Методы исследования в психологии кратко: Урок 2. Методы психологии

Содержание

Методы исследования современной психологии

Как любая другая наука, психология тоже имеет свои особые методы исследования. При выборе методов изучения психики людей отечественная психология исходит из принципов, которые были рассмотрены в предыдущих статьях. Выбор методов зависит от исходных позиций науки в понимании психики.

При использовании этого метода психолог целенаправленно воспринимает и фиксирует многообразные проявления психической деятельности изучаемых людей, условия её протекания, при этом, исследователь не может вмешаться в ход наблюдения.

Метод наблюдения должен отвечать ряду требований:

  • Личная подготовка исследователя к проведению наблюдения. Это знание научной литературы по теме, осознание собственной задачи, отбор объектов наблюдения, составление плана, разработка формы фиксации материала наблюдения;
  • Полная объективность исследователя, умелый отбор фактов для фиксации в соответствии с целью исследования, фиксирование не только того, что подтверждает его предположение, но и того, что противоречит;
  • Собранный материал подвергается тщательному психологическому анализу со всеми научными выводами, которые из него вытекают.
В практике научного исследования достоинство метода психологического наблюдения состоит в том, что непосредственно из жизни и деятельности личности, собирается богатый фактический материал. Но по ряду причин возможности метода ограничены:
  1. Исследователь не может вмешаться в естественный ход изучаемого психического явления, а это значит, не может его ускорить, замедлить, повторить нужное количество раз;
  2. Психические явления могут быть вызваны одновременно несколькими действующими причинами, поэтому определить какая из них основная, достаточно сложно. Помимо этого случайные обстоятельства могут маскировать истинные причины;
  3. Собранные методом наблюдения фактические данные точной количественной обработке поддаются с трудом, поэтому часто приходится ограничиваться только качественным анализом.

Метод эксперимента

Данный метод не имеет недостатков предыдущего метода. Используя эксперимент, исследователь при создании необходимых условий, может вызвать то явление психики, которое изучается. Также он может упростить условия, заменить их другими, ускорить или замедлить протекание психического процесса. В ходе эксперимента возможно многократное повторение изучаемого процесса и количественная обработка собранного материала. Выделяют два вида эксперимента:

  • Лабораторный эксперимент. Его проводят обычно в специально созданных лабораториях, оснащенных соответствующими техническими средствами. Можно его проводить и без психологической аппаратуры. Метод имеет свои недостатки, например, зная, что проводится какой-то опыт, а цель точно не известна, может вызвать у испытуемого излишнее нервное напряжение. Искусственными и необычными являются сами условия лабораторного эксперимента. Такие важные явления психики человека как чувства, волю, интересы, характер и др. методом лабораторного эксперимента изучать трудно. Во время эксперимента на поведение испытуемого оказывает влияние физическое и психическое состояние – усталость, рассеянность, напряженность, а также отношение к самому эксперименту, степень доверия к нему;
  • Естественный эксперимент. Проводится в условиях, привычных для испытуемого. Не подозревая, что является объектом исследования, испытуемый выполняет экспериментальные задания естественно, как и другие. Успешность его применения зависит от разработанности экспериментальных заданий, тщательности учета условий, точности и полноты фиксирования его хода.

Метод беседы

Суть метода заключается в том, что через анализ словесных реакций человека на специально сформулированные вопросы, исследователь изучает некоторые явления его психики. Успех исследования зависит от подготовленности исследователя, который заранее продумывает и составляет план беседы. Вопросы должны формулироваться точно, не допускаются трудные для понимания вопросы и вопросы сбивающего характера.

Беседа ведется в непринужденном тоне, спокойно и доброжелательно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей испытуемого. Ответы на все вопросы точно регистрируются с помощью техники, например магнитофона. При помощи этого метода специалисты изучают представления и понятия человека об окружающем мире, интересы и склонности, мотивы действий и поступков. Беседа часто служит подсобным методом в соединении с наблюдением и экспериментом.

Метод анализа продуктов деятельности человека

Некоторые психические процессы и свойства личности изучаются по материальным результатам (продуктам) деятельности человека, т. е. опосредованно. Созданные человеком вещи обязательно носят на себе отпечаток творца, в этом заключается суть данного метода.

Произведения писателя, картины художника, конструкторские изобретения могут быть объектами психологического анализа. Особенную ценность в этом случае имеют черновые варианты, эскизы, чертежные наброски или, говоря другими словами, продукты творческой деятельности человека, дающие знания о процессе творчества. Психологическому анализу с этой же целью можно подвергнуть дневники, письма, воспоминания изучаемых лиц. Информация, полученная на основе анализа продуктов деятельности человека, обязательно должна быть проверена еще и другими методами исследования.

Метод анкетирования

Метод массового опроса. При анкетировании человеку предлагается лист с вопросами (анкета) в количестве от 5-25 и более вопросов. Анкеты для ответа могут быть предложены людям определенной категории – учащимся, рабочим, студентам и др. Исследователь, по ответам на предложенные вопросы, может судить о каких-либо сторонах психики опрошенных лиц. Можно узнать об их интересах, стремлениях, идеалах, суждениях и др.

Анкетирование обычно бывает анонимным и может охватить большое количество людей. Минусом анкетирования является неточность и неполнота ответов опрошенных, наличие заведомо неверных ответов, отсутствие ответов на некоторые вопросы, поэтому достоверность анкетирования всего лишь вероятная и дает исследователю только предварительную ориентировку в материале.

Метод тестов, биографический метод

Небольшие, специально подобранные вопросы и задания диагностического характера представляют собой тесты. Тесты могут быть разными, например, для определения профессиональной пригодности человека – машиниста, летчика, диспетчера и др. Тестовые здания составляются так, что по их выполнению можно судить об уровне знаний, умений и навыков человека, его личных качествах, необходимых для той или иной профессии. Метод широко используется в психодиагностических целях.

Биографический метод, как правило, используется в сочетании с другими методами исследования, но при этом психолог изучает человека на основании данных истории его жизни.

Моделирование психической деятельности

Это метод косвенного изучения объекта. При использовании метода исследуется его модель, т.е. объект, заменяющий оригинал. Такая замена оригинала его моделью применяется в тех случаях, когда затруднено или невозможно непосредственное исследование объекта.

К примерам использования данного метода можно отнести построение химиками моделей молекул и атомов, астрономами – моделей солнечной системы и космических явлений. Медики искусственно вызывают опасные болезни человека у животных, чтобы отработать на них способы лечения. Результаты, полученные при изучении модели, переносят на оригинал.

Чтобы, добытые таким образом, знания об оригинале были достоверны, модель должна отвечать определенным требованиям:

  • Сходство с оригиналом в целом или в каких-то свойствах;
  • Модель должна быть проста и удобна для исследования;
  • Возможность получения нового знания об оригинале.

Реферат по психологии на тему «Методы исследований в психологии»

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы данного реферата обусловлена необходимостью использования методов психологического исследования в педагогической практике. Для педагога методы исследования психики важны прежде всего как способы изучения личности учащегося, ее индивидуально-психологических особенностей с целью наиболее плодотворного ее формирования. Цель данного исследования – проанализировать существующие методы психологических исследований, различные подходы к их классификации. В качестве объекта исследования рассматривается классификация методов психологического исследования. Предметом исследования является подходы к описанию и классификации методов психологического исследования. Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она располагает с одной стороны, творческими идеями, которые выдвигают ученые, а с другой – достаточно объективными точными и надёжными методами, позволяющими проверить эти идеи. Роль метода как способа познания и исследования явлений природы и социальной жизни заключается в том, чтобы с помощью специальных приёмов (или методов) проникать за пределы явлений, доступных непосредственному наблюдению, т.е. проникать в те внутренние законы, которые составляют сущность изучаемого явления. По определению С.Л. Рубинштейна, метод – это путь познания, способ посредством которого познаётся предмет науки. Современный ученый, работающий в общей психологии, ориентирован в своей методологии на то, что существуют общие для всех людей закономерности психологической реальности, которые обнаруживают себя во взаимодействии людей в исторических условиях конкретного времени их жизни. Для изучения этих закономерностей он прибегает к исследованиям, к воздействию на психическую реальность с целью познания её закономерностей. Воздействие осуществляется методами наблюдения и эксперимента. 1 В современной психологической науке использование методов обусловлено научным подходом к изучению психических явлений, которым руководствуется определённое психологическое направление. Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент. Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность; все методы психологии опираются на основные закономерности предмета науки. Таким образом, целью написания данного реферата является рассмотрение методов психологического исследования, проведение их классификации. 1. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 1.1. Неэкспериментальные методы 2 проявления агрессии либо время взаимодействия матери и ребенка в течение дня и т.п. Наблюдение может проводиться непосредственно, либо с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов. К числу их относятся: аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т.д. Фиксация результатов наблюдения может производиться в процессе наблюдения либо отсрочено. В последнем случае возрастает значение памяти наблюдателя, «страдает» полнота и надежность регистрации поведения, а следовательно, и достоверность полученных результатов. Особое значение имеет проблема наблюдателя. Поведение человека или группы людей изменяется, если они знают, что за ними наблюдают со стороны. Этот эффект возрастает, если наблюдатель неизвестен группе или индивиду, значим и может компетентно оценить поведение. Особенно сильно эффект наблюдателя проявляется при обучении сложным навыкам, выполнении новых и сложных задач, например, при исследовании «закрытых групп» (банд, воинских коллективов, подростковых группировок и т.д.) внешнее наблюдение исключено. Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует. При исследовании индивида, например ребенка, наблюдатель находится в постоянном, естественном общении с ним. Есть два варианта включенного наблюдения: наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется исследователем; наблюдаемые не знают, что их поведение фиксируется. В любом случае важнейшую роль играет личность психолога – его профессионально важные качества. При открытом наблюдении через определенное время люди привыкают к психологу и начинают вести себя естественно, если он сам не провоцирует «особое» отношение к себе. В том случае, когда применяется скрытое наблюдение, «разоблачение» исследователя может иметь самые серьезные последствия не только для успеха, но и для здоровья и жизни самого наблюдателя. Кроме того, включенное наблюдение, при котором исследователь маскируется, а цели наблюдения скрываются, порождает серьезные этические проблемы. Многие психологи считают 5 недопустимым проведение исследований «методом обмана», когда его цели скрываются от исследуемых людей и когда испытуемые не знают, что они – объекты наблюдения или экспериментальных манипуляций [1,c. 248]. Модификацией метода включенного наблюдения, сочетающей наблюдение с самонаблюдением, является «трудовой метод», который очень часто использовали зарубежные и отечественные психологи в 20 – 30-х годах нашего века. Цель наблюдения определяется общими задачами и гипотезами исследования. Эта цель, в свою очередь, определяет используемый тип наблюдения, т.е. будет ли оно непрерывным или дискретным, фронтальным или выборочным и т.п. Результаты наблюдений обычно систематизируются в виде индивидуальных (или групповых) характеристик. Такие характеристики представляют собой развернутые описания наиболее существенных особенностей предмета исследования. Тем самым результаты наблюдений являются одновременно исходным материалом для последующего психологического анализа. Переход от данных наблюдения к объяснению наблюдаемого, являющийся выражением общих законов познания, свойственен и другим не экспериментальным (клиническим) методам: анкетированию, беседе и изучению продуктов деятельности. Какие же конкретные недостатки метода наблюдения нельзя исключить? В первую очередь все ошибки, допущенные наблюдателем. Искажение восприятия событий тем больше, чем сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу. Возможными ошибками наблюдения являются гало — эффект, эффект снисхождения, ошибка центральной тенденции, ошибка корреляции, ошибка контраста, ошибка первого впечатления [6,c. 113]. Галло-эффект, т.е. обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий. Эффект снисхождения выражается в тенденции всегда давать положительную оценку происходящему. Ошибка центральной тенденции происходит, когда наблюдатель стремится давать усердную оценку наблюдаемому поведению. 6 Ошибка корреляции наблюдается, когда оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака (интеллект оценивается по беглости речи). Ошибкой контраста является склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черт, противоположных собственным. Ошибка первого впечатления возникает, когда первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения. Однако наблюдение является незаменимым методом, если необходимо исследовать естественное поведение без вмешательства извне в ситуацию, когда нужно получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте. Наблюдение может выступать в качестве самостоятельной процедуры и рассматриваться как метод, включенный в процесс экспериментирования. Результаты наблюдения за испытуемыми в ходе выполнения ими экспериментального задания являются важнейшей дополнительной информацией для исследователя. 2. Анкетирование Анкетирование, как и наблюдение, является одним из наиболее распространенных исследовательских методов в психологии. Анкетирование обычно проводится с использованием данных наблюдения, которые (наряду с данными, полученными при помощи других исследовательских методов) используются при составлении анкет. Существуют три основных типа анкет, применяемых в психологии: 1. Анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых. 2. Анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос анкеты предлагается несколько готовых ответов; задачей испытуемых является выбор наиболее подходящего ответа. 3. Анкеты — шкалы; при ответе на вопросы анкет — шкал испытуемый должен не просто выбрать наиболее правильный из готовых ответов, а проанализировать (оценить в баллах) правильность из предложенных ответов. 7 образом, целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом – количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами. Использование определенных и конкретных тестов в психологии наиболее отчетливо проявляет общие теоретические установки исследователя и всего исследования. В отечественной психологии различные диагностические методы рассматриваются в качестве средств определения наличного уровня развития психологических особенностей. Именно потому, что результаты любых тестирований характеризуют наличный и сравнительный уровень психического развития человека, обусловленный влиянием множества факторов, обычно неконтролируемых в тестовом испытании, результаты диагностического испытания не могут и не должны соотносится с возможностями человека, с особенностями его дальнейшего развития, т.е. эти результаты не имеют прогностического значения. Основным недостатком большинства диагностических методик является осознание испытуемым искусственной ситуации обследования, которое часто приводит к актуализации у испытуемых неконтролируемых методикой мотивов (иногда начинает действовать желание испытуемых угадать, что от них хочет экспериментатор, иногда – стремление поднять свой престиж в глазах экспериментатора или других испытуемых и т.п.), что искажает результаты эксперимента. Данный недостаток диагностических методик требует тщательного подбора значимого для испытуемых экспериментального материала и сочетания их с беседой, включающей прямые и косвенные вопросы к испытуемому, и с психологическим наблюдением за особенностями поведения испытуемых в ходе эксперимента. Достоинство диагностических методов состоит в очень широком спектре исследовательских задач, которые могут решаться с помощью данных методов, – от исследования степени овладения дошкольниками различными персептивными и мыслительными действиями и некоторыми предпосылками формирования операционально-технической стороны учебной деятельности и 10 выявления личностных особенностей испытуемых до изучения специфики внутриколлективных отношений. Итак, отличие диагностических методов от методов неэкспериментальных состоит в том, что они не просто описывают изучаемое явление, но и дают этому явлению количественную или качественную квалификацию, измеряют его. Общей особенностью этих двух классов исследовательских методов является то, что они не дают возможности исследователю проникнуть за изучаемое явление, не вскрывают закономерности его изменения и развития, не объясняют его. 3. Экспериментальные методы 1.3.1 Естественный (полевой) эксперимент Естественный (полевой) эксперимент, как говорит само название этого метода, наиболее приближен к неэкспериментальным исследовательским методам. Условия, используемые при проведении естественного эксперимента, организует не экспериментатор, а сама жизнь (в высшем учебном заведении, например, они органично включены в учебно-воспитательный процесс) [1,c. 263]. Экспериментатор в данном случае пользуется лишь сочетанием различных, как правило, контрастных условий деятельности испытуемых и фиксирует при помощи неэкспериментальных или диагностических методик исследуемые психологические особенности испытуемых. Достоинства естественного (полевого) эксперимента являются следствием его органической включенности в условия жизни и деятельности испытуемых. К недостаткам этого метода относятся сложность подбора контрастных естественных условий и, в частности, все недостатки тех неэкспериментальных и диагностических методик, которые применяются в составе естественного эксперимента и служат для отбора экспериментальных данных. 1.3.2 Моделирующий эксперимент 11 При проведении моделирующего эксперимента испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого. Характерной особенностью эксперимента данного типа является то, что поведение испытуемых в экспериментальной ситуации моделирует (воспроизводит) на разных уровнях абстракции вполне типичные для жизненных ситуаций действия или деятельности: запоминание различных сведений, выбор или постановку целей, выполнение различных интеллектуальных и практических действий и т.д. Моделирующий эксперимент позволяет решать самые разнообразные исследовательские задачи. 1.3.3 Лабораторный эксперимент Лабораторный эксперимент – особый тип экспериментального метода – предполагает проведение исследований в психологической лаборатории, оснащенной специальными приборами и приспособлениями. Этот тип эксперимента, отличающийся также наибольшей искусственностью экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных психических функций (сенсорной и моторной реакций, реакции выбора, различий сенсорных порогов и т.п.) и гораздо реже — при изучении более сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.). Лабораторный эксперимент более соответствует предмету психологического исследования. Пользуясь экспериментом в психологии, никогда нельзя забывать того, что всякое вмешательство экспериментатора, в целях изучения психических явлений, вместе с тем неизбежно оказывается и средством полезного или вредного воздействия на изучаемую личность. Особое значение это положение приобретает при изучении психологии ребенка. Оно накладывает ограничение на использование эксперимента, с которым нельзя не считаться. Необходимо также иметь в виду, что данные, полученные в экспериментальной ситуации, могут быть правильно истолкованы, только взятые в соотношении с условиями, в которых они получены. Поэтому, чтобы правильно интерпретировать результаты психологического эксперимента, 12 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В данной работе были рассмотрены основные методы психологических исследований и их классификация, цель достигнута, актуальность подтверждена. Итак, мы рассмотрели методы, которые используют ученые для проведения психологических исследований с целью раскрытия закономерностей науки, познания её предмета. Разные авторы приводят в своих трудах множество вариантов классификации этих методов. В данной работе было показано, что психология действительно обладает целым арсеналом методов, позволяющих эффективно проводить психологические исследования, эти методы были подробно рассмотрены в моей работе. В заключении необходимо отметить, что в процессе развития психологии изменяются не только теории и понятия, но и исследовательские методы: они утрачивают созерцательный, констатирующий характер, становятся формирующими или, точнее, трансформирующими. Ведущим типом исследовательского метода в экспериментальной области психологии становится формирующий эксперимент. Мы пришли к выводу, что если необходимо исследовать естественное поведение без вмешательства извне в ситуацию, чтобы получить целостную 15 картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте, незаменимым методом будет наблюдение. Для быстрого получения массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений, наиболее подходит другая разновидность не экспериментального метода — анкетирование. Учитывая данные, полученные при помощи таких методов, как наблюдение и анкетирование, эффективным методом психологического исследования является беседа. Для получения количественной или качественной квалификации изучаемого явления, его измерения применяются диагностические исследовательские методы, к которым относятся различные тесты. Методы, предполагающие возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, отчетливо выявляющих психологический факт, являются экспериментальными методами психологического исследования. Было выяснено, что экспериментальные методы включают в себя в качестве своих естественных моментов неэкспериментальные и диагностические методы. Экспериментальные методы имеют множество достоинств, так достоинства естественного (полевого) эксперимента являются следствием его органической включенности в условия жизни и деятельности испытуемых. В процессе моделирующего эксперимента испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого; данный вид эксперимента позволяет решать самые разнообразные исследовательские задачи. Лабораторный эксперимент отличается наибольшей искусственностью экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных психических функций (сенсорной и моторной реакций, реакции выбора и т.п.) и гораздо реже — при изучении более сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.). 16 В особую категорию методов психологического исследования и воздействия входят формирующие и обучающие эксперименты. В силу этих своих характеристик данный тип исследовательских методов выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создает новые психологические особенности испытуемых. Формирующий метод позволяет направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление. Любой из рассмотренных в работе методов психологического исследования имеет свои недостатки, но всё же проведение эксперимента без их использования невозможно. Таким образом, развитие методического арсенала современной психологии заключается в особой консолидации всех исследовательских методов, результатом которой является образование нового комплекса исследовательских методов — формирующего эксперимента. 17

Объективной психологии: методы исследований

При организации психологических исследований используется группа объективных методов психологии. Наблюдение и эксперимент являются основными методами. Вспомогательной методикой считаются: тестирование, опрос, анализ продуктов деятельности. Широко применяются методы математического моделирования и статистический анализ.

Рисунок 1. Объективные методы психологии

Метод наблюдения

Восприятие внешнего поведения человека, которое носит преднамеренный, систематический и целенаправленный характер называется наблюдением. В последующем результаты наблюдения анализируются и объясняются. Это самостоятельный метод, но чаще, используется в сочетании с другими. Сущность метода в том, чтобы замечать все нюансы поведения при осуществлении деятельности человеком, следить за развитием ситуации, производить систематизацию и группировку фактов.

Различают включенное и невключенное наблюдение, это зависит от положения исследователя и наблюдателя.

Определение 1

Включенным называется наблюдение производящееся изнутри, когда исследователь становится членом организованного сообщества. Невключенное наблюдение —  стороннее восприятие.

Различаются поисковое и стандартизированное наблюдение В первом, задачей является поиск, обнаружение признаков и их однозначное описание. Второе, отбирает признаки, заданные инструкцией.

Например, идет наблюдение за тревожностью школьника. Ярким признаком является дрожь. Дрожат мышцы голосовых связок, руки, для голоса характерна нервозная интонация. Еще один характерный признак — покраснение или побледнение лица. Волнующийся человек, говоря, запинается, происходит синтаксический и интонационный сбой. Определим значимость каждого признака. За выраженную дрожь начисляется 3 балла, за вазомоторику (взм) — 2 балла, за одноразовую речевую запинку (зпк) — 1 балл. Типичный протокол будет выглядеть так:

Рисунок 2. Протокол наблюдения

Петров получает 7 баллов по шкале «экзаменационной тревожности», а Сидоров — 6. Некоторые наблюдатели, считая наблюдение простым методом, наблюдают стихийно и неорганизованно. Это ненаучно. При правильном подходе наблюдение имеет ряд признаков, которые добавляют ему эффективности:

  • наличие цели и предмета наблюдения;
  • наличие схемы наблюдения, одинаковой для всех объектов. За один раз рекомендовано наблюдать за 7-8 объектами одновременно;
  • наличие признаков наблюдения.

Недостаток наблюдения — субъективность оценки. Обычно, наблюдение ведут два независимых наблюдателя. Ошибки, которые допустил первый наблюдатель вследствие колебания внимания, неправильного толкования инструкции, будут устранены другим наблюдателем.

Метод эксперимента

Понятие «эксперимент» происходит от латинского «проба», «опыт». Это метод познания, при его помощи происходит исследование явлений действительности. В современной науке используются различные виды экспериментов. Выделим два наиболее распространенных: естественный (полевой) и лабораторный.

Замечание 1

Идея организации эксперимента естественного направления принадлежит психологу А.Ф.Лазурскому. Исследование происходит в естественных условиях жизнедеятельности человека, который не подозревает, что он испытуемый.

Лабораторный эксперимент требует специальных, контролируемых условий с применением аппаратуры и приборов. Здесь важно строго соблюдать условия исследования и точность получаемых данных. Немного снижает значимость и объективность лабораторного эксперимента искусственность условий. Становится проблемой перенести, полученные в лаборатории данные, в реальные условия жизни. Можно ли смоделировать реальную жизнь экспериментально? Этот вопрос до сих пор открыт.

Планирование и организация эксперимента

Планирование и организация необходимы, если есть задача получить качественный результат.

План — это проект, предлагающий выполнение определенных процедур. При планировании происходит сопоставление двух переменных. Фактор, который изменяется, называют независимой переменной. Фактор, который изменяется по причине изменения независимой переменной, называется зависимой переменной.

Чтобы обеспечить чистоту и правильность результатов важно определить зависимые и независимые переменные и предотвратить влияние иных факторов. Многие психологические эксперименты не могут быть проведены в «стерильных» условиях из-за присутствия неконтролируемых, случайных факторов. В ходе эксперимента могут появиться искажения, зависящие от самого экспериментатора.

После успешного выполнения плана, происходит обработка данных. То есть результаты представляются в виде сравнительных таблиц, графиков, схем, диаграмм, которые дают возможность интерпретировать полученные данные, анализировать, делать выводы, разрабатывать рекомендации.

Научный эксперимент имеет 8 этапов:

  • постановка цели и определение проблематики;
  • анализ условий, теоретических моделей, прикладных методик;
  • формулировка гепотезы;
  • планирование и организация;
  • анализ и обобщение;
  • проверка исходной гипотезы и формулировка новых фактов;
  • объяснение и прогнозирование ситуации;
  • отчет о проведенном исследовании.

Все этапы важны, ни в коем случае нельзя пренебрегать ни одним из них.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Метод опроса

Особенность метода в том, что источником информации является словесное сообщение. Выделим следующие виды опроса:

  • анкетирование — группа вопросов, упорядоченных по форме и содержанию;
  • интервью — устная беседа, очный опрос;
  • беседа — обмен мнениями, разговор.

На опрос влияет искренность отвечающего. Бывают случаи, когда люди намеренно искажают информацию или затрудняются с ответом. Здесь важно, насколько качественно составлены вопросы. Существуют правила формулировки вопросов:

  • соответствие вопроса целям и задачам исследования;
  • логическая обособленность вопроса;
  • понятность вопроса;
  • соответствие вопроса уровню развития респондента;
  • стимулирующая роль вопроса. У респондента должно возникнуть желание ответить на вопрос;
  • вопрос не должен быть длинным;
  • вопрос не должен быть подсказкой ответа;
  • баланс возможных положительных и отрицательных ответов.

Анкеты часто составляются в форме таблиц, хотя, необходимо отметить, что табличная форма вызывает затруднения у многих людей.

Определение 2

Анкетирование — это первичное средство, его можно назвать разведывательным Полученные данные помогут определить направление дальнейшего изучения личности.

Интервью и беседа — более психологическая форма опроса,так как здесь люди взаимодействуют друг с другом. Если установлен контакт между исследователем и респондентом, беседа будет успешной. Исследователь должен расположить к себе собеседника, вызвать его на откровенность.

Метод тестирования

Определение 3

Тест — методика, использующая стандартные вопросы, имеющие определенную шкалу значений.

Очень долго в нашей стране тестам не доверяли. Постановлением ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» 1936 года, тест в СССР был под запретом. Критика велась по поводу слабой теоретической обоснованности, игнорирования индивидуальных особенностей человека. Сегодня признано, что отдельные тестовые методики имеют недостатки, но тест как метод критиковать не следует.

Подготовка научного теста — трудный и длительный процесс. Применение тестов в практической деятельности требует специальной подготовки. Непрофессиональное использование тестов может нанести вред личности, так как будут неверно интерпретированы ее данные.

Метод анализа результатов деятельности

Перенос содержания внутреннего мира во внешний. Рисунки, почерк, поделки, выбор одежды, обстановки являются предметами данного метода. Те впечатления, которые человек получает в жизни, он выражает в этих вещах. Такой анализ необходим для дошкольников. Если какое-то сильное впечатление не проиграно, не нарисовано, а подавлено и вытеснено в подсознание, оно может проявиться в системе страхов, тревог, стать источником внутриличностного конфликта. Чтобы использовать проективные методы, надо быть психологически подготовленным, обладать высоким профессионализмом.

Математические методы

Используются для повышения надежности, точности, объективности других методов. В основном применяются при постановке гипотезы и ее обосновании. Когда данные обрабатывают, тоже применяют методы математической статистики. Если у исследователя в работе имеется несколько переменных, набор гипотез, применяется математическая методика.

Некоторые характеристики имеют количественное определение. Но большинство психологических процессов количественно не измеряются. Часто эксперту необходимо определить не только наличие или отсутствие процесса, но и интенсивность его проявления. Тогда эксперт приписывает количественные параметры качественному признаку. Это процедура измерения.

Замечание 2

Инструментом измерения является шкала, которая призвана упорядочить данные. С помощью шкал измеряются сложные психологические явления.

В психологии используются такие методы математического анализа, как простые и комбинационные группировки, расчет средних величин, регрессионный, корреляционный, дисперсионный, факторный и кластерный анализ. Сегодня психологии необходимы методики, разработанные в математике и статистике.

В распоряжении психологов имеется широкий арсенал методов. Метод сам по себе ни хорош, ни плох, необходимо определить приоритетность поставленного вопроса. Метод должен проверять достоверность гипотезы для определенной ситуации. Исследователю необходимо правильно выбрать метод исследования и хорошо владеть им.

Наблюдение: метод исследования в психологии

Наблюдение в психологии — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. При наблюдении явления изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они протекают в действительной жизни.

Где применяется

​​​​​​​​​​​​​​Вместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, — в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX века — в психологии труда. Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса.

Виды наблюдения

Наблюдение, как метод исследования в психологии, может быть различным. Оно бывает осознанным и нет, внешним и внутренним, сплошным и выборочным, систематическим и нет. См.→

Особенности метода

Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Главными особенностями метода наблюдения являются:

  • непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
  • пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
  • сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения.

В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение. Смотри Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб. 2000 и Плюсы и минусы метода наблюдения

Предмет наблюдения

Предметами наблюдения выступают различные особенности поведения. Объектами исследования могут быть:

  • Вербальное поведение, в том числе содержание, продолжительность и интенсивность речи,
  • Невербальное поведение — экспрессия лица, глаз, тела, выразительные движения и др.,
  • Перемещения людей — дистанция между людьми, физические воздействия (касания, толчки, удары и др.).

То есть объектом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении.

Как проводить наблюдение

Результаты наблюдений, проводимых с исследовательской целью, как правило, фиксируются в специальных протоколах. Хорошо, когда наблюдение ведет при этом не один человек, а несколько, и затем полученные данные сопоставляются и обобщаются (методом обобщения независимых наблюдений).

При использовании метода наблюдения необходимо возможно полнее соблюдать следующие требования:

  • Предварительно намечать программу наблюдения с выделением наиболее важных объектов и этапов наблюдения.
  • Проводимые наблюдения не должны влиять на естественный ход изучаемого явления.
  • Наблюдение одного и того же психического явления целесообразно проводить на различных лицах. Даже если объектом изучения является конкретный человек, его лучше и глубже можно познать, сравнивая с другими.
  • Наблюдение должно быть повторным, а при изучении личности — систематичным. Важно, чтобы оно было преемственным, то есть повторные наблюдения учитывали сведения, полученные при предыдущих наблюдениях.

Этапы исследования методом наблюдения

  1. Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации.
  2. Выбор способа наблюдения и регистрации данных.
  3. Создание плана наблюдения.
  4. Выбор метода обработки результатов.
  5. Собственно наблюдение.
  6. Обработка и интерпретация полученной информации.

Средства наблюдения

Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Наблюдение противопоставляется эксперименту. Это противопоставление основано на двух положениях:

  1. Пассивность наблюдателя — наблюдатель не изменяет окружающую реальность.
  2. Непосредственность — наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит.

Этический кодекс APA и наблюдения

Этический кодекс Американской психологической ассоциации (American Psychological Association), или APA разрешает проведение наблюдений при условии соблюдения определённых правил и принятия определённых мер предосторожности. Вот некоторые из них:

  1. Если исследование проводится в общественном месте, то получение обоснованного согласия участников не считается необходимым. В противном же случае необходимо заручиться их согласием.
  2. Психологи должны делать всё возможное, чтобы избежать причинения вреда участникам исследования, а в случае невозможности его избежания — снизить предполагаемый ущерб.
  3. Психологи должны свести к минимуму вторжение в личную жизнь.
  4. Психологи не раскрывают конфиденциальные данные об участниках своих исследований.

Актуальна інформація — Портал сучасних педагогічних ресурсів


Щомісячні ДАЙДЖЕСТИ
       видавництва «Шкільний світ» для освітян та управлінців сфери освіти      

   
  • Видавничим домом «Слово» готується до виходу в світ у листопаді 2015 р. навчальний посібник «Вчитель початкової школи у соціокультурному вимірі суспільства» (авт. Є.О. Лодатко, Л.В.Кондрашова).
    У навчальному посібнику розглядаються теоретико-методологічні питання, пов’язані з підготовкою, діяльністю та професійною соціалізацією вчителя початкової школи в умовах соціокультурного та інформаційного розвитку суспільства.
    Адресується магістрантам педагогічних спеціальностей, науковцям, а також тих, кого цікавлять цільові та аксіологічні орієнтири підготовки вчителя.
    Замовлення приймаються за тел. (044) 462-48-63, (044) 463-64-06, а також на e-mail: [email protected], [email protected]
  • 16 червня 2015 р. в межах Всеукраїнського інтерактивного марафону 2015 «Відкриті педагогічні студії «Якісна освіта – це …» відбувся вебінар на тему «Інноваційні підходи проектування підручників з інформатики для початкової школи» під проводом спікерів – авторів підручника «Інформатика-4» – професора кафедри соціальної філософії та філософії освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, кандидата педагогічних наук, старшого наукового співробітника Миколи Левшина і професора кафедри педагогіки вищої школи і освітнього менеджменту Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, доктора педагогічних наук, професора Євгена Лодатка       Детальніше …
  • 05.02.2013 р. Міністерство освіти і науки України розіслало лист про  безкоштовне  підключення вищих навчальних закладів до мережі Інтернет за технологією Wi-Fi        Детальніше …
  • Газета «Освіта» (№ 1–2 (5540–5541) 2–9 січня 2013 р.) оприлюднила список «Кращі освітяни 2012 року», складений за результатами рейтингового голосування з приводу визначення найяскравіших постатей в українській освіті. Щиро вітаємо номінантів!      Детальніше …
  • Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України сформувало план проведення наукових конференцій різного рівня на 2013 рік.     Скачати …
  • 24 вересня 2012 р. Донецьким обласним благодійним Фондом сприяння освітнім інтелектуальним інвестиціям для здійснення експертизи результатів наукових досліджень у галузі педагогіки і психології та надання науково-методичної підтримки авторам  створено науково-методичну раду, до складу якої увійшли авторитетні фахівці        Детальніше …
  • За інформацією Головного управління статистики Донецька область по насиченості науковими кадрами посідає 5 місце в Україні, поступаючись Києву, Харківській, Львівській і Дніпропетровській областям.      Детальніше
  • Як повідомляє ГОЛОС.UA, «за 15 років (з 1995 по 2010 рік) кількість практикуючих вчених в Донецькій області скоротилася в 2,5 рази … Оцінюючи інвестиційні перспективи регіону, експерти вказують, що в 2010 році в області залишилося 6510 вчених, тоді як у 1995-му в науці працювало 15838 фахівців …      Детальніше …
  • За даними газети «Дзеркало тижня» (№ 31 (759) 22–28 серпня 2009 р.), починаючи з 1991 року, за кордон на постійне місце проживання з України виїхали 675 докторів наук та понад 1100 кандидатів наук    Детальніше …

▶▷▶▷ курсовая работа педагогика методы исследования

▶▷▶▷ курсовая работа педагогика методы исследования
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:25-03-2019

курсовая работа педагогика методы исследования — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Курсовая Работа По Теме Методы Исследования В Педагогике olteniaradioweeblycom/blog/kursovaya-rabota-po-teme Cached Главная Коллекция рефератов «Otherreferats» Педагогика Педагогические методы исследования в теории и методике физической культуры Методы исследования в педагогике — реферат, курсовая работа referatworkru/refs/source/ref-3874html Cached Организация и методы исследования проблемы дезадаптации первоклассников Изучение памяти школьников разного уровня успеваемости 24062004/ курсовая работа Особенности памяти у школьников Курсовая Работа Педагогика Методы Исследования — Image Results More Курсовая Работа Педагогика Методы Исследования images Методы педагогического исследования — Лекции по курсу Педагогика students-librarycom/library/read/56899-metody Cached Методы педагогического исследования — Лекции по курсу Педагогика Главная страница Библиотека Курсовая работа — Педагогическое исследование и его методы wwwronlru/kursovyye-raboty/pedagogika/832323 Cached Курсовая работа : Педагогическое исследование и его методы Эксперимент как метод педагогического исследования Др ( Педагогика ) читать онлайн или скачать бесплатно 5 Методы педагогического исследования studfilesnet/preview/2623601/page:5 Cached 5 Методы педагогического исследования 1 Эмпирические методы исследования А)- Метод педагогических наблюдений Применяется в процессе любого педагогического исследования Курсовая работа по педагогике «Пути методы и средства infourokru/kursovaya-rabota-po-pedagogike-puti Cached cкачать: Курсовая работа по педагогике «Пути методы и средства самовоспитания младших школьников» Курсовая работа по педагогике «Пути методы и средства самовоспитания младших школьников» 14 Эмпирические методы Психология и педагогика — курсовая psybobrodobroru/34054 Cached Психология и педагогика курсовая работа Методы исследования в психологии Методы исследования в курсовой работе: виды, пример, как edunewsru › … › Курсовая работа Что такое методы исследования в курсовой работе: какие бывают виды и как правильно написать Примеры и образец оформления 6Методы педагогического исследования studfilesnet/preview/2549173 Cached МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Метод исследования – путь познания и осознания наиболее общих и широко действующих законов действит-ти, объективной реальности Курсовая Методика обучения географии topwork24ru/readyworks/6903 Cached Курсовая работа Педагогика 2013 год 33 стр Курсовая Современный опыт организации детского досуга как фактор социализации Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 33,600 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Пособие адресовано студентам 3-5-х курсов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по сп
  • ециальности 031000 — quot;Педагогика и психологияquot;. Статистические методы в педагогике и психологии / Общ. ред. Ю.П.Адлера.- Пер… Исследование можно использовать для чтения курса лекций по данн
  • гии / Общ. ред. Ю.П.Адлера.- Пер… Исследование можно использовать для чтения курса лекций по данной тематике, а так же для написания курсовых, контрольных и дипломных работ по педагогике и психологии. — Дать определение таким понятиям, как социальная педагогика и социальный педагог; Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с. 4. Поэтому в основании православной педагогики и ее принципов лежит Евангельский образ отношений любви. 22, 37-40) и других источниках нашего исследования, можно выделить целый ряд основополагающих принципов православной педагогики, определяющих… Особенности формирования концепции народной педагогики и её характерные особенности. Пословицы и поговорки в народной педагогике. Анализ народных афоризмов. Сущность, приёмы и основные методы (разъяснение, приучение, поощрение) воспитания детей. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. – М.: Педагогика, 1988. – 160 с. На этапе подготовки к экспертной деятельности должны быть уже определены методы исследования. Саратовский государственный социально-экономический университет. Список и контактные данные руководства. Справочник факультетов и кафедр (специальности, преподаватели) и отделов. — Исследования социального развития ребенка в зарубежных и отечественных социально-психологических теориях и системах педагогики. Формирование профессиональной компетентности музыкального руководителя на основе усвоения знаний о теоретических и методологических основах современной педагогики и психологии; Организация и экономика предприятий в сфере коммерции 124 Экзамен (курсовая работа) 13. Методы социологических и маркетинговых исследований 80 2. The script encountered an error and will be aborted. To view extended error messages, enable this feature in .settings.php .

испр. – М.: Издательский центр «Академия»

приучение

  • easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 33
  • объективной реальности Курсовая Методика обучения географии topwork24ru/readyworks/6903 Cached Курсовая работа Педагогика 2013 год 33 стр Курсовая Современный опыт организации детского досуга как фактор социализации Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
  • easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 33

курсовая работа педагогика методы исследования — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Видео Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 3 010 000 (0,44 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Методы исследования в курсовой работе: виды, пример, как › Студентам › Курсовая работа Сохраненная копия Рейтинг: 5 — ‎5 голосов Что такое методы исследования в курсовой работе : какие бывают виды и как филологии, педагогике , литературоведении, психологии и других науках Методы педагогических исследований (2) — Реферат Сохраненная копия Существенным фактором развития педагогической науки является обогащение и современствование методов её исследования Надо сказать, что в Методы дипломной (курсовой) работы — Пишем диплом сами wwwпишем-диплом-самирф › › Написание дипломной › Введение дипломной Сохраненная копия Похожие Методы научного исследования ( методы исследования работы , методами исследования являются) Примеры Методы педагогических исследований Педагогика, реферат — Allbest Сохраненная копия Основные комплексы педагогических методов исследования Основные требования при проведении наблюдения, его недостатки Классификация Курсовая работа — Педагогическое исследование и его методы Сохраненная копия Курсовая работа : Педагогическое исследование и его методы Эксперимент как метод педагогического исследования Др ( Педагогика ) читать онлайн Методы исследования в курсовой работе — Советстудентурф советстудентурф/referaty-kursovye/metody-issledovaniya-v-kursovoj-rabote/ Сохраненная копия Похожие 8 мар 2016 г — Какие существуют методы исследования в курсовой работе ? Ответ — в этой статье К основным методам относятся [PDF] Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР windoweduru/resource/142/56142/files/elsu22pdf Сохраненная копия Похожие Логика выполнения курсовой работы и ВКР по педагогике ………… 11 21 выбирать необходимые методы исследования , знать современные мето- Курсовая работа по методике преподавания физкультуры › Другое Сохраненная копия 26 апр 2018 г — Актуальность темы курсовой работы » Методы исследования в теории Его труды по истории, анатомии, биологии, педагогике , Методы исследования в курсовой работе с примерами › Блог › Курсовые работы Сохраненная копия Рейтинг: 5 — ‎2 голоса 16 янв 2017 г — Методы исследования в курсовой работе – это способы, пути, педагогике и философии, которые не видны с первого взгляда Пример методов исследования в курсовой работе — Автор24 › Статьи › Курсовые работы Сохраненная копия Рейтинг: 4,9 — ‎18 голосов В этой статье вы найдете пример методов исследования в курсовой работе : наши авторы расскажут, какие бывают методы, и как выбрать подходящий Как написать курсовую работу по педагогике | Контент-платформа Курсовая работа по педагогике является важной составной частью В соответствии с этим методы исследования условно делятся на две группы: Курсовая работа — Методы и формы воспитания, применяемые в law-studentru/kursovye/metody-i-formy-vospitaniyahtml Сохраненная копия Скачать бесплатно курсовую работу по теме: Методы и формы воспитания, Воспитание — основная категория педагогической науки и практики Гипотеза исследования : уровень образования значительно повысится, если Методы исследования в курсовой работе: примеры — FBru fbru › Образование › Колледжи и университеты Сохраненная копия 21 окт 2018 г — Нельзя наугад подбирать методы педагогических исследований Курсовая работа должна быть написана с обоснованием выбора, Методы исследования в педагогике | реферат Сохраненная копия Описание работы : реферат на тему Методы исследования в педагогике Подробнее о Традиционно- педагогические методы изучения педагогической Курсовая работа — Методы воспитания — Studmedru Сохраненная копия Курсовая работа — Методы воспитания курсовые doc; 138 КБ; добавлен 2611 как проблеме исследования и повседневной педагогической практики Методология и методы педагогических исследований — курсовая freepapersru/16/metodologiya-i-metody-pedagogicheskih/80754526842list6html Сохраненная копия Методология и методы педагогических исследований Дата добавления: 12 Декабря 2011 в 22:19 Автор работы : D*****@mailru Тип работы : курсовая Методы исследования в курсовой работе — Автор24 › Статьи › Курсовые работы Сохраненная копия Рейтинг: 4,9 — ‎18 голосов Информация от опытных авторов о том, какие бывают методы исследования в курсовой работе и в чем их главные особенности Пример введения и заключения в курсовой работе odiplomru/lab/primer-vvedeniya-i-zaklyucheniya-v-kursovoi-rabotehtml Сохраненная копия 16 нояб 2017 г — Курсовая работа начинается с раздела «Введение» у учащихся, дать анализ его педагогической эффективности Объектом исследования в курсовой работе является методика преподавания изобразительного Методы педагогических исследований referatworkru › Педагогика Ответы на экзаменационные билеты Сохраненная копия Похожие 15 Методы педагогических исследований наблюдения, накопления и фиксации фактического материала, относящегося к педагогической работе , [PDF] Курсовая работа по педагогике — Межвузовская кафедра общей и pedagogkemsuru//Методические%20рекомендации%20по%20написанию%20ку Сохраненная копия Похожие и методами педагогического исследования , овладевают основными ис- У студента, которому предстоит выполнить курсовую работу , по- является Курсовые по педагогике » Привет Студент! privetstudentcom/kursovyye/pedagogika-kursovye-raboty/ Сохраненная копия Похожие КУРСОВАЯ РАБОТА С ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТЬЮ Предмет исследования – методы и приемы осуществления экологического обучения школьников [PDF] КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИИ :EpN3oqGxXJhOc08sy0xmXwcZHKM/ Сохраненная копия Предназначено для студентов педагогических специальностей, руководителей Подготовка курсовой работы по психологии – важная форма учебной и вываются теоретические и эмпирические методы исследования , а также Государственное образовательное tsputru/res/soc/forstud/WKRhtm Сохраненная копия Требования к курсовой работе по дисциплине «Технология социальной работы» заведующего кафедрой социальной педагогики и социальной работы с Во введении, в разделе « Методы исследования » описывается выборка [PDF] Методические рекомендации по написанию курсовой работы ftp://ftpcspuru/upload//Metod/Metod_RekomendKursovaya(Pedagogika)_2017 Сохраненная копия автор: НС Касаткина — ‎2017 — ‎ Похожие статьи Касаткина, НС Курсовая работа по педагогике : методика написания, педагогического исследования , овладевают основными исследовательскими Приложение 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО Сохраненная копия Выполнение курсовой работы предусмотрено учебным планом и обязательно для и проблематику современных научно- педагогических исследований ; исследований , с использованием новых, более совершенных методов ; Курсовая работа : Метод моделирования в ходе изучения toprefru/referat/121844html кандидат педагогических наук Метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании Именно поэтому темой курсовой работы было избрано исследование метода Наказание как метод педагогического процесса (Курсовая работа Сохраненная копия Курсовая работа — Наказание может выражаться и в форме приказания процесса» в педагогической науке всегда была объектом исследования , до сих Педагогические условия формирования компетенции применения автор: АВ Лейфа — ‎2013 — ‎ Цитируется: 7 — ‎ Похожие статьи Текст научной работы на тему « Педагогические условия формирования компетенции методов будущими социальными педагогами в дипломных и курсовых Качественные и количественные методы исследования в процессе Картинки по запросу курсовая работа педагогика методы исследования Другие картинки по запросу «курсовая работа педагогика методы исследования» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты [DOC] Рекомендуемая литература для написания курсовой работы agpunet/fakult/FDiNO/Kaf_pedagog/tematika%20kursov/Temkurdocx Сохраненная копия КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИКЕ Автор-составитель: кпн доцент Выбор оптимального сочетания методов обучения на уроке 2Методы и приемы -разработка методики анализа результатов исследования ; — получение Введение курсовой работы | Образец и примеры введения по Сохраненная копия Как написать введение к курсовой работе Первое правило введения курсовой 44 По педагогике ; 45 По строительству; 46 По туризму; 47 По истории имеет выбранное средство ( метод , способ – те предмет исследования )? Методы исследования в научной работе — Kursach47com kursach47com/metody-issledovaniya-v-nauchnoy-rabote/ Сохраненная копия В введении курсовой или дипломной работы среди прочих факторов необходимо педагогика и прочие, применяются свои, узконаправленные методы Приведённые ниже эмпирические методы исследования в курсовой Пишем введение к курсовой работе правильно Рекомендации Сохраненная копия [note]Образец введения к курсовой работе по педагогике [/note] Любой из этих уровней обуславливает свои методы исследования , которые в свою [PDF] Курсовая работа: от замысла до защиты автор: ДС Надырова — ‎2010 — ‎ Похожие статьи и защиты курсовых работ по дисциплине «Теория и методика преподавания тике музыкально- педагогической работы с учетом как имеющегося позитивного передового 4) обобщить результаты проведенного исследования , Готовая курсовая работа по теме «Деловая игра — как метод › Готовые работы › Курсовая работа › Педагогика Сохраненная копия Рейтинг: 5 — ‎158 отзывов Надо быстро сделать курсовую работу по педагогике Есть буквально 3 дня Тема работы «Деловая игра — как метод обучения, метод исследования Пример методов исследования в курсовой работе — Все Сдал › Статьи › Курсовые Сохраненная копия Пример методов исследования в курсовой работе Современная система оценки полученных знаний студентов включает работу над курсовым Не найдено: педагогика Курсовая работа по методике обучения технологии Старцева М А — 2018 24 Введение курсовой работы Эта часть курсовой работы содержит Далее определяется объект исследования – это область или процесс педагогической конкретные педагогические технологии, средства, принципы, методы , Методы исследования во введении — TopWork24 Сохраненная копия В статье представлены примеры описания методов исследования , которые прописывают методы научного исследования, используемые в работе Если вы пишите диплом по педагогике , логопедии, психологии или по другой Курсовая работа По дисциплине : педагогика тема: Поощрение и Сохраненная копия В соответствии с целями и задачами были использованы такие методы исследования , как теоретический анализ психолого- педагогической [PDF] Курсовая работа по педагогике НХТ — Самарский государственный wwwsmrgakiru/inst_sgi/Novojilova_Kursovaya_po_pedagogikepdf Сохраненная копия Похожие Курсовая работа по педагогике народного художественного творчества: в которой среди методов исследования выделяются общенаучные Методы исследования в дипломной работе — Питер Диплом piterdiplomcom/Poleznie-stati/metody-issledovaniya-diplomahtml Сохраненная копия Похожие Какие бывают методы исследования в дипломной работе Приведены примеры 5 Структура курсовой работы — StudFiles :3/ Сохраненная копия 17 мар 2016 г — Работа по теме: Методические рекомендации к курсовой Глава I Принципы обучения как категория педагогической науки тема, проблема, гипотеза, цель, задачи и методы исследования , указывается база [RTF] Рекомендации по написанию курсовых работ — Марийский Сохраненная копия Курсовая работа — самостоятельное исследование конкретной темы с элементами Студенты, обучающиеся по профилю « Психология и педагогика цель, объект и предмет исследования, задачи, методы исследования , Методологические подходы и методы исследования — Как Сохраненная копия Документоведение arrow Как правильно написать реферат, курсовую и дипломную работы Рис 3 Соотношение методики , метода и методологии в исследовании Источник: авторская (ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ) Как написать введение в курсовой работе (вариант) — Социология smolsocru/indexphp/home/2009-12-28-12/1060-2011-02-01-02-13-10 Сохраненная копия Похожие 1 февр 2011 г — Актуальность исследования курсовой работы задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования : методы Готовые курсовые работы по психологии и педагогике — SuperInfru Выводы по главе 23 Глава 2 Эмпирическое исследование агрессивного поведения в подростков 24 21 Построение и методы исследования 24 22 [PDF] методические рекомендации — Главная страница — Удмуртский elibraryudsuru/xmlui/bitstream/handle/123456789/10405/201367pdf?sequence Сохраненная копия Институт педагогики , психологии и социальных технологий Кафедра теории на основе результатов исследования, полученных в курсовой работе по основам определяет возможные диагностические методики исследования МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ — СтудопедияОрг Сохраненная копия В методических указаниях к выполнению курсовой работы приведена структура процесса обучения или методы исследования методических проблем все имеющиеся в педагогике методы и их целостную классификацию Виды наблюдения, их классификации,сравнительная — Препод24 prepod24ru/readyworks/11706/ Сохраненная копия 7 февр 2018 г — ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА , ПЕДАГОГИКА исследования , присущий только данной науке и методы её исследования ▷ методика развития речи курсовая работа wwwkosfostorkr/file/userfiles/metodika-razvitiia-rechi-kursovaia-rabotaxml Сохраненная копия 4 февр 2019 г — методика развития речи курсовая работа — Yahoo Search Results Yahoo Web Педагогика , курсовая работа Закономерности, особенности и Курсовая работа Сохраненная копия Методы исследования темы Вместе с курсовая работа педагогика методы исследования часто ищут методы исследования в курсовой работе по лингвистике методы исследования в курсовой работе по юриспруденции методы исследования примеры методы исследования в курсовой работе по экономике пример методы исследования в курсовой работе по бухгалтерскому учету методы исследования в педагогике методы исследования в курсовой работе по журналистике организация исследования в курсовой работе Навигация по страницам 1 2 3 4 5 6 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Пособие адресовано студентам 3-5-х курсов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 031000 — quot;Педагогика и психологияquot;. Статистические методы в педагогике и психологии / Общ. ред. Ю.П.Адлера.- Пер… Исследование можно использовать для чтения курса лекций по данной тематике, а так же для написания курсовых, контрольных и дипломных работ по педагогике и психологии. — Дать определение таким понятиям, как социальная педагогика и социальный педагог; Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с. 4. Поэтому в основании православной педагогики и ее принципов лежит Евангельский образ отношений любви. 22, 37-40) и других источниках нашего исследования, можно выделить целый ряд основополагающих принципов православной педагогики, определяющих… Особенности формирования концепции народной педагогики и её характерные особенности. Пословицы и поговорки в народной педагогике. Анализ народных афоризмов. Сущность, приёмы и основные методы (разъяснение, приучение, поощрение) воспитания детей. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. – М.: Педагогика, 1988. – 160 с. На этапе подготовки к экспертной деятельности должны быть уже определены методы исследования. Саратовский государственный социально-экономический университет. Список и контактные данные руководства. Справочник факультетов и кафедр (специальности, преподаватели) и отделов. — Исследования социального развития ребенка в зарубежных и отечественных социально-психологических теориях и системах педагогики. Формирование профессиональной компетентности музыкального руководителя на основе усвоения знаний о теоретических и методологических основах современной педагогики и психологии; Организация и экономика предприятий в сфере коммерции 124 Экзамен (курсовая работа) 13. Методы социологических и маркетинговых исследований 80 2. The script encountered an error and will be aborted. To view extended error messages, enable this feature in .settings.php .

Основные методы исследования в психологии

Психология, как и любая другая наука, имеет свой категориальный аппарат, и свои методы исследования, то есть приемы и средства, что позволяют ей получить объективную интересующую информацию, оценить состояние психических процессов человека, и при необходимости, спланировать дальнейшую психологическую коррекционную или консультативную работу.

Психологические процессы человека имеют сложную природу, требуют внимательности и терпеливости в изучении. Еще, их проявления очень разнообразны и зависят от конкретных обстоятельств, внешних и внутренних факторов, каждый из которых нужно учесть.

Каждый метод имеет свои задачи и цели, объект, предмет и ситуацию, в процессе которой и будет проходить исследование. Важная деталь – способ фиксирования результатов (видеосъемка, конспектирование).

  • Наиболее прост и доступен каждому – метод наблюдения. По времени оно может быть кратким, называется срез, и длинным, охваченным временными рамками в несколько лет – люнгитюдинальное. Наблюдение, объектом которого становятся определенные особи или отдельные показатели называется выборочным, и есть, соответственно такой вид как сплошное. Исследователь может быть членом коллектива, который исследуется, в таком случае наблюдение будет включенным.
  • Следующий метод – беседа. Главное требование – непринужденность и доверительная атмосфера. В процессе общения психотерапевт получает интересуемые сведения о жизни, деятельности и взглядах испытуемого. В беседе вопросы, ответы и рассуждения исходят от обеих сторон. Разновидности беседы – интервью и анкетирование, здесь, в отличии от простой беседы структура такова: вопрос – ответ.
  • Эксперимент — требует создания определенной ситуации и условий. Его цель – выявить или опровергнуть психологический факт. Может проводиться в естественных для испытуемых условиях, человек не должен знать о том, что он является участником эксперимента. Некоторые предпочитают лабораторный, тогда вспомогательными средствами будут: аппаратура, инструктаж, подготовленное пространство. В этом случае человек понимает цель своего пребывания в созданной «лаборатории», но смысл эксперимента должен оставаться неизвестным.
  • Тестирование – популярный и оправдывающий себя метод. Для диагностики используются методики и тесты, целью которых является выявление состояния конкретных показателей (памяти, внимания, мышления, интеллекта, эмоционально-волевой сферы) и свойств личности. Они имеют задание, которые испытуемый выполняют, а психолог интерпретирует и делает выводы. Для этого метода следует подбирать тесты, которые апробированы и признаны в научном мире, как говорится «классика». Очень популярны тесты на оценку уровня интеллекта и всевозможных личностных аспектов.
  • Исследование продуктов деятельности – пожалуй, наиболее быстр и достаточно информативен метод, особенно в работе с детьми. Держа в руках поделки, рисунки, рабочие тетради, дневники, можно выяснить уровень развития человека, его жизненные предпочтения, особенности характера и другие важные характеристики.
  • Психологическое моделирование – не такой простой, да и не сто процентный метод. Помогает сконструировать привычные модели поведения человека.
  • Биографический метод – предполагает составление жизненного пути испытуемого и отметку на нем факторов, что повлияли на формирование его личности, кризисные моменты и важные изменения, особенности его поведенческих реакций в разные периоды. Составляют график жизни, по которому можно спрогнозировать будущее человека, а также выяснить какие периоды жизни стали формирующими или наоборот, деструктивными, для формирования тех или иных критериев.

Психологическая наука далеко шагнула, используя свои методы исследование, они точны и действенны, доступны каждому психологу.

основных концепций — методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

  1. Дайте определение переменной, отделите количественные переменные от категориальных и приведите примеры переменных, которые могут быть интересны психологам.
  2. Объясните разницу между генеральной совокупностью и выборкой.
  3. Опишите две основные формы статистической взаимосвязи и приведите примеры каждой из них.
  4. Интерпретация базовой статистики и графиков, используемых для описания статистических отношений.
  5. Объясните, почему корреляция не подразумевает причинно-следственную связь.

Прежде чем мы рассмотрим, откуда берутся исследовательские вопросы в психологии и что делает их более или менее интересными, важно понять, какие вопросы обычно задают исследователи в области психологии. Для этого требуется быстрое введение в несколько основных концепций, к многим из которых мы вернемся более подробно позже в книге.

Вопросы исследования в психологии касаются переменных. Переменная — это количество или качество, которое варьируется в зависимости от людей или ситуаций.Например, рост студентов, обучающихся на университетских курсах, является переменной, потому что он варьируется от студента к студенту. Выбранная специальность студентов также является переменной до тех пор, пока не все в классе заявили об одной и той же специальности. Количественная переменная — это величина, например рост, которая обычно измеряется путем присвоения номера каждому человеку. К другим примерам количественных переменных относятся уровень разговорчивости людей, степень их депрессии и количество родных братьев и сестер.Категориальная переменная — это качество, такое как выбранная специальность, и обычно измеряется путем присвоения ярлыка категории каждому человеку (например, Психология, Английский язык, Медсестринское дело и т. Д.). Другие примеры включают национальность людей, их профессию и то, получают ли они психотерапию.

Исследователи в области психологии обычно заинтересованы в том, чтобы делать выводы о какой-то очень большой группе людей. Это называется населением. Это могут быть канадские подростки, дети с аутизмом, профессиональные спортсмены или даже просто люди — в зависимости от интересов и целей исследователя.Но обычно они изучают только небольшую группу или выборку населения. Например, исследователь может измерить разговорчивость нескольких сотен студентов университета, чтобы сделать выводы о разговорчивости мужчин и женщин в целом. Поэтому для исследователей важно использовать репрезентативную выборку — такую, которая во многих отношениях похожа на популяцию.

Одним из методов получения выборки является простая случайная выборка, при которой каждый член генеральной совокупности имеет равные шансы быть выбранным для выборки.Например, социолог может начать со списка всех зарегистрированных избирателей в городе (население), случайным образом выбрать 100 из них из списка (выборки) и спросить у тех 100, за кого они намеревались голосовать. К сожалению, случайная выборка затруднена или невозможна в большинстве психологических исследований, потому что население менее четко определено, чем зарегистрированные избиратели в городе. Как исследователь может дать всем канадским подросткам или всем детям с аутизмом равные шансы попасть в выборку? Наиболее распространенной альтернативой случайной выборке является удобная выборка , в которой выборка состоит из людей, которые оказались поблизости и желают участвовать (например, студенты-психологи).Конечно, очевидная проблема удобной выборки состоит в том, что выборка может не быть репрезентативной для генеральной совокупности.

После того, как выборка выбрана, исследователи должны измерить интересующие их переменные. Для этого требуется рабочее определение — определение переменной с точки зрения того, как именно она должна быть измерена. Большинство переменных можно определить различными способами. Например, депрессия может быть оперативно определена как баллы людей по шкале депрессии на бумаге и карандаше, такой как Опросник депрессии Бека, количество депрессивных симптомов, которые они испытывают, или наличие у них диагноза большого депрессивного расстройства.Когда переменная была измерена для конкретного человека, результат называется баллом, а набор баллов — данными. Обратите внимание, что данные , являются множественным числом — данные в единственном числе используются редко — поэтому грамматически правильно сказать «Это интересные данные» (и неправильно сказать «Это интересные данные»).

Некоторые исследовательские вопросы в психологии касаются одной переменной. Насколько часто у солдат, служивших в канадских вооруженных силах, развивается посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) после возвращения из службы в зоне боевых действий? Насколько разговорчивы студенты канадских университетов? Сколько времени в неделю школьники проводят в сети? Чтобы ответить на такие вопросы, необходимо оперативно определить переменную, измерить ее среди выборки, проанализировать результаты и сделать выводы о генеральной совокупности.Для количественной переменной это обычно включает вычисление среднего и стандартного отклонения оценок. Для категориальной переменной это обычно включает вычисление процента оценок на каждом уровне переменной.

Однако вопросы исследования в психологии, скорее всего, касаются статистических отношений между переменными. Между двумя переменными существует статистическая взаимосвязь, когда средний балл по одной систематически различается по уровням другой (например,g., если средний балл за экзамен выше среди студентов, которые делали заметки от руки, а не использовали портативный компьютер). Изучение статистических взаимосвязей важно, потому что вместо того, чтобы рассказывать нам о поведении и психологических характеристиках по отдельности, они рассказывают нам о потенциальных причинах, последствиях, развитии и организации этих поведений и характеристик.

Есть две основные формы статистической взаимосвязи: различия между группами и корреляции между количественными переменными.Хотя оба они согласуются с общим определением статистической взаимосвязи — средний балл по одной переменной различается на разных уровнях другой — они обычно описываются и анализируются несколько по-разному. По этой причине важно их четко различать.

Одна из основных форм статистической взаимосвязи — это разница между средними оценками двух групп по некоторой интересующей переменной. Такую форму принимают самые разнообразные исследовательские вопросы психологии. Неужели женщины более разговорчивы, чем мужчины? У людей, разговаривающих по мобильному телефону, более слабые навыки вождения, чем у людей, не разговаривающих по мобильному телефону? У людей, получающих психотерапию A, как правило, меньше депрессивных симптомов, чем у людей, получающих психотерапию B? Позже мы также увидим, что такие отношения могут включать более двух групп и что группы могут состоять из одних и тех же людей, проверенных в разное время или в разных условиях.На данный момент, однако, проще всего представить себе две отдельные группы.

Различия между группами обычно описываются с помощью среднего балла и стандартного отклонения для каждой группы. Эта информация также может быть представлена ​​в виде гистограммы, подобной показанной на рисунке 2.1, где высота столбцов представляет средние значения для групп.

Рисунок 2.1 Гистограмма, показывающая очень небольшую разницу в среднем количестве слов, произносимых в день женщинами и мужчинами в большой выборке. На основе данных исследования «Действительно ли женщины более разговорчивы, чем мужчины?» М.Р. Мель, С. Вазир, Н. Рамирес-Эспарса, Р. Б. Слатчер и Дж. У. Пеннебейкер, 2007, Science, 317, с. 82.

Вторая основная форма статистической взаимосвязи — это корреляция между двумя количественными переменными, где средний балл по одной переменной систематически различается по уровням другой. Опять же, эту форму принимают самые разнообразные исследовательские вопросы психологии. Связано ли быть более счастливым с более разговорчивым? Часто ли нарциссические люди делают больше селфи? Зависит ли эффективность психотерапии от того, насколько пациенту нравится терапевт?

Корреляции между количественными переменными часто представляются с помощью диаграмм рассеяния.На рис. 2.2 показаны некоторые гипотетические данные о взаимосвязи между уровнем стресса, которому подвергаются люди, и количеством имеющихся у них физических симптомов. Каждая точка на диаграмме рассеяния представляет собой оценку одного человека по обеим переменным. Например, точка в кружке на рис. 2.2 представляет человека, у которого была оценка стресса 10 и у которого было три физических симптома. Принимая во внимание все моменты, можно увидеть, что у людей, находящихся в состоянии большего стресса, как правило, больше физических симптомов. Это хороший пример положительной взаимосвязи, когда более высокие баллы по одной переменной, как правило, связаны с более высокими баллами по другой.Отрицательная связь — это такая взаимосвязь, при которой более высокие баллы по одной переменной обычно связаны с более низкими баллами по другой. Существует отрицательная связь между стрессом и функционированием иммунной системы, например, потому что более высокий стресс связан с более низким функционированием иммунной системы.

Рис. 2.2 Диаграмма рассеяния, показывающая гипотетическую положительную связь между стрессом и количеством физических симптомов. Точка в кружке представляет человека с 10 баллами стресса и тремя физическими симптомами.Коэффициент Пирсона для этих данных равен +,51.

Сила корреляции между количественными переменными обычно измеряется с помощью статистики под названием r Пирсона. Как показано на рисунке 2.3, r Пирсона колеблется от -1,00 (самая сильная отрицательная связь) до +1,00 (самая сильная возможная положительная взаимосвязь). Значение 0 означает, что между двумя переменными нет связи. Когда значение r Пирсона равно 0, точки на диаграмме рассеяния образуют бесформенное «облако». Поскольку его значение приближается к -1.00 или +1.00, точки становятся все ближе и ближе к одной прямой. Веб-сайт Interpreting Correlation, созданный Кристоффером Магнуссоном, обеспечивает отличную интерактивную визуализацию корреляций, которая позволяет вам регулировать силу и направление корреляции, наблюдая соответствующие изменения на диаграмме рассеяния.

Рис. 2.3 Диапазон значений r Пирсона: от -1,00 (сильнейшая возможная отрицательная взаимосвязь) до 0 (нет взаимосвязи) до +1,00 (самая сильная возможная положительная взаимосвязь). точки лучше всего аппроксимировать прямой линией.Это не лучший способ измерения нелинейных соотношений, когда точки лучше аппроксимируются изогнутой линией. На рисунке 2.4, например, показана гипотетическая зависимость между количеством сна, которое люди спят за ночь, и уровнем их депрессии. В этом примере линия, которая лучше всего аппроксимирует точки, представляет собой кривую — своего рода перевернутую букву «U», потому что люди, которые спят около восьми часов, как правило, наименее подавлены. Те, кто слишком мало спит, и те, кто слишком много спит, как правило, более подавлены.Нелинейные отношения довольно распространены в психологии, но измерение их силы выходит за рамки этой книги.

Рисунок 2.4 Гипотетическая нелинейная связь между сном и депрессией

Исследователей часто интересует статистическая взаимосвязь между двумя переменными, потому что они думают, что одна из переменных вызывает другую. То есть статистическая связь отражает причинно-следственную связь. В этих ситуациях переменная, которая считается причиной, называется независимой переменной (часто для краткости обозначается как X ), а переменная, которая считается следствием, называется зависимой переменной (часто обозначаемой как Y ).Например, статистическая взаимосвязь между тем, получает ли депрессивный человек психотерапию, и количеством депрессивных симптомов, которые он или она имеет, отражает тот факт, что психотерапия (независимая переменная) вызывает уменьшение симптомов (зависимая переменная). Понимание причинно-следственных связей важно отчасти потому, что позволяет нам предсказуемым образом изменять поведение людей. Если мы знаем, что психотерапия вызывает уменьшение депрессивных симптомов — и мы хотим, чтобы у людей было меньше депрессивных симптомов, — тогда мы можем использовать психотерапию для достижения этой цели.

Но не все статистические отношения отражают причинно-следственные связи. Это то, что имеют в виду психологи, когда говорят: «Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи». Забавный пример этого — исследование 2012 года, которое показало положительную корреляцию ( r = 0,79 Пирсона) между потреблением шоколада на душу населения в стране и количеством Нобелевских премий, присуждаемых гражданам этой страны. Однако кажется очевидным, что это не означает, что употребление шоколада заставляет людей выигрывать Нобелевские премии, и было бы бессмысленно пытаться увеличить количество получаемых Нобелевских премий, рекомендуя родителям кормить своих детей больше шоколада.

Есть две причины, по которым корреляция не подразумевает причинно-следственную связь. Первая называется проблемой направленности. Две переменные, X и Y , могут быть статистически связаны, потому что X вызывает Y или потому что Y вызывает X . Рассмотрим, например, исследование, показывающее, что наличие у людей физических упражнений статистически связано с тем, насколько они счастливы — так что люди, которые занимаются спортом, в среднем более счастливы, чем люди, которые этого не делают.Эта статистическая взаимосвязь согласуется с идеей о том, что упражнения приносят счастье, но также согласуется с идеей о том, что счастье вызывает физические упражнения. Возможно, счастье дает людям больше энергии или заставляет их искать возможности пообщаться с другими в тренажерном зале. Вторая причина того, что корреляция не предполагает причинной связи, называется проблемой третьей переменной. Две переменные, X и Y , могут быть статистически связаны не потому, что X вызывает Y , или потому что Y вызывает X , а потому, что некоторая третья переменная Z вызывает оба X и Y .Например, тот факт, что страны, получившие больше Нобелевских премий, как правило, имеют более высокое потребление шоколада, вероятно, отражает географию в том, что европейские страны, как правило, имеют более высокие показатели потребления шоколада на душу населения и больше инвестируют в образование и технологии (опять же, на capita), чем во многих других странах мира. Точно так же статистическая взаимосвязь между упражнениями и счастьем может означать, что какая-то третья переменная, такая как физическое здоровье, вызывает оба других.Физическое здоровье может побудить людей заниматься спортом и сделать их счастливее.

Для некоторых отличных и забавных примеров корреляций, которые почти наверняка не обнаруживают причинно-следственной связи, обратите внимание на странные корреляции, обнаруженные при ложных корреляциях (рис. 2.5 представляет один из таких примеров).

Рис. 2.5. Линейный график показывает тесную корреляцию между количеством людей, утонувших в результате падения в бассейн, и количеством файлов, в которых оказался Николас Кейдж.

Хотя исследователи в области психологии знают, что корреляция не подразумевает причинно-следственной связи, многие журналисты этого не делают.Один веб-сайт о корреляции и причинно-следственной связи, ссылки на десятки сообщений СМИ о реальных биомедицинских и психологических исследованиях. Многие заголовки предполагают, что была продемонстрирована причинно-следственная связь, когда внимательное чтение статей показывает, что это не так из-за проблем направленности и третьей переменной. Одна из таких статей посвящена исследованию, показывающему, что дети, которые ели конфеты каждый день, в более позднем возрасте с большей вероятностью, чем другие дети, были арестованы за насильственные преступления. Но могут ли конфеты действительно «привести к насилию», как предполагает заголовок? Какие альтернативные объяснения этой статистической зависимости вы можете придумать? Как можно переписать заголовок, чтобы он не вводил в заблуждение?

Как мы увидим позже в книге, исследователи могут решать проблемы направленности и третьей переменной разными способами.Однако наиболее эффективным является проведение эксперимента. Эксперимент — это исследование, в котором исследователь манипулирует независимой переменной. Например, вместо простого измерения количества упражнений, исследователь может привести людей в лабораторию и случайным образом назначить половину из них бегать на беговой дорожке в течение 15 минут, а остальным — сидеть на диване в течение 15 минут. Хотя это кажется незначительным изменением в схеме исследования, это чрезвычайно важно. Итак, если у тех, кто занимается спортом, настроение больше, чем у тех, кто не тренировался, это не может быть связано с тем, что их настроение повлияло на то, сколько они тренировались (потому что именно исследователь определил, сколько они тренировались).Точно так же это не может быть связано с тем, что какая-то третья переменная (например, физическое здоровье) повлияла как на то, сколько они тренировались, так и на то, в каком настроении (потому что, опять же, исследователь определил, сколько они тренировались). Таким образом, эксперименты устраняют проблемы направленности и третьей переменной и позволяют исследователям делать твердые выводы о причинно-следственных связях. Позже в этой книге мы расскажем гораздо больше об экспериментальных и неэкспериментальных исследованиях.

  • Психологические исследования касаются переменных и взаимосвязей между переменными
  • Две основные формы статистической взаимосвязи — это различия между средними значениями групп и корреляция между количественными переменными, каждая из которых может быть описана с помощью нескольких простых статистических методов.
  • Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи. Статистическая взаимосвязь между двумя переменными, X и Y, не обязательно означает, что X вызывает Y. Также возможно, что Y вызывает X или что третья переменная Z вызывает и X, и Y.
  1. Практика: перечислите 10 переменных, которые могут быть интересны исследователю в области психологии. Для каждого укажите, является ли он количественным или категориальным.
  2. Практика: представьте, что вы классифицируете людей как интровертов (более тихие, застенчивые, более обращенные внутрь себя) или экстравертов (более громкие, более общительные, более внешние).Нарисуйте гистограмму, показывающую гипотетическую статистическую связь между этой переменной и количеством слов, которые люди говорят за день.
  3. Практика: А теперь представьте, что вы измеряете уровень экстраверсии людей как количественную переменную со значениями от 0 (крайняя интроверсия) до 30 (крайняя экстраверсия). Нарисуйте диаграмму рассеяния, показывающую гипотетическую статистическую связь между этой переменной и количеством слов, которые люди говорят за день.
  4. Практика: для каждой из следующих статистических зависимостей решите, присутствует ли проблема направленности, и подумайте хотя бы об одной вероятной третьей переменной:
    1. Люди, которые едят больше омаров, как правило, живут дольше.
    2. Люди, которые больше тренируются, обычно меньше весят.
    3. Студенты колледжей, которые употребляют больше алкоголя, как правило, имеют более низкие оценки.

методов исследования в социальной психологии — принципы социальной психологии

Обзор модуля

В Модуле 2 мы обратимся к тому факту, что психология — это научных исследований поведения и психических процессов. Мы сделаем это, исследуя этапы научного метода и описывая пять основных схем, используемых в психологических исследованиях.Мы также будем различать надежность и достоверность и их важность для измерения. Психология имеет очень четкие этические стандарты и процедуры для научных исследований. Мы обсудим это, а также то, почему они необходимы. Наконец, психология как область, но особенно социальная психология как подполе, сталкивается с кризисом репликации и проблемами с обобщаемостью своих результатов. Это будет объяснено, чтобы закрыть модуль.

Схема модуля

Результаты обучения по модулю

  • Разъясните, что значит для психологии быть научной, исследуя этапы научного метода и три основные характеристики науки.
  • Опишите пять основных методов исследования, используемых в психологии, и поясните, как они используются в социальной психологии.
  • Разграничивайте и объясняйте понятия надежности и достоверности.
  • Опишите ключевые особенности исследовательской этики.
  • Разъяснить природу кризиса репликации в психологии и важность обобщения.


2.1. Научный метод

Задачи обучения разделу

  • Определите научный метод.
  • Обрисуйте и опишите этапы научного метода, определяя все ключевые термины.
  • Определите и проясните важность трех основных характеристик науки.

В Модуле 1 мы узнали, что психология — это научное исследование поведения и психических процессов. Мы потратим довольно много времени на аспекты поведения и психических процессов, но прежде чем мы продолжим, разумно подробнее остановиться на том, что делает психологию научной. Фактически, можно с уверенностью сказать, что большинство людей, не относящихся к нашей дисциплине или родственной науке, были бы удивлены, узнав, что психология вообще использует научный метод.

Так что же такое научный метод? Проще говоря, научный метод — это систематический метод сбора знаний об окружающем мире. Ключевое слово здесь в том, что это систематическое значение, есть определенный способ его использования. Что это значит? Что ж, в зависимости от того, какой источник вы смотрите, он может включать различное количество шагов. Для наших целей будет использоваться:

Таблица 2.1: Этапы научного метода

Шаг Имя Описание
0 Задавайте вопросы и будьте готовы задаться вопросом. Чтобы изучать мир вокруг нас, нужно задаться вопросом. Этот любознательный характер — отличительная черта критического мышления , или нашей способности оценивать утверждения, сделанные другими, и делать объективные суждения, независимые от эмоций и анекдотов и основанные на убедительных доказательствах, и от которых требуется быть ученым. Мы могли бы задаться вопросом, почему наш друг предпочел учебу в техническом училище или в армии вместо четырехлетнего университета, в котором мы учились, что подпадает под теорию атрибуции в социальной психологии.
1 Создайте вопрос для исследования или определите проблему для исследования. Удивляясь окружающему миру и почему события происходят именно так, мы начинаем задавать вопросы, требующие дальнейшего исследования, чтобы получить ответ. Это расследование обычно начинается с обзора литературы или когда мы проводим поиск литературы в нашей университетской библиотеке или в поисковой системе, такой как Google Scholar, чтобы увидеть, какие вопросы уже были исследованы и какие ответы были найдены, чтобы мы могли идентифицировать зазоры или дырки в этом корпусе работы.Например, что касается теории атрибуции, мы будем выполнять поиск, используя эти слова в качестве параметров. Google Scholar и аналогичные поисковые системы будут искать теорию атрибуции в ключевых словах, которые авторы определяют при написании резюме. Поиск, скорее всего, вернет довольно много статей, и в это время вы выберете, какие из них следует прочитать из аннотаций (краткое изложение того, о чем статья; это что-то вроде описания книги, найденной на задняя обложка или иногда внутренняя обложка книжного конверта).Читая статьи, вы будете пытаться выяснить, что было, а что не было сделано, чтобы определить направление вашего будущего исследовательского проекта.
2 Попытка объяснить явления, которые мы хотим изучать. Теперь мы попытаемся сформулировать объяснение того, почему событие происходит именно так. Это систематическое объяснение явления — это теория , , а наше конкретное, проверяемое предсказание — это гипотеза . Мы узнаем, верна ли наша теория, потому что мы сформулировали гипотезу, которую теперь можем проверить.В случае нашего примера мы на самом деле не создаем теорию в том виде, в каком она существует, чтобы объяснить, почему люди делают то, что они сделали (теория атрибуции), но мы можем сформулировать конкретное, проверяемое предсказание в отношении этого. Вы можете проверить, сделал ли ваш друг свой выбор потому, что он искренне заинтересован в изучении ремесла или служении своей стране, или же его к этому подтолкнули родители. Первое будет иметь диспозиционную или личную причину, тогда как второе будет ситуативным. Вы можете сосредоточить свое расследование на том, как родители могут повлиять на выбор карьеры детей.Может быть, вы думаете, что если ребенок надежно привязан к своим родителям, он будет следовать их желаниям по сравнению с ребенком, который ненадежно привязан. В этом вопросе на самом деле сочетаются социальная психология и психология развития.
3 Проверьте гипотезу. Само собой разумеется, что если мы не можем проверить нашу гипотезу, то мы не сможем показать, верно наше предсказание или нет. Наш план действий относительно того, как мы будем проводить проверку гипотезы, называется нашим планом исследования .На этапе планирования мы выберем соответствующий метод исследования, чтобы ответить на наш вопрос / проверить нашу гипотезу. В данном случае это то, в какой степени родительство и привязанность служат ситуативными факторами, влияющими на решения о выборе карьеры. Мы обсудим конкретные конструкции в следующем разделе, а пока мы могли бы использовать опрос и наблюдение.
4 Интерпретируйте результаты. После завершения нашего исследования мы исследуем данные, чтобы увидеть, существует ли предсказанная закономерность.Нам нужно посмотреть, можно ли сделать заявление о причине и следствии, если наш метод допускает такой вывод. Используемая нами статистика бывает двух видов. Во-первых, есть описательная статистика , которая обеспечивает средства обобщения или описания данных и представления данных в удобной для использования форме. Вероятно, вы слышали о среднем или среднем значении, медиане и моде. Наряду со стандартным отклонением и дисперсией это способы описания наших данных. Во-вторых, имеется статистика вывода, которая позволяет анализировать два или более наборов числовых данных для определения статистической значимости результатов.Значимость — это показатель того, насколько мы уверены в том, что наши результаты являются результатом наших манипуляций или замыслов, а не случайностью. Обычно мы устанавливаем это значение не выше 5% из-за случайности.
5 Тщательно делайте выводы. Нам нужно точно интерпретировать наши результаты и не преувеличивать наши выводы. Для этого нам нужно осознавать свои предубеждения и избегать эмоциональных рассуждений, чтобы они не омрачали наши суждения. Как так? В своих попытках удержать ребенка от самоповреждающего поведения, которое может причинить существенный вред или даже смерть, мы можем переоценить успех нашего метода лечения.В случае нашего исследования атрибуции мы можем не подделывать наши результаты таким образом, но все же должны убедиться, что мы правильно интерпретируем наши статистические данные.
6 Сообщите о наших результатах широкому научному сообществу. Как только мы решили, верна наша гипотеза или нет, нам нужно поделиться этой информацией с другими, чтобы они могли критически прокомментировать нашу методологию, статистический анализ и выводы. Совместное использование также позволяет выполнить репликацию или повторить исследование для подтверждения его результатов.Связь осуществляется через научные журналы, конференции или информационные бюллетени, выпускаемые многими организациями, упомянутыми в разделе 1.4. Отметим, что сейчас в области психологии существует серьезная проблема, связанная с репликацией. Мы обсудим это в разделе 2.5.

Наука имеет в своем корне три кардинальных черты , которые мы будем наблюдать снова и снова на протяжении всей этой книги, как упоминалось в Модуле 1.Их:

  1. Наблюдение — Чтобы узнать об окружающем мире, мы должны иметь возможность увидеть его воочию. Что касается социальной психологии, мы довольно хорошо знаем нашего друга и его родителей, и поэтому, проводя время с ними, мы наблюдали, какое влияние они оказывают на его жизнь.
  2. Эксперименты — Чтобы иметь возможность сделать причинно-следственных или причинно-следственных заявлений, мы должны уметь изолировать переменные. Мы должны манипулировать одной переменной и увидеть, как это повлияет на другую переменную.Экспериментирование — это основной метод, который социальная психология использует для проверки своих гипотез.
  3. Измерение — Как узнать, действительно ли наш друг надежно привязан к своим родителям? Ну просто измеряем привязанность. Для этого мы могли бы разослать нашему другу небольшую анкету с вопросом о его привязанности к родителям. Предположим, что в этой анкете мы используем 5-балльную шкалу для всех вопросов (где 1 означает, что вопрос не применяется, 5 означает, что это определенно верно или имеет значение).Если бы было 10 вопросов, то наш друг получил бы оценку от 10 до 50. 10 были бы получены от него, отвечая на каждый вопрос с 1, и 50, если бы он ответил на каждый вопрос с 5. основные стили привязанности (безопасная, тревожно-амбивалентная, избегающая и дезорганизованно-дезориентированная). У нас будет 2-3 вопроса, оценивающих каждый из 4 стилей, что означает, что если бы у нас было 2 вопроса для этого стиля, оценка была бы от 2 до 10. Если бы 3 вопроса, то диапазон был бы от 3 до 15.Чем выше оценка, тем больше вероятность того, что человек демонстрирует этот стиль родителям и нашему другу, должен иметь высокий балл только по одному из четырех стилей, если наша шкала правильно оценивает привязанность. Мы обсудим надежность и обоснованность в Разделе 2.3.


2.2. Дизайн исследования, используемый социальными психологами

Задачи обучения разделу

  • Перечислите пять основных методов исследования, используемых в психологии.
  • Опишите обсервационное исследование, перечислив его преимущества и недостатки.
  • Опишите тематическое исследование, указав его преимущества и недостатки.
  • Опишите исследование, указав его преимущества и недостатки.
  • Опишите корреляционное исследование, указав его преимущества и недостатки.
  • Опишите экспериментальное исследование, указав его преимущества и недостатки.
  • Укажите полезность и необходимость мультиметодных исследований.

Шаг 3 призвал ученого проверить свою гипотезу.Психология как дисциплина использует пять основных исследовательских проектов. К ним относятся обсервационные исследования, тематические исследования, опросы, корреляционные планы и эксперименты.

2.2.1. Наблюдательные исследования

С точки зрения натуралистического наблюдения , ученый изучает поведение людей или животных в их естественной среде, которая может включать дом, школу или лес. Исследователь считает, измеряет и оценивает поведение систематическим образом и иногда использует нескольких судей, чтобы гарантировать точность измерения поведения.Это называется межэкспертной надежностью , как вы увидите в Разделе 2.3. Преимущество этого метода заключается в том, что вы наблюдаете за поведением, как оно происходит, и не испорчены экспериментатором. Недостатком является то, что такое поведение может занять много времени, и если исследователь обнаружен, это может повлиять на поведение наблюдаемых. В случае последнего поведение наблюдаемого становится искусственным .

Лабораторное наблюдение включает наблюдение за людьми или животными в лабораторных условиях.Исследователь может захотеть узнать больше о взаимодействиях родителей и детей и поэтому приводит мать и ее ребенка в лабораторию для выполнения заранее запланированных задач, таких как игра с игрушками, прием пищи или выход матери из комнаты на короткий период времени. . Преимущество этого метода перед натуралистическим методом состоит в том, что экспериментатор может использовать сложное оборудование и записывать сеанс на видеопленку, чтобы изучить его позже. Проблема в том, что, поскольку испытуемые знают, что экспериментатор наблюдает за ними, их поведение с самого начала может стать искусственным.

2.2.1.1. Пример обсервационного исследования социальной психологии. Griffiths (1991) изучал игровое поведение подростков, наблюдая за клиентурой 33 игровых автоматов в Великобритании. Он использовал методики наблюдения с участием участников (когда исследователь становится активным участником в группе, которую они изучают) и без участия, и обнаружил, что азартные игры подростков зависели от времени суток и времени года, а обычные игроки имели стереотипное поведение и соответствовали им. особые правила этикета.Они играли для развлечения, для победы, для общения, для развлечения и / или для побега.

2.2.2. Примеры использования

Психология также может использовать подробное описание одного человека или небольшой группы, основанное на тщательном наблюдении. Это был подход, который основатель психоанализа Зигмунд Фрейд использовал для развития своих теорий. Преимущество этого метода состоит в том, что вы получаете подробное описание исследуемого поведения, но недостатком является то, что то, что вы изучаете, может не репрезентативно для большей совокупности, и поэтому ему не хватает обобщаемости .Опять же, имейте в виду, что вы изучаете одного человека или очень небольшую группу. Можете ли вы сделать выводы обо всех людях из одного, даже пяти или десяти? Другая проблема заключается в том, что тематическое исследование подвержено предвзятости исследователя с точки зрения того, что включено в окончательное описание, а что опущено. Несмотря на эти ограничения, тематические исследования могут привести нас к новым представлениям о причинах поведения и помочь нам изучить необычные условия, которые возникают слишком редко, чтобы проводить систематические исследования с большими объемами выборки.Хотя наша область действительно использует методологию тематического исследования, социальная психология не часто использует дизайн.

2.2.2.1. Пример тематического исследования из клинической психологии. В 1895 году Йозефом Брейером (1842-1925) и Зигмундом Фрейдом (1856-1939) была опубликована книга исследований истерии , ознаменовавшая рождение психоанализа, хотя Фрейд не использовал этот термин до года. потом. В книге опубликовано несколько тематических исследований, в том числе история Анны О., родившейся 27 февраля 1859 года в Вене в семье евреев Зигмунда и Речи Паппенгейм, строгих приверженцев православия и считавшихся в то время миллионерами.Берта, известная в опубликованных тематических исследованиях как Анна О., должна была завершить формальное образование девочки из высшего среднего класса, которое включало иностранный язык, религию, верховую езду, вышивание и фортепиано. Она чувствовала себя скованной и задыхающейся в этой жизни и погрузилась в мир фантазий, который называла своим «частным театром». У Анны также развилась истерия, включая такие симптомы, как потеря памяти, паралич, нарушение движений глаз, снижение речи, тошнота и ухудшение психического состояния. Ее симптомы появились, когда она заботилась о своем умирающем отце, а ее мать обратилась к Брейеру, чтобы диагностировать ее состояние (обратите внимание, что Фрейд на самом деле никогда не лечил ее).Сначала использовался гипноз, который облегчил ее симптомы. Брейер ежедневно навещал ее и позволял ей делиться историями из своего частного театра, которые он назвал «разговорным лечением» или «чисткой дымоходов». Многие из рассказов, которыми она поделилась, на самом деле были мыслями или событиями, которые ее беспокоили, и повторное их переживание помогло облегчить или устранить симптомы. Жена Брейера, Матильда, стала завидовать отношениям ее мужа с молодой девушкой, в результате чего Брейер прекратил лечение в июне 1882 года, прежде чем Анна полностью выздоровела.У нее случился рецидив, и 1 июля ее поместили в санаторий Бельвю, а в октябре того же года отпустили. Со временем Анна О. оправилась от истерии и стала видным членом еврейской общины, приняв участие в общественной работе, волонтерской работе на бесплатных столовых и в 1895 году став «матерью дома» в приюте для еврейских девочек. Берта (Анна О.) стала участницей немецкого феминистского движения и в 1904 году основала Лигу еврейских женщин. Она опубликовала много рассказов; пьесу под названием Women Rights , в которой она критиковала экономическую и сексуальную эксплуатацию женщин, и в 1900 году написала книгу под названием The Jewish Problem in Galicia , в которой она обвинила бедность евреев Восточной Европы в их отсутствии образования.В 1935 году у нее обнаружили опухоль, и в 1936 году ее вызвали в гестапо для объяснения антигитлеровских заявлений, которые она якобы сделала. Она умерла вскоре после этого допроса 28 мая 1936 года. Фрейд считал, что лечение Анны О. с помощью разговора явилось началом психоаналитической терапии и того, что впоследствии стало называться катарсическим методом.

Чтобы узнать больше о планах наблюдения и тематических исследований, пожалуйста, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/observational-research/

Подробнее об Анне О. см .:

https://www.psychologytoday.com/blog/freuds-patients-serial/201201/bertha-pappenheim-1859-1936

2.2.3. Опросы / данные самоотчета

Опрос — это анкета, состоящая по крайней мере из одной шкалы с некоторым количеством вопросов, которые оценивают психологический конструкт, представляющий интерес, такой как стиль воспитания, депрессия, локус контроля, отношения или стремление к ощущениям.Его можно вводить с помощью бумаги и карандаша или компьютера. Опросы позволяют быстро собирать большие объемы данных, но фактический опрос может быть утомительным для участника, и социальная желательность , когда участник отвечает на вопросы нечестно, чтобы его / ее рассматривали в более благоприятном свете, может стать проблемой. . Например, если вы спрашиваете старшеклассников об их сексуальной активности, они могут не дать искренних ответов, опасаясь, что их родители узнают. Или, если вы хотите узнать о предвзятом отношении к группе людей, вы можете использовать метод опроса.Вы также можете собрать эту информацию в структурированном или неструктурированном виде во время интервью. Для исследования в форме опроса важно, чтобы у вас было случайная выборка или когда все в совокупности имеют равные шансы быть включенными в выборку. Это помогает обследованию быть репрезентативным для населения и с точки зрения ключевых демографических переменных, таких как пол, возраст, этническая принадлежность, раса, уровень образования и религиозная ориентация.

Чтобы узнать больше о дизайне исследования, пожалуйста, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/7-1-overview-of-survey-research/

2.2.4. Корреляционные исследования

Этот метод исследования исследует взаимосвязь между двумя переменными или двумя группами переменных. Выведена числовая мера силы этой связи, называемая коэффициентом корреляции , и она может находиться в диапазоне от -1,00, идеальная обратная зависимость, означающая, что по мере увеличения одной переменной другая понижается до 0 или вообще отсутствует связь, до +1.00 или идеальное соотношение, при котором по мере увеличения или уменьшения одной переменной изменяется и другая. В терминах отрицательной корреляции можно сказать, что по мере того, как родитель становится более жестким, контролирующим и холодным, привязанность ребенка к родителю ослабевает. Напротив, по мере того, как родитель становится теплее, более любящим и структурированным, ребенок становится более привязанным. Преимущество корреляционного исследования в том, что вы можете сопоставить все, что угодно. Недостаток в том, что можно сопоставить что угодно. Переменные, которые действительно не связаны друг с другом, можно рассматривать как связанные.да. Это как преимущество, так и недостаток. Например, мы можем соотнести случаи приготовления бутербродов с арахисовым маслом и желе с кем-то, кто нас привлекает, сидя рядом с нами за обедом. Связаны ли эти двое? Маловероятно, если только у вас не получается действительно хороший PB&J, но тогда этот человек, вероятно, интересуется вами только для еды, а не для общения. Основная проблема здесь в том, что корреляция не позволяет вам сделать причинно-следственное утверждение .

Чтобы узнать больше о дизайне корреляционного исследования, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/correlational-research/

2.2.5. Пример исследования с использованием опросных и корреляционных планов

Роккас, Сагив, Шварц и Кнафо (2002) изучали взаимосвязь пяти личностных черт и ценностей с помощью опроса ценностей Шварца (1992), NEO-PI, шкалы положительных эмоций и единственного пункта, оценивающего религиозность во вводном студентам-психологам израильского университета. Для экстраверсии было обнаружено, что ценности, которые определяют активность, вызов, волнение и удовольствие как желаемые цели в жизни (т.е. стимуляция, гедонизм и достижения) были важны, в то время как оценка самоотречения или самоотречения, выраженная в традиционных ценностях, была противоположной.

Для открытости важны ценности, которые подчеркивают интеллектуальную и эмоциональную автономию, принятие и культивирование разнообразия, а также стремление к новизне и изменениям (то есть универсализм, самоуправление и стимулирование), в то время как ценности соответствия, безопасности и традиций несовместимы. Доброжелательность, традиции и, в меньшей степени, подчинение были важны для Доброжелательности, в то время как сила и достижения коррелировали отрицательно.С точки зрения добросовестности (C), наблюдалась положительная корреляция с ценностями безопасности, поскольку обе стороны преследовали цель поддерживать гладкие межличностные отношения и избегать нарушения общественного порядка, а также была отрицательная корреляция со стимулированием, что указывает на избегание риска как на мотиватор С.

Наконец, было мало ассоциации ценностей с областью нейротизма, но более внимательное изучение модели корреляций с аспектами N предполагает наличие двух компонентов. Во-первых, грани злой враждебности и импульсивности можно назвать экстрапунитивными, поскольку отрицательная эмоция направлена ​​вовне и имеет тенденцию положительно коррелировать с ценностями гедонизма и стимуляции и отрицательно с доброжелательностью, традициями, конформизмом и ценностями С.Во-вторых, аспекты тревоги, депрессии, самосознания и уязвимости могут быть названы интранаказанными, поскольку негативная эмоция направлена ​​внутрь. Этот компонент имеет тенденцию положительно коррелировать с ценностями традиции и отрицательно с ценностями достижений и стимулов.

2.2.6. Опыты

Эксперимент — это контролируемая проверка гипотезы, в которой исследователь манипулирует одной переменной и измеряет ее влияние на другую переменную.Переменная, которой управляют, называется независимой переменной (IV) , а измеряемая переменная называется зависимой переменной (DV) . Общей чертой экспериментов является наличие контрольной группы , которая не получает лечения или не подвергается манипуляциям, и экспериментальной группы , которая действительно получает лечение или манипуляции. Если эксперимент включает случайное распределение, участника имеют равные шансы попасть в контрольную или экспериментальную группу.Контрольная группа позволяет исследователю провести сравнение и с экспериментальной группой, что делает причинно-следственное утверждение возможным и более сильным.

2.2.6.1. Пример эксперимента. Эллисон и Мессик (1990) заставили испытуемых поверить в то, что они были первыми из шести членов группы, которые получили баллы из общего пула ресурсов и что они могут взять столько баллов, сколько захотят, которые впоследствии можно обменять на наличные. Экспериментально обрабатывались три переменные. Во-первых, испытуемых в условиях низкого выигрыша заставили поверить, что размер пула составляет всего 18 или 21 балл, тогда как тем, кто находился в условии высокого выигрыша, сказали, что пул состоит из 24 или 27 баллов.Во-вторых, пулы были делимыми (18 и 24) или неделимыми (21 или 27). В-третьих, половина испытуемых была помещена в условие контроля судьбы и сказана, что если запросы от шести членов группы превышают размер пула, то никто не может оставить себе какие-либо баллы, в то время как другая половина находится в состоянии отсутствия контроля судьбы, и ей сказали. не будет никаких штрафов за перерасход воды в бассейне. Наконец, данные для четвертой переменной, социальных ценностей, были собраны с помощью анкеты за четыре недели до участия.В целом, в исследовании использовался факторный дизайн между субъектами по схеме 2 (контроль судьбы) x 2 (размер выигрыша) x 2 (делимость) x 2 (социальные ценности).

Результаты показали, что испытуемые брали наименьшее количество очков из пула ресурсов, когда ресурс был делимым, выплаты были низкими и не было контроля судьбы. С другой стороны, испытуемые набирали наибольшее количество очков, когда ресурс был неделимым, выплаты были высокими, а испытуемые отказывались сотрудничать. Чтобы еще больше продемонстрировать этот момент, Эллисон и Мессик (1990) подсчитали количество побуждений, которым подвергались участники.Это число варьировалось от 0 до 4 поощрений. Испытуемые брали от одной пятой до одной четвертой, когда было одно или два побуждения, около одной трети, когда было три побуждения, и примерно половину пула, когда присутствовали все четыре. Они заявляют, что правило равного деления использовалось, когда не было соблазнов нарушить равенство, но по мере того, как количество соблазнов увеличивалось, испытуемые становились все более склонными к чрезмерному потреблению пула. Авторы приходят к выводу, что наличие конкурирующих сигналов / факторов, как правило, побуждает использовать корыстные правила, включающие «первым пришел, первым обслужен» и «люди, которые уйдут первыми, берут больше».”

Чтобы узнать больше о дизайне экспериментального исследования, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

https://opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/experiment-basics/

2.2.7. Исследования с использованием нескольких методов

Как вы видели выше, ни один метод сам по себе не идеален. У всех есть свои сильные стороны и недостатки. Таким образом, чтобы психолог мог предоставить наиболее четкую картину того, что влияет на поведение или психические процессы, некоторые из этих подходов обычно используются на разных этапах исследовательского процесса.Это называется мульти-методическим исследованием .

2.2.8. Архивные исследования

Другой метод, используемый психологами, называется архивное исследование или когда исследователь анализирует данные, которые уже были собраны, и для другой цели. Например, исследователь может запросить у старших классов данные о среднем академическом балле учащегося и его баллах по SAT и / или ACT, а затем получить свой четырехлетний средний балл в университете, в котором они учились.Это можно использовать, чтобы сделать прогноз об успехе в колледже и о том, какой показатель — средний балл или стандартизированный тестовый балл — является лучшим предиктором.

2.2.9. Мета-анализ

Мета-анализ — это статистическая процедура, которая позволяет исследователю объединить данные из более чем одного исследования. Например, Shariff et al. (2015) опубликовали статью о религиозной прайминге и просоциальности в журнале Personality and Social Psychology Review . Авторы использовали анализ размера эффекта, анализ кривой p- и поправки на предвзятость публикации (не беспокойтесь, вам не нужно ничего понимать), чтобы оценить надежность четырех типов религиозного прайминга, как религия влияет на просоциальное поведение, и распространяются ли религиозные эффекты на тех, кто не религиозен или вообще не религиозен.Результаты были представлены в 93 исследованиях и 11 653 участниках и показали, что религиозное приручение оказывает сильное влияние по отношению к множеству критериев исхода, включая просоциальное поведение. Но нерелигиозных людей это не коснулось.

2.2.10. Сообщение результатов

В научных исследованиях обычной практикой является сообщение результатов нашего исследования. Сообщая о том, что мы обнаружили в нашем исследовании, другие исследователи могут критиковать нашу методологию и устранять наши ограничения.Публикации позволяют психологии расширять базу знаний о человеческом поведении. Мы также можем видеть, где еще существуют пробелы. Мы перемещаем его в общественное достояние , чтобы другие могли его читать и комментировать. Ученые также могут повторить то, что мы сделали, и, возможно, расширить нашу работу, если она будет опубликована.

Есть несколько способов сообщить о наших результатах. Мы можем делать это на конференциях в форме плакатов или устных презентаций, через информационные бюллетени от самого APA или одного из его многочисленных подразделений или других организаций, или через исследовательские журналы и, в частности, научно-исследовательские статьи.Опубликованные журнальные статьи представляют собой форму общения между учеными, и в них исследователи описывают, как их работа соотносится с предыдущими исследованиями, как она воспроизводит и / или расширяет эту работу, и что их работа может означать теоретически.

Научные статьи начинаются с аннотации или краткого содержания всей статьи в 150–250 слов. Цель состоит в том, чтобы описать эксперимент и позволить читателю принять решение о том, хочет ли он или она читать его дальше.В аннотации содержится изложение цели, обзор методов, основных результатов и краткое изложение заключения. Также даются ключевые слова, которые позволяют студентам и другим исследователям найти статью при поиске.

За рефератом следуют четыре основных раздела, как описано:

  • Введение — Первый раздел предназначен для краткого изложения текущей литературы по вашей теме. Это помогает читателю увидеть, как вы пришли к своей гипотезе и плану своего исследования.По сути, это дает логику принимаемых вами решений. Вы также указываете цель и делитесь своими предположениями или гипотезами.
  • Метод — Поскольку тиражирование является обязательным элементом науки, у нас должен быть способ поделиться с читателями информацией о нашем дизайне и образце. Это суть раздела, посвященного методам, и охватывает три основных аспекта вашего исследования — ваших участников, материалы или оборудование и процедуру. Читателю необходимо знать, кто участвовал в вашем исследовании, чтобы в будущем можно было выявить и изучить ограничения, связанные с обобщаемостью ваших результатов.Вы также укажете свое рабочее определение, опишите любые используемые вами группы, процедуры случайной выборки или назначения, информацию о том, как оценивалась шкала, и т. Д. Думайте о разделе «Метод» как о кулинарной книге. Участники — это ваши ингредиенты, материалы или оборудование — любые инструменты, которые вам понадобятся, а процедура — это инструкции по выпеканию торта.
  • Результаты — В этом разделе вы указываете результаты своего эксперимента и указываете, были ли они статистически значимыми или нет.Вы также можете представить таблицы и рисунки.
  • Обсуждение — В этом разделе вы начинаете с повторения основных результатов и гипотез исследования. Затем вы предлагаете интерпретацию результатов и их значение. Наконец, вы указываете сильные и слабые стороны исследования, что позволит вам предложить будущие направления.

Пишете ли вы исследовательскую работу для класса или готовите статью к публикации, или читаете исследовательскую статью, структура и функция исследовательской статьи одинаковы.Понимание этого поможет вам при чтении социально-психологических статей.


2.3. Надежность и действительность

Задачи обучения разделу

  • Объясните, почему важны надежность и достоверность.
  • Определите надежность, перечислите и опишите формы, которые она принимает.
  • Определите срок действия, перечислите и опишите формы, которые он принимает.

Напомним, что измерение включает в себя присвоение человеку баллов, которые используются для представления таких аспектов личности, как его сознательность или уровень депрессии.Вопрос в том, действительно ли баллы отражают личность. Каттлер (2017) говорит в своей книге «Методы исследования в психологии»: «Психологи не просто предполагают , что их меры работают. Вместо этого они собирают данные, чтобы продемонстрировали , что они работают. Если их исследование не демонстрирует, что мера работает, они прекращают ее использовать ». Итак, как они демонстрируют, что мера работает? Вот где появляются надежность и обоснованность.

2.3.1. Надежность

Во-первых, надежность описывает, насколько согласована мера. Его можно измерить с точки зрения надежности повторного тестирования , или того, насколько надежен показатель во времени, внутренней согласованности или «согласованности ответов людей по всем пунктам по многопозиционным мерам» (Каттлер, 2017) и, наконец, межэкспертная надежность , или насколько последовательны разные наблюдатели при вынесении суждений. Что касается надежности между экспертами, Каттлер (2017) пишет: «Надежность между экспертами также могла быть измерена в исследовании куклы Бобо Бандуры.В этом случае оценки наблюдателей того, сколько актов агрессии совершил конкретный ребенок во время игры с куклой Бобо, должны были иметь очень положительную корреляцию ».

2.3.2. Срок действия

Мера считается действительной , если ее баллы представляют переменную, которую, как говорят, она измеряет. Например, если шкала говорит, что она измеряет депрессию, и это так, то мы можем сказать, что она действительна. Срок действия может принимать разные формы.Во-первых, лицевая достоверность — это «степень, в которой метод измерения проявляется« на поверхности »для измерения интересующей конструкции» (Каттлер, 2017). Шкала, предназначенная для измерения ценностей, должна содержать вопросы о таких ценностях, как доброжелательность, подчинение и самостоятельность, а не о депрессии или отношении к туалетной бумаге.

Достоверность содержимого — это степень, в которой мера охватывает интересующую конструкцию. Каттлер (2017) говорит: «… считайте, что отношения обычно определяются как связанные с мыслями, чувствами и действиями по отношению к чему-либо.Согласно этому концептуальному определению, человек положительно относится к упражнениям в той мере, в какой он или она думает о тренировках положительно, чувствует себя хорошо во время тренировок и фактически занимается спортом ».

Часто мы ожидаем, что оценки человека по одному показателю будут коррелированы с оценками по другому показателю, с которым, как мы ожидаем, он будет связан, это называется достоверностью критерия . Например, подумайте о стиле воспитания и привязанности. Мы ожидаем, что если человек укажет по одной шкале, что его отец был авторитарным (или диктаторским), то привязанность будет низкой или небезопасной.Напротив, если бы мать была авторитарной (или демократичной), мы бы ожидали, что ребенок покажет безопасный стиль привязанности.

Как исследователи, мы ожидаем, что наши результаты будут обобщены от нашей выборки на более широкую совокупность. Это было проблемой в тематических исследованиях, поскольку выборка слишком мала, чтобы делать выводы обо всех. Если наши результаты действительно обобщают обстоятельства, при которых проводилось наше исследование, на аналогичные ситуации, то мы можем сказать, что наше исследование имеет внешнюю валидность .Внешняя валидность также зависит от реальности исследования. Возможны два типа реализма. Во-первых, обыденный реализм возникает, когда исследовательская установка очень похожа на реальную. Экспериментальный реализм — это степень, в которой используемые экспериментальные процедуры кажутся участникам реальными. Не имеет значения, действительно ли они отражают реальную жизнь, но то, что они кажутся реальными только участнику. В таком случае его поведение будет более естественным и менее искусственным.

Напротив, исследование имеет хорошую внутреннюю валидность , когда мы можем с уверенностью сказать, что влияние на зависимую переменную (ту, которая измеряется) было вызвано исключительно нашими манипуляциями или независимой переменной. Замешательство возникает, когда фактор, отличный от независимой переменной, приводит к изменениям в зависимой переменной.

Чтобы узнать больше о надежности и действительности, посетите: https://opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/reliability-and-validity-of-measurement/


2.4. Этика исследований

Задачи обучения разделу

  • Приведите примеры нарушений этики в исследованиях.
  • Перечислите и опишите принципы исследовательской этики.

На протяжении всего этого модуля мы видели, что исследователям важно понимать методы, которые они используют. Что не менее важно, они должны понимать и ценить этические стандарты в исследованиях. Американская психологическая ассоциация определяет высокие стандарты этики и поведения как один из четырех своих основных руководящих принципов или миссий.Чтобы узнать о трех других, посетите https://www.apa.org/about/index.aspx. Так зачем нужны этические стандарты и как они выглядят?

2.4.1. Исследование Милгрэма об обучении… или нет

Возможно, один из студентов-социальных психологов знает больше всего, это Стэнли Милгрэм, если не по имени, то по его исследованию послушания с использованием шока (Milgram, 1974). По сути, на каждую экспериментальную сессию приходили два человека, но только один из этих двух человек был участником.Другой был так называемый конфедерат и является частью исследования без ведома участника. Конфедерации попросили выбрать орел или решку, а затем подбросили монету. Как и следовало ожидать, конфедерат всегда побеждал и выбирал ученика . «Экспериментатор», который также был сообщником, отвел его в одну комнату, где к нему подключили провода и электроды. Это было сделано, пока «учитель», фактический участник, наблюдал и добавлял реализма тому, что происходило.Затем учителя перевели в соседнюю комнату, где его усадили перед генератором тока. Учителю сказали, что его задача — прочитать ученику серию пар слов. По завершении чтения списка он спрашивал учащегося одно из двух слов, и его задача заключалась в том, чтобы указать, какое другое слово в паре. Если ученик неправильно соединил какое-либо из слов, он был бы шокирован. Генератор удара запускался с 30 вольт и увеличивался с шагом 15 вольт до 450 вольт.Переключатели были помечены такими терминами, как «Легкий шок», «Умеренный шок», «Опасность: сильный шок», а последние два переключателя зловеще помечены «XXX».

По мере продвижения эксперимента учитель слышал, как учащийся кричит, кричит, умолял освободиться, жаловался на сердечное заболевание или вообще ничего не говорил. Когда ученик переставал отвечать, учитель обращался к экспериментатору и спрашивал, что делать, на что экспериментатор указывал ему, чтобы он трактовал неответы как неправильные и шокировал ученика.Большинство участников спрашивали экспериментатора, следует ли им продолжать в различных точках эксперимента. Экспериментатор выдал серию команд, включая: «Пожалуйста, продолжайте», «Вам абсолютно необходимо продолжить» и «У вас нет другого выбора, вы должны продолжать».

Есть предположения о том, что произошло? Какой процент участников, по вашему мнению, на самом деле шокировал ученика до смерти? Милгрэм обнаружил, что 65 процентов участников / учителей шокировали ученика переключателями XXX, которые убили бы его.Почему? Им сказали сделать это. Как вы думаете, что почувствовали участники, когда осознали, что могут убить кого-то просто потому, что им сказали это сделать?

Источник: Milgram, S. (1974). Подчинение авторитету. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper Perennial.

2.4.2. ИДТИ В ТЮРЬМУ: Сразу в тюрьму. Не проходите мимо. Не собирать $ 200

Рано утром в воскресенье, 14 августа 1971 года, полицейская машина Пало-Альто, Калифорния, начала арестовывать студентов колледжа за вооруженное ограбление и кражу со взломом.Каждый подозреваемый был арестован в своем доме, обвинен, ознакомлен с его правами Миранды, обыскан, наден наручники и помещен в заднюю часть полицейской машины под наблюдением соседей. На участке подозреваемый был зарегистрирован, снова прочитал свои права и опознан. Затем его поместили в камеру. Как были выбраны эти люди? Конечно, на самом деле они не совершали тех преступлений, в которых их обвиняли. Подозреваемые ответили на объявление в газете с просьбой добровольцев для исследования психологических последствий тюремной жизни.

После отбора лиц, подавших заявку на участие в исследовании, была отобрана последняя группа из 24 человек.У этих людей не было никаких психологических проблем, судимостей, употребления наркотиков или психических расстройств. Им заплатили 15 долларов за участие. Участники были разделены на две группы путем подбрасывания монеты. Одна половина стала тюремными надзирателями, а другая половина — заключенными. Тюрьма была построена путем закрытия каждого конца коридора в подвале здания Психологического факультета Стэнфордского университета. Это место называлось «Двор» и было единственным местом, где заключенным разрешалось гулять, заниматься спортом и есть.Тюремные камеры были созданы путем удаления дверей из некоторых лабораторий и замены их специально сделанными дверями со стальными решетками и номерами камер. Небольшой чулан использовался для одиночного заключения и назывался «Дыра». В тюрьме не было ни часов, ни окон, и для всех заключенных использовался интерком. Подозреваемые, которые были арестованы, были доставлены в «тюрьму округа Стэнфорд» для обработки. Там их встретил надзиратель и рассказал о серьезности их преступления.Их раздели, обыскали и обманули, и этот процесс был намеренно унизительным и унизительным. Им выдали форму с идентификационным номером тюрьмы. Этот номер стал единственным способом, которым их называли в свое время. На правую лодыжку каждого заключенного надевали тяжелую цепь, которая напоминала им о том, насколько тяжелым было их окружение.

Охранники не проходили обучения и могли делать то, что считали необходимым для поддержания порядка и уважения заключенных.Они установили свой собственный свод правил и находились под наблюдением надзирателя, которого играл другой студент Стэнфордского университета. Охранники были одеты в идентичную форму, имели свисток, дубинку и специальные зеркальные солнцезащитные очки, чтобы никто не мог видеть их глаза или читать их эмоции. В каждую из трехчасовых смен было назначено по три охранника, которые наблюдали за девятью заключенными. В 2:30 они будили заключенных для подсчета. Это давало возможность взять под контроль и почувствовать свою роль.Точно так же заключенные должны были понять, как им действовать, и сначала пытались сохранить свою независимость. Как и следовало ожидать, это привело к столкновениям между заключенными и охранниками, в результате чего охранники физически наказали заключенных отжиманиями.

Первый день был относительно тихим, но на второй день вспыхнуло восстание, во время которого заключенные сняли шапки, сорвали номера и поставили кровати у дверей своих камер, создав баррикаду. В ответ охранники достали огнетушитель и обстреляли заключенных струей холодного раствора углекислого газа.Затем камеры были взломаны, заключенных раздели, кровати убрали, главарей поместили в одиночные камеры, и началась программа преследования и запугивания оставшихся сокамерников. Поскольку 9 охранников не могли постоянно находиться на дежурстве для поддержания порядка, была создана специальная «привилегированная камера», и трем заключенным, наименее вовлеченным в восстание, разрешили оставаться в ней. Им вернули кровати и форму, они могли чистить зубы и принимать ванну, а также им разрешалось есть специальную пищу в присутствии других шести заключенных.Это нарушило солидарность заключенных.

Менее чем через 36 часов после начала исследования у заключенного появились признаки неконтролируемого плача, острого эмоционального расстройства, гнева и неорганизованного мышления. Хотя его эмоциональные проблемы первоначально рассматривались как попытка добиться освобождения, в результате чего его вернули в тюрьму и использовали в качестве информатора, симптомы ухудшились, и его пришлось выпустить из исследования. Затем был слух о массовом побеге заключенных, который охранники пытались предотвратить.Когда выяснилось, что заключенные на самом деле никогда не собирались совершать побег из тюрьмы, охранники очень расстроились и заставили заключенных заниматься черной работой, отжиматься, прыгать и делать все, что унизительно, что они могли придумать.

Католический священник был приглашен, чтобы оценить реалистичность тюрьмы. С каждым заключенным допросили индивидуально, и большинство из них представлялось священнику по его тюремному номеру, а не по имени. Он предложил помочь им найти адвоката, и некоторые из них согласились.Один заключенный почувствовал себя плохо (№ 819) и не сразу встретился со священником. Когда он это сделал, он не выдержал и заплакал. Его быстро перевели в другую комнату и сняли с него всю тюремную одежду. Пока это происходило, охранники выстроили в ряд других заключенных и заставили их скандировать «Заключенный № 819 — плохой заключенный. Из-за того, что сделал Заключенный № 819, в моей камере полный беспорядок. Мистер исправительный сотрудник. Это еще больше расстроило заключенного, и ему было предложено уйти, хотя он каждый раз отказывался.В конце концов, он согласился уйти после того, как исследователь (то есть Зимбардо) сказал ему, что то, что он проходил, было просто исследовательским исследованием, а не тюрьмой. На следующий день были проведены слушания по условно-досрочному освобождению, и заключенные, которые считали, что они заслуживают условно-досрочного освобождения, были допрошены по одному. Большинство, когда их спросили, откажутся ли они от денег, которые они зарабатывают за свое участие, чтобы они могли уйти, ответили утвердительно.

В целом исследование длилось всего шесть дней. Зимбардо отметил, что появилось три типа охранников — жесткие, но справедливые, которые следовали тюремным правилам; «Хорошие парни», которые никогда не наказывали заключенных и мало им помогали; и, наконец, те, кто были враждебны, изобретательны в применении наказания и действительно наслаждались той властью, которой они обладали.Что касается заключенных, то они по-разному справились с событиями в тюрьме. Некоторые сопротивлялись, другие сломались эмоционально, у одного появилась сыпь по всему телу, а некоторые пытались быть хорошими заключенными и делать все, что от них требовали охранники. Независимо от того, какую стратегию они использовали вначале, к концу исследования все они распались как группа и как личности. Охранники приказали всем заключенным слепо подчиняться.

Позже, когда его спросили, почему он прекратил исследование, Зимбардо назвал две причины.Во-первых, стало очевидно, что охранники усиливали жестокое обращение с заключенными посреди ночи, когда им казалось, что никто не смотрит. Во-вторых, Кристина Маслах, недавно получившая докторскую степень в Стэнфордском университете. Его попросили провести интервью с охранниками и заключенными, и он увидел, как заключенных вели в туалет с мешками на головах и ногах, скованными цепями. Она была возмущена и усомнилась в морали исследования.

Источник: http://www.prisonexp.org/

Если вы хотите узнать больше о моральных основах этических исследований, посетите: https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/moral-foundations-of-ethical-research/

2.4.3. Этические принципы

На основании этих и других исследований Американская психологическая ассоциация (APA) установила руководящие принципы проведения психологических исследований. Принципы могут быть разбиты на части, когда они должны проявляться в процессе человека, участвующего в исследовании.

2.4.3.1. Перед участием. Во-первых, исследователи должны получить информированное согласие или когда человек соглашается участвовать, потому что ему сказали, что с ним произойдет.Им предоставляется информация о рисках , с которыми они сталкиваются, или о потенциальном вреде, который может им причинить физический или психологический характер. Им также сообщают о конфиденциальности или о праве человека не называться. Поскольку большинство исследований проводится со студентами, проходящими вводные курсы психологии, они должны иметь право заниматься чем-то другим, кроме исследования, чтобы, вероятно, заработать необходимые кредиты для класса. Это называется альтернативным действием и может принимать форму чтения и подведения итогов исследовательской статьи.Количество времени, затрачиваемого на это, не должно превышать количество времени, в течение которого студент, как ожидается, будет участвовать в исследовании.

2.4.3.2. Пока участвуешь. Участникам предоставляется возможность отозвать или право человека выйти из исследования в случае возникновения какого-либо дискомфорта.

2.4.3.3. После участия . По окончании участия участники должны быть опрошены или когда истинная цель исследования раскрыта, и им сообщают, куда идти, если им нужна помощь, и как связаться с исследователем, если у них возникнут вопросы.Так могут ли исследователи обмануть участников или намеренно скрыть от них истинную цель исследования? Как сообщает АПА, обман допускается в минимальном объеме.

Исследования на людях должны быть одобрены Наблюдательным советом Института или IRB. Именно IRB определяет, предоставляет ли исследователь достаточно информации для того, чтобы участник дал согласие, которое является действительно информированным, адекватен ли разбор полетов и разрешен ли какой-либо обман.

Если вы хотите узнать больше о том, как использовать этику в своих исследованиях, прочтите: https://opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/putting-ethics-into-practice/


2,5. Вопросы социальной психологии

Задачи обучения разделу

  • Опишите кризис репликации в психологии.
  • Опишите проблему обобщения, с которой сталкиваются социальные психологи.

2.5.1. Кризис репликации в социальной психологии

Сегодня область психологии сталкивается с так называемым кризисом репликации. Попросту говоря, опубликованные результаты психологии невозможно воспроизвести, что является одним из отличительных признаков науки. Святковски и Домпье (2017) рассмотрели этот вопрос, но с акцентом на социальной психологии. Они отмечают, что эта область сталкивается с кризисом доверия из-за таких событий, как Дидерик Стейпл намеренно сфабриковал данные в течение более десяти лет, что привело к отзыву более 50 опубликованных статей.Они цитируют исследование Джона и др. (2012), в котором 56% из 2155 респондентов признались, что собирали больше данных после того, как обнаружили, что первоначальный статистический тест не был значимым, а 46% выборочно сообщили об исследованиях, которые «работали» в статье, которая будет опубликована. Они также отмечают, что Nuijten et al. (2015) собрали выборку из более чем 30 000 статей из 8 ведущих психологических журналов и обнаружили, что 1 из 8, возможно, имеет непоследовательное значение p , что могло повлиять на вывод, сделанный исследователями.

Итак, насколько обширна проблема? Был начат проект воспроизводимости психологии, чтобы определить, в какой степени можно воспроизвести психологические эффекты из литературы. Сто опубликованных исследований пытались воспроизвести независимые исследовательские группы из разных областей психологии. Было сочтено, что только 39% результатов были успешно воспроизведены. По социальной психологии результаты были хуже. Только 25% были воспроизведены.

Почему исследование может не повториться? Святковски и Домпье (2017) приводят несколько причин.Во-первых, они считают, что статистическая сила или принятие решения не отвергать нулевую гипотезу (H0 — гипотеза, утверждающая, что нет эффекта или ваша гипотеза не верна), когда она на самом деле ложна, является проблемой социальной психологии. Многие исследования недостаточно эффективны, о чем свидетельствуют небольшие размеры эффекта, наблюдаемые в полевых условиях, что увеличивает количество ложноположительных результатов и приводит к неизбывным результатам.

Во-вторых, они говорят, что некоторые исследователи используют «неоправданную гибкость в анализе данных, например, работают с несколькими нераскрытыми зависимыми переменными, собирают больше наблюдений после первоначальной проверки гипотезы, прекращают сбор данных раньше, чем планировалось, из-за статистически значимого предсказанного результата, с учетом пола. воздействует на апостериор, отбрасывая экспериментальные условия и так далее »(стр.114). Некоторые также проводят нераскрытое множественное тестирование без внесения корректировок, называемое p-hacking, или отбрасывание наблюдений для достижения уровня значимости, называемого выбор вишни . Такая практика может объяснить высокую распространенность ложноположительных результатов в социально-психологических исследованиях.

В-третьих, некоторые текущие стандарты публикации могут способствовать плохой исследовательской практике несколькими способами. Статистическая значимость была установлена ​​на уровне p = 0,05 как условие sine qua non для публикации.Согласно Swiattkowski и Dompnier (2017), это приводит к дихотомическому мышлению в терминах «строгое существование и несуществование эффекта» (стр. 115). Кроме того, вероятность публикации положительных, статистически значимых результатов выше, чем отрицательных, статистически незначимых результатов, которые может быть трудно интерпретировать. Эта предвзятость приводит к структурному стимулу к поиску положительных результатов. Наконец, авторы отмечают, что современные редакционные стандарты отдают предпочтение новизне или признанию исследований, которые сообщают о новых и оригинальных психологических эффектах.Это снижает важность репликаций, которые не имеют престижа и не вызывают особого интереса у исследователей. Следует также отметить, что в университетах существует менталитет «издавайся или исчезни» для преподавателей, работающих полный рабочий день. Те, кто плодотворны и часто публикуются, награждаются продвижением по службе, повышением заработной платы, сроком пребывания в должности или престижными профессорами. Кроме того, средства массовой информации демонстрируют исследования, в которых представлены совершенно новые и интересные результаты.

Авторы заявляют: «В конечном итоге отсутствие жизнеспособной процедуры фальсификации серьезно подрывает качество научного знания, которое производит психология.Без возможности построить кумулятивную сеть хорошо проверенных теорий и отказаться от тех, которые ложны, социальная психология рискует получить вместо них запутанную смесь обоих »(стр. 117).

Подробнее об этом читайте в следующих статьях

2.5.2. Возможность обобщения

Ранее мы обсуждали, как исследователи хотят обобщить свои выводы от выборки к генеральной совокупности или от небольшой репрезентативной группы к каждому.Проблема, которая преследует социальную психологию, заключается в том, кто составляет наши выборки. Многие социально-психологические исследования проводятся со студентами колледжей, работающими на зачетных курсах (Sears, 1986). Они представляют собой так называемый удобный образец . Можем ли мы сделать обобщение от студентов колледжа к большей группе?


Обзор модуля

В Модуле 1 мы заявили, что психология изучает поведение и психические процессы, используя строгие стандарты науки.В Модуле 2 мы показали вам, как это делается путем принятия научного метода и использования исследовательских планов наблюдения, тематических исследований, опросов, корреляции и экспериментов. Чтобы быть уверенным, что наши измерения переменной верны, нам нужны надежные и действительные меры. И чтобы придать нашему исследованию легитимность, мы должны использовать четкие этические стандарты для исследования, включая получение информированного согласия от участников, информирование их о рисках, предоставление им права на отказ, их опрос и использование лишь минимального обмана.Несмотря на все это, психология сталкивается с кризисом, когда многие исследования не воспроизводятся, а результаты некоторых социально-психологических исследований не могут быть обобщены на население.

На этом заканчивается первая часть книги. Во второй части мы обсудим, как мы думаем о себе и других. Сначала мы займемся самим собой, а затем перейдем к восприятию других. Часть II завершится обсуждением взглядов.


2-е издание

Психологические методы исследования: обзор и соображения — видео и стенограмма урока

Качественный vs.Количественные

Большинство наук в значительной степени полагаются на один из двух типов исследований. Количественное исследование — это исследование, основанное на математических или статистических формулах. A + B = C, это количественное исследование. Противоположным является качественное исследование или исследование, в котором данные находятся без формул и моделей. Примером может служить исследование, проведенное путем опроса человека, чтобы узнать его личные мысли по предмету. Чтобы запомнить разницу между количественными и качественными, просто имейте в виду, что количественные данные — это информация о количествах, а качественные данные — это информация о качествах.

Психологи занимают уникальное положение в науке, потому что они полагаются как на количественные, так и на качественные исследования. Одним из примеров количественного исследования в психологии является контент-анализ , статистический анализ появления слов, изображений или понятий в медиа.

Допустим, психолог хочет изучить, как люди реагируют на важное событие, скажем, на выборы президента. Исследователь может выбрать газету, затем подсчитать количество положительных слов по сравнению с отрицательными и поискать корреляцию между этими словами и другими идеями, возможно, такими важными политическими проблемами, как экономика.Частота появления определенных слов и взаимосвязь между ними и другими идеями могут использоваться статистически для определения взглядов и мнений людей.

Качественный эксперимент по аналогичной теме может включать интервьюирование случайных людей, чтобы напрямую спросить их, что они думают или чувствуют по этой теме. Исследователь получает хорошие данные об отношении людей, но другим методом. Большинство психологов полагаются как на количественные, так и на качественные исследования, чтобы получить наиболее точные данные.

Типы исследований

В целом психологические исследования делятся на три категории. Во-первых, это описательного исследования . В этом стиле исследования данные собираются с использованием статистики с целью описания того, что исследуется. Например, если психолог хочет изучить поведение людей при совершении покупок, он может начать со статистического анализа покупательских тенденций за последние несколько лет, от того, сколько люди потратили в среднем до того, сколько раз в год они ходили за покупками.Психолог хочет изучить покупки, поэтому они используют статистику, чтобы помочь описать прошлое покупательское поведение. Очевидно, что эта форма исследования относится к категории количественных данных.

Другой формой психологического исследования, которое в основном является количественным, является корреляционное исследование . Корреляция означает взаимосвязь между вещами, поэтому в этом исследовании изучается статистическая взаимосвязь между двумя наборами данных. Например, наш психолог, который хочет изучить шоппинг, может выбрать два конкретных набора данных, чтобы найти взаимосвязь или корреляцию между ними.Например, психолог может посмотреть на цену предмета с течением времени, а затем посмотреть на скорость, по которой этот продукт был приобретен, чтобы увидеть, повлияла ли цена на желание или готовность людей купить продукт.

Третья основная форма психологического исследования, пожалуй, самая популярная. Экспериментальные исследования — это использование испытуемых-людей для проведения прямых экспериментов с человеческим поведением. Экспериментальных психологов могут интересовать, помимо прочего, память, внимание, обучение, эмоции, развитие, социальное влияние и поведение.

Для проведения такого рода исследований психологам необходимо использовать правильные экспериментальные методы, что означает формулировку гипотезы , чтобы очертить прямые цели эксперимента и предсказать результаты. Исследования этого типа часто проводятся в лаборатории, где можно контролировать внешние воздействия. Это помогает исследователям быть уверенными в том, что то, что они наблюдают, является результатом эксперимента, а не чем-то еще. Однако иногда психологам необходимо наблюдать за естественным поведением людей и проводить исследования вне лаборатории.

Для нашего психолога, изучающего поведение при покупках, методы могут включать интервью и опросы или, возможно, наблюдения. В тайном наблюдении субъекты не знают, что за ними наблюдают для исследования. Например, психолог может попросить испытуемых подождать в комнате с журналами универмага и посмотреть, какие предметы интересуют какие журналы. Открытое наблюдение противоположно тому, когда испытуемые осознают, что находятся в эксперименте.Экспериментальная психология опирается как на качественные, так и на количественные исследования, чтобы развить полное понимание человеческого поведения.

Краткое содержание урока

Психология — это исследование человеческого разума и поведения. Чтобы провести исследование чего-то столь сложного и личного, как поведение человека, психологи полагаются на ряд техник или методов своих экспериментов. Все исследования попадают либо в категорию количественных, , использующих математические и статистические модели для поиска данных, либо качественных , которые не используют математику или статистику для получения данных.

Психологические исследования обычно относятся к одному из трех основных методов сбора данных. Описательное исследование — это количественный метод, использующий статистику для описания изучаемого объекта. Корреляционное исследование — это еще один количественный метод, который сравнивает два набора данных и анализирует взаимосвязь со статистикой. Третья форма — это экспериментальное исследование , в котором используются как количественные, так и качественные методы для проведения прямых экспериментов на людях.Это может включать интервью, наблюдение за поведением людей или другие методы непосредственной оценки реакции испытуемых на различные вопросы. В целом люди сложны. Чтобы понять, почему мы действуем именно так, психологам понадобится целый набор уловок. Они просто называют их методами.

Результаты обучения

После этого урока вы сможете:

  • Определить психологию, количественное исследование и качественное исследование
  • Опишите три основных метода сбора данных в психологических исследованиях
  • Различие между явным и скрытым наблюдением

Методы исследования — Типы исследований — Понимание исследований деменции — Исследования

Эксперименты

Людей, участвующих в исследованиях, включающих эксперименты, могут попросить пройти различные тесты для измерения их когнитивных способностей (например,грамм. запоминание слов, внимание, концентрация, способность к рассуждению и т. д.) обычно устно, на бумаге или с помощью компьютера. Затем сравниваются результаты разных групп. Участники не должны беспокоиться о хорошем выступлении, а просто стараться изо всех сил. Целью этих тестов является не оценка людей или измерение так называемого интеллекта, а поиск связей между производительностью и другими факторами. Если используются компьютеры, это должно быть сделано таким образом, чтобы не требовалось никаких предварительных знаний о компьютерах. Так что людей это тоже не должно отпугивать.

Исследование может включать в себя вмешательство, такое как программа обучения, какой-либо вид социальной активности, внесение изменений в среду обитания человека (например, другое освещение, фоновый шум, другой режим ухода) или различные формы взаимодействия (например, связанные физическому контакту, разговору, зрительному контакту, времени взаимодействия и т. д.). Часто за взаимодействием следует какой-то тест (как упоминалось выше), иногда до и после вмешательства. В других случаях человека могут попросить заполнить анкету (например,грамм. о его / ее чувствах, уровне удовлетворения или общем самочувствии).

Некоторые исследования основаны только на одной группе (внутригрупповой дизайн). Исследователи могут быть заинтересованы в наблюдении за реакциями или поведением людей до и после определенного вмешательства (например, программы обучения). Однако в большинстве случаев существует как минимум две группы (межпредметный дизайн). Одна из групп служит контрольной группой и не подвергается вмешательству. Это очень похоже на процедуру в клинических испытаниях, когда одна группа не получает экспериментальное лекарство.Это позволяет исследователям сравнить две группы и определить влияние вмешательства. В качестве альтернативы, эти две группы могут различаться в чем-то важном (например, по полу, тяжести деменции, проживанию дома или в учреждениях интернатного типа и т. Д.), И именно это различие представляет интерес для исследователей.

Опросы

Опросы включают сбор информации, обычно от довольно больших групп людей, с помощью анкет, но также могут использоваться другие методы, такие как интервью или телефонный разговор.Есть разные типы опросов. Самый простой тип («одноразовый опрос») проводится для выборки людей в определенный момент времени. Другой тип — это опрос «до и после», который люди заполняют перед крупным событием или опытом, а затем снова после него.

Анкеты

Анкеты — хороший способ получить информацию от большого количества людей и / или людей, у которых может не быть времени на собеседование или участие в экспериментах. Они позволяют людям не торопиться, подумать об этом и вернуться к анкете позже.Участники могут высказать свои взгляды или чувства в частном порядке, не беспокоясь о возможной реакции исследователя. К сожалению, некоторые люди все еще могут быть склонны пытаться давать социально приемлемые ответы. Людей следует поощрять отвечать на вопросы как можно честно, чтобы исследователи не сделали ложных выводов из своего исследования.

Анкеты обычно содержат вопросы с несколькими вариантами ответов, шкалы отношения, закрытые и открытые вопросы. Недостатком для исследователей является то, что у них обычно довольно низкий процент ответов, и люди не всегда отвечают на все вопросы и / или не отвечают на них правильно.Анкеты можно вводить различными способами (например, отправлять по почте или в виде вложений по электронной почте, размещать на интернет-сайтах, раздавать лично или рассылать заинтересованной аудитории (например, людям, посещающим конференции). Исследователи могут даже решить провести анкету в человек, который имеет то преимущество, что включает в себя людей, которые испытывают трудности с чтением и письмом. В этом случае участник может почувствовать, что он принимает участие в интервью, а не заполняет анкету, поскольку исследователь будет записывать ответы на его / ее имени.

Интервью

Собеседования обычно проводятся лично, то есть лицом к лицу, но также могут проводиться по телефону или с использованием более современных компьютерных технологий, таких как Skype. Иногда их проводят дома у интервьюируемого, иногда в более нейтральном месте. Опрашиваемым важно решить, комфортно ли им приглашать исследователя в свой дом и есть ли у них комната или место, где они могут свободно говорить, не мешая другим членам семьи.

Интервьюер (который не обязательно является исследователем) может использовать формальный или неформальный подход, позволяя интервьюируемому свободно говорить о конкретной проблеме или задавая конкретные заранее определенные вопросы. Это будет решено заранее и будет зависеть от подхода, используемого исследователями. Полуструктурированный подход позволит интервьюируемому говорить относительно свободно, в то же время позволяя исследователю обеспечить освещение определенных вопросов.

При проведении интервью исследователь может иметь контрольный список или форму для записи ответов.Это может даже быть анкету. Ведение заметок может помешать разговору, особенно в менее структурированных интервью. Также сложно обращать внимание на невербальные аспекты общения и запоминать все, что было сказано, и то, как это было сказано. Следовательно, исследователям может быть полезно иметь какую-либо дополнительную запись интервью, такую ​​как аудио или видео запись. Конечно, они должны получить разрешение перед записью интервью.

Примеры из практики

Примеры из практики обычно включают подробное изучение конкретного случая (человека или небольшой группы). Используются различные методы сбора и анализа данных, но обычно это включает наблюдение и интервью, а также может включать консультации с другими людьми и личные или публичные записи. Исследователи могут быть заинтересованы в конкретном явлении (например, справиться с диагнозом или переехать в учреждение интернатного типа) и выбрать одного или нескольких человек в соответствующей ситуации, на которых они будут основывать свое тематическое исследование / исследования.Тематические исследования имеют очень узкую направленность, результатом которой являются подробные описательные данные, уникальные для изучаемых случаев. Тем не менее, это может быть полезно в клинических условиях и может даже бросить вызов существующим теориям и практикам в других областях.

Наблюдение с участием и без участия

Исследования, предполагающие наблюдение за людьми, можно разделить на две основные категории, а именно, с включенным наблюдением и без участия.

В исследованиях с включенным наблюдением исследователь становится (или уже является) частью группы, за которой необходимо наблюдать.Это включает в себя приспособление, завоевание доверия членов группы и в то же время сохранение достаточной отстраненности, чтобы иметь возможность проводить наблюдение. Сделанные наблюдения могут быть основаны на том, что люди делают, на объяснениях, которые они дают для того, что они делают, на их ролях, отношениях между ними и особенностях ситуации, в которой они находятся. Исследователь должен открыто рассказывать о том, что он / она делает, давать участникам исследования возможность увидеть результаты и прокомментировать их, а также серьезно относиться к их комментариям.

В исследованиях с наблюдением без участия исследователь не входит в изучаемую группу. Исследователь заранее решает, какое поведение имеет отношение к исследованию и может быть реалистично и этично наблюдаться. Наблюдение можно проводить несколькими способами. Например, он может быть непрерывным в течение заданного периода времени (например, один час) или регулярно в течение более коротких периодов времени (по 60 секунд каждый раз) или на случайной основе. Наблюдение включает не только запись того, что произошло или было сказано, но и тот факт, что во время наблюдения не было определенного поведения.

Наблюдательные испытания

Наблюдательные испытания изучают проблемы со здоровьем у больших групп людей, но в естественных условиях. Продольные подходы исследуют поведение группы людей в течение довольно длительного периода времени, например наблюдение за снижением когнитивных способностей в середине и в конце жизни с уделением особого внимания факторам питания и образа жизни. В некоторых случаях исследователи могут наблюдать за людьми в среднем возрасте, а затем снова через 15 лет и так далее. Обычно цель таких исследований — определить, существует ли связь между одним фактором и другим (например,грамм. коррелирует ли высокое потребление алкоголя с деменцией). Группа людей, участвующих в такого рода исследованиях, известна как когорта , и они разделяют определенные характеристики или опыт в течение определенного периода. Внутри когорты могут быть подгруппы (например, люди, которые умеренно пьют, люди, которые много пьют, люди, которые злоупотребляют алкоголем и т. Д.), Которые позволяют проводить дальнейшие сравнения.

В некоторых случаях, вместо того, чтобы следовать за группой людей с определенного момента времени и далее, исследователи используют ретроспективный подход , работая как бы в обратном направлении.Они могут попросить участников рассказать им о своем прошлом поведении, диете или образе жизни (например, об их потреблении алкоголя, количестве упражнений, которые они делали, курили ли они и т. Д.). Они также могут попросить разрешения ознакомиться с медицинскими записями участников (обзор диаграммы ). Это не всегда надежный метод и может быть проблематичным, поскольку некоторые люди могут забывать, преувеличивать или идеализировать свое поведение. По этой причине проспективное исследование, как правило, предпочтительнее, если оно осуществимо, хотя ретроспективное пилотное исследование, предшествующее проспективному исследованию, может быть полезным для постановки вопроса исследования и уточнения гипотезы и осуществимости последнего (Hess, 2004).

Исследования с использованием метода Delphi

Метод Delphi был разработан в Соединенных Штатах в 1950-х и 1960-х годах в военной сфере. Считается, что это особенно полезно для помощи исследователям в определении диапазона мнений, существующих по конкретному предмету, в исследовании вопросов политики или клинической значимости и в попытках прийти к консенсусу по спорным вопросам. Цели можно условно разделить на те, которые направлены на измерение разнообразия, и те, которые направлены на достижение консенсуса.

Были разработаны различные способы использования этого метода, но они, как правило, имеют общие черты, а именно серию «раундов», в которых участники (известные как «участники дискуссии») генерируют идеи или выявляют существенные проблемы, комментируют анкету (составленную на основе результатов первого раунда) и повторно оцените свои первоначальные ответы. После каждого раунда фасилитатор представляет анонимное резюме прогнозов / мнений, сделанных экспертами, и их причин.

Нет ограничений на количество участвующих экспертов, но от 10 до 50 можно считать приемлемым.Эксперты выбираются на основе их опыта, который может принимать различные формы (например, академические, профессиональные или практические знания, личный опыт наличия заболевания, использование услуг и т. Д.).

Определение, типы, методы и примеры

Что такое качественное исследование?

Качественное исследование определяется как метод исследования рынка, направленный на получение данных посредством открытого и разговорного общения.

Этот метод касается не только того, «что» люди думают, но и того, «почему» они так думают.Например, рассмотрим круглосуточный магазин, который хочет улучшить свою опеку. Систематическое наблюдение приводит к выводу, что мужчин, посещающих этот магазин, больше. Один из хороших способов определить, почему женщины не ходили в магазин, — это провести подробное интервью с потенциальными покупателями в этой категории.

Собирать аналитические данные

Например, , при успешном опросе женщин-покупателей, посещении ближайших магазинов и торговых центров и выборе их с помощью случайной выборки было известно, что в магазине недостаточно товаров для женщин, и поэтому женщин посещало меньше, что можно было понять только при личном общении с ними и понимании того, почему они не заходили в магазин, потому что мужских товаров было больше, чем женских.

Качественные исследования основаны на таких дисциплинах социальных наук, как психология, социология и антропология. Таким образом, качественные методы исследования позволяют проводить углубленное и дальнейшее зондирование и опрос респондентов на основе их ответов, при этом интервьюер / исследователь также пытается понять их мотивацию и чувства. Понимание того, как ваша аудитория принимает решения, может помочь сделать выводы при исследовании рынка.

Виды качественных методов исследования на примерах

Качественные методы исследования разработаны таким образом, чтобы помочь выявить поведение и восприятие целевой аудитории в отношении определенной темы.Обычно используются различные типы качественных методов исследования, такие как глубинное интервью, фокус-группы, этнографические исследования, контент-анализ, тематические исследования.

Результаты качественных методов более наглядны, и на основе полученных данных можно довольно легко сделать выводы.

Качественные методы исследования возникли в социальных и поведенческих науках. Сегодня наш мир более сложен, и трудно понять, что люди думают и воспринимают.Методы качественного исследования в Интернете позволяют понять это, поскольку они более коммуникативны и информативны.

Ниже приведены наиболее часто используемые методы качественного исследования. Также читайте о примерах качественных исследований:

1. Индивидуальное интервью:

Проведение глубинных интервью — один из самых распространенных методов качественного исследования. Это личное интервью, которое проводится с одним респондентом за раз.Это чисто разговорный метод, который дает возможность получить подробные сведения от респондента.

Одно из преимуществ этого метода — прекрасная возможность собрать точные данные о том, во что люди верят и каковы их мотивации. Если исследователь имеет большой опыт, правильные вопросы могут помочь ему / ей собрать значимые данные. Если им понадобится дополнительная информация, исследователи должны задать такие дополнительные вопросы, которые помогут им собрать больше информации.

Эти собеседования могут проводиться лично или по телефону и обычно длятся от получаса до двух часов или даже больше. Когда глубинное интервью проводится лицом к лицу, это дает лучшую возможность прочитать язык тела респондентов и сопоставить ответы.

2. Фокус-группы: Фокус-группа также является одним из широко используемых методов качественного исследования, используемых при сборе данных. Фокус-группа обычно включает ограниченное количество респондентов (6-10) из вашего целевого рынка.

Основная цель фокус-группы — найти ответы на вопросы «почему», «что» и «как». Одним из преимуществ фокус-групп является то, что вам не обязательно общаться с группой лично. В настоящее время в фокус-группы можно отправлять онлайн-опрос на различных устройствах, а ответы можно собирать одним нажатием кнопки.

Фокус-группы — это дорогостоящий метод по сравнению с другими методами качественного онлайн-исследования. Обычно они используются для объяснения сложных процессов. Этот метод очень полезен, когда речь идет о маркетинговых исследованиях новых продуктов и тестировании новых концепций.

3. Этнографические исследования: Этнографические исследования — это наиболее глубокий метод наблюдения, изучающий людей в их естественной среде обитания.

Этот метод требует, чтобы исследователи адаптировались к среде целевой аудитории, которая может быть где угодно, от организации до города или любого удаленного места. Здесь географические ограничения могут стать проблемой при сборе данных.

Этот план исследования направлен на понимание возникающих культур, проблем, мотиваций и условий.Вместо того, чтобы полагаться на интервью и дискуссии, вы на собственном опыте ощущаете естественную обстановку.

Этот тип исследовательского метода может длиться от нескольких дней до нескольких лет, так как он включает в себя углубленное наблюдение и сбор данных на этих основаниях. Это сложный и трудоемкий метод, который зависит исключительно от опыта исследователя, позволяющего анализировать, наблюдать и делать выводы.

4. Исследование конкретного случая: Метод исследования конкретного случая развился за последние несколько лет и превратился в ценный качественный метод исследования.Как следует из названия, он используется для объяснения организации или юридического лица.

Этот тип исследовательского метода используется в ряде областей, таких как образование, социальные науки и т. Д. Этот метод может показаться сложным в использовании, однако это один из простейших способов проведения исследования, поскольку он включает в себя глубокое погружение и всестороннее понимание методов сбора данных и их вывода.

5. Ведение документации: этот метод использует уже существующие надежные документы и аналогичные источники информации в качестве источника данных.Эти данные могут быть использованы в новых исследованиях. Это похоже на посещение библиотеки. Там можно просмотреть книги и другие справочные материалы, чтобы собрать соответствующие данные, которые, вероятно, могут быть использованы в исследовании.

6. Процесс наблюдения:

Качественное наблюдение — это процесс исследования, в котором используются субъективные методологии для сбора систематической информации или данных. Поскольку акцент на качественном наблюдении — это исследовательский процесс с использованием субъективных методологий для сбора информации или данных.Качественное наблюдение в первую очередь используется для определения различий в качестве.

Качественное наблюдение касается 5 основных органов чувств и их функционирования — зрения, обоняния, осязания, вкуса и слуха. Это не измерения или числа, а характеристики.

Качественные исследования: сбор и анализ данных

A. Сбор качественных данных

Сбор качественных данных позволяет собирать нечисловые данные, помогает нам исследовать, как принимаются решения, и дает нам подробную информацию.Чтобы сделать такие выводы, собранные данные должны быть целостными, богатыми и детализированными, а выводы должны быть получены путем тщательного анализа.

  1. Какой бы метод ни выбрал исследователь для сбора качественных данных, один аспект совершенно очевиден: процесс будет генерировать большой объем данных. В дополнение к разнообразию доступных методов существуют также различные методы сбора и записи данных.

Например, если качественные данные собираются с помощью фокус-группы или индивидуального обсуждения, это будут рукописные заметки или видеозаписи.Если есть записи, они должны быть расшифрованы до того, как можно будет начать процесс анализа данных.

  1. В качестве приблизительного ориентира опытному исследователю может потребоваться 8-10 часов, чтобы расшифровать записи интервью, что может дать примерно 20-30 страниц диалогов. Многие исследователи также любят вести отдельные папки для хранения записей, собранных в разных фокус-группах. Это помогает им разделить собранные данные.
  2. В случае, если есть текущие заметки, которые также известны как полевые заметки, они полезны для сохранения комментариев, контекста окружающей среды, невербальных сигналов и т. Д.Эти поданные примечания полезны, и их можно сравнивать при расшифровке записанных аудиоданных. Такие записи обычно носят неофициальный характер, но их следует хранить так же, как видеозаписи или аудиокассеты.

B. Качественный анализ данных

Качественный анализ данных, таких как заметки, видео, аудиозаписи, изображения и текстовые документы. Одним из наиболее часто используемых методов качественного анализа данных является анализ текста.

Анализ текста — это метод анализа данных, который резко отличается от всех других методов качественного исследования, при котором исследователи анализируют социальную жизнь участников исследования и расшифровывают слова, действия и т. Д.

Есть также изображения, которые используются в этом исследовании, и исследователи анализируют контекст, в котором используются изображения, и делают из них выводы. В последнее десятилетие огромную популярность приобрел анализ текста с помощью того, что публикуется в социальных сетях.

Характеристика качественных методов исследования
  1. Качественные методы исследования обычно собирают данные на месте, где участники сталкиваются с проблемами или проблемами.Это данные в режиме реального времени, и участники редко покидают географические районы для сбора информации.
  2. Качественные исследователи обычно собирают несколько форм данных, таких как интервью, наблюдения и документы, вместо того, чтобы полагаться на один источник данных.
  3. Этот тип исследовательского метода направлен на решение сложных проблем путем разбиения на значимые выводы, которые легко читаются и понятны всем.
  4. Поскольку это более коммуникативный метод, люди могут доверять исследователю, а полученная таким образом информация является сырой и подлинной.

Пример использования качественного метода исследования

Давайте возьмем пример владельца книжного магазина, который ищет способы улучшить свои продажи и охват клиентов. С онлайн-сообществом членов, которые были постоянными посетителями книжного магазина, были проведены собеседования, были заданы соответствующие вопросы, и они получили ответы на эти вопросы.

В конце интервью выяснилось, что большинство книг в магазинах подходят для взрослых, а для детей и подростков вариантов мало.

Проведя это качественное исследование, владелец книжного магазина понял, в чем заключаются недостатки и каковы были чувства читателей. Благодаря этому исследованию владелец книжного магазина теперь может вести книги для разных возрастных категорий и может улучшить свои продажи и охват клиентов.

Примеры таких качественных методов исследования могут служить основой для дальнейшего количественного исследования, которое дает средства.

Когда использовать качественное исследование

Исследователи используют методы качественного исследования, когда им необходимо получить точные и глубокие идеи.Очень полезно собирать «фактические данные». Вот несколько примеров того, когда следует использовать качественное исследование.

  • Разработка нового продукта или создание идеи.
  • Изучение вашего продукта / бренда или услуги для усиления вашей маркетинговой стратегии.
  • Чтобы понять свои сильные и слабые стороны.
  • Понимание покупательского поведения.
  • Для изучения реакции вашей аудитории на маркетинговые кампании и другие коммуникации.
  • Изучение демографии рынка, сегментов и групп клиентов.
  • Сбор данных о восприятии бренда, компании или продукта.

Собирать исследовательские идеи

Качественные методы исследования и количественные методы исследования

Основные различия между качественными методами исследования и количественными методами исследования просты и очевидны. Они различаются:

  • Их аналитические цели
  • Типы задаваемых вопросов
  • Типы средств сбора данных
  • Формы данных, которые они производят
  • Степень гибкости
Атрибуты Качественные методы исследования Количественные методы исследования
Аналитические объективы Этот метод исследования фокусируется на описании индивидуального опыта и убеждений. Количественный метод исследования фокусируется на описании характеристик населения.
Типы задаваемых вопросов Открытые вопросы Закрытые вопросы
Инструмент для сбора данных Используйте полуструктурированные методы, такие как глубинные интервью, фокус-группы и включенное наблюдение Используйте высокоструктурированные методы, такие как структурированное наблюдение с использованием анкет и опросов
Форма предоставленных данных Описательные данные Числовые данные
Степень гибкости Ответы участников влияют на то, как и какие вопросы исследователи задают следующие Ответы участников не влияют и не определяют, как и какие вопросы исследователи задают следующие

(PDF) Социальная психология: методы исследования

19

Чармаз, К.(2006). Построение обоснованной теории: практическое руководство по качественному анализу

. Лондон: Мудрец.

Кларк В. и Браун В. (2013). Успешное качественное исследование: практическое руководство для начинающих.

Лондон: Сейдж.

Дипбой Р. и Фланаган М. Ф. (1979). Параметры исследования в области промышленной и организационной

Психология: являются ли результаты полевых исследований более обобщенными, чем результаты лабораторных исследований? Американский

Психолог, 34 (2), 141-150.

Doise, W. (1986). Уровни объяснения в социальной психологии. Кембридж, Великобритания: Cambridge

University Press.

Эдвардс Д. и Поттер Дж. (1992). Дискурсивная психология. Лондон: Sage

Fairchild, A. J. & MacKinnon, D. P. (2009). Общая модель для тестирования посредничества и эффектов модерации

. Профилактическая наука, 10 (2), 87-99.

Глейзер Б. Г. и Штраус А. (1967). Открытие обоснованной теории: стратегии для качественного исследования

.Чикаго, Иллинойс: Aldine Publishing Co.

Гослинг, С. Д., Вазир, С., Сривастава, С., и Джон, О. П. (2004). Стоит ли доверять веб-исследованиям

? Сравнительный анализ шести предубеждений об интернет-анкетах. Американец

Психолог, 59, 93-104.

Hayes, A. F., & Matthes, J. (2009). Вычислительные процедуры для проверки взаимодействий в OLS

и логистической регрессии: реализации SPSS и SAS. Методы исследования поведения, 41, 924-936.

Хогг, М., и Воган, Г. (2010). Социальная психология (6-е изд.). Лондон: Прентис-Холл.

Джадд, К. М. и Кенни, Д. А. (2010). Анализ данных в социальной психологии: недавние и повторяющиеся проблемы

. В С. Т. Фиске, Д. Т. Гилберте и Г. Линдзи (ред.), Справочник по социальной психологии (5-е изд.,

, стр. 115-139). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Колер Риссман, К. (2008). Нарративные методы для гуманитарных наук. Thousand

Oaks, CA: Sage.

Kreft, I.G., & de Leeuw, J. (1998). Знакомство с многоуровневым моделированием. Ньюбери Парк, Калифорния:

Сейдж.

Крюгер, Р. А., и Кейси, М. А. (2000). Фокус-группы: Практическое руководство по прикладным исследованиям

(3-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Мэдилл А. и Гоф Б. (2008). Качественное исследование и его место в психологической науке.

Психологические методы, 13 (3), 254-271.

Mayring, P. (2000). Качественный контент-анализ.Форум: Качественные социальные исследования, 1 (2).

Получено с http://qualitative-research.net/fqs-texte/2-00/2-00mayring-e.htm.

Мюллер Д., Джадд К. М. и Изербит В. Ю. (2005). Когда модерирование осуществляется посредником, а посредничество —

,

. Журнал личности и социальной психологии, 89, 852-863.

Незлек, Дж. (2008). Введение в многоуровневое моделирование для социальной и личностной психологии.

Психология. Компас социальной и психологии личности, 2, 842-860.

О’Дуайер, Л. М., и Бернауэр, Дж. А. (2014). Количественное исследование для качественного исследователя.

Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Паркер И. (1990). Дискурс: определения и противоречия. Философская психология, 3 (2),

189-203.

Поттер, Дж. И Хепберн, А. (2005). Качественные интервью по психологии: проблемы и

возможностей. Качественные исследования в психологии, 2 (4), 281-307.

Поттер Дж. И Ветерелл М.(1987). Дискурс и социальная психология: помимо отношений и

7 важных методов в психологии с примерами — StudiousGuy

Психология — это научное исследование человеческого разума, психических процессов и поведения. Это называется научным исследованием, потому что психологи также проводят различные систематические исследования и эксперименты для изучения и формулирования психологических теорий, как и другие ученые. Психологические исследования включают понимание сложных психических процессов, поведения человека и сбор различных типов данных (физиологические, психологические, физические и демографические данные), психологи используют различные методы исследования, поскольку трудно получить точные и надежные результаты, если мы используем одно исследование. метод сбора исследовательских данных.Тип используемого ими метода зависит от типа исследования. В общих чертах исследования делятся на два типа: экспериментальные и неэкспериментальные. Экспериментальные исследования включают две или более переменных, и они изучают влияние независимой переменной на зависимую переменную (причинно-следственная связь), тогда как неэкспериментальные исследования не включают манипуляции с переменными. Концепция переменных кратко объясняется далее в этой статье. Давайте познакомимся с некоторыми широко используемыми методами сбора данных психологических исследований.

Указатель статей (Нажмите, чтобы перейти)

1. Экспериментальный метод

Чтобы понять экспериментальный метод, во-первых, мы должны быть знакомы с термином «переменная». Переменная — это событие или стимул, которые меняются, и их значения могут быть измерены. Следует отметить, что мы не можем рассматривать какой-либо объект как переменную; фактически атрибуты, относящиеся к этому объекту, называются переменными. Например, человек не является переменной, но рост человека является переменной, потому что разные люди могут иметь разный рост.В экспериментальном методе сбора данных мы в основном рассматриваем два типа переменных, то есть независимые переменные и зависимые переменные. Если исследователь манипулирует значением переменной для наблюдения за ее воздействием, то она называется независимой переменной, а переменная, на которую влияет изменение независимой переменной, называется зависимой переменной. Например, если мы хотим изучить влияние алкоголя на время реакции и водительские способности водителя, то количество алкоголя, потребляемого водителем, является независимой переменной, а ходовые качества водителя называются зависимой переменной.Экспериментальные методы проводятся для установления связи между независимой переменной (причиной) и зависимыми переменными (следствием). Эксперименты проводятся очень тщательно, и любые другие переменные, кроме независимой, сохраняются постоянными или незначительными, чтобы можно было установить точную связь между причиной и следствием. В приведенном выше примере другие факторы, такие как стресс, тревога или настроение водителя (посторонние переменные), могут влиять на зависимую переменную (способность управлять автомобилем).Избежать этих посторонних переменных сложно; Посторонние переменные — это нежелательные переменные, которые не изучаются в экспериментах, и манипуляции с ними могут изменить результаты исследования, но мы всегда должны стараться сделать их постоянными или незначительными для получения точных результатов.

Контрольная группа и экспериментальная группа

Эксперименты обычно состоят из нескольких исследовательских групп, которые в целом делятся на контрольные и экспериментальные группы. Группа, которая подвергается манипуляции с независимой переменной, называется экспериментальной группой, тогда как группа, которая не подвергается манипуляции с независимой переменной, но другие ее факторы или переменные остаются такими же, как экспериментальная группа, называется контрольной группой.Контрольная группа в основном действует как группа сравнения, поскольку она используется для измерения изменений, вызванных независимой переменной в экспериментальной группе. Например, если исследователь хочет изучить, как проведение экзаменов влияет на обучаемость студента, то в данном случае обучаемость студента является зависимой переменной, а экзамены — независимой переменной. В этом эксперименте некоторые лекции будут прочитаны студентам одного класса и почти с одинаковыми способностями к обучению (на основе их предыдущих оценок на экзаменах или других критериев), а затем студенты будут разделены на разные группы, одна группа не подвергается сдавать экзамены, в то время как другая группа должна сдать экзамен по тому, что они узнали на уроке.Группа студентов, не сдавших экзамены, называется контрольной группой, а группа студентов, сдавших экзамены, называется экспериментальной группой. Количество экспериментальных групп может быть больше одной, в зависимости от того, как часто проводятся экзамены для каждой группы. По окончании экспериментов исследователь может найти результаты, сравнив экспериментальную группу с контрольной группой.

Типы экспериментальных методов

Некоторые основные типы экспериментального метода включают,

1.Лабораторные эксперименты

Трудно проводить некоторые эксперименты в естественных условиях, поскольку многие посторонние переменные могут стать проблемой для исследования. Таким образом, исследователи проводят эксперименты контролируемым образом в лабораториях или исследовательских центрах. В контролируемых настройках легко управлять независимыми и зависимыми переменными. Например, если исследователь хочет изучить влияние различных видов музыки, такой как поп, классика и т. Д., На здоровье пациентов, тогда исследователь будет проводить это исследование в комнате, а не в естественной среде, поскольку это легко. сохранить посторонние переменные постоянными в закрытых настройках.Здесь музыка является независимой переменной, а здоровье — зависимой переменной. Если тот же эксперимент проводится вне лаборатории, посторонние переменные, такие как солнечный свет, погода, шум и т. Д., Могут помешать исследованию и повлиять на результаты исследования.

2. Полевые эксперименты

Иногда результаты лабораторных экспериментов подвергаются критике из-за отсутствия обобщения, поскольку они не проводятся в реальных условиях. Полевые эксперименты проводятся в естественной среде и в реальных условиях, таких как школы, предприятия, больницы и т. Д., поэтому они более экологичны, чем лабораторные эксперименты. Например, если мы хотим изучить, является ли обучение в классе или обучение в открытой среде лучшим методом обучения для студентов, исследователь предпочел бы полевой эксперимент лабораторному. Однако в полевых экспериментах очень сложно контролировать нежелательные или посторонние переменные, что затрудняет установление точной причинно-следственной связи. Более того, на них уходит больше времени, чем на лабораторные эксперименты.

3. Квазиэксперименты

В лабораторных экспериментах или полевых экспериментах иногда трудно манипулировать некоторыми переменными из-за этических проблем или других ограничений. В этой ситуации проводятся квазиэксперименты. В квази-экспериментах исследователь изучает, как одна или несколько независимых переменных влияют на зависимую переменную, но без манипулирования независимой переменной. Например, если исследователь хочет изучить влияние терроризма или взрывов бомб на детей, потерявших семьи, то создать эту ситуацию искусственно сложно, поэтому исследователи используют подход квази-экспериментов.Здесь исследователь выбирает независимую переменную вместо того, чтобы манипулировать ею и сравнивать ее с зависимой переменной. Исследователи возьмут группу детей, потерявших семьи (экспериментальная группа), и детей, которые пострадали от взрыва бомбы, но не потеряли свои семьи (контрольная группа), и, сравнив обе эти группы, исследователь может проанализировать эффект. терроризма в отношении детей, потерявших семьи.

2. Метод наблюдений

Метод наблюдения — это неэкспериментальный и качественный метод исследования, при котором наблюдается поведение объекта исследования.Метод наблюдения — отличный инструмент для сбора данных в психологии, потому что исследователю не требуется какое-либо специальное оборудование для сбора исследовательских данных. Мы наблюдаем несколько вещей в течение дня, но психологические исследования отличаются от наших ежедневных наблюдений, поскольку они включают в себя некоторые важные шаги, такие как выбор интересующей области, запись наблюдений и анализ полученных данных. Сбор данных посредством наблюдения сам по себе является навыком, поскольку наблюдатель должен хорошо осознавать свою фактическую область исследования и иметь четкое представление о том, какие качества или атрибуты ему следует наблюдать, а чего следует избегать.Исследователь должен хорошо понимать правильные методы записи и анализа собранных данных. Основная проблема метода наблюдения — это предвзятость наблюдателя, высока вероятность того, что наблюдатель может судить о событии в соответствии со своими предубеждениями, а не интерпретировать событие в его естественной форме. Мы можем связать это с известной поговоркой

Мы видим вещи такими, какие мы есть, а не такими, какие они есть »

Итак, наблюдатель несет ответственность за проведение точных наблюдений, минимизируя свои предубеждения.

Типы наблюдений

Методы наблюдений в целом подразделяются на следующие типы:

1. Натуралистическое наблюдение

Если исследователь проводил наблюдения в реальных или естественных условиях, таких как школы, институты, дома, открытая среда и т. Д., Не вмешиваясь в наблюдаемые явления, то это называется натуралистическим наблюдением. В этом типе наблюдения исследователь не манипулирует и не контролирует какую-либо ситуацию, и он / она регистрирует только спонтанное поведение субъекта (человека или исследуемого события) в их естественной среде.Натуралистические наблюдения дают более обобщенные результаты из-за естественных условий, но трудно управлять посторонними переменными в естественных наблюдениях, и этические проблемы вмешательства в личную жизнь и предвзятость наблюдателя — некоторые другие важные проблемы натуралистических наблюдений.

2. Контролируемое наблюдение

Наблюдения, которые проводятся в закрытых помещениях, т. Е. Их различные условия и переменные находятся под строгим контролем, известны как контролируемые наблюдения.В этих наблюдениях переменными управляют в соответствии с потребностями исследования. Например, если исследователь хочет изучить влияние индуцированной рабочей нагрузки на производительность работника, исследование следует проводить в контролируемых условиях, поскольку исследователь может контролировать независимую переменную (рабочую нагрузку). Однако из-за подхода с контролируемыми условиями эти наблюдения имеют гораздо меньшую экологическую ценность, чем натуралистические наблюдения, и поведение участников или субъектов, которые изучаются, может измениться из-за их осознания того, что за ними наблюдают.

3. Наблюдение за участниками

Типы наблюдений, в которых наблюдатель или исследователь сам становится частью исследования, называются включенными наблюдениями. Остальные участники исследования могут быть проинформированы, а могут и не быть проинформированы о присутствии наблюдателя в группе. Однако, если участники не знают о присутствии наблюдателя, полученные результаты будут более надежными и будут соответствовать экологической значимости. При включенном наблюдении, поскольку исследователь действует как активный член наблюдаемой группы, наблюдатель должен быть осторожен с тем фактом, что другие члены группы не узнают его / ее, и он / она должен поддерживать надлежащие отношения и хорошее взаимопонимание с участниками расследования.Сила включенного наблюдения заключается в том, что оно обеспечивает исследователю целостный подход к пониманию процесса не только с его / ее собственной точки зрения, но и с точки зрения участника, что снижает исследовательские предубеждения. Однако наблюдение с участием участников занимает много времени, и результаты этого типа наблюдения обычно не поддаются обобщению из-за небольших исследовательских групп.

4. Наблюдение за неучастием

В этом типе исследования наблюдатель не присутствует в исследовании, но он / она использует другие средства для наблюдения за спонтанными действиями или поведением отдельного человека или членов группы, это может включать установку камеры в комнатах, которые должны быть наблюдаемый.Основное преимущество наблюдения за неучастниками состоит в том, что фактическое поведение участников можно наблюдать, не заставляя их осознавать, что они находятся под наблюдением. Примером наблюдения без участия является директор школы, который наблюдает за классной деятельностью учителя и учеников через камеры видеонаблюдения в своем офисе.

3. Пример использования

В методе кейс-стади исследователь проводит качественное исследование и углубленный анализ конкретного случая (объекта исследования).Результаты, полученные с помощью этого метода, очень надежны; Фактически, многие известные теории, такие как психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда и теория когнитивного развития Жана Пиаже, являются результатами хорошо структурированных и надлежащих тематических исследований субъектов. Метод кейс-стади позволяет исследователю глубоко изучить психику кейсов. Исследователь проводит тематические исследования людей или событий, которые предоставляют важную информацию о новых или менее открытых явлениях человеческого разума.Количество случаев может быть одним или несколькими, или они имеют разные или одинаковые характеристики, например, пациент, страдающий психическим расстройством, группа людей, принадлежащих к одному полу, классу или этнической принадлежности, и влияние на людей. различных стихийных бедствий или техногенных катастроф, таких как наводнения, цунами, терроризм и индустриализация. Тематические исследования включают в себя мульти-методический подход, поскольку он использует различные другие методы исследования, такие как неструктурированные интервью, психологические тесты и наблюдения, чтобы получить подробную информацию о предметах.Это лучший метод для глубокого понимания и анализа воздействия определенных травмирующих событий на психологическое здоровье человека, и он широко используется клиническими психологами для диагностики различных психологических расстройств пациентов.

4. Корреляционные исследования

Исследователь использует корреляционный метод, если он / она хочет изучить взаимосвязь между двумя переменными. Следует отметить, что здесь исследователь не изменяет независимую переменную, поскольку его интересует только то, связаны ли две переменные друг с другом или нет.Например, если вас интересует связь между йогой и психологическим здоровьем человека, вы просто пытаетесь найти связь между этими двумя факторами, а не манипулируете чем-либо. Степень связи между переменными представлена ​​диапазонами корреляционных коэффициентов от +1,0 до -1,0. Корреляция может быть трех типов: положительная корреляция, отрицательная корреляция или нулевая корреляция. Если мы увеличиваем или уменьшаем значение одной переменной, значение другой переменной также увеличивается или уменьшается соответственно, тогда это называется положительной корреляцией, и значение коэффициента корреляции будет около +1.0. Если мы увеличиваем или уменьшаем значение одной переменной, значение другой переменной соответственно уменьшается или увеличивается, то это называется отрицательной корреляцией, и значение коэффициента корреляции будет около -1,0, и если изменения в значении одной переменной не влияют на другую переменную, тогда не существует никакой связи между переменными, и это называется нулевой корреляцией со значением корреляции, близким или равным нулю.

5. Анализ содержания

В методах исследования контент-анализа исследователь анализирует и количественно оценивает различные типы контента, такие как статьи, тексты, интервью, исследования и другие важные документы, чтобы получить полезную информацию о своей области исследования.Анализ содержания включает в себя различные этапы, такие как сбор данных, изучение данных исследования и знакомство с ними, разработка набора правил для выбора единиц кодирования, создание единиц кодирования (единица кодирования — это самые маленькие части анализируемого контента) в соответствии с разработанные правила, а затем, наконец, анализ полученных результатов и выводы. Контент-анализ обычно бывает двух типов: концептуальный анализ и реляционный анализ. Они кратко обсуждаются ниже.

Концептуальный анализ

Он включает в себя выбор понятия (слова, фразы, предложения), а затем изучение вхождения выбранного понятия в имеющихся данных исследования.В концептуальном анализе исследователь выбирает образец в соответствии с вопросом исследования и делит контент на разные категории, что упрощает сосредоточение на конкретных данных, которые дают полезную информацию об исследовании, а затем кодируют и анализируют результаты.

Анализ отношений

Начальные этапы реляционного анализа такие же, как и концептуальный анализ, например, выбор концепции, но он отличается от концептуального анализа, поскольку включает в себя поиск ассоциаций или отношений между концепциями.В концептуальном анализе мы анализируем каждое понятие, но в реляционном анализе отдельные концепции не имеют никакого значения, вместо этого полезная информация оценивается путем нахождения ассоциаций между концепциями, присутствующими в данных исследования.

6. Метод исследования опроса

Опросные исследования — это наиболее популярное средство сбора данных почти во всех отраслях социальных наук. Он находит свое применение в результатах голосования на выборах (опросы на выборах), уровне грамотности и анализе численности населения.Методы исследования помогают исследователям понять реальную реальность события, анализируя социальные взгляды, отношения, поведение и мнения людей. Исследователи используют различные приемы анкетных методов исследования, которые кратко обсуждаются ниже.

1. Прямое интервью

Процесс интервью включает прямое общение между интервьюером / исследователем (который задает вопрос) и интервьюируемым / респондентом (который отвечает на вопросы).Интервью дают более глубокие результаты, чем любой другой метод сбора данных, поскольку исследователь получает информацию из первых рук о сознании респондента через общение и наблюдение за его поведением. Интервью могут быть структурированными или неструктурированными, когда исследователь составляет последовательный список вопросов о том, когда и какие вопросы следует задать в интервью, это называется структурированным интервью, тогда как, если вопросы, которые нужно задать в интервью, не являются предварительными. спланировано, и интервьюеру предоставляется возможность задавать вопросы в зависимости от ситуации, тогда это называется неструктурированным интервью.Ответы на вопросы в случае структурированных интервью также в некоторой степени уточняются, такие вопросы называются закрытыми вопросами, в то время как в случае неструктурированных интервью респондент может свободно отвечать на вопросы по своему желанию, и эти типы вопросов называются открытыми вопросами. Например, если вы спросите респондента, любит ли он / она кофе, то ответ будет либо да, либо нет, то есть вопрос закрытого типа. Однако если вы спросите респондентов об их увлечениях, то респондент ответит на него по своему желанию, поэтому это открытый вопрос.Интервью может быть следующих типов, в зависимости от количества интервьюеров и респондентов, участвующих в интервью. Например,

  • Индивидуальное интервью: когда в процессе интервью присутствуют только интервьюер и один интервьюируемый.
  • Интервью от индивидуума к группе: когда один интервьюер берет интервью у группы людей.
  • Группа к отдельному лицу: это также называется групповым панельным интервью, в этом случае индивидуальное интервью проводится группой интервьюеров.
  • От группы к группе: Когда группа интервьюеров берет интервью у группы респондентов.

Самым важным в прямых собеседованиях является то, что исследователь / интервьюер должен обладать хорошими навыками проведения интервью, а также способностью установить хорошие отношения с респондентом и сделать его / ее достаточно комфортным для того, чтобы дать точные ответы на заданные вопросы. Основная цель проведения интервью — собрать данные о предмете, но интервьюер должен быть чувствителен к эмоциям и поведению респондента и не должен оказывать на него / ее давление, чтобы он давал ответы, на которые ему / ей недостаточно комфортно. .Процесс собеседования занимает очень много времени, поэтому он не так эффективен, как в исследованиях психологии, было бы утомительно брать интервью у большой части общества, поэтому обычно это предпочтительнее для некоторой конкретной группы населения, которая может включать неграмотные или слепые люди в качестве интервьюера могут устно задавать им вопросы и удостовериться в том, поняли они вопросы или нет.

2. Телефонные или цифровые опросы

Телефонные опросы включают в себя вопросы об опросе посредством прямых звонков или сообщений.Цифровые опросы через «формы Google» также широко используются в наши дни. Телефонные и цифровые опросы легко проводить, и они не требуют много времени. Однако у них есть много ограничений, например, результаты, полученные с их помощью, не очень надежны, потому что в этом методе исследователь не имеет надлежащих доказательств определенных факторов, таких как возраст, пол, квалификация респондентов и т. Д., И респонденты, возможно, дали манипулятивные или расплывчатые ответы.

3.Анкеты

Анкеты состоят из хорошо структурированного набора вопросов, которые раздаются людям для отметки или записи ответов. Вопросы могут быть открытыми или закрытыми, в зависимости от типа опроса. Это один из наиболее часто используемых методов проведения опросов, поскольку он прост в проведении, требует меньше времени и является экономичным методом сбора исследовательской информации. Это лучший метод для получения точных ответов, чем интервью, потому что в этом методе респонденту предоставляется надлежащая гарантия конфиденциальности, поэтому респондент с большей вероятностью отметит точный ответ.Раньше использовались только бумажные анкеты, но в связи с развитием технологий в наши дни также используются цифровые анкеты, которые рассылаются людям по электронной почте или через формы Google.

7. Психологическое тестирование

Психологическое тестирование также известно как психометрия. Психологические тесты — это научно подтвержденные стандартизованные тесты, разработанные психологами. Они используются для оценки различных характеристик человека, таких как отношение, способности, личность, коэффициент интеллекта и эмоциональный коэффициент.В наши дни доступно множество психологических тестов, таких как проверка способностей, оценка психического здоровья, образовательное тестирование, оценка личности и т. Д., Которые используются для разных целей. Вопросы с множественным выбором (MCQ) психологических тестов тщательно разработаны, и перед проведением этих тестов учитываются такие факторы, как пол, возраст, класс, квалификация и т. Д. Психологические тесты могут проводиться офлайн (на бумаге) или онлайн (цифровой формат), в зависимости от применимости и доступности.Необходимая часть психологических тестов заключается в том, что участники или субъекты, на которых проводится тест, должны быть должным образом проинформированы о процедуре тестирования, а надлежащие инструкции по выставлению оценок или заполнению теста, длительности теста должны быть устно. предоставлен им для лучшего понимания. Эти тесты построены на основе системного подхода и трех важных факторов, а именно: валидности, надежности и норм. Это кратко обсуждается ниже,

  • Действительность : Наиболее очевидным критерием построения теста является то, что он должен быть действительным.Достоверность теста подразумевает, что тест должен измерять то, для чего он предназначен.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *