Первичная социализация детей: Первичная социализация ребенка, социализация детей раннего возраста, социализация детей школьного возраста.

Содержание

Первичная социализация ребенка, социализация детей раннего возраста, социализация детей школьного возраста.

Первичная социализация ребенка ак известно, все люди являются социальными существами. И именно поэтому очень важно, чтобы у ребенка правильно сформировались навыки общения с людьми. Для этого и родителям, и самому обществу приходится прикладывать немалые усилия, и никто не застрахован от ошибок. Конечно, первые три года своей жизни социальное общение большинства малышей ограничивается общением с мамой и родными. И это не удивительно, так как все врачи в одни голос говорят о том, что именно в это время связь между мамой и малышом особенно сильна. И поэтому и мама, и папа должны прилагать все усилия для того, чтобы у малыша сформировались правильные модели общения.

После того, как детям исполняется три года, их рекомендуется отдавать в детский сад. Это происходит не только потому, что в большинстве семей для обеспечения нормальной жизни необходимо, чтобы работали оба родителя, но и потому, что ребенку пора научиться общаться с другими людьми. И в первую очередь, со своими сверстниками. Так происходит первичная социализация ребенка.

Конечно, до этого времени ребенок также понемногу осваивает некоторые правила общения с детьми или с взрослыми. Это происходит при общении с детьми друзей и родственников, либо же со старшими братьями и сестрами. Однако считается, что основная социализация детей раннего возраста все-таки происходит в детском саду. Многие родители считают, что в детском саду ребенку нечего делать, и что они сами могут решить все вопросы, которые касаются обучения ребенка. В принципе это так. Но вот научить ребенка находиться в коллективе, будучи с ним дома, очень сложно. Именно поэтому те дети, которые до школы воспитывались дома, а не в детском саду, обычно очень стеснительные и не комфортно себя чувствуют. Когда ребенок маленький, ему гораздо проще даются все эти моменты.

Стандартная социализация детей школьного возраста заключается в распределении ролей. Обычно в школе ребенок получает статус в зависимости от того, как он учится, как хорошо умеет заводить себе друзей. В этом смысле социализация ребенка в семье сказывается на его поведении, но все же отличается от нее. И очень важно научить ребенка правильно вести себя, привить ему правильную модель поведения. До самого подросткового возраста все особенности поведения ребенка могут корректироваться.

На сегодняшний день существует реальная проблема социализации детей сирот, так как эти дети не приспособлены к общению в обычном мире. И поэтому после того, как их выпускают из детских домов, часто возникает много проблем с обществом и его законами.

Социализация ребенка. Социализация детей и подростков в коллективе

Ребенок приходит в данный мир, как говорится, tabula rasa (то есть «чистый лист»). И именно от того, как малыша воспитать, и будет зависеть его дальнейшая жизнь: будет этот человек в дальнейшем успешным или же опустится на самое дно жизни. Именно поэтому в данной статье подробно будет рассмотрена такая проблема, как социализация ребенка.

социализация ребенка

Терминология

Изначально, естественно, нужно определиться с теми терминами, которые будут активно использоваться на протяжении всей статьи. Итак, социализация ребенка – это развитие малыша начиная с самого момента его рождения. Зависит она от взаимодействия крохи с окружающей средой, в то время когда ребенок будет активно впитывать все то, что он видит, слышит, чувствует. Это понимание и усвоение всех культурных и моральных норм и ценностей, а также процессы саморазвития в том обществе, к которому дитя принадлежит.

Если говорить в общем, то социализация – это процесс усвоения ребенком социальных норм, ценностей и принципов, которые существуют в данном обществе. А также впитывание тех правил поведения, которыми активно пользуются его члены.

Структурные компоненты

Также важно отметить, что социализация ребенка состоит из следующих структурных компонентов:

  1. Стихийная социализация. В таком случае речь идет о процессе саморазвития малыша под влиянием объективных обстоятельств. Проконтролировать данный компонент очень тяжело.
  2. Относительно направляемая социализация. В таком случае речь идет о тех нюансах, которые предпринимает государство для решения задач, напрямую влияющих на человека. Это различного рода экономические, организационные и законодательные меры.
  3. Относительно контролируемая социализация. Это все те духовные и культурные нормы, созданные государством в целом и обществом в отдельности.
  4. Сознательное самоизменение человека. Однако надо отметить, что данный пункт социализации не свойственен детям. Он, скорее всего, относится в большей степени к взрослым людям. Минимум – к подросткам, которые пришли к выводу, что нужно что-то менять в своей жизни.

Этапы социализации

Также надо отметить, что социализация ребенка состоит из ряда важнейших этапов, которые отличаются в зависимости от возраста крохи:

  1. Младенчество (возраст малыша до первого года жизни).
  2. Раннее детство, когда крохе от 1 до 3–х лет.
  3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет).
  4. Младший школьный (6-10 лет) возраст.
  5. Младший подростковый возраст (это примерно 10-12 лет).
  6. Старший подростковый (12-14 лет) возраст.
  7. Ранний юношеский возраст (15-18 лет).

Далее следуют иные этапы социализации, однако уже не ребенка, а взрослого человека. Ведь согласно Конвенции ООН, ребенком считается человек, который не достиг совершеннолетия. У нас – 18-летнего возраста.

социализация ребенка программа

Факторы социализации

Процесс социализации весьма непрост. Ведь он включает в себя и такое понятие, как факторы социализации. В таком случае речь идет о тех условиях и том поведении общества, которое четко формулирует у ребенка определенные нормы и устои. Подразделяются факторы на четыре огромных группы:

  1. Мегафакторы. Такие, что влияют на всех жителей планеты. К примеру, это космос, мир, планета. В таком случае у ребенка надо воспитывать понимание ценности Земли, то есть планеты, на которой все живут.
  2. Макрофакторы. Охватывают меньшее количество людей. А именно жителей одного государства, народа, этноса. Так, всем известно, что различные регионы отличаются климатическими условиями, процессами урбанизации, нюансами экономики и, конечно же, культурными особенностями. Ни для кого не окажется секретом, что именно в зависимости от исторических особенностей и формируется особый тип личности.
  3. Мезофакторы. Это также социальные факторы, которые сильнейшим образом влияют на человека. Так, это группы людей, разделяемые по типу поселения. То есть речь идет о том, где именно ребенок проживает: в селе, поселке или городе. В таком случае имеют огромнейшее значение пути коммуникаций, наличие субкультур (важнейший этап в процессе автономизации личности), особенности того или иного места поселения. Стоит также отметить, что региональные отличия могут совершенно по-разному повлиять на человека.
  4. Микрофакторы. Ну и последняя группа факторов, которые в наибольшей степени влияют на человека – это семья, микросоциум, домашний очаг, соседство, воспитание, а также отношение к религии.

Агенты социализации

Воспитание и социализация ребенка проходят под воздействием так называемых агентов. Кто же это такие? Так, агенты социализации – это те институты или группы, благодаря которым ребенок усваивает те или иные нормы, ценности и правила поведения.

  1. Отдельные личности. Это люди, которые непосредственно контактируют с ребенком в процессе воспитания и обучения. Родители, родственники, друзья, учителя, соседи и т. д.
  2. Определенные учреждения. Это садики, школы, группы дополнительного развития, кружки и т. д. То есть те заведения, которые также влияют на ребенка тем или иным образом.

Тут также надо сказать еще и о том, что есть подразделение на первичную и вторичную социализацию. Роль же агентов в таких случаях будет существенно разниться.

  1. Так, в раннем детском возрасте, до трех лет, важнейшая роль как агентов социализации отводится отдельным личностям: родителям, бабушкам-дедушкам и ближайшему окружению малыша. То есть тем людям, которые контактируют с ним с самого рождения и в первые годы жизни.
  2. С 3 до 8 лет в работу вступают и иные агенты, к примеру детский сад или иное образовательное заведение. Тут уже на воспитание ребенка, кроме ближайшего окружения, влияние оказывают воспитатели, нянечки, врачи и т. д.
  3. В период с 8 до 18 лет на личность человека огромнейшее влияние оказывают СМИ: телевидение, интернет.

социализация ребенка в доу

Ранняя социализация детей

Как уже было выше сказано, процесс социализации детей состоит из двух основных этапов: первичной и вторичной социализации. Сейчас хочется поговорить о первом важнейшем пункте.

Так, в процессе (первичной) ранней социализации именно семья имеет важнейшее значение. Только родившись, младенец оказывается беспомощным и еще совершенно не готовым к жизни в новом для него мире. И только лишь родители и иные ближайшие родственники помогают ему адаптироваться в самое первое время. Стоит отметить, что ребенок после рождения не только растет и развивается, но также и социализируется. Ведь он впитывает в себя то, что видит вокруг: как родители общаются друг с другом, что и как говорят. Это же через время кроха и будет воспроизводить. И если о ребенке говорят, что он вредный, нужно в первую очередь корить не малыша, а родителей. Ведь только они провоцируют свое чадо на такое поведение. Если родители спокойные, не общаются на повышенных тонах и не кричат, малыш будет таким же. В противном случае детки становятся капризными, нервными, вспыльчивыми. Это уже и есть нюансы социализации. То есть ребенок считает, что подобным образом и нужно себя вести в дальнейшем в обществе. Что он со временем и будет делать в детском саду, на улице, в парке или же в гостях.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Какая же она, социализация ребенка в семье? Если сделать небольшой вывод, то всем родителям надо напомнить: нельзя забывать о том, что ребенок впитывает все, что видит в семье. И это же он перенесет в свою жизнь в дальнейшем.

Несколько слов о неблагополучных семьях

Успешная социализация детей возможна только лишь в том случае, если агенты будут соответствовать общественно приемлемым нормам. Именно тут и возникает проблема неблагополучных семей. Так, это особый, структурно-функциональный тип семьи, который характеризуется низким социальным статусом в самых различных сферах жизнедеятельности. Стоит отметить, что такая семья очень редко выполняет возложенные на нее функции относительно ряда причин: в первую очередь экономических, но также и педагогических, социальных, правовых, медицинских, психологических и т. д. Именно тут чаще всего возникают всевозможные проблемы социализации детей.

Средства

Процесс социализации настолько сложен, что включает в себя множественные нюансы и элементы. Так, отдельно также надо рассмотреть еще и различные средства социализации детей. О чем же в таком случае идет речь? Это набор необходимых элементов, которые являются специфичными для каждого отдельно взятого общества, социального слоя, а также возраста. Так, это, к примеру, способы ухода и вскармливания новорожденного, формирование гигиенических и бытовых условий, продукты материальной и духовной культуры, которые окружают ребенка, набор как позитивных, так и негативных санкций в случае того или иного поступка. Это все и является важнейшими средствами социализации, благодаря чему ребенок и усваивает всевозможные нормы поведения, а также ценности, которые ему пытаются привить окружающие.

воспитание и социализация ребенка

Механизмы

Разбираясь, как проходит социализация личности ребенка, стоит также уделить внимание механизмам ее работы. Так, в науке различают их два основных. Первый из них – социально-педагогический. К данному механизму относят:

  1. Традиционный механизм. Это усвоение ребенком норм поведения, взглядов и стереотипов, которые характерны для его ближайшего окружения: семьи и родственников.
  2. Институциональный. В таком случае задействуется влияние на ребенка самых различных общественных институтов, с которыми он взаимодействует в процессе своего развития.
  3. Стилизованный. Тут уже идет речь о влиянии субкультуры или иных особенностей (к примеру, религиозных) на развитие ребенка.
  4. Межличностный. Ребенок усваивает нормы поведения, принципы благодаря общению с определенными людьми.
  5. Рефлексивный. Это уже более сложный механизм самоидентификации себя как единицы большого целого, соотношение себя и окружающего мира.

Еще один важнейший механизм социализации ребенка – социально-психологический. В науке он подразделяется на следующие элементы:

  1. Подавление. Это процесс исключения чувств, мыслей, желаний.
  2. Изоляция. Когда ребенок старается избавиться от нежелательных мыслей или ощущений.
  3. Проекция. Перенесение определенных норм поведения и ценностей на другого человека.
  4. Идентификация. В процессе ее ребенок соотносит себя с другими людьми, коллективом, группой.
  5. Интроекция. Перенесение ребенком на себя установок другого человека: авторитета, идола.
  6. Эмпатия. Важнейший механизм сопереживания.
  7. Самообман. Ребенок заведомо знает о неправильности своих размышлений, суждений.
  8. Сублимация. Полезнейший механизм перенесения потребности или желания в социально приемлемую реальность.

процесс социализации детей

«Сложные» дети

Отдельно нужно пару слов сказать и о том, как проходит социализация детей с ОВЗ (то есть с ограниченными возможностями здоровья). Изначально надо отметить, что важнейшее значение тут имеет первичная социализация крохи, то есть все то, что будет происходить дома. Если родители к ребенку с особенными потребностями относятся как к полноценному члену общества, вторичная социализация будет не такой сложной, как это может быть. Конечно же, будут трудности, ведь особенных детей нередко негативно или просто настороженно воспринимают сверстники. К ним относятся не как к равным, что крайне негативно влияет на формирование личности ребенка. Стоит отметить, что социализация детей с ОВЗ должна проходить практически так же, как и в случае с самым обыкновенным здоровым малышом. Однако могут потребоваться дополнительные средства. Главные проблемы, которые могут на таком пути возникать:

  • Недостаточное количество необходимых вспомогательных средств для полноценной социализации (элементарно, отсутствие пандусов в школах).
  • Недостаточность внимания и общения, если речь идет о детках в ОВЗ.
  • Упущения на этапе ранней социализации таких детей, когда они себя начинают воспринимать совершенно не так, как это должно быть.

Важно также отметить, что в таком случае с детками должны работать специально для этого обученные педагоги, которые способны учитывать потребности и, главное, возможности таких особенных детей.

Дети, которые остались без родителей

Отдельного внимания заслуживают дети-сироты при рассмотрении этапов социализации такого ребенка. Почему? Все просто, ведь у таких малышей первичным институтом социализации является не семья, как это должно быть, а специальное учреждение – дом малютки, детский дом, интернат. Стоит отметить, что это порождает возникновение множественных проблем. Так, изначально такие крохи совершенно в неправильном ключе начинают воспринимать жизнь как она есть. То есть с самого раннего возраста ребенок начинает составлять себе определенную модель поведения и последующей жизни по типу той, что он видит на данный момент. Также процесс воспитания и обучения дети-сироты проходят совершенно по-иному. Таким крохам намного меньше уделяется личного внимания, они получают меньше телесного тепла, ласки и заботы с самого раннего возраста. А все это неукоснительно влияет на мироощущение и формирование личности. Специалисты уже давно говорят о том, что выпускники подобных заведений – школ-интернатов, в итоге оказываются малосамостоятельными, неприспособленными к жизни в обществе вне стен образовательных учреждений. У них нет тех основных навыков и умений, которые позволят правильно вести хозяйство, распоряжаться материальными средствами и даже собственным временем.

проблемы социализации детей

Социализация малыша в садике

Как происходит социализация ребенка в ДОУ? Стоит напомнить, что в таком случае речь уже пойдет о вторичной социализации. То есть в работу вступают различные образовательные учреждения, которые неукоснительно влияют на жизнь человека. Так, в детском садике главную роль играет процесс обучения малыша. Именно для этого специалистами разрабатываются самые различные образовательные программы, которым должны следовать воспитатели. Их цели:

  • Создание позитивных условий для развития детей (выбор мотивации, создание той или ной поведенческой формы).
  • Продумывание видов и форм педагогической деятельности. То есть важно составлять занятия так, чтобы они, к примеру, формировали позитивное отношение к миру, чувство собственного достоинства, потребность в сопереживании и т. д.
  • Также важно уметь определять уровень развития каждого ребенка, чтобы иметь возможность работать с каждым малышом согласно его потребностям и возможностям.

Важнейшим элементом является социализация ребенка. Программа же, которая для этого будет выбрана работниками ДОУ – это также особый и ответственный момент. Именно от этого может зависть многое в последующем обучении крохи.

Детская и взрослая социализация: особенности

Рассмотрев особенности социализации детей, хочется также все сравнить с подобными процессами у взрослых людей. В чем же есть отличия?

  1. Если говорить о взрослых, то в процессе социализации у человека меняется поведение. У деток же происходит корректировка базовых ценностей.
  2. Взрослые люди способны оценивать то, что происходит. Детки же просто усваивают информацию, безоценочно.
  3. Взрослый человек способен различать не только «белое» и «черное», но еще и различные оттенки «серого». Такие люди понимают, как нужно вести себя дома, на работе, в коллективе, исполняя определенные роли. Ребенок же просто подчиняется взрослым, выполняя их требования и пожелания.
  4. Взрослые люди в процессе социализации овладевают определенными навыками. Стоит также отметить, что только сознательному взрослому человеку подвластны процессы ресоциализации. У детей же социализация формирует только лишь мотивацию к определенному поведению.

Если социализация не удается…

Бывает так, что условия социализации ребенка совершенно неподходящие и несоответствующие общепринятым требованиям. Это можно сравнить с выстрелом: процесс пошел, но он не достигает желаемой цели. Почему же иногда социализация бывает неудачной?

  1. Некоторые специалисты готовы утверждать, что есть связь с психическими заболеваниями и неудачной социализацией.
  2. Неудачной оказывается социализация еще и в том случае, если ребенок проходит данные процессы в раннем возрасте не в семье, а в различных заведениях: интернате, доме малютки.
  3. Одна из причин неудачной социализации – госпитализм малышей. То есть если ребенок проводит много времени в стенах больниц. Специалисты утверждают, что процессы социализации у таких детей также нарушаются и не соответствуют общепринятым нормам.
  4. Ну и, конечно же, неудачной социализация может быть в случае слишком сильного влияния на малыша средств массовой информации, телевидения или же интернета.

условия социализации ребенка

К вопросу о ресоциализации

Рассмотрев различные социальные факторы – движущие силы процесса социализации ребенка, стоит также пару слов сказать еще и о такой проблеме, как ресоциализация. Как уже выше было сказано, детям данные процессы неподвластны. Это верно, однако если говорить о самостоятельности. То есть ребенок сам не может прийти к пониманию того, что его нормы поведения неправильные и нужно что-то менять. Это свойственно только лишь взрослым. Если же речь идет о детях, то тут встает вопрос о так называемой насильной ресоциализации. Когда ребенка просто переучивают тому, что необходимо для полноценной жизни в обществе.

Так, ресоциализация – это процесс усвоения ребенком новых норм и ценностей, ролей и навыков вместо ранее полученных и некоторое время использовавшихся. Способов ресоциализации довольно-таки много. Но все же специалисты утверждают, что именно психотерапия – наиболее эффективный и действенный способ, если говорить о детках. С такими малышами должны работать особые специалисты, и к тому же на это придется потратить немало времени. Однако результаты всегда положительные. Даже в том случае, если нормы и принципы неудачной социализации использовались ребенком на протяжении довольно-таки длительного времени.

Социализация детей

Социализация: что это?

Определение 1

Социализация – это довольно продолжительный процесс, при котором человек усваивает новые знания, приобретает опыт, воспринимает нормы поведения и различные нравственные ценности, которые являются общепринятыми в обществе.

Целью процесса социализации является перевод человека из его биологического состояния в самостоятельную социальную личность, которая обладает сознанием и, что самое главное, самосознанием.

Человек, который прекрасно осознает свою ответственность, свой образ и понимает то, что он отличается от остальных, получает больше возможностей к тому, чтобы сыграть свою важную роль в обществе.

Формально социализацию следует понимать как двухэтапный процесс:

  1. Ранняя социализация – это период, который охватывает детство, отрочество и юность человека. Сюда включен возраст от 0 до 18 лет;
  2. Поздняя социализация – молодость, зрелость и старость человека. Возраст, который охватывает этот период – 18-20 лет и до конца жизни человека. Здесь перед ним открывается больше путей для того, чтобы пройти социализацию и освоить новый опыт, поскольку он будет принимать участие в деятельности с совершенно новыми требованиями, которые будут удовлетворять его запросы.

Готовые работы на аналогичную тему

Чтобы более подробно ознакомиться с многоаспектностью процесса социализации, следует упомянуть о ее стадиях.

Первая стадия – младенчество (0-1 год), где доминирующим окружением ребенка является семья, где он непосредственно получает первый опыт общения с людьми, пусть пока и не до конца сам осознает это.

В младшем школьном возрасте (7-11 лет) на ребенка оказывает влияние не только семья: к ней также присоединяются педагоги, ровесники, социальные сообщества и средства массовой информации. Сегодня дети в раннем возрасте начинают познавать особенности интернета и других СМИ, что влияет на его психику и становление мировоззрения.

В зрелом возрасте человек начинает смотреть на мир иначе: у него появляется собственный жизненный опыт, происходят колоссальные изменения в семье. Это может быть переезд от родителей, вступление в брак. В любом случае, в зрелом возрасте доминирующим окружением человека становится его собственная семья (жена или муж, дети), также коллеги по работе и различные социальные сообщества. Здесь человек уже более осознанно может не только выбирать необходимую информацию из общего потока, но также и выдавать свои данные, которые он получил практическим путем, основываясь на свой житейский опыт. С этим «багажом» человек проходит через всю оставшуюся жизнь, вступая в стадию старости. Здесь его жизнь также не останавливается: сегодня многие пожилые люди получают возможности освоить совершенно новые типы деятельности, они взаимодействуют с другими людьми, не чувствуют себя одиноко.

Специфика социализации ребенка

Социализация является важнейшим процессом усвоения человеком образцов общественного поведения, а также ряда психологических установок, норм и ценностей. В дальнейшем перечисленные элементы позволят ему успешно функционировать в обществе и реализоваться как личности, но с учетом того, что в детском возрасте он будет проходить грамотный и последовательный процесс социализации.

Известный факт заключается в том, что социализация личности – это процесс, который человек переживает не только на ранних этапах своего развития: это тот процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Но основы успешной социализации и адаптации к постоянно меняющимся социальным условиям закладываются конкретно в детском возрасте. Например, в дошкольном возрасте ребенок, в силу своего уровня развития, осваивает первоначальные нормы поведения. В этом же возрасте ребенок активно овладевает механизмами социализации.

Замечание 1

В дошкольном возрасте на процесс социализации ребенка оказывают большое влияние так называемые «агенты социализации». Агентами являются те лица, с которыми у дошкольника происходит ежедневное и непосредственное взаимодействие.

Такими агентами социализации для ребенка могут быть следующие:

  1. Члены семьи – прежде всего, это родители, затем бабушки и дедушки, сестры и братья;
  2. Детский сад и его работники – в первую очередь, это воспитатели и нянечки, которые оказывают ребенку необходимый уход и обеспечивают его времяпровождения в детском саду;
  3. Общество – ребенок, становясь старше, но все еще находясь под опекой родителей, вступает в социальные связи и взаимодействует со сверстниками, а также с друзьями и соседями, которые также оказывают значительное влияние на его социализацию и мировоззрение.

Благодаря пластичной нервной системе, ребенок в раннем возрасте довольно восприимчив и легко обучаем. Это создает наиболее благоприятные условия и возможности для того, чтобы обеспечить успешное нравственное воспитание и социальное развитие полноценной личности. Но, одно из условий, которое не всегда учитывается родителями, другими членами семьи и обществом в целом – это то, что гиперопека над ребенком может снизить уровень его социальной ответственности. Человек будет ощущать, что за него несут ответственность его родители, поэтому это может привести ко вседозволенности со стороны подрастающего организма.

Замечание 2

Таким образом, социализация детей выступает в качестве достаточно сложного процесса, который оказывает особое влияние на всю их последующую жизнь. Если ребенок не социализируется в раннем возрасте, то у него снижаются шансы к полноценной жизни, когда он станет взрослым.

Изначально заложенные нормы и ценности человека будут определять развитие его личности, восприятия окружающей действительности. Высока роль агентов социализации, а также социальных институтов, которые содержат в себе первоначальные установки и ценности. Если воздействие благоприятно, то и человек будет развиваться стабильно, адаптируясь к возможным социальным изменениям, происходящим в социуме. Важна адекватность оценки событий, адекватность ценностей и норм, которые закладываются в семье, ценностям и нормам, которые присутствуют в обществе.

Статья на тему «Социализация детей»

Социализация детей

Основная цель данного процесса заключается в том, чтобы перевести человека из биологического состояния в самостоятельную социальную личность, обладающую самосознанием. Человек, который осознаёт собственный образ, понимает своё отличие от других, находит своё место и играет свою роль в обществе.

Социализация – это процесс усвоения социальных норм, морали, правил, ценностей отдельной личностью для того, чтобы она стала полноценной ячейкой общества с возможностью взаимодействовать с такими же другими ячейками.

Социальные нормы — это меры должного (желаемого) поведения индивида, регулирующие отношения между людьми (делающие их приемлемыми). Нормы устанавливаются общими для всех с характерными правилами поведения и регулируют общественные отношения между людьми.

Возникают социальные нормы со временем в результате воли и сознательной деятельности людей. При этом они всегда соответствуют типу культуры и характеру социализации общества (у разных народов разные правила хорошего тона).

Важно понимать, что социальные нормы делятся на:

  1. Обязательные — например, записанные в законах, которые требуют их исполнения и предусматривают наказание за несоблюдение.

  2. Необязательные (неписанные) — обычаи, традиции, ритуалы, религиозные нормы

Социализация включает в себя приобретение навыков из таких сфер как:

  1. социальная;

  2. физическая;

  3. интеллектуальная.

Как, где и когда проходит процесс социализации

Важную роль играют не только врождённая, но и та среда, которая выстроилась вокруг: родители, дальние родственники, друзья, одноклассники, одногруппники, люди с одним кругом интересов, коллеги по работе.

Формирование личности зависит от их:

  1. типа мышления;

  2. уровня развития;

  3. воспитания;

  4. эстетических взглядов;

  5. моральности;

  6. традиций;

  7. увлечений.

Этапы.

Формально понятие социализация разделяется на два этапа (периода):

Ранний: детство, отрочество, юность. Возраст от 0 до 18 лет;

Поздний: молодость, зрелость, старость. Возраст от 18-20 лет до конца жизни.

Возрастное разделение имеет условный характер, так как каждому индивиду свойственно собственное развитие и способность восприятия окружающей действительности и людей.

Агенты социализации — это конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и социальным ценностям. Институты социализации — учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его.

В зависимости от типа социализации рассматриваются первичные и вторичные агенты и институты социализации.

Агенты первичной социализации — родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин “первичная” относится ко всему, что составляет непосредственное и ближайшее окружение человека.

Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, сотрудники средств массовой информации. Термин “вторичная” описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.

Процесс социализации состоит из нескольких этапов, стадий:

  1. Стадия адаптации (рождение — подростковый период). На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.

  2. Появление желания выделить себя среди других — стадия идентификации.

  3. Стадия интеграции, внедрения в жизнь общества, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно.

  4. Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду.

  5. Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям.

Этапы становления личности.

Много психологов акцентировали своё внимание на социализации личности. Каждый по-своему подавал информацию, но периодизации не слишком сильно отличались друг от друга. Наиболее распространённая была предложена известным (в узких кругах) психиатром Эриксоном:

  1. Стадия младенчества (до 1,5 года) полностью подвластна матери. Она проявляет опеку, кормит и кладёт спать ребёнка. От того насколько мама будет эмоциональна по отношению к чаду, настолько он потом будет эмоционально восприимчив к другим людям.

  2. Ранее детство (до 4 лет) характеризуется автономностью и попытками ребёнка показать свою самостоятельность. Он всем демонстрирует собственное «Я».

  3. В детстве (до 6 лет) главным моментом развития личности выступает ролевая игра. Например, дочки-матери. Дети примеряют на себя гендерные роли; получают информацию о том, как живут и что делают взрослые люди.

  4. Во время младшего школьного возраста (до 11 лет) ребёнок учится взаимодействовать с коллективом, строить дружеские отношения. А также выполнять работу, следуя указаниям учителя. Если будут неудачи, он может вырасти неуверенным в себе человеком, не уметь формировать социальные связи.

  5. Отрочество (до 20 лет) – в этот период особь определяется, что собой представляет как личность. Как вести себя в социуме, чего хотеть от жизни, какие цели и ценности преследовать, каким нормам морали следовать.

  6. На стадии юности (до 25 лет) человек находится в активном поиске спутника жизни, создаёт крепкие социальные связи, укрепляется на какой-то работе. Также более точно определяет свои цели на будущее.

  7. Зрелость (до 60 лет) характеризуется тем, что личность накапливает опыт, реализует себя, занимается семьёй. Если есть дети, делится своими знаниями, хочет чувствовать себя нужным для них.

  8. В старосте (старше 60 лет) свойственно переосмысление всей своей жизни, чего успели достигнуть, что не сделали. Если это можно наверстать – этим и занимаются. Старается выглядеть мудрым человек перед глазами своих детей и внуков. Морально готовится принять смерть.

Влияющие факторы

Под воздействием различных внешних факторов индивид формируется в социальную или асоциальную личность.

Личность — это совокупность (система) социально значимых качеств, характеризующих индивида как члена того или иного общества, как продукт общественного развития.

Асоциальность — это поведение и поступки, не соответствующие нормам и правилам поведения людей в обществе, общественной морали. Асоциальность (социальное безразличие) — отсутствие сильной мотивации к социальному взаимодействию и/или присутствие одной мотивации для одиночной деятельности.

К ним относятся:

  • микрофакторы: пол ребёнка, его физиологическое и психологическое развитие, эмоциональное окружение;

  • мезофакторы: регион проживания индивида, субкультуры, существующие в нём;

  • макрофакторы: географическое положение, климатическая зона, окружающая среда (природа), экономика и политическое устройство: авторитарное или демократическое государство, гражданином которого является личность;

  • мегафакторы: земля как планета для жизни индивида, космос, вселенная.

Под воздействием данных условий осуществляется механизм индивидуализации личности, связанной с её взаимодействием с различными группами людей.

Цикличность жизни человека связана с периодической сменой ролей, обретением новых статусов и иного окружения, отказом от старых привычек и традиционного образа жизни. Всю жизнь индивид чему-то учится и вынужден реагировать на воздействие окружения. От этого меняются его взгляды и социальные устои.

Список литературы.

  1. Gopsy [Электронный ресурс]. – URL: http://gopsy.ru/psihologija/chto-takoe-socializacija.html#h3_4

  2. Кtonanovenkogo [Электронный ресурс]. – URL: https://ktonanovenkogo.ru/voprosy-i-otvety/socializaciya-chto-ehto-takoe.html#social-4

  3. Grandars [Электронный ресурс]. – URL: http://www.grandars.ru/college/sociologiya/socializaciya-lichnosti.html

Социализация — Википедия. Что такое Социализация

Социализация — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе[1].

Типы социализации

Социализация — это процесс получения человеческим индивидом навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чьё поведение обусловлено биологически[источник не указан 766 дней], человек как существо биосоциальное нуждается в процессе социализации. Первоначально социализация индивида обычно происходит в семье, а уже потом вне её.

Первичная социализация

Первичная социализация продолжается от рождения ребёнка до формирования зрелой личности[2]. Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе[3].[нет в источнике]

В дальнейшем основой социализации становится школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. На этом этапе индивид приобщается уже не к малой группе, а к большой.

Ресоциализация

Ресоциализация, или вторичная социализация, — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого[4]. При этом изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной[2]. Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека[5].

Групповая социализация

Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.

Гендерная социализация

Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками, и девочки учатся быть девочками[6].

Организационная социализация

Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей организационной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой работают, о её ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся со своими новыми коллегами и узнают об особенностях их работы[7].

Досрочная социализация

Досрочная социализация представляет собой «репетицию» будущих социальных отношений, не соответствующих текущему уровню физического, психологического и социального развития (например — игра девочек в дочки-матери).

Социальные институты

Главными социальными институтами являются:

  • Семья: семья — самый важный агент социализации, поскольку она является центром жизни ребенка, так как дети полностью зависят от опекунов. Не всегда социализация является индивидуальной, в значительной степени она зависит от окружающих. Наиболее глубокий эффект от гендерной социализации; тем не менее, семья также берёт на свои плечи задачи обучения детей, формирование их культурных ценностей и отношения к себе и другим. Дети постоянно учатся у окружающей среды, перенимая стереотипы поведения взрослых. Детям также становится известно о существование социальных классов в очень раннем возрасте и соответственно они формируют определённое отношение к каждому из них.[8]
  • Группа по интересам: группой сверстников является социальная группа, члены которой обладают общими интересами, социальным положением, возрастом. В подобной формации дети могут избежать контроля и научиться формировать отношение сами по себе. Влияние группы сверстников, как правило, достигает пика в подростковом периоде, однако группы сверстников как правило, затрагивают только краткосрочные интересы в отличие от семьи, которая имеет долгосрочное влияние.[9]
  • Образование: обучение может быть социальным так и не социальным[10]. Рассмотрим пример, ребёнок учится около пчёл. Если ребёнку не с кем играть и изучать мир, он, увидев пчелу, может прикоснуться к ней из любопытства. Если пчела ужалила ребёнка, он узнает, что прикосновение к пчёлам связано с болью. Это не социальное обучение, так как данный опыт был приобретён, когда никого вокруг не было. В противоположность этому, ребёнок может извлечь выгоду из социального обучения узнав новое о пчёлах. Если ребёнок бы находился рядом с мамой, папой или кем-либо ещё, любознательность ребёнка к пчёлам могла быть опосредована каким-либо социальным вмешательством. Может быть, тетя Эмми увидев, что ребёнок тянется к пчеле, просто укажет тому рукой в другом направлении, говоря: «Посмотри на эту красивую бабочку». Может быть, дядя Эд сказал бы: «Не прикасайся к пчеле, потому что это может повредить тебе и заставить плакать». Может быть, мама сказала бы: «Дорогой, держись подальше от пчёл, потому что они жалят». Есть множество различных способов, которыми люди могут взаимодействовать с ребёнком, чтобы помочь ему научиться избавляться от проблем, которых можно избежать. Все из представленных социальных мероприятий позволяют ребёнку извлечь выгоду из социального обучения, хотя некоторые из этих социальных мер могут быть более поучительными и полезными, чем другие[10].
  • Экономическая система: социализацией в рамках экономической системы является процесс изучения последствий экономических решений. Данная форма социализации влияет на решения, касающиеся «приемлемых альтернатив для потребления», на «социальные ценности альтернатив потребления», «доминирующих ценностей среди истеблишмента» и «характера участия в потреблении».[11] К сожалению, тот же самый термин, социализация, в этом контексте используется для описания противопоставленных явлений: растущей централизации и взаимозависимости капиталистического общества под контролем элиты; а также возможность демократического, снизу вверх контроля со стороны большинства. Таким образом, «социализация» описывает два совершенно разных способа, в которых общество может стать более социальным: при капитализме, есть тенденция к растущей централизации и планированию, которая в конечном счете имеют глобальный характер, но ранжируется сверху вниз; при социализме, этот процесс подвергается демократическому контролю людей более низких социальных ступеней и их общин.[12]
  • Язык: люди обучаются различным формам и языкам общения в зависимости от конкретного языка и культуры, в которых они живут[13][14][15][16]. Примером чего является переключение кода идентичности. В частности, когда дети иммигрантов учатся языку и социальным правилам, которые нужны для адаптации в специфической среде, например: языку применяемому в домашних условиях, так и в группах сверстников (в основном в образовательных учреждениях).[17] В зависимости от языка и ситуации в любой момент времени, люди начинают общаться по-другому.[18]
  • Религия: агенты социализации в разной форме закладываются через религиозные традиции. Некоторые исследования показывают, что религия как и этнические и культурные традиционалистские ценности, уменьшают потенциал для социальной мобильности личности, препятствуя её адаптации, соответственно и её способности быть более социализированной в другой обстановке. Родительское религиозное участие является наиболее влиятельной частью религиозной социализации, в большей степени, чем религиозность сверстников или религиозные убеждения как таковые.[19]
  • СМИ: средства массовой информации являются средством для доставки обезличенных сообщений, направленных на широкую аудиторию. Термин Media происходит от латинского слова, «средний», считается, что основной функцией медия является объединение людей. Поскольку средства массовой информации имеет огромное влияние на наши отношения и поведение, особенно на проявление агрессии, они вносят очень существенный вклад в процесс социализации.[20] Некоторые социологи и теоретики культуры рассматривают власть массовых коммуникации в качестве социализирующего инструмента. Денис Маквейл (англ.)русск. так аргументирует этот тезис:

    «…СМИ могут научить нормам и ценностям путём символического вознаграждения и наказания за различные виды поведения, которые представлены в обзорах средств массовой информации. Альтернативной точкой зрения является то, что речь скорее об учебном процессе, как таковом, посредством которого мы все учимся, как вести себя в определенных ситуациях и чего следует ожидать при столкновении с определённой социальной ролью или статусом в обществе.» — McQuail 2005: 494.

  • Правовая система: дети подвергаются давлению со стороны обоих родителей, учителей, сверстников, требующих от них соответствовать и подчиняться определённым законам или нормам группы / сообщества. Отношение родителей к правовой системе влияет на мнение детей относительно того, что является юридически приемлемым.[21] Например, дети, чьи родители постоянно находятся в тюрьме, испытывают меньше страха перед уголовно-правовым наказанием.
  • Пенитенциарная система: учреждения исполнения наказаний действуют в качестве агента социализации, как для заключённых так и для охранников. Тюрьма представляет собой отдельную среду сильно отличающуюся от нормального общества; заключённые, как и охранники формируют свои обособленные общины и создают свои собственные социальные нормы. Охранники служат в качестве «агентов социального контроля», тем самым поддерживая дисциплину и обеспечивая безопасность.[22] С точки зрения заключённых, подобные учреждения воспринимаются, как подавляющие и властные, вызывая у них чувства неповиновения и презрения к охранникам.[22] Из-за изменения своей социальной роли в обществе, заключённые испытывают одиночество, отсутствие эмоциональных отношений, уменьшение идентичности и «отсутствие безопасности и автономии».[23] Обе социальные группы, как заключённые, так и охранники, испытывают нервное напряжение, из-за страха и необходимости постоянной бдительности, что создаёт непростую атмосферу внутри подобных учреждений.[22]

См. также

Примечания

  1. ↑ Социализация // Большой психологический словарь / Сост.: Мещеряков Б., Зинченко В. — ОЛМА-ПРЕСС. 2004.
  2. 1 2 Ковалева А. И. Социализация. № 1. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2004). Архивировано 24 мая 2012 года.
  3. ↑ Социализация первичная // Энциклопедический словарь «Слово о человеке».
  4. ↑ http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ZPU/2005_4/Perinskaja/index.pdf
  5. ↑ Ресоциализация // Энциклопедия социологии.
  6. Гусева Ю. Е. Глава 6. Гендерная социализация // Гендерная психология.
  7. ↑ Kammeyer-Mueller, J. D. & Wanberg, C. R. (2003). Unwrapping the organizational entry process: Disentangling antecedents and their pathways to adjustment. Journal of Applied Psychology, 88(5), 779—794.
  8. Sociology. / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — Toronto: Pearson Canada, 2011. — P. 116.
  9. ↑ Sociology / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — 7-е. — Toronto: Pearson Canada, 2011. — 688 с. — P. 113. — ISBN 978-0138002701. (англ.)
  10. 1 2 The Differences Between Social and Nonsocial Learning (англ.)  (недоступная ссылка — история). University of California, Santa Barbara. Проверено 23 сентября 2016. Архивировано 15 декабря 2012 года.
  11. Denhart, R. B.; Jeffress, P. W. Social learning and economic behavior: The process of economic socialization // American Journal of Economics and Sociology. — 1971. — № 30 (2). — P. 113–125.
  12. Harrington, Michael (2011) [1989]. Socialism: Past and Future. New York: Arcade Publishing. pp. 8–9. ISBN 1-61145-335-6. .
  13. Ochs, Elinor. Culture and language development: Language acquisition and language socialization in a Samoan village. — Cambridge: Cambridge University Press, 1988.
  14. Ochs, Elinor, and Bambi Schieffelin. Language Acquisition and Socialization: Three Developmental Stories and Their Implications. — New York, 1982.
  15. ↑ In Culture Theory: Essays on Mind, Self, and Emotion / R. Shweder and R.A. LeVine. — Cambridge: Cambridge University Press, 1984. — P. 276—320. — 376 p. — ISBN 978-0521267199.
  16. Schieffelin, Bambi B. The Give and Take of Everyday Life: Language Socialization of Kaluli Children. — Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
  17. Naoko Morita. Language, culture, gender, and academic socialization // Language and Education. — 2009-08-18. — Т. 23, вып. 5. — С. 443–460. — ISSN 0950-0782. — DOI:10.1080/09500780902752081.
  18. Judith Rich Harris. Where is the child’s environment? A group socialization theory of development. // Psychological Review. — Т. 102, вып. 3. — С. 458–489. — DOI:10.1037/0033-295x.102.3.458.
  19. Brandon Vaidyanathan. Religious Resources or Differential Returns? Early Religious Socialization and Declining Attendance in Emerging Adulthood (англ.) // Journal for the Scientific Study of Religion. — 2011-06-01. — Vol. 50, iss. 2. — P. 366–387. — ISSN 1468-5906. — DOI:10.1111/j.1468-5906.2011.01573.x.
  20. ↑ Sociology / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — Toronto: Pearson Canada, 2011.
  21. Jeffrey Jensen Arnett. Broad and Narrow Socialization: The Family in the Context of a Cultural Theory // Journal of Marriage and Family. — 1995-01-01. — Т. 57, вып. 3. — С. 617–628. — DOI:10.2307/353917.
  22. 1 2 3 Eric D. Poole, Robert M. Regoli. Alienation in Prison (англ.) // Criminology. — 1981-08-01. — Vol. 19, iss. 2. — P. 251–270. — ISSN 1745-9125. — DOI:10.1111/j.1745-9125.1981.tb00415.x.
  23. Carmi, A. The role of social energy in prison // Dynamische Psychiatrie. — 1983. — № 16 (5–6). — P. 383–406.

Литература

на русском языке
  • Социально-психологические проблемы исследования личности // Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник. М., 2003
  • Богданова В. В. Траектории социализации современного студенчества. Феномены сообразной и неадаптивной социализации. № 3 — Социология. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2009). Архивировано 24 мая 2012 года.
  • Гавров С. Н., Никандров Н. Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. — 2008. — № 5. — С. 21—29. Архивировано {a.
  • Гуляихин В. Н., Галкин А. П., Васильева Е.Н. Молодёжные и детские объединения как субъекты вторичной социализации: опыт регионального исследования // Социологические исследования. — 2012. — № 6. — С. 127—132.
  • Деметрадзе М. Р. Центральная зона современных социокультурных ценностей. Социализация как способ повышения человеческого фактора в обществах постсоветского пространства. — М.: ООО «НБ-Медиа», 2012. — 121 с. ISBN 978-5-8188-0199-5
  • Ильясов Ф. Н.  Формирование структуры удовлетворённости трудом в процессе социализации индивида // Удовлетворённость трудом (анализ структуры, измерение, связь с производственным поведением. — Ашхабад: Ылым (Наука), 1988. — С. 28—35.
  • Ковалёва А. И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996
  • Ковалёва А. И. Социализация. № 1. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2004). Архивировано 24 мая 2012 года.
  • Комарова Г. А. Этнография детства: междисциплинарные исследования. 2-е изд. М., 2014.
  • Кон И. С. Социализация // Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — С. 629. — 840 с. — 150 000 экз.
  • Кон И. С. Ребенок и общество. М., 2003
  • Леонтьев A. H. Проблемы развития психики. 4-е изд. M., 1981
  • Социализация / Симонова О. А. // Сен-Жерменский мир 1679 — Социальное обеспечение. — М. : Большая российская энциклопедия, 2015. — С. 749. — (Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—2017, т. 30). — ISBN 978-5-85270-367-5.
на других языках
  • Giddings F. P. The theory of socialization. N. Y., 1897
  • Handbook of socialization theory and research / Ed. by D. A. Goslin. Chi., 1969
  • Hurrelmann K. Social structure and personality development. Camb., 2009
  • Parsons T., Bales R. Family: Socialization and interaction process. L., 1998

Социализация — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Социализация — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе[1].

Типы социализации

Социализация — это процесс получения человеческим индивидом навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чьё поведение обусловлено биологически[источник не указан 766 дней], человек как существо биосоциальное нуждается в процессе социализации. Первоначально социализация индивида обычно происходит в семье, а уже потом вне её.

Первичная социализация

Первичная социализация продолжается от рождения ребёнка до формирования зрелой личности[2]. Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе[3].[нет в источнике]

В дальнейшем основой социализации становится школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. На этом этапе индивид приобщается уже не к малой группе, а к большой.

Ресоциализация

Ресоциализация, или вторичная социализация, — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого[4]. При этом изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной[2]. Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека[5].

Групповая социализация

Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.

Гендерная социализация

Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками, и девочки учатся быть девочками[6].

Организационная социализация

Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей организационной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой работают, о её ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся со своими новыми коллегами и узнают об особенностях их работы[7].

Досрочная социализация

Досрочная социализация представляет собой «репетицию» будущих социальных отношений, не соответствующих текущему уровню физического, психологического и социального развития (например — игра девочек в дочки-матери).

Социальные институты

Главными социальными институтами являются:

  • Семья: семья — самый важный агент социализации, поскольку она является центром жизни ребенка, так как дети полностью зависят от опекунов. Не всегда социализация является индивидуальной, в значительной степени она зависит от окружающих. Наиболее глубокий эффект от гендерной социализации; тем не менее, семья также берёт на свои плечи задачи обучения детей, формирование их культурных ценностей и отношения к себе и другим. Дети постоянно учатся у окружающей среды, перенимая стереотипы поведения взрослых. Детям также становится известно о существование социальных классов в очень раннем возрасте и соответственно они формируют определённое отношение к каждому из них.[8]
  • Группа по интересам: группой сверстников является социальная группа, члены которой обладают общими интересами, социальным положением, возрастом. В подобной формации дети могут избежать контроля и научиться формировать отношение сами по себе. Влияние группы сверстников, как правило, достигает пика в подростковом периоде, однако группы сверстников как правило, затрагивают только краткосрочные интересы в отличие от семьи, которая имеет долгосрочное влияние.[9]
  • Образование: обучение может быть социальным так и не социальным[10]. Рассмотрим пример, ребёнок учится около пчёл. Если ребёнку не с кем играть и изучать мир, он, увидев пчелу, может прикоснуться к ней из любопытства. Если пчела ужалила ребёнка, он узнает, что прикосновение к пчёлам связано с болью. Это не социальное обучение, так как данный опыт был приобретён, когда никого вокруг не было. В противоположность этому, ребёнок может извлечь выгоду из социального обучения узнав новое о пчёлах. Если ребёнок бы находился рядом с мамой, папой или кем-либо ещё, любознательность ребёнка к пчёлам могла быть опосредована каким-либо социальным вмешательством. Может быть, тетя Эмми увидев, что ребёнок тянется к пчеле, просто укажет тому рукой в другом направлении, говоря: «Посмотри на эту красивую бабочку». Может быть, дядя Эд сказал бы: «Не прикасайся к пчеле, потому что это может повредить тебе и заставить плакать». Может быть, мама сказала бы: «Дорогой, держись подальше от пчёл, потому что они жалят». Есть множество различных способов, которыми люди могут взаимодействовать с ребёнком, чтобы помочь ему научиться избавляться от проблем, которых можно избежать. Все из представленных социальных мероприятий позволяют ребёнку извлечь выгоду из социального обучения, хотя некоторые из этих социальных мер могут быть более поучительными и полезными, чем другие[10].
  • Экономическая система: социализацией в рамках экономической системы является процесс изучения последствий экономических решений. Данная форма социализации влияет на решения, касающиеся «приемлемых альтернатив для потребления», на «социальные ценности альтернатив потребления», «доминирующих ценностей среди истеблишмента» и «характера участия в потреблении».[11] К сожалению, тот же самый термин, социализация, в этом контексте используется для описания противопоставленных явлений: растущей централизации и взаимозависимости капиталистического общества под контролем элиты; а также возможность демократического, снизу вверх контроля со стороны большинства. Таким образом, «социализация» описывает два совершенно разных способа, в которых общество может стать более социальным: при капитализме, есть тенденция к растущей централизации и планированию, которая в конечном счете имеют глобальный характер, но ранжируется сверху вниз; при социализме, этот процесс подвергается демократическому контролю людей более низких социальных ступеней и их общин.[12]
  • Язык: люди обучаются различным формам и языкам общения в зависимости от конкретного языка и культуры, в которых они живут[13][14][15][16]. Примером чего является переключение кода идентичности. В частности, когда дети иммигрантов учатся языку и социальным правилам, которые нужны для адаптации в специфической среде, например: языку применяемому в домашних условиях, так и в группах сверстников (в основном в образовательных учреждениях).[17] В зависимости от языка и ситуации в любой момент времени, люди начинают общаться по-другому.[18]
  • Религия: агенты социализации в разной форме закладываются через религиозные традиции. Некоторые исследования показывают, что религия как и этнические и культурные традиционалистские ценности, уменьшают потенциал для социальной мобильности личности, препятствуя её адаптации, соответственно и её способности быть более социализированной в другой обстановке. Родительское религиозное участие является наиболее влиятельной частью религиозной социализации, в большей степени, чем религиозность сверстников или религиозные убеждения как таковые.[19]
  • СМИ: средства массовой информации являются средством для доставки обезличенных сообщений, направленных на широкую аудиторию. Термин Media происходит от латинского слова, «средний», считается, что основной функцией медия является объединение людей. Поскольку средства массовой информации имеет огромное влияние на наши отношения и поведение, особенно на проявление агрессии, они вносят очень существенный вклад в процесс социализации.[20] Некоторые социологи и теоретики культуры рассматривают власть массовых коммуникации в качестве социализирующего инструмента. Денис Маквейл (англ.)русск. так аргументирует этот тезис:

    «…СМИ могут научить нормам и ценностям путём символического вознаграждения и наказания за различные виды поведения, которые представлены в обзорах средств массовой информации. Альтернативной точкой зрения является то, что речь скорее об учебном процессе, как таковом, посредством которого мы все учимся, как вести себя в определенных ситуациях и чего следует ожидать при столкновении с определённой социальной ролью или статусом в обществе.» — McQuail 2005: 494.

  • Правовая система: дети подвергаются давлению со стороны обоих родителей, учителей, сверстников, требующих от них соответствовать и подчиняться определённым законам или нормам группы / сообщества. Отношение родителей к правовой системе влияет на мнение детей относительно того, что является юридически приемлемым.[21] Например, дети, чьи родители постоянно находятся в тюрьме, испытывают меньше страха перед уголовно-правовым наказанием.
  • Пенитенциарная система: учреждения исполнения наказаний действуют в качестве агента социализации, как для заключённых так и для охранников. Тюрьма представляет собой отдельную среду сильно отличающуюся от нормального общества; заключённые, как и охранники формируют свои обособленные общины и создают свои собственные социальные нормы. Охранники служат в качестве «агентов социального контроля», тем самым поддерживая дисциплину и обеспечивая безопасность.[22] С точки зрения заключённых, подобные учреждения воспринимаются, как подавляющие и властные, вызывая у них чувства неповиновения и презрения к охранникам.[22] Из-за изменения своей социальной роли в обществе, заключённые испытывают одиночество, отсутствие эмоциональных отношений, уменьшение идентичности и «отсутствие безопасности и автономии».[23] Обе социальные группы, как заключённые, так и охранники, испытывают нервное напряжение, из-за страха и необходимости постоянной бдительности, что создаёт непростую атмосферу внутри подобных учреждений.[22]

См. также

Примечания

  1. ↑ Социализация // Большой психологический словарь / Сост.: Мещеряков Б., Зинченко В. — ОЛМА-ПРЕСС. 2004.
  2. 1 2 Ковалева А. И. Социализация. № 1. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2004). Архивировано 24 мая 2012 года.
  3. ↑ Социализация первичная // Энциклопедический словарь «Слово о человеке».
  4. ↑ http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ZPU/2005_4/Perinskaja/index.pdf
  5. ↑ Ресоциализация // Энциклопедия социологии.
  6. Гусева Ю. Е. Глава 6. Гендерная социализация // Гендерная психология.
  7. ↑ Kammeyer-Mueller, J. D. & Wanberg, C. R. (2003). Unwrapping the organizational entry process: Disentangling antecedents and their pathways to adjustment. Journal of Applied Psychology, 88(5), 779—794.
  8. Sociology. / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — Toronto: Pearson Canada, 2011. — P. 116.
  9. ↑ Sociology / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — 7-е. — Toronto: Pearson Canada, 2011. — 688 с. — P. 113. — ISBN 978-0138002701. (англ.)
  10. 1 2 The Differences Between Social and Nonsocial Learning (англ.)  (недоступная ссылка — история). University of California, Santa Barbara. Проверено 23 сентября 2016. Архивировано 15 декабря 2012 года.
  11. Denhart, R. B.; Jeffress, P. W. Social learning and economic behavior: The process of economic socialization // American Journal of Economics and Sociology. — 1971. — № 30 (2). — P. 113–125.
  12. Harrington, Michael (2011) [1989]. Socialism: Past and Future. New York: Arcade Publishing. pp. 8–9. ISBN 1-61145-335-6. .
  13. Ochs, Elinor. Culture and language development: Language acquisition and language socialization in a Samoan village. — Cambridge: Cambridge University Press, 1988.
  14. Ochs, Elinor, and Bambi Schieffelin. Language Acquisition and Socialization: Three Developmental Stories and Their Implications. — New York, 1982.
  15. ↑ In Culture Theory: Essays on Mind, Self, and Emotion / R. Shweder and R.A. LeVine. — Cambridge: Cambridge University Press, 1984. — P. 276—320. — 376 p. — ISBN 978-0521267199.
  16. Schieffelin, Bambi B. The Give and Take of Everyday Life: Language Socialization of Kaluli Children. — Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
  17. Naoko Morita. Language, culture, gender, and academic socialization // Language and Education. — 2009-08-18. — Т. 23, вып. 5. — С. 443–460. — ISSN 0950-0782. — DOI:10.1080/09500780902752081.
  18. Judith Rich Harris. Where is the child’s environment? A group socialization theory of development. // Psychological Review. — Т. 102, вып. 3. — С. 458–489. — DOI:10.1037/0033-295x.102.3.458.
  19. Brandon Vaidyanathan. Religious Resources or Differential Returns? Early Religious Socialization and Declining Attendance in Emerging Adulthood (англ.) // Journal for the Scientific Study of Religion. — 2011-06-01. — Vol. 50, iss. 2. — P. 366–387. — ISSN 1468-5906. — DOI:10.1111/j.1468-5906.2011.01573.x.
  20. ↑ Sociology / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — Toronto: Pearson Canada, 2011.
  21. Jeffrey Jensen Arnett. Broad and Narrow Socialization: The Family in the Context of a Cultural Theory // Journal of Marriage and Family. — 1995-01-01. — Т. 57, вып. 3. — С. 617–628. — DOI:10.2307/353917.
  22. 1 2 3 Eric D. Poole, Robert M. Regoli. Alienation in Prison (англ.) // Criminology. — 1981-08-01. — Vol. 19, iss. 2. — P. 251–270. — ISSN 1745-9125. — DOI:10.1111/j.1745-9125.1981.tb00415.x.
  23. Carmi, A. The role of social energy in prison // Dynamische Psychiatrie. — 1983. — № 16 (5–6). — P. 383–406.

Литература

на русском языке
  • Социально-психологические проблемы исследования личности // Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник. М., 2003
  • Богданова В. В. Траектории социализации современного студенчества. Феномены сообразной и неадаптивной социализации. № 3 — Социология. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2009). Архивировано 24 мая 2012 года.
  • Гавров С. Н., Никандров Н. Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. — 2008. — № 5. — С. 21—29. Архивировано {a.
  • Гуляихин В. Н., Галкин А. П., Васильева Е.Н. Молодёжные и детские объединения как субъекты вторичной социализации: опыт регионального исследования // Социологические исследования. — 2012. — № 6. — С. 127—132.
  • Деметрадзе М. Р. Центральная зона современных социокультурных ценностей. Социализация как способ повышения человеческого фактора в обществах постсоветского пространства. — М.: ООО «НБ-Медиа», 2012. — 121 с. ISBN 978-5-8188-0199-5
  • Ильясов Ф. Н.  Формирование структуры удовлетворённости трудом в процессе социализации индивида // Удовлетворённость трудом (анализ структуры, измерение, связь с производственным поведением. — Ашхабад: Ылым (Наука), 1988. — С. 28—35.
  • Ковалёва А. И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996
  • Ковалёва А. И. Социализация. № 1. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2004). Архивировано 24 мая 2012 года.
  • Комарова Г. А. Этнография детства: междисциплинарные исследования. 2-е изд. М., 2014.
  • Кон И. С. Социализация // Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — С. 629. — 840 с. — 150 000 экз.
  • Кон И. С. Ребенок и общество. М., 2003
  • Леонтьев A. H. Проблемы развития психики. 4-е изд. M., 1981
  • Социализация / Симонова О. А. // Сен-Жерменский мир 1679 — Социальное обеспечение. — М. : Большая российская энциклопедия, 2015. — С. 749. — (Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—2017, т. 30). — ISBN 978-5-85270-367-5.
на других языках
  • Giddings F. P. The theory of socialization. N. Y., 1897
  • Handbook of socialization theory and research / Ed. by D. A. Goslin. Chi., 1969
  • Hurrelmann K. Social structure and personality development. Camb., 2009
  • Parsons T., Bales R. Family: Socialization and interaction process. L., 1998


Социализация — Википедия. Что такое Социализация

Социализация — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе[1].

Типы социализации

Социализация — это процесс получения человеческим индивидом навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чьё поведение обусловлено биологически[источник не указан 766 дней], человек как существо биосоциальное нуждается в процессе социализации. Первоначально социализация индивида обычно происходит в семье, а уже потом вне её.

Первичная социализация

Первичная социализация продолжается от рождения ребёнка до формирования зрелой личности[2]. Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе[3].[нет в источнике]

В дальнейшем основой социализации становится школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. На этом этапе индивид приобщается уже не к малой группе, а к большой.

Ресоциализация

Ресоциализация, или вторичная социализация, — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого[4]. При этом изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной[2]. Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека[5].

Групповая социализация

Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.

Гендерная социализация

Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками, и девочки учатся быть девочками[6].

Организационная социализация

Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей организационной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой работают, о её ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся со своими новыми коллегами и узнают об особенностях их работы[7].

Досрочная социализация

Досрочная социализация представляет собой «репетицию» будущих социальных отношений, не соответствующих текущему уровню физического, психологического и социального развития (например — игра девочек в дочки-матери).

Социальные институты

Главными социальными институтами являются:

  • Семья: семья — самый важный агент социализации, поскольку она является центром жизни ребенка, так как дети полностью зависят от опекунов. Не всегда социализация является индивидуальной, в значительной степени она зависит от окружающих. Наиболее глубокий эффект от гендерной социализации; тем не менее, семья также берёт на свои плечи задачи обучения детей, формирование их культурных ценностей и отношения к себе и другим. Дети постоянно учатся у окружающей среды, перенимая стереотипы поведения взрослых. Детям также становится известно о существование социальных классов в очень раннем возрасте и соответственно они формируют определённое отношение к каждому из них.[8]
  • Группа по интересам: группой сверстников является социальная группа, члены которой обладают общими интересами, социальным положением, возрастом. В подобной формации дети могут избежать контроля и научиться формировать отношение сами по себе. Влияние группы сверстников, как правило, достигает пика в подростковом периоде, однако группы сверстников как правило, затрагивают только краткосрочные интересы в отличие от семьи, которая имеет долгосрочное влияние.[9]
  • Образование: обучение может быть социальным так и не социальным[10]. Рассмотрим пример, ребёнок учится около пчёл. Если ребёнку не с кем играть и изучать мир, он, увидев пчелу, может прикоснуться к ней из любопытства. Если пчела ужалила ребёнка, он узнает, что прикосновение к пчёлам связано с болью. Это не социальное обучение, так как данный опыт был приобретён, когда никого вокруг не было. В противоположность этому, ребёнок может извлечь выгоду из социального обучения узнав новое о пчёлах. Если ребёнок бы находился рядом с мамой, папой или кем-либо ещё, любознательность ребёнка к пчёлам могла быть опосредована каким-либо социальным вмешательством. Может быть, тетя Эмми увидев, что ребёнок тянется к пчеле, просто укажет тому рукой в другом направлении, говоря: «Посмотри на эту красивую бабочку». Может быть, дядя Эд сказал бы: «Не прикасайся к пчеле, потому что это может повредить тебе и заставить плакать». Может быть, мама сказала бы: «Дорогой, держись подальше от пчёл, потому что они жалят». Есть множество различных способов, которыми люди могут взаимодействовать с ребёнком, чтобы помочь ему научиться избавляться от проблем, которых можно избежать. Все из представленных социальных мероприятий позволяют ребёнку извлечь выгоду из социального обучения, хотя некоторые из этих социальных мер могут быть более поучительными и полезными, чем другие[10].
  • Экономическая система: социализацией в рамках экономической системы является процесс изучения последствий экономических решений. Данная форма социализации влияет на решения, касающиеся «приемлемых альтернатив для потребления», на «социальные ценности альтернатив потребления», «доминирующих ценностей среди истеблишмента» и «характера участия в потреблении».[11] К сожалению, тот же самый термин, социализация, в этом контексте используется для описания противопоставленных явлений: растущей централизации и взаимозависимости капиталистического общества под контролем элиты; а также возможность демократического, снизу вверх контроля со стороны большинства. Таким образом, «социализация» описывает два совершенно разных способа, в которых общество может стать более социальным: при капитализме, есть тенденция к растущей централизации и планированию, которая в конечном счете имеют глобальный характер, но ранжируется сверху вниз; при социализме, этот процесс подвергается демократическому контролю людей более низких социальных ступеней и их общин.[12]
  • Язык: люди обучаются различным формам и языкам общения в зависимости от конкретного языка и культуры, в которых они живут[13][14][15][16]. Примером чего является переключение кода идентичности. В частности, когда дети иммигрантов учатся языку и социальным правилам, которые нужны для адаптации в специфической среде, например: языку применяемому в домашних условиях, так и в группах сверстников (в основном в образовательных учреждениях).[17] В зависимости от языка и ситуации в любой момент времени, люди начинают общаться по-другому.[18]
  • Религия: агенты социализации в разной форме закладываются через религиозные традиции. Некоторые исследования показывают, что религия как и этнические и культурные традиционалистские ценности, уменьшают потенциал для социальной мобильности личности, препятствуя её адаптации, соответственно и её способности быть более социализированной в другой обстановке. Родительское религиозное участие является наиболее влиятельной частью религиозной социализации, в большей степени, чем религиозность сверстников или религиозные убеждения как таковые.[19]
  • СМИ: средства массовой информации являются средством для доставки обезличенных сообщений, направленных на широкую аудиторию. Термин Media происходит от латинского слова, «средний», считается, что основной функцией медия является объединение людей. Поскольку средства массовой информации имеет огромное влияние на наши отношения и поведение, особенно на проявление агрессии, они вносят очень существенный вклад в процесс социализации.[20] Некоторые социологи и теоретики культуры рассматривают власть массовых коммуникации в качестве социализирующего инструмента. Денис Маквейл (англ.)русск. так аргументирует этот тезис:

    «…СМИ могут научить нормам и ценностям путём символического вознаграждения и наказания за различные виды поведения, которые представлены в обзорах средств массовой информации. Альтернативной точкой зрения является то, что речь скорее об учебном процессе, как таковом, посредством которого мы все учимся, как вести себя в определенных ситуациях и чего следует ожидать при столкновении с определённой социальной ролью или статусом в обществе.» — McQuail 2005: 494.

  • Правовая система: дети подвергаются давлению со стороны обоих родителей, учителей, сверстников, требующих от них соответствовать и подчиняться определённым законам или нормам группы / сообщества. Отношение родителей к правовой системе влияет на мнение детей относительно того, что является юридически приемлемым.[21] Например, дети, чьи родители постоянно находятся в тюрьме, испытывают меньше страха перед уголовно-правовым наказанием.
  • Пенитенциарная система: учреждения исполнения наказаний действуют в качестве агента социализации, как для заключённых так и для охранников. Тюрьма представляет собой отдельную среду сильно отличающуюся от нормального общества; заключённые, как и охранники формируют свои обособленные общины и создают свои собственные социальные нормы. Охранники служат в качестве «агентов социального контроля», тем самым поддерживая дисциплину и обеспечивая безопасность.[22] С точки зрения заключённых, подобные учреждения воспринимаются, как подавляющие и властные, вызывая у них чувства неповиновения и презрения к охранникам.[22] Из-за изменения своей социальной роли в обществе, заключённые испытывают одиночество, отсутствие эмоциональных отношений, уменьшение идентичности и «отсутствие безопасности и автономии».[23] Обе социальные группы, как заключённые, так и охранники, испытывают нервное напряжение, из-за страха и необходимости постоянной бдительности, что создаёт непростую атмосферу внутри подобных учреждений.[22]

См. также

Примечания

  1. ↑ Социализация // Большой психологический словарь / Сост.: Мещеряков Б., Зинченко В. — ОЛМА-ПРЕСС. 2004.
  2. 1 2 Ковалева А. И. Социализация. № 1. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2004). Архивировано 24 мая 2012 года.
  3. ↑ Социализация первичная // Энциклопедический словарь «Слово о человеке».
  4. ↑ http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ZPU/2005_4/Perinskaja/index.pdf
  5. ↑ Ресоциализация // Энциклопедия социологии.
  6. Гусева Ю. Е. Глава 6. Гендерная социализация // Гендерная психология.
  7. ↑ Kammeyer-Mueller, J. D. & Wanberg, C. R. (2003). Unwrapping the organizational entry process: Disentangling antecedents and their pathways to adjustment. Journal of Applied Psychology, 88(5), 779—794.
  8. Sociology. / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — Toronto: Pearson Canada, 2011. — P. 116.
  9. ↑ Sociology / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — 7-е. — Toronto: Pearson Canada, 2011. — 688 с. — P. 113. — ISBN 978-0138002701. (англ.)
  10. 1 2 The Differences Between Social and Nonsocial Learning (англ.)  (недоступная ссылка — история). University of California, Santa Barbara. Проверено 23 сентября 2016. Архивировано 15 декабря 2012 года.
  11. Denhart, R. B.; Jeffress, P. W. Social learning and economic behavior: The process of economic socialization // American Journal of Economics and Sociology. — 1971. — № 30 (2). — P. 113–125.
  12. Harrington, Michael (2011) [1989]. Socialism: Past and Future. New York: Arcade Publishing. pp. 8–9. ISBN 1-61145-335-6. .
  13. Ochs, Elinor. Culture and language development: Language acquisition and language socialization in a Samoan village. — Cambridge: Cambridge University Press, 1988.
  14. Ochs, Elinor, and Bambi Schieffelin. Language Acquisition and Socialization: Three Developmental Stories and Their Implications. — New York, 1982.
  15. ↑ In Culture Theory: Essays on Mind, Self, and Emotion / R. Shweder and R.A. LeVine. — Cambridge: Cambridge University Press, 1984. — P. 276—320. — 376 p. — ISBN 978-0521267199.
  16. Schieffelin, Bambi B. The Give and Take of Everyday Life: Language Socialization of Kaluli Children. — Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
  17. Naoko Morita. Language, culture, gender, and academic socialization // Language and Education. — 2009-08-18. — Т. 23, вып. 5. — С. 443–460. — ISSN 0950-0782. — DOI:10.1080/09500780902752081.
  18. Judith Rich Harris. Where is the child’s environment? A group socialization theory of development. // Psychological Review. — Т. 102, вып. 3. — С. 458–489. — DOI:10.1037/0033-295x.102.3.458.
  19. Brandon Vaidyanathan. Religious Resources or Differential Returns? Early Religious Socialization and Declining Attendance in Emerging Adulthood (англ.) // Journal for the Scientific Study of Religion. — 2011-06-01. — Vol. 50, iss. 2. — P. 366–387. — ISSN 1468-5906. — DOI:10.1111/j.1468-5906.2011.01573.x.
  20. ↑ Sociology / Macionis, John J., and Linda M. Gerber. — Toronto: Pearson Canada, 2011.
  21. Jeffrey Jensen Arnett. Broad and Narrow Socialization: The Family in the Context of a Cultural Theory // Journal of Marriage and Family. — 1995-01-01. — Т. 57, вып. 3. — С. 617–628. — DOI:10.2307/353917.
  22. 1 2 3 Eric D. Poole, Robert M. Regoli. Alienation in Prison (англ.) // Criminology. — 1981-08-01. — Vol. 19, iss. 2. — P. 251–270. — ISSN 1745-9125. — DOI:10.1111/j.1745-9125.1981.tb00415.x.
  23. Carmi, A. The role of social energy in prison // Dynamische Psychiatrie. — 1983. — № 16 (5–6). — P. 383–406.

Литература

на русском языке
  • Социально-психологические проблемы исследования личности // Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник. М., 2003
  • Богданова В. В. Траектории социализации современного студенчества. Феномены сообразной и неадаптивной социализации. № 3 — Социология. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2009). Архивировано 24 мая 2012 года.
  • Гавров С. Н., Никандров Н. Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. — 2008. — № 5. — С. 21—29. Архивировано {a.
  • Гуляихин В. Н., Галкин А. П., Васильева Е.Н. Молодёжные и детские объединения как субъекты вторичной социализации: опыт регионального исследования // Социологические исследования. — 2012. — № 6. — С. 127—132.
  • Деметрадзе М. Р. Центральная зона современных социокультурных ценностей. Социализация как способ повышения человеческого фактора в обществах постсоветского пространства. — М.: ООО «НБ-Медиа», 2012. — 121 с. ISBN 978-5-8188-0199-5
  • Ильясов Ф. Н.  Формирование структуры удовлетворённости трудом в процессе социализации индивида // Удовлетворённость трудом (анализ структуры, измерение, связь с производственным поведением. — Ашхабад: Ылым (Наука), 1988. — С. 28—35.
  • Ковалёва А. И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996
  • Ковалёва А. И. Социализация. № 1. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2004). Архивировано 24 мая 2012 года.
  • Комарова Г. А. Этнография детства: междисциплинарные исследования. 2-е изд. М., 2014.
  • Кон И. С. Социализация // Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — С. 629. — 840 с. — 150 000 экз.
  • Кон И. С. Ребенок и общество. М., 2003
  • Леонтьев A. H. Проблемы развития психики. 4-е изд. M., 1981
  • Социализация / Симонова О. А. // Сен-Жерменский мир 1679 — Социальное обеспечение. — М. : Большая российская энциклопедия, 2015. — С. 749. — (Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—2017, т. 30). — ISBN 978-5-85270-367-5.
на других языках
  • Giddings F. P. The theory of socialization. N. Y., 1897
  • Handbook of socialization theory and research / Ed. by D. A. Goslin. Chi., 1969
  • Hurrelmann K. Social structure and personality development. Camb., 2009
  • Parsons T., Bales R. Family: Socialization and interaction process. L., 1998

Социализация детей, Образцы научных работ

4 страницы, 1827 слов

Социализация — это интерактивный поэтапный процесс обучения. Он начинается вскоре после рождения, и с его помощью дети учатся тому, как стать активными и компетентными членами общества, в котором они живут. В ходе различных процессов социализации дети изучают язык общества или культуры, в которых они родились, а также различные роли, которые готовит им их общество. В этом эссе я собираюсь объяснить, как социализация является непрерывным процессом в жизни детей.Я рассмотрю различные контексты, влияющие на этот процесс, такие как семейное окружение, школа и друзья, а также с учетом различных факторов, таких как возраст, пол и культура. Я также рассмотрю, насколько дети активно вовлечены в процесс социализации, а также некоторые из разнообразных практик воспитания детей, существующих в обществе.

хорошо — полезное ясное введение к вашему эссе

Взаимодействие между ребенком и его семейной средой составляет неотъемлемую часть процесса их социализации.В разных культурах родители будут осуществлять родительское руководство в соответствии со своими культурными нормами и убеждениями. В исследовании, проведенном в 1960-х годах двумя американскими антропологами Робертом и Иоландой Мерфи среди детей племени Мундуруку в бассейне Амазонки (Глава 2, Социализация детей, Чтение A, стр. 34), мы узнали, как детей медленно настраивали для своих взрослые роли. Из их исследований мы смогли увидеть гендерный характер этих занятий, когда девочкам показывали, как готовить фаринью, а мальчикам посвящали в рыболовство и охоту.хорошее полезное размышление и понимание — вы также можете отметить, что этот процесс социализации был во многом общественной деятельностью, а не только родителями ребенка. Это образец, обычно встречающийся сегодня в западных обществах. Родители обычно поощряют своих сыновей и дочерей участвовать в занятиях сексуального характера, в том числе играть в куклы и заниматься домашними делами, такими как приготовление пищи или шитье для девочек, игры с автомобилями или солдатами и занятия спортом для мальчиков.Структура, в которой дети социализируются их родителями и / или опекунами, возможно, лучше всего иллюстрируется другим антропологическим исследованием, проведенным доктором Самантой Панч (Университет Стерлинга).

2 страницы, 904 слова

Эссе, посвященное «СМИ, телевидению и социализации детей: примирение с телевидением»

… социализация и это проблемы. Социализация определяется в отношении исследователей коммуникации как сложный динамический процесс трансформации общества… для детей навсегда (Firestone 2003), и родители сталкиваются с большими трудностями в воспитании детей … социализация Есть разные социализирующие факторы, работающие в разных системах. Общие ценности, взгляды, социальные отношения, привычки и занятия детей …

Панч изучал детство жителей сельских общин Боливии (Панч, 2001, цитируется в главе 2, «Социализация детей», стр. 22-25).

Ученый выделил возрастную иерархию в выполнении задач. Панч отметил, что большинство заданий изначально выполнялись под пристальным наблюдением взрослого, а в некоторых случаях и старшего сверстника, пока дети не смогли выполнить задания самостоятельно.опять же, вы можете добавить здесь размышление о том, что это была четко определенная «общественная практика», в которой дети участвовали и развивали знания и навыки работы. Эта модель управляемого участия обсуждается американским психологом Барбарой Рогофф в главе 2 «Социализация детей», стр. 21. Рогофф предполагает, что концепция управляемого участия используется как родителями, так и опекунами в общинах, чтобы помогать и поддерживать участие маленьких детей в повседневной деятельности. В этих сообществах ожидается, что дети будут изучать эти задания по собственной инициативе посредством наблюдения и имитации.Поэтому их социализация во многом определяется родителями и опекунами, а также примером, который они подают маленьким детям. хорошее полезное понимание здесь — вы можете добавить, что язык рассматривается как ключ к этой модели, поэтому мы можем утверждать, что развитие языка является ключевой особенностью процесса социализации детей.

2 страницы, 834 слова

Очерк детской социализации

Какие агенты социализации детей? Агенты социализации Введение Что такое агент социализации? Агент социализации — это люди и группы, которые влияют на нашу самооценку, эмоции, отношения и поведение.Есть пять агентов, которые играют роль в социализации детей. Каждый агент социализации играет определенную роль в развитии детей. В этом эссе я использую …

Мы можем видеть и другие примеры того, как взрослые влияют на процесс социализации детей, который различается в разных культурах и сообществах. Дети, показанные на видео 2 «Band 1 Daily Lives», представляют собой контрастирующие примеры практики воспитания детей среди родителей. вы можете добавить здесь некоторые подробные размышления, чтобы выделить некоторые ключевые моменты, вы можете подчеркнуть разнообразие, например, на сайте, где дети проводят свое время, с кем они взаимодействуют и т.д., как ключ к пониманию их опыта социализации.Из этих примеров вы также можете рассмотреть детское агентство. Рудольф Шаффер, британский психолог, исследовал эту тему и представил четыре различные модели практики воспитания детей (гл. 1 «Что такое социализация», раздел 3.2, стр. 11).

К ним относятся «Laissez-faire», «Clay-Molding», «Conflict» и «Mutuality». Он провел аналогию с историческими дискурсами о детстве: романтикой, чистым листом или Tabula Rassa и пуританскими дискурсами (Shaffer, 1995).

Модель социализации «Laissez-faire» была связана с романтическими идеями восемнадцатого века.Он рассматривал ребенка как уже сформировавшегося и давал ребенку большую свободу в развитии по собственному усмотрению. Родители ожидали, что дети будут постепенно усваивать и адаптироваться к различным нормам и убеждениям, относящимся к сообществу, в котором они живут. Это резко контрастирует с племенем мундуруку, которое я обсуждал ранее, поскольку процесс социализации детей сильно отличается. Это? А как насчет того, чтобы мальчики жили там, где они жили совершенно независимо от участия взрослых до 14 лет? В видео 2 «Band 1 Daily Lives» мы видим пример из Окленда, в котором Чет, белый ребенок из среднего класса, может выбирать предметы, которые он хочет изучать в школе.Оба его родителя также дают ему достаточно свободы, чтобы выйти из дома на велосипеде. Этот процесс социализации резко контрастирует с ситуацией Кэти, девушки китайского происхождения. В культуре Кэти такие вопросы, как пол, культурные нормы и богатство, очевидно, влияют на ее процесс социализации, поскольку они определяют, как будет развиваться ее социализация во взрослом мире. Можно предположить, что ее опыт воспитания детей был больше похож на подход к лепке из глины, описанный Шаффером. С другой стороны, Уилфред, южноафриканский «беспризорник» из Кейптауна, который фигурирует в видео 2 «Ежедневная жизнь группы 1», говорит нам, что его родители не заботятся о нем, что он, кажется, принимает, как будто это было нормой.Поэтому из этих примеров мы можем видеть, что разные культуры имеют очень разные ценности, что, в свою очередь, влияет на процессы социализации детей, которые живут в них. В свете этого можно предположить, что модель «Laissez-faire», описанная выше, не является практикой воспитания детей «под одну гребенку».

4 страницы, 1840 слов

Курсовая работа о детях разведенных родителей и детей женатых родителей, часть 1

Дети разведенных родителей и дети женатых родителей Ежегодно более 1 миллиона детей переживают развод своих родителей.В 1995 году менее 60% детей в США жили с обоими биологическими родителями, почти 25% жили только с матерью, примерно 4% жили только с отцом, а остальные жили в приемных семьях, приемных семьях, или приемные семьи …

Модель «лепка из глины» или чистый лист (tabula rassa) представляет ребенка как «бесформенный кусок глины». Он видит общество в форме родителей, школ и учебных заведений, которые будут продолжать социализацию ребенка в той форме, которую они пожелают (Schaffer, 1995, p132).

Эта модель воспитания детей рассматривает детей как пассивных реципиентов процесса социализации. полезное понимание

Модель «Конфликт» рассматривает процесс социализации детей в условиях конфронтации. В отличие от модели лепки из глины, дети не рассматриваются как пассивные реципиенты социализации, но вместо этого их желания и желания с раннего возраста побуждают их вести себя определенным образом (Shaffer, 1995, p133).

Эта модель связана с пуританскими дискурсами о детстве (Томас Хоббс), в которых дети приходили в мир как маленькие дикари.

Модель «взаимности» рассматривает детей как рожденных со стремлением к общению, привнося аспекты как модели невмешательства, так и модели конфликта и, как результат, обусловливает взаимное соглашение между ребенком и родителем и / или опекуном. . Эту модель можно рассматривать как систему поощрений и наказаний, главная цель которой — чутко подходить к процессу социализации ребенка.

Один интересный аспект социализации детей — это собственные взгляды детей на процесс социализации.Швейцарский социолог Клеопатра Монтадон изучила этот аспект, проведя опрос 67 мальчиков и девочек в возрасте от 11 до 12 лет. Дети были из Женевы, и их цель заключалась в том, чтобы попытаться понять их взгляды на практику воспитания детей (Глава 2 «Социализация детей», раздел 3.3, стр. 14–15).

4 страницы, 1782 слова

Курсовая работа по результатам для детей заключенных родителей

В большинстве штатов отсутствуют единые методы регистрации демографической информации о детях заключенных.Более того, многие сокамерники могут не называть своих детей, опасаясь возможности неблагоприятного вмешательства со стороны различных агентств по защите детей. У чернокожего ребенка в Соединенных Штатах в девять раз больше шансов иметь родителей в тюрьме, чем у белого ребенка. Ребенку латиноамериканского происхождения три …

Дети показали четкое понимание дисбаланса сил ребенка и родителей. В ходе опроса они обсудили множество различных стратегий, которые они использовали в отношениях со своими родителями. В большинстве случаев дети, казалось, ожидали от родителей какой-то дисциплины, и они даже считали отсутствие дисциплины недостаточно заботливым родителем.Это резко контрастирует с примером Уилфреда из Южной Африки, процесс социализации которого упоминался выше. Однако стоит отметить, что это исследование относится к очень специфической социальной группе, а именно к западным детям, которые, вероятно, принадлежали к семьям среднего класса и которые, возможно, имели стабильную семейную среду. Этот опрос, вероятно, дал бы совсем другие ответы, если бы его проводили с 67 уличными детьми из Кейптауна. хорошо — полезно взвесить разные материалы курса

Интеллектуальное развитие детей и процессы социализации в разных контекстах тесно связаны.В двух различных тематических исследованиях, обсуждаемых в главе 2 «Социализация детей», раздел 4.1, стр. 18, мы узнаем о двух совершенно разных подходах родителей к формированию эмоций своих детей. В одном примере мы видим, как инуитское сообщество на севере Канады придает разные значения отрицательным чувствам / эмоциям / плохому настроению с забавными или забавными намёками. В этих сообществах детей сначала формирует поведение взрослых, а затем — наблюдение и подражание взрослым. В конечном итоге они демонстрируют приемлемое поведение среди инуитов.С другой стороны, тематическое исследование детей из Южного Балтимора в США показывает нам, как некоторые матери поощряют своих дочерей проявлять агрессию по отношению к своим сверстникам, чтобы научиться постоять за себя. Тем не менее, они также должны научиться правильно проявлять эту эмоцию, чтобы она не была направлена ​​против самих матерей. В этих контрастных тематических исследованиях мы наблюдаем различные типы того, что считается приемлемым поведением. и как это поведение развивается в процессе социализации детей. Однако сами дети будут вести себя должным образом в контексте их собственной культурной среды и таким образом, который будет приветствоваться их родителями или опекунами.

7 страниц, 3228 слов

Курсовая работа по модели авторитетного воспитания детей

Установление дисциплины посредством авторитетного воспитания — это эффективный стиль, поскольку он демонстрирует безопасное эмоциональное развитие, обеспечивает более высокое качество поддерживающих отношений со сверстниками и улучшает навыки решения проблем у ребенка. Исследования показали, что авторитетное воспитание — самый эффективный стиль воспитания. Авторитетное воспитание — это единственный стиль, который способствует равному участию…

Заключение

Процесс социализации детей происходит в самых разных контекстах (Мундуруку, сельская Боливия, Женева и т. Д.).

Возраст, пол и, в конечном счете, культурные убеждения — все это играет важную роль в формировании поведения детей. Чем большему количеству контекстов подвергается ребенок, тем больше на него влияний. Наиболее сильное влияние на развитие гендерных ролей, по-видимому, имеет место в семье, когда родители передают свои собственные представления о гендере.Британский психолог Х. Р. Шаффер считает, что существует несколько моделей практик воспитания детей, таких как «Laissez-faire» или романтическая модель, «лепка из глины» или модель «чистого листа», «конфликт» или модель или модель «взаимности». однако трудно сказать, что только один человек отвечает за процесс социализации. Нет, но его точка зрения заключалась в том, что практика воспитания детей, как правило, больше соответствует одной модели, чем другой, хотя, по общему признанию, родитель / опекун может отражать несколько моделей в разных контекстах. Мы точно знаем, что по мере того, как сообщества и группы населения продолжают развивать процессы социализации. которые формируют детей, будут и дальше развиваться.вы могли бы добавить сюда ссылку на проблему разрыва и конфликтов в опыте социализации детей, особенно в контексте современных многокультурных обществ, где люди разного культурного происхождения объединяются в более разнообразные сообщества.

.

Социализация: первичная социализация, стр. 3

Теория когнитивного развития Пиаже

Швейцарский психолог Жан Пиаже начал исследовать образ мышления детей. когда он давал им тесты на интеллект. Согласно Пиаже, образ мышления детей меняется по мере их физического взросления и взаимодействия с окружающим миром. Пиаже идентифицировал четыре периода развития: сенсомоторный, предоперационный, конкретно-операционный и формальный оперативный.

Стадия 1: сенсомоторный период

(от рождения до примерно двух лет): на этой стадии дети учатся, используя свои чувства. и передвигается. Главное достижение этого этапа — постоянство объекта , то есть способность распознавать, что объект может существовать, даже когда он больше не воспринимается или на виду.

Пример: Если трехмесячный ребенок увидит мяч, он, вероятно, будет очарован им. Но если кто-то прячет мяч, ребенок не будет интересоваться его поиском.Для очень молодого ребенок, вне поля зрения, буквально не в своем уме. Когда ребенок подрос и приобрел предмет постоянство, она начнет искать вещи, которые скрыты, потому что она будет знать, что вещи могут существовать, даже когда их нельзя увидеть.

Стадия 2: предоперационный период

(возраст от двух до семи лет): в этот период дети продолжают улучшаться в символическом думали, но пока не могут рассуждать. По мнению Пиаже, дети не способны консервация на этом этапе. Сохранение — это способность распознавать, что измеримые физические характеристики объектов, такие как длина, площадь и объем, могут быть одинаковыми даже когда объекты кажутся разными.

Пример: Предположим, исследователь дает трехлетней девочке две полные бутылки сока. В девушка согласится, что они оба содержат одинаковое количество сока. Но если исследователь нальет содержимое одной бутылки в короткий толстый стакан, девушка скажет, что бутылка имеет больше.Она не понимает, что такой же объем сока сохраняется в стакан.

Этап 3: Конкретный рабочий период

(возраст от семи до одиннадцати лет): в течение этого периода дети начинают понимать выполнение мысленных операций или выполнение рабочих задач и идей через их сознание. Тем не мение, они могут выполнять операции только с материальными объектами и реальными событиями.

Пример: Если мать говорит своему четырехлетнему ребенку: «Твоя тетя Маргарет — моя сестра», он может сказать: «Нет, она не сестра, она тетя!» Восьмилетний ребенок способен понять это Маргарет может быть одновременно сестрой и тетей, а также дочерью, женой и матерью.

Стадия 4: Официальный рабочий период

(от одиннадцати лет до совершеннолетия): в течение этого периода дети становятся способными к применение мысленных операций к абстрактным понятиям. Они могут представить и рассуждать о гипотетические ситуации. С этого момента они начинают мыслить абстрактно, систематично и логические способы.

Пример: Подросток хочет организовать благотворительную акцию в своей школе в связи с наводнением. жертв в Бангладеш, потому что он способен вообразить тяжелое положение бангладешцев и сочувствуя им.Он также способен создавать структуры, необходимые для запроса и собирать пожертвования.

Теория когнитивного развития Пиаже

Этап

Возраст

1. Sensorimotor

рождения — 2 года

2. Предоперационная

2–7 лет

3. Бетонное производство

7–11 лет

4. Официальный рабочий

от 11 до совершеннолетия

Теория нравственного развития Кольберга

Лоуренс Колберг интересовался моральными соображениями, или почему люди так же думают о том, что хорошо, а что плохо.Под влиянием Пиаже, который верил что то, как люди думают о морали, зависит от их познавательного развития, Кольберг предположил, что люди проходят три уровня нравственного развития:

  1. Доконвенциональный уровень: Дети придают большое значение авторитет взрослых.
  2. Обычный уровень: Дети хотят следовать правилам, чтобы получить одобрение.
  3. Постконвенциональный уровень: Люди более гибкие и думают категориями того, что лично для них важно.Лишь небольшая часть людей достигает этого последнего стадия морального рассуждения.

Психолог Кэрол Гиллиган утверждает, что теория Колберга неточна. потому что он учился только мальчикам. Гиллиган утверждает, что девушки выходят за рамки правил морали, чтобы найдите занятие по душе, даже если это действие нарушает существовавшее ранее правило. Девочки и женщины также менее склонны считать действия человека неправильными, потому что они видят сложности в отношениях лучше, чем у мужчин.

Агенты социализации

Люди, группы и опыт, которые влияют на наше поведение и самооценку, являются агентов социализации. Общие агенты социализации детей включают: семья, школа, группы сверстников и средства массовой информации.

Семья

Семья является наиболее действенным средством социализации. С младенчества до в подростковом возрасте большинство детей полагаются почти исключительно на своих родителей или опекунов предметы первой необходимости, воспитание и руководство.Семья определяет расу ребенка, язык, религия, класс и политическая принадлежность, которые в значительной степени способствуют развитию ребенка самооценка.

Школа

Школы знакомят детей с новыми знаниями, порядком, бюрократией, а ученики из семейное прошлое отличается от их собственного. Школьный опыт также часто оказывает давление детям соответствовать гендерным ролям.

Группы равных

Группа сверстников — социальная группа, члены которой обычно одного возраста. и имеют общие интересы и социальное положение.Став частью группы сверстников, дети начать отказываться от родительского авторитета и научиться находить друзей и принимать решения по их собственный. Группы сверстников имеют большое влияние на социализацию ребенка. Давление со стороны сверстников на поведение, запрещенное родителями, например пропуск школы или употребление алкоголя, может быть трудно устоять.

СМИ

Средства массовой информации — это методы коммуникации, которые направляют сообщения и развлечение на широкую аудиторию.Газеты, журналы, телевидение, радио, Интернет и фильмы — это все формы средств массовой информации. Многочисленные социологические исследования свидетельствуют о глубоком влияние СМИ на детей. Расовые и сексуальные стереотипы, насильственные и сексуальные откровенные изображения и нереалистичные или даже нездоровые стандарты красоты, которые появляются в массе СМИ формируют то, как дети думают о себе и своем мире.

Изолированные дети

Дети, выросшие в изоляции, отрезанные от всех, кроме самых необходимых человеческих контактов, не приобретают базовых социальных навыков, таких как язык и способность взаимодействовать с другими люди.Два самых известных случая — это Анна и Изабель, которые были изолированы от другие люди, но у них было достаточно удовлетворения своих физических потребностей, чтобы выжить.

Дело Анны

Анна родилась в Пенсильвании в семье незамужней матери. Отец матери был в ярости на незаконность Анны, что мать держала Анну в кладовке и кормила ее едва ли достаточно чтобы остаться в живых. Она никогда не выходила из кладовой и не имела ничего, кроме минимального контакта с еще один человек на пять лет.Когда власти нашли ее в 1938 году, она была истощена физически. и не может улыбаться или говорить. После интенсивной терапии Анна все же добилась определенных успехов. она со временем научилась использовать некоторые слова и питаться сама.

Дело Изабель

Изабель была обнаружена в Огайо в 1930-х годах в возрасте шести лет. Она жила ее всю жизнь на темном чердаке со своей глухонемой матерью, после того, как ее дед решил, что он не мог вынести смущения, имея дочь от внебрачного ребенка.Он имел изгнал их обоих на чердак, где они жили в темноте и изоляции. Когда Изабель была обнаружена, она не могла говорить. Примерно через два года интенсивной работы с языком специалистов, Изабель приобрела словарный запас около 2000 слов и продолжила относительно нормальная жизнь.

Дети в учреждениях

Дети, выросшие в таких учреждениях, как детские дома, часто испытывают трудности с установлением и поддержание тесных связей с другими людьми.У таких детей часто есть свои физические потребности встречался, но мало чего другого. Их кормят, одевают в подгузники и согревают, но лишают значительных контакт с заботливыми взрослыми. С ними не играют, не обнимают и не говорят. Такие дети обычно получают более низкие результаты в тестах на интеллект, чем дети, которые не только выросли, но и воспитаны, а их взаимодействие с другими людьми отражает тот факт, что их эмоциональные потребности не встречались.

.

Проанализируйте различия между первичной и вторичной социализацией — Социология A-Level

Выдержки из этого документа …

Проанализируйте различия между первичной и вторичной социализацией. Социализация начинается с момента нашего рождения и продолжается до дня нашей смерти. Он превращает нас из полностью зависимых младенцев в осознающих себя взрослых и учит нас, как вести себя как человеческое существо в обществе и культуре.Поскольку общество находится в постоянном состоянии изменений, мы никогда не перестаем учиться тому, как себя вести, и поэтому процесс социализации продолжается на протяжении всей жизни человека. Есть два очень разных типа социализации, которые происходят в жизни на очень разных этапах. Это первичная социализация и вторичная социализация. Первичная социализация — это самый важный этап развития, через который проходит человек. Когда мы рождаемся, мы не осознаем свое «я». Например, ребенок не поймет, что, тряся погремушкой, на самом деле это он издает звук.Первичная социализация — это процесс, который заставляет нас осознавать себя и происходит между младенцем и людьми, с которыми у него будут основные отношения, такими как родители и очень близкие бабушки и дедушки. …читать далее.

Другими словами, это делает нас личностями, которыми мы становимся в зрелом возрасте. Как и первичная социализация, она по-прежнему состоит из агентов и агентств, но, в отличие от первичной социализации, она учится у людей, которые эмоционально не близки нам.Фактически, нам даже не нужно встречаться с вторичными агентами. Например, знаменитость, которой восхищаются, одобряющая конкретный продукт через рекламу, может заставить поклонника подражать им и купить этот продукт. Одно из основных различий между первичной и вторичной социализацией — это этап, на котором они участвуют в жизни человека. Первичная социализация отвечает за обучение нас механическим навыкам, таким как ходьба и разговор, а также за формирование нашего психологического поведения, обучая нас различию между правильным и неправильным, в то время как вторичная социализация учит нас природе нашего общества и тому, как вести себя в рамках нашей культуры, и обычно связаны с подростками и взрослыми.Отношения индивида между агентами первичной и вторичной социализации также сильно различаются. …читать далее.

1976). Это указывает на тот факт, что в качестве основных агентов родители придерживаются идеологии воспитания детей в их обществе и культуре. В свою очередь, ребенок будет расти с таким же идеальным взглядом на то, как следует воспитывать детей в зависимости от их пола.К тому времени, когда мы достигаем возраста, когда вторичная социализация может влиять на нас, мы уже знаем, какого мы пола и как нам следует себя вести. Однако агентства вторичной социализации, такие как группы сверстников, по-прежнему несут ответственность за усиление гендерных ролей. Таким образом, мы рассмотрели некоторые ключевые моменты первичной и вторичной социализации, например, когда они происходят и чему они нас учат, и разумно заключить, что между ними существуют огромные различия. Хотя они следуют одной и той же структуре: у них обоих есть социализирующие агенты и агентства, существует огромная разница между тем, чему эти агенты и агентства учат нас, и их целью.Тем не менее, они оба жизненно важны, когда речь идет о том, кем они станут в дальнейшей жизни. …читать далее.

Предварительный просмотр выше представляет собой неформатированный текст

Это письменное задание для учащихся — одно из многих, которые можно найти в разделе «Семья и брак AS и A Level».

.

ПЕРВИЧНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ.

Презентация на тему: «ПЕРВИЧНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ — ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ.» — стенограмма презентации:

1 ПЕРВИЧНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ PRIMARY SOCIALIZATION THE PROCESS OF SOCIALIZATION

2 ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ. Социализация — это процесс обучения тому, как стать человеком и вести себя так, как это приемлемо для ожиданий других.Как процесс он начинается с рождения и продолжается на протяжении всей нашей жизни. Мы никогда не перестаем учиться вести себя из-за постоянно меняющейся природы общества, в котором мы живем, и из-за новых ситуаций, в которых мы оказались. Есть два основных типа социализации. THE SOCIALIZATION PROCESS- Socialization is the process of learning how to become human and behave in ways which are acceptable to the expectations in others.

3 ПЕРВИЧНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ — Первичная социализация происходит между человеком и теми людьми в его жизни, с которыми у них есть первичные отношения.Первичные отношения можно классифицировать как отношения, в которых человек имеет близкий личный контакт лицом к лицу. Первые первичные отношения, которые формирует подавляющее большинство из нас, связаны с нашими родителями или опекунами, с которыми произойдет наша первая первичная социализация. По мере того, как мы развиваемся и стареем, мы формируем основные отношения с близкими друзьями и другими взрослыми через работу, брак и т. Д. PRIMARY SOCIALIZATION- Primary socialization occurs between the individual and those people in their life with whom they have primary relationships.

4 АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ. Мы называем людей, ответственных за социализацию, агентами социализации и, в более широком смысле, можем говорить об агентах социализации, таких как семья, система образования, рабочее место и так далее.Таким образом, первым агентом, ответственным за первичную социализацию, является семья, а агентами социализации являются родители ребенка. Через первичную социализацию ребенок узнает такие вещи, как разговоры и ходьбу, а также такие ценности, как различие между добром и злом, и как правильно вести себя с другими людьми, такими как взрослые и авторитетные лица. AGENTS OF SOCIALIZATION- We call the people responsible for socialisation, agents of socialisation and by extension we can talk about agencies of socialisation such as the family, the education system, the workplace and so on.

5 AGENTS OF SOCIALIZATION- We call the people responsible for socialisation, agents of socialisation and by extension we can talk about agencies of socialisation such as the family, the education system, the workplace and so on.

6 «Общества работают или функционируют, потому что каждый отдельный член этого общества играет определенные роли, и каждая роль несет в себе статус и нормы, которые основываются на ценностях и убеждениях культуры этого общества.Процесс познания этих ролей, а также соответствующих им норм и ценностей от окружающих называется социализацией ». (Барнард и Берджесс (1996) «Объяснение социологии») Societies work or function because each individual member of that society plays particular roles and each role carries a status and norms which are informed by the values and beliefs of the culture of that society.

7 АГЕНТ 001- РОДИТЕЛИ? Большинство детей по-прежнему растут в семьях, возглавляемых обоими биологическими родителями. Процесс первичной социализации, осуществляемой родителями, можно разделить на 4 подпроцесса… AGENT 001- PARENTS.

8 1.ИМИТАЦИЯ. Дети учатся у родителей с помощью ИМИТАЦИИ. Они могут копировать, например, манеру разговора родителей или их манеры за столом. 1. IMITATION- One way children learn from their parents is through IMITATION.

10 2. МАНИПУЛЯЦИЯ Родители также применяют как положительные, так и отрицательные санкции, например, хваля ребенка, когда он ведет себя так, как того хочет родитель. Например, вручить стикеры маленькому ребенку в качестве награды. Родители используют негативные санкции, чтобы препятствовать нежелательному поведению.2.

11 3. КАНАЛИЗАЦИЯ Это включает в себя направление интересов ребенка на игрушки и занятия, которые считаются нормальными. Наиболее очевидные примеры связаны с приобретением гендерной идентичности. 3.

12 4. ГЛАГОЛЬНОЕ АППЕЛЛЯЦИЯ Это метод социального контроля, который учит детей определять соответствующее поведение с помощью интонации голоса и использования выражений нежности.4.

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о