от чего на самом деле зависят творческие способности человека — РТ на русском
Международная группа учёных доказала, что творческие способности человека зависят не от развитости одного из двух полушарий мозга, а от количества связей между ними. Результаты работы, помимо того что позволяют лучше понять устройство головного мозга, могут в будущем помочь в исследовании психических расстройств и в разработке методов их лечения. О том, что представляет собой и как изучается креативность, — в материале RT.
Креативность в баллахОбычно под креативностью подразумевается умение человека быстро генерировать принципиально новые идеи для решения конкретных проблем. Один из самых известных исследователей этого явления, американский психолог Элис Пол Торренс, сформулировал своё определение несколько иначе.
- Психолог Элис Пол Торренс
- © coe.uga.edu
По его мнению, креативного человека отличают особенная чувствительность к проблемам и подавленность из-за недостатка знаний или умений.
Торренс создал тест, который определяет степень креативности человека. Он состоит из 12 вопросов, разбитых на три блока: словесный, изобразительный и звуковой. В первом блоке, самом большом, испытуемый должен с помощью наводящих вопросов выяснить, что происходит на непонятной картинке, придумать обычным вещам необычное применение и полностью расписать ход некоей неправдоподобной ситуации. В заданиях изобразительного блока предлагается нарисовать картину, используя определённую фигуру, и дорисовать к изображению несколько линий, чтобы оно получилось осмысленным. Звуковой блок проверяет умение человека быстро и правильно определять источник звука.
Тест Торренса признаётся одним из лучших инструментов для измерения творческих способностей человека. С его помощью можно эффективно оценить сразу несколько определяющих критериев креативности. Это беглость, или количество оригинальных идей на единицу времени, гибкость, или умение подстраивать различные стратегии для решения определённых проблем, оригинальность и понимание сути проблемы. Очень часто результаты теста Торренса и IQ-тестов близки — чем выше интеллект, тем выше и уровень креативности, хотя отметки выше среднего друг от друга не зависят.
- Тест креативности Торренса
- © coe.uga.edu
Сначала учёные считали, что творческие способности развивались у человека постепенно, вместе с изменением его культурной жизни. В начале XXI века эта теория начала подвергаться сомнениям. Антропологи выдвинули гипотезу, что креативность человека — последствие генетической мутации, произошедшей примерно 50 тыс. лет назад.
Одним из доказательств этой теории стало открытие гена FOXP2, отвечающего за коммуникацию. Как выяснилось, его повреждение вызывает у человека тяжёлые расстройства речи: неспособность воспроизводить звуки, проблемы с грамматикой при построении предложений. Кроме того, учёные отметили, что археологические объекты возрастом более 50 тыс. лет однообразны, в то время как находки более поздних времён в тех же регионах выглядят совершенно иначе.
На основании этого и появилась теория, что около 50 тыс. лет назад в человеческом геноме произошёл ряд мутаций, вызвавший появление «творческих» генов.
Развенчание право- и левополушарного мифаНо вопрос, какими процессами в человеческом мозге сопровождаются проявления креативности, до последнего времени оставался открыт. Миф о дифференциации полушарий человеческого мозга, активно продвигаемый всевозможными тренингами и популярной литературой, был опровергнут ещё несколько лет назад.
Учёные следили за активностью мозговых зон людей, занятых разными видами деятельности. Выявить случаи, когда одно из двух полушарий было бы активнее второго, не удалось.
Международная группа под руководством нейробиолога Рекса Джанга решила изучить мозговую активность человека непосредственно во время творчества. С помощью диффузной томографии исследователи смогли проследить путь нервных импульсов по аксонам (отросткам, несущим сигналы от тела нейрона), пока испытуемые проходили тест Торренса и заполняли анкеты. Как и в предыдущих работах, разницы в деятельности полушарий обнаружено не было, зато у людей, показавших лучшие и худшие результаты теста, различалось количество связей между полушариями. В основном это касалось лобной доли головного мозга.
Учёные говорят, что изучение связей между полушариями поможет «предсказывать» творческие способности человека. Но их интересует не только креативность. Они выясняют, как связи между полушариями влияют на психические заболевания, например болезнь Альцгеймера или шизофрению, что в дальнейшем может помочь в лечении.
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream
Творческие способности
Общее понятие способностей
Понятие способностей было введено в психологическую науку при попытках объяснить разницу в успехах разных людей при одинаковых внешних условиях. Существует много трактовок этого термина у разных авторов. Объединив и классифицировав их, можно выделить несколько уровней развития способностей:
- Собственно способности
- Одаренность
- Талант
- Гениальность
Эти уровни иерархически подчинены друг другу. Иными словами, чтобы подняться на новый уровень развития способности, необходимо достаточно развить ее на предыдущем уровне. Основой развития способностей являются задатки. К задаткам относятся особенности развития анализаторов, т.е. психофизиологический уровень. Например, особенности развития слухового анализатора могут быть предпосылкой для возникновения музыкальной одаренности.
Интеллектуальные способности, в свою очередь, определяются особенностями функциональной деятельности мозга (уровнем возбудимости коры больших полушарий, подвижностью, лабильностью и устойчивостью нервных процессов, скоростью образования временных связей). Павлов называл эти врожденные особенности нервной системы генотипом. Соответственно этим критериям условно выделяют три типологические группы:
- Художественный тип (характеризуется преобладанием первой сигнальной системы).
- Мыслительный тип (вторая сигнальная система).
- Средний тип (равное представительство первой и второй сигнальных систем).
Определение 1
Одаренностью называется сочетание способностей, обеспечивающее возможность успешного выполнения какого-либо вида деятельности. Причем важной деталью в данном случае является именно возможность, а не фактическое выполнение вида деятельности.
Отсутствие (или недоразвитие) способностей не означает фактической непригодности к выполнению той или иной деятельности. По мнению Е.П. Ильина, существует механизм компенсации способностей, который позволяет заменить отсутствующие способности сильными сторонами личности (например, через формирование индивидуального стиля деятельности или благодаря приобретенным знаниям, умениям и опыту, либо с привлечением способностей в другой области).
Готовые работы на аналогичную тему
Определение 2
Талант – следующий уровень развития способностей, проявляющийся и развивающийся в деятельности. Слово встречается в Библии, где означает меру серебра, которую раб зарыл в землю вместо того, чтобы пустить в оборот. Отсюда происходит фразеологизм «зарыть талант в землю».
Талантливая деятельность отличается принципиальной новизной и оригинальностью подхода. Считается, что пробуждение таланта (равно как и одаренности) зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач. Талантом является именно совокупность способностей, а не отдельная разновидность, и одна способность талантом не является. Например, среди выдающихся музыкантов мы можем найти людей как с хорошей, так и с плохой памятью. Это связано с тем, что в творческой деятельности память является желательным, но необязательным условием по сравнению с такими важными чертами, как гибкость ума, сильная воля, богатая фантазия, личная заинтересованность и т.д.
Высшим уровнем развития способностей считается гениальность. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека оставляют след в эпохе и влияют на нее (или являются родоначальниками этой эпохи). Особенности гениальности:
- совокупность всевозможных психических процессов и состояний;
- высокий уровень развития общих и специальных знаний, эффективное их использование;
Творческие способности как часть общей структуры способностей
В классической психологии общие умственные способности подразделяются на познавательные способности и творческие. По классификации В.Н. Дружинина способности делятся на интеллект, способности к обучению и креативность как способность преобразовывать знания.
В современной психологической литературе наблюдается два подхода к изучению творческих способностей. С одной стороны, это тенденция к разграничению видов одаренности, в структуре которых творческая является лишь одной из составляющих. С другой стороны, это стремление к синтезу всех видов творчества в одну структуру.
Понятие креативности в научных кругах довольно спорно. Дискуссионным является вопрос наличия такого феномена как такового или возникновения его в качестве научного конструкта. Также остается открытым вопрос самостоятельности понятия креативности. По мнению Н. Хомского (когнитивная теория), языковая компетентность является структурой,, основанной на врожденных особенностях языка. С. Герберт стремится к доказательству теории ординарных когнитивных процессов. Эти теории можно объединить общим скептическим отношением к креативности как к самостоятельному процессу. Здесь решение творческих задач предстает как процесс, состоящий из совокупности психических процессов более низкого порядка. Эта точка зрения прослеживается практически у всех представителей теории интеллекта (Айзенк, Гальтон) – высокий уровень интеллекта приравнивается к высокому уровню развития творческих способностей и наоборот.
Первым исследователем, обнаружившим разницу между творческими способностями и способностями к обучению, был Л. Терстоун. В его теории большое значение в творческой активности играют не интеллектуальные, а личностные особенности, темперамент. Но по-настоящему популярной концепция креативности стала после выхода работ Гилфорда, в которых раскрывалась концепция различия конвергенции и дивергенции как двух типов мыслительных операций. Дивергенция в этих работах предстает основой креативности, называемой самим Гилфордом «типом мышления, идущего в разных направлениях». По Гилфорду, существует четыре параметра креативности:
- Оригинальность (способность к ассоциированию, необычным реакциям).
- Семантическая лабильность (способность к выявлению свойств объектов и поиску нового применения этих свойств).
- Образная адаптивная лабильность (способность к изменению формы для выявления новых признаков).
- Семантическая спонтанная лабильность (возможность в продуцировании идей).
Свое развитие концепция Гилфорда получила в работах Е.П. Торранса. Он выделял следующие характеристики креативности:
- чувствительность к недостатку знаний и дисгармонии;
- поиск решения выявленных проблем;
- проверка гипотез и их модификация;
- нахождение решения.
Определение 3
Таким образом, креативность по Торрансу – это естественный процесс, направленный на снятие напряжения из-за возникающего дискомфорта в условиях незавершенности или неопределенности деятельности.
Замечание 1
Позднее Воллахом и Коганом была дана критика работ Гилфорда и Торранса, в которой указывалось их стремление к перенесению моделей измерения интеллекта на диагностику креативности, что стало, по их мнению, еще одной разновидностью проверки на IQ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Понятие «креативность» в наши дни в педагогике и психологии применяется в
качестве широкого синонима творческих способностей, и особенно часто данное явление
рассматривается в контексте прикладных задач развития креативности у детей. Но и
фундаментально-теоретическое исследование креативных способностей является
актуальным направлением современной педагогики и психологии, в полной мере
отвечающим вызовам времени и потребностям государства и общества. В условиях
нового витка технологического прогресса, в меняющихся условиях российского общества,
творческий, адаптивный человек должен стать не исключением, а правилом, целевым
результатом работы образовательной системы страны. Поэтому подходить к организации
и планированию технологий развития креативности у детей и взрослых нужно на
основании хорошо проработанной теоретической базы.
Проблема креативности или развития творческих способностей находится в центре
внимания педагогики и психологии уже несколько десятилетий. Рассмотрим некоторые
краеугольные аспекты данной теоретической проблемы.
Изучая процесс развития творческих способностей, невозможно не определиться с
самим понятием «способности» как характеристикой человеческой психики. Эта
характеристика является важнейшим понятием для педагогической психологии, так как
именно способности выступают в качестве объекта развития практически в любой
процедуре педагогической деятельности.
Данная проблема многие десятилетия интересовала исследователей, как в нашей
стране, так и за рубежом. Ею занимались С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Н. Дружинин,
А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков, Н.И. Чуприкова, Е.П. Ильин, Д. Векслер, Р. Уайсберг и
многие другие. Невозможно не отметить, что практически каждый из ученых,
исследовавших проблему способностей, находит свои, уникальные концептуальные
нюансы в данном понятии, в связи с чем педагогика и психология обогатились
многообразием дефиниций, зачастую противоречащих друг другу. Рассмотрим некоторые
из них.
Так, Б.М. Теплов относил психические способности к индивидуальным
особенностям, которые отличают данного человека [7]. Именно за способностями он
усматривал свойство делать людей различными. Способности он связывал с
эффективностью или результативностью выполнения действий, благодаря чему его
трактовка способностей, таким образом, может быть названа деятельностно-
алгритмической. Кроме того, способности данный ученый характеризовал как изначально
наличествующие, а не вырабатываемые свойства – таким образом, способности в его
трактовке могут считаться генетически заданными индивидуальными особенностями
человека, определяющими эффективность его деятельности [Там же].
Другой отечественный исследователь, Н.И. Чуприкова, связывает способности с
самой возможностью индивидуального развития. Она считает, что наличие способностей
можно проверять по качественной специфике имеющихся областей личностного роста и
развития – там, где человек развивает себя, «растет над собой», есть и способности [8]. В
этом она противоречит Б.М. Теплову и согласна с С.Л. Рубинштейном, также считавшим,
что человек развивается только в направлениях, уже заданных имеющимися
способностями [6]. Поэтому рассматривать способности в отрыве от знаний, умений,
навыков и компетенций бессмысленно – они связаны детерминирующим отношением, в
котором функциями причин наделены именно способности.
Авторы Б.М. Теплов, и С.Л. Рубинштейн, и Н.И. Чуприкова согласны с тем, что
способности человека могут качественно различаться, и поэтому должны быть
дифференцированы на достаточных основаниях деления.
Одним из таких оснований деления является специализация [4]. Способности могут
быть общими и специальными, причем именно со специальными способностями зачастую
связывают профессионализацию личности.
Общие способности связываются с теми качествами личности, которые в той или
иной степени представлены у всех людей, но обладают разными уровнями развития [5].
Так, к подобным общим способностям относятся свойства памяти, скорость мышления,
гибкость и плодотворность мышления и т.д. Как можно заметить, среди общих
способностей присутствуют качества, связанные с креативностью в ее широком
понимании. Однако, большинством авторов творческие способности относятся именно к
специальным.
Считается, что специальные способности являются основанием для личностных
достижений в какой-то конкретной области. При этом, многие авторы объединяют
творческие способности или креативность с учебными и/или умственными
способностями. При этом, те же авторы, например, В.Д. Шадриков, замечают, что деление
специальных способностей на различные типы и виды крайне условно, и не выдерживает
никакой критики. С этим невозможно не согласиться, хотя бы уже потому, что отделение
творческих от общих способностей и введение их в число специальных не подкреплено
практическим обоснованием (практика доказывает как раз обратное), а отделение
креативности от, например конструктивных способностей, принятое в большинстве
классификаций, является скорее игрой слов, чем результатом научного анализа [9].
Большим достижением В.Д. Шадрикова можно считать доказанную им связь
между группой способностей и отделенной психической функцией, реализующей данную
группу способностей. Именно этот ученый пришел к выводу о том, что далеко не все
профессиональные способности являются специальными, и подверг критике сам принцип
деления способностей на общие и специальные.
Известный отечественный психолог и специалист по теории деятельности, А.Н.
Леонтьев, рассматривал способности как развитые задатки. Эта позиция вызвала широкую
полемику в научной общественности, не выработавшей общую точку зрения
относительно связи между задатками и способностями. Можно констатировать, что в
современных педагогических и психологических науках термин «задатки» используется
скорее на уровне бытового, чем научного дискурса [3].
Особое место в теоретическом исследовании творческих способностей и их
развития у детей занимают работы Л.С. Выготского. Данный ученый, успевший внести
значительный вклад в развитие отечественных научных дисциплин педагогики и
психологии, изучая в первую очередь, прикладные задачи выработки креативности в
единстве педагогического процесса. Можно сказать, что идеи Л.С. Выготского во многом
опередили время и определили развитие психолого-педагогических подходов к
исследованию феномена креативности [1].
Рассматривая творческие способности как неотъемлемую функциональную часть
психики человека, Л.С. Выготский выявлял мотивационно-ценностные основы творческих
способностей, сближающие их с «общими» способностями и эмоционально-волевой
сферой человека в целом. Ученый рассматривал творческие способности как развиваемые,
тренируемые, но всегда – исходящие из мотивированной деятельностной включенности
человека в процесс решения задач, являющийся сферой применения творческих
способностей. В этом подход Л.С. Выготского оказывается близок идеям А. Маслоу,
который изучал роль стимула к действию в формировании креативности, и Б.М. Теплова,
исследовавшего деятельностно-алгоритмическую сущность способностей [2].
Как можно убедиться, в сфере исследования креативности или творческих
способностей, существует ряд продуктивных идей, которые могут лечь в основу
современных прикладных технологий развития креативности у детей и взрослых, однако
данную проблему еще невозможно назвать достаточно исследованной или хотя бы
конвенционально урегулированной. Можно констатировать, что разработка
фундаментальной теории креативности или творческих способностей – актуальная задача
современных психологии и педагогики.
ЛИТЕРАТУРА
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский, под ред. В.В. Давыдова. — М., 1991. 480 с.
2. Дрешер Ю.Н. Креативность и интеллект. — Кн. 1: Креативное мышление. Развитие творческих и
аналитических способностей. — Казань: Казанский ун-т, 2011. — 106 с.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2005. 352 с.
4. Маслова В.И. Развитие творческого потенциала одаренных детей средствами искусства. — Чебоксары:
Изд-во Чуваш. ун-та, 2005. 215 с.
5. Подвойский В.П., Крылова Т.В. Совершенствование профессиональной подготовки преподавателей вуза
// Гуманитарное пространство. Международный альманах. Том 1. № 2. 2012. С. 352-369
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. — М.: Педагогика, 1989. — Т. 1. 488 с.
7. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-х т. Т. 1.- М.: Педагогика, 1985. 328 с.
8. Чуприкова Н.И. Умственное развитие: принцип дифференциации.- СПб.: Питер, 2007. 448 с.
9. Шадриков В.Д. Способности человека. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЭ.
Творческие способности: особенности и развитие
Способности к творчеству, к созиданию нового всегда высоко ценились в обществе. И не удивительно, так как люди, обладающие этим даром, являются своеобразными генераторами развития человеческой цивилизации. Но творческие способности имеют и субъективную ценность. Наделенный ими человек создает себе наиболее комфортные условия для существования, преобразует мир, приспосабливая его к своим запросам и интересам.
Казалось бы, все просто: нужно активно развивать у себя эти способности. Однако человечество в течение сотен лет бьется над вопросом, в чем секрет креативности, что делает человека творцом.
Способности и их роль в деятельности
Прежде чем говорить о творчестве, давайте сначала разберемся в том, что такое способности в целом.
В психологии способность понимается как комплекс физических и психических качеств человека, обеспечивающих ему возможность заниматься определенным видом деятельности:
- Есть общие способности, необходимые в различных областях, например, интеллект.
- А есть специальные, связанные только с одним конкретным занятием. Например, музыкальный слух нужен музыканту, певцу и композитору, а высокая чувствительность к цветоразличению – художнику-живописцу.
Основой способностей являются врожденные, природные задатки, но проявляются и развиваются способности в деятельности. Чтобы научиться хорошо рисовать, нужно осваивать живопись, рисунок, композицию и т. д., чтобы добиться успехов в спорте, нужно этим спортом заниматься. Иначе никак, сами по себе задатки не станут способностями и тем более не превратятся в талант.
Но как со всем этим связано творчество, ведь это не особый вид деятельности, а, скорее, ее уровень, и проявляться творческий дар может в любой области жизни?
Структура творческих способностей
Совокупность творческих способностей и их активное проявление в жизнедеятельности личности называют креативностью. Она имеет сложную структуру, которая включает в себя как общие, так и специальные способности.
Общий уровень творческих способностей
Как и любые другие способности, творческие связаны с психофизиологическими задатками, то есть особенностями нервной системы человека: активностью правого полушария головного мозга, высокой скоростью нервных процессов, устойчивостью и силой процессов возбуждения и торможения.
Но они не сводятся только к врожденным качествам и не являются особым даром, полученным нами от природы или посланным свыше. В основе креативности лежит развитие и активная, упорная деятельность человека.
Основной областью, в которой проявляются творческие способности, является интеллектуальная сфера. Для креативного человека характерно особое мышление, отличающееся от стандартного, в том числе логического. Разные исследователи называют это мышление нешаблонным или латеральным (Э. де Боно), дивергентным (Дж. Гилфорд), радиантным (Т. Бьюзен), критическим (Д. Халперн) или просто творческим.
Дж. Гилфорд – известный психолог, исследователь творчества, одним из первых описал своеобразный тип мыслительной деятельности, присущий креативам. Он назвал его дивергентным мышлением, то есть направленным в разные стороны, и оно отличается от конвергентного (однонаправленного), к которому относится и дедукция, и индукция. Главная особенность дивергентного мышления в том, что оно ориентировано не на поиски одного единственно правильного решения, а на определение множества путей решения задачи. Эту же особенность отмечают и Э. де Боно, и Т. Бьюзен, и Я. А. Пономарев.
Творческое мышление – какое оно?
Творческое мышление изучали в течение всего XX века, и было выявлен целый спектр особенностей умственной деятельности людей, которым свойственен этот тип мышления.
- Гибкость мышления, то есть не только способность быстро переключаться с одной проблемы на другую, но и умение отказываться от неэффективного решения, искать новые пути и подходы.
- Смещение фокуса восприятия – умение человека взглянуть на объект, ситуацию или проблему с неожиданного ракурса, под другим углом зрения. Это дает возможность рассмотреть какие-то новые свойства, особенности, детали, незаметные при «прямом» взгляде.
- Опора на образ. В отличие от стандартного логического и алгоритмического мышления, творческое носит образный характер. Новая оригинальная идея, замысел, проект рождаются как яркий объемный образ, лишь на этапе разработки обрастая словами, формулами и схемами. Недаром же центр творческих способностей находится в правом полушарии головного мозга, которое отвечает за работу с образами.
- Ассоциативность. Способность быстро устанавливать связи-ассоциации между поставленной задачей и информацией, хранящейся в памяти – это важная особенность умственной деятельности творческих людей. Мозг креатива напоминает мощный компьютер, все системы которого постоянно обмениваются импульсами, несущими информацию.
Хотя творческое мышление часто противопоставляется логическому, но они не исключают друг друга, а дополняют. Без логического мышления невозможно обойтись на этапе проверки найденного решения, воплощения замысла, доработки проекта и т. д. Если же рациональное логическое мышление неразвито, то и замысел, даже самый гениальный, чаще всего остается на уровне задумки.
Творчество и интеллект
Говоря о способностях человека к мыслительной деятельности, чаще всего имеют в виду уровень интеллекта. Если связь между интеллектом и развитостью логического мышления самая прямая, то о творческом потенциале этого сказать нельзя.
По стандартному тесту, определяющему коэффициент интеллекта (IQ), люди, имеющие менее 100 баллов (ниже среднего), не отличаются и творческими способностями, но и высокий интеллект не гарантирует креативность. Самые творчески одаренные люди находятся в диапазоне от 110 до 130 баллов. Среди личностей с IQ выше 130 креативы встречаются, но нечасто. Чрезмерный рационализм интеллектуалов мешает проявлению творчества. Поэтому наряду с коэффициентом интеллекта был введен и коэффициент креативности (Cr), и, соответственно, разработаны тесты для его определения.
Специальные способности в творчестве
Наличие общих способностей в творческой деятельности обеспечивает новизну и оригинальность ее продукта, но без специальных способностей невозможно достичь мастерства. Недостаточно придумать оригинальный сюжет книги, нужно еще уметь его литературно изложить, построить композицию, создать реалистичные образы героев. Рожденный в воображении образ художник должен воплотить в материале, что невозможно без владения техникой и навыками изобразительной деятельности, а разработка научно-технического изобретения предполагает владение основами точных наук, знания в области механики, физики, химии и т. д.
Творчество имеет не только духовную, мыслительную, но и практическую сторону. Поэтому креативность включает в себя и прикладные, специальные способности, которые развиваются сначала на репродуктивном (воспроизводящем) уровне. Человек под руководством учителя или самостоятельно овладевает специфическими методами, приемами деятельности, которые были выработаны до него. Например, учит нотную грамоту, осваивает игру на музыкальном инструменте или технику изобразительной деятельности, изучает математику, правила алгоритмического мышления и т. д. И только овладев основами конкретной деятельности, выработав нужные навыки и получив знания, человек может перейти на уровень творчества, то есть создать свой, оригинальный продукт.
Специальные способности нужны, чтобы креатив стал мастером, а его деятельность (причем любая) – искусством. Отсутствие или неразвитость специальных способностей часто приводит к тому, что потребность в творчестве не удовлетворяется, а творческий потенциал, даже довольно высокий, так и остается нереализованным.
Как определить у себя наличие творческих способностей
Предрасположенность к творчеству есть у всех людей, однако, творческий потенциал, как и уровень креативности, у всех разный. Причем поставленный в определенные жесткие условия (например, выполняя задание) человек может использовать творческие методы, но не применять потом их ни в профессиональной, ни в повседневной жизни и не испытывать никакой потребности в творчестве. Такого человека сложно назвать творческой личностью.
Для того чтобы определить наличие и степень развития творческих способностей, существует множество разработанных психологами методик-тестов. Однако для того чтобы адекватно оценить полученный по этим методикам результат, нужно владеть знаниями в области психологии. Но есть ряд критериев, по которым каждый сам может оценить уровень своей креативности и решить, насколько ему необходимо развивать творческие способности.
Уровни интеллектуально-творческой активности
Креативность предполагает высокий уровень интеллектуально-творческой активности, то есть не только способность к мыслительной деятельности, но и потребность в ней, самостоятельное, без давления со стороны использование приемов творческого мышления.
Выделяют 3 уровня такой активности:
- Стимульно-продуктивный. Человек, находящийся на этом уровне, добросовестно решает поставленные перед ним задачи, старается добиваться хороших результатов. Но делает это он под влиянием внешних стимулов (приказ, задание свыше, необходимость заработать и т. д.). Познавательный интерес, увлеченность делом и внутренние стимулы у него отсутствуют. В деятельности он использует готовые решения и методы. Этот уровень не исключает каких-то случайных оригинальных решений и находок, но использовав один раз найденный им метод, человек впоследствии не выходит за его рамки.
- Эвристический уровень. Он предполагает способность человека делать открытия эмпирическим, опытным путем, часто сводящимся к методу проб и ошибок. В своей деятельности индивид опирается на надежный, проверенный метод, но старается доработать его, усовершенствовать. Такой усовершенствованный метод оценивается им как личное достижение и повод для гордости. Любая найденная интересная, оригинальная идея, чужая задумка становится толчком, стимулом для мыслительной деятельности. Результатом такой активности могут быть очень интересные и полезные изобретения. В конце концов, и самолет человек изобрел, наблюдая за птицами.
- Креативный уровень предполагает не только активную интеллектуальную деятельность и решение задач на теоретическом уровне. Главное его отличие – умение и потребность выявлять и формулировать проблемы. Люди, находящиеся на этом уровне, способны замечать детали, видеть внутренние противоречия и ставить вопросы. Причем они любят это делать, обладая своеобразным «исследовательским зудом», когда возникшая новая интересная проблема заставляет их отложить уже начатую деятельность.
Несмотря на то, что высшим считается креативный уровень, наиболее продуктивный и ценный для общества – эвристический. Более того, самой эффективной является работа команды, в которой есть люди всех трех типов: креатив рождает идеи, ставит проблемы, эвристик их дорабатывает, адаптирует к реальности, а практик воплощает в жизнь.
Параметры творческой одаренности
Дж. Гилфорд, создавший теорию дивергентного мышления, выделил несколько показателей уровня творческой одаренности и продуктивности.
- Способность к постановке проблем.
- Продуктивность мышления, которая выражается в рождении большого количества идей.
- Семантическая гибкость мышления – быстрое переключение мыслительной деятельности с одной проблемы на другую и включение в мыслительный процесс знаний из разных областей.
- Оригинальность мышления – способность находить нестандартные решения, рождать оригинальные образы и идеи, видеть необычное в обычном.
- Способность изменять назначение объекта, усовершенствовать его, добавляя детали.
К выделенным Дж. Гилфордом характеристикам позднее добавили и еще один важный показатель: легкость и скорость мышления. Быстрота нахождения решения не менее, а иногда и более важна, чем его оригинальность.
Как развивать творческие способности
Развивать творческие способности лучше начинать с детства, когда потребность в творчестве очень сильна. Вспомните, с каким восторгом малыши воспринимают все новое, как радуются новым игрушкам, занятиям, прогулкам в незнакомых местах. Дети открыты миру и, как губка, впитывают знания. Их психика очень гибкая и пластичная, у них еще нет стереотипов, стандартов, на основе которых строится мышление взрослых. И главным инструментами мыслительной деятельности детей являются образы. То есть имеются все предпосылки и возможности для эффективного развития творческих способностей. Особенно успешно проходит этот процесс, если взрослые поощряют проявление творчества детей и сами организуют совместные занятия и игры.
Что касается взрослых, то и в этом случае возможно повысить уровень креативности, сделать профессиональную деятельность более творческой или найти возможность реализовать свою потребность в творчестве в каком-то искусстве, хобби или увлечении.
Главное для взрослого – именно наличие потребности, так как часто люди сетуют на то, что Бог их обделил талантом, но ничего не делают, чтобы найти область, в которой их личность могла бы реализоваться. Но если вы осознали необходимость развития своего потенциала, то такая возможность есть.
Любые способности развиваются в деятельности и предполагают овладение навыками, то есть тренировку. Учитывая, что творческие способности – это в первую очередь набор качеств и свойств мышления, тренировать нужно именно мыслительные способности.
Специально для развития креативности, мышления и воображения разработаны целые тренинги, и упражнения из них можно выполнять самостоятельно, тем более что они часто напоминают увлекательную игру.
Упражнение «Цепочка ассоциаций»
Ассоциативное мышление играет важную роль в творчестве, но оно чаще всего непроизвольно, спонтанно, поэтому нужно учиться им управлять. Вот одно из упражнений по развитию навыков осознанной работы с ассоциациями.
- Возьмите лист бумаги и ручку.
- Выберите какое-то слово. Выбор должен быть произвольный, можно просто открыть словарь на первой попавшейся странице.
- Как только вы прочитали слово, сразу же «поймайте» в голове первую ассоциацию на него и запишите ее.
- Далее в столбик запишите следующую ассоциацию, но уже на записанное слово и так далее.
Следите за тем, чтобы ассоциации были последовательными, на каждое новое слово, а не на предыдущее или самое первое. Когда их в столбике наберется 15-20, остановитесь и внимательно прочитайте, что у вас получилось. Обращайте внимание на то, к какой сфере, области действительности относятся эти ассоциации. Это одна сфера или их несколько? Например, к слову «шляпа» могут быть ассоциации: голова – волосы – прическа – расческа – красота и т. д. В данном случае все ассоциации находятся в одном смысловом поле, вы не смогли выйти из узкого круга, перескочить через стереотипное мышление.
А вот другой пример: шляпа – голова – мэр – дума – мышление – интерес – чтение – уроки и т. д. Здесь есть ассоциативная связь, но мышление постоянно меняет свою направленность, выходя в новые сферы и области. Несомненно, второй случай свидетельствует о более творческом подходе.
Выполняя это упражнение, добивайтесь подобных переходов, но не задумывайтесь над рождением ассоциаций слишком долго, ведь процесс должен быть непроизвольным. В игру с ассоциациями можно играть в компании, соревнуясь, у кого за определенный промежуток времени будет больше ассоциаций и оригинальнее переходы.
Упражнение «Предмет-универсал»
Это упражнение помогает развивать целый комплекс качеств: оригинальность мысли, семантическую гибкость, образное мышление и воображение.
- Представьте какой-то простой предмет, например, карандаш, крышку от кастрюли, ложку, коробок спичек и т. д.
- Выбрав предмет, подумайте, как его можно использовать, кроме прямого назначения. Постарайтесь найти как можно больше вариантов применения и старайтесь, чтобы они были оригинальными.
Например, крышку от кастрюли можно использовать как щит, как ударный инструмент, как основу для красивого панно, как поднос, как форточку при ее отсутствии, как шляпу, как зонт, как карнавальную маску, если в ней провертеть дырки для глаз… Сможете продолжить?
Точно так же, как и первое упражнение, это можно выполнять в группе, придав ему форму соревнования. Если группа достаточно большая, например, класс, то можно предложить называть новые функции предмета по очереди. Тот игрок, который не может придумать нового, выбывает. И останутся в конечном счете самые креативные.
Это только примеры упражнений на развитие творческих способностей. Попробуйте придумать такие игры сами, и это тоже будет хорошим тренингом.
творческие способности — это… Что такое творческие способности?
- творческие способности
- creative ability
Большой англо-русский и русско-английский словарь. 2001.
- творческие силы
- творческий
Смотреть что такое «творческие способности» в других словарях:
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ — – синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного вида учебно–творческой деятельности и обусловливающих уровень ее результативности [70, c. 247] … Современный образовательный процесс: основные понятия и термины
Способности — Способности это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в… … Википедия
СПОСОБНОСТИ — индивидуально пси хол особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности Различают общие и специальные С Общие С это свойства ума, к рые лежат в основе разнообразных спец. С, выделяемых в соответствии с теми … Российская педагогическая энциклопедия
способности — индивидуально психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Предметом специального психологического изучения С. стали в XIX в., когда работами Ф. Гальтона было положено… … Большая психологическая энциклопедия
Способности — индивидуально выраженные возможности к успешному осуществлению той или иной деятельности . Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности. Для классификации способностей… … Психологический словарь
СПОСОБНОСТИ — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определ. рода деятельности. С. не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются прежде всего в быстроте,… … Философская энциклопедия
СПОСОБНОСТИ — – 1. Психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Потенциально С. представлены организацией морфологических структур, приспособленных для выполнения какой л. деятельности. Наиболее общая С.… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Способности — индивидуально психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определённой деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приёмам деятельности … Педагогический терминологический словарь
Экстремальные способности — Совокупность качеств человека, отвечающая требованиям определенной деятельности и способствующая успешному овладению ею, осуществлению и совершенствованию, называется, как известно, способностями к ней. Широко известны творческие, организаторские … Энциклопедия современной юридической психологии
креативность — (от англ. creativity) уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. Первоначально К. рассматривалась как функция интеллекта, и уровень развития интеллекта отождествлялся с… … Большая психологическая энциклопедия
Креативность — (созидательный, творческий) творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в… … Википедия
День учителя 2021 года
1 октября 2021 года в конференц-зале Правительства Ставропольского края состоялось краевое торжественное мероприятие, посвященное Дню учителя.
С профессиональным праздником педагогов поздравили Губернатор Ставропольского края Владимиров Владимир Владимирович, председатель Думы Ставропольского края Великдань Николай Тимофеевич, заместитель председателя Правительства Ставропольского края – министр финансов Ставропольского края Калинченко Лариса Анатольевна, заместитель министра образования Ставропольского края Зубенко Галина Серафимовна, председатель Ставропольской краевой организации профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации Манаева Лора Николаевна.
В этот день за заслуги в области образования в Ставропольском крае и многолетнюю добросовестную работу 64 педагога были награждены медалями, благодарственными письмами, грамотами и нагрудными знаками.
И нам очень приятно, что из рук Губернатора Ставропольского края медаль «За доблестный труд» II степени получила директор Краевого Центра Галина Валентиновна Найденко. Весь педагогический коллектив, учащиеся, а также родители поздравляют Галину Валентиновну с заслуженной наградой!
На праздничном концерте с творческими номерами выступили: студенты Ставропольского государственного педагогического института и ансамбль «Образцового детского коллектива» Вокально-хоровой студии «Жаворонок».
С ДНЁМ УЧИТЕЛЯ!
Older
КОМАНДА СУДОМОДЕЛИСТОВ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ – ПОБЕДИТЕЛЬ ВСЕРОССИЙСКИХ СОРЕВНОВАНИЙ
Психологическое творчество • LITFL • SMACC 2019
Психология творчества — Фил Добсон
Креативность — высоко ценимый и востребованный навык; нам всем нужно решать проблемы, мыслить по-новому и генерировать идеи, но можно ли научиться творчеству?
Фил Добсон предоставляет практическую основу, которая поможет вам улучшить свое творческое мышление, улучшить решение проблем и получить больший доступ к вашему от природы творческому мозгу. Вы узнаете, как творчество следует за процессом, который можно развивать на каждом этапе.Вы узнаете, как оспаривать свои предположения и переосмысливать проблемы. Вы откроете для себя методы, которые помогут вам генерировать больше идей и мыслить нестандартно. Вы даже узнаете, почему у вас возникают идеи в душе и как получить доступ к более творческим состояниям мозга. Доклад охватывает:
- Креативность как процесс и как сформировать творческую привычку
- Как вопросы помогают переосмыслить проблемы и оспорить ваши предположения
- Как способствовать более нестандартному мышлению с помощью стратегий дивергентного мышления
- Понимание конвергентного мышления
- Нейробиология «А- несколько моментов »и как получить доступ к творческим состояниям мозга
- Значение для улучшения творческих способностей и решения проблем
Фил Добсон — автор книги «Мозг» и основатель BrainWorkshops.Основанный в Лондоне, Фил имеет опыт работы в области психологии и гипнотерапии, и теперь он работает с предприятиями, помогая руководителям улучшить свою производительность на работе, применяя то, что мы знаем о мозге. В свободное время любит писать и продюсировать музыку. Его игра на гитаре находится под влиянием блюза, а стиль его постановки — под влиянием электронной и танцевальной музыки. Он также любит заниматься серфингом и делает это везде и всегда.
Слайды
Сообщество Coda
Coda — это сообщество, которое решает самые неотложные проблемы здравоохранения, требующие принятия мер.Присоединяйтесь к сообществу Coda или онлайн на Facebook, Twitter, Instagram или Linkedin
.CODA22: Мельбурн с 3 по 6 апреля 2022 года станет беспрецедентным событием в области здравоохранения, которое гарантированно вдохновит вас на практику
Подробнее SMACC…
Оливер Флауэр, штатный специалист по интенсивной терапии в больнице Royal North Shore, Сидней | CODA |
СвязанныеПреимущества и советы для развития новаторского мышления
Психология развития ребенка
Творчество влияет на многие аспекты учебного пути ребенка.Творчество — ключевой компонент развития ребенка — от развития навыков решения проблем и моторики до поощрения любопытства и воображения.
Как творчество влияет на развитие ребенка
Креативность приносит положительные дивиденды множеством способов. Он поддерживает умственный рост с помощью проблем, включающих такие элементы, как равенство, баланс, пространственные отношения и решение проблем. Он также поддерживает развитие ключевых навыков, таких как сенсорное восприятие, вербальные навыки и зрительно-моторная координация.Кроме того, он поддерживает дивергентное мышление посредством деятельности, включающей размышления, удивление и любопытство. Творчество также предоставляет детям возможности для экспериментов, воображения и свободы самовыражения. Наконец, творчество формирует социальные навыки через действия, которые включают разные точки зрения и ценности, а также понимание потребностей других.
Конкретные пути развития творческих способностей у детей
Творческие занятия — это не просто развлечение. Они могут помочь детям развить базовые навыки.Например, использование кисти помогает им улучшить мелкую моторику. Эксперименты с новыми и разными материалами могут дать детям введение в науку, а счет штук может помочь детям изучить основы математики. В конце концов, дети, которые любят творить, повышают их уверенность в себе.
Преимущества творчества
Многие исследования продемонстрировали положительное влияние творчества — с детства до взрослой жизни — на навыки и эмоциональный интеллект. Искусство и творческое самовыражение могут помочь детям оправиться от травм.
Исследования, демонстрирующие ценность творчества
Различные исследования, посвященные творчеству, дали множество примеров богатых преимуществ. Например, исследования показывают, что творческая деятельность, такая как рисование, снижает уровень стресса. Также было показано, что креативность положительно коррелирует с эмоциональным интеллектом взрослых. Творчество и ролевые игры дают детям возможность практиковать оригинальное мышление, особенно когда им разрешено заниматься самостоятельным исследованием.Кроме того, исследования показывают, что творчество — это причина и следствие счастья. Наконец, было показано, что креативность является признаком того, что человек открыт для исследования своей личности.
Преодоление травм с помощью творчества
Согласно статье Education Week , психиатр обнаружил: «Области мозга можно изменять и реорганизовывать с помощью действий, которые включают прикосновение и движение — основу творческого самовыражения. Точно так же, как травма переживается — через невербальные ощущения — ее можно высвободить.«Творчество помогает травмированным детям налаживать связи между прошлым, настоящим и будущим. Это также может помочь им получить доступ к воспоминаниям, которые они могут с трудом выразить вербально или визуально.
Есть несколько организаций, которые помогают подключать травмированных детей к творческому процессу. По словам генерального директора Хайди Дарем, некоммерческая организация Art with a Heart ставит перед собой задачу «помочь детям преодолеть травмы с помощью творческого самовыражения». Квалифицированные консультанты организации используют арт-терапию, повествовательную, когнитивно-поведенческую терапию и принципы социально-эмоционального обучения для выполнения этой миссии.Эти занятия призваны помочь детям в самосознании, сочувствии и сотрудничестве. В конечном итоге завершенные художественные проекты представляют собой визуальную запись исцеления, которая побуждает детей осознавать свой прогресс и продолжать расти.
Советы и занятия по развитию творческих способностей у детей
Родители, учителя и консультанты могут принять меры для поощрения творческих способностей детей. Некоторые из этих шагов включают в себя поощрение детей к экспериментам, освоение детского творчества без внесения предложений по изменениям, упор на творческий процесс и предоставление детям независимости и контроля, которые им необходимы для творчества.Кроме того, классическая практика демонстрации детских рисунков и рассказов является важной частью сохранения творческих способностей.
7 идей для занятия искусством
Одно из наиболее естественных видов искусства, которым вы можете заниматься с детьми, — это создавать естественные композиции из таких предметов на открытом воздухе, как сосновые шишки, палки и листья. Вы также можете создать ловушки для солнца из натуральных материалов, таких как цветы или листья, и повесить их возле окна. С другой стороны, вы можете добавить пищевой краситель в крем для бритья, распыляемый на противень, и смешивать цвета в дизайне.Вы также можете окунуть предметы повседневного обихода, такие как губки или крышки от бутылок, в смываемую краску, чтобы сделать уникальные отпечатки. Еще одно упражнение, которое вы можете сделать, — это по очереди создавать общий рисунок для интерактивной игры рисования взад-вперед. Вы также можете взять слегка влажный упаковочный арахис и использовать его для постройки башен и других диких фигур. Наконец, вы можете создавать цветы с помощью кофейных фильтров и акварелей.
Заключение
Исследования продемонстрировали способность рисования или мультимедийных художественных проектов развивать многие навыки и умения, которые имеют решающее значение для роста и развития детей.И классная комната, и домашняя среда — это игровые площадки для воображения и творчества. Когда учителя и консультанты представляют проекты и учебные программы, которые формируют и развивают творческие способности детей, родители также могут поддержать открытия своих детей и отметить их творческие начинания. Поощрение творчества во всех формах и подпитка новаторских молодых умов могут иметь прямое влияние на многие аспекты психологического развития ребенка.
Установление связей: психолог исследует нейробиологию творчества
Есть ли что-нибудь более загадочное — или человеческое — чем творческий импульс? Какой бы ни была сфера деятельности: музыка, искусство, наука, бизнес… Чем объясняется вдохновенный взрыв инноваций? Искра, которая вспыхивает и освещает путь к чему-то совершенно новому?
Роджер Бити заинтересовался этим вопросом, когда был студентом, в классе, который исследовал психологию гения.Джазовый пианист-любитель, он уже хорошо разбирался в импровизации. Но «впервые я понял, что творчество можно изучать с научной точки зрения», — вспоминает он. Прохождение тематических исследований Пикассо и Битлз, следовавших по их гигантским следам, было способом понять, почему одни люди более креативны, чем другие.
Роджер Бити, джазовый пианист-любитель, играет на клавиатуре пьесы Майлза Дэвиса в своей лаборатории.
Есть несколько когнитивных процессов.Память имеет решающее значение, — говорит Бити, ныне доцент кафедры психологии Пенсильванского университета.
«Память — это то, что мы уже знаем. Творчество предполагает выход за рамки того, что мы знаем, но если мы ничего не знаем, мы не можем создать ничего нового », — сказала Бити.
По его словам, действительно важна организация памяти, то есть то, как мозг человека каталогизирует разрозненные концепции и опыт, чтобы облегчить установление связей. Это способность, которая у разных людей разная.
Также важна способность сосредоточиться, сузить внимание к конкретной задаче.Но, по словам Бити, внимание должно быть уравновешено спонтанностью. «Творческие люди, как правило, открыты для нового опыта и видят вещи по-новому».
Эти и другие процессы должны играть свою роль. Но насколько каждый из них способствует творчеству человека? Происходит ли что-то заметно иное в голове новатора? Как творчество происходит в мозгу?
Другое подключение
Нейробиология творчества — развивающаяся область, привлекающая исследователей из нескольких дисциплин, но это может показаться странным сочетанием.Как исправить такую эфемерную вещь, как творчество? Как связать бабочку новой идеи с областью нейронов и физиологии?
Во-первых, сказала Бити, вы должны согласовать определение. Исследователи в этой области обычно признают, что для того, чтобы идея считалась творческой, она должна быть как новой, так и полезной.
«Одной новизны недостаточно, — сказал он, — даже если« полезность »в такой области, как абстрактное искусство, не так очевидна». Творчество — это, по сути, решение проблемы, даже если это проблема, о существовании которой никто не знал.
Эта небольшая выборка из тысяч рисунков показывает диапазон ответов на тест на творчество, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Получив подсказку, участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
Ответ участника на творческий тест, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
В рамках теста на креативность, проводимого в лаборатории психолога Роджера Бити, участникам давали эту подсказку и просили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
Ответ участника на творческий тест, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
Ответ участника на творческий тест, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
Ответ участника на творческий тест, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
Ответ участника на творческий тест, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
Ответ участника на творческий тест, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
Ответ участника на творческий тест, проведенный в лаборатории психолога Роджера Бити. Участников попросили завершить рисунок тем, что придет в голову.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
Для измерения творческих способностей людей исследователи используют различные тесты. Требуется дать участнику исследования пары случайно выбранных слов — скажем, «башмак» и «дверь» или «гребная лодка» и «попугай» — и попросить их оценить, насколько близко эти слова связаны друг с другом.
«Более креативные люди могут видеть связи между вещами, которые могут показаться несвязанными», — объяснила Бити.
Другой тест на «дивергентное мышление» просит участников найти новое применение обычным предметам, таким как носок или кирпич.Один творческий человек, по словам Бити, предложил использовать носки в качестве системы фильтрации воды.
Все становится по-настоящему интересным, когда люди выполняют эти задачи, в то время как исследователи наблюдают за их мозговой активностью с помощью функционального МРТ-сканирования, которое обеспечивает изображение кровотока в различных частях мозга в реальном времени.
В исследовании, опубликованном в Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS) в 2018 году, Бити и его коллеги попросили 163 человека выполнить задачу по альтернативному использованию сканера.Отметив области, которые загорались в мозгу участников, указывая на активность, они вычислили связи между этими областями. Таким образом, для каждого человека они смогли создать карту взаимодействия, которая могла быть связана с выполнением поставленной задачи — по сути, карта творческого мышления.
Следующий шаг оказался еще более показательным. Исследователи поместили модели взаимодействия мозга людей, чьи ответы на тест были сочтены наиболее креативными, в компьютерную модель, а затем пригласили новую группу участников для прохождения теста.Они обнаружили, что просто сравнивая паттерны взаимодействия нового человека с моделью, они могут предсказать, какой будет оценка креативности этого человека.
Фрагмент рисунка из статьи Роджера Бити PNAS показывает функциональные сети мозга, связанные с высокой способностью к творческому мышлению. Красные линии на мозге представляют собой связи, позволяющие прогнозировать оценки креативности, а точки — области мозга: чем больше точка, тем больше прогнозируемых связей. Области сетей по умолчанию, исполнительного контроля и значимости обозначены в этой более крупной сети более крупными точками.Сила связей между этими тремя регионами предсказывала способность людей думать о творческом использовании тестовых объектов.
ИЗОБРАЖЕНИЕ: любезно предоставлено Роджером Бити
В конечном итоге, по словам Бити, исследование выявило три основные сети в мозге, которые участвуют в творческом мышлении. Первая, называемая сетью по умолчанию, — это область, которая активируется, когда человек расслабляется, мечтает, ни о чем конкретном не думает.
«Это место для спонтанных идей», — сказала Бити.«Это также сильно связано с памятью».
Вторая сеть по умолчанию является противоположностью сети исполнительного контроля. «Она участвует в сосредоточении нашего внимания на выполнении сложных задач», — сказал он.
«Особенность этих двух сетей в том, что они обычно не работают вместе», — добавил он. «Если ваш ум блуждает, вам не нужно сосредоточенное внимание, а когда вы сосредотачиваетесь, вы не хотите, чтобы спонтанные мысли проскальзывали. Это своего рода антагонистические отношения».
Однако для того, чтобы проявить творческий подход, эти двое должны научиться ладить.По сути, именно взаимодействие между ними и составляет магию: повторяющийся процесс между генерацией идеи и оценкой. Вот тут и появляется третий игрок, сеть значимости, действуя как своего рода переключатель между ними.
По словам Бити, все три сети становятся активными во время творческой задачи. Степень креативности человека зависит от силы связей между ними.
Можно ли научить творчеству?
Можно сделать вывод, что мозг творческих людей устроен иначе.Тогда возникает вопрос: закреплена ли эта проводка навсегда? Может ли это быть изменчивым? Можно ли улучшить творческие способности человека? После публикации исследования PNAS Бити сказала: «Это было первое, что люди хотели знать».
Популярность творческих семинаров для бизнес-лидеров и начинающих художников, казалось бы, предполагает, что творческий потенциал может быть развит или, по крайней мере, раскрыт. Но можно ли на самом деле укрепить эти мозговые связи? Это открытый вопрос, и Бити и его коллеги теперь имеют финансирование NSF, чтобы попытаться ответить.
Чем отличается научное творчество от художественного? Есть ли отдельные разновидности творчества?
Контекст их нового исследования — STEM-образование. В частности, исследователи изучат возможность развития научного творчества у студентов колледжей. Их план состоит в том, чтобы сканировать мозг поступающих первокурсников, а затем сканировать снова через определенные промежутки времени после того, как участники прошли обучение в областях STEM, проверяя, укрепляются ли связи с течением времени.«Но сначала мы должны провести хороший тест на научное творчество», — сказал Битти.
Отсюда возникает еще один вопрос: отличается ли научное творчество от художественного? Отличается ли что-либо из этого от решения проблем, связанных с разнообразием садов? Есть ли отдельные разновидности творчества?
«Есть некоторые общие черты, которые кажутся общими», — сказала Бити. «Гибкость мышления, способность устанавливать связи», включая способность проводить аналогии, — предмет, который он изучал в аспирантуре.«Затем вам нужно пройти специализированное обучение, о котором говорят 10000 часов». Увы, владение предметом, хотя и является предпосылкой для творчества, не является гарантией.
По его мнению, тест на научную креативность может включать в себя такие вещи, как генерация гипотез.
«Способность придумывать хорошие исследовательские вопросы, экспериментальный план, — сказала Бити. — Честно говоря, я бы хотела быть лучше в этом отношении».
После того, как он и его коллеги пройдут тест, которым они довольны, и если они увидят изменения в подключении со временем, исследователи планируют сосредоточить свое внимание на способах повышения научного творчества в классах K-12.
Люди и машины
Это амбициозная программа, учитывая трудности, связанные с изучением чего-то столь труднодостижимого.
Одна из проблем — это явная неловкость попыток запечатлеть творческий процесс: лежание в таращящемся аппарате МРТ не очень способствует написанию стихов или сочинению музыки. Чтобы обойти это, Бити и другие исследователи оснастили клавиатуры и планшеты для рисования неметаллическими компонентами, чтобы сделать их совместимыми с МРТ. Он признает, что даже с этими улучшениями творчество не всегда происходит по запросу.
Блокнот для рисования и перо, совместимые с МРТ, позволяют участникам создавать изображения, пока их мозг сканируется, чтобы выявить области активности.
Есть еще трудность доказать причинность. «Паттерны связи, которые мы изучаем, коррелированы, но мы не знаем, существует ли причинно-следственная связь», — пояснила Бити. Сочетание фМРТ с техникой, называемой транскраниальной электростимуляцией, может помочь в этом: стимулируя мозг очень слабыми токами через кожу головы, он и его команда могут напрямую вызывать повышенную активность нейронов в определенных областях мозга, а затем измерять влияние на производительность. .
Еще одна проблема — это субъективность тестировщиков, оценивающих творческие способности. «Это не похоже на определение того, получил ли кто-то правильный ответ на тесте на память», — сказала Бити. «Люди довольно сильно различаются в том, что они считают творческим».
Обучение помогает стандартизировать выставление оценок. Но Бити также полагается на методы машинного обучения, такие как скрытый семантический анализ, алгоритм, который находит шаблоны употребления слов в блоках текста и определяет вероятность возникновения необычных пар.«К счастью, оказывается, что значения, которые вы получаете в результате этого анализа текста, довольно хорошо коррелируют с человеческими интерпретациями», — сказал он.
На самом деле, машинное обучение и искусственный интеллект быстро проникают в науку о творчестве, добавил он. Некоторые из его коллег работают над творческими агентами, компьютерными программами, которые работают с человеческими партнерами, чтобы придумывать новые идеи. Другие изучают генеративные состязательные сети, или GAN, в которых мощные кластеры компьютеров, известные как нейронные сети, противостоят друг другу, имитируя творческую смену генерации и оценки идей.Буквально в прошлом году пара GAN создала картину, которая настолько удачно имитировала работу старого мастера, что была признана неотличимой и продана на аукционе за полмиллиона долларов.
Значит, это будущее этого типичного человеческого качества? Сможем ли мы когда-нибудь передать тайну творчества машинам?
«Это вопрос, который еще не решен», — сказала Бити с намеком на улыбку. «Но я думаю, что у нас есть еще время, прежде чем мы полностью выбросим полотенце.”
«Flow» и «Психология открытий и изобретений» Михая Чиксентмихайи
Это хорошая книга о творчестве. Он цитирует, что творчество должно быть в определенной области, проверено конкретными людьми в определенной области, и, конечно же, это должен быть кто-то «творческий».Креативность важна, так как большинство интересных, важных и человеческих вещей является результатом творчества, а творчество позволяет нам жить более полной жизнью. Творчество — это акт навязывания наших желаний реальности.Михали описывает творческий процесс как имеющий 3 элемента: 1) культура, содержащая символические правила, 2) человек, который привносит новизну в символическую сферу, 3) область экспертов, которые распознают и подтверждают нововведение. Он сравнивает творчество с эволюционными изменениями, при которых передаются случайные мутации, если они делают человека и, следовательно, генофонд более выгодным. Творческие люди действуют на основе мемов, и если достаточное количество людей видят в них ценность, творческий продукт становится частью культуры.
Креативные продукты созданы на основе того, что известно в прошлом. Требуются усилия, чтобы изменить традицию, т. К. Правила мема должны быть изучены, прежде чем его можно будет изменить. Богатство является необходимым условием для людей, которые стремятся мыслить творчески, поскольку внимание должно быть сосредоточено на вещах, отличных от выживания, а в городе можно легко получить специализацию. Также центры творческой активности, как правило, находятся на пересечении различных культур, где верования, образ жизни и знания смешиваются и позволяют людям с большей легкостью увидеть новые комбинации идей.
Творческие типы рассматриваются как эгоистичные и безжалостные из-за целеустремленного преследования своих целей, которые приводят их к течению. Изучение творчества важно, поскольку его результаты обогащают культуру и косвенно улучшают качество всей нашей жизни. Мы также можем узнать, как сделать нашу жизнь более интересной и продуктивной. Все мы нуждаемся в безопасности и волнении. Творческие типы сосредоточены на риске и расширении себя. Михали предвзято относится к людям, которые довольны своей жизнью и имеют преимущество позитивного ретроспективного взгляда 60-летних стариков, которые сделали это.
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Творчество происходит ч / б мыслями человека и социально-культурным контекстом. Творческими личностями могут быть люди, которые интересны и вдохновляют необычными мыслями, или люди, которые познают мир по-новому и оригинально. Эти люди свежи, проницательны и делают открытия, которые умеют делать только они. Наконец, есть творческие люди, которые в каком-то важном отношении изменили культуру.
Он фокусируется на людях, которые влияют на мир / культуру.Согласно определению Михали творческой личности, считается тот, чьи мысли или действия изменяют область или создают новую область. Именно богатство и неуверенность заставили Флоренцию посвятить себя «новым Афинам» искусства. Именно люди, отдававшие приоритет искусству, сделали Флоренцию столицей художников. Поддержка и конкуренция заставляли артистов превосходить друг друга.
Творческие личности выбирают области знаний, связанные с сильным призванием, чтобы делать что-то в этой области. «Для них матч настолько идеален, что действовать в рамках правил предметной области само по себе является вознаграждением; они продолжали бы делать то, что они делают, даже если бы им не платили за это, просто ради выполнения действий.». Поддающаяся количественной оценке область с четкими границами и четко определенными правилами воспринимается более серьезно. Культура консервативна по своей природе, поэтому любые инновации, вводимые в нее, должны проверяться» экспертами «в этой области
.
Креативность — это свойство системы, а не отдельных людей. Для процветания творчеству нужна благоприятная среда. Для процветания человеческие навыки должны соответствовать среде, в которой они живут. Креативность — это сочетание индивидуальных навыков, удачи и среды, способствующей творчеству в этой конкретной области.Творческий человек должен изучить правила области, прежде чем вводить новшества в этой области. Они должны быть очень хорошими @ какие бы навыки они ни пытались развить, тогда можно будет играть и вводить новшества в этой конкретной области. Ведь творческий человек должен уметь отличать ч / б хорошую идею от плохой.
ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ
Хотя продуктивность — единственное, что обеспечивает творчество, Михали говорит, что генетическая предрасположенность в определенной области облегчает творческий процесс.Генетическая предрасположенность позволяет человеку с самого начала проявлять больший интерес к определенной области, что дает хорошую дозу любопытства, удивления и интереса к этой области. Открытость к опыту, постоянное внимание, которое постоянно обрабатывает события в окружающей среде, являются большим преимуществом для распознавания потенциальной новизны. Любопытство и любовь к предмету — необходимость в творческом процессе.
Удача играет важную роль в доступе к определенному домену, поэтому более богатые дети живут лучше, чем другие, поскольку у них есть доступ к большему количеству доменов.Кроме того, связи в определенной области необходимы миру, чтобы обратить внимание на некогда таланты / творческий потенциал. Соединения в определенной области могут быть установлены только через случайные соединения или сетевое взаимодействие.
Творческие личности охватывают все грани своей личности без внутренних конфликтов:
1) Они обладают большой физической энергией, но также часто тихие и спокойные. Они контролируют свою деятельность. Период сосредоточенной концентрации, чередующийся с периодом отдыха, важен для их творчества.У них высокое либидо, смешанное с периодом безбрачия.
2) Творческие личности обычно умны и наивны одновременно. После IQ 120, IQ и креативность не имеют высокой корреляции. Гений может успокоиться и не проявить любопытства, необходимого для творческой работы. Люди, которые вносят приемлемые изменения в данную область, имеют как сходящиеся, так и расходящиеся способы мышления. В то время как расходящиеся идеи необходимы для генерации идей, конвергентное мышление необходимо для использования здравого смысла при определении того, какие идеи стоит реализовывать, а какие — пустая трата времени.
3) Они игривы и дисциплинированно подходят к задаче. В то время как игривость достаточно легко понять игривых людей, дисциплина принимает форму вневременного видения проекта.
4) Творческие личности чередуют ч / б воображение и укоренившееся чувство реальности. Искусство и наука создают в настоящем
новых реалий. Новизна, которую они видят, коренится в реальности. Банковское дело, как наука, — это эволюционный процесс, в котором ничего не изменилось, кроме восприятия.
5) Творческие люди одновременно экстраверты и интроверты. Экстраверсия необходима для взаимного поиска идей, в то время как интроверсия необходима для овладения навыками в определенной области.
6) Творческие личности горды и в то же время скромны. Они смотрят на будущие свершения вместо того, чтобы думать о прошлом. Они сосредотачиваются на семье @ и в то же время их достижения дают им уверенность в том, что они могут добиться большего. Они оба амбициозны и самоотверженны.В то время как амбиции необходимы для достижения больших целей, бескорыстие необходимо для достижения цели без участия эго.
7) Они психологически андрогинны.
8) Они, как правило, начинают с традиционной и консервативной основы, а затем становятся мятежниками / иконоборцами (Папа Франциск).
9) Они оба увлечены и объективны в своей работе. В творческом процессе необходимо проявлять энтузиазм, а быть объективным необходимо, чтобы отличать хорошие идеи от плохих.
10) Открытость и чуткость приносят им большую боль и удовольствие. Им нравится творческий процесс как таковой, без каких-либо внешних вознаграждений. Противоречивые черты характера важны для творческих личностей, потому что нужно уметь изменять систему, оставаясь частью системы.
РАБОТА ТВОРЧЕСТВА:
Первая фаза творческого процесса включает в себя погружение и подготовку к проблеме, которая интересна и вызывает любопытство. Понимание обычно приходит к тем, кто долго и серьезно размышлял над данным набором из
проблемных вопросов.3 основных источника, из которых обычно возникают: личный опыт, требования предметной области и социальное давление. Художник черпает вдохновение в «реальной жизни». Любопытство — ключ к успеху. Ранний опыт предрасполагает молодого человека к интересу к определенному кругу проблем. Без горячего любопытства, живого интереса мы вряд ли внесем значительный новый вклад. Проблема может быть основана на самой предметной области, поскольку она относится к творческой личности. Лучшие идеи исходят из междисциплинарного мышления.
Часто недовольство жесткостью доменов делает возможными большие творческие успехи, но это предполагает знакомство с определенной областью. Невозможно преобразовать домен, если сначала досконально не понять, как он работает. Невозможно быть творческим, не разочаровавшись в этих знаниях и не отвергнув их в поисках лучшего. Кроме того, стимулирование со стороны коллег или какая-то общественная потребность может создать напряжение, которое запустит творческий процесс. Обнаруженные проблемы превосходят представленные или «заранее сформированные» проблемы при изменении конкретной области.
2) Идея инкубируется ниже порога взбалтывания сознания. Именно в это время обнаруживаются необычные связи от нормы. Люди, которые все время заняты, обычно не творческие. Несмотря на подсознательный характер инкубационного периода, фундамент все же строится на определенной области.
3) После этого можно понять суть проблемы. Это происходит, когда подсознательные связи ч / б идеи совпадают настолько хорошо, что вынуждены выскакивать в осознание.
4) оценка того, стоит ли продолжать понимание.
5) Разработка или выполнение задания. В этом процессе важны 4 основных условия: 1) человек должен оставаться открытым для новых идей и гибким взглядом на работу 2) нужно обращать внимание на свои цели и чувства, чтобы убедиться в его прогрессе 3) поддерживать связь с предметной областью. знания, чтобы можно было использовать лучшие методы и теории 4) послушать коллег, которые будут проверять их работу увлечены своей работой и сделали бы ее, даже если бы им не платили.Творческие люди описывают то, что им больше всего нравится в своей работе, — процесс «разработки или открытия чего-то нового». Хотя подавляющее большинство людей консервативны в сохранении своей энергии, мы также чувствуем повышенный уровень дофамина от открытия новых вещей.
Удовольствие состоит из ощущения потока, когда все идет хорошо, в почти автоматическом, легком, но очень сфокусированном состоянии сознания.
Поток состоит из:
1) четких целей на каждом этапе пути
2) немедленной обратной связи с действиями
3) баланса ч / б задач и навыков — мы чувствуем, что наши способности хорошо соответствуют возможностям для действия
4) действие и осознание сливаются — наша концентрация сосредоточена на том, что мы делаем.
5) отвлекающие факторы исключены из сознания
6) нет страха перед неудачей, как будто мы полностью контролируем его
7) самосознание исчезает — мы чувствуем себя «единым со вселенной», но после события мы ощущаем более сильное чувство собственного достоинства .
8) чувство времени искажается
9) деятельность становится автотелической — деятельность выполняется ради самой себя
Ученый или писатель должен усвоить механизм обратной связи, чтобы они знали, хороша их работа или нет. Что им повезло, так это то, что им платили за то, чем они с таким удовольствием занимались, и что в результате они чувствовали, что то, что они делают, может помочь человеческому положению.Связь ч / б потока и счастья зависит от того, является ли деятельность, порождающая поток, сложной, приводит ли она к новым вызовам и, следовательно, к личному, а также культурному росту.
ТВОРЧЕСКОЕ ОКРУЖЕНИЕ:
Творческие личности склонны тяготеть к центрам жизнедеятельности, где их работа имеет шанс на успех. Такие места — это великие центры обучения и торговли. Место, где человек живет, важно по трем основным причинам: 1) человек должен иметь возможность получить доступ к области, в которой он планирует работать.Домены сгруппированы в определенные области. 2) новая стимуляция распределяется неравномерно. Определенная среда имеет более высокую плотность взаимодействия и обеспечивает большее возбуждение и большее количество идей; поэтому они побуждают человека, который уже склонен отойти от условностей, с большей готовностью экспериментировать с новизной, чем если бы он оставался в более консервативной, более репрессивной среде. У науки есть определенные горячие точки, где собираются люди. Техасская нефть смогла сделать UT первоклассным государственным учреждением.Но быть в связке своего домена также означает, что человек должен действовать или погибнуть.
Красивое окружение — ключ к творчеству. «Когда люди с« подготовленным умом »оказываются в красивой обстановке, они с большей вероятностью найдут новые связи между идеями, новый взгляд на проблемы, с которыми они имеют дело». Творческое размышление кажется более сильным, когда человек вовлечен в полуавтоматическую деятельность, которая требует определенного количества внимания, оставляя при этом часть его свободной для намеренного установления
связей между идеями ниже порога осознания.Опасная для жизни ситуация также имеет такой же эффект, как и красивая природа, стимулируя творческое мышление.
Для повседневной работы макросреда должна быть перекрестком культур, где информация из разных традиций обменивается и синтезируется. Микросреда должна делать человека комфортным и контролирующим. Чтобы творческому человеку было комфортно выполнять свою работу, в доме должен быть индивидуальный подход. «Сохранять и развивать индивидуальность и, следовательно, творчество помогает среда, которую мы создали для отражения самих себя, в которой легко забыть о внешнем мире и полностью сконцентрироваться на поставленной задаче.«Творческие типы навязывают свой распорядок дня и придерживаются его за пределами внешних временных ограничений. Они должны осваивать свое окружение и свое собственное время. В то время как при подготовке, оценке и разработке стабильная рутинная среда предпочтительнее, необходимо учитывать моменты инкубации и прозрения. в новой красивой обстановке, которая дает возможность творческого процесса
ТВОРЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ: РАННИЕ ГОДЫ
Что позволяет некоторым людям формировать свою жизнь в соответствии со своими собственными целями вместо того, чтобы позволять внешним силам судьбы управлять своей судьбой.Творчество включает в себя изменение образа действий или образа мыслей, а это, в свою очередь, требует освоения старых способов поведения или мышления. Мифы рождаются из-за нашей потребности последовательно объяснять не по годам гениальность. Поэтому, когда кто-то становится гением в чем-то, мы склонны подчеркивать то, что связано с этим гением, и не придавать значения любому противоречию с основной сюжетной линией
.
Единственная постоянная тема творческих гениев в раннем детстве — это «более чем обычно острое любопытство к своему окружению.«Практически каждый человек, внесший новый вклад в какую-либо область, помнит, как испытывал трепет перед загадками жизни …» Первоначальный интерес детства к определенной области подкрепляется восхищением взрослых этим конкретным навыком. преимущество по отношению к другим детям в определенной области, чем он, скорее всего, будет преследовать его. Кажется, единственное, что является наследственным, — это музыкальные и математические навыки.
Влияние родителей на формирование творческой индивидуальной области выбора.Родители должны максимально использовать как можно больше возможностей. Кроме того, чтобы свести к минимуму соперничество между братьями и сестрами, каждый ребенок должен быть хорошим в чем-то, с чем другой может только согласиться. Влияние родителей становится тем важнее, чем больше недостатков, особенно в отношении ребенка, устанавливает моральные и интеллектуальные стандарты, в соответствии с которыми он должен жить. Родители оказали наибольшее влияние на формирование характера человека, особенно честности. Честность важна для долгосрочного успеха в определенной области. Экстремальная домашняя обстановка, кажется, стимулирует творчество — от сиротства до воспитания в любящей семье.
Также существует непропорционально большой процент людей, принадлежащих к верхнему и нижнему среднему классу, которые становятся творческими людьми, но не из огромного американского среднего класса. 30% творческих детей, которые оказали влияние в своей конкретной области, происходят из низшего среднего класса, но семья никогда не отождествляла себя с их положением в более низком классе, а вместо этого имела большие надежды на академические достижения своих детей. 60% творческих личностей, влияющих на их сферу деятельности, происходят из профессиональных классов.
Успешный человек с теплотой вспоминает свое прошлое, поэтому прошлое согласуется с настоящим. Для людей важнее их субъективная интерпретация объективного прошлого, а не то, что произошло на самом деле.
Великие учителя пробуждают в детях любопытство к тому или иному предмету изучения. Учитель влиял на творчество, замечая ученика, верил в его способности и заботился. Кроме того, учитель проявил заботу, давая ребенку дополнительную работу, более сложные задачи, чем остальной класс.
Популярность заставляет детей хотеть соответствовать, вместо того, чтобы развивать свои уникальные таланты. «Ностальгия по подростковому возрасту почти полностью отсутствует. Маргинальность — ощущение того, что ты находишься снаружи, отличаешься от других, наблюдаешь со стороны за странными ритуалами своих сверстников — была общей темой». Общим знаменателем творческих типов по отношению к их ранним годам является то, что они не формировались под влиянием событий, а формировали события в соответствии со своими целями.
КРЕАТИВНЫЕ ИНДИВИДУАЛЫ: ПОЗДНИЕ ГОДЫ
Для многих творческих профессионалов колледж стал кульминационным моментом в их жизни, когда они обрели свой голос и свое призвание стало ясно.Хотя они приехали из небольших провинциальных районов, где они чувствовали себя странными и дезориентированными, колледж был местом, где люди находили свою уникальность.
«После любопытства качество концентрированного внимания — это то, что чаще всего отмечают творческие личности
, выделяя их среди своих сверстников. Любопытство и драйв — это инь и
ян, которые необходимо объединить, чтобы достичь чего-то нового. . » В то время как любопытство является игривым и имеет дело с объектами само по себе, драйв ориентирован на соревнование и достижение.Удача играет роль в том, чтобы оказаться в нужном месте в нужное время и встретиться с нужными людьми.
У индивидов были стабильные удовлетворительные супружеские отношения. В то время как сексуальное влечение, безусловно, подпитывает творческий процесс, большинство из них соответствовало более спокойному сексуальному образцу. Возможно, из-за возраста респондентов большинство отметили семью и детей как часть своих величайших достижений. Супруг является ключом к достижению того, чего хочет достичь творческий человек. Стабильность в семейной жизни — ключ к успеху, если кто-то хочет бороться с внешними демонами.
Женщин также необходимо поддерживать, чтобы они могли добиться успеха в своей карьере. Иногда брак с такой же амбициозной женщиной может осложнить семейную жизнь. Творческие люди осознают, что длительные, исключительные отношения — лучшая гарантия того душевного спокойствия, которое им необходимо, чтобы сосредоточиться на своих творческих поисках. Большинство творческих достижений являются частью долгосрочных обязательств в интересующей вас области. Творческие личности вынуждены изобретать работу, которую они будут выполнять на протяжении всей своей жизни. У творческих личностей нет карьеры; они создают свой собственный путь.Например, Ялоу использовала свою физическую степень в области ядерной медицины. Путь творческой карьеры аналогичен тому, что «открывается новый способ делать что-то, потому что человек всегда открыт для нового обучения и имеет стремление реализовать новую идею, которая возникает в процессе обучения».
Творчество Михали Чиксентмихайи — Краткое содержание книги
Печать | электронная книга | Аудиокнига
3 Резюме предложений
Профессор Чиксентмихайи ввел термин «поток», чтобы объяснить теорию того, как мы можем достичь психического состояния максимальной работоспособности и счастья.Теперь он использует ту же теорию и применяет ее, чтобы помочь нам понять творческий процесс. Эта книга, основанная на почти сотне интервью с творческими людьми во всех областях, исследует черты творческих людей и помогает нам определить способы поощрения нашей собственной оригинальности.
5 ключевых моментов
- Творческие личности склонны к крайностям.
- Творческий процесс рекурсивный, а не линейный. Мысленное блуждание, позволяющее смешивать идеи, — важный процесс.
- Творчество идет от сердца. Нет другой мотивации, кроме радости открытия чего-то нового.
- Нельзя быть исключительным и нормальным одновременно.
- Оставайтесь любопытными. Пробуйте новое. Найдите время для размышлений и расслабления.
Краткое изложение творческих способностей
💡 Обратите внимание: Следующее краткое изложение книги представляет собой собрание моих заметок и основных моментов, взятых прямо из книги. Большинство из них — прямые цитаты. Некоторые из них — пересказы.Очень немногие мои собственные слова.
Я не верю, что хорошие книги можно адекватно резюмировать. Иначе зачем вообще их было бы читать? По этой причине, пожалуйста, не используйте это вместо чтения книги для себя. Вместо этого я рекомендую вам использовать мои заметки, чтобы получить представление о том, что предлагает вся книга, или как полезный ресурс для повторного рассмотрения основных моментов и ключевых выводов. Наслаждаться!
Определение творчества
- Творчество возникает не в головах людей, а во взаимодействии мыслей человека и социокультурного контекста.Это системное, а не индивидуальное явление.
3 критерия, по которым идея должна считаться «креативной»
- Говорите в терминах, понятных другим
- Пройдите проверку с экспертами в данной области
- Быть включенным в культурную область, к которой он принадлежит
Черты творческой личности
- Творческие люди обладают сложным характером. У них есть способность при необходимости переходить из одной крайности в другую.Они могут испытывать как с одинаковой интенсивностью, так и без внутреннего конфликта.
- Творческие личности обладают большой физической энергией, но они также часто спокойны и находятся в состоянии покоя.
- Творческие люди обычно умны, но в то же время наивны.
- Они игривы и дисциплинированы; ответственный и безответственный.
- Творческие личности чередуют воображение и фантазию с одной стороны и укоренившееся чувство реальности с другой.
- Творческие люди кажутся одновременно интровертами и экстравертами.
- Творческие люди удивительно скромны и в то же время горды. Другой способ сказать, что они одновременно амбициозны и самоотверженны.
- Творческие личности склонны жить вне стереотипов общества о гендерных ролях.
- Творческие люди уважают традиции, но не боятся бунтовать и бунтовать.
- Они увлечены, но остаются объективными в своей работе.
- Творческие личности часто испытывают страдания и боль, но также получают огромное удовольствие.
Творческий процесс
- Творческий процесс рекурсивный, а не линейный. Шаги перекрываются и повторяются.
5 ступеней
- Подготовка : Погружение в проблему и пробуждение любопытства
- Инкубация : Пора позволить идеям собраться в подсознании, где могут быть установлены необычные связи
- Проницательность : «Ага!» момент
- Оценка : определение того, является ли понимание ценным и заслуживающим внимания
- Elaboration : тяжелая работа по внедрению и реализации решения
Установите соединения, не отвлекаясь
Одна из ценностей ходьбы на работу — умственное блуждание.Или, если вы ведете машину, не включайте автомобильное радио… Ментальные блуждания, блуждания мыслей и так далее — это важный процесс. Если вы позволяете управлять этим мышлением радио, телевидению или разговорам других людей, вы просто сокращаете свое исследовательское, интеллектуальное исследовательское время.
Дональд Кэмпбелл
Мотивация творчества
- Творческие люди любят свое дело. Их движет не надежда на достижение славы или заработок; скорее, это возможность делать то, что им нравится делать.
- Большинству людей нравится «проектировать или открывать для себя что-то новое».
- Нас также мотивирует сила энтропии. Нам доставляет удовольствие, когда мы чувствуем себя комфортно, когда мы расслабляемся или когда мы можем чувствовать себя хорошо, не тратя энергию.
- Даже самый творческий человек должен преодолеть барьер энтропии. Невозможно достичь чего-то действительно нового и стоящего без борьбы с этим.
9 элементов поиска потока
- На каждом этапе пути есть четкие цели.
- Мгновенная обратная связь по действиям.
- Существует баланс между вызовами и навыками.
- Действия и осведомленность объединены.
- Отвлекающие факторы исключены из сознания.
- Не беспокойтесь о поломке.
- Самосознание исчезает.
- Чувство времени искажается.
- Действие становится автоматическим. Вы делаете это просто ради самой деятельности.
3 причины иметь творческое окружение
- Человек должен иметь возможность получить доступ к домену, в котором он планирует работать.Информация не распределяется в пространстве равномерно, а собирается в разных географических узлах.
- Новая стимуляция распределяется неравномерно. В некоторых средах более плотное взаимодействие, они вызывают большее волнение и буйство идей.
- Доступ к полю неравномерно распределен в пространстве. Центры, которые способствуют реализации новых идей, не обязательно являются теми, где хранится информация или где стимуляция наиболее сильна.
Идеи для создания вдохновляющей среды
- Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что необычное и красивое окружение может помочь нам увидеть ситуации более целостным образом и с новых точек зрения.
- Кажется, имеет значение и то, как проводить время в красивой природной среде. Просто сидеть и смотреть — это нормально, но неспешная прогулка кажется еще лучше.
- Полное внимание к проблеме — не лучший рецепт для творческого мышления.
- Дома, богатые значимыми символами, помогают их владельцам узнать, кто они такие и, следовательно, что им следует делать.
- Шаблоны и распорядки могут помочь освободить разум от принятия тривиальных решений, отвлекающих от нашей концентрации на важных делах.
Жизнь творческих людей
- Творческие люди любопытны
- Родительская поддержка помогает детям добиться успеха в бедных или социально маргинальных условиях.
- Кажется, что творческие люди происходят из детства, в котором всегда поддерживали людей, или из очень трудного и трудного детства. Очень немногие происходят из комфортного среднего класса.
- Влиятельные учителя — это те, кто замечают учеников, верят в их способности и искренне заботятся о них. Во-вторых, они дают ребенку дополнительную работу и заставляют его выходить за рамки остального класса.
- Нельзя быть исключительным и нормальным одновременно.
- Сосредоточенность, или драйв, — второе качество за любопытством, которое отличает творческих личностей от их сверстников.
- Творческие личности не карьеры. Они создают своей карьеры.
- «У вас всегда должна быть навязчивая идея. У тебя всегда должно быть слишком мало времени, а не слишком много ». — Eva Zeisel
- Некоторые из ваших самых запоминающихся работ будут выполнены в более поздние годы.
- Специализация может появиться позже, но интенсивное участие в какой-то области может потребоваться человеку, чтобы стать творческим.
- Большинство достижений происходит благодаря связыванию информации, которая обычно не считается связанной.Интеграция. Синтез.
- Специализация снижает вероятность творческого вклада.
Советы по развитию личных творческих способностей
- Живя творчеством, мы избавляемся от скуки.
- Перестаньте тратить силы на корыстные цели. Исследуй мир вокруг себя ради него самого. Полюбопытствовать.
- Старайтесь каждый день чему-нибудь удивляться.
- Старайтесь удивлять хотя бы одного человека каждый день.
- Ведите дневник и записывайте эти вещи.
- Просыпайтесь с конкретной целью, которую вы с нетерпением ждете.
- Просмотрите свой день накануне вечером и выберите конкретное задание, которое относительно интересно и увлекательно.
- Чем лучше мы справляемся, тем веселее становится.
- Имейте четкие цели и ожидания, сосредоточьтесь на последствиях своих действий, сосредоточьтесь, не отвлекаясь — это всего лишь несколько простых правил, которые могут сделать любой опыт более приятным.
- Управляйте своим расписанием и занимайтесь творчеством, когда у вас самая высокая энергия.
- Найдите время для размышлений и расслабления. Постоянная занятость — не рецепт для творчества.
- Придайте форму своему пространству. Инвестируйте в свое окружение, чтобы способствовать более творческому процессу.
- Сохраняйте рутины, автоматизирующие рутинные повседневные задачи, что высвобождает ваши умственные способности и энергию для творческого мышления.
- Узнайте, что вам нравится, а что не нравится. Будьте в тонусе со своими эмоциями. Знайте причину того, что вы делаете.
- Делайте больше того, что любите, и меньше того, что ненавидите.
- Намеренно развивайте свои более слабые черты характера.
- Практикуйте переход от работы с открытым умом и восприимчивости к новым идеям к закрытому фокусу и концентрации.
- Стремитесь к сложной личности. Позвольте себе стать больше и испытать больше.
- Найдите проблемы, которые волнуют вас эмоционально.
- Взгляните на проблемы с максимально возможного количества точек зрения. Не торопитесь определять причину.
- Поэкспериментируйте с множеством альтернативных решений. Держите ваши варианты открытыми.
- Выдвигайте множество разных, маловероятных и расходящихся идей.
- Слишком многие люди считают, что большая часть мира недоступна для них.
- Попробуйте как можно больше доменов. Продолжайте искать, пока не найдете то, что соответствует вашим интересам.
4 препятствия на пути к творчеству
- Мы измучены слишком большим количеством требований
- Мы легко отвлекаемся
- Мы ленивы и нам не хватает дисциплины для управления потоком энергии
- Мы не знаем, что делать с энергией, которая у нас есть
Еще книги вроде Творчество
Если вам понравилось читать Creativity , ознакомьтесь с этими похожими обзорами книг:
Вам понравилось это?
Тогда подумайте о подписке, чтобы получать информационный бюллетень Foundations .Здесь я делюсь лучшими карьерными советами со всего Интернета. Кроме того, я буду держать вас в курсе последних сообщений в блогах, резюме книг и справочников.
Как это:
Нравится Загрузка …
Как проявить творческий подход — советы психолога
Популярная викторина: Для чего, кроме строительства дома, можно использовать кирпич? Быстро думать! Посмотрим: дверной держатель, пресс-папье, держатель гелиевого шара, ступенька. Очень грубая стрелка солнечных часов?
То, что мы только что сделали, называется «Задание на альтернативные способы использования», психологическое экспериментальное задание, разработанное психологом Дж.П. Гилфорд в 1967 году. Это был один из первых инструментов, которые у нас были для измерения креативности. Если вас просят придумать как можно больше новых применений для общего объекта, это влияет не только на вашу способность быстро генерировать идеи, но и на то, являются ли ваши идеи гибкими, оригинальными и полезными.
Психологическая наука подсказывает нам, откуда берется творчество и как мы можем его развивать.
Но что такое творчество на самом деле? Это черта характера, с которой вы родились? Или это навык, который можно развить? Всегда ли нас пронизывает творческий потенциал, даже если речь идет о повседневных задачах, или мы попадаем в «творческое пространство» в моменты вдохновения? В наши дни мы больше не верим, что творчество пришло к нам от муз древнегреческой мифологии.Вместо этого психологическая наука дает нам некоторые подсказки о том, откуда берется творчество и как мы можем его развивать.
Совет №1: не ждите вдохновения — ищите его
Исследования показали, что любопытство связано с творчеством. В этом есть смысл, потому что любопытство — это топливо, которое нам нужно для поиска вдохновения. Будь вы писателем, ученым, танцором, архитектором или программистом, вы не сможете добиться хороших результатов, не стоя на плечах гигантов.
Итак, если вы хотите быть писателем, читайте книги.Если вы хотите быть художником, посмотрите на искусство. Если вы хотите изобрести крутые гаджеты, читайте уже существующие патенты. Если вы постоянно думаете о других фильмах, хорошие из них могут отразиться на вас, давая вам собственные идеи для сценария. Плохие научат вас тому, что не работает, чтобы вы не тратили время на неправильные пути. Вы также можете обнаружить, что все остальные режиссеры чего-то совершенно упускают, и именно здесь появляется ваша новая идея.
Совет № 2: Просто начните
Совершенство — враг прогресса, верно? Это тоже враг творчества.Если вы ждете, пока идея станет полностью сформированной или даже очень хорошей, прежде чем начать воплощать ее в жизнь, вы можете ждать очень долго.
Настойчивость — неприглядная сторона творчества, но это также единственный способ действительно что-то сделать.
Вместо этого приступайте к работе. Напишите два дерьмовых предложения в день в своем дневнике «Дерьмовое письмо», и в какой-то момент вы напишете предложение, чтобы начать свое следующее стихотворение. Нанесите немного цвета на бумагу, и в конечном итоге вы откроете для себя новую технику рисования кистью.(Однажды я играл с остатком акварельной бумаги, сделал разлив, мне понравилась форма пятна, а затем превратил его в картину, которая была выбрана для показа в галерее.)
Настойчивость — неприглядная сторона творчества, но это также единственный способ действительно что-то сделать. Так что не ждите, пока все точки сюжета встанут на свои места, прежде чем приступить к написанию романа. Начни с двух дурацких предложений сегодня.
Совет № 3: Затем отойдите (или вздремните)
В 1926 году социальный психолог Грэм Уоллас предложил несколько стадий творчества, одним из которых была инкубация.Здесь возникают новые бессознательные ассоциации между мыслями. Другими словами, это ваш мозг, который делает за вас закулисную работу. Когда вы закрываете ноутбук и идете на прогулку, может показаться, что творчество больше не проявляется, но инкубация на самом деле создает почву для «Эврики!» момент. Когда вы вернетесь, вы можете внезапно обнаружить над головой лампочку, рассказывающую, как творчески решить упорную проблему, возникшую в вашем коде.
Исследование, проведенное в 2009 году, показало, что инкубация — простой ход времени — повышает креативность при выполнении экспериментальной задачи.
Один из способов разогреть инкубацию — буквально уснуть на своей идее. Исследование 2009 года показало, что инкубация — простой ход времени — повышает творческий потенциал при выполнении экспериментальной задачи. Дремота, включающая быстрый сон — стадию сна, в которой происходят сновидения — улучшила результаты участников еще больше . Быстрый сон, по сравнению с спокойным отдыхом и не-быстрым сном, позволил участникам лучше собрать воедино несвязанную информацию оригинальным способом. Итак, поработайте над своим творческим проектом, проведите исследование, а затем сделайте перерыв или лягте спать.Вы можете честно сказать своему начальнику, что дневной сон в офисе может иметь решающее значение для вашей продуктивности!
Совет №4: не переусердствуйте
Если вы музыкант, артист или спортсмен, вы знаете, что иногда вы придумываете свои лучшие идеи, даже не задумываясь об этом. Конечно, вы заложили основу прилежными тренировками и множеством экспериментов. Но когда вы создали прочную основу навыков, вам иногда приходится доверять своим инстинктам в творческом процессе.
Когда вы приобретете какой-то навык, попросите мозг, принимающий решения, сделать перерыв и дать остальному мозгу дать волю вашему творчеству.
И это подтверждается исследованиями изображений головного мозга. Например, в ходе увлекательного исследования изучалась деятельность мозга опытных джазовых музыкантов во время импровизации. Исследователи обнаружили, что сенсорные и моторные области мозга загорались, как рождественские елки, что имеет смысл, поскольку создание музыки требует большого количества ощущений и движений. Что еще интереснее, дорсолатеральная префронтальная область мозга была деактивирована , . Эта область мозга связана с самоконтролем, самоконтролем и принятием решений… и было тихо, пока музыканты создавали новые мелодии на месте.
Итак, посмотрим на опытных импровизаторов. После того, как вы приобрели опыт в каком-либо навыке благодаря длительной практике, найдите время, чтобы расслабиться, скажите своему мозгу, принимающему решения, сделать перерыв, и позвольте остальной части вашего мозга дать волю вашему творчеству.
Совет № 5: сложите два и два вместе
Хорошо, но что, если вы действительно застряли? Что делать, если вы просто смотрите на пустой лист с нотами или на мигающий курсор на пустом документе Word, и вам ничего не приходит? Прекратите пытаться начать с нуля.Вместо этого попробуйте взять две вещи, которые уже существуют, и смешать их вместе.
Творчество часто предполагает необычное сочетание идей. В 1964 году автор Артур Кестлер разработал термин «бисоциация» для описания нового сочетания двух ранее несовместимых идей, таких как бисоциация Гутенберга прессов для вина и чеканки монет, которые создали печатный станок, изменивший весь западный мир.
Я представляю, кто придумал пасту Дал Махани, просто играл на кухне, пока они не были приятно удивлены тем, как получилось это странное сочетание.
В наши дни мы можем увидеть что-то вроде бисоциации в мэшапе джаза и EDM или в итальянско-индийском ресторане фьюжн. Я представляю, кто придумал пасту Дал Махани, просто играл на кухне, пока не был приятно удивлен тем, как получилось это странное сочетание. Вы также можете воспользоваться этим, взяв две, казалось бы, не связанные между собой вещи и сложив их вместе. Даже если не получается, по крайней мере, у вас что-то есть в движении.
Совет № 6: Позвольте себе создавать дрянную работу
Креативность часто выглядит как выискивание блеска из воздуха, но гении не творят в вакууме, и они не придумывают альбомы, получившие Грэмми, когда впервые пробуют свои силы в музыке.Все начинают с нуля. Долгое время даже Эйнштейн считался медлительным ребенком.
Долгое время даже Эйнштейн считался медлительным ребенком.
Даже после того, как вы овладеете основополагающими навыками и начнете по-настоящему проявлять творческий подход, вы все равно будете придумывать некоторые мерзости. Томас Эдисон, изобретатель с более чем 1000 патентами и, как известно, один из самых творческих мыслителей в истории, однажды попытался сделать пианино… из цемента. Он также предпринял более тысячи неудачных попыток изобрести лампочку, прежде чем окончательно изменить историю.
И точно так же, как Эдисон, вещи, которые вы придумываете, также часто отстой. Это нормально! Вместо того, чтобы думать об этом как о неудачах, знайте их такими, какие они есть — это важная часть творческого процесса.
Позволяя вашему творчеству процветать — Ассоциация психологических наук — APS
«Творчество лежит в основе научного процесса … истинный прогресс требует открытия».
-Лэнгли и Джонс, 1988
Сегодняшние образовательные учреждения, вероятно, не создают атмосферы, способствующей творчеству.В настоящее время мы находимся в разгаре тенденции, при которой критерии академической успешности, похоже, становятся все более и более узкими (например, движение за стандартизованное тестирование, охватывающее учреждения начального образования, растущая ориентация на исследования для публикации в программах магистратуры). Парадоксально, что в университетах по всей стране такие качества, как «новаторство», «оригинальность» и «креативность», рассматриваются как ценные характеристики как для студентов, изучающих психологию, так и для преподавателей (Sternberg & Lubart, 1996).К сожалению, для аспирантов, которые продвигаются к должности преподавателя, внешние требования соблюдения сроков и постоянного создания потока публикуемых работ могут подавить мощные внутренние мотиваторы, которые приводят к творческому результату (Amabile, 1996).
Популярные идеи, окружающие конструкцию творчества, обычно отделяют творчество от искусства (например, рисования, танцев, кулинарии), а «творчество» часто не является характеристикой, приписываемой академическим ученым.Однако в литературе творчество определяется как «взаимодействие между способностями, процессом и средой , посредством которого человек или группа производит воспринимаемый продукт , который является одновременно новым и полезным , как это определено в социальном контексте » (Plucker , Beghetto, & Dow, 2004; курсив исходный). Проще говоря, творчество — это участие в деятельности, которая приводит к чему-то новому и имеет практическое применение, и поэтому творчество явно применимо к психологическим исследованиям.Кроме того, творчество считается способностью, которая может быть выражена любым человеком в любой области (Finke et. Al, 1992; Sternberg & Lubart, 1996; Weisberg, 1995), а реализация творческого потенциала считается результатом сложных взаимодействий между силами природы и воспитанием (Simonton, 2000). В общем, исследования подтверждают мнение о том, что творческий потенциал существует в каждом, и есть шаги, которые можно предпринять для развития и развития творческих способностей, включая программу аспирантуры по психологическим наукам.Вот пять способов, с помощью которых аспиранты могут развивать свои творческие способности, не отставая от темпов школьной жизни выпускников.
Что вызывает любопытство? Потратьте время и силы на разработку надежных исследовательских вопросов
«Чтобы поднять новые вопросы, новые возможности, взглянуть на старые проблемы под новым углом, требуется творческое воображение и знаменует реальный прогресс в науке».
-Эйнштейн и Инфельд, 1938
Творческие продукты начинаются с творческих вопросов.В лекции под названием Оригинальность, Норман Макворт (1964) утверждал, что поиск стоящих проблем для решения лежит в основе творческого мышления, и призвал научных исследователей «определить неожиданные проблемы». Эти начальные шаги по формированию вопросов имеют решающее значение для творческого процесса, потому что они закладывают основу для последующих усилий по решению проблем (Anderson, 1993). Приступая к исследовательскому проекту, вы должны задать себе следующие вопросы по поводу вашего исследовательского вопроса: Был ли уже дан ответ на мой вопрос? а если нет, то почему на него не ответили? Что заставляет задуматься о моем исследовании таким вопросом, которым стоит заняться? Результат этого этапа постановки проблемы определит характер исследования, а также послужит для вас точкой отсчета, когда вы усовершенствуете свой исследовательский процесс.
Отклоните взгляд гения: станьте хорошо разбирающимся в своей теме
Разработка надежного теоретического обоснования проведения исследовательского исследования требует времени. Распространенным стереотипом, связанным с творчеством, является «взгляд гения», основанный на вере в то, что творческие мыслительные процессы и действия осуществляются исключительными людьми, которым дарованы необъяснимые искры понимания (например, Фридрих Август фон Кекуле, который утверждал, что открыл кольцевая структура бензола во время сна; Sternberg & Lubart, 1996; Weisberg, 1995).Недавние достижения в исследованиях творчества, включая исследования опыта (например, Ericsson, 1996), решения проблем (например, Anderson, 1993) и творческого познания (Finke, Ward, & Smith, 1992; Weisberg, 1995), говорят об обратном. Современные исследователи творчества предполагают, что творческие усилия следует тем же принципам и процессам повседневной познавательной деятельности (Finke et al., 1992; Weisberg, 1995). Они утверждают, что эти «Ага!» — это не искра озарения. моменты уходят корнями в прошлый опыт и уже существующие схемы, которые накапливались, применялись и развивались с течением времени (Ericsson, 1996; Weisberg, 1995).Тщательная база знаний в конкретной области, приобретенная в результате целенаправленной и осознанной практики, является фундаментом, на котором будут развиваться творческие идеи.
Найдите время для своего хобби
Творческие личности не характеризуются наличием одной дихотомической «творческой» характеристики; скорее, они воплощают широкий спектр измерений и интересов (например, интроверсия и экстраверсия, математика и музыка; Csikszentmihalyi, 1999). Исследования показывают, что творческие ученые, как правило, чередуют виды досуга, которые способствуют созданию новых творений, а также практикуют в своих областях знаний.Считается, что колебания между видами деятельности, обеспечивающими различные среды для оценки, организации и комбинирования новых идей, способствуют творчеству ученых, которые вносят значительный вклад в свои области (Root-Bernstein, Bernstein, & Garnier, 1995). Кроме того, когнитивная гибкость, связанная с применением творческого процесса в разных дисциплинах, как показала практика, приносит пользу для общей творческой способности человека (Root-Bernstein et al., 1995). Эти результаты показывают, что важно достичь баланса между традиционными обязанностями аспирантуры и деятельностью вне школы.Хобби, общественные работы и досуг, которые аспиранты часто называют «вещами, на которые у меня нет времени», на самом деле могут дополнять, а не препятствовать творческой производительности в аспирантуре.
Разветвляйтесь: сотрудничайте с другими людьми, которые разделяют ваш диск, но не имеют идентичных исследовательских интересов
Креативность часто называют «нестандартным мышлением», которое, возможно, требует, чтобы творческий человек также жил нестандартно! Если вы слишком глубоко укоренились в знаниях и практиках в одной области, это может привести к функциональной фиксации (Subotnik, Olszeewski-Kubilius, & Worrell, 2011) и помешать вам думать об альтернативных (и, возможно, более творческих) подходах к решению проблем.Аспиранты должны проявлять инициативу в построении отношений со студентами и преподавателями других программ, факультетов и колледжей. Национальные профессиональные конференции, а также форумы на территории кампуса и исследовательские презентации — отличные возможности для встреч с коллегами и наставниками из смежных областей. Кроме того, аспиранты должны читать не по своей специальности; например, они могут найти время, чтобы прочитать широкий спектр статей из последнего выпуска Psychological Science .Неожиданные источники вдохновения, из которых развиваются отдаленные ассоциации, с большей вероятностью возникнут, когда у вас есть широкий спектр информации и множество концептуальных основ, из которых можно черпать (Mednick, 1962). Сотрудничество с людьми, которые имеют разные точки зрения, базы знаний и подходы к обучению, поддержит генерацию и синтез новых идей в вашей дипломной работе.
Поддерживайте свою мотивацию: помните, почему вы решили продолжить психологическое исследование и принять творческое напряжение
Творческий процесс включает решение неоднозначных проблем, и наличие мотивации для преодоления этих периодов неопределенности имеет решающее значение для внесения существенного творческого вклада (Sternberg & Lubart, 1996; Simonton, 2000).