Тест на девиантное поведение онлайн: Тест девиантного поведения онлайн

Методика определения склонности к отклоняющемуся поведению

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Шкалы:

1. установки на социально-желательные ответы,
   
2. склонности к преодолению норм и правил,
   
3. склонности к аддиктивному (зависимому) поведению,
   
4. склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению,
   
5. склонности к агрессии и насилию,
   
6. волевой контроль эмоциональных реакций,
   
7. склонности к деликвентному поведению.

Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

• Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.
  
• Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».
  
• Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование.

Обработка результатов теста

Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл. Далее по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который сравнивается с тестовыми нормами. При отклонении индивидуальных результатов исследуемого от среднего суммарного бала по шкале больше чем на 1S, измеряемую психологическую характеристику можно считать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл исследуемого меньше среднего на 1S, то измеряемое свойство оценивается как мало выраженное. Кроме того, если известна принадлежность исследуемого к «делинквентной» популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, которые рассчитаны для «делинквентной» подвыборки.

Тестовые нормы методики СОП

Шкалы	«Нормальная» выборка		«Деликвентная» выборка
	М	S	М	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Тест девиантного поведения | Академия вашего образования

Тест»Психология девиантного поведения»

Позволяет оценить знания в психологии девиантного поведения, изучения механизмов возникновения, формирования, динамики и исходов девиантного поведения, а также способы и методы их коррекции и терапии. Для автогенерации сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов

/Автор: Вероника Васикевич/

 

1. На какой фазе алкогольной зависимости появляется зависимость, не контролируемая человеком, когда не может остановиться, объявляет себе « трезвые дни», проблема с окружающими, обещает что перестанет пить, но не удается?

на предупреждающей

на решающей

на начальной

на конечной

2. Возбуждение сексуального характера, когда испытывает человек, от неожиданного эффекта, который у посторонних производит обнажение им половых органов, — это:

мазохизм

трансвестизм

эксгибиционизм

ретифизм

3. …отклонение от нормы, от общей закономерности

ретардация

зависимость

аномалия

акселерация

4. Какое понятие не относится к видам суицидального поведения?

истинный суицид

скрытый суицид

комплексный суицид

демонстративный суицид

5. Наркотическая зависимость имеет… стадии:

3

4

2

1

6. Девиации бывают:

негативными и позитивными

эффективными

сложными

простыми

7. К формам зависимого поведения не относят:

сексуальные аддикции

аутодеструктивное поведение

гиперопека

гэмблинг

8. На какой стадии наркотической зависимости формируется физическая зависимость, а поиск идет не только на то, чтобы вызвать эйфорию, а чтобы избежать мучения?

2

3

1

4

9. Делинквентное поведение – это:

поведение, обусловленное патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания

антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его проступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.

особый тип форм деструктивного поведения, которые выражаются в стремлении к уходу от реальности посредством специального изменения своего психического состояния

любые внутренние или внешние формы психических актов, определяемые и направляемые представлениями о лишении себя жизни

10. Девиантное поведение — это:

высший уровень личностного развития

стремление быть в обществе других людей

устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых общественных норм

постижение эмоционального состояния, проникновение – вчувствование в переживания другого человека

11. Причинами аддиктивного (зависимого) поведения могут быть:

избавиться от состояния тревожности

чувство взрослости

все ответы верны

пример родителей

12. Причинами делинквентного поведения могут быть:

все ответы верны

алкоголизм в семье

психопатия

фрустрация детской потребности

13. Девиантология — это:

наука изучающая социальные девиации и реакцию общества на них

наука, изучающая суицидальное поведение и способы предотвращения самоубийств

наука о политике; наука о сущности, формах и закономерностях возникновения, функционирования и развития политических систем

наука об обществе, составляющих его системах и закономерностях его функционирования и развития, социальных институтах, отношениях и общностях.

14. Какое понятие не относится к типу девиантного поведения?

катарсистическое

патохарактерологическое

аддиктивное

делинквентное

15. Алкогольная зависимость имеет … фазы:

1

4

5

2

Тест на склонность к девиантному поведению у подростков

Ваш ребенок часто с вами спорит.

Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?

По шкале от 1 до 10 как часто он прогуливает школу?

Ваш ребенок когда-нибудь нарушал закон?

Да, и уже успел побывать в полиции

Нет, это совсем на него не похоже

Однажды он пытался украсть в магазине шоколадку, но все обошлось

Какие цвета в одежде предпочитает ваш ребенок?

Как он относится к фильмам ужасов?

Ваш ребенок хорошо учится?

Вы запретили ребенку идти с друзьями в поход без сопровождения взрослых. Его реакция.

Убежит тайком

Займется другими делами

Покричит и закроется у себя в комнате

Ваш ребенок когда-нибудь просил завести домашнее животное?

Да, он любит животных

Да, но через какое-то время ему надоело ухаживать за зверем

Никогда

С вероятностью по шкале от 1 до 10 ваш ребенок применит физическое насилие к более слабому?

Высокий уровень склонности к девиантному поведению

Ваш ребенок постоянно нарушает правила и протестует против устоявшихся социальных законов. Он напрочь не понимает, почему он должен ехать на День рождения бабушки, когда все друзья идут на концерт любимой группы. Ему сложно находить друзей, а если он их и находит, то обычно это старшие ребята, которые могут втянуть его в неприятности. Такие проблемы не уходят вместе с юношескими прыщами, так что советуем обратиться к специалисту. Поделитесь этим тестом в социальных сетях — посмотрим, как справятся ваши друзья.

Средний уровень склонности к девиантному поведению

Время от времени ваш ребенок нарушает правила и протестует против устоявшихся социальных законов. Например, не понимает, почему он должен ехать на скучный день рождения троюродного дяди, когда все друзья идут на концерт любимой группы. Но мы все были такими: отстаивали честь друзей в спорах и даже драках, прогуливали скучные уроки и ругались с родителями. В большинстве случаев это все уходит вместе с юношескими прыщами. Поделитесь этим тестом в социальных сетях — посмотрим, как справятся ваши друзья.

Низкий уровень склонности к девиантному поведению

Уж не святой ли ваш ребенок? Он никогда не нарушает правила и не протестует против устоявшихся социальных законов. Он понимает, почему должен ехать на день рождения бабушки, а не на концерт любимой группы. Но будьте осторожны: эта покладистость и хорошее поведение могут обернуться тем, что подросток не сможет принимать самостоятельные решения и будет чересчур легко поддаваться давлению окружающих. Поделитесь этим тестом в социальных сетях — посмотрим, как справятся ваши друзья.

Тест по теме Девиантное поведения

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

в рамках текущего контроля успеваемости

1. Какому понятию соответствует следующее определение: «это устойчивое поведение личности (группы), отклоняющееся от социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности (группе), сопровождающееся социальной дезадаптацией, и приносящее скрытую выгоду его носителю (личности, группе)»?
1) девиантное поведение,
2) делинквентное поведение,
3) аддиктивное поведение.

2. Назовите имя автора, который впервые ввел понятия «девиация»,
«девиантность»?
1) Э. Дюркгейм.
2) Т. Парсонс,
3) И. Кон.

3. Назовите отрасль знаний, вошедшую в научный обиход для обозначения проблематики девиаций и девиантного поведения?

1) девиантология,
2) криминология,
3) социология.

4. Выберите из перечисленных формулировок цель девиантологии:
1) обоснование несоответствия между распределением благ и личными качествами людей,
2) изучение проблем, связанных с направленной деятельностью субъекта воспитания (родителя, воспитателя и др.), которая способствует проведению человека с момента рождения по этапам социального развития и дальнейшему становлению его как гражданина конкретного общества,
3) разработка общетеоретических основ и методического аппарата для всех дисциплин, изучающих социальные девиации на различных уровнях организации общественной жизни – индивидуальном, групповом, государственно-формализованном, общественно- символическим и культурно-историческом.

5. Соотнесите предмет и объект девиантологии:
А. Субъекты (активно действующие, саморазвивающиеся, саморегулирующиеся участники) социального взаимодействия (индивиды, группы, субкультуры) с разными формами девиантного поведения различной этиологии, обладающие качеством девиантности.
Б. Девиантность и девиации как многоуровневые социально- психологические и индивидуально-психологические феномены с различными формами проявлений.
1. Объект девиантологии.
2. Предмет деваинтологии.

6. Какому понятию соответствует следующее определение: «любое отклонение в развитии и функционировании субъектов социального взаимодействия (личности, группы, субкультуры) от общего направления развития системы в которую они включены»?

1) социальный проступок,
2) социальная норма,
3) социальная девиация.

7. Какому понятию соответствует следующее определение: «исторически сложившаяся в конкретном обществе мера допустимого поведения отдельной личности или социальной группы»?
1. Социальная норма.
2. Социальное отклонение.
3. Социальный проступок.

8. Выберите атрибуты социальной девиации:
1. Расхождение между индивидуальной линией развития индивида (группы) и доминирующими ценностями / тенденциями общественной жизни.
2. Стремление общества устранить девиантность как негативное явление.
3. Негативная реакция общества, идентификация / стигматизация данного расхождения как социально нежелательного – девиантного, анормального, антисоциального, асоциального, преступного, сексуально-ненормального.
4. Стремление общества контролировать и устранять нежелательное поведение и его носителей в форме наказания, изоляции, уничтожения (в крайних случаях).
5. Ограничение прав носителей девиации, ограничение их социальных возможностей, социальная дезадаптация и снижение качества жизни.
Ответ:

9. Соотнесите примеры позитивных и негативных девиаций:
А. психические заболевания и поведенческие расстройства; нарушения развития в детско-подростковом возрасте, девиантное поведение личности, преступность, самоубийства, тоталитарные режимы.
Б. героические акты, одаренность в интеллектуальной или художественной сфере, креативность, прогрессивные революции.
1. Позитивные девиации.
2. Негативные девиации.

10. Какому понятию соответствует следующее определение: «склонность и готовность индивида (группы) порождать внешне наблюдаемые отклонения от общепринятых норм»?
1. Девиация.
2. Деваинтность.
3. Поведение.

11. Какому понятию соответствует следующее определение:
«интегральное качество индивида, обусловленное общественно- исторической ситуацией и индивидуальными особенностями человека»?
1. Деваинтность.
2. Личность.
3. Индивидуальность.

12. Какому понятию соответствует следующее определение: «это эмоционально-ценностное переживание собственной уникальности, самотождественности и постоянства собственной личности, формируемое посредством решения специфических для каждого возраста психосоциальных задач»?
1. Идентичность.
2. Самосознание.
3. Индивидуальность.

13. Какому понятию соответствует следующее определение: «это форма сознания, формируемая посредством рефлексии и включающая в себя такие компоненты, как Я-концепция, образ Я, самооценка»?
1. Идентичность.
2. Самосознание.
3. Индивидуальность.

14. Верно ли, что в психологии деваинтность рассматривается в контексте нарушения социализации личности или как один из ее возможных вариантов?
1. Да.
2. Нет.
15. Соотнесите:
А. Социальная дезадаптация; деиндивидуализация / конформизм; дезинтеграция / диссоциация; десоциализация.
Б. Нормативная, отклоненная, гармоничная.
В. Социальная адаптация, индивидуация, интеграция.
1. Формы нарушения социализации.
2. Варианты социализации.
3. Направления становления личности в социальной среде.

16. Выберите структурные компоненты девиантности:
1. Проявляется в устойчивом отклонении развития личности (группы) от доминирующих культурных идеалов и культурно-исторических тенденций общества в целом.
2. Обозначается обществом как негативное и требующее устранения явление.
3. Предполагает интегрированность, уравновешенность процессов адаптации и индивидуации.
4. Обозначается как активное приспособление к условиям среды посредством усвоения внешних требований и изменения собственных реакций.
5. Препятствует развитию, как самой личности (группы), так и социальной системы, в которую она включена.
Ответ:

17. Какому понятию соответствует следующее определение: «это процесс взаимодействия личности со средой, проявляющийся в форме внешней активности и опосредованный внутренним содержанием»?
1. Поведение.
2. Жизненный опыт.
3. Мотивация.

18. Верно ли, что существенным свойством человеческого поведения является то, что оно социально по своей сути?
1. Да.
2. Нет.

19. Выберите общие характеристики поведения личности:
1. Нормативность (соответствие требованиям социальной среды).
2. Адекватность (согласованность с особенностями конкретной ситуации).
3. Осознанность (понимание своего поведения и его последствий).
4. Произвольность (степень самоконтроля поведения).
5. Продуктивность (реализация сознательных целей).
6. Аутентичность (соответствие поведения индивидуальности, его естественность для данной личности).
7. Уровень активности (энергичность действий).
8. Гибкость (изменение поведения в ответ на изменения среды). Ответ:

20. Соотнесите понятия:
А. Поведение, соответствующее социальным нормам и ожиданиям, без признаков болезненного расстройства.
Б. Поведение, отклоняющееся от социальных предписаний или имеющее признаки заболевания.
1. «Нормальное поведение».
2. «Аноральное/ненормальное поведение».

21. Соотнесите критерии определения понятия «девиантное (отклоняющееся) поведение»:
А. Критерий, отражающий возрастающую ценность каждой личности, соответствие поведения индивида (группы) интересам индивидуальности.
Б. Критерий, позволяющий ежедневно оценивать и регулировать поведение каждого человека с помощью разнообразных социальных норм.
В. Критерий, позволяющий определить норму для любого явления с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается в популяции.
Г. Критерий, позволяющий разделить все поведенческие проявления на нормальные и патологические в значении «здоровье – болезнь».
1. Социально-нормативный критерий.
2. Статистический критерий.
3. Психопатологический.
4. Индивидуально-психологический.

22. Выделите специфические признаки девиантного (отклоняющегося) поведения личности:
1. Поведение, соответствующее общепринятым или официально установленным социальным нормам.
2. Вызывает негативную оценку со стороны других людей.
3. Деструктивность – способность наносить реальный ущерб самой личности или окружающим людям.
4. Характеризуется как стойко повторяющееся (многократное или длительное).
5. Согласованность с общей направленностью личности.
6. Сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации.
7. Имеет индивидуальное и возрастно-половое своеобразие.
8. Рассматривается в пределах медицинской нормы.
9. Является следствием нестандартной ситуации.
10. Отождествляется с психическими заболеваниями или патологическими состояниями.

23. Какому понятию соответствует следующее определение:
«совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений»?
1. Социальная норма.
2. Социальная девиация.
3. Социальная аномия.

24. Назовите группу ученых, которые ввели термин «социальная установка»?
1. У. Томасом и Ф. Знанецки.
2. Э. Дюркгейм и М. Смит.
3. У. Томасон и М. Смит.

25. Соотнесите в соответствии с перечисленными признаками группы девиантного поведения, представленные в психологической науке:
А. Это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
Б. Это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений.
В. Это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности.
1. Антисоциальное (внешнедеструктивное).
2. Асоциальное (смещенно-деструктивное).
3. Диссоциальное (аутодеструктивное).

26. Назовите автора классификации типов и форм девиантного поведения, основанной:
А. На делинквентном типе девиантного поведения.
B. На аддиктивном типе девиантного поведения.
C. На патохарактерологическом типе девиантного поведения.
D. На психопатологическом типе девиантного поведения.
E. На типе девиантного поведения, связанного с гиперспособностями.
1. В.Д. Менделевич.
2. Е.В. Змановская.
3. Ю.А. Клейберг.

27. Назовите автора девиантологической классификации, основанной на многоосевом походе и анализе противоправного поведения?
1. Е.В. Змановская.
2. Ю.А. Клейберг.
3. В.В. Ковалев.

28. Назовите подход к поведенческим девиациям, основанный на выделении в качестве основного понятия «дезадаптацию», а ее носителем
«трудного подростка», характеризующийся школьной и социальной дезадаптацией, неуспеваемостью, нарушениями взаимоотношений со сверстниками?
1. Педагогический подход.
2. Психологический подход.
3. Медицинский подход.

29. Соотнесите компоненты, характеризующие поведение личности:
А. Конкретный элемент поведения, который можно наблюдать и оценивать. Б. Привычная схема, «каркас» проявления поведения в определенных социальных ситуациях, его закономерность.
В. Готовность, предрасположенность субъекта к поведенческому акту, поступку, действию.
1. Диспозиция поведения.
2. Акт поведения.
3. Способ поведения.

30. Девиантология как область научного знания относится к одной из следующих наук?
1. Общей психологии.
2. Психиатрии.
3. Патопсихологии.
4. Междисциплинарной науке.
5. Психопатологии.

31. Назовите ученого, социолога, который впервые ввел понятие
«аномия»?
1. Э. Дюркгейм.
2. Р. Мертон.
3. Т. Парсонс.

32. Какому понятию соответствует следующее определение: «это состояние разрушенности или ослабленности ценностно-нормативной системы общества, которое проявляется в таких негативных феноменах, как нарушение идеалов, несоответствие законов и реальной социальной ситуации, расслоение общества, контрасты в ценностях и взглядах»?
1. Норма.
2. Конформизм.
3. Аномия.

33. Назовите имя ученого, рассматривающего девиантное поведение как результат несогласованности между провозглашенными культурой ценностями и легитимными средствами их удовлетворения?
1. Э. Дюркгейм.
2. Р. Мертон.
3. Т. Парсонс.

34. Как называется подход к объяснению природы девиантного поведения, отраженный в исследованиях социологов конца XIX – начала XX века, рассматривающий связь отклоняющегося поведения с социальными условиями существования людей?
1. Гуманистический.
2. Поведенческий.
3. Социологический.
4. Психологический.

35. Как называется подход к объяснению природы девиантного поведения, отраженный в исследованиях американских и канадских психологов, сосредотачивающий свое внимание на возможности коррекции неадекватного поведения путем организации положительного подкрепления и коррекции последствий отклоняющего поведения?
1. Гуманистический.
2. Поведенческий.
3. Социологический.
4. Психологический.

36. Как называется подход к объяснению природы девиантного поведения, отраженный в психологии развития и детской психологии, рассматривающий отклонения в поведении как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможностью найти смысл и самореализацию в сложившихся условиях воспитания?
1. Гуманистический.
2. Поведенческий.
3. Социологический.
4. Психологический.

37. Как называется подход к объяснению природы девиантного поведения, отраженный в работах западноевропейских исследователей, рассматривающий в качестве основы способность субъекта к адаптации?
1. Гуманистический.
2. Поведенческий.
3. Социологический.
4. Психологический.

38. Соотнесите способы аномического приспособления по Р. Мертону: А. Единственный тип недевиантого поведения.
Б. Согласие с одобряемыми данной культурой целями, но отрицание социально одобряемых способов их достижения.
В. Отрицание целей данной культуры, но согласие использовать социально одобряемые средства.
Г. Одновременное отвержение и цели и социально одобряемых средств их достижения.
Д. Стремление заменить старые цели и средства на новые, а не только отрицание того и другого.
1. Конформизм.
2. Инновация.
3. Мятеж.
4. Ритуализм.
5. Ретритизм (отступление).

39. Назовите автора концепции конфликта культур?
1. Т. Селин.
2. П. Сорокин.
3. Т. Парсонс.

40. Выделите причину социальных девиаций, по мнению Т. Парсонса?
1. Различия между участниками социального взаимодействия и невыполнение взаимных ожиданий.
2. Влияние норм девиантной субкультуры и обучения.
3. Отношение самой личности (группы) к социальным нормам.

41. Назовите автора биосоциологической теории девиантного поведения?
1. Дж. Мид.
2. Ч. Ломброзо.
3. У. Шелдон.

42. Какие из перечислены признаков НЕ относятся к синдрому «трудного темперамента»?
1. Низкая ритмичность.
2. Адаптивность к новой ситуации.
3. Преобладание негативного настроения.
4. Слабое стремление приблизиться к людям.
5. Плохая адаптивность.
6. Высокая интенсивность реакций.
7. Доминирующее настроение.
Ответ:

43. Какому понятию соответствует следующее определение: «это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений»?
1. Асоциальное поведение.
2. Аутодеструктивное поведение.
3. Антисоциальное поведение.

44. Как называется вид девиантного поведения, рассматриваемый как
«осознанные действия, направляемые представлениями о лишении себя жизни»?
1. Аддиктивное (зависимое) поведение.
2. Агрессивное поведение.
3. Суицидальное поведение.

45. Какие из перечисленных компонентов входят в структуру суицидального поведения?
1. Суицидальные действия и суицидальные проявления (мысли, намерения, чувства, высказывания, намеки).
2. Суицидальный план и суицидальные проявления (мысли, намерения, чувства, высказывания, намеки).
3. Суицидальные мысли и суицидальные проявления (мысли, намерения, чувства, высказывания, намеки).

45. Что из перечисленного относится к основным направлениям первичной профилактики девиантного поведения? (выберите несколько вариантов ответа)
1. Совершенствование социальной жизни людей.
2. Устранение социально-экономических факторов, способствующих формированию и проявлению девиантного поведения.
3. Раннее и активное выявление лиц с нервно-психическими нарушениями.
4. Лечение заболеваний, сопровождающихся нарушением поведения.
5. Воспитание социально позитивно ориентированной личности. Ответ:

47. Что из перечисленного относится к основным направлениям вторичной профилактики девиантного поведения? (выберите несколько вариантов ответа)
1. Медицинская коррекция выявленных заболеваний, осложненных нарушениями поведения.
2. Раннее и активное выявление лиц с нервно-психическими нарушениями.
4. Лечение заболеваний, сопровождающихся нарушением поведения.
5. Воспитание социально позитивно ориентированной личности.
6. Определение факторов риска и выделение групп «профилактического учета» по различным формам девиантного поведения.
Ответ:

48. Соотнесите виды профилактической деятельности:
А. Комплекс мер, направленных на предотвращение негативного воздействия биологических и социально-психологических факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения. Это важнейший вид превентивных мероприятий в области предотвращения отклонений в поведении детей и подростков.
Б. Комплекс медицинских, социально-психологических, юридических и прочих мер, направленных на работу с несовершеннолетними, имеющими девиантное и асоциальное поведение. Основной задачей является недопущение совершения подростками более тяжелого проступка, правонарушения, преступления.
В. Комплекс мер социально-психологического и юридического характера, имеющих целью предотвращение совершения повторного преступления подростком, вышедшим из мест лишения свободы.
1. Первичная.
2. Вторичная.
3. Третичная.

49. Какие из перечисленных компонентов входят в понятие
«педагогическая запущенность»?
A. Отклонения, искажения и противоречия в отношениях к себе, своим возможностям, сверстникам, учителям, родителям, окружающей действительности.
B. Отклонения в понимании общественных интересов.
C. Психосоциальная дезадаптация.
D. Отставания в развитии памяти, мышления, воображения, эмоционально- волевых свойств и качеств личности.
E. Отклонения от нормы в поведении и учебной деятельности. Ответ:

50. Какому понятию соответствует следующее определение: «это осознанное лишение себя жизни»?
1. Суицид.
2. Девиация.
3. Дезадаптация.

51. Соотнесите группы индивидуальных суицидов в соответствии с их характеристиками:
А. Желание умереть не бывает спонтанным, такому виду суицида предшествует угнетенное настроение, депрессивное состояние, мысли об уходе из жизни на фоне размышлений о смысле жизни.
Б. Не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог, может быть попыткой шантажа.
В. Действия, нацеленные на результат, сопровождающиеся высокой вероятностью летального исхода, нацеленность на риск, на игру со смертью.
1. Истинный суицид.
2. Скрытый суицид.
3. Демонстративный суицид.

52. Назовите разновидность патохарактерологического, психопатологического и аддиктивного типов девиантного поведения суть которого заключается в том, что система поступков человека направлена не на развитие, личностный рост, гармоничное взаимодействие с реальностью, а на деструкцию личности?
A. Аутодеструктивное поведение.
B. Агрессивное поведение.
C. Аасоциальное поведение.
D. Акцентуированное поведение.

53. Назовите характеристику, которая является базисной в определении аддиктивной личности?
1. Аутоагрессия.
2. Зависимость.
3. Преступление.
4. Агрессия.

54. Верно ли, что в центре внимания психологии девиантного поведения находится проблема реагирования, мотивации поведения, выработки системы поступков?
1. Верно.
2. Неверно.

55. Девиация считается отклонением от….?
a. Юридических стандартов.
b. Общепринятых норм.
c. Социальных стандартов.

56. Соотнесите подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиации:

1. В оценке поведенческой нормы и девиаций базируется на представлении о существовании профессиональных и корпоративных стилей поведения и традиций.
2. Девиации следует рассматривать сквозь призму традиций того или иного сообщества.
3. Девиации поведения рассматриваются с позиции возрастных особенностей и норм.
4. Базируется на представлениях о традиционных половых стереотипах поведения, мужском и женском стиле поведения.
5. Рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности.
6. В оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций позволяет учитывать все отклонения от нормы (в т.ч.социально опасные или способствующие саморазрушению личности).
7. Базируется на представлении об общественной опасности или безопасности поведения человека. девиантные формы поведения рассматриваются как преморбидные (доболезненные) особенности личности, способствующие формированию тех или иных психических расстройств и заболеваний.

А. Социальный подход.
Б. Психологический подход. В. Психиатрический подход. Г. Этнокультурный подход. Д. Возрастной подход.
Е. Гендерный подход.
Ж. Профессиональный подход. З. Феноменологический подход.

57. Соотнесите основные группы социальных норм:
А. Общечеловеческие ценности, представленные в мировых религиях, художественной культуре и научной мысли. Носителями данных норм выступают сами люди, семья, религиозные конфессии, общественные организации и другие социальные институты.
Б. Норма, связанная с признанием ценности каждой личности, играющая большую роль в жизни общества и проявляющаяся в гуманизации общественного сознания в целом.
В. Нормы, сформулированные в международных документах и межгосударственных соглашениях, регулирующие отношения между странами (народами).
Г. Ожидания-предписания определенной социальной группы в отношении ее членов. Носителями данных норм являются конкретные социальные объединения, их лидеры и руководители
Д. Нормы, регулируемые всей государственной системой (законотворческие институты, правительство, правоохранительные органы), закрепленные в основных документах государства (конституция, гражданский кодекс, уголовный кодекс и др.).
Е. Группа норм, регулируемая должностными инструкциями, правилами внутреннего распорядка, профессиональными традициями.
1. Духовно-нравственные.
2. Морально-этические.
3. Правовые.
4. Политические.
5. Организационно-профессиональные.
6. Индивидуальная.

58. Соотнесите критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»:
А. Критерий, отражающий возрастающую ценность каждой личности, ее индивидуальность.
Б. Критерий, позволяющий ежедневно оценивать и регулировать поведение каждого человека с помощью разнообразных социальных норм.
В. Критерий, позволяющий определить норму для любого явления с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается в популяции.
Г. Критерий, позволяющий разделить все поведенческие проявления на нормальные и патологические в значении «здоровье – болезнь.
1. Индивидуально-психологический.
2. Социально-нормативный.
3. Статистический.
4. Психопатологический.

59. Назовите тип девиантного поведения основанное на психопатологических симптомах и синдромах — проявлениях тех или иных психических расстройств и заболеваний?
A. Делинквентый тип девиантного поведения.
B. Психопатологический тип девиантного поведения.
C. Тип девиантного поведения, основанный на гиперспособностях.
D. Патохарактерологический тип девиантного поведения.
E. Аддиктивный тип девиантного поведения.

60. Назовите одного из первых в нашей стране исследователей проблем отклоняющегося поведения несовершеннолетних?
A. С.А.Беличева.
B. В.П. Кащенко.
C. Ю.А. Клейберг.
D. Д.И. Фельдштейн.

Время выполнения теста	120 минут
Количество заданий в тесте	60
Типы заданий	закрытого типа (с выбором одного ответа, с выбором нескольких ответов, на установление соответствия)
Оценивание выполнения теста	задания №1-№60 = 1 балл
Максимальное количество тестовых баллов	60
Критерии оценки	«5» = 56-60 тестовых баллов (94-100%) «4» = 46-55 тестовых баллов (78-92%) «3» = 36-45 тестовых баллов (60-76%) «2» = 0-35 тестовых баллов (0-58%)

Психология девиантного поведения Тест с ответами

1. Сексуальное возбуждение, испытываемое человеком, от неожиданного эффекта, который у посторонних производит обнажение им половых органов, — это:
• эксгибиционизм

2. Отклоняющееся поведение человека, вызванное непреодолимым препятствием, преградой (физической и нравственной), мешающей достижению цели и удовлетворению потребности, что сопровождается переживаниями разочарования, раздражения, носит название:
• фрустрации

3. ____________________ — это влечение к детям, не достигшим половой зрелости, как к сексуальным партнерам.
• педофилия

4. Совокупность психологических свойств, характерных для лиц, совершающих преступления, носит название:
• личность преступника

5. ____________________ — это психосексуальное отклонение, выражающееся в потребности быть униженным и страдать, чтобы достичь сексуального удовлетворения.
• мазохизм
 

6. Согласно традиционной схеме стратификации членов криминального сообщества молодежи термин «пацаны» обозначает принадлежность к:
• «среднему» слою

7. Утверждение, что все причины антиобщественного поведения, отклонений в поведении надо искать в биологии человека, в особых генетических структурах преступности, принадлежит представителям концепций
• биогенетических

8. Для ____________________ наркомании характерны такие признаки абстиненции, как зевота, слезотечение, слюнотечение, чихание, насморк, озноб, «гусиная кожа», сведение жевательных мьшц, боли в межчелюстных суставах, судороги икроножных мышц, боли в пояснице, мышцах спины, подъем кровяного давления, учащение пульса, расширение зрачков, бессонница, страх, беспокойство.
• опийной

9. Сильная, иррациональная и не имеющая под собой реальной основы боязнь чего-либо называется:
• фобией

10. Вид ____________________ суицида — это суицидальные действия, обусловленные необычайно сильным переживанием, возникшим в результате внезапного острого психотравмирующего события или под влиянием аккумуляции хронических психотравм.
• аффективного
 

11. У лиц, совершивших попытку самоубийства, вероятность повторного суицида
• возрастает

12. ____________________ относится к синтетическим наркотическим средствам.
• промедол

13. ____________________ — это субъект, чье отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях представляет собой уголовно наказуемые действия.
• делинквент

14. Теоретический подход, усматривающий в отклоняющемся поведении, как и во всяком другом, результат научения и считающий, что причины его могут быть только внешними — это:
• бихевиоризм

15. ____________________ поведение — это поведение или поступки, нарушающие какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые, но которые серьезны и наказываются в уголовном порядке.
• криминальное
 

16. Представления, фантазии на тему своей смерти без активной проработки планов действий, связанных с исполнением самоубийства, — это:
• пассивные суицидальные мысли

17. Различные подходы к объяснению природы делинквентного поведения за счет различных социально-психологических механизмов и феноменов, регулирующих взаимодействие и поведение людей в группе, — это:
• социально-психологические теории преступности

18. Для ____________________ наркомании характерны такие признаки абстиненции, как головные боли, захватывающие только одну половину головы, светобоязнь, малиновый, лакированный язык, подергивание языка, тик лица, проявления грубости, необоснованная подозрительность и недовольство окружающими.
• эфедроновой

19. К характерным личностным особенностям суицидентов из перечисленных признаков, можно отнести:
• высокая значимость теплых, эмоциональных связей
• высокая потребность в самореализации
• тенденция к самообвинению, преувеличение своей вины

20. Появление адаптации, то есть привыкания к наркотическим препаратам, когда наблюдается все менее выраженная реакция на очередное введение того же самого их количества, называется:
• толерантностью
 

21. ____________________ — это потребность одеваться и вести себя по-женски, но при том без какого-либо желания изменить пол или вступать в гомосексуальные отношения с лицами своего пола.
• трансвестизм

22. Старческое слабоумие выражается термином
• деменция

23. Проявления поведенческих стереотипов, характерных для подростково-юношеского возраста, таких, как прогулы, бравирование опьяненным состоянием, побеги из дома, а иногда и антисоциальные действия, присущи для реакции
• оппозиции

24. Для ____________________ характерно обязательное возникновение галлюцинаций, чаще зрительных, потеря ориентировки во времени и пространстве, отсутствие чувства дистанции.
• токсикоманов

25. ____________________ — это отклоняющееся поведение человека, причиняющее моральный, физический и материальный ущерб другим людям или вызывающее у них психический дискомфорт.
• агрессия
 

26. Суицид — это:
• акт самоубийства

27. Изучение обстоятельств суицидальных случаев показывает, что подавляющая часть людей, из числа лишивших себя жизни, — это:
• практически здоровые люди

28. ____________________ подразделяют личности правонарушителей исходя из взаимоотношений личностного и случайного в мотивах противоправных поступков.
• криминологи

29. Вид ____________________ суицида — это осознанные действия, целью которых является подготовка и совершение акта самоубийства, желание лишить себя жизни.
• истинного

30. Общий термин, указывающий на то, что психическое состояние человека дает основание для психиатрического (психотерапевтического) вмешательства, — это:
• психическое расстройство
 

31. Примером ____________________ атрибутов криминальной субкультуры, является разделение членов сообществ на иерархические группы в соответствии с занимаемым ими положением.
• стратификационно-стигмативных

32. Наибольшая выраженность психических проявлений абстинентного синдрома, снижение толерантности к алкоголю, преобладание физической зависимости от него по сравнению с психической, характеризуют стадию алкоголизма
• конечную

33. Амнестическое опьянение, при котором на следующий день человек полностью или частично забывает о событиях, имевших место в состоянии острой интоксикации, называется:
• палимпсестой

34. В структуре алкогольного изменения личности у женщин на первый план выступают ____________________ черты характера.
• истерические

35. ____________________ — это повышенное настроение, безмятежное блаженство в сочетании с замедлением или ускорением мышления — все это признаки состояния опьянения для всех видов наркотиков.
• эйфория
 

36. Человек, характеризуемый постоянной готовностью и предрасположенностью к преступному поведению, относится к типу личности
• антисоциальной

37. Предписание общепринятой формы, способа поведения людей в социально значимых ситуациях и для различных социальных ролей носит название нормы
• социальной

38. Свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, — это:
• агрессивность

39. ____________________ дают типологию лиц отклоняющегося поведения на основе раскрытия направленности личности и особенностей поведения.
• психологи

40. К природным наркотическим средствам, т.е. получаемым в основном из растений, относятся:
• кокаин
 

41. Понимание отклоняющегося поведения как следствия искусственных препятствий, блокирующих потенциал роста и развития личности, присуще подходу
• гуманистическому

42. Формирование наркомании характеризуется развитием ее основных признаков:
• психической зависимости
• толерантностью
• физической зависимости

43. Основное проявление зависимости от алкоголя — похмелье, называется:
• абстинентным синдромом

44. По данным исследования Американского национального центра психического здоровья (1970 года), хромосомные аномалии несколько чаще встречались у преступников:
• высокого роста

45. Биологически адаптивная агрессия, способствующая поддержанию жизни и связанная с защитой от нападения или угрозы (согласно Фромму), является:
• доброкачественной
 

46. Активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана ее реализации, — это:
• суицидальные замыслы

47. Признаки наркотического ____________________ опьянения — это покраснение лица, повышенный блеск глаз, дрожание не только рук, а возможно и всего тела, сухость во рту, беспричинный смех, нарушения чувства времени и пространства, повышение самооценки, улучшение самочувствия.
• гашишного

48. Непосредственное побуждение к суицидальным действиям и принятие решения о самоубийстве — это:
• суицидальные намерения

49. Девиантное поведение, рассматриваемое как следствие скрытых психологических воздействий, о которых человек сам может не подозревать, часто уходящих корнями в детские переживания, характеризует подход
• психодинамический

50. Для ____________________ наркомании характерны такие признаки абстиненции, как неприятные, мучительные, тягостные ощущения (стягивание, жжение, давление, щекотание и пр.), исходящие из различных областей тела, отдельных внутренних органов.
• гашишной
 

51. Самоубийство под влиянием чьего-либо примера получило название:
• эффекта Вертера

52. Личность «трудного» подростка характеризуется, прежде всего
• низким уровнем социализации

53. Стратификация несовершеннолетних обладает среди прочих свойством
• жесткого деления на «своих» и «чужих»

54. Этнографические и сравнительно-социологические исследования пьянства среди прочих выявили следующую закономерность:
• пьянство чаще встречается там, где больше социально-напряженных, конфликтных ситуаций

55. Из перечисленных, на образование криминальной субкультуры действуют механизмы:
• взаимной агрессии членов общества
• поиска личностью психологической и физической защиты
 

56. Расстройство, при котором человек способен получать половое удовлетворение, только наблюдая за незнакомыми людьми, участвующими в сексуальной активности, без их ведома, называется:
• вуайеризмом

57. Стойкая убежденность больного в отсутствии у него патологического влечения к алкоголю называется:
• анозогнозией

58. Популярные идеи последнего времени, связанные с разрядкой энергии агрессивных импульсов, — это:
• катарсис

59. Единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли, — это:
• половая идентичность

60. ____________________ — это желание быть существом противоположного пола.
• транссексуализм
 

61. ____________________ — врач-психиатр и антрополог, представитель биологизаторского подхода к детерминации преступного поведения, сделавший на основании изучения антропометрических данных заключенных вывод о существовании «прирожденного преступника».
• Ч. Ломброзо

62. Появление случаев запамятования отдельных событий и своего поведения в состоянии опьянения, утрата рвотного рефлекса, характеризуют стадию алкоголизма
• начальную

63. Стремление к причинению страданий, мучений людям или животным, выражающееся в действиях, бездействии, словах, а также фантазировании соответствующего содержания, — это черта личности, называемая …
• жестокостью

64. К категории ____________________ поведения относится поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые.
• асоциального

65. Различные формы отклонений от общепринятых в рамках данной этнической культуры форм полового поведения, не относящиеся к болезненным состояниям, — это:
• сексуальные девиации
 

66. Любые действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, называются:
• агрессией

67. Стремление к уходу от действительности, от жизненных трудностей называется:
• ретризмом

68. К ____________________ типу личности относится человек, характеризующийся несформированностью социальных установок, удерживающих личность от возможного антиобщественного поведения в неблагоприятных ситуациях.
• асоциальному

69. Вид ____________________ суицида — это сознательная манипуляция индивидом жизнеопасными действиями при сохранении для него высокой ценности собственной жизни с целью изменения конфликтной ситуации в благоприятную сторону.
• демонстративно-шантажного

70. ____________________ — это желание совершить определенное действие, чтобы освободиться от тревоги.
• компульсия
 

71. Сопротивление и негативизм педагогическим воздействиям характеризуют такое качество личности подростка, как:
• трудновоспитуемость

72. Система понятий и представлений, которая сложилась в групповом сознании несовершеннолетних и молодых преступников, оправдывающая и поощряющая преступный образ жизни и совершение преступлений, называется:
• криминальной идеологией

73. Особое нравственно-психологическое состояние индивидуального и общественного сознания, которое характеризуется разложением системы моральных ценностей и вакуумом идеалов, называется:
• аномией

74. ____________________ — это отклонение, при котором половое влечение связано с неодушевленным предметом или частью тела, принадлежащими представителю противоположного пола.
• фетишизм

75. ____________________ — это сексуальное влечение к лицам собственного пола.
• гомосексуализм
 

76. Ученый, выделивший три типа физической конституции (эндоморфный, эктоморфный, мезоморфный) и утверждавший наличие связи между физической конституцией, свойствами личности (темпераментом) и преступным поведением, — это:
• В. Шелдон

77. Приспособление к требованиям эталонной (референтной) группы, отличающимся от принятых в обществе норм, взглядов, характеризует такой тип отклоняющегося поведения, как:
• конформное

78. Признаки наркотического ____________________ опьянения — это потеря аппетита, глобальные нарушения сна, изменения суточного ритма, необоснованное повышение активности, ослабление критики, бестактность, при малых дозах — мнимое усиление сексуальности и творческой активности.
• кокаинового

79. Примерами ____________________ атрибутов криминальной субкультуры, являются «Законы», правила и традиции «другой (криминальной) жизни», клятвы и проклятия.
• поведенческих

80. ____________________ поведение — это поведение или поступки, нарушающие какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые, но сравнительно незначительные.
• делинквентное
 

81. Образ жизнедеятельности несовершеннолетних и молодежи, объединившихся в криминальные группы, носит название:
• криминальной субкультуры

82. Отрезок времени от возникновения первых суицидальных мыслей и переживаний до их реализации — это:
• предсуицид

83. Состояние особой перестройки всей жизнедеятельности организма человека в связи с хроническим употреблением наркотических препаратов называется:
• физической зависимостью

84. Болезненное стремление непрерывно или периодически принимать наркотический препарат с тем, чтобы вновь и вновь испытывать определенные ощущения, называется:
• психической зависимостью

85. Максимальная толерантность к алкоголю, неудержимое, компульсивное влечение к алкоголю, формирование абстинентного синдрома характеризуют стадию алкоголизма
• развернутую

Тест 67. Обществознание. 8 класс. Отклоняющееся поведение

резкие и глубокие перемены в обществе

стремление человека к материальному благополучию

«человек живет в отсеке сегодняшнего дня», когда будущее кажется далеким и расплывчатым

разрыв между провозглашенными целями и реальной действительностью

Тест. Отклоняющееся поведение

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания — 5 балльная. Разбалловка теста — 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

Список вопросов теста

Вопрос 1

Выберите верные суждения об отклоняющемся поведении.

Варианты ответов

• Отклоняющееся поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер.
• Отклоняющееся поведение может быть только негативным.
• Отклоняющееся поведение может быть проявлением недостатков социализации.
• Отклоняющееся поведение — это любое поведение, которое вызывает неодобрение общества.
• Отклоняющееся поведение подразумевает отклонение от общепринятых норм.

Вопрос 2

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «девиантное поведение». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда.

Варианты ответов

• правонарушение
• отклонение
• социальный статус
• проступок
• мобильность
• преступление

Вопрос 3

В ходе социологического опроса юношам и девушкам задавали вопрос: «Какие формы отклоняющегося поведения наиболее распространены среди молодёжи?». Ответы (в % от числа отвечавших) приведены в диаграмме.
Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?

Варианты ответов

• Сквернословие как распространённую форму отклонений девушки отмечали чаще, чем юноши.
• Курение как наиболее распространённую форму отклонений девушки отмечали чаще, чем употребление алкоголя.
• Большинство опрошенных юношей и девушек считают, что самой распространённой формой отклоняющегося поведения являются драки.
• Юноши реже, чем девушки, отмечали употребление алкоголя как наиболее распространённую форму отклонений.
• Сквернословие как наиболее распространённую форму отклонений юноши отмечали чаще, чем употребление алкоголя.

Вопрос 4

Какому термину соответствует определение?
Частичная или полная утрата способности приспосабливаться.

Вопрос 5

Поведение, полностью соответствующее ожиданиям группы (окружающих).  

Вопрос 6

Соотнесите типы отклоняющегося поведения, выделенные Робертом Мертоном, и их описание.

Варианты ответов

• инновация
• ритуализм
• ретритизм
• бунт

Вопрос 7

Напишите слово, пропущенное в схеме.

Вопрос 8

Делинквентным называется…

Варианты ответов

• негативное отклоняющееся поведение
• поведение, соответствующее социальным нормам
• отклоняющееся поведение, связанное с нарушением правовых норм
• позитивное отклоняющееся поведение
• отклоняющееся поведение, которое наносит вред в первую очередь самому индивиду

Вопрос 9

Какой подход к объяснению причин девиантного поведения иллюстрирует данная схема.

Варианты ответов

• биологический
• психологический
• социологический
• культурологический

Вопрос 10

Соотнесите теории, объясняющие причины отклоняющегося поведения, и их краткие характеристики.

Варианты ответов

• теория прирождённого преступника
• теория стигматизации
• теория дезориентации
• теория аномии
• теория культурного переноса

Девиантное поведение | 11-е издание

В этом разделе:
1. Краткое содержание

2. Полное содержание

1. Краткое содержание

Часть 1: Перспективы и теории

Глава 1: Что такое девиантное поведение?

Глава 2: Позитивистские теории

Глава 3: Конструкционистские теории

Часть 2: Межличностное насилие

Глава 4: Физическое насилие

Глава 5: Изнасилование и растление детей

Глава 6: Семейное насилие

Часть 3: Саморазрушающееся отклонение

Глава 7: Самоубийство

Глава 8: Психическое расстройство

Часть 4: Разнообразный образ жизни

Глава 9: Гетеросексуальные отклонения

Глава 10: Геи и другие жертвы стигмы

Часть 5: Киберпространство: Дикая граница

Глава 11: Отклонение от Интернета

Часть 6: Употребление и злоупотребление психоактивными веществами

Глава 12: Употребление наркотиков

Глава 13: Пьянство и алкоголизм

Часть 7: Неравенство в отклонениях

Глава 14: Привилегированное отклонение

Глава 15: Недопривилегированное отклонение

2.Полное содержание

Часть 1: Перспективы и теории

Глава 1: Что такое девиантное поведение?

Противоречивые определения

Позитивистская перспектива

Конструктивистская перспектива

Интегрированное представление

Слово о девиантности и преступности

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Глава 2: Позитивистские теории
Теория аномального напряжения

Теория социального обучения

Теория управления

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Глава 3: Конструкционистские теории

Теория этикетирования

Феноменологическая теория

Теория конфликтов

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Часть 2: Межличностное насилие

Глава 4: Физическое насилие

Нападение и нападение при отягчающих обстоятельствах

Кто более вероятно убьет?

Образцы убийств

Характеристики убийства

Массовое и серийное убийство

Социальный профиль серийных убийц

Глобальная перспектива убийств

Насилие в школе

Преследование

Убийство ненависти

Геноцид

Терроризм: атаки 11 сентября

Почему люди убивают?

Сдерживает ли смертная казнь убийство?

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Раздел 5: Изнасилование и растление детей

Образцы изнасилования

Последствия изнасилования

Культура изнасилования

Глобальная перспектива изнасилований во время войны

Почему мужчины насилуют женщин

Мужчины как жертвы

Приставание к детям

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Глава 6: Семейное насилие

Мифы о насилии в семье

Масштабы семейного насилия

Изнасилование в браке

Избиение жены

Жестокое обращение с детьми

Жестокое обращение с пожилыми

Социальный профиль семейных насильников

Глобальный взгляд на насилие в семье

Теории насилия в семье

Социальные меры по борьбе с насилием в семье

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Часть 3: Саморазрушающееся отклонение

Глава 7: Самоубийство

Разновидности суицидальных переживаний

Самоповреждения

Внутри социальной структуры и организации раскроя

Группы с более высоким уровнем самоубийств

Социальный профиль террористов-смертников

Ситуационные факторы самоубийства

Глобальная перспектива самоубийств

Социальные реакции на самоубийство

Социологические теории самоубийств

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Раздел 8: Психическое расстройство

Народные верования

Типы психических расстройств

Социальные факторы психического расстройства

Глобальная перспектива психических расстройств

Социальные реакции на психическое расстройство

Перспективы психических расстройств

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Часть 4: Разнообразный образ жизни

Глава 9: Гетеросексуальное отклонение

Секс с тинкой

Внебрачный секс

Социальный профиль свингеров

Порнография

Секс по телефону

Обнаженные танцы

Сексуальные домогательства

Мир проституции

Глобальная перспектива проституции

Теории проституции

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Глава 10: Геи и другие жертвы стигмы

Мифы о гомосексуализме

Геи и лесбиянки

Однополые отношения среди гетеросексуалов и бисексуалов

Гомофобия

Глобальная перспектива гомофобии

Другие жертвы социальной стигмы

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Часть 5: Киберпространство: Дикая граница

Глава 11: Отклонение от Интернета

В поисках легких денег в Интернете

Поиск секса в киберпространстве

Выражение ненависти в Интернете

Нарушение работы компьютерных сетей

Глобальная перспектива кибердиагностики

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Часть 6: Употребление и злоупотребление психоактивными веществами

Глава 12: Употребление наркотиков

Употребление наркотиков в перспективе

Незаконные наркотики: их действие и потребители

Социальные аспекты употребления наркотиков

Стать наркоманом

Социальный профиль лиц, употребляющих незаконные наркотики

Каковы причины незаконного употребления наркотиков?

Война с наркотиками

Злоупотребление лекарствами, отпускаемыми по рецепту, особенно оксиконтином

Курение сигарет

Глобальная перспектива курения

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Глава 13: Пьянство и алкоголизм

Масштабы пьянства и алкоголизма

Мифы о злоупотреблении алкоголем

Что алкоголь делает для потребителей

Социальные факторы в употреблении алкоголя

Мировая перспектива потребления алкоголя

Что такое алкоголизм?

Стать алкоголиком

Студенты колледжа и алкоголь

Женщины и алкоголь

Что вызывает алкоголизм?

Борьба с употреблением и злоупотреблением алкоголем

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Часть 7: Неравенство в отклонениях

Глава 14: Привилегированное отклонение

Что такое отклонение от нормы «белых воротничков»?

Корпоративное отклонение

Социальный профиль корпоративных мошенников

Профессиональное отклонение

В чем уникальность отклонения от нормы «белых воротничков»?

Причины девиации белых воротничков

Отклонение от государственных органов

Глобальная перспектива официальной коррупции

Официальные способы нейтрализации отклонений

Причины отклонений государственных органов

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Глава 15: Недопривилегированное отклонение

Грабеж

Кража автомобилей и угон автомобилей

Кража со взломом

Воровство

Организованная преступность

Глобальная перспектива организованной преступности

Сводка

Дополнительная литература

Вопросы о критическом мышлении

Интернет-ресурсы

Растормаживание онлайн: концептуализация, измерение и последствия для девиантного поведения в сети

Абстрактные

Назначение

Растормаживание в сети является одним из ключевых факторов, приводящих к возникновению киберагрессии, киберзапугивания и различных форм девиантного поведения в онлайн-среде.Чтобы понять состав онлайн-растормаживания, это исследование направлено на концептуальную концепцию онлайн-растормаживания и разработку инструмента для измерения онлайн-растормаживания.

Дизайн / методология / подход

Мы следовали строгой процедуре для разработки и валидации многомерного инструмента онлайн-растормаживания в три этапа: создание элемента, разработка измерений и тестирование инструмента.

Выводы

Мы разработали онлайн-шкалу растормаживания из 23 пунктов и определили шесть ключевых параметров: диссоциативная анонимность, невидимость, асинхронность, солипсистские интроекции, диссоциативное воображение и минимизация авторитета.

Практическое значение

Интерактивный инструмент растормаживания — это доступная и легко управляемая мера, которую можно использовать в качестве контрольного списка для системных проектировщиков и администраторов, чтобы оценить уровень онлайн-растормаживания среди пользователей.Он предлагает информацию о проектировании систем о том, как предотвращать и бороться с девиантным поведением в Интернете на платформах.

Оригинальность / ценность

Эта работа представляет собой богатую концептуальную концепцию онлайн-инструмента растормаживания, который может служить трамплином для будущей работы по пониманию девиантного поведения в Интернете.Недавно разработанный инструмент для измерения растормаживания в режиме онлайн также пополнил репозиторий строгих исследовательских масштабов в этой области.

Ключевые слова

Благодарности

Авторы хотят поблагодарить редакторов и ответственного редактора за их поддержку и руководство на протяжении всего процесса рецензирования. Финансирование: Работа, описанная в этой статье, была частично поддержана грантом Национального фонда естественных наук Китая (NSFC) (проект № 71828202).Работа, описанная в этой статье, была частично поддержана стипендией Совета по исследовательским грантам Специального административного района Гонконг, Китай (HKBU SRFS2021-2H03).

Цитата

Cheung, C.M.K., Wong, R.Y.M. и Чан, T.K.H. (2021), «Растормаживание онлайн: концептуализация, измерение и последствия для девиантного поведения в сети», Industrial Management & Data Systems , Vol. 121 No. 1, pp. 48-64. https://doi.org/10.1108 / IMDS-08-2020-0509

Издатель

:

Emerald Publishing Limited

Авторские права © 2020, Emerald Publishing Limited

Взаимодействие с «Хюнин Бэк, Майкл М. Лосавио и др.

Издатель

Ассоциация цифровой криминалистики, безопасности и права (ADFSL)

Аннотация

Развитие Интернет-технологий привело к увеличению числа притеснений молодежи в Интернете.В этом исследовании изучаются домогательства в Интернете со стороны подростков с низким самоконтролем и сдерживающий эффект возможностей. Данные, использованные в этом исследовании, были собраны Корейским институтом криминологии в 2009 году. Общий размер выборки составил 1091 человек. Результаты показали, что низкий уровень самоконтроля, возможностей и пола оказывают значительное влияние на домогательства в Интернете. Однако эти результаты различались в зависимости от пола; для мужчин низкий самоконтроль значительно повлиял на домогательства в Интернете; для женщин, однако, только низкий уровень самоконтроля существенно повлиял на домогательства в Интернете.Кроме того, взаимодействие между низким самоконтролем и возможностью не оказало существенного влияния на домогательства в Интернете для обоих полов. Результаты множественной регрессии убедительно подтвердили теорию Готфредсона и Хирши (1990), но другие модели, разделенные по полу, лишь частично подтвердили эффекты взаимодействия. Таким образом, теория низкого самоконтроля должна применяться по половому признаку. Эти результаты могут помочь в проведении расследований неправомерных действий в Интернете и применении ресурсов цифровой криминалистики, а также в предложении политик и методов для предотвращения и устранения таких нарушений.

Список литературы

Арнеклев Б. Дж., Грасмик Х. Г., Титтл К. Р. и Бурсик Р. Дж. (1993). Теория самоконтроля и неблагоразумное поведение. Journal of Quantitative Criminology, 9, 225–247.

Баззелл Б., Фосс Д. и Миддлтон З. (2006). Объяснение использования порнографии в Интернете: проверка теории самоконтроля и возможностей для отклонения от нормы. Журнал уголовного правосудия и массовой культуры, 13 (2), 96–116.

Чой, С. (2009). Исследование киберпреступности среди несовершеннолетних.Сеул, Корея: Корейский институт криминологии.

Кокран, Дж. К., Вуд, П. Б., Селлерс, С. С., Вилкерсон, В., и Чамлин, М. Б. (1998). Академическая нечестность и низкий самоконтроль: эмпирическая проверка общей теории преступности. Девиантное поведение, 19, 227–255.

Десмонд, С. А., Брюс, А. С., и Стэйсер, М. Дж. (2012). Самоконтроль, возможности и употребление психоактивных веществ. Девиантное поведение, 33, 425–447.

Доннер, К. М., и Дженнингс, В. Г. (2014). Низкий самоконтроль и полицейские отклонения: применение общей теории Готфредсона и Хирши к должностным проступкам.Police Quarterly, 17, 203–225.

Доннер, К. М., Маркум, К. Д., Дженнингс, В. Г., Хиггинс, Г. Э., и Банфилд, Дж. (2014). Низкий самоконтроль и киберпреступность: изучение полезности общей теории преступности за пределами цифрового пиратства. Компьютеры в поведении человека, 34, 165–172.

Истин, М.С., Гринберг, Б.С., и Хофшайр, Л. (2006). Воспитание в Интернете. Журнал коммуникаций, 56 (3), 486–504.

Финкельхор Д., Митчелл К. Дж. И Волак Дж. (2000). Интернет-виктимизация: отчет о молодежи страны.Александрия, Вирджиния: Национальный центр пропавших без вести и эксплуатируемых детей.

Финн Дж. (2004). Опрос онлайн-домогательств в университетском городке. Журнал межличностного насилия, 19, 468–483.

Флетчер А., Стейнберг Л. и Уильямс-Уиллер М. (2004). Влияние родителей на проблемное поведение подростков: возвращаясь к Статтину и Керру. Развитие ребенка, 75 (3), 781–796.

Гибсон К. и Райт Дж. (2001). Низкий самоконтроль и преступность коллег: примечание к исследованию.Журнал уголовного правосудия, 29, 483–492.

Джайлз, Д. К. (2006). Построение идентичностей в киберпространстве: случай расстройств пищевого поведения. Британский журнал социальной психологии, 45, 463–477.

Gottfredson, M., & Hirschi, T. (1990). Общая теория преступления. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Хэй, К., и Форрест, В. (2008). Теория самоконтроля и концепция возможностей: аргументы в пользу более систематического союза. Криминология, 46 (4), 1039–1072.

Хиггинс, Г.Э. (2005). Может ли низкий самоконтроль помочь понять проблему компьютерного пиратства? Девиантное поведение: междисциплинарный журнал, 26, 1-24.

Хиггинс, Г. Э. (2006). Гендерные различия в компьютерном пиратстве: посреднические роли теории самоконтроля и теории социального обучения. Журнал управления экономической преступностью, 4, 1–30.

Хиггинс, Г. Э., Фелл, Б. Д., и Уилсон, А. Л. (2006). Цифровое пиратство: оценка вклада интегрированной теории самоконтроля и теории социального обучения с использованием моделирования структурных уравнений.Исследования в области уголовного правосудия, 19, 3–22.

Хиггинс, Г. Э., Фелл, Б. Д., и Уилсон, А. Л. (2007). Низкий самоконтроль и социальное обучение в понимании намерений студентов пиратских фильмов в Соединенных Штатах. Компьютерное обозрение социальных наук, 25, 339–357.

Хиггинс, Г. Э., и Рикеттс, М. Л. (2004). Мотивация или возможность: что является лучшим посредником в теории самоконтроля? Western Criminology Review, 7 (2), 77–96.

Хиггинс, Г. Э., Вулф, С. Э., и Маркум, К.Д. (2008). Цифровое пиратство: исследование трех показателей самоконтроля. Девиантное поведение, 29, 440–460.

Хиндуджа, С. (2008). Деиндивидуализация и компьютерное пиратство в Интернете. Киберпсихология и поведение, 11 (4), 391–398.

Холт, Т. Дж., И Босслер, А. М. (2009). Изучение применимости теории повседневной жизни к виктимизации киберпреступности. Девиантное поведение, 30, 1–25.

Холт, Т. Дж., Босслер, А. М., и Мэй, Д. С. (2010). Низкий самоконтроль, девиантные ассоциации со сверстниками и кибер-девиантность среди подростков.Американский журнал уголовного правосудия, 37 (3), 378–395.

Джоинсон, А. Н. (2005). Девиантность и Интернет: новые вызовы для социальных наук. Компьютерное обозрение по социальным наукам, 23 (1), 5–7.

Джонс, Л. М., Митчелл, К. Дж., И Финкельхор, Д. (2013). Интернет-домогательства в контексте: тенденции трех опросов по безопасности молодежи в Интернете (2000, 2005, 2010). Психология насилия, 3, 53–69.

Хунрана А., Бликли А., Джордан А. Б. и Ромер Д. (2015). Защитный эффект родительского контроля и ограничения доступа в Интернет для подростков, которые могут стать жертвой домогательств в Интернете.Journal of Youth Adolescence, 44, 1039–1047.

Ким, Дж. Э. и Ким, Дж. Х. (2014). Программное пиратство среди корейских подростков: уроки панельных данных. Девиантное поведение, 36, 705–724.

Лагранж, Т. К., и Сильверман, Р. А. (1999). Низкий самоконтроль и возможности: проверка общей теории преступности как объяснения гендерных различий в преступности. Криминология, 37, 41–72.

Лонгшор, Д., и Тернер, С. (1998). Самоконтроль и преступная возможность: перекрестный тест общей теории преступления.Уголовное правосудие и поведение, 25, 81–98.

Лонгшор Д., Тернер С. и Стейн Дж. (1996). Самоконтроль в криминальной выборке: проверка конструкта на валидность. Криминология, 34, 209–228.

Малин Дж. И Фауэрс Б. Дж. (2009). Самоконтроль подростков и пиратство в отношении музыки и фильмов. Компьютеры в поведении человека, 25, 718–722.

Мун, Б., и Аларид, Л. Ф. (2015). Издевательства в школе, низкий самоконтроль и возможности. Журнал межличностного насилия, 30, 839–856.

Мун, Б., Хван, Х. и Маккласки, Дж. Д. (2011). Причины издевательств в школе: эмпирическая проверка общей теории преступности, теории дифференциальных ассоциаций и общей теории деформации. Преступность и правонарушения, 57, 849–877.

Мун, Б., Маккласки, Дж. Д., и Маккласки, К. П. (2010). Общая теория преступности и компьютерных преступлений: эмпирический тест. Журнал уголовного правосудия, 38, 767–772.

Мун, Б., Маккласки, Дж. Д., Маккласки, К. П., и Ли, С. (2012). Гендер, общая теория преступности и компьютерной преступности: эмпирический тест.Международный журнал по терапии правонарушителей и сравнительный анализ

Моррис Р. Г. и Хиггинс Г. Э. (2009). Нейтрализация потенциала и самооценки цифрового пиратства: комплексное теоретическое исследование среди студентов колледжей. Обзор уголовного правосудия, 34, 173–195.

О’Брайен Р. М. (2007). Предупреждение относительно практических правил для факторов инфляции дисперсии. Качество и количество, 41 (5), 673-690. doi: 10.1007 / s11135-006-9018-6

Пикеро, А., и Тиббетс, С. (1999).Влияние пре / перинатальных нарушений и неблагополучной семейной среды на прогнозирование уголовных преступлений. Исследования по преступности и предупреждению преступности, 8, 52–70.

Пауэр Р. (2000). 2000 CSI / FBI исследование компьютерных преступлений и безопасности. Проблемы и тенденции компьютерной безопасности, 6, 1–15.

Пратт, Т.С., и Каллен, Ф. (2000). Эмпирический статус общей теории преступления Готфредсона и Хирши: метаанализ. Криминология, 38, 931–964.

Рейн А., Бреннан П. и Медник С.(1994). Осложнения при родах в сочетании с ранним отказом от матери в возрасте 1 года предрасполагают к насильственным преступлениям в возрасте 18 лет. Архивы общей психиатрии, 51, 984–988.

Роджерс М., Смоук Н. и Лю Дж. (2006). Самостоятельно заявленное девиантное компьютерное поведение. Девиантное поведение, 27, 245–268.

Зайпель, К., и Эйфлер, С. (2010). Возможности, рациональный выбор и самоконтроль: о взаимодействии человека и ситуации в общей теории преступления. Преступность и правонарушения, 56, 167–197.

Смит, Т. Р. (2004). Низкий самоконтроль, инсценированная возможность и последующее мошенничество. Уголовное правосудие и поведение, 31, 542–563.

Титл, К. Р., Уорд, Д., и Грасмик, Х. (2003). Самоконтроль и преступность / отклонения: когнитивные и поведенческие меры. Журнал количественной криминологии, 19, 333–365.

Ван Гил М., Веддер П. и Танилон Дж. (2014). Взаимосвязь между виктимизацией сверстников, киберзапугиванием и самоубийствами у детей и подростков: метаанализ.JAMA Pediatrics, 168, 435–442.

Волак Дж., Митчелл К. и Финкельхор Д. (2006). Интернет-виктимизация молодежи: 5 лет спустя. Александрия, Вирджиния: Национальный центр пропавших без вести и эксплуатируемых детей.

Ибарра, М. Л., Динер-Вест, М., и Лиф, П. Дж. (2007). Изучение совпадения домогательств в Интернете и издевательств в школе: последствия для вмешательства в школе. Журнал здоровья подростков, 41, 42–50.

Ибарра, М. Л., и Митчелл, К. Дж. (2004). Молодежь, вовлеченная в онлайн-домогательства: связи с отношениями между опекуном и ребенком, использование Интернета и личные характеристики.Journal of Adolescence, 27, 319–336.

Ибарра, М. Л., Митчелл, К., Волак, Дж., И Финкельхор, Д. (2006). Изучение характеристик и связанных с ними переживаний, связанных с домогательствами в Интернете: результаты Второго исследования безопасности молодежи в Интернете. Педиатрия, 118, 1169–1177.

Зиянак, С. (2014). Изучение влияния технологий на формирование отклонений и социального контроля. Международный журнал гуманитарных и социальных наук, 4, 207–210.

Test Bank Deviant Behavior 1st Edition John A.Хамфри

1. Традиционно существует два широких способа определения отклонения. Кто они такие?

A. нормативные и ситуативные

B. легкие и экстремальные

C. активные и реактивные

D. конформистские и нонконформистские

Ответы: A

Цель обучения 1.1: Определите девиантное поведение.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: легкий

2. Если я сосредоточусь на определении отклонений как общепринятых норм поведения человека , Я использую точку зрения ______, чтобы определить отклонение.

A. нормативное

B. ситуативное

C.responseist

D. релятивистский

Ответ: A

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: определение девиантного поведения

Уровень сложности: средний

3. Если я понимаю отклонение, когда и где оно происходит Я использую перспективу ______.

A. Культурный

B. конформистский

C. нормативный

D. ситуационный

Ответ: D

Цель обучения: 1.1. Определить отклоняющееся от обучения поведение.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: определение девиантного поведения

Уровень сложности: средний

4.Чем социальные нормы отличаются от социальных ролей?

A. Социальные нормы относятся к неформальным поведенческим ожиданиям, а социальные роли относятся к формальным поведенческим ожиданиям.

B. Социальные нормы — это ориентиры для поведения, а социальные роли — это набор социальных норм поведения людей с определенным статусом.

C. Социальные роли предлагают общее руководство для поведения, тогда как социальные нормы — это ожидания, связанные с определенными статусами.

D. Социальные роли проявляются в контексте обществ, тогда как социальные нормы возникают в контексте культур.

Ответ: B

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Жесткий

5.Когда ситуативный подход к определению отклонения наиболее полезен?

A. когда две культуры пересекаются

B. когда нормы противоречат желаниям

C. когда нормы широко согласованы

D. когда есть разногласия по поводу норм

Ответ : D

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: определение девиантного поведения

Уровень сложности: средний

6.Запрет на публичное ковыряние пальцами взрослых в носу является примером ______.

A. методы нейтрализации

B. нравы

C. Folkways

D. законы

Ответы: C

Девиантное поведение.

Когнитивная область: приложение

Местоположение ответа: определение девиантного поведения

Уровень сложности: средний

7.Запрет на брак между братьями и сестрами является примером ______.

A. Ситуационное отклонение

B. нравы

C. Folkways

D. отклонение

Ответы: B

Обучающее отклонение: 1.1.

Когнитивная область: приложение

Местоположение ответа: определение девиантного поведения

Уровень сложности: средний

8.Ограничения, налагаемые на скорость вождения в Соединенных Штатах, отражают ______.

A. Ситуационное отклонение

B. нравы

C. сознание риска

D. законы

Ответы: D

Девиантное поведение: 1.1.

Когнитивная область: Приложение

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Средний

9.По словам Самнера, что определяет, нарушает ли поведение обычаи, нравы или законы?

A. Возраст правонарушителя

B. как часто происходит поведение

C. строгость санкций за поведение

D. вред, причиненный поведением

Ответ: C

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: анализ

Местоположение ответа: определение девиантного поведения

Уровень сложности: жесткий

10.Физик доктор Стивен Хокинг с рядом почетных степеней и престижных достижений, включая публикацию Краткая история времени , является хорошим примером того, как кто-то разыгрывает ______ девиантность.

A. с рисунком

B. положительным

C. хроническим

D. рутинным

Ответ: B

Цель обучения: 1.2: Опишите размеры

Когнитивная область: Приложение

Местоположение ответа: Размеры отклонения

Уровень сложности: Средний

11. Что из следующего является примером эпизодического отклонения?

А. Юнин запоем на вечеринке по случаю своего 21-го дня рождения.

Б. Кайл посещает группу поддержки своей игровой зависимости.

С.Марси воровала каждый день после школы.

Д. Хавьер вступает в мотоклуб.

Ответ: A

Цель обучения: 1.2: Опишите размеры отклонения.

Когнитивная область: Приложение

Местоположение ответа: Измерения отклонения

Уровень сложности: Средний

12. Распыление граффити на полицейских машинах ______ отклонение от нормы.

A. инновационный

B. группа

C. положительный

D. идиосинкразический

Ответ: B

Цель обучения: 1.2: Описание цели обучения.

Когнитивная область: Приложение

Местоположение ответа: Размеры отклонения

Уровень сложности: Средний

13.По словам Кая Эриксона, агенты социального контроля ______.

A. увековечивать расовые, классовые и гендерные стереотипы

B. зависеть от сообщества в создании норм

C. может поощрять поведение, которое они намереваются остановить

D. игнорировать идиосинкразические отклонения

Ответ: C

Цель обучения: 1.3: Объяснить, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

14.Молодой человек, который не может успешно закончить занятия, начинает продавать наркотики своим бывшим одноклассникам. Они чувствуют чувство принадлежности, которого им раньше не хватало. Какую скрытую функцию девиантного поведения это представляет?

A. обеспечение чувства идентичности

B. поощрение социальных изменений

C. козлы отпущения

D. снятие напряжения

Ответы: A

Цель обучения: 1 .3: Объясните, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Приложение

Местоположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Средний

15. Имамхобия организует демонстрацию протеста, чтобы привлечь внимание ислама. Приходят встречные протесты, разжигая беспорядки, которые транслируются в новостях, повышая осведомленность об исламофобии. Какую скрытую функцию девиации это в первую очередь представляет?

А.обеспечение чувства идентичности

B. козла отпущения

C. предупреждение о необходимости социальных изменений

D. глобализация отклонений

Ответ: C

Цель обучения: 1.3: Объясните, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Приложение

Расположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Средний

16.Лелани — девиантка. Следовательно, она ______.

A. использует как явные, так и скрытые функции девиантности

B. использует методы нейтрализации

C. побуждает других людей быть девиантными

D. обеспечивает цель для других, чтобы высказать свое мнение. ярость

Ответ: D

Цель обучения: 1.3: Объяснить, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: понимание

Расположение ответа: функции девиантного поведения

Уровень сложности: средний

17.Что является основной темой этого текста?

A. Как определять и контролировать девиантное поведение

B. Проблемы, которые девиантное поведение вызывает в глобальном обществе

C. Возникающая природа девиантного поведения в цифровую эпоху

D. как пересекающиеся идентичности создают отклонение

Ответ: C

Цель обучения: 1.5: сформулировать тему книги.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Тема этой книги

Уровень сложности: Легко

18.Согласно тексту, в чем состоит основная проблема применения классических теорий девиантного поведения к девиантному поведению в современном обществе?

A. Они больше не нужны.

B. Они не предназначались для применения в каждой культуре.

C. Они сексисты, расисты и классики.

D. Они предполагают, что социальное взаимодействие в основном осуществляется в физическом пространстве.

Ответ: D

Цель обучения: 1.5: заявите тему книги.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Тема этой книги

Уровень сложности: Жесткий

19. Какое влияние Интернет на девиантное поведение?

A. Интернет предлагает агентам социального контроля лучшие инструменты для борьбы с девиантным поведением.

Б.Интернет поощряет развитие новых форм девиантного поведения.

C. Интернет создает записи о девиантном поведении, которые невозможно стереть.

D. Интернет устраняет необходимость в девиантном поведении.

Ответ: B

Задача обучения: 1.5: Укажите тему книги.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: тема этой книги

Уровень сложности: Средний

20.Социологи изучают девиантное поведение с помощью ______, что означает, что социальные события интерпретируются по-разному в зависимости от культурного опыта и личных интересов участников.

A. социальная относительность

B. процессы глобализации

C. транснациональная интерпретация

D. измерения интеграции

Ответы: A

Цель обучения.6: Признайте концептуальную основу для изучения отклонения, которое использует этот текст.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Концептуальная основа для исследования девиации

Уровень сложности: Легко

21. Чем отличается отклонение от модели идиосинкразии?

A. Шаблонное отклонение приводит к отрицательному результату, идиосинкразическое отклонение приводит к положительному результату.

B. Шаблонное отклонение происходит в соответствии с предсказуемым сценарием, идиосинкразическое отклонение уникально для каждого человека.

C. Идиосинкразическое отклонение — это отход от существующих форм отклонения, шаблонное отклонение — нет.

D. Идиосинкразическое отклонение требует высокого уровня когнитивных способностей, шаблонное отклонение — нет.

Ответ: B

Цель обучения: 1.2: Опишите размеры отклонения.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Размеры отклонения

Уровень сложности: Жесткий

22. Чем рутинное отклонение отличается от инновационного отклонения?

A. Инновационное отклонение требует более высокого уровня когнитивных способностей.

B. Обычное отклонение имеет отрицательный результат, инновационное отклонение имеет положительный результат.

C. Инновационное отклонение более распространено, чем обычное отклонение.

D. Обычное отклонение совершается группами, инновационное отклонение совершается отдельными лицами.

Ответ: A

Цель обучения: 1.2: Опишите размеры отклонения.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Размеры отклонения

Уровень сложности: Жесткий

23.Элайджа ______ девиант, потому что он постоянно участвует в компульсивных азартных играх в широком диапазоне социальных ситуаций.

A. идиосинкразический

B. инновационный

C. хронический

D. рутинный

Ответ: C

Цель обучения: 1.2: Описание цели обучения.

Когнитивная область: Приложение

Местоположение ответа: Размеры отклонения

Уровень сложности: Средний

24.Согласно Дюркгейму, от чего зависит общество?

A. Агенты социального контроля

B. сильные коллективные настроения по поводу надлежащего поведения

C. строгие санкции против девиантного поведения

D. социальные институты, поощряющие девиантность

Ответ: B

Цель обучения: 1.3: Объяснить, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: понимание

Расположение ответа: функции девиантного поведения

Уровень сложности: средний

25.Что Эриксон предположил о девиантном поведении?

A. Девиантность — это свойство, присущее поведению людей.

B. Отклонение — это свойство, присущее определенному поведению.

C. Все люди при правильной мотивации проявляют девиантное поведение.

D. Отклонения совершаются теми, кто не может работать в рутинном мире.

Ответ: A

Цель обучения: 1.3: Объясните, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Знание

Расположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

1.0002

закона, но не считаются отклоняющимися от нормы большинством населения.

Ответ: T

Цель обучения: 1.1: Определите девиантное поведение.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

2. Нормы ожидания, относящиеся к тому, какой социальный статус на самом деле люди делают .

Ответ: F

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

3.Ситуационный подход к определению отклонений включает определение действий, маркировку действий и реагирование на ярлык, прикрепленный к действиям.

Ответ: F

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

4.Идиосинкразические формы отклонения более распространены, чем шаблонные формы отклонения.

Ответ: F

Цель обучения: 1.2: Опишите размеры отклонения.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: размеры отклонения

Уровень сложности: средний

5. Сексуальная зависимость может быть примером хронической девиации.

Ответ: T

Цель обучения: 1.2: Опишите размеры отклонения.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: размеры отклонения

Уровень сложности: средний

6. Эмиль Дюркгейм предположил, что девиантное поведение является неотъемлемой частью общества.

Ответ: T

Цель обучения: 1.3: Объясните, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

7. Девиантность не является изолированным социальным событием, это не изолированное социальное событие. .

Ответ: T

Цель обучения: 1.6: Распознать концептуальную основу для изучения отклонений, используемую в этом тексте.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Концептуальная основа для исследования девиантности

Уровень сложности: легкий

8. Какое поведение принято считать девиантным поведением. на.

Ответ: F

Цель обучения: 1.6: Распознать концептуальную основу для изучения отклонений, используемую в этом тексте.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Концептуальная основа для исследования девиации

Уровень сложности: Легко

9. Девиация, по сути, является социальной конструкцией.

Ответ: T

Цель обучения: 1.6: Распознать концептуальную основу для изучения отклонений, используемую в этом тексте.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Концептуальная основа для исследования отклонений

Уровень сложности: Легко

10.Эмиль Дюркгейм предположил, что преступность и девиантность являются патологическими элементами общества.

Ответ: F

Цель обучения: 1.3: Объяснить, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

11. Кай согласен, что девиантский девиант служит целям Эмиля Дюркхейма.

Ответ: T

Цель обучения: 1.3: Объяснить, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: функции девиантного поведения

Уровень сложности: средний

12. После того, как ярлык девиантного применяется, он становится относительно простым. поменять ярлык и вернуться к нормальной жизни.

Ответ: F

Цель обучения: 1.3: Объяснить, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: легкий

13. Девиантное поведение может вызвать социальные изменения.

Ответ: T

Цель обучения: 1.3: Объясните, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

14. При оценке девиантного поведения это явление следует рассматривать как отдельное явление. от процессов глобализации.

Ответ: F

Цель обучения: 1.4. Дайте определение глобализации и кратко опишите, как она влияет на характер и масштабы социальных отклонений в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Когнитивная область: понимание

Местоположение ответа: глобализация и девиантное поведение

Уровень сложности: средний

15. Девиантность играет жизненно важную роль в обществе.

Ответ: T

Цель обучения: 1.3: Объясните, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Знание

Местоположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Легко

между социальными нормами и социальными ролями.

Ответ: варьируется. Социальные нормы являются общепринятыми руководящими принципами поведения, а социальные роли — это набор определенных социальных норм поведения людей с определенными статусами.Например, одна из распространенных социальных норм в Соединенных Штатах заключается в том, что детям не рекомендуется использовать пальцы для удаления материала из носа. Примером социальной роли является ожидание, что родители будут учить своих детей социально приемлемому поведению, хотя, если бы незнакомец попытался научить ребенка социально приемлемому поведению, это, вероятно, вызвало бы неодобрение.

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: Применить

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Средний

2.Чем нормы ожидания отличаются от норм поведения?

Ответ: Социальные нормы можно разделить на ожидаемые или поведенческие. Нормы ожидания относятся к идеальному поведению, ожидаемому от людей, играющих определенную социальную роль или в конкретной социальной ситуации. Поведенческие нормы относятся к тому, что люди на самом деле делают, занимая определенную социальную роль или в данной социальной ситуации. Разница между ожидаемыми нормами и поведенческими нормами — это разница между идеальным поведением и фактическим поведением.

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Жесткий

3. Определите аспекты ситуационного подхода к определению отклонений.

Ответ: Ситуационная перспектива — это релятивистский подход, который смещает акцент с человека на социальную ситуацию, окружающую его поведение, понимая отклонение в первую очередь с точки зрения того, когда и где оно возникает.Ситуационный подход к определению девиантного поведения особенно полезен, когда нет единого мнения о правильном поведении. Ситуационный подход к пониманию девиантного поведения утверждает, что поведение по сути нейтрально и приобретает значение только тогда, когда оно определено какой-либо социальной единицей.

Цель обучения: 1.1: Определить девиантное поведение.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Определение девиантного поведения

Уровень сложности: Жесткий

4.Какие компоненты вовлечены в глобализацию?

Ответ: Процессы глобализации включают три основных компонента. Немедленное общение по всему миру; транснациональная коммерция и торговля; и безграничные возможности для политического и культурного обмена.

Цель обучения: 1.4: Определить глобализацию и обобщить, как она влияет на природу и масштабы социальных отклонений в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Глобализация и девиантное поведение.

Уровень сложности: Жесткий

5. Как девианты выполняют функцию козлов отпущения?

Ответ: Девианты в обществе представляют собой группу людей, которых можно обвинить в проблемах, с которыми сталкиваются люди, которых не называют девиантами. Девианты часто изолированы от остального общества и подвергаются агрессивному, унизительному и бесчеловечному обращению. Когда-то заклейменные как девианты, люди без статуса девиантного хозяина могут направить свои негативные чувства против девианта.Таким образом, девиантные члены общества становятся мишенью для других, на которой они могут выразить свое разочарование.

Цель обучения: 1.3: Объяснить, как девиантное поведение функционирует в обществе.

Когнитивная область: Анализ

Расположение ответа: Функции девиантного поведения

Уровень сложности: Жесткий

Опишите на примерах три измерения отклонения.

Ответ: варьируется. Девианс может быть шаблонным или идиосинкразическим, позитивным или негативным, новаторским или рутинным, индивидуальным или групповым поведением, а также эпизодическим или хроническим. Шаблонное девиантное поведение включает в себя девиантное поведение, которое происходит в соответствии с ожидаемыми мотивами, которые осуществляются ожидаемым образом в определенных социальных контекстах. Например, ограбление банка. Идиосинкразические отклонения встречаются реже, возникают более случайно и, как правило, уникальны для отдельных людей.Например, принести куклу к столу в ресторане и потребовать, чтобы ей подали еду, как если бы она была живым человеком. Положительное отклонение — это поведение, которое необычайно хорошее или соответствует экстраординарной степени, например, ученик с рекордной посещаемостью школы с первого дня детского сада до последнего дня средней школы, в отличие от отрицательного отклонения, которое является поведением, которое нарушает моральные, этические или юридические стандарты, например, продает героин ученикам начальной школы. Индивидуальные отклонения совершаются в одиночку, например, кража ребенка в магазине.Групповое отклонение совершается с другими людьми, например, с организованной группой воров.

Цель обучения: 1.2: Опишите размеры отклонения.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Измерения отклонения

Уровень сложности: Жесткий

2. Обсудите на примерах основные последствия глобализации, предложенные Gid.

Ответ: Гидденс определил два основных последствия глобализации: «осознание риска» и «детрадиционализация». Эти последствия мешают развитию стабильных норм и ценностей, на которые мы полагаемся, чтобы направлять нашу повседневную жизнь, поддерживать нашу самоидентификацию. «Осознание риска» относится к рискам, создаваемым научными достижениями, такими как развитие ядерной энергетики, и может привести к самоидентификации, омраченной неопределенностью, за которой следует чувство бесполезности и апатия, что, в свою очередь, может привести к организованному протесту и другим социальным проявлениям. сбои.Второе важное последствие, обсуждаемое Гидденсом, связано с традициями, которые обеспечивают стабильность и предсказуемость социального взаимодействия. Согласованные стандарты «правильного и неправильного», «хорошего и плохого» обеспечивают структуру данной социальной общности. Самоидентификация возникает из социокультурных традиций и остается относительно стабильной с течением времени. По мере того, как происходит «детрадиционализация», общество может увидеть потерю структуры, за которой следует период нестабильности.

Цель обучения: 1.4. Дайте определение глобализации и кратко опишите, как она влияет на характер и масштабы социальных отклонений в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Глобализация и девиантное поведение

Уровень сложности: Жесткий

3. Как процессы глобализации связаны с девиантностью?

Ответ: Процессы глобализации, включая непосредственное общение по всему миру, транснациональную коммерцию и торговлю, а также безграничные возможности для политического и культурного обмена, влияют на природу и масштабы социальных отклонений в U.С. общества и во всем мире. Другими словами, процессы глобализации имеют обратную связь с девиантностью. Процессы глобализации приводят к осознанию риска и детрадиционализации — обеим силам, которые поощряют девиантное поведение. Сознание риска или искусственно созданный риск, вызванный научными достижениями, подстегивает девиантное поведение в знак протеста против потенциального вреда. Детрадиционализация или утрата традиционных норм и ценностей может привести к девиантному поведению, поскольку люди изо всех сил пытаются адаптироваться к новым нормам или отсутствию знакомых норм.

Цель обучения: 1.4: Определить глобализацию и обобщить, как она влияет на природу и масштабы социальных отклонений в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Глобализация и девиантное поведение

Уровень сложности: Жесткий

4. Обсудите концептуальные уровни девиантного поведения, которые могут быть использованы.

Ответ: Девиантное поведение можно исследовать на нескольких концептуальных уровнях. Во-первых, мы можем изучить создание социальных норм и то, каким группам интересов эти социальные нормы приносят пользу или наказывают. Мы можем попытаться понять, при каких условиях допустимо нарушение социальных норм, и изучить формальные и неформальные меры социального контроля для предотвращения девиантного поведения. Мы можем посмотреть, кто считается отклонившимся от нормы и при каких условиях происходит маркировка. Мы можем изучить реакцию общества на нарушителей норм.Мы можем изучить параметры отклонения: (1) шаблонное против идиосинкразического, (2) эпизодическое против рутинного, (3) индивидуальное против группового и (4) положительное против отрицательного. Наконец, мы можем понять отклонение, сосредоточившись на той роли, которую оно играет в обществе.

Цель обучения: 1.6: Распознать концептуальную основу для изучения отклонений, которую использует этот текст.

Когнитивная область: Анализ

Местоположение ответа: Концептуальная основа для исследования отклонений

Уровень сложности: Жесткий

5.Объясните, как концептуальная основа, используемая в этом тексте, может подходить к изучению группы людей, которые одеваются как настоящие или воображаемые супергерои, чтобы совершать добрые дела.

Ответ: варьируется. Структура признает, что отклонение — это социальное, а не индивидуальное событие. Таким образом, разные люди будут по-разному интерпретировать, кто, что, когда, где и почему участвует, когда люди наряжаются супергероями и совершают добрые дела в своем сообществе. Каждый акт девиации имеет уникальный набор причин, последствий и участников, что означает применение концепции социальной относительности к людям, которые одеваются супергероями.Когда люди наряжаются супергероями и работают волонтерами в своем сообществе, уникальные проблемы могут проявиться в создании новой социальной политики или законов. Например, эта структура может быть сосредоточена на дополнительных полицейских патрулях, назначенных для наблюдения за действиями этих «супергероев» на улице или для отслеживания их действий в Интернете, чтобы гарантировать, что добрые дела не мешают другим действиям сообщества. Эта структура будет изучать значение переодевания супергероев для совершения добрых дел в зависимости от людей, которые в этом участвуют, и того, как это может отличаться от значения, придаваемого теми, кто приносит пользу, и теми, кто становится свидетелем такого поведения.

Цель обучения: 1.6: Распознать концептуальную основу для изучения отклонений, которую использует этот текст.

Когнитивная область: Приложение

Местоположение ответа: Концептуальная основа для исследования отклонений

Уровень сложности: Жесткий

Положительное отклонение | Лучшая оценка

С момента своего появления в исследованиях питания в 1970-х годах подход PD широко использовался исследователями и специалистами по оценке в процессе разработки.Это подход, основанный на сильных сторонах, основанный на пяти основных принципах: во-первых, сообщества обладают решениями и опытом для наилучшего решения своих собственных проблем; во-вторых, эти сообщества являются самоорганизующимися образованиями с достаточными человеческими ресурсами и активами для поиска решений общих проблем, в-третьих, что сообщества обладают «коллективным интеллектом», равномерно распределенным в сообществе, который подход PD стремится развивать и привлекать. ; в-четвертых, в основе любого подхода к ПД лежит устойчивость и действие, позволяющее сообществу находить решения своих собственных проблем путем изучения местных «позитивных отклонений», и в-пятых, изменение поведения лучше всего достигается посредством практики и действий. «делать».

При применении подхода PD исследователь должен сначала получить приглашение от сообщества, о котором идет речь, с просьбой о помощи в решении проблемы, которую они коллективно определили как важную. Как только это приглашение получено, задача исследователя — работать в качестве фасилитатора, направляя членов сообщества через четыре «Ds» PD:

• «Определите» проблему: в сотрудничестве с сообществом определите проблемы и установите количественный базовый уровень для измерения прогресса в их решении, выявив при этом ключевые заинтересованные стороны и лиц, принимающих решения.
• «Определите» присутствие отдельных лиц или групп PD: посредством наблюдения и анализа данных сообщество работает над выявлением среди них ключевых «положительных отклонений».
• «Обнаружение» существующих необычных практик или моделей поведения: этап исследования под руководством сообщества успешного поведения, отношения, убеждений и практик, которые определяют «позитивные отклоняющиеся», подчеркивая расширение прав и возможностей сообщества через осознание того, что их проблемы (проблемы) могут преодолеть с помощью местных решений.
• «Спроектировать» и разработать инициативы по использованию этих решений: после определения успешных стратегий сообщество решает, каким из них следовать, и разрабатывает стратегию реализации.
• «Определите» эффективность инициативы: аспект МиО подхода ПД предполагает участие. Оценка поощряет сообщество, выделяя «социальное доказательство» — аспекты прогресса и усиливая оптимизм в их силе для поведенческих и социальных изменений

(Источник: Инициатива по положительному отклонению.)

Краткий пример

В исследовании ODI 2008 г., посвященном средствам к существованию, питанию и антиретровирусной терапии (АРТ), использовался подход PD для изучения взаимосвязи между ВИЧ / СПИДом и продовольственной безопасностью среди кенийских и замбийских субъектов. Выявив успешные положительные отклоняющиеся от нормы и изучив их механизмы выживания, исследование смогло выделить ряд многообещающих стратегий продвижения продовольственной безопасности среди пользователей АРТ (таких как городское сельское хозяйство).

Источник: «ВИЧ, продукты питания и лекарства: средства к существованию, питание и антиретровирусная терапия (АРТ) в Кении и Замбии», Институт зарубежного развития (ODI), 2008 г.Онлайн

Совет

Советы по выбору этого подхода (подсказки и ловушки)

• Имейте в виду, что PD требует особенно много времени и труда, а также требует квалифицированного фасилитатора.
• Процесс PD происходит нетрадиционным, итеративным образом и требует некоторой степени уверенности в неопределенности со стороны доноров, специалистов по планированию и имплиметров, поскольку исследование PD требует времени для расширения.

Рекомендации по ИСПОЛЬЗОВАНИЮ этого подхода (подсказки и ловушки)

• Подход PD часто бывает беспорядочным, хаотичным и итеративным — как таковой, он ставит процесс выше эффективности.Исследователям следует набраться терпения.
• Идеальный фасилитатор ПД — это активный слушатель, который задает конкретные открытые вопросы, демонстрирует сочувствие и смирение и отказывается от собственного опыта, если его не об этом напрямую спрашивает сообщество. Это может стать проблемой для исследователей, неподготовленных к такому отсутствию контроля и разделения власти.
• Как и в случае со всеми методами совместного мониторинга и оценки, при разработке оценочных упражнений не забывайте о неграмотных членах сообщества.

Ресурсы

Руководство и пример

• The Positive Deviance Initiative (Инициатива по положительному отклонению) — веб-сайт программы Positive Deviance Initiative, входящий в состав Школы науки и политики в области питания Университета Тафтса, предлагает исчерпывающий набор ресурсов, включая руководства, слайды, видео, как опубликованные, так и анекдотические тематические исследования PD на практике

Примеры

Источник

Ричард П., Стернин, Дж. И Стернин, М. (2010) Сила позитивного отклонения: как маловероятные новаторы решают самые сложные мировые проблемы. (Бостон: Harvard Business Press).

Стернин, Дж. (2002) «Положительное отклонение: новая парадигма для решения сегодняшних проблем сегодня». Журнал корпоративного гражданства, стр. 5: 57-62.

Пант, Л.П. и Хэмбли Одаме, Х. (2009) «Обещание позитивных отклоняющихся: преодоление разрыва между научными исследованиями и местной практикой в ​​мелкомасштабном сельском хозяйстве». Журнал «Управление знаниями в целях развития» 5: 2, стр.138-150.

Тест на социальный контроль и отклонения от нормы для подростков

Ваш ребенок часто спорит с вами

Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?

Как часто он / она не посещает школу по шкале от 1 до 10?

Ваш ребенок нарушил закон?

Да, он успел побывать в отделении полиции

Нет, это не похоже на него

Однажды он попытался украсть плитку шоколада в магазине, но оказалось, что все в порядке

Какая одежда цвета предпочитает ваш ребенок?

Как он / она относится к фильмам ужасов?

Получает ли ваш ребенок хорошие оценки?

Вы запрещаете своему ребенку отдыхать в лагере с друзьями без взрослых.Его / ее реакция.

Он / она сбежит

Он / она займется другими делами

Он / она закричит и закроется в своей комнате

Ваш ребенок попросил завести домашнего питомца?

Да, он любит животных

Да, но со временем ему / ей надоело заботиться о домашнем животном

Никогда

Каковы шансы, что ваш ребенок применит физическое насилие против более слабого человека по шкале от От 1 до 10?

Высокий уровень склонности к девиантному поведению.

Ваш ребенок все время нарушает правила и пинает установленные социальные законы.Он не совсем понимает, зачем ему идти на день рождения бабушки, когда все его друзья идут на концерт любимой группы. Ему / ей сложно найти друзей, и если он / она их найдет, то обычно это пожилые парни, которые могут запутать его / ее. Эти проблемы не исчезают с прыщами подросткового возраста, поэтому рекомендуем посетить специалиста. Поделитесь этим тестом в социальных сетях — посмотрим, как ваши друзья справятся с ним.

Средний уровень склонности к девиантному поведению

Время от времени ваш ребенок постоянно нарушает правила и пинает установленные социальные законы.Например, он не понимает, зачем ему идти на скучный день рождения дважды удаленного дяди, когда все его друзья идут на концерт любимой группы. Но все мы были такими: защищали своих друзей в спорах и даже драках, прогуливали скучные уроки и спорили с родителями. Обычно это проходит с прыщами подросткового возраста. Поделитесь этим тестом в социальных сетях — посмотрим, как ваши друзья справятся с ним.

Низкий уровень склонности к девиантному поведению

Разве ваш ребенок не святой? Он / она никогда не нарушает правил и постоянно нарушает установленные социальные законы.Он понимает, почему ему нужно пойти на день рождения бабушки, а не на концерт любимой группы. Но будьте осторожны: такой покладистый характер и хорошее поведение могут обернуться неспособностью подростка принимать решения самостоятельно, и он / она уступит давлению других людей. Поделитесь этим тестом в социальных сетях — посмотрим, как ваши друзья справятся с ним.

Экспериментальное исследование влияния девиантных сверстников на собственную девиантность: исследование репликации

Agnew, R.(1991). Интерактивное влияние переменных сверстников на преступность. Криминология , 29 , 47–72.

Артикул Google ученый

Акерс, Р. Л. (1998). Социальное обучение и социальная структура: общая теория преступности и девиантности . Бостон, Массачусетс: издательство Северо-Восточного университета.

Google ученый

Аш, С. Э. (1956). Исследования независимости и соответствия: I.Меньшинство один против единодушного большинства. Психологические монографии: общие и прикладные , 70 , 1–70.

Артикул Google ученый

Бьерк, Д. (2007). Измерение взаимосвязи между участием молодежи в преступной деятельности и экономическими ресурсами домохозяйства. Journal of Quantitative Criminology , 23 , 23–39.

Артикул Google ученый

Фаррингтон, Д.П. и Кидд Р. Ф. (1977). Финансовая нечестность — рациональное решение? Британский журнал социальной и клинической психологии , 16 , 139–146.

Артикул Google ученый

Фаррингтон Д. П. и Найт Б. Дж. (1979). Два безреактивных полевых эксперимента по краже «потерянного» письма. Британский журнал социальной и клинической психологии , 18 , 277–284.

Артикул Google ученый

Фурман В., & Buhrmester, D. (1985). Восприятие детьми личных отношений в социальных сетях. Психология развития , 21 , 1016–1024.

Артикул Google ученый

Галлупе, О., Нгуен, Х., Бушар, М., Шуленберг, Дж. Л., Шенье, А., Кук, К. Д. (2016). Экспериментальная проверка девиантного моделирования. Журнал исследований преступности и правонарушений , 53 , 482–505.

Артикул Google ученый

Гарднер, М., и Стейнберг, Л. (2005). Влияние сверстников на принятие риска, предпочтение риска и принятие рискованных решений в подростковом и взрослом возрасте: экспериментальное исследование. Психология развития , 41 , 625–635.

Артикул Google ученый

Геррис, Дж. Р. М., Хаутманс, М. Дж. М., Кваайтал-Роузен, Э.М. Г., Шиппер, Дж. К., Вермулст, А. А., и Янссенс, Дж. М. А. М. (1998). Родители, подростки и молодые люди в голландских семьях: продольное исследование . Неймеген, Нидерланды: Университет Неймегена, Институт семейных исследований.

Google ученый

Gottfredson, M.R., & Hirschi, T. (1990). Общая теория преступности . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Google ученый

Хирши, Т.(1969). Причины правонарушений . Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

Google ученый

Хув, М., Як, С., Стамс, Дж. Дж. Дж., И Миус, В. Х. (2016). Финансовые проблемы и правонарушения у подростков и молодых людей: 6-летнее трехволновое исследование. Преступность и правонарушение , 62 , 1488–1509.

Артикул Google ученый

Крюгер, Р.Ф., Шмутте П. С., Каспи А., Моффит Т. Е., Кэмпбелл К. и Сильва П. А. (1994). Личностные черты связаны с преступностью среди мужчин и женщин: данные из когорты рожденных. Журнал аномальной психологии , 103 , 328–338.

Артикул Google ученый

Маклин Р. Р., Гейер К. Ф., Генри С. Л. и Уилсон С. Дж. (2014). Цифровое взаимодействие со сверстниками влияет на принятие риска у молодых людей. Журнал исследований подросткового возраста , 24 , 772–780.

Артикул Google ученый

Милграм, С. (1963). Поведенческое исследование послушания. Журнал аномальной и социальной психологии , 67 , 371–378.

Артикул Google ученый

Миллер, Х. В. (2010). Если бы ваши друзья спрыгнули с моста, вы бы тоже это сделали? Правонарушители и подверженность влиянию со стороны сверстников. Justice Quarterly , 27 , 473–491.

Артикул Google ученый

Моффитт Т. Э. (1993). Ограниченное подростковым возрастом и стойкое антисоциальное поведение на протяжении всей жизни: таксономия развития. Психологический обзор , 100 , 674–701.

Артикул Google ученый

Открытое научное сотрудничество. (2015). Оценка воспроизводимости психологической науки. Наука , 349 , aac4716.https://doi.org/10.1126/science.aac4716.

Артикул Google ученый

Патерностер, Р., Макглойн, Дж. М., Нгуен, Х., и Томас, К. Дж. (2013). Причинное влияние воздействия девиантных сверстников: экспериментальное исследование. Журнал исследований преступности и правонарушений , 50 , 476–503.

Артикул Google ученый

Пратт Т.К., Каллен, Ф. Т., Селлерс, К. С., Уинфри-младший, Л. Т., Маденсен, Т. Д., Дейгл, Л. Е., Фирн, Н. Е., Гау, Дж. М. (2010). Эмпирический статус теории социального обучения: метаанализ. Justice Quarterly , 27 , 765–802.

Артикул Google ученый

Смит А. Р., Чейн Дж. И Стейнберг Л. (2014). Сверстники повышают риск подросткового возраста, даже если известна вероятность отрицательного исхода. Психология развития , 50 , 1564–1568.

Артикул Google ученый

Сазерленд, Э. Х. (1947). Основы криминологии (4-е изд.). Чикаго, Иллинойс: Дж. Б. Липпинкотт.

Google ученый

van den Broek, A., Wartenbergh, F., Hogeling, L., Kurver, B., Brukx, D., Brink, M., & Van Casteren, W. (2011). Tien jaar studentenmonitor.Studiegedrag en de sociaal -conomische positie van de generatie 2001–2010 . Den Haag: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.

Google ученый

ван Хорн, Дж., Крон, Э. А., и Лейенхорст, Л. (2016). Общение с правильной компанией: влияние сверстников на рискованное поведение в подростковом возрасте. Журнал исследований подросткового возраста , 27 , 189–200.

Артикул Google ученый

Винстра, Р., & Дейкстра, Дж. К. (2011). Трансформации в подростковых сетях сверстников. В Б. Лаурсен и В. А. Коллинз (ред.), Пути взаимоотношений: от подросткового возраста до юной зрелости . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Google ученый

Уорр М. и Стаффорд М. (1991). Влияние сверстников-правонарушителей: что они думают или что делают? Криминология , 29 , 851–866.

Артикул Google ученый

Верман, Ф.М., & Сминк, В. Х. (2005). Сходство между сверстниками в делинквентности для разных типов друзей: сравнение с использованием двух методов измерения. Криминология , 43 , 499–524.

Артикул Google ученый

Янг, Дж. Т., и Верман, Ф. М. (2013). Преступность как следствие неправильного восприятия: переоценка преступного поведения друзей и механизмов социального влияния.

No related posts.