Тьюторант: А тьюторы зачем нужны? Они отвечают на все детско-подростковые вопросы и помогают решать их?

Первая встреча с тьютором — как проходит знакомство ребенка с тьютором?

Кто такой тьютор и зачем он нужен ребёнку

Прежде чем перейти к содержанию первой встречи с тьютором, напомним, кто это. 

Тьютор — это специалист с высшим психолого-педагогическим образованием, который на основе интересов и предрасположенностей ребёнка помогает сформировать его индивидуальный образовательный маршрут. 

Миссия тьютора многогранна. Тьюторская программа домашней онлайн-школы «Фоксфорда» направлена на самоопределение, целеполагание и профориентацию. А ещё наши тьюторы учат ребят учиться и помогают им отыскать внутреннюю мотивацию к получению знаний.

Тьютора необходимо отличать от других специалистов, которые тоже проводят индивидуальные встречи с детьми — психологов, дефектологов, репетиторов и, конечно же, кураторов. Если тьютор помогает ставить цели, то куратор поддерживает на пути к их достижению. 

Кому необходим тьютор?

• Тому, кто хочет научиться ставить цели и выстраивать путь к их достижению. 
• Тому, кто не знает свои сильные стороны и как их развивать. 
• Подросткам, которые хотят определить спектр интересов и, возможно, будущую профессию.
• Школьникам, которые хотят научиться учиться и работать с информацией.

Теперь, когда роль тьютора ясна, давайте рассмотрим, как проводится первая консультация.

Как проходит первая встреча с тьютором

Занятия с тьютором называются тьюториалами. Они проводятся по видеосвязи. Это удобно, потому что ребёнок находится в комфортной атмосфере и не нужно тратить время на дорогу. 

Ещё до первого видеосеанса тьюторант (тот, кто проходит тьюторскую программу) получает ссылку для прохождения теста, разработанного партнёром домашней онлайн-школы «Фоксфорда». Диагностика Skillfolio — это фундамент для дальнейшей работы тьютора. 

Первый тьюториал можно условно разделить на несколько этапов.  

Знакомство

Тьютор устанавливает контакт с ребёнком, узнаёт, чем он увлекается, что ему нравится. Обычно этот этап длится не больше пяти минут.   

Выявление сильных сторон ребёнка

Для этого используется японская философия икигай и «паутинка навыков». 

Икигай — понятие, которое довольно сложно перевести на русский язык. Обычно под ним подразумевается главный интерес человека, то дело, которое приносит ему радость. Во время консультации тьютор вместе с ребёнком рисует «цветок икигай» и заполняет «лепестки, в чём он силён, что любит и так далее. 

«Путинка навыков» — во время которого, ребёнок отвечает на вопрос «Что я умею хорошо». 

Эти и другие техники позволяют тьюторанту получит конструктивную развивающую обратную связь, расширить знания о самом себе и узнать св

Тьютор — это… Что такое Тьютор?

Тью́тор — (англ. tutor) исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.

Историческая справка

Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов и происходит из Великобритании. Он оформился примерно в XIV веке в классических английских университетах — Оксфорде и несколько позднее — в Кембридже. С этого времени под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского наставничества.

В то время университет представлял собой братство, исповедующее единые ценности, говорящее на одном языке и признающее одни научные авторитеты. Английский университет не заботился о том, чтобы все студенты слушали определенные курсы. Студенты из одних колледжей могли быть слушателями лекций профессоров из других колледжей. Каждый профессор читал и комментировал свою книгу. Студенту предстояло самому решать, каких профессоров и какие предметы он будет слушать. Университет же предъявлял свои требования только на экзаменах, и студент должен был сам выбрать путь, которым он достигнет знаний, необходимых для получения степени. В этом ему помогал тьютор.

Так как непреходящей ценностью того времени была свобода (преподавания и учения), тьютор осуществлял функцию посредничества между свободным профессором и свободным школяром. Ценность свободы была тесно связана с ценностью личности, и задача тьютора состояла в том, чтобы соединять на практике личностное содержание и академические идеалы.

Процесс самообразования был основным процессом получения университетских знаний, и тьюторство изначально выполняло функции сопровождения этого процесса самообразования.

В XVII веке сфера деятельности тьютора расширяется — все большее значение начинают приобретать образовательные функции. Тьютор определяет и советует студенту, какие лекции и практические занятия лучше всего посещать, как составить план своей учебной работы, следит за тем, чтобы его ученики хорошо занимались и были готовы к университетским экзаменам. Тьютор — ближайший советник студента и помощник во всех затруднениях.

В XVII веке тьюторская система официально признается частью английской университетской системы, постепенно вытесняющей профессорскую. С 1700 по 1850 год в английских университетах не было публичных курсов и кафедр. К экзаменам студента готовил тьютор. Когда в конце XIX века в университетах появились и свободные кафедры (частные лекции), и коллегиальные лекции, то за студентом оставалось право выбора профессоров и курсов. В течение XVIII—XX веков в старейших университетах Англии тьюторская система не только не сдала своих позиций, но заняла центральное место в обучении; лекционная система служила лишь дополнением к ней.

Сравнение позиций тьютора и учителя

Сегодня ученые различают следующие процессы: обучения, образования и подготовки, полагая их как относительно самостоятельные педагогические процессы. В организационно-педагогическом плане это означает, что целостное образовательное пространство старшеклассника представлено в трех «горизонтах» или в трех относительно самостоятельных пространствах — учебном, образовательно-рефлексивном и социально-практическом.

В традиционном понимании образовательного пространства акцент делается на обучении, а процессы социальной практики и образовательной рефлексии, как правило, не рассматриваются. В тьюторской же модели, в отличие от традиционной, процессы обучения, социальной практики и образовательной рефлексии рассматриваются как рядоположенные, при этом, ведущая функция — за процессом образовательной рефлексии.

Базовым процессом образовательной рефлексии выступает процесс самоопределения личности. «Выпускник школы должен представлять собой индивида, способного не только реализовывать на практике тот набор знаний и умений, которые он „усвоил“ в школе, но и обладающего готовностью… создавать, вырабатывать новые знания и способы деятельности, необходимые для адекватного действования в ситуациях, в которых не „срабатывают“ знания и умения, полученные в школе. Одним из средств, позволяющих индивиду конструировать новое, не имевшееся у него ранее, знание, понимание, новые способы деятельности, является рефлексия» (В. Г. Богин)

. Образовательная рефлексия — это осмысление учащимся своей образовательной истории и построение проекта собственного образования через создание образа себя в будущем. Для этого учащемуся необходимо осознать свои возможности и образовательные перспективы, сделать осознанный заказ к обучению, то есть составить свою индивидуальную образовательную программу. Взрослый, обеспечивающий этот процесс — «тьютор».

Тьютор (позиционно) — это тот, кто организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Традиционно базовым процессом обучения является процесс трансляции культуры в ее знаниевой форме. Взрослый, который обеспечивает этот процесс — учитель. Учитель (позиционно) — это тот, кто учит, то есть передает элементы культуры и работает с ними, чтобы они закрепились у школьников в виде знаний, умений и навыков. Обучение современных старшеклассников требует перехода от «знаниевого» к «компетентностному» подходу, когда педагогической целью становится «способность молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними задачи» (А. Б. Воронцов)

. В этом подходе учитель — это тот, кто средствами и способами своего предмета помогает старшекласснику сформировать способность успешного решения жизненных, карьерных и образовательных задач за пределами этой обучающей системы. То есть, по выражению В. В. Репкина, превращает ученика в учащегося.

Базовым процессом социальной практики выступает процесс социальных и профессиональных проб, процесс обретения социального опыта. Для реализации индивидуальной образовательной программы и складывания жизненной траектории через представления о своем будущем необходимо наличие реальных социальных действий. Позиция взрослого в этом пространстве — «социальный продюсер». Он помогает молодому человеку вывести свои образовательные проекты в социальную сферу.

Библиография

• Ковалева Т.М. Сборник АПКиППРО / Т.М. Ковалева, Л.М. Долгова и др.— Москва. 2009.

Ссылки

Кто такие тьюторы и для чего они нужны

Наставник, инструктор, личный куратор — так можно перевести на русский язык это слово. На Западе услуги таких специалистов востребованы уже давно, а в российской образовательной системе они появились чуть больше 20 лет назад. Есть они и в нескольких столичных школах. Речь о тьюторах — людях, чья работа, если описывать ее максимально упрощенно, — учить других учиться. Кто такой тьютор? Как и с кем он работает? Почему его работа нужна и важна? Об это мы поговорили со студенткой магистерской программы «Тьюторство в образовании» МГПУ и практикующим тьютором Екатериной Кузнецовой.

Екатерина Кузнецова, студент тьюторской магистратуры, тьютор краткосрочной программы наставничества (совместный проект Межрегиональной тьюторской ассоциации и Агентства стратегических инициатив), тьютор «Школы на Хавской»

Зачем нужен тьютор

Тьютор — это специалист по индивидуализации в образовании, посредник между учеником и образовательной системой. Базовая задача тьютора — помочь человеку проявить и лучше узнать себя в процессе обучающей деятельности, научиться делать выбор, осознавать свои поступки и их последствия, найти свой интерес и его реализовывать.

Тьютор анализирует интересы и проблемы своего подопечного, отмечает, к чему у него есть склонности, а что дается ему с трудом. Задача такого специалиста — помочь другому человеку превратить обучение в продуктивный и интересный процесс. Учеба в школе или занятия в детском саду, выбор будущей профессии, переориентация на другую специальность, реализация исследовательской работы — во всех этих случаях тьютор может стать консультантом и хорошим помощником.

С кем работает тьютор

Тьютор может работать с людьми любого возраста, от дошкольников до взрослых — все зависит от его профессиональной специализации. И в каждом случае такая работа будет иметь свою специфику.

Например, если говорить об одаренных детях, то бывает так, что они быстро развиваются и достигают успехов в одном направлении, при этом все остальное — и не только учеба — остается «за бортом». Тьютор помогает ребенку понять, как ему реализовать свою одаренность не в ущерб другим дисциплинам и личной жизни, как найти баланс и гармонично выстроить образовательный процесс.

Детям, у которых есть проблемы с обучением, тьютор помогает гармонизировать этот процесс, создать комфортную среду. Он в индивидуальном порядке разъясняет какие-то темы, поддерживает стремление к учебе, учит решать возникающие проблемы. Тьютор должен уметь находить сильные стороны своих подопечных и помогать их развивать.

Тьютор — это не репетитор

На родине тьюторства, в Великобритании, такие специалисты — часто носители предметного знания, от владения музыкальным инструментом до тайм-менеджмента. Это не профессора, не преподаватели, а помощники: они помогают студентам более успешно овладевать этими знаниями.

В России ситуация несколько другая. В магистратуре нас учат в первую очередь гуманистическому подходу к процессу обучения и определенным тьюторским технологиям. У нас нет жестких требований по поводу того, что тьютор должен быть педагогом-предметником.

Репетитора можно сравнить с тьютором, если он в работе ориентируется на интересы, потребности и особенности каждого конкретного ученика. То есть он не просто использует индивидуальный подход, а корректирует содержание занятий в зависимости от стремлений ребенка, расширяет его представление о своей предметной сфере, задает в ней ориентиры, помогает искать ресурсы.

Как работает тьютор

Есть классическая схема тьюторской деятельности: создание избыточной образовательной среды — навигация — масштабирование, и во главе угла здесь — интерес ребенка. Сначала мы анализируем образовательную среду, а это не только школа, но и все пространство вокруг тьюторанта, потому что дети учатся и познают мир постоянно. Мы выявляем ресурсы этой среды, осуществляем навигацию. На последнем этапе мы помогаем ребенку осознать, как ему дальше развиваться, как использовать полученные знания и навыки.

Ребенок может сам не понимать, что ему нравится, что интересно, что у него получается лучше всего. Тьютор анализирует его жизнь, его учебу, пространство, в котором малыш живет, чтобы помочь ему самому найти ответы на эти вопросы. Я работаю в основном со старшеклассниками, помогаю им с профориентацией. Инструменты работы могут быть очень разными, например, мы создаем ментальные карты, рисуем таблицы, делаем коллажи, отражающие сферы интереса подростков, анализируем медиапространство и так далее. Еще мы встречаемся с людьми, которые профессионально занимаются тем, что интересует моего тьюторанта. Это дает ему возможность получить информацию о профессии из первых уст.

Во время индивидуальных встреч мы много разговариваем, но в идеале тьютор должен отойти от системы «вопрос-ответ». Важно создать такой формат работы, чтобы у тьюторанта была возможность взглянуть на себя со стороны, самому заметить, что ему нравится, чтобы он прислушивался к себе, анализировал свой прогресс, учился понимать, что для него действительно важно и интересно.

Мне приходилось работать с детьми 3−5 лет, и я могу сказать, что это маленькие люди, уже способные к осознанности. Моя задача была помочь им понять, что им интересно, какие формы работы им подходят, в какой обстановке они будут продуктивно учиться, в чем их сильные и слабые стороны. Вместе мы снимали видео, делали театрализованные постановки, рукодельничали, читали и писали. Тьютор должен не только научить ребенка работать с его слабыми сторонами и опираться на сильные, но рассказать родителям, что им нужно с этим делать.

Результаты работы тьютора

Каким будет итог хорошей работы тьютора? После нее дети умеют прислушиваться к себе, видеть, что им интересно, учатся делать выбор и реализовывать себя. Хорошая работа должна быть построена так, чтобы расширять кругозор ребенка, стимулировать его желание учиться. В занятиях с дошкольниками очень важно поддержать, не заглушить их естественный познавательный интерес, который есть у каждого малыша. В силах тьютора сделать так, чтобы ребенок не просто посещал занятия и осваиивал программу, а в самых разных формах получал знания и уделял внимание тому, что ему интересно.

Кто может быть тьютором

Тьютор — это дипломированный специалист, который прошел серьезную подготовку. Уже 8 лет работает программа тьюторской магистратуры в МПГУ. В 2017 году открылась магистратура в Московском городском педагогическом университете, а также совместная интернатура по дистанционному тьюторскому сопровождению МТА и Ассоциации развивающего обучения (МАРО). В нескольких регионах уже открылись программы бакалавриата и магистратуры по этому направлению. В дальнейшем планируется открытие новых магистерских программ для обучения более узких специалистов, которые будут работать целенаправленно с одаренными детьми, с детьми, имеющими ограниченные возможности. На данный момент работают курсы повышения квалификации, Московский тьюторский центр, Межрегиональная тьюторская ассоциация, в которые можно вступить.

Читайте также:

Зачем вашим детям учить математику?

5 эффективных приемов для развития памяти

Первый познавательный новогодний календарь: весь декабрь «О!» дарит подарки

Беседовала: Оксана Дьяченко

Фото: Evgeny Atamanenko/FamVeld/ESB Professional/Sharomka/Shutterstock.com

Кто и как может стать тьютором?

Итак, тьютор – это проводник, провожатый по  миру либо знаний, либо профессий, либо хобби, который расскажет, какие внутренние и внешние ресурсы можно использовать или создать человеку, чтобы выбрать или сменить профессию, развиваться дальше. В информационном обществе он необходим, так же как интернет и другие современные средства коммуникации. Разница в том, что он соединяет человека с собой, со своим и/или чужим опытом.

Тьютор может прийти на подмогу родителям дошкольника в выборе детского сада(Вальдорфский, Монтессори и другие) или развивающих занятий, начнёт учить ребёнка прислушиваться к себе, ценить свои особенности, подкреплять оценки делами. Тьютор служит поддержкой школьнику в желании узнать и выбрать внешкольные и школьные занятия, учит формулировать потребности, ценить свой опыт. Тьютор помогает старшекласснику составить индивидуальную образовательно-практическую траекторию, научит различать внутреннее и внешнее влияние на личность и подтверждать практическими делами самооценку. Тьютор содействует профессиональной ориентации, но, скорее, ориентирует на ВУЗ и бакалавриат, потому что в современном динамичном мире трудно предугадать, какая специальность возникнет через 4–6 лет и как изменится сам тьюторант на практике. Поэтому важнее представлять себе все пути поступления в ВУЗ: ЕГЭ, олимпиады, льготы. Тьютор окажет помощь при выборе магистратуры и обозначит разные пути поступления – экзамены, олипиады, конференции, гранты. Тьютор выведет из затруднения, когда специалист начинает свой профессиональный путь или меняет его на любом этапе жизни. Тьютор может оказать поддержку людям серебряного возраста, которые думают о новой работе или хобби, побуждая вспомнить мечты и нереализованные ещё способности.

Кто же те умные, добрые, опытные, тонко чувствующие, образованные люди, которые смогут стать тьюторами и будут служить конкретному человеку, а в итоге, подрастающему поколению и всему народу? Какому тьютору мы готовы вверить свою судьбу?

Никакому. Мы же не доверяем свою судьбу интернету или фэйсбуку. Ведь те же высокие  требования можно предъявить ко многим профессиям – учителю, няне, водителю, президенту. Только к другим специальностям мы привыкли и иногда даже готовы смириться с явным непрофессионализмом. Мы сами несём ответственность за свою судьбу и можем выбирать, в какой информации нуждаемся в конкретной ситуации. Если нам понадобится психолог, чтобы разобраться в себе, – тьютор, который даже обладает психологическими знаниями, подскажет варианты: почитать самому, выбрать методику, коллективные или индивидуальные занятия. Например, для поступления в МГУ нужна сумма баллов трёх ЕГЭ и ДВИ – дополнительного внутреннего испытания. Но если абитуриент занимает призовое место на олимпиаде «Ломоносов», внутренний экзамен он не пишет и получает 100 баллов за него. Именно это произошло с моей ученицей в этом году. И хотя она сильно недооценивала себя, всё же решила попробовать свои силы на олимпиаде, заняла второе место и поступила на бюджетное отделение МГУ. Другие ученики делают ставку на стобалльный ЕГЭ. Тьютор снимает страх «главного шага», «важного выбора», организует опыт принятия и реализации решений, осознание, что всё поправимо.

И так же, как есть домашнее обучение, найдутся родители, которые, почитав нужную литературу, станут прекрасными тьюторами своему ребёнку, познакомят со своими друзьями разных профессий, не станут удерживать от опыта армии, например. И так же, как весь мир удивился, узнав, кому доверил своё лечение Стив Джобс, будут люди, которые самостоятельно выстраивают знакомство с темой и реальные шаги. Неизбежно неспециалисты сами строят себе дома, рожают вне больниц, т.е. отталкиваются от чужого опыта с разным результатом. И даже если тьютор нас устраивает, мы можем сами решить не следовать конкретному совету.

Напротив, излишняя доверчивость тьюторанта к советам тьютора может оцениваться как неудача тьютора, профессиональная ошибка. В книге Татьяны Михайловны Ковалёвой и её коллег «Профессия тьютор» чётко сказано, что тьютор не может работать без контроля. Супервизор фиксирует советы тьютора и следит, чтобы тьютор предлагал разнообразные траектории развития ситуации и преодолевал мессианский комплекс. А критерии успешности тьютора на разных этапах разные, но итоговый, как считает Татьяна Михайловна, – самоактуализация тьюторанта. Один из самых ярких примеров людей, которых я имела честь сопровождать некоторую часть их жизни, – юноша, который несправедливо был поставлен на учёт в детской комнате милиции в 8 классе, увлёкся правом в 9, в 10 классе победил а Москве, а в 11 – на всероссийской олимпиаде по праву, был зачислен в МГУ безотносительно ЕГЭ и ДВИ – и стал юристом. Человек преодолел навязанную ему роль.

Как можно получить специальность тьютора в Москве? В Московской высшей школе социальных и экономических наук(Шанинке) в рамках бакалавриата существует курс Веры Владимировны Пчелиновой  «Карьерное консультирование и профессиональная ориентация». В 2016–2017 учебном году на факультете практической психологии открывается новая специализация «Карьерное и профориентационное консультирование». Вера Владимировна делится своими методиками по работе с людьми разных возрастов. Именно она рассказала, что в Москве у некоторых ребят роль тьютора играет нанятый родителями водитель машины, который целый день проводит с ребёнком, выбирая не только музыку. Вера Владимировна развивает научную школу академика Е.А.Климова, на чьи подходы опирается и книга Т.М.Ковалёвой.

Очная бюджетная магистратура «Тьюторство в сфере образования» есть в МПГУ, где кафедрой индивидуализации и тьюторства заведует Татьяна Михайловна Ковалёва, президент Межрегиональной тьюторской ассоциации. И кроме того, с 18 октября по 25 декабря пройдут курсы «100 часов для тьюторов–практиков» двух специализаций: тьютор детских групповых тьюторских программ и тьютор, реализующий услуги индивидуального тьюторского сопровождения детей(от 5 до 18 лет) в открытом образовательном пространстве. Режим работы – два часа теории по вторникам и пять часов тренингов по воскресеньям – как нельзя лучше погрузит в специальность, необходимость которой становится всё более очевидной.

Таким образом, происходит становление новой творческой профессии информационного общества – тьютор. Поскольку в результате взаимодействия тьютора и тьюторанта каждый раз возникает неповторимый путь познания и практической проверки знаний о себе и о мире, творцами себя и друг друга выступают обе стороны. По масштабам изменений в обществе этот процесс сравним с возникновение ITсферы. Если бы тридцать лет назад кто-нибудь спросил, откуда возьмутся специалисты по программному обеспечению и системным блокам, PR и аналитике, интернет-продажам и венчурному бизнесу, мы бы очень удивились самим вопросам. Но технические коммуникации заработали. И теперь мы сами или с помощью навигаторов (один из которых – тьютор) можем наполнить их индивидуальным творческим содержанием, множеством случайных и системных связей, а можем игнорировать. В самом деле можем?

Источник: Сноб