«Тьюторинг – не для всех. Но должен быть доступен каждому» Елена Куликова
Сегодня в тренде говорить о тьюторах. Но кто это – учитель нового формата, педагог или наблюдатель? Татьяна Швец, заместитель директора школы «Афины», директор программ International Academy of Tutoring, кандидат педагогических наук, автор книги про тьюторство рассказала, чем тьютор отличается от хорошего классного руководителя, психолога и коуча, зачем он нужен в образовательном процессе, и как обучать тьюторингу.
Тьютор – очень модное нынче слово. Кто же это такой?
Ответ достаточно простой и сформулирован, как в современных куррикулумах большинства европейских стран, так и в концепции «Новой украинской школы». Если кратко, то можно сказать, что каждый ребенок – это уникальная личность, ценность сам по себе, который имеет право на раскрытие своего потенциала и индивидуальную поддержку на этом пути. И тьютор именно тот взрослый, который помогает в этом ребенку.
Ответ достаточно простой и сформулирован, как в современных куррикулумах большинства европейских стран, так и в концепции «Новой украинской школы». Если кратко, то можно сказать, что каждый ребенок – это уникальная личность, ценность сам по себе, который имеет право на раскрытие своего потенциала и индивидуальную поддержку на этом пути. И тьютор именно тот взрослый, который помогает в этом ребенку. Тьютор не передает информацию, не пересказывает или объясняет учебный материал, а мотивирует, вдохновляет на получение знаний, опыта и развития, поощряет к достижению определенных целей, ставит вызовы.
Сегодня около 80% занятий в Оксфордском и Кембриджском университетах проводятся тьюторами, работающими с одним или двумя студентами. Это обусловлено основной целью британского образования – развитие умения самостоятельно мыслить. А тьютор тот, кто помогает ученику реализовать свой потенциал, ставит перед ним вызовы, мотивирует к рефлексии над собственным развитием и поддерживает своим опытом. Этот процесс длительный и регулярный.
Потому цель тьютора – подготовить ребенка к тому,
чтобы он справился с любыми трудностями и задачами, даже когда тьютора не будет рядом.
Это умелое соединение лидерства, авторитета и поддержки самостоятельности подопечного.
Если тьюторинг имеет такие далекие истоки, почему именно сейчас это понятие стало столь популярным в системе образования?
Да, сегодня тьюторство – это тренд, и каждая уважающая себя школа, спешит объявить о внедрении тьюторского сопровождения. Почему? Потому что также модно говорить о том, что школа учит по-старому, знания «стареют» каждые 3-4 года, а детей надо готовить к будущему. Что нужно менять подходы в образовании, а значит – искать новые методики, подходы, компетенции и педагогов.
Творческий потенциал в школе «Афины» всегда был в избытке. Мы стали первой в Украине школой, которая начала работать в тьюторской модели. А в 2016 году открыли International Academy of Tutoring и уже подготовили 59 сертифицированных специалистов. Наши программы базируются на традициях английских вузов Оксфорда и Кембриджа, а также польского Collegium Wratislaviense. С гордостью могу сказать, что мы «открыли» тьюторство для Украины.
Если с Оксфордом и Кембриджем понятно, то в Польше уже внедрен тьюторский метод в школе?
Тьюторство в Польше – это «тьюторство из первых рук». Внедрил его в систему образования Збигнев Пелчинский (Zbigniew Pełczyński), первый польский профессор Оксфорда, который работает там и сейчас и стал одним из крупнейших авторитетов в Польше. Пелчинский основал Школу для молодых общественных и политических лидеров, которая с 1994 года воспитывает лидеров на основе метода тьюторинга.
В 2010 году последователь Пелчинского, многолетний практик тьюторинга Петр Чекерда (Piotr Czekierda) вместе с единомышленниками, решил придать тьюторингу четкие рамки и стандарты и приспособить его к школьным и академическим реалиям Польши. Именно тогда появилась 64-часовая программа Школы Тьюторов, вдохновленная англосаксонским подходом.
Невзирая на начальный скептицизм образовательной среды по отношению к возможности применения индивидуального тьюторинга в польских условиях, каждый семестр Школы Тьюторов возникали в разных городах. Сегодня более 2000 человек прошли обучение и получили сертификаты тьютора.
Лучшие учебные заведения Польши, государственные и частные школы вводят у себя тьюторинг, системно пользуясь программой, отработанной Collegium Wratislaviense. И сейчас в Польше существует продуманная государственная политика, поддерживающая применение тьюторинга в школах. Ведь так поляки повышают качество общества в целом.
Удивительно, что в мире тьюторинг пришел сначала в высшие учебные заведения, а потом постепенно и в школы. В Украине все наоборот. Тьютринг находит свое место именно в школах, причем, только в частных или альтернативных, где есть вариативная и избыточная образовательная среда. А вот до высших учебных заведений Украины тьюторинг еще не добрался.
Что самое главное в тьюторском подходе?
Сложно сказать одним словом. Основа, конечно, принцип индивидуализации, когда ребенок становится субъектом, а не объектом обучения, самостоятельно или с помощью взрослого-тьютора делает выбор и несет за него ответственность. Нельзя не упомянуть и особый тип отношений между взрослым и ребенком, основанный на диалогичности, взаимоуважении и доверии. А также настроенность на развитие как подопечного, так и самого тьютора, ибо это — процесс двухсторонний.
Если мы хотим формировать позитивное общество, необходимо растить личностей, способных к сознательному выбору собственного жизненного пути, ответственных за себя, своих близких, общество и государство в целом, толерантных, инициативных, с устойчивой гражданской позицией. Это возможно при применении тьюторинга.
Можете привести конкретные примеры из практики, как именно работа с тьютором влияет на детей, или образовательного процесса в целом?
Во-первых, тьютор помогает ученику адаптироваться в школе. Первоклашкам и тем, кто переходит в новую школу, нужно помочь «войти» в новую среду. Тьютор становится человеком первого контакта, помогает решить проблемы адаптации.
Во-вторых, тьютор является источником знаний о ребенке для других учителей. Он может объяснить, как лучше работать и вести себя с ребенком, чтобы достичь лучших результатов.
Для многих детей общение с тьютором становится примером позитивной модели отношений ученик-взрослый. Ученикам непривычно, когда взрослые общаются с ними уважительно, задают важные для них вопросы, стараются узнать, что они думает по какому-то вопросу. По сути, тьютор пробуждает особенный вид доверия.
Тьюторинг помогает наладить межличностные отношения в школе.
И наконец, тьютор – это кладезь информации для родителей.
В государственной школе есть классный руководитель. Может ли он выполнять и тьюторскую функцию?
Классные руководители не выбирают, с кем им работать, равно как и ученики «получают» классовода. Тьюторинг же основывается на том, что и тьютор, и ученик имеют возможность выбрать, с кем они будут сотрудничать.
Где грань между тем, что тьютор говорит ребенку «как жить» или направляет его?
Тьютор не говорит ученику «как жить», а становится для него поддержкой в развитии характера, жизненных установок. Ведь тьюторинг процесс интегральный, когда тьютор влияет и на разум, и на дух своего подопечного.
Тьютор должен стать для ученика значимым взрослым, действовать одновременно и словом, и своим примером.
Фактически он направляет ребенка на самостоятельное мышление и принятие решения. И это – одна из важнейших целей тьюторинга.
Тьюторский метод применим в любой школе?
Чтобы тьюторы не только пришли в школу, но и действительно выполняли именно свои функции, а не функции школьного психолога, классного руководителя или социального работника, необходимо понимание роли тьютора администрацией. Необходимо оказывать содействие и помощь в создании условий для работы тьютора – выделенное время и место для тьюториалов. Только в этом случае у учеников будет возможность осуществлять пробы и делать выборы. Тогда школьник, умело направляемый тьютором, постепенно сможет выстраивать свое будущее.
Но и тьюторы должны обучаться этой профессии, как и любой другой?
Безусловно. Сама прошла путь от самоучки до окончания Школы Тьюторов. И пока была самоучкой, никогда не говорила, что я тьютор, хотя, по сути, интуитивно выстраивала отношения с учениками с тьюторской позиции. У меня есть определенные жизненные принципы и один из них – работа с детьми требует от взрослого высокой степени профессионализма и ответственности. В Academy of Tutoring ми говорим, что лучшим инструментом является сам тьютор, его знания, умения и, главное, сама личность. Профессиональная подготовка тьютора позволяет ему выстраивать отношения на высоком уровне диалогичности, быть организованным, терпеливым, открытым, уметь мотивировать и вдохновлять.
Где обучают этому профессионально в Украине?
Учиться нужно системно. Идеальная и максимально эффективная ситуация для становления тьютора – это получение специального образования, например, в International Academy of Tutoring (IAT), и постоянное дополнение теории практикой и супервизией. Теория дает понимание идеи и концепции тьюторства в целом, а постоянная практика – профессионализм. Я наблюдаю поразительные результаты тьюторов-выпускников IAT и искренне радуюсь им.
Какими компетенциями должен в совершенстве владеть тьютор?
Тьютор должен уметь заботится о добре ученика; готовиться к регулярным встречам и обсуждению определенных тем на них; видеть ученика как целостную личность, с учетом его характера, темперамента, уровня знаний, талантов, интересов, ценностных установок; быть великодушным и внимательным, профессионалом в своей сфере деятельности; компетентным в межличностных отношениях; верить в ученика, поддерживать его; делиться собственным опытом и знаниями; искренне интересоваться другими людьми; быть настойчивым; иметь и уметь четко высказывать собственные мысли; сосредотачиваться не на проблемах, а на их решении; знать свои компетенции и ограничения – уметь вовремя попросить помощь у других специалистов; быть человеком, которому можно доверять; не должен заниматься психотерапией; уметь вдохновлять в соответствии с определёнными целями и склонять подопечных к размышлению; уметь находить скрытый потенциал учеников; помогать и открывать смысл образования, планировать деятельность, принимать вызовы; мотивировать к достижениям; уметь задавать вопросы, внимательно слушать и давать обратную связь; уметь работать с тьюторским эссе; концентрироваться на сильных сторонах подопечного; мониторить тьюторский процесс; работать, прежде всего, на будущее подопечного, и наконец, иметь чувство юмора.
Педагог, проявляющий чуткость и внимание к ученикам, может считаться тьютором?
Чуткость и внимание – прекрасные человеческие качества, необходимые тьютору. Но этого мало. Думаю, что в предыдущем ответе, я объяснила, какими компетенциями должен обладать тьютор.
Идеально, чтобы тьюторами становились те, у кого был собственный успешный опыт в общении с кем-то, кто был значимым и позитивно повлиял на образовательный и жизненный путь.
Были ли в Вашей жизни тьюторы и как они повлияли на Вашу жизнь?
Да. Оглядываясь назад, я могу сказать, что в моей жизни были люди, которые вдохновили меня на что-то большее, чем я сама себе представляла. Это – мой отец, всегда очень требовательный, разными способами показывающий мне, что я могу достичь большего, при этом всегда верящий в меня. Меня восхищают его порядочность, щедрость и искренность, а его железная воля пример того, что можно достичь многого, если научишься прилагать усилия, проявишь твердость характера, будешь настойчива в достижении своих целей.
Из школы я с теплотой вспоминаю свою учительницу истории, которая всегда говорила, что у меня есть потенциал. Именно она заметила мои организаторские способности и направила мои усилия в нужном направлении.
Нет сомнения, что эти два человека сыграли важную роль при выборе мною ВУЗа и профессии.
Еще одним моим мастером-наставником стала Алла Александровна, научный руководитель кандидатской диссертации. Ее пример ученого и удивительной женщины вдохновляли меня. Она показала мне мои сильные стороны и научила справляться со слабыми.
Все эти люди стали для меня примером высокой степени требовательности и одновременно деликатности во взаимоотношениях.
Может ли тьюторинг стать «лекарстовом» для системы образования в Украине? Ведь нам нужны изменения, причем быстрые…
Тьюторинг не решает все проблемы украинского образования, но вполне может стать инструментом для раскрытия талантов и лидерских качеств у подрастающего поколения, а также способствовать созданию новой украинской элиты.
Тьюторинг не может и не должен быть методом для всех, однако он должен быть доступен каждому, кто видит в этом необходимость!
Давайте придумаем две метафоры про тьюторинг: «Тьюторинг это…» и «Тьюторинг не …».
Тьюторинг как лифт – никогда не знаешь, как высоко сможешь подняться. Можешь даже выше, чем ожидал.
Тьюторинг не может быть директивой, которая изменит образование.
Елена Куликова,специально для «Освіта Нова»
Формат обучения «Тьюторинг» в Oxford Said Business School: hsw_mba — LiveJournal
Пользователь strongholder пишет в своем блоге о новшестве на программе MBA в Oxford Said Business School. Речь идет о так называемом «тьюторинге» (tutoring). Данную информацию он получил напрямую у представителей этой бизнес-школы. Именно такой формат обучения делает Оксфорд настоящим элитным университетом. Студентов разделяют на маленькие группы (обычно от 2 до 4 человек). Они встречаются с тьюторами, чтобы обсудить, например, те или иные глобальные вопросы. Такое взаимодействие укрепляет отношения между тьютором и студентом, развиваются навыки критического анализа. Студенты защищают свои аргументы, в то время, как тьютор играет роль адвоката дьявола. Преимущества тьюторинга заключаются в индивидуальном подходе к студентам.
Оригинал взят у strongholder в Tutoring for MBA students in OxfordБыл я в феврале на информационной сессии, организованной Оксфордом. Меня заинтересовало одно новшество в программе, мне кажется интересная фишка…
Dear Raquel,
I have found your e-mail on the official website of the Said Business School. My name is Sergey. I am from Moscow, Russia. Last month, on the 20th of February, I attended the information session of Said Business School in Moscow.
I was really pleased to meet Stephan Chambers and to listen to his presentation of the SBS MBA program. I am particularly interested in your MBA program.
Mr. Chambers mentioned very important change in your MBA program, and I would like to get more information about this change.
He told that from this year Oxford has started to provide for MBA students a so-called «tutoring». I am not sure about the exact definition of this term, but this is the format when a couple of MBA students participate regularly in small group discussions with one of the Oxford professors about particular global issue.
Also, Mr. Chambers mentioned that such a learning format as «tutoring» is what makes Oxford a really elite university.
So, I will be very grateful if you help me to find more information about this way of studying and about the effectivness and benefits of this approach.
Thank you in advance for your help,
Best regards,
Sergey Bykov
Dear Sergey,
Many thanks for your email. I am really pleased to hear you managed to attend our session with Stephan Chambers.
Yes, tutoring it’s a very important part of the Oxford experience and incorporating this on the programme it’s great advantage for our MBA students. Oxford tutorials involve small numbers of students (usually between 2 and 4) meeting with tutors to discuss work (which relate to the GOTO initiative where global issues will be discussed ).
Tutorials foster a close relationship with the tutor and the student, and they are also particularly beneficial for developing skills of critical analysis. Rather than being occasions to demonstrate that students can repeat what they have read or taught, tutorials often require students critiquing primary and secondary literature and defending an argument while the tutor plays the role of devil’s advocate. A great advantage of the tutorial system is the individual attention that students receive.
I hope this helps with your question but if it doesn’t please feel free to drop me another email or a quick phone call to discuss further.
Best wishes
Raquel
Що таке Тьюторинг? — Міжнародна Академія Тьюторингу
ТЬЮТОРИНГ ЦЕ
В основі тьюторингу як освітнього методу лежить розвиток індивідуальної особистості, сприяє розвитку критичного, креативного мислення, емоційного інтелекту, вмінню навчатися, бути самостійним, вміти робити вибір, приймати рішення та нести відповідальність за свій вибір, своє майбутнє (в тому числі й за освіту). Задача навчального закладу допомогти учню/студенту побачити та зрозуміти свої індивідуальні особливості та навчити їх використовувати в будь-якій свої діяльності. Розуміння самого себе, самоефективність та самооцінка впливають на цілі, на які орієнтуються учні/студенти, а підтримка в цьому процесі розкриває їх потенціал як людини і члена суспільства. Досягти подібних результатів можна за умов реалізації педагогіки партнерства в навчальному закладі. Основний ресурс тьюторингу полягає в тому, що цей метод допомагає людині знайти та вибудовувати свій шлях, посилюючи самого себе та, одночасно, інших людей, серед яких
живеш, дієш. Людина розуміє себе, свій стиль діяльності, сприймає свої потреби, бажання, цінності, задачі – з одного боку, а з іншого – усвідомлює соціальну відповідальність перед іншими, тобто досягнення різного та спільного одночасно.
Базову дефініцію тьюторингу можна визначити як індивідуальну роботу з підопічним, яка полягає в довготривалій, систематичній роботі, метою якої є підтримка учня чи студента в його розвитку відповідно до його схильностей, інтересів та можливостей.
Важливо також те, що тьюторинг є методом, який можна використовувати не лише в школі чи університеті, а в громадських організація, які працюють з молоддю, в клубах. Тьюторинг, разом з коучингом та менторингом, все частіше практикується як метод в там, де акцент робиться на всебічний розвиток особистості та розвиток відповідальності за себе.
Тьюторинг ґрунтується на трьох стовпах, які визначені психологами, філософами, педагогами – теоретиками та практиками:
по-перше, відносини між учнем та дорослим. Відносини, які передбачають взаємоповагу, довіру, автономію учня з однієї сторони, авторитет тьютора – з іншої. Відносини, в яких тьютор та підопічний разом шукають відповіді на питання, критично мислять. Відносини, в яких добро підопічного найважливіша цінність для тьютора.
По-друге, розвиток характеру учня, його позитивних рис. Адже розвиток потенціалу людини має цілісне розуміння: людина є не тільки для себе, а також для суспільства.
В-третіх, сучасні дослідження в області позитивної психології. В багатьох аспектах її тези спільні з попередніми стовпами: в сенсі ролі людини для інших в процесі особистого зростання. Тобто акцентує увагу на розвитку талантів та сильних сторін, а також дає практичні інструменти для розвитку як власного потенціалу, так й інших. Ці три стовпи дають шанс тьюторингу бути глибоким та ефективним процесом.
Вакансия Ведущий тьютор в Москве, работа в компании Ingate (вакансия в архиве c 25 августа 2021)
Мы ищем в команду Ведущего тьютора!
Мы строим онлайн университет с фокусом на получение новой профессии.
Создаем новый формат образовательного опыта используя принцип стажировки – с первых дней обучения студенты попадают в реальные рабочие условия с настоящими задачами, брифами, заказчиками и необходимостью их решения в заданный срок.
Для того, чтобы наши студенты достигали жизненных и образовательных целей мы ищем в команду тьютора.
Обязанности:
погружение в образовательные программы, поиск потенциальных сложных этапов программы и разработка плана мероприятий для поддержания студентов
индивидуальный тьюторинг студентов: заключение образовательного договора со студентом, обработка индивидуальных запросов, индивидуальная поддержка и коучинг во время обучения, обработка запросов на возвраты
групповой тьюторинг команд студентов: формирование и запуск потоков и групп, распределение учебных и дипломных проектов, фасилитация групповых встреч студентов и помощь им в прохождении программы
анализ образовательного процесса и проактивная поддержка студентов: отслеживание прогресса обучения потока, группы и каждого студента в отдельности, снятие обратной связи и проактивное взаимодействие для помощи в движении по образовательной программе
поддержка студентов и преподавателей: анализ качества обратной связи преподавателями студентам и помощь преподавателям, организация взаимодействия наставников и преподавателей со студентами, организация живых онлайн занятий студентов с преподавателями
курирование стажировочных и дипломных проектов: брифинг представителей заказчиков брифов, организация взаимодействия дипломных руководителей со студентами, поддержка работы дипломной комиссии
Наши ожидания:
опыт работы тьютором от 1 года
опыт индивидуального и группового тьюторинга
развитые коммуникативные навыки
навыки фасилитации
неподдельный интерес к образованию
проактивность и умение находить нестандартные решения
Что предлагаем:
неравнодушие к качеству образовательного продукта
открытая, позитивная атмосфера и возможности для развития
рыночные условия, официальное трудоустройство, можно удаленно
Опубликовано в сборнике: Постдипломное образование: проблемы качества. 2006 год. Одним из способов, позволяющих существенно повысить качество образования взрослых, является использование в его процессе средств тьюторской деятельности. Рассмотрим, в чем заключается специфика тыоторинга и какими средствами располагает тьюторинг для повышения качества образования взрослых. Анализ специальной литературы позволяет выделить множество подходов к описанию тьюторской деятельности с точки зрения различных базовых оснований, самыми значимыми среди них представляются позиционный и функциональный. Позиционный подход — когда тьютор рассматривается как педагог, придерживающийся определенных позиций. Этого подхода придерживаются такие исследователи, как Г. Н. Блинов, А. Т. Тупицын, Д. Н. Проскуровская, Н. В. Рыбалкина, Т. М. Ковалева. Так, А. Т. Тупицын, описывая позицию тьютора, уточняет: «Позиция тьютора принципиально отличается от других педагогических позиций… Прежде всего он выражает интересы воспитанника, а не государства, школы, семьи и т. д., его задачей является помощь и поддержка ребенка в сложных ситуациях его жизни» (Тупицын А. Тьюторство в контексте «Педагогики самоопределения». Индивидуально-ориентированная педагогика. Материалы 2-й межрегиональной тьюторской конференции.-Томск, 1997). Позиция тьютора является субъект-субъектной позицией, для нее характерно, » то, что тьютор пытается встать на место обучающегося, осознать имеющееся проблемы и решать их с его точки зрения. Н. В. Рыбалкина, освещая философский аспект позиции тьютора, подчеркивает, что тьютор отвечает за конфликт, относящийся к самообразованию, и разрешает конфликт между культурным и индивидуальным, т. е. позволяет понять культурное, знаниевое как личное, глубоко свое — прожить его и стать ответственным за него. На наш взгляд, позиция тьютора характеризуется следующими особенностями: это установка на самообразовательную деятельность обучающегося; готовность всегда оказать как информационную, так и психологическую поддержку студентам; ориентация на исследовательскую деятельность студентов; психологическая открытость и готовность сотрудничать со студентами в любой интересующей их сфере учебной деятельности. Функциональный подход — в этом случае тьютор рассматривается как педагог, выполняющий определенные функции. Такая позиция также разделяется многими авторами, особенно зарубежными. В отличие от позиционного подхода, функциональный подход предполагает описание конкретных функций, которые должен в своей деятельности выполнять тьютор. Так Mary F. Roe и Carol Vukelic (2001 г.) перечисляют следующие функции тьютора: «1. Профилактика академических проблем (проблем с успеваемостью). 2. Помощь тем, кто имеет сложности в разрешении этих сложностей. 3. Помощь в подготовке текущих контрольных заданий. 4. Повышение текущей успеваемости студентов». В свою очередь, международный институт менеджмента, который активно использует тьюторинг при подготовке менеджеров, приводит на своем сайте такие функции тьюторов: помощь в получении максимальной отдачи от учебы, обеспечение обратной связи о выполнении заданий, проведение групповых тьюториалов, консультации, поддержка заинтересованности в обучении на протяжении всего курса и др. По мнению большинства авторов, одной из главных функций тьюторинга является создание индивидуальной образовательной траектории. Так Т. М. Ковалева видит в тьюторе прежде всего консультанта по разработке индивидуальной образовательной программы с использованием в ней конкретных результатов обучения. А Н. В. Рыбалкина, рассматривая сущность тьюторской деятельности, подчеркивает значимость такого понятия, как индивидуальная образовательная траектория, рассматривает его как базовое понятие деятельности тьютора. Следствием функции создания индивидуальной образовательной траектории, на наш взгляд, является появление функции, косвенно указанной большинством авторов, а именно — формирование учебного альянса. Термин «учебный альянс» взят нами из теории и практики психоанализа, так как характер взаимодействия студента и тьютора очень напоминает взаимодействие между пациентом и психоаналитиком. В психоанализе используется термин «лечебный альянс». Один из классиков современного психоанализа Петер Куттер определяет этот термин как успешность сотрудничества аналитика и пациента, подразумевающего рациональное и разумное отношение анализируемого к аналитику (Greenson, 1967). Под сотрудничеством понимают прежде всего готовность пациента свободно ассоциировать, откровенно рассказывать обо всем. Такая откровенность подразумевает высокую степень доверия, которая не может возникнуть сразу, а созидается постепенно. На наш взгляд, учебный альянс — это такие взаимоотношения между преподавателем и студентом, когда оба они находятся в состоянии сотрудничества, направленного на успешное решение учебной задачи и преодоление препятствий внешнего и внутреннего характера, мешающих решению этой задачи. Одной из основных проблем обучения являются те сложности, которые существуют у обучающегося, даже в том случае, если он искренне хочет научиться данному предмету. Задача построения учебного альянса сводится к тому, чтобы определить эти сложности и выработать индивидуальную методику по их преодолению, которая, по сути, и будет являться индивидуальной образовательной траекторией. Для этого преподаватель должен обладать обширными знаниями в области педагогики и психологии, кроме того, он должен обладать способностями к рефлексии и, в случае необходимости, научить рефлексии своего студента. Поэтому функция создания учебного альянса имеет междисциплинарный характер и требует от преподавателя и студента привлечения знаний и умений в тех областях, которые могут не иметь непосредственного отношения к изучаемому предмету. Тьютор как нельзя лучше подходит для создания такого альянса прежде всего потому, что он с точки зрения разделяемой им позиции работает в рамках субъект-субъектного подхода и значит должен рассматривать любую учебную проблему прежде всего с точки зрения студента, а не преподавателя. Разница между функциональным и позиционым подходами достаточно четко определена многими исследователями, утверждающими, что если функция фиксирует социальную представленность деятельности, то позиция определяет содержательную сторону деятельности и поэтому зависит только от самоопределения выполняющего ее человека. Эти подходы не противоречат, но взаимно дополняют друг друга и лишь в своих крайних проявлениях отличаются. Преподаватель может выполнять функции тьютора, не разделяя тьюторскую позицию. И, наоборот, преподаватель может разделять позиции тьютора, но не выполнять его функции, например, потому, что он не имеет для этого возможностей или соответствующей подготовки. Но в норме из позиции следуют функции, иначе говоря, из самоопределения следует самореализация в рамках данного самоопределения. Поэтому функциональный подход следует из позиционного. Личностный подход отражает тот факт, что в своей деятельности тьютор обязан знать личные особенности каждого студента. Он должен быть в курсе основных проблем его домашней жизни. Исторически первые тьюторы отвечали не только за учебную, но и за внеучебную жизнь студентов. Они жили при университетах, в студенческих городках и были в состоянии наблюдать за течением жизни студентов, как в процессе обучения, так и вне этого процесса. В настоящее время такое невозможно, но для создания учебного альянса тьютор должен знать психологические особенности своих студентов, специфику их жизни, их интересы, склонности и предпочтения. Как бы ни осуществлялась тьюторская деятельность, личностный подход является фундаментом этой деятельности, объединяя функциональный и позиционный подход в единое целое. В образовании взрослых, отличающемся, по мнению большинства авторов, необ ходимостью учета опыта и особенностей личности обучающихся, тьюторинг затре бован как нигде, так как, с одной стороны, исторически тьюторинг разрабатывался как форма обучения прежде всего взрослых, ведь он начинался в университетах Оксфорда и Кембриджа, где обучались в основном взрослые люди. И, с другой сто роны, тьюторинг как форма обучения наиболее полно соответствует требованиям, предъявляемым андрагогикой к образованию взрослых. |
Маленькие сельские школы можно спасти с помощью тьюторинга
Тьюторинг может пригодиться для сохранения маленьких малокомплектных сельских школ, отметил президент Международной академии тьюторинга (http://tutor.org.ua/), основатель частной школы «Афины», Алексей Греков в ходе Первого Международного Конгресса тьюторинга, который состоялся на днях в Киеве.
«Тьюторинг может стать спасением для маленьких, малокомплектных сельских школ, поскольку сейчас достаточно иметь двух квалифицированных тьюторов, которые могут помочь детям усвоить материал», — сказал Алексей Греков.
Как он пояснил, задачей тьютора является помощь ребенку определить собственную цель, стремление, ведь обычно дети не могут сами с этим справиться. Кроме того, определить, хватит ли ребенку ресурса на достижение указанной цели, и помочь в построении плана действий для ее осуществления.
«Современные дети другие, они по-другому видят и чувствуют мир. Поэтому сегодня старые подходы в воспитании не работают. Мы убедились на собственном опыте, что каждые три года нужно менять формат обучения, ведь именно за такой промежуток времени меняются поколения детей. То, что три года назад еще работало, сегодня уже не эффективно — нужны новые методы. Так, тьюторинг это «инструмент», благодаря которому ребенок сможет понять себ и про себя», — подчеркнул Алексей Греков.
В то же время, спикер Первого Международного Конгресса Тьюторинга, сертифицированный тьютор, тренер и супервизор в Collegium Wratislaviense, преподаватель Гданьского Университета, Д-р Гжегож Грегорчик, отметил, что в Украине для развития тьюторинга есть все возможности.
«Я активно занимаюсь тьюторингом уже три года и вижу большую динамику развития этого метода. Я думаю, что Украину ждет то же (что и Польшу), потому что вижу здесь людей, которые очень мотивированы. Я увидел здесь очень хорошо подготовленных учителей, сознательных относительно собственной роли, своих нужд, и, прежде всего, знающих потребности детей, с которым эти преподаватели работают. Я убежден, что здесь есть возможности, которые нужно для развития тьюторинг», — сказал он.
По словам господина Грегорчика, в Польше тьюторинг развивается пять лет и сегодня уже нередки случаи, когда тьюторов приглашают к сотрудничеству не только в коммерчские, но и в муниципальные школы.
В свою очередь, директор программ Международной академии тьюторинга, Татьяна Швец отметила, что тьютор нужен не школе, он нужен ученикам, чтобы помочь им стать самими собой. «Тьютор нужен не всем, но должен быть доступен каждому, кто в нем нуждается. К счастью, в Украине все больше сознательных родителей и преподавателей, которые понимают, что по-старому — не работает, и тех, кто ищет новые возможности», — сказала Татяна Швец.
Как она объяснила, учителя, попытавшиеся работать тьюторами, не хотят отказываться от этого, поскольку, по их словам, это совершенно меняет весь учебный и воспитательный процесс в школе: другими становятся отношения и с учениками и отношения учителей между собой, эффект настолько позитивный, что они уже не хотят отказываться от тьюторинга.
Сертифицированный тьютор, консультант и тренер Collegium Wrtaislaviense, Кшиштов Слабон обратил внимание слушателей Конгресса на то, что изменения в образовании вполне возможно осуществить силами исполнителей на местах. «От исполнителя зависит, будет его подопечный делать что-то потому, что он должен или потому, что он сам этого хочет», — подчеркнул он.
В то же время, по мнению сертифицированного тьютора в Collegium Wratislaviense и тренера, исполнительного директора частной школы «Афины», Ольги Жигмановськои, тьюторинг является наиболее полезным для детей школьного возраста — «ведь именно в это время формируется личность, а, следовательно, он является наиболее эффективным инструментом для внедрения индивидуального подхода к ее развитию», — пояснила она.
К сведению, Первый Международный Конгресс тьюторинга состоялся в конце октября 2017 года и собрал более 150 участников из Украины и других стран мира (Польши, Франции, Германии и т.д.). Среди гостей мероприятия присутствовали учителя и директора государственных общеобразовательных школ Украины, коммерческих учебных заведений Украины, школ и вузов других стран мира, детские психологи и другие специалисты в сфере образования.
Организаторы мероприятия: Международная академия тьюторинга (International Academy of Tutoring) при поддержке Collegium Wratislaviense (Польша).
Тьютор (от англ. Tutor — учитель) — это «наставник», который помогает ученику в полной мере реализовать свой потенциал.
13-16 ноября Международная академия тьюторинга (International Academy of Tutoring) приглашает в образовательное путешествие в Познань «Тьюторские практики» (Польша). Условия участия и регистрация по ссылке — https://www.facebook.com/events/121916001810047/
19 ноября в Киеве открывается VI Школа Тьюторов. Условия обучения и программа тут — https://www.facebook.com/events/855952347897507/
International Academy of Tutoring — это образовательная организация, которая предлагает программы профессионального роста, эффективные инструменты и методы работы с детьми и молодежью, в основе которых индивидуализация учебных и воспитательных процессов. Программы Академии основываются на традициях английских вузов Оксфорда и Кембриджа, а также польского Collegium Wratislaviense.
http://tutor.org.ua/
За дополнительной информацией и комментариями, обращайтесь, пожалуйста, на электронный адрес: [email protected]
Интерфакс-Украина — информпартнер мероприятия (международного конгресса тьюторинга).
| ЭЛЕКТРОННЫЙ ТЬЮТОРИНГ КАК НОВАЯ ФОРМА УЧЕБНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Е.И.Бегенева Аннотация. Предметом рассмотрения данной статьи являются две формы тьюторинга — онлайн и офлайн тьюторинг. В качестве факторов, необходимых для грамотной педагогической поддержки е-learning студента, автор отмечает соблюдение тьютором норм делового, сетевого и межличностного общения. Ключевые слова. Тьюторинг, деловое общение, сетевое общение, межличностное общение. В современной российской индустрии обучения (в том числе корпоративного) должность тьютора является настолько экзотической, что до сих пор (и в вузах в особенности!) не решен окончательно вопрос оплаты труда преподавателей-тьюторов. Подтверждением тому может служить активное обсуждение темы в профессиональных блогах [1]. Тьюторинг – особая форма сетевого преподавания, под которой подразумевается проведение синхронных и асинхронных учебных мероприятий, тестирование, сбор и анализ учебных результатов, а также контрольные и текущие учебные проверки. К синхронному тьюторингу обычно относят 1) управление работой виртуального класса (virtual class), в том числе, модерирование работы вreakout rooms («комнат прорыва»), а именно, презентацию информации и упражнений (часто с использованием whiteboarding’а, т.е. техники применения электронной панели в функции классной доски), реакцию на вопросы аудитории в реальном времени (с помощью встроенных мессенджеров — ICQ, SKYPE, чатов), оценку усвоения знаний etc.; 2) проведение видео и аудиоконференций, а также онлайн вебинаров. Работа в синхронном времени на сегодняшний день предполагает владение тьютором средствами коллаборативного синхронного обучения, такими как 1) совместная работа с приложениями – инструмент, с помощью которого преподаватель или другой пользователь виртуального класса с соответствующими правами начинают демонстрацию экрана своего компьютера (всего экрана или отдельного программного продукта) всем остальным обучаемым [2]; 2) интерактивный опрос — технология, которая позволяет быстро создавать опросник, редактировать его и размещать в том же виртуальном классе или других синхронных электронных средствах обучения; 3) вебтур (webtour) — совместный веб-серфинг — технология, позволяющая преподавателю и ученикам совместно «путешествовать» по предметным веб-сайтам; 4) совместная работа с powerpoint — единовременная совместная работа над презентациями в powerpoint сразу нескольких учащихся или учебной группы, как правило, в удаленном режиме [там же]. Наиболее популярной асинхронной формой обучения в настоящее время является электронный учебный курс, в рамках которого тьютор контролирует деятельность учащихся с помощью особой системы управления обучением (LMS). Асинхронными средствами общения в этом случае выступают электронная почта, социальные сети (реже) и форум. В странах с продвинутым уровнем e-learning в последнее время получают все большее развитие технологии blended е-learning (смешанного электронного on и off-line обучения). Они подразумевают построение программы обучения как из элементов синхронного, так и из элементов асинхронного сетевого обучения (одна часть учебного материала реализуется в виде учебных электронных курсов, а другая — в виде занятий в виртуальном классе и т. д.). В какой бы форме ни работал сетевой тьютор, его непосредственными задачами является анализ потребностей и реакций обучаемых и оперативное на них реагирование. Тьютор подбирает темп, удобный для группы, следит за вовлеченностью обучаемого в учебный процесс и при необходимости «возвращает» его в группу. В области международного сетевого обучения успешность такой деятельности зависит от владения тьютором спецификой делового, сетевого и межличностного общения (все три имеют свои отличия в разных странах), а также знания факторов, определяющих активность и результативность обучения. Верно сориентироваться в ситуациях кросс-культурных коммуникаций и оптимизировать отношения с инокультурной общественностью тьютору позволит знание полярных особенностей западной (евро-американской и западноевропейской) и восточной (конфуцианских Японии, Китая, Кореи, Тайваня, Сингапура, Гонконга и стран ислама) деловых культур. И.В.Алешина определяет деловую культуру Запада в таких чертах, как «независимость, индивидуализм, эгалитаризм, решительность, самоуверенность, прямолинейность, надежность, обязательность, точность, пунктуальность, инициативность, целеустремленность, мобильность, энергичность и оптимизм», противопоставляя им «уклончивость, иерархию, коллективизм, ритуальность, декоративность, чинопочитание, зависимость, клановость, кумовство, хитрость, фатализм и взяточничество», которые, по ее мнению, обычно воспринимаются россиянами как специфические характеристики восточной культуры [3]. Знание тьютором норм делового поведения носителей разных этнокультурных кодов (И.В.Алешина определяет эти нормы через категории «индивидуализм – коллективизм», «иерархичность – эгалитаризм», а также — времени и работы), вдобавок к умению вести общение по сценариям культур противоположного типа («высококонтекстуальных» и «низкоконтекстуальных» культур, которые отличаются в категориях «прямолинейность – учтивость») поможет снять барьеры и возможные недоразумения в сетевом сопровождении учащихся и в целом оптимизировать учебный процесс. С телекоммуникационным деловым этикетом непосредственно связана лингвистика виртуальной коммуникации, или нетикета (netiquette). Сетевой этикет Н.А.Оганесянц определяет как «базовые правила, регулирующие обмен сообщениями по электронной почте, стилистику сетевой коммуникации в чате и конференциях и правила написания публикуемых текстов в Интернет» [4]. Н.А.Оганесянц отмечает, что виртуальная коммуникация характеризуется прагматикой удобства и простоты, где экономия усилий достигается максимальным редуцированием, а графическая информация используется для передачи эмоционального сегмента сообщения [там же]. В виртуальном общении выделяют специфические факторы, влияющие на продуктивность и удовлетворенность таким общением. Эксперимент, в ходе которого активным пользователям web-сайтов (молодым людям в возрасте 18-24 лет) было предложено оценить виртуального консультанта как идеального помощника и идеального собеседника, показал следующее. Виртуальный консультант как идеальный помощник должен сочетать в себе такие качества как оптимизм, активность, снисходительность и компетентность [5]. Оптимизм приписывается ему, вероятно, потому что в факторе оптимизма пользователям видится способность не унывать даже в самой трудной ситуации. Ожидание от виртуального помощника своеобразной психологической поддержки, которая заключается в его постоянном присутствии, позволяет пользователям почувствовать, что «они не одни в этом огромном пространстве информации» [там же]. Активность виртуального помощника заключается в том, что он не должен заставлять себя ждать, когда требуется его помощь. В этом состоит основное отличие активности от навязчивости; последняя является отталкивающим фактором. Снисходительность, по мнению Е.Блохиной, в данном случае ассоциируется с интеллигентностью; «делая замечания или давая рекомендации, виртуальный помощник не должен язвить в адрес того, кто к нему обращается» [там же]. И, наконец, виртуальный помощник — это всезнающий наставник; он обладает статусом компетентности и авторитетности. Такие факторы как пол, возраст, внешность не играют определяющей роли в формировании образа виртуального помощника. Это также подтверждает вывод о том, что виртуальный помощник воспринимается как партнер, в котором для пользователя прежде всего важны деловые качества [там же]. «Эмоциональные» качества, на которые ориентируются люди при реальном межличностном восприятии, не влияют на восприятие виртуального консультанта. Факторы, выделенные в образе виртуального консультанта как идеального помощника, по версии Е.Блохиной, практически совпадают с факторами, выделенными в образе виртуального консультанта как идеального собеседника [там же]. Данные психологических исследований Интернет-коммуникации позволяют рассматривать Интернет как среду скорее социальную, нежели безлично-информационную [6]. Неопределенность Интернет-коммуникации, ее анонимность, безопасность, невидимость субъектов, значительное разнообразие сред общения и деятельности позволяют говорить о Сети как о среде со «слабыми» социальными ситуациями, где поведение определяется в большей мере личностными, чем ситуационными переменными. Для учебного консультирования важно понимание того, что выраженность определенного типа поведения в Сети (активности в восприятии альтернатив, активности в действии, Интернет-зависимости) связана не только с целями прихода в Сеть, но и с особенностями идентичности пользователей. Именно поэтому первоосновой успешного тьюторинга является умение распоряжаться данными модели студента — сведениями из его сетевого «паспорта» [7] и показателями его учебной статистики («досье» студента). Литература
Поделитесь с Вашими друзьями: |
Репетиторский центр | Дом
Мы заботимся об обучении
Каждое место в The Tutoring Center® тщательно спроектировано, чтобы помочь детям сосредоточиться, сконцентрироваться и преуспеть. Но привлечь студентов — это не только создание организованной, свободной от помех обстановки и учебных материалов для достижения успеха. Для этого нужны люди, которым не все равно, и которые делают обучение увлекательным.
Наши ведущие инструкторы привносят знания и мотивацию, которые превращают учебу в удовольствие.Все наши инструкторы имеют степень бакалавра, магистра или доктора, а также полностью обучены и сертифицированы в рамках Ротационного подхода к обучению в Центре репетиторства®. Наши помощники инструктора — лучшие студенты местных колледжей и университетов, которые не понаслышке знают, какие навыки необходимы вашему ребенку для достижения успеха. Даже наши стажеры входят в 5% лучших в своем классе. Вместе наши сотрудники проявляют энтузиазм и опыт, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха, будь то повышение успеваемости вашего ребенка в начальной школе или принятие мер, которые сделают учебу в колледже своей мечтой.
Мы адаптируем обучение к потребностям вашего ребенка
Перед тем, как вы зарегистрируете своего ребенка в The Tutoring Center®, мы проведем бесплатную диагностическую оценку. Затем мы разработаем индивидуальную программу, адаптированную к потребностям вашего ребенка. Вы получите исчерпывающий бесплатный отчет с описанием сильных и слабых сторон вашего ребенка, а также план, обеспечивающий постоянное решение академических проблем вашего ребенка.
Мы упрощаем обучение
Мы поняли. Вы и ваша семья заняты.Вот почему родители любят наши эффективные и проверенные методы обучения. Поступив в The Tutoring Center®, ваш ребенок получит беспрецедентные результаты всего за два или три 60-минутных занятия в неделю.
Мы делаем обучение эффективным
Репетиторство в школе, бесплатное или платное, часто предназначено для того, чтобы помочь ученикам выполнить домашнее задание. Но, как все мы знаем, выполнение домашнего задания — это только один ключ к успеху в учебе. Наша инновационная система дает вашему ребенку индивидуальные инструкции, которые намного превосходят обычную внешкольную помощь.Длительное и неэффективное обучение не является постоянным решением. Репетиторский центр® есть.
Нам доверяют преподаватели
Родители доверяют The Tutoring Center® помощь своим детям в достижении успеха. Многие из наших учеников даже являются детьми учителей, директоров школ, директоров частных школ и руководителей образования. Присоединяйтесь к родителям, как и вы, которые теперь испытают непревзойденное качество нашей образовательной системы. Несмотря на то, что мы являемся одной из самых быстрорастущих компаний, занимающихся внешкольным обучением, наши обязательства остаются неизменными.Это личное внимание, качество и обслуживание, которые отличают нас, поскольку мы помогаем учащимся всех возрастов обретать уверенность в себе и добиваться академических успехов.
По мере того, как индустрия онлайн-репетиторства в Китае иссякает, американцы ищут следующий лучший пост навести порядок в ее «гардеробной», крошечной отремонтированной кладовой в подвале ее дома в Индиане.
Она опустила шторы и мерцающие огни, которые придавали помещению немного тепла и уюта. Она собрала десятки двумерных реквизитов, которые накопила за последние четыре года, большинство из которых были ламинированы и прикреплены к палочкам для мороженого. И она планировала перераспределить множество ламп — всего восемь лампочек, освещающих ей лицо, — своим детям, которых она обучает на дому.
Честно говоря, говорит Хенегер, большую часть работы по раскопкам ее туалета проделали ее муж и дети.«Мне было трудно это делать, мне трудно избавляться от вещей», — говорит она, объясняя, что ее роль в обучении детей в Китае «как бы стала частью моей личности». Она делала это почти каждый день более четырех лет.
Однако задача была несколько срочной. В следующий понедельник она начинала новую работу и не хотела, чтобы марионетки, реквизит или беспорядок вторгались в ее первый день.
Хенегар — один из десятков тысяч американских преподавателей, на которых повлияли новые правила в области образования, объявленные этим летом правительством Китая, включая правила, которые фактически запрещают частные уроки с иностранными преподавателями.За последние несколько недель некоторые репетиторские компании, такие как GoGoKid, полностью закрылись. Остальным, планирующим проводить уроки до тех пор, пока не закончатся их последние предоплаченные пакеты классов, все же пришлось сократить количество уроков только в будние дни, поскольку теперь введенные в действие китайские правила запрещают репетиторство в праздничные и выходные дни.
Тем временем американцы, которые привыкли полагаться на репетиторство для получения части или всего дохода, борются с мучительной реальностью: работа, которая когда-то казалась слишком хорошей, чтобы быть правдой, в конце концов может быть именно такой.Некоторые, такие как Хенегар, восприняли эту новость спокойно, настаивая на том, что никогда не ожидали, что это соглашение будет длиться вечно. Но другие опустошены, возможно, даже в отрицании, клятвенно клянутся преподавать во время самого последнего бронирования — и даже дальше в форме частных, подпольных занятий. Что произойдет, когда в одночасье исчезнет отрасль с оборотом в 120 миллиардов долларов, можно только догадываться, но компании и преподаватели уже изо всех сил пытаются составить планы на случай непредвиденных обстоятельств.
Избавиться от суеты
Когда несколько лет назад Хенегар впервые наткнулась на компанию онлайн-репетиторов VIPKid, она и ее муж подумали, что это мошенничество.Однако со временем они начали рассматривать это как находку.
У Хенегар семеро детей в возрасте от 3 до 15 лет. Долгое время она обучала их на дому, в то время как ее муж работал на корпоративной работе. Но несколько лет назад, когда он оставил эту должность ради преподавания в университете, их финансы сильно пострадали.
«Я хотел найти что-то, чтобы восполнить этот разрыв в наших доходах, покрыть дополнительные расходы — семейный отдых, спорт, внеклассные занятия», — объясняет Хенегер.
Это восполнило пробел, а затем и немного.У Хенегар появились подписчики на своем канале YouTube, где она разместила видеоролики о том, как получить работу в менее известных онлайн-репетиторских компаниях, таких как Zebra English, и оттуда стала не только оплачиваемым репетитором, но и наставником и рекрутером для нескольких человек. компаний.
За эти годы она помогла примерно 80 учителям найти работу в Zebra и, по ее словам, примерно 10 в месяц получить должности в Magic Ears. За каждого успешного нового сотрудника, которого она рекомендовала, Хенегар собирал от 80 до 150 долларов.В среднем она зарабатывала 3000 долларов на репетиторстве и найме вместе, но в некоторые месяцы, особенно летом, когда ее муж мог больше помогать детям, она зарабатывала вдвое больше.
Лекси Хенегар, мать семерых детей и бывший онлайн-репетитор английского языка, преподавала по несколько часов в день за этим столом в «кабинете для обучения» без окон в подвале своего дома в Индиане. С тех пор она убрала весь реквизит и дополнительное освещение. (Фото предоставлено)В начале августа, когда репетиторские компании начали объявлять о своих планах по соблюдению изменений в политике Китая, Хенегар быстро приняла решение уйти со своих постов во всех китайских компаниях и закрыть свой учебный график.«Сейчас все в панике. Было действительно грустно смотреть, — поделился Хенегар в интервью в прошлом месяце. «Вот почему я решил отступить на август. Я не могу попасть в эту черную дыру паники ».
Подробнее: Крах индустрии онлайн-репетиторства в Китае сводит с ума американских преподавателей
Она перенаправила свою энергию на попытки получить работу в репетиторских компаниях, расположенных за пределами Китая. Но многие из этих новичков платят значительно меньше, чем 22-25 долларов в час, которые она проводила для китайских компаний, и предлагали ничтожную прибыль по сравнению с 30-40 долларами в час, которые она получала от проведения учебных семинаров.Одна корейская компания под названием NIL English предложила ей начальную ставку в 1,50 доллара за каждые 10 минут обучения. (Ее реакция: «Ой!»)
«Я хотела уйти из суеты. Я чувствовал, что мне нужно так много суетиться ».
По мере того, как она получала ответы от каждой дополнительной компании, она начала понимать, что зарплату, которую она ожидала от репетиторства в течение последних нескольких лет, нелегко заменить.
«Во многих отношениях зарплата была потеряна», — объясняет она.Мало того, что ставки были ниже, но и количество бронирований было менее стабильным. Компании были менее устоявшимися. Системы были более шаткими. И часы были менее благоприятными.
«Я хотел убежать от суеты. Я чувствовал, что мне нужно так много суетиться, — говорит Хенегар. «Это похоже на головоломку, пытающуюся выяснить, в какие часы работать, с какими компаниями полностью бронировать. Я как бы просто хотел упростить ».
Она знает, что другие заставляют это работать. Но на самом деле, по ее словам, большинство из них за это сокращают зарплату.На своей новой должности — на полной ставке, удаленной должности с льготами — она будет зарабатывать примерно столько же, сколько зарабатывала на репетиторстве. И ей не нужно покидать образовательное пространство; она будет работать с консалтинговой компанией, чтобы укомплектовать штат водителями автобусов и заместителями учителей в государственных школах США.
Набор наставников
Множество репетиторских компаний за пределами Китая попытались извлечь выгоду из этого момента потрясений в отрасли. В том числе и те, что базируются в Соединенных Штатах.Одна компания, iTutor, активно набирала учителей, пострадавших от изменений в политике Китая, и уже получает дивиденды.
Согласно данным, предоставленным персоналом, за последние три-четыре недели iTutor принял 70 новых соискателей, последний из которых был связан с китайскими компаниями онлайн-обучения.
Должностные лица iTutor считают, что они предлагают что-то сопоставимое или, возможно, предпочтительное, с тем, к чему привыкли эти преподаватели. Минимальная заработная плата компании составляет 27 долларов в час, но, по их словам, большинство учителей зарабатывают около 35 долларов в час.
«Учителя — одни из самых низкооплачиваемых и недооцененных членов нашего общества», — говорит Хейли Спира-Бауэр, научный руководитель iTutor. «Для нас важно, чтобы учителей уважали и возвышали. Мысль о том, что их ипотечные кредиты находятся под угрозой »- из-за упущенного дохода китайских репетиторских компаний -« разрушительна ».
Загвоздка в том, что, в отличие от большинства китайских репетиторских компаний, iTutor требует, чтобы его подрядчики были сертифицированными государством учителями в США. Они хотят, чтобы их наставники прошли обучение и прошли квалификацию.Таким образом, горстка из этих 70 претендентов была категорически отклонена из-за отсутствия надлежащей государственной сертификации.
«Сейчас мы активно ищем сертифицированных государством учителей для поддержки наших школьных округов», — говорит Спира-Бауэр. «Мы нанимаем сотни людей. На наши информационные сессии пришли учителя, пострадавшие от Китая. Они знают, что нужно, чтобы заинтересовать детей и заинтересовать их обучением ».
Корабль погибает
Мелисса Миллер понимает, почему некоторые наставники решили уйти.Но она по-прежнему планирует продолжать бронировать уроки и обучать студентов в Китае до самого конца.
Миллер, которая живет в Ла-Гранже, штат Джорджия, обучает своих троих детей на дому и записалась преподавать в VIPKid несколько лет назад, когда она искала дополнительный доход, чтобы покрыть учебную программу своих детей на дому.
Как часто бывает в истории с онлайн-репетиторами английского языка, выступление оказалось большим сюрпризом, чем Миллер мог себе представить. Она ловко оплатила расходы на домашнее обучение, а затем обнаружила, что у нее есть дополнительные деньги, которые можно потратить в другом месте — с тех пор она купила фургон, внесла первоначальный взнос за дом и намерена заплатить за обучение своей дочери в колледже на эти деньги на репетиторство.
Миллер когда-либо преподавала только VIPKid и описывает себя как преданную компании. «Я говорю людям:« Я истекаю оранжевой кровью », — говорит она, имея в виду цвет яркого логотипа и бренда VIPKid. «Я вложил все свое сердце и душу в эту компанию».
Мелисса Миллер планирует вести занятия через VIPKid до самого конца. «Я истекаю оранжевой кровью», — говорит она, надевая толстовку с логотипом VIPKid. (Снимок экрана)Больше, чем просто обучение для VIPKid, она также служит имитационным коучем, наставником семинаров, менеджером официальных страниц компании в Facebook и суперхозяином, который планирует корпоративные мероприятия.Недавно ей пришлось помочь сообщить другим учителям в Facebook, как изменения в Китае повлияют на их работу, а также в частном порядке пыталась понять это для себя.
«Это было тяжело, — говорит Миллер. «Я чувствую, что во многих отношениях мне приходилось сохранять храброе выражение лица только перед обществом. Но когда камера отключается, когда я выхожу из соцсетей, мне грустно. Потому что это было так хорошо для нашей семьи. И лично для меня это было хорошо «.
Даже когда она слышит, как другие уходят со своих постов, прекращают свои контракты и раз и навсегда удаляют обучающие приложения со своих компьютеров, Миллер твердо намерена продолжать.Для нее это больше, чем мир, в который она входит через экран компьютера. Она побывала в Китае с VIPKid, где познакомилась с родителями некоторых учеников, которых она учит. Она поделилась уткой по-пекински, китайским блюдом, с семьями, с которыми впервые познакомилась в Интернете.
«Я здесь, пока колеса не упадут с этого поезда — даже если это означает, что я веду один урок в месяц, я собираюсь придерживаться этого».
«Я огорчаюсь из-за этих отношений», — говорит она. «Думаю, я пока не хочу оставлять все это позади.Я здесь до тех пор, пока колеса не упадут с этого поезда — даже если это означает, что я веду один урок в месяц, я собираюсь его придерживаться ».
Дела еще не так ужасны, но количество классов стало сокращаться после того, как изменения вступили в силу в прошлом месяце, говорит она. Занятия по выходным были навсегда отменены, что сократило ее график и доход примерно на 30 процентов. Учебные курсы для новых учителей естественным образом сокращаются.
Миллер скептически относится к плану VIPKid по плавному переходу от текущей клиентской базы в Китае к новым рынкам.Она считает, что это «отдаленно осуществимо», но сомневается, что это может быть жизнеспособным источником дохода для многих учителей, с которыми сейчас работает VIPKid.
«Я знаю, что они пытаются», — говорит Миллер. «Но я не решаюсь, когда люди говорят об этом… как о спасении. Даже если это произойдет и оно будет расти, оно будет расти так же, как и компания, — медленно, начиная с малого ». Миллер отмечает, что несколько лет назад у VIPKid была всего пара тысяч американских наставников, а не настоящая армия из 100 тысяч американцев и канадцев, которую она наняла на пике своей карьеры.
Сама она работает учителем по контракту с BookNook, одной из компаний, с которой VIPKid сотрудничает, чтобы попытаться стать более универсальным в своих предложениях. Миллер пользовалась BookNook в июле, говорит она, «и я ни разу не видела, чтобы ученик присоединился к моему классу. Ни одного студента ».
На случай, если Миллер в ближайшие несколько месяцев окажется без работы, у нее есть запасной план. У нее контракт с образовательной компанией SplashLearn, где она преподает математику студентам из США.S. Занятия платят немного больше, но длятся дольше, чем она привыкла — от 45 минут до часа вместо 25 минут. Кроме того, она активно ищет еще одну удаленную преподавательскую работу.
Взвешивая риски и преимущества
Ряд онлайн-преподавателей английского языка обратились к частным репетиторам в качестве обходного пути к новым правилам, несмотря на запрет Китая на это. Многие учителя пытаются создать свой собственный бизнес и привлечь в качестве клиентов бывших учеников и семьи с репетиторских платформ.
«Я беспокоюсь об их безопасности. У них будут проблемы, если их поймают.
Миллер, со своей стороны, неудобно обучать китайских студентов в этом качестве, хотя родители об этом просили. Она считает, что риск последствий слишком велик.
«Я сказала своим семьям, что как только я закончу работу с VIPKid, я удалю WeChat», — говорит она, имея в виду вездесущее приложение для общения в Китае. «Я беспокоюсь об их безопасности. У них будут проблемы, если их поймают с помощью VPN на Zoom, разговаривая с американским учителем.
Другой наставник, Сара, видит это иначе. (Она попросила, чтобы ее имя и личные данные не разглашались, чтобы защитить семьи, которых она воспитывает. «Сара» — это псевдоним.) Семьи, купившие уроки через репетиторские компании, такие как Qkids и GoGoKid, найдут способ дать своим детям дополнительное образование. она утверждает, что Сара заботится об этих детях. Если кто-то собирается их обучать, она предпочла бы, чтобы это была она.
Вскоре после того, как изменения на китайском рынке репетиторства начали формироваться, родители некоторых студентов, репетиторы Сары, связались с ней через WeChat и попросили продолжить уроки в неофициальном качестве.Что, если они заплатят ей напрямую? Они просто устранили бы посредников — компании.
Три недели спустя Сара самостоятельно обучала около 20 студентов через Zoom.
«Это был настолько легкий переход, на который я могла надеяться», — говорит она.
Ей нужно было выяснить платежи, учебную программу и расписание, но как только эти препятствия были преодолены, все остальное сошлось довольно быстро.
На данный момент все ее ученики — которых она, как и прежде, обучает индивидуально, — это те, кого она встретила через платформу компании.Она думает, что могла бы нанять больше, если бы некоторые из них ушли, но сейчас она полностью занята.
Сара учит каждого ребенка 45 минут за раз, а не 25 минут по просьбе родителей. Семьи платят немного больше за класс, чтобы получить дополнительные 20 минут репетиторства для своего ребенка, а Сара, тем временем, зарабатывает немного меньше денег. Так как каждое занятие начинается в самый последний час, она может поместиться только на одно занятие в час. Это составляет около 400 долларов потерянного дохода в месяц.«Для меня это много», — говорит Сара, а затем возражает: «Но уровень стресса здесь нет».
Она работает в тесном сотрудничестве с родителями, чтобы составлять и управлять своим графиком, а также следить за тем, чтобы она вовремя получала свои платежи. Занятия заказываются за несколько недель до начала занятий.
«Это компромисс, — говорит она. «Я бы сказал, что примерно счастливее. Я, конечно, не доволен финансовой потерей, но я невероятно благодарен ».
Если есть надежда, то это то, что многие онлайн-преподаватели обнаружили, что их опыт преподавания, найма, обучения и в целом тесного сотрудничества с детьми позволяет им перейти к другим ролям.
Сара научилась защищать себя — и теперь она ведет небольшой репетиторский бизнес, в то время как днем преподает в обычной школе.
И Хенегар, мать семерых детей из Индианы, которая только что нашла новую постоянную работу, с трепетом отмечает, что ее единственный опыт работы за 15 лет был в китайских репетиторских компаниях, и этого было достаточно, чтобы помочь ей найти работу, которую она может чувствовать себя хорошо из-за того, что это хорошо платит, и это все равно позволит ей обучать своих детей на дому.
Прошло чуть больше месяца с тех пор, как Хенегар отказалась от онлайн-обучения, и она обнаружила, что спит лучше и меньше нервничает.
«Было тяжело, — говорит она об уходе из индустрии, — но, приняв решение, я чувствую настоящее облегчение».
Пандемия будет стимулировать рост частного репетиторства во всем мире
ДЕЛИ, НАИРОБИ И НОРВИЧ
S ИИНА КАРБИН , финнка, живущая в Вене, и представить себе не могла, что платит кому-то за репетиторство своих детей.Но затем, в начале 2020 года, австрийские школы закрылись из-за COVID-19. Она и ее муж изо всех сил пытались помочь своему семилетнему сыну учиться дистанционно, одновременно выполняя свою работу. Карбин записала мальчика на индивидуальное онлайн-обучение, проводимое австрийским стартапом GoStudent, при условии, что он будет заниматься этим в течение нескольких месяцев. Полтора года спустя ее сын вернулся в школу и все еще наслаждается еженедельными занятиями со своим учителем. Он говорит своей маме, что хочет продолжить.
Послушайте эту историюВаш браузер не поддерживает элемент
Больше аудио и подкастов на iOS или Android.
По мере того как во многих странах начинается новый учебный год, ущерб, причиненный месяцами закрытия школ, становится все более очевидным. По данным консалтинговой компании McKinsey, в Америке учащиеся младшего возраста в среднем на пять месяцев отстают от их обычного уровня по математике и на четыре месяца по чтению. Ущерб почти наверняка больше в таких местах, как Индия и Мексика, где проблемы с обучением были сильнее. Еще до пандемии родители во всем мире становились все более склонными платить за дополнительные уроки в надежде улучшить образование своих детей.Кризис ускорит эту тенденцию.
Индустрия внеурочной работы, которую иногда называют «теневым обучением», включает в себя заполненные неполные школы, индивидуальные занятия и платные онлайн-курсы. Его провайдеры варьируются от подрабатывающих учителей до многонациональных компаний. Самый большой бизнес в Восточной Азии: около 80% детей начальной школы Южной Кореи получают дополнительные уроки, а 90% японских детей в какой-то момент получают помощь в частном порядке. Но есть и другие горячие точки. В Греции большинство выпускников школ говорят, что они брали частные уроки.В Египте около одной трети детей первых классов школы получают дополнительные уроки, а к моменту окончания средней школы их число превышает четыре пятых.
До пандемии промышленность развивалась в богатых и бедных странах. В Англии и Уэльсе доля детей в возрасте от 11 до 16 лет, которые говорят, что когда-либо получали частные уроки, увеличилась с 18% в 2005 году до 27% в 2019 году (в Лондоне — 41%). Доля немецких выпускников школ, которые говорят нечто подобное, выросла с 27% в начале 2000-х годов до более 40% к 2013 году.В ЮАР 29% 11–12-летних получали коучинг в 2013 году по сравнению с 4% шестью годами ранее. Репетиторство когда-то было «практически неизвестным» в Скандинавии, говорит Сорен Кристенсен из Орхусского университета, но даже там теперь возникла небольшая индустрия.
Есть несколько объяснений. Во всем мире в школу посещает больше детей, чем когда-либо прежде, отмечает Марк Брей, специалист по теневому образованию в Университете Гонконга. В период с 2000 по 2018 год количество людей, не получающих образования, сократилось примерно на треть.Это означает, что конкуренция за право быть лучшим в своем классе становится более жесткой. В частности, в бедных странах родители обеспокоены тем, что качество школьного обучения ухудшилось из-за роста числа учащихся. Оплата за обучение — один из способов компенсации.
Все больше молодых людей заканчивают 12-летнее обучение. Обострилась конкуренция за места в ведущих университетах. Исчезновение старомодной «пожизненной работы» заставило родителей стремиться обеспечить своим детям наилучший старт.
В основе этого сдвига лежат демографические изменения.Мировой коэффициент рождаемости упал вдвое с 1950-х годов. Маленькие семьи позволяют родителям тратить больше на образование каждого ребенка. Во многих семьях двое родителей работают по найму. В Америке это верно примерно для половины всех семей с двумя родителями, по сравнению с менее чем одной третью в 1970 году. У таких пар меньше времени, чтобы помогать с домашними заданиями, и они больше нуждаются в уходе за детьми. Услуги в нерабочее время, обещающие дать образование детям, очень привлекательны.
Сначала пандемия резко остановила подъем отрасли.Правительства вынудили закрывать частные школы вместе с формальными. Владелец большой репетиторской фирмы в Найроби, столице Кении, говорит, что бизнес еще не вернулся к уровню, предшествующему пандемии, отчасти потому, что кризис заставил многих его клиентов сэкономить. Феликс Освальд из GoStudent говорит, что в начале пандемии семьи были настолько «перегружены», что меньше, чем обычно, искали дополнительные занятия. В некоторых местах отменены большие экзамены. Американские университеты разрешили абитуриентам пропускать стандартные тесты.Отмена экзаменов, естественно, была плохо для фирм, которые учат детей, как преуспеть в них.
Тем не менее, по мере того, как школы возвращаются к чему-то, напоминающему нормальность, родительский аппетит к репетиторству, кажется, обостряется. Те, кто уже беспокоился о перспективах своего потомства, теперь беспокоятся еще больше. Сангита Гальдер, домашняя работница из Дели, говорит, что она тратит на репетиторство для своего 14-летнего сына в три раза больше, чем до пандемии, хотя доход ее семьи сократился вдвое. Без этого, по ее словам, он бы ничему не научился с тех пор, как его школа закрылась в прошлом году.Эрика Апшур из Mathnasium, американской фирмы, франчайзи которой управляют примерно 1000 центрами внеклассного обучения в десятке стран, говорит, что количество новых учащихся упало во время наихудшего периода кризиса, но этим летом было выше среднего. Она думает, что этой осенью они могут быть выше, чем когда-либо.
В учебном центре в Норвиче на востоке Англии, где предлагаются курсы, разработанные Kumon, большой японской образовательной фирмой, дети садятся на изящные пластиковые стулья и пишут в маленьких тетрадях. Клемент Тала, благотворитель, говорит, что перебои в работе дошкольного учреждения были одной из причин, по которой он начал водить своего сына, которому сейчас четыре года, на прием к наставникам Кумона раз в неделю (мальчик должен делать домашнее задание в остальные шесть дней).Джамми Удонджо, психиатрическая медсестра, с радостью платит 200 с лишним фунтов (270 долларов) в месяц своим пяти- и семилетним дочерям, чтобы они посещали курсы математики и английского языка. Когда covid-19 закрыл школы в Англии, иногда рабочие листы Кумон были всем, что было у ее детей.
Между тем потеря работы и изменение образа жизни, вызванные пандемией, пополнили ряды тех, кто хочет работать репетиторами. Г-н Освальд из GoStudent говорит, что во время карантина количество людей, подписавшихся на обучение через его платформу, резко возросло.Учителя во многих более бедных странах начали предлагать частные уроки, когда школы были закрыты (удаленное обучение часто отсутствовало, а правила социального дистанцирования соблюдались слабо). Они могут продолжать свои прибыльные побочные концерты даже после того, как их дневная работа возобновится.
Многие дети в бедных странах посещают дешевые частные школы, некоторые из которых разорились во время карантина. В Индии около половины всех детей посещают частные учреждения; недавний опрос показывает, что с начала пандемии более четверти из них, возможно, перешли в государственные учреждения.Захид Али Могал, глава частной школы в Карачи в Пакистане, говорит, что количество детей, посещающих его школу, сократилось на две трети. Учителям, которые теряют работу в результате таких смен, возможно, придется полагаться на репетиторство, чтобы заработать деньги.
Правительства таких стран, как Великобритания и Австралия, платят поставщикам частных репетиторских услуг за участие в образовательных программах «наверстывания». Эти государственные деньги, хотя и временные, помогут частным поставщикам услуг расширяться. Пандемия также побудила отрасль вкладывать больше средств в онлайн-продукты и сделала их более удобными для родителей и детей.Рост разнообразия образовательных онлайн-услуг должен сделать репетиторство более дешевым и доступным.
Умный бизнес
Бум на частные уроки может частично нейтрализовать ущерб, нанесенный пандемией. Недавнее исследование, проведенное в Англии, показало, что до пандемии дети, которые использовали внеклассную математическую программу Кумона, примерно на семь месяцев опережали сверстников из аналогичного происхождения к 11 годам. Другое исследование показывает, что дети из бедных семей, посещающие высококачественные классы подготовки к экзаменам приносит пользу больше, чем более богатые ученики, — говорит Стив Энтрих из Потсдамского университета.Это говорит о том, что внеурочные занятия могут стать «средством преодоления разрыва в обучении» между более богатыми и более бедными детьми, говорит он. Этот разрыв усугубил COVID-19.
На практике частное репетиторство может иметь пагубные последствия. Во многих странах, особенно в более бедных, многое предоставляется государственными учителями. Некоторые вкладывают больше энергии в подработку, чем на свою повседневную работу. Коррумпированные вынуждают учеников оплачивать дополнительные уроки, оставляя важный материал вне уроков, или просто намекая, что они будут ставить более низкие оценки детям, чьи семьи не раскашливаются.Возможности получить прибыль от частного репетиторства затрудняют убеждение учителей работать в отдаленных деревнях, где семьи меньше всего могут позволить себе дополнительные занятия, отмечает г-н Брей.
Дополнительное обучение часто увеличивает неравенство. В Англии и Уэльсе благотворительная организация Sutton Trust обнаружила, что 34% самых богатых родителей (подсчитано на основе вопросов о таких вещах, как владение автомобилем и компьютером, праздники и количество ванных комнат в своих домах) когда-либо платили за дополнительные занятия. по сравнению с 20% самых бедных.Во всем мире менее обеспеченные семьи, как правило, пользуются услугами более дешевых поставщиков. Плохое обучение может быть вредным, если из-за него дети устают, испытывают стресс или остаются довольными. Одно исследование, проведенное в Индии, показало, что дети, которые получали частные уроки, чаще пропускали школу и что их оценки были такими же или хуже, чем у их сверстников.
Наибольшие трудности возникают, когда дополнительное школьное образование настолько широко распространено, что оно начинает считаться нормой. По словам Вэй Чжана из Восточно-Китайского педагогического университета в Шанхае, вместо того, чтобы поддерживать учащихся, испытывающих трудности, некоторые учителя в Китае теперь с большей вероятностью предложат им обратиться за помощью к частным репетиторам.Она говорит, что некоторые лучшие школы требуют, чтобы ученики выучили часть учебной программы до начала семестра, что для многих родителей означает наем частных репетиторов. Это может сделать школы более эффективными, чем они есть на самом деле. Школы вынуждены переезжать быстрее, чем обычно, со стороны родителей, чьи дети часто ходят на дополнительные занятия. Это ставит в невыгодное положение одноклассников, которые не могут себе их позволить.
Внешкольные педагоги часто быстрее опробуют новые учебные программы, стили преподавания или технологии, чем закрытые государственные школы.Их эксперименты помогают полезным инновациям проникать в формальные школьные системы. Но они также могут сопротивляться реформе — например, совершенствованию экзаменов, — что, по мнению компаний, может снизить спрос на их услуги. Такие крупные сектора могут сорвать политику, выходящую далеко за рамки образования. Коммунистическая партия Китая убеждена, что высокая стоимость внеклассного обучения является одной из причин, по которой в китайских семьях рождается меньше детей, чем того хотелось бы властям.
В июле правительство Китая запретило репетиторство в выходные и праздничные дни и запретило провайдерам получать прибыль.Но с ростом спроса политики в других странах стремятся сделать доступ к дополнительному обучению более справедливым, а не пытаться искоренить его. Усилия в Японии и Южной Корее включали создание общественных альтернатив частным неполным школам и эксперименты с ваучерными схемами, которые направлены на то, чтобы не допустить блокировки самых бедных детей. «Правительствам очень трудно отказаться от теневого образования, когда оно укоренилось», — утверждает г-н Кристенсен из Орхусского университета. «Мы должны решить, как максимально использовать его лучшие стороны и отодвинуть на задний план худшие.”■
Копай глубже
Все наши истории, касающиеся пандемии и вакцин, можно найти в нашем центре по коронавирусу. Вы также можете найти трекеры, показывающие глобальное развертывание вакцин, избыточную смертность по странам и распространение вируса по Европе.
Ранняя версия этой статьи была опубликована в Интернете 3 октября 2021 года.
Эта статья появилась в международном разделе печатного издания под заголовком «Умные покупки»
Когда-то стоила 3 миллиарда долларов. Завершить флагманскую программу в Китае
Гигант онлайн-образования VIPKid, базирующаяся в Пекине обучающая платформа, которая собрала 1 доллар.1 миллиард капитала с момента его основания и когда-то оценивался в более чем 3 миллиарда долларов, завершит свою флагманскую образовательную программу в Китае к началу следующего месяца.
Объявление, впервые появившееся на онлайн-портале компании для учителей 15 октября, появилось после нескольких месяцев волнений и изменений в многомиллиардной индустрии онлайн-репетиторства, вызванных новыми постановлениями правительства Китая об образовании, которые фактически запрещают частные уроки репетиторства. с зарубежными педагогами. Компания VIPKid, основанная в 2013 году, в основном проводит индивидуальные уроки языка в режиме реального времени для носителей английского языка, многие из которых являются американцами, и детей из Китая.
С августа VIPKid предупредил своих учителей, которых в период своего расцвета насчитывалось 100 000 человек, о том, что компания испытает серьезные потрясения в своей деятельности в Китае. Десятки ее конкурентов передали аналогичные сообщения своим наставникам — в некоторых случаях давая им знать, что они сворачивают деятельность в ближайшие месяцы, а в других, например, с компанией GoGoKid, внезапно информируя учителей, что все их классы из в тот день были отменены, и платформа закрывалась.
Тем не менее, многие учителя VIPKid, которые частично или полностью зависят от платформы, надеялись, что конец не наступит так быстро. VIPKid совсем недавно предположил, что семьи в Китае, которые приобрели оптовые пакеты занятий — некоторые из которых забронировали полгода, год и даже дальше в будущем, — смогут закончить эти занятия с иностранными преподавателями.
Однако сообщение, отправленное несколько дней назад, знаменует собой внезапный отход от этого плана. К 5 ноября в объявлении говорилось, что «студенты материкового Китая больше не смогут посещать… занятия с иностранными учителями, живущими за пределами Китая.«Последний день, когда родители могли записывать живые занятия для своих детей с иностранцами, было 19 октября.
« Мы разочарованы и сожалеем, что делимся этим обновлением, поскольку мы знаем, что оно немедленно повлияет на уровень жизни учителей в сообществе, и мы знаем, что вы дорожите своими преподавательскими отношениями со своими учениками в Китае », — говорится в сообщении от VIPKid.
«Благодарен, но разочарован»
Учителя, которые застряли с VIPKid так далеко, зная, что конец близок, выразили разочарование, но не удивление.Многие сомневались, что им действительно разрешат преподавать до тех пор, пока не закончатся студенческие пакеты, учитывая запрет правительства Китая на такую организацию.
«Мы застряли в этом танго в течение последних нескольких месяцев, когда мы надеялись, но всегда знали, что этот конец маячит на заднем плане».
Мелисса Миллер, репетитор VIPKid
«Это будет больно финансово, и это печально, потому что у меня были одни и те же ученики в течение многих лет», — говорит Келли Тальяферри, которая преподает для VIPKid с 2018 года и живет в Северной Вирджинии.«Но теперь у меня есть другие вещи».
Тальяферри присоединилась к Outschool, американской репетиторской компании, которая обслуживает в основном американских детей, в разгар пандемии в 2020 году, на случай, если что-то когда-нибудь с VIPKid не удастся, а также потому, что Outschool набирала обороты, говорит она. Она также работает неполный рабочий день в частной христианской школе в своем районе и иногда принимает участие в видеопродукции. Она всегда старается оставить несколько возможностей открытыми на случай, если одна или две не удастся — подход, который оградил ее от самых серьезных последствий краха китайского онлайн-обучения.
Напротив, большинство учителей за последние несколько месяцев оказались в затруднительном положении. Некоторые наставники нашли работу неполный или полный рабочий день в другом месте. Другие присоединились к некоторым из сотен репетиторских компаний, которые сейчас существуют за пределами Китая, на таких рынках, как Восточная Европа, Ближний Восток, Юго-Восточная Азия и другие. Небольшая, но все же значительная группа начала обучать своих китайских студентов в частном порядке, тайно, устанавливая свои собственные графики и ставки заработной платы, хотя многие считают этот вариант слишком рискованным для семей и не рассматривают его.
Связано:
В недавнем выпуске подкаста EdSurge было исследовано влияние закрытия платформ для обучения китайскому языку на американских учителей.Тальяферри, которая зарабатывает около 20 долларов в час на платформе, планирует преподавать на своем последнем уроке с VIPKid, который запланирован на 29 октября. В настоящее время она ведет от шести до восьми занятий каждое утро.
Мелисса Миллер, давний наставник VIPKid, проживающая в Ла-Гранже, штат Джорджия, находится в таком же положении. Она преподает до конца и даже открыла больше мест, чем обычно, в надежде еще раз увидеть своих «завсегдатаев» и попрощаться с ними.VIPKid создал шаблоны электронных открыток, где учителя могут более формально прощаться со своими учениками, независимо от того, увидят они их снова в классе или нет.
Шаблоны электронных открыток, которые VIPKid создал для учителей, чтобы попрощаться со своими китайскими учениками. (Скриншоты)И Тальяферри, и Миллер обнаружили, что их заказы к концу были заполнены не их обычными учениками, а учениками, которых они никогда раньше не встречали или преподавали только пару раз. Они предполагают, что это связано с тем, что наставники этих студентов покинули платформу для других возможностей, а их родители по-прежнему хотят, чтобы они посещали уроки вживую, пока они еще могут.
«Я благодарен, но разочарован», — говорит Миллер. «Мы застряли в этом танго в течение последних нескольких месяцев, когда мы надеялись, но всегда знали, что этот конец маячит на заднем плане. Я благодарен, по крайней мере, у меня есть работа, но расстроен, потому что это типа: «Я хотел попрощаться с Хэнсоном», и вместо этого она видит незнакомые лица, появляющиеся на экране.
Так называемые курсы искусственного интеллекта заменяют живых репетиторов
VIPKid должен был знать — или, по крайней мере, подозревать, — что правительство не позволит иностранным преподавателям продолжать обучение до тех пор, пока не будет проведен последний предоплаченный курс, потому что несколько месяцев назад компания пригласила выберите репетиторов, которые будут записывать свои занятия за дополнительную плату, чтобы построить так называемые «курсы искусственного интеллекта».”
Эти курсы могут принимать до четырех студентов одновременно, а не одного, и проводятся не в режиме реального времени. Для учителей простая запись урока принесла им 20 долларов — почти вдвое больше, чем многим платят за каждое 25-минутное живое занятие (почасовая ставка составляет от 14 до 22 долларов). Если запись будет принята и добавлена в библиотеку классов VIPKid, учитель получит еще 20 долларов.
Некоторым это могло показаться приятной сделкой, но Миллеру это не удалось.
Компания придерживалась высоких стандартов приема записей, — говорит она.Они часто просили учителей вернуться и попробовать еще раз, используя больше реквизита, больше поддержки и меньше персонализации. Конечно, учителя записывали себя без аудитории.
Некоторые учителя записывали уроки английского языка за плату. VIPKid будет использовать эти записи в рамках своих «курсов искусственного интеллекта», предлагаемых студентам в Китае, когда живые уроки с иностранцами станут недоступны. (VIPKid)«Я не чувствовала, что они платят нам столько, сколько стоит», — говорит она. «Они будут использовать это снова и снова, но все, что мы когда-либо увидим, — это эти два платежа.
Она добавляет: «Я не думала, что смогу жить с собой, зная, что через год есть студенты, которые все еще смотрят мою запись, а я получил только 40 долларов».
Будущее VIPKid
Хотя эти изменения означают конец программы обучения, на которой VIPKid был построен и широко известен, это, очевидно, не означает конец VIPKid.
«VIPKid переживает один из самых крутых поворотных событий в сфере образовательных технологий».
Майкл Ломбардо, основатель и генеральный директор BookNook
Новая политика в Китае, известная как «двойное сокращение», не позволяет иностранным педагогам обучать детей, но не взрослых.Таким образом, VIPKid опирается на уроки английского языка для взрослых в качестве части своего будущего дохода, а также на партнерство с американской компанией BookNook, которая обучает студентов K-8 в США по английскому языку и студентов K-5 по математике.
BookNook заключила контракт с VIPKid с лета 2020 года, что позволяет BookNook открыть свои возможности обучения учителям, уже работающим с VIPKid. Репетиторы с VIPKid могут бронировать уроки с BookNook, когда это удобно по их расписанию.Это был один из основных методов поиска репетиторов для BookNook, за исключением тех случаев, когда его окружные партнеры предоставляют своих репетиторов.
«VIPKid переживает один из самых серьезных поворотных событий в сфере образовательных технологий», — говорит основатель и генеральный директор BookNook Майкл Ломбардо. «Но мы считаем, что у них есть сильная команда лидеров, способная справиться с этим моментом… и мы ожидаем, что [наше партнерство] продолжится и в будущем».
Эти существующие договоренности — уроки английского для взрослых в Китае и партнерство BookNook в США.S. — вряд ли сохранит текущий список VIPKid, состоящий из многих тысяч учителей, зачисленных и получивших достаточно вознаграждения, чтобы продолжать продлевать свои контракты. Способность компании справиться с этой задачей будет в основном зависеть от успеха новой «глобальной платформы», которая направлена на то, чтобы преподавать уроки английского языка детям во всем мире, и о которой VIPKid пока не опубликовал несколько подробностей.
VIPKid отклонил запрос на интервью от EdSurge и не ответил на конкретные вопросы о будущем компании, но представитель компании сделал краткое письменное заявление.
«Хотя следующая глава VIPKid может выглядеть иначе, мы по-прежнему уверены в своем будущем и непоколебимы в нашей миссии по вдохновению и расширению возможностей каждого ребенка на будущее», — говорится в заявлении. «Наша приверженность созданию возможностей для онлайн-преподавателей сильнее, чем когда-либо, поэтому мы ускоряем наши усилия по международному расширению, расширяя возможности учителей для обучения студентов по всему миру».
Студенческая база за пределами Китая, по словам представителя, за последний год выросла и включает десятки тысяч детей.Напротив, VIPKid в какой-то момент утверждал, что обслуживает более 800 000 детей только в Китае — и это, возможно, не было ее пиком.
«Я надеюсь, что у них что-то получится. Но я скептически отношусь к этому ».
Келли Тальяферри, наставник VIPKid
Многие учителя, в том числе Тальяферри и Миллер, повторно подписали свои контракты с VIPKid и остаются, по крайней мере, чтобы посмотреть, что произойдет с глобальной платформой. Но вряд ли кто-то говорит об этом оптимистично.
«Я готов это сделать.Я надеюсь, что у них что-нибудь получится. Но я настроен скептически, — говорит Тальяферри. «Они и раньше пытались уехать в другие страны, — имея в виду программу репетиторства в Южной Корее, — но у них ничего не получалось. Другие рынки не так конкурентоспособны, как Китай ».
Миллер, посвятившая себя VIPKid последние несколько лет, хотела бы, чтобы глобальная платформа взлетела. Она присоединилась к новой «Сети учителей», где VIPKid планирует поддерживать связь с сообществом учителей и информировать его о предстоящих возможностях.
Но даже в той группе, которую она называет «чистилище учителей», она может читать между строк. Для тех, кто присоединится, компания предлагает бесплатные вебинары по управлению стрессом, созданию профессионального портфолио, а также «взгляд в будущее» и «согласование ваших целей и увлечений».
Миллеру, это говорит о том, что VIPKid готовит своих оставшихся наставников к будущему, в которое не входит он сам. Она надеется, что это не так, но на всякий случай прислушалась к предупреждению и активно подает заявку на работу.
Репетиторство | Колледж Вентура
Репетиторский центр
Расположение: Первый этаж здания библиотеки и учебных ресурсов (LRC).
Телефон: (805) 289-6026
Эл. Почта: [email protected]
Часы работы виртуального офиса: https://vcccd-edu.zoom.us/j/98443160812
Se Habla Español
Репетиторский центр предназначен для оказания академической поддержки студентам колледжа Вентура. Цель центра — помочь студентам добиться успеха в учебе.Все студенты Ventura College могут бесплатно пройти очное, групповое и индивидуальное обучение. Студентам VC доступно онлайн-обучение 24/7. https://www.venturacollege.edu/departments/student-services/tutoring/nettutor.
Репетиторский центр расположен на первом этаже здания библиотеки и учебных материалов.
Репетитора — это студенты колледжа Вентура и студенты CSUCI, рекомендованные их преподавателями. Помимо помощи студентам с содержанием курса, преподаватели разъясняют инструкции к заданиям, помогают найти идеи для работ и проектов, а также способствуют использованию стратегий для эффективного обучения и подготовки к экзаменам.
Время работы репетиторского центра Осень 2021 г. Лично (при приеме на прием) | |
|---|---|
| Понедельник — четверг | 8:00 — 20:00 |
| пятница | 9:00 — 13:00 |
| воскресенье | 14:00 — 19:00 |
| Праздники и закрытие | ||||
|---|---|---|---|---|
| Осень 2021 г. | Пружина 2022 | Лето 2022 года | ||
| 6 сентября | 26 ноября | 17 и 22 января | 21 февраля | 31 мая |
| 11 ноября | 27 ноября | 18 февраля | 26-2 марта | 4 июля |
| 25 ноября | 19 февраля | 26 апреля | ||
Как запросить помощь репетитора:
Учащиеся, нуждающиеся в помощи, должны быть зачислены в тот класс, в котором они хотят получать репетиторство.
- Регистрация на стойке регистрации
- Заполните форму IDS и зарегистрируйтесь на стойке регистрации
Репетиторы:
- Помогите студенту просмотреть материал по предмету
- Разъясните задания и помогите выбрать подходящие стратегии обучения
- Помогите учащимся оценить свой стиль обучения
- Поощрять самостоятельное обучение
Репетиторы не будут:
- Выполняйте работу для студентов
- Редактировать статьи
- Репетитор вне Репетиторского центра
Обучение наставников:
Репетиторы — это студенты, занятые полный рабочий день, которые были рекомендованы своими инструкторами.Репетиторы должны пройти курс IDS V09 и два раза в месяц посещать семинары по совместному обучению.
Репетиторство — Государственный колледж Лейк-Самтер
Lake-Sumter State College предлагает полный спектр услуг репетиторства как в личном, так и в онлайн-режиме. Вот обзор предлагаемых нами услуг, связанных с репетиторством:
Репетиторство
Репетиторы всегда готовы оказать помощь в обучении. класс, в котором вы находитесь. Наши преподаватели будут знать материал, который вы изучаете. потому что они прошли тот же курс, что и вы, и точно знают, что ожидать.
Репетиторство
Вы можете лично встретиться с наставником в Учебном центре в кампусе Лисбург и в кампусе Саут-Лейк. Студенты должны позвонить в свой учебный центр, чтобы проверить наличие свободных мест и записаться на прием.
Виртуальное обучение
Если у вас нет возможности пройти обучение лично, вы можете воспользоваться нашими услугами виртуального обучения, доступными на Canvas.
Библиотека выдачи
Библиотека выдачи, расположенная в Учебном центре, позволяет студентам бесплатно брать учебники.Пожалуйста, позвоните в Учебный центр своего кампуса, чтобы узнать о доступности услуг или времени учебы. Библиотечные книги можно зарезервировать через библиотечную систему LSSC по адресу https://reserve.discover.flvc.org/ls.jsp.
Самовывоз для учебников- Планшеты и флэш-накопители
- Область научных исследований
Возврат книг и калькуляторов
- Лисбург : Используйте книжный ящик, расположенный рядом с входной дверью главного входа в библиотеку.Пожалуйста, оставьте записку на предмете (ленту или место в конверте) с указанием вашего имени и даты возврата.
- Саус Лейк : возвращаться в учебный центр только в рабочее время
Обучающие ресурсы
Ресурсы в центре
- Анатомические модели
- Калькуляторы
- Увеличительное устройство с увеличением текста и обратным отображением
- Настольные компьютеры
- Увеличительное стекло
- Принтер
- Масштабирование текста на компьютере
- Проектор
- Белые доски
- Наушники
- Флэш-накопители
- Манипулятивная вероятность (* LE)
Справочные книги
- Математика
- Наука
- Английский
- Испанский
- ASL
- Сестринское дело
- Письмо
- Чтение
- Социальные науки
- Гуманитарные науки
- Словари английского языка
- Словари испанского
- Французские словари (* LE)
- Тезаурус
- Подготовка к экзаменам HESI
Подготовка к экзаменам SAT & ACT
- Подготовка к тесту CLEP
- Флэш-карты на испанском языке
- Флэш-карты ASL
- Флэш-карты по микробиологии (* SL)
- Флэш-карты по анатомии и физиологии (* LE)
Учебные помещения
- Конференц-зона
- Столы с заглушками (LE)
Лисбург
| В кампусе | Часы работы |
| Понедельник и четверг | 9:00 — 16:00 |
| Вторник и среда 6 9347 | : 00pm|
| Онлайн-репетиторство | Часы работы |
| Понедельник — Четверг | 10:00 — 20:00 |
| Пятница | 10:00 |
| суббота | 10:00 — 15:00 |
Саус Лейк
| В кампусе | Часы работы | ||
| Понедельник и четверг | 9:00 — 16:00 | ||
| Вторник и среда | 9:00 — 18:00 | Онлайн-репетиторство | Часы работы |
| Понедельник — четверг | 10:00 — 20:00 | ||
| Пятница | 10:00 — 17:00 | ||
| Суббота : 00–15: 00 |
Репетиторство
LSUA предлагает несколько репетиторских услуг для студентов.Если вам нужна помощь с одним из ваших курсов, пожалуйста, ознакомьтесь с расписанием ниже, чтобы узнать, сможете ли вы найти время для встречи с репетитором.Расписания репетиторов
Центр письма
Расположение: Библиотека Болтона LSUA, 1-й этаж
Время работы в кампусе:
- Понедельник 12:30 — 16:30
- Вторник: 9:30 — 16:30
- Среда : 10:30 — 16:30
- Четверг: 9: 30-16: 30
Контактная информация:
Новинка! Дистанционное обучение в Центре письма LSUA.Запишитесь на прием по телефону http://lsua.it/WRITINGCENTER . Отправьте свое эссе на адрес [email protected] не менее чем за 12 часов до встречи.
Для получения дополнительной информации: https://www.lsua.edu/library/library-services/writing-center
Онлайн-репетиторство
Как зачисленный студент LSUA, вы получите 10 бесплатных часов онлайн-обучения каждый семестр через Thinkingstorm.
Этот сервис обеспечивает удобную и всестороннюю онлайн-поддержку по математике, письму, естествознанию, бизнесу, статистике и многим другим.Доступ к сервисам Thinkingstorm можно получить с любого компьютера, подключенного к Интернету, через вашу учетную запись MyLSUA и Moodle.
Поддерживаемые предметы
- Репетиторство по запросу в режиме реального времени
- Математика
- Статистика
- Наука (биология, химия, физика)
- Репетиторство по предварительной записи
- Письмо
- Бизнес (бухгалтерский учет, финансы, экономика)
- Расширенная статистика
- Microsoft Office
- 24/7 Центр письма Репетиторство
- Поддержка всех уровней письменной работы на основе отправки
- Круглосуточная поддержка в чате и электронная почта.Поддержка по телефону осуществляется с понедельника по пятницу с 9:00 до 17:00.
- Доступна онлайн-ориентация, которая знакомит ученика с настройкой и логистикой
Доступ к онлайн-обучению
Студенты LSUA могут получить доступ к услугам онлайн-обучения ThinkingStorm из двух удобных мест:
1. Moodle
- Войдите в Moodle и откройте один из ваших курсов.
- Щелкните ссылку «Онлайн-обучение» в меню курса, чтобы автоматически войти в ThinkingStorm.
2. MyLSUA
- Войдите на портал MyLSUA.
- Щелкните вкладку «Студент» и выберите «Онлайн-репетиторство».
Видеоурок по использованию ThinkingStorm
.