Заключение пмпк: Как получить заключение ПМПК??? 

Содержание

Заключение психолого-медико-педагогической комиссии — Юридическая консультация

На основании п. 7 ч. 1 ст. 3 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) одним из принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования является обеспечение свободы выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, а также предоставление права выбора форм получения образования.

В силу п. 1 ч. 3 ст. 44 Закона об образовании родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, а также организации, осуществляющие образовательную деятельность.

На основании ч. 2 и 4 ст. 63 Закона об образовании общее образование, в том числе начальное, может быть получено как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне их.

Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, образование и обучение предусмотрено в семейной форме и в форме самообразования. Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной основной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося с учетом мнения ребенка. При этом в целях получения образования и обучения допускается сочетание различных форм получения образования и обучения (ст. 17 Закона об образовании).

В связи с изложенным самостоятельный выбор формы получения общего образования является законным правом обучающегося и его родителей (законных представителей).

Обучение по индивидуальному учебному плану осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации (п. 5 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Миобрнауки России от 30. 08.2013 N 1015).

Что касается юридической силы заключения психолого-медико-педагогической комиссии, то согласно п. 23 Положения о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082, заключение комиссии носит для родителей (законных представителей) детей рекомендательный характер. В то же время представленное родителями (законными представителями) детей заключение комиссии является основанием для создания образовательными организациями рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей.

Таким образом, исходя из рассматриваемой ситуации можно сделать вывод о том, что каких-либо препятствий для получения дошкольного образования по индивидуальному плану не имеется, а для реализации права на выбор формы получения образования родителям (законным представителям) обучающегося необходимо обратиться с заявлением в соответствующую образовательную организацию с целью оформления и закрепления локальным актом избранной ими формы получения образования в отношении конкретного обучающегося.

С целью защиты права на выбор формы получения образования в рассматриваемой ситуации возможно обращение в органы управления образованием соответствующей территории (муниципального образования), к руководителю образовательной организации, а также в органы прокуратуры или в суд.   

Электронное образование Республики Татарстан

Государственное бюджетное учреждение «Республиканский центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия»

Должность

Заведующий

Ученая степень

нет

Ученое звание

нет

Повышение квалификации

Предмет:

Русский язык

Тема/проблема повышения квалификации:

Актуальные проблемы и современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС

Обучающая организация:

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан»

Профессиональная переподготовка

Направление переподготовки:

Сурдопедагогика

Карьера

Уровень профессионального образования

высшее

Специализация (по диплому):

Сурдопедагог, учитель русского языка и литературы

Квалификация

Первая квалификационная категория

Общий стаж:

26 лет

Педагогический стаж:

26 лет

Стаж в данной должности:

3 года

Награды, звания

Благодарственное письмо Министерства образования и науки РТ, 2017г.

Почетная грамота Управления Образования Исполнительного комитета г.Казани, 2016 год
Благодарственное письмо за подготовку призеров интернет – олимпиады «Родник знаний 2013», Благодарственное письмо за подготовку призеров интернет – олимпиады «Родник знаний 2015»
Почетная грамота от образовательного учреждения ГБСКОУ «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I-II вида им. Е.Г. Ласточкиной », 2013 год

Список документов на ПМПК — dalnerokrug.ru

Перечень документов, необходимых для прохождения ПМПК учащихся 9, 11 классов для решения вопроса сдачи государственной итоговой аттестации

1. Паспорт родителя (законного представителя).

2. Паспорт или свидетельство о рождении ребенка (оригинал и копия).

3. Справка об инвалидности – оригинал и копия (при наличии).

4. Справка об индивидуальном обучении ребенка на дому (оригинал и копия).

5. Справка врачебной комиссии, содержащая сведения об особых условиях сдачи ГИА с указанием клинического диагноза и шифром по МКБ- 10.

6. Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации), (1стр.-оформляет педиатр из амбулаторной карты; 2стр.- заключения профильных врачей: отоларинголог, офтальмолог, невролог, ортопед, психиатр, с печатью лечебного учреждения и подписями врачей). На прием к врачу- психиатру необходимы: педагогическая характеристика, тетради ребенка.

7. Индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка- инвалида (ИПРА) (при наличии).

8. Заявление родителей (законных представителей) на проведение обследования ребенка на комиссии-см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

9. Направление ребенка на ПМПК от учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты (при наличии)-см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

10. Заключение ПМПК о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).

11. Характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций, составляется педагогом, непосредственно работающим с ребенком, заверяется директором образовательной организации).

12. Сведения об успеваемости ребенка (годовые, четвертные оценки и текущие оценки за последнюю четверть по основным предметам), заверенные директором образовательной организации.

13. Контрольные, самостоятельные работы, сочинения, изложения по русскому языку (не менее 4-х), контрольные, самостоятельные работы по математике (не менее 4-х) и рабочие тетради по русскому и математике.

Перечень документов, необходимых для обследования детей на ПМПК по направлению  МСЭ

1. Паспорт родителя (законного представителя).

2. Оригинал и копия паспорта или свидетельства о рождении ребенка.

3. Заявление родителей (законных представителей) на проведение обследования ребенка на комиссии — см.  раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

4. Направление медицинской организации (при наличии).

5. Справка об инвалидности – оригинал и копия (при наличии).

6. Справка об индивидуальном обучении ребенка на дому (оригинал и копия) (для школьника).

7. Копия приказа образовательной организации об обучении на дому (для школьника).

8. Индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка- инвалида (ИПРА) (при наличии).

9. Подробная  выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации),  1стр.-оформляет педиатр из амбулаторной карты; 2стр.- заключения профильных врачей: отоларинголог, офтальмолог, невролог, ортопед, психиатр, с печатью лечебного учреждения и подписями врачей. На прием к врачу- психиатру необходимы: педагогическая характеристика, тетради ребенка.

10. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (при наличии).

11. Заключение ПМПК о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).

12. Характеристика обучающегося (воспитанника), выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций, составляется педагогом, непосредственно работающим с ребенком, заверяется директором образовательной организации).

13. Сведения об успеваемости ребенка (годовые, четвертные оценки и текущие оценки за последнюю четверть по основным предметам), заверенные директором образовательной организации (для школьника).

14. Контрольные, самостоятельные работы, сочинения, изложения по русскому языку (не менее 4-х), контрольные, самостоятельные работы по математике (не менее 4-х) и рабочие тетради по русскому и математике (для школьника).

15.  Результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка (рисунки, поделки).

Перечень документов для прохождения учащимся ПМПК в случае определения необходимости обучаться с использованием дистанционных образовательных технологий

1. Справка об инвалидности (оригинал и ксерокопия).

2.Справка об индивидуальном обучении ребенка на дому (оригинал и ксерокопия).

 3. Справка о том, что у ребенка нет противопоказаний для работы на компьютере (фиксация данных сведений возможна в справке об индивидуальном обучении на дому).

4. Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида (ИПР).

5. Паспорт родителя (законного представителя).

6. Оригинал и копия паспорта или свидетельства о рождении ребенка.

7. Заявление родителей (законных представителей) на проведение обследования ребенка на комиссии-см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

9. Направление ребенка на ПМПК от учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты (при наличии)-см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

10. Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации).

( 1стр.-оформляет педиатр из амбулаторной карты; 2стр.- заключения профильных врачей: отоларинголог, офтальмолог, невролог, ортопед, психиатр, с печатью лечебного учреждения и подписями врачей). На прием к врачу- психиатру необходимы: педагогическая характеристика, тетради ребенка.

11. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (при наличии).

12. Заключение комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).

13. Характеристикаобучающегося, выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций, составляется педагогом, непосредственно работающим с ребенком, заверяется директором образовательной организации).

14. Сведения об успеваемости ребенка (годовые, четвертные оценки и текущие оценки за последнюю четверть по основным предметам), заверенные директором образовательной организации.

15. Контрольные, самостоятельные работы , сочинения, изложения по русскому языку (не менее 4-х), контрольные, самостоятельные работы по математике (не менее 4-х) и рабочие тетради по русскому и математике.

Перечень документов, необходимых для обследования детей дошкольного возраста на ПМПК с целью подготовки рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания:

1. Паспорт родителя (законного представителя).

2. Оригинал и копию  свидетельства о рождении ребенка.

3. Заявление родителей (законных представителей) на проведение обследования ребенка на комиссии -см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

4. Направление ребенка на ПМПК от учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты (при наличии).

5. Подробная  выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации), ( 1стр.-оформляет педиатр из амбулаторной карты; 2стр.- заключения профильных врачей: отоларинголог, офтальмолог, невролог, ортопед, психиатр, с печатью лечебного учреждения и подписями врачей). На прием к врачу- психиатру необходимы: педагогическая характеристика, тетради ребенка.

6. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение детей в образовательной организации (при наличии).

7. Заключение ПМПК о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).

8. Характеристику обучающегося, выданную образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций, составляется педагогом, непосредственно работающим с ребенком, заверяется директором образовательной организации) (при наличии).

9. Результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка (рисунки, поделки).

Перечень документов, необходимых для обследования детей школьного возраста на ПМПК с целью подготовки рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания

1. Паспорт родителя (законного представителя).

2. Оригинал и копию паспорта или свидетельства о рождении ребенка.

3. Заявление родителей (законных представителей) на проведение обследования ребенка на комиссии-см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

4. Направление ребенка на ПМПК  от учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты (при наличии)-см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

6. Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации). (1стр. — оформляет педиатр из амбулаторной карты; 2стр.- заключения профильных врачей: отоларинголог, офтальмолог, невролог, ортопед, психиатр, с печатью лечебного учреждения и подписями врачей). На прием к врачу- психиатру  необходимы: педагогическая характеристика, тетради ребенка.

7. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (при наличии).

8. Заключение ПМПК о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).

9. Характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций, составляется педагогом, непосредственно работающим с ребенком, заверяется директором образовательной организации).

10. Сведения об успеваемости ребенка (годовые, четвертные оценки и текущие оценки за последнюю четверть по основным предметам), заверенные директором образовательной организации.

11. Контрольные, самостоятельные работы, сочинения, изложения по русскому языку (не менее 4-х), контрольные, самостоятельные работы по математике (не менее 4-х) и рабочие тетради по русскому и математике.

Перечень документов, необходимых для прохождения ПМПК воспитанниками государственных учреждений

1.  Справка о нахождении ребенка на полном государственном обеспечении.

2. Доверенность, выданная специалисту государственного учреждения, в том, что ему поручается представлять интересы ребенка.

3. Паспорт представителя интересов ребенка.

4. Оригинал и копия паспорта или свидетельства о рождении ребенка.

5. Документ, подтверждающий статус ребенка (Например: копия Постановления (распоряжения) главы администрации Дальнереченского городского округа  о направлении ребенка в государственное учреждение; копия решения суда и т.д.).

6. Заявление законных представителей на проведение обследования ребенка на комиссии- см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

7. Направление ребенка на диагностику от учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты (при наличии)- см. раздел «Бланки документов для записи на ПМПК».

8. Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации), (1стр.-оформляет педиатр из амбулаторной карты; 2стр.- заключения профильных врачей: отоларинголог, офтальмолог, невролог, ортопед, психиатр, с печатью лечебного учреждения и подписями врачей). На прием к врачу- психиатру необходимы: педагогическая характеристика, тетради ребенка.

9.Заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (при наличии).

10. Заключение комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).

11. Характеристика ребенка, выданная организацией по месту нахождения ребенка.

12. Характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций, составляется педагогом, непосредственно работающим с ребенком, заверяется директором образовательной организации).

13. Сведения об успеваемости ребенка (годовые, четвертные оценки и текущие оценки за последнюю четверть по основным предметам), заверенные директором образовательной организации.

14. Контрольные, самостоятельные работы , сочинения, изложения по русскому языку (не менее 4-х), контрольные, самостоятельные работы по математике (не менее 4-х) и рабочие тетради по русскому и математике (для школьников).

15. Результаты продуктивной деятельности ребёнка (для дошкольников).

Прием документов для предоставления психолого-педагогической поддержки детям в организациях образования

Как получить услугу онлайн

  1. Авторизоваться и и перейти по кнопке «Заказать услугу онлайн».
  2. Заполнить заявку и подписать ее ЭЦП либо при помощи смс-пароля (обязательно иметь регистрацию в базе мобильных граждан).
  3. В личном кабинете (в разделе «История получения услуг») ознакомиться с уведомлением об обработке вашей заявки, которое поступит в течение указанного времени.

Можете ознакомиться с инструкцией по сжатию прикладываемых документов.

Как получить услугу в государственном органе (необходимые документы ): 

  1. Заявление родителя (законного представителя) законного представителя) услугополучателя в произвольной форме.
  2. Заключение психолого-медико-педагогической консультации.

Как получить услугу в государственном органе (необходимые документы ): 

  1. Свидетельства о рождении (оригинал для сверки).
  2. Заключения об инвалидности (при наличии).
  3. Заключение врачебно-консультационной комиссии о необходимости обучения на дому по состоянию здоровья (для детей обучающихся на дому).

При необходимости услугодатель для углубленного обследования дополнительно запрашивает следующие документы:
  1. Форма № 112/у «История развития ребенка», форма № 027/у «Выписка из медицинской карты амбулаторного, стационарного больного».
  2. Психолого-педагогическую характеристику из организации образования.
  3. Письменные работы по языку обучения, математике, рисунки и другие результаты деятельности.

Документы, перечисленные в подпунктах 1), 2) предоставляются в подлинниках и копиях, после сверки которых подлинники возвращаются услугополучателю.

 

    Права и обязанности ребенка на школьном ПМПК

    Часто родители с беспокойством воспринимают новость, что его ребенку рекомендуют пройти  психолого-медико-педагогический консилиум (далее — ПМПк), и в голове появляется множество вопросов: что это за консилиум, почему нам надо ее пройти, как она повлияет на будущее ребенка и можно ли от нее отказаться?

    Мы нашли ответы на самые задаваемые вопросы родителей

    Что такое ПМПк?

    Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк, или школьный консилиум) — собрание школьных специалистов, которые, общаясь с ребенком и давая ему разного типа задания, выявляют причины неуспеваемости в школе и дают родителям и педагогам рекомендации по выбору образовательной программы и по решению проблем в учебе, поведении, взаимоотношениям, общем развитии. Иногда к консилиуму подключают недостающих специалистов, например, дефектологов и психиатров. Важно понимать, что специалисты школьных консилиумов не ставят медицинские и психологические диагнозы. Они думают о том, как помочь ребенку обучаться в конкретной школе.

    Психолого-медико-педагогический консилиум и психолого-медико-педагогическая комиссия — в чем разница?

    Когда назначают ПМПк?

    Обычно пройти ПМПк рекомендуют детям, которые не справляются с основной общеобразовательной школьной программой и имеют академические задолженности, у которых есть проблемы с социальной адаптацией, агрессивное поведение.

    Еще одна категория детей — подозреваемые/обвиняемые или подсудимые по уголовному делу несовершеннолетние (это зафиксировано в ст.42 ФЗ №273 Об образовании в РФ).

    Кто проводит ПМПк?

    Руководит консилиумом директор. В состав входят заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, педагог-психолог, логопед или дефетолог, врач-педиатр. В составе также могут быть учителя с большим педагогическим опытом, врачи узкой направленности, например, невропатолог.

    Такой многочисленный состав консилиума позволяет исчерпывающе определить уровень развития учащегося. Для максимальной объективности оценки информацию о ребенке каждый член комиссии получает отдельно. Все члены комиссии обязаны следовать профессиональной этике. 

    Могут ли родители отказаться от ПМПк?

    Могут, создание ПМПк и выдача заключения происходит только на основании заявления или письменного согласия от родителей/законных представителей (ст.42 ФЗ №273 Об образовании в РФ). Они подписывают договор со школой.

    Но прежде чем говорить категоричное «нет», спокойно обсудите с педагогом, что стало причиной вызова на ПМПк. Возможно, ребенку действительно нужны особые условия для учебы. 

    ПМПк — это не приговор, это не стыдно и совсем не значит, что ваш ребенок обязательно болен. Разберитесь в теме, изучите все законы и акты, определите, нужно ли вам решение консилиума и как оно повлияет на будущее ребенка, пообщайтесь с родителями, которые уже проходили консилиум. 

    Может ли родитель присутствовать?

    Родители или законные представители ребенка имеют право находится рядом с ним при проведении консилиума. Это не сказано в федеральном нормативном акте, но такое право есть у родителей по закону «Об образовании» и должно быть прописано в локальном акте школы.

    Если родителям что-то непонятно в решении консилиума, им должны это объяснить. Если родители не присутствовали на консилиуме, их все равно должны ознакомить с решением и рекомендациями.

    В Положении о ПМПК перечислены и другие права родителей, о которых важно знать:

    • Разрешено находится на обсуждении итогов консилиума и вынесении специалистами решения, родители могут высказать мнение по предложенным рекомендациям.

    • Родители и дети имеют право на консультации с членами комиссии и на оказание ими психолого-медико-педагогической помощи.

    • Если родители не согласны с заключением консилиума, то они могут обжаловать его в вышестоящих органах.

    К чему обязывает заключение? 

    Заключение ПМПк для родителей носит чисто рекомендательный характер и не является прямым руководством к действию. 

    Во время обследования комиссия может предположить отклонения в психическом и(или) физическом развитии ребенка. На основе этого они могут предложить пройти большую психолого-медико-педагогическую комиссию.

    Но финальное решение (и ответственность) — принимать эти рекомендации или нет —  остается за родителями. Вас никто не может принудить к нему.

    Поделитесь со всеми, кто учит детей

    Частые вопросы — ЦПМПК

    Ответ специалиста:

    Здравствуйте. Логопедическая характеристика должна содержать следующую информацию: ФИО ребенка, дату рождения, название и номер образовательного учреждения, класс. 1.Особенности строения артикуляционного аппарата: — губы: тонкие, толстые; частичная или полная; односторонняя или двухсторонняя расщелина верхней губы; — зубы: редкие, мелкие, крупные, кривые, отсутствие зубов; — прикус: прогнатия, прогения, открытый передний и т.д.; — твердое небо: высокое, готическое, плоское, укороченное т.д.; — язык: массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка; — подъязычная связка: короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области. 2.Фонетика (звукопроизношение на момент обследования; над какими звуками работали: постановка, автоматизация). 3.Общее звучание речи, особенности речевого поведения (темп, плавность, голос, дыхание, интонированность, особенности, связанные с заиканием, общительность, переключаемость с темы на тему, замкнутость, импульсивность, замедленность высказываний и т.д.). 4.Фонематический слух, навыки фонематического анализа и синтеза: — определение наличия или отсутствия заданного звука в слове; — определение места звука в слове; — определение последовательности звуков в слове; — повторение звуковых дорожек. 5.Слоговая структура слова (сохранна, грубо нарушена, нарушена в сложных случаях). 6.Словарный запас (в пределах обихода, соответствует возрасту, беден, резко ограничен, замена и смешение слов, состояние глагольного словаря, словаря признаков и т. д.). 7.Грамматический строй речи (соответствует возрастной норме; сформирован недостаточно; в стадии формирования): — словообразование: образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; образование новых глаголов с помощью приставок; образование прилагательных от существительных; подбор родственных слов и т.д. — словоизменение: изменение существительных по падежам; изменение прилагательных по родам; образование множественного числа существительных в родительном падеже; согласование существительных с числительными и т.д. 8.Связная речь (соответствует возрастной норме; сформирована недостаточно; в стадии формирования): — составление предложения по картинкам; — составление рассказа по серии картинок; — составление рассказа, по опорным словам, и предложениям; — пересказ текста; — составление самостоятельного рассказа. 9.Предварительное заключение.

    Представление Хьюман Райтс Вотч в Комитет по экономическим, социальным и культурным правам в Казахстане

    Настоящий документ подлежит рассмотрению в ходе проверки Комитетом по экономическим, социальным и культурным правам, Казахстан. Основное внимание в нем уделяется подавлению независимого профсоюзного движения и нападкам на права трудящихся; дискриминация по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности; защита учащихся, учителей и школ в ситуациях вооруженного конфликта; и инклюзивное образование в Казахстане.

    Право каждого создавать профессиональные союзы и вступать в них (статья 8)

    Правительство Казахстана не может гарантировать права трудящихся или полностью защитить их интересы на рабочем месте. Рабочие должны преодолеть серьезные препятствия, установленные законом и на практике, чтобы организовать свою деятельность в Казахстане. Законодательные изменения, внесенные в последние годы, ограничили права рабочих на свободное создание профсоюзов и ведение коллективных переговоров, а также ввели уголовные санкции за руководство забастовками или участие в них, которые считаются незаконными в соответствии с законодательством Казахстана.Открытые профсоюзные лидеры и рабочие активисты подвергались преследованиям и судебному преследованию за свою трудовую активность.

    Правовая основа

    Закон о профсоюзах Казахстана, принятый в июне 2014 года, налагает существенные ограничения на право трудящихся на свободу ассоциации и организации. Закон ввел обременительный двухэтапный процесс регистрации, который использовался для лишения основных независимых профсоюзов в Казахстане их правового статуса. Он также обязывает профсоюзы вступать в профсоюзы более высокого уровня, что серьезно подрывает право рабочих свободно определять структуру своих профсоюзов.[1]

    Для регистрации в качестве профсоюза Закон о профсоюзах требует, чтобы группа из не менее десяти рабочих провела съезд, приняла устав и сформировала профсоюзный орган, который затем должен зарегистрироваться в Министерстве юстиции. В течение шести месяцев с момента регистрации профсоюз должен доказать свою членскую базу и свою принадлежность к профсоюзу более высокого уровня, например, промышленному профсоюзу или конфедерации профсоюзов, или он остается в юридической неопределенности, и Министерство юстиции может лишить его его правовой статус.[2]

    Закон Казахстана запрещает некоторым категориям работников создавать профсоюзы, таким как судьи, пожарные и тюремный персонал. Законодательство Казахстана также запрещает профсоюзам в Казахстане получать любую финансовую поддержку от своих международных профсоюзных организаций. Конституция Казахстана и законодательство об общественных объединениях также запрещают иностранным профсоюзам работать в стране [3].

    Хотя правительство обязалось внести поправки в закон о профсоюзах на Международной конференции труда в июне 2017 года и подтвердило это обязательство на трехстороннем заседании высокого уровня в Астане в мае 2018 года, на котором правительство Казахстана приняло дорожную карту для решения Ряд вопросов, вызывающих озабоченность Международной организации труда в отношении свободы ассоциации, на момент написания данной статьи предложенные поправки не были представлены в парламент на рассмотрение.

    Принудительное закрытие профсоюзов

    Серьезным ударом по независимому профсоюзному движению в Казахстане стал суд 4 января 2017 года, постановивший, что Конфедерация независимых профсоюзов Казахстана (КНПРК), , крупнейшая конфедерация независимых профсоюзов Казахстана , не выполнила требования Требования к регистрации Закона о профсоюзах и должны быть закрыты. Суд не позволил профсоюзу честно изложить свою позицию или защитить себя. Например, он отказался отложить слушание, чтобы дать профсоюзу достаточно времени для подготовки, и отклонил все ходатайства профсоюза, включая просьбы о допросе свидетелей.

    Правительство также закрыло три членских союза — домашних работников, медицинских работников и рабочих-металлистов. В августе 2017 года Верховный суд отказался рассматривать апелляцию Профсоюза социальных и домашних работников на его принудительное закрытие.

    11 апреля 2018 года хозяйственный суд Мангистауской области постановил закрыть независимый профсоюз нефтяников на местном уровне «Нефтяная строительная компания» на основании жалобы, поданной администрацией Мангистауской области, в которой утверждалось, что профсоюз не выполнил регистрационные требования. вступив в профсоюз промышленного уровня.

    В 2018 году Министерство юстиции трижды отказывало Конфедерации независимых профсоюзов Казахстана в регистрации под новым названием.

    Возмездие против профсоюзных активистов

    В своем отчете за ноябрь 2016 г. Хьюман Райтс Вотч задокументировала, как власти Казахстана действовали в явной ответной форме против лидеров профсоюзов, профсоюзных активистов и рабочих, в том числе угрожая им уголовным преследованием или помещая активистов под наблюдение со стороны правительства.[4] После публикации отчета власти начали уголовное преследование, а суды заключили в тюрьму лидеров профсоюзов за их трудовую активность.

    Закрытие КНПРК побудило сотни рабочих провести мирную акцию протеста в январе 2017 года. 19 января суд Актау признал протест незаконным, а на следующий день полиция арестовала Амина Елеусинова и Нурбека Кушакбаева, профсоюзных лидеров, участвовавших в акции протеста. .

    Елеусинов был привлечен к уголовной ответственности по политически мотивированным обвинениям в «растрате» и в мае 2017 года был приговорен к двум годам лишения свободы.Кушакбаев был привлечен к уголовной ответственности отдельно по совершенно необоснованному обвинению в «призыве рабочих к продолжению незаконной забастовки», и 7 апреля 2017 года отдельный суд Астаны приговорил его к двум с половиной годам лишения свободы. Елеусинов и Кушакбаев были условно-досрочно освобождены в мае 2018 года, но им запрещено возобновлять профсоюзную деятельность в течение пяти и двух лет соответственно [5].

    Лариса Харькова, лидер запрещенной Конфедерации независимых профсоюзов, была привлечена к уголовной ответственности по политически мотивированным уголовным обвинениям в хищении и мошенничестве в крупных размерах после расследования и судебного разбирательства, сопровождавшихся процессуальными нарушениями.25 июля 2017 г. суд признал Ларису Харькову виновной в «злоупотреблении служебным положением» и приговорил ее к 400 часам общественных работ. Он также наложил ограничения на ее свободу передвижения на четыре года и запретил ей занимать руководящую должность в любой неправительственной организации, такой как профсоюз, в течение пяти лет. [6] В январе 2018 года Харькова успешно обжаловала часть своего приговора о принудительных общественных работах.

    В сентябре 2018 года власти Казахстана в Шымкенте возбудили ложное уголовное дело против Ерлана Балтабая, главы местного профсоюза работников нефтехимической промышленности «Достойный труд».Расследование основано на жалобе, поданной членом профсоюза, который обвинил Балтабая в краже примерно 28 000 долларов США в качестве членских взносов в профсоюз. Балтабай отвергает обвинения и сказал Хьюман Райтс Вотч, что средства остаются в его распоряжении, и он может отчитаться за них перед членами своего профсоюза. Власти неоднократно вызывали Балтабая на допрос, обыскивали его дом и офис, изымали профсоюзные документы и печать, что фактически парализовало его профсоюз от осуществления какой-либо официальной деятельности.Расследование продолжается.

    В ноябре 2018 года неизвестные напали на Дмитрия Сенявского, лидера профсоюза промышленного топливно-энергетического комплекса Карагандинской области. Его травмы не позволили ему встретиться с приехавшей делегацией международных профсоюзов в столицу, Астану, три дня спустя. После нападения казахстанские власти начали расследование по обвинению в «хулиганстве» [7]. На момент написания этого сообщения расследование продолжается.

    Ограничение права на забастовку

    Право на забастовку гарантировано Конституцией и Трудовым кодексом Казахстана, но все «работники железнодорожного транспорта и гражданской авиации, медицинские работники и поставщики услуг (включая работников общественного транспорта, водоснабжения, электроснабжения, отопления и связи)» запрещены. от забастовки, так же как и работники «опасных производственных объектов», а также «в иных случаях, предусмотренных законами Республики Казахстан.”

    В 2014 году Казахстан внес в Уголовный кодекс новое преступление «действия, провоцирующее продолжение участия в забастовке, признанной судом незаконной», которая предусматривает максимальное тюремное заключение сроком до трех лет. Хотя право на забастовку не является абсолютным в международном праве, Международная организация труда определила, что уголовные санкции для тех, кто участвует в мирных забастовках, является чрезмерным наказанием.

    Хьюман Райтс Вотч рекомендует Комитету обратиться к правительству Казахстана по телефону:

    • Уважайте права трудящихся на объединение, организацию и создание профсоюзов, а также на мирные собрания с другими в соответствии с международным правом прав человека и трудовых прав.
    • Создавать среду, которая защищает, а не наказывает активистов за права трудящихся, защищающих права трудящихся в Казахстане.
    • Полностью соблюдать выводы, принятые в 2015, 2016 и 2017 годах Комитетом МОТ по применению стандартов;
    • Отменить решение суда о закрытии Конфедерации независимых профсоюзов Казахстана и позволить КНПРК действовать без вмешательства;
    • Прекратить преследование независимых профсоюзных активистов, в том числе сняв ограничения на профсоюзную активность Ларисы Харьковской, Амина Елеусинова и Нурбека Кушакбаева;
    • Пересмотреть Закон о профсоюзах 2014 г., чтобы профсоюзы могли регистрироваться и функционировать в соответствии с международными защитными мерами и стандартами;
    • Пересмотреть Трудовой кодекс 2015 года, сняв широкие ограничения и запреты на право на забастовку и четко определив положения о коллективных переговорах;
    • Отменить статью 402 Уголовного кодекса, предусматривающую уголовную ответственность за «призыв рабочих к участию в забастовке, признанную судом незаконной», как несовместимую со свободой ассоциаций, правом на организацию и правом на забастовку.

    Дискриминация по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности (статьи 2, 6, 7 и 12)

    Преследование, дискриминация и угроза насилия влияют на повседневную жизнь лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ) в Казахстане. ЛГБТ-люди сталкиваются с враждебностью за закрытыми дверями частных домов и в общественных местах, например, в парках и за пределами ночных клубов. Государственные учреждения не обеспечивают постоянной заботы и защиты.В тех редких случаях, когда жертвы сообщают о злоупотреблениях или обращаются за социальными услугами, официальные ответы неадекватны. Во многих случаях злоупотребления, которым подвергаются ЛГБТ, окутаны позором из-за широко распространенной антипатии к сексуальному и гендерному разнообразию.

    Дискриминация в сфере труда

    Трансгендеры в Казахстане сталкиваются с серьезными социальными предрассудками и дискриминацией, включая дискриминацию при приеме на работу. В июле 2015 года Хьюман Райтс Вотч сообщила, что для некоторых трансгендеров трудности с юридическим признанием их гендерной идентичности могут помешать им получить работу.[8] Предоставление официальных документов является требованием для получения работы в Казахстане, и трансгендеры сталкиваются с дополнительным вниманием и возможными обвинениями в мошенничестве, если они не соответствуют полу, указанному в их официальных документах. [9]

    Стандарт физического и психического здоровья ЛГБТ

    Доступ к услугам по охране физического и психического здоровья может быть проблемой для ЛГБТ в Казахстане. Из-за жестокого обращения в медицинских учреждениях и широко распространенной антипатии к сексуальному и гендерному разнообразию ЛГБТ в Казахстане часто скрывают свою идентичность от медицинских работников.

    Исследование, проведенное Фондом Сороса в 2009 году, показало, что 66 процентов ЛГБТ-людей скрывают свою личность от поставщиков медицинских услуг [10], в то время как исследование 2012 года 400 мужчин, практикующих секс с мужчинами (МСМ) в Алматы, проведенное исследователями из Университета Джона Хопкинса, зафиксировали, что лишь 3 процента респондентов рассказали своим врачам о своих однополых интимных отношениях [11]. В оценке проекта Глобального фонда по борьбе с ВИЧ в Казахстане в 2009 году было отмечено, что «МСМ остаются одной из самых труднодоступных групп с минимальным уровнем охвата профилактическими мероприятиями.[12] В отчете неадекватные профилактические вмешательства объясняются «негативным, а иногда и враждебным отношением общества, включая медицинский персонал и правоохранительные органы к МСМ, а также самостигматизацией этой группы». [13]

    Среди наиболее серьезных препятствий на пути к реализации прав трансгендеров, включая их защиту от насилия и дискриминации, являются препятствия на пути к юридическому признанию их гендерной идентичности. Когда трансгендеры имеют при себе документы, в которых указан пол или пол, не соответствующий их идентичности и внешнему виду, официальные лица подвергают их унизительной, а иногда и оскорбительной проверке.В ходе опроса 41 трансгендера в Казахстане, проведенного в 2015 году местной НПО, на вопрос о том, что должно произойти, чтобы помочь им полностью интегрироваться в общество, почти две трети респондентов ответили, что им необходимо изменить свой юридический пол в документах, в то время как только два респондента смогли это сделать.

    В 2009 году в новом кодексе здоровья было введено «право на смену пола», в котором в качестве одной из возможностей была определена операция по смене пола [14]. Затем правительство рассмотрело конкретное значение и реализацию этого права и разработало руководящие принципы.[15] Руководящие принципы, принятые в 2011 году, специально добавляли все более принудительные и унизительные процедуры к предыдущим требованиям, чтобы комиссия могла подтвердить диагноз. [16] Новый порядок гласит: «Лечебные мероприятия по смене пола реализуются по результатам решения комиссии и включают в себя два этапа: гормональную терапию; Хирургическая коррекция »[17]

    Хьюман Райтс Вотч рекомендует Комитету обратиться к правительству Казахстана по телефону:

    • Публично признать масштаб и серьезность проблемы насилия и дискриминации в отношении лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ) в Казахстане и сотрудничать с правозащитными организациями и активистами ЛГБТ для улучшения защиты.
    • Внести изменения в процедуру признания пола в Казахстане, чтобы трансгендеры могли изменять свой юридический пол во всех документах посредством процесса самодекларации, свободного от медицинских процедур или принуждения.
    • Обязать Министерство здравоохранения эффективно взаимодействовать с мужчинами, практикующими секс с мужчинами (МСМ), и трансгендерными группами по вопросам просвещения, профилактики, консультирования, тестирования и лечения в связи с ВИЧ, в том числе путем публичных заявлений против дискриминации.
    • Ввести в действие быструю, прозрачную и доступную процедуру юридического признания пола, без каких-либо требований медицинского вмешательства, чтобы облегчить осуществление закрепленных в Пакте прав трансгендерами.

    Образование во время вооруженного конфликта (статья 13)

    Казахстан поддерживает образование детей во время вооруженных конфликтов и способствует защите учащихся, учителей и школ.

    В июле 2015 года Казахстан стал 48 -й страной из , одобрившей Декларацию о безопасных школах [18] и тем самым взяв на себя обязательство использовать Руководство по защите школ и университетов от использования в военных целях во время вооруженного конфликта [19] в качестве практического инструмент для руководства их поведением во время соответствующих операций по обеспечению безопасности.

    За время своего пребывания в Совете Безопасности ООН на открытых дебатах по вопросу о детях и вооруженных конфликтах 31 октября 2017 года постоянный представитель Казахстана при ООН призвал государства-члены Совета Безопасности «универсально ратифицировать и выполнять соответствующие международные договоров и принятия соответствующего национального законодательства, а также для поддержки международных инструментов, разработанных для защиты детей в вооруженных конфликтах … Мы не только одобрили Парижские принципы и обязательства, а также Декларацию о безопасных школах, мы также активно работаем чтобы реализовать их эффективно.”[20]

    В 2018 году Казахстан стал соавтором резолюции 2427 Совета Безопасности о детях в вооруженном конфликте, в которой «выражается глубокая озабоченность по поводу использования школ в военных целях в нарушение применимого международного права, признавая, что такое использование может сделать школы законными целями нападения, создавая тем самым угрозу. безопасность детей и учителей, а также образование детей »[21]

    Хьюман Райтс Вотч рекомендует Комитету:

    • Выражаем признательность Казахстану за одобрение Декларации о безопасных школах и Руководства по защите школ и университетов от использования в военных целях во время вооруженного конфликта ;
    • Призвать Казахстан выступать за то, чтобы соседние государства одобрили Декларацию о безопасных школах и выполнили свои обязательства по защите учащихся, учителей и школ во время вооруженного конфликта;
    • Призвать Казахстан продолжать разрабатывать и делиться примерами выполнения обязательств Декларации с этим Комитетом и с другими странами, которые одобрили Декларацию о безопасных школах, особенно во время Третьей Международной конференции по безопасным школам 2019 года, которая состоится в Испании в мае, поскольку примеры передовой практики защиты учащихся, учителей и школ во время вооруженного конфликта.

    Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями (статьи 10, 13)

    Несмотря на заявленные обязательства правительства Казахстана по обеспечению инклюзивного образования в общеобразовательных школах для детей с ограниченными возможностями к 2019 году, прогресс в направлении полного и подлинного инклюзивного образования идет медленно. Некоторые дети с ограниченными возможностями ходят в обычные школы, но подавляющее большинство детей с ограниченными возможностями обучаются в специальных школах для детей с ограниченными возможностями, которые могут быть расположены далеко от их семей и общин; получили домашнее образование, изолированы от сверстников с ограниченным учебным временем; или изолированы в специальных классах общеобразовательных школ.Дети с ограниченными возможностями, проживающие в психиатрических и неврологических учреждениях, получают очень мало образования или вообще не получают его.

    Закон Казахстана «Об образовании» гарантирует право всех детей посещать бесплатную начальную и начальную среднюю школу по месту жительства и устанавливает бесплатное обязательное образование в гимназии [22].

    Психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК) в настоящее время являются основным препятствием для обучения детей с ограниченными возможностями в обычных школах.Комиссии ПМПК, организованные при местных отделах образования или Министерстве образования, обычно состоят из врачей, логопедов, психологов и других специалистов. Они оценивают детей с ограниченными возможностями и выдают заключение с рекомендациями относительно того, должен ли ребенок учиться в основной школе, в специальной школе для детей с ограниченными возможностями или дома, а также о видах реабилитационных и вспомогательных услуг, в которые он может обратиться. ребенок имеет право.

    Интервью Хьюман Райтс Вотч с детьми, родителями и школьным персоналом в нескольких городах Казахстана в 2017 и 2018 годах показало, что на практике заключение ПМПК часто рассматривается как окончательное определение того, может ли ребенок поступить в обычную школу.

    Согласно казахстанскому законодательству, точные полномочия ПМПК при определении доступа ребенка к образованию неясны. С одной стороны, правила, регулирующие ПМПК, предполагают, что заключение ПМПК о праве ребенка на льготы не является окончательным: заключение будет включать «рекомендацию об условиях обучения» (курсив добавлен) для ребенка »[23]. в тех же правилах также говорится, что «основанием для направления детей с особыми потребностями в обучении в специальные организации [специальные школы] и образовательные организации [общеобразовательные школы] является заключение ПМПК.[24] Кроме того, Закон о социальной и медико-педагогической поддержке детей с ограниченными возможностями предусматривает, что доступ детей с ограниченными возможностями к основному дошкольному образованию и общеобразовательным школам определяется заключением ПМПК. [25]

    Там, где дети с ограниченными возможностями учатся в обычных школах, инклюзивное образование, по-видимому, охватывает только детей младших классов; занятия проходят в зданиях, не соответствующих стандартам Универсального дизайна; а школы не всегда предоставляют детям разумные приспособления.Препятствиями в обычных школах являются недоступные здания, классы и туалеты; отсутствие подготовленного и квалифицированного персонала для обучения детей с ограниченными возможностями; или отсутствие помощников для поддержки детей с ограниченными возможностями.

    Хьюман Райтс Вотч обнаружила, что некоторые специальные школы также испытывают трудности с обеспечением качественного образования из-за отсутствия физической доступности, доступных материалов или подготовки учителей.

    Дети с ограниченными возможностями, получающие домашнее образование, не получают качественного образования — учителя проводят не более восьми-десяти часов занятий в неделю, а дети изолированы и отделены от своих сверстников, одноклассников и общества в целом.Законодательство Казахстана разрешает детям получать домашнее образование как форму обучения; это не рассматривается исключительно как временная мера.

    Хьюман Райтс Вотч рекомендует Комитету обратиться к правительству Казахстана по телефону:

    • Гарантировать доступ к образованию и участие в образовании для всех детей с ограниченными возможностями наравне с другими в соответствии с международными обязательствами правительства.
    • Внести поправки в законодательство для определения инклюзивного образования путем: а) включения положения о том, что обычные школы будут предоставлять разумные приспособления и качественное образование детям с ограниченными возможностями наравне с другими, включая индивидуальные меры поддержки; и б) разъяснение того, что инклюзивное образование — это право каждого человека.
    • Преобразование Психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) путем внесения в закон положений, прямо указывающих на то, что детям не требуется иметь заключение ПМПК для посещения общеобразовательных школ. Обеспечить и обеспечить соблюдение с помощью правовых положений, чтобы оценки PMPK проводились исключительно с целью определения индивидуальных разумных приспособлений и поддержки, которые ребенок получит для обеспечения инклюзивного качественного образования. В оценке должны участвовать люди, которые осведомлены о способностях ребенка (родители, другие родственники, знакомые с ребенком, учителя, другой школьный персонал) и типах приспособлений, которые могут удовлетворить потребности ребенка, без четких рекомендаций о том, в какой школе ребенок может присутствовать.
    • В соответствии с Замечанием общего порядка № 4, продвигать обучение и культуру преподавания, которая отходит от универсального подхода к обучению к такому, который может адаптироваться к различным способностям и стилям обучения и удовлетворяет разнообразные потребности всех учащихся.
    • Обеспечить, чтобы домашнее образование было исключительным и использовалось только в течение коротких периодов времени, и только тогда, когда это абсолютно необходимо по состоянию здоровья, а не как практика дальнейшей сегрегации детей с ограниченными возможностями.
    • Обеспечить максимальное включение детей в обычные классы и избегать сегрегации детей с ограниченными возможностями в специальных школах, домашнем обучении или в отдельных классах в обычных школах.
    • Обеспечить, чтобы дети с ограниченными возможностями и их родители имели доступ к адекватной всеобъемлющей информации об образовании и праве на инклюзивное образование, особенно на ключевых этапах перехода (например, от дошкольного к начальному; от начального к начальному среднему; от полного среднего к высшему образованию).

    [11] Марк Берри и др., «Факторы риска ВИЧ и незащищенного анального секса среди МСМ в Алматы, Казахстан», PLoS ONE, 24 августа 2012 г., https: // doi. org / 10.1371 / journal.pone.0043071 (по состоянию на 11 января 2019 г.).

    [12] Анна Дерябина и Лариса Башмакова, «Отчет о результатах второго раунда проекта Глобального фонда по борьбе с ВИЧ / СПИДом в Республике Казахстан», июнь 2009 г., http://www.rcaids.kz/files/00000094.pdf (последний просмотр 11 января 2019 г.). Программы по ВИЧ включают МСМ на бумаге, и есть представитель МСМ в страновом координационном механизме, контролирующем органе для всех грантов Глобального фонда в стране. Однако в отчете за 2015 год Евразийская коалиция по мужскому здоровью отметила, что «необходимость работы с [МСМ] не признается». Евразийская коалиция по мужскому здоровью, «Новая модель финансирования Глобального фонда и страновой диалог: участие МСМ и трансгендеров в Восточной Европе и Центральной Азии», 2015 г., http: // www.globalfundadvocatesnetwork.org/wp-content/uploads/2015/03/ECOM.Country-Dialogue-Report.pdf (по состоянию на 11 января 2019 г.).

    [14] Кодекс о здоровье народа и системе здравоохранения Республики Казахстан, 2009 г., ст. 88.

    [16] Постановление Правительства РК № 1484 от 7 декабря 2011 г .; Кодекс Республики Казахстан, ст. 88, пункт 3.

    [22] Закон об образовании, статья 26, пункт 2.

    [23] Номер заказа66 Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 февраля 2017 г., Приложение 7, п. 26.

    [24] Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан № 66 от 14 февраля 2017 г., Приложение 7, пп. 12.

    [25] Закон о социальной и медико-педагогической поддержке детей с ограниченными возможностями, статья 15-5.

    Необычный пример заключения école PMPK. Примеры выводов PMPK

    Заключение

    Qui a посланник (ы), мотив контакта ______________________________________________________________________________

    Заключение комиссии:

    ____________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________

    Cours avec психолог, ортофонист, дефектолог:

    • Enseigner les compétences de communication et d’interaction sociale
    • Исправление проблем с исправлением ошибок
    • Développer des compétences adaptive et sociales
    • Развитие предварительных и предварительных компетенций
    • Développement de fonctions déficientes

    ____________________________________________________________________________

    Состав комиссии:

    Заключение

    Центральная психологическая, медицинская и педагогическая комиссия

    Протокол № _____________ du _____________ 20 ____.

    NOM ET PRÉNOM. ребенок ______________________________________________________________

    Date de naissance ________________________________________________

    Заключение комиссии:

    Результаты исследований в области психологии, медицины и педагогики, Закон о детском гандикапе и его таблица. Сложные идентификационные данные по

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    L’enfant — это особые условия для воспитания.

    1. «Образование и образование в учреждении предварительного обучения детей для умственно отсталых детей»; ZPR; проблемы с условно-досрочным освобождением; зрительская аудитория; зрение.
    2. Refaire une demande de PMPK à l’âge de 7 ans ou, sis nécessaire, clearifier les recmandations.
    3. Вероятный прогноз развития ребенка при благоприятных условиях, обеспечивающих особые условия жизни в организации:

    Динамическое сопряжение по специальности PMP (c)

    établissement d’enseignement;

    Organization du processus éducatif en tenant compte de la psycho —

    caractéristiques Physiques de l’enfant;

    Специальные педагогические методы разработки и образования

    для детей с умственной отсталостью; ZPR; проблемы с условно-досрочным освобождением; зрительская аудитория;

    Développement de fonctions déficientes.

    Состав комиссии:

    Психиатр _________________________________________________________________

    Enseignant — дефектолог ________________________________________________________

    Главный ортофонист _______________________________________________________________

    Enseignant — психолог _________________________________________________________________

    Enseignante sociale _________________________________________________________________

    Секретарь __________________________________________________________________

    Ответственный ЦПМПК _____________________ / Ю.I. СЫЧЕВА /

    *********************************************** ************************************************ ***************

    Заключение

    Центральная психологическая, медицинская и педагогическая комиссия

    Протокол № _____________ du _____________ 20 ____.

    NOM ET PRÉNOM. ребенок ______________________________________________________________

    Date de naissance ________________________________________________

    Qui a посланник (s), мотив контакта ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Заключение комиссии:

    Результаты исследований в области психологии, медицины и педагогики, Закон о детском гандикапе и его таблица.Сложные идентификационные данные по

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    L’enfant — это особые условия для воспитания.

    1. Тип программы éducatif

    Единое формирование и составление таблицы для формирования базовой адаптированной программы образовательной программы для детей ________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________

    2.Формы и условия получения образования

    Enseignement enseignement à temps plein dans un établissement d’enseignement ________________________

    ____________________________________________________________________________

    3. Suivi de l’état de développement de l’enfant

    Динамика наблюдений, сопровождение по согласованию с созданием.

    4. Correctionnel et de développement

    Cours avec психолог, ортофонист, дефектолог — аудиолог, дефектолог, тифлопедагог, социальный педагог.

    5. Moment du reexamen au PMPC

    Appel répété au PMPK s’il est nécessaire de clever les recmandations.

    ____________________________________________________________________________

    6. Événements ou environmental spéciaux

    En fonction des besoins de l’enfant, développer un program éducatif Individual, un curriculum Individual. Гибкий режим стресса éducatif et émotionnel.

    7. Le pronostic du développement de l’enfant en suivant les recmandations ci-dessus

    Благоприятное, отношение благоприятное.

    Состав комиссии:

    Психиатр _________________________________________________________________

    Enseignant — дефектолог ________________________________________________________

    Главный ортофонист _______________________________________________________________

    Enseignant — психолог _________________________________________________________________

    Enseignante sociale _________________________________________________________________

    Секретарь __________________________________________________________________

    Ответственный ЦПМПК _____________________ / Ю.I. СЫЧЕВА /

    > Примеры выводов, характерных черт и представлений на PMPK

    L’un des domaines de travail importants d’un enseignant-Psyignement dans un établissement d’enseignement est le диагностической психологии, qui est effectué afin de déterminer le niveau de développement des processus mentaux d’un enfant, les caractéristiques de la sphnelère -волонтер и персонал, межличностные отношения.

    Результаты исследований в области психодиагностики, психодиагностика, заключение психологического факта, qui devrait refléter toutes les caractéristiques du développement cognitif, эмоциональный персонал и коммуникация детей, анализ уважения и невинности des stades de développement de la mentalé, ainsi que la nécessité d’un travail correctionnel, développemental ou preventif.

    Si l’examen Psyologique a été réalisé à la demande de la Commission Psyologique, Médicale et pédagogique (Conceil), alors en fonction des résultats du diagnostics, le Psychologue pédagogique fait présentation au PMPK, dans lequels, ungalemementénous, ungalemementénous ‘Анализируйте все, что нужно, чтобы узнать о психологических характеристиках ребенка.

    Ci-dessous vous Trouverez Примеры и примеры вывода психологического, caractéristiques и présentation d’un enseignant-психолога в PMPK.

    Юдина Ирина Анатольевна
    Пример психологического и педагогического заключения для детей с ограниченными возможностями в ПМПК

    pédagogique Заключение для детей с DPD sur PMPK .

    Юдина Ирина Анатольевна

    prof- le Психолог государственной администрации SB

    «CDik SO» Succursale de Sergievskoe

    Саша В. в момент экзамена 6 и 11 месяцев.

    Données anamnestiques :

    Enfant à partir de 2 grosses … La livraison 2 est urgente. Поиды 3.100. Cria tout de suite. Le complexe de revitalization est apparu à partir de 3 mois. Assis à partir de 7 mois, marche à partir de 1,2 g. Mots séparés à partir de 1,9 ans, говорит phrasé à partir de 3 ans. Selon sa mère, au Cours de la première année, il était agité, ne s’endormait pas bien, dormait à intervalles rapprochés, était très atté à sa mère, l’habileté à se soigner se développait lentement.

    L’attitude enquête est la soumission пассивный.Le mimétisme est pauvre, без выражения. Ответьте на aux questions de manière sélective, fermée. La répétition est souvent nécessaire lorsqu’on lui présente des instructions. Rythme mental les processus sont lents, la commutation est difficile. Лучший помощник по постоянному стимулированию.

    Caractéristiques de la perception : l’idée de la couleur, de la form, de la taille de l’objet se forme, la synthèse visuelle и la perception holistique de l’objet se forment légèrement en dessous de la norme d ‘ возраст.Соберите одно изображение купе с помощью практического метода монтажа.

    Fonctionnalités de mémoire : comprend le but de la tâche, établit des liens sémantiques entre les mots et les images, l’établissement de liens plus éloignés entraîne des трудные.

    Caractéristiques de l’attention : la Quantité d’attention est insuffisante; Это затрудняет концентрацию и увеличивает объем материи для стимуляции, а также устраняет трудности с вниманием.Le niveau général d’attention volontaire est faible.

    Caractéristiques de la pensée : les compétences de compareison, de généralisation et declassification ne sont pas pleinement formées, lors de l’exécution des tâches, des вопросы, наводящие на размышления, sont nécessaires, des Relations causales sont établies avec l’avec фальсифицировать. Caractéristiques дю воображения : la reproduction prévaut imagination , la pauvreté du fantasme.

    Caractéristiques de la parole développement : le dictionary actif est petit; lors de la compilation d’une histoire cohérente basée sur une série d’images d’inrigue, или используют односложные фразы, фразы, не développées.

    Caractéristique du moteur : La motricité fine n’est pas adapte à l’âge. Il y un faible niveau d’activité graphique et de Coordation œil-main. La main Principale est la droite.

    Des idées sur l’environnement le monde : insuffisamment formées, les représentations spatio-temporelles sont partiellement formées.

    Sphère et caractéristiques émotionnelles-volontaires personnalité : fermé, timide. Passivité et inertie sont notées.La régulation volontaire de sa propre activité est réduite, un contrôle externe et le soutien d’un adjulte sont nécessaires. La Capacité à l’effort volontaire est insuffisante, ne fait pas preuve de persévérance face aux hardés.

    Conclusion d’un enseignant-психолог : niveau mental développement inférieur à la norme d’âge. Perception holistique insuffisamment développée, mémoire réduite, внимание, réflexion, développement de la parole inférieur à la norme d’âge, motricité fine и compétences graphiques insuffisamment formées.Уменьшение компетенций в управлении, sphère émotionnelle.

    Développement de l’enseignement supérieur fonctions mentales … Исправление недостатков внимания, памяти, восприятия; développement de l’activité mentale. Развитие пространственной ориентации.

    Формирование образовательной мотивации. Развитие компетенций в общении и межличностных отношениях. Развитие эмоциональной сферы и персонала и исправление ошибок.

    Сотрудники отдела публикаций:

    Примеры педагогической презентации в PMPK. Педагогическая презентация в PMPK. Elle étudie selon le program d’enseignement général Approximatif de l’éréducation prescolaire «De la naissance à l’école».

    «Психологическая и педагогическая наука для детского обучения полифандикапе» ЗАКЛЮЧЕНИЕ на основе результатов психологических исследований — педагогических исследований «Психологические экзамены», которые были реализованы на основе результатов детского родительского контроля.

    Examen d’un enfant dans des conditions PMPK L’objectif du PMPK est, sur la base de diagnostics fables, determiner lesbesoins éducatifs speculiers, and les conditions qui assurent le development.

    Организация психологического сопровождения и детского педагогического комплекса для детей с детьми в пенсионном возрасте, проблем с детьми, обнаруживающими проблемы с мышечной системой, с детскими проблемами, с определенными проблемами.

    Caractéristiques pédagogiques d’un enfant d’âge prescolaire en PMPC (échantillon) Описание: Ce matériel sera utile aux enseignants du prescolaire. Caractéristiques pédagogiques d’un enfant d’âge prescolaire.

    Психологическая программа и педагогическая педагогика для семьи, принимающей у ребенка «Гармония». Пояснительная записка «L’intérêt круассан для проблемы семейного образования в notre pays est associé à de nouvelles социально-экономических условий».

    Психологическое и педагогическое сопровождение семьи детей с недостаточным интеллектом, занимающееся психологическими проблемами и педагогикой, с проблемами семьи с детьми, которые проявляют недостаток интеллекта в различных сферах жизни.Les Relations dans l’histoire du développement humain.

    Chaque personne pas par pas mal de Commissions différentes dans sa vie, à partir du moment où elle est excinée à sa sortie de l’hôpital. De plus, l’enfant est serveu par une Commission lors de son admission dans un jardin d’enfants, une école, une Universe, etc. Dans cet article, je voudrais parler de PMPK: qu’est-ce que c’est et pourquoi un enfant en a besoin.

    Décodage

    Aujourd’hui, de nombreux mots or phrases sont cryptés pour le soulagement.C’est donc arrivé dans cette position. Алорс, ПМПК. Qu’est-ce que c’est, c’est-à-dire Complètement ça sonneracom ça: Commission Psychologique, médicale et pédagogique (консультация, консультация). Il peut y undeir question logique pourquoi il existe plusieurs variantes du décryptage? C’est simple: il suppit de regarder à qui s’applique cette abréviation. Si on dit à une mère qu’un enfant doit subir un PMPK, alors ce sera une Commission, mais s’il s’agit d’un médecin ou d’un enseignant qui en est members, alors la dernière lettre de l’abréviation ПМПК признается без согласия.

    objectif

    Алорс, ПМПК. Qu’est-ce que c’est, c’est-à-dire à quoi sert cette комиссия? Главный объективный объект — это детерминант развития детского воспитания, умение идентифицировать различные тележки и номинацию на особую традицию или уникальное образование. Комиссия по праву на управление родителями по вопросам, касающимся неспособности к развитию телосложения ребенка. Член комиссии, предоставляющий необхо- димое заявление, делает определенные выводы и формулирует рекомендации по дальнейшим действиям, касающимся детей или групп.Удобная игра для детей PMPK, которая работает с разными детьми (более 100 000 паспортов).

    Структура

    Состав PMPK является важным элементом. La Commission se состоит из различных типов специалистов, ainsi que d’un président (issue du domaine de l’éducation) и de son adjoint (le plus souvent un spécialiste de la santé). La Composition de la Commission doit comprendre les spécialistes suivants: un Психолог, различные медики (например, un pédiatre, un orthopédiste, un ORL, un ophtalmologiste и т. Д.)), des enseignants spécialisés (il peut s’agir d’orthophonistes, d’enseignants sourds), (ainsi que des unseignant social), avocat. Il peut également comprendre divers members du consil d’administration des domaines de la santé et de l’éducation.

    Il vaut la peine de dire que les spécialistes ne travaillent pas chacun par eux-mêmes, il s’agit d’une équipe dite multidisciplinaire, o tous les members sont interconnectés, et l’enfant est envoyé exclusive au spécialiste qui est момент иль бесоин.Il est important de préciser qu’en plus des members permanents, des members temporaires peuvent également être invités à cette Commission. Ainsi, il peut s’agir de l’enseignant de l’élève, du représentant du comité de classe, de la personne dite de référence, c’est à dire. l’un des enseignants qui peut, si nécessaire, «parler» à l’élève en vertu de son autorité. Pourquoi le PMPK est-il si grand? C’est dans cette композиция que la Commission permet à l’enfant (ainsi qu’à ses parent) d’être exciné dans les plus brefs délais, en contournant tous les spécialistes en un même lieu.Целесообразно, легко и оптимизировать понимание процесса.

    Tâches

    Nous comprenons plus loin dans l’abréviation PMPK. Qu’est-ce que c’est et pourquoi cette Commission est-elle nécessaire? Il удобный de prêter внимания к un point aussi important que les tâches que les spécialistes se fixent. En premier lieu, l’identification des raisons des écarts de l’élève (un point important qui peut par la suite empêcher la survenue et le développement de tels cas).De plus, la комиссионное обязательство по решению практических вопросов для решения проблем, связанных с обучением (il est important qu’à ce moment-là la désorganisation ne se propage pas aux autres étudiants).

    À coup sûr, les members de la Commission décident de la manière dont doit se dérouler le processus d’apprentissage d’un élève (ou d’un groupe d’élèves) и представленные диверсионные рекомендации родителям или уполномоченным лицам établissement d’enseignement. Важным моментом является то, что комиссия распределяется по рабочему плану для ПМПК после того, как будет обработан процесс подбора персонала.

    Les fonctions

    Sur la base de ce qui précède, plusieurs fonctions simples de la Commission Psyologique, Medicale et pédagogique peuvent être different. Tout d’abord, il s’agit d’un диагностический — определяет причины для поиска проблем, tenir compte de sa famille et de ses amitiés, визуализатор информации о людях, их талантах и ​​возможностях. La prochaine fonction très importante de la Commission est la rehabilitation. Ainsi, les spécialistes doivent se концентратор au mieux et présenter à l’étudiant différentes решения для выбора конкретной ситуации: cela peut être une optimization du processus d’apprentissage, une reducation familiale, des recmandations médicales, и т. Д.Et, bien sûr, la fonction deducative, qui est également inhérente à un organe tel que le PMPK.

    Организация деятельности

    Комментарий организатора деятельности комиссии? Ainsi, les réunions se tiennent le plus souvent non pas régulièrement, mais par nécessité (selon la position ou selon l’état de preparation des matériels méthodologiques sur le problème). Il est important de dire qu’une réunion peut être convoquée en urgence, et tout ce qui se pas lors des travaux de la Commission est consigné par le secrétaire dans un protocole spécial.Tout se déroule sous la forme d’une talk, à laquelle les spécialistes se préparent à l’avance. Lors de la réunion, различные методы оптимизации процесса обучения или группы студентов, не обсуждаемые, содержат предварительные выводы и общие рекомендации для решения существующих проблем.

    Формы деятельности комиссии

    Un point intéressant est aussi le fait que les formes de travail du PMPK peuvent être différentes.Cela vaut la peine de dire qu’il y a la fois des réunions planifiées (planifiées) et imprévues (l’objectif est une solution urgente au problème). Quant aux premiers, il existe une forme classique de leur mise en œuvre. Elle est précédée d’un problème, pour la solution duquel la Commission sera perçue. Les spécialistes se préparent à l’avance, lors de la réunion même, ils présentent определенные выводы и формулировки рекомендаций.

    Модернизированная версия консультации — это все, что нужно для того, чтобы пройти через форму жизни, она была прекрасна плюс легкость для детей, живущих в детстве.Выводы и рекомендации де ce scénario sont données par la Commission un peu plus tard. Вне зависимости от того, в каком режиме находится «форс-мажор», вы можете найти решение, которое необходимо для решения проблемы, и чтобы вопрос был решен. Il vaut la peine de dire que les réunions elles-mêmes peuvent être organisées à la fois Individuallement et Collement, selon qu’un étudiant или un groupe entier a besoin d’aide.

    À предложение для детей

    Pourquoi et quand une réunion PMPK peut-elle escape lieu dans une école? Ainsi, les enfants peuvent être envoyés pour examen à la demande des parent eux-mêmes ou sur рекомендация об авторизации в образовании, de la santé, de la protection sociale.Un point important est qu’un enfant ne peut passer cette Commission qu’avec l’accord parental. Cependant, il y a une petite mise en garde: il n’est pas nécessaire d’obtenir une autorisation si l’étudiant a été посланник à la Commission par une décision de Justice. Dans ce cas, l’enfant peut être exciné en présence des deux ou de l’un des parent.

    Caractéristique

    Si un enfant est envoyé pour examen par des Employers d’un établissement d’enseignement, les caractéristiques pédagogiques du PMPK sont un document important.Ici, l’éducateur (ou le chef de classe) doit non seulement signaler les lacunes de l’enfant, mais aussi donner une image plus détaillée de son état. Il est important de souligner la nature des трудные, d’écrire quelles mesures ont été prises, quelle a été la réaction de l’élève à leur égard. Этот документ не является обязательным. Il est également important de souligner les sizes positifs de l’enfant.

    Le PMPC peut inclure des données telles que le nombre d’années passées en établissement d’enseignement, les Relations dans la famille de l’enfant, ses caractéristiques персонала (общение, склонность к наукам, Capacité à commune un lang ses camarades de classe), является важным элементом оценки документов о школьных выступлениях в различных учебных заведениях.

    Алгоритм проверки

    Комментарий отредактировал исправление художественной характеристики для обучения на PMPC? Ainsi, ce document a son propre formulaire spécifique, où toutes les données nécessaires doivent être indiquées. Au tout début, ils écrivent le nom Complete. étudiant, établissement où il est formé, classe. Le texte lui-même peut start par des information sur le type de famille de l’enfant, à quel point il se porte bien, à quelle forme d’éducation les parent adhèrent.Ceci sera suivi d’une explication des nuances de l’activité deducative de l’enfant. L’enseignant doit nécessairement dire comment l’élève assimile rapidement et efficacement les connaissances, quelle est sa vision du monde et son développement général, si cela соответствует un âge donné.

    Ce qui suit est une exlication plus détaillée des Principaux sujets d’étude. S’il s’agit d’un élève de première année, il удобный дескриптивный комментарий l’enfant connaît les mathématiques, sait lire, comment il écrit.S’il s’agit d’un Lycéen, l’explication SERA plus générale. Удобный индикатор для качественных образов и наклонностей, трудностей без трудностей и трудностей для учебы. Не уделяйте особого внимания этому процессу отражения, воспоминаниям и другим компетенциям. Il est également très important de donner les caractéristiques émotionnelles et staffles de l’élève. Si nécessaire, l’enseignant peut prelever un échantillon des caractéristiques du PMPK dans la salle de méthodologie, où il doit Recevoir toutes les information sur ce document, ainsi que sur la bonne forme de sa preparation.

    Enquête

    Un enfant référé pour PMPC peut subir un examen médical. Pour cela, des spécialistes tels qu’un ophtalmologiste, un oto-rhino-laryngologiste, un neuropathologiste, un Psychiatre et, bien sûr, un psychoologue seront impliqués. C’est sur décision des médecins qu’un rapport médical SERA établi careant un enfant en specific. L’examen Psychiatry et pédagogique doit révéler разносит психологические особенности развития (habiletés de communication, libre-service, nature des activités ludiques) и т. Д.).

    Enfants d’âge prescolaire

    Avant l’école, l’enfant doit également être envoyé pour examen par la Commission decrite. Pour ce faire, il aura besoin d’une caractéristique pour un enfant d’âge prescolaire au PMPK, qui doit être fournie par les enseignants de la maternelle où le bébé a déjà étudié. Il peut être au cœur de l’examen de votre bébé. Cependant, en même temps, la Commission elle-même doit révéler le niveau de préparation de l’enfant à l’école — pour déterminer le niveau de son développement mental, émotionnel et Physique, car à ce stade, le bébé doit déjàvoir une уверенность в знании мира в жизни, во всем, во владении языком и в основах логики, на память о емкости.Il doit aussi être capacity de contrôler les pulsions de son corps, де s’auto-организатор. Si l’enfant a déjà fréquenté l’école, la Commission doit déterminer les raisons pour lesquelles il a rencontré surees трудные. Encore une fois, une caractéristique Obligatoire sera au PMPK (степень 1, deuxième ou cinquième — ce n’est pas si important, les données y seront toujours Approximativement les mêmes), sur la base de laquelle les membersres de la Commission pourront резюмирует предварительные заключения .

    Документация

    Если был получен результат проверки ПМПК, родители получили документ, подтверждающий достоверность информации. Pour chaque cas specificulier, ce sera différent, mais cela comprend nécessairement une copie de l’acte de naissance de l’enfant, des copy desports des parent, un document qui confirmme le lieu de résidence de l’étudiant, divers papiers confirmant, par instance, un handicap — c’est le kit dit civil. Vous aurez également besoin d’une trousse pédagogique, qui comprend Obligatoirement les caractéristiques de l’enfant sur le PMPK, une фотокопия досье персонала de l’élève, vous devrez peut-être fournir quelques les cahiersment d’exercment primaire).

    Des documents médicaux sont également Requis, tels que la sortie d’un pédiatre, ainsi que la final d’un consil médical. Dans des cas Partuliers, vous devrez peut-être, par instance, des audiogrammes (si ou des speciales pour une maladie telle que la paralysie cérébrale.

    Compte rendu de réunion PMPK UND

    9 le0002 lui-même, dans lequel tout ce qui s’est passé lors de la réunion doit être enregistré.Айнси, это стандартная форма са. Il begin par la date et la liste de tous les spécialistes présents (имя и подпись). Ceci est suivi d’un ordre du jour qui décrit brièvement toutes les questions qui doivent être abordées. Принципиальная партия и важная часть протокола есть описание дерулемента реюньон эль-мэм (presque tout ce qui a été dit est enregistré). Le protocole se termine par les décisions de la Commission, ses propositions et Recommandations. A la toute fin, tout est enregistré avec les signatures du président et du secrétaire.Il faut dire que le protocole lui-même est un document officiel, il est conservé longtemps dans les archives.

    Заключение

    Важным документом является заключение ПМПК. C’est dans celui-ci que sont contenus tous les résultats de l’enquête, qui peuvent servir de base officielle pour envoyer un étudiant dans des établissements d’enseignement d’un type special. Dans le même temps, les membersres de la Commission eux-mêmes sont tenus de respecter la confidentialité. Si les parent ne sont pas d’accord avec la décision de la Commission, ils peuvent escapeir le droit de remplacer specifics spécialistes (dont ils doutent de la compétence), ainsi que de choisir une autre Institution Experte.Le cas échéant, la décision de la Commission peut faire l’objet d’un recours devant les tribunaux.Il faut également préciser que seule la result du PMPK (ville, District, régional) permet d’envoyer ou de transférer un enfant dans un établissement d’enseignement spécialisé.

    Алгоритм компиляции

    Удобный авторский документ, содержащий заключение PMPK, исправлено, не проходит без формы. Ainsi, au tout début, laclusion générale du consil careant un étudiant specific est donnée.Il y aura un petit dossier sur l’enfant (nom, classe d’enseignement, établissement d’enseignement, adresse du domicile), alors il y aura un point tel que les raisons du renvoi au PMPK, cela peut également inclure des plaintes des Родители или дезертиры l’élève, l’opinion de l’enseignant de la classe касательно cet enfant n’est pas moins importante. De plus, le document sera Joint séparément aux results des divers spécialistes qui ont mené l’enquête. A la fin, laclusion générale du consil est présentée, ainsi que les recmandations émises par ses members.Tout est enregistré avec des signatures et des sceaux.

    Заключения экспертов

    Donc, il y a eu une performance au PMPK, l’étudiant a réussi tous les examens, à la fin chaque spécialiste a donné son avis. Заключение в психологической сыворотке необходимо объединить в качестве общего заключения, которое ведет к психоэмоциональному развитию студентов, поддерживает межперсональные отношения, поддерживает важные аспекты развития.L’enseignant doit également présenter в заключение, qui donnera brève descriptionétudiant en fonction de ses performances dans различных matières. Un document similaire est établi par le pédiatre du consil, il peut, le cas échéant, être présenté par un orthophoniste, un orthophoniste ou d’autres spécialistes (selon le problème de l’enfant).

    Le document de chaque spécialiste Individual contient nécessairement une clause telle que des recmandations, qui devrait énumérer les moyens de résoudre le problème existant dans chaque cas Individual.

    выводы

    Или в ситуациях, когда дело обстоит не так, как в случае с ребенком. Cela peut arriver lorsque les members du PMPK formé ne parviennent pas à une décision commune. Une telle évolution des événements est également possible dans le casof les parent ne sont pas d’accord avec la décision de la Commission et ne vont pas l’accepter. Dans ce cas, la décision du PMPK peut être transférée au District ou à la Commission régionale. Ce n’est qu’après des recherches Supplémentaires que la final peut être renvoyée à l’établissement d’enseignement ou remise aux родителей.

    Заключение комиссии, remplie sur le formulaire, indique (статья 21 регламента по PMPK, arrêté du ministère de l’Education et des Sciences de Russie n ° 1082 от 20 сентября 2013 г.):

    Заключения по обоснованию присутствия или отсутствия развития телосложения и (или) умственного развития ребенка и (или) транспортных средств для составления и присутствия или отсутствия необходимости в создании условий для жизни ребенка. образование, исправление проблем развития и социальная адаптация на основе специальных педагогических подходов;

    Рекомендации для определения формы образования, образовательной программы для детей, воспитателей, форм и методов психологической, медицинской и педагогической помощи, создания специальных условий для образования.

    Une citation du Règlement sur le PMPK (Ordonnance du ministère de l’Education et des Sciences de Russie du 20/09/2013 n ° 1082):

    «23. Заключение по поручению о выдаче рекомендаций для родителей (юридических лиц) детей.

    L’avis de la Commission présenté par les parent (legaux legaux) des enfants est à la base de la creation des sujets par les autorités exécutives. Российская федерация исполнительной власти, опубликованная в области образования, и автономных коллективов, осуществляющих управление в области образования, образовательных организаций, организаций и организаций, соответствующих требованиям для выполнения рекомендаций, соблюдения условий заключения l’éducation et l’éducation des enfants.

    Заключение комиссии является ценным для получения информации о различных организациях, организациях и организациях в рамках гражданской службы в соответствии с датой подписи.

    25. Родители (легальные представители) детских прав:

    … En cas de désaccord avec la Завершение территориальной комиссии, faire appel devant la Commission centrale. »

    Заключение PMPK doit être soumise à l’établissement d’enseignement ou, le cas échéant, à l’autorité scolaire (для создания необходимых условий подачи) в délai d’un an à compter de la date de livrance .Cela signifie qu’au bout d’un an, si la extension n’a pas été présentée, elle ne sera plus valable et vous devrez repasser par le PMPK. Cela signifie qu’après escape présenté la final du PMPK à l’école / au jardin d’enfants dans un délai d’un an à compter de la date de délivrance et de début d’études, l’enfant n’a pas à subir à nouveau le PMPK dans un an. Tous les appels ultérieurs auprès du PMPK peuvent être causés par la nécessité de l’infant les recmandations en raison du fait que les условия, необходимые для соответствия детям и рекомендациям PMPK, которые не эффективны или адаптированы для детей.Австралия, ПМПК в заключении, указывающем на рекомендуемые условия для посещения ПМПК (в частности, после получения диплома первых дипломов о научных исследованиях или в анамнезе с ПМПК, выявление образованной окружающей среды плюс трудности для диагностики детской ситуации). не подлежит сомнению).

    Соответствие заключению PMPK

    Le choix de l’éducative pour l’éducation de l’enfant est effectué: education dans l’organisation (maternelle), choix et sélection de l’école et admission à celle-ci

    L’éducation de l’enfant sous d’autres formes est organisée: à domicile et dans un organisme médical, sous une forme familiale

    Рекомендуемый знак заключения PMPK для родительских условий.Conformément à la loi fédérale «sur l’éducation dans la Fédération de Russie», les parent peuvent choisir les formes d’éducation et les formes d’éducation, les organization menant des activités deducatives, la langue, les langues d’enseignement, les matières au choix et au choix, les Cours, les дисциплин (модулей) из списка предложений для организации, которая встретилась на œuvre les activités éducatives, en tenant compte de la final du PMPK. Ceux. Родители не выходят на бис без ограничений в соответствии с рекомендациями PMPK.Les parent, par example, peuvent décider de ne pas suivre ses recmandations et de placer l’enfant dans une classe ordinaire d’une école ordinaire sans donner l’avis de PMPK. Mais si l’enfant échoue, devra créer des conditions specific, il faut comprendre que sans laclusion du PMPK, leur création est illégale. L’échec d’un enfant dans l’apprentissage a ses conséquences. Возможность для детей, проживающих в этом классе, зависит от условий взаимопомощи PMPK.Создайте образовательную программу, адаптированную для детей с ограниченными возможностями, без предварительного заключения и заключения PMPK, l’organisme éducatif n’est pas habilité à accept l’enfant.

    В ситуации, когда дети не справляются с организацией, la class choisie, les родители отказываются от подчиненного PMPK или suivent ses рекомендаций, la question peut être soulevée sur les actions des parent qui ne sont pas dans l ‘ intérêt de l’enfant avec l’implication de l’autorité de tutelle et de tutelle.Мнение родителей в отношении условий образования для детей, qui n’est pas soutenue par des spécialistes, est une protection extrêmement faible des droits d’un parent et d’un enfant dans une telle ситуации ( pour plus de détails, voir la rubrique «Problèmes à l’école»). Ainsi, les étapes de preparation du PMPK et l’éventuelle étape

    ROS-регуляция RAS и развития вульвы у Caenorhabditis elegans

    % PDF-1.6 % 1 0 объект > поток DOI: 10.1371 / journal.pgen.1008838

  1. Максимилиан Крамер-Драуберг, Джу-Лин Лю, Давид Дежарден, Ин Ван, Робин Браницки, Зигфрид Хекими
  2. ROS-регуляция RAS и развития вульвы у Caenorhabditis elegans
  3. 10.1371 / journal.pgen.1008838 http://dx.doi.org/10.1371/journal.pgen.10088382020-06-16false10.1371/journal.pgen.1008838
  4. www.plosgenetics.org
  5. 10.1371 / journal.pgen.10088382020-06-16false
  6. www.plosgenetics.org
  7. конечный поток эндобдж 2 0 obj > эндобдж 5 0 obj > / ProcSet 12 0 R / XObject >>> эндобдж 6 0 obj [15 0 R 16 0 R 17 0 R 18 0 R 19 0 R 20 0 R 21 0 R 22 0 R 23 0 R 24 0 R 25 0 R 26 0 R 27 0 R 28 0 R 29 0 R 30 0 R 31 0 R 32 0 R 33 0 R 34 0 R 35 0 R 36 0 R 37 0 R 38 0 R 39 0 R 40 0 ​​R 41 0 R 42 0 R 43 0 R 44 0 R 45 0 R 46 0 R 47 0 R 48 0 R 49 0 R 50 0 R 51 0 R 52 0 R] эндобдж 15 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 16 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 17 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 18 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 19 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 20 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 21 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 22 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 23 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 24 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 25 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 26 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 27 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 28 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 29 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 30 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 31 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 32 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 33 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 34 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 35 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 36 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 37 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 38 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 39 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 40 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 41 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 42 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 43 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 44 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 45 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 46 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 47 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 48 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 49 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 50 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 51 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 52 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 53 0 объект > эндобдж 3 0 obj > поток x \ Ys # Gr {oRfO ߇ߴ sH + k3tFz

    В Казахстане обучение детей с ограниченными возможностями остается проблемой — Дипломат

    Реклама

    В интервью прошлой весной мать двух казахских мальчиков с церебральным параличом сказала Хьюман Райтс Вотч: «Знания является важным.Если [моим сыновьям] не хватает знаний, им не хватает понимания, и они останутся на обочине. Маргиналы общества ».

    Ее слова отражены в названии опубликованного сегодня Хьюман Райтс Вотч отчета — «На обочине» образование детей с ограниченными возможностями в Казахстане.

    В отчете, подготовленном старшим исследователем HRW в Центральной Азии Михрой Риттманн, дается сложная картина обязательств, взятых на себя Казахстаном по обеспечению инклюзивности 70 процентов общеобразовательных школ к 2019 году, но существенных неудач в достижении этой цели.В отчете утверждается, что Астана ограничена своим подходом к инклюзивному образованию и «негативным отношением» к людям с ограниченными возможностями в Казахстане.

    В ходе 150 интервью с детьми и молодыми людьми с ограниченными возможностями, семьями и активистами в шести городах Казахстана, а также посещений инклюзивных школ, специальных школ, различных учреждений и государственных учреждений, HRW подготовила детальный взгляд на состояние образования детей с ограниченными возможностями в Казахстане.

    Одной из проблемных частей казахстанского подхода к обучению детей с ограниченными возможностями является процесс психолого-медико-педагогического консультирования (ПМПК).

    Вам понравилась эта статья? Нажмите здесь, чтобы подписаться на полный доступ. Всего 5 долларов в месяц.

    «Процесс оценки детей с ограниченными возможностями в Казахстане по-прежнему носит высоко медицинский характер, чего нет в странах, которые применяют социальный или правозащитный подход к инвалидности», — сказал Риттманн The Diplomat .

    ПМПК обычно состоят из врачей, логопеда, психолога и других специалистов, которые при организации местных отделов образования или Министерства образования и науки проводят оценку детей с ограниченными возможностями. Их выводы включают «рекомендацию» о том, должен ли конкретный ребенок ходить в обычную школу, в специальную школу или получать образование дома.

    Diplomat Brief

    Еженедельный информационный бюллетень
    N

    Получите краткую информацию об истории недели и разработке историй для просмотра в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

    Получить информационный бюллетень

    «В странах, которые отошли от медицинского подхода, по умолчанию органы оценивания, которые включают вклад более широкого круга людей, хорошо знающих ребенка, — это не то, может ли ребенок ходить в школу. , но чтобы оценить ребенка с целью определения поддержки (разумного приспособления), он или она должны иметь возможность ходить в школу », — пояснил Риттманн.

    Объявление

    Процесс PMPK, как описывают его родители и дети HRW, является стрессовым, а временами поспешным и поверхностным.Более того, выданная рекомендация явно больше, чем то, что предполагает слово «рекомендация». В некоторых случаях родители рассказывали, что им было отказано в доступе в обычную школу, потому что в рекомендации ПМПК их ребенка говорилось об обратном. Одна женщина, которую в отчете называли Диной, сказала, что она подружилась с тем, чтобы записать своего сына с аутизмом в школу в Костанае, но чиновник попросил показать его оценку ПМПК. «В школе сказали, что мы его не возьмем. Так что на самом деле это не рекомендация ПМПК, а приговор », — сказала она.

    Усилия Казахстана по расширению системы ПМПК, говорится в отчете, «не решат более фундаментальную проблему, которая в настоящее время препятствует доступу многих детей к инклюзивному образованию».

    Хотя международное право, такое как Конвенция о правах инвалидов, устанавливает стандарты, которые необходимо соблюдать, факт остается фактом: негативное отношение и дискриминация по отношению к людям с ограниченными возможностями является глобальной социальной проблемой. Это тоже не уникально для казахстанского общества.В серии отчетов 2015 и 2016 годов, касающихся включения детей с ограниченными возможностями в Австралии, Новой Зеландии и Великобритании, были выявлены аналогичные проблемы. В статье The Conversation в 2016 году Дэвид Рой, преподаватель образования в Университете Ньюкасла, отметил, что в отчете генерального аудитора австралийского штата Новый Южный Уэльс говорится, что четверть из 300 респондентов заявили, что «у них сказали, что их ребенку нет места в местной школе ».

    «Когда детям дали место, — писал Рой, — в отчете было обнаружено, что учителя часто отказывались или не хотели вносить коррективы из-за плохого отношения к инвалидности.

    Приобщение к обычным школам и регулярное общение с другими детьми должно способствовать развитию негативных социальных установок и разрушению стигмы. Власти Казахстана, сказал Риттманн The Diplomat , также могут приложить усилия, чтобы «сделать людей с ограниченными возможностями заметными в обществе». Знания, подготовка и опыт могут иметь большое значение.

    «Люди с ограниченными возможностями могут быть наняты на государственные должности или работать в офисах, больницах и общеобразовательных школах. Руководство Казахстана на местном, региональном и национальном уровнях может подать пример включения людей с ограниченными возможностями, которому могут последовать другие.

    В конечном итоге власти Казахстана должны обратить внимание на самих детей. В отчете рекомендуется, чтобы при широком спектре нарушений — от физических до связанных с развитием — власти должны сосредоточиться на процессе PMPK и использовать его для оценки того, какие разумные приспособления требуются конкретному ребенку.

    Вам понравилась эта статья? Нажмите здесь, чтобы подписаться на полный доступ. Всего 5 долларов в месяц.

    «Вместо того, чтобы сосредотачиваться на усилиях по превращению школ или школьных зданий в« инклюзивные », власти могут сосредоточить свои усилия на нуждах отдельных детей в поддержке», — сказал Риттманн.«Для многих детей с ограниченными возможностями поддержка, необходимая для того, чтобы они могли ходить в школу наравне с другими, не является недосягаемой. Это может быть перевод определенного класса на первый этаж или предоставление детям дополнительного времени для выполнения заданий в школе ».

    Еще один шаг, который казахстанские власти могли бы предпринять, — это более широко освещать права родителей и детей на инклюзивное образование, — сказал Риттман. «Сделайте эту информацию широко доступной — по телевидению, по радио, в школах и клиниках.”

    Программа партии — ПМПК

    Взлет, падение и искупление человечества


    Коммунизм — это общество без классов, без эксплуатации и без угнетения. Это великий идеал, за который боролись все самые благородные деятели и движения истории. Это было состояние изначального и естественного состояния человечества. С момента зарождения человечества до сельскохозяйственной революции человечество жило как часть природы, без собственности, классов и эксплуатации.Антропологи называют этот период первобытным коммунизмом.
    С появлением оседлого земледелия, неолитической сельскохозяйственной революцией, это примитивное состояние человечества быстро изменилось. Одомашнивание новых животных, изобретение плуга, серпа, металлических орудий и оружия привело к избыточному производству, которое заложило основу не только для новых городов и государств, но также для классов, патриархата и порабощения одного племени другим. Это была революция, которая вырвала человечество из естественного состояния.Это нисхождение от естественного состояния и состояния первобытного коммунизма к цивилизации долгое время представлялось религиозной философией как сошествие человека из Эдемского сада.
    Цивилизация, как ее называют историки, началась, таким образом, с одной стороны, с восхождения человечества к новым основам знания, науки и понимания, а с другой стороны, со спуска человечества от своего первоначального состояния к состоянию, основанному на классах, эксплуатации и собственности. .
    После этого диалектического взлета и падения человечества величайшие умы человечества стремились достичь научно-технического прогресса в обществе без эксплуатации человека человеком.Другими словами, коммунизм был иногда явным, а иногда неявным идеалом, за который движения угнетенных классов боролись и жертвовали на протяжении последних 12000 лет.
    Однако только сейчас, в эту современную историческую эпоху с ее огромными технологическими и научными возможностями, появилась возможность окончательного упразднения классов и эксплуатации. Это связано с тем, что до тех пор, пока производительные силы человека были недостаточно развиты, всегда существовали нужды, дефицит и борьба за контроль и владение ресурсами.
    И именно поэтому, несмотря на все усилия всех величайших умов в истории, направленные на достижение этого идеала бесклассового общества, это оставалось недостижимой целью. И это породило расхожее мнение, что бесклассовое общество было идеалистической утопией. Эти волны великих движений угнетенных натолкнулись на скалы неразвитого состояния производительных сил человечества. И по мере того, как их воды отступили, они породили диалектические циклы истории.
    Следовательно, великие цели этих движений были ниспровергнуты не заговорами и злыми людьми, даже не человеческой природой, а отсутствием реальных возможностей, предоставляемых неразвитым состоянием производительных сил, чтобы выйти за пределы классового общества.И, по иронии судьбы, породила их диалектическую противоположность: великая борьба греческих городов-государств против Персидской империи сама превратилась в борьбу за империю, приведшую в своем последнем случае к одной из самых деспотических империй в истории — Римской империи. Борьба с Римской империей, великие еврейские восстания, породившие христианство, свободомыслящие и демократические готы, разрушившие Римскую империю, превратились в феодальную аристократию средневекового мира. Борьба за освобождение от фрагментарной и деспотической природы племенного правления в арабском мире, называемого исламом, приняла форму окостеневших монархий и, что еще хуже, религиозного фундаментализма в современном мире.И, наконец, эпоха разума и просвещения, воплощенная в лозунге Французской революции свободы, равенства и братства, породила цивилизацию, которая заставила всех прежних варваров, завоевателей, грабителей и баронов-разбойников посрамить резню человечества на промышленном предприятии. масштабы и развитие технологий, грозящих поглотить саму планету.
    Тем не менее, эти движения продвигали человечество вперед по диалектической спирали, от одного образа мышления к другому, от одной политической системы к другой, то есть от одного способа производства к другому.И нам, как поколению, очень повезло, что они, наконец, привели к тому моменту в истории человечества, когда производительные силы человека достигли такой стадии развития, что можно покончить с любой бедностью, нуждами, болезнями, эксплуатацией и классовым угнетением. прочь и может быть отнесена к предмету истории прошлого. Наша историческая эпоха — это эпоха искупления человечества. Это эпоха коммунизма.

    Возрождение социализма


    Социализм потерпел поражение, но не потерпел поражение.Мы могли бы счесть это неудачей, если бы она не могла обеспечить людей предметами первой необходимости, ростом и развитием. Однако сегодня ясно, что восстановление капитала в бывшем Советском Союзе является настоящей неудачей, поскольку оно не смогло обеспечить ни рост, ни равенство людям.
    Тем не менее остается вопрос, почему коммунистические движения 20 века потерпели поражение? Где они ошиблись?
    Если изучать историю только с точки зрения противников прекращения эксплуатации, все великие движения угнетенных были не чем иным, как кровожадными тираническими диктатурами.Горы бумаги и реки чернил были потрачены впустую, чтобы убедить людей отказаться от мечты о бесклассовом обществе.
    И все же с стойкостью, которая может быть порождена только цепями угнетения, движения угнетенных всплывали на поверхность со все большей силой и силой цели. Эта огромная стойкость сочетается с коварством и хитростью имущих классов на большой политической арене. Столкновение титанов происходит не только в мифологии. Мифология на самом деле отражает грандиозную борьбу классов.
    ХХ век свидетельствует о нарастающем крещендо борьбы в современную эпоху и, следовательно, ожидании того, что это будет последняя битва, последний час и кульминационная победа человечества над эксплуатацией. Чем больше ожидание, тем горькие плоды поражения.
    Хотя для выявления и изучения всех отдельных деталей потребуется гораздо больше усилий, общий план поражения социализма в 20-м веке разглядеть не так уж и сложно. Поражение имущих классов в области политики не следует понимать как их окончательное социальное или идеологическое поражение.Нет, даже побежденные классы оказывают упорное сопротивление, чтобы вернуть себе утраченный рай. Следовательно, при социализме меняются только формы классовой борьбы.
    Основная цель классовой борьбы старых имущих классов — получить доступ к коридорам власти; получить доступ к руководству государственных учреждений, к руководству партии, а также к руководству и контролю над экономическими учреждениями. Доступ к этим влиятельным позициям обеспечивается превосходным образовательным и культурным уровнем, которого члены бывших правящих классов достигли за столетия доступа к интеллектуальным ресурсам.Одним словом, древнее разделение между интеллектуальным и физическим трудом было одной из основных ступеней возрождающейся буржуазии в руководстве партии и государства в социалистических обществах.
    И великими покровителями этих возрождающихся имущественных интересов в зарождающихся социалистических обществах были имущие классы развитых капиталистических обществ, которые продолжали финансировать контрреволюцию, поддерживать капиталистическое экономическое развитие, популяризировать буржуазную идеологию и культуру, разжигать военное вмешательство и ниспровергать социализм с помощью шпионажа. и убийство.
    Вся политическая экономия развитых капиталистических стран была преобразована, с одной стороны, в военно-промышленный комплекс с ядерным потенциалом, а с другой стороны, реструктурирована в регулируемую государством рыночную экономику с обширными государствами всеобщего благосостояния с единственной целью противодействия система, которая одновременно была провозглашена некоторыми из наиболее образованных людей этой цивилизации как фундаментально противоречащая человеческой природе. Возникает вопрос, почему эти общества должны были претерпеть такую ​​масштабную трансформацию, учитывая их заявления о том, что социализм неестественен, неработоспособен, непрактичен, деспотичен и всегда находится на грани падения сам по себе?
    Следовательно, возможно, самый важный урок социализма 20-го века состоит в том, что теоретическая борьба не просто равна политической и экономической борьбе, но, возможно, что теоретическая борьба является основой и фундаментом всех других аспектов борьбы.Без революционной теории не будет не только революционного движения, но даже самые сильные социалистические государства рухнут, как замки, построенные на песке.

    Что такое революционная теория?


    Мы считаем диалектический исторический материализм высшим научным и философским достижением человечества. Имущие классы не пожалели усилий, чтобы скрыть этот великий научный прогресс и скрыть реальные возможности эмансипации.
    Современная революционная теория — это итог многовекового философского развития и один из величайших интеллектуальных достижений человечества в наше время. В самом своем зарождении философия начинала с очень примитивного развития двух фундаментальных концепций диалектики и материализма. Философы-милетцы выдвинули идею, что все в этой вселенной состоит из одной фундаментальной субстанции, а Гераклит развил идею, что изменение является результатом противоречия противоположностей.
    Однако, учитывая ограниченность знаний в то время, эти примитивные философы-материалисты не могли объяснить, что такое мысль и как она существует. Они также не могли удовлетворительно ответить на вопрос о невозможности абсолютного знания, если бы мир был задуман в состоянии постоянного изменения и движения.
    Идеализм и метафизика развивались как неизбежные интеллектуальные ответы на материализм и диалектику соответственно. Дуализм Платона представил фундаментальные идеи идеалистической философии, утверждая, что идеи существуют в вечном, неизменном и независимом царстве чистых сущностей или форм.Эта дискуссия оставалась одним из самых фундаментальных вопросов философии на протяжении 2500 лет.
    Именно гений Карла Маркса и Фредерика Энгельса объединил материализм и диалектику таким образом, чтобы воплотить и опираться на научные достижения и три наиболее передовых философских течения девятнадцатого века: немецкую философию, английскую политическую экономию и французскую философию. социализм.
    Марксистский материализм исходит из объективного существования мира. Мир, понятный человеческому разуму.Вопреки идеализму, утверждающему, что идеи существуют независимо от материи, материализм считает, что мысль есть не что иное, как деятельность сложной разумной жизни, состоящей из материи. Все, что мы видим, слышим, чувствуем и думаем, — не что иное, как деятельность мозга, состоящего из материи. Человеческая мысль неизбежно связана с человеческой деятельностью, то есть прежде всего производством и воспроизводством самой жизни. Поэтому материализм утверждает, что производство формирует саму структуру общества.Производство является основой общественного разделения труда, образования классов и форм собственности (все из которых представляют собой разные способы выражения одних и тех же социальных отношений с разных сторон).
    Диалектика — это простая концепция, согласно которой в человеческих мыслях и действиях нет конечности. Напротив, жизнь всегда находится в процессе рождения и смерти, развития и разрушения, возникновения и исчезновения. Одним словом, мир — это комплекс процессов. Все процессы жизни и материи получают импульс к развитию из внутренних противоречий.Будь то в мире природы, в мире идей или истории, противоположные силы борются друг с другом и дают толчок к изменениям и развитию. Следовательно, поиск истины сам по себе является долгим историческим нескончаемым процессом, развивающим все более высокие уровни знания без возможности достичь абсолютной истины. Человеческое общество находится в процессе непрерывной эволюции без окончательного или полного завершения в идеальном или совершенном состоянии или обществе.
    Из этого метода анализа следует, что исторический диалектический материализм основан не на каких-либо предвзятых представлениях о человеческой природе, а на конкретных условиях человеческого существования.Поскольку «человечество должно в первую очередь есть, пить, иметь кров и одежду, прежде чем оно сможет заниматься политикой, наукой, искусством, религией и т. Д.» социальная организация производства этих необходимых средств жизни образует основы, на которых базируются социальные, политические, культурные и идеологические концепции. Таким образом, великое открытие исторического материализма состоит в том, что социальные, политические, культурные и идеологические концепции человека могут быть поняты только в связи с экономическими основами любого данного общества.
    Идеологическая и политическая надстройка общества соответствует его экономическим основам, то есть его способу производства. Общественное разделение труда находится в процессе постоянной эволюции, и разные формы собственности разграничивают различные формы общества. Собственность — это юридическое выражение классового общественного разделения труда. Поскольку социальные, политические и культурные идеи любого общества соответствуют экономическому способу производства; доминирующими идеями любой данной эпохи являются идеи господства этого класса.Идеология, таким образом, является концептуальным выражением реальных отношений классового господства в обществе.
    На определенной стадии развития производственные отношения больше не могут поддерживать развитие производительных сил. Противоречие между производственными отношениями и производственными силами проявляется в мире политики как классовая борьба между одним слоем, который пытается сохранить старую структуру общества, и исторически развитым классом, который пытается реорганизовать общество принципиально новым способом.В такие периоды формы собственности, общественное разделение труда, производственные отношения, государственное устройство и господствующая идеология претерпевают коренные изменения. Это эпохи социальных революций.
    Материальное противоречие между производительными силами и производственными отношениями, выраженное в классовой борьбе, является центральной диалектикой, управляющей историей. Эта фундаментальная идея была кратко выражена фразой Маркса «история всех существовавших до сих пор обществ есть история классовой борьбы» и является руководящей философией нашей партии.
    Итак, исторический материализм — это не набор аксиоматических выводов об истории, а, по сути, научный метод анализа; метод, который принимает объективное существование мира и рассматривает соответствие идей жизни как единственный критерий истины; и метод, который рассматривает погоню за знаниями как бесконечное путешествие. Исторический материализм сам по себе не является объективной истиной. Это, скорее, всего лишь метод, с помощью которого можно искать объективную истину, приближаясь к ней по бесконечной спирали, никогда не имея возможности достичь абсолютной истины.И именно эта наука исторического диалектического материализма может направлять борьбу рабочих всего мира за прекращение классовой эксплуатации.

    Капиталистическая система


    Капиталистическая система является высшей и наиболее развитой формой классового общества и развития частной собственности. Это общество, которое неумолимо превращается в самые крайние полюсы богатства и бедности.Oxfam сообщает, что к 2016 году 1% будет контролировать больше богатства, чем остальные 99%. Сегодня 80 человек владеют таким же состоянием, что и более 3,5 миллиардов человек. Свыше 80% населения мира живет менее чем на 10 долларов в день.
    Крупнейшие корпорации и банки сегодня затмевают большинство стран мира. Доходы Wal-Mart превышают ВВП 157 стран. Yahoo больше, чем Монголия, Visa больше, чем Зимбабве, eBay больше, чем Мадагаскар, Nike больше, чем Парагвай, McDonald’s больше, чем Латвия, Amazon больше, чем Кения, Pepsi больше, чем Оман, Apple больше, чем Эквадор, Microsoft больше Хорватии, Проктор энд Гэмбл больше Ливии, Bank of America больше Вьетнама, General Motors больше Бангладеш, General Electric больше Новой Зеландии, а Phillips больше Пакистана.
    Новаторское исследование Томаса Пикетта под названием «Капитал в XXI веке» предоставило новые статистические доказательства все более неустойчивого богатства и неравенства доходов как неизбежного следствия капитализма.
    В мире информации и средств массовой информации можно увидеть ту же монополию — 6 корпораций владеют 90% средств массовой информации в Соединенных Штатах. Эти шесть корпораций определяют глобальную повестку дня СМИ. Это был яростный антикоммунизм, подрывавший национально-освободительные движения; война с террором, свержение правительств, убеждение людей всего мира в том, что капитализм — единственная альтернатива, и так далее.
    В то же время 1,2 миллиарда человек живут за чертой бедности в 1 доллар в день. 800 миллионов человек недоедают, а 153 миллиона детей имеют недостаточный вес. 70% бедноты в мире составляют женщины, что делает насмешку мнение о том, что гендерное равенство может быть достигнуто при капитализме. 10 миллионов детей умирают от предотвратимых причин — 30 000 в день. Ежегодно 536 000 женщин и девочек умирают в результате осложнений во время беременности, родов или в течение шести недель после родов — 99 процентов этих смертей происходит в развивающихся странах.Более миллиарда человек в развивающихся странах (каждый пятый) не имеют доступа к безопасной питьевой воде, а 2,4 миллиарда не имеют доступа к адекватным санитарным условиям.

    Эта бедность — продукт капитализма.


    При нынешнем уровне научного и экономического потенциала для искоренения бедности требуется всего 100 миллиардов долларов в год. Согласно Целям развития тысячелетия ООН эта сумма позволит искоренить крайнюю бедность и голод и обеспечить всеобщее начальное образование.Эта сумма составляет всего 0,5% от валового национального дохода стран Комитета содействия развитию. Общая официальная помощь составляет менее половины этой суммы. Один только годовой бюджет Пентагона может искоренить бедность на следующие пять лет (там же).
    Сектор НПО является неотъемлемой частью усилий мировой элиты по стабилизации капиталистической системы. Мировая экономика оценивается более чем в 1 триллион долларов в год, в ней занято почти 19 миллионов рабочих и ежегодно тратится 15 миллиардов долларов на развитие (примерно столько же, сколько у Всемирного банка), и сейчас она является восьмой по величине экономикой в ​​мире.Другими словами, только ликвидация сектора НПО могла бы уничтожить мировую бедность на следующие десять лет.
    Причина, по которой бедность продолжает преследовать современный мир, заключается не в том, что ресурсов для ее искоренения не существует, а в том, что экономические ресурсы контролируются крошечной элитой, а экономическая помощь и НПО используются не для искоренения бедности, а для укрепления самой системы, которая держит людей в бедности.
    Нет необходимости в дополнительных иллюстрациях, чтобы утверждать, что капитализм уже стал исторически устаревшей системой.Система, которая обрекает подавляющее большинство на жизнь в нищете, лишениях и лишениях, в то время как бесконечно малый 1% живет жизнью непристойного величия, богатства и расточительства.
    Невероятное богатство и производительная сила, созданные наукой, технологиями и современной промышленностью, фактически заложили экономическую основу для окончательного разрушения классового общества и его крайностей, связанных с бедностью и богатством. Мир требует нового общества, в котором развитие одного могло бы стать основой для развития всех.Это общество называется коммунизмом.
    Еще несколько лет назад представители буржуазии торжественно заявили, что сама история подошла к концу и альтернативы капитализму нет. Какими глупыми выглядят эти заявления сегодня, когда от Латинской Америки до Европы растет массовое сопротивление неолиберальному капитализму. Карл Маркс, которого интеллектуалы буржуазии объявляли мертвым и опровергали миллион раз, тем не менее, вернулся и вернулся с удвоенной силой.

    Ситуация в Пакистане


    Жадный, невежественный и безжалостный правящий класс настолько плохо управляет развитием Пакистана, что стране не хватает элементарной энергии, газа, образования, здравоохранения или основных демократических прав. Это причудливая история бесхозяйственности, коррупции, некомпетентности, напыщенного высокомерия, преступной халатности, грубого невежества и простой глупости.
    Возьмем, к примеру, религиозный экстремизм, который создавался и поддерживался государством и правящим классом в течение десятилетий в качестве официальной и явной политики.Они считались «стратегическими активами», которые будут использоваться для продвижения пакистанской повестки дня в Афганистане, Кашмире и даже в других частях мира. Но печальный результат состоит в том, что они ввергли страну в гражданскую войну, унесшую жизни около 60 000 пакистанцев и позорившую нас в мировом сообществе.
    Благодаря религиозным экстремистам христиане, индуисты, ахмедиты и шииты живут в страхе и страхе перед следующей возможной атакой или бунтом. Убивают работников полиомиелита. Люди всех вероисповеданий и общин живут в атмосфере террора, поскольку ни в чем не повинные люди в мечетях, медресе, рынках, университетах и ​​даже дети в школах становятся объектами религиозных экстремистов.В результате, хотя Пакистан больше, чем какая-либо другая страна, пострадал от религиозного экстремизма, в международном сообществе эта страна рассматривается как логово террористов.
    Армия позиционирует себя как великого спасителя от религиозного экстремизма, хотя, по иронии судьбы, они несут главную ответственность за создание этих религиозных экстремистов. Военные операции настолько затягиваются, а затем плохо управляются, что большинство террористов бегут задолго до того, как армия даже приблизится к ним.Миллионы людей, вынужденных покинуть свои дома, продолжают бегать от столба к столбу, отчаянно нуждаясь в помощи, потому что их помощь и помощь были настолько неудачными, что многие предпочитают помириться с Талибаном, а не сталкиваться с капризами жизни в качестве ВПЛ.
    Избранные политики, столь искусно произносящие напыщенные речи и обещающие миру, доказали, что они стоят на глиняных ногах в борьбе с экстремизмом. Главный министр самой большой и могущественной провинции, который является лидером правящей партии, умоляет Талибан пощадить Пенджаб.Партия, утверждающая, что уже создала «Найя Пакистан», в ответ на жестокую кампанию Талибана жалко умоляет о переговорах и выступает в качестве апологетов экстремизма. А те, кто раньше претендовал на то, чтобы быть представителями левых, решили, что единственный способ остаться в основной политике — это следовать принципу «находясь в Риме, делай, как римляне». Следовательно, они были слишком заняты набивкой карманов под лозунгом «мести демократии», чтобы заботиться о тяжелом положении трудящихся.Ни одна из политических партий, которые являются представителями богатых, не может освободить трудящихся Пакистана.
    Те галантные журналисты, которые выступают против экстремизма, застрелены, а остальные вполне счастливы атаковать коррумпированную парламентскую систему, полностью закрывая глаза на слона в зале; военный истеблишмент или религиозные фундаменталисты.
    Абсолютно ничего не извлекая из опыта Восточного Пакистана и не имея возможности ничего поделать с религиозным экстремизмом, истеблишмент и правящий класс продолжают идти по пути самоуничтожения в случае Белуджистана.Национальное угнетение в Белуджистане полностью отдалило белуджей от любых идеологических ассоциаций или отношений с Пакистаном. Совершенно не желая вести какой-либо диалог по этому поводу, военный истеблишмент продолжает нагнетать обстановку, пытать политических активистов и проводить военные операции. Избранные представители парламента беспомощно смотрят, как если бы наблюдали за разворачивающейся трагической пьесой, с которой они совершенно не связаны.
    Не имея возможности принести какое-либо существенное процветание и развитие угнетенным национальностям и этническим группам в Пакистане, правящий класс воображает, что он борется за освобождение народа Кашмира (который так же напуган пакистанской оккупацией, как и индийской оккупацией).Под влиянием этой иллюзии они продолжали вести дорогостоящую и совершенно ненужную гонку вооружений, которая может привести только к гибели нашей страны.
    Ни пальца не пошевелился, чтобы остановить насилие в отношении женщин и девочек. Изнасилования, убийства «в защиту чести», нападения с применением кислоты, насилие в семье и принудительные браки остаются повседневным явлением по всей стране. Ежегодно во имя чести убивают около 1000 женщин. Некоторых из них перед смертью изнасиловали и изнасиловали по группам. Сообщается, что ежегодно более 1600 женщин подвергаются изнасилованию.О бесчисленных изнасилованиях не сообщалось. Что касается гендерного равенства, Пакистан занимает второе место с точки зрения участия в экономической жизни и возможностей, восьмое место с точки зрения равного доступа к образованию, 13 место снизу с точки зрения здоровья и выживания женщин. В целом Всемирный экономический форум объявил Пакистан второй худшей страной в мире с точки зрения равенства женщин среди 137 стран. Таково положение женщин в Пакистане, когда мы вступаем в 21 век.
    Трудовое законодательство и профсоюзы ошибочно критикуются как вредные для развития экономики.Рабочие организации и профсоюзы практически не освещаются в основных средствах массовой информации. Подлинных представителей рабочих увольняют, переводят, сажают за решетку, а карманные профсоюзы, которые ничего не делают для защиты трудящихся, продвигают.
    В то время как профсоюзы обвиняются в замедлении экономического развития, бесхозяйственность и крайняя некомпетентность наших «экономических планировщиков» можно судить по тому факту, что Пакистан — страна с ядерной энергетикой, но без базовой электроэнергии.Природный газ, запасы которого у Пакистана одни из крупнейших в регионе, также недоступны.
    От четверти до трети населения живет за чертой бедности. И хотя бедность растет, а безработица растет, богатые живут в своих особняках в закрытых и закрытых кварталах, таких как город Бахрия, DHA. В остальной части города незапланированная городская застройка привела к перенаселенности и разрушению инфраструктуры. Загрязнение растет, отходы не утилизируются должным образом, водопроводные и канализационные трубы находятся в беспорядке, а выбросы или отходы с заводов не регулируются.Правительственные учреждения до отказа заполнены длинными очередями людей, ожидающих обслуживания. Те, у кого есть шанс уехать из страны в поисках лучшей работы, уезжают, не задумываясь. Тысячи людей просят у посольств получить визу для работы и проживания за границей.
    Сектор государственного образования висит на волоске. 25 миллионов мальчиков и девочек в возрасте от 5 до 16 лет не ходят в школу. На уровне старшей средней школы почти 85% не ходят в школу. Богатые отправляют своих детей в дорогие частные школы и университеты, в то время как бедные получают некачественное образование и кормят нездоровой дозой дезинформации и откровенной лжи.
    Искусство и культура, которые страдали со времен Зии, по-видимому, были окончательно поражены грубым коммерциализмом и религиозным обскурантизмом. Единственная культура, которая пришла на смену, — это культура коррупции, которая распространилась настолько широко, что даже спортивные команды регулярно участвуют в договорных матчах и азартных играх, чтобы заработать деньги.
    С земельной структурой почти ничего не сделано, и отсутствующие помещики продолжают править своими феодальными владениями как короли. Пакистан, в котором проживает 2 миллиона рабов, входит в число стран с наибольшим количеством и самым высоким процентом принудительного труда.Частные тюрьмы, порка, побои по-прежнему практикуются не только помещиками, но и владельцами кирпичных печей. Тем не менее, с этим ничего нельзя поделать, потому что эти самые землевладельцы и владельцы кирпичных печей доминируют в политических партиях Пакистана.
    Это и многое другое известно жителям страны. Реакционные политические силы, такие как религиозный фундаментализм, военная диктатура, империализм, капиталисты и землевладельцы, настолько опустошили народ страны, что сама социальная ткань находится на грани скатывания к полной анархии и варварству.Люди понимают, что им некого поблагодарить за такое положение дел, кроме правящей элиты и истеблишмента. Но без подлинно прогрессивной альтернативы они снова и снова возвращаются к этим самым угнетателям в надежде на улучшение и облегчение. Из этого ничего не может и не выйдет.
    Нет ничего более остро нужного, чем возрождение революционного движения в Пакистане.

    Что делать?


    Почему все благие намерения и изменения политики, предложенные политическими партиями, ни к чему не приводят? Почему все красивые слова и партийные документы остаются мертвой буквой?
    Мы считаем, что до тех пор, пока классовая структура Пакистана остается неизменной, все изменения политики, законодательные изменения и даже институциональные изменения могут дать лишь относительно незначительные результаты для подавляющего большинства людей.Только при таком изменении становятся возможными все другие прогрессивные изменения. Следовательно, основная цель нашей партии — отстранить правящий класс Пакистана от власти и предоставить ему привилегии и привести народ к власти.

    Народно-демократическое государство —


    Государство становится демократическим только в той степени, в которой оно становится организованной силой класса без собственности против классового угнетения. Все другие политические изменения, способствующие демократизации, совершенно бессмысленны по отношению к фундаментальным классовым основам государства и общества в нашу историческую эпоху.Следовательно, первое и самое важное изменение, которое Пакистан должен испытать, — это то, что государственная власть должна находиться под контролем рабочего класса. Государство должно быть ничем иным, как рабочим классом, организованным для защиты от эксплуатации и угнетения. Только рабочий класс, организованный как государство, может устранить эксплуатацию и классовое угнетение.


    1. Пакистан станет Народно-демократическим государством рабочих и крестьян.

    2.Вся власть будет принадлежать трудящимся через их избранных представителей на местном, провинциальном и федеральном уровнях.

    3. Люди будут организованы в массовые демократические организации, которые сочетают в себе функции исполнительной и законодательной власти и осуществляют прямую демократию.

    4. Избиратели на основе всеобщего, прямого, равного избирательного права и тайного голосования выбирают всех представителей государства. Женщины будут иметь право избирать и быть избранными наравне с мужчинами.

    5. Кандидаты на выборах будут выдвигаться по избирательным округам. Право выдвижения кандидатов будет принадлежать общественным организациям и обществам трудящихся.

    6. Все граждане, достигшие восемнадцатилетнего возраста, независимо от расы или национальности, религии, образования и проживания, социального происхождения, имущественного положения или прошлой деятельности, будут иметь право голосовать на выборах представителей и быть избранные (за исключением душевнобольных и лиц, совершивших тяжкие преступления).

    7. Все государственные органы будут подотчетны и открыты рабочим и крестьянам.

    8. Ни одному представителю государства не будет выплачиваться компенсация сверх заработной платы квалифицированного рабочего.

    9. Все представители государства будут иметь право отзыва в любой момент населением, если они утратили доверие своих избирателей, в порядке, установленном законом по решению большинства избирателей.

    10. Государство будет нейтральным по отношению ко всем религиозным общинам и никоим образом не будет вмешиваться в религиозные дела.

    11. Все государственные учреждения будут открыты для людей независимо от их класса, расы, касты или пола.

    12. Как минимум треть всех избранных представителей на всех уровнях государства будут женщинами.

    13. Страна будет проводить независимую внешнюю политику, которая будет поддерживать социалистические и национально-освободительные движения против империализма

    и капитализм.14. Народно-демократическое государство создаст новую демократическую систему правосудия, основанную на народных судах. Граждане района на основе всеобщего, прямого и равного избирательного права избирают народные суды тайным голосованием сроком на три года. Во всех народных судах дела будут рассматриваться публично, если иное не предусмотрено законом, и обвиняемым будет гарантировано право на защиту со стороны адвоката. Судьи будут независимыми и подчиняться только закону.

    Основные права граждан —

    1.Граждане будут иметь право на работу, трудоустройство и справедливую оплату своего труда. Право на труд будет обеспечено социалистической реорганизацией экономики, которая увеличит рост, устранит экономические кризисы и безработицу.
    2. Граждане будут иметь право на отдых и досуг, которое будет обеспечиваться строгим соблюдением 8-часового рабочего дня и введением ежегодных оплачиваемых отпусков.
    3. Граждане будут иметь право на пособие по старости, а также в случае болезни или потери трудоспособности.Это право будет обеспечено развитием социальной защиты и страхования за счет государства.
    4. Государство обеспечит предоставление качественных бесплатных медицинских услуг населению.
    5. Граждане будут иметь право на образование. Это право будет обеспечиваться всеобщим обязательным начальным образованием; по бесплатному образованию, в том числе высшему; системой государственных стипендий подавляющего большинства студентов вузов и колледжей; обучением в школах на родном языке, организацией на заводах, совхозах и колхозах бесплатной профессионально-технической и агрономической подготовки трудящихся.
    6. Все школы будут работать на базе современного образования.
    7. Женщинам будут предоставлены равные права с мужчинами во всех сферах экономической, государственной, культурной, социальной и политической жизни. Возможность реализации этих прав будет обеспечена женщинам путем предоставления им равных с мужчинами прав на труд, оплаты труда, отдыха и досуга, социального страхования и образования, а также государственной защиты интересов матери и ребенка, до беременности. полностью оплачиваемый отпуск по беременности и родам, а также предоставление широкой сети родильных домов, яслей и детских садов.Государство обеспечит, чтобы финансовое бремя воспитания детей не считалось исключительной обязанностью матери, а делилось с мужем и обществом.
    8. Равенство прав граждан, независимо от их национальности или расы, во всех сферах экономической, государственной, культурной, социальной и политической жизни будет непреложным законом. Любое прямое или косвенное ограничение прав или, наоборот, установление прямых или косвенных привилегий для граждан по причине их расы или национальности, а также любое выступление за расовую или национальную исключительность или ненависть и презрение, будут преступление против государства и наказуемое правонарушение.
    9. Все формы кабального труда, наемного труда и других форм принудительного труда будут ликвидированы. 10. Граждане будут иметь полную свободу вероисповедания или неисповедания.
    11. Все дискриминационные законы в отношении женщин и меньшинств будут отменены.
    12. Всем гражданам будет гарантирована свобода слова, свобода печати, свобода собраний, включая проведение массовых собраний, свободу уличных шествий и демонстраций.
    13. Граждане будут иметь право объединяться в общественные организации — профсоюзы, студенческие союзы, кооперативы, общественные организации, молодежные организации, спортивные и оборонные организации, культурные, технические и научные общества и так далее.
    14. Гражданам гарантируется личная неприкосновенность. Никто не может быть помещен под арест без ордера на арест.
    15. Жилище граждан и тайна переписки будут считаться неприкосновенными и охраняемыми законом.
    16. Защита страны будет считаться священным долгом каждого гражданина социалистического Пакистана.

    Федеральное устройство и права наций —

    Пакистан не может существовать без признания многонационального характера страны.Народно-демократическое государство будет основано на понимании того, что страна является многоконфессиональным и многонациональным обществом. В Пакистане будет полное равенство всех религиозных общин, национальностей и наций в политических, экономических, культурных и других вопросах.

    1. Пакистан будет федеративным государством, образованным на основе добровольного объединения равноправных Народно-Демократических республик, а именно Народных Демократических Республик Пенджаб, Синд, Белуджистан и Хайбер-Пухтунхва.Кроме того, будут созданы автономные районы Южный Пенджаб, Гилгит-Балтистан, Кашмир и другие области, чтобы обеспечить автономию и способствовать единству всех людей.
    2. Все нации в пределах полностью федеративного государства Народно-демократического Пакистана будут иметь конституционное право на самоопределение, включая проведение плебисцита.
    3. Компетенция центрального правительства будет охватывать: международные отношения, оборону, контроль над вооруженными силами, войну и мир, прием новых республик, соблюдение Конституции, определение границ между республиками и автономными регионами, внешнюю торговлю, безопасность, национальное экономическое планирование, управление банковским делом, транспортом и коммуникациями, денежно-кредитная политика, государственное страхование, установление основных принципов использования экономических ресурсов, образование и здравоохранение, трудовое законодательство, судебная система и процедуры, гражданство, национальная экономическая статистика и амнистия .Вне этих положений каждая Народно-Демократическая республика будет осуществлять государственную власть самостоятельно; в том числе наличие собственной конституции (в целом в соответствии с конституцией страны).
    4. Все страны в Пакистане будут иметь преимущественное право на использование ресурсов на своих территориях.
    5. Государство возьмет на себя непропорционально большую долю инвестиций в отсталые районы, чтобы довести их до уровня остальной страны.
    6. Территория любой Народно-Демократической Республики в Пакистане не может быть изменена без ее согласия.

    7. Все законы, принятые государством, будут опубликованы на всех языках Пакистана.
    8. Все языки Пакистана будут признаны официальными и национальными языками Пакистана.

    Демократическая экономика народов

    Уничтожение капиталистической, феодальной и империалистической систем положит конец эксплуатации и установит народно-демократическую систему, основанную на принципе «от каждого по способностям, каждому по работе.«Социалистическая собственность принимает формы кооперативной, коллективной и государственной собственности.
    1. Земля, ее природные месторождения, воды, леса, мельницы, фабрики, шахты, железнодорожный, водный и воздушный транспорт, банки, почта, телеграф и телефоны, крупные государственные сельскохозяйственные предприятия, муниципальные предприятия и основная часть населения. жилые дома в городах станут достоянием всего народа.

    2. Наряду с преобладающей формой социалистической экономики частным малым и средним предприятиям будет разрешено работать в рамках трудового законодательства, созданного социалистическим государством.

    3. Право граждан на личную собственность на свои доходы от работы и свои сбережения, на свои личные жилые дома и подсобное хозяйство, на их домашнюю мебель и посуду, а также на предметы личного пользования и удобства, а также право наследование личного имущества граждан охраняется законом.

    4. Экономическая жизнь Пакистана будет направлена ​​централизованным планированием для повышения роста, независимости, обороноспособности и благосостояния всех граждан страны.

    5. Крупные промышленные активы 50 основных семей Пакистана будут взяты под контроль народа и будут управляться центральным планом.

    6. Поступления от прогрессивного налогообложения и от прибыльных государственных предприятий будут направляться в отрасли промышленности, дающие высокие технологические внешние эффекты; тем самым стимулируя рост, сохраняя при этом экономическое равенство и равенство возможностей.

    7.Все банки будут национализированы и переданы под контроль госбанка.

    8. Будет ликвидирована система процента в накоплении излишков на основе финансового кредита. Однако кредиты будут предоставляться малым и средним предприятиям на основе распределения убытков.

    9. Комплексная некомпенсированная земельная реформа в Пакистане. Размер частных сельскохозяйственных ферм будет ограничен максимум 50 акрами орошаемых земель и 100 акрами неорошаемых земель.

    10. Все сельскохозяйственные долги свыше пяти лет подлежат прощению.

    11. Сельское хозяйство будет реорганизовано в соответствии с сельскохозяйственными кооперативами, колхозами и совхозами.

    12. Расходы на оборону и численность официальной постоянной армии будут сокращены. Вместо этого правительство народных демократов будет обучать, мобилизовать и организовывать людей в гражданские ополчения, чтобы обеспечить обороноспособность страны.

    Заключение ПМПК. Ребенка отправили в памп. Что будет после психолого-педагогической комиссии? Как это все проходит

    > Примеры выводов, характеристики и изображения на ПМПК

    Одним из важных направлений деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является психологическая диагностика, которая проводится с целью определения уровня развития психических процессов ребенка, особенностей эмоционально-волевой и личностной сферы, межличностных отношений.

    По результатам психодиагностического обследования педагог-психолог составляет психологическое заключение, в котором должны быть отражены все особенности познавательного, эмоционально-личностно-коммуникативного развития ребенка, анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития ребенка. психики, а также необходимость коррекционно-развивающей или профилактической работы.

    Если психологическое обследование проводилось по заявлению психолого-медико-педагогической комиссии (conxyluum), то по результатам диагностики педагог-психолог является выездом на пампк., в котором также в обобщенном виде, анализируя полученные данные, описываются психологические особенности развития ребенка.

    Ниже приведены примеры и образцы подготовки психологического заключения, характеристики и представление педагога-психолога на ПМПК.

    Каждый человек за свою жизнь выполняет довольно много разных поручений, начиная с того момента, когда его обследуют при выписке из больницы. Далее ребенок ждет комиссии при поступлении в детский сад, школу, университет и т. Д.В этой статье я хочу рассказать о PMPC: что это такое и зачем он нужен ребенку.

    Декодирование

    Сегодня многие слова и фразы зашифрованы, чтобы облегчить жизнь. Так и получилось в этой ситуации. Итак, PMPC. Что это такое, т.е. полностью будет озвучено так: психолого-медико-педагогическая комиссия (консультация, консультация). Может возникнуть логический вопрос, почему существует несколько вариантов дешифрования? Все просто: нужно только посмотреть, у кого это сокращение.Если вы говорите маме, что ребенку нужно пройти ПМПК, то это будет Комиссия, если мы говорим о докторе или учителе, который входит в ее состав, то последняя буква в аббревиатуре ПМПК расшифровывается как зачатие .

    назначение

    Итак, ПМПК. Что это такое, т.е. что это за комиссия? Его основная цель — определение уровня развития ребенка, а именно выявление различных отклонений и назначение курса лечения или реабилитации.Комиссия имеет право консультировать родителей по вопросам, касающимся не только физического, но и умственного развития ребенка. Члены комиссии должны представить определенные заключения и рекомендовать дальнейшие действия в отношении этого ребенка или группы учащихся. Также следует отметить, что ПМПК может работать на разное количество детей (не более 100 тысяч).

    Состав

    Важным моментом является также состав PMPC. В состав комиссии входят специалисты разного профиля, а также председатель (из области образования) и его заместитель (чаще всего специалист в области здравоохранения).В комиссию должны входить следующие специалисты: психолог, различные врачи (например, педиатр, ортопед, ЛОР, окулист и др.), Специальные педагоги (это могут быть логопеды, сурмологи), (а также социальный педагог) , юрист. Также в состав могут входить различные члены Правления из регионов здравоохранения и образования.

    Стоит сказать, что специалисты не работают сами по себе, это так называемая многопрофильная команда, где все члены взаимосвязаны, а ребенок направляется исключительно к тому специалисту, который ему сейчас необходим.Важно сказать, что помимо постоянных членов в эту комиссию могут быть приглашены временные. Таким образом, это может быть учитель ученика, представитель классного комитета, так называемое референтное лицо, то есть тот из учителей, который может при необходимости «разговаривать» с учеником в силу своих полномочий. Почему такая большая КПП? Комиссия специально дает возможность ребенку (а также его родителям) пройти обследование в кратчайшие сроки, минуя всех специалистов в одном месте.Это значительно ускоряет, упрощает и оптимизирует весь процесс.

    Задачи

    Далее мы понимаем аббревиатуру PMPC. Что это такое и зачем нужна эта комиссия? Стоит обратить внимание на такой важный момент, как задачи, которые ставят перед собой специалисты. В первую очередь это выявление причин отклонений ученика (важный момент, который в дальнейшем может предотвратить возникновение и развитие таких случаев).Также Комиссия обязана предоставить практическое решение проблем, с которыми столкнулся студент (важно, чтобы в данный момент дезорганизация не перекинулась на других студентов).

    В обязательном порядке члены комиссии не решают, как должен проходить учебный процесс от студента (или группы студентов), а также вносят различные рекомендации его родителям или учебным заведениям. Важным моментом является то, что Комиссия должна составить план работы ПМПК по корректировке учебного процесса.

    Функции

    Исходя из вышеизложенного, можно выделить несколько простых функций психолого-медико-педагогической комиссии. В первую очередь, диагностическая — определение причин, по которым у студента возникают проблемы, с учетом его семейных и дружеских отношений, просмотра информации о нем, его талантах и ​​потенциале. Следующая очень важная функция Комиссии — реабилитация. Таким образом, специалисты должны максимально сконцентрироваться и представить студенту различные выходы из этой ситуации: это может быть оптимизация процесса его обучения, семейная реабилитация, медицинские рекомендации и т. Д.Ну и, конечно же, воспитательная функция, которая присуща и такому органу, как PMPC.

    Организация деятельности

    Как должна быть организована деятельность этой комиссии? Итак, встречи чаще всего проводятся регулярно, но по мере необходимости (в зависимости от ситуации или согласно методическим материалам готовности по проблеме). Важно сказать, что собрание может быть собрано в экстренном случае, и все, что происходит во время комиссии, записывается секретарем в Особом протоколе.Все проходит в форме беседы, к которой специалисты готовятся заранее. На встрече обсуждаются различные способы оптимизации учебного процесса студента или группы студентов, а также даются предварительные выводы и общие рекомендации по решению существующей проблемы.

    Формы комиссии

    Интересным моментом является еще и то, что формы работы ПМПК могут быть разными. Стоит сказать, что бывают как плановые (плановые), так и внеплановые встречи (цель — экстренное решение проблемы).Что касается первых, то есть их классическая форма. Ему предшествует возникновение проблемы, решать комиссию и будет взыскано. Специалисты проходят предварительную подготовку, на этом же совещании делаются определенные выводы и даются рекомендации.

    В обновленной версии Consilium все происходит в игровой форме, где ребенку намного легче расслабиться. Выводы и рекомендации по данному событию событий Комиссия дает чуть позже. Также консилиум может быть собран в режиме «форс-мажор», когда требуется срочное решение, а случай не терпит задержек.Стоит сказать, что сами встречи могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной формах, в зависимости от того, нужна ли помощь одному ученику или целой группе.

    О детях

    Почему и когда может быть собрание ПМПК в школе? Таким образом, дети на обследование могут быть отправлены по заявлению самих родителей или по рекомендации органов образования, здравоохранения, социальной защиты. Важным моментом является то, что ребенок пройти эту комиссию может только с согласия родителей.Однако есть небольшой нюанс: разрешение получать не обязательно, если студент направлен в комиссию по решению суда. В этом случае ребенок может обследоваться в присутствии обоих или одного из родителей.

    Характеристика

    Если ребенок направляется на сдачу экзамена сотрудниками образовательного учреждения, важным документом является педагогическая характеристика для ПМПК. Здесь педагог (или классный руководитель) должен не только указать на недостатки ребенка, но и дать более подробную картину его состояния.Важно указать характер трудностей, написать о том, какие меры были приняты, как на них отреагировал студент. Этот документ не должен быть исключительно негативным. Также важно указать положительные стороны ребенка.

    В ПМПК могут быть включены такие данные, как количество лет, проведенных в образовательном учреждении, родство ребенка в семье, его личностная характеристика (общительность, склонность к наукам, умение находить общий язык в Одноклассниках) также важна для подавать документы об успеваемости по разным предметам.

    Алгоритм составления характеристики

    Как составлять характеристику на ученика на ПМПК? Итак, этот документ имеет свою определенную форму, где указаны все необходимые данные. В самом начале пишут F.I.O. Студент, учреждение, в котором он обучается, класс. Этот же текст может начинаться с информации о том, в какой семье ребенок, насколько она хороша, какие родители придерживаются формы обучения. Далее последует уточнение нюансов учебной деятельности Ребенка.Педагог обязательно должен рассказать, как ученик быстро и качественно усваивает знания, каково его мировоззрение и общее развитие, соответствует ли оно этому возрасту.

    Далее следует более подробное объяснение основных предметов обучения. Если это первоклассник, следует описать, насколько ребенок знает математику, умеет читать, как он пишет. Если это старшеклассник, объяснения будут более обычными. Следует указать, по каким предметам есть несоответствия, которые труднодоступны и трудны для изучения.Особое внимание следует уделить процессам мышления, особенностям памяти, другим навыкам. Также очень важно дать эмоциональную и личностную характеристику ученика. При необходимости образец характеристики на ПМПК преподаватель может взять в виде бумажного документа, где он должен предоставить полную информацию об этом документе, а также правильную форму его составления.

    Обследование

    Ребенок, направленный на ПМПК, может пройти медицинское обследование.Для этого будут привлечены такие специалисты, как офтальмолог, отоларинголог, невропатолог, психиатр и психолог. По решению врачей будет составлено медицинское заключение на конкретного ребенка. Психолого-педагогический экзамен должен выявить различные психологические особенности развития ученика (навыки общения, самообслуживания, характер игровой деятельности и др.).

    Дошкольники

    Ребенка перед школой также следует направить на экзамен по описанной комиссии.Для этого ему понадобится характеристика дошкольника на ПМПК, которую обязательно должны предоставить воспитатели детского сада, где малыш ранее учился. Это может быть центральным звеном в опросе детей. Однако сама комиссия должна определить уровень готовности ребенка к школе — определить уровень его умственного, эмоционального и физического развития, потому что ребенок уже должен иметь какие-то знания об окружающем мире, иметь развлечения и основы логическое мышление, умение запоминать.Он также должен уметь контролировать стремление своего тела к самоорганизации. Если ребенок уже учился в школе, комиссия должна определить причины, по которым у него возникли определенные трудности. Обязательна, опять же, характеристика на ПМПК (класс 1, второй или пятый не так уж и важен, данные все равно будут примерно те же), на основании чего члены комиссии смогут сделать предварительные выводы.

    Документация

    Если ученику нужен экзамен ПМПК, стоит знать, что родителям необходимо собрать пакет определенных документов.Для каждого частного случая он будет разным, но обязательно включает в себя копию свидетельства о рождении ребенка, копии родительских паспортов, документ, подтверждающий проживание студента, различные бумаги, подтверждающие, например, инвалидность — это так называемые гражданский комплект. Также вам понадобится педагогический комплект, который обязательно включает характеристику ребенка на ПМПК, ксерокопия личного дела ученика может потребоваться для предоставления некоторых рабочих тетрадей (это касается учеников начальной школы).

    Необходимы медицинские документы, например выписка из педиатра, а также медицинский осмотр. В особых случаях может понадобиться, например, аудиограмма (если или специальные заключения при таком заболевании, как церебральный паралич.

    Протокол встречи PMPK

    Важным документом является сам протокол PMPC, в котором все происходило на собрании должен быть записан, значит, он имеет свою стандартную форму, он начинается с даты проведения и списка всех тех специалистов, которые присутствовали (поименованы и под росписью).Затем следует повестка дня, в которой кратко описаны все вопросы, подлежащие рассмотрению. Основная и самая важная часть протокола — это описание прохождения самого митинга (записано практически все). Заполнен протокол решений Комиссии, ее предложений и рекомендаций. В самом конце все фиксируется подписями председателя и секретаря. Стоит сказать, что сам протокол является официальным документом, он долгое время остается в архивах.

    Заключение

    Очень важным документом является заключение ПМПК. Именно в нем содержатся все результаты проведенного опроса, которые могут служить официальной основой для направления студента в образовательные учреждения особого типа. При этом сами члены Комиссии обязаны сохранять конфиденциальность. Если родители не согласны с решением комиссии, им может быть предоставлено право замены некоторых специалистов (в компетенции которых они сомневаются), а также выбор другого экспертного учреждения.В случае необходимости решение комиссии может быть обжаловано в суде также о том, что только заключение ПМПК (городского, районного, областного) дает основание для направления или перевода ребенка в специализированное учебное заведение.

    Алгоритм компиляции

    Стоит сказать, что такой документ, как заключение PMPC, фиксированный, свободной формы не имеет. Итак, в самом начале есть общее заключение консультации по конкретному студенту. Будет небольшое досье на ребенка (полное имя, класс, учебное заведение, домашний адрес), следующее за таким пунктом, как причины указаний на PMPC, также может включать жалобы родителей или учителей ученика, Не менее важно мнение классного руководителя об этом ребенке.Далее отдельно к документу будут приложены выводы разных специалистов, проводивших опрос. В конце представлены общие выводы conservima, а также рекомендации, которые дают ее члены. Все закреплено подписями и печатью.

    Выводы специалистов

    Итак, прошла презентация по ПМПК, студент прошел все опросы, по окончании каждый специалист дал свое заключение. К общему заключению будет приложено заключение психолога, который должен рассказать о психоэмоциональном развитии студента.межличностные отношения, а также другие важные аспекты развития. Свое заключение также должен представить преподаватель, который даст краткое описание ученика на основе его успеваемости по различным предметам. Аналогичный документ оформляет и педиатр Консилиум, его могут при необходимости представить логопед, дефектолог или другие специалисты (в зависимости от проблемы ребенка).

    В документе каждого отдельного специалиста обязательно есть такой пункт, как рекомендации, где должны быть указаны способы решения существующей проблемы в каждом отдельном случае.

    выводы

    Бывают ситуации, когда ребенка отправляют на комиссию более высокого уровня. Это может произойти, когда члены сформированного PMPC не придут к единому решению. Такое развитие событий возможно в том случае, если родители не согласны с решением комиссии и не собираются его принимать. В этом случае решение ПМПК может быть передано в районную или районную комиссию. Только после дополнительного изучения заключение может быть возвращено в учебное заведение или передано родителям.

    О Существенных изменениях В работе психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК), которые определяют условия получения образования с особыми потребностями, сообщили в Минобрнауки. Планируется минимизация комиссий в единую структуру, развитие сети федеральных и региональных ресурсных центров, отказ от термина «ОБС» («ограниченные возможности здоровья»), отмена предельного возраста ПМПК и другие.

    Как заявили на конференции по деятельности ПМПК в Москве, заместитель главы министерства Татьяна Санюгина Переход на централизованную модель ПМПК должен состояться 1 января 2020 года.Для этого будут внесены соответствующие поправки в Закон об образовании и в подзаконный акт, регулирующий деятельность комиссий.

    «Норма рекомендательной нормы заключения для родителей будет отменена, она станет обязательной», — отметил замминистра, обозначив планируемые нововведения. Прокомментируйте отчет о реформе ПМПК Мы попросили активистов сообщества родителей детей с ограниченными возможностями.

    «Родители детей-инвалидов такие же граждане, как и все»

    «Конечно, мы сбиты с толку и очень обеспокоены введением обязанности заключения ПМПК для родителей, — говорит президент Центра проблем аутизма Екатерина Мина .- Мы не понимаем, как можно закрепить такое требование — оно противоречит всем мыслимым законам и стандартам. Введение такой нормы в федеральный закон представляется маловероятным. Скорее всего, он будет внесен в Регламент ПМПК, который носит чисто технический характер и не может быть более значимым, чем вышестоящие нормативные акты, в том числе Закон об образовании. Поэтому противоречия неизбежны с самого начала.

    В регуляторах заложены документы ПМПК и противоречат международным актам, к которым Россия присоединилась.Например, в комментариях к Конвенции ООН о правах инвалидов закреплено их право на доступ к различным формам образования по месту жительства. Инвалидность не должна быть причиной исключения из системы общего образования — но люди с ограниченными возможностями в этой системе должны получать необходимую поддержку для обеспечения эффективности обучения.

    Обязанность заключения ПМПК для родителей нарушит эти права — оказывается, что родители больше не смогут выбирать форму обучения, если это предписано Комиссией.

    Понятно, что родители в результате уклонятся от его прохождения и потребуют от школы создания необходимых условий для обучения. И школа будет ссылаться на то, что условия обучения предоставляются только на основании заключения ПМПК.

    Нигде, в том числе в Правилах ПМПК, не прописаны требования к квалификации членов Комиссии. Нет четких процедур.

    Функция

    PMPC — выявление детей с трудностями в обучении и диагностика нарушений.Если говорить, например, о детях-расах, то у Комиссии нет диагностических инструментов, позволяющих объективно оценить навыки и особые образовательные потребности детей с аутизмом.

    Действующая редакция Положения о ПМПК предусматривает даже формальные требования к руководителю ПМПК; К остальным участникам никаких требований не предъявляется. В связи с этим, на наш взгляд, возможной мерой по исправлению текущего положения дел является а) уточнение этих критериев (например, введение дополнительного требования о наличии соответствующего опыта работы с детьми с особенностями, в том числе с детьми с расами ) и б) распространение этих требований на всех членов PMPC, а не только на его руководство.

    В общем, мы имеем дело со структурой, в которой нет внутреннего регулирования, основанного на этических или квалификационных требованиях. При отсутствии таких требований, как получить гарантию грамотной диагностики?

    Уже, когда, по сути, частное мнение членов комиссии оспаривается родителями — а родители часто знают о болезни своего ребенка гораздо больше врачей и учителей! — возникает агрессия, немотивированные возражения, давление с помощью своего авторитета.«Что скажешь, как ты смеешь, мы не подписываем» и т. Д.

    И теперь репрессивные возможности ПМПК хотят усилить.

    Судя по всему, в таком нормальном мы видим и коррупционный риск. Уже сейчас у нас есть факты дачи взяток, полученные в нашем сообщении за «правильный» вывод. Но когда родители не обязаны выполнять рекомендации, они просто не дают заключения, с которым не согласны. Насколько возрастет этот риск, если производительность станет необходимой?

    Важно понимать: юрист не предусматривает КПП.В то же время сама структура должна способствовать реализации прав детей с ограниченными возможностями на образование, обеспечивать их реализацию в школе. Но там нет юристов. А правовая грамотность членов комиссии часто оказывается низкой.

    Интерпретация текущих документов, когда родители пытаются ссылаться на них, может быть совершенно дикой. Мы регулярно узнаем о таких случаях из регионов. И оказывается, что PMPC — это орган, у которого нет ни реальной возможности ни качественной диагностики детей для построения дальнейшего маршрута, ни юридической дееспособности — но это подчеркивается властью, делая выводы обязательными для родителей!

    Когда никакие усилия и ресурсы не направляются на существенные изменения в структуре, на программное переобучение кадров, на введение батареи объективных тестов, на изменение целеполагающей структуры, когда планируется полная централизация PMPC, то есть, возможность внутри этого института независимых вызовов и родителей остаются для этого Только судебные органы, при всех доказательствах ПМПК, все больше и больше превращаются в репрессивный механизм.Никакими интересами детей здесь и не пахнет.

    Непонятно, как будет расцениваться невыполнение рекомендаций учебного заведения.

    Сегодня это полностью и рядом — заключение ПМПК есть, и школа не в состоянии его выполнить. Это невозможно как по объективным причинам (отсутствие финансирования или персонала), так и по субъективным (желание, под любым предлогом усложнение детям школы в школе). На данный момент это ответственность учебного заведения.В случае уверенности в исполнении выводов для родителей, эта ответственность автоматически разделится: школа не хочет и не может, тогда виноват родитель.

    И, конечно, сам подход несет в себе дискриминацию, допускающую дополнительное регулирование родителей особых детей только по факту их «особого» отцовства. Родители детей с ограниченными возможностями — такие же граждане, как и все, наше поведение регулируется теми же законами.

    Если нам говорят, что решение ПМПК предписывает определенные формы обучения для наших детей, и мы обязаны выполнять эти решения — наше право выбирать образовательную модель нарушается.Это прямое нарушение Федерального закона «Об образовании». Но наиболее важно то, что введение индивидуальных регуляторных механизмов для нас выделяет нас в особую, менее способную группу, которая больше не считается действующей независимо на благо своих детей. На нас навешивают ярлык некачественных граждан, не способных руководствоваться теми же законами, что и родители обычных детей и всех остальных.

    Естественно, это будет абсолютно дискриминационный акт.

    Если его только усыновят, ему сразу же будет предъявлен иск — в Верховном суде, в Конституционном суде будут использованы все возможности. Не очень понятно, что такое Минпечати, когда такие инициативы готовились в юридическом департаменте. «

    «Семьи с особыми детьми не заслуживают такой дискриминации»

    Замена термина «OBS» на «OOP» («Особые образовательные потребности») — очень важный и позитивный поворотный момент.Общественные организации: Давно это было достигнуто, напоминает руководитель РОО помощи детям с расстройствами аутистического спектра «Контакт» Елена Багарадникова .

    «В нашей стране принят медицинский подход к инвалидности и статусу« ОВИ »(человек как проблема), а не прогрессивный, социальный — когда проблема и ограничения в окружающей среде, а не в человеке, — рассказала она. портал mercy.ru ». Недостатком первого является тупиковая ситуация, когда человек не будет дольше работать« до нормы »и реабилитироваться, и вроде как все, ничего и не нужно.А, например, над медицинским подходом к качеству жизни человека долго думать не приходится.

    В образовании у нас был такой же подход из-за связи с диагнозом, с этими «ограниченными возможностями здоровья» вместо «особых образовательных потребностей». Поэтому менять (уточнять, дополнять и т. Д.) — нужно. Естественно, это не конец процесса, а начало других необходимых и принципиальных изменений.

    Ничего положительного не могу сказать об изменении обязанности родителей передавать заключение ПМПК в учебное заведение, хотя прекрасно представляю, что им причитается.Как организация, работающая с родителями, мы ставим одной из своих целей повышение уровня защищенности права особого ребенка на образование. И одним из необходимых механизмов этой защиты является PMPC.

    Но теперь, вместо «защитной» функции, его выводы скоро подвергнутся атаке.

    Давая родителям возможность не бояться и сделать шаг, мы говорим, что получить заключение ПМПК не страшно. А если они не вполне категорически согласны, они не могут нигде этого добиться, апеллировать и т. Д.И дает людям возможность попробовать, убедиться, что ничего страшного на данном этапе не происходит, дать это добровольно, добиваться создания особых образовательных условий от учебного заведения.

    Народ спокойно пошел на памп. Теперь поток уменьшится. «Пограничные» дела, скорее всего, останутся в результате без посторонней помощи. Как и наоборот, опять будут падать случаи грубых множественных нарушений — родители и так не видят смысла проходить ПМПК, потому что в государственных организациях у вас практически нет работы с такими детьми.

    Как и все меры «принуждения» персонажа, он даст крошечный выигрыш по кейсам и значительный откат в «серую зону» в остальном и в перспективе.

    Что вам нужно было сделать вместо этого? Работать с родителями не формально, а по сути, выстраивать межведомственную работу вокруг семьи, компенсировать вопиющий непрофессионализм многочисленных ПМПК в стране, а для этого, в том числе, сделать ПМПК самостоятельными и независимыми образовательными организациями, построив зонтичная структура например на базе центров PPMS, и финансирование их нормальной работы (сейчас это расходные материалы субъекта, а, например, в Московской области, PMPC — это такая, по сути, не оплачиваемая нагрузка на специалистов, которые доверил это).

    Ну, самое главное, чтобы мы не враги нашим детям, и если бы выводы ПМПК повсеместно способствовали защите прав детей — без проблем возили бы их в сады и школы.

    Но даже отлично написанные выводы ПМПК не отработаны и рядом. Нет должного финансирования для создания специальных образовательных условий, нет специалистов.

    Как можно в таких условиях родители вынуждены — выше моего понимания.Может ли это быть обязательным для предоставления заключения ПМПК в школе, в которой для ребенка с аутизмом написано: «Создание особых условий обучения на усмотрение учебного заведения»?

    В школе сразу увидели возможность создать что угодно — «потому что нет денег на репетитора и психолога». И это было в Одинцовском районе Подмосковья, не самом бедном и дальнем районе нашей страны. Что говорить об отдыхе?

    Необходим независимый контроль качества исполнения заключений ПМПК и создания необходимых специальных образовательных условий для детей.Мы считали и считаем, что не нужно за счет родителей пытаться компенсировать и отсутствие межведомственного взаимодействия, и отсутствие работы с семьей. А именно это вызвано таким изменением законодательства.

    Семьи с особенными детьми не заслуживали такой дискриминации — почему все решали за них?

    Принцип получения услуг вдруг «заставил»? Почему именно детям с ОВД? Что будет дальше? Это самые штрафы в отношении родителей детей с АБС, которые время от времени предлагают разные «чиновники»? У нас одна из проблем не правильная, а ее применение и знаменитое «дополнительное исполнение», которое иногда компенсирует жесткость законов.

    Здесь, как человек с правозащитным опытом в образовании, могу сказать, что районы Ряно и с радостью воспользуются этими новыми правилами. И поверьте, не в пользу детей и родителей. «

    «Это не значит, что семью можно заставить выполнять какие-либо рекомендации».

    «До сих пор родители, получив заключение ПМПК, решали отдавать его в учебное заведение или нет», — говорит председатель совета Вордеди Елена Клоче .- При всей солидарности с родителями действительно случилось, что из-за их нежелания это делать не уважали интересы детей. Потому что учителя должны знать, что у ребенка проблемы, какой образовательный маршрут ему прописала ПМПК и какие особые условия должна выполнять организация образования. Без этого образовательная организация не понимает, что делать с ребенком.

    Теперь заключение ПМПК будет автоматически отправляться учредителю образовательной организации, т.е.е. Департамент или Министерство образования региона. После поступления ребенка в учреждение информация о его потребностях уже будет доступна в официальных структурах. Это не означает никаких новых обязанностей для родителей — возьми эту бумагу в руки и отнеси в школу.

    Окончательной версии нового гос. Текста о ПМПК пока нет.

    То, что мы знаем, это проекты. Особо здесь следует выделить следующие моменты: во-первых, продление срока действия ПМПК после 18 лет.Мы давно об этом говорим, это важно — ведь ограничение здесь противоречит закону об образовании, потому что учиться можно после 18 лет. Образование — старшей возрастной планки нет.

    Вторая — это возможность обжалования родителями заключения ПМПК. Это нужно и должно появиться. Мы сформулировали и разослали свои предложения разработчикам по этому поводу.

    Что касается отмены термина «ограниченные возможности для здоровья» с заменой его на «особые образовательные потребности» — это одна из поправок к Закону об образовании, которые сейчас согласовываются.Предполагается, что они будут внесены в декабре, и после этого можно будет вступить в силу изменения порядка работы ПМПК.

    В заявлении Минпечати сказано: «Норма консультативной ставки для родителей будет исключена, она станет обязательной».

    Но это не означает, что семью можно заставить выполнять какие-либо рекомендации Комиссии.

    Если вы не согласны, например, с тем, что вашего ребенка отправляют в коррекционную школу, то вы не можете получить заключение на руки, не согласны с ним — так же, как это можно сделать по МСЭ.Вы можете оспаривать это, пока не будете удовлетворены.

    Механизм этого в текущей версии проекта новой позиции по PMPC достаточно продуман, то, что мы увидели, выглядело правильно. Как это будет работать на практике — зависит от окончательной формулировки.

    — То есть можно будет обжаловать эти решения не только через суд?

    — Сейчас ПМПК вообще не юридическое лицо, с которым понятно, как судиться. Это набор специалистов образовательной сферы региона разного уровня.Совершенно необходимо, чтобы инстанция, отвечающая за образовательный путь, в результате отвечала за судьбу ребенка, тело, с которым можно взаимодействовать, среди прочего, в суде. Централизация должна давать такую ​​возможность, но, помимо судебной, должен существовать четкий внутренний механизм обжалования решений. «

    Недавно в одной из школ нашего города я побывал на таком замечательном мероприятии, как PMPC.
    Кто не знает, ПМПК — это психолого-медико-педагогическая комиссия.Основная задача этой комиссии — сформулировать / снять диагноз (как правило, СЛР или умственная отсталость), определив дальнейшую образовательную программу для детей, проходящих комиссию.

    Комиссия также помогает ответить на такие вопросы:

    • Может ли ребенок учиться на средней программе?
    • тебе нужны дополнительные занятия и что?
    • что делать родителям, чтобы «скорректировать» выявленные в ходе опроса недостатки
    • какой тип обучения и какая программа тренировок подходит именно этому ребенку?

    Конечно, в реальности вопросов гораздо больше, чем здесь представлено.И хочу, чтобы в моей заметке были отражены те наблюдения и впечатления, которые у меня были в связи с этим событием. Это сугубо личные наблюдения, и я допускаю, что найдутся люди, которые с ними не согласятся.

    В обследовании приняли участие 12 учеников 4-х классов (10-11 лет) с задержкой умственного развития (СЛР). Некоторые ученики не были коренными носителями русского языка.

    Как все идет?

    Собираются несколько специалистов: психиатр, психолог, педагог, логопед, дефектолог, учитель, администрация школы, приглашают ребенка с родителями или другим опекуном (законным представителем), общаются с ребенком, дают ему различные задания по математике, проверяют навыки чтения и письма, плюс дополнительные задания Чтобы найти смысл чтения и логики.

    Первое впечатление — удивление и шок. Меня удивил формализм, с которым «взрослые» решают судьбу детей. Как мне показалось, в некоторых случаях это было сначала «поставить диагноз», а потом уже ребенок. Меня поразил пример, в котором один мальчик от возбуждения грыз ногти, врач это заметил и сразу вынес приговор о его невротизме, порекомендовал маме записаться на лечение, выпить таблетки. Как-то сразу записали его в категорию «пациенты».«Видимо, это чисто« медицинский »подход, согласно которому сначала ставится диагноз, а потом начинается работа с человеком.

    Причем главное и окончательное решение принимал один человек (врач), а остальные члены комиссии фиксировали лишь промежуточные результаты диагностики и соглашались с поставленным диагнозом. На мой взгляд, это не совсем правильно. А если этот человек ошибается? А он даже не против ?! И странно, что это происходит, ведь в каком-то смысле решается вопрос о судьбе ребенка.

    Позже я узнал, что остальные эксперты выражают свое мнение в документах, которые были подготовлены для ПМПК, и Комиссия опирается на эти документы при принятии решения.

    Какие задачи дают?

    Для чтения дал небольшой текст на всю страницу. Помимо этого, ребенок задавал вопрос о значении прочитанного, которое он запоминает, задавал наводящие вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Мне показался интересным вопрос. Почему так говорят? Тише едешь дальше будешь.
    Такой вопрос задал психиатр.

    Меня тут засветили, насколько правильный этот вопрос и будем ли мы просить его задавать своему ребенку десять лет? В ходе разговора мне стало ясно, что ребенку необходимо понимание смысла этой пословицы.
    Но сам по себе вопрос «почему» не имеет смысла. Он направлен на выявление причин.
    И я слышал, что некоторые дети начали свой ответ со слов «потому что …».

    Значение, которое ребенок придает фразе, можно определить по вопросам «как» и «что».
    Например, можно было спросить: «Объясни своими словами, как ты воспринимаешь эту пословицу?» «Что означает эта пословица?» «Что вы думаете об этой пословице?»
    И меня удивляет, что человек, проводящий опрос, не учитывает это обстоятельство. Отсюда возникает резонный вопрос, правильно ли ребенок воспринимает задачу и что специалист «выстрелит» в качестве ответа?

    Вопрос направлен на определение значения, но задается для выявления причины.И неизвестно, как ребенок воспринял это изначально.

    Второй интересный момент произошел, когда ребенка попросили вспомнить пословицу, похожую на эту, но с тем же значением. Это задание выясняет уровень сформированности понятийного аппарата и словарного запаса ребенка.

    Язык, пословицы, поговорки, общественные обряды — это уровень культуры, культурный пласт, который у разных народов может быть разным.

    Сегодня студенты обучаются в школах разных культур и национальностей.У каждой культуры есть свои обычаи и свой язык. И, конечно же, ученик может быть не знаком с пословицами и не справится с этим заданием. И дело не в его неспособности мыслить аналогично и абстрактно, а в том, что такого опыта не было в его среде или культуре.
    Это все тот факт, что если родители (значимые взрослые) не «прививают» элементы культуры: язык, сказки, пословицы, обычаи, то откуда у ребенка этот опыт?

    Но в этом случае (на основании его ответов) делается вывод о умственном развитии ребенка.И такой вывод делает врач, которому ставится диагноз. Ребенок может быть абсолютно нормальным, но с точки зрения культурного опыта недостаточно. И здесь увеличивается вероятность неверных выводов: ребенок может подавать СЛР, а на самом деле это может быть просто педагогическое пренебрежение, а не отклонение в развитии.

    Остается вопрос: что проверяется и как интерпретируется?

    По математике каждому ребенку было предложено одно задание из двух действий и дополнительно задания на деление.Некоторых детей проверяли на знание таблицы умножения.

    Ребенок сам прочитал задание вслух и решил ее по листовке. В целом с заданием справились практически все дети. Очень по-человечески тронула реакция классного руководителя (учителя): он включился в процесс, поддерживал детей, повторял задание, задавал наводящие вопросы, интересовался, как каждый из учеников справляется с заданием. Хочу сказать слова благодарности и отметить искреннее отношение к детям.

    При выполнении заданий по математике заметил, что у некоторых детей в момент решения конкретного примера (умножения или деления) произносятся числа во время вычисления. Это было видно по движениям губ после того, как ученик получил инструкцию умножить два числа.

    У некоторых детей есть задача типа: «Найти личные числа X и Y» вызвала затруднения и они потерялись. Учитель должен был повторить задание, задавая вопросы, чтобы помочь ребенку вспомнить, что такое «личные» числа.Я считаю, что некоторым детям было сложно озвучивать определения и понятия.

    Родительская позиция и вердикты

    Было интересно наблюдать за реакцией родителей. Я удивлялся и удивлялся, как спокойно родители относились к тому факту, что некоторым незнакомым людям поставили диагноз их детям. Слушая «приговоры», родители уходили, не интересовались даже тем, что комиссия пишет для заключения. Я не слышал ни одного вопроса относительно содержательной части диагноза, выводов и суждений в отношении их детей, диагнозов, которые поставили члены комиссии.Кажется, что люди очень легко могут отдать судьбу своих детей «профессионалам», «специалистам».

    Второй момент, который привлек мое внимание, это то, что родители на момент постановки диагноза не оказали поддержки своим детям. Некоторые дети волновались и их назначали в тот момент, когда они решали задачи, читали текст. Поддержку оказал учитель.

    И что меня больше всего поразило, то, что «приговоры» и заключения, промежуточные выводы и личные мнения о способностях и компетенциях детей озвучивались в присутствии детей.Как у вас сложилась такая ситуация, когда врач говорит маме: «… Знаешь, очень слабая». «Как он будет учиться в пятом классе?». И ребенок все это слышит и как-то по-своему воспринимает. Очень «профессионально» и эффективно снижает самооценку ребенка и в присутствии родителя. И если родитель его равномерно принимает, то это вообще без комментариев.

    Я считаю, что такая ситуация совершенно недопустима. В крайнем случае, ребенка могли попросить выйти за пределы помещения (с психологом или учителем), где ставились родители и обсуждались диагнозы.

    Кто не знает, что в младшем школьном возрасте для него особенно важны педагогические успехи ребенка и оценка его способностей. Благодаря успехам в школе ребенок формирует отношения с учителем и сверстниками. Положительные «оценки» для него — показатель их «хорошего» для учителя и родителей. А высказывания аналогичные тому, что описано выше, могут существенно повлиять на самооценку ребенка. И не стоит удивляться «успехам» ребенка или невозможности настроить спектакль, ведь взрослые сами убедили его в том, что он не умеет.

    Должность учителей и администрации школы

    Учителя и администрация школы заинтересованы в улучшении успеваемости своих учеников. Это чистая правда и Америку здесь открывать не буду.
    Рейтинг школы и финансирование премиального фонда зависит от успеваемости и успеваемости учащихся. И по этой причине преподаватель «подтягивает» неуспешных учеников, проводит дополнительные занятия, ставит слабакам завышенные оценки, в целом — «подкручивает» для повышения успеваемости.

    И, конечно, администрацию меньше интересуют ученики с диагнозом ЗПР среди учеников, или Бог с умственной отсталостью.

    Если школа не имеет дополнительной лицензии на право обучения детей из СРР, такие дети переводятся в исправительные школы Vii вида, а дети с умственной отсталостью — в школы VIII. И вроде все нормально. Есть особенности детей — есть специальные учреждения для обучения детей с такими особенностями.А вне школы Ребят переводят в исправительную.

    Школа, в которой я учился — имеет лицензию на обучение детей из СРР. И соответственно, согласно заключению ПМПК, детям, которым поставлен такой диагноз, предоставляется возможность учиться в этой школе. Сложность заключается в том, что мест в классах CRR ограниченное количество. И средние школы В нашем городе, у кого есть лицензия на обучение детей от КНР — тоже ограничено.Мест не хватает. У администрации сложная ситуация: ребенка, у которого нет времени на общеобразовательную программу, нужно выучить на спец, а места всем не найти. И обеспечить особые условия для обучения не так-то просто. И при этом, обучаясь со всеми остальными детьми, такой ребенок не успевает и «портит» показатели.
    Такова ситуация.

    Чем еще порадовал?

    Было непросто найти положительные моменты в мероприятии, которое направлено на то, чтобы констатировать или опровергнуть отсталость в умственном развитии детей.Даже установка для диагностики говорит о том, что у нас есть пациент. И все же положительные моменты были. Как я уже отмечал выше, это самоотдача педагога, его отношение к детям. Меня порадовало, что нескольким детям поставили диагноз СЛР и порекомендовали пройти обучение в средней школе.

    Дата заполнения «______» ______________________________

    Фамилия, имя ребенка

    Дата рождения _____________________________________________________

    Программа обучения ____________________________________________ Класс (общеобразовательная, коррекционная, компенсационная)

    Причины TPMPC: ______________________________________

    Заключение психолога ______________________________________________

    __________________________________________________________________

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ЛОГОПЕ ___________________________________________

    __________________________________________________________________

    Заключение социального педагога ____________________________________________

    __________________________________________________________________

    Выводы преподавателя (усваивает или не усваивает предложенную студентом программу) ________________________________________________________

    __________________________________________________________________

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПМПК _________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

    Заведующий ________________ / _________________________________

    МП ПМПК Председатель _____________ / _______________________

    Педагог-психолог ______________ / __________________________________

    Педагог-логопед ______________ / __________________________________

    Педагог __________________ / ___________________________________

    Soc.Педагог ________________ / ___________________________________

    При исполнении решений Консилиума проводятся исправительные мероприятия. Они могут быть как внешкольными, так и включенными в учебный процесс. Пройдите индивидуально или в группах.
    6. Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы.

    На этапе Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы Изучено изменение состояния ребенка и необходимость дальнейшей работы.Если работа продолжается, она проходит заново по этой схеме.


    Для полноценной работы ПМПК в школе ведется документации, Позволяет отслеживать все этапы работы Консилиума:
    Документация КПП

    • Положение о ПМПК ОУ,

    • Приказ об организации ПМПК;

    • План работы ПМПК

    • Договор с вышестоящей памп

    • Договор с родителями о психолого-медико-педагогическом обследовании ребенка.

    • Детский дневник консигидов;

    • Протоколы консультационных встреч;

    • Журнал регистрации и рекомендаций специалистов;

    • Аналитический отчет о работе ПМПК за год

    Дополнительные функции Консилиума школ.
    1. Образовательная деятельность школьных специалистов.

    1.1. Консультации с учителями по обучению и воспитанию детей с проблемами развития.


    • слух;

    • видение;

    • речь;

    • опорно-двигательный аппарат;

    • умственная задержка;

    • разведка;

    • расстройства аутистического спектра;

    • множественные нарушения развития.
    Диапазон различий в развитии детей с ограниченными возможностями чрезвычайно велик — от почти нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы.

    От ребенка, способного на особую поддержку к равному обучению вместе со здоровыми сверстниками, до детей, которым необходимо адаптироваться к своим возможностям по индивидуальной образовательной программе.

    В настоящее время существует практика: воспитатели или учителя, узкие специалисты (педагог-психолог, педагог-логопед, педагог-дефектолог), которые проводят коррекционно-развивающую работу с детьми, диагностируют их узконаправленные параметры и используют полученные в их деятельность.В результате наблюдается информационная бесстрастность, замкнутость в дальнейших действиях и, как следствие, отсутствие единства в достижении цели. Возникает вопрос о комплексном сопровождении детей с ОВД. Комплексный подход реализуется через деятельность школьной психолого-медико-педагогической консультации, на заседаниях которой комплекс необходимых коррекционно-воспитательных мероприятий студента отражается в индивидуальном образовательном маршруте.

    Индивидуальный образовательный маршрут — Это документ, регламентирующий и определяющий содержание или направление коррекционно-развивающих занятий с ребенком, имеющим проблемы в умственном и физическом развитии, и в семье, воспитывающей такого ребенка.

    Индивидуальный образовательный маршрут разработан с учетом психолого-педагогической диагностики, в ходе которой индивидуальные особенности личности дошкольника или школьника (здоровье, уровень физического развития, особенности развития психических процессов, интересы, несоответствия) , способности, темперамент, личностный характер, программная ассимиляция)

    Одна из важнейших задач психолого-педагогической диагностики — накопление умственной отсталости от состояний, схожих с ней.Самыми сложными в диагностических отношениях являются дети с задержкой умственного развития (СЛР), которые, как и умственно отсталые дети, болеют и уже в первые годы обучения.

    Какие особенности развития, можем ли мы наблюдать за этими детьми? Ответить на этот вопрос мы можем практически Работаем с предложенной таблицей.

    Сравнительная характеристика студентов с СЛР и умственной отсталостью :


    Характерные черты детей с СРР

    Характерные черты детей с умственной отсталостью

    Уровень структур головного мозга

    Нарушения познавательной деятельности Не форменная одежда, при коррекционно-развивающей работе их преодолевают, так как у детей нет больших поражений мозговых структур.

    Нарушения познавательной деятельности необратимы и обусловлены органическим поражением или недоразвитием коры головного мозга.

    Представления об окружающем мире. Мотивация.

    Характерная недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире. Снижена мотивация к тренировкам, игровые интересы.

    У них неполные, иногда искаженные представления об окружающем, их опыт крайне скуден.Интересы, потребности и мотивы примитивны.

    Особенности игровой деятельности

    Игровое представление задач увеличивает продуктивность.

    Игровая презентация может служить причиной непроизвольного отвлечения внимания ребенка от задания.

    Игровая деятельность более эмоциональна, но дети застревают на уровне сюжетной игры.

    Застрял на предмете игровой деятельности.

    Особенности восприятия

    Медленный темп восприятия и обработки информации. Для более полного восприятия ему нужна понятная практическая поддержка и максимально развернутая инструкция.

    Медленный темп восприятия. Восприятие предлагаемого материала (изображения, текста) занимает много времени. Нужна понятная практическая поддержка, понижение, четкие и короткие инструкции.

    У них возникают трудности с вычитанием отдельных элементов из объекта, который воспринимается как единое целое, затрудняют завершение, угадывают объект для какой-либо его части.

    Трудно выделить главное, вырвать отдельные части в объекте или тексте, не увидев и не услышав важного материала, не понять внутренней связи частей, характеристик.

    Требует уточнения пространственных и временных представлений: перепутаны левая и правая стороны, времена года, месяцы. Может быть сложно ориентироваться на листе бумаги.

    Трудности восприятия пространства и времени: не различают правую и левую стороны, затруднено ориентирование в помещении и на улице.Сложно определить времена года, дни недели, различить цветовую гамму.

    Особенности мышления

    Над потенциалом развития познавательной деятельности: мышление, обобщения, сравнения, анализ и синтез

    Формирование познавательной деятельности: мышление, обобщения, сравнения, анализ и синтез затруднены.

    Жизненно-эффективное мышление — это нормально.Яркого мышления недостаточно: большинству нужно многократное повторение задания и помощь. Предупредительно-логическое мышление у большинства детей не развито.

    Анализ объектов проводится бессистемно: упускают важные свойства, выделяя только самые заметные (значение, цвет). Из-за несовершенства анализа синтез предметов затруднен: сложно составить представление о предметах в целом.

    Прокрутка динамики развития всех форм умственной деятельности

    Динамика развития форм умственной деятельности низкая или отсутствует.

    Дети могут использовать оказываемую им помощь и самостоятельно выполнять новые задачи.

    Использует предоставленную помощь, но не может самостоятельно перенести выученный метод действий на новые задачи.

    Умею критически оценивать свою работу. Признавайте свои ошибки, переживайте неудачи.

    Некритичность наблюдения, невозможность адекватно оценить свою работу. Часто не замечают своих ошибок, не понимают своих неудач, довольны собой и своей работой.

    Функции памяти

    Продуктивность запоминания снижена, нестабильность, большая экономия непроизвольной памяти, чем произвольной. Преобладание зрительной памяти над словесной.

    Лучше запоминать внешние, иногда случайные визуально воспринимаемые знаки. Внутренние логические связи сложнее и понятнее.

    Низкий уровень самоконтроля в процессе обучения и воспроизведения, недостаточная ориентация на запоминание, быстрое забвение материала и низкая скорость запоминания.

    Слабость памяти проявляется в трудностях не столько с получением и сохранением информации, сколько с ее воспроизведением. Из-за непонимания логических событий воспроизведение бессистемно. Словесный материал воспроизвести сложнее.

    Особенности внимания

    Внимание неустойчиво (отвлекается малейшим раздражителем), снижен объем, концентрация, избирательность, распределение.

    Внимание неустойчиво, есть трудности с выделением внимания, отмечается замедление переключения.

    Недостатки внимания: уроки разрозненные, не может работать более 15 минут. Это вызывает реакцию раздражения, нежелание работать.

    Слабость произвольного внимания проявляется в частой смене объектов внимания, невозможности сосредоточиться на каком-либо объекте или одном виде деятельности.В случае возникновения затруднений он не пытается их преодолеть, как правило, их бросают.

    Особенности развития речевой функции

    Не все стороны речи могут быть нарушены. Наблюдаются затруднения звуко-алфавитного анализа и синтеза, беспорядок различных типов букв. Могут испытывать трудности в овладении техникой чтения, но стараются понять прочитанное, прибегая к перечитыванию.

    Страдают все стороны речи.Трудности озвучивания и синтеза, восприятия и понимания речи. Разного рода расстройства письма, трудности освоения техники чтения. У некоторых снижена потребность в речевом общении.

    Особенности математических представлений

    Имеются трудности в освоении состава числа, счета с переходом через десяток, при решении задач с косвенными проблемами

    Освоение состава числа, счета с переходом после десятка, не может решить проблемы с косвенными вопросами или значительными действиями.Сложно освоить навыки работы с линейкой, тиражом и т. Д.

    Особенности мелкой деятельности

    Достаточное владение визуальной деятельностью

    Никакой специальной тренировки зрительной деятельности не возникает. Ребенок остается на уровне рисунка (кривые домики, головоногие человечки, буквы и цифры хаотично разбросаны по бумаге)

    Особенности эмоционально-волевой сферы

    Причинами отклонений в поведении чаще являются слабые механизмы адаптации личности.Несбалансированные процессы возбуждения и торможения.

    Нет разряда эмоций, нет оттенков переживаний. Оценка их поверхностная, поверхностная.

    Для этого ребенка конфликт, отказ, ложь — самый простой способ взаимодействия с окружающей средой — это способ защитить самозащиту от воздействия извне.

    Неустойчивость эмоций: состояние радости без особой причины сменяется грустью, смех — слезами.Бывают случаи повышенной эмоциональной возбудимости, ярко выраженного эмоционального спада.

    Кажущееся сходство с умственной отсталостью может заключаться в нарушении деятельности анализаторов. Эти нарушения создают определенные трудности в познавательной деятельности детей, а в условиях школы — возможности навязывать насилие. Поэтому отделение этих нарушений от умственной отсталости также является актуальной задачей.

    Даже незначительные нарушения функций анализаторов (слуха, зрения) могут привести к неполному, а иногда и искаженному отражению окружающего мира, к исчерпанию круга представлений, неадекватному поведению, если компенсаторные возможности центральной нервной системы и особые технические средства (слуховые аппараты, очки и др.)).

    Таким образом, снижение слуха может вызвать определенные трудности при обучении ребенка в школе, особенно при освоении диплома. Дети со сниженным зрением не видят рядов, путают похожие изображения изображения и т. Д. Неадекватные государственные требования быстро утомляют ребенка, делают обучение в обычных школьных условиях безуспешным, ухудшая его общее состояние.

    Дети с дефектами зрения и слуха беспомощны в простых ситуациях, впечатляют умственно отсталых.Но если вы предлагаете взвешенную задачу логического характера, которая не требует идеального слуха (классификация, распадающиеся картинки, учет причинно-следственных связей и т. Д.), И релевантных устных задач для слабовидящих, они будут выполнены.

    Кроме того, очень важно отделить нормальных детей с нарушением речи от умственно отсталых, для которых нарушения речи являются одной из характерных черт.

    Известны разные виды речевых нарушений, имеющие разную степень выраженности в зависимости от силы и времени поражения.Это дети с нормальным интеллектом, но трудные в овладении чтением, письмом, у некоторых из них общее недоразвитие речи. Сохранение интеллекта у детей с нарушением речи хорошо видно при выполнении заданий, не требующих речевого участия (наглядные приемы с инструкциями «без лужайки»). У этих детей живая реакция, адекватное поведение. Они в первую очередь отличаются от умственно отсталых.

    При построении индивидуального образовательного маршрута для обучения с APV учитываются индивидуальные особенности личности.В зависимости от выявленных нарушений определяется степень включения в учебно-коррекционно-развивающий процесс узких специалистов: педагогов-логопедов, педагогов-дефектологов, педагогов-психологов. Если ребенок стоит на каких типах бухгалтерии (внутришкольная бухгалтерия, ПДН, КДН), обнимает ребенка или ребенка-инвалида, социальный педагог включается в операцию сопровождения.

    Индивидуальный образовательный маршрут отражает:

    1 .Информационное собрание:

    ФИО, класс, форма обучения

    Дата и номер ТПППК

    2 . Особенности развития ребенка на момент прохождения маршрута (результаты диагностики): соматическое состояние, внимание, память, мышление, развитие речи, Особенности обучения, краткое описание.

    3 . Участники реализации образовательного маршрута.

    4 . В основной части маршрута в таблице на каждую четверть указываются сопровождающие ребенка учителя, направление или содержание их работы; Форма работы студента и достигнутые результаты, достигнутые за этот период.

    При составлении индивидуального образовательного маршрута ребенку — инвалиду необходимо учитывать направления психолого-педагогического воздействия, указанные в индивидуальной программе реабилитации ребенка инвалида (ИПР). .

    5. Взаимодействие с семьей ученика отражено в таблице консультативных мероприятий.

    6 . В конце года проводится психолого-медико-педагогическая консультация, участники которой делают заключение о проделанной работе и ее дальнейшей перспективе на следующий учебный год.

    Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут представляет собой интегрированную модель психолого-педагогического пространства, организующую наиболее оптимальные условия обучения ребенка с целью развития его потенциала и формирования необходимых знаний, навыков и умений.

    Подготовка примерных индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) может быть для следующих категорий учащихся: с СРР, умственной отсталостью, с общим недоразвитием речи и сохраненным интеллектом (Приложение 1).

    Приложение 1

    Индивидуальный образовательный маршрут на 2014-2015 учебный год (примерная форма ИОМ)

    F.I. . О КОМПАНИИ _____________________ класс ___

    Дата и номер заключения ТПППК ___________________________

    __________________________________________________________________

    Признак : __________________________________________________

    __________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

    Соматическое состояние : ___________________________________________

    __________________________________________________________________


    Результаты диагностики :

    Внимание __________________________________________________________

    __________________________________________________________________

    Память ____________________________________________________________

    __________________________________________________________________

    Мышление _________________________________________________________

    __________________________________________________________________

    Развитие речи ___________________________________________________

    __________________________________________________________________

    Особенности учебной деятельности ____________________________________

    __________________________________________________________________

    __________________________________________________________________


    Участники реализации образовательного маршрута :

    ________________________________________________

    ________________________________________________

    ________________________________________________


    Педагог

    Направления работы

    Формы работ

    Достигнут результат

    1 квартал (сентябрь — октябрь 2014 г.)





    2 квартал (ноябрь — декабрь 2014 г.)

    Педагог

    Направления работы

    Формы работ

    Достигнут результат





    3 квартал (январь — март 2015 г.)

    Педагог

    Направления работы

    Формы работ

    Достигнут результат




    4 квартал (апрель — май 2015 г.)

    Педагог

    Направления работы

    Формы работ

    Достигнут результат




    ВВЕДЕНИЕ

    Средства правовой защиты используются для профилактики, лечения, уменьшения количества госпитализаций и продолжительности пребывания в больнице.Лекарства — это необычные продукты. Люди сами не выбирают лекарство для приема, и им непросто решить, чем заменить одно лекарство другим. Уровень затрат на лекарства в большей или меньшей степени остается вне контроля людей, что обусловлено либо характером заболевания, либо состоянием здоровья.

    Стоимость лекарств может быть высокой и часто превышает возможности людей, связанных с оплатой, несмотря на их несомненную и очевидно важную роль.Поэтому для всех граждан важно иметь доступ к необходимым лекарственным препаратам.

    Самые бронируемые отели в Караганде за последний месяц

    Рыночная экономика поставила фармацевтическую службу Республики Казахстан в условия необходимости реформирования. В основе реформ в фармации лежал поиск баланса между старой, командной и рыночной экономикой с ее потребностями в области оказания населению медицинской помощи. Модель, рассчитанная на работу в условиях плановой системы распределения, больше не работает.Ожидание всесилия фармацевтического рынка и исключения государства из сферы регулирования фармацевтической помощи противоречат мировому опыту послевоенного реформирования во Франции, Германии, Японии и других странах и не соответствуют реальным условиям экономики. .

    Найдите дешевые авиабилеты в Казахстан

    Предметы в школах с казахским языком обучения, где наибольшая потребность в учителях Самый большой регион по площади — Карагандинская область (тыс. Кв.км). их ожидания от учебы детей в школах в целом оправдываются. Источник: Дата МОН РК «Основные показатели системы среднего образования в России. Большая экономия на гостиницах в Караганде, Казахстан онлайн. Хорошая доступность и отличные цены. Выберите даты, чтобы увидеть актуальные цены и наличие мест.

    Пути трансформации фармацевтической службы в Республике Казахстан нельзя рассматривать в отрыве от изменений, происходящих в системах здравоохранения большинства стран в настоящее время.Одной из основных и ответственных задач социальной политики во всем мире в России было сокращение неравенства и несправедливости в социальных вопросах и вопросах здравоохранения. Обеспечение справедливости — один из основных вопросов европейской стратегии мирового сообщества, реализуемой Всемирной организацией здравоохранения ВОЗ для достижения здоровья для всех людей.

    Основная возможность обеспечить равный доступ к основным лекарственным средствам для пациентов с социально значимыми заболеваниями — повышение инновационной активности отечественных фармацевтических предприятий.Для формирования Национальной инновационной системы в Республике Казахстан определены 4 основные подсистемы, в которых государство может эффективно реализовывать инновационную политику посредством прямого или косвенного участия.

    Как отмечается в программах Правительства, в Казахстане должна быть создана многоуровневая инновационная инфраструктура, которая определяется как комплекс взаимосвязанных производственных, консультационных, образовательных и информационных структур. Он должен обеспечивать условия для осуществления инновационной деятельности [2,5].

    Отчеты об оценке

    Сегодня в Казахстане созданы государственные институты развития, в том числе Национальный инновационный фонд. Уставный капитал фонда составляет миллион долларов. Цель фонда — повышение общей инновационной активности в стране, в том числе содействие развитию высокотехнологичных и наукоемких производств. В настоящее время инновации — это ключ к выживанию; поэтому все больше и больше фармацевтических компаний рассматривают их как компоненты успеха, которые могут ускорить выход на рынок новых коммерческих образцов.Применение внешних источников стало мощным трендом в отрасли.

    Как показал наш анализ, несмотря на то, что в фармацевтическом секторе Республики Казахстан мало инноваций, сегодня мы имеем оригинальные отечественные разработки. Как отмечают Дж. Арыстанов и С. Адекенов, в случае успешного использования инноваций в Казахстане произойдет второй прорыв в отрасли.

    Однако на этот раз это происходит не из-за торговли полезными ископаемыми, а за счет высокотехнологичного промышленного производства [3].Это подтверждается разработкой и готовностью к промышленному производству более 20 оригинальных фитопрепаратов арглабина, солкосоллина, биалма, тополина, гликардина и др. Инклюзивное образование является фундаментальным правом всех учащихся. Эксперты признали, что это наиболее подходящий способ для правительств гарантировать универсальность и недискриминацию в праве на образование.

    Кроме того, инклюзивное образование является предпосылкой для полной интеграции и участия людей с ограниченными возможностями в обществе, а также для противодействия их изоляции и сегрегации.В каждой школе есть воспитатель, учитель специального образования, психолог и логопед. На протяжении многих лет в некоторых городах Казахстана реализуются различные инициативы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями.

    С тех пор некоторые дети с ограниченными физическими возможностями, использующие инвалидные коляски, учились в школе № Школа № Департамент образования предоставил каждой из указанных школ по четыре специалиста по образованию, включая логопеда и психолога, и школы были оснащены ресурсами. комнаты или отдельные комнаты с дополнительными учебными материалами, где специалисты могут работать индивидуально и в группах с детьми-инвалидами, финансируемые частными фондами.

    Казахстанская международная школа

    Как более подробно описано ниже, в этих школах обучается относительно небольшое количество детей с ограниченными возможностями. Департамент образования города Алматы сообщил, что в целом в общеобразовательные школы Алматы зачисляются дети с ограниченными возможностями.

    В нем не указаны виды инвалидности. Комиссии ПМПК действуют в городах и поселках по всему Казахстану и обычно состоят из восьми экспертов: четырех специалистов в области образования и четырех врачей.С одной стороны, казахстанское законодательство предусматривает, что оценка ПМПК завершается только рекомендацией по образовательной траектории для ребенка. Исследование Хьюман Райтс Вотч показало, что на практике заключение ПМПК часто рассматривается как окончательное определение того, может ли ребенок поступить в обычную школу.

    По словам родителей и экспертов в Казахстане, опрошенных для этого отчета, многие общеобразовательные школьные администраторы требовали, чтобы родители предоставили им заключение ПМПК до того, как они согласятся записать ребенка.Судя по информации о зачислении, предоставленной Хьюман Райтс Вотч директорами пяти общеобразовательных инклюзивных школ в Алматы, которые Хьюман Райтс Вотч посетила при проведении исследования для этого отчета, ни один ребенок с диагнозом инвалидность не был зачислен в эти школы без заключения ПМПК.

    Когда Дина впервые попыталась записать сына с аутизмом в школу в Костанае, чиновники потребовали показать его оценку ПМПК.

    Вместо этого правительству следует в срочном порядке взять на себя обязательство по преобразованию института ПМПК.ПМПК, проводившие оценку детей, семьи которых были опрошены в данном отчете, в частности, в Алматы, Астане, Костанае, Кызылорде и Шымкенте, регулярно определяли, что детям с ограниченными возможностями не следует обучаться в обычных школах, и делали выводы, рекомендуя посещать специальные школы. школы или домашнее обучение. Они сказали, что он должен уметь двигаться самостоятельно.

    Дома? Но все же [ПМПК] отправила [ее] в лечебно-оздоровительный детский сад от опорно-двигательного аппарата.В спецшколу. Но он так много упустил. Наргизе удалось обеспечить своему сыну доступ в обычную школу.

    Он изменился как личность. Оценки PMPK могут проводиться в любое время по мере необходимости, но обычно они проводятся один раз в год в конце или непосредственно перед началом учебного года. Родители по-разному описывали, как их и их детей приглашали в определенный день на встречу с ПМПК, но затем заставляли ждать до нескольких часов в тесных коридорах и коридорах в порядке очереди.

    Во многих случаях родителям не давали возможность записаться на прием на определенное время. Родители рассказали, что к тому моменту, когда комиссия оценила их детей, дети были уставшими и возбужденными.

    DX-D 300 в Караганде, Казахстан

    Ему негде бегать. Родители рассматриваются в порядке очереди. Вы должны дать детям что-нибудь сделать [чтобы они чем-то были заняты].

    Врач начинает прием людей в 9 часов утра. Так ты. Родители также рассказали, что среда ПМПК не способствует расслаблению их детей, потому что, например, специалисты ПМПК задают вопросы, как если бы допрашивали ребенка, чтобы определить, может ли ребенок следовать указаниям, произносить свое имя, читать текст или построить пирамиду из блоков в зависимости от их возрастной группы.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.