Психология по почерку: Как почерк поможет вам узнать о внутреннем мире и качествах людей

Содержание

Как почерк поможет вам узнать о внутреннем мире и качествах людей

ПризнакКачество личности

Анализ полей

Маленькие поля слеваБережливость, склонность к семейной жизни, педантизм
Широкие поля слеваПотребность в деятельности, отсутствие мелочности
Очень широкие поля слеваЩедрость, хвастливость, расточительность, желание и стремление быть оригинальным, стремление к роскоши, блеску; фамильная гордость, простые привычки и манеры
Левый край постепенно расширяетсяЩедрость, расточительность, стремление к бережливости, накопительству
Левый край сужаетсяЭгоизм, бережливость, доходящая до скупости, самообладание
Отсутствие полейБольшое желание проявить себя, максимализм; неприятие зла, стремление к моральной чистоте; желание развернуться в своей деятельности, использовать все для достижения своей цели, все обернуть в свою пользу

Анализ строк

Прямые строчкиСпокойствие, уверенность, сила воли, умеренность, рассудительность, доверчивость, сильно развитое чувство долга; планомерное продвижение; заблаговременная подготовка, систематическая работа, не откладывает все на последнюю минуту, доводит начатое до конца, решительность, устойчивость мнений, ответственность за поступки, эмоции и решения
Строки, восходящие кверхуЧестолюбие, тщеславность, храбрость, решительность, сознание собственной силы, стремление к деятельности, доверчивость, искренность, самоуверенность, оптимизм, высокие запросы, завышенная самооценка; подвижный тип; быстрота установления контактов; инициативность в налаживании отношений в сфере своих интересов, широта данного круга; личность творческая, самовлюбленность, гордость, упрямство, склонность к рефлексии, инициативность, требовательность к другим
Строки, идущие книзуОтсутствие честолюбия, решительности, храбрости, инициативы; апатия, пессимизм, недоверие к себе, сентиментальность, чуткость, конформность, обидчивость
Волнообразные строкиХитрость, ловкость, лживость, изворотливость, тактичность, коммерческие наклонности, отсутствие совести, непрямолинейность
Строки вначале восходят, а потом опускаютсяОтсутствие настойчивости, непостоянство, нетерпеливость, человек, который сразу берется за несколько дел, не всегда их оканчивает, во многих делах испытывает разочарование и не добивается успеха; весь мир — в будущем; азартность, увлеченность новыми начинаниями
Сначала строки опускаются, а потом поднимаютсяСамоуверенность; неохотно берется за дело, но, начав, доводит до конца, несмотря на первоначальные сомнения, а потому достигает успеха; конкретность, практичность, наличие полезных дел, стремление добиться своего
Начало каждого слова стоит выше окончания предыдущегоПотребность в деятельности, неуверенность, сильно развитое чувство долга, комплексы; правильность действий, логичность поступков
Начало каждого слова стоит ниже окончания предыдущегоОсторожность, честолюбие, стойкость, выдержанность, уверенность, рассудительность; холодный рассудок; анализ дел, логичность, объективность, непредвзятость, сдержанность
Слова, связанные по слогамТоропливость, но отсутствие опрометчивости; воля, умение преодолевать трудности; сила и красота; если хочет, то добивается; логично ведет борьбу; решительность
Заполнение строки до конца со сжиманием и суживанием буквПотребность высказываться, делиться чувствами; бессознательный страх быть непонятым и не получить сочувствия

Анализ наклона букв

Почти лежащийНевоздержанность, вспыльчивость, сентиментальность, увлекающаяся натура
КосойСердечность, участливость, логичность мышления, добросовестность в работе, стремление к порядку, качеству, равенству, справедливости; есть система знаний, логика знаний, волевое внедрение разумного
Крутой отвесныйСила воли и характера, самообладание, нравственность, сдержанность, холодность, уравновешенность, внимание к внешнему блеску
Наклон влевоНеестественность, чопорность, хитрость, деспотизм, скрытность, недоверие, боязнь собственного чувства
Наклон в разные стороныКапризность, неуравновешенность, нерешительность, внутренний разлад, борьба чувств и разума, противоречивость, самовлюбленность
Отвесный на конце словаОсторожность, сдержанность, любовь к правде, настойчивость, умеренность в выражении чувств, критическое отношение к своим поступкам, волевое внедрение разумного
К концу слова более короткийСила воли, самообладание, развитое чувство долга, чувство справедливости, ответственность и исполнительность
Почерк беспокойный, постоянно изменяющийся в величине букв, направленности и наклонеИнициативность, нервозность, внутреннее беспокойство
Наклоны вправоЧувствительность, творческая натура, хорошая работоспособность, сопереживание людям, наличие симпатий и антипатий, любовь и ненависть, неравнодушие, сердечность в отношениях с близкими, эмоциональное богатство, открытость, склонность к порывам в любви, гневе, молчаливость переживаний, добро и зло, скрытый мир чувств, наличие веры, надежды, любви, привязанности к близким, неприятие зла, стремление к моральной чистоте

Анализ величины и ширины почерка

Мелкий почеркНаблюдательность, хладнокровие, спокойствие, скрытность, остроумие, заботливость, устойчивость мнений, принципиальность, исполнительность
Круглый почеркГордость, самолюбие, предприимчивость, потребность в деятельности, решительность, стремление к господству
Буквы выходят за верхний предел строкиИдеализм, нежность
Буквы расположены ниже строкиКоммерческие наклонности, материализм, практический ум, тщеславность, суетность
Буквы выходят за нижний предел строкиТщеславность, склонность к фантазированию, предусмотрительность, предприимчивость, организаторские способности, распорядительность
Узкий почеркСдержанность, скрытность, мелочность, скупость, исполнительность, жестокость, стремление к точности, боязнь потери состояния и денег
Буквы последнего слова сжаты на конце, чтобы избежать переносаРасточительность
Широкий почеркУм, энергия, потребность в деятельности, беззаботность, беспечность, общительность, непринужденность, легкая привязчивость, щедрость, расточительность

Анализ нажима и беглости почерка

Очень толстый, с сильным нажимомУсидчивость, строгие взгляды на жизнь, прилежание, неповоротливость
Расплывающийся пятнамиПрагматизм, бесхарактерность, чувствительность, обжорство, склонность к излишествам, уступчивость
Без нажима
Бесхарактерность, нерешительность, бессилие, уступчивость и желание быть непонятым
Соединительные черты одинаковой толщины с основнымиСтойкость, развитое чувство долга, правильный, трезвый взгляд на жизнь; стремление доискаться до причин и оснований
Беглый и размашистыйПредприимчивость, потребность в деятельности, любознательность, ловкость, веселый характер, некоторая склонность к фантазированию
Каллиграфически правильныйНевозмутимое спокойствие, решительность, честность и светская ловкость, верный расчет в делах, действенность
Дрожащий, угловатыйНервность, трусливость, неуверенность, нерешительность, обидчивость, беспричинная печаль
Круглый на окончаниях коротких, низких, сокращенных и маленьких буквБесхарактерность, уступчивость, желание добра, отзывчивость, вкус, склонность к фантазированию
Сильный угловатыйЭгоизм, стойкость, упрямство, резкость, потребность в деятельности
Беглый и сухойСдержанность, ум, отчасти склонность к фантазированию
Очень витиеватыйТщеславность, Любовь к внешнему блеску, неудовлетворенность
Разборчивый, воспринимается без затрудненийПредусмотрительность, ум, благоразумие, самостоятельность, спокойствие, решительность и уверенность в делах, успех
Неразборчивый и неправильныйНервность, беззаботность, потребность в деятельности, сумасбродство
МеняющийсяУм, склонность к сравнениям и уподоблениям
Наклонный с правильным нажимомБесхарактерность, чувствительность, увлекающаяся натура
Причудливый, нестандартизированныйОригинальность, юмор, капризность, прихотливый вкус, склонность к сумасбродным поступкам и безумию
Косой с толстым нажимом, неровный и угловатыйИзобретательность, стойкость, решительность, потребность в деятельности, успех
Большой, тонкий, беглый и неровныйЧеловек минуты
Очень наклонный и возвышающийсяСильная увлеченность предприятиями
Наклонный, почти лежащийОбидчивость
Мелкий и узкийСдержанность, заботливость, бережливость, обходительность
Очень угловатыйСтойкость, упрямство, эгоизм, себялюбие, своенравие, черствость, холодность
Очень неразборчивыйНепроницаемость, загадочность, невозмутимый характер, редко выходит из себя
Красивый, каллиграфическийБесхарактерность, мало развита самостоятельность; человек, всегда находящийся под чужим влиянием
Некрасивый и неразборчивыйСамостоятельность
Неровный, растрепанныйБезмятежная свобода от обстоятельств; руководствуется реальной жизнью, а не догмой; случайная удача, работа по вдохновению, приспособление к меняющемуся миру, скептическое предвидение, эмоциональное предчувствие
Широкий, размашистый, с правой стороны свешивающийсяОтсутствие логики, руководствуется чувствами
«Неуверенные» строчкиНервность, беспокойство, недоверие к себе, раздражительность, обидчивость
Сильный нажим буквСтрогие взгляды на жизнь; энергичность, подчиняется власти чувства, влияние на людей, консерватизм, нетворческая натура

Шесть неожиданных черт характера, о которых расскажет почерк

День почерка отмечают в мире 23 января. Он был учреждён с целью напомнить всем нам об уникальности ручного письма и неповторимости почерка каждого человека. Специалисты-графологи могут по манере написания текста «прочитать» личность, как открытую книгу. Анализируя почерк, можно определить не только основные черты характера, но и любимые слова в речи, психологический возраст и даже избыточное пристрастие к пище.


Эксперты-графологи специально для NEWS.ru проанализировали несколько образцов почерка разных людей. Они рассказали об обладателях той или иной манеры письма много нового. От графолога, как от хорошего психолога, ничего не скрыть.

Психологическая зрелость

Биологический возраст по почерку определить сложно, а вот психологический — возможно. Это понятие обозначает степень личностной зрелости, самостоятельности и самодостаточности. Цифра в паспорте здесь роли не играет. Бывают как инфантильные старики, так и зрелые студенты. Графологи разделяют «детский» и «взрослый» почерк.

Мы отталкиваемся от того, освоил ли человек стандарты письма, предлагаемые в прописи. Это общепринятые среднестатистические нормы. Если нет, значит, личностно индивидуум не вырос.

Татьяна Гуделова

старший психолог ОМОН (на транспорте) Главного управления Росгвардии по городу Москве и графолог

Графолог рассказала: чем взрослее становится человек, тем меньше в его почерке наблюдается «детальной проработки» букв и символов, например, изогнутых хвостиков. Манера письма зрелой личности более упрощённая, все буквы легко читаются.

NEWS.ru

Как личность человек вырос. Психологический возраст — от 30 до 45 лет. О взрослости и сознательности говорят читабельность, округлость букв и их «мягкость», упрощение относительно стандартов прописи.

Зависимость от чужого мнения

Степень читабельности почерка показывает, насколько личность зависима от чужого мнения. Если все буквы понятные и чёткие, такому человеку как минимум не безразлично, что думают о нём люди. И наоборот — чем больше трудночитаемых символов, тем больше автор написанного равнодушен к оценке окружающих.

Самые зависимые от чужого мнения — люди, которые пишут «учительским», прописным, чётким почерком. Буква к букве. Среди женщин таких больше. Они больше всех привязаны к стандартам, существующим в обществе,рассказала графолог.

NEWS.ru

Этот почерк читабельный, но есть в буквах разброс, угловатость. Человек находится в условной середине, говорит графолог. То есть не слепо зависим от чужого мнения, но и не игнорирует его совсем. Эксперт рассказала, что по сравнению с первой эта личность более самостоятельная и ориентированная на себя.

Любимые слова и выражения человека

По почерку можно определить тип личности человека. А каждому из них свойственны определённые особенности в речи. Обладатель первого образца почерка — человек эмпатичный и ориентированный на окружающих. Скорее всего, он любитель таких выражений: «ну не расстраивайся», «у нас всё получится».

Манера письма может выдать также человека спокойного, флегматичного, логичного. Который не «через сердце, а через мозг» воспринимает мир. Как рассказала Татьяна Гуделова, в речи такого человека можно встретить выражения «это нелогично», «это неэффективно», «это нерационально».

NEWS.ru

Обладатель этого почерка — именно такой. Почерк без сильного нажима, размеренный, ровный. Логичный флегматик.

Физик или лирик

Имея на руках образец почерка человека, графолог может сделать вывод о роде деятельности, в которой человек будет наиболее эффективен. Почерк прирождённого журналиста-новостника отличается от написания слов писателя-философа.

Психолог, графолог Анна Строкина специально для NEWS.ru сравнила два почерка.

NEWS.ru NEWS.ru

В образце № 1 прослеживается социальная направленность, тогда как человек с почерком № 2 будет уставать от большого количества общения. Первый номер должен опираться на факты, цифры, обладает быстрой реакцией, целеустремлён. Об этом говорит правый наклон, преобладание прямых линий, угловатость, параллельность линий. Второй тяжело переносит строгую регламентацию, ему очень важна креативная составляющая работы, возможность проживать процесс. Обладатель первого образца хорошо проявит себя в администрировании, а № 2 скорее реализуется как философ, писатель. Об этом свидетельствуют прямой наклон, оригинальная форма букв, вертикальный разброс, раздельное написание.

Анна Строкина

психолог, графолог

Склонность к чревоугодию

Пищевые привычки человека графолог по почерку определить не в состоянии. А вот склонность к спонтанному перееданию и зависимость от еды выявить возможно.

Мы отследим это по превалированию инстинктивных импульсов в письме над рациональным, контролирующим началом, заметим неустойчивость признаков, края линии будут переполнены чернилами и при этом сам штрих окажется ослабленным, «мягкотелым»,сообщила Строкина.

К неумеренному приёму пищи в большей степени склонны люди эмоциональные, импульсивные, с неустойчивой психикой.

Склонность к насилию

Наклонность к такой негативной черте может определить любой графолог. Она важна при приёме на работу в правоохранительные органы, учреждения образования. Также подобной диагностике экспертов подвергаются подозреваемые в преступлениях.

Если рассматривать насилие как применение физической силы и власти с целью причинить ущерб другому существу, то в почерке мы найдём следующие маркеры: сильный интенсивный нажим, тупые окончания штрихов, угловатость, мощные «палки», похожие на дубины, в нижних отростках букв, загруженность пространства листа и общая неустойчивость признаков,пояснила графолог.

По словам эксперта, никто из обладателей предложенных ей двух образцов почерка не оказался склонным к насилию.

можно ли определить, как это сделать

Есть такая наука графология, изучающая индивидуальные особенности почерка. Ее специалисты уверены, что по начертанию букв можно многое сказать о человеке, их написавшем. Появилась графология еще в XIX веке, но в настоящее время многие ученые к этой теории относятся скептически. А что по этому поводу говорит психология? Можно ли узнать характер человека по почерку, или все это не представляющие ценности домыслы вроде гадания на кофейной гуще?

Связь характера с деятельностью

Несмотря на определенный скепсис, зерно истины в теориях графологов, несомненно, есть. Это подтверждается одним из основополагающих принципов психологии, который гласит, что не только сознание человека отражает реальность, но и все психические процессы и состояния так или иначе проявляются в деятельности и поведении личности. И в том числе в почерке. Ничего сверхъестественного или псевдонаучного в этом нет.

Человеческий организм – это сложная система, все элементы и процессы которой взаимосвязаны и взаимозависимы.

  • Наши эмоции, чувства, потребности, мотивы, интересы возникают под воздействием внешних стимулов – раздражителей: опасность вызывает чувство страха, встреча с близким человеком – радость, увлекательная книга – интерес, запах вкусной еды – реакцию слюноотделения и т. д.
  • Психические процессы тесно связаны с физиологическими и служат причиной изменений в работе разных систем организма.
  • А длительное переживание отрицательных эмоций может стать причиной так называемых психосоматических заболеваний, например, тахикардии, аритмии, гипертонии, гастрита.

Так, чувство страха, ощущение опасности активизирует деятельность одних систем организма и тормозит работу других. Выброс адреналина в кровь подстегивает работу сердца — оно начинает биться чаще. Возникает сужение сосудов, за счет чего лицо бледнеет, появляется озноб, холодеют руки и ноги. А вот работа пищеварительной системы подавляется, так как все ресурсы организма направлены на другие цели – спасение от опасности. Иногда сильное чувство страха вызывает общую слабость, дрожат руки и ноги.

А чувство гнева, напротив, вызывает расширение сосудов и резкий скачок давления, из-за чего кровь приливает к лицу. Мышечный тонус усиливается, напряжение мышц может быть такое, что человек непроизвольно сжимает кулаки, стискивает челюсти.

Любые эмоции проявляются в поведении: изменяется выражение лица, походка, тембр речи, жестикуляция. Изменения в характере мелкой моторики руки влияют на почерк, который приобретает особенности, отражающие наше эмоциональное состояние.

Почерк и эмоциональное состояние человека

Переживание различных чувств, эмоций, изменение настроения по-разному влияет на характер движений, и это дает возможность по почерку понять, в каком состоянии человек писал текст.

Состояние возбуждения

Оно вызывает усиление тонуса мышц, поэтому усиливается нажим, линии становятся более жирными. Но характер возбуждения может быть разным в зависимости от того, какие эмоции переживает человек – положительные или отрицательные.

Например, если человек разгневан, то мышцы настолько напряжены, что нарушается координация движений – карандаш или ручка могут даже рвать бумагу, а почерк становится резким, рваным, угловатым и даже колючим. Появляются ненужные линии-черкотины в конце слов и предложений, а жирные точки напоминают удар по бумаге. Из-за того, что мозг переполнен негативными эмоциями, человек делает ошибки и в сильном раздражении не исправляет их аккуратно, а зачеркивает неправильно написанные слова несколькими жирными чертами.

Радостное возбуждение проявляется несколько иначе. Человек его не старается сдерживать, а наоборот, оно вырывается ярким фейерверком. Под влиянием сильных эмоций буквы скачут, «выпрыгивая» из строки, становятся крупнее и небрежнее. Небрежность почерка связана с тем, что под влиянием радостного возбуждения движения становятся суетливыми, хаотичными, а их скорость увеличивается. Представьте, как бегает и прыгает от радости ребенок. Вот то же самое происходит и с почерком.

Страх

Это сложное чувство, и в зависимости от степени выраженности и причины может проявляться по-разному. Страх – одно из самых древних человеческих эмоциональных состояний, которое рождается в старой части головного мозг, подкорковой зоне – в лимбической системе. Поэтому физиологические изменения под влиянием страха наиболее заметны. Усиление сердцебиения и тремор (дрожание конечностей) вызывают мышечную слабость. Поэтому буквы под влиянием этого чувства тоже получаются «дрожащие» — слабые, прерывистые, неровные линии. Почерк становится мельче, убористее, так как под действием страха и сам человек сжимается.

Затруднения, которые испытывает испуганный человек при письме, заставляет его быть лаконичным. Предложения, да и весь текст становится короче – работа мозга сконцентрирована на факторе опасности, поэтому все малозначимые функции тормозятся. С этим связан тот факт, что под влиянием страха люди немного глупеют, а предложения утрачивают логичность и связность.

Спокойное, доброжелательное состояние

В спокойном, благодушном настроении движения человека плавные, неспешные, хорошо скоординированные и уверенные. И почерк у него ровный, аккуратный, неторопливый. Буквы округлые. Соединения между ними плавные. Именно в таком состоянии в большей степени проявляются индивидуальные особенности почерка – появляются разные «красивости», завитушки, росчерки и т. д.

Это самые основные, базовые психические психоэмоциональные состояния. Но чувства и эмоции человека очень разнообразны, нередко противоречивы, и все их оттенки и нюансы определить по почерку невозможно. К тому же это ситуативные изменения, а характер – устойчивая совокупность черт личности. Способен ли он настолько влиять на индивидуальные особенности почерка, что по нему можно определить черты личности? Да, это возможно, но правильнее говорить не о почерке, а вообще о характере движений человека, в том числе и движений руки по листу бумаги.

Почерк и темперамент

Темперамент – это биологическая основа характера, совокупность врожденных особенностей нервной системы. Именно эта сфера индивидуальных особенностей личности больше всего отражается в почерке.

Четыре типа темперамента (флегматик, холерик, меланхолик, сангвиник) в чистом виде встречаются редко, но это комплексы черт, которые определяются тремя особенностями высшей нервной деятельности, точнее, процессами возбуждения и торможения в коре головного мозга. Совокупность врожденных индивидуально-психологических особенностей личности зависят от трех факторов:

  • силы нервных процессов;
  • подвижности и скорости протекания этих процессов;
  • степени равновесия возбуждения и торможения.

Комбинации этих качеств дают неповторимые типы поведения, влияющие на характер почерка. То есть отличить почерк холерика от почерка флегматика несложно, проблема в том, что почти у каждого человека есть черты всех типов темперамента. Но можно рассматривать особенности почерка по отдельным чертам или характеристикам нервной системы.

  • Уровень энергии. Этот показатель определяется силой нервных процессов, устойчивостью возбуждения и торможения. В почерке уровень энергии можно определить по нажиму. Чем сильнее нажим, тем более энергичный человек.
  • Эмоциональность. Она во многом определяется силой возбуждения и торможения и подвижностью этих процессов. У людей с повышенной эмоциональностью ярко выраженный наклон букв вправо, более небрежное написание (буквы неровные и прыгают), и более слитное – каждое слово является непрерывной цепочкой букв. У людей уравновешенных буквы стоят прямо, каждая из них четко и аккуратно прописана.
  • Уровень агрессивности. Чем более острые и угловатые буквы, особенно с сильным нажимом, тем более человек склонен к агрессии. А вот округлые буквы и плавный почерк присущи добрым и мягким людям.
  • Общительность (уровень экстраверсии и интроверсии). Для почерка открытых, коммуникабельных экстравертов характерны более крупные буквы, а мелкий, убористый почерк — для замкнутых интровертов.
  • Умение приспосабливаться к обстоятельствам (уровень ригидности и пластичности). Ригидные люди упрямы, они не меняют своих позиций под влиянием окружающих, и почерк у них с наклоном влево, чем больше наклон, тем больше проявляется ригидность. Для таких людей также характерно четкое раздельное написание букв, они как бы не оставляют возможности трактовать написанное иначе. А вот для пластичных людей с гибкой нервной системой характерно слитное написание букв, а слова и предложения иногда превращаются в этакие «гусенички».

Если особенности темперамента, так или иначе связанные с психофизиологическими процессами и влияющие на характер движений, по почерку определить можно, то черты характера менее зависят от физиологии и являются продуктом воспитания.

Индивидуальные черты личности и почерк

Большинство качеств личности, которые определяют содержание ее характера, сформировались в процессе развития человека и его взаимодействия с обществом. Например, направленность личности, особенности ее мировоззрения, мотивы, идеалы, жизненные ценности, интересы по почерку определить невозможно.

Индивидуальность личности проявляется не в том, как написано, а в том, что написано. Можно провести анализ текста (если он достаточно большой), выявить особенности словарного запаса, построения предложений, повторы каких-то слов, ошибки и опечатки и на основании этого составить психологический портрет личности. Но к графологии, то есть к науке о почерке, это отношения иметь не будет. С тем же успехом можно анализировать и текст, набранный на клавиатуре.

Но все же есть некоторые черты характера, которые отражаются в почерке:

  • Волевые качества. Люди, обладающие сильной волей, целеустремленные и уверенные в себе имеют четкий, ровный почерк с буквами среднего размера и с заметным наклоном вправо. Для них характерен довольно сильный нажим, иногда подчеркивание слов и подстрочные и надстрочные знаки, например, над письменными буквами «т» и «ш». Слабовольные люди имеют слабый почерк без нажима, у них обычно много исправлений и большие промежутки между словами.
  • Интеллектуальные качества. Люди с развитым логическим мышлением имеют ровный аккуратный почерк, буквы одного размера и равные промежутки между словами. Написание букв максимально приближенное к стандартному образцу. А вот образное мышление делает почерк более вычурным. Не обязательно красивым, но людей с преобладающим образным мышлением отличает нестандартное, оригинальное начертание букв, росчерки, петельки и завитушки в местах соединения. Поэтому их почерк малопонятен и иногда напоминает арабскую вязь, готический шрифт, а то и шумерскую клинопись. Но здесь нет преднамеренной стилизации – просто так получается.
  • Уровень креативности. Для творческих личностей характерен неровный, малопонятный почерк. Их рука часто не успевает за мыслью, поэтому конечные слоги слов превращаются в «хвостики» или завитушки. К тому же в почерке креативов сложно определить какие-то индивидуальные особенности, связанные с другими чертами личности, потому что он беспорядочный, постоянно меняющийся и очень быстрый.
  • Профессиональные качества личности. Есть некоторые профессии, которые накладывают отпечаток на почерк. Всем известно, как сложно прочитать написанные непонятными закорючками рецепты врача и записи в медицинской карте. А вот почерк учителя начальных классов отличается аккуратностью и правильностью начертания букв, почти как в прописях.

Подводя итоги, можно отметить, что составить достоверный психологический портрет личности исключительно по почерку сложно. В любом случае он будет неполным, ущербным. Ведь каждый человек не только уникальная личность, но и обладает множеством качеств, которые никак не отражаются в почерке. К ним можно отнести, например, нравственные качества, играющие важную роль в жизни человека. То есть по почерку мы можем сказать, что человек общительный, но кто он – душа компании или хам, обожающий скандалы и троллинг? На этот вопрос и на многие другие почерк ответа не дает.

Почерк – зеркало подсознания — Энергетика и промышленность России — № 09 (293) май 2016 года — WWW.EPRUSSIA.RU

Газета «Энергетика и промышленность России» | № 09 (293) май 2016 года

При этом почерк дает абсолютную картину личности, так как является отражением подсознания.

Изучением отражения свойств характера и психических состояний человека в его почерке занимается графология. Развитие эта наука получила в середине XX века, большой вклад в ее систематизацию внес французский католический священник, исследователь Ж. И. Мишон. В наше время графологию в странах Европы и Азии активно используют в самых разных областях жизни. О современной графологии наш журналист побеседовал с Инессой Гольдберг, экспертом-графологом, руководителем Института графоанализа Инессы Гольдберг.

– Инесса, каким образом почерк становится «зеркалом» психического состояния человека и качеств личности?

– Почерк – это наши жесты в микромасштабе, наше психическое, когнитивное и интеллектуальное поведение. Ни ширина ладони, ни размер руки, ни длина пальцев не определяют форму букв или скорость почерка. Определяет это наша психика и темперамент.

Замечали ли вы, что почерк мужчин и женщин, взрослых и подростков отличается? Почерк флегматика, например, наглядно может показать механизмы торможения и контроля. Он никогда не будет размашистым, стремительным. А почерк холерика покажет механизмы возбуждения. Он никогда не будет слишком ровным, мелким, заторможенным. Люди, лишенные рук, через годы письма ртом, возвращаются к своему «родному» почерку, пишут так, как они писали рукой. Все это потому, что пишет не рука, пишет мозг, подсознание, психика – наша личность.

– Что можно рассказать о человеке, изучив его почерк?

– По почерку можно охарактеризовать особенности мышления, способности, таланты, уровень интеллекта, психотип. И также разные качества: степень самостоятельности, лидерский потенциал, работоспособность, ответственность, стрессоустойчивость, преданность, верность, умение найти подход к людям, конфликтность, агрессию, неблагонадежность и многие другие качества. Или наоборот – затруднения, проблемы.

По почерку можно раскрыть профессиональное призвание человека, поскольку можно увидеть таланты, особенности мышления, склонность человека работать в одиночку или в команде, в динамике или нет, с людьми или с информацией. Раскладывая по полочкам условия работы, область, которая подходит человеку, можно определить, в какой профессии он будет наиболее успешен и эффективен.

– Все мы имеем личную подпись, насколько она «говорящая»?

– Подпись – это наша визитка, самопрезентация, это то, как нам кажется, нас видят или должны видеть окружающие. Часто люди, превышающие собственную значимость, в смысле социального или административного статуса (чиновники или звезды, например), имеют очень крупные подписи. Иногда мы имеем неказистую или шикарную «визитку», но то, что за ней стоит, необязательно соответствует ей. Анализировать почерк всегда информативнее и достовернее, чем подпись.

– Как изменяется и изменяется ли почерк с течением жизни?

– Личность пластична, поэтому почти у всех почерк меняется. Мы постоянно подвергаемся влиянию внешних и внутренних факторов: стрессы, депрессии, и наоборот, саморазвитие, творчество, прогресс. Почерк только лакмусовая бумажка, он следует за развитием личности. Это не неизменный объект, который существует сам по себе. Меняемся мы, меняется наш почерк. Понаблюдайте за собой: в состоянии аффекта вы не сможете писать скрупулезно, сосредоточенно, ваш почерк будет крупным, импульсивным. Если вы подписываете торжественную открытку или официальное заявление, наклон вашего почерка будет выпрямляться. Это связано с включением центра мозга, ответственного за сознательное начало и рациональность, расчет. Эти качества являются основными у тех, кто постоянно пишет буквы с прямым наклоном.

– Можно ли, намеренно меняя почерк, менять качества личности?

– Есть такое направление в графологии – графотерапия, она работает по принципу биологической обратной связи. С помощью графотерапии невозможно изменить полностью личность, темперамент, склад нервной системы. А вот скорректировать или улучшить конкретное состояние с помощью направленной коррекции почерка – можно. Для этого необходимо добиться полной автоматичности письма с помощью упражнений.

Что можно скорректировать? Например, если человек очень нервный, гиперактивный, тревожный, можно добиться большей дисциплинированности, спокойствия. Мы расслабляем запястье, нажим. В других случаях даем рекомендации писать более мелко, ровно или наоборот – писать более свободно и так далее. Есть много приемов, с помощью которых можно работать над почерком и, как следствие, над состоянием человека. Но это за день или два не достигается, нужно, чтобы изменения стали автоматическими, тогда пойдет обратная связь.

– Что вы можете сказать о людях, которые пишут «как курица лапой» и, наоборот, каллиграфическим почерком?

– Здесь важно понять, что мы подразумеваем под понятием «куриной лапы». Просто нечитабельность, связанная с быстрой скоростью письма, как нередко можно встретить у врачей, может означать высокий интеллект или интуицию. Если же мы видим действительно очень корявый, кривой, изломанный, нервный, спазматичный почерк – это, скорее всего, невротическое расстройство. Человеку требуется помощь. Разумеется, такое можно встретить и у врачей.

Каллиграфичность в двух словах обозначает перфекционизм. Если человек всегда пишет каллиграфически и даже быструю записочку в два слова выводит с канделябрами, это уже болезненный перфекционизм. Он характеризуется несвободой личности, шаблонностью мышления, служением, стремлением угодить окружающему миру. Человек, который пишет шаблонно, как по прописи, – живет чужими ожиданиями, боится проявлять собственную инициативу. Пропись является неким стандартом, от которого зрелый человек отходит. Почерки индивидуальны и не похожи друг на друга, потому что каждый человек – это неповторимая личность. Если человек пишет шаблонно, как учили в школе, напряженно и медленно выводит буквы, он не прогрессирует, он не проявляет свою индивидуальность, он в страхе, тревожности, опасении, он зациклен и озабочен.

– По каким критериям графолог оценивает почерк человека. На что именно он смотрит?

– Есть критерии, заметные глазу обывателя: размер, наклон, ровность строк и т. д. А есть критерии – невидимки, их неграфологи не замечают, поэтому затрудняются в их подделке. Этим мы пользуемся в судебной экспертизе. Например, скорость почерка. Есть специальные приемы, позволяющие определять скорость почерка, не следя за тем, как человек писал: быстро или медленно. Это также и качества штриха: он толстый, он наполненный, переливчатый. Это и нажим, как ведет себя нажим, и много-много других особенностей.
Почерк, что интересно отметить, это не только то, что мы пишем, это еще и то, что мы не пишем. Чрезвычайно важны для анализа все пустые пространства между словами, строками, буквами, поля. Все это то, о чем мы молчим, наш уход в себя. Часто зияющие дыры в почерке означают одиночество или социальную изолированность.

– Часто мы бессознательно рисуем на полях. Такие рисунки тоже интерпретируются графологами?

– Этим занимается рисуночная психология. Скажу, что такие рисунки не дают и десятой доли той информации, что дает почерк. Но общие характеристики могу привести. Острые углы, треугольники говорят об актуальности проблемы для человека, квадраты о потребности упорядочить какие‑то дела или вопросы, округлости – обойти острые углы, поиск компромисса. Более сложные рисунки интерпретируются в зависимости от индивидуальной символики.

– Какой образец почерка нужен графологу для анализа личности?

– По одной-двум строчкам графологи не могут оценить такие факторы, как организация на листе бумаги, поля, расстояния между строками, нет многих параметров, как и в подписи. Велик случайный фактор. Хотя при необходимости приходится работать и с несколькими строками. Но чтобы увидеть объективно и во всей красе человека, с наибольшей достоверностью различить постоянные качества личности и временные ее состояния, графологический анализ требует записей, сделанных в разных обстоятельствах. Для графологической консультации мы просим всевозможные рукописные записи: список продуктов, записи с курсов, ежедневник, рецепт – все что угодно. Плюс обязательный образец текста делается у графолога на чистом листе формата А4, чтобы исключить случайный фактор.

– Расскажите о работе графолога. Какое он должен иметь образование, в каких областях востребованы его знания?

– Кроме графологических знаний, графолог должен обладать знаниями психологии. Без них интерпретировать и делать психодиагностику невозможно. Знания графологов в Израиле, например, востребованы в области судебной экспертизы (я лично являюсь судебным графологом), используются в области оценки персонала – в банках, аэропортах, больницах. У нас в стране главврачей выбирают с помощью графологии. В Израиле высока угроза терроризма, поэтому антитеррористические службы обращаются к графологам, а также полиция и частные детективы. И конечно, графология – это консультирование частных лиц в области профориентации и саморазвития, а также обучение.

– Почему вы, жительница Израиля, занимаетесь развитием графологии и в России?

– Я очень люблю свое дело, графологию я изучала шесть с половиной лет – при научном графологическом обществе Израиля четыре года, еще полтора года в институте судебной графологии Израиля. Оказавшись единственным в мире русскоязычным сертифицированным графологом и узнав, что в России, в которой прошла моя юность и к которой я очень тепло отношусь, нет ни хорошей профессиональной литературы, ни своей школы и образования в области графологии, я решила сделать своей миссией восполнение в России и постсоветских странах пробела в своей области. Донести графологию до русскоязычного человека. Я написала восемь книг по графологии на русском языке, стала издавать бесплатный журнал «Научная Графология» и основала Институт графоанализа Инессы Гольдберг. Сегодня есть филиалы, есть мои последователи в России и других странах, и мы вместе поднимаем эту область.

В Европе графология широко распространена, в Израиле она одна из самых сильных в мире, сильные школы графологии есть в Германии, Венгрии, Франции. В Китае и Италии графология принята на государственном уровне, в Японии графология тоже очень развита. Я считаю графологию уникальной наукой, которая достойна развиваться во всем мире.

Психологические особенности распознавания почерка

В.В. Либин

Автор методики разработал концепцию интерпретации почерка и подписи. В доступной для всех форме излагается авторская интерпретация и описание особенностей некоторых черт характера, поведения, наклонностей, предъявляемого любого русского почерка и подписи.

Автор в течение многих лет использовал методику и многократно убедился в достоверности результатов. Методикой может овладеть любой взрослый человек, который сначала потренируется на почерке, хорошо знакомых людей, а затем перейдет к описанию незнакомого почерка (подписи).

От автора

Никто не рождается с умением писать. Этот навык приобретается позднее. На первых порах каждую букву вырисовывают. Однако со временем этот процесс становится чисто автоматическим. В процессе письма (если, конечно, вы не стараетесь специально изменить свой почерк) вы не задумываетесь о том, КАК вы пишете. Ваши мысли направлены на то, ЧТО вы пишете. Так что собственно процессом письма управляет подсознание. Следовательно, вполне естественно, что между почерком и психическим (физическим) состоянием человека существует определенная зависимость. Каждый штрих в буквах неизбежно несет в себе отпечаток личности автора. Естественно, многое зависит от того, где и когда обучался человек, в каком окружении он жил, наконец, от физического состояния его рук. Но наиболее сильные эмоциональные переживания, душевные болезни и мощные влияния окружающей среды оседают в подсознании и влекут за собой характерные изменения в движениях рук. Сознание «выражает себя» через устную речь, подсознание может «выражать себя» и через почерк. Современная клиническая медицина накопила богатейший материал об изменении почерка при ряде заболеваний.

Широкое применение по распознаванию почерка происходит в космической медицине. Анализ записей, сделанных космонавтами в условиях орбитальных космических полетов, используется специалистами для оценки функционального состояния центральной нервной системы космонавтов, их адаптационных способностей в целом.

В криминалистике распознавание почерка используется не только для идентификации личности (почерк каждого человека индивидуален, как индивидуально его бессознательное), но и для оценки состояния пишущего, как-то: нервное напряжение, психическое расстройство, травма, алкогольное опьянение.

Вопрос о формах, методах и самой технологии работы для практического психолога всегда был актуальным. В ряду методов современной психодиагностики недостаточно полно раскрыты возможности графических методов, причем особый интерес в плане применения указанных методов в диагностике представляет психологический анализ письма как специфической формы графической деятельности. К настоящему времени установлено, что при общих характеристиках письменности в конкретном рукописном тексте всегда сохраняется человеческая индивидуальность с ее своеобразием, специфичностью техники письма, то есть почерком, который открывает для исследователя характерные особенности исполнителя рукописи. Впрочем, общепризнанный факт существования индивидуального стиля исполнения рукописи не позволяет однозначно утверждать, что особенности почерка связаны с конкретными психологическими особенностями пишущего, с определенными уровнями психики.

Идея о связи почерка с душевными качествами человека восходит к античности. Еще Аристотель утверждал, что почерк отражает характер пишущего. В эпоху Возрождения, когда письменность стала достоянием достаточно широких слоев общества, графология явилась предметом серьезного обсуждения, свидетельством чему служит, к примеру, трактат итальянца Бальдо о том, как по письму можно узнать характер и свойства пишущего.

К теме определения характера по почерку обращались Лейбниц, Гете, Лафатер. Исследования аббата Мишона, начатые в середине XIX века, дали толчок появлению нескольких направлений в графологии.

И все же необходимо признать, что предположения о возможности диагностики по почерку сложных по происхождению и структуре свойств личности не получило к настоящему времени убедительного научного подтверждения, как не привели к успеху попытки найти прямые однозначные связи между графическими признаками письма и с якобы соответствующими им чертами характера, особенностями биографии и т.д.

Однако даже поверхностный анализ данных, накопленных исследователями почерка, позволяет сделать вывод о чрезвычайно широких перспективах работы психологов в данной области, что в немалой степени диктуется необходимостью разработки и усовершенствования тех методов диагностики психологических особенностей человека, которые не требуют значительных затрат и сложного инструментария.

Следует отметить, что показатели большинства признаков почерка значительно варьируют по величине в общем объеме рукописного текста, поэтому при рассмотрении признаков оценивались их преобладающие, а не абсолютные значения. Кроме того, обнаруженные на промежуточных этапах исследования корреляционные связи между отдельными признаками письма свидетельствуют о существовании согласованной и стройной системы таких признаков, отличающейся относительной устойчивостью для каждого пишущего. Целесообразно ли продолжение исследовательской работы в данном направлении? В этой связи существует мнение о том, что индивидуальные черты личности человека не могут не отпечататься в его почерке, но записаны эти черты такими кодами, каких современная наука пока еще не в состоянии расшифровать и прочитать. Возможно, что одним из потенциальных путей решения проблемы психологической диагностики по результатам анализа почерка может стать использование методологии системного подхода в совокупности с набором прошедших всестороннюю проверку психодиагностических методик.

Наиболее авторитетная из энциклопедий — Британская (1978 года) — так характеризует графологию: «Графология изучает отражение личности в почерке. Опирается на богатую статистику, устанавливающую связь между особенностями почерка и чертами характера. Эта связь обусловлена тем, что моторные движения руки, образующие почерк, управляются мозгом и несут на себе отпечаток психических процессов, протекающих в нем».

Академический словарь «Русского языка» утверждает, что ГРАФОЛОГИЯ — это изучение почерка с целью определения психического склада и способностей человека.

В настоящее время методика интерпретации почерка получила достаточное распространение за рубежом. Исследования показали, что анализ почерка позволяет частично характеризовать некоторые психологические особенности личности. В частности, это позволило Верховному суду США в 1978 году признать законным использование графологии при приеме на работу

Таким образом, распознавание почерка, которое раньше называлось графологией, очищенное от мистического налета древности, успешно используется в современной психологической диагностике и позволяет определять некоторые особенности поведения, характера, наклонностей пишущего. Такое обследование имеет значительные преимущества перед другими методиками: оно не требует особых условий проведения и доступно абсолютно для каждого умеющего писать.

Данную методику можно отнести к проективным методам психологического изучения личности.

Методика

ИНСТРУКЦИЯ

1. Возьмите стандартный лист белой нелинованной бумаги и шариковую ручку.
2. Спишите нижеприведенный текст как можно быстрее, специально не стараясь, и даже несколько небрежно.

Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются, отвесно падают в те стеклянные ясные волны; листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую, почти черную зелень. Где-нибудь далеко, оканчивая собою тонкую ветку, неподвижно стоит отдельный листок на голубом клочке прозрачного неба, и рядом с ним качается другой, напоминая своим движением игру рыбьего плеса, как будто движение то самовольное и не производится ветром. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака — и вот вдруг все это море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, обшитые солнцем, — все заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется свежее, трепещущее лепетанье, похожее на бесконечный мелкий плеск внезапно набежавшей зыби. (И. С. Тургенев «Записки охотника».)

3. Поставьте под переписанным текстом свою обычную подпись и обозначьте ее цифрой 1.
4. Распишитесь еще шесть раз, каждый раз стараясь расписываться по-разному, как получится.

ПРИМЕР ИНТЕРПРЕТАЦИИ

I. ПОДПИСЬ

I. ФОРМА РОСЧЕРКА


Описание подписи
I.5. Росчерк прямой, падающий на 90 градусов.


КОММЕНТАРИИ
Под прямым росчерком подразумевается окончание подписи, когда росчерк заканчивается прямо вниз. Это может быть не обязательно длинная вертикальная черта, но и только начинающаяся, обязательно устремленная вниз вертикально.


ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Энергичность, решительность, смелость, раздражительность(10), иногда трудно контролируемое настроение, внезапное возбуждение.


СНОСКИ:
(10) Важное правило благоразумия — не выходить из себя. Большое самообладание говорит о большом сердце — душу великую нелегко стронуть с места. Умей владеть собой, дабы ни в счастье, ни в несчастье тебя не осудили за несдержанность, но дивились бы высоте духа. (Бальтасар Грасиан)

Раздражение. Откуда оно берется? Кто из нас не жаловался на раздражение, на раздражительность? Каждому в той или иной мере это свойственно. А если и не жаловался, то, наверное, не потому, что раздражительности не испытывает, а лишь потому, что не привык жаловаться или делиться с кем-то своими проблемами. Раздражаются все и всегда. Независимо от склада характера, образованности, воспитания, пола. И в различные минуты своей жизни мы вдруг чувствуем нарастающее раздражение к близкому человеку, к друзьям, к обстановке, к незнакомым людям, к окружающему миру в целом.

Раздражение связано с препятствиями, возникающими на пути к определенной цели. Обратите на это самое пристальное внимание! Раздражение — это всегда реакция на преграду, помеху.

Почему раздражение так неочевидно? Почему оно действует так подло? Почему с ним так трудно справиться? На самом деле ответ на эти вопросы достаточно прост. Раздражительность — это шаг на пути к агрессивному акту, в котором ситуация не принимается, но и нет возможности на нее повлиять.

У раздражительности есть одно очень подлое свойство, которое самым непосредственным образом связано с невозможностью адекватно отреагировать на возникшее препятствие. Свойство это — проявляться не сразу, а через некоторое время после события, в котором ваши интересы были ущемлены. Это может произойти через десять минут, через час или даже через день. Таким образом, под горячую руку вам попадутся совершенно другие люди, ситуации, обстановка. Это не всегда так, но очень часто. Хотя бы в силу того, что реальная помеха на вашем пути не может испытать на себе силу вашего противодействия.

Раздражительность всегда воспринимается как нечто инородное, возникающее в нас без предупреждения и видимой причины: досадная неприятность, нехорошее качество личности, мешающее чувство, от которого хочется избавиться раз и навсегда. Но, кажется, вы уже поняли, что это невозможно. С одной стороны, мы не можем с кувалдой бросаться на любые препятствия, которые возникают на нашем пути. С другой стороны, мы не можем быть равнодушны, когда нашим интересам препятствуют, мешают. Если оба эти условия верны, то появляется раздражительность. Это нормально. Так и должно быть.

Так что если посмотреть на все это с определенной точки зрения, то раздражительность необходима человеку точно так же, как ему необходима боль. В идеале хочется, чтобы боли не было никогда. Но здесь важно даже не то, что она есть, или то, что ее нет, но только то, что она может появиться, когда это будет актуально. Боль — это немедленная физиологическая реакция на чрезмерно сильный сенсорный раздражитель, который может оказаться пагубным для вашего организма. Раздражительность — отсроченная психологическая реакция на ситуативный раздражитель, который является препятствием для достижения той или иной цели. (Вит Ценев http://psyberia.ru)

Кроме исследований по почерку, мы создали проективную методику, относящуюся к классу проективных техник. Хотя типологий личности великое множество, но мы позволили себе остановиться на трех типах, которые, как считаем, являются базовыми, и это доказываем. Несколько слов о трех базовых типах:

ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ. Обладает сильным типом нервной системы. Мотивы, потребности и интересы направлены на демонстрацию своих сильных (а когда надо, и слабых сторон). Как правило отличный организатор, но часто преувеличивает свои способности как руководитель. Коммуникатор. Соматотоник (по Шелдону, сома — тело). Любит открытые пространства и простор. При неврозе — истерические симптомы;

РЕАЛИСТИЧНЫЙ. Обладает чувствительным типом нервной системы. Мотивы, потребности и интересы направлены на постоянное обдумывание и реальную оценку и действия. Хороший руководитель — управленец, но при условии если организующую роль будут брать на себя организаторы. Предпочитает индивидуальные действия, ограниченные пространства. Церебротоник (по Шелдону, церебро — мозг). При неврозе — неврастенические симптомы.

ПОТРЕБИТЕЛЬНЫЙ. Обладает чувствительным типом психических процессов. Мотивы, потребности и интересы направлены на удовлетворение в основном своих нужд. Как правило постоянно тревожный. Достаточно моральный. Особенно ценит искусство. Дружелюбен. В стрессе ищет утешение в общении. Висцеротоник (по Шелдону, висцеро — желудок). Хороший исполнитель, например, бухгалтер. При неврозе — психастенические симптомы (навязчивые состояния).

Один из типов мы назвали РЕАЛИСТИЧНЫЙ. Назвали его так потому, что основной мотив его жизнедеятельности реалистичный подход к решению жизненных ситуаций. Считает, что сможет оценить и выполнить все, что ему поручено, лучше всех, исходя из учета условий реальной действительности. Анализирует происходящее. Испытывает потребность к умственной деятельности. Обладает хорошей чувствительностью нервной системы. Способен быть успешным руководителем. Но отличается раздражительностью, повышенной возбудимостью и истощаемостью нервной системы. Раздражительность держится относительно непродолжительное время. За вспышкой гнева нередко следует сожаление по поводу своей несдержанности. Дает себе обещание больше не допускать подобного, но проходит некоторое время — и все повторяется сначала.

Поэтому раздражительность не недостаток, а неотъемлемая часть личности и без неё человек просто не будет тем, кем он есть. Бороться с раздражительностью не нужно. Нужно только знать эту особенность у себя или своих близких, прощать им, или научиться самому просить прощение.

(Продолжение следует)

Использованы материалы книги известного графолога двадцатых годов прошлого века Д.М. Зуева-Инсарова «Почерк и личность», изданной в 1926 году.

Зуев-Инсаров Дмитрий Митрофанович председатель Русского научного графологического общества. Составил психографологические характеристики многих известных лиц. Автор труда: Графология и личность. М., 1934

Характер по почерку — Психологическая помощь

Именно графология, наука, помогающая раскрыть по почерку связь человека с его характером, раскрывает все основные признаки, которые помогают определить главные личные качества каждой личности.

Форма почерка

Плотность и связность написанного – именно они определяют основные признаки в характере человека. Стоит отметить, что сознательно личность не может изменить свой почерк, но со временем он сам меняется.

  1. Крупный почерк обычно свойственен экстравертам, человеку, характер которого притягивает к себе людей. Такие личности не стеснительны, обладают высокой самооценкой, не прочь похвастаться своими лидерскими качествами.
  2. Мелкий почерк обычно у интровертов, то есть у тех, у кого на первом месте свой внутренний мир, а полностью проявить свой характер могут лишь при исключительных обстоятельствах. Данный вид почерка свидетельствует об отсутствии ложной гордости, о сдержанности. Интроверт отдает предпочтение времяпровождению в узких компаниях, может быть замкнут. Зачастую, таким личностям довольно сложно найти общий язык с другими.
  3. Размашистый почерк у тех, в чьем характере преобладают нотки мужественности, гордости, проявляется стремление к самоутверждению (и чем крупнее заглавные буквы, тем больше это стремление). Мало того, размашистость можно трактовать, как неосознанное желание выполнять главную роль во многих жизненных отраслях.
  4. Острый почерк говорит о том, что в характере человека сочетается агрессивность и образованность. Нередко это проницательные, умные, но и хитрые личности. Кроме того, такой почерк встречается у не всегда добродушных людей.

Аккуратность, кончики букв и нажим

  1. Если написанное вполне можно назвать каракулями, то их обладатель неуравновешен. Во многих случаях, у таких людей нет строго режима дня: они ложатся поздно и начинают свой день очень рано, а работа их полна стрессов и нервных ситуаций. Положительной стороной есть то, что такой почерк считается признаком гениальности, потому как абсолютно у всех гениальных людей он неразборчив.
  2. Легкий, ясный почерк говорит о сильном и спокойном человеке. Такая ясность говорит о здоровой, стойкой психике и отменной физической форме.
  3. Слабый нажим свидетельствует о человеке, склонного к компромиссам, поддающегося манипуляциям. В случае, когда нажима вовсе нет, то не исключен вариант, что у личности проблемы с самооценкой (она занижена) и присутствуют некоторые комплексы.
  4. Средний нажим встречается у целеустремленных людей с развитой силой воли. К тому же, такие люди оценивают себя высоко и им не впервые держать все под контролем.
  5. Сильный нажим у тех, кто живет в мире материальных наслаждений, экспериментов сексуального характера. Порой такой нажим характерен для эмоциональных, истеричных людей.

Если говорить о кончиках букв, то, если, скажем так, «хвосты» некоторых букв сильно опускаются вниз, это явный знак того, что личность сексуально активна, полна страсти и полового влечения.

Когда же верхние кончики преобладают, это говорит о духовной возвышенности человека, иногда такой почерк принадлежит верующим людям.

Наклон почерка

Прямой без наклона почерк – свидетельство внутренней гармонии человека, его сдержанности, уравновешенности.

Сильный наклон в правую сторону: у такого человека энтузиазм каждое мгновение то появляется, то угасает. Также это признак энергичности, некой влюбчивости.

Легкий наклон в эту же сторону присущ открытым людям, доброжелательным, но порой импульсивным.

Слабый наклон в левую сторону говорит о мужественности характера. Именно разумом, а не чувствами руководствуются его обладатели.

Сильный наклон в левую сторону – знак сопротивления между внешней холодностью и внутренней эмоциональностью натуры.

Автор: Журнал WomanAdvice — советы на все случаи жизни

Раскрываем тайны личности по почерку!

Название изображения

Каждый из нас хоть что-то умеет делать лучше других,

и обычно это умение разбирать собственный почерк.

Норман Колли, американский специалист по проблемам образования

Вспомните, когда вы в последний раз писали что-то от руки? Записали рецепт, услышанный от коллеги, или напоминание позвонить кому-то в обед, а может быть, это было письмо любви? Что-то мне подсказывает, что подавляющее число жителей мегаполисов уже давно ничего не писали от руки. С появлением компьютеров, смартфонов, мессенджеров наши руки уже не выводят каллиграфические «закорючки», как учили в школе. Наши пальцы стучат по клавиатуре, а порой достаточно одного смайлика или стикера, чтобы передать чувства и эмоции.

А между тем, почерк может многое рассказать о его владельце. Мой вот постоянно меняется. Интересно, что бы о нем сказали специалисты-графологи? Кстати 23 января их можно поздравить. А вместе с ними и тех, кто пишет от руки. Ведь 23 января мир отмечает День почерка или, говоря более элегантно, День ручного письма (National Handwriting Day). Он учрежден с целью напомнить всем нам об уникальности ручного письма, о необходимости практиковаться в нем и о неповторимости почерка каждого человека.

Конечно, не обошлось без хитрости и экономической подоплеки. Инициатором учреждения Дня почерка выступила Ассоциация производителей пишущих принадлежностей (Writing Instrument Manufacturers Association, WIMA), которая и провозгласила датой «рукописного» праздника 23 января. Но не будем скрывать, инициатива отличная.

Ведь история развития письма исчисляется тысячелетиями, и на протяжении многих лет люди пытались определить характер того или иного человека по почерку. Свои мысли о связи почерка с духовным миром человека высказывал и Аристотель, и великие итальянцы эпохи Возрождения. Поэтому, неудивительно, что появилась целая область знания под названием графология. Этот термин впервые употребил французский аббат Жан Ипполит Мишонер в 1875 году. Сегодня этот термин определяет систему знаний о почерке и его связи с психическим состоянием личности. 

Художник: Danadamki. Источник: Flickr

Специалисты-графологи считают, что различные характеристики почерка могут дать ценную информацию о темпераменте человека, его характере, состоянии в момент написания, отношении к предмету и содержанию написанного. Размер букв, их наклон и форма, направление почерка, интенсивность нажима, характер написания слов – это индивидуальные проявления человека. Графологи полагают, что между особенностями почерка и чертами характера обязательно должна существовать связь, потому что человеческий мозг подсознательно «водит» рукой пишущего.

Вскоре на почерк обратили внимание криминалисты. Они получили уникальный инструмент, который помогает им определять подлинность документов. Специалисты по научной экспертизе документа знают все разнообразные стили написания. И, конечно, они тщательно изучают все характеристики почерка, чтобы точно установить личность писавшего. В отличие от графологии, почерковедение — настоящий раздел криминалистики. 

И не думайте, что ваш почерк никогда не подвергнется тщательному анализу. Во многих агентствах по подбору кадров есть специалисты, которые анализирует почерк кандидатов. Почерк может поведать рекрутерам о творческих способностях соискателя или о его качествах (не только о пресловутых коммуникабельности, ответственности и умении работать в стрессовых ситуациях).

Конечно, графология, скорее, псевдонаука. Доказательств о связи почерка с характером и личными качествами человека пока не было. Подробности в статье Евгении Бересневой «Графология: где начинается лженаука».

Тем не менее, мы предлагаем отметить этот праздник и провести анализ собственного почерка. Он не претендует на правильность, ведь точный анализ могут провести лишь специалисты-графологи. Наш с вами эксперимент – это скорее дань человеческому наследию – почерку и, конечно, представителям Ассоциации производителей пишущих принадлежностей.

Напишите на листе бумаги пару предложений, которые придут вам в голову. А теперь попробуем проанализировать ваш почерк.

Ровный почерк говорит о силе воли, хладнокровии и спокойствии.

У интровертов компактный и аккуратный почерк, а экстраверты пишут большими, размашистыми буквами.

Если буквы при письме пишутся то грубо, то красиво, возможно, и в жизни человек обладает изменчивым настроением.

Теперь о наклоне. 20-30 градусов вправо – наиболее часто встречающийся наклон почерка. Такого человека можно охарактеризовать как открыто выражающего чувства. В то же время его нельзя назвать импульсивной личностью. Для него свойственно умение контролировать свои эмоции в напряженных ситуациях. Такой человек любит общаться с людьми.

Сильный наклон вправо свидетельствует о стремлении к общению. Человек с таким почерком более восприимчив к новым идеям и начинаниям и отличается большой жизненной энергией.

Если буквы наклонены влево, то о таком человеке с большой долей вероятности можно утверждать, что для него характерно преобладание контроля разума над эмоциями. Такой человек старается рационально оценивать свои поступки.

Почерк со значительным наклоном влево встречается у левшей. Такой человек умеет контролировать свои эмоции.

Если почерк вертикальный, то это значит, что для личности характерен баланс рациональности и эмоциональности. Для такого человека свойственен анализ ситуации и взвешенное принятие решений.

Если при анализе почерка вы обнаружили периодические или бессистемные изменения наклона почерка, то, скорее всего, у вас часто меняется настроение.

Каков бы ни был ваш почерк, помните, он уникален, так же как и вы сами. И пусть сегодня мы мало пишем от руки, все-таки письменность стала одной из ступенек для стремительного развития человечества. А если вы давно не писали писем или пожеланий на открытке, то сегодня самое время написать кому-то добрые слова от руки. 

Название изображения

Примеры для анализа почерка взяты на сайте: http://tarusexpert.ru/grafologya.html

Психология почерка — вы то, что вы пишете

Хотя психология почерка может быть противоречивой, она также увлекательна — узнайте, как ваш стиль письма может отражать вас!

Наука об анализе стилей почерка на предмет личностных качеств называется графологией, и эта практика существует со времен Аристотеля. Сегодня он используется для многих целей, например для изучения здоровья и уголовных расследований. Есть даже работодатели, которые используют его для проверки совместимости потенциальных сотрудников.Следующая информация подробно рассмотрит психологию почерка и все, что вам нужно знать.

Раскрывает ли ваш почерк личные качества? Хотя это спорно, некоторые говорят, что да.

Что такое психология почерка?

Психология почерка известна как графология. Несмотря на то, что всех нас учили писать в школе определенным образом, нет никаких доказательств того, что люди продолжают писать именно так, как они выучили, поэтому почерк каждого человека уникален.Фактически, показано, что как только человек учится писать, он постепенно начинает изменять размер и форму букв в соответствии со своими собственными симпатиями и антипатиями.

Но почему это? Это потому, что наша личность влияет на развитие почерка. Поскольку почерк представляет собой образец нашей психологии, выраженный посредством символов на странице, эти символы столь же уникальны, как ДНК человека.

Подумайте только, вы можете выучить чей-то сценарий достаточно хорошо, чтобы распознать, кому он принадлежит, как если бы это была фотография или известное произведение искусства.Следовательно, графология основана на предпосылке, что почерк каждого человека является его собственным персонажем.

Может ли почерк рассказать вашу личность?

По словам графологов, анализ почерка человека дает очень мало информации, от физиологических состояний, таких как шизофрения и высокое кровяное давление, до черт личности, таких как агрессия и доминирование. Если вы умеете писать, графолог проанализирует вашу личность.

Молодой человек пишет письмо

Они используют такие факторы, как интервал между словами и размер письма, чтобы раскрыть подробности о вас.Давайте рассмотрим некоторые общие черты почерка, которые используются, чтобы узнать больше о личности человека:

Размер письма

Размер письма обычно показывает, общительный вы или застенчивый. Итак, сравнивая размер букв с линованными листами бумаги, если буквы крошечные и не касаются верхней линии, это хороший признак того, что вы замкнутый и робкий.

В качестве альтернативы, большие буквы, идущие над верхней линией, как правило, указывают на то, что вы привлекаете внимание, уверены в себе и общительны.

Интервал между словами

Исследования показали, что те, кто использует интервалы между словами, предпочитают независимость и свободу, тогда как если вы предпочитаете писать с небольшим интервалом между словами, это может показать, что вам нравится быть рядом с другими людьми и вы предпочитаете не быть в одиночестве.

I’s

Точка на вашем i или ее отсутствие могут многое рассказать о вашей личности. Если вы поместите точку высоко над буквой, это означает, что вы обладаете богатым воображением, но вам нравится откладывать, если вы ставите ее слева.

Те, кто использует кружок, а не точку, обладают детскими качествами, и если вы поставите тире, вы можете быть излишне критичны. Точка, поставленная над буквой, может обозначать решительного и организованного человека.

Crossing T’s

Графологи также используют длину креста на T. Они обнаружили, что люди, использующие более короткие кресты, ленивы, а те, кто использует более длинные кресты, полны энтузиазма и решительны.

Давление при письме

Сильное давление при письме карандашом или ручкой показывает, что человек предан делу.Тем не менее, когда давление чрезвычайно велико, оно может проявлять скованность. С другой стороны, те, кто оказывает легкое давление, как правило, обладают сочувствием и чувствительны.

Подпись

Знаете ли вы, что ваша подпись также многое говорит о вас? Говорят, что если вы подпишете неразборчиво, значит, вы закрыты и конфиденциальны. А если у вас есть четкая подпись, у вас есть уверенность в себе.

Как используется анализ почерка?

Как мы уже упоминали, анализ почерка используется во многих различных приложениях.Вот наиболее распространенные:

Криминология

Криминалистическая графология используется в криминологии и может связать человека с уликами на месте преступления. После взятия образца почерка у подозреваемого его сравнивают с доказательствами, такими как сообщения, заметки или подписи, оставленные на месте преступления.

Медицинская область

Графология может использоваться в области медицины для изучения почерка на предмет признаков заболеваний, поражающих нервную систему и мозг.

Терапия

Хотя этот метод используется реже, анализ почерка можно использовать в терапии для оценки личностных качеств пациентов.

Business

Еще одно редко используемое приложение — это бизнес. Некоторые работодатели включают почерк в собеседование или тест перед приемом на работу, чтобы определить, соответствует ли кандидат определенной должности.

Распространенные заблуждения

Некоторые люди неправильно используют термин анализ почерка для описания судебно-медицинской экспертизы документа.Этот процесс вызывает споры более века.

Хотя некоторые сторонники пытаются доказать неподтвержденные свидетельства положительных отзывов в качестве причины для использования анализа почерка для оценки личности, исследования не смогли подтвердить достоверность, заявленную сторонниками. По этой причине эта практика широко не используется и не используется.

Что психология говорит о плохом почерке?

Согласно психологии почерка, плохой почерк сложен и может означать многое.Во-первых, это может показать, что у человека много эмоционального багажа. Кроме того, плохим писателям может не хватать стабильности, они могут иметь плохой характер или быть эмоционально непостоянными. Некоторые даже говорят, что когда кто-то плохо пишет почерк, это может означать враждебность, жестокость или даже агрессивность. Это стало мыслью таких людей, как Джек Потрошитель, которые писали ужасно, но большинство согласны с тем, что это крайние случаи.

Чаще всего небрежный почерк свидетельствует о том, что человек неуверен в себе и имеет низкую самооценку, но может также демонстрировать самоуправление и желание, чтобы его оценивали как личность, а не придерживались стандартного образа действий.

Но не волнуйтесь, если у вас паршивый почерк, есть некоторые утешения. Считается, что люди, которые не хотят писать аккуратно, являются независимыми мыслителями и не хотят соответствовать ожиданиям общества. Во многом то же самое, это может показать, что человек творческий, поскольку у многих журналистов и авторов есть почерк, который распространяется во всех направлениях. Другие эксперты считают людей с неправильным почерком эксцентричными, как в случае со знаменитым скрипачом Паганини. Он был известен своей креативностью и необычностью, поэтому подходит к обеим категориям.

Итак, плохой почерк не означает, что вы отличаетесь негативно; наоборот! Подумайте об известных людях, таких как Бетховен и Фрейд. Оба эти человека писали ужасно, но обладали богатым воображением и творческими способностями.

Пример трудночитаемого почерка

Как вы анализируете индивидуальный почерк?

Прежде всего, всегда помните, что интерпретация почерка зависит от человека, выполняющего перевод. Хотя, вероятно, и есть правда в анализе почерка человека, если вы не эксперт, не относитесь к своим интерпретациям слишком серьезно.Вместо этого попробуйте графологию, чтобы повеселиться! С учетом сказанного, вот несколько шагов, которые вы можете предпринять для анализа почерка личности:

Получите хороший образец почерка

Если возможно, попросите человека принести образец рукописного письма на бумаге без подкладки, потому что рукописное письмо на этом типе бумаги легче анализировать, чем писать на линованной бумаге. Еще лучше, если вы можете получить несколько образцов, разнесенных на несколько часов. Почерк может меняться в зависимости от обстоятельств и настроения, поэтому один образец может быть не таким точным.

Анализировать давление удара

Если вы видели много типов почерка, то вы уже знаете, что некоторые люди сильно давят пишущим инструментом, в то время как другие используют более легкое прикосновение. Это видно по тому, насколько темным выглядит надпись на лицевой и оборотной сторонах бумаги. Вот как анализировать давление:

  • Высокое давление: Это может указывать на более высокую эмоциональную энергию и может показать, что человек чувственный, напряженный или энергичный.
  • Среднее давление: Человек может быть неподвижным и спокойным. Возможно, они даже обладают хорошей памятью или восприятием.
  • Давление света: Это может показать, что человек предпочитает ситуации с низким уровнем энергии и является интровертом.

Проверка наклона штрихов

При анализе почерка обращайте особое внимание на закольцованные буквы, такие как h, b или d. В частности, курсивное письмо имеет наклон вправо или влево.Вот что означают наклоны (но они не всегда применимы к писателям-левшам):

  • Правый наклон: Этот наклон проявляется, когда кто-то хочет писать или если они энергичны и пишут быстро. Это также может показать, что писатель уверен в себе и напорист.
  • Левый наклон: Это может сказать вам, что человек не хочет писать или скрывает свои эмоции. Некоторые даже заходят так далеко, что говорят, что те, кто наклоняют свои буквы влево, не так склонны к сотрудничеству, как люди, которые наклоняют свои слова вправо.
  • Straight Slant: Если человек пишет с вертикальным наклоном, он, скорее всего, знает, как сдерживать свои эмоции.

Ознакомьтесь с базовой линией

Это один из наиболее точных шагов при работе с немировой бумагой, потому что большинство людей не пишут по прямой линии. Итак, как только вы получите образец письма, положите линейку на бумагу и сравните угол письма. Вот несколько способов определить, что может означать базовый уровень:

  • Восходящая запись: Это показывает счастливое настроение и оптимизм.
  • Запись вниз: Это может означать усталость или разочарование.
  • Волнистое письмо: Почерк, который движется вверх и вниз, может означать, что человек не умеет писать, но он также может указывать на то, что кто-то неуверен или нестабилен.

Анализ размера букв

Какого размера буквы? Большие буквы означают, что человек является экстравертом и общительным, в то время как меньшие буквы обозначают кого-то бережливого, замкнутого или замкнутого человека.

Сравните расстояние между буквами и словами

Затем проверьте расстояние между словами и буквами человека. Их письма тесноваты или расположены близко друг к другу? Если это так, ваш друг может быть замкнутым или застенчивым. Вместо этого широко расставленные буквы могут означать, что человек независим и великодушен.

Графологи также анализируют промежутки между словами. Чем ближе друг к другу слова, тем больше писателю нравятся толпы людей. Хотя другие люди предполагают, что, когда слова расходятся дальше друг от друга, это означает, что мысли организованы и яснее.

Как буквы связаны между собой?

Курсивный шрифт также лучше подходит для образцов почерка, потому что он позволяет вам увидеть, как буквы связаны друг с другом. Хотя графологи не всегда соглашаются с этим, вот несколько возможных интерпретаций:

  • Аркады: Творческие люди предпочитают эти обращенные вниз кривые, которые более величественны и медленнее.
  • Гирлянды: Когда кто-то использует чашеобразные изгибы, открытые вверху, это может означать, что они демонстрируют тепло и силу.
  • Потоки: Это происходит, когда штрихи пера становятся светлее в конце слова. Большинство считает, что это небрежный и поспешный стиль.

Как стать экспертом по почерку?

К сожалению, не существует специальной степени, позволяющей стать экспертом по психологии почерка. Однако есть кое-что, что вы можете сделать:

  • Принять участие в обучении у эксперта по почерку.
  • Получите ученую степень в колледже.
  • Получите сертификат судебного эксперта.

В конце концов, вам не нужно быть профессиональным графологом, чтобы пытаться анализировать почерк своих друзей и членов семьи. Это требует лишь небольшого исследования и понимания того, что вы делаете это только для удовольствия. Прежде чем мы продолжим, вот несколько забавных фактов, которые могут вас заинтересовать:

  • Изучение почерка известно как графология, и это очень спорно.
  • Даже неспециалисты могут определить пол по почерку в 70% случаев.
  • Аналитики обращают внимание на три основных факта: форма буквы, форма строки и форматирование.
  • С помощью почерка можно передать более 5000 черт.

Как вы думаете? Обязательно оставьте комментарий перед тем, как уйти!

Исходная инфографика предоставлена ​​в хранилище в 2014 г., содержание обновлено в сентябре 2021 г.

Краткая информация об анализе почерка

Мэтью Скэнлон и Джеймс Мауро опубликовано 1 ноября 1992 г. — последний раз рецензировалось 9 июня 2016 г.

Откровенно говоря, графология не пользуется большим уважением ни среди ученых, ни в профессиональном психологическом сообществе.Итак, несмотря на то, что резюме Андреа было впечатляющим (она изучала графологию в Университете Гейдельберга и Сорбонны; преподает курс по этому предмету в Калифорнийском университете; дала экспертные показания на экзамене Howard Hughes’s Will and the Billionaire). Убийство в клубе мальчиков; и был консультантом по дневникам Гитлера), мы были склонны придерживаться общепринятого мышления.

Тем не менее мы согласились встретиться с МакНиколом скорее из-за усталости, чем из любопытства.Ее презентация была явно более интересной, чем мы могли подумать, и некоторые из нас — после того, как мы проанализировали почерк — были впечатлены: МакНикол, должно быть, заранее встретился с нашими матерями, чтобы так много узнать о нас. Вот отчет о нашей встрече; судите сами.

«Хорошо, — начал МакНикол. «Почему мы здесь? Я здесь, чтобы убедить вас, что графология — это не чушь. почтительнее, чем бросать кости.Но все это вполне логично и понятно, если у вас есть основы. Например … «

Она нарисовала эти примеры на доске:

«Хорошо, а кто более угрюмый, А или Б?»

Она знала ответ. Мы знали ответ. Мертвец знает ответ.

«Класс!» — кричала она на нас. «Кто более угрюмый?»

Сразу превратившись в группу сбитых с толку, но послушных школьников, мы в унисон ответили: «А».

«Верно.Спасибо. Итак, кому нравится быть в центре всего? »

Мы улыбнулись, кивнули, взглянули на часы и надеялись, что скоро все станет еще интереснее. МакНикол топнула ногой, пока мы не ответили, что, действительно, «Б» кажется более централизованным.

«Ладно, мальчики и девочки, а кто теперь лжет о его возрасте?»

Неуверенно, мы ответили «Б», хотя точно не знали почему.

«Очевидно, — заметил МакНикол, — человек B колебался, прежде чем написать число 36».Каждый раз, когда вы видите ненормально большое пространство между двумя словами, вы знаете, что писатель потерял спонтанность, но продолжал двигать рукой вправо. Вы должны спросить себя: «Зачем кому-то останавливаться, не указав свой возраст?» Обычно мы находим это потому, что он врет!

«А теперь попробуем по-настоящему …»

«Основываясь на этих двух записках, какой валет получит повышение с большей вероятностью?»

«А!» кричали мы.

«Очень хорошо! Мы автоматически придадим значимости тому, что мы считаем важным.Ясно, что тот, кто написал первую записку, больше думает о Джеке ».

Последовало еще несколько таких тизеров восприятия, пока не вмешался главный редактор:

«Ваша точка зрения кажется нам довольно ясной, Андреа. Что лично мне интересно, так это то, почему графология, похоже, не имеет полномочий, которые позволили бы ее признать« точной наукой »? Я знаю, что до того, как мы рассмотрели весь материал для На нашей сегодняшней встрече мы почти не слышали упоминания графологии в психологическом сообществе.«

МакНикол улыбнулся. «Я вижу, что мне удалось достаточно вас всех рассердить, но я обещаю, что есть причина для такого упрощенного представления темы. В Соединенных Штатах к графологии не относятся серьезно, но большая часть остального мира считает ее Незаменимый помощник для распознавания личности и мотивации людей ». «Неужели тело ученых просто тупо относится к этим частям? Почему они не решаются хвалить?»

«В первую очередь потому, что около 60 лет назад в этой стране была представлена ​​упрощенная разновидность графологии, называемая графоанализом.Этот метод утверждает, что обширный физический и психологический диагноз может быть поставлен на основе простого исследования формы наших индивидуальных букв.

«Например, я слышал о случае, когда графоаналитик диагностировал у женщины проблемы с сердцем просто потому, что у нее был сбой в движении вверх ее буквы H. Аналитик полагал, что подсознательно буква H вызывает у женщины тревогу. и что эта тревога проявлялась физически. Теперь любая наука, которая утверждает, что ставит диагноз на основе таких поверхностных наблюдений, рано или поздно будет дискредитирована, и в течение нескольких лет после своего появления графоанализ был отвергнут как инструмент физиологической и психологической диагностики. , хотя, к сожалению, это практикуется и сегодня.«

«Почему графология развивалась иначе — и действительно ли она так сильно отличается от графоанализа? Честно говоря, предположение, что кто-то более мрачный только потому, что его линии колеблются, кажется таким же упрощенным, как предположение, что тремор на букве H указывает на сердечное заболевание. »

«Сначала первый вопрос. Графология развивалась вместе с психиатрией в Европе, а не с популярной психологией, как здесь, в Соединенных Штатах. Такие люди, как Юнг, Фрейд и многие другие ученые, были убеждены в ее ценности и тщательно изучали ее.Однако они мало обращали внимания на отдельные буквы. вместо этого они концентрировались на почерке человека в целом: где он располагался на странице, насколько плавными или неровными были линии и насколько разборчивым. Эти факторы считались для них гораздо более важными, чем буква H.

.

«Они пришли к выводу, что почерк был окном как в сознание, так и в подсознание. Я считаю его постоянно доступной ЭКГ для мозга, потому что он сразу показывает наше развивающееся физическое и психическое состояние.«

«Вы хотите сказать, что вы можете диагностировать психологические проблемы, просто изучив несколько строчек чьего-то почерка?»

«В общем, конечно, ни один серьезный профессионал не возьмется поставить диагноз так просто. Но если бы я был медицинским работником, деловым человеком и т. Д., И мне пришлось бы брать интервью у клиента, клиента или потенциального сотрудника, анализ почерка мог бы дать некоторые ценные подсказки о человеке, к которым у меня практически не было бы доступа в противном случае. На самом деле, всего несколько строк могут подсказать мне общий интеллект человека, эмоциональную стабильность, характеристики лидера или последователя, его уровень честности, частоту употребления наркотиков и уровня физической активности »

«Это утверждение кажется невероятным.Можете ли вы рассказать нам, как именно анализировать почерк человека? Что конкретно вы ищете? »

«Ну, взгляните на один довольно крайний пример …

… это письмо хорошо приспособленного человека? это безумие. Нет никакой последовательности. Наклон штрихов меняется во всех направлениях. Очевидно, что разум писателя путешествовал сразу по сотне путей. Поэтому вас не удивит, когда я скажу, что это почерк Чарльза Мэнсона. Конечно, не все сумасшедшие так пишут, но выдающиеся личности очень узнаваемы.

«Подавляющее большинство почерка, независимо от того, правый он или левый, следует предсказуемому шаблону. Он слегка наклонен вправо, он разборчив, он занимает соответствующую часть страницы, а его стиль является неизменным. довольно последовательны. Любые резкие отклонения от этой формулы заслуживают небольшого исследования. Это не означает, что вам нужно покинуть комнату, если вы заметили кого-то, чьи буквы отклоняются влево, а не вправо, но это может рассказать вам кое-что о нем .«

«Что вам подсказывает наклон влево?»

«Обычно я не прихожу к заключениям, пока не увижу несколько черт письма, предполагающих одно и то же, но явный наклон влево — это один из признаков того, что писатель сдерживает свои истинные эмоции и может быть подавлен в значительной степени. И наоборот. , если наклон имеет ярко выраженный правый угол, писатель может быть увлечен своими чувствами. Если наклон прыгает слева направо, ум писателя нестабилен, и это может быть отражением того, что человек ведет себя неправдиво или страдает от сильного стресса.

«Взгляните на письмо, которое Джеки Кеннеди написала вскоре после смерти ее мужа в 1963 году. Что оно говорит вам с учетом той скрытой информации, которую мы обсуждали?»

«Наклон влево. Она замкнута».

«Совершенно верно. Вы помните события, последовавшие за убийством президента Кеннеди — люди заметили, что Джеки не проявляла никаких эмоций. Мы хотели, чтобы она плакала, чтобы что-то сделать … но это было просто не в ее силах. назад на страницу; есть что-нибудь, что сразу бросается в глаза? »

«Подпись кажется странной… слишком далеко ниже абзаца. «

«Что это вам подсказывает?»

«Она хочет отделить себя от того, что она пишет. Может быть, она не очень сильно думает о том, что она написала».

«Это возможно. Она определенно чувствует себя изолированной. Поскольку я еще не поднимал этот вопрос, полагаю, было глупо ожидать, что вы это заметите, но не штрихи на прописной I, а также на строчной. «t» и «k» кажутся несколько преувеличенными? Они кажутся мне очень неестественными. Эта особенность почерка называется «поглаживанием дубинкой» и может указывать на возможность жестокости.Единственный способ сделать эти дубли — это надавить на перо в начале или в конце штриха. Если вы возьмете лист бумаги и попытаетесь составить такие буквы, это движение обязательно вызовет у вас напряжение и гнев. «

«Мы знаем, что вы работали на ФБР и Государственный департамент. Сейчас графология является частью их следственной процедуры?»

«Большая часть моей работы для правительства заключается в определении личности и степени опасности, исходящей от тех, кто рассылает угрозы смертью правительственным чиновникам.Подобные вещи случаются чаще, чем вы можете себе представить, и во многих случаях один обеспокоенный человек отправляет угрозы нескольким должностным лицам. Когда будет получен хороший образец письменной формы, выявить преступника несложно ».

«А как насчет более мелких преступников? Воров? Расхитителей? Если они достаточно умны, смогут ли они вас обмануть?»

«Люди предпринимали несколько согласованных попыток замаскировать свое письмо, но это практически никогда не срабатывает. Ложь может быть идентифицирована на странице.Посмотреть на себя. Взгляните на два абзаца на странице 51.

«Несколько лет назад я расследовал дело о краже 52 000 долларов из хранилища универмага. Кража произошла где-то между 22:00 и 6:00. Предполагая, что это была внутренняя работа, поскольку не было никаких признаков взлома, Владельцы попросили двух рабочих, дежуривших в тот вечер, записать, чем они занимались. Что выделяется в этих письмах? »

«Кажется, что кассир пишет напряженно… и наклон немного противоречивый. У уборщика тоже есть разные наклоны, но его письмо кажется менее подчеркнутым ».

«Вы правы насчет наклонов. Кассир А может иметь склонность к подавлению, но это не обязательно означает преступный умысел. Хороший первый шаг в интерпретации страницы — проверить интервал. Если между словами есть преувеличенные пробелы , ум писателя останавливался или колебался, пока писал их. Почему они колебались? Вы должны приложить усилие, чтобы лечь на страницу, усилие, которое прерывает нормальный поток вашего письма.Правда обычно течет довольно легко.

«Итак, какой мы можем сделать вывод из заявлений? Кажется очевидным, что большие промежутки в письме уборщика между словами« в »и« мой », а также между« из »и« 6:00 »предполагают, что он этого не делал. выезжайте в указанное время.

«Я позвонил менеджеру и сказал, что не могу сделать вывод из писем, кто украл деньги, но уборщик, вероятно, лгал о том, в котором он уехал той ночью. Оказалось, что ему сказали уйти рано утром. дневного менеджера, который неожиданно явился тем утром на два часа раньше, но никому не сообщил о своем прибытии.Позже этот менеджер был идентифицирован как вор

.

«Уголовные расследования часто решаются исключительно с помощью графологии, и этот случай демонстрирует, что это очень полезный инструмент для ведения полиции в правильном направлении.

«Есть сотни черт, которые нужно изучить, гораздо больше, чем я мог бы рассказать вам сегодня, но большая часть предварительной проверки почерка руководствуется здравым смыслом. Ищите отклонения и делайте обоснованные предположения относительно того, что они означают».

«Почему подписи людей часто кажутся такими отличными от остальной части их письма.Что в них такого особенного? »

«Подпись представляет собой публичное представление автора о себе. Обратите внимание, что я сказал образ. Подпись отражает то, как вы воспринимаете себя публично, а не реальность».

«Как вы можете прийти к такому выводу. Почему не только представление самого себя?»

«Вы когда-нибудь подписываете что-то, что не предназначено для просмотра другими людьми? Когда вы пишете предложения и абзацы, вы выражаете свои чувства и идеи. Но когда вы доходите до своей подписи, вы сообщаете нечто совершенно иное; вы уходите ваше имя, ваша публичная личность на странице.Так что, если вы на публике не то же лицо, что и наедине, графологи смогут увидеть это в вашей подписи «

«В приведенном выше примере, что вы видите в первую очередь в образце поэта Уолта Уитмена? Его подпись. Это тот, кто считает, что его общественное представление о себе должно быть намного больше, чем его реальное представление о себе. Он кричит, чтобы его услышали Человек с этой чертой обычно чувствует себя маленьким внутри, и в качестве компенсации он прибегает к очень большому, дерзкому, ищущему внимания.

«Сигнатура, намного меньшая, чем остальная часть сэмпла, например, подпись музыкального продюсера Фила Роуча (ниже), показывает прямо противоположное.Публичный имидж Фила недооценен. Его мало заботит общественная реакция на него. Однако подписи Уолта и Фила разборчивы, поэтому они хотят, чтобы вы их узнали.

«Очевидно, что многие люди пишут свои имена так много раз в день, что часто невозможно писать разборчиво в каждом случае, но неизменно неразборчивая подпись может указывать на то, что писатель хочет скрыть свою личность на неопределенный срок.

«Можете ли вы угадать, чья это подпись?

«Конечно, нельзя, потому что подпись полностью стерта.Графологи считают, что вычеркивание части или всего имени является оценкой. Эта черта раскрывает скрытое стремление к самоуничтожению. Вы можете удивиться, узнав, что это была подпись Наполеона, подписанная в конце его карьеры. Он знал, что его общественное представление о себе сильно пострадало.

«Если вычеркнуты только имя или фамилия в подписи, очевидно, что это те части, которые вызывают стресс у автора. Если вы вычеркнете свою фамилию, возможно, вы почувствуете гнев по отношению к своему отцу, брату или сестре.Причин может быть тысяча, но семейное напряжение определенно присутствует.

«Если вы считаете, что имидж Наполеона страдал, посмотрите, как ухудшилась подпись Ричарда Никсона за время его карьеры».

«Обратите внимание, насколько маленькой стала подпись Никсона в 1974 году, когда он был вынужден уйти в отставку. Его подпись представляла собой не что иное, как штраф со знаком X. заметный упадок его имени также в конце его карьеры.

«Люди, которые пишут на упадке, испытывают некоторую депрессию, тогда как уровень или склонность к письму обычно означает, что писатель доволен. Однако преувеличенная склонность и целеустремленность считаются отрицательными чертами».

«Помимо деталей о подписи человека, что еще в его почерке может раскрыть что-то о его характере?»

«Хорошо, вот хороший пример. Автор в приведенном выше примере игнорирует левое поле и пишет через вертикальную линию, как будто ее не существует.Левое поле представляет «линию общества» — когда писатель выходит за рамки, которые ему даны, он выставляет напоказ свое желание не оставаться в установленных пределах ».

Вы удивитесь, узнав, что это письмо Оливера Норта? ‘

«Нет, на самом деле, не будет. Но только потому, что Оливер Норт пишет так, откуда вы знаете, что каждый, кто игнорирует левое поле, не« играет по правилам ». Что дает вам научное право сделать такое предположение , и разве это не большой вопрос, к которому все сводится — на чем вы основываете свои выводы? »

«Начнем с того, что эта черта, как и все черты графологии, была подтверждена эмпирическим исследованием.Это означает, что мы смотрим на образцы почерка, которые были взяты буквально у сотен людей, обладающих определенной характеристикой, и если статистически значимое количество из них также демонстрирует определенные тенденции в своем почерке, мы делаем вывод, что большинство людей, которые пишут таким образом, также будут имеют такую ​​же характеристику.

«Мы ищем черты почерка, которые чаще встречаются в письмах определенных людей, чем в письмах населения в целом. Например, пример Оливера Норта с окраиной взят из исследования тюремного населения, которое стремилось подтвердить определенные черты, связанные с преступным и антиобщественным поведением. .

«Опять же, исследование показало, что статистически значимое количество испытуемых не соответствовало своему левому краю».

«Вы говорите, что это больше, чем просто салонный трюк, что то, как мы пишем, на самом деле отражает то, что происходит у нас в голове, а не просто координацию рук».

«Совершенно верно. Исследования показали, что парализованные люди могут воссоздать свой первоначальный почерк с помощью устройства, которое позволяет им писать ртом.Итак, что это говорит вам о происхождении вашего почерка?

«Это отсюда», — понимающе постучала МакНикол по голове, затем провела ручкой по пустой странице, — «и оно выходит отсюда».

Примечание редактора: все образцы почерка были взяты из книги «Анализ почерка: заставляем работать на вас» Андреа МакНикол и Джеффа Нельсона (Contemporary Books, 1991).

КОРОТКАЯ ВИКТОРИНА

1. У кого IQ выше: у человека А или человека Б?

-B имеет более высокое I.В. Что в B мы отождествляем с интеллектом? Дело в том, что буквы становились меньше по мере того, как писал Б, а буквы А становились больше. Тенденция к уменьшению букв показывает, что писатель набирает концентрацию по мере того, как пишет.

2. Кто более нечестен в отношении денег?

A более нечестен в отношении денег, потому что его числа нечеткие и искаженные. B более честен, потому что его числа легко читаются. Кто знает, какие числа пишет А?

3.Какой писатель чувствует себя более беспокойным?

Ответ — B, писатель в длинной нижней зоне. Такие люди обычно беспокойны и постоянно нуждаются в разнообразии и изменениях. Чем длиннее нижняя зона (с такими буквами, как Y и G), тем беспокойнее писатель.

4. Какая из миссис Смит хочет развода с мистером Смитом?

Надеюсь, это было очевидным: B, подписывая свое имя таким образом, на самом деле вычеркивает своего мужа, Не самый счастливый брак!

5. Какой из этих двух образцов представляет нарушителя закона, A или B?

Ответ — А.Вы, вероятно, поняли это правильно, просто руководствуясь здравым смыслом: письмо Б выстроено в линию, а письмо А — нет. (Объяснение научного метода, используемого для проверки достоверности этой конкретной черты, см. В разделе «Написание Роршарча» на стр. 50.) Мы знаем, что преступник с большей вероятностью «выйдет из строя», а не прикажет самому себе, в то время как B имеет прямое левое поле.

РАБОЧИЕ ПРИЗНАКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ

Одна из приведенных ниже черт применима только к тем образцам письма, которые предназначены для чтения другими людьми,

1.Письмо, которое наклонено во всех направлениях без определенного рисунка (указывает на серьезную эмоциональную нестабильность).

2. Написание, которое пронизано ошибками (указывает на употребление наркотиков / алкоголя и / или острую тревогу или нечестность).

3. Ошибки, перечеркнутые несколько раз и / или жирными линиями (указывает на тревогу, серьезное разочарование и антисоциальные наклонности).

4. Постоянно врезаться в правый край бумаги (указывает на сильную импульсивность и может указывать на склонность к несчастным случаям),

5.Высокая неразборчивость (указывает на внутреннее недовольство, проявляющееся в невнимательности к читателю и окружающим).

6. Чрезмерно угловатый (указывает на острый гнев, разочарование и антиобщественное поведение).

7. Наличие ненужных и несоответствующих рисунков, форм или образований (указывает на ненормальный образ мышления и возможный психоз).

8. Неровное левое поле (свидетельствует о нежелании подчиняться правилам общества).

НАПИСАТЬ РОРШАРЧ

Отчасти скептицизм в отношении графологии проистекает из того факта, что большинство исследований подтверждают ее ценность в качестве научного диагностического инструмента, но стремятся показать, как и почему она работает.Таким образом, остается верить, что определенная черта почерка раскрывает определенную личностную характеристику без каких-либо рифм или причин: депрессивные люди пишут наклонно вниз, сердитые люди делают резкие, наклонные линии и т. Д.

Тем не менее, считайте почерк своего рода тестом Роршаха (или чернильным пятном): если 95% шизофреников делают в своем письме определенные вещи, которых не делает среднестатистическая популяция, мы можем с уверенностью заключить, что люди, проявляющие эти черты почерка, имеют потенциал быть шизофрениками.

На самом деле существует пять типов выводов, которые используют графологи при проведении анализа:

1. Физиологические отчисления. Графологи используют эти выводы для определения физического состояния писателя, включая болезнь, употребление наркотиков или злоупотребления, и даже истинную личность писателя. Если у писателя трясется рука, дрожат его письма; если писатель чувствует давление или напряжение (как в случае подделки), он будет сильнее давить на страницу.

2. Здравый смысл. Иногда нет другого вывода, который можно сделать по образцу почерка, кроме здравого смысла.Аккуратные люди пишут аккуратно, неграмотные люди пишут неправильно, люди, которым не нравятся их имена, могут подписывать их неразборчивыми каракулями или заканчивать их линией через середину, эффективно вычеркивая свои имена.

3. Выводы с использованием универсальных понятий. Антрополог Десмонд Моррис определил определенные черты языка тела, которые являются универсальными для всех культур — выражение счастья и печали, боли и удовольствия, гнева и привязанности.

Почерк — это след ваших движений тела, это язык тела на бумаге, и здесь присутствуют все те же ассоциации: человек, который чувствует себя более возбужденным, будет писать в том же направлении; тот, кто больше думает о себе, напишет свое имя крупнее.

4. Простые психологические интерпретации. Чтобы делать точные психологические интерпретации, нужно знать основные психологические принципы. Например, Фрейд широко применял принцип, согласно которому когда что-то переусердствует, на самом деле это означает обратное: вы компенсируете то, чего, по вашему мнению, вам не хватает.

Чтобы проиллюстрировать это, если бы кто-то написал фразу «Я люблю тебя» и написал слово «люблю» вдвое больше, чем другие, это, вероятно, означало бы, что он или она не любит тебя.

Как сказал Шекспир: «Дама слишком много протестует против моих мыслей».

5. Научный метод. Наука графология также основана на эмпирических исследованиях. Чтобы определить, какие черты почерка соответствуют определенной характеристике, графологи изучают большое количество образцов почерка людей, которые были идентифицированы как имеющие эту характеристику, и ищут черты, которые чаще встречаются в их почерке, чем в почерке в целом.

Например, одно из таких исследований показало, что, когда осужденных преступников просят написать на пустой странице, статистически значимое количество из них не выстраивается на левом поле.Преступники, очевидно, не «следуют линии» общества. Графологи определили 25 различных черт почерка, которые значительно чаще встречаются у осужденных преступников, чем у других.

«МОЗГОВОДСТВО»

Графология — это изучение всего графического движения. Это не просто «анализ почерка». Помимо почерка, графолог изучает каракули, рисунки, скульптуры и картины, чтобы получить представление о физическом, умственном и эмоциональном состоянии человека. писатель или художник.

Можно ли писать «почерк» без руки? Проведите такой эксперимент: держите ручку во рту и подпишите свое имя на листе бумаги. Чей почерк вы пытались подражать? Если бы вас действительно заставляли учиться писать таким образом, после достаточной практики вы в конечном итоге создавали бы тот же «почерк» своим ртом, который вы в настоящее время пишете руками. Исследования тысяч людей, утративших способность пользоваться руками, показывают, что они в конечном итоге создают тот же уникальный «почерк», который у них был, когда они могли пользоваться руками.

Дело в том, что не наши руки, рот или пальцы ног решают, каким образом перо будет проходить по бумаге. Эти решения на самом деле исходят от нашего мозга. Поэтому, когда мы создаем какое-либо графическое движение, мы фактически «пишем мозг», оставляя «отпечатки мозга» на бумаге. Изучая эти отпечатки мозга, графологи могут понять, что происходило в голове писателя, когда он или она совершали определенные характерные движения, изменяли размер или стиль или оставляли значительные пробелы в написанном.

Всего через несколько минут взглянув на почерк совершенно незнакомого человека, графолог может правильно определить следующие характеристики писателя:

o Страна / регион происхождения

o Уровень интеллекта

o Эмоциональная устойчивость

o Способности и таланты

o Лидерские качества

o Уровень честности

o Уровень физической активности

o Работа / успеваемость

o Алкоголизм или наркомания.

границ | Важность рукописного ввода вместо набора текста для обучения в классе: ЭЭГ-исследование 12-летних детей и молодых людей с высокой плотностью записи

Введение

Цифровые устройства все чаще заменяют традиционное письмо от руки (Longcamp et al., 2006; Kiefer et al., 2015), и поскольку и чтение, и письмо становятся все более и более оцифрованными на всех уровнях образования, крайне важно изучить долгосрочные последствия этой практики, которые до сих пор в значительной степени неизвестны (Mangen and Balsvik, 2016; Patterson and Patterson, 2017).Несмотря на ряд исследований, подтверждающих преимущества обучения при ведении заметок от руки по сравнению с записью на ноутбуке (например, Longcamp et al., 2005; Smoker et al., 2009; James and Engelhardt, 2012; Mueller and Oppenheimer, 2014; Van der Meer and Van der Weel, 2017), до сих пор неясно, как использование компьютера влияет на производительность и обучение учащихся (Patterson and Patterson, 2017). Из-за противоречивых результатов было трудно достичь четкого соглашения о том, помогает ли технология учащимся или мешает им.Следовательно, важно продолжить изучение долгосрочных последствий для обучения и того, как процессы скорописи, машинописного ввода и рисования работают в мозге с точки зрения развития.

Курсивное письмо — сложный и центральный культурный навык (Kersey and James, 2013; Kiefer et al., 2015), включающий многие системы мозга и интеграцию как моторных, так и перцептивных навыков (Vinci-Booher et al., 2016; Thibon et al., 2015). др., 2018). Навык скорописного письма часто используется как инструмент обучения (Arnold et al., 2017), учитывая глубину обработки, которую обеспечивает ведение записей вручную, даже при отсутствии обзора записей (Kiewra, 1985). Таким образом, скорописное письмо считается важным предвестником дальнейшего академического успеха (Fears and Lockman, 2018), и этот навык обычно приобретается в детстве в обществах с сильными традициями грамотности (Kiefer et al., 2015). Дети должны научиться точно координировать движения своих рук и формировать форму каждой буквы, и им может потребоваться несколько лет, чтобы овладеть этим точным навыком (Van der Meer and Van der Weel, 2017).

Сегодня большинство взрослых пишут с помощью клавиатуры и компьютера (Longcamp et al., 2005, 2006), а в программах некоторых стран для начального школьного образования набор текста на цифровых устройствах уже заменил традиционный почерк (Kiefer et al., 2015). Таким образом, количество времени, затрачиваемого на написание от руки, сократилось, поскольку в учебной деятельности все больше используются цифровые устройства (Mueller and Oppenheimer, 2014; Vinci-Booher et al., 2016). Эти устройства (например, планшеты и мобильные телефоны) могут улучшить способность ученика делать заметки, но они также могут препятствовать обучению разными и неизвестными способами (Stacy and Cain, 2015).Большинство педагогов признают, что ведение заметок является важным фактором обучения в классе (Stacy and Cain, 2015), и теперь часто рекомендуется использовать клавиатуру вместо раннего почерка, поскольку этот вид деятельности менее требователен и разочаровывает детей (Cunningham and Stanovich , 1990).

Сторонники компьютеров в классе подчеркивают преимущества возможности детей раньше писать большие тексты и получать немедленную обратную связь по своим текстам и вопросам через Интернет (Hultin and Westman, 2013).С другой стороны, критики компьютеров в классе обнаружили, что использование компьютера отрицательно влияет на оценки за курс (Patterson and Patterson, 2017), успеваемость в более низком классе (Fried, 2008), а также отвлекает студентов, как обычно многозадачность (Sana et al., 2013). По сравнению с обучением машинописному письму, обучение письму не только улучшает точность правописания (Cunningham and Stanovich, 1990), но и улучшает память и запоминание (Longcamp et al., 2006; Smoker et al., 2009; Mueller and Oppenheimer, 2014), но также улучшено распознавание букв (Longcamp et al., 2005, 2008). Эти преимущества были обнаружены не только в традиционном почерке с использованием чернильного пера, но и в почерке с использованием цифрового пера (Osugi et al., 2019). Эти результаты предполагают, что участие сложных движений рук и формы каждой буквы может быть полезным по нескольким причинам. Следовательно, следующий вопрос может заключаться в том, способствует ли любая двигательная активность обучению или клавиатура и перо вызывают различные основные неврологические процессы в мозге. Если это так, изменение двигательного состояния во время обучения детей может повлиять на их последующую успеваемость (Longcamp et al., 2005).

С сенсомоторной точки зрения скоропись и машинопись — это два разных способа письма, которые также могут включать различные процессы в мозге (Longcamp et al., 2005, 2006; Alonso, 2015). Процесс скорописного письма включает в себя тонкую координацию движений рук при формировании формы каждой буквы, тогда как для набора текста требуется гораздо меньше кинестетической информации (Longcamp et al., 2006; Smoker et al., 2009; Kiefer et al., 2015). Несколько исследований фМРТ у дошкольников (James and Engelhardt, 2012) и у детей дошкольного возраста (e.г., Джеймс, 2010, 2017; Vinci-Booher et al., 2016), а также взрослые (Menon and Desmond, 2001; Longcamp et al., 2003) показали, что области, связанные с процессами письма, также активируются при простом восприятии визуальных букв, предполагая, что письмо и чтение — это взаимосвязанные процессы, включая сенсомоторный компонент (Longcamp et al., 2005, 2006).

Несмотря на то, что несколько исследователей указали на определенные области мозга, отвечающие конкретным задачам, недавние открытия современной нейробиологии предполагают, что мозг не так прост.Нервные процессы очень динамичны (Lopes da Silva, 1991; Singer, 1993), и мы все еще очень мало знаем о , как различные системы мозга работают вместе (Buzsáki, 2006). Поскольку недавние открытия когнитивной нейробиологии показали, что процессы в мозге происходят каждую миллисекунду, метод ЭЭГ хорошо подходит для изучения электрической активности мозга как функции рукописного письма, машинописного текста и рисования. Техника ЭЭГ позволяет нам исследовать изменения в состоянии лежащих в основе сетей (Lopes da Silva, 1991) и может выявить непрерывно изменяющиеся пространственные паттерны активаций для конкретных задач (Pfurtscheller et al., 1996). Исследования корковых колебаний стали фундаментальным аспектом современной системной нейробиологии, однако до сих пор существуют противоречивые определения различных ритмов и их когнитивной полезности (Fröhlich, 2016).

В общем, колебания мозга — это взаимодействия между таламусом и корой головного мозга, и их можно рассматривать как генерируемые изменениями одного или нескольких параметров, которые контролируют колебания в нейронных сетях (Pfurtscheller and Lopes da Silva, 1999). Короче говоря, сложные взаимодействия и следующие отличительные частоты отражают различные когнитивные процессы (Klimesch et al., 1994; Беренс и Хорнер, 2017). Было обнаружено, что на нервном уровне корковые колебания периодически отражают мембранные напряжения, которые взаимодействуют посредством синаптической передачи, отражая паттерн деполяризации и гиперполяризации, который включает или отключает эффективную трансляцию входящего синаптического ввода в срабатывание постсинаптического потенциала действия (Fröhlich, 2016). Другими словами, частоты следующих колебаний зависят как от отдельных нейронов, так и от силы потенциалов действия (Lopes da Silva, 1991; Singer, 1993).Эта временная организация нейронного возбуждения имеет большое значение, а также считается критически важным для формирования долговременных воспоминаний в гиппокампе (Berens and Horner, 2017).

Частотно-зависимые изменения в текущей ЭЭГ, которые не привязаны по фазе к конкретному событию, могут наблюдаться в форме связанной с событием синхронизации (ERS) (увеличение спектральной амплитуды) или связанной с событием десинхронизации (ERD) ( уменьшение спектральной амплитуды) (Pfurtscheller, Aranibar, 1977; Pfurtscheller, Lopes da Silva, 1999).Эти более длительные продолжающиеся изменения могут быть обнаружены с помощью спектрального анализа (Klimesch, 1996), например, индуцированной временной спектральной эволюции (TSE), для изучения различий в данной полосе частот (Pfurtscheller et al., 1994; Salmelin and Hari, 1994). . Метод TSE рассчитывает временную динамику колебаний ЭЭГ и количественно оценивает как связанные с событием подавления, так и / или усиления ритмов после того, как исходные данные ЭЭГ были проверены и отфильтрованы через специальные фильтры (Салмелин и Хари, 1994).И ERD, и ERS сильно зависят от частоты и могут отображаться в одном и том же или в разных местах кожи головы одновременно (Lopes da Silva, 1991; Pfurtscheller, 1992; Pfurtscheller et al., 1996; Pfurtscheller and Lopes da Silva, 1999) .

В недавнем ЭЭГ-исследовании Van der Meer и Van der Weel (2017) обнаружили, что рисование от руки активирует более крупные сети в мозгу по сравнению с машинописным вводом, и пришли к выводу, что участие тонких движений рук при ведении заметок, в отличие от простое нажатие клавиши на клавиатуре может быть более полезным для обучения, особенно при кодировании новой информации.Они обнаружили десинхронизированную активность в альфа-диапазоне в теменных и затылочных областях мозга, что позволяет предположить, что эта активность полезна для обучения, особенно потому, что было показано, что эта активность происходит в довольно глубоких структурах мозга (например, в гиппокампе, лимбическая система). И почерк, и рисование — сложные задачи, требующие интеграции различных навыков (Van der Meer and Van der Weel, 2017), и взрослые часто используют один и тот же термин для обозначения сочинений и рисунков маленьких детей (Treiman and Yin, 2011).Оба процесса включают несколько зрительно-моторных компонентов и точную координацию (Planton et al., 2017) для создания искусственных меток, которые появляются на поверхности (Treiman and Yin, 2011). Поскольку рисование можно назвать таким же сложным, как и почерк, это упражнение не используется ежедневно в качестве стратегии интенсивного обучения в форме письменных работ (Planton et al., 2017). Тем не менее, рисунок может демонстрировать такую ​​же высокоуровневую обработку, как и почерк, если не больше, особенно когда речь идет о создании творческих рисунков, а не о написании стандартных букв.Поэтому было бы интересно выяснить, задействуют ли рисование и рукописное письмо аналогичные или разные паттерны активации в мозге, и чем они отличаются от набора текста на клавиатуре, основываясь на упомянутой выше литературе.

Поскольку предыдущие исследования подтвердили преимущества ведения записей вручную с точки зрения обучения, настоящее исследование было направлено на расширение результатов Ван дер Меер и Ван дер Виль (2017) и дальнейшее изучение нейробиологических различий у взрослых и детский мозг, связанный с скорописью, набором текста и рисованием, с использованием ЭЭГ высокой плотности.Была выдвинута гипотеза, что почерк и рисунок будут активировать аналогичные области мозга в глубоких структурах теменной доли в большей степени, чем набор текста на клавиатуре. Изучение состояния мозга взрослого человека может предоставить ценную информацию (Vinci-Booher et al., 2016), но изучение стадий, которые приводят к появлению нейронных сигнатур, подобных взрослым, может помочь нам лучше понять когнитивное развитие и почему мозг так реагирует на определенные стимулы. это происходит в результате опыта (James, 2010).Таким образом, настоящее исследование включает группу 12-летних детей в дополнение к взрослым, чтобы выяснить, проявляются ли те же активации, что и у грамотного взрослого, и, возможно, даже более критично с точки зрения обучения и инициации основных нейронных структур. в мозгу. Таким образом, настоящее исследование направлено на изучение важности обучения скорописному письму в школе и дальнейшее изучение того, какие стратегии скорописного письма, машинописного ввода или рисования более полезны для облегчения и оптимизации обучения в классе.

Материалы и методы

Участников

Шестнадцать здоровых детей школьного возраста и шестнадцать здоровых взрослых были набраны для участия в этом исследовании в Лаборатории нейробиологии развития в NTNU (Норвежском университете науки и технологий). В исследовании использовался кросс-секционный дизайн для изучения различий в колебательной активности мозга при выполнении задач по написанию, машинописному письму и рисованию среди детей и взрослых. Детей школьного возраста набирали из 7-х классов вальдорфской школы в Тронхейме, которые очень привыкли к скорописному почерку и рисованию.Заинтересованные родители связались с лабораторией для получения дополнительной информации об участии своего ребенка. Взрослых набирали на различных лекциях в университетском городке или связались с ними через друзей. Все участники были правши, как определено Эдинбургской инвентаризацией рук (Oldfield, 1971). В исследовании принимали участие только правши с коэффициентом праворукости, большим или равным +0,6, в диапазоне от самого низкого до самого высокого, 0,65–0,93 у взрослых и 0,60–1,00 у детей, соответственно.Четверо детей были исключены из дальнейшего анализа из-за неадекватных данных или другой информации, которая могла повлиять на анализ данных (например, дислексия, СДВГ или недоношенность). Кроме того, четверо взрослых были удалены из-за неадекватных данных и для сохранения групп равного размера. По этой причине в итоговую выборку вошли 12 детей школьного возраста и 12 молодых людей.

Для детей школьного возраста (четыре мальчика и восемь девочек) средний возраст составлял 11,83 года ( SD = 0.39). Родители дали свое информированное согласие относительно своих детей, и ребенок мог выйти из эксперимента в любое время без каких-либо последствий. Для взрослых (шесть мужчин и шесть женщин) средний возраст составлял 23,58 года ( SD = 2,02). Взрослые также дали свое информированное согласие и могли отказаться в любой момент. Взрослые были награждены билетом в кино на 150 норвежских крон, а дети школьного возраста были награждены закусками в лаборатории и фотографией себя с включенной ЭЭГ-сетью. Областной комитет по медицинской этике и этике здоровья одобрил исследование.

Экспериментальные стимулы и парадигма

Психологический программный инструмент E-prime 2.0 был использован для создания 15 различных слов Pictionary на отдельной Microsoft Surface Studio. Участники использовали цифровую ручку, чтобы писать курсивом от руки и рисовать прямо на сенсорном экране, и клавиатуру, чтобы печатать представленные слова. Экран имел размеры 25,1 × 17,3 × 0,5 дюйма и имел разрешение 4500 × 3000 (192 PPI) пикселей.

Эксперимент включал в общей сложности 45 испытаний, в которых каждое слово было представлено в трех различных условиях, представленных в полурандомизированном порядке.Эти 15 слов различались по сложности, от конкретных слов, таких как «обувь», до более абстрактных слов, таких как «день рождения». Для каждого испытания участникам было предложено либо (a) написать курсивом представленное слово цифровой ручкой прямо на экране, (b) набрать представленное слово, используя правый указательный палец на клавиатуре, либо (c ) нарисуйте представленное слово от руки цифровой ручкой прямо на экране. В то время как рукописный ввод и набор текста были относительно простыми задачами транскрипции, рисование включало обработку более высокого уровня (создание идей).Перед каждым испытанием инструкции появлялись за 1-2 секунды до появления одного из 15 целевых слов, и участникам давалось 25 секунд на то, чтобы написать, напечатать или нарисовать слово от руки. Данные ЭЭГ регистрировались только в течение первых 5 с каждого испытания. Участники могли рисовать и писать где угодно прямо на экране. Слова, которые были напечатаны, были единственными словами, которые не появлялись на экране, пока участник печатал. Небольшой звук означал, что текущее испытание окончено и вот-вот начнется новое.Рисунки и записи, сделанные участниками, были сохранены для автономного анализа (см. Рисунок 1).

Рис. 1. Пример надписей и рисунков (A) 12-летнего мальчика и (B) 23-летней студентки. Рисунок воспроизводится с использованием координат x, y во времени с сенсорного экрана.

Сбор данных ЭЭГ

Сеть геодезических датчиков ЭЭГ (GSN) (Tucker, 1993; Tucker et al., 1994) с 256 равномерно распределенными датчиками использовалась для записи активности ЭЭГ на коже черепа участника.Сигналы усиливались с помощью усилителя EGI с большим входом при максимальном импедансе 50 кОм для обеспечения оптимального отношения сигнал / шум (Picton et al., 2000; Ferree et al., 2001). Усиленные сигналы записывались программным обеспечением Net Station с частотой дискретизации 500 Гц. Все данные были сохранены для дальнейшего автономного анализа.

Процедура

Участники обычно приезжали за несколько минут до эксперимента. По прибытии участникам была дана форма согласия со всей необходимой информацией для подписи.Что касается детей, то форму согласия подписали и родитель, и ребенок. Голова участника была измерена, чтобы найти правильный размер сетки. Пока участник заполнял Эдинбургский опросный лист (Oldfield, 1971), сетку вымачивали в солевом электролите на 15 минут для оптимизации электропроводности. После частичного высыхания от замачивания сетку устанавливали на голову участника. Затем участника перевели в экспериментальную комнату, где была предоставлена ​​дополнительная информация об эксперименте.Экспериментальная комната была отделена от диспетчерской, где два помощника управляли компьютерами, необходимыми для сбора данных. Участник удобно сидел на регулируемом стуле перед столом с двумя уровнями, чтобы свести к минимуму ненужное перемещение между испытаниями, которое могло вызвать артефакты в данных. Во избежание напряжения в спине использовалась подушка, а стол с экраном (на втором уровне) располагался как можно ближе к участнику. Затем клавиатура была размещена (на ближайшем уровне) в предпочтительном для участника положении, а цифровое перо использовалось для письма и рисования на экране.Участников просили поддерживать локти, чтобы свести к минимуму движения рук при использовании ручки. Кроме того, их просили сидеть как можно более неподвижно, при этом стараясь выполнять задания как можно более естественно. К усилителю подключили ЭЭГ-сеть и проверили импеданс электродов. Связывание электродов можно улучшить, отрегулировав их положение или добавив дополнительный солевой электролит для лучшего контакта.

Предварительный тест был завершен перед экспериментом, когда один из помощников присутствовал в комнате.Во время этого теста участники могли задавать вопросы, если это необходимо, и вносить необходимые корректировки. Предварительный тест включал по одному примеру каждого экспериментального условия, используя слово, не включенное в фактический эксперимент. Эксперимент начался сразу после того, как предварительное испытание было завершено, импеданс был утвержден, и участник был готов.

Два эксперимента были проведены одновременно с шестью различными условиями, в результате чего было проведено 90 испытаний. Чтобы задействовать нейронные основы творческих процессов, дополнительные условия в отдельном эксперименте включали: (d) описать представленное слово цифровой ручкой прямо на экране (e), скопировать представленное предложение цифровым пером прямо на экране, и (f) нарисуйте копию представленного рисунка цифровым пером прямо на экране.Однако в центре внимания данной статьи было сравнение нейронных колебаний во время парадигмальных задач почерка, машинописного текста и рисования. Сбор данных проводился в два блока (по 45 проб в каждом) и длился около 45 мин. Между двумя блоками участникам была предоставлена ​​пауза, где они могли попить воды и отдохнуть от экрана. Пауза также инициировалась, если участник много двигался или казался нервным, чтобы напомнить участнику расслабиться и сесть как можно более неподвижно.Кроме того, участникам было предложено постучать в окно, разделяющее экспериментальную комнату и контрольную комнату, если им понадобятся дополнительные перерывы или возникнут какие-либо вопросы во время эксперимента.

Предварительный анализ данных

Для анализа данных ЭЭГ использовалась исследовательская программа

Brain Electrical Source Analysis (BESA) версии 7.0. Перед проведением анализа в BESA записи были сегментированы с помощью программного обеспечения Net Station, а затем экспортированы как необработанные файлы с соответствующими вспомогательными файлами. Средняя эпоха была установлена ​​от -250 до 4500 мс с определением базовой линии от -250 до 0 мс.Фильтр с отсечкой низких частот был установлен на 1,6 Гц для устранения медленного дрейфа данных, в то время как фильтр с отсечкой высоких частот был установлен на 75 Гц. Режекторный фильтр был установлен на 50 Гц, чтобы избежать помех в данных.

Артефакты, загрязненные каналами, вызванные движениями головы или тела, были либо удалены, либо интерполированы с использованием интерполяции сферическим сплайном (Perrin et al., 1989; Picton et al., 2000). Максимальный предел в 10% каналов может быть определен как плохой. При сканировании артефактов пороговые значения для градиента, низкого сигнала и максимальной амплитуды были установлены на 75,0.1 и 200 мкВ соответственно. Ручная коррекция артефактов применялась для отделения важной мозговой активности от артефактов с использованием ручной и полуавтоматической коррекции артефактов с соответствующими пространственными фильтрами (Berg and Scherg, 1994; Ille et al., 2002; Fujioka et al., 2011). Когда было невозможно применить ручную коррекцию артефактов, автоматическая коррекция артефактов (со значениями 150 мкВ для горизонтальных и 250 мкВ для вертикальных пороговых значений амплитуды электрокулограммы) применялась для объяснения топографии артефактов с помощью анализа главных компонентов (PCA) (Ille et al., 2002).

Для детей школьного возраста среднее количество принятых испытаний составило 11 ( SD, = 1,63) для почерка, 9,67 ( SD, = 2,74) для машинописного текста и 12,08 ( SD, = 1,89) для рисования, соответственно. . Для взрослых среднее количество принятых испытаний составило 14,33 ( SD, = 0,98) для почерка, 13,42 ( SD, = 1,24) для машинописного ввода и 14,08 ( SD, = 1,56) для рисования, соответственно. После того, как все данные были достаточно свободными от артефактов, был проведен частотно-временной анализ в пространстве мозга.

Частотно-временной анализ в мозговом пространстве

Частотно-временной анализ в пространстве мозга был проведен для анализа колебательной активности с использованием диполей из нескольких источников, которые моделировали основные интересующие области мозга (см. Рис. 2). Поскольку метод ЭЭГ измеряет изменения напряжения на коже черепа вокруг диполей, ориентация этих диполей важна, поскольку они обеспечивают конкретное распределение активности ЭЭГ (Luck, 2005; Fröhlich, 2016). Измерение осциллирующей активности непосредственно на электродах на поверхности кожи головы может быть неидеальным из-за смешанного влияния источников мозга и широкого распределения фокальной активности мозга на поверхности кожи головы, вызванного природой дипольных полей и размывающим эффектом объемной проводимости в ЭЭГ.Таким образом, оптимальное разделение мозговой активности было достигнуто с использованием исходных изображений, полученных из модели с несколькими источниками, в которой формы волны разделяли различные мозговые активности (Scherg and Berg, 1991). Модель с несколькими источниками преобразует записанные данные с уровня сенсора в пространство источника мозга и предоставляет формы сигналов источника, которые можно использовать в качестве прямого измерения активности в интересующих областях мозга на единственной пробной основе (Hoechstetter et al., 2004). Для частотно-временного преобразования использовалось дискретное моделирование нескольких источников.Эта модель создается из усредненных данных ERP и / или источников в интересующих областях мозга и используется для создания обратного пространственного фильтра, то есть монтажа источника, который разделяет различные виды активности мозга. Затем модель источника используется для расчета монтажа источника и форм сигналов источника для отдельных испытаний. Региональные источники интереса включали лобную, центральную, височную, теменную и затылочную области (см. Рисунок 2). Используя процедуру модели с несколькими источниками, можно разделить частотно-временную составляющую различных областей мозга, даже если их деятельность сильно перекрывается на поверхности кожи головы (Hoechstetter et al., 2004).

Рис. 2. Модель головы типичного 12-летнего мальчика. Модель показывает четыре диполя (с указанием местоположения и направления электрического тока) в региональных источниках, представляющих интерес, над лобной, центральной, височной теменной, а также затылочной областями.

Модель эллипсоидальной головы с четырьмя оболочками (Berg and Scherg, 1994; Hoechstetter et al., 2004) использовалась для анализа источников интереса молодых людей после загрузки файлов координат с исправленными артефактами.Значения толщины кости и проводимости были установлены на 7,0 и 0,0042 мм (значения по умолчанию в BESA) соответственно. Для 12-летних детей соответствующие возрасту модели шаблонов были установлены на 12 лет для реалистичных шаблонов для анализа источников.

Сигнал временной области был преобразован в частотно-временной области путем выбора определенного временного разрешения с использованием комплексной демодуляции (Папп и Ктонас, 1976). Частотно-временные дисплеи, представляющие изменения амплитуды во времени (TSE, временная спектральная эволюция), были сгенерированы из каждого отдельного испытания путем усреднения амплитуд спектральной плотности по испытаниям таким образом, что каждый отображаемый график отображал спектральную амплитудную плотность одного канала монтажа с течением времени. и частота, которые были нормализованы к базовой линии для каждой частоты (Pfurtscheller et al., 1994, 1996; Hoechstetter et al., 2004). Перед вычислением TSE вычитались средние вызванные ответные сигналы, чтобы сосредоточиться только на индуцированной (а не вызванной) активности мозга (Pfurtscheller et al., 1994; Handy, 2005).

Отображается частотно-временной дисплей, где мощность / амплитуда для каждого момента времени нормируются на среднюю мощность / амплитуду базовой эпохи для этой частоты. Ось абсцисс показывает время относительно события, ось ординат показывает частоты. Интенсивности отображаются в виде цветного графика.Результирующее значение рассчитывается как:

TSE = A (t, f) -Abaseline (f) Abaseline (f). 100%

с A ( t , f ) = активность во время t и частота f (мощность или абсолютная амплитуда) и базовый уровень A ( f ) = средняя активность на частоте f выше базовая эпоха. Значение TSE находится в диапазоне от [-100%, + ∞] и описывает спектральное изменение активности во время выборки t относительно активности в течение базовой эпохи.Значение + 100% означает, что активность в два раза выше, чем в базовую эпоху.

Сравнения трех условий: рукописный ввод, машинописный текст и рисование были вычислены для каждого участника с частотно-временными дисплеями (изменения амплитуды во времени). Дисплеи TSE были ограничены диапазоном частот от 4 до 60 Гц, а частота и временная выборка были установлены на уровне 1 Гц и 50 мс.

Статистический анализ

Вероятность значимости значений амплитуды и частотных диапазонов между каждым из трех условий была проверена с помощью BESA Statistics 2.0. Используя эту программу, можно вычислить среднюю статистику TSE для каждого участника, чтобы использовать эти значимые частотно-временные диапазоны в качестве руководства для определения максимальной колебательной активности в отдельных TSE. Для решения проблемы множественных сравнений в статистическом тесте использовалась комбинация тестов перестановки и кластеризации данных. Кластерам данных, которые показали значительный эффект между условиями, были присвоены начальные значения кластера. Используя как межгрупповые, так и внутригрупповые ANOVA, эти начальные значения кластеров были пропущены через перестановку и назначены новые кластеры, чтобы можно было определить значимость начальных кластеров.Для поправки на множественные сравнения использовалась поправка Бонферрони (Simes, 1986). Альфа кластера (уровень значимости для построения кластеров по времени и / или частоте) был установлен на 0,01, а количество перестановок было установлено на 10.000. Низкие и высокие частоты отсечки поддерживались на уровне 4 и 60 Гц, а эпохи были установлены от -250 до 4500 мс. апостериорных теста теста были проведены для проверки статистических различий между тремя условиями и двумя возрастными группами.

Результаты

Индивидуальные частотно-временные характеристики

На рисунках 3, 4 показаны результаты индивидуальных карт TSE (временной спектральной эволюции) интересующих областей мозга для трех экспериментальных условий: почерка, машинописи и рисования для типичного взрослого и ребенка-участника.Интересующие области мозга включали лобную, височную, теменную, центральную, а также затылочную области в частотном диапазоне от тета (4 Гц) до гамма (60 Гц). Величина сигнала (амплитуда%) отражает предполагаемую нервную активность в различных областях мозга по сравнению с исходной (от –250 до 0 мс) активностью. Повышенная спектральная амплитуда [индуцированная синхронизированная активность, синхронизация, связанная с событием, (ERS)] показана как контуры красного цвета, а уменьшенная спектральная амплитуда [индуцированная десинхронизированная активность, связанная с событием десинхронизация (ERD)] показана контурами синего цвета.

Рис. 3. Индивидуальные частотно-временные дисплеи типичного взрослого мужчины. По оси Y отображаются частоты от 4 до 60 Гц. По оси абсцисс отображается временной интервал от базовой линии до 4500 мс записей исследования. Величина сигнала (амплитуда%) отражает оценочную нейронную активность в различных областях мозга в экспериментальных условиях по сравнению с исходной активностью (от -250 до 0 мс). Синхронизация, связанная с событием (ERS), показана в виде контуров красного цвета, более заметных на низких частотах (тета 4–8 Гц) для рукописного ввода и рисования и на более высоких частотах (бета 12–30 Гц и гамма> 30) для набора текста.Десинхронизация, связанная с событием (ERD), показана в виде контуров синего цвета, более заметных на высоких частотах (бета 12–30 Гц и гамма> 30) для рукописного ввода и рисования и на более низких частотах (тета 4–8 Гц) для набора текста. Области мозга включали следующие лобные, височные, центральные, теменные и затылочные области: FpM, лобно-полярную срединную линию; FL, лобная левая; FM, лобная срединная линия; FR, передний правый; TAL, передняя височная левая; TAR, передняя височная правая; TPL, задняя височная слева; TPR, задняя височная правая; CL, центральный левый; CM, центральная средняя линия; CR, в центре справа; PL, теменная левая; PM, теменная срединная линия; ПР, теменная правая; OpM, затылочно-полярная срединная линия.

Рис. 4. Индивидуальные частотно-временные дисплеи типичной 12-летней девочки в лобной, височной, центральной, теменной и затылочной областях. По оси Y отображаются частоты от 4 до 60 Гц. По оси абсцисс отображается временной интервал от базовой линии до 4500 мс записей исследования. Величина сигнала (амплитуда%) отражает оценочную нейронную активность в различных областях мозга в экспериментальных условиях по сравнению с исходной активностью (от -250 до 0 мс). Синхронизация, связанная с событием (ERS), показана контурами красного цвета, а десинхронизация, связанная с событием (ERD), показана контурами синего цвета, показывая те же модели активации, что и для взрослого человека на рисунке 3.

В теменной и центральной областях синхронизация событий (ERS) была более заметной на низких частотах (тета 4–8 Гц) для рукописного ввода и рисования, в отличие от более высоких частот (бета 12–30 Гц и гамма> 30). Гц) для машинописного текста. Для почерка эта активность проявлялась примерно через 500–1000 мс и продолжалась на протяжении всего испытания как у взрослых, так и у подростков. Однако для рисования эта активность проявлялась примерно в 500 мс и длилась, хотя и в меньшей степени, на протяжении всего испытания у взрослых, в отличие от детей, где она появлялась около 1000 мс и продолжалась постоянно на протяжении всего испытания.Что касается машинописного текста, эта активность варьировалась от 0 до 500 мс как в бета (12–30 Гц), так и в гамма (> 30 Гц) частотах как у взрослых, так и у детей. Что касается десинхронизации, связанной с событиями (ERD), эта активность была более заметной на более высоких частотах (бета 12–30 Гц и гамма> 30 Гц) для рукописного ввода и рисования и на более низких частотах (тета 4–8 Гц и, в меньшей степени). степень, альфа 8–12 Гц) для машинописного текста. Для рукописного ввода и рисования в обеих группах активность ERD проявлялась примерно в 0 мс и продолжалась на протяжении всего испытания.Напротив, для машинописного текста он появлялся около 1000 мс и длился на протяжении всего испытания у взрослых, тогда как у детей активность была более изменчивой и составляла от 500 до 1500 мс. На рисунках 3, 4 показаны индивидуальные карты TSE интересующих областей мозга у типичного взрослого и ребенка соответственно. Эти закономерности в значительной степени совпадали среди участников обеих групп.

Основные эффекты и

апостериорные Анализы

Статистический анализ был проведен для проверки статистических различий между условиями и группами.Таблицы 1, 2 отображают подробные основные эффекты (внутригрупповой дисперсионный анализ) результатов перестановки (кластеров, где нулевая гипотеза отклоняется, т. Е. Данные не являются взаимозаменяемыми) для взрослых и детей, соответственно. Эти результаты выявили 10 и 4 значимых кластера для взрослых и детей соответственно.

Таблица 1. Перестановочный тест результатов взрослых для 10 значимых кластеров в порядке убывания.

Таблица 2. Тест перестановки дочерних результатов для четырех значимых кластеров в порядке убывания.

Тест post-hoc выявил значительные различия в колебательной активности в основном в альфа (8–12 Гц) и тета (4–8 Гц) диапазонах между почерком, машинописным письмом и рисованием среди обеих возрастных групп. Поскольку различия между набором текста и рисованием как у детей, так и у взрослых были аналогичны различиям между машинописным письмом и почерком, здесь представлены только статистические различия между набором текста и почерком, а также почерком и рисунком у взрослых.Дальнейшие исследования теменных и центральных областей мозга в обеих возрастных группах были проведены для изучения различных паттернов активации мозга при различных стратегиях обучения. На рисунках 5, 6 показаны результаты post-hoc тестов на перестановку у взрослых между почерком и машинописным письмом, а также между почерком и рисунком, соответственно. Когда почерк сравнивался с машинописным, результаты перестановки показали три значимых положительных кластера (черным цветом), в теменной правой (PR), теменной средней линии (PM) и теменной левой (PL) областях (см. Рисунок 5).Когда почерк сравнивался с рисунком, результаты показали один значительный положительный кластер (черный) в центральной медиальной (ЦМ) области (см. Рисунок 6). Эти положительные кластеры предполагают отдельные процессы (различия в мощности полосы) между почерком и машинописным письмом в теменных областях, а также отдельные процессы между почерком и рисунком в центральной области средней линии.

Рисунок 5. Модель головы (нос вверх) со средним значимым (* p <0.05) кластеры данных в различных источниках, представляющих интерес при сравнении почерка с машинописным письмом у всех взрослых. Три значимых кластера (отмечены черным) были обнаружены в теменной левой (PL), теменной средней линии (PM) и теменной правой (PR). Что касается почерка, связанная с событием синхронизированная активность в диапазоне тета (4-8 Гц) очевидна в теменных, центральных, затылочных, а также во фронтальных областях. Связанная с событием десинхронизация очевидна в бета-диапазоне (12–30 Гц) и гамма-диапазоне (> 30 Гц) в центральной и лобной областях.

Рис. 6. Модель головы (нос вверх) со средними значимыми (* p <0,05) кластерами данных в различных источниках, представляющих интерес, когда рисунок сравнивается с почерком у всех взрослых. Один значительный кластер (отмечен черным) был обнаружен в центральной средней линии (CM). Для рисования в областях теменной и центральной областей преобладает десинхронизированная активность в альфа (8–12 Гц) и бета (12–30 Гц) диапазоне. Кроме того, связанная с событием синхронизация очевидна в диапазоне тета (4-8 Гц) в теменной средней линии (PM).

Значительные кластеры различий в мощности диапазона были обнаружены в основном в теменной и центральной областях. Теменные области мозга связаны с когнитивной обработкой речи и механизмами внимания (например, Pfurtscheller et al., 1994; Brownsett and Wise, 2010; Benedek et al., 2014), тогда как центральные области находятся под влиянием соматосенсорная кора (например, Velasques et al., 2007). Поэтому эти области были выбраны для дальнейшего изучения основной электрической активности мозга как функции почерка, машинописного текста и рисования.Кроме того, в этих областях могут быть обнаружены потенциальные глубокие структуры мозга, которые могут оказывать благотворное влияние на обучение (Van der Meer and Van der Weel, 2017).

На рис. 7 показано среднее значение рукописного текста, машинописного текста и рисования для взрослых (см. Рис. 7A) и детей (см. Рис. 7B) в центральных и теменных областях мозга, представляющих интерес. У взрослых в почерке преобладала связанная с событием синхронизация (ERS) (красные области) в диапазоне тета (4-8 Гц) в дополнение к активности связанной с событием десинхронизации (ERD) в бета-версии (12–12). 30 Гц) и гамма (> 30) диапазона.Тета-активность проявлялась примерно через 1000 мс и сохранялась на протяжении всего испытания. В отличие от рукописного ввода, в процессе набора текста преобладала связанная с событиями десинхронизированная (ERD) (синие области) активность в тета-диапазоне (4–8 Гц) и, в меньшей степени, в альфа-диапазоне (8–12 Гц). . Эта активность возникла около 1500 мс и продолжалась на протяжении всего испытания. На рисунке синхронизированная тета (4-8 Гц) активность была очевидна в теменной средней линии (PM) и теменной правой (PR), в дополнение к десинхронизированным альфа (8-12 Гц) и бета (12-30 Гц) диапазон активности примерно от 500 мс и на протяжении всего испытания (см. рисунок 7A).

Рисунок 7. Средние результаты всех участников по машинописи, почерку и рисованию у (A) взрослых и (B) детей, в теменной и центральной областях: PM, теменная средняя линия; ПР, теменная правая; PL, теменная левая; CM, центральная средняя линия. Для взрослых в этих областях наблюдалась связанная с событиями синхронизация (ERS) в тета-диапазоне (4-8 Гц) для почерка и активность связанной с событиями десинхронизации (ERD) в тета-диапазоне (4-8 Гц) и, в меньшей степени, , в альфа-диапазоне (8–12 Гц) для набора текста.При рисовании синхронизация, связанная с событиями (ERS), была очевидна в диапазоне тета (4-8) в теменной средней линии, как и при почерке. Кроме того, активность связанной с событиями десинхронизации (ERD) была очевидна в альфа-диапазоне (8-12 Гц) и бета-диапазоне (12-30 Гц). Такие же закономерности наблюдались, хотя и в меньшей степени, у детей.

Те же тенденции можно было наблюдать у детей, но они были менее очевидны по сравнению со взрослыми (см. Рис. 7B). У детей десинхронизированная и синхронизированная активность тета-диапазона (4–8 Гц) также проявлялась при машинописном письме и, в меньшей степени, в почерке, соответственно.На рисунке синхронизированная активность тета-диапазона (4-8 Гц) также была очевидна, но в меньшей степени, в теменной средней линии (PM) и правой теменной области (PR). Кроме того, в почерке детей в гамма-диапазоне (> 30 Гц) преобладала десинхронизированная активность.

Обсуждение

Целью настоящего исследования было дальнейшее изучение электрической активности мозга в зависимости от почерка, машинописного текста и рисования с использованием ЭЭГ высокой плотности у 12-летних подростков и взрослых.Пятнадцать различных слов разной сложности задачи были визуально представлены на экране, и участники использовали цифровую ручку для письма и рисования непосредственно на сенсорном экране и клавиатуру для ввода представленных слов. В то время как рукописный ввод и набор текста были относительно простыми задачами транскрипции, рисование включало обработку более высокого уровня. Анализ TSE был проведен для изучения основных различий в колебательной активности мозга, когда участники использовали клавиатуру по сравнению с ручкой. Кроме того, настоящее исследование было направлено на изучение того, активируют ли рисование и рукописное письмо аналогичные или разные процессы в мозге.Региональные источники интереса включали лобную, височную, теменную, центральную, а также затылочную области в частотном диапазоне от тета (4 Гц) до гамма (60 Гц). Индуцированная десинхронизация часто рассматривается как электрофизиологический коррелят активированных областей коры, участвующих в обработке перцептивной или когнитивной информации или в производстве моторного поведения (Pfurtscheller, 1992). Чтобы сосредоточить внимание на колебательной активности мозга в определенных частотных диапазонах, которая, как было показано, оказывает благотворное влияние на обучение и память (Pfurtscheller and Lopes da Silva, 1999), были дополнительно исследованы теменные и центральные области.Эти области также были связаны с когнитивными процессами визуального восприятия (например, Pfurtscheller et al., 1994; Vilhelmsen et al., 2019) и языком (например, Brownsett and Wise, 2010; Benedek et al., 2014), а также находится под влиянием сенсомоторной коры головного мозга (например, Velasques et al., 2007).

TSE — Индивидуальные анализы

Настоящие результаты выявили различия в колебательной активности почерка, машинописного текста и рисования как у детей, так и у взрослых. Визуально просматривая индивидуальный анализ TSE типичного участника в обеих группах, эти различия проявляются в виде изменений в мощности диапазона (увеличение или уменьшение спектральной амплитуды) между почерком, машинописным письмом и рисунком, очевидно, представляя различные сенсомоторные процессы в мозге.Тем не менее, похоже, что между почерком и рисунком больше сходства по сравнению с машинописным вводом, несмотря на различия в сложности задач, что подтверждает исследование Ван дер Меер и Ван дер Виль (2017).

Синхронизированная тета-активность в теменных и центральных областях рукописного ввода

Было обнаружено, что связанная с событием синхронизация в диапазоне тета (4-8 Гц) коррелирует с характеристиками рабочей памяти и способностью кодировать новую информацию (Klimesch et al., 1994, 1996, 2001; Klimesch, 1999; Raghavachari et al. ., 2001; Clouter et al., 2017). Таким образом, наши результаты, кажется, подтверждают потенциальную пользу почерка для обучения. Хотя задача почерка в настоящем исследовании была относительно простой задачей транскрипции, все же было очевидно, что наблюдаемая колебательная активность мозга присутствует всякий раз, когда включаются определенные сенсомоторные движения, задействованные в практике почерка. Несмотря на то, что участники не делали личных заметок на лекции, как в естественной среде класса, все же кажется, что этот тип колебательной активности в мозге присутствует при написании букв от руки или при рисовании, в отличие от простого нажатия клавиши на клавиатуре. клавиатура.Klimesch et al. (1994) также предположили, что активность гиппокампа отражается в пределах тета-диапазона и отображается как синхронизированная мощность тета-диапазона. Однако эту активность может быть трудно уловить с помощью ЭЭГ, но вполне вероятно, что настоящая активность проистекает из довольно глубоких структур мозга (например, гиппокампа и лимбической системы) и добавляет дополнительную поддержку почерка и его связи с оптимизированным обучение.

Более того, Bland and Oddie (2001) обнаружили поддержку синхронизированной тета-активности в механизмах, лежащих в основе сенсомоторной интеграции.Хотя настоящее исследование не воспроизводит десинхронизированную активность в альфа-диапазоне, обнаруженную Van der Meer и Van der Weel (2017), оно по-прежнему поддерживает их выводы, поскольку как ERS, так и ERD очень частотно-специфичны, то есть альфа- и тета-диапазон реагируют разными и противоположными способами (Pfurtscheller et al., 1996; Pfurtscheller and Lopes da Silva, 1999). С точки зрения когнитивных усилий, когда альфа-диапазон десинхронизируется, тета-диапазон синхронизируется. Следовательно, тета-синхронизация может указывать на участие разных нейронных генераторов, например, с альфа-десинхронизацией (Klimesch et al., 1994; Климеш, 1999). Таким образом, наши результаты подтверждают выводы Van der Meer и Van der Weel (2017), но в другом частотном диапазоне. Однако, в то время как альфа-десинхронизация сильно зависит от задачи и коррелирует с (семантической) производительностью долговременной памяти, тета-синхронизация коррелирует с производительностью рабочей памяти и способностью кодировать новую информацию (Klimesch et al., 1994, 1996, 2001; Klimesch, 1999; Clouter et al., 2017).

Более низкие частоты идеальны для обеспечения связи мозга на большие расстояния.Несколько исследований подтвердили, что более низкие частоты «блокируют» возникновение более быстрых колебаний, например, тета-колебания (4–8 Гц) у людей часто блокируют гамма-колебания (> 30 Гц) (Canolty et al., 2006). Для почерка, особенно в индивидуальных анализах TSE, была очевидна десинхронизированная гамма-активность (> 30 Гц) вместе с синхронизированной тета-активностью (4-8 Гц) (см. Рисунки 3, 4). В общем, гамма-колебания, по-видимому, лежат в основе механизмов нейронного кодирования (Singer, 1993), и эта межчастотная связь тета-гамма, по-видимому, связана с исследованиями, в которых обнаруживаются гамма-сети для десинхронизации и тета-сети для синхронизации во время кодирования, извлечения (Соломон и др., 2017), а также при формировании эпизодической памяти (Burke et al., 2013). Соломон и др. (2017) также предположили, что низкочастотные колебания необходимы для межрегиональной коммуникации в человеческом мозге. Однако другие исследования (например, Осипова и др., 2006) обнаружили синхронизированную активность как в тета-, так и в гамма-диапазонах, что указывает на необходимость дальнейших исследований этого взаимодействия. Кроме того, из-за широкого определения гамма-частоты (30–100 Гц) в настоящем исследовании наблюдалась только небольшая часть гамма-диапазона.

Десинхронизированная тета-активность в теменной и центральной областях при машинописи

Напротив, для машинописного текста десинхронизированная активность была очевидна в тета-диапазоне (4–8 Гц) и, в меньшей степени, в альфа-диапазоне (8–12 Гц). Было обнаружено, что более низкий альфа-диапазон (8–10 Гц) отражает когнитивные процессы, не связанные с задачей, такие как ожидание, снижение внимания и бдительность (Klimesch et al., 1992, 1994; Klimesch, 1999). Следовательно, этот вывод может отражать стремление найти правильные клавиши на клавиатуре, набирать текст только указательным пальцем и не видеть результат, отображаемый на экране.Тот факт, что слова, произнесенные участниками, не отображались на экране, возможно, повлиял на внимание участников, пытающихся писать как можно точнее. Печатание на машинке только указательным пальцем тоже могло быть незнакомым и могло вызвать потребность в повышенном внимании.

С другой стороны, обнаружение десинхронизированной активности в верхнем альфа-диапазоне (10–12 Гц) коррелирует с возрастающими требованиями (Boiten et al., 1992). В пределах альфа-диапазона десинхронизация, по-видимому, означает, что осцилляторы в пределах диапазона больше не связаны и начинают колебаться с разными частотами (Klimesch, 1999), подразумевая, что активизируется больше областей мозга и происходят множественные процессы (Basar et al. al., 2001). Однако наблюдаемая здесь десинхронизированная активность в верхнем альфа-диапазоне (10–12 Гц) очевидна в меньшей степени и, скорее всего, связана с повышенным вниманием и потребностью в выполнении задания из-за незнакомых движений при печатании только указательным пальцем. Альтернативной интерпретацией этого ритма может быть также ритм движения мю (8–12 Гц). Этот ритм, по-видимому, десинхронизируется во время движения (Cruikshank et al., 2012). В то время как участники опирались локтями на рисунок и почерк, тем самым эффективно уменьшая движение, при использовании клавиатуры присутствовало больше движений рук.Однако, поскольку тета-, альфа- и мю-ритмы близки по частотам, их может быть трудно отличить друг от друга. Таким образом, его отношение к обучению остается неясным.

Различные и похожие шаблоны активации для рукописного ввода и рисования

Результаты, представленные выше, предполагают, что почерк и рисование, так же как машинописный ввод и почерк, являются двумя отдельными процессами в мозгу. Однако нейронные процессы, связанные с почерком и рисованием, кажутся более похожими друг на друга, чем при машинописном письме.Таким образом, наши выводы подтверждают и расширяют выводы Ван дер Меера и Ван дер Вила (2017). По сравнению с почерком, рисунок демонстрировал активность в десинхронизированном диапазоне альфа (8–10 Гц) и бета (12–30 Гц). Эти данные свидетельствуют об увеличении когнитивных усилий и внимательной обработки информации (Lopes da Silva, 1991; Boiten et al., 1992), а также о включении двигательных действий (Pfurtscheller et al., 1996), которые, скорее всего, связаны с повышенным уровнем активности. обработка уровня во время фазы создания идей, когда участники решают, что именно рисовать.Кроме того, синхронизированная активность тета-диапазона (4-8 Гц), обнаруженная в почерке, также была очевидна в определенных областях теменных областей. Следовательно, как и в случае с почерком, рисование, похоже, облегчает обучение кодированию новой информации. Синхронизированная активность тета-диапазона в теменных областях, по-видимому, активируется как при написании букв вручную, так и при создании творческих рисунков.

Используя метаанализ исследований изображений мозга, Юань и Браун (2015) предположили, что почерк и рисунок могут использовать одни и те же базовые сенсомоторные сети, но между ними существуют некоторые различия в теменных областях.Причина этой разницы не может быть удивительной, учитывая широкое использование языка и букв в письме (Treiman and Yin, 2011), которого, по-видимому, не хватает в рисовании. Хотя настоящее исследование обнаружило значительный кластер только в центральных областях, различающих почерк и рисунок, средние результаты ясно показали основные различия в колебательной активности в теменных областях, особенно в альфа (8-10 Гц) и бета (12). –30 Гц) диапазон. Наблюдаемые мозговые процессы, связанные с почерком и рисованием, по-видимому, подтверждают идею о том, что оба используют одни и те же базовые сенсомоторные сети.

Что касается детей, то можно было наблюдать те же тенденции между почерком, машинописным письмом и рисованием, но они были гораздо менее очевидны по сравнению со взрослыми. Причина этих менее очевидных паттернов активации может быть связана с большим количеством данных, содержащих артефакты, у детей, что приводит к меньшему количеству испытаний. ЭЭГ особенно чувствительна к движениям, а маленькие дети склонны к движениям. Альтернативная интерпретация этих результатов может заключаться в том, что колебательные частотные ритмы, наблюдаемые у взрослых, еще не полностью сформировались в возрасте 12 лет (например,г., Krause et al., 2001).

Однако из-за наблюдаемых тенденций кажется вероятным, что различия, наблюдаемые у взрослых, также важны для детей, если не в большей степени. Определенный тип опыта может вызвать нейронные изменения, связанные с обучением. Таким образом, почерк может поддерживать развитие этих паттернов активации в достижении нейронной специфичности в мозге, включая синхронизированную тета-активность и частотную связь тета-гамма, обнаруженную в настоящем исследовании.Поскольку дети продолжают совершенствовать свои языковые и письменные навыки в подростковом возрасте, возможно, что эти механизмы еще не полностью развиты в 12-летнем возрасте (Krause et al., 2001). Более того, системы памяти, включающие поиск, могут быть последними, которые созревают в мозге, что предполагает необходимость дальнейших исследований в этой области (Schneider et al., 2016). Тем не менее, наши результаты по-прежнему поддерживают практику почерка, обеспечивая полезные модели активации нейронов для обучения.Поэтому поддержание навыков письма в школе для оптимального развития представляется очень важным.

Важность практики рукописного ввода в учебной среде

Каждый раз, когда самогенерируемые движения включаются в стратегию обучения, стимулируется большая часть мозга, что приводит к формированию более сложных нейронных сетей (Van der Meer and Van der Weel, 2017). Также кажется, что движения, связанные с набором текста с клавиатуры, не активируют эти сети так же, как рисование и рукописный ввод.Кроме того, когда ребенок пишет отдельные письма от руки, результаты будут сильно различаться, что приведет к лучшему пониманию (Li and James, 2016; James, 2017). Одновременный пространственно-временной паттерн от зрения, двигательных команд и кинестетической обратной связи, обеспечиваемый тонкими движениями рук, не проявляется при машинописи, где требуется всего лишь одно нажатие кнопки для получения полной желаемой формы (Longcamp et al., 2006; James, 2010 ; Vinci-Booher et al., 2016). Поэтому продолжающаяся замена рукописного ввода клавиатурным письмом может в некоторых отношениях показаться нецелесообразным, поскольку это, по-видимому, отрицательно влияет на процесс обучения (Alonso, 2015; Mangen and Balsvik, 2016).Полученные данные свидетельствуют о том, что тонкие и точно контролируемые движения, связанные с почерком, вносят вклад в паттерны активации мозга, связанные с обучением. Мы не обнаружили свидетельств наличия таких паттернов активации при использовании клавиатуры.

Несмотря на то, что в школе жизненно важно придерживаться практики письма от руки, также важно не отставать от постоянно развивающегося цифрового мира. Маленькие дети должны научиться успешно писать от руки и в то же время научиться писать на клавиатуре (например,g., изучите метод касания и быстро расшифруйте информацию), в зависимости от контекста. Настоящее исследование показывает, что основная электрическая активность мозга, связанная с почерком, машинописным письмом и рисованием, отличается. Следовательно, необходимо знать, когда использовать какую стратегию жизненно важно, будь то изучение новых концептуальных материалов или написание длинных эссе. Несмотря на то, что между этими тремя стратегиями есть основные различия, важно отметить, что все стратегии являются когнитивными задачами, каждая из которых служит своей пользе.

Заключение

С ростом технологического развития жизненно важно, чтобы преподаватели регулярно оценивали влияние учебной среды (Stacy and Cain, 2015) на предмет долгосрочных последствий. Важно отметить, что в настоящем исследовании не предпринималась попытка предложить запретить использование цифровых устройств в классе и вернуться к традиционному почерку на всех уровнях образования. Вместо этого цель состояла в том, чтобы пролить свет на тему и повысить осведомленность о том, какая традиция обучения дает лучший эффект в каком контексте.При использовании технологических достижений важно обеспечить, чтобы практика почерка оставалась центральным видом деятельности в раннем обучении письму, независимо от того, происходит ли это с использованием стилуса и планшета или традиционной бумаги и карандаша (Vinci-Booher et al., 2016). Поскольку создание цифровых заметок претерпело значительные изменения, использование цифрового формата сегодня по-прежнему позволяет человеку писать заметки от руки, добавлять рисунки и выделять текст (Stacy and Cain, 2015). Таким образом, преимущества обоих методов письма могут быть реализованы, и как ученики, так и учителя должны осознавать, когда использовать какой метод.Более того, учащиеся также будут различаться по способностям, что может повлиять на то, какие учебные мероприятия стимулируют использование и / или эффективность когнитивных процессов (Arnold et al., 2017).

В заключение, поскольку Van der Meer и Van der Weel (2017) нашли доказательства явной разницы в основной электрической активности мозга между набором текста и рисованием, это исследование дополняет эти знания, показывая, что машинописный ввод, рукописный почерк и рисунок — это все вместе. разные процессы. Тем не менее почерк и рисунок кажутся более похожими по сравнению с машинописным письмом.Следовательно, оптимальная среда обучения должна включать в себя лучшее из всех дисциплин с учетом сильных сторон и поддержки каждой из них. Таким образом, можно повысить как когнитивное развитие, так и эффективность обучения, а ученики и студенты всех возрастов и их учителя смогут идти в ногу с технологическим развитием и грядущими цифровыми проблемами.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок любому квалифицированному исследователю.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Норвежским региональным комитетом по этике (Центральная Норвегия). Участники (законный опекун / ближайшие родственники) предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

Взносы авторов

EO, FW и AM в равной степени внесли свой вклад в концепцию, дизайн, анализ и описание работы, а также несли ответственность за все аспекты исследования. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

Мы получили средства на оплату публикации в открытом доступе от NTNU.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить Элизабет Дейлхауг и Стефанию Расуло за их помощь в наборе и тестировании участников, а также Кеннета Вилхельмсена, Сета Агьеи и Регину Слиннинг за их обсуждения и помощь с анализом.

Список литературы

Алонсо, М. А. П. (2015). Метапознание и сенсомоторные компоненты, лежащие в основе процесса почерка и клавиатуры, и их влияние на обучение. Анализ с точки зрения воплощенной психологии. Procedure Soc. Behav. Sci. 176, 263–269. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2015.01.470

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Арнольд, К. М., Уманат, С., Тио, К., Рейли, В. Б., МакДэниел, М. А., и Марш, Э. Дж. (2017). Понимание когнитивных процессов, связанных с письмом, чтобы учиться. J. Exp. Psychol. Прил. 23, 115–127. DOI: 10.1037 / xap0000119

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Basar, E., Bas̨ar-Eroglu, C., Karakas̨, S., and Schürmann, M. (2001). Гамма, альфа, дельта и тета-колебания управляют когнитивными процессами. Внутр. J. Psychophysiol. 39, 241–248. DOI: 10.1016 / S0167-8760 (00) 00145-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бенедек М., Шикель Р. Дж., Яук Э., Финк А. и Нойбауэр А.С. (2014). Увеличение мощности альфа в правой теменной коре отражает сосредоточенное внутреннее внимание. Neuropsychologia 56, 393–400. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2014.02.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Берг П. и Шерг М. (1994). Многосторонний подход к коррекции глазных артефактов. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 90, 229–241. DOI: 10.1016 / 0013-4694 (94) -9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блэнд, Б.Х. и Одди С. Д. (2001). Колебания и синхронность тета-диапазона в формировании гиппокампа и связанных с ним структурах: аргумент в пользу его роли в сенсомоторной интеграции. Behav. Brain Res. 127, 119–136. DOI: 10.1016 / S0166-4328 (01) 00358-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бойтен Ф., Сержант Дж. И Гейз Р. (1992). Десинхронизация, связанная с событием: влияние энергетических и вычислительных требований. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 82, 302–309.DOI: 10.1016 / 0013-4694 (92)

-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Берк, Дж. Ф., Заглул, К. А., Джейкобс, Дж., Уильямс, Р. Б., Сперлинг, М. Р., Шаран, А. Д. и др. (2013). Синхронная и асинхронная тета- и гамма-активность при формировании эпизодической памяти. J. Neurosci. 33, 292–304. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.2057-12.2013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бужаки, Г. (2006). Ритмы мозга. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Канолти, Р. Т., Эдвардс, Э., Далал, С. С., Солтани, М., Нагараджан, С. С., Кирш, Х. Э. и др. (2006). Высокая мощность гамма-излучения синхронизирована по фазе с тета-колебаниями в неокортексе человека. Наука 313, 1626–1628. DOI: 10.1126 / science.1128115

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Clouter, A., Shapiro, K. L., and Hanslmayr, S. (2017). Синхронизация тета-фазы — это клей, который скрепляет ассоциативную память человека. Curr. Биол. 27, 3143–3148.e6. DOI: 10.1016 / j.cub.2017.09.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Cruikshank, L.C., Singhal, A., Hueppelsheuser, M., and Caplan, J.B. (2012). Тета-колебания отражают предполагаемый нейронный механизм сенсомоторной интеграции человека. J. Neurophysiol. 107, 65–77. DOI: 10.1152 / jn.00893.2010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каннингем, А.Э., Станович, К.Э. (1990). Раннее освоение орфографии: письмо лучше компьютера. J. Educ. Psychol. 82, 159–162. DOI: 10.1037 / 0022-0663.82.1.159

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Страхи, Н. Э., и Локман, Дж. Дж. (2018). Влияние буквенного знания на начальный почерк: зрительно-моторная координация при копировании детской анкеты. J. Exp. Child Psychol. 171, 55–70. DOI: 10.1016 / j.jecp.2018.01.017

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ферри, Т.К., Луу П., Рассел Г. С. и Такер Д. М. (2001). Импеданс скальп-электрода, риск инфицирования и качество данных ЭЭГ. Clin. Neurophysiol. 112, 536–544. DOI: 10.1016 / s1388-2457 (00) 00533-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фрид, К. Б. (2008). Использование ноутбука в классе и его влияние на обучение студентов. Comput. Educ. 50, 906–914. DOI: 10.1016 / j.compedu.2006.09.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фрёлих, Ф.(2016). Сетевая нейронаука. Лондон: Academic Press.

Google Scholar

Фудзиока Т., Мурад Н., Хе К. и Трейнор Л. Дж. (2011). Сравнение методов коррекции артефактов ЭЭГ младенцев, применяемых для извлечения связанных с событием потенциальных сигналов. Clin. Neurophysiol. 122, 43–51. DOI: 10.1016 / j.clinph.2010.04.036

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хэнди, Т. К. (2005). Возможности, связанные с событиями: Справочник по методам. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Hoechstetter, K., Bornfleth, H., Weckesser, D., Ille, N., Berg, P., and Scherg, M. (2004). Когерентность источника BESA: новый метод изучения корковой колебательной связи. Brain Topogr. 16, 233–238. DOI: 10.1023 / B: BRAT.0000032857.55223.5d

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Халтин, Э., и Вестман, М. (2013). Практика ранней грамотности становится цифровой. Лит. Инф. Comput. Educ. J. 4, 1005–1013.

Google Scholar

Илле, Н., Берг, П., и Шерг, М. (2002). Коррекция артефактов текущей ЭЭГ с помощью пространственных фильтров на основе топографии артефактов и сигналов мозга. J. Clin. Neurophysiol. 19, 113–124. DOI: 10.1097 / 00004691-200203000-00002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джеймс, К. Х. (2017). Важность почерка для развития грамотного мозга. Curr. Реж. Psychol.Sci. 26, 502–508. DOI: 10.1177 / 0963721417709821

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джеймс, К. Х., и Энгельгардт, Л. (2012). Влияние опыта почерка на функциональное развитие мозга у детей до грамотности. Trends Neurosci. Educ. 1, 32–42. DOI: 10.1016 / j.tine.2012.08.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Керси, А. Дж., И Джеймс, К. Х. (2013). Паттерны активации мозга, возникающие в результате изучения буквенных форм посредством активного самопроизводства и пассивного наблюдения у маленьких детей. Фронт. Psychol. 4: 567. DOI: 10.3389 / fpsyg.2013.00567

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кифер М., Шулер С., Майер К., Трампп Н. М., Хилле К. и Саксе С. (2015). Почерк или машинопись? Влияние обучения письму на ручке или клавиатуре на умение читать и писать у детей дошкольного возраста. Adv. Cogn. Psychol. 11, 136–146. DOI: 10.5709 / acp-0178-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Киев, К.А. (1985). Изучение заметок и обзора: альтернатива глубины обработки. Educ. Psychol. 20, 23–32. DOI: 10.1207 / s15326985ep2001-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Klimesch, W. (1996). Процессы памяти, колебания мозга и синхронизация ЭЭГ. Внутр. J. Psychophysiol. 24, 61–100. DOI: 10.1016 / S0167-8760 (96) 00057-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Klimesch, W. (1999). Альфа- и тета-осцилляции ЭЭГ отражают когнитивные функции и память: обзор и анализ. Brain Res. Ред. 29, 169–195. DOI: 10.1016 / S0165-0173 (98) 00056-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Klimesch, W., Doppelmayr, M., Yonelinas, A., Kroll, N.E., Lazzara, M., Roehm, D., et al. (2001). Тета-синхронизация во время эпизодического поиска: нейронные корреляты сознательного осознания. Cogn. Brain Res. 12, 33–38. DOI: 10.1016 / S0926-6410 (01) 00024-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Klimesch, W., Pfurtscheller, G., и Шимке, Х. (1992). Процессы до и после стимула в задачах оценки категории, измеренные с помощью десинхронизации, связанной с событием (ERD). J. Psychophysiol. 6, 185–203.

Google Scholar

Климеш В., Шимке Х., Доппельмайр М., Риппер Б., Швайгер Дж. И Пфурчеллер Г. (1996). Десинхронизация, связанная с событием (ERD) и Dm-эффект: предсказывает ли альфа-десинхронизация во время кодирования более позднее выполнение отзыва? Внутр. J. Psychophysiol. 24, 47–60.DOI: 10.1016 / S0167-8760 (96) 00054-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Климеш В., Шимке Х. и Швайгер Дж. (1994). Эпизодическая и семантическая память: анализ в тета- и альфа-диапазоне ЭЭГ. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 91, 428–441. DOI: 10.1016 / 0013-4694 (94)

-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Краузе, К. М., Салминен, П. А., Силланмаки, Л., и Холопайнен, И. (2001). Связанная с событием десинхронизация и синхронизация во время задачи памяти у детей. Clin. Neurophysiol. 12, 2233–2240. DOI: 10.1016 / S1388-2457 (01) 00684-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лонгкэмп, М., Антон, Дж. Л., Рот, М., и Велей, Дж. Л. (2003). Визуальное представление отдельных букв активирует премоторную область, участвующую в письме. Neuroimage 19, 1492–1500. DOI: 10.1016 / s1053-8119 (03) 00088-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Longcamp, M., Boucard, C., Gilhodes, J. C., and Anton, J. L.(2008). Обучение с помощью рукописного ввода или машинописного ввода влияет на визуальное распознавание новых графических форм: поведенческие и функциональные визуальные свидетельства. J. Cogn. Neurosci. 20, 802–815. DOI: 10.1162 / jocn.2008.20504

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Longcamp, M., Boucard, C., Gilhodes, J.C., и Velay, J.L. (2006). Запоминание ориентации только что изученных символов зависит от связанных навыков письма: сравнения почерка и набора текста. Гум. Mov. Sci. 25, 646–656. DOI: 10.1016 / j.humov.2006.07.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Longcamp, M., Zerbato-Poudou, M. T., and Velay, J. L. (2005). Влияние письменной практики на распознавание букв у дошкольников: сравнение почерка и набора текста. Acta Psychol. 119, 67–79. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2004.10.019

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лопеш да Силва, Ф.Х. (1991). Нейронные механизмы, лежащие в основе мозговых волн: от нервных мембран до сетей. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 79, 81–93. DOI: 10.1016 / 0013-4694 (91) -5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Удача, С. Дж. (2005). Введение в технику связанного с событием потенциала. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Mangen, A., and Balsvik, L. (2016). Ручка или клавиатура в начале написания инструкции? Некоторые перспективы воплощенного познания. Trends Neurosci. Educ. 5, 99–106. DOI: 10.1016 / j.tine.2016.06.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Менон В. и Десмонд Дж. Э. (2001). Вовлечение левой верхней теменной коры при письме: интеграция фМРТ с доказательствами поражения. Cogn. Brain Res. 12, 337–340. DOI: 10.1016 / S0926-6410 (01) 00063-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мюллер П. А., Оппенгеймер Д. М. (2014). Перо мощнее клавиатуры: преимущества ведения заметок от руки перед ноутбуком. Psychol. Sci. 25, 1159–1168. DOI: 10.1177 / 0956797614524581

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Олдфилд, Р. К. (1971). Оценка и анализ руки: Эдинбургский инвентарь. Neuropsychologia 9, 97–113. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (71) -4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Осипова Д., Такашима А., Остенвельд Р., Фернандес Г., Марис Э. и Йенсен О. (2006). Тета- и гамма-колебания предсказывают кодирование и извлечение декларативной памяти. J. Neurosci. 26, 7523–7531. DOI: 10.1523 / jneurosci.1948-06.2006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Осуги К., Ихара А. С., Накадзима К., Каке А., Ишимару К., Йокота Ю. и др. (2019). Различия в активности мозга после обучения с использованием цифровой ручки по сравнению с чернильной ручкой — исследование электроэнцефалографии. Фронт. Гм. Neurosci. 13: 275. DOI: 10.3389 / fnhum.2019.00275

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Папп, Н., и Ктонас, П. (1976). Критическая оценка сложных методов демодуляции для количественной оценки биоэлектрической активности. Biomed. Sci. Instrum. 13, 135–145.

Google Scholar

Паттерсон, Р. У., и Паттерсон, Р. М. (2017). Компьютеры и производительность: свидетельства использования ноутбука в классе колледжа. Экон. Educ. Ред. 57, 66–79. DOI: 10.1016 / j.econedurev.2017.02.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Перрен, Ф., Пернье, Дж., Бертран, О., и Эшелье, Дж. Ф. (1989). Сферические шлицы для отображения потенциала и плотности тока кожи головы. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 72, 184–187. DOI: 10.1016 / 0013-4694 (89)

-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пфурчеллер, Г. (1992). Синхронизация, связанная с событием (ERS): электрофизиологический коррелят корковых областей в состоянии покоя. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 83, 62–69. DOI: 10.1016 / 0013-4694 (92) -3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пфурчеллер, Г.и Аранибар А. (1977). Связанная с событием корковая десинхронизация, обнаруженная с помощью измерения мощности ЭЭГ кожи головы. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 42, 817–826. DOI: 10.1016 / 0013-4694 (77) -8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Pfurtscheller, G., and Lopes da Silva, F.H. (1999). Событийная синхронизация и десинхронизация ЭЭГ / МЭГ: основные принципы. Clin. Neurophysiol. 110, 1842–1857. DOI: 10.1016 / S1388-2457 (99) 00141-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пфурчеллер, Г., Neuper, C., и Mohl, W. (1994). Десинхронизация, связанная с событием (ERD) во время визуальной обработки. Внутр. J. Psychophysiol. 16, 147–153. DOI: 10.1016 / 0167-8760 (89)

-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Pfurtscheller, G., Stancak, A. J., and Neuper, C. (1996). Синхронизация, связанная с событиями (ERS) в альфа-диапазоне — электрофизиологический коррелят кортикального холостого хода: обзор. Внутр. J. Psychophysiol. 24, 39–46. DOI: 10.1016 / S0167-8760 (96) 00066-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пиктон, Т.W., Bentin, S., Berg, P., Donchin, E., Hillyard, S.A., Johnson, R.J. и др. (2000). Руководящие принципы использования связанных с человеческими событиями потенциалов для изучения познания: стандарты записи и критерии публикации. Психофизиология 37, 127–152. DOI: 10.1111 / 1469-8986.3720127

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Плантон С., Лонгкамп М., Перан П., Демонет Ж.-Ф. и Жукла М. (2017). Насколько специализированы области мозга, специфичные для письма? Исследование письма, рисования и устной орфографии с помощью фМРТ. Cortex 88, 66–80. DOI: 10.1016 / j.cortex.2016.11.018

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рагхавачари, С., Кахана, М. Дж., Риццуто, Д. С., Каплан, Дж. Б., Киршен, М. П., Буржуа, Б. и др. (2001). Стробирование тета-колебаний человека с помощью задачи рабочей памяти. J. Neurosci. 21, 3175–3183. DOI: 10.1523 / jneurosci.21-09-03175.2001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Салмелин, Р.и Хари Р. (1994). Пространственно-временные характеристики сенсомоторных нейромагнитных ритмов, связанных с движением большого пальца. Неврология 60, 537–550. DOI: 10.1016 / 0306-4522 (94)-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сана, Ф., Уэстон, Т., и Сепеда, Н. Дж. (2013). Многозадачность ноутбука мешает обучению в классе как пользователей, так и ближайших коллег. Comput. Educ. 62, 24–31. DOI: 10.1016 / j.compedu.2012.10.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шнайдер, Дж.М., Абель, А. Д., Огиела, Д. А., Миддлтон, А. Е., и Магуайр, М. Дж. (2016). Различия в развитии бета- и тета-мощности во время обработки предложений. Dev. Cogn. Neurosci. 19, 19–30. DOI: 10.1016 / j.dcn.2016.01.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Саймс, Р. Дж. (1986). Усовершенствованная процедура Бонферрони для множественных тестов значимости. Биометрика 73, 751–754. DOI: 10.1093 / biomet / 73.3.751

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зингер, В.(1993). Синхронизация корковой активности и ее предполагаемая роль в обработке информации и обучении. Annu. Rev. Physiol. 55, 349–374. DOI: 10.1146 / annurev.ph.55.030193.002025

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смокер Т. Дж., Мерфи К. Э. и Роквелл А. К. (2009). Сравнение памяти для рукописного ввода и набора текста. Proc. Гм. Факторы Эргона. Soc. Анну. Встретиться. 53, 1744–1747. DOI: 10.1518 / 107118109X12524444081755

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Соломон, Э.A., Kragel, J. E., Sperling, M. R., Sharan, A., Worrell, G., Kucewicz, M., et al. (2017). Широко распространенная тета-синхронизация и высокочастотная десинхронизация лежат в основе улучшенного познания. Нат. Commun. 8: 1704. DOI: 10.1038 / s41467-017-01763-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тибон, Л. С., Барбье, Г., Вилен, К., Саваллис, Т. Р., Гербер, С., и Кандел, С. (2018). Изучение того, как дети производят вращательные и указывающие движения, когда учатся писать буквы. Гум. Mov. Sci. 65, 15–29. DOI: 10.1016 / j.humov.2018.04.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Такер, Д. М. (1993). Пространственная выборка электрических полей головы: геодезическая сенсорная сеть. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 87, 154–163. DOI: 10.1016 / 0013-4694 (93)

-B

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Такер Д. М., Лиотти М., Поттс Г. Ф., Рассел Г. С. и Познер М. И. (1994). Пространственно-временной анализ электрических полей мозга. Гум. Brain Mapp. 1, 134–152. DOI: 10.1002 / HBM.460010206

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван дер Меер, А. Л. Х., и Ван дер Виль, Ф. Р. (2017). Пишут всего тремя пальцами, но работает весь мозг: исследование ЭЭГ с высокой плотностью записи показывает преимущества рисования перед набором текста для обучения. Фронт. Psychol. 8: 706. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.00706

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Веласкес, Б., Мачадо, С., Portella, C.E., Silva, J.G., Basile, L.F., Cagy, M., et al. (2007). Электрофизиологический анализ задачи сенсомоторной интеграции. Neurosci. Lett. 426, 155–159. DOI: 10.1016 / j.neulet.2007.08.061

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вильгельмсен, К., Агьеи, С. Б., Ван дер Виль, Ф. Р., и Ван дер Меер, А. Л. Х. (2019). ЭЭГ-исследование высокой плотности для различения двух скоростей и направлений смоделированного оптического потока у взрослых и младенцев. Психофизиология 56: e13281. DOI: 10.1111 / psyp.13281

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Винчи-Бухер, С., Джеймс, Т. У., и Джеймс, К. Х. (2016). Зрительно-моторная функциональная связь у детей дошкольного возраста возникает после опыта почерка. Trends Neurosci. Educ. 5, 107–120. DOI: 10.1016 / j.tine.2016.07.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рукописный ввод лучше, чем набор текста и просмотр видео для обучения чтению — Ассоциация психологических наук — APS

В составлении рукописной благодарственной записки или написании продуманного письма другу или любимому человеку есть что-то поистине приятное.Однако в последнее время у людей было гораздо меньше возможностей рисовать пером на бумаге, особенно в связи с широким использованием текстовых сообщений и технологий голосового диктовки.

Но разумно ли отправлять почерк на свалку истории? Новое исследование, опубликованное в журнале Psychological Science , показывает, что почерк может по-прежнему играть важную роль в обучении языку, помогая людям овладеть определенными навыками намного быстрее, чем они могут печатать или смотреть видео.

Видео по исследованию почерка.Предоставлено: Университет Пердью

«Вопрос для родителей и преподавателей заключается в том, почему наши дети должны тратить время на почерк», — сказала Бренда Рапп, профессор когнитивных наук Университета Джона Хопкинса и старший автор статьи. «Очевидно, вы станете лучшим писателем, если будете практиковать это. Но раз уж люди меньше пишут, то, может быть, кого это волнует? Настоящий вопрос заключается в том, есть ли у почерка другие преимущества, связанные с чтением, орфографией и пониманием? Мы определенно находим там такие.”

Рэпп и ведущий автор Роберт Вили, бывший докторант Университета Джона Хопкинса, ныне профессор психологии Университета Северной Каролины, Гринсборо, провели эксперимент, в котором 42 человека были обучены арабскому алфавиту. Исследователи разделили участников на три обучающие группы: писатели, машинисты и наблюдатели за видео.

Все участники выучили буквы по одной, просматривая видеоролики, в которых было показано, как они пишут со звуком их имена и звуки.После ознакомления с каждым письмом три группы пытались по-разному узнать то, что они видели и слышали. Участники видеогруппы увидели на экране мигающую букву и должны были сказать, была ли это та же буква, которую они только что видели. Машинистам нужно было найти букву на клавиатуре. Писателям пришлось переписать письмо ручкой и бумагой.

После шести занятий все участники смогли узнать буквы и сделали несколько ошибок при тестировании. Но писательская группа достигла этого уровня мастерства быстрее, чем другие группы — некоторые всего за два занятия.

Затем исследователи хотели определить, в какой степени группы могут обобщать это новое знание и применять его более широко. Например, могли ли участники исследования использовать буквы для чтения и написания незнакомых слов?

Писательская группа решительно лучше справилась с этими новыми задачами.

«Главный урок состоит в том, что, хотя каждая группа хорошо распознавала буквы, [группа, прошедшая] обучение письму, была лучшей по всем остальным параметрам.И им потребовалось меньше времени, чтобы добраться туда », — сказал Уайли.

Группа писателей получила больше навыков, необходимых для грамотного чтения и правописания на уровне взрослых. Уайли и Рэпп говорят, что это связано с тем, что почерк усиливает визуальную и звуковую информацию, полученную на уроках.

«С письмом вы получаете более сильное представление в своем уме, которое позволяет вам выполнять эти другие типы задач, которые никоим образом не связаны с почерком», — сказал Уайли.

Хотя участниками исследования были взрослые, Уайли и Рэпп ожидают, что они увидят такие же результаты у детей.Полученные данные имеют значение для классных комнат, где карандаши и тетради в последние годы уступили место планшетам и ноутбукам, а обучение рукописному письму практически исчезло.

Результаты также показывают, что взрослые, пытающиеся выучить язык с другим алфавитом, должны дополнять то, что они изучают с помощью приложений или магнитофонов, старомодными добрыми записями.

Что ваш почерк говорит о вас? — Psych3Go

Кажется, что с годами мой почерк эволюционировал, и когда я оглядываюсь назад и сравниваю свои рукописные заметки на разных этапах моей жизни, изменения на удивление заметны.Мне всегда было интересно, может ли мой почерк быть отражением моего внутреннего состояния, поэтому я обратился к Интернету за советом.

Графология — это изучение почерка, особенно когда оно подразумевается как средство анализа личности. В области медицины анализ почерка также используется для диагностики некоторых заболеваний. Но это забавный инструмент, который можно использовать, если вы хотите узнать что-то новое о своих друзьях, семье … или о себе!

Задание: скопируйте эту цитату из Гарри Поттера на чистый лист бумаги.Пишите как обычно. Постарайтесь не придавать буквам определенный вид.

Мистер и миссис Дурсль из дома номер четыре на Тисовой улице с гордостью сказали, что они совершенно нормальные, большое вам спасибо. Они были последними людьми, которых можно было ожидать от чего-то странного или загадочного, потому что они просто не выдерживали такой ерунды.

А теперь попробуйте проанализировать свой почерк, используя информацию ниже! Это ни в коем случае не формальный диагноз, поэтому относитесь к результатам с недоверием.
  1. Размер

  • Большой : вы ориентированы на людей, общительны и вам нравится быть в центре внимания. Или, может быть, вы притворяетесь уверенным в себе, выставляя большой фронт.
  • Small : вы сдержанны и дотошны, и они уделяют пристальное внимание деталям.
  • Среднее значение : вы легко приспосабливаетесь и быстро приспосабливаетесь к новым ситуациям
  1. Наклон

  • Справа : указывает на экстраверсию и открытость новому опыту
  • Левый : указывает на интроверсию и предпочтение работать в одиночку.Если вы правша, это тоже может быть признаком бунта.
  • Без наклона : указывает на высокую степень самоконтроля и склонность сдерживать свои эмоции
  • Неравные наклоны : указывает на перепады настроения или психологическую амбивалентность.
  1. Исходный

  • По возрастанию : традиционно ассоциируется с оптимизмом. Это также может указывать на эмоциональное состояние, то есть на то, что вы чувствуете себя подавленным, когда писали.
  • Прямо : отражает высокую степень эмоционального баланса.
  • По убыванию : традиционно ассоциируется с пессимизмом. Это также может указывать на то, что вы чувствуете себя подавленным.
  1. Поток

  • Связанные буквы : указание на высокую скорость мыслительной обработки и склонность к логическим рассуждениям
  • Отдельные буквы : вы больше полагаетесь на интуицию и догадки
  • Связанные штрихи в письме: вы настойчивы и проявляете инициативу в действиях, не прерывая задачи.
  • Разъединенные штрихи внутри буквы: не всегда практичны
  1. Расстояние между словами

  • Wide : вы не любите толпу и наслаждаетесь свободой. Это также может быть признаком проблем с доверием. Часто творческие люди предпочитают большее личное пространство.
  • Среднее значение : вы находитесь в гармонии со своим окружением и понимаете, какое расстояние нужно поставить между собой и другими.Вы способны строить здоровые дружеские отношения с другими людьми.
  • Узкий : вы не любите быть в одиночестве и нуждаетесь в постоянном контакте с людьми. Это могло быть признаком незащищенности.
  1. Форма букв

  • Округлые букв: указывают на творческий потенциал и склонность к творчеству
  • Остроконечные букв: обозначают агрессию, интенсивность, интеллект и любопытство
  • Связанные букв: указывает на логичный, внимательный, системный подход к решениям
  1. Зацикливание

  • Узкие петли «е» : текст написан скептически, и его нелегко поддать эмоциям.
  • Широкая петля «е» : вы открыты для восприятия и наслаждаетесь новыми впечатлениями.
  • Узкие петли «l» : если вы пишете курсивом и зацикливаете «l», это может быть признаком сдержанности или напряжения.
  • Широкие петли «l» : указывает на расслабленное состояние. Самовыражение дается вам легко.
  1. Расставляем точки над i

  • Расстояние : в целом, более близкая точка «i» к образованию «i» предполагает внимание к деталям.Чем дальше точка, тем наоборот.
  • Слева : знак промедления
  • Справа : знак нетерпения и желания двигаться по
  • Очень высокий : у вас отличное воображение
  • Прямо сверху : вы организованы и решительны в своих усилиях
  • Рубящий : вы очень самокритичны
  • Круг : признак детской или дальновидной личности
  1. Переезд через реку

  • Длинные кресты : указывают на энтузиазм и решимость.Вы также склонны быть упрямыми и с трудом можете расслабиться.
  • Короткие крестики : указывают на лень и нерешительность.
  • Переход наверху : показатель амбиций и оптимизма. У вас высокая самооценка.
  • Пересечение середины : знак уверенности. Вам комфортно в собственной шкуре.
  1. Поля страницы

  • Более крупное левое поле: указывает на склонность жить прошлым и на то, что тяжело отпускать.
  • Увеличенное правое поле: указывает на беспокойство о будущем и страх перед неизвестным.
  • Написание на всей странице: вам трудно оставаться неподвижным или расслабленным, потому что ваш разум постоянно работает
  1. Давление

  • Свет : вы чуткий и чувствительный. Это также может отражать низкий уровень энергии или усталости.
  • Heavy : у вас хорошие обязательства, но вы быстро реагируете на критику.Он также может отражать высокий уровень энергии.
  • Очень тяжелый : это может быть признаком чрезмерной напряженности.
  1. Скорость

  • Пост : указывает на нетерпение. Вы не любите тратить время зря.
  • Медленный : указывает на методичную и самостоятельную личность.

Подпись

  • Неразборчиво : вы частный, и вас сложно читать или понимать.
  • Разборчиво : вы уверены в себе, и вам не нужно притворяться кем-то, кем вы не являетесь.

Как это может быть связано со здоровьем

  • Если давление неравномерно , особенно если оно переходит от легкого к тяжелому, это возможный индикатор высокого кровяного давления .
  • Если наклон букв часто меняется в пределах слова или предложения, это может быть признаком отсутствия постоянного контакта с реальностью и указывать на шизофрению .
  • Если темп медленный и надпись показывает много измененных букв и дрожь , это может быть признаком болезни Альцгеймера .
  • Очень тесный и очень маленький (известный как micrographia ) — симптом болезни Паркинсона .

Артикул:

Коуэнс, Джон. «Анализируй свой почерк, Джона Коуэнса». Основные учебные продукты . Essential Learning Products, без даты. Интернет. 23 сентября 2017 г.

«Анализируем почерк: мыслитель логический или интуитивный». Рукописный ввод и графология . Почерк и графология, 23 окт.2016. Интернет. 23 сентября 2017 г.

«Что о вас говорит ваш почерк?» Официальный сайт National Pen . National Pen Company, n.d. Интернет. 23 сентября 2017 г.

Рубин. «Анализ почерка: что я-точки говорят о вашей личности». Кноджи . ZipfWorks, Inc., n.d. Интернет. 23 сентября 2017 г.

Оставь свой голос

9 баллов

Голосовать за Голосовать против

Всего голосов: 13

Голосов за: 11

Процент голосов за: 84.615385%

Голосов против: 2

Процент отрицательных голосов: 15.384615%

Какова ваша реакция?

Диаграмма анализа почерка — Рукописный ввод и графология

Таблица анализа почерка

Таблица анализа почерка: особенности анализа почерка

Что такое графология — это изучение человеческой личности посредством письма. Это проективный личностный тест, позволяющий узнать темперамент, генетические факторы, определяющие наше поведение, биологическую основу и характер.Наши поведенческие привычки и реакции характера приобретаются на протяжении жизни на основе жизненного опыта.

Нынешний графолог — профессионал, образование и этика которого выходят за рамки того образа, который у некоторых есть у человека, «предсказывающего» через увеличительное стекло, свисающее с шеи. Показано, что существует взаимосвязь между личностью, поведением, интеллектуальным уровнем и уровнем воли, темпераментом и характером почерка. Таблица анализа почерка: Эти графологические диаграммы о характеристиках, аспектах и ​​чертах почерка помогут вам в процессе анализа.

Читайте также: Анализ писем

Диаграмма анализа почерка

Изучите человеческую природу с помощью этих диаграмм. Вы можете знать типы интеллекта, логику, социальную, вербальную, эмоциональную, отношение к деньгам, сексуальности и чувства или влечения к другим людям, к лояльности, и все не сказано, а люди -.

Вы можете проанализировать свое письмо по форме, давлению, размеру, наклону, зонам (верхняя, средняя и нижняя зоны), столбцам, макету (поля и пробелы между буквами, словами и строками) и многому другому на нашем веб-сайте .

Читайте также: Графопатология. Анализ почерка и здоровье

Диаграмма анализа почерка: диаграмма графологии


Диаграмма анализа рукописного ввода: особенности графологии


Диаграмма анализа рукописного ввода: диаграмма графологии


Диаграмма анализа почерка


Диаграмма анализа почерка


Диаграмма анализа почерка


Диаграмма анализа почерка


Читайте также: Графотерапия: измени свой почерк

Вы говорите по-испански? Вы можете легко и бесплатно изучить графологию на нашем испанском канале!

Видео CURSO DE GRAFOLOGÍA MODULO 1: SIMBOLISMO DEL ESPACIO

Читайте также: Психология почерка: защитные механизмы эго в почерке

Диаграмма анализа почерка


Диаграмма анализа почерка: психология и механизмы защиты в письме


Диаграмма анализа почерка: психология и графология

Таблица анализа почерка: размер рукописного ввода


Примеры графологии: размер почерка

Размер почерка.Для проведения графологического исследования изучаются восемь графических аспектов или категорий , раскрывающих личность писателя. Каждый из них отражает в психологическом аспекте разные уровни личности

Читайте также: Подпись анализа почерка.

Таблица анализа почерка: ширина письма

Также прочтите: Заглавные буквы анализа почерка

Таблица анализа почерка: интервал между словами

Примеры графологии: Давление

Читайте также: Скорость письма.Как анализировать почерк

Таблица анализа почерка: межстрочный интервал

Writng — это повседневный факт, и никому трудно понять, что он подразумевает. Когда ваша ручка пишет буквы на бумаге, действуют психологические факторы. Все виды графики выполняются очень сложными механизмами, в которых задействован каждый человек.

В процессе анализа важен для профессионального графолога, посмотрите несколько минут, чтобы почувствовать, что передает эту букву, и сразу посмотрите, разборчивы ли буквы, макет, есть ли какие-либо ошибки, стирания, исправления, а если есть текст договора — подпись.Мы выполнили то, что называется обзором или гештальт-правописанием. Это дает ценную информацию о том, гармоничен ли почерк или имеются важные диспропорции.

Анализ подписи: Ваша подпись расскажет о вас больше, чем вы можете себе представить. Ваша подпись — самое искреннее выражение личности. Он раскрывает достоинства, недостатки, комплексы, амбиции, чувство неполноценности или превосходства, способность к адаптации или склонность к одиночеству. Существует множество фирменных моделей , которые могут помочь вам распознать некоторые детали.Сравнение подписи и текста: сходств и различий.

Читайте также: Изучение графологии

На этом мы завершаем статью про Диаграмма анализа почерка. Не стесняйтесь поделиться им со своими контактами, если они сочтут полезными. Продолжайте читать этот блог, чтобы узнать больше о Handwriting and Personality и Handwriting Interpretation: Print and Cursive , и подписывайтесь на нас в Facebook Продолжайте перемещаться по этому сайту, чтобы продолжать открывать и использовать его в качестве инструмента для самосознания и личного разработка.

Вы можете найти больше примеров и статей на нашем сайте на испанском языке www.grafologiaypersonalidad.com

Написание от руки повышает мозговую активность и мелкую моторику, исследование показывает

Ключевые выводы

  • Школы становятся все более оцифрованными, некоторые из них вообще не предлагают формального обучения рукописному письму.
  • Почерк активирует определенную часть мозга, которая, по мнению исследователей, важна для обучения и памяти.
  • Исследователи считают, что очень важно, чтобы в школе детей учили письму, чтобы установить в мозгу нейронные паттерны, полезные для обучения.

Клавиатура заменила ручку во многих сферах жизни — мы отправляем электронную почту вместо того, чтобы писать письмо, составляем списки покупок на наших смартфонах и даем детям планшеты вместо карандаша и бумаги. Многие утверждают, что эти современные способы письма проще и быстрее, но у них есть обратная сторона.

Недавнее исследование Норвежского университета науки и технологий (NTNU), опубликованное в Frontiers in Psychology , показывает, что рукописный почерк помогает мозгу лучше учиться и запоминать.

Исследователи использовали электроэнцефалограмму высокой плотности (HD EEG) в группе молодых людей и 12-летних детей для изучения электрической активности мозга, когда они писали курсивом от руки, использовали клавиатуру для набора текста или рисовали визуально представленные слова с помощью разной степени сложности. Они обнаружили, что из трех типов рукописный почерк обеспечивает лучшее обучение и память, даже при использовании цифровых перьев для письма на интерактивном экране компьютера.

Открытие мозга для обучения

«Мы обнаружили особый паттерн активации с почерком, который делает мозг открытым для обучения», — говорит соавтор Ева Осе Асквик, член исследовательской группы NTNU.«Паттерн активации, который мы обнаружили в предыдущих исследованиях, оказался важным для запоминания и кодирования новой информации. Этот паттерн активации не проявлялся при машинописи, показывая, что эти две стратегии письма по-разному обрабатываются мозгом ».

Ева Осе Асквик, исследователь

При письме от руки требуются тонкие и точные движения руки. Эти сенсорные ощущения создают контакт между различными частями мозга и открывают его для обучения, так что мы и учимся, и лучше запоминаем.

— Ева Осе Асквик, исследователь

Исследователи пришли к выводу, что и почерк, и рисование требуют большего сенсорного опыта, который открывает мозг для обучения. «Когда речь идет о почерке, требуются тонкие и точные движения рук, и эта сенсомоторная интеграция, более широкое участие органов чувств, полезно для обучения», — объясняет Асквик.

Максимальная сила мозга

«Когда мы пишем от руки, в мозгу происходит много всего», — говорит Колби Вили, доктор философии, детский нейропсихолог из больницы Northwestern Medicine Delnor.Мозг выполняет задачи, активируя сети клеток мозга (нейроны), которые помогают различным частям мозга общаться. «Через эти сети передаются сигналы, которые переводятся в мысли и действия», — говорит Уайли.

«Когда вы пишете от руки, вы активируете не только моторную кору, чтобы ваша рука физически писала, но и аспекты моторного планирования зрительной коры для визуализации букв в вашем уме, языковые сети в центральной и височной долях для реального общения, и сети, связанные с чтением и правописанием », — объясняет Вили.Эти процессы связаны с частями мозга, которые связаны с обучением и памятью.

Обучение почерку на подходе

Опрос, проведенный в 19 странах Европейского союза, показал, что норвежские дети и подростки проводят больше всего времени в Интернете (в среднем почти 4 часа в день), и предпочтение цифровых технологий не ограничивается семейной жизнью.

«Некоторые школы в Норвегии стали полностью цифровыми и вообще отказались от обучения письму. Финские школы даже более оцифрованы, чем в Норвегии.Очень немногие школы вообще предлагают обучение письму », — заявила профессор нейропсихологии NTNU Одри Ван дер Меер в пресс-релизе от 1 октября.

Ван дер Меер продолжает: «Учитывая развитие последних нескольких лет, мы рискуем потерять способность одного или нескольких поколений писать от руки. Наши и другие исследования показывают, что это было бы очень печальным последствием роста цифровой активности. »

В идеальном мире детям было бы полезно цифровое обучение, не жертвуя курсивным почерком.«Жизненно важно, чтобы в школе детей учили писать от руки — в школе им необходимо научиться писать от руки, чтобы установить в мозгу нейронные паттерны, полезные для обучения», — говорит Асквик. По ее словам, также важно, чтобы взрослые продолжали писать от руки, когда это возможно, чтобы поддерживать эти модели активации.

Джиллиан Баден Берштейн, MEd

В современном классе может и должен быть хороший баланс между использованием цифровых устройств и почерком.Возвращение курсива в класс не следует рассматривать как отнимание другого ценного учебного времени, а как выделение времени для утраченного вида искусства.

— Джиллиан Баден Берштейн, MEd

В США обучение курсивному письму варьируется в зависимости от района и возраста, говорит Джиллиан Баден Берштейн, доктор медицинских наук, адъюнкт-профессор и научный руководитель колледжа Нью-Джерси. Она видит главную проблему не в том, как технологии «убили» почерк, а в том, был ли почерк актуален в современном обществе.«Выбор между обучением курсиву или обучением технологическим навыкам стал либо — либо из-за нехватки времени и других тяжелых требований учебной программы», — говорит она.

Хотя Берштейн признает, что цифровые инструменты «выглядят очень заманчиво и очень эффективны при попытке удовлетворить потребности каждого учащегося», она считает, что в современных классах может и должен быть баланс между использованием цифровых устройств и рукописным вводом.

По словам Берштейна, виртуальное обучение в 2020 году, одно из многих последствий пандемии COVID-19, еще больше сказалось на практике письма от руки.«В старших классах начальной школы почти ничего не пишут от руки», — говорит она. «В то время как этот грандиозный эксперимент по дистанционному обучению отточил навыки набора текста и технологий, искусство письма уменьшилось».

Что это значит для вас

Чтобы отдохнуть от набора текста, возьмите в привычку держать под рукой ручку и бумагу для заметок, списков покупок и т. Д. А если вы действительно не можете вернуться к старомодному способу, купите цифровую ручку и установите на телефон или планшет приложение, позволяющее писать от руки.

.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.