Тьютор это педагогическая должность: Тьютор – школе | intalent.pro

Тьютор – школе | intalent.pro

Кто такой «тьютор» и какова его роль в воспитании школьника? В чем специфика деятельности тьютора? На эти и другие вопросы журналу «Директор школы» ответила Татьяна Ковалева, президент МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация», д.п.н., профессор кафедры педагогики МПГУ, руководитель тьюторской магистратуры.

В России тьюторство в школах появилось относительно недавно – в 2008 году…
Да, в 2008 году в реестр должностей официально была введена должность «тьютор». Что это значит? Каждый директор школы, если считал нужным, мог взять в штат специалиста на тьюторскую должность.  Но вообще первый опыт  тьюторской работы был зафиксирован 20 лет назад. Это была школа «Эврика и развитие» в Томском академгородке . В 1991 году в школе впервые была введена должность тьютора, тогда еще неофициально.  Мы фактически ликвидировали институт классного руководства, переведя классного руководителя на параллель.  После этого к нам стали присоединяться уже и другие школы, и мы вместе начали  разрабатывать принципиально новую для российского образования тьюторскую практику.

Мы  не настаиваем, чтобы в школах обязательно была  должность тьютора. В некоторых школах она называется: классный руководитель, классная дама, гувернер и т.д., важно, что сами специалисты понимают – они осуществляют именно тьюторскую деятельность.
Феномен тьюторства сформировался в Англии в 12 веке. Вся система работы  Оксфорда и Кембриджа построена как тьюторская. У каждого студента в этих университетах, помимо профессора и преподавателя семинарских занятий, обязательно есть тьютор.

В чем специфика тьюторской деятельности  в целом и в школе в частности?

Тьютор – это педагог, который занимается определенным направлением педагогической деятельности. Например, учитель передает знания, умения, навыки, а воспитатель (тоже представитель педагогической деятельности) передает жизненные ценности.  Наряду с этим существует такая фигура «тьютор» – это педагог, который сопровождает индивидуальную образовательную программу ребенка или взрослого. Он не передает общих знаний, умений или навыков, он не воспитывает, его задача – помочь ребенку (или взрослому) зафиксировать собственные  познавательные интересы, определить какие-то предпочтения, помочь понять, где и каким образом можно это реализовать, помочь выстроить свою программу.
У нас в тьюторском сообществе есть несколько принципиальных схем для работы тьюторов.  В чем состоит сущность тьюторского действия? Во-первых, это создание среды выбора. Например, если ребенку хочется рисовать или играть на музыкальном инструменте, важно создать так называемую «избыточную»  среду. Иначе как ребенок поймет, что ему нравится играть на скрипке, если он скрипки не видел никогда, а видел только баян, например. Ребенку нужно дать возможность познакомиться с разными видами музыкальных инструментов.
Во-вторых, это навигация, когда ребенку уже  предложены различные варианты,  и тьюторанту (тому, с кем тьютор занимается) надо все их попробовать. И навигация заключается в том, что тьютор обсуждает риски и преимущества дальнейшего выбора, проговаривая и анализируя вместе с тьюторантом, к какой стратегии ведет тот или иной шаг.
В-третьих, это обсуждение следующего шага в реализации образовательной программы. Например, ребенку нравятся яркие цвета, он хочет ими рисовать. А потом в процессе тьюторской работы  выясняется, что с помощью ярких цветов не только рисовать можно, но использовать их в аппликации и т.д.
Вот так последовательно и разворачивается тьюторское действие.

Где  готовят сегодня тьюторов?
У нас в стране сейчас постепенно оформляется система  подготовки и переподготовки  в области тьюторства.  На сегодняшний день существуют пять сертифицированных Тьюторской ассоциацией  региональных центров (Москва, Томск, Ижевск, Волгоград, Чебоксары), которые проводят курсы ПК. Подготовка тьюторов пока осуществляется  в единственном месте – Московском педагогическом государственном университете (МПГУ) в тьюторской магистратуре. Там есть очное и заочные отделения, существуют  госбюджетные места. Поэтому человек, который хочет получить именно новую профессию тьютора, а не продолжать работать учителем и параллельно владеть тьюторской технологией, может приехать к нам и учиться.

Чему именно учат будущих тьюторов, по каким программам их готовят?
Большинство программ по подготовке тьюторов – это авторские курсы, включающие как философско-теоретические основания тьюторства, так и практические занятия по освоению тьюторских технологий.   Я, например, как руководитель магистратуры, совместно с тьюторской командой преподаю личный обобщенный опыт нашей работы, который составляет до 60% обучающих материалов.  Наша магистратура называется «Тьютор в сфере образования», поэтому мы читаем курсы по различным направлениям данной области: тьютор в сфере дошкольного образования, общего, среднего, высшего, профессионального образования, тьюторство в системе повышения квалификации, инклюзивное тьюторство. То есть у нас очень широкий охват этой проблематики.

Кто обычно становится тьютором?
В основном у нас учатся учителя, психологи, преподаватели высшей школы, которые хотят получить профессиональную переподготовку в области тьюторства. Мы разработали 72-часовой курс в АПКи ППРО в «Технологической школе тьюторства», а сейчас готовим специальную программу переподготовки по тьюторству, рассчитанную  на 1200 часов,  в рамках Московского института открытого образования (МИОО). Каждый месяц из всех регионов к нам приезжают учиться различные специалисты сферы образования.

У нас создана тьюторская модель работы в системе повышения квалификации. Поэтому  с каждым человеком, который к нам  приезжает учиться,  беседуют наши специалисты, выясняют, почему он хочет изучать именно  тьюторство и как встраивается тьюторство в рамки его дальнейшей профессиональной карьеры. И уже после этого под его конкретные запросы  нами выстраивается программа обучения. Таким образом, у каждого будущего тьютора практически оформляется своя индивидуальная программа обучения.  Поэтому учиться у нас могут любые специалисты: завучи, психологи, учителя, директора…

Что дает тьюторская помощь самим педагогам, директорам школ?
Интересно обсудить эффекты тьюторского сопровождения не только по отношению к детям, но и по отношению к самому педагогу. Для учителя и вообще любого специалиста в образовании это дает возможность оптимально выстраивать дальнейшую карьеру.  Почему, например, считается, что у нас в образовании более слабый потенциал,  чем в каких-то других сферах?  В частности потому, что человек не умеет или не может строить собственную  профессиональную деятельность.

Приходит в школу молодой специалист после вуза, хочет «двигаться», «расти», а какие у него  реальные возможности? В школе директор и два завуча, если молодой преподаватель будет слишком активен, у него появляются разного рода проблемы, так как он начинает мешать окружающим  «своим новаторством». Если же в школе есть тьютор или научный руководитель, который владеет тьюторской технологией, то он как раз поможет молодому педагогу оформить образовательную программу в соответствии с его приоритетами. Одному в педагогике, например, в первую очередь интересна психология  детей, и он хочет углубиться в эту профессиональную область, другого интересуют современные образовательные технологии, и ему  нужно предоставить возможность участия в такого рода конференциях и т.д. Для тьютора эта работа строится на тех же принципах, что и при работе с детьми, только при общении с  ребенком тьютор  работает с его познавательными интересами, а при работе со  взрослым –  с  его профессиональным развитием.

Методики, по которым учат тьюторов, разрабатываются в России? Или есть и зарубежные методы? Коррелируются они с российскими реалиями?
Да, сегодня мы уже владеем как зарубежными, так и отечественными (нашими авторскими) методиками. Есть международные тьюторские программы, но они, конечно, же коррелируются. Мы делаем общий банк таких образовательных технологий, который так и называется «Технологии открытого образования».  В то же время в рамках Тьюторской ассоциации сейчас активно  идет оформление собственных авторских разработок.

Отслеживается ли ассоциацией  эффективность обучения тьюторов?
У нас  сегодня уже не только эффективность обучения отслеживается. В Тьюторской ассоциации в настоящее время существует целая система сертификации  тьюторской практики.  Например, в маленьких городах страны, где тьюторство почти не представлено, есть один-два специалиста, которые работают в местных школах и которым хочется подтвердить свою квалификацию. Они посылают к нам заявки на сертификацию, в которых описывают  свою тьюторскую практику (существуют определенные требования к составлению такого кейса), после чего наш эксперт выезжает к этому тьютору на место и смотрит, как реально строится его работа.

  В заключение Тьюторской ассоциацией выдается сертификат, удостоверяющий, что это учебное заведение является модельной тьюторской площадкой.
На сегодня тьюторы работают в школах и других образовательных учреждениях  24 регионов РФ, это примерно около 100 специалистов.   Там, где есть группа тьюторских площадок и оформлена реальная тьюторская практика, создается тьюторский региональный центр. В таких центрах проводятся исследования по тьюторству,  специалисты участвуют в конференциях, делают доклады, публикуют статьи в   специализированных сборниках, кроме того, там организуются  центры повышения квалификации, которые обучают или осуществляют переподготовку специалистов-тьюторов. Сейчас у нас в стране работают уже пять сертифицированных центров, которым дано право на повышение квалификации. Это Москва, Томск, Удмуртия, Чувашия и Волгоград. А в скором времени возможно оформление еще пяти региональных центров – в Новосибирске, Перми, Владивостоке, Архангельске и Ростове-на-Дону.  То есть сейчас у нас  наблюдается явная тенденция  к расширению Ассоциации.

В любой школе необходим тьютор?
Любая школа имеет право вводить должность тьютора в соответствии с квалификационным справочником. Но если школа сама не ориентирована на принцип индивидуализации и  не рассматривает этот принцип в своей деятельности как базовый, то ей тьютор фактически и не нужен.
В принципе, если взять новый стандарт образования, то там написано, что нужно помогать ребенку в индивидуализации, сопровождать индивидуальные учебные планы, что дети должны уметь делать выбор… В реестре профессий, которые должны быть в школе, значится должность «тьютор». То есть все нужные слова в стандарте написаны, но со школы по-прежнему требуют в первую очередь результаты ЕГЭ. Поэтому необходимость тьютора в школе еще должна быть осознана директором и администрацией. И это порой очень сложно сделать в учебном заведении, нацеленном в первую очередь на сдачу экзамена. Вообще, директор и завучи должны, прежде всего, сами понимать: им важно заниматься индивидуальными учебными планами или нет? Ведь если школа не подготовит детей к ЕГЭ, то директора могут снять с должности. А если директор не будет вводить индивидуальный учебный план, ему просто скажут: «Вы не современны».
Тьюторы в нашей стране впервые появились (еще задолго до реформы) в частных школах. Потому что для родителя, который платит за обучение  своего ребенка, очень важно, кто из взрослых и как будет помогать детям в индивидуальной программе.

Любой может стать тьютором или нужна какая-то предварительная подготовка еще до тьюторской специализации?
Для того чтобы специалист прошел нашу магистратуру и стал тьютором, он должен сначала закончить хороший педагогический бакалавриат или иметь реальную педагогическую практику. Он обязательно должен знать, что такое учитель, воспитатель. Есть разные модели тьюторской работы. Могут быть конкрентные специалисты, которые осуществляют тьюторскую деятельность, и есть, например, классные руководители, психологи или социальные работники, которые обладают тьюторскими компетенциями.
Но прежде всего нужно хорошо разбираться в сущности педагогической работы как таковой, чтобы уже затем понимать специфику именно тьюторского сопровождения образовательной программы.

Источник: журнал «Директор школы»

Кто такой «тьютор»

Тамара Ляленкова: Сегодня мы поговорим о новой позиции в российском образовании — тьюторе, присутствие которого стало так необходимо в связи с сокращением специализированных школ как для детей одаренных, так и с ограниченными возможностями здоровья. В московской студии президент Межрегиональной тьюторской организации Татьяна Ковалева, доцент кафедры индивидуализации и тьюторства МПГУ Мария Чередилина и тьютор, сотрудник кафедры Индивидуализации и тьюторства Максим Буланов.

Поскольку все теперь будут учиться в одном учебном заведении, есть такой приказ — федеральные стандарты, ориентированные на индивидуальное обучение, то таким образом тьютор становится одним из важных звеньев в индивидуализации. Но в то же время он становится ответственным за те достижения, которые показывает ученик. Когда вы думали и писали стандарт для тьютора, думали ли вы о том, что будет мериться вот это присутствие тьютора, и каким-то образом оцениваться качество его работы, поскольку он теперь ответственен за конечный результат?

Татьяна Ковалева: Когда вы представляли и сказали, что мы держим фокус одаренности инклюзивного образования, то возникает проблема тьютора. На самом деле, сама линия тьюторства как такого взрослого педагога, который сопровождает индивидуальную образовательную программу, она фактически фокусируется везде для каждого человека. Если мы говорим, что есть ценность его индивидуального движения, его запроса, его образовательной программы, то возникает позиция тьютора. Другое дело, что и государство, и родители, и общество в первую очередь видят две точки напряжения. Но когда мы понимаем, что человек не вписывается в поток, если он очень одарен, и он требует для себя какие-то отдельные виды деятельности, которые другие ребята не требуют, возникает ситуация, что должен быть кто-то рядом, кто поможет ему в его этом индивидуальном движении. Или когда человек с проблемами. А сейчас мы знаем, что это решение родителей, потому что они могут на специальное образование идти, а могут идти в обычную общеобразовательную школу. Если ребенок с сохранным интеллектом, он имеет право учиться вместе со всеми. Вот в этих двух фокусах, конечно, сразу начинает быть видна работа тьютора. Мы много лет посвятили тому, что делали стандарт тьюторской деятельности, где пытались как-то сфоркусироваться на разных моментах, и обсуждали и качество работы тьютора, и его методику.

​Тамара Ляленкова: Мария, это такой очень важный аспект — стандарт. Потому что он объясняет, наверное, и родителям, которые тоже интересуются, кто же будет заниматься детьми, и в то же время педагогам, которые, наверное, не очень хорошо принимают эту новую позицию. Для них это что-то странное, возможно.

Мария Чередилина: Я бы разделила ФГОС, которые предназначены для детей. И действительно в начальной школе с 1 сентября 2016 года будет три ФГОС — для детей с умственной отсталостью и для детей с ОВЗ.

Тамара Ляленкова: Последние две категории требуют практически непременного присутствия тьютора.

Мария Чередилина: Да. Я бы хотела сказать, что и в стандартах начальной, основной и старшей школы, которые были приняты в 2010 году, фигурирует позиция тьютора. Там указывается, как педагогический работник, который сопровождает самостоятельную работу детей, индивидуальные проекты старшеклассников. С 2008 года эта должность в номенклатуре, в списке педагогических должностей. И она никогда не привязывалась напрямую к детям с ОВЗ. Что же касается примерных адаптированных образовательных программ, которые 22 декабря были опубликованы на сайте Минобрнауки. Там тьютор называется как один из членов педагогической команды, куда входят также учителя предметники, социальные педагоги, психологи, которые работают с детьми с ОВЗ.

Наверное, нельзя говорить о том, что тьютор несет персональную ответственность именно за образовательные результаты такого ребенка. Речь идет о создании системы работы с ребенком, об образовательной среде, о том, что возможно включение коррекционных занятий частично для таких детей. И это отдельные сотрудники выполняют. А про тьютора мы должны понимать, что он удерживает фокус и внимание как раз на интересе семьи, на интересе ребенка, на то, чтобы их запрос выполнялся при построении адаптированной образовательной программы. Роль очень важная.

Тамара Ляленкова: А как-то обговорено или это будет решать сама школа, на какую группу каких детей, сколько тьюторов положено? Понятно, что тут еще есть идеологический аспект. Тьютор, условно говоря, возит коляску, помогает передвигаться по школе, или он занимается образовательной программой?

Мария Чередилина: Нужно смотреть эти нормы как раз в тех примерных адаптированных образовательных программах.

Тамара Ляленкова: То есть это все есть. И родители, директор школы может просто туда зайти, посмотреть и сказать — а вот нам положено.

Мария Чередилина: Там проговорен вопрос финансирования. Другое дело, что школа все-таки работает по основной адаптированной образовательной программе. То, что касается финансирования, то, что за ребенком с ОВЗ приходит с определенным коэффициентом сумма, за ребенком-инвалидом приходит удвоенная сумма финансирования. Это достаточно длинная история. Поменялось только относительно детей с ОВЗ. Дети с инвалидностью уже давно по-другому финансируются. И директор вправе перераспределять эти деньги. Это не значит, что если на него пришли эти деньги, обязательно на него они и должны быть потрачены.

Тамара Ляленкова: Но там как-то очень незначительно. Вместо двух учеников в классе садится один ребенок с какими-то особенностями.

Мария Чередилина: Вы перешли к другой ситуации. Вы перешли к нормированию количества обучающихся. Есть Санпин июльский. Нужно открыть руководителю образовательной организации и посмотреть — как присутствие детей слабовидящих, слабослышащих, глухих детей, с расстройствами аутистического спектра влияет на численность группы. Где-то это влияние незначительное, т. е. 1-2 ребенка снижают общее количество детей в классе до 20. А где-то это будет уже 8-12 детей. Нужно просто открывать эту таблицу из Санпина и смотреть в зависимости от нозологии, какие возникают особенности формирования учебной группы.

Тамара Ляленкова: Максим, вы тот самый тьютор. Как так случилось?

Максим Буланов: У меня классическая история. Я закончил бакалавриат МПГУ по филологии. И на ярмарке магистерских программ я услышал 5-минутное выступление Татьяны Михайловны. И это событие изменило мою жизнь. И вот 5 лет уже прошло с тех пор. И 5 минут хватило, чтобы поверить в тьюторство, о котором тогда еще мало кто слышал. Это был только второй набор в магистратуру. Это была единственная магистратура в стране. Мне захотелось это сделать.

Тамара Ляленкова: А вы изначально хотели быть педагогом? Или вы просто получали хорошее образование?

Максим Буланов: Я получал что-то, что мало кто дает. Когда я поступал в бакалавриат, это была история еще достаточно новая, т. е. мало кто решался поступать на бакалавриат и магистратуру. Тогда многие шли на специалитет. Я был рисковый парень и поступил в бакалавриат и не прогадал, как выяснилось.

Тамара Ляленкова: Но вы собирались в школе работать?

Максим Буланов: Да. Я и работал в школе. В 2010 году параллельно с магистратурой устроился учителем русского языка и литературы. Закончив магистратуру, я стал мучиться выбором — мне остаться в школе и работать как учитель, или все-таки поговорить с начальством и перейти в позицию тьютора.

Тамара Ляленкова: Таким образом, вы как предметник теряли любимый предмет. Нет?

Максим Буланов: Здесь важный момент. Каждый преподаватель, берясь за эту профессию, должен обладать некоей идеей — как он строит свою программу, как он строит свою работу, что он хочет передать детям. Так получилось, что на тот момент я понял, что у меня нет такой идеи. Я работаю, как в тумане. Есть методички, есть разработки — и это машина. Мне хотелось работать более осознанно. Для этого я сознательно ушел из школы в открытое образовательное пространство. Стал работать как тьютор. Поступил в аспирантуру, стал исследовать тот подход в предметном обучении, который мне интересен. И, собственно, сейчас, когда диссертация будет написана и, надеюсь, защищена, можно будет уже распространять эту идею.

Тамара Ляленкова: Давайте, теперь все-таки объясним, что такое тьютор? Есть ли какая градация?

Татьяна Ковалева: Тьютор — это педагог, который сопровождает индивидуальные образовательные программы. Вот учитель работает все-таки с классом. Он работает с коллективом, работает фронтальными методами. Он, конечно, может там с отдельными ребятами, с группами работать, но главное, что перед ним сидит класс, он дает какую-то тему, и ему надо продвигать ребятишек, чтобы они знали эту тему. А тьютор — это особая культура педагога, который работает индивидуально с индивидуальной образовательной программой. Другое дело, что он может работать в разных форматах. Он может работать один на один. Это такие канонические самые дорогие модели и самые старые. Можно работать тьюториалами, т. е. у тебя группа ребят с похожими интересами. Вместе выстраивается какой-то проект или обсуждается совместное какое-нибудь путешествие. И есть формат, когда тьюторы работают с большими группами. У нас есть такая группа в Красноярске, в Томске, когда они делают огромные события на 300-500 человек. Это событие с очень мощным тьюторским эффектом. Что значит — тьюторским эффектом? Ребята, которые поучаствуют в этом событии, начинают понимать про себя, про свой следующий шаг образования, видеть какие-то приоритеты, видеть какие-то перспективы для себя и выходить со своей индивидуальной программой. Если человек после взаимодействия с тьютором начинает выходить в индивидуальную образовательную программу, то это значит достаточно качественное и эффективное взаимодействие тьютора.

Тамара Ляленкова: Мне кажется, это какая-то совершенно отдельная такая специализация в школе, во всяком случае, в массовой школе. Это сложно. Потому что это требует очень пристального внимания к каждому ученику.

Татьяна Ковалева: Вы очень точно это улавливаете. Любая профессия, которая возникает, она существует дважды в культуре. Она существует в виде компетентности в какой-то другой профессии или как отдельная. Если мы хотим достигать тьюторских эффектов с пристальным вниманием, с сопровождением, с тем, чтобы тьютор не суетился, не где-то там два часа урывал, а чтобы была серьезная работа, то, конечно, это отдельная профессия.

А в массовой школе речь не идет, может быть, даже о том, что сейчас каждая школа введет тьютора. А речь идет о том, что можно пройти специальные курсы, где фактически продвинуться и получить тьюторскую компетентность. Тогда ты просто владеешь какими-то способами, технологиями, как тебе работать с индивидуальной программой.

Максим Буланов: Я бы добавил. Когда человека поступает в магистратуру, он поступает туда не столько, чтобы получить профессию, он туда идет в науку и начинает рассматривать тьюторство с точки зрения науки. И подключает знания истории педагогики, аналитику того, что сейчас происходит в мире образования, и параллельно осваивает профессию, что, по моему мнению, не всегда у людей получается. Они настолько увлекаются наукой, что они в ней остаются, не выходя в практику. С другой стороны, очень большой процент людей, которые приходят именно на эти курсы, технологические школы тьюторства, на курс повышения квалификации. Они действительно идут за практикой. Им не нужно вникать в логику ученого.

Мария Чередилина: Но в то же время те тьюторские команды, которые давно работают с повышением квалификации, обсуждая как выстраивать подобные курсы, говорят о том. Что начинать нужно как раз с погружения в философию и историю этой профессии. Мы специально в конце 2015 года начали работу по формированию единого корпоративного модуля повышения квалификации для тьюторов, поскольку в разных регионах готовят по-разному, и разные опыт. И вот о том, что погружение в философию должно быть мы договорились однозначно. Это такое место, где ты еще можешь остановиться, задуматься, понять, насколько тебе близки ценности, которые представляет тьюторская профессия, и только потом погружаться в технологии и делать конкретные пробы.

Тамара Ляленкова: Вы опять говорите как об учителе, где профессия больше, чем профессия, а служение. Здесь тоже служение?

Максим Буланов: Здесь скорее работа с ценностями человека. Тьютор — это человек, это профессия из следующей стадии развития педагогики. И мыслить старыми схемами, традиционными подходами не всегда работает. Ты должен быть человеком из будущего, смотреть с позиции новых взглядов в педагогики. Ты должен знать очень многое, что сейчас происходит в образовании и исповедовать новые ценности, о которых сейчас стали говорить.

Мария Чередилина: Но основной все-таки принцип тьюторства — это принцип индивидуализации. Педагог-учитель как основная профессия школьная работает с принципом вариативности, дифференцированного обучения. Для тьютора главное — индивидуализация.

Тамара Ляленкова: Опять возникает некое такое деление учителей, которые придут с тьюторскими навыками, которые технологию освоят и будут ее каким-то образом в школе использовать. Или люди, воодушевленные самой идеей соучастия в процессе. Опять получатся две такие разные истории.

Татьяна Ковалева: Да, это точно.

Тамара Ляленкова: Хотя, может быть, лишь бы было.

Татьяна Ковалева: Да. Это даже не то, что служение, а это разговор о гуманитарной профессии. И я думаю, что в каждой профессии есть люди, которые выходят на этот гуманитарный уровень, и есть люди мастеровые, которые просто овладевают технологией. Есть такое знание тьюторских технологий. Действительно, мы можем на технологических школах тьюторства… Люди приезжают, 9 дней по 8 часов. Мы просто даем реальные технологии. Они смогут как учителя, не являясь тьюторами, а просто организовать групповую работу, понять каждому ребенку про себя, сделать какие-то шаги развития. Они могут уметь, и больше будут уметь работать с индивидуальными программами.

Тамара Ляленкова: Но разве хороший учитель не тьютор в высоком смысле?

Татьяна Ковалева: Нет, сам по себе не тьютор, конечно. Потому что у самого замечательного учителя цель — передать знания, умения, навыки. Ну, никуда от сюда не денешься. Знания могут меняться, умения могут меняться, навыки, но учитель транслирует культуру. А тьютор — это совершенно другое. Тьютор — это средовой человек. Тьютор — это тот, кто умеет так создать среду, открыть возможности, открыть ресурсы, рассказать тебе о том, чего ты не знаешь. С другой стороны, создать такую провокативную ситуацию, где ты сам мог бы увидеть, что тебе больше нравится, увидеть свой интерес и выйти в индивидуальную программу. Это совершенно другая работа. Это разные педагогические профессии.

Тамара Ляленкова: Как вам кажется, педагоги, может быть, немножко испугались этой ситуации? Или они еще просто не понимают, к чему идет дело? И нужен просто человек, который будет направлять в информационном поле в разные стороны, и вполне можно обойтись не только без учителя в традиционном смысле, но и без школы вовсе.

Максим Буланов: Я бы не говорил, что обойтись без учителя, я бы сказал — обойтись без школы, как института. Сейчас известны люди, которые переходят на семейные формы обучения и т. д.

Тамара Ляленкова: Наверное, надо сказать что-то о технологии, маршрутный лист.

Максим Буланов: Мы договорились уже давно, что обучать тьюторству нужно тьюторскими методами — технологиями открытого образования, чтобы люди проживали это сами. Меня так учили, и я так сейчас учу студентов, что нельзя быть тьютором, не пережив на себе тьюторское действие. Да, появляется много новой терминологии. Например, индивидуальная образовательная программа, индивидуально образовательный маршрут, программа развития и т. д. Об этом сейчас пишется много диссертаций, много книг. Авторы пытаются развести эти понятия, договорится. На практике, конечно, люди часто интересуются тем, как и что надо сделать, а уже о названиях думают во вторую очередь.

Мария Чередилина: Есть технологии знаковые для тьюторского сопровождения. Например, это личностное ресурсное картирование.

Тамара Ляленкова: Непонятно, надо объяснить.

Мария Чередилина: Личное ресурсное картирование — это работа со своим представлением об образовательном пространстве, которое тебя окружает, о ресурсах, которые там есть. И важно понимать, ты двигаешься в образование, учишься, образовываешься. Что тебе для этого нужно? Все, что тебя окружает, может быть ресурсом для этого. Сюда входят места, события, люди, информация, культурные наработки, произведения искусства и, конечно, твои собственные возможности, возможности самоорганизации, планирование.

Тамара Ляленкова: И это даже внутри школы?

Мария Чередилина: Это может быть внутри и вовне школы. Важно, чтобы для класса или для цикла уроков для конкретного ребенка была прямо нарисована вот эта личностно ресурсная карта, в которой будут помечены кружочками, значками, рисунками ресурсы, которыми он обладает. Это тип ментальных карт. О них сейчас много говорят, но они разные могут представлять. Например, они могут быть чисто знаниями. А личностно ресурсная карта это всегда и про себя тоже. Такие технологии, которые что-то позволяют человеку про себя узнать и про свое движение в образовании. Линейка широкая, а окрашена может быть по-разному.

Возвращаясь к тем вопросам, которых вы касались, обсуждая функционал тьютора в школе для детей с ОВЗ. Такие образовательные организации будут появляться. Нужно понимать, что законом об образовании в 79-й статье предусмотрено наличие ассистента для детей, которые нуждаются в физическом сопровождении — их перемещении, раскладывании вещей и т. д. В данном случае речь идет не о педагогической должности, а об ассистенте. Сейчас рассматриваются вопросы о том, кто это может быть — родитель или человек с медицинским образованием, или просто с любым средним специальным образованием. Поэтому, конечно, важно понять, что это не тьютор, с одной стороны. И с другой стороны, когда мы обсуждаем практику тьюторского сопровождения для детей с ОВЗ в образовательных организациях, то оказывается, что тьютору иногда приходится эти функции выполнять. Часто просто нет финансирования, чтобы держать отдельного человека, который будет инвалидную коляску перемещать, и отдельно тьютора, который про образовательную программу. Здесь, по всей видимости, речь идет об уровне толерантности этого человека, о готовности как-то функционал совмещать. Но сводить тьютора только к позиции ассистента неграмотно.

Татьяна Ковалева: Уже видно, что очень много технологий. Кстати, у нас есть всеми тьюторами любимое место — это Летний университет тьюторства, куда приезжают группы из разных регионов. И они прямо представляют и защищают свои технологии. Технологий очень много. Но так, чтобы разобраться четко, удерживая линию, чем мы отличаемся от учителя, можно сказать, что полное тьюторское действие включает три этапа. В каждом этапе может быть очень много разных технологий, но по сути. Первый этап. Тьютор создает образовательную среду. Вот если учитель может выйти, он знает тему урока, и прямо начать рассказывать эту тему урока, то тьютор как средовой человек не может непосредственно начинать действовать с ребенком. Ему нужно вначале создать среду. И вот эта среда создается как раз на разных принципах. Надо проявить разные ресурсы, что в этой среде есть. Должна быть вариативность, т. е. должен быть выбор. Должна быть открытость. Ребенок может в эту среду привнести что-то, что он хочет. Для хорошего тьютора важно, чтобы была очень насыщенная образовательная среда, в которой он работает.

Тамара Ляленкова: А если проблема со средой, ведь так бывает?

Татьяна Ковалева: Со средой никогда не бывает проблем, если у тебя средовой взгляд. Что значит — мы создаем среду? Есть конкретные социальные места, а есть культурная традиция. Поэтому даже если ты находишься просто, ну, в совершенно не насыщенном месте, у тебя есть Интернет, за тобой есть огромная культура до XXI века, и есть тьютор, который, если знает эти переходнички в культуру, то среда у тебя уже насыщенная всегда будет. Другое дело, что она может быть более или менее насыщенной — это уже работа тьютора.

Когда создается образовательная среда, то возникает вопрос навигации. Потому что как только всего много и все разное, то возникает вопрос — как не потеряться? Какие приоритеты? Что для тебя первично, что вторично? Как ты выстроишь? И вот то, что мы говорим как индивидуальный образовательный маршрут — это фактически маршрут обхода. Это сейчас очень понятно на бытовом языке. Хороший тьютор — это не навигатор, который говорит, а это тот, кто вместе с ребенком обозревает ресурсную карту. Ребенок что-то делает, он находит какие-то ресурсы, он чем-то увлечен. А тьютор как взрослый осуществляет это сопровождение.

Тамара Ляленкова: Насколько ждут в школах тьютора?

Максим Буланов: Здесь пару аспектов хочется осветить. Во-первых, это то, как тьютор сам обустраивает себе рабочее место, а как он входит в школу.

Тамара Ляленкова: А как? Его приглашает директор? Что должно произойти помимо детей с ОВЗ?

Максим Буланов: Здесь должны встретиться интересы. Я работал в отличной образовательной организации, которая работает по многим пунктам очень инновационно. Например, мы не сошлись в разговоре о бюджете. Они сказали, что мы просто не сможем выделить такую позицию. С другой стороны, говорят, что, да, мы понимаем, кто такой тьютор, да, у нас есть возможность вставить это в расписание, но люди под тьюторством понимают что-то другое. И мне нужно им объяснять, а они не принимают этого. По-разному случается.

Тамара Ляленкова: А требуются специальные часы?

Максим Буланов: Это очень серьезный оргуправленческий вопрос, на самом деле. Школа по своей сути часто закрытая.

Мария Чередилина: Формирование штатного расписания находится в компетенции образовательной организации. Соответственно, любые должности, которые заявлены в номенклатуре, могут быть вставлены в это штатное расписание. Под это могут быть назначены люди. По министерскому приказу нагрузка тьютора составляет 36 часов в неделю. Но в отличие от других педагогических должностей, для него не выделено число контактное. Если у учителя 18 часов с ребенком, есть такие часы педагогической нагрузки, у тьютора этого нет. Есть только общая длительность рабочей недели — 36. И каждая образовательная организация должна, опираясь на содержание квалификационного справочника, стандарта тьюторской деятельности, сформировать должностные обязанности и определить, как в рамках этих 36 часов будут распределяться различные виды работ. Это методическая, это непосредственная работа с детьми, консультации и т. д. Очень хорошо, что в мае прошлого года профсоюз отстоял, что для тьютора отпуск будет такой же, как и для других педагогических работников. Потому что долгое время он оставался 28 дней. Это тоже было камнем преткновения. Люди приходили на высококвалифицированную должность тьютора с позиции учителя, а оказывалось, что у них отпуск в два раза меньше. Сейчас эта проблема решена. Поэтому дело за администрацией, которая формирует позиции в штатном расписании, и сколько ставок под это выделяется.

Тамара Ляленкова: Есть такая вещь, которая сейчас происходит. Раньше двоек не ставили и переводили. Но показатели смотрят по ЕГЭ, и стали с двоечниками как-то бороться — оставлять на второй год, как-то перемещать из учебного заведения в другое. Тьютор в ситуации с двоечниками как-то исправляет ситуацию, или это не его профиль?

Татьяна Ковалева: Новая профессия вынуждена отстаивать свои границы. Как эффект работа тьютора, конечно, может быть и повышением успеваемости. Ребенок увлечен, он нашел свой интерес. Он увидел какую-то свою стратегию в образовании. И как эффект может быть, что он перестанет получать двойки. Но на самом деле, если вы хотите впрямую — это репетиторы, которые берут и реально репетируют с теми пробелами, которые есть у ребенка. Пока у нас не было своего инструмента, а он появился не так давно, мы все время думали, как обсуждать, что мы не помощники чью-то. Тьютор не помощник учителя. Тьютор не помощник психолога. Другое дело, что мы можем работать и с психологами, и с учителями. Но мы такие же их помощники, как они наши. Вот как у учителя инструмент? У него урок, методическое пособие. И он преподает. У психолога диагностика. А у тьютора ресурсная карта. Он создает среду. Он открывает ресурсы. И он, опираясь на ресурсы, помогает ребенку выстраивать индивидуальную программу. У него своя задача. Для тьютора нет детей плохих и хороших, двоечников и отличников и, кстати, детей с ОВЗ, проблемных и нормальных. Надо еще уникальность этой профессии почувствовать.

Максим Буланов: Поскольку школа закрыта, она напоминает нам список готовых маршрутов. Когда ребенок поступает в школу, родители подписывают контракт, соглашаются с тем, что ребенок будет обучаться по этой программе. Существуют школы, где используют прием индивидуализации, как индивидуальные образовательные программы, когда индивидуализация задается как ценность на управленческом уровне. Сейчас многие школы, которые проектируются, которые будут открываться в 2016-2017 году, которые будут открываться в 2018-2019 году, они сейчас уже закладывают такую систему, как внеклассно-урочная система, проектное обучение, обучение во временных группах сменного состава. Нанимают специалистов. Наша кафедра как раз сотрудничает с двумя такими школами, консультирует их, как построить иначе работу, чтобы заложить вот эти множество вариантов для маршрутов.

Тамара Ляленкова: Надо заметить, что это один из основных востребованных навыков у взрослых людей — умение сделать правильный выбор и использовать максимальные ресурсы, которыми он обладает. Это такая ключевая компетенция, которая уже никак не равняется с академической. Это осталось где-то далеко позади.

Максим Буланов: Это тот парадокс школы, который мы сейчас наблюдаем. Мы переходим на новые стандарты, где говорим о том, что давайте обучать детей делать выбор, действовать самостоятельно, быть субъектами своего образования. Но, на самом деле, по факту учителя как работали, так и работают.

Тамара Ляленкова: Насколько дети готовы к этой ситуации? Потому что не все же такие продвинутые, в таком образовательном бульоне взращенные?

Максим Буланов: Сама эта среда откликается очень сильно. Она же сама провоцирует детей делать выбор.

Тамара Ляленкова: Вы это используете как-то?

Максим Буланов: Конечно.

Татьяна Ковалева: Вообще, даже нет такого понимания — готовности. Вот у учителя есть понимание готовности — от простого к сложному. Ребенок должен быть готов. А если тьюторская аксиоматика и вера начинаются с того, что каждый человек, который рождается, если он не аутичный, то у него есть интерес к жизни. И фактически ты начинаешь просто этот интерес культурно обустраивать. Человеку всегда что-то интересно. Человек всегда что-то выбирает интуитивно. Когда мы берем ребятишек в 3 года, ребенок говорит — это он хочет, а это не хочет, здесь он будет, а здесь не будет. Это что? Мы сталкиваемся с тем, что он какой-то выбор осуществляет. Другое дело, на каких основаниях, зачем. Мы говорим — капризничает или что-то. Но за этим стоит осознанное, что он что-то хочет, а что-то не хочет. И вот тьютор начинает с этим работать. Он начинает в этом образовательном поле смотреть — ты хочешь это попробовать, хорошо. Мы обустраиваем. Поэтому возникает ярмарка проектов, разных идей, разных способов деятельности. Тьютор работает.

Почему сейчас социальная ситуация обратилась к тьюторам? Как мы не любим иностранные слова, раздражают людей. А тут везде начинают говорить про тьютора. Потому что во всех документах — политических, производственных, профессиональных — везде говорят, что должна быть культура выбора (современный человек выбирает), непрерывное образование (человек должен всю жизнь учиться и переучиваться), человек должен принимать самостоятельное решение, когда есть много вариантов. Все эти ситуации — это рабочая ситуация для тьютора.

Мария Чередилина: Можно сказать, что современная социальная ситуация вообще больше ориентирована на индивидуальность человека. И все это не может не накладывать отпечаток на то, что и современная семья более требовательна к образованию и больше готова к тому, чтобы делать свой выбор, предъявлять его.

Тамара Ляленкова: Но, мало того, что это результат отложенный, его еще померить очень сложно, как образовательный результат, который тоже сложно померить.

Максим Буланов: По частной практике, например, мы заключаем контракты с родителями на тьюторское сопровождение. В контракты мы договариваемся на бумаге, что для вас, как для заказчика будет показателем того, что тьюторское сопровождение сработало.

Тамара Ляленкова: Для родителей это большая помощь, потому что очень многие теряются. Их не устраивает та система, которая есть, другую сами придумать они не имеют возможности.

Максим Буланов: Сейчас родители любопытствующие.

Тамара Ляленкова: Да, поэтому возможность тьютора, привлечение — это, конечно, большое подспорье.

Максим Буланов: Да. И мы договариваемся, что либо ребенок делает какой-то выбор, т. е. ребенок напишет заявление на определенный профиль в школе. Это ли не результат? Результат. Ребенок сделает какой-то проект. Мы можем померить, что ребенок сделал проект. Или он планировал сделать один, а в процессе делания передумал его и вышел на какой-то новый уровень. Это стало свидетельством.

Тамара Ляленкова: Родителям это отследить проще и возможней. А то, что касается школы, в которую так хотелось бы привнести некое такое живое зерно?

Мария Чередилина: Школа сейчас тоже переориентируется на комплексную оценку образовательных результатов — это личностное. Они поставлены на первое место — это предметные. Что касается старшей школы, там ориентация на то, чтобы у каждого ребенка был индивидуальный учебный план и индивидуальный проект. Это во ФГОС заложено. Соответственно, выстраивая систему мониторинга этих результатов, динамики, как это предполагается по закону, школа должна выделить такие параметры, которые позволят ей подчеркнуть роль индивидуализации тьюторства, в результативности обучения.

Татьяна Ковалева: По крайней мере, школа точно в трех местах видит и умеет это оценивать. Значит, первое — тьютор появляется на переходе из детского сада в школу. Иногда бывает, когда первые классы устроены по-разному. Например, у нас в Томске есть очень интересная школа. Приходят родители — четыре первых класса: класс развивающего обучения, класс Толстого, класс Вальдорфской педагогики и класс Монтессори.

Тамара Ляленкова: Прекрасно!

Татьяна Ковалева: Во всех классах тебя научат читать, писать, считать, но способ обучения будет разный. Дальше родители не понимают, а какой способ выбрать? Возникает ситуация того, что для родителей устраивают специальную программу, где они могут посмотреть, обсудить, какой им способ ближе. И вот на этом переходе из дошкольного образования в школу работают тьюторы. Видно конкретно, что итогом работы тьютора является коллективное осмысленное резюме родителей в какой класс они хотят отдать ребенка, на каких основаниях, почему они выбрали. Там выбор не детей, а осмысленный выбор родителей.

Тамара Ляленкова: Заодно родители еще поймут что-то про своих детей.

Татьяна Ковалева: Естественно. Второй момент, когда переход из начальной школы в подростковую. Это когда мы не говорим про профессионализацию, но тоже разные способы ориентации, выход детей на проекты для подростковой школы. И наконец, конечно, слышится очень тьюторское сопровождение в 9-м классе, где они уходят в профили. Потому что очень много старшей школы — это профильные классы.

Тамара Ляленкова: Максим, вы как-то с этим связаны? Потому что очень сложно. Я знаю, что в 11-м классе сидят ребята в очень хорошем московском лицее в мае месяце и говорят: «Ну, вот подумаю, я не знаю».

Максим Буланов: Это как раз та история, которой очень много внимания уделяется, в частности, в Москве. Что сейчас происходит? Появляется много проектов, которые дают ребятам то, что называется опыт, то, чего школа еще не совсем дает. Организуются открытые встречи с профессионалами, публикуются интервью как в Интернете, так и в московских библиотеках делаются открытые встречи, где дети могут задать свои эти 100 вопросов взрослым. Здесь единственная проблема может состоять в том, чтобы вытащить ребенка из дома, вытащить его из лап репетиторов, кружков и прочего. Сейчас дети очень загружены и, как мне кажется, иногда подавлены манией родителей, что если ребенком не заниматься, он пропадет. Он может справиться сам, если в него начать верить.

Тамара Ляленкова: В подростковом возрасте родители иногда и не могут такого спросить.

Максим Буланов: Недавно проводилось социологическое исследование Московским институтом культурных проектов. И получилась такая информация, что дети до 13 лет сопровождаются родителями на кружки и прочее. Почему-то 13 лет — это какая-то такая отметка, когда родители прекращают участвовать в жизни ребенка, чтобы куда-то сводить его, куда-то с ним сходить. А ведь это самый важный момент — ты сам делай уроки, сам выбирай, куда ходить. Но ведь ребенка этому нужно научить.

Тамара Ляленкова: Тут очень сложно. И возраст такой. Ребенок не всегда готов с родителем сотрудничать. И тут как раз очень важно, как мне кажется, присутствие еще одного взрослого человека, заинтересованного в тебе.

Максим Буланов: Тьютор — это как раз тот человек, который может быть с тобой рядом. Я как тьютор ходил со своим подопечным на бал роботов. Мы ходили с ним вместе в книжный магазин, просто ходили и смотрели на книжки. Он какие-то блокноты смотрел, выбирал. Мы читали цитаты великих людей, обсуждали. У родителей не всегда есть на это время. У родителей не всегда есть на это терпение.

Тамара Ляленкова: Компетенции — чего уж там.

Татьяна Ковалева: Да, да, да.

Максим Буланов: Ребенок в 12 лет еще неповоротливый, еще что-то. Много тонкостей, на которые у нас как у педагогов есть возможность обратить внимание, потому что мы не привязаны как родители к ребенку. Мы можем со стороны посмотреть.

Тамара Ляленкова: В этом смысле родители ограничены многим. Тем не менее, много тьюторов появилось в российских школах?

Татьяна Ковалева: Во-первых, у нас есть Межрегиональная тьюторская ассоциация. У нас очень активный сайт. У нас порядка 45 регионов, т. е. больше половины регионов страны, где есть официально тьюторские группы, у которых постоянная практика. Потому что людей гораздо больше, регионов больше, где 1-2 человечка. А вот у нас уже есть регионы, где есть группа. И там, где тьюторская практика разносторонняя, т. е. она и в школе, и в вузе, и в дошкольном образовании, там мы делаем свои региональные отделения. На сегодняшний день у нас 9 региональных отделений. Это значит, что они проводят курсы повышения квалификации. Это значит, что люди в этих регионах могут обучаться и могу видеть реальные места тьюторских практик. Это Дальневосточный федеральный университет (Владивосток), это томская группа (Томск), Чувашия, Ижевск, Архангельск, Пермь, Москва. В Санкт-Петербурге сейчас очень много подрастает.

Мария Чередилина: В Иркутске очень сильная группа. Новосибирск.

Татьяна Ковалева: И каждый год у нас в каком-то из этих регионов мы проводим университет тьюторства. В этом году будем на юге Архангельской области проводить.

Максим Буланов: У нас уже партнеры в других странах. Украина, Казахстан подключились, открывают свои ассоциации.

Мария Чередилина: Алма-атинская городская.

Татьяна Ковалева: Да. Так что, процесс идет.

Тамара Ляленкова: Можно сказать, профессия востребована. Или это большей частью частные какие-то истории?

Татьяна Ковалева: Я бы сказала, что как профессия — это востребовано. Если человек становится тьютором, то он может, удерживая этот фокус как тьютор, у него у самого появляется реальный выбор. Он может работать в госструктурах.

Тамара Ляленкова: Вот я хочу понять, где больше тьюторов сейчас находится?

Мария Чередилина: Есть региональные истории и истории образовательных организаций.

Тамара Ляленкова: Местный департамент поддерживает по возможности?

Татьяна Ковалева: Конечно. Есть продвинутые школы с интересными директорами, которые понимают.

Мария Чередилина: В том году у нас Воронежская область совершила международную поездку. 25 директоров выехали и посмотрели тьюторство за рубежом. Они привезли своих педагогов в Москву на курсы повышения квалификации, обучили. Это региональная история.

Может быть история образовательной организации. Школа «Эврика» или школа Александра Ароновича Рывкина, где 20 человек прошли переподготовку.

Тамара Ляленкова: Мне кажется, это очень хорошая история, дающая перспективу и учителям, которых так много, которые просто скучают.

Максим Буланов: Дело так идет, что тьютор становится работником не только образования. Он скорее именно с развитием человека. Недавно были предзащиты магистрантов. О чем темы? Сопровождение спортсменов, которые по определенным причинам прерывают свою спортивную карьеру. Вот ситуация перехода. Сопровождение в колонии. Дети попали из одной среды в другую, а потом они когда-то выйдут. Нужно устроить этот переход. Или постинтернатное сопровождение. Как обеспечить переход ребенка из-под крыла в самостоятельную жизнь в ситуации, когда он сирота. Появляется очень много приложений — тьюторство в бизнесе. Мы начинаем присматриваться к этому.

Тамара Ляленкова: Об этом мы поговорим в следующий раз.

тьютор | PhD в России

Реклама от Google

 

Неуспешных доцентов и неостепененных старших преподавателей скоро превратят в тьюторов!

 

Портал PhDRu уже публиковал заметку пр аспирантов, работающих тьюторами в вузах. Должность тьютора с 2013 года внесена Министерством образования и науки в «номенклатуру должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций». Чем же вызвана популярность тьюторов в системе вузовского образования Рашки-Федерашки и ливановских чинуш? Вероятно, карго-культом!

Тьютор (англ. tutor — наставник) — исторически сложившаяся особая педагогическая должность в англоязычных университетах и колледжах. Тьютор обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуализации и индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного образования. В России должностные обязанности тьютора и должностные требования к нему регулируются приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» от 02. 08.10 № 761н, раздел „Квалификационные характеристики должностей работников образования“ .

В прошлом, чтобы не портить статистику неостепененными преподавателями (в том числе и выпускниками вузов, только что принятыми на работу в учреждение высшего образования), их назначали на должность методиста / старшего методиста / лаборанта / старшего лаборанта и они значительную часть своего рабочего времени посвящали проведению семинаров и лабораторных со студентами. Зачастую они «несли» нагрузку за престарелых доцентов или блатных профессоров, которые работали по методу «перекрестного опыления» и не успевали бегать по всем «точкам».

Однако из-за экономического кризиса, за что отдельная благодарность Путену и его ОПГ «Проедим Рассею», а также демографического спада, в результате «оптимизации» и «слияния» вузов уже ни один университет или вузик не могут позволить такую роскошь, как содержать лишний учебно-вспомогательный персонал при кафедрах. Поэтому сейчас в большинстве вузов преподающие старшие лаборанты и методисты — это непозволительная роскошь и поэтому — редкость.

Реклама от Google

 

В связи с требованиями к преподавателям публиковаться в журналах, включенные в международные базы цитирования при отсутствии хорошо налаженной юридической службы и отдела по патентной работе в вузах (т.е. того самого карго-культа, с помощью которого забесплатно на запад будет передаваться самые новые концепции и разработки), а также участившаяся тенденция требовать с доцентов и профессоров приносить в вуз денюжку по внешним договорам и грантам, ужесточаются и сами требования к соискателям (участникам) конкурса на должности доцента и профессора. И поэтому многих неуспешных доцентов, которые не публикуются в изданиях входящих в WoS и Scopus, а также не являются грантоедами и не делятся денежкой с ректорской кодлой, вероятно переведут в тьюторы. Чтобы они своим существованием не портили статистику для отчетности об успешных достижениях.

Кто такие тьюторы и чем он занимаются

Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов и происходит из Великобритании. Он оформился примерно в XIV веке в классических английских университетах — Оксфорде и несколько позднее — в Кембридже. С этого времени под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского наставничества. Студенту предстояло самому решать, каких профессоров и какие предметы он будет слушать. Университет же предъявлял свои требования только на экзаменах, и студент должен был сам выбрать путь, которым он достигнет знаний, необходимых для получения степени. В этом ему помогал тьютор.

В современном образовательном процессе тьютор (позиционно) — это тот, кто организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории студента. Поэтому понятие тьюторского сопровождения находится в ряду понятий «педагогическая поддержка», «педагогическое сопровождение». Преподаватель-тьютор организует сбор и анализ портфолио студента и одновременно ведет собственный портфолио, фиксирующий применяемые педагогические стратегии и их эффективность.

Таким образом, в ответ на резонный вопрос «почему студенты предмет не знают и двойки на экзамене получают», преподаватель мог ответить «я их не рожал!», то тьютор уже так парировать на каверзный вопросик про успеваемость не сможет — ведь он лично ответственен за их образовательные достижения. И остаётся вузовскому тьютору либо в часы, отведенные на консультации, или за счет своего личного времени обучать оболтусов, или ставить всем трояки не глядя, или принимать зачеты-экзмены за мзду или натурой…

Реклама от Google

 

Кроме преподавательских обязанностей, тьюторы выполняют и обычные, традиционные функции кураторства, то есть ведут организационную и воспитательную деятельность студенческой группы, руководствуясь законом РФ «Об образовании». Таким образом, должностные обязанности бывших доцентов будут дополнены не только образовательными, но и воспитательными функциями.

©

 

просмотров: 870

Кто такие тьюторы и на каких магистерских программах ВШЭ их готовят?

© iStock

В российской системе образования будет расти спрос на специалистов, помогающих детям выстраивать индивидуальные образовательные маршруты. Почему это будет происходить и где готовят таких специалистов, рассказал академический руководитель магистерской программы «Педагогическое образование», ведущий научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ Олег Федоров.

Олег Федоров

Тьютор спешит на помощь

Ключевая тенденция современного образования во всем мире — отказ от массовости в пользу индивидуализации. На смену жестким образовательным стандартам и программам приходит вариативность. Объем знаний и разнообразие компетенций растут в геометрической прогрессии, и каждый ученик не в состоянии освоить весь имеющийся объем. Уже сегодня в образовательных программах уделяется все больше внимания курсам по выбору, и, возможно, очень скоро свой индивидуальный образовательный маршрут все дети будут выбирать не в 10 и даже не 8 классе, а гораздо раньше.

Однако дальнейшее развитие этой тенденции осложнено существующими практиками. Проблема не только в том, что пространство современной российской школы плохо приспособлено для организации индивидуальной работы с детьми. Важнее другое: не хватает квалификации у педагогов, традиционно ориентированных на работу с большими группами детей. Далеко не каждый учитель способен оказать квалифицированную помощь ребенку в выборе индивидуальной траектории развития, в том числе в вопросах профориентации. Если же речь идет о детях с ярко выраженными особенностями развития (одаренных или с ограниченными возможностями здоровья), проблема многократно усложняется. При том что успех ребенка во взрослой жизни во многом зависит от взрослых, которые в период обучения находились рядом с ним. И здесь на помощь приходит тьютор.

В теории и практике современного образования понятие «тьютор» многозначно, придается больше значения то коучинговой, то психологической составляющей его работы. В нашем понимании тьютор — это прежде всего специалист, помогающий ребенку выстроить индивидуальный образовательный маршрут. В зарубежных образовательных системах с высокой вариативностью образовательных программ институт тьюторов (академических советников) существует давно, в России он появился лишь в 2000-х годах, и тогда же должность тьютора была внесена в государственный реестр должностей. Тьюторы работают в самых разных школах, в том числе в Лицее НИУ ВШЭ.

«Ведущий ребенка»

Какими профессиональными качествами и компетенциями должен обладать такой специалист? Конечно, это знания педагогики и психологии, так называемые soft skills, мягкие навыки, важнейший из которых — умение выстраивать отношения с участниками образовательного процесса. Ведь за каждым ребенком стоят несколько взрослых — родители, бабушки и дедушки, и все они зачастую хотят принимать участие в образовательном процессе. Тьютор должен иметь представление о тенденциях развития системы образования и рынка труда, о профессиях будущего, о том, какой набор компетенций будет востребован в ближайшей перспективе. Он должен видеть весь спектр образовательных возможностей, которые открываются перед его учеником.

Сегодня потребность в тьюторах возникает при выборе ребенком индивидуальной траектории не только в старшей школе, но и в основной, со временем появится спрос на тьюторов и в начальном образовании. Важно понимать, что тьютор — это не учитель-предметник, не методист и даже не педагог в привычном понимании этого слова. Скорее уместно древнегреческое значение слова «педагог» — «ведущий ребенка».

В поле внимания тьютора — образовательные возможности, которые дает ребенку не только школа, но и учреждения дополнительного образования, культуры, спорта. Он выстраивает единую индивидуальную программу, чтобы одна деятельность органично сменяла другую и чтобы все, чем занимается ребенок, способствовало достижению высоких образовательных результатов. Точно так же современный тьютор учитывает возможности виртуального образовательного пространства. Он подбирает для ребенка дистанционные учебные курсы, помогая ему восполнить дефициты, возникающие в системе формального образования. Кроме того, тьютор заботится о социализации ребенка, учитывая особенности его личности.

Две программы

В этом году в Институте образования ВШЭ идет набор на две очные магистерские программы, где готовят специалистов, которые могут выбрать сферу тьюторства для своего дальнейшего профессионального развития.

Выпускники магистерской программы «Педагогическое образование» смогут работать тьюторами в школах, а выпускники магистерской программы «Доказательная образовательная политика» — исследователями тьюторских практик и организаторами работы тьюторских служб.

Обучаясь в университетской магистратуре, будущий тьютор должен, конечно же, пройти практику в школе, получить опыт сопровождения детей. Наши студенты будут работать в школах под руководством наставников, и уже на первом курсе магистратуры это поможет им понять специфику работы тьютора, ускорит их профессиональное развитие. О лучших практиках им будут рассказывать специалисты, стоявшие у истоков тьюторства в России и сегодня работающие в команде президента Межрегиональной тьюторской ассоциации Татьяны Ковалевой.

Тьютор для детей с ОВЗ — РОО помощи детям с РАС «Контакт»

Должность «тьютор» официально закреплена в числе должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под № 11731 и № 11725 соответственно), внесена в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, в раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (приказ № 761н Миздравсоцразвития от 26.08.2010, зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. N 18638). Таким образом такая штатная единица может быть введена и оплачена из бюджетных средств.

Для того, чтобы разобраться в том, кто же такой «тьютор», что он может делать, что он должен делать, а также кто его должен найти и оплачивать его работу, как добиться тьютора, оплачиваемого за счет бюджета и т.п. — вы можете посмотреть и почитать нижеследующие материалы:

В рамках Московского Международного салона образования 2016  МГАРДИ и РОО помощи детям с РАС «Контакт» провели мероприятие для родителей и специалистов «Тьютор для детей с ОВЗ».

Видеозапись мероприятия можно посмотреть здесь:

Федеральный ресурсный центр по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра Московского государственного психолого-педагогического университета 19 декабря 2016 года (12:00-14:00 МСК) провел вебинар на тему «Тьюторское сопровождение обучающихся с РАС» при участии специалистов, членов РОО помощи детям с РАС «Контакт»:

Задать дополнительные вопросы можно написав на адрес: [email protected], а также в группе в фэйсбуке: https://www.facebook.com/groups/1668846620032680

Тьютор часто путают с ассистентом. В отличиях их друг от друга поможет разобраться Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12. 04.2017 № 351н «Об утверждении профессионального стандарта «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья»

Поучаствуйте, пожалуйста, в опросе о тьюторах или посмотрите уже проанализированные результаты опроса: Презентация «Тьюторы и ассистенты»

 

Нормативная база:

 

Подборка материалов и статей:

Подборка материалов о тьюторстве на сайте РООИ «Перспектива»
президент Межрегиональной тьюторской организации Татьяна Ковалева, доцент кафедры индивидуализации и тьюторства МПГУ Мария Чередилина и тьютор, сотрудник кафедры Индивидуализации и тьюторства Максим Буланов в программе Тамары Ляленковой на радио «Свобода»

На сайте «Особое детство»: http://www.osoboedetstvo.ru/…/tyutor-dlya-soprovozhdeniya-r…
и http://www.osoboedetstvo.ru/…/assistent-tyutor-dlya-rebenka…

На сайте фонда «Выход» («Какие ошибки может допускать тьютор»): http://outfund. ru/kakie-oshibki-mozhet-dopuskat-tyutor-reb…/

статья на сайте «Суламот»: http://www.sulamot.ru/…/public…/chto-neobhodimo-tyutoru.html

Статья в «Коммерсанте» («Образование с ограниченными возможностями»): http://www.kommersant.ru/doc/2801158

Статья на сайте Юлии Эрц: http://www.autism-inclusion.com/…/tutor-autistic-child2.html

Роль тьютора в процессе инклюзии, в детском саду. Взаимодействие с воспитателем/учителем http://www.autism-inclusion.com/…/tutor-autistic-child2.htm…

Книга Инны Карпенковой «Тьютор в инклюзивной школе»
http://author-club.org/shop/books/Science/tutor/312/

 

Цитаты:

О тьюторах, ассистентах и прочих, выдержка с сайта Особоедетство.ру:

СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА СПЕЦИАЛЬНЫМ ПОМОЩНИКОМ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Условием успешного процесса адаптации ребенка может стать его постоянное сопровождение в процессе обучения специальным помощником (ребенок может нуждаться как в постоянном сопровождении, так и в сопровождении на время адаптации). Однако следует признать, что вопрос о сопровождающем для детей с особенностями развития в процессе получения ими образования только поднимается, в связи с чем в настоящее время достаточно трудно добиться реализации такой услуги на практике. И все же, если родители будут настойчивы в востребовании прав своих детей в органах социальной защиты населения, их сотрудникам придется учесть запросы родителей. Если же родители будут пассивны, органы соцзащиты так и не узнают о потребностях детей и никаких положительных изменений не произойдет. Конечно, в первую очередь потребность в сопровождении в процессе обучения в школе (или только на период адаптации) должна быть включена в индивидуальную программу реабилитации (ИПР) ребенка. Данное условие получения образования должно быть предусмотрено и в заключении ПМПК, поскольку бюро МСЭ в этом вопросе прежде всего будет полагаться на мнение ПМПК.
На данный момент родителям приходится добиваться от ПМПК или бюро МСЭ записи о необходимости услуги по сопровождению в их заключениях или в ИПР. И здесь наименее весомым аргументом оказывается мнение родителя, поскольку это – его субъективная оценка ребенка (за исключением, пожалуй, явных двигательных ограничений: передвижение в коляске; самостоятельно, но при поддержке взрослого; зрительных, слуховых ограничений; иных ограничений моторики). Поэтому, как и в других случаях, родителям желательно иметь рекомендации от специальных педагогов, психологов, иных специалистов, наблюдающих ребенка, о том, что в процессе обучения (или на период адаптации к условиям обучения) ребенок нуждается в помощнике. При этом желательно описать, в чем необходима помощь ребенку в процессе сопровождения.
Образовательное учреждение может и самостоятельно определить потребность ребенка в таких услугах. В идеале, конечно, в этом случае образовательное учреждение должно дать рекомендацию для дополнения ИПР или для соответствующего заключения ПМПК (включение услуг в указанные документы необходимо для определения порядка финансирования услуг).
Если законные представители ребенка обращаются в образовательное учреждение за содействием в получении услуг по сопровождению, то в этом случае образовательное учреждение самостоятельно решает проблему, исходя из своих возможностей, или обращается за решением вопроса к учредителю. Ведь помощник не обязательно должен быть персональным, это может быть единый помощник (например, социальный педагог) на всю группу класса.
При решении рассматриваемого вопроса необходимо опираться на следующие положения нормативных актов:
– в соответствии со статьей 5 Закона РФ «Об образовании» государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, т.е. имеющим недостатки в физическом и/или психическом развитии, условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;
– в соответствии со статьей 19 Федерального закона «О социальной защите инвалидов» государство обеспечивает инвалидам получение основного общего, среднего (полного) общего образования, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
При решении вопроса о том, каким образом реализовать право ребенка с особенностями развития на услуги по сопровождению в процессе получения образования, возможно также применение законодательства о социальном обслуживании населения. Для этого необходимо обратиться в территориальное управление социальной защиты населения с заявлением о содействии в получении услуг по сопровождению, чтобы понять, в какое учреждение социального обслуживания необходимо обращаться за реализацией указанного ниже права.
Государство гарантирует гражданам право на социальное обслуживание в государственной системе социальных служб по основным видам, определенным Федеральным законом от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», в порядке и на условиях, которые устанавливаются законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ (социально-бытовые услуги, социально-медицинские услуги, социально-психологические услуги, социально-экономические услуги, социально-педагогические услуги, социально-правовые услуги).
ГОСТ Р 52885-2007 «Социальные услуги семье», утвержденный Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 г. № 563-ст, устанавливает состав, объемы и формы предоставления всего комплекса социальных услуг семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в том числе семьям, имеющим в своем составе детей с ограниченными умственными и физическими возможностями. Учреждения социального обслуживания семьи в соответствии с Федеральным законом «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» независимо от их ведомственной принадлежности и формы собственности при определении в своих Положениях и в других документах, в соответствии с которыми функционируют учреждения, объемов и форм предоставляемых ими социальных услуг семье должны выполнять требования указанного стандарта. Пункт 4.1.2.3 указанного стандарта предусматривает, что семьям, имеющим в своем составе детей с ограниченными возможностями, воспитываемых дома, предоставляются социально-бытовые услуги, в том числе, сопровождение детей вне дома, предоставление транспорта для поездки детей на лечение, обучение, участия в культурных мероприятиях.
Таким образом, учреждение социального обслуживания обязано предоставить семье с ребенком с ограниченными возможностями в том числе и услуги помощника в школе. Порядок предоставления соответствующих услуг устанавливают региональные власти. В случае, если учреждение социального обслуживания отказывает в соответствующей услуге, необходимо на основании указанных выше норм обращаться в управление социальной защиты населения за содействием в реализации права.
Так, например, согласно статье 3 Закона г. Москвы от 28 апреля 2010 г. № 16 «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве», органы государственной власти г. Москвы создают условия для получения лицами с ограниченными возможностями здоровья образования любого уровня в государственных образовательных учреждениях, в том числе путем предоставления возможности пользования услугами помощников на основании рекомендаций индивидуальной программы реабилитации или медицинского заключения. При этом в соответствии со статьей 23 указанного Закона обеспечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья услугами помощников осуществляется в соответствии с индивидуальными штатными расписаниями государственных образовательных учреждений в пределах средств на обеспечение основной деятельности.

Выдержка из приказа Министерства образования от 30 августа 2013 г. N 1015

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ — ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

п.29. В образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, допускается:
совместное обучение учащихся с задержкой психического развития и учащихся с расстройством аутистического спектра, интеллектуальное развитие которых сопоставимо с задержкой психического развития;
совместное обучение по образовательным программам для учащихся с умственной отсталостью и учащихся с расстройством аутистического спектра, интеллектуальное развитие которых сопоставимо с умственной отсталостью (не более одного ребенка в один класс).
Учащимся с расстройством аутистического спектра, интеллектуальное развитие которых сопоставимо с задержкой психического развития, на период адаптации к нахождению в образовательной организации (от полугода до 1 года) организуется специальное сопровождение.
Для успешной адаптации учащихся с расстройствами аутистического спектра на групповых занятиях кроме учителя присутствует воспитатель (тьютор), организуются индивидуальные занятия с педагогом-психологом по развитию навыков коммуникации, поддержке эмоционального и социального развития таких детей из расчета 5 — 8 учащихся с расстройством аутистического спектра на одну ставку должности педагога-психолога.

П.32. При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 — 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
учителя-логопеда на каждые 6 — 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 — 6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

 

Рекомендации Министерства образования и эксперта по делам инвалидов в ОП РФ Елены Клочко:
Если тьютора не вписываются в заключение ПМПК: Подписывать отказ от заключения ПМПК и прямо в подписи указывать «в связи с отказом в предоставлении положенного по «Закону об образовании в РФ» ассистента, необходимого для создания специальных образовательных условий моему ребенку ______________, прошу письменно указать причину отказа в сроки, установленные гражданским законодательством».

 

Поиск тьюторов и вакансии для тьюторов и ассистентов, работающих с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) осуществляется через сайты hh.ru, pomogatel.ru, а также тематические группы в фэйсбуке. Объявление нужно размещать везде одновременно.

Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. N 678 г. Москва «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»

В соответствии с частью 2 статьи 46 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» Правительство Российской Федерации постановляет: 

1. Утвердить прилагаемую номенклатуру должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций.

2. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2013 г.

Председатель Правительства
Российской Федерации
Д. Медведев

 Прим. ред.: текст постановления опубликован в «Собрании законодательства Российской Федерации», 19.08.2013, N 33, ст. 4381.

 

Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций

I. Должности педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность

1. Должности педагогических работников, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу

Ассистент
Декан факультета
Начальник факультета
Директор института
Начальник института
Доцент
Заведующий кафедрой
Начальник кафедры
Заместитель начальника кафедры
Профессор
Преподаватель
Старший преподаватель

2. Должности иных педагогических работников

Воспитатель
Инструктор-методист
Инструктор по труду
Инструктор по физической культуре
Концертмейстер
Логопед
Мастер производственного обучения
Методист
Музыкальный руководитель
Педагог дополнительного образования
Педагог-библиотекарь
Педагог-организатор
Педагог-психолог
Преподаватель
Преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности
Руководитель физического воспитания
Социальный педагог
Старший вожатый
Старший воспитатель
Старший инструктор-методист
Старший методист
Старший педагог дополнительного образования
Старший тренер-преподаватель
Тренер-преподаватель
Тьютор
Учитель
Учитель-дефектолог
Учитель-логопед

II. Должности руководителей образовательных организаций

1. Должности руководителей

Ректор
Директор
Заведующий
Начальник
Президент

2. Должности заместителей руководителей, руководителей структурных подразделений и их заместителей, иные должности руководителей

Заместитель руководителя (директора, заведующего, начальника)
Руководитель (директор, заведующий, начальник, управляющий) структурного подразделения
Заместитель руководителя (директора, заведующего, начальника, управляющего) структурного подразделения
Первый проректор
Проректор
Помощник ректора
Помощник проректора
Руководитель (заведующий) учебной (производственной) практики
Советник при ректорате
Старший мастер
Ученый секретарь совета образовательной организации
Ученый секретарь совета факультета (института)

Примечания:

1. К должностям педагогических работников, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу, и должностям руководителей образовательных организаций относятся соответственно участвующие в образовательной деятельности директора институтов, начальники институтов, ученые секретари советов институтов, являющихся структурными подразделениями организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

2. Наименование должности «логопед» предусмотрено для организаций сферы здравоохранения и социального обслуживания, осуществляющих образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности.

3. Должность «преподаватель», предусмотренная в подразделе 1 раздела I настоящего документа, относится к должностям профессорско-преподавательского состава в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ высшего образования и дополнительных профессиональных программ. Должность «преподаватель», предусмотренная в подразделе 2 раздела I настоящего документа, относится к должностям иных педагогических работников в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, кроме образовательных организаций высшего образования и организаций дополнительного профессионального образования.

4. Должность «тьютор» предусмотрена для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, кроме образовательных организаций высшего образования.

5. Должность «президент» предусмотрена только для образовательных организаций высшего образования.

6. Должности «начальник факультета», «начальник института», «начальник кафедры» и «заместитель начальника кафедры» предусмотрены только для образовательных организаций, реализующих образовательные программы высшего образования в области обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка. 

Тьютор, где тебя искать? | Милосердие.ru

«Мой ребенок идет в первый класс, и ему требуется индивидуальное сопровождение. Можем ли мы рассчитывать на тьютора? Вроде бы он положен по закону, но школы не спешат предоставить такую услугу ребенку с ОВЗ. Подскажите, что требуется от меня как от родителя?» — такой вопрос задала наша читательница.

Отвечают Ольга Погонина, член совета РОО помощи детям с расстройствами аутистического спектра РОО «Контакт», и Екатерина Мень, президент АНО «Центр проблем аутизма», обе — мамы особых детей.

Ольга Погонина: индивидуальное сопровождение – не только тьютор

Индивидуальное сопровождение может потребоваться ребенку, если его диагноз ограничивает его возможности к самостоятельному обучению. Как правило, в таком случае психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) дает ребенку статус ОВЗ — «ограниченные возможности здоровья». (Важно понимать, что это не равно инвалидности, статус ОВЗ может получить ребенок, не имеющий официально оформленной инвалидности и наоборот.)

Индивидуальное сопровождение бывает нескольких видов.

Ребенку может требоваться помощник/ассистент.

Например, у него ДЦП, ему трудно передвигаться и есть проблемы с мелкой моторикой, но нет особенных проблем с усвоением программы обучения. В таком случае ученику требуется технический работник, который поможет ему переходить из класса в класс, сходить в туалет, вымыть руки, достать из портфеля все необходимое для урока.

Человек, который выполняет эту работу, входит в штат школы и должен иметь среднее специальное образование, но необязательно педагогическое. В дополнение к своему образованию он может пройти специальные короткие курсы по подготовке школьных помощников детям с ОВЗ, либо пройти подготовку прямо на рабочем месте.

Теоретически на эту должность может быть оформлен родитель ребенка.

Есть ситуации, в которых ребенку необходим именно тьютор.

При аутизме, например, ребенку трудно сосредоточиться на уроке, тьютор помогает ему не отвлекаться, следит за тем, чтобы он выполнял задания. Кроме того, он участвует в обсуждении программы обучения, ее специальной адаптации к нуждам и возможностям своего подопечного, обсуждает с психологом, дефектологом, логопедом особенности его поведения и развития и то, какая помощь ему необходима. Таким образом, тьютор не только формально входит в педагогический коллектив, но является его активным членом.

На должность тьютора могут принять только высококвалифицированного специалиста с педагогическим или психологическим образованием и, как правило, с некоторым стажем педагогической работы.

Могут потребоваться и тьютор, и помощник. Так бывает, если у ребенка сложное сочетанное расстройство (например, ДЦП с элементами умственной отсталости, расстройство нейроразвития с двигательными нарушениями).

Как все организовать

Чтобы такие условия для ребенка были созданы в выбранной родителями школе, можно пойти двумя путями.

Первый путь (наиболее надежный и прямой) — зафиксировать необходимость тьюторского сопровождения в заключении Психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Ольга Погонина:

— Здесь важно отметить особенность, характерную для Москвы. Несмотря на название, в московскую ПМПК не входят врачи. Это означает, что члены комиссии в части оценки особенностей здоровья ребенка будут в основном полагаться на документы, оформленные лечащим врачом ребенка.

Для вас это лучше, потому что лечащий врач, как правило, наблюдает ребенка в течение нескольких лет и хорошо представляет себе его возможности и ограничения.

Любая поликлиника в Москве знает, что для ПМПК требуется справка формы 297, то есть заключение врачебной комиссии. Также детям с ментальными нарушениями можно получить справку в НПЦ ПЗДП им. Г.Е. Сухаревой (бывшая «шестерка») и в НПЦ ДП (бывшая 18-я больница). Здесь, кстати, можно пройти комиссию и детям с ДЦП и другими неврологическими заболеваниями. В справке врач фиксирует диагноз(ы) ребенка, и очень хорошо, если он укажет, что в силу определенных ограничений для него необходимо создать специальные условия, а именно, обеспечить поддержку тьютора или/и помощника.

В форме заключения комиссии есть раздел «специальные условия обучения». Именно в этот раздел вписываются сопровождающие тьютор и помощник, и если врач укажет, что ребенок проявляет, например, эмоционально-волевые нарушения, трудно сосредотачивается и недолго удерживает внимание и поэтому нуждается в сопровождении, то это поможет делу.

В регионах в ПМПК по-прежнему присутствуют врачи, и они оценивают возможности ребенка, но все равно требуется заключение лечащего врача, и если он указывает на необходимость сопровождения, это значительно повышает шансы его получить.

Принесите на ПМПК характеристики ребенка из детского сада или школы, его тетрадки, рисунки, любые работы, которые давали бы членам комиссии представления о том, какие у него способности и, наоборот, слабости, что требует особого внимания педагогов. И снова, если специалисты, работавшие с вашим ребенком в детском саду, укажут на необходимость сопровождения его в процессе обучения, это тоже может в значительной мере повлиять на решение ПМПК.

Здесь есть определенные подводные камни. Например, некоторое время назад в нашу организацию поступали жалобы от московских родителей на то, что ПМПК прописывала тьютора только детям с аутизмом или ДЦП. Детям, обучающимся по другим программам в тьюторе отказывали.

Однако согласно ФГОСу НОО для детей с ОВЗ («Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья»), тьютор — это специалист «широкого профиля», нигде не сказано, что он полагается только при конкретных диагнозах.

Если у ребенка ОВЗ, и он обучается по адаптированной программе — он может претендовать на сопровождение тьютора.

Путаница возникла из-за фразы в одном из уточняющих документов Министерства образования — приказе № 1015, где сказано: «Учащимся с расстройством аутистического спектра, интеллектуальное развитие которых сопоставимо с задержкой психического развития, на период адаптации к нахождению в образовательной организации (от полугода до 1 года) организуется специальное сопровождение. Для успешной адаптации учащихся с расстройствами аутистического спектра на групповых занятиях кроме учителя присутствует воспитатель (тьютор)».

Когда мы задали вопрос о том, что имели в виду в Министерстве образования, то получили ответ, что таким образом они хотели подчеркнуть необходимость обязательного тьюторского сопровождения школьников, обучающихся по программам для детей с расстройствами аутистического спектра и опорно-двигательными нарушениями.

Это не исключает возможности предоставления тьютора детям с другими нозологиями! То есть автоматически отказать только потому, что диагноз не ДЦП и не аутизм, комиссия не имеет права.

Какие документы важно знать и полезно взять на ПМПК

Ольга Погонина:

— В регионах нередко приходится сталкиваться с отказами, и здесь важно, чтобы родители хорошо знали законодательную базу. Изучите вот эти документы:

Письмо Министерства образования и науки РФ от 20 февраля 2019 г. N ТС-551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»; 

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». 

Распечатайте их, выделите главное и возьмите их с собой на ПМПК, чтобы вы могли бороться за своего ребенка, апеллируя к федеральному законодательству.

Помните, что все дети имеют право на образование, а оно может быть реализовано, только если ребенку создадут для этого условия, соответствующие его возможностям. В противном случае права ребенка нарушены.

Если ПМПК не прописало

Но даже если ПМПК не прописала тьютора в своем заключении, у вас есть еще один путь. Ольга Погонина:

— Дело в том, что школа обязана предоставить ребенку не менее того, что прописано ПМПК, но имеет полное право предоставить сверх этого.

В школе теперь есть свой орган, психолого-педагогический консилиум, который обладает большими полномочиями.

Такой консилиум может самостоятельно принять решение о том, что вашему ребенку необходим тьютор, и на основании этого решения директор может ввести новую единицу в штатное расписание.

Подайте заявление заранее

Имейте в виду, что обычным школам, которые являются бюджетными учреждениями, требуется время на внесение изменений в штатное расписание, поэтому вы должны заранее подать заявление с просьбой создать для вашего ребенка особые условия обучения, подчеркивает Ольга Погонина.

Заявление зарегистрируйте у секретаря и оставьте себе копию. Ответ на него вам обязаны предоставить в течение 30 дней.

Несколько отличается ситуация с казенными образовательными учреждениями. Как правило, это коррекционные школы и школы-интернаты.

Если вы делаете выбор в пользу такого учреждения, то лучше всего проинформировать школьную администрацию о том, что у Вашего ребенка есть потребность в тьюторе, по крайней мере, за несколько месяцев, а еще лучше — за год до планируемого поступления ребенка в него. Дело в том, что такие учреждения не обладают собственным относительно гибким бюджетом, и для введения новой штатной единицы им требуется длинная цепочка согласований с вышестоящими инстанциями, на что уходит иногда до года. Кроме того, в этом случае вам необходимо заключение ПМПК, так как эти учреждения не могут принять решение о введении в штат тьютора своим консилиумом.

Имейте в виду, что решение ПМПК может быть принято учебным учреждением к исполнению в течение года. Если же год уже истек, вам потребуется новое заключение, так что составьте свой план действий заранее с учетом всех обстоятельств

Тьютор может быть и групповым

Есть еще один подводный камень. Родители часто не отдают себе отчет в том, что тьютор не означает автоматически индивидуальное сопровождение. В соответствии с Приказом Минобра № 1015 тьютор может быть назначен на группу детей от 1 до 6 человек.

Ольга Погонина:

— Скажем, в инклюзивном классе, два ребенка с ОВЗ, и к ним может быть приставлен один тьютор. А если речь идет о маленьком коррекционном классе, где есть дети с проблемным поведением, то там тьютор может выполнять роль помощника основного учителя, помогая ему справляться с нежелательными поведенческими проявлениями на уроке.

Иногда школы действуют следующим образом: есть 6 учеников с ОВЗ, они вводят в штат одного тьютора. Вроде бы формально они ничего не нарушили, но если один ребенок в 1-м классе, второй — в 4-м, третий — в 6-м, и так далее, то в реальности тьютор будет сопровождать каждого ребенка в течение дня только на одном уроке.

В таком случае вы можете заявить о нарушении права ребенка на обучение, потребовать созвать психолого-педагогический консилиум и попросить обеспечить вашему ребенку индивидуального тьютора.

А можно ли нанять своего тьютора? Рассказывает Ольга Погонина

— Выше я описала два способа получения тьютора, которому будет платить школа, то есть бесплатного для родителей.

Возможна ситуация, когда родители ребенка хотят привести в школу того тьютора, которого они нашли сами, и оплатить его услуги самостоятельно, либо при помощи общественной организации, помогающей детям с ОВЗ.

В таком случае нужно будет заключить трехсторонний договор между школой, тьютором и родителями/общественной организацией.

В чем слабость такого варианта? Тьютор будет в определенном смысле для школы человеком со стороны, его могут не воспринимать как коллегу, как члена коллектива, и это затруднит его полноценное участие в образовательном процессе. Кроме того, возникает вопрос разделения ответственности: кто отвечает перед родителями за жизнь и здоровье ребенка, когда он находится в стенах школы, тьютор или школа?

Но если речь идет об инклюзивном проекте, осуществляемом школой совместно с общественной организацией (а такие проекты есть в Москве, Московской области и в некоторых других регионах)), это очень хороший, возможно, наилучший, вариант для вашего ребенка.

Мама-тьютор – не лучшее решение

Есть еще один важный момент. Иногда школа предлагает родителю самому стать тьютором своего ребенка. Вам дают возможность сопровождать его, помогать ему на уроках и переменах, в обмен на эту возможность вы фактически работаете бесплатно.

Ольга Погонина:

— Что можно сказать по этому поводу? Во-первых, непросто совмещать родительскую и педагогическую функции одновременно. Они разные, и для лучшего развития ребенка эти роли лучше разделить.

Во-вторых, при аутизме, например, усваивая определенный навык с мамой, ребенок не сможет генерализовать его, то есть начать применять в отсутствии мамы и в другой обстановке, если он не будет проводить достаточное количество времени без нее с другими людьми.

В-третьих, присутствие родителя на уроке сбивает с толку основного учителя, ведущего урок, который не может сориентироваться, кто находится вместе с ним в классе — коллега-педагог или родитель ученика? То же самое относится и к другим специалистам школьного коллектива — психологу, дефектологу.

В-четвертых, родительское тьюторство очень быстро приводит к «выгоранию» мамы или папы и как родителя и как педагога. Очень тяжело постоянно заниматься ребенком в режиме 24/7, родитель имеет право на собственную профессиональную и личностную самореализацию.

Ну и в-пятых, как уже говорилось, тьютор – это не просто нянька, это высококвалифицированный педагог, обладающий уникальными педагогическими компетенциями. Родители далеко не всегда соответствуют формальным квалификационным требованиям. И как правило, родителю предлагают работать тьютором бесплатно, что, безусловно, является и нарушением прав работника, фактически, если хотите, эксплуатацией труда человека, который находится в безвыходном положении.

Поэтому я бы не рекомендовала родителям соглашаться на тьюторство. Постарайтесь добиться сопровождения вашего ребенка специалистом, имеющим соответствующую квалификацию, который станет при этом членом школьного педагогического коллектива и будет работать в команде с другими специалистами, обеспечивая ребенку необходимую комфортную среду для обучения.

Екатерина Мень: ПМПК путаются в функционале тьютора Екатерина Мень. Фото диакона Андрея Радкевича

— Хочу отметить, что в квесте по получению тьютора определенную роль играет то, что далеко не все понимают функционал этого работника. Более того, вообще часто забывают, что он работник – педагогический, а не социальный, например, и не медицинский.

Несколько лет назад был принят Профессиональный стандарт тьютора, в котором эта профессия достаточно подробно описана с точки зрения ее содержания и по навыкам, и по знаниям, и по компетенциям. Очевидно, что тьютор — это высококвалифицированный кадр.

Однако профстандарт — это всегда некая рамка профессии, это обобщенный портрет профессии, который должен уточняться для конкретной должностной позиции и конкретной среды сопровождения и наставничества.

В случае с тьюторством в инклюзивном образовании сегодня существует много возможностей для интерпретации. Да, возможно и вполне законно групповое тьюторство, если тьютор выступает наставником, методистом и разработчиком адаптированных образовательных стратегий для детей.

Если же речь идет о том, что тьютор выступает главным действующим лицом психолого-педагогической поддержки включения ребенка в общее образование, буквально ведет своего ученика из более изолированных условий обучения в более общие, то тут всегда требуется индивидуальный порядок. И дело здесь в том, что у каждого такого ученика темп и объем включения будет строго индивидуальный.

В той модели инклюзии, которую разработал, адаптировал под российские условия образования и внедрил Центр проблем аутизма, и которая сегодня наиболее востребована сообществом родителей детей с аутизмом (так называемая «модель ресурсного класса»), индивидуальное сопровождение приоритетно. При этом «групповое» тьюторство в этой же модели прекрасно используется, например, в формировании и проведении коммуникативных групп — специальной методике обучения учеников коммуникативным навыкам. Для детей с аутизмом – это как бы отдельный предмет, которого в обычной школьной программе нет, а необходимость в этом обучении очень острая.

Кроме того, обязательной составной частью квалификации тьютора в нашей модели является владение поведенческим подходом. Это общая методологическая база, на которой строится сопровождение, так как именно поведенческий подход обеспечивает максимальную индивидуализацию маршрута включения ученика.

Безусловным слабым звеном сегодня является сама правовая конструкция, на которой держится назначение тьютора.

С одной стороны, именно заключение ПМПК является наиболее убедительным основанием для школы, с другой стороны, ПМПК часто не может разобраться за непродолжительное время контакта с ребенком, какого типа тьюторство необходимо именно этому ученику в образовательной организации.

Нормативная база устроена таким образом, что лакун для интерпретаций, увы, не в пользу ученика очень много.

В идеале именно школа должна определять и необходимость тьютора, и содержание тьюторской поддержки – ведь ученик учится именно в там, а не в кабинете ПМПК.

Но здесь есть несколько проблем.

Во-первых, школы никак не стимулируются и не поддерживаются в части развития тьюторства, открытия дополнительных ставок для этих специалистов.

Во-вторых, школы сегодня так зарегламентированы, что боятся проявлять инициативу в этом направлении.

В-третьих, источников таких кадров с реальной квалификацией сегодня очень мало.

Часто при определении необходимости персонального сопровождения ПМПК путаются в функционале тьютора. Иногда вообще тьюторы понимаются как няньки или социальные ассистенты, не обучающие ребенка, а просто облегчающие его физическое присутствие в школе (отвести в туалет, переместить инвалидную коляску, проводить из кабинета в кабинет). Это, конечно, очень сильное искажение педагогической роли тьютора.

В нашей модели у тьютора очень четкий функционал, он обширный, но при этом очень конкретно определенный. В нашей программе повышения квалификации «Включи меня!» есть отдельная Школа тьютора, где очень четко и последовательно дается представление о функционале, роли, целевых показателях подлинного тьюторства. Без понимания этих вещей как родителями учеников с особыми образовательными потребностями, так и чиновниками из ПМПК, назначение тьютора по-прежнему будет очень субъективным, стихийным и избирательным.

Иллюстрации: Оксана Романова

Диабет второго типа: необходимо развеять популярное заблуждение

Tutor Teacher Работа, Работа | Indeed.com

Сортировать по: актуальность — Дата Глен Аллен, Вирджиния 23060 • Удаленный Перенаправьте студентов к своему учителю (если применимо) для вопросов, касающихся их конкретного курса. Минимум бакалавриата. Учебный центр «Сильван» | Большой Детройт Дирборн, штат Мичиган, 48124 (район исторического района Форд) В настоящее время мы ищем учителя. , которые могут преподавать любые классы от K — 12, настоятельно рекомендуется. Математика, чтение и письмо Учителя разыскиваются после… Гранд-Рапидс, штат Мичиган, 49525 (район действий Norteast Citizens) • Удаленный 500 долларов в неделю Независимый договор для онлайн AP учителей , все предметные области. Ищу опытных или действующих учителей AP желающих заработать дополнительные деньги. 65 000–75 000 долларов в год Направляйте учащихся к основным предметам учителя при необходимости. Зачисление в утвержденную государством программу подготовки учителей и обучение студентов. Sylvan Learning of Rhode Island Камберленд, Род-Айленд 02864 Sylvan Teacher отвечает за создание надежных условий обучения для учащихся и оценивает их успехи в выполнении каждого задания. Кандидат должен быть готов к преподаванию и репетитору материала на уровне средней школы. Обеспечьте индивидуальный опыт преподавания на уровне 6–12 классов. 61,20 доллара в час SuperStudy ищет исключительных учителей AP German с опытом и знаниями в американских школах для репетиторов студентов на нашей платформе. Класс 4 и выше — до шести учеников на одного учителя. Huntington является лидером в сфере обучения и подготовки к тестам, и наш успех напрямую связан с… Кандидат должен быть готов к преподаванию и репетитору материала на уровне средней школы. Эта позиция обеспечивает ориентированный на учащихся, поддерживающий класс, который… VALENCIA НАУЧНИКИ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР Санта-Кларита, Калифорния 91350 (Каньон Кантри) Планирование, разработка и проведение уроков, которые отражают учебную программу и основные образовательные стандарты штата. Требуется подтверждение ученой степени. 21.01 $ в час Это 1134,60 час./ год. или 31 час. / нед. должность. Лос-Анджелес, Калифорния (район Мид Уилшир) • Удаленный Мы предлагаем 40 часов платного дистанционного обучения, чтобы вы были готовы преподавать. Кроме того, у вас будет гибкий график, отличная оплата труда и реальные возможности для роста… Поддержите студентов, использующих Ресурсный центр в учебе, социальном эмоциональном и поведенческом отношении. Будьте в курсе тенденций, методов и проблем, а также местных… Институт Бергеса Нью-Йорк, NY 10018 (район швейного квартала) Чтобы быть рассмотренным, вам должно быть разрешено легально работать в США, жить не более чем в 60 минутах езды от одного из наших центров, иметь как минимум степень бакалавра… Тексты Ларсона Эри, Пенсильвания 16510 • Удаленный 18 долларов в час Larson Texts ищет учителей математики – репетиторов студентов по математике через текстовые чаты через Интернет на неполной ставке.

Будьте первым, кто увидит новые вакансии учителей Создавая оповещение о вакансии, вы соглашаетесь с нашими Условиями. Вы можете изменить настройки своего согласия в любое время, отказавшись от подписки или как описано в наших условиях.

После школы Репетитор Описание работы | Работа

Внешкольные репетиторы имеют возможность помогать ученикам индивидуально или в малых группах вне обычного класса.Независимо от того, работаете ли вы в школе, в специальной репетиторской компании или самостоятельно, работа, которую вы выполняете, часто одинакова. Работа внешкольного репетитора заключается в том, чтобы встречать учеников, где бы они ни находились, и предлагать им стратегии и помощь, чтобы они могли добиться успеха в школе.

Образование и обучение

Требования к образованию и обучению для внешкольных репетиторов различаются в зависимости от должности, но наиболее авторитетные программы требуют, чтобы репетиторы имели хотя бы некоторый опыт в колледже. Если вы работаете в качестве внешкольного репетитора в репетиторской компании, такой как Sylvan, Kumon или Huntington Learning Centres, вам необходимо быть сертифицированным учителем или получить специальный сертификат от компании.Вы также можете пройти сертификацию через Американскую ассоциацию репетиторов или Национальную ассоциацию репетиторов.

Другая квалификация

Внешкольные репетиторы должны обладать страстью к тому, чтобы помогать ученикам учиться, и обладать знаниями и навыками, чтобы помочь ученикам найти новые способы взглянуть на сложные навыки и концепции. Как репетитору вы должны проявить терпение, поскольку многим ученикам, с которыми вы работаете, будет сложно понять содержание, с которым вы пытаетесь им помочь. Вы также должны иметь позитивный настрой и знать, как мотивировать студентов, когда они разочаровываются в материале, который они не понимают.

Обязанности

Как внеклассный репетитор, ваша основная обязанность — помогать ученикам учиться, просматривая с ними материалы, объясняя, как решать проблемы и проверяя выполненные работы. Репетитор также может помочь студентам развить учебные навыки и организационные методы, чтобы улучшить их академическую успеваемость. Это можно сделать индивидуально или в группе. Репетиторы должны часто вести отчеты об учениках и делиться этими отчетами с руководителями, учителями и родителями. В дополнение к академической составляющей, наставники несут ответственность за руководство группами студентов, обеспечение дисциплины и использование в качестве образца для подражания.

График

График внешкольного репетитора зависит от должности. На должности репетитора-волонтера может потребоваться всего один час в неделю, в то время как на оплачиваемые должности может потребоваться от 15 до 20 часов в неделю. Вся работа обычно завершается в будние дни в течение обычного учебного года, обычно между 15:00. и 18:00. Иногда могут потребоваться субботние часы или дневные встречи. Как репетитор, вы можете работать с одним и тем же учеником каждый день или работать с другим учеником каждый день, в зависимости от потребностей учеников и типа программы, над которой вы работаете.

Ссылки

Ресурсы

Биография писателя

Стейси Зейгер начала писать в 2000 году для «Suburban News Publication» в Огайо и начала преподавать письмо в восьмом классе учителя английского языка. Зейгер закончила курс творческого письма в Университете Майами и имеет степень бакалавра. на английском языке и M.Ed. в средней школе штата Огайо.

Частный репетитор | Альтернативная работа

Должностные обязанности

Частные репетиторы предоставляют индивидуальную образовательную помощь ученикам начальной и средней школы или взрослым.Как репетитор начальной школы, вы можете помочь детям (1–8 классы) улучшить их навыки чтения, письма или математики. Как репетитор средней школы, вы можете помогать ученикам (9–12 классы) изучать английский язык, историю, естественные науки, математику, французский или другие предметы. Репетиторы для взрослых могут обучать грамоте, английскому или другим языкам или другим предметам. Как правило, вы работаете не по найму и занимаетесь репетиторским бизнесом. Вы также можете работать в компании, специализирующейся на репетиторских услугах, или в общественной организации по обучению грамоте.Вы можете работать вне дома, дома ваших студентов или в местном месте встречи, например, в библиотеке или общественном центре.

Как правило, частные репетиторы:

• Работайте со студентами, чтобы улучшить их навыки по определенным предметам.
• Готовить уроки, назначать и исправлять домашние задания.
• Подготовьте и исправьте тесты.
• Оцените успеваемость учеников и обсудите результаты с учениками и / или их родителями.
• Определите индивидуальные потребности учащихся в обучении.
• Подготовьте счета и квитанции для учащихся или родителей.

Требования к должности

Образование

Эта работа требует: колледж или университет

Сравнение с другими профессиями в этой профессии

Работа	Требуемый уровень образования
Инструктор колледжа	Аспирант
Помощник воспитателя дошкольного образования	Советник колледжа или университета Колледж или университет Частный репетитор Колледж или университет Опыт Эта работа требует 2 — 5 лет опыта работы. Сравнение с другими профессиями в этой профессии Работа Требуемый стаж работы Инструктор колледжа 2-5 Помощник воспитателя дошкольного образования 0-2 34 2–5 Частный репетитор 2–5 Основные навыки Как частный репетитор, вам необходимо: Говори, читай и пиши по-английски. Знать школьную программу Онтарио и ожидаемые результаты для учащихся различных классов. Иметь актуальные знания о теориях, методах и ресурсах обучения. Используйте программное обеспечение для обработки текстов, презентаций, бухгалтерского учета и электронной почты. Языковые навыки Вам необходимо общаться лично, по телефону и письменно со студентами и их родителями. Вам необходимо преподавать уроки, объяснять правила и поощрять обсуждение.Вам необходимо поощрять и мотивировать учащихся и сообщать об их успехах родителям. Информация о рынке труда Тенденции Образовательное программное обеспечение часто используется, чтобы помочь детям развить навыки математики, чтения и письма. Следовательно, вам необходимо хорошо владеть компьютером. Перспективы Перспективы работы по этой вакансии: Нет 1212 9 Частный репетитор Сравнение с другими должностями в этой профессии Работа Перспективы работы Инструктор колледжа Ярмарка Помощник преподавателя дошкольного образования Хорошо Хороший Хороший Нет данных Заработная плата Средняя почасовая оплата на этой работе: Нет в наличии Сравнение с другими должностями по этой профессии Работа Средняя заработная плата в час Инструктор колледжа $ 32. 31 Ассистент дошкольного воспитателя 16,41 $ Советник для студентов 30,00 $ Частный наставник $ 0,00 Переподготовка Образовательные программы Эти ссылки предоставят вам список соответствующих образовательных программ или места, где вы можете их найти. Могут быть и другие школы с похожими программами, например частные профессиональные колледжи.Возможно, вам удастся улучшить положение. Переходные программы Вот список некоторых программ-мостов. Эти программы могут помочь вам оценить свое образование и навыки, получить практическую подготовку или улучшить свои языковые навыки, чтобы вы могли работать в своей области. Обучение языкам Вот список некоторых программ языковой подготовки, таких как расширенная языковая подготовка (ELT) и профессиональная языковая подготовка (OSLT). Программы производственной практики Некоторые программы колледжей в этой области включают опыт совместной (совместной) работы. Возможности добровольного членства Полезные ссылки Данные в этом профиле предназначены только для информационных целей. Некоторая информация могла измениться с момента написания этого профиля. Пожалуйста, проверьте источник для получения самой последней информации. Работа для онлайн-преподавателей: обучение онлайн (прием на работу!) 2021 Компании, обслуживающие китайских студентов ESL, в настоящее время ищут тысячи носителей английского языка с дипломом и сертификатом TEFL. Есть два основных пути для трудоустройства в качестве онлайн-учителя английского языка: 1. Начать собственный бизнес по обучению английскому языку в Интернете Если у вас есть предпринимательский дух и впечатляющие навыки преподавания английского языка как иностранного, вы можете выбрать владеть и строить собственный частный онлайн-бизнес по обучению английскому языку. Однако создание и развитие успешного онлайн-бизнеса по обучению английскому языку — непростая задача. Вам нужно будет научиться эффективно продавать и продвигать себя и свой бизнес, а также усердно трудиться по поиску поставщиков и построению отношений со своими собственными онлайн-студентами, изучающими английский язык. Вы также будете нести ответственность за разработку учебной программы и планов уроков, которые вы будете проводить. Если вы не определились с тем, является ли карьера фрилансера онлайн-преподавателем ESL правильным долгосрочным шагом для вас, самый быстрый и самый экономичный способ получить некоторый опыт из первых рук — это подать заявку на преподавание с установленным компания по обучению английскому онлайн. 2. Подайте заявку в онлайн-компанию по обучению английскому языку Существуют различные онлайн-образовательные компании, которые связывают удаленных преподавателей английского языка с китайскими студентами. Большинство действующих в настоящее время онлайн-платформ для обучения английскому языку предоставляют онлайн-учителям ESL учебные программы, материалы курсов и учебные ресурсы, разработанные внутри компании, что означает, что вам не нужно тратить дополнительное время на оценку учеников или планирование уроков заранее. Обучение онлайн из дома может быть простым, полезным и интересным. Получайте оплату за обучение английскому языку онлайн (сейчас нанимают) Большинство онлайн-репетиторских компаний ESL, желающих нанять носителей английского языка для обучения ESL онлайн, требуют от кандидатов наличия международно признанного сертификата TEFL. Есть целый мир людей, которые хотят изучать английский язык. Посетите нашу доску объявлений о последних вакансиях по преподаванию английского языка онлайн. Find Me Jobs 15 других полезных вакансий в сфере образования Вы любите преподавать и любите менять жизнь детей.Вы не можете представить себе работу в какой-либо другой сфере, кроме образования. Но что происходит, когда вы начинаете чувствовать себя перегруженным профессией или хотите другого испытания? Какие еще значимые карьеры существуют в сфере образования помимо преподавания в классе? Я составил этот список альтернативных профессий для учителей на основе того, что я узнал от педагогов, с которыми я общаюсь в Интернете и в «реальной жизни». Я не говорю, что работу легко найти или получить, и я также не обещаю, что какая-либо из этих вакансий приведет к повышению зарплаты классного учителя — многие на самом деле принесут вам меньше денег. Однако они представляют собой жизнеспособные альтернативы классному руководителю, которые позволяют вам использовать свою степень и опыт, чтобы учить других и вносить положительный вклад в их жизнь. 1. Преподавайте GED или курсы жизненных навыков в тюрьме или центре содержания под стражей для несовершеннолетних. Заработная плата обычно ниже, чем у классного учителя, но каждый тюремный учитель, которого я знаю, является бывшим учителем государственной школы, который не вернется на свою старую должность за миллион долларов.Часто они работают только с сокамерниками, которые хотят, чтобы присутствовали в классах, и, поскольку вокруг всегда есть заместители, проблемы с дисциплиной и уважением практически отсутствуют. Я много лет занимаюсь тюремным служением в женских тюрьмах, и могу поручиться за то, что обучение заключенных чрезвычайно полезно, и у вас есть дополнительный бонус в виде осознания того, что вы меняете жизнь десятков детей, улучшая их будущее. их родители. 2. Начните свой репетиторский бизнес. Работа в устоявшейся репетиторской компании обычно не платит много, но если вы создадите собственную клиентуру, вы можете заработать серьезные деньги. Я знаю одну воспитательницу, которая занимается с детьми в небольших группах с 16 до 18 часов четыре дня в неделю и зарабатывает больше, чем когда-то работая в классе. Если вам нужна помощь в развитии собственного репетиторского бизнеса, я настоятельно рекомендую Дом репетитора и Руководство для учителя по репетиторству — там есть масса отличных ресурсов. 3. Станьте учителем дошкольного образования, HeadStart или детского сада. Работа с младенцами, детьми ясельного возраста или дошкольниками может быть хорошим вариантом для тех, кто хочет остаться на должности преподавателя в классе, но нуждается в переходе от работы с детьми старшего возраста. Скорее всего, у вас будут классы меньшего размера и помощник, и если вы преподаете в детском саду, вы, , можете уйти по вечерам, практически не имея работы, чтобы приносить домой. Обычно вы можете ожидать, что на должностях в раннем детстве будет выплачиваться более низкая заработная плата, чем на должностях K-12, но не обязательно. Я три года преподавал в школе HeadStart, входившей в систему местной государственной школы, поэтому я получал обычную зарплату учителя.Это была большая работа, и данные и документация для дошкольных учреждений / PreK / HeadSart часто конкурируют с данными для старших классов, но это было чрезвычайно весело и полезно, и это был другой тип проблемы, чем обучение детей старшего возраста. 4. Организовать курсы повышения квалификации учителей для колледжа или университета. Вам понадобится докторская степень, чтобы вести курсы бакалавриата в большинстве школ, но если у вас есть степень магистра, вы можете найти работу преподавателем в общественном колледже. Также стоит обратить внимание на онлайн-университеты — просто обязательно ознакомьтесь с размером вознаграждения и убедитесь, что оно того стоит, поскольку некоторые из них платят всего 1200 долларов за семестр. 5. Обучайте детей, прикованных к дому. В большинстве систем государственных школ есть небольшая команда учителей, которых они приглашают для обучения в больничных палатах или домах детей, которые тяжело больны и не могут ходить в школу. Эти педагоги часто получают обычную зарплату учителя, но работают только с детьми один на один. Я знаю трех учителей, у которых есть эта работа, и они ей НРАВЯТСЯ! 6. Станьте инструктором онлайн-школ K-12. Я слышал, что это конкурентная отрасль, и это огромный объем работы, как и преподавание в классе.Однако спрос на онлайн-учителей растет с каждым годом, и это отличный способ заниматься любимым делом И работать дома. 7. Продавайте свои учебные материалы на TeachersPayTeachers. Вам понадобится масса оригинальных идей, талант к графическому дизайну и страсть к тому, чтобы тратить МНОГО времени на ведение блогов, создание сетей и продвижение в социальных сетях. Конечно, это не метод быстрого обогащения. Но, приложив много усилий, вы можете пополнить ряды растущего числа специалистов по TPT, которые могут заниматься этим на постоянной основе.Если вы не знаете, с чего начать, посетите Teaching Blog Traffic School. 8. Договор учителем для детей на дому. По мере того, как все больше и больше родителей решают учиться на дому, растет спрос на специалистов, преподающих предметы, которые родители не могут. Я знаю группу учеников, обучающихся на дому, которые нанимают учителей физкультуры, искусства и музыки раз в неделю, чтобы они преподали эти предметы своим детям. Другая моя знакомая ученица на дому нанимает учителей математики и естествознания, чтобы они учили своих детей сложным понятиям, которым ей неудобно преподавать. 9. Станьте няней. Несколько моих знакомых — бывшие учителя в Нью-Йорке, которые теперь работают в очень богатых семьях и зарабатывают прилично. Им нравится быть рядом с детьми и помогать с домашними заданиями / репетиторами, и они получают несколько приятных льгот, например, путешествовать с детьми и родителями на экзотических каникулах. Компании, которые зарабатывают чаще всего, имеют сертификаты о специальном образовании и работают с семьями детей с аутизмом или ограниченными возможностями. 10.Консультации по вопросам образования. Есть так много разных возможностей для изучения: проводить профессиональное развитие в местных школах, проводить онлайн-веб-семинары, работать с учителями один на один посредством инструктажа и т. Д. Я сделал (и продолжаю делать) все эти вещи, как независимый консультант и как фрилансер, работающий в консалтинговой компании в Нью-Йорке. Вы можете найти больше ресурсов на странице Стать консультантом по вопросам образования или посетить Школу консультирования по вопросам образования. 11.Занимайте внеклассные должности в школьной системе. В дополнение к очевидным должностям заместителя директора и главных должностей, вы можете найти вакансию для координатора специального образования, консультанта, логопеда или эрготерапевта, тренера по математике или чтению, школьного психолога, учителя Title 1 или центра / округа офисные должности (например, специалисты по учебным программам). Большинство этих должностей требует специального образования и сертификации, но если у вас есть связь и вы знаете, что вакансия будет открываться, вы можете продолжить дополнительное обучение.Я также знаю учителей, которые получили сертификаты логопедов и тренеров по чтению, а затем переехали в другие части страны в поисках работы. Если работа — это то, чем вы действительно увлечены, возможно, этот шаг того стоит! 12. Создание учебных материалов для образовательной компании. Вы знаете все эти замечательные веб-сайты, книги и учебные ресурсы, которые вы используете для улучшения своего обучения? Скорее всего, команда нынешних или бывших преподавателей работает за кулисами, чтобы их разработать.Некоторые из этих рабочих мест работают полный рабочий день, а некоторые можно выполнять в Интернете на неполный рабочий день. Этот частичный список образовательных компаний, которые нанимают учителей, поможет вам начать работу. 13. Станьте музейным педагогом или гидом по местной достопримечательности. Бывшие учителя пользуются большим спросом на этих должностях, потому что они отлично справляются с работой с большими группами детей во время экскурсий. Изучите детские музеи, исторические места и т. Д., Которые находятся рядом с вами. 14. Начните собственную внеклассную программу или активный лагерь. Вы можете найти работу учителем или координатором в существующей внеклассной программе, чтобы немного размочить ноги, а затем расшириться и создать свой собственный бизнес. У меня есть друг, который основал свою собственную компанию и теперь проводит послешкольный спортивный лагерь с понедельника по четверг с 3-5. Он арендует помещение в своей школе и зарабатывает отличные деньги, обучая детей занятиям спортом. Я могу представить, что это возможно с помощью различных внеклассных мероприятий, поэтому, если есть что-то, чем вы любите заниматься и делиться с детьми, программа после школы может быть для вас! 15.Ищите случайные возможности получения образования в списках вакансий в вашем регионе — некоторые из самых крутых вакансий — это те, о существовании которых вы даже не подозревали! Я нашел должность редактора по вопросам образования для BrainPOP Jr. на Craigslist еще в 2009 году, и я все еще работаю в компании! Есть самые разные организации, которым нужны опытные учителя, которые поделятся своим опытом с продуктами, блогами, семинарами и т. Д. Я часто вижу в Нью-Йорке списки, где учителя могут проконсультироваться по проектам разработки учебных программ и работе на основе грантов.Есть также вакансии для координаторов семейного воспитания в больницах, технических тренеров для местных предприятий и других рабочих мест, которые в значительной степени зависят от разговорных, презентационных, межличностных и учебных навыков, которые учителя приносят. Перейдите на Monster.com или другой сайт со списком вакансий, выберите «поиск по отрасли» и выберите «образование». «Подача заявки на преподавательскую должность — это работа сама по себе» (Мнение) (Это первая публикация в серии из четырех частей) Новый вопрос недели: Что вы посоветуете людям, поступающим на свою первую преподавательскую работу? Ежегодно тысячи людей устраиваются на первую преподавательскую работу. В этой серии из четырех частей мы рассмотрим, какие полезные советы им следует иметь в виду. Сегодняшняя колонка будет включать рекомендации Валери Рукес, Сане Белл, доктора П. Дж. Капози, Кэндис Хайнс, Мэри Кэтрин Д. Рикер и Ринарда Пью. Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Валери, Санэ, Пи Джей и Кэндис на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них. Возможно, вас заинтересуют предыдущие колонки по этой же теме в статье «Начало профессии учителя», а также «Лучшие источники советов о том, как устроиться на преподавательскую работу». Ответ от Валери Рукс Валери Рукес учится на 18 -м -м году обучения и в настоящее время преподает 1-й класс в Рочестерских общественных школах в Рочестере, штат Мичиган. Вэл участвует в качестве наставника в Программе обучения новых учителей NTIP) в своем районе, и она является членом группы инструкторов в своем здании. По вечерам в воскресенье вы можете найти Вэл в Твиттере (@valruckes), где она совместно модерирует # 1stchat и общается с другими учителями 1-го класса: Когда вы подаете заявку на свою первую преподавательскую работу, я думаю, что важно иметь план . Мне посчастливилось участвовать во многих командах по собеседованию, когда в нашем здании нанимали новых учителей. Я также был наставником нескольких студентов-преподавателей на протяжении многих лет. Вот мои предложения для людей, поступающих на свою первую преподавательскую работу: Получите максимальную отдачу от своего практического опыта / опыта преподавания студентов. Начните планировать свою первую преподавательскую работу прямо сейчас. Примите участие, приняв участие в максимально возможном количестве школьных мероприятий.Постарайтесь встретиться с директором школы и произвести хорошее впечатление. Он / она будет смотреть. (Поверьте мне, когда я это говорю.) То же самое можно сказать и о вашем сотрудничающем учителе. Большой опыт преподавания студентов может привести к постоянной работе в том же здании или другом здании в районе. Руководители совместно используют ресурсы, в том числе и «человеческие ресурсы». Готовы работать приглашенным учителем / субподрядчиком . Subbing предоставит вам массу впечатлений в классе.Это также дает вам возможность пообщаться и узнать о потенциальных преподавательских должностях в здании. Важно произвести хорошее впечатление. Учителя отсылают отличных подводных лодок к своим директорам, а директора всегда внимательно следят за хорошими сабами. Многие учителя начали свою педагогическую карьеру сначала с подработки. Подготовьте визитные карточки, которые можно оставить после целого дня гостевых занятий. Я передал много визиток от людей, которые были приглашенными учителями в моем классе. Составить отличное резюме . Ваше резюме даст первое впечатление о вас директору и другим членам команды, проводящей собеседование. Будьте готовы поддержать и объяснить все, чем вы поделились в своем резюме. Школьные команды ищут скромных, голодных и умных людей. Проявите творческий подход . Если у вас была возможность несколько раз работать саблектором в одном здании, возможно, вам удалось наладить отношения с директором школы.Если вы чувствуете себя достаточно комфортно с директором, вы можете напрямую подойти к нему / ей и задать вопрос: «Что нужно сделать, чтобы пройти собеседование?» Это не только застает их врасплох, но и, скорее всего, сбьет их с ног! Создание профессиональной книжной стопки . Профессиональное чтение чрезвычайно важно. Если вы не уверены, с каких профессиональных книг начать, спросите рекомендаций у профессоров колледжей, других учителей и директоров школ.Вы также можете проверить у себя PLN в Twitter и изучить предложения от Amazon. Профессиональное чтение часто возникает во время собеседований, и меня всегда удивляет, как мало читают учителя. Если мы хотим побудить наших учеников читать и учиться на протяжении всей жизни, мы должны продолжать учиться и развивать нашу педагогическую практику. Один из способов сделать это — читать профессиональные книги. Профессиональные ресурсы также включают чтение профессиональных статей, веб-сайтов и блогов. Проведите исследование .Узнайте как можно больше о здании и районе, в котором вы проводите собеседование. Вы можете просматривать веб-сайты, страницы Facebook и учетные записи Twitter, связанные со школой. Во время собеседования будет полезно, если вы хоть немного знакомы с миссией здания и стратегическим планом района. Остаться позитивным . Подача заявки на должность преподавателя — это работа сама по себе. Легко разочароваться, но постарайтесь пока что оставаться позитивным и продуктивным.Позитивный настрой имеет большое значение. Ответ от Санэ Белл Санэ Белл, редактор D., директор средней школы и адъюнкт-профессор, проживающая в Хьюстоне. У нее есть опыт работы в качестве директора начальной школы, учителя средней и старшей школы и тренера по баскетболу. Доктор Белл осознает свое влияние как лидера и использует свою роль, чтобы вдохновлять, мотивировать и расширять возможности других.Санэ делится своими мыслями о лидерстве в своем блоге saneebell.com и через Twitter @SaneeBell: Я провожу много времени, проводя собеседования с учителями, и есть три области, которые всегда производят на меня неизгладимое впечатление при рассмотрении и собеседовании соискателей. Учителя, которые достигли цели в этих трех областях, становятся членами моей школьной семьи. Создайте рефлексивное резюме. Кандидаты, которые ищут свою первую преподавательскую должность, должны иметь резюме, отражающее работу, которую они ищут.Например, если вы потратите много времени на выделение вакансий, не связанных с данной областью, это не даст менеджеру по найму никаких указаний на то, что у вас есть навыки и качества, необходимые для обучения, если только эти должности не были связаны с работой с детьми в качестве преподавателя. Взгляните на описание должности и подумайте о своем опыте в областях, указанных в описании. Используйте свое резюме, чтобы выделить конкретные вещи, которые были сделаны во время преподавания или подбора. Если обучение студентов не является обязательным требованием в вашей подготовительной программе, настоятельно рекомендуется поискать возможности для работы в классе.Первый шаг к получению работы — приглашение сесть за стол для собеседования. Это произойдет только в том случае, если ваше резюме говорит за вас. Поделитесь примерами. При собеседовании кандидатов я использую вопросы, основанные на поведении. Это вопросы, на которые кандидаты должны приводить конкретные примеры в ответах. Как менеджер по найму, я заинтересован в определенном поведении. Кандидаты, которые борются с этими вопросами, не могут привести конкретных примеров, которые демонстрируют, что то, что я ищу, может не являться частью их обычного поведения.Я верю, что могу отправить учителя на тренинг, чтобы он изучил технические аспекты преподавания или как улучшить его педагогику, но я не могу тренировать поведение. Обязательно приведите конкретный пример, иллюстрирующий ваш ответ. Пусть комитет по собеседованию увидит, кто вы и как ведете себя в определенных ситуациях. Думайте об интервью как о беседе. Будьте официальны, но удобны. Знайте, почему. Уделять некоторое время размышлениям о своих личных причинах — это то, что должны делать все преподаватели.Преподавание должно быть личной карьерой. Например, когда кто-то задает вопрос: «Чем вы занимаетесь?» естественным ответом было бы: «Я учитель». Что не имеет значения, когда вы думаете о том, почему и как. Когда вы знаете, почему, ответ на этот вопрос должен быть примерно таким: «Я обучаю, мотивирую и вдохновляю на величие других, помогая им в достижении их целей. в благоприятной учебной среде ». Когда вы знаете, почему, прежде чем сесть за стол для собеседования, вы сможете ответить на любой вопрос, который задают, потому что вы будете говорить от чистого сердца. Помните, что у вас есть только два снимка, чтобы сиять — на бумаге и лично. Оставьте неизгладимое впечатление. Сделайте так, чтобы комитет по собеседованию был в восторге от того, что вы переступили порог их двери! Ответ от доктора П.Дж. Капоси Доктор П.Дж. Капози — отмеченный наградами педагог, спикер и автор шести книг, который в настоящее время является директором школ Меридиана 223 в Северо-Западном Иллинойсе.Вы можете найти PJ на большинстве социальных сетей как MCUSDSupe: Советы новым учителям, поступающим на первую работу Если вы ищете преподавательскую работу прямо сейчас, я рекомендую вам сосредоточиться на том, чтобы быть лучшим из возможных. учитель, которым вы можете быть, и не самый лучший интервьюер. Конечно, вам следует поискать в Google вопросы на собеседовании и попрактиковаться. Конечно, вы должны быть одеты так, чтобы произвести впечатление, прийти на собеседование пораньше, вовлечь секретаря в разговор и не жевать жевательную резинку (личная раздражительность). Но для меня есть только два правила и совет для тех, кто ищет работу в величайшей профессии в мире (преподаватель): Будьте искренними. Если вы попытаетесь быть тем, кем, по вашему мнению, они хотят, это никогда не будет партнерством, которым довольна одна из сторон. Сосредоточьтесь больше на совершенствовании своего мастерства и на том, чтобы быть лучшим учителем первого года обучения, а не лучшим интервьюером. Ниже приведены четыре совета, которые я даю всем своим учителям-первокурсникам, и я думаю, что каждый, от ветеранов до учителей, ведущих предварительную подготовку, может использовать их в качестве напоминания. Что лучше для детей? Что лучше для этих детей? Что лучше для этого ребенка? Этот цикл вопросов должен пронизывать все, что вы делаете как учитель. Каждую сессию по планированию уроков следует начинать с акцента на ваших детей, и вы должны работать над этими вопросами каждый день. Чтобы быть учителем, который действительно меняет правила игры, вы будете делать все возможное, чтобы каждый день приносить пользу каждому ребенку. Это процесс и цель — продолжайте работать над этим. Если бы мне пришлось посоветовать вам сосредоточиться на чем-то одном — это будет вовлеченность студентов. Year One в любом районе сложно. Если бы я посоветовал вам сосредоточиться на том, чтобы стать лучше в чем-то одном (даже не видя, как вы преподаете), я бы посоветовал вам работать над совершенствованием и ежедневно сосредотачиваться на Домене 3, Компоненте C Дэниелсона (Вовлечение студентов). Действительно изучайте, читайте и применяйте на практике . Если вы станете лучше вовлекать своих учеников в глубокие размышления каждый день, ваша жизнь станет проще, и ученики будут лучше обслуживаться. Чтобы стать великим, нужно оставаться незавершенным. Тебя наняли, чтобы быть великим. Трудно научиться плавать, когда тонешь. Я часто говорю об этом людям, когда они «просто пытаются пережить» первый год. По-настоящему успешные — великие учителя знают, что сосредоточиться на личном и профессиональном росте в трудные времена сложно, но все равно продолжают вкладывать средства в собственный рост. Если хочешь быть великим — оставайся незаконченным. Инвестируйте в себя . Читать. Подключитесь онлайн. Наблюдайте за другими. Задавать вопросы. Позвольте себе быть уязвимым и открытым для новых идей. И последнее, и самое главное, вас наняли не для поддержания статус-кво. Вас наняли, чтобы изменить ситуацию. Вас наняли, чтобы изменить жизнь детей. Вас также наняли, чтобы изменить жизнь тех, кто работает рядом с вами. Когда вы начнете делать прекрасные вещи, вы заметите, что другие могут показаться стойкими к вашим новым идеям и энергии.Это обычное дело на любом рабочем месте. Не позволяйте этому сдерживать вас. Пусть светит ваш свет, и всегда помните, что наши дети заслуживают лучшего завтра, чем вы дали сегодня. ДАЙТЕ ВАШЕМУ СВЕТУ . Ответ от Кэндис Хайнс Кэндис Хайнс — преподаватель начальных классов и региональный докладчик, обучающая учителей в различных округах Теннесси.Она также работает в качестве научного сотрудника по программе «Успех учащихся» и «Хоуп-стрит Групп» в Теннесси; привлечение своих коллег к работе с классами Департамента образования штата Теннесси по вопросам политики в области государственного образования: «Воробьи прыгнули, прежде чем научились летать, а они научились летать только потому, что прыгнули». — Лорен Оливер Вы только что закончили учебу, и расслабляющие летние каникулы, кажется, зовут вас по имени! Хотя это может показаться заманчивым, лето часто является лучшим временем года, чтобы найти новую преподавательскую работу. Так что оставьте пока багаж убранным и переходите к своему компьютеру. Мы все были там, нервничали, неуверенно, подвергали сомнению каждое решение. Постарайтесь не позволить этому одолеть вас или подорвать вашу уверенность. Однако лучшее, что вы можете сделать при подаче заявления на свою первую преподавательскую работу, — это сразу же приступить к делу. Начните с очистки своих учетных записей в социальных сетях. Восприятие — ключ к успеху; избавьте свою страницу от всего, что не представляет вас в позитивной и профессиональной манере.В конце концов, если ваш администратор может найти вашу возмутительную фотографию, то же самое могут сделать и родители, студенты или будущие коллеги. Теперь вы можете начать собирать ресурсы и проверять школы. Я понял, что время — это все, и что «удача всегда в будущем». При поиске идеальной школы всегда помните, что молва может иметь большое значение. Скорее всего, вы недавно бросили учебу в школе и, как следствие, установили несколько связей со студентами и персоналом. Воспользуйтесь этой возможностью и перезапустите отношения и возобновите связи. Иногда все зависит от того, кого вы знаете, а не от опыта. В дополнение к этому, посетите местные школы, чтобы узнать о вакансиях и оставайтесь активными на медиа-платформах, которые могут содержать список новых вакансий, таких как Linkedin, Teach For America и официальный сайт образования вашего штата. Не забывайте, что для того, чтобы занять идеальную преподавательскую позицию, вы должны провести свое исследование. Когда вы идете на собеседование, не забудьте задать администрации вопросы относительно табеля успеваемости, текучести кадров, школьной культуры и результатов государственного тестирования.Вопросы такого типа помогут вам составить всестороннюю картину потенциальной рабочей среды, что поможет вам принять обоснованное решение. Как преподаватели, мы проводим так много времени в школе, что важно работать в комфортной рабочей среде. В заключение проведите исследование на медиа-платформе их школы. Можно многое сказать о цифровой презентации школы и о том, как она общается с семьями через СМИ. Не говоря уже о том, что это также дает вам физический и осязаемый взгляд на то, какой может быть ваша новая школьная семья. Пока вы ждете собеседования или последующего телефонного звонка, обязательно продолжайте изменять свое портфолио преподавателей, резюме и волонтерство. Опыт — не всегда самое главное; однако это бесценно! Сохранение свежести, актуальности и эффективности может стать разницей между вашим первым годом, который станет приятным полетом или кошмаром, который преследует вас навсегда. При создании своего учебного портфолио обязательно включите образцы работ учащихся и ВСЕГДА имейте доступный видеоклип с вашим преподаванием для просмотра и / или обмена с администрацией.Это можно сделать, пока вы работаете волонтером или заменяете, если вы еще не собрали его. В нашем мире, управляемом СМИ, нет ничего хуже, чем спросить, есть ли у вас видео, на котором вы учитесь, но не готовитесь. В заключение сделайте этот прыжок, чтобы взлететь. Как однажды сказал один неизвестный автор: «Ваши крылья уже существуют, все, что вам нужно сделать, это летать». Обдумывайте краткосрочные, долгосрочные и резервные планы. Всегда есть несколько вариантов, когда вы пытаетесь получить идеальную преподавательскую работу.Лето — часто один из самых прибыльных периодов для найма педагогов. Не забывайте сохранять гибкость и делать домашнюю работу. У вас есть то, что нужно. Будьте уверены и вперед! Ответ Мэри Кэтрин Д. Рикер Мэри Кэтрин Рикер — учительница английского языка в средней школе, сертифицированная национальным советом. В январе губернатор Миннесоты назначил ее уполномоченным по вопросам образования, а с июля 2014 года по декабрь 2018 года была исполнительным вице-президентом Американской федерации учителей. Рикер был президентом Федерации учителей Сент-Пола (Миннесота) с 2005 по 2014 год, вице-президентом AFT с 2012 года и членом программы и политического совета AFT K-12 Teachers с 2006 по 2014 год. Уроженец Хиббинга, Миннесота, Рикер преподавал в классах в Сент-Клауде и Сент-Поле, Миннесота; Камас, штат Вашингтон; и Сеул, Южная Корея. Рикер также входит в состав советов Национального совета по стандартам профессионального обучения и Совета по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP): Подача заявления на вашу первую преподавательскую работу — это как новая страница в новом блокноте.После учебы, занятий, наблюдений и практики преподавания это ваш момент, чтобы перестать быть учеником и стать учителем, которым вы учились. Хотя есть все традиционные приготовления к собеседованию, о которых следует помнить (Приходите пораньше. Подготовьте урок, чтобы научить свою группу собеседований на случай, если они спросят. Всегда пишите благодарственные записки. Какие ваши слабые стороны на самом деле окажутся сильными ?), У меня есть совет тем, кто подает заявку на преподавательскую работу, имея в виду карьеру преподавателя. Демонстрируйте свою практику рефлексии намеренно. Исследования показывают, что учителя становятся лучше с опытом, так как же вы можете выделиться как начинающий учитель, если в группе могут быть и опытные учителя? Покажите, что вы умеете размышлять над уроком. Вы приобретете опыт и навыки, которые будут служить вам на протяжении всей вашей педагогической карьеры. Кроме того, рефлексивная практика делает вас одновременно учеником на протяжении всей жизни и преданным педагогом. Прочтите контракты, которые ваши потенциальные работодатели заключают с профсоюзом учителей. Эти соглашения чаще всего выходят за рамки заработной платы и льгот. В них также указаны профессиональные условия труда, на которые вы можете рассчитывать во время обучения. В соглашении могут быть указаны приоритеты, существующие в настоящее время для преподавания и обучения, и он может служить источником умных вопросов, которые также демонстрируют вашу приверженность вашим будущим ученикам. Если указаны часы или дни для профессионального развития, вы можете спросить, каким будет ваш опыт во время профессионального развития.Если упоминается ваше стремление к студенческим конференциям, вы можете воспользоваться этой возможностью, чтобы обсудить свою идеальную семью и методы общения студентов. Кроме того, они составят план оценки, который даст исчерпывающее представление о том, как вам будет оказана поддержка, чтобы как можно более успешно удовлетворить потребности ваших учеников в качестве нового учителя и по мере приобретения вами опыта. В контракте также может быть указан путь к получению сертификата национального совета директоров (он определенно будет, если я буду иметь к этому какое-либо отношение), что является убедительным указанием на возможности, которые вам понадобятся для профессионального роста. Поступить на первую преподавательскую работу — это увлекательно. Пусть это волнение проявится. Ваш энтузиазм в сочетании с демонстрацией вашей серьезной приверженности преподаванию и обучению не только сделает вас привлекательным кандидатом для потенциальных работодателей, но и создаст основу для вашей успешной и плодотворной карьеры преподавателя. Ответ от Ринарда Пью Ринард Пью в настоящее время является основным руководителем.Он живет с женой и двумя детьми в Западном Мичигане. Он выпускник Университета Западного Мичигана. В настоящее время он работает над своей степенью Ed.S в Университете Центрального Мичигана: Я рекомендую кандидатам, подающим заявку на их первую преподавательскую работу, следовать тому, что я называю стратегией NET: N-Network: Кандидатам нужно продвигаться дальше все их ресурсы, начиная с их университетских руководителей. Убедитесь, что у них есть рекомендательные письма от профессионалов, которые могут рассказать о своей работе.Кроме того, кандидаты должны обязательно попросить партнерских руководителей учителей во время оказания помощи студентам и обучения студентов написать рекомендательные письма. Электронное обучение: Кандидаты выделяются на собеседовании и могут рассказать о конкретных инициативах и опыте, относящихся к округу, на который они подают заявку. Найдите время, чтобы просмотреть веб-сайт округа и ознакомиться с ним. Посмотрите на планы улучшения школьного образования и школьного округа, чтобы лучше понять данные об учениках, стратегии обучения и ресурсы, доступные в школе.Чем больше вы знаете и сможете сослаться на собеседование, тем лучше вам будет. T-Talk: Третий и последний совет — говорить. На одну и ту же преподавательскую работу будет претендовать множество кандидатов, поэтому вам нужно выделиться. Вы можете сделать это, поговорив. Используйте электронный разговор, например электронную почту. Отправьте краткое (из нескольких предложений) электронное письмо школьным администраторам, в котором выразите свой интерес к преподавательской работе. Не помешает загрузить свое резюме и рекомендательное письмо.Кроме того, используйте это как возможность рассказать администраторам о том, что имеет отношение к должности, на которую вы претендуете (волонтерство в школе, опыт работы в том же классе и т. Д.). Несмотря на то, что приложения для преподавания почти исключительно в Интернете, все же особенным является то, что личные встречи в школе прекращаются. Возьмите с собой свою улыбку и повседневную деловую одежду вместе с копиями учетных данных. Будьте вежливы, энергичны и веселы, чтобы произвести неизгладимое впечатление. Спасибо Валери, Санэ, П.Дж., Кэндис, Мэри Кэтрин и Ринар за их вклад. Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении. Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в следующей публикации. Вы можете прислать мне один на [email protected]. Когда вы пришлете его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним. Вы также можете связаться со мной в Твиттере @Larryferlazzo. Education Week опубликовал сборник сообщений из этого блога вместе с новыми материалами в форме электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания». Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых семи лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели. Самые популярные вопросы и ответы в этом году Проблемы расы и пола Советы по управлению классом Лучшие способы начать учебный год Лучшие способы завершить учебный год Внедрение Common Core Мотивация учащихся и социальные сети -Эмоциональное обучение Преподавание социальных наук Обучение на основе проектов Использование технологий в классе Вовлечение родителей в школу Обучение учащихся, изучающих английский язык Обучение чтению Обучение письму Вопросы политики в области образования Студент Оценка Дифференцирующая инструкция Математика Научная инструкция Советы для новых учителей Интервью с авторами Начало преподавательской профессии Инклюзивный класс Обучение и мозг Административное лидерство 9001 5 Лидерство учителей Взаимоотношения в школах Профессиональное развитие Стратегии обучения Лучшее в классе: вопросы и ответы Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки. Ищите вторую часть через несколько дней. Ищете преподавательскую работу? Всего за 2 минуты вы можете подписаться на индивидуальные оповещения о вакансиях на доске объявлений EdWeek. Зарегистрируйтесь сейчас> Работа на дому с этими онлайн-преподавателями Знаете ли вы, что удаленные учителя и репетиторы пользуются большим спросом? Мало того, что таких должностей много, но есть много разных способов заработать деньги из дома, если вам нравится учить других. Итак, давайте сначала поговорим о разнице между онлайн-репетитором и преподавательской работой. Репетитор — это неформальный профессионал, который дает людям дополнительные инструкции по любому заданному предмету. Вам потребуются обширные знания по предмету (английский, математика, иностранный язык, музыка и т. Д.), Но в большинстве случаев вам не требуется специальной подготовки, чтобы стать репетитором. Некоторые примеры — студент колледжа, специализирующийся на математике, школьный учитель на пенсии или человек, свободно владеющий более чем одним языком. Когда вы работаете репетитором, вы можете работать в качестве наемного работника, независимого подрядчика или открыть свой собственный бизнес репетиторства на дому.Репетиторы обычно взимают почасовую оплату и могут зарабатывать от 10 до 75 долларов в час, в зависимости от предмета. С другой стороны, учитель — это обученный профессионал, который обучает группу студентов. Учителя в США должны иметь степень бакалавра, а также лицензию на преподавание или государственный сертификат. Ставки заработной платы учителей значительно различаются в зависимости от класса преподавателя, уровня образования (бакалавр, магистр или доктор философии), в котором они проживают, а также от того, является ли эта должность полной или неполной.Дистанционные преподаватели обычно нанимаются в качестве сотрудников или независимых подрядчиков. Сотрудник, предприниматель или независимый подрядчик? Какой маршрут вам подходит? Когда вы работаете в качестве онлайн-репетитора, вы можете выбрать работу в качестве сотрудника, независимого подрядчика или создать свой собственный бизнес. У каждого варианта есть свои плюсы и минусы. Когда вы работаете в качестве сотрудника, вам не нужно вкладывать деньги заранее или искать собственных клиентов, но ваша ставка заработной платы, рабочее время и то, как вы работаете, будут более ограниченными.Также обратите внимание: если вы наняты в качестве независимого подрядчика или фрилансера, вы считаются самозанятыми и должны будете платить ежеквартальные налоги на самозанятость. Когда вы открываете собственное дело, у вас будет больше гибкости в планировании, выборе клиентов и установке ставок, но вам также придется искать собственных клиентов, создавать свой бизнес и платить налоги на самозанятость. Создать репетиторский бизнес легко и при относительно низких начальных затратах. Для начала вам понадобятся телефонная линия или смартфон, компьютер, высокоскоростной доступ в Интернет, принтер и сканер, а также веб-сайт для продвижения вашего бизнеса.Не волнуйтесь — вы можете создать сайт, выполнив несколько простых шагов практически бесплатно, используя WordPress. Где найти работу преподавателя в Интернете Теперь, когда вы знаете о различных способах преподавания онлайн, вот ваши варианты, требования, а также компании и платформы для найма. Работа онлайн-преподавателем Усилить Amplify нанимает специалистов дистанционного профессионального обучения для классов K-12 по различным предметам.Большинство должностей являются независимыми подрядчиками с частичной занятостью. У вас должна быть степень бакалавра и два года опыта преподавания. Чтобы найти удаленные позиции, щелкните поле «удаленное» в левой части экрана. Edgenuity Edgenuity предоставляет онлайн-инструкции для классов K-12. Для этого онлайн-преподавания вы должны иметь государственный сертификат по основному предмету и не менее трех лет опыта преподавания. Edgenuity предлагает конкурентоспособную зарплату и льготы.Чтобы найти эти должности на странице их карьеры, введите в поиске ключевое слово «удаленный». Эдментум Edmentum нанимает виртуальных учителей, чтобы преподавать самые разные предметы. Должности требуют сертификата преподавателя и опыта в предметной области. Чтобы найти их рабочие места на дому, поищите ключевые слова «виртуальный» или «удаленный» в списках вакансий. FlexJobs FlexJobs — это сайт с платной подпиской, который обслуживает гибкие и удаленные должности.Преимущество FlexJobs в том, что вы можете искать работу по роду занятий, местоположению, расписанию или уровню удаленной работы. Но мне больше всего нравится в FlexJobs то, что они вручную проверяют каждое объявление о вакансии, чтобы вы знали, что имеете дело с законными компаниями, а не с мошенничеством. К12 K12 предлагает индивидуализированное и бесплатное онлайн-обучение в государственных школах и имеет множество вакансий для виртуальных учителей с неполной и полной занятостью классов K — 12. Удаленные должности обозначаются ключевыми словами «виртуальный» и «удаленный». ” Pearson Online & Blended Learning K-12 Pearson Online & Blended Learning K-12 (ранее Connections Academy) — это онлайн-система государственных школ, которая нанимает виртуальных учителей, консультантов по продуктам, менеджеров по связям с общественностью школы и авторов учебных программ. Педагогические должности требуют наличия степени бакалавра и сертификата активного преподавания. Сайты онлайн-репетиторов Чегг Чегг нанимает независимых подрядчиков для обучения учащихся средних, старших классов и колледжей по различным предметам.Репетиторы зарабатывают примерно 20 долларов в час и имеют гибкий график. Герой курса Course Hero — это платформа, которая соединяет студентов с преподавателями, чтобы получить помощь с домашними заданиями по различным предметам. С Course Hero вам не нужно быть сертифицированным преподавателем, но вам нужно будет подтвердить свои полномочия. Репетиторы зарабатывают деньги за каждый вопрос, а лучшие репетиторы зарабатывают до 500 долларов в неделю. Каплан Kaplan нанимает удаленных репетиторов и учителей по широкому кругу предметов и областей, от подготовки к экзаменам и высшего образования до международного и профессионального обучения.Чтобы найти вакансии для работы на дому на их карьерном портале, установите флажок на левой боковой панели с надписью Remote / Nationwide USA. Пирсон Пирсон нанимает репетиторов на дому на неполный рабочий день. Все преподаватели должны пройти онлайн-программу обучения, в которой основное внимание уделяется навыкам и методам онлайн-обучения. Репетиторы должны работать не менее восьми часов в неделю с почасовой оплатой. PrepNow PrepNow нанимает онлайн-репетиторов и инструкторов по подготовке к экзаменам.Кандидаты должны иметь степень бакалавра и не менее одного года опыта преподавания или репетиторства. Вам также понадобится балл 28 или выше по ACT или 650 или выше по SAT. Вы должны уметь работать не менее шести часов в неделю. Скооли Skooli соединяет студентов с квалифицированными преподавателями, которые имеют как минимум степень бакалавра, сертификат преподавателя и основную компетенцию в изучаемом предмете. С платформой Skooli вы можете работать, когда и где хотите. Studypool Studypool — это обучающий онлайн-портал, где вы можете за деньги ответить на вопросы студентов. Согласно их веб-сайту, вы можете выбрать, когда вы хотите работать, сколько часов, и вы можете зарабатывать до 7500 долларов в месяц, работая независимым подрядчиком. Sylvan Learning Sylvan Learning нанимает онлайн-репетиторов, инструкторов по подготовке к экзаменам и учителей. Кандидаты должны иметь степень бакалавра и не менее одного года опыта преподавания или репетиторства со студентами. Tutor. com Tutor.com — это компания, которая предлагает услуги онлайн-обучения 24 часа в сутки, семь дней в неделю. Чтобы стать репетитором на дому, вы должны заполнить анкету и пройти расширенный отборочный тест. Репетиторы могут работать где угодно, но должны работать не менее пяти часов в неделю. Репетиторы получают ежемесячную оплату, а ставки зависят от количества преподаваемых предметов и предмета. TutorMe TutorMe нанимает высококвалифицированных преподавателей, которые преподают более 300 различных предметов.Согласно их веб-сайту, они принимают только около 4% преподавателей, которые обращаются к платформе. С этой возможностью вы можете зарабатывать в среднем 16 долларов в час, вы можете составлять свой собственный график, а выплаты распределяются еженедельно. Репетиторы университета Varsity Tutors объединяет преподавателей со студентами, которым нужна помощь по широкому кругу вопросов. В этой независимой контрактной роли вы выбираете, когда вы хотите работать, и студентов, которых хотите обучать. Согласно его веб-сайту, подача заявки на репетиторство занимает всего три минуты. Wyzant Wyzant — это внештатная торговая площадка, которая объединяет студентов с преподавателями. Репетиторам не требуется сертификация учителя, но вам нужно будет подтвердить свой академический опыт в процессе подачи заявки. С Wyzant вы можете преподавать онлайн или лично, а оплата производится через прямой депозит. Чтобы узнать больше о вакансиях онлайн-репетиторов, прочтите: 16 компаний, которые нанимают для работы онлайн-репетиторов Преподавайте английский как второй язык (классы ESL) Камбли Cambly — это онлайн-платформа для обучения иностранным языкам, которая позволяет людям практиковать свои навыки английского языка с носителем языка.Онлайн-репетиторы зарабатывают 17 центов за минуту (10,20 доллара в час), разговаривая с платными пользователями Cambly. Для начала вы должны быть носителем английского или испанского языков; у вас должна быть веб-камера и подключение к Интернету. Платежи производятся через PayPal. EF (Сначала образование) EF нанимает учителей ESL на полставки. Кандидаты должны быть носителями английского языка из США или Великобритании, иметь степень бакалавра и какой-либо преподавательский или связанный с этим опыт. Учителя могут зарабатывать до 20 долларов в час для начала за счет комбинации базовой оплаты и поощрений. iTutor iTutor нанимает людей для преподавания английского как второго языка (ESL). Кандидаты должны иметь сертификат TESOL или TEFL (или желание его получить). Должен иметь степень бакалавра и один год опыта преподавания. Учителя ESL устанавливают базовую ставку для каждого класса, и ставки основаны на опыте и квалификации. Выплаты производятся ежемесячно посредством прямого депозита. Волшебные уши Magic Ears нанимает учителей на неполный рабочий день для обучения студентов в возрасте от 4 до 12 лет английскому как второму языку. Вы можете зарабатывать от 20 до 26 долларов в час. Эти должности имеют гибкий график и бесплатные ресурсы для обучения. Вы должны быть из США или Канады и иметь степень бакалавра. VIPKID VIPKID нанимает людей, имеющих степень бакалавра и некоторый опыт работы с детьми, для онлайн-обучения детей английскому языку в Китае. Заработная плата составляет 15–22 долларов в час, и оплата производится посредством прямого банковского вклада между 10 и 15 числами каждого месяца. Чтобы узнать о других компаниях, которые нанимают преподавателей ESL, прочтите: Обучение на дому. Курсы ESL онлайн. Начните свой собственный репетиторский или преподавательский бизнес Хотели бы вы начать свой собственный репетиторский или педагогический бизнес, но не знаете, с чего начать? Эти готовые бизнес-решения и курсы помогут вам выбрать правильный путь. Детские знаки Baby Signs — это программа, которая учит людей, как стать независимыми инструкторами Baby Signs. Вместе с бизнес-комплектом вы получите планы уроков, маркетинговые инструменты, обучение и поддержку за 349 долларов США, плюс стоимость доставки и транспортировки. Готовим здоровые руки Healthy Hands Cooking — это франшиза на дому, которая предлагает бизнес-возможности для людей, которые любят здоровую кухню и детей и хотят зарабатывать деньги, управляя бизнесом.Онлайн-обучение, сертификация и маркетинговые материалы стоят 1995 долларов. Наставник тренера The Tutor Coach (Адрианн Мелдрам) предлагает онлайн-курсы и индивидуальный коучинг для людей, которые хотели бы начать успешный репетиторский бизнес из дома. Чтобы узнать больше, прочтите: Бизнес-идеи на дому, когда вы бросаете преподавательскую профессию Заключение Хотите ли вы обучать детей младшего возраста или студентов колледжа математике или искусству, в Интернете доступно множество вакансий, и постоянно появляются новые возможности. Вы работаете на дому и учитесь? Вы владеете собственным бизнесом или работаете в компании? Напишите нам ниже; Мы хотели бы услышать от вас. Первоначально опубликовано в марте 2009 г. Содержимое обновлено 17 апреля 2020 г. Эта страница содержит партнерские ссылки. Имейте в виду, что мы продвигаем рекламу только тех компаний, которые, по нашему мнению, можем на законных основаниях рекомендовать нашим читателям. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой раскрытия информации для получения дополнительной информации. . No related posts. Написать ответ Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт