Но у подростков может успешно применяться, чтобы улучшить процессы мышления. Единственное условие – усидчивость и настойчивость ребенка.

Конструктор

Специальный «Абстрактное мышление» предназначен для создания разнообразных форм и фигурок. Ребенок, манипулируя деталями, учится формировать в голове конечную цель. Постепенно навык совершенствуется, а уровень развивающегося интеллекта неуклонно растет. Особенно полезны такие игрушки для маленьких детей, поскольку стимулируют мозг к активной умственной деятельности. А включение в процесс мелкой моторики дополнительно ускоряет развитие ребенка.

Беседа

Даже простое обсуждение с ребенком повседневных дел позволяет ему быстрее повышать свой уровень интеллекта. Во время разговоров дети обдумывают смысл услышанного и формируют ответ. Конечно, не нужно говорить просто ни о чем. Желательно стимулировать ребенка к фантазированию и поиску правильного ответа.

Как развить абстрактное мышление, чтоб творить, а не вытворять

0 голосов
Привет, друзья. С вами Юрий Окунев.

Хорошее ли у вас воображение? Сможете, к примеру, вот так, сходу, написать рассказ? Или стихотворение сочинить? А уравнения в школе хорошо решали? Сегодня поговорим о том, как развить абстрактное мышление. Разберем, что это за тип мышления и как оно формируется.

Человек – существо мыслящее

С самого детства нас приучают мыслить, анализировать, делать выводы. Считается, что именно способность думать и производить логические умозаключения отличает человека от любого другого существа, живущего на Земле. А что такое мышление?

В Википедии найдем такой ответ:

Довольно запутанно и мудрено. Далее – еще одно определение:

Это уже более понятно. Значит, мы имеем дело с психическим процессом, отвечающим за познание мира. Как мы познаем мир? Есть два способа:

  1. Посредством чувственного осознания, направленного на внешние признаки предметов – цвет, размер, форма. Инструментом служат органы чувств – обоняние, осязание, зрение, слух.
  2. Посредством предметного осознания – через собственные умозаключения, путем проникновения в суть вещей.

Во втором случае имеет смысл говорить о развитии мыслительных способностей.

Воображение – основа мышления

Ведущая роль при этом отводится воображению. Снова обратимся к Википедии:

Говоря простым языком, воображение – это наша фантазия. Благодаря ему мы можем вообразить муху размером со слона; слона, танцующего рэп; рэпера размером с муху. Мы можем переместиться в прошлое, переиграть уже свершившиеся события или благополучно отправиться в мыслях в будущее, придумав новую реальность.

Три этапа развития

С рождения и до совершеннолетия человек проходит три этапа развития мышления:

  • Действенное;
  • Образное;
  • Логическое.

Это можно представить так:

Виды мышленияНаглядно-действенноеНаглядно-образноеАбстрактно-логическое
Период формированияРебенок до годаОт 3 до 7 летРебенок старше 7 лет
В чем заключается?Манипуляции с предметами, их восприятие органами чувств.Операции над образами, вторичными признаками предметов.Оперирует тем, что нельзя представить в виде образа — логические суждения и умозаключения.
Сфера деятельности человекаПроизводствоМузыка, изобрази-тельное искусствоЛитература, наука

Таким образом, можно утверждать, что наличие абстрактного мышления – это признак сформировавшегося интеллекта.

Три формы

Известно три формы абстрактного мышления – понятие, суждение и умозаключение. Что это за формы?

Когда мы говорим: «осень», «дождь», «улица», мы имеем дело с понятиями. Если мы скажем: «На улице идет дождь» или «Во время дождя всегда холодно» – это будет суждение. Ну и, наконец, высказывание вида: «На улице холодно» можно назвать умозаключением, так как оно делает общий вывод из двух предыдущих высказываний.

Зачем это нам?

На самом деле, абстрактное мышление формируется в раннем детстве и постоянно присутствует в нашей жизни. Маленькие дети любят фантазировать, придумывать всякие небылицы. Оказывается, они развивают абстрактное (или образное) мышление, учатся абстрагироваться (отдаляться) от самого предмета и производить операции с его свойствами.

Позже, когда ребенок подрастет и пойдет в школу, это умение ему пригодится, чтобы освоить математические навыки. Например, решить задачу: «У Васи в кармане 6 конфет. Две из них он отдал Пете. Сколько осталось?».

В тайм-менеджменте этот навык необходим нам, для управления массивами данных. Чтоб управлять двумя сотнями задач, мы обобщаем их по определенным признакам, выходя на более высокие уровни абстрации. Мы можем группировать дела по масштабу, важности, срочности, ключевым областям деятельности, проектам, искать решения проблем в надсистеме, устанавливать связи между текущей деятельностью и высшими смыслами своей жизни.

Где еще используется абстрактное мышление? Где угодно:

  • В философии;
  • В писательском искусстве при создании образов и линии сюжета;
  • В инженерии – моделирование новых процессов;
  • В психологии управления.

Практически в любой области нашей деятельности. Жемчужина, высшая точка развития абстрактного мышления – это интуиция.

Итак, мы выяснили, чтобы достичь хороших результатов в повышении интеллекта и быть успешным человеком, нужно достаточно времени уделять развитию абстрактного мышления. Каким образом можно его развить?

Методы для взрослых

У взрослых мышление, как правило, уже сформировано. С возрастом все труднее воспринимаются новые знания и новый материал – мышление теряет свою гибкость. Приведенные далее упражнения призваны помочь справиться с этим процессом. Развить в себе креативность и широту мышления.

  1. Представляйте мысленно эмоции: недоверие, радость, страх, умиление. Как в вашем воображении будет выглядеть, к примеру, интерес, не привязывая его к конкретным объектам? А как будет смотреться удовольствие?
  2. Представьте образ какого-либо философского понятия или идеи. Например, как вы представите гармонию? Возникнет ли при этом какой-то зрительный образ, чувственное ощущение, ассоциация, символ? Потренируйтесь с образами: порядок, религиозность, энергия, свобода, бесконечность, испытание.
  3. Переверните книгу наоборот, читайте снизу вверх. Тогда придется читать в обратной последовательности. Попробуйте установить логические связи сюжета.
  4. В интернете сейчас весьма популярны картинки с надписями типа «абракадабра». Например:Попробуйте сами составить такие же.
  5. Закройте глаза. Попробуйте ярко представить себе всех людей, с которыми общались в течение дня: одежду, выражение лица, особенности звучания голоса, жесты. Не упускаем ни одной детали. Что вы ощущали во время общения?
  6. Наконец, займитесь рисованием.

Упражнения для детей

Любой ребенок от природы любознателен. А значит, и мышление ребенка развивается гораздо быстрее, чем у взрослого. Важно помочь ребенку перейти от действий с конкретными предметами к более отвлеченным понятиям, расширить его кругозор. Развитое образное мышление – залог успешной учебы в школе.

  1. Придумывайте вместе с детьми странные, необычные имена, названия. Найдите в интернете интересную картинку и попробуйте подобрать к ней не менее 3 цепляющих названий.
  2. Занимайтесь инсценировками. Придумайте костюмы для персонажей из подручных средств. Поиграйте в театр теней.
  3. Решайте анаграммы, ребусы, головоломки. Придумывайте нереальные словосочетания: «низкий небоскреб», «круглый дом», «звонкое молчание» и так далее.
  4. Возьмите чистый альбомный лист и пролейте на него немного чернил или гуашевой краски. Получится клякса. Вместе с ребенком превратите это бесформенное пятно в рисунок. Например, в улыбающуюся рожицу.

Подведем итог

Развитое абстрактное мышление позволяет решать многие задачи намного проще и быстрее (особенно задачи по перестановке мебели :)). Вместо того, чтобы искать в каждом конкретном случае свой выход, можно использовать общие выводы и готовые шаблоны для решения. В этом выражается креативность и эффективность мышления. А потому – не ленитесь и выделите время для занятий, хотя бы парочку минут в день.

Еще больше упражнений для развития мышления сможете найти в онлайн-сервисе для развития интеллекта Брайнаппс. Игровая форма заданий позволяет очень быстро подтянуть интеллект, как взрослым, так и детям. Удобная статистика и привлекательный интерфейс делают занятия ещё более увлекательными.

На этом все. Надеюсь, статья вам понравилась. Напишите в комментариях, какую роль в вашей жизни играет образное мышление, поделитесь информацией с друзьями в соцсетях.

До новых встреч! Ваш Юрий Окунев.

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Блог Терапия, Терапия, ..

Абстрактное мышление — это способность думать об объектах, принципах и идеях, которые физически отсутствуют. Это связано с символическим мышлением, при котором объект или идея заменяются символом.

Что такое абстрактное мышление?

Разнообразие повседневных поступков составляет абстрактное мышление. К ним относятся:

  • Использование метафор и аналогий
  • Понимание отношений между вербальными и невербальными идеями
  • Пространственное мышление и мысленное манипулирование и вращение объектов
  • Сложное рассуждение, например, с использованием критического мышления, научного метода и других подходов к рассуждению через проблемы

Абстрактное мышление дает людям возможность проявлять творческие способности. Творчество, в свою очередь, является полезным механизмом выживания — оно позволяет нам разрабатывать инструменты и новые идеи, улучшающие качество жизни человека.

Абстрактное мышление в психологии: как оно развивается?

Психолог по вопросам развития Жан Пиаже утверждал, что у детей развиваются навыки абстрактного мышления в рамках последней стадии их развития, известной как формальная операционная стадия. Этот этап происходит в возрасте от 11 до 16 лет. Однако абстрактные рассуждения могут начаться раньше, и у одаренных детей абстрактное мышление часто развивается в более раннем возрасте.

Некоторые психологи утверждали, что развитие абстрактного мышления не является естественной стадией развития. Скорее, это продукт культуры, опыта и обучения.

Детские рассказы часто основаны на двух уровнях рассуждения: абстрактном и конкретном. История бетона, например, может сказать о принцессе, которая вышла замуж за принц, в то время как абстрактная версия истории говорит о важности добродетели и упорно трудиться. Хотя маленькие дети часто неспособны к сложным абстрактным рассуждениям, они часто узнают уроки, лежащие в основе этих историй, что указывает на некоторую степень абстрактных навыков рассуждений.

Абстрактное и конкретное мышление

Конкретное мышление противоположно абстрактному мышлению. В то время как абстрактное мышление сосредоточено на идеях, символах и нематериальном, конкретное мышление сосредоточено на том, что можно воспринять с помощью пяти органов чувств: запаха, зрения, звука, вкуса и осязания. Подавляющее большинство людей используют комбинацию конкретного и абстрактного мышления для работы в повседневной жизни, хотя некоторые люди могут предпочитать один способ другому.

Исследование, опубликованное в журнале Social Cognitive and Affective Neuroscience , показало, что абстрактное мышление было связано с частями мозга, занятыми зрением.С другой стороны, конкретное мышление. активированные части мозга, которые сосредоточены на действиях, предпринятых для достижения цели.

Другое исследование показало, что абстрактные мыслители более склонны к риску, чем конкретные мыслители. Частично это может быть связано с идеей, что конкретных мыслителей, больше озабоченных тем, «как» выполнить действие, а не «почему», можно отговорить от начала рискованной задачи, потому что они больше сосредоточены на практических усилиях, связанных с задачей. , в то время как абстрактный мыслитель может быть больше занят рассмотрением плюсов и минусов риска.

Абстрактное мышление и интеллект

Абстрактное рассуждение — компонент большинства тестов интеллекта. Такие навыки, как вращение мысленных объектов, математика, использование языка более высокого уровня и применение понятий к частностям, требуют навыков абстрактного мышления. Навыки абстрактного мышления связаны с высоким уровнем интеллекта. А поскольку абстрактное мышление связано с творчеством, его часто можно найти у одаренных людей, которые являются новаторами.

Нарушения обучаемости могут препятствовать развитию навыков абстрактного мышления.Люди с серьезными интеллектуальными нарушениями могут никогда не развить навыки абстрактного мышления и могут воспринимать абстрактные концепции, такие как метафоры и аналогии, буквально. Поскольку абстрактное мышление тесно связано со способностью решать проблемы, людям с сильно подавленными способностями абстрактного мышления может потребоваться помощь в повседневной жизни.

Психическое здоровье и абстрактное мышление

Некоторые психические расстройства могут негативно повлиять на способность человека мыслить абстрактно.Например, было обнаружено, что шизофрения ухудшает способность к абстрактному мышлению у тех, кого она затрагивает. Некоторые другие условия, которые могут нарушить абстрактное мышление, включают:

Некоторые исследования связали способность мыслить абстрактно с более сильным чувством самоконтроля. Это означает, что когда людям давали причину делать или не делать что-то, им было легче придерживаться этого правила, чем если бы им просто говорили, как следовать этому правилу.

Исследование, опубликованное в журнале Journal of Experimental Social Psychology , обнаружило интересную связь между властью и абстрактным мышлением.Представление человека о том, какой властью он обладает, может сильнее влиять на его поведение, чем фактическое количество власти, которой он обладает. Из-за этого исследователи утверждали, что повышенная способность к абстрактному мышлению повысит чувство личной власти человека, создавая положительную обратную связь, в которой его убеждения влияют на его поведение, а их поведение определяет их личные результаты.

Упражнения на абстрактное мышление

Во многих случаях можно улучшить свои навыки абстрактного мышления.Работа над навыками абстрактного мышления может помочь вам улучшить свою способность решать проблемы, понимать и передавать сложные идеи и получать удовольствие от творческой деятельности.

Один из способов развить свои навыки абстрактного мышления — это попрактиковаться в решении головоломок, оптических иллюзий и других «головоломок». Эти упражнения на мышление позволяют людям попрактиковаться в рассмотрении информации с разных точек зрения и под разными углами. Поскольку они могут помочь открыть разум человека для различных возможностей в процессе решения проблем, головоломки могут быть увлекательным способом как для молодежи, так и для взрослых, чтобы научиться абстрактному мышлению.

Укрепление навыков импровизации может также помочь повысить индивидуальные творческие способности и навыки абстрактного мышления. Задачи, требующие от человека полагаться главным образом на свое воображение, могут со временем помочь укрепить его способность мыслить абстрактно.

Каталожные номера:

  1. Калпин, Б. (16 октября 2018 г.). «Абстрактная мысль» — Насколько она значима и как она определяет основу современного человечества? Получено с https://medium.com/@bc805/abstract-oughtt-how-is-it-significant-and-how-does-it-define-the-basis-for-modern-humanity-a98a5b92fb9f
  2. Деменция: каковы общие признаки? (2003, 1 марта). Американский семейный врач, 67 (5), 1,051–1052. Получено с https://www.aafp.org/afp/2003/0301/p1051.html
  3. .
  4. Де Фрис, Э. (2014). Импровизация как инструмент развития творческих способностей. Мини-мастерская дивергентного мышления. Материалы конференции IEEE Frontiers in Education (FIE) . DOI: 10.1109 / FIE.2014.7044132
  5. Галаад, М., Либерман, Н., и Марил, А. (2013, 18 мая). От ума к материи: нейронные корреляты абстрактного и конкретного мышления. Социальная когнитивная и аффективная нейробиология, 9 (5), 638-645.DOI: 10.1093 / сканирование / nst031
  6. Харвуд Р., Миллер С. А. и Васта Р. (2008). Детская психология: Развитие в меняющемся обществе. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.
  7. Lermer, E., Streicher, B., Sachs, R., Raue, M., & Frey, D. (2016, 26 августа). Влияние абстрактного и конкретного мышления на рискованное поведение женщин и мужчин. SAGE Open, 6 (3). Получено с https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2158244016666127
  8. Логсдон, А.(2019, 17 июня). Почему детям нужно использовать абстрактные рассуждения в школе. Получено с https://www.verywellfamily.com/what-is-abstract-reasoning-2162162
  9. .
  10. Маринчева Б. (6 мая 2013 г.). В поисках леса и деревьев: упражнения на абстрактное мышление. Журнал микробиологии и образования в области биологии, 14 (1), 127-128. DOI: 10.1128 / jmbe.v14i1.535
  11. Миншью, Н., Мейер, Дж., И Гольдштейн, Г. (2002). Абстрактное рассуждение при аутизме: диссоциация между формированием концепции и идентификацией концепции. Нейропсихология, 16 (3), 327-334. DOI: 10.1037 // 0894-4105.16.3.327
  12. О, Дж., Чун, Дж., Ли, Дж. С. и Ким, Дж. (2014). Связь между абстрактным мышлением и паттерном взгляда у больных шизофренией. Поведенческие и мозговые функции, 10 (13). DOI: 10.1186 / 1744-9081-10-13
  13. Рензулли, Дж. С. (2003). Международный справочник по инновациям . Elsevier
  14. Scherzer, B.P., Charbonneau, S., Solomon, C.R., & Lepore, F.(1993). Абстрактное мышление после тяжелой черепно-мозговой травмы. Травма мозга, 7 (5), 411-423. Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8401483
  15. .
  16. Смит, П. К., Вигболдус, Д., и Дейкстерхейс, А. (2008). Абстрактное мышление увеличивает чувство силы. Журнал экспериментальной социальной психологии, 44 (2), 378-385. DOI: 10.1016 / j.jesp.2006.12.005
  17. Илвисакер, М., Хиббард, М., и Фини, Т. (нет данных). Учебник: конкретное против абстрактного мышления.Получено с http://www.projectlearnet.org/tutorials/concrete_vs_abstract_thinking.html
  18. .

Последнее обновление: 30.07.2019

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

упражнений на абстрактное мышление: 5 стратегий для генерации новых идей

Лучшее чувство в мире — наконец найти решение проблемы, над которой вы ломали голову более

Худшее чувство в мире: тот момент, когда вы готовы биться головой о стол в отчаянии после того, как застряли на решении этой проблемы на протяжении лет .

Что, если бы вы могли тратить меньше времени на разочарование и больше времени на празднование решения? Ключ — в использовании силы абстрактного мышления.

Абстрактное мышление — отличный способ генерировать новые идеи и получать новое понимание во время любого процесса решения проблем. Разработчики, которые решают проблемы каждый день, получат большую пользу от тренировки мышц абстрактного мышления.

Прежде чем вы столкнетесь со следующей сложной проблемой, научитесь использовать свою способность мыслить абстрактно.Возможно, это ключ к поиску решения.

Что такое абстрактное мышление?

Абстрактное мышление связано с видением контекста и более широкой картины, окружающей событие или идею. Абстрактные мыслители могут размышлять о событиях и идеях и мыслить не только «здесь и сейчас».

Например, конкретная мысль будет думать о вашей собственной собаке. Абстрактные мысли будут думать о собаках в целом, их отношениях с вашей собакой и вами, а также о том, как собаки вписываются в общую картину вашей жизни и мира в целом.

Другой пример может быть более понятным для инженеров. Подумайте, когда вы садитесь набивать какой-нибудь код. Еще до того, как вы начнете, у вас есть представление о том, что вы хотите, чтобы программа делала и какие функции вы хотите, чтобы она имела.

Эти мысли абстрактны.

Тогда, после того как вы напишете и развернете код, у вас будет готовый продукт — он стал конкретным.

Проще говоря, абстрактное мышление — это нестандартное мышление.

Не волнуйтесь, если это звучит расплывчато.Это трудно объяснить, потому что абстрактное мышление само по себе является абстрактной идеей.

Вы могли бы быть абстрактным мыслителем, если:

  • Вы думаете о том, как все соотносится с общей картиной.
  • Вы не просто спрашиваете как — вы спрашиваете почему.
  • Вы ищете в вещах более глубокий смысл и скрытые закономерности.
  • Вы стремитесь понять, как все соотносится со всем остальным.

Вы можете задействовать более абстрактное мышление, рассматривая все различные части проблемы и размышляя о них индивидуально, а также по отношению друг к другу.Мы знаем, что легче сказать, чем сделать, поэтому вот несколько других стратегий, которые вы можете использовать, чтобы практиковать абстрактное мышление и задействовать его, когда вам нужно решить сложную проблему.

Повседневные способы задействовать абстрактное мышление

Возможно, вы уже думаете абстрактно, даже не подозревая об этом. Есть много способов мыслить абстрактно, которые большинство из нас делает каждый день.

Размышляя о концепциях

Каждый раз, когда вы думаете о неконкретной концепции, это абстрактное мышление.Такие вещи, как свобода и уважение, имеют значение — по сути, все, что не имеет конкретной физической формы, вероятно, требует абстрактного мышления.

Придумывая теории

Если вы придумываете теорию для объяснения события, это абстрактное мышление. Теория может быть основана на конкретных данных, но это все же предположение, что делает ее абстрактной.

Используйте свое воображение

Даже такая простая вещь, как использование вашего воображения, считается абстрактным мышлением.Вы думаете о вещах и возможностях, которые не существуют в физической форме, что делает мысль абстрактной.

Использование метафор и аналогий

Метафоры и аналогии — еще один тип абстрактного мышления. Они создают отношения между двумя идеями, которые могут быть абстрактными или конкретными. Если они конкретны, то размышление о них по отношению друг к другу является формой абстрактного мышления.

Решение проблем с помощью абстрактного мышления: 5 стратегий

То, для чего абстрактное мышление может быть действительно большим, так это для решения сложных задач, и именно поэтому оно так полезно для разработчиков.Используйте эти стратегии, чтобы задействовать свою способность абстрактно мыслить, когда вы работаете над решением проблемы.

Отойдите на некоторое расстояние с помощью рассеянного мышления

Одна из причин, по которой мы можем так зацикливаться на одной проблеме, заключается в том, что мы склонны зацикливаться на деталях.

Так что отойди от проблемы.

Не думайте о деталях, на которых вы застряли. Подумайте о проекте в целом — какова его цель, какова ваша роль в нем, чего вы и этот проект пытаетесь достичь?

Если вам сложно отвлечься от деталей и подумать о проекте с точки зрения такой общей картины, как эта, попробуйте прогуляться. Это заставляет ваш мозг думать о проблеме рассеянно, а не сосредоточенно, что само по себе может помочь вдохновить.

Новый взгляд на проблему

Один из простейших способов использовать абстрактное мышление для решения проблемы — переосмыслить вопрос, на который вы пытаетесь ответить.

Например, предположим, что вы застряли в работе над проектом, потому что вопрос, который вы задаете себе, прост: «Как мне написать код, чтобы завершить проект?»

Чтобы выйти из тупика, задавайте себе вопросы, подходящие к проблеме с разных сторон, например: «Почему это должно работать именно так?» «Могу я сделать это проще?» «Кто это будет использовать?» «Что должен делать готовый продукт?»

Задавая серию вопросов о более широкой картине проекта, вы можете натолкнуться на решение, которое не увидели бы при более узком взгляде.

Продолжайте спрашивать, почему (снова и снова)

Существуют разные уровни абстрактного мышления, и один из способов продвигаться к все более и более высоким уровням абстракции — это постоянно спрашивать «Почему?»

  • Почему в вашем проекте есть эта функция?
  • Зачем нужно так работать?
  • Зачем человеку, использующему готовый продукт, эта функция понадобится?

Продолжайте спрашивать, почему, и вы снова сможете увидеть более широкую картину, окружающую проблему, а не только саму проблему.

Ищите выкройки

Если абстрактное мышление заключается в том, чтобы увидеть общую картину, отличный способ достичь этого — поиск закономерностей в своей работе. Сталкивались ли вы с подобной проблемой где-либо еще на работе или в жизни? Эта проблема похожа на проблемы, которые вы решали ранее, или отличается от них?

Спи на нем

Когда ничего не помогает, отдохните от проблемы и поспите над ней. Если вы просто вздремнете после обеда или полностью отдохнете ночью, исследования показывают, что сон может нарушить ваше мышление при работе над сложной проблемой, позволяя вам подойти к проблеме со свежими мыслями и быстрее найти решение. Некоторые из самых известных мыслителей в истории соглашаются: Томас Эдисон, как известно, дремал в своей мастерской со стальным шарикоподшипником в каждой руке, так что, когда он засыпал, звук удара металла об пол разбудил его, позволяя ему получить Сразу возвращаюсь к работе свежим взглядом и свежими мыслями.

В следующий раз, когда вы достигнете этого ужасного чувства желания биться головой о стол от разочарования, примените эти стратегии. Абстрактное мышление не всегда легко, и не всегда приходит естественно (особенно для людей, ориентированных на детали, таких как разработчики).

Но это один из лучших инструментов, который вы можете использовать для решения самых сложных инженерных проблем, и когда вы празднуете победу в поиске решения, вы будете благодарны за абстрактное мышление.

подростков и абстрактное мышление: неясны концепции?

Piaget 1 объяснил эту стадию как «формальную операционную» и утверждал, что этот абстрактный уровень мышления начинает развиваться в раннем подростковом возрасте. Он прав, но различия между сверстниками одного возраста могут быть настолько значительными, что мы должны серьезно подумать о том, как любой учебный план по математике (не арифметике) должен быть представлен учащимся.

Анекдотические свидетельства

Когда я был студентом, я сильно боролся с математикой, и только недавно я пришел к пониманию, что меня сдерживает уровень абстракции. В возрасте 22 лет у меня был один из тех моментов, которые никто из нас не может полностью объяснить; просто все пришло и имело смысл. Это долгое время, чтобы бороться с абстракцией (семь лет абстрактной математики от алгебры до исчисления II), при этом я почти сотни раз бросал математику.

То, что мы считаем быстрым и медленным, или опытным и неопытным, на самом деле может быть не более чем ужасающе детерминированной игрой в генетике и времени, особенно в математике и естественных науках.

Мы давно знаем, что мозг детей 13–21 года претерпевает причудливые изменения. 2 Я помню, как проснулся однажды утром в возрасте 15 лет и внезапно так сильно позаботился о своих штанах и туфлях, что меня парализовало при мысли о том, что я надену обычную комбинацию носка и сандалий.

Если говорить более конкретно, то я помню, как каждый день приходил в физику и с разинутым ртом тупого вида наблюдал, как мой учитель объясняет общие положения, режимы и уравнения, применимые в различных ситуациях.Я не виню своего учителя физики. Откуда он мог знать, что у меня уровень абстракции, более характерный для семиклассников?

Ну, может, и смог бы. . .

Педагогика абстракции

Некоторые учителя знают об этих диких различиях в уровне абстракции и соответственно корректируют свои классы. Одно из таких начинаний включает использование теста научного мышления Лоусона. 3

Я разговаривал с учителем физики Мэттом Хардингом (@physicsramble в Твиттере), который использовал этот тест несколько лет.Я спросил его, почему он использует этот экзамен и почему многие учителя этого не делают:

Я помню, как отклонил тест, когда впервые столкнулся с ним в классе аспирантуры. В то время это казалось более подходящим для младших школьников. Одна из целей теста — пометить детей на основе уровня рассуждений Пиаже: Конкретный / Переходный / Формальный Оперативный. Я вернулся к этому после завершения исследовательского проекта, в котором я изучал методы, пытающиеся повлиять на уровень рассуждений учащихся. Я был шокирован, увидев, сколько из моих учеников были определены тестом как конкретные или находящиеся на нижнем конце переходного уровня.

Я вижу это в своем классе и во всех классах, которые я посещаю. Мы склонны желать, чтобы наши студенты были на высшем уровне абстракции. Мы стараемся их там ускорить, что особенно дорого обходится в математике. Огромное количество учеников средней школы спешат изучать геометрию и продвинутую алгебру, когда их уровень абстракции настолько неадекватен с точки зрения развития, что эти курсы принижают не более, чем срыгивание и неаккуратность.

Но что-то кажется подозрительным в использовании любого теста для такой сортировки учеников.Я спросил г-на Хардинга, как он удерживает этот вид измерения от того, чтобы стать слишком «кальвинистским» (курсив мой):

В исследовании 4 было отмечено, что уровень рассуждений, измеренный с помощью теста Лоусона, коррелирует с концептуальным Успех во вводной курсовой работе по физике. Корреляция сильнее, чем концептуальные предварительные тесты. Как учитель физики, моя цель — максимально продвинуть своих учеников в концептуальном понимании. Уровень рассуждений, кажется, является ограничивающей переменной с точки зрения этой способности к росту.Я думаю, что вместо того, чтобы использовать это как оправдание для более низкой успеваемости учащихся, это мотивирует меня искать меры, которые могут повысить уровень рассуждений учащихся. Это то, что впервые заставило меня использовать такие элементы, как «Ранжирование задач» с моими учениками, потому что в этих элементах упор делается на объяснение причин, лежащих в основе ответа, больше, чем на листе задач «подключи и попробуй». Совсем недавно, когда я включил в свои курсы элементы взаимного обучения и моделирования физики, я заметил значительные улучшения в концептуальном плане.

Наконец, Мэтт и я обсудили, как можно справиться с идеей о том, что уровень абстракции каким-то образом генетически привязан, и, если бы это было так, насколько это было бы неприятно для учителя.

Он ответил:

Я не думаю, что это изменение связано с каким-то врожденным генетическим ограничением. Я думаю, что наша цель как учителей — найти методы, которые могут повысить уровень рассуждений учащихся. Факты, безусловно, позволяют предположить, что время потрачено не зря, поскольку, похоже, это дает учащимся лучшую возможность понять содержание физики.Кроме того, я думаю, что информация об уровне рассуждений должна определять типы задач, которые мы ставим перед студентами. Осведомленность об уровне рассуждения может оказаться большим подспорьем при выполнении задач, соответствующих уровню рассуждения.

Другими словами, не зная, где находятся ваши ученики, почти невозможно подтолкнуть их к более абстрактному месту.

Классика: Лестница абстракции Хаякавы

На этом этапе любой хороший учитель ищет ступеньки, по которым его ученики могут подняться, и даже психолог С.И. Хаякава уже описал такую ​​лестницу абстракции. Как и любой хороший психологический инструмент, он сначала кажется пренебрежительно очевидным, но при тщательном применении он весьма эффективен.

Я попросил одного из лучших в Twitter, Дэна Мейера (@ddmeyer), объяснить LOA, о котором он часто писал в своем блоге:

Сначала вы смотрите на конкретные экземпляры объекта — например, на разные точки данных. — прежде чем вы подниметесь по лестнице, абстрагируйтесь и скажите: «Все эти точки можно описать в целом законом Бойля.«Ключевым моментом является то, что существуют разные задачи, которые подходят для разных ступеней лестницы, и понимание более низких задач часто необходимо, прежде чем учащиеся смогут понять более высокие задачи.

Опять же, это кажется очевидным, но это не так. , потому что мы видим, как новые учителя неуклюже задают вопросы ученикам на всех уровнях лестницы, но сосредотачиваются на более высоких ступенях. Если мы не знаем, на какой ступеньке находятся наши ученики, очень трудно сказать, на какой из следующих двух вопросы, которые мы должны задать:

  1. Как на цены на газ повлияли волнения в различных нефтедобывающих регионах мира?
  2. Как повлияли на цены на газ во время арабской весны в Египте?

Как учитель, мне нравится Вопрос 1 лучше.Вроде более открыто. Это кажется более абстрактным. И тому ученику, который достиг этой ступеньки лестницы, он или она сможет сиять. Большинство подростков можно привести туда только с помощью Вопроса 2 или чего-то подобного.

Невозможно переоценить важность измерения абстракции. Мы обучаем поколения людей, которые отвергают математику как загадочную и, возможно, даже оккультную. Почему? Потому что мы не учли их потребность в конкретности как переход к настоящей математике.

Брет Виктор и его проект KillMath 5 сформулировали это лучше всего:

Способность понимать и предсказывать количества мира не должна ограничиваться теми, кто обладает причудливым умением манипулировать абстрактными символами.

Я мог бы добавить в конце этой цитаты «в более раннем возрасте, чем большинство».

Как вы оцениваете уровень абстракции? И как вы поддерживаете студентов, которые, возможно, еще не достигли более высокого уровня абстракции?

Источники

1 http://www.piaget.org/students.html
2 http://www.psychologytoday.com/blog/health-matters/201006/the-teenagers-brain
3 http://www.public.asu.edu/~anton1/LawsonAssessments.htm
4 myweb.lmu.edu/jphillips/per/ajp-12_05.pdf
5 http://worrydream.com/KillMath/

Может ли машина когда-либо научиться мыслить абстрактно, как люди?

На столе стоят две куклы, которые прикрыты занавеской. Взрослый человек засовывает руку за занавеску и вынимает одну из кукол. Затем занавеска поднимается, а за ней остаются … две куклы. Взгляды наблюдающего ребенка задерживаются на куклах дольше обычного, потому что ситуация удивительная. На столе должна была остаться только одна кукла.Количество кукол кажется удивительным даже для одно-двухдневных детей.

Карен Винн , профессор психологии и когнитивных наук Йельского университета, первой провела этот кукольный тест. Она опубликовала результаты в журнале Nature в 1992 году. Результаты показывают, что некоторые числовые концепции присущи человеку. С другой стороны, тот же эффект наблюдался у многих животных, от шимпанзе до золотых рыбок.

А как насчет всей числовой строки? Есть ли у нас врожденное понимание того, что числа располагаются слева направо? По крайней мере, мы знаем, что числовая линия — это больше, чем просто мысленный образ. Так называемый эффект SNARC (пространственно-числовая ассоциация кодов ответа) относится к тому факту, что мы подсознательно группируем большие числа справа от тела, а маленькие числа — слева.

Математические концепции — ключ к философии абстрактного мышления.

Однако это не гарантирует, что концепция числовой прямой является врожденной для человека. Чилийский американский ученый-когнитивист Рафаэль Нуньес утверждал, что эффект SNARC основан на изученных и связанных с культурой проблемах.Наряду с лингвистом Джорджем Лакоффом , Нуньес также предположил, что математические концепции по сути являются своего рода метафорой. Нуньес и Лакофф представили свою теорию в опубликованной в 2002 году книге «Откуда возникла математика? Как воплощенный разум воплощает математику в жизнь».

Почему в целом исследователей интересует природа математических понятий в человеческом мозгу и разуме?

Математические концепции дают ключ к философии абстрактного мышления.К началу двадцатого века математики и философы уже были обеспокоены тем, что концепции, такие как числовая линия и функции, чрезмерно основаны на интуиции. Что, если предположение о бесконечном количестве точек противоречит? Существуют ли бесконечности только в умах математиков или они являются частью реального мира?

Такие вопросы привели к формализации математики в начале двадцатого века. Это обосновывает бесспорную природу математических понятий в точных правилах манипулирования символами.Такие правила устанавливают, какие строки принимаются (аксиомы) и как из них можно вывести новые строки (теоремы). Теория множеств — это пример попытки обосновать математику простым списком аксиом и правил.

Однако теория множеств не говорит нам, откуда берутся эти понятия (такие как действительные числа, функции или числовая прямая). Это также не говорит нам, почему мы вообще хотим их обсуждать. Когнитивная наука дает возможность подойти к математическим понятиям с другой стороны. Он начинается с постановки вопросов о происхождении идей и сути абстрактного мышления. Этот подход также подводит нас к другому извечному вопросу: что делает нас людьми.

Какие минимальные особенности когнитивной системы или мозга делают возможными математику или абстрактное мышление?

Шимпанзе тоже удивляются, если за занавеской обнаруживается неправильное количество кукол. С другой стороны, кажется, только люди способны понять числовую прямую и применение правил к уравнениям.

В духе теории множеств ученый-когнитивист может спросить: «Какие минимальные особенности когнитивной системы или мозга делают возможными математику или абстрактное мышление?»

В 2002 году когнитивисты Hauser , Chomsky и Fitch предположили, что наша способность понимать рекурсию
, то есть многократное применение правил, является основным фактором, определяющим наши лингвистические и математические способности. что отличает нас от других животных.Человеческое воображение, мышление и планирование (то есть не только язык), похоже, также основаны на рекурсии.

Новый свет на эти вопросы проливается в контексте искусственного интеллекта. Что будет значить для компьютера способность к абстрактному мышлению? Мы вряд ли сможем построить такой компьютер без понимания природы абстрактного в людях.

Эксперименты Карен Винн, о которых я упоминал в начале этой статьи, показывают, что в случае младенцев небольшое количество — например, два и три — не зависит от сенсорного канала.Если ребенку воспроизводятся два последовательных звука, но отображаются три точки, ребенок заметит числовую разницу. Таким образом, понятие числа является врожденным, независимо от используемых смыслов и систем отсчета. Философ Дэвид Чалмерс утверждал, что наше сознательное понимание проблемы включает в себя способность использовать ее в различных справочных рамках. В предыдущем примере это означало бы применение концепции числа как через зрение, так и через слух.

Эта последняя идея возвращает нас к традиционному извечному вопросу о том, что такое сознание.

Вышеупомянутые вопросы связаны семантикой, которая исследует, как возникает значение понятий. Абстрактные математические концепции служат отличным способом изучения этого. Если мы сможем узнать, как понимание математических понятий происходит в мозгу, мы будем на шаг ближе к пониманию сущности сознания и природы самого значения. Только тогда мы можем спросить, как мы можем заставить компьютер что-либо понимать.

Именно в этих интерфейсах искусственный интеллект ищет свою нынешнюю форму.Компьютер может вывести строку «1 + 1 = 2», но не имеет более широкого понимания идеи. Но если мы сможем заставить искусственный интеллект понять, что два звука каким-то образом совпадают с двумя секундами и двумя точками, мы, возможно, на шаг приблизимся к истинному пониманию чисел — и математической сущности нашего мозга.

Что такое абстрактное мышление? Ответ доктору Али

Психиатр доктор Файзал Али не согласен с моим наблюдением, что способность людей мыслить абстрактно — это нематериальная сила разума.Это наблюдение — что человеческая душа обладает способностями, не имеющими материального происхождения — является классическим пониманием человеческого разума, восходящим к Аристотелю и продолженным философами-схоластами и многими современными философами. Этот взгляд на разум логически последователен и, как я уже отмечал в другом месте, хорошо поддерживается нейробиологией.

Прежде чем я перейду к конкретным возражениям доктора Али, я хотел бы воспользоваться моментом, чтобы понять, что мы подразумеваем под «абстрактным мышлением». Абстрактное мышление — это размышление об общих концепциях без размышления о конкретных примерах.Люди обычно выводят абстрактные концепции из отдельных вещей — мы делаем обобщения из частностей. Процесс абстрактного мышления — это (метафорически) «извлечение» и отделение общих понятий от конкретных вещей. В этом смысле абстрактная мысль противопоставляется конкретной мысли.

Например, моя мысль о настоящем футбольном мяче в руке — это конкретная мысль. Моя мысль об идеальных сферах, которые мяч приближает, — абстрактная мысль.3 в евклидовых координатах и ​​т. Д. Совершенная сфера — это полностью абстрактное понятие — на самом деле идеальной сферы не существует. Напротив, футбольный мяч в моей руке — это конкретная вещь, а мое восприятие и мои размышления о нем — это конкретная мысль.

Различие между конкретным и абстрактным мышлением может быть хорошо проиллюстрировано философским различием между типами и . Жетон — это конкретный материальный пример чего-то — долларовой банкноты в моем кошельке.Тип — это абстрактное нематериальное понятие, например валюта.

Конкретные мысли о токенах материальны по своему происхождению — они возникают из процессов мозга (пока еще) недостаточно понятным способом.

Абстрактные мысли о типах несущественны по своему происхождению — они не возникают, и не могут, возникают из процессов мозга. Нематериальные сущности не могут возникнуть из материальных вещей, потому что (перефразируя Фому Аквинского) следствие причины должно, в некотором смысле, находиться в причине.Причина в природе не может дать то, чего в каком-то смысле она не имеет. Я не могу придать импульс объекту, если у меня нет импульса (энергии). Материя не может породить нематериальность.

Абстрактная мысль качественно отличается от конкретной мысли. Чтобы понять это, рассмотрим чилиугольник . Хилиагон — это замкнутый правильный многоугольник с 1000 сторонами. Понять абстрактно очень просто. Однако невозможно представить конкретно — невозможно составить в уме четкую картину хилиагона.

Более того, абстрактная мысль — это не просто набор большого количества конкретных мыслей — вы не понимаете, что такое хилиагон, просто представляя серию многогранных многоугольников, приближающихся к 1000-гранной фигуре. Таким образом, мы видим, что абстрактная мысль и конкретная мысль — это разные типы мысли.

Доктор Али, кажется, этого не понимает. Например, в посте, в котором он пытается доказать, что абстрактное мышление возникает полностью из процессов мозга, он воспроизводит фигуру из научной статьи, показывающую сложность мозговых путей, чтобы проиллюстрировать, как, по его мнению, сложность может порождать абстрактное мышление. .

Внимательно посмотрите на иллюстрацию: Ось Y — это «Список всех регионов, отсортированных по интегрированной связи со всеми сенсорными коровыми органами». Ось X отображает сенсорные модальности. Примечательно, что само исследование, которое цитирует Али, является исследованием конкретной сенсорной обработки мозгом, которое, как мы все согласны, является материальным. Это исследование не абстрактного мышления.

Более глубокое заблуждение доктора Али — более глубокое, чем его неправильное понимание исследования — заключается в его вере в то, что простой сложности материальных процессов достаточно для объяснения нематериальных процессов.Это заблуждение — плеонастическое заблуждение — вера в то, что непонятность материальной причины абстрактного мышления улучшается за счет ссылки на массовую непонятность. Материалисты утверждают, что непреодолимый пробел в объяснении — как нематериальная абстрактная мысль может возникнуть из материи — можно преодолеть, умножив то, что не поддается объяснению.

В следующих статьях я расскажу больше о материалистах и ​​их плеонастических заблуждениях.


Также Майкл Эгнор о нематериальном сознании:

Материализм — это интеллектуальная ловушка, из которой неврологу необходимо выбраться. Невролог Стивен Новелла сам себя опровергает.Сначала он утверждает, что все, что он знает, — иллюзия. Затем он настаивает на том, чтобы его иллюзии били его по лицу реальности.

Четыре исследователя, чьи работы проливают свет на реальность разума. Мозг можно разрезать пополам, но интеллект и воля — нет. Интеллект и воля метафизически просты

Психиатр-атеист неправильно понимает доказательства нематериального разума. Было показано, что у пациентов с массивным поражением головного мозга есть умственная жизнь.

и

Материализм — это интеллектуальная ловушка, из которой необходимо выбраться нейробиологии.Невролог Стивен Новелла опровергает сам себя. Сначала он утверждает, что все, что он знает, — иллюзия. Затем он настаивает на том, чтобы его иллюзии били его по лицу реальности.

Рекомендуемое изображение: Выделение / masterzphotofo, Adobe Stock

Почему детям нужно использовать абстрактное мышление в школе

Абстрактное мышление — это способность обрабатывать идеи, которые включают сложные визуальные или языковые идеи, которые нелегко связать с конкретными идеями.Абстрактные идеи часто невидимы, сложны и субъективны по сравнению с конкретными идеями, которые обычно видимы и объективны. Например, правосудие — это абстрактное понятие, а полицейский — конкретное понятие.

Навыки абстрактного мышления важны при изучении таких предметов, как прикладная математика, естественные науки и общественные науки. Абстрактное мышление необходимо на более высоких уровнях мышления, таких как те, которые описаны в Таксономии Блума.

Если вашему ребенку поставили диагноз «неспособность к обучению», и он также не понимает, как подходить к учебным заданиям, у него могут быть слабые места в области абстрактного мышления.Узнайте, почему способность к абстрактным рассуждениям важна при оценивании специального образования и как эта способность может принести пользу учащимся как в классе, так и в реальном мире.

Примеры

Задачи абстрактного рассуждения включают способность понимать предметы на сложном уровне посредством анализа и оценки, а также способность применять знания при решении проблем с помощью теории, метафор или сложных аналогий.

Способность понимать отношения между вербальными и невербальными идеями также является частью абстрактного мышления.Например, использование статистики для прогнозирования результатов выборов — это пример абстрактного рассуждения, примененного к реальной проблеме. Студенты математических классов могут работать над такими задачами, тем более что они стареют и осваивают основы математики.

Как работают абстрактные задачи рассуждений

Абстрактные проблемы часто бывают визуальными и обычно не связаны с социальными идеями. Примером может служить прогнозирование того, что будет дальше в последовательности фигур, путем распознавания закономерностей и взаимосвязей.Абстрактное мышление обычно оценивается как часть тестирования интеллекта.

Способность к рассуждению позволяет студентам комплексно применять полученные знания. Образовательные стандарты, такие как стандарты Common Core, делают упор на эти навыки. Хотя механическое запоминание полезно, преподаватели все чаще осуждают такие стратегии.

Многие учащиеся с когнитивными нарушениями обучаемости и другими нарушениями имеют слабые места в абстрактном мышлении и могут извлечь пользу из прямого обучения навыкам решения проблем.Им также может помочь языковая терапия, которая поможет им научиться использовать язык для понимания и решения проблем.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с обучением из-за того, что у него проблемы в этой области, не откладывайте его обследование на предмет возможных нарушений. Раннее вмешательство — это ключ к тому, чтобы помочь детям с ограниченными возможностями обучения продолжить учебу. Если будет обнаружено нарушение обучаемости, вашему ребенку, возможно, придется усерднее работать, чтобы задействовать абстрактные рассуждения, но расстройство не сделает невозможным использование навыков, задействованных в таком рассуждении, будь то решение проблем или понимание того, как связаны идеи. .

Абстрактное мышление в тестах на интеллект

При тестировании коэффициента интеллекта (IQ) некоторые считают абстрактные концепции менее предвзятыми, чем концепции, основанные на языке. Тем не менее, дети, которые сталкивались с игрушками, развивающими абстрактные навыки мышления, такими как кубики, игрушки-манипуляторы, геометрические игрушки или другие строительные игрушки и игрушки для решения проблем, могут улучшить свои абстрактные способности рассуждений.

Учитывая это, даже если вашему ребенку не был поставлен диагноз нарушения обучаемости, в его интересах использовать вышеупомянутые игрушки на раннем этапе.Такие игрушки обычно кажутся детям не работой, а развлечением. Родители могут использовать такие игрушки со своими детьми, чтобы связывать и настраивать абстрактные навыки мышления своих малышей.

4 упражнения на абстрактное мышление для поддержания остроты мозга

Если бы деменция представляла собой тарелку домашнего овощного супа, каждый ингредиент представлял бы отдельный симптом болезни.Естественно, нет двух одинаковых тарелок супа.

Симптом, который у большинства людей ассоциируется с деменцией, — это забывчивость. Картофель может символизировать забывчивость. Но забывчивость сама по себе не означает слабоумие, точно так же, как из одного картофеля нельзя приготовить овощной суп.

Один значительный симптом слабоумия, который не сразу приходит в голову, — это снижение абстрактного мышления. Этот ингредиент — соль супа от слабоумия.

Самый простой способ дать определение абстрактному мышлению — это говорить о нем в отличие от конкретного мышления.Конкретное мышление относится к идеям, которые мы можем связать с помощью наших органов чувств. Мы можем увидеть цветок, услышать осла, прикоснуться к вельвету и почувствовать запах готовящегося ужина.

Абстрактное мышление включает в себя концепции, с которыми у нас нет физических отношений. Мы не можем видеть мудрость, слышать мир, касаться экономических реформ или нюхать предрассудки.

Абстрактное мышление само по себе является абстрактной идеей, отсюда и трудность ее объяснения.

Язык абстрактный. Для обозначения дерева можно использовать любое слово, но мы, англоговорящие люди, все согласились с тем, что T-R-E-E будет использоваться для обозначения высокого, растущего, коричнево-зеленого, древесного растения на нашем заднем дворе.Другие языки выбрали другую последовательность звуков / букв.

Математика тоже абстрактна. «Пять» не будет конкретным, пока мы не соединим его с пятью бананами.

Цвет можно считать конкретным, потому что мы его видим. Но это тоже абстрактная идея. Когда мой старший сын был совсем маленьким, я решила научить его цветам. Когда я выбирал игрушку и подарил ее ему, я говорил: «Это синий». Он изучил его, покачал головой и сказал: «Автомобиль».

Я выбрал другую игрушку, показал ему и сказал: «Это синяя.Он снова покачал головой и объявил: «Динозавр». С каждой голубой игрушкой, которую я выбрал, он сопротивлялся идее называть любую из них синей. Для его развивающегося мозга цвет все еще был абстрактной идеей.

Естественно, некоторые из нас склонны быть более абстрактными мыслителями, а некоторые из нас — более конкретными мыслителями. Поскольку не все мы работаем с одним и тем же уровнем абстрактного мышления, сокращенное абстрактное мышление является относительным. Лучше всего мы можем распознать это в других, когда хорошо их знаем.

Утрата абстрактного мышления проявляется в восприятии вещей буквально, в неспособности делать выводы, в неспособности читать между строк, понимать иронию или шутить.

Я звоню тете каждый день, чтобы поговорить с ней. У нее слабоумие, поэтому наши разговоры не такие глубокие и обычно включают погоду.

В один особенно холодный и снежный день я сказал, что будет хороший день, чтобы пойти на пляж. Большинство людей распознало бы легкий сарказм, но она просто сказала, что не думала, что это так.

Хорошие новости. Вы можете тренировать свои навыки абстрактного мышления.

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать.

Составьте аналогии

По аналогии сравниваются две разные вещи.Аналогии могут вызвать понимание одной вещи, исследуя ее сходство с другой вещью, или использовать известные сходства между двумя вещами, чтобы придать более глубокий смысл.

Самый простой вид аналогии — это сравнение. Сравнение сравнивает две вещи с помощью соединительных слов «как» или «как».

«Сладкое» — абстрактная идея, но в сочетании с конкретной, она дает вашему мозгу способность создавать новые нейронные связи, например: «Она мила как сахар.”

«Беспечность и неуклюжесть» — еще одна абстрактная мысль. Чтобы сделать это более конкретным, мы используем аналогию «Он как бык в посудной лавке».

Упражнение . Подумайте об абстрактном слове и установите связь с конкретной идеей, используя «подобное» или «как». Вот несколько примеров слов, с которых можно начать: мудрый, высокий, радость, услужливый и любовь.

Это упражнение расширяет ваше абстрактное мышление, позволяя установить новые когнитивные связи между обычно не связанными идеями.

Анализировать символы

Символы часто используются для обозначения концепций. Компания будет использовать свой логотип, чтобы попытаться получить представление о ценностях компании.

Взгляните, например, на логотип Amazon. Их бизнес — это покупки в Интернете, и желтая стрелка в их логотипе начинается с буквы «а» и заканчивается буквой «z», что означает, что они продают все от а до я.

Стрелка также представляет собой улыбку, а острие стрелки представляет собой стилизованную ямочку, указывающую на счастье, которое люди испытывают, делая покупки на Amazon.

Упражнение . Посмотрите на логотипы и подумайте, что символизирует каждый из них.

Играть «Что, если…»

Еще один способ создания абстрактных путей в вашем мозгу — это игра «Что, если…». Это упражнение позволяет переключаться между конкретными и абстрактными идеями.

Упражнение : задайте себе гипотетический вопрос «а что, если». Затем дайте как можно больше ответов на этот вопрос. Здесь есть правило, что вашим ответам нет предела.Они также не должны быть возможными или реалистичными, хотя могут быть.

Вот несколько вопросов для начала. Что, если бы люди были покрыты мехом, как другие животные? А что, если я перееду на тропический остров? Что, если бы у нас никогда не было зимы?

Сыграйте в игру «Что, если, а затем что, если…»

Большая часть абстрактного мышления — это понимание более глубокого значения концепции. Продвигая игру «что, если», вы еще больше расширите свое абстрактное мышление.В предыдущей игре «что, если» вы давали как можно больше ответов. В этой версии вы углубитесь.

Упражнение : После того, как вы ответили на вопрос, вместо того, чтобы придумывать другой ответ, вы должны задать новый вопрос, который является «что, если» к этому ответу, и продолжайте следить за ходом мыслей.

Для начала вы можете использовать ответы из предыдущего упражнения.

Многим людям нравится разгадывать головоломки, чтобы тренировать свой мозг. Осуществление навыков абстрактного мышления также сохранит остроту ума.

В качестве дополнительного бонуса вы можете обнаружить, что эти занятия не только укрепят ваше абстрактное мышление, но также могут добавить красок в ваши разговоры. Есть абстрактная идея!

Вы больше мыслите абстрактным или конкретным? Вам нравится смотреть на современное искусство, чтобы понять, что художник пытался изобразить? Вы думаете о том, как все соотносится со всем остальным или с картиной в целом? Поделитесь своими мыслями ниже, и давайте продолжим разговор.

Заявление об ограничении ответственности: Эта статья не предназначена для предоставления медицинских консультаций. Проконсультируйтесь со своим врачом, чтобы получить конкретный медицинский совет для вашей ситуации.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *