Социальная роль в психологии: 24. Понятие социальной роли. Шпаргалка по социальной психологии

Содержание

24. Понятие социальной роли. Шпаргалка по социальной психологии

24. Понятие социальной роли

Социальная роль – это модель поведения личности, направленная на выполнение прав и обязанностей, соответствующих принятым нормам и обусловленная статусом.

Социальную роль – это статус в движении, т. е. набор реальных функций, ожидаемых поведенческих стереотипов.

Ожидания могут быть зафиксированы в определенных институционализированных социальных нормах: юридических документах,

инструкциях, положениях, уставах и т. д., а могут носить характер обычаев, нравов, и в том и в другом случае они определяются статусом.

Ролевые ожидания, прежде всего, связаны с функциональной целесообразностью. Время и культура произвели отбор наиболее целесообразных для каждого данного статуса типичных черт личности и закрепили их в виде образцов, стандартов, норм поведения личности.

Однако, каждый индивид в ходе социализации вырабатывает сам представление о том, как он должен поступать во взаимодействии с миром других социальных статусов. В связи с этим между ролевым ожиданием и ролевым исполнением невозможно полное совпадение, что вызывает развитие ролевых конфликтов.

Виды ролевых конфликтов:

1) внутриличностный – возникает в связи с противоречивыми требованиями, предъявляемыми к поведению личности в разных или в одной социальной роли;

2) внутриролевой – возникает на основе противоречия в требованиях, предъявляемых к исполнению социальной роли разными участниками взаимодействия;

3) личностно-ролевой – причиной является несовпадения представлений человека о себе и его ролевых функций;

4) инновационный – возникает как результат расхождения ранее существовавших ценностных ориентаций и требований новой социальной ситуации.

Основные характеристики роли (по Парансону):

1) эмоциональностью – роли различаются по степени проявления эмоциональности;

2) способ получения – одни роли могут предписываться, другие завоевываются;

3) структурированностью – часть ролей сформирована и строго ограничена, другая – размыта;

4) формализацией – часть ролей реализуется в строго установленных шаблонах, алгоритмах, другая – произвольно;

5) мотивацией – системой личностных потребностей, которые удовлетворяются исполнением роли.

Виды социальных ролей в зависимости от норм и ожиданий:

1) представляемые роли – система ожиданий индивида и определенных групп;

2) субъективные роли – субъективные представления человека о том, как он должен действовать по отношению к лицам с другими статусами;

3) играемые роли – наблюдаемое поведение личности, имеющей данный статус, по отношению к другому лицу с другим статусом.

Нормативная структура исполнения социальной роли:

1) описания поведения, характерного для данной роли;

2) предписания – требования к поведению;

3) оценки исполнения предписанной роли;

4) санкций за нарушение предписанных требований.

Для реализации социального статуса человек исполняет множество ролей, которые в совокупности представляют собой ролевой набор, индивидуальный для каждого человека. Т. е. личность можно рассматривать как сложную социальную систему, состоящую из совокупности социальных ролей и ее индивидуальных особенностей.

Значимость роли для человека и идентификация себя с исполняемой ролью определяется индивидуальными особенностями личности, её внутренней структурой.

Человек может сильно «вживаться» в свою роль, что называется ролевой идентификацией или наоборот сильно дистанцироваться от неё, перемещаясь из актуальной части сферы сознания на периферию или даже вытесняя её из сферы сознания полностью. В случае если объективно актуальная социальная роль не осознается в качестве таковой субъектом, то это выливается в развитие внутреннего и внешнего конфликта.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Социальная роль — это… Что такое Социальная роль?

Социа́льная роль — модель поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе социальных, общественных и личных отношений. Социальная роль — это не что-то внешне связанное с социальным статусом, а выражение в действии социальной позиции агента. Другими словами, социальная роль — «поведение, которое ожидается от человека, занимающего определенный статус»^[1].

История термина

Понятие «социальная роль» было предложено независимо друг от друга американскими социологами Р. Линтоном и Дж. Мидом в 1930-х гг., причём первый трактовал понятие «социальная роль» как единицу общественной структуры, описываемой в виде заданной человеку системы норм, второй — в плане непосредственного взаимодействия людей, «ролевой игры», в ходе которой, благодаря тому, что человек представляет себя в роли другого, происходит усвоение социальных норм и формируется социальное в личности. Линтоновское определение «социальная роль» как «динамического аспекта статуса» закрепилось в структурном функционализме и разрабатывалось Т. Парсонсом, А. Радклифф-Брауном, Р. Мертоном. Идеи Мида получили развитие в интеракционистской социологии и психологии. При всех различиях оба этих подхода объединяет представление о «социальная роль» как об узловой точке, в которой смыкаются индивид и общество, индивидуальное поведение превращается в социальное, а индивидуальные свойства и наклонности людей сопоставляются с бытующими в обществе нормативными установками, в зависимости от чего происходит отбор людей на те или иные социальные роли. Разумеется, в действительности ролевые ожидания никогда не бывают однозначными. Кроме того, человек часто попадает в ситуацию ролевого конфликта, когда его разные «социальная роль» оказываются плохо совместимыми. Современное общество требует от индивида постоянной смены модели поведения для выполнения конкретных ролей. В связи с этим, такие неомарксисты и неофрейдисты, как Т. Адорно, К. Хорни и другие в своих работах сделали парадоксальный вывод: «нормальная» личность современного общества — это невротик. Более того, в современном обществе широкое распространение получили ролевые конфликты, возникающие в ситуациях, когда от индивида требуется одновременное выполнение нескольких ролей с противоречивыми требованиями. Ирвин Гофман в своих исследованиях ритуалов взаимодействия, принимая и развивая базовую театральную метафору, обращал внимание не столько на ролевые предписания и пассивное следование им, сколько на сами процессы активного конструирования и поддержания «внешнего вида» в ходе коммуникации, на зоны неопределенности и двусмысленности во взаимодействии, ошибки в поведении партнеров.

Определение понятия

Социальная роль — динамическая характеристика социальной позиции, выражающаяся в наборе моделей поведения, согласующихся с социальными ожиданиями (ролевыми экспектациями) и задающихся специальными нормами (социальными предписаниями), обращенными от соответствующей группы (или нескольких групп) к обладателю определенной социальной позиции. Обладатели социальной позиции ожидают, что исполнение специальных предписаний (норм) дает в итоге регулярное и потому предсказуемое поведение, на которое может ориентироваться поведение других людей. Благодаря этому возможна регулярная и непрерывно поддающаяся планированию социальная интеракция (коммуникативное взаимодействие).

Виды социальных ролей

Виды социальных ролей определяются разнообразием социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность. В зависимости от общественных отношений выделяют социальные и межличностные социальные роли.

Социальные роли обусловлены социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет. Выделяют социально-демографические роли: муж, жена, дочь, сын, внук… Мужчина и женщина — это не только биологически предопределенный пол, но и гендер («социальный пол»), который создается (конструируется) обществом как социальная модель ролевого поведения, закрепленная общественными нормами, обычаями. Если биологически можно различить два пола — мужской и женский, то набор гендеров бывает гораздо шире. Гендер не обязательно совпадает с полом индивида. Биологический пол, так же как и гендер, фактически является социальным конструктом – продуктом устойчивых интерпретативных практик, возникающих на основе когнитивных схем восприятия. В психологическом и социальном плане биологический пол всегда существует для личности в виде условной системы объяснений (интерпретаций). ^[2]
Межличностные роли опосредованны межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).

В жизни, в межличностных отношениях, каждый человек выступает в какой-то доминирующей социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе, привычном для окружающих. Изменить привычный образ крайне трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей. Чем более длительный период времени существует группа, тем привычнее становятся для окружающих доминирующие социальные роли каждого участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающих стереотип поведения.

Характеристики социальной роли

Основные характеристики социальной роли выделены американским социологом Толкоттом Парсонсом. Он предложил следующие четыре характеристики любой роли:

По масштабу. Часть ролей может быть строго ограничена, в то время как другая — размыта.
По способу получения. Роли делятся на предписанные и завоеванные (еще их называют достигаемыми).
По степени формализации. Деятельность может протекать как в строго установленных рамках, так и произвольно.
По видам мотивации. В качестве мотивации могут выступать личная прибыль, общественное благо и т. д.

Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений. Чем больше диапазон, тем больше масштаб. Так, например, социальные роли супругов имеют очень большой масштаб, поскольку между мужем и женой устанавливается широчайший диапазон отношений. С одной стороны, это отношения межличностные, базирующиеся на многообразии чувств и эмоций; с другой — отношения регулируются нормативными актами и в определенном смысле являются формальными. Участники данного социального взаимодействия интересуются самыми разными сторонами жизни друг друга, их отношения практически не ограничены. В других случаях, когда отношения строго определяются социальными ролями (например, отношения продавца и покупателя), взаимодействие может осуществляться только по конкретному поводу (в данном случае — покупки). Здесь масштаб роли сводится к узкому кругу специфических вопросов и является небольшим.

Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежной является данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может быть только проблема соответствия своей роли, которая уже существует как данность. Другие роли достигаются или даже завоевываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий. Например, роль студента, научного сотрудника, профессора и т. д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека.

Формализация как описательная характеристика социальной роли определяется спецификой межличностных отношений носителя данной роли. Одни роли предполагают установление только формальных отношений между людьми с жесткой регламентацией правил поведения; другие, напротив, — только неформальных; третьи могут сочетать в себе как формальные, так и неформальные отношения. Очевидно, что отношения представителя ГИБДД с нарушителем правил дорожного движения должны определяться формальными правилами, а отношения между близкими людьми — чувствами. Формальные отношения часто сопровождаются неформальными, в которых проявляется эмоциональность, ведь человек, воспринимая и оценивая другого, проявляет к нему симпатию либо антипатию. Это происходит, когда люди взаимодействуют некоторое время и отношения становятся относительно устойчивыми.

Мотивация зависит от потребностей и мотивов человека. Разные роли обусловлены различными мотивами. Родители, заботясь о благе своего ребенка, руководствуются прежде всего чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и т. д.

Ролевые конфликты

Ролевые конфликты возникают при невыполнении обязанностей роли в силу субъективных причин (нежелание, неумение).

См. также

Библиография

«Игры, в которые играют люди» Э. Берн

Примечания

↑ Громов И. А., Мацкевич И. А., Семёнов В. А. Западная социология. — СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2003. — С. 537.
↑ Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. — СПб.: Питер, 2003. C.27—35.

Ссылки

Общий курс: Учебное пособие для вузов. Кравченко А. И.

Социальная роль — Психологос

Социальная роль — модель поведения человека, заданная социальной позицией личности в системе социальных институтов, общественных и личных отношений. Другими словами, социальная роль — «поведение», которое ожидается от человека, занимающего определенный статус.

Современное общество требует от человека постоянной смены модели поведения для выполнения конкретных ролей. Юные девушки очень рано осознают, что они должны быть красивыми, а юноши — что их образ должен дополняться образом идущей рядом красивой девушки. Гендерные роли предопределяют возрастные соотношения в парах. В рекламах и телепередачах седовласые мужчины часто появляются в романтическом окружении партнерш по возрасту намного младше себя. Видели ли вы когда-нибудь что-то обратное?

Как и почему каждое новое поколение усваивает поведение, присущее той или иной гендерной роли? Это происходит в процессе научения, основанного на подкреплении, наказании и моделировании (Bussey & Bandura, 1999). Нарушение модели поведения, соответствующей определенному полу, жестоко наказуемо, особенно в подростковой среде. Предположим, что старшекурсник Эрни приглашает дружелюбную славную Эллен на танцы. Из- за того что Эллен не слишком хороша собой внешне, друзья Эрни немилосердно издеваются над ним за то, что он пригласил на свидание «уродину». Эрни не повторит больше своей ошибки. Его друг Джастин, видевший все это, поостережется в будущем приглашать на свидание не слишком симпатичных девушек. Согласно когнитивной теории социального научения, Джастину хватило наблюдения за тем, какое наказание постигло Эрни, чтобы понять, что юношам не следует приглашать на свидание непривлекательных девушек. См.→

Роль — социально заданная модель поведения. Требуя выполнения тех или иных социальных ролей, предъявляя те или иные ожидания, одни люди управляют другими. См.→

Умеете ли вы играть свои социальные роли?

Ф.И. Шаляпин:

«Я уже говорил, что в жизни, как и в театре нужно иметь чувство меры. Это значит, что чувствовать надо не более и не меньше того, что соответствует правде положения. Надо иметь талант не только для того, чтобы играть на сцене; талант необходим и для того, чтобы жить. Оно и понятно. Роль человека в жизни всегда сложнее любой роли, которую можно только себе вообразить на театре. Если трудно сыграть на сцене уже начерченную фигуру того или другого человека, то еще труднее, думаю я, сыграть свою собственную роль в жизни. Если я каждую минуту проверяю себя, так ли пошел, так ли сел, так ли засмеялся или заплакал на сцене, то, вероягно, я должен каждую минуту проверять себя и в жизни — так ли я сделал то или это? Если на сцене даже отрицательное должно выглядеть красиво, то в жизни необходимо, что бы все красиво выходило…

Вот почему я всегда удивлялся, когда встречал дворянина-помещика, министра, великаго князя, короля, которые вдруг, как плохой актер на сцене, в бездарье своем говорили фальшивым голосом фальшивые слова и делали фальшивые жесты, и так же, как бездарные актеры на сцене, не замечали, что они играют плохо. Временами мне бывало противно смотреть на этих странных людей, как бывает противно смотреть на фальшивую истерику, исполненную фальшивой актрисой. Отсюда, думается мне, идут начала многих несчастий.

Надо помещику пойти к мужикам и с ними говорить. И выходит помещик, плохо играющий свою роль помещика, и говорить мужикам, пожалуй, дело, но ставит так запятыя и точки с запятой, делает такия неуместныя паузы, что мужики вместо того, чтобы вынести самое благоприятное впечатление от его зачастую действительно добрых намерений, выносят впечатление досадливое. Не понял актер-помещик атмосферы, не знал правильной интонации. Провалился. Через год, глядишь — горит его усадьба.

Приходит министр в парламент, скажем, в Думу. Выходит на трибуну и говорить. Слушают его уже не мужики, а люди, которые отлично понимают, где следует поставить запятую, и отлично понимают, где она поставлена министром. Немедленно они в своих ушах возстанавливают грамматическую неточность. Но министр плохой актер. Он не чувствует обстановки, не понимает «ситуации», и неточности начинают нагромождаться одна на другую. Какая нибудь забубённая голова выкрикивает нелестное замечание. Как плохой актер от неправильно поданной реплики, министр теряет тон и самообладание. Голос его начинает звучать фальшиво, жесты перестают подходить к принесенному делу. Мысль осталась недосказанной, дело недоделанным, а впечатление произведено отвратительное. Не понял министр своей роли — провалился.

А цари? Надо уметь играть царя. Огромной важности, шекспировскаго размаха его роль. Царю, кажется мне, нужна какая то особенная наружность, какой то особенный глаз. Все это представляется мне в величавом виде. Если же природа сделала меня, царя, человеком маленькаго роста и немного даже с горбом, я должен найти тон, создать себе атмосферу, — именно такую, в которой я, маленький и горбатый, производил бы такое же впечатление, как произвел бы большой и величественный царь. Надо, чтобы каждый раз, когда я делаю жест перед моим народом, из его груди вырывался возглас на все мое царство: — Вот это так царь! А если атмосфера не уяснена мною, то жест мой, как у бездарнаго актера, получается фальшивый, и смущается наблюдатель, и из груди народа сдавленно и хрипло вырывается полушопот: — Ну, и царь же!.. Не понял атмосферы — провалился. Горит Империя.»

Распределение социальных ролей у животных

Крысы никогда не плывут все вместе на поиски пищи, у них происходит жесткое распределение ролей: два эксплуатируемых пловца, два эксплуататора, которые не плавали, один независимый пловец и один неплавающий козел отпущения. Это разделение происходит всегда, у любых крыс и в группе любого размера. См.→

Социальные роли. Виды и характеристики — Студопедия

Социальная роль – это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус. Социальные роли – это совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, а также действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей.

Статус детей обычно подчинен взрослым, и от детей ожидается почтительность по отношению к последним. Статус солдат отличен от статуса штатских; роль солдат связана с риском и выполнением присяги, чего нельзя сказать о других группах населения. Статус женщин отличается от статуса мужчин, и потому от них ожидают иного поведения, чем от мужчин. Каждый индивид может иметь большое число статусов, и окружающие вправе ожидать от него исполнения ролей в соответствии с данными статусами. В этом смысле статус и роль – это две стороны одного феномена: если статус является совокупностью прав, привилегий и обязанностей, то роль – действием в рамках этой совокупности прав и обязанностей. Социальная роль состоит: из ролевого ожидания (экспектации) и исполнения этой роли (игры).

Социальные роли могут быть институционализированными и конвенциональными.

Институционализированные: институт брака, семьи (социальные роли матери, дочери, жены)

Конвенциональные: принимаются по соглашению (человек может отказаться принять их)

Нормы культуры усваиваются в основном через обучение ролям. Например, человек, осваивающий роль военного, приобщается к обычаям, нравственным нормам и законам, характерным для статуса данной роли. Только немногие нормы принимаются всеми членами общества, принятие большинства норм зависит от статуса той или иной личности. То, что приемлемо для одного статуса, оказывается неприемлемым для другого. Таким образом, социализация как процесс обучения общепринятым способам и методам действий и взаимодействий является важнейшим процессом обучения ролевому поведению, в результате чего индивид действительно становится частью общества.

Виды социальных ролей

Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет. Выделяют социально-демографические роли: муж, жена, дочь, сын, внук… Мужчина и женщина – это тоже социальные роли, биологически предопределенные и предполагающие специфические способы поведения, закрепленные общественными нормами, обычаями.

Межличностные роли связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т.д.).

Основные характеристики социальной роли

Основные характеристики социальной роли выделены американским социологом Толкотом Парсонсом. Он предложил следующие четыре характеристики любой роли.

По масштабу. Часть ролей может быть строго ограничена, в то время как другая – размыта.

По способу получения. Роли делятся на предписанные и завоеванные (еще их называют достигаемыми).

По степени формализации. Деятельность может протекать как в строго установленных рамках, так и произвольно.

По видам мотивации. В качестве мотивации могут выступать личная прибыль, общественное благо и т.д.

Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений. Чем больше диапазон, тем больше масштаб. Так, например, социальные роли супругов имеют очень большой масштаб, поскольку между мужем и женой устанавливается широчайший диапазон отношений. С одной стороны, это отношения межличностные, базирующиеся на многообразии чувств и эмоций; с другой – отношения регулируются нормативными актами и в определенном смысле являются формальными. Участники данного социального взаимодействия интересуются самыми разными сторонами жизни друг друга, их отношения практически не ограничены. В других случаях, когда отношения строго определяются социальными ролями (например, отношения продавца и покупателя), взаимодействие может осуществляться только по конкретному поводу (в данном случае – покупки). Здесь масштаб роли сводится к узкому кругу специфических вопросов и является небольшим.

Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежной является данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может быть только проблема соответствия своей роли, которая уже существует как данность. Другие роли достигаются или даже завоевываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий. Например, роль студента, научного сотрудника, профессора и т.д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека.

Формализация как описательная характеристика социальной роли определяется спецификой межличностных отношений носителя данной роли. Одни роли предполагают установление только формальных отношений между людьми с жесткой регламентацией правил поведения; другие, напротив, – только неформальных; третьи могут сочетать в себе как формальные, так и неформальные отношения. Очевидно, что отношения представителя ГИБДД с нарушителем правил дорожного движения должны определяться формальными правилами, а отношения между близкими людьми – чувствами. Формальные отношения часто сопровождаются неформальными, в которых проявляется эмоциональность, ведь человек, воспринимая и оценивая другого, проявляет к нему симпатию либо антипатию. Это происходит, когда люди взаимодействуют некоторое время и отношения становятся относительно устойчивыми.

Мотивация зависит от потребностей и мотивов человека. Разные роли обусловлены различными мотивами. Родители, заботясь о благе своего ребенка, руководствуются прежде всего чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и т.д.

Влияние социальной роли на развитие личности

Влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует ее взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.

Для любого общества не менее важно предписывание ролей в соответствии с возрастом. Приспособление индивидов к постоянно меняющимся возрасту и возрастным статусам – вечная проблема. Не успевает индивид приспособиться к одному возрасту, как тут же надвигается другой, с новыми статусами и новыми ролями. Едва юноша начинает справляться со смущением и комплексами юности, как он уже стоит на пороге зрелости; едва человек начинает проявлять мудрость и опытность, как приходит старость. Каждый возрастной период связан с благоприятными возможностями для проявления способностей человека, более того, предписывает новые статусы и требования обучения новым ролям. В определенном возрасте индивид может испытывать проблемы, связанные с приспособлением к новым ролевым статусным требованиям. Ребенок, о котором говорят, что он старше своих лет, т.е. достиг статуса, присущего старшей возрастной категории, обычно полностью не реализует свои потенциальные детские роли, что отрицательно сказывается на полноте его социализации. Часто такие дети чувствуют себя одинокими, ущербными. В то же время статус незрелого взрослого человека представляет собой комбинацию статуса взрослого с установками и поведением, свойственными детству или юности. У такой личности обычно возникают конфликты при исполнении ролей, соответствующих ее возрасту. Эти два примера показывают неудачное приспособление к возрастным статусам, предписанным обществом.

Освоение новой роли может иметь огромное значение для изменения человека. В психотерапии существует даже соответствующий метод коррекции поведения – имиджетерапия (имидж – образ). Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль, как в спектакле. При этом функцию ответственности несет не сам человек, а его роль, которая задает новые шаблоны поведения. Человек вынужден поступать иначе, исходя из новой роли. Несмотря на условность такого метода, эффективность его использования была достаточно высока, поскольку субъекту давалась возможность высвободить подавленные влечения если не в жизни, то хотя бы в процессе игры. Широко известен социодраматический подход к интерпретации человеческих поступков. Жизнь рассматривается как драма, каждый участник которой играет свою специфическую роль. Проигрывание ролей дает не только психотерапевтический, но также и развивающий эффект.

Гендер – социальная характеристика человека

Пол и гендер являются важнейшими концепциями, которые часто путают.

Пол определяется физиологическим строением человека (биологическая характеристика), в то время как гендер определяется свойствами личности, внешним видом и поведением (социальная характеристика).

Пол – важнейшая характеристика человека.

Генетическая основа того, что люди называют полом, возникает на протяжении трех недель с момента оплодотворения.

Под воздействием мужского гормона – тестостерона, уровень которого в организме женщины в этот период повышается в среднем примерно в 10 раз, в формирующемся плоде либо вырабатывается хромосома «Y» либо нет. При этом в случае появления хромосомы «Y» и соответственно формированием мужской физиологии – уровень тестостерона (его количество) в организме матери влияет на здоровье и физические данные будущего мужчины, Проще говоря будет ли он выдающимся спортсменом или нет зависит от количества мужского гормона тестостерона, который вырабатывался организмом матери во время беременности (уровень в 8, 10 или 12 раз выше нормы).

В этот же период формируются пальцы будущего человека и если верить доказанной теории Английского ученого энтузиаста – по разнице между указательным и безымянным пальцами рук мужчины можно определить уровень мужского гормона который влиял на зародыш в организме беременной матери, и который в результате, и определил физические данные будущего мужчины, его способности и здоровье. При чем это совершенно не касается женщин, у которых в отличие от мужчин, указательный палец обычно длиннее безымянного.

Половая и гендерная разница возникает из-за того, что «…одна из двадцати трех пар хромосом – называемая половыми хромосомами – получает или X-хромосому, и возникающая комбинация XX будет означать появление существа женского пола, или 23-я пара будет иметь паттерн XY, который ведет к формированию морфологических особенностей, свойственных мужчине», то есть пол человека – определяет всего одна хромосома. При чем хромосома Y – имеет размер в несколько тысяч раз меньший чем хромосома X.

Ученые доказали: «Базовая матрица человеческого тела и ума – женская. Все мы начинаем свою жизнь девочками: 22 пары хромосом несут женские коды и только в 23-й паре хромосом – половых, может содержаться Y-хромосома – мужской генетический код. Грудь и соски у плода формируются раньше чем формируется пол, поэтому у мужчин они остаются неразвитыми.

В эволюционном развитии Мужчины стоят на ступень выше женщин, но это не является чистым преимуществом, скорее наоборот, их мозг более специализирован и уязвим, они подвержены более серьезным болезням и т.д.

В XX веке Зигмунд Фрейд заявил, что анатомия женщины определяет ее судьбу. По утверждению Зигмунда Фрейда «ущербность» женщины заключается в отсутствии у нее мужского полового органа и сексуальной энергии (либидо). Осознав свою неполноценность, женщина якобы переживает чувство фаллической зависти, которое проходит лишь с рождением ребенка. Это все, к чему стремится женщина и на что она способна, следовательно, она не может считаться полноценным существом.

Но в этом утверждении есть доля правды. Ведь для многих женщин брак и дети являются смыслом жизни…

Гендер – специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой. Гендер, таким образом, относится не просто к женщинам или мужчинам, а к отношениям между ними, и к способу социального конструирования этих отношений, т.е. к тому, как общество «выстраивает» эти отношения взаимодействия полов в социуме.

С понятием гендер тесно связано понятие гендерные стереотипы – внутренние установки в отношении места женщин и мужчин в обществе, их функций и социальных задач. Именно эти стереотипы являются барьером в установлении подлинного гендерного равенства в нашем обществе.

Биологический пол: мужчина / женщина

Биологические и социальные факторы, влияющие на половую идентичность, настолько переплетены, что для их распутывания потребовались бы геркулесовы усилия. Представьте себе, что у вас только что родился ребенок, но в родильном доме запрещено сообщать родителям пол младенца. Наверное, вы бы переживали сильнейшее нетерпение. Оно было бы вызвано вашим страстным желанием узнать пол ребенка. Но почему это так важно для вас? Очень просто – с момента рождения детей мы сознательно или бессознательно относимся к ним по-разному в зависимости от их пола. С момента рождения дети начинают осознавать свой пол.

Физические различия

Разумеется, существуют некоторые физические различия между полами. Младенцы мужского пола обычно несколько длиннее и тяжелее, чем девочки, их мышцы немного крепче, чем у девочек; кроме того, как правило, их сердце и легкие также крупнее. К 18-летнему возрасту сила мышц женщин почти на 50 процентов ниже, чем у мужчин. Младенцы женского пола обычно начинают ходить, говорить раньше, чем мальчики, кроме того, у них раньше прорезываются зубы и развиваются кости; девочки достигают половой зрелости на один-два года раньше, чем мальчики. Однако некоторые из этих различий могут быть обусловлены не только биологическими факторами; у мальчиков более крепкие мышцы могут сформироваться потому, что их в большей мере поощряют заниматься спортом, чем девочек.

Сравнительно короткая продолжительность жизни мужчин, вероятно, частично объясняется войнами, несчастными случаями, стрессом, возникающим на работе в атмосфере конкуренции. В связи с изменением сексуальных ролей эти различия, видимо, также подвержены переменам.

Тендерная идентичность и идеалы: мужественность/женственность

Большинство членов общества верят в общепринятые тендерные идеалы – идеализированные представления о предназначении, поведении и чувствах мужчин и женщин. Детей, которые не соответствуют этим идеалам, называют сорванцами и маменькиными сынками. Девочку называют сорванцом, если она самоуверенна, любит соревноваться с другими и увлекается спортом; мальчика считают маменькиным сынком, если он чувствителен и склонен к сочувствию, не любит футбол и убегает вместо того, чтобы дать сдачи. Дети, которых называют девчонками-сорванцами или маменькиными сынками, сразу же понимают, что их поведение не одобряется, часто они реагируют на негативное подкрепление и начинают нести себя в соответствии со своим полом.

Негативная реакция на «неуместное» поведение не является единственным фактором, влияющим на развитие тендерной идентичности. Маккоби и Джаклин предполагают, что на него воздействуют три основных процесса: моделирование, подкрепление и самосоциализация.

Моделирование

В этом процессе дети имитируют поведение взрослых. Вначале подражают человеку, который больше всех о них заботится, – маме или другому человеку (обычно женского пола), уделяющему им много внимания, например няне, домработнице или сотруднице яслей. Хотя, как правило, отцы проводят со своими детьми намного меньше времени, чем матери, большинство детей в значительной мере берут пример и с отца, и с матери, а позднее с друзей семьи, учителей и людей, которых они видят по телевизору.

Интересно отметить, что, когда модели обоего пола находятся рядом, маленькие дети не обязательно имитируют поведение взрослого одного с ним пола. Исследования показывают, что дошкольники и ученики младших классов, занимающиеся игрушками, «соответствующими» их полу, и предпочитающие дружить с детьми своего пола, обычно склонны подражать взрослым, обладающим силой и властью, независимо от их пола. Например, если дети имеют выбор образца для подражания между мамой, готовящей обед дома, и мужчиной шеф-поваром, работающим в ресторане, и мальчики и девочки скорее склонны имитировать мастерство шефа.

Нэнси Чодорова утверждает, что в основном моделирование осуществляется в самом раннем детстве. Она считает, что различия тендерных идеалов сохраняются благодаря единственной в своем роде близости между матерью и дочерью. «Под влиянием раннего опыта девочек и мальчиков, ощущавших женскую заботу, формируется ожидание, что интересы матерей полностью сосредоточены на детях и главный смысл их жизни связан с заботой о благополучии детей.

Дочери вырастают, отождествляя себя со своими мамами в соответствии с этими ожиданиями… В результате материнской заботы, испытанной в детстве, у девочек наверняка закладывается стремление к материнской заботе о младенцах, и они будут готовы принять на себя длительную заботу о детях».

Психоаналитические исследования показали, что на ранних этапах социализации мальчики и девочки отождествляют себя со своими мамами. На более поздних этапах девочки обычно сохраняют свою привязанность к матери; мальчики начинают сближаться с отцами или другими сильными личностями мужского пола. Таким образом, мальчик должен изменить свою ориентацию в период, когда он очень нуждается в эмоциональной поддержке, и в связи с этим могут возникнуть проблемы. Исследования Хедерингтона наводят на мысль, что под влиянием сильного отца формируется мужское самосознание мальчика. Кроме того, можно предположить, что властная мать может препятствовать сближению юного сына со своим отцом.

Подкрепление

Это понятие связано с награждениями и наказаниями. Родители поощряют поведение, соответствующее полу ребенка, и выражают неодобрение неуместного поведения: мальчиков хвалят, если они научились бросать мяч на 50 футов дальше; взрослые обычно ворчат, когда полные девочки съедают вторую порцию обеда. Наверное, мальчиков чаще хвалят и ругают, чем девочек. Это особенно заметно, когда дело касается общепринятых образцов поведения, соответствующих полу. Родители больше обеспокоены, если их сыновья ведут себя как маменькины сынки, чем когда их дочери ведут себя сорванцами. В то время как родители склонны осуждать несамостоятельность мальчиков, они позволяют девочкам быть зависимыми от других и даже одобряют это. В результате мальчики усваивают принцип, что следует рассчитывать на свои собственные достижения, чтобы обрести самоуважение, в то время как самоуважение девочек зависит от того, как к ним относятся другие.

Маккоби и Джаклин установили, что посторонние в большей мере, чем родители, воспринимают детей на основе общепринятых стереотипов полового поведения. Родители знают индивидуальные особенности своего ребенка и принимают их во внимание. Незнакомые же люди, которые не знают ребенка, ожидают, что он должен вести себя «как мальчик» или «как девочка».

Самосоциализация

Этот процесс, о котором писал Лоренс Колберг, связан с тем, что дети «сами подготавливают себя к жизни в обществе» на основе вербального и невербального социального взаимодействия. Подобно актерам, пытающимся найти различные интерпретации роли, дети воспроизводят поведение хитрых, грубых и щедрых и т.п. людей – критерием для них являются ответные реакции сверстников. Постепенно, попадая в тысячи жизненных ситуаций, дети начинают осознавать, что воплощение определенных образцов вызывает уважение или осуждение других.

Хотя в некоторых случаях этот процесс отражает стандарты родителей, самосоциализация имеет и свою самобытность. Этим отчасти объясняется тот факт, что иногда тендерная идентичность вырастающих детей не соответствует желаниям или ожиданиям их родителей.

Идеалы и идентичность

В ходе трех только что рассмотренных процессов (моделирования, подкрепления и самосоциализации) дети учатся осознавать себя девочками или мальчиками, у них формируются понятия о «мужественности» или «женственности». По мере формирования такого поведения одновременно складываются тендерная идентичность и идеалы. Дети начинают считать свое поведение «естественным», потому что они являются мальчиками или девочками. Большинство из нас обычно без всякого сомнения причисляют себя к мужскому или женскому полу, но существует некоторая неясность по вопросу о том, как следует вести себя мужчинам или женщинам, каким образом формируется мужская или женская тендерная идентичность личности.

Дело в том, что тендерная идентичность и идеалы не всегда соответствуют друг другу. Например, гомосексуалистам свойственна тендерная идентичность, но они не испытывают романтического влечения к женщинам, олицетворяющего тендерный идеал мужчины. Подобное поведение характерно и для трансвеститов–людей, которые одновременно носят мужскую и женскую одежду – они осознают свой биологический пол, но их поведение не соответствует общепринятым идеалам, Любой врач неотложной помощи может рассказать вам о мужчинах, которые носят белье с кружевами под костюмом-тройкой. Наконец, явление транссексуальности также свидетельствует об отсутствии автоматического соответствия между тендерной идентичностью и идеалами.

Сексуальные роли: «место мужчины»/ «место женщины»

Мы обсудили понятия биологического пола, тендерной идентичности и тендерных идеалов – первые три компонента полового самосознания. Четвертый компонент связан с сексуальными ролями. Они соответствуют ожиданиям такого поведения, которое определяет статус мужчин и женщин в обществе. Что касается половых ролей, то биологические факторы не предопределяют судьбу человека – нельзя сказать, что способность к деторождению ограничивает во всех обществах предназначение женщин домашним хозяйством и заботой о семейном очаге. Например, раньше в Америке беременные обычно уходили с работы и сидели дома в течение лет двадцати, часто они навсегда оставались домохозяйками. В настоящее время женщины обычно берут трех- или шестимесячный отпуск по уходу за ребенком, а затем снова приступают к работе. Хотя в Америке такое изменение произошло лишь недавно, в других странах уже давно наметилась подобная тенденция.

Маргарет Мид нанесла сокрушительный удар по убеждению, будто мужчины и женщины «от природы» созданы для определенных ролей. Она написала об этом в книге «Пол и темперамент», в которой представлены ее наблюдения жизни трех племен в Новой Гвинее. В начале исследования Мид была убеждена, что существуют некие коренные различия между полами. Она восприняла идею, что между мужчинами и женщинами существуют врожденные различия, поэтому представители каждого пола предназначены для определенных ролей. Полученные данные удивили ее. В каждом из трех исследованных племен мужчины и женщины исполняли совершенно различные роли, порой прямо противоположные общепринятым стереотипам, считающимся «естественными» для каждого пола.

14. Понятие и характеристика социальной роли. Социальная психология

14. Понятие и характеристика социальной роли

Социальная роль – фиксация определенного положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений.

Каждый индивид выполняет не одну, а несколько социальных ролей.

Выделяют социальные и межличностные социальные роли. Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности. Социально-демографические роли: муж, жена, дочь, сын и т. д.

Межличностные роли регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный и т. д.). Среди индивидуально-типических проявлений личности можно выделить социально-типические роли, когда каждый человек выступает в своеобразном социальном амплуа – наиболее типичном индивидуальном образе.

По степени проявления выделяют активные и латентные роли. Активные роли исполняются в данный момент времени; латентные – не проявляются в актуальной ситуации. По способу усвоения роли делятся на предписанные и приобретенные, которые субъект усваивает в процессе социализации.

Основные характеристики социальной роли выделены американским социологом Т. Парсонсом. К ним относятся: масштаб, способ получения, эмоциональность, формализация, мотивация. Масштаб роли зависит от диапазона межличностныхотношений. Чем больше диапазон, тем больше масштаб. Например, социальные роли супругов имеют очень большой масштаб, поскольку между мужем и женой устанавливается широчайший диапазон отношений.

Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежной является данная роль для человека. Одни роли определяются возрастом и полом человека и не требуют усилий для их приобретения. Другие роли достигаются или даже завоевываются в процессе жизни человека.

Каждая роль несет в себе определенные возможности эмоционального проявления ее субъекта. Экс-пектации окружающих, социальные нормы, обычаи, мода могут определять те или иные особенности эмоционального проявления человека в определенной ситуации.

Формализация определяется спецификой межличностных отношений носителя данной роли. Формальные отношения часто сопровождаются неформальными, ведь человек, воспринимая и оценивая другого, проявляет к нему симпатию либо антипатию.

Это происходит, когда люди взаимодействуют некоторое время и отношения становятся относительно устойчивыми.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Социальная роль взрослого человека — что это такое и в чем она проявляется у индивида: определение статуса личности в обществе и примеры из жизни

Общество – это огромная система, где каждый человек занимает определенное место в зависимости от условий взаимодействия. Дома он может быть родителем, сыном или дочерью, на работе – начальником или сотрудником, на учебе – преподавателем или студентом. Осознание и принятие этих требований заключает в себе выбор рациональной стратегии для существования. Что это такое – социальная роль личности, о ее определении, видах и характеристиках я расскажу ниже.

Понятие в психологии

Социум – это механизм, имеющий сложный комплекс правил и взаимоотношений, сложившихся в течение его развития и представляющей определенную совокупность ценностей и установок. В этом механизме каждый является участником существования общественной группы. Поэтому на него наложены конкретные ожидания – то, как он должен вести себя, в соответствии с представлением окружающих о правильном поведении.

Что есть социальная роль? В первой половине 20 столетия представляли это качество, как систему норм, установленную обществом. В это же время также обозначали ее как игру, где индивид усваивает соответствующие законы и становится частью социума. Сегодня мы можем сказать, что это попытка личности совместить индивидуальное с тем, что считается общепринятым.

Таким образом, это ожидание окружающей действительности, что человек в качестве носителя определенного статуса, будет корректировать свое поведение в соответствии с ним.

Какие социальные роли существуют: список

Жизнь индивидуума многообразна. В связи с многочисленными ее проявлениями, классификация также имеет огромное множеств позиций.

Во-первых, в иерархии человеческих взаимоотношений выделяют разделение по:

гендерным признакам: мужчина, женщина;
профессии;
возрастной категории: ребенок, взрослый, пожилой.

Во-вторых, их можно обозначить, как общественные амплуа:

муж, супруга, мама, папа;
руководитель, лидер;
изгой, отверженный социумом;
любимчик и т.д.

В механизме индивид может выполнять несколько социальных ролей. Они распределяются в официальном порядке или возникают неожиданно в зависимости от жизненных ситуаций.

Так, по уставу, подписанному на работе, начальник будет ожидать от сотрудника придерживания конкретных правил, установленных компанией. А бытовые явления делают индивидуума участником событий, в которые он и не думал быть вовлеченным.

Виды и типы

Весь комплекс можно описать всего пятью свойствами:

Возможная близость взаимоотношений людей. Между взаимодействием преподавателя и ученика встает субординация и нормы общения, установленные образовательной организацией. Но вот супруги или друзья связаны гораздо глубже.
Метод приобретения. Есть требования, полученные в силу не зависящих от личности обстоятельств: гендерная принадлежность, возраст. Но есть те, которых человек добивается, прикладывая усилия: должность на службе, образование.
Масштаб проявленных чувств во время контакта индивидов. В отношениях продавца и покупателя или между коллегами не принято проявлять сильных эмоций. Другое дело – семья, где эмоциональная вовлеченность в жизнь ее членов значительнее.
Условия взаимодействия: наличие или отсутствие. Повар в ресторане должен приготовить вкусную еду для клиентов, а полицейский – обеспечить порядок и следить за тем, чтобы люди следовали законам. Женщина же в семейном кругу кормит своих домочадцев, но делать это на формальном уровне она не обязана.
Мотивы и намерения. Бизнесмен ведет свою деятельность с целью получения прибыли. Но если такую задачу поставит перед собой священнослужитель – это будет восприниматься негативно, так как от него обществом ожидаются бескорыстные действия.

В чем проявляется социальная роль: характеристики

Позиции, занимаемые личностью, характеризуются четырьмя факторами:

Масштабность. Статус определяется степенью межличностных взаимоотношений. Возьмем пример взаимодействия супругов. Между ними существует множество амплуа: чувства и обязанности перед союзом. Со стороны профессий жена-врач может вылечить супруга, а муж-автомеханик, починить машину спутницы. А если вы пришли в магазин за продуктами, то масштаб контакта между вами и продавцом довольно узкий – вам выдают товар, а вы должны его оплатить.
Метод получения. По этому признаку социальными ролями называются те, которые приобретаются естественным путем или с помощью приложенных усилий. Первые определяются автоматически и не зависят от наших решений: половая принадлежность, возрастная категория. Но чтобы стать студентом, вы поступаете в вуз, бизнесменом – открываете дело.
Уровень формальности. Позиции могут жестко регламентироваться со стороны учреждений, либо оставаться независимыми. Взаимоотношения близкого круга общения считаются неформальными, так как основаны на дружеской привязанности. А вот между полицейским и правонарушителем контакт закреплен законодательно: решения принимаются не в зависимости от чувств, а так, как этого требует закон.
Социальные роли связаны также с мотивацией. Грузчик хочет приобрести собственный автомобиль и поэтому трудится по 12 часов в сутки. А участники благотворительных акций стремятся получить признание социума или же сделать окружающую действительность намного лучше. Все это зависит от потребностей и намерений людей, от их взглядов и ценностей.

В чем проявляются общественные амплуа

Позиции, которые занимает человек, выражены в его обязанностях или в ожидании от него соответствующего поведения. Если условия существования в обществе гармонируют с системой ценностей и взглядом конкретной личности, соблюдать «законы» будет просто. Но несовместимость подобных установок может привести к конфликтам и даже трагедиям.

Психолог Дарья Милай

Очная консультация

Каковы особенности и преимущества очной консультации?

Консультация по скайпу

Каковы особенности и преимущества консультаций по скайпу?

Яркий пример соц. роли – взаимодействие родителей и детей. Мама и папа должны воспитать своего ребенка, кормить, одевать, дать ему образование и поставить на ноги. Это заключено на формальном уровне и считается общепринятым фактом.

После лечения пациент приносит своему врачу цветы, конфеты или другие подарки. Он не обязан этого делать, но это является негласным правилом, сложившимся в группах.

Для стабильного и успешного существования каждому необходимо четко осознавать собственную позицию и следовать установкам. На моих консультациях я помогу определить, как необходимо вести себя в определенной ситуации, чтобы выйти из нее победителем.

У индивида

Индивидуумом считается конкретный человек, как отдельная частичка механизма. Он наделен собственными характеристиками, свойствами и качествами, определяющими его принадлежность к Homo Sapiens.

Это обезличенный термин. Он не включает в себя половые, возрастные или профессиональные категории. Но это не означает, что он не входит ни в какую общественную группу. Социум также накладывает на него ожидания. А именно, на то, как должна вести себя персона в соответствии с общепринятыми установками.

У личности

В процессе обучения и адаптации к жизни любой приобретает персональные свойства и качества, переходя в личностный статус. В тот момент, когда вы перестаете делать то, что и другие, а начинаете принимать решения сами и брать на себя ответственность за них – вы переходите на новый уровень психического развития.

Вместе с тем, делая выбор, лицо обозначает для себя определенные обязанности. Они всегда проходят оценку обществом, могут быть одобрены им или нет. Например, такое амплуа, как преступник, вряд ли найдет поддержку среди окружающих.

Но нужно понимать, что конкретное положение не определяет модель поведения детально. То, как ведет себя человек, зависит от усвоения данного места, интернализации. Все это, в свою очередь, связано с психологическими особенностями личности. Таким образом, занимаемая позиция имеет некую совокупность возможностей, представленную для индивида.

Социальная роль гражданина: примеры

Это персона, являющаяся частью государства. Она имеет все предоставляемые ей права. Но при этом от нее ожидается выполнение законов данной страны. Все правила и свободы прописаны в законодательных актах, в том числе и Конституции. Так, например, мы обязаны платить налоги, сохранять и заботится о природе и окружающей среде, бережно относиться к природным богатствам.

Что такое статус

Находясь в общественной связи с группой, будь это учебный или рабочий коллектив, семья, личность имеет определенные прерогативы и обязанности. Именно это и входит в данное понятие. Однако следует учитывать, что в различных категориях лицо обладает разным положением. Например, в спортивном сообществе хороший атлет имеет более высокие позиции, чем в армии. Поэтому еще одно важное условие – приоритетность и престиж персоны, а также признание обществом ее заслуг.

Соц. роль человека – это

Говоря о данном определении, стоит упомянуть и его структуру:

ролевое ожидание;
исполнение амплуа.

Между этими характеристиками никогда не достигается абсолютное равенство. Социум возлагает на индивида надежды, а то, как он выполняет обязанности, зависит от психологических особенностей, системы ценностей. Общественное место не создает детальную модель поступков и действий. Положение дает комплекс возможностей. А то, как он их использует, составляет процесс социализации и развития внутри системы.

Кратко об основных социальных ролях человека в обществе: примеры из жизни

Обучение выполнению правил начинается уже с раннего детства:

Родители учат ребенка тому, что можно делать, а что нельзя, как вести себя в разных ситуациях и с различными людьми: мамой и папой, старшими, друзьями.
Дети получают представление о моделях поведения в зависимости от гендерной принадлежности. Одни и те же действия вызывают разную реакцию. Если девочка начинает плакать, то ее успокаивают, а мальчику в этом случае объясняют, что будущему мужчине так поступать не стоит.
С возрастом малыш осваивает амплуа учащегося в школе, друга, участника секции.
После получения образования каждый берет на себя ожидания в связи с его профессиональной принадлежностью: журналист, врач, водитель.

Влияние на развитие личности

Освоение нового положения в обществе кардинально воздействует на индивида. Чем больше позиций он выполняет, тем сильнее он приспосабливается к жизни в социуме. Выделяют два фактора обучения новой «должности»: технический и смысловой. Первый включает в себя то, как человек воспринимает свои обязанности и овладевает ими. Второй – его отношение к надеждам, возложенным на него.

Задайте вопрос

В любом случае на протяжении всей жизнедеятельности индивидуум принимает на себя новые роли, связанные с возрастом, профессией, межличностными взаимоотношениями. И от степени погружения в амплуа зависит личностный рост или деградация.

С чем связаны различные виды

Базовый комплекс ожиданий определяется исходя из основных областей жизни. В психологии выделяются социальные и межличностные типы. К начальным относится соц. статус, профессиональная деятельность, например, врач, – гендерная категория. Вторая группа является персональной и складывается из отношений в конкретном сообществе, семье, коллективе.

Ролевая теория

Это происходит именно во взаимодействии с обществом. Будучи ребенком, индивид сталкивается с готовыми моделями поведения, наблюдает за отношениями родителей между собой и с друзьями, соседями. Так он приобретает свой первейший опыт контактов, примеряя их на себя. Малыш осознает себя, как член социума.

Поведение и конфликты, связанные с ролью

«Ролевая сущность» – это механизм индивидуума и его структуры. Таким образом, его деятельность, в первую очередь, определяется общественным статусом и предписанными обязанностями. Но нередко выполнение своего репертуара сопровождается трудностями. Не все действия даются людям с легкостью. В процессе у человека может возникнуть напряжение, сопряженное со сложностями соответствовать ожиданиям окружающих или с несоответствием внутренних взглядов и ценностей с ними.

Часто две или более роли могут быть несовместимыми между собой. Например, замужняя студентка должна удовлетворять требования жены и ученицы. Напряженность может быть снижена несколькими способами. Один из них – рационализация. Это защита от негативно воспринимаемой ситуации путем установок, наиболее желательных. Так, к примеру, американские работорговцы свято верили, что все индивидуумы равны. Но рабы – это имущество, поэтому об их положении задумываться не стоит. Явление в их глазах предстает так, что ролевое напряжение исчезает.

Второй метод – разделение. В истории есть много наглядных иллюстраций, когда жестокие правители показывали себя примерными и любящими мужьями и отцами. Это «перерождение» также помогает снизить конфликтность.

Как определить свою позициюp

Сделать это довольно просто. Достаточно постараться «вписать» себя в систему отношений с обществом. Помните, что понятие начинается там, где присутствуют конкретные обязанности:

От ребенка требуют слушаться родителей, а от взрослых – помогать детям.
Пешеходу следует учитывать сигналы светофора, ходить по пешеходной части, а водителю – соблюдать правила дорожного движения, выдвигаемые законодательством.
Учащийся обязан посещать лекции, сдавать сессии и правильно себя вести на занятиях.
От друга ожидают поддержку, разделение увлечений и интересов.

Из-за разнообразия амплуа индивиду постоянно следует менять модель собственного поведения. Так, профессор в университете должен быть строгим и всезнающим, а приходя домой и превращаясь в супруга и отца, он проявляет заботу и любовь. Эти требования противоречивы и зачастую многим сложно на 100% соответствовать занимаемым им положениям.

Заключение

В этой статье я рассказала, что это такое – социальная роль взрослого человека. Резюмируя все вышесказанное, отмечу, что выполнение всех обязанностей влияет на личностный рост, любой получает одобрение со стороны общества и может эффективно в нем существовать. В противном случае его ждут осуждение и презрение, что негативно скажется на его внутреннем состоянии и общей жизнедеятельности.

В сложных жизненные ситуациях, возникает ощущение безысходности и отчаяния. Самым действенным способом является личная консультация.

Часовая встреча по вашему уникальному запросу в Москве.

Записаться на консультацию

Интенсивный ритм жизни?
Получите он-лайн консультацию из любого уголка мира.

Skype, Viber.

Записаться на консультацию

Характеристики социальных ролей | Блог 4brain

Социальная роль в самом распространённом понимании представляет собой поведение людей, занимающих в обществе определённое положение. По сути, это комплекс требований, которые ставит перед человеком общество, и действий, которые он должен выполнять. И социальных ролей даже у одного человека может быть довольно много.

В дополнение к этому, каждый человек может обладать и большим количеством статусов, а окружающие люди, в свою очередь, имеют полное право ожидать от других надлежащего выполнения своих социальных ролей. Если смотреть с этой точки зрения, социальная роль и статус являются двумя сторонами одной «монеты»: если статус составляет совокупность особых прав, обязанностей и привилегий, то роль – это действия в рамках данной совокупности.

Социальная роль включает в себя:

Ролевое ожидание
Исполнение роли

Социальные роли могут быть конвенциональными и институционализированными. Конвенциональные роли принимаются людьми по соглашению, и они могут отказаться от их принятия. А институционализированные предполагают принятие ролей, обусловленных социальными институтами, например, семьёй, армией, университетом и т.д.

Как правило, культурные нормы усваиваются человеком посредством обучения ролям, и лишь немногие нормы принимаются обществом в целом. Принятие же роли зависит от статуса, который занимает тот или иной человек. То, что может быть вполне нормальным для какого-то одного статуса, может быть абсолютно неприемлемым для другого. Исходя из этого, социализацию можно назвать одним из основополагающих процессов обучения ролевому поведению, в результате которого человек становится частью социума.

Виды социальных ролей

Различие социальных ролей обусловлено множеством социальных групп, форм деятельности и взаимодействий, в которые вовлечён человек, и в зависимости от которых социальные роли могут быть индивидуальными и межличностными.

Индивидуальные социальные роли взаимосвязаны со статусом, профессией или деятельностью, которой занимается человек. Они являются стандартизированными безличными ролями, строящимися на основе обязанностей и прав, вне зависимости от самого исполнителя. Такими ролями могут быть роли мужа, жены, сына, дочери, внука и т.д. – это роли социально-демографические. Роли мужчины и женщины – это биологические определённые роли, которые предполагают особые поведенческие шаблоны, закреплённые социумом и культурой.

Межличностные социальные роли взаимосвязаны с отношениями между людьми, регулирующимися на эмоциональном уровне. К примеру, человек может занимать играть роль лидера, обиженного, кумира, любимого, осуждаемого и т.п.

В реальной жизни, в процессе межличностного взаимодействия все люди выступают в какой-либо доминирующей роли, типичной для них и привычной для окружающих. Изменить же устоявшийся образ может быть очень сложно, причём как для человека, так и для его окружения. И чем дольше существует конкретная группа людей, тем более привычными становятся для её членов социальные роли каждого, и тем сложнее подвергнуть изменению устоявшийся поведенческий стереотип.

Базовые характеристики социальных ролей

Базовые характеристики социальных ролей выделил в середине XX века американский социолог Толкотт Парсонс. Им были предложены четыре характеристики, присущие всем ролям:

Масштаб роли
Способ получения роли
Степень формализации роли
Вид мотивации роли

Коснёмся этих характеристик немного подробнее.

Масштаб роли

Масштаб роли зависит от того, каков диапазон межличностного взаимодействия. Если он велик, то велик и масштаб роли. Например, супружеские социальные роли отличаются огромным масштабом, т.к. между супругами имеется широкой диапазон взаимодействия. С одной точки зрения, их отношения являются межличностными и основывающимися на эмоциональном и чувственном многообразии, но с другой – их отношения регулируют нормативные акты, и в некоторой степени они формализованы.

Обе стороны такого социального взаимодействия интересуются всевозможными сферами жизни друг друга, а их отношения практически ничем не ограничиваются. В иных же ситуациях, где отношения строго обусловлены социальными ролями (клиент-сотрудник, покупатель-продавец и т.п.), взаимодействие осуществляется исключительно по конкретной причине, а масштаб роли сведён к небольшому кругу соответствующих ситуации вопросов, а значит, является очень и очень ограниченным.

Способ получения роли

Способ получения роли находится в зависимости от того, какова вообще степень неизбежности для человека конкретной роли. Например, роль юноши, мужчины или старика будет автоматически определена возрастом и полом, а для её приобретения не требуется никаких усилий, хотя проблема может заключаться в соответствии человека своей роли, являющейся данностью.

А если говорить о других ролях, то порой их нужно достигать и даже завоёвывать в процессе жизни, предпринимая для этого конкретные целенаправленные усилия. К примеру, роли профессора, специалиста или даже студента нужно достигать. Большая часть социальных ролей связана с достижениями людей в профессиональной и других сферах.

Степень формализации роли

Формализация является описательной характеристикой социальной роли и определена спецификой межличностного взаимодействия, когда один человек взаимодействует с остальными. Какие-то роли могут предполагать установление лишь формальных отношений между людьми, и отличаются специфическими правилами поведения; другие могут основываться на неформальных отношениях; а третьи вообще будут сочетанием особенностей первых двух.

Согласитесь, что взаимодействие нарушителя правопорядка и полицейского должно определяться комплексом формальных правил, а отношения между влюблёнными, напортив, должны основываться на чувствах. Это и есть показатель формализации социальных ролей.

Вид мотивации роли

То, чем мотивирована социальная роль, будет зависеть от мотивов каждого конкретного человека и его потребностей. Разные роли всегда будут обуславливаться разнообразными мотивами. Так, когда родители пекутся о благе своего ребёнка, они руководствуются чувствами заботы и любви; когда продавец стремится продать товар клиенту, его действия могут определяться желанием увеличить прибыль организации и заработать свой процент; роль человека, бескорыстно помогающего другому, будет основываться на мотивах альтруизма и совершения благих поступков и т.д.

Социальные роли не являются жёсткими моделями поведения

Люди могут по-разному воспринимать и исполнять свои социальные роли. Если социальная роль воспринимается человеком как жёсткая маска, образу которой он должен соответствовать всегда и везде, он может полностью сломить свою личность и превратить свою жизнь в страдание. И делать этого ни в коем случае нельзя, к тому же у человека практически всегда есть возможность выбора (если роль, конечно, не обусловлена естественными причинами, такими как пол, возраст и т.д., хотя и эти «проблемы» многими людьми сейчас успешно решаются).

Любой из нас всегда может освоить новую роль, что повлияет и на самого человека, и на его жизнь. Для этого существует даже особая техника, называющаяся имидж-терапией. Подразумевает она «примерку» человеком на себя нового образа. Однако человек должен обладать желанием войти в новую роль. Но интереснее всего то, что ответственность за поведение лежит не на человеке, а именно на роли, задающей новые поведенческие шаблоны.

Таким образом, человек, желающий измениться, начинает поступать по-новому даже в самых привычных и обыденных ситуациях, раскрывая свой скрытый потенциал и достигая новых результатов. Всё это говорит о том, что люди способны сами «делать» себя и выстраивать свою жизнь так, как они хотят, невзирая на социальные роли.

ВОПРОС К ВАМ: А вы можете сказать, что в точности знаете и понимаете свои социальные роли? А хотелось бы вам найти способ развить в себе ещё больше преимуществ и избавиться от недостатков? С большой долей вероятности можно сказать, что множество людей даст отрицательный ответ на первый вопрос и положительный – на второй. Если и вы узнали здесь себя, то предлагаем вам заняться максимальным самопознанием – пройти наш специализированный курс по самопознанию, который позволит вам узнать себя как можно лучше и, вполне вероятно, расскажет вам о самом себе то, о чём вы даже представления не имели. Курс вы найдёте по этой ссылке.

Желаем вам успешного самопознания!

Ролевая теория в социальной психологии

«Весь мир — сцена, а все мужчины и женщины — просто игроки»: этими строками из «Как вам это понравится» Уильям Шекспир лаконично уловил суть ролевой теории. Короче говоря, поведение людей зависит от тех ролей, которые они играют в жизни. В социальной психологии роль определяется как совокупность ожиданий, которые сопровождают определенное социальное положение. Действительно, это слово происходит от французской роли, обозначающей пергамент, с которого актер читал свои строки.Каждый человек обычно играет несколько ролей в своей жизни; в разных контекстах или с разными людьми конкретный человек может быть студентом, другом или сотрудником.

Каждая из этих ролей несет свои собственные ожидания в отношении соответствующего поведения, речи, одежды и т. Д. То, что может быть вознаграждено человеку в одной роли, будет неприемлемо для человека, занимающего другую роль (например, соревновательное поведение вознаграждается спортсмену, но не учителю дошкольного образования). Роли варьируются от конкретных, поскольку они применяются только к определенным параметрам, до распространенных, поскольку они применяются в целом ряде ситуаций.Например, гендерные роли влияют на поведение во многих различных контекстах; хотя кто-то может быть кассиром, когда он на часах, она женщина во всех отношениях. Теория ролей изучает, как эти роли влияют на широкий спектр психологических результатов, включая поведение, отношения, познания и социальное взаимодействие.

История ролевой теории

В рамках социальной психологии ролевая теория обычно фокусируется на ролях как причинах (а) поведения отдельных лиц или групп и (б) умозаключений об отдельных лицах или группах.Одна из фундаментальных заповедей социальной психологии состоит в том, что социальная и физическая среда оказывает глубокое влияние на мысли и поведение людей. Теория ролей утверждает, что роли, которые занимают люди, создают контекст, который формирует поведение. Например, Стэнфордский тюремный эксперимент продемонстрировал, что нормальные студенты колледжа демонстрировали совершенно разное поведение в зависимости от того, были ли они назначены охранниками или заключенными в смоделированной тюремной среде. Вскоре заключенные начали проявлять кроткое и покорное поведение, тогда как тюремные охранники стали проявлять доминирующее, оскорбительное поведение.В целом люди мотивированы вести себя так, чтобы соответствовать их ценным социальным ролям. Вознаграждения проистекают из привязки к ценным социальным ролям, а наказания проистекают из несоответствия таким ролям.

Теория ролей также изучает, как наблюдатели формируют заключения о личности и способностях других людей на основе их ролей. Действительно, один из первых вопросов, которые задают, чтобы познакомиться с кем-то: «Чем вы занимаетесь?» Классической иллюстрацией силы ролей влиять на убеждения о других является исследование, в котором люди вместе с партнером участвовали в викторине.Их роли в качестве задающего вопросы или участника были распределены случайным образом путем подбрасывания монеты на виду у обоих участников. Спрашивающему было поручено написать серию общих вопросов, основанных на том, что он или она знал, а затем спрашивающий задал эти вопросы участнику. После этой викторины участники оценили свои общие знания и способности своих партнеров. И участники, и наблюдатели оценили опрашивающих как более знающих, чем участник.На самом деле, согласно объективным тестам, опрашивающие и участники не различались по знаниям. Это исследование ясно показало, что наблюдение за кем-то в определенной роли приводит к выводу о связанных чертах, даже когда его или ее поведение требуется определенной ролью, эта роль назначается произвольно, и назначение ролей очевидно для всех участников.

Эти суждения о чертах формируются отчасти потому, что наблюдатели делают вывод о том, что люди обладают личностными качествами, которые позволяют им выполнять свои роли.Например, если вы увидите, как кто-то ухаживает за щенком, это может привести к выводу, что этот человек чувствителен и добр. Напротив, вид, как кто-то играет в баскетбол, приведет к выводу, что этот человек агрессивен и конкурентоспособен. Наблюдатели обычно предполагают, что люди обладают личными качествами или мотивацией вести себя определенным образом, и поэтому наблюдатели недооценивают, насколько роли вызывают поведение.

Механизмы: как роли приводят к поведению?

Внешние механизмы

Один из основных способов влияния ролей на поведение — это аффорданс ролей или возможности для различных действий.Например, соревновательные роли обычно способствуют самоутверждению, но сдерживают доброту. В исследовании-викторине, описанном ранее, роль вопрошающего обеспечивала демонстрацию знаний. Этот показ привел к выводу, что спрашивающий был чрезвычайно хорошо осведомлен, хотя оба партнера тестировали одинаковые общие знания, и спрашивающему было разрешено выбирать вопросы, которые он или она знали.

Ожидания других людей, основанные на роли человека, также сильно влияют на поведение. Многие эксперименты задокументировали эффекты самоисполняющегося пророчества, в котором убеждения человека о цели подтверждаются, потому что человек вызывает такое поведение от цели.Например, Роберт Розенталь и его коллеги продемонстрировали силу ожиданий на других, предоставив учителям списки учеников, которые были определены как имеющие особые способности в течение учебного года. По правде говоря, эти студенты изначально не отличались от других студентов. Однако учителя оценивали этих детей как более любопытных, интересных и склонных к успеху, и к концу учебного года «поздно расцвавшие» ученики действительно успели лучше, чем другие ученики.Исследования самоисполняющегося пророчества эффективно продемонстрировали, как ожидания в отношении лиц, занимающих различные должности (например, что руководители будут агрессивны, а женщины эмоциональны), могут стать реальностью.

Внутренние механизмы

При повторяющемся опыте в роли аспекты этой роли могут быть интернализованы в самооценке — например, повторяющийся опыт конкуренции с другими может привести к тому, что кто-то будет идентифицировать себя как «конкурентоспособный». Эти интернализованные конструкции становятся важной частью идентичности и переносятся через границы различных ролей.Действительно, трансформации идентичности часто происходят, когда люди входят в роли или выходят из них. Основные жизненные перемены, такие как учеба в колледже, начало новой работы или женитьба, представляют собой некоторые из этих изменений ролевой идентичности.

Когда кто-то занимает определенную роль, он или она социализируются для выполнения определенных действий. Кроме того, больший опыт в ролевых задачах способствует комфорту и знаниям в конкретных областях. Таким образом, люди могут начать чувствовать большую самоэффективность в ролях, которые они раньше занимали.Более того, социализация в виде распределенных ролей (например, гендерных ролей) может привести к большему комфорту в действиях, совместимых с этими ролями, в результате чего люди выбирают определенные роли, которые соответствуют их диффузной ролевой социализации. Например, тенденция больше социализировать девочек, чем мальчиков, чтобы заботиться о других потребностях, может способствовать более широкому выбору женщинами общинных профессий или профессий, ориентированных на заботу.

Значение теории ролей

Теория ролей предоставила важную основу для понимания воспринимаемых и реальных групповых различий.Подобно тому, как воспринимающие не могут скорректировать влияние ролей на поведение индивидов, они не могут скорректировать влияние ролей на поведение членов группы. Ролевая перспектива содержания стереотипов была применена для понимания стереотипов, основанных на поле, возрасте, этнической принадлежности и культуре. Согласно социальной ролевой теории половых различий и сходства, традиционное разделение труда (при котором женщины сосредоточены в ролях по уходу, а мужчины в ролях кормильцев) приводит к выводу, что мужчины и женщины обладают качествами, которые позволяют им выполнять свои роли. .Более того, члены группы могут различаться в своем поведении из-за текущего или исторического распределения по определенным социальным ролям. Как подробно описано ранее, занятость ролей может привести к ограничениям на выполнение поведения, а также к развитию навыков и способностей, связанных с этими ролями.

Ролевая теория также дает объяснение источников предубеждений против определенных групп. Теория соответствия ролей утверждает, что негативность проистекает из несоответствия между требованиями, предъявляемыми к ценным социальным ролям, и воспринимаемыми характеристиками человека или группы.Например, негатив возникает, когда стереотип группы (например, женщины добрые) не соответствует характеристикам, требуемым ролью (например, лидеры агрессивны). Таким образом, как способ понимания того, как поведение происходит из окружающего контекста, ролевая теория обеспечивает полезную основу для понимания поведения, мыслей и установок себя и других.

Артикул:

Игли, А. Х., и Карау, С. Дж. (2002). Теория соответствия ролей предубеждений по отношению к женщинам-лидерам.Психологический обзор, 109, 573-598.
Игли, А. Х., Вуд, В., и Дикман, А. Б. (2000). Социальная ролевая теория половых различий и сходства: текущая оценка. В Т. Эккес и Х. М. Траутнер (ред.), Социальная психология развития пола (стр. 123-174). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Moskowitz, D. S., Suh, E. J., & Desaulniers, J. (1994). Ситуативные влияния на гендерные различия в деятельности и общении. Журнал личности и социальной психологии, 66, 753-761.
Rosenthal, R. & Jacobson, L. (1968). Пигмалион на уроке. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
Росс, Л. Д., Амабиле, Т. М., и Стейнмец, Дж. Л. (1977). Социальные роли, социальный контроль и предубеждения в процессах социального восприятия. Журнал личности и социальной психологии, 35, 485-194.

Социально-психологический нарратив, или, во всяком случае, что такое социальная психология?

Одно из основных предположений в этой области состоит в том, что на людей влияет не объективная среда, а их построение мира. Вы должны проникнуть в головы людей и увидеть мир таким, как они. Вы должны смотреть на повествования и истории, которые люди рассказывают себе о том, почему они делают то, что делают. Что иногда может доставить людям неприятности в их личной жизни или более социальных проблем, так это то, что эти истории идут не так.Люди заканчивают рассказами, которые в некотором роде дисфункциональны.

[33:25 минут]

ТИМОТИ Д. УИЛСОН, профессор психологии Шеррелла Дж. Астона в Университете Вирджинии, является автором Strangers To Ourself («Самая влиятельная книга, которую я когда-либо читал», Малкольм Гладуэлл), названной New York Times Magazine как одна из 100 лучших идей 2002 года. Он также является соавтором самого продаваемого учебника социальной психологии Social Psychology , вышедшего в седьмом издании.Его последняя торговая книга — Redirect: The Surprising New Science of Psychological Change.

Timothy D Wilson’s Edge Bio Page

THE REALITY CLUB: Стивен Пинкер, Дэниел Гилберт, Тимоти Уилсон, Хьюго Мерсье

Введение

Даниэль Гилберт

Психология всегда имела отношения любви-ненависти с бессознательным, но в основном ненавидела. Бессознательное было краеугольным камнем теорий Фрейда о разуме, но Уильям Джеймс выразил взгляды многих ученых начала 20-го ^-го-го века, когда он назвал его «суверенным средством для веры в то, что нравится в психологии, и для изменения того, что может превратить науку в площадку для причуд.»Антипатия Джеймса была заразительной, и его аргументы победили. Бессознательное было изгнано в подвал психологии более чем на полвека.

Но в середине 1970-х Тим Уилсон и Дик Нисбетт открыли дверь подвала своей знаменательной статьей под названием «Говоря больше, чем мы можем знать», в которой они сообщили о серии экспериментов, показывающих, что люди часто не знают истинных причин своих собственные действия, и когда их просят объяснить эти действия, они просто выдумывают.Люди, конечно, не осознают, что выдумывают; они искренне верят в рассказы о том, почему они сделали то, что они сделали. Но, как показали эксперименты, люди говорят больше, чем могут знать. Дверь подвала была открыта экспериментальным путем, и бессознательное поселилось на постоянной основе в гостиной. Сегодня психологическая наука изобилует исследованиями, показывающими необычайную силу бессознательных психических процессов.

Если бы освобождение бессознательного было единственным вкладом Вильсона в психологическую науку, этого было бы достаточно.Но это было только начало. С тех пор Уилсон обнаружил и задокументировал множество увлекательных способов, которыми все мы «чужие для себя» (что также является названием его последней книги — книги, которую Малкольм Гладуэлл, написав в New Yorker , правильно названа лучшей популярной книгой по психологии, опубликованной за последние двадцать лет). Он провел блестящие исследования по самым разным темам, от «анализа причин» (оказывается, когда людей просят обосновать свои решения, они обычно делают плохие) до «аффективного прогнозирования» (оказывается, что люди не могут предсказать как будущие события заставят их себя чувствовать), но в центре всей его работы лежит одна загадочная идея: мы, кажется, меньше знаем о мирах внутри наших голов, чем о мире, в котором находятся наши головы.

Тора задает этот вопрос: «Не является ли цветок тайной, которую цветок не может объяснить?» Некоторые ученые сказали «да», некоторые — нет. Уилсон сказал: «Пойдем выясним». Он всегда носил две профессиональные шляпы — шляпу психолога и шляпу методиста. Он много писал о важности использования экспериментальных методов для решения проблем реального мира, и в своей работе над наукой о психологических изменениях он использует научный фонарик, чтобы отогнать множество теней, исследуя множество способов, которыми люди пользуются. попытаться изменить себя — от самопомощи к психотерапии — и спросить, действительно ли это работает, и если да, то почему? Его ответы удивят многих и разозлят остальных.Я предсказываю, что этот новый w

Роль социальных взаимодействий в социальной психологии

Социальные взаимодействия можно определить как определенные формы внешних эффектов, при которых деятельность референтной группы влияет на предпочтения человека. Социальные взаимодействия могут также относиться к практике, действиям или действиям двух или более людей, которые совместно озабочены собой друг друга; любое поведение, которое учитывает или пытается повлиять на личные намерения или опыт друг друга (Baron, Byrne, & Branscombe, 2008).В социальном взаимодействии вовлеченные стороны должны помнить о себе. Например, командиры армий, готовящие план войны против своих врагов, или друзья, пишущие друг другу письма, являются формами социального взаимодействия; независимо от того, что такие действия не осуществляются непосредственно физически или в поле зрения. Это означает, что социальное взаимодействие существует, несмотря на отсутствие физического поведения; например, когда конкуренты намеренно игнорируют профессиональную работу друг друга.

С другой стороны, согласно Сулсу, «социальная психология — это научная область, цель которой — понять природу и причины индивидуального поведения в социальных ситуациях» (Baron, Byrne, & Suls, 2000).Как научное исследование, социальная психология направлена на понимание причин и природы индивидуального мышления и поведения в социальной ситуации. Он исследует способы, с помощью которых на наши действия, мысли и чувства влияет социальная среда, в которой мы живем (Baron, Byrne, & Branscombe, 2008).

Социальные взаимодействия помогают формировать наши поступки и то, кем мы являемся в различных ситуациях (Baron, Byrne, & Suls, 2000). Факторы, влияющие на социальные взаимодействия, можно разделить на пять основных категорий.К ним относятся биологические факторы, основные когнитивные процессы, характеристики и действия других людей, культурный контекст и экологические переменные (Hockenbury & Hockenbury, 2006). Поэтому цель этой статьи — проиллюстрировать роль социальных взаимодействий в социальной психологии, а также объяснить различные аспекты социальных взаимодействий.

От детства до взрослой жизни социальное взаимодействие можно назвать одним из ключевых факторов в прогнозировании благополучия и физического здоровья человека.Как только дети рождаются, они понятия не имеют, чего ожидать от окружающей их среды. В первую очередь дети вступают в контакт с социальным взаимодействием и влиянием их родителей и опекунов (Hockenbury & Hockenbury, 2006). Независимо от мыслей и мнений других людей, родители учат своих детей чувству «я». Поначалу дети часто оказываются в положении своих родителей и, в большей степени, в кругу друзей родителей — тех, с кем они общаются.Это формирует генезис цикла социального взаимодействия, когда друзья либо любят, либо не любят ребенка. Однако по мере того, как ребенок растет, у него появляется интерес к взаимодействию и игре с другими детьми (Kowalski & Westen, 2009). Игра с другими прививает детям подходящие социальные манеры, такие как уважение собственности других людей, сотрудничество и совместное использование и т. Д. Кроме того, взаимодействие со сверстниками, особенно среди маленьких детей, позволяет им развивать моторные, коммуникативные и когнитивные навыки (Hockenbury & Hockenbury, 2006 ).

Именно во время игр большинство возможностей для социального взаимодействия проявляются среди маленьких детей. Развитие соответствующих социальных навыков улучшается, когда детям предоставляется возможность играть с другими (Kowalski & Westen, 2009). Учителя в интегрированных дошкольных учреждениях должны использовать игру как часть обучения, особенно поощряя учеников без инвалидности играть вместе с учениками с инвалидностью (Baron, Byrne, & Suls, 2000). Это, в свою очередь, позволяет ребенку с ограниченными возможностями развивать чувство принадлежности, а также приобретать соответствующие возрасту социальные навыки, а здоровым ученикам — приобретать позитивное отношение к людям с ограниченными возможностями благодаря дружбе, созданной во время игры (Ковальски & Westen, 2009).

Выводы, восприятие и память (когнитивные процессы) играют важную роль в понимании поведения каждого человека в сообществе. Воспоминания о поведении других людей в прошлом и выводы о таком поведении отдельным человеком сильно влияют на реакцию или реакцию человека на различные ситуации.

Чтобы лучше понять причины поведения человека в социальной ситуации, важно, во-первых, понять его / ее образ мышления, а во-вторых, понять процесс поведения других, когда они ведут себя в определенной социальной ситуации (Baron, Byrne, & Suls , 2000).Например, если муж назначает свидание со своей женой в 19:00 в отеле «Белый носорог», жена должна дождаться его появления в определенное время и в определенном месте. Однако, если муж опаздывает на 2 часа, тогда реакция жены будет отрицательной, например, злой, разочарованной, ненавистной и т. Д. Следовательно, в таких случаях социальные мысли и социальное поведение каждого человека в значительной степени зависят от когнитивных процессов. Исследование того, как люди воспринимают, размышляют и запоминают информацию о других, оказывает огромное влияние на понимание человеческого социального поведения.

Эрвин Гоффман в своей книге «Представление себя в повседневной жизни» формулирует свое мнение о социальном взаимодействии, анализируя различные главные аспекты, которые выражают роль и манеры человека через акт самовыражения перед другими (Goffman, 2002). . Гоффман далее связывает разницу между «выражением, которое он испускает, и выражением, которое он дает», поясняя, что эти два восприятия включают в себя существенно различающиеся действия, но оба обеспечивают способ, которым другие люди развивают впечатление о человеке (Goffman, 2002 ).В какой-то степени каждый человек может контролировать свое поведение в соответствии с тем, как он хочет, чтобы его воспринимали другие, влиять на мнения других людей о них, а также определять курс, по которому другие люди будут реагировать на них. Гоффман отметил, что определенные аспекты «я» передаются через различные человеческие действия, которые в большинстве случаев являются надуманными, манипулируемыми и стратегическими.

Во время социальной встречи человек может подчеркивать, преувеличивать или скрывать некоторые аспекты от аудитории (Goffman, 2002).Такие заранее сформулированные действия человека важны для блага конкретных социальных ситуаций, учитывая, что полная честность иногда может привести к беспокойству и сбоям.

Использование техник и приемов, позволяющих избежать наступательных ситуаций и замешательства, Гоффман назвал «тактичностью» или «защитными приемами» (Goffman, 2002). Например, человек будет иметь тенденцию быть непредвзятым и использовать нейтральную точку зрения при проведении политических дискуссий с людьми противостоящей стороны, в отличие от того, как он / она разговаривал бы с другими людьми, которые разделяют те же идеологии и связаны с та же политическая партия.Согласно его наблюдениям, Гоффман называет впечатление или изображение, которое человек производит адресатам, «сценарием». «Сценарий», используемый индивидуумом, находится под влиянием многих факторов, которые подвергаются тщательному изучению со стороны индивидуума (Goffman, 2002). Гоффман отмечает, что индивид стремится иллюстрировать и включать социальные нормы всякий раз, когда они появляются перед другими (Goffman, 2002). Например, социальная стратификация, роль, к которой стремится индивид, общество и место взаимодействия — это аспекты, влияющие на сценарий.Вышеупомянутые элементы выступают в качестве сценических указаний, сигналов и намеков для человека на соответствующее поведение, которого ожидает от него общество.

Короче говоря, давление со стороны сверстников в социальном взаимодействии, особенно во время игры, побуждает детей поступать правильно или неправильно, чтобы они «вписались в группу». Точно так же взрослые постоянно беспокоятся о том, как их воспринимают другие, и такие мысли и переживания меняют их поведение, чтобы они соответствовали им. Социальные влияния существуют во всех сферах жизни, будь то книги, телевидение, Интернет и, прежде всего, другие.Во время взаимодействия с вещами и людьми важно помнить о том, что влияние окружающих слабее, чем уже привитая нам личность.

Поэтому взрослым необходимо напоминать детям об их важности и о том, что их любят те, кто с ними взаимодействует; это важно, поскольку дети открывают для себя, кто они и где они вписываются. В противном случае то, кем они станут в будущем, не должно определяться социальными влияниями.

Аспекты социальных взаимодействий

Существует множество аспектов социального взаимодействия, однако из-за ограничений этой статьи я остановлюсь на основных аспектах. Это сотрудничество, приспособление, ассимиляция, конкуренция и конфликт (Sutherland, 1996).

Сотрудничество.

Это один из основных процессов в обществе. Fairchild определил сотрудничество как процесс, посредством которого группы или отдельные лица объединяют свою власть относительно организованным образом для достижения общей цели (Doshi, 1999).Сотрудничество предполагает объединение двух или более людей или групп, работающих вместе для достижения схожих целей (Sharma, 1997). Это связано с жизненными трудностями, которые требуют сотрудничества между отдельными людьми и группами. На социальное взаимодействие существенно влияет сотрудничество: когда люди разделяют общие цели, которых они не могут достичь, они объединяют свои силы для достижения этих целей. В этом процессе должна быть какая-то форма социального взаимодействия. Кропоткин отмечает, что из-за его важности ни одно общество не может существовать без сотрудничества (Maclver, MacIver, & Page, 2003).

Сотрудничество является одновременно социальным и психологическим требованием для людей, особенно мужчин и женщин, в обеспечении преемственности человечества. Отсутствие сотрудничества может привести к тому, что человек будет жить в страданиях и одиночестве (Sharma, 1997).

Люди стремятся к прогрессивному образу жизни. Непрерывный прогресс никогда не может быть достигнут без сотрудничества. Дух сотрудничества между людьми и нациями внес значительный вклад в исключительный прогресс в области транспорта, связи, науки и технологий, сельского хозяйства и промышленности.Таким образом, сотрудничество необходимо не только для социального взаимодействия между людьми, но и между народами.

Жилье

Как говорят Маклвер и Пейдж, «термин приспособление относится, в частности, к процессу, в котором человек достигает чувства гармонии со своим окружением» (Maclver, MacIver, & Page, 2003). Таким образом, приспособление относится к процессу социальной адаптации. Это происходит, когда согласование между людьми позволяет гармонично вести себя в обществе.Человек достигает приспособления, когда он / она приобретает отношения, привычки и манеры, переданные ему в обществе. Приспособление — это процесс, посредством которого группы и отдельные лица изменяют изменившиеся обстоятельства, чтобы преодолеть свои трудности (Maclver, MacIver, & Page, 2003). Например, всякий раз, когда в обществе возникает новая ситуация, люди обычно корректируют ситуацию или себя, чтобы приспособиться к новой среде. Парк и Берджесс утверждают, что социальная организация среди людей в основном является следствием аккомодации конфликтующих компонентов (Park & Burgess, 2007).Конфликт — это реальность жизни, однако он никогда не бывает постоянным. Таким образом, конфликтующие лица или группы достигают консенсуса, прекращая конфликт. Это соглашение называется просто договоренностью.

Приспособление обычно имеет много аспектов, включая, среди прочего, подчинение, рационализацию, терпимость, обращение, арбитраж и компромисс. Таким образом, это заставляет отдельных лиц или группы взаимодействовать в обществе посредством принуждения, поскольку у одной или обеих сторон нет другого выбора, кроме сотрудничества (Park & Burgess, 2007).

Приспособление столь же важно в обществе, как и сотрудничество, поскольку его отсутствие приводит к конфликту, который, в свою очередь, ведет к нарушению социальной стабильности, интеграции и порядка.

Адаптация сводит к минимуму или контролирует конфликты, а также дает возможность отдельным лицам и группам адаптироваться к новым условиям в обществе. Именно по этой причине Берджесс отмечает, что «Социальная организация — это совокупность приспособлений к прошлым и настоящим ситуациям. Все социальное наследие, традиции, чувства, культура, техники — это приспособления… »(Park & Burgess, 2007).Из-за близости к конфликтам и сотрудничеству необходимо приспособление для достижения социальной гармонии.

Ассимиляция

Огбурн и Нимкофф описывают ассимиляцию как процесс, при котором отдельные лица или группы, когда-то несхожие, становятся похожими, что идентифицируется в интересах и мировоззрении (Ogburn & Nimkoff, 1992). Согласно Парку и Берджессу, «Ассимиляция — это процесс взаимопроникновения и слияния, в котором отдельные лица и группы приобретают взгляды и ценности других людей или групп и, делясь своим опытом и историей, включаются с ними в общую культурную жизнь» ( Park & Burgess, 2007).В социальном взаимодействии ассимиляция предполагает исчезновение культурных различий между различными группами людей. Ассимилированные индивиды действуют, чувствуют и думают так же, как они усваивают чужие взгляды, общие традиции и впоследствии принимают новую культурную идентичность (Ogburn & Nimkoff, 1992). Однако ассимиляция не ограничивается культурой, что подтверждается тем, что мужья и жены с разным воспитанием часто обнаруживают неожиданное единство цели и интересов. Процесс ассимиляции является медленным и постепенным, поскольку требуется некоторое время, прежде чем группы или отдельные лица могут быть превращены из расходящихся в сходные.

Во время ассимиляции имеет место аккультурация — заимствование некоторых или всех культурных элементов у других людей и включение их в свой собственный процесс. Хотя процесс ассимиляции определенно затрагивает обе группы, обычно более слабое общество (с точки зрения культуры) берет больше заимствований и меньше вносит вклад в более сильную группу (Sharma, 1997). Слияние двух культур требует, чтобы основная культура стала общей культурой для двух. Ассимиляции как аспекту социального взаимодействия способствует культурное сходство, объединение, равные экономические возможности, терпимость, общие физические черты и тесный социальный контакт (Argyle, 2009).С другой стороны, этому препятствуют следующие элементы: культурные различия, господство и подчинение, предрассудки, физические различия, изоляция, чувство превосходства и неполноценности.

Конкурс

Сазерленд, Вудворд и Максвелл заявляют, что «Конкуренция — это безличная, бессознательная, непрерывная борьба между отдельными людьми и группами за удовлетворение, которое из-за их ограниченного количества может не быть у всех» (Sutherland, 1996). Основываясь на приведенном выше определении Сандерленда и др., Конкуренция является центральной формой социальной борьбы.Конкуренция возникает в результате дефицита ресурсов, которые большинство, если не все люди, стремятся приобрести. По словам Огберна и Нимкоффа, конкуренция процветает, когда спрос превышает предложение (Ogburn & Nimkoff, 1992).

Деньги, власть, слава, статус, имя, слава, роскошь и т. Д. — одни из самых важных вещей, за которые люди соревнуются. Дефицит — это еще одна реальность в жизни, и поэтому конкуренция никогда не может отсутствовать в любом данном обществе (Ogburn & Nimkoff, 1992). Например, в Кении так много выпускников университетов и колледжей, однако рынок труда не соответствует их количеству, и поэтому существует большая конкуренция за трудоустройство.

Те, кто работает, также конкурируют с другими за более высокооплачиваемую работу, так что они могут быть в состоянии достичь вышеуказанных самых дефицитных вещей.

Характеристики конкуренции могут быть получены путем анализа различных определений. Наиболее заметные аспекты состоят в том, что конкуренция — это непрерывный процесс, безличный, универсальный и бессознательный. Конкуренция универсальна и как таковая проявляется в различных формах. К различным формам конкуренции относятся политическая, культурная, экономическая, расовая, социальная конкуренция и т. Д. (Sutherland, 1996).

H.T. Мазумдар отмечал как отрицательные, так и положительные функции конкуренции в обществе (Doshi, 1999). Положительно, конкуренция способствует прогрессу, является источником мотивации и гарантирует, что нужные люди занимают правильные позиции в обществе. Напротив, отрицательный аспект конкуренции может привести к конфликту, монополии и даже разочарованию. Поэтому важно поддерживать здоровую и справедливую конкуренцию любой ценой, чтобы избежать негативных последствий.

Конфликт

Согласно Дж.Х. Фитчер, «Конфликт — это социальный процесс, в котором отдельные лица или группы стремятся к своей цели, напрямую бросая вызов антагонисту посредством насилия или угрозы насилия» (Doshi, 1999). Это похоже на конкуренцию, поскольку они одновременно являются дезинтегрирующими или диссоциативными социальными процессами. Часто конфликт возникает тогда, когда внимание соперников отвлекается от объекта конкуренции на себя. Контраст между конфликтом и конкуренцией заключается в том, что первое достигает целей путем ослабления или устранения противников.Конфликт преднамеренно пытается принуждать, противодействовать или сопротивляться воле других или кого-либо (Шарма, 1997). Проще говоря, конфликт — это соревнование в его враждебных личных и случайных формах.

Конфликт является неотъемлемой частью человечества и, следовательно, важной формой социального процесса. Он характеризуется как сознательная деятельность, универсальный процесс, прерывистый процесс и личная деятельность (Argyle, 2009). Хотя конфликт носит универсальный характер, неизвестно, когда он возник или что на самом деле его вызывает.Однако многие мыслители пытались объяснить уважительные причины конфликта.

Чарльз Дарвин, выдающийся биолог, утверждал, что принцип борьбы за существование и выживание наиболее приспособленных являются ключевыми основами конфликта. Мальтус, выдающийся экономист и математик, утверждал, что конфликт возникает только при нехватке еды или средств к существованию. По его словам, увеличение численности населения в геометрической прогрессии и наличие средств к существованию в арифметической является основной причиной конфликта между людьми.Фрейд и некоторые другие психологи отметили, что источником конфликта является заключенный или врожденная агрессивная склонность мужчины (Argyle, 2009).

Различия в личных интересах, идеологиях, чаяниях и взглядах людей приводят к конфликтам. Поскольку ни одно человеческое существо не является в точности идентичным другому, возникает конфликт, особенно если люди не приспосабливаются друг к другу (Шарма, 1997). Изменения в обществе также могут способствовать распространению конфликта. Например, новое поколение может вступать в конфликт со старшим поколением всякий раз, когда происходит социальное изменение, когда первое принимает его, а второе отстает.Быстрое изменение моральных норм общества, желаний, надежд и требований человека также может быть связано с ростом конфликтов. Например, с древних времен дети были обязаны уважать своих родителей и подчиняться им. Однако сегодняшнее поколение восстает против таких моральных норм, и поэтому конфликты между родителями и детьми стали чаще, чем когда-либо прежде.

Существует множество способов существования конфликтов, основанных на разных школах мысли и авторах (Argyle, 2009). Наиболее распространенные типы конфликтов включают косвенный конфликт, латентный конфликт, судебный процесс, конфликт безличных идеалов, личный и корпоративный конфликт, распри, войны, прямой конфликт и открытый конфликт.

Конфликт в обществе имеет как свои достоинства, так и недостатки. Достоинства конфликта заключаются в том, что он изменяет относительный статус конфликтующих сторон, ведет к переопределению системы ценностей, способствует солидарности и товарищеским чувствам, действует как цементирующий фактор в установлении интимных отношений и расширяет победившую группу (Sharma, 1997 ). С другой стороны, негативные функции конфликта заключаются в том, что он причиняет большой психологический и моральный ущерб, вызывает социальную неразбериху, хаос и беспорядок, нарушает социальное единство и сплоченность (Sharma, 1997).

В заключение, социальное взаимодействие имеет очень много аспектов, наиболее важными из которых являются сотрудничество, приспособление, ассимиляция, конкуренция и конфликт. Как обсуждалось выше, эти аспекты в значительной степени влияют на то, как люди склонны взаимодействовать с другими и, следовательно, как такое взаимодействие влияет на них психологически.

Список литературы

Аргайл, М.(2009). Социальное взаимодействие . Лондон: Метуэн.

Барон Р., Бирн Д. и Бранскомб Н. (2008). Социальная психология . Принстон, штат Нью-Джерси: Запись для слепых и страдающих дислексией.

Барон Р., Бирн Д. и Сулс Дж. (2000). Изучение социальной психологии . Бостон, штат Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Доши, С. Л., и Джайн, П. С. (1999). Сельская социология . Джайпур: публикации Rawat.

Гоффман Э. (2002). Представление себя в повседневной жизни (4-е изд.). Гарден-Сити, Нью-Йорк: Doubleday.

Хокенбери Д. и Хокенбери С. (2006). Изучение психологии . Нью-Йорк: Издательство Worth.

Ковальски, Р. и Вестен, Д. (2009). Психология: изучение психических процессов и поведения (4-е изд.). Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Маклвер Р., Макивер Р. и Пейдж К. (2003). Общество . Лондон: Макмиллан.

Огбурн, В.И Нимкофф М. (1992). Социология . Бостон: Хоутон Миффлин.

Парк Р. и Берджесс Э. (2007). Введение в социологию . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Шарма Р. К. (1997). Социальные изменения и социальный контроль . Нью-Дели: Atlantic Publishers.

Сазерленд Р. Л. (1996). Вводная социология . Чикаго: Липпинкотт.

Социальная психология

Ключевые цифры и теории

Курт Левин (1890-1947) был немецко-американским психологом, которого часто называют отцом социальной психологии. Большинство психологов того времени спорили о том, влияет ли на поведение природа или воспитание. Напротив, Левин считал, что человеческое поведение является продуктом взаимодействия природы и воспитания. Он также считал, что настоящее является важным фактором, а не подчеркивает прошлое.

В объяснении поведения человека Левин ввел термин «анализ силового поля». Это означало, что в каждой ситуации есть блокирующие силы и движущие силы, которые влияют на поведение. Результат зависел от силы каждого по сравнению с другим. Например, если новый менеджер хочет внести важные изменения в бизнес, но его предшественник истощил бюджет, у него могут возникнуть трудности с преодолением блокирующих сил (не осталось денег), чтобы внести изменения, которые он хочет и в которых нуждается компания (вождение сил).

Левин также ввел термин «исследование действий». Он заявил, что исследование действий — это изучение эффектов и условий социального взаимодействия, которые привели к изменениям. Шаги исследования действий были круговыми и состояли из планирования, действия (реализации плана) и наблюдения за эффектами или сбора данных. Затем процесс начался заново на основе новых наблюдений и данных.

Наконец, Левин представил трехэтапную модель процесса изменений.Он описал первый шаг как разморозку, то есть процесс преодоления людьми защитных механизмов и готовности принять изменения. Следующим шагом было собственно изменение. Последним шагом было замораживание или кристаллизация нового «мировоззрения».

Леон Фестингер (1919–1989) был американским психологом, который учился у Курта Левина. Он был наиболее известен своей теорией когнитивного диссонанса. Когнитивный диссонанс возникает, когда у человека есть две или более мысли или идеи, которые противоречат друг другу.Это заставляет человека искать решения или когнитивного согласования. Например, Рику нужна работа, поэтому он подает заявку на работу водителем грузовика в соседний штат. Однако после подачи заявления он узнает, что будет возить сигареты и табак для местных предприятий. Рик не курит и выступает против употребления табака в любой форме. Следовательно, у Рика возникли тревога и стыд (когнитивный диссонанс), когда он думал о своей ситуации.

Леон Фестингер также известен своей теорией социального сравнения.То есть люди сравнивают себя с другими, чтобы оценить свои способности, идеи, мнения и даже внешний вид. Это видно из новостей или даже прогулок в любой средней школе. Люди склонны соответствовать или моделировать группы, которые являются популярными или «важными».

Филип Зимбардо также интересовался соответствием и тем, как роли общества приводят к определенному поведению.Он разработал эксперимент, известный как Стэнфордское тюремное исследование, в котором он случайным образом распределил две группы студентов, которые должны были быть либо заключенными, либо охранниками в имитационной тюремной среде. Исследование должно было продлиться две недели, но было остановлено только через 6 дней из-за психологической травмы. Во время эксперимента заключенные проявляли депрессию и тревогу, а охранники вели себя садистски и агрессивно. Студенты, которые были охранниками, взяли на себя свои роли и жестоко наказали заключенных. Заключенные впали в депрессию и уже через несколько дней или даже часов удалились.Хотя исследование не соответствовало современным этическим стандартам, оно привело к более строгим критериям этического исследования и дало представление о культовом поведении и даже о холокосте. Если вы хотите узнать об этом, посетите веб-сайт исследования тюрьмы.

Как и Зимбардо, Стэнли Милгрэм также интересовался, как людей можно заставить подчиняться приказам вопреки их моральному кодексу. После Холокоста Милгрэм хотел понять, как власть влияет на поведение — эти исследования теперь часто называют исследованиями послушания.В его эксперименте участвовали три человека: «экспериментатор», «учитель» и «ученик». Единственным участником исследования был «учитель», и его попросили применить к «ученику» электрошок. Без ведома «учителя», «экспериментатор» и «ученик» были соучастниками эксперимента, и оборудование было неработоспособным. Учителю сказали, что они собираются проверить память ученика, применяя электрошок в ответ на неправильные ответы на вопросы. На самом деле цель эксперимента заключалась в том, чтобы проверить, будет ли кто-то подчиняться авторитету вопреки его моральному кодексу.

Результаты этого исследования были очень тревожными. 65% испытуемых применяли максимальный электрический ток 450 вольт, несмотря на желание остановиться. Только один участник отказался применять разряды выше 300 вольт. Милгрэм узнал, что авторитет оказывает сильное влияние на поведение. Как и исследование Стэнфордской тюрьмы, этот эксперимент был крайне неэтичным и травматичным для участников.

Другой важной фигурой в социальной психологии был Соломон Аш , проводивший знаменитые Исследования Аша по социальному соответствию.Двое студентов-конфедератов и один участник исследования сидели в классе и отвечали на простые вопросы сравнения, такие как «Какая линия длиннее?» Исследователи проверяли силу давления со стороны сверстников. Согласится ли участник с конфедератами, даже если они ответят неверно? Ответ положительный. 32% участников исследования ответили неверно на большинство вопросов, а 75% участников подтвердили хотя бы один раз . Это было значительным увеличением по сравнению с контрольной группой, в которой только один участник ответил неправильно.

Альберт Бандура был психологом, изучавшим агрессию и теорию социального обучения, то есть люди учатся, наблюдая и моделируя поведение других. Бандура проводил эксперименты, в которых дети наблюдали, как взрослые пинали и били надутую куклу Бобо. Результаты показали, что дети с большей вероятностью будут агрессивными и ударить куклу Бобо, если увидят, что это делают другие взрослые. Этот эксперимент был важен, потому что он привел к большему количеству исследований причин агрессии через просмотр жестоких фильмов, игры с насилием и просто пребывание в агрессивной среде.

Музафер Шериф был еще одним социальным психологом, наиболее известным своими грабительскими пещерными экспериментами. Он взял мальчиков из среднего класса и поместил их в «летний лагерь». По прибытии мальчики были разделены на социальные группы. Вначале мальчики познакомились друг с другом, выработали социальные нормы и социальную структуру лидеров. Затем группы должны были соревноваться друг с другом в играх и других задачах. По мере роста групповой враждебности консультанты лагеря (исследователи) пытались применять различные меры для снижения тревожности и конфликтов.Они обнаружили, что наиболее успешным вмешательством было то, что мальчики поставили высшую цель — задачу, которая требовала от всех них сотрудничества для достижения общего или общего результата.

Еще одним заметным вкладом Шерифа было групповое влияние на восприятие, также называемое автокинетическим эффектом. Шериф поместил группу участников исследования в темную комнату с крошечной лампочкой на стене. Через мгновение они перемещали свет на определенное расстояние вдоль стены.Затем испытуемых спросили, как далеко, по их мнению, переместился свет. В каждом испытании субъекты выбирали единую согласованную оценку без подсказки. Через неделю испытуемых по отдельности привели в комнату, и исследователи повторили тот же сценарий. Они обнаружили, что испытуемые отвечали так же, как и их группа. Шериф пришел к выводу, что эти люди усвоили восприятие группы. Это дало представление о том, как культуры воспринимают социальные нормы, связанные с телесными ощущениями, такими как пирсинг, татуировки или даже лазерная эпиляция.

24. Понятие социальной роли. Шпаргалка по социальной психологии

Социальная роль — это… Что такое Социальная роль?

История термина

Определение понятия

Виды социальных ролей

Характеристики социальной роли

Ролевые конфликты

См. также

Библиография

Примечания

Ссылки

Социальная роль — Психологос

Умеете ли вы играть свои социальные роли?

Распределение социальных ролей у животных

Социальные роли. Виды и характеристики — Студопедия

14. Понятие и характеристика социальной роли. Социальная психология

Социальная роль взрослого человека — что это такое и в чем она проявляется у индивида: определение статуса личности в обществе и примеры из жизни

Понятие в психологии

Какие социальные роли существуют: список

Виды и типы

В чем проявляется социальная роль: характеристики

В чем проявляются общественные амплуа

У индивида

У личности

Социальная роль гражданина: примеры

Что такое статус

Соц. роль человека – это

Кратко об основных социальных ролях человека в обществе: примеры из жизни

Влияние на развитие личности

С чем связаны различные виды

Ролевая теория

Поведение и конфликты, связанные с ролью

Как определить свою позициюp

Заключение

Характеристики социальных ролей | Блог 4brain

Виды социальных ролей

Базовые характеристики социальных ролей

Масштаб роли

Способ получения роли

Степень формализации роли

Вид мотивации роли

Социальные роли не являются жёсткими моделями поведения

Ролевая теория в социальной психологии

История ролевой теории

Механизмы: как роли приводят к поведению?

Внешние механизмы

Внутренние механизмы

Значение теории ролей

Артикул:

Социально-психологический нарратив, или, во всяком случае, что такое социальная психология?

Роль социальных взаимодействий в социальной психологии

Социальная психология

Написать ответ Отменить ответ