Темперамент характеристики: Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова

Содержание

Как выбрать подарок мужчине в соответствии с его темпераментом? — Ozon Клуб

Вы когда-нибудь задумывались о том, насколько выбранный мужчине подарок подходит его темпераменту? Какие подарки предпочитают холерики, а от каких будут без ума сангвиники?

Ориентируясь на темперамент, вы не только сможете преподнести идеальный подарок, но и сами получите удовольствие от выбора!

Приведенные ниже характеристики темперамента могут помочь вам выбрать подарок в соответствии с его характером:

Такие мужчины очень любят веселье и нуждаются в большом количестве внимания и одобрения со стороны окружающих их людей. Подарки для таких мужчин могут включать в себя подписку на онлайн-кинотеатр или билеты в кино. Вы так же можете спланировать для него интересную игру, после прохождения которой, вы сможете подарить ему даже самый банальный подарок, ведь это уже будет не так важно, главное ¬– эмоции, которые он испытал во время «добывания» этого подарка!

Если у вас нет времени организовывать игру, то можете отправиться вместе на реальный квест в жанре выбраться из комнаты. Эмоции от такого квеста гарантированы 🙂

Эти люди стремятся к совершенству во всем, что они делают, и все, что связано с ними, должно быть совершенным само по себе. Они предпочитают жить организованной жизнью и нуждаются в чутком к ним отношении. Любая книга, представляющая для него особый интерес, или любой домашний органайзер для поддержания порядка станет отличным подарком. 

Они из тех типов людей, которые предпочитают жить по-своему, слушая в первую очередь себя, и получают удовольствие, когда другие ценят их работу. Они более профессиональны и полны решимости достичь своих целей. Для них идеальным подарком может послужить набор бокалов для виски от Whiskoff.

Такой набор способен не только удивить мужчину, но и стать незаменимым атрибутом в получении удовольствия от такого благородного алкогольного напитка как виски.

Это те люди, которые настроены на простую и спокойную жизнь без приключений, не вписывающихся в их распорядок.

Они живут размеренной жизнью в комфортном им темпе, а главное для них – стабильность. Для таких мужчин вы можете подумать о том, чтобы подарить мягкое кресло-мешок или удобное одеяло для отдыха, стеклянные наборы, подписку на музыкальных сервисах, чтобы он с удовольствием слушал любимую музыку.

Итак, мы рассмотрели основные типы темпераментов.

Но самое главное…

Никто не знает своего мужчину лучше, чем вы. Когда дело доходит до поиска наиболее подходящего подарка, вы являетесь главным экспертом. 

Если вы ищете подарок на день рождения, годовщину или любой другой праздник – набор бокалов для виски от Whiskoff может стать отличным подарком для вашего мужчины.

Темперамент, его типы и их психологическая характеристика

Понятие «темперамент» в психологии

Определение 1

Темперамент – это индивидуальные психофизиологические особенности личности.

Темперамент определяет наличие психических различий между людьми. К этим различиям относятся интенсивность и устойчивость эмоций, эмоциональная впечатлительность, энергичность, темп действий и другие динамические характеристики.

Замечание 1

Надо сказать, что темперамент не определяет одаренность человека и его способности. Высокие способности могут быть у людей с разным темпераментом.

Например, А.С. Пушкин имел холерический темперамент, сангвиником был А.И. Герцен, а Н.В. Гоголь и В.А. Жуковский были меланхоликами.

Нет хорошего или плохого темперамента, каждый тип темперамента имеет свои плюсы и минусы. К ценным свойствам личности относятся активность и энергия холерика, отзывчивость и подвижность сангвиника, устойчивость чувств меланхолика, спокойствие флегматика.

Нежелательные черты личности могут возникнуть при любом темпераменте. Например, холерический темперамент вполне может сделать человека, склонным к постоянным «взрывам», а сангвинический привести к легкомыслию.

Меланхолический темперамент способен выработать замкнутость, излишнюю застенчивость, а флегматический может сделать человека безучастным к впечатлениям жизни.

Темперамент, как считал И.П. Павлов – это природная особенность нервной системы, организованной особым образом. Её формирование происходит под влиянием различного соотношения нервных процессов – возбуждения и торможения.

Под возбуждением понимается функциональная активность нервных клеток коры головного мозга и его центров, в то время как торможение является затуханием активности этих клеток.

Готовые работы на аналогичную тему

Нервные процессы возбуждения и торможения характеризуются силой, уравновешенностью и подвижностью.

Сила нервных процессов означает способность человека выдерживать длительные и сильные возбуждения, не переходя в состояние запредельного торможения. Их уравновешенность говорит об особенностях соотношения процессов возбуждения и торможения, а подвижность нервных процессов показывает способность возбуждения и торможения сменяться один другим.

Для различных типов высшей нервной деятельности человека характерны различные сочетания этих показателей.

Замечание 2

Если тип нервной системы является понятием физиологическим, то темперамент понятие психологическое. Павлов в соответствии с типами высшей нервной деятельности человека выделял четыре типа темперамента.

Физиологические основы темперамента

Изучая выработку условных рефлексов у животных, И.П. Павлов обратил внимание на то, что в поведении животных наблюдаются различия. Они проявлялись в скорости и точности образования условных рефлексов и в особенностях их затихания.

Ученый выдвинул гипотезу о том, что фундаментальные свойства нервных процессов лежат в основе этих различий – к ним относятся сила возбуждения, торможения, их уравновешенность и подвижность.

Силу возбуждения и торможения ученый различал и считал их двумя свойствами нервной системы независимыми друг от друга. Что касается силы возбуждения, то она отражает работоспособность нервной клетки и проявляется в выносливости, не переходя, при этом в состояние торможения. Сила торможения проявляется в способности к образованию тормозных условных реакций – угасанию и дифференцировке.

Под уравновешенностью нервных процессов Павлов понимал равновесие процессов возбуждения и торможения. Если сила одного из процессов больше силы другого, то человек становится неуравновешенным.

Подвижность нервных процессов – ещё одно свойство нервной системы, которое проявляется в смене одного нервного процесса на другой. Благодаря этому свойству человек способен изменять свое поведение в соответствии с условиями жизни.

Быстрота перехода от пассивного состояния к активному будет мерой этого свойства.

Инертность нервных процессов будет противоположностью их подвижности.

Свойства нервных процессов могут образовывать комбинации, которые определяют тип нервной системы. Эту комбинацию представляют сила, уравновешенность и подвижность, соотношение процессов возбуждения и торможения.

Павлов выделил четыре основных типа нервной системы. Эти типы близки к типам темперамента, которые были выделены ещё Гиппократом.

Исходя из силы нервных процессов, различают сильные и слабые типы, подразделяемые на уравновешенные и неуравновешенные типы.

Для неуравновешенного типа возбуждение преобладает над торможением, а уравновешенный тип может быть подвижным и инертным.

Выделенные типы соответствуют четырем классическим типам темперамента:

  • холерик,
  • сангвиник,
  • меланхолик,
  • флегматик.

Замечание 3

Павлов под типом нервной системы понимал врожденные и слабо подверженные изменениям её свойства, которые образуют физиологическую основу темперамента.

Роль его исследований чрезвычайно велика – сделанное открытие стало основанием для утверждения о том, что поведение человека можно объяснить с точки зрения физиологии.

Однако поведение человека очень сложно и определяется как врожденными характеристиками, так и условиями социальной ситуации и особенностями воспитания.

Психологические характеристики типов темперамента

Для темперамента характерны многообразные проявления и не только в поведении человека, но и в динамике познавательной деятельности и сфере чувств.

Особенности темперамента отражаются в действиях и побуждениях человека, в его характере, особенностях речи, в интеллектуальной деятельности.

Человек с сангвиническим темпераментом отличается повышенной реактивностью, но его активность и реактивность хорошо уравновешены. Сангвиник быстро откликается на то, что привлекает его внимание, у него живая мимика и выразительные движения. Если есть повод, даже незначительный, он будет заразительно хохотать и в то же время несущественный факт может сильно его рассердить. Настроение, отношение к человеку или какому-то предмету, написано у него на лице. Порог чувствительности высокий, отсюда слабые звуки и световые раздражители он не замечает. Сосредотачивается быстро, дисциплинирован, с людьми сходится легко, привыкает к новым требованиям. В большей степени откликается на внешние впечатления, т.е. является экстравертом.

Холерик отличается малой чувствительностью, имеет высокую реактивность и активность. Поскольку у него реактивность преобладает, то часто бывает необуздан, несдержан, вспыльчив. Холерик более инертен, но менее пластичен, по сравнению с сангвиником. Устойчивость интересов и стремлений большая, переключение внимания может быть затруднено. Холерик скорее экстраверт.

Что касается флегматика, то его активность высокая и преобладает над малой реактивностью, чувствительностью, эмоциональностью. Рассмешить или опечалить флегматика довольно сложно, даже при больших неприятностях он остается спокойным. Флегматик обладает невыразительными и замедленными движениями, бедной мимикой и речью. Свое внимание переключает с трудом и медленно приспосабливается к новой обстановке, хотя очень энергичен и работоспособен. Хорошими качествами являются терпеливость, самообладание, выдержка. С людьми флегматик сходится с трудом, на внешние впечатления откликается слабо. По психологической сути флегматик является интровертом.

Человек меланхолического темперамента обладает высокой чувствительностью и малой реактивностью. Большая инертность с повышенной чувствительностью вызывают слезы, даже по незначительному поводу. Меланхолик обидчив, движения и мимика невыразительны, движения бедны, голос тихий. Чаще всего он не уверен в себе и трудности заставляют его опускать руки. Все психологические процессы замедлены. Большая часть меланхоликов являются интровертами.

Проведенные исследования показывают, что в зависимости от особенностей темперамента, способ осуществления деятельности изменяется. Лица, с преобладанием на первом этапе возбуждения, проявляют повышенную активность, но делают много ошибок. Количество ошибок становится меньше, когда они вырабатывают свой стиль деятельности.

Лица, с преобладанием торможения на первых порах малоактивны, деятельность их непродуктивна, однако, когда они вырабатывают свой способ деятельности, продуктивность их резко возрастает.

Замечание 4

Поскольку изменить темперамент невозможно, то целесообразным будет учет его свойств при организации любой деятельности.

ПИ РАО | Лаборатория возрастной психогенетики

О лаборатории

Лаборатория возрастной психогенетики (первоначальное название — Лаборатория генетической психофизиологии) была создана в декабре 1972 г. С 1972 по 1993 г. лабораторию возглавляла И.В. Равич-Щербо. С 1993 года по настоящее время лабораторию возглавляет член-корр. РАО, д. психол. н., профессор С.Б. Малых.

В мире нет одинаковых людей, мы все отличаемся друг от друга не только внешне, но и по особенностям поведения, обучения, мышления, мотивации и т. д. В основе этого многообразия поведения человека лежит взаимодействие двух основных факторов — генетики и среды. Анализу этого взаимодействия и посвящены исследования нашей лаборатории.

Этапы пути, пройденного лабораторией, представляют собой последовательный переход от изучения природы свойств нервной системы как физиологической основы индивидуальности к анализу их соотношения с психологическими характеристиками и далее — к изучению роли наследственных и средовых факторов в формировании индивидуального разнообразия всевозможных психологических и психофизиологических характеристик человека.

Индивидуальные различия проявляются во всех сферах развития человека, но особенно ярко — в познавательном развитии школьников. В системе образования это проявляется в разном темпе и качестве усвоения новых знаний. Одни дети усваивают новые знания быстро и качественно, легко генерируют новые идеи. Другим для достижения высоких результатов требуется больше времени и другие способы изложения учебного материала. Вся история развития педагогики связана с поиском наиболее эффективных методов обучения, но до настоящего времени не появилось универсальных, одинаково эффективных для всех детей методов обучения. Очевидно, что наиболее эффективны индивидуализированные программы, учитывающие особенности каждого ученика. Ключ к построению таких индивидуализированных программ обучения — понимание причин индивидуально-психологических особенностей, обусловленных взаимодействием генетических и средовых факторов. Наиболее эффективный метод изучения этого взаимодействия — изучение монозиготных (100 % общих генов) и дизиготных (50 % общих генов) близнецов. Сравнение этих двух типов близнецов позволяет оценить соотношение наследственных и средовых факторов в индивидуально-психологических различиях. В фокусе внимания Лаборатории возрастной психогенетики находился широкий круг исследуемых поведенческих фенотипов (сенсомоторные реакции, темперамент, личностные характеристики, КГР, ЭЭГ, вызванные потенциалы и т. д.), но особое место занимает исследование познавательной сферы человека. Результаты близнецовых, в том числе и лонгитюдных исследований (которые проводились в лаборатории свыше десяти лет) позволили оценить соотношение наследственных и средовых факторов в развитии психологических и психофизиологических признаков. Многолетние исследования послужили хорошей базой для разработки учебной дисциплины ≪Психогенетика≫, включенной в федеральный государственный образовательный стандарт подготовки психологов. Учебные пособия, учебники, хрестоматия, задания и упражнения, программа курса, методические рекомендации представляют собой первый в нашей стране опыт cистематического изложения психогенетической проблематики.

За цикл этих работ авторский коллектив сотрудников лаборатории в 1998 г. был удостоен премии правительства РФ.

Лаборатория является ведущим в России научным центром в области психогенетики, в рамках которой сложилась динамично развивающаяся научная школа. В 2008 г. ее деятельность была поддержана грантом Президента РФ по государственной поддержке ведущих научных школ (рук. С.Б. Малых, НШ-5774.2008.6.). С целью развития ведущей научной школы ≪Российская школа психогенетики≫ в 2009 г. на базе лаборатории создан научно-образовательный центр ≪Психогенетика≫, основной задачей которого стала интеграция исследований лаборатории в международную исследовательскую сеть. Деятельность НОЦ была поддержана Министерством образования и науки РФ (госконтракт № 02.740.11.0376 и соглашение №8013).

В 2010 г. в рамках НОЦ ≪Психогенетика≫ совместно с Голдсмитс колледжем Университета Лондона была создана Российско-Британская лаборатория психогенетики (со-руководители лаборатории: с российской стороны — С.Б. Малых, с британской — Ю. Ковас). Задачей Российско-Британской лаборатории психогенетики является интеграция российской психогенетики в мировую психологическую науку, использование протоколов и инструментов научных исследований, соответствующих современным мировым стандартам, создание совместных исследовательских платформ, разработка совместных и использование международных баз исследовательских данных.

В настоящее время исследования Лаборатории возрастной психогенетики базируются на использовании следующих методов и подходов: классический близнецовый метод, кросс-культурные стратегии, молекулярно-генетические методы, экспериментальнопсихологические методики и психофизиологические методы (ЭЭГ, ВП, КГС, ЧСС, МЭГ, регистрация движений глаз). Для сбора эмпирического материала в лаборатории регулярно проводятся работы по адаптации и стандартизации современного психодиагностического инструментария. Анализ полученных данных осуществляется с помощью техник статистического моделирования, реализованного средствами пакетов R, OpenMx и т. п. Сотрудники лаборатории прошли обучение в ведущих мировых научных центрах: Университет Колорадо в г. Боулдер (США), Кингс Колледж в Лондоне (Великобритания), Университет г. Лёвен (Бельгия) и др.

За последние годы сотрудниками лаборатории проведены масштабные (более 800 пар близнецов) исследования когнитивных характеристик, темперамента, поведенческих и эмоциональных особенностей, личностных характеристик у детей на протяжении школьного детства. Совместно с Институтом биохимии и генетики (г. Уфа), Университетом Лестера (г. Лестер, Великобритания), Голдсмитс колледжем и Кингс колледжем Университета Лондона (Великобритания) проводятся исследования молекулярно-генетических основ психологических признаков, таких как эмоциональные и поведенческие особенности, когнитивные и личностные характеристики человека. Кросс-культурные исследования индивидуальных различий — еще одно новое направление, в рамках которого совместно с коллегами из Великобритании, США, Канады, Китая, Израиля и Киргизии, (Голдсмитс колледж Университета Лондона, Университет Огайо, Университет Шербрук, Пекинский университет, университет Хайфы, Киргизско-Российский Славянский Университет,) изучается влияние культурного контекста на формировании разнообразия когнитивных способностей (в том числе и на соотношение генетических и средовых факторов в их формировании).

Исследовательские проекты Лаборатории получают поддержку как отечественных (РГНФ, РФФИ), так и зарубежных фондов (European Science Foundation, International Science Foundation, International Science Foundation, Royal Society). Министерством образования и науки РФ финансируется (ГК № 14.740.11.0882 и соглашение № 8180) ряд совместных проектов — с факультетом психологии Университета Лестера (Великобритания) и с Университетом г. Хайфы (Израиль). Сотрудники лаборатории не только участвуют в ведущих российских и международных конференциях, но и организуют научные мероприятия. Так, только за последние три года Лаборатория организовала и провела целый ряд симпозиумов на крупнейших психологических конференциях и конгрессах (11 Европейский конгресс по психологии Осло, Норвегия, 2009; 12-й ежегодная конференция Международного общества по изучению интеллекта, Кипр, 2011; V Съезд Российского психологического общества Москва, 2012 г.; Конференция Американской ассоциации исследований в области образования, Ванкувер, Канада, 2012 г., 30-ый Международный психологический конгресс, Кейптаун, Южная Африка, 2012 г).

Темперамент. Характеристики темпераментов — презентация онлайн

1. Т Е М П Е Р А М Е Н Т

ТЕМПЕРАМЕНТ

2. Т Е М П Е Р А М Е Н Т

характерная для данного
человека совокупность
психических особенностей,
связанных с эмоциональной
возбудимостью, т.е. быстротой
возникновения чувств, с одной
стороны, и их силой – с
другой

3. темперамент имеет 2 компонента

АКТИВНОСТЬ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ СТЕПЕНЬ
ЭНЕРГИЧНОСТИ, СТРЕМИТЕЛЬНОСТИ,
БЫСТРОТЫ ИЛИ, НАОБОРОТ,
МЕДЛИТЕЛЬНОСТИ И ИНЕРТНОСТИ
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПРОТЕКАНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ,
ОПРЕДЕЛЯЯ ЗНАК (ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ
ИЛИ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ) И
МОДАЛЬНОСТЬ (РАДОСТЬ, ГОРЕ,
СТРАХ, ГНЕВ И ДР.)

4. Виды темпераментов

флегматик
холерик
темперамент
меланхолик
сангвиник
ЧЕЛОВЕК БЫСТРЫЙ,
ПОДВИЖНЫЙ, ДАЮЩИЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОТКЛИК
НА ВСЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ;
ЕГО ЧУВСТВА
НЕПОСРЕДСТВЕННО
ВЫРАЖАЮТСЯ ВО
ВНЕШНЕМ ПОВЕДЕНИИ,
НО ОНИ НЕ СИЛЬНЫЕ
И ЛЕГКО СМЕНЯЮТ
ОДНО ДРУГОЕ
САНГВИНИК
ЧЕЛОВЕК, ОТЛИЧАЮЩИЙСЯ
СРАВНИТЕЛЬНО МАЛЫМ
РАЗНООБРАЗИЕМ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ
ПЕРЕЖИВАНИЙ, НОИХ
БОЛЬШОЙСИЛОЙ И
ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ. ОН
ОТКЛИКАЕТСЯ ДАЛЕКО НЕ
НА ВСЕ, НО КОГДА
ОТКЛИКАЕТСЯ, ТО СИЛЬНО
ПЕРЕЖИВАЕТ, ХОТЯ
ВЫРАЖАЕТ СВОИ ЧУВСТВА
ХОЛЕРИК
4 ТИПА
ТЕМПЕРАМЕНТА
МЕЛАНХОЛИК
ЧЕЛОВЕК БЫСТРЫЙ,
ИНОГДА ДАЖЕ
ПОРЫВИСТЫЙ, С
СИЛЬНЫМИ, БЫСТРО
ЗАГОРАЮЩИМИСЯ
ЧУВСТВАМИ, ЯРКО
ВЫРАЖАЮЩИМИСЯ В
РЕЧИ, МИМИКЕ, ЖЕСТАХ;
НЕРЕДКО – ВСПЫЛЬЧИВЫЙ,
СКЛОННЫЙ К БУРНЫМ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ
РЕАКЦИЯМ
ФЛЕГМАТИК
ЧЕЛОВЕК МЕДЛИТЕЛЬНЫЙ,
УРАВНОВЕШЕННЫЙ И
СПОКОЙНЫЙ, КОТОРОГО
НЕЛЕГКО ЭМОЦИОНАЛЬНО
ЗАДЕТЬ И НЕВОЗМОЖНО
ВЫВЕСТИ ИЗ СЕБЯ.
ЧУВСТВА ЕГО ВНЕШНЕ
ПОЧТИ НИКАК НЕ
ПРОЯВЛЯЮТСЯ
САНГВИНИК
ХОЛЕРИК
МЕЛАНХОЛИК
ФЛЕГМАТИК
Беззаботный
Легкомысленный
Живой
Активный
Общительный
Отзывчивый
Разговорчивый
Быстрый
Трудоголик
Болтун
Красноречивый
Поверхностный
Чуткий
Болтливый
Дружелюбный
Легко приспосабливающийся
Яркий
Нетерпеливый
Безответственный
Ненадежный
Непостоянный
Гибкий
Щедрый
Легкий
Счастливый
Импульсивный
Неугомонный
Вспыльчивый
Активный
Легковозбудимый
Пышущий
здоровьем
Агрессивный
Лидер
Сильный
Энергичный
Экстраверт
Нетерпеливый
Инициатор
Шумный
Практичный
Эффективный
Забывчивый
Спортивный
Соперничающий
Выносливый
Доминирующий
Нетерпимый
Упрямый
Сердитый
Деятельный
Пессимистичный
Печальный
Грустный
Серьезный
Нервный
Погруженный в
себя
Тихий
Сдержанный
Замкнутый
Скучный
Павший духом
Задумчивый
Требовательный
Ранимый
Читатель
Медлительный
Мрачный
Мыслитель
Умный
Хорошая память
Созерцатель
Неблагодарный
Неудовлетворенный
Самоотверженный
Безутешный
Внимательный
Методичный
Уравновешенный
Пассивный
Миролюбивый
Задумчивый
Спокойный
Сдержанный
Расслабленный
Неторопливый
Медлительный
Непреклонный
Размеренный
Тихий
Погруженный в
себя
Контролирующий
себя
Мечтательный
Любящий рутинный труд
Медленно учится
Настойчивый
Упрямый
Застенчивый
Мудрый
Унылый

7. Характеристики темпераментов сангвиник

Это человек весьма веселого нрава. Он
представляется оптимистом, полным надежд,
юмористом, шутником, балагуром. Сангвиник быстро
воспламеняется, но столь же быстро остывает, теряет
интерес к тому, что совсем ещё недавно очень его
волновало и притягивало к себе. Он много обещает, но
не всегда сдерживает свои обещания, легко и с
удовольствием вступает в контакты с незнакомыми
людьми, является хорошим собеседником. Его отличает
доброта, готовность прийти на помощь. Напряженная
умственная и физическая работа быстро утомляет.
Сангвиник очень активен, энергичен, у него живые
движения, богатая мимика. При неблагоприятных
условиях и отсутствии воспитания у сангвиника могут
развиваться поспешность, легкомыслие к поступкам,
невнимательность.
Примером сангвинического темперамента может
служить знаменитый д’ Артаньян – порывистый,
увлекающийся герой Дюма.

8. Характеристики темпераментов меланхолик

Человек с меланхолическим темпераментом обычно
живет сложной и напряженной внутренней жизнью,
придаёт большое значение всему, что касается,
обладает повышенной тревожностью и ранимой
душой. Меланхолик почти всегда человек
сдержанный и слов на ветер не бросает. Когда он не
может выполнить обещанное, то искренне страдает,
даже если знает, что от него ничего не зависело.
Судя по всему, принц Гамлет и Евгений Онегин
были типичными меланхоликами.

9. Характеристики темпераментов холерик

Такой человек обычно очень вспыльчив, горяч и несдержан.
Вместе с тем холерик быстро остывает и успокаивается,
если ему уступают и идут на встречу. Его душевные
движения порывисты, но непродолжительны, настроение
часто меняется.
Вспомним рыцаря Дон Кихота, быстро сменявшего гнев на
милость, а благородную ярость – на уныние.

10. Характеристики темпераментов флегматик

Обладатель этого темперамента хладнокровен. Он
больше склонен к бездеятельности, чем к
напряженной, активной работе. Такой человек
медленно приходит в состояние возбуждения, но и
успокаивается постепенно. Мимика и движения
флегматика невыразительны и медлительны.
Илья Ильич Обломов, который проводил все время
на диване, в ленивой полудреме – яркий флегматик.
В жизни редко приходится встречать
«стопроцентных» флегматиков или сангвиников, так
как большинство людей соединяют в себе черты
разных темпераментов.
содержание

11. Темперамент и свойства нервной системы

Определенные устойчивые сочетания свойств нервной системы
образуют типы высшей нервной деятельности, или сокращенно – типы
ВНД. Темперамент, по мнению И.П.Павлова – психическое проявление
общего типа нервной системы, а типы ВНД могут быть соотнесены с
классификацией темпераментов:
«живой» тип ВНД – сильный, уравновешенный, легко
приспосабливающийся (сангвиник)
«безудержный» тип ВНД – сильный, неуравновешенный,
подвижный, большая жизненная энергия, отсутствие
самообладания, вспыльчивый, несдержанный (холерик)
«инертный» тип ВНД – сильный, спокойный, медлительный
(флегматик)
«слабый» тип ВНД – плохая сопротивляемость к стимулам
внешней среды, пассивность, высокая чувствительность
(меланхолик)
содержание

12. Тип темперамента в зависимости от свойств личности

Знаменитый английский психолог Айзенк предложил определить тип темперамента
в зависимости от свойств личности:
1) экстраверсия — интроверсия 2) нейротизм — эмоциональная стабильность
Экстравертам свойственны общительность, стремление быть среди людей,
импульсивность, гибкость поведения, большая инициативность и высокая
социальная адаптированость.
Интровертам присущи : необщительность, уход в себя, богатый внутренний мир,
социальная пассивность, склонность к самоанализу.
Показатель «экстраверсия — интроверсия» характеризует индивидуально –
психологическую ориентацию человека либо на мир внешних объектов
(экстраверсия), либо на внутренний субъективный мир (интроверсия).
Показатель «нейротизма» характеризует человека со стороны эмоциональной
устойчивости. Показатель типов биополярен и образует шкалу, на одном полюсе
которой находятся люди, характеризующиеся высокой эмоциональной
устойчивостью, а на другом – нервозные, неустойчивые и плохо адаптированные
индивиды.
содержание

13. Круг Айзенка

нейротизм
Н
Е
У
С
Т
О
Й
Ч
И
В
О
С
Т
Ь
впечатлительный
необщительный
пессимистичный
неподатливый
сдержанный
обидчивый
тревожный
М
поддающийся насилию
раздражительный
оптимистичный
импульсивный
агрессивный
вспыльчивый
лидирующий
Х
экстраверсия
интроверсия
миролюбивый
старательный
пассивный
надежный
вдумчивый
размеренный
спокойный
Ф
С
У
С
Т
О
Й
Ч
И
В
О
С
Т
ь
любящий удобства
разговорчивый
общительный
беззаботный
доступный
открытый
живой
стабильность
содержание

14. краткий обзор учений о темпераменте

1
УЧЕНИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ ГИППОКРАТА
ЛЮДИ РАЗЛИЧАЮТСЯ СООТНОШЕНИЕМ 4-Х
ОСНОВНЫХ «СОКОВ ОРГАНИЗМА»:
•КРОВИ (SANGUIS) – САНГВИНИК
•СЛИЗИ (PHLEGMA) – ФЛЕГМАТИК
•ЖЕЛТОЙ ЖЕЛЧИ (CHOLE) – ХОЛЕРИК
•ЧЕРНОЙ ЖЕЛЧИ (MELAS CHOLE) — МЕЛАНХОЛИК

15. краткий обзор учений о темпераменте

2
КОНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ТИПОЛОГИЯ Э.КРЕЧМЕРА
ЕГО ИДЕЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ЛЮДИ С
ОПРЕДЕЛЕННЫМ ТИПОМ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ ИМЕЮТ
ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ:
•ЛЕПТОСОМАТИК (хрупкое телосложение,
узкие плечи, высокий рост, длинные конечности)
•ПИКНИК (чрезмерно тучный, средний рост,
большой живот, круглая голова на короткой шее)
•АТЛЕТИК (развитая мускулатура, крепкое
телосложение, высокий или средний рост)
•ДИСПЛАСТИК (человек с бесформенным,
непропорциональным строением тела)

16. УЧЕНИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ У.ШЕЛДОНА В ЕГО КОНЦЕПЦИИ ЛЕЖИТ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ О ТОМ, ЧТО ТЕЛО И ТЕМПЕРАМЕНТ – ДВА ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ПАРАМЕ

краткий обзор учений о
темпераменте
3
УЧЕНИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ У.ШЕЛДОНА
В ЕГО КОНЦЕПЦИИ ЛЕЖИТ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ О
ТОМ, ЧТО ТЕЛО И ТЕМПЕРАМЕНТ – ДВА
ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ПАРАМЕТРА
ЧЕЛОВЕКА. СТРУКТУРА ТЕЛА ОПРЕДЕЛЯЕТ
ТЕМПЕРАМЕНТ, КОТОРЫЙ ЯВЛЯЕТСЯ ЕГО
ФУНКЦИЕЙ. ИМ БЫЛИ ВЫДЕЛЕНЫ 3 ТИПА
ТЕЛОСЛОЖЕНИЙ, КОТОРЫМ СООТВЕСТВУЮТ 3
ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА:
1. ЭНДОМОРФНЫЙ — ВИСЦЕРОТОНИЯ
2. МЕЗОМОРФНЫЙ — СОМАТОТОНИЯ

17. краткий обзор учений о темпераменте

4
краткий обзор учений о
темпераменте
КОНЦЕПЦИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА В.М. РУСАЛОВА
С ДАННОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТ –
ЭТО ПСИХОБИОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ В ТОМ
СМЫСЛЕ, ЧТО ЕГО СВОЙСТВА НЕ ЯВЛЯЮТСЯ
ПОЛНОСТЬЮ НИ ВРОЖДЕННЫМИ, НИ ЗАВИСИМЫ
ОТ СРЕДЫ. ОН ВЫДЕЛЯЕТ 4 КОМПОНЕНТА
ТЕМПЕРАМЕНТА, КОТОРЫЕ БИОЛОГИЧЕСКИ
И ГЕНЕТИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕНЫ:
1. ЭРГИЧНОСТЬ (ВЫНОСЛИВОСТЬ)
2. ПЛАСТИЧНОСТЬ
3. СКОРОСТЬ
4. ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ (ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ)

18. Роль в общении

ХОЛЕРИК
САНГВИНИК
МЕЛАНХОЛИК
ФЛЕГМАТИК
подчиняет,
непреклонен,
властен
спокойный,
созерцатель
развлекатель,
старается всех
развеселить
подопечный,
беззащитный

19. Самооценка в зависимости от темперамента

сангвиник
меланхолик
холерик
неустойчивая,
повышенная,
рассказывает об
успехах,
у всех на виду
наивысшая,
стремление к
первенству,
соперник
флегматик
занижена,
скромен,
не на виду
низкая,
стеснителен,
в группе
держится в
тени

20. Уверенность в зависимости от темперамента

ХОЛЕРИК
ФЛЕГМАТИК
САНГВИНИК
надеется
на удачу
МЕЛАНХОЛИК
самоуверен,
скрывает
слабости
нет
самоуверенности,
переживает
за себя,
не унывает
Неуверен в
себе,
преувеличивает
недостатки,
не верит в
удачу

21. Дружба и любовь в зависимости от темперамента

САНГВИНИК
МЕЛАНХОЛИК
ХОЛЕРИК
переживает
симпатии легко,
ярко и весело
дружит с немногими,
другом командует,
сильно привязан,
склонен к гневу,
ревности, к
разрыву из
склонности
ФЛЕГМАТИК
не склонен к
выражению ярких
чувств, спокойное
отношение к
партнеру,
влюбчив, спокойная
привязанность
преданность,
подчиняется паре,
стыдится
открывать
свои чувства,
однолюб

22. Движения и походка

подвижный,
быстрый,
«непоседа»
замедленный,
плавный,
расслабленный
стремительный,
резкий,
напряженный
сангвиник
холерик
флегматик
меланхолик
замедленный,
нерешительный

23. Аппетит

сангвиник
холерик
хороший,
«лакомка»
ценит процесс
еды, не
торопится во
время еды
флегматик
ест быстро,
много
сниженный
меланхолик

24. Сон

с красочными
сновидениями
сангвиник
холерик
флегматик
спит мало,
поздно просыпается,
работает ночью
быстро засыпает,
разбудить трудно
меланхолик
спит мало, вечером
ощутима усталость,
клонит ко сну

25. Х А Р А К Т Е Р

ХАРАКТЕР

26. Х А Р А К Т Е Р

ХАРАКТЕР
совокупность индивидуальнопсихических свойств,
складывающихся в деятельности
и проявляющиеся в типичных
для данного человека способах
деятельности и формах поведения
ХАРАКТЕР ЯВЛЯЕТСЯ
ПРИЖИЗНЕННЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ И МОЖЕТ
ТРАНСФОРМИРОВАТЬСЯ
В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА
ФОРМИРОВАНИЕ
ХАРАКТЕРА ТЕСНЫМ
ОБРАЗОМ СВЯЗАНО
С МЫСЛЯМИ, ЧУВСТВАМИ
И ПОБУЖДЕНИЯМИ
ЧЕЛОВЕКА
В ФОРМИРОВАНИИ
ХАРАКТЕРА ВАЖНУЮ
РОЛЬ ИГРАЮТ
ОПРЕДЕЛЕННЫЙ
ОБРАЗ ЖИЗНИ, КОНКРЕТНЫЕ
ЖИЗНЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА,
ОБЩЕСТВЕННЫЕ УСЛОВИЯ
ТИПОЛОГИИ ХАРАКТЕРОВ
ТИПОЛОГИЯ К.ЛЕОНГАРДА
Т И П О Л О Г И Я А .Е . Л И Ч К О
ГИПЕРТИМ НЫ Й
ДИСТИМ НЫ Й
ГИПЕРТИМ НЫ Й
ЦИКЛОИДНЫ Й
ЦИКЛОИДНЫ Й
ВО ЗБУ Д И М Ы Й
ЛАБИЛЬНЫ Й
АСТЕНОНЕВРОТИЧЕСКИЙ
ЗА С ТРЕ ВА Ю Щ И Й
ПЕДАНТИЧНЫ Й
С Е Н ЗИ Т И ВН Ы Й
ПСИХАСТЕНИЧЕСКИЙ
ТРЕВОЖ НЫ Й
ЭМ ОТИВНЫ Й
Ш И ЗО И Д Н Ы Й
ЭПИЛЕПТОИДНЫ Й
ДЕМ ОНСТРАТИВНЫ Й
ЭК ЗА Л ЬТИ РО ВА Н Н Ы Й
ИСТЕРОИДНЫ Й
НЕУСТОЙЧИВЫ Й
ЭКСТРАВЕРТИРОВАННЫ Й
ИНТРАВЕРТИРОВАННЫ Й
КОНФ ОРМ НЫ Й

29. Черты характера. Деление на группы по системе Б. М. Теплова

Первая группа
черты характера,
которые являются
основой личности:
принципиальность
честность,
мужество,
преданность,
надежность,
гражданственность
смелость,
малодушие,
неискренность
Вторая
Третья
группа
группа
черты характера, в
которых проявляется
отношение к другим
людям:
черты характера,
общительность,
гордость,
замкнутость,
доброта,
недоброжелательность
внимательность,
равнодушие
которые выражают
отношение человека к
самому себе:
самомнение,
тщеславие,
заносчивость
Четвертая
группа
черты характера,
которые отражают
отношение человека к
труду:
трудолюбие
лень
боязнь трудностей,
настойчивость
активность
ответственность
безынициативность

30. Классификация черт характера по Кречмеру (немецкий врач – психиатр)

Кречмер классифицировал людей по их сложению и
высказал гипотезу, что людям определенной конституции
присущи и определенные черты характера.
• Астеникам, людям худощавого телосложения, с тонкими
кистями и слабыми мускулами, присуща слабая
эмоциональность, любовь к философии и самоанализу,
склонность к одиночеству.
• Людям атлетического типа (средний или высокий рост,
широкая грудная клетка, отличная мускулатура) свойственны
такие черты, как сильная воля, настойчивость и даже упрямство.
• Третий тип конституции – пикнический, его отличает средний
рост, хорошо развитая жировая ткань, слабые мышцы. Люди
этого типа эмоциональны, стремятся получать от жизни
удовольствия.

31. Формирование характера.

• На протяжении всей жизни
человека его характер
изменяется. Эти изменения в
характере чаще всего
протекают не осознанно, но
иногда человек сознательно
меняет какие-то черты в себе.
Но основные черты, назовем
их базисными, закладываются
еще в детстве и можно с
уверенностью утверждать, что
к 5 – 6 годам ребенок уже
имеет свой собственный
характер. В этом возрасте на
характер ребенка сильное
влияние оказывают взрослые,
то, как они общаются с
малышом. Большую роль
играют родители в
формировании характера.
.
Формирование характера

32. Формирование характера.

• В школьные годы
продолжается
формирование
характера ребенка. Но в
младших классах
приоритетным
является мнение
родителей и учителей,
а в средних классах
большое влияние на
характер оказывают
ровесники и старшие
школьники.

33. Кто вы?

Из этих фигур выберите одну, которая вам
больше понравилась.
прямоугольник
квадрат
круг
зигзаг
треугольник
Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство,
позволяющее добиваться завершения работы. Выносливость, терпение и
методичность обычно делают квадрата высококлассным специалистом в своей
области.
Временная форма личности, которую могут «носить» остальные устойчивые фигуры
в определенные периоды жизни. Это – люди, не удовлетворенные тем образом
жизни, которые они ведут сейчас, и потому заняты поисками лучшего положения.
Ведущие качества – любознательность, пытливость, живой интерес ко всему
происходящему и смелость.
Эта фигура символизирует лидерство. Самая характерная особенность истинного
Треугольника – способность концентрироваться на главной цели. Это энергичные,
неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило,
достигают их! Они честолюбивы и прагматичны, умеют представить вышестоящему
руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных.
Самый доброжелательный из пяти фигур. Он обладает высокой чувствительностью,
развитой эмпатией – способностью сопереживать, чувствовать, эмоционально
отзываться на переживания другого человека. Круг ощущает чужую радость и
чувствует чужую боль как свою собственную. Он счастлив тогда, когда все ладят друг
с другом.
Фигура, символизирующая творчество. Комбинирование абсолютно различных,
несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального. Они
никогда не довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в
данный момент или делались в прошлом. Зигзаг самый восторженный, самый
возбудимый из всех пяти фигур.

35. П С И Х О Л О Г И Я С П О С О Б Н О С Т Е Й

ПСИХОЛОГИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ

36. СПОСОБНОСТИ

• Индивидуально-психологические
особенности человека, являющиеся
субъективными условиями успешного
осуществления определенного вида
деятельности
• Они не сводятся к имеющимся у человека
знаниям, умениям и навыкам, а
обнаруживаются в быстроте, глубине и
прочности овладения способами и приемами
деятельности
Признаки понятия способностей
(по Б.М. Теплову)
Способностями
называют не всякие
Под способностями
индивидуальнопонимаются
психологические
индивидуальноособенности, а лишь
психологические
такие, которые имеют
особенности,
отношение к
отличающие одного
успешности
человека от другого выполнения какой-либо
деятельности
Понятие
способностей не
сводится к тем ЗУН,
которые уже
выработаны у
человека, но которые
могут объяснить
легкость и быстроту
приобретения
этих ЗУН
ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ
ОБЩИЕ
ОПРЕДЕЛЯЮТ УСПЕХИ
ЧЕЛОВЕКА В РАЗЛИЧНЫХ
ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ,
ТОНКОСТЬ И ТОЧНОСТЬ
РУЧНЫХ ДВИЖЕНИЙ,
ПАМЯТЬ, РЕЧЬ И ДР.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
ОПРЕДЕЛЯЮТ УСПЕХИ
ЧЕЛОВЕКА В СПЕЦИФИЧЕСКИХ
ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МУЗЫКАЛЬНЫЕ, МАТЕМАТИЧЕСКИЕ,
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ, ТЕХНИЧЕСКИЕ,
ЛИТЕРАТУРНЫЕ, СПОРТИВНЫЕ,
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИЕ ИДР.

39. УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

ГЕНИАЛЬНОСТЬ
ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
ТАЛАНТ
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ
ОДАРЕННОСТЬ
СВОЕОБРАЗНОЕ СОЧЕТАНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ,
КОТОРОЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЧЕЛОВЕКУ
ВОЗМОЖНОСТЬ УСПЕШНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
КАКОЙ-ЛИБО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПОСОБНОСТЬ
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ
СУБЪЕКТИВНЫМИ УСЛОВИЯМИ УСПЕШНОГО
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Породы собак с фото и названиями – описание и характеристики щенков

В мире насчитывается около 400 самых разнообразных пород собак. Если посмотреть фотографии собак разных пород, видно, что их внешние данные, например, размер, тип шерсти, окрас и прочие характеристики очень сильно различаются. Есть совершенно разные собаки: очень крупные и очень маленькие, низкие и высокие, длинношерстные, гладкошерстные, жесткошерстные, со стоячими или висячими ушами, с короткими или длинными хвостами и так далее.

Чтобы не ошибиться с выбором, сначала нужно определить, для какой цели вы заводите собаку. Все породы собак делятся на три основные группы: служебные, охотничьи и декоративные. Сейчас еще есть такое определение, как собака-компаньон, то есть собака-друг.

На этой странице вы найдете названия пород собак с фотографиями, в каждой статье дается краткое описание, основные характеристики разных пород собак.

Внешний вид собаки, ее размер, тип шерсти — это основные параметры, по которым в первую очередь люди выбирают себе друга. Но еще большее значение имеют характер собаки, ее темперамент и способности к физической и интеллектуальной нагрузке. Так, например, тихому хрупкому человеку будет нелегко справиться с собакой крупной породы, особенно если животное может проявлять агрессию или слишком активное. И наоборот, маленькая пугливая собачка не подойдет для хозяина с сильной волей. Поэтому важно выбрать такую породу, которая будет подходить вашему темпераменту и личным качествам.

Если нужна собака-компаньон, вам может подойти практически любая порода из трех основных групп (служебные собаки, охотничьи и декоративные), — нужно только правильно определить, что вы собираетесь делать вместе с собакой, чем занимать ее и себя. Подумайте о том, какой образ жизни вы ведете и каков ваш темперамент. Нужно учитывать, насколько вы спокойны или активны, домосед или путешественник, любите ли вы шумные игры в компании людей и собак или же предпочитаете тихие прогулки в уединении. В зависимости от этого вам нужно будет выбирать собаку с таким темпераментом, который позволит гармонично вписаться ей в ваш образ жизни. В каждой из вышеперечисленных групп есть породы крупные, средние, мелкие и даже миниатюрные, поэтому выбрать нужную породу, в которой бы сочетались нужные внешние данные (включая размер, вес, тип шерсти, окрас) с подходящим для вас характером и темпераментом не составит труда.

Читая каждое описание при выборе породы для себя, обязательно обращайте внимание на текст, посвященный происхождению породы. Именно в нем рассказывается история выведения каждой породы собак, почему она имеет определенные, иногда даже уникальные внешние данные, например, короткие лапы, жесткую шерсть или перепонки между пальцами. Также эта историческая справка поможет вам понять, насколько собаки определенных пород активны или, наоборот, спокойны, много ли им требуется физической и умственной нагрузки.

Читая характеристику каждой породы в статьях на этой странице вы поймете, сможет ли она подружиться с другими домашними питомцами (будь то собака, кошка, кролик или хорек), подойдет ли вам, если в семье есть дети, станет ли она для них товарищем для игр, охранником или няней, а также какой уход требуется каждой породе собак.

Конечно, при выборе породы обязательно нужно будет учесть и такой фактор, как условия вашей жизни. Живете ли вы в большой или маленькой квартире или в частном загородном доме со своим участком. Ведь вы должны будете обеспечить комфортное существование не только себе рядом с собакой, но и собаке рядом с вами и вашей семьей. Если вы живете в городе, есть ли рядом с домом лес или парк, где можно будет часто гулять с собакой, требующей большой физической нагрузки.

Темперамент водителя

Темперамент водителя

 

Темпераментом называют психологические особенности человека, характеризующие его личность с учетом динамики его психических процессов. Темпераменты различают по особенностям выражения эмоциональных переживаний. Выделяют четыре основных типа темперамента: сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик. Любая деятельность человека протекает согласно его психотипу. По тому, как человек, управляет своим автомобилем, можно судить о характере данного индивидуума.

 

 

Темперамент водителя

сангвиник

холерик

флегматик

меланхолик

Сильный

активный

выносливый

быстро переключает внимание

быстро принимает решения

доброжелательный

любит риск

Сильный

активный

истощаемый

быстро переключает внимание

быстро принимает решения

вспыльчивый

агрессивный

Сильный

устойчивый

выносливый

медленно переключает внимание

медленно принимает решения

доброжелательный

Слабый

неустойчивый

истощаемый

неустойчивое внимание

сложно принимает решения

тревожный

осторожный

 

 

Сангвиники водят автомобиль энергично, с хорошей динамикой. Способны долго оставаться за рулем, сохраняя адекватную оценку дорожной ситуации. Но излишняя импульсивность может приводить к ошибкам на дороге.

 

Флегматики характеризуются спокойным, уверенным стилем вождения, но не любят высокой скорости, так как высокая скорость автомобиля не соответствует их скорости обработки информации, что влечет за собой ошибки в оценке дорожной ситуации. Флегматики редко рискуют ради удовольствия.

 

Меланхолики, как правило, водят неуверенно. В интенсивном транспортном потоке в условиях мегаполисов теряются, выпуская тем самым ситуацию из-под контроля. Такие водители со слабым типом нервной системы отличаются повышенной раздражительностью и неровным ритмом вождения.

 

Холерик ездит быстро, потому что постоянно куда-то опаздывает. Движется быстрее общего потока, в пробках пытается найти скоростной ряд. Авто для такого водителя прежде всего не просто средство экстренного передвижения, но еще и возможность привлечь к себе внимание окружающих. Приобретает, как правило мощный автомобиль со спортивными ходовыми качествами.

свойства, особенности, характеристики, типы и различия

Индивидуальность человека не просто красивое выражение. От природы все люди, действительно, особенные. Эти особенности заложены в психике человека, которая формирует темперамент и характер.

Что же представляют собой эти свойства личности, о которых так часто говорят психологи и советуют принимать во внимание при выборе профессии и жизненного пути? Как использовать знания об особенностях темперамента и характера во благо, для достижения успеха? И как определить свой тип темперамента и доминирующие черты характера и при необходимости скорректировать их? На эти вопросы журналисту ФАН ответила психолог-коуч Мария Рощина.

фото из личного архива Марии Рощиной &nbsp/&nbsp

Что такое темперамент и характер

Наука считает, что в формировании индивидуальных особенностей личности первичную роль играет темперамент. Именно его называют «биологическим фундаментом», на котором строятся личностные черты: устойчивость эмоций, впечатлительность, энергичность, приверженность определенному темпу жизни, реакция на внешние факторы.

Темперамент можно считать врожденной склонностью — с течением жизни он не меняется. Он же определяет особенности поведения и реакций человека, независимо от того, какой деятельностью он занят.

Среди свойств темперамента выделяют:

  • реактивность — степень реакции человека на внешний раздражитель, будь то событие или брошенное в его адрес обидное слово;
  • активность — энергичность, которая показывает, насколько интенсивно человек стремится воздействовать на внешний мир;
  • пластичность — способность приспосабливаться к внешним условиям, подчиняться им;
  • ригидность — инертность поведения в той или иной ситуации;
  • эмоциональную возбудимость — силу эмоциональной реакции и скорость ее возникновения.

На основе этих черт психики строится характер — система особенностей человека, которая показывает или позволяет спрогнозировать его действия и поведение в конкретной ситуации. Говоря о характере, подразумевают совокупность черт, которые заметны в поведении человека больше всего, например:

  • легкомыслие или вдумчивость;
  • смелость или трусость;
  • добросовестность или несерьезность при выполнении работы.

«Характер нужен человеку для того, чтобы выжить в мире и обществе, — комментирует психолог-коуч Мария Рощина. — Одним из частых его проявлений становится героизм. Человек стремится быть героем, и это естественно, так как это приносит удовлетворение. Но так как в повседневной жизни немного возможностей для героизма, людям свойственно создавать такие ситуации. Примером тому — мода, телевидение, религия, поддержка любимой спортивной команды. Приобщаясь к одному из «течений», человек может ощущать себя героем, не совершая ничего героического».

Федеральное агентство новостей &nbsp/&nbsp

Чем отличается характер от темперамента

Впервые о различиях между людьми, заложенными глубоко в их природе, говорил древнегреческий врач Гиппократ. Еще в V веке до нашей эры он предложил классификацию, которая в легла в основу общепризнанной сегодня типологии темпераментов.

В зависимости от комплекса психических свойств личности выделяют четыре типа темперамента человека.

  • Сангвиник. Для таких людей характерна исключительная активность. Они быстро отзываются на происходящие вокруг события, стремятся к частой смене впечатлений. Постигающие их неудачи преодолевают легко: просто перешагивают и идут дальше. Их жизнь насыщенна, мимика выразительна, в общении они стремятся к лидерству, а их реакция часто зависит от внешних, так называемых ситуативных впечатлений.
  • Флегматик. Для людей с такой психической организацией характерна невозмутимость. Они постоянны во всем, начиная от манеры общения и преобладающего настроения, заканчивая жизненными установками и приоритетами. Они настойчивы, устойчивы к стрессу, не склонны проявлять эмоции, в разговоре сдержанны. Внешние воздействия редко способны вывести флегматиков из себя. Они не склонны откликаться на новые впечатления и трудно сходятся с новыми людьми.
  • Холерик. Энергичность и желание объять необъятное характеризуют людей с этим типом темперамента. Они склонны к бурному выражению эмоций, быстрые и порывистые, их настроение часто меняется, а новому делу они отдаются целиком и с настоящей страстью, при этом нередко быстро остывают и теряют интерес. Внешне отличить холерика можно по стремительным движениям, эмоциональной речи.
  • Меланхолик. Их душевная организация — тонкая и ранимая. Это впечатлительные, глубоко переживающие, склонные к состраданию люди, которые с трудом находят общий язык с коллегами и сверстниками. Общению они предпочитают одиночество, неудачи воспринимают тяжело, долго анализируют, пытаясь определить свои ошибки. На внешние факторы реагируют с учетом прошлого опыта. В поведении спокойны, сдержанны, их речь тихая, приглушенная.

«Люди, склонные к состраданию и самопожертвованию, часто подвергаются травле в обществе, — отметила психолог-коуч Мария Рощина. — Они не дают сдачу, а если испытывают негативные эмоции, показывают их огорчением, плачем. Это становится побуждающим фактором для «садиста». Поэтому в детских коллективах те дети, которые быстрее других начинают плакать, чаще страдают от агрессии окружающих».

Влияние темперамента на характер 

Особенности темперамента с течением жизни не меняются, становясь основой характера. То, что дано человеку природой, определяет основу его поведения, его склонности, вещи, которые даются ему легко и, напротив, тяжело.

Например, живой и общительный сангвиник спокойно находит общий язык с любыми людьми, но при этом ему трудно довести до конца монотонный проект. В этом случае можно говорить о неусидчивости, как о черте характера.

Холерик как человек дела с головой погрузится в интересную ему работу, но от него едва ли можно требовать внимания к близким, то есть заботливости. Флегматику значительно сложнее проявлять инициативность и решительность по сравнению с уверенным в себе сангвиником. А меланхолик склонен к робости и тревожности, которые ему очень сложно преодолеть.

Роль темперамента в характере

Безусловно, люди разных темпераментов могут обладать сходными чертами характера. Но их поведение даже в близких по смыслу ситуациях будет разным. Например, и холерик, и меланхолик могут испытывать подозрительность по отношению к окружающим людям. Но если меланхолик попытается полностью пресечь общение с подозрительным человеком, отгородиться от него, то холерик попробует дать ему шанс, если это необходимо для дела.

Настойчивость тоже проявляется по-разному у людей различных темпераментов. Если флегматик будет медленно, но упорно и методично работать над достижением цели, то холерик попробует действовать энергично, агрессивно, нередко нахально, при необходимости пойдет по головам.

При этом склонность к определенной модели поведения вовсе не означает, что человек не может скорректировать особенности своей личности — как раз наоборот.

Факт. Способность управлять проявлениями темперамента становится показателем социальной зрелости личности. В этом случае выработанная с годами система черт характера, наполненная жизненными устремлениями, подчиняет себе те проявления темперамента, которые мешают в достижении целей.

Типы темперамента и характера в психологии и бизнесе

Кроме классической системы деления темпераментов существует другая, которая нередко используется в бизнесе. С ее помощью можно сформировать команду, которая будет успешно добиваться целей.

«В зависимости от темперамента людям присваивают определенный цвет, — отмечает Мария Рощина. — Исходя из вашего цвета, можно судить о том, какой вид деятельности вам идеально подходит».

  • Желтые. Людей этого цвета называют интересующимися. Они добрые, дружелюбные, заботливые. Для них нередко характерны эпатажность, склонность к творчеству. В коллективе они становятся «солнышком», к которому тянутся все остальные.
  • Синие. Такие люди умеют работать и отдыхать. У них отменно развиты аналитические способности, поэтому они быстро находят ошибки и могут направить работу по проекту в верное русло. В свободное время они — истинные тусовщики, легко переключают свое внимание с офисных будней на отдых и умеют расслабляться.
  • Красные. Это прирожденные лидеры, готовые идти по головам и двигать любой проект вперед как мощный локомотив. Они агрессивны в работе и решениях, часто не склонны слышать чужое мнение, так как всегда знают, как лучше, как правильно и что делать дальше.
  • Зеленые. В коллективе их могут считать ботаниками и тихонько над ними посмеиваться. Но никто не будет сомневаться в их ценности как сотрудников. Это отличные исполнители, усидчивые, всегда и все доводящие до конца. При этом они неконфликтны, добры и отзывчивы, а потому способны расположить к себе кого угодно.

«Создавая команду, поставьте во главу «красного», — советует психолог-коуч Мария Рощина. — Он будет идти вперед как паровоз и вытащит команду на новый уровень. Затем — очередь «синих». Несколько таких сотрудников проанализируют и найдут ошибки, допущенные «красным» и не позволят проекту сойти с намеченных «рельсов». «Желтый» тоже нужен, это «светлячок» в коллективе, к которому все тянутся. Он выполняет роль мотиватора. И наберите как можно больше «зеленых» — усидчивых исполнителей. Таким образом, ваша команда будет правильно укомплектована и будет давать плоды».

Черты характера и свойства темперамента

Первые черты характера, основанные на темпераменте, проявляются уже в младенчестве, а к подростковому возрасту многие из них становятся устойчивыми. При этом взаимосвязь характера и темперамента проявляется во всех аспектах жизни человека, формирует принципы его поведения, диктует интересы, желания и поступки.

Проявления характера могут выражаться по отношению к самому себе и окружающим людям. Тактичность или грубость, стремление помогать близким или нежелание видеть чужих трудностей, устойчивая привязанность или способность легко расставаться с людьми определяют особенности общения человека.

Другие проявления характера показывают его отношение:

  • к себе — уверенность в своих силах или склонность к самобичеванию;
  • к делу — добросовестность и ответственность или склонность не вдаваться в детали и всегда спешить;
  • к вещам — аккуратность или небрежность, уважительное или не очень отношение к чужой собственности и культурным ценностям.

Черты характера закладывают программы поведения. И если программа сформирована, именно так человек и будет действовать в типичных ситуациях. При этом в детском, подростковом возрасте эти «программы» поддаются внешней корректировке — посредством усилий воспитателей, учителей, родителей, психологов. Во взрослом же возрасте человек, как правило, склонен соблюдать принятые программы действий и менять их только в том случае, если понимает, что они мешают в достижении поставленных целей.

Темперамент и акцентуации характера

Акцентуациями называют ситуации, когда та или иная черта в характере человека преобладает над другими — например, склонность к самокритике, самопожертвованию или выраженная небрежность. Такой перекос характера не признается в психологии расстройством, однако он может создавать массу проблем для человека и окружающих его людей. С ним становится трудно общаться, работать, в то же время акцентуация мешает человеку правильно оценивать себя, лишает возможностей для гармоничного развития.

От типа темперамента акцентуации не зависят и могут проявляться как у общительных сангвиников, так и закрытых меланхоликов. Обычно они не диктуют правила поведения и проявляются не постоянно, а лишь время от времени, в связи с конкретной ситуацией или обстановкой. Как правило, акцентуации развиваются в подростковом возрасте и по мере взросления человека сглаживаются.

Тест на темперамент характера

Существует несколько тестов, которые помогают определить тип темперамента и спрогнозировать особенности характера и поведения человека в будущем. Чаще всего психологи используют такие опросники.

  1. Личностный опросник Айзенка. Был составлен британским психологом Гансом Айзенком в середине прошлого века, но не только не утратил актуальности, но и остается самым часто используемым тестом в этой области. Он включает 57 вопросов, отвечая на которые человек указывает характерные для него принципы поведения в конкретных ситуациях. На заполнение отводится 10 минут. При определении результата руководствуются шкалами экстраверсии и нейротизма.
  2. Формула темперамента Белова. Включает четыре таблицы с вопросами, на которые нужно отвечать «да» или «нет». В зависимости от общего количества плюсов (положительных ответов) в каждой из таблиц, можно определить доминирующий тип темперамента.
  3. Опросник Стреляу. Составлен польским психологом Яном Стреляу для определения особенностей работы нервной системы испытуемого: склонности к возбуждению и торможению. Он разработал собственную систему темпераментов, которая отличается от общепринятой, но позволяет определить, является ли человек экстравертом или интровертом. В опроснике 134 вопроса, отвечать на них нужно «да» или «нет».

Направленность личности, характер и темперамент

Учитывая личностные особенности человека, можно помочь ему достичь успеха в жизни, добиться лучшего результата, стать успешным в учебе и работе. В основе направленности личности лежит мотивация, которая подразумевает удовлетворение потребностей.

Одних людей вполне устраивает удовлетворение лишь физиологических потребностей. Для них характерны инертность, нежелание ничего менять в жизни. Такой образ поведения может сформировать меланхолик.

Других людей интересует реализация собственного творческого потенциала, удовлетворение социальных потребностей в общении, социальном росте, что характерно для сангвиников и холериков. Но направленность личности можно скоординировать, независимо от исходного темперамента. Только действовать в каждом случае нужно по-разному.

Сангвиник — «доверяй, но проверяй»

Сангвиники склонны увлекаться и всегда с радостью откликаются на все новое в жизни. Их отзывчивость и общительность становятся для них основой успеха. Но ровно до того момента, как они не переходят в легкомыслие, сверхобщительность и ненадежность.

Принцип работы с сангвиником — контроль и проверка, так как далеко не всегда он выполняет то, что обещает. Легкомыслие может вредить, поэтому сангвинику важно прививать усидчивость и привычку доводить начатое до конца.

Холерик — «ни минуты покоя»

Лучший вариант развития личности холерика — использование его бурной энергичности в полной мере. Такой человек должен быть все время занят. Его энергии хватит на все: учебу, занятия спортом, встречи с друзьями, работу.

Пока он увлечен, он жизнерадостен, достигает поставленных целей и они, что самое важное, даются ему легко. Если же холерик оказывается «не у дел», он начинает демонстрировать вспыльчивость, агрессию, несдержанность, конфликтность. В коллективе он вполне может направить свою энергию в опасное русло — на разрушение построенной системы, поэтому загрузив его несколькими проектами, можно избежать такой опасности.

Флегматик — «не торопи»

Флегматичные люди кажутся медлительными и «толстокожими», но при этом они постоянны, терпеливы, а главное —  надежны. Чтобы помочь флегматику проявить его положительные качества, его нельзя торопить. В условиях дефицита времени такой человек работать не может. А если его не подгонять, а дать возможность работать в своем темпе, он выполнит работу идеально.

Меланхолик — «не навреди»

Доброжелательностью и способностью к сочувствию меланхоликов так и стремятся пользоваться окружающие. Их мягкость и человечность хороши внутри семьи, но в обществе они часто становятся жертвами агрессии или подчиняются чужим требованиям. Их ранимость и застенчивость мешают в достижении успеха, поэтому при формировании направленности личности меланхолика нужно соблюдать деликатность.

Кричать, давить, ставить жесткие рамки — это не для них. Отношение должно быть мягким, а в общении с меланхоликом важно сохранять позитивный настрой, так как он чувствителен даже к интонации речи.

«Обратитесь к психологу, чтобы тот проанализировал вашу команду, — советует Мария Рощина, — и распределил задачи так, чтобы все ее участники бежали на работу и хотели показывать результаты».

Журнал нервных и психических заболеваний

В данной статье исследуется связь характеристик темперамента с поведенческой адаптацией у детей дошкольного возраста. Исследование является частью эпидемиологического проекта, изучающего истоки психических расстройств в детстве. Выборка представляет собой все население трехлетних детей, проживающих в сельской островной общине на северо-востоке США. Данные были собраны в ходе бесед с родителями, в которых проводились раздельные интервью с отцами и матерями, а также при непосредственном наблюдении за игрой их детей.

Независимая переменная, характеристика темперамента, была измерена с помощью опроса родителей, который составлял самоотчет. Зависимая переменная, поведенческие проблемы, измерялась двумя способами. Первый был основан на родительских отчетах, которые были закодированы в соответствии с известной надежностью и достоверностью методики загрузки симптомов. Второй показатель поведенческой адаптации был основан на усредненных оценках двух клинических судей, которые основывали свои решения на нескольких источниках данных, включая игровые наблюдения, отчеты родителей и характеристики домашней среды.

Результаты показывают, что три характеристики темперамента — низкая отвлекаемость, высокая интенсивность и высокая адаптивность — тесно связаны с плохой адаптацией к поведению. Более половины отклонений в обоих показателях плохой адаптации к поведению объясняется одной из характеристик темперамента — низкой отвлекаемостью. Анализ содержания этой категории темперамента показывает, что многие элементы, составляющие ее, предполагают, что негативистское или оппозиционное поведение ребенка особенно подвержено родительским искажениям в описании.Факторный анализ всех пунктов темперамента позволил немного улучшить кластеризацию пунктов, составляющих эту категорию отвлекаемости-оппозиционности. После статистического удаления потенциально предвзятого эффекта взаимодействия родителей и детей положительная взаимосвязь между темпераментом и поведенческими проблемами сохранилась.

Результаты обсуждаются в связи с конкретными ограничениями, налагаемыми на данные вопросников того типа, который использовался в данном исследовании. Принимая во внимание эти ограничения, делается вывод о том, что определенные характеристики темперамента, на первом месте среди которых стоит отвлекаемость-оппозиционность, положительно связаны с проблемами поведения в дошкольном периоде.Необходимы лонгитюдные исследования, подобные тому, что сейчас проводится в этой же группе населения, чтобы определить, в какой степени эти результаты имеют прогностическое значение для поведенческой адаптации детей старшего возраста.

Темперамент и привязанность: одна конструкция или две?

В этой главе мы описали конструкции темперамента и привязанности и обсудили сходства и различия между ними. Мы рассмотрели вопрос о том, способствует ли темперамент общей безопасности привязанности или конкретному типу привязанности, которую демонстрируют дети.Мы пришли к выводу, что, хотя темперамент может влиять на тип безопасных и небезопасных отношений привязанности, которые дети формируют со своими родителями, сам по себе темперамент не будет определять, классифицируется ли ребенок как привязанный к надежной или небезопасной привязанности. Мы представили доказательства того, что определенные аспекты темперамента, в частности негативная эмоциональность, могут быть связаны с поведением младенцев во время странной ситуации, например, склонность к стрессу во время разлуки. Однако мы отметили, что эти параметры темперамента не предсказывают общую надежность привязанности.Вероятно, что хотя никакая отдельная характеристика темперамента, такая как склонность к бедствию, сама по себе не определяет общую безопасность привязанности, возможно, что совокупность характеристик темперамента может быть более тесно связана с безопасностью привязанности. Изучение совокупностей характеристик темперамента может быть особенно полезным для дальнейшего понимания индивидуальных различий в рамках классификаций привязанностей. Такой подход может прояснить причины, по которым младенцы классифицируются в одну подгруппу безопасной, небезопасной-избегающей или небезопасной устойчивой привязанности по сравнению с другой подгруппой.Кроме того, мы предполагаем, что сбор данных о темпераменте и привязанности не только подчеркивает важность транзактного подхода к раннему социально-эмоциональному развитию, но и подчеркивает, что темперамент и привязанность могут внести уникальный и интерактивный вклад в социально-эмоциональное функционирование детей. То есть соответствие между характеристиками ребенка и родителей может лучше всего предсказать надежность привязанности. Хотя характеристики ребенка явно способствуют развитию отношений между родителями и детьми, мы полагаем, что влияние темперамента младенца на привязанность младенца к опекуну может быть косвенным и может регулироваться такими переменными, как личность матери и социальная поддержка.Таким образом, все вместе взятые, растущее количество литературы ясно указывает на то, что, хотя темперамент и безопасность привязанности взаимосвязаны, они ни в коем случае не являются взаимозаменяемыми конструкциями. Вернемся к нашему руководящему вопросу: «Темперамент и привязанность: одна конструкция или две?» Мы отвечаем «два».

Понимание темперамента вашего ребенка — Центр природы и науки озера Эри

Некоторые дети «легкие». Они предсказуемы, спокойны и подходят к большинству новых впечатлений положительно.Другим детям может быть труднее, поскольку они не могут легко справляться со своими эмоциональными переживаниями и самовыражением. Когда личность ребенка не совсем соответствует или не соответствует характеру других членов семьи, это может быть сложной задачей.

Легкость, с которой ребенок приспосабливается к своему окружению, сильно зависит от темперамента — приспособляемости и эмоционального стиля. По большей части темперамент — это врожденное качество ребенка. Она несколько видоизменяется (особенно в первые годы жизни) под воздействием опыта и взаимодействия с другими людьми, окружающей средой и здоровьем ребенка.

К тому времени, когда ребенок достигает школьного возраста, его темперамент хорошо выражен и очевиден для тех, кто его знает. Это не то, что может сильно измениться в будущем. Эти врожденные качества не имеют ничего общего с вашими собственными родительскими навыками. Тем не менее, адаптация поведения ребенка школьного возраста во многом зависит от взаимодействия его темперамента и вашего темперамента и от того, как другие на них реагируют — насколько комфортно они вписываются в свое окружение и окружающие их люди.

Характеристики темперамента

Зная особенности темперамента, вы можете лучше понимать своего ребенка, ценить его уникальность и решать проблемы плохой «приспособленности», которые могут привести к недопониманию и конфликтам. Темперамент определяется как минимум девятью основными характеристиками.

  1. Уровень активности : уровень физической активности, движения, беспокойства или беспокойного поведения, которые ребенок демонстрирует в повседневной деятельности (и который также может влиять на сон).
  2. Ритмичность или регулярность : наличие или отсутствие регулярного паттерна для основных физических функций, таких как аппетит, сон и привычки кишечника.
  3. Приближение и отстранение : то, как ребенок первоначально реагирует на новый стимул (быстрый и смелый или медленный и нерешительный), будь то люди, ситуации, места, еда, изменение распорядка или другие переходы.
  4. Адаптивность : степень легкости или трудности, с которой ребенок приспосабливается к изменению или новой ситуации, и насколько хорошо ребенок может изменить свою реакцию.
  5. Интенсивность : уровень энергии, с которым ребенок реагирует на ситуацию, положительную или отрицательную.
  6. Настроение : настроение, положительное или отрицательное, или степень приятности или неприязни в словах и поведении ребенка.
  7. Интервал внимания : способность сосредоточиться или сосредоточиться на задаче, отвлекаясь или не отвлекаясь.
  8. Способность отвлекаться : легкость, с которой ребенок может отвлечься от задачи с помощью внешних (обычно визуальных или слуховых) стимулов.
  9. Сенсорный порог : количество стимуляции, необходимое для реакции ребенка. Некоторые дети реагируют на малейшее раздражение, а другим требуется интенсивное дозирование.

Как темперамент влияет на детей и их родителей

У каждого ребенка свой девяти темперамент. характеристики. Многие, но не все дети, как правило, попадают в одну из трех категорий. широкие и несколько нечетко определенные категории: легкий, медленный, чтобы разогреться или застенчивый, или сложно или сложно.Эти ярлыки — удобное сокращение, но ни один из них не предлагает полное изображение ребенка.

Мягкий ребенок

Легкий ребенок легко реагирует на окружающий мир. Их настроение положительное, от умеренно до умеренно напряженного. Они легко адаптируются к новым школам и людям. Сталкиваясь с неприятной ситуацией, они обычно делают это с относительно небольшим беспокойством. Их родители, вероятно, описывают их как «радость быть рядом». В эту категорию попадает около 40 процентов детей.

Медленный прогрев

Другой профиль темперамента может выявить несколько медлительного в разогреве или застенчивого ребенка, который обычно имеет слабое настроение, но не всегда отрицательное. Они медленно приспосабливаются к незнакомому окружению и людям, нерешительны и застенчивы, когда заводят новых друзей, и, как правило, замкнуты при встрече с новыми людьми и обстоятельствами. Столкнувшись с новой ситуацией, они с большей вероятностью будут иметь проблемы с тревогой, физическими симптомами или разлукой. Однако со временем они станут более восприимчивыми к новым людям и ситуациям, когда они ближе познакомятся с ними.

Горячий темперамент

Сложный ребенок склонен реагировать на окружающий мир резко и негативно. В младенчестве он или она могли быть отнесены к категории суетливых детей. В детстве они, возможно, были склонны к истерикам или им было трудно угодить. Иногда они могут быть взрывоопасными, упрямыми и интенсивными, а также плохо адаптироваться к новым ситуациям. Некоторым детям с трудным темпераментом сложно адаптироваться в школе, а их учителя могут жаловаться на проблемы в классе или на игровой площадке.Когда у детей тяжелый темперамент, у них обычно больше проблем с поведением, и они создают большую нагрузку на мать и семью.

Ситуационные факторы

Важно отличать сложный темперамент от других проблем. Например, рецидивирующие или хронические заболевания, эмоциональные и физические стрессы могут вызывать поведенческие трудности, которые на самом деле совсем не связаны с темпераментом.

Выдержка из : Уход за ребенком школьного возраста: от 5 до 12 лет
© 2004 Американская академия педиатрии

Совет учителя : Одна из наших любимых книг, которую мы можем порекомендовать, — это Как воспитывать энергичного ребенка: A Руководство для родителей, чей ребенок более активный, чувствительный, восприимчивый, Стойкий и энергичный .Не откладывай название — эта оптимистичная книга была признана одной из 20 лучших книг для родителей! Автор Мария Курчинка помогает родителям понимать работа семейной динамики, предлагая позитивные поведенческие стратегии дополнять любой темперамент.

Понимание взаимосвязи между темпераментом и поведением

Некоторые дети от природы застенчивы, а другие от природы общительны. Младенцы — это люди с уникальными чертами, которые формируют и характеризуют их личность. Но в первые годы жизни мозг ребенка растет быстрыми темпами, и только время покажет, каким будет его истинный тип личности.

Темперамент относится к чертам, которые присутствуют и проявляются при рождении. У каждого ребенка есть уникальные потребности, которые родители должны удовлетворить, чтобы способствовать здоровому развитию. Один ребенок может быть более чувствительным и требовать больше внимания и привязанности, чтобы развиваться, в то время как другой может чувствовать себя комфортно и довольствоваться меньшим взаимодействием.

Однако определенные характеристики темперамента связаны с вероятностью возникновения проблем с поведением в будущем. Исследования показывают, что проблемное поведение, как правило, делится на две категории: экстернализирующий (агрессивный, деструктивный или непослушный) или интернализующий (тревожный, депрессивный или замкнутый).Оба типа могут препятствовать академической и социальной успеваемости ребенка.

Эксперты по раннему развитию детей обнаружили, что внимательное воспитание может помочь снизить эти риски. Как родитель, вы не можете контролировать, кем является ваш ребенок по своей сути. Но ваши действия могут помочь определить, насколько хорошо уравновешенным и приспособленным станет ваш ребенок, когда он перерастет в детство, юность и взрослую жизнь.

По данным Института городского ребенка, структура семьи, домашняя среда и взаимодействие родителей и детей в первые годы жизни играют важную роль в том, как темперамент ребенка влияет на его поведение в дальнейшем.

Детям важно научиться эффективно реагировать на ситуации и преодолевать трудности. Социальные и эмоциональные навыки начинают развиваться в раннем детстве. Родители могут подготовить почву для эффективного обучения этим навыкам.

Исследования показывают, что у детей с трудным темпераментом, воспитываемых в благоприятной семейной среде, меньше шансов иметь проблемы с поведением, чем у детей с трудным темпераментом, живущих в неблагополучных семьях.

Жесткое, агрессивное или контролирующее воспитание может отрицательно сказаться на социальном и эмоциональном благополучии вашего ребенка.Например, излишняя строгость может привести к тому, что ваш ребенок станет менее уверенным в себе и с меньшей вероятностью будет выражать свои мысли свободно.

Позитивное воспитание может помочь направить поведение детей в правильное русло. Родители должны создавать и поддерживать теплую, любящую и заботливую домашнюю среду, которая способствует безопасности, защищенности и исследованиям.

Все дети разные, и, в конечном итоге, родители должны решать, какой стиль воспитания лучше всего подходит для их ребенка. Вместо того, чтобы пытаться сформировать из своего ребенка того, кем, по вашему мнению, он должен быть, сосредоточьтесь на том, чтобы позволить ему стать именно тем, кем он должен быть.

Более застенчивым или замкнутым детям может потребоваться дополнительное терпение. Дети, которые слишком возбуждены или шумны, могут потребовать от вас иногда более напористого подхода.

Оставайся любящим, но не удушающим. Никогда не заставляйте ребенка вести себя или действовать определенным образом. Не стесняйтесь при необходимости бороться с плохим поведением, но помните о дисциплинарных методах, которые вы решите применять.

Избегая вмешательства в общее эмоциональное и социальное развитие, позитивное воспитание позволит естественной личности и уникальной идентичности вашего ребенка проявиться наилучшим образом.

Эта статья была первоначально опубликована The Tri-State Defender

Таррин МакГи, владелец Pique Creative.

Эмоциональные, когнитивные, поведенческие и темпераментные характеристики детей с высокой эмпатией

  • Барнетт, М.А., Мэтьюз, К.А., и Ховард, Дж. А. (1979). Вызывание аффекта в отношении себя или других: Влияние на щедрость у детей. Психология развития, 15, 164–167.

    Google ученый

  • Батсон, К.Д. (1991). Вопрос об альтруизме: к социально-психологическому ответу . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Google ученый

  • Бишоф-Колер Д. (1991). Развитие эмпатии у младенцев. В M. E. Lamb & H. Keller (Eds.), Развитие младенцев: перспективы из немецкоязычных стран (стр. 245–273). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Google ученый

  • Деррибери, Д., & Ротбарт, М. К. (1984). Эмоции, внимание и темперамент. В C. E. Izard, J. Kagan, & R. B. Zajonc (Eds.), Эмоции, познание и поведение (стр. 132–166). Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Деррибери Д. и Ротбарт М. К. (1988). Возбуждение, аффект и внимание как компоненты темперамента. Журнал личности и социальной психологии, 55, 958–966.

    PubMed Google ученый

  • Эйзенберг, Н., Карло, Г., Мерфи, Б., и Ван Корт, П. (1995). Просоциальное развитие в позднем подростковом возрасте: продольное исследование. Развитие ребенка, 66, 1179–1197.

    PubMed Google ученый

  • Эйзенберг, Н., и Фабес, Р. А. (1990). Эмпатия: концептуализация, измерение и отношение к просоциальному поведению. Мотивация и эмоции, 143, 131–149.

    Google ученый

  • Эйзенберг, Н., и Фабес, Р. А. (1992). Эмоции, регуляция и развитие социальной компетентности. В M. S. Clark (Ed.), Эмоции и социальное поведение, Vol. 14: Обзор личности и социального развития (стр. 119–150). Ньюбери Парк Калифорния: Сейдж.

    Google ученый

  • Айзенберг, Н., & Fabes, R.A. (1995). Отношение заместительной эмоциональной реакции маленьких детей к социальной компетентности, регуляции и эмоциональности. Познание и эмоции, 9, 203–228.

    Google ученый

  • Айзенберг, Н., Фабес, Р. А., Карло, Г., Тройер, Д., Спир, А. Л., Карбон, М., и Свитцер, Г. (1992). Связь материнских практик и характеристик с опосредованной эмоциональной реакцией детей. Развитие ребенка, 63, 583–602.

    PubMed Google ученый

  • Айзенберг, Н., Фабес, Р. А., Миллер, П. А., Шелл, Р., Ши, К., и Мэй-Пламли, Т. (1990). Опосредованная эмоциональная реакция дошкольников и их ситуативное и диспозиционное просоциальное поведение. Merrill-Palmer Quarterly, 363, 507–529.

    Google ученый

  • Айзенберг, Н., Фабес, Р. А., Мерфи, Б., Карбон, М., Смит, М., и Машк, П. (1996). Отношения детской диспозиционной эмпатии, связанные с их эмоциональностью, регуляцией и социальным функционированием. Психология развития, 32, 195–209.

    Google ученый

  • Айзенберг, Н., Фабес, Р. А., Мерфи, Б., Машк П., Смит, М., и Карбон, М. (1995). Роль эмоциональности и регулирования в социальном функционировании детей: продольное исследование. Развитие, 66, 1360–1384.

    Google ученый

  • Эйзенберг, Н., Миллер, П. А., Шелл, Р., МакНалли, С., и Ши, К. (1991). Просоциальное развитие в подростковом возрасте: продольное исследование. Психология развития, 27, 849–857.

    Google ученый

  • Эмде, Р.Н., Пломин, Р., Робинсон, Дж., Корли, Р., ДеФрис, Дж., Фулкер, Д.У., Резник Дж. Стивен, Кампос, Дж., Каган, Дж., Зан-Вакслер , С.(1992). Темперамент, эмоции и познание в четырнадцать месяцев: продольное исследование близнецов Макартура. Развитие ребенка, 63, 1437–1455.

    PubMed Google ученый

  • Fabes, R.A., Eisenberg, N., & Eisenbud, L. (1993). Поведенческие и физиологические корреляты реакции детей на других людей, терпящих бедствие. Психология развития 29, 655–663.

    Google ученый

  • Fabes, R.А., Айзенберг, Н., Карбон, М., Тройер, Д., и Свитцер, Г. (1994). Связь регуляции эмоций детей с их косвенными эмоциональными реакциями и успокаивающим поведением. Развитие ребенка, 65, 1678–1693.

    PubMed Google ученый

  • Гарднер, Х. (1983). Мировоззрение: теория множественного интеллекта . Нью-Йорк: Основные книги.

    Google ученый

  • Гетц, Дж., & Лекомпт, М. Д. (1984). Этнография и качественный дизайн в образовательных исследованиях . Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google ученый

  • Голдсмит, Х. Х. (1983). Генетические влияния на личность от младенчества до взрослой жизни. Развитие ребенка, 547, 331–355.

    Google ученый

  • Голдсмит, Х. Х. (1996). Изучение темперамента с помощью анкеты для оценки поведения малышей. Развитие ребенка, 67, 218–235.

    PubMed Google ученый

  • Хит, С. Б. (1982). Этнография в образовании: определение основ. В P. Gilmore & A. A. Glatthorn (Eds.), Дети в школе и вне школы: этнография и образование (стр. 33–48). Вашингтон, округ Колумбия: Центр прикладной лингвистики.

    Google ученый

  • Хоффман, М.Л. (1975). Синтез аффекта и познания в процессе развития и его значение для альтруистической мотивации. Психология развития, 11, 607–622.

    Google ученый

  • Хоффман, М. Л. (1982). Развитие просоциальной мотивации: сочувствие и чувство вины. В Н. Айзенберге (ред.), Развитие просоциального поведения (стр. 281–311). Нью-Йорк: Academic Press.

    Google ученый

  • Хаймс, Д.(1982). Что такое этнография. В P. Gilmore & A. A. Glatthorn (Eds.), Дети в школе и вне школы: этнография и образование (стр. 21–32). Вашингтон, округ Колумбия: Центр прикладной лингвистики.

    Google ученый

  • Майер Дж. Д. и Саловей П. (1993). Интеллект эмоционального интеллекта. Intelligence, 17, 433–442.

    Google ученый

  • Миллер П.А., Айзенберг, Н., Фабес, Р. А., и Шелл, Р. (1996). Отношения моральных рассуждений и замещающих эмоций с просоциальным поведением маленьких детей по отношению к сверстникам и взрослым. Психология развития, 32, 210–219.

    Google ученый

  • Миллер П. А., Айзенберг Н., Фабес Р. А., Шелл Р. и Гулар С. (1989). Эмоциональное возбуждение матери как модератор социализации детской эмпатии. В Н. Айзенберге (Ред.), Новые направления в развитии ребенка, Vol. 44: Сочувствие и связанные с ним эмоциональные реакции (стр. 65–83). Сан-Франциско: Джосси Басс.

    Google ученый

  • Миллер П. А., Партч Дж., Соломон М. и Хепворт Дж. (1995, апрель). Оценка сочувствия и просоциального поведения в раннем детстве: разработка вопросника для родителей . Постерный доклад, представленный на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Индианаполис.

  • Радке-Ярроу, М., и Зан-Вакслер, К. (1984). Корни, мотивы и закономерности просоциального поведения детей. В E. Staub, D. Bar-Tal, J. Karylowski, & J. Raykowski (Eds.), Развитие и поддержание просоциального поведения: Международные перспективы позитивной морали , (стр. 81–99). Нью-Йорк: Пленум Пресс.

    Google ученый

  • Radke-Yarrow, M., Zahn-Waxler, C., & Chapman, M.(1983). Просоциальные настроения и поведение детей. В P. H. Mussen (Series Ed.) И E. Mavis Hetherington (Vol. Ed.), Справочник по детской психологии, Vol. 4: Социализация, личность и социальное развитие (стр. 469–545). Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Ротбарт, М. К. (1989). Темперамент в детстве: рамки. В Г. А. Констамме, Дж. Э. Бейтсе и М. К. Ротбарте (ред.), Темперамент в детстве, (стр.59–73). Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Ротбарт, М. К., Ахади, С., и Херши, К. Л. (1994). Темперамент и социальное поведение в детстве. Merrill-Palmer Quarterly, 40, 21–39.

    Google ученый

  • Ротбарт, М. К., и Дерриберри, Д. (1981). Развитие индивидуальных различий в темпераменте. В М. Э. Лэмб и А. Л. Браун (ред.), Успехи в психологии развития (Том 1) (стр. 37–86). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Google ученый

  • Саловей П. и Майер Дж. Д. (1990). Эмоциональный интеллект. Воображение, познание и личность, 9, 185–211.

    Google ученый

  • Сандей, П.Р. (1979). Этнографические парадигмы. Administrative Science Quarterly, 324, 5527–538.

    Google ученый

  • Веллер С. К. и Ромни А. К. (1988). Систематический сбор данных . Ньюбери Парк Калифорния: Сейдж.

    Google ученый

  • Зан-Вакслер, К., и Радке-Ярроу, М. (1982). Развитие альтруизма: альтернативные стратегии исследования. В Н. Айзенберге (ред.), Развитие просоциального поведения (стр. 109–138). Нью-Йорк: Academic Press.

    Google ученый

  • Зан-Вакслер, К., Робинсон, Дж. Л., и Эмде, Р. Н. (1992). Развитие эмпатии у близнецов. Психология развития, 28, 1038–1047.

    Google ученый

  • Зан-Вакслер, К., Радке-Ярроу, М., и Кинг, Р. А. (1979). Воспитание детей и просоциальная инициатива детей по отношению к жертвам стресса. Развитие ребенка, 50, 319–330.

    PubMed Google ученый

  • Зан-Вакслер, К., Радке-Ярроу, М., Вагнер, Э. и Чепмен, М. (1992). Развитие заботы о других. Психология развития, 28, 126–136.

    Google ученый

  • Темперамент — Что это? — Better Kid Care — добавочный номер Penn State Extension

    Темперамент — Что это?

    Темперамент — это эмоциональный и поведенческий стиль реакции ребенка на окружающий мир.Ребенок с рождения проявляет свой темперамент. Исследователи Александр Томас и Стелла Чесс обнаружили, что на темперамент влияют девять черт темперамента: активность, регулярность, начальная реакция, адаптивность, интенсивность, настроение, отвлекаемость, продолжительность концентрации внимания и сенсорный порог. Каждая черта имеет ряд уровней, и реакции темперамента будут варьироваться в зависимости от силы каждой черты. Эти черты в совокупности создают уникальный характер ребенка, и темперамент ребенка будет влиять на то, как другие взаимодействуют с ним, как он реагирует эмоционально и как он реагирует на новые ситуации.Зная темперамент ребенка, вы можете оценить его поведение и более целенаправленно планировать действия, которые создают для него конструктивную ситуацию. Наблюдайте за каждым ребенком и оценивайте уровни всех девяти черт темперамента, чтобы вы могли распознать и понять стиль каждого ребенка.

    Идеи для отклика на темперамент

    • Мероприятие — Дайте детям время для движения в течение дня и предоставьте детям возможность выбора. Позвольте активному ребенку отойти от времени круга, если он шевелится.В вашем игровом дворе должно быть место, где дети могут сидеть и заниматься за столом на улице.
    • Регулярность — В вашем расписании должно быть постоянное время для рутинных действий, но добавить некоторую гибкость в распорядок. Для перекуса, вместо группового перекуса за один раз, приготовьте закуски на длительный период и позвольте детям есть в любой момент во время перекуса.
    • Первоначальная реакция — Подготовьте детей к знакомству с новыми людьми и пробованию новых вещей. Присоединяйтесь к нерешительным детям или оставайтесь рядом с ними, чтобы обеспечить чувство безопасности.
    • Адаптивность — Расскажите детям о предстоящих изменениях и обсудите, что произойдет. Будьте готовы к тому, чтобы справиться с сопротивлением детей и дать детям дополнительное время для перехода.
    • Интенсивность — Если ребенок шумный, создайте пространство и занятия, которые позволят ребенку быть шумным. Обустройте места и занятия так, чтобы они не мешали или не перекрывали более тихие занятия и места.
    • Настроение — Узнай, что нравится детям.Детям, склонным к негативным настроениям, используйте их симпатии, чтобы изменить или поднять себе настроение. Если ребенок часто жалуется на уборку, а вы знаете, что ребенок любит динозавров, во время уборки притворись динозавром. Или спрячьте любимую игрушку динозавра, за которой ребенок может охотиться во время уборки.
    • Возможность отвлечься — Ограничьте количество отвлекающих факторов в окружающей среде, наблюдая за тем, где и когда вы настраиваете действия. Вместо того, чтобы выполнять манипулятивные действия, когда школьники приходят из школы, займитесь этим позже с дошкольниками во время выполнения домашних заданий в школьном возрасте.
    • Настойчивость / концентрация внимания — Предлагайте занятия различной продолжительности и сложности. Для более активного занятия попробуйте разбить его на два или три, если это возможно.
    • Сенсорный порог — Помните об интенсивности сенсорных стимулов. Измените интенсивность, ища альтернативные материалы или адаптируя материалы. Используйте теплую воду в водяном столбе или позвольте ребенку в перчатках рисовать пальцами. Для переходных сигналов используйте дождевую палку вместо колокольчика или приглушите свет вместо того, чтобы мигать и выключать свет.

    Черты темперамента

    Признак Определение Диапазон Характеристики
    Деятельность Уровень энергии и количество движения. энергичный или сидячий образ жизни Активные дети предпочитают движение и могут испытывать затруднения сидение дольше. Дети, ведущие малоподвижный образ жизни, предпочитают стационарные занятия и могут вести себя медленно движущийся.
    Регулярность Естественные закономерности и графики биологических функций (напр.сон, устранение, еда). предсказуемое по сравнению с переменным Дети с регулярным поведением разовьются предсказуемо расписания. Дети с нерегулярные модели не формируют графики и могут занять больше времени для завершения некоторые развивающие задачи, например, приучение к туалету.
    Начальная реакция Реакция на новых людей и ситуации. открытые против нерешительности Дети, которые открыто откликаются, пойдут к новым людям и исследуют новые игрушки и окружение. Сомневающиеся дети будут уклоняться от новых людей и неудобно в новых условиях.
    Адаптивность Возможность подстраиваться под изменения. приспособление против стойкого Дети с высокой степенью адаптируемости примут изменения в распорядке дня, деятельности и окружающей среды. Дети, которые не могут адаптироваться, будут сопротивляться изменениям и могут стать расстроился, когда столкнулся с изменениями.
    Интенсивность Эмоциональная реакция на события. буйный против летаргического Напряженные дети эмоциональны в своих ответах, положительных и отрицательный. Менее интенсивный дети могут не показывать много эмоций или казаться отстраненными.
    Настроение Типичное эмоциональное мировоззрение. положительное против отрицательного Детям с позитивным мировоззрением легче угодить и ухаживать за ними быть более равными во взаимодействии с другими. Дети с негативным поведением труднее успокоить или доставить удовольствие, и может быть неприятным в общении.
    Отвлекаемость Умение сосредотачиваться. внимательное против отвлеченного внимания Дети, которые могут сосредоточиться, лучше блокируют окружающий шум и активность. Детей, которые не могут хорошо сфокусироваться, может легко беспокоить другой шум. и активность.
    Стойкость — внимание Пролет Способность продолжать заниматься делом. погруженный против незаинтересованного Настойчивые дети останутся с делом и могут быть внимательны в течение длительного времени. Детям с непродолжительным вниманием будет трудно оставаться с расширенные или многоступенчатые действия.
    Порог чувствительности Реакция на сенсорные раздражители. (например, текстура, прикосновение, яркость, объем, вкус, аромат) невосприимчивый против раздраженного Дети с высоким сенсорный порог более удобен для сенсорных переживаний и может не обратите внимание на сенсорные раздражители. Дети с низким сенсорным порогом, скорее всего, будут беспокоиться о сенсорных раздражители и могут быть возбуждены сенсорными переживаниями.

    Ресурсы — Шкала оценки темперамента:

    СОВЕТЫ 14-6

    Влияние темперамента — OpenLearn

    Здесь мы рассмотрим, связаны ли различия темпераментов с другими аспектами развития детей. Следует подчеркнуть, что темперамент связан с индивидуальными различиями, и поэтому его влияние на развитие сосредоточено на ассоциациях между темпераментом и вариациями в когнитивном и социальном развитии детей.Это может произойти несколькими способами, и они будут рассмотрены по очереди.

    Прямое влияние темперамента на развитие
    Ребенок с непродолжительным вниманием и очень импульсивным, вероятно, будет испытывать трудности в обучении дома или в дошкольных группах (Tizard and Hughes, 1984). Этот пример показывает, что различия в темпераменте могут оказывать всепроникающее влияние на когнитивное и социальное развитие детей через их влияние на поведенческий контроль и реакцию.У детей старшего возраста Кеог (1982) выделил трехфакторную модель темперамента, которая связана с поведением в школе и имеет значение для обучения. Факторами являются ориентация на задачу, личностно-социальную гибкость и реактивность.

    Очевидно, что такие факторы, как ориентация на задание, будут иметь прямое влияние на способность ребенка извлекать пользу из учебного опыта. Другое влияние темперамента будет иметь более косвенное влияние на академическую успеваемость. Например, реактивность с большей вероятностью повлияет на взаимодействие ученик-учитель и ученик-ученик и, следовательно, на социальный контекст, в котором происходит обучение.

    Прямое влияние темперамента ребенка на родителей
    Одна из центральных концепций современного мышления о развитии ребенка состоит в том, что ребенок влияет на собственное развитие, то есть не просто является пассивным получателем внешне детерминированного опыта. Широко признано, что Белл (1968) и Самерофф и Чендлер (1975) выдвинули эту транзакционную модель на передний план. Согласно этой модели ребенок играет значительную роль в создании собственного опыта как непосредственно путем собственного выбора действий, так и, что более важно для маленького ребенка, благодаря влиянию его поведения на опекунов (Sameroff and Fiese, 1990).

    Косвенное воздействие через «степень соответствия»
    Существовало направление мышления, связанное с изучением темперамента, которое подчеркивало, что значение индивидуальных различий в темпераменте следует рассматривать в зависимости от конкретной среды. Ребенок, у которого очень низкая адаптивность и очень высокая ритмичность, будет иметь более неприятный опыт, если о нем будут заботиться родители, которые очень неустойчивы в своем образе ухода за ребенком. Один и тот же ребенок хорошо подойдет родителям, которые более регулярно едят и спят.Это предполагает, что влияние темперамента на развитие следует анализировать как взаимодействие между характеристиками ребенка и особенностями окружающей среды, включая воспитание детей.
    Было несколько теоретиков темперамента, которые заняли эту позицию.

    Одно из самых обширных исследований, посвященных этой ориентации на добротность подгонки, принадлежит Лернеру и его коллегам:

    Концепция «согласия» подчеркивает необходимость учитывать как характеристики индивидуальности человека, так и требования социальной среды, которые индексируются, например, ожиданиями или отношениями ключевых значимых других, с которыми человек взаимодействует (например,грамм. родители, сверстники или учителя). Если индивидуальные характеристики человека совпадают или соответствуют требованиям определенного социального контекста, то ожидается позитивное взаимодействие и приспособление. Напротив, ожидается, что негативная адаптация произойдет, когда между требованиями конкретного социального контекста и характеристиками индивидуальности человека не будет совпадения. (Лернер и др., 1989, с. 510)

    В качестве иллюстрации этого представления о степени соответствия темперамента ребенка и поведения родителей Lerner et al.(1989) обсудили некоторые свидетельства относительно темперамента и материнской занятости вне дома. Конечно, на решение работать вне дома будет влиять широкий спектр социальных и экономических факторов. Однако, кроме того, они предполагают, что существует два возможных пути, по которым тяжелый темперамент может повлиять на решение матерей о том, работать ли вне дома. Первая может заключаться в том, что матери считают проблемы воспитания ребенка с трудным характером слишком неприятными и поэтому предпочитают выходить на работу, чтобы избежать хлопот, связанных с ежедневным уходом за ребенком.

    Второй путь может заключаться в том, что трудный ребенок настолько непредсказуем в своих привычках к еде и сну и интенсивно протестует, когда остается с незнакомыми людьми, что мать чувствует себя вынужденной не выходить на работу, потому что ребенок не может приспособиться к внешне требуемым ограничениям. мать посещает рабочее место в определенное время в течение определенных периодов времени.

    Подход добротности соответствия предполагает, что какой из этих процессов работает, будет зависеть от соответствия темперамента ребенка и терпимости матери.Невозможно предсказать последствия трудного темперамента для решения матери вернуться к работе, зная ее отношение к воспитанию детей и к соблюдению рабочего времени.

    Лернер и Галамбос (1985) обнаружили, что матери детей с трудным темпераментом, как правило, имеют более ограниченный трудовой стаж, чем другие дети.

    Одна из проблем с этим выводом состоит в том, что отчеты матерей о «трудностях» их младенцев могут быть искажены факторами, которые также влияют на производительность труда, такими как депрессия.Hyde et al. (2004) изучили эту возможность в исследовании, которое обнаружило, что консенсусные суждения отцов и матерей о темпераменте младенцев по-прежнему являются хорошим предиктором результатов работы матерей. Это исследование также обнаружило доказательства того, что опосредующим фактором между темпераментом младенца и результатами материнской работы является материнское настроение: трудные младенцы, вероятно, усугубят депрессию у матерей и ослабят их чувство компетентности, что отрицательно скажется на их работе. Исследование Лернера и Галамбоса (1985) также показало, что родителям было сложнее организовать дневной уход за трудными младенцами.

    Косвенное воздействие через восприимчивость к психосоциальным невзгодам
    Темперамент также может быть связан с различиями в уязвимости к стрессу. Не на всех детей негативно влияют определенные стрессы, например, госпитализация. Дети дошкольного возраста, неоднократно госпитализированные, в дальнейшем подвергаются риску возникновения проблем с обучением и поведением, но только в том случае, если они происходят из социально неблагополучных семей (Quinton and Rutter, 1976).

    Оказалось, что сложнее установить, действительно ли темперамент влияет на восприимчивость к неблагоприятным переживаниям.Данн и Кендрик (1982) показали, что реакция старшего ребенка на появление нового брата или сестры систематически связана с их темпераментом, измеренным во время беременности их матери.

    Большинство детей реагируют на это событие некоторой вспышкой поведенческих расстройств, например повышением требований к родительскому вниманию или плачем. Какая поведенческая реакция показана, зависит от предшествующего темперамента. К сожалению, их данные не дают оснований полагать, что какой-либо один аспект темперамента является более значимым, чем любой другой.Однако были признаки того, что усиление страхов, тревог и «ритуального» поведения было связано с высокой степенью интенсивности темперамента и отрицательного настроения, измеренных до рождения второго ребенка.

    Косвенное влияние на диапазон переживаний
    Важным аспектом транзакционной модели развития является то, что по мере взросления дети все больше начинают влиять на диапазон сред, с которыми они сталкиваются, и на создаваемый ими опыт. В младенчестве дети с разными стилями темперамента вызывают разные реакции со стороны людей, с которыми они сталкиваются, например, активные, улыбающиеся младенцы с большей вероятностью будут улыбаться и играть с ними, чем пассивные, неотзывчивые младенцы.По мере того, как дети становятся более мобильными и независимыми, они могут выбирать между альтернативными переживаниями, например, застенчивый ребенок с заторможенным поведением может избегать социальных контактов. Это может усилить характерные черты темперамента: избегание встреч с другими людьми мешает ребенку стать социально квалифицированным и, следовательно, более неохотно участвовать в социальном поведении в будущем. Это может иметь более широкое влияние на их развитие. Например, Раттер (1982) продемонстрировал, что импульсивные, активные дети с большей вероятностью попадут в аварии, предположительно в результате выбора более рискованной среды для игры.

    Эти альтернативные механизмы воздействия темперамента на среду, в которой находится ребенок, можно разделить на три типа корреляции между генами и средой. Скар и Маккартни (1983) предположили, что генетический состав детей влияет на окружающую среду, с которой они сталкиваются, тремя способами. Это можно проиллюстрировать на примере темперамента. Один из них — это пассивные корреляции между генами и окружающей средой, которые возникают, когда о ребенке заботятся родители, которые имеют схожие с ребенком темпераменты.Ребенок с высокой интенсивностью реакции с большей вероятностью, чем другие дети, будет находиться под присмотром родителя, у которого такая же высокая интенсивность реакции. Такие пары родитель-ребенок, вероятно, будут создавать для ребенка переживания, которые вызывают у него сильную отвращающую стимуляцию. Вызывающие воспоминания генные корреляции с окружающей средой создаются, когда поведение ребенка вызывает определенные типы реакций со стороны опекунов. Это было проиллюстрировано на предыдущем примере, когда общительные дети вызывали больше социальной стимуляции у опекунов.Третий тип — это активная корреляция между генами и средой, которая возникает из-за того, что ребенок активно ищет среду, соответствующую его поведенческим предрасположенностям. Дети с низким порогом отзывчивости, вероятно, будут искать менее экстремальную и более предсказуемую среду.

    Важной особенностью теории Скарра и Маккартни является то, что они предполагают, что по мере взросления ребенка смесь этих корреляций будет меняться. Первоначально будут преобладать пассивные и вызывающие воспоминания корреляции. Эффекты воспоминаний останутся довольно постоянными.Значение пассивных эффектов снижается по мере того, как ребенок встречается с более широким кругом людей, чем в первую очередь с родителями. Очевидно, что активные эффекты гена и окружающей среды, вероятно, станут доминирующими, поскольку у ребенка будет все больше и больше свободы выбирать свои собственные действия.

    Привязанность и темперамент
    Важным аспектом раннего развития детей является качество их привязанности к опекуну. Широко используемым стандартизированным способом оценки этого является лабораторная процедура, называемая «тест странной ситуации» (SST; Ainsworth et al., 1978), состоящий из серии разлук и воссоединений ребенка, опекуна и незнакомца. В зависимости от того, как дети ведут себя во время этих эпизодов, их привязанность классифицируется как «безопасная» или «небезопасная». Небезопасные классификации далее подразделяются на «избегающие» и «амбивалентные» категории.

    Эти разные стили привязанности считаются важными, потому что они связаны с вариациями в последующем развитии детей; надежная привязанность обычно связана с более положительными результатами.Поскольку формирование привязанности связано с тем, как младенец ведет себя по отношению к опекуну в течение первого года жизни, кажется вероятным, что темперамент младенца является важным элементом. Поэтому удивительно, что, хотя некоторые исследования показали, что раздражительность и негативная эмоциональность младенцев связаны с избегающим типом небезопасной привязанности, многочисленные исследования не обнаружили доказательств того, что различия в темпераменте младенцев напрямую связаны с классификациями безопасных и небезопасных привязанностей в типичном развитии. (Голдсмит, Аланский, 1987).

    Одной из черт поведения опекуна в течение первого года жизни ребенка, которая, как было широко установлено, влияет на качество привязанности, является «чувствительность» (De Wolff and Van IJzendoorn, 1997), а именно степень, в которой опекун внимателен к состоянию, поведению и поведению ребенка. общение и отвечает соответствующим образом. Можно было бы ожидать, что таким образом будет обнаружено, что личностные различия опекунов связаны с безопасностью привязанности младенца, но и здесь было обнаружено несколько прямых эффектов (Egeland and Farber, 1984).

    Однако было обнаружено, что сочетание индивидуальных характеристик ребенка и опекуна действительно предсказывает надежность привязанности (Belsky and Isabella, 1988; Notaro and Volling, 1999), оказывая поддержку транзакционной модели процесса.

    Резюме исследования
    Mangelsdorf et al. (2000) изучили 102 пары мать-младенец в Мичигане, США, чтобы изучить влияние характеристик матери и ребенка на привязанность младенца. Когда младенцам было 8 месяцев, их темперамент оценивался с помощью набора лабораторных задач, их матери заполняли анкеты личности (MPQ) для себя и анкеты IBQ для своих младенцев, а затем выполняли краткое учебное задание с младенцами.В возрасте двенадцати месяцев надежность привязанности каждого младенца оценивалась с помощью SST.

    Ни характеристики матери, ни характеристики младенца, взятые отдельно, не могли служить хорошими предикторами классификации привязанности младенцев. Однако при изучении совместного воздействия факторов матери и ребенка было обнаружено, что младенцы классифицируются как надежно привязанные, если они демонстрируют больше положительных эмоций и меньше пугающих реакций при оценке темперамента, но только если их матери также проявляют более положительную эмоциональность. .Эти безопасные младенцы также получили низкую оценку в IBQ по уровню активности и степени дистресса до новизны, но, опять же, только в том случае, если их матери также высоко оценили сдержанность (самоконтроль, условность) в MPQ.

    Исследователи комментируют эти результаты следующим образом:
    Результаты этого исследования показывают, что любая индивидуальная характеристика ребенка или матери может быть менее важной, чем контекст отношений, в котором эта характеристика проявляется. Mangelsdorf et al.(2000) с. 188.

    Сводка

    • Темперамент может напрямую влиять на другие аспекты развития, например, изменение внимания влияет на когнитивное развитие.
    • Вариация темперамента влияет на реакцию родителей на ребенка.
    • Хорошее совпадение темперамента ребенка и родительского стиля может повлиять на привязанность ребенка и долгосрочную социальную адаптацию.
    • Темперамент может повлиять на уязвимость ребенка к неблагоприятным последствиям жизненных событий.
    • Темперамент может оказывать заметное влияние на тип и диапазон переживаний, которым подвергается ребенок.

    Ссылки
    Эйнсворт, М. Д. С., Блехар, М. С., Уотерс, Э. и Уолл, С. (1978) Паттерны привязанности, Хиллсдейл, штат Нью-Джерси, Лоуренс Эрлбаум.
    Белл, Р.К. (1968) «Новая интерпретация направления эффектов в исследованиях социализации», Psychology Review, vol. 75. С. 81–95.
    Belsky, J. и Isabella, R. (1988) «Материнские, младенческие и социально-контекстные детерминанты безопасности привязанности» в Belsky, J.and Nezworski, T. (eds) Clinical Implications of Attachment, pp. 253–99, New York, Lawrence Erlbaum.
    Де Вольф, М. С. и Ван Эйзендорн, М. Х. (1997) «Чувствительность и привязанность: метаанализ родительских предшественников детской привязанности», «Развитие ребенка», том. 68. С. 571–591.
    Данн, Дж. И Кендрик, К. (1982) «Температурные различия, семейные отношения и реакция маленьких детей на изменения в семье» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Температурные различия у младенцев и маленьких детей, стр.1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
    Эгеланд Б. и Фарбер Е. А. (1984) «Привязанность младенца к матери: факторы, связанные с его развитием и изменения с течением времени», «Развитие ребенка», том. 55. С. 753–771.
    Голдсмит, Х. Х. и Алански, Дж. А. (1987) «Температурные предикторы привязанности матери и ребенка: метааналитический обзор», Journal of Consulting and Clinical Psychology, vol. 55. С. 805–16.
    Кио, Б. К. (1982) «Детский темперамент и решения учителей» в Портер, Р.and Collins, G. (eds) Темпераментные различия у младенцев и детей раннего возраста, стр. 269–85, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
    Лернер, Дж. В. и Галамбос, Н. Л. (1985) «Удовлетворение материнской ролью, взаимодействие матери и ребенка и темперамент ребенка», Психология развития, т. 21. С. 1157–64.
    Лернер, Дж. В., Нитц, К., Талвар, Р. и Лернер, Р. М. (1989) «О функциональном значении темпераментной индивидуальности: контекстуальный взгляд на концепцию совершенства соответствия» в Kohnstamm, G.А., Бейтс, Дж. Э. и Ротбарт, М. К. (редакторы) Темперамент в детстве, стр. 509–22, Чичестер, Джон Вили.
    Mangelsdorf, S.C., McHale, J.L., Diener, M., Goldstein, L.H. and Lehn, L. (2000) «Привязанность к младенцу; вклад темперамента младенца и характеристик матери », Infant Behavior and Development, vol. 23. С. 175–196.
    Нотаро, П. К., и Воллинг, Б. Л. (1999) «Родительская реакция и привязанность младенца к родителю: повторное исследование с отцами и матерями», Infant Behavior and Development, vol.22. С. 345-352.
    Куинтон, Д. и Раттер, М. (1976) «Ранняя госпитализация и более поздние нарушения поведения: попытка воспроизведения результатов Дугласа», «Медицина развития и детская неврология», т. 18. С. 447–59.
    Раттер, М. (1982) «Темперамент: концепции, проблемы и проблемы» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Температурные различия у младенцев и маленьких детей, стр. 1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89 , Лондон, Питман.
    Самерофф, А. Дж. И Чендлер, М. Дж. (1975) «Репродуктивный риск и непрерывность ухода за пострадавшим» в Harrowitz, F.D., Scarr-Salapatek, S. и Siegel, G. (eds) Review of Child Development Research, стр. 187–24, Vol. 4, Чикаго, издательство Чикагского университета.
    Sameroff, A. and Fiese, B.H. (1990) «Транзакционное регулирование и раннее вмешательство» в Справочнике С. Дж. Мейзелса и Дж. П. Шонкова (редакторы) по вмешательству в раннем детстве, стр. 119–149, Нью-Йорк, Cambridge University Press.
    Скарр, С. и Маккартни, К. (1983) «Как люди создают свою собственную среду: теория эффектов» генотип-среда «, Child Development, vol.54. С. 424–35.
    Тизард, Б. и Хьюз, М. (1984) Обучение детей младшего возраста: разговоры и размышления дома и в школе, Лондон, Фонтана.

    Этот отрывок из курса ED209 принадлежит © Open University 2005

    Читать статьи о детстве

    .

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.