Взрослость как психологический период: Взрослость как психологический период

Содержание

Психология ранней взрослости, зрелость. Карьера и ее становление

Зрелость – это уровень психическигармоничной развитости личности, обеспечивающий ее эффективную включенность в социальные отношения.

Зрелость – основной период онтогенеза от завершения юности до начала периода старения. Основными чертами зрелой социализированной личности являются: чувство социальной ответственности, стремление к социальной самореализации, наиболее эффективному использованию своих возможностей в основных видах деятельности социальной общении, утверждение своего «Я» в многообразных социальных связях; расцвет духовных и физических сил человека. Различают анатомо-физиологическую, психическую и социальную зрелость индивида.

Социальная зрелость – итоговый уровень социализации индивида, интернализация (присвоение) им базовых социальных ценностей и образцов социально значимого поведения, его способность к исполнению социальных ролей и активному участию в жизнедеятельности социума. Наиболее ответственный период в жизни человека. Ответственность за его развитие лежит прежде всего на самой личности, его жизненной позиции, жизненной направленности, устремлениях.

Период взрослости является самым большим из всех периодов развития личности человека. Он начинается в 20-25 лет и заканчивается в 60-65 лет, а это более сорока лет жизни.

Этапы периода взрослости:

-ранняя взрослость;

— средняя взрослость.

Некоторые специалисты выделяют три или четыре периода. Их начало (возраст) варьируется у каждого автора.

Зрелостью называю период наиболее яркого проявления всех человеческих качеств В это время человек может раскрыть свои способности, реализовать возможности. Это расцвет его индивидуальности.

Происходит его становление в индивидуальном плане, он переходит на новый уровень общения с людьми, реализует себя в новых социальных ролях (семейных, профессиональных).

Первый период взрослости обладает психологическими, физиологическими и познавательными особенностями. Человек продолжает свое индивидуальное развитие. Его основные психологические функции стабилизируются, а сенсорная чувствительность достигает пика развития. Внимание также изменяется, становится избирательным, увеличиваются его объем и способность к переключению.

Память достигает больших показателей (как долговременная, так и кратковременная). Мышление отличается гибкостью и подвижностью. Процессов. В зависимости от определенного возраста конкретные виды мышления развиты чуть больше.

В эмоциональной сфере также присутствуют особенности. Человек стремится к установлению длительных позитивных эмоциональных связей. Он старается завоевать и удержать общественные позиции. Сталкиваясь с комплексом родительских отношений, человек может осознано подходить к оценке своих способностей и возможностей. Чаще всего в этот период он встает перед выбором своей будущей профессии, а это значит, что он самоопределяется.

Второй период взрослости также имеет свои отличительные черты. Для этого возраста характерно снижение уровня психических функций.
Это обусловлено тем, что возможности организма человека снижаются. Интеллектуальная деятельность достаточно продуктивна, но после 50 лет начинает снижаться. Более значимыми для человека становятся внутрисемейные отношения.

Профессиональная деятельность продолжает занимать большое место в жизни человека. Проявляются особенности Я-концепции. Человек реально оценивает себя как личность. Самооценка становится обобщенной.

Как и любой биографический этап, период взрослости может сопровождаться кризисом. Это кризис человека 40 лет, отличающийся своими особенностями возникновения, протекания и прекращения.

В профессиональной деятельности в период зрелого возраста, человек, как правило, состоялся. Он уже добился определенного положения в обществе, уважения со стороны коллег и подчиненных, его профессиональные знания расширились и приумножились. Человек сам ощущает себя профессиональной личностью. В свое работе он находит источник получения морального удовлетворения, раскрытия своих способностей.

В этот период у человека, чаще всего, есть семья. Основными семейными задачами является обучение и воспитание детей, становление их как личностей. Значимо взаимодействие родителей и детей ВО многом оно определяет семейную ситуацию: спокойную и благоприятную или неспокойную, негативную.

В период зрелости человек может не ощущать своего настоящего возраста, а чувствовать себя настолько, насколько позволяет физическое и психическое состояние. Выделяют три вида возраста: хронологический, физический и психологический. Чаще люди ощущают себя моложе, чем есть на самом деле.

Кризис 40 – это своего рода повтор кризиса 30 лет, когда человек заново начинает искать смысл жизни. Дети становятся самостоятельными и меньше нуждаются в родителях. Семьи, которые держались на взаимоотношениях с детьми, как правило, распадаются. Люди постепенно начинают терять близких, друзей, родственников. Происходит становление новой Я-концепции. Семья и профессиональное становление (новообразования молодости) претерпевают изменения. Они становятся более осмысленными. Происходит интегрирование предыдущего опыта, что получило название продуктивности. Психическим новообразование зрелого возраста является

переосмысление. Человек как бы выбирает новое для себя направление или корректирует прежнее.

По мнению, Клапаред, человек в зрелом возрасте достигает определенного профессионального уровня, выше которого ему трудно подняться. Он оттачивает свое мастерство. Но постепенно желания и возможности человека затухают. Это объясняется отсутствием желания у человека расти дальше, спадом его познавательных способностей и возможностей, состоянием его здоровья и пр.

Человек начинает стареть. Важно чтобы в это время он нашел для себя что-то новое, какой-то иной вид деятельности (хобби, увлечение, творческую работу). Это поможет ему почувствовать прилив сил. Новая деятельность – это новые цели. Задачи, следовательно, и поиск путей их достижения.

теоретические подходы и проблемы – тема научной статьи по психологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

УДК 159.922

Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2013. Вып. 4

О. Ю. Стрижицкая

САМОДЕТЕРМИНАЦИЯ В ПЕРИОД ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ И СТАРЕНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ПРОБЛЕМЫ1

В последнее время все больше внимания в современной психологической науке уделяется развитию взрослого человека, его внутриличностному росту, раскрытию потенциалов и самоактуализации. В этой связи как в отечественной, так и в западной психологии возникает большое количество теорий, подходов и концепций, рассматривающих различные аспекты становления и развития личности взрослого. Несмотря на многочисленные исследования, остается открытым вопрос о разделении понятий «взрослость» и «зрелость». Также, если рассматривать «зрелость» не как фрагмент периодизации, а как качественный этап развития личности взрослого, о содержании этого понятия, его функциях, механизмах и т. д.

В западной психологии последние несколько десятилетий ведущей остается концепция «Большой Пятерки» [1], свидетельствующая, что личность можно описать через пять основных, наиболее детерминирующих прочие проявления факторов, которые, по мнению авторов, формируются в период ранней взрослости и остаются стабильными на протяжении всей жизни. Данная концепция и исследования, выполняемые в ее русле, исходят из того, что личность формируется к 25-30 годам (основные черты Большой Пятерки) и остается устойчивой на протяжении жизни. Другие же исследования, в частности, исследования самооценки, самоотношения, а также исследования личностной зрелости, ее формирования и развития в период взрослости свидетельствуют о том, что выделенные факторы являются настолько обобщенными, что не позволяют в полной мере рассмотреть специфику личностного развития, а также, во многом, носят констатирующий характер и не объясняют причин такого разнообразия личностных проявлений. Кроме того, с позиций данной концепции остается нераскрытым вопрос о механизмах и факторах личностного развития взрослого, причинах нарастающей вариативности личностных проявлений, а также сохранении личностной активности, стремления к саморазвитию или же, напротив, отсутствии такого стремления.

В целом же, говоря о личности, зачастую речь идет преимущественно о периоде ранней взрослости, изредка средней. Периоды поздней взрослости и старения редко рассматриваются с позиций личностного развития (в большей степени ориентируясь на то, что в эти периоды скорее подготавливаются процессы инволюционного характера и каком-либо росте и развитии здесь речь уже не идет). Тем не менее, периоды поздней взрослости и старения несут в себе все еще не реализованный потенциал — результат взаимопроникновения социальных, исторических и биологических процессов, делающих человека уникальным и неповторимым, а также, что

Стрижицкая Ольга Юрьевна — кандидат психологических наук, старший преподаватель, Санкт-Петербургский государственный университет; e-mail: [email protected]

1 Исследование выполнено при финансовой поддержке Совета по грантам Президента Российской Федерации в рамках научного проекта № МК-205.2013.6 «Самодетерминация развития в периоды поздней взрослости и старения: когнитивный, эмоциональный, личностный аспект».

немаловажно для исследователя — сложным для изучения. Особенно актуальным этот вопрос становится, когда мы обращаемся к периоду поздней взрослости и старения. Уже многие десятилетия авторы сходятся в том, что период 50-60 лет является переломным для становления процесса геронтогенеза, в этот период происходит выбор пути развития в период старения. Исследования Л. В. Бороздиной [2], О. Н. Молчановой [3], Л. Н. Кулешовой, О. Ю. Стрижицкой [4] показали на примере самооценок и самоотношения, что в этот период в структуре Я-концепции наблюдаются серьезные перестройки. А исследования личностной зрелости в данный период свидетельствуют о том, что структурные компоненты личности, обеспечивающие формирование и развитие личностной зрелости, нестабильны в период взрослости.

Еще Б. Г. Ананьев и М. Д. Александрова в своих работах заметили, что пожилой человек (отсюда и далее под пожилым человеком, для краткости, мы будем понимать человека от 50 лет и старше) обладает уникальным и специфическим ресурсом — собственным жизненным опытом. Этот ресурс накладывает отпечаток на самые разные стороны его психической деятельности — от когнитивных стилей и совладающего поведения до когнитивного функционирования и физического самочувствия. Именно жизненный путь создает тот самый «почерк старения» и несравнимо более высокую вариативность результатов пожилых людей по сравнению с молодежью. Все дело в том, что чем старше становится человек, тем больший отпечаток жизненный путь и жизненный опыт накладывают на его психологические особенности и тем в большей степени человек становится субъектом собственной жизни. И, таким образом, мы можем сделать вывод, что с возрастом возрастает субъектность человека, то есть способность к самоорганизации и саморегуляции собственной жизни [5]. Также следует отметить, что чем старше становится человек, тем большую роль начинают играть субъективные факторы в общем функционировании человека. Так, западными исследователями обнаружено [цит. по: 6], что субъективные факторы оказывают влияние на объективное и субъективное здоровье человека, особенности переживания времени, когнитивную сохранность пожилого человека. В недавнем исследовании Е. П. Даведюк, О. Ю. Стрижицкой было обнаружено, что субъективные факторы оказывают влияние и на характеристики когнитивного функционирования в период старения [7].

Тем не менее, процесс старения не всегда оказывается позитивным. Среди специалистов разных областей, занимающихся старением, все острее встает вопрос не об увеличении продолжительности жизни как таковом, но о сохранении и улучшении качества жизни. Так, к примеру, в Испании, при достаточно высокой продолжительности жизни в целом (84-88 лет для мужчин и женщин соответственно), проблема повышения качества жизни пожилого человека, его психологического и субъективного благополучия стоит чрезвычайно остро. Таким образом, вопрос о внутренних ресурсах сохранения активности личности в пожилом и старческом возрасте кажется не только актуальным, но и весьма обоснованным.

В качестве одного из возможных подходов к решению данной проблемы кажется вполне разумным обратиться к концепции самодетерминации Р. Райана и Э. Деси (R. Rayan, E. Deci). В своей концепции они выделяют три компонента — наличие внутренней силы, автономии, или направленности, а также позитивную поддержку окружающих как необходимое условие подкрепления «самонаправленности» личности. На первый взгляд, эта концепция кажется достаточно близкой отечественной

трактовке «активности личности», формирования «индивидуальности», однако, познакомившись поближе с данной концепцией и исследованиями, выполненными в ее русле, мы обнаруживаем, что концепция самодетерминации — это, прежде всего, мотивационная концепция, а исследования (западные) в первую очередь ориентированы на формирование «сильной» мотивации у подростков и «молодых» взрослых. Такой взгляд, разумеется, довольно сильно расходится с отечественными представлениями о том, что субъектность и «само-» характеристики скорее формируются в более зрелом возрасте и отражают соприкосновение жизненного пути и онтогенеза человека.

Тем не менее, несмотря на указанные особенности данной теории, она представляется нам достаточно перспективной с позиций понимания особенностей психического функционирования человека в период поздней взрослости и старения, с поправкой на некоторые теоретико-методологические уточнения, которые мы попробуем рассмотреть в данной статье.

Итак, концепция самодетерминации имеет в своей основе, согласно ее авторам [8], три основных компонента: (1) первый предполагает, что человек по своей природе активен, что он обладает способностью управлять одновременно как внутренними силами, так и регулировать внешние воздействия в противовес пассивному им подчинению; (2) второй компонент касается врожденной способности человека к самоорганизации, данный компонент предполагает, что любой человек внутренне предрасположен к саморазвитию, росту и целостному функционированию; (3) третий компонент подчеркивает роль взаимодействия с социальным окружением, которое, по мнению авторов, в зависимости от специфики его воздействия — подкрепления или отвержения — может способствовать субъективному благополучию и оптимальному функционированию человека.

Внутренняя сила. Данный компонент, на наш взгляд, наиболее тесно пересекается с понятиями субъекта и субъектности, разрабатываемыми в отечественной психологии [5, 9]. Зачастую субъектность как понятие в отечественной психологии рассматривается как синоним самодетерминации. Говоря о субъектности, отечественные авторы делают акцент, прежде всего, на волевом, осознанном аспекте самоосуществления. Также следует отметить, что в отечественной психологии субъект рассматривается как наивысший уровень активности человека и выделяются такие понятия как «субъект жизни», «субъект жизненного пути» и т. д. Следует отметить, что данный компонент кажется более разработанным в теоретическом плане в отечественной психологии (особо следует подчеркнуть, что проблема субъекта в отечественной психологии имеет куда более длинную историю исследования, так, еще Б. Г. Ананьев и В. С. Мерлин занимались способностью человека самоосуществляться в собственной, уникальной манере, становиться индивидуальностью). Л. И. Ан-цыферова подчеркивает, что все высшие ценности личности утверждаются и реализуются субъектом. «Эти функции, включающие реальное преобразование мира, адаптацию к нему, совладания с трудностями, самосозидание, рефлексивные «операции», и выполняет субъект…» [10].

Исследуя человека как субъекта жизнедеятельности в контексте взаимодействия с жизненными ситуациями, Е. Ю. Коржова [11] в качестве одного из параметров потенциала субъектности выделяет субъектно-объектные ориентации в жизненных ситуациях. Для объектно-ориентированных характерны более пассивные стратегии,

дезадаптивного плана. В трудных и в приносящих удовлетворение ситуациях субъ-ектно-ориентированные чаще, чем объектно-ориентированные, избирают более эффективные стратегии [цит. по: 5].

На сегодня практически общепринятым является представление о том, что в возрастном плане наблюдается рост субъектности, а исследования в области временной перспективы демонстрируют куда более наполненную и осознанную картину жизни у пожилых людей, нежели у молодежи. Таким образом, мы можем вполне обоснованно предположить, что данный компонент является актуальным ресурсом для периода поздней взрослости. Однако проведенные нами исследования свидетельствуют, что данный ресурс может быть по-разному актуализирован в указанный период и существенно влиять как на субъективное благополучие человека, так и на стратегии совладания с различными жизненными ситуациями.

Наиболее близким по содержанию критерием личностной зрелости, выделенным в ходе эмпирического исследования, можно назвать параметр «Самоуправление, самоорганизация жизни и направленность на цели»2. Данный критерий зрелости выделен на основании того, что зрелая личность является полноценным субъектом своей жизни. Это значит, что она имеет достаточный потенциал для управления своей жизнью путем самостоятельной постановки адекватных целей на ближнюю, среднюю и далекую перспективу, для построения жизненного плана и жизненной программы, распределения времени жизни и своих личных ресурсов на пути к целям. Этот потенциал субъекта связан с осмысленностью жизни.

Обращаясь к эмпирическим результатам (здесь и далее, говоря об эмпирических результатах исследования личностной зрелости мы будем опираться на результаты НИР, выполненной на кафедре психологии развития и дифференциальной психологии факультета психологии СПбГУ), мы обнаружили, что ведущими характеристиками личности по данному критерию в период поздней взрослости могут считаться способность целеполагания в масштабе жизненного пути, особенности смысложиз-ненных ориентаций, лежащих в основе планирования жизни и сознательной регуляции процесса социальной жизнедеятельности. Было обнаружено, что по сравнению с более молодой выборкой (по данным Р. А. Ахмерова), в возрастном плане происходит смещение временной перспективы в сторону ее увеличения. Это может происходить в силу того, что с возрастом человек приближается к хронологической отметке, поставленной в более раннем возрасте. Однако субъективно перспектива не уменьшается, что приводит к изменению ее положения на оси жизненного пути. Интересно отметить, что данные об увеличении временной перспективы в период поздней взрослости и старения подтвержаются не только в российских, но и в зарубежных исследованиях [например, 12], а также согласуются с идеей Л. Торнстама о том, что в отличие от стадии целостности Эго по Эриксону, предполагающей ретроспективный анализ прожитой жизни и подведение итогов, концепция геротрансцендентно-сти видит развитие человека в сохранении заинтересованности в будущем [13, 14]. В рамках теории геротрансцендентности старение рассматривается как своеобразный уникальный период, принципиально отличающийся от периода взрослости.

2 По результатам НИР, выполненной на кафедре психологии развития и дифференциальной психологии факультета психологии СПбГУ

Она предполагает создание иной реальности, нежели была в средней взрослости, которую геронтологи и профессионалы зачастую проецируют на пожилой возраст.

На событийно-нагруженном уровне оценки модусов прошлого и настоящего выступают в роли антагонистов. Можно предположить, что причиной данного факта является процесс сравнения периодов прошлого и настоящего. При наличии позитивного опыта и успехов в настоящем прошлое становится как бы менее актуальным, при отсутствии такого опыта и успехов сравнение с прошлым оказывается не в пользу настоящего.

Анализ средней возрастной группы периода поздней взрослости (50-54 года) показал, что стабильность продуктивности взаимосвязана с увеличением психологического возраста, то есть чем старше человек, тем более конструктивное влияние оказывает на него субъективное переживание стабильности жизненного пути.

Полученные данные показывают, что для лиц с адекватной самооценкой своего возраста характерно высокое чувство самоуважения, высокое чувство контроля, самопонимание, ожидание, что и другие также положительно оценивают их. При рассмотрении актуальной самооценки наиболее чувствительным критерием субъективной оценки возраста выступает общая положительная оценка себя и уверенность в себе. Лица, адекватно оценивающие свой возраст, принимают свой возраст, а следовательно, и те возрастные изменения, которые его сопровождают. Вместе с тем они видят зоны риска в своем развитии. Это проявляется в очень высоком расхождении уровня притязаний и реальной самооценки по таким параметрам, как здоровье, способности, субъективное благополучие, общая оценка, оценка внешности, уверенность в себе.

Автономия. В рамках теории самодетерминации [15] авторы предполагают, что стремление к автономии является врожденным. Одновременно авторы считают, что человек в равной степени стремится стать как можно более интегрированным в социальную матрицу. То есть человеку важно оставаться самостоятельным, взаимодействуя со своим окружением.

Наряду с концепцией самодетерминации понятие «автономия» рассматривается в теории Эго-развития Дж. Левингер. Личностная автономия представляет собой, согласно этой концепции, механизм саморегуляции и самодетерминации личности, реализующейся в виде осознанного выбора способа действий, учитывающего как внутреннее стремление, так и внешние условия жизни человека. Сама Дж. Левингер признает, что ее концепция во многом условна и не привязана к конкретным возрастам. Это подчеркивает индивидуальность и нелинейность развития каждого человека. Период поздней взрослости и старения, в рамках этой концепции, лишь условно относится к стадии автономии. Главной чертой этой стадии является признание потребности в автономии других людей. Например, родители признают потребность в автономии своих выросших детей. Для этой стадии характерна так же, как и для двух предыдущих стадий Эго-развития, чрезмерная ответственность, но при отсутствии моральной дихотомии, которая заменяется пониманием сложности и многообразия характеров и жизненных ситуаций. На этой стадии индивид испытывает глубокое уважение к людям, признает их право на самовыражение, а также на ошибки; признается конфликт между потребностями и возможностями, часто как часть экзистенциального существования и, таким образом, неразрешимый полностью; наблюдается глубокая терпимость к двойственности, признаются парадоксы. Ин-

дивидам на этой стадии свойственен сарказм и юмор, которые касаются аспектов человеческого существования и самой природы вещей. Борьба за достижения трансформируется в поиск для самовыражения [16].

Понятие автономии рассматривается также и в концепции субъективного благополучия К. Рифф [17]. В ее концепции автономия рассматривается скорее как способность противостоять внешнему давлению, сохранять собственную линию поведения, функционировать в соответствии с собственной системой ценностей и стандартов, таким образом, по сравнению с двумя предыдущими трактовками в данной концепции автономия в большей степени характеризует внутреннюю позицию человека. В этой концепции не уделяется особого внимания необходимости или, возможно, даже потребности человека быть включенным в социальную матрицу и там демонстрировать собственную систему ценностей. Тем не менее, кажется весьма обоснованным вывод, вытекающий из подходов Деси, Райана и Левингер, о необходимости существования социального окружения, в котором человек мог бы реализовать собственную автономию.

В отечественной психологии понятие автономии, как правило, рассматривается как компонент самоотношения или самоактуализации.

Таким образом, объединив различные подходы к пониманию автономии, мы видим, что данный компонент сочетает в себе как внутреннюю направленность личности, ее содержательный компонент, так и потребность в ее реализации вовне. Исходя из того, что автономия предполагает проявления некоторых собственных сложившихся представлений о себе и о том, к чему человек стремится (в аспекте самоактуализации), мы можем допустить, что формирование таких представлений само по себе требует некоторого времени (на примере ранней взрослости исследователи неоднократно демонстрировали и продолжают демонстрировать несформиро-ванность как перспективы и планов будущего в целом, так и незрелость личностных конструктов, способствующих формированию подобных представлений и планов [18]). Вместе с тем мы можем предположить, что формирование автономии на основе таких представлений также требует определенного времени. Таким образом, кажется обоснованным предположить, что формирование автономии правильнее ожидать на более поздних этапах развития.

Соотнося концепцию самодетерминации и модель личностной зрелости, сформулированную в ходе недавнего исследования на кафедре психологии развития и дифференциальной психологии факультета психологии СПбГУ [18], можно говорить о том, что наиболее близкими по содержанию компонентами личностной зрелости к пониманию автономии в рамках концепции самодетерминации являются критерии «Автономия» и «Конгруэнтность» (поскольку фокусом исследования зрелости не являлась автономия как таковая или как компонент самодетерминации, то методический аппарат подбирался в большей степени для изучения именно зрелости и ее развития, в связи с чем полученные данные отражают лишь отдельные характеристики автономии и их следует рассматривать с поправкой на данное замечание). Эмпирические данные, полученные по данному критерию в рамках исследования зрелости, обнаружили, что в период поздней взрослости различные проявления автономности характеризуются относительной противоречивостью. Так, при достаточно высоких показателях саморуководства наблюдается так же достаточно высокий уровень конформизма. При этом микровозрастной анализ показывает, что

от 45 к 60 годам происходит снижение показателя саморуководства. Полученные данные отражают достаточно высокий уровень конфликтности в рассматриваемый период. При этом уровень конфликтности различается в зависимости от сфер. Наиболее высокий уровень конфликтности наблюдается в таких сферах как здоровье, счастье и внешность. Интересно, что именно в этих сферах в период поздней взрослости происходят наиболее интенсивные трансформации.

Среди работ последних лет в этой связи интересно упомянуть исследования старых одиноких людей в Швеции [19]. Несмотря на небольшую выборку (40 человек, 17 мужчин и 23 женщины, в возрасте 80-89 лет), поднятая исследователями проблема кажется исключительно созвучной понятию автономии: проблема независимости пожилых людей. Являясь базовой ценностью в западном обществе, независимость рассматривается как необходимое и обязательное условие субъективного благополучия пожилого человека. Вопрос, поставленный исследователями, заключался в том, является ли «независимость» стабильным конструктом и меняется ли ее значение с возрастом. Исследование показало, что для шведских стариков независимость остается ценностью до самых поздних этапов онтогенеза, однако меняется содержание этого понятия. Если в молодости оно включает в себя самостоятельность и независимость деятельности от других людей, способность справляться с поставленными задачами без посторонней помощи, то в старости независимость рассматривается как способность справляться с повседневными задачами, принимать самостоятельно решения и быть независимыми в пределах своего дома. Другим фокусом данного исследования стало изучение представлений о доме и их значение в связи с субъективным благополучием и автономией. Анализ данных показал, что «дом» занимает центральное место в представлениях пожилых людей и его роль исключительно велика. Дом ассоциируется со свободой и безопасностью. Для старых людей дом является местом, где они могут быть самими собой, местом встречи, местом самовыражения, то есть местом, где человек проявляет себя и за счет этого чувствует себя свободным. Кроме того, дом означает воспоминания о близких людях, он адаптирован под потребности конкретного человека, а знакомое окружение позволяет рассчитывать на быструю помощь в случае необходимости, что проецируется в чувство безопасности, связываемое с домом. Было обнаружено, что представления о доме значимо связаны с субъективным благополучием испытуемых. Авторы исследования делают акцент на том, что полученные данные характеризуют узкую специфическую выборку старых людей, тем не менее, эти данные открывают новые перспективы для понимания и изучения психологических ресурсов старых людей.

Автономия в контексте пожилого и старческого возраста представляется понятием исключительно сложным и многогранным. Так, следует отметить его тесную связь с другим компонентом самодетерминации — позитивной поддержкой окружающих. Согласно Э. Эриксону, Дж. Левингер и другим исследователям, обладая высокой степенью автономии, пожилой человек, тем не менее, испытывает потребность быть включенным в социальную матрицу. С другой стороны, исследования одиночества среди пожилых людей говорят о неоднозначности соотношения социального взаимодействия и автономии [20]. Так, Л. Торстам [13, 14] в своей теории геротранс-цендентности предполагает, что в отдельных случаях одиночество пожилого человека может быть осознанным выбором и не нести в себе негативных или депресивных составляющих.

Позитивная поддержка окружающих. Самым сложным для рассмотрения и опе-рационализации, на наш взгляд, является последний компонент самодетерминации — взаимодействие с окружающими. В оригинальной концепции предполагается, что для самодетерминации человеку необходимо позитивное подкрепление со стороны окружающих. Абстрагируясь от пожилого человека, мы могли бы предположить, что, в зависимости от личностных особенностей, негативное подкрепление также иногда может оказывать позитивное воздействие на активизацию внутренних психических ресурсов человека, как, скажем, определенная степень стресса или неопределенности. Однако, примеряя данную концепцию к периоду старения, мы скорее склонны согласиться с тем, что именно позитивное подкрепление будет выполнять наиболее адаптивную функцию. Так, социоэмоциональная селективная теория, предложенная Л. Карстенсен и Д. Айзааковитцем [цит. по: 6], а вслед за ними и исследования по всему миру продемонстрировали, что для пожилых людей социальная включенность и эмоциональный контакт играют огромную роль в сохранении психологического благополучия и личностной активности. Кроме того ими было показано, что не любой, а именно позитивный контакт оказывает подобное действие. Сложность рассмотрения данного аспекта заключается еще и в том, что на сегодня методологически данный аспект остается практически неразработанным. Инструментарий, ориентированный на изучение межличностных отношений (как правило, в принципе не имеющий целевой аудиторией пожилых людей), рассматривает степень позитивности таких отношений, однако не уделяет должного внимания степени поддержки, получаемой человеком, и тем более качеству такой поддержки.

В рамках исследования личностной зрелости в качестве одного из критериев также были выделены «Позитивные межличностные отношения». Данные, полученные по указанному критерию в период поздней взрослости, показали, что для изучаемого возрастного периода характерна средняя степень выраженности коммуникативных свойств, активная жизненная позиция. Интересно отметить, что уровневые показатели коммуникативных особенностей в период поздней взрослости существенно не отличаются от соответствующих показателей в период ранней взрослости, что, возможно, отражает представления западных психологов о том, что отдельные личностные особенности формируются в период ранней взрослости и остаются устойчивыми в течение всей жизни.

Выводы и обсуждение

Таким образом, сопоставляя теоретические подходы к трактовке самодетерминации как одного из возможных ресурсов развития и сохранения психической активности и психологического благополучия в пожилом возрасте и некоторые существующие эмпирические данные, можно говорить о том, что выделенные авторами компоненты являются активными составляющими психического развития пожилого человека. Они обнаруживают сложную систему взаимосвязей с различными характеристиками био-психо-социального порядка, но структура таких взаимосвязей остается недостаточно изученной. Выделенные компоненты могут быть существенно дополнены характеристиками субъектного плана. Субъектный подход, активно разрабатываемый в отечественной психологии, позволяет придать теории самодетерминации более законченную и объемную форму. Именно формирование

субъектности, внутренней позиции и активности человека, вероятно, является той основой, благодаря которой происходит развитие компонентов самодетерминации в период поздней взрослости и старения.

На примере данных, имеющихся по периоду поздней взрослости, мы видим, что выделенные компоненты не только играют важную роль в психическом функционировании человека, но также динамично меняются и можно предположить, что в период старения такие изменения продолжаются.

Существенным ограничением для понимания роли и потенциалов самодетерминации как психического явления в период поздней взрослости и старения является недостаток эмпирических данных, сфокусированных непосредственно на данном феномене (существующие исследования лишь косвенно свидетельствуют в пользу тех или иных проявлений самодетерминации). Не менее важным было бы проведение лонгитюдных исследований, позволяющих не только констатировать, но и изучить динамику самодетерминации в период старения, что позволило бы более полно оценить потенциалы данного явления.

Литература

1. McCrae R. R., Costa Paul T. Personality in Adulthood. 2-nd ed. N. Y.: The Guilford Press, 2003. 268 p.

2. Бороздина Л. В., Молчанова О. Н. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник МГУ Сер. 14. 1997. № 1. С. 27-41.

3. Молчанова О. Н. Самооценка: стабильность или изменчивость // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. Т. 3, № 2. С. 23-51.

4. Кулешова Л. Н., Стрижицкая О. Ю. Активность личности как потенциал развития в период поздней взрослости // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2008. Вып. 4. С. 111-119.

5. Дерманова И. Б. Субъект и субъектность в структуре свойств человека: попытка комплексного подхода // Акмеология. 2004. № 3. С. 106-116.

6. Стрижицкая О. Ю. Современные проблемы психологии старения / под ред. Г. С. Никифорова // Здоровая личность. СПб.: Речь, 2013. С. 336-355.

7. Стрижицкая О. Ю., Даведюк Е. П. Индивидуально-психологические особенности когнитивных процессов и психологические ресурсы в пожилом возрасте // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2013. № 2. С. 86-93 (в печати).

8. Deci E. L., Vansteenkiste M. Self-determination theory and basic need satisfaction: Understanding human development in positive psychology // Ricerche di Psichologia. 2004. Vol 27 (1). P. 23-40.

9. Головей Л. А., Петраш М. Д. К проблеме развития субъекта деятельности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 11 (к 100-летию со дня рождения Б. Г. Ананьева) / под ред. Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. С. 29-40.

10. Анциферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтологии. М.: Изд-во ИП РАН, 2006. С. 227.

11. Коржова Е. Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Издательство «СОЮЗ», 2002. 334 с.

12. Figueira P., Bartolo-Ribeiro R. Time perspective orientation and Big-Five dimensions: an exploratory study in Portuguese population // «1st International Conference on Time Perspective», Coimbra, Portugal. P. 109.

13. Tornstam L. Gerotranscendence: The contemplative dimension of aging // Journal of Aging Studies. 1997. Vol. 11. Issue 2. P. 143-154.

14. Tornstam L. Gerotranscendence. A Developmental Theory of Positive Aging. N. Y.: Springer Publ., 2005. 213 c.

15. Daily well-being: The role of autonomy, competence, and relatedness / Reis H. T., Sheldon K. M., Gable S. L., Roscoe J., Ryan R. M. // Personality and Social Psychology Bulletin. 2000. N 26. P. 419-435.

16. Loevinger J. Conformity and Conscientiousness: One Factor or Two Stages // Studying lives through time: Personality and development / eds D. C. Funder, R. D. Parke, C. Tomlinson-Keasey, K. Widaman. Washington, DC, US: APA, 1993. P. 189-205.

17. Жуковская Л. В., Трошихина Е. Г. Шкала психологического благополучия К. Рифф // Психологический журнал. 2011. Т. 32, № 2. С. 82-93.

18. Дерманова И. Б., Манукян В. Р. Личностная зрелость: к определению психологического содержания // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2010. Вып. 4. С. 68-73.

19. Haak M., Fänge A., Iwarsson S., Ivanoff S. Home as a signification of independence and autonomy: Experiences among very old Swedish people // Scandinavian Journal of Occupational Therapy. 2007. № 14 (1). С. 16-24.

20. Tilvis R. S., Venla Laitala V. V., Routasalo P. E., Pitkälä K. H. Suffering from Loneliness Indicates Significant Mortality Risk of Older People // Journal of Aging Research. 2011. P. 1-5.

Статья поступила в редакцию 20 июня 2013 г.

Возрастные периоды развития | Лицей города Кирово-Чепецка

Идея развития пришла в психологию из других областей науки. Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур.

Вопрос о возможности выделения периодов жизни, в которых развитие личности подчиняется особым закономерностям, имеет многовековую историю.

Однако, несмотря на столь длительную историю проблемы, до настоящего времени открытым остается вопрос о том, делится ли развитие личности на периоды, или оно происходит непрерывно и можно лишь говорить о последовательной смене форм поведения. Идут дискуссии по поводу оснований для выделения периодов и их границ. Особенно это касается периодизации развития взрослых.

Под возрастной периодизацией в психологии принято понимать модель развития личности, отражающую сущность происходящих возрастных изменений и предлагающую выделение отдельных этапов развития, каждый из которых характеризуется как своеобразием структуры и функционирования различных психических процессов, так и особыми личностными новообразованиями.

Знакомясь с периодизацией индивидуального развития, следует учитывать некоторые специфические проблемы. Не существует жестких границ начала и завершения каждой стадии. Существует много классификаций возрастов, разработанных специалистами из разных областей человеческого знания, основанного на разных критериях.

В данном разделе за основу принята следующая периодизация жизненного цикла: детство, отрочество, зрелость (взрослость), поздняя взрослость, пожилой возраст, старость.

В свою очередь каждый из периодов состоит из нескольких стадий (Столяренко, 1999; Реан, 2003).

Детство включает 4 стадии:
1. новорожденность и младенчество от рождения до одного года;
2. раннее детство 1 – 3 года;
3. дошкольное детство 3 – 6 лет;
4. младшее школьное детство 6 – 11- 12 лет.
Отрочество подразделяется на 2 периода:
1. младший подростковый 11 — 12 — 14 — 15 лет;
2. юношеский (ювенильный) 16 – 20 лет.
Зрелость (взрослость) подразделяется на 2 периода:
1. ранняя взрослость 20 — 40 лет;
2. средняя взрослость 40 – 60 лет.
Поздняя старость (пожилой возраст) 60 лет и более.

Подходы к определению критериев зрелости личности

Библиографическое описание:

Воюшина, Е. А. Подходы к определению критериев зрелости личности / Е. А. Воюшина. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной психологии : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). — Краснодар : Новация, 2017. — С. 11-14. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/237/11844/ (дата обращения: 27.09.2021).

В статье освещены подходы отечественных и зарубежных авторов к определению понятия «зрелость личности», выделению его критериев.

Ключевые слова: зрелость, зрелость личности, психологическая зрелость, отечественные и зарубежные подходы

Долгое время в отечественной психологии периоду зрелости практически не уделялось внимания. Большинство исследователей обращались к изучению вопросов детского и юношеского возраста и практически не освещали проблемы изменений личности в зрелом и пожилом возрасте. В отечественной психологии зрелость изучалась в основном с позиций профессионально-личностного развития (А. А. Деркач, Зазыкин В. Г., А. А. Бодалев и др.). Некоторые вопросы развития личности в зрелом возрасте изучались в рамках зарубежной психологии — концепции развития личности (А. Маслоу, К.Холл, Ф. Перлз и др.), возрастные периодизации Г.Олпорта и Э.Эриксона, описание случаев из психотерапевтической практики (К. Юнг, И. Ялом, Дж. Холлис и др.). Однако и зарубежные, и отечественные исследования еще недостаточно полные и обоснованные. Сложности исследования данной проблемы вызваны неопределенностью терминологии, вариативностью взглядов на описание временных границ и характеристик этапов взрослости и конкретно периода середины жизни. В связи с этим можно считать развитие личности в период зрелости одной из самых многоаспектных и недостаточно разработанных проблем.

У авторов встречаются весьма противоречивые взгляды на зрелый возраст. Одни считают, что с началом зрелости развитие прекращается, происходит только простое изменение некоторых психологических характеристик. Так, швейцарский психолог Э. Клапаред считал, что «зрелый возраст равносилен остановке в развитии, окаменелости. В Комитете по развитию человека при Чикагском университете задачи развития никак не сформулированы именно по отношению к зрелой личности» [6, с. 51]. Скорее всего, такие представления связаны с пониманием зрелости как результата развития и одновременно его концом. Другие исследователи (как отечественные, так и зарубежные) придерживаются мнения о том, что процесс развития человека бесконечен, ведь развитие — это основной способ существования личности. Как и любой другой этап развития личности, зрелость имеет свои психологические характеристики — прежде всего это изменения физического здоровья и интеллектуальных показателей, смена семейного окружения (уход детей в самостоятельную жизнь, а зачастую и появление внуков), достижение вершин профессиональной и общественной карьеры.

Современный этап развития общества — период ускоренных социальных трансформаций — повлиял также и на траекторию жизненного пути человека. В прошлом значительную часть жизненно важных выборов (выбор образования, профессиональной деятельности, стиля жизни и др.) личность осуществляла до зрелого возраста, сейчас, чтобы успешно приспособиться к социуму, это приходиться делать постоянно.

В психологии понятие зрелость, как правило, рассматривается с двух точек зрения: как возрастной этап и как уровень развития. Случается и так, что зрелый возраст не является показателем психологической зрелости человека. Отсюда появляется важный вопрос: определение объективных критериев зрелости человека.

В данной работе мы попытаемся сделать анализ подходов к определению критериев зрелости личности с точки зрения отечественных и зарубежных ученых.

Зарубежные психологи рассматривают феномен «зрелость личности» как набор определенных характеристик: способность к саморегуляции, стремление к осознанности, ответственность, независимость, самостоятельность, свобода выбора, стремление к самосовершенствованию, креативность, активная жизненная позиция, понимание и принятие других и себя.

Так, например, по мнению Э. Торндайка, зрелость рассматривается с позиции здоровья личности, адекватной реакции на стимул. В психоаналитической теории З. Фрейда также опора идет на физиологическое состояние: здоровье — нездоровье личности (невроз). Согласно периодизации психического развития по З. Фрейду зрелый человек находится на генитальной стадии — завершающем этапе в биологическом созревании психического и сексуального развития. Основными характеристиками этого периода выступают: активность, самоопределение, планирование и создание своей семьи, конструктивное взаимодействие с окружающим миром. Для Дж. Андерсон — представителя когнитивной психологии — зрелая личности представляет собой осознание и понимание себя, своих положительных и отрицательных качеств, достижение высокого интеллекта, развитие в физическом и психологическом плане [2, с. 89].

В отечественной науке термин «зрелость» впервые употребляется в трудах Б. Г. Ананьева. Он является одним из основоположников комплексного подхода, в котором изучается личность, её особенности, характеристика критерии с позиции зрелости. Исследуя эту проблему, Б. Г. Ананьев указывал, что именно трудности в определении критериев зрелости способствовали в подмене понятий «зрелость» и «взрослость». Сам ученый предлагал разделять физическую, умственную, гражданскую и трудовую зрелость.

Вслед за Б. Г. Ананьевым, А. А. Реан также предлагал выделять составляющие в понятии «личностная зрелость» — интеллектуальную, эмоциональную и личностную. А. А. Реан выделяет четыре критерия личностной зрелости, являющиеся базовыми, фундаментальными, структурообразующими: ответственность, терпимость, саморазвитие, и, интегративный компонент, который охватывает все предыдущие и присутствует в каждом из них — позитивное мышление, позитивное отношение к миру, определяющее позитивный взгляд на мир [7].

Отдельно стоит акмеология как научное направление, изучающее феноменологию развития человека, его наивысшие личностные и профессиональные достижения на этапе зрелости. Эта наука рассматривает человека не только в психологическом аспекте, но и в социальных и профессиональных аспектах, пытаясь выяснить возможности гармонизации различных его ипостасей. В основе акмеологии лежат идеи об уникальности и ценности человеческой жизни, способности человека к творчеству и саморазвитию.

А. А. Бодалев, как яркий представитель акмеологии, определяет личностную зрелость как комплекс характеристик, образуемых в разные периоды развития человека, и, позволяющую организовать его жизнь таким образом, чтобы он успешно смог проявить себя в период взрослости. Познавательная сфера характеризуется активным отражением действительности и способность хорошо ориентироваться в ней. Продуктивно работающий интеллект, позволяет на высоком уровне объективности фиксировать все основные связи в этой действительности, беспристрастно субординировать по степени важности процессы, которые в ней происходят. При этом личностный потенциал человека определяется по социальной эффективности его поведения и деятельности [1, с. 48].

Е. Б. Штепа указывает на то, что личностная зрелость не всегда связана с хронологическим возрастом, развитие личности и индивида может идти гетерохронно и личностную зрелость необходимо рассматривать как динамическую личностную структуру, содержанием которой являются «черты личности, взаимоактивизирующие друг друга» [4, с. 24–25].

А. Ю. Маленова и Ю. В. Потапова, опираясь на работы Р. В. Овчаровой, Е. С. Штепа, Г. С. Сухобской, С. Л. Братченко, М. Р. Мироновой, А. А. Реана, Б. С. Братуся, И. С. Кона К. Витакера, В. Франкла, Б. Уайнхолд, Дж. Уайнхолд, И. Гринберга, провели теоретический анализ взглядов этих авторов на зрелость личности [4, с. 25]. Обобщив полученные результаты, исследователями были выделены следующие критерии «зрелой личности»:

ответственность
гуманность, социальная направленность
активность (самомотивация, умение ставить цель и следовать ей)
гармоничные взаимоотношения с окружающими
гармоничные отношения с собой, принятие и понимание себя
независимость и свободный выбор личности, умение противостоять влиянию и зависимости
целостность личности.

Подобное исследование было проведено и В. Р. Манукян [3, с. 68]. Она разделяет полученные критерии зрелости личности на интраперсональные (п.п. 1–9) и интерперсональные (п.п. 10–11):

ответственность
осознанность, рефлексивность
направленность на саморазвитие
самопринятие, самоуважение
автономия
жизнестойкость
самоуправление и организация жизни
целостность, конгруэнтность
широта связей с миром
толерантность, нравственное сознание, гуманистические ценности
позитивные межличностные отношения — умение строить межличностные отношения.

Исходя из изучения тех же подходов, мы сформулировали свое видение критериев зрелости личности. На наш взгляд, критерии зрелости личности условно можно разделить на психологические и социальные.

Таблица 1

Критерии зрелости личности

Подразделы	Критерии
Психологическая зрелость	Мотивация
	Самооценка (самоотношение)
	Рефлексия
	Самодостаточность
	Способность к адаптации
	Толерантность
	Жизнестойкость
Социальная зрелость	Экстенсивность-интентивность
	Социальный интеллект
	Гуманистические ценности

Проведенный анализ теоретических подходов к проблеме зрелости позволяет резюмировать, что, достижение зрелости, как интегративной характеристики личности, является центральным направлением развития в период ранней взрослости. В период ранней взрослости закладывается фундамент для достижения зрелости в последующие периоды развития личности.

Литература:

Брюхова Н. Г. Психология развития и акмеологизация личности зрелого человека // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2011. — № 18. — С. 46–50. (3)
Горбунова О. В. К проблеме определения понятия «зрелость личности» // Вектор науки ТГУ. — 2014. — № 2. — С. 88–91.
Дерманова И. Б., Манукян В. Р. Личностная зрелость: к определению психологического содержания // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Социология. — 2010 — № 4. — С. 68–73.
Маленова А. Ю., Потапова Ю. В. Зрелость личности и ее критерии как предикторы изучения ситуации сепарации // Вестник Омского университета. Серия «Психология». — 2014. — № 2. — С. 21–29.
Носко И. В. Психология развития и возрастная психология. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003. — 131 с.
Порхачева Л. В., Джус К. Я. Особенности развития личности в период ранней взрослости // Современные проблемы психологии личности: теория и практика. — 2008. — № 3. — С. 51–53.
Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 2007. — 480с.

Основные термины (генерируются автоматически): зрелый возраст, личностная зрелость, критерий зрелости личности, развитие личности, Ананьев, достижение зрелости, зрелая личность, отечественная психология, психологическая зрелость, ранняя взрослость.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖИЗНЕННОМ ПУТИ У ЖЕНЩИН В ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ | Озерина

1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001. 365 с.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

3. Афанасьева А.Н. Особенности субъективной картины жизненного пути женщины на этапе поздней взрослости // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2011. Т. 12, №24(95). C. 262-271.

4. Биггз С., Хаапала И. Долгая жизнь, взаимопонимание и эмпатия поколений / пер. с англ. А.А. Ипатовой // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2016. №2. С. 46-58.

5. Волкова Е.Ю. Женщины в революционном движении конца XIX – начала XX века (на примере Костромской губернии) // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 4: История. Регионоведение. Международные отношения. 2017. Т. 22, №6. С. 122-132. DOI: https://doi.org/10.15688/jvolsu4.2017.6.12.

6. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. 2-е изд., испр. и дополн. М.: Смысл, 2008. 267 с.

7. Ивенских И.В., Сорокоумова С.Н., Суворова О.В. Профессиональная готовность будущих педагогов к работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях инклюзивной практики // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6, №1(22). С. 12. DOI: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2018-6-1-12

8. Жилинская А.В. Подходы к изучению построения подростками траектории жизненного пути // Психологический журнал. 2018. Т. 39, №1. С. 36-45.

9. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. 301 с.

10. Кузьмин М.Ю., Миронова Е.И., Токтарева А.В., Петров И.О. Связь идентичности и субъективной картины жизненного пути личности у подростков и юношей // Современные исследования социальных проблем. 2016. №12(68). С. 203-215. DOI: 10.12731/2218-7405-2016-12-203-215.

11. Нуркова В.В. Жизнь — инструкция по применению: результаты графической экспликации культурного жизненного сценария // Международный журнал исследований культуры. 2018. №1(30). С. 55-73.

12. Окладникова Е.А. В.Д. Запорожская — ученый-сибиревед: гендерный аспект личной истории // Женщина в российском обществе. 2017. №3. С. 80-92.

13. Самосадова Е.В., Сухарева Н.Ф. Представления о семье и браке в субъективной картине жизненного пути молодежи // Пензенский психологический вестник. 2017. №2. С. 73-84.

14. Шлыкова Ю.Б., Ейбоженко В.Ю. Связь образа партнера с образом родителей в автобиографических воспоминаниях женщин // Человек. Сообщество. Управление. 2017. №4. С. 137-149.

15. Щукина М.А. Рождение и смерть как элементы экзистенциального опыта личности // Психологический журнал. 2017. Т. 38, №4. С. 41-52.

16. Яркин А.В. Феномен пожилого возраста: социально-философский анализ: дис. … канд. филос. наук. М., 2017. 158 с.

17. Arstila V., Lloyd D. Subjective Time: The Philosophy, Psychology, and Neuroscience of Temporality Cambridge. MA: The MIT Press, 2014. 688 p. ISBN-10: 0262019949; ISBN-13: 978-0262019941.

18. Blackshaw E., Evans C., Cooper M. When life gets in the way: Systematic review of life events, socioeconomic deprivation, and their impact on counselling and psychotherapy with children and adolescents // Counselling and Psychotherapy Research. 2018. Vol. 18, no. 2. Pp. 143-153. DOI: 10.1002/capr.12156.

19. Camargo M.C., Lima-Silva T.B., Ordonez T.N., Tavares Batistoni S.S., Yassuda M.S., de Melo R.C., Lopes A., da Costa Domingues M.A.R., Cachioni M. Beliefs, Perceptions, and Concepts of Old Age Among Participants of a University of the Third Age // Psychology and Neuroscience. 2018. Article in Press. DOI: 10.1037/pne0000117.

20. De Aquino T.A.A., Gouveia V.V., Gomes E.S., De Sá L.B.M. The perception of meaning of life in vital cycle: A time perspective [A percepção de sentido de vida no ciclo vital: Uma perspectiva temporal] // Avances en Psicologia Latinoamerican. 2017. Vol. 35, no. 2. Pp. 375-386. DOI: 10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.3728.

21. Hess T.M., O’Brien E.L., Voss P., Fung H.H., Popham L.E. Context influences on the relationship between views of aging and subjective age: The moderating role of culture and domain of functioning // Psychology and Aging. 2017. Vol. 32(5). Pp. 419-431. DOI: 10.1037/pag0000181.

22. Hurd Clarke L., Korotchenko A. ‘I know it exists … But I haven’t experienced it personally’: Older Canadian men’s perceptions of ageism as a distant social problem // Ageing and Society. 2016. Vol. 36, no. 8. Pp. 1757-1773. DOI: 10.1017/S0144686X15000689.

23. Ji S., Wang H. A study of the relationship between adverse childhood experiences, life events, and executive function among college students in China Psicologia // Reflexao e Critica. 2018. Vol. 31, no. 1. P. 28. DOI: 10.1186/s41155-018-0107-y.

24. Joel O.F., Olabisi A., Grace O.F., Oluwaseun O.M., Sunday J.A. Perception knowledge and attitude of nursing students towards the care of older patients // International Journal of Africa Nursing Sciences. 2017. Vol. 7. Pp 37-42. DOI: 10.1016/j.ijans.2017.06.004.

25. Lee K., Holst M., Martin, P., Poon L.W. Effect of Life Events, Social Supports, and Personality on Mental Status in Later Life // International Journal of Aging and Human Development. 2018. Vol. 86, no. 2. Pp. 111-130. DOI: https://doi.org/10.1177/0091415017702905.

26. McGannon K.R., McMahon J.b Understanding female athlete disordered eating and recovery through narrative turning points in autobiographies // Psychology of Sport and Exercise. 2019. Vol. 40. Pp. 42-50. DOI: 10.1016/j.psychsport.2018.09.003.

27. Simpson P., Brown W. C, Brown L. We’ve Had Our Sex Life Way Back’: Older Care Home Residents, Sexuality and Intimacy // Ageing & Society. 2018. Vol. 38 (7). Pp. 1478-1501. DOI: https://doi.org/10.1017/S0144686X17000101.

28. Strough J., de Bruin W.B., Parker A.M., Lemaster P., Pichayayothin N., Delaney R. Hour glass half full or half empty? Future time perspective and preoccupation with negative events across the life span // Psychology and Aging. 2016. Vol. 31, no. 6. Pp. 558-573. DOI: 10.1037/pag0000097.

29. Van der Linden D., Dunkel C.S., Tops M., Hengartner M.P., Petrou P. Life history strategy and stress: An effect of stressful life events, coping strategies, or both? // Personality and Individual Differences. 2018. Vol. 135. Pp. 277-285. DOI: 10.1016/j.paid.2018.07.024

30. Woodward W. R. Charlotte Buhler: Scientific entrepreneur in developmental, clinical, and humanistic psychology // Wade E. Pickren, Donald A. Dewsbury & Michael Wertheimer (Eds.) Portraits of pioneers in developmental psychology. New York: Psychology Press. 2012. Pp. 67-87.

31. Efremova G.I., Timoshenko G.V., Leonenko E.A., Bochkovskaya I.A., Sorokoumova S.N., Potekhina E.V. Diagnostics Of Psychosomatic Risk İn Psychotherapeutic Practice // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. Vol. 11, no. 18. Рp. 12566-12575. Article Number: ijese.2016.930. Available at: http://www.ijese.net/makale/1727 (accessed: 24.11.2018).

32. Efremova G.I., Timoshenko G.V., Leonenko E.A., Bochkovskaya I.A., Sorokoumova S.N., Potekhina E.V. The Projective Study of The Impact of The Vertical Position of a Person on The Nosological Specificity of Psychosomatic Risk // Research Journal of Pharmaceutical, Biological and Chemical Sciences. 2016. Vol. 7, no. 6. Pp. 685-691. Available at: https://www.rjpbcs.com/2016_7.6.html (accessed: 24.11.2018).

33. Nikonova E.I., Sharonov I.A., Sorokoumova S.N., Suvorova O.V., Sorokoumova E.A. Modern functions of a textbook on social sciences and humanities as an informational management tool of university education // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. Vol. 11, no. 10. Pp. 3764-3774. Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=26465518 (accessed: 24.11.2018).

1.2. Периодизация взрослости. Психология взрослости

1.2. Периодизация взрослости

С давних пор существуют различные подходы к периодизации зрелости. По древней китайской классификации зрелость разделяют на четыре периода: с 20 до 30 лет — возраст вступления в брак; с 30 до 40 — возраст выполнения общественных обязанностей; с 40 до 50 — познание собственных заблуждений; с 50 до 60 — последний период творческой жизни. Пифагор сравнивал возрастные периоды с временами года, и соответственно зрелость охватывала периоды лета (20–40) и осени (40–60).

…

В мифе о древнегреческом царе Эдипе чудовище Сфинкс задавало всем проходящим мимо путешественникам один и тот же вопрос: «У кого утром четыре ноги, днем две, а вечером три?» Те, кто не мог ответить на этот вопрос, погибали. Эдип дал правильный ответ: человек, ползающий на четвереньках в детстве, ходящий на двух ногах в период расцвета и опирающийся на палочку в старости. Эти периоды жизни называли тремя возрастами человека.

В наше время тоже существуют различные подходы к выделению периодов зрелости. Д. Б. Бромлей (1966) зрелый возраст делит на четыре стадии: раннюю взрослость (21–25 лет), среднюю взрослость (25–40 лет), позднюю взрослость (40–45 лет) и предпенсионный возраст (55–65 лет), являющийся переходным к старости.

Б. Г. Ананьев раздвигает период взрослости. К нему он относит промежуток жизни человека от 18 до 60 лет. Он делит его на три периода: раннюю взрослость (18–25 лет), среднюю взрослость (26–46 лет) и позднюю взрослость (47–60 лет). У Г. Крайг имеются те же периоды, но с иными возрастными границами (21–40, 41–60 и 60–65 лет до смерти). Расширение границ связано, очевидно, с увеличением продолжительности жизни людей в последние десятилетия.

Все авторы сходятся в том, что зрелость расчленяется на раннюю и позднюю. Однако относительно возрастных границ периода взрослости среди психологов отсутствует единое мнение (табл. 1.1).

Таблица 1.1. Возрастные границы зрелости

В данной книге я буду исходить из периодизации Б. Г. Ананьева, согласно которой период зрелости длится от 20 до 60 лет, а все, что позже, — это период пожилого возраста.

Если давать краткую характеристику возрастным периодам зрелости, то необходимо отметить следующее.

Ранняя зрелость — это этап вступления во взрослость, который характеризуется достижением пика биологического созревания организма, оптимизмом молодых людей, планированием ими своего личного и профессионального будущего, достижением возраста гражданской зрелости, изменением социальных ролей, часто разлукой с родительским домом.

Средняя зрелость — это «время расцвета», пика творческих и профессиональных достижений и в то же время у значительной части взрослых — «начало конца», снижения жизненной активности. Это период, который позволяет говорить о сорокалетних как о поколении руководителей. В средней зрелости у многих людей появляется потребность передать накопленные знания и умения следующему поколению, и в то же время их могут мучить мысли о нереализованных возможностях,

о творческом застое, о том, что годы идут все быстрее и быстрее, а вместе с ними остается все меньше шансов осуществить задуманное. Таким образом, для многих средняя зрелость — это возраст крушения надежд. Это и время «алиментщиков», поскольку именно в этот период происходит всплеск разводов, распад семей.

Поздняя зрелость — это в большинстве случаев окончание профессиональной карьеры, подготовка себя к роли пенсионера, переживание феномена «опустевшего гнезда» в связи с уходом детей из родительского дома, исполнение роли бабушек и дедушек со всеми сопутствующими этим ролям переживаниями и проблемами, и в то же время это возраст, когда люди не хотят признавать неизбежность своего старения, ухудшения своих физических кондиций и внешнего вида. Как пишут Грайс и Бокум, «в результате сорокапятилетний мужчина, все еще считающий, что находится в прекрасной физической форме, может испытать эмоциональное потрясение, когда его пятнадцатилетний сын начнет обыгрывать его в баскетбол». Кесслер говорит: «Такие люди ни за что не хотят расстаться со своими иллюзиями. Они проявляют чудеса изобретательности, продолжая себя обманывать до тех пор, пока наконец реальность не заявляет о себе в полный голос» (2004. С. 652).

Другие подходы к возрастной периодизации. Построение возрастной периодизации осуществляется не только на основе паспортного возраста , который показывает, сколько лет человек прожил с момента рождения. Выделяют и другие разновидности возраста, имеющие большую практическую значимость для медицины, геронтологии, психологии.

Биологический возраст помимо наследственности в большой степени зависит от условий среды и образа жизни. Поэтому во второй половине жизни люди одного хронологического возраста могут особенно сильно различаться по морфофункциональному статусу, т. е. биологическому возрасту. Моложе своего возраста обычно оказываются те из них, у которых благоприятный повседневный образ жизни сочетается с положительной наследственностью (большой запас жизненных сил и отсутствие факторов риска).

Психологический (субъективный) возраст определяется тем, каким по возрасту человек себя ощущает, а также уровнем эмоциональной и интеллектуальной насыщенности жизни. От него зависит сжатость масштаба картины прошлого и будущего. При сжатом масштабе картины будущего активность человека возрастает. Он стремится к взаимодействию с новыми жизненными ситуациями, к развитию, к жизненным переменам, что находит отражение в большей субъективной событийной насыщенности сжатого по времени будущего. Для людей с пролонгированным будущим характерна меньшая интенсивность субъективной событийной насыщенности на каждый временной отрезок (Е. И. Головаха, А. А. Кроник, 2008).

…

Мы судим о возрасте исключительно по количеству прожитых лет, но это не всегда верно. Бывает, что у тридцатилетнего, ведущего нездоровый образ жизни, сердце и легкие выглядят на все 50. А иногда у пятидесятилетнего больше энергии, чем у его двадцатилетнего коллеги. И двадцатилетний может оказаться слишком осторожным и осмотрительным, а восьмидесятилетний — рискованным и бесстрашным. Эти три возраста не соответствуют друг другу. Лишь хронологический возраст наступает упорно и неумолимо, как смена времен года. Остальные два могут шагать в ногу с первым, забегать вперед или отставать. Если некоторые люди и могут дожить до 110 лет согласно хронологии, то весьма сомнительно, чтобы биологический и психологический возрасты забегали вперед более чем на 20 лет.

Дж. О’Коннор, Ян Макдермот, 1996. С. 124–125.

А. В. Козлова с соавторами (2009) выявили, что чем больше паспортный возраст человека, тем в большей степени субъективный возраст расходится с ним в сторону занижения последнего. Так, у людей 17–23 лет расхождение составляет 1, 2 года, 24–35 лет — 4,4, у людей 36–55 лет — 9,7, 56–65 — 12,3 года, и только у людей старше 65 лет этот показатель несколько снижается — 10,0 лет.

Аналогичная закономерность получена также М. П. Карпенко с соавторами (2009) (рис. 1.1).

Рис. 1.1. Календарный возраст и его субъективное восприятие людьми разного возраста

Вместе с биологическим возрастом психологический возраст объединяется в понятие функционального возраста.

Выделяют также социальный возраст , который показывает, как человек себя ведет в определенном биологическом возрасте в соответствии с ожиданиями общества (от лиц зрелого возраста ожидаются: обзаведение семьей и детьми, продвижение по служебной лестнице; от пожилых ожидают степенного поведения, спокойной жизни). С точки зрения социологии и социальной психологии социальный возраст — это метафора, обобщенное понятие, отражающее уровень усвоения социальных норм человеком и усвоенную, принятую им для себя социально-возрастную роль. Это качественная, а не количественная характеристика, потому измеряется не в годах, а в качественных социально-нравственных показателях.

Наконец, в христианской психологии говорят о духовном возрасте , который определяет меру духовного развития человека.

В настоящее время произошло размывание традиционных жизненных периодов, которое привело к большей гибкости критериев социального возраста по сравнению с прошлым. Студентами становятся люди в 30–40 лет и даже позже; многие супружеские пары откладывают рождение первого ребенка к середине или концу третьего десятка жизни; браки, разводы и повторные браки встречаются на протяжении всей жизни, а не только в период ранней взрослости (Bernice, Dail Neugarten, 1987).

…

Основой периодизации жизненного пути является именно социальный возраст. Рассуждение строится на основании приписывания каждому периоду комплекса нормативно-ролевых характеристик, проистекающих из возрастного разделения труда и социальной структуры общества.

Каждый из этих комплексов характеристик выступает как производное некоего ключевого события: брака, рождения ребенка, продвижения по карьерной лестнице и т. п.

Очевидно, что сегодня такой алгоритм периодизации жизненного пути является более актуальным. Другими словами, на современном этапе развития общества возраст социальный превалирует над биологическим. Исследование показывает, что даже те представители «нижнего среднего класса», которые изначально определяли периоды своей жизни через биологический возраст, на определенном этапе переходили к периодизации на основе социально-ролевых функций.

Как воспринимают свой возраст представители шести психотипов

Интеллигенты, для которых образование, самосовершенствование и личностный рост являются определяющими ценностями, при выделении жизненных этапов ставят акцент на прохождении ступеней образования и дальнейшем профессиональном развитии.

Также немаловажным в определении жизненных этапов для интеллигентов являются события, связанные с такой базовой ценностью, как семья. Причем последняя понимается не в узком смысле «обзаведения» оной, но в контексте развития отношений между членами семьи.

Семья является первостепенным фактором при выделении жизненных этапов и для обывателей. Но если интеллигентам в большей мере свойственно говорить о взрослении детей и их становлении, а также о характере взаимоотношений между членами семьи, то для обывателей более характерно упоминание замужества и рождения ребенка — не как процесса, а как некой точки, разбивающей жизнь на «до» и «после». Подобный образ мысли характерен также и для подражателей.

Карьеристы, как представители психографического типа, ориентированного на успех, который для них находит выражение в карьерном росте и сопутствующем повышении материального благосостояния, определяют жизненные этапы как ступени, которые необходимо пройти для достижения вышеупомянутого успеха. В данном контексте получение образования упоминается как необходимый этап для обеспечения карьерного роста.

Дискурс о жизненных этапах гедонистов тоже определен направленностью векторов их ценностного поля. Например, для них характерно связывать тот или иной период не просто с браком, а с первой любовью. Или определять события, происходившие на данном этапе, как приносившие удовольствие.

Независимые, как и гедонисты, склонны выделять в жизненном пути наиболее интересные, позитивные этапы, соотнося их с происходящими на этих этапах событиями.

Подражатели, будучи самым слабым типом, не имеют собственной точки зрения, транслируя воззрения своих «кумиров» на данный момент.

А. Белоусова, А. Добросовестнова, 2008.

Часто говорят о пенсионном возрасте , границы которого устанавливаются государством. При определении пенсионного возраста исходят из возраста хронологического — количества прожитых лет.

Разграничения на периоды являются условными, поскольку календарный (хронологический) и биологический, а также психологический возрасты не всегда совпадают.

…

Человек молод и стар в зависимости от того, каким он себя ощущает.

Томас Манн

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Особенности инфантилизма в период ранней взрослости

Определение 1

Ранняя взрослость – это период, который наступает сразу после юности и характеризуется стабильностью в психологическом, психофизиологическом и социальном аспектах развития человека.

Психологические особенности периода ранней взрослости

С психологической точки зрения взрослость человека предполагает эмоциональную зрелость и саморегуляцию, ответственность за собственные поступки и поведение, способность к саморефлексии, потребность в трудовой деятельности и устойчивых взаимоотношениях.

Основными потребностями взрослого человека являются желание состояться в семье и профессии, а также определиться с собственной социальной и гражданской позициями, образом жизни и др.

Особенностью раннего периода взрослости является то, что именно в этот период люди «делятся» на две категории: те, кто стремятся к развитию, самоопределению, достижению определенных целей и тех, кто, не имеет данных стремлений, принятых называть инфантильными личностями.

Определение 2

Инфантильная личность – это личность, которую характеризуют незрелость чувств, наличие внешнего локус-контроля, завышенная самооценка и нетребовательность к самому себе, а также эгоцентризм по отношению к окружающим.

Инфантильная личность стремится «уйти» от проблем, которые присущи периоду ранней взрослости. Человек не способен самостоятельно определиться с выбором будущей профессии, не стремится брать на себя ответственность за семью и ребенка, а также принимать на себя соответствующие возрасту социальные роли и обязанности.

Факторы инфантилизма

Определение 3

Инфантилизм – это своеобразное «откладывание взрослости», которое представляет собой ответ на новую реальность, меняющиеся условия жизни, повышение требований к человеку и т.д.

Основные факторы возникновения инфантилизма в период ранней взрослости:

Готовые работы на аналогичную тему

Расширение «способов проживания своей жизни». В настоящее время практически каждый человек имеет несколько альтернатив развития собственной жизни. Например, получив специальность и поработав в определенной профессиональной сфере, человек может кардинально изменить свою жизнь, посредством получения еще одного образования. Зачастую человек продолжает учиться после получения образования не только с целью расширения собственных профессиональных способностей, но и с целью «возвращения в детство», «продления беззаботных студенческих дней». Если человек не имеет конкретных профессиональных установок, то такое продление обучения может его дезориентировать, сделав, по сути, «вечным студентом».
Образовательный выбор имеет «неопределенный срок действий». Очень часто молодые люди после окончания общеобразовательной школы не стремятся получать профессиональное образование, они хотят «пожить для себя» и точнее определиться с выбором будущей профессии. В итоге это может привести к тому, что человек попросту откладывает принятие жизненно важного решения и умышленно «затягивает» свое взросление. Вместо выработки собственной жизненной стратегии человек ограничивает «короткими» тактиками в определенных сферах жизни.
Изменение условий социализации. Современное общество и некоторые аспекты общественной жизни «ушли» в цифровые технологии и интернет. Все чаще люди стали общаться и взаимодействовать посредством разнообразных гаждетов в мобильных приложениях и социальных сетях. Аналогично и в сфере образования. В настоящее время можно получать образование не посещая учебное заведение. Эти новшества коснулись и профессиональной сферы, появляется все больше возможностей работать удаленно. По мнению исследователей, замена «живого общения» негативно сказывается на восприятии человеческих эмоций, постепенно происходит «аутизация» общества. Все это способствует развитию инфантилизма среди людей раннего периода взрослости. Человеку не нужно «утруждать» себя общение с людьми, можно уйти от «реальности» на «законных основаниях (учиться и работать в сети Интернет), что приводит к развитию эмоциональной незрелости человека.
Изменения в социокультурной среде, девальвация привычных ролей. В настоящее время изменился жизненный лозунг молодых людей. Если еще несколько десятилетий каждый молодой человек стремился стать счастливым, то современные молодые люди стремятся стать успешными. В этой связи многие жизненные ценности меняются, посредством приобретения приставки «не». Например, чтобы быть успешным, не нужно заводить семью, не нужно рожать детей и т.п. Все это разрушает у человека патриархальные ценности, мешающие современному человеку быть успешным. С учетом данных изменений инфантилизация молодого поколения выглядит вполне логичной.

Таким образом, современные условия, которые изначально создавались с целью облегчения жизни человека и совершенствования его деятельности, оказывают непосредственное влияние на развитие инфантилизма у людей в период ранней взрослости.

Исследования инфантилизма в период ранней взрослости

Исследования особенностей проявления инфантилизма в период ранней взрослости проводились различными учеными в разных направлениях и с разных точек зрения.

Так, Дж. Арнетт, выделили особо «опасный» период для развития инфантилизма в период ранней взрослости. Таким периодом ученый назвал возраст от 18-ти до 25-ти лет. Молодые люди уже не являются подростками, но они еще и не взрослые в полном смысле этого слова. У них нет полной независимости от родителей, большая часть продолжает жить с родителями. В этот период человек имеет много возможностей, но при этом и очень мало обязательств. По сути, это период широких возможностей. Если человек проявит усилия, то он может дать самому себе мощный старт во взрослую жизнь. В случае, если человек не стремится проявлять активность и прилагать усилия, то он ему не только сложно в дальнейшей жизни, но и есть вероятность развития инфантилизма.

Развивая далее мысли и исследования Дж. Арнетта, единомышленница и коллега Карла Густава Юнга, Мария-Луиза фон Франц описала в своем труде «Вечный юноша» особую форму психологического невроза человека, который на протяжении всего периода взрослости проявляет инфантилизм.

У людей, страдающего этим неврозом, возникает чувство, что в реальной жизни их еще не существует. В поисках (партнера, работы, призвания) их не покидает ощущение, что это еще не то, что им нужно. Состояние «жизни на черновик» может затягиваться, — у «вечного юноши» формируется внутренний отказ жить настоящим. В итоге могут появиться зависимости, приступы агрессии, фобии.

периодов развития | Психология развития

Подумайте о продолжительности жизни и составьте список того, что вы бы считали периодами развития. Сколько этапов в вашем списке? Возможно, у вас их три: детство, взрослая жизнь и старость. Или, может быть, четыре: младенчество, детство, юность и зрелость. Разработчики разбивают продолжительность жизни на девять этапов следующим образом:

Пренатальное развитие
Младенчество и младенчество
Раннее детство
Среднее детство
Подростковый возраст
Раннее взросление
Средний возраст
Поздняя зрелость
Смерть и умирание

Этот список отражает уникальные аспекты различных этапов детства и взрослости, которые будут исследованы в этой книге.Таким образом, хотя и 8-месячные, и 8-летние считаются детьми, у них очень разные двигательные способности, социальные отношения и когнитивные навыки. Их потребности в питании различны, и их основные психологические проблемы также различны. То же самое можно сказать о 18-летнем и 80-летнем, которые считаются взрослыми. Мы также обнаружим различия между 28 и 48 годами. Но сначала краткий обзор этапов.

Пренатальное развитие

Происходит зачатие и начинается развитие.Формируются все основные структуры тела, и здоровье матери имеет первостепенное значение. Понимание питания, тератогенов (или факторов окружающей среды, которые могут привести к врожденным дефектам), а также родов и родоразрешения являются первоочередными задачами.

Младенчество

Фото Мэтью Пелца, CC-BY

Первые полтора-два года жизни — это годы резкого роста и перемен. Новорожденный с острым слухом, но очень плохим зрением превращается в ходящего, говорящего малыша за относительно короткий период времени.Воспитательница, изображенная выше — любящая бабушка, также превратилась из человека, который управляет режимом кормления и сна, в постоянно перемещающегося гида и инспектора по безопасности для подвижного, энергичного ребенка.

Раннее детство

Фото любезно предоставлено Вальтером де Мария

Раннее детство также относится к дошкольным годам, состоящим из лет, следующих за дошкольным возрастом и предшествующих формальному школьному обучению. В возрасте от трех до пяти лет ребенок занят изучением языка, обретает чувство собственного достоинства и большую независимость и начинает изучать работу физического мира.Однако это знание приходит не быстро, и дошкольники могут изначально иметь интересные представления о размерах, времени, пространстве и расстоянии, например, опасаясь, что они могут пойти в канализацию, если они будут сидеть перед ванной, или демонстрируя, как долго что-то возьмут, выставив два указательных пальца на расстоянии нескольких дюймов друг от друга. Неистовая решимость малыша что-то сделать может уступить место четырехлетнему чувству вины за то, что он сделал что-то, вызывающее неодобрение окружающих.

Среднее детство

Фото любезно предоставлено Pink Sip

Возраст от шести до одиннадцати составляет среднее детство, и многое из того, что дети переживают в этом возрасте, связано с их участием в начальных классах школы. Теперь мир превращается в мир изучения и проверки новых академических навыков и оценки своих способностей и достижений путем сравнения себя с другими. Школы сравнивают учащихся и делают эти сравнения общедоступными с помощью командных видов спорта, результатов тестов и других форм признания.Темпы роста замедляются, и на этом этапе жизни дети могут улучшить свои моторные навыки. И дети начинают узнавать о социальных отношениях за пределами семьи через общение с друзьями и однокурсниками.

Подростковый возраст

Фото любезно предоставлено Overstreet

Подростковый возраст — это период драматических физических изменений, отмеченный общим скачком физического роста и половым созреванием, известным как половое созревание. Это также время когнитивных изменений, поскольку подросток начинает думать о новых возможностях и рассматривать абстрактные концепции, такие как любовь, страх и свобода.Как ни странно, у подростков есть чувство непобедимости, которое подвергает их большему риску смерти в результате несчастных случаев или заражения инфекциями, передаваемыми половым путем, которые могут иметь пожизненные последствия.

Раннее взросление

Фото любезно предоставлено Джошем Греем

Двадцатилетние и тридцатые годы часто называют ранней взрослой жизнью. (Студенты, которым за 30, как правило, любят слышать, что они молоды!). Это время, когда мы находимся на нашем физиологическом пике, но наиболее подвержены риску причастности к насильственным преступлениям и злоупотреблению психоактивными веществами.Это время сосредоточиться на будущем и вложить много энергии в выбор, который поможет одному заслужить статус взрослого человека в глазах других. Любовь и работа — первоочередные задачи на этом этапе жизни.

Средний возраст

Конец тридцатых — середина шестидесятых годов называется средней зрелостью. Это период, когда старение, начавшееся раньше, становится более заметным, и период, когда многие люди находятся на пике продуктивности в любви и работе.Это может быть период приобретения опыта в определенных областях и способности понимать проблемы и находить решения с большей эффективностью, чем раньше. Это также может быть время более реалистичного взгляда на ранее рассмотренные возможности в жизни; осознания разницы между возможным и вероятным. Это также возрастная группа, наиболее сильно пострадавшая от эпидемии СПИДа в Африке, что привело к значительному сокращению числа работающих в этих странах (Weitz, 2007).

Поздний возраст

Фото любезно предоставлено Overstreet

Этот период жизни увеличился за последние 100 лет, особенно в промышленно развитых странах.Поздняя зрелость иногда подразделяется на две или три категории, такие как «молодые старые» и «старые старые» или «молодые старые», «старые старые» и «старые старые». Мы будем следовать предыдущей классификации и проводить различие между «молодыми стариками», то есть людьми в возрасте от 65 до 79 лет, и «старыми стариками», или теми, кому 80 лет и старше. Одно из основных различий между этими группами состоит в том, что молодые люди очень похожи на взрослых людей среднего возраста; все еще работает, все еще относительно здоров и по-прежнему заинтересован в том, чтобы быть продуктивным и активным.«Старые старики» остаются продуктивными и активными, и большинство из них продолжает жить самостоятельно, но риск заболеваний пожилого возраста, таких как артериосклероз, рак и сосудистые заболевания головного мозга, значительно возрастает для этой возрастной группы. Вопросы жилья, здравоохранения и увеличения продолжительности активной жизни — лишь некоторые из тем, которые волнуют эту возрастную группу. Лучший способ оценить разнообразие людей в позднем взрослом возрасте — выйти за рамки хронологического возраста и проверить, переживает ли человек оптимальное старение (например, джентльмен, изображенный выше, который имеет очень хорошее здоровье для своего возраста и продолжает вести активный, стимулирующий образ жизни. жизни), нормальное старение (при котором изменения аналогичны изменениям большинства людей того же возраста) или нарушенное старение (относится к человеку, у которого больше физических проблем и болезней, чем у других людей того же возраста).

Смерть и умирание

Фото предоставлено Робертом Полом Янгом

Этой теме редко уделяется должное внимание. Конечно, есть определенный дискомфорт в размышлениях о смерти, но есть также определенная уверенность и принятие, которые могут исходить от изучения смерти и умирания. Мы будем изучать физические, психологические и социальные аспекты смерти, изучать горе или утрату близких и рассматривать способы оказания помощи профессионалам в ситуации смерти и умирания.И мы обсудим культурные различия в трауре, погребении и горе.

Критический период для превентивного лечения шизофрении и связанных с ней заболеваний, изменяющих болезнь

Schizophr Bull. 2011 May; 37 (3): 524–530.

Патрик МакГорри

¹ Центр психического здоровья молодежи, Департамент психиатрии, Мельбурнский университет, Австралия

² Оригенский исследовательский центр здоровья молодежи, Мельбурн, Австралия

¹ Центр психического здоровья молодежи, Департамент психиатрии, Мельбурнский университет, Австралия

² Оригенский исследовательский центр здоровья молодежи, Мельбурн, Австралия

^* Кому следует направлять корреспонденцию; Orygen Youth Health, Locked Bag 10, Parkville, VIC 3052, Австралия; тел: + 61-3-9342-2850, факс: + 61-3-9342-2948, электронная почта: ua.ude.bleminu@yrrogcmp Авторские права © Автор 2011. Опубликовано Oxford University Press от имени Центра психиатрических исследований Мэриленда. Все права защищены. За разрешениями обращайтесь по электронной почте: [email protected]. Эту статью цитировали в других статьях PMC.

Abstract

Существует острая необходимость и глобальная возможность переосмыслить не только доминирующие исследовательские парадигмы в этиологических исследованиях, но также инвестировать в менее ограниченные стратегии, которые пересекают существующие диагностические разрозненные области для поиска общих факторов риска, как на поздних, так и на поздних этапах. ранние процессы развития нервной системы, патофизиология и новые стратегии лечения.Высококачественное исследование, представленное в этом специальном выпуске Schizophrenia Bulletin , является убедительным аргументом в пользу такого переосмысления. Хотя все еще существует реальное несоответствие между нашим пониманием сложных и драматических изменений мозга, которые происходят во время перехода к взрослой жизни, и одновременным всплеском случаев психических заболеваний, нет сомнений в том, что гораздо более серьезное внимание уделяется стадии перионета. клинических расстройств у молодых людей с их быстро развивающимся мозгом, социальной средой и жизненными траекториями может быть чрезвычайно продуктивным.Доступ к исследованиям этих ранних стадий болезни будет стимулироваться повсеместным созданием порталов, свободных от стигмы, и клинических структур, подходящих для молодых людей в 21 веке. Последние настоятельно необходимы, чтобы заменить традиционные модели оказания помощи, которые так плохо обслуживают как пациентов, так и их семьи, и в равной степени не смогли раскрыть более глубокое понимание происхождения и развития потенциально серьезных психических расстройств.

Ключевые слова: психическое здоровье молодежи, раннее вмешательство, психические заболевания

Введение

Переход к взрослой жизни — это период, в течение которого начинаются почти все потенциально серьезные психические расстройства, которые приводят к инвалидности или смерти в последующие десятилетия взрослой жизни. .¹ ^, ² Впервые это было выделено в отношении шизофрении в 19 веке и отражено в знакомых, теперь уже исторических терминах, таких как «подростковое безумие» и «раннее слабоумие». ³ Несмотря на этот главный этиологический ключ к разгадке, как указывает Улхас ⁴ в своей вводной статье к этому выпуску, до недавнего времени в наших исследовательских парадигмах оставалось относительное слепое пятно, которое концептуализировало шизофрению как раннее расстройство психического развития с большинством о риске и предполагаемом нейробиологическом инсульте, который рассматривается как перинатальный и ранний период жизни.⁵ ^— ⁷ Несмотря на устойчивый всплеск интереса к раннему психозу и исследованиям первого эпизода, а также разработку теории развития нервной системы 1980-х годов в модели с двумя и тремя ударами (см. Gogtay et al, ⁸ в этой статье). issue и Insel ⁹), по-прежнему наблюдается любопытное нежелание уделять серьезное внимание исследованиям периоду, в течение которого проявляются клинические фенотипы шизофрении, а также большинство других основных психических расстройств взрослой жизни.

Нет никакой логической причины для этого дисбаланса в исследовательской валентности, который может отражать слишком знакомое сопротивление старых парадигм уступить их новым, даже если они являются пересмотрами более ранней версии и полностью совместимы. Сочетание генетической уязвимости, раннего оскорбления и показателей детского риска, безусловно, является частью истории. Это явно не вся история и, возможно, не основная история. Uhlhaas ⁴ резюмировал поддержку ранней модели развития.Кажется биологически правдоподобным, что сочетание генетического риска и перинатальных биологических инсультов может установить уязвимость для последующего психического расстройства, но модели на животных и эпидемиологические данные не указывают на то, что эти факторы необходимы или достаточны для расстройства, и не создают ли они специфичности для будущий фенотип.

Хотя когортные исследования при рождении выявили тонкие и неспецифические индикаторы эмоционального, когнитивно-поведенческого риска в определенной доле случаев во время в противном случае латентного периода препубертатного детства, это статистические отклонения от абсолютно здоровых контрольных групп и неспецифические с плохой прогностической силой не только для шизофрении. но также и для случая любого вида.Реальный признак зарождающегося расстройства обычно проявляется в постпубертатном периоде в большинстве случаев через клинические предшественники или продромальные «стадии», которые являются подпороговыми для традиционных диагностических категорий, таких как шизофрения, но, тем не менее, вызывают значительные нарушения и страдания. Это когда, наконец, появляется лучшая предсказательная сила, хотя синдромы выхода по-прежнему разнообразны. Несмотря на этот длительный латентный период, доминирующим остается мнение, что имеет место некоторая версия того, что было названо аллостазом развития ¹⁰, при котором раннее поражение создает уязвимость, которая компенсируется до тех пор, пока этот механизм не будет подавлен в подростковом возрасте, когда раннее поражение выявлен и выпущен клинический фенотип.Uhlhaas (this issue) ⁴ совершенно правильно полагает, что это понятие придает чрезмерное значение скромным свидетельствам раннего риска и специфическим детским показателям.

Ранняя гипотеза развития нервной системы, согласно которой пациенты рассматриваются как «обреченные из утробы матери», по существу объединяет уязвимость и риск, с одной стороны, раннего клинического расстройства, с другой. Подход к клинической стадии (см. Ниже) направлен на разделение этих процессов, чтобы независимые факторы риска и процессы могли действовать так же, как и при других сложных расстройствах.Таким образом, хотя возможно, что изменения, происходящие в мозге подростка, «выявляют» или «высвобождают» ранний дефицит, приводящий к клиническому расстройству, в равной степени возможно, что они могут инициировать или поддерживать возникающее расстройство de novo и сами по себе с помощью новых разновидностей патофизиология, без необходимости раннего инсульта или поражения. Таким образом, существует 2 потенциальных и не исключающих друг друга пути к «болезни»: один — неумолимое или выявленное отклонение от нормального нейроразвития, а другой — например, психоз, вызванный употреблением каннабиса, который включает дополнительные синергические патофизиологические воздействия.Последняя модель различает варианты как профилактических вмешательств, направленных на уязвимость, так и новых клинических вмешательств, нацеленных на фенотипы на ранних стадиях, что дает больше возможностей для изучения последних.

Как статьи в этом номере освещают этот важный теоретический и клинический вопрос? Общая тема, которую они разделяют, — это сосредоточение внимания на позднем созревании мозговых цепей в подростковом и раннем взрослом возрасте. Эти важные изменения в развитии мозга отражены в надежных исследованиях на животных и предполагаемых моделях болезней (Hoftman and Lewis; ¹¹ O’Donnell ¹²) и в биомаркерах, таких как изменение структурной магнитно-резонансной томографии (Gogtay et al ⁸) и нейронная синхронизация, демонстрирующая тонкие, но глубокие изменения в процессе созревания.У людей они происходят в интенсивном и динамичном взаимодействии с калейдоскопической социальной средой со всеми ее рисками и требованиями для развивающегося взрослого, и из этого тигля взаимодействия гена и окружающей среды возникает либо успешное созревание, либо, альтернативно, эволюция психических расстройств. Это уникальная благодатная почва для исследований, и она заслуживает гораздо более серьезного внимания. Хофтман и Льюис ¹¹ допускают несколько чувствительных периодов взаимодействия между окружающей средой и развитием мозга.О’Доннелл ¹², по-видимому, поддерживает модель аллостаза развития, в которой кора головного мозга становится расторможенной в результате выявленного дефекта интернейрона, который может иметь несколько причин. Напротив, Uhlhaas и Singer ¹³ выражают осторожную симпатию к более доминирующей роли изменений мозга подростков в специфической развязке психотических расстройств в своем обзоре развития нейросинхронии и крупномасштабных корковых сетей. Они убедительно доказывают, что нервная синхрония является потенциально полезным биомаркером или эндофенотипом для изучения наряду с другими, а также в связи с появлением клинических фенотипов расстройств в подростковом возрасте.Аналогичным образом, визуализирующие исследования, проведенные при переходе от стадии сверхвысокого риска к первому эпизоду психоза, и другие диагностические результаты также соответствуют активному процессу на этом этапе (Gogtay et al., ^{, 8,}, этот выпуск). Другие патофизиологические механизмы-кандидаты, такие как окислительный стресс и воспаление ¹⁴, могут активироваться de novo и вызвать появление симптомов. Тем не менее, существует мало свидетельств того, что какой-либо из этих процессов-кандидатов имеет много специфичности для текущих диагностических границ, и нам не хватает данных с начальных стадий.

В этом сборнике статей поражает большой разрыв между нейробиологией развития мозга подростков и активным изучением ключевых биомаркеров этого процесса созревания и его превратностей на перионетальной стадии широкого спектра серьезных психических расстройств у молодых людей. . Мы, безусловно, далеки от ранней диагностики с помощью биомаркеров, но мы должны начать заполнять кусочки головоломки, уделяя гораздо более серьезное внимание перионетальному периоду. По всем этим причинам этот специальный выпуск Schizophrenia Bulletin , посвященный развитию мозга и нейробиологическим процессам в подростковом возрасте, является весьма желанным и своевременным.

В моем комментарии я постараюсь поместить этот дразнящий научный материал по нейробиологии подросткового возраста в онтогенетический, эпидемиологический и терапевтический контекст. Важны более широкие концептуальные основы и диагностические стратегии с большей полезностью, аналогичные тем, которые используются в других основных областях здравоохранения. Если мы сможем более широко взглянуть на картину психических расстройств и расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, у молодых людей, мы сможем увидеть, как создать гораздо более эффективные способы предотвращения их деструктивного личного и социального воздействия и в процессе снижения стигмы.Я расскажу об обнадеживающих событиях в реагировании на психические расстройства у подростков и взрослых, которые только начинают расти, что отражает потребность в значительно расширенном и усиленном подходе, исключающем стигму. Такая реформа и инвестиции будут дополнять и облегчать исследовательские направления, затронутые в этом специальном выпуске.

Переход к взрослой жизни: синхронность развития и эпидемиологии

Одна из неудач в области психического здоровья до сих пор заключается в том, что не осознали, что время и характер психического расстройства так сильно влияют на молодых людей, которые на пороге взрослая жизнь, есть что терять.То же самое и с сокращением человеческого капитала или «умственного богатства» и экономической производительности общества в целом. ¹⁵ Кроме того, ключевой парадокс развитого мира заключается в том, что, хотя их материальное благополучие и физическое здоровье резко улучшились, психическое здоровье молодых людей, переходящих из детства во взрослую жизнь, в последние десятилетия неуклонно ухудшается. ¹⁶ ^, ¹⁷ Характер заболеваемости психическими расстройствами и расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, в настоящее время почти зеркальное отражение наблюдаемых в отношении физических расстройств: 75% случаев возникают в возрасте до 25 лет и появляются у взрослых (16–24 лет). показывает пиковую 12-месячную распространенность любого расстройства на протяжении всей жизни.² ^, ¹⁸ ^, ¹⁹ Плохое психическое здоровье является основным источником бремени болезней у здоровых в остальном молодых людей, на него приходится более 50% этого бремени. ²⁰ ^, ²¹ Последствия даже для легких и преходящих расстройств значительны; при более тяжелых нарушениях они могут быть длительными и катастрофическими. Недавнее исследование ²² в Новой Зеландии показало, что до 50% молодых людей в этом переходном возрасте испытают по крайней мере 1 диагностируемый эпизод психического расстройства с прямо пропорциональным негативным воздействием на потенциал заработка, образовательные результаты и социальную интеграцию в возраст 30 лет.Сцена для этой эрозии жизненных шансов часто происходит в детстве, но чаще всего требуется постоянно меняющийся климат подросткового возраста и наступающей взрослой жизни, чтобы высвободить множество пересекающихся клинических фенотипов, которые мы признаем как клиницисты, частота которых резко возрастает в подростковом возрасте. и пики между 18 и 25 годами. Паус и др. ²³ задали вопрос «почему многие психические расстройства возникают в подростковом возрасте» и дали ответ, основанный на тонких отклонениях созревания и развития мозга, вызванных взаимодействием между генетическими факторами и факторами окружающей среды (Uhlhaas ⁴ и Feinberg ^24).).Их тезис полностью согласуется с идеями, содержащимися в этом специальном выпуске. Однако для исследований, проводимых в рамках этой парадигмы нейробиологии, жизненно важно уделять достаточное внимание силе и податливости влияний окружающей среды, формирующих риск и проявление психического нездоровья и устойчивых расстройств у молодых людей.

Начиная с периода полового созревания, со всеми его биологическими потрясениями, молодые люди сталкиваются с целым рядом стрессовых испытаний. Без достаточных «строительных лесов», ²⁵, очень трудно осуществить переход к независимой взрослой жизни, не испытав периодов психического расстройства, которое так легко может стать повторяющимся и укоренившимся.Проблемы развития включают формирование стабильной идентичности в мире, который меняется очень быстрыми темпами, ведение переговоров часто жесткой и истощенной образовательной среды, в которой распространены издевательства, формирование безопасных отношений между сверстниками и постепенное отделение от исходной семьи, управление стремлением к тому, чтобы рисковать и избегать вредного употребления множества доступных законных и запрещенных веществ, а также находить профессиональную стезю с определенной целью. Как будто этого было недостаточно, чтобы справиться, неожиданные всплески «возмутительного состояния», такие как смерть одного из родителей, психическое заболевание родителей или злоупотребление психоактивными веществами, нападение с применением насилия или стихийное бедствие, могут подорвать или помешать жизни молодых людей. в то время как они относительно плохо подготовлены, чтобы справиться.

Многие люди ошибаются, полагая, что, поскольку эмоциональные расстройства, функциональные нарушения и вредное поведение являются обычным явлением среди молодых людей, это «нормально» и в значительной степени преходяще, и вмешательство было бы ненужным или даже вредным. Это путает быть обычным с добротой: серьезная ошибка, часто приводящая к фатальным последствиям. Малярия распространена во многих развивающихся странах, но вряд ли является доброкачественной. Молодые люди с наибольшей частотой и распространенностью психических расстройств получают наименьшую помощь в преодолении этих угроз их выживанию, благополучию и вкладу в жизнь других.Эту амбивалентность в отношении предложения эффективной помощи усиливают чрезмерно традиционный биомедицинский образ мышления и контекст лечения, разделенный на систему, ориентированную на ребенка, с одной стороны, и ограниченную систему для взрослых, с другой, обе из которых явно непривлекательны для молодых людей. ²⁶ ^, ²⁷ До сих пор мы прилагали лишь незначительные усилия, чтобы понять, что стоит за этой нарастающей волной психического нездоровья, и отреагировать на нее таким образом, чтобы это соответствовало чувствительности и изощренности того, что передовые общества 21 века должен быть способным.

Клиническая стадия: эвристическая стратегия вмешательства и понимания нейробиологии психических расстройств

«В настоящее время психические расстройства диагностируются по симптомам, которые появляются на поздней стадии, предположительно спустя годы после того, как системы мозга отклонились от более типичного развития». Insel ²⁸

Критический момент в диагностике всех потенциально серьезных заболеваний — это когда риск трансформируется в клинический синдром. Ранняя диагностика жизненно важна везде, где существуют эффективные методы лечения.Точность диагноза в общей медицине можно повысить и подтвердить с помощью биопсии или биомаркеров других типов. Для психиатрии такие «биосигнатуры» ²⁹ остаются желательными. Наши традиционные диагностические категории в психиатрии имеют серьезные ограничения, помогающие нам уловить этот критический момент в ранней диагностике. Будучи привязанными к более поздним стадиям клинического фенотипа, они функционировали как диагностические бункеры сомнительной достоверности и, возможно, фактически препятствовали открытию ключевых этиологических процессов.³⁰ Современные генетические исследования поставили под сомнение их достоверность ³¹, и их полезность также является спорной, поскольку они изо всех сил пытаются выполнить основную цель клинической диагностики, а именно дифференциальный выбор стратегий лечения. Вот где обманчиво простое диагностическое уточнение клинической стадии может быть полезно для реинжиниринга нашего подхода. ³² ^, ³³ Мы подробно описали эту модель в нескольких публикациях. ³⁴ ^— ³⁵

Психическое расстройство трудно отличить от преходящих и нормативных изменений эмоций и поведения, которые часто рассматриваются как часть нормального развития и состояния человека, особенно среди молодых людей.Последняя интерпретация часто ложно подкрепляется тем фактом, что многие из этих начальных периодов бедствия и расстройства могут разрешиться относительно быстро, по крайней мере, сначала, даже с минимальным вмешательством или без него. ³⁶ Однако важно не преуменьшать значение этих всплесков психического расстройства, потому что подпороговые симптомы сильно предсказывают будущее расстройство, а будущее хроническое заболевание будет серьезно недооценено. ³⁷ ^, ³⁸ У нас нет четкого консенсуса и критериев для определения порога исходной случайности.То, как симптомы приобретаются, усиливаются и объединяются в синдромы, как эти приливы и отливы и как они усугубляются профессиональным отказом, злоупотреблением психоактивными веществами, поведенческими расстройствами и социальной изоляцией, широко не рассматривалось. ³⁷ ^, ³⁸ Нам также не хватает правильных определений для различия между доброкачественными и самоограничивающими состояниями и теми, которые представляют ранние стадии того, что станет постоянным и инвалидизирующим состоянием. ³⁹ Мы должны научиться терпеть и даже приветствовать то, что в настоящее время считается «ложноположительным», и создать быстрый путь, свободный от стигмы, чтобы отличить их от фенотипически сходных ранних стадий серьезного заболевания.Мы призываем женщин с недавно выявленными уплотнениями в груди и мужчин с появлением центральной боли в груди срочно обращаться за медицинской помощью, даже если мы знаем, что у значительного их количества будет мягкое объяснение. Этот образ мышления может быть перенесен в область психиатрии, если мы сможем преодолеть 1 или 2 воспринимаемых барьера, а именно последствия стигмы и риск чрезмерного лечения ранее выявленных случаев.

Клиническая стадия — обманчиво простой и практичный инструмент, который может быть полезен в других областях медицины, — может открыть путь вперед.³² ^— ³⁴ В превентивной психиатрии, основанной на парадигме клинической стадии, синдромы конечной стадии, такие как дефицитная шизофрения, могут отойти на второй план, поскольку их следует избегать. ⁷ ^, ⁴⁰ Клиническая стадия отличается от традиционной диагностической практики; в том смысле, что он не только определяет степень прогрессирования расстройства в конкретный момент времени, но также и то, где человек находится в данный момент в континууме течения болезни.В основе концепции лежит дифференциация ранних и более легких клинических явлений от тех, которые сопровождают распространение, прогрессирование и хронизацию болезни, что делает ее особенно полезной в подростковом и раннем взрослом возрасте, когда большинство расстройств взрослого типа возникают впервые. время. Схема стадирования позволяет клиницистам выбирать методы лечения, относящиеся к более ранним стадиям заболевания, и обычно предполагает, что такие вмешательства будут более эффективными и менее вредными, чем лечение, проводимое на более поздних этапах курса.Постановка позволяет определить время лечения и постоянную потребность в балансе риска и пользы, чтобы сфокусироваться. Это является противоядием от реальной проблемы чрезмерного лечения, если доступ к медицинской помощи предоставляется раньше.

Ключевой особенностью клинической стадии является то, что она должна пересекать существующие диагностические границы и не должна применяться исключительно или узко в рамках «трамвайных путей» одной предполагаемой категории, такой как, например, шизофрения. Это потому, что мы уже знаем, что самые ранние клинические фенотипы, связанные с потребностью в уходе, неспецифичны и включают сочетание настроения, беспокойства и других частичных синдромов, часто связанных с употреблением психоактивных веществ и дисфункцией личности.Синдромы, такие как шизофрения, мания, рецидивирующая и тяжелая униполярная депрессия, обычно стабильно возникают через некоторое время, и даже тогда, во многих случаях, их сочетания являются конечным результатом, несмотря на все усилия по иерархической диагностике. Модель клинической стадии была создана теми же силами, что и система критериев области исследований Национального института психического здоровья ²⁹, которая в предварительном порядке расширяет клинические границы для исследований за пределы существующих периметров. Тем не менее, за счет расширения сети и дополнения ее понятием стадии, которая имеет временные и прогрессивные элементы в качестве дополнительного ключевого измерения в матрице, клиническая стадия может не только заострить интервенционные исследования, но также выявить и кристаллизовать биосигнатуры ²⁹ в более осмысленный способ.

Инсель также тщательно разработал идею постановки в отношении шизофрении, очевидно, чтобы проиллюстрировать принцип ⁷ ^, ⁴⁰; однако, на мой взгляд, это недооценивает эвристический потенциал концепции. Он будет более раскрепощающим и поучительным, если применить агностически, а — скорее диагностически. Помимо потенциальной ценности для структурирования клинических испытаний с множественными целевыми синдромами, модель стадирования агностика может указать путь к клинико-патологической версии, в которой биомаркеры и нейробиологические процессы, описанные в этом специальном выпуске, а также многие другие (например, см. исх.⁴¹ ^— ⁴³), могут быть связаны как биосигнатуры не только с клиническими фенотипами, но и со стадией заболевания. Если мы будем придерживаться текущих границ разрозненности, многие из этих идей могут остаться скрытыми или непрозрачными.

Новые свободные от стигматизации клинические платформы для молодых людей

Одним из катализаторов и факторов роста новых знаний, новых методов лечения и более эффективных с точки зрения затрат результатов лечения ранних психозов стала разработка во всем мире новых платформ клинических услуг для молодых людей. люди на ранних стадиях психотических заболеваний.⁴⁴ ^, ⁴⁵ Сейчас мы работаем в сотнях точек по всему миру; Эти потенциальные клинические лаборатории обеспечивают лучший доступ к терапевтической среде с низкой стигматизацией с оптимистическим и целостным подходом, который позволил нам приблизиться к самым ранним клиническим стадиям психотических расстройств. ⁴⁶ В таких условиях не только продолжительность нелеченного психоза намного короче, но и люди с умеренными функциональными нарушениями и стрессом, но с подпороговыми симптомами, также обращаются за помощью и получают ее.Гораздо труднее, и многие сказали бы, что нежелательно пытаться использовать эти стратегии раннего вмешательства в традиционных психиатрических учреждениях, где преобладают пациенты гораздо более старшего возраста с тяжелыми и стойкими психическими расстройствами. Программы раннего психоза снизили стигматизацию, сократили задержки в лечении, снизили риск суицида и улучшили результаты и рентабельность лечения. ⁴⁴ ^, ⁴⁶ ^— ⁵⁰ Они также сделали возможными уникальные исследования биомаркеров в отношении возникающих психотических заболеваний.⁴² ^, ⁵¹ ^, ⁵²

Эти опыты, в большинстве своем положительные, выявили более широкие возможности для радикального улучшения клинической помощи молодым людям, страдающим от психических расстройств и их разрушительных воздействий. влияние на жизненные шансы и траектории. В наших обществах отсутствует поток психиатрической помощи, который должен покрывать период потребности в максимальной доступности, гибкости и силе; а именно годы от полового созревания до середины 20-летнего возраста, когда так много изменений происходит в развитии мозга, а также во внутреннем и социальном мире формирующегося взрослого, и когда сила заболеваемости психическим нездоровьем достигает своего пика.²⁶ ^, ⁵³ Несмотря на это, молодые люди имеют наихудший доступ к психиатрической помощи на протяжении всей жизни, а культура оказания помощи совершенно не соответствует их потребностям, в результате чего они не получают помощи или не получают ее. даже если доступ будет достигнут. ¹⁷ ^, ⁵⁴ ^, ⁵⁵

В Австралии и Ирландии, а также в Канаде, Великобритании и небольших частях Азии и США наблюдается реальный прогресс в разработке и масштабировании создание инновационных платформ помощи с широким и гибким фокусом на диагностику для молодых людей в возрасте 12–25 лет.⁴⁴ ^, ⁵⁶ ^— ⁵⁸ Первый элемент — это форма улучшенной первичной медико-санитарной помощи, ориентированной на молодежь, при которой универсальный доступ предоставляется всем молодым людям в учреждении, расположенном в центре сообщества, которое имеет атмосферу молодежного кафе или дроп-ин-центра, но при этом предлагает многопрофильный опыт (врачи общей практики, смежные медицинские работники, консультанты по наркотикам и алкоголю, профессиональные эксперты и сессионные психиатры), предлагаемый в рамках подлинного «единого- остановить магазин.«Другие ключевые особенности включают образование сообщества, порталы электронного здравоохранения, а также участие молодежи и семей. Эти программы очень популярны среди молодежи и семей и уже оказали помощь более чем 35 000 молодых австралийцев на 30 сайтах по всей стране под заголовком headspace (www.headspace.org.au). Они предоставляют свободный от стигмы портал для более специализированной помощи подгруппе молодых людей с потенциально тяжелыми и сложными расстройствами, включая шизофрению, которая предоставляется в рамках служб раннего психоза и аналогичных специализированных служб охраны психического здоровья молодежи.⁴⁴ ^, ⁵⁹ Эти платформы, вероятно, получат все большую поддержку в ближайшие годы, особенно в развитых странах с всеобщим доступом к здравоохранению, и создадут идеальные условия для разработки новых методов лечения и научных исследований стадии перионетической болезни. ряда психических расстройств и расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, включая шизофрению и другие психотические расстройства и расстройства настроения.

Будущие направления

Существует острая необходимость переосмыслить не только доминирующие исследовательские парадигмы в этиологических исследованиях, как указано Инселем ⁹ ^, ²⁸, но также пойти дальше и инвестировать в альтернативные подходы, которые пересекают существующие диагностические бункеры для поиска общих факторов риска, процессов развития нервной системы, патофизиологии и новых стратегий лечения.Сосредоточение внимания на периональной стадии клинических расстройств у молодых людей с быстро развивающимся мозгом и жизненными траекториями могло бы быть чрезвычайно продуктивным, и этому в значительной степени способствовало бы создание клинических каркасов 21-го века, которые заменят традиционные модели оказания помощи, которые обслуживали как пациентов, так и их семьи. плохо и не облегчили доступ к более глубокому пониманию происхождения потенциально серьезных психических расстройств.

Финансирование

Проф. в настоящее время получает исследовательскую поддержку от гранта программы Национального совета здравоохранения и медицинских исследований Австралии (566529); Колониальный фонд.

Благодарности

Авторы заявили об отсутствии конфликта интересов в отношении предмета данного исследования.

Ссылки

2. Кесслер Р.С., Берглунд П., Демлер О., Джин Р., Мерикангас К.Р., Уолтерс Э. Распределение распространенности расстройств DSM-IV по возрасту и распространенности в течение всей жизни в повторении Национального исследования коморбидности. Arch Gen Psychiatry. 2005; 62: 593–602. [PubMed] [Google Scholar] 3. Крепелин Э. Деменция, прекокс и парафрения. Эдинбург, Великобритания: Ливингстон; 1919 г.[Google Scholar] 4. Uhlhaas PJ. Мозг подростка: значение для понимания, патофизиологии и лечения шизофрении. Шизофр Бык. 2011; 37: 480–483. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 5. Льюис С.В., Ревли А.М., Ревли М.А., Читкара Б., Мюррей Р.М. Семейное / спорадическое различие как стратегия в исследовании шизофрении. Br J Psychiatry. 1987. 151: 306–313. [PubMed] [Google Scholar] 6. Вайнбергер ДР. Влияние нормального развития мозга на патогенез шизофрении.Arch Gen Psychiatry. 1987. 44: 660–669. [PubMed] [Google Scholar] 7. Льюис Д.А., Левитт П. Шизофрения как нарушение развития нервной системы. Annu Rev Neurosci. 2002; 25: 409–432. [PubMed] [Google Scholar] 8. Gogtay N, Vyas NS, Testa R, Wood SJ, Pantelis C. Возраст начала шизофрении: перспективы структурных исследований нейровизуализации. Шизофр Бык. 2011; 37: 504–513. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 10. Томпсон Б.Л., Левитт П. Теперь вы это видите, а теперь нет — приближаемся к аллостазу и основам развития психических расстройств.Нейрон. 2010; 65: 437–439. [PubMed] [Google Scholar] 11. Хофтман Г.Д., Льюис Д.А. Постнатальные траектории развития нейронных цепей в префронтальной коре приматов: определение чувствительных периодов для уязвимости к шизофрении. Шизофр Бык. 2011; 37: 493–503. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 12. О’Доннелл П. Начало растормаживания коры головного мозга при шизофрении в подростковом возрасте: на животных моделях. Шизофр Бык. 2011; 37: 484–492. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 13. Улхас П.Дж., певец В.Развитие нейронной синхронии и крупномасштабных корковых сетей в подростковом возрасте: актуальность для патофизиологии шизофрении и гипотезы нейроразвития. Шизофр Бык. 2011; 37: 514–523. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 14. Muller N, Schwarz MJ. Психонейроиммунологическая перспектива дихотомии Эмиля Крепелина: шизофрения и большая депрессия как воспалительные нарушения ЦНС. Eur Arch Psychiatry Clin Neurosci. 2008. 258 (приложение 2): 97–106. [PubMed] [Google Scholar] 15.Беддингтон Дж., Купер К.Л., Филд Дж. И др. Ментальное богатство народов. Природа. 2008; 455: 1057–1060. [PubMed] [Google Scholar] 16. Раттер М., Смит DJ. Психосоциальные заболевания у молодежи: тенденции времени и их причины. Чичестер, Великобритания: Джон Вили; 1995. [Google Scholar] 17. Экерсли Р. Беспокойная молодость: остров страданий в океане счастья или верхушка айсберга страданий? Ранняя интервальная психиатрия. 2011; 5 (приложение 1): 6–11. [PubMed] [Google Scholar] 18. Кесслер Р.К., Аммингер Г.П., Агилар-Гаксиола С., Алонсо Дж., Ли С., Устун ТБ.Возраст начала психических расстройств: обзор недавней литературы. Curr Opin Psychiatry. 2007. 20: 359–364. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 19. Австралийское статистическое бюро. Национальное исследование психического здоровья и благополучия: сводка результатов. Канберра, Австралия: Статистическое бюро Австралии; 2008. [Google Scholar] 20. Всемирная организация здравоохранения. Атлас психического здоровья детей и подростков. Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2005. [Google Scholar] 21. Австралийский институт здоровья и социального обеспечения.Здоровье Австралии 2010. Канберра, Австралия: Австралийский институт здравоохранения и социального обеспечения; 2010. [Google Scholar] 22. Гибб С.Дж., Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Дж. Бремя психических расстройств в молодом зрелом возрасте и жизненные исходы в возрасте 30 лет. Br J Психиатрия. 2010; 197: 122–127. [PubMed] [Google Scholar] 24. Файнберг И. Шизофрения: вызвана ошибкой в запрограммированном синаптическом устранении в подростковом возрасте? J Psychiatr Res. 1982; 17: 319–334. [PubMed] [Google Scholar] 25. Masten AS, Burt KB, Roisman GI, Obradovic J, Long JD, Tellegen A.Ресурсы и устойчивость при переходе к взрослой жизни: преемственность и изменения. Dev Psychopathol. 2004. 16: 1071–1094. [PubMed] [Google Scholar] 26. McGorry PD. Модель специализированного психического здоровья молодежи: укрепление самого слабого звена в государственной системе психического здоровья. Med J Aust. 2007; 187 (приложение 7): S53 – S56. [PubMed] [Google Scholar] 27. Singh SP. Переход от услуг по охране психического здоровья детей к услугам по охране психического здоровья взрослых: большой разрыв. Curr Opin Psychiatry. 2009. 22: 386–390. [PubMed] [Google Scholar] 28. Insel TR.Перевод научных возможностей в воздействие на общественное здоровье: стратегический план исследований психических заболеваний. Arch Gen Psychiatry. 2009. 66: 128–133. [PubMed] [Google Scholar] 29. Инсел Т., Катберт Б., Гарви М. и др. Критерии области исследования (RDoC): к новой структуре классификации для исследований психических расстройств. Am J Psychiatry. 2010. 167: 748–751. [PubMed] [Google Scholar] 30. МакГорри П.Д., Кополов Д.Л., Сингх Б.С. Современные концепции функционального психоза. Случай для ослабления ассоциаций.Schizophr Res. 1990; 3: 221–234. [PubMed] [Google Scholar] 31. Крэддок Н., Оуэн MJ. Начало конца крепелиновой дихотомии. Br J Psychiatry. 2005. 186: 364–366. [PubMed] [Google Scholar] 32. McGorry PD. Вопросы для DSM-V: клиническая стадия: эвристический путь к достоверной нозологии и более безопасному и эффективному лечению в психиатрии. Am J Psychiatry. 2007. 164: 859–860. [PubMed] [Google Scholar] 33. Макгорри П.Д., Хики И.Б., Юнг А.Р., Пантелис С., Джексон Х.Дж. Клиническая стадия психических расстройств: эвристическая основа для выбора более ранних, более безопасных и эффективных вмешательств.Aust N Z J Psychiatry. 2006. 40: 616–622. [PubMed] [Google Scholar] 34. Макгорри П.Д., Нельсон Б., Голдстоун С., Юнг А.Р. Клиническая стадия: эвристическая и практическая стратегия для новых исследований и улучшения здоровья и социальных результатов психотических и связанных с ними аффективных расстройств. Может J Психиатрия. 2010; 55: 486–497. [PubMed] [Google Scholar] 35. Макгорри П.Д., Перселл Р., Хики И.Б., Юнг А.Р., Пантелис С., Джексон Х.Дж. Клиническая стадия: эвристическая модель психиатрии и психического здоровья молодежи. Med J Aust. 2007; 187 (приложение 7): S40 – S42.[PubMed] [Google Scholar] 36. Stice E, Burton E, Bearman SK, Rohde P. Рандомизированное испытание краткой программы профилактики депрессии: неуловимый поиск психосоциального условия контроля плацебо. Behav Res Ther. 2007. 45: 863–876. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 37. Итон У.В., Бадави М., Мелтон Б. Продромы и прекурсоры: эпидемиологические данные для первичной профилактики расстройств с медленным началом. Am J Psychiatry. 1995; 152: 967–972. [PubMed] [Google Scholar] 38. Юнг А.Р., Киллакей Э., Hetrick SE и др.Профилактика шизофрении. Int Rev Psychiatry. 2007; 19: 633–646. [PubMed] [Google Scholar] 39. Салливан Х.С. Начало шизофрении. Am J Psychiatry. 1927; 6: 105–134. [Google Scholar] 40. Insel TR. Появление превентивной психиатрии. Психиатрия раннего вмешательства. 2007; 1: 5–6. [PubMed] [Google Scholar] 41. Берк М., Нг Ф., Дин О., Додд С., Буш А.И. Глутатион: новая цель лечения в психиатрии. Trends Pharmacol Sci. 2008. 29: 346–351. [PubMed] [Google Scholar] 42. Pantelis C, Yucel M, Bora E, et al.Нейробиологические маркеры начала болезни при психозах и шизофрении: поиск движущейся цели. Neuropsychol Rev.2009; 19: 385–398. [PubMed] [Google Scholar] 43. Бендер С., Вайсброд М., Реш Ф. Какие перспективы могут предложить эндофенотипы и биологические маркеры для раннего распознавания шизофрении? J Neural Transm. 2007. 114: 1199–1215. [PubMed] [Google Scholar] 44. Харрис М., Крейг Т.К., Зипурски Р.Б., Аддингтон Д., Нордентофт М., Пауэр П. Использование исследований и оценок для информирования при разработке моделей услуг раннего психоза: международные примеры.Распознавание и лечение раннего психоза: превентивный подход. 2-е изд. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета; 2009. [Google Scholar] 45. Паттон Г.К., Хетрик С.Е., МакГорри П. Услуги по оказанию помощи при психических расстройствах у молодежи. Curr Opin Psychiatry. 2007. 20: 319–324. [PubMed] [Google Scholar] 46. McGorry PD, Killackey E, Yung A. Раннее вмешательство в психоз: концепции, доказательства и будущие направления. Мировая психиатрия. 2008. 7: 148–156. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 47. МакГорри П., Йоханессен Дж. О., Льюис С. и др.Раннее вмешательство при психозах: верность основанной на фактах медицинской помощи. Psychol Med. 2010. 40: 399–404. [PubMed] [Google Scholar] 48. Маккрон П., Крейг Т.К., Власть П., Гарети П.А. Экономическая эффективность службы раннего вмешательства для людей с психозами. Br J Psychiatry. 2010; 196: 377–382. [PubMed] [Google Scholar] 49. Михалопулос К., Харрис М., Генри Л., Харриган С., МакГорри П. Является ли раннее вмешательство при психозе экономически эффективным в долгосрочной перспективе? Шизофр Бык. 2009; 35: 909–918. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 50.Singh SP. Раннее вмешательство при психозе. Br J Psychiatry. 2010; 196: 343–345. [PubMed] [Google Scholar] 51. Коррелл К.Ю., Хаузер М., Атер А.М., Корнблатт Б.А. Исследования на людях с синдромом риска психоза: обзор текущих данных и будущих направлений. J Детская психическая психиатрия. 2011; 51: 390–431. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 52. Гарнер Б., Парианте С.М., Вуд С.Дж. и др. Объем гипофиза предсказывает будущий переход к психозу у людей с очень высоким риском развития психоза.Биол Психиатрия. 2005. 58: 417–423. [PubMed] [Google Scholar] 53. Патель В., Флишер А.Дж., Хетрик С., МакГорри П. Психическое здоровье молодых людей: глобальная проблема общественного здравоохранения. Ланцет. 2007; 369: 1302–1313. [PubMed] [Google Scholar] 54. Hickie IB. Психическое здоровье молодежи: мы знаем, где мы находимся, и теперь можем сказать, куда нам нужно двигаться дальше. Ранняя интервальная психиатрия. 2011; 5 (приложение 1): 63–69. [PubMed] [Google Scholar] 55. Риквуд DJ. Поощрение психического здоровья молодежи: приоритеты политики с австралийской точки зрения.Ранняя интервальная психиатрия. 2011; 5 (приложение 1): 40–45. [PubMed] [Google Scholar] 56. Illback RJ, Bates T. Преобразование служб психического здоровья молодежи и поддержки в Ирландии. Ранняя интервальная психиатрия. 2011; 5 (приложение 1): 22–27. [PubMed] [Google Scholar] 58. Макгорри П.Д., Танти С., Стоукс Р. и др. Headspace: Австралийский национальный фонд психического здоровья молодежи — где молодые умы на первом месте. Med J Aust. 2007; 187 (Дополнение 7): S68 – S70. [PubMed] [Google Scholar] 59. МакГорри П., Паркер А., Перселл Р. Психическое здоровье молодежи. Новый поток психиатрической помощи подросткам и молодым людям.В: Медоуз Дж., Сингх Б., Григг М., редакторы. Психическое здоровье в Австралии: совместная общественная практика. 2-е изд. Мельбурн, Австралия: Издательство Оксфордского университета; 2007. С. 438–449. [Google Scholar]

Изменения и проблемы — Психология в действии

В психологических исследованиях мы склонны предполагать, что люди попадают всего в несколько групп развития: дети (до полового созревания), подростки (в период полового созревания) и взрослые (после полового созревания). ). Однако, если вы подойдете к среднему первокурснику колледжа и спросите ее, чувствует ли она себя так, как ведет себя и думает среднестатистическая 40-летняя женщина, она, вероятно, откажется.Идея непрерывного развития после подросткового возраста не является чем-то особенно новым, поскольку она описывалась на протяжении десятилетий различными исследователями в области психологии, но только в 2000 году Джеффри Арнетт, исследователь из Университета Мэриленда, предположил, что его следует признать отдельным периодом развития, известным как зарождающаяся (или ранняя) зрелость (EA; Arnett 2000).

EA — это период в жизни человека, который характеризуется как внешними, так и внутренними изменениями.Внешне среднее образование заканчивается в 18 лет, и выпускники принимают решение, хотят ли они продолжить образование после среднего, присоединиться к рабочей силе или заняться чем-то совершенно другим. Окружающая среда меняется, часто многократно, по мере того, как эти ранние взрослые переезжают из родительских домов в общежития, квартиры или другие жизненные ситуации с друзьями, близкими людьми, супругами или незнакомцами. После окончания средней школы мир открывает, казалось бы, бесконечные возможности того, что можно делать дальше.Любой ранний взрослый уже знает об этом феномене; У 20-летнего человека может быть друг в колледже, другой, который женился и родил ребенка сразу после окончания школы, а другой, основавший свою компанию, получает шестизначную зарплату.

Мы часто склонны думать о таких вещах, как самоисследование и формирование идентичности, с точки зрения подросткового возраста, поскольку подростки начинают отталкивать своих родителей и чувствовать большее влияние со стороны сверстников, но колледж известен тем, что он становится взрослым. окружающей среды.Ранние люди в колледже начинают больше общаться со сверстниками, которые придерживаются единомышленников, и открывают, выходя за рамки требований класса старшей школы, то, что им действительно нравится изучать. Те, кто присоединяется к рабочей силе, начинают понимать, какой работой они хотят заниматься всю оставшуюся жизнь и с кем они хотят сотрудничать в свободное время. При всех этих внешних изменениях неудивительно, что внутреннее развитие еще не завершено. Тем не менее, исследования и общество по-прежнему имеют сильную тенденцию связывать любого человека старше 18 лет с идеей взрослой жизни.В Соединенных Штатах в возрасте 18 лет у вас есть право голоса в выборе руководства нации; вы можете принять решение о вступлении в вооруженные силы; вам больше не нужно делиться с родителями какой-либо академической или медицинской информацией (включая решения об участии в психологическом исследовании). Во всех смыслах и целях вы взрослый. Но мы узнали, и все больше за последние пару десятилетий, что и в поведенческом, и в неврологическом отношении вы, возможно, еще не совсем там.

Исследования на этом этапе жизни все еще находятся в начальной стадии, поэтому мы еще не знаем всего, что нужно знать о том, чем ЭА отличается от подросткового возраста или более позднего взросления.Однако многие исследования снова и снова показывают нам, что существуют траектории развития, которые продолжаются после полового созревания и переходят в законную взрослую жизнь. Что касается мозга, мы знаем, что белое вещество (аксоны и миелиновые оболочки, которые физически соединяют области мозга и передают сообщения от одной части мозга к другой) не прекращает развиваться до двадцатых годов (Lebel et al. 2008), при этом некоторые участки (или пути) не достигают пика зрелости до 40 лет (Lebel et al. 2012). Это означает, что даже после того, как подростковый возраст остался позади, мозг людей в раннем возрасте все еще работает над оптимизацией связи между различными регионами.

Один из трактов белого вещества, который продолжает развиваться после подросткового возраста, — это крючковидный пучок. Этот тракт соединяет лимбическую систему, которая связана с такими функциями, как эмоции и эпизодическая память, с лобной долей, которая является одной из эволюционно новейших частей мозга и связана с функциями высшего порядка, такими как рассуждение, принятие решений и т. Д. планирование. Крючковидный пучок представляет собой один из более поздних трактов, который развивается, и, хотя его точная функция полностью не известна, его связь с клиническими расстройствами, такими как расстройства аутистического спектра и расстройство поведения, дает некоторые доказательства его роли в социально-эмоциональном функционировании (Олсон и другие.2015).

Если посмотреть на серое вещество в мозгу, можно увидеть похожую историю; общее количество серого вещества продолжает меняться даже в подростковом возрасте, причем некоторые из наиболее заметных и важных различий происходят в префронтальной коре, которая является частью лобной доли, упомянутой ранее. Виджаякумар и его коллеги (2017) показали это в контексте задач. Они изучили ряд ранее завершенных исследований (метод, называемый метаанализом), чтобы увидеть, какие области мозга наиболее связаны с задачей социальной изоляции, известной как кибербол в выборке ранних взрослых.В этом метаанализе они обнаружили, что вентролатеральная префронтальная кора продолжала демонстрировать изменения в том, как она реагировала на социальную изоляцию после окончания подросткового возраста (Vijayakumar et al.2017). Подобные исследования предоставляют нам биологическую призму, через которую мы можем увидеть изменения, все еще происходящие в EA.

С другой стороны, мы также можем видеть различия между ранними взрослыми по сравнению с подростками и более поздними взрослыми, не глядя на сам мозг. Область, которая привлекла внимание некоторых исследователей EA, — это риск.Здесь мы снова видим эту историю непрерывного развития ЭА, когда взрослые в раннем возрасте подвергаются риску иначе, чем подростки, но еще не достигли оптимального уровня риска, которого обычно достигают взрослые (Brodbeck et al. 2013). Это не только акцентирует внимание на том, как часть непрерывного развития мозга может проявляться в EA (функции более высокого уровня префронтальной коры необходимы для подавления рискованного поведения), но также проливает свет на то, где эти процессы развития могут приводят к психологическим проблемам, таким как зависимость (Sussman and Arnett, 2014).

В целом психологические исследования, как правило, фокусируются на подростковом возрасте как на периоде повышенной уязвимости к психическим расстройствам, и, хотя это верно, эта область начинает признавать, что EA также является важным периодом, который демонстрирует чувствительность к развитию таких расстройств, как зависимости, но также как депрессия и шизофрения (Taber-Thomas and Perez-Edgar 2015). ЭА — это жизненный этап, связанный с большими внешними и внутренними изменениями, и такая нестабильность может сделать человека уязвимым для дополнительных изменений, которые могут перерасти в полномасштабное расстройство.Приведу лишь один пример: было показано, что шизофрения связана с меньшим количеством серого вещества в частях префронтальной коры (например, Hooker et al.2011), области, которая уже претерпевает изменения во время ЭА (как обсуждалось выше).

При таком количестве заболеваний, которые проявляют повышенную распространенность на этом этапе жизни, и при таком большом количестве изменений в мозге и поведении, происходящих даже при нормальном развитии после подросткового возраста, изучение ЭА дает нам обширные знания, которые помогут нам обоим понять, что такое происходящее во внутренней жизни ранних взрослых и как это выглядит, когда происходит что-то ненормальное.Продолжение исследований ЭА приведет нас к более четкому пониманию того, почему первокурсник колледжа и 40-летняя женщина не думают одинаково — факт, который часто упускается из виду во многих контекстах как в рамках психологических исследований, так и за их пределами.

Ссылки

Арнетт, Дж. Дж. (2000). Развивающаяся взрослая жизнь: теория развития от позднего подросткового возраста до двадцатых годов. Американский психолог , 55 (5), 469.

Brodbeck, J., Bachmann, M. S., Croudace, T.Дж. И Браун А. (2013). Сравнение траекторий роста рискованного поведения от позднего подросткового до молодого взрослого возраста: ускоренный дизайн. Психология развития , 49 (9), 1732.

Хукер К. И., Брюс Л., Линкольн С. Х., Фишер М. и Виноградов С. (2011). Теория умственных способностей связана с объемом серого вещества в вентромедиальной префронтальной коре при шизофрении. Биологическая психиатрия , 70 (12), 1169-1178.

Лебель, К., Уокер, Л., Лиманс, А., Филлипс, Л., и Болье, К. (2008). Микроструктурное созревание мозга человека от детства до зрелого возраста. Нейроизображение , 40 (3), 1044-1055.

Лебель, К., Джи, М., Камичиоли, Р., Вилер, М., Мартин, В., и Болье, К. (2012). Диффузионная тензорная визуализация эволюции тракта белого вещества на протяжении жизни. Нейроизображение , 60 (1), 340-352.

Олсон, И. Р., фон дер Хайде, Р. Дж., Альм, К. Х., и Вьяс, Г.(2015). Развитие крючковатого пучка: значение для теории и нарушений развития. Когнитивная нейробиология развития , 14 , 50-61.

Суссман, С., и Арнетт, Дж. Дж. (2014). Начинающая взрослая жизнь: период развития, способствующий зависимостям. Оценка и медицинские профессии , 37 (2), 147-155.

Табер-Томас, Б., и Перес-Эдгар, К. (2015). Развитие мозга во взрослом возрасте. В Оксфордский справочник по вопросам взрослой жизни (стр.126-141). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Виджаякумар, Н., Ченг, Т. В., и Пфейфер, Дж. Х. (2017). Нейронные корреляты социальной изоляции в зависимости от возраста: основанный на координатах метаанализ функциональных МРТ-исследований. Neuroimage , 153 , 359-368.

Молодые люди и люди младшего возраста — вопросы воспитания и семейного разнообразия

Марта Лалли и Сюзанна Валентайн-Френч

Исторически ранний взрослый возраст составлял примерно от 18 лет (конец подросткового возраста) до 40–45 лет (начало среднего взрослого возраста).Совсем недавно специалисты по развитию разделили этот возрастной период на две отдельные стадии: переходная зрелость, за которой следует ранняя зрелость. Хотя эти возрастные периоды различаются по своему физическому, когнитивному и социальному развитию, в целом возрастной период от 18 до 45 лет является временем пика физических возможностей и появления более зрелого когнитивного развития, финансовой независимости и интимных отношений.

Развивающаяся зрелость

Рис. 1. Молодой человек наслаждается игрой саксофониста.(Источник фото: pxfuel, DMCA)

Взрослая жизнь — это период между поздним подростком и началом двадцатых годов; возраст 18-25 лет, хотя некоторые исследователи включили в определение возраст до 29 лет. Джеффри Арнетт (2000) утверждает, что развивающаяся взрослость — это не юность и не юность. Люди в этом возрастном периоде оставили позади относительную зависимость детства и юности, но еще не взяли на себя ответственность взрослой жизни. «Наступающая взрослость — это время жизни, когда остается возможным множество различных направлений, когда мало что известно о будущем, когда объем независимого исследования жизненных возможностей для большинства людей больше, чем в любой другой период жизни. конечно »(стр.469).

Арнетт выделил пять характеристик зарождающейся взрослой жизни, которые отличают ее от юности и юности.

Это век исследования личности . В 1950 году Эрик Эриксон предположил, что именно в подростковом возрасте люди боролись с вопросом идентичности. Тем не менее, даже Эриксон (1968) прокомментировал тенденцию ХХ века к «затяжному подростковому возрасту» в индустриальных обществах. Сегодня большая часть развития личности происходит в подростковом возрасте и в начале двадцатых годов, а не в подростковом возрасте.Именно в период становления взрослой люди изучают свой выбор карьеры и идеи об интимных отношениях, закладывая основу для взрослой жизни.
Арнетт также описал этот период времени как год нестабильности года. Разведка порождает неопределенность и нестабильность. Новые взрослые меняют работу, отношения и место жительства чаще, чем другие возрастные группы.
Это тоже век самофокусировки . Сосредоточенность на себе — это не то же самое, что быть «эгоцентричным».«Подростки более эгоцентричны, чем развивающиеся взрослые. Арнетт сообщает, что в своем исследовании он обнаружил, что развивающиеся взрослые очень внимательны к чувствам других, особенно своих родителей. Теперь они начинают видеть в своих родителях людей, а не просто родителей, чего не удается большинству подростков. Тем не менее, новые взрослые больше сосредотачиваются на себе, поскольку понимают, что у них мало обязательств перед другими, и что это время, когда они могут делать в своей жизни все, что они хотят.
Это также эпоха ощущений . На вопрос, чувствуют ли они себя взрослыми, «да и нет» отвечает больше людей в возрасте от 18 до 25 лет, чем у подростков или взрослых старше 25 лет. Большинство молодых людей пережили изменения в период полового созревания и, как правило, уже не находятся в состоянии пубертата. школы, и многие также переехали из родительского дома. Таким образом, они больше не чувствуют себя такими зависимыми, как в подростковом возрасте. Тем не менее, они могут по-прежнему в определенной степени финансово зависеть от своих родителей, и они не полностью достигли некоторых показателей взрослой жизни, таких как завершение образования, получение хорошей работы на полную ставку, наличие преданных отношений или ответственность за других.Неудивительно, что Арнетт обнаружил, что 60% молодых людей в возрасте от 18 до 25 лет считают себя взрослыми в некотором роде, но в некотором роде — нет.
Наконец, наступающая зрелость — это возраст возможностей . Это период оптимизма, поскольку все больше людей в возрасте от 18 до 25 лет чувствуют, что когда-нибудь они добьются того, чего хотят в жизни. Арнетт предполагает, что этот оптимизм вызван тем, что эти мечты еще предстоит проверить.,

Например, легче поверить, что в конце концов вы найдете свою вторую половинку, когда у вас еще не было серьезных отношений.Это также может быть шанс изменить направление для тех, чья жизнь до этого момента была сложной. На жизненный опыт детей и подростков влияют выбор и решения их родителей. Если родители неблагополучны, ребенок мало что может с этим поделать. В зарождающейся взрослой жизни люди могут съехать и двигаться дальше. У них есть шанс изменить свою жизнь и уйти от нездоровой окружающей среды. Даже те, чья жизнь в детстве была более счастливой и полноценной, теперь имеют возможность в зарождающейся взрослой жизни стать независимыми и принимать решения о том, в каком направлении они хотели бы двигаться в своей жизни.

Культурные различия

Пять характеристик, предложенных в теории зарождающейся взрослой жизни, изначально были основаны на исследованиях с участием около 300 американцев в возрасте от 18 до 29 лет, принадлежащих к различным этническим группам, социальным классам и географическим регионам. В какой степени теория зарождающейся взрослой жизни применима на международном уровне?

Ответ на этот вопрос во многом зависит от того, какая часть света рассматривается. Демографы проводят полезное различие между развивающимися странами, составляющими большинство населения мира, и экономически развитыми странами, входящими в Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), включая США, Канаду, Западную Европу, Японию. , Южная Корея, Австралия и Новая Зеландия.В настоящее время население стран ОЭСР (также называемых развитыми странами) составляет 1,2 миллиарда человек, что составляет около 18% от общей численности населения мира. Остальная часть населения проживает в развивающихся странах, которые имеют гораздо более низкие средние доходы, гораздо более низкий средний уровень образования и гораздо более высокий уровень заболеваемости, недомогания и ранней смерти. Давайте рассмотрим зарождающуюся взрослую жизнь в других странах ОЭСР, поскольку мало что известно об опыте 18-25-летних в развивающихся странах.

Те же демографические изменения, которые описаны выше для США, произошли и в других странах ОЭСР.Это относится к получению послесреднего образования, а также к среднему возрасту вступления в брак и отцовства. Тем не менее, существуют значительные различия в том, как переживают зарождающуюся взрослую жизнь в странах ОЭСР. Европа — это регион, где зарождение взрослой жизни длится дольше и медленнее всего. Средний возраст вступления в брак и отцовства составляет около 30 лет в большинстве европейских стран.

Европа сегодня — это место самых богатых, щедрых и эгалитарных обществ в мире, по сути, в истории человечества.Правительства платят за высшее образование, помогают молодым людям найти работу и предоставляют щедрые пособия по безработице для тех, кто не может найти работу. В северной Европе многие правительства также предоставляют жилищную поддержку. Новые взрослые в европейских обществах максимально используют эти преимущества, постепенно переходя к взрослой жизни в возрасте двадцати лет, наслаждаясь путешествиями и отдыхом с друзьями.

Рис. 2. Поддерживает ли ваша культура романтические отношения для молодых людей? Или это побуждает подождать, пока вы не станете старше? Каково было бы жить в противоположной культуре?

Жизнь новых взрослых в развитых азиатских странах, таких как Япония и Южная Корея, в некотором смысле похожа на жизнь молодых людей в Европе, а в некоторых отношениях разительно отличается.Как и новые европейские взрослые, развивающиеся взрослые в Азии, как правило, вступают в брак и становятся отцовскими в возрасте около 30 лет. Подобно новым взрослым в Европе, новые взрослые в Японии и Южной Корее пользуются преимуществами жизни в богатых обществах с щедрыми системами социального обеспечения, которые обеспечивают им поддержку в переходе к взрослой жизни, включая бесплатное университетское образование и существенные пособия по безработице.

Однако в остальном опыт становления взрослой в азиатских странах ОЭСР заметно отличается от европейского.Европа имеет долгую историю индивидуализма, и сегодняшние молодые люди несут это наследие, уделяя особое внимание саморазвитию и досугу во время зарождения. Напротив, большинство азиатских культур имеют общую культурную историю, подчеркивающую коллективизм и семейные обязательства.

Хотя азиатские культуры стали более индивидуалистичными в последние десятилетия в результате глобализации, наследие коллективизма сохраняется в жизни молодых людей. Они стремятся исследовать идентичность и саморазвитие в период становления взрослой жизни, как их американские и европейские коллеги, но в более узких границах, установленных их чувством обязательств перед другими, особенно перед родителями.Например, в своих взглядах на наиболее важные критерии для того, чтобы стать взрослыми, новые взрослые в Соединенных Штатах и Европе последовательно причисляют финансовую независимость к наиболее важным показателям зрелости. Напротив, новые взрослые с азиатским культурным прошлым особенно подчеркивают способность материально поддерживать родителей как один из наиболее важных критериев. Это чувство семейного долга может в некоторой степени ограничить их поиски идентичности в зарождающейся взрослой жизни, поскольку они больше прислушиваются к пожеланиям своих родителей относительно того, что им следует учиться, какую работу им следует выполнять и где им следует жить, чем те, которые делают новые взрослые в раннем возрасте. Запад.

Когда начинается взросление?

Согласно Рэнкину и Кеньону (2008), исторически процесс взросления более четко обозначался обрядами перехода. Для многих брак и становление родителем считались вступлением во взрослую жизнь. Однако эти смены ролей больше не считаются важными маркерами взросления. Экономические и социальные изменения привели к увеличению числа молодых людей, посещающих колледж, а также к отсрочке вступления в брак и рождения детей.Следовательно, текущие исследования показали, что финансовая независимость и принятие ответственности за себя являются наиболее важными показателями взрослой жизни в западной культуре независимо от возраста и этнических групп.

Изучая восприятие студентами колледжей взрослой жизни, Рэнкин и Кеньон (2008) обнаружили, что некоторые студенты по-прежнему считают обряды посвящения важными показателями. Студенты колледжей, которые придавали большее значение маркерам смены ролей, таким как отцовство и брак, принадлежали к братству / женскому обществу, традиционно были в возрасте (18–25 лет), принадлежали к этническому меньшинству, имели традиционное семейное положение; я.е., не проживают совместно или принадлежат к религиозной организации, особенно для мужчин. Эти результаты подтверждают мнение о том, что люди, придерживающиеся коллективистских или более традиционных ценностей, придают большее значение смене ролей как маркерам взрослой жизни. Напротив, старшие студенты колледжей и те, кто живет вместе, не считали смену ролей маркером взросления.

Ожирение

Несмотря на то, что физическое здоровье находится на пике, у взрослых в раннем возрасте обеспокоенность вызывает нынешний уровень ожирения.Результаты Национального центра статистики здравоохранения за 2015 год показывают, что примерно 70,7% взрослого населения США в возрасте 20 лет и старше имеют избыточный вес, а 37,9% страдают ожирением. Индекс массы тела (ИМТ) , выраженный как вес в килограммах, разделенный на рост в квадратных метрах (кг / м2), обычно используется для классификации избыточной массы тела (ИМТ 25,0–29,9), ожирения (ИМТ больше или равен 30,0), и крайнее ожирение (ИМТ больше или равен 40,0). Статистика за 2015 год является увеличением по сравнению со статистикой за 2013-2014 годы, которая показала, что примерно 35 человек.1% страдали ожирением, а 6,4% — крайне ожирением. В 2003-2004 годах 32% взрослых американцев страдали ожирением. Центр контроля заболеваний также указал, что 20 лет — лучшее время для набора веса, поскольку в среднем человек набирает от одного до двух фунтов в год с раннего до среднего возраста. Средний мужчина в возрасте 20 лет весит около 185 фунтов, а к 30 годам — примерно 200 фунтов. Средняя американская женщина весит 162 фунта в возрасте 20 лет и 170 фунтов в возрасте 30 лет.

Рисунок 3. Окружность талии

Американский кризис ожирения также отражается во всем мире.Хотя ожирение наблюдается во всем мире, в Китае и США живет больше мужчин и женщин с ожирением, чем в любой другой стране. На рисунке 2 показано, как окружность талии также используется в качестве показателя ожирения. На рисунке 3 показан процент роста мужчин и женщин, страдающих ожирением, в период с 1960 по 2012 год.

Причины ожирения

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) (2016), ожирение возникает из-за сложного набора факторов, включая окружающую среду, поведение и генетику.Социальные факторы включают культуру, образование, маркетинг и продвижение продуктов питания, качество продуктов питания и доступные условия физической активности. Поведение, приводящее к ожирению, включает диету, физическую активность и прием лекарств. Наконец, похоже, что нет ни одного гена, ответственного за ожирение. Скорее, исследования выявили варианты в нескольких генах, которые могут способствовать ожирению за счет увеличения голода и потребления пищи. Другое генетическое объяснение — это несоответствие между сегодняшней окружающей средой и «генами энергосбережения», которые размножались в далеком прошлом, когда источники пищи были непредсказуемыми.Гены, которые помогали нашим предкам пережить периодический голод, теперь подвергаются угрозе из-за среды, в которой еда всегда в изобилии. В целом ожирение, скорее всего, является результатом сложных взаимодействий между окружающей средой и множеством генов.

Ожирение: последствия для здоровья

Ожирение считается одной из основных причин смерти в США и во всем мире. Согласно CDC (2016), по сравнению с людьми с нормальным или здоровым весом, люди, страдающие ожирением, подвергаются повышенному риску многих серьезных заболеваний и состояний здоровья, в том числе:

Все причины смерти (смертность)
Высокое кровяное давление (гипертония)
Высокий уровень холестерина ЛПНП, низкий уровень холестерина ЛПВП или высокий уровень триглицеридов (дислипидемия)
Сахарный диабет 2 типа
Ишемическая болезнь сердца
Ход
Болезнь желчного пузыря
Остеоартрит (разрушение хряща и кости в суставе)
Апноэ во сне и проблемы с дыханием
Некоторые виды рака (эндометрия, груди, толстой кишки, почек, желчного пузыря и печени)
Низкое качество жизни
Психические заболевания, такие как клиническая депрессия, тревога и другие психические расстройства
Боль в теле и трудности с физическим функционированием

Здоровое, но рискованное время

Посещения врача в раннем взрослом возрасте реже, чем в среднем и позднем зрелом возрасте, и они вызваны в первую очередь травмой и беременностью.Тем не менее, пятью основными причинами смерти в молодом и раннем взрослом возрасте являются непреднамеренные травмы (включая дорожно-транспортные происшествия), убийства и самоубийства с раком и сердечными заболеваниями, завершающие список. Уровень насильственной смерти (убийства, самоубийства и несчастные случаи) наиболее высок среди молодых взрослых мужчин и варьируется в зависимости от расы и этнической принадлежности. Уровень насильственной смерти выше в Соединенных Штатах, чем в Канаде, Мексике, Японии и других избранных странах. Мужчины чаще погибают в автокатастрофах, чем женщины.

Злоупотребление алкоголем

Существенным фактором рискованного поведения является алкоголь. Согласно Национальному исследованию употребления наркотиков и здоровья 2014 года (Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизмом (NIAAA), 88% людей в возрасте 18 лет и старше сообщили, что они употребляли алкоголь в какой-то момент своей жизни; 71% сообщили, что употребляли алкоголь в течение длительного периода времени). в прошлом году; и 57% сообщили о том, что употребляли алкоголь в прошлом месяце. Кроме того, 6,7% сообщили, что в прошлом месяце они употребляли алкоголь в больших количествах. дней за последние 30 дней.Около 88 000 человек (примерно 62 000 мужчин и 26 000 женщин) ежегодно умирают от причин, связанных с алкоголем, что делает алкоголь четвертой ведущей предотвратимой причиной смерти в Соединенных Штатах. В 2014 году на долю погибших в результате вождения, вызванного нарушением алкоголя, приходилось 9 967 смертей (31% от общего числа погибших в результате вождения).

NIAAA определяет пьянство, когда уровень содержания алкоголя в крови достигает 0,08 г / дл. Обычно это происходит после четырех порций напитка для женщин и пяти порций для мужчин примерно за два часа. В 2014 году 25% людей в возрасте 18 лет и старше сообщили, что в прошлом месяце они употребляли алкоголь.Согласно NIAAA (2015) «Пьянство создает серьезные риски для здоровья и безопасности, включая автокатастрофы, аресты за вождение в нетрезвом виде, сексуальные посягательства и травмы. В долгосрочной перспективе частое пьянство может повредить печень и другие органы »(стр. 1).

Алкоголь и студенты

Результаты опроса 2014 года продемонстрировали разницу между количеством алкоголя, потребляемым студентами колледжа и его сверстниками, которые не учатся в колледже. В частности, 60% студентов дневного отделения колледжей в возрасте от 18 до 22 лет употребляли алкоголь за последний месяц по сравнению с 51 годом.5% других лиц того же возраста, не обучающихся в колледже. Кроме того, 38% студентов колледжей в возрасте 18–22 лет употребляли алкоголь; то есть пять или более напитков за один раз за последний месяц по сравнению с 33,5% других лиц того же возраста. Наконец, 12% студентов колледжей (в возрасте 18–22 лет) сильно пили; то есть злоупотребление алкоголем пять или более раз в месяц за последний месяц. Для сравнения: 9,5% других молодых людей не учатся в колледже.

Последствия употребления алкоголя в колледже ошеломляют, и по оценкам NIAAA (2016), каждый год происходит следующее:

1825 студентов колледжей в возрасте от 18 до 24 лет умирают от непреднамеренных травм, связанных с употреблением алкоголя, в том числе в результате дорожно-транспортных происшествий.
696000 студентов в возрасте от 18 до 24 лет подверглись нападению со стороны другого пьяного студента.
Примерно каждый пятый студент колледжа соответствует критериям расстройства, связанного с употреблением алкоголя.
Примерно каждый четвертый студент колледжа сообщает об академических последствиях употребления алкоголя, в том числе о пропущенных занятиях, отставании в классе, плохой успеваемости на экзаменах или работах и получении более низких оценок в целом. (стр. 1)
97000 студентов в возрасте от 18 до 24 лет сообщают о сексуальном насилии, связанном с алкоголем, или изнасиловании на свидании.

Особую озабоченность вызывает роль алкоголя в прогнозировании изнасилования знакомым в университетских городках. «Употребление алкоголя — один из самых сильных факторов, влияющих на изнасилование и сексуальное насилие в университетских городках» (стр. 454). Кребс, Линдквист, Уорнер, Фишер и Мартин (2009) обнаружили, что более 80% сексуальных посягательств в университетских городках связаны с употреблением алкоголя. Находясь в состоянии алкогольного опьянения, женщина увеличивает риск стать жертвой изнасилования на свидании или знакомого. Женщины с большей вероятностью будут обвинять себя и других, если они были в состоянии алкогольного опьянения во время изнасилования.Студенты колледжей считают, что пьяные преступники менее ответственны, а пьяные жертвы — более ответственны за нападения.

Факторы, влияющие на употребление алкоголя у студентов колледжа

Несколько факторов, связанных с жизнью в колледже, влияют на причастность студента к употреблению алкоголя. К ним относятся повсеместная доступность алкоголя, непоследовательное соблюдение законов об употреблении алкоголя несовершеннолетними, неструктурированное время, способность справляться со стрессовыми факторами и ограниченное взаимодействие с родителями и другими взрослыми.Из-за социального давления и ожиданий при поступлении в колледж первые шесть недель первого курса обучения — особенно трудное время для студентов. Кроме того, больше алкоголя встречается в колледжах с активной греческой системой и спортивными программами. Уровень потребления алкоголя самый низкий среди студентов, живущих со своими семьями и путешествующих на работу, в то время как он самый высокий среди тех, кто живет в братствах и женских клубах.

Стратегии колледжа по ограничению употребления алкоголя

Стратегии решения проблемы употребления алкоголя в колледже охватывают как отдельных людей, так и университетское сообщество в целом.Выявление групп риска, таких как студенты первого курса, члены братств и женских клубов, а также спортсмены, оказалось полезным в изменении знаний, отношения и поведения студентов в отношении алкоголя. Вмешательства включают образовательные и информационные программы, а также вмешательство специалистов здравоохранения. На уровне колледжа сокращение доступности алкоголя оказалось эффективным за счет уменьшения как потребления, так и снижения негативных последствий.

Использование безалкогольных веществ

Пик незаконного употребления наркотиков приходится на возраст от 19 до 22 лет, а затем начинает снижаться.Кроме того, 25% тех, кто курит сигареты, 33% тех, кто курит марихуану, и 70% тех, кто злоупотребляет кокаином, начали употреблять после 17 лет. Новые взрослые (от 18 до 25) являются крупнейшими потребителями опиоидных болеутоляющих средств, отпускаемых по рецепту. — лекарства от беспокойства и лекарства от синдрома дефицита внимания и гиперактивности. В 2014 году более 1700 молодых людей умерли от передозировки рецептурных препаратов. Это в четыре раза больше, чем в 1999 году. Кроме того, на каждую смерть приходилось 119 обращений в отделения неотложной помощи.

Ежедневное употребление марихуаны находится на самом высоком уровне за три десятилетия. Для тех, кто учится в колледже, данные за 2019 год показывают, что 5,9% студентов колледжа курили ежедневно марихуану, в то время как в 1994 году курили ежедневно только 2%. Для студентов того же возраста, не посещающих колледж, ежедневный процент более чем в два раза выше (примерно 15%) . Кроме того, ежедневное курение сигарет ниже среди студентов колледжа, так как за последний месяц выкуривали только 7,9%, тогда как среди тех, кто не учился в колледже, было 16%.

На уровень насильственной смерти влияет употребление психоактивных веществ, пиковое значение которого приходится на период взросления и раннего взросления.Наркотики ухудшают суждение, снижают запреты и меняют настроение, и все это может привести к опасному поведению. Безрассудное вождение, жестокие ссоры и принуждение к сексу — вот некоторые примеры. Употребление наркотиков и алкоголя увеличивает риск инфекций, передаваемых половым путем, потому что люди с большей вероятностью будут вести себя рискованно сексуально в нетрезвом виде. Это включает в себя секс с кем-то, у кого было несколько партнеров, анальный секс без использования презерватива, наличие нескольких партнеров или секс с кем-то, чья история неизвестна.Наконец, как обсуждалось ранее, наркотики и алкоголь, употребляемые во время беременности, оказывают тератогенное действие на развивающийся эмбрион и плод.

За пределами формальной оперативной мысли

Согласно теории Пиаже, подростки приобретают формальное операциональное мышление по мере их появления. Отличительной чертой этого типа мышления является способность мыслить абстрактно или рассматривать возможности и идеи об обстоятельствах, никогда непосредственно не испытываемых. Однако абстрактное мышление — лишь одна из характеристик мышления взрослых.Если вы сравните 15-летнего подростка с кем-то в возрасте под 30, вы, вероятно, обнаружите, что последний учитывает не только то, что возможно, но и то, что вероятно. Почему изменение? Взрослый набрался опыта и понимает, почему возможности не всегда становятся реальностью. Они учатся принимать решения на основе того, что является реалистичным и практичным, а не идеалистическим, и могут принимать адаптивные решения. Взрослые тоже не подвержены влиянию того, что думают другие. Этот продвинутый тип мышления называется постформальной мыслью .

Помимо перехода к более практическим соображениям, мышление в раннем взрослом возрасте также может стать более гибким и сбалансированным. Абстрактные идеи, в которые подросток твердо верит, могут стать стандартами, по которым взрослый оценивает реальность. Подростки склонны мыслить дихотомиями ; идеи верны или ложны; хорошо или плохо; и золотой середины нет. Однако с опытом взрослый приходит к пониманию того, что в каждой позиции есть что-то хорошее, а что-то плохое, что-то хорошее или плохое в политике или подходе, некоторая правда и некоторая ложность в конкретной идее.Эта способность объединять основные аспекты двух противоположных точек зрения или позиций называется диалектической мыслью , и считается одним из наиболее продвинутых аспектов постформального мышления. Такое мышление более реалистично, потому что очень мало позиций, идей, ситуаций или людей полностью правильны или неправильны. Так, например, родители, которых подростки считали ангелами или дьяволами, в конечном итоге становятся просто людьми, обладающими сильными и слабыми сторонами, милыми качествами и недостатками для взрослого.

Все ли доходят до постформальной или даже формальной оперативной мысли?

Формальное операционное мышление предполагает способность мыслить абстрактно; однако эта способность применима не ко всем ситуациям и не ко всем взрослым. На формальное операционное мышление влияют опыт и образование. Некоторые взрослые ведут жизнь, в которой им не требуется абстрактно мыслить о своем мире. Многие взрослые не получают никакого формального образования и не учатся абстрактно мыслить о ситуациях, с которыми они никогда не сталкивались.Кроме того, им также не доступны концептуальные инструменты, используемые для формального анализа гипотетических ситуаций. Те, кто действительно мыслит абстрактно, на самом деле, могут легче справиться с некоторыми предметами, чем с другими. Например, студенты-психологи могут абстрактно мыслить о психологии, но не могут использовать абстрактные рассуждения в физике или химии. Абстрактное рассуждение в определенной области требует базы знаний, которой мы можем обладать не во всех областях. Следовательно, наша способность мыслить абстрактно в значительной степени зависит от нашего опыта.

Привязанность в молодом возрасте

Хазан и Шейвер (1987) описали стили привязанности взрослых, используя те же три общие категории, предложенные Эйнсворт в исследовании маленьких детей; безопасный, избегающий и тревожный / амбивалентный. Хазан и Шейвер разработали три кратких абзаца, описывающих три стиля привязанности взрослых. Затем взрослых попросили подумать о романтических отношениях, в которых они были, и выбрать абзац, который лучше всего описывает их чувства, мысли и поведение в этих отношениях (см. Таблицу 1).

Таблица 1. Что из следующего лучше всего описывает вас в ваших романтических отношениях?
*Безопасность*	Мне относительно легко сближаться с другими, и мне комфортно зависеть от них, и когда они зависят от меня. Я не часто беспокоюсь о том, что меня бросят или кто-то станет слишком близок ко мне.
*Избегающий*	Мне несколько неудобно находиться рядом с другими; Мне трудно полностью доверять им, трудно позволить себе полагаться на них.Я нервничаю, когда кто-то подходит слишком близко, и часто любовные партнеры хотят, чтобы я был более близким, чем я чувствую себя комфортно.
*Тревожный / амбивалентный*	Я считаю, что другие не хотят подходить так близко, как мне хотелось бы. Я часто переживаю, что мой партнер не любит меня на самом деле или не останется со мной. Я хочу полностью слиться с другим человеком, и это иногда отпугивает людей.

Рисунок 5.Модель с четырьмя категориями и двумя измерениями привязанности

Бартоломью (1990) оспорил категориальный взгляд на привязанность у взрослых и предположил, что привязанность взрослых лучше всего описывается как изменяющаяся по двум измерениям; тревога, связанная с привязанностью, и избегание, связанное с привязанностью. Тревога, связанная с привязанностью, относится к степени, в которой взрослый беспокоится о том, действительно ли его партнер любит их. Те, кто имеет высокие баллы по этому параметру, опасаются, что их партнер отвергнет или откажется от них.Избегание, связанное с привязанностью, относится к тому, может ли взрослый открываться другим, а также доверяет ли он другим и чувствует ли, что может зависеть от них. Те, кто имеет высокие баллы по избеганию, связанным с привязанностью, чувствуют себя некомфортно, открываясь, и могут опасаться, что такая зависимость может ограничить их чувство автономии. Согласно Бартоломью (1990), это дает четыре возможных стиля привязанности у взрослых; безопасный, игнорирующий, озабоченный и избегающий страха (см. рис. 5).

Взрослые с надежным креплением имеют более низкие оценки по обоим параметрам.Им комфортно доверять своим партнерам, и они не слишком беспокоятся о любви партнера к ним. Взрослые со стилем игнорирования имеют низкий балл по тревожности, связанной с привязанностью, но выше по уровню избегания, связанного с привязанностью. Такие взрослые отвергают важность отношений. Они доверяют себе, но не доверяют другим, поэтому не делятся своими мечтами, целями и страхами с другими. Они не зависят от других людей и чувствуют себя некомфортно, когда им приходится это делать.

У людей с озабоченной привязанностью низкий уровень избегания, связанного с привязанностью, но высокий уровень тревожности, связанной с привязанностью.Такие взрослые часто склонны к ревности и беспокоятся о том, что партнер любит их не так сильно, как им нужно. Взрослые, чей стиль привязанности — боязнь-избегание, имеют высокие баллы как по избеганию, связанному с привязанностью, так и по тревожности, связанной с привязанностью. Эти взрослые хотят близких отношений, но им некомфортно эмоционально сближаться с другими. У них есть проблемы с доверием к другим, и они часто не доверяют своим собственным социальным навыкам в поддержании отношений.

Исследования привязанности в зрелом возрасте показали, что:

Взрослые с незащищенными привязанностями меньше удовлетворены отношениями.
Люди с высоким уровнем тревожности, связанной с привязанностями, ежедневно сообщают о новых конфликтах в своих отношениях.
Те, у кого есть избегающая привязанность, меньше поддерживают своих партнеров.
Молодые люди проявляют большую тревогу, связанную с привязанностью, чем люди среднего и старшего возраста.
В некоторых исследованиях сообщается, что молодые люди в большей степени избегают из-за привязанности, в то время как другие исследования показывают, что взрослые среднего возраста демонстрируют большее избегание, чем молодые или пожилые люди.
Молодые люди, у которых более безопасные и позитивные отношения со своими родителями, легче переходят во взрослую жизнь, чем те, у кого более ненадежные привязанности.

Привлекают ли люди с определенным стилем привязанности людей с похожим стилем?

Когда людей спрашивают, какие психологические или поведенческие качества они ищут в романтическом партнере, подавляющее большинство людей указывает, что они ищут кого-то доброго, заботливого, заслуживающего доверия и понимающего, то есть те качества, которые характеризуют «надежный» опекун. Однако мы знаем, что люди не всегда заканчивают тем, что соответствуют их идеалам.Неужели у защищенных людей больше шансов получить надежных партнеров, и, наоборот, у незащищенных людей больше шансов остаться с незащищенными партнерами? Большинство исследований, проведенных на сегодняшний день, предполагают, что ответ — «да». Фрейзер, Байер, Фишер, Райт и ДеБорд (1996) изучили модели привязанности более чем 83 гетеросексуальных пар и обнаружили, что, если мужчина был в относительной безопасности, женщина, вероятно, также была в безопасности.

Один важный вопрос заключается в том, существуют ли эти результаты, потому что (а) надежные люди с большей вероятностью будут привлечены к другим надежным людям, (б) защищенные люди могут со временем создать безопасность у своих партнеров или (в) некоторая комбинация этих факторов. возможности.Существующие эмпирические исследования решительно поддерживают первую альтернативу. Например, когда у людей есть возможность взаимодействовать с людьми, которые различаются по уровню безопасности в контексте быстрых знакомств, они проявляют больший интерес к тем, кто более защищен, чем к тем, кто более незащищен. Однако есть также некоторые свидетельства того, что стили привязанности людей взаимно формируют друг друга в близких отношениях. Например, в ходе лонгитюдного исследования Хадсон, Фрэйли, Викари и Брамбо (2012) обнаружили, что, если у одного человека в отношениях произошло изменение в безопасности, партнер этого человека, скорее всего, испытает изменение в том же направлении.

Формирует ли ранний детский опыт привязанность взрослого?

Большинство исследований по этому вопросу ретроспективно; то есть он опирается на рассказы взрослых о том, что они вспоминают о своем детском опыте. Такая работа предполагает, что безопасные взрослые с большей вероятностью будут описывать свой ранний детский опыт общения с родителями как поддерживающий, любящий и добрый. Появляется ряд лонгитюдных исследований, которые демонстрируют предполагаемую связь между ранним опытом привязанности и стилями привязанности взрослых и / или межличностным функционированием в зрелом возрасте.Например, Fraley, Roisman, Booth-LaForce, Owen, and Holland (2013) обнаружили на выборке из более чем 700 человек, изученных от младенчества до взрослого возраста, что материнская чувствительность в процессе развития перспективно предсказывала безопасность в 18 лет. Simpson, Collins, Tran, и Хейдон (2007) обнаружили, что безопасность привязанности, оцениваемая в младенчестве в странной ситуации, предсказывала компетентность сверстников в 1-3 классах, что, в свою очередь, предсказывало качество дружеских отношений в возрасте 16 лет, что, в свою очередь, предсказывало выражение положительных и отрицательных эмоций во взрослых романтических отношениях в возрасте от 20 до 23 лет.

На основании таких результатов легко уйти, приняв ошибочное предположение, что ранний опыт «определяет» более поздние результаты. Чтобы было ясно: теоретики привязанности предполагают, что связь между ранним опытом и последующими результатами является вероятностной, а не детерминированной. Предполагается, что наличие благоприятного и отзывчивого опыта общения с опекунами в раннем возрасте закладывает основу для позитивного социального развития. Но это не означает, что образцы привязанности высечены в камне. Короче говоря, даже если у человека далеко не оптимальный опыт в раннем возрасте, теория привязанности предполагает, что для этого человека возможно развитие хорошо функционирующих взрослых отношений с помощью ряда корректирующих опытов, включая отношения с братьями и сестрами, другими членами семьи, учителями. , и близкие друзья.Безопасность лучше всего рассматривать как кульминацию истории привязанности человека, а не только как отражение его или ее ранних переживаний. Эти ранние переживания считаются важными не потому, что они определяют судьбу человека, а потому, что они закладывают основу для последующих переживаний.

Отношения с родителями / опекунами, братьями и сестрами

В раннем взрослом возрасте отношения между родителями и детьми должны перейти в отношения между двумя взрослыми. Это предполагает переоценку отношений как родителями, так и молодыми людьми.Одна из самых больших проблем для родителей / опекунов, особенно в период взросления, — это примириться со взрослым статусом своих детей. Акилино (2006) предполагает, что родители, которые не хотят или не могут сделать это, могут препятствовать развитию личности молодых людей. Эта проблема становится более заметной, когда молодые люди все еще проживают со своими родителями. Арнетт (2004) сообщил, что уход из дома часто способствует психологическому росту и независимости в раннем взрослом возрасте.

Отношения между братьями и сестрами — одна из самых длительных связей в жизни людей.Тем не менее, мало исследований о природе отношений между братьями и сестрами во взрослом возрасте. Известно, что природа этих отношений меняется, поскольку взрослые могут выбирать, будут ли они поддерживать тесную связь и продолжать ли они быть частью жизни брата или сестры. Братья и сестры должны так же переоценивать друг друга, как и взрослые, так же, как родители должны относиться к своим взрослым детям. Исследования показали снижение частоты взаимодействий между братьями и сестрами в раннем взрослом возрасте, поскольку, предположительно, сверстники, романтические отношения и дети становятся все более важными в жизни молодых людей.Акилино (2006) предполагает, что задача в раннем взрослом возрасте может заключаться в поддержании достаточной связи, чтобы в дальнейшей жизни была основа для этих отношений. Те, кто добивается успеха, часто могут уйти от конфликтов между младшими и старшими братьями в детстве и перейти к более равноправным отношениям между двумя взрослыми. Братья и сестры, которые были близки друг другу в детстве, обычно близки во взрослом возрасте, и на самом деле для братьев и сестер необычно впервые развить близость во взрослом возрасте.В целом, большинство взрослых братьев и сестер близки.

Рисунок 6. Молодые люди находят компанию как в группах друзей, так и в потенциальных партнерах. (Источник фото: Pikrepo, DMCA)

Эриксон: близость против изоляции

Шестой этап Эриксона сосредоточен на установлении интимных отношений или риске социальной изоляции. Интимные отношения сложнее, если человек все еще борется с идентичностью. Достижение чувства идентичности — это процесс на всю жизнь, поскольку бывают периоды кризиса идентичности и стабильности.Однако, как только идентичность установлена, можно продолжать интимные отношения.

Эти интимные отношения включают знакомства и дружбу, но также и более важные близкие отношения, которые представляют собой долгосрочные романтические отношения, которые мы развиваем с другим человеком, например, в браке.

Понимание этапов психологии развития

Изменения неизбежны. Как люди, мы постоянно растем на протяжении всей жизни, от зачатия до смерти.Психологи стремятся понять и объяснить, как и почему люди меняются на протяжении жизни. Хотя многие из этих изменений являются нормальными и ожидаемыми, они все же могут создавать проблемы, для решения которых людям иногда требуется дополнительная помощь.

Принципы нормативного развития помогают профессионалам выявлять потенциальные проблемы и обеспечивать раннее вмешательство для достижения лучших результатов. Психологи развития могут работать с людьми всех возрастов, чтобы устранить препятствия и поддержать рост, хотя некоторые предпочитают специализироваться на определенной возрастной группе, такой как детство, взросление или старость.

Что такое психология развития?

Психология развития — это раздел психологии, который фокусируется на том, как люди растут и меняются в течение жизни. Тех, кто специализируется в этой области, интересуют не только физические изменения, которые происходят по мере роста людей; они также смотрят на социальное, эмоциональное и когнитивное развитие, которое происходит на протяжении всей жизни.

Некоторые из многих проблем, с которыми помогают психологи развития, включают:

Эти профессионалы проводят много времени, исследуя и наблюдая, как эти процессы происходят в нормальных обстоятельствах, но они также заинтересованы в том, чтобы узнать о вещах, которые могут нарушить процессы развития.

Лучше понимая, как и почему люди меняются и растут, психологи развития помогают людям полностью реализовать свой потенциал. Понимание хода нормального человеческого развития и раннее распознавание потенциальных проблем может предотвратить трудности с депрессией, низкой самооценкой, разочарованием и низкой успеваемостью в школе.

Теории психологии развития

Психологи развития часто используют ряд теорий, чтобы размышлять о различных аспектах человеческого развития.Например, психолог, оценивающий интеллектуальное развитие ребенка, может рассмотреть теорию когнитивного развития Пиаже, в которой описаны ключевые этапы, через которые проходят дети в процессе обучения.

Психолог, работающий с ребенком, может также захотеть рассмотреть, как отношения ребенка с опекунами влияют на его или ее поведение, и поэтому обратиться к теории привязанности Боулби.

Психологам также интересно посмотреть, как социальные отношения влияют на развитие как детей, так и взрослых.Теория психосоциального развития Эриксона и теория социокультурного развития Выготского — две популярные теоретические основы, которые обращаются к социальным влияниям на процесс развития.

Каждый подход имеет тенденцию подчеркивать различные аспекты развития, такие как умственное, социальное или родительское влияние на то, как дети растут и прогрессируют.

Когда обращаться к психологу по развитию

Хотя разработка имеет тенденцию следовать довольно предсказуемой схеме, бывают моменты, когда что-то может пойти не так.Родители часто сосредотачиваются на так называемых вехах развития, которые представляют способности, которые большинство детей склонны проявлять к определенному моменту в развитии. Обычно они сосредоточены на одной из четырех различных областей: физической, когнитивной, социальной / эмоциональной и коммуникативной.

Например, ходьба — это физическая веха, которую большинство детей достигают в возрасте от 9 до 15 месяцев. Если ребенок не ходит или не пытается ходить в возрасте от 16 до 18 месяцев, родители могут проконсультироваться со своим семейным врачом, чтобы определить, могут ли присутствовать проблемы с развитием.

Хотя все дети развиваются по-разному, когда ребенок не успевает выполнить определенные вехи к определенному возрасту, это может быть поводом для беспокойства. Зная об этих вехах, родители могут обратиться за помощью, а специалисты в области здравоохранения могут предложить меры, которые могут помочь детям преодолеть отставание в развитии.

Эти специалисты часто оценивают детей, чтобы определить, может ли быть задержка в развитии, или они могут работать с пожилыми пациентами, которые сталкиваются с проблемами со здоровьем, связанными с пожилым возрастом, такими как снижение когнитивных функций, физическая борьба, эмоциональные трудности или дегенеративные нарушения мозга.

Психологи, занимающиеся развитием, могут оказывать поддержку людям на всех этапах жизни, которые могут столкнуться с проблемами развития или проблемами, связанными со старением.

Стадии развития

Как вы понимаете, психологи развития часто разбивают развитие по различным фазам жизни. Каждый из этих периодов развития представляет собой время, когда обычно достигаются разные вехи. Люди могут сталкиваться с определенными проблемами на каждом этапе, и психологи развития часто могут помочь людям, которые, возможно, борются с проблемами, вернуться на правильный путь.

дородовой

Пренатальный период представляет интерес для психологов развития, которые стремятся понять, как самые ранние факторы, влияющие на развитие, могут повлиять на дальнейший рост в детстве. Психологи могут посмотреть, как возникают первичные рефлексы до рождения, как плод реагирует на стимулы в утробе матери, а также на ощущения и восприятия, которые плод способен обнаруживать до рождения.

Психологи, занимающиеся вопросами развития, могут также рассмотреть потенциальные проблемы, такие как синдром Дауна, употребление наркотиков матерью и наследственные заболевания, которые могут повлиять на ход будущего развития.

Раннее детство

Период от младенчества до раннего детства — время значительного роста и перемен. Психологи развития смотрят на такие вещи, как физический, когнитивный и эмоциональный рост, который происходит в этот критический период развития.

На этом этапе психологи не только предлагают меры по устранению потенциальных проблем развития, но и помогают детям полностью раскрыть свой потенциал. Родители и эксперты в области здравоохранения часто следят за тем, чтобы дети правильно растут, получают адекватное питание и достигают умственных способностей, соответствующих их возрасту.

Среднее детство

Этот период развития отмечен как физическим взрослением, так и повышением важности социальных влияний по мере того, как дети учатся в начальной школе.

Дети начинают оставлять свой след в мире по мере того, как они заводят дружбу, приобретают знания в школе и продолжают формировать свое уникальное самосознание. Родители могут обратиться за помощью к психологу по развитию, чтобы помочь детям справиться с потенциальными проблемами, которые могут возникнуть в этом возрасте, включая социальные, эмоциональные и психические проблемы.

Подростковый возраст

Подростковые годы часто вызывают значительный интерес, поскольку дети переживают психологические потрясения и переходные периоды, которые часто сопровождают этот период развития. Психологи, такие как Эрик Эриксон, особенно интересовались тем, как навигация в этот период приводит к формированию идентичности.

В этом возрасте дети часто испытывают ограничения и исследуют новые личности, исследуя вопрос о том, кто они и кем хотят быть.Психологи, занимающиеся развитием, могут помочь подросткам справиться с некоторыми трудными проблемами, характерными для подросткового периода, включая период полового созревания, эмоциональные потрясения и социальное давление.

Раннее взросление

Этот период жизни часто отмечен формированием и поддержанием отношений. Критические вехи в раннем взрослом возрасте могут включать в себя формирование связей, близость, близкую дружбу и создание семьи. Те, кто может строить и поддерживать такие отношения, как правило, испытывают привязанность и социальную поддержку, в то время как те, кто борется с такими отношениями, могут чувствовать себя отчужденными и одинокими.

Люди, сталкивающиеся с такими проблемами, могут обратиться за помощью к психологу по развитию, чтобы построить более здоровые отношения и бороться с эмоциональными трудностями.

Средний возраст

Этот этап жизни имеет тенденцию сосредотачиваться на развитии чувства цели и внесении вклада в общество. Эриксон описал это как конфликт между производительностью и застоем.

Те, кто участвует в жизни мира, вносит свой вклад в жизнь, которая их переживет, и оставляют след в следующем поколении, появляются с целеустремленностью.Такие виды деятельности, как карьера, семья, членство в группах и участие в сообществе, — все это может способствовать этому чувству генерации.

Взрослые

Старшие годы часто рассматриваются как период плохого здоровья, однако многие пожилые люди способны оставаться активными и занятыми до 80-90 лет. Этот период развития отмечается повышенными проблемами со здоровьем, и у некоторых людей может наблюдаться снижение умственного развития, связанное с деменцией. Эриксон также считал старшие годы временем размышлений о жизни.

Те, кто способен оглянуться назад и увидеть хорошо прожитую жизнь, появляются с чувством мудрости и готовности встретить конец своей жизни, в то время как те, кто оглядывается назад с сожалением, могут остаться с чувствами горечи и отчаяния. Психологи по развитию могут работать с пожилыми пациентами, чтобы помочь им справиться с проблемами, связанными с процессом старения.

Диагностика развития

Чтобы определить, присутствует ли проблема развития, психолог или другой высококвалифицированный специалист может провести либо скрининг развития, либо оценку.

Для детей такая оценка обычно включает интервью с родителями и другими опекунами, чтобы узнать о поведении, которое они могли наблюдать, анализ истории болезни ребенка и стандартизированное тестирование для измерения функционирования с точки зрения общения, социальных / эмоциональных навыков, физических / моторных навыков. развитие и когнитивные навыки.

Если обнаруживается проблема, пациента могут направить к специалисту, например, к логопеду, физиотерапевту или эрготерапевту.

Слово Verywell

Получение диагноза проблемы развития часто может сбивать с толку и пугать, особенно когда это касается вашего ребенка. После того, как вам или вашему близкому поставили диагноз проблемы развития, потратьте некоторое время на то, чтобы узнать как можно больше о диагнозе и доступных методах лечения.

Подготовьте список вопросов и опасений, которые могут у вас возникнуть, и обсудите эти проблемы со своим врачом, психологом по развитию и другими медицинскими работниками, которые могут входить в состав лечебной бригады.Принимая активное участие в этом процессе, вы будете чувствовать себя лучше информированными и подготовленными для выполнения следующих шагов в процессе лечения.

Терапия для молодых взрослых, Терапия для молодых взрослых, Терапевт для молодых взрослых

Проблемы молодых взрослых , которые могут возникнуть у тех, кто находится в позднем подростковом и начале двадцатилетнего возраста, могут состоять из трудностей со сверстниками, сексуальных проблем или проблем развития, школы или карьерные проблемы, семейные разногласия и так далее. Эрик Эриксон, известный психолог в области развития, описал период юной взрослости как период между 20 и 45 годами, но Министерство здравоохранения и социальных служб США переопределило период юности как время между 18 и 24 годами.

Поскольку быстрые и многочисленные изменения, часто характеризующие этот период, могут быть ошеломляющими, молодые люди могут найти пользу от услуг терапевта или другого квалифицированного специалиста по психическому здоровью при переходе от подросткового возраста к взрослой жизни.

Развитие молодежи

Период молодого взрослого человека характеризуется быстрыми физиологическими, сексуальными, когнитивными и эмоциональными изменениями. Переход от подросткового возраста к взрослому становится очевидным по мере завершения процесса физического созревания и полного формирования вторичных половых признаков.Многие молодые люди также переходят к новым взрослым ролям и обязанностям: они могут начать учебу в системе высшего образования, начать работу, уехать из дома или создать семью. От них можно ожидать, что они примут на себя ответственность по закону, примут решения за себя и — во многих случаях — их часто поощряют начать поддерживать себя финансово. Эриксон на восьми этапах своего развития называл молодой взрослый период «близостью против изоляции», описывая его как период, когда люди часто начинают интимные отношения после развития чувства идентичности.

Лонгитюдное исследование, проведенное Национальным институтом психического здоровья (NIMH), показало, что мозг молодого человека не полностью созревает примерно до 25 лет. Было обнаружено, что наиболее значительные изменения после полового созревания происходят в префронтальной коре и мозжечке — областях, участвующих в эмоциональном контроле и когнитивном функционировании более высокого порядка. В то время как лимбическая система, часто связанная с эмоциями, мотивацией и поведением, претерпевает серьезные изменения в период полового созревания, префронтальная кора продолжает созревать еще около 10 лет.Эта часть мозга влияет на то, как человек контролирует импульсы и разрабатывает долгосрочные стратегии. Таким образом, может быть полезно, когда человек пытается ответить на вопрос: «Что мне делать со своей жизнью?»

Понимание проблем молодежи

В исследовании 1995 года, проведенном психологом Джеффри Дженсеном Арнеттом, 300 молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет попросили рассказать об эмоциях и чувствах, которые они испытывали на пороге взрослой жизни. Арнетт опросил людей со всего мира, но общим результатом стало желание достичь независимости, оставаясь при этом тесно связанным со своей семьей, чтобы получить поддержку, когда это необходимо.

Арнетт отметил отход от предыдущих поколений молодых людей, которых после школы обычно поощряли к поиску работы, переезду из дома и созданию семьи. Фактически, 50 лет назад средний возраст вступления в брак в Соединенных Штатах, как для мужчин, так и для женщин, составлял около 22 лет. Сейчас средний возраст для мужчин составляет 28 лет, а для женщин — 24. Исследование также показывает, что многие Взрослые американцы, молодые люди, больше положительно относятся к своим семьям, когда они не живут в одном доме.

Многие факторы указывают на то, что переход от молодого взрослого к независимому взрослому сейчас занимает больше времени, чем в прошлом, когда молодые люди, окончившие среднюю школу, часто считались готовыми к работе, браку и другим аспектам оседлой взрослой жизни.

Многие молодые люди принимают этот переходный период и наслаждаются временем, потраченным на изучение возможностей будущего, получение высшего образования и установление дружеских и / или интимных отношений. Некоторые молодые люди могут найти свое вступление в обязанности взрослых ошеломляющим или запутанным, хотя им все же может понравиться этот опыт.Это подавление и замешательство, наряду с быстрыми изменениями в биологическом, психологическом и социальном развитии, могут способствовать развитию большой депрессии, частота которой, как показано, увеличивается в этой возрастной группе.

Социальные ожидания молодых людей

Исследования показывают, что переход к взрослой жизни обычно занимает больше времени, чем в предыдущие десятилетия. Более широкий доступ к послесреднему образованию и более широкий спектр возможностей значительно расширили возможности человека, и ожидания относительно шагов, которые человек должен предпринять после окончания средней школы или колледжа, не столь однозначны.Например, после окончания средней школы человек может поступить в специализированную школу или колледж, получить степень младшего специалиста, степень бакалавра или устроиться на работу. Человек может получить степень бакалавра, а затем решить продолжить учебу в школе, чтобы получить степень магистра или даже докторскую степень. В прошлом путь, по которому молодой взрослый пошел после окончания средней школы, часто определялся семейными и гендерными ожиданиями, а также его экономическим статусом, но сегодня это происходит реже.

Высшее образование можно рассматривать как индикатор того, как изменились социальные ожидания молодых людей в новейшей истории.Исследования показывают, что в 1940 году только около 14% молодых людей посещали колледж после окончания средней школы. К середине 1990-х более 60% молодых людей получали высшее образование после окончания средней школы. Многие считают, что получение высшего образования окажет значительное положительное влияние на развитие человека и его будущий выбор.

Многие молодые люди в США сразу переходят из средней школы на работу. Этот размер этой группы уменьшился в 20-м и 21-м веках, и эти люди в значительной степени игнорировались в академических исследованиях по ряду причин, одна из которых заключается в том, что студенты колледжей часто являются более доступным ресурсом для учебных целей. .В результате молодые люди из этой категории вряд ли будут получать рекомендации, основанные на исследованиях, поскольку они берут на себя роли взрослых. Некоторые могут также испытывать противоречивые эмоции по поводу своей способности соответствовать ожиданиям общества, несмотря на потребность во многих профессиях, не требующих высшего образования.

В Соединенных Штатах часто придается значение способности получить полную занятость, стать финансово ответственным, вести независимое домашнее хозяйство и содержать семью. Социальные ожидания могут привести к тому, что некоторые молодые люди будут вынуждены принимать решения на протяжении всей жизни, прежде чем они будут к этому готовы.В результате некоторые молодые люди могут испытывать беспокойство и тревожные мысли о своем будущем. Например, социальные нормы могут побудить многих молодых людей поверить в то, что их целью должен быть брак и создание семьи, но некоторые могут обнаружить, переходя от молодых взрослых к взрослым, что они предпочитают оставаться одинокими, не состоящими в браке или без детей.

Молодые люди и психическое здоровье

Многие серьезные психические расстройства могут появиться в подростковом возрасте и в начале двадцатых годов, еще больше осложняя и без того трудный период жизни.Примерно в это же время можно диагностировать такие психические расстройства, как биполярное расстройство и шизофрения. Другие распространенные проблемы, которым часто подвержены молодые люди, включают злоупотребление психоактивными веществами, расстройства пищевого поведения, депрессию и тревогу. Обзор Национального обзора употребления наркотиков и здоровья 2010 г. Управления наркологической и психиатрической помощи (SAMHSA) показал, что большинство проблем с психическим здоровьем возникает в молодом возрасте, и молодые люди были определены как испытывающие такие опасения, как проблемный психологический стресс, серьезные депрессивные эпизоды и проблемы со злоупотреблением алкоголем или психоактивными веществами чаще, чем у взрослых в возрасте от 26 до 34 лет.Однако, несмотря на более высокую распространенность проблем с психическим здоровьем и употреблением психоактивных веществ, у молодых людей уровень лечения ниже, чем у пожилых людей.

Многие молодые люди также испытывают изменения в своих взглядах на мир или сталкиваются с ними. По мере того, как молодые люди попадают в новую академическую среду, новые социальные круги или новую рабочую среду, убеждения и ценности, которых придерживались в детстве, могут быть подвергнуты сомнению другими людьми из другого происхождения или оспорены новыми идеями. Фактически, исследование Арнетта показывает, что многие молодые люди считают принятие решения о своих собственных убеждениях и ценностях неотъемлемой частью становления взрослым.Этот аспект молодой взрослой жизни может вступать в конфликт с идентичностью или с тем, что считалось личностью человека, и вызывать чувства, которые могут способствовать возникновению проблем психического здоровья, таких как тревога или депрессия.

Молодые люди также имеют высокий риск самоубийства. По данным Национального центра профилактики и контроля травматизма, самоубийство является третьей по значимости причиной смерти среди американцев в возрасте от 15 до 24 лет. Некоторые важные факторы риска самоубийств среди молодых взрослых включают:

История предыдущих попыток самоубийства
Семейная история самоубийств
История депрессии
История других проблем с психическим здоровьем
Злоупотребление алкоголем или психоактивными веществами
Стрессовые жизненные события
Травма
Заключение под стражу

Терапия для молодых взрослых

Молодые люди часто могут найти помощь терапевта во время перехода из подросткового возраста во взрослую жизнь, особенно если они испытывают проблемы с психическим здоровьем или другие трудности, когда они привыкают к новым ожиданиям, ролям и обязанностям.Однако низкий уровень обращения за профессиональной помощью был определен как препятствие для лечения многих молодых людей. Общественные организации, реализующие программы для молодежи, могут предлагать полезную информацию и поддержку, но они могут быть доступны не во всех областях. Эти группы могут сосредоточиться на конкретной проблеме или проблеме, такой как злоупотребление психоактивными веществами или депрессия, но они также могут просто предоставить молодым людям возможность поговорить и пообщаться. Эти программы также часто доступны в университетских городках.Большинство программ открыты для всех, но некоторые из них ориентированы на включение разных людей, которые могут быть менее желанными в других группах.

Когда молодые люди обращаются за помощью в связи с проблемами психического здоровья, они могут получить пользу от ряда вмешательств и терапевтических методов. К их числу относятся когнитивно-поведенческая терапия и межличностная терапия, оба из которых являются терапевтическими подходами, которые могут помочь молодым людям выявлять и изменять негативные модели мышления и чувства и работать для достижения личных целей.Во время терапии молодых людей также обычно поощряют к развитию сетей поддержки и подключению к ним. Семейная терапия может быть хорошим вариантом для молодых людей, которые справляются со сменой семейной динамики, особенно когда возникла проблема, которая влияет на семейные отношения.

Молодой человек может исследовать некоторые из следующих вопросов в терапии:

Что связывает меня с родителями? Все мои друзья переехали, но я еще не чувствую себя готовым жить самостоятельно.
Можно ли иметь убеждения, отличные от убеждений моих родителей? Мои родители христиане, но я агностик.
Какие у меня опасения / опасения по поводу независимости? Что мне делать, если я не могу добиться успеха в одиночку?
Насколько хорошо я себя знаю? Как мне узнать, кто я на самом деле и чего я действительно хочу?
Каковы мои ценности и цели? Я не знаю, являются ли мои ценности моими собственными или я придерживаюсь их только потому, что я узнал их от своих родителей.

Пример корпуса

Терапия, направленная на преодоление чувства неудачи у студента колледжа: Эмилия, 21 год, недавно вернулась домой после того, как получала плохие оценки в течение двух кварталов подряд. Ее родители не понимают, почему она провалила все уроки, поскольку до этого момента она хорошо училась, и они ежедневно убеждают ее возвращаться в колледж, пересдавать курсы и «стараться изо всех сил». Это постоянное давление заставляет Эмилию искать профессиональной помощи, и она сообщает терапевту, что чувствует стресс и тревогу при мысли о возвращении в колледж, но также чувствует, что она подвела родителей и они разочарованы в ней. .Она заявляет, что учебу в колледже она разочаровывала и считала трудной. Ее уроки не были особенно тяжелыми, но ей больше не хотелось заниматься своей работой. Один из ее хороших друзей рано закончил учебу, а другой сменил специальность, и Эмилия сообщает, что с тех пор много из них не видела. Хотя она пыталась найти новых друзей, особого успеха у нее не было, а у девочек в ее общежитии другие интересы. Эмилия говорит, что они часто устраивали вечеринки, из-за чего ей было трудно сосредоточиться. Она сообщает об одиночестве и плохом настроении, а также о разочаровании в «атмосфере колледжа», говоря терапевту, что ей просто не нравится учиться в колледже, хотя ей нравится посещать занятия и учиться.Терапевт определяет, что Эмилия довольна своей специальностью и своей карьерой, а затем спрашивает Эмилию, рассматривала ли она другие варианты жилья. Она спрашивает, думала ли Эмилия о переводе в колледж поближе к дому или о возвращении в университет, в котором она сейчас учится, и о том, чтобы жить за пределами кампуса, а не в общежитии. Психотерапевт отмечает, что многие студенты живут одни или с соседом по комнате и что наличие собственного тихого места может облегчить Эмилии учебу, а также поиск и развлечение друзей, у которых есть интересы, схожие с ее собственными.Эмилия говорит терапевту, что родители поощряли ее жить в общежитии для «опыта колледжа», но теперь они могут помочь ей найти квартиру. Она решает обсудить эти варианты со своими родителями. Эмилия и терапевт также обсуждают трудности, с которыми Эмилия сталкивается с друзьями, и исследуют стратегии, которые могут помочь Эмилии легче общаться с людьми.

Артикул:

Adams, S.H., Knopf, D.K., & Park, M.J.(2013). Распространенность и лечение психических расстройств и проблем с употреблением психоактивных веществ в раннем взрослом возрасте в Соединенных Штатах: результаты Национального исследования по употреблению наркотиков и здоровью за 2010 год. Emerging Adulthood, (2), 163-172. Получено с http://eax.sagepub.com/content/2/3/163
Арнетт, Дж. Дж. (2000). Возрождение зрелости: теория развития от позднего подросткового возраста до двадцатых годов. Американский психолог. Получено с http://jeffreyarnett.com/articles/ARNETT_Emerging_Adulthood_theory.pdf
Арнетт, Дж. (2014). Взрослая жизнь: извилистая дорога от позднего подросткового возраста до двадцатых годов. (2 ^{-е изд.}). Издательство Оксфордского университета.
Арнетт Дж. И Табер С. (1994). Подростковый возраст окончен и бесконечен: когда заканчивается юность? Журнал молодежи и подростков , 23, 517-537.
Кейси, Б. Дж., Джонс, Р. М., и Хейр, Т. А. (2008). Подростковый мозг. Анналы Нью-Йоркской академии наук , 1124 , 111–126.DOI: 10.1196 / annals.1440.010. Получено с: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2475802
Фюрстенберг, Ф.Ф., Кеннеди. С., МакКлойд В.К., Румбаут Р.Г., Сеттерстен Р.А. (2003). Между подростковым и взрослым возрастом: ожидания о сроках взросления. Сеть по переходам к взрослой жизни. Получено с http://transitions.s410.sureserver.com/wp-content/uploads/2011/09/between.pdf
Манси, К. (2006). Развивающиеся взрослые: средний возраст. Monitor Staff , (37), 68. Получено с http://www.apa.org/monitor/jun06/emerging.aspx
Риквуд, Д., Дин, Ф. П., Уилсон, К. Дж. И Чиаррочи, Дж. В. (2005). Обращение молодых людей за помощью в связи с проблемами психического здоровья. Австралийский электронный журнал по улучшению психического здоровья , 4 (3), 1-34. Получено с http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=3159&context=hbspapers
Терциан, М.А., Мур, К.А., и Констанс, Н. (2014). Переход к взрослой жизни: как живут молодые люди и какие характеристики связаны с переходом к более низкому риску? Research Brief. Получено с http://nahic.ucsf.edu/wp-content/uploads/2014/07/Transitioning-to-Adulthood-How-Do-Young-Adults-Fare-and-What-Characteristics-are-Associated-with -a-Lower-Risk-Transition.pdfâï¿½ï¿½
Понимание самоубийства: информационный бюллетень. (2010). Получено с http://www.cdc.gov/ViolencePrevention/pdf/Suicide-FactSheet-a.pdf

Как психологический контроль родителей может вызвать у молодых взрослых студентов страх неудачи

По сравнению с предыдущими десятилетиями, люди в Северной Америке теперь дольше учатся, позже начинают свою карьеру и позже устанавливают преданные отношения.

Эти изменения привели к новому периоду развития, который психологи называют «зарождающейся взрослой жизнью», то есть, когда взрослые находятся в возрасте от 18 до 25 лет.

Новые взрослые люди чувствуют, что они достигли некоторых аспектов взрослой жизни, но все еще исследуют свою идентичность. Они более ответственны и независимы, чем подростки, но иногда остаются финансово и эмоционально зависимыми от родителей.

В результате наступление взрослой жизни порождает новую динамику во взаимоотношениях между детьми и родителями, в которых родителям и детям может быть трудно ориентироваться.Например, некоторым родителям может быть трудно предоставить своим растущим детям большую автономию и независимость, и вместо этого они могут активно или пассивно пытаться сохранить определенный контроль над жизнью своих детей.

Наше исследование показало, что родители, осуществляющие психологический контроль, могут препятствовать положительному академическому развитию своих детей, которые становятся взрослыми. Но родители могут научиться устанавливать поддерживающие отношения в этот период развития.

Родительский психологический контроль

Влиятельной формой родительского контроля над поведением является то, что исследователи называют «родительским психологическим контролем».«Родители, которые осуществляют психологический контроль, пытаются контролировать то, что чувствует их ребенок, или навязать ребенку свои собственные взгляды и стандарты в качестве формы манипуляции. Хотя предоставление рекомендаций о том, как воспринимать мир, важно для маленьких детей, в формирующейся взрослой жизни это, наоборот, ущемляет их автономию.

Психологический контроль может осуществляться разными способами. Некоторые родители могут просто установить для ребенка высокие стандарты, в то время как другие могут избегать разговоров или взглядов на своего ребенка, чтобы выразить разочарование.Другие родители могут вспомнить прошлые ошибки своего ребенка как форму критики или вызвать чувство вины.

Важно отметить, что некоторые родители ведут себя подобным образом с добрыми намерениями, но такое поведение все же может быть вредным для начинающих взрослых. Действительно, исследования показывают, что психологический контроль воспитания ставит детей на более плохую траекторию развития от детства к формирующейся взрослой жизни.

Некоторые исследования показывают, что психологический контроль родителей может по-разному влиять на сыновей и дочерей.

В нашем недавнем исследовании мы обнаружили, что молодые мужчины и женщины, которые испытывают более высокий родительский психологический контроль, сообщают о более высоком страхе перед неудачей, то есть чувстве некомпетентности или огорчения близких в случае неудачи. Мы также обнаружили, что эти развивающиеся взрослые испытывают неблагоприятные последствия страха перед неудачей в своей академической жизни, и что психологический контроль напрямую влияет на сыновей и дочерей по-разному.

У некоторых родителей добрые намерения, но их поведение по-прежнему может быть вредным для их растущих детей.(Shutterstock)

Повышенный страх перед неудачей

В нашу выборку вошли 1796 студентов бакалавриата в возрасте от 18 до 25 лет, которые проходили вводный курс психологии в Университете Оттавы. Анализ был сосредоточен на 1333 респондентах, которые идентифицировали себя как женщины, и 459 респондентах, которые определились как мужчина. (В исследование не вошли студенты, которые идентифицировали себя как небинарные или гендерно неконформные.)

Среди студентов 42,1% по-прежнему жили с родителями.Участники, которые жили со своими родителями, сообщили о таком же психологическом контроле, как и те, кто этого не делал. Это может быть не так удивительно, как кажется, учитывая, что психологический контроль можно осуществлять лично, с помощью телефонных звонков, текстовых сообщений или электронных писем.

Наши результаты показывают, что когда новые взрослые сообщали о большем психологическом контроле со стороны своих родителей, они также сообщали о большем страхе перед неудачей. Этот результат сохраняется независимо от гендерной идентичности родителей и детей (например, дочери сообщили, что они испытывали такой же психологический контроль со стороны своих матерей, как и сыновья со своими отцами).

Это показывает, что новые взрослые, которые все еще исследуют свою автономию и в поисках взрослой независимости, могут усвоить психологический контроль своих родителей. Тогда они могут остаться с негативным ощущением своих способностей и чувством стыда за несоблюдение стандартов своих родителей.

Влияние на учебу

Наше исследование показало, что страх студентов перед неудачей, в свою очередь, приведет к ухудшению академической адаптации — того, как студент приспосабливается к академической жизни.Мы обнаружили, что страх неудачи предсказывает худшую академическую успеваемость, меньшую удовлетворенность академической успеваемостью, меньшую успеваемость и меньшую академическую удовлетворенность, независимо от того, является ли студент мужчиной или женщиной.

Эти результаты показывают, что страх неудачи явно влияет на то, как развивающиеся взрослые приспосабливаются к школе. Действительно, студенты, которые боятся неудач, будут получать более низкие оценки, но также будут менее удовлетворены своими оценками, независимо от их успеваемости. Учащиеся, которые боятся неудач, также будут чувствовать, что они не достигают поставленных академических целей, а также будут меньше получать удовольствие от учебы.

Кроме того, для дочерей психологический контроль родителей имел прямое влияние на то, насколько они удовлетворены своими академическими достижениями, тогда как для сыновей психологический контроль родителей имел прямое влияние на их успехи в достижении своих академических целей.

В целом, наше исследование показывает, что влияние психологического контроля может проявляться из-за страха неспособности повлиять на то, как молодые люди мужского и женского пола получают послесреднее образование.

Он присоединяется к ряду других исследований, показывающих, насколько чрезмерное воспитание вредно для детей.В зарождающейся взрослой жизни важно, чтобы родители и дети установили новую динамику взаимоотношений, которая позволяет новым взрослым чувствовать себя независимыми, но поддерживаемыми.

Важно, чтобы родители и дети установили новую динамику взаимоотношений, позволяющую новым взрослым чувствовать себя независимыми, но поддерживаемыми. (Shutterstock)

Советы родителям по поддержке развивающейся взрослой самостоятельности их детей

Даже если вы не воспринимаете себя контролирующим, восприятие вашим ребенком вашего поведения является самым важным и формирует основу его реальности.Посоветуйтесь со своим ребенком, если вы непреднамеренно переступите через его автономию, это поможет вам понять, когда следует давать указания.
Как бы трудно это ни было, родители молодых людей должны признать, что это нормально, что их ребенок принимает собственное решение, даже если эти решения отличаются от того, что могли бы выбрать родители. Принятие неверных решений — часть важного процесса обучения при формировании личности взрослого человека. Обращаясь к детям по поводу решения, которое вы считаете проблематичным, старайтесь сохранять непредвзятость.Роль родителей — оказывать поддержку, когда дети принимают решения, а не принимать решения за них.
Поощряйте позитивные действия вашего ребенка, а не только результаты. Если родители хвалят своего ребенка только за его достижения (например, высокие оценки), дети могут прийти к выводу, что они могут заставить своих родителей гордиться, только если они добьются успеха. Вместо этого родители могут похвалить усердный труд своих детей, поскольку путешествие важнее результатов.
Будьте внимательны, когда ваш ребенок сталкивается с трудностями или неудачами.Не критикуйте их и не предполагайте, что они могли бы добиться большего, если бы поступили иначе. Ребенку, переживающему трудные времена, уже плохо; чувство, что их родители тоже разочарованы, только усугубит их самочувствие.
No related posts.

Психология ранней взрослости, зрелость. Карьера и ее становление

Возрастные периоды развития | Лицей города Кирово-Чепецка

Подходы к определению критериев зрелости личности

Похожие статьи

Основные термины (генерируются автоматически):

О

К вопросам о

Студент вуза как объект

Возрастно-

К проблеме

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖИЗНЕННОМ ПУТИ У ЖЕНЩИН В ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ | Озерина

1.2. Периодизация взрослости. Психология взрослости

Особенности инфантилизма в период ранней взрослости

Психологические особенности периода ранней взрослости

Факторы инфантилизма

Готовые работы на аналогичную тему

Исследования инфантилизма в период ранней взрослости

периодов развития | Психология развития

Среднее детство

Подростковый возраст

Раннее взросление

Средний возраст

Смерть и умирание

Критический период для превентивного лечения шизофрении и связанных с ней заболеваний, изменяющих болезнь

Патрик МакГорри

Abstract

Введение

Переход к взрослой жизни: синхронность развития и эпидемиологии

Клиническая стадия: эвристическая стратегия вмешательства и понимания нейробиологии психических расстройств

Новые свободные от стигматизации клинические платформы для молодых людей

Будущие направления

Финансирование

Благодарности

Ссылки

Изменения и проблемы — Психология в действии

Молодые люди и люди младшего возраста — вопросы воспитания и семейного разнообразия

Развивающаяся зрелость

Культурные различия

Когда начинается взросление?

Ожирение

Причины ожирения

Ожирение: последствия для здоровья

Здоровое, но рискованное время

Злоупотребление алкоголем

Алкоголь и студенты

Факторы, влияющие на употребление алкоголя у студентов колледжа

Стратегии колледжа по ограничению употребления алкоголя

Использование безалкогольных веществ

За пределами формальной оперативной мысли

Все ли доходят до постформальной или даже формальной оперативной мысли?

Привязанность в молодом возрасте

Привлекают ли люди с определенным стилем привязанности людей с похожим стилем?

Формирует ли ранний детский опыт привязанность взрослого?

Отношения с родителями / опекунами, братьями и сестрами

Эриксон: близость против изоляции

Понимание этапов психологии развития

Что такое психология развития?

Теории психологии развития

Когда обращаться к психологу по развитию

Стадии развития

дородовой

Раннее детство

Среднее детство

Подростковый возраст

Раннее взросление

Средний возраст

Взрослые

Диагностика развития

Слово Verywell

Терапия для молодых взрослых, Терапия для молодых взрослых, Терапевт для молодых взрослых

Развитие молодежи

Понимание проблем молодежи

Социальные ожидания молодых людей

Молодые люди и психическое здоровье

Терапия для молодых взрослых

Пример корпуса

Как психологический контроль родителей может вызвать у молодых взрослых студентов страх неудачи

Родительский психологический контроль

Повышенный страх перед неудачей

Влияние на учебу