От чего зависит темперамент: «От чего зависит темперамент человека? Когда он формируется?» – Яндекс.Кью

Может ли меланхолик стать сангвиником? От чего зависит наш темперамент

Можно ли изменить свой взгляд на мир (как нам наперебой советуют в интернете), чем отличается темперамент от характера и какое влияние они оба оказывают на человека?

Из глубины веков

Деление людей на типы по темпераментам предложил ввести Гиппократ. Уже тогда он задумывался над тем, что многое в нашем организме контролирует мозг. Тем не менее древнегреческий целитель и философ произвел деление на основе различий — так называемых нейрогуморальных жидкостей, которые, по его мнению, особым образом циркулируют в наших телах. Последователь Гиппократа древнеримский целитель Гален называл их жизненными соками.

Преобладание в организме лимфы (на древнегреческом — “флегма”, “мокрота”) делает человека спокойным, медлительным — флегматиком. Тех, в ком наибольший объем занимает желчь (“холе”), стали называть холериками. Ядовитая субстанция толкает к нервной возбудимости и истерии, считали в древности медики. Подвижные и веселые сангвиники — люди с чистой кровью (от латинского “сангвис” — “кровь”). А вот грустным и не в меру печальным, то есть меланхоликом, человека делает “мелэна холе” — “черная желчь”.

Где именно эти жизненные соки циркулируют, непонятно. Однако именно такая точка зрения устраивала всех до тех пор, пока русские медики Владимир Бехтерев и Иван Павлов всерьез не взялись за исследования.

Всё от головы

Можно сказать, что ведущая роль здесь принадлежит Павлову. Он доказал, что физиологической основой темперамента является определенный тип высшей нервной деятельности (ВНД), поскольку в головном мозге по-разному проявляется способность клеток выдерживать воздействие раздражителей, по-разному протекают процессы торможения и возбуждения, а также переходы с возбуждения на торможение и обратно. Павлов выделил четыре типа темпераментов, которые сопоставил с классификацией по Гиппократу и Галену, но при этом начисто отмел какое-либо влияние желчи, крови и прочей недоказуемой ереси.

Итак, у меланхоликов обнаружился слабый тип ВНД, в котором и возбудительный, и тормозной процессы практически не выражены — короче, ни рыба ни мясо. Тем не менее среди меланхоликов встречаются незаурядные личности: Рене Декарт, Чарльз Дарвин, Николай Гоголь, Фредерик Шопен, Петр Чайковский.

У холерика (сильный неуравновешенный тип) преобладает раздражительный процесс и практически отсутствует процесс торможения. Проще сказать — нет стоп-крана. При этом холериков много среди выдающихся деятелей культуры и искусства, общественных и политических деятелей: Петр I, Александр Пушкин, Александр Суворов, Дмитрий Менделеев, Сальвадор Дали.

Сангвиник — сильный уравновешенный подвижный тип, и у него все находится в гармонии (можно только позавидовать). Такой темперамент имели, например, Вольфганг Амадей Моцарт, Антонио Вивальди, Марк Твен, Наполеон Бонапарт.

Флегматик — хотя и сильный уравновешенный тип, но с очень инертными нервными процессами. Его сложно вывести из себя, поскольку он регулярно “подтормаживает”. Однако это вовсе не значит, что флегматики ничего не могут добиться в жизни. Самые знаменитые их представители  — немецкий философ Иммануил Кант и русский полководец Михаил Кутузов. Личности масштабные, что и говорить.

На глаз не видать

Тип темперамента наследуется нами исключительно генетически. Однако как объяснить тот факт, что у родителей-флегматиков может вдруг родиться ребенок-сангвиник? Не в роддоме же его подменили. На самом деле темпераменты — те еще фокусники. Несмотря на четкую классификацию, ярко выраженными холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики бывают далеко не всегда. Есть еще довольно многочисленный смешанный тип, который обладает всеми свойствами, но каким-то одним больше остальных. Вот только проявится эта “изюминка” или нет — дело случая.

Еще ученые утверждают, что, просто наблюдая за человеком со стороны, невозможно точно угадать его темперамент, поскольку он определяется не поведенческими реакциями, а характером нервных процессов, составляющих основу мышления. Конечно, некоторая взаимосвязь существует, но можно легко ошибиться. Типичный пример: наибольшее количество самоубийств встречается среди людей, которые, на взгляд окружающих, относятся к типу оптимистичных и жизнерадостных сангвиников. Но на самом деле это скрытые меланхолики.

КОМПЕТЕНТНО

Владимир Кульчицкий, заместитель директора по научной работе Института физиологии НАН, доктор медицинских наук, академик:

— Когда люди говорят, что человек в состоянии изменить взгляд на мир по своему желанию, это не совсем правильно. Начнем с того, что существуют два разных понятия, которые неспециалисты все время путают, — темперамент (холерик, флегматик, сангвиник и меланхолик) и характер. Темперамент у каждого человека закладывается генетически и объясняется особенностями функционирования нейронных сетей (в частности, речь идет об уравновешенности процессов возбуждения и торможения, функциональных свойствах клеток головного мозга, разнообразии сигнальных молекул для передачи информации в ответ на действие раздражителей). Поскольку это врожденное качество, то человек не несет за него абсолютно никакой ответственности и изменить свой тип (например, с холерического на сангвинический) не может.

Характер же в отличие от темперамента складывается под воздействием исключительно внешних факторов — условий жизни, окружения и его традиций, воспитания и тому подобных вещей. И вот он, если так можно выразиться, часто накладывается на темперамент и маскирует его, внося своеобразную путаницу и смазывая общую картину нашего восприятия человека. Например, воспитанный в строгих правилах холерик вполне может производить впечатление флегматика — контролировать свои реакции, быть спокойным и невозмутимым. В качестве примера можно привести японцев, у которых внешнее проявление любых ярких эмоций в силу национальных традиций считается неприличным. Но внутри человек остается таким, каким его сделала природа. И рано или поздно это обязательно проявится в экстремальной либо неожиданной ситуации. К примеру, обидное замечание вызовет у, казалось бы, добродушного человека взрыв ярости. А тот, кого все привыкли считать капризным и слабым, в трудный момент (например, в катастрофе) единственный сохранит спокойствие и окажется тем стержнем, который объединит вокруг себя остальных.

Именно на этом (выявлении типа темперамента) и построены различные стресс-тесты, которые практикуются при приеме на работу в отраслях, где знание “подноготной” работника очень важно — в военном и спасательском деле, при отборе космонавтов и ученых исследовательских групп, которым предстоит провести длительное время в изоляции, например, на антарктической станции. Любые ошибки в определении личностных характеристик здесь могут стоить жизней.

ЛЮБОПЫТНО

У людей больше всего претензий к холерикам. В обывательской среде их считают истериками и потенциальными буйнопомешанными. Однако наука встает на их защиту. Действительно, объясняют ученые, у холериков преобладающей реакцией является возбуждение, что делает этот тип несколько неуравновешенным. Но это в быту. А вот если вести речь о реальных медицинских патологиях, таких как депрессии, неврозы и психозы, статистика выдает парадоксальный результат: именно холерики являются обладателями самого крепкого психического здоровья.

Цвет волос и темперамент человека

Kharkiv National Medical University Repository

Learn More

Please use this identifier to cite or link to this item: http://repo.knmu.edu.ua/handle/123456789/14133

Title:	Цвет волос и темперамент человека
Authors:	Орлова, И.С. Ващук, Н.А.
Keywords:	темперамент волосы цвет волос
Issue Date:	18-May-2016
Publisher:	Харківський Національний Медичній Університет
Citation:	Орлова И. С. Цвет волос и темперамент человека / И. С. Орлова, М. А. Ващук // Фізіологія медицині, фармації та педагогіці: «Актуальні проблеми та сучасні досягнення» : тези доповідей ІII Всеукраїнської студентської наукової конференції з фізіології з міжнародною участю, Харків, 18 травня 2016 р. – Харків, 2016. – С. 110–112.
Abstract:	У природы богатая палитра красок, но для наших волос в ее арсенале лишь два пигмента: черный или темно коричневый ( эумеланин ) и желтый или рыжий ( феомеланин ). Смешивая их в разных пропорциях, природа создает все многообразие оттенков волос, а ними и все многообразие характеров. Цветом волос полностью формируется в период полового созревания. Цвет зависит от многих факторов: наследственность, соотношение женских и мужских гормонов, уровень содержания и активности меланина. Еще с древних временем считается, что цвет волос отражает характер человека. Не зря в средние века рыжеволосая женщина обязательно считалась ведьмой. Да возьмите хотя бы сказки: все отрицательные герои непременно обладатели темных волос, цвета вороньего крыла, а принцессы и добродушные умницы – златовласки. Физиологи связывают влияние цвета волос на характер с эндокринными процессами. Итак, давайте же разберемся, кто есть кто?
Description:	Итак, наблюдается прямая зависимость между цветом волос и темпераментом. А знание темперамента пациента поможет нам, как врачам , более рационально формировать беседу и назначать лечение, избегая лишнего недопонимания и конфликтов.
URI:	http://repo.knmu.edu.ua/handle/123456789/14133
Appears in Collections:	Наукові роботи молодих вчених. Кафедра фізіології

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

темперамент — это… Что такое темперамент?

   ТЕМПЕРАМЕНТ (с. 582) — устойчивое соотношение особенностей человека, характеризующих различные стороны его психической деятельности. Представляет собой общую характеристику высшей нервной деятельности человека и выражает основные природные свойства нервной системы.

   В структуре темперамента традиционно выделяют три ведущих компонента, относящиеся к сферам общей активности, моторики и эмоциональности. Наиболее широкое значение имеет первый компонент, сущность которого состоит в тенденции личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию действительности. С ним тесно связан второй — моторный компонент, среди динамических качеств которого выделяют такие, как быстрота, сила, ритм, амплитуда и ряд других признаков мышечного дивжения (часть из них характеризует и речевую моторику). Проявления мышечной и речевой моторики выступают наиболее наглядно и потому часто служат основанием для суждения о темпераменте того или иного человека. Третий основной компонент темперамента — эмоциональность; она характеризуется особенностями возникновения и протекания разнообразных чувств, переживаний и настроений. Это наиболее сложный компонент темперамента, обладающий собственной разветвленной структурой.

   Названные компоненты образуют в актах человеческого поведения своеобразное единство побуждения, действия и переживания, выступающее целостным проявлением темперамента.

   В истории учения о личности можно выделить три основные системы взглядов на вопрос о факторах, обусловливающих проявления темперамента. Древнейшими являются гуморальные теории, связывающие темперамент со свойствами тех или иных жидких сред организма. Наиболее ярко эту группу теорий представляла классификация, основанная на учении Гиппократа. Он считал, что уровень жизнедеятельности организма определяется соотношением между четырьмя жидкостями, циркулирующими в человеческом организме, — кровью, желтой желчью, черной желчью и слизью (лимфой, флегмой). На основании теории Гиппократа постепенно сформировалось учение о четырех типах темперамента — по количеству главных жидкостей, гипотетическое преобладание которых в организме дало название основным типам темперамента: сангвиническому, холерическому, меланхолическому и флегматическому.

   Большое влияние на формирование современных теорий личности и ее индивидуальных особенностей оказала теория темперамента, выдвинутая Э.Кречмером. Анализируя совокупности морфологических признаков, Кречмер выделяет на основе выделенных им критериев основные конституциональные типы телосложения и делает попытку определить темперамент именно через эти типы морфологической конституции. К морфологическим теориям темперамента относится и концепция американского психолога У.Шелдона, который, как и Кречмер, отстаивает представление о телесной обусловленности разноообразных черт личности (подробнее см. Телосложение и психика — телосложение и психика).    В отечественной психологии трактовка темперамента традиционно опирается на учение И.П.Павлова о типологических свойствах нервной системы: силу, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения. Из ряда возможных сочетаний этих свойств Павлов выделил четыре, по его данным, основные, типичные комбинации в виде четырех типов высшей нервной деятельности; их проявления в поведении Павлов поставил в прямую зависимость от античной классификации темперамента. Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы рассматривался им как соответствующий темпераменту сангвиника; сильный, уравновешенный, инертный — темпераменту флегматика; сильный, неуравновешенный — темпераменту холерика; слабый — темпераменту меланхолика.

   На современном этапе развития науки сделать окончательные выводы относительно числа основных типов нервной системы, равно как и числа типических темпераментов, не представляется возможным. Исследования показали, что сама структура свойств нервной системы как нейрофизиологических измерений темперамента много сложнее, чем это представлялось ранее, а число основных комбинаций этих свойств, вероятно, гораздо больше, чем это предполагалось Павловым. Однако для практического изучения личности деление на четыре основных типа темперамента и их психологическая характеристика могут служить достаточно хорошей основой.

   В соответствии с этим следует отметить, что для сангвинического темперамента характерны довольно высокая нервно-психическая активность, разнообразие и богатство мимики и движений, эмоциональная впечатлительность. Вместе с тем эмоциональные переживания сангвиника, как правило, неглубоки, а его подвижность при отрицательных воспитательных влияниях оборачивается отсутствием необходимой сосредоточенности, поспешностью, поверхностностью.

   Для холерического темперамента характерны высокий уровень нервно-психической активности и энергии действий, резкость и стремительность движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний. Недостаточная эмоциональная и двигательная уравновешенность холерика может вылиться при отсутствии надлежащего воспитания в несдержанность, вспыльчивость, неспособность к самоконтролю в критических обстоятельствах.

   Темперамент флегматика характеризуется обычно сравнительно низким уровнем активности поведения и трудностью переключений, медлительностью и спокойствием действий, мимики и речи, ровностью, постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае негативных воспитательных влияний у флегматика могут развиться такие отрицательные черты, как вялость, бледность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.

   Меланхолический темперамент связывается обычно с такими характеристиками поведения, как малый уровень нервно-психической активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная реактивность, глубина и устойчивость чувств при слабом внешнем их выражении. На почве этих особенностей при недостатке соответствующих воспитательных воздействий у меланхолика могут развиться повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают.

   Приведенные данные показывают, что в зависимости от условий формирования личности каждый тип темперамента может характеризоваться комплексом как положительных, так и отрицательных психологических черт. Цель воспитания заключается, следовательно, не в том, чтобы переделать один тип темперамента в другой, а в том, чтобы планомерно добиваться, с одной стороны, развития свойственных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой — ослабления тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении. Поскольку формирование особенностей темперамента есть процесс, в огромной степени зависящий от развития волевых черт личности, первостепенное значение для воспитания темперамента имеет формирование морально-волевых сторон характера: овладение своим поведением и будет означать формирование положительных качеств темперамента.

   Вместе с тем следует иметь в виду, что темперамент надо строго отличать от характера. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т.п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет отношение лишь к динамической стороне психической деятельности. Характер же связан с содержательной стороной личности.

   В процессе развития характера свойства темперамента претерпевают изменения, в силу чего одни и те же исходные свойства могут привести к формированию различных свойств характера в зависимости от условий жизни и деятельности. Так, при соответствующем воспитании и условиях жизни у человека с нервной системой слабого типа может сложиться сильный характер, и наоборот, черты слабохарактерности могут развиться при тепличном воспитании у человека с сильной нервной системой. Во всех своих проявлениях темперамент обусловлен конкретным содержанием жизни человека. Непосредственно темперамент проявляется в том, что у одного человека легче, у другого труднее вырабатываются необходимые реакции поведения, для разных людей нужны разные приемы выработки тех или иных психических качеств. Бесспорно, что при любом темпераменте можно развить все ценные свойства личности. Однако конкретные приемы развития этих свойств существенно зависят от темперамента.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо. С.С. Степанов. 2005.

Медицинский центр Оксигенум Мариуполь — Темперамент в нашей жизни

Понятие «темперамент» появилось благодаря Гиппократу и многим его современникам в Древней Греции, хотя их разделение характера, в зависимости от преобладавшей внутри человека жидкости или стихий и было поверхностным, оно весьма точно описывало происходящие в нас процессы. В наше время уже известно, что темперамент во многом зависит от гормонов, проводимости нервных импульсов и в целом является скорее биологически обоснованным свойством психики. Под современным определением темперамента имеются ввиду индивидуальные своеобразные свойства психики, которые и определяют динамику нашей психической деятельности, проявляющуюся как во взаимодействиях, так и в личных переживаниях и при этом не зависящую от возраста или мотивов.

О четырёх типах темперамента, скорее всего, слышали все, так что я приведу лишь краткое описание, после чего мы перейдём к самому интересному – оптимальным способам взаимодействия.

       1) Сангвиник – наиболее сбалансированный тип с ярко выраженной эмоциональностью, но не ранимый, с высоким порогом чувствительности, гибким умом и находчивостью.

       2) Холерик – пониженная чувствительность и большая склонность к реактивным, чем проактивным действиям. Так же он вспыльчивее сангвиника, но при этом устойчивее в своих интересах.

       3) Флегматик – высокая проактивность и низкая реактивность, перестраивается на новый вид деятельности медленнее предыдущих типов, но при этом обладает большей выдержкой и самообладанием.

       4) Меланхолик – низкая проактивность и реактивность, высокая чувствительность, трудности удержания концентрации, но при этом сильная эмоциональность позволяет ярче остальных проявлять себя в творчестве.

Стоит также отметить, что в природе не существует “чистых” сангвиников или меланхоликов. Особенности наших организмов после множества предшествующих поколений, позволяют лишь выделить преобладающий у конкретно взятого человека тип, в то время как каждый из нас может быть немного флегматиком и холериком одновременно. Определить собственный темперамент может быть затруднительно, поэтому рекомендую воспользоваться объёмными методиками разработанными Стреляу или Беловым. При общении со знакомыми, тип темперамента во многом можно определить по их поведению.

Стоит так же принять во внимание преобладающий у вас тип темперамента при выборе вида деятельности и даже хобби. Сангвиники эффективнее всего справляются с деятельностью, требующей повышенной умственной или физической активности, включающей в себя смену объектов общения и взаимодействия. С ними сложно взаимодействовать по одному и тому же вопросу длительное время, а задеть их необдуманным поступком или словом и того труднее. Новые интересные задачи, позволяющие проявить себя, позволяют сангвиникам раскрыться. При взаимодействии с холериком, желательно регулярно контролировать его деятельность для своевременной коррекции, относиться к ним стоит требовательно, но при этом в оценочных суждениях быть максимально справедливым. Достаточно по-настоящему заинтересовать холерика и ваши дальнейшие взаимодействия или его деятельность буду наполнены энергией. Что касается флегматика, то бессмысленно пытаться вовлечь его в деятельность, требующую быстрого переключения. С другой стороны, после начальных усилий, для того чтобы заинтересовать и вовлечь его во что-то требующее концентрации и внимательности к деталям, он будет действовать спокойно и методично. Взаимодействие и деятельность, в которые вовлечён меланхолик должны быть связанны с творчеством и так или иначе задействовать артистизм для эффективности. При быстром переключении внимания, высокой активности или требованиям к концентрации он, скорее всего, быстро устанет. С меланхоликами стоит показывать мимикой или тоном доброжелательность, ввиду повышенной ранимости у этого типа темперамента. Используйте полученную информацию к размышлению и вам будет проще повысить качество и эффективность, а так же свести переживания к положительному мышлению.

Муж по группе крови. От чего зависит темперамент сильного пола

На днях немецкие ученые провели масштабное исследование и выяснили, что на темперамент мужчины влияет его группа крови. Оказалось, что лучшие любовники — это носители первой группы. «Вечерка» выяснила, действительно ли кровь может влиять на мужские качества.

Исследователи из Германии опросили три тысячи человек. Побеседовав с респондентами и проанализировав данные, ученые заметили закономерность. Самыми страстными оказались представители сильного пола с первой группой крови. Те, у кого вторая группа, отличаются верностью и надежностью. Мужчины с третьей группой наделены чувственностью, а с четвертой — стойким консерватизмом.

— Я бы усомнился в выводах немецких ученых, особенно основанных на опросе, ведь респонденты, по сути, на словах оценивали самих себя, — утверждает кандидат медицинских наук, врач-сексолог Александр Полеев. — Мужской темперамент зависит не от группы крови, а сразу от нескольких факторов. Главный из них — гормональный фон организма. Чем больше тестостерона, тем мужчина агрессивнее, темпераментнее.

Повысить уровень тестостерона можно несколькими способами.

— Увеличьте свою физическую активность, занимайтесь спортом, — советует кандидат биологических наук, проректор по научной работе лицея «Ученый фитнес» Александр Мирошников. — Лучше всегда помогают в этом именно силовые тренировки.

Также повышают тестостерон регулярная половая жизнь и отказ от вредных привычек.

— Сигареты обладают двойным негативным действием на гормон мужественности, — поясняет терапевт, врач высшей категории Ирина Лямова. — Во-первых, токсические вещества в их составе ухудшают работу гипофиза — центрального эндокринного органа, отвечающего за работу репродуктивной системы. Во-вторых, никотин имеет прямое повреждающее действие на тестикулы: разрушает клетки, которые синтезируют тестостерон.

Чтобы сохранить мужское здоровье, от курения лучше отказаться. Вне зависимости от группы крови старайтесь вести здоровый образ жизни и будете сильным мужчиной долгие годы.

Александр Полеев добавляет, что темперамент зависит и от социальных факторов. Например, воспитания. Если мужчина неправильно воспитан, то он просто не сможет в должной мере проявлять свою натуру — ему будет неудобно и стыдно.

У Путина и Елизаветы II есть кое-что общее

— Первая группа крови у королевы Великобритании Елизаветы II и президента России Владимира Путина. Считается, что характер людей с этой группой поистине целеустремленный и напористый.

— Вторая группа была у экспрезидента США Джорджа Бушастаршего, также она у принцессы поп-музыки Бритни Спирс. Они спокойны, терпеливы, чувствительны, ответственны и чрезмерно предусмотрительны.

— Третья группа крови — у актеров Леонардо Ди Каприо и Джека Николсона. Представители этой группы настоящие индивидуалисты. Как правило, они сильные, оптимистичные, способные к творчеству и креативному мышлению.

— Обладатели четвертой группы — актеры Джеки Чан и рок-звезда Мик Джаггер. Представителям такой группы свойственна повышенная интуиция и богатая душевная организация.

Читайте также: Стало известно, сколько тратят на подарки ко Дню святого Валентина женатые и холостые мужчины

Поделиться в FBПоделиться в VKПоделиться в TWПоделиться в OKПоделиться в TG

Зачем нужно знать темперамент ребенка?

Зачем нужно знать темперамент ребенка?

Автор: Модератор

Вам, наверно, не раз приходилось наблюдать, как по-разному реагируют разные дети на одну и ту же самую ситуацию.

Лучше всего это видно в песочнице или в детском коллективе, предоставленном самому себе. Вот кто-то безутешно и долго плачет от того, что у него отобрали игрушку, кто-то спокойно переключается на что-то другое, «ничье», кто-то дает сдачу и пытается забрать игрушку назад, или ищет маминой помощи и поддержки — но в любом случае ведет себя активно. А кто-то, быстро дав сдачу, сам отбирает игрушку у другого малыша.

Люди, не принимающие во внимание такое понятие как «темперамент», сразу бросаются обвинять ребенка или его маму в том, что ребенок ведет себя не подобающим образом. Хотя, изредка, кто-то может и удивиться, как прекрасно малыш реагирует, какой он воспитанный. А мама либо гордится, либо чувствует вину за свое воспитание ребенка.

В критических ситуациях, коей является и конфликт в песочнице, и спор из-за проигрыша-выигрыша, и соблюдение очередности в игре, и поведение в самых разных ситуациях общения ребенок действует в первую очередь на основании врожденных свойств нервной системы. И если взрослому, в какой-то мере, подвластно владение собой и есть возможность остановить себя, то у ребенка такой возможности нет или почти нет.

То есть, ребенок (во всяком случае маленький ребенок) будет действовать либо быстро и стремительно, либо спокойно и невозмутимо, либо быстро успокоится, либо будет долго переживать. И все это вне зависимости от того, как его воспитывают и что от него хотели бы взрослые.

И что бы мама не говорила, малыш в следующей стычке все равно среагирует точно так же, как в прошлый раз. Либо с очень незначительными изменениями. Это происходит из-за того, что у каждого из нас есть врожденная характеристика личности, которая называется темпераментом.

Дело в том, что от темперамента ребенка (и родителей) во многом зависит эффективность взаимодействия с ребенком. Если Вы будете настаивать на спокойных и вдумчивых реакциях у ребенка-холерика, то скорее всего потерпите неудачу. Точно также, как если будете настаивать на быстром переключении от одного дела к другому у ребенка-флегматика. От ребенка-меланхолика бессмысленно ожидать оптимистичного и юмористичного взгляда на жизнь. А сангвиник вообще все быстро забывает, легко дает обещания и сам тут же переключается на что-то иное.

Зная эти особенности и понимая их, отдавая себе отчет в том, какой у вас ребенок, вы очень сильно облегчите себе жизнь. А если вы будет еще и точно знать, каковы особенности вашего темперамента, будете знать и учитывать темперамент супруга — жизнь в вашей семье может стать намного гармоничнее и спокойнее.

Ведь мама, проводящая много времени с ребенком, сангвиник и ребенок сангвиник, то они скорее всего будут прекрасно понимать друг друга. Маме будет более-менее легко принять тенденцию то к относительно быстрой смене деятельности, то к зависанию на некоторых темах.

Но если мама выраженный флегматик, то для нее ребенок холерик может стать настоящим испытанием. Это нужно знать и отдавать себе отчет. И стараться стоить жизнь, исходя из этихзнаний.

Обратите внимание, что темпераменты в чистом виде почти никогда не встречаются, как правило, они перемешиваются в той или иной комбинации. Так сангвиник может быть с примесью холерика или флегматика, флегматик с примесью сангвиника, а порой чертами меланхолика и т.д.

Если у Вас есть вопросы, то вы можете обратиться в Центр на отделение психолого-педагогической помощи №1 по телефону 409-80-12. Психолог: Яныкин Александр Андреевич.

Какой музыкальный инструмент выбрать для ребёнка

30.11.2020

Хотите, чтобы ребёнок занимался музыкой с удовольствием? Тогда подберите инструмент в соответствии с его темпераментом. Как это сделать, читайте в нашем мини-гиде.

Как определить темперамент ребёнка

Посмотрите список эпитетов, которые помогут определить типаж. Мы не претендуем на абсолютную истину, потому что описания примерные и чистые типы встречаются редко. Хоть обычно они смешанные, один всегда будет преобладать. Ориентируйтесь на него.

Холерик — быстро загорается новой идеей, но часто не доводит начатое до конца, вспыльчивый, искренний и очень общительный.

Сангвиник — уравновешенный, жизнерадостный, подвижный, плохо переносит рутину, общительный, быстро находит новых друзей.

Меланхолик — чувствительный, часто очень задумчивый, зависит от мнения окружающих, рассудительный, любит уединение.

Флегматик — усидчивый, внешне спокойный, не любит, когда что-то нарушает привычное течение жизни.

Какой инструмент выбрать

Гитара

Педагоги-психологи говорят, что это инструмент для прирождённых лидеров (читай: сангвиников и холериков). И правда, если ваше чадо любит привлекать внимание и вести за собой весь класс — гитара позволит ему укрепить свои позиции в коллективе. Ведь тот, кто ей владеет, как правило, оказывается в центре внимания.

Блокфлейта

Этот инструмент больше подходит мечтательным меланхоликам и вдумчивым флегматикам. Прекрасно звучит в ансамбле и оркестре — стеснительные детки смогут быстрее социализироваться и найти друзей.

Скрипка

Подойдёт уравновешенным натурам, у которых хорошо развита самодисциплина. А всё потому, что для совершенствования навыков потребуется тренировать усидчивость.

Барабан

Идеальный инструмент для динамичных холериков. Здесь и выход энергии, и совершенствование координации движений, и чувство ритма. Обычно барабанщики — это часть оркестра или рок-группы, что помогает им влиться в коллектив.

Фортепиано

Подойдёт для спокойных детей, которые готовы уделять много времени отработке техники игры. Инструмент самодостаточный, поэтому если ваш ребёнок интроверт, то, скорее всего, фортепиано придётся ему по душе.

Какой бы инструмент вам ни понравился, помните, заниматься на нём или нет — выбор ребёнка. Любви и терпения 😉

Подобрать инструмент

Темперамент и его роль в психопатологии развития

Harv Rev Psychiatry. Авторская рукопись; доступно в PMC 2012, 4 апреля.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC3319036

NIHMSID: NIHMS365230

Департамент психиатрии Медицинского колледжа Университета Вермонта.

Запросы на переиздание: Дэвид К. Реттью, доктор медицины, факультет психиатрии, Медицинский колледж Университета Вермонта, Given Building Room B227, Burlington, VT [email protected] См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Темперамент относится к ранним вариациям эмоциональной реактивности. Основные параметры темперамента и оптимальный метод оценки продолжают оставаться предметом серьезных дискуссий. Тем не менее, умеренная стабильность большинства черт характера и сильное влияние генетических и уникальных факторов окружающей среды были хорошо установлены, а также связь темперамента с детскими психическими расстройствами.Как темпераментная предрасположенность к переживанию отрицательных эмоций, так и низкий тормозящий контроль связаны со многими психическими состояниями, в то время как другие параметры, такие как уровни экстраверсии, варьируются в зависимости от расстройств и, вероятно, даже внутри них. Накапливающиеся исследования, направленные на понимание механизма этих связей между темпераментом и психопатологией, показывают, что, по крайней мере, для большинства расстройств, эти две конструкции нельзя рассматривать как просто разные точки в общем континууме. Было обнаружено, что влияние темперамента на психопатологию опосредуется и смягчается рядом как внутренних, так и внешних факторов.Необходимы дополнительные исследования, чтобы помочь в дальнейшем определить основные параметры темперамента и сложные механизмы, посредством которых черты темперамента взаимодействуют с другими факторами, влияя на траектории развития.

Ключевые слова: тревога, синдром дефицита внимания / гиперактивности, дети, личность, психопатология, темперамент

Изучение темперамента и его связи с психопатологией вызвало всплеск интереса и готово изменить наше фундаментальное понимание психических расстройств. .Исследования темперамента и личности долгие годы бездействовали, поскольку в этой области доминировали психодинамические теории и теории, основанные на обучении. ¹ Когда он проснулся, литература о темпераменте (рассматриваемом как часть нормального человеческого развития) вышла из поля зрения большинства ученых-клиницистов. Однако, начиная с эпохальной работы Thomas and Chess, ² , предпринимались постоянные усилия по объединению этих ранее параллельных направлений работы во взаимно информативном дизайне.

В этой статье сначала дается краткий обзор некоторых основных понятий, касающихся темперамента и его исследований, включая измерение темперамента, а также то, что в настоящее время известно о его происхождении и развитии.Затем мы обратимся к исследованиям связи между темпераментом и детскими психическими расстройствами, а также рассмотрим возможные механизмы, которые могут быть задействованы. Наконец, будут рассмотрены направления будущих исследований.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТЬЮ

Концепция темперамента восходит к древнегреческим философам, в том числе Гиппократу и Галену, которые постулировали причину обычного поведения человека в различной концентрации юмора. ³ Произведенное от латинского temperare , что означает «смешивать», само слово предполагает связь между поведенческими предрасположенностями и основными биологическими субстратами.Однако, несмотря на долгую историю исследований, точное определение темперамента продолжает оставаться предметом многочисленных споров и дискуссий. ⁴ Общее согласие действительно существует относительно некоторых ключевых компонентов черт характера, включая их проявление в раннем возрасте, генетическое влияние и, по крайней мере, умеренную стабильность во времени. ^2,3,5

Однако существует меньшее согласие относительно границ между темпераментом и личностью. ⁶ Действительно, некоторые видные исследователи личности утверждали, что и темперамент , и личности относятся к эндогенным базовым тенденциям мыслей, эмоций и поведения, и что различие между этими конструкциями в значительной степени искусственно. ^6–8 Действительно, найти отдельные измерения между темпераментом и личностью было сложно, по крайней мере, в перекрестных исследованиях. В одном исследовании с участием студентов старших курсов проверялась степень связи между Большой пятеркой факторов личности (невротизм, экстраверсия, открытость, уступчивость и сознательность) и четырьмя измерениями темперамента (негативная аффективность, экстраверсия, усиленное внимание и ориентировочная чувствительность) по оценке Опросник по темпераменту взрослого. ⁶ Неудивительно, что было обнаружено много крепких связей.Усиленное внимание положительно коррелировало с сознательностью, а ориентировочная чувствительность — с открытостью. Ожидаемые сильные ассоциации были также обнаружены между двумя шкалами экстраверсии и между невротизмом и негативной аффективностью. Обнаружена отрицательная корреляция между напряженным вниманием и невротизмом. Точно так же исследования, в которых изучалась связь между Большой пятеркой и четырьмя измерениями темперамента Реестра темпераментов и характеров ⁹ , обнаружили совпадение между измерениями, в частности (1) избегание вреда и невротизм (положительный) и экстраверсия (отрицательный), ( 2) стремление к новизне и добросовестность (негатив), (3) зависимость от вознаграждения и экстраверсия / уступчивость (позитив) и (4) настойчивость и добросовестность (позитив). ^10,11 Молекулярно-генетические исследования сходным образом сошлись на одних и тех же генах-кандидатах, несмотря на то, что различные шкалы личности или темперамента почти взаимозаменяемы. ¹²

Другая точка зрения состоит в том, что темперамент — это пожизненный, но отчетливый компонент личности. Психобиологическая теория Клонингера, ¹³ , например, описывает личность как совокупность темперамента и характера, причем темперамент относится к эмоциональным предрасположенностям, а характер связан с более осознанными целями и ценностями, которые развиваются в результате социального обучения. ¹⁴ Ротбарт и Ахади ¹⁵ поясняют, что «область личности содержит гораздо больше, чем темперамент… включая образцы привычных навыков поведения и содержание индивидуальных мыслей, ценностей, потребностей и целей. Это также включает в себя восприятие себя, других и событий ». Однако, поскольку эти компоненты могут модифицировать друг друга, разделение этих двух конструкций может быть очень трудным на фенотипическом уровне. Дигман и Шмелев ¹⁶ обнаружили, что пятифакторная модель личности, за возможным исключением невротизма, хорошо воспроизводилась у российских детей школьного возраста, что привело исследователей к выводу, что темперамент является основной основой личности.

Другие рассматривают отношения более последовательно, причем темперамент является ранними строительными блоками или субстратами, которые со временем развиваются в более сложные черты личности. ¹⁷ Как пишет Каган ¹ : «Окружающая среда воздействует на этот темперамент, создавая личность». Следовательно, темперамент традиционно используется для описания детей и младенцев, тогда как личность обычно применяется к взрослым и подросткам, даже если конкретные измеряемые параметры звучат удивительно похожими.

Лонгитюдные исследования подтвердили сильную связь между ранними чертами темперамента и более поздними характеристиками личности. Сравнение темперамента, оцененного в дошкольном возрасте, и личности, оцененной в возрасте 8 лет в одном исследовании, показало множество значимых корреляций, в том числе экстраверсию с более ранними уровнями активности, общительности и застенчивости (отрицательно), а также невротизм с эмоциональностью и импульсивностью. ¹⁸ В, возможно, самом продолжительном и крупнейшем исследовании такого рода, в котором приняли участие более тысячи субъектов, чей темперамент был оценен в возрасте 3 лет, а личность — в возрасте 26 лет, исследователи из исследования Данидина обнаружили, что по сравнению с детьми ясельного возраста, оцененными как хорошо приспособленные или уверенные в себе, недостаточно контролируемые по темпераменту малыши показали более высокий уровень отрицательной эмоциональности во взрослом возрасте, в то время как заторможенные малыши обладали меньшей положительной эмоциональностью. ¹⁹ Однако эти исследования не могут подтвердить отделение личности от темперамента.

Таким образом, остается много неясностей относительно отношений между темпераментом и личностью. Эти конструкции во многом пересекаются, особенно когда речь идет о детях старшего возраста и взрослых, что привело многих к выводу, что любое различие является скорее историческим, чем существенным. Тем не менее, те, кто пытается определить больше процесса развития, имеют тенденцию резервировать темперамент для ранних и более конституциональных предрасположенностей, на которых строятся и изменяются личностные черты по мере того, как на протяжении всей жизни накапливаются дополнительные переживания и когнитивные способности.Для целей этого обзора мы в основном ограничим наши комментарии исследованиями, целью которых является измерение темперамента ребенка и подростка, а не личности или характера, с пониманием того, что может иметь место существенное совпадение, которое еще не было полностью описано в литературе.

ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА

Одной из основных проблем в исследовании темперамента является существование множества систем организации, каждая из которых имеет частично перекрывающиеся измерения, которым даны разные названия и которые воздействуют на несколько разные факторы.Оригинальная работа Томаса и Чесса в их New York Longitudinal Study ^20,21 постулировала девять непрерывных измерений темперамента в дополнение к трем категориям более высокого порядка: «трудный», «легкий» и «медленный для разминки». Примерно в то же время Айзенк ²² описал структуру личности из трех основных факторов невротизма, экстраверсии и психотизма (на самом деле, больше связанных с антисоциальным поведением, чем с истинными психотическими процессами) при разработке опросника личности Айзенка.Хотя ряд изменений был предложен и поддержан дополнительными исследованиями и статистическим анализом, ^23,24 многие, если не большинство, современные системы оценки темперамента имеют сходство с одной или обеими из этих ранних форм организации.

В настоящее время существует ряд различных таксономий, используемых в современных исследованиях темперамента. ^25–28 Некоторые из самых популярных показаны в. Многие из этих систем организованы иерархически, с более конкретными характеристиками, суммируемыми для формирования структур более высокого порядка.Один из этих параметров высшего порядка, общих для большинства схем организации темперамента, относится к степени чувствительности к сигналам наказания и склонности человека испытывать отрицательные эмоции. Это измерение, известное как негативная аффективность, ⁶ невротизм, ²⁹ избегание вреда, ⁹ или система подавления поведения, ^30,31 часто включает параметры, относящиеся к порогу, интенсивности и продолжительности нескольких эмоций, включая гнев и страх.Некоторые исследователи нашли доказательства различения общей негативной аффективности и той, которая связана конкретно с новыми ситуациями или людьми. ³² Определение поведенческого торможения, данное Каганом ³³ , относится к детям, которые проявляют большое количество страха и сдержанности в новых ситуациях, которые могут иметь или не иметь социальный компонент. ³

ТАБЛИЦА 1

Основные таксономии темперамента у детей и подростков

Характер

Масштаб	Основные параметры темперамента	Метод определения	Комментарии
Уровень активности — общий Уровень активности — сон Приближение / отстранение Гибкость / ригидность Качество настроения Ритмичность — сон Ритмичность — питание Ритмичность — повседневные привычки Ориентация на разговор	Анкета — 54 пункта по 4-балльной шкале	Тесно заимствовано из оригинальных размеров Thomas and Chess.
Детский темперамент и инвентарь персонажей 9,26	Поиск новинок Избегание вреда Зависимость от вознаграждения Настойчивость	Анкета — 108 пунктов, правда / ложь	Инструмент также содержит несколько размеры персонажа Разрабатывается новая версия с 5-балльной шкалой Лайкерта
Исследование темперамента EAS 27	Эмоциональность Уровень активности Общительность Застенчивость	Опросник — 20 пунктов по 5-балльной шкале	Детство из Колорадо Инвентарь
Поведенческое торможение 3	Поведенческое торможение (да / нет)	Лабораторное наблюдение	Протокол зависит от возраста
Опросник поведения детей 28	Экстраактивный контроль Негативное воздействие	Анкета — 195 пунктов, 7-балльная шкала	Существуют более короткие версии, как и шкалы для других возрастных групп

Другой широкий параметр, который часто встречается в схемах организации темперамента, связан с тенденцией к новизне или ощущениям. поиск, высокая энергия и позитив эмоции, экстраверсия и импульсивность.Различные шкалы, которые включают, по крайней мере, некоторые из этих аспектов, были названы поиском новизны, ⁹ срочностью, ²⁸ экстраверсией, ²⁹ поиском ощущений, ³⁴ или системой активации поведения. ³⁵ Многие из этих шкал разбивают размер на составные части.

В отличие от вышеупомянутых параметров, которые относятся к эмоциональной реактивности или общей гедонической валентности, многие теоретики темперамента включают меру эмоциональной регуляции, которая включает в себя способность сохранять упорство, обращать внимание, откладывать удовлетворение, планировать и модулировать эмоциональные реакции. ³⁶ Эта черта может служить для изменения или отмены внешнего выражения первых двух широких измерений. Некоторые из этих «исполнительных» функций по-разному называются «усиленным контролем» ²¹ или настойчивостью. ¹⁶ Это измерение также иногда оценивается как противоположное измерению поиска новизны или экстраверсии.

Общительность ²⁷ или другие меры принадлежности к другим людям ⁹ также иногда обозначаются как измерения более высокого порядка, тогда как в других случаях они концептуализируются как компонент измерений отрицательного или положительного аффекта.Общий уровень активности также включен в некоторые шкалы темпераментов: ^27,37 , как это было в исходных формулировках Томаса и Чесса.

Большинство классификационных структур организованы количественно, так что индивидуум получает «балл» по определенному параметру (который может варьироваться от 0 до некоторого максимального значения), а затем создается профиль по серии измерений. Однако некоторые системы организованы категориально, аналогично диагнозу DSM — в первую очередь, категории, разработанные Томасом и Чессом, упомянутые ранее, и категориальное определение поведенческого торможения.

ОЦЕНКА ХАРАКТЕРА

Существует ряд методов оценки темперамента. Безусловно, наиболее широко используемым методом оценки темперамента является анкета, в которой либо родители оценивают своих детей, либо люди оценивают самих себя. Сторонники этой системы указывают на несколько преимуществ перед наблюдательными или лабораторными процедурами, включая (1) способность информатора оценивать «обычный» темпераментный стиль ребенка во времени, (2) простоту применения и (3) хорошие психометрические свойства техника. ³⁸ В некоторых анкетах используется формат «верно / неверно» для вопросов: ⁹ , тогда как в других используется шкала Лайкерта, по которой респонденты оценивают степень своего согласия с каждым утверждением. ²⁸

Другая система оценки использует стандартизированное наблюдение или лабораторные измерения, при которых дети проходят различные процедуры, а их поведение кодируется обученными наблюдателями. Например, оценка поведенческого торможения включает в себя выполнение детьми ряда небольших задач, соответствующих их развитию (проверка словарного запаса, проверка пульса и артериального давления) дружелюбным научным сотрудником.Количество спонтанных комментариев, улыбок и реакций страха записывается и учитывается в общей оценке поведенческого торможения да / нет. ³ Сторонники мер, основанных на наблюдении, указывают на снижение потенциальной предвзятости за счет использования стандартизированных процедур и обученных наблюдателей без привязанности к предмету.

К сожалению, было мало попыток объединить несколько процедур оценки в единую систему. Ротбарт и его коллеги ^6,39 обнаружили некоторое совпадение характеристик темперамента у младенцев, оцениваемых в лаборатории и в отчете родителей.Подход, который потенциально может служить моделью для включения множественных информантов и стратегий оценки, — это система эмпирической оценки Ахен-Баха ⁴⁰ для количественного измерения психопатологии. Эти широко используемые инструменты позволяют стандартизировать результаты для информантов (родителя, самого себя, учителя) с помощью анкет. В последнее время они также позволяют интегрировать данные наблюдений. ⁴¹

Таким образом, существует значительная вариативность, обнаруженная как в отношении основных параметров темперамента, так и методов получения информации.Анкеты, в которых родители сообщают о своих детях, по-прежнему являются основным методом оценки темперамента, хотя многие потенциальные недостатки этого метода были выявлены. Хотя большинство исследователей темперамента согласны с существованием нескольких основных параметров, таких как уязвимость к негативным эмоциям и уровни подходящего поведения, требуется больше сближения в отношении терминологии и стратегий оценки, чтобы повысить обобщаемость результатов исследований.

ГЕНЕТИЧЕСКОЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ

Поведенческие генетические данные продемонстрировали сильное, но не доминирующее, аддитивное генетическое влияние большинства основных параметров темперамента и личности. ⁴² В детских исследованиях сообщалось о коэффициентах наследуемости от 0,2 до 0,5 для многих основных параметров ^38,43 , хотя они могут быть намного выше. ⁴⁴ Эти результаты были согласованы между инструментами и информантами, хотя некоторые исследования проводились с более старыми выборками с использованием шкалы «личности», а не темперамента. ^38,45 Коэффициенты наследственности имеют тенденцию быть ниже при использовании данных наблюдений, в отличие от родительского отчета, а также при принятии, в отличие от проектов близнецов, исследований. ⁴⁶ Одним из объяснений последних результатов является «эффект контраста», когда родители дизиготных близнецов преувеличивают различия в темпераменте.

Ожидаемое ранее большое влияние общих факторов окружающей среды (т. Е. Влияющих на всех членов домохозяйства, чтобы сделать детей похожими на детей), по-видимому, мало эмпирически подтверждается по большинству параметров.Также было обнаружено сильное влияние неразделенных факторов окружающей среды (т. Е. Факторов окружающей среды, которые уникально переживает один человек в семье), хотя некоторые из этих эффектов смешиваются с ошибкой измерения. Стабильность и даже изменение черт темперамента во времени, по-видимому, в значительной степени зависит от генетических и необщих факторов окружающей среды. ^47,48 Интересно, что один вывод, который на первый взгляд может показаться нелогичным, заключается в том, что коэффициенты наследственности темперамента кажутся стабильными или даже могут увеличиваться с возрастом. ^49–51

Совсем недавно молекулярно-генетические методы документально подтвердили связь между чертами темперамента и конкретными генами. Возможно, наиболее известным, но несколько противоречивым открытием является связь между стремлением к новизне и полиморфизмом гена рецептора дофамина-4 (DRD4) ⁵² — который, что интересно, также является геном-кандидатом, участвующим в синдроме дефицита внимания / гиперактивности. (СДВГ). ⁵³

Исследования начали отходить от неоднократно демонстрируемой предпосылки о том, что как генетические факторы, так и факторы окружающей среды вносят важный вклад в темперамент и психопатологию, и вместо этого начали сосредотачиваться на механизмах этого взаимодействия.Захватывающая работа как над взаимодействием генотипа с окружающей средой (как влияние генов модифицируется опытом), так и над корреляциями генотипа со средой (как гены влияют на вероятность определенных факторов окружающей среды, которые сами могут влиять на поведение) помогает определить сложные пути, через которые генетические и факторы окружающей среды оказывают свое влияние. ^46,54 Например, связь между полиморфизмами DRD4 и выражением высоких уровней стремления к новизне может частично зависеть от более враждебного родительского окружения. ⁵⁵

СТАБИЛЬНОСТЬ

Исследования стабильности черт темперамента в процессе развития продолжают вызывать некоторую путаницу, особенно если смотреть через контрастные линзы статистика или клиницист. В то время как большинство исследований стабильности обнаруживают статистически значимые корреляции в пределах определенного признака в разное время, ^56,57 по-прежнему существует значительный потенциал для изменений, особенно на умеренных, в отличие от более экстремальных, уровнях определенного измерения.Наблюдательные оценки темперамента, как правило, показывают более низкие корреляции стабильности ^38,58 по сравнению с оценками по анкетам. В нескольких исследованиях сообщалось о повышении стабильности темперамента с возрастом, ^59,60 , в то время как другие обнаружили, что стабильность одинакова для разных возрастов. ³⁸

Сообщается также о том, что физиологические маркеры темперамента сохраняются во времени. Шварц и его коллеги ⁶¹ показали усиление реакции на МРТ-сигнал миндалевидного тела на новые, но незнакомые лица у взрослых, у которых в раннем детстве было обнаружено поведенческое торможение (BI) — открытие, которое сохранялось даже после удаления субъектов с текущим социальным тревожным расстройством. .Чем можно объяснить такой результат? Расширяя модель Ротбарта о том, как усиление контроля может помочь преодолеть поведенческое выражение высокой негативной аффективности, ⁶² вполне возможно, что взрослые с сохраняющейся темпераментной предрасположенностью к социальной тревожности смогли «бороться с течением», используя высокий уровень контроля с усилием. . Чтобы провести аналогию, в автомобиле, скорость которого контролируется отдельными системами ускорения и торможения, низкая скорость автомобиля может быть функцией либо более низкого ускорения с минимальным воздействием тормоза (без BI), либо одновременного высокого уровня как акселератора, так и тормоза ( высокий BI и управление с высокими усилиями).

ПРИВЯЗАННОСТЬ И ТЕМПЕРАМЕНТ

В течение нескольких десятилетий исследователи изучали и теоретизировали связь между темпераментом и привязанностью. Несмотря на то, что наметился консенсус в отношении того, что эти две конструкции существенно пересекаются, остаются разногласия относительно того, как следует истолковывать это совпадение. ⁶³

Согласно Боулби, ⁶⁴ привязанность можно описать как процесс, посредством которого отношения между младенцем и опекуном развиваются в течение первых двенадцати месяцев жизни, и как результат, который может повлиять на будущие межличностные отношения.В частности, маленький ребенок старается достичь физической близости к предпочитаемому опекуну, когда ему нужен комфорт, безопасность, забота и поддержка. Опекун, в свою очередь, отвечает доступными эмоциональными и физическими ресурсами. ⁶⁵ К первому дню рождения ребенка можно оценить надежность или качество привязанности с помощью лабораторной парадигмы, известной как Процедура странной ситуации. ⁶⁶ В зависимости от того, как ребенок реагирует на свою фигуру привязанности и незнакомого взрослого в серии разлук и воссоединений, ребенок может быть классифицирован как демонстрирующий один из четырех моделей поведения привязанности: защищенный, избегающий, сопротивляющийся или дезорганизованный. .Индивидуальные различия возникают в процедуре странной ситуации в результате истории обменов между ребенком и опекуном. Эта классификация не является ни диагнозом, ни симптомом психопатологии; скорее, ненадежная привязанность является предполагаемым фактором риска неправильной адаптации и поведенческих проблем в будущем. ⁶⁷

Теория привязанности предполагает, что отношения между ребенком и опекуном представляют собой двусторонний обмен: ребенок подает сигналы, чтобы привлечь внимание опекуна, и опекун реагирует на сигналы.Хотя некоторые теоретики привязанности утверждают, что темперамент может влиять на то, как ребенок указывает на дистресс, реакция лица, осуществляющего уход, традиционно считается движущей силой, определяющей качество привязанности. ⁶⁸ Belsky and Rovine, ⁶⁹ , например, предположили, что темперамент младенца может влиять на количество и тип стресса, проявляемого при разлучении, но что реакция воспитателя определяет безопасность или незащищенность. Вместо этого другие теоретики полагают, что темперамент младенца, прямо или косвенно, играет большую роль в определении стиля привязанности. ^63,65 В исследовании, демонстрирующем эту тесную связь между двумя конструкциями, ван ден Блум ⁷⁰ продемонстрировал способность усиливать безопасную привязанность с помощью вмешательства, которое обучает навыкам чувствительности матерей темпераментно раздражительных младенцев.

ТЕМПЕРАМЕНТ И ПСИХОПАТОЛОГИЯ

Как упоминалось ранее, исследования темперамента и психопатологии существовали в основном параллельно в течение многих лет. Более поздние усилия были сосредоточены на нашем понимании сложной связи между двумя конструкциями.В оставшейся части этой статьи мы рассмотрим текущее состояние знаний о взаимодействии темперамента и психопатологии. Как и границы между темпераментом и личностью, распутывание этих построений оказалось сложной задачей. В этом обзоре мы решили обсудить детские расстройства, по которым существует больше данных, конкретно посвященных связи между расстройством и конкретными параметрами темперамента.

Деструктивные поведенческие расстройства

Учитывая, что многие исследователи включают такие параметры, как уровень активности, контроль внимания и импульсивность в качестве параметров темперамента, неудивительно, что связь между темпераментом и СДВГ достаточно сильна, чтобы обосновать предположение о том, что это расстройство является возможно, лучше понять размерно. ⁷¹ Однако, учитывая уровень неоднородности расстройств деструктивного поведения, можно также ожидать соответствующей изменчивости их коррелятов по темпераменту.

Симптомы СДВГ сами по себе делятся на подтипы невнимательных и гиперактивно-импульсивных и часто сочетаются с другими внешними проблемами. ⁷² Поскольку было выдвинуто предположение, что оба типа симптомов связаны с дефицитом тормозящего контроля, ⁷³ низкие уровни настойчивости, ориентации на выполнение задачи или контроля над усилиями стали значительными коррелятами темперамента СДВГ, как показано на рис. ^74–76 Ощущения и стремление к новизне, а также экстраверсия также были связаны с СДВГ, ⁷⁷ , хотя эта связь может быть более тесно связана с другими расстройствами разрушительного поведения. ^76,78 Как упоминалось ранее, молекулярно-генетические исследования как для поиска новизны, так и для СДВГ достигли схожих целей, хотя данные противоречивы. ^53,79 Менее ясна связь между СДВГ и негативной аффективностью или невротизмом, которая также была обнаружена, но на самом деле может быть больше связана с общими сопутствующими заболеваниями СДВГ. ^44,80

ТАБЛИЦА 2

Сводка взаимосвязей между темпераментом и психопатологией

ADHDHD Механизм ассоциации Спектр риска

	Отрицательная аффективность	Экстраверсия	Усиленный контроль
Высокий	Низкий	Спектр
Другие расстройства деструктивного поведения	Высокий * или Низкий †	Высокий	Низкий 0	Низкий 0	Большая депрессия	Высокая	Низкая	Низкая	Риск
Тревожные расстройства	Высокий	Низкий	Низкий
ч высокий	Высокий ‡	Низкий	Риск

В то время как большая часть более ранней литературы о связи между темпераментом и проблемами поведения была сосредоточена на детях с «трудным» темпераментом, ⁸¹ прогрессирует в нашем понимании различных типов агрессии (например,g., реактивный против проактивного) уточнили исследования для разных темпераментных профилей. ^82–85 Исследования показывают, например, что как очень высокий, так и очень низкий уровень эмоциональной реактивности могут быть связаны с антиобщественным поведением. ^86,87 Высокий уровень стремления к новизне или сенсации ^78,88 также может быть фактором риска для более поздних внешних проблем. ⁸⁹

Депрессивные и тревожные расстройства

Депрессивные расстройства с детским началом можно концептуализировать с точки зрения измерения.Дети, у которых проявляются более серьезные интернализующие симптомы, демонстрируют качественные, а не количественные различия по сравнению с детьми с более умеренными или подпороговыми симптомами. ^90,91 Учитывая подобную размерную структуру параметров темперамента, темперамент может многое предложить нашему пониманию развития депрессивных и тревожных расстройств.

Кларк и Ватсон ⁹² предположили, что как тревожные, так и депрессивные расстройства связаны с высокой негативной аффективностью.Однако считается, что низкая положительная аффективность или срочность более конкретно связана с депрессивными расстройствами, тогда как высокое физиологическое возбуждение более конкретно связано по крайней мере с некоторыми тревожными расстройствами в детстве. ⁹³ Эта высокая степень совпадения темпераментов может объяснить высокую степень «коморбидности» между тревогой и аффективными расстройствами, особенно у детей. ⁹⁴ Эти ассоциации были подтверждены в разной степени в ряде исследований. ^95,96 Более низкий контроль, сознательность, ориентация на задачи и гибкость были зарегистрированы как в поперечных ^97–99 , так и в продольных исследованиях, ¹⁰⁰ , хотя и не в такой степени, как у детей с экстернализирующими расстройствами. Поведенческое торможение, которое содержит элементы высокой негативной аффективности и низкой экстраверсии, также продемонстрировало связь с более поздними депрессивными и тревожными расстройствами. ^101,102

Большинство вышеупомянутых исследований было проведено с униполярной депрессией.Недавнее исследование детей с ранним началом биполярного расстройства выявило профиль темперамента, аналогичный профилю темперамента детей с СДВГ (низкая настойчивость, низкая зависимость от вознаграждения, стремление к новизне). ¹⁰³ Другие исследования были неоднозначными в обнаружении ассоциаций как с отрицательной, так и с положительной аффективностью. ¹⁰⁴ Акискал и его коллеги ¹⁰⁵ обнаружили, что темпераментная нестабильность, а также высокий невротизм являются важным предиктором депрессивных взрослых, у которых позже обнаруживается биполярное течение.Этот аспект темперамента — а именно то, что он может быть более стабильным у одних людей, чем у других на повседневной основе, — относительно мало изучен, отчасти, возможно, потому, что параметры темперамента, по определению, считались стабильными в определенных условиях. хотя бы в краткосрочной перспективе. Действительно, большинство анкет по темпераменту стремятся уменьшить любую вариативность в этом отношении, предлагая рейтерам оценить «обычное» состояние ребенка.

Злоупотребление психоактивными веществами

Несмотря на наличие убедительных доказательств связи между темпераментом и употреблением психоактивных веществ, эта область исследований пострадала из-за существования нескольких частично перекрывающихся измерений, каждое из которых имеет свое собственное название и объем.Различающиеся физиологические эффекты разных веществ, а также другие их атрибуты (например, что одни вещества разрешены, а другие — нет) могут быть связаны с разными профилями темперамента и могут объяснять противоречивые результаты, когда исследования сгруппированы вместе. Например, измерение избегания вреда, которое включает в себя некоторые элементы негативной эмоциональности, а также чувствительность к наказанию, можно предположить как положительно связанную с легальными, но не незаконными веществами.Параметры темперамента, которые, как было показано, положительно связаны с употреблением психоактивных веществ и злоупотреблением психоактивными веществами, включают отрицательную эмоциональность и уровень активности. ^106–109 Было обнаружено, что высокий контроль внимания и положительная эмоциональность отрицательно связаны с употреблением психоактивных веществ, ¹¹⁰ , хотя было обнаружено, что поиск новизны или ощущений, если рассматривать их отдельно от положительной эмоциональности, связан с повышенным употреблением психоактивных веществ. ^110–112 Исследование Данидина выявило взаимосвязь между показателями «недостаточного контроля» или «подавления» и злоупотреблением алкоголем, особенно у мужчин. ⁹⁶

НЕЛИНЕЙНЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ТЕМПЕРАМЕНТОМ И ПСИХОПАТОЛОГИЕЙ

Критика большей части литературы по отношениям темперамент / психопатология заключается в преобладании анализов, проверяющих линейную, однозначную связь между определенным параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Чтобы устранить это ограничение, некоторые исследователи исследовали связь между профилями темперамента и расстройствами, при которых уровни нескольких различных измерений, как считается, более полно описывают расстройство.Примером такого подхода является куб персонажей Клонингера, в котором конкретное психическое расстройство может быть концептуализировано как лежащее в уникальном трехмерном пространстве, основанном на уровнях множества измерений. ¹¹³ Вторым методологическим ограничением является частая неспособность учесть паттерны сопутствующей психической патологии ни статистически, ни с помощью методов выборки. Наши собственные данные показали, например, что корреляция между уровнями избегания вреда и экстернализирующим поведением снижается с положительной и статистически значимой до почти нулевой после контроля уровней коморбидных интернализующих проблем.

Другая область исследования, которую необходимо рассмотреть, касается возможности того, что влияние определенного измерения темперамента на психопатологию зависит от уровней другого измерения темперамента, как внутри одного человека, так и у разных людей. ¹¹⁴ Данные нашей собственной лаборатории по изучению «соответствия» черт темперамента ребенка и родителей показали, например, что сочетание высокой степени избегания вреда со стороны ребенка и высокого избегания отцовского вреда предсказывает более высокий уровень интернализации проблем, чем можно было бы предсказать из любого измерение действует в одиночку.Аналогичная тенденция была также обнаружена между уровнями стремления ребенка и матери к новизне и проблем с вниманием. ¹¹⁵

МЕХАНИЗМЫ АССОЦИАЦИИ

Хотя был предложен ряд потенциальных механизмов связи между темпераментом и психопатологией, ⁶² , возможно, три наиболее цитируемых можно назвать моделью риска, моделью спектра и эффектом рубца. Механизм риска предполагает, что темперамент и психопатология являются качественно разными сущностями и что определенные параметры темперамента, по отдельности или в сочетании, способствуют более высокой вероятности развития определенного психического расстройства.Модель спектра, напротив, предполагает, что большая часть таксономических различий между чертами темперамента и психическими расстройствами является искусственной и тавтологической, и что многие расстройства лучше концептуализировать как крайности темперамента. ¹¹⁶ Наконец, термин «эффект шрама», разработанный на основе исследований депрессии и когнитивного стиля, ¹¹⁷ предполагает, что большая часть наблюдаемой связи между темпераментом и психопатологией — это влияние болезни на личность, а не наоборот.Иллюстрацию эффекта рубца можно увидеть при болезни Альцгеймера. Хотя часто регистрируются изменения личности, предшествующие полноценному проявлению основных симптомов болезни, ¹¹⁸ эти черты личности обычно не считаются этиологической ролью в расстройстве.

Сходящиеся линии доказательств начинают предполагать, что качественные различия действительно существуют между темпераментом (даже в более крайних формах) и, по крайней мере, большинством психических расстройств. Доказательства, подтверждающие эти гипотезы, поступают из различных источников.Размеры темперамента обычно объясняют значительную часть, но не почти всю вариацию диагнозов, ⁷⁵ , хотя возможно, что эти различия также могут отражать ошибку измерения. Кроме того, поведенческие генетические исследования изучали величину генетических и экологических эффектов между людьми на экстремальных уровнях определенного масштаба по сравнению с людьми с низким или более промежуточным уровнем. Эти исследования показали смешанные результаты: ⁴⁹ с повышенной наследуемостью, обнаруженной с более высокими уровнями интернализирующего поведения. ^119,120 Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили несколько общих генетических связей между темпераментом и тревогой, депрессией или правонарушением. Данные исследования MacArthur Longitudinal Twin Study также показали, что у 14-месячных близнецов с низким поведенческим торможением как общие, так и не общие влияния окружающей среды, в то время как на более высокие показатели поведенческого торможения больше влияли необщие и генетические факторы. ⁴⁷ Однако были обнаружены похожие влияния на разных уровнях застенчивости.

Таким образом, модель уязвимости или риска может быть наиболее вероятным механизмом для многих состояний, включая аффективные, тревожные расстройства и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. Дальнейшее развитие этой гипотезы было проведено в результате открытия важных переменных-посредников и сдерживающих факторов между параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Например, уровни положительной или отрицательной эмоциональности у детей могут усиливать влияние отрицательного родительского воспитания или разногласий между родителями на приспособление ребенка. ^97,121,122 Когнитивные факторы, такие как развитие негативных атрибутов и ожиданий, также могут играть роль в связи между темпераментом и психопатологией. ^123,124 При тревожных расстройствах предвзятость в сторону повышенного внимания к сигналам потенциальной угрозы была предложена в качестве механизма, который может опосредовать связь между симптомами тревожности и характеристиками негативной аффективности и контроля над темпераментом (см. Обзор Lonigan et al., 2004 г.) . ¹²⁵ Эти процессы посредничества и сдерживания могут, в свою очередь, способствовать неспособности человека регулировать эмоции — ключевой характеристике, которая, вероятно, участвует в связи между предрасположенностью темперамента и различными формами психопатологии. ^126,127

Путь от предрасположенности к темпераменту через ключевые способности регуляции эмоций до психиатрических симптомов также зависит, конечно, от ключевых внешних влияний, в первую очередь от родителей, которые могут моделировать, тренировать и развивать эту развивающую способность. ¹²⁸ Посредством взаимодействий и корреляций между генами и окружающей средой могут развиваться ¹²⁹ циклы, в которых более сложные причины психопатологии развиваются в результате множественных влияний. Например, у детей с высокой негативной эмоциональностью и стремлением к новизне в сочетании с низким уровнем контроля может развиваться злоупотребление психоактивными веществами и экстернализирующее поведение за счет снижения компетентности, увеличения принадлежности к аналогичным сверстникам и более высокого уровня конфликта между родителями и детьми. ^15,130,131

Пожалуй, наиболее убедительный пример концептуализации спектра может исходить из связи между СДВГ и такими параметрами темперамента, как контроль, уровень активности и негативная аффективность. Сами симптомы СДВГ, по-видимому, лучше представить как конец континуума, чем как отдельную сущность. ⁷¹ Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили общие генетические влияния между эмоциональностью и проблемами внимания в том же исследовании, которое обнаружило больше разрывов с другими расстройствами.Аналогичным образом, в исследовании MacArthur Longitudinal Twin Study не было обнаружено значительных различий в относительном влиянии генетических факторов и факторов окружающей среды у младенцев с высоким и низким уровнями активности или ориентации на выполнение задач, хотя симптомы СДВГ не измерялись сами по себе, и исследование не имело возможности выявлять небольшие отличия. ⁴⁷

Насколько нам известно, нет данных, проверяющих влияние психопатологии на характерные черты характера, и очень мало данных, проверяющих влияние рубцов у взрослых и личностные показатели. ¹³² Ши и сотрудники ¹³³ действительно исследовали личность до и после депрессивного эпизода в группе взрослых без психических расстройств на исходном уровне и обнаружили мало доказательств эффекта рубца. Однако одна интригующая гипотеза, которую еще предстоит проверить, заключается в том, что такой эффект может присутствовать при психотических расстройствах. Хотя в отношении темперамента и психоза непосредственно изучено мало, известно, что у детей, у которых позже диагностируется шизофрения, наблюдается повышенный уровень внимания, мышления и социальных проблем. ¹³⁴ Поскольку вполне вероятно, что эти поведенческие проблемы имеют корреляты темперамента, возможно, что уникальная нейропатофизиология болезни была ответственной за некоторые из этих изменений темперамента. Аналогичная гипотеза может быть выдвинута и в отношении аутизма.

Таким образом, было предложено множество механизмов, которые потенциально могут опосредовать влияние темперамента. Выводы различаются в зависимости от того, какая комбинация признака и расстройства изучается, но, похоже, указывают на то, что гипотезы о спектре и шраме, в частности, вряд ли могут объяснить связь между темпераментом и психопатологией для большинства диагнозов DSM.Поскольку для постановки диагноза психические расстройства требуют наличия функциональных нарушений, вполне вероятно, что многие качества, помимо абсолютных уровней психопатологической нагрузки, способствуют достижению этого порога, особенно в отношении детских расстройств.

КЛИНИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Хотя влияние исследований темперамента на наше понимание таксономии и развития психических расстройств очевидно, существует также множество новых клинических последствий, некоторые из которых были недавно проверены.Раннее выявление факторов риска по темпераменту может сделать возможным раннее вмешательство, которое потенциально может увести детей от более патологических траекторий. ¹³⁵ Уже есть свидетельства того, что раннее вмешательство может предотвратить появление некоторых поведенческих проблем, ¹³⁶ и выбор на основе темперамента может помочь определить тех, кто находится в группе повышенного риска. Используя когнитивно-поведенческий подход с семейным компонентом, Квинслендский проект раннего вмешательства и предотвращения тревожности обнаружил снижение частоты тревожных расстройств через 6 и 24 месяца в группе лечения по сравнению с группой мониторинга, рисковать детьми. ¹³⁷ Следует отметить, однако, что темперамент как таковой не использовался для определения группы риска, и больший выигрыш от лечения был обнаружен у тех детей, которым на начальном этапе уже был установлен диагноз тревожности.

Можно также приложить усилия, чтобы приспособить конкретный метод лечения к силе темперамента ребенка. Например, можно попытаться усилить черту контроля с усилием из-за его потенциально сильного сдерживающего воздействия на другие параметры темперамента, такие как негативная аффективность. ¹³⁸ Ребенок с высокой негативной эмоциональностью, но с хорошим контролем с усилием может лучше приспособиться к использованию стратегий выживания, таких как отвлечение или когнитивная реструктуризация, чем ребенок с более низким уровнем этой черты. ¹³⁹ И наоборот, детям с плохим контролем усилий может потребоваться пропорционально больше усилий, по крайней мере на начальном этапе, направленных на непосредственное уменьшение количества факторов стресса окружающей среды или их физиологических проявлений.

НАПРАВЛЕНИЯ НА БУДУЩЕЕ

Размеры темперамента становятся критическими факторами в психопатологии развития.Связи были обнаружены между различными категориями психических расстройств, причем связи между темпераментом и психопатологией часто оказывались довольно сильными.

Повышенная склонность к негативным эмоциям и снижение способности регулировать эмоциональные реакции кажутся общими для многих детских психических расстройств, хотя, что неудивительно, связи между другими чертами темперамента и психопатологией различаются в зависимости от расстройства. В самом деле, даже при расстройствах чрезвычайно вероятно, что люди могут прийти к одному и тому же фенотипу в результате нескольких путей развития, некоторые из которых более тесно связаны, чем другие, с факторами темперамента.Например, при педиатрическом обсессивно-компульсивном расстройстве у некоторых детей может быть сильное темпераментное происхождение, состоящее из высокой негативной аффективности и настойчивости, тогда как у других могут появиться симптомы аутоиммунных механизмов, ¹⁴⁰ с любыми связями с темпераментом, в основном из-за эффекта шрама. Споры вокруг педиатрического биполярного расстройства также могут стать площадкой для применения исследований темперамента. Педиатрический фенотип, в отличие от «классических» проявлений, более часто встречающихся у взрослых, может быть более тесно связан с сочетанием темперамента: высокой негативной аффективностью, высокой оперативностью и малым усилием контроля.

Одна общая критика литературы часто связана с дублированием содержания; то есть аналогичный язык, используемый для определения как симптомов DSM, так и параметров темперамента. Хотя это остается как методологической, так и теоретической проблемой, исследования, в которых удалено дублирующееся содержание, продолжают показывать существенные связи между этими двумя областями. ^141,142 Другой повторяющейся проблемой является постоянная сильная зависимость от одного информатора — часто родителя — для оценки темперамента ребенка.Чтобы устранить это ограничение, многие исследователи включают нескольких информаторов как в разработку инструментов определения темперамента, так и в свои статистические модели.

Необходимо будет получить дополнительные свидетельства об организационной природе темперамента и его основных аспектах, чтобы как укрепить консенсус в отношении схем классификации, так и повысить обобщаемость результатов между исследованиями. Дальнейшее развитие генетических и нейровизуализационных методов поможет привязать предлагаемые параметры темперамента к конкретным нейробиологическим путям.Что касается проблемы выбора языка, используемого для описания этих измерений, в данной области, возможно, потребуется рассмотреть прямые усилия по достижению консенсуса.

В отличие от исследований, которые ищут «причину» данного расстройства для всей группы, в будущих исследованиях необходимо будет непосредственно обратиться к динамической и транзакционной природе множества факторов внутри групп, которые присущи моделям психопатологии развития. Все более сложные конструкции, использующие генетически информативные образцы и многомерную статистику, смогут предоставить дополнительные ключи к разгадке этих сложных систем, но, вероятно, не устранят необходимости в дополнительных крупных лонгитюдных исследованиях.По мере продвижения будущих исследований в этих направлениях, ранее параллельные области темперамента, личности и психиатрических исследований, похоже, готовы изменить фундаментальное понимание друг друга.

Благодарности

Это исследование финансировалось премией врача-ученого (доктор Реттью) Медицинского колледжа Университета Вермонта и грантом NIMH No. K08 MH069562 (д-р Реттью и г-жа Макки).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Каган Дж. В начале: вклад темперамента в развитие личности.Мод Психоанал. 1997. 22: 145–155. [Google Scholar] 2. Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие. Нью-Йорк: Брунер / Мазель; 1977 г. [Google Scholar] 3. Пророчество Кагана Дж. Галена. Боулдер, Колорадо: Вествью; 1994. [Google Scholar] 4. Голдсмит Х. Х., Бусс А. Х., Пломин Р. и др. Круглый стол: что такое темперамент? Четыре подхода. Child Dev. 1987. 58: 505–529. [PubMed] [Google Scholar] 5. Каспи А. Ребенок — отец человека: преемственность личности от детства до взрослой жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 158–172.[PubMed] [Google Scholar] 6. Rothbart MK, Ahadi SA, Evans DE. Темперамент и личность: истоки и результаты. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 122–135. [PubMed] [Google Scholar] 7. МакКрэй Р.Р., Коста П.Т., мл., Остендорф Ф. и др. Природа важнее воспитания: темперамент, личность и развитие на протяжении всей жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 173–186. [PubMed] [Google Scholar] 8. Лахи ББ. Комментарий: роль темперамента в моделях психопатологии развития. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 88–93. [PubMed] [Google Scholar] 9.Cloninger CR, Przybeck TR, Svrakic DM, Wetzel RD. Инвентарь темперамента и характера (TCI): руководство по его развитию и использованию. Сент-Луис, Миссури: Центр психобиологии личности Вашингтонского университета; 1994. [Google Scholar] 10. Макдональд Д.А., Холланд Д. Изучение взаимосвязей между Пересмотренным реестром личности NEO и реестром темперамента и характера. Psychol Rep. 2002; 91: 921–930. [PubMed] [Google Scholar] 11. Де Фрюйт Ф., Ван Де Виле Л., Ван Херинген К. Психобиологическая модель темперамента и характера и пятифакторная модель личности.Pers Individual Diff. 2000. 29: 441–452. [Google Scholar] 12. Ван Гестель С., Ван Брокховен К. Генетика личности: добиваемся ли мы прогресса? Мол Психиатрия. 2003; 8: 840–852. [PubMed] [Google Scholar] 13. Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Arch Gen Psychiatry. 1993; 50: 975–990. [PubMed] [Google Scholar] 14. Cloninger CR, Svrakic DM. Интегративный психобиологический подход к психиатрической оценке и лечению. Психиатрия. 1997. 60: 120–141. [PubMed] [Google Scholar] 15.Ротбарт МК, Ахади С.А. Темперамент и развитие личности. J Abnorm Psychol. 1994; 103: 55–66. [PubMed] [Google Scholar] 16. Дигман Ю.М., Шмелев А.Г. Структура темперамента и личности у российских детей. J Pers Soc Psychol. 1996; 7: 341–351. [PubMed] [Google Scholar] 17. Чиккетти Д. Перспективы взаимодействия нормального и атипичного развития. Dev Psychopathol. 1990; 2: 329–333. [Google Scholar] 18. Хагекулль Б., Болин Г. Дошкольный темперамент и факторы окружающей среды, связанные с пятифакторной моделью личности в среднем детстве.Мерилл-Палмер К. 1998; 44: 194–215. [Google Scholar] 19. Каспи А., Харрингтон О., Милн Б., Амелл Дж. У., Теодор Р. Ф., Моффит Т. Е.. Поведенческие стили детей в возрасте 3 лет связаны с чертами их взрослой личности в 26 лет. J Pers. 2003. 71: 495–513. [PubMed] [Google Scholar] 20. Thomas A, Chess S, Birch HG. Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета; 1968. [Google Scholar] 21. Томас А., Чесс С. Генезис и эволюция поведенческих расстройств: от младенчества до ранней взрослой жизни.Am J Psychiatry. 1984; 141: 1–9. [PubMed] [Google Scholar] 22. Айзенк HJ, Айзенк SBG. Руководство по инвентаризации личности Айзенка. Сан-Диего, Калифорния: Служба образовательного и промышленного тестирования; 1975. [Google Scholar] 23. Бейтс Дж. Э. Понятие о сложном темпераменте. Меррилл-Палмер К. 1980; 26: 299–319. [Google Scholar] 24. Мартин Р.П., Визенбакер Дж., Хуттунен М. Обзор факторных аналитических исследований мер темперамента на основе структурной модальности Томаса-Чесса: значение для большой пятерки. В: Halverson CF, Kohnstamm GA, Martin RP, редакторы.Развивающаяся структура темперамента и личности от младенчества до взрослого возраста. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1994. С. 157–172. [Google Scholar] 25. Виндл М., Лернер Р. Переоценка измерений темперамента на протяжении всей жизни: исследование «Пересмотренные параметры темперамента» (DOTS-R), J. Adolesc Res. 1986; 1: 213–230. [Google Scholar] 26. Люби Дж. Л., Свракич Д. М., МакКаллум К., Пржибек Т. Р., Клонингер CR. Инвентаризация темперамента и характера младшего возраста: предварительная проверка самооценки ребенка.Psychol Rep. 1999; 84: 1127–1138. [PubMed] [Google Scholar] 27. Бусс А.Х., Пломин Р. Темперамент: рано развивающиеся черты личности. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1984. [Google Scholar] 28. Ротбарт М.К., Ахади С.А., Херши К., Фишер П. Исследования темперамента в возрасте от трех до семи лет: опросник поведения детей. Child Dev. 2001; 72: 1394–1408. [PubMed] [Google Scholar] 29. Costa PT, McCrae RR. Пересмотренный NEO Personaltiy Inventory и NEO Five-Factor Inventory: профессиональное руководство. Одесса, Флорида: ресурсы психологической оценки; 1992 г.[Google Scholar] 30. Серый JA. Нейропсихология тревоги: исследование функций перегородочной системы гиппокампа. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1982. [Google Scholar] 31. Серый JA. Психология страха и стресса. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1987. [Google Scholar] 32. Бейтс Дж. Э., Фриланд КАБ, Лаундсбери М.Л. Измерение младенческой сложности. Child Dev. 1979; 50: 794–803. [PubMed] [Google Scholar] 33. Каган Дж. Темперамент и реакции на незнакомство. Child Dev. 1997. 68: 139–143.[PubMed] [Google Scholar] 34. Цукерман М. Измерения поиска сенсаций. J Консультируйтесь с Clin Psychology. 1971; 36: 45–52. [Google Scholar] 35. Пикеринг А.Д., Грей Дж.А. Неврология личности. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 277–299. [Google Scholar] 36. Фрик П.Дж. Объединение исследований темперамента и детской психопатологии: подводные камни и перспективы. J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 2–7. [PubMed] [Google Scholar] 37.Lerner RM, Palermo M, Spiro A, III, Nessleroade J. Оценка параметров темпераментной индивидуальности на протяжении всей жизни: исследование параметров темперамента (DOTS). Child Dev. 1982; 53: 149–159. [Google Scholar] 38. Саудино К.Ю., Черный СС. Источники преемственности и изменения наблюдаемого темперамента. В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 89–110. [Google Scholar] 39. Ротбарт М.К., Деррибери Д., Херши К. Стабильность темперамента в детстве: лабораторная оценка ребенка до отчета родителей в семь лет.В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 85–119. [Google Scholar] 40. Achenbach TM, Rescorla LA. Руководство для форм и профилей школьного возраста ASEBA. Берлингтон: Университет Вермонта, Исследовательский центр для детей, молодежи и семей; 2001. [Google Scholar] 41. McConaughy SH, Achenbach TM, Gent CL. Многоосная эмпирическая оценка: корреляты родителей, учителей, наблюдений, когнитивных функций и личностные характеристики типов профиля поведения детей для мальчиков от 6 до 11 лет.J Abnorm Child Psychol. 1988. 16: 485–509. [PubMed] [Google Scholar] 42. Loehlin JC, Николс RC. Наследственность, окружение и личность. Остин: Техасский университет Press; 1976. [Google Scholar] 43. ДиЛалла Л.Ф., Джонс С. Генетические факторы и влияние окружающей среды на темперамент дошкольников. В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махуэй, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 33–55. [Google Scholar] 44. Gjone H, Stevenson J. Продольное двойное исследование проблем темперамента и поведения: общие генетические факторы или влияние окружающей среды? J Am Acad Детская подростковая психиатрия.1997; 36: 1448–1456. [PubMed] [Google Scholar] 45. Риманн Р., Англейтнер А., Стрелау Дж. Влияние генетики и окружающей среды на личность: исследование близнецов, воспитываемых вместе, с использованием шкал NEO-FFI. J Pers. 1997. 65: 449–476. [Google Scholar] 46. Пломин Р., Каспи А. Поведенческая генетика и личность. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 251–276. [Google Scholar] 47. Манке Б., Саудино К.Дж., Грант Д.Д. Крайний анализ наблюдаемых размеров темперамента.В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства: генетические факторы и влияние окружающей среды на изменения в развитии. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 52–72. [Google Scholar] 48. Матени А.П. Продольное двойное исследование стабильности компонентов из журнала Bayley’s Infant Behavior Record. Child Dev. 1983; 54: 356–360. [PubMed] [Google Scholar] 49. Нигг Дж. Т., Голдсмит Х. Х. Психопатология развития, личность и темперамент: размышления о недавних исследованиях поведенческой генетики. Hum Biol.1998. 70: 387–412. [PubMed] [Google Scholar] 50. Сайферз Л.Х., Филлипс К., Фулкер Д.В., Мразек Д.А. Близнецовый темперамент при переходе от младенчества к раннему детству. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1990; 29: 392–397. [PubMed] [Google Scholar] 51. Пломин Р., Эмде Р.Н., Браунгарт Дж. М. и др. Генетические изменения и преемственность от четырнадцати до двадцати месяцев: лонгитюдное исследование близнецов Макартура. Child Dev. 1993; 64: 1354–1376. [PubMed] [Google Scholar] 52. Мунафо М.Р., Кларк Т.Г., Мур Л.Р., Пейн Э., Уолтон Р., Флинт Дж.Генетические полиморфизмы и личность у здоровых взрослых: систематический обзор и метаанализ. Мол Психиатрия. 2003. 8: 471–484. [PubMed] [Google Scholar] 53. DiMaio S, Grizenko N, Joober R. Гены допамина и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: обзор. J Psychiatry Neurosci. 2003. 28: 27–38. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 54. Раттер М., Данн Дж., Пломин Р. и др. Интеграция природы и воспитания: последствия корреляций и взаимодействий между человеком и окружающей средой для психопатологии развития.Dev Psychopathol. 1997. 9: 335–364. [PubMed] [Google Scholar] 55. Келтикангас-Ярвинен Л., Райкконен К., Экелунд Дж., Пелтонен Л. Природа и воспитание в поисках новизны. Мол Психиатрия. 2004; 9: 308–311. [PubMed] [Google Scholar] 56. Каган Дж., Резник Дж. С., Снидман Н. Биологические основы детской застенчивости. Наука. 1988; 240: 167–171. [PubMed] [Google Scholar] 57. Sigvardsson S, Bohman M, Cloninger CR. Структура и стабильность детской личности: прогноз последующей социальной адаптации. J Детская психическая психиатрия.1987; 28: 929–946. [PubMed] [Google Scholar] 58. Ротбарт МК. Продольное наблюдение за младенческим темпераментом. Dev Psychol. 1986; 22: 356–365. [Google Scholar] 59. McDevitt SC. Преемственность и прерывность темперамента в младенчестве и раннем детстве: психометрическая перспектива. В: Пломин Р., Данн Дж., Редакторы. Изучение темперамента: изменения, преемственность и вызовы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1986. С. 27–38. [Google Scholar] 60. Пломин Р., Дефрис Дж. К., Фулкер Д. В.. Природа и воспитание в младенчестве и раннем детстве.Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1988. [Google Scholar] 61. Шварц К.Э., Райт К.И., Шин Л.М., Каган Дж., Раух С.Л. Подавленные и раскованные младенцы «выросли»: миндалевидная железа взрослого реагирует на новизну. Наука. 2003; 300: 1952–1953. [PubMed] [Google Scholar] 62. Ротбарт МК. Комментарий: дифференциальные меры темперамента и множественные пути к детским расстройствам. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 82–87. [PubMed] [Google Scholar] 63. Вон БЕ, Бост К.К. Привязанность и темперамент: избыточное, независимое или взаимодействующее влияние на межличностную адаптацию и развитие личности? В: Кэссиди Дж., Британский PR, редакторы.Справочник-приложение: теория, исследования и клиническое применение. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 198–225. [Google Scholar] 64. Боулби Дж. Привязанность и потеря. Нью-Йорк: базовый; 1969. [Google Scholar] 65. Zeanah CH, Fox NA. Расстройства темперамента и привязанности. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 32–41. [PubMed] [Google Scholar] 66. Эйнсворт М.С., Блехар М.С., Уотерс Э., Уолл С. Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1978. [Google Scholar] 67.Ренкен Б., Эгеланн Б., Марвинни Д.М.С., Сроуф, Лос-Анджелес. Антецеденты агрессии и пассивной абстиненции в раннем детстве в начальной школе. J Pers. 1989. 57: 257–281. [PubMed] [Google Scholar] 68. Sroufe LA. Классификация привязанности с точки зрения взаимоотношений между младенцем и опекуном и темперамента младенца. Child Dev. 1985; 56: 1–14. [PubMed] [Google Scholar] 69. Belsky J, Rovine M. Безопасность темперамента и привязанности в странной ситуации: эмпирическое сближение. Child Dev. 1987. 58: 787–795.[PubMed] [Google Scholar] 70. ван ден Бум округ Колумбия. Влияние темперамента и материнства на привязанность и исследование: экспериментальное манипулирование чувствительной реакцией среди матерей из низшего класса с раздражительными младенцами. Child Dev. 1994; 65: 1457–1477. [PubMed] [Google Scholar] 71. Леви Ф., Хэй Д.А., МакСтивен М., Вуд С., Уолдман И. Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью: категория или континуум? Генетический анализ крупномасштабного исследования близнецов. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997; 36: 737–744.[PubMed] [Google Scholar] 72. Бидерман Дж., Фараоне С., Милбергер С. и др. Проспективное 4-летнее последующее исследование гиперактивности с дефицитом внимания и связанных с ней расстройств. Arch Gen Psychiatry. 1996. 53: 437–446. [PubMed] [Google Scholar] 73. Баркли Р.А. Поведенческое торможение, постоянное внимание и управляющие функции: построение единой теории СДВГ. Psychol Bull. 1997. 121: 65–94. [PubMed] [Google Scholar] 74. Бассинг Р., Гэри Ф.А., Мейсон Д.М., Леон К.Э., Синха К., Гарван К.В. Детский темперамент, СДВГ и напряжение опекунов: изучение отношений в эпидемиологической выборке.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2003. 42: 184–192. [PubMed] [Google Scholar] 75. Нигг Дж. Т., Джон О. П., Бласки Л. Г. и др. Большая пятерка измерений и симптомы СДВГ: связь между личностными качествами и клиническими симптомами. J Pers Soc Psychol. 2002; 83: 451–469. [PubMed] [Google Scholar] 76. Реттью, округ Колумбия, Коупленд В., Стангер К., Худзяк Дж. Связь между темпераментом и экстернализирующими расстройствами DSM-IV у детей и подростков. J Dev Behav Pediatr. 2004. 25: 383–391. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 77.Белый JD. Личность, темперамент и СДВГ: обзор литературы. Pers Indiv Diff. 1999. 27: 589–598. [Google Scholar] 78. Шмек К., Поустка Ф. Темперамент и расстройства деструктивного поведения. Психопатология. 2001; 34: 159–163. [PubMed] [Google Scholar] 79. Клюгер А.Н., Зигфрид З., Эбштейн Р.П. Метаанализ связи между полиморфизмом DRDR и стремлением к новизне. Мол Психиатрия. 2002; 7: 712–717. [PubMed] [Google Scholar] 80. Nigg JT, Goldsmith HH, Sachek J. Темперамент и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: разработка модели множественных путей.J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 42–53. [PubMed] [Google Scholar] 81. Фрик П.Дж., Моррис А.С. Темперамент и пути развития к проблемам поведения. J Clin Child Adolescent Psychol. 2004. 33: 54–68. [PubMed] [Google Scholar] 82. Хаббард Дж. А., Смитмайер С. М., Рамсден С. Р. и др. Наблюдательные, физиологические и самоотчетные меры детского гнева: отношение к реактивной и проактивной агрессии. Child Dev. 2002. 73: 1101–1118. [PubMed] [Google Scholar] 83. Бреннан П.А., Холл Дж., Бор В., Наджман Дж. М., Уильямс Г.Интеграция биологических и социальных процессов в связи с устойчивой агрессией в раннем возрасте у мальчиков и девочек. Dev Psychol. 2003. 39: 309–323. [PubMed] [Google Scholar] 84. Моффит Т.Э., Каспи А. Предикторы детства различают устойчивые антисоциальные пути на протяжении жизни и ограниченные подростками у мужчин и женщин. Dev Psychopathol. 2001. 13: 355–376. [PubMed] [Google Scholar] 85. Шилдс А., Чиккетти Д. Реактивная агрессия среди детей, подвергшихся жестокому обращению: вклад внимания и дисрегуляции эмоций.J Clin Child Psychol. 1998. 27: 381–395. [PubMed] [Google Scholar] 86. Фрик П.Дж., Корнелл А.Х., Бодин С.Д., Дейн Х.А., Барри К.Т., Лони Б.Р. Бесчувственно-бесчувственные черты и подтипы расстройства поведения. Dev Psychol. 2003. 39: 246–260. [PubMed] [Google Scholar] 87. Лони Б.Р., Фрик П.Дж., Клементс С.Б., Эллис М.Л., Керлин К. Бесчувственно-бесстрастные черты, импульсивность и эмоциональная обработка у антисоциальных подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2003. 32: 139–152. [PubMed] [Google Scholar] 88. Фаулз, округ Колумбия. Психофизиология и психопатология: мотивационный подход.Психофизиология. 1988; 25: 373–391. [PubMed] [Google Scholar] 89. Kuo PH, Chih YC, Soong W.T., Yang HJ, Chen WJ. Оценка личностных характеристик и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный опросник личности и опросник Айзенка для подростков. Компр Психиатрия. 2004. 45: 20–28. [PubMed] [Google Scholar] 90. Готлиб И.Х., Левинсон П.М., Сили-младший. Симптомы против диагноза депрессии: различия в психосоциальном функционировании. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1995; 63: 90–100.[PubMed] [Google Scholar] 91. Ruscio J, Ruscio AM. Информируя споры о преемственности: таксометрический анализ депрессии. J Abnorm Psychol. 2000; 109: 473–487. [PubMed] [Google Scholar] 92. Кларк Л.А., Уотсон Д. Трехсторонняя модель тревоги и депрессии: психометрические данные и таксономические последствия. J Abnorm Psychol. 1991; 100: 316–336. [PubMed] [Google Scholar] 93. Чорпита Б.Ф., Пламмер К.М., Моффитт К.Э. Связь трехсторонних измерений эмоций с детской тревогой и расстройствами настроения. J Abnorm Child Psychol.2000. 28: 299–310. [PubMed] [Google Scholar] 94. Ангольд А., Костелло Э. Дж. Коморбидность депрессии у детей и подростков: эмпирические, теоретические и методологические вопросы. Am J Psychiatry. 1993; 150: 1779–1791. [PubMed] [Google Scholar] 95. Энтони Дж. Л., Лониган Си Джей, Хоо Э. С., Филлипс Б. М.. Иерархическая модель темперамента, основанная на аффектах, и ее отношения с интернализующей симптоматикой. J Clin Child Adolesc Psychol. 2002; 31: 480–490. [PubMed] [Google Scholar] 96. Каспи А., Моффит Т.Э., Ньюман Д.Л., Сильва П.А.Наблюдения за поведением в возрасте 3 лет позволяют прогнозировать психические расстройства у взрослых: продольные данные из когорты новорожденных. Arch Gen Psychiatry. 1996; 53: 1033–1039. [PubMed] [Google Scholar] 97. Дэвис П. Т., Виндл М. Межродовые разногласия и траектории адаптации подростков: потенцирующая и защитная роль внутриличностных атрибутов. Child Dev. 2001; 72: 1163–1178. [PubMed] [Google Scholar] 98. Айзенберг Н., Камберленд А., Спинрад Т.Л. и др. Лосоя С.Х., Гатри И.К., редакторы. Отношения регуляции и эмоциональности к экстернализации и интернализации проблемного поведения детей.Child Dev. 2001; 72: 1112–1134. [PubMed] [Google Scholar] 99. Джон О. П., Каспи А., Робинс П. У., Моффит Т. Е., Стаутхамер-Лёбер М. «Маленькая пятерка»: исследование номологической сети пятифакторной модели личности у мальчиков-подростков. Child Dev. 1994; 65: 160–178. [PubMed] [Google Scholar] 100. Каспи А., Генри Б., Макги РО, Моффит Т.Э., Сильва П.А. Темпераментные причины проблем поведения детей и подростков: от трех до пятнадцати лет. Child Dev. 1995. 66: 55–68. [PubMed] [Google Scholar] 101. Бидерман Дж., Розенбаум Дж. Ф., Болдук-Мерфи Э. А. и др.Трехлетнее наблюдение за детьми с поведенческой заторможенностью и без нее. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1993; 32: 814–821. [PubMed] [Google Scholar] 102. Шварц CE, Snidman N, Kagan J. Подростковая социальная тревожность как результат подавленного темперамента в детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1999; 38: 1008–1015. [PubMed] [Google Scholar] 103. Тиллман Р., Геллер Б., Крэйни Дж. Л. и др. Факторы темперамента и характера в фенотипе препубертатного и раннего подросткового биполярного расстройства по сравнению с гиперактивным и нормальным контролем с дефицитом внимания.J Child Adolesc Psychopharmacol. 2003; 13: 531–543. [PubMed] [Google Scholar] 104. Кляйн Д.Н., Дурбин С.Е., Шанкман С.А., Сантьяго, штат Нью-Джерси. Депрессия и личность. В: Готлиб И.Х., Хаммен К.Л., редакторы. Справочник по депрессии и ее лечению. Нью-Йорк: Гилфорд; 2002. С. 115–140. [Google Scholar] 105. Акискал Х.С., Мазер Дж. Д., Целлер П. Дж. И др. Переход от «униполярного» к биполярному II. 11-летнее проспективное исследование клинических и темпераментных предикторов у 559 пациентов. Arch Gen Psychiatry. 1995. 52: 114–123.[PubMed] [Google Scholar] 106. Пулккинен Л., Питканен Т. Проспективное исследование предшественников проблемного употребления алкоголя в молодом взрослом возрасте. J Stud Alcohol. 1994; 55: 578–587. [PubMed] [Google Scholar] 107. Завещания Т.А., Дишион Т.Дж. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: транзакционный анализ возникающего самоконтроля. J Clin Детская подростковая психология. 2004. 33: 69–81. [PubMed] [Google Scholar] 108. Lerner JV, Vicary JR. Сложный темперамент и употребление наркотиков. J Drug Educ. 1984; 14: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 109.Уиллс Т.А., Сэнди Дж. М., Яегер А. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: подход к риску и защите. J Pers. 2000; 68: 1127–1152. [PubMed] [Google Scholar] 110. Уиллс Т.А., Виндл М., Клири С.Д. Темперамент и стремление к новизне в подростках, употребляющих психоактивные вещества. J Pers Soc Psychol. 1998. 74: 387–406. [PubMed] [Google Scholar] 111. Masse LC, Tremblay RE. Поведение мальчиков в детском саду и начало употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. Arch Gen Psychiatry. 1997. 54: 62–68. [PubMed] [Google Scholar] 112. Уиллс Т.А., Ваккаро Д., Макнамара Г.Поиск новинок и связанные конструкции как предикторы употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. J Злоупотребление наркотиками. 1994; 6: 1–20. [PubMed] [Google Scholar] 113. Cloninger CR, Svrakic DM, Bayon C, Przybeck TR. Измерение психопатологии как вариантов личности. В: Cloninger CR, редактор. Личность и психопатология. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая пресса; 1999. [Google Scholar] 114. Кларк Л.А., Кочанская Г., Риди Р. Личность матери и ее взаимодействие с темпераментом ребенка как предикторы родительского поведения.J Pers Soc Psychol. 2000. 79: 274–285. [PubMed] [Google Scholar] 115. Реттью, округ Колумбия, Макки Л., Стангер К., Худзяк Дж. Дж. Плохое соответствие: темпераментные взаимодействия между детьми и родителями. Доклад, представленный на 51-й ежегодной конференции Американской академии детской и подростковой психиатрии; Октябрь 2004 г .; Вашингтон. [Google Scholar] 116. Кэри В.Б. Проблемы в диагностике внимания и активности. Педиатрия. 1999. 103: 664–667. [PubMed] [Google Scholar] 117. Левинсон П.М., Стейнмец Дж. Л., Ларсон Д. В., Франклин Дж.Связанные с депрессией познания: предшествующее или последствие? J Abnorm Psychol. 1981; 3: 213–219. [PubMed] [Google Scholar] 118. Копеланд М.П., ​​Дэйли Э., Хайнс В. и др. Психиатрическая симптоматика и продромальная болезнь Альцгеймера. Alz Dis Assoc Disord. 2003; 17: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 119. Слуцке В.С., Хит А.С., Динвидди С.Х. и др. Моделирование генетических и экологических влияний на этиологию расстройства поведения: исследование 2682 взрослых пар близнецов. J Abnorm Psychol. 1997. 106: 266–279. [PubMed] [Google Scholar] 120.Gjone H, Стивенсон J, Sundet JM, Eilertsen DE. Изменения в наследственности при увеличении уровня поведенческих проблем у молодых близнецов. Behav Genet. 1996; 26: 419–426. [PubMed] [Google Scholar] 121. Ленгуа Л.Дж., Вольчик С.А., Сандлес И.Н., Западный С.Г. Аддитивные и интерактивные эффекты воспитания и темперамента в прогнозировании проблем адаптации детей после развода. J Clin Child Psychol. 2000. 29: 232–244. [PubMed] [Google Scholar] 122. Моррис А.С., Силк Дж.С., Стейнберг Л., Сесса Ф.М., Авеневоли С., Эссекс М.Дж. Темпераментная уязвимость и негативное воспитание как взаимодействующие предикторы развития ребенка.J Marr Fam. 2002; 64: 461–471. [Google Scholar] 123. Нолен-Хуксема С., Гиргус Дж. С., Селигман, депутат Европарламента. Предикторы и последствия депрессивных симптомов в детстве: 5-летнее продольное исследование. J Abnorm Psychol. 1992; 101: 405–422. [PubMed] [Google Scholar] 124. Биверс К.Г., Мейер Б. Отсутствие положительного опыта и положительных ожиданий опосредует связь между реакцией на BAS и депрессией. Cognit Emot. 2002; 16: 549–564. [Google Scholar] 125. Лониган С.Дж., Васи М.В., Филлипс Б.М., Хейзен Р.А. Темперамент, тревожность и способность воспринимать связанные с угрозой стимулы.J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 8–20. [PubMed] [Google Scholar] 126. Айзенберг Н., Фабес Р.А., Гатри И.К., Райзер М. Диспозиционная эмоциональность и регуляция: их роль в прогнозировании качества социального функционирования. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 136–157. [PubMed] [Google Scholar] 127. Олсон С.Л., Шиллинг Э.М., Бейтс Дж. Э. Измерение импульсивности: построение согласованности, продольной стабильности и взаимосвязи с внешними проблемами в среднем детстве и подростковом возрасте. J Abnorm Child Psychol.1999; 27: 151–165. [PubMed] [Google Scholar] 128. Эйзенберг Н, Моррис А.С. Регулирование эмоций у детей. Adv Child Dev Behav. 2002; 30: 189–229. [PubMed] [Google Scholar] 129. Ge X, Conger RR, Cadoret RJ, et al. Взаимодействие между природой и воспитанием в процессе развития: модель взаимного влияния антиобщественного поведения ребенка и поведения родителей. Dev Psychol. 1996. 32: 574–589. [Google Scholar] 130. Дишион Т.Дж., округ Колумбия, округ Колумбия, Паттерсон Г.Р. Развитие и экология антиобщественного поведения. В: Cicchetti D, Cohen D, редакторы.Руководство по психопатологии развития. Нью-Йорк: Уайли; 1995. [Google Scholar] 131. Додж К.А., Петтит Г.С. Биопсихосоциальная модель развития хронических проблем поведения в подростковом возрасте. Dev Psychol. 2003. 39: 349–371. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 132. Видигер Т.А., Верхеул Р., Ван ден Бринк В. Личность и психопатология. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 347–366. [Google Scholar] 133. Ши М.Т., Леон А.С., Мюллер Т.И., Соломон Д.А., Уоршоу М.Г., Келлер МБ.Приводит ли большая депрессия к стойким изменениям личности? Am J Psychiatry. 1996; 153: 1404–1410. [PubMed] [Google Scholar] 134. Уокер EF, Diforio D, Baum K. Невропатология развития и предшественники шизофрении. Acta Psychiatr Scand Suppl. 1999; 395: 12–19. [PubMed] [Google Scholar] 135. Хиршфельд-Беккер Д.Р., Бидерман Дж. Обоснование и принципы раннего вмешательства с маленькими детьми из группы риска тревожных расстройств. Clin Child Fam Psychol Rev.2002; 5: 161–172. [PubMed] [Google Scholar] 136.Олдс Д., Хендерсон С. Р., младший, Коул Р. и др. Долгосрочные последствия посещения медсестрой на дому для преступного и антиобщественного поведения детей: 15-летнее наблюдение в ходе рандомизированного контролируемого исследования. ДЖАМА. 1998; 280: 1238–1244. [PubMed] [Google Scholar] 137. Dadds MR, Holland DE, Laurens KR, Mullins M, Barrett PM, Spence SH. Раннее вмешательство и профилактика тревожных расстройств у детей: результаты через 2 года наблюдения. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1999. 67: 145–150. [PubMed] [Google Scholar] 138. Деррибери Д., Рид М.А. Предубеждения внимания, связанные с тревогой, и их регулирование с помощью контроля внимания.J Abnorm Psychol. 2002. 111: 225–236. [PubMed] [Google Scholar] 139. Compas BE, Connor-Smith J, Jaser S. Темперамент, стрессовая реактивность и совладание: последствия для депрессии у детей и подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 21–31. [PubMed] [Google Scholar] 140. Swedo SE. Детские аутоиммунные психоневрологические расстройства, связанные со стрептококковыми инфекциями (PANDAS) Mol Psychiatry. 2002; 7 приложение 2: S24 – S25. [PubMed] [Google Scholar] 141. Лемери К.С., Эссекс М.Дж., Смидер Н.А. Выявление связи между темпераментом и симптомами поведенческих проблем путем устранения искажений в измерениях: экспертные оценки и факторный анализ.Child Dev. 2002. 73: 867–882. [PubMed] [Google Scholar] 142. Lengua LJ, West SG, Sandler IN. Темперамент как предиктор симптоматики у детей: устранение контаминации мер. Child Dev. 1998. 69: 164–181. [PubMed] [Google Scholar]

Темперамент и его роль в психопатологии развития

Harv Rev Psychiatry. Авторская рукопись; доступно в PMC 2012, 4 апреля.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC3319036

NIHMSID: NIHMS365230

Департамент психиатрии Медицинского колледжа Университета Вермонта.

Запросы на перепечатку: Дэвид К. Реттью, доктор медицины, факультет психиатрии, Медицинский колледж Университета Вермонта, Given Building Room B227, Burlington, VT 05405. [email protected] См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Темперамент относится к ранним вариациям эмоциональной реактивности. Основные параметры темперамента и оптимальный метод оценки продолжают оставаться предметом серьезных дискуссий. Тем не менее, умеренная стабильность большинства черт характера и сильное влияние генетических и уникальных факторов окружающей среды были хорошо установлены, а также связь темперамента с детскими психическими расстройствами.Как темпераментная предрасположенность к переживанию отрицательных эмоций, так и низкий тормозящий контроль связаны со многими психическими состояниями, в то время как другие параметры, такие как уровни экстраверсии, варьируются в зависимости от расстройств и, вероятно, даже внутри них. Накапливающиеся исследования, направленные на понимание механизма этих связей между темпераментом и психопатологией, показывают, что, по крайней мере, для большинства расстройств, эти две конструкции нельзя рассматривать как просто разные точки в общем континууме. Было обнаружено, что влияние темперамента на психопатологию опосредуется и смягчается рядом как внутренних, так и внешних факторов.Необходимы дополнительные исследования, чтобы помочь в дальнейшем определить основные параметры темперамента и сложные механизмы, посредством которых черты темперамента взаимодействуют с другими факторами, влияя на траектории развития.

Ключевые слова: тревога, синдром дефицита внимания / гиперактивности, дети, личность, психопатология, темперамент

Изучение темперамента и его связи с психопатологией вызвало всплеск интереса и готово изменить наше фундаментальное понимание психических расстройств. .Исследования темперамента и личности долгие годы бездействовали, поскольку в этой области доминировали психодинамические теории и теории, основанные на обучении. ¹ Когда он проснулся, литература о темпераменте (рассматриваемом как часть нормального человеческого развития) вышла из поля зрения большинства ученых-клиницистов. Однако, начиная с эпохальной работы Thomas and Chess, ² , предпринимались постоянные усилия по объединению этих ранее параллельных направлений работы во взаимно информативном дизайне.

В этой статье сначала дается краткий обзор некоторых основных понятий, касающихся темперамента и его исследований, включая измерение темперамента, а также то, что в настоящее время известно о его происхождении и развитии.Затем мы обратимся к исследованиям связи между темпераментом и детскими психическими расстройствами, а также рассмотрим возможные механизмы, которые могут быть задействованы. Наконец, будут рассмотрены направления будущих исследований.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТЬЮ

Концепция темперамента восходит к древнегреческим философам, в том числе Гиппократу и Галену, которые постулировали причину обычного поведения человека в различной концентрации юмора. ³ Произведенное от латинского temperare , что означает «смешивать», само слово предполагает связь между поведенческими предрасположенностями и основными биологическими субстратами.Однако, несмотря на долгую историю исследований, точное определение темперамента продолжает оставаться предметом многочисленных споров и дискуссий. ⁴ Общее согласие действительно существует относительно некоторых ключевых компонентов черт характера, включая их проявление в раннем возрасте, генетическое влияние и, по крайней мере, умеренную стабильность во времени. ^2,3,5

Однако существует меньшее согласие относительно границ между темпераментом и личностью. ⁶ Действительно, некоторые видные исследователи личности утверждали, что и темперамент , и личности относятся к эндогенным базовым тенденциям мыслей, эмоций и поведения, и что различие между этими конструкциями в значительной степени искусственно. ^6–8 Действительно, найти отдельные измерения между темпераментом и личностью было сложно, по крайней мере, в перекрестных исследованиях. В одном исследовании с участием студентов старших курсов проверялась степень связи между Большой пятеркой факторов личности (невротизм, экстраверсия, открытость, уступчивость и сознательность) и четырьмя измерениями темперамента (негативная аффективность, экстраверсия, усиленное внимание и ориентировочная чувствительность) по оценке Опросник по темпераменту взрослого. ⁶ Неудивительно, что было обнаружено много крепких связей.Усиленное внимание положительно коррелировало с сознательностью, а ориентировочная чувствительность — с открытостью. Ожидаемые сильные ассоциации были также обнаружены между двумя шкалами экстраверсии и между невротизмом и негативной аффективностью. Обнаружена отрицательная корреляция между напряженным вниманием и невротизмом. Точно так же исследования, в которых изучалась связь между Большой пятеркой и четырьмя измерениями темперамента Реестра темпераментов и характеров ⁹ , обнаружили совпадение между измерениями, в частности (1) избегание вреда и невротизм (положительный) и экстраверсия (отрицательный), ( 2) стремление к новизне и добросовестность (негатив), (3) зависимость от вознаграждения и экстраверсия / уступчивость (позитив) и (4) настойчивость и добросовестность (позитив). ^10,11 Молекулярно-генетические исследования сходным образом сошлись на одних и тех же генах-кандидатах, несмотря на то, что различные шкалы личности или темперамента почти взаимозаменяемы. ¹²

Другая точка зрения состоит в том, что темперамент — это пожизненный, но отчетливый компонент личности. Психобиологическая теория Клонингера, ¹³ , например, описывает личность как совокупность темперамента и характера, причем темперамент относится к эмоциональным предрасположенностям, а характер связан с более осознанными целями и ценностями, которые развиваются в результате социального обучения. ¹⁴ Ротбарт и Ахади ¹⁵ поясняют, что «область личности содержит гораздо больше, чем темперамент… включая образцы привычных навыков поведения и содержание индивидуальных мыслей, ценностей, потребностей и целей. Это также включает в себя восприятие себя, других и событий ». Однако, поскольку эти компоненты могут модифицировать друг друга, разделение этих двух конструкций может быть очень трудным на фенотипическом уровне. Дигман и Шмелев ¹⁶ обнаружили, что пятифакторная модель личности, за возможным исключением невротизма, хорошо воспроизводилась у российских детей школьного возраста, что привело исследователей к выводу, что темперамент является основной основой личности.

Другие рассматривают отношения более последовательно, причем темперамент является ранними строительными блоками или субстратами, которые со временем развиваются в более сложные черты личности. ¹⁷ Как пишет Каган ¹ : «Окружающая среда воздействует на этот темперамент, создавая личность». Следовательно, темперамент традиционно используется для описания детей и младенцев, тогда как личность обычно применяется к взрослым и подросткам, даже если конкретные измеряемые параметры звучат удивительно похожими.

Лонгитюдные исследования подтвердили сильную связь между ранними чертами темперамента и более поздними характеристиками личности. Сравнение темперамента, оцененного в дошкольном возрасте, и личности, оцененной в возрасте 8 лет в одном исследовании, показало множество значимых корреляций, в том числе экстраверсию с более ранними уровнями активности, общительности и застенчивости (отрицательно), а также невротизм с эмоциональностью и импульсивностью. ¹⁸ В, возможно, самом продолжительном и крупнейшем исследовании такого рода, в котором приняли участие более тысячи субъектов, чей темперамент был оценен в возрасте 3 лет, а личность — в возрасте 26 лет, исследователи из исследования Данидина обнаружили, что по сравнению с детьми ясельного возраста, оцененными как хорошо приспособленные или уверенные в себе, недостаточно контролируемые по темпераменту малыши показали более высокий уровень отрицательной эмоциональности во взрослом возрасте, в то время как заторможенные малыши обладали меньшей положительной эмоциональностью. ¹⁹ Однако эти исследования не могут подтвердить отделение личности от темперамента.

Таким образом, остается много неясностей относительно отношений между темпераментом и личностью. Эти конструкции во многом пересекаются, особенно когда речь идет о детях старшего возраста и взрослых, что привело многих к выводу, что любое различие является скорее историческим, чем существенным. Тем не менее, те, кто пытается определить больше процесса развития, имеют тенденцию резервировать темперамент для ранних и более конституциональных предрасположенностей, на которых строятся и изменяются личностные черты по мере того, как на протяжении всей жизни накапливаются дополнительные переживания и когнитивные способности.Для целей этого обзора мы в основном ограничим наши комментарии исследованиями, целью которых является измерение темперамента ребенка и подростка, а не личности или характера, с пониманием того, что может иметь место существенное совпадение, которое еще не было полностью описано в литературе.

ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА

Одной из основных проблем в исследовании темперамента является существование множества систем организации, каждая из которых имеет частично перекрывающиеся измерения, которым даны разные названия и которые воздействуют на несколько разные факторы.Оригинальная работа Томаса и Чесса в их New York Longitudinal Study ^20,21 постулировала девять непрерывных измерений темперамента в дополнение к трем категориям более высокого порядка: «трудный», «легкий» и «медленный для разминки». Примерно в то же время Айзенк ²² описал структуру личности из трех основных факторов невротизма, экстраверсии и психотизма (на самом деле, больше связанных с антисоциальным поведением, чем с истинными психотическими процессами) при разработке опросника личности Айзенка.Хотя ряд изменений был предложен и поддержан дополнительными исследованиями и статистическим анализом, ^23,24 многие, если не большинство, современные системы оценки темперамента имеют сходство с одной или обеими из этих ранних форм организации.

В настоящее время существует ряд различных таксономий, используемых в современных исследованиях темперамента. ^25–28 Некоторые из самых популярных показаны в. Многие из этих систем организованы иерархически, с более конкретными характеристиками, суммируемыми для формирования структур более высокого порядка.Один из этих параметров высшего порядка, общих для большинства схем организации темперамента, относится к степени чувствительности к сигналам наказания и склонности человека испытывать отрицательные эмоции. Это измерение, известное как негативная аффективность, ⁶ невротизм, ²⁹ избегание вреда, ⁹ или система подавления поведения, ^30,31 часто включает параметры, относящиеся к порогу, интенсивности и продолжительности нескольких эмоций, включая гнев и страх.Некоторые исследователи нашли доказательства различения общей негативной аффективности и той, которая связана конкретно с новыми ситуациями или людьми. ³² Определение поведенческого торможения, данное Каганом ³³ , относится к детям, которые проявляют большое количество страха и сдержанности в новых ситуациях, которые могут иметь или не иметь социальный компонент. ³

ТАБЛИЦА 1

Основные таксономии темперамента у детей и подростков

Характер

Масштаб	Основные параметры темперамента	Метод определения	Комментарии
Уровень активности — общий Уровень активности — сон Приближение / отстранение Гибкость / ригидность Качество настроения Ритмичность — сон Ритмичность — питание Ритмичность — повседневные привычки Ориентация на разговор	Анкета — 54 пункта по 4-балльной шкале	Тесно заимствовано из оригинальных размеров Thomas and Chess.
Детский темперамент и инвентарь персонажей 9,26	Поиск новинок Избегание вреда Зависимость от вознаграждения Настойчивость	Анкета — 108 пунктов, правда / ложь	Инструмент также содержит несколько размеры персонажа Разрабатывается новая версия с 5-балльной шкалой Лайкерта
Исследование темперамента EAS 27	Эмоциональность Уровень активности Общительность Застенчивость	Опросник — 20 пунктов по 5-балльной шкале	Детство из Колорадо Инвентарь
Поведенческое торможение 3	Поведенческое торможение (да / нет)	Лабораторное наблюдение	Протокол зависит от возраста
Опросник поведения детей 28	Экстраактивный контроль Негативное воздействие	Анкета — 195 пунктов, 7-балльная шкала	Существуют более короткие версии, как и шкалы для других возрастных групп

Другой широкий параметр, который часто встречается в схемах организации темперамента, связан с тенденцией к новизне или ощущениям. поиск, высокая энергия и позитив эмоции, экстраверсия и импульсивность.Различные шкалы, которые включают, по крайней мере, некоторые из этих аспектов, были названы поиском новизны, ⁹ срочностью, ²⁸ экстраверсией, ²⁹ поиском ощущений, ³⁴ или системой активации поведения. ³⁵ Многие из этих шкал разбивают размер на составные части.

В отличие от вышеупомянутых параметров, которые относятся к эмоциональной реактивности или общей гедонической валентности, многие теоретики темперамента включают меру эмоциональной регуляции, которая включает в себя способность сохранять упорство, обращать внимание, откладывать удовлетворение, планировать и модулировать эмоциональные реакции. ³⁶ Эта черта может служить для изменения или отмены внешнего выражения первых двух широких измерений. Некоторые из этих «исполнительных» функций по-разному называются «усиленным контролем» ²¹ или настойчивостью. ¹⁶ Это измерение также иногда оценивается как противоположное измерению поиска новизны или экстраверсии.

Общительность ²⁷ или другие меры принадлежности к другим людям ⁹ также иногда обозначаются как измерения более высокого порядка, тогда как в других случаях они концептуализируются как компонент измерений отрицательного или положительного аффекта.Общий уровень активности также включен в некоторые шкалы темпераментов: ^27,37 , как это было в исходных формулировках Томаса и Чесса.

Большинство классификационных структур организованы количественно, так что индивидуум получает «балл» по определенному параметру (который может варьироваться от 0 до некоторого максимального значения), а затем создается профиль по серии измерений. Однако некоторые системы организованы категориально, аналогично диагнозу DSM — в первую очередь, категории, разработанные Томасом и Чессом, упомянутые ранее, и категориальное определение поведенческого торможения.

ОЦЕНКА ХАРАКТЕРА

Существует ряд методов оценки темперамента. Безусловно, наиболее широко используемым методом оценки темперамента является анкета, в которой либо родители оценивают своих детей, либо люди оценивают самих себя. Сторонники этой системы указывают на несколько преимуществ перед наблюдательными или лабораторными процедурами, включая (1) способность информатора оценивать «обычный» темпераментный стиль ребенка во времени, (2) простоту применения и (3) хорошие психометрические свойства техника. ³⁸ В некоторых анкетах используется формат «верно / неверно» для вопросов: ⁹ , тогда как в других используется шкала Лайкерта, по которой респонденты оценивают степень своего согласия с каждым утверждением. ²⁸

Другая система оценки использует стандартизированное наблюдение или лабораторные измерения, при которых дети проходят различные процедуры, а их поведение кодируется обученными наблюдателями. Например, оценка поведенческого торможения включает в себя выполнение детьми ряда небольших задач, соответствующих их развитию (проверка словарного запаса, проверка пульса и артериального давления) дружелюбным научным сотрудником.Количество спонтанных комментариев, улыбок и реакций страха записывается и учитывается в общей оценке поведенческого торможения да / нет. ³ Сторонники мер, основанных на наблюдении, указывают на снижение потенциальной предвзятости за счет использования стандартизированных процедур и обученных наблюдателей без привязанности к предмету.

К сожалению, было мало попыток объединить несколько процедур оценки в единую систему. Ротбарт и его коллеги ^6,39 обнаружили некоторое совпадение характеристик темперамента у младенцев, оцениваемых в лаборатории и в отчете родителей.Подход, который потенциально может служить моделью для включения множественных информантов и стратегий оценки, — это система эмпирической оценки Ахен-Баха ⁴⁰ для количественного измерения психопатологии. Эти широко используемые инструменты позволяют стандартизировать результаты для информантов (родителя, самого себя, учителя) с помощью анкет. В последнее время они также позволяют интегрировать данные наблюдений. ⁴¹

Таким образом, существует значительная вариативность, обнаруженная как в отношении основных параметров темперамента, так и методов получения информации.Анкеты, в которых родители сообщают о своих детях, по-прежнему являются основным методом оценки темперамента, хотя многие потенциальные недостатки этого метода были выявлены. Хотя большинство исследователей темперамента согласны с существованием нескольких основных параметров, таких как уязвимость к негативным эмоциям и уровни подходящего поведения, требуется больше сближения в отношении терминологии и стратегий оценки, чтобы повысить обобщаемость результатов исследований.

ГЕНЕТИЧЕСКОЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ

Поведенческие генетические данные продемонстрировали сильное, но не доминирующее, аддитивное генетическое влияние большинства основных параметров темперамента и личности. ⁴² В детских исследованиях сообщалось о коэффициентах наследуемости от 0,2 до 0,5 для многих основных параметров ^38,43 , хотя они могут быть намного выше. ⁴⁴ Эти результаты были согласованы между инструментами и информантами, хотя некоторые исследования проводились с более старыми выборками с использованием шкалы «личности», а не темперамента. ^38,45 Коэффициенты наследственности имеют тенденцию быть ниже при использовании данных наблюдений, в отличие от родительского отчета, а также при принятии, в отличие от проектов близнецов, исследований. ⁴⁶ Одним из объяснений последних результатов является «эффект контраста», когда родители дизиготных близнецов преувеличивают различия в темпераменте.

Ожидаемое ранее большое влияние общих факторов окружающей среды (т. Е. Влияющих на всех членов домохозяйства, чтобы сделать детей похожими на детей), по-видимому, мало эмпирически подтверждается по большинству параметров.Также было обнаружено сильное влияние неразделенных факторов окружающей среды (т. Е. Факторов окружающей среды, которые уникально переживает один человек в семье), хотя некоторые из этих эффектов смешиваются с ошибкой измерения. Стабильность и даже изменение черт темперамента во времени, по-видимому, в значительной степени зависит от генетических и необщих факторов окружающей среды. ^47,48 Интересно, что один вывод, который на первый взгляд может показаться нелогичным, заключается в том, что коэффициенты наследственности темперамента кажутся стабильными или даже могут увеличиваться с возрастом. ^49–51

Совсем недавно молекулярно-генетические методы документально подтвердили связь между чертами темперамента и конкретными генами. Возможно, наиболее известным, но несколько противоречивым открытием является связь между стремлением к новизне и полиморфизмом гена рецептора дофамина-4 (DRD4) ⁵² — который, что интересно, также является геном-кандидатом, участвующим в синдроме дефицита внимания / гиперактивности. (СДВГ). ⁵³

Исследования начали отходить от неоднократно демонстрируемой предпосылки о том, что как генетические факторы, так и факторы окружающей среды вносят важный вклад в темперамент и психопатологию, и вместо этого начали сосредотачиваться на механизмах этого взаимодействия.Захватывающая работа как над взаимодействием генотипа с окружающей средой (как влияние генов модифицируется опытом), так и над корреляциями генотипа со средой (как гены влияют на вероятность определенных факторов окружающей среды, которые сами могут влиять на поведение) помогает определить сложные пути, через которые генетические и факторы окружающей среды оказывают свое влияние. ^46,54 Например, связь между полиморфизмами DRD4 и выражением высоких уровней стремления к новизне может частично зависеть от более враждебного родительского окружения. ⁵⁵

СТАБИЛЬНОСТЬ

Исследования стабильности черт темперамента в процессе развития продолжают вызывать некоторую путаницу, особенно если смотреть через контрастные линзы статистика или клиницист. В то время как большинство исследований стабильности обнаруживают статистически значимые корреляции в пределах определенного признака в разное время, ^56,57 по-прежнему существует значительный потенциал для изменений, особенно на умеренных, в отличие от более экстремальных, уровнях определенного измерения.Наблюдательные оценки темперамента, как правило, показывают более низкие корреляции стабильности ^38,58 по сравнению с оценками по анкетам. В нескольких исследованиях сообщалось о повышении стабильности темперамента с возрастом, ^59,60 , в то время как другие обнаружили, что стабильность одинакова для разных возрастов. ³⁸

Сообщается также о том, что физиологические маркеры темперамента сохраняются во времени. Шварц и его коллеги ⁶¹ показали усиление реакции на МРТ-сигнал миндалевидного тела на новые, но незнакомые лица у взрослых, у которых в раннем детстве было обнаружено поведенческое торможение (BI) — открытие, которое сохранялось даже после удаления субъектов с текущим социальным тревожным расстройством. .Чем можно объяснить такой результат? Расширяя модель Ротбарта о том, как усиление контроля может помочь преодолеть поведенческое выражение высокой негативной аффективности, ⁶² вполне возможно, что взрослые с сохраняющейся темпераментной предрасположенностью к социальной тревожности смогли «бороться с течением», используя высокий уровень контроля с усилием. . Чтобы провести аналогию, в автомобиле, скорость которого контролируется отдельными системами ускорения и торможения, низкая скорость автомобиля может быть функцией либо более низкого ускорения с минимальным воздействием тормоза (без BI), либо одновременного высокого уровня как акселератора, так и тормоза ( высокий BI и управление с высокими усилиями).

ПРИВЯЗАННОСТЬ И ТЕМПЕРАМЕНТ

В течение нескольких десятилетий исследователи изучали и теоретизировали связь между темпераментом и привязанностью. Несмотря на то, что наметился консенсус в отношении того, что эти две конструкции существенно пересекаются, остаются разногласия относительно того, как следует истолковывать это совпадение. ⁶³

Согласно Боулби, ⁶⁴ привязанность можно описать как процесс, посредством которого отношения между младенцем и опекуном развиваются в течение первых двенадцати месяцев жизни, и как результат, который может повлиять на будущие межличностные отношения.В частности, маленький ребенок старается достичь физической близости к предпочитаемому опекуну, когда ему нужен комфорт, безопасность, забота и поддержка. Опекун, в свою очередь, отвечает доступными эмоциональными и физическими ресурсами. ⁶⁵ К первому дню рождения ребенка можно оценить надежность или качество привязанности с помощью лабораторной парадигмы, известной как Процедура странной ситуации. ⁶⁶ В зависимости от того, как ребенок реагирует на свою фигуру привязанности и незнакомого взрослого в серии разлук и воссоединений, ребенок может быть классифицирован как демонстрирующий один из четырех моделей поведения привязанности: защищенный, избегающий, сопротивляющийся или дезорганизованный. .Индивидуальные различия возникают в процедуре странной ситуации в результате истории обменов между ребенком и опекуном. Эта классификация не является ни диагнозом, ни симптомом психопатологии; скорее, ненадежная привязанность является предполагаемым фактором риска неправильной адаптации и поведенческих проблем в будущем. ⁶⁷

Теория привязанности предполагает, что отношения между ребенком и опекуном представляют собой двусторонний обмен: ребенок подает сигналы, чтобы привлечь внимание опекуна, и опекун реагирует на сигналы.Хотя некоторые теоретики привязанности утверждают, что темперамент может влиять на то, как ребенок указывает на дистресс, реакция лица, осуществляющего уход, традиционно считается движущей силой, определяющей качество привязанности. ⁶⁸ Belsky and Rovine, ⁶⁹ , например, предположили, что темперамент младенца может влиять на количество и тип стресса, проявляемого при разлучении, но что реакция воспитателя определяет безопасность или незащищенность. Вместо этого другие теоретики полагают, что темперамент младенца, прямо или косвенно, играет большую роль в определении стиля привязанности. ^63,65 В исследовании, демонстрирующем эту тесную связь между двумя конструкциями, ван ден Блум ⁷⁰ продемонстрировал способность усиливать безопасную привязанность с помощью вмешательства, которое обучает навыкам чувствительности матерей темпераментно раздражительных младенцев.

ТЕМПЕРАМЕНТ И ПСИХОПАТОЛОГИЯ

Как упоминалось ранее, исследования темперамента и психопатологии существовали в основном параллельно в течение многих лет. Более поздние усилия были сосредоточены на нашем понимании сложной связи между двумя конструкциями.В оставшейся части этой статьи мы рассмотрим текущее состояние знаний о взаимодействии темперамента и психопатологии. Как и границы между темпераментом и личностью, распутывание этих построений оказалось сложной задачей. В этом обзоре мы решили обсудить детские расстройства, по которым существует больше данных, конкретно посвященных связи между расстройством и конкретными параметрами темперамента.

Деструктивные поведенческие расстройства

Учитывая, что многие исследователи включают такие параметры, как уровень активности, контроль внимания и импульсивность в качестве параметров темперамента, неудивительно, что связь между темпераментом и СДВГ достаточно сильна, чтобы обосновать предположение о том, что это расстройство является возможно, лучше понять размерно. ⁷¹ Однако, учитывая уровень неоднородности расстройств деструктивного поведения, можно также ожидать соответствующей изменчивости их коррелятов по темпераменту.

Симптомы СДВГ сами по себе делятся на подтипы невнимательных и гиперактивно-импульсивных и часто сочетаются с другими внешними проблемами. ⁷² Поскольку было выдвинуто предположение, что оба типа симптомов связаны с дефицитом тормозящего контроля, ⁷³ низкие уровни настойчивости, ориентации на выполнение задачи или контроля над усилиями стали значительными коррелятами темперамента СДВГ, как показано на рис. ^74–76 Ощущения и стремление к новизне, а также экстраверсия также были связаны с СДВГ, ⁷⁷ , хотя эта связь может быть более тесно связана с другими расстройствами разрушительного поведения. ^76,78 Как упоминалось ранее, молекулярно-генетические исследования как для поиска новизны, так и для СДВГ достигли схожих целей, хотя данные противоречивы. ^53,79 Менее ясна связь между СДВГ и негативной аффективностью или невротизмом, которая также была обнаружена, но на самом деле может быть больше связана с общими сопутствующими заболеваниями СДВГ. ^44,80

ТАБЛИЦА 2

Сводка взаимосвязей между темпераментом и психопатологией

ADHDHD Механизм ассоциации Спектр риска

	Отрицательная аффективность	Экстраверсия	Усиленный контроль
Высокий	Низкий	Спектр
Другие расстройства деструктивного поведения	Высокий * или Низкий †	Высокий	Низкий 0	Низкий 0	Большая депрессия	Высокая	Низкая	Низкая	Риск
Тревожные расстройства	Высокий	Низкий	Низкий
ч высокий	Высокий ‡	Низкий	Риск

В то время как большая часть более ранней литературы о связи между темпераментом и проблемами поведения была сосредоточена на детях с «трудным» темпераментом, ⁸¹ прогрессирует в нашем понимании различных типов агрессии (например,g., реактивный против проактивного) уточнили исследования для разных темпераментных профилей. ^82–85 Исследования показывают, например, что как очень высокий, так и очень низкий уровень эмоциональной реактивности могут быть связаны с антиобщественным поведением. ^86,87 Высокий уровень стремления к новизне или сенсации ^78,88 также может быть фактором риска для более поздних внешних проблем. ⁸⁹

Депрессивные и тревожные расстройства

Депрессивные расстройства с детским началом можно концептуализировать с точки зрения измерения.Дети, у которых проявляются более серьезные интернализующие симптомы, демонстрируют качественные, а не количественные различия по сравнению с детьми с более умеренными или подпороговыми симптомами. ^90,91 Учитывая подобную размерную структуру параметров темперамента, темперамент может многое предложить нашему пониманию развития депрессивных и тревожных расстройств.

Кларк и Ватсон ⁹² предположили, что как тревожные, так и депрессивные расстройства связаны с высокой негативной аффективностью.Однако считается, что низкая положительная аффективность или срочность более конкретно связана с депрессивными расстройствами, тогда как высокое физиологическое возбуждение более конкретно связано по крайней мере с некоторыми тревожными расстройствами в детстве. ⁹³ Эта высокая степень совпадения темпераментов может объяснить высокую степень «коморбидности» между тревогой и аффективными расстройствами, особенно у детей. ⁹⁴ Эти ассоциации были подтверждены в разной степени в ряде исследований. ^95,96 Более низкий контроль, сознательность, ориентация на задачи и гибкость были зарегистрированы как в поперечных ^97–99 , так и в продольных исследованиях, ¹⁰⁰ , хотя и не в такой степени, как у детей с экстернализирующими расстройствами. Поведенческое торможение, которое содержит элементы высокой негативной аффективности и низкой экстраверсии, также продемонстрировало связь с более поздними депрессивными и тревожными расстройствами. ^101,102

Большинство вышеупомянутых исследований было проведено с униполярной депрессией.Недавнее исследование детей с ранним началом биполярного расстройства выявило профиль темперамента, аналогичный профилю темперамента детей с СДВГ (низкая настойчивость, низкая зависимость от вознаграждения, стремление к новизне). ¹⁰³ Другие исследования были неоднозначными в обнаружении ассоциаций как с отрицательной, так и с положительной аффективностью. ¹⁰⁴ Акискал и его коллеги ¹⁰⁵ обнаружили, что темпераментная нестабильность, а также высокий невротизм являются важным предиктором депрессивных взрослых, у которых позже обнаруживается биполярное течение.Этот аспект темперамента — а именно то, что он может быть более стабильным у одних людей, чем у других на повседневной основе, — относительно мало изучен, отчасти, возможно, потому, что параметры темперамента, по определению, считались стабильными в определенных условиях. хотя бы в краткосрочной перспективе. Действительно, большинство анкет по темпераменту стремятся уменьшить любую вариативность в этом отношении, предлагая рейтерам оценить «обычное» состояние ребенка.

Злоупотребление психоактивными веществами

Несмотря на наличие убедительных доказательств связи между темпераментом и употреблением психоактивных веществ, эта область исследований пострадала из-за существования нескольких частично перекрывающихся измерений, каждое из которых имеет свое собственное название и объем.Различающиеся физиологические эффекты разных веществ, а также другие их атрибуты (например, что одни вещества разрешены, а другие — нет) могут быть связаны с разными профилями темперамента и могут объяснять противоречивые результаты, когда исследования сгруппированы вместе. Например, измерение избегания вреда, которое включает в себя некоторые элементы негативной эмоциональности, а также чувствительность к наказанию, можно предположить как положительно связанную с легальными, но не незаконными веществами.Параметры темперамента, которые, как было показано, положительно связаны с употреблением психоактивных веществ и злоупотреблением психоактивными веществами, включают отрицательную эмоциональность и уровень активности. ^106–109 Было обнаружено, что высокий контроль внимания и положительная эмоциональность отрицательно связаны с употреблением психоактивных веществ, ¹¹⁰ , хотя было обнаружено, что поиск новизны или ощущений, если рассматривать их отдельно от положительной эмоциональности, связан с повышенным употреблением психоактивных веществ. ^110–112 Исследование Данидина выявило взаимосвязь между показателями «недостаточного контроля» или «подавления» и злоупотреблением алкоголем, особенно у мужчин. ⁹⁶

НЕЛИНЕЙНЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ТЕМПЕРАМЕНТОМ И ПСИХОПАТОЛОГИЕЙ

Критика большей части литературы по отношениям темперамент / психопатология заключается в преобладании анализов, проверяющих линейную, однозначную связь между определенным параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Чтобы устранить это ограничение, некоторые исследователи исследовали связь между профилями темперамента и расстройствами, при которых уровни нескольких различных измерений, как считается, более полно описывают расстройство.Примером такого подхода является куб персонажей Клонингера, в котором конкретное психическое расстройство может быть концептуализировано как лежащее в уникальном трехмерном пространстве, основанном на уровнях множества измерений. ¹¹³ Вторым методологическим ограничением является частая неспособность учесть паттерны сопутствующей психической патологии ни статистически, ни с помощью методов выборки. Наши собственные данные показали, например, что корреляция между уровнями избегания вреда и экстернализирующим поведением снижается с положительной и статистически значимой до почти нулевой после контроля уровней коморбидных интернализующих проблем.

Другая область исследования, которую необходимо рассмотреть, касается возможности того, что влияние определенного измерения темперамента на психопатологию зависит от уровней другого измерения темперамента, как внутри одного человека, так и у разных людей. ¹¹⁴ Данные нашей собственной лаборатории по изучению «соответствия» черт темперамента ребенка и родителей показали, например, что сочетание высокой степени избегания вреда со стороны ребенка и высокого избегания отцовского вреда предсказывает более высокий уровень интернализации проблем, чем можно было бы предсказать из любого измерение действует в одиночку.Аналогичная тенденция была также обнаружена между уровнями стремления ребенка и матери к новизне и проблем с вниманием. ¹¹⁵

МЕХАНИЗМЫ АССОЦИАЦИИ

Хотя был предложен ряд потенциальных механизмов связи между темпераментом и психопатологией, ⁶² , возможно, три наиболее цитируемых можно назвать моделью риска, моделью спектра и эффектом рубца. Механизм риска предполагает, что темперамент и психопатология являются качественно разными сущностями и что определенные параметры темперамента, по отдельности или в сочетании, способствуют более высокой вероятности развития определенного психического расстройства.Модель спектра, напротив, предполагает, что большая часть таксономических различий между чертами темперамента и психическими расстройствами является искусственной и тавтологической, и что многие расстройства лучше концептуализировать как крайности темперамента. ¹¹⁶ Наконец, термин «эффект шрама», разработанный на основе исследований депрессии и когнитивного стиля, ¹¹⁷ предполагает, что большая часть наблюдаемой связи между темпераментом и психопатологией — это влияние болезни на личность, а не наоборот.Иллюстрацию эффекта рубца можно увидеть при болезни Альцгеймера. Хотя часто регистрируются изменения личности, предшествующие полноценному проявлению основных симптомов болезни, ¹¹⁸ эти черты личности обычно не считаются этиологической ролью в расстройстве.

Сходящиеся линии доказательств начинают предполагать, что качественные различия действительно существуют между темпераментом (даже в более крайних формах) и, по крайней мере, большинством психических расстройств. Доказательства, подтверждающие эти гипотезы, поступают из различных источников.Размеры темперамента обычно объясняют значительную часть, но не почти всю вариацию диагнозов, ⁷⁵ , хотя возможно, что эти различия также могут отражать ошибку измерения. Кроме того, поведенческие генетические исследования изучали величину генетических и экологических эффектов между людьми на экстремальных уровнях определенного масштаба по сравнению с людьми с низким или более промежуточным уровнем. Эти исследования показали смешанные результаты: ⁴⁹ с повышенной наследуемостью, обнаруженной с более высокими уровнями интернализирующего поведения. ^119,120 Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили несколько общих генетических связей между темпераментом и тревогой, депрессией или правонарушением. Данные исследования MacArthur Longitudinal Twin Study также показали, что у 14-месячных близнецов с низким поведенческим торможением как общие, так и не общие влияния окружающей среды, в то время как на более высокие показатели поведенческого торможения больше влияли необщие и генетические факторы. ⁴⁷ Однако были обнаружены похожие влияния на разных уровнях застенчивости.

Таким образом, модель уязвимости или риска может быть наиболее вероятным механизмом для многих состояний, включая аффективные, тревожные расстройства и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. Дальнейшее развитие этой гипотезы было проведено в результате открытия важных переменных-посредников и сдерживающих факторов между параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Например, уровни положительной или отрицательной эмоциональности у детей могут усиливать влияние отрицательного родительского воспитания или разногласий между родителями на приспособление ребенка. ^97,121,122 Когнитивные факторы, такие как развитие негативных атрибутов и ожиданий, также могут играть роль в связи между темпераментом и психопатологией. ^123,124 При тревожных расстройствах предвзятость в сторону повышенного внимания к сигналам потенциальной угрозы была предложена в качестве механизма, который может опосредовать связь между симптомами тревожности и характеристиками негативной аффективности и контроля над темпераментом (см. Обзор Lonigan et al., 2004 г.) . ¹²⁵ Эти процессы посредничества и сдерживания могут, в свою очередь, способствовать неспособности человека регулировать эмоции — ключевой характеристике, которая, вероятно, участвует в связи между предрасположенностью темперамента и различными формами психопатологии. ^126,127

Путь от предрасположенности к темпераменту через ключевые способности регуляции эмоций до психиатрических симптомов также зависит, конечно, от ключевых внешних влияний, в первую очередь от родителей, которые могут моделировать, тренировать и развивать эту развивающую способность. ¹²⁸ Посредством взаимодействий и корреляций между генами и окружающей средой могут развиваться ¹²⁹ циклы, в которых более сложные причины психопатологии развиваются в результате множественных влияний. Например, у детей с высокой негативной эмоциональностью и стремлением к новизне в сочетании с низким уровнем контроля может развиваться злоупотребление психоактивными веществами и экстернализирующее поведение за счет снижения компетентности, увеличения принадлежности к аналогичным сверстникам и более высокого уровня конфликта между родителями и детьми. ^15,130,131

Пожалуй, наиболее убедительный пример концептуализации спектра может исходить из связи между СДВГ и такими параметрами темперамента, как контроль, уровень активности и негативная аффективность. Сами симптомы СДВГ, по-видимому, лучше представить как конец континуума, чем как отдельную сущность. ⁷¹ Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили общие генетические влияния между эмоциональностью и проблемами внимания в том же исследовании, которое обнаружило больше разрывов с другими расстройствами.Аналогичным образом, в исследовании MacArthur Longitudinal Twin Study не было обнаружено значительных различий в относительном влиянии генетических факторов и факторов окружающей среды у младенцев с высоким и низким уровнями активности или ориентации на выполнение задач, хотя симптомы СДВГ не измерялись сами по себе, и исследование не имело возможности выявлять небольшие отличия. ⁴⁷

Насколько нам известно, нет данных, проверяющих влияние психопатологии на характерные черты характера, и очень мало данных, проверяющих влияние рубцов у взрослых и личностные показатели. ¹³² Ши и сотрудники ¹³³ действительно исследовали личность до и после депрессивного эпизода в группе взрослых без психических расстройств на исходном уровне и обнаружили мало доказательств эффекта рубца. Однако одна интригующая гипотеза, которую еще предстоит проверить, заключается в том, что такой эффект может присутствовать при психотических расстройствах. Хотя в отношении темперамента и психоза непосредственно изучено мало, известно, что у детей, у которых позже диагностируется шизофрения, наблюдается повышенный уровень внимания, мышления и социальных проблем. ¹³⁴ Поскольку вполне вероятно, что эти поведенческие проблемы имеют корреляты темперамента, возможно, что уникальная нейропатофизиология болезни была ответственной за некоторые из этих изменений темперамента. Аналогичная гипотеза может быть выдвинута и в отношении аутизма.

Таким образом, было предложено множество механизмов, которые потенциально могут опосредовать влияние темперамента. Выводы различаются в зависимости от того, какая комбинация признака и расстройства изучается, но, похоже, указывают на то, что гипотезы о спектре и шраме, в частности, вряд ли могут объяснить связь между темпераментом и психопатологией для большинства диагнозов DSM.Поскольку для постановки диагноза психические расстройства требуют наличия функциональных нарушений, вполне вероятно, что многие качества, помимо абсолютных уровней психопатологической нагрузки, способствуют достижению этого порога, особенно в отношении детских расстройств.

КЛИНИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Хотя влияние исследований темперамента на наше понимание таксономии и развития психических расстройств очевидно, существует также множество новых клинических последствий, некоторые из которых были недавно проверены.Раннее выявление факторов риска по темпераменту может сделать возможным раннее вмешательство, которое потенциально может увести детей от более патологических траекторий. ¹³⁵ Уже есть свидетельства того, что раннее вмешательство может предотвратить появление некоторых поведенческих проблем, ¹³⁶ и выбор на основе темперамента может помочь определить тех, кто находится в группе повышенного риска. Используя когнитивно-поведенческий подход с семейным компонентом, Квинслендский проект раннего вмешательства и предотвращения тревожности обнаружил снижение частоты тревожных расстройств через 6 и 24 месяца в группе лечения по сравнению с группой мониторинга, рисковать детьми. ¹³⁷ Следует отметить, однако, что темперамент как таковой не использовался для определения группы риска, и больший выигрыш от лечения был обнаружен у тех детей, которым на начальном этапе уже был установлен диагноз тревожности.

Можно также приложить усилия, чтобы приспособить конкретный метод лечения к силе темперамента ребенка. Например, можно попытаться усилить черту контроля с усилием из-за его потенциально сильного сдерживающего воздействия на другие параметры темперамента, такие как негативная аффективность. ¹³⁸ Ребенок с высокой негативной эмоциональностью, но с хорошим контролем с усилием может лучше приспособиться к использованию стратегий выживания, таких как отвлечение или когнитивная реструктуризация, чем ребенок с более низким уровнем этой черты. ¹³⁹ И наоборот, детям с плохим контролем усилий может потребоваться пропорционально больше усилий, по крайней мере на начальном этапе, направленных на непосредственное уменьшение количества факторов стресса окружающей среды или их физиологических проявлений.

НАПРАВЛЕНИЯ НА БУДУЩЕЕ

Размеры темперамента становятся критическими факторами в психопатологии развития.Связи были обнаружены между различными категориями психических расстройств, причем связи между темпераментом и психопатологией часто оказывались довольно сильными.

Повышенная склонность к негативным эмоциям и снижение способности регулировать эмоциональные реакции кажутся общими для многих детских психических расстройств, хотя, что неудивительно, связи между другими чертами темперамента и психопатологией различаются в зависимости от расстройства. В самом деле, даже при расстройствах чрезвычайно вероятно, что люди могут прийти к одному и тому же фенотипу в результате нескольких путей развития, некоторые из которых более тесно связаны, чем другие, с факторами темперамента.Например, при педиатрическом обсессивно-компульсивном расстройстве у некоторых детей может быть сильное темпераментное происхождение, состоящее из высокой негативной аффективности и настойчивости, тогда как у других могут появиться симптомы аутоиммунных механизмов, ¹⁴⁰ с любыми связями с темпераментом, в основном из-за эффекта шрама. Споры вокруг педиатрического биполярного расстройства также могут стать площадкой для применения исследований темперамента. Педиатрический фенотип, в отличие от «классических» проявлений, более часто встречающихся у взрослых, может быть более тесно связан с сочетанием темперамента: высокой негативной аффективностью, высокой оперативностью и малым усилием контроля.

Одна общая критика литературы часто связана с дублированием содержания; то есть аналогичный язык, используемый для определения как симптомов DSM, так и параметров темперамента. Хотя это остается как методологической, так и теоретической проблемой, исследования, в которых удалено дублирующееся содержание, продолжают показывать существенные связи между этими двумя областями. ^141,142 Другой повторяющейся проблемой является постоянная сильная зависимость от одного информатора — часто родителя — для оценки темперамента ребенка.Чтобы устранить это ограничение, многие исследователи включают нескольких информаторов как в разработку инструментов определения темперамента, так и в свои статистические модели.

Необходимо будет получить дополнительные свидетельства об организационной природе темперамента и его основных аспектах, чтобы как укрепить консенсус в отношении схем классификации, так и повысить обобщаемость результатов между исследованиями. Дальнейшее развитие генетических и нейровизуализационных методов поможет привязать предлагаемые параметры темперамента к конкретным нейробиологическим путям.Что касается проблемы выбора языка, используемого для описания этих измерений, в данной области, возможно, потребуется рассмотреть прямые усилия по достижению консенсуса.

В отличие от исследований, которые ищут «причину» данного расстройства для всей группы, в будущих исследованиях необходимо будет непосредственно обратиться к динамической и транзакционной природе множества факторов внутри групп, которые присущи моделям психопатологии развития. Все более сложные конструкции, использующие генетически информативные образцы и многомерную статистику, смогут предоставить дополнительные ключи к разгадке этих сложных систем, но, вероятно, не устранят необходимости в дополнительных крупных лонгитюдных исследованиях.По мере продвижения будущих исследований в этих направлениях, ранее параллельные области темперамента, личности и психиатрических исследований, похоже, готовы изменить фундаментальное понимание друг друга.

Благодарности

Это исследование финансировалось премией врача-ученого (доктор Реттью) Медицинского колледжа Университета Вермонта и грантом NIMH No. K08 MH069562 (д-р Реттью и г-жа Макки).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Каган Дж. В начале: вклад темперамента в развитие личности.Мод Психоанал. 1997. 22: 145–155. [Google Scholar] 2. Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие. Нью-Йорк: Брунер / Мазель; 1977 г. [Google Scholar] 3. Пророчество Кагана Дж. Галена. Боулдер, Колорадо: Вествью; 1994. [Google Scholar] 4. Голдсмит Х. Х., Бусс А. Х., Пломин Р. и др. Круглый стол: что такое темперамент? Четыре подхода. Child Dev. 1987. 58: 505–529. [PubMed] [Google Scholar] 5. Каспи А. Ребенок — отец человека: преемственность личности от детства до взрослой жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 158–172.[PubMed] [Google Scholar] 6. Rothbart MK, Ahadi SA, Evans DE. Темперамент и личность: истоки и результаты. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 122–135. [PubMed] [Google Scholar] 7. МакКрэй Р.Р., Коста П.Т., мл., Остендорф Ф. и др. Природа важнее воспитания: темперамент, личность и развитие на протяжении всей жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 173–186. [PubMed] [Google Scholar] 8. Лахи ББ. Комментарий: роль темперамента в моделях психопатологии развития. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 88–93. [PubMed] [Google Scholar] 9.Cloninger CR, Przybeck TR, Svrakic DM, Wetzel RD. Инвентарь темперамента и характера (TCI): руководство по его развитию и использованию. Сент-Луис, Миссури: Центр психобиологии личности Вашингтонского университета; 1994. [Google Scholar] 10. Макдональд Д.А., Холланд Д. Изучение взаимосвязей между Пересмотренным реестром личности NEO и реестром темперамента и характера. Psychol Rep. 2002; 91: 921–930. [PubMed] [Google Scholar] 11. Де Фрюйт Ф., Ван Де Виле Л., Ван Херинген К. Психобиологическая модель темперамента и характера и пятифакторная модель личности.Pers Individual Diff. 2000. 29: 441–452. [Google Scholar] 12. Ван Гестель С., Ван Брокховен К. Генетика личности: добиваемся ли мы прогресса? Мол Психиатрия. 2003; 8: 840–852. [PubMed] [Google Scholar] 13. Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Arch Gen Psychiatry. 1993; 50: 975–990. [PubMed] [Google Scholar] 14. Cloninger CR, Svrakic DM. Интегративный психобиологический подход к психиатрической оценке и лечению. Психиатрия. 1997. 60: 120–141. [PubMed] [Google Scholar] 15.Ротбарт МК, Ахади С.А. Темперамент и развитие личности. J Abnorm Psychol. 1994; 103: 55–66. [PubMed] [Google Scholar] 16. Дигман Ю.М., Шмелев А.Г. Структура темперамента и личности у российских детей. J Pers Soc Psychol. 1996; 7: 341–351. [PubMed] [Google Scholar] 17. Чиккетти Д. Перспективы взаимодействия нормального и атипичного развития. Dev Psychopathol. 1990; 2: 329–333. [Google Scholar] 18. Хагекулль Б., Болин Г. Дошкольный темперамент и факторы окружающей среды, связанные с пятифакторной моделью личности в среднем детстве.Мерилл-Палмер К. 1998; 44: 194–215. [Google Scholar] 19. Каспи А., Харрингтон О., Милн Б., Амелл Дж. У., Теодор Р. Ф., Моффит Т. Е.. Поведенческие стили детей в возрасте 3 лет связаны с чертами их взрослой личности в 26 лет. J Pers. 2003. 71: 495–513. [PubMed] [Google Scholar] 20. Thomas A, Chess S, Birch HG. Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета; 1968. [Google Scholar] 21. Томас А., Чесс С. Генезис и эволюция поведенческих расстройств: от младенчества до ранней взрослой жизни.Am J Psychiatry. 1984; 141: 1–9. [PubMed] [Google Scholar] 22. Айзенк HJ, Айзенк SBG. Руководство по инвентаризации личности Айзенка. Сан-Диего, Калифорния: Служба образовательного и промышленного тестирования; 1975. [Google Scholar] 23. Бейтс Дж. Э. Понятие о сложном темпераменте. Меррилл-Палмер К. 1980; 26: 299–319. [Google Scholar] 24. Мартин Р.П., Визенбакер Дж., Хуттунен М. Обзор факторных аналитических исследований мер темперамента на основе структурной модальности Томаса-Чесса: значение для большой пятерки. В: Halverson CF, Kohnstamm GA, Martin RP, редакторы.Развивающаяся структура темперамента и личности от младенчества до взрослого возраста. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1994. С. 157–172. [Google Scholar] 25. Виндл М., Лернер Р. Переоценка измерений темперамента на протяжении всей жизни: исследование «Пересмотренные параметры темперамента» (DOTS-R), J. Adolesc Res. 1986; 1: 213–230. [Google Scholar] 26. Люби Дж. Л., Свракич Д. М., МакКаллум К., Пржибек Т. Р., Клонингер CR. Инвентаризация темперамента и характера младшего возраста: предварительная проверка самооценки ребенка.Psychol Rep. 1999; 84: 1127–1138. [PubMed] [Google Scholar] 27. Бусс А.Х., Пломин Р. Темперамент: рано развивающиеся черты личности. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1984. [Google Scholar] 28. Ротбарт М.К., Ахади С.А., Херши К., Фишер П. Исследования темперамента в возрасте от трех до семи лет: опросник поведения детей. Child Dev. 2001; 72: 1394–1408. [PubMed] [Google Scholar] 29. Costa PT, McCrae RR. Пересмотренный NEO Personaltiy Inventory и NEO Five-Factor Inventory: профессиональное руководство. Одесса, Флорида: ресурсы психологической оценки; 1992 г.[Google Scholar] 30. Серый JA. Нейропсихология тревоги: исследование функций перегородочной системы гиппокампа. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1982. [Google Scholar] 31. Серый JA. Психология страха и стресса. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1987. [Google Scholar] 32. Бейтс Дж. Э., Фриланд КАБ, Лаундсбери М.Л. Измерение младенческой сложности. Child Dev. 1979; 50: 794–803. [PubMed] [Google Scholar] 33. Каган Дж. Темперамент и реакции на незнакомство. Child Dev. 1997. 68: 139–143.[PubMed] [Google Scholar] 34. Цукерман М. Измерения поиска сенсаций. J Консультируйтесь с Clin Psychology. 1971; 36: 45–52. [Google Scholar] 35. Пикеринг А.Д., Грей Дж.А. Неврология личности. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 277–299. [Google Scholar] 36. Фрик П.Дж. Объединение исследований темперамента и детской психопатологии: подводные камни и перспективы. J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 2–7. [PubMed] [Google Scholar] 37.Lerner RM, Palermo M, Spiro A, III, Nessleroade J. Оценка параметров темпераментной индивидуальности на протяжении всей жизни: исследование параметров темперамента (DOTS). Child Dev. 1982; 53: 149–159. [Google Scholar] 38. Саудино К.Ю., Черный СС. Источники преемственности и изменения наблюдаемого темперамента. В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 89–110. [Google Scholar] 39. Ротбарт М.К., Деррибери Д., Херши К. Стабильность темперамента в детстве: лабораторная оценка ребенка до отчета родителей в семь лет.В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 85–119. [Google Scholar] 40. Achenbach TM, Rescorla LA. Руководство для форм и профилей школьного возраста ASEBA. Берлингтон: Университет Вермонта, Исследовательский центр для детей, молодежи и семей; 2001. [Google Scholar] 41. McConaughy SH, Achenbach TM, Gent CL. Мультиаксиальная эмпирическая оценка: корреляты родителей, учителей, наблюдений, когнитивных функций и личностные характеристики типов профиля поведения детей для мальчиков от 6 до 11 лет.J Abnorm Child Psychol. 1988. 16: 485–509. [PubMed] [Google Scholar] 42. Loehlin JC, Николс RC. Наследственность, окружение и личность. Остин: Техасский университет Press; 1976. [Google Scholar] 43. ДиЛалла Л.Ф., Джонс С. Генетические факторы и влияние окружающей среды на темперамент дошкольников. В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махуэй, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 33–55. [Google Scholar] 44. Gjone H, Stevenson J. Продольное двойное исследование проблем темперамента и поведения: общие генетические факторы или влияние окружающей среды? J Am Acad Детская подростковая психиатрия.1997; 36: 1448–1456. [PubMed] [Google Scholar] 45. Риманн Р., Англейтнер А., Стрелау Дж. Влияние генетики и окружающей среды на личность: исследование близнецов, воспитываемых вместе, с использованием шкал NEO-FFI. J Pers. 1997. 65: 449–476. [Google Scholar] 46. Пломин Р., Каспи А. Поведенческая генетика и личность. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 251–276. [Google Scholar] 47. Манке Б., Саудино К.Дж., Грант Д.Д. Крайний анализ наблюдаемых размеров темперамента.В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства: генетические факторы и влияние окружающей среды на изменения в развитии. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 52–72. [Google Scholar] 48. Матени А.П. Продольное двойное исследование стабильности компонентов из журнала Bayley’s Infant Behavior Record. Child Dev. 1983; 54: 356–360. [PubMed] [Google Scholar] 49. Нигг Дж. Т., Голдсмит Х. Х. Психопатология развития, личность и темперамент: размышления о недавних исследованиях поведенческой генетики. Hum Biol.1998. 70: 387–412. [PubMed] [Google Scholar] 50. Сайферз Л.Х., Филлипс К., Фулкер Д.В., Мразек Д.А. Близнецовый темперамент при переходе от младенчества к раннему детству. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1990; 29: 392–397. [PubMed] [Google Scholar] 51. Пломин Р., Эмде Р.Н., Браунгарт Дж. М. и др. Генетические изменения и преемственность от четырнадцати до двадцати месяцев: лонгитюдное исследование близнецов Макартура. Child Dev. 1993; 64: 1354–1376. [PubMed] [Google Scholar] 52. Мунафо М.Р., Кларк Т.Г., Мур Л.Р., Пейн Э., Уолтон Р., Флинт Дж.Генетические полиморфизмы и личность у здоровых взрослых: систематический обзор и метаанализ. Мол Психиатрия. 2003. 8: 471–484. [PubMed] [Google Scholar] 53. DiMaio S, Grizenko N, Joober R. Гены допамина и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: обзор. J Psychiatry Neurosci. 2003. 28: 27–38. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 54. Раттер М., Данн Дж., Пломин Р. и др. Интеграция природы и воспитания: последствия корреляций и взаимодействий между человеком и окружающей средой для психопатологии развития.Dev Psychopathol. 1997. 9: 335–364. [PubMed] [Google Scholar] 55. Келтикангас-Ярвинен Л., Райкконен К., Экелунд Дж., Пелтонен Л. Природа и воспитание в поисках новизны. Мол Психиатрия. 2004; 9: 308–311. [PubMed] [Google Scholar] 56. Каган Дж., Резник Дж. С., Снидман Н. Биологические основы детской застенчивости. Наука. 1988; 240: 167–171. [PubMed] [Google Scholar] 57. Sigvardsson S, Bohman M, Cloninger CR. Структура и стабильность детской личности: прогноз последующей социальной адаптации. J Детская психическая психиатрия.1987; 28: 929–946. [PubMed] [Google Scholar] 58. Ротбарт МК. Продольное наблюдение за младенческим темпераментом. Dev Psychol. 1986; 22: 356–365. [Google Scholar] 59. McDevitt SC. Преемственность и прерывность темперамента в младенчестве и раннем детстве: психометрическая перспектива. В: Пломин Р., Данн Дж., Редакторы. Изучение темперамента: изменения, преемственность и вызовы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1986. С. 27–38. [Google Scholar] 60. Пломин Р., Дефрис Дж. К., Фулкер Д. В.. Природа и воспитание в младенчестве и раннем детстве.Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1988. [Google Scholar] 61. Шварц К.Э., Райт К.И., Шин Л.М., Каган Дж., Раух С.Л. Подавленные и раскованные младенцы «выросли»: миндалевидная железа взрослого реагирует на новизну. Наука. 2003; 300: 1952–1953. [PubMed] [Google Scholar] 62. Ротбарт МК. Комментарий: дифференциальные меры темперамента и множественные пути к детским расстройствам. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 82–87. [PubMed] [Google Scholar] 63. Вон БЕ, Бост К.К. Привязанность и темперамент: избыточное, независимое или взаимодействующее влияние на межличностную адаптацию и развитие личности? В: Кэссиди Дж., Британский PR, редакторы.Справочник-приложение: теория, исследования и клиническое применение. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 198–225. [Google Scholar] 64. Боулби Дж. Привязанность и потеря. Нью-Йорк: базовый; 1969. [Google Scholar] 65. Zeanah CH, Fox NA. Расстройства темперамента и привязанности. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 32–41. [PubMed] [Google Scholar] 66. Эйнсворт М.С., Блехар М.С., Уотерс Э., Уолл С. Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1978. [Google Scholar] 67.Ренкен Б., Эгеланн Б., Марвинни Д.М.С., Сроуф, Лос-Анджелес. Антецеденты агрессии и пассивной абстиненции в раннем детстве в начальной школе. J Pers. 1989. 57: 257–281. [PubMed] [Google Scholar] 68. Sroufe LA. Классификация привязанности с точки зрения взаимоотношений между младенцем и опекуном и темперамента младенца. Child Dev. 1985; 56: 1–14. [PubMed] [Google Scholar] 69. Belsky J, Rovine M. Безопасность темперамента и привязанности в странной ситуации: эмпирическое сближение. Child Dev. 1987. 58: 787–795.[PubMed] [Google Scholar] 70. ван ден Бум округ Колумбия. Влияние темперамента и материнства на привязанность и исследование: экспериментальное манипулирование чувствительной реакцией среди матерей из низшего класса с раздражительными младенцами. Child Dev. 1994; 65: 1457–1477. [PubMed] [Google Scholar] 71. Леви Ф., Хэй Д.А., МакСтивен М., Вуд С., Уолдман И. Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью: категория или континуум? Генетический анализ крупномасштабного исследования близнецов. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997; 36: 737–744.[PubMed] [Google Scholar] 72. Бидерман Дж., Фараоне С., Милбергер С. и др. Проспективное 4-летнее последующее исследование гиперактивности с дефицитом внимания и связанных с ней расстройств. Arch Gen Psychiatry. 1996. 53: 437–446. [PubMed] [Google Scholar] 73. Баркли Р.А. Поведенческое торможение, постоянное внимание и управляющие функции: построение единой теории СДВГ. Psychol Bull. 1997. 121: 65–94. [PubMed] [Google Scholar] 74. Бассинг Р., Гэри Ф.А., Мейсон Д.М., Леон К.Э., Синха К., Гарван К.В. Детский темперамент, СДВГ и напряжение опекунов: изучение отношений в эпидемиологической выборке.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2003. 42: 184–192. [PubMed] [Google Scholar] 75. Нигг Дж. Т., Джон О. П., Бласки Л. Г. и др. Большая пятерка измерений и симптомы СДВГ: связь между личностными качествами и клиническими симптомами. J Pers Soc Psychol. 2002; 83: 451–469. [PubMed] [Google Scholar] 76. Реттью, округ Колумбия, Коупленд В., Стангер К., Худзяк Дж. Связь между темпераментом и экстернализирующими расстройствами DSM-IV у детей и подростков. J Dev Behav Pediatr. 2004. 25: 383–391. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 77.Белый JD. Личность, темперамент и СДВГ: обзор литературы. Pers Indiv Diff. 1999. 27: 589–598. [Google Scholar] 78. Шмек К., Поустка Ф. Темперамент и расстройства деструктивного поведения. Психопатология. 2001; 34: 159–163. [PubMed] [Google Scholar] 79. Клюгер А.Н., Зигфрид З., Эбштейн Р.П. Метаанализ связи между полиморфизмом DRDR и стремлением к новизне. Мол Психиатрия. 2002; 7: 712–717. [PubMed] [Google Scholar] 80. Nigg JT, Goldsmith HH, Sachek J. Темперамент и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: разработка модели множественных путей.J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 42–53. [PubMed] [Google Scholar] 81. Фрик П.Дж., Моррис А.С. Темперамент и пути развития к проблемам поведения. J Clin Child Adolescent Psychol. 2004. 33: 54–68. [PubMed] [Google Scholar] 82. Хаббард Дж. А., Смитмайер С. М., Рамсден С. Р. и др. Наблюдательные, физиологические и самоотчетные меры детского гнева: отношение к реактивной и проактивной агрессии. Child Dev. 2002. 73: 1101–1118. [PubMed] [Google Scholar] 83. Бреннан П.А., Холл Дж., Бор В., Наджман Дж. М., Уильямс Г.Интеграция биологических и социальных процессов в связи с устойчивой агрессией в раннем возрасте у мальчиков и девочек. Dev Psychol. 2003. 39: 309–323. [PubMed] [Google Scholar] 84. Моффит Т.Э., Каспи А. Предикторы детства различают устойчивые антисоциальные пути на протяжении жизни и ограниченные подростками у мужчин и женщин. Dev Psychopathol. 2001. 13: 355–376. [PubMed] [Google Scholar] 85. Шилдс А., Чиккетти Д. Реактивная агрессия среди детей, подвергшихся жестокому обращению: вклад внимания и дисрегуляции эмоций.J Clin Child Psychol. 1998. 27: 381–395. [PubMed] [Google Scholar] 86. Фрик П.Дж., Корнелл А.Х., Бодин С.Д., Дейн Х.А., Барри К.Т., Лони Б.Р. Бесчувственно-бесчувственные черты и подтипы расстройства поведения. Dev Psychol. 2003. 39: 246–260. [PubMed] [Google Scholar] 87. Лони Б.Р., Фрик П.Дж., Клементс С.Б., Эллис М.Л., Керлин К. Бесчувственно-бесстрастные черты, импульсивность и эмоциональная обработка у антисоциальных подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2003. 32: 139–152. [PubMed] [Google Scholar] 88. Фаулз, округ Колумбия. Психофизиология и психопатология: мотивационный подход.Психофизиология. 1988; 25: 373–391. [PubMed] [Google Scholar] 89. Kuo PH, Chih YC, Soong W.T., Yang HJ, Chen WJ. Оценка личностных характеристик и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный опросник личности и опросник Айзенка для подростков. Компр Психиатрия. 2004. 45: 20–28. [PubMed] [Google Scholar] 90. Готлиб И.Х., Левинсон П.М., Сили-младший. Симптомы против диагноза депрессии: различия в психосоциальном функционировании. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1995; 63: 90–100.[PubMed] [Google Scholar] 91. Ruscio J, Ruscio AM. Информируя споры о преемственности: таксометрический анализ депрессии. J Abnorm Psychol. 2000; 109: 473–487. [PubMed] [Google Scholar] 92. Кларк Л.А., Уотсон Д. Трехсторонняя модель тревоги и депрессии: психометрические данные и таксономические последствия. J Abnorm Psychol. 1991; 100: 316–336. [PubMed] [Google Scholar] 93. Чорпита Б.Ф., Пламмер К.М., Моффитт К.Э. Связь трехсторонних измерений эмоций с детской тревогой и расстройствами настроения. J Abnorm Child Psychol.2000. 28: 299–310. [PubMed] [Google Scholar] 94. Ангольд А., Костелло Э. Дж. Коморбидность депрессии у детей и подростков: эмпирические, теоретические и методологические вопросы. Am J Psychiatry. 1993; 150: 1779–1791. [PubMed] [Google Scholar] 95. Энтони Дж. Л., Лониган Си Джей, Хоо Э. С., Филлипс Б. М.. Иерархическая модель темперамента, основанная на аффектах, и ее отношения с интернализующей симптоматикой. J Clin Child Adolesc Psychol. 2002; 31: 480–490. [PubMed] [Google Scholar] 96. Каспи А., Моффит Т.Э., Ньюман Д.Л., Сильва П.А.Наблюдения за поведением в возрасте 3 лет позволяют прогнозировать психические расстройства у взрослых: продольные данные из когорты новорожденных. Arch Gen Psychiatry. 1996; 53: 1033–1039. [PubMed] [Google Scholar] 97. Дэвис П. Т., Виндл М. Межродовые разногласия и траектории адаптации подростков: потенцирующая и защитная роль внутриличностных атрибутов. Child Dev. 2001; 72: 1163–1178. [PubMed] [Google Scholar] 98. Айзенберг Н., Камберленд А., Спинрад Т.Л. и др. Лосоя С.Х., Гатри И.К., редакторы. Отношения регуляции и эмоциональности к экстернализации и интернализации проблемного поведения детей.Child Dev. 2001; 72: 1112–1134. [PubMed] [Google Scholar] 99. Джон О. П., Каспи А., Робинс П. У., Моффит Т. Е., Стаутхамер-Лёбер М. «Маленькая пятерка»: исследование номологической сети пятифакторной модели личности у мальчиков-подростков. Child Dev. 1994; 65: 160–178. [PubMed] [Google Scholar] 100. Каспи А., Генри Б., Макги РО, Моффит Т.Э., Сильва П.А. Темпераментные причины проблем поведения детей и подростков: от трех до пятнадцати лет. Child Dev. 1995. 66: 55–68. [PubMed] [Google Scholar] 101. Бидерман Дж., Розенбаум Дж. Ф., Болдук-Мерфи Э. А. и др.Трехлетнее наблюдение за детьми с поведенческой заторможенностью и без нее. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1993; 32: 814–821. [PubMed] [Google Scholar] 102. Шварц CE, Snidman N, Kagan J. Подростковая социальная тревожность как результат подавленного темперамента в детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1999; 38: 1008–1015. [PubMed] [Google Scholar] 103. Тиллман Р., Геллер Б., Крэйни Дж. Л. и др. Факторы темперамента и характера в фенотипе препубертатного и раннего подросткового биполярного расстройства по сравнению с гиперактивным и нормальным контролем с дефицитом внимания.J Child Adolesc Psychopharmacol. 2003; 13: 531–543. [PubMed] [Google Scholar] 104. Кляйн Д.Н., Дурбин С.Е., Шанкман С.А., Сантьяго, штат Нью-Джерси. Депрессия и личность. В: Готлиб И.Х., Хаммен К.Л., редакторы. Справочник по депрессии и ее лечению. Нью-Йорк: Гилфорд; 2002. С. 115–140. [Google Scholar] 105. Акискал Х.С., Мазер Дж. Д., Целлер П. Дж. И др. Переход от «униполярного» к биполярному II. 11-летнее проспективное исследование клинических и темпераментных предикторов у 559 пациентов. Arch Gen Psychiatry. 1995. 52: 114–123.[PubMed] [Google Scholar] 106. Пулккинен Л., Питканен Т. Проспективное исследование предшественников проблемного употребления алкоголя в молодом взрослом возрасте. J Stud Alcohol. 1994; 55: 578–587. [PubMed] [Google Scholar] 107. Завещания Т.А., Дишион Т.Дж. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: транзакционный анализ возникающего самоконтроля. J Clin Детская подростковая психология. 2004. 33: 69–81. [PubMed] [Google Scholar] 108. Lerner JV, Vicary JR. Сложный темперамент и употребление наркотиков. J Drug Educ. 1984; 14: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 109.Уиллс Т.А., Сэнди Дж. М., Яегер А. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: подход к риску и защите. J Pers. 2000; 68: 1127–1152. [PubMed] [Google Scholar] 110. Уиллс Т.А., Виндл М., Клири С.Д. Темперамент и стремление к новизне в подростках, употребляющих психоактивные вещества. J Pers Soc Psychol. 1998. 74: 387–406. [PubMed] [Google Scholar] 111. Masse LC, Tremblay RE. Поведение мальчиков в детском саду и начало употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. Arch Gen Psychiatry. 1997. 54: 62–68. [PubMed] [Google Scholar] 112. Уиллс Т.А., Ваккаро Д., Макнамара Г.Поиск новинок и связанные конструкции как предикторы употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. J Злоупотребление наркотиками. 1994; 6: 1–20. [PubMed] [Google Scholar] 113. Cloninger CR, Svrakic DM, Bayon C, Przybeck TR. Измерение психопатологии как вариантов личности. В: Cloninger CR, редактор. Личность и психопатология. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая пресса; 1999. [Google Scholar] 114. Кларк Л.А., Кочанская Г., Риди Р. Личность матери и ее взаимодействие с темпераментом ребенка как предикторы родительского поведения.J Pers Soc Psychol. 2000. 79: 274–285. [PubMed] [Google Scholar] 115. Реттью, округ Колумбия, Макки Л., Стангер К., Худзяк Дж. Дж. Плохое соответствие: темпераментные взаимодействия между детьми и родителями. Доклад, представленный на 51-й ежегодной конференции Американской академии детской и подростковой психиатрии; Октябрь 2004 г .; Вашингтон. [Google Scholar] 116. Кэри В.Б. Проблемы в диагностике внимания и активности. Педиатрия. 1999. 103: 664–667. [PubMed] [Google Scholar] 117. Левинсон П.М., Стейнмец Дж. Л., Ларсон Д. В., Франклин Дж.Связанные с депрессией познания: предшествующее или последствие? J Abnorm Psychol. 1981; 3: 213–219. [PubMed] [Google Scholar] 118. Копеланд М.П., ​​Дэйли Э., Хайнс В. и др. Психиатрическая симптоматика и продромальная болезнь Альцгеймера. Alz Dis Assoc Disord. 2003; 17: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 119. Слуцке В.С., Хит А.С., Динвидди С.Х. и др. Моделирование генетических и экологических влияний на этиологию расстройства поведения: исследование 2682 взрослых пар близнецов. J Abnorm Psychol. 1997. 106: 266–279. [PubMed] [Google Scholar] 120.Gjone H, Стивенсон J, Sundet JM, Eilertsen DE. Изменения в наследственности при увеличении уровня поведенческих проблем у молодых близнецов. Behav Genet. 1996; 26: 419–426. [PubMed] [Google Scholar] 121. Ленгуа Л.Дж., Вольчик С.А., Сандлес И.Н., Западный С.Г. Аддитивные и интерактивные эффекты воспитания и темперамента в прогнозировании проблем адаптации детей после развода. J Clin Child Psychol. 2000. 29: 232–244. [PubMed] [Google Scholar] 122. Моррис А.С., Силк Дж.С., Стейнберг Л., Сесса Ф.М., Авеневоли С., Эссекс М.Дж. Темпераментная уязвимость и негативное воспитание как взаимодействующие предикторы развития ребенка.J Marr Fam. 2002; 64: 461–471. [Google Scholar] 123. Нолен-Хуксема С., Гиргус Дж. С., Селигман, депутат Европарламента. Предикторы и последствия депрессивных симптомов в детстве: 5-летнее продольное исследование. J Abnorm Psychol. 1992; 101: 405–422. [PubMed] [Google Scholar] 124. Биверс К.Г., Мейер Б. Отсутствие положительного опыта и положительных ожиданий опосредует связь между реакцией на BAS и депрессией. Cognit Emot. 2002; 16: 549–564. [Google Scholar] 125. Лониган С.Дж., Васи М.В., Филлипс Б.М., Хейзен Р.А. Темперамент, тревожность и способность воспринимать связанные с угрозой стимулы.J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 8–20. [PubMed] [Google Scholar] 126. Айзенберг Н., Фабес Р.А., Гатри И.К., Райзер М. Диспозиционная эмоциональность и регуляция: их роль в прогнозировании качества социального функционирования. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 136–157. [PubMed] [Google Scholar] 127. Олсон С.Л., Шиллинг Э.М., Бейтс Дж. Э. Измерение импульсивности: построение согласованности, продольной стабильности и взаимосвязи с внешними проблемами в среднем детстве и подростковом возрасте. J Abnorm Child Psychol.1999; 27: 151–165. [PubMed] [Google Scholar] 128. Эйзенберг Н, Моррис А.С. Регулирование эмоций у детей. Adv Child Dev Behav. 2002; 30: 189–229. [PubMed] [Google Scholar] 129. Ge X, Conger RR, Cadoret RJ, et al. Взаимодействие между природой и воспитанием в процессе развития: модель взаимного влияния антиобщественного поведения ребенка и поведения родителей. Dev Psychol. 1996. 32: 574–589. [Google Scholar] 130. Дишион Т.Дж., округ Колумбия, округ Колумбия, Паттерсон Г.Р. Развитие и экология антиобщественного поведения. В: Cicchetti D, Cohen D, редакторы.Руководство по психопатологии развития. Нью-Йорк: Уайли; 1995. [Google Scholar] 131. Додж К.А., Петтит Г.С. Биопсихосоциальная модель развития хронических проблем поведения в подростковом возрасте. Dev Psychol. 2003. 39: 349–371. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 132. Видигер Т.А., Верхеул Р., Ван ден Бринк В. Личность и психопатология. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 347–366. [Google Scholar] 133. Ши М.Т., Леон А.С., Мюллер Т.И., Соломон Д.А., Уоршоу М.Г., Келлер МБ.Приводит ли большая депрессия к стойким изменениям личности? Am J Psychiatry. 1996; 153: 1404–1410. [PubMed] [Google Scholar] 134. Уокер EF, Diforio D, Baum K. Невропатология развития и предшественники шизофрении. Acta Psychiatr Scand Suppl. 1999; 395: 12–19. [PubMed] [Google Scholar] 135. Хиршфельд-Беккер Д.Р., Бидерман Дж. Обоснование и принципы раннего вмешательства с маленькими детьми из группы риска тревожных расстройств. Clin Child Fam Psychol Rev.2002; 5: 161–172. [PubMed] [Google Scholar] 136.Олдс Д., Хендерсон С. Р., младший, Коул Р. и др. Долгосрочные последствия посещения медсестрой на дому для преступного и антиобщественного поведения детей: 15-летнее наблюдение в ходе рандомизированного контролируемого исследования. ДЖАМА. 1998; 280: 1238–1244. [PubMed] [Google Scholar] 137. Dadds MR, Holland DE, Laurens KR, Mullins M, Barrett PM, Spence SH. Раннее вмешательство и профилактика тревожных расстройств у детей: результаты через 2 года наблюдения. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1999. 67: 145–150. [PubMed] [Google Scholar] 138. Деррибери Д., Рид М.А. Предубеждения внимания, связанные с тревогой, и их регулирование с помощью контроля внимания.J Abnorm Psychol. 2002. 111: 225–236. [PubMed] [Google Scholar] 139. Compas BE, Connor-Smith J, Jaser S. Темперамент, стрессовая реактивность и совладание: последствия для депрессии у детей и подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 21–31. [PubMed] [Google Scholar] 140. Swedo SE. Детские аутоиммунные психоневрологические расстройства, связанные со стрептококковыми инфекциями (PANDAS) Mol Psychiatry. 2002; 7 приложение 2: S24 – S25. [PubMed] [Google Scholar] 141. Лемери К.С., Эссекс М.Дж., Смидер Н.А. Выявление связи между темпераментом и симптомами поведенческих проблем путем устранения искажений в измерениях: экспертные оценки и факторный анализ.Child Dev. 2002. 73: 867–882. [PubMed] [Google Scholar] 142. Lengua LJ, West SG, Sandler IN. Темперамент как предиктор симптоматики у детей: устранение контаминации мер. Child Dev. 1998. 69: 164–181. [PubMed] [Google Scholar]

Вероятность того, что у детей возникнут проблемы после развода, зависит от стиля воспитания матери, темперамента ребенка

Архив

11 января 2001 г.

Согласно новому исследованию, проведенному психологами Вашингтонского университета и Университета штата Аризона, вероятность того, что ребенок столкнется с проблемами адаптации после развода, зависит от взаимодействия темперамента ребенка и качества родительского стиля его матери.

«Мы знаем, что развод создает больший стресс для детей, потому что дети переезжают, меняют школу и у них возникают краткосрочные проблемы с родителями. Это означает, что дети в разведенных семьях подвергаются большему риску развития проблем адаптации », — сказала Лилиана Ленгуа, доцент кафедры психологии Университета штата Вашингтон и ведущий автор исследования, опубликованного в журнале Clinical Child Psychology.

По словам Ленгуа, в среднем, дети развода имеют несколько больше проблем с приспособлением, чем дети из неразведенных семей.Исследование показало, что импульсивные дети, по-видимому, подвергаются большему риску развития проблем с адаптацией и депрессии, если их мать непоследовательно применяет правила и дисциплину.

«Импульсивным детям нужно, чтобы родители устанавливали границы и устанавливали ограничения, потому что им трудно самостоятельно регулировать свои эмоции и поведение», — сказала она. Кроме того, очень импульсивным детям может быть труднее ладить со своими родителями, учителями и сверстниками, и это может привести к заниженной самооценке, отказу от социальных взаимодействий и депрессии.

Исследование также показало, что дети, которые демонстрируют так называемую «высокую положительную эмоциональность» — бодрость, смех и улыбку, — по-видимому, лучше справляются с отвержением со стороны матери. По ее словам, у этих детей может быть более позитивное взаимодействие и отношения с другими людьми, которые смягчают влияние материнского отторжения. Отказ определялся как ребенок, которого заставляли чувствовать, что его не любит мать, демонстрирующая отсутствие привязанности или создавая впечатление, что ребенок не ценится

«Это исследование важно, потому что оно может помочь родителям работать со своими детьми и помочь им. мы разрабатываем меры по работе с детьми, которые, как мы знаем, подвержены риску развития проблем », — сказал Ленгуа.«Это поможет нам выявить детей, которым грозит повышенный риск развития проблем, когда они находятся в состоянии стресса. Если мы знаем, что родитель переживает развод, мы можем спросить о темпераменте ребенка до того, как у него возникнут проблемы. Конечная цель — предотвращение проблем и развитие у детей положительных адаптивных качеств, таких как чувство собственного достоинства и навыки совладания с собой ».
В исследовании участвовали матери и один ребенок из 231 семьи Аризоны, которые испытали развод за последние два года. Детям было от 9 до 12 лет.Исследование финансировалось Национальным институтом психического здоровья. Соавторами исследования были профессора психологии Шарлин Вулчик, Ирвин Сэндлер и Стивен Уэст из программы исследований по профилактике в Университете штата Аризона.

Ленгуа сказала, что два последующих исследования, которые она проводит в Университете штата Калифорния, помогут определить, относятся ли эти результаты к детям развода или они являются частью нормального развития всех детей. Кроме того, одно из исследований отслеживает 200 семей в течение трех лет, чтобы увидеть, как долго могут сохраняться такие проблемы.

#####

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Lengua по телефону (206) 543-5655 или [email protected]

Психосоциальное развитие | Продолжительность развития

Результаты обучения

• Опишите темперамент и соответствие модели
• Используйте теорию Эриксона для характеристики психосоциального развития в младенчестве

Рисунок 1 . Младенцы рождаются с разными темпераментами.Некоторые из них медленно разогреваются, в то время как другие легкие.

Темперамент

Возможно, вы провели время с несколькими младенцами. Чем они были похожи? Чем они отличались? Или сравните себя со своими братьями и сестрами или другими детьми, которых вы хорошо знаете. Возможно, вы заметили, что некоторые из них были в лучшем настроении, чем другие, и что некоторые были более чувствительны к шуму или легче отвлекались, чем другие. Эти различия можно объяснить темпераментом. Темперамент — это врожденное качество, заметное вскоре после рождения.Темперамент — это не то же самое, что личность, но может вести к личностным различиям. Как правило, личностные черты усваиваются, а темперамент является наследственным. Конечно, для каждой черты характер и воспитание взаимодействуют.

Согласно Чесс и Томас (1996), дети различаются по девяти параметрам темперамента. К ним относятся, среди прочего, уровень активности, регулярность (или предсказуемость), пороги чувствительности, настроение, настойчивость или отвлекаемость. Эти категории включают следующее: [foodnote] Томас, А., & Chess, S. (1977). Темперамент и развитие. Нью-Йорк: Бруннер / Мазель [/ сноска].

1. Уровень активности. Ребенок показывает в основном активные или неактивные состояния?
2. Ритмичность или регулярность. Является ли ребенок предсказуемым или непредсказуемым в отношении режима сна, еды и выделения?
3. Подход-Отвод. Реагирует ли ребенок на вновь возникшую ситуацию или реагирует положительно или отрицательно?
4. Адаптивность. Легко или трудно ребенок приспосабливается к незнакомым обстоятельствам?
5. Отзывчивость.Требуется ли небольшое или большое количество стимуляции, чтобы вызвать у ребенка реакцию (например, смех, страх, боль)?
6. Интенсивность реакции. Ребенок проявляет низкую или высокую энергию при реакции на раздражители?
7. Качество настроения. Обычно ребенок счастлив и приятен или несчастен и неприятен?
8. отвлекаемость. Легко ли внешние раздражители отвлекают внимание ребенка от задания?
9. Продолжительность настойчивости и внимания. Настойчивость — Как долго ребенок будет продолжать заниматься чем-то, несмотря на трудности или перерывы? Интервал внимания — Как долго ребенок может сохранять интерес к занятию?

Нью-Йоркское лонгитюдное исследование было долгосрочным исследованием младенцев по этим параметрам, которое началось в 1950-х годах.У большинства детей нет клинического измерения темперамента, но были разработаны категории темперамента, которые считаются полезными для понимания детей и работы с ними. На основании этого исследования младенцев можно описать по одному из нескольких профилей: легкие или гибкие (40%), медленно разогревающиеся или осторожные (15%), трудные или дерзкие (10%) и недифференцированные, или те, кто умеет не поддаются классификации (35%).

Легкие младенцы (40% младенцев) имеют положительный нрав. Функции их тела работают регулярно, и они легко адаптируются.Обычно они позитивны, проявляют любопытство к новым ситуациям, их эмоции умеренные или слабые. Трудные дети (10% младенцев) имеют более негативное настроение и медленно адаптируются к новым ситуациям. Столкнувшись с новой ситуацией, они склонны отступать. Младенцы, которые медленно нагреваются (15% младенцев), малоподвижны, демонстрируя относительно спокойную реакцию на окружающую среду. Их настроение обычно отрицательное, и они уходят от новых ситуаций, медленно приспосабливаясь. Недифференцированных (35%) невозможно однозначно разделить на категории.Эти дети демонстрируют множество комбинаций характеристик. Например, ребенок может иметь в целом позитивное настроение, но негативно реагировать на новые ситуации.

Ни один тип темперамента не является неизменно хорошим или плохим, однако у младенцев со сложным характером выше вероятность развития эмоциональных проблем, чем у других младенцев, особенно если их матери находились в депрессивном состоянии или испытывали тревогу по уходу (Garthus-Niegel et al., 2017). Долгосрочная адаптация детей фактически зависит от степени соответствия их особого темперамента характеру и требованиям окружающей среды, в которой они находятся.Поэтому более важным, чем темперамент ребенка, является то, как на него реагируют воспитатели.

Подумайте, как вы могли бы подойти к каждому типу детей, чтобы улучшить взаимодействие с ними. Легкому или гибкому ребенку не потребуется много дополнительного внимания, если только вы не захотите выяснить, есть ли у него трудности, о которых не упомянули. Ребенок, который медленно разогревается, может нуждаться в предварительном предупреждении, если будут представлены новые люди или ситуации. Сложному или вспыльчивому ребенку может потребоваться дополнительное время, чтобы сжечь свою энергию.Способность опекуна правильно читать и хорошо работать с ребенком будет по достоинству оценена этим классом соответствия , а означает, что их стили совпадают, а общение и взаимодействие могут протекать непрерывно. Темпераментно активные дети могут хорошо ладить с родителями, которые поддерживают их любопытство, но могут иметь проблемы в более жесткой семье.

Именно это соответствие между темпераментом ребенка и родительскими требованиями и ожиданиями может вызвать борьбу. Вместо того чтобы верить в то, что одна только дисциплина улучшит поведение детей, наши знания о темпераменте могут помочь родителям, учителям или другим опекунам понять, как более эффективно работать с ребенком.Рассмотрение различий в темпераменте как различных стилей, на которые можно реагировать соответственно, в отличие от «хорошего» или «плохого» поведения. Например, настойчивого ребенка может быть трудно отвлечь от запретных вещей, таких как электрические шнуры, но эта настойчивость может сослужить ему хорошую службу в других областях, таких как решение проблем. Положительные черты можно усилить, а отрицательные — подавить. Однако стиль реакции ребенка вряд ли изменится. Темперамент не меняется кардинально по мере взросления, но мы можем научиться обходить и управлять своими темпераментными качествами.Темперамент может быть одной из наших черт, которая остается неизменной на протяжении всего развития.

Ссылка на обучение

Прочтите статью «Длительные эффекты хорошего или плохого соответствия» в журнале Psychology Today, чтобы узнать больше о хорошем и плохом соответствии.

Этапы Эриксона для младенцев и детей ясельного возраста

Доверие vs. недоверие

Эриксон утверждал, что первые полтора-два года жизни требуют установления чувства доверия.Младенцы зависимы и должны полагаться на других для удовлетворения своих основных физических потребностей, а также своих потребностей в стимуляции и комфорте. Воспитатель, который постоянно удовлетворяет эти потребности, вселяет чувство доверия или веру в то, что мир является безопасным и заслуживающим доверия местом. Опекун не должен беспокоиться о том, чтобы чрезмерно потакать потребности ребенка в комфорте, контакте или стимуляции. Эта точка зрения резко контрастирует с фрейдистской точкой зрения, согласно которой родитель, который чрезмерно балует ребенка, позволяя ему сосать слишком долго или слишком часто брать его на руки, будет испорчен или зациклен на оральной стадии развития.

Рисунок 2 . Изучение окружающей среды позволяет малышу развить чувство автономии и независимости.

Рассмотрите последствия для установления доверия, если опекун недоступен или расстроен и плохо подготовлен к уходу за ребенком, или если ребенок рождается преждевременно, является нежелательным или имеет физические проблемы, которые могут сделать его менее желанным для родителей. Однако имейте в виду, что дети также могут проявлять сильную устойчивость к суровым обстоятельствам. Устойчивость может быть связана с определенными личностными факторами, такими как спокойный темперамент и получение поддержки от других.Позитивная и сильная группа поддержки может помочь родителю и ребенку заложить прочный фундамент, предлагая помощь и положительное отношение к новорожденному и родителю.

Автономность против стыда и сомнений

Когда ребенок начинает ходить и говорить, интерес к независимости или автономии заменяет его заботу о доверии. Малыш проверяет пределы того, что можно коснуться, сказать и исследовать. Эриксон считал, что малышам следует разрешить исследовать окружающую их среду настолько свободно, насколько это позволяет безопасность, и при этом у них разовьется чувство независимости, которое позже перерастет в чувство собственного достоинства, инициативу и общую уверенность.Если опекун чрезмерно обеспокоен действиями малыша из опасения, что ребенок получит травму или нарушит ожидания других, опекун может дать ребенку понять, что ему следует стыдиться своего поведения, и внушить ему чувство сомнения в своих способностях. Совет для родителей, основанный на этих идеях, будет состоять в том, чтобы обезопасить вашего малыша, но пусть он учится на практике. Кажется, что чувство гордости полагается на действия, а не на то, что ему говорят о своих способностях (Berger, 2005).

Глоссарий

автономность vs.стыд и сомнение:

Второй кризис психосоциального развития Эриксона, во время которого малыши стремятся обрести чувство самоуправления своими действиями и телом

степень соответствия:

представление о том, что развитие зависит от степени соответствия темперамента детей характеру и требованиям среды, в которой они воспитываются

темперамент:

врожденных различий между одним человеком и другим в эмоциях, активности и саморегуляции, обычно измеряемых реакциями человека на окружающую среду

доверие vs.недоверие:

Первый кризис психосоциального развития Эриксона, во время которого младенцы учатся основам доверия, если мир является безопасным местом, где их потребности (еда, комфорт, внимание) удовлетворяются

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

---

ключей к вашей личности появились до того, как вы научились говорить

Возьмите результаты из статьи, опубликованной в 2003 году, в которой исследователи из Института психиатрии в Лондоне сравнили поведенческие оценки более тысячи трехлетних детей, полученные в 1975-1976 годах. (на основании чего они классифицировали детей как «хорошо приспособленных», «недостаточно контролируемых», «уверенных», «заторможенных» или «сдержанных») с личными оценками тех же людей, записанными, когда им было 26 лет.На этот раз за почти трехдесятилетний период исследований выявилось множество поразительных закономерностей: возьмем лишь один пример: «уверенные в себе» дети стали наиболее экстравертными взрослыми, а заторможенные дети — наименее экстравертными.

Любой, у кого есть собственные маленькие дети или проводит с ними время, знает, что заманчиво искать признаки проявляющихся личностных качеств в хихиканье или хмуром взгляде ребенка. Последние исследования в области психологии показывают, что такие предположения не могут быть полностью напрасными.

Но у этого поля есть и серьезная сторона. Все чаще исследователи понимают, что корни психологических проблем взрослых могут лежать в поведенческих тенденциях, которые впервые проявляются в раннем детстве. Научившись распознавать эти признаки, можно будет осторожно вмешиваться в раннем возрасте и помочь направить детей по пути к более здоровому будущему.

—

Доктор Кристиан Джарретт редактирует блог Британского психологического общества Research Digest .Его последняя книга Великие мифы мозга .

Присоединяйтесь к 600 000+ будущих поклонников, поставив нам лайк на Facebook или подписавшись на нас в Twitter , Google+ , LinkedIn и Instagram .

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельный BBC.com предлагает информационный бюллетень под названием « Если вы прочитаете только 6 статей на этой неделе ». Тщательно подобранная подборка историй из BBC Future, Earth, Culture, Capital, Travel и Autos, которые доставляются вам на почту каждую пятницу.

Дети, воспитанные подобным образом, имеют схожие личности — Ассоциация психологических наук — APS

ПРЕДЛАГАЕМЫЙ ПЛАН УРОКОВ

Как ни странно, многие люди утверждают, что верят этому заблуждению, одновременно признавая, что они совсем не похожи на своих братьев и сестер (часто сопровождаемые словами «слава богу!»).Изучение заявления дает возможность обсудить вопросы, связанные с природой и воспитанием в психологии развития и личности. Эти концепции включают ценность использования различных методов исследования для решения сложных проблем, характер взаимодействия, взаимный детерминизм и получение рекомендаций на основе результатов исследований.

Миф и почему это неверно
При случайном наблюдении мы склонны полагать, что то, что мы видим, есть то, что есть: детей воспитывают родители; поэтому родители должны быть причиной поведения своих детей.Но есть альтернативные объяснения, которых мы не видим, например, генетическое влияние. Самый прямой способ взвесить это смешение — случайным образом распределить детей по родителям, что неэтично. Альтернативой, как и во многих исследованиях развития, является использование множества других исследовательских стратегий и оценка совокупной совокупности доказательств, которые они генерируют. Когда мы применяем научные стандарты к нашим наблюдениям и исключаем альтернативные объяснения, возникает иной взгляд на влияние родителей на своих детей.Исследования показывают, что к тому времени, когда дети достигают подросткового возраста, те, кто воспитывается вместе, не более похожи друг на друга, чем отдельные люди. Подобное воспитание детей приводит к небольшому сходству в поведении (Пломин, 2011).

Что мы знаем: почему правильно
Ранние исследования воспитания детей имели тенденцию подтверждать популярные однонаправленные объяснения воспитания и личности ребенка. Корреляция между стилями воспитания и результатами ребенка предполагала, что твердое, но справедливое и отзывчивое (авторитетное) воспитание было связано с детской компетентностью, а строгое, наказывающее и несимпатичное (авторитарное) воспитание было связано с детской агрессивностью.Годы более сложных исследований выявили сложность и многофакторность этой корреляции. Поведенческие генетические, экспериментальные, квази-экспериментальные, обучающие и многие другие исследования внесли свой вклад в большой объем литературы (см. Collins, Maccoby, Steinberg, Hetherington, & Bornstein, 2000). Плюсы и минусы одного метода уравновешивают плюсы и минусы других и указывают на тот же вывод. А именно, дело не в том, что родители не имеют значения; скорее, эффекты родительского поведения различны для разных детей и зависят от ребенка, а также от двунаправленных и интерактивных эффектов.

Один из важных способов узнать о влиянии на людей и попытаться отделить природу от воспитания — это исследования поведенческой генетики. Хотя недавние методы количественной генетики привели к большей сложности, основные методы исследования поведенческой генетики — в первую очередь сравнения однояйцевых и разнояйцевых близнецов — доступны уже 100 лет. Практически идентичные корреляции между однояйцевыми близнецами, выращенными вместе, и теми, что были воспитаны отдельно, предполагают, что общая среда играет небольшую роль в индивидуальных различиях и сходствах.В отличие от ранних исследований воспитания детей, исследования поведенческой генетики показывают, что генетический вклад играет важную роль в индивидуальных различиях, а общая среда (например, созданная родителями для своих детей) играет небольшую роль.

Сложность поведенческой генетики заключается в том, что то, что кажется очевидным, на самом деле довольно легко понять неправильно. Количественная генетика производит число, называемое коэффициентом наследуемости, которое варьируется от 0 до 1. Оно действует как оценка доли наблюдаемой изменчивости в популяции, которая может быть отнесена к генетическим влияниям, т.е.е., насколько сильно различия между людьми связаны с различиями между генами (Turkheim, 2018). Статистика ничего не говорит о конкретном человеке и зависит от вариабельности характеристики у разных людей. Используя пример, приведенный Туркхеймом, наличие двух рук, очевидно, является генетическим, но поскольку у большинства людей есть две руки, наследственность равна нулю, так как наличие этого признака у разных людей практически отсутствует. Кроме того, поскольку оценки наследуемости никогда не равны 1.0 (все генетические), даже высокие оценки наследственности предполагают существенную роль окружающей среды. Например, оценка наследуемости общего интеллекта обычно составляет около 0,50. Таким образом, 50% расхождений между людьми оценивается как результат экологических процессов. Таким образом, те же данные о роли наследственности также показывают значительную роль, которую играет окружающая среда. Однако небольшая разница, связанная с «окружающей средой», по-видимому, связана с общей средой .Почти все воздействия окружающей среды не разделяются между людьми. Эти влияния сложны, но они могут включать такие факторы, как группы сверстников, несчастные случаи, болезни и травмы.

Еще один сложный аспект среды — это то, что человек всегда является ее частью. С точки зрения поведенческой генетики, существуют корреляции между генами и средой — мы выбираем, создаем и модифицируем среду, которая коррелирует с нашими генетическими предрасположенностями. Агрессивные люди могут вызывать резкую реакцию у окружающих.Смелые любители риска предпочитают тратить время на поиски трудностей. Окружающая среда усиливает характеристики индивидуумов, и гены, вносящие вклад в индивидуальные характеристики, в первую очередь, частично ответственны за индивидуальный выбор окружающей среды.

Наконец, важно отметить, что гены содержат информацию, необходимую для создания функциональных молекул, в основном белков. Гены не вызывают поведения. Несмотря на сообщения о результатах поведенческой генетики в популярной прессе, «генов развода» не существует (Lilienfeld, Lynn, Namy, & Woolf, 2009).Часто передается по наследству предрасположенность реагировать на окружающую среду таким образом, что поведение может быть более или менее вероятным. Генетическая ошибка состоит в том, что гены — это судьба. Унаследованные предрасположенности не приводят к фиксированным чертам, которые выходят из-под индивидуального контроля или неизменны. Как утверждает Сигал (2017) в цитате Бушара: «Исследования близнецов опровергают как биологический, так и экологический детерминизм. Они не отрицают влияние окружающей среды на поведение и не преувеличивают роль генов.Они определяют уникальность каждого из нас ». (стр.14)

---

ДО ДНЯ 1: Задайте вопрос
В конце урока перед тем, как обсудить «Миф о похожих личностях», попросите учащихся поразмышлять над утверждением.

• Кто из вас считает, что у детей, воспитываемых одинаково, схожие личности?
• Кто из вас считает, что вы похожи на своих братьев и сестер?
• Почему все ваши ответы могут отличаться?
• Как вы думаете, что предлагает исследование?
• Как вы думаете, вы бы исследовали эту тему?

Скажите им, что чтение для следующего класса предоставит некоторую информацию о том, что наука предлагает о детях, воспитываемых подобным же образом.Учащиеся должны быть готовы обсудить то, что мы знаем о аналогичном воспитании детей, откуда мы это знаем и почему мы знаем не так много, как хотелось бы.

Прочтений: Разделы текста, связанные с природой и воспитанием; генетика поведения; личность; темперамент; опытно-конструкторские исследования. (Некоторые главы Ноба хороши).

Студенты могут также прочитать веб-статью или посмотреть видео о поведенческой генетике.

Вот несколько вариантов:

---

ДЕНЬ 1: Задавая вопросы о природе и воспитании
Цель первого занятия — заставить учащихся задуматься о том, как их случайное мышление может быть ошибочным и как более систематическое мышление может помочь во всем разобраться.В процессе работы класс научится задавать систематические вопросы о природе и воспитании.

Просмотреть претензию и вопросы предыдущего дня

«Подобное воспитание детей приводит к появлению схожих личностей».

Как вы думаете, что означает это утверждение?

• Почему вы в это верите?
• А как насчет ваших братьев и сестер?

Как мы можем задать вопрос, используя эмпирический процесс?

• Как могло бы выглядеть корреляционное исследование?
• Почему трудно интерпретировать корреляционные результаты?
• Что такое квазиэкспериментальные опытно-конструкторские разработки?
• Что может и что нельзя сказать нам о роли семейного окружения в результатах ребенка?
• Как можно использовать поведенческие генетические исследования семейного родства для проведения систематических сравнений?

Студенты должны были усвоить основную идею поведенческих генетических исследований из чтений (или видео, если назначено).Обязательно укажите различия в генетическом сходстве (близнецы, братья и сестры, родители и биологические дети, неродственные люди и т. Д.) И основные типы сравнений (семейные исследования, однояйцевые близнецы и разнояйцевые близнецы, воспитываемые вместе и отдельно, исследования усыновления)

Попросите учащихся поработать в небольших группах, чтобы определить сравнения, которые они хотели бы провести, чтобы выяснить, предсказывает ли сходство генетическое или экологическое родство. Половина групп могла предсказать, как будут выглядеть результаты, если общая среда будет играть главную роль.Половина групп могла предсказать, как бы выглядели результаты, если бы генетическое сходство играло главную роль.

Прогнозы

Если признак генетически обусловлен

• Однояйцевые близнецы ≠ Близнецы
• Однояйцевые близнецы, воспитанные вместе = Однояйцевые близнецы, воспитанные отдельно
• Усыновленный ребенок = биологический родитель

Если признак является результатом общей среды

• Однояйцевые близнецы = Разные близнецы
• Усыновленные родители = Усыновленные дети

Сделав прогнозы, попросите учащихся посмотреть, что предлагают данные.

Студенты могут искать в любой из нескольких таблиц результаты своих чтений или первоисточников. В качестве ресурса я включил несколько таблиц, адаптированных из разных источников.

Учащиеся могут создавать и организовывать таблицы таким образом, чтобы они могли проводить сравнения.

Семейная пара	Вместе	Отдельно
Однояйцевые близнецы
Близнецы по браку
Биологические братья и сестры
Биологический родитель с ребенком
Приемный брат или сестра
Усыновленный родитель с ребенком
Не связано

Результаты
Прогнозы подтверждают генетическое родство

• Откуда мы знаем, что черты не полностью генетически детерминированы?
  • Однояйцевые близнецы ≠ 1.00
  • Однояйцевые близнецы, воспитанные вместе ≠ Однояйцевые близнецы, воспитанные вместе
• Как мы узнаем, что это не общая среда?
  • Однояйцевые близнецы, воспитанные отдельно, примерно так же похожи, как однояйцевые близнецы, воспитанные вместе.

Выводы
Большая часть изменчивости среди людей обусловлена ​​генетическими влияниями. Однако необщий экологический опыт также вносит значительный вклад в различия.

Следующее, что нужно рассмотреть, это то, какими могут быть неразделенные влияния окружающей среды.

Для следующего класса: Выполните следующие чтения, отвечая на эти вопросы: Как генетические факторы и влияние окружающей среды влияют на различия в личности? Что эти влияния говорят о воспитании детей?

Показания: Темперамент, личность, воспитание, методы исследования развития

---

ДЕНЬ 2: Изучение дизайнов, которые позволяют нам изучать темперамент и личность
День 2 может продолжить рассмотрение многих форм исследований, используемых для изучения личности и развития, включая модели на животных, квазиэксперименты и обучающие исследования.Целью занятия могло бы быть увязка личности и воспитания вместе с выводами о темпераменте и корреляциях между генами и окружающей средой. Дело не в том, что семейный опыт несущественен, а в том, что он имеет значение для каждого ребенка в семье.

Вопрос для обсуждения

Объясните высказывание: «Темперамент перерастает в личность».

Темперамент отражает основной эмоциональный стиль младенца и считается в значительной степени генетическим по своему происхождению.Темперамент — это не личность, но темперамент закладывает некоторые биологические связи, которые делают определенные реакции на окружающую среду более или менее вероятными — они создают «толчок» к определенным личностным чертам. Индивидуальные различия в темпераменте могут предрасполагать людей к развитию определенного поведения (например, застенчивости), увеличивая вероятность того, что ребенок будет проявлять реактивную реакцию на раздражители окружающей среды. Темперамент младенцев может влиять на способность родителей быть отзывчивыми и, следовательно, влиять на стиль привязанности и воспитание.Темперамент играет роль в выборе ниши, например, когда реактивный ребенок предпочитает избегать социальных ситуаций и становится еще более опасаться их. Таким образом, темперамент влияет на окружающую среду посредством двунаправленных и взаимных процессов, которые способствуют сохранению исходных характеристик темперамента. Однако исследования также показали, что предрасположенности могут быть изменены окружающей средой.

Вопрос для обсуждения :

Один из наиболее интересных (и противоречивых) методов изучения личности и темперамента связан с использованием моделей на животных.Например, исследование Суоми показывает влияние генов и взаимодействие гена с окружающей средой. Суоми (1995) систематически разводил обезьян с «подавленным поведением» или физиологически реактивными. Эти обезьяны обычно занимают низкую ступень иерархии обезьян. Однако, когда назначается приемная мать, которая особенно внимательна и отзывчива, заторможенные обезьяны не только учатся регулировать свои эмоции, но и их биохимия также изменяется, и они, вероятно, продвигаются по иерархической лестнице. Даже экстремальный темперамент может изменяться в определенных условиях.

Хотя мы не можем использовать настоящие эксперименты с парами родитель-ребенок, мы можем разработать квази-эксперименты для изучения взаимных эффектов и взаимодействий.

Вот два интересных исследования:

Андерсон, Литтон и Ромни (1986) сравнили расстройство поведения и расстройство поведения у детей, взаимодействующих со своими матерями и другими матерями. Дизайн и результаты позволили исследователям предположить, что поведение ребенка влияет на поведение матери больше, чем наоборот.И были транзакционные эффекты. Дети с расстройством поведения хуже себя вели со своими матерями по сравнению с другими матерями. (Хотя я считаю это исследование интересным, вы можете описать студентам группу сравнения и посмотреть, поймут ли они, как этот выбор для сравнения может повлиять на интерпретацию).

Caspi et al. (2002) исследовали, как жестокое обращение в детстве может предсказать антиобщественное поведение некоторых, но не всех людей. Исследователи провели продольное исследование жестокого обращения с людьми с геном, кодирующим фермент, метаболизирующий нейротрансмиттеры, MAOA, и без него.Было показано, что генетический дефицит МАОА у мышей и людей связан с агрессией. Исследователи обнаружили, что подвергнутые жестокому обращению самцы с генотипом с низкой активностью МАОА с большей вероятностью, чем не подвергнутые жестокому обращению самцы с генотипом, демонстрировали антисоциальное поведение. Однако у мужчин с высокой активностью МАОА не наблюдалось повышения антисоциальных показателей, даже когда они подвергались жестокому обращению в детстве. Это исследование показывает, как гены могут изменять чувствительность детей к окружающей среде.

Учитывая то, что эмпирические исследования говорят об общем опыте родителей и детей в окружающей среде, какой мы должны сделать вывод о воспитании детей? Если этот совет должен быть сложным, в какой степени эта сложность отражается в популярных дискуссиях и советах о воспитании детей?

Для следующего класса назначьте в учебнике чтения, связанные с воспитанием детей.Попросите учащихся найти популярные статьи о воспитании детей. Отражают ли они эмпирические данные? Почему или почему нет? (например, не хотим ли мы «обвинять» детей в результатах? Игнорируем ли мы сложные выводы?)

---

ДЕНЬ 3: Воспитание и популярные советы

Вопрос для обсуждения:

Какой совет по воспитанию имеет смысл с учетом того, что мы знаем о воспитании и личности? Имеют ли значение родители? Как?

Если предположить, что поведение ребенка однонаправлено, большая часть популярных советов по воспитанию идет вразрез с исследованиями в области развития.Психологические наблюдения за стилями воспитания находят оптимальное развитие у детей, чьи родители авторитарны, а не снисходительны, не вовлечены или авторитарны. Заботливое и отзывчивое воспитание важно, и надежные привязанности могут стать опорой для позитивного развития реактивных детей. Однако исключительная способность родителей формировать личность — одно из нескольких заблуждений относительно человеческого развития.

Опять же, важно подчеркнуть, что эмпирические исследования не игнорируют влияние родительского поведения.Скорее, он утверждает, что влияние воспитания зависит от ребенка и контекста. В целом определенное поведение может навредить, а позитивное поведение может помочь. Обучающие исследования показали, что помощь родителям в том, чтобы научиться регулировать свои эмоции, и, в свою очередь, помочь своему ребенку регулировать эмоции, может уменьшить проблемное поведение (Collins et al., 2000). Поведение может изменить поведение. Однако данная методика воспитания или стиль поведения могут не оказывать одинакового воздействия на всех детей.

Вопрос для обсуждения:

Как бы вы оценили популярные источники советов по воспитанию детей?

Студенты могут делиться и оценивать найденные сайты.Они также могут оценить приведенный ниже.

Деятельность: Существует множество источников, содержащих советы по воспитанию детей и / или продукты, которые можно и нужно тщательно критиковать. Это задание может быть особенно эффективным, если учащиеся рассматривают сайт как родитель, ищущий информацию. Я использовал следующий сайт.

Программа тотальных преобразований

Хотя сайт «утверждает», что основан на «когнитивно-поведенческой терапии», на нем отсутствует какой-либо другой контент, связанный с научной психологией.После двух дней обсуждения сложностей воспитания и развития учащиеся должны, по крайней мере, уловить утверждения об «авторитете», использование только анекдотов и простой и быстро исправляемый характер утверждений — те же слова для обозначения всех детей любого темперамента и всех возрастов в любых ситуациях. Магия! В более общем плане студенты могут обсудить вопросы маркетинга, включая гарантии. Дальнейшее исследование может выявить проблемные кликбейты. Наконец, студенты могут выдвигать предложения, основанные на доказательствах.

---

Дополнительные заблуждения (Если у вас есть дополнительное время)

Миф: Стимулирующий опыт должен быть обеспечен в течение первых трех лет жизни, иначе критическая возможность для развития мозга и обучения будет потеряна.

Реальность: Ожидаемый опыт ограничения пластичности и чувствительного периода применимы только к системам для всего вида, таким как зрение и слух. Черты и поведение, уникальные для отдельных людей, социальных групп и культур, приобретаются посредством механизма зависимой от опыта пластичности. В зависимости от опыта пластичность составляет большую часть нашего обучения — в школе, дома и на протяжении всей нашей повседневной жизни. Этот тип пластичности, который мы сохраняем на протяжении всей жизни, позволяет нам адаптироваться к большинству учебных ситуаций. Для пластичности , зависящей от опыта, нет чувствительных периодов (Bruer, 1997).

Неправильная интерпретация: В популярной литературе наблюдается тенденция к чрезмерному обобщению результатов исследований. В соответствии с этим популярные источники чрезмерно обобщили ожидаемого опыта пластичности и критических периодов, распространив их на все типы обучения.Хотя есть некоторые чувствительные периоды для сенсорных систем, они различаются в зависимости от системы и времени (от младенчества до подросткового возраста) и зависят от стимулов, которые будут присутствовать во всех нормальных условиях (например, визуальных паттернов). За миллионы лет эволюции наши нейронные системы достигли , ожидая определенных видов стимулов в окружающей среде. Этот вклад окружающей среды позволяет системам точно настраивать свою производительность в соответствии с окружающей средой. Например, зрительная система настроена при рождении, чтобы ожидать встречи с определенными общими паттернами зрительной стимуляции.К счастью, ожидаемые стимулы возникают во всех нормальных условиях. За исключением дефектов в сенсорных системах человека (например, глаз) или крайней депривации окружающей среды (например, полной темноты), у младенца почти наверняка будут правильно настроенные системы.

Заблуждение первого года: Моцарт, мобильные телефоны и мифы о критических Windows (Frontline)

К вашему сведению. Питание, вероятно, оказывает наибольшее влияние окружающей среды как на плод, так и на новорожденного, и играет важную роль в созревании и функциональном развитии центральной нервной системы.

***

Миф: Музыка Моцарта может повысить интеллект ребенка.

Реальность: Прослушивание музыки Моцарта оказывает такое же общее краткосрочное влияние на некоторые показатели производительности, что и другие источники возбуждения (например, прослушивание романа Стивена Кинга), и не влияет на общий интеллект или на младенцев.

Неправильная интерпретация: Эффект временного возбуждения на один из показателей пространственного интеллекта у студентов колледжа был чрезмерно обобщен до стойких эффектов IQ у младенцев.

Хороший обзор доступен на сайте Neuroscience for Kids

.

Чтение из eSKEPTIC

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Назначение на бумаге: Родительство (1989)

Студенты моего курса Развития Взрослых любят этот фильм (несмотря на кассету VHS и сцены с камерой instamatic). Студенты могут смотреть самостоятельно или в вечернее время в кино (фильм слишком длинный для класса). Поручите им написать краткую работу, используя примеры из фильма, чтобы проиллюстрировать свой ответ на вопрос: почему у хороших родителей могут быть проблемные дети, а у проблемных родителей могут быть хорошие дети? Смысл в том, чтобы заставить их задуматься о многих концепциях, обсуждаемых в этом модуле, в том числе о том, как личность определяется множеством факторов, как дети в одной семье могут оказаться по-разному и т. Д.Я включил рубрику, которую использую для курса «Развитие взрослых». Ниже представлена ​​комбинация различных ответов студентов, посвященных некоторым ключевым вопросам фильма.

• Некоторые люди считают, что предрасположенность определяет, станут ли дети «хорошими» или «плохими». Другие считают, что именно тип воспитания влияет на результаты ребенка. На самом деле ни одно из этих утверждений не соответствует действительности. Исследования по воспитанию детей объединили методы генетического изучения поведения, квазиэкспериментальных исследований, исследований детей из групп риска и животных моделей, чтобы развить понимание влияния родителей и детей.Согласно текущим исследованиям в области воспитания детей, результаты ребенка не являются результатом природы, воспитания или природы и воспитания, а являются взаимным взаимодействием между природой и воспитанием. Это означает, что характеристики ребенка влияют на то, как родители являются родителями, и что эффект воспитания различен для разных детей.
• Генетика составляет примерно половину вариабельности между особями. Биологические факторы могут предрасполагать людей к эмоциональности и стрессу (например,g., напряженный), или быть адаптируемым и открытым. Но каким на самом деле окажется ребенок с той или иной предрасположенностью, зависит от его окружения. Изучение того, что нужно вашему ребенку, и способность адаптироваться к его потребностям имеют решающее значение для воспитания вашего ребенка. Ваши дети никогда не будут такими, какими вы их ожидаете. Но, как показывают Суоми и другие исследователи в области воспитания, отзывчивое воспитание может помочь даже реактивным младенцам научиться регулировать эмоции. Например, и Гил, и его сын Кевин предрасположены к легкому стрессу.Однако, в отличие от собственного отца Гила, Гил осознавал проблемы своего сына, принимал их и помогал сыну научиться справляться со своими страхами, насколько мог. В результате Кевин, хотя и по-прежнему склонен к реактивности, получает возможность научиться управлять своими эмоциями и развить компетенции в семье, которая поддерживает его.
• Верно и то, что жизнестойкие дети, дети с положительной предрасположенностью, способны справляться с различными средами.Такие дети, как Крутой, обладают темпераментом, который положительно влияет на других, способствует развитию положительных привязанностей и позволяет им строить связи, несмотря на далеко не оптимальные обстоятельства. Так что, несмотря на то, что у него есть отец, который не смог бы сдать экзамен на получение лицензии на отцовство (если бы он был), Кул — жизнерадостный и счастливый ребенок.
• Хотя окружающая среда имеет значение, родители не должны думать, что они единолично контролируют характеристики своего ребенка. Кроме того, ложная информация, как кажется Натану, в то, что опыт ранних лет является основным фактором, определяющим дальнейшие способности ребенка.На ранних этапах развития могут существовать критические периоды для процессов восприятия (например, зрения), но не для культурного опыта (например, математики). Обучение — это процесс на всю жизнь, включающий развитие привычек к обучению и любовь к обучению с течением времени, а не результат раннего приобщения к музыке или математике.
• Дети рождаются с индивидуальными особенностями. Окружающая среда может усиливать или изменять эти характеристики. Задачи родителей — воспитывать своего ребенка; обеспечить своему ребенку заботливую и благоприятную среду, в которой он может узнавать новое; и предоставить своему ребенку инструменты для достижения успеха, поощряя позитивное приписывание и поведение, позволяющее ему справляться с жизненными трудностями.Как отмечает бабушка, жизнь и воспитание детей похожи на американские горки — иногда пугающие, иногда волнующие, но никогда не скучные.

---

Ссылки

Андерсон К. Э., Литтон Х. и Ромни Д. М. (1986). Взаимодействие матерей с нормальными мальчиками и мальчиками с нарушением поведения: кто на кого влияет? Психология развития, 22 (5), 604-609.

Бир, Дж. М., Арнольд, Р. Д., Лёлин, Дж. К. (1998). Влияние генетики и окружающей среды на шкалы факторов MMPI: совместная модель, соответствующая данным о близнецах и усыновлении. Журнал личности и социальной психологии, 74 (3), 818-827.

Брюер, Дж. Т. (1997). Образование и мозг: слишком далекий мост. Научный сотрудник по вопросам образования, 26 (8), 4-16

Каспи, А., Макклей, Дж., Моффит, Т. Э., Милл, Дж., Мартин, Дж., Крейг, И. У., Тейлор, А., Поултон, Р. (2002). Роль генотипа в цикле насилия в отношении детей, подвергшихся жестокому обращению. Science, 297 (5582), 851–854.

Коллинз, У. А., Маккоби, Э. Э., Стейнберг, Л., Хетерингтон, Э.М., и Борнштейн, М. Х. (2000), Современные исследования воспитания детей: аргументы в пользу природы и воспитания. Американские психологи, 55 (2), 218-232.

http://nobaproject.com/modules/personality-stability-and-change

Доннеллан, М. Б. (2018). Стабильность личности и изменение. В R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), Серия учебников Noba: Психология . Шампейн, Иллинойс: издатели DEF. DOI: nobaproject.com

Лилиенфельд, С.О., Линн, С.Дж., Нами, Л.Л., и Вульф, Н. Дж. (2010). Психология: основы повседневного мышления. Бостон, Массачусетс: Pearson Education, Inc.

МакГью, М., Бушар, Т. Дж., Младший, Яконо, В. Г., и Ликкен, Д. Т. (1993). Поведенческая генетика когнитивных способностей: перспектива на всю жизнь. В: Р. Пломин и Г. Э. Макклерн (ред.), Природа, воспитание и психология (стр. 59-76). Вашингтон, округ Колумбия, США: Американская психологическая ассоциация.

Пломин, Р. (2011) Комментарий: Почему дети в одной семье такие разные? Необщая среда три десятилетия спустя. Международный журнал эпидемиологии, 40, 82–592

Сегал, Н. (2017). Близнецы вместе и врозь: наука, стоящая за очарованием. Труды Американского философского общества, 161 (1), 1-17.

Суоми, С. Дж. (1995). Влияние теории привязанности Боулби на исследования биоповеденческого развития нечеловеческих приматов. В С. Голдберге, Р. Мюире и Дж. Керре (редакторы), Теория привязанности: социальные, связанные с развитием и клинические перспективы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: The Analytic Press, Inc.С. 185-201.

Теллеген А., Ликкен Д. Т., Бушард Т. Дж. Мл., Уилкокс К. Дж., Сегал Н. Л. и Рич С. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных отдельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54, 1031-1039

http://nobaproject.com/modules/social-and-personality-development-in-childhood

Томпсон Р. (2018). Социальное и личностное развитие в детстве. В R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), Серия учебников Noba: Психология .Шампейн, Иллинойс: издатели DEF. DOI: nobaproject.com

http://nobaproject.com/modules/the-nature-nurture-question#license

Turkheimer, E. (2018). Вопрос о природе и воспитании. В R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), Серия учебников Noba: Психология . Шампейн, Иллинойс: издатели DEF. DOI: nobaproject.com

Уровень активности Центр воспитания детей

Есть ли у вас дети, которые никогда не сидят на месте и кажутся постоянно в движении, даже когда делают домашнее задание, ужинают и смотрят телевизор? Или ваши дети предпочитают более спокойный образ жизни, например, чтение вместо езды на велосипеде или прогулки по парку вместо бега по полям?

Каждый человек рождается в этом мире со своим уникальным темпераментом. То, сколько активности или энергии обычно проявляет человек, является одной из десяти черт характера, которыми мы все обладаем. и способствует тому, что каждый человек становится уникальной личностью.

Ваш темперамент является врожденным и определяет то, как вы реагируете на окружающий мир. Хотя эти качества остаются неизменными на протяжении всей жизни человека, есть определенные навыки и приемы, которые вы можете использовать, чтобы помочь себе и вашим детям управлять этими чертами, которые могут быть более сложными.

Уровень активности относится к количеству физических движений, которые ваши дети совершают во время занятий.

Некоторые дети рождаются с большим количеством энергии.

• На самом деле, часто в утробе матери они демонстрируют высокую активность, часто пинают и двигаются.

• В кроватке они извиваются и двигаются, так что их никогда не обнаруживают в том же месте, где их поставили родители.

• Когда они начинают ползать, они повсюду.

• В детстве эти дети много бегают, прыгают и лазают.

• Даже сидение за обеденным столом может стать проблемой для очень активных детей. Кажется, им нужно ерзать и извиваться, чтобы высвободить свою энергию.

И наоборот, других детей, кажется, входят в мир в гораздо более спокойном состоянии. Их выход энергии намного ниже, и, когда им предоставляется выбор занятий, они часто предпочитают менее активные и более спокойные.

Как определить уровень активности ребенка?

Определить, чем занимается ваш ребенок, легко. Скорее всего, если у вас есть очень активные дети, вы уже хорошо об этом знаете. Если вы не уверены, будет полезно попробовать отследить их энергию по шкале от одного до пяти, применительно к следующим вопросам:

• Кажется, ваши дети все время двигаются?

• Им сложно сидеть за обеденным столом или терпеливо чего-то ждать?

• Трудно ли вашим детям сидеть во время длительных поездок на автомобиле?

• Ваши дети передвигаются по кровати во время сна, запутываясь в одеялах?

• Увлекаются ли ваши дети видами спорта, требующими много движения, например футболом и ездой на велосипеде?

• Во время повседневных привычек, таких как чистка зубов и одевание, ваши дети перемещаются повсюду, а не стоят на одном месте?

Нет Да

1 2 3 4 5

Тихий Очень Активный

Дети с высокой активностью

Если большинство ваших ответов «да» и попадают в правую часть шкалы, то у вас есть дети, которых можно отнести к «очень активным» по темпераменту.

Это означает, что вашим детям нужно двигаться, ерзать и покачиваться. Они также имеют тенденцию становиться очень возбудимыми, когда что-то делают.

Высокая активность — это не все плохо и не все хорошо. В зависимости от детской среды и вашего темперамента активные дети могут либо хорошо вписаться, либо столкнуться с некоторыми проблемами.

Часто дети с высокой активностью преуспевают в легкой атлетике. Став взрослыми, они часто преуспевают в конкурентоспособной карьере и на работе, требующей движения, а не той, которая связана с малоподвижной деятельностью.

Активным детям нужны отдушины для получения энергии. Чтобы настроить их на успех, вы можете:

• оставьте время и пространство для движения в повседневной жизни ваших детей. Например, при выборе работы по дому помогите своим детям выбрать те, которые связаны с грубым двигательным движением, например, пылесосить, выгуливать собаку или убирать во дворе.

• на прогулке, если есть возможность подняться по лестнице вместо лифта, сделайте это.

• По возможности пешком до пункта назначения, а не на автомобиле.

• Если вам нужно вести машину, припаркуйте машину подальше от входа, чтобы было свободное движение, прежде чем входить в магазин.

• Помогите своим детям определить, когда чрезмерная активность неуместна, и научите их стратегиям успокоения.

Дети с низкой активностью

Напротив, если большинство ваших ответов «нет» и попадают в левую часть шкалы, ваши дети менее активны по темпераменту.

Эти дети кажутся медленнее двигаются, предпочитают больше сидеть и часто выбирают занятия, не требующие больших физических усилий.

Менее активным детям также нужно больше времени для выполнения заданий. Эта информация полезна при распределении дел по дому или при планировании прогулок. Однако вам может потребоваться вмешаться, чтобы установить ограничения или дать рекомендации о том, когда что-то должно быть завершено.

• Поймите, что уровень активности является частью врожденного темперамента ваших детей.

• Используйте положительные слова, чтобы описать поведение вашего ребенка.
  Не называйте уровень активности ваших детей «чрезмерным», «диким» или «ленивым». Более позитивным переосмыслением было бы думать о них как о энергичных или спокойных.

• Признайте темперамент своих детей.
  Помогите им понять свой темперамент.

• Обучить детей навыкам самопомощи.
  Например, вы можете научить их, как успокоиться, когда их уровень активности высок, или как начать действовать, если их энергия слишком низкая.

• Обучайте успокаивающим приемам.
  Некоторые очень активные дети могут успокоиться, сделав глубокий вдох или сосчитав до 10. Другим может потребоваться отдушина, например, выполнение прыжков, чтобы использовать свою энергию.

• Используйте раннее вмешательство.
  С высокоактивными детьми, которые склонны становиться чрезмерно буйными, прекратите поведение, как только вы заметите, что оно началось. Обратите внимание на поведение, успокойтесь сами, подайте ребенку сигнал, что ему нужно успокоиться, а затем при необходимости вмешайтесь.

• Помните, что некоторые из этих высоких показателей активности находятся вне контроля вашего ребенка.
  Это может быть из-за плохих порывов, не заслуживающих наказания. Вместо этого научите ребенка навыкам, которые помогут ему успокоиться. У вас может быть период охлаждения, если вы настаиваете на более тихой деятельности.

• Дети с низким уровнем энергии нуждаются в поощрении, чтобы они начали развиваться.
  Это может включать выполнение прыжков или другие физические нагрузки.Это может помочь, если вы сделаете из этого игру и сделаете это с ними.

• Перенаправьте вашего ребенка на другие занятия.
  Активному ребенку потребуются занятия, которые его успокаивают, а ребенку с низким уровнем энергии потребуются занятия, которые наполняют его энергией и, таким образом, повышают уровень активности.

• При необходимости установите ограничения на поведение детей.

• Хвалите своих детей.
  Всем нравится, когда их узнают, поэтому не забывайте признавать, когда они завершают работу и добиваются успеха.

• Научитесь работать вместе.
  Поймите, насколько ваш темперамент соответствует или не соответствует темпераменту ваших детей, и разработайте стратегии, чтобы помогать друг другу.

• Отправляйте сообщения, которые помогут вашим детям оценить свою уникальность и помогут им понять, кто они есть.

«Вам нравится учиться, используя свое тело».

«Вы можете найти места, которые подходят для такой энергичной жизни.

No related posts.