Сообщение на тему девиантное поведение: Доклад на тему: «Девиантное поведение подростков»

проблемы и пути их решения»

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ:

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

 

В последние годы в связи общесистемным кризисом нашего общества значительно возрос интерес к проблеме отклоняющегося поведения. Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцируемых факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Понятия «девиантное» и «отклоняющееся» поведение являются синонимами.

Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. И свидетельством тому является принятие в 1999 году Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

В зарубежной науке психология девиантного (отклоняющегося) поведения сложилась как самостоятельная научная и учебная дисциплина. Ни у зарубежных, ни у отечественных авторов нет единой точки зрения на термин «отклоняющееся поведение». Одни исследователи считают, что речь должна идти о любых отклонениях от одобряемых обществом социальных норм, другие предлагают включить в это понятие только нарушения правовых норм, третьи – различные виды социальной патологии (убийство, наркотизм, алкоголизм и т.п.), четвёртые – социальное творчество.

Дело в том, что девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространённым в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям.

Исследованием различных аспектов девиантного поведения занимаются различные науки: правоведение и медицина, психология и демография, история и статистика, этнография и антропология, однако психологические механизмы, причины, диагностика предрасположенности к девиантному поведению изучаются, прежде всего, психологией.

Следует заметить, что в отечественной психолого-педагогической литературе проблемы, посвящённые девиантному поведению, связаны главным образом с трудными детьми и подростками, которые представляют собой группу повышенного социального риска. В науке существует несколько понятий, характеризующих эту социальную группу подростков: «трудновоспитуемые», «кризисные», «педагогически запущенные», «асоциальные» и другие. При этом считается, что поведение подростков отличается рядом особенностей: недостаточностью жизненного опыта и низким уровнем самокритики, отсутствием всесторонней оценки жизненных обстоятельств, повышенной эмоциональной возбудимостью, импульсивностью, двигательной и вербальной активностью, внушаемостью, подражательностью, обострённостью чувства независимости, стремлением к престижу в референтной группе, негативизмом, неуравновешенностью возбуждения и торможения.

При оптимальных условиях воспитания указанные особенности подростков могут быть нейтрализованы соответствующей социально-положительной деятельностью. При неблагоприятных социальных условиях эти особенности «катализируют» вредные влияния, приобретают негативную направленность.

Динамизм психической деятельности подростка в одинаковой мере делает его податливым как в сторону социально-позитивных, так и в сторону социально-негативных влияний. Подростковый возраст – это возраст «социального импринтинга» — повышенной впечатлительности ко всему тому, что делает человека взрослым.

Следует признать справедливым утверждение Д.И. Фельдштейна о том, что самоутверждение подростка может иметь социально-полярные основания – от подвига до правонарушения. И.С. Кон утверждает, что стремление к лидерству и престижности как поиск самоутверждения может нанести серьёзный урон самосознанию, порождать честолюбие, неадекватность самооценки личностных свойств, противоречивость во взаимоотношениях с окружающими. На поведение подростка оказывают влияние и складывающаяся «система отношений» (Мясищев, 1960г.), особенности взаимоотношений с учителями, их положение в классе, психологическая атмосфера в школе, отношение учащихся к обучению, классу, самой школе, своим сверстникам, своему будущему, жизненным целям (Личко, 1983г.).

На значимость для подростка принадлежности к неформальным группам, к асоциальным и антисоциальным компаниям, руководимым правонарушителями, его социально-статусного положения в микросоциальных, социометрических взаимоотношениях указывают Я.Л. Коломинский (1986г.) и другие авторы. По данным А.В. Мудрика и И.С. Кона, типичными чертами подростков являются стремление к новизне, к оригинальности поведения (в том числе и отклоняющегося), желание понимать, бороться, достигать, утверждаться, пытаться изменить существующую систему оценок и взглядов, принятых в среде ближайшего окружения. Это становится почвой для девиантного поведения.

Девиантные подростки, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет их общение с окружающими и создаёт значительные трудности с точки зрения их воспитания. Для девиантных подростков характерны такие свойства эмоционально-волевой и ценностно-нормативной сфер личности, как тревожность, дефектность ценностной системы (особенно в области целей и смысла жизни).

Трактовка причин девиантного поведения тесно связана с пониманием самой природы этого социально-психологического явления. Известно, что в человеческом поведении сочетаются компоненты различного уровня – биологические, психологические и социальные. В зависимости от того, какому их них в рамках той или иной теории придаётся главное значение, определяются и основные причины этого поведения. Поэтому и классификация концепций причин девиантного поведения строится в соответствии со следующей схемой: существуют концепции, уделяющие главное или исключительное внимание биологическим причинам; концепции, делающие акцент на психологических факторах; и социологические концепции, объясняющие девиантное поведение исключительно социальными причинами.

Биологические факторы – это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребёнка (нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты и др.)

Психологические факторы – это психопатологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка.

Социально-психологические факторы – выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в их основе – игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса социализации.

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьёзны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении.

Формирование поведенческих отклонений в группах риска происходит на самых ранних этапах социализации ребёнка. Поэтому решающими факторами отклонений в психосоциальном развитии ребёнка могут быть микросоциальная и педагогическая запущенность, неправильный тип воспитания в семье, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся, а именно: дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, когда не выработаны единый подход, общие требования к ребёнку; конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в неполных семьях, в ситуациях развода, длительного раздельного проживания детей и родителей; асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье, для которой характерны систематическое употребление алкоголя, наркотиков, проявление немотивированной «семейной жестокости» и насилия.

Внутрисемейный микроклимат в нравственно и социально дезорганизованных семьях отличается высокой конфликтностью в быту и на работе, враждебностью, агрессивностью во взаимоотношениях между членами семьи. Низкий уровень культуры и знаний, социально-трудовой адаптации, быта, частая алкоголизация кого-либо из родителей в сочетании с нарушениями взаимоотношений между ними оказывают отрицательное влияние на характер и специфику приёмов воспитания ребёнка и ухода за ним.

В большинстве случаев это неполные и распадающиеся семьи, характеризующиеся социальной дезадаптацией и деформацией психологической атмосферы, вследствие чего в них не только в значительной степени снижена полноценность осуществления воспитательной функции, но и имеет место искажение формирования эмоциональных реакций ребёнка.

Когда родители проявляют безразличие, невнимание, когда отсутствует эмоциональная привязанность матери к ребёнку, т.е. при эмоционально отвергающем поведении матери, дети не только испытывают эмоциональную и сенсорную депривацию, заброшенность, но и подвергаются постоянному травмированию, что приводит, в силу беззащитности ребёнка, к развитию аффективной возбудимости. С одной стороны, эти дети назойливо требуют внимания и ласки к себе со стороны взрослых, с другой – отличаются крайней обидчивостью, конфликтностью, лёгким возникновением дисфорических расстройств, сопровождающихся злобностью, агрессивностью и негативными реакциями.

В семьях, характеризующихся обострившимися внутрисемейными отношениями, поведение родителей определяется, как правило, различными несогласиями, противоречиями, частыми ссорами и аффективными способами их разрешения. Тип воспитания отличается несдержанностью и грубостью родителей в обращении с ребёнком, несогласованностью воспитательных приёмов в сочетании с периодами временной «заброшенности». Детей из таких семей наряду с педагогической запущенностью обычно отличает плохое адаптирование, неуверенность в себе, трудности при вступлении в контакт со сверстниками и взрослыми. В отдельных случаях дети проявляют элементы деспотических требований при стремлении достичь своих целей. Под влиянием незначительных отрицательных воздействий многие из них склонны проявлять черты сензитивности и тормозимости. Самозащита выражается как в виде пассивно-оборонительных действий, так и в виде аффективных вспышек.

Как бы «эмоционально заряжаясь», дети легко перенимают, копируют способы выражения чувств, что проявляется в ходе игровых ситуаций, а также в процессе контактов со сверстниками и взрослыми (сквернословие, особенности эмоциональных реакций и их двигательных компонентов, характер конфликта и т.д.).

Агрессия, жестокость, насильственные поступки школьников, побеги из дома и бродяжничество, алкоголизм, наркотизм являются проявлениями делинквентности и связаны с ошибками семейного воспитания.

В числе правонарушителей оказывается большое количество детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями интеллекта). Это дети, у которых стойко нарушена познавательная деятельность вследствие органического поражения головного мозга. В связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей они сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, в младшем школьном возрасте носит поверхностный характер. Правила морали они узнают, в основном, от учителей, а не от родителей. Такие дети не

всегда могут действовать в соответствии с этими нормами либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на рассуждениях, поэтому случается, что несовершеннолетние с нарушением интеллекта по неразумению либо по неустойчивости нравственных понятий из-за внушаемости поддаются дурным влияниям и совершают противоправные действия.

Известно, что мотивация, являясь движущей силой поведения, занимает ведущее место в структуре личности. Она объединяет собственно мотивы, потребности, интересы, стремления, влечения и установки. Нарушения мотивационной структуры личности подростков с легким нарушение интеллектуальной деятельности препятствуют развитию у них социально значимых или общественно приемлемых форм поведения, формированию высших эмоций, волевой активности и нравственной зрелости, а также усугубляют девиантные формы поведения и социальную дезадаптацию.

Среди типов нарушений поведения, наблюдаемых у детей со сниженным интеллектом, наибольшее значение имеют психопатоподобные расстройства, препятствующие успешной социальной адаптации, а нередко способствующие формированию асоциального поведения вплоть до правонарушений и преступлений. Помимо нарушений школьной дисциплины (неусидчивости, раздражительности, склонности к немотивированным конфликтам с учителями и одноклассниками, агрессии, систематическим прогулом) у этих подростков наблюдается асоциальное поведение (ранняя алкоголизация, воровство, бродяжничество, склонность к нарко — и токсикомании, сексуальные эксцессы). Для них характерно абсолютное отсутствие интереса к школьным занятиям. Как правило, это именно та часть подростков, которая состоит на учете по делам несовершеннолетних. Во всем их поведении преобладает эмоционально-волевая неустойчивость. Выраженная инфантильность проявляется в веселом беззаботном поведении со склонностью к суетливости и назойливости. Основной движущий мотив поведения этих подростков – удовольствие. От заданий, требующих даже незначительных усилий, они отказываются. На уроках болтливы, расторможены, нетерпеливы. Из-за повышенной внушаемости часто вовлекаются в конфликты или становятся орудием совершения правонарушений или преступлений. Несмотря на трусливость, они легко идут на поводу у более активных дезорганизаторов. Незрелые формы самоутверждения проявляются в хвастовстве, примитивных вымыслах.

Преобладание аффективной возбудимости и двигательной расторможенности проявляется у большинства этих подростков в чрезвычайной раздражительности, склонности к агрессивным разрядам. По незначительному поводу они могут бросить в учителя книгу или тетрадь, разорвать учебник, начать драку, нецензурно бранится.

Существенной причиной, затрудняющей и без того нарушенное развитие психики, является отсутствие полноценного общения с родителями. Многие из обследованных родительских семей являются социально деградированными, ведут откровенно аморальный образ жизни. Образ жизни родителей в таких семьях закладывает основу будущего социального и биологического неблагополучия ребенка, начиная с первых дней жизни. Сплав разнообразной психоневрологической симптоматики с раннего детства создает условия для формирования характерологических и личностных аномалий.

Формирование поведенческих отклонений происходит на самых ранних этапах социализации ребенка при воздействии различных патогенных факторов. Следовательно, профилактическая реабилитация может эффективно осуществляться только в случае раннего выявления, раннего лечения и коррекции.

Принципами профилактической реабилитации детей с высоким риском становления девиантного поведения являются: предупреждение возникновения поведенческих аномалий; раннее выявление аномалий поведения и предупреждение их дальнейшего развития; комплексность лечебно-профилактических и коррекционных мероприятий; дифференцированный подход с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, а также типологии поведенческих нарушений; взаимопроникновение коррекционных и общепедагогических целей; опора на сохранённые и компенсаторные механизмы с целью повышения результативности проводимой системы мер.

 

В комплекс мероприятий по профилактической реабилитации входит также коррекционная работа с родителями и лицами ближайшего окружения. В этом плане используются: индивидуальные психолого-педагогические беседы с родителями по тактике воспитания; участие родителей и детей в «проигрывании конфликтов»; обучение родителей приёмам коррекционной работы с детьми; обследование жизненных бытовых условий семьи.

В соответствии со спецификой жизненных условий конкретного ребёнка, негативно влияющих на его социализацию, следует применять и конкретную методику педагогической реабилитации. Необходимо выделить основные принципы коррекционно-воспитательной работы с детьми данной категории: создание атмосферы доверительности отношений «социальный педагог-ребёнок», «учитель-ребёнок»; подключение к процессу реабилитации ребёнка всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты детства; тесное взаимодействие с семьёй ребёнка.

Коррекционно-воспитательная работа представляет систему комплексных мер педагогического воздействия на различные особенности аномального развития личности в целом, поскольку всякий дефект отрицательно влияет не на отдельную функцию, а снижает социальную полноценность ребёнка во всех её проявлениях. Она не сводится к механическим упражнениям элементарных функций или к набору специальных упражнений, развивающих познавательные процессы и отдельные виды деятельности детей с нарушениями интеллекта, а охватывает весь учебно-воспитательный процесс.

Главная цель учебного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья – это создание образовательной среды, обеспечивающей активное усвоение ребёнком с нарушением интеллекта социального опыта, норм и образцов поведения в социуме. При этом главной фигурой образовательного процесса должен стать сам ребёнок как субъект собственной деятельности. Педагог, создавая среду, направляет и руководит его личной деятельностью с целью дальнейшего развития. Если учебный процесс будет организован с учётом ряда приоритетов: включение учащихся в продуктивную совместную деятельность; расширение круга общения за счёт вхождения во внешнюю социокультурную среду; формирование образа собственного «Я», как активного субъекта деятельности, то это обеспечит формирование социально адаптированной личности. Система коррекционно-воспитательной работы строится на активном использовании сохранных возможностей ребёнка, «пудов здоровья», а не «золотников болезни», по образному выражению Л.С. Выготского, что позволяет развивать нарушенные и ослабленные функции, высшие психические процессы, без которых немыслимы деятельность и существование человека.

 

Девиантное поведение реферат по социологии

Российский Государственный Университет Физической Культуры Спорта и Туризма Реферат По социологии На тему: Девиантное поведение Выполнила: студентка 1гр-4ф-3к З. Наталья Москва, 2003г. План: 1. Введение. 2. Понятие девиантного поведения. 2.1 Понятие девиации. 2.2.Понятие «нормы» и его связь с отклоняющимся поведением. 3. Основные причины девиантного поведения. 3.1. Общие причины девиантного поведения. 3.2. Определение причин девиации различными учеными. 4. Особенности отдельных форм девиантного поведения. 4.1. Наркомания. 4.2. Алкоголизм. 4.3. Проституция. 4.4. Правонарушения. 5. Девиантное поведение в современных условиях. 6. Список используемой литературы. неопределенностью и многообразием поведенческих ожиданий. Девиация ведет за собой изоляцию, лечение, исправление или другое наказание. Смелзер выделяет три основных компонента девиации: а) человека, которому свойственно определенное поведение; б) норму или ожидание, являющееся критерием оценки поведения как девиантного; в) другую группу или организацию, реагирующую на данное поведение. Таким образом, девиантность определяется в социологии как отклоняющееся поведение, деятельность человека (группы людей), не соответствующая сложившимся в данном обществе нормам (образцам) поведения, социальным ожиданиям. 2.2.Понятие «нормы» и его связь с отклоняющимся поведением. Социология девиантного поведения относится к “сквозным” теориям, то есть специфика ее предмета состоит в том, что круг изучаемых явлений исторически изменчив и зависит от сложившихся в данный момент в конкретном обществе социальных норм. Отклоняющееся поведение всегда оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе. Эта оценка заключается в том, что одни отклонения осуждаются, а другие одобряются. Например, странствующий монах в одном обществе может считаться святым, в другом — никчемным бездельником. Исходным для понимания отклонений служит понятие «норма». В теории организации сложилось единое — понимание нормы как предела, меры допустимого (в целях сохранения и изменения системы). Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. Отклонения не существует без нормы. Понятие нормы относят к числу самых трудных и неопределенных научных представлений. В действительности не существует никакой нормы как реальности, с четко обозначенными границами, за которыми начинается ненорма, то есть отклонение от нормы. Отклонение имеет множество вариаций с различной степенью дистанционности от нормы. Значительное отклонение от нормы определяется легко, труднее определить незначительные отклонения. Отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Это — социальное творчество: научное, техническое, художественное, общественно-политическое. Негативные — дисфункциональны, дезорганизуют систему, подрывая подчас ее основы. Это — социальная патология: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид. 3. Основные причины девиантного поведения. 3.1. Общие причины девиантного поведения. Существуют общие причины девиантного поведения для всех групп «риска»: 1.Социальное неравенство. Это находит выражение в низком, подчас нищенском уровне жизни большей части населения, в первую очередь молодежи; в расслоении общества на богатых и бедных; безработица, инфляция, коррупция и т.д. 2.Морально-этический фактор девиантного поведения выражается в низком морально-нравственном уровне общества, бездуховности, психологии вещизма и отчуждении личности. Жизнь общества с рыночной экономикой напоминает базар, на котором все продается и все покупается, торговля рабочей силой и телом является рядовым событием. Деградация и падение нравов находят свое выражение в массовой алкоголизации, бродяжничестве, распространении наркомании, «продажной любви», взрыве насилия и правонарушениях. 3.Окружающая среда, которая нейтрально-благосклонно относится к девиантному поведению. Молодые девианты в большинстве своем выходцы из неблагополучных семей. Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружающими и возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования. 3.2. Определение причин девиации различными учеными. В социологии девиантного поведения выделяются несколько направлений, объясняющих причины возникновения отклоняющегося поведения. Так, Роберт Мертон, используя выдвинутое Э. Дюркгеймом понятие аномии (например, в работе “Социальная структура и аномия”), причиной отклоняющегося поведения считает несогласованность между целями, выдвигаемыми обществом, и средствами, которые оно предлагает для их достижения. Люди начинают приспосабливаться к состоянию аномии разными индивидуальными способами: либо конформизмом, либо различными видами отклоняющегося поведения (“инновация”, “ритуализм”, “ретретизм” и “мятеж”), в которых отвергаются или цели, или средства, или то и другое вместе. Второе направление сложилось в рамках теории конфликта. Согласно этой точке зрения, культурные образцы поведения являются отклоняющимися, если они основаны на нормах другой культуры (А. Коэн). Например, преступник рассматривается как носитель определенной субкультуры, конфликтной по отношению к господствующему в данном обществе типу культуры. Еще одно направление в изучении причин девиации представляет австрийский теоретик психологии личности Виктор Франкл, разработавший основы логотерапии, которая проявила себя как эффективное средство в решении проблем утраты людьми смысла жизни. Теория логотерапии и экзистенциального анализа Франкла представляет собой сложную систему воззрений на природу и сущность человека, механизмы развития личности в норме и патологии, пути и способы коррекции аномалий в развитии личности. Ощущение огромным числом людей бессмысленности той жизни, которую им приходится вести нередко без возможности какого-либо реального выбора и невозможность найти в ней позитивный смысл из-за разрушения старых ценностей и традиций, дискредитации “новых” и отсутствия культуры мировоззренческой рефлексии, позволяющей прийти к уникальному смыслу своим, неповторимым путем,- этим во многом объясняются те социальные патологии, которые широко распространяются в модернизируемом обществе. 2. Испытание чувства принадлежности с целью быть принятым определенной группой; 3. Выражение независимости, а иногда враждебного настроения по отношению к окружающим; 4. Познание приносящего удовольствие нового, волнующего или таящего опасность опыта; 5. Достижение «ясности мышления» или «творческого вдохновения»; 6. Достижение чувства полного расслабления; 7. Уход от чего-то гнетущего. Питательной почвой для наркомании является микросреда. Большое значение играет семья, уличное окружение. Появление хотя бы одного наркомана во дворе, на улице, в школе на работе, пагубно влияет на окружающих. Первоначально наркотики дают как угощение, бесплатно, потом в долг, затем требуют деньги. 4.2. Алкоголизм. Алкоголизм — заболевание, вызванное длительным употреблением спиртных напитков и характеризующее физиологической потребностью и влечением к ним. Выборочные обследования показали, что на крупных промышленных предприятиях алкоголь употребляется 99% мужчин и 97% женщин. Чаще всего мотивом пьянства является: развлечение, воз-действие ближайшего окружения, соблюдение питейных традиций, празднование памятных дат, супружеские, семейные неурядицы, неприятности на работе. Алкогольная зависимость формируется постепенно и определяется сложными изменениями, которые происходят в организме пьющего человека. Чем больше «алкогольный стаж» тем меньше удовольствия приносит выпивка. На формирование алкоголизма влияет несколько факторов: наследственные факторы, характер, индивидуальные свойства личности и особенности окружающей среды. К факторам способствующим алкоголизации можно отнести низкий уровень материального положения и образование. Данные социологических исследований выявляют любопытную картину. С одной стороны, подавляющее большинство опрошенных считают, что пьянство – большое зло, с другой – то же подавляющее большинство либо пьет, либо «выпивает, как все»; около половины не хотели бы иметь среди друзей непьющего человека, а одна треть обиделась бы, если бы хозяин при встрече гостей не поставил бы на стол спиртное. [9] 40 % опрошенных считают, что потребление спиртного в пределах нормы безвредно и не сказывается на работоспособности, а каждый пятый мужчина вполне допускает появление в пьяном виде на улице, в транспорте, в местах отдыха, лишь бы это не приводило к скандалам и конфликтам. Это социокультурная ситуация дорого обходится обществу. Как свидетельствует статистика, 90 % случаев хулиганства, 90 % изнасилований при отягчающих обстоятельствах, почти 40 % других преступлений связаны с опьянением. Убийства, грабежи, разбойные нападения, нанесение тяжких телесных повреждений в 70 % случаев совершаются лицами в нетрезвом состоянии; около 50 % всех разводов также связано с пьянством. Изучение различных аспектов потребления алкоголя и его последствий составляет большую сложность. По каким критериям можно судить об алкогольной ситуации и ее динамике? Как правило, используются три группы социологических показателей остроты алкогольной проблемы и масштабов распространения пьянства в стране: во- первых, уровень потребления алкоголя на душу населения и структура потребления; во-вторых, характеристики массового поведения, являющегося следствием потребления спиртного; в-третьих, ущерб, причиненный экономике и обществу пьянством. Алкоголь — “лучшее” средство лишить человека разума, самого ценного, что дано ему природой. Он является вирусом социальной эпидемии пьянства. 4.3. Проституция. Термин «проституция» происходит от латинского слова prostitution – осквернение. Под проституцией понимается такая форма внебрачных сексуальных отношений, которая не основывается на личной склонности или чувственном влечении, при этом для одной из сторон (женщины) важным стимулом является заработок. Ученые выделяют в проституции, следующие существенные признаки: 1.род занятий – удовлетворение сексуальных потребностей клиентов; 2.характер занятий – систематический промысел в форме половых связей с разными лицами, без чувственного влечения и направленный на удовлетворение половой страсти клиентов в любой форме; 3.мотив занятий – заранее согласованное вознаграждение в виде денег или материальных ценностей, которые являются основным или дополнительным источником существования проститутки. Впервые за последние года учеными — юристами вновь обращается самое серьезное внимание на изучение такого болезненного для общества социального явления, как проституция. Об этой проблеме положены результаты многочисленных социологических, криминологических и правовых исследований. Анализ многих отрицательных сторон жизни общества убедительно показывает, что проституция — результат глубоких социальных, экономических и нравственных деформаций общественного развития. Проституция одновременно являет собой одну из причин не только антиобщественного, но и противоправного поведения отдельных лиц, причину совершения достаточно многих видов преступлений. К их числу можно отнести притоносодержание, сводничество, вовлечение в проституцию несовершинолетних, заражение венерическими болезнями. Более опосредованно связано с проституцией совершение и таких опасных преступлений, как вымогательство, нарушение правил о валютных операциях, кражи, грабежи, разбои и т.п. Таким образом, проституция — отнюдь не тупиковая или обособленная социальная ситуация в противоправном поведении. Иными словами, данный социальный феномен можно и нужно рассматривать в качестве связующего звена в цепи различных проявлений социальной патологии. Она нередко выступает в качестве своеобразного катализатора антиобщественных проявлений, поскольку образ жизни таких женщин и сами они притягивают к себе различные криминальные личности. И не случайно именно проститутки нередко становятся жертвами рэкетиров, используются организованной преступностью. Опасна ли проституция? Конечно, во-первых, проституция — это форма социального паразитизма. Проституция способствует распространению венерических заболеваний и СПИДа. Эти женщины утрачивают свое здоровье и возможность жестокого. Борьба с преступностью сегодня превратилась в острейшую, самостоятельную проблему, решение которой требует комплексного подхода. Это значит, что все предпосылки, пограничные к преступлению, явления, связанные с состоянием общественного организма, должны учитываться, ибо грань между аморальностью и преступностью весьма подвижна. Более того, именно отрицание моральных норм лежит в основе многих преступлений. Разрушительные масштабы девиантности приводят общество к состоянию социальной аномии, общество теряет свою историческую память, девальвирует свою систему ценностей. Иначе говоря, ему грозит перерождение, ведущее к деградации, социальному регрессу. Нечто подобное может произойти сегодня и в России, если не будут приняты эффективные меры по остановке падения производства и снижения жизненного уровня большинства населения страны. Иначе ситуация с девиантным поведением еще более усложнится. Сегодня эта проблема приобрела особую остроту в нашей стране, где все сферы общественной жизни претерпевают серьезные изменения, происходит девальвация прежних норм поведения. Рассогласованность между ожидаемым и реальным повышает напряженность в обществе и готовность человека изменить модель своего поведения, выйти за пределы сложившейся нормы. В условиях острой социально- экономической ситуации существенные изменения претерпевают и сами нормы. Зачастую отключаются культурные ограничители, ослабевает вся система социального контроля. Есть объективные основания считать, что в ближайшие годы масштабы девиантного поведения будут возрастать, а значит и расширять причинную базу преступности. Значительное ухудшение социальных условий, детерминирующих характер и масштабы девиаций, требует разработки в кратчайшие сроки системы мер, дифференцированных по регионам и группам населения. Причем меры эти должны быть не только прямого, непосредственного воздействия на разные категории людей, но и опосредованного, связанного с оздоровлением образа жизни людей, повышением их культуры и социальной активности, изменениями в их ценностных ориентациях и установках, в их нравственной устойчивости. Профилактика социальных отклонений может быть эффективной, если в центре предпринимаемых мер будет стоять конкретный человек с его заботами, чаяниями, устремлениями, сильными и слабыми сторонами. Разумеется, выработка эффективной системы мер по преодолению, ограничению и профилактики девиации в поведении разных групп населения возможна только на основе специально организованных социальных, социально-психологических, криминологических и других исследований. Полученные на их основе социальные показатели могут в свою очередь повлиять на саму систему принятых в обществе норм, сделать их более адекватными сложившимся условиям. 6. Список используемой литературы: 1.Актуальные проблемы девиантного поведения:Сб.ст./ РАН; Ин-т социологии. — М.,1995. 2.Афанасьев В.С., Гилинский Я.И. Девиантное поведение в условиях тотального кризиса: особенности, тенденции, перспективы//Образ мыслей и образ жизни. — М.,1996. — С.147 — 162. 3.Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как социологическая теория// Социс. — 1991. — № 4. — С. 72-78. 4.Иванов В.И. Девиантное поведение: причины и масштабы//Социально- политический журнал. — 1995. — № 2. — С. 47-57. 5.Казаков А.Н. Социальная обусловленность отклоняющегося поведения в современном российском обществе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. соц. наук/Казанск. ун-т. — Казань,1996. 6.Кнухова Ж. Аномия и корпоративная девиантность//Вестник Московского университета. Сер.18. Социология и политология. — 1996. — №2. — С.74 -77. 7.Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. — М., 1996. 8.Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения// Социально-политический журнал. — 1993. — № 4. — С. 32-41. 9.Современная западная социология: Словарь. — М.,1990. 10.Социальные отклонения: Введение в общую теорию/Под ред. Кудрявцева В.Н. — М.: Юрид. лит., 1984. 13.Шилова В.Н. Социология отклоняющегося поведения//Социологические исследования. — 1994. — №11. — С.68- 72. 14.Голод С.И. Проституция в контексте изменений половой морали // Социс. 1988. № 2. С. 66 15.Шихирев П.Н. Жить без алкоголя? Социально-психологические проблемы пьянства и алкоголизма. М., 1988. С. 4 16.Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М., 1990. С. 156

Девиантное поведение | Материал по теме:

Содержание.

1.Введение.

Глава 1. Понятие и виды девиантного поведения. Причины возникновения

              девиантного поведения.

Глава 2. Коррегирующая работа с детьми и подростками с девиантным

              поведением.

Заключение.

Список используемой литературы.

Введение.

        Девиа́нтное поведе́ние (от англ. deviation — отклонение) — совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. Например, преступность, пьянство и наркомания, а также самоубийства, проституция. Приводит к изоляции, лечению, исправлению или наказанию нарушителя. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Девиантное поведение является естественным условием развития человека, жизни всего общества. Девиантное поведение было, есть и будет и в этом заключается актуальность его изучения.

        Цель данной работы в том, чтобы понять сущность девиантного поведения, понять причины возникновения девиантного поведения.

Глава 1. Понятие и виды девиантного поведения. Причины его возникновения.

        Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностьюопределенного социального статуса. Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатков социализации является девиантное (отклоняющееся) поведение — это различные формы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков отступление от принципов, норм морали и права [3, с. 78].

        К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость, включая преступность, пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийство.

        Девиантное поведение — это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных проблем и невзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Сексуальные отклонения, алкоголизм, наркоманию и др связывают с личностной дезорганизацией, иначе говоря с психическими отклонениями.

        В изучении причин отклоняющегося поведения существуют три вида теорий: теории физических типов, психоаналитические теории и социологические (культурные) теории.

        В теории физических типов основная предпосылка состоит в том, что определенные физические черты личности предопределяют совершаемые ею различные отклонения от норм. В работах Ч. Ломборзо, Э. Крентмера, В. Шелдона присутствует одна основная идея: люди с определенной физической конституцией склонны совершать социальные отклонения, осуждаемые обществом [4, с. 118]. Но практика показала несостоятельность телрии физических типов. Всем известны случаи, когда индивиды с лицом херувимов совершали тягчайшие преступления, а инвалид с грубыми, «преступными» чертами лица не мог обидеть муху.

        В основе психоаналитических теорий лежит изучение конфликтов, происходящих в сознании личности. Согласно теории З. Фрейда, у каждой личности под слоем активного сознания находится область бессознательного — это наша психическая энергия, в которой сосредоточено все природное, первобытное. Человек способен защититься от собственного природного «беззаконного» состояния путем формирования собственного Я, а так же сверх Я, определяемого исключительно культурой общечства. Однако может возникнуть состояние, когда внутренние конфликты между Я и бессознательным, а так же между сверх Я и бессознательным разрушают защиту и наружу прорывается наше внутреннее, не знающее культуры, содержание. В этом случае могут произойти отклонения от культурных норм, выработанных социальным окружением индивида.

        В соответствии с социологическими, или культурными, теориями индивиды становятся девиантами, так как процессы проходимой ими социализации в группе бывают неудачными по отношению к некоторым вполне определенным нормам, причем эти неудачи скрываются на внутренней структуре личности. Когда процессы социализации успешны, индивид сначала адаптируется к окружающим его культурным нормам, затем воспринимает их так, что одобряемые нормы и ценности общества или группы становятся его эмоциональной потребностью, а запреты культуры частью его сознания. Он воспринимает нормы культуры таким образом, что автоматически действует в ожидаемой манере поведения большую часть времени. Ошибки индивида редки, и всем окружающим известно, что они не являются его обучным поведением. Роберт К. Мертон считает, что причиной девиации является разрыв между культурными слоями общества и социально-одобряемыми средствами их достижения. Например, когда чеорвек не может добиться благосостояния с помощью таланта и способностей (легальнын средства), он может прибегнуть к обману, подлогу или воровству, не одобряемым обществом.

        Таким образом, отклоняющееся поведение играет в обществе двойственную роль: с одной стороны, представляет угрозу стабильности общества, с другой — поддерживает эту стабильность. Отклоняющееся от старых норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов.

Глава 2. Коррегирующая работа с детьми и подростками с девиантным поведением.        

Девиантное поведение имеет многообразие форм проявления, начиная от незначительных проступков и кончая стойкими психическими отклонениями, и многообразие причин возникновения, начиная от генетических и кончая социальными факторами. Наибольшее распространение имеют сравнительно несложные варианты девиантности детей и подростков, причины которых лежат в социальной сфере. В этом случае целенаправленные корригирующие воздействия педагогического и психорегулирующего характера могут дать устойчивый эффект, если в наибольшей мере отражают индивидуальные особенности девиантного подростка. Подобные воздействия должны быть оптимально сопряженными и взаимно дополняющими.

Такое методическое требование особенно значимо для случаев, когда в основу педагогических воздействий положены средства физического воспитания. Система двигательных, психомоторных и психических методов, дифференцированных в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, может существенно снизить роль факторов девиантности в их поведении, учебной и повседневной деятельности.

 Предполагается, что принцип индивидуального подхода в корригирующей работе с детьми и подростками, характеризующимися различными формами девиантного поведения, может быть реализован, если учитывать особенности психодинамических свойств индивида, которые во многом генетически предопределяют формирование его темперамента и характера. При таком подходе можно сформировать относительно небольшое количество групп учащихся с близкими свойствами («типологические группы»), что позволяет типизировать применяемые методы.

Предполагается также, что корригирующие средства должны учитывать особенности физических и психических качеств детей и подростков и типичную для каждого возраста динамику физического и психического развития. При этом система корригирующих упражнений должна быть построена так, чтобы стимулировать развитие необходимых качеств, создавать предпосылки для оптимизации состояний, организовывать поведение и деятельность учащихся в классе и вне его, нивелировать проявления отрицательных качеств, типичные для данного учащегося или группы учащихся.

        Психолого-педагогические средства коррекции девиантного поведения дают особый эффект, если применяются в форме сопряженного физического и когнитивного воздействия. Такое воздействие может применяться как в виде психомоторных упражнений, игр с элементами двигательных и когнитивных действий, а также традиционных средств физической культуры, адекватных возрасту занимающихся, с корректировкой, соответствующей их индивидуально-типовым особенностям.

Формами коррекционной помощи при работе с девиантными детьми и подростками являются: моторная и психомоторная коррекция, а также коррекция когнитивных расстройств в форме упражнений и игр, основанных на сопряжении когнитивных и психомоторных компонентов, коррекция эмоционально-личностных нарушений, работа с родителями. Применение таких форм корригирующей помощи имеет следствием значительное улучшение со стороны высших психических функций в 75% случаев, в положительной динамике со стороны неврологических симптомов (84% случаев), в совершенствовании функций программирования и контроля, произвольного внимания, зрительно-моторной координации, тонкой моторики, пространственных представлений (улучшение зафиксировано в 67% случаев).

Комплексная коррекционная программа способствует повышению уровня физического развития и физической подготовленности занимающихся.

        Функции процесса перевоспитания при коррекции личности девианта:

1. Воспитательная — восстановление положительных качеств, которые преобладали у молодого человека до появления «девиантности», обращение к памяти подростка о его добрых делах.

2. Компенсаторная — формирование у молодого человека стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, в которой он может добиться успехов, которая позволит ему реализовать свои возможности, способности и, главное, потребность в самоутверждении.

3. Стимулирующая — активизация положительной социально полезной предметно-практической деятельности молодого человека; она осуществляется посредством осуждения или одобрения, т.е. заинтересованного, эмоционального отношения к личности, ее поступкам.

4. Корректирующая — исправление отрицательных качеств личности молодого человека и применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивации, ценностных ориентации, установок, поведения.

        Коррекция девиантного поведения — социально-педагогический и психологический комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентации, установок и поведения личности, а через нее — на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и корректирующих личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам.

5. Регулирующая — это способ воздействия социальной группы (либо ее представителей) на личность, вызывающий изменение степени участия последней во внутригрупповых процессах и групповой деятельности в целом.

По своим проявлениям регуляция развивается от уровня взаимных влияний участников непосредственного межличностного общения до уровня активной саморегуляции и самоконтроля.Регуляция и коррекция осуществляются на основе мобилизации усилий в целях успешного их выполнения. Поэтому существенную роль в ней играют волевые личностные качества человека. Они позволяют личности мобилизовать внутреннюю энергию, проявить активность не только при благоприятных условиях, кризисах, конфликтах и т.п., но и при внешних препятствиях. Благодаря воле коррекция личностных свойств, поступков и деятельности приобретает самостоятельный характер, становится самокоррекцией.

Элементы самокоррекции:

1. принятие индивидом цели,
2. учет условий деятельности,
3. ее программирование,
4. оценку результатов,
5. коррекцию.

Самоанализ имеет непосредственное отношение еще к одному фактору — самосознанию- осознанию и адекватной оценке индивидом особенностей своей социальной деятельности, поступков и т.п. и своих индивидуальных качеств.

Классификация методов коррекции в 30-х годах (В.П. Кащенко):

1. педагогические методы,
2. психотерапевтические методы.

Педагогические методы:

1. Методы общественного влияния:

а) коррекция активно-волевых дефектов;

б) коррекция страхов;

в) метод игнорирования;

г) метод культуры здорового смеха;

д) коррекция навязчивых мыслей и действий;

е) коррекция бродяжничества;

ж) самокоррекция.

2. Специальные или частнопедагогические методы:

а) коррекция недостатков поведения детей;

б) коррекция нервного характера.

3. Метод коррекции через труд.

4. Метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива.

Психотерапевтические методы:

1. Внушение и самовнушение.

2.Гипноз.

3. Метод убеждения.

4. Психоанализ.

Этапы коррекционной работы в подростковых и молодежных девиантных группах:

1. Формулировка социально-психологической и педагогической проблемы.

2. Выдвижение гипотез о причинах девиантного поведения.

3. Диагностический этап.

4. Выбор методов и технологий коррекционной работы.

5. Использование методов, методик и технологий коррекционной работы.

6. Разработка программы социопсихокоррекционной работы с детьми и молодежью.

7. Осуществление этой программы.

8. Контроль за ходом и эффективностью программы.

Наиболее сложными этапами (с точки зрения их практического применения) являютсятретий, четвертый и пятый.

Основные подходы к диагностике индивидуальных особенностей в психологической, социологической и педагогической науках:

количественный — основан на идее повторяемости, возможности измерения, выявления статистических закономерностей,

1. качественный — ориентируется на индивида как на уникального, неповторимого человека и основанный на множественной детерминации психологических явлений и многозначности каждого получаемого социально-психологического и социально-педагогического факта.

Применение одних и тех же стандартных методик и методов, как правило, не дает возможности получить ответ на конкретный вопрос, поставленный перед ними.

Специалисты, как никто другой, должны владеть самыми разнообразными методами — как высокоформализованными (техниками типа теста Векслера, MMPI, опросника Кэттелла, теста Амтхауэра и др.), так и низкоформализованными (наблюдение, беседа, проективные методы и др.).

Лишь применение разнообразных методов может дать объективное знание.

Первые практические шаги психолога и социального педагога, — выявление причин отклоняющегося поведения подростка, в первую очередь выделить случаи девиантного поведения, имеющие патосоциальную природу.

1. особенности ближайшего социального окружения — семьи, дворовых компаний, неформальных групп и др., определить и зафиксировать участие подростка в неформальном объединении, выяснить, какие потребности он удовлетворяет при этом:
2. хочет ли самоутвердиться,
3. получить социальную защищенность в группе,
4. реализовать мотивацию дружеского общения,
5. удовлетворить потребность в алкоголе, наркотиках и др.
6. путь, который привел подростка именно в эту группу, субъективное отношение подростка к себе, своему поведению, социальному окружению (среди факторов, влияющих на прогноз будущего поведения несовершеннолетних девиантов, наиболее весомым оказывается фактор самопознания.

Авторская программа коррекционной и воспитательной работы для участников подростковых объединений культурно-досуговой ориентации, характеризуемых как девиантные.

Принципы организации и осуществления психокоррекционной работы:

1. единство диагностики и коррекции;
2. нормативности развития;
3. системность развития психической деятельности;
4. деятельностный принцип коррекции;
5. нравственно-гуманистическая направленность психолого-педагогической помощи;
6. понимание и сочувствие;
7. прагматизм психолого-педагогического воздействия»
8. приоритетность превентивности социальных проблем, их профилактика;
9. своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки;
10. творческое сочетание специализации и комплексности в школьной психологической работе;
11. профессионализм специалистов — психологов, социальных педагогов и др., а также учителей.

Показания к применению:

1. социальная апатия;
2. аутизм;

1. агрессивность;
2. раздражительность;
3. отсутствие навыка и готовности к сотрудничеству;
4. чрезмерная эмоциональность или раздражительность;
5. конфликтность; отсутствие интереса к творчеству и обучению и т.п.

Цель: социальная адаптация девиантов.

Задачи:

1) развить социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим;

2) научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения;

3) привить уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе;

4) пробудить и привить интерес и способность к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов;

5) оптимизировать положительный опыт, нивелировать опыт девиантного поведения; создать и закрепить позитивные образцы поведения.

Приемы коррекционно-воспитательного воздействия:

1. Снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптаци.

2. Вовлечение в коллективные, виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения.

3. Организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успехов, разработка мер поощрения.

Заключение.

        Итак, мы определили, что девиантное (отклоняющееся) поведение — это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Девиантное поведение — следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние «социальной дезорганизации», когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Такое состояние является основной причиной отклоняющегося поведения.

        Криминальное поведение, сексуальные отклонения, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества новых культурных образцов.

Список используемой литературы.

1.Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. — 160 с.

2.Мастюкова Е.М. Профилактика и коррекция нарушения психического развития детей при семейном алкоголизме. — М.: Просвещение, 1989. — 80 с.

3.Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. — М.: Центр, 1997. — 336 с.

4.Фролов С.С. Социология. — М.: Логос, 1996. — 314 с.

Общественники и представители правительства обсудили противоправное поведение подростков

Благотворительный фонд ресоциализации детей и подростков с девиантным поведением «Шанс» и Агентство социальных инициатив предлагает создать социально-судебную службу по работе с подростками с противоправным поведением, а также разработать профессиональный стандарт «Девиантолог». По данным специалистов, в России уровень рецидивной преступности среди несовершеннолетних составляет 60%, в тот момент как в европейских странах только 20% подростков совершают повторные преступления. По мнению руководителей фонда, подобные результаты связаны с отсутствием в России психотерапевтических методов работы с подростками с девиантным поведением.

Исследование зарубежного опыта работы в области психотерапии с подростками с девиантным поведением представили благотворительный фонд «Шанс» совместно с АСИ в рамках конференции «Декриминализация подростковой среды». Так, в Великобритании осужденные подростки отправляются по постановлению суда в специальные учреждения на психоаналитическую терапию, оплачиваемую государством. Также в Италии «судьи имеют консультанта по вопросам оценки состояния несовершеннолетнего для рекомендаций по реабилитации или психотерапии». Специалисты оценивают риски совершения повторного правонарушения, что позволило сократить уровень рецидивов до 20%.

В России, по данным представителей фонда, уровень рецидивной преступности составляет 60%. По мнению президента благотворительного фонда «Шанс» Гелены Ивановой, это следствие отсутствия психотерапевтических методов работы с несовершеннолетними.

Напомним, в январе подростки совершили нападения на школы в Перми, Челябинске и Бурятии, в результате которых пострадали ученики и учителя. Серию атак связали с криминальным контентом в социальных сетях, который мог «побудить школьников к противоправным, асоциальным поступкам». Глава СПЧ Михаил Федотов призвал Минобрнауки, МВД и СК «принять действенные меры по противодействию распространению вооруженного насилия в школах».

«В Москве на учете состоят около 4,7 тыс. детей и подростков от семи до 18 лет»,— рассказала участникам конференции госпожа Иванова, ссылаясь на данные столичных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав за 2016 год. Она подчеркнула, что с детьми, которые стоят на учете, не ведется никакой специальной психокоррекционной реабилитационной работы из-за отсутствия в подобных учреждениях нужным образом подготовленных специалистов. По ее словам, закрытые учреждения исправительного типа решают проблему противоправного поведения подростков только на время принудительного ограничения свободы, однако не влияют на формирование «собственных инстанций психики и совести».

Активисты предлагают создать в России государственную социально-судебную службу по работе с детьми и подростками с противоправным поведением. По их мнению, индивидуальная работа с применением различных видов психотерапии поможет выявить на ранних стадиях причину противоправного поведения и исключить повторные правонарушения у детей и подростков: «В отделении реинтеграции школы «Шанс» мы работаем не только с судебными пациентами, но и с подростками с девиантным поведением из неблагополучных семей,— подчеркнула Гелена Иванова.— 70% детей, которых я веду, не состояли на учете. Начинается у всех все одинаково: плохо себя ведет, становится изгоем в классе».

В России практически отсутствуют специалисты, способные оказывать помощь подросткам. В фонде предлагает разработать профессиональный стандарт «Девиантолог», а также создать учебные программы для подготовки специалистов для работы с девиантными подростками. Соответствующие рекомендации будут отправлены органам исполнительной власти, Министерству внутренних дел РФ, судебным органам, а также учреждениям уголовно-исполнительной системы.

По мнению доктора психологических наук Ильи Слободчикова проблема девиантного поведения подростков является актуальной, однако из-за отсутствия «единого понимания на уровне государства о методах работы» создание социально-судебных учреждений преждевременно: «У нас нет не только адекватных методов работы с подобными вещами, но и системы работы. У нас никогда не рассматривалась на государственном уровне необходимость создания специализированных программ по такой работе».

Заведующий кафедрой медицинской психологии Казанского государственного медицинского университета доктор медицинских наук Владимир Менделевич в разговоре с “Ъ” отметил, что рекомендации фонда требуют более детальной проработки. Он также сообщил, что психокоррекция может помочь лишь тем подросткам, девиантность которых связана с психологическими причинами: «Наивно полагать, что терапевтическими методами можно исправить мировоззрение личности, растущей в криминальной среде. Не все противоправное поведение связано с психологией».

Анна Васильева

11. Отклоняющееся поведение и его типы

Социальные нормы, которым люди следуют в своих дейс­твиях, придают социальному миру регулярность и предсказу­емость. Но не всегда и не все действия индивидов соответству­ют социальным ожиданиям. Люди довольно часто отклоняют­ся от правил, которым они обязаны руководствоваться.

 

Девиантное (от позднелат. deviatio — отклонение) (от­клоняющееся) поведение — социальное поведение, несоот­ветствующее имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе.

 

Основными формами девиантного поведения являются: пьянство; наркомания; преступность; проституция; само­убийство; гомосексуализм.

 

Некоторые социологи проводят разграничение между девиантным и делинквентным (лат. delinquens — совершаю­щий проступок) (буквально — преступным) поведением. К последнему относят нарушения норм, подпадающие под ка­тегорию противоправного действия. При этом подчеркива­ется, что девиантное поведение относительно, ибо принадле­жит к моральным нормам данной группы, а делинквентное — абсолютно, так как нарушает абсолютную норму, выражен­ную в юридических законах общества.

 

Существуют различные объяснения причин девиантного поведения.

 

Биологическое

Люди по своему биологическому складу предрасположены к определенному ти­пу поведения. Причем биологическая предрасположенность человека к пре­ступлениям отражается в его облике

 

Психологическое

Девиантное поведение является следст­вием психологических качеств, черт ха­рактера, внутренних жизненных устано­вок, направленности личности, которые имеют отчасти врожденный характер, отчасти формируются воспитанием и сре­дой. В то же время сам поступок, нару­шение закона может стать результатом психологического состояния девианта

 

Социо­логичес­кое

Девиантное поведение вызывается ано-мическим состоянием общества (ано­мией), т.е. распадом существующей си­стемы социальных ценностей и норм, ре­гулирующих жизнедеятельность людей. По Теории стигма­тизации (от гр. stig­ma — угол, пятно)

 

Девиация определяется не поведением или конкретным поступком, а груп­повой оцейкой, применением другими людьми санкций в отношении тех, кого они считают «нарушителями» установ­ленных норм.

 

Выделяют первичную и вторичную де­виацию. При первичной девиации ин­дивид время от времени нарушает неко­торые социальные нормы. Однако окру­жающие не придают этому особого значения, а он сам не считает себя деви­антом.

Вторичная девиация характери­зуется тем, что на человеке ставят клей­мо «девианта» и начинают с ним обра­щаться не так, как с обычными людьми.

 

Девиантное поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер. Причем индивидуальная девиация в ряде случаев трансформируется в коллективную. Распространение последней обычно связано с влиянием кри­минальной субкультуры, носителями которой являются де-классированнные слои общества. Категории населения, более других предрасположенные совершать девиантные поступ­ки, называют группами риска. К таким группам, в частнос­ти, относят определенные слои молодежи.

 

По мнению специалистов, существование в современном обществе у части людей девиантного поведения неизбежно. Поэтому задача «полного искоренения» девиаций сегодня не ставится. Ведь отклонения не обязательно направлены в худ­шую сторону. Иногда девиантное поведение носит позитив­ный характер (например, национальные герои, выдающиеся спортсмены, политические лидеры, передовики производства).

Вместе с тем необходимы меры социального воздействия на поведенческие отклонения. И здесь намечаются два основ­ных направления: если в отношении преступного (делинквен-тного) поведения нужны жесткие запретительные меры, то такие девиации, как алкоголизм, наркомания, суицид, пси­хические расстройства и др., требуют организации разных ви­дов социальной помощи — открытия кризисных центров, до­мов для бездомных, телефонов доверия и т. д.

 

Реферат

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный технический университет

им. Р.Е. Алексеева»

студента 4 курса заочной формы обучения

Закуражновой Алёны Евгеньевны

по курсу «Социология и политология»

На тему «Социальное поведение. Девиантное поведение»

Руководитель:

доцент кафедры СОМиК

Прохорова М.В.

Нижний Новгород, 2016

Оглавление.

Введение	3
Глава 1. Понятие и причины девиантного поведения	4
1.1. Содержание понятия «девиантное поведение»	5
1.2. Причины девиантного поведения	7
Глава 2. Особенности отдельных форм девиантного поведения	9
2.1. Преступность	9
2.2. Алкоголизм	11
2.3. Наркомания	13
2.4. Суицид	14
2.5. Проституция	15
2.6. Особенности девиантного поведения подростков	17
Глава 3. Особенности аддиктивной формы отклоняющегося поведения	19
Глава 4. Социальное поведение личности и человека в обществе	21
Заключение	24
Список использованных источников и литературы	26

Введение.

Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы человеческого поведения. В качестве нежелательных почти в равной степени оказывались гении и злодеи, очень ленивые и сверхтрудолюбивые, нищие и богачи. Резкие отклонения от средней нормы как в положительную, так и в отрицательную стороны грозили стабильности общества, которая во все времена ценилась превыше всего. Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным. Оно подразумевает любые поступки или действия, не соответствующие писаным или неписаным нормам. Именно такому, девиантному поведению и посвящена настоящая работа. Ее целью является рассмотрение указанного социального явления. Для достижения данной цели было необходимо решение нескольких задач:

— во-первых, необходимо было раскрыть содержание понятия «девиантное поведение» и назвать его причины;

— во-вторых, поскольку девиантное поведение проявляется в нескольких формах, то необходимо было определить основные особенности этих форм;

— в-третьих, для данной работы оказалось важным рассмотрение такого явления, как аддикция (пагубная склонность к чему-либо), так как очень часто она представляет собой благоприятную почву для развития девиантного поведения.

Глава 1. Понятие и причины девиантного поведения.

Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. В стабильно функционирующем и устойчиво развивающемся обществе ответ на этот вопрос более или менее ясен. Социальная норма – это необходимый и относительно устойчивый элемент социальной практики, выполняющий роль инструмента социального регулирования и контроля. «Социальная норма, — отмечает Я.И. Гилинский, — определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций».

Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений. Английский мыслитель Клайв С. Льюис склонен видеть в моральных нормах своего рода «инструкции», «обеспечивающие правильную работу человеческой машины».

Но в реформируемом обществе, где разрушены одни нормы и не созданы даже на уровне теории другие, проблема формирования, толкования и применения нормы становится чрезвычайно сложным делом. Можно понять полное горечи высказывание А. Солженицына: «Какая это реформа, если результат ее – презрение к труду и отвращение к нему, если труд стал позорным, а жульничество стало доблестным?». Полемизирующий с А. Солженицыным по ряду вопросов, связанных с оценкой нынешней ситуации в России, Г. Померанц тоже приходит к близкому по сути выводу: «Вышла не свобода как в Германии или Франции, т.е. жизнь по закону, а воля – бандитам убивать, ворам – воровать, интеллигентам – свободно высказывать, что на душе. К сожалению, достаточно духовной силы, чтобы перевесить, переупрямить хаос, не оказалось, не надо ее собирать».

Конечно, российское общество не может долго оставаться в таком положении. Девиантное поведение значительной массы населения воплощает сегодня наиболее опасные для страны разрушительные тенденции.

Microsoft Word — Рахматуллин_n.doc

%PDF-1.4 % 1 0 obj > endobj 5 0 obj >> endobj 2 0 obj > stream Acrobat Distiller 7.0 (Windows)PScript5.dll Version 5.2.22010-01-28T14:39:49+03:002010-01-28T14:39:49+03:00application/pdf

Microsoft Word — Рахматуллин_n.doc

guzel

uuid:ab8a857f-0748-4f55-bd48-a3f58b790a31uuid:5cf330cf-2032-465a-a83b-1c8f719c52f7 endstream endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 obj > endobj 8 0 obj > endobj 9 0 obj > endobj 10 0 obj > endobj 11 0 obj > endobj 12 0 obj > endobj 13 0 obj > endobj 14 0 obj > endobj 15 0 obj > endobj 16 0 obj > endobj 17 0 obj > endobj 18 0 obj > endobj 19 0 obj > endobj 20 0 obj > stream HW6+|

Блог повседневной социологии: Deviance 101

Тодд Шёпфлин

Когда я знакомлю студентов с социологическим исследованием девиантности, я стараюсь сосредоточиться на реакциях, с которыми люди сталкиваются, когда они нарушают нормы или действуют нетрадиционным образом. Подумайте: если вы нарушаете норму, но не реагируете на это нарушение, действительно ли это девиантное поведение? Я собираюсь обсудить несколько примеров нарушения норм; некоторые связаны с реакциями, другие — нет.

Мой первый пример — реальная история.Несколько лет назад ко мне на урок социальной психологии пришла очень общительная ученица с прекрасным чувством юмора в огромном оранжевом парике. Самое смешное, что он вел себя так, как будто в этом нет ничего страшного, как будто это было нормальным явлением на занятия в большом ярком парике. Я от души рассмеялся и объяснил классу, что его парик — отличный пример девиантного поведения; в конце концов, никто никогда не приходил ко мне в класс с сумасшедшим париком (и с тех пор никто не приходил).

Однако, оглядываясь назад, я не думаю, что это хороший пример девиантного поведения, потому что по какой-то причине другие ученики не отреагировали на его поведение.Они были равнодушны. На самом деле я предложил единственную реакцию — и то, как я рассмеялся, вылилось в положительную реакцию. И хотя моя реакция и мой комментарий о его парике показали, что I думал, что он ведет себя ненормально, никто другой, похоже, не думал об этом так. В принципе, им было все равно. Учитывая это, действительно ли произошло отклонение от нормы?

Мой следующий пример — гипотетический. Предположим, я ношу спортивные штаны каждый день на занятия (кстати, это моя мечта. Некоторые люди мечтают стать миллионерами и владеть особняками.Я мечтаю носить спортивные штаны 24-7-365). Однако я не ношу спортивные штаны из опасения, что коллеги сочтут меня непрофессиональным.

Но разве будет дело до моих учеников? Может сначала. Я полагаю, студент мог бы сказать: «Ты не похож на профессора колледжа , настоящего !» Но держу пари, что после нескольких занятий студенты потеряют интерес и сочтут все предприятие ничем не примечательным. Наверное, даже мои коллеги привыкли к этому. Конечно, некоторые из них могут прошептать «он странный», и мой декан может посоветовать мне одеться более профессионально, но в классе я искренне сомневаюсь, что получу какую-либо значительную негативную реакцию.

Не поймите меня неправильно: для профессора нетрадиционно носить спортивные штаны, как нетрадиционно для студента носить оранжевый парик на урок. Но если реакция на нестандартное поведение мягкая, незначительная или отсутствует, на карту поставлено мало. Другими словами, без существенной негативной реакции нетрадиционные действия не имеют большого значения.

Когда я представил студентам социологическую перспективу девиантности в своем вводном курсе по социологии в этом семестре, один из моих студентов дал прекрасную иллюстрацию важности реакций, когда речь идет о поведении, которое рассматривается как девиантное.Она рассказала о негативных реакциях, с которыми столкнулась во время беременности. Например, один человек сказал ей: «Ты тратишь свою жизнь на ветер». Какая грубость кому-то сказать! И именно в этом я хочу сказать: враждебная реакция — это сильный сигнал о том, что чье-то поведение воспринимается как отклонение от нормы.

Рассказывая о своей ситуации, Ирена указала, что отчасти неодобрение, с которым она столкнулась, было вызвано тем фактом, что она не была замужем. Затем в электронном письме она привела мне еще два примера негативной реакции.Во-первых, некоторые из ее друзей предположили, что ей придется бросить школу. Другой заключался в том, что некоторые из ее «друзей» поначалу были взволнованы новостью о ее беременности, но с тех пор перестали с ней разговаривать и, по сути, исчезли из ее жизни.

Опыт Ирены показывает, насколько важно сосредоточиться на реакции, а не на действии. Никто не скажет, что беременность — это всегда нарушение нормы для всех женщин. Мы должны принимать во внимание контекст, когда пытаемся определить, является ли поведение девиантным, и мы должны помнить, что то, что является отклонением для некоторых людей (и для некоторых групп и культур), не является отклонением для других людей (и для других группы и культуры).Будет ли 25-летняя замужняя женщина рассматриваться как девиантная личность из-за того, что она беременна? Я в этом сомневаюсь. И наоборот, я уверен, что это будет отмечаться и восприниматься как отличная новость.

Во время того же занятия я использовал межрасовые отношения как пример того, что со временем стало более приемлемым (и, следовательно, менее отклоняющимся), но что-то, что все еще рассматривается некоторыми в обществе как неприемлемое (и, следовательно, все еще отклоняется от нормы). градус). Мне кажется, что межрасовые отношения более приемлемы в американском обществе, чем когда-либо прежде, но люди, состоящие в межрасовых отношениях, все еще иногда подвергаются негативной реакции (например, см. Блог Дженис Принс Иннисс о мировом судье, отказавшемся жениться на межрасовом пара).

Подумайте об этом с точки зрения своей семьи. Если бы вы привели домой своего нового парня или девушку, чтобы они познакомились с семьей, и они принадлежали к другой расе, как бы отреагировали ваши родители? А что сказали бы ваши бабушка и дедушка? Я предполагаю, что многие из вас столкнутся с неодобрением. Между прочим, моя ученица Ирена рассказала классу, что некоторые люди в ее жизни более принимали ее, когда она была в межрасовых отношениях, чем когда она была беременной незамужней студенткой колледжа.

Хорошо, еще один пример. Когда я пришел в тот день в класс, чтобы представить тему девиантности, я был взволнован, потому что мне нравится этот предмет. Но мои ученики казались уставшими и не готовыми заниматься каким-либо материалом. Итак, чтобы сломать лед, я намеренно рассказал неубедительную шутку, чтобы поднять настроение («Почему банан пошел к врачу? Потому что он плохо чистил »). Глупая шутка послужила моей цели, потому что это была простая ледокол.

В тот день, когда я ехал из школы домой, мне в голову пришла интересная мысль: что, если бы я рассказал классу грязную шутку? Я не говорю, что хотел рассказать грязную шутку или что рассказываю грязные анекдоты в свободное время.Я хочу сказать, что грязная шутка была бы крайне неуместна в классе. И я думаю, это был бы пример девиантного поведения. Я говорю это, потому что полагаю, что получил бы много неодобрительной реакции. Кто знает, в зависимости от фактического содержания шутки, некоторые ученики могли рассмеяться. Но я подозреваю, что некоторые были бы оскорблены, а некоторые бросили бы класс, думая обо мне как о «извращенце» или «грязном старике».

Мои примеры демонстрируют критическую роль, которую играют реакции, когда дело доходит до девиантного поведения.Вы заметите, что мои примеры девиантного поведения сосредоточены на отрицательных реакциях. Это потому, что негативные реакции (например, злобный взгляд, оскорбление или дискриминационный акт) являются четкими сигналами о наличии девиантного поведения. А как насчет положительных реакций? В моем примере со студентом, который носил парик на уроке, я подразумевал, что положительная реакция (мой смех) была одной из причин, по которой его поведение на самом деле не было девиантным. Но можете ли вы привести какие-либо примеры положительной реакции на действие, которое считается отклонением от нормы? Другими словами, есть ли какое-либо девиантное поведение, вызывающее положительную реакцию? Хммм, может быть, это еще одна тема в блоге в другой раз…

рутинных действий и индивидуального девиантного поведения в JSTOR

Абстрактный

Мы расширяем ситуационный анализ преступности с точки зрения повседневной деятельности на отдельные правонарушения и на широкий спектр девиантного поведения.С этой точки зрения, неструктурированное общение со сверстниками в отсутствие авторитетных фигур представляет возможности для отклонения: в присутствии сверстников отклоняющиеся действия будут легче и полезнее; отсутствие авторитетных фигур снижает возможность реакции социального контроля на отклонения; а отсутствие структуры оставляет время для девиантного поведения. Чтобы определить, чаще ли люди, которые проводят больше времени в неструктурированной социальной деятельности, проявляют девиантное поведение, мы проанализировали внутриличностные изменения в повседневной деятельности и отклонения по пяти волнам данных для национальной выборки из более чем 1700 человек в возрасте от 18 до 26 лет. старики.Участие в этой рутинной деятельности было тесно связано с преступным поведением, злоупотреблением алкоголем, употреблением марихуаны и других запрещенных наркотиков и опасным вождением. Кроме того, повседневная деятельность составляет значительную часть связи между этим девиантным поведением и возрастом, полом и социально-экономическим статусом.

Информация о журнале

Официальный флагманский журнал Американской социологической ассоциации (ASA), American Sociological Review (ASR), публикует работы, представляющие интерес для дисциплины в целом, новые теоретические разработки, результаты исследований, которые способствуют нашему пониманию фундаментальных социальных процессов, а также важные методологические инновации.Приветствуются все области социологии. Особое внимание уделяется исключительному качеству и общему интересу. Публикуется два раза в месяц в феврале, апреле, июне, августе, октябре и декабре. Информация о подписках, размещении статей и расценках на рекламу: http://www.asanet.org/journals/asr/

Информация об издателе

Заявление о миссии Американской социологической ассоциации: Служить социологам в их работе Развитие социологии как науки и профессии Содействие вкладу социологии в общество и ее использованию Американская социологическая ассоциация (ASA), основанная в 1905 году, является некоммерческой организацией. членская ассоциация, посвященная развитию социологии как научной дисциплины и профессия, служащая общественному благу.ASA насчитывает более 13 200 членов. социологи, преподаватели колледжей и университетов, исследователи, практикующие и студенты. Около 20 процентов членов работают в правительстве, бизнес или некоммерческие организации. Как национальная организация социологов Американская социологическая ассоциация, через свой исполнительный офис, имеет все возможности для предоставления уникального набора услуги для своих членов и способствовать жизнеспособности, заметности и разнообразию дисциплины.Работая на национальном и международном уровнях, Ассоциация стремится сформулировать политику и реализовать программы, которые, вероятно, будут иметь самые широкие возможное влияние на социологию сейчас и в будущем.

Подача еды и напитков в ресторан — изучение социологии

Первоначально опубликовано в журнале «Социология в фокусе» 4 апреля 2013 г.

Можно ли приносить в ресторан еду и напитки на улице? В этом посте Стефани Медли-Рат объясняет, при каких обстоятельствах такое поведение считается девиантным.

Социологи много времени уделяют изучению девиантного поведения. Что может удивить вас в девиантном поведении, так это то, что это не обязательно поведение, которое является вредным или преступным, а просто любое нарушение норм. Это означает, что девиантное поведение может варьироваться по степени серьезности от менее вредного до более вредного.

Девианс также имеет культурную специфику. Это означает, что то, что может считаться девиантным в Соединенных Штатах, может не быть девиантным в другой части мира.Давайте рассмотрим девиантное поведение в контексте ужина в ресторане.

Во время моих последних двух ужинов в ресторане я стал свидетелем необычного обеда: посетители ресторана приносили еду или напитки на улицу для употребления в ресторане.

В обоих инцидентах участвовала семья из трех человек: мама, папа и ребенок.

В первом случае мама принесла пластиковый стаканчик и налила сыну спрайт из банки, которую она принесла в ресторан. Я услышал, как банка открылась, что привлекло мое внимание к тому, что происходило в будке напротив нас.Она вылила газировку под стол, а затем спрятала банку за рекламными материалами на столе. Они оставили банку на столе, когда уходили из ресторана, чтобы официанты избавились от нее. Сыну было лет семь-восемь. Я упоминаю об этом, потому что возраст клиента имеет значение с точки зрения того, можно ли это считать отклонением от нормы.

Я виновен в том, что принес ребенку еду извне. Я приносила еду извне, когда обедала с дочерью, которая переходила с грудного молока на твердую пищу.Когда ей был один год, единственной ресторанной едой, которая вызвала ее интерес, были лимоны в наших стаканах с водой. Как только она перешла на жареный сыр и пасту, она перестала есть в меню. Иногда нам приходится изобретать, какой пункт меню она будет есть, но мы всегда что-то придумываем для меню ресторана.

Я думаю, что большинство ресторанов с этим согласны, но меня никогда не осенило спросить. Давайте будем честными: неразумно ожидать, что ресторан будет покупать куриные наггетсы для младенца, переходящего на твердую пищу.Я также уверен, что дам чаевые, чтобы учесть работу, которую все еще выполняет официант, когда в ресторан приносят еду для ребенка. Другими словами, принесенная для ребенка еда вне дома не может считаться отклонением в зависимости от возраста ребенка и от того, объясняет ли покупатель это своими чаевыми.

Во втором случае патрон был немного наглее. На этот раз папа принес еду, которую купил в ресторане по соседству, для себя. Используя свое социологическое воображение, я могу понять сценарий, связанный с принесением пищи извне для старшего ребенка или взрослого, если есть проблема пищевой аллергии или даже поведенческая проблема, которая контролируется присутствием посторонней пищи. Судя по еде, которую принес этот взрослый мужчина, и ресторану, в котором мы были, однако я сомневаюсь, что это было поводом для беспокойства.

Некоторые могут возразить, что приносить еду и питье извне всегда ненормально. Учтите, что люди с пищевой аллергией или очень маленькие дети могут захотеть пообедать со своими друзьями и семьей в ресторане.Они могут путешествовать и иметь несколько других ресторанов. Родители могут захотеть приучить своих детей к нормальному ресторанному поведению с раннего возраста.

Некоторые могут задаться вопросом, почему приносить еду извне считается отклонением, особенно если другие люди за вашим столом платят клиентам. Для ресторана девиантные посетители могут быть лучше, чем отсутствие посетителей. Вот несколько причин, по которым такое поведение обычно считается девиантным:

• Вы занимаетесь платежеспособным покупателем. В обоих случаях рестораны были очень загружены. Ни у одного из них не было ожидающих клиентов, но они были очень близки к тому, чтобы иметь ожидающих клиентов. Так или иначе, работники ресторана были очень заняты и не нуждались в дополнительной работе во время спешки.
• Серверы все еще должны убирать после вас, без вашей продажи им. Даже если вы выбросите все, что принесли, работникам ресторана все равно придется протереть ваш стол и вынести мусор из ресторана.Вы пользуетесь услугами, за которые не платили.

В некоторых ситуациях вполне допустимо приносить еду и напитки на улицу. Например, стадионы Высшей бейсбольной лиги обычно позволяют приносить еду и напитки на улицу, даже если они также продают эти предметы. На некоторых концертных площадках можно есть и пить на улице. Рестораны могут разрешить клиентам принести свою бутылку вина или праздничный торт, но обычно они взимают плату за укупорку или плату за подачу торта. Другими словами, существуют нормы в отношении внесения еды или питья на улицу.На бейсбольном стадионе разрешается пить напитки, но не разрешается употребление алкоголя или стеклянных бутылок. Ресторан может взимать дополнительную плату за принесение бутылки вина. При девиантном поведении имеет значение социальный контекст. Хотя обычно это девиантное поведение, ношение еды и питья на улице не всегда является девиантным поведением.

Копать глубже:

1. Как социологи определяют девиантное поведение? Приведите пример (не в этом посте) девиантного поведения. Объясните, почему это отклонение от нормы.
2. Автор объясняет, что в большинстве случаев приносить еду или напитки в ресторан вне дома является девиантным поведением. Подумайте о других примерах девиантного поведения, связанного с приемом пищи в ресторанах (например, как вы заказываете еду или оставляете чаевые в ресторане?). Объяснять.
3. Автор считает, что приносить еду или напитки в ресторан для очень маленького ребенка обычно не считается отклонением от нормы. Ты согласен? Почему или почему нет? Подумайте о других примерах поведения, которое считается девиантным для взрослых и детей старшего возраста, но не для очень маленьких детей.
4. Посетите следующий пост, «Принеси свой собственный? Пожалуйста, не делайте этого »в Я ваш сервер, а не ваш слуга . Прочтите пост и некоторые комментарии (не менее десяти). При каких обстоятельствах официанты соглашаются, что можно приносить в ресторан свою еду или напитки? Прочтите еще несколько комментариев. Есть ли согласие между комментаторами?

Девиантное поведение | netpropatches.com

Навигация по сообщениям

Что означает «сексуальные отклонения»? Сексуальные отклонения и то, что определяется как сексуальные отклонения, имеют культурную и историческую специфику.Что вы называете аморальным человеком? Что такое социальный девиант? Социальное отклонение в широком смысле относится к любому поведению, убеждениям или внешнему виду, которые отклоняются от преобладающих социальных норм. Нормы — это социальные стандарты, касающиеся того, какое отклоняющееся поведение группы ожидает и считает приемлемым в данной ситуации. Какие преступления не являются девиантными?

Общество считает большинство преступлений, таких как грабеж, нападение, нанесение побоев, изнасилование, убийство, кража со взломом и присвоение чужого имущества, девиантным. Но некоторые преступления, например, совершенные в нарушение законов против продажи товаров по воскресеньям, вовсе не являются отклонениями от нормы.

Рассчитайте цену вашего заказа

Какие три поведения являются отклоняющимися, но не преступными? Действие может быть девиантным, но не преступным i.

Примеры этого включают действия, которые считаются девиантными, когда они происходят в определенном контексте, например, менеджер-мужчина в платье в офис или кто-то громко разговаривает во время концерта. Что не девиантное?

Как отклонение может быть положительным? Положительное отклонение основано на наблюдении, что в каждом сообществе есть определенные люди или группы, необычное поведение и стратегии которых позволяют им находить лучшие решения проблем, чем их сверстники.

Услуги по написанию эссе на заказ

Что такое отклонение, приведите пример отклонения? Крайний пример девиантности — убийство или изнасилование, а более широкий пример — превышение скорости на шоссе с девиантным поведением. Какие 3 категории преступлений?

Закон состоит из трех основных категорий уголовных преступлений, включая правонарушения, проступки и тяжкие преступления.]

Девиантное поведение Видео

Девиантное поведение — учтите, что

Профессиональные и опытные академические писатели Многое делается для того, чтобы мы оставались лучшим поставщиком услуг по написанию эссе.Помимо получения степени в признанном университете, писатель должен пройти строгие тесты, которые мы им проводим, прежде чем он будет признан правомочным предложить срочную помощь при написании эссе на нашем веб-сайте. Доступная срочная помощь при назначении Кто сказал, что надежный веб-сайт не должен быть дешевым? Хотя человеческая природа связывает цены с качеством, это не всегда работает. В gpafix. Наши специалисты работают посменно, чтобы вам в любое время суток были доступны срочные услуги по написанию эссе. Бесплатные эссе о плагиате в Интернете Меры наказания за плагиат настолько суровы, и мы это понимаем.Чтобы признать заимствованный контент, наш быстрый писатель ссылается на работы и цитирует их. Свяжитесь с нами, когда вам понадобится помощь. Попробуй это сейчас!

Что бы: Девиантное поведение

Девиантное поведение	334
Девиантное поведение	93
ЧТО БИОМЕДИЦИНА НЕ РАБОТАЕТ A	Безответственность великий гэтсби
УСЛУГИ ЗАПИСИ БУМАГИ	942
ПОТРЕБИТЕЛЬСТВО В РЕКЛАМЕ	Интеллектуализм в анализе преступлений и наказаний

девиантное поведение.

Когда социальное заражение порождает туристмофобию

Кажется, что каждый праздничный период теперь вызывает поток новостей, иллюстрирующих негативные последствия притока туристов в города или на природные объекты, что приводит к настоящей «туристмофобии».

Учитывая центральную роль социальных сетей и гиперсвязность нашего мира, интересно рассмотреть роль, которую поведение туристов в Интернете может сыграть в развитии этого явления, а также потенциальное влияние этого поведения в Интернете на «реальную жизнь». .

Наше исследование показывает, что эти два типа поведения (в Интернете и в физическом мире) тесно взаимосвязаны и влияют друг на друга через механизмы социального заражения. Эти механизмы усиливают потенциальный вред такого поведения, но вместе с тем указывают на способы противодействия их последствиям.

«Девиантное» поведение

Термин туристмофобия означает сильное отвращение, которое местное население может проявлять к туристам.Такая реакция поначалу может показаться неожиданной, поскольку туризм обычно рассматривается как движущая сила местной экономической активности. Однако распространение туристского поведения, которое считается «девиантным», может подпитывать негодование или даже прямую ненависть к туристам.

Например, в январе этого года туристы из Бразилии, Аргентины, Франции и Чили были арестованы в Перу за осквернение храма Солнца в Мачу-Пикчу. Точно так же разногласия возникли в начале 2018 года после публикации видео американца Логана Пола, в котором он появляется в японском лесу, известном как место самоубийств, — видео, на котором показано мертвое тело.Еще один пример: в 2014 году в Барселоне вид итальянских туристов, идущих обнаженными и в нетрезвом виде, вызвал протесты жителей города.

Ютубер Логан Пол вызвал возмущение видео, на котором запечатлен труп жертвы самоубийства в Японии (ABC News).

Такое поведение называется «девиантным», потому что оно отклоняется от общепринятого или наблюдаемого поведения, нарушая социальные нормы, правила или даже закон. Они могут быть обычным явлением среди туристов, которые за пределами своей домашней среды чувствуют себя свободными от социальных ограничений, которым они обычно подчиняются.Такое поведение может раздражать или возмущать людей (других туристов или жителей), которые уважают эти нормы, законы или правила. Они также могут повредить памятники или природные места. Например, в Риме фонтан Треви часто штурмуют туристы, нарушающие запрет на купание. То, что кажется презрением к историческому наследию, усиливает негодование местных жителей по отношению ко всем туристам, что приводит к тому, что власти вводят новые, более строгие правила для всех (с отклонениями от норм или без них).

Такое поведение все больше подпитывается желанием показать себя в сети — поведение, которое определяется как еще один тип отклонения, на этот раз виртуальный.Социальные сети, такие как Facebook, Twitter, Instagram, TikTok и Snapchat, позволяют обмениваться фотографиями или видео с «подвигами», которые становятся более привлекательными, когда они осуществляются в закрытых местах или ситуациях. Они создают настоящий спиральный эффект: девиантное поведение человека в реальном мире подпитывает его девиантное поведение в Интернете (например, размещение контента, направленного на восхищение их подписчиков), что, в свою очередь, порождает новое девиантное поведение других в реальном мире.

Социально заразное поведение

Увидев такое поведение, последователей также побуждают подражать им — или принимать еще более возмутительное поведение — и передавать их в своих собственных социальных сетях, вступая в конкуренцию имиджа и эго.Это явление, известное как социальное заражение, происходит в результате постоянного обмена данными между реальным и виртуальным мирами: ретрансляция каждого нового сообщения в социальных сетях, девиантное поведение, которое произошло в реальном мире, потенциально может привести к дальнейшему девиантному поведению и т. на.

Существует по крайней мере четыре причины такого социального заражения, независимо от того, связано ли оно с девиантным поведением или нет. Во-первых, это обмен информацией между людьми, который вмешивается в это посредством фотографий и видео, а также посредством простого наблюдения за девиантным поведением в реальном мире.Вторая возможная причина — нормативное давление. Это давление, которое испытывают люди, чтобы они соответствовали поведению тех, от кого они ищут одобрения. Например, люди будут заходить на защищенный или закрытый сайт, чтобы сделать снимок, который принесет им «лайки» в социальных сетях из-за своей уникальности.

В Риме фонтан Треви часто осаждают туристы. Nito / Shutterstock

Третья причина — давление со стороны конкурентов. Это происходит, когда люди соревнуются с другими, пытаясь перебить цену друг друга, что приводит к принятию поведения, которое является еще более девиантным, чем то, что имело место изначально.Так, во время недавней поездки в Исландию один из авторов этой статьи был поражен поведением туристов, которые ловили все более крупные куски айсберга для фотографирования, даже заходили в ледяную воду, чтобы разбить небольшие глыбы льда, возвращаясь на берег. со своим «трофеем» и оставив его лежать на земле после того, как была сделана фотография.

Наконец, социальное заражение также может происходить, когда выгоды от принятия определенного поведения возрастают с увеличением числа людей, принимающих его.Таким образом, туристы, желающие устроить вечеринку, будут стремиться к барам или клубам, у которых длинные очереди на тротуарах, что увеличивает шум и потенциальные неудобства в окрестностях.

Преодоление социальной инфекции

Наше исследование также показывает существование по крайней мере пяти усилителей социальной инфекции между виртуальным и «реальным» мирами:

• Значительный охват Интернета (простота и свобода доступа как можно большему количеству людей).

• Анонимность, предоставляемая Интернетом (хотя она становится все более относительной).

• Воспроизводимость информации, обеспечивающая ее вирусное распространение.

• Долговечность информации, которая остается доступной еще долгое время после ее первоначального распространения (девиантное поведение, транслировавшееся много лет назад, может появиться снова в любой момент и снова стать вирусным).

• Наконец, простота общения — основа социальных сетей.

Тем не менее, есть по крайней мере два способа разорвать порочный круг социальной заразы девиантного поведения. Во-первых, не все девиантные формы поведения являются добровольными: они могут быть результатом недопонимания (например, связанного с языком) или незнания культурного контекста или местных правил. Затем можно общаться и обучать туристов вести себя в соответствии с местными нормами.

Это был подход, использованный городом Амстердамом в своей кампании «Наслаждайся и уважай», чтобы привлечь внимание туристов, соблазненных ненадлежащим поведением.

Амстердамская кампания «Наслаждайся и уважай».

Во-вторых, социальное заражение также можно обратить вспять. В этом сценарии человек, наблюдающий девиантное поведение или даже просто последствия такого поведения, принимает обратное поведение, направленное на исправление негативных последствий этого отклонения. Например, туристы, столкнувшиеся с другими туристами, унижающими архитектурный или природный памятник, могут вмешаться и попросить их остановиться. Они также могут попытаться ограничить или обратить вспять нанесенный ущерб, например, собирая мусор, который другие оставили бы, или размещая в Интернете фотографии, показывающие катастрофические результаты такого поведения, чтобы повысить осведомленность будущих посетителей.

Курение становится «девиантным поведением» — The New York Times

После отчета 1964 года изменились и популярные представления о курении. Рекламу сигарет удалили из радиоволн, появились надписи «Спасибо, что не курите», а Хамфри Богарт и Джон Уэйн умерли от рака легких. Курение, образование и доход

Очевидно, что это послание оказало наибольшее влияние на верхний средний класс. Существует сильная отрицательная корреляция между курением и доходом и образованием, хотя по расам не так много различий: по данным Центров по контролю за заболеваниями, 28.4 процента черных и 26,4 процента белых курят.

В нынешних условиях курильщики в целом соблюдают правила. Джон М. Пинни, исполнительный директор Института изучения поведения и политики в отношении курения при Гарвардском университете, сказал, что его исследования отношения к постановлению Кембриджа, штат Массачусетс, показали очень слабое стремление к конфронтации.

«Мы очень индивидуально мыслящая нация во многих отношениях, — сказал он, — но мы также склонны искать разрешения на то, что мы хотим делать.»

Большинство экспертов не прогнозируют искоренение курения даже в общественных местах, но ожидают, что оно станет все менее и менее приемлемым. «Если эта модель продолжится, — сказал профессор Гласснер, — у нас будет гомогенизированная популяция, в которой все будут в пределах рекомендуемого диапазона веса, и никто больше не будет курить, и никто не будет пить, и все будут работать». «

» «Когда я это говорю, — добавил он, — я понимаю, что некоторые люди думают, что это будет идеальное общество». КУРИТЫ В АМЕРИКЕ По образованию и доходу (1987 г.) (процент тех, кто говорит, что курят) Образование Нет Выпускники средней школы 32% Выпускники средней школы 33 Некоторые колледжи 29 Выпускники четырехлетних колледжей 18 Семейный доход 7500 долларов или меньше 32% 7 501-15 000 долларов 38 15 001-25 000 долларов 31 25 001- 35 000 долларов 27 35 001-50 000 долларов 23 50 001 доллар и старше 23 (Источник: Луи Харрис опрос для журнала Prevention Magazine) ПО ВОЗРАСТУ, ПОЛУ И ГОНКЕ (1986) (процент тех, кто говорит, что они курят) * 4 * МУЖЧИНЫ Возраст Белые Черные Всего 17-24 26.0% 14,3% 24,4% 25-34 32,4 45,9 33,6 35-44 37,4 36,4 37,1 45-64 30,0 35,6 30,5 65 и старше 16,0 26,6 16,7 Всего 29,3 32,5 29,5 * 4 * ЖЕНЩИНЫ Возраст Белые Черные Всего 17-24 22,7 16,0 21,5 25- 34 29,1 30,9 29,2 35–44 27,6 36,4 28,7 45–64 25,2 26,7 25,1 65 лет и старше 12,4 8,3 12,0 Всего 23,7 25,1 23,8 (Источник: Центры по контролю заболеваний)

Что такое девиантное поведение? (с иллюстрациями)

Девиантное поведение — это поведение, которое не соответствует общепринятым социальным или культурным нормам.Например, убийство — это форма крайне девиантного поведения, которое нарушает культурные нормы, согласно которым убийство другого человека недопустимо. Существует несколько подходов к изучению девиантности, а также объяснения причин возникновения девиантного поведения и способов их устранения. Многочисленные колледжи и университеты предлагают курсовые работы по этому предмету, и есть профессиональные публикации, посвященные этой теме, включая творчески названный «Девиантное поведение».

Первым шагом к пониманию девиантного поведения является изучение культурных и социальных норм.Нормы сильно различаются в разных культурах, и в некоторых случаях вежливое или ожидаемое поведение в одной культуре может считаться грубым или неприемлемым в другой. Изучение норм включает в себя историю таких норм, эволюцию норм с течением времени и изучение изменений, которые происходят в нормах по мере того, как меняется само общество. Например, ношение перчаток на публике когда-то было социальной нормой для женщин в большей части западного мира, но теперь будет считаться слегка эксцентричным, если только погода не будет холодной.

Девианс можно рассматривать с психологической, биологической и социологической точек зрения.С точки зрения социологии, такие вопросы, как класс, могут играть роль в девиантном поведении. Можно сказать, что воровство, являющееся обычным проявлением девиантного поведения, вызвано социологическими факторами давления, такими как бедность. Биологов могут интересовать изменения в мозге, которые приводят к выражению отклонений, наряду с биологическими мотивами нормального поведения. Психологов интересуют мыслительные процессы, лежащие в основе нормального и девиантного поведения, от депрессии, которая может заставить людей действовать, до исследования раннего детского развития, которое объясняет, как люди узнают о границах поведения.

Теории девиантного поведения предполагают ряд возможных объяснений.Многие отражают междисциплинарный подход, признавая, что многие факторы могут вместе влиять на поведение. С годами теории также изменились и повлияли на подход к таким вопросам, как правоохранительные органы, уголовное правосудие и лечение психически больных. Например, принуждение безработных к работным домам для их мотивации к соблюдению нормы, предполагающей, что люди должны работать, не используется сегодня, хотя широко применялось в XIX веке.

Понимание девиантного поведения и стоящих за ним мотиваций может быть полезно для людей в самых разных условиях.Врачи, например, могут захотеть узнать, почему некоторые пациенты не соблюдают схемы приема лекарств, а учителя могут захотеть узнать о причинах издевательств и о том, как бороться с учениками, которые ведут себя в классе.