Понятие слова семья: Значение слов — сборник словарей на Glosum.ru

Биография слова «Семья» — русский язык, презентации

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»

«Семья»

Содержание

1. Лексическое значение слова

2. Происхождение слова

3. Разборы слова

4. Однокоренные слова

5. Синонимы, антонимы

6. Фразеологизмы

7. Слово в фольклоре

8. Слово в художественной литературе

9. Слово в живописи

Лексическое значение слова

Семья –  это   один из основных институтов людей. Иными словами семья это люди, объединённые семейными узами или браком, живущие вместе. Так же семья — это величайшая ценность в жизни большинства людей. Для ребёнка семья — это именно та среда, в которой складывается его психология, его характер и вместе с тем его будущее.

Слово «Семья» из словаря Даля

• СЕМЬЯ, -и, мн. семьи, -меи, семьям, ж.

• 1. Группа живущих вместе близких родственников. Многодетная с. Глава семьи. Член семьи. В семье трое детей.
• 2. перен. Объединение людей, сплоченных общими интересами (высок.). Дружная школьная с. Студенческая с.
• 3. Группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детенышей, а также обособленная группа нек-рых животных, растений или грибов одного вида. С. медведей. С. бобров. Пчелиная с. (группа из рабочих пчел, матки и трутней). С. берез. С. груздей. *
• Семья языков — в языкознании: группа родственных языков. || уменьш. семейка
  , -и, ж. (к 1 и 3 знач.). || прил. семейный, -ая, -ое (к 1 знач.).

Происхождение слова

Еве сказал перед свадьбой Адам: — Сейчас я тебе семь вопросов задам. Кто деток родит мне, богиня моя? И Ева тихонько ответила: — Я. — Кто их воспитает, царица моя? И Ева покорно ответила: — Я. — Кто пищу сготовит, о радость моя? И Ева все также ответила: — Я. — Кто платье сошьет, постирает белье Меня приласкает, украсит жилье? Ответь на вопросы, подруга моя! — Я.. . Я.. . -Тихо молвила Ева. — Я.. . Я.. . Сказала она знаменитых семь «Я». Вот так на земле появилась семья.

Происхождение слова

Семья

Семья Индоевропейское – k’ei+-m- (семья).

Общеславянское – semьja (домочадцы, семья).

Слово «семья» в современном русском языке – из древнерусского, где широко известно уже в XI–XII вв. в форме «с(ять)мья» и книжной «с(ять)мия».

Слово восходит к общеславянскому semьja и далее – к индоевропейскому сочетанию корня k’ei- и суффикса -m, который находит отражение в словах многих языков: древненемецкое heim (домашний очаг), литовское seima (семья) и т.д.

Родственными являются:

Украинское – сiмя.

Болгарское – семейство.

Этимологический словарь русского языка. М.: Русский язык от А до Я. Издательство  Москва 2003

Фонетический разбор

• семья́→[с’им’й’а]

• В слове «семья́»: слогов—2 (се-мья),

букв—5, звуков—5:

• с → [с’] : согласный, парный глухой, парный мягкий
• е → [и] : гласный, безударный
• м → [м’] : согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий
• ь → —
• я → [й’] : согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий

[а] : гласный, ударный

• Рекомендованные переносы: семья

Морфемный разбор

Морфемы слова «семья»: 

  семьй- — корень, -а – окончание,

семьй — основа слова .

Морфологический разбор слова

Семья — существительное, т.к. отв. на вопрос что?

I. Н.Ф. — семья.

II. Пост.признаки: неодуш., нариц., жр., 1 скл.

непост.призн.: ед.ч., И.П.

III. В предложении — подлежащее (может быть дополнением, если стоит в косвенном падеже).

 

Однокоренные слова

• Семейность,
• По-семейному,
• Малосемейка,
• Общесемейный ,
• Семьища.

• Семейство,
• Семейный,
• Семьянин,
• Семейка,
• Семейственный,

Синонимы

• Круг
• Домашние
• Домочадцы
• Близкие

Фразеологизмы

• Возвращаться в лоно семьи,
• Быть человеком из хорошей семьи,
• Обзаводиться семьёй,
• Счастливая семейка,
• В семье — не без урода

Пословицы

• Семья без детей, что цветок без запаха.
• Вся семья вместе, и душа на месте.
• Семья сильна, когда над ней крыша одна.
• Семья крепка ладом.
• Семья в куче – не страшна и туча.
• Семья без любви – дерево без корней .

Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная…

Это слово каждый знает, Ни на что не променяет! К цифре «семь» добавлю «я» — Что получится?

Он трудился не от скуки, У него в мозолях руки, А теперь он стар и сед — Мой родной, любимый…

Кто не в шутку, а всерьёз  Нас забить научит гвоздь? 

Кто научит смелым быть?  С велика упав, не ныть,  И коленку расцарапав,  Не реветь? Конечно …

Загадки

Днем работает она, Вечером она — жена, Если праздник, она — дама, Кто же это? Моя…

Частушки

Ах, сегодня праздник в доме,

Пироги капустные –

Петя выучил уроки,

Все и даже устные!

Папа, мама дорогие,

Что у вас за аллергия?

Как берёте вы тетрадки,

Все трясётесь в лихорадке.

 

– Кто в семье послушный самый,

Нам скажите прямо.

– Ну, конечно, вам ответим,

Это – наша мама!

 

Мама с папой и братишка –

Вот она моя родня!

Ох, спасибо, дорогие,

Что вы есть все у меня!

 

Как же ты сегодня, дочка,

Утром умывалась?

Щётка, мыло, полотенце –

Всё сухим осталось!

Причитает громко мама:

– Как меняется программа!

По тетрадкам сына Васи

Не пойму, в каком он классе.

Почему твои задачи

Решены опять отцом?

– Так ведь мама ж не успела –

Занималась холодцом!

 

Оля с мамой поругалась,

Села на пол и ревёт:

– Пусть меня обратно аист

К себе в клюве унесёт!

Центр современных образовательных технологий | оператор российских и международных проектов в сфере образования и культуры на русском языке

География проектов

Российская Федерация, Аргентина, Армения, Австрия, Азербайджан, Абхазия, Бельгия, Беларусь, Венгрия, Испания, Италия, Израиль, Кыргызстан, Казахстан, Люксембург, Румыния, Словакия, Сербия, Туркменистан, Таджикистан, Узбекистан, Франция, ФРГ, Чехия, Южная Осетия и другие государства.

Благодарности

Публикации экспертов Центра

1. Буланов С.В., Карпович И.П., Сухорукова Е.В. ГЕОИГРЫ «РОССИЯ ONLINE»: ОСОЗНАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. Информатика в школе. 2019;(2):40-47. https://doi.org/10.32517/2221-1993-2019-18-2-40-47
2. Буланов С.В. РОССИЯ ONLINE. Лингвострановедческий практикум по русскому языку. Издательство RETORIKA A, Рига, 2017, 210х280, цв.илл., в мягкой обложке, 48 стр. ISBN 978-9-934568-06-0 (Retorika A), ISBN 978-3-944172-43-9 (Retorika.de)
3. Сухорукова Е.В., Буланов С.В. Геоигры «Россия online»: воспитание в цифровой насыщенной средe / Сб.: Информатизация непрерывного образования – 2018 = Informatization of Continuing Education – 2018 (ICE-2018): материалы Международной научной конференции. Москва, 14–17 октября 2018 г. : в 2 т. / под общ. ред. В. В. Гриншкуна. – Москва: РУДН, 2018. ISBN 978-5-209-09010-6 Т. 1. – 684 с. : ил. ISBN 978-5-209-09011-3 (т. 1)   
4. Мастерская историка «Моя родина — Алтайский край»: учебное пособие для 5-10 классов общеобразовательных организаций Алтайского края: соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту/ Министерство образования и науки Алтайского края, Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования ; [авт.-сост. С. В. Буланов и др.]. — Москва : Русское слово, 2017. — 445, [2] с. : ил., карты, портр., табл., факс., цв. ил., карты, портр.; 22 см.; ISBN 978-5-533-00370-4   
5. Современные технологии в обучении русскому языку: учебно-методический комплекс курса повышения квалификации преподавателей / С. В. Буланов, А. В. Матюшкин ; Центр современных образовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2013. — 82, [1] с.; 20 см.; ISBN 978-5-4359-0030-9
6. Русский язык как государственный язык Российской Федерации: учебно-методический комплекс модульной программы повышения квалификации преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования (с использованием дистанционных образовательных технологий) : 2 ч. / С. В. Буланов, А. В. Серова, А. В. Матюшкин ; Межрегиональный открытый социальный ин-т, Центр современных образовательных технологий, Оценка качества образования. — Москва : Центр современных образовательных технологий, 2013-. — 20 см. Ч. 1. — 2013. — 247 с. : ил.; ISBN 978-5-4359-0027-9
7. Русский язык как государственный язык Российской Федерации: учебно-методический комплекс модульной программы повышения квалификации преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования (с использованием дистанционных образовательных технологий) : 2 ч. / С. В. Буланов, А. В. Серова, А. В. Матюшкин ; Межрегиональный открытый социальный ин-т, Центр современных образовательных технологий, Оценка качества образования. — Москва : Центр современных образовательных технологий, 2013. — 20 см. ч. 2: Ч. 2. — 2013. — 246, [1] с. : табл.; ISBN 978-5-4359-0028-6
8. Обучение русскому языку в билингвальной среде: методические рекомендации / Е. Л. Кудрявцева, Т. В. Волкова, Е. А. Якимович ; Центр современныхобразовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2013. — 55 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-4359-0029-3
9. Опыт взаимодействия образовательных и религиозных организаций в духовно-нравственном воспитании: методическое пособие / [О. В. Михеева, С. А. Сергеев, С. Н. Федорова и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центр современныхобразовательных технологий». — Москва : Изд-во Центра современныхобразовательных технологий, 2016. — 159 с. : табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0124-0
10. Приобщение к ценностным смыслам русской литературы как средство развития гражданской идентичности: методическое пособие / [Н. А. Богданова, Е. Л. Кудрявцева, А. В. Матюшкин и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центрсовременных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центрасовременных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0126-4
11. Стандарты нового поколения: реализация компетентностного подхода на разных уровнях образования: всероссийская научно-практическая конференция : сборник статей / НП «Центр современных образовательных технологий», Энгельский технологический ин-т (фил.) СГТУ, М-во образования Саратовской обл., МАОУ «Лицей № 3 им. А. С. Пушкина г. Саратова, 1 апреля 2011 г. — Саратов : Изд-во ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. — 186 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-9980-0128-4
12. Применение этнокультурных образовательных технологий в гражданско-патриотическом воспитании: методическое пособие / [С. Н. Федорова, Н. М. Кузнецова, Т. М. Гусакова и др. ; редакционная коллегия: Буланов С. В. и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центр современных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центра современных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : ил., табл.
13. Обеспечение связи поколений в контексте духовно-нравственного воспитания: методическое пособие / [Е. В. Грушникова, Н. В. Колпакова, О. Ф. Кунгурова и др. ; редакционная коллегия: Буланов С. В. и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центр современных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центра современных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : ил., табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0127-1
14. Организация внеучебной работы образовательной организации по формированию гражданской идентичности и толерантности учащихся: методическое пособие / [Емузова С. Г., Кравцова Ф. Х., Мизова М. Х., Шонтукова И. В. ; редакционная коллегия: Буланов С. В. и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центрсовременных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центрасовременных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0125-7
15. Уголовный кодекс Российской Федерации с постатейным приложением материалов: по состоянию на 22 апреля 2011 г. / Центр современныхобразовательных технологий ; [сост. И. А. Тараканов]. — Москва : ЦСОТ, 2011. — 475 с.; 20 см.; ISBN 978-5-4359-0007-1 Виноградов, Виктор Викторович. Педагогические основы ресоциализации осужденных в пенитенциарной социальной работе: монография / В. В. Виноградов ; Центр современных образовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2011. — 234 с. : табл.; 22 см.; ISBN 978-5-4359-0008-8 (в пер.)
16. Теория государства и права: понятийно-категориальный аппарат: учебное пособие / Р. Б. Головкин, М. А. Воронкова ; Центр современных образовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2011. — 31 с.; 20 см.; ISBN 978-5-4359-0001-9
17. Буланов С.В.   Возможности социальной сети в решении актуальных задач образования. Интернет и образование. № 2, 2008
18. Буланов С.В. Изучение картографии в начальном курсе школьной географии. Сб.: Географическое краеведение в школе и вузе: Материалы Всероссийской научно – практической конференции. – Владимир: ВГПУ, 2000.
19. Буланов С.В. Использование метода проектов как фактор развития опыта творческой деятельности школьников. Владимир: ВОИУУ, 2003.
20. Буланов С.В. Использование технологии дистанционного обучения (e — learning) в контексте реализации новых целевых установок системы образования, Вопросы Интернет Образования. 2006 г., № 41
21. Буланов С.В. Исторический аспект проблемы формирования картографической грамотности в средней школе. Сб.: Географическое краеведение в школе и вузе: Материалы Всероссийской научно – практической конференции. – Владимир: ВГПУ, 2000.
22. Буланов С.В. История изучения картографических тем в рамках школьной географии в России. Сб.: Проблемы непрерывного географического образования и картографии. – Харьков: Харьковский национальный университет им. В.Н. Каразина, 2000.
23. Буланов С.В. Картографическая грамотность как составная часть географической культуры учащихся. Материалы региональной научно – практической конференции «Человек и географическая среда». Орел: ОГУ, 2001.
24. Буланов С.В. Картографические пособия при изучении региональной географии. Сб.: Географическое краеведение: тезисы межвузовской научно – практической конференции. – Владимир: ВГПУ, 1999.
25. Буланов С.В. Картографический метод исследований (Программа элективного курса для учащихся естественно-научных и общественно-гуманитарных профильных классов). / Школьное планирование. -2004., №1, с. 72-79.
26. Буланов С.В. Личностно ориентированные образовательные технологии как средство реализации новых целевых установок общего среднего географического образования. Сб.: Школьное географическое образование. Инновационный опыт педагогов Владимирской области. Владимир: ВИПКРО, 2006.
27. Буланов С.В. Некоторые причины низкой мотивации педагогических кадров к освоению информационных и коммуникационных технологий. Сб.: Первая международная Интернет-конференция «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования»: сборник статей участников конференции. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005
28. Буланов С.В. Необходимость совершенствования системы картографических знаний и умений в школе в соответствии с уровнем развития картографической науки. Сб.: Научные труды Московского педагогического государственного университета. М.: Прометей, 2000.
29. Буланов С.В.  Организация дистанционного обучения в социальной образовательной сети Campus.ru . Интернет и образование. № 10, 2009
30. Буланов С.В. Организация учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в социальной сети Campus.ru. Третья международная конференция по вопросам обучения с применением технологий e-learning «MoscowEducationOnline 2009». М: ООО «GlobalConferences», 2009
31. Буланов С.В. Основные направления модернизации картографической подготовки школьников. Академический вестник Владимирского областного института усовершенствования учителей. Научно-педагогический ежегодник. Владимир. 2004.
32. Буланов С.В.  Повышение квалификации педагогов с использованием социальных сервисов WEB 2.0.  Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в общем образовании» («ИТО-Саратов-2009») : Сборник трудов участников конференции. – Саратов: Изд-во ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2009
33. Буланов С.В. Повышение компетентности педагогов в сфере информационно-коммуникационных технологий как важное условие модернизации образования. Академический вестник Владимирского областного института усовершенствования учителей. Научно-педагогический ежегодник. Владимир. 2004.
34. Буланов С.В. Практикум по курсу «Картография с основами топографии» для студентов I — II курсов естественно – географического факультета. Владимир: ВГПУ, 2002.
35. Буланов С.В. Проблема формирования картографической грамотности в школе. Сб.: Региональный компонент в системе школьного образования. Тезисы региональной научно – практической конференции. Владимир – Муром: ВГПУ, 1999.
36. Буланов С.В. Проблемы выбора учебника географии для VIII класса. / География в школе. – 1999. — № 4.
37. Буланов С.В. Проектная деятельность учащихся в области картографии/ Вопросы Интернет Образования, 2006 г., № 31
38. Буланов С.В. Проектная деятельность школьников в области географической картографии. Проектирование образовательных процессов. Межвузовский сборник научных трудов/Под ред. Г.Е. Муравьевой.- Шуя: изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2003.
39. Буланов С.В. Роль картографии в формировании географической культуры школьников. Сб.: Географическое краеведение: Материалы III Всероссийской научно – практической конференции по географическому краеведению. – Владимир: ВГПУ, 2001.
40. Буланов С.В. Совершенствование картографической подготовки как эффективный путь развития навыков самостоятельной работы студентов – географов в педвузе. Сборник материалов научно – практической конференции «Организация самостоятельной работы студентов во Владимирском государственном педагогическом университете. Владимир: ВГПУ, 2002.
41. Буланов С.В. Совершенствование картографической подготовки школьников в условиях модернизации образования. Сб: Педагогическая инноватика как научно-методическая и организационно-управленческая проблема: материалы региональной научно-практической конференции (9-10 апреля 2003 г.)/Редколлегия: -Владимир: ВОИУУ.- в 2-х ч., 2003. ч.2.
42. Буланов С.В. Современная картографическая подготовка школьников: цели, содержание, образовательные технологии. Владимир, 2005.
43. Буланов С.В. Требования к картографической подготовке учащихся в общеобразовательных учреждениях. Материалы региональной научно – практической конференции «Человек и географическая среда». Орел: ОГУ, 2001.
44. Буланов С.В., Власенко В.А., Коровко А.В., Середа К.М., Новожилов Н.А. Campus.ru – учиться легко. Методическое пособие для работников образования, студентов и школьников старших классов. М.: ООО «Креатив Медиа», 2009
45. Инновационные игровые технологии в изучении и освоении языков первичной и вторичной социализации в рамках межкультурной коммуникации Кудрявцева Е. ,  Бубекова Л. ,  Буланов С. ,  Зеленина Т. в журнале  Теоретична і дидактична філологія: Збірник наукових праць , том 18, с. 55-67
46. Интегративные модульные учебные пособия как путь к самоактуализации личности в поликультурном глобальном образовательном пространстве (на примере пособий для билингвов) Кудрявцева Е.Л. ,  Буланов С.В. ,  Тимофеева А.А. в сборнике  Инновационные технологии в образовании: поиск новых парадигмоктября 2014г.) , место издания АУ им.С.Баишева Актобе, том 1, с. 222-232
    
47. Кудрявцева Е., Тимофеева А., Бубекова Л., Буланов С. Игры нового поколения – как ответ на вызовы глобализации и поддержка реальной межкультурной коммуникации. В Сб.: HOMO COMMUNICANS: czlowiek w przestrzeni komunikacji miedzykulturowej. Польша, Щецин 2015. ISBN 978-83-7867-344-6
48. Кузнецов В.В., Буланов С.В. Программа по географии и контрольные работы для поступающих на естественно – географический факультет ВГПУ. Владимир: ВГПУ, 2001.
49. Методика организации поддержки различных субъектов образовательного процесса в открытой сетевой среде . Учебно-методический комплект. Брагинова Н.П., Буланов С.В., Кацай И.И., Коровко А.В., Кулик Е.Ю., Серова А.В., Лебедева М.Б., Урсова О.В., Тимохина Е.Г., Шилова О.Н. – М.: Университетская книга, 2009. – 112 с.
50. Мобильность и интерактивность как основные принципы формирования поликультурного образовательного пространства Кудрявцева Е.Л. ,  Волкова Т.В. ,  Буланов С.В. в сборнике  Полилингвальное образование как основа сохранения языкового наследия и культурного разнообразия человечества: Материалы V международной научной конференции, посвященной 90-летию СОГПИ. 29 сентября 2014 года, г. Владикавказ , место издания Изд-во СОГПИ Владикавказ, с. 130-135
51. Повышение профессиональной компетентности работников образования Владимирской области с использованием Internet-технологий. Под. ред. С.В. Буланова. Владимир. 2005.
52. Развитие креативности билингвов: путь от интеркультурности к формированию «человека мира» Буланов С.В. ,  Кудрявцева Е.Л. в сборнике  Многоликая Россия, в слове явленная: научно-практическое методическое пособие/ Сост. и научн. ред. О.Н. Левушкина , место издания МИОО Москва, с. 459-471
53. Седов С.В., Буланов С.В. Обучение в социальном интернете. Сб.: ?Информационные технологии для новой школы. Мат-лы конференции. — СПб: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2011. — 280 с.
54. Современные игровые технологии в преподавании и изучении языков Кудрявцева Е.Л. ,  Тимофеева А.А. ,  Бубекова Л.Б. ,  Буланов С.В. в журнале  Русский язык за рубежом , издательство  Отраслевые ведомости  (М.), том 250, № 3, с. 50-65  DOI
55. Формирование искусственной лингвокультурной среды при изучении иностранных и неродных (других родных) языков Кудрявцева Е.Л. ,  Буланов С.В. в сборнике  Взаимодействие языков и культур при изучении русского языка иностранцами: Актуальные проблемы изучения и преподавания РКИ в вузе: Материалы III Международ. научно-практич. конф , место издания Твер. гос. ун-т Тверь, с. 173-182
56. Современные технологии в обучении русскому языку: учебно-методический комплекс курса повышения квалификации преподавателей / С. В. Буланов, А. В. Матюшкин ; Центр современных образовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2013. — 82, [1] с.; 20 см.; ISBN 978-5-4359-0030-9
57. Русский язык как государственный язык Российской Федерации: учебно-методический комплекс модульной программы повышения квалификации преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования (с использованием дистанционных образовательных технологий) : 2 ч. / С. В. Буланов, А. В. Серова, А. В. Матюшкин ; Межрегиональный открытый социальный ин-т, Центр современных образовательных технологий, Оценка качества образования. — Москва : Центр современных образовательных технологий, 2013-. — 20 см. Ч. 1. — 2013. — 247 с. : ил.; ISBN 978-5-4359-0027-9
58. Русский язык как государственный язык Российской Федерации: учебно-методический комплекс модульной программы повышения квалификации преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования (с использованием дистанционных образовательных технологий) : 2 ч. / С. В. Буланов, А. В. Серова, А. В. Матюшкин ; Межрегиональный открытый социальный ин-т, Центр современных образовательных технологий, Оценка качества образования. — Москва : Центр современных образовательных технологий, 2013. — 20 см. ч. 2: Ч. 2. — 2013. — 246, [1] с. : табл.; ISBN 978-5-4359-0028-6
59. Обучение русскому языку в билингвальной среде: методические рекомендации / Е. Л. Кудрявцева, Т. В. Волкова, Е. А. Якимович ; Центр современныхобразовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2013. — 55 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-4359-0029-3
60. Опыт взаимодействия образовательных и религиозных организаций в духовно-нравственном воспитании: методическое пособие / [О. В. Михеева, С. А. Сергеев, С. Н. Федорова и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центр современныхобразовательных технологий». — Москва : Изд-во Центра современныхобразовательных технологий, 2016. — 159 с. : табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0124-0
61. Приобщение к ценностным смыслам русской литературы как средство развития гражданской идентичности: методическое пособие / [Н. А. Богданова, Е. Л. Кудрявцева, А. В. Матюшкин и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центрсовременных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центрасовременных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0126-4
62. Стандарты нового поколения: реализация компетентностного подхода на разных уровнях образования: всероссийская научно-практическая конференция : сборник статей / НП «Центр современных образовательных технологий», Энгельский технологический ин-т (фил.) СГТУ, М-во образования Саратовской обл., МАОУ «Лицей № 3 им. А. С. Пушкина г. Саратова, 1 апреля 2011 г. — Саратов : Изд-во ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. — 186 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-9980-0128-4
63. Применение этнокультурных образовательных технологий в гражданско-патриотическом воспитании: методическое пособие / [С. Н. Федорова, Н. М. Кузнецова, Т. М. Гусакова и др. ; редакционная коллегия: Буланов С. В. и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центр современных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центра современных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : ил., табл.
64. Обеспечение связи поколений в контексте духовно-нравственного воспитания: методическое пособие / [Е. В. Грушникова, Н. В. Колпакова, О. Ф. Кунгурова и др. ; редакционная коллегия: Буланов С. В. и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центр современных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центра современных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : ил., табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0127-1
65. Организация внеучебной работы образовательной организации по формированию гражданской идентичности и толерантности учащихся: методическое пособие / [Емузова С. Г., Кравцова Ф. Х., Мизова М. Х., Шонтукова И. В. ; редакционная коллегия: Буланов С. В. и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Автономная некоммерческая организация «Центрсовременных образовательных технологий». — Москва : Изд-во Центрасовременных образовательных технологий, 2016. — 159 с. : табл.; 20 см.; ISBN 978-5-4325-0125-7
66. Уголовный кодекс Российской Федерации с постатейным приложением материалов: по состоянию на 22 апреля 2011 г. / Центр современныхобразовательных технологий ; [сост. И. А. Тараканов]. — Москва : ЦСОТ, 2011. — 475 с.; 20 см.; ISBN 978-5-4359-0007-1 Виноградов, Виктор Викторович. Педагогические основы ресоциализации осужденных в пенитенциарной социальной работе: монография / В. В. Виноградов ; Центр современных образовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2011. — 234 с. : табл.; 22 см.; ISBN 978-5-4359-0008-8 (в пер.)
67. Теория государства и права: понятийно-категориальный аппарат: учебное пособие / Р. Б. Головкин, М. А. Воронкова ; Центр современных образовательных технологий. — Москва : ЦСОТ, 2011. — 31 с.; 20 см.; ISBN 978-5-4359-0001-9

Сочинение Что значит слово семья в русском языке

В русском языке словом «семья» называют не только группу людей, которые являются родственниками. Значение этого слова гораздо больше. Эта группа должна быть не просто связана кровными узами, но кроме этого в семье должно быть взаимоуважение и помощь друг другу. Также семья — это любимые и близкие люди, которые всегда поддержат и поймут, окажут поддержку тогда, когда это будет необходимо и простят ошибки. Семья — это место, где тепло и уютно, где не нужно врать или притворяться, где можно получить внимание и заботу. Также это тыл, это люди, на которых можно положиться в любой ситуации. Важность понятия семьи для общества невозможно переоценить. Без нее невозможно формирование нормально развитой личности. Человек, у которого нет семьи, будет очень одинок и ему сложно найти общий язык с обществом и свое место в нем.

Само слово имеет несколько происхождений. Изначально семьей называли группу людей, которые жили вместе в одном селении. При этом слово произошло от корня «семя». Чаще всего семьей называют людей, которые живут в одном доме и носят одну фамилию. Также иногда это слово используют, чтобы обозначить людей, которые связаны какими-либо общими интересами.

Еще есть распространенное мнение, что слово «семья» появилось от слова «семь», ведь раньше полной семьей считалась та, в которой есть семь человек: сам человек, его родители, дедушка с бабушкой и брат с сестрой.

В социологии, семьей называют людей, которые имеют общую кровь или вступили в брак.

Юридически, семья — это люди, которые вместе живут или официально поженились.

То есть, слово «семья» очень многогранно и имеет множество различных толкований. Если объединить их, то чаще всего под этим словом подразумевают людей, которые ведут вместе быт и их отношения так или иначе оформлены по закону.

2 вариант

Что такое семья? Если мы обратимся к толковому словарю Ожегова, то узнаем, что семьёй называют группу живущих вместе близких родственников. Такое определение правильно с точки зрения русского языка, но не способно в полной мере выразить суть данного слова.

Семья — это в первую очередь любовь, поддержка, взаимопонимание. Общие традиции, совместное решение проблем, уютные вечера, совместные поездки и долгожданные выходные, проведённые вместе. Семья — это там, где выслушают, не осудят и дадут полезный совет. И лишь после всего этого семья также — общий быт, разделение обязанностей.

Семья не обязательно состоит только из родителей и детей. В неё также входят дедушки и бабушки, братья и сёстры, дяди и тёти. Всё зависит от степени близости родственников между собой, ведь семья — это самые родные и любимые. Существуют и неполные семьи, но это не делает их неполноценными. Любовь и хорошие отношения могут поддерживаться между членами семьи независимо от того, из какого количества людей она состоит.

У меня замечательная и большая семья! Мама, папа, я и младшая сестра — мы все живём вместе, в душевном тепле и заботе друг о друге. В будни мы с сестрой по очереди готовим ужин, потому что родители работают до вечера. В субботу печём с мамой печенье, сладкие пирожки или пироги — это уже давняя устоявшаяся традиция, а папа помогает нам либо в уборке кухни, либо готовит обед. Время проходит очень быстро и весело. Вечером включаем какой-нибудь интересный фильм или сериал и смотрим все вместе. Как-то скоро наступает воскресенье, и тогда, если погода позволяет, мы идём гулять в парк. У нас всех доверительные и хорошие отношения, потому что мы понимаем: семья — это не только развлечения и разговоры. Это, ко всему прочему, упорный труд над собой. Приходится приучаться к чужому характеру, привычкам, учиться сглаживать конфликты, понимать и принимать человека таким, какой он есть. Это непросто, но усилия определённо стоят того момента, когда вы посмотрите на свою семью и порадуетесь тому, какая она прекрасная.

Таким образом, мы выяснили, что слово семья в русском языке означает любовь, поддержку и взаимопонимание между всеми её членами. Человеку, который по каким-то причинам отделился от семьи, а свою не создал, будет весьма тяжело в жизни. Поэтому важно вовремя осознать, что каждый из нас нуждается в родственниках и в тёплых понимающих отношениях с ними.

`

Что значит слово семья в русском языке

Популярные сочинения

Паспорт слова «Семья»

Проект по русскому языку, в котором исследуется место слова в языковой системе и этимология слова «семья». 

Просмотр содержимого документа
«Паспорт слова «Семья»»

Проект по русскому языку Паспорт слова «Семья». Подготовила ученица 5 В класса ЛГ МАОУ «СОШ №2» Щавлева Алек c андра. Преподаватель Жукова Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы Лангепас, 2019

Цель работы:

• создание паспорта слова «семья».

Этапы работы:

• Этимология слова «Семья».
• Лексическое значение слова «Семья».
• Синонимы и Антонимы к слова «Семья».
• Родственные слова к слову «Семья».
• Моё исследование : слово «Семья» во фразеологизмах.
• Пословицы и Поговорки о «Семье».
• Эссе «Что для меня значит Семья»

Этимология слова «Семья».

Слово «семья» произошло от слова «семя». Семена- ростки нашей родины! Одним из самых главных славянский богов считался РОД. Именно он указал людям, что их главная задача на земле, — продолжение рода. Приятно, что именно в нашем языке от слова «РОД» образовано такое количество РОДственных слов.

Лексическое значение слова «Семья».

Семья – это очень важное понятие. Иными словами, семья -это люди, объединённые семейными узами или браком, живущие вместе. Также семья – это величайшая ценность в жизни большинства людей. Для ребёнка семья – это именно та среда, в которой складывается его психология, его характер и вместе с тем его будущее.

Синонимы и Антонимы к слову «Семья».

Синонимы

Антонимы

• семейство
• ячейка
• общества
• супружество

• одиночество
• вдовство
• сиротство

Родственные слова к слову «Семья».

• Семейство,
• Семейный,
• Семьянин,
• Семейка,
• Семейственный,

• Семейность,
• По-семейному,
• Малосемейка,
• Общесемейный,
• Семьи щ а.

Моё исследование: слово «Семья» во фразеологизмах.

Возвращаться в лоно семьи . Быть человеком из хорошей семьи . Обзаводиться семьёй. Счастливая семейка.

Пословицы и Поговорки, сказка «Общее счастье»

В родной семье и каша гуще. Добрая семья прибавит разума- ума. Зачем клад, коли в семье лад?

Что для меня значит семья?

Моя семья – это самые дорогие и близкие люди. Благодаря тому что в нашей семье царит всегда мир и покой, взаимопонимание, уважение и почет к каждому, я стою твердо на ногах и уверена в завтрашнем дне. В нашем доме всегда тепло, уютно. Недавно родился ещё один человечек- маленький братик. Для меня семья – это место , куда я всегда буду с нетерпением возвращаться . Мои родные и близкие всегда меня ждут и любят.

Выводы

• Счастливая  семья  – это опора государства, потому что в ней вырастают счастливые дети – будущее страны, которые создадут ОБЩЕЕ СЧАСТЬЕ для всего человечества. Я надеюсь, что анализ слова, проведенный мной, заинтересует моих одноклассников и сформирует у них интерес к русскому языку.
• Я уверена, что такое исследование полезно для развития знаний о русском языке.

Список литературы

• Шмелёв А. Д.   Дух ,  душа  и  тело  в свете данных русского языка // Зализняк Анна А., Левонтина И. Б., Шмелёв А. Д.  Ключевые идеи русской языковой картины мира. М.: Языки славянской культуры, 2005, с. 134—135, 143, 148—150.
• Сост.Ю.Г.Круглов.  Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.Просвещение, 1990 г.
• Словари:
• 1.С.И.Ожегов. Словарь русского языка
• 2.Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. Школьный этимологический словарь русского языка.
• 3.Н.Абрамова. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.
• 4.М.Р.Львов. Словарь антонимов русского языка.
• 5.В.П.Жуков, А.В.Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка.

Спасибо за внимание!

лексическое значение слова семья.Скажите плз даю 80баллов

разобрать по составу слова свежесть разбежался слизь возрастания безработной и выспаться​

Выпишите словосочетания прилагательными. Укажите Их начальную форму. Кратко изложите содержание текста от 3-го лица. Перечислите пред- меты, которые м … огут входить в понятие «обмундирование».​

русский язык седьмой класс Определите В каком стиле написан текст упражнение 2 чтобы сделать речь убедительной​

Прочитайте словосочетания. Обратите внимание на то, какая буква (а или о) пишется в корнях выделенных слов. Сформулируйте правило.Красивое растение, г … устые заросли, выращенный на грядке, выросший в пустыне, быстро выросли, маленький росток, морские водоросли, растущий организм, заросший сад. ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!!! НИГДЕ НЕ МОГУ НАЙТИ!!!(((​

помогите пожалуйста!!!!!

кто знает древнерусский язык??????​

Запиши утверждение на математическом языке: «Для того чтобы умножить число 10 на разность двух чисел q и z, можно умножить это число на уменьшаемое и … на вычитаемое, а затем из первого произведения вычесть второе». Ответ (в ответе на первом месте записывай число 10, числа, выраженные буквами, записывай в алфавитном порядке): [ ] ×([ ] [ ] [ ]) =[ ] ×[ ] [ ] ×[ ] ДАЮ 15 БЫЛЛОВ ЗА ОТВЕТ

Составь предложение. При раскрытии скобок глаголы ставь в форму прошедшего времени, а прилагательные согласуй с существительными (это касается только … слов, заключённых в скобки). Пример: В салоне (продаваться, недорогой) тюль. В салоне продавался недорогой тюль. (Будь внимателен! При ответе в случае необходимости используй кавычки-лапки («»), а вместо тире « — » знак « — » клавиатуры!) 1. Парочка жуёт бутерброды с (аппетитный) салями и салат из (свежий) кольраби. 2. Из окна напротив (литься, чудный) меццо-сопрано. 3. В клетке (сидеть, грустный) какаду.

помогите пожалуйставыпишите из текста упражнение два несколько тезисов в рамках темы язык и культура по данному плану постройте рассуждение дополнения … известные вам информацию план тезис общие положения аргументы для воды в пользу тезиса заключение вывод сказанным пример самая большая ценность народа это язык он является средством формулированием мыслей вся сознательная жизнь человека проходит через роддома ему язык человек думает мыслит рассуждение все его мысли воплощаются в язык Язык показатель культуртекст самая большая ценность народа это язык язык на котором он пишет говорит думает думает это надо понять насколько во всей многозначности многозначности это факт а ведь это значит что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык эмоции ощущения только окрашивают то что мы думаем или салатовая мысль в каком-то отношении но мысли наши все формы лидируют языком вернейший способ узнать человека его умственное развитие его моральный облик его характер прислушаться к этому как он говорит если бы заметил манеру человека себе содержит его подход ку его поведение и по ним судить о человеке иногда прочим ошибочно то язык человека экран более точный показатель его человеческих качеств его культуры есть язык народа как показатель его культуры язык отдельного человека как показатель его личных качеств качеств человека который пользуется языком народа​

помогите пожалуйста с русским языком 6 в класс упр 74 стр 92-93​

Понятия «семья» и «семейные ценности» в русской литературе | Статья на тему:

Понятия «семья» и «семейные ценности» в русской литературе

  Что такое семья? Вот какое определение дает словарь С.И.Ожегова: «1) Группа живущих вместе родственников; 2) перен. Единство, объединение людей, сплоченных общими интересами». Известны народные изречения: «Семья —  это семь я», «В семье и каша гуще». В нашем сознании закрепилось понимание: «Семья – это ячейка общества». Патриарх Кирилл утверждал: «Семья — это школа любви к родным, к стране, к людям».           Несомненно, семья – основа всего в нашей жизни. Эта истина утверждается и нашей литературой, и нашей историей, и нашими традициями. Эту истину мы повторяем и в школе на уроках литературы.  Например, писатель 19 века  Ф.М.Достоевский в «Дневнике писателя» говорил устами старца Зосимы: «…нет драгоценнее воспоминаний у человека как от первого детства его в доме родительском, и почти всегда так, если даже в семействе хоть только чуть-чуть любовь да союз…» Сам Ф.М.Достоевский происходил из «…семейства русского и  благочистивого»,  где главным была любовь родителей к детям и детей к родителям, образованность, религиозность, гражданственность. «Мы в семействе нашем знали Евангелие чуть не с первого детства. Мне было лишь 10 лет, когда я знал почти все главные эпизоды русской истории Карамзина, которые вслух по вечерам читал нам отец. Каждый раз посещение Кремля и соборов московских было для меня чем-то торжественным».  Эти добрые  воспоминания писатель пронес через всю жизнь. Наверное, не было бы такого Ф.М.Достоевского, если бы не было у него такой семьи.

   Но есть и семьи « случайные», где каждый член семьи обособлен. Например, писателя 19 века  И.С.Тургенева возмущало грубое и злое  поведение матери по отношению к крепостным людям, к своим и чужим детям. Это омрачило его жизнь в семье, но не испортило его душу. Из воспоминаний известно:  маленький И.С.Тургенев дал клятву, что он никогда не поднимет руку на человека. На уроках литературы в 5 классе , изучая  повесть И.С.Тургенева  «Муму», мы упоминаем о том, что прообразом барыни, олицетворяющей зло, является мать писателя. Несмотря ни на что,  И.С.Тургеневу удалось создать замечательные образы русских женщин в повести «Ася», «Первая любовь» и др. Н.А.Некрасову тоже удалось создать незабываемые образы русских женщин, добрых, сильных,  любящих своих мужей, детей, в поэме «Мороз, Красный нос», «Русские женщины», «Кому на Руси жить хорошо» и др. Подтверждаются слова Ф.М.Достоевского, «…и от самого дурного семейства могут сохраняться воспоминания драгоценные, если только душа твоя способна искать драгоценное…»

   Знакомство с жизнью и творчеством каждого писателя, поэта  на уроке мы начинаем с того, в какой семье он родился, как воспитывался, подчеркиваем  значимость семьи для любого  человека.

   Все начинается с семьи. Мы, учителя, это особенно хорошо понимаем. Я работала в классе, где большинство ребят было из семей благополучных, полных, и работаю сейчас в социально неблагополучном классе, где в основном неполные, говоря языком Ф.М.Достоевского, «случайные» семьи. Разница огромна. В одном классе замечательно проходили семейные посиделки, где все выступали с защитой герба семьи, представляли свое генеалогическое древо, рассказывали о своих увлечениях, читали стихи, проводили конкурсы, устраивали чаепития с выпечкой, сделанной своими руками. А в другом — такие мероприятия уже не получались. Обидно, дети от этого ущербнее, так как не имеют представления о счастливой семье. Захотят ли они потом создавать свои семьи? Может быть, и нет, ведь у многих печальный опыт.  Думается, еще не все потеряно. Мне кажется, необходимо воздействовать на душу ребенка таким образом, чтобы он сам осознал необходимость семьи, основанной на любви, уважении, терпении, взаимопонимании, на совместном воспитании детей, то есть на духовных ценностях. Такое воздействие возможно на уроках литературы прежде всего. Если получится решать такую задачу, то,   может быть,  когда-нибудь, став взрослым, ученик нынешний  сумеет создать счастливую семью.

  А что же сегодня происходит с семьей? Общеизвестный факт :  80 процентов молодых семей распадаются. Почему? Это тема для большого научного исследования. Я обозначаю лишь личные наблюдения и  обобщаю материалы урока-конференции «Семья.. Семейные ценности» как примера того, что можно использовать на уроке литературы, решая задачу нравственного воспитания .

Итак, урок – конференция проходил в 7 классе после изучения нескольких произведений русской литературы. На это открытое мероприятие были приглашены родители, педагоги, психологи, которые тоже имели право голоса. Тема урока потом  продолжена на классном часе и на родительском собрании и даже возможно ее развитие

.

   Цель урока:

Утвердить мысль о необходимости создания семьи на основе духовных семейных ценностей , заложенных в русской литературе в разные периоды времени.

    Задачи урока:

1.Обобщить и повторить сведения об изученных произведениях русской литературы.

2.Выявить общую тему, общность характеров героев этих произведений, семейные ценности, на основе которых созданы семьи.

3. Вырабатывать навыки спора, дискуссии, обсуждения проблемной ситуации совместно с родителями.

    Содержание урока:

—   Произведения русской литературы:

1.  «Повесть о Петре и Февронии Муромских»  

( древнерусская литература) Петр и Феврония  канонизированы в 1552 году. Святые –пример истинно русской семьи, основанной на любви и верности. После прочтения ребята в этом убеждаются .

2.  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова (литература первой половины 19 века). М.Ю.Лермонтов обращается к народному творчеству, чтобы создать свое произведение .Прочитав «Песню…», мы  особое внимание уделяем теме защиты чести и достоинства семьи. купца Калашникова, названного удалым и наделенного богатырскими качествами совсем не случайно. Верность, любовь, честь – основа семьи Калашникова. Эту мысль утверждает М.Ю.Лермонтов.

 2.  Автобиографическая повесть «Детство» Л.Н.Толстого ( вторая половина 19 века). Здесь мы видим семью, где дети и взрослые любят и дорожат друг другом. Такую семью мы называем исконно русской, счастливой, основанной на духовных ценностях.

3.   Автобиографическая повесть «Детство» М.Горького (начало 20 века). «Свинцовыми мерзостями» была наполнена жизнь маленького Алексея в семье деда Каширина. Но бабушка согрела душу мальчика и наполнила ее любовью. Это и помогло будущему писателю в жизни. На этом моменте мы делаем акцент.

  Мы познакомились с произведениями русской литературы разных эпох. Их объединяет тема семьи, основанной на духовных ценностях. Продолжаем более подробный разговор об этих семьях.

—  презентации учеников по этим произведениям русской литературы

—   групповая работа над творческим заданием с интерактивными формами с последующей защитой созданных проектов.

—  дискуссия по теме с целью выявления семейных ценностей совместно с гостями и родителями.

—   советы психологов родителям и детям по укреплению семьи.

Средства:

— презентации к каждому произведению созданы учениками;

— проекты в  рисунках-символах;

— презентация урока-конференции.

Ход урока.

1 . Вступительное слово учителя. Тема семьи в русской литературе – вечная тема. Веками формировались семейные ценности. Какие они?

2 .Презентации , созданные учениками заранее по каждому произведению. Краткое обсуждение по вопросам:

— впечатление о прочитанном произведении;

— как раскрывается тема семьи?

Вывод: тема семьи объединяет эти произведения разных эпох .Какими  были семьи? Как формировались семейные ценности? ( Возможна небольшая дискуссия)

3  .Дом- символ семьи. Стены, фундамент, крыша делают  его крепким.

Нарисуйте символический дом для семьи из этих произведений. Работа в 4 группах. Используем тексты произведений и заранее подготовленные листы ватмана.

—  Напишите, кто является членами семьи.

—  Как создавалась семья?

—   Какие взаимоотношения были в семье?

—   Что делало семью крепкой?

Защита проектов разных групп.

    Дом  для Петра и Февронии Муромских – храм, который не разрушит время.

     Дом купца Калашникова – крепкий и основательный, наполненный детскими голосами.

     Дом семьи Николеньки Иртеньева – русская усадьба, где все живут в мире и согласии друг с другом, в гармонии с природой.

      Дом и семья Алеши Пешкова там, где есть бабушка и люди, похожие на нее.

Вывод: семейными ценностями во все века являлась любовь, верность, доброта, забота , уважение. Это  и есть наши духовные ценности. На них и строятся хорошие семьи.

4 .Дом для моей семьи.

-Каким я его себе представляю? Кто там будет жить? Будут ли дети? Какие будут взаимоотношения?

Защита собственного проекта.

5 .Вопрос для дискуссии.

— Что делать, если семьей ты не очень доволен?

6 .Слово родителям. Наказ дочери ( сыну).Какой хотелось бы видеть будущую семью?

7 .Слово психологу. Подведение итогов. Советы родителям. Советы детям.

  Тему семьи и семейных ценностей можно продолжать и на примере других произведений на разных ступенях обучения.

И.В.Фурманюк – учитель русского языка и литературы

это, определение слова, понятие. Что такое Семья, значение, словарь, энциклопедия

(family) в психоанализе — это всегда то, что антропологи называют нуклеарной семьей, состоящей из матери, отца и детей, которые рассматривают себя и рассматриваются обществом как исходная ячейка, а не большая семья клана или племени. В результате такие явления, как ЭДИПОВ КОМПЛЕКС и соперничество между братьями и сестрами (см. СИБСЫ), всегда описываются в терминах, которые потеряют смысл, еслиих применить к культурам, где дяди, бабушки и дедушки не менее значимы, чем отцы, а между двоюродными и родными братьями и сестрами не делается различий. Кроме того, явления, подобные кризису юношеской ИДЕНТИФИКАЦИИ, имеющие место только в нуклеарных семьях, определяются таким образом, словно они — неотъемлемые свойства человеческой природы. семейная терапия — это ПСИХОТЕРАПИЯ, которая в качестве объекта лечения рассматривает не отдельного пациента, как «представителя» семьи, а всю семью в целом. В США выпускается журнал «Семейный процесс», где публикуются исследования, основанные на предположении, что неврозы являются внутрисемейными нарушениями. семейная романтика — фантазия ребенка о том, что его родители — не настоящие, и что на самом деле он благородного, даже королевского происхождения.

Философский словарь

– группа людей, состоящая из родителей и их детей, призванная защищать интересы и здоровье ее членов, создавать условия для воспроизводства, сохранения и развития личности. необходима как детям, так и взрослым и пожилым людям. Будучи всецело зависимой от общества, семья…

Новейший философский словарь

СЕМЬЯ — основанное на браке или кровно-родственных отношениях объединение людей, связанное хозяйственно-бытовой общностью и взаимной ответственностью; первичная институционализируемая социальная форма совместной жизни людей Возникает С для обеспечения личного счастья и…

Психологическая энциклопедия

Кластер занятий или профессий, для которых требуются сходные обучение и способности. Следует различать с профессиональной группой.

Психологическая энциклопедия

1. В самом строгом значении термин «семья» относится к фундаментальной единице родства. В своей минимальной или ядерной форме семья состоит из матери, отца и потомства. В более широком использовании это может относиться к расширенной семье, которая может включать дедушку и…

Поделиться:

Определение и примеры на английском языке

Семейство слов — это группа слов с общей базой, к которой добавляются разные префиксы и суффиксы. Например, члены семейства слов на основе заглавного слова, основания, основы или корневого слова работа включают переработку , рабочий , рабочий , мастерскую и мастерство и другие. Подобные слова называются паронимами.

Полиптотон — это использование более чем одного из этих слов вместе, например, в этой цитате из фильма «Бойцовский клуб»: «Вещи, которыми вы владеете, , в конечном итоге владеют вами.»Повторение может служить драматическим эффектом или акцентом в произведениях, от пьес и стихов до рекламных и политических выступлений.

Корни, префиксы и суффиксы

Однако не планируйте запоминать все семейства слов. Анализ словаря 1963 года, проведенный учеными в 1990 году, обнаружил 54 000 семейств слов. Поскольку англичане все время создают новые слова, лучше знать, как работать с языком и его корнями, префиксами и суффиксами, чем пытаться запомнить все это.

По словам Биргит Амбрайт, «[L] пользователи языка могут анализировать сложные слова и устанавливать синхронные отношения между словами как формально, так и семантически, потому что они обладают неявным или даже явным знанием организации семейства слов». (Биргит Амбрайт, « Lov e приходит от к любви или к любви из Love ? Почему лексическая мотивация должна рассматриваться как двунаправленная», из «Когнитивных перспектив словообразования», под редакцией Александра Ониско и Саша Мишель)

Проще говоря, изучающие язык могут расшифровать много новых или незнакомых слов, понимая, что различные префиксы и суффиксы делают с корневым словом.Этот метод также может помочь людям выяснить написание слов, которые они слышат, или определить этимологию слова. Фрэнк Э. Долтон писал: «Большинство лингвистов согласны с тем, что семейства слов должны быть прозрачными , в том смысле, что изучение нового элемента, связанного с уже известным, должно включать минимум учебной нагрузки … Например, если учащийся знает управляет и знаком с префиксом misgovern , тогда misgovern практически не требует дополнительного обучения (Goulden et al., 1990). Производные, которые не соответствуют критериям прозрачности, не включаются в семейство слов, а приводятся в отдельных списках; например, бизнес ( занято ) … »(Фрэнк Э. Долтон,« Встроенный японский словарь заимствований на английском языке »)

Разбиение слов на части

Корни или основы не обязательно должны быть словами сами по себе, чтобы образовывать другие слова. Например, корень struct образует основу из более чем 30 английских слов; оно происходит от латинского слова для построения и образует такие слова, как: конструкция , структура и конструктив .Зная, что con- в качестве префикса означает «вместе» или «вместе», вы можете увидеть, как слова конструкция и конструктив подразумевают создание чего-либо. Зная, что префикс de — означает противоположное — уменьшать или удалять — и что суффикс — ion указывает на то, что слово является существительным, вы можете понять, как создается слово разрушение — или даже глагол разобрать .

Следуя той же схеме, посмотрите на тракт con и тракт de ; контракт — это то, что объединяет стороны в соглашении, в то время как умалять — значит отступать.

Источник

World Wide Words: Семья

Произносится / ˈfæmɪlɪ /

Детское общество англиканской церкви недавно дало новое определение слову семья как «эмоционально поддерживающая сеть взрослых и детей, некоторые из которых живут вместе или жили вместе». Многим эта формулировка покажется на удивление либеральной и прогрессивной для организации, которую обычно считают консервативной. Но на самом деле это возвращает слово к одному из его более ранних значений.

Слово семья пришло в английский язык в пятнадцатом веке. Его корень лежит в латинском слове famulus , «слуга». Первое значение в английском языке было близко к нашему современному слову «домашнее хозяйство» — группа людей, живущих под одной крышей, включая кровных родственников и слуг. Это могло даже относиться исключительно к набору слуг в домашнем хозяйстве, обычай, все еще распространенный в восемнадцатом веке («взять кого-то в свою семью» могло означать, что данное лицо использовалось в качестве слуги).

Вскоре оно было расширено, чтобы обозначать потомков или претендующих на происхождение от общего предка, дома , который мы все еще можем обозначать сегодня как «дом Виндзор» для всей группы родов нынешней британской королевской семьи. Он также может описать еще более широкую группу целого народа, который, как считается, произошел от общего предка.

На момент публикации Авторизованной версии Библии в 1611 году семейство все еще имело эти коннотации.В некоторых местах в этой работе это слово использовалось как эквивалент племени . Например, в Бытие мы говорим: «Этим были разделены острова язычников в своих землях; каждый после своего языка, после своих семей, в своих народах ». Если Авторизованная версия хотела обратиться к нашему современному пониманию отношений между родителями и детьми, она должна была использовать «близких родственников».

Сдвиг в понимании семьи от «домашнего хозяйства, включая слуг» к «близким родственникам», по-видимому, происходил довольно постепенно в течение семнадцатого и восемнадцатого веков и не был полным до начала девятнадцатого века.Это изменение было следствием социальной эволюции в Британии, которая начала делить домашнее хозяйство, и слуги стали рассматриваться как отдельная и отдельная группа.

Утверждалось, что изменение значения было следствием подъема среднего класса и, следовательно, было тесно связано с собственностью. Но это, вероятно, также является следствием медленно развивающегося физического и организационного разделения между домашними делами человека и делами его бизнеса или занятий, различие, которое было фактически завершено только в первые годы девятнадцатого века.Это была характеристика, которая была наиболее заметна среди новых наемных групп нижнего среднего и рабочего классов, и, возможно, объясняла выживание отдельного чувства «происхождения» среди высших классов.

Раннюю историю семейства можно оценить, взглянув на родственное прилагательное , знакомое , которое изначально означало, что кто-то был из собственного дома, кто-то из близких родственников или слуга. Когда-то существовала пара фраз, знакомый ангел и знакомый дьявол (что привело к тому странному существительному знакомому , «демон или злой дух, который должен прийти, когда его зовут»), которые сохранили эту идею отношений слуги.Наше сохранившееся ощущение знакомого до сих пор не имеет никакого отношения к кровному родству.

Таким образом, Общество только изменяет смысл семья , чтобы означать что-то более близкое к нашему современному термину расширенная семья , и в то же время возвращает слово, более близкое к его первоначальному слову «домашнее хозяйство». Кажется, что чем больше что-то меняется, тем больше остается неизменным.

Авторское право на

World Wide Words © Майкл Куинион, 1996–. Все права защищены.
URL этой страницы: http://www.worldwidewords.org/topicalwords/tw-fam1.htm
Последнее изменение: 6 июня 1998 г.

Семейства слов: Урок для детей — видео и стенограмма урока

Что такое семейства слов?

Вы видели королеву, которая пользуется солнцезащитным кремом на Хэллоуин? В этом глупом предложении используется семейство слов -een.

Семейства слов — это группы слов со схожими орфографическими и звуковыми образцами. Они часто рифмуются и имеют одинаковую комбинацию букв, например, house и mouse или fox и box .Мы называем их семьями, потому что они объединяются в группу.

Семейства слов можно найти во многих книгах доктора Сьюза или в стихотворениях, так как они являются отличным способом найти рифмующиеся слова. Вы также можете использовать семейства слов, когда пишете или читаете. Если вы умеете писать или читать одно слово, например кошка , вы можете писать или читать другие слова, например splat , думая о конце семейства слов.

Примеры общих семейств слов

Давайте рассмотрим некоторые примеры общих семейств слов и некоторые слова, которые вы, вероятно, узнаете:

• -зад : мешок задний, направляющий, черный
• -все : мяч, стойло, звонок, стена, мол
• -eat : мясо, пшеница, бит, сиденье
• -нагон : скачок, шишка, комок, помпа, пень
• -лед : мыши, лед, цена, вши, игральные кости
• -док : часы, замок, колодка, носок
• -ip : корабль, отлив, выступ, откидной, зажим

Есть еще много слов, которые можно отнести к каждому из этих семейств слов.Любое слово, оканчивающееся на общее окончание, является частью семейства.

На этой диаграмме вы можете увидеть множество различных примеров, показывающих семейство слов -ad :

Семейство слов -ad

Посмотрите на эти семейства слов в контексте:

• Мне пришлось схватить кабину , чтобы отправиться в магазин.

Grab и cab принадлежат к одному семейству слов, поскольку оба заканчиваются на -ab.

• Мой самолет получил мокрый , когда он летел под дождем.

Jet и wet относятся к одному семейству слов, поскольку оба заканчиваются на -et.

Итоги урока

Хорошо, давайте рассмотрим то, что мы узнали. Семейства слов — это слова со схожими вариантами написания и звучания. Доктор Сьюз использовал семейства слов, чтобы написать книгу рифм, состоящую всего из 50 слов. Почему бы вам не принять вызов и не посмотреть, можно ли использовать семейства слов для того же?

Семейство слов: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Общие семейства слов

Такие слова, как «кошка», «летучая мышь», «крыса», «мат», «сат» и «тот» являются примерами слов из семейства «-ат».В этой таблице представлены наиболее распространенные семейства слов. Учащиеся могут научиться читать и писать по буквам более тысячи слов, используя эти семейства слов.

а	и	и	или	u
-зад	-есть	-лед	-замок	-uck
-основ	-ell	-ick	-oke	-ug
-ake	-est	— сторона	-op	— насос
-продажа		-ночь	-более	-ярус
-все		-ill	— от
-имя		-в
-ан		-ine
-банк		-ing
-ап		-ссылка
-пепельный		-ip
-в		-это
-ат
-aw
-ай

Книги и детские стишки

Книги и детские стишки, в которых многократно используются семейства слов, являются эффективным способом представить эту концепцию.Известный доктор Сьюз написал несколько книг, которые помогают студентам выучить новые семейства слов. Например, Hop On Pop, Кот в шляпе, и В моем кармане есть Wocket! — популярные книги, знакомящие с семействами слов.

Большинство серий учебников предоставляют декодируемые тексты для использования с учащимися K-2, которые в значительной степени полагаются на семейства слов, чтобы помочь учащимся свободно читать. Декодируемые книги — это книги, в которых в основном используются слова, содержащие фонетическое написание, которые учащиеся освоили для создания рассказа.Например, фраза «Змея находится в озере с Джейком» поддается декодированию, поскольку состоит из пары основных слов и нескольких декодируемых слов из семейства «-ake».

Детские стишки — еще один источник обучения семействам слов. «Hickory Dickory Dock», «Humpty Dumpty» и «Little Boy Blue» — вот некоторые примеры детских стишков, которые содержат семейства слов.

Задания

Следующие задания можно выполнять со студентами, чтобы повысить их навыки работы с семействами слов.Графические органайзеры, такие как эта Word Web, — простой способ побудить студентов манипулировать и создавать слова, используя семейства слов.

Создание книжек-книжек, подобных этой, приведенной ниже, — интересный способ организовать слова в семьи.

Колеса со словами — еще один творческий и увлекательный способ помочь учащимся узнать о семействах слов.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Семейства слов — это слова с одинаковым орфографическим и фонетическим образцами. Выучив несколько десятков семейств слов, студенты смогут расшифровать и написать более тысячи различных слов. Эффективные ресурсы для обучения семействам слов включают книги доктора Сьюза, декодируемые книги и детские стихи. Такие занятия, как графические органайзеры, книжки-книжки и колеса слов, также являются забавными и увлекательными способами для учащихся создавать слова с использованием семейств слов.

Семейная концепция

Важность сильных родителей, здоровых семей и хорошо приспособленных детей — вот на чем основывались сильные социальные группы в течение многих лет.Эти аспекты стабильной нации изменились за последние несколько поколений. По сути, мы потеряли связь с исходной концепцией семьи и не заменили ее другой моделью, почти разрушив концепцию в процессе.

Некоторые люди решили не вступать в брак, некоторые предпочли не иметь детей, в то время как другие выбрали отношения одного пола. Кроме того, в нашем обществе изменилось представление о том, что представляет собой семья, и мы корректируем наши мысли и поведение в отношении семейных ценностей.Ни одна из моделей не стала правильной, поэтому мы не знаем, какой модели следует придерживаться обществу.

Тем не менее, это известный факт, что семейный опыт влияет на нас в далеком детстве. Взаимодействие в семье — это первое и самое продолжительное влияние, которое каждый из нас когда-либо узнает. То, как мы воспринимаем членов своей семьи, присутствующих или отсутствующих, определяет, что для нас значит быть человеком. Этот опыт сформировал самое основное и стержневое убеждение о том, «кто мы и как мы ведем себя».

Причина, по которой модель семейных систем (которая отличается от модели социальной семьи) помогает людям определять свою собственную жизнь, заключается в том, что концептуальный акцент делается на семейной системе в целом, а не на одном отдельном члене. Индивидуальные симптомы рассматриваются как побочные продукты борьбы в отношениях, ситуаций, которые присущи взрослению в группе других людей, будь то биологические члены семьи или нет. Таким образом, вмешательства направлены на понимание моделей поведения, ролей и функций каждого человека и того, как они вписываются в сложную матрицу конкретной семейной системы.

Семейная системная терапия

Модель семейной системной терапии, рассматриваемая во многих конструкциях программ InnerWisdom, Inc., считается философией и ориентацией на человеческие проблемы, а не просто техникой или формой терапии. Таким образом, можно использовать вместе множество подходов; позволяя человеку выбирать, какие методы лучше всего подходят ему и его индивидуальной ситуации. Поскольку эта концепция является теоретической ориентацией, она не является синонимом количества людей, вовлеченных в терапию, или того, рассматриваются ли все члены семьи вместе как группа.Это позволяет всегда сосредоточить внимание на наборе проблем взаимоотношений, в которые вовлечен отдельный клиент, не обязательно на отдельных членах семьи, которые могут быть ответственны за инцидент (ы). Каждый клиент рассматривается как совокупность его переживаний и семейных взаимодействий, которые разрушают или укрепляют здоровье и счастье. Следовательно, одна из целей терапии — помочь человеку разработать набор жизненных стратегий и стратегий выживания, которые поддерживают его неиспользованное процветание и окончательный потенциал.

Все о Word Families — Уголок для обучения

Некоторые ссылки в этом посте являются партнерскими. Это означает, что если вы перейдете по ссылке и купите товар, я получу небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Все мнения остаются моими.

Если вы впервые посещаете Little Learning Corner, возможно, вы не знаете, что я написал несколько других сообщений в блогах о стратегиях или ресурсах для обучения семействам слов.Я перечислю их в конце этого поста, чтобы вы могли проверить их в удобное время. Однако в рамках этого поста я дам вам всю информацию, необходимую для понимания семейств слов и подготовки к обучению.

Сегодня я собираюсь поделиться с вами своими знаниями о семействах слов, о том, как я обучаю семействам слов cvc, и о моих любимых рабочих листах по семействам слов.

Что такое семейства Word?

Поскольку я склонен просто ко всему и не хочу недооценивать этот навык чтения, я собираюсь начать с определения из Википедии.

«Семейство слов — это основная форма слова плюс его изменяемые формы и производные формы, состоящие из суффиксов и префиксов плюс родственные им слова, то есть все слова, имеющие общее этимологическое происхождение, некоторые из которых даже носители языка не признают как быть связанными ».

CVC Word Семейства

Теперь, что касается обучения детей чтению, давайте посмотрим, как я бы определил семейства слов. В частности, я собираюсь поговорить о семействах слов CVC.Если вам интересно, что означает CVC, CVC означает согласный-гласный-согласный.

семейств слов CVC, также известных как фонограммы, представляют собой группы слов с одинаковым рифлением, но с разными началами.

Давайте разберемся еще немного.

Что такое начало? Начало — это начальный звук слова.

Что такое иней? Рим — это следующие за ним гласный и согласный звук.

Преимущества обучения семействам Word

Согласно статье The Timing and Teaching of Word Families, написанной Франсин Р.Johnston, «Распознавание образов семейства слов — ключ к пониманию сложности английского языка».

Основываясь на моем 17-летнем опыте обучения детей чтению, я могу с уверенностью сказать, что словосочетания помогают детям развить большую беглость чтения. Дети часто неуверенно читают незнакомые слова и полагаются при чтении на знакомство или поддержку. Да, поддерживать читателей — это здорово, но еще важнее помочь им разработать стратегии чтения для расшифровки неизвестных слов.

Вот здесь и вступают в игру семейства слов. Если дети могут распознать фрагмент слова (фонограмму) в неизвестном слове, они, вероятно, поймут шаблоны слов и расшифруют больше слов во время чтения.

К счастью, изучение семейств слов значительно увеличит количество слов, которые ваши дети научатся читать. Вместо того, чтобы изучать слова по отдельности, они начинают замечать этот шаблон фрагментов слов, который заставляет их читать набор слов. Это поможет повысить их уверенность в правописании и чтении.

Список семейств Word

Если вы выполните поиск по обучению детей чтению, вы, скорее всего, встретите Wylie & Durrell (1970). Проведя исследование, Уайли и Даррелл обнаружили 37 наиболее распространенных вариантов написания английского языка. Они называют эти варианты написания фонограммами (семействами слов). Следующие фонограммы встречаются почти в 500 часто употребляемых словах, изучаемых в начальных классах.

37 самых распространенных фонограмм, найденных Уайли и Дарреллом:

1. ан (побег, вентилятор)
2. в (летучая мышь, кошка)
3. aw (пила, губка)
4. ау (залив, скажем)
5. он (сидит, подходит)
6. оп (коп, верх)
7. от (кроватка, горшок)
8. уг (коврик, кружка)
9. ак (спинка, стойка)
10. анк (планка, чин)
11. ясень (сыпь, тире)
12. элл (звонок, запах)
13. ick (больной, тик)
14. бол (таблетка, еще)
15. ing (петь, кольцо)
16. чернила (раковина, звено)
17. ок (рок, ложа)
18. унк (фанк, койка)
19. ail (ведро, парус)
20. айн (боль, пятно)
21. есть (мясо, сиденье)
22. аке (грабли, взять)
23. эль (несвежий, светлый)
24. ел (ворота, дата)
25. лед (рис, вши)
26. ide (ездить, шкурить)
27. ине (леска, сосна)
28. оке (тычок, кокс)
29. руда (больше, работа)
30. ap (кран, карта)
31. est (лучший, отдых)
32. uck (член, гадость)
33. ip (застежка-молния, наконечник)
34. дюйм (штифт, жесть)
35. ump (шишка, горб)
36. полет (легкий, герметичный)
37. аме (такой же, прирученный)

Теперь, пожалуйста, не думайте, что вы будете нести ответственность за обучение всем этим фонограммам за один год.Обычно это не так. Обычно слова растягиваются на несколько лет, начиная с детского сада и заканчивая третьим классом.

Как воспитатель детского сада, во второй половине учебного года я преподавала следующие 17 семейств слов CVC.

Как научить семьи слов

Во-первых, если вы следуете учебной программе, вам нужно будет просмотреть ее поверх коврика. На карте учебного плана излагаются объем и последовательность обучения акустике.Имейте в виду, что каждый школьный округ отличается и может иметь свою собственную карту учебной программы.

При обучении семействам слов мы каждую неделю сосредотачиваемся на пяти основных словах из одного семейства (т. Е. At, et, in).

Для начала я представлю новое семейство слов и пять ключевых слов. Затем, как класс, мы проводим мозговой штурм по списку других слов с таким же рифлением (шаблон окончания). На этом этапе дети обычно просматривают каждую букву алфавита, добавляют ее в начало звукового паттерна и смотрят, является ли это словом.Это прекрасное время, чтобы также проанализировать реальные и бессмысленные слова. И то, и другое отлично подходит для развития беглости речи, но им полезно знать разницу.

С этого момента занятия для семьи продолжаются в течение всей недели. Мы проводим мини-уроки во время утренних собраний, проводим занятия по акустике для всего класса, мы проводим многоуровневые уроки во время чтения с гидом и практикуемся во время деятельности центра. По пятницам я подтягиваю студентов по одному, чтобы оценить их способность читать и писать еженедельные ключевые слова.

Word Families на

Если вы хотите получить подробную информацию о том, как я буду распространять инструкцию на неделю, вот несколько примеров.

Понедельник: Мини-урок по смешиванию слов _at, разместите пять карточек с картинками _at на стене для фокусировки. Студенты копируют слова в свои рабочие листы Word family house и берут их домой, чтобы практиковаться в течение недели. Твой выбор; выполняйте рабочий лист звуковых ящиков в классе или в небольших группах.

Вторник: Просмотрите карточки слов _at, выделяя каждый звук на нашей руке (верхний, средний и нижний) и смешивая слово, скользя рукой по руке. Представьте книгу с возможностью декодирования CVC (прогулка по книгам для пополнения словарного запаса и эхо-чтения). Потренируйтесь писать CVC-слова на досках для сухого стирания.

Среда: Попросите детей вспомнить слова семейства слов из декодируемой книги (сид, мат и т. Д.). Сделайте совместное чтение. Затем попросите учащихся выделить слово семейства слов на каждой странице.Выполните упражнение с карманной таблицей: найдите _ из слов в нашей статье «Создайте стихотворение» или сделайте карточку с картинкой для сопоставления слов.

Четверг: В этот день дети читают с партнером и читают самому себе во время блока чтения Daily 5. Выделите любые _at семейные слова в стихотворении недели, которое можно распечатать. Разрешите детям работать с коллегами, чтобы придумать свои собственные списки слов _at для всей семьи.

Пятница: Используйте распечатанные тесты чтения и письма, чтобы увидеть, насколько хорошо дети развивают свои навыки владения языком и правописания.

ЦЕНТРЫ:

В течение недели, наряду с идеями, опубликованными выше, я также проводил мероприятия CVC на нескольких станциях в комнате. Например, использование магнитных букв и playdoh для создания слов CVC, прокрутки и чтения, вырезания и вставки «Создание слова: угадай слово», действий, сенсорных корзин, составления слов и многого другого.

Рабочие листы Word Families

Когда я преподавал в детском саду, мне нужен был набор ресурсов и оценок семейств CVC, к которому я мог бы быстро получить доступ в течение недели и согласовать с картой учебного плана нашего округа.Это, наряду с моей любовью к созданию ресурсов, является причиной того, что я создал всю коллекцию рабочих листов семейств слов ниже.

Для единообразия я покажу вам пример печатных форм, включенных в _at Word Family Packet.

1. Направления для каждого вида деятельности
2. Иллюстрированные карточки со словами: Идеально подходят для знакомства с семейством слов.
3. Моя семья Word Book
4. Упражнение «Карточка с картинками и сопоставление слов» — Сопоставьте карточки с картинками и карточки со словами.Цветовая кодировка для самопроверки.
5. My _at Family Word House — Детский список слов, который можно забрать домой для еженедельного просмотра.
6. Создайте слово — Вырежьте и вставьте, чтобы построить слова семейства из 3 слов. Нарисуйте картинку из слов семейства из одного слова, и сверстник / учитель угадает слово.
7. Звуковые коробки — Произнесите слово-картинку, коснитесь звуков и напишите / отметьте буквы.
8. Звуковые ящики Вмешательство — Произнесите и вытолкните звуки.Студенты ОТСЛЕЖИВАЮТ буквы, чтобы составить слово.
9. Напишите слово — Дети пишут слова, соответствующие приведенным картинкам.
10. Пишите и иллюстрируйте — Отлично подходит для тех, кому нужны сложные задачи. Напишите слово, используйте его в предложении и проиллюстрируйте, чтобы оно соответствовало предложению.
11. Writing Assessment — Дети пишут слова независимо друг от друга, чтобы они соответствовали словам. Оценка внизу и место для заметок.
12. Оценка чтения — Дети самостоятельно читают слово в рамке.Оценка внизу и место для заметок.
13. Совпадение семейств слов — Дети читают слово _at, затем проводят линию, чтобы сопоставить его с тем же словом справа.

Все необходимое

Избавьтесь от стресса, планируя свою деятельность CVC от недели к неделе, с моим пакетом CVC Bundle.

Этот 425-страничный пакет для печати содержит всего, что вам нужно для обучения и оценки 17 семейств слов CVC, включая _ad, _ag, _at, _ap, _an, _ig, _ill, _ip, _in, _it, _og, _op, _ot, _et, _en, _un и _ug.Да, друзья, каждый ресурс, упомянутый в этом посте, включен для каждого слова «семья». И, что лучше всего, менее чем за 60 долларов вам не нужно будет планировать свои занятия и оценки cvc … просто найдите свою группу слов и распечатайте! У вас будет то, что вам нужно год за годом!

Рабочие листы Free Word Families

Возьмите свои бесплатные рабочие листы CVC сегодня и начните учить своих детей читать с помощью семейств слов. Присоединяйтесь к моей команде электронной почты Little Learning Corner, чтобы получить полный набор бесплатных семейных листов _et.

Перед тем как уйти, вот несколько сообщений в блоге, которые могут вам понравиться:

75 лучших вопросов для детей «Да или нет»

Как использовать звуковые блоки CVC

3 забавных CVC игры в слова

Семейства слов

Разработка концепции: прояснение значения скользких слов и понятий

Что такое скользкое слово или понятие?

Скользкие слова обычно описывают большие концепции с труднодоступными определениями.Что за скользкое слово?

Скользкие слова:

• • определяются или интерпретируются по-разному отдельными лицами или группами; изменить согласно своей точке зрения
  • часто отражают распространенные заблуждения о значении слова
  • понимаются нечетко, неточно или несовершенно многими людьми (но большинство людей не признают, что на самом деле не знают, что означает скользкое слово)
  • часто злоупотребляют и применяются во многих различных ситуациях, что может означать все или ничего
  • изменение значения со временем, местом и культурой
  • может быть конкретным или широким, в зависимости от контекста

Дословное определение слова «скользкий» в словаре — «трудно удерживать, стоять или двигаться дальше.«Рыба скользкая, потому что за нее трудно удержаться. Лед скользкий, потому что по нему трудно ходить. Трудно удержаться за скользкие слова и концепции. «Скользкий путь» — это образное выражение, описывающее идею или план действий, ведущие к неприемлемым, опасным или неправильным результатам. Если беседа, урок или учебная единица построены на скользких словах, понимание и обучение скатываются по скользкой дорожке.

Зачем учить скользким понятиям?

Скользкие концепции являются краеугольным камнем учебной программы по истории и обществознанию.Например, уроки Просвещения, Французской революции, американской истории и политики зависят от четкого понимания студентами чрезвычайно скользких слов «либеральный» и «консервативный». Текущие события, история, экономика и политика построены на концепциях капитализма, социализма и коммунизма. Уроки социальной истории также построены на скользких словах, таких как семья или дом. Тем не менее, использование этих слов в современных средствах массовой информации указывает на то, что многие люди неправильно понимают их значения, и многие другие пользуются этими заблуждениями.

Концепция определяется как 1. «абстрактная или общая идея, обобщенная на конкретных примерах» или 2. «что-то задуманное в уме». Деятельность по разработке концепции помогает объединить эти два аспекта концепции организованным и информативным образом. Разнообразные интерпретации многих людей обсуждаются и синтезируются с академическими данными в единое понимание. Основные концепции социальных исследований, такие как либеральный, консервативный или семейный, являются примерами «абстрактной или общей идеи». Наш разум также полон уникальных индивидуальных мыслей или идей, «зародившихся в нашем сознании», согласно второму определению.Деятельность по разработке концепции помогает нам объединить более широкое значение слова или концепции с нашим индивидуальным восприятием. Учащиеся проводят мозговой штурм по своим индивидуальным «мыслям и идеям» и исследуют «мысли и идеи» других учащихся, связанные с ключевой концепцией. Затем учащиеся связывают эти разнообразные «мысли и идеи» с ключевой концепцией, систематически классифицируя и анализируя их.

В приведенном ниже упражнении по разработке концепции учащиеся выявляют неправильные представления, распознают меняющиеся значения слова / концепции, учатся точно определять ключевое понятие и лучше понимать, как правильно использовать язык.Они также понимают, как слова неправильно понимаются, неверно истолковываются и используются для введения в заблуждение.

Этапы разработки концепции

1. 1. Выберите ключевую концепцию, важную для нескольких уроков или единиц обучения. Учитель должен исследовать и заранее составить подробное и точное определение, основанное на надежных источниках, даже если оно не будет передано учащимся до конца занятия.
   2. Перечислите как можно больше элементов, связанных с ключевой концепцией.Попросите учащихся придумать как можно больше идей, предметов, фраз или слов. Списки студентов могут быть основаны на непосредственном знании студента, информации, полученной от семьи или СМИ, или неправильных представлениях, связанных с концепцией.
   3. Учащиеся проводят мозговой штурм со словами, относящимися к ключевому понятию, и сортируют слова по категориям. Каждая группа учащихся выберет разные названия категорий и опишет различные обоснования для этих категорий.

      Сгруппируйте похожие предметы.На этом этапе ученики классифицируют разные слова и фразы. Учитель не предоставляет категорий. Учащиеся в парах или небольших группах анализируют свои списки слов и согласовывают соответствующие названия категорий. Напомните учащимся, что они должны быть в состоянии объяснить причину названий и выбора категорий.

   4. Попросите учащихся поделиться созданными ими категориями и объяснить причины, по которым они стоят. Задайте вопрос, сравните и сопоставьте организационную структуру и обоснование различных групп.При необходимости проясните заблуждения.
   5. Предложите учащимся подумать, как они могли бы перегруппировать исходные слова / фразы. Например, учитель может спросить, может ли какая-либо из категорий стать подкатегориями и почему? Или учитель может предложить две или три совершенно разные категории для реорганизации слов / идей.
   6. Синтезируйте и сформулируйте обобщения о концепции. Попросите учащихся составить рабочее определение концепции. Учитель должен уточнить, когда это необходимо, чтобы предотвратить неправильные представления, и связать формальное определение, если учащиеся не распознают его сами.(Другими словами, исследовательские партнеры по обучению получают прямые инструкции для успешного обучения.) Даже ускользающие концепции согласовали научные значения, которые студенты должны знать.

Пример разработки концепции с использованием скользкой концепции

Семейство

1. 1. Покажите слово семья и попросите учащихся самостоятельно составить мозговой штурм список слов и коротких фраз, связанных с семьей. Объясните студентам, что эти списки будут использованы в задании на следующий день.Собирайте, составляйте и редактируйте списки, чтобы слова и фразы не повторялись. Excel отлично подходит для сортировки, потому что слова можно сортировать и легко редактировать.
   2. В этом упражнении по разработке концепции учащиеся исследуют, как их восприятие «скользкой» концепции или семьи различаются между отдельными учащимися, культурами, и сравнивают это с формальными и научными определениями этого слова.

      На следующий день раздайте списки слов и фраз парам или небольшим группам студентов. Попросите студентов разрезать слова и фразы на части и снова разбить их на категории.Не указывайте названия категорий; объясните учащимся, что они должны решить, какие категории являются наиболее подходящими. Предоставьте чистые листы цветной бумаги для наклеек категорий.

   3. После того, как слова были отсортированы по категориям, попросите группы поделиться созданными ими категориями и объяснить, почему они поместили в эти категории различные слова или фразы. Затем попросите учащихся подумать, как они могли бы перегруппировать исходные слова / фразы и обсудить их обоснование. Затем объясните значение субъективного и объективного.Например, у объективных слов есть определения, основанные на фактах, с которыми каждый может согласиться. Субъективные слова по-разному интерпретируются разными людьми и связаны с индивидуальными эмоциями или чувствами. Затем попросите учащихся отсортировать слова в каждой из своих категорий на подкатегории, помеченные как субъективные и объективные.
   4. Наконец, попросите группы студентов составить рабочее определение семьи. Делитесь и обсуждайте. Разъясните неправильные представления и при необходимости добавьте дополнительную информацию. Например, спросите учащихся, отражают ли их определения семьи только семьи 21-го века или эти описания также применимы к семьям в предыдущие исторические эпохи.

Заключение

Греческий историк Геродот в своем стремлении к историческому знанию сказал, что он «не довольствовался скользким знанием, но привязан к желанию узнать истину». Мы должны последовать его примеру.

Об изображении в заголовке: Фотография Доротеи Ланж, март 1937 года. Четыре семьи с 15 детьми бегут из Техасской пыльной чаши в ночном лагере у дороги недалеко от Калипатрии, Калифорния.