Тест на развитие мышления: Тесты на логику и мышление

Тест на развитие логического мышления дошкольников | Тест (старшая группа):

Найди закономерность и подбери пару к слову. 
Птица — перья. Рыба — … (чешуя)
Огурец — овощ . Ромашка -…
Учитель -школа . Врач -…
Стол -скатерть . Пол -…
Утро -завтрак .Вечер -…
Человек -руки . Кошка -…
Рыба -вода . Птица -…
Красный -стоять . Зеленый — …
Осень -дождь . Зима -…

Кто это ? Что это ? Догадайся ,о ком или о чем говориться .
Зеленый ,длинный ,сочный . (огурец)
Бурый ,косолапый ,неуклюжий . (медведь)
Холодный ,белый ,пушистый . (снег)
Новая ,интересная ,библиотечная . (книга)
Маленькая ,серенькая ,пугливая . (мышка)
Белоствольная ,высокая ,стройная . (береза)

Подбери слова противоположные по смыслу. 
Черный -белый .
Большой -…
Веселый -…
Широкий -…
Высокий -…
Добрый -…
Холодный -…
Хороший -…
Толстый -…
Твердый -…
Умный -…
Быстрый -…
Здоровый -…
Горький -…

Подбери слова противоположные по смыслу : 
День — ночь .
Зима — …
Север — …
Холод — …
Много — …
Начало — …
Первый — …
Добро — …
Радость — …
Далеко — …

Ответь на вопросы . Назови разные профессии . 
Кто варит обед ?
Кто строит дома ?
Кто пишет стихи ?
Кто поет песни ?
Кто лечит детей ?
Кто шьет одежду ?
Кто пишет картины ?
Кто красит стены ?
Кто летает в космос ?
Кто водит машину ?

Подумай и реши логические задачи. 
1) Что тяжелее: килограмм ваты или килограмм железа ?
2) Что дольше длится: год или 12 месяцев ?
3) Марина и Таня пили разные соки -виноградный и яблочный . Марина не пила яблочный сок . Какой сок пила Таня ?
4) Костя и Артем были одеты в куртки разного цвета: синюю и зеленую .Костя был одет не в синюю куртку . В куртку какого цвета был одет Артем ?

Подумай и реши логические задачи. Объясни свои ответы. 
1) Кто быстрее доплывет до берега — утята или цыплята ?
2) Кто быстрее долетит до цветка — бабочка или гусеница ?
3) У мамы есть кот Пушок ,дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы ?
4) Четыре яйца варятся четыре минуты. Сколько минут варится одно яйцо ?
5) Кто громче замычит ,петух или корова ?
6) Сколько грибов можно вырастить из семян ели ?
7) Сели на воду три воробья ,один улетел . Сколько осталось ?
8) Как лучше и быстрее сорвать арбуз с дерева ?

Послушай рассказы и ответь на вопросы. 
1) Вова проснулся утром ,подбежал к окну и удивленно воскликнул: «Мама, на улице ночью шел дождь !» Как Вова догадался, что шел дождь, ведь он в это время крепко спал ?
2) Выглянув в окно, Вера сказала маме: «Мама, одеваться надо теплее, на улице такой сильный ветер !» Как Вера догадалась, что на улице сильный ветер ?
3) Спускается муравей с горы, а на встечу ему — осел. Осел спрашивает муравья: «Скажи, пожалуйста, муравей, какая на горе трава ?» «Такая высокая, густая» ,- ответил муравей. Обрадовался осел ,поднялся на гору ,но как ни пытался щипать траву губами — никак не мог. «Обманул меня муравей», — подумал осел. А вы как думаете ,обманул ли муравей осла ?
4) Сидят в лодке кот Васька и его хозяин. Хозяин закидывает удочку и приговаривает:
-Ловись, рыбка, большая-пребольшая !
А Васька потихоньку бормочет:
— Маленькая ловись, маленькая !
Почему он так говорит ?

Подумай и реши задачи . 
1) У Насти было 4 ленты. Одну из них она разрезала на две равные части. Сколько лент стало у Насти ?
2) По двору ходили гуси . У всех гусей Саша насчитал 6 лап. Сколько гусей гуляло во дворе ?
3) На ветке сидело несколько птичек. У них всего 8 крыльев. Сколько птиц сидело на ветке ?
4) Два друга играли в шахматы 3 часа. Сколько времени играл каждый из них ?

Прочитай веселые стихи . 

Всем ребятам нужно знать:
Два плюс два ,конечно ,….(пять ?)

Всем известно в целом мире :
Пальцев на руке … (четыре ?)

Все ребята точно знают :
Кошки очень громко …(лают ?)

Скачет наш котенок ловко ,
Очень любит он …(морковку ?)

Наш Сережа очень шустрый ,
Он всегда смеется …(грустно ?)

У кота забрали рыбу ,
Должен он сказать … (спасибо?)

Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Мышление человека

Мышление, отражая предметы и явления действительности, является высшей ступенью человеческого познания. При этом, имея своим единственным источником ощущения, оно раздвигает границы непосредственного отражения, что дает возможность получать знание о таких свойствах и явлениях, которые не могут быть непосредственно восприняты человеком.

Обобщение результатов чувственного опыта, которое происходит, когда человек познает мир, отражает общие свойства вещей. Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи.

Такое опосредованное отражение возможно лишь на основе обобщения, на основе знаний. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.

Деятельность человека разумна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности. Мышление — опосредованное и обобщенное отражение существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности.

Психология мышления рассматривается здесь в широком смысле этого понятния, поскольку мышление изучается не только в психологии и нейрофизиологии, но и в теории познания и логики, в кибернетике в связи с задачами технического моделирования мыслительных процессов.

Процессы мышления как бы завершают цепь обработки информации, но, в тоже время, восприятие, внимание и память ближе всего к нервной деятельности и являются фундаментальными процессами. Мышление — активный процесс, в котором происходит взаимодействие сохраненных и извлеченных ментальных репрезентаций для воспроизведения новых репрезентаций.

Понятия

Мышление человека происходит посредством репрезентаций, каждое из которых выражается словом или несколькими словами, включающими существенные свойства класса объектов или представлений, которые можно определить как понятия. Собственно эти репрезентации (понятия) являются элементами мышления, различные их сочетания дают возможность переходить от одних мыслей к другим, т.е. протекать процессу мышления в различных его формах.

Любое понятие характеризуется содержанием (совокупностью существенных признаков данного понятия) и объемом (количеством объектов с общими существенными признаками).

Функции понятий

Какие функции выполняют понятия в процессе мышления? Можно определить несколько функций понятий:

• Классификация дает возможность отнести репрезентацию к определенному классу.
• Понимание позволяет использовать уже имеющуюся информацию.
• Предсказание использует возможность прогнозирования результатов и событий на основе имеющихся знаний.
• Рассуждение использует информацию для решения задач и проблем, стоящих перед человеком.
• Общение дает возможность передавать свои впечатления.

Когнитивное развитие человека проходит в изучении понятий на продолжении всей его жизни.

Обобщенный, отвлеченный образ, выражающийся в понятии, может появиться только в результате переработки ряда наглядных образов, т.е. восприятия и ощущений. Следовательно, для формирования понятий необходима опора на известные по прошлому опыту репрезентации, сравнение которых позволит найти принципиальные отличия одной группы объектов от другой, выделить их и осознать содержание образуемого понятия.

Естественные понятия могут определяться очень четко. Кто-то произносит слово «ягоды» и я, сразу представляю клубнику, а вы может, представляете что-то другое, и представляемый образ является для нас прототипом.

Большое количество экземпляров данного понятия сходно по качествам с прототипом, но не каждый имеет все его атрибуты, например, мы с трудом воспринимаем арбуз в этом понятии, но он тоже входит в классификацию ягод. Получается, что в данном понятии не только атрибуты прототипа, но и свойства принадлежности к этому понятию.

Можно назвать существующие теории выработки понятий с учетом приведенных данных — это теория прототипов, теория атрибутов, теория образцов. Образцы являются как бы «суммарной репрезентацией» элементов для лучшего представления понятия.

Хранилище понятий аналогично хранилищам знаний, предусматривает не хаотичное хранение, а систематизированное хранение понятий по классам на определенных «полках» наших «складов» памяти.

Ментальные модели

Правильная ментальная модель (суждение о работе предметов или репрезентаций абстрактных понятий) ведет к правильному использованию понятий. Рассуждения, построенные на ментальных моделях, это, скорее всего, семантические посылки, и именно словами, языком определяется вербально-логическое мышление, опирающееся на коды языка, что дает возможность формировать понятия, делать выводы и решать сложные задачи.

Язык является средством абстрагирования, отвлечения существенных признаков предметов, средством фиксации и хранения знаний, средством передачи знаний другим людям.

Человеческое общение невозможно без языка, в каких бы формах не происходило, что отличает человеческую психику от психики животных, т.к. мышление животных наглядно, сиюминутно, когда предметы находятся перед его глазами.

В ментальных моделях существует зависимость от объема памяти, чем образнее репрезентация, согласованная с посылками, тем используется больший объем памяти.

Схемы похожи на ментальные модели, требующие ожидания, а сценарии, те же схемы привычных последовательностей действий.

Логика и силлогизмы, логическое мышление

Более сложные виды работы мышления требуют других конструкций. Объективно сложившиеся в истории языка средства отражают не только внешние пространственные или временные отношения, но и логические отношения, более сложные отношения причины и следствия и т.п.

Дедуктивное мышление (дедукция), это процесс логического вывода, т.е. перехода по тем или иным правилам логики от некоторых данных предложений-посылок к их следствиям (заключениям), и подразумевается установление истинности или ложности заключений на основе логических связей.

Делая логические выводы, человек использует сложные системы, образующие связи, по которым течет его мысль. Примером такой связи может служить силлогизм (суждение), т.е. отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Это наборы утверждений (фактов) из которых делается заключение.

В силлогизме человек высказывает свое мнение о данном факте или предмете, определяет связи между фактами или предметами или/и свое отношение к какому-то явлению. В силлогизмах выражаются и чувства человека, его намерения: «Я люблю море», «Я хочу уехать в Петербург».

В истории языка и логики сформировались такие средства, которые автоматически передают человеку опыт поколений, избавляя его от необходимости получать соответствующую информацию собственным логическим путем.

Логические связи, получаемые человеком в результате развития, становятся основой его продуктивного мышления, но человек не рождается с логическим чувством. Человек должен научиться пользоваться логическими связями, используя не только свой личный опыт, а это совсем не легкий процесс. Мыслящий человек может рассуждать и решать логические задачи, не включая процесс решения в практическую деятельность.

Логические связи делают мышление доказательным, объективным и убедительным. Однако формальная логика (понятие, силлогизм) оставляет за «бортом» такие формы, как процессуальность мышления, этапы выявления и добывания данных, условия возникновения и развития мысли, взаимосвязь с чувственным познанием.

Для того чтобы следовать логическим суждениям, необходим большой объем оперативной памяти, поэтому могут случаться ошибки, когда не хватает этого объема.

Рассуждения

Дедуктивное рассуждение основано на логических связях, а индуктивное рассуждение основано на наблюдении и организации процесса продуктивного творческого мышления (эвристической деятельности), приводящее к уровню убежденности.

Эвристика понимается как совокупность присущих человеку механизмов, с помощью которых появляются процедуры, направленные на решение творческой задач (например, механизмы установления ситуативных отношений в проблемной ситуации, отсечения неперспективных вариантов, формирования опровержений и т.п.). Эти механизмы составляют ядро решения творческих задач, универсальны по своему характеру и не зависят от конкретной решаемой проблемы.

Применение эвристики способствует эффективности рассуждения. Например, мне срочно понадобился номер телефона, который должен быть записан в телефонной книге дома, но, во-первых, я не дома, а во-вторых, телефонных книжек у меня три, запись в каждой соответствует определенному периоду жизни.

Что я делаю? Думаю. Нужный номер я записала в прошлом году, значит, он находится в последней книжке красного цвета, но самая первая тоже красная, только длинная. Теперь я звоню домой и прошу сына взять красную короткую телефонную книжку и найти нужный номер. Номер найден. Почему я довольно быстро добилась необходимого, да потому, что использовала эвристику, а не пререкалась с сыном, который искал бы во всех телефонных книжках.

Понятно, что эвристика используется при принятии решений и при поиске выхода из сложных ситуаций. Существуют два класса моделей принятия решений в результате выбора вариантов: компенсаторные и некомпенсаторные.

В компенсаторных моделях при принятии решений выбирают привлекательные стороны вариантов, которые компенсируют непривлекательные. А в некомпенсаторных моделях действуют методом исключений вариантов. Часто, принимая решения, приходится взвешивать все «за» и «против», т.е. надо знать оценку вероятности.

Вероятность принятия решений также строится на эвристике и не всегда успешно. Отчего может произойти ошибочное решение. Может быть много причин: недоступность нужной информации, ваша предубежденность, или наоборот ваше огромное желание, мешающее адекватному восприятию информации. Существуют специальные формулы для определения вероятности, но часто мы получаем субъективные результаты, т.е. как всегда, человек сам создает себе проблемы.

Решение проблем

Проблема — особая разновидность вопроса, ответ на который не содержится в нашем опыте и знаниях и поэтому требует соответствующих практических и теоретических действий. Проблема сосредоточивает наше внимание на недостаточности или отсутствии знаний (это знание о незнании).

Проблема — это осознание необходимости нового познания. Не любая умственная деятельность является решением проблемы. Например, решая задачу известным нам способом, мы осуществляем умственную деятельность, но не решаем проблемы. Познание, открытие новых, пока еще неизвестных сторон объекта всегда осуществляется через отношения, взаимосвязи, в которых эти свойства проявляются.

Решение проблемы — это поиск решения, не имея способа решения. В гештальтпсихологии существуют такие стадии обдумывания проблемы: подготовка (накопление информации), инкубация, озарение и верификация (проверка решения).

Обработка информации — это тоже решение проблем с помощью компьютерного моделирования. Проблемное состояние рассматривается как умственная репрезентация задачи, включающая первоначальное, целевое, промежуточные состояния и операторы.

Исходя из общего сходства людей, что у каждого две руки, две ноги и одна голова, нельзя сделать вывод о схожести процессов мышления и принятия решений. Большая сложность вербализации умственных процессов, но еще сложнее моделирование мышления.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

Методика для оценки логического мышления « Психологические тесты

Шкалы: уровень развития логического мышления

Темы: мышление

Тестируем: психические процессы · Возраст: взрослым
Тип теста: вербальный · Вопросов: 18
Комментарии: 4 · написать

Назначение теста

Исследование логического мышления.

Описание теста

Методика предназначена для взрослых. Испытуемым предъявляются 18 логических задач. Каждая задача состоит из двух логических посылок. Буквы в них находятся в каких-то численных взаимоотношениях между собой. Опираясь на эти логические предпосылки, надо решить, в каком соотношении находятся между собой буквы, между которыми стоит знак вопроса «?».

Инструкция к тесту

«Вам предлагается решить 18 логических задач, каждая из которых включает две логические предпосылки. Ваша задача – решить, как соотносятся между собой буквы, стоящие под чертой, и отметить это отношение с помощью математических знаков «>», «<». Время выполнения учитывается.

Тестовый материал

1. А больше Б в 9 раз
   Б меньше В в 4 раза
   В ? А
2. А меньше Б в 10 раз
   Б больше В в 6 раз
   А ? В
3. А больше Б в 3 раза
   Б меньше В в 6 раз
   В ? А
4. А больше Б в 4 раза
   Б меньше В в 3 раза
   В ? А
5. А меньше Б в 3 раза
   Б больше В в 7 раз
   А ? В
6. А больше Б в 9 раз
   Б меньше В в 12 раз
   В ? А
7. А больше Б в 6 раз
   Б больше В в 7 раз
   А ? В
8. А меньше Б в 3 раза
   Б больше В в 5 раз
   В ? А
9. А меньше Б в 10 раз
   Б больше В в 3 раза
   В ? А
10. А меньше Б в 2 раза
    Б больше В в 8 раз
    А ? В
11. А меньше Б в 3 раза
    Б больше В в 4 раза
    В ? А
12. А больше Б в 2 раза
    Б меньше В в 5 раз
    А ? В
13. А меньше Б в 5 раз
    Б больше В в 6 раз
    В ? А
14. А меньше Б в 5 раз
    Б больше В в 2 раза
    А ? В
15. А больше Б в 4 раза
    Б меньше В в 3 раза
    В ? А

Необходимо зарегистрироваться

Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

Войти через ВКонтакте

Внимание!
1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см. п. 1).
4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Ключ к тесту

Обработка результатов теста

Оценка производится по количеству правильных ответов в соответствии с таблицей:

Источники

• Методика для оценки логического мышления / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.141-142.

Тест «Логическое мышление»

диагностика интеллекта, оценка темперамента | HR1HR.RU

Общая диагностика. Интеллект, мышление, память, характер. Пакет методик, включающий:

Опросник Томаса не только показывает типичную реакцию на конфликт, но и объясняет, насколько она эффективна и целесообразна, а также дает информацию о других способах разрешения конфликтной ситуации. При помощи специальной формулы вы можете просчитать исход конфликта.

Количество баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. 

Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К. Томас применял двухмерная модель регулирования конфликтов. Основополагающими измерениями в ней являются: кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт; и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум способам измерения К. Томас выделял следующие способы регулирования конфликтов:

1. Соперничество (конкуренция) или административный тип, как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.
2. Приспособление (приспосабливание), означающее, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого человека.
3. Компромисс или экономический тип.
4. Избегание или традиционный тип, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.
5. Сотрудничество или корпоративный тип, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Он полагал, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигнет успеха. При таких формах поведения как конкуренция, приспособление и компромисс или один участник оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, либо проигрывают оба, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. 

Личностный опросник Ганса Айзенка (Eysenck Personality Inventory,  сокращенное название EPI)

EPI был опубликован автором и коллегами в 1963 году.

Диагностика самооценки по Г. Айзенку является классической методикой для определения темперамента и одной из самых значимых в современной психологии. В процессе разработки опросника проводилось исследование более чем 30 тысяч респондентов, которые с помощью экспертной оценки были распределены по группам: экстраверты, интроверты, нейротики и эмоционально уравновешенные. Сравнивались их ответы и определялась дискриминативность потенциальных вопросов опросника.

Пройдя тест на темперамент Айзенка, Вы сможете лучше познать свое собственное Я. Вы поймете, что представляет из себя ваш характер и сможете занять более правильную позицию в жизни. Знание темперамента своих близких и друзей, поможет вам комфортно уживаться в семье и в трудовом коллективе.

Методика состоит из 57 вопросов, которые сгруппированны по 3 шкалам: интроверсия-экстроверсия, эмоциональная устойчивость-неустойчивость  и достоверность (так называемая шкала лжи). Шкала достоверности дает возможность определить ситуацию, когда испытуемый неискренен в ответах – сознательно или неосознанно. Например, когда он неосознанно стремиться  давать социально одобряемые ответы.

 ЗАКАЗАТЬ ДИАГНОСТИКУ

как определяют уровень игрового мышления хоккеистов в «Сириусе»

Участники спортивных программ Образовательного центра «Сириус» регулярно сдают различные тесты на специальном оборудовании. Это позволяет оценить физические данные молодых спортсменов, их техническое мастерство и потенциал. Мы уже рассказывали, как тестируют фигуристов в Центре. 

Сегодня мы расскажем, как организована система тестирования у хоккеистов.

Лучшие из лучших

С 2016 года в Образовательном центре «Сириус» действует уникальная система выявления и подготовки кандидатов в юниорские сборные России U16, U17 и U18. Программа была разработана Центром в партнерстве с Федерацией хоккея России. В течение года около 1 800 многообещающих спортсменов со всех регионов России проходят отбор, в результате которого около 200 ребят попадают в расширенный состав и резерв юниорской команды. 

Традиционно отбор перспективных хоккеистов на участие в профильных интенсивных программах «Сириуса» производится на основании спортивного принципа. На каждую программу приглашаются лучшие клубные или сборные команды со всех регионов России. Подготовку игроков ведут высококлассные эксперты и специалисты, рекомендованные Федерацией хоккея России. В дополнение к этому в программе используются инновационные технологии, позволяющие раскрыть потенциал и возможности юниоров. Одним из важных критериев для хоккеиста считается спортивный интеллект. Именно видение поля отличает одаренного хоккеиста от просто хорошего. Однако системы оценки этого определяющего параметра до недавнего времени не существовало.

«В Советском Союзе к этой теме было несколько интересных подходов, которые базировались на анализе активности полушарий мозга. Мы изучили научные статьи по данному вопросу и решили, что нам нужна современная система, основанная на более глубоких исследованиях. Совместно с нашими партнерами из компании “Иннопрактика” мы разработали уникальную методику, которая легла в основу нового аппаратно-программного комплекса для определения уровня игрового мышления хоккеистов», – рассказал заместитель руководителя фонда «Талант и успех» по направлению «Спорт» Дмитрий Савин.

Найти красный шар

Разработанный уникальный комплекс для оценки спортивного интеллекта получил название «Сирин». В его состав входит комплект оборудования, состоящий из шлема виртуальной реальности (VR-шлема), ноутбука, пульта управления – контроллера и специально разработанного программного софта. На этом оборудовании участники хоккейных программ Центра проходят два VR-теста. 

В первом тесте «Отслеживание» испытуемый видит на экране компьютера восемь шариков, четыре красных и четыре желтых. Они непрерывно двигаются и постепенно все становятся желтого цвета. Хоккеист надевает шлем виртуальной реальности и внимательно следит за шариками. После их полной остановки спортсмен с помощью пульта выбирает те, которые изначально были красными. Задание выполняется 15 раз, с каждым правильным ответом задача усложняется: шарики двигаются быстрее и быстрее. Тест проходят все игроки команды.

Во втором тесте «Невидимка» на экране много желтых шариков, которые хаотично перемещаются по экрану и ударяются друг о друга. Задача тестируемого – за 20 секунд найти три невидимых шарика, которые двигаются по экрану вместе с желтыми, и показать с помощью пульта, где они находятся. Во втором тесте предусмотрено 3 разминочных уровня и 10 уровней в зачет. Это задание предназначено для вратарей.

«Упражнение “Отслеживание” показывает, насколько хорошо спортсмену удается следить за игроками своей команды и команды противника одновременно. Упражнение “Невидимка” тестирует периферийное зрение вратаря и определяет его возможность находить партнеров по команде в сложной игровой ситуации. Задания оцениваются по определенной шкале, результаты показывают процент точности и внимания, быстроту зрительной реакции, готовность спортсмена к командной игре с позиции психофизиологии», – пояснила старший специалист по информационным спортивным технологиям Образовательного центра «Сириус» Анна Окунева. 

Успешное выполнение тестирования требует высокого психоэмоционального напряжения. Поэтому спортсмену необходимо отнестись к заданиям серьезно, прийти хорошо отдохнувшим.

Улучшать и продвигать

Первое тестирование на комплексе «Сирин» состоялось в апреле 2019 года. В нем приняли участие спортсмены девяти лучших клубных команд России. Одновременно эти же составы проводили контрольные игры в зачет Всероссийского соревнования первенства клубных команд среди юношей 2005 года рождения.

По итогам тестирования оказалось, что данные исследования практически полностью повторили распределение участников в турнирной таблице. Результаты команд, занявших первое и второе места, различались лишь на несколько десятых долей. Различия между победителем и командами из середины таблицы уже составляли до десяти условных единиц. Показатели команд чемпионов и команд на последних строчках турнирной таблицы отличались уже на несколько десятков. Такого совпадения спортивных и научных данных мало кто ожидал.

Сегодня тестирование на определение уровня игрового мышления хоккеистов стало постоянным инструментом научно-методического сопровождения молодых спортсменов в «Сириусе». Его результаты тренеры команд грамотно используют в дальнейшей работе со своими подопечными.

«Любое исследование дает полезную информацию для тренера. Результаты тестирований на уровень спортивного интеллекта помогают отслеживать динамику развития хоккеистов и в зависимости от этого корректировать тренировочный процесс. Также итоговые данные выступают дополнительным критерием при формировании игровых пятерок», – рассказал тренер команды «Салават Юлаев» из Уфы Асхат Рахматуллин, его подопечные не раз проходили тестирование в «Сириусе».

В настоящее время продолжается работа над эффективностью сбора данных при тестировании системой «Сирин» для получения объективной информации по индивидуальному потенциалу хоккеистов. 

В будущем планируется апробировать тесты на других игровых видах спорта, а также рекомендовать проект в спортивные школы как инструмент для отбора перспективных детей. 

Тест на критическое мышление — Aptitude-Test.com

Тест на критическое мышление, также известный как тест на критическое мышление, определяет вашу способность логически рассуждать с помощью аргумента и принимать объективное решение. Вам может потребоваться оценить ситуацию, признать сделанные предположения, создать гипотезы и оценить аргументы.

Какие вопросы я могу ожидать?
Вопросы, скорее всего, будут основаны на модели оценки критического мышления Уотсона и Глейзера, которая содержит пять разделов, специально разработанных для определения того, насколько хорошо человек рассуждает аналитически и логически.Это пять разделов:

Аргументы: В разделе аргументов вы проверяете свою способность различать сильные и слабые аргументы. Чтобы аргумент был сильным, он должен быть одновременно важным и непосредственно связанным с вопросом. Аргумент является слабым, если он не имеет прямого отношения к вопросу, имеет второстепенное значение или путает корреляцию с причинно-следственной связью (что неверно предполагает, что только потому, что две вещи связаны, они являются причиной друг друга).

Допущения: Предположение — это то, что мы принимаем как должное. Люди делают много предположений, которые не обязательно являются правильными; способность идентифицировать их — ключевой аспект критического мышления. Вопрос о предположении будет включать утверждение и ряд предположений. Вы должны определить, было ли сделано предположение или нет.

Вычеты: В вопросах, связанных с вычетом, вы должны делать выводы, основываясь только на информации, приведенной в вопросе, а не на ваших собственных знаниях.Вам будет предоставлен небольшой отрывок информации, и вам нужно будет оценить вывод, сделанный на основе этого отрывка. Если на основании предоставленной информации нельзя сделать вывод, то вывод не следует.

Интерпретация: В этих вопросах вам дается отрывок из информации, за которым следует предлагаемое заключение. Вы должны рассматривать предоставленную вам информацию как правдивую и решить, следует ли логически и вне всяких сомнений предлагаемый вывод.

Выводы: Вывод — это вывод, сделанный из предполагаемых или наблюдаемых фактов.Это информация, которая не появляется непосредственно в данной информации, а извлекается из нее. Если, например, мы пойдем в общественный туалет и обнаружим, что дверь заперта, мы предположим / сделаем вывод, что она занята.

Где используются тесты на критическое мышление?
Эти тесты используются при приеме на работу выпускников, специалистов и руководителей. Они очень распространены в юридическом и банковском секторе.

Тест на критическое мышление: информация и подготовка

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление, также известное как критическое мышление, — это способность оценивать ситуацию, рассматривать и понимать различные точки зрения, одновременно признавая, извлекая и расшифровывая факты, мнения и предположения.

Почему тест на критическое мышление важен для работодателей?

Критическое мышление или критическое мышление важно для работодателей, потому что они хотят видеть, что при решении проблемы вы можете принимать логические решения, не вызывая эмоций. Возможность смотреть сквозь пальцы на эмоции поможет вам быть непредубежденным, уверенным и решительным, делая ваши решения более логичными и обоснованными.

Когда используется критическое мышление?

Критическое мышление используется на нескольких этапах процесса решения проблем и принятия решений:

• Определение проблемы
• Выбор актуальной информации для решения проблемы
• Признание допущений, как написанных, так и подразумеваемых в тексте
• Создание гипотез и выбор наиболее актуальных и надежных решений
• Достижение обоснованных выводов и оценка действительности выводов

Тесты на критическое мышление

Тесты на критическое мышление могут состоять из нескольких разделов или подтестов, которые оценивают и измеряют различные аспекты.

Вывод

В этом разделе вас просят сделать выводы из наблюдаемых или предполагаемых фактов. Вам предоставляется короткий текст, содержащий набор фактов, которые вы должны считать правдивыми. Под текстом находится утверждение, которое можно вывести из текста. Вам нужно принять решение о том, действительно ли это утверждение или нет, на основании того, что вы прочитали. Кроме того, вас просят оценить, является ли утверждение истинным, вероятно, истинным, недостаточно данных для определения, вероятно, ложным или ложным.Например, если ребенок плачет и сейчас время его кормления, вы можете сделать вывод, что ребенок голоден. Однако ребенок может плакать по другим причинам — возможно, ему жарко.

Признание предположений

В этом разделе вас просят определить, является ли предположение оправданным или нет. Здесь вам дано утверждение, за которым следует предположение по этому утверждению. Вам необходимо установить, может ли это предположение быть подтверждено заявлением или нет. Вас проверяют на свою способность не принимать как должное то, что не обязательно является правдой.Например, вы можете сказать: «У меня будет та же самая работа через три месяца», но вы будете воспринимать как должное тот факт, что ваше рабочее место не увеличит вас, или что вы не решите уволиться и изучить различные другие возможности. Вам предлагается выбрать между вариантами сделанного предположения и невыполненного предположения.

Удержание

В этом разделе проверяется ваша способность взвешивать информацию и решать, обоснованы ли данные выводы. Вам предоставляется изложение фактов, за которым следует вывод о том, что вы прочитали.Например, вам могут сказать: «Никто из авторитетов не может избежать принятия неудобных решений». Затем вы должны решить, оправдано ли утверждение типа «Все люди должны принимать неудобные решения» из первого утверждения. Вам необходимо оценить, следует ли вывод или вывод не следует из того, что содержится в заявлении.

Интерпретация

В этом разделе измеряется ваша способность понимать вес различных аргументов по конкретному вопросу или проблеме.Вам дается прочитать короткий абзац, который вы должны принять за истину. За этим абзацем следует предлагаемый вывод, для которого вы должны решить, следует ли он вне разумных сомнений. У вас есть выбор, из которого следует вывод, а вывод не следует.

Оценка аргументов

В этом разделе вас просят оценить силу аргумента. Вам задают вопрос, за которым следует аргумент. Аргумент считается верным, но вы должны решить, сильный это аргумент или слабый, т.е.е. важно ли это и имеет ли прямое отношение к вопросу.

Уотсон Глейзер

Другой популярный тест на критическое мышление, Watson Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA) — это хорошо зарекомендовавший себя психометрический тест, разработанный Pearson Assessments. Watson Glaser Critical Thinking Appraisal используется для двух основных целей: отбор работы / управление талантами и академическая оценка. Тест Watson Glaser можно проводить онлайн или лично.

Примеры критического мышления

Поскольку существуют различные формы критического мышления, мы предоставили ряд типовых вопросов для критического мышления.

Пример 1 — Базовые допущения