Направленность личности
Направленность личности – это психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели ее жизни и деятельности. Направленность включает в себя несколько иерархически связанных форм. Она всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности (рис. 30)28.
Рис. 30. Основные формы направленности личности
Тема 5. Общение и речевая деятельность
План | Понятие об общении Психологическая характеристика общения Понятие о речи Психологическая характеристика речи Физиологические основы речи |
Понятие об общении
Общение– сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности.
В самом общем виде общение можно рассматривать как форму жизнедеятельности. Оно выступает в качестве одного из важнейших условий выявления и раскрытия лучших сторон личности, формирования ее сознания и самосознания, стимулятора ее развития. Общаясь с другими людьми, анализируя отношение других людей к себе, рефлексируя, человек обнаруживает потребность в самосовершенствовании и реализует ее в процессе самовоспитания.
В наиболее обобщенных классификациях выделяются три стороны общения (рис. 31).
Рис. 31. Стороны общения
Психологическая характеристика общения
Приведем одну из наиболее полных классификаций функций общения, выделяемых по критерию цели (рис. 32).
Рис. 32. Функции общения
В зависимости от содержания, целей и средств общения выделяют несколько его видов (рис. 33).
Рис. 33. Виды общения
По содержанию общение может быть материальным, когнитивным, кондиционным, мотивационным и деятельностным.
При материальном общениисубъекты, будучи заняты индивидуальной деятельностью, обмениваются ее продуктами, которые, в свою очередь, служат средством удовлетворения их актуальных потребностей.
При кондиционном общениилюди оказывают влияние друг на друга, рассчитанное на то, чтобы привести друг друга в определенное физическое или психическое состояние.
Мотивационное общение имеет своим содержанием передачу друг другу определенных побуждений, установок или готовности к действиям в определенном направлении.
Когнитивное общение – обмен знаниями,деятельностное общение – обмен действиями, операциями, навыками и умениями. Иллюстрацией этих видов может служить общение, связанное с познавательной или учебной деятельностью.
По целям общение делится на биологическое и социальное.
Биологическое общение – это общение, необходимое для поддержания, сохранения и развития организма, связано с удовлетворением основных органических потребностей.
Социальное общение преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида.
По средствам общение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным.
Непосредственное общение осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой (органы слуха, зрения, речи и т.д.).
Опосредованное общение связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией (знаковые системы, печать, радио, телевидение).
Прямое общениепредполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения.
Косвенное общение осуществляется через посредников, которыми могут выступать другие люди.
По продолжительности выделяют кратковременное и длительное общение. Время, в течение которого происходит общение, оказывает влияние на его характер.
Кратковременное общение – общение в пределах одной темы и отрезка времени в несколько часов. Кратковременное общение с незнакомым лицом развертывается в двух планах: с одной стороны, оно направлено на решение стоящей задачи, с другой – на познание этого лица. Познать человека в деталях за короткий срок не удается, но попытка постичь основные личностные качества постоянно существует.
Долговременное общение(в пределах одной или нескольких тем, прерывистое или непрерывное) предполагает не только решение стоящих задач, но и самовыявление каждой из сторон и, таким образом, познание друг друга. Длительный срок общения создает предпосылку либо для зарождения и укрепления положительных деловых и дружеских взаимоотношений и, следовательно, психологической совместимости, либо для возникновения конфронтации, противопоставления, т.е. психологической несовместимости.
Деловое общение обычно включено как частный момент в какую-либо совместную деятельность людей и служит средством повышения качества этой деятельности. Его содержанием является то, чем заняты люди, а не те проблемы, которые затрагивают их внутренний мир.
Личностное общение сосредоточено в основном вокруг психологических проблем внутреннего характера, тех интересов и потребностей, которые глубоко и интимно затрагивают личность человека (поиск смысла жизни, разрешение какого-либо внутреннего конфликта и т.д.).
Целевое общение – это общение, которое само по себе служит средством удовлетворения специфической потребности – потребности в общении.
Важнейшими видами общения у людей являются вербальное и невербальное.
Вербальное общение присуще только человеку и в качестве обязательного условия предполагает освоение языка.
Невербальное
общениене предполагает использование
звуковой речи, естественного языка в
качестве средства общения. Это общение
при помощи мимики, жестов и пантомимики,
через прямые сенсорные или телесные
контакты
studfile.net
Методика «Направленность личности в общении» — КиберПедия
Методика «Направленность личности в общении» (С.Л. Братченко). В ее основе лежит метод неоконченных предложений. Существуют две формы: базовая, не имеющая профессиональной спецификации, и вторая – ориентированная на изучение направленности в профессиональном общении. Методика позволяет выявить степень выраженности видов направленности личности (в%) в непрофессиональном и профессиональном общении, а также доминирующий вид направленности в общении и соотношение степени выраженности остальных видов. Автором методики выделено шесть видов направленности в общении: диалогическая, авторитарная, манипулятивная, альтероцентристская, конформная, дадифферентная.
Диалогическая направленность (Д НЛО) – ориентация на равноправное общение, основанное на взаимном уважении и доверии, ориентация на взаимопонимание, взаимную открытость и коммуникативное сотрудничество, стремление к взаимному самовыражению, развитию, сотрудничеству.
Авторитарная направленность (Ав НЛО) – ориентация на доминирование в общении, стремление подавить личность собеседника, подчинить его себе, «коммуникативная агрессия», когнитивный эгоцентризм, «требование» быть понятым (а точнее – требование согласия с собственной позицией) и нежелание понимать собеседника, неуважение к чужой точке зрения, ориентация на стереотипное «общение – функционирование», коммуникативная ригидность.
Манипулятивная направленность (М НЛО) – ориентация на использование собеседника и всего общения в своих целях, для получения разного рода выгоды, отношение к собеседнику как к средству, объекту своих манипуляции, стремление понять («вычислить») собеседника, чтобы получить нужную информацию, в сочетании с собственной остью, неискренностью, ориентация на развитие и даже творчество» (хитрость) в общении, но односторонняя – только для себя за счет другого.
Альтероцентристская направленность(Ал НЛО) – добровольная «центрация» на собеседнике, ориентация на его цели, потребности и т.д. и бескорыстное жертвование своими интересами, целями, стремление понять запросы другого с целью их наиболее полного удовлетворения, но безразличие к пониманию себя с его стороны, стремление способствовать развитию собеседника даже в ущерб собственному развитию и благополучию.
Конформная направленность (К НЛО) – отказ от равноправия в общении в пользу собеседника, ориентация на подчинение силе авторитета, на «объектную» позицию для себя, ориентация на некритическое «согласие» (уход от противодействия), отсутствие стремления к действительному пониманию и желание быть понятым, направленность на подражание, реактивное общение, готовность «подстроиться» под собеседника.
Индифферентная направленность (И НЛО) – такое отношение к общению, при котором игнорируется оно само со всеми его проблемами, доминирование ориентации на «сугубо деловые» вопросы, «уход» от общения как такового.
Представляется, что с помощью этих видов более или менее полно можно охарактеризовать многообразие индивидуальных вариантов содержания направленности в общении, а также отразить сложность и многогранность этого личностного образования.
Заключение
Исследования показали, что общение с окружающими его людьми, удовлетворяет одну из основных социальных потребностей, причём необходимость в удовлетворении потребности в общении увеличивается с возрастом, достигая максимума в ранней юности.
Будучи важным фактором формирования личности школьника, общение содержит в себе огромные педагогические возможности. В тоже время, будучи во многом процессом стихийным, оно таит в себе и определённые опасности, ибо может способствовать некоторому искажению доминирующих в обществе норм и ценностей в процессе инериоризации их личностью, благодаря экранирующему и трансформирующему характеру влияния ближайшего окружения личности.
В первой главе своего исследования раскрываются основные моменты существующих определений общения. Выделили основные понятия общения, и определили роль общения в психологическом развитии человека. Выявили, какую роль играет общение на ребенка в дошкольном возрасте в условиях развития и формирования личности. Рассмотренные примеры речевого и эмоциональное общение, стили общения, предлагаемые взрослыми и их влияние на ребенка, общение мальчиков и девочек,
Во второй главе рассматриваются методики исследования ценностей и смыслов жизни. Первая методика изучения ценностных ориентации – одна из достаточно известных методик, существует базовый вариант, автором которого является М. Рокич.
Вторая методика – «Направленность личности в общении» (С.Л. Братченко) Автором методики выделено шесть видов направленности в общении: диалогическая, авторитарная, манипулятивная, альтероцентристская, конформная, дадифферентная.
Представляется, что с помощью этих видов более или менее полно можно охарактеризовать многообразие индивидуальных вариантов содержания направленности в общении, а также отразить сложность и многогранность этого личностного образования.
Таким образом, по проделанному исследованию пришли к выводу, что общение является одним из основных видов деятельности людей, оно не только способствует развитию познавательных процессов, эмоционально – волевой сферы, но и оказывает влияние на формирование личности в целом.
Список литературы
1. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. Высш.учеб. заведение/В.С. Мухина. – 10-е изд., перераб. и доп.-М.:Издательский центр «Академия» 2007. – 608 с.
2. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 1 книга. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 688 с
3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 2 книга. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 688 с
4. Психология личности. Учебное пособие. / под. Ред.проф. П.Е. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. – М.: Эмско, 2007. – 653 с.
[1]Психология личности. Учебное пособие. / под. Ред.проф. П.Е.Ермакова, проф.В.А.Лабунской.- М.: Эмско, 2007.-653 с.
[2] Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 1 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.- 516 с.
[3] Психология личности. Учебное пособие. / под. Ред.проф. П.Е.Ермакова, проф.В.А.Лабунской.- М.: Эмско, 2007.-297 с.
[4] Психология личности. Учебное пособие. / под. Ред.проф. П.Е.Ермакова, проф.В.А.Лабунской.- М.: Эмско, 2007.-298 с.
[5] Общие основы психологии. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. — 5-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 516 с.
[6] Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 1 книга. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.- 519 с.
[7] Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 2 книга. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.- 230 с.
[8] Психология личности. Учебное пособие. / под. Ред.проф. П.Е.Ермакова, проф.В.А.Лабунской.- М.: Эмско, 2007.-324 с.
[9] Психология личности. Учебное пособие. / под. Ред.проф. П.Е.Ермакова, проф.В.А.Лабунской.- М.: Эмско, 2007.-653 с.
[10] Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 2 книга. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.- 232 с.
[11] Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития:учебник для студ. Высш.учеб.заведение/В.С.Мухина.-10-е изд.,перераб. и доп.-М.:Издательский центр «Академия» 2007.-221 с.
[12] Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. Высш. учеб. заведение/В.С.Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия» 2007.-230 с.
[13] Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития:учебник для студ. Высш.учеб.заведение/В.С.Мухина.-10-е изд.,перераб. и доп.-М.:Издательский центр «Академия» 2007.-235 с.
[14] Психология личности. Учебное пособие. / под. Ред.проф. П.Е.Ермакова, проф. В.А. Лабунской. — М.: Эмско, 2007.-359 с.
cyberpedia.su
Направленность личности — Психологос
Личность есть то, куда она стремится. Человек начинается с того, что для него становится что-то дорого, что он ради чего-то готов себя поднять, с того, что что-то для него становится иногда важнее его личного существования.
Хотите понять в человеке главное — поймите, что движет этим человеком, каковы его настоящие стремления.
Направленность личности часто описывают словами «преобладающие интересы и стремления», «иерархия мотивов», иногда — личная идеология.
Направленность личности — не то же самое, что направленность жизни. Направленность жизни иногда задается внешними обстоятельствами — нужно кормить семью, пора рожать ребенка, или забрали в армию, — в то время внутренняя направленность человека может быть — дача, жить на природе и заниматься садом и огородом.
Направленность личности — это то, что человеку внутренне, действительно дорого, к чему он на самом деле стремится.
Кому-то дорог комфорт, кому-то развитие. Женщинам чаще всего важнее отношения, мужчинам — дело.
Основные характеристики
Основные характеристики направленности личности — это широта или узость направленности, устойчивость и действенность направленности, уровень и ориентиры направленности (направленность на себя, на общение и отношения, на дело). Интегральная характеристика направленности личности — способность человека самому определять свои цели и ценности, быть не только организмом, но быть личностью. См.→
Сбои в направленности личности: защита
Личность может стремиться к развитию, к гомеостазу или к защите. Главное то, что здоровая личность всегда куда-то стремится, мир видится интересным дружественным. Когда ситуация меняется, когда мир окажется враждебным или тем более страшным, когда главным в жизни человека оказывается защититься от этого мира, структура личности перестает быть здоровой. Когда направлением направленности становится не мир, а защита от мира, личность свою направленность, устремленность — теряет. Уже не до направленности, ни до чего, выжить бы… Личность оказывается — проблемной, больной. См.→
Чем определяется направленность личности
Направленность личности задается как его телом (психобиологией), так и привычками, и живой его душой (эмоциями и чувствами), и его умом: взглядами и философией его жизни. Люди часто думают, что они сами определяют свою внутреннюю направленность, но это не всегда является правдой: ум часто лишь обосновывает то, чего требует душа или тело. См.→
www.psychologos.ru
Определение направленности личности
«Опросник состоит из 27 вопросов. На каждый из них возможно 3 варианта ответов: А, Б, В.
1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному вопросу. В случае, если несколько вариантов ответов покажутся равноценными, отберите из них только один, который всё-таки в наибольшей степени отвечает Вашему мнению.
Букву, которой обозначен выбранный ответ (А, Б, В) напишите на листе ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой «больше всего»
2. Затем из ответов выберите тот, который наименее всего близок к Вашему мнению. Букву, которой обозначен этот ответ, также напишите на листе для ответов под рубрикой «меньше всего».
Старайтесь быть максимально правдивым. Нет «хороших» или «плохих» ответов, поэтому не старайтесь угадать, какой ответ является для Вас лучшим».
Тестовый материал
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
А. Одобрения моей работы
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо
В. Сознания того, что меня окружают друзья
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры
Б. Известным игроком
В. Выбранным капитаном команды
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход
Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете
В. Создаёт в коллективе такую атмосферу, при которой ни кто не боится высказывать своё мнение
4. Мне нравится, когда люди:
А. Радуются выполненной работе
Б. С удовольствием работают в коллективе.
В. Стремятся выполнить свою работу лучше других
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого предоставляется возможность
Б. Были верны и преданы мне
В. Были умными и интересными людьми
6. Лучшими друзьями я считаю тех:
А. С кем складываются хорошие взаимоотношения
Б. На кого можно положиться
В. Кто может многого достичь в жизни
7. Больше всего я не люблю:
А. Когда у меня что-то не получается
Б. Когда портятся отношения с товарищами
В. Когда меня критикуют
8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему не симпатичны, надсмехается и подшучивает над ними
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе
В. Не достаточно хорошо знает предмет, который преподаёт
9. В детстве мне больше всего нравилось:
А. Проводить время с друзьями
Б. Ощущение выполненных дел
В. Когда меня за что-нибудь хвалили
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
А. Добился успеха в жизни
Б. По-настоящему увлечён своим делом
В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью
11. В первую очередь школа должна:
А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь
Б. Развивать, прежде всего индивидуальные способности у ученика
В. Воспитывать качество, помогающее взаимодействовать с людьми
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:
А. Для общения с друзьями
Б. Для отдыха и развлечений
В. Для своих любимых дел и самообразования
13. Наибольших успехов я добиваюсь когда:
А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны
Б. У меня интересная работа
В. Мои усилия хорошо вознаграждаются
14. Я люблю, когда:
А. Другие люди меня ценят
Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы
В. Приятно провожу время с друзьями
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:
А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учёбой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать
Б. Написали о моей деятельности
В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:
А. Имеет ко мне индивидуальный подход
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету
В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем
17. Для меня нет ничего хуже, чем:
А. Оскорбление личного достоинства
Б. Неудача при выполнении важного дела
В. Потеря друзей
18. Больше всего я ценю:
А. Успех
Б. Возможности хорошей совместной работы
В. Здравый практичный ум и смекалку
19. Я не люблю людей, которые:
А. Считают себя хуже других
Б. Часто ссорятся и конфликтуют
В. Возражают против всего нового
20. Приятно, когда:
А. Работаешь над важным для всех делом
Б. Имеешь много друзей
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься
21. По-моему, руководитель в первую очередь должен быть:
А. Доступным
Б. Авторитетным
В. Требовательным
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми
Б. О жизни знаменитых и интересных людей
В. О последних достижениях науки и техники
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочёл бы быть:
А. Дирижёром
Б. Композитором
В. Солистом
24. Мне бы хотелось:
А. Придумать интересный конкурс
Б. Победить в конкурсе
В. Организовать конкурс и руководить им
25. Для меня важнее всего знать:
А. Что я хочу сделать
Б. Как достичь цели
В. Как организовать людей для достижения цели
26. Человек должен стремиться к тому, что бы:
А. Другие были им довольны
Б. Прежде всего выполнить свою задачу
В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
А. В общении с друзьями
Б. Просматривая развлекательные фильмы
В. Занимаясь своим любимым делом
В бланке ответов (приложение 1) суждения, которые ценны для вас больше всего, отмечены двумя баллами, а меньше всего — получают ноль баллов. Необходимо перенести эти данные в бланк обработки результатов (приложение 2), проставив полученные баллы напротив соответствующих букв. Против буквы, которой обозначен ответ, оставшийся невыбранным, поставьте один балл. Теперь подсчитайте сумму баллов отдельно по трем категориям: направленность на себя, направленность на отношения, направленность на дело. Для этого необходимо просуммировать баллы в вертикальных колонках по всем 27 пунктам. Та направленность, которая набрала наибольшую сумму баллов, выражена у вас больше всего.
Приложение 1
Бланк ответов
№ | Больше всего | Меньше всего | № | Больше всего | Меньше всего | ||||
буква | балл | буква | балл | буква | балл | буква | балл | ||
1 |
| 2 |
| 0 | 15 |
| 2 |
| 0 |
2 |
| 2 |
| 0 | 16 |
| 2 |
| 0 |
3 |
| 2 |
| 0 | 17 |
| 2 |
| 0 |
4 |
| 2 |
| 0 | 18 |
| 2 |
| 0 |
5 |
| 2 |
| 0 | 19 |
| 2 |
| 0 |
6 |
| 2 |
| 0 | 20 |
| 2 |
| 0 |
7 |
| 2 |
| 0 | 21 |
| 2 |
| 0 |
8 |
| 2 |
| 0 | 22 |
| 2 |
| 0 |
9 |
| 2 |
| 0 | 23 |
| 2 |
| 0 |
10 |
| 2 |
| 0 | 24 |
| 2 |
| 0 |
11 |
| 2 |
| 0 | 25 |
| 2 |
| 0 |
12 |
| 2 |
| 0 | 26 |
| 2 |
| 0 |
13 |
| 2 |
| 0 | 27 | 2 |
| 0 | |
14 |
| 2 |
| 0 |
|
|
|
|
|
Приложение 2
Бланк обработки результатов
№ | Направленность на себя (Я) | Направленность на отношения (О) | Направленность на дело (Д) | № | Направленность на себя (Я) | Направленность на отношения (О) | Направленность на дело (Д) | ||||||
буква | балл | буква | балл | буква | балл | буква | балл | буква | балл | буква | балл | ||
1 | а |
| в |
| б |
| 15 | б |
| в |
| а |
|
2 | б |
| в |
| а |
| 16 | а |
| в |
| б |
|
3 | а |
| в |
| б |
| 17 | а |
| в |
| б |
|
4 | в |
| б |
| а |
| 18 | а |
| б |
| в |
|
5 | б |
| а |
| в |
| 19 | а |
| б |
| в |
|
6 | в |
| а |
| б |
| 20 | в |
| б |
| а |
|
7 | в |
| б |
| а |
| 21 | б |
| а |
| в |
|
8 | а |
| б |
| в |
| 22 | б |
| а |
| в |
|
9 | в |
| а |
| б |
| 23 | в |
| а |
| б |
|
10 | а |
| в |
| б |
| 24 | б |
| в |
| а |
|
11 | б |
| а |
| в |
| 25 | а |
| в |
| б |
|
12 | б |
| а |
| в |
| 26 | в |
| а |
| б |
|
13 | в |
| а |
| б |
| 27 | б |
| а |
| в |
|
14 | а |
| б |
| в |
| ∑ | ∑ Я(1–27) | ∑ О(1–27) | ∑ Д(1–27) | |||
Направленность на себя
Чем чревата преобладающая направленность на себя — мы уже разобрались чуть выше. Подсознательное ожидание все новых и новых комплиментов, болезненное восприятие любых критических замечаний, активизация то амбициозных, то защитных реакций характеризуют людей с подобной направленностью. Основная психологическая проблема таких людей — заниженная самооценка, неуверенность в себе и в собственных силах, даже если это выражается в чрезмерных притязаниях или завышенных амбициях. Таким, не самым эффективным способом, человек стремится получить то, чего ему катастрофически не хватает, а именно — веру в себя самого.
Конечно, сфера профессиональной деятельности — замечательная площадка не только для карьерного роста, но и роста личностного. Но, во-первых, человек должен осознавать, что основная его цель — действительно персональный рост и развитие, а не оценка окружающими тех или иных его качеств. Во-вторых, не стоит забывать о других сторонах жизни: семье, друзьях, увлечениях и т. д. Чем активнее мы используем разные жизненные области для своего роста и развития — тем целостнее и гармоничнее наша личность, и тем меньше мы зависим от внешних оценок — и позитивных, и негативных. Почувствовав собственную независимость, мы спокойнее относимся к идее, что нашу работу могут прекрасно выполнить и без нас. И потому отпадает необходимость чувствовать себя незаменимыми.
Направленность на отношения
Дружба дружбой, а служба — службой. Люди с подобной направленностью обычно очень контактны, общительны, находятся в курсе всех дел и событий. Они являются своеобразным эпицентром постоянных рабочих контактов. И необходимых в интересах дела, и не очень. При многих положительных качествах этой роли она имеет и свои подводные камни.
Позитивная эмоциональная атмосфера — очень важный фактор общей организационной культуры компании. Только еще более важно, чтобы этот фактор не стал играть определяющую роль в решении тех или иных проблемных вопросов. Иначе смещение приоритетов в сторону эмоционального комфорта сотрудников неизбежно повлечет за собой снижение качества работы. Существует опасность «увязнуть» в выяснениях отношений между сотрудниками. В коллективе нередко случаются отторжения, размолвки, недоговоренности и т. д. И если взять на себя роль передаточного звена, чтобы как-то снизить напряжение враждующих сторон или, что еще хуже, взвалить на себя дополнительные обязанности, прикрывать мелкие оплошности и недочеты сотрудников, лишь бы не обострять отношения, можно попасть в очередную ловушку незаменимости, теперь уже незаменимости коммуникативной. Главное — необходимо помнить, что в офис мы приходим прежде всего работать, а не общаться или дружить. Это очень хорошо осознает человек с направленностью на интересы дела.
Направленность на дело
Самый перспективный способ заслужить уважение и построить конструктивные рабочие отношения. Именно люди, принимающие интересы общего дела как персональный вызов, добиваются высоких результатов в своей работе, а потому получают признание своих коллег. И это позволяет им выстроить свои деловые отношения в конструктивном ключе. Они не будут «перетягивать на себя одеяло» или грустить по поводу того, что не бывает незаменимых сотрудников. Ведь для них точно так же нет и незаменимых мест работы. Люди, направленные на интересы дела, сами заинтересованы найти себе достойную замену в случае болезни, отпуска или перехода на другую должность.
КЛЮЧ
№ п.п. | Я | О | Д |
1 | а | в | б |
2 | б | в | а |
3 | а | в | б |
4 | в | б | а |
5 | б | а | в |
6 | в | а | б |
7 | в | б | а |
8 | а | б | в |
9 | в | а | б |
10 | а | в | б |
11 | б | в | а |
12 | б | а | в |
13 | в | а | б |
14 | а | в | б |
15 | б | в | а |
16 | а | в | б |
17 | а | в | б |
18 | а | б | в |
19 | а | б | в |
20 | в | б | а |
21 | б | а | в |
22 | б | а | в |
23 | в | а | б |
24 | б | в | а |
25 | а | в | б |
26 | в | а | б |
27 | б | а | в |
Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.
Направленность на общение (О) – стремление при любых- условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
Направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность осваивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.
hr-portal.ru