разработка урока «Деятельность человека, её основные формы»
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №6
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ТЕМА: «Деятельность человека, её основные формы»
Разработала :
Гороховцева Н.Е.
Зима, 2013г.
Тема урока: Деятельность человека, её основные формы.
Цели:
Обучающая: учащиеся должны знать понятия и термины: деятельность, мотивы деятельности, потребности, цель.
Развивающая: способствовать развитию у обучающихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания.
Воспитательная: способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
Тип урока: изучение нового материала
Основные понятия: деятельность, мотив, цель деятельности, общение, творчество, самореализация, потребность.
План урока:
- Деятельность. Виды деятельности.
- Классификация деятельности.
- Общение. Виды общения.
- Творческая деятельность
Ход урока:
- Работа по теме урока.
- Деятельность. Виды деятельности.
Учитель: Деятельность человека имеет целенаправленный характер. Другими словами, она не ограничивается приспособлением к существующим условиям. Она целенаправленно преобразует те или иные формы бытия. Целеполагание является условием человеческой деятельности, которое значительно активизирует её характер.
Запись в тетрадях:
Деятельность – способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.
Учитель: Деятельность человека имеет определённое сходство с активностью животного, но отличается творческо – преобразующим отношением к окружающему миру.
Запись в тетрадях: Давайте запишем в таблице сравнительные характеристики деятельности человека и активности животного.
таблица 1
Деятельность человека | Активность животного |
Приспособление к природной среде путём её масштабного преобразования, ведущего к созданию искусственной среды существования человека. Человек сохраняет свою природную организацию неизменной, поменяв в то же время свой образ жизни. | Приспособление к условиям среды прежде всего путём перестройки собственного организма, механизмом которой являются мутационные изменения, закрепляемые средой. |
Целеполагание в деятельности. | Целесообразность в поведении. |
Сознательная постановка целей, связанных со способностью анализировать ситуацию (раскрывать причинно – следственные зависимости, продумывать наиболее целесообразные способы их достижения) | Подчинение инстинкту, действия изначально запрограммированы. |
Воздействие на среду специально изготовленными средствами труда, создание искусственных объектов, которые усиливают физические возможности человека. | Воздействие на среду обитания осуществляется, как правило, органами тела, данными природой. Отсутствие способности изготавливать орудия труда с помощью ранее созданных средств. |
Продуктивный, творческий, созидательный характер. | Потребительский характер: не создаёт ничего нового по сравнению с тем, что дано природой. |
Учитель: Деятельность имеет свою структуру, состоящую из субъекта – орудия – объекта.
Запись в тетрадях:
Структура деятельности.
- субъект – это тот, кто осуществляет деятельность.
- орудие – предмет или явление, приспособленное к определённой функциональной деятельности.
- объект – это то, на что направлена деятельность.
Учитель: Субъект деятельности и объект деятельности взаимосвязаны между собой. Субъект деятельности порождает мотив, переходящий в цель, методы и средства, процесс, и в конечный результат (продукт).
Запись в тетрадях:
Мотив – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности.
Учитель: В качестве мотивов могут выступать: потребности, социальные установки, убеждения, интересы, влечения, эмоции и идеалы.
Запись в тетрадях:
Цель деятельности — это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека.
Учитель: Деятельность состоит из цепи действий.
Запись в тетрадях:
Действие – это процесс, направленный на реализацию поставленной цели.
Учитель: Существует два вида деятельности.
Запись в тетрадях:
Виды деятельности
- практическая – т.е. материально – преобразовательная, направленная на изменение природы и бытия человека, и социально – преобразовательная, меняющая социальную реальность, включая и самого человека;
- духовная – содержанием которой выступает изменение сознания людей.
Учитель: В зависимости от направленности человеческой активности деятельность может быть:
- созидательной (т.е. направленной на формирование «второй природы»: чреды обитания человека, орудий труда и т.п.)
- разрушительной (связанной с различными войнами, революциями, уничтожением природы и т.д.)
Любая деятельность имеет определённую мотивацию, т.е. внутреннего побудителя к действию. Основным мотивом, стимулирующим человека к действию, является его желание удовлетворить свои потребности.
Запись в тетрадях:
Потребность – это связь человека с окружающей средой, в основе которой лежат требования и нужды человека по отношению к этой среде.
Учитель: Существует четыре вида потребностей – биологические, социальные, духовные и ложные.
Запись в тетрадях:
Виды потребностей
- биологические – это необходимость в питании, воде, тепле, воспроизводстве и т.п.
- социальные – самореализация, самоутверждение, общественное признание личности, исполнение ею своих обязанностей, общение с себе подобными
- духовные – пользование культурными благами, размышления о смысле и назначении человеческого существования и пр.
- ложные – искусственно созданные ( потребность в алкоголе, курении).
- Классификация деятельности.
Учитель: Классификацию деятельности можно определить следующим образом.
Запись в тетрадях:
таблица 2.
Основа классификации | Виды деятельности |
Характер отношения человека к окружающему миру | Практическая (материальная) – создание необходимых для удовлетворения потребностей людей вещей, материальных ценностей; духовная – создание идей, образов, научных, художественных и нравственных ценностей. |
Общественные сферы, в которых деятельность протекает | Экономическая, социальная, политическая и д.р. |
Соотнесённость с ходом истории | Прогрессивная, реакционная. |
Существующие ценности, социальные нормы | Моральная, аморальная; законная, незаконная |
Социальные формы деятельности | Массовая, коллективная, индивидуальная |
Потенциал нового в деятельности | Инновационная, изобретательская, творческая, рутинная |
Учитель: В деятельности происходит самореализация личности.
Запись в тетрадях:
Самореализация – процесс выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем, позволяющий максимально полно реализовать творческий потенциал личности.
- Общение. Виды общения.
Учитель: Деятельность людей развёртывается в различных сферах жизни общества, её направленность, содержание, средства бесконечно разнообразны.
Виды деятельности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития: игра, общение, учение, труд.
Запись в тетрадях:
Общение – это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями.
Учитель: Давайте рассмотрим структуру общения, что оно в себя включает, из чего состоит.
Запись в тетрадях:
Структура общения
- субъект – тот, кто является инициатором общения (отдельные люди, группы, сообщества, человечество в целом)
- цель – это то, ради чего у человека возникает необходимость в общении
- содержание – это та информация, которая передаётся в межличностных контактах от одного к другому
- средства – это способы передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения (с помощью органов чувств, текстов, рисунков, схем, радио – видеотехники, Интернета и др.).
Учитель: В науке выделяют следующие виды общения.
Запись в тетрадях:
Виды общения
- вербальное общение – предполагает передачу мыслей с помощью слов.
- интерактивное общение – предполагает взаимодействие людей и приспособление их друг к другу в процессе совместной работы, учёбы, отдыха. В процессе такого общения у людей возникают симпатии, взаимопонимание. Такой вид общения включает в себя кооперацию, конкуренцию людей. Общаясь друг с другом, люди нередко вступают в конфликтные ситуации.
- Перцептивное общение – это умение чувствовать другого человека, улавливать его психическое состояние. В процессе такого общения учитываются мотивы поведения людей.
Учитель: Давайте рассмотрим и запишем в тетрадях функции общения.
Запись в тетрадях:
таблица 3.
Наименование функции | Её содержание |
Социализация | Формирование и развитие межличностных отношений в качестве условия становления человека как личности |
Познавательная | Познание людьми друг друга |
Психологическая | Осуществление определённого воздействия на психическое состояние человека |
Отождествления (противопоставления) | Выражение причастности человека к группе: «Я – свой» или «Я – чужой» |
Организационная | Организация совместной деятельности людей |
- Творческая деятельность.
Учитель: Современная наука признаёт, что любой человек в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельности. Творчество – это компонент, какой – либо деятельности человека и самостоятельная деятельность (например, деятельность учёных, изобретателей, писателей и т.д.).
Запись в тетрадях:
Творчество – это вид деятельности, порождающий нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.
Учитель: способности у человека могут развиваться или пропасть совсем. Поэтому необходимо овладевать культурой, языком, знаниями, осваивать способы творческой деятельности, её важнейшие механизмы.
Запись в тетрадях:
Важнейшие механизмы творческой деятельности
- Комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний.
- Воображение – способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании.
- Фантазия – характеризуется особой силой, яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов.
- Интуиция – знание, условия, получения которого не осознаются.
Учитель: Таким образом, деятельность является способом существования людей и характеризуется следующими чертами:
Запись в тетрадях:
Характерные черты деятельности
- Сознательный характер – человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты
- Продуктивный характер – направлена на получение результата (продукта)
- Преобразующий характер – человек изменяет окружающий мир и самого себя.
- Общественный характер – человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.
- Итог урока
Формулирование в ы в о д о в:
- Деятельность – способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.
- Цель деятельности — это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека.
- Потребность – это связь человека с окружающей средой, в основе которой лежат требования и нужды человека по отношению к этой среде.
- Самореализация – процесс выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем, позволяющий максимально полно реализовать творческий потенциал личности.
- Общение – это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями.
- В чём заключается социальная сущность деятельности?
- Какова структура деятельности?
- Каковы мотивы деятельности?
- В чём особенности творческой деятельности?
- Сделайте вывод: какую роль в жизни человека играет общение.
- Задания на закрепление:
- Сергей делится по телефону с Александром своими впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это пример
- Игры 2. Общения 3. Учения 4. Труда
Ответ: 2
- Установите соответствие между примерами деятельности и её видами, к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
Примеры деятельности | Виды деятельности |
А) решение математических задач Б) принятие закона В) посадка дерева Г) создание модели из конструктора Д) выступление певца на сцене |
|
Ответ: 23313
Домашнее задание:
Выучите параграф 17 (учебник Боголюбова), вопросы и задания после параграфа.
Написать эссе: Человеческая сущность налицо только в общении, единстве человека с человеком. (Л.Фейербах)
Список литературы
- Барабанов В.В., Насонова И.П. Обществознание. 10-11 классы. Школьный словарь – справочник. М.: Астрель: Транзит – книга, 2004.
- Баранов П.А. обществознание в таблицах: 10-11 классы: справочные материалы/ П.А. Баранов – Москва: Астрель, 2013.- 187, [5] с. – (школьная программа).
- Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 10 класса.- М.: «Русское слово», 2010.
- Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 11 класса.- М.: «Русское слово», 2010.
- Обществознание: учебник 10 класс: Базовый уровень / Под. Ред. Л.Н.Боголюбова и др. – М.: «просвещение»,2010.
- Обществознание: 10 класс: базовый уровень: метод. Рекомендации: пособие для учителя / [Л.Н.Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И.Городецкая и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2008.- 237 с. –ISBN 978-5-09-018903-3.
- Пархоменко И.Т. Обществознание: вопрос и ответ / Практическое пособие для учащихся средних школ, студентов средних специальных и высших учебных заведений. 2-е изд.: переработ. И доп.- Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011.- 304 с.
Возрастной этап | Признаки возрастного этапа | Социальная ситуация развития | Характеристика ведущей деятельности | Кризисные проявления | Основные новообразования | Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития | Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности. |
Новорожденность (1-2 мес.) | Адаптация ребенка к новым, внеутробным условиям жизни. | Полная биологическая зависимость от матери. | — | Кризис новорожденности. Признаки: потеря в весе. | Комплекс оживления | Первые мгновений общения с матерью , заложение фундамента«симпатий и антипатий» . | Малое различие сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность ,установление эмоциональной связи с матерью. |
Младенческий возраст ( от 2-х месяцев до 1 года ) | Психика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и взрослого. | Неразрывная связь ребенка со взрослым. Ситуация “МЫ” | Непосредственно-эмоциональное общение, или ситуативно-личностное общение со взрослым. | Аффективные вспышки, если взрослые не понимают или не хотят выполн. его желания. | Ходьба или попытки ходьбы и первые слова. Потребность в общении со взрослым. Диффренцированные ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь.Начальные формы наглядно-действенного мышления. Кратковременная фиксация на объектах.(непроизвольное внимание) | Основывается на потребности общения со взрослыми. Процесс общения становится более эмоц. Предметно-познавательная деят. Манипуляция с предметами. Логика многозначна и ситуативна. | Действия с предметами. |
Раннее детство ( 1-3 года) | Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Поведение ребенка ситуативно. | Сотрудничество со взрослым Ситуация “РЕБЕНОК — ПРЕДМЕТ — ВЗРОСЛЫЙ”. Познание мира окруж. Вещей. | Предметно-манипулятивная деятельность. | Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Упрямство, строптивость, своеволие, симптом обесценивания. | Речь и наглядно-действенное мышление. Сознание «Я сам». Возникает игра с сюжетом. | «Аффективное восприятие объектов и ситуаций. Наглядно-действенное мышление. Формирование внутреннего плана действий. Узнавание и воспроизведение. Непроизвольное внимание. Эмоциональная завышенная самооценка. | Способность к передвижению. Способность ориентироваться в пространстве. Благодаря этому возможность изучит большее кол-во окруж. Вещей. |
Дошкольный возраст (3 – 7 лет) | Познание мира человеческих отношений. Творчество. Первоначальное становление личности. | Отделение ребенка от взрослого. Две системы социальных отношений: “ребенок — взрослый” и “ребенок — дети”. Имитация мира человеческих отношений. | Сюжетно-ролевая игра. | Поведение теряет детскую непосредственность. Манерничанье, паясничанье, кривляние. Появление оспаривания выполнять родительскую просьбу, отказ от привычных дел и обязанностей. Демонстративная «взрослость». | Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Творчество. | Соподчинение мотивов. Самосознание. Правильная речь. Развитая непроизвольная память, начало развития произвольной памяти. Целенаправленное анализирующее восп. Наглядно-образное мышление, в конце преиода- переход к словестн. Мышл. | Игра. |
Младший школьный возраст (7 – 11 лет) | Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей. | Переход от свободного от постоянных обязанностей существования к обязательной, общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Социальный статус школьника. | Учебная деятельность. | «Я сам» в социальном смысле.Глубокий мотивационный кризис, когда мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции исчерпана (учебе превратилась в житейскую обязанность), а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют. Снижение продуктивности и способности к учебной. Негативизм. | Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия. Чувство компетентности. | Внутренняя позиция школьника, учебная мотивация. Теоретическое мышление. Анализирующие восприятие. Произвольная смысловая память. Произвольное внимание. Адекватная самооценка. Обобщение переживаний, логика чувств и появл. Внутр. Жизни. | «Школьная жизнь». Учеба. |
Подростковый возраст (11 – 15 лет) | Переход от детства к взрослости. Половое созревание. | Стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на нормы и ценности этого мира. Эмансипация от взрослых и группирование. | Интимно-личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности. | Становление человека как субъекта собственного развития. | Чувство «взрослости». (младший подростковый возраст)Самооценка. «Я-концепция»(старш. Подростк. Возраст). | Теоретическое рефлексивное мышление. Интеллектуализация восп. и памяти. Личностная рефлексия. Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками. | Стремление подростка занять положение в группе сверстников. |
Старший школьный возраст или ранняя юность (15 – 17 лет) | Переход к самостоятельной взрослой жизни. Стабилизация личности. | Первоначальный выбор жизненного пути. | Учебно-профессиональная деятельность. | Страх ошибок в выборе жизненного пути. Жизнь настоящим, смутное представление будущего. Ответственность за свой выбор перед собой и близкими. Философская интоксикация сознания, оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. | Мировоззрение. Профессиональное самоопределение. Идеалы. Идентичность. | Дифференциация способностей. Ориентация на будущее. Нравственная устойчивость поведения. Формально-логическое, формально-операциональное мышление. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа, синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. эмоциональная восприимчивость часто сочетается с категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего. | Учебно-профессиональная деятельность. |
Юнность (от 17 до 20-23 лет ) | Первый период взрослой, самостоятельной жизни. | Выбор жизненного пути. Уход из родительского дома. | Учебная, служба в армии или поиск работы. | — | Окончательное самоопределение. | Реализация жизненных планов или поиск себя. | Три варианта направленности: учеба в ВУЗе, поиск работы или служба в армии. |
Молодость ( от 20-23 до 30 лет) | Осуществление жизненных целей. Расцвет любви и дружбы. | Выбор спутника жизни и создание семьи. Овладение выбранной профессией. | Труд. | Представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют чел. Происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего Я. | Семейные отношения и чувство профессиональной компетентности. Рождение детей. | Осознание своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов; целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа. Развиваются теоретическое мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят качественные изменения в познавательных возможностях. Реальный «Я» — образ. | Поиск партнера. Создание семьи, профессиональный рост. Человек более-менее прочно утверждается во взрослой жизни. |
Зрелость ( от 30 до 60-70 лет) | Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизненное предназначение. | Реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношений. Осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми. | Труд. Творческий труд. | Проблема убывающих физических сил, привлекательности – жестокий удар по самооценке и Я-концепции. изменяются социальные ожидания. Пришло время оправдывать надежды общества и создать какой-то социально значимый продукт, материальный или духовный, иначе общество переносит свои ожидания на представителей более молодого поколения. | Продуктивность в профессиональном плане и в плане воспитания следующего поколения. | Совмещение процессов повышения, стабилизации и понижения функционального уровня отдельных функций и познавательных процессов. Обобщение на словесном материале. Способность самому ставить проблемы, достойные иногда усилий многих поколений Совершенствование профессиональной памяти. | Расцвет деятельности, передача опыта младшим поколениям. |
Поздняя зрелость или старость ( после 60-70 лет) | Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла. | Смена общественной позиции, с выход на пенсию и удаление от активного участия в производительном труде. Отношения с родственниками. Стремление воспитывать, подготовить себе «достойную замену» на работе | Если пожилой человек стремится сохранить себя как личность, то в этом случае в качестве ведущей деятельности в старости можно рассматривать структуризацию и передачу опыта, наставничество молодых. Стремление «успеть» сделать то, что еще не успел | Встает ряд вопросов связанных со смертью. Отношение к ней зависит от направленности личности.( генодистическое –быстро заканчивают сущ, эгоистическое – интенсивное старение, доживание, духовно-нравственное – сохраняется содержание жизни. | Принятие своей жизни. Жизненная мудрость. Счастливая старость. Интегрированность, цельность. | Снижение психического тонуса, силы и подвижности. Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Ведущим типом памяти становится логическая. Появляется выраженная озабоченность – не вполне осознаваемое состояние. Озабоченность собственным здоровьем, политическим и экономическим положением в стране, будущим детей и внуков – в целом все понемногу. Хроническая озабоченность помогает старым людям выработать тактику сбережения усилий и тем самым избежать фрустраций. Другим характерным эмоциональным переживанием пожилых людей является возрастно-ситуативная депрессия при отсутствии жалоб на это состояние. Депрессия проявляется в ослаблении аффективного тонуса и живости. | На пороге старости человек решает для себя вопрос: пытаться ему сохранить старые и создавать новые социальные связи или перейти к жизни в кругу интересов близких и своих собственных проблем, перейти к жизни индивидуальной. Этот выбор определяет стратегию адаптации – сохранение себя как личности (поддержание и развитие социальных связей) или сохранение себя как индивида. |
Урок по обществознанию на тему «Деятельность: виды, структура, классификация»
Тема : « Общество». Вариант 1.
1.1. Характерной чертой индустриального общества является
1)широкое использование внеэкономического принуждения к труду 2)слабость и неразвитость демократических институтов
3)преобладание коллективного сознания над индивидуальным 4)преобладание частной формы собственности
1.2. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?
А.Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективных начал над частными отличают традиционное общество.
Б.В традиционном обществе высоко ценятся индивидуальные способности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.3. Процесс приобщения к ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется
1)наукой 2)искусством 3)образованием 4)творчеством
1.4. Верны ли следующие суждения о путях и формах общественного развития?
А. В традиционном обществе право как регулятор общественных отношений еще не сложилось, его место занимали неписаные традиции и обычаи.
Б. В постиндустриальном обществе завершается промышленный переворот, формируется массовое производство.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.5. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
А. Современные представления об общественном прогрессе подтверждают его противоречивость.
Б. Понятия «прогресс» и «регресс» условны.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.6. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах человечества?
А. Сегодня существует реальная угроза выживанию человечества как биологического вида.
Б. В целях выживания человечество должно серьезно заняться сохранностью окружающей среды.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.7. Верны ли следующие суждения?
А. «Последний эксплуататорский строй, капитализм, в результате обострения классовой борьбы неизбежно должен быть заменён на строй социалистический, а потом и коммунистический».
Б. «Капитализм вечен и нерушим, потому что человечество не придумало ничего более совершенного, соответствующего человеческой натуре».
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.8. С точки зрения марксизма-ленинизма история вершилась под воздействием:
высших непознаваемых сил 2) экономических процессов
выдающихся личностей – вождей, диктаторов и т.д. 4)изменений в культурной жизни обществ
1.9. Взаимодействие социальных групп, слоёв, классов, страт, наций, религиозных сообществ осуществляется:
1) в экономической сфере 2) в политической сфере 3) в духовной сфере 4) в социальной сфере
1.10. В отличие от природы, общество
1)является системой 2)находится в развитии
3)выступает в качестве творца культуры 4)развивается по собственным законам
Тема : « Общество». Вариант 1.
1.1. Характерной чертой индустриального общества является
1)широкое использование внеэкономического принуждения к труду 2)слабость и неразвитость демократических институтов
3)преобладание коллективного сознания над индивидуальным 4)преобладание частной формы собственности
1.2. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?
А.Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективных начал над частными отличают традиционное общество.
Б.В традиционном обществе высоко ценятся индивидуальные способности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.3. Процесс приобщения к ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется
1)наукой 2)искусством 3)образованием 4)творчеством
1.4. Верны ли следующие суждения о путях и формах общественного развития?
А. В традиционном обществе право как регулятор общественных отношений еще не сложилось, его место занимали неписаные традиции и обычаи.
Б. В постиндустриальном обществе завершается промышленный переворот, формируется массовое производство.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.5. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
А. Современные представления об общественном прогрессе подтверждают его противоречивость.
Б. Понятия «прогресс» и «регресс» условны.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.6. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах человечества?
А. Сегодня существует реальная угроза выживанию человечества как биологического вида.
Б. В целях выживания человечество должно серьезно заняться сохранностью окружающей среды.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.7. Верны ли следующие суждения?
А. «Последний эксплуататорский строй, капитализм, в результате обострения классовой борьбы неизбежно должен быть заменён на строй социалистический, а потом и коммунистический».
Б. «Капитализм вечен и нерушим, потому что человечество не придумало ничего более совершенного, соответствующего человеческой натуре».
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.8. С точки зрения марксизма-ленинизма история вершилась под воздействием:
высших непознаваемых сил 2) экономических процессов
выдающихся личностей – вождей, диктаторов и т.д. 4)изменений в культурной жизни обществ
1.9. Взаимодействие социальных групп, слоёв, классов, страт, наций, религиозных сообществ осуществляется:
1) в экономической сфере 2) в политической сфере 3) в духовной сфере 4) в социальной сфере
1.10. В отличие от природы, общество
1)является системой 2)находится в развитии
3)выступает в качестве творца культуры 4)развивается по собственным законам
Тема : « Общество». Вариант 2.
1.11. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль
1)добывающей промышленности 2)обрабатывающей промышленности 3)сельского хозяйств 4)информации и информ-х технологий
1.12. Общность лиц, объединённых потребностями и интересами, которые могут быть в наилучшей степени удовлетворены только совместными усилиями, совместной деятельностью, называется: конгломератом 2) обществом 3) системой 4)очередью
1.13. Какой из признаков относится к традиционному обществу?
1)преобладание рутинных технологий 2)быстрое развитие промышленности
3)внедрение в производство научных достижений 4)интенсивное развитие информационных технологий
1.14. Сущность проблемы «Севера» и «Юга» состоит в
1)истощении природных ресурсов 2)разрыве в уровне экономического развития регионов планеты
3)формировании сети международных террористических организаций 4)росте культурного многообразия
1.15. Верны ли следующие суждения о взаимодействии сфер общественной жизни?
А.Процессы, происходящие в одной сфере общественной жизни, как правило, не влияют на процессы, происходящие в других ее сферах. Б.Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в периоды экономических кризисов и политических потрясений. 1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
1.16. Выделяя основные элементы общества, их взаимосвязь и взаимодействие, учёные характеризуют общество как
1)систему 2)часть природы 3)материальный мир 4)цивилизацию
1.17. Верны ли следующие суждения о различных типах обществ?
А.В индустриальном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.
Б.Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективного начала над частным отличают постиндустриальное общество от индустриального.
1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
2.1. Запишите слово, пропущенное в схеме
Общество
традиционное
информационное
……….
2.2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием «прогресс». Найдите и укажите термин не связанный с понятием « прогресс». Социальная реформа; стагнация; социальная революция; общественное развитие; модернизация.
Ответ________________
2.3. Установите соответствие между формами социального прогресса и их характерными чертами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОГРЕССА
А) разрушение основ существующего социального строя
Б) активное политическое действие народных масс
В) целенаправленное преобразование какой-либо стороны общественной жизни
Г) наличие цели по переходу руководства обществом в руки нового класса
Д) сохранение фундаментальных основ общества
Реформа
Революция
Ответ__________
Тема : « Общество». Вариант 2.
1.11. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль
1)добывающей промышленности 2)обрабатывающей промышленности 3)сельского хозяйств 4)информации и информ-х технологий
1.12. Общность лиц, объединённых потребностями и интересами, которые могут быть в наилучшей степени удовлетворены только совместными усилиями, совместной деятельностью, называется: конгломератом 2) обществом 3) системой 4)очередью
1.13. Какой из признаков относится к традиционному обществу?
1)преобладание рутинных технологий 2)быстрое развитие промышленности
3)внедрение в производство научных достижений 4)интенсивное развитие информационных технологий
Характеристика основных видов деятельности — Студопедия
Человек современного общества занимается разнообразными видами деятельности. Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: игру, учениеи труд. Они различаются по конечным результатам (продуктудеятельности), по организации, по особенностям мотивации.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Труд – деятельность, направленная на создание полезного продукта, удовлетворяющие материальные или духовные потребности людей. В труде раскрываются и формируются способности человека, его характер, личность в целом. Благодаря труду человек стал тем, кто он есть. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом связано и совершенствование орудий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения производительности труда, развитии науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.
Учение– это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это, прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащимся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хорошо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направленность, волевые черты характера, способность и т. д.
Игра – это особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель отдыха. Существуют несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые – включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Бывают и смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п.
Игра имеет большое значение в жизни ребенка. В первых играх ребенка отчетливо выступает руководящая роль взрослых. Взрослые «обыгрывают» игрушку. Подражая им, ребенок начинает играть самостоятельно. Затем инициатива организации игры переходит к ребенку. Но и на этом этапе руководящая роль взрослых остается.
С развитием ребенка игра изменяется. В первые два года жизни ребенок овладевает движениями и действиями с окружающими предметами, что приводит к возникновению функциональныхигр. В функциональной игре перед ребенком раскрываются неизвестные для него свойства предметов и способы действия с ними. Так, впервые открыв и закрыв дверь ключом, ребенок начинает многократно повторять это действие, пытаясь при всяком удобном случае повернуть ключ. Это реальное действие переносится в игровую ситуацию. Играя, дети делают в воздухе движение, напоминающее поворот ключа, и сопровождают его характерным звуком: «трик-трак».
Более сложными являются конструктивныеигры. В них ребенок что-то создаст: строит дом, печет пирожки. В конструктивных играх дети осмысливают назначение предметов и их взаимодействие.
Отношения между людьми осмысливаются в сюжетныхиграх. Ребенок играет в «дочки-матери», в «магазин», беря на себя определенную роль. Сюжетно-ролевыеигры возникают в 3 – 4 года. До этого возраста дети играют рядом, но не вместе. Сюжетно-ролевые игры предполагают коллективные отношения. Включение ребенка в коллективные игры зависит от условий воспитания. Дети, воспитывающиеся дома, включаются в коллективные игры с большим трудом, чем дети, посещающие детский сад. В коллективных сюжетных играх, которые к 6 – 7 годам становятся более длительными, дети следят за замыслом игры, за поведением товарищей. Сюжетно-ролевые игры учат детей жить в коллективе. Постепенно в игры вводятся правила, накладывающие ограничения на поведение партнеров. Коллективная сюжетно-ролевая игра расширяет круг общения ребенка. Он привыкает подчиняться правилам,требованиям, которые к нему предъявляются в игре: то он капитан космического корабля, то его пассажир, то восторженный зритель, наблюдающий за полетом. Эти игры воспитывают чувство коллективизма и ответственности, уважение к товарищам по игре, приучают соблюдать правила и вырабатывают умение подчиняться им.
Являясь основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста, игра не исключает и других видов деятельности. С 3–4 лет ребенок знакомится с трудом по самообслуживанию. Он должен умываться, одеваться, убирать игрушки. В 5–6 лет трудовыми обязанностями ребенка становится уход за комнатными растениями, помощь старшим в уборке комнаты и т. д. В детском саду дети охотно дежурят в столовой, в живом уголке, в игровой комнате.
Посильные поручения по хозяйству формируют и укрепляют трудовые навыки и прививают ребенку положительные черты характера: ответственное отношение к делу, заботу о товарищах. В жизнь дошкольника включаются и элементы учения. Они связаны с дидактическими играми, развивающими познавательные способности детей. Например, лото «Животные» – игра, которая учит ребенка классифицировать предметы, изображенные на карточке. В настоящее время в старших группах организованы занятия, подготавливающие детей к школе. Имеется положительный опыт обучения дошкольников в детских учреждениях музыке, рисованию, иностранному языку.
Разнообразные виды деятельности дополняют друг друга, взаимосуществуют, взаимопроникают. В детском саду дошкольник не только играет, но и учится считать, рисовать. Школьник после окончания занятий с удовольствием играет. Игровые моменты успешно вносятся и в организацию урока. Урок с элементами игровых ситуаций увлекает школьников. Игрой является воображаемое путешествие по карте нашей страны или карте земного шара на уроках географии, в ходе которого учащиеся на основе воображения рассказывают, что они «видят». Школьники охотно берут на себя игровые роли на уроках иностранного языка: учителя, гида, продавца – и на основе роли активно овладевают языком. Рабочий не только трудится, но и учится (в вечерней школе, в техникуме, в высшем учебном заведении или занимается самообразованием). Он может играть в шахматы и участвовать в других спортивных развлекательных играх.
Хотя виды деятельности не существуют изолированно, в разные периоды жизни человека они имеют неодинаковое значение. Для одного периода жизни ведущей деятельностью является игра, для другого – учение, а для третьего – труд. Таким образом, можно говорить о видах деятельности, которые являются ведущими в тот или иной период развития личности. До поступления ребенка в школу ведущий вид деятельности – игра. Ведущий вид деятельности школьника – учение, взрослого – труд.
Деятельность человека и ее основные формы
Деятельность — способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.
Деятельность человека имеет определенное сходство с активностью животного, но отличается творческо-преобразующим отношением к окружающему миру.
Характерные черты деятельности человека:
- Сознательный характер: человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.
- Продуктивный характер: направлена на получение результата (продукта).
- Преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир (воздействует на среду специально созданными средствами труда, которые усиливают физические возможности человека) и самого себя (человек сохраняет свою природную организацию неизменной, изменив в то же время свой образ жизни).
- Общественный характер: человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мотив (от лат. movere — приводить в движение, толкать) — совокупность внутренних и внешних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности (например, потребности, интересы, социальные установки, убеждения, влечения, эмоции, идеалы).
Цель деятельности — это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека.
ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕР ЛЮБОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Найдите в ней субъект и объект, мотив, цель, подберите методы и средства, опишите процесс и результат.
МНОГООБРАЗИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Материальная деятельность — это создание материальных ценностей и вещей, которые необходимы для удовлетворения человеческих потребностей. Она включает в себя материально-производственную деятельность, связанную с преобразованием природы, и социально-преобразующую деятельность, связанную с преобразованием общества.
Духовная деятельность связана с изменением сознания людей, созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей. Она включает в себя познавательную, ценностно-ориентировочную и прогностическую деятельность.
Познавательная деятельность отражает действительность в научной и художественной форме, а также в мифах, сказаниях, религиозных учениях.
Ценностно-ориентировочная деятельность — это формирование мировоззрения человека и отношения его к окружающему миру.
Прогностическая деятельность представляет собой предвидение и осознанное планирование изменений существующей действительности.
Есть различные критерии классификации деятельности:
- по объектам и результатам деятельности — создание материальных благ или культурных ценностей;
- по субъекту деятельности — индивидуальная и коллективная;
- по характеру самой деятельности — например, репродуктивная или творческая;
- по соответствию правовым нормам — законная и незаконная;
- по соответствию моральным нормам — моральная и аморальная;
- по соотношению с общественным прогрессом — прогрессивная и реакционная;
- по сферам общественной жизни — экономическая, социальная, политическая, духовная.
ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕР КАЖДОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные формы человеческой деятельности:
- Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Игра, как и искусство, предлагает некое решение в условной сфере, которое может быть использовано в дальнейшем в качестве своеобразной модели ситуации. Игра дает возможность моделировать конкретные жизненные ситуации.
- Учение — вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности учения состоят в том, что оно служит средством психологического развития человека. Учение может быть организованным и неорганизованным (самообразование).
- Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т. д.). По используемым средствам различают следующие виды общения: непосредственное и опосредованное, прямое и косвенное, вербальное и невербальное.
- Труд — вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Характерные черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение конкретного результата, практическая полезность, преобразование внешней среды обитания.
Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее. Важнейшими механизмами творческой деятельности являются:
1) комбинирование уже имеющихся знаний;
2) воображение, т. е. способность создавать новые чувственные или мыслительные образы;
3) фантазия, которая характеризуется яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов;
4) интуиция — знание, способы получения которого не осознаются.
Установите соответствие между видами деятельности и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ПРИЗНАКИ | ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||
| А) | освоение опыта предыдущих поколений | 1) | труд |
| Б) | преобразование предметов окружающего мира | 2) | общение |
| В) | обмен информацией и её преобразование в процессе взаимодействия | 3) | учение |
| Г) | осуществление реального действия воображаемыми средствами | 4) | творчество |
| 5) | игра |
Таблица расхода калорий при различных видах деятельности
Все процессы жизнедеятельности человека, даже отдых и сон, связаны с энергетическими затратами, которые измеряют количеством сожженных калорий. Каждый вид суточной деятельности производится в течение определенного времени и сжигает определенное количество калорий. Суточная потребность в восстановлении затраченных калорий определяется суммированием произведения нормативного количества сжигаемых калорий по каждому виду деятельности на время их выполнения.
Энергия затрачивается на функционирование всех систем организма (основной обмен – в среднем 1 ккал/час на кг веса человека) и на двигательную активность, поддерживающую жизнеспособность организма (добавочные энергозатраты на физический труд и физические упражнения – в среднем 1500-2000 ккал/сутки + 290-1060 ккал/сутки на мышечные усилия для очищения организма). Величина добавочных энергозатрат зависит от возраста, пола, веса человека, его физического и психического состояния. Энергозатраты на мышечные усилия спортсменов, тренирующихся 1,5 часа в сутки, делят на 5 зон нагрузок: очень низких, низких, средних, высоких и очень высоких.
| Вид деятельности | на 1 кг | 80 кг | 70 кг | 60 кг | 50 кг |
| Бег (8 км/ч) | 6,9 | 554 | 485 | 416 | 346 |
| Бег (10 км/ч) | 9,0 | 720 | 630 | 540 | 450 |
| Бег (16 км/ч) | 10,7 | 857 | 750 | 643 | 536 |
| Бег вверх по ступенькам | 12,9 | 1029 | 900 | 771 | 643 |
| Бег вверх и вниз по ступенькам | 7,7 | 617 | 540 | 463 | 386 |
| Бег по пересеченной местности | 8,6 | 686 | 600 | 514 | 429 |
| Скоростной бег на коньках | 11,0 | 880 | 770 | 660 | 550 |
| Пеший туризм (3,2 км/ч) | 2,1 | 171 | 150 | 129 | 107 |
| Пеший туризм (4 км/ч) | 3,4 | 269 | 235 | 201 | 168 |
| Ходьба (4 км/ч) | 2,6 | 206 | 180 | 154 | 129 |
| Ходьба (6 км/ч) | 3,9 | 309 | 270 | 231 | 193 |
| Спортивная ходьба | 5,9 | 475 | 416 | 357 | 297 |
| Прогулка с коляской | 2,2 | 173 | 151 | 129 | 108 |
| Прогулка с детьми в парке | 3,6 | 286 | 250 | 214 | 179 |
| Прогулка с собакой | 2,9 | 229 | 200 | 171 | 143 |
| Пешая прогулка с семьей | 1,4 | 115 | 101 | 87 | 72 |
| Пешая прогулка (4,2 км/ч) | 3,1 | 251 | 220 | 189 | 157 |
| Пешая прогулка (5,8 км/ч) | 4,5 | 360 | 315 | 270 | 225 |
| Приседания разные, от | 2 | 160 | 140 | 120 | 100 |
Командные виды спорта | |||||
| Волейбол | 3,6 | 291 | 255 | 219 | 182 |
| Гандбол | 6,9 | 554 | 485 | 416 | 346 |
| Футбол | 6,4 | 514 | 450 | 386 | 321 |
| Баскетбол | 5,4 | 434 | 380 | 326 | 271 |
| Хоккей на траве | 7 | 560 | 490 | 420 | 350 |
Водные виды спорта | |||||
| на 1 кг | 80 кг | 70 кг | 60 кг | 50 кг | |
| Аквааэробика | 7,6 | 606 | 530 | 454 | 379 |
| Гребля на каноэ (4 км/ч) | 2,6 | 211 | 185 | 159 | 132 |
| Гребля академическая (4 км/ч) | 3,0 | 240 | 210 | 180 | 150 |
| Плавание (0,4 км/ч) | 3,0 | 240 | 210 | 180 | 150 |
| Плавание (2,4 км/ч) | 6,6 | 526 | 460 | 394 | 329 |
| Плавание быстрым кролем | 8,1 | 651 | 570 | 489 | 407 |
| Водное поло | 8,6 | 686 | 600 | 514 | 429 |
| Дайвинг | 5,1 | 411 | 360 | 309 | 257 |
| Водные лыжи | 5,1 | 406 | 355 | 304 | 254 |
| Купание ребенка | 2,7 | 215 | 188 | 161 | 134 |
Спортивные игры и упражнения | |||||
| Прыжки через скакалку | 7,7 | 617 | 540 | 463 | 386 |
| Силовая тренировка на тренажерах | 7,4 | 594 | 520 | 446 | 371 |
| Бадминтон (в напряженном темпе) | 6,9 | 554 | 485 | 416 | 346 |
| Занятия гимнастикой (энергичные) | 6,5 | 520 | 455 | 390 | 325 |
| Гимнастические упражнения | 2,1 | 171 | 150 | 129 | 107 |
| Йога-аштанга | 6 | 480 | 420 | 360 | 300 |
| Растяжка | 1,8 | 144 | 126 | 108 | 90 |
| Зарядка средней интенсивности | 4,3 | 343 | 300 | 257 | 214 |
| Занятия гимнастикой (легкие) | 3,4 | 274 | 240 | 206 | 171 |
| Настольный теннис (одиночный) | 4,5 | 360 | 315 | 270 | 225 |
| Настольный теннис (парный) | 2,9 | 234 | 205 | 176 | 146 |
| Фехтование | 3 | 240 | 210 | 180 | 150 |
| Игра в настольные игры | 0,7 | 57 | 50 | 43 | 36 |
| Бадминтон (в умеренном темпе) | 3,6 | 291 | 255 | 219 | 182 |
Зимние виды спорта | |||||
| на 1 кг | 80 кг | 70 кг | 60 кг | 50 кг | |
| Строительство снеговых крепостей, снеговиков | 10,1 | 811 | 710 | 609 | 507 |
| Ходьба на лыжах | 6,9 | 554 | 485 | 416 | 346 |
| Скоростной спуск на лыжах | 3,9 | 309 | 270 | 231 | 193 |
| Альпинизм | 6,5 | 518 | 453 | 388 | 324 |
| Фигурное катание | 3,6 | 286 | 250 | 214 | 179 |
| Скоростной бег на коньках | 11,0 | 880 | 770 | 660 | 550 |
| Занятия балетом | 10,7 | 857 | 750 | 643 | 536 |
| Бальные танцы | 3,9 | 314 | 275 | 236 | 196 |
| Танцы высокой интенсивности | 6,9 | 554 | 485 | 416 | 346 |
| Танцы низкой интенсивности | 3,1 | 246 | 215 | 184 | 154 |
| Танцы в ритме диско | 6,9 | 553 | 484 | 415 | 346 |
| Танцы диско | 5,7 | 457 | 400 | 343 | 286 |
| Танцы современные | 4,6 | 366 | 320 | 274 | 229 |
| Танцы медленные (вальс, танго) | 2,9 | 229 | 200 | 171 | 143 |
| Поцелуй французский (ккал за один) | 0,9 | 69 | 60 | 51 | 43 |
| Поцелуй страстный (ккал за один) | 0,7 | 57 | 50 | 43 | 36 |
| Поцелуй легкий (ккал за один) | 0,4 | 34 | 30 | 26 | 21 |
Затраты в транспорте | |||||
| на 1 кг | 80 кг | 70 кг | 60 кг | 50 кг | |
| Езда на велосипеде (9 км.ч) | 2,6 | 211 | 185 | 159 | 132 |
| Езда на велосипеде (со скоростью 14 км/ч) | 4,3 | 343 | 300 | 257 | 214 |
| Езда на велосипеде (15 км/ч) | 4,6 | 366 | 320 | 274 | 229 |
| Езда на велосипеде (20 км/ч) | 7,7 | 617 | 540 | 463 | 386 |
| Ролики | 4,4 | 354 | 310 | 266 | 221 |
| Езда верховая | 3,6 | 291 | 255 | 219 | 182 |
| Поездка на такси | 0,7 | 57 | 50 | 43 | 36 |
| Вождение автомобиля | 1,4 | 115 | 101 | 87 | 72 |
| Управление машиной | 2,1 | 171 | 150 | 129 | 107 |
| Поездка на мотоцикле или скутере | 2 | 161 | 141 | 121 | 101 |
| Путешествие на самолете | 1,3 | 105 | 92 | 79 | 66 |
Работа разного рода | |||||
| на 1 кг | 80 кг | 70 кг | 60 кг | 50 кг | |
| Работа массажистом | 4,2 | 336 | 294 | 252 | 210 |
| Игра с детьми с ходьбой и бегом | 4 | 321 | 281 | 241 | 201 |
| Игры с ребенком (умеренная активность) | 4 | 321 | 281 | 241 | 201 |
| Вытирание пыли | 1,1 | 91 | 80 | 69 | 57 |
| Мытье окон | 4 | 320 | 280 | 240 | 200 |
| Чистка сантехники | 3,9 | 314 | 275 | 236 | 196 |
| Чистка стекол, зеркал | 3,8 | 303 | 265 | 227 | 189 |
| Колка дров | 4,3 | 343 | 300 | 257 | 214 |
| Вскапывание грядок | 4,6 | 366 | 320 | 274 | 229 |
| Сбор фруктов | 4,6 | 366 | 320 | 274 | 229 |
| Игры с ребенком (высокая активность) | 5,4 | 429 | 375 | 321 | 268 |
| Игра с детьми сидя | 2 | 161 | 141 | 121 | 101 |
| Кормление и одевание ребенка | 2 | 161 | 141 | 121 | 101 |
| Сидение с ребенком на коленях | 0,7 | 54 | 47 | 40 | 34 |
| Семейный ужин, разговор за столом | 0,7 | 57 | 50 | 43 | 36 |
| Работа пильщика дров | 6,9 | 549 | 480 | 411 | 343 |
| Работа каменщика | 5,7 | 457 | 400 | 343 | 286 |
| Выдергивание прошлогодней травы | 4,3 | 343 | 300 | 257 | 214 |
| Работа столяра или металлиста | 3,4 | 274 | 240 | 206 | 171 |
| Легкая уборка | 3,4 | 274 | 240 | 206 | 171 |
| Прополка новых сорняков | 3,3 | 263 | 230 | 197 | 164 |
| Шоппинг | 3 | 240 | 210 | 180 | 150 |
| Чистка ковров пылесосом | 2,9 | 234 | 205 | 176 | 146 |
| Работа по дому | 2,9 | 232 | 203 | 174 | 145 |
| Игра на гитаре стоя | 2,9 | 231 | 202 | 173 | 144 |
| Стрижка газона | 2,9 | 229 | 200 | 171 | 143 |
| Перенос маленьких детей на руках | 2,7 | 215 | 188 | 161 | 134 |
| Работа сапожника | 2,6 | 206 | 180 | 154 | 129 |
| Работа переплётчика | 2,4 | 194 | 170 | 146 | 121 |
| Игра на пианино | 2,2 | 173 | 151 | 129 | 108 |
| Покупка продуктов | 2,1 | 171 | 150 | 129 | 107 |
| Глажка белья (стоя) | 2,1 | 166 | 145 | 124 | 104 |
| Укладка волос | 2 | 161 | 141 | 121 | 101 |
| Мытье посуды | 2 | 160 | 140 | 120 | 100 |
| Набор текста на клавиатуре в быстром темпе | 2 | 160 | 140 | 120 | 100 |
| Печатание на компьютере | 2 | 160 | 140 | 120 | 100 |
| Работа в саду | 1,9 | 154 | 135 | 116 | 96 |
| Уборка постели | 1,9 | 149 | 130 | 111 | 93 |
| Мытье полов | 1,9 | 149 | 130 | 111 | 93 |
| Вязание | 1,7 | 137 | 120 | 103 | 86 |
| Одевание и раздевание, примерка | 1,7 | 137 | 120 | 103 | 86 |
| Пение | 1,7 | 137 | 120 | 103 | 86 |
| Рыбалка | 1,7 | 137 | 120 | 103 | 86 |
| Ручное шитье | 1,6 | 126 | 110 | 94 | 79 |
| Чтение вслух | 1,6 | 126 | 110 | 94 | 79 |
| Работа за компьютером | 1,4 | 115 | 101 | 87 | 72 |
| Игра на гитаре сидя | 1,4 | 115 | 101 | 87 | 72 |
| Прием пищи стоя | 1,3 | 106 | 93 | 80 | 66 |
| Одевание/Раздевание | 1,3 | 106 | 93 | 80 | 66 |
| Персональная гигиена | 1,3 | 106 | 93 | 80 | 66 |
| Принятие душа | 1,3 | 106 | 93 | 80 | 66 |
| Разговор во время еды | 1,3 | 106 | 93 | 80 | 66 |
| Работа в офисе | 1,2 | 99 | 87 | 75 | 62 |
| Приготовление пищи | 1,1 | 91 | 80 | 69 | 57 |
| Занятие в аудитории, урок | 1,1 | 91 | 80 | 69 | 57 |
| Написание писем | 1,1 | 91 | 80 | 69 | 57 |
| Разговор по телефону стоя | 1,1 | 91 | 80 | 69 | 57 |
| Чтение стихов и прозы перед аудиторией | 1,1 | 91 | 80 | 69 | 57 |
| Лежание без сна | 1,1 | 88 | 77 | 66 | 55 |
| Сидячая работа | 1,1 | 86 | 75 | 64 | 54 |
| Приготовление пищи | 1,1 | 86 | 75 | 64 | 54 |
| Глажка белья стоя | 1 | 80 | 70 | 60 | 50 |
| Заправление постели | 0,9 | 69 | 60 | 51 | 43 |
| Игра в карты | 0,7 | 57 | 50 | 43 | 36 |
| Разговор по телефону сидя | 0,7 | 57 | 50 | 43 | 36 |
| Прием пищи сидя | 0,7 | 54 | 47 | 40 | 34 |
| Принятие ванны | 0,7 | 54 | 47 | 40 | 34 |
| Чтение книг сидя | 0,4 | 33 | 29 | 25 | 21 |
| Сон | 0,6 | 51 | 45 | 39 | 32 |
Для определения суточного количества сожженных калорий удобно пользоваться онлайн-калькулятором. Достаточно выбрать в соответствующих разделах калькулятора виды деятельности в течение суток, затраченное на каждый из них время в часах и минутах, собственный вес в кг, и калькулятор выдает суммарное количество затраченных калорий в сутки.
С помощью метаболизм онлайн-калькулятора можно более точно учесть индивидуальные особенности человека при определении суточного расхода калорий, т.к. в его графы вносятся уровень активности, пол, вес, рост и возраст человека.
Для восполнения сожженных калорий необходимо произвести расчет продуктов, которые необходимо потребить в сутки. С этой целью удобно использовать онлайн-калькулятор калорийности продуктов. В левой части калькулятора имеется перечень продуктов, содержание в них калорий и процентное содержание белков, углеводов и жиров на единицу измерения. Изменяя количество необходимых для требуемой суточной диеты видов продуктов, получаем суммарное количество ккал и содержание в них белков, углеводов и жиров.
Использование онлайн-калькуляторов дает возможность без особых усилий определить количество продуктов, необходимых для восстановления энергозатрат. Но на практике для поддержания здоровья организма продукты питания должны содержать не только необходимое количество калорий, но и нормируемое в определенных пределах количество растительных и животных белков и жиров, моносахаридов, дисахаридов и полисахаридов, насыщенных жирных кислот, лецитина. Холестерина, витаминов, микроэлементов и макроэлементов десятков видов, аминокислот и других веществ. Получение организмом каждого из этих компонентов продуктов питания в недостаточном или избыточном количестве вызывает те или иные заболевания.
Да очень серьезно!
0%
Пока только разбираюсь
0%
Считаю это лишним
100%
Проголосовало: 1
Например, в рационе питания белка должно быть 14-16%, из них 60% белка молочных, рыбных и мясных продуктов. Изменение этих норм приводит к нарушению обмена нуклеиновых кислот и заболеванию подагрой. Избыточное потребление углеводов приводит к ожирению. Количество жиров в суточном рационе должно быть не более 80 г, из них 50 г животных и 30 г растительных. Потребление жиров выше этой нормы влечет заболевание печени, образование камней в желчном пузыре, атеросклероз. Недостаток глюкозы приводит к гипогликемии, а ее избыток к сахарному диабету. Недостаток витаминов влечет гиповитаминоз, а их избыток гипервитаминоз Гиповитаминоз, связанный с недостатком витамина А, является причиной куриной слепоты, сухости кожи, образования фурункулов. Избыток витамина А вызывает кожный зуд, выпадение волос, раздражительность, головную боль, хронический панкреатит. Практически каждое заболевание возникает по причине нарушения нормативного соотношения употребляемых компонентов продуктов питания.
Для подбора диеты, содержащей не только калории, но все компоненты продуктов питания в пределах нормы, необходимо решить уравнение с сотнями неизвестных, что практически невозможно. Поэтому нужно внимательно прислушиваться к сигналам, которые подает человеку организм в виде симптомов начинающихся проблем, и корректировать набор продуктов для суточной диеты с учетом недостатка или избытка компонентов, вызывающих эти проблемы.
Конспекты по предмету «Обществознание» — УчительPRO
Конспекты по предмету «Обществознание»
Изучение Обществознания шаг за шагом. Онлайн-учебник.
Обществознание — комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества. Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социологии, социальной психологии, правоведения, экономики, политологии и др.) и сосредотачивается на специальных знаниях, необходимых для эффективного решения наиболее типичных проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни. Оглавление представлено в соответствии с кодификатором ОГЭ по обществознанию
Кодификатор ОГЭ ОНЛАЙН-ТЕСТЫ Кодификатор ЕГЭ
1. Человек и общество
- Общество. Взаимодействие общества и природы
- Основные сферы общественной жизни
- Биологическое и социальное в человеке
- Личность. Особенности подросткового возраста
- Потребности, интересы и способности человека
- Деятельность человека
- Виды деятельности человека
- Общение: содержание, субъект, средства, виды
- Природное и общественное в человеке
- Мировоззрение
- Виды знаний
- Истина: критерии, структура, формы познания
- Мышление: этапы, формы, группы, виды, методы
- Деятельность: структура и классификация
- Свобода и необходимость
2. Сфера духовной жизни
3. Экономика
4. Социальная сфера
5. Политика
6. Право
ЕГЭ Задание 28 (образцы планов)
Обществoзнание — сводный учебный курс, содержащий основные выводы современных наук об обществе, о законах его развития, о человеке.
Философия — наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
Социология — наука о человеческом обществе, его структуре, законах его развития, о поведении людей.
Этика — наука о морали, ее происхождении, развитии, принципах, нормах и роли в обществе.
Психология — наука о закономерностях развития и функционировании психики, о ее влиянии на жизнедеятельность.
Экономика — наука, изучающая рациональное (эффективное) поведение людей в процессе производства, распределения и потребления благ.
Этнология — наука о составе, происхождении, расселении народов мира.
Политология — наука о политике, о политической власти, о политической деятельности.
Эстетика — наука о прекрасном в действительности, о законах красоты и восприятии ее человеком.
Культурология — наука о культуре, закономерностях ее развития, о ее влиянии на сферы жизни общества.
Педагогика — наука о воспитательных отношениях, о воспитании человека.
История — наука о развитии человечества, его прошлом, настоящем и будущем.
Источники идей и источники цитат для конспектов по обществознанию:
- Синова И.В. Справочник по обществознанию с вопросами для самопроверки. 9—11 классы. — СПб.: Издательский Дом «Литера».
- ОГЭ: Общeствознание универсальный справочник. / О.В. Кишенкова — М.: Эксмо.
- Обществoзнание в схемах и таблицах: 8-11 классы. ФГОС / Р.Н. Лебедева — М.: Издательство Экзамен.
- Обществознание в схемах и таблицах / А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина — М.: Эксмо.
- Наглядный школьный курс по обществознанию (удобно и понятно) / С.М.Гришкевич — М.: Эксмо.
(с) Цитаты из вышеуказанных учебных пособий использованы на сайте в незначительных объемах, исключительно в учебных и информационных целях (пп. 1 п. 1 ст. 1274 ГК РФ).
3 человеческих причины глобальных изменений | Глобальное изменение окружающей среды: понимание человеческого фактора
заряда (Hildyard, 1990). В последнее время неутешительная экономическая отдача, сокращение международной помощи и осознание быстрого ухудшения состояния окружающей среды начинают ассоциироваться с изменением приоритетов, и аналитики Всемирного банка и других организаций начинают критически относиться к старой философии развития (Binswanger, 1989; Mahar, 1988; Schneider). , 1990).
Роль роста населения Легко увидеть, что средний прирост населения Бразилии составляет 2 человека.8 процентов в 1970-х годах как источник земельного голода и миграции, увеличивая население Амазонки на 6,3 процента ежегодно (Browder, 1988). Однако в этот период наблюдалось более сильное перемещение населения из уже заселенных внутренних районов в города в сочетании со значительным естественным приростом в городских районах. Снижение плотности сельского населения отражено во фразе « Quando chega o boi, o homen sai, » (когда прибывает скот, мужчины уходят) (Browder, 1988: 254). Обширная вырубка леса на границе отражает давление населения и потребности в продовольствии за пределами местного региона в сочетании с отсутствием давления населения на местном уровне (Деневан, 1981).
Альтернативные фьючерсы на Амазонию
Пример Амазонки иллюстрирует разницу между интенсивным и экстенсивным использованием земель в тропических лесах. Таблица 3-9 дает сводное представление крайностей этих закономерностей, представленных как идеальные типы (фактическое землепользование почти всегда имеет черты обоих типов). Амазонский лес издавна населен народами, которые использовали сочетание этих стратегий для поддержки своей экономики.Коренные народы сочетали относительно обширные стратегии, такие как временное или сменное культивирование с последующим естественным восстановлением леса, охотой и сбором рассредоточенной дичи, рыбы и диких пищевых растений с более интенсивным земледелием на аллювиальных речных и других почвах с высоким возобновляемым плодородием. Совсем недавно как коренные американцы (Posey, 1989; Prance, 1989), так и иммигранты, такие как сборщики каучука, поддерживали лес с помощью стратегии смешанного управления, которая имитирует, а не заменяет биологически разнообразную природную среду (Browder, 1989).
Современные формы землепользования, наиболее вовлеченные в вырубку лесов — животноводство, земледелие, лесозаготовка и другие промышленные применения — являются экстенсивными и быстро расширяющимися, зависят от рынка и капитала, специализируются на одном или нескольких товарах и механизированы или экономят труд. Некоторые обозреватели указывают на современную страту-
. .Распознавание действий человекав смартфоне Android с использованием машины опорных векторов
Автоматический детектор падения на основе принципа раздвижного окна
Автоматический датчик падения на основе принципа скользящего окна J.Rodriguez 1, M. Mercuri 2, P. Karsmakers 3,4, P.J. Soh 2, P. Leroux 3,5 и D. Schreurs 2 1 UPC, Div. EETAC-TSC, Кастельдефельс, Испания 2 KU
СИСТЕМА СЛЕЖЕНИЯ АВТОМОБИЛЯ С ПОМОЩЬЮ GPS. 1 студент, ME (IT) Pursuing, SCOE, Vadgaon, Pune. 2 Асс. Профессор, SCOE, Вадгаон, Пуна
СИСТЕМА СЛЕЖЕНИЯ АВТОМОБИЛЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ GPS Пуджа П. Деханкар 1, 1 студент, ME (IT) Pursuing, SCOE, Вадгаон, Пуна Проф.С. П. Потдарь 2 2 Асс. Профессор, SCOE, Вадгаон, Пуна Аннотация — Глобальная система позиционирования —
Отчет о результатах исследования
Отчет о масштабировании результатов исследования и развертывании электронного опекуна в центрах по уходу за престарелыми и в частных домах для престарелых. Основной исследователь: профессор Тан Кок Кионг, Департамент электротехники и компьютерной инженерии
В погоне за умным
БЕЛАЯ БУМАГА В стремлении стать умным Взгляд бизнеса на платформу Comarch IoT Введение Компании во всем мире ищут направление на будущее, пытаясь найти правильное решение
Распознавание движения в фитнесе
Распознавание движений в фитнесе с помощью Android Wear Эдвард Дейл Freeletics Эдвард Дейл, 2015 г. 1 http: // www.someecards.com/usercards/viewcard/mjaxmy1hmjiwmwuzmtc4ndgyota1 Эдвард Дейл, 2015 2 Повестка дня Определить объем
Менее простое обнаружение спама Байесом
Менее наивное обнаружение спама Байесовским методом. Хунмин Ян, Технологический университет Эйндховена, кафедра EE, Rm PT 3.27, P.O.Box 53, 5600MB Эйндховен, Нидерланды. Эл. Почта: [email protected] также CoSiNe Connectivity Systems
Как прогнозировать посещения веб-сайта
Прогнозирование посещения веб-сайта с использованием методов интеллектуального анализа данных Чандана Напагода Аннотация: интеллектуальный анализ данных — это метод, который используется для определения взаимосвязей между различными большими объемами данных во многих
АНАЛИТИКА В ЭПОХУ БОЛЬШИХ ДАННЫХ
АНАЛИТИКА В ЭРЕ БОЛЬШИХ ДАННЫХ ТЕХНОЛОГИЯ И АРХИТЕКТУРА АНАЛИТИКИ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ СКОРОСТЬЮ И РАЗНООБРАЗИЕМ, ВЫЯВЛЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ И КЛАССИФИКАЦИИ ОГРОМНОГО КОЛИЧЕСТВА ДАННЫХ MAURIZIO SALUSTI SAS Copyr i g ht 2012, SAS Ins titut
Дизайн рабочей нагрузки производительности
Дизайн рабочей нагрузки, связанной с производительностью. Цель этого документа — показать основные принципы, используемые при разработке рабочей нагрузки для тестирования производительности и масштабируемости.Мы поймем, как достичь этих принципов
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду Эссе
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду Эссе | Основные испытания ЭССЕ НАД- Домашняя страница
- Влияние человеческой деятельности на окружающую среду Очерк
1.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Туристическая газета — 1691 слово
Документ— Воздействие экотуризма в Антарктиде Андрей Хорощак 4553020 Профессор Дэвид Феннелл Эмбер Уайли Семинар 17 10 марта 2010 г. Введение Экотуризм какое-то время сосуществовал с людьми (например, сафари-туры в Африке существуют десятилетиями), однако в последнее время эта концепция стала новым явлением (Феннелл, Лекция IX-Экотуризм).За последние пару десятилетий во многих местах стал развиваться туризм, что привело к ухудшению состояния окружающей среды
Слова: 1691 — Страниц: 7
Открыть документ2.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Влияние человека на циклы — 566 слов
Влияние человека на циклы Мы, люди, оказываем влияние на всех и вся вокруг нас, включая четыре основных цикла Земли; водный цикл, азотный цикл, углеродный цикл и фосфор цикл. Круговорот воды циркуляция земных вод, при которой вода испаряется из поверхность в атмосферу, где она конденсируется и возвращается обратно на поверхность Земли как дождь или снег.Вода является неотъемлемой частью любого живого, биотического объекта. У людей есть влияние круговорота воды множеством различных способов
Слова: 566 — Страниц: 3
Открыть документ3.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Пылесборник — 524 слов
почти десятилетие и его влияние на жизнь тысяч людей, пострадавших от него. До 1930-х годов фермеры стекались в южные штаты, так как их привлекали обширные участки земли, более чем подходящие для ведения сельского хозяйства. Земля была настолько богатой, что миграция продолжалась в южные штаты.Думая, что блага земли никогда не закончатся, фермеры продолжали вспахивать землю, не обращая внимания на ее потенциальное пагубное воздействие на окружающую среду. В поисках экономического процветания
Слова: 524 — Страниц: 3
Открыть документ4.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Копия научного проекта Грейс Кеара
Здоровая окружающая среда во многом зависит от действий, которые сообщество принимает, чтобы поддерживать его в стабильном состоянии, что в конечном итоге повлияет на благополучие и здоровье самих людей. Люди играют важную роль роль в качестве окружающей среды и атмосферы на основе действий, которые они принимать каждый день.В зависимости от того, какие действия они предпринимают, окружающая среда и на атмосферу можно повлиять как положительно, так и отрицательно. Здоровье окружающая среда и здоровье живых организмов orga
Words: 1469 — Страниц: 6
Открыть документ5.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Изменение климата — 767 слов
Изменение климата Парниковый эффект оказывает разрушительное воздействие на окружающую среду из-за повышения температуры и повышения уровня моря, что в основном способствует возникновению природных кризисов, таких как наводнения и засухи. Другими словами, глобальное потепление вызвано человеком из-за сжигания ископаемого топлива, вырубки деревьев, лесов и различных сельскохозяйственных и производственных процессов (Slaght, J.и др., 190). Кроме того, как правительства, так и сообщество несут чрезвычайно важную ответственность перед
Слова: 767 — Страниц: 4
Открыть документ6.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
изменение климата — 2545 слов
угрожает нашей земле; человеческие существа могут исчезнуть, вероятно, в ближайшем будущем. Причина и следствия этого явления были изучены — парниковый эффект. Весь мир вовлекается в эту проблему и ищет решения. Правительство Австралии (2013) объясняет, что парниковый эффект — это природное явление, повышающее температуру поверхности земли.Однако, согласно исследованиям, деятельность человека усилила тепличную деятельность, сделав ее хуже. Так климат
Слова: 2545 — Страниц: 11
Открыть документ7.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Человек и окружающая среда — 829 слов
Бумага 1 Что такое среда? Существует множество различных определений и представлений о том, что такое окружающая среда, но самые простые из них — это «окружающая среда или условия, в которых живет или действует человек, животное или растение» и «мир природы в целом или в конкретном географическом регионе. области, особенно пострадавшие от деятельности человека.”(1) Как люди влияют на окружающую среду Как и все живые существа, люди являются неотъемлемой частью окружающей среды, и из-за этого они подвергаются воздействию
Слова: 829 — Страниц: 4
Открыть документ8.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Внедрить Anc — 3983 слова
здоровая продуктивная и приятная жизнь. Ваш ответ должен включать обсуждение: * Сложная среда ussies * Методы измерения воздействия организации на окружающую среду * Методы управления воздействием организации на окружающую среду * Способы снижения воздействия организации на окружающую среду.
Слова: 3983 — Страниц: 16
Открыть документ9. Влияние человеческой деятельности на окружающую среду Очерк
Человеческая деятельность и глобальное потепление
Ричард Мата РУС 102 Эрнандес 1-й проект 30.11.2012 Человеческая деятельность и глобальное потепление Каждый день люди встают, едут на работу и, возможно, даже курят, пока заняты этим.Люди живут каждый день, не думая о том, как их образ жизни влияет на окружающую среду. Некоторые люди, возможно, не понимают, как простое включение света (которым управляет электростанция), вождение автомобиля или курение могут нанести вред и загрязнить воздух. Знание того, как люди относятся к миру, очень важно, потому что это
Words: 1942 — Страниц: 8
Открыть документ10.Влияние человеческой деятельности на окружающую среду, эссе
Деловая среда — 4616 слов
Раздел 1 Организация бизнеса и окружающая среда Редактировать 0 0 11… Примечания к редакции организации бизнеса и окружающей среды Оглавление Примечания к редакции организации бизнеса и окружающей среды 1.1. Характер деловой активности 1.2 Типы организаций 1.3 Организационные цели 1.4 Заинтересованные стороны 1.5 Внешняя среда 1.6 Инструменты организационного планирования 1.7 Рост и эволюция 1.9 Глобализация Вопросы высшего уровня 1.1. Характер деловой активности 1. Что такое бизнес с точки зрения затрат
Words: 4616 — Страниц: 19
Открыть документИтоговая исследовательская работа — 3072 слова
Закон Фифи Эбру Гоксель-Демир ESLL 26.06 27 февраля 2014 г. Человеческое развитие и стихийные бедствия В наши дни технологии развиваются с огромной скоростью. Легко воспрепятствовать строительству и человеческому развитию в любой части Земли. Развитие технологий помогает людям легче жить. Однако действительно ли человеческое развитие приносит нам пользу? 11 марта 2011 года у восточного побережья Японии произошло землетрясение магнитудой 9,0, вызвавшее разрушительное цунами, вызвавшее
баллов.Words: 3072 — Страниц: 13
Открыть документБумага 2, первый проект
младший год 1 декабря 2014 г. Влияние на вырубку тропических лесов Что такое вырубка тропических лесов? Термин «обезлесение лесных массивов» можно описать как вырубку или вырубку всех деревьев на определенной территории.Первоначально 8000 лет назад земля была покрыта примерно 14,8 миллиардами акров леса (Rainforest Alliance, 1999). К прошлым 50 годам назад, в то время как вырубка леса происходила в результате государственных проектов развития или натурального хозяйства как миграция. В наше время это заготовка
Слова: 967 — Страниц: 4
Открыть документглобальное потепление — 708 слов
Глобальное потепление SCI 207 Зависимость человека от окружающей среды Глобальное потепление Я.Введение А. Изложение тезиса Изменение климата — это постепенное повышение средней температуры Земли. Климатические изменения актуальны и обычно являются результатом сжигания людьми невозобновляемых видов топлива для производства электроэнергии. Исследования показали экологические изменения на уровне, не имеющем аналогов в истории, который мы все знаем, например, таяние полярных ледяных шапок, усиление опустынивания, повышение уровня моря, а также
Слова: 708 — Страниц: 3
Открыть документДокумент об ответственном потреблении — 557 слов
Потребление окружающей среды Воздействие, которое телевизионная реклама оказывает на окружающую среду для потребителей, часто может дезинформировать.«Вся картина» в трехминутном рекламном ролике нечасто видна публике. Мы видим картину разрушения окружающей среды и то, что вызывает это и как потребитель может нести за это ответственность. Эти рекламные ролики, дающие публике образы океанов, улиц, игровых площадок и многого другого с заваленным мусором, химическими веществами и мертвым океаном, оказывают влияние на умы
Слова: 557 — Страниц: 3
Открыть документЗагрязнение: загрязнение и шум от бурения
Загрязнение — это загрязнение химическим или другим веществом, которое делает часть окружающей среды непригодной для использования по назначению и заслуживает особого внимания, поскольку окружающая среда также относится к месту, где вы живете.Загрязнение, вызванное деятельностью человека, представляет собой наиболее серьезные проблемы для нашей окружающей среды, поскольку неправильное обращение с отходами является одной из основных причин загрязнения и деградации окружающей среды во многих городах мира, в первую очередь в развивающихся странах и городах здесь, в Соединенных Штатах Америки
Слова: 2302 — Страниц: 10
Открыть документСтратегический Hrm — 2443 слова
и как он может помочь организации.Стратегический УЧР: можно определить как связь человеческих ресурсов со стратегическими целями и задачами с целью повышения эффективности бизнеса и развития организационной культуры, которая способствует инновациям, гибкости и конкурентному преимуществу. Стратегическое управление человеческими ресурсами предполагает установление стандартов и политики в области занятости. Более того, это не какая-то конкретная стратегия управления персоналом, это основа для формирования и развития стратегии управления многими людьми. (Сара
Слова: 2443 — Страниц: 10
Открыть документВклад инженеров в общество — 1184 слов
Вопрос 5: В наш технологический век способность инженеров формировать общество и окружающую среду во всех смыслах и может глубоко повлиять на жизнь многих членов общества.Перечислите, исходя из своего личного опыта, сколько положительных результатов было получено благодаря вкладам инженеров. Ответ: Введение В глазах общественности инженер — это профессиональный человек, обладающий достаточной подготовкой, опытом и порядочностью, чтобы действовать независимо и беспристрастно.
Слова: 1184 — Страниц: 5
Открыть документОчерк об Антарктиде — 715 слов
Средняя отметка. Это самый холодный, сухой и ветреный континент с самой высокой средней высотой над уровнем моря среди всех континентов.Антарктида считается пустыней с годовым количеством осадков 8 дюймов вдоль побережья и гораздо меньше в глубине суши. Постоянных жителей здесь нет, но на исследовательских станциях, разбросанных по всему континенту, в течение года проживает от 1000 до 5000 человек. Здесь выживают только приспособленные к холоду растения и животные, в том числе пингвины, тюлени, нематоды, тихоходки, клещи, многие
Слова: 715 — Страниц: 3
Открыть документПоследнее эссе о запугивании — 1577 слов
Издевательства стали одной из основных проблем в наше время, особенно для подростков.Это намеренное действие, заключающееся в том, чтобы словесно или физически причинить кому-либо вред в любом месте сообщества, включая дом, школу или рабочее место (Wiedmer, 2011). Запугивание часто приводит к вовлечению пострадавших в употребление наркотиков, алкоголь и даже попытки суицида. В этом эссе утверждается, что издевательства следует прекратить из-за негативных последствий, которые оно несет как для человека, так и для общества. Обсуждение Издевательства
Words: 1577 — Страниц: 7
Открыть документИзменения климата — 573 слов
9 января 2013 г. U.S История PD 4 Изменения климата Является ли деятельность человека причиной изменения климата? Если вы думаете, что да, то вы правы, потому что деятельность человека является основной причиной климатических изменений Земли. Каждый день мир меняется прямо у нас на глазах, но мы не замечаем изменений. Возможно, через несколько лет мы реализуем
Слова: 573 — Страниц: 3
Открыть документОценка воздействия на окружающую среду — 1020 слов
Оценка воздействия на окружающую среду Оценка воздействия на окружающую среду — это систематическая проверка, проводимая для определения того, окажет ли программа, деятельность или проект какое-либо неблагоприятное воздействие на окружающую среду.Проведение ОВОС является частью выполнения Рио-де-Жанейрской декларации по окружающей среде и развитию 1992 года. Принцип 17 Рио-де-Жанейрской декларации гласит, что ОВОС в качестве национального инструмента должна проводиться для предлагаемой деятельности, которая может оказать значительное неблагоприятное воздействие на окружающую среду
Слова: 1020 — Страниц: 5
Открыть документ
тем — iOS — Руководство по человеческому интерфейсу
Темы оформления для iOS
Как разработчик приложений, у вас есть возможность создать необычный продукт, который поднимется на вершину рейтингов App Store. Для этого вам необходимо оправдать высокие ожидания в отношении качества и функциональности.
Три основные темы отличают iOS от других платформ:
Ясность. Во всей системе текст различен любого размера, значки четкие и ясные, украшения тонкие и уместные, а особый упор на функциональность мотивирует дизайн.Негативное пространство, цвет, шрифты, графика и элементы интерфейса тонко выделяют важный контент и передают интерактивность.
Deference. Плавное движение и четкий, красивый интерфейс помогают людям понимать контент и взаимодействовать с ним, никогда не соревнуясь с ним. Контент обычно заполняет весь экран, а полупрозрачность и размытость часто намекают на большее. Минимальное использование лицевых панелей, градиентов и теней делает интерфейс легким и воздушным, обеспечивая при этом первостепенное значение.
Глубина. Четкие визуальные слои и реалистичное движение передают иерархию, придают живость и облегчают понимание. Сенсорное управление и возможность обнаружения усиливают удовольствие и обеспечивают доступ к функциям и дополнительному контенту без потери контекста. Переходы создают ощущение глубины при навигации по контенту.
Принципы проектирования
Чтобы добиться максимального эффекта и охвата, помните о следующих принципах, представляя себе идентичность своего приложения.
Эстетическая целостность
Эстетическая целостность показывает, насколько хорошо внешний вид и поведение приложения сочетаются с его функциями. Например, приложение, которое помогает людям выполнять серьезную задачу, может удерживать их сосредоточенность с помощью тонкой ненавязчивой графики, стандартных элементов управления и предсказуемого поведения. С другой стороны, иммерсивное приложение, такое как игра, может иметь захватывающий вид, обещающий веселье и азарт, одновременно поощряя открытия.
Консистенция
Согласованное приложение реализует знакомые стандарты и парадигмы с использованием предоставляемых системой элементов интерфейса, хорошо известных значков, стандартных стилей текста и унифицированной терминологии.Приложение включает функции и поведение так, как люди ожидают.
Прямое манипулирование
Прямое манипулирование экранным контентом привлекает людей и облегчает понимание. Пользователи испытывают прямые манипуляции, когда они поворачивают устройство или используют жесты для воздействия на экранный контент. Посредством прямого манипулирования они могут видеть непосредственные видимые результаты своих действий.
Обратная связь
Обратная связь подтверждает действия и показывает результаты, чтобы держать людей в курсе.Встроенные приложения iOS обеспечивают ощутимую обратную связь в ответ на каждое действие пользователя. Интерактивные элементы кратковременно подсвечиваются при нажатии, индикаторы выполнения сообщают о состоянии длительных операций, а анимация и звук помогают прояснить результаты действий.
Метафоры
Люди учатся быстрее, когда виртуальные объекты и действия приложения представляют собой метафоры для знакомого опыта — будь то реальный или цифровой мир. Метафоры хорошо работают в iOS, потому что люди физически взаимодействуют с экраном.Они перемещают просмотры в сторону, чтобы показать контент внизу. Они перетаскивают контент. Они переключают переключатели, перемещают ползунки и прокручивают значения средства выбора. Они даже листают страницы книг и журналов.
Управление пользователем
В iOS люди, а не приложения, контролируют ситуацию. Приложение может предлагать действия или предупреждать об опасных последствиях, но обычно это ошибка, когда приложение принимает на себя принятие решений. Лучшие приложения находят правильный баланс между включением пользователей и предотвращением нежелательных результатов.Приложение может заставить людей чувствовать, что все под контролем, сохраняя знакомые и предсказуемые интерактивные элементы, подтверждая деструктивные действия и упрощая отмену операций, даже если они уже выполняются.
.