Способности в психологии это: это что такое, виды и задатки

Способности, их измерение и развитие ~ СПРАВОЧНИК ПСИХОЛОГА

Основоположником эмпирического подхода к решению проблемы способностей, одаренности и таланта считают Гальтона. Именно он предложил основные методы и методики, которыми исследователи до сих пор пользуются, но самое главное – в его работах выкристаллизовались основные задачи дифференциальной психологии, психодиагностики и психологии развития, которые до сегодняшнего дня решаются исследователями.

В  отечественной психологии проблеме способностей были посвящены работы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова.

Способности

– психологическое свойство личности, отражающее проявления, таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.

Способности бывают специальные и общие.

Специальные — это возможности к развитию отдельных психических процессов и качеств деятельности.

Общие способности –это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности. Такими общими способностями являются возможности развития у человека находчивости, сообразительности.

Совокупность общих специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность.

Понятие Способности

Значительный вклад в разработку общей теории способностей  внес Теплов, он дал определение способностям. В понятии «способности» по его мнению, заключено следующее:

• Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.
• Во-вторых, способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношения к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
• В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Становление специальных способностей активно начинается уже в дошкольном детстве, и продолжается в школе. В играх развивают двигательные, конструкторские, организаторские, художественно-изобразительные, творческие способности.

Становление и развитие способностей

это результат научения, и чем сильнее подкрепление, тем быстрее идет развитие.

Развитие способностей происходит поэтапно.

Выделяют следующие уровни способностей:

1. Репродуктивный, который  обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения.
2. Творческий, обеспечивает создание нового, оригинального.

Рубинштейн сформулировал основное правило развития способностей человека: развитие способностей совершается по спирали: реализация возможности, которая представляет собой способность одного уровня, открывает возможности для дальнейшего развития способностей более высокого уровня. Способность человека определяется диагнозом новых возможностей.

Два подхода к развитию способнос­тей:

1. Согласно структурному подходу способности – это базовые понятия, единицы анализа, элементы струк­туры. Задатки определяют область возможностей для развития способностей. Они проявляются в деятельно­сти. Б.М. Теплов отмечал, что существует прямая связь между задатками (абсолютный музыкальный слух) и предметной спецификой.
2. Функциональный подход (личностный) рассматри­вает способность как функциональное образование, которое появилось в связи с решением жизненной личностной задачи. Например, если испытуемый мо­тивирован стать музыкантом, то слух можно сформи­ровать (псевдоабсолютный слух). Способности форми­руются и развиваются в деятельности путем преобра­зования других природных задатков.

Измерение способностей

В настоящее время нет методик, с помощью ко­торых можно было бы с высокой степенью достовер­ности определить и измерить способности, особенно на ранних этапах развития человека. Тем не менее, исследователи считают возможным измерение спо­собностей.

Б.М. Теплов обосновывал возможность измерения способностей тем, что:

• способность есть индивидуальное свойство, ко­торое различно проявляется у разных людей, это переменная, которую можно измерять;
• способность есть свойство, связанное с успеш­ным освоением и осуществлением деятельности;
• ус­пех также можно измерять;
• способности не тождественны знаниям, умени­ям и навыкам.

Вопросы измерения способностей изучает диффе­ренциальная психология. Наиболее известными яв­ляются тесты, направленные на измерение умствен­ной одаренности, общих способностей, коэффициента интеллекта. Основателем данного направления пси­хологических измерений принято считать Ф. Гальтона (Англия). Для измерения применялись тесты – короткие испытания с целью установить наличие, степень выраженности определенного свойства.

Во Франции А. Бине предпринял попытку выявить детей с раз­личными способностями к школьному обучению. При этом А. Бине не исследовал интеллект, а искал его показатели. В качестве критерия интеллекта высту­пали отличия одной группы испытуемых от другой. А. Бине установил группы заданий, которые успеш­но решаются детьми определенного возраста, что позволило ему диагностировать «умственный» воз­раст. Таким образом, показателем «умственного» возраста являлся набор заданий, которые успешно выполняются детьми определенного хронологическо­го возраста.

Психология способностей (стр. 1 из 3)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Психологические теории способностей

2. Понятие способностей в психологии

3. Виды способностей

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Термин психология способностей применяется к большому числу теорий, которые подразделяют разум на множество отдельных сил или способностей. Эта идея очень стара и привлекательна, к тому же она прекрасно согласуется с обывательским пониманием психологии. Когда мы говорим про кого-то, что «у него хорошая память», мы имеем в виду способность человека к запоминанию. Это легкий и прямой способ объяснения поведения личности.

Проблема способностей является одной из наиболее сложных и наименее разработанных в психологии. Рассматривая её, прежде всего следует учесть, что реальным предметом психологического исследования является деятельность и поведение человека. Человеческие способности — это величайший из даров природы. Этим даром награждён каждый человек. Но разница состоит в том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше.

Способности образуются в ходе жизни людей, изменяются с изменением объективных условий, а следовательно воспитуемы и преобразуемы. Способности человека, разные их типы и степени относятся к важнейшим проблемам психологии. Однако, научная разработка вопроса о способностях ещё крайне недостаточна.

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ СПОСОБНОСТЕЙ

История научно-психологического изучения способностей отсчитывается от XIX века с момента начала исследований английского психолога Френсиса Гальтона (GaltonFrancis), который предпринял оригинальную попытку анализа биографий и родословных выдающихся людей. В ходе своей работы он пришел к выводу о наследовании способностей, определяющих высокий уровень достижений человека. Предмет исследования был настолько интересен для Ф. Гальтона, что он более чем три десятилетия настойчиво собирал данные о физических и мыслительных различиях между индивидами. Для этой цели он организовал в Лондоне антропометрическую лабораторию, где с помощью анкетирования, эксперимента и статистики проводил свои изыскания.

Эстафета изучения способностей впоследствии была подхвачена другими психологами. В частности, Чарльзом Эдвардом Спирменом (SpearmanChalesEdward), который был в XX столетии одним из самых влиятельных английских психологов. Он стал одним из первых ученых, осуществивших эмпирическое исследование структуры способностей. Ему принадлежит разработка «двухфакторной теории интеллекта», согласно которой в основе любой интеллектуальной способности лежит общая интеллектуальная функция (g) и конкретная функция (s), требующаяся для выполнения данного задания. Ч. Спирмен, тяготея к прикладным исследованиям, сконструировал ряд тестов, по которым можно было оценивать умственные способности детей, и разработал технику факторного анализа, позволяющего выявлять и описывать структуру интеллектуальных способностей.

Модель структуры способностей, предложенная Ч. Спирменом, еще при его жизни стала предметом критического осмысления. Многие психологи считали, что человеческий интеллект невозможно объяснить столь просто, как это предлагал делать Ч. Спирмен. У такой точки зрения нашлись свои защитники и адепты. Одним из них был Луис Леон Терстоун (ThurstoneLouisLeon), отстаивавший многофакторную модель интеллекта. Он составил перечень первичных умственных способностей и предложил ряд различных вариантов тестов для их измерения. Проведя широкий комплекс психометрических исследований, Л. Терстоун обнаружил не один общий, как у Ч. Спирмена, фактор интеллекта, а идентифицировал двенадцать совершенно независимых факторов способностей. Открытие Л. Терстоуна вызвало живую дискуссию среди ученых и послужило катализатором для проведения дальнейших исследований человеческих способностей.

Следующий крупный шаг в раскрытии феномена способностей суждено было сделать Джою П. Гилфорду (GuilfordJoyP.). Д. Гилфорд отказался от факторного анализа как средства изучения структуры способностей и сконструировал модель, согласно которой каждая способность имеет три главных качества: «содержание», «операции», «продукты». «Содержание» как качество способности определяется типом предъявляемого материала: графическое, символическое, семантическое, поведенческое. «Операции» характеризуют наиболее общие мыслительные действия, которые используются при решении задач. «Продукты», по Д. Гилфорду, характеризуют результаты решения проблемы. Модель Д. Гилфорда, при всей своей искусственности и тяжеловесности, стала ценным эвристическим инструментом для составления психологической карты интеллектуальных способностей человека[1].

На процесс исследования способностей, сложный и противоречивый, существенным образом повлияли разработки Роберта Д. Стернберга (SternbergRobertJ.), приходящиеся на вторую половину XX столетия. Его теория способностей носит название «триархической». Согласно этой теории интеллект выступает в качестве психического самоуправления собранием механизмов, структур содержаний, которые позволяют индивидууму осуществлять взаимодействие с самим собой, окружающими и внешней средой.

Исследования феномена способностей в отечественной психологии осуществлялись преимущественно на фундаменте деятельностной теории. Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес отечественный ученый Борис Михайлович Теплое. Он был убежден, что способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития, а та способность, которая не используется человеком в практической деятельности, со временем утрачивается. Рассуждая о природе способностей, Б.М. Теплов неизменно подчеркивал, что успешность выполнения конкретной деятельности зависит не от одной, а от сочетания различных способностей. В основе способностей лежат задатки, при отсутствии которых невозможно развитие способностей. Важным открытием Б.М. Теплова стали его Доказательства того, что дефицит одних способностей может быть восполнен за счет развития других. Эффект компенсации (одних способностей другими, установленный и описанный отечественным ученым, самым существенным образом повлиял на разработки в области педагогической психологии, психологии труда, педагогики.

К исследованию способностей, каждый в свое время, обращались Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин, М.А. Холодная и многие другие известные отечественные психологи. Благодаря их исследовательским усилиям в отечественной психологии сложился ряд устойчивых классификаций способностей человека. В этих классификациях в качестве основных представлены природные (естественные), биологически обусловленные способности и специфические способности, имеющие историческое и культурное происхождение.

Потенциал современной психометрии, ориентированной на исследование человеческих способностей, весьма разнообразен. Психодиагностический инструментарий разработан с учетом богатого фактического материала и позволяет содержательно интерпретировать разные аспекты способностей. Для психометрического изучения способностей применяются разнообразные приемы: наблюдение, естественный и лабораторный эксперимент, анализ продуктов деятельности, экспертная оценка специалистов[2].

2. ПОНЯТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ В ПСИХОЛОГИИ

Способности человека не даны непосредственно в его самонаблюдениях или переживаниях. Мы лишь опосредствованно заключаем о них, соотнося уровень овладения деятельностью одним человеком с уровнем ее овладения другими людьми. При этом оказывается необходимым условием выявления способностей анализ условий жизни человека, его обучения и воспитания, а также его жизненного опыта в овладении данной деятельностью. В связи с этим особо важное значение приобретает проблема соотношения в способностях врожденного и приобретенного, наследственно закрепленного и сформированного в процессе индивидуального развития.

Способности человека, разные их типы и степени, относятся к важнейшим и сложнейшим проблемам психологии. Однако, научная разработка вопроса о способностях ещё крайне недостаточна. Поэтому в психологии не существует единого определения способностей.

По Б.М. Теплову, способности — это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.

С.Л. Рубинштейн понимает под способностями пригодность к определённой деятельности.

Психологический словарь определяет способность как качество, возможность, умение, опыт, мастерство, талант. Способности позволяют совершать определённые действия в заданное время.

Способность — это готовность индивида к выполнению какого-либо действия; годность — имеющийся потенциал для выполнения какой-либо деятельности или возможность достичь определённого уровня развития способности.

Когда говорят о способностях человека, то имеют в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда. При прочих равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми.

Высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических свойств требованиям деятельности.

Всякая деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если наличная система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек способен успешно и на высоком уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживается неспособность к данному виду деятельности. Вот почему способность нельзя свести к одному какому-либо свойству (хорошее цветоразличение, чувство пропорции, музыкальный слух и т. п.). Она всегда синтез свойств человеческой личности.

Способности человека — Студопедия

В психологии способностей выделяют множество дефиниций. Представим два понятия, отражающих суть концептуальных положений проблемы способностей в российской науке.

Способности – это совокупное психологическое качество личности, составляющее систему предрасположенностей к определенным видам деятельности и являющееся необходимой предпосылкой успешной ее реализации.

Способности – это индивидуальное свойство личности, которое проявляется в конкретной деятельности и характеризует ее со стороны быстроты, качества и легкости выполнения.

Способности представляют собой:

— систему свойств психики, а не только сознания. Предпосылками ее становления является природные, физиологические и наследственные особенности организма, условиями – социальная среда и уровень ее развития, а доминирующим фактором – потребности, интересы, ценности общества и запросы эпохи;

— прижизненные психические образования, которые продолжают развиваться до преклонного возраста. Нельзя противопоставлять (как и отождествлять) способности знаниям. Последние оказываются источником непрерывного развития способностей. Способности не сводятся к знаниям, навыкам и умениям, но и не могут существовать без них;

— реализацию задатков и наклонностей как врожденных предпосылок способностей. Они являются морфологическими, структурными и функциональными особенностями организации центральной нервной системы;

— такой комплекс свойств, который обнаруживается не только и даже не столько в знаниях, умениях и навыках, сколько в динамике их приобретения и развития, т.е. – насколько быстро, глубоко, легко и прочно усваиваются знания, умения и навыки.

Способности имеют качественную и количественную характеристики. Качественность способностей определяется ответом на вопрос: какими способностями обладает личность, количественность – на сколько они велики? Каждая способность выступает в комплексе с другими. Поэтому успех деятельности может осуществляться различными путями. Это связано с компенсаторными возможностями способностей личности.

Компенсация одних способностей при помощи развития других является замечательным свойством, которое может быть успешно использовано в педагогическом процессе. Исследования Б.М. Теплова показали, что даже отсутствие абсолютного музыкального слуха не может служить основанием отказа от развития музыкальных способностей. Удавалось у испытуемых выработать комплекс способностей, который компенсировал личности отсутствующий абсолютный слух.

Качественная определенность способностей позволяет личности выбрать профессию, выяснив, какие присущие ей способности соответствуют предпочитаемому виду деятельности. Для этого необходимо определить количественные параметры личностных способностей. Измерение способностей, представление их в количественной форме – давняя мечта психологов, работающих в сфере профориентации и педагогики. К сожалению, методики этих измерений далеки от совершенства.

Структура способностей.

Как уже отмечалось, способности проявляются в комплексе психических свойств. Отдельное психическое свойство не может обеспечить продуктивности даже одного вида деятельности, не говоря уже о многих. Успехи в рисовании не могут реализовываться в художественном творчестве, если нет соответствующей чувственно-эмоциональной восприимчивости мира и своеобразия его интеллектуальной представленности. Наличие феноменальной памяти не делает автоматически другие способности личности более выдающимися, чем обычно. Каждая способность – это целостность, структурное единство включенных в нее способностей.

К примеру, структура управленческой способности предполагает единство следующих личностных способностей: способность управлять собой, ясная и устойчивая система ценностей, ясная личная цель, способность к саморазвитию, способность быстрого решения проблем, способность творчества, способность влияния на людей, способность ясного понимания специфики управленческого труда, способность обучать, способность сплачивать коллектив. Представленные 10 способностей (психических свойств) менеджера не только не исчерпывают всех элементов структуры управленческой способности, но каждая из них по отдельности имеет не менее сложную структуру.

Управленческая способность в данном случае выступает как общая, отвечающая требованиям сразу многих видов деятельности. Составляющие ее способности называются специальными, соответствующими особым видам деятельности.

В психологии принято выделять общие и специальные способности. Специальные способности – способности к определенным видам деятельности (математические способности, музыкальные способности, педагогические и т.д.). Общие способности – это способность к развитию специальных способностей.

Наиболее общими способностями можно назвать предметно-деятельные, познавательные, способности общения. В рамках первых двух типов способностей И.П.Павлов выделил три типа характеров личности, определяемых общими способностями: художник, средний тип, мыслитель.

Предметно-деятельные, познавательные и способности общения имеют бесконечные возможности классификации. Особый интерес вызывает количественная типология способностей: одаренность, мастерство, талант, гениальность.

Одаренность более всего связана с задатками и наклонностями. Наибольшая степень предрасположенности личности к определенному виду деятельности, обнаруженная в ее успешной реализации, и называется одаренностью. Одаренность является истоком и предпосылкой формирования мастерства, таланта и гениальности.

Второй степенью выраженности способности является мастерство (хотя есть и другие точки зрения). Оно характерно для большинства людей, успешно усвоивших все премудрости своей профессии. Мастерство – выражение профессиональной зрелости личности.

Талант – высшая степень проявления способностей. Это способность в квадрате: во-первых, источником таланта является одаренность, основанная по преимуществу на системе задатков, а во-вторых, талант – продукт мастерства и трудолюбия. Талант – это вершина мастерства, его творческое обрамление. Мастерство основано на знаниях, умениях и навыках, талант – на творчестве.

Гениальность – высшая степень творческой одаренности. Гениальная личность является олицетворением духа эпохи, поэтому ей приписывают такие природные и душевные основания, которых лишены обычные люди. Недаром в древнегреческой мифологии гений – это дух-покровитель, сопровождающий человека в жизни и направляющий его деятельность.

Гении – это творцы. Они создают новые направления в умах эпохи, совершают революции в науке и искусстве, творят новую идеологию. Как правило, человека признают гением после его смерти (фраза: «нет пророка в своем отечестве» – тому подтверждение), так как общество еще не готово признать и понять выдающуюся идею. Позже творения гения использует весь мир, все человечество, признавая этим самым особую ценность сделанного открытия.

Способности – понятие динамическое. Они формируются, развиваются и проявляются в деятельности. Рассмотрим факторы влияющие на развитие способностей.

Предпосылками развития способностей являются задатки (наклонности) как биологически обусловленные предрасположенности личности к соответствующим видам деятельности.

Социальная обусловленность развития способностей выражается в зависимости от детерминации последних социальными запросами общества, содержанием и уровнем развития культуры, потребностями и интересами личности (например, сегодня актуально, востребовано развитие коммуникативных способностей человека).

Стадиальность развития способностей связана с формированием телесной организации (нервной системы, физического облика, секреторного аппарата), с периодами становления когнитивности и социализации. Развитие способностей, таким образом, сопровождается формированием всех сторон телесной, психической и социальной организации личности.

Формирование специальных способностей происходит в сензитивные (благоприятные) периоды жизни человека (способности закладываются в дошкольный период, интенсивно развиваются в школьный период и активно формируются в юношестве).

Итак, подводя итог, можно утверждать, что каждый человек уникален и своеобразен. Его неповторимость проявляется и относится к индивидуальным особенностям личности: темпераменту, характеру и способностям.

Способность к организационному поведению: типы способностей (объяснение)

Способность — это навыки и качества, которые позволяют достичь цели.

Это могут быть стабильные и устойчивые характеристики, которые являются генетическими и могут быть либо полностью перцептивными, либо полностью моторными, либо их комбинацией.

Сотрудники должны обладать определенными способностями, которые сделают их ценным дополнением к организации.

Что такое организационные способности?

Способности — это текущая оценка того, что можно делать.

С точки зрения менеджмента, вопрос не в том, различаются ли люди по своим способностям.

Да, конечно.

Проблема состоит в том, чтобы знать, чем люди различаются по способностям, и использовать эти знания для повышения вероятности того, что сотрудник будет хорошо выполнять свою работу.

Мы признаем, что у каждого есть сильные и слабые стороны с точки зрения способностей, которые делают его или ее относительно выше или ниже других в выполнении определенных задач или действий.

По словам Стивена П. Роббинса, «Способность — это способность человека выполнять различные задачи на работе».

По словам Кейта Дэвиса, «способность — это способность к чему-то, особенно физическая, умственная, финансовая или юридическая сила для выполнения чего-либо».

Алисса МакГонагл, профессор психологии в Государственном университете Уэйна, сказала: «Работоспособность не в том, хотят ли люди продолжать работать, а в том, чувствуют ли они, что могут продолжать работать на своей работе.

Наконец, мы можем сказать, что способность — это качество или состояние способности, способность выполнять физические, умственные, моральные интеллектуальные способности, умение действовать, достаточность силы, доступные ресурсы и т. Д.

Это лежит в основе и способствует развитию навыков.

Это может быть по существу перцептивное, по сути моторное или сочетание того и другого.

Существует два типа способностей, интеллектуальных и физических способностей, которые организации ищут сотрудников в зависимости от требований к работе.

Типы способностей

В организационном поведении есть 2 типа способностей:

1. Интеллектуальные способности.
2. Физические способности.

Интеллектуальные способности

Интеллектуальные способности — это способность мыслить и рассуждать, а также решать проблемы.

Обычно это способность, измеряемая по результатам теста интеллекта. Он также иногда используется в контексте обсуждения работы кого-либо в академической или реальной обстановке.

Семь наиболее часто упоминаемых параметров, составляющих интеллектуальные способности, — это числовое отношение, вербальное понимание, скорость восприятия, индуктивное мышление, дедуктивное мышление и память.

Интеллектуальные способности имеют семь измерений.

Такие как;

Преимущества

• Высокая надежность
• Устные рассуждения и численные тесты показали высокую пригодность для широкого круга задач.
• Срок действия повышается с увеличением сложности задания.
• Комбинации тестов на пригодность имеют более высокую валидность, чем отдельные тесты.
• Его можно администрировать в групповых настройках, где одновременно можно тестировать несколько кандидатов.
• Подсчет результатов тестов может производиться компьютерным сканирующим оборудованием.
• Более низкая стоимость, чем тесты личности.

Физические способности

Физические способности — это способность выполнять задачи, требующие выносливости, желаемых, силы и подобных характеристик.

Он может идентифицировать людей, которые физически способны выполнять основные функции работы, не рискуя причинить вред другим.

Исследование требований, необходимых для сотен рабочих мест, выявило девять физических способностей, связанных с выполнением физических задач.

Это -динамическая сила, статическая сила, сила туловища, взрывная сила, экстенсивная гибкость, динамическая гибкость, координация тела, равновесие и выносливость.

Преимущества

• Он может идентифицировать людей, которые физически неспособны выполнять основные функции работы, не рискуя травмировать себя или других.
• Это может привести к снижению затрат, связанных с выплатами по инвалидности / медицинскому страхованию, страхованием и компенсацией
• работникам.
• Снижение невыходов на работу

Недостатки

• Дорогостоящее администрирование
• Необходимо показать, что требования связаны с должностью, посредством тщательного анализа должностей.
• Может иметь разное влияние в зависимости от возраста на кандидатов старшего возраста.

Интеллектуальные способности и физические способности

Способности — это способность человека выполнять многочисленные задачи на работе.

Организациям необходимо определить ключевые способности сотрудников, которые приведут к успеху, а сотрудники должны обладать определенными способностями, которые сделают их ценным дополнением к организации.

Человек, обладающий как интеллектуальными, так и физическими способностями, может стать восходящей звездой в организации.

Интеллектуальные способности связаны с умственными способностями, такими как отличная память, словесное восприятие, рассуждение, анализ и решение проблем, которые являются важными элементами навыков работников в компаниях.

Физические способности — это способность выполнять определенную физическую активность, включая задачи, требующие таких характеристик, как сила, выносливость и т. Д.

Например, текстовый редактор должен использовать свои пальцы для ввода текста на клавиатуре для выполнения работа. Между этими способностями есть существенные различия.

Они приведены ниже:

Каждый человек требует способности достигать цели.

Физические способности — это способность выполнять определенную физическую активность, включая задачи, требующие таких характеристик, как сила, выносливость и т. Д.

С другой стороны, интеллектуальные способности — это то, что можно делать с помощью мозга, с помощью интеллекта.

Обычно речь идет о способности, проверенной на основе теста интеллекта. Он также используется в реальном мире при измерении производительности.

В принципе, описанным выше способом мы можем различать физические и интеллектуальные способности.

Психология: основы типов интеллекта

2. Образование
3. Психология
4. Психология: основы типов интеллекта

Адам Кэш

Конечно, интеллект — это совокупность когнитивных способностей, но должна существовать объединяющая конструкция, называемая «интеллект», которую можно измерить и измерить, не так ли? Психологи разработали тесты интеллекта и работали с военными, школами и корпорациями, пытаясь отсортировать индивидуальные различия в интеллекте при выборе работы, академических наградах и повышениях.В результате всего этого тестирования возникла концепция «g» как общего и измеримого фактора интеллекта.

G-фактор состоит из подкомпонентов, известных как s-факторов . Вместе g- и s-факторы составляют так называемую двухфакторную теорию интеллекта :

• g-фактор: Какой-то психолог придумывает тест на умственные способности и дает его многим людям. Когда оценка рассчитывается и усредняется по способностям, устанавливается общий коэффициент интеллекта.Он предназначен для того, чтобы показать, насколько вы в целом умны, исходя из результатов вашего теста на интеллект.

• s-фактор: Индивидуальные баллы по каждому из тестов конкретных способностей представляют собой s-факторы. Оценка s-фактора представляет способности человека в одной конкретной области. Сложите все s-факторы вместе, и вы получите g-фактор. Обычно измеряемые s-факторы интеллекта включают память, внимание и концентрацию, словесное восприятие, словарный запас, пространственные навыки и абстрактное мышление.

В рамках связанной теории психолог и пионер исследований интеллекта Луи Терстон (1887–1955) предложил теорию интеллекта, названную первичными умственными способностями. По сути, это та же концепция, что и часть s-фактора теории двух факторов, но с некоторыми подробностями. Для Терстона интеллект представлен различными уровнями деятельности человека в семи областях: понимание речи, беглость слов, число, память, пространство, скорость восприятия и рассуждение.

Более пристальный взгляд на фактор g

Психологи продолжают разделять общий интеллект на конкретные факторы. Теория когнитивных способностей Кеттелла-Хорна-Кэрролла (Теория CHC) предполагает, что «g» состоит из множества когнитивных способностей, которые, взятые вместе, производят «g». Ранние работы отдельных авторов теории CHC, Рэймонда Кеттелла, Джона Хорна и Джона Кэрролла, привели к созданию модели общего интеллекта, состоящего из десяти слоев.Они следующие:

• Кристаллизованный интеллект (Gc): всесторонние и приобретенные знания

• Гибкий интеллект: умение рассуждать и решать проблемы

• Количественное мышление: Количественные и числовые способности

• Чтение и письмо: чтение и письмо

• Кратковременная память: Непосредственная память

• Долговременное хранение и извлечение: Долговременная память

• Визуальная обработка: Анализ и использование визуальной информации

• Обработка слуха: Анализ и использование слуховой информации

• Скорость обработки: мыслить быстро и автоматически

• Скорость принятия решения и реакции: Принятие решения и быстрая реакция

Исследователи продолжают работать с моделью CHC и разработали исследовательские программы, направленные на добавление к 10 слоям.Многие профессионалы считают, что сенсорные и моторные способности должны быть более полно включены в эту теорию, и исследователи изучают «предварительные» факторы, такие как тактильные способности (осязание), кинестетические способности (движения), обонятельные способности (обоняние) и психомоторные способности и скорость.

Компонент интеллекта уличного интеллекта

Роберт Стернберг разработал триархическую теорию интеллекта отчасти для решения споров об уличных умениях, согласно которым многие умные люди могут быть умными в учебе или в классе, но не иметь здравого смысла в реальной жизни или в практических вопросах.Три интеллектуальных компонента его теории следующие:

• Компонент: Компоненциальный интеллект зависит от тех же факторов, которые измеряются традиционными тестами интеллекта (память, беглость речи и т. Д.). Это умный аспект интеллекта. Штернберг подчеркнул, что эти способности часто не связаны с повседневной жизнью, проблемами и проблемами. Эйнштейн, казалось, обладал этим компонентом.

• Опытный: Опытный интеллект включает в себя способность решать два разных типа проблем: новые проблемы и рутинные проблемы.Это требует умения распознавать новые проблемы, в отличие от повседневных проблем; искать и генерировать решения; и внедрять решения.

• Контекстный: Контекстный интеллект — это тип практического интеллекта, который позволяет людям заниматься повседневной жизнью, не идя перед машинами, не говоря полицейским, чтобы они заблудились, и не позволяя мусору скапливаться до потолка. Это аспект интеллекта, связанный с уличным умом, которого психологам иногда не хватает в глазах своих клиентов.

Множественный интеллект

Садовник создал теорию, известную как множественного интеллекта , наблюдая за чрезвычайно талантливыми и одаренными людьми. Он предложил семь типов интеллекта, которые обычно не учитываются в традиционных теориях об интеллекте:

• Телесная кинестетическая способность: Майкл Джордан, кажется, обладает этой способностью в значительной степени. Люди с высокими телесными кинестетическими способностями обладают превосходной зрительно-моторной координацией, прекрасным чувством равновесия, а также острым пониманием своего тела и контролем над ним во время физической активности.

• Музыкальные способности: Если вы можете стучать ногой и хлопать в ладоши в унисон, то у вас немного музыкального интеллекта — немного. Люди с высоким музыкальным интеллектом обладают естественной способностью читать, писать и играть музыку исключительно хорошо.

• Пространственные способности: Вы когда-нибудь терялись на заднем дворе? Если да, то у вас, вероятно, не очень высокий уровень пространственного интеллекта. Этот интеллект включает в себя способность ориентироваться и перемещаться в пространстве, а также способность рисовать в уме трехмерные сцены.

• Лингвистические способности: Это традиционная способность хорошо читать, писать и говорить. Поэты, писатели и красноречивые ораторы обладают высокой этой способностью.

• Логико-математические способности: Этот интеллект включает в себя способность решать базовые и сложные математические задачи.

• Межличностные отношения: Болтливость и умение продавать подержанные машины являются хорошими примерами межличностного интеллекта.«Народный человек», который имеет хорошие разговорные навыки и знает, как взаимодействовать и хорошо ладить с другими, обладает высокими межличностными способностями.

• Внутриличностные способности: Насколько хорошо вы себя знаете? Внутриличностный интеллект включает в себя способность понимать свои мотивы, эмоции и другие аспекты вашей личности.

6 важных навыков, необходимых для психолога

Если у вас есть страсть помогать другим и вас увлекает то, что движет людьми, психология может стать для вас подходящей профессией . Но когда вы думаете о получении степени, важно знать некоторые важные навыки, необходимые для того, чтобы стать психологом. Хотя этот список не является исчерпывающим, и эти навыки не являются исключительными для психологии, наличие этих качеств может сделать хорошего психолога великолепным.

1. Связь

Коммуникация, безусловно, имеет решающее значение для любой карьеры, но особенно важно при изучении человеческого поведения. Умение общаться с клиентами абсолютно необходимо для клинических психологов, чтобы помочь им, в то время как психологи-исследователи должны уметь эффективно описывать наблюдения и хорошо изобразить свои выводы.

2. Счетность

Хотя это может показаться нелогичным, психологи должны иметь возможность работать с числами.Исследователи, особенно те, кто занимается количественной информацией, смотрят на большие объемы данных, которые необходимо интерпретировать. Хороший психолог знает, как суммировать эти числа с помощью статистических тестов и уравнений. Без этих способностей исследователи не смогли бы начать понимать, что они наблюдают и имеют ли это значение для более широкой человеческой популяции, а клинические психологи не смогли бы понять данные и то, как применить их в своей практике.

3.Исследования

Независимо от того, какова ваша роль в психологии, исследования будут играть решающую роль. Независимо от того, проводите ли вы свои собственные эксперименты и хотите узнать, проводились ли они раньше, или пытаетесь помочь пациенту, наблюдая за тем, что пережили другие психологи, очень важно знать, как и где найти нужную вам информацию. Существуют тысячи научных журналов с информацией, полученной за десятилетия исследований. Возможность найти нужную информацию и эффективно ее оценить имеет решающее значение.

Начать карьеру в психологии

4. Этика

Как и в любой профессии, связанной с людьми, психологи несут огромную ответственность. Они обладают способностью изменять жизни людей и часто имеют дело с наиболее уязвимыми людьми. Наличие строгого этического кодекса важно для обеспечения безопасности и благополучия ваших пациентов. И как исследователь, проведение экспериментов на прочной этической основе имеет решающее значение для получения беспристрастных и полезных результатов, не причиняя никому вреда.

5. Терпение

На результаты в психологии часто уходят годы, будь то чистое исследование или работа непосредственно с пациентами. Но для достижения истинного прогресса необходимо терпение. Вы должны сохранять мотивацию, даже если результаты не видны сразу.

6. Решение проблем

Как и в любой карьере, в психологии не всегда все работает по плану. Проблемы возникнут, и их нужно будет решать.Хорошие психологи должны иметь альтернативные стратегии и уметь быстро их реализовывать. Хорошо составленные планы исследований на самом деле учитывают общие проблемы, которые могут помешать работе. Иногда случаются неожиданные вещи, и вам придется вмешаться и внести изменения, чтобы сохранить свою работу. Вам необходимо иметь готовую библиотеку подходов, чтобы ваша работа продвигалась вперед.

У вас есть эти навыки?

Хорошая новость о перечисленных навыках заключается в том, что им можно научиться.Если вы заинтересованы в карьере психолога, вам следует подумать об онлайн-программе на получение степени по психологии, которая объединяет все эти и многие другие навыки в своей учебной программе по психологии. Touro University Worldwide предлагает онлайн-курсы по психологии на всех уровнях. Чтобы узнать больше о наших степенях и сферах психологии, посетите нашу онлайн-школу психологии .

Аккредитованные программы получения степени в области психологии онлайн

Психология 101, Как понимать людей, разбираясь в психологии человека

Ищете самую лучшую психологическую информацию? Что ж, в этой статье по психологии 101 мы исследуем, как понять психологию человека. Люди разнообразны и индивидуальны. По сути, однако, все мы прирожденные психологи с врожденной способностью наблюдать, проверять и формулировать предположения, основанные на поведении других.

Точно так же, как наша врожденная способность формулировать мнения относительно намерений и эмоций людей, наука психология стремится проверять и измерять поведение людей контролируемыми способами, основанными на гипотезах.В этой статье рассматриваются исследования, а также эволюционная психология, а также дискуссии о природе и воспитании.

Особая благодарность за вопрос, заданный Hubber, WebbyAvatar с HubPages.com.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Определение психологии

Поскольку это статья, основанная на психологии 101, я начну с предоставление «рабочего определения» психологии как термина:

«Психология — это научное исследование разума и поведение человека и животных.’

Психологи сосредотачиваются на том, что можно наблюдать и измерить по поведению человека. Это включает в себя биологические процессы в теле, хотя разум занимает центральное место в теме.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Мы все прирожденные психологи

Первое, что нам нужно понять с точки зрения психологии человека, — это то, что все мы прирожденные психологи.

Вообще говоря, нам легко анализировать человеческое поведение, потому что у нас есть подсознательная и сознательная способность расшифровывать то, что люди на самом деле имеют в виду.

Люди сообщают об этом тонкими социальными вопросами, например:

• Вербализацией (говоря, как мы чувствуем — наши потребности, наши желания, наши страхи и наши радости).

• Невербальная коммуникация (язык нашего тела, то, как мы выражаемся, выражения лица, даже тонкие колебания и молчание в нашей речи).

• Физическая репрезентация (то, как мы представляем себя — как мы одеваемся, как мы себя чувствуем, проявляется в цвете кожи — например, гнев и болезнь проявляются в покраснении, каплях пота и / или бледности).

Подробнее об этом можно узнать, перейдя по ссылкам напротив.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Расстройства аутистического спектра: примеры исключений для опровержения правила

Именно здесь я хочу выделить одно из исключений, чтобы опровергнуть идею о том, что все мы прирожденные психологи.

Это проявляется в форме синдрома Аспергера. Люди с этим заболеванием имеют серьезные трудности, которые проявляются в неспособности понять эти социальные сигналы .

Вот почему для людей с расстройствами аутистического спектра, такими как синдром Аспергера, важно знать об этом на сознательном, академическом и логическом уровне. «Чтение» людей — это то, что большинство людей считает само собой разумеющимся. Людям с этой формой аутизма это трудно.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Дебаты «Природа против воспитания»

Люди разнообразны и индивидуальны. Их можно рассматривать как совокупность различных факторов, которые делают их такими, какие они есть. Это может быть продуктом их интеллекта, окружающей среды и того, как они воспитаны.

Психологи обсуждают вопрос о природе или воспитании много лет, и эти дебаты продолжаются и сегодня.Однако многие согласятся, что люди являются продуктом обоих этих факторов.

Конечно, с появлением анализа ДНК (дезоксирибонуклеиновой кислоты) и чувствительного оборудования, такого как сканирование МРТ (магнитно-резонансная томография), среди многих других достижений в исследованиях это помогает еще больше уточнить и измерить гипотезы гораздо более эффективно, чем в прошлом.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Чтобы понять человеческое поведение, теории должны быть проверены

Теперь мы понимаем, что для понимания человеческого поведения у большинства из нас уже есть эта врожденная способность.

Мы также знаем, что для того, чтобы психологи могли понять человеческое поведение, теории должны быть проверены. Поэтому было бы разумным предположить, что многие из нас естественным образом проверяют свои теории на других. Затем мы можем сформулировать вывод об их истинных намерениях.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Эволюционная психология — настолько обширный предмет, что я могу лишь вкратце изложить возможность или теорию, которая может повлиять на человеческую природу.

С тех пор, как Дарвин опубликовал свое «Происхождение видов» в 1859 году, вокруг него ведутся бурные споры. Это составляет основу эволюционной биологии.

Психология, таким образом, сравнивает и противопоставляет поведение человека поведению других животных в животном царстве.

Вышеупомянутое видео представляет собой всеобъемлющую дискуссию из Йельского университета и задает вопрос: объясняет ли эволюция человеческую природу?

Эволюция и психология человека

Было признано, что этот механизм развился с точки зрения эволюции как механизм выживания.

У тех, кто умеет определять намерения других людей по их поведению, больше шансов на выживание. Инсайдерские знания обеспечивают осознанный выбор действий наблюдателя.

Те люди, у которых есть хорошее, естественное понимание человеческой психологии, с большей вероятностью будут производить потомство и производить детей, которые тоже обладают этой способностью.

Эта естественная способность, таким образом, может быть генетически унаследована и передана от поколения к поколению, таким образом, поддерживая сильные навыки в генофонде.

Рассмотрим это не только в отношении сегодняшнего дня, но и в отношении чего-то, что развилось более чем в 80 000 поколений от первого homosapien sapien.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Что такое наука?

Что такое наука, если психология человека определяется как научное исследование?

• Что-то, что связано с экспериментами — Эксперименты проводятся, чтобы попытаться найти причин эффектов во всех научных дисциплинах.
  

• То, что может быть выполнено должным образом только в контролируемых условиях.

Психология как наука

Теперь давайте вернемся к нашей попытке найти «Как понять психологию человека» . Здесь давайте еще раз взглянем на рабочее определение:

«Психология — это научное исследование разума и поведение людей (и животных) ».

Мы уже установили, что многие из нас обладают врожденной способностью распознавать поведение других.

Но, как психология как наука, мы должны быть более конкретными в своих выводах, и, как уже было предложено, речь идет об измерении поведения более контролируемым образом, чем с помощью нашего естественного инстинкта.

Изучая человеческое поведение как побочный продукт, мы можем лучше понять, как работает разум.

Методология психологии

Есть два аспекта методологии в психологии:

Философские соображения (или природа самой науки) и…

Практические соображения (методы исследования, которые следует использовать):

• Эксперимент,
  
• Наблюдение,
  
• Обзор,
• Практический пример
• Корреляция (форма измерения).

Подробнее об этом вы узнаете в следующих разделах.

Качественные и количественные методы и другие предубеждения

При исследовании человеческого поведения психологи используют качественных и количественных методы.Оба представляют свои ограничения, однако качественные метод исследует, почему и как принимаются решения, а не только когда и какие и где.

Это сравнивается с количественными методами, которые сосредоточены на измерения и испытания. Подробнее о качественном и количественном исследования, взгляните на эту статью Ключевые моменты . Если вы хотите получить забавный анекдот, посмотрите это короткое видео о том, чем отличаются эти методы и каковы их предубеждения. Попытайтесь определить проблемы, которые демонстрируют эти методы исследования, с такой иронией.

Наблюдение

Много информации можно получить, наблюдая за поведением в пределах естественной среды . Многие из нас делают это естественно, когда «люди смотрят».

Из этого можно сделать выводы, но, поскольку это не контролируемый метод, как наша методология эксперимента (у него нет независимой переменной), он может быть ненадежным для приемлемого прогноза.

Мы все знаем, с какими проблемами мы можем столкнуться, когда делаем предположения о других людях, особенно если они сформулированы на основании того, что мы наблюдали.В результате иногда мы можем ошибаться! Это точно такая же авария, к которой можно было бы привести выводы из наблюдения .

Эксперимент

Сделана гипотеза .

Это прогноз, который либо принимается, либо не принимается в контролируемых условиях тестирования .

Вызывается независимой переменной (IV) или переменной «причина», при измерении они могут изменяться в зависимости от «переменной воздействия», также известной как зависимая переменная (DV).

Все остальные переменные контролируются, чтобы оставаться постоянными.

В каждом методе могут использоваться различные методы . Например, видеозапись, аудио, визуальные тесты, анкеты, интервью, тесты и измерения — и это лишь некоторые из них.

Пример и история болезни

Пример может относиться к небольшой группе или отдельному человеку.

Случайные или клинические исследования очень полезны в когнитивной психологии (изучение психических процессов) и были основаны на психоанализе.

Психологи изучают историю и формулируют мнения относительно того, что происходит внутри человека — его психической динамики.

Обзор

Опросы измеряют множество людей. Психологи часто используют для этого анкеты и / или интервью.

Вопросы об отношении к определенным ситуациям, поведению и эмоциям дают результаты, в отношении которых можно сделать предположение.

Проблема с опросами и, по сути, со всеми исследованиями заключается в рассмотрении их надежности, согласованности и достоверности.

Корреляция

Корреляция — это измерение взаимосвязи между двумя или более переменными. Они состоят из трех типов: положительный, нулевой или нулевой и отрицательный . Корреляцию можно расшифровать из информации в пределах диаграмм рассеяния .

• Положительная корреляция означает, что по мере увеличения одной переменной увеличивается и другая.

• Некорреляция означает, что нет никакой связи ни положительной, ни отрицательной.

• Отрицательная корреляция означает, что по мере увеличения одной переменной другая уменьшается.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Масштаб и значимость корреляции

Корреляцию можно продемонстрировать на числовой шкале. Вообще говоря, 0,6 или 0,7 или выше считается значимой корреляцией. Однако самое важное, что нужно помнить, это то, что корреляции не обнаруживают причинно-следственной связи.Просто потому, что есть корреляция, это не значит, что есть причина.

Философская методология

Философская методология спрашивает: «Как мы узнаем, истинно ли что-то?» и ставит под сомнение теории, насколько они верны. По сути, этот метод ставит под сомнение исследования и теории.

Следовательно, необходимо выяснить, как теории могут быть проверены, и оспорить разницу между научными и ненаучными теориями.

Психологи должны решить, какой метод наиболее полезен в их исследованиях.Это примерно выборки . Отобранные образцы должны соответствовать как по количеству , так и по качеству . Следовательно, собранные данные должны быть надежными и достоверными. Конечно, это зависит от образцов.

Итак, , что такое образцы ? Выборка — это процесс выбора количества людей в группе. Они называются участников с целью исследования . Однако это должно быть достаточно избирательным, поскольку выборка целых популяций непрактична (если, например, это не происходит в условиях переписи).Эта выборочная выборка называется репрезентативной выборкой и обозначена как квота .

Случайные выборки означает, что каждый человек в целевой группе имеет равные шансы быть выбранным, в то время как случайная выборка ищет всех, кто доступен в данный момент. Последнее, по понятным причинам, может исказить результаты.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Зачем обращать внимание на методы исследования и теории в понимании психологии человека?

Исследования и теоретические методы невероятно важны для понимания человеческих исследований.Подобно тому, как все мы в своем обществе естественные психологи, эти идеи необходимо развивать и подтверждать.

От теорий до исследований, выявления, тщательного изучения и проверки гипотез — это действительно фундамент для понимания человеческого поведения. Поскольку человеческое поведение составляет основу человеческой психологии, методы исследования должны занимать центральное место в этом понимании.

Могу добавить, что я только что рассказал об основах психологических методов исследования, но надеюсь, что они образуют основу для понимания, на котором вы можете расти.

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *

Понимание психологии человека — заключительное заключение

Понимая психологию человека, мы определили, что все мы прирожденные психологи. Мы формулируем наши прогнозы, проверяем их и смотрим, верны ли они. Это может быть правильно или неправильно, но есть некоторые сходства с методами исследования, которые используются сегодня в психологических исследованиях. Поэтому важно, чтобы гипотезы и прогнозы исследований были надежными и действительными.Однако нам также необходимо рассмотреть, как мы дошли до этого момента в нашем понимании человеческого поведения. Изучение генетики и понимание эволюционной психологии может помочь в понимании психологии человека. Это особенно актуально, когда мы пользуемся преимуществами новых технологий, чтобы помочь нам в этом. Несомненно, наше будущее светлое, поскольку мы делаем дальнейшие успехи в нашем стремлении научиться понимать человеческую психологию.

© Эта работа покрыта под лицензией Creative Commons

— * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — * — *