Ассоциации в психологии: Ничего не найдено для % request

Содержание

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

РубрикиВыберите рубрикуДети Взрослые и дети Воспитание детей Дети и родители Дети с особыми потребностями Детская психология Особый ребенок Развитие детейЖизнь Активность человека Безопасность и комфорт Болезни Быт Вера Дизайн и интерьер Добро и зло Жизненные силы Организация жизни Паранормальные явления Позитив Свобода Смерть Смысл жизни Стресс Суеверия и мифы Счастье Творчество Трудности и неудачи Успех и богатство Человек-творец жизни ЮморНовостиОбщество Взаимоотношения на предприятии Влияние (манипуляции) Возрастные отличия Гендерные отличия Гениальность Групповое сознание Группы Досуг Знакомство Идеалы и кумиры Классовые, социальные отличия Конфликты Красота Культура Личность в группе Малая группа и коллектив Межличностные отношения Обучение Общение Поддержка при безработице и трудоустройстве Преступность Прогресс Професиональное ориентирование Психология влияния Психология масс Психология толпы Психология управления и лидерства Психология экстримальных ситуаций Регресс Секты СМИ Состояние общества Социальные роли и социальный статус Стереотипы Субкультуры Ценности Человек и общество Этнические отличияОтношения Вражда Девочки Дружба Любовь Мальчики Мужчина и женщина Особенности поведения Самопожертвование Сожительство ТорговляПо возрастам Дошкольники Зрелость Младенчество Подростки Раннее детство Старость ЮностьПомощь психолога Воспитание и перевоспитание, самовоспитание Диагностика Дыхательные техники Консультации Коррекция Профилактика Психотерапия Реабилитация Релаксация Советы и рекомендации Тренинги УпражненияПопулярноеПсихологические нарушения Депрессия и суицид Личностные нарушения и расстройства Пищевые проблемы Поведенческие проблемы Проблемы в отношениях Психологические травмы Тревоги и фобииРабота Вхождение в коллектив Выбор работы Как правильно отдыхать Лидеры и ведомые Отношения на работе Увольнение и потеря работы Удовлетворенность работойРазделы психологии Возрастная психология Дифференциальная психология Клиническая психология Педагогическая психология Пренатальная, перинатальная и неонатальная психология Психология брака Психология личности Психология познавательных процессов Психология семьи Психология труда Социальная психологияСемья Бабушки и дедушки Брак Взаимоотношения партнеров, состояние и помощь супруга Выбор партнера Заключение брака и развод Материнство и родительство Насилие Неполная семья Обучение ребенка Обязанности и права Особенности становления брака Повторный брак Поддержка и состояние матерей-одиночек Психологическая подготовка к родам Психологические проблемы роженицы Работа над отношениями Разлад Сексуальная жизнь Семейное воспитание Семья в индивидуально-психологическом контексте Семья в историческом контексте Семья как социальный институт Становление и развитие семьиЧеловек Будущее, прошлое, настоящее Внимание Внутренний мир Воля Воображение Восприятие Выбор жизненного пути Деятельность Душа Здоровье (психическое и физическое) Знания, умения, навыки и привычки Зона комфорта Индивидуальность Интересы Кривая дорожка Критика и самооценка Личностные проблемы и дискомфортные состояния Личность Мотивация Мотивы Мышление Образ жизни Ощущения Память Потребности Представления Психические состояния Работа над собой Развитие Речь Самоконтроль Самопринятие Сознание и подсознание Способности Тело Темперамент Характер Эмоции Эмоции и чувства Эмоционально-волевая регуляция

Ничего не найдено для % request_words%

АССОЦИАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ • Большая российская энциклопедия

В книжной версии

Том 2. Москва, 2005, стр. 381
Скопировать библиографическую ссылку:

Авторы: Е. Е. Соколова

АССОЦИАТИ́ВНАЯ ПСИХОЛО́ГИЯ (ассоцианизм), совокупность психологич. концепций и школ 18–19 вв., в которых ассоциация считалась главным или даже единственным механизмом работы сознания. Представители А. п. под влиянием естествознания стремились к строго детерминистскому познанию психич. явлений: они видели в ассоциации всеобщий закон работы сознания, столь же строгий и проверяемый, как закон всемирного тяготения И. Ньютона.

Классическая А. п. возникла в сер. 18 в. после того, как Д. Юм распространил закон ассоциации на понимание всех познават. процессов, приравняв его по значению (как принцип соединения идей в психич. мире) закону притяжения вещей в мире природы. В работах англ. учёных Д. Гартли (1749), Т. Брауна (1820), Джеймса Милля (1829), создавших законченные системы А. п., ассоциация выступает объяснит. принципом для всех психич. процессов – памяти, мышления, потребностей, воли. Назвав свою ассоциативную концепцию «ментальной механикой», Милль подчеркнул наиболее характерную черту ассоциативных теорий этого времени: стремление вывести все законы душевной жизни из механических по своей сути связей (ассоциаций) неделимых элементов (ощущений или представлений). Для классической А. п. все сложные психич. явления, включая деятельность сознания, вторичны и являются продуктом ассоциации этих элементов.

С сер. 19 в. начался кризис теорий классической А. п. Закрепляется положение о невозможности свести «законы духа» к механич. законам и выдвигается требование ввести в концепции А. п. принцип активности субъекта, Я («ментальная химия» Джона С. Милля, «творческие ассоциации» А. Бэна и др.). В. Вундт противопоставляет ассоциации апперцепцию как творческий процесс механическому. Г. Спенсер (1855) пытается рассмотреть ассоциации в биологич. (эволюционном) аспекте. Г. Эббингауз (1885), Г. Э. Мюллер (1911–17) разрабатывают экспериментальные методы исследования процесса образования ассоциаций, а также их разрушения.

В первые десятилетия 20 в. А. п. как особое направление исчезло под влиянием сокрушительной критики со стороны вюрцбургской школы, гештальтпсихологии и др. новых направлений психологии. Ассоциация начала рассматриваться не как исходный основополагающий принцип, а как явление, которое само требует объяснения.

Ассоциация | Мир Психологии

АССОЦИАЦИЯ

Ассоциация (от лат. associatio — соединение) — возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т.п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление др. Явление Ассоциация описано еще Платоном и Аристотелем, однако термин «Ассоциация» был предложен Дж. Локком.

В ассоциативной психологии выделены типы А., различающиеся путями их образования: одни авторы (Д. Юм, Дж. Ст. Милль) это делали по сходству (голубое-синее), контрасту (черное-белое), по смежности в пространстве и во времени (случайный испуг ребенка в темной комнате вызывает затем страх темноты), причинно-следственные (Д. Юм): яркая вспышка света — болевое ощущение; др. (Д. Гартли, Дж. Милль) сводили все А. к ассоциациям по смежности, поскольку отрицали активность субъекта в процессе образования А. Кроме данных первичных законов образования А.Т. Брауном были обнаружены «вторичные» законы, т.е. факторы, способствующие возникновению конкретной А. из множества возможных в данный момент: сила впечатлений, объединяющихся в А., их новизна, способности и/или патологические особенности индивида и т.п. Наконец, А. Бэн выделяет «творческие А.», образование которых объясняется «спонтанной активностью ума», а не сочетанием полученных в опыте представлений, что противоречит исходным принципам ассоциативной психологии.

Существовали 2 противоположные т. зр. на механизмы А.: одни авторы считали А. только «тенью» мозговых процессов, сочетающихся по определенным физиологическим законам (Т. Гоббс, Гартли, Дж. Ст. Милль, Бэн), др. приписывали возникновение А. исключительно законам сознания самого по себе (Дж. Милль). Некоторые ассоцианисты (Браун) занимали промежуточную позицию. Впоследствии физиологические механизмы А. исследовались в школе И.П. Павлова, который объяснял А. по смежности во времени и пространстве образованием условных рефлексов, А. по сходству — их генерализацией. Павлов использовал также понятие «подкрепления» для объяснения избирательного образования А. Различались также т. зр. психологов и на роль А. в психической жизни: одни считали А. единственным типом психических связей, др. выделили наряду с А. особые типы связей («разумные» у Локка, апперцептивные у Вундта и др.).

Понятие Ассоциация до сих пор широко используется в психологической литературе, хотя ему больше не придается столь широкий объяснительный смысл. (Е.Е. Соколова)

Добавление ред.: Кроме указанного, психологического значения в научной литературе часто можно встретить 2 др. значения этого слова: 1) А. как тип социальной организации (напр., Амер. психологическая ассоциация) и 2) как синоним терминов «связь» и «корреляция».

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Ассоциация (от лат. associatio — соединение) — связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них влечет за собой появление другого.

Ассоциация (в социальной психологии) — группа, в которой отсутствуют объединяющая ее совместная деятельность, организация и управление, а ценностные ориентации, опосредствующие межличностные отношения, проявляются в условиях группового общения. В зависимости от общественной направленности опосредствующих факторов различают: 1. Просоциальные А., в которые позитивные нравственные ценности привнесены из широкой социальной среды. 2. Асоциальные А., где ценностные ориентации имеют негативный, иногда антиобщественный характер.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

Ассоциация (лат. associatio — соединение). Форма связи двух или нескольких психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и др.), выражающаяся в том, что возникновение одного из них стимулирует появление другого или нескольких. Явление ассоциативной связи между несколькими психологическими процессами было известно уже Платону и Аристотелю.

Аристотель различал три вида А. — по смежности, сходству и контрасту. И.П. Павлов установил, что физиологическим субстратом А. являются временные условные связи, он рассматривал А. как одно из важнейших понятий в психологии и видел в них возможность соотнесения психических явлений с физиологическими процессами. Различают А.: по смежности в пространстве и времени (письмо — марка, утро — завтрак), по сходству (сахар — снег, самолет — птица), по контрасту (живой — мертвый, утро — вечер), по созвучию (ночь — дочь, гора — горе), логически-смысловые (секунда — время, любовь — чувство).

На анализе Ассоциация основан ряд методов психологического исследования человека (см. Ассоциативный эксперимент).

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

Ассоциация — связь между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них (восприятия, представления, понятия) влечет за собой появление другого, обычно имеющего с первым смысловую общность. Понятие «ассоциация» введено Аристотелем (384–322 гг. до н.э.). Принято выделять логические (смысловые) ассоциации и ассоциации механические (по сходству, контрасту и пр.).

Оксфордский толковый словарь по психологии

Ассоциация

Наиболее общее значение – любая установленная функциональная связь между двумя (или более) элементами. Точное определение этих элементов (то есть идей, действий, образов, стимулов и реакций, блоков памяти и т.д.) и выявление механизмов, лежащих в основе этой связи (см. ассоциативные законы) – теоретическая задача, которую решают многие философы и психологи на протяжении многих лет. См. ассоцианизм для обсуждения некоторых из этих вопросов.
Соединение или связь, подразумеваемые в вышеупомянутом значении. В период расцвета бихевиоризма, основным объектом изучения которого были связи, большинство теорий научения широко использовали термины связи или ассоциации между стимулами (S) и реакциями (R) или «S-R связи». Усилия значительного числа ученых были нацелены на то, чтобы понять природу этой связи. Были предложены практически все возможные объяснения в то или другое время: от простых нервных путей до абстрактных пропозициональных сетей. Интересно, что, хотя этот так называемый «S-R» подход со временем был отвергнут, представления об ассоциации или связи между элементами были возрождены. См. коннекционизм (2).
Конкретный психологический опыт, полученный в результате воздействия какого-то стимула или события. Например, вы слышите слово «секс», и у вас возникает ряд ассоциаций. Это значение непосредственно связано со значением 1 и обычно употребляется с определяющими словами, например, управляемая ассоциация, свободная ассоциация.
В статистике – степень, в которой изменения в одной переменной сопровождаются изменениями в другой. Довольно часто используется в корреляционном анализе при описании ассоциаций между статистически связанными переменными.

В заключение следует обратить внимание, что долгая и трудная история употребления этого термина породила огромное число специальных использований. Большинство из тех, которые сыграли или все еще играют определенную роль в психологии, приводится ниже с наиболее часто встречающимися определениями.

предметная область термина

АССОЦИАЦИЯ, НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ — ассоциация между двумя предметами, не опосредованная другими предметами или мнемоническими приемами.

Американская психиатрическая АССОЦИАЦИЯ (American Psychiatric Association) — АРА, осн. в 1844г., является старейшим национальным мед. об-ом в США. На протяжении первых 50 лет она оставалась небольшой орг-цией врачей, занимающих посты директоров заведений для душевнобольных. В 1892г. она была переименована в Американскую медико-психологическую ассоц. (The American Medico-Psychological Association), а ее нынешнее название было утверждено в 1921г. Количество ее членов выросло с 900 в 1918г. до более 26 тыс. в 1981г. Это составляет 70% от ориентировочно 31 тыс. психиатров, насчитываемых в США. Более 400 членов представляют др. страны. Все члены, кроме почетных, должны быть врачами со специализированной подготовкой и опытом работы в области психиатрии. Среди целей Ассоц. — улучшение лечения, реабилитации и ухода в отношении лиц с задержками умственного развития и эмоциональными нарушениями; содействие научным исслед., профессиональному образованию в психиатрии и в смежных областях, а тж предупреждение возникновения психич. нарушений; повышение стандартов работы всех психиатрических служб и учреждений; стимулирование сотрудничества всех, кто занимается мед., психол., соц. и правовыми аспектами психич. здоровья и нездоровья; обеспечение доступности психиатрических знаний для медиков-практиков и ученых, работающих в др. областях, а тж для общественности; и содействие первоочередному соблюдению интересов пациентов и людей, являющихся фактическими или потенциальными клиентами психиатрических служб. См. также Американская психологическая ассоциация Р.К. Марвит

АССОЦИАЦИЯ, ОТДАЛЕННАЯ — любая прямая или обратная ассоциация между одним пунктом в последовательном списке и пунктом, который не стоит рядом с этим. Они играют важную роль в теории Хула, объясняющей эффект последовательности.

АССОЦИАЦИЯ ПО СМЕЖНОСТИ — см. ассоциативные законы.

Паразитическая АССОЦИАЦИЯ — неожиданная, малопредсказуемая ассоциация. Если ее озвучить в беседе или выступлении, может скрасить речь. — Ср. «Мы на лодочке катались»… Вы знаете, когда я слышу эту песню, я вспоминаю роман Драйзера «Американская трагедия» – как там Клайд Грифитс, молодой человек, пригласил любимую девушку покататься на лодке и утопил ее. Но это может быть некстати, и лучше взвешивать полезность оглашения таких ассоциаций.

назад в раздел : словарь терминов / глоссарий / таблица

АССОЦИАЦИЯ | Энциклопедия Кругосвет

АССОЦИАЦИЯ – в современной психологии связь между двумя или более психическими явлениями, при которой возникновение одного из них обусловливает появление (актуализацию) другого (других). Психофизической основой ассоциации считается условный рефлекс. Эта трактовка описывает более широкую область психических явлений, нежели «ассоциация идей», традиционно понимаемая как процесс, при котором возникновение одной идеи вызывает появление другой, связанной каким-либо образом с первой.

Еще в древности считалось, что одна идея может быть связана с другой «по ассоциации» и что сложные представления, таким образом, строятся из более простых. Постепенно это понятие было перенесено на связь между двумя действиями или между стимулом и реакцией.

Выражение «ассоциация идей» впервые было использовано и подробно раскрыто Джоном Локком в четвертом издании его Опыта о человеческом разумении (1700), при этом ассоциация рассматривалась им как механизм течения психических процессов, противоречащий и неподконтрольный разуму, даже как «некоторый вид сумасшествия». В то же время само понятие ассоциации гораздо старше. Обычно оно приписывается Аристотелю, который, анализируя запоминание, высказал предположение о существовании ассоциаций по сходству, контрасту или смежности. Одна идея влечет за собой другую, если они сходны или противоположны, или когда события смежные во времени или пространстве.

В 17 и 18 вв. принципу ассоциации придавалось большое значение, особенно активно его разрабатывали Томас Гоббс, Джон Локк, Джордж Беркли, Дэвид Юм. Все они преимущественно интересовались происхождением сложных идей из простых. Для них психические образования (ощущения, двигательные акты, восприятия, представления, идеи) являлись элементарными частицами психической жизни, соединяемыми посредством ассоциаций подобно тому, как элементарные частицы материи удерживаются взаимным притяжением. На этой основе сформировался ассоцианизм (ассоциативная психология) – одно из наиболее влиятельных направлений мировой психологии 18–19 вв., сводившее механизмы протекания всех психических процессов и психомоторных актов к принципу ассоциации и стремившееся утвердить строго причинный подход к поведению и сознанию человека. Развитие этого учения связывают с именами Дэвида Юма, Дэвида Гартли, Джозефа Пристли. Предполагалось, что поскольку взаимодействие человека с окружающим физическим миром происходит по законам механики, то и связи идей действуют на тех же принципах.

В ходе дальнейшего развития ассоцианизма аристотелевы принципы ассоциаций по сходству, контрасту и смежности были названы первичными законами. В то же время шотландский философ Томас Браун (1778–1820) больше внимания уделял изучению того, как человек запоминает. Он сформулировал вторичные законы – частоты, новизны и яркости, указывающие условия, необходимые для действия первичных законов (например, чем чаще встречаются два сходных объекта, тем более выражена тенденция одного вызывать в памяти другой). Джеймс Милль, Джон Стюарт Милль, Александр Бэн и Герберт Спенсер развили ассоцианизм и сделали его основанием новой научной психологии, возникшей во второй половине 19 в.

Зарождение и развитие американского бихевиоризма, связанные с именами Эдуарда Торндайка (1874–1949), Джона Уотсона, Кларка Халла (1884–1952), Берреса Скиннера и др., а также открытие и исследования условного рефлекса Иваном Петровичем Павловым привели к пересмотру понятия ассоциации. Вместо изучения связи одной идеи с другой стала рассматриваться постоянная ассоциация внешнего стимула и реакции. Старая пословица гласит: «Обжегшись на молоке, дуют на воду». Согласно классическому ассоцианизму, это означало, что «идея» жидкости по смежности ассоциируется с идеей боли. Бихевиористы, рассматривая ту же ситуацию, интерпретировали ее иначе: в результате предшествующего болезненного опыта один только вид жидкости может вызывать отрицательную реакцию.

Обновленный ассоцианизм имел значительное влияние; он явился теоретическим основанием множества экспериментов. Критики ассоцианизма утверждают, что единицы, которыми он оперирует, вычленены искусственно, а более масштабные поведенческие феномены и психологические характеристики должным образом не рассматриваются. Представление об ассоциации как единственном и универсальном принципе течения психических процессов обнаружило полную несостоятельность в начале 20 в. под влиянием принципа целостности, наиболее полно разработанного в школе гештальтпсихологии. В современной психологии ассоциации придается роль важного, но далеко не единственного принципа динамики психической жизни, на котором основан ряд оригинальных методов ее исследования: например, метод свободных ассоциаций Зигмунда Фрейда, ассоциативный эксперимент Карла Густава Юнга и др.

См. также ПСИХОЛОГИЯ; БИХЕВИОРИЗМ; УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС.

понятие, основные виды в психологии, какие методы ассоциации используются в психодиагностике.

Известный итальянский писатель Джанни Родари с помощью романтического сравнения показал, как формируется ассоциация. Он сравнил высказанное слово с брошенным в реку камнем. Камень произвёл волны на воде, которые заставили колыхаться всё, что в ней находится: листок, камыш, кувшинку, поплавок удочки. Только волны от сказанного слова возникают у нас в коре головного мозга; услышанное вызывает в памяти образы, воспоминания, мысли.

Что такое ассоциация

Ассоциация – это закономерно возникающая связь между отдельными предметами, явлениями, фактами, отражёнными в нашем сознании и закреплёнными в памяти. Важно, что ассоциации не существуют во внешней действительности, а порождаются человеческим мозгом.

Идея о существовании ассоциаций возникла ещё в античное время, рассуждения об этом есть у Платона, Аристотеля и у других древних мыслителей. Однако в средние века развитие науки во многом остановилось, в том числе и в данной области. Сам термин «ассоциация» ввёл только Джон Локк – английский учёный семнадцатого века.

Как же возникают такие взаимосвязи? Человеческий мозг – сложная машина для обработки информации. Поступающие в него данные подвергаются различной обработке, в том числе анализу, синтезу, сравнению друг с другом. В это время в мозге образуются кратковременные нервные связи, за счёт чего и выявляется сходство каких-либо предметов и явлений.

К примеру, человек видит предмет. Зрительный образ поступает в мозг, который его основательно изучает, при этом он генерирует похожие образы из числа тех, которые человек видел ранее. Так возникает ассоциация.

Таким образом, ассоциация – это результат сосуществования в нашем сознании большого количества образов, между которыми может наличествовать какое-либо сходство.

Нечто похожее можно наблюдать в интернете – в современных поисковых системах. Как только мы начинаем вводить первые буквы запроса, поисковик тут же предлагает возможные варианты, имеющие набранное сочетание букв. Так «в сознании» всемирной сети (или отдельного компьютера) генерируются загруженные ранее «образы», имеющие какое-то сходство с новой информацией.

Ассоциации – продукт развитого абстрактного мышления. Поэтому они свойственны лишь человеческому сознанию и сознанию других высших приматов. На умении строить ассоциации, к примеру, основан язык «йеркиш», имеющий только письменную форму и предназначенный для общения с обезьянами. Чем более развит интеллект у человека, тем большее количество разнообразных ассоциаций к одному предмету он может породить. Известно, что у людей с интеллектуальными нарушениями имеются определённые трудности в понимании связей между предметами.

Изучению ассоциаций посвятил себя И. М. Сеченов, выдающийся русский учёный. Исследуя рефлексы головного мозга, он пришёл к выводу, что ассоциации являются как бы соприкосновением предшествующего рефлекса с последующим.

Связи между явлениями и предметами возникают спонтанно и непрерывно, поскольку ощущения и рефлексы головного мозга тоже возникают непрерывно. Раздражителями, вызывающими ассоциации, могут быть как внешние факторы (увиденное, услышанное и т. д.), так и внутренние (например, боли в животе заставляют вспомнить о съеденном на ночь слишком жирном куске мяса). Раздражителями могут служить даже мысли. Часто бывает, что какая-то случайная мысль порождает целый каскад других мыслей и образов. Английский исследователь Т. Бьюзен метко сравнил ассоциации с фейерверком: сначала возникает одна мысль, которая «взрывается», порождая несколько новых, те тоже «взрываются» и порождают множество очередных мыслей – и так много раз.

Ассоциации в психологии: основные виды

Связи между явлениями и предметами могут затрагивать те или иные их стороны.

В связи с этим выделяются ассоциации различных видов:

Ассоциации по сходству. Предметы внешне похожи друг на друга: яблоко – шар, лампочка – груша, ложка – лопата и т. д.
Ассоциации по контрасту. В этом случае предметы имеют противоположные признаки: чёрный – белый, мокрый – сухой, тяжёлый – лёгкий и др. Они считаются самым сложным видом ассоциаций, да и изучены они ещё недостаточно.
Ассоциации по смежности во времени или пространстве. В этом случае оба предмета расположены близко друг к другу в пространстве или времени: лето – отпуск, зима – снег, стол – стул и т. д.
Причинно-следственные ассоциации. Предметы здесь являются причиной и следствием друг друга: лампочка – свет, дождь – лужа, яд – смерть и др.
Ассоциации по смыслу. Это такие взаимосвязи между предметами, которые отражают личный опыт человека и могут быть непонятны для непосвящённых. Например: самолёт – любовь. Для обычного человека никакой связи между этими понятиями не существует; однако для того, кто летел однажды в самолёте и там встретил девушку, в которую влюбился, эта пара понятий имеет абсолютно конкретную и однозначную связь.

Возникновение ассоциаций – важное условие для полноценного мышления.

На их образование влияют несколько факторов:

Скорость протекания нервных процессов, отчего зависит и быстрота рефлексов мозга. Чем выше эта скорость, тем быстрее возникают ассоциации и тем они разнообразнее.
Память и хранящаяся в ней информация. Человек с хорошей памятью будет порождать более богатые и глубокие ассоциации, следовательно, результаты мышления в этом случае будут более оригинальными.
Воображение. Когда рождаются ассоциативные связи, возникающие образы подвергаются трансформации, их элементы соединяются в разных сочетаниях. Так действует воображение, и его работа чрезвычайно важна для функционирования мышления в целом.
Подсознание. Ассоциативные процессы распространяются по всему мозгу, затрагивая и область подсознания. Эта часть мышления обычно недоступна для нашего наблюдения и контроля, и ассоциации – один из немногих способов проникнуть туда.

Обычно ассоциации – имеют индивидуальный характер, ведь они связаны с личным опытом. Однако среди них есть такие, которые являются общими для большого количества людей, и даже такие, которые охватывают большинство людей. Так, снег большинство людей связывают с зимой, а жару – с летом.

Использование методов ассоциации в психодиагностике

Ассоциативные связи могут использоваться в психодиагностике для изучения психических состояний человека. Этой проблемой учёные заинтересовались ещё на заре психологии как науки. Так, Зигмунд Фрейд, один из основоположников науки о бессознательном, считал, что в подсознании находятся подавленные желания и инстинкты человека, которые противоречат требованиям общества. Эти подавленные желания загнаны в «самый угол мозга», однако они не исчезают полностью и продолжают влиять на мышление и поведение человека. У него возникают те или иные фобии, он совершает странные поступки, у него появляются даже психические и физические заболевания. Подавленные желания, как считал Фрейд, можно выявить с помощью ассоциативной диагностики.

Ассоциативные связи возникают спонтанно и несут информацию об имеющихся подавленных инстинктах и желаниях. Фрейд применял метод свободных ассоциаций, который используется и в настоящее время. Выявленные ассоциативные связи позволяют специалисту поставить точный диагноз.

Этот метод очень простой, хотя и выглядит странно. Пациент должен удобно сесть, расслабиться и говорить о чём угодно. При этом он говорит исключительно о том, что первым приходит ему в голову.

В настоящее время некоторые психологи применяют не свободные ассоциативные связи, а более организованные и управляемые специалистом.

Для выявления ассоциативных связей специалисты анализируют многие стороны жизни пациента. Это, например, творчество. Когда испытуемый рисует какую-то сцену, он непременно будет использовать возникающие ассоциативные связи.

Особый интерес для изучения представляет ассоциативное мышление. Оно часто противопоставляется мышлению логическому, и на то есть определённые основания. Такое мышление позволяет быстро подключать к решению проблемы сведения из разных областей. Данный тип мышления действует как бы в обход логики. Решение проблемы в данном случае может быть не только более быстрым, но и более глубоким, а подход к этому решению – нестандартным.

Ассоциативное мышление можно развивать, и в современном мире желательно это делать. Психологи разработали множество методик для выработки навыков ассоциативного мышления.

Такое внимание к данном типу мышления объясняется, в частности, тем, что логические методы относительно просты, а на современном этапе развития человечества необходимо решать чаще всего более сложные проблемы; к тому же логическое мышление всё больше становится прерогативой компьютеров, в связи с чем человек переходит к решению таких вопросов, где машина принципиально не справляется. Впрочем, исследователи в наше время пытаются научить искусственный интеллект ассоциативному мышлению, и некоторые успехи в этом направлении уже есть.

Ассоциативное мышление – это та область, в которой ярче всего проявляется человеческая индивидуальность. Поскольку большинство ассоциативных связей имеют глубоко «личное» происхождение. В наше время, можно сказать, меняется само понимание сущности человека. Если раньше личный опыт принято было скрывать и подавлять, чтобы в большей степени соответствовать «общественным нормам», то сегодня более выгодным становится именно личностный подход к различным вещам. В будущем, вполне возможно, человек в своей деятельности будет руководствоваться главным образом ассоциативным мышлением.

Смотреть видео

Ассоцианизм (ассоциативная психология) | Психологическая энциклопедия 1vc0

Ассоцианизм или ассоциативная психология — одно из основных направлений мировой психологии, объясняющее функционирование психики посредством образования ассоциаций — устойчивых связей между образами явлений. Впервые принцип ассоциации был сформулирован Аристотелем («Образы, возникающие без видимой внешней причины, являются продуктом ассоциации»). В XIX в. были исследованы условия образования ассоциаций и их нейрофизиологические, условно-рефлекторные механизмы.

Ассоциативная психология — психологические направления, в которых единицей анализа — психики — признана ассоциация. Ассоцианизм в своем развитии прошел ряд этапов:

Выделение ассоциации как объяснительного принципа для отдельных психических явлений, прежде всего процессов припоминания.
Этап классического ассоцианизма, когда были созданы целостные концепции психики, которая понималась как система механических связей (ассоциаций) между психическими элементами, в качестве которых рассматривались ощущения и представления.
Этап экспериментального и практического ассоцианизма, который характеризуется попыткой ввести в основную концепцию фактор активности субъекта.

Ассоциативная психология — различные по своей научно-идейной сущности психологические направления, использующие понятие ассоциации в качестве главного объяснительного принципа. Идея о том, что существуют закономерные сочетания психических явлений и что эти сочетания имеют определенные телесные предпосылки, зародилась уже у Аристотеля («О душе»). Однако лишь в новое время в связи с распространением материалистической методологии на изучение психической деятельности эта идея становится научной доктриной, положившей начало ассоциативной психологии. Первые попытки наметить такую доктрину содержатся в работах Декарта (его физиологические сочинения), Спинозы и Гоббса. По Гоббсу, порядок, в каком представления сменяют друг друга, отражает последовательность ощущений. Эта последовательность, в свою очередь, детерминирована изменениями в организме, вызванными воздействиями на него физических тел, и поэтому течение всех психических процессов определяется материальными причинами. Гоббс разделил «цепи мыслей» на две категории: причудливые, развёртывающиеся без плана и намерения, и регулируемые определенной целью. Тем самым была выдвинута задача, над которой бились психологи впоследствии: требовалось объяснить на основе понятия об ассоциации закономерный, упорядоченный характер процесса мысли. В отличие от Гоббса, применившего материалистическое представление о необходимой связи явлений ко всей области сознания, Локк назвал новым в философском лексиконе термином «ассоциация идей» только те связи, которые обусловлены случаем или привычкой (Дж. Локк, Опыт о человеческом разуме, 1690, рус. пер. 1898). Локк видел в ассоциации помеху для правильного мышления и считал образование новых сложных идей продуктом рефлексии как особой способности познания. Учению о зависимости порядка и сочетаний психических фактов от материальных причин (эта зависимость понималась первоначально с позиций механистического мировоззрения) идеализм противопоставил концепцию, согласно которой как компоненты ассоциации, так и она сама представляют собой первичные психические феномены, из совокупности которых строится якобы не только вся психическая жизнь, но и внешняя реальность. Такой взгляд, отрицательно влиявший на развитие научного познания психики, защищали Беркли, Юм и их последователи.

Расцвет материалистического направления ассоциативной психологии в 18 веке выразился в продолжившем линию Гоббса учении Гартли, основанном на принципе тесной связи психической деятельности с нервной (последнюю Гартли, в силу ограниченности физиологических знаний, понимал как процесс вибрации). Будучи механистическим материалистом, Гартли не смог правильно разрешить проблему причинной обусловленности психических явлений и придерживался мнения о том, что они соединяются параллельно нервным процессам. Но, в отличие от других сторонников психофизического параллелизм, Гартли признавал первичным – воздействие внешнего мира и производным – связи в сфере психического. Гартли отбросил локковскую рефлексию как самостоятельный источник идей и выводил все стороны психической деятельности, включая абстрактное мышление и волю, из общих законов ассоциации. Важным нововведением явилось включение в ассоциативный процесс (наряду с психическими явлениями) мышечных движений. Теория Гартли оказала значительное влияние не только на психологию, но и на многие другие области знания – этику, эстетику, биологию, логику, педагогику. С пропагандой идей ассоциативной психологии выступили Пристли, Бонне, Эразм Дарвин и др. Благодаря Гартли ассоциативное понимание психики стало синонимом материалистического.

Идеалисты направляют свои усилия на разделение этих понятий и доказательство независимости ассоциативной психологии от материализма. Они отрицают необходимую связь психических явлений с физиологическими и стремятся выхолостить из установленной ассоциативной психологией фактов и зависимостей их детерминистический смысл. В Англии Браун употреблял вместо термина «ассоциация» заимствованный у Беркли термин «суггестия», под которым понималась простая последовательность состояний сознания: одно чувствование вызывает другое, прежде Философский с ним, без того, чтобы была какая-либо необходимость в этой связи (Т. М. Brown, Lectures on the philosophy of the human mind, 1820).

Английский философ-идеалист Гамильтон заменял ассоциацию принципом «рединтеграции» (целое состояние сознания восстанавливается при появлении одного из его компонентов). Своеобразное преломление получила идеалистическая ассоциативная психология в Германии, где Гербарт выдвинул теорию, объяснявшую возникновение и развитие психических процессов «статикой и динамикой» представлений как первичных атомов сознания.

К середине 19 века наиболее видными представителями ассоциативной психологии были Милль и Бэн. Первый, стремясь преодолеть крайний механицизм (психологический «атомизм») ассоциативной психологии своего отца Дж. Милля, предложил концепцию «ментальной химии». Согласно этой концепции образцом для понимания психических явлений должны служить принципы не механики, а химии, показавшей, что при слиянии первичных элементов возникают соединения, обладающие новым качеством. Также и элементарные психические состояния (ощущения), образуя более сложные психические продукты, могут изменяться до неузнаваемости. Бэн, отклонив «ментальную химию», ввел принцип «конструктивной имажинации», согласно которому ум способен создавать новые комбинации образов, отличные от встречавшихся в прежнем опыте (A. Bain, The senses and the intellect, 1855).

С развитием эволюционной теории предпринимались попытки перестроить ассоциативную психологию на основе новых биологических представлений (Спенсер). Но ни Милль, ни Спенсер не смогли вывести ассоциативную психологию из кризиса, так как придерживались ложного интроспекционистского взгляда на сознание и законы, которым оно подчинено. В новой экспериментальной психологии, выделившейся в 70–80-ых годах 19 века в самостоятельную научную дисциплину, по отношению к принципам ассоциативной психологии наметились две линии. Вундт, уделивший много внимания экспериментальному изучению ассоциации, подчинял ее особому синтетическому акту сознания – апперцепции. Другие исследователи (Эббингауз, Гальтон), напротив, видели в ассоциации первичный и универсальный психический факт. В целом идеи ассоциативной психологии, несомненно, способствовали прогрессу опытных исследований в области психологии восприятия, памяти, воображения, мышления. Особенно ценными являлись работы Эббингауза (H. Ebbinghaus, Über die Gedächtnis. Untersuchungen zur experimentellen Psychologie, 1885), показавшие зависимость ассоциаций от числа повторений материала, времени его воспроизведения и т.д. Вместе с тем в ходе экспериментов обнаружилась ограниченность принципов ассоциативной психологии, ставших вскоре объектом критики со стороны различных идеалистических школ (в особенности так называемой гештальтпсихологии). При этом под ударом оказались не только уязвимые стороны ассоциативной психологии (игнорирование системного характера психической деятельности и качественных различий в формах ее проявления и уровнях развития), но и прогрессивные установки ее материалистического крыла, утверждавшего закономерный характер возникновения и связи психических актов и их обусловленность нервными процессами.

Циген, сторонник ассоциативной психологии, взгляды которого подвергнуты критике Лениным в «Материализме и эмпириокритицизме», придерживаясь махистской методологии, защищал изжившие себя механистические схемы ассоциативной психологии, отбрасывая ее былые достижения. К началу 20 века традиционная ассоциативная психология, пронизанная механицизмом и идеализмом, потерпела крах, но многие ее выводы унаследовал бихевиоризм. Развив материалистическую и детерминистическую трактовку понятия ассоциации, Сеченов и Павлов выдвинули новую систему воззрений на ассоциативный процесс, положенную современной психологией в основу изучения закономерностей психической деятельности.

Переосмысление ассоциаций в психологии | SpringerLink

Акинс, К. К., и Зенталл, Т. Р. (1998). Имитация японского перепела: роль подкрепления демонстранта в ответ. Psychonomic Bulletin & Review , 5 (4), 694–697.

Артикул Google ученый

Аллен, К. (2006). Переходный вывод у животных: рассуждения или условные ассоциации. В S. Hurley & M.Nudds (Eds.), Rational Animals (стр. 175–185). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Глава Google ученый

Андерсон, Дж. Р., и Бауэр, Г. Х. (1973). Ассоциативная память человека . Вашингтон, округ Колумбия: Уинстон.

Google ученый

Баддели, А. Д., & Хитч, Г. Дж. (1974). Рабочая память. В Г. Х. Бауэре (ред.), Психология обучения и мотивации (Vol.8. С. 47–89). Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Bechtel, W. (1985). Современный коннекционизм: являются ли новые модели параллельной распределенной обработки когнитивными или ассоциативными? Бихевиоризм , 13 , 53–62.

Google ученый

Bechtel, W., & Abrahamson, A. (1991). Коннекционизм и разум: введение в параллельную обработку в сетях .Кембридж, Массачусетс: Блэквелл.

Google ученый

Beckers, T., & Vervliet, B. (2009). Комментарий: Истина и ценность теорий ассоциативного обучения. Поведенческие науки и науки о мозге , 32 , 200–201.

Артикул Google ученый

Бакнер, К. (2011). Два подхода к различию между познанием и «простой ассоциацией». Международный журнал сравнительной психологии , 24 (4), 314–348.

Google ученый

Бакнер, К. (2013). Кластерная теория познания. Философская психология , 1–30.

Chemero, A., & Silberstein, M. (2008). После философии разума: Замена схоластики наукой. Философия науки , 75 , 1-27.

Артикул Google ученый

Черчленд, П.С., & Сейновски, Т. Дж. (1992). Вычислительный мозг . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Кларк, А. (1993). Ассоциативный двигатель: коннекционизм, концепции и изменение представления . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Клейтон, Н., Эмери, Н., и Дикинсон, А. (2006). Рациональность памяти животных: сложные стратегии кэширования западных кустовых соек. Рациональные животные , 197–216.

Камминз Р. (1983). Природа психологического объяснения . Кембридж: MIT Press.

Google ученый

Камминз Р. (2000). Как это работает?» против «Каковы законы?»: две концепции психологического объяснения. В F. Keil & R. Wilsons (Eds.), Объяснение и познание (стр. 117–144). Кембридж: MIT Press.

Google ученый

Craver, C.Ф. (2006). Когда объясняют механистические модели. Synthese , 153 (3), 355–376.

Артикул Google ученый

Крейвер, К. Ф. (2007). Объясняя мозг . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Книга Google ученый

Craver, C.F. (готовится к печати). Объясняющая сила сетевых моделей. Философия науки .DOI: 10,1086 / 687856.

Дейси, М. (2015). Ассоциация без ассоциативных связей: Томас Браун и ассоциативный проект. Исследования по истории и философии науки Часть A , 54 , 31–40.

Артикул Google ученый

Дэнкс, Д. (2013). Переход от уровней и уменьшения к размерам и ограничениям. В материалах Proceedings of the 35th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (стр.2124–2129).

Дэнкс, Д. (2014). Объединение разума: когнитивные представления как графические модели . Кембридж: MIT Press.

Google ученый

Dellarosa, D. (1988). Психологическая привлекательность коннекционизма. Поведенческие науки и науки о мозге , 11 (01), 28–29.

Артикул Google ученый

Дикинсон, А.(1980). Современная теория обучения животных . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Дикинсон, А. (2001). Причинно-следственное обучение: ассоциативный анализ. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 54B (1), 3–25.

Артикул Google ученый

Дикинсон, А. (2012). Ассоциативное обучение и познание животных. Философские труды Королевского общества B: Биологические науки , 367 (1603), 2733–2742.

Артикул Google ученый

Фодор, Дж. А., и Пилишин, З. В. (1988). Коннекционизм и когнитивная архитектура: критический анализ. Познание , 28 (1–2), 3–71.

Артикул Google ученый

Галлистель, К.Р. (1990). Организация обучения . Кембридж, Массачусетс: Bradford Books / MIT Press.

Google ученый

Галлистель, К. Р. (2000). Замена универсальных моделей обучения адаптивно специализированными учебными модулями. В M. S. Gazzaniga (Ed.), Когнитивные нейронауки (2-е изд., Стр. 1179–1191). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Галло, Д.(2006). Ассоциативные иллюзии памяти: исследование ложной памяти в DRM и связанных задачах . Нью-Йорк: Психология Пресс.

Google ученый

Гленнан, С. С. (2009). Контрфактические теории. В: Х. Биби, П. Мензис и К. Хичкок (ред.), Оксфордский справочник причинно-следственной связи (стр. 315–324). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Глюк, М.А. и Томпсон Р.Ф. (1987). Моделирование нейронных субстратов ассоциативного обучения и памяти: вычислительный подход. Психологический обзор , 94 (2), 176.

Статья Google ученый

Хартли, Д. (1749/1966). Наблюдения за человеком. Repr. Гейнсвилл, Флорида: факсимиле и перепечатки ученых.

Хохштейн, Э. (2016). Один механизм, много моделей: распределенная теория механистического объяснения. Synthese , 193 (5), 1387–1407.

Артикул Google ученый

Канеман Д. (2011). Мыслить, быстро и медленно . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Google ученый

Ле Пелли, М. Э. (2014). Полемика с примасами: Комментарий к Смиту, Каучману и Берану (2014). Журнал сравнительной психологии , 128 (2), 132–134.

Артикул Google ученый

Мандельбаум, Э. (2015a). Отношение, вывод, ассоциация: о пропозициональной структуре неявной предвзятости. № . DOI: 10.1111 / nous.12089

Мандельбаум, Э. (2015b). Ассоциативные теории мышления. В Залте, Э. Н. (Ред.) Стэнфордская энциклопедия философии (издание весна 2015 г.). http://plato.stanford.edu/archives/spr2015/entries/associationist-oughtt/.

Марр Д. (1982). Vision: вычислительное исследование человеческого представления и обработки визуальной информации . Нью-Йорк: Генри Холт и Ко., Inc.

Google ученый

Мельцов А. Н. (1996). Человеческий младенец как подражательный универсал: 20-летний отчет о подражании младенцу с последствиями для сравнительной психологии. В C.M. Heyes & B.G. Galef (Eds.), Социальное обучение животных: корни культуры (стр.347–370). Нью-Йорк: Academic Press.

Глава Google ученый

Митчелл, К. Дж., Де Хауэр, Дж., И Ловибонд, П. Ф. (2009). Пропозициональная природа ассоциативного обучения человека. Поведенческие науки и науки о мозге , 32 (02), 183–198.

Артикул Google ученый

Мур Б. Р. (1992). Имитация птиц и новая форма мимикрии: прослеживание эволюции сложного обучения. Поведение , 122 , 231–263.

Артикул Google ученый

Ньюман, М. (2010). Сети: Введение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Книга Google ученый

Пейдж М. (2000). Коннекционистское моделирование в психологии: местный манифест. Поведенческие науки и науки о мозге , 23 (4), 443–467.обсуждение 467–512.

Артикул Google ученый

Папино Д. и Хейес К. (2006). Рационально или ассоциативно? Имитация японского перепела. В S. Hurley & M. Nudds (Eds.), Rational animals (стр. 187–195). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Глава Google ученый

Папини М. Р. (2008). Сравнительная психология: эволюция и развитие поведения .Рутледж: Тейлор и Фрэнсис.

Google ученый

Пенн, Д. К., и Повинелли, Д. Дж. (2007). Причинное познание у человека и животных: сравнительный, критический обзор. Ежегодный обзор психологии , 58 , 97–118.

Артикул Google ученый

Пиччинини, Г. (2015). Физические вычисления: механистический счет .Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Книга Google ученый

Пиччинини, Г., и Бахар, С. (2013). Нейронные вычисления и вычислительная теория познания. Когнитивная наука , 37 (3), 453–488.

Артикул Google ученый

Piccinini, G., & Craver, C. (2011). Интеграция психологии и нейробиологии: функциональный анализ как эскизы механизмов. Synthese , 183 (3), 283–311.

Артикул Google ученый

Пилишин, З. В. (1984). Вычисление и познание . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Quartz, S. R., & Sejnowski, T. J. (1997). Нейронная основа когнитивного развития: манифест конструктивизма. Поведенческие науки и науки о мозге , 20 (4), 537–556.

Google ученый

Рескорла Р. А. (1988). Павловское кондиционирование: это не то, что вы думаете. Американский психолог , 43 (3), 151.

Статья Google ученый

Рескорла Р. А. и Вагнер А. Р. (1972). Теория Павловского кондиционирования: Вариации эффективности подкрепления и не подкрепления. В.H. Black & W. F. Prokasy (Eds.), Классическое кондиционирование II (стр. 64–99). Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Google ученый

Саггерсон А. Л., Джордж Д. Н. и Хани Р. С. (2005). Имитационное обучение ассоциаций «стимул-ответ» и «ответ-результат» у голубей. Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных , 31 (3), 289–300.

Google ученый

Шульц В., Даян П. и Монтегю П. Р. (1997). Нейронный субстрат предсказания и вознаграждения. Science , 275 (5306), 1593–1599.

Артикул Google ученый

Шанкс, Д. Р. (1994). Ассоциативное обучение человека. В Н. Дж. Макинтош (ред.), Обучение животных и познание (2-е изд.). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Google ученый

Хвостовик, Д.Р. (1995). Психология ассоциативного обучения . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Книга Google ученый

Шанкс, Д. Р. (2007). Ассоциация и познание: непредвиденное обучение человека в 25. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 60 (3), 291–309.

Артикул Google ученый

Шеттлворт, С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Смит, Дж. Д., Каучман, Дж. Дж., И Беран, М. Дж. (2014). Метапознание животных: рассказ о двух сравнительных психологиях. Журнал сравнительной психологии , 128 (2), 115–131.

Артикул Google ученый

Смоленский, п.(1987). О правильном обращении с коннекционизмом . Департамент компьютерных наук, Колорадский университет, Боулдер.

Торп, У. Х. (1963). Обучение и инстинкт у животных (2-е изд.). Лондон: Метуэн.

Google ученый

Толман, Э. К. (1948). Когнитивные карты у крыс и людей. Психологический обзор , 55 (4), 189.

Статья Google ученый

Уолтерс, Э.Т., Кэрью Т. Дж. И Кандел Е. Р. (1981). Ассоциативное обучение в аплизии: доказательства условного страха у беспозвоночных. Science , 211 (4481), 504–506.

Артикул Google ученый

Вайсберг, М. (2013). Моделирование и подобие: использование моделей для понимания мира . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Книга Google ученый

Вейскопф, Д.А. (2011). Модели и механизмы в психологическом объяснении. Synthese , 183 (3), 313–338.

Артикул Google ученый

Уильямс, Дж. Н. (2005). Ассоцианизм и коннекционизм. В К. Э. Брауне (ред.), Энциклопедия языка и лингвистики (2-е изд., Стр. 559–562). Оксфорд: Эльзевир.

Google ученый

Зенталл, Т.Р. (1996). Анализ имитационного обучения животных. В C. M. Heyes & B.G. Galef (Eds.), Социальное обучение животных: истоки культуры (стр. 221–243). Нью-Йорк: Academic Press.

Глава Google ученый

Зенталл Т. Р., Саттон Дж. Э. и Шерберн Л. М. (1996). Истинное имитационное обучение голубей. Психологические науки , 7 (6), 343–346.

Артикул Google ученый

10 крупнейших психологических организаций в мире

Цитируйте это

, (2017, 20 апреля).10 крупнейших психологических организаций мира. Psychreg в ресурсах . https://www.psychreg.org/largest-psychological-organisations/

Время чтения: 2 минуты
Вы можете прослушать аудиоверсию этой статьи.
В области психологии во всем мире происходят удивительные изменения, и эти изменения происходят благодаря сотрудничеству и инновациям, продвигаемым различными психологическими ассоциациями по всему миру.
Вы когда-нибудь задумывались, в какие психологические ассоциации входят самые многочисленные члены?
1. Американская психологическая ассоциация
115,700 — APA — ведущая научная и профессиональная организация, представляющая психологию в США, в которую входят более 115,700 исследователей, преподавателей, клиницистов, консультантов и студентов.
2. Британское психологическое общество
49 300 — Британское психологическое общество является представительным органом психологов и психологов в Великобритании и отвечает за продвижение передового опыта и этической практики в научных, образовательных и практических приложениях. дисциплины.
3. Ассоциация психологической науки
33 000 — Ассоциация психологической науки (ранее Американское психологическое общество) — некоммерческая организация, занимающаяся развитием научной психологии и ее представлением на национальном и международном уровне.
4. Испанская психологическая ассоциация
30 000 — Генеральный совет офицерских ассоциаций психологов был создан Законом 7/2005 от 13 мая.Он представляет собой координирующий и представительный орган колледжей официальных психологов и автономных советов, в зависимости от обстоятельств, в отношении функций, которые являются его собственными и регулируются его уставами на национальном и международном уровнях.
5. Австралийское психологическое общество
22 000 — APS — крупнейшая профессиональная организация, представляющая психологов в Австралии. В нем есть этический кодекс, который члены APS должны соглашаться соблюдать, и рекомендации по оплате соответствующих услуг.
6. Федерация ассоциаций немецких психологов
17 500 — Федерация ассоциаций немецких психологов была создана Ассоциацией немецких профессиональных психологов (BDP) и Немецким психологическим обществом (DGP) в 1958 году.
7 Голландская ассоциация психологов
13 000 — Представление индивидуальных и коллективных интересов психологов составляет основной бизнес услуг, предоставляемых Голландской ассоциацией психологов (NIP).
8. Корейская психологическая ассоциация
8,400 — Корейская психологическая ассоциация выдает лицензии в области клинической психологии, консультативной психологии, психологии развития, производственной и организационной психологии, судебной психологии, психологии зависимостей и психологии здоровья, а также тренерской психологии. тем самым помогая специалистам в области психологии продвигаться в обществе.
9. Шведская психологическая ассоциация и Японская психологическая ассоциация
8 000 — Шведская психологическая ассоциация является союзом и профессиональной организацией психологов страны.Основное внимание ассоциации уделяется заработной плате членов и условиям найма.
Также под номером 9 находится Японская психологическая ассоциация (JPA), насчитывающая 8000 членов. JPA была основана как академическая организация 7 апреля 1927 года. Как старейшая национальная психологическая ассоциация в Японии, они внесли свой вклад в развитие японской психологической деятельности через членскую базу, в которую входят как академические исследователи, так и профессиональные практики.
10. Датская психологическая ассоциация
7163 — Датская психологическая ассоциация — официальная профессиональная и научная организация, представляющая психологов Дании.Они представляют 10 000 специалистов и студентов.
Примечание. Если вас интересует членство в Европейской федерации ассоциации психологов (EFPA), то это 300 000 человек. Она не была включена в рейтинг, потому что это зонтичная организация.
***
Источник: Международный союз психологических наук
Заявление об ограничении ответственности: Psychreg предназначен в основном для информационных целей. Материалы на этом веб-сайте не предназначены для замены профессиональных рекомендаций, диагностики, лечения или терапии.Никогда не пренебрегайте профессиональными психологическими или медицинскими советами и не откладывайте обращение за профессиональным советом или лечением из-за того, что вы прочитали на этом веб-сайте. Прочтите наш полный отказ от ответственности здесь.
Учитесь, создавая ассоциации | Психология сегодня
Мы все слышали, что ключ к запоминанию — это связать новую информацию, которую нужно запомнить, с соответствующей информацией, которую мы уже запомнили. Почему это работает? Как это работает для формирования воспоминаний?
Возможно, первое, что мы должны отметить, это то, что ассоциации могут быть созданы пассивно и непреднамеренно или с преднамеренной попыткой.Давайте рассмотрим каждый способ по очереди.
Непреднамеренные ассоциации
Иван Павлов прославился открытием этого вида ассоциативного обучения. Он назвал это условным обучением. Позднее этот термин был изменен на «классическое условное обучение», потому что была открыта другая форма пассивных ассоциаций, которая получила название «оперантное обусловливание».
Возможно, вы слышали об исследовании Павлова собак. Первоначально он изучал пищеварение и собирал слюну и желудочный сок, чтобы увидеть, как они реагируют на пищу.Неудивительно, что он заметил, что, когда голодные собаки учуяли запах или видели пищу, они ожидали ее съесть, выделяя слюну и желудочный сок. Этому не нужно было учиться — это безусловный ответ. Это была естественная встроенная реакция. Что было удивительно, так это то, что когда смотритель за собакой вошел в комнату, из нее потекли соки, даже если смотритель не приносит еды. Они научились связывать этого человека с доставкой еды. Эти две вещи пошли вместе.
Павлов провел более формальную проверку этого «условного обучения», соединив другой вид реплики с доставкой еды.Например, он мог позвонить в колокольчик, а затем принести еду. Если эта ситуация повторялась несколько раз, у собак начиналось выделение слюны, когда они слышали звонок. Теперь они усваивали новую ассоциацию: колокольный звон означал, что еда может появиться. В общем, ключ состоит в том, чтобы соединить неизученный ответ с ассоциативным сигналом и повторять сигнал достаточно часто, чтобы мозг усвоил, что эти две вещи идут вместе.
Оперантное обусловливание было порождено открытием Эдварда Торндайка, современника Павлова.Торндайк заметил, что обучение происходит благодаря осознанию последствий поведения. То есть поведение, за которым следуют приятные последствия, с большой вероятностью будет повторяться, а поведение, за которым следуют неприятные последствия, с меньшей вероятностью будет повторяться. Процедуры для оптимизации этого вида кондиционирования были разработаны позже Дж. Б. Уотсоном и Б. Ф. Скиннером.
Было обнаружено несколько принципов оперантного обусловливания:
Награды кажутся более эффективными, чем наказания.
Животное должно делать что-то, что может быть связано с последующим подкреплением, даже если животное не знает заранее, что оно должно делать.
Может быть разработан комплексный репертуар обучения, в котором окончательное желаемое поведение может быть сформировано посредством последовательности небольших шагов, в которых последовательно производятся элементы окончательного поведения. По мере изучения каждого шага инструктор опирается на него, добавляя следующий небольшой логический шаг.
Усиление необходимо обеспечивать каждый раз, когда возникает желаемое поведение.
Преднамеренные ассоциации
Создайте кластер связанных сигналов.
Источник: Изображение В. Р. Клемма
Ассоциации намного мощнее, если вы создаете их сознательно и намеренно. Такой подход возлагает ответственность за собственное обучение на учащегося. Учащийся может выбрать, какие ассоциации являются наиболее мощными ассоциативными сигналами, и это, вероятно, варьируется от человека к человеку.
Причина, по которой намеренные ассоциации работают для улучшения памяти, заключается в том, что воспоминания хранятся как сеть связанных элементов.Эти предметы являются частью общего целого. Любой элемент служит сигналом для извлечения других частей сети памяти. Перетаскивание одного элемента в сеть часто приводит к сознательному осознанию всей сети элементов памяти.
Тем не менее, здесь действуют определенные принципы.
Выберите соответствующие ассоциации
Ассоциации могут возникать с человеком, местом, объектом, ситуацией или эмоцией. Выберите то, что лучше всего подходит для элемента, который вы пытаетесь запомнить.
Использовать изображения
Самым важным действием является использование изображений, а не слов в качестве ассоциативных сигналов.Изображения содержат детали таким образом, что они автоматически связываются с другими элементами изображения. Таким образом, особенно важно выбирать изображения, которые четко и прямо отражают суть того, что вы пытаетесь запомнить. Обратите внимание на использованное здесь изображение перекрывающихся кругов немного разных оттенков цвета. Смысл ассоциации и общего родства очевиден.
Вы можете создавать свои собственные изображения или использовать изображения, которые уже созданы для определенных мнемонических систем.Мнемоника будет подробно рассмотрена в Уроке 9.
Почему изображения создают самые лучшие ассоциации? «Картинка стоит тысячи слов по научным причинам: мозг обрабатывает визуальную информацию в 60 000 раз быстрее, чем текст. Сорок процентов всех нервных волокон, связанных с мозгом, связаны с сетчаткой. Визуальная информация включает 90 процентов данных, которые поступают в наш мозг, что позволяет предположить, что наши неврологические пути могут даже предпочитать изображения тексту ». — Цитируется из planview / what-is-kanban
Сделайте ассоциацию конкретной и яркой
Неопределенность не подойдет.Создавайте ассоциации, которые ясны, отчетливы и четко соответствуют тому, что вы пытаетесь запомнить.
Свяжите ассоциацию с ключевым элементом, который нужно запомнить
Предположим, вам нужно успеть на самолет в 2 часа ночи. утром. Число два — это ключевой элемент. Как это можно связать с полетом на самолете? Вы можете думать о самолетах как о двух крыльях. Предположим, вылет 4 часа ночи? Вы можете представить себе большой реактивный самолет с четырьмя реактивными двигателями. Предположим, самолет вылетает в 3? Вы можете представить, что смотрите в кабину и видите трех человек (возможно, пилота, второго пилота и штурмана).
Сделайте общение личным, добавьте сильных эмоций
Релевантность — ключ к успеху. Если сделать ассоциацию личной, она станет более актуальной. Поскольку эмоции обрабатываются в той же части мозга, которая формирует воспоминания (гиппокамп), эмоциональные ассоциации прочно закрепляются в памяти.
Повторите вновь созданную ассоциацию прямо сейчас
Связь должна быть закодирована, как и исходный элемент, который нужно запомнить. Создав ассоциацию, повторите ее сразу несколько раз, а затем еще несколько раз в тот же день.
Источник: W. R. Klemm
причин для участия в психологических ассоциациях
Первое, что нужно знать о психологических ассоциациях (психологических ассоциациях), — это то, что в каждом штате есть свои собственные. Государственные ассоциации ориентированы на членов в их регионе и часто отличаются от ассоциаций в других географических регионах. Хотя существуют также национальные ассоциации, для наших целей мы будем в первую очередь обращать внимание на многие преимущества членства в государственных организациях.
Несмотря на то, что каждая ассоциация штата уникальна, существуют общие характеристики, характерные для большинства:
Ассоциации предоставляют средства личного развития и поддержки
В области, в которой четко признается и ценится роль стресса в развитии болезней и психических расстройств. болезнь, участие в государственной организации дает членам возможность общаться с людьми, которые разделяют те же или похожие жизненные проблемы. Знание, что человек не одинок, имеет первостепенное значение для чувства благополучия, и группа дает своим членам возможность установить контакт и установить ценные личные отношения.
Ассоциации представляют собой средство для профессионального развития и поддержки
Многие профессиональные проблемы могут быть полностью поняты только тем, кто сталкивался или сталкивается с подобной ситуацией. Профессионалы, которые работают в областях, которые обязывают их практикующих соблюдать конфиденциальность, нуждаются в выходе для свободного обсуждения идей и проблем, не опасаясь раскрытия защищенной информации. Участие ассоциации обеспечивает место, где члены могут встретиться с коллегами из других городов.Эти знакомые часто могут быть ценными ресурсами для получения совета и указаний, поскольку необходимая анонимность не будет нарушена знакомством с потенциальными членами сообщества.
Другие профессиональные преимущества обычно включают помощь с правилами лицензирования, решения этических вопросов, обучение этической дилемме и решение клинических вопросов. Часто доступны программы наставничества, а также проверка членов, чтобы помочь в размещении стажера. В большинстве штатов, если есть проблема на местах, ассоциация стремится помочь своим членам всеми возможными и практически осуществимыми способами.
Деннис Райли М.А. принадлежал к психологической ассоциации с тех пор, как был стажером, и считает, что это помогло ему стать лучше, а также стать более опытным профессионалом.
«Я присоединился к психологической ассоциации в моем штате (Алабама) в самом начале своей карьеры. Я не могу убедить выпускников присоединиться к их местной организации. Я чувствовал, что на протяжении всей моей карьеры за мной стояла «группа», которая воодушевляла меня и обеспечивала личную и профессиональную основу для моей практики.”
— Деннис Райли M.A.
Ассоциации являются поставщиками новостей, важных для области психологии
Ассоциации распространяют последние национальные и местные новости психологии через пресс-релизы и статьи на своих веб-сайтах. Например, ассоциации штатов по всей стране возмутились, когда Закон о доступном медицинском обслуживании обнародовал условия, касающиеся его положений о паритете; эти предписания требуют от поставщиков медицинского страхования в равной степени соотносить преимущества для физического здоровья с преимуществами для психического здоровья.
Ассоциации Обучайте
Ассоциации предлагают занятия, практические документы, бесплатный доступ к научным статьям, семинарам и тренингам, а также организуют съезды; все это способствует выполнению требований аккредитации и / или потребностей в непрерывном образовании. Обычно существуют программы наставничества в начале карьеры для недавно получивших лицензию, а также консультации для аспирантов и различные виды помощи коллег.
Ассоциации могут предоставить доступные возможности для рекламы
Большинство ассоциаций имеют веб-сайты, информационные бюллетени, брошюры и даже публикации, касающиеся их деятельности, отраслевых новостей и широкого спектра научных и медицинских достижений, относящихся к области психологии.Эти инструменты являются средством рентабельной рекламы для членов, поскольку многие из них распространены в системе высшего образования, а также в смежных областях. Ассоциация может даже предлагать дополнительные возможности для продвижения на конференциях, семинарах, лекциях, календарях мероприятий и газетных объявлениях.
Ассоциации могут способствовать финансовой стабильности своих членов
Диапазон финансовых льгот для членов ассоциации, очевидно, зависит от конкретной группы.Некоторые из наиболее распространенных услуг, предлагаемых участникам ассоциации: специальные тарифы на страхование жизни, страхование на случай длительного ухода, защита от кражи личных данных, скидки на отели и аренду автомобилей, возврат канцелярских товаров, юридические услуги со скидкой, членство в кредитных союзах, шифрование услуги электронной почты, услуги инкассации и выставления счетов, обработка кредитных карт, страхование инвалидности и групповое медицинское страхование. Некоторые ассоциации штатов также предлагают специальные членские ставки на стоматологическое страхование, страхование зрения, страхование от несчастных случаев, автомобилей, жилья и страхование от рака.
Сидни Риган М.С. имела частную практику и смогла получить разумную страховку через свою государственную ассоциацию.
«Я не могу сказать вам, насколько ассоциация помогла мне с моей страховкой. Хотя сейчас с Obamacare доступно гораздо больше опций, несколько лет назад этого не было. Пакеты услуг, которые были доступны через мою государственную ассоциацию, помогали мне оставаться здоровым и получать доступные страховые взносы ».
— Сидни Риган М.S., Alabama
Ассоциации предоставляют возможности для карьерного роста
Ассоциации могут улучшить карьеру члена, публикуя статьи, написанные самим членом, а также размещая его в новостях. Многие организации проводят церемонии награждения; те, кто получает общественное признание, безусловно, получают вознаграждение в своих последующих занятиях. Членам предоставляется возможность вести фокус-группы, выступать на конвенциях и других мероприятиях, которые помогают развить публичную личность и репутацию члена.
Ассоциации побуждают члена быть на переднем крае
Хотя список причин стремления к членству в государственных психологических ассоциациях обширен, возможно, наиболее ценной является наименее поддающаяся количественной оценке. Членство в ассоциации вдохновит и поможет человеку быть на переднем крае своей профессии. Это обеспечит средства для того, чтобы ваша жизненная работа оставалась динамичной, актуальной и освежающей.
Некоторые другие важные моменты, которые следует учитывать при вступлении в психологическую ассоциацию:
Ассоциации предоставляют своим членам возможности выступлений и услуг
Ассоциации имеют справочные службы, которые могут дополнять клиентскую базу члена
Ассоциации имеют влияние в количественном отношении для законодательной меры; ассоциации имеют лоббистов, продвигающих интересы области психологии как на государственном, так и на национальном уровне.
Программы школы психологии исследований:
Долгий и извилистый путь: 125 лет Американской психологической ассоциации
3-6 августа около 10 000-15 000 из приблизительно 70 000 членов (и 47 000 партнеров и филиалов) Американской психологической ассоциации (APA) посетят Конференц-центр Уолтера Э. Вашингтона в центре Вашингтона, округ Колумбия. Там они посетят беседы, коллоквиумы и встречи по всем психологическим вопросам и отметят 125-ю годовщину основания своей ассоциации.Как профессиональному сообществу им есть что праздновать. Но путь к APA Convention 2017 не был прямым маршем профессионалов-единомышленников к общей цели.
Первый президент АПА, Стэнли Грэнвилл Холл, Изображение: Фредерик Гутекунст / Википедия
Началось довольно скромно. В 1892 году Грэнвилл Стэнли Холл, профессор психологии и президент Университета Кларка, пригласил 26 американских психологов присоединиться к нему в создании психологической ассоциации. На первое организационное собрание в офисе Холла 8 июля 1892 года присутствовала дюжина приглашенных.Там они основали Американскую психологическую ассоциацию. Участники узнали, что многие психологи, которые не смогли присутствовать на встрече, такие как Джон Дьюи и Лайтнер Уитмер, согласились присоединиться, и они выбрали двух психологов, которые изначально не были приглашены, — Хьюго Мюнстерберга из Гарварда и Эдварда Титченера из Корнелла. Они выбрали Холла первым президентом и запланировали свою первую встречу в Пенсильванском университете на декабрь того же года.
Холл, ученик Уильяма Джеймса, основал первую американскую лабораторию и доктор философии.Докторскую программу по психологии в Университете Джонса Хопкинса в 1883 году. В том же году он также основал American Journal of Psychology , первый американский психологический журнал. Когда Холл основал APA как ассоциацию, приверженную «продвижению психологии как науки» (хотя эта цель не была официально установлена до 1906 года), он также задумал ее как институциональное средство развития отношений с другими профессиональными организациями, с которыми психологи могли бы работать. полезно внести свой вклад.Это было особенно верно в отношении Национальной ассоциации образования, потому что Холл и многие его коллеги и студенты продвигали психологию как научное обоснование педагогики.
С самого начала членство в APA было инклюзивным, по крайней мере, в отношении религии и пола. В число членов устава входили Эдвард Пейс, католик, и Джозеф Джастроу, еврей, которые разработали правила отчетности, которые превратились в стиль APA. Две женщины, Мэри Калкинс и Кристин Лэдд-Франклин, были избраны членами в 1893 году.
Но членство не гарантирует равное положение. Калкинс училась в Гарварде у Джеймса и Мюнстерберга, которые сочли ее диссертацию об образованных парных сотрудниках лучшей, подготовленной на факультете философии. Однако Гарвард отказался присудить ей ученую степень, потому что Гарвард тогда не присуждал ученую степень женщинам. Калкинс основала собственную лабораторию и психологическую программу в колледже Уэллсли. Она стала первой женщиной, избранной в Американскую психологическую ассоциацию (1905 г.) и в Американскую философскую ассоциацию (1918 г.).(В 1902 году Гарвард неохотно предложил ей диплом Рэдклиффского колледжа, который она отклонила как «второе место».)
Кристин Лэдд-Франклин, студентка колледжа Вассар, выполнила все требования для получения докторской степени. по математике и логике в Университете Джона Хопкинса, но снова Хопкинс не дал ей ученой степени, потому что она была женщиной. Лэдд-Франклин работала в Германии с Джорджем Элиасом Мюллером и Германом фон Гельмгольцем над цветовосприятием и представила десять докладов на встречах APA в период с 1894 по 1925 год, но ей было отказано в постоянном академическом назначении в Джона Хопкинса, потому что ее муж уже был профессором. математики.
Женщины-первопроходцы АПА: Мэри Уилкинс (слева) и Кристин Лэдд-Франклин (справа). Изображения: Notman Studio / Wikipedia & Vassar College
Женщины были не единственными «гражданками второго сорта» в АПА. Один из самых больших успехов ранних американских психологов заключался в том, что они убедили попечительские советы в практической ценности психологии. Они выступали за признание психологии в качестве прикладной науки, способной облегчить человеческие страдания и социальные проблемы, что сделало ее очень актуальной для педагогов, бизнесменов, инспекторов убежища и консультантов.Но между академическими психологами и практиками вырос разрыв. Руководители APA и руководители ведущих программ экспериментальной психологии не хотели предоставлять практикующим полный статус настоящих научных психологов. В первые десятилетия АПА это приняло две формы.
В 1904 году Лайтнер Витмер предложил экспериментальное общество, исключающее «полукровок и экстремистов». Эдвард Титченер основал такое элитное общество, которое стало известно как экспериментаторы. Все мужское членство было набрано из ведущих программ и лабораторий.Перед лицом конкуренции со стороны конкурирующей организации (и из-за того, что философы ушли в 1902 году, чтобы создать свою собственную ассоциацию), посещаемость собраний АПА в последующие десятилетия снизилась.
С 1892 по 1930 год членство в АПА увеличилось с 42 до 1101. Но это общее количество включало 571 ассоциированного члена без права голоса, которые не соответствовали строгим требованиям для полноправного членства в APA, а именно степени в области психологии и публикаций в профессиональных психологических журналах. Несмотря на их социальную интервенционистскую риторику, сотрудники APA неохотно предоставляли статус научного психолога тем, кто занимался тестированием и подбору персонала в компаниях, а также тем, кто работал клиническими психологами или консультантами в больницах или частной практикой.
Обеспокоенные своим профессиональным статусом, психологи-консультанты попросили APA разработать программу сертификации, чтобы подтвердить их квалификацию как экспертов в своей области. APA возражает против этого. Столкнувшись с подобными проблемами, клинические психологи в 1917 году создали Американскую ассоциацию клинических психологов (AACP). Его цель заключалась в продвижении профессиональных стандартов и юридическом признании клинических психологов. Роберт М. Йеркес, тогдашний президент APA, был глубоко обеспокоен потенциальным расколом между научными психологами APA и профессиональными практиками.В 1919 году Йеркс убедил клиницистов распустить AACP и сформировать Клинический отдел APA, где их интересы могли бы быть лучше защищены. В 1921 году была добавлена Консультационная секция, но запросы на промышленную и образовательную секции были отклонены.
APA действительно учредило программу сертификации в 1924 году, но лишь выдавало «профессиональные» сертификаты, не имевшие юридической силы. Вскоре от программы отказались. Год спустя APA ввело ассоциированное членство для тех, у кого не было академических свидетельств и публикаций.Поскольку ассоциированное членство не давало права голоса, это изменение было воспринято без особого энтузиазма.
Недовольная отсутствием прогресса в профессиональных вопросах, Нью-Йоркская ассоциация психологов-консультантов в 1930 году преобразовала себя в национальную ассоциацию психологов-консультантов (ACP). На протяжении десятилетия количество прикладных психологов или психологов-консультантов росло быстрее, чем количество академических научных психологов. В 1938 году наконец произошел раскол, которого опасался Йеркес.Клиническое подразделение APA и ACP было расформировано и преобразовано в Американскую ассоциацию прикладных психологов (AAAP) с четырьмя секциями: клиническим, консультационным, производственным и образовательным. Разрыв между академическими научными психологами и профессиональными практиками был полным.
История могла бы закончиться печально, если бы не Вторая мировая война и снова Йеркес, пришедший на помощь. APA и AAAP объединились с Обществом психологических исследований социальных проблем (SPPSI) и Секцией I (Психология) Американской ассоциации развития науки, чтобы сформировать Комитет психологии по чрезвычайным ситуациям, который координировал вклад психологов в военные усилия. .Это привело к созданию Управления психологического персонала (OPP) в Вашингтоне, округ Колумбия.
Йеркес воспользовался возможностью. В 1944 году он организовал конституционный съезд, реорганизовавший АПА. В настоящее время в его состав входят 18 уставных подразделений, включая клиническое, консалтинговое, производственное и образовательное. (С тех пор она расширилась до 54 подразделений.) Эта реорганизация была смоделирована по образцу структурной структуры AAAP, которая распалась в том же году. Новый APA был направлен не только на продвижение «психологии как науки», но также «как профессии и средства повышения благосостояния людей».«Административные офисы нового APA были размещены в бывших офисах OPP в Вашингтоне.
И снова APA представляла как ученых, так и практиков, но напряженность сохранялась. Членство профессиональных психологов продолжало перерастать академических научных психологов. Во многом это произошло потому, что после войны клиническая и консультационная психология расширилась, чтобы соответствовать психологическим требованиям вернувшихся ветеранов. Одновременно расширялись производственные и другие прикладные отрасли психологии.Профессиональные психологи стали доминировать в президентстве АПА и в других властных структурах, которые ранее были прерогативой академических научных психологов. Недовольные потерей власти и представительства, академики настаивали на реструктуризации APA, чтобы лучше служить своим интересам. В 1988 году, когда АПА отклонило их рекомендации, академические научные психологи сформировали собственное общество — Американское психологическое общество. В настоящее время известная как Ассоциация психологической науки (APS), APS насчитывает около 33 000 членов.
Разделение между APA и APS не было исчерпывающим. Многие психологи сохранили (и все еще сохраняют) членство в обоих обществах. Это также мало повлияло на членство в APA, которое в послевоенный период росло феноменальными темпами, с 1012 в 1945 г. до 76 000 (членов и сотрудников, исключая ассоциированных) в 2000 году (членов и сотрудников, исключая ассоциированных). По общему признанию, членство достигло пика в 2008 году и составило 84 000 человек, а в 2014 году упало до 67 000 человек.
Всплывающее окно Музея истории психологии на съезде APA 2017, Изображение: Центр истории психологии Каммингса
Являясь членами APA или APS, за последние 125 лет американские психологи внесли значительный вклад в развитие психологических знаний и повышение благосостояния людей (либо напрямую, через психологическое вмешательство, либо косвенно через лоббирование федеральных агентств и агентств штатов).И все же АПА не обошлось без скандалов. (Наиболее заметные из них относятся к психологам, участвовавшим в допросах после пыток 11 сентября.)
Этим летом, когда APA справедливо празднует свое научное и профессиональное прошлое и надеется «расширить возможности будущего психологии», он также тихо отмечает еще одно достижение, очевидное для любого, кто проходит по конференц-центру и размышляет о молодых энтузиастах и мудрых стариках. лица вокруг них. Мало того, что соотношение научных психологов к профессиональным психологам изменилось в пользу профессиональных психологов за последние 125 лет, но за тот же период соотношение мужчин и женщин также изменилось в пользу женщин.Мэри Калкинс и Кристин Лэдд-Франклин, должно быть, улыбаются с небес психологического плана.
Профессиональные консультационные и психологические организации
Следующие ссылки включают ресурсы, услуги и инструменты, помогающие пользователям в изучении карьеры и поиске работы.
Профессиональные организации
Общее консультирование и психология
Американская ассоциация консультантов (ACA)
Американская ассоциация консультантов по психическому здоровью
Американская психологическая ассоциация (APA)
Американская ассоциация психотерапии
Ассоциация анализа поведения
Ассоциация мультикультурного консультирования и развития
Ассоциация женщин-психологов
Ассоциация по вопросам консультирования лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Совет по аккредитации консультационных и связанных образовательных программ
Международная ассоциация консультантов и терапевтов
Миннесотская психологическая ассоциация (MPA)
Ассоциация психического здоровья
Национальный совет сертифицированных консультантов
Развитие карьеры
Международная организация карьерных директоров
Миннесотская ассоциация развития карьеры (MCDA)
Национальная ассоциация специалистов по развитию трудовых ресурсов
Национальная ассоциация развития карьеры (NCDA)
Национальная ассоциация консультантов по вопросам занятости
Международная федерация тренеров (ICF)
Форум профессиональных лидеров
ICF Миннесота
Национальная ассоциация колледжей и работодателей
Сеть планирования карьеры и развития взрослых
Национальная ассоциация авторов резюме
Профессиональная ассоциация составителей резюме и карьерных тренеров
Арт-терапия
Миннесотская ассоциация арт-терапии
Американская ассоциация арт-терапии
Сертификационная комиссия по арт-терапии
Брак и семейная терапия
Миннесотский совет по вопросам брака и семейной терапии
Американская ассоциация брака и семейной терапии
LPC / LPCC
Совет по поведенческому здоровью и терапии Миннесоты
Американская ассоциация консультантов (ACA)
Школьное консультирование Ссылки по теме:
Ассоциация школьных консультантов Миннесоты (MSCA)
Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA)
Национальная ассоциация школьных психологов
GoodTherapy | Бесплатная ассоциация

Бесплатные ассоциации — это практика психоаналитической терапии.В этой практике терапевт просит человека, проходящего терапию, свободно делиться мыслями, словами и всем остальным, что приходит в голову. Мысли не обязательно должны быть связными. Но это может помочь, если они подлинные.
Кто создал свободную ассоциацию?
Зигмунд Фрейд разрабатывал свободные ассоциации с 1892 по 1898 годы. Он планировал использовать их как новый метод исследования бессознательного. В этом отношении он заменил бы гипноз. Фрейд утверждал, что свободные ассоциации дают людям, проходящим терапию, полную свободу исследовать свои мысли.Частично эта свобода может быть вызвана отсутствием подсказки или вмешательства терапевта. Фрейд предложил методику, помогающую предотвратить три распространенных проблемы в терапии:
Перевод. Процесс передачи чувств, испытываемых одним человеком к другому.
Проекция. Процесс проецирования собственных качеств на кого-то другого.
Сопротивление. Практика блокирования определенных чувств или воспоминаний.
Как работает свободная ассоциация?
В традиционных свободных ассоциациях человека, проходящего терапию, поощряют озвучивать или записывать все мысли, которые приходят в голову. Свободные ассоциации — это не линейный образ мышления. Скорее, человек может произвести бессвязный поток слов, например, собака, рыжий, мать и шустрый. Они также могут беспорядочно переходить от одного воспоминания или эмоции к другому. Идея состоит в том, что свободная ассоциация выявляет ассоциации и связи, которые в противном случае могли бы остаться незамеченными.Тогда люди, проходящие терапию, могут выявить подавленные воспоминания и эмоции.
Современная свободная ассоциация
Свободные ассоциации по Фрейду в наши дни довольно редки. Даже среди неофрейдистов эта техника используется нечасто. Но современные практикующие психиатры могут использовать модифицированную версию свободных ассоциаций. Они могут попросить кого-нибудь из терапевтов вспомнить все воспоминания, связанные с конкретным событием. Человека, проходящего терапию, можно попросить поделиться первым словом, которое приходит на ум после просмотра изображения, или записать все мысли, которые у него возникают в определенное время.
Критика свободных ассоциаций
Основная критика свободных ассоциаций заключалась в том, что люди могут перепроизводить ассоциации. Это может быть вызвано давлением терапевта. Кто-то, проходящий терапию, может с трудом сказать как можно больше случайных слов и мыслей. Трудности могут возникнуть, даже если человек на самом деле не думает об этих темах. Ассоциации также могут быть случайными и не иметь отношения к психике человека. Например, кто-то может начать с воспоминания о своей матери.Они могут вспомнить тексты песен, связанные с воспоминаниями, а затем начать называть музыкальных исполнителей. Это может создать видимость ассоциаций и воспоминаний, которых на самом деле не существует.
Артикул:
Бесплатное объединение. (нет данных). Свободная ассоциация. Получено с http://www.victorianweb.org/science/freud/fassociation.html
Джонс, Дж. (Нет данных). О методе свободных ассоциаций. Получено с http://www.freudfile.org/psychoanalysis/free_associations.HTML
Кринг А. М., Джонсон С. Л., Дэвисон Г. К. и Нил Дж. М. (2010). Ненормальная психология. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
Последнее обновление: 2.07.2019
Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.
Подтвердите, что вы человек.
.
No related posts.

Ассоциации в психологии: Ничего не найдено для % request_words%

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

АССОЦИАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ • Большая российская энциклопедия

Ассоциация | Мир Психологии

АССОЦИАЦИЯ

АССОЦИАЦИЯ | Энциклопедия Кругосвет

понятие, основные виды в психологии, какие методы ассоциации используются в психодиагностике.

Что такое ассоциация

Ассоциации в психологии: основные виды

Использование методов ассоциации в психодиагностике

Смотреть видео

Ассоцианизм (ассоциативная психология) | Психологическая энциклопедия 1vc0

Переосмысление ассоциаций в психологии | SpringerLink

10 крупнейших психологических организаций в мире

Учитесь, создавая ассоциации | Психология сегодня

Непреднамеренные ассоциации

Преднамеренные ассоциации

причин для участия в психологических ассоциациях

Ассоциации предоставляют средства личного развития и поддержки

Ассоциации представляют собой средство для профессионального развития и поддержки

Ассоциации являются поставщиками новостей, важных для области психологии

Ассоциации Обучайте

Ассоциации могут предоставить доступные возможности для рекламы

Ассоциации могут способствовать финансовой стабильности своих членов

Ассоциации предоставляют возможности для карьерного роста

Ассоциации побуждают члена быть на переднем крае

Долгий и извилистый путь: 125 лет Американской психологической ассоциации

Профессиональные консультационные и психологические организации

GoodTherapy | Бесплатная ассоциация

Кто создал свободную ассоциацию?

Как работает свободная ассоциация?

Современная свободная ассоциация

Критика свободных ассоциаций

Написать ответ Отменить ответ