Дети с девиантным поведением это: Кто такие девиантные дети и особенности их поведения.

Содержание

за названием — загубленные судьбы, а порой и жизни. Новости. Первый канал

В Иркутске возбуждено дело об убийстве 18-летней девушки. Её зарезала 15-летняя знакомая прямо на глазах у подруг. Почему, объяснить не смогла. Следователи говорят — такие дети часто не чувствуют ценности чужой жизни. Психологи называют их девиантными.

Девушке на оперативном видео всего 15 лет, поэтому мы не можем показывать ее лицо. Даже несмотря на то, что она цинично, как будто не произошло ничего серьезного, рассказывает полицейским, как убивала свою подругу. Что стало мотивом убийства, разбираются следователи. Девушка уже достигла возраста уголовной ответственности, а значит, что за все поступки будет отвечать сама — ей грозит колония для несовершеннолетних.

А в следующей истории ни о какой колонии речь даже не идет. Малолетнему садисту всего 12 лет, а это значит, что за все его поступки по закону отвечают родители. Мальчик тоже не то что не стесняется, а, кажется, с удовольствием рассказывает, как избивал пожилого-инвалида, соседа по коммуналке. От побоев мужчина скончался. Шестиклассник долгое время держал в страхе весь подъезд. Пенсионерка снизу показывает нож. Она всегда носит его с собой — боится, что станет следующей жертвой. На все предыдущие просьбы соседей полицейские только пожимали плечами — вот будет 14 лет, тогда и заберем, а пока пусть мама с папой воспитывают.

«Если подросток совершает преступление и на период совершения он не достиг возраста уголовной ответственности, выносится постановление об отказе в возбуждении уголовного дела. После вынесения подобного отказного материала направляется материал с ходатайством в суд. Ребенок находится под контролем своих родителей до решения суда о помещении его в спецучреждение», — рассказывает начальник подразделения по делам несовершеннолетних УВД по Северному округу г.Москвы Елена Бормотова.

Оказывается, в некоторых случаях изолировать все-таки можно. Правда, процедура эта обычно занимает недели. В этой громкой истории Илью через два дня все же отправили в Центр временного содержания несовершеннолетних правонарушителей. Маму теперь ждет лишение родительских прав, мальчика — закрытая спецшкола.

Такую детскую жестокость психиатры называют девиантным поведением, те есть поведением, отклоняющимся от нормы.

«Девиантное поведение может встречаться, как отдельный симптом при разных заболеваниях, при депрессиях, при синдроме дефицита внимания, когда сложности возникли дома или в школе», — говорит руководитель отдела клинической психиатрии детского и подросткового возраста ГНЦССП им. В.П. Сербского Анна Портнова.

Девиантное поведение может быть и не таким сверхжестким. В школе оно часто выражается в мелком воровстве или обычном хулиганстве. Например, девятиклассник принес в школу пневматический пистолет. Говорит, хотел повеселиться.

«Ребенок уже входит в ту пору, когда он отделяется от своих родителей, и он должен заявить этому миру о том, что он есть. Здесь подросток встает перед вопросом, каким образом ему самоутвердиться», — говорит педагог-психолог СРЦ «Дом милосердия» Алиса Гартэн.

Детский приемник-распределитель — конечно, не СИЗО и не колония. Но именно сюда суд отправляет малолетних хулиганов и преступников. За месяц психологи должны попытаться исправить то, что не удалось сделать в семье за годы. В комнатах — ничего лишнего, только разрешенные специнструкцией кровати и тумбочки. Режим строго по расписанию и даже в туалет только в сопровождении воспитателя в форме и погонах. О том, что за ними наблюдают не только камеры слежения и воспитатели, дети даже не догадываются.

«Когда подросток поджигает дверь, он не понимает, что он приносит вред хозяину. Объясняем ему, сколько эта стоила дверь. Люди очень переживали — вдруг они не успеют выйти из огня, и он тогда за голову брался и говорил, ну зачем же я это делал», — рассказывает начальник ЦВСНП ГУВД по г.Москве Тамара Мешкова.

Никаких косых или затравленных взглядов, никакого протеста. И ни одной попытки похвастаться своими «хулиганскими подвигами» ни на камеру, ни в приватном разговоре.

Часть детей решением суда все равно после отправят еще и в закрытые спецшколы или ПТУ — там их продолжат перевоспитывать. Кого-то вернут домой, и за них снова будут отвечать родители и школа, то есть те, кто когда-то не справился или не обратил внимания, а должны были. Увидеть проблемы в поведении подростка возможно еще в самом начале, главное — не проигнорировать их, а сразу принять меры. И это даже не столько умение, сколько желание на самом деле понять своего ребенка.

Девиантное поведение детей и подростков / КонсультантПлюс

Практика работы с несовершеннолетними с проблемным и девиантным поведением показала, что это зачастую дети, которые находятся в трудной жизненной и (или) юридически значимой ситуации. При этом трудная жизненная ситуация характеризуется как объективно или субъективно создавшаяся ситуация, нарушающая социальное и психологическое благополучие, приводящая к осложнениям в функционировании в социуме, дисгармонирующая психическое развитие человека, причем ситуация, которую он не может преодолеть привычными средствами или самостоятельно. Юридически значимая ситуация — это ситуация с участием несовершеннолетнего (и его семьи), субъекты которой находятся в отношениях, обусловленных конфликтным взаимодействием в правовом контексте, что приводит не только к юридически значимым, но и к психологическим последствиям для ее участников.

Девиантное поведение соотносится с феноменом социально-психологической дезадаптации, разворачивающейся во времени и приводящей к тому, что сначала возникает первичный конфликт, который может расширяться и «захватывать» различные системы отношений ребенка. Трудности в обучении могут быть частью трудной жизненной и даже юридически значимой ситуации, когда первичный конфликт/проблема в семье становится причиной плохой успеваемости ребенка в школе. Отсутствие адресной помощи ребенку приведет к усилению конфликта со школой, обострению отношений с родителями (законными представителями). В ряде случаев возникает обратная ситуация, когда конфликт/проблема в школе приводит к конфликту в семье. Таким образом, существуют риски, что несовершеннолетний может «выпасть» из социальной ситуации нормального развития в ситуацию социально-психологической дезадаптации. Поведенческие девиации в этой связи могут быть как следствием, так и причиной школьных проблем, в том числе неуспеваемости. При этом школьная ситуация всегда будет оказывать влияние на характер и особенности протекания тех или иных поведенческих стратегий ребенка.

В девиантологии под девиантным поведением понимается устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, не соответствующее распространенным в обществе ценностям, правилам, стереотипам поведения, ожиданиям, установкам, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Термином «делинквентное поведение» определяют поведение, нарушающее нормы уголовного права.

Вид девиантного поведения по-разному проявляется у каждого человека в определенном возрасте.

Девиантное и делинквентное поведение характеризуется невысоким уровнем качества жизни, снижением критичности к своему поведению, когнитивными искажениями (восприятия и понимания происходящего), снижением самооценки и эмоциональными нарушениями. Отмечается, что проявление такого поведения увеличивается в пубертатный период, а после 18 лет снижается. Термин «девиантное поведение» может применяться к детям после 5 лет, в строгом смысле не раньше 9 лет. В детском возрасте (от 5 до 12 лет) наиболее распространены такие формы девиантного поведения, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги, побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество).

У подростков (от 13 лет) преобладают такие виды девиантного поведения, как хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками, уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультуральные девиации (сленг, шрамирование, татуировки). Спецификой девиантного поведения в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями. У взрослых людей (старше 18 лет) делинквентное поведение проявляется преимущественно в форме правонарушений, влекущих за собой уголовную или гражданскую ответственность и соответствующее наказание.

Для понимания специфики развития девиантного и делинквентного поведения изучаются различные детерминирующие факторы, например, органические (биологические) факторы риска, факторы риска в истории жизни, индивидуальные и социальные факторы риска. Практика показывает, что нельзя говорить о роли какого-то одного фактора в генезе девиантного поведения, чаще всего говорится о различных факторах как предпосылках формирования нарушений поведения, однако ведущим выступает социально-средовой фактор.

Важное значение в развитии девиантного поведения подростков придается референтной среде. Девиантное поведение чаще всего формируется благодаря социальным подкреплениям, полученным от значимых лиц, обычно в группе сверстников. Особо актуальным это становится тогда, когда подросток не может интегрироваться в группе просоциальных сверстников. Он ищет поддержку в сообществе лиц с девиантным поведением, где легко усваиваются нормы асоциальной субкультуры, в которой, как правило, агрессивные формы поведения расцениваются как проявление силы и мужественности. Также немаловажным фактором являются макросоциальные предикторы агрессии у подростков — интенсивное воздействие на психику юного зрителя высоких технологий обусловливает возникновение в детско-подростковой популяции девиаций в поведении и проявление агрессивных тенденций.

Важно указать, что девиантное и делинквентное поведение рассматривается не просто как проблемное поведение, а как расстройство поведения. В частности, в МКБ-10 раздел F90F98

посвящен поведенческим расстройствам детского и подросткового возраста. При этом важно отметить, что расстройства поведения отличаются от проблемного поведения, которое может быть частью нормального развития либо результатом адаптации к неблагоприятным условиям окружающей среды. Более того, девиантное и делинквентное поведение может проявляться как на фоне нормального психического развития, так и сочетаться с аномальным психическим развитием (дизонтогенезом). Медицинская классификация поведенческих расстройств основана на психопатологическом и возрастном критериях. В соответствии с ними выделяются поведенческие нарушения, сообразные медицинским диагностическим критериям, то есть достигающие уровня болезни. В ряде случаев на фоне нарушенного развития, эмоционально-волевой дисрегуляции поведения, недостаточной сформированности контроля и прогноза своих поступков возникает и находит свое выражение агрессивное, девиантное и делинквентное поведение. Если поведенческие нарушения проявляются на фоне тяжелых психических расстройств, то они не могут рассматриваться отдельно от клинической картины данных заболеваний.

В условиях развития сети Интернет существенная часть девиантного поведения подростков перемещается в социальные сети. Развитие компьютерных технологий, ставших частью обыденной жизни не только взрослых, но и детей, способствует росту киберпреступлений, а недостаточная разработанность действующего уголовного законодательства Российской Федерации приводит к высокому показателю латентности (более 90%) данных видов преступлений.

В практике исследований особенностей этапов развития детей и подростков в изменяющихся условиях социальной ситуации развития выделены междисциплинарные исследования манипулятивных подходов, используемых в виртуальном пространстве, влияющих на личность, установки, поведение.

Следует выделить проблему реализации стратегий манипулятивного психологического воздействия, которые направлены на трансформацию определенных значимых структур личности («мишеней») и осуществляются посредством применения специфических методов постепенного установления контроля над сознанием человека («техник»). Вместе с этим вся совокупность подобных взаимосвязей представляет собой компонент единой стратегии коммуникативного воздействия. Реализация стратегии воздействия через Интернет-ресурс разворачивается постепенно, посредством вкрапления определенных лингвистических структур — коммуникативных ходов — в нейтральный по содержанию материала текст (статьи, сообщения).

В качестве основных трудностей в работе с детьми в младших классах отмечаются несформированность произвольности и навыков социального поведения, в средних — трудности с дисциплиной в классе, в старших — проявления асоциального поведения, и на всем протяжении школьного обучения — агрессивное поведение, конфликты, отсутствие мотивации к обучению, невовлеченность или негативное отношение к школе родителей (законных представителей) <13>.

В сфере освоения универсальных учебных действий внимания требует следующее:

— снижение когнитивных функций: память, внимание, восприятие. Утрата мотивации обучения. Снижение физических сил, быстрая утомляемость;

— снижение регуляторных функций, волевого компонента;

— педагогическая запущенность, нарастание учебной неспешности приводит к хронической неуспеваемости, гиперкомпенсации контрнормативными поступками или реакциями избегания.

В коммуникативной сфере:

— снижение потребности в установлении контактов с семьей, высокий уровень конфликтности в семейной системе;

— неспособность к конструктивному диалогу со взрослыми, негативизм, обесценивание, неспособность просить о помощи, низкий уровень рефлексии, алекситимия;

— затруднения в установлении контактов со сверстниками, нарушение этих контактов, замкнутость, отсутствие круга общения со сверстниками.

В сфере социальной адаптации:

— членство в асоциальной группе (при нехимических зависимостях — в интернет-сообществах экстремистской, террористической и антивитальной направленности), субкультурных сообществах;

— гонения, оскорбления со стороны сверстников;

— свертывание социальных контактов, отказ от внеучебной общественной и творческой/спортивной/развивающей деятельности.

Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания.

Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания.

Количество школьников, которых выделяют как уч-ся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает. Потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Понятие «девиантное» произошло от латинского deviatio – отклонение.
Отклоняющееся, девиантное поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу и обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами. Среди них важнейшее значение имеют:
Биологические факторы – это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка (нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты речи и т.д.)
Психологические факторы – это психопатологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающие неадекватные реакции подростка.
Социально – психологические факторы выражаются в дефектах семейного, школьного и общественного воспитания, в их основе – игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящие к нарушению процесса социализации.
Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения уч-ся, а именно:
*дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, когда не выработаны единый подход, общие требования к ребенку.;
*конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в неполных семьях, в ситуациях развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;
*асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье. Для нее характерны систематическое употребление алкоголя, наркотиков, проявление немотивированной жестокости и насилия.
Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, что у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. В связи с этим невозможно отделять проблемы ребенка и работать с ним, не изучая семью, стиль воспитания, и особенности взаимоотношений родителей и детей.
Социально-экономические факторы включают социальное неравенство, расслоение общества, обнищание значительной части населения, безработица и, как следствие социальную напряженность.
Морально-этические факторы проявляются в понижении морально нравственного уровня общества, отсутствие определенной системы ценностей, которая бы оказывала влияние на развитие и социализацию личности.
Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка условия, в которых он оказался, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.
В современной педагогике выделяют 3 технологии: социально-педагогическая профилактика, психолого-педагогическое сопровождение и социально психологическая реабилитация.
Технология социально –педагогической профилактики направлена на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин или условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков. Данная технология относится к категории групповой, массовой работы. В рамках образовательного учреждения она реализуется в системе воспитательной работы.
Технология психолого-педагогического сопровождения является индивидуальной и осуществляется по запросу классного руководителя, администрации и родителей. Она включает в себя сбор информации, первичное формулирование проблемы, психолого-педагогическую диагностику, разработку рекомендаций для ребенка, родителей, классного руководителя, учителей-предметников.
В рамках общеобразовательных учреждений технология социально-психологической реабилитации не используется.
При работе с детьми девиантного поведения можно использовать следующие рекомендации.

При взаимодействии с агрессивным ребенком

  • принимайте ребенка таким, каков он есть;
  • предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности;
  • расширяйте кругозор ребенка;
  • включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле;
  • игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
  • Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей и учителей. Объяснением. Подскажите ребенку, чем интересным он может заняться. Поощрением.Если вы похвалите своего воспитанника за хорошее поведение, то это пробудит в нем желание еще раз услышать эту похвалу.

Если ребенок испытывает страхи.

  • принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться;
  • развивайте в ребенке положительные эмоции, почаще дарите ему свое время и свое внимание;
  • с пониманием относитесь к переживаниям и страхам ребенка, не высмеивайте их и не пытайтесь решительными мерами искоренить этот страх;
  • заранее проигрывайте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу.

Если ребенок лжет, следуйте таким правилам:

  • чаще хвалите, одобряйте ребенка, поощряйте его за хорошие поступки;
  • если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность, выяснить причину лжи;
  • найдя возможную причину лжи, постарайтесь деликатно устранить ее так, чтобы разрешить эту проблему;
  • не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, даст оценку собственному поступку.

ТЕОРИИ АГРЕССИВНОСТИ.
20 век – самый агрессивный век.
Наличие некоторых гормонов влияет на появление агрессивности.
Теории агрессивности.

  • Агрессивность врождённая черта характера.
  • Агрессивность – порождение воспитания, социализации.
  • Психоаналитическая теория Фрейда.

У человека заложено два основных инстинкта: «донатас» – инстинкт стремления к смерти, «натас» — инстинкт стремления к жизни (sex). Агрессивность – врождённая черта человека, поэтому всегда будут войны. Эта теория не объясняет, почему агрессия проявляется по-разному.

  • Теория фрустрации агрессии.

Агрессия проявляется в определённых ситуациях, когда не удовлетворяется наша потребность. Не до конца объяснила, почему люди ведут себя по-разному.

  • Теория социального научения.

Проявление агрессии связано с окружением, социумом.

Этапы формирования агрессивного поведения.

  • Присвоение индивидуумом (ребёнком) системы норм, образцов и правил поведения в процессе взаимодействия с ближайшей микросредой (семьёй).
  • Формирование стереотипов агрессивного поведения, одобряемых семьёй и референтной группой.
  • Наличие опыта безнаказанного насильственного поведения.
  • Повышенная конфликтность, враждебность по отношению к другим людям при низком уровне самоконтроля. Формирование черты личности.

Признаки агрессивного поведения.

  • Нанесение вреда физического, морального другому физическому лицу или материальному объекту.
  • Нарушение социальных норм общества.

Агрессивность – это личностная позиция, свойство личности, которая заключается в деструктивных тенденциях, в готовности и предпочтении использовать насильственные средства для реализации своих целей.
Виды агрессивного поведения.

  • Импульсивная агрессия – непосредственная реакция на ситуацию.
  • Инструментальная агрессия – средство достижения различных, значимых для субъекта целей.
  • Враждебная агрессия – насилие, в котором проявляются деструктивные тенденции личности человека.
  • Мотив групповой солидарности, сплочённости.

Виды агрессивной реакции (Басса, Дарки).

  • Физическая агрессия, нападение.
  • Косвенная агрессия (вспышки ярости, крик, топанье ногами, злобные шутки).
  • Склонность к раздражению, повышенная возбудимость, склонность к проявлению негативных чувств.
  • Негативизм. Оппозиционная манера поведения от пассивного поведения до открытой борьбы.
  • Обида, зависть и ненависть к окружающим людям.
  • Подозрительность от недоверия до убеждения, что окружающие люди приносят вред.
  • Вербальная агрессия (крик, ссоры, проклятия, ругань, угрозы).

Различия в агрессивности мальчиков и девочек.
Врождённая предрасположенность одинаковая. В процессе воспитания мальчики становятся более агрессивные, чем девочки, так как существует поло – ролевой стереотип в обществе.

 

Детская агрессивность___________________
От рождения до одного года.
Некоторые мамы говорят: «Он с самого рождения был агрессивный».
Если ребёнок здоров, то причина его поведения в маме. Существует тесная психологическая связь с мамой, ребёнок реагирует на раздражение, злость. Ребёнку не комфортно, плохо с мамой. Способ выражения – крик, движение телом, кусание.
Почему кусается?

  • Чешутся зубки.
  • Плохо поступает молоко (сердится, так как еда имеет первоочередное значение).
  • Неудобно держат.

Что делать?
Кормить в спокойном состоянии. Отодвинуть, посмотреть в глаза, чётко, спокойно сказать «нельзя», продолжить кормление. Устранить причину, вызвавшую укус.
Нельзя: ругать, стыдить, угрожать.
Много эмоций + негативная реакция = испуг.
Кормление очень важно для эмоционального развития малыша, поэтому должно быть приятным. Укус может быть попыткой установить контакт с мамой. От её реакции будет зависеть сохранится такой способ общения или нет.
В 7 месяцев новое – кидает игрушки, дёргает за волосы, кричит. Выражает агрессию, когда взрослый мешает достичь цели.
Реакция мамы: неверная, если мама сердится. Ребёнок ещё больше кричит. Если мама наказывает, ребёнок сначала пугается и притихает, затем привыкает и не реагирует. Тупиковый путь.
Лучше:

  • Объяснить, почему «нельзя».
  • Отвлечь.
  • Спокойно разговаривать.
  • Дать ребёнку удовлетворить любопытство.
  • Поддерживать.
  • Проявлять терпение, дружелюбие.

Один год.
Ребёнок исследователь. Задача родителей помогать осваивать правила поведения. Учить сдерживать гнев. Вводить запреты в разумном количестве. Нельзя бить по рукам!
Один – два года.
Учить общаться. Важно общение с мамой. Если родители эмоционально холодны, ребёнок ищет внимание у других людей, часто через проявление агрессии.
Дошкольник.
Агрессивное поведение может появляться в результате:

  • Несовпадения темпераментов мамы и ребёнка.
  • При ревности старшего ребёнка к младшему.
  • При третировании ребёнка одним из членов семьи.
  • При поощрении агрессивного поведения у мальчиков.

Ребёнку нужна любящая и заботливая мать. Формирует агрессию не шлепок по попе, данный в сердцах мамой, а её отчуждённость, холодность к нему.
Школа и агрессивность.
Школьник от 7 до 11 лет.
Период адаптации к школе сложен. Быстрые изменения не каждый принимает, отсюда сопротивление, желание, чтобы было как прежде и как следствие агрессивные реакции: грубость, отказ выполнять требования, нервное реагирование на замечания (психуют, злятся, разбрасывают предметы, портят принадлежности).
Начальный период опасен для развития и закрепления агрессивности. Наиболее часто ведут себя агрессивно те дети, чьи притязания на роль в коллективе выше, чем есть в действительности (причины: низкая успеваемость, телесные, поведенческие особенности, походка, привычки, печь, неумение общаться).
Важность периода 7-8 лет в формировании агрессивности ребёнка подтверждается исследованиями. Зафиксирована зависимость между агрессивностью в 8 лет и совершёнными преступными агрессивными действиями в 30-ти летнем возрасте.
Самостоятельность и агрессивность.

  • Стараются адаптироваться в мире, вне семьи, хотят подражать детям своего возраста и пола.
  • Хотят стать более самостоятельными, независимыми от родителей.
  • Дети готовы тратить много времени и сил на изучение окружающего мира.

Этот период остро протекает у мальчиков. Часто для того, чтобы выйти из-под опеки взрослых, они проявляют грубость.
Что способствует развитию агрессивности?

  • Школьная нагрузка.
  • Учитель.
  • Другие дети.
  • Семья.

Школьная нагрузка.
Агрессивное поведение – предохранительный механизм. Лишнее напряжение находит выход извне, не разрушая личность ребёнка.
Учитель.
Вопросы – агрессивное действие. Учитель вынужден быть агрессивным. Если добавляется грубость учителя как вербальная форма агрессии, то учитель является для ребёнка примером.
Дети.
В начальной школе дети достаточно жестоки друг к другу. Если учитель или лидер класса не принимают кого-то, то ребёнок становится объектом насмешек и поэтому начинает проявлять агрессию. Если не вмешаются взрослые, поведение закрепляется.
Семья.
Если у ребёнка нет эмоционального контакта с матерью, недостаёт любви, заботы, то ребёнок пробует различные способы, чтобы компенсировать это. На хорошие поступки такие родители часто не реагируют, воспринимая их как должное. А вот на агрессивные, анти-социальные поступки ребёнка, которые нарушают их собственное состояние или затрагивают мнение окружающих о них, реагируют быстро и эмоционально. Пусть это отрицательные эмоции (гнев, обида, раздражение), но всё же это эмоции, которых так не хватает ребёнку. Этим родители сами закрепляют негативное поведение ребёнка. В таких семьях нет образца для воспитания сочувствия и переживания, любви.
Иногда агрессивное поведение демонстрируется родителями.
Подросток от 12 до 16 лет.
Формы проявления те же. Причины:

  • Стремление к личной свободе. Не получается. Обозлённость на всех.
  • Желают убедить весь мир, что они мужчины. Реальных возможностей нет, чтобы продемонстрировать взрослость. Кто-то начинает заниматься спортом, другие следят за телом, третьи демонстративно нарушают родительские требования.
  • Подростки с низкой самооценкой чаще бывают агрессивны.

Подросток борется не против взрослых, а против своей зависимости от них. Необходимо научиться договариваться.
Агрессивность и сексуальность.
Гормональный сдвиг служит причиной полового созревания и возникновению полового влечения. Принимают проснувшуюся сексуальность на подсознательном уровне, но осмыслить не могут. Изменение в теле, чувствах вызывает дискомфорт, отсюда может появиться необоснованная грубость, повышенная импульсивность, агрессивность.
Статистика.
13-15 лет подростки полагают, что гнев – плохое чувство (85%), сильную злость к кому-то испытывают только плохие люди (78%), когда люди злятся, они становятся хуже (74%).
По мнению исследователей личностного роста, принятие и конструктивное использование собственного гнева является не только привилегией зрелого человека, но и собственно показателем личностной зрелости. Запрет на выражение гнева транслируется старшим поколением (родители, учителя). Неумение проявлять отрицательные эмоции приводит к преобладанию зависимого поведения, особенно в ситуации, когда надо защитить свои права.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, УЧИТЕЛЯМИ.
Задача психолога познакомить с особенностями агрессивных детей, обучать способам взаимодействия.
Психологическое просвещение, коррекция проводится через следующие формы работы:

  • Лекции (на родительских собраниях, МО, педагогических советах).
  • Тренинги.
  • Индивидуальное консультирование по проблеме.
  • Семинары и диспуты.
  • Круглые столы.

Можно использовать следующие упражнения:

  • Коллективный продукт (определение агрессии).
  • Упражнение «Портрет агрессивного ребёнка».
  • Упражнение «Мир глазами агрессивного ребёнка».
  • Знакомство со способами выражения гнева.
  • Упражнения на развития эмпатии.
  • Упражнение «Письмо агрессивного ребёнка».
  • Упражнения на релаксацию, выведения гнева.
  • Психологический театр.

СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ.
Стратегия несовместимых ответов. Человек не может одновременно испытывать две противоположных, несовместимых эмоции. Необходимо делать упор на проявление таких эмоций, которые не совместимы с агрессивностью:

  • эмпатия;
  • юмор;
  • лёгкая эротика, поглаживание, прижать к себе.

Необходимо способствовать поощрению альтернативных форм поведения, создавать атмосферу, которая бы вызвала сочувствие к чужой боли, стремиться в сложных высоко конфликтных ситуациях ослабить напряжение с помощью шутки, юмора, не давая ему вылиться во враждебные взаимоотношения с людьми.
Работа с детьми.
Цели: 1. Учить выражать гнев в приемлемой форме.
2. Обучать поведению в различных ситуациях.
3. Развивать эмпатию, чувство доверия к людям.

  • Уроки чтения и литературы.
  • Сказкотерапия, притчи.
  • Диспут.

«Крутой» = уверенное поведение + много агрессии.
«Сильная личность» = уверенное поведение + много поддержки.

  • Упражнения из телесноориентированной терапии:

«Стиральная машина», «Дождик».

  • Тренинговые упражнения:

«Уверенное, неуверенное, грубое поведение»
«Прогноз погоды» «Два барана»
«Камешек в ботинке» «Доброе животное»
«Спустить пар»
«Толкалки»
«Датский бокс»
«Тух – тиби — дух»
«Довольный, сердитый»
«Ворвись в круг»
«Листок гнева»
«Эмоциональный словарь»
«Маленькое привидение»
«Волшебные шарики»
«Обзывалки»

Девиантное поведение детей и подростков

Сущность девиантного поведения

Отклоняющееся (девиантное, асоциальное) поведение определяется тем, что оно всегда связано с несоответствием человеческих поступков и действий с распространенными в обществе нормам и правилам поведения. Каждая социальная группа определяет свои правила поведения, стереотипы и установки, а также ценностные ориентации, которые должны поддерживаться членами группы. в противном случае, это может привести к тому, что человек будет признан неадекватным, наказан или изгнан из общества.

Сущность девиантного поведения ориентирована на понятие нормы.

Определение 1

Социальная норма является исторически сложившейся мерой допустимого поведения отдельной личности, более широкой социальной группы или организации в целом.

Социальные нормы возникают как результат отражения в сознании личности объективных закономерностей функционирования общества. В желании соответствовать им, человек стремится освоить правила этикета, нормы морали и юридические нормы. Они помогают человеку регулировать свое поведение, избегать возможных нарушений и, как следствие, осуждения со стороны других членов общества.

Социальные нормы выполняют следующие функции:

  • Функция оценки и ориентации личности и общности;
  • Функция регулирования поведения и социального контроля за поведением человека.

В обществе существует множество примеров того, как отклоняющееся поведение могло регулироваться именно благодаря социальным нормам и санкциям. Это значит, что коррекция поведения происходит тогда, когда человек сам начинает его регулировать и осознает свою ответственность перед обществом. Это помогает ему избежать множества проблем, адаптироваться к новым социальным и культурным условиям, не чувствовать себя изгоем.

В социологии девиантного поведения следует выделить несколько направлений, которые определяют причины его возникновения. Так, в начале 20 века были распространены биологические и психологические трактовки причин девиантного поведения человека. Так, исследователи отмечали, что между преступным поведением и биологическими особенностями человека есть прямая связь. Р. Мертон определял девиантное поведение через аномию, которая может считаться причиной несогласованности между целями, выдвигаемыми обществом, и средствами, которые человек использует для их достижения.

Готовые работы на аналогичную тему

Специфика девиантного поведения детей и подростков

Эмоциональная незрелость является основной причиной девиантного (отклоняющегося) поведения подростков. Дети и подростки еще не умеют контролировать свое поведение, из-за чего присутствует несоизмеримость желаний и возможностей в их удовлетворении. Им очень легко внушить ложные ценности, которые откладываются в их податливой психике. В дальнейшем такое поведение довольное сложно отрегулировать и скорректировать, так как человек уже привык вести себя таким образом, и не принимает другие нормы и ценности.

Замечание 1

Подростков, чье поведение отклоняется, принято называть трудными или трудновоспитуемыми. Трудновоспитуемость подростка рассматривается в качестве девиации. Она является одной из сторон такого явления, как изменчивость, что присуща каждому человеку, и той окружающей обстановке, в которой он осуществляет свою жизнедеятельность.

Социальная сфера довольно быстро меняется, а эти изменения отражаются в поведении самого человека. Девиации могут включать в себя такие типы поведения, как:

  • Девиантное поведение;
  • Делинквентное поведение;
  • Криминальное поведение.

Девиантное поведение – это один из вдов отклоняющегося поведения, которое можно с уверенностью назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения у детей и подростков можно назвать следующие: неблагоприятные поведенческие реакции, агрессия, вызов обществу, бунт, попытки суицида, пьянство, применение наркотических и иных запрещенных средств, уклонение от учебы, антиобщественные действия сексуального характера. В детском и подростковом возрасте человек воспринимает мир совершенно иначе, это мешает ему адекватно реагировать на некоторые события, которые во взрослом возрасте считаются менее значимым и фатальными.

Делинквентное поведение детей и подростков выражается в повторяющихся асоциальных поступках. Затем они складываются в достаточно устойчивый стереотип действий, по которому человек действует уже в более сознательном возрасте. Поступки нарушают правовые нормы, но при этом не предполагают уголовную ответственность из-за небольшой общественной опасности. К тому же, ребенка достаточно сложно привлечь к уголовной ответственности, если он не достиг совершеннолетия. Следует выделить несколько видов делинквентного поведения: агрессивно-насильственное поведение, корыстное поведение, выражающееся в распространении и продаже наркотических веществ.

Девиантное поведение детей и подростков имеет свои особенности. В первую очередь, это связано с возрастными особенностями человека. В детском и подростковом возрасте человек воспринимает все совершенно иначе, и по этой причине он не может до конца адекватно оценивать ситуацию. В связи с этим мир кажется искаженным, скучным, и ребенок (подросток) стремится к тому, чтобы изменить его. Для этого он начинает совершать поступки, которые противоречат общественным нормам и ценностям, в связи с чем привлекает к себе внимание, но исключительно с негативной стороны.

Ребенка сложнее привлечь к ответственности в связи с его возрастом, из-за чего он испытывает чувство безнаказанности и, как следствие, чувство того, что ему позволено вести себя именно таким образом. Поведение в данном возрасте нуждается в тотальной корректировке, иначе в более зрелом возрасте человек начнет совершать более опасные поступки, которые могут принести вред не только ему, но и окружающим его людям.

Понятийный аппарат специалиста по профилактике правонарушений несовершеннолетних Формы проявления девиантного поведения детей и подростков.

Санкт — Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Городское методическое объединение социальных педагогов.

Понятийный аппарат специалиста по профилактике правонарушений несовершеннолетних

Формы проявления девиантного поведения детей и подростков.

Девиантное поведение–это устойчивое поведение личности, проявляющееся в поступках человека, отклоняющееся от каких-либо норм, причиняющее реальный вред личности или обществу.

Девиантное поведение может быть разделено на три группы:

¾      саморазрушительное поведение–отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее здоровью и развитию личности. Может проявляться в следующих формах: физические и психические нарушения, агрессивное поведение, зависимое или аддиктивное (химическая зависимость, наркозависимость, лекарственная, алкогольная; пищевая зависимость, гэмбинг), суицидальное поведение. 

¾      асоциальное поведение–отклоняющееся от морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Может проявляться в следующих формах: педагогически запущенный ребенок, социально-запущенный ребенок, социальный сирота, дети «группы риска», трудновоспитуемые дети, беспризорники, уличные дети, дети с проявлениями школьной дезадаптации.

¾      антисоциальное или преступное-отклоняющееся от правовых норм, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Может проявляться в следующих формах: делинквентное поведение, правонарушение, агрессивно-насильственное, корыстное поведение.

Направления работы с подростками, склонными к правонарушениям.

Социальный контроль–процесс целенаправленного воздействия общества или социальной группы на личность, с целью контроля и анализа его поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми в данной системе нормами. Так же социальный контроль может рассматриваться и в качестве внутреннего контроля (самоконтроля).

Коррекция-процесс влияния внешнего социума на конкретного человека с целью исправления определенных свойств личности и характера, способствующих преодолению конкретного отклонения в поведении человека.

Профилактик-процесс влияния государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонение в поведении подростков.

Перевоспитание (воспитание) — процесс взаимодействия педагога и ребенка, направленный на формирование ценностно-смысловых установок, положительных волевых качеств, позволяющих ребенку осознанно отказаться от девиантного поведения и принять требования, предъявляемые со стороны социума.

Помощь–процесс поддержки ребенка в достижении заявленных им целей.

Сопровождение–процесс, направленный на обеспечение, создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение–это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого.

Понятия социально-педагогических технологий

Технология педагогическая-это «отрефлексированная на уровне профессионального сознания логическая последовательность операций, отражающая объективную, в наибольшей степени сгармонизированный по отношению к определенным условиям, воспроизводимый путь достижения конкретной задачи» (И.А. Колесникова). Особенность технологии состоит в том, что эта такая цепочка действий, которая обязательно срабатывает при точном соблюдении «правил игры», независимо от особенностей применяющих ее субъектов.

Технология социальной работы–это практическая деятельность социального работника, которая характеризуется рациональной последовательностью использования различных методов и средств с целью достижения качественных результатов труда».

Социально-педагогическая технология-искусство достижения прогнозируемой социально-педагогической цели.

Теоретическая социально-педагогическая технология-учение о наиболее оптимальных методах, средствах, приемах, необходимых для решения социально-педагогических проблем

Практическая социально-педагогическая технология–это целенаправленная, наиболее оптимальная социально-педагогическая деятельность по реализации специальных методов, средств и приемов, обеспечивающих достижение прогнозируемой цели в работе с одним человеком или с группой в определенных условиях.

Социально-педагогические технологии профилактики правонарушений несовершеннолетних

1.        Технология сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

2.        Технология сопровождения детей из неблагополучных семей.

3.        Технология психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся в условиях специальной коррекционной школы для детей и подростков с отклонениями в развитии и девиантным поведением.

4.        Технология профилактики правонарушений подростков в условиях образовательного учреждения.

5.        Технология профилактики зависимого поведения подростков методами арт-педагогики.

6.        Арт-педагогические технологии профилактики девиантного поведения подростков.

7.        Технология профилактики школьной дезадаптации учащихся методами арт-педагогики.

8.        Технология профилактики агрессивного поведения подростков

9.        Технологии игровой деятельности по преодолению тревожности.

10.    Технология преодоления одиночества (социального сиротства) у подростков.

11.    Технология социального контроля девиантного поведения подростков.

12.    Технология подготовки подростков к жизни в открытом социуме в условиях воспитательного учреждения закрытого типа.

 

Кафедра социально-педагогического образования СПбАППО

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ НАРУШЕНИЕМ РЕБЕНКОМ И НЕБРЕЖНЫМ И ПОЗДНИМ СОЦИАЛЬНО ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ — КРАТКИЙ ОТЧЕТ

Аннотация

УЧЕТНЫЕ ЗАПИСИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В КАЧЕСТВЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ДОЛГОСРОЧНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ, ЧЛЕНЫМИ СЕМЬЯМ, ЗАПИСАННЫМИ О НАРУШЕНИИ С ДЕТЬМИ ИЛИ НЕПРАВИЛЬНЫМИ ДЕТЯМИ. В ВЫБОРКЕ 1950 ГОДА БЫЛО 5136 ДЕТЕЙ, ЗАПИСАННЫХ В 1423 СЕМЬЯХ О НАРУШЕНИЯХ ИЛИ ОТСУТСТВИЕ ПРОБЛЕМЫ. ВЫБОРКА 1970 ГОДА ВКЛЮЧАЛА 1963 ДЕТЕЙ, ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ СЕМЕЙНЫМ СУДОМ ИЛИ ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ УСЛУГИ КАК ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИЛИ НЕУПРАВЛЯЕМЫЕ В 1971 ИЛИ 1972 ГОДУ.ДАННЫЕ ОБ ИСТОРИИ ДЕТЕЙ, ВКЛЮЧАЯ ВСЕ КОНТАКТЫ С СУДАМИ НА ПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, БЫЛИ СОБИРАЕМЫ И ХРАНЯЛИ РАЗДЕЛЬНО ДЛЯ ДВУХ ГРУПП. ВЫВОДЫ ПОКАЗЫВАЮТ, ЧТО В 50 ПРОЦЕНТОВ СЕМЕЙ, ЗАПИСАННЫХ О НАРУШЕНИИ С ДЕТЬМИ, ИМЕЛИ ПО крайней мере ОДНОГО РЕБЕНКА, который позднее был привлечен к суду за недобросовестное поведение, при этом значительное количество детей, которые сообщили о жестоком обращении с детьми или не сообщили о жестоком обращении, сообщили , И ЧТО ДЕТИ-ДЕРИНКВЫ, КОТОРЫЕ СЧИТАЛИСЬ О НАСЛЕДСТВИЯХ ИЛИ Пренебрегаемом, СТАНОВИЛИСЬ БОЛЬШЕ НАСИЛИЯ, ЧЕМ ДРУГИЕ ДЕТИ.ОДНАКО ДЕТСКОЕ ЛЕЧЕНИЕ НЕ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В КАЧЕСТВЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ИЛИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ КОНКРЕТНОГО ТИПА НЕПРАВИЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОДА. ТАКЖЕ БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО НЕКОТОРЫЕ УСЛУГИ ПРЕДОСТАВЛЯЛИСЬ ДЕТЯМ, ОКАЗЫВАЕМЫМ НАСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ И ПРОБЛЕМЫМ, ИЛИ ИХ СЕМЬЯМ, И ЧТО БОЛЬШИНСТВО ЗАЩИТНЫХ КОНТАКТОВ ДЕТЕЙ ЗАКОНЧИЛИСЬ БЕЗ ПРИНЯТИЯ ДЕЙСТВИЙ. ПРОЦЕНТ НЕПРЕДВИДЕННЫХ КОНТАКТОВ, ВЕДУЩИХ К РАЗМЕЩЕНИЮ, БЫЛ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ПРОЦЕНТ ЗЛОУПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ КОНТАКТОВ, ВЕДУЩИХ К РАЗМЕЩЕНИЮ (16 ПРОЦЕНТОВ ПРОТИВ 20 ПРОЦЕНТОВ).4 ПРОЦЕНТА ПРОТИВ 11,3 ПРОЦЕНТА). ТАКЖЕ БЫЛО ПОКАЗАНО, ЧТО ДЕТИ СООТВЕТСТВУЮТ СООТВЕТСТВУЮЩИМ ИЛИ ПРОБЛЕМАННЫМ И КАК ОТСУТСТВУЮЩИХ ИЛИ НЕПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫХ СЕМЬИ, ЗНАЧИТЕЛЬНО ОТЛИЧАЕМЫХ ОТ ОБЩЕГО НАСЕЛЕНИЯ. Эмпирические отношения между жестоким обращением с ребенком и пренебрежительным, а позднее и социально-девиантным поведением были подтверждены, но отношения казались более сложными, чем простая причина и следствие. ПРЕДЛАГАЕТСЯ, ЧТО РАЗЛИЧНЫЕ СИСТЕМЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ, БУДУТ ПОВТОРНО ИССЛЕДОВАНЫ И ПЕРЕНАПРАВЛЕННЫМИ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ ПОЛНОЙ РЕАЛЬНОСТЬЮ ПРОБЛЕМ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СЕМЬЯМИ.ПОЛНЫЙ ОТЧЕТ СМ. NCJ-51167 (DAG)

.

Определите девиантное поведение ребенка | Здорово

Ваш ребенок нередко высказывается, устраивает истерику, не слушается вас или даже спорит с вами и другими взрослыми, такими как их учителя. По данным Американской академии детской и подростковой психиатрии, большинство детей реагируют, когда они голодны, устают или чувствуют себя неудобно. Однако иногда у ребенка, который постоянно действует, может быть расстройство поведения.

Отклонение

WordNet, онлайн-словарь Принстонского университета, определяет отклонение как поведение, которое считается неприемлемым или неприемлемым. 1. Ребенок, поведение которого постоянно является оскорбительным или нетерпимым, или поведение которого чрезвычайно отличается от поведения других детей его возраста и уровня развития. , по данным Американской академии детской и подростковой психиатрии, может иметь поведенческие проблемы. Поговорите со своим семейным врачом, если вас беспокоят поведенческие проблемы вашего ребенка.

Оппозиционно-вызывающее расстройство

Признаки психической нестабильности

Medline Plus обсуждает фактическое поведение, называемое «Оппозиционно-вызывающее поведение (ODD)», которое характеризуется разрушительными «паттернами непослушного, враждебного и вызывающего поведения по отношению к авторитетным фигурам». По данным The Mayo Clinic, ребенок с ODD будет вести себя стойко, разрушительно и продолжаться более шести месяцев. проблемы или трудности с поддержанием дружеских отношений.

Лечение

Лечение проблем послушания, ODD или девиантного поведения может начинаться с терапии 1. Клиника Mayo Clinic предлагает как семейные, так и индивидуальные консультации, чтобы помочь вашему ребенку справиться со своим гневом и улучшить общение в семье. Точно так же терапия взаимодействия родителей и детей может стать чрезвычайно полезной при обучении методам воспитания, которые помогают справиться с девиантным поведением ребенка 1. Ваш ребенок также может научиться когнитивным навыкам решения проблем, обучению социальным навыкам и обучению родителей.

Домашние решения

Упражнения при оппозиционно-вызывающем расстройстве

Некоторые методы управления девиантным поведением можно выполнять дома 1. Американская академия детской и подростковой психиатрии предлагает всегда позитивно укреплять хорошее и совместное поведение. Создавайте правила и инструкции, которые будут понятны и легко управляемы как вам, так и вашему ребенку. Будьте последовательны с наказаниями и правилами. Один из наиболее важных аспектов обращения с девиантным ребенком — это следить за тем, чтобы вы оставались здоровыми и принимали правильные решения в жизни 1.Управление стрессом, отдых, хорошее питание и хобби только помогут сохранить ясность и ясность ума, когда вы будете иметь дело с поведением ребенка.

Как справиться

В клинике Майо считают, что консультирование для себя чрезвычайно важно. Серьезно занимаясь своими проблемами, проблемами или факторами стресса, вы освобождаете умственное и эмоциональное пространство для решения проблем своего ребенка, чтобы помочь ему управлять его поведением. Один из способов справиться со стрессом — это научиться успокаивать вас, когда вы злитесь.Это поможет моделировать хорошее поведение вашего ребенка. Также прощайте своего ребенка каждый раз, когда он делает что-то не так. Отказ от каждого события может помочь вам управлять новыми событиями по мере их возникновения. Удержание гнева или разочарования из прошлого только навредит вашим отношениям и прогрессу.

  • В клинике Mayo говорят, что консультирование для себя чрезвычайно важно.
  • Отказ от каждого события может помочь вам управлять новыми событиями по мере их возникновения.

Как родители влияют на девиантное поведение подростков: анализ их семейной жизни, их сообщества и их сверстников

Амато, П.Р., Джейкоб, Э. К. (2008). Развод родителей, семейный конфликт и проблемы поведения детей: сравнение приемных и биологических детей. Социальные силы, 85 (3), 1141-1161. https://doi.org/10.1353/sof.0.0025

Барнс, Г. М., Хоффман, Дж. Х., Велте, Дж. У. (2006). Влияние родительского контроля и отклонений от сверстников на употребление психоактивных веществ и преступность. Журнал брака и семьи, 68 (4), 1084-1104. https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2006.00315.x

Барнс, Г.М., Майкл П. Ф. (1992). Родительская поддержка и контроль как предикторы подросткового употребления алкоголя, правонарушений и связанных с ними проблемного поведения. Журнал брака и семьи, 54 (4), 763-776. https://eric.ed.gov/?id=EJ455488

Buehler, Ch. (2006). Родители и сверстники в отношении проблемного поведения в раннем подростковом возрасте. Журнал брака и семьи, 68 (1), 109-124. https://www.jstor.org/stable/3600360?seq=1

Кроссвайт, Дж. М., Керпельман, Дж. Л. (2009).Теория принуждения, самоконтроль и обработка социальной информации: понимание потенциальных посредников того, как родители влияют на девиантное поведение. Девиантное поведение, 30 (7), 611–646.

https://doi.org/10.1080/01639620802589806

Дорнбуш, С. М., Кристан, Г. Э., Лэрд, Дж., Вонг, К. А. (2001). Связь привязанности к семье и школе с подростковой девиантностью в различных группах и сообществах. Журнал исследований подростков, 16 (4), 396-422.

https: // citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.831.1667&rep=rep1&type=pdf

Эллиот, М.А. (1958). Общество по изучению социальных проблем. Социальные проблемы 5 (3), 184-193. https://doi.org/10.2307/798960

Фэган, Дж., И Тайлер, Т. Р. (2005). Правовая социализация детей и подростков. Исследование социальной справедливости, 18 (3), 217-242. https://doi.org/10.1007/s11211-005-6823-3

Хейни, Д. Л., Сильвер, Э., Тисдейл, Б. (2006).Характеристики соседства, сети сверстников и насилие среди подростков. Журнал количественной криминологии, 22 (2), 147-169. https://doi.org/10.1007/s10940-006-9006-y

Холлист, Д. Р., Хьюз, Л. А., Шейбл Л. М. (2009). Жестокое обращение с подростками, негативные эмоции и правонарушения: оценка общей теории напряжения и семейного напряжения. Журнал уголовного правосудия, 38 (5), 379-387.

https://doi.org/10.1016/j.jcrimjus.2009.06.005

Нестер, К., Хейни, Д. Л. (2005). Контекст сообщества, социальная интеграция в семью и насилие в молодежной среде. Журнал брака и семьи, 67 (3), 767-780.

DOI: 10.1111 / j.1741-3737.2005.00168.x

Крон, М., Д., Холл, Г. П., Алан Дж., Алан, Л. (2009). Переход семьи, а затем преступность и употребление наркотиков. J Youth Adolescence, 38 (3), 466-480. DOI: 10.1007 / s10964-008-9366-8

Закон, Джулианна Х. Дж. И Барбер, Б. К. (2007). Соседские условия, воспитание детей и функционирование подростков.Журнал человеческого поведения в социальной среде, 14 (4), 91-118. https://doi.org/10.1300/J137v14n04_05

Мак, К. Ю., Майкл Дж., Лейбер, М., Дж., Фезерстоун, Р. А., Монсеруд, М. А. (2007). Переоценка связи между преступностью и семьей: имеют ли значение тип семьи, семейные процессы и экономические факторы? Журнал уголовного правосудия, 35 (1), 51-67.

https://econpapers.repec.org/article/eeejcjust/v_3a35_3ay_3a2007_3ai_3a1_3ap_3a51-67.htm

Осгуд, В. Д., Андерсон, А. Л. (2004). Неструктурированное общение и уровень преступности. Криминология, 42 (3), 519-549. https://doi.org/10.1111/j.1745-9125.2004.tb00528.x

Руза, М. В., и Дэн, С. (2005). Характеристики семьи и ребенка, связывающие контекст соседства и экстернализирующее поведение ребенка. Журнал брака и семьи, 67 (2), 515-529. https://doi.org/10.1111/j.0022-2445.2005.00132.x

Саймонс, Р.Л., Уитбек, Л. Б., Конгер, Р. Д., Конгер, К. Дж. (1991). Факторы воспитания, социальные навыки и ценные обязательства как предвестники неуспеваемости в школе, общения с девиантными сверстниками и делинквентного поведения. Журнал молодежи и подростков, 20 (6), 645-664. https://digitalcommons.unl.edu/sociologyfacpub

Тисдейл, Б., Сильвер, Э. (2009). Соседство и самоконтроль: к расширенному взгляду на социализацию. Социальные проблемы, 56 (1), 205-222. DOI: 10.1525 / sp.2009.56.1.205

Вазсоньи, А.Т., Пикеринг, Л. Э. (2003). Важность семьи и школы в подростковом отклонении: афроамериканская и кавказская молодежь. Журнал молодежи и подростков, 32 (2), 115-128. https://doi.org/10.1023/A:1021857801554

Витаро, Ф., Брендген, М., Ваннер, Б. (2005). Модели связи с друзьями-преступниками в позднем детстве и раннем подростковом возрасте: корреляты и последствия. Социальное развитие, 14 (1), 82-108. https://doi.org/10.1111

Визнер, М., Зильберайзен, Р. К. (2003). Траектории преступного поведения в подростковом возрасте и их коварианты: отношения с исходными и усредненными по времени факторами. Journal of Adolescence, 26 (1), 753-771. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2003.09.001.

журналов открытого доступа | OMICS International

  • Дом
  • О нас
  • Открытый доступ
  • Журналы
    • Поиск по теме
        • Журнал открытого доступа
        • Acta Rheumatologica Журнал открытого доступа
        • Достижения в профилактике рака Журнал открытого доступа
        • Американский журнал этномедицины
        • Американский журнал фитомедицины и клинической терапии
        • Анальгезия и реанимация: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа
        • Анатомия и физиология: текущие исследования Журнал открытого доступа
        • Андрология и гинекология: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа
        • Андрология — открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Анестезиологические коммуникации
        • Ангиология: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Летопись инфекций и антибиотиков Журнал открытого доступа
        • Архивы исследований рака Журнал открытого доступа
        • Архив расстройств пищеварения
        • Архивы медицины Журнал открытого доступа
        • Archivos de Medicina Журнал открытого доступа
        • Рак груди: текущие исследования Журнал открытого доступа
        • Британский биомедицинский бюллетень Журнал открытого доступа
        • Отчет о слушаниях в Канаде Журнал открытого доступа
        • Химиотерапия: открытый доступ Официальный журнал Итало-латиноамериканского общества этномедицины
        • Хроническая обструктивная болезнь легких: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Отчеты о клинических и медицинских случаях
        • Журнал клинической гастроэнтерологии Журнал открытого доступа
        • Клиническая детская дерматология Журнал открытого доступа
        • Колоректальный рак: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Косметология и хирургия лица Журнал открытого доступа
        • Акушерство и гинекология интенсивной терапии Журнал открытого доступа
        • Текущие исследования: интегративная медицина Журнал открытого доступа
        • Стоматологическое здоровье: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа
        • Стоматология Журнал открытого доступа, Официальный журнал Александрийской ассоциации оральной имплантологии, Лондонская школа лицевой ортотропии
        • Дерматология и дерматологические заболевания Журнал открытого доступа
        • Отчеты о случаях дерматологии Журнал открытого доступа
        • Диагностическая патология: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Неотложная медицина: открытый доступ Официальный журнал Всемирной федерации обществ педиатрической интенсивной терапии и реанимации
        • Эндокринология и диабетические исследования Гибридный журнал открытого доступа
        • Эндокринология и метаболический синдром Официальный журнал Ассоциации осведомленности о СПКЯ
        • Эндокринологические исследования и метаболизм
        • Эпидемиология: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Европейский журнал спорта и науки о физических упражнениях
        • Доказательная медицина и практика Журнал открытого доступа
        • Семейная медицина и медицинские исследования Журнал открытого доступа
        • Лечебное дело: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Гинекология и акушерство Журнал открытого доступа, Официальный журнал Ассоциации осведомленности о СПКЯ
        • Отчет о гинекологии и акушерстве Журнал открытого доступа
        • Лечение волос и трансплантация Журнал открытого доступа
        • Исследования рака головы и шеи Журнал открытого доступа
        • Гепатология и панкреатология
        • Фитотерапия: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Анализ артериального давления Журнал открытого доступа
        • Информация о заболеваниях грудной клетки Журнал открытого доступа
        • Информация о гинекологической онкологии Журнал открытого доступа
        • Внутренняя медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Международный журнал болезней органов пищеварения Журнал открытого доступа
        • Международный журнал микроскопии
        • Международный журнал физической медицины и реабилитации Журнал открытого доступа
        • JOP.Журнал поджелудочной железы Журнал открытого доступа
        • Журнал аденокарциномы Журнал открытого доступа
        • Журнал эстетической и реконструктивной хирургии Журнал открытого доступа
        • Журнал старения и гериатрической психиатрии
        • Журнал артрита Журнал открытого доступа
        • Журнал спортивного совершенствования Гибридный журнал открытого доступа
        • Журнал автакоидов и гормонов
        • Журнал крови и лимфы Журнал открытого доступа
        • Журнал болезней крови и переливания Журнал открытого доступа, Официальный журнал Международной федерации талассемии
        • Журнал исследований крови и гематологических заболеваний Журнал открытого доступа
        • Журнал отчетов и рекомендаций по костям Журнал открытого доступа
        • Журнал костных исследований Журнал открытого доступа
        • Журнал исследований мозга
        • Журнал клинических испытаний рака Журнал открытого доступа
        • Журнал диагностики рака Журнал открытого доступа
        • Журнал исследований рака и иммуноонкологии Журнал открытого доступа
        • Журнал онкологической науки и исследований Журнал открытого доступа
        • Журнал канцерогенеза и мутагенеза Журнал открытого доступа
        • Журнал кардиологической и легочной реабилитации
        • Журнал клеточной науки и апоптоза
        • Журнал детства и нарушений развития Журнал открытого доступа
        • Журнал детского ожирения Журнал открытого доступа
        • Журнал клинических и медицинских тематических исследований
        • Журнал клинической и молекулярной эндокринологии Журнал открытого доступа
        • Журнал клинической анестезиологии: открытый доступ
        • Журнал клинической иммунологии и аллергии Журнал открытого доступа
        • Журнал клинической микробиологии и противомикробных препаратов
        • Журнал клинических респираторных заболеваний и ухода Журнал открытого доступа
        • Журнал коммуникативных расстройств, глухих исследований и слуховых аппаратов Журнал открытого доступа
        • Журнал врожденных заболеваний
        • Журнал контрацептивных исследований Журнал открытого доступа
        • Журнал стоматологической патологии и медицины
        • Журнал диабета и метаболизма Официальный журнал Европейской ассоциации тематической сети по биотехнологиям
        • Журнал диабетических осложнений и медицины Журнал открытого доступа
        • Журнал экологии и токсикологии Журнал открытого доступа
        • Журнал судебной медицины Журнал открытого доступа
        • Журнал желудочно-кишечной и пищеварительной системы Журнал открытого доступа
        • Журнал рака желудочно-кишечного тракта и стромальных опухолей Журнал открытого доступа
        • Журнал генитальной системы и заболеваний Гибридный журнал открытого доступа
        • Журнал геронтологии и гериатрических исследований Журнал открытого доступа
        • Журнал токсичности и болезней тяжелых металлов Журнал открытого доступа
        • Журнал гематологии и тромбоэмболических заболеваний Журнал открытого доступа
        • Журнал гепатита Журнал открытого доступа
        • Журнал гепатологии и желудочно-кишечных расстройств Журнал открытого доступа
        • Журнал ВПЧ и рака шейки матки Журнал открытого доступа
        • Журнал гипертонии: открытый доступ Журнал открытого доступа, Официальный журнал Словацкой лиги по борьбе с гипертонией
        • Журнал визуализации и интервенционной радиологии Журнал открытого доступа
        • Журнал интегративной онкологии Журнал открытого доступа
        • Журнал почек Журнал открытого доступа
        • Журнал лейкемии Журнал открытого доступа
        • Журнал печени Журнал открытого доступа
        • Журнал печени: болезни и трансплантация Гибридный журнал открытого доступа
        • Журнал медицинской и хирургической патологии Журнал открытого доступа
        • Журнал медицинских диагностических методов Журнал открытого доступа
        • Журнал медицинских имплантатов и хирургии Журнал открытого доступа
        • Журнал медицинской онкологии и терапии
        • Журнал медицинской физики и прикладных наук Журнал открытого доступа
        • Журнал медицинской физиологии и терапии
        • Журнал медицинских исследований и санитарного просвещения
        • Журнал медицинской токсикологии и клинической судебной медицины Журнал открытого доступа
        • Журнал метаболического синдрома Журнал открытого доступа
        • Журнал микробиологии и патологии
        • Журнал молекулярной гистологии и медицинской физиологии Журнал открытого доступа
        • Журнал молекулярной патологии и биохимии
        • Журнал морфологии и анатомии
        • Журнал молекулярно-патологической эпидемиологии MPE Журнал открытого доступа
        • Журнал неонатальной биологии Журнал открытого доступа
        • Журнал новообразований Журнал открытого доступа
        • Журнал нефрологии и почечных заболеваний Журнал открытого доступа
        • Журнал нефрологии и терапии Журнал открытого доступа
        • Журнал исследований нейроэндокринологии
        • Журнал новых физиотерапевтов Журнал открытого доступа
        • Журнал расстройств питания и терапии Журнал открытого доступа
        • Журнал ожирения и расстройств пищевого поведения Журнал открытого доступа
        • Журнал ожирения и терапии Журнал открытого доступа
        • Журнал терапии ожирения и похудания Журнал открытого доступа
        • Журнал ожирения и метаболизма
        • Журнал одонтологии
        • Журнал онкологической медицины и практики Журнал открытого доступа
        • Журнал онкологических исследований и лечения Журнал открытого доступа
        • Журнал трансляционных исследований онкологии Журнал открытого доступа
        • Журнал гигиены полости рта и здоровья Журнал открытого доступа, Официальный журнал Александрийской ассоциации оральной имплантологии, Лондонская школа лицевой ортотропии
        • Журнал ортодонтии и эндодонтии Журнал открытого доступа
        • Журнал ортопедической онкологии Журнал открытого доступа
        • Журнал остеоартрита Журнал открытого доступа
        • Журнал остеопороза и физической активности Журнал открытого доступа
        • Журнал отологии и ринологии Гибридный журнал открытого доступа
        • Журнал детской медицины и хирургии
        • Журнал по лечению боли и медицине Журнал открытого доступа
        • Журнал паллиативной помощи и медицины Журнал открытого доступа
        • Журнал периоперационной медицины
        • Журнал физиотерапии и физической реабилитации Журнал открытого доступа
        • Журнал исследований и лечения гипофиза
        • Журнал беременности и здоровья ребенка Журнал открытого доступа
        • Журнал профилактической медицины Журнал открытого доступа
        • Журнал рака простаты Журнал открытого доступа
        • Журнал легочной медицины Журнал открытого доступа
        • Журнал пульмонологии и респираторных заболеваний
        • Журнал редких заболеваний: диагностика и терапия
        • Журнал регенеративной медицины Гибридный журнал открытого доступа
        • Журнал репродуктивной биомедицины
        • Журнал сексуальной и репродуктивной медицины подписка
        • Журнал спортивной медицины и допинговых исследований Журнал открытого доступа
        • Журнал стероидов и гормонологии Журнал открытого доступа
        • Журнал хирургии и неотложной медицины Журнал открытого доступа
        • Журнал хирургии Jurnalul de Chirurgie Журнал открытого доступа
        • Журнал тромбоза и кровообращения: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Журнал заболеваний щитовидной железы и терапии Журнал открытого доступа
        • Журнал традиционной медицины и клинической натуропатии Журнал открытого доступа
        • Журнал травм и лечения Журнал открытого доступа
        • Журнал травм и интенсивной терапии
        • Журнал исследований опухолей Журнал открытого доступа
        • Журнал исследований и отчетов по опухолям Журнал открытого доступа
        • Журнал сосудистой и эндоваскулярной терапии Журнал открытого доступа
        • Журнал сосудистой медицины и хирургии Журнал открытого доступа
        • Журнал женского здоровья, проблем и ухода Гибридный журнал открытого доступа
        • Журнал йоги и физиотерапии Журнал открытого доступа, Официальный журнал Федерации йоги России и Гонконгской ассоциации йоги
        • La Prensa Medica
        • Контроль и ликвидация малярии Журнал открытого доступа
        • Материнское и детское питание Журнал открытого доступа
        • Медицинские и клинические обзоры Журнал открытого доступа
        • Медицинская и хирургическая урология Журнал открытого доступа
        • Отчеты о медицинских случаях Журнал открытого доступа
        • Медицинские отчеты и примеры из практики в открытом доступе
        • Нейроонкология: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Медицина труда и здоровье Журнал открытого доступа
        • Радиологический журнал OMICS Журнал открытого доступа
        • Отчеты о онкологии и раковых заболеваниях Журнал открытого доступа
        • Здоровье полости рта и лечение зубов Журнал открытого доступа Официальный журнал Лондонской школы лицевой ортотропии
        • Отчеты о заболеваниях полости рта Журнал открытого доступа
        • Ортопедическая и мышечная система: текущие исследования Журнал открытого доступа
        • Отоларингология: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Заболевания поджелудочной железы и терапия Журнал открытого доступа
        • Педиатрическая помощь Журнал открытого доступа
        • Скорая педиатрическая помощь и медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа
        • Педиатрия и медицинские исследования
        • Педиатрия и терапия Журнал открытого доступа
        • Пародонтология и протезирование Журнал открытого доступа
        • Психология и психиатрия: открытый доступ
        • Реконструктивная хирургия и анапластология Журнал открытого доступа
        • Отчеты о раке и лечении
        • Отчеты в маркерах заболеваний
        • Отчеты в исследованиях щитовидной железы
        • Репродуктивная система и сексуальные расстройства: текущие исследования Журнал открытого доступа
        • Исследования и обзоры: Journal of Dental Sciences Журнал открытого доступа
        • Исследования и обзоры: медицинская и клиническая онкология
        • Исследования и отчеты в гастроэнтерологии Журнал открытого доступа
        • Исследования и отчеты в области гинекологии и акушерства
        • Кожные заболевания и уход за кожей Журнал открытого доступа
        • Хирургия: Текущие исследования Официальный журнал Европейского общества эстетической хирургии
        • Трансляционная медицина Журнал открытого доступа
        • Травмы и неотложная помощь Журнал открытого доступа
        • Тропическая медицина и хирургия Журнал открытого доступа
        • Универсальная хирургия Журнал открытого доступа
        • Всемирный журнал фармакологии и токсикологии

Каковы наиболее распространенные формы девиантного поведения среди

Содержание

ГЛАВА ПЕРВАЯ.ВВЕДЕНИЕ
Предпосылки исследования
Формулировка проблемы
Цель исследования
Цели исследования
Вопросы исследования
Значение исследования
Ограничение исследования
Определение границ исследования
Организация остальной части исследования

ГЛАВА ВТОРАЯ. ОБЗОР СВЯЗАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Обзор девиантного поведения
Обычное девиантное поведение среди учеников
Домашние причины девиантного поведения
Связанные со школой причины девиантного поведения
Общинные причины девиантного поведения
Девиантное восприятие учениками своего поведения
Девиантное поведение учеников Вывод

ГЛАВА ТРЕТЬЯ.МЕТОДОЛОГИЯ
Введение
Дизайн исследования
Область исследования
Исследуемая популяция
Выборка и процедура отбора проб
Инструменты исследования
Сбор данных

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Социально-демографические характеристики респондентов
Возраст респондентов
Пол респондентов
Вопросы исследования

ГЛАВА ПЯТАЯ. ОБЗОР РЕЗУЛЬТАТОВ, ВЫВОДОВ И РЕКОМЕНДАЦИЙ
Резюме
Заключение
Рекомендации
Области для дальнейших исследований

ССЫЛКИ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ГЛАВА ПЕРВАЯ.ВВЕДЕНИЕ

Предпосылки исследования

Общества процветают благодаря принятым социальным нормам и ценностям, которые они доверили людям. Нарушение этих социальных норм приводит к нарушению нормального функционирования институтов, созданных в этих обществах. Образовательные учреждения являются исключительными, поскольку они сталкиваются с проблемой отклонений даже от строгих правил, установленных администрацией.

Девиантное поведение растет в наших обществах, и школы несут на себе его отрицательные последствия, поскольку они рассматриваются как проводники изменений и модификации поведения.Распад закона и социальных организаций является результатом неспособности социальных институтов обуздать девиантность у детей.

Девиансом можно назвать все типы поведения или действий, которые не согласуются с правилами и положениями организационной структуры.

Организация по определению Ejiogu (1990) — это социальная единица, которая преследует определенные цели, для которых они созданы. Типичные организации включают тюрьмы, школы, церкви и дома.В каждой организации участники взаимодействуют друг с другом для достижения желаемой цели. Этот тип непоследовательного поведения можно увидеть дома, в обществе, учреждении или учебном заведении.

Таким образом, социальная организация может быть описана более оперативно как способы, которыми человеческое поведение становится социально организованным, и как структура социальных отношений в нем и как разделяют убеждения и ориентации, которые объединяют членов организации. Школа является социальной организацией, и поэтому у нее есть устоявшаяся модель поведения, ожидаемая в виде правил и положений, которые регулируют официальные действия директора школы, учителей, учеников и любого персонала, который в ней работает.

Несоответствие нормам какой-либо группы или организации — это то, что социолог назвал «девиантным поведением». Это поведение, при котором человек отворачивается от социальных стандартов общества. Среди учеников основных школ является обычным явлением не следовать образцам поведения, установленным для них школьной властью.

В социологии социальная организация — это модель взаимоотношений между отдельными людьми и социальными группами.

Характеристики социальной организации могут включать такие качества, как половой состав, пространственно-временная сплоченность, лидерство, структура, разделение труда, системы коммуникации и так далее.А благодаря этим характеристикам социальной организации люди могут контролировать свою повседневную работу и участие в других видах деятельности, которые являются контролируемыми формами человеческого взаимодействия. Эти взаимодействия включают в себя: принадлежность, коллективные ресурсы, взаимозаменяемость отдельных лиц и зарегистрированный контроль. Эти взаимодействия составляют общие черты основных социальных единиц, таких как семья, предприятия, клубы, государства и т. Д.

Ни один ребенок не может выжить в изоляции. Группа сверстников, с которой они переезжают, родители, школьная среда и наше общество в целом серьезно способствуют решению проблемы отклонений, с которой сталкивается наше сообщество в целом и школы в частности.Плохие родительские отношения вызывают девиантное поведение, потому что некоторые родители в погоне за финансовым успехом оставляют своих детей на произвол судьбы.

Девиантный опыт обучения в школе создает у общества ложное впечатление, будто в школе не учат развитию поведения детей или что школьная администрация слаба.

В Африке отсутствует подробная информация о девиантном поведении молодежи, поскольку в большинстве стран отсутствуют надежные базы данных, хотя такие страны, как Танзания, Намибия и Южная Африка, начинают собирать информацию для картирования будущих тенденций.Тем не менее, есть свидетельства роста правонарушений среди молодежи. Обследования виктимизации в нескольких странах, а также качественные наблюдения показывают, что преступность среди молодых людей (12-25 лет) растет гораздо более высокими темпами, чем на развитом севере. Это, в частности, включает насильственное поведение, преступления, связанные с наркотиками, и деятельность банд (Ogidefa, 2008).

Словарь Макмиллана Скрибнера определяет девианта как человека, поведение которого отличается от того, что группа или общество считает нормальным.

Oxford Advanced Learners Dictionary также описал девиантное поведение как поведение, отличное от того, что люди считают нормальным и приемлемым.

Согласно Wilson, R.K. и другие. (2002: 35) Девиант — это отталкивающий или абсурдный человек, который не соответствует принятым социальным нормам общества.

Центр непрерывного образования Университета Кейп-Кост (2003: 86), со своей стороны, относится к девиантному поведению как к поведению, которое считается противоречащим нормам или тем, что от них ожидается.Они также определили это как нежелательное, нежелательное или дезадаптивное поведение, которое не способствует преподаванию и обучению в классе или школе

Они упоминают некоторые из этих форм поведения, как запугивание, драки, воровство, агрессивность, гиперактивность, невнимательность и поддразнивание.

Исходя из вышесказанного, термин «девиантное поведение» можно просто обозначить как поведение, которое осуждается или неприемлемо в обществе.

Другими словами, человек будет считаться девиантным в обществе, если он или она нарушает важную норму в определенной культуре.Девиантное поведение характерно для многих школьников в Гане. Это отрицательно сказывается на их успеваемости в школе. Удивительно, но политики, родители и учителя не считают это серьезной проблемой. Из-за этого ученики не могут достичь своей цели — пойти в школу.

Такое поведение является серьезной проблемой в начальной школе Best Brain в Kronom, и это в значительной степени способствовало плохой успеваемости учеников в школе.

Коммерческая деятельность, такая как торговля и несколько белых воротничков, являются основным занятием для жителя общины.Большинство мужчин занимаются ремесленными работами, в то время как женщины занимаются торговлей на основном рынке общины, и лишь немногие из них занимаются торговлей. Вероятно, это связано с тем, что город расположен на шоссе Кумаси-Тамале в районе Ашанти. Из-за этого большинство родителей заняты весь день, оставляя детей одних в доме, чтобы они занимались своими делами.

Это может быть фактором, способствующим девиантному поведению их детей.

Исследователи обнаружили эту проблему при тщательном и постоянном наблюдении в течение периода наблюдения, и это побудило их выбрать тему «Факторы, влияющие на девиантное поведение среди учеников четвертой школы Best Brain Primary».Это нацелено на то, чтобы помочь ученикам избавиться от девиантного поведения.

Постановка проблемы

Девиантное поведение учащихся продолжает мешать школьным учебным программам и влияет на успеваемость учащихся. Девиантное поведение может быть связано с домом, школой, обществом и отношением учеников к учебе.

В исследованиях изучались причины и последствия девиантного поведения учеников в наших школах. Захангир Хоссейн в своем исследовании девиантного поведения; Исследование причин, опубликованное в NU Journal of Humanities, Social Sciences & Business Studies Vol.1, № 1, декабрь 2014 г., определили наследственность и естественный отбор в качестве причин. Другие исследования также проводились по управлению недисциплинированностью среди учащихся средних школ. «Статистика подтверждает, что все более ужасные преступления совершаются детьми все более младшего возраста» (Levine, 2007).

Насилие среди молодежи — явление во всех странах, и рост девиантного поведения молодежи вызывает серьезную озабоченность за последние двадцать лет во всем мире. Некоторый рост преступности среди молодежи стал результатом изменений в способах реагирования на насильственное поведение молодежи (Levine, 2007)

Многие случаи девиантного поведения учеников были зарегистрированы и засвидетельствованы в школе.Более распространенные из них, вовлекающие учеников, включают прогулы, ломку и кражу мелких вещей, издевательства, хулиганство и неповиновение властям. Исследователи намеревались провести исследование, чтобы установить предполагаемые факторы, влияющие на девиантное поведение среди учеников начальной школы Best Brain. Это связано с тем, что ученики являются следующим поколением руководителей страны, поэтому девиантное поведение среди них может ввергнуть страну в неконтролируемый кризис в настоящее время и в будущем.В предыдущих исследованиях изучались факторы, влияющие на девиантное поведение школьников в развитых странах. Настоящее исследование направлено на изучение ситуации в Гане и, в частности, в базовой школе Best Brain в Крономе, муниципалитет Суаме, регион Ашанти.

Цель исследования

Основная цель исследования состояла в том, чтобы определить факторы, способствующие девиантному поведению среди учеников четвертой начальной школы Best Brain School, со вторичной целью — наметить стратегии, которые могут быть приняты для решения проблем девиантного поведения среди учеников.

Цели исследования

Исследование было направлено на следующие цели:

1. Выявить наиболее распространенные формы девиантного поведения среди учеников Best Brain School.
2. Установить домашние факторы, вызывающие девиантное поведение среди учеников Best Brain School.
3. Установить факторы, связанные со школой, вызывающие девиантное поведение учащихся Best Brain School.
4. Выявить связанные с сообществом факторы, вызывающие девиантное поведение учеников Best Brain School.

Вопросы исследования

Это исследование основывалось на следующих исследовательских вопросах:

1. Каковы наиболее распространенные формы девиантного поведения среди учеников Best Brain School?
2. Какие домашние факторы способствуют девиантному поведению учеников Best Brain School?
3. Какие школьные факторы связаны с девиантным поведением учеников Best Brain School?
4. Какие общественные факторы связаны с девиантным поведением учеников Best Brain School?

Значение исследования

Результат этого исследования был направлен на то, чтобы позволить родителям, лицам, определяющим политику, разработчикам и разработчикам учебных программ, а также правительству сформулировать дорожный план того, как снизить рост девиантного поведения среди учеников основных школ в Гане. .Со стороны учеников, которые являются лидерами следующего поколения, это будет иметь большое значение для обеспечения или воспитания приемлемого образа жизни и восприятия своего поведения. Опять же, это позволило бы политикам осознать необходимость принятия и обеспечения соблюдения соответствующей политики, которая могла бы помочь и обеспечить благополучие молодежи.

В социальном плане он был направлен на поощрение приемлемых социальных стандартов и поощрение очищенной среды, свободной от насилия, коррупции и других социальных проблем, путем обучения молодежи важности соблюдения хорошего поведения.Общество получит от этого огромную выгоду, потому что, когда станет известно о неприемлемом поведении учеников и о том, какую роль играет общество в эскалации такого поведения, оно пересмотрит свою культуру и моральные стандарты, вызывающие его, чтобы обуздать его. Благодаря этому их нормы и убеждения будут уважаться, а социальный уровень общества улучшится.

Это также позволит школе лучше разрабатывать программы и коррекционные курсы для учеников с отклоняющимся поведением.Это в значительной степени уменьшит или устранит представление общества о школе как о главном факторе девиантности в обществе.

Наконец, исследование добавит к записанной информации о стратегиях, которые могут быть приняты для решения проблемы девиантного поведения среди учеников.

Ограничение исследования

Поначалу будет очень сложно завоевать доверие респондентов, поскольку большинство из них может подумать, что собираемая информация будет использована для их стигматизации.

Опять же, респонденты могут не сотрудничать в полной мере из-за неправильного представления обо всем упражнении. Они также могут чувствовать, что их конфиденциальность будет раскрыта.

Кроме того, исследователи могут столкнуться с проблемой, как заставить или заставить родителей понять суть исследования, чтобы они могли полностью сотрудничать с ним.

Определение границ исследования

Работа следователей ограничена только начальной школой Best Brain. Исследование проводится только в четвертом классе и ориентировано на десять учеников.Несколько учеников могут быть вовлечены в девиантное поведение, но это исследование было направлено только на установление факторов, способствующих девиантному поведению среди учеников начальной школы Best Brain.

Организация остальной части исследования

Это исследование состоит из пяти глав. Во второй главе представлена ​​информация о соответствующей и связанной литературе в области стратегий, которые могут быть приняты для решения проблемы девиантного поведения среди учеников. Эта глава посвящена исключительно обзору теоретической и эмпирической литературы, связанной с исследованием.В третьей главе рассматриваются следующие области; план исследования, область исследования, популяция, процедура выборки, инструменты сбора данных, процедуры сбора и обработки данных. В четвертой главе основное внимание уделялось тому, как были проанализированы собранные данные, а также интерпретации результатов. Результаты также обсуждались. В пятой главе все исследование завершилось обобщением, выводами и рекомендациями, а также определением областей для дальнейших исследований.

ГЛАВА ВТОРАЯ.ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ

Введение

В этой главе в исследовании рассмотрена литература, относящаяся к вопросам, которые рассматривались в исследовании. Обзор литературы посвящен исследованиям, связанным с факторами, вызывающими девиантное поведение среди учеников, включая наличие девиантных факторов, связанных с домом, школой и общиной. Следующее обсуждение было организовано вокруг следующих вопросов:

1. Обзор девиантного поведения
2. Распространенное девиантное поведение учащихся
3.Домашние причины девиантного поведения
4. Связанные со школой причины девиантного поведения
5. Связанные с сообществом причины девиантного поведения
6. Девиантное поведение учеников

Обзор девиантного поведения

Кажется, что рост девиантного поведения — это просто зеркало самого общества, отмеченное растущей заботой о статусе молодых людей. Следовательно, девиантное общество, несомненно, передаст это отклонение своим институтам (Lawrence, Steed, & Young, 1984).Ребенок — это существо, которое рассматривается как девиантное, несговорчивое, трудное, беспокойное, агрессивное, непослушное, неловкое и кровожадное существо (Lawrence et al., 1984). (Лоуренс и др., 1984) подчеркивает точку зрения учителей, утверждая, что в каждом классе есть по крайней мере один девиант или даже целый класс, заполненный ими. Далее он отмечает, что учителя придерживаются такого взгляда на девиантов, потому что они прерывают или мешают учителю учить. Дети, которые говорят вне очереди, не позволяя другим ученикам отвечать на вопросы в течение этого периода молчания, нарушают план учителя и мешают учителю выполнить свою задачу (Lawrence et al., 1984).

Со стороны Центра непрерывного образования Университета Кейп-Кост (2003: 86) девиантное поведение определяется как поведение, которое считается противоречащим нормам или тем, что от них ожидается. Они также называли этот предмет нежелательным, нежелательным или дезадаптирующим поведением, которое не способствует преподаванию и обучению в классе или школе. Они утверждают, что девиантное поведение учеников должно вызывать беспокойство у родителей и учителей, потому что

такого поведения

1.Прервите собственное обучение ребенка или общение с учителем и одноклассниками.
2. Может представлять опасность для безопасности ребенка или других лиц.
3. Может привести к потере или повреждению школьного оборудования или личных вещей.

Кроме того, классическая школа криминологии и итальянская школа (наряду с криминальной антропологией, 1963: 97) являются ранними теориями девиантного поведения. Классическая школа исходит из работ Чезаре Б. и Джереми Б. (1963: 97). Беккариа придерживался утилитарного взгляда на общество наряду с теорией социальных контрактов государства.Он утверждает, что роль государства заключалась в максимальном увеличении возможной полезности для максимального количества людей и в минимизации тех действий, которые наносят вред обществу. Он говорит, что девианты совершают действия, которые вредны для общества из-за полезности, которую они приносят частному лицу. Если бы государство сопоставило боль наказаний с полезностью различных девиантных форм поведения, у девианта больше не будет стимула совершать девиантные поступки.

С другой стороны, Ховард Б.(1963: 52) описал девиантное поведение как нарушение социальных норм, в том числе правовых. Но многие социологи отвергают это поведенческое или незрелое определение, а вместо этого рассматривают отклонение как простой ярлык.

Отклонение с этой точки зрения — это то, на что мы реагируем посредством реакции социального контроля. Они утверждают, что девиантное поведение обычно вызывает формальные и неформальные наказания, ограничения или другие меры контроля со стороны общества. Эти формальные и неформальные механизмы контроля включают в себя большее количество людей, которые должны соответствовать социальным нормам.Однако, несмотря на социальные санкции и контроль, мы иногда наблюдаем вокруг себя девиантное поведение.

Тогда почему некоторые люди проявляют такое девиантное поведение, даже если ожидаются социальные наказания?

Социологи, критиковавшие определение Говарда Беккера, пытались объяснить его в различных аспектах.

1) Девианты не соответствуют ожиданиям и нормам, существующим в обществе.
2) Отклонения или нормы создаются или определяются обществом через общее восприятие людей.Следовательно, то, что является девиантным, не является должным образом присущим вещи или действию.
3) Групповой интерес играет важную роль в определении отклонения.
4) Большой или влиятельный сегмент общества, таким образом, определяет, что является девиантным, а что нет.

Общее девиантное поведение учащихся

Девиантные действия в школах сегодня стали довольно проблематичными для всех заинтересованных сторон, вкладывающих средства в школу. Рубингтон и Вайнберг (цит. По: Hargreaves, 1975) описывают «отклонение как данный объект» (стр.2). Далее они заявляют, что проблема состоит в том, чтобы найти тех, кого считают девиантами, которые тогда кажутся очень отличными от « нормальных » или не-девиантов, и дают какое-то объяснение того, как они стали тем, кем они стали. они есть. Затем цель сводится к предоставлению причинно-следственного анализа того, как эти люди стали девиантными и почему они, кажется, упорствуют в своем девиантном поведении, несмотря на наложенные на них меры контроля (Rubington & Weinberg, цитируется по Hargreaves, 1975). Этот причинно-следственный анализ может затем предложить основу для разработки предписывающих политик, направленных на сокращение и устранение отклонений.С другой стороны, Рубингтон и Вайнберг занимают альтернативную позицию, во-первых, утверждая, что девиантность — это вопрос социального определения (цитата из Hargreaves, 1975). Они утверждают, что отклонение не наблюдается, когда люди совершают определенные виды действий, а скорее возникает, когда какой-либо другой человек определяет этот поступок как отклоняющийся (Rubington & Weinberg, цитируется по Hargreaves, 1975). Во-вторых, Беккер (цитируется по Hargreaves, 1975) объясняет, что девиантность создается обществом. (Erikson, 1962; Kitsuse, 1962; Rubington & Weinberg, цит. По Hargreaves, 1975) разделяют схожие взгляды, утверждая, что если человек, считающийся девиантным, нарушает правило (я), то, поскольку правила действительно различаются между культурами, субкультурами и группами людей действия, которые считаются девиантными в одной культуре, не могут считаться девиантными в другой.Таким образом, культура учреждения может на самом деле порождать «отклонения», если индивид не согласовывает свои ценности и убеждения с теми, которые предполагаются учреждением. Согласно Эдвину Лемерту (цитируется по Hargreaves, 1975) «социальный контроль ведет к отклонениям» (стр. 5). На основе этой идеи Лемерт (цитируется по Hargreaves, 1975) разработал концепцию вторичного отклонения. Он определяет это как девиантное поведение или социальные роли, основанные на девиантном поведении, которое в конечном итоге становится средством защиты, атаки или адаптации к проблемам, возникшим в результате реакции общества на начальное отклонение, когда методы, используемые для контроля, наказания или устранения девиантного поведения. поступок формирует, стабилизирует и усугубляет отклонение (Hargreaves, 1975).

[…]

Игнорирование ранних признаков неповиновения может привести к девиантному поведению в подростковом возрасте

Нарушение правил — не редкость для детей дошкольного возраста, но способность идентифицировать детей, подвергающихся наибольшему риску длительного вызывающего поведения, является ключом к тому, чтобы помочь им избежать множества негативных последствий.

Психолог ПФР Мигель Виллодас провел оценку 788 детей с высоким риском жестокого обращения, включая детей из малообеспеченных семей, семей с одним родителем или с очень молодыми родителями, а также детей, живущих в районах с высокой распространенностью насилия.Он обнаружил, что примерно половина участников подвергалась жестокому обращению — 56 процентов из них моложе 4 лет.

Дети, подвергающиеся риску жестокого обращения или подвергающиеся жестокому обращению, более склонны к развитию расстройств поведения, включая синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) и расстройство поведения. Виллодас обнаружил, что некоторые из детей в исследовании проявляли агрессивное и вызывающее поведение уже в возрасте 4 лет. Что еще более важно, он обнаружил, что, если их не лечить, такое поведение сохраняется и в подростковом возрасте.

«Детей с крайне проблемным поведением можно выявить в раннем детстве, и они, как правило, остаются стабильными в той категории, в которую они изначально были отнесены», — сказал Виллодас.

В исследовании отслеживаются внешние проблемы детей и подростков, которым грозит физическое насилие, сексуальное насилие или пренебрежение. Экстернализация проблем может варьироваться от незначительного деструктивного или неприятного поведения, такого как вызов в классе, до более серьезного и даже преступного поведения, включая физическое насилие.Виллодас провел оценку участников в возрасте 4, 8 и 12 лет. В соответствии с наблюдаемым поведением дети были разделены на одну из трех категорий:

  • хорошо приспособлен
  • гиперактивный / оппозиционный
  • агрессивный / нарушающий правила

Однако к 12 годам появилась четвертая категория — вызывающая / лживая — для которой характерно более суровое поведение. К 14 годам были проведены интервью с опекунами участников для постановки официального диагноза.Примерно 9 процентов 14-летних подростков был поставлен диагноз СДВГ, 13 процентов — ODD и 10 процентов — расстройство поведения.

Результаты также показали, что дети, которые, как утверждается, недавно подверглись физическому насилию, имели более высокий риск проявления агрессивного / нарушающего правила поведения в дошкольном и подростковом возрасте. Более того, дети, которые, как утверждается, подвергались пренебрежению или сексуальному насилию, с меньшей вероятностью будут адаптироваться к подростковому возрасту.

Поскольку в поведении детей с СДВГ, ODD и расстройством поведения наблюдается существенное совпадение, важно применять многогранные вмешательства и формы лечения.Выявление и сдерживание широкого спектра внешних проблем позволяет более эффективно вмешиваться на раннем этапе.

«Наша основная цель в этом исследовании — помочь детям», — сказал Виллодас. «Мы хотим нацелить определенное поведение родителей, чтобы помочь родителям справляться со стрессовыми ситуациями. Жестокое обращение не обязательно ведет к плохому поведению, иногда плохое поведение приводит к плохому обращению».

В качестве исследователя Центра для детей и семей ПФР Виллодас оценивает клинические и школьные модели психосоциального вмешательства, направленные на нарушения, связанные с СДВГ, и экстернализирующие поведенческие проблемы среди детей и подростков.


Дошкольники с низким уровнем эмпатии рискуют остаться с проблемами
Дополнительная информация: «Изменения в развитии в представлении экстернализированных проблем среди мальчиков и девочек, подверженных риску жестокого обращения с детьми.» Развитие и психопатология / Статья FirstView DOI: dx.doi.org/10.1017/S0954579414000728 Предоставлено Международный университет Флориды

Ссылка : Игнорирование ранних предупреждающих признаков неповиновения может привести к девиантному поведению в подростковом возрасте (2014, 19 ноября) получено 15 августа 2021 г. из https: // medicalxpress.ru / news / 2014-11-early-defiance-deviant-behavior-adolescence.html

Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.

Причина девиантного / преступного поведения и стимулы, специфичные для сексуального девиантного поведения по отношению к взрослым и детям

Автор: Tommy L.Смит

Старший аналитик криминальной разведки, Департамент Леона Шерифа

Аспирант Американского военного университета

ПРИМЕЧАНИЕ: Эта научная статья была написана как исследовательский проект для дипломного курса AMU CMRJ515 — Сексуальная эксплуатация детей. Эта статья была отредактирована для этого сайта.

Биологические теории

Генетика

Сотни, возможно, тысячи исследований были проведены для изучения коренных причин девиантного поведения.Некоторые биологические теории, большинство из которых имеют сильную научную поддержку, предполагают, что генетика, гормоны, химия / структура мозга и анатомия могут повлиять на мышление человека в достаточной степени, чтобы вызвать указанное девиантное поведение (Rivendell, 2016). Одна теория, касающаяся генетики и девиантного поведения, предполагает, что генетический состав мужчин заставляет их совершать преступления. По статистике, когда дело доходит до девиантного и преступного поведения, арестовывается больше мужчин, чем женщин; однако такая теория была практически дискредитирована (Howit, 2009).Другая интересная генетическая теория предполагает, что однояйцевые близнецы с большей вероятностью будут разделять криминальные наклонности, чем другие люди и неидентичные близнецы, предполагая, что окружающая среда и воспитание не будут влиять на девиантное поведение близнецов (Viding et al, 2005).

Химия мозга

Биологические теории преступного поведения не ограничиваются полом и отношениями между братьями и сестрами. На самом деле считается, что химия мозга играет большую роль в формировании преступного поведения.В мозгу есть несколько химических веществ, которые влияют на разное настроение. Одно из этих химических веществ является специфическим для нейромедиатора серотонина. Еще одно химическое вещество, в основном связанное с мужчинами, — это тестостерон. Тестостерон — это гормон, который при высоком уровне вызывает агрессию (Rivendell, 2016). Интересно, что витамин Омега-3 связан со снижением агрессии, в то время как плохое питание связано с более высоким уровнем агрессии (2016).

Структура и анатомия мозга

Принято считать, что человеческий мозг состоит из множества частей (более крупные из них называются долями), которые отвечают за различные функции организма.Миндалевидное тело, например, представляет собой две массы сферической формы в височных долях человеческого мозга. Эта часть мозга отвечает за эмоции, и считается, что повреждение этой области может быть связано с преступным поведением, потому что человек может больше не испытывать страха или сочувствия к другим людям (Rivendell, 2016; Raine, 2008). Другие теории, связывающие структуру мозга с преступным поведением, включают в себя часть мозга, хранящую воспоминания, — гиппокамп. Предполагается, что повреждение гиппокампа может удалить любые остаточные воспоминания о наказании за преступное деяние, и, учитывая степень амнезии, краткосрочные или долгосрочные воспоминания могут быть затронуты неоднократно (2016).Кроме того, лобная кора связана с самоконтролем, поэтому в случае ее повреждения она может снять запреты (2016).

Биологическая теория — пример из практики

Финеас Гейдж был нормальным, кротким и трудолюбивым железнодорожным мастером в Вермонте в середине 1800-х годов. Он закладывал взрывчатку в рамках своей работы, и одна из них преждевременно воспламенилась искрой. Утюг, который он использовал для набивки песка на взрывчатку, был направлен вверх, где он вошел через его левую щеку и вышел из его лобной коры, приземлившись в нескольких футах позади того места, где он стоял.Хотя Финеас действительно выжил и, казалось, полностью выздоровел, люди, которые знали его лучше всего, заявили, что он больше не был «тем же человеком» и больше не был кротким или добросовестным. Фактически, он стал на словах агрессивным и ненадежным на работе, поэтому железнодорожной компании пришлось уволить его.

Социальные / личностные теории

Социальные теории обучения

Дети впечатлительны, и многое из того, что они видят в детстве, может повлиять на их поведение в будущем.Психологи и криминологи предположили, что классическая обусловленность, оперантная обусловленность и обучение с наблюдением могут повлиять на окончательное поведение ребенка по мере его роста. Классическое кондиционирование было прославлено русским физиологом по имени Иван Павлов, когда он обучал собак выделять слюну при звуке колокольчика (Rivendell, 2016). У людей определенные стимулы или «триггеры» могут вызывать определенные реакции (например, дети, которых воспитывают, чтобы ненавидеть людей определенной расы, — когда они видят человека этой расы, ненависть всплывает на поверхность.Ребенка можно научить реагировать определенным образом). При оперантном обусловливании устанавливается связь между поведением и заданными последствиями этого поведения (Bartol & Bartol, 2011). Например, если что-то сработает в первый раз, возможно, снова получится. В криминальном контексте жестокий муж, который знает, что ему сойдет с рук ударить жену, потому что она боится рассказать кому-либо, может продолжать делать это, потому что в первый раз это сработало. Последняя теория социального обучения, обучение с наблюдением, относится к любым тенденциям или привычкам, приобретенным в результате наблюдения за кем-то другим (т.е. «Обезьяна видит, обезьяна делает») (2016).

Теория рутинной деятельности

Эта теория напрямую связана с некоторыми из вышеупомянутых теорий обучения. После того, как человек узнает, насколько далеко он может раздвинуть границы и избежать наказания, он постоянно повторяет этот процесс, поскольку он эффективен. Согласно этой теории, должны присутствовать три (3) элемента: мотивация, подходящая цель и отсутствие опекунов или авторитетных органов (Clarke & Felson, 1993).

Теория деформации

В области уголовного правосудия, пожалуй, нет теории, более известной как теория деформации (за исключением теории разбитых окон).Не только в Америке, но и в других частях света есть обедневшие страны. Иногда детям и взрослым кажется, что у них нет возможности достичь желаемого (например, лучшего образа жизни, новой машины, красивого дома, новой одежды и т. Д.). В некоторых случаях эти люди, которые чувствуют себя «напряженными», находят способ добиться того, чего они хотят, — занимаясь незаконной деятельностью и отбирая у тех, у кого, по их мнению, есть лучший образ жизни (Agnew, 1993).

Теория контроля

Последняя обсуждаемая психологическая теория известна как теория контроля или «марксистская» теория.Это мысль, что переход от капитализма к социализму и является частью неизбежной эволюции общества. Кроме того, считается, что он развивается исключительно доминирующими социальными классами на благо доминирующих социальных классов, что, в свою очередь, вызывает негодование среднего и низшего классов и, в конечном итоге, восстание (Bonger, 1916).

Возможные причины девиантной / преступной виктимизации детей

ПРИМЕЧАНИЕ: Информация, содержащаяся в следующих двух абзацах, основана на ответах государственных заключенных.

В отчете, подготовленном Статистическим управлением юстиции, исследование показало, что большинство заключенных, осужденных за сексуальное насилие и / или растление ребенка, подвергались преследованиям детей, которые были им лично знакомы, в отличие от случайно выбранных незнакомцев (Гринфельд , 1996). Из этих сокамерников почти 33 процента стали жертвами собственного ребенка или пасынка (1996). Возможно, самая интересная деталь, которая отделяет правонарушителей от правонарушителей, совершающих преступления против детей, заключается в том, что большинство правонарушителей подвергались насилию (часто сексуальному) в какой-то момент своего детства (1996 г.).

По статистике, примерно 97 процентов правонарушителей, совершивших насильственные преступления в отношении детей на момент подготовки отчета Статистического управления юстиции, были мужчинами. Кроме того, почти 70 процентов этих мужчин были европеоидной расы. В отчете также было обнаружено, что большинство преступников, осужденных за преступления против детей, с меньшей вероятностью ранее имели судимость, чем обычные насильственные преступники (Greenfeld, 1996).

Что такое педофил и что заставляет людей сексуально преследовать детей?

Есть много категорий сексуальных преступников.Пожалуй, наиболее часто употребляемый термин — «педофил»; однако этот термин описывает психологическое состояние человека, а не преступное деяние, которое он может совершить. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации официально определяет педофила как человека, который обладает сексуально возбуждающими фантазиями, импульсивными желаниями или поведением в отношении или связанных с половыми актами с детьми, происходящими в течение не менее шести (6) месяцев ( Кокран и Коул, 2010). Хотя те, кто страдает этим психическим расстройством, действительно испытывают принуждение к сексуальному насилию над маленькими детьми, это не всегда означает, что они будут действовать в соответствии с этим.

Причины педофилии

Как и в случае с обычными уголовными преступниками, педофилию можно объяснить некоторыми биологическими факторами и факторами окружающей среды, включая церебральную дисфункцию. Это может повлиять на самоконтроль и вызвать когнитивные искажения (Скотт и др., 1984). Например, человек, страдающий этим расстройством, может быть не в состоянии подавить свои побуждения к сексуальным отношениям с детьми. Более того, ранние нарушения нервного развития могут вызывать аномалии в мозге человека (Schiffer, 2008).Педофилы, в частности, проявляют аномалии в центральных и передних областях мозга и уменьшают мозговое вещество, тем самым затрагивая прилежащее ядро ​​(расширенную миндалину), лобную кору и мозжечок (2008). Эти области мозга, работая в когорте, завершают «систему вознаграждения» человеческого мозга. Другими словами, если эта система не работает должным образом, типичной сексуальной активности между взрослыми может быть недостаточно, чтобы успокоить человека, и в конечном итоге у него появятся педофильные наклонности (Cochran & Cole, 2010).

Дальнейший анализ функций мозга педофилов выявил лобно-височные дисфункции, приводящие к сходству психических расстройств с обсессивно-компульсивными расстройствами; следовательно, педофилы могут действовать ненадлежащим образом и сохранять плохой самоконтроль, многократно повторяя одни и те же действия и концентрируясь на совершенстве. Поскольку упомянутые выше неврологические дисфункции связаны с самоконтролем, а не с эмоциями, настоящий педофил часто чувствует себя виноватым или стыдным после того, как совершил аморальное, социально неприемлемое и / или незаконное действие с ребенком (Schiffer et al, 2007).

Применение биологических и психологических теорий общих правонарушителей к сексуальным преступникам

В завершенной диссертации, посвященной анализу сравнений между общей теорией растяжения и несовершеннолетними сексуальными преступниками, не было никаких существенных различий между обычными насильственными преступниками и сексуальными преступниками, связанными с негативными жизненными событиями, неуспеваемость, низкая самооценка, депрессия, проблемы с наркотиками и т. д. (Colbert, 2004, p. 51). Кандидат в докторантуру выдвинул гипотезу о том, что такая простая вещь, как студент, имеющий право на льготную оплату или бесплатные обеды, влияет на то, что несовершеннолетние становятся сексуальными преступниками.Он предположил, что это может быть связано с тем, что семьи с большей финансовой стабильностью не допускают своих детей к системе ювенальной юстиции, обращаясь за дорогостоящим консультированием или терапией (2004, с. 51). Как предполагают ранее цитированные источники в этом исследовании, жестокое обращение является важным показателем того, что человек может стать жестоким преступником или преступником на сексуальной почве. Кандидат в докторантуру обнаружил, что у большинства исследованных сексуальных преступников были родители или законные опекуны, которые ранее были расследованы агентством по уходу за детьми, когда ребенок (брат или сестра) мог быть удален из дома из-за обвинений в жестоком обращении или сексуальном насилии в отношении ребенка. ребенок (2004, с.52).

В аналитическом обзоре, опубликованном Управлением по вопросам вынесения приговоров, мониторинга, задержания, регистрации и отслеживания сексуальных преступников Управления программ юстиции, было обнаружено, что теории социального обучения связаны с сексуальным преступным поведением. В этой записке предполагается, что порнография служит моделью сексуально агрессивного поведения для некоторых людей, что побуждает их к аналогичному агрессивному поведению в повседневной жизни (Faupel, 2015). Неудивительно, что это краткое изложение совпадает с другими исследованиями, приведенными ранее в отношении биологических теорий, относящихся к сексуальным преступникам.В кратком изложении поясняется, что в нескольких исследованиях были обнаружены отклонения в мозге некоторых исследованных лиц, совершивших сексуальные преступления, в то время как другие исследования показали некоторую связь между гормональными отклонениями (т. Е. Уровнями тестостерона). Кроме того, в исследованиях изучалась возможность наличия генетических дефектов у лиц, совершивших сексуальные преступления, которые могут быть причиной того, что они будут участвовать в незаконных сексуальных действиях (2015). В записке также сделан вывод о том, что теории расстройства личности обоснованы, поскольку сексуальные преступники (как большинство) обладают плохими социальными навыками и имеют проблемы с близостью.В кратком изложении далее поясняется, что из-за отсутствия эмпирических данных одни черты личности не могут быть причиной сексуального оскорбительного поведения (Faupel, 2015).

Освобождение и рецидив

Есть много факторов, которые влияют на то, будет ли заключенный освобожден, независимо от того, является ли он / она обычным насильственным преступником или правонарушителем, который подвергался сексуальной виктимизации в подростковом возрасте. Согласно исследованию, опубликованному в журнале Journal of Criminal Justice, существует три (3) категории «напряжения», которые стимулируют отрицательные эмоции и могут привести к преступлению: потеря положительных стимулов, неспособность достичь своих целей и навязывание негативных стимулов (Ackerman & Sacks, 2012).Это утверждение согласуется с предыдущими источниками в том, что теория напряжения может повлиять на то, чтобы человек стал сексуальным преступником. Если исследования верны и теория напряжения применима к сексуальным преступникам (включая тех, кто нацеливается на детей и преследует их), то это можно сделать вывод, потому что человек окружен отрицательными стимулами, испытывает недостаток в положительных стимулах или чувствует, что не может достичь своих целей. целей, они будут совершать первоначальные преступления и повторные преступления (даже после выхода из заключения) из-за наложения отрицательных эмоций.

Проблемы с существующей системой исправления / реабилитации

Никакая реабилитационная, уголовная или исправительная система не является совершенной, поскольку они созданы людьми, а человек несовершенен. Фактически, некоторые процессы, практикуемые в определенных системах, потенциально могут нанести вред психике преступника и способствовать его «напряжению». Например, многие криминологи рассматривают обязательную регистрацию и уведомление сообщества о личности и местонахождении сексуальных преступников как источник стресса или напряжения для преступников (Ackerman & Sacks, 2012).В связи с этим широко распространено мнение о том, что именно эта система способствует увеличению числа повторных правонарушений, что было подтверждено исследованием, опубликованным Ackerman and Sacks (2012).

Предположение, сопутствующие факторы и этиология

В дополнение к популярным теориям, обсуждающим биологические причины (химия мозга, структура мозга и генетика), и те, которые обсуждают социальные причины (напряжение, повседневная активность и контроль) девиантного поведения и сексуального поведения. В отношении конкретного девиантного поведения есть несколько направлений, которые были затронуты и исследованы, но, возможно, недостаточно тщательно.Было проведено несколько исследований уровня гормонов у сексуальных преступников, особенно тестостерона у сексуальных преступников мужского пола (тестостерон был кратко упомянут в разделе «Химия мозга» этой статьи, но я обсуждал более подробно здесь). В одном исследовании, опубликованном в журнале Sage Journals , было изучено более 500 взрослых мужчин-сексуальных преступников, которые были зачислены на программу психотерапии. В этом исследовании у большинства мужчин, совершивших наиболее жестокие сексуальные преступления, уровень тестостерона был значительно выше, чем у мужчин, совершивших менее жестокие сексуальные преступления (Studer, Aylwin, & Reddon, 2005).Кроме того, исследование показало, что тестостерон у мужчин был успешным прогностическим средством при определении того, будут ли они повторять преступление, что полезно для оценки уровня рецидивизма (2005). Для справки: тестостерон известен как мужской гормон, гормон агрессии и гормон мужественности.

В статье, опубликованной Британским психологическим обществом, было изучено несколько исследований, и Общество обнаружило, что насильственные действия и тестостерон связаны через порог, а это означает, что после того, как гормон достиг достаточно высокого уровня, это может привести к негативным поведенческим изменениям в определенных обстоятельства (Neave & O’Connor, 2009).Кроме того, в статье было обнаружено, что тестостерон играет значительную роль в управлении сексуальным поведением людей, особенно мужчин, и когда его уровни слишком низкие, сексуальное функционирование нарушается; однако, когда уровни высоки, сексуальная функция находится на пике (2009 г.). Кроме того, в статье были обнаружены доказательства, указывающие на то, что половые гормоны (такие как тестостерон) особенно влияют на когнитивные функции в структурах мозга (2009), а это означает, что, если уровень тестостерона значительно ниже или выше нормы, эмоции и способность принимать решения могут быть поставлены под угрозу.

Другая теория напрямую связана с определенными психологическими теориями и теориями химии мозга, представленными в предыдущих разделах — это теория, описывающая психологическое состояние, известное как сексуальная зависимость. Хотя нет окончательных причин для этого расстройства, в статье, опубликованной в Edgmont Psychiatry Journal , подчеркивается, что гиперсексуальное поведение, связанное с сексуальной зависимостью, было подтверждено у пациентов и правонарушителей с опухолями, поражениями лобных долей, судорогами, болезнью Хантингтона, деменцией и т. Д. и другие состояния, влияющие на средний мозг или височные доли (Fong, 2006).

Заключение

Подтверждение фактов, ответы на вопросы, окончательный анализ (с гипотетическим примером)

В рамках этого исследовательского проекта были изучены факторы, способствующие развитию девиантного / преступного поведения. Кроме того, было проведено исследование понимания педофилии, категорий педофилии и того, что может ее вызвать. После исчерпывающего обзора эмпирических данных и представления психологически и научно доказанных концепций были изучены другие потенциальные этиологии.После обширного исследования здесь снова возникают вопросы:

Что заставляет людей становиться преступниками?

Люди становятся преступниками по разным причинам. Как представлено в этой статье, биологические факторы, такие как генетика, химия мозга, структура и анатомия мозга, могут влиять на девиантное поведение; Было предоставлено тематическое исследование, показывающее исторические доказательства этого. Определенные социальные ситуации также влияют на девиантное поведение, в том числе то, что видят и слышат в детском доме и в соседнем доме, а также на напряжение и стресс в жизни субъекта.

Почему некоторые из этих преступников становятся жертвами детей?

Одна из первопричин — психологическое состояние, известное как педофилия. Сама по себе педофилия не является преступлением. Это становится незаконным только тогда, когда субъект уступает своим желаниям и сексуальным фантазиям по отношению к детям, будь то просмотр или создание порнографических фотографий детей или участие в физической сексуальной активности с ними. Обзор дополнительных данных показывает, что в игру вступают теория напряжения и другие биологические черты, тогда как дети в детстве переживают негативные жизненные события, неуспеваемость, неуверенность, депрессию и проблемы с наркотиками; это может быть так, в сочетании с анатомическими недостатками в структуре или химическом составе головного мозга, которые заставляют преступника совершать сексуальные надругательства над детьми.Кроме того, гормональный дисбаланс, жестокое обращение в детстве и любое состояние сексуальной зависимости могут влиять на агрессивное и сексуальное поведение по отношению к детям.

Что заставляет некоторых сексуальных преступников совершать повторные преступления и почему нынешняя система исправительных учреждений неэффективна для предотвращения будущих преступных действий?

Согласно представленным исследованиям, все сексуальные преступники и преступники в целом обладают уникальными личностными и биологическими особенностями, поэтому ни одна система не может быть идеально настроена для соответствия условиям, подходящим для всех преступников.Другая информация, обнаруженная в ходе исследования, предполагает, что в тюрьме, если человек окружен отрицательными стимулами, испытывает недостаток в положительных стимулах или чувствует, что не может достичь своих целей, он совершит первоначальные преступления и повторные преступления (даже после освобождения из заключения). на наложение отрицательных эмоций. Кроме того, и, возможно, еще более ошеломляющим является вывод о том, что, несмотря на преимущества, которые обязательная регистрация сексуальных преступников дает правоохранительным органам и населению в целом, она может негативно повлиять на правонарушителей из-за создания дополнительного стресса или напряжения (в основном из-за смущения или гнева).

Окончательный анализ и заключение: Люди становятся преступниками из-за одного или многих факторов, включая психологические, экологические и химические стимулы. Из этих преступников некоторые могут испытать определенные виды травм в молодом возрасте, которые изменяют их душевное состояние, побуждая их к сексуальному насилию над детьми. Другое мнение, основанное на анализе, представленном в этом исследовании, заключается в том, что когда ребенок подвергается сексуальному насилию, возможен не только длительный психологический ущерб, но также изменение гормонального баланса и того, как этот ребенок может относиться к людям того же или противоположного пола. идти вперед.В качестве гипотетического примера:

Джону было пять (5) лет, когда его отец изнасиловал его несколько раз. В детстве у Джона был высокий уровень тестостерона, и в старшей школе он вел себя очень агрессивно. Всего через несколько лет после окончания школы Джон был осужден за растление другого мальчика. Основываясь на этой истории и на эмпирических результатах представленных исследований, высокий уровень тестостерона у Джона в сочетании с психологическим воздействием сексуального насилия со стороны его отца, вероятно, когда он стал старше, у него были гомосексуальные наклонности, но также была потребность доминировать.С другой стороны, если маленькая девочка подвергается сексуальному насилию со стороны своего отца, она может больше склоняться к тому же полу или, если присутствует определенное количество химических и психологических стимулов, она может искать любви у противоположного пола, но все же может иметь остаточный страх.

Проще говоря, причин девиантного поведения и специфического для детей сексуального девиантного поведения очень много. Причины, по которым преступник совершает повторное преступление, почти столь же обширны. Сексуальное девиантное поведение по отношению к детям — досадное явление, которое требует дальнейшего изучения.Хотя система уголовного правосудия преследует и отслеживает известных преступников, необходим более тщательный анализ психологических причин и возможных методов лечения уголовных педофилов и сексуальных преступников общего характера. Возможно, одна из самых тревожных истин о сексуальных преступлениях против детей, в частности, заключается в том, что это трансцендентная категория преступлений — другими словами, она вызывает цепную реакцию (когда один ребенок подвергается насилию, высока вероятность того, что ребенок может повторить действие другому).

Список литературы

Ackerman, A.и Сакс, М. (2012). Можно ли использовать общую теорию растяжения для объяснения рецидива среди зарегистрированных сексуальных преступников ? Журнал уголовного правосудия, 40 (3), 187-93. Получено с https://www.ncjrs.gov/App/Publications/abstract.aspx?ID=260922.

Агнью Р. (1993). Почему они это делают? Изучение промежуточных механизмов между переменными «социального контроля» и правонарушением. Журнал исследований преступности и правонарушений, 30 (3), 245-266.

Бонгер, В. (1916).Преступность и экономические условия. Бостон, Массачусетс: Маленький Браун.

Кларк, Р. В. и Фелсон, М. (1993). Рутинная деятельность и рациональный выбор. Пискатауэй, Нью-Джерси: Издатели транзакций.

Кокран, М. и Коул, М. (2010). В сознании педофила. Получено с https://neuroanthropology.net/2010/05/10/inside-the-mind-of-a-pedophile/.

Кольбер, С. (2004). Применение общей теории деформации к несовершеннолетним правонарушителям на сексуальной почве (докторская диссертация). Получено с ProQuest (# 3143540).

Фаупель С. (2015). Этиология сексуальных домогательств у взрослых. Управление по вынесению приговоров, мониторингу, задержанию, регистрации и отслеживанию лиц, совершивших сексуальные преступления. Получено с https://www.smart.gov/pdfs/EtiologyofAdultSexualOffending.pdf

Fong, T. (2006). Понимание и управление компульсивным сексуальным поведением. Journal of Psychiatry — Edgmont, 3 (11), 51-58. Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2945841/.

Гринфельд, Л. (1996). Дети-жертвы: насильственные преступники и их жертвы.Министерство юстиции США и Статистическое бюро юстиции. Получено с https://www.bjs.gov/content/pub/pdf/CVVOATV.PDF.

Ховит Д. (2009). Введение в судебную и криминальную психологию (3-е изд.). Харлоу, Великобритания: Pearson Education.

Нив, Н. и О’Коннор, Д. (2009). Тестостерон и мужское поведение. Британское психологическое общество, 22 , 28-31. Получено с https://thepsychologist.bps.org.uk/volume-22/edition-1/testosterone-and-male-behaviours.

Рейн, А. (2008). От генов к мозгу и антиобщественному поведению. Текущие направления в психологической науке, 17 (5), 323-328.

Ривенделл, Энн. (2016). Психология преступности: почему люди становятся преступниками. Получено с https://owlcation.com/social-sciences/Psychology-of-Crime-Why-do-people-become-criminals.

Schiffer, et al. (2007). Структурные аномалии головного мозга в лобно-стриарной системе и мозжечке при педофилии. Журнал психиатрических исследований, 41 (9), 753-62.Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16876824.

Schiffer, et al. (2008). Ответ мозга на визуальные сексуальные стимулы у гомосексуальных педофилов. Журнал психиатрии и неврологии, 33 (1), 23-33. Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2186373/.

Скотт М. и др. (1984) Нейропсихологические характеристики сексуальных посягательств и педофилов. Journal of Forensic Science, 29 (4), 1114-8. Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov / pubmed / 6502110.

Студер Л., Эйлвин А. и Реддон Дж. (2005). Тестостерон, рецидив сексуальных преступлений и лечебный эффект среди взрослых мужчин, совершивших сексуальные преступления.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *