Процесс социализации включает в себя: Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

Процесс социализации состоит из нескольких этапов, стадий

1. Стадия адаптации (рождение — подростковый период). На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.

2. Появление желания выделить себя среди других — стадия идентификации.

3. Стадия интеграции, внедрения в жизнь общества, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно.

4. Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду.

5. Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям.

16. Факторы и основные этапы социализации. Механизмы социализации личности. Институты социализации

Социализация — многоэтапный процесс изменения и развития психических качеств личности под воздействием окружающей социальной среды.Этот процесс включает в себя

 две основные формы взаимодействия личности и среды:пассивную форму потребления уже накопленного до ее проявления социального опыта, который обеспечивает вхождение личности в жизнь, в систему сложившихся социальных связей; это репродуктивная по своему характеру деятельность:активную форму, проявляющуюся в создании или разрушении существующих социальных связей путем активной, творческой, креативной деятельности.Эти формы социализации личности проявляются на всех этапах социализации, хотя и в разной степени. Обычно выделяют три этапа:дотрудовой — детство, юность;трудовой — зрелость:послетрудовой — старость.От этапа к этапу расширяются формы связей человека с миром, увеличивается количество выполняемых им социальных ролей — в семье, обществе, на производстве.

Первый этап — время учебы, усвоения социального опыта. Здесь преобладает первая, пассивная форма социализации; человек некритически усваивает социальный опыт, приспосабливается к среде.Второй этап — период зрелости, трудовой деятельности. По своей форме — это время сочетания пассивной формы усвоения опыта и начала воспроизводства, творческого обогащения накопленного опыта, своего рода вершина в развитии личности, ее, как говорили древние греки, акме, т.е. полный расцвет.Третий этап — «осень жизни», этап сохранения, консервации опыта, его воспроизведения для подрастающих поколений, вступающих в жизнь.На каждом этапе становления личности роль различных социальных институтов неодинакова. В этом процессе прежде всего участвуют организации  макроуровня, т.е. высшего уровня: государство, политические партии, общественные организации, средства массовой информации, система образования. 11о велика роль в социализации и организациймикроуровня, таких как семья трудовой коллектив, спортивные организации и др.Однако на всех этапах и уровнях на процесс становления личности действуют сходные механизмы (методы) влияния, воздействия на психологию человека. Главными из них являются два способа влияния.1.  Механизм идентификации, т.е. осознание, определение личностью своей связи, своей принадлежности к определенной социальной группе: половой, возрастной, профессиональной, этнической, конфессиональной. Этот механизм функционирует под влиянием совокупности социальных воздействий, импульсов, идущих от социальной среды и обеспечивающих тождественность, одинаковость психики и поведения людей, относящихся к одной социальной группе.3. Механизм самопознания, идентификации находится в тесной связи с другим важнейшим механизмом формирования психики личности — это механизм взаимодействия, общения людей, который является важнейшим родовым качеством человека. О способах влияния этого механизма на становление психики людей речь пойдет далее. Социализация — это процесс формирования человека посредством  обучения, воспитания, образования, защиты и адаптации. Процесс, в данном случае, — это последовательность действий, в результате которых из родившегося существа формируется человек. Когда какой-то процесс рассматривается со стороны предметов, орудий, операций, результатов, он называется механизмом — в данном случае механизмом социализации. Обучение — это процесс целенаправленного формирования в человеке определенных умений: практических (одеваться, здороваться и т. п.) и мыслительных (думать, анализировать и т. п.). В нем формируется разнообразное ролевое поведение, нормы и ценности которого человек может и не осознавать. Обучение происходит преимущественно в семье. Воспитание — это процесс целенаправленного формирования в человеке, с одной стороны, мотивов, а с другой стороны, — нравственных, эстетических, мировоззренческих ценностей, убеждений, верований, определяющих его жизнедеятельность. Оно осуществляется в семье, школе, через телевидение, прессу и т. п.Образование — это процесс целенаправленного формирования в человеке знаний: о себе, ближайшем окружении, природе, обществе, смысле жизни и т. п. Оно может носить бытовой, технический, исторический и т. п. характер и происходит в школе и вузе.Защита — это психические и практические процессы, посредством которых люди преодолевают внутренние конфликты: между различными потребностями, интересами и ценностями и внутри их (но вертикали) в процессе социализации. Защита опирается на волю человека.

Адаптация — это психические и практические процессы, посредством которых человек справляется с напряженностью в своих отношениях с ситуацией, частью которой являются и другие люди. В рамках этого механизма человек преодолевает угрозу потерять предмет потребности, интереса, ориентации. Адаптация опирается на познание, память, волю человека.

Подходы к исследованию социализации личности в зарубежной и отечественной психологии

Интерес к исследованию проблем социализации личности, в равной степени отличает и возрастную и социальную психологию, каждая из дисциплин содержит множество концепций, теорий, точек зрения, так или иначе обращенных к анализу социализационных процессов при изучении личности. В большинстве современных психологических обзоров выделяются следующие теоретические направления изучения процесса социализации, представленные в зарубежной научной литературе: биогенетическое, социогенетическое, интеракционистское, социально-экологическое, социальное научение, психоаналитическое, когнитивистское. Рассмотрим эти направления.

Биогенетические теории. В качестве общих теоретических оснований данного направления в изучении социализации выступают эволюционная теория Ч. Дарвина и биогенетическая концепция Э. Геккеля. Одним из наиболее влиятельных представителей данного направления был американский исследователь Г. С. Холл (1844–1924) — один из основоположников научного изучения детства. Согласно теории рекапитуляции Холла, онтогенез повторяет филогенез, т. е. каждый человек в своем развитии проходит те же стадии, что прошло все человечество в ходе эволюции.

Другим ярким представителем биологического детерминизма в анализе процесса социализации был А. Гезелл. Согласно его спиральной модели развития любые человеческие способности и умения также возникают сами собой как результат созревания, а не в зависимости от обучения и практики [4, с. 17].

Следовательно, с точки зрения биогенетических теорий развития и социализации социальное поведение человека есть результат существования его врожденных механизмов, сформировавшихся в результате тысяч лет эволюции.

Социогенетические теории. Антитезой биогенетическим концепциям социального развития являются социогенетические теории. Впервые вопрос о тесной взаимосвязи культуры и типа формирующей в ней личности был поставлен направлением «культура и личность», становление которого в 30-е гг. связывают с именами Р. Бенедикт (1887–1948) и М. Мид (1901–1978). Описывая различные «конфигурации культур», Р. Бенедикт использовала метафору культуры как личности, отброшенной на большой экран: культура — это практически личность общества. И как в структуре личности можно выделить определенные ведущие черты, так и в каждой культуре есть своя доминанта: например, одна «строит» огромную суперструктуру юности, другая — смерти, третья — загробной жизни (Стефаненко, 2006).

Анализ закономерностей трансляции социального опыта с данной точки зрения был продолжен М. Мид. В своей известной работе «Культура и мир детства» она рассматривает три основных типа культур и специфические для каждого из них варианты социализации (Мид, 1988). Постфигуративная культура и соответствующее ей общество живут традициями: прожитое предыдущими поколениями прошлое является схемой будущего для детей. В кофигуративных культурах поведение предыдущих поколений уже не рассматривается как абсолютная модель для воспроизводства, социальный опыт передается как бы по горизонтали: и дети и взрослые в качестве основных образцов социального поведения используют сверстников, что вызвано усложнением и нарастающей изменчивостью социальной жизни. Для префигуративных культур, которые, с точки зрения М. Мид, характерны для современного постиндустриального мира, центральным является абсолютный разрыв межпоколенных связей [4, с. 19].

Итак, общими отличительными чертами анализа с точки зрения социогенетических теорий процесса социализации являются культурный детерминизм (развитие личности определяется социокультурными условиями) и культурный релятивизм (поскольку элементы культуры — традиции, обычаи, нравы, верования, образ жизни — в различных обществах различны, культура есть понятие относительное).

Интеракционистские теории. Данным названием традиционно объединяется целая «палитра» теоретических моделей социализации, для которых общим является акцент на анализе взаимодействия человека со своим социальным окружением.

Чарльз Хортон Кули считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций люди создают свое «зеркальное Я». «Зеркальное Я» состоит из трех элементов:

1)        того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие;

2)        того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят;

3)        того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других [4, с. 21].

Эта теория придает важное значение нашей интерпретации мыслей и чувств других людей. Американский психолог Джорж Герберт Мид пошел дальше в своем анализе процесса развития нашего «Я». Как и Кули, он считал, что «Я» — продукт социальный, формирующийся на основе взаимоотношений с другими людьми.

По мнению Дж. Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии. Первая — имитация. На этой стадии дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Затем следует игровая стадия, когда дети понимают поведение как исполнение определенных ролей: врача, пожарного, автогонщика и т. д.

Третий этап, по Дж. Миду, стадия коллективных игр, когда дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. На этой стадии приобретается чувство социальной идентичности [5, с. 124].

Следовательно, в рамках данного теоретического направления движущей силой социального развития личности является социальное взаимодействие, а не внутренние психические состояния и не факторы социальной среды. В центре внимания исследователей оказывается активный, разумный, деятельный субъект.

Социально-экологический подход. Данный подход к анализу процесса социализации, по сути, является частной конкретизацией социогенетического подхода, в котором при этом четко прослеживаются интеракционистские влияния. Начало изучению социализации в рамках данного подхода положили работы известного американского исследователя детства У. Бронфенбреннера (1976). С его точки зрения, в анализе социализации необходимо учитывать всю совокупность факторов окружающей среды и условий жизни: микро- и макросоциальное окружение, влияние средств массовой информации, национальные и культурные особенности, характеристики социальных институтов и т. п.

В итоге в структурном строении социального окружения выделяются четыре уровня:

Первый уровень — микросистема, включающая в себя всех, с кем ребенок вступает в близкие отношения, кто оказывает на него непосредственное влияние.

Второй уровень — мезосистема, включает в себя взаимоотношения между различными областями микросистемы, например, между семьей и школой.

Третий уровень — экзосистема — это социальные институты, органы власти и другие элементы социальной среды, к которым индивид непосредственно не относится, но которые имеют на него влияние (например, органы опеки и попечительства, администрация школы, городские власти, начальство родителей и т. п.)

Четвертый уровень — макросистема, она включает в себя доминирующие на данный момент социокультурные нормы, системы социальных представлений и установок, а также нормы и правила социального поведения, существующие в той или иной субкультуре [4, с. 25].

Таким образом, в рамках социально-экологического подхода социализация представляет собой сложный процесс: с одной стороны, индивид активно реструктурирует свою многоуровневую жизненную среду, а с другой — сам испытывает воздействие всех элементов этой среды и взаимосвязей между ними (Крайг, 2000).

Теории социального научения. В 1941 г. Н. Миллер и Дж. Доллард ввели в научный обиход термин «социальное научение». На этой основе вот уже более полвека разрабатываются концепции социального научения, центральной проблемой которых стала проблема социализации. Альберт Бандура — автор одной из самых популярных теорий научения. Альберт Бандура считал, что награда и наказание недостаточны, чтобы научить новому поведению. Дети приобретают новое поведение благодаря имитации модели. Одно из проявлений имитации — идентификация — процесс, в котором личность заимствует мысли, чувства.

Теория Альберта Бандуры предполагает объяснение способов, которыми люди приобретают разнообразные виды сложного поведения в условиях социального окружения. Основная идея теории нашла выражение в понятии обсервационного научения или научения через наблюдение.

Вопрос о научении через наблюдение Бандура считает весьма важным, в частности в связи с тем, что «теория должна объяснить не только, как приобретаются образцы реакций, но и как регулируется и поддерживается их выражение» [Bandura, 1973, р. 44]. С его точки зрения, «выражение ранее выученных реакций может социально регулироваться через действия влиятельных моделей» [Bandura, 1973, р. 43]. Таким образом, функция научения посредством наблюдения (наблюдающего научения) в схеме Бандуры оказывается достаточно широкой [2, с.64].

Основной тезис теорий научения состоит в том, что личность во всех своих проявлениях формируется окружающей средой, причем как большинство форм поведения, так и моральные принципы, установки приобретаются путем научения, которое имеет всеобъемлющий характер, то есть, человек является продуктом своей личной истории научения, и в это смысле к нему малоприменимы понятия морали и этики.

В результате последователи теорий социального научения исходят из следующих основных положений:

—          личность является накопленным набором изученных моделей поведения;

—          научение человека социальным действиям происходит преимущественно в результате наблюдения за поведением других людей и подражания значимым моделям;

—          необходимым элементом процесса научения является подкрепление, т. е. реакции других людей на поведение индивида;

—          одним из вариантов подкрепления является самоподкрепление, т. е. ситуация, когда в процессе научения человек сам себя подкрепляет за успех в какой либо деятельности, имеющей для него ценностное значение (Хьелл, Зиглер, 2000) [4, с. 26].

Следовательно, основная идея теорий социального научения сводится к тому, что личность в процессе социализации усваивает новые образцы действий и соответствующим образом меняет свое поведение. Вместе с тем, собственно социально-психологическая проблематика остается достаточно скромной. Например, групповые процессы, по существу, выпадают из поля зрения сторонников данной ориентации [2, с.69].

Психоаналитические теории. Общим теоретическим основанием психоаналитических трактовок процесса социализации послужила теория З.Фрейда (1856–1939). Согласно классической психоаналитической точке зрения процесс социального развития есть процесс последовательного овладения личностью либидозной энергией, открытое проявление которой противоречит нормам культуры. Тем самым социализация представляет собой процесс обуздания природных инстинктов с помощью тех или иных защитных механизмов личности.

Другим примером теоретического изучения социализации в рамках данного направления может служить концепция психосоциального развития Э. Эриксона (1902–1904), в которой также очень большое значение придается социальному окружению и закономерностям формирования «Я концепции» [4, с.27].

Таким образом, процесс социализации представителями данного направления трактуется как становление и развитие внутренней активности личности и ее потребностной сферы.

Когнитивисткие теории. Приверженцы данного направления в исследованиях социализации исходят из теории развития Ж.Пиаже (1896–1980), согласно которой психологические новообразования каждого возрастного этапа в жизни индивида определяются развитием когнитивных процессов. С точки зрения Ж. Пиаже, на каждой стадии развития мышления формируются новые навыки, определяющие границы обучаемости в самом широком смысле: не только как, например, возможность обучения тем или иным математическим операциям, но и как возможность освоения тех или иных социальных действий.

Одним из ярких представителей данного подхода является Л. Колберг (1927–1987), придававший большое значение изучению закономерностей нравственного развития ребенка [4, с.28].

Л. Колберг выделил шесть стадий нравственного развития личности, которые сменяют одна другую в строгой последовательности, аналогично познавательным стадиям у Ж. Пиаже. Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования когнитивных навыков и способности к сопереживанию (эмпатии). В отличие от Ж. Пиаже — Л. Колберг не связывает периоды нравственного развития личности с определенным возрастом. В то время как большинство людей достигают, по крайней мере, третьей стадии, некоторые на всю жизнь остаются нравственно незрелыми [6, с.323].

Итак, в когнитивистском направлении преобладающим является подход, который отождествляет процесс социализации с моральным развитием личности на протяжении всей жизни, которое является индивидуальным для каждого отдельного человека.

Таким образом, различные зарубежные теории социализации могут быть классифицированы, в том числе с точки зрения акцентирования определенных механизмов социализации: социального научения (бихевиористские модели), идентификации (психоаналитические концепции), социального сравнения (интеракционистские точки зрения) и социальной категоризации (когнитивистские теории). В различных зарубежных концепциях акцентируется внимание на различных уровнях социальной детерминации — от межличностного влияния до социокультурных факторов развития.

В отечественной научной литературе взгляды на социально-психологические проблемы личности формировались представителями разных школ и направлений психологической науки: в рамках теории деятельности, психологии отношений и структурно-динамическом подходе. Проанализируем эти подходы.

Деятельностная теория основывается на фундаментальном принципе — деятельностном подходе к психике(Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. В. Петровский и др.). Деятельность — это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, процесс решения жизненно важных задач. При деятельностном подходе психика понимается как форма жизнедеятельности субъекта, обеспечивающая решение определенных задач в процессе взаимодействия его с миром. Психика — это не просто картина мира, система образов, но и система действий.

По мнению сторонников этой теории, психическое развитие человека имеет социальную природу: прогресс человечества определяется не биологическими, а социальными законами. Видовой опыт человечества фиксируется не с помощью механизмов генетической наследственности, а закрепляется в продуктах материальной и духовной культуры. Учение и воспитание — специально организованные виды деятельности, в процессе которой люди усваивают опыт предыдущих поколений.

А. Н. Леонтьев считал, что личность — это социальная сущность человека, и поэтому темперамент, характер, способности и знания человека не входят в состав личности в качестве ее подструктур, они лишь представляют собой условия формирования этого образования, социального по своей сущности. Направленность и воля принадлежат личности, ибо волевой поступок невозможно рассматривать вне иерархии мотивов, так и направленность есть непосредственное выражение мотивационных структур, т. е. ядра личности [7,с. 87].

Культурно-историческая концепция Льва Семеновича Выготского (1896–1934) доказывает, что разгадка человеческой психики кроется не внутри мозга или духа, а в знаках, языке, орудиях, социальных отношениях. Чтобы понять высшие психические процессы (произвольная память, внимание, абстрактно — логическое мышление, речь), надо выйти за пределы организма и искать объяснения в общественных отношениях этого организма со средой [7,с. 87].

Развитие личности как процесс социализации индивида осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, региона, страны, в определенных социально-политических, экономических условиях, в этносоциокультурных, национальных традициях того народа, представителем которого он является.

Реализация деятельностного подхода в социальной психологии личности представлена в концепции деятельностного опосредования межличностных отношений Артура Владимировича Петровского. Основополагающими категориями в данной концепции являются «личность», «деятельность» и «коллектив». Межличностные отношения в группе опосредованы содержанием и ценностями группы [7, с. 94].

Таким образом, с точки зрения представителей деятельностного подхода человек в ходе деятельности не только преобразует мир, но и развивает себя как личность, как субъект деятельности. Культурное и социальное развитие выступает как основное условие развития личности.

Психология отношений.Основоположниками психологии отношений в России являются Александр Федорович Лазурский (1874–1917) и его ученик и последователь Владимир Николаевич Мясищев (1893–1973).

По мнению А. Ф. Лазурского, отношение является системообразующими фактором структуры личности. Характеризуя личность как сложное целое, он разделил ее проявления на два рода: эндопсихические и экзопсихические.

Эндопсихика — это совокупность всех взаимосвязанных и взаимозависимых психических элементов и функций. Это внутренний механизм человеческой личности.

Экзопсихика определяется отношением личности к внешним объектам, к среде; это природа, материальные вещи, другие люди, социальные группы, наука, искусство, религия, душевная жизнь самого человека [7, с. 94].

Разработку концепции психологии отношений продолжил В. Н. Мясищев. Согласно его точке зрения, «система общественных отношений, в которую оказывается включенным каждый человек со времени своего рождения и до смерти, формирует его субъективные отношения ко всем сторонам действительности. И эта система отношений человека к окружающему миру и к самому себе является наиболее специфической характеристикой личности, более специфической, чем, например, ряд других ее компонентов, таких как характер, темперамент, способности» [7, с. 95].

Дальнейшее развитие концепции отношений было предпринято Борисом Федоровичем Ломовым (1927–1989). По его мнению, для раскрытия объективного основания психических свойств личности необходим анализ системы отношений «индивид-общество». В этой системе в качестве такого основания выступают общественные отношения.

Итак, с позиции психологии отношений процесс взаимодействия личности и системы общественных отношений осуществляется путем социализации и индивидуализации личности.

Структурно-динамический подход.Для социальной психологии огромное значение имеют взгляды социальных психологов на структуру личности (А. Г. Ковалев, К. К. Платонов, Б. Д. Парыгин).

А. Г. Ковалев предложил различать в личности три образования: психические процессы, психические состояния и психические свойства. Психические процессы составляют фундамент личности, они формируют состояния. Из психических процессов образуются психические свойства. Свойства характеризуют устойчивый, постоянный уровень активности, обеспечивающий наилучшее приспособление индивида к воздействиям извне [7, с. 97].

Согласно концепции К. К. Платонова, низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента. Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств. Третьим уровнем личности является ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер. Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая в себя влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен [7, с. 98].

В концепции Б. Д. Парыгина проанализирована социально-психологическая структура личности: статическая и динамическая. В динамической структуре личности фиксируются основные компоненты психики индивида в непосредственном контексте человеческой деятельности — это модель психического состояния и поведения человека, которая позволяет понять механизмы взаимосвязи между собой всех компонентов в психике индивида. В динамической структуре личности Парыгин выделил два основных аспекта: внутренний — интроспективный и внешний поведенческий. Модификациями динамической структуры выступают: структура вербального поведения; структура невербального поведения; структура внутреннего состояния; структура невербального психического состояния [7, с. 99].

С точки зрения Г. М. Андреевой, социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, — процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду [1, с. 267].

Таким образом, проведенный психологический анализ теоретических идей и концепций, в которых нашла отражение проблема личностного становления индивида в процессе социализации, свидетельствует об отсутствии единого концептуального подхода к категории «социализация». В большинстве научных направлений социализация рассматривается как сложный, внутренне и внешне обусловленный и во многом противоречивый процесс усвоения индивидом социального опыта.

Наиболее дискуссионным является вопрос о социализирующем влиянии на индивида внешних (средовых) и внутренних (психологических) факторов и соотношении этого влияния. Одновременно наблюдается достаточная согласованность взглядов на социализацию как процесс регуляции личностного становления индивида, обеспечивающий его активное взаимодействие с окружающей средой, формирование индивидуальной структуры самосознания, направленности и образа жизни, овладение системой социальных ролей.

Большинство исследователей рассматривают социализацию как двухсторонний процесс, назначение которого состоит, с одной стороны, в освоении индивидом существующего социального опыта, а, с другой, в его активном преобразовании и воспроизводстве в различных, в том числе профессиональных видах деятельности.

Литература:

1.                  Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 2008. — 365с.

2.                  Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 288 с.

3.                  Андриенко Е. В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 2008. — 264с.

4.                  Белинская Е. П. Проблемы социализации: история и современность: учеб. пособие / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. — 216 с.

5.                  Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований / Н. Смелзер. Социология. — М., 1994. — 688с.

6.                  Социальная психология: хрестоматия / сост. е.П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М.: Аспект Пресс, 2008. — 463 с.

7.                  Столяренко Л. Д. Социальная психология: учебное пособие/ Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. — М.: КНОРУС, 2014. — 336с.

Творческая работа «Социализация – сущность и этапы. Механизмы социализации.» | Статья (8 класс) на тему:

Муниципальное  казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида № 4» 

Тема: «Социализация – сущность и этапы. Механизмы социализации.»

Творческая работа

                                                                      Исполнитель:

                                                                      Усанова Лариса Анатольевна,

                                                                      социальный педагог, МКС(К)ОУ

                                                                      «Школа №4»

                                                                     

Осинники 2014 г.

Понятие «социализация характеризует в обобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционировать индивиду в качестве субъекта общественных отношений.

Социализацию не следует сводить к образованию и воспитанию, хотя она и включает эти процессы. Социализация личности осуществляется под влиянием совокупности многих условий, как социально-контролируемых, и направленно-организуемых, так и стихийных, возникающих спонтанно.

Она и есть атрибут образа жизни личности, и может рассматриваться как её условие и результат. Непременным условием социализации является культурная самоактуализация личности, её активная работа над своим социальным совершенствованием.

Какими бы благоприятными не были условия социализации, её результаты во многом зависят от активности самой личности. В традиционной отечественной социологии социализация рассматривается как саморазвитие личности в процессе её взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями, в результате которых вырабатывается активная жизненная позиция личности.

Социализация – есть процесс, продолженный в течение всей жизни человека. Одной из главных целей социализации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности, что служит, пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования общества.

Процесс социализации – это процесс взаимодействия личности и общества. Данное взаимодействие включает в себя с одной стороны способ передачи индивидуального социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе её человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких её процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация.

Важно помнить, что социализация как процесс самореализации и саморазвития длится в течение всей жизни. В связи с этим различают этапы социализации. Существуют различные подходы к выделению стадий социализации. Основания для её периодизации различны: ведущий вид деятельности, ведущий институт социализации и т.д. Наиболее признанной является точка зрения, согласно которой этапы социализации соотносятся с возрастной периодизацией жизни человека.

Так, выделяют младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1 – 3 года), дошкольное детство (3 – 6 лет), младший школьный возраст (6 – 10 лет), подростковый (10 – 14 лет), ранний юношеский (15 – 17 лет), юношеский (18 – 23 года), молодость (23 – 33 года), зрелость (34 – 50 лет), пожилой возраст (50 – 60 лет), долгожительство (свыше 70 лет).

Многие исследователи обращают  внимание на определяющую роль в этом процессе первичных стадий социализации, связанных с периодом детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм существенного поведения.

Для каждого возраста или этапа социализации выделяют три группы задач:

— естественно-культурные задачи на каждом возрастном этапе определенного

уровня физического и сексуального развития.

— социально-культурные задачи – познавательные, нравственные, ценностно-

Смысловые. На каждой стадии социализации человек должен обладать не только определенной суммой знаний, умений, навыков, но и  принимать соответствующее участие в жизни общества.

— Социально – психологические    задачи – это     становление    самосознания

личности, её самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализации и самоутверждения. Конечно, для каждого этапа социализации содержание этих задач и средства их реализации различны. Если какая-либо группа задач или существенные задачи какой-либо группы остаются нерешенными. На том или ином возрастном этапе, то это либо задерживает развитие человека, либо делает его неполным.

В отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она более продуктивно осуществляется в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие её стадии:

— до трудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более или менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу, юношеская социализация, обучающая обучению в школе, техникуме, вузе.

— трудовая, охватывающая период зрелости человека. Однако демографические границы этой стадии определить трудно, т.к. она включает весь период трудовой деятельности человека.

— после трудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности.

А.В.Петровский выделил три микрофазы социализации, личности на до трудовые стадии социализации: детство – адаптация индивида, выражающаяся в потребности индивида, выражающаяся в овладении нормами социальной жизни, отрочество – индивидуализация, выражающаяся в потребности индивида в максимальной персонализации, в потребности быть личностью, юность – интеграция, выражающаяся в приобретении черт и свойств личности, отвечающих необходимости и потребности группового и собственного развития.

Социализация осуществляется через ряд разнообразных механизмов. Выделяют социально-психологические механизмы социализации: подражание, внушение; различные социальные институты как механизмы социализации: школа, семья и т.д. Все они складываются в универсальные механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный.

Традиционный механизм социализации это усвоение человеком норм поведения, взглядов и утверждений, которые присущи его семье и ближайшему ему окружению.

Институциональный механизм – реализуется в процессе взаимодействия человека с различными организациями и учреждениями. Некоторые из этих институтов являются специализированными, т.е. они создавались специально для осуществления функции социализации  (например, институты системы образования), другие являются неспециализированными, т.е. они выполняют эту функцию попутно, параллельно со своими основными функциями (например, армия).

Стилизованный механизм социализации действует в рамках субкультуры. Субкультура – это совокупность норм, ценностей, поведенческих проявлений, характерных для определенной группы людей, что обусловливает определенный стиль жизни этой группы.

Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с другими людьми, при этом последние должны быть для него значимыми. Значимыми лицами могут быть родители, учитель, друг и т.д.

Рефлексивный механизм социализации осуществляется через индивидуальное переживание и сознание, внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников и т.д.

Социализация каждого человека осуществляется с помощью всех этих механизмов. Но роль каждого из этих механизмов, их «удельный» вес в осуществлении процесса социализации различен. Так, решающая роль на первых стадиях социализации принадлежит традиционному механизму, в то время как в подростковом возрасте на первый план выходит  институционный механизм социализации.

З.Фрейд выделил механизмы социализации: имитацию, индетификацию, чувство стыда и вины. Имитацией называется осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения. Образцами для подражания могут выступать родители, родственники, друзья и т.д.

Идентификация – это способ осознать принадлежность к той или иной общности. Через идентификацию дети принимают поведение родителей, родственников, друзей, соседей и т.д., их ценности, нормы, образцы поведения как свои собственные.

Имитация и идентификация являются позитивными механизмами, поскольку они нацелены на усвоение определенного типа поведения. Стыд и вина представляют собой негативные механизмы, так как они подавляют и запрещают некоторые образцы поведения. Чувство стыда и вины тесно взаимосвязаны друг с другом и почти неразличимы, они связаны с  внутренними переживаниями, с самооценкой своих поступков.

В социологии выделяются два уровня социализации: уровень первичной социализации и уровень вторичной социализации. На каждом из этих уровней действуют различные агенты и  институты социализации.

Агенты социализации – это конкретные люди, ответственные за передачу социального опыта. Институты социализации – это учреждения, которые влияют на процесс социализации и направляют его.

Первичная социализация происходит в сфере межличностных отношений в малых группах. В качестве первичных агентов социализации выступает ближайшее окружение индивида: родители, близкие и дальние родственники, друзья семьи, сверстники, учителя, врачи и т.д.

Вторичная социализация происходит на уровне больших социальных групп и институтов. Вторичные агенты – это формальные организации, официальные учреждения: представители администрации школы, армии, пенсионного фонда; больниц и т.д.

Социализация часто связана с жизненными циклами, т.е. происходит смена социальных ролей, приобретение нового социального статуса. Каждый этап жизненного цикла сопровождается двумя взаимодополняющими друг друга процессами: ресоциализация и десоциализация.

Десоциализация – это процесс отучения от старых ценностей и норм, ролей, правил поведения, сложившихся у индивида в прошлом, т.к. они происходят в противоречии с требованиями сегодняшнего дня. Подобные ситуации складываются, когда ребенок попадает в новый коллектив, вместе с родителями эмигрирует в другую страну, попадает в тюрьму или выходит после тюремного заключения и т.д.

Процесс усвоения индивидом новых правил и образцов поведения, социальных норм, необходимых для успешного функционирования в новых условиях общественной жизни, принято называть ресоциализацией. Процесс ресоциализации более сложен, чем первичная социализация. Этот процесс легче проходит у детей и юношества, чем в зрелом и пожилом возрасте.

Социология личности оперирует категориями, которые нередко рассматриваются как синонимы: формирование, развитие, воспитание и социализация,  однако, между ними  имеются и определенные различия.

Понятие «формирование личности» подразумевает единство объективных и субъективных условий, определяющих процесс становления и развития личности.

Понятие «развитие личности» характеризует последовательность и поступательность, происходящих в сознании и поведении личности.

Воспитание – это целенаправленное формирование у индивида определенных качеств, а социализация – усвоение социальных ролей того общества, в котором человек живет, будь оно тоталитарным, демократическим, единым, преступным, богатым и т.д. Понятие «социализация» объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное. Можно быть социализированным, но невоспитанным, и наоборот – воспитанным и совершенно не социализированным, т.е. не знающим жизни.

Огромное влияние на развитие и формирование личности оказывает процесс социализации. Главный смысл процесса социализации для личности на её ранних стадиях – поиск социального места, осознание и осмысление своего «Я». Осмысление своего «Я» — это процесс становления ценного ядра личности. Происходит постоянная оценка себя в сравнении с другими людьми. В ходе этого процесса формируются представления о добре и зле, цели и смысле жизни и другие духовно-нравственные и мировоззренческие установки личности.

Социализация личности охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых ребенок приобретает социальную природу. Для успешной социализации (становления личности), по Д. Смелзеру, необходимо действие трех факторов: ожидания, изменения поведения личности и стремление соответствовать этим ожиданиям.

Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям:

1. подражания и копирования детьми поведения взрослых;
2. игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли;
3. стадии групповых игр, на которых дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.

Идентификация – это способ осознания принадлежности к той или иной общности. Через идентификацию дети принимают поведение родителей, родственников, друзей, соседей и т.д., и их ценности, нормы, образцы поведения как свои собственные.

Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении индивидом социальной зрелости, которая характеризуется обретением личности интегрального социального статуса.

           

Социализация индивида — Социология — лекции, шпаргалки

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

На формирование личности значительное влияние оказывают био- и психогенные свойства, а также факторы социальной среды. Доминирующее воздействие на процесс формирования личности оказывает групповой опыт и субъективный, уникальный личностный опыт. Они обретаются индивидом в процессе социализации.

С термином «социализация» тесно связаны такие понятия, как формирование, развитие, воспитание личности.

Под формированием личности понимается единство объективных и субъективных условий и субъективных факторов, целенаправленно воздействующих на процесс становления и развития человека. Конечно, только учитывая влияние всей совокупности общественных отношений в сочетании с субъективной деятельностью слоев, групп и самого человека, можно говорить о многостороннем воздействии на личность и соответственно формировать ее развитие. Развитие личности отражает последовательность и поступательность изменений, происходящих в сознании и поведении личности. Воспитание связано с субъективной деятельностью, с выработкой у человека определенных представлений об окружающем его мире. Хотя воспитание и учитывает влияние внешней среды, оно в основном характеризует усилия, осуществляемые социальными институтами.

В социологической и философской науке существуют различные подходы к определению сущности процесса социализации. Так, например, Л.П. Буева считает, что социализация означает процесс социального становления человеческого индивида, формирование его социальной сущности [4]. Человек становится личностью, приобретает и приумножает определенную совокупность социальных качеств и свойств через усвоение социального опыта; этот процесс включает его в активную социальную деятельность, что само по себе предполагает овладение разнообразным социальным опытом. Социализация – это путь усвоения человеком культуры. В процессе социализации индивид обретает собственное «Я». Он становится личностью, связанной системой оценок, убеждений, привычек и поведения.

Социализация – это процесс, который не ограничивается периодом становления личности, а продолжается всю жизнь, охватывает все сферы деятельности человека. В.Ж. Келле отмечает [5], что становление личности включает в себя три взаимосвязанных составляющих:

1) самой общей и исходной является социализация, т. е. овладение языком, знаниями, приобщение к ценностям и нормам культуры, формирование мировоззрения и т. д., что делает индивида способным жить в данном обществе, быть его членом;

2) затем происходит индивидуализация человека, т. е. выработка качеств, отличающих данную индивидуальность от других, причем степень индивидуализации может быть весьма различной, что во многом зависит от характера социализации: или она ограничивается подчинением индивида определенным стандартам, или дает свободу развитию индивидуальности;

3) синтезирующей составляющей всего процесса является персонализация, т. е. становление личности [6].

В процессе социализации происходят социальная адаптация (процесс приспособления к определенным социально-экономическим условиям), интернализация (усвоение) индивидом норм и ценностей, принятых в его группе.

Ряд западных исследователей выделяют особенности различных периодов социализации.

1. Социализация в детстве. Здесь различают два типа социализации ребенка: репрессивный и участвующий. На этой стадии действуют такие психологические механизмы, как имитация, идентификация, чувство стыда и вины (З. Фрейд).

2. Социализация после детства – юношеская, когда молодые люди видят противоречия между своими ценностями и ценностями взрослых. На первый план в это время выдвигаются отношения между ровесниками .

3. Социализация взрослых отличается от социализации детей несколькими моментами: социализация взрослых скорее изменяет внешнее поведение, в то время как социализация детей формирует ценностные ориентации.

Взрослые способны оценивать нормы, а дети могут лишь их усваивать. Социализация взрослых рассчитана на то, чтобы помочь человеку приобрести определенные навыки, тогда как социализация в детстве в большей мере имеет дело с мотивацией.

В отечественных исследованиях выделяются следующие стадии социализации: дотрудовая стадия, трудовая стадия и послетрудовая стадия.

Свойства личности, сформировавшиеся ранее, не остаются неизменными. Ресоциализация означает овладение новыми ценностями и ролями для замены ранее недостаточно усвоенных или несоответствующих новой ситуации.

В процессе социализации среда влияет на развитие личности как целенаправленно, преднамеренно, так и непреднамеренно. Проблемам формирования личности в процессе социализации уделено значительное место в исследованиях Ч.X. Кули (теория «зеркального Я»), Дж.Г. Мида (концепция «обобщенного другого»), А. Халлера (теория «значимого другого»), З. Фрейда (психоанализ), Ж. Пиаже (теория когнитивного развития), Э. Эриксона, описавшего состояние «Я – меня», при котором значимый «другой» очень важен для развития личностного ролевого поведения.

Социальные институты и люди, индивидуально и группами, если они способствуют социализации, называются агентами (проводниками) социализации.

На каждой стадии социализации в действие вступают определенные группы агентов: институты и группы, способствующие первоначальному развитию природных и социальных свойств (семья, ровесники), институты образования, институты трудовой, политической, культурной, познавательней деятельности.

Следует отметить, что социализация может быть неудачной или не произойти вовсе.

Таким образом, социализация – это процесс вхождения индивида в общественную жизнь, который играет важную роль как в жизни личности, так и общества. Она обеспечивает самовозобновляемость общественной жизни. В какой бы сфере ни действовал человек, духовный момент всегда и во всем сопровождает его деятельность. Человек не пассивно воспроизводит то, что диктует ему общество. Он обладает возможностью проявить свою творческую силу и воздействовать на окружающие его явления и протекающие процессы. Особое значение для социализации индивида, обогащения его духовного мира имеет свободное время, которое, по замечанию К. Маркса, служит мерилом истинного богатства человека. Духовный компонент, таким образом, является определяющим в социализации индивида.

 

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Шпаргалки — Социальная психология — 11. Понятие социализации, этапы и механизмы ее воздействия на личность

Страница 11 из 56

11. Понятие социализации, этапы и механизмы ее воздействия на личность

Социализация – процесс и результат социального развития человека.

Социализация непосредственно связана с социальным контролем, поскольку включает в себя усвоение знаний, норм, ценностей общества.

Целенаправленные процессы воздействия на личность реализуются в воспитании и обучении. Спонтанное влияние осуществляется через средства массовой коммуникации, ситуации реальной жизни и др. Двусторонность процесса социализации проявляется в единстве ее внутреннего и внешнего содержаний. Внешний процесс – совокупность всех социальных воздействий на человека. Внутренний процесс – процесс формирования целостной личности.

Современная социализация обусловлена быстрыми темпами развития науки и новых технологий, влияющих на все сферы жизни человека.

К одной из наиболее явных особенностей современной социализации относится ее длительность. Детство как первичный период социализации по сравнению с предшествующими эпохами значительно увеличилось. Современная социализация характеризуется гуманизацией детства, когда ребенок выступает в качестве основной ценности семьи и общества.

Особая роль в современной социализации принадлежит образованию и приобретению профессии.

Творчество также становится необходимым условием социализации человека.

А В Петровский выделяет три стадии развития личности: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию.

На стадии адаптации, которая обычно совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений (воспитывается родителями, воспитателями, учителями и т. д.). Человек обучается быть личностью. Это не так просто. Примером тому являются феральные люди.

Феральные люди – это те, кто по каким-то причинам не прошел процесса социализации (выросли в изоляции от людей и воспитывались в сообществе животных).

На стадии индивидуализации происходит некоторое обособление индивида, вызванное потребностью персонализации. Человек уже способен проявить себя как уникальная индивидуальность. Стадия проявления различий между людьми.

Интеграция предполагает достижение определенного баланса между человеком и обществом.

Таким образом, в процессе социализации осуществляется динамика пассивной и активной позиции индивида.

Пассивная позиция – когда индивид усваивает нормы и служит объектом социальных отношений; активная позиция – когда индивид воспроизводит социальный опыт и выступает как субъект социальных отношений; активно-пассивная позиция – когда он способен интегрировать субъект-объектные отношения.

Как группа сверстников влияет на социализацию?

Группа сверстников в социализации

Социализация — это процесс, посредством которого культура передается молодому поколению, и мужчины изучают правила и практики социальных групп, к которым они принадлежат. Термин «социализация» относится к процессу взаимодействия, посредством которого растущий человек изучает привычки, отношения, ценности и убеждения социальной группы, в которой он родился.

Группа сверстников:

Группа сверстников — это социальная группа, члены которой имеют общие интересы, социальное положение и возраст.Это группа людей примерно одного возраста, статуса и интересов. Здесь дети могут избежать надзора и научиться строить отношения самостоятельно. Группа сверстников состоит из друзей и единомышленников примерно одного возраста и социального статуса. Это означает, что 4-летний ребенок не будет находиться в группе сверстников с 12-летними. Точно так же профессора колледжей не будут принадлежать к той же группе сверстников, что и их студенты.

Влияние на социализацию

Группы сверстников играют важную роль в социализации, особенно в детстве и подростковом возрасте.Это означает группу, члены которой имеют некоторые общие характеристики, такие как возраст, пол и т. Д. Группы сверстников — единственная форма социализации, которая не находится под контролем взрослых. Он состоит из сверстников ребенка, его единомышленников в школе, на детской площадке и на улице. Это дает детям возможность быть частью отношений, которые являются продуктивными и полезными для всех вовлеченных сторон. Растущий ребенок получает очень важные уроки от своей группы сверстников. Поскольку члены группы сверстников находятся на одной стадии социализации, они свободно и спонтанно взаимодействуют друг с другом.Они также позволяют детям создавать отношения друг с другом, не находясь под контролем взрослых.

Члены групп сверстников имеют другие источники информации о культуре, и, таким образом, приобретение культуры продолжается. Они смотрят на мир одними и теми же глазами и разделяют одни и те же субъективные взгляды. Дети также могут переживать конфликты со своими сверстниками и работать над ними, сотрудничать друг с другом и соревноваться друг с другом в группах сверстников. Чтобы быть принятым группой сверстников, ребенок должен демонстрировать характерное отношение, симпатии и антипатии.

По мере того, как дети становятся старше, посещение школы позволяет им регулярно контактировать с другими детьми их возраста. Уже в первом или втором классе дети образуют социальные группы. Проблемы молодежи могут быть связаны с популярной музыкой и фильмами, спортом, сексом или незаконной деятельностью. Конфликт возникает, когда стандарты группы сверстников отличаются от стандартов семьи ребенка. С другой стороны, родители и учителя хотят, чтобы дети выполняли школьные задания, помогали по дому и «не попадали в неприятности».

Влияние группы сверстников обычно достигает пика в подростковом возрасте, однако группы сверстников обычно влияют только на краткосрочные интересы, в отличие от семьи, которая оказывает долгосрочное влияние.В нашем обществе на подростков сильно влияют их сверстники, когда речь идет об одежде, музыкальных увлечениях, обмане и употреблении наркотиков. Однако при составлении своих планов на будущее они больше подвержены влиянию родителей, чем сверстников. И наоборот, экспериментирование с наркотиками, выпивкой, вандализмом и воровством также может быть увеличено за счет взаимодействия с группой сверстников.

Источник информации:

Социализация

Первая часть социализации называется упреждающей социализацией — период времени до фактического присоединения человека к организации., или период до фактического присоединения человека к организации. Чтобы помочь нам понять опережающую социализацию, давайте рассмотрим два типа опережающей социализации, о которых говорил Фредрик Жаблин: профессиональная и организационная социализация.

Профессиональная предвосхищающая социализация

Профессиональная опережающая социализация Процесс, который предпринимает человек при выборе конкретной работы или карьеры. относится к процессу, который предпринимает человек при выборе конкретной работы или карьеры.Практически с того момента, как вы понимаете окружающий мир, вы начинаете социализироваться в мире работы. Фредрик Жаблин объяснил, что существует пять влиятельных групп, которые влияют на нашу упреждающую роль в социализации: семья, СМИ, сверстники, образование и предыдущий организационный опыт.

Первая форма профессиональной опережающей социализации исходит от наших семей. Вспомните свое раннее детство, и у вас могут появиться воспоминания о ваших родителях, сидящих за обеденным столом и делящихся историями о своих рабочих днях.Эти истории из раннего детства в значительной степени влияют на нас в более позднем возрасте, когда речь идет о том, как мы воспринимаем работу. Истории, которые мы слышим от родителей, на самом деле влияют на то, как мы понимаем, что значит работать, и как мы воспринимаем трудовую жизнь. Более того, наши семьи на самом деле прививают нам отношение, поведение, убеждения и ценности в отношении работы. Даже такая простая вещь, как работа по дому, которую вы должны были выполнить в детстве, сообщила вам, что значит работать. Позже ваша семья поощряет вас к учебе и даже помогает направить вас к конкретным занятиям.Часто это направление является преднамеренным (например, ваша мать хочет, чтобы вы были врачом), но это направление также может быть непреднамеренным (например, родители пренебрежительно относятся к своему роду работы или конкретным занятиям). В целом, наши семьи имеют большое влияние на наше восприятие работы и различных занятий.

Вторым наиболее распространенным социализатором труда сегодня, вероятно, являются СМИ. С самого начала большинство американских детей могут сидеть, они потребляют то или иное средство массовой информации.Даже детские телешоу, такие как Улица Сезам , Томас и друзья и Билл Най — научный парень , иллюстрируют различные занятия, которые могут иметь огромное влияние на то, как дети видят мир труда. Детские книги также могут иметь прямое влияние на то, как люди начинают понимать, что такое работа. Реальность такова, что на детей большое влияние оказывают средства массовой информации, поэтому неудивительно, что эти ранние впечатления о том, что значит работать, полученные через средства массовой информации, влияют на наше понимание мира труда.Очевидно, что по мере того, как мы становимся старше, мы начинаем понимать, что эти изображения часто бывают неточными, но это раннее обучение все еще остается с нами и влияет на нашу будущую работу и решения о выборе карьеры. Однако Сьюзан Барбер предупреждает нас, что эти изображения могут также привести к нереалистичным ожиданиям относительно того, как на самом деле выглядит рабочий мир. Слишком часто в телешоу изображаются должности с высоким доходом (например, юристы, врачи, руководители предприятий, звезды эстрады и т. Д.), В то время как на телевидении все больше рабочих мест полностью игнорируются (например, на телевидении).г., плотники, электрики, сантехники и др.). Кроме того, во многих изображениях в средствах массовой информации наблюдается общая тенденция изображать занятия, в которых лица, получающие доход, зарабатывают значительно больше денег, чем среднестатистическая семья в Соединенных Штатах. Эти завышенные ожидания часто сохраняются и в студенческие годы.

Третья форма профессиональной опережающей социализации исходит от нашей группы непосредственных сверстников. Как мы все знаем, влияние сверстников является очень важной частью взросления и продолжает оставаться важным во взрослой жизни.Подобно тому, как мы учимся у своих семей, наши сверстники влияют на наше отношение, поведение, убеждения и ценности в отношении работы. Наши группы сверстников, которые растут, помогают повторять, какие виды занятий считаются желательными, а каких следует избегать. Кроме того, мы также познаем мир работы, слушая рассказы коллег об их собственном опыте работы или опыте семей и друзей наших сверстников. Эти истории помогают еще больше укрепить наши представления о мире работы за пределами наших ближайших членов семьи.

Четвертая форма профессиональной опережающей социализации проистекает из нашего образования. Неудивительно, что образование — еще один очень важный фактор, который следует учитывать при рассмотрении ландшафта социализации людей. Фактически, наша образовательная система (как и средства массовой информации) имеет тенденцию уделять чрезмерное внимание определенным видам занятий. В интересном исследовании, проведенном Фредериком Жаблином, он обнаружил, что в классных занятиях, обсуждениях и в учебниках, как правило, чрезмерно акцентируется внимание на определенных занятиях, а другие занятия преуменьшаются.В дополнение к этой подрывной социализации школы часто ожидают, что ученики напишут отчеты об исследованиях или сделают устные презентации о возможной карьере. Более того, в государственном образовании, как правило, делается чрезмерный упор на важность получения диплома о высшем образовании. Если вы посмотрите на данные переписи населения США за 2010 год, вырисовывается очень интересная картина. В Соединенных Штатах 19,4 процента населения имеют степень бакалавра, а еще 10,5 процента имеют ученую степень, так что примерно 30 процентов населения имеют некоторую форму продвинутого образования после получения степени младшего специалиста.При анализе данных видно, что люди со степенью бакалавра зарабатывают в среднем на 17000 долларов в год больше, чем те, кто имеет степень младшего специалиста (9,1% населения США), и в среднем на 36 464 доллара больше, чем те, у кого нет аттестата средней школы. (12,9% населения США). Однако наша образовательная система явно предназначена для того, чтобы направить студентов к тем профессиям, которые предполагают ученую степень, которую не смогут получить 70 процентов фактического населения.

Последняя форма профессиональной опережающей социализации проистекает из предыдущего организационного опыта, который мы имели лично.Работали ли вы кассиром в местном продуктовом магазине, помогали управлять фермой своих родителей или были просто активным членом вашей поместной церкви в детстве, у всех нас есть предыдущий организационный опыт, который влияет на то, как мы рассматриваем природу организаций. Был ли у вас реальный опыт работы или добровольные ассоциации в контексте организации, этот опыт формирует наши представления о том, как организации функционируют и что значит работать. Любой организационный опыт помогает вам сформировать отношение, поведение, убеждения и ценности в отношении работы.Одна из причин, по которой стажировки сегодня часто продвигаются в высшем образовании, заключается в том, чтобы гарантировать, что студенты не только почувствуют вкус занятия, которое может их заинтересовать, но и опыт стажировки помогает студентам развивать межличностные навыки на рабочем месте, развивая при этом трудовую этику, которая станет очень важно, поскольку студент выходит на рынок труда.

Группы сверстников как агенты социализации

Социализация — это процесс обучения, в ходе которого человек приобретает навыки адаптации к группе и соответствия нормам группы.Процесс социализации делает ребенка социальным существом, и он / она учится играть определенные роли, определенные обществом. Есть несколько агентств социализации, которые играют важную роль в воспитании личности в обществе. Процесс проходит в два этапа: первичная социализация и вторичная социализация. Семья первой получает ребенка и становится главным агентом социализации. На начальном этапе младенец изучает культуру, язык и основные модели поведения, которые открывают путь к обучению на более поздних этапах жизни.Во время вторичной фазы социализации решающее значение приобретают такие учреждения, как школы, группы сверстников, СМИ и т. Д. Это происходит позже, в детстве и в зрелости. Социальные взаимодействия на этом этапе жизни играют важную роль в изучении ценностей, норм, моделей поведения и т. Д., Которые формируют культурный образ жизни.

Помимо семьи, решающую роль в социализации играют школы и группы сверстников. Это процесс, с помощью которого ребенок может научиться самостоятельно регулировать социальную обстановку.

Группы и отношения партнеров

Группа сверстников — это социальная группа, состоящая из детей одного возраста. Члены определенного возраста обычно поддерживают узы дружбы и тесные узы на протяжении всей своей жизни. По словам Гидденса, в некоторых обществах такие группы ограничиваются мужчинами. Также проводятся ритуалы для обозначения процесса перехода от одной возрастной категории к другой в случае мужчин. В такой социальной обстановке дети могут создавать связи и строить отношения без чьих-либо строгих указаний.Они могут свободно ассимилироваться и создать собственную группу.

Такие группы оказывают психологическое и социальное влияние на людей. Установлено, что в основном дети старше четырех-пяти лет проводят довольно много времени со своими друзьями, принадлежащими к той же возрастной группе. Разделяя групповые нормы, убеждения и ценности, они учатся быть инклюзивными и находят комфорт в группе. Они становятся инклюзивными и терпимыми к другим точкам зрения, развивая отношения внутри группы и общества в целом.Групповая связь также подтверждает чувство принятия к людям. Младенцы, играющие вместе в яслях или детских садах, осознают важность друг друга, потому что они привыкают друг к другу. Их общие отношения становятся более важными друг для друга, чем для старших или людей из разных возрастных групп.

Группы сверстников приобретают важное значение в жизни подростков, поскольку этот возраст считается уязвимым, когда мальчики и девочки часто чувствуют себя подавленными взрослыми.

Подростки и сверстники

В подростковом возрасте дети и подростки становятся более вовлеченными в жизнь своих друзей и сверстников, уменьшая при этом зависимость от родителей. Это потому, что в таком нежном возрасте мальчики и девочки пытаются быть независимыми и начинают связывать себя со взрослыми вокруг них. На этом этапе подростки изучают много нового и начинают выяснять свою самоидентификацию. Происходят телесные изменения, воспитывается гендерное сознание.Они встречаются со стадией полового созревания, сексуальной идентичностью, развитием личности и другими чертами, относящимися к конкретному полу. Такие изменения вынуждают подростка укреплять свои социальные связи и повышать нормативный кодекс. Этот нормативный код иногда может быть очень жестким — в отношении дресс-кода, поведения в группе, и любая форма отклонения может привести к избеганию или отказу от группы. Это также порождает ситуацию «давления со стороны сверстников», которая иногда угрожает индивидуальности.

Обычно групповая солидарность выражается групповым соответствием, общением, взаимодействием, сознанием и т. Д.Члены взаимодействуют друг с другом и проявляют беспокойство.

Давление со стороны сверстников

Термин «давление со стороны сверстников» используется для объяснения ситуации, когда на человека оказывают давление члены группы, чтобы он изменил свое отношение к интересам группы. В таких случаях люди часто оказываются под давлением, чтобы соответствовать нормам группы. Но дело не в том, что давление со стороны сверстников всегда отрицательное, есть и положительные стороны.

Понимание положительных и отрицательных аспектов давления со стороны сверстников:

Негативные аспекты: Пристрастие к алкоголю, курению и употреблению наркотиков — распространенные негативные влияния, оказываемые группами сверстников.Кто-то может захотеть принять эти привычки против своей воли, чтобы быть принятым в группе. Другими проявлениями негатива могут быть запугивание, позор тела и, в конечном итоге, отсутствие уверенности в себе. Это вызывает серьезное психологическое давление и чувство никчемности.

Положительные аспекты: Когда в основном подчеркиваются отрицательные воздействия, существует множество примеров положительных воздействий, которые могут помочь кому-то стать лучше. Давление со стороны сверстников, связанное с достижением таких целей, как отличная успеваемость, получение хороших оценок на экзаменах, успешное прохождение собеседований и т. Д., Может мотивировать человека и вызвать чувство осознанности.Коллеги могут дать лучший совет при принятии решений и поощрить добрые дела. Так они могут стать самой большой эмоциональной поддержкой, всегда показывая верный путь.

Оценивая как положительное, так и отрицательное влияние групп сверстников и давления со стороны сверстников, можно сделать вывод, что для человека очень важно выбирать своих сверстников и впитывать положительные качества. Друзьям не обязательно соглашаться во всем, но необходимо уважать мнение каждого без осуждения. Отношения со сверстниками важны даже за пределами детства и юности.Люди одного возраста на работе, мероприятиях и в других ситуациях также способны влиять на отношение и поведение, в конечном итоге создавая зону комфорта друг для друга.

Информация об Ипсите Чоудхури

Ипсита Чоудхури родилась в 1995 году в Калькутте и выросла в своем родном городе Каримгандж, Ассам. Она получила степень магистра социологии в Калькуттском университете. Она также прошла сертификационный курс психологического консультирования в колледже Басанти Деви, Калькутта.Она писала статьи по социальным вопросам, пока училась в магистратуре. Помимо того, что она заядлый читатель, она связана с музыкой. Некоторые из ее рассказов были опубликованы в Интернете на таких страницах, как Half Baked Beans и Innervoice.

Почему семья важна для процесса социализации? — MVOrganizing

Почему семья важна для процесса социализации?

Семья обычно считается важнейшим агентом социализации. Они не только учат нас заботиться о себе, но и дают нам нашу первую систему ценностей, норм и убеждений.Еще один фактор социализации, связанный со школой, — это наша группа сверстников.

Почему семья так важна для викторины о процессе социализации?

— семьи передают детям социальную идентичность с точки зрения класса, этнической принадлежности и религии. -семьи начинают процесс опережающей социализации. -семьи создают основу для ресоциализации. В семьях передается социальная идентичность детям с точки зрения класса, этнической принадлежности и религии.

Как семья занимает центральное место в процессе социализации?

Несколько способов, в которых семья играет центральную роль в процессе социализации: Семья обязана обучать детей навыкам, ценностям и убеждениям.

Почему семья считается самым важным фактором социализации эссе?

Семья дарит своим членам любовь и заботу. Это помогает ребенку расти в социальном, эмоциональном и физическом плане. Родитель играет решающую роль в развитии ребенка. Взаимодействуя с другими членами семьи, ребенок приобретает навыки общения, знакомства, лояльности и патриотизма.

Является ли семья самым важным фактором социализации?

Семья — это, пожалуй, самый важный фактор социализации детей.Ценности и модели поведения родителей оказывают глубокое влияние на их дочерей и сыновей.

Кто является самым влиятельным эссе социализации?

Роль семьи как важнейшего агента социализации Очерк. Семья как социальный институт играет первостепенную роль в поддержании жизни общества и выполняет следующие функции: репродуктивную, воспитательную, экономическую, бытовую и рекреационную.

Какой агент социализации является наиболее влиятельным и почему?

Семья.Семья — самый важный фактор социализации, потому что у нее есть постоянный и прямой контакт с ребенком, особенно с младенчества до примерно пятилетнего возраста. Члены семьи выступают в качестве образцов для подражания, и по этим образцам для подражания дети могут определить социальное положение, а также получить эмоциональную поддержку.

Почему семья является первым агентом социализации?

Семья. Семья — это первый агент социализации. Матери и отцы, братья и сестры, бабушки и дедушки, а также члены большой семьи учат ребенка тому, что ему нужно знать.

Почему семья — самый важный фактор социализации в жизни ребенка?

Семья играет выдающуюся роль в процессе социализации. Семья является наиболее важным фактором социализации, поскольку она является центром жизни ребенка, поскольку младенцы полностью зависят от других. Родители используют как вознаграждение, так и наказание, чтобы усвоить то, что социально требуется от ребенка.

Зачем нам семья?

Семья — это самое важное, что влияет на жизнь ребенка.С первых моментов жизни дети зависят от родителей и семьи, которые защищают их и обеспечивают их потребности. Родители и семья формируют первые отношения ребенка.

Какова роль нашей школы в социализации?

Каждый образованный человек узнает о социальной жизни, социальных нормах и социальных убеждениях и т. Д. Таким образом, в процессе социализации школа играет очень важную роль. Они узнают о социальных правах, правилах, положениях и социальных верующих, чтобы жить в соответствии со своими собственными идеями и знаниями.

В каком возрасте социализация важна для детей?

Примерно к трем годам ваш ребенок сможет понимать чувства других, что делает обмен информацией немного проще, чем это было в раннем детстве.

Что такое социализация и развитие?

В социологии социализация — это процесс усвоения норм и идеологий общества. Социализация включает в себя обучение и преподавание и, таким образом, является «средством достижения социальной и культурной преемственности».Социализация тесно связана с психологией развития.

Определение процесса социализации

Находится внутри — Типичные этапы этого процесса: (а) упреждающая социализация — сформированная … для того, чтобы иметь членов, которые будут неформально обучать новичков четко определенным ролям. 2. Родительское поведение влияет на личность ребенка и вероятность развития у него психологических проблем. Нельзя точно определить его для человека, потому что он меняется от культуры к культуре и время от времени.ESG инвестирование и анализ. Также, обсуждая среднего ребенка в США, можно с уверенностью сказать, что наиболее важная социализация происходит в раннем возрасте и на определенном уровне. Первичная социализация обычно начинается с рождения и продолжается до начала школьных лет. Находится внутри — Страница 86 Определение ситуации белым мужчиной ведет к воспринимаемым различиям между всеми группами в обществе, что, в свою очередь, ведет к процессу социализации … Находится внутри — Страница 40 Примечательно, что и процесс социализации в фазе встречи, и … к определению роли, и заканчивая конгруэнтной оценкой. Одним из первых, кто продвигал эту точку зрения, был Чарльз Хортон Кули (1864–1929), который сказал, что, взаимодействуя с другими людьми, мы получаем представление о том, как они нас воспринимают. Анализ ESG становится все более важной частью инвестиционного процесса. Мера комфорта кошки в отношениях с людьми известна как социализация. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. 2013. Младенцы полностью зависят от других людей в своем выживании, и родители берут на себя роль руководства, чтобы они могли заботиться о себе.Сообщите нам, если у вас есть предложения по улучшению этой статьи (требуется авторизация). Видя социологию: введение. Получено с https://sociologydictionary.org/socialization/, Чикаго / Turabian: Author-Date — Чикагское руководство по стилю (16-е издание). Находится внутри — Страница 45 Один из основных акцентов процесса социализации состоит в том, чтобы способствовать социальному … Определение социальной компетентности различается от одного исследования к другому и … Политологи пришли к выводу, что политические убеждения и поведение не наследуются генетически.Скотт, Джон и Гордон Маршалл. Добровольное выражение согласия компетентным субъектом и адекватное раскрытие информации об исследовании являются критическими и важными элементами процесса информированного согласия []. Компетентные субъекты, способные понять информацию, связанную с исследованием, должны лично принять решение и предоставить согласие на исследование участие. Пример из детской игры иллюстрирует разницу между этими двумя формами морального мышления. Социальная политика также связана с вопросами расы, бедности, пола и соответствующей коллективной ответственности общества и сообщества (Coffey, 2004).Этапы 6, 7 и 8 включают молодость, среднюю зрелость и позднюю зрелость соответственно. Хьюз, Майкл и Кэролайн Дж. Крёлер. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. Наиболее важными качествами в этом отношении являются то, передают ли родители свою любовь ребенку и каким образом, дисциплинарные методы, которые они используют, и их поведение в качестве…, Обучение детей Равнин началось рано, как часть их игры. Ответственность за ранний возраст ребенка…. Определение этнической принадлежности — этническое качество или принадлежность. Напротив, девушки в подобной ситуации могут решить, чтобы все ладили, назвать спектакль «переделкой».». Пиаже писал, что когнитивное развитие детей и подростков происходит на четырех этапах социального взаимодействия. Однако, анализируя интенциональность и то, как она проявляется в социальном контексте, философ Джон Сёрл (1995) утверждал, что социально сконструированная реальность демонстрирует свой особый тип объективности. как она или она. 2011. 2-е изд. КСО стала настолько важной, что многие организации изменили свои основные ценности, включив в них социальную ответственность.(существительное) Процесс обучения индивидом или группой на протяжении всей жизни ожидаемым нормам и обычаям группы или общества посредством социального взаимодействия. Социализация присутствует во всех взаимодействиях, но наиболее влиятельное взаимодействие происходит в определенных группах, которые называются агентствами социализации. 2014. процесс означает: 1. серию действий, которые вы предпринимаете для достижения результата: 2. серию изменений, которые…. Социализация Процесс, посредством которого люди приобретают знания, навыки и черты характера, которые позволяют им участвовать в качестве эффективных членов групп и общества. Процесс начинается с рождения. Он является динамичным (не статическим) и взаимным. разница важна в социологии.Эти чувства описывают АНТИЦИПАЦИОННУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ Терри, которая является первой частью процесса, через который проходит каждый, прежде чем вступить в организацию. «Разделение труда в обществе». Стр. Андерсен, Маргарет Л. и Ховард Фрэнсис Тейлор. Планирование человеческих ресурсов (HRP) — это стратегия, используемая компанией для поддержания постоянного потока квалифицированных сотрудников, избегая при этом нехватки или излишков сотрудников. Подход социального развития направлен на интеграцию экономической и социальной политики в динамичный процесс развития для достижения целей социального обеспечения.2013. Об авторах. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон. Белл, Кентон, изд. Эти общие шаблоны идентифицируют членов культурной группы, а также различают членов другой группы. Карл Маркс определил социализацию как общее явление, в котором процесс труда воплощает в себе возможности и ограничения, возникающие в обществе, в отличие от частного опыта, при этом объективная социализация производственных сил является углублением общественного разделения труда, включая специализацию навыков и умений. углубляя взаимозависимость между отраслями … слушайте заповеди Бога), вы социализируетесь.Социализация — это процесс, с помощью которого живой организм превращается в Социализация — это процесс, когда человек изучает различные аспекты жизни, взаимодействуя с другими людьми из своего окружения. Гендерная социализация — это процесс, с помощью которого мы изучаем гендерные правила, нормы и ожидания нашей культуры. Другими словами, они усваивают ожидания других людей от них. Без Социализации человек будет… 4-е изд. Харлоу, Англия: Лонгман.Социология здравоохранения. (N.d.) Интернет-библиотека Wiley. Думаю, колонка «любовь» в London Paper могла бы даже быть социальной… Узнать больше. Кейптаун: Джута. Социальное тревожное расстройство (также называемое социальной фобией) — это состояние психического здоровья. «Социализация». Социологический словарь открытого образования. Социализация тесно связана с психологией развития. Факторы, влияющие на послушание и подчинение. Иногда в этом сложном процессе возникают ошибки, поскольку мы можем неправильно понять, как другие относятся к нам, и выработать ошибочные суждения о нашем поведении и чувствах.2011. Представьте, насколько лучше себя чувствуют дети в спортивной команде после того, как их подбадривают за отличную игру, или как дети из школьного оркестра чувствуют себя после оваций в конце выступления оркестра. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Конструирование реальности в ребенке. Шепард, Джон М. и Роберт В. Грин. Дом инвалидов. Поскольку планирование — это деятельность, каждый менеджер должен следовать определенным разумным мерам: (1) Постановка целей. Колберг (1969) сказал, что если людям не удается достичь хотя бы общепринятой стадии, у них не разовьется совесть, а вместо этого они вполне могут начать вредное поведение, если они думают, что не будут наказаны.Общество требует разных типов поведения от людей, находящихся на разных стадиях жизненного цикла, и большинство людей оправдывает такие ожидания. 2009. Справочник по социализации: теория и исследования, «Быть ​​мужчиной в танце: способы социализации и гендерные идентичности». Фрейд (1933) считал, что личность состоит из трех частей: ид, эго и суперэго. APA — Американская психологическая ассоциация (6-е издание), социализация. Гидденс, Энтони и Филип В. Саттон. По мнению большинства социологов, социализация, по сути, представляет собой весь процесс обучения на протяжении всей жизни и оказывает центральное влияние на поведение, убеждения и действия как взрослых, так и детей.Находится внутри — страница 400 Мертон, Ридер и Кендалл (1957) определили социализацию как «процессы, посредством которых [человек] развивает [чувство] профессионального« я », … Подробнее». Они поощряют интеграцию нескольких уровней обучения, которым подвергается учащийся. На первых четырех этапах, происходящих последовательно от рождения до 12 лет, дети в идеале учатся доверию, самоконтролю и независимости, а также учатся выполнять задачи сложной сложности. увеличивается с возрастом. Затем мы используем это восприятие для развития суждений и чувств о себе, таких как гордость или смущение.12-е изд. Дети получают представление о том, как люди воспринимают их, когда дети взаимодействуют с ними. Шепард, Джон М. 2010. Билтон, Тони, Кевин Боннет, Пип Джонс, Дэвид Скиннер, Мишель Стэнворт и Эндрю Вебстер. Находится внутри — Страница 47 Несмотря на то, что учебные программы были созданы по образцу мужских академий, их функции были адаптированы для обслуживания процесса социализации. Социализация — это процесс, посредством которого культура передается молодому поколению, а мужчины изучают правила и практики социальных групп, к которым они принадлежат.Видеть. 2010. Кэрол Гиллиган (1982) пришла к выводу, что это не так. Давайте рассмотрим некоторые из основных теорий социализации, которые кратко изложены в таблице 4.1 «Обзор теории». Религия. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт. 2006. Кларк, Алан. Четырнадцатая поправка, ратифицированная в 1868 году, использует одни и те же одиннадцать слов, называемых «Положение о надлежащей правовой процедуре», для описания юридических обязательств всех государств. Обнаружено внутри — Страница 394 Однако, согласно Уолтцу, процесс социализации является чисто … причинным эффект), но также определяют социальную идентичность и национальные интересы »2.Существительное 1. социальный процесс — процесс, связанный с формированием групп людей, ассимиляция, поглощение — социальный процесс поглощения одной культурной … Социальный процесс — определение социального процесса в The Free Dictionary Должный процесс согласно Четырнадцатой поправке может быть нарушен делятся на две категории: надлежащая процессуальная процедура и надлежащая правовая процедура по существу. Находится внутри — Другими словами, эффективная организационная социализация ведет к тому, что оба … не уверены в методах, процессах и политиках организации? Первая стадия — сенсомоторная стадия, на которой младенцы не могут по-настоящему думать или рассуждать и вместо этого используют свой слух, зрение и другие чувства, чтобы открывать для себя мир вокруг них.Политическая социализация, как уже объяснялось, — это процесс, посредством которого ценности, убеждения и эмоции политической культуры передаются последующим поколениям. Социализация. 2011a. Социальные инновации — это процесс разработки и внедрения эффективных решений сложных и часто системных социальных и экологических проблем в поддержку социального прогресса. Основы социологии. . 1996. Роль семьи в социализации. Например, убийца считается преступником в мирное время и героем войны.ред., отредактированный и переведенный К. Томпсоном. Найдено внутри — Страница 176 определение организации. … имеет важное значение для определения знания. … Подражание удовлетворяет этот процесс социализации. Социальные сети — это постоянно растущая и развивающаяся коллекция онлайн-инструментов и игрушек, платформ и приложений, которые позволяют всем нам взаимодействовать и обмениваться информацией. Фрейд, С. (1933). На здоровье может влиять политика во многих различных секторах. Дети, родители или другие опекуны которых обычно играют с ними, разговаривают, поют и читают им, имеют гораздо лучшее неврологическое и когнитивное развитие, чем другие дети (Riley, San Juan, Klinkner, & Ramminger, 2009).Это означает, что они притворяются другими людьми в своей игре и тем самым узнают, чего от них ждут другие люди. Вы согласны с ее аргументом? Кули, К. Х. (1902). Чтобы наилучшим образом помочь кошкам, каждый защитник, сотрудник приюта, попечитель, ветеринарный специалист и должностное лицо должны понимать, уважать и применять этот континуум. Авторы Википедии. (https://britannicalearn.com/). Упомянутые этапы социализации подводят нас к выводу, что социализация — это бесконечный процесс. ОПРЕДЕЛЕНИЕ Рабочее определение выздоровления от психических расстройств и / или расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Процесс изменения, посредством которого люди.В книге К. Белла (Эд. Фонд Викимедиа. Следите за своим информационным бюллетенем Britannica, чтобы получать достоверные истории прямо в ваш почтовый ящик. Как они достигают такого когнитивного развития, было в центре внимания исследования швейцарского психолога Жана Пиаже (1896–1980). Социализация определяется как «процесс, посредством которого люди приобретают знания, навыки и отношения, которые делают их эффективными членами общества». Обнаружено внутри — Page 168 Эта социализация обучения произошла, как обнаружили исследователи… Если обучение позволяет управлять определением процесса, тогда необходимость в … Введение в социологию 2e. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.
Колледж Виктории, Александрия, Вонючий сырный лимбургер, Сбой телепортации Fortnite, Craigslist Buffalo General, Знаменитые спортивные фотографии на продажу, Лучшие автономные гангстерские игры для Android, Пенка для умывания Cerave Acne Foaming Cream Cleanser Cvs, Лучший тапас город Ибица,

Бесплатные карточки о главе 5 Руководство по тестированию

Вопрос	Ответ
Трагический случай Анны, изолированной девочки, которую изучал Кингсли Дэвис, показывает это…	без социального опыта ребенок неспособен мыслить или осмысленно действовать
Какое понятие относится к социальному опыту на протяжении всей жизни, с помощью которого люди развивают свой потенциал и познают культуру?	социализация
Какое понятие относится к довольно последовательному образцу поведения, мышления и чувств человека?	личность
Какая теория, разработанная психологом Джоном Б. Ватсоном, утверждает, что человеческое поведение не является инстинктивным, а усваивается в социальной среде?	бихевиоризм
Социологи утверждают, что в споре о природе и воспитании…	воспитание гораздо важнее природы
Эксперименты Харлоу по обнаружению эффектов социальной изоляции на макак-резус показали, что …	обезьян, изолированные в течение шести месяцев, очень боялись, когда их возвращали другим из них. своего вида
Основываясь на исследовании Харлоу, проведенном на макаках-резусах и на примере изолированного ребенка Анны, можно разумно заключить, что …	длительная социальная изоляция приводит к необратимым нарушениям развития как у обезьян, так и у людей.
Если бы вы обобщили урок, извлеченный из случая с Анной, Изабель и Джини, вы бы сделали правильный вывод…	социальный опыт играет решающую роль в формировании человеческой личности
Наши основные влечения или потребности как людей отражены в концепции Фрейда о …	id
В модели личности Фрейда, элемент которой личности представляет собой попытки человека сбалансировать потребности общества и врожденные стремления к удовольствиям?	эго
В модели личности Фрейда, что представляет собой присутствие культуры внутри человека?	суперэго
Применяя мышление Фрейда к социологическому анализу развития личности, вы пришли бы к такому выводу…	люди никогда не могут стать культурными существами
Жан Пиаже сосредоточил внимание на …	познании, или о том, как люди думают и понимают
Согласно Пиаже, на какой стадии человеческого развития люди испытывают мир только через сенсорный контакт?	сенсомоторная стадия
По мнению Жана Пиаже, на какой стадии развития люди впервые используют язык и другие культурные символы?	предоперационная стадия
В центре внимания исследований Лаверенса Колберг были…	моральное обоснование
Кэрол Гиллиган расширила исследование Колберга, показав, что …	девочки и мальчики обычно оценивают ситуации как правильные и неправильные, используя разные стандарты
Работа Кэрол Гиллиган по проблеме самооценки у девочек показал, что …	девочек начинают с высокого уровня самооценки, которая постепенно снижается по мере их прохождения в подростковом возрасте
Джордж Герберт Мид считал себя таковым…	присутствие культуры в личности
Мид поместил происхождение себя в …	социальный опыт
«взяв на себя роль другого», имел в виду Мид .. .	воображение ситуации с точки зрения другого человека
Когда Кули использовал концепцию «зеркального я», он утверждал, что …	люди видят себя так, как они думают, что их видят другие
По словам Мида, дети учатся брать на себя роль другого, когда они подражают важным людям в своей жизни, например, родителям.Мид называл этих людей …	значимыми другими
В модели Мида какая последовательность правильно упорядочивает стадии развития личности?	подражание, игра, игра, обобщенное другое
Мид использовал понятие «обобщенный другой» для обозначения …	широко распространенных культурных норм и ценностей, которые люди принимают как свои собственные
Взгляд Эрика Эриксона на Социализация утверждает, что …	личность развивается в течение всего жизненного цикла по шаблонным этапам
Семья важна для процесса социализации, потому что…	семей передают социальную идентичность детям с точки зрения класса, этнической принадлежности и религии
Одним из вкладов школьного образования в процесс социализации, который учит правилам и расписанию, является …	подвергая ребенка бюрократической настройка
Сегодня фактор, который люди чаще всего используют при принятии решения о том, достиг ли человек совершеннолетия, — это отметить, молодая женщина или молодой человек …	закончили все образование
Особое значение группы сверстников факт, что это…	позволяет детям избежать непосредственного надзора родителей
С исторической точки зрения важность средств массовой информации для процесса социализации …	со временем возросла
На основе того, что вы читали Как социологи объяснят в этой главе тот факт, что многие молодые люди в Соединенных Штатах переживают подростковый период как время замешательства?	Существуют культурные противоречия в определении этой стадии жизни как вечеринки по-детски и частично по-взрослой
Элизабет Кублер-Росс в своем исследовании обнаружила эту смерть…	— это упорядоченный переход, включающий определенные этапы
Какой термин социологи называют категорией людей в пределах общей характеристики, обычно их возраста?	когорта
Ситуация, в которой сотрудники пытались радикально изменить чью-то личность посредством тщательного контроля за окружающей средой, называется (н) …	всей организацией
Согласно Эрвингу Гоффману, цель общей учреждение…	радикально изменить личность или поведение человека
Идея Гоффмана о процессе ресоциализации включает …	разрушение старой идентичности, а затем построение новой идентичности
Основываясь на том, что вы читали в Из этой главы вы правильно сделаете вывод, что …	Общество формирует то, как мы думаем, чувствуем и действуем

Организационная социализация — IResearchNet

Организационная социализация (ОС) — это процесс, посредством которого новичок в организации переходит от от аутсайдера до интегрированного и эффективного инсайдера.Этот лонгитюдный процесс включает в себя приобретение или корректировку общих ценностей, взглядов, навыков, знаний, способностей, поведения и отношений на рабочем месте. Организационная социализация происходит всякий раз, когда сотрудник пересекает организационные границы. Исследование ОС в основном сосредоточено на переходах через организационные границы; но ОС также используется для функциональных и иерархических переходов, таких как горизонтальные перемещения, продвижения по службе и международные переводы.

Процессные подходы к организационной социализации

Организационные действия

Джон Ван Маанен и Эдгар Шейн (1979) разработали модель тактики ОС, основанную на предпосылке, что обучение новичков зависит от процесса в такой же степени, как и от содержания.Они выделили шесть тактик, которые организации используют, чтобы побудить новичков принять определенные ролевые ориентации. Шесть тактик, каждая из которых является биполярной, равны

.

1. Коллективно-индивидуальный
2. Формально-неформальный
3. Последовательно-случайный
4. Фиксированная-переменная
5. Последовательно-дизъюнктивное
6. Инвестиции-продажа

Эти тактики также подразделяются на институциональные (коллективные, формальные, последовательные, фиксированные, последовательные и инвестиционные) или индивидуализированные (их противоположности).Институционализированная тактика связана с рядом положительных результатов, включая меньшую неопределенность ролей, ролевой конфликт, намерение бросить курить и тревогу; и более высокий уровень удовлетворенности работой, организационной приверженности и мастерства выполнения задач.

Preentry Организация Социализация

Предварительное вступление или упреждающая социализация происходит во время процедур отбора, в ходе которых соискатели знакомятся с определенными аспектами организации-работодателя. Это позволяет кандидатам сформировать более реалистичные ожидания от трудовой жизни в организации.Реалистичные предварительные просмотры заданий (RJP) были предложены в качестве одного из формальных методов, с помощью которых можно эффективно реализовать предварительную ОС.

Действия инсайдеров

Новички считают инсайдеров организации, таких как менеджеры и коллеги, более полезными источниками знаний и поддержки, чем официальные программы ориентации.

Инсайдеры

помогают новичкам адаптироваться, предоставляя информацию, отзывы, ролевые модели, социальные отношения и поддержку, а также доступ к более широким сетям и другим ресурсам, имеющим отношение к работе.

Действия для новичков

В процессе разработки ОС новички испытывают сюрпризы, когда их ожидания не соответствуют действительности. Сюрпризы могут быть связаны с их реальной ролью через организационную среду. Эти сюрпризы требуют от новичков использования стратегий осмысления, при этом исследование основывается на моделях поиска информации сотрудниками, с доказательствами для новичков, использующих ряд стратегий, включая открытые запросы обратной связи и скрытый мониторинг.Более частый поиск информации в целом связан с положительными результатами. Кроме того, новички демонстрируют относительно стабильное поведение при поиске информации с течением времени и выбирают стратегии и источники в соответствии с типом искомой информации, но наблюдение является наиболее распространенной стратегией.

Контентные подходы к организационной социализации

Обучение новичков

Недавно исследователи пришли к выводу, что обучение является ключевым элементом, лежащим в основе ОС. На сегодняшний день разработано пять информационных моделей содержимого ОС с соответствующими показателями.Домены, включенные в эти модели, включают задачу, роль (или производительность), групповые процессы (также определяемые как социальная или человеческая область), организацию (иногда разбиваемую на аспекты, включая историю и язык), межличностные ресурсы (или поддержку коллег) , обучение и перспективы на будущее.

Проксимальные и дистальные исходы

Было предложено несколько результатов, отражающих успех ОС. Наиболее распространенные результаты были отдаленными и измерялись на индивидуальном уровне и включали большее удовлетворение от работы и организационную приверженность, снижение беспокойства и стресса и меньшее намерение уйти.В последнее десятилетие исследователи все больше сосредотачиваются на ближайших результатах, которые более прямо отражают саму социализацию, а не ее эффекты.

Эти результаты включают различные типы знаний (см. Раздел «Обучение для новичков» ранее в этой записи), мастерство выполнения задач, ясность ролей, социальная интеграция и производительность.

Индивидуальные различия, влияющие на организационную социализацию

Исследования ОС в последнее десятилетие начали изучать влияние индивидуальных различий.Исследования показали, что новички с высокой самоэффективностью и поведенческим самоуправлением, как правило, используют более независимые стратегии и имеют лучшие результаты ОС. Кроме того, экстраверсия и открытость опыту связаны с более высокими уровнями проактивного социализационного поведения, такого как поиск обратной связи и построение отношений; а проактивная личность ведет к более позитивным ближайшим результатам, таким как овладение задачами и социальная интеграция.

В нескольких исследованиях изучались ценности новичков во время ОС и было обнаружено, что те, у кого больше объективной ценности соответствовали, показали более быстрые и лучшие результаты адаптации.Небольшое количество исследований социально-демографических переменных показало минимальные эффекты: опыт работы связан с лучшими результатами; Женщины-новички сообщают о более низкой самоэффективности, более высоком самонаказательном поведении и более плохом обращении со стороны коллег по сравнению с новичками-мужчинами.