Основные виды воображения в психологии: Воображение. Виды воображения. | Psylist.net

Воображение – это свойство психики создавать образы в сознании. Все процессы, которые протекают в образах, называются воображениями. Воображение как психический процесс составляет наглядно-образное мышление, благодаря которому человек может ориентироваться, искать решение задач без прямого вмешательства практических действий. Этот процесс очень существенен, особенно, в случаях, когда неисполнимо или затруднительно осуществить нужное практическое действие, или оно просто нецелесообразное.

Данный процесс отображает окружающий мир человека на высших психических уровнях. Самое популярное определение воображения – психический процесс, суть которого заключается в создании новых уникальных образов, через переработку воспринятого материала представлений, которые поступили с предшествующим опытом. Также оно рассматривается, как явление, как способность и как специфичная деятельность субъекта. Данный процесс имеет сложную функциональную структуру, поэтому Выготский определял его, как психологическую систему.

Функция воображения свойственна только человеку и имеет определенное значение в специфической профессиональной деятельности человека. Перед тем как приняться к исполнению определенной деятельности, он, воображает, какой вид будет в этого предмета и мысленно создает алгоритм действий. Таким образом, человек заранее конструирует образ будущего предмета или конечный результат деятельности. Развитое творческое представление играет великую роль в творческих профессиях. Благодаря, своим развитым творческим способностям люди зарабатывают большие деньги.

Существует несколько видов воображения: активное (произвольное), пассивное (непроизвольное), воссоздающее, творческое.

Воображение в психологии

Воображение является процессом познания окружающего мира. Внешний мир как будто отпечатывается в подсознании человека. Благодаря этому человек способен вспоминать давние и недавние события, программировать, представлять будущее. Часто данный процесс называют способностью представить себе в мыслях отсутствующие предметы, удержать их образ, манипулировать им в сознании. Иногда его смешивают с восприятием, но действительно это два разных психических процесса.

Воображение имеет свойство создавать образы, основываясь на памяти, а не на информации внешнего мира. Оно менее реальное, потому что имеет в себе компонент фантазии и мечты. Даже у самых прагматичных, скептических, занудных людей присутствует воображение. Человека, совершенно лишившегося такой функции приставить себе невозможно. Поведение этих людей управляется их принципами, логикой, фактами, они всегда делают все по правилам. Но сказать, что у них напрочь отсутствует творческое мышление или они никогда не мечтают, очень неправильно. Просто это такой тип людей, в которых эти процессы недостаточно развиты или они ими не пользуются, или не умеют пользоваться. Часто такие люди имеют монотонную типичную жизнь, которая каждый день повторяется одинаково и они действуют по определенному алгоритму, считая, что на большее у них нет времени. Таких людей, на самом деле, очень жаль, поскольку, их жизнь скучна, они не используют те способности, которые даны им природой. Творческое воображение делает из людей индивидуальных, неповторяющихся личностей.

Воображение как психический процесс имеет определенные функции, которые помогают человеку стать особенным.

Познавательная функция содержится в расширении кругозора человека, получении им знаний, конструировании поведения человека в неопределенной ситуации, руководясь догадками и соображениями.

Функция прогнозирования предполагает, что свойства воображения помогают человеку представить конечный результат при незавершенном действии. Именно эта функция способствует формированию у людей мечтаний и грез.

Функция понимания отображается в возможности человека предположить, что сейчас переживает человек, какие эмоции его переполняют, какие чувства испытывает. Сходной к этой функции есть состояние эмпатии, когда человек способен проникнуть в мир другого и понять, что того волнует.

Функция защиты предполагает, что прогнозируя будущие события, раздумывая над ходом действий и следствий этих действий, человек может предупредить неприятности, оградить себя от возможных проблем.

Функция саморазвития отображается в способности человека к фантазированию, придумыванию и творению.

Функция воспоминания выражается в способности человека вспомнить минувшие события, воссоздать в голове кадры прошлого. Оно сохраняется в виде образов и представлений.

Вышеперечисленные функции не всегда выражаются в полной мере у всех людей. У каждой личности доминирует определенная функция, которая часто определяет характер и поведение человека. Чтобы понять, как создаются образы и представления, необходимо проследить основные пути их создания. Каждый путь – это сложный многоуровневый психический процесс.

Агглютинация – это создание нереальных, совершенно новых, сказочных объектов или явлений, что появляются под воздействием свойств и внешнего вида какого-то существующего предмета, оценивая и анализируя свойства которого человек создает предмет ему подобный. То есть существует исходный предмет, на основе которого формируется прототип. Такой прием очень популярен в создании сказок или мифов.

Акцентирование – это процесс фиксирования на одной доминирующей характеристике, выделенной в каком-то объекте (человек, предмет, деятельность, явление) и ее гиперболизация. Акцентирование часто применяют в своих работах художники в создании шаржей и карикатур.

Типизация – это процесс выделения основных характеристик в нескольких объектах, и сотворении из них образа, совершенно нового, но имеющего в себе частичку каждого из них. С помощью такого приема создаются литературные герои, персонажи.

Все вышеперечисленные приемы воображения активно применяются в психологии, творчестве, даже научной деятельности. Например, в медицине, создают новые лекарства на основе уже имеющихся. Также современная техника, электроника, гаджеты, изобретения разрабатывались на базе существующих ранее знаний, схем, теорий и умений. Собрав из них самую главную информацию, переработав ее, ученые получают совершенно новый продукт. Если бы у людей отсутствовало воображение, человечество ни смогло бы прогрессировать во всех сферах и видах деятельности.

Воображение как психический процесс предполагает создание новых образов, основываясь на имеющемся существующем опыте. Идеи, проявляемые в изображениях в голове человека пока не начали воплощаться в жизнь, не существуют, но есть вероятность, что в будущем они смогут быть воплощены в жизнь. Данный процесс основывается на переформулировке сведений и впечатлений субъекта. Чем больше ситуация кажется непонятной и сложной, тем больше задействуется процесс воображения. Этот процесс обладает немалым значением в профессиональной деятельности человека. Также оно очень влияет на чувства и эмоции, и играет большую роль в развитии личности.

В творческом и рабочем процессе воображение дает возможность личности регулировать и управлять ее деятельностью, также контролировать свою речь, эмоции, внимание и память. Помогает создавать и использовать образы действительности. Оно улучшает психологическое состояние человека, предотвращает стрессы и состояния депрессии. С помощью воображения индивид способен планировать свою будущую деятельность в уме, манипулируя образами. Воображение и индивидуальность являются критериями в оценке таланта и способностей человека, что немаловажно в трудовой деятельности.

Человек отражает окружающую реальность в основном образным способом. Образ — нестатическое явление, оно имеет свойство постоянно меняться. Данный процесс имеет динамичную связь с объектами окружающей действительности. Следовательно, воображение – это не какая-то абстракция, а конкретный процесс, связанный с реальной психической деятельностью субъекта. Эта деятельность по своей природе также динамическая.

Воображение является процессом самопознания человека, раскрытия своих способностей, других людей и окружающий мир, происходящие события. Это особенная форма человеческой психики, занимающая место между восприятием, памятью и процессами мышления. Наглядно-образное мышление и воображение дополняют друг друга, воображение является его основой и дает возможность проявлять находчивость в незнакомой ситуации, находить решение задачи, не применяя при этом никаких действий.

Виды воображения

Данный процесс, как сложный психический процесс бывает также несколько видов. Относительно особенностей процесса выделяют: непроизвольное, произвольное, воссоздающее, творческое, и мечтания.

Непроизвольное воображение также называется пассивным. Это самый простой вид и он заключается в создании и комбинировании представлений, их компонентов в новый образ, когда человек не имеет прямого намерения это делать, когда сознание слабое, и контроль над течением представлений небольшой.

Пассивное воображение встречается у детей младшего возраста. Оно проявляется чаще всего, когда человек пребывает в дремотном, полусонном состоянии, тогда образы возникают сами по себе (поэтому произвольное), одни меняются на другие, они соединяются, принимают самые нереальные формы и виды.

Не только в сонливом состоянии действует такое воображение, оно проявляется и в состоянии бодрствования. Не всегда новые представления появляются, когда человек целеустремленно направляет свое сознание на творение. Особенностью созданных образов есть их изменчивость в результате нестабильности следовых возбуждений мозга и легкости их взаимосвязи с процессами возбуждений в смежных мозговых центрах. Поскольку траектория возбуждения не фиксирована, от этого воображение становится таким легким. Особенно легкое оно у детей, в которых к тому же отсутствует критическое мышление, которое действует, как механизм фильтрации у взрослых, поэтому ребенок выдает иногда самые нереальные нафантазированные образы. Только приобретая жизненный опыт и формируя критическое отношение, постепенно приводится в порядок такое непреднамеренное воображение и руководит сознанием, поэтому формируется преднамеренное активное представление.

Произвольное воображение, также называемое активным, представляет собой намеренное построение представлений соответственно поставленной задачи в определенной деятельности. Активное воображение развивается, когда дети начинают играть в роли (врача, продавца, учителя). Когда они стараются отобразить свою роль, как можно точнее им приходится напрячь свой мозг, таким образом, задействовав воображение. Далее развитие этого процесса совершается, когда человек начинает действовать самостоятельно, проявляет инициативу и творческие усилия в процессе труда, требующих четких и точных представлений предмета, которые будут созданы из операций и которые должны быть выполненными.

Активное воображение больше всего проявляется в творческой деятельности человека. В этом процессе человек ставит перед собой задание, которое есть исходным для развития процесса воображения. Так как продукт этой деятельности – это предметы искусства, воображение управляется требованиями, которые следуют из специфических особенностей искусства.

Воссоздающий вид данного процесса содержится в том, что человек должен создать образ предмета, который никогда не видел, на основании определенных описаний.

Воссоздающее воображение по психологической структуре является переведением второсигнального раздражителя в перевосигнальный образ.

Воссоздающее воображение охватывает то, что создается то, что уже существует, и то, как оно существует. Оно не отдельное от реальности, а если от него немного отойти, то воображение не будет соответствовать целям познания – расширять область знаний человека, сводя описания к наглядным образам.

Воссоздающее воображение помогает человеку переноситься в другие страны, в космос, видеть исторические события и предметы, которые он никогда в жизни прежде не видел, но по воссозданию может себе представить. Данный процесс позволяет людям, читающим художественные произведения воссоздавать картины, события и персонажей в своей голове.

Творческое воображение также причисляется к активному воображению, оно задействуется в формировании новых образов в творческой деятельности, искусстве, науке, технической деятельности. Композиторы, писатели, художники прибегают к такому процессу, чтобы отображать жизнь в образах в своем искусстве. Они творят художественные образы, через которые отражают жизнь максимально правдиво, а не фотографически копировать события жизни. В этих образах также отражается индивидуальность творческой личности, его подход к жизни, художественный стиль.

Творческое воображение также применяется в научной деятельности, которую нельзя трактовать, как обычное механическое познание явлений. Построение гипотез – это творческий процесс, который потом подтверждается практикой.

Существует еще один своеобразный вид данного процесса – это мечта, как представление желанного в будущем. Она создается осмысленно, в отличие от непреднамеренных грез. Человек осознанно направляет свои мысли на образование желанных целей, планирование стратегий в достижении этих целей и воплощение их в реальную жизнь.

Мечтание может быть полезным, но и вредным тоже. Когда мечта является запредельной, нереальной, не связанной с жизнью, она расслабляет волю человека, снижает его активность и замедляет психологическое развитие. Такие мечты пусты, бессмысленны, они называются грезами. Когда же мечта связана с действительностью, и потенциально реальная, она помогает человеку мобилизоваться, объединить усилия и ресурсы для достижения цели. Такая мечта стимул к активным действиям и быстрому развитию самых лучших качеств индивида.

Воображение и творчество

Творчество – это процесс создания принципиально новых или усовершенствованных методов решения заданий и проблем. Становится очевидным, что воображение и творческий процесс очень взаимосвязаны.

Воображение здесь определяется, как преобразование представлений о действительности и произведении на этом основании новых образов. Оно работает каждый раз, когда человек думает о каком-то предмете или явлении, даже не вступая с ним в прямой контакт. Благодаря творческому воображению осуществляется преобразование этого представления.

Творческое мышление и воображение имеет собственные специфические особенности. С помощью этого процесса существует возможность создавать совершенно новые уникальные представления на основании собственных идей и мыслей субъекта, в которых выражается индивидуальность создателя. Оно может быть произвольным и непроизвольным. В большей степени творческое представление или склонность к нему обусловливается с рождения, но его можно также развивать.

Развитие творческого воображения происходит в три этапа. На первом возникает творческая идея. В сознании создателя появляется сначала нечеткий образ, первоначальный замысел, который может, создаться произвольно, без целенаправленного осмысления идеи. Второй этап предполагает вынашивание замысла. Человек размышляет о стратегиях воплощения идеи в действительность, мысленно усовершенствует ее. Третий этап завершает вынашивание идеи и воплощает ее в жизни.

Развитие творческого воображения осуществляется в процессе перехода от непроизвольного к произвольному, от воссоздающего к творческому. В период детства и юности творческое воображение имеет характерные признаки, оно особенное своей волшебностью, фантастическими суждениями о мире и отсутствием критического компонента мышления и рациональности. В период юности происходят сложные изменения в организме, соответственно в сознании также. Вырабатывается объективность, восприятие становится более критическим. Рациональность восприятия появляется еще немного позже, когда человек становится взрослым. Взрослый рассудок начинает управлять воображением, часто слишком большая критичность и практичность ослабевает процессы фантазирования, слишком переполняя их смыслом, нагружая их какой-то ненужной, на самом деле, информацией.

Существуют определенные методы развития творческого мышления. Самым практическим методом является чтение литературы и просмотр научных фильмов, расширение круга своих знаний, черпать знания из разных областей жизнедеятельности, запоминать и анализировать информацию. В таком случае появляется большое количество материалов для творческих процессов.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Задействовать тактильное восприятие, представить, ее, когда она в руке, ощутить ее поверхность, аромат. Можно мысленно откусить ее кусочек, представить вкус.

Чтобы воображение было произвольным, над ним необходимо работать, регулярно проводя тренировки. Чтобы эффект был еще больше, нужно поискать источники вдохновения, попросить помощь у знакомых, расспросить об их идеях. Попробовать групповые работы над созданием идей, иногда результаты получаются очень уникальными, и человек становится более активным, если процесс воображения происходит в кругу других творческих личностей.

Развитие воображения

Развитие мышления – это целенаправленный процесс, основной задачей которого является развитие красочности и эффектности, оригинальности и глубины, и также продуктивность воображаемых образов. В своем развитии воображение как психический процесс, подчинен тем же законам, что и другие онтогенетические преобразования психических процессов.

Воображение дошкольника развивается очень быстро, оно представлено в двух формах: порождение идеи и стратегия ее реализации. Также воображение дошкольника выполняет, кроме познавательно-интеллектуальной функции, еще и аффективно-защитную, которая выражается в защите слабой личности ребенка от слишком тяжелых душевных переживаний. Познавательная функция помогает лучше узнавать мир, взаимодействовать с ним, решать поставленные задачи.

Развитие воображения у детей имеет зависимость от процесса опредмечивания образа действием. В ходе этого процесса ребенок пробует управлять созданными им образами, изменять их, совершенствовать, то есть брать под свой контроль. Но планировать воображение он еще не в состоянии, подобная способность вырабатывается к четырем или пяти годам.

Аффективное развитие воображения у детей происходит в возрасте 2,5 – 4 или 5 годам. Отрицательные переживания детей символически отображаются в персонажах, вследствие чего, ребенок начинает воображать ситуации, в которых снимается угроза. После чего появляется способность снимать эмоциональное напряжение, с помощью механизма проекции, когда отрицательные качества, которые действительно есть в ребенка, начинают приписываться другим объектам.

Развитие воображения у детей шести-семи лет, достигает такого уровня, на котором многие дети уже научились представлять себя и воображать жизнь в собственном мире.

Развитие воображения совершается в процессе онтогенеза человека, под влиянием жизненного опыта, в котором хранится накопленный запас представлений, как материал для создания новых образов. Развитие данного процесса тесно связано с индивидуальностью личности, ее воспитанием и остальными психическими процессами, и степенью их развития (мышления, памяти, воли). Очень трудно определить возрастные границы, которыми характеризуется динамика развития воображения. В истории известны случаи раннего развития воображения. Моцарт сочинил свою первую музыку, когда ему было четыре года. Но в таком развитии существует обратная сторона. Даже если развитие воображения будет запоздалым, это не будет значить, что в зрелые годы оно будет недостаточно развитым. Известным примером такого развития, есть пример Эйнштейна, который в детстве не отличался сильно развитым воображением, но со временем он его развил и стал признанным во всем мире гением.

В формировании воображения выделяются определенные закономерности, хотя сложно определить сами этапы его развития. Поскольку в каждого человека оно может происходить индивидуально. Первые проявления процесса воображения очень связаны с процессами восприятия. Хорошо приводить примеры на детях, поскольку в них процесс развития происходить более активно и ярче. Дети, которым полтора года не умеют концентрировать свое внимание на сказке или простых рассказов, когда взрослые читают им, они постоянно отвлекаются, засыпают, переключаются на другую деятельность, но любят слышать длинные рассказы о нем самом. Ребенок любит слушать рассказы о себе, своих переживаниях, поскольку четко может представить себе, о чем рассказывается в истории. Отношение восприятия и воображения также наблюдается и на следующих уровнях развития. Это заметно, когда ребенок в игре перерабатывает свои впечатления, изменяя в воображении предметы, которые были ранее воспринятыми. Например, коробка в игре становится домом, стол стает пещерой. Первые образы ребенка всегда имеют связь с его деятельностью. Ребенок воплощает созданный и переработанный образ в деятельность, даже если эта деятельность – это игра.

Развитие данного процесса также имеет связь с возрастом ребенка, в котором он овладевает речью. С помощью нового образования ребенок способен включать в воображение, как конкретные образы, так и более абстрактные представления. Речь дает возможность ребенку переключаться с представления образов к деятельности и выражению этих образов с помощью речи.

Когда ребенок овладевает речью, его практический опыт расширяется, более развивается внимание, это в свою очередь доставляет ребенку возможность с меньшим усердием выделять отдельные элементы предметов, которые воспринимаются ребенком, как самостоятельные и именно ими оперирует чаще всего в своем представлении. Синтез происходит с существенными искривлениями действительности. Не имея нужного опыта и достаточно развитого уровня критичности мышления, ребенок все еще не способен создать такой образ, который был бы достаточно близким к реальности. В ребенка появляется непроизвольное возникновение образов и представлений. Подобные образы чаще формируются соответственно к ситуации, в которой он перебывает.

На следующем этапе воображение дополняется активными формами и становится произвольным. Такие активные формы этого процесса возникли в связи с активной инициативой всех взрослых, участвующих в развитии ребенка. Например, если взрослые (родители, воспитатели, учителя) просят ребенка сделать какое-то действие, что-то нарисовать, сложить, изобразить, они побуждают его к конкретному действию, тем самым активизируя воображение. Чтобы сделать то, что попросил взрослый, ребенку первоначально необходимо создать в воображении образ того, что должно выйти в итоге. Этот процесс является уже произвольным, потому что ребенок способен его контролировать. Немного позже он начинает пользоваться произвольным воображением без участия взрослых. Такой прорыв в развитии воображения заключается в самом характере игры ребенка, которая становится более целенаправленной и сюжетной. Предметы, которые окружают ребенка, становятся для него уже непросто стимулами к предметной деятельности, а становятся материалом в воплощении образов воображения.

Когда ребенку ближе до пяти лет, он начинает строить, рисовать, комбинировать вещи в соответствии его замысла. Еще один яркий сдвиг в процессе формирования воображения проявляется в школьном возрасте. Способствует этому воспринимаемая информация, необходимость усваивать учебный материал. Чтобы успевать за одноклассниками, ребенку приходится активизировать свое воображение, это в свою очередь, способствует прогрессу развития способностей в переработке воспринятых образов в образы воображения.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

это, его виды и свойства, функции

Человеческая психика наделена многими возможностями, которых нет у животных. К таким особенностям относится воображение. Благодаря этой функции психики люди могут изучать действительность, запоминать ее, воссоздавая образы предметов. Воображение в психологии — сложный процесс, требующий большого мыслительного усилия. От его работы зависит качество, скорость любой деятельности.

Суть и механизм действия

Воображение тесно связано с памятью, вниманием, мышлением. Сформировано в результате появления общественного сознания, к которому личность обращается в проблемной ситуации. Способность относится к познавательным процессам, отражающим объективную действительность. Основа отражения — образы восприятия, памяти, представления.

Если мышление исследует мир обобщенно, воображение позволяет создавать конкретные формы. Представление создает полноценные картины, основанные на реальности или порожденные фантазией. Индивид придумывает, не имея исходных данных, представляет явления, которые никогда не видел. Интеллект связан с воображением. Чем выше уровень интеллекта, тем активнее работа психических процессов.

Сущность воображения — создавать новые образы на основе существующих. Интенсивность, полнота результата зависит от опыта, знаний. Воображение возникает в процессе труда, когда появляется потребность прогнозировать действия. Представляя образы, индивид выходит за рамки действительности, предвосхищает результат работы, оживляет воспоминания.

История открытия и изучения

В отечественной психологии интерес к феномену возник наряду с изучением других функций психики. Основной вклад в процесс изучения внес Л. Выготский. Он посвятил воображению книгу, десятки статей — фундаментальное изложение находок, теорий относительно развития способности к представлению в онтогенезе.

Выготский уделял большое внимание развитию познавательных процессов в дошкольном возрасте. Ученый полагал, что этот период — критический. Способность к представлению в дошкольном возрасте он рассматривал как умение создавать целое из элементов.

Выготский отмечал сложность мыслительной деятельности, постепенность развития. По его теории, творческая деятельность зависит от приобретенного опыта. Ребенок через творчество выражает накопленные знания. На процесс накопления влияют разные факторы: интересы, потребности, желания. От скорости их удовлетворения зависит способность к самовыражению в детском, взрослом возрасте. Негативный опыт, приобретенный в детстве, влияет на взрослого индивида.

Классификация и уровни развития

Изучая виды и свойства воображения в психологии, психологи выделили 2 формы представления: пассивную, активную. Их различает необходимость прикладывать волевые усилия, результат.

Преднамеренное пассивное воображение — создание образов, сохраняющихся на уровне фантазии, мечты. Образы заменяют реальность, являются фантазией о лучшей жизни. Индивид создает образы осознанно, полностью осознавая, что это грезы. Понимает, что противопоставляет фантазию реальному миру. Если человек теряет самообладание, растворяется в фантазии, психическое, социальное развитие замедляется. Индивид может полностью утратить связь с реальностью, начать воспринимать фантазии как единственную реальность.

Непреднамеренное пассивное воображение — создание образов без осознанности, самопроизвольно. Процесс включается, когда сознание ослаблено: во сне, при психических расстройствах. Проявление образов — галлюцинации. Человек видит придуманные образы, но воспринимает их как объективные, физические. Также видом пассивного представления являются сны, в которых появляются неожиданные варианты сюрреалистичных образов.

Активное воображение — процесс, связанный с конкретной деятельностью. Он направлен во внешнее окружение. Побуждается задачей, его можно контролировать, подавлять волевым усилием. Используется, когда индивиду необходимо оценить собственную деятельность со стороны. Умение представлять используется для создания образа, изменения зависимо от необходимого результата. Выделяют 3 вида активного создания образов:

1. Воссоздающее. Восстанавливает объекты, подробно, реалистично прорабатывая детали. Используется при расшифровке карт, чтении книг. С помощью внутренних образов индивид добавляет к текстовым описаниям графические образы, обогащая восприятие.
2. Творческое. Помогает создавать новые образы, придумывая с нуля, без отсылки к текстовым описаниям. Образы, созданные творческим воображением, представляют ценность не только для их автора, но и для других людей. Они воплощаются в виде музыкальных произведений, картин, книг. Творческая деятельность была бы невозможна без представления объекта.
3. Мечта. Планирование, которое не требует немедленного воплощения, называют мечтой. В отличие от грез, которые заменяют реальность, мечта — создание плана действий. Она побуждает к деятельности, мотивирует человека работать.

Развитие воображения зависит от психических процессов. У детей способность к сознательному представлению отсутствует, она возникает постепенно, по мере обладания новыми познавательными функциями.

Функции и роль

Задачи:

1. Передача действительности через фантазии. Представление помогает воспроизводить увиденные явления, предметы, запоминать их, использовать для преобразования действительности.
2. Регуляция поведения. Сталкиваясь с проблемной ситуацией, индивид может спрогнозировать программу действий. Выбрав сценарий, он корректирует поведение в соответствии с необходимым результатом.
3. Управление эмоциями. При возбужденном эмоциональном состоянии человек с помощью воображения может снять напряжение, представив успокаивающие образы.

Невозможность планировать вызывает фрустрацию: индивид не может приступить к работе, откладывая на потом. Люди с неразвитым воображением не могут сосредоточиться даже на срочном деле. Они сами не понимаю, что им мешает.

Пути создания образов

У воображения, как психического процесса, есть физиологическая основа. Оно — результат актуализации нервных связей. Нейроны образуют устойчивые соединения, перегруппируются, распадаются, снова объединяются. Новые представления создаются на основе существующих, не заменяя их. Сложность процесса воображения, связь с эмоциональной сферой, позволяют предположить, что в представлении задействована не только кора головного мозга, но и более глубокие структуры.

Воображение взаимосвязано с органическими процессами. Сила представления может влиять на физическое состояние: человек переживает те же эмоции, что он чувствовал бы при столкновении с реальными объектами. Если он представил пугающий объект, у него учащается сердцебиение, бледнеет лицо, сбивается дыхание. Если выбрано расслабляющее явление — дыхание замедляется, проходят мышечные зажимы.

Представление позволяет сознательно изменять физическое состояние. С помощью самовнушения подготовить тело к физической нагрузке, стимулировать работу внутренних органов. Когда человек представляет движение, его мышцы словно тренируются.

Способы создания образов:

1. Агглютинация — комбинация, в которой отдельные части предметов сливаются в цельный объект. Это позволяет создавать причудливые варианты предметов, существ — русалку, сфинкса. Прием агглютинации используется в творчестве, во время технической работы. Благодаря этому был создан троллейбус, гидросамолет, гироскутер.
2. Акцентирование — прием, заключенный в создании картинки, в которой какая-либо часть подчеркивается, выделяется. Предмет выглядит непропорциональным. Например, карикатуристы рисуют персонажам слишком большие носы, уши, добиваясь комичного эффекта.
3. Гиперболизация — изображаемый предмет намеренно увеличивается или уменьшается, его части смещаются, изменяются. Прием используют в сказках, наделяя одного персонажа уникальными чертами. Так были созданы великаны, трехглавые чудовища, лилипуты, феи.
4. Конструирование — прием, с помощью которого фантастические представления сливаются в обобщенное. Человек просматривает разные образы, выделяя общее, пока не формируется схема, под которую можно подогнать предметы из реальности. Благодаря конструированию индивид может представить типичный вид предмета, если он ему хорошо знаком (например, при слове «кролик» каждый представит животным по-своему — белым, черным или серым, диким или домашним).
5. Типизация — создание объекта путем сложения, разложения образов. Творец передает цельный образ, прорабатывая детали по нескольку раз. Он не использует готовую схему, а создает свою, опираясь на личное видение.

Методы развития

Воображение — целенаправленный процесс, имеющий конечную цель. В дошкольном возрасте оно развивается стремительно. Представлено 2 формами: созданием идеи, стратегии воплощения. Оно помогает ребенку познавать мир. Личность ребенка находится в стадии развития, он еще не имеет рациональных средств защиты психики. Воображение защищает от переживаний при столкновении с действительностью, оберегая от стресса.

Развитие детского воображения зависит от процесса опредмечивания. Ребенок заменяет реальный образ, пытаясь добавить новые черты, изменить, усовершенствовать. Так он пытается воздействовать на реальность, подчинив ее себе. Контролировать себя он еще не может. Способность к планированию появится к 5 годам. К 6–7 годам дети полностью владеют навыком представления себя в мире.

Отрицательные переживания тормозят развитие воображения. Негативный жизненный опыт становится источником создания образов. Не имея возможности получить позитивные варианты образов, ребенок использует только отрицательные. Это приводит к торможению развития остальных психических процессов.

Воображение можно развить в любом возрасте. Одаренные дети проявляют творческие способности в раннем возрасте. Иногда одаренность просыпается в зрелом возрасте, после 40 лет. Например, рисованием многие люди начинают заниматься даже после 60 лет, и это замедляет старение. Занятия творчеством позволяют развить воображение. Можно выбирать любые виды творческой деятельности:

• рукоделие;
• ведение дневника, заметок;
• фотографирование;
• игра на музыкальных инструментах;
• лепка.

Деятельность, требующая внимания, активирует мышление. Это стимулирует развитие воображения, помогая создавать более сложные фантазии. В раннем возрасте лучше всего на развитие способности представлять действуют сказки. Ребенок, слушая рассказы или пытаясь воспроизвести сюжет в игре, самостоятельно стимулирует воображение, ускоряя развитие.

Воображение в психологии: определение, функции и виды

Здравствуйте, уважаемые читатели. В данной статье Вы узнаете, что такое воображение в психологии. Рассмотрим его виды, выясним, какова роль и функции, как нужно его развивать. Поговорим о способах создания образов.

Определение и виды

Воображение — процесс, во время которого создаются образы, которые являются новыми, но основаны на былом опыте. Данное определение имеет связь с фантазией и мышлением. При помощи воображения индивид можно представлять результаты поступков, правильно себя вести в непонятной ситуации.

По мнению физиологии воображение представляет собой процесс, при котором образовываются временные нейронные связи, является результатом деятельности головного мозга.

Воображение — это процесс, во время которого происходит мысленное преобразование действительности, появляется способность к созданию новых образов реальности при переработке смыслового интеллектуального практического и чувственного опыта. Оно может характеризоваться устойчивостью образов, их яркостью, новизной, широтой, оригинальностью и правдивостью.

Виды воображения в психологии представлены следующими формами:

• активное — человек прикладывает силу для вызова определенных образов в своем подсознании;
• пассивное — образы формируются без непосредственного участия человеческого мышления, не зависят от его желаний, в жизни не воплощаются.

Пассивный вид в свою очередь делится на:

• преднамеренный — образы, создаваемые воображением, не имеют общей связи с волей, которая была бы способна их осуществить;
• непреднамеренный — образы появляются, когда имеет место расстройство сознания, в момент дремоты, во сне.

Кроме того, различают типы воображения в зависимости от категорий, которые их объединяют.

1. По предмету: образный; эмоциональный вид; словесно-логический.
2. По типу труда: технический вид; художественный.
3. В зависимости от образов: конкретный вид; абстрактный.
4. По результатам: творческий вид — формирование образов, которые в настоящее время не существуют; воссоздающее воображение — когда мысленно воспроизводятся существующие образы.

Воображение необходимо людям для трудовой деятельности. Оно всегда имеет направленность на труд, практическую деятельность. Перед тем, как человек совершает поступок, он мысленно представляет свои действия и возможные результаты.

Предназначение и функции

Роль воображения представлена следующими моментами:

• возможность представлять реальность при помощи образов, умение их использовать;
• индивид в непредвиденном случае может формировать план действий;
• возможность регулировать эмоциональность отношений;
• регулировка процессов познания индивида.

Воображение позволяет выйти за пределы понимания человека, способствует предвидению будущего, оживляет прошлое.

Предлагаю Вашему вниманию функции воображения.

1. Побуждение к активной деятельности при помощи привлекательного, яркого образа результата.
2. Наличие определенных планов и способов осуществления задуманного.
3. Психотерапия, эмоциональная саморегуляция, иллюзорное удовлетворение своих потребностей. На основе этой функции существует риск потери реальности. Частный пример замещения действительности образами из игр, последствие игромании.
4. Умение регулировать свое поведение в нестандартных ситуациях, порой проблемных при помощи альтернативных поступков, новых образов, учитывая возможные последствия.
5. Организация познания, моделирование, воссоздание объектов по детальному описанию, достройка не хватающих элементов.

Создание образов

Стоит рассматривать и способы формирования образов воображением.

1. Агглютинация — образы создаются при соединении определенных качеств, частей отдельных объектов в одно целое. Примерами являются образы кентавра, русалки, избушки, которая стоит на куриных ножках. Данный способ применим и в техническом творчестве. Так создавались аэросани, гидросамолет, троллейбус и даже аккордеон.
2. Акцентирование. Происходит деление отдельно взятых деталей какой-то части целого объекта. Данным приемом не редко пользуются карикатуристы, когда хотят подчеркнуть определенные черты.
3. Гиперболизация. Происходит преуменьшение или преувеличение объекта, а также возможно смещение или изменение его отдельных частей. Данный способ широко применим в сказках, а также в былинах. Примеры: лилипуты и великаны, многоголовые драконы.
4. Типизация — самый сложный способ. Пример, когда человек наблюдает картину, рисует в подсознании образ, который передан автором. При чтении книги, благодаря описанным чертам персонажа, человек представляет его внешность, характер, имеет возможность окунуться в его мир, время и окружение.

Развитие

Творчество лучше всего способствует развитию воображения

Если Вы намереваетесь развивать свое воображение, то можно прибегнуть к следующим советам.

1. Занимайтесь интеллектуальной деятельностью. Человек должен развиваться творчески и заниматься научной деятельностью.
2. Учитесь мыслить креативно.
3. Станьте более эмоциональным, развивайте в себе эмпатию.
4. Обогащайте свой опыт восприятия.
5. Продумывайте свои действия, рассматривайте возможные результаты.
6. Старайтесь почаще фантазировать, представляйте какой бы была Ваша жизнь, если б в ее определенный момент произошли весомые изменения.
7. Если у Вас есть детки, сочиняйте им сказки.
8. Занимайтесь спонтанным творчеством, учитесь творить, используя различные материалы.

Теперь Вы знаете, что собой представляет развитие воображения. Человек должен понимать, что данная способность помогает лучше ориентироваться в мире, быть креативным, иметь нестандартный взгляд на привычные вещи. Нужно развивать воображение у детей и у себя, научиться планировать свои шаги, представляя возможные результаты.

Воображение: значение, природа и типы

После прочтения этой статьи вы узнаете о воображении: — 1. Значение воображения 2. Природа воображения 3. Типы 4. Воображение у ребенка 5. Развитие 6. R оле образов в психической жизни 7. аномалии.

Содержание:

1. Значение воображения
2. Природа воображения
3. Типы воображения
4. Воображение у ребенка
5. Развитие воображения
6. Роль образов в психической жизни
7. Нарушения воображения

---

1.Значение воображения:

Память — это точное воспроизведение содержания прошлого опыта в том же порядке, в котором они были пережиты в прошлом. Воображение состоит в том, чтобы воспроизвести содержание прошлого опыта и расположить его в новом порядке, отличном от того, в котором они были первоначально испытаны.

Иногда память называют репродуктивным воображением, потому что в нем содержание прошлого опыта воспроизводится в той же форме и порядке. Вы воспринимали сад с различными видами растений и цветов, расположенных в определенном порядке.

Вы помните это сейчас в том же порядке, в каком вы воспринимали это в прошлом. Это называется памятью. Ты воспринимал золото и гору в прошлом. Вы помните их, соединяете их и изображаете изображение золотой горы. Это называется воображением. Поэтому воображение иногда называют продуктивным или конструктивным воображением. В нем разум создает новый образ из содержания прошлого опыта.

---

2. Природа воображения:

(i) Воображение конструктивно или продуктивно:

Это перестройка прошлого опыта в новую модель.Он не создает элементы или материалы изображения. Он воспроизводит элементы прошлого опыта и формирует их в новые комбинации. Воображение не является точным воспроизведением прошлого опыта. Содержание прошлого опыта воспроизводится и объединяется в новом порядке.

Существует соединение по-новому. В прошлом вы воспринимали розы и синий цвет, но никогда не голубые. Но вы можете воспроизвести изображение розы и изображение синего цвета и объединить их в изображение голубой розы.Точно так же вы можете изобразить изображение десятиглавого монстра. Иногда происходит дисфункция или разделение элементов прошлого опыта.

Ты всегда воспринимал идущих мужчин с головами. Но вы отделяете головы от ходячих людей в воображении и изображаете образы безголовых идущих людей. Иногда есть замена. Некоторые части воспринимаемых в прошлом объектов заменяются другими частями в воображении. Вы можете представить человека с руками из золота.

Иногда происходит увеличение содержания прошлого опыта.Когда мы увеличиваем размер людей в сто раз и изображаем великанов, монстров, бробдиньягов и тому подобное, происходит увеличение. Иногда происходит уменьшение содержания прошлого опыта. Когда мы уменьшаем размер мужчин и изображаем изображения карликов, бесов, лилипутов и тому подобное, происходит уменьшение.

(ii) Ментальная манипуляция:

Вудворт называет воображение ментальной манипуляцией, потому что индивид преобразует факты, ранее наблюдавшиеся и вспоминаемые в настоящее время, в новую модель воображения.Кентавр состоит из мужчины и лошади и русалки женщины и рыбы.

(iii) Воображение мотивировано:

На это влияют наши пожелания. Ребенок строит «воздушные замки», чтобы удовлетворить свои желания. Воображение — это процесс проб и ошибок, чтобы удовлетворить потребности. Это способ адаптации к идеальной ситуации. Это устройство для достижения недостижимых целей.

---

3. Типы воображения:

(i) Пассивное воображение:

Ум не является полностью пассивным в любое время.Он частично активен, когда он в сознании. В пассивном воображении разум сравнительно пассивен и не прилагает никаких усилий к изображению образов. Образы приходят в голову и автоматически объединяются внушающими силами.

Это легкая игра воображения. Когда мы находимся в безвыходном настроении и погружаемся в дневной сон и строим воздушные замки, наше воображение пассивно.

(ii) Активное воображение:

В активном воображении ум старается изобразить образ; он прилагает усилия, чтобы получить содержимое прошлого опыта и объединить его в новые модели.Изображения не объединяются автоматически внушительными силами.

Комбинация изображений осуществляется усилием воли. Разум активно отбирает одни материалы, отвергает другие и строит новый образ. Когда мы пишем эссе, мы прилагаем усилия ума, чтобы запомнить соответствующие элементы прошлого знания и расположить их по-новому. Таким образом, у нас есть активное воображение здесь.

(iii) Воспринимающее воображение:

В восприимчивом воображении разум пытается представить описанную сцену.Материалы воображения и порядок их сочетания предлагаются разуму извне. Когда мы читаем рассказы, романы, драмы, стихи, историю, географию путешествий и т. Д., У нас возникает восприимчивое воображение, в котором мы получаем изображения извне.

(iv) Творческое воображение:

В творческом воображении разум создает воображаемую ситуацию; он создает новый образ из материалов, которые он получает изнутри себя, и упорядочивает их в новом порядке.Когда инженер строит план здания, у него творческое воображение. Когда романист организует эпизоды своей истории в сюжет, он проявляет творческое воображение.

(v) Интеллектуальное воображение:

Интеллектуальное воображение служит цели познания. Так оно и называется когнитивным воображением. Воображение, занимающееся интеллектуальным построением, называется интеллектуальным воображением. Когда Ньютон натолкнулся на гипотезу гравитации, чтобы объяснить падение тел на землю ударом воображения, у него было интеллектуальное воображение.

Это примеры творческого воображения. Но может быть и восприимчивое воображение, которое служит цели знания. Когда мы читаем историю, географию, романы и т. Д., У нас возникает восприимчивое воображение, которое дополняет наши знания. Таким образом, интеллектуальное воображение может быть творческим или восприимчивым ^— .

(vi) Практическое воображение:

Практическое воображение служит некоторым практическим целям. Это также называется прагматическим воображением. Он участвует в практической конструкции.Контролируется объективными условиями. Чтобы достичь определенной цели, она должна удовлетворять реальным условиям внешнего мира.

Прагматичное воображение должно соответствовать объективным условиям. Это должно быть предметом объективного контроля. Когда мы разрабатываем план здания или машины, у нас появляется практическое воображение. Когда мы разрабатываем планы для пикника, железнодорожного путешествия и т. Д., У нас появляется практическое воображение. Он удовлетворяет практические потребности нашей жизни.

(vii) Эстетическое воображение:

Эстетическое воображение удовлетворяет наш эстетический импульс.Он направлен на удовлетворение чувств. Это не удовлетворяет никакой практической потребности; и это не добавляет к нашим знаниям. Это не практическая конструкция и не интеллектуальное воображение.

Это удовлетворяет наше стремление к красоте. Эстетическое воображение — это воображение, которое участвует в создании и оценке красоты. Здесь конструктивная деятельность по сути свободна. Оно не должно удовлетворять внешним условиям.

Конструктивная деятельность имеет эмоциональное удовлетворение.В эстетическом воображении сама конструктивная деятельность доставляет удовольствие. Его ценность лежит в себе и не зависит от объективных ценностей. Когда художник рисует картину, у него эстетическое воображение.

Когда музыкант пишет песню, он проявляет эстетическое воображение. Когда поэт пишет стихи, у него эстетическое воображение. Эстетическое воображение может быть художественным или призрачным. Фантастическое воображение — это просто игра воображения, как во сне. Воображение, которое формирует идеалы истины, красоты и тому подобного, является художественным.

(viii) Воображение:

Память — это воображение воспроизведения. Это точное воспроизведение прошлого опыта. Воображение — это продуктивное воображение. Он состоит в воспроизведении элементов прошлого опыта и преобразовании их в новый шаблон.

Образ памяти — это точное воспроизведение оригинального восприятия. Вы помните Тадж Махал, который вы восприняли, и у вас есть образ памяти. Вы помните женщину и рыбу, соединяете их в воображении и получаете образ русалки.У вас есть образ воображения.

Снимки:

Существуют различные типы образов воображения, поскольку существуют различные типы изображений памяти. Разные люди представляют разные образы. Большинство людей могут легко представить визуальные образы дома, сада и цветка. Образы зрения наиболее распространены у большинства людей. Другие могут легко изобразить слуховые изображения.

Они представляют фабрику с точки зрения изображений ее звука. Другие могут легко представить тактические изображения.Они представляют море с точки зрения прохлады его воды. Другие представляют это с точки зрения мышечного погружения в воду, подъема воды и тому подобного, и имеют моторные образы.

Визуальные, слуховые и тактические образы яркие. Обонятельные образы и вкусовые образы встречаются реже и ярче. Но некоторые люди могут представить себе вкус хинина и запах скипидара.

У них есть вкусовые и обонятельные образы. Это же может представлять дискомфорт болезни и иметь органические образы.Возможно иметь любой или все эти типы изображений. Люди подразделяются на визуальные, бездарные, бездарные, подвижные и тому подобное в соответствии с представлениями о визуальных, слуховых, тактических и моторных образах.

Несколько человек имеют яркие образы вкуса и запаха. Различные типы изображений рассматриваются только как символы. Под ними мы понимаем не только себя, но и другие вещи, связанные с ними в смысле опыта. У нас есть изображения, соответствующие всевозможным ощущениям.

---

4. Воображение у ребенка :

Воображение — это умственное манипулирование объектами прошлого опыта. Ребенок постепенно развивает силу воображения. Это проявляется в ручном мастерстве, притворстве, конструктивности и рассказывании историй.

(i) Навыки ручного труда:

Развитие ручного мастерства у ребенка показывает, что он развил силу воображения. Он захватывает и манипулирует объектами и постепенно приобретает ручной навык.Ручной навык зависит от умственных манипуляций или воображения предметов.

Когда ребенок строит дом из влажного песка, у него в голове образ дома. Глиняное моделирование, изготовление воздушных змеев, чернильниц, чашек и бумажных кораблей, а также другие навыки ручного труда свидетельствуют о воображении ребенка.

(ii) Make-Believe:

Воображение ребенка выражается в воображении, которое является важным элементом в игре. Маленький мальчик едет на палке и обращается с ней как с лошадью.Он знает, что это просто клюшка, но воображает, что на данный момент это лошадь. Маленькая девочка играет с матерью и рассматривает куклу как своего ребенка. Таким образом, притворство является выражением воображения. Игра с воображаемыми спутниками также является выражением воображения.

(iii) Конструктивность:

Конструктивность ребенка также является выражением его способности к воображению. Он строит дом из сырого песка или грязи, устраивает куклы на вечеринки, разбирает вещи и собирает их вместе.В этих актах построения ребенок видит способы, которыми объекты могут быть расположены, или мысленно манипулирует определенными объектами.

(iv) Рассказывание историй:

Позже ребенок развивает силу рассказывания историй. Он придумывает историю из элементов прошлого опыта. Таким образом он показывает силу конструктивного воображения. В воображении ребенок манипулирует реальными объектами. В рассказывании историй ребенок думает об определенных объектах и ​​комбинирует их по-своему.Некоторые дети способны создавать стихи, что также является проявлением воображения.

---

5. Развитие воображения:

Воображение зависит от памяти, которая зависит от восприятия. Дети до трех лет имеют только память о репродуктивном воображении. Они могут только восстановить свой прошлый опыт. На более позднем этапе их воображение в значительной степени восприимчиво. Они могут изображать изображения в соответствии с рекомендациями других людей или книг. Они не могут создавать изображения. В течение третьего и четвертого лет у детей изобилие творческого воображения.

Они очень любят Фай

.

Воображение и творчество, виды, функции и процессы воображения

Воображение и творчество

Взгляды, функции и процессы воображения

Через ощущения, восприятие и мышление человек отражает реальные свойства объектов окружающей действительности и действует в соответствии с ними в конкретной ситуации. Через память он использует свой прошлый опыт. Однако поведение человека может определяться только текущими или прошлыми свойствами ситуации, но также и теми, которые могут быть присущи будущему.Благодаря этой способности в сознании человека появляются изображения объектов, которых в данный момент не существует, но которые впоследствии могут быть воплощены. В этом смысле они являются отражением будущего, формой преобразования отражения реальности. Способность отражать будущее и действовать согласно ожидаемой, то есть мнимой, ситуации типична только для людей. Эта способность формировалась вместе с трудом и развитием сознания, потому что трудовая деятельность всегда требует предвидения своего результата, понимания того, что и как нужно делать.

Воображение — это когнитивный процесс отражения будущего путем создания новых изображений, основанных на обработке моделей восприятия, мышления и концепций, полученных в предыдущем опыте.

С помощью воображения создаются образы, которые в реальности никогда не воспринимались человеком. Суть воображения заключается в трансформации мира. Это определяет важнейшую роль воображения в развитии человека как действующего субъекта .

с. Л. Рубинштейн писал: «Чтобы трансформировать реальность на практике, нужно уметь ее трансформировать мысленно. Эта потребность и удовлетворяет воображение.

Воображение неразрывно связано с речью . Слова могут выражать то, что не совпадает с точной комбинацией реальных объектов или соответствующих представлений, то, что человек никогда не видел. Только с помощью речи и других звуков человек получает возможность освободиться от силы непосредственных впечатлений.

С появлением воображения когнитивные способности и формы человеческого поведения значительно расширились. Воображение взаимосвязано со всеми психическими процессами и аспектами личности. Взаимодействуя с процессами восприятия, воображение накладывает на них свой собственный отпечаток, делая его особенно индивидуальным. Например, любуясь облаками, плавающими в небе, каждый человек воспринимает их по-разному, так как изображение реальных облаков дополняется изображением воображаемых картин.Уникальные изображения также появляются в каждом из людей, слушающих музыкальное произведение.

Процессы памяти и воображения свекра связаны между собой. Воспоминание о событии редко бывает точным. Человек чаще всего что-то искажает, что-то украшает, добавляет или меняет некоторые детали. Чем богаче прошлый опыт человека, чем больше он насыщен яркими идеями, впечатлениями, тем значительнее его роль в создании образов воображения.

Воображение и мышление — это процессы, близкие по структуре и функциям.Л.С. Выготский назвал их «чрезвычайно родственными», отметив общность их происхождения и строения. Воображение он рассматривал как необходимый, неотъемлемый момент мышления, особенно творческого, поскольку мыслительные процессы всегда включают процессы предсказания и предвидения. В проблемных ситуациях люди используют как мышление, так и воображение. Воображаемая идея возможного решения усиливает мотивацию поиска и определяет его направление. Чем более неопределенной является проблемная ситуация, тем больше в ней неизвестности, тем больше роль воображения.Он может быть реализован с неполными исходными данными, поскольку он дополняет их продуктами собственного творчества.

Значение воображения в получении истинных знаний о мире Л. С. Выготский сформулировал в форме научного парадокса: «Правильное знание реальности невозможно без отхода от него, от тех непосредственных конкретных индивидуальных впечатлений, которыми эта реальность представлена в элементарных актах нашего сознания «.

Воображение — это инструмент, с помощью которого такой «уход» становится возможным.Во всех видах познавательной деятельности воображение позволяет человеку более свободно обращаться с реальными объектами реальности, трансформировать их, находить и устанавливать новые связи между ними, что расширяет его возможности как познающего субъекта.

Существует глубокая связь между воображением и эмоционально-волевыми процессами. Одним из его проявлений является то, что когда в сознании человека возникает воображаемый образ, он испытывает истинные, реальные, а не воображаемые эмоции, что позволяет избежать нежелательных воздействий и реализовать желаемые образы.Выготский назвал это «законом эмоциональной реальности воображения».

Пример

Человек, например, должен пересечь лодку через бурную реку. Представляя, что лодка может перевернуться, он испытывает не воображаемый, а настоящий страх. Это побуждает его выбрать более безопасный способ пересечения.

Воображение также может влиять на силу эмоций и чувств, испытываемых человеком. Например, люди часто испытывают чувство тревоги, беспокойство только по поводу воображаемых, а не реальных событий.Изменение образа воображения может снизить уровень беспокойства, снять напряжение. Представление переживаний другого человека помогает сформировать и проявить по отношению к нему чувство сочувствия, сопереживания. В волевых действиях воображение конечного результата деятельности побуждает к его осуществлению. Чем ярче образ воображения, тем больше его движущая сила, но реализм образа также имеет значение.

Воображение является важным фактором, влияющим на развитие личности. Идеалы как воображаемый образ, который человек хочет подражать или ищет в качестве модели для организации своей жизни, личного и нравственного развития.

Типы воображения. Степень активности воображения может быть пассивной и активной.

Пассивное воображение не стимулирует человека к активным действиям. Он удовлетворен созданными изображениями и не стремится воплотить их в реальность или рисует изображения, которые в принципе не могут быть реализованы.В жизни таких людей называют утопистами, бесплодными мечтателями. Н.В. Гоголь, создавая образ Манилова, сделал свое имя нарицательным для этого типа людей.

Активное воображение — это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности. Иногда это требует больших усилий и значительного времени. Активное воображение повышает творческое наполнение и эффективность работы и других видов деятельности.

Воображение связано с волей человека, на основании которого они выделены:

• непроизвольное воображение , когда образы создаются с активностью ослабленного сознания

.

9 основных типов психологии

Эта статья проливает свет на девять основных типов психологии. Типы: 1. Факультетская психология. 2. Структурная психология. 3. Экзистенциальная психология. Психоанализ 9. Парапсихология.

Тип № 1.Факультетская психология:

«Факультетская психология» относит психические процессы к соответствующим им способностям. Говорят, что ум обладает способностями ощущения, восприятия, памяти, воображения, мышления, чувств, эмоций, инстинкта и воли. Способности — это разные силы ума.

Факультет психологии устарел. Стаут справедливо говорит, что эта школа объясняет в кругу, когда она назначает определенные умственные процессы на факультет. Он просто описывает и классифицирует психические процессы, но не объясняет их вообще.

Таким образом, бесполезно говорить, что конкретное добровольное решение обусловлено способностью воли или что необычное упорство в добровольном решении обусловлено необычайной силой воли или способностью воли. Мы ничего не объясняем, утверждая, что определенные умственные процессы являются функциями определенных способностей ума.

Факультетская психология не помогает нам в причинном объяснении психических процессов. Современная психология рассматривает разум как органическое единство взаимозависимых процессов.

Это не сотовый с независимыми факультетами. Факультет психологии не признает причинно-следственную связь психических процессов. Это дает только видимость объяснения и, таким образом, замедляет прогресс знаний.

Факультетская психология внесла ценный вклад, описав и классифицировав психические процессы, но она не смогла объяснить их, проанализировав их как составляющие их факторы или законы разума. Не удалось сделать психологию объяснительной наукой.

Тип № 2.Структурная психология:

Структуризм стремится объяснить «структуру сознания», анализируя ее в различимых элементах или единицах и их отношениях друг с другом в сложном потоке, который считается составным из таких элементов. Он рассматривает самоанализ экспертов в лабораторных условиях как единственный законный метод.

Задача психологии состоит в том, чтобы провести полный анализ потока сознания в конечные единицы атомов сознания вместе с определенными законами состава таких единиц.Структурализм изучает структуру сознания и анализирует ее по элементам и их отношениям.

Титченер, ученик Вундта, (1832-1920 гг. Н.э.) был представителем структуры в Америке. Ассоциативность и психическая химия также являются различными формами структурализма. Вундт основал первый психологический институт в Лейбциге в 1879 году.

Тип № 3. Экзистенциальная психология:

Экзистенциализм восходит к Вундту, Маху и Авенариусу в девятнадцатом веке.Она возникла как особая теория в начале этого столетия с энергичным учением Е.Б. Титченер. Задача психологии, согласно экзистенциализму, заключается в изучении индивидуального опыта как «существования» или фактов, заслуживающих описания, анализа и классификации.

Психология стремится анализировать переживания, сравнивать и классифицировать их и систематизировать в систему. Экзистенциальная психология изучает человека как опыт и как исполнителя. Опыт человека должен быть изучен сам по себе, а не как ключ к его действиям.

Основным методом психологии является метод впечатления. Это наравне с другими научными наблюдениями. Внимание субъекта заранее направлено на то, что именно наблюдается. Он наблюдает за своим опытом в лабораторных условиях и сообщает об этом экспериментатору.

Метод впечатления — это не случайное наблюдение, а научное наблюдение, в котором разум субъекта настроен на конкретный опыт, который он должен наблюдать. Это основной метод психологического исследования.Он раскрывает элементарные переживания личности. Но он должен быть дополнен методом самоанализа, который показывает более сложные переживания.

Экзистенциальная психология не отрицает важность изучения спектаклей. Но это оставляет это исследование другим. Это подходит для описания опыта как существования фактов. Он стремится забыть значения или ценности и все почтение ко всему, что находится за пределами индивидуального опыта, который он пытается описать. Он не изучает объекты опыта.

Физика изучает объекты как не связанные с опытом и их отношениями друг к другу. Психология стремится описывать, анализировать, сравнивать и классифицировать индивидуальные переживания для себя. Он принимает метод впечатления; анализирует сложные совокупные переживания в сенсорных элементах, идентифицирует их, сравнивает и классифицирует их. Экзистенциальная психология — это структурная психология.

Тип № 4. Функциональная психология:

Уильям Джеймс был основателем функциональной психологии в Америке.

Структурная психология направлена ​​на описание и анализ структуры сознания:

(i) Функциональная психология стремится показать роль, которую различные виды сознания играют в жизни человека. Он стремится раскрыть функции ощущения, восприятия, памяти, воображения, мышления, эмоций и воли в жизни организма. Он пытается выяснить, какие потребности организма удовлетворяются этими психическими процессами при его растущей адаптации к сложной среде.

(ii) Он принимает эволюционную точку зрения и пытается показать, что появляются все более сложные психические процессы для удовлетворения насущных потребностей организма, которые появляются на сцене, чтобы все больше приспосабливать организм к сложной среде. эффективно.

Высшие психические процессы возникли для удовлетворения насущных потребностей организма в более широком и гибком контроле окружающей среды. Таким образом, функциональная психология рассматривала психологию как раздел биологии.Он пытался отвести место психологии в общем поле биологических наук.

(iii) Функциональная психология имеет дело с действиями или операциями, а не с содержанием или элементами, которые она имеет дело с восприятием, зачатием, верой и т. Д., А не с ощущениями, концепциями, убеждениями и т. Д.

(iv) Она также имеет дело с автоматические и привычные ответы, которые не сопровождаются сознанием. Уильям Джеймс, Дьюи и У. Р. Энджелл, американский психолог, являются сторонниками функциональной психологии.

Тип № 5. Бихевиоризм:

Дж. Б. Уотсон рассматривает функциональную психологию как противоречивый компромисс между структурной психологией и подлинно биологической наукой. Он стремится свести психологию к чисто биологической науке. Он определил психологию как науку о поведении. Это не наука опыта. Психические процессы невидимы и неосязаемы. Они неуловимы и не служат никакой полезной цели.

Экспериментальная психология добилась прогресса, изучая «представления» отдельных людей.Самоанализ является обманчивым методом и не обязателен для психологического исследования. Психология — это наука о поведении, а не наука об опыте сознания.

Его методы наблюдения и эксперимента, которые являются методами физики, химии и других точных наук. Это связано с поведением, которое является реакцией всего организма на раздражители в окружающей среде.

Психология — наука о стимуле-ответе. Органы чувств получают стимулы и поэтому называются рецепторами.Мышцы выполняют действия в ответ на раздражители и являются так называемыми эффекторами.

Ватсон отрицает существование ощущений. Он скрупулезно избегает слова «сенсация» при лечении чувств. Он использует такие выражения как «ответ на свет», «слуховой ответ», «обонятельный ответ» и т. Д. Он отвергает «ощущение», потому что это не сенсорно-моторное поведение.

Он не упоминает восприятие, потому что оно включает в себя интерпретацию значений сенсорных знаков, и потому что очень сложно объяснить значения с точки зрения сенсомоторного поведения.

Он объясняет последующие изображения как реакции рецепторов после снятия раздражителей, действующих на них. Последующие изображения представляют собой последствие воздействия световой стимуляции после того, как глаз некоторое время стимулировался светом, который затем удаляется.

Субъект может реагировать так, как если бы он был стимулирован заново исходным светом, так называемым «положительным последующим изображением», или, как если бы он был стимулирован светом, дополняющим исходный свет, так называемым «отрицательным остаточным изображением» ».Уотсон никогда не использует термин «память» и сводит его к привычке нервной системы. Он верит только в привычную память и отвергает чистую память.

Чувство знакомства, вовлеченное в память, просто означает возрождение старых висцеральных (эмоциональных) реакций. Уотсон считает, что образы памяти состоят частично из кинестетических импульсов и частично из висцеральных реакций. Они не вызваны централизованно; они не происходят из мозга.

Все поведение сенсори-мотор. Уотсон сводит мышление к разговорной речи.Мышление должно быть каким-то сенсорным двигателем. Он состоит из неявных речевых движений. Мышление — это неявное поведение в форме разговорной речи, которое заменяет чрезмерную манипуляцию.

Уотсон рассматривает чувства приятности и неприятности как частично сенсорные импульсы от половых органов или других эрогенных зон и частично начинающиеся движения приближения или побега. Они также не вызваны централизованно. Эмоции — это наследственные «паттерны реакций», включающие глубокие изменения организма в целом, но особенно висцеральной и железистой систем.

Каждая отдельная эмоция представляет собой особый паттерн висцеральных и железистых реакций. Уотсон приписывает очень маленькому ребенку страх, ярость и любовь. В нем пробуждается страх от потери поддержки при падении или от громкого звука. Ярость возбуждается, мешая его движениям. Любовь пробуждается нежным поглаживанием или похлопыванием по нему. Все другие эмоции индуцируются в нем обусловленностью.

Ватсон считает рефлекторное действие самым простым видом деятельности. Это действие, которое происходит в ответ на раздражитель в некоторых довольно ограниченных железистой или мышечной ткани.Инстинкт — это система цепных рефлексов. Его можно проанализировать в виде цепочки рефлекторных действий, причем каждый такой элемент активности в паттерне в целом называется рефлексом.

Уотсон отвергает инстинкты как врожденную или наследственную предрасположенность воспринимать конкретные объекты, чувствовать определенные эмоции и реагировать определенным образом на ситуацию, которую поддерживает Макдугалл. Предрасположенности являются ментальными и поэтому отвергаются Уотсоном. Он отвергает нативный дар в виде инстинктов, врожденных способностей или предрасположенности.

Он верит в защиту окружающей среды или полное определение человека окружающей средой. Он утверждает, что может превратить любого здорового, хорошо сформированного ребенка в ученого, юриста, инженера, поэта или философа, поместив его в надлежащую среду. Поведение ребенка может быть преобразовано в любую форму с помощью соответствующей среды.

Ватсон рассматривает любой вид деятельности, явный или скрытый по своему характеру, не относящийся к наследственному оборудованию человека, как привычку.Привычка — это усвоенное человеком усвоенное действие. Привычное действие состоит в объединении простых отдельных движений таким образом, чтобы создать новую унитарную деятельность. Инстинкт и привычка, несомненно, состоят из некоторых элементарных рефлексов.

Они отличаются по происхождению узора и порядку разворачивания элементов, составляющих узор. Инстинкт и паттерн наследуются; по привычке оба приобретаются человеком в течение его жизни. Привычка — это сложный паттерн рефлексов, изучаемых или приобретаемых человеком.

Уотсон учитывает закон обучения, закон использования, закон отказа от использования, закон частоты и закон недавности. Он отвергает закон эффекта, потому что это относится к удовольствию и боли и их воздействию на действия — удовольствие, стимулирующее и повторяющее действие и запечатывающее его в организме, и задерживающее и устраняющее боль и выпадающее из организма.

Ватсон отвергает влияние удовольствия и боли, потому что они являются психическими процессами.Он рассматривает все обучение как обусловливание. Все изученные действия — условные ответы. Все обучение механическое или методом проб и ошибок безотносительно к концу или к удовольствию и боли.

Ватсон под личностью подразумевает совокупные активы человека (фактические и потенциальные) и пассивы (фактические и потенциальные) на стороне реакции. Под активами он подразумевает общую массу организованных привычек, которые приспосабливают его к окружающей среде.

Под обязательствами он подразумевает часть своего оборудования, которая не работает в нынешних условиях и не позволяет ему приспособиться к окружающей среде.Личность — это модель поведения человека в окружающей среде.

Критика бихевиоризма:

(i) Бихевиоризм верит в эпифеноменализм. Он рассматривает сознание как побочный продукт или эпифеномен мозга. Это абсурд. Сознание — это факт опыта.

(ii) Бихевиоризм принимает ошибочное мнение

.

Воображение, концепция воображения и творчества

Глава 11. Воображение

Воображение преодолевает неопределенность, неуверенность, заполняет пробелы и детали наших неточных знаний о будущем, создает соответствующие образы, влияет на наше поведение, привлекает привлекательность или, наоборот, отталкивающие моменты этого будущего

R.G. Натадзе

Воображение! Без этого качества нельзя быть ни поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни просто человеком.

Д. Дидро

Концепция воображения и творчества

В повседневной жизни воображение или фантазия относится ко всему, что нереально, не соответствует действительности, не имеет практического значения. В психологии воображение — это особая форма организации человеческой психики, которая проявляется в создании чего-то нового посредством новых человеческих образов и мыслей, на основе которых возникают новые действия и объекты. Его основная задача — представить ожидаемый результат до его реализации.

Концепция воображения близка по смыслу к концепциям творческого мышления и творчества. Часто эти понятия используются как синонимы, понимая под творческим (креативным) мышлением способность видеть вещи в новом свете и находить необычные решения проблемных проблем. Нет единого мнения о том, что такое творчество в науке сегодня.

Известный теоретик теории творчества Дж. Гилфорд и его сотрудники выделили 16 характеристик творчества.Среди них:

1. Свободное мышление (количество идей, возникающих за единицу времени).

2. Гибкость мышления (способность переключаться с одной идеи на другую).

3. Оригинальность мышления (способность создавать идеи, которые отличаются от общепринятых),

4. Любопытство (повышенная чувствительность к проблемам, которые не интересуют других).

5. Неуместность (логическая независимость реакций от раздражителей).

В 1967 году Гилфорд объединил эти факторы в общую концепцию «дивергентного мышления», которая отражает когнитивную сторону творчества.По сравнению с конвергентным мышлением, которое фокусируется на известном, тривиальном решении проблемы, дивергентное мышление проявляется, когда проблема еще не определена и когда нет заранее определенного, установленного решения.

Противоположный процесс творческого мышления будет шаблонным мышлением, то есть мышлением по заранее определенной схеме, что приводит к невозможности решения нетривиальной проблемы. Во времена кризиса люди вынуждены постоянно решать нестандартные задачи, и от его творческого воображения от творческого мышления во многом будет зависеть успех его адаптации в обществе.

Шутка. Во время Первой мировой войны, когда г-н С. находился во Франции, его жена написала ему отчаянное письмо. «В округе не осталось ни одного трудоспособного человека», — написала она. «Все пошли на фронт». Я должен выкопать огород самостоятельно. В ответ г-н С. написал: «Не выкапывайте сад, там спрятано оружие». Письмо было зачитано цензурой, и к г-же С. пришли солдаты, которые откопали весь участок. Я Не знаю, что думать, дорогая, написала госпожа С. своему мужу, — пришли солдаты и все порылись ».

Сейчас сажаем картошку «, — ответил муж.

Процесс творческого воображения не терпит стереотипов, установленных стандартов. Многие из нас не могут отказаться от привычного мышления, исправленного функционала, и поэтому не могут создать новый образ или свежую идею, а человек с хорошо развитым воображением будет сравнивать пустые полки в библиотеке с «пустыми глазами идиот «, найдет два десятка разных употреблений газеты.

В эксперименте меня попросили нарисовать линии на готовом изображении.Оказалось, что большинство людей приходят с одинаковыми идеями.

Нет сомнений, что воображение и фантазия — самые важные процессы, которые сильно влияют на нашу жизнь. Если бы люди не имели способности фантазировать, человечество было бы лишено почти всех научных открытий и произведений искусства, дети не услышали бы сказок и не могли бы играть во многие игры, не могли бы усвоить школьную программу. Ведь любое обучение связано с необходимостью воображать, воображать, оперировать абстрактными образами и понятиями.Вся художественная деятельность построена на активном воображении.

Воображение включено в восприятие, обогащает образы, дополняет их. Это также помогает процессу мышления. Обычно воображение включается, когда ресурсы мышления исчерпаны, так как ситуация очень неопределенная. A.B. Петровский писал, что «ценность воображения заключается в том, что он позволяет вам принять решение и найти выход из проблемной ситуации, даже если у вас нет необходимой полноты знаний, необходимых для мышления.Фэнтези позволяет вам перепрыгнуть через некоторые этапы мышления и все же представить себе конечный результат. «

Образы воображения основаны на представлениях памяти. Но эти представления вошли в глубокую трансформацию.

Воображение, как и другие психические процессы, является функцией коры головного мозга. Иногда считается, что воображение зависит от работы только правого полушария. Это потому, что правое полушарие обрабатывает информацию целостным образом, а левое полушарие разбивает информацию, обрабатывает ее по частям.Среди творческих людей нестандартное мышление — многие, в которых доминирует правое полушарие. Однако для полноценной работы воображения необходима активность обоих полушарий.

Физиологической основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перестройка и интеграция в новые системы. Таким образом, появляются изображения, которые не совпадают с предыдущим опытом, но также не оторваны от него. Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмоциями дают основание полагать, что его физиологические механизмы расположены не только в коре, но и в более глубоких частях мозга.Гипоталамо-лимбическая система играет большую роль в создании новых образов.

Изображения, которые появляются в мозге, регулируют периферические процессы в организме, могут изменить их функционирование. Из всех психических процессов воображение наиболее тесно связано с органическими процессами и может влиять на них.

В жизни воображению нужен человек для следующих целей:

1) представлять реальность в образах;

2) регулировать эмоциональные состояния;

3) изучать мир совместно с другими познавательными процессами;

4) сформировать внутренний план действий;

5) план и программа мероприятий.

,

No related posts.